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Niveleducativo:Secundario Materia:Proyectodeinvestigacin Tema:Elsentidocomn,laideologaylaperspectivasociolgica Objetivos: Propiciarquelosestudianteseapropiendeconceptosabstractosapartirdelgrotesco Otorgarunmediosparaquelosestudiantespuedanrelacionarlovistoenclasesanterioresa partirdelanlisisdeunmaterialespecficonoacadmico. Contenido:ElvideonosmuestraalhumoristaCapusottoproblematizandolarelacinentre sentidocomneideologadominanteycomoestoserelacionaconlaindustriacultural.Esta ltimaaparecerepresentadaporunodesuspersonajesMickyVainilla,uncantantepopcon clarosrasgosnazisyunprofundoodiohacialospobres. ElvideonosmuestraaMickyVainillaayudandoalospobres,contandouncuentosobreun mundosinpobresycreandountemamusicalconcontenidoracista. Direccinwebdelvideo:https://www.youtube.com/watch?

v=d1OGhoOLC9Y Actividades: Actividaddeintroduccin Breverepasodialogadodelosprincipalesconceptostrabajadoenclase(sentidocomn, perspectivasociolgica,ideologayclasessociales) Presentacindevideo:Seexpondrbrevementequeesunvideohumorsticorealizadopor Capusottoyqueparasuanlisisnecesitaremosretomarlosconceptostrabajadosenlas clasesanteriores. Proyeccindelvideo(duracin7minutos)

Dilogoconestudiantes:Sentadosensemicrculoselespropondralosestudiantesque describanculessonlospersonajesqueaparecenenelvideoyqucaractersticastienen. Actividaddedesarrollo AContinuacinselesentregaryleerenvozaltaelcuestionarioquedebenresponderen gruposdenomsdecuatropersonas Cuestionario: 1)ExpliquenconsuspalabrasququieredecirCapussottoconlasiguientepregunta: Sepuededecirqueunaideologaopartedeellatriunfacuandoseconvierteenelsentido comn? 2)MickyVainilladice:yohagopopparadivertirse,nadams,desdesupticalesun cantantequesolobuscagenerardiversinenlosdems,quenohaynadapordetrsdesus cancionesquopinandeesto,esrealmenteas?Justificarutilizandolosconceptosvistosen lamateria. 3)Capusottonosdicequenosvamosacostumbrandoaqueciertospensamientossenos haganhabituales,sobretodocuandoaparecentodoeltiempoenestascontrabandiadas propuestasdeestemsicodelamsicajovn(MickyVainilla)Cmopuedenrelacionaresto conloquevimosrespectodelosvaloresestticosdominantesenlaindustriadelamodayla televisin? 4)Leanatentamente: Elmarxismoconsideraquelasclasessocialesaparecenenlassociedadescondivisinsocial deltrabajo.Notodoelmundotrabajadelamismamanera,niserelacionadelmismomodocon lasfuerzasproductivas.Conlaaparicindelapropiedadprivadalasociedadsedivideendos grandesgruposoclases:ladelaspersonasqueposeenpropiedadprivada,quesondueasde losmediosdeproduccin(tierras,fbricas,...)yladeaquellaspersonasquenosondueasde dichosmediosyslodisponendelafuerzadesutrabajoparasobrevivir.Deestemodo,son bsicamentedoslasclasessocialesentodasociedadqueadmitelapropiedadprivadadelos mediosdeproduccin:laclaseexplotadora.Enfuncindelaspeculiaridadesdelmodode produccindecadasociedad,delmodoenquecadasociedadproducebienes,lasclases socialesserndistintas.

RelacionenelcuentoquenarraMickyVainillaconelconceptodeclasessocialesqueenuncia Marx. Segundaproyeccindelvideo Actividaddecierre Puestaencomnporgruposdelasrespuestaselaboradas:Cadagrupoexpondruna respuesta,alfinalizarunapreguntaysucorrespondienterespuestaselepediralrestodelos estudiantesquedensumiradarespectodeesaconsigna.Eldocenteserelencargadode moderareldebateydespejardudassilashubiese. Justificacin: Elobjetivodeestapropuestaesrealizarunaevaluacinformativaengrupoapartirdela recapitulacinactivadelosconceptosvistosenclasesanteriores.Seseleccionalohumorstico paraabordarproblemticascercanasalosestudiantescomounaformadistintaparareflexionar lascausasprofundasdeladiscriminacindelaqueellosmismossonvctimas. Seeligelaformadevideo,yenparticularunvideoconfinesnoacadmicos,paraquelos estudiantesveancomolosconceptosdelascienciassocialesestnpresentesenlavida cotidianamsalldeloslibrosespecializados.Asmismoelvideosurgecomounmateriala serinterpretadodondeseinterpelaalestudiantedesdeunrolactivo,nosoloenlaelaboracin delasrespuestasalaspreguntas,sinotambinenlaconfrontacindeideasconelgrupo.

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