UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUERRERO UNIDADES ACADMICAS PROGRAMAS EDUCATIVOS DE NIVEL LICENCIATURA

Unidad de Aprendizaje comunicacin de las ideas

Habilidades

para

la

1. Identificacin de la Unidad de Aprendizaje Clave de la Aprendizaje Unidad de Todos los Colegios. Todas las Unidades Acadmicas de la UAG. Todos los Programas Educativos de la UAG. Etapa de formacin institucional Presencial X Semipresencial A distancia EFI X EFP-NFBAD E FP-NFPE EIyV Anual_____ Semestral _______ Trimestral _________ Obligatoria X Optativa ______Electiva_____ Comprende diferentes tipos de textos de manera crtica, reflexiva, identificando las ideas principales y secundarias. Expresa sus ideas oralmente y por escrito de forma coherente aplicando las reglas gramaticales. 6 Hrs de Hrs trabajo del trabajo del estudiante de total de estudiante bajo forma hrs. la conduccin independiente del acadmico 4 2 6 64 32 96

Colegio (s) Unidad Acadmica Programa educativo rea de conocimiento de la Unidad de Aprendizaje dentro del Programa Educativo Modalidad Etapa de Formacin1 Periodo Tipo Unidad(es) de Aprendizaje antecedente(s) Competencias genricas previas en campo de la comunicacin requeridas2

Nmero de crditos: Nmero de horas Por semana Por semestre

1

EFI: Etapa de Formacin Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formacin Profesional Ncleo de Formacin Profesional por rea Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formacin Profesional Ncleo de Formacin Profesional Especfica; EIyV: Etapa de Integracin y Vinculacin. 2 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con xito la unidad de aprendizaje

2. Contribucin de la unidad de aprendizaje al perfil de egreso Habilidades para la comunicacin de las ideas contribuye transversalmente en el desarrollo de competencias comunicativas para la estructuracin y transmisin de ideas a travs del uso correcto del lenguaje escrito, oral y no verbal, a fin de mejorar el proceso de aprendizaje. 3. Competencias de la unidad de aprendizaje Elabora y trasmite discursos utilizando el lenguaje escrito, oral y no verbal, para el fortalecimiento de la comunicacin de ideas, hechos y opiniones a fin de mejorar su desempeo acadmico en los contextos educativos y sociales en que interacta, con responsabilidad y honestidad. Actitudes y valores

Elementos

Conocimientos Conoce las reglas gramaticales. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Conoce las caractersticas de los diferentes tipos de texto. Comprende el proceso para elaborar textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.

Habilidades

Aplica correctamente las reglas gramaticales al escribir un texto.

Produce textos escritos en los que expresa y comunica sus opiniones, para establecer una relacin comunicativa con los otros.

Compromiso, respeto, tolerancia, empata, formalidad, responsabilidad y honestidad.

Redacta textos respetando sus caractersticas y estructura.

Comunica ideas de forma oral, aplicando cdigos verbales y no verbales.

Reconoce las caractersticas del orador y de los tipos y formas del discurso en grupos pequeos y audiencias numerosas. Conoce los cdigos no verbales. Comprende las formas bsicas de comunicacin oral. Identifica las barreras en la comunicacin oral.

Dialoga sobre un tema especfico. Propicia acuerdos mediante el debate. Expone una conferencia.

Maneja cdigos no verbales. Establece dilogos o conversaciones fluidas con propsitos definidos.

Estructura discursos, aplicando las herramientas de la investigacin y divulga la informacin.

Conoce las caractersticas bsicas de la investigacin documental. Conoce la estructura del reporte de investigacin documental.

Desarrolla un tema de investigacin documental. Elabora un reporte.

4. Orientaciones pedaggico-didcticas 4.1 Orientaciones pedaggicas Con fundamento en las orientaciones y principios pedaggicos del Modelo educativo de la Universidad Autnoma de Guerrero, el proceso educativo y el desarrollo de competencias de los universitarios, debe gestarse a partir de una educacin integral, centrada en el estudiante y en el aprendizaje, flexible, competente, pertinente, innovadora y socialmente comprometida. El docente facilitador de aprendizajes significativos para desarrollar competencias. El profesor debe desempearse como facilitador de aprendizajes significativos para la construccin de competencias y para promover en los estudiantes el desarrollo del pensamiento crtico, de las habilidades y los valores que les permitan actuar con congruencia con el contexto.

El estudiante autogestivo y proactivo.

El estudiante tiene la responsabilidad de desempear un papel autogestivo y proactivo para el aprendizaje y desarrollo de sus competencias. Para ello debe cultivar los tres saberes: el saber ser, el saber conocer y el saber hacer en diversos contextos de actuacin, con sentido tico, sustentabilidad, perspectiva crtica y con respeto. 4.2Orientaciones didcticas En congruencia con lo expuesto, las orientaciones y estrategias didcticas para implementar el aprendizaje, el desarrollo y la evaluacin de competencias de esta unidad de aprendizaje, deben operarse por parte del docente y del estudiante de manera articulada, como actividades concatenadas. Es decir, que las actividades de formacin que el estudiante realice con el profesor y las que ejecute de manera independiente, integren los tres saberes que distinguen a las competencias, para que trasciendan del contexto educativo al contexto profesional y laboral con sentido tico. Actividades de aprendizaje y evaluacin de competencias Las actividades de aprendizaje, desarrollo y evaluacin de competencias se realizarn con base en la metodologa centrada en el estudiante y en el aprendizaje, no en la enseanza. Se generarn ambientes de aprendizaje presencial o virtual; grupal e individual- que propicien el desarrollo y la capacidad investigativa de los integrantes. Realizacin de ejercicios de aprendizaje y evaluacin: presentacin sistemtica y argumentada ante el grupo de las evidencias definidas en las secuencias didcticas (ensayos, mapas conceptuales, cognitivos o mentales y el portafolio para la valoracin crtica grupal e individual) . Es indispensable implementar procesos de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin (juicio del facilitador). Tambin la evaluacin diagnstica y formativa. Sin perder de vista la relacin entre evaluacin, acreditacin y calificacin, el nivel de dominio alcanzado en la formacin de la competencia de la unidad de aprendizaje se expresar en una calificacin numrica. La calificacin deber ser entendida como la expresin sinttica de la evaluacin y del nivel de desarrollo de la competencia de la unidad de aprendizaje. 5. Secuencias didcticas. A continuacin, se presenta la sntesis de las 5 secuencias didcticas que conforman el programa: Elemento de competencia Sesion es Horas con el facilitad or Horas independien tes Total de horas

Produce textos escritos en los que expresa y comunica sus

opiniones, para establecer una relacin comunicativa con los otros. Comunica ideas de forma oral, aplicando cdigos verbales y no verbales. Estructura discursos, aplicando las herramientas de la investigacin y divulga la informacin. Total

12

24

12

36

10 10

20 20

9 11

29 31

32

64

32

96

6. Recursos de aprendizaje 1. Mateos Muoz A. Ejercicios ortogrficos. Mxico: Trillas 2. Dvila A. (n.d.). Alta cocina. Cuento. Obtenido el 14 de septiembre de 2011 en http://jholaguepersonal.blogspot.com/2009/10/amparo-davila-altacocina.html 3. McEntee E. Comunicacin oral. Mxico: McGrow Hill. 4. Rangel Hinojosa M. Comunicacin oral. 2. ed. Mxico: Trillas, 1990 reimp. 2010 4. Fernndez Prez, J.E. y Martnez Salgado, O. (2009). La comunicacin cientfica y su aprendizaje por competencias. Mxico: Grupo Editorial xodo. 5. Hernndez Lino, J. (2009). Comunicacin Cientfica. Basado en competencias y constructivismo. Cap. II. Mxico: Grupo editorial EXODO. P 76,77 y 79-84. 6. Snchez Bentez G. La comunicacin no verbal. Estrategias de enseanza y aprendizaje del espaol en China. Suplementos marcoELE. ISSN 1885-2211 / nm. 8, 2009. Obtenido en http://www.marcoele.com/descargas/china/g.sanchez_comunicacionnover bal.pdf el 27 de septiembre de 2011. 7. Competencia del docente. 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de facilitacin del aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y ubica esos procesos en los contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la prctica procesos de aprendizaje de manera efectiva, creativa, innovadora y adecuada a su contexto institucional. 5. Evala los procesos de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes que propician el aprendizaje autnomo y colaborativo.

7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilita el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional. 9. Comunica eficazmente las ideas. 10.Incorpora los avances tecnolgicos a su quehacer y maneja didcticamente las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

8. Criterios de evaluacin de las competencias del docente Se propone aplicar el formato institucional de evaluacin del desempeo docente

NOTA: Ver el Captulo IV de la Gua para el Diseo de Planes y Programas de Estudio, UAG relativo a la elaboracin de los Programas de las Unidades Acadmicas. Elaboraron M en C. Norma Anglica Sevilla Muoz M en C. Cndida Ortega ngel MMKT. Mara del Socorro Cabrera Ros MC. Martn Cornelio Nava Dra. Leonila Romn Fernndez M en C. Eleuterio Snchez Esquivel Dra. Gloria Fernndez Tilapa