Recuerda el cuento, canto, arrullo, ronda . que ms le gustaba de pequeo? Recuerda quin le ense a leer y a escribir?

Quin lo llev al mundo de los libros? Recuerda qu libro lo marc de adolescente? Por qu lleg a ese libro? Qu libros prefiere? Qu libro recomendara?

En este sentido, se ha demostrado que un acercamiento temprano a los libros y a las diversas posibilidades de comunicacin humanas presentes en la msica, en el arte y en el lenguaje oral revierte en una motivacin perdurable que impulsa a los nios a amar la lectura y a querer seguir leyendo a lo largo de su vida. En ltima instancia, este sencillo argumento justifica la importancia de leer cuentos, cantar y jugar con las palabras en la niez para garantizar hbitos lectores duraderos que acompaarn al ser humano durante su proceso formativo a lo largo de la vida. Desde un punto de vista literario, se puede observar cmo la lectura va acompaando el desarrollo afectivo y cognitivo del nio, ofrecindole un variado repertorio de textos y lenguajes que responden a su proceso psquico. Por ejemplo, durante el primer ao de vida, la lectura est profundamente ligada a lo potico. En esa conversacin incesante entre madre e hijo, mientras el nio trabaja en silencio incorporando las voces de sus seres queridos, va fluyendo tambin, en la voz de la madre, el torrente de la tradicin oral: esos libros sin pginas que ella inscribe en la memoria potica del nio. La primera experiencia de lectura literaria est anclada en las resonancias afectivas del lenguaje y reposa sobre su funcin expresiva (rtmica musical, y connotativa), presente en las nanas, en los arrullos y en los juegos de balanceo que recrean ese drama inicial de la presenciaausen

Dentro de las habilidades comunicativas (leer, escribir, hablar y escuchar), el acto de leer, que se entiende

como un proceso de interaccin entre un sujeto portador de saberes y un texto portador de significados, es definitivo para el desarrollo de las competencias del lenguaje. Leer no slo es una manera de descubrir el mundo, de tener acceso al conocimiento, sino que es un eje fundamental para el desarrollo de la personalidad y para la formacin moral e intelectual del individuo. En los procesos de comunicacin, la lectura proporciona un placer emotivo, al cual precede una satisfaccin intelectual, convirtindose en puerta de entrada para relacionar el mundo, alcanzar criterios slidos, resolver problemas y obtener las competencias necesarias. Desde temprana edad los nios pueden descubrir el valor del texto escrito, acercarse a l con agrado, y acostumbrarse a hacerlo parte integral de su vida cotidiana. Un buen lector tiene ms y mejores herramientas para entender e incorporar la informacin y desarrollar los lineamientos y estndares curriculares de todas las reas del conocimiento. Lograr que los nios relacionen y comprendan diversos tipos de lectura verbal (instrucciones, peridicos, cartas, anuncios, afiches, historias, cuentos, novelas, etc.), es decir, lean correctamente, con capacidad crtica, y sepan producir diversidad de textos, es un camino que se va desarrollando paso a paso, y la forma como los conduzca el maestro es definitiva.

La responsabilidad de sembrar en los nios y nias el gusto por la lectura es una tarea compartida en la que han de implicarse tanto los docentes como los padres, las administraciones educativas y todos los estamentos sociales. Cada uno habr de asumir sus responsabilidades y aportar su granito de arena que es nico e insustituible. Si alguno de ellos falla, es cuando el proceso no alcanzar el xito.