I.E.

FE Y ALEGRA 4 5 GRADO

ESCUELA DE PADRES 16/08/13

OBJETIVOS:
Sensibilizar a padres, madres o responsables sobre la importancia d e cumplir la funcin en ser los primeros educadores de la sexualidad de sus hijos e hijas. Buscar la reflexin y la sensibilizacin de los padres de familia para que lleven a cabo una educacin sexual adecuada en su medio familiar.

IDEAS CENTRALES:

SEXO: Es la caracterstica fsca que se hereda, esta estructurada desde el momento de la concepcin en la unin de los
cromosomas del padre y la madre.

SEXUALIDAD. Es el conjunto de las caracteristicas biolgicas, psicolgicas y sociales que tipifican la condicin masculina
y la condicin femenina en su totalidad. Ese mundo de las actitudes desde la propia aceptacin fsica natural y desde lo que siente y piensa como ser sexual: Es el elemento integrante de la personalidad de un ser humano GENITALIDAD: Es el uso de funciones de los rganos de la reproduccin maduros para tal efecto. Implica el uso del sexo para el cumplimiento de la funcin reproductora y sus funciones paralelas(sensibilidad,afectividad,compromiso,entrega) identidad sexual se define y se concreta en lo real, tema que angustia y paraliza a muchos padres. Pero cmo se define la identidad sexual? De la interaccin de tres reas:

La

REAS QUE COMPRENDE LA CORRECTA EDUCACIN SEXUAL. a).-A travs del rea biolgica del Sistema Sexual se expresa el dimorfismo sexual a nivel cerebral, genital, etctera, configurando el sexo del individuo, es decir, lo que genricamente "es": macho o hembra. Se manifiesta explcitamente a travs del sexo morfolgico o genital. b).-A nivel social del Sistema Sexual se expresa el papel sexual, es decir, el rol de gnero que el medio le asigna al individuo, de acuerdo con las pautas de la cultura (familia, sociedad) a la que pertenece (expresin pblica), de manera que el individuo desde el nacimiento debe aprender a identificarse con la sexualidad que le es asignada. Lo que "se espera que sea" es que adopte roles masculinos o femeninos. c).-A nivel psicolgico del Sistema Sexual se expresa la identidad de gnero, es decir la conviccin a edad temprana (alrededor de los tres aos de edad) de que se es nio o nia. Es la internalizacin psicolgica (experiencia privada) de los roles de gnero asignados culturalmente como expresin pblica, tomando el nio o la nia conciencia de su masculinidad o feminidad. Los "moldeadores" ambientales (aprendizaje-educacin) normatizan las funciones que el individuo debe "actuar" (sexualidad de asignacin). De la mayor o menor concordancia entre el sexo morfolgico o genital (rea biolgica) y la sexualidad de asignacin (rea psicosocial) del SS surgir LA IDENTIDAD SEXUAL que es un sentimiento ntimo y personal de pertenecer a tal o cual sexo y la factibilidad de concordar con las expectativas que la cultura a la que pertenece espera de l. Si existe indefinicin, surgir un sentimiento confuso de ambivalencia, conflicto que deber enfrentar y/o esclarecer en el decurso de su guin personal (desarrollo de la personalidad). La identidad sexual posibilita que el individuo "se sienta" varn o mujer. Algunas creencias errneas sobre la sexualidad y la informacin sexual de los adolescentes Padres y madres tienen, todava hoy en da, notables dificultades para enfrentarse a un tema como el de la educacin sexual de sus hijos. Una de las posibles causas de ello es que no son capaces de cuestionar el modelo de educacin sexual que recibieron, caracterizado fundamentalmente por la falta de informacin o por una informacin que cuando exista estaba centrada en los aspectos higinicos o reproductivos, y por la consideracin de que prcticamente todo lo relacionado con la sexualidad era malo o pecaminoso. Curiosamente, esta dificultad educativa se manifiesta en mayor medida en un momento en el que el sexo es un tema que est muy presente a diversos niveles de lo cotidiano: revistas, cine, televisin, Internet. etc., creando una falsa impresin de normalidad y de disponibilidad de informacin sobre estos temas por parte de los adolescentes. As, algunos padres y madres pueden tener la sensacin de ser poco necesarios respecto a estos temas y de que slo deben actuar en caso de que crean que sus hijos mantienen determinadas conductas que les puedan inquietar o que asocien con un cierto grado de riesgo. En ese momento seguramente ser tarde para desarrollar un dilogo adecuado. Evidentemente, algunas de estas actitudes derivan de una serie de creencias errneas que han inducido a numerosos padres y madres a tomar un camino equivocado o a despreocuparse excesivamente. Veamos algunas de ellas: * Lo aprenden solos. Falso. Es verdad que la mayora de nosotros hemos aprendido solos, pero tambin es verdad que la mayora hemos aprendido poco y mal y a veces con un cierto costo personal. Hoy en da, igual que antes, la informacin sexual de que disponen los adolescentes la obtienen principalmente de sus iguales, por lo que nadie puede garantizar que esta informacin sea correcta, veraz o adecuada si no es contrastada con otras informaciones facilitadas por los padres o en la escuela. * Se lo ensean en la escuela. Depende. No todas las escuelas desarrollan programas de educacin afectiva y sexual. Adems, en caso de que as fuera, el hecho de que la escuela aborde estos temas no significa que los padres puedan despreocuparse. De hecho, slo una tarea conjunta por parte de padres y escuela garantiza un proceso de formacin adecuado en sta y en otras reas. * La educacin sexual incita a la prctica sexual. Falso. La educacin sexual fomenta la responsabilidad y la adecuada toma de decisiones. Es ms, la educacin sexual evita que los adolescentes vivan su sexualidad con angustia o condicionados por informaciones errneas, o con la idea de que todo lo que est relacionado con el sexo es potencialmente peligroso. Lo que de verdad es peligroso es la ignorancia y el miedo.

* Todava son unos nios. Depende. La educacin sexual debe llevarse a cabo de manera adecuada a cada edad pero desde la infancia. Es un error muy comn pensar que la educacin sexual debe dirigirse slo a los adolescentes. En todo caso, lo que conviene conocer es que en cada momento del desarrollo los temas de inters sern diferentes: quizs en la infancia estarn ms centrados en conocer aspectos relacionados con el propio origen, en la pubertad con los cambios corporales y en la adolescencia con una gran variedad de aspectos especialmente relacionados con las propias emociones y comportamientos. Pero no todas las dificultades provienen de concepciones errneas, en algunos casos existen obstculos de otro tipo que DIFICULTAD DE LOS PADRES AL ABORDAR ESTOS TEMAS. Vemoslos. * Miedo a no saber responder las preguntas de los adolescentes . Est bastante extendida la idea de que la educacin sexual de los adolescentes consiste simplemente en contestar sus preguntas, lo que obliga en principio a padres y madres a tener un amplio bagaje de conocimientos sobre este tema. Nada ms falso. En realidad lo que quieren los adolescentes sobre estos temas es poder hablar, conocer lo que pensamos, cmo enfocamos determinadas cuestiones, que les ayudemos a situar los lmites, etc. Lo que ms interesa a la mayora de los adolescentes sobre la sexualidad est ligado a las emociones y los sentimientos y slo despus, a la informacin ms o menos especfica. * No saber cmo enfocar la conversacin. Muchos padres no saben "sacar" estos temas sin que se convierta en una especie de asalto directo, que intuyen que el adolescente evitar, posiblemente porque no haya una experiencia anterior de dilogo sobre estos temas. Puede darse incluso la circunstancia de que del lado del adolescente est pasando exactamente lo mismo, es decir, que exista el deseo de abordar estos temas, pero que no sepa cmo ni por dnde empezar. * Sentimiento de vergenza. A veces padres y madres evitan estos temas porque creen que los hijos les preguntarn sobre cuestiones de tipo personal. La intimidad de los padres, en tanto pareja, no debe pertenecer ms que a ellos y as se debe comunicar a los hijos si estos intentan adentrarse en este territorio. Ello no impide que se puedan comentar algunos aspectos generales de su relacin, pero sin entrar en detalles que slo pertenecen al mbito de lo personal. * Miedo a que el adolescente piense diferente. Algunos padres intuyen claramente que sus actitudes sobre temas de sexualidad y las de sus hijos adolescentes pueden ser bastante diferentes, por lo que hablar de ello slo les conducir a discusiones intiles y al desgaste de la relacin. Es evidente que hay diferentes cuestiones en las que padres e hijos pueden pensar diferente, pero evitar el tema slo evidencia la incapacidad para el dilogo. Hay que decir, llegados a este punto, que cualquier educador comete errores, de la misma manera que a menudo tiene dudas o incluso siente cierto desasosiego ante determinadas situaciones. Sin embargo, adems de conocer lo que podemos evitar, tambin es importante conocer lo que podemos hacer.

CMO DECRSELO? Con toda naturalidad, respeto, sencillez, y expresin de contento y agrado porque se
esta informando a nuestro hijo nada menos sobre el amor humano, la procreacin, la vida.
Empiezan las preguntas sobre sexualidad y no sabemos demasiado bien, cmo reaccionar. Tenemos claro qu no queremos para nuestros hijos, pero no encontramos un modelo que nos sirva para transmitir lo que pensamos. Algunas ideas y consejos que pueden ayudarte a enfocar el tema: * Cuida tu relacin de pareja. La educacin afectiva y sexual no consiste slo en explicar cosas: en el mbito familiar supone fundamentalmente ofrecer un modelo de lo que es una relacin de pareja funcional que, con sus defectos y virtudes, permita aprender al adolescente de un modelo de relacin que valore positivamente. Los padres transmitimos a los hijos el modo en que vivimos tres vnculos diferentes: la paternidad, la maternidad y la responsabilidad. ste ltimo se manifiesta en los gestos cotidianos y el modo en que los esposos preservan o no su intimidad. * Habla con tus hijos. De nada en especial o si lo prefieres, de todo un poco. En conversaciones cortas, casuales, no premeditadas. Aprovecha las diferentes ocasiones en que un clima distendido y relajado permita cualquier tipo de conversacin. La finalidad es, en primer lugar, conversar, y en segundo lugar favorecer que sea posible conversar sobre cualquier tema. * Evita sermones y conferencias. No llevan a ningn lugar y fomentan que se corten de raz posibles conversaciones en el futuro. Mejor no asumas posiciones dogmticas. * Escucha a tus hijos. Hablar con los hijos no es exponer las propias opiniones o normas: es dialogar, hablar y tambin escuchar. Es intentar entender el mundo de tu hijo y ayudarle a construirlo. * Crea pequeos espacios improvisados en los que el dilogo sobre cualquier tema pueda fluir espontneamente. Aprovecha alguna pequea gestin para pedir a tu hijo o hija que te acompae y habla de temas cotidianos que no sean objeto de confrontacin entre Uds., por ejemplo de deportes o de la preparacin de alguna fiesta de aniversario de alguien de la familia... * No tomes como medida lo que hacas o pensabas a su misma edad. No es una medida vlida, ya que las experiencias y el grado de desarrollo psico-fsico de unos y otros no son comparables. * Aydales a desarrollar su autoestima y su propia vala . Un adecuado grado de autoestima es uno de los factores ms importantes en la prevencin de determinados comportamientos de riesgo. * Haz saber a tus hijos que confas en ellos y que ellos pueden confiar en ti. Es muy importante que tus hijos sepan que confas en ellos. Tambin es muy importante que ellos sepan que ante cualquier problema pueden confiar en ti. * Aydales a valorar y asumir sus propias responsabilidades. La responsabilidad no se aprende en los libros, es un aprendizaje vital que requiere de un modelo. * Hablar sobre sexualidad mejor que sobre sexo. La educacin afectiva y sexual tiene mucho que ver con la educacin en valores y con las actitudes. Para hablar de cuestiones ms especficas lo ms probable es que sus hijos prefieran hacerlo en la escuela. * No te preocupes si no conoces las respuestas. De lo que se trata es de si se puede hablar o no. O incluso de si se puede hacer alguna consulta a una tercera persona, pero juntos. Saber o no la respuesta no es lo importante, lo importante es la actitud que se transmite.

ORIENTACIONES PRCTICAS

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: MOTIVACIN: Se trasladan hacia un crculo de seguridad del patio del colegio. Ah se realiza la dinmica: Rompe hielo
segn el siguiente procedimiento: 1. Consigna: Vamos a ir dando indicaciones para que Uds. se cambien de lugar en funcin de determinadas caractersticas o experiencias. Quien se encuentra en el centro debe tratar de conseguir un sitio lo ms rpido que pueda. La idea es no quedarse sin lugar. No vale cambiar de lugar con quien tienen al lado, sino que deben hacerlo corriendo hacia el frente o en diagonal. 3. Se propone dar una consigna sencilla a modo de prueba para verificar que todos/as hayan entendido. Por ejemplo, se cambian de lugar quienes tengan hermanos. Es importante estimular que el cambio de lugares sea rpido, corriendo y tratando de atravesar el crculo. 4. Una vez que el grupo comprendi la consigna se comienza a jugar. Ejemplos: Se cambian de lugar a quienes les gusta ir a bailar. Se cambian de lugar quienes tengan menos de 40 aos. Se cambian de lugar quienes estn enamorados/as. Se cambian de lugar quienes alguna vez declararon su amor a la persona que les gustaba. Se cambian de lugar quienes navegan por internet diariamente. Se cambian de lugar quienes hacen nuevas amistades por internet. Se cambian de lugar quienes utilizan internet para contactar amigos cariosos. Se cambian de lugar quienes alguna vez patearon un penal. Se cambian de lugar quienes creen que las mujeres tienen menos necesidades sexuales que los hombres. Se cambian de lugar quienes tienen novios. Se cambian de lugar quienes alguna vez hayan participado en un taller de educacin sexual. Se cambian de lugar quienes tienen sexo. Se cambian de lugar quienes ayudan en las tareas de la casa. Se cambian de lugar quienes alguna vez jugaron con muecas. 5. Asimismo, se puede dar la palabra para que la persona que quede en el centro plantee la consigna. En tal caso, si a la persona no le surge nada vinculado al tema, es importante ayudar con consignas. 6. Al finalizar el juego se regresa al saln y en un plenario se comienza a trabajar la reflexin en torno al juego, las consignas y lo que el grupo realiz: Cmo se sintieron?, qu ideas se les vienen al pensar en el juego y las consignas? Mujeres y varones se comportaron diferentes durante el juego? Unos u otras se cambiaron de lugar mayoritariamente en diferentes consignas? Por qu? Las preguntas a realizar debern formularse en funcin de las consignas, algunas ideas: problematizar la pregunta se cambian de lugar quienes tienen sexo: en general los/as participantes lo asocian a relaciones sexuales y la mayora no se cambia de lugar, entonces, a partir de all plantear que se deberan cambiar todos ya que todos tienen sexo. Ante las preguntas vinculadas a gnero como quienes alguna vez jugaron con muecas, patearon un penal, etc. se puede identificar quines se cambiaban y quines no lo hicieron, en general coincide con los roles sociales de gnero, all se puede preguntar Por qu creen que pasa eso?, Los varones pueden jugar con muecas y las mujeres pueden patear penales?, Eso es natural o aprendido? Las preguntas vinculadas a internet son importantes para abordar el uso seguro de las nuevas tecnologas y evitar posibles situaciones de abuso sexual.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Hay que recalcar que la sexualidad implica varios aspectos y entre ellos tenemos:
ASPECTOS DE LA SEXUALIDAD AFECTIVIDAD RELACIN ARMNICA CON LOS DEMS AUTOESTIMA CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE MI CUERPO SER RESPONSABLE EJEMPLOS:

sonrer, tener enamorado, llorar por estar triste. bailar, compartir juegos en el patio, saludar por las maanas. peinarse, colocarse aretes o pulseras, mirarse al espejo. ir al mdico, asearse, cuidar lo que como. procrear hijos, evitar adicciones, educar a mis hijos.

TRABAJO EN EQUIPO Los padres se dividen en 5 grupos y responden :

1) Qu creencias errneas sobre sexualidad todava tenemos? 2).- Cules son las preguntas ms comunes que nos hacen nuestros hijos? cmo respondemos esas preguntas? 3).- Los padres trasmitimos los aspectos sexuales a nuestros hijos? Cmo lo hacemos? 4).- Qu acciones concretas debemos realizar para acompaar el desarrollo sexual de nuestros hijos? Exponen y comentan sus conclusiones reforzados por los dems padres y la profesora. Finalmente elaborarn un afiche dndoles un mensaje a sus hijos para que afiancen y valoren su sexualidad. (frase y dibujo). Comparten sus producciones. Responden individualmente un cuestionario de verdadero o falso sobre temas de la sexualidad.

CIERRE:
*Leen y comentan la cita bblica: Gen. 1,27: Y cre Dios al hombre a su imagen. A imagen de Dios lo cre.Macho y hembra lo creo. Cre al hombre con amor, por amor y para amar. Gen.1, 28 Dios los bendijo, dicindoles: Sean fecundos y multiplquense. Llenen la tierra y somtanla *Comparten la ficha de compromiso.

MATERIALES:
Biblia, papelgrafos, plumones, hojas, plumones y lapiceros