Buscado por: lvarez Sea John Mauricio LA ANOSOGNOSIA

La anosognosia es un fenmeno clnico por el cual un paciente con una disfuncin cerebral no parece ser consciente del deterioro de la funcin neurolgica y/o neuropsicolgica, que es evidente para el mdico y otros. Esta falta de conciencia no puede ser explicada por un deterioro cognitivo generalizado, ni por un mecanismo de negacin propio del paciente. La causalidad de la lesin es indiferente respecto a la posibilidad de mostrar anosognosia durante la evolucin del trastorno. As, sta incide anatmicamente en regiones cerebrales implicadas en la toma de conciencia, dando lugar a una alteracin en la capacidad para reconocer o apreciar la severidad de los dficits. Nuestro yo, entendido como la conciencia sobre nosotros mismos, queda relegado y no puede integrar la informacin referida a la lesin como parte de nosotros, es como si no existiese. Por ejemplo en algunos casos el paciente ve su brazo paralizado pero l lo ve movindose. Si se le pide amarrarse los cordones del zapato lo intentara hacer con una sola mano y obvio no lo lograra, pero el paciente creer que lo ha conseguido como si tuviera dos manos tiles. (Quintana 2013).

Quintana, A. (2013). Anosonogsia, definicin de la anosonogsia. Le mente es maravillosa. Recuperado de http://lamenteesmaravillosa.com/anosognosia

LOS HOMBRES AGUANTAN MEJOR EL DOLOR DEBIDO A UNA PROTENA

Los hombres toleran mejor el dolor que las mujeres porque una protena acta de distinta manera segn el sexo y hace que los estmulos dolorosos se transmitan de forma diferente, segn han encontrado investigadores canadienses.

Una protena llamada GIRK2 tiene un papel importante en la sensacin del dolor y en el efecto de los analgsicos en los hombres, pero no es importante para las mujeres. Eliminar la GIRK2 puede da lugar a que los sexos sean iguales en su capacidad para resistir el dolor, segn se ha observado en experimentos con ratones. Teniendo en cuenta esta diferencia, en el futuro se podran llegar a desarrollar calmantes ms eficaces para las mujeres.

A pesar de que la sabidura popular sugiere lo contrario, ya que las mujeres soportan un intenso dolor durante el parto, estudios previos han mostrado que los hombres tienen un umbral del dolor ms alto que las mujeres.

Pero las mujeres no son dbiles, comenta Gary Rollman, investigador de la Universidad del Oeste de Ontario, Canad. Es muy posible que las mujeres sean biolgicamente ms vulnerables al dolor, explica. Y algunos medicamentos para el dolor, incluida la morfina, han mostrado que trabajan mejor en hombres que en mujeres.

Ninguno de los dos grupos de investigacin que han llegado a las mismas conclusiones sobre la GIRK2 estaba estudiando las diferencias en el sexo. Allan Basbaum y su grupo de la Universidad de California en San Francisco quera averiguar cmo trabajan la morfina y la clonidina, mientras que R. Hadrn Harris y sus colaboradores de la Universidad de Texas en

Austin se estaban ocupando del etanol, nicotina, cannabinoides (los componentes activos de la marihuana) y otros medicamentos. Los resultados sobre el gnero aparecieron como una sorpresa, comenta Harris.

La protena GIRK2 es una parte del sistema por la que un frmaco o un neurotransmisor (una sustancia natural del cerebro) sofoca la seal del dolor en un nervio. Los investigadores descubrieron la diferencia segn el sexo al comparar el gen que da lugar a la protena GIRK2 de un ratn normal con el de un ratn al que se le haba extrado el gen.

Sin analgsicos, los machos que carecan de GIRK2 fueron menos capaces de soportar el dolor que los ratones machos normales, pero tenan la misma tolerancia que los ratones hembra.

Lo ms sorprendente fue que se observ que casi todos los frmacos contra el dolor que Harris valor activaban el GIRK2, al menos en los machos, a pesar de ser agentes farmacolgicos distintos. En los ratones sin GIRK2, los frmacos que normalmente trabajaban mejor en los machos, ahora lo hacan igual en ambos sexos.

Pero el hecho de que los analgsicos actuasen, incluso cuando la protena GIRK2 estaba ausente, sugiere que hay una diferencia quizs desconocida en los mecanismos para tolerar el dolor. Esto podra ser incluso especfico para las mujeres. Los investigadores creen que investigar ms en esta rea puede dar lugar al desarrollo de nuevos frmacos o dosis especialmente diseadas para eliminar fcilmente el dolor en las mujeres.( Down 2002 )

Down, S. (2002, 18 de diciembre). Los hombres aguantan mejor el dolor debido a una protena. NEWSCIENTIST. Recuperado de http://www.elmundo.es/elmundosalud/2002/12/18/salud_personal/1040228993.html

LA SINESTESIA

Es una condicin neurolgica por la que los sentidos se combinan de formas poco corrientes. Es una manera especial de contemplar la realidad que ciertas personas consideran ms rica porque diversas reas del cerebro se comunican entre ellas y no categorizan, como es habitual. Sus ventajas no estn demostradas, excepto con la memoria, pero tampoco se han detectado desventajas, por lo que ha sobrevivido durante la evolucin humana.

No se considera un problema o un dficit, sino una experiencia adicional que enriquece la percepcin de la realidad. A lo largo de la historia, ha permitido a muchos artistas desarrollar sus trabajos creativos. Algunos msicos pueden tocar las notas de manera similar a la creacin de un puzzle.

Se distinguen varios tipos de sinestesia, aunque el ms comn y estudiado es el denominado "color-grafema", en el que las letras, palabras o nmeros evocan colores. Otras personas perciben colores cuando se enfrentan a unidades de tiempo y tambin es frecuente imaginarlos en las palabras, los sonidos o las notas musicales. Adems, hay quien asocia los sabores con colores, sonidos o sensaciones tctiles, hasta llegar a casi todas las combinaciones posibles entre los distintos sentidos.( LLavina 2010 )

Llavina, N. (2010 ). La sinestesia, mezcla de los sentidos. Psicologa y salud mental. Recuperado de http://www.consumer.es/web/es/salud/psicologia/2010/01/07/190301.php

Buscado por: Calle Garca Sindy Alejandra EL PARTO NATURAL ESTIMULA EL DESARROLLO CEREBRAL DE LOS BEBE.

El parto vaginal desencadena una protena en el cerebro de los recin nacidos que mejora el desarrollo y el funcionamiento de ste, asegura el estudio publicado en la ltima edicin de PLoS ONE. Y este beneficio se extiende hasta la edad adulta. Esta protena aparentemente mgica se llama protena mitocondrial desacoplarte 2, tambin conocida como UCP2. Anteriormente se haba determinado que la UCP2 era importante en el desarrollo de ciertas neuronas y circuitos cerebrales que son responsables de la memoria a corto y largo plazo. Y esta protena tambin est involucrada en el metabolismo celular de las grasas, uno de los componentes claves de la leche materna. Por lo tanto, la UCP2 no slo favorece la transicin del beb hacia la lactancia materna, sino que tambin apoya el desarrollo cerebral. Las cesreas disminuyen esta protena. Estos resultados demuestran un papel potencialmente crtico de la UCP2 en el correcto desarrollo de los circuitos cerebrales y en los comportamientos relacionados, declar Tamas Horvath de la Escuela de Medicina de Yale en un comunicado de prensa. El aumento de las cesreas elegidas por conveniencia y no por necesidades mdicas podra tener un inesperado efecto de retraso en el desarrollo y el funcionamiento del cerebro de los seres humanos.

Adems, existe una gran cantidad de riesgos asociados con las cesreas. Por esta razn, es recomendable que las madres se decidan por el parto vaginal siempre que sea posible, ya que segn indica este ltimo estudio, tambin es lo mejor para el beb. (Viegas 2012 ) Viegas, J. (2012). El parto natural estimula el desarrollo cerebral de los bebe. Discoberynoticias. Recuperado de http://noticias.tudiscovery.com/el-parto-natural-estimula-el-desarrollo-cerebralde-los-bebes/

EMOCIONES EN EL TRABAJO

Mantener siempre el rostro amable, cuando uno deseara huir: el dominio de las emociones propias resulta obligado en muchas profesiones. Pero reprimirse siempre, puede daar la salud. Zapf, Dieter Esta ancdota, extrada de un estudio de la sociloga norteamericana Arlie Hochschild, que hace un cuarto de siglo pregunt a las azafatas de la aerolnea Delta por la mxima sobrecarga en su trabajo, ilustra a la perfeccin en qu consiste el "trabajo emocional": lo que para el hombre de negocios supona un pequeo gesto amable en el avin, para la azafata significaba un estrs permanente en los vuelos de largo recorrido: sonrer, sonrer, sonrer... No se trata de una exigencia inslita. En muchas situaciones sociales se nos conmina a mostrar determinadas emociones. En una fiesta hay que estar de buen humor; en un espectculo deportivo, asombrarse; manifestar compasin, en una visita al hospital, y en un entierro, mostrar tristeza. Lo que en la vida privada emerge de forma natural puede suponer una sobrecarga en la vida laboral. Algunas tareas, en particular aquellas en las que se presta un servicio, obligan a un "control permanente y activo de las emociones". Ponerse en la piel de la otra persona ayuda a comprender las situaciones de carga emocional y a mantener la cabeza fra.El trabajo emocional puede ser reactivo (actuacin superficial) o espontneo (actuacin profunda). La actuacin superficial suele provocar consecuencias negativas.

Allie hochschil.(2009) Mantener siempre el rostro amable, cuando uno deseara huir: el dominio de las emociones propias resulta obligado en muchas profesiones. Pero reprimirse siempre, puede daar la salud.(Zapf 2009) Zapf, D. (2009) Emociones en el trabajo. Mente y Cerebro, volumen (34), recuperado de http://www.investigacionyciencia.es/mente-y-cerebro/numeros/2009/1/emociones-en-el-trabajo1376

LENGUAJE, REDES Y EVOLUCIN

La teora de redes y la fsica de sistemas complejos aportan nuevas pistas sobre los orgenes y la evolucin del lenguaje. Sol, Ricard V. Corominas Murtra, Bernat Fortuny, Jordi El empleo de un sistema de comunicacin simblico capaz de transmitir informacin compleja constituye un rasgo exclusivo de nuestra especie. Aunque ciertos animales parecen poseer algunos de sus elementos precursores, el nivel de desarrollo del lenguaje humano carece de mulo en el mundo natural. Tampoco existe ninguna mquina que logre siquiera acercarse an a sus extraordinarias cualidades. Para numerosos cientficos, fue la aparicin del lenguaje lo que cambi para siempre nuestra manera de adaptarnos al mundo; gracias a l, habramos dejado de ser una especie ms para convertirnos en una capaz de transformar el entorno. Pero cmo tuvo lugar la transicin desde el protolenguaje hacia el sistema comunicativo complejo y plenamente desarrollado con el que contamos hoy? Qu elementos hicieron posible ese cambio? Como ha sealado el lingista Derek Bickerton, el lenguaje no deja fsiles, por lo que para responder a tales preguntas nos vemos obligados a recurrir a datos indirectos. As, al estudiar los cambios culturales relacionados con el arte o con la fabricacin de herramientas a lo largo de la evolucin humana, se observan transiciones que parecen obedecer a sucesivas mejoras en nuestras facultades cognitivas y suponemos comunicativas. El aumento del volumen del cerebro y de las zonas asociadas al habla ha permitido asimismo inferir posibles transiciones en el grado de complejidad del lenguaje. Durante los ltimos aos, tambin la gentica ha comenzado a aportar elementos de anlisis, como el descubrimiento del gen FoxP2, cuya mutacin causa

trastornos en el habla. Su secuencia gentica en los neandertales coincide con la nuestra, lo que sugiere que algunos de los aspectos clave del lenguaje ya se encontraban presentes en aquella especie.( Sole ,Fortuny 2013) Sol, R . Corominas, B. Fortuny, J.(2013) Lenguaje, redes y evolucin. Investigacin y Ciencia, volumen (440), recuperado de http://www.investigacionyciencia.es/investigacion-yciencia/numeros/2013/5/lenguaje-redes-y-evolucin-11052

POR QU NECESITAMOS DORMIR?

El sueo es un estado que se caracteriza por la reduccin de todas las actividades de la conciencia, las motoras y las sensoriales. Se produce en casi todos los vertebrados y tiene como objetivo que el organismo reponga fuerzas para continuar su ciclo de vida. Sin embargo, este fenmeno est sujeto a estudios y los cientficos an no logran explicar del todo por qu es necesario que los animales duerman. Algunas investigaciones realizadas prueban que la falta de sueo afecta el sistema inmunolgico. Tambin se ha encontrado que dormir juega un papel en la memoria, cuando el organismo suea, se produce un fortalecimiento y organizacin de los recuerdos. Durante la noche, los procesos de sinapsis que se han llevado a cabo en el da, se recuperan, lo que garantiza el aprendizaje a la maana siguiente. En los nios, el sueo REM tiene una funcin muy importante: permite el desarrollo del sistema nervioso con habilidades tales como la creatividad y el aprendizaje. Se ha demostrado que los menores privados del sueo terminan por tener problemas de conducta, trastornos de personalidad, disminucin de la masa cerebral y muerte anormal de neuronas. Las personas que tienen problemas para dormir manifiestan distintos sntomas de deterioro: experimentan fatigas frecuentes, se vuelven irritables y comienzan a maltratar a los seres queridos, expresan una incapacidad para manejar situaciones de estrs, reducen considerablemente sus habilidades creativas y de aprendizaje, reciben afectaciones en la memoria y la concentracin, tienen problemas para tomar decisiones, aumentan su riesgo de padecer diabetes y alteraciones cardacas, entre otros. Slo un sueo profundo, con un tiempo determinado de 7 a 9 horas aproximadamente estimula la reparacin de tejidos y msculos del cuerpo, acumula energas para la prxima jornada y permite el mantenimiento de la salud. Mente y cuerpo se renuevan en un proceso que, aunque no sea completamente entendido, ha probado ser de gran eficacia para la vitalidad de los organismos.( Ruth 2011).

Ruth Lelyen. (2011). Por qu necesitamos dormir? . ojocientfico.com. Recuperado de http://www.ojocientifico.com/2011/07/17/por-quenecesitamos-dormir

REDES NEURONALES ARTIFICIALES: MQUINAS PENSANTES

Desde nuestro nacimiento nos vemos inundados de informacin, imgenes, sonidos, conversaciones y sensaciones. Toda esta informacin va creando conexiones neuronales en nuestro cerebro. Entre ms repitamos, mejor aprendemos una palabra o una imagen. Dicen que la repeticin es la madre del aprendizaje. No estoy completamente de acuerdo, pero s que debe ser un familiar muy cercano. Nuestro cerebro est conformado por millones de clulas llamadas neuronas. Estas se encuentran conectadas entre s a travs de unos brazos largos conocidos como dendritas. Cada vez que vivimos algo, o aprendemos algo, se forman nuevas conexiones de dendritas, y cuando queremos recordar algo entonces nuestro cerebro recorre el mismo camino formado anteriormente. As cada ve z que usamos este camino neuronal al recordar una situacin, las conexiones se van haciendo ms fuertes y con ello, mas vvidos y claros los recuerdos. Nuestro cerebro puede seguir muchos caminos a la vez, por ello tenemos la capacidad de hacer mltiples actividades y deducciones a travs de una amplia gama de recuerdos. Esta es en forma resumida la manera en que aprendemos. Las computadoras funcionan muy distinto, ellas tienen un cerebro que ejecuta instrucciones en forma secuencial, es decir, una por una. Sin embargo, cambia tantas veces de operaciones por segundo que nos parece que hace todo a la vez: despliega imgenes en el monitor, toca una cancin, graba un video, etc. Fuera de todo esto, no es capaz de aprender o sacar deducciones de informacin por s sola, sino que sus decisiones tienen que ser previamente programadas, es decir, se le debe de indicar que hacer en cada situacin que se le presente. Las redes neuronales fueron creadas bajo el mismo principio que nuestro cerebro. Pequeas entidades de un funcionamiento muy simple, que al estar interconectadas puedan realizar actividades ms complejas. Estas entidades funcionan como una neurona, reciben estmulos o nmeros de sus neuronas vecinas y las multiplican por un peso. Si la suma es mayor a un cierto nmero entonces esta a su vez emite una seal a las dems neuronas o bien el resultado final. Frank Rosenblatt fue el primero en desarrollar una neurona artificial llamada perceptrn. El sistema fue capaz de aprender a reconocer figuras geomtricas como crculos, cuadrados y tringulos. Pero tambin hubo detractores de sus investigaciones entre ellos Marvin Minsky. El aspecto ms importante de una red de neuronas artificiales es su capacidad de aprender, ya que no siempre es posible construir un programa que sea capaz de incluir todas las posibles variaciones que se pueden presentar de un problema. Entonces lo que se hace es construir una red neuronal artificial presentndole varios ejemplos, con la esperanza de que sea capaz de aprender en base a toda la informacin y crear conexiones lgicas de la informacin proporcionada, y as, cuando se necesite consultarla,

sea capaz de deducir en base a la informacin guardada la respuesta correcta.( Vicencio,D. 2011) Vicencio,D. (2011).Redes neuronales artificiales: mquinas pensantes . ojocientfico.com. Recuperado de http://www.ojocientifico.com/2011/06/28/redes-neuronalesartificiales-maquinas-pensantes

HALLAN EL REA DEL CEREBRO QUE NOS HACE SENTIR CELOSOS

Trabajando con algunos voluntarios, el investigador japons HideikoTakahashi realiz algunos experimentos en los que pretenda encontrar cul es la seccin de nuestro cerebro que nos hace sentir celosos. Los resultados fueron claros, y aparentemente ese indeseable monstruo que habita nuestros cerebros se encuentra en nuestro lbulo frontal. ( Takahashi 2009 )

Takahashi,H (2009). Hallan el rea del cerebro que nos hace sentir celosos. ojocientfico.com. Recuperado de http://www.ojocientifico.com/2009/02/18/hallan-el-area-del-cerebro-que-noshace-sentir-celosos

buscado por: Gonzales Osorio Luis Beltrn

CMO MEJORAR LA MEMORIA EN UN ABRIR Y CERRAR DE MANOS

Cerrar los puos activa la parte del cerebro relacionada con el procesamiento y recuperacin de los recuerdos

Apretar el puo derecho durante 90 segundos puede ayudar en el proceso de formacin de la memoria. De igual modo, apretar el izquierdo cuando necesitamos recordar algo puede hacer esta tarea ms fcil. Al menos eso es lo que propone en el ltimo nmero de Plos One un grupo de investigadores de la Universidad de Montclair (New Jersey, EEUU), encabezados por Ruth Propper.

Una tentadora idea que surgi del hecho de cerrar las manos s parece tener influencia sobre el procesamiento emocional, segn un estudio previo. Cuando se cierra con fuerza la mano derecha aumentan las emociones denominadas de aproximacin, como felicidad o enfado, porque se activa el lbulo frontal izquierdo. Tal vez por eso, cuando estamos enfadados apretamos los puos, en especial el derecho. Y tambin cuando estamos muy contentos, como el tpico gesto de Fernando Alonso cuando gana. Por el contrario contraer la mano izquierda conlleva un aumento de los estados emocionales de retirada, como la tristeza o la ansiedad, que nos llevan a retraernos.( Quijada 2013 )

Quijada, P (2013) Cmo mejorar la memoria en un abrir y cerrar de manos. Recuperado en http://abcblogs.abc.es/cerebro/public/post/como-mejorar-la-memoria-en-un-abrir-y-cerrar-demanos-15796.asp/

EL CEREBRO TIENE TENDENCIA A SEGUIR LOS CONSEJOS

Por qu seguimos los consejos o nos guiamos por las opiniones de los dems? Nuestro cerebro prefiere ir sobre seguro cuando nos enfrentamos a una situacin nueva. Slo con el tiempo da prioridad a lo aprendido de la propia experiencia. Cunto necesita cada persona para independizarse de las creencias que nos han transmitido est determinado genticamente y depende de dos estructuras cerebrales: la corteza prefontal y el estriado. La primera nos induce a dejarnos guiar, la segunda a experimentar por nosotros mismos. El equilibrio entre ambas es fundamental.

No es casualidad que tengamos un refrn para casi todo ni tampoco es casualidad que ante una decisin importante pidamos consejo a las personas de nuestra confianza. Refranes y consejos hacen las veces de protocolos que nos indican cmo actuar en cada ocasin sin tener que tomarnos la molestia de poner en marcha un complicado proceso de toma de decisiones en cada ocasin.( Quijada 2013)

Quijada, P (2013) El cerebro tiene tendencia a seguir los consejos. Recuperado en http://abcblogs.abc.es/cerebro/public/post/el-cerebro-tiene-tendencia-a-seguir-los-consejos14790.asp/

COMEMOS CON EL CEREBRO

Comemos ms de lo que necesitamos porque paladear determinados alimentos nos produce placer. Y todo lo relacionado con el placer en nuestro cerebro puede llegar a ser adictivo. Algunos expertos aseguran que las comidas ricas en grasas y azcares tambin lo son. Incluso hacen responsable a ese impulso difcil de controlar de la epidemia de sobrepeso y obesidad.

Por qu comemos ms de lo que necesitamos? La clave est, como casi siempre, en el cerebro. En realidad paladeamos con el cerebro, sostiene el neurlogo Javier Cudeiro, catedrtico de Fisiologa Humana en la Universidad de A Corua. Y ante una mesa bien repleta de variados alimentos, nuestro rgano rector se comporta de un modo bastante glotn. Las seales de saciedad se emiten en la corteza orbitofrontal. Ante una gran cantidad de alimento las neuronas de esta zona del cerebro lanzan un mensaje para detener la ingesta, pero si las tentamos con otro bocado diferente, no se resistirn a probarlo y es ms que probable que le hagamos un hueco, como ocurre casi siempre con el postre, asegura Cudeiro. (Quijada 2012)

Quijada, P (2012) Comemos con el cerebro. Recuperado en http://abcblogs.abc.es/cerebro/public/post/comemos-con-el-cerebro-14749.asp/

BUSCADO POR : HENAO SANTAMARA MARCELA

LAS EMOCIONES HUMANAS SE TRANSMITEN ATRAVES DEL OLFATO

Un estudio de la Universidad holandesa de Utrecht publicado en la revista Psychological Science revela que los humanos son capaces de comunicar sus estados emocionales a travs de seales qumicas. Gn Semin y sus colegas llevaron a cabo una serie de experimentos en los que recogieron el sudor producido por una serie de sujetos varones mientras vean una pelcula de miedo, en unos casos, y por un film que les provocaba una sensacin de rechazo y asco, en otros. Durante los dos das previos a la prueba no se les permiti fumar, ni practicar ejercicio fsico excesivo ni consumir alimentos olorosos o alcohol, a la vez que se les inst a que utilizaran productos de cuidado personal sin aromas. A continuacin, se expuso a las mujeres a las muestras de sudor recogidas mientras se registraban sus expresiones faciales y el movimiento de sus ojos. Tal y como haban pronosticado los cientficos, las mujeres expuestas al "sudor de miedo" adoptaron expresiones tpicas de temor, abriendo los ojos y las fosas nasales y aumentando su percepcin sensorial, mientras que aquellas que olan el "sudor de asco" mostraban en el rostro claros gestos de desagrado, bajando las cejas, frunciendo el ceo y arrugando la nariz. Y lo ms interesante es que ninguna de las participantes era consciente de esos efectos ni lo relacionaba con el olor percibido. Los hallazgos son importantes, segn Semin, porque contradicen la idea de que la comunicacin humana solo se produce a travs del lenguaje y de los gestos. Es ms, los

resultados apuntan claramente a "que existen seales qumicas que hacen que las personas se sincronicen emocionalmente" sin ser conscientes de ello. Esto podra explicar, entre otras cosas, el contagio emocional que se observa en situaciones que implican a grandes multitudes de personas. ( Sanz 2012 )

Sanz, E.(2012) Las emociones humanas se transmiten a travs del olfato. Muy Interesante. Recuperado de http://www.muyinteresante.es/salud/articulo/las-emocioneshumanas-se-transmiten-a-traves-del-olfato

EL PODER CURATIVO DE LA RISA

La risa es propia del hombre. La frase pertenece a Henri Bergson (1859-1941), premio nbel de Literatura en 1927 y autor, entre otras obras, de La risa (1899). En cierto modo, el autor tiene razn. Aunque se ha demostrado que otros animales (en especial los bonobos) exhiben una actividad parecida a la risa humana, el rerse consiste, desde un punto de vista social, en un rasgo de nuestra especie. Sin duda, el hombre es el primate ms social, y el que ms se re. Parece que la funcin principal de esta respuesta biolgica reside en consolidar los lazos en el seno del grupo. Los experimentos cientficos confirman cada vez ms esta concepcin. Ya que la salud del grupo, por lo general, equivale a la de sus miembros, poco a poco se va desentraando que la risa resulta beneficiosa para el organismo, para superar el estrs y las enfermedades. Cules son sus beneficios para el individuo? Y para el grupo?

Todos hemos experimentado el irresistible contagio de un ataque de risa. Algunos psiclogos y neurocientficos, entre ellos Robert Provine, de la Universidad de Maryland, o Christian Hempelmann, experto en lingstica computacional, han descrito incluso epidemias de risa. La ms espectacular afect a dos pueblos de la antigua Tanganica y de Uganda en la dcada de los sesenta del siglo xx. Segn cuenta Provine, en una escuela fronteriza de misioneros de Tanzania, tres alumnas comenzaron a rerse a la vez. Sus carcajadas contagiaron rpidamente a 95 de las 159 estudiantes presentes. Cuando las escolares regresaron a Nshamba, pueblo en el que vivan, infectaron su acceso de risa a 217 de los 10.000 habitantes del lugar, sobre todo entre los adultos. Otro foco de risa estall en la escuela del pueblo vecino de Kanyangereka. Tampoco

tard en extenderse entre las madres y los parientes cercanos de los alumnos. En total, la epidemia afect a alrededor de 1000 personas entre Tanzania y Uganda.( Guguen 2013).

Guguen, N. (2013). El Poder Curativo de la Risa. La Revista Cientfica de Referencia, vol. (60). Recuperado de http://www.investigacionyciencia.es/mente-y-cerebro/numeros/2013/5/el-podercurativo-de-la-risa-11072

EL CEREBRO PRIMITIVO EN LAS AULAS MODERNAS.

La teora de la seleccin natural de Charles Darwin no solo nos proporciona un marco para organizar y entender la evolucin de los seres vivos; tambin la forma en que aprendemos y aquello que nos interesa aprender han sido modelados por la seleccin natural. La mayor parte de las exigencias de la vida son relativamente triviales y han cambiado poco a lo largo de milenios. Y la mente humana ha evolucionado para manejar sin esfuerzo estos bits previsibles de informacin. Los cambios tremebundos, como el brote de una epidemia o una guerra, introducen retos inesperados e influencian de modo desproporcionado nuestra supervivencia. En este ambiente tan fluctuante, los individuos capaces de resolver con habilidad los obstculos que ponen en peligro la vida juegan con ventaja. En definitiva, la teora de la seleccin natural de Darwin puede aplicarse a la capacidad de aprendizaje del ser humano.

En esencia, las personas cuentan con dos sistemas para enfrentarse a la informacin del entorno: el modo en piloto automtico y el mediado por procesamiento consciente. El primero se ocupa de los rasgos universales del mundo social y ecolgico; el segundo, la habilidad para resolver problemas de manera consciente, permite captar cambios sutiles en el ambiente. ( Geary 2013).

Geary, D. (2013). El Cerebro Primitivo en las aulas modernas. La Revista cientfica de Referencia, vol. (60). Recuperado de http://www.investigacionyciencia.es/mente-ycerebro/numeros/2013/5/el-cerebro-primitivo-en-las-aulas-modernas-11074

Buscado por :Ibarra Agudelo Mara Isabel LA TRAMPA DE LA ADICCIN

Drogas como la cocana y la herona bloquean, a travs de mecanismos neuronales aprendidos, la capacidad de tomar decisiones con conocimiento de causa. Qu ocurre en las neuronas? Christian Lscher Contemple por un momento el paisaje que se muestra en estas pginas. Apacible, cierto? Incluso puede que le resulte relajante. No obstante, las personas adictas a la cocana reaccionan de otra manera frente a la misma instantnea: se les acelera el pulso, sus manos se humedecen y experimentan un ansia insaciable de droga. Dicho efecto lo observ el investigador en drogadiccin Daniele Zullino, del Hospital Universitario de Ginebra, en varios de sus pacientes al mostrarles la imagen de marras. La explicacin del ensayo es sencilla: las bolsas blancas de plstico llenas de heno recuerdan a los afectados el envoltorio usual de la cocana. En mltiples ocasiones bastan tales imgenes para despertar un ansia poderosa de droga, incluso a veces para provocar una recada. El experimento pone sobre el tapete el problema bsico de la adiccin: ciertas asociaciones con el consumo de droga pueden llevar a una prdida de control y, con ello, a un consumo forzoso. A menudo, la asociacin se halla tan arraigada que ni siquiera el sujeto adicto la percibe. En Europa, 37 millones de personas sufren dependencia de alguna sustancia; las drogas ms habituales son la nicotina, el alcohol, la cocana y la herona. A ellos hay que sumar los millones de adictos al juego o a la comida. Desde el punto de vista clnico, todos comparten una

caracterstica: la prdida de control. A pesar de la repercusin negativa, las personas afectadas prefieren el consumo de una sustancia o un determinado comportamiento a cualquier otra actividad. Una curacin completa es por ahora difcil, afirmacin que, por otro lado, denota una clara misin para la neurobiologa experimental, puesto que la adiccin representa una enfermedad del cerebro. ( Lscher, 2011 )

Lscher, C. (2011) La trampa de la adiccin, investigacin y ciencia, (48), 1. Recuperado de: http://www.investigacionyciencia.es/mente-y-cerebro/numeros/2011/5/la-trampa-de-la-adiccin8897

SOBRECARGA EN EL CEREBRO

El estrs puede contribuir a enfermedades neurodegenerativas como el prkinson y el alzhimer. Mossop, Brian El famoso premio nbel James Watson examin por vez primera su genoma en 2007. Cincuenta aos de avances cientficos y progresos tcnicos le permitan contemplar la estructura qumica que tanto haba contribuido a revelar, integrada ahora en un paisaje gentico personal.

Haba, no obstante, un breve tramo de ADN en el cromosoma 19 que Watson prefiri no ver. Esa regin codificaba el gen alipoprotena E (APOE). Se sabe desde los primeros aos noventa del siglo xx que APOE es un marcador gentico asociado a la enfermedad de Alzheimer: ciertas formas suyas guardan fuerte correlacin con la aparicin de dicha patologa. La abuela de Watson sufri de alzhimer. Al no existir para este trastorno neurodegenerativo ningn tratamiento razonable, ni estrategias de prevencin verificadas, el descubridor de la doble hlice consider que la informacin era demasiado lbil; su conocimiento podra causarle ms dao que bien.

Los recelos de Watson son comprensibles. Los tratamientos que se han ensayado en relacin al alzhimer han fracasado uno tras otro. Empero, conforme se va sabiendo ms sobre el cerebro, se va consolidando la conviccin de que rara vez la gentica dicta por s sola el curso de la enfermedad. Los trastornos cerebrales resultan de una compleja interaccin entre los genes y las condiciones ambientales en las que transcurre la vida. Un grupo de estudios ha permitido descubrir un importante instigador de las enfermedades neurovegetativas: el estrs.( Masson 2013)

Masson, B. (2013) Sobre carga en el cerebro. Investigacin y ciencia. (59), 1. Recuperado de: http://www.investigacionyciencia.es/mente-y-cerebro/numeros/2013/3/sobrecarga-en-el-cerebro10935

LA MEMORIA AUTOBIOGRFICA

La percepcin de nuestra identidad se construye sobre la "memoria autobiogrfica", el conjunto de recuerdos y conocimientos que poseemos sobre nosotros mismos. La manera en que se forma esta memoria, sus luces y sus sombras nos revelan poco a poco. Viard, Armelle La memoria, una de las funciones mentales fundamentales, nos permite hacer resurgir el pasado en nuestra mente. En el lenguaje comn, el trmino memoria hace referencia a una forma particular, la memoria autobiogrfica. Esta representa un conjunto de informaciones y de recuerdos propios de cada uno, acumulados desde el nacimiento, y que nos permiten construir un sentimiento de identidad. Forma parte de la memoria a largo plazo, que nos permite almacenar informaciones durante un largo perodo de tiempo, si no durante toda la vida.

Ya en 1890, William James escriba en sus Principios de Psicologa: "Un recuerdo es ms que un hecho con fecha en el pasado: es un hecho con fecha en mi pasado. [...] Debe aparecrseme envuelto de ese "calor" y de esa "intimidad" [...], que son los criterios con los que la conciencia reconoce y se aduea de cualquier tipo de experiencia". ( Viard 2010 )

Viard, A. (2010) La memoria autobiogrfica. Investigacin y ciencia, (43). 1. Recuperado de: http://www.investigacionyciencia.es/mente-y-cerebro/numeros/2010/7/la-memoria-autobiogrfica8295

Buscado por: Londoo Torres Gladis Jhuliet

EL CEREBRO ES EL RGANO CENTRAL DE LA CREATIVIDAD

P: El concepto de la neuroesttica resulta ambiguo: puede ser la visin de la neurociencia sobre las obras de arte y su efecto o, por el contrario, el cerebro como objeto de actividad artstica. Desempea esto ltimo un papel en el arte contemporneo?

R: Durante miles de aos, el hombre ha creado arte con absoluto desconocimiento de la importancia del cerebro. Siempre se ha dado por sentado que vemos el mundo con unos ojos que muestran la realidad como una especie de reflejo o imagen especular. Sin embargo, en los ltimos cien aos, la psicologa y la neurociencia han demostrado que, en realidad, vemos con el cerebro. Este crea nuestros pensamientos, nuestras percepciones y construye la realidad subjetiva. Es decir, el cerebro desempea un papel de creador: se trata del rgano central de la creatividad. (Ayan 2013).

Ayan, E. (Marzo/Abril 2013). El cerebro es el rgano central de la creatividad. Las huellas del estrs. Mente y Cerebro, (N59). Recuperado de http://www.investigacionyciencia.es/mente-y-cerebro/numeros/2013/3/el-cerebroes-el-rgano-central-de-la-creatividad-10921

CACAO PARA MEJORAR LA MEMORIA

La ingesta elevada de flavanoles, compuestos abundantes en las habas de cacao, podra beneficiar la capacidad retentiva de las personas mayores.

La noticia que quizs ansiaba todo buen amante del chocolate: el cacao crudo rebosa de compuestos reconstituyentes para el cerebro. Investigadores de la Universidad de LAquila, junto con cientficos del fabricante mundial de alimentos Mars, Inc. y otros colaboradores, confirmaron en septiembre del ao pasado que la funcin cognitiva de las personas mayores mejoraba con la ingesta de dosis elevadas de flavanoles, compuestos naturales que abundan en el cacao.

Para su estudio enrolaron a 90 probandos con mermas cognitivas leves, sntoma que suele preceder a la enfermedad de Alzheimer. Segn observaron, los participantes que bebieron a diario durante ocho semanas un brebaje a base de cacao que contena flavanoles en dosis moderadas o elevadas demostraron funciones cognitivas superiores que los que consumieron solo dosis pequeas. Se someti a todos los participantes a pruebas de fluidez verbal, atencin y agudeza visual.

Por ahora se ignora la forma exacta en la que el cacao suscita tales cambios cognitivos, aunque las investigaciones en curso apuntan a un flavanol en concreto: la (-)-epicatequina (lase menos-epicatequina). El nombre se refiere a su estructura, diferencindola de otras catequinas (molculas orgnicas presentes en el cacao, as como en las manzanas, el vino y el t).

Otras investigaciones sugieren que dicho compuesto facilita el aumento del flujo de la sangre y el crecimiento de vasos sanguneos, lo que explicara el aumento de la capacidad cognitiva: una mejor circulacin sangunea aporta ms oxgeno al cerebro, por lo que favorece sus funciones.

En ensayos con animales se ha demostrado que la (-)-epicatequina pura refuerza la memoria. En octubre, el Journal of Experimental Biology public investigaciones sobre la capacidad de los caracoles de recordar durante ms de un da una tarea previamente aprendida (retener la respiracin en agua desoxigenada, por ejemplo) si se les haba administrado previamente (-)epicatequina. Por el contrario, si no reciban el susodicho flavanol, no conseguan retener la informacin ms de tres horas seguidas.

En un estudio anterior, Fred Gage, del Instituto Salk, y sus colegas descubrieron que la (-)epicatequina mejoraba la memoria espacial y aumentaba la vascularizacin en ratones. Resulta asombroso que una sola modificacin en la dieta pueda inducir efectos tan profundos sobre el comportamiento, asegura Gage. Si ulteriores investigaciones confirmasen los beneficios cognitivos de este compuesto, el mdico podra recetar suplementos de flavanol (o, directamente, las habas crudas de cacao) en un futuro.

Entonces, es recomendable abusar del chocolate? Lo sentimos, pero no. Tanto en el origen como durante el procesado, el almacenamiento y la preparacin de un alimento pueden, sea de manera conjunta o por separado, alterar su composicin qumica. Resulta casi imposible predecir qu flavanoles y en qu cantidad subsisten en un bombn o una taza de t. Incluso en la manipulacin del chocolate negro, proclamado como opcin saludable, puede que el cacao se haya oscurecido y se hayan eliminado con ello los flavanoles.

Apenas se estn comenzando a establecer normas para la medicin del contenido en flavanol del chocolate. Una chocolatina en forma de barrita, de unos 40 gramos, podra contener unos 50 miligramos de flavanol, cantidad que implicara consumir entre 10 y 20 barritas diarias para aproximarse a las dosis que se utilizaron en el estudio de la Universidad de LAquila. Los azcares y las grasas que contiene tal nmero de chocolatinas anulara con mucho sus posibles beneficios cerebrales. Catherine Kwik-Uribe, nutricionista y toxicloga de Mars Botanical y una de las autoras del estudio, opina: Ahora tenemos ms motivos para disfrutar del t, las manzanas y el chocolate. No obstante, las claves de toda dieta son la variedad y la diversidad. (Yuhas 2013).

Yuhas, D. (2013). Cacao para mejorar la memoria. Evolucin del pensamiento. Mente y Cerebro, (N 60), 6. Recuperado de: http://www.investigacionyciencia.es/mente-y-cerebro/numeros/2013/5/cacaopara-mejorar-la-memoria-11079

APRENDA MSICA MIENTRAS DUERME

Escuchar una cancin durante la noche podra mejorar la habilidad para interpretarla. Si el lector ha estado practicando una pieza musical, escucharla una y otra vez mientras duerme podra ayudarle a interpretar la cancin con mayor precisin musical la prxima vez que lo intente. A esta conclusin llega un estudio de la Universidad del Noroeste publicado en junio de 2012 en la versin digital de Nature Neuroscience.

Un total de 16 participantes con distintos niveles de educacin musical aprendieron a tocar dos melodas pulsando unas teclas al tiempo que vean en pantalla una secuencia de crculos en movimiento (de forma similar al mtodo empleado en el videojuego de Guitar Hero). A lo largo de una siesta de 90 minutos de los probandos se reprodujo una de las melodas de forma repetida durante la fase de sueo de ondas lentas, perodo que se considera importante para la consolidacin de la memoria. Cuando los participantes se despertaron, mostraron mejores destrezas interpretativas en ambas canciones, pero su precisin haba mejorado en especial al tocar la cancin que haban escuchado (sin saberlo) mientras dorman.

El procesamiento de la memoria durante el sueo es un hecho, y puede resultar beneficioso, seala el autor Ken A. Paller. Los resultados que hemos obtenido sugieren que el sueo de ondas lentas constituye una parte importante del proceso. Las futuras investigaciones se centrarn en los mecanismos de la memoria que se encuentran activos durante esta fase del ciclo del sueo as como en sus implicaciones prcticas. ( Gross 2013).

Gross, J. ( 2013). Aprenda msica mientras duerme. Las huellas del estrs. Mente y Cerebro, (N59), 6.Recuperado de: http://www.investigacionyciencia.es/mente-ycerebro/numeros/2013/3/aprenda-msica-mientras-duerme-10913

Buscado por: Lpez Olarte Wendy Yolani

CMO AFECTA LA MSICA A NUESTRO CEREBRO

Escuchar una cancin alegre puede subir nuestro nimo, si omos un tema deprimente, sentirnos pesimistas o, en el caso de una meloda suave, relajarnos y afrontar mejor el momento. No hay duda de que la msica afecta nuestro estado anmico y provoca una serie de sensaciones, pero Sabes cmo afecta la msica a nuestro cerebro? Un estudio de la Universidad de Florida, lo revel.

Dnde se interpretan la msica en la estructura cerebral Todo lo que hacemos, responde a la accin de diferentes zonas del cerebro y, en el caso de la msica, esta se descompone e interpreta de forma separada:

Ritmo: Corteza frontal izquierda, corteza parietal izquierda, cerebelo derecho. Tono: Corteza pre frontal, cerebelo, lbulo temporal. Letra: rea de de Wemicke, rea de Broca, Corteza motora, Corteza Visual y las zonas correspondientes a las respuestas emocionales.

Como ven, la msica despierta a casi todo el cerebro y, no por nada muchos de los genios ms importantes, como Einstein, tenan una fuerte pasin por ella. Adems, se cree que influye en el desarrollo de la inteligencia. ( Valenzuela,2013) Valenzuela, I (2013) como afecta la msica a nuestro cerebro. Ojo cientfico. Recuperado de http://www.ojocientifico.com/4370/como-afecta-la-musica-a-nuestro-cerebro

CEREBRO Y MATERNIDAD

Los lazos que se tejen entre madre e hijo no dependen de los genes que comparten (las madres adoptivas ofrecen prueba de ello). Tampoco el embarazo aclara por completo las claves de la relacin entre ambos. Al parecer, son los retos de cuidar a un nio los responsables de que el cerebro de la madre, y tambin del padre, se reprograme. Ambos progenitores influyen en el cerebro del beb, pero esa influencia resulta recproca.

Elizabeth Meyer, familiarmente Liz, vive la tirana de su segundo embarazo. El feto va en aumento da tras da y dormir tranquila se ha convertido en un recuerdo lejano: ahora debe bregar por las noches con los kilos de ms de su creciente vientre. Tambin la alimentacin ha cambiado para ella: la comida le produce eructacin y ardor de estmago como si subsistiera a base de una dieta de pequeos volcanes.

Liz comparte su condicin de madre a punto de dar a luz con el trabajo de neurocientfica. Estudia los cambios que se producen en el cerebro maternal, adems de ser coautora del presente artculo. Si bien es verdad que este campo de investigacin no le alivia la indigestin que le causa el embarazo, s que le proporciona cierto consuelo, pues los conocimientos cientficos le revelan las alteraciones, por lo general positivas, que se producen en su cerebro, es decir, en el encfalo de una mujer preada. ( kinsley, 2013)

Kinsley, C., Meyer,E. (2013) cerebro y maternidad.mente y cerebro,(58). Recuperado de http://www.investigacionyciencia.es/mente-y-cerebro/numeros/2013/1/cerebro-y-maternidad10752

LA SINGULARIDAD DEL CEREBRO

Cada cerebro es nico e irrepetible. Las diferencias entre una persona y otra se producen en los distintos niveles de la arquitectura del rgano, increblemente compleja. El cerebro humano contiene 100.000 millones de neuronas, de miles de tipos diversos, que en conjunto establecen ms de 100 billones de conexiones entre s. Estas diferencias dan lugar a variaciones en la forma en que pensamos, aprendemos y nos comportamos, as como en nuestra propensin a padecer enfermedades mentales.

Cmo surge la diversidad en las conexiones y funciones del cerebro? La variabilidad gentica que heredamos de nuestros padres desempea un papel importante. Sin embargo, incluso los gemelos idnticos criados por los mismos padres pueden diferir notablemente en su funcionamiento mental, forma de comportarse y riesgo de padecer una enfermedad mental o neurodegenerativa. De hecho, los ratones criados para ser genticamente idnticos y que han sido tratados del mismo modo en el laboratorio muestran diferencias en su capacidad de aprendizaje, en la forma de superar temores y en las respuestas ante el estrs, incluso aunque tengan la misma edad, pertenezcan al mismo sexo y hayan recibido los mismos cuidados. Sin duda, algn otro proceso debe estar interviniendo. (Gage; Muotri,2012)

Gage, F., Muotri,A. (2012) la singularidad del cerebro, investigacin y ciencia, (428). Recuperado de http://www.investigacionyciencia.es/investigacion-y-ciencia/numeros/2012/5/lasingularidad-de-cada-cerebro-8619

Buscado por: Macas Cardona Sirley Vanesa

FACTORES RELACIONADOS CON EL INICIO DEL CONSUMO DE DROGAS

Los factores relacionados con el inicio del consumo de drogas en la adolescencia han sido estudiados por numerosos investigadores y desde diversas disciplinas durante los ltimos aos. estas variables o factores de riesgo pueden agruparse en funcin de distintos criterios; siguiendo a Botvin y Botvin (1992), distinguiremos entre factores individuales y factores sociales.

Los factores individuales estn centrados en el individuo, se refieren tanto a las caractersticas del sujeto como a los procesos internos, y determinan una mayor o menor susceptibilidad o vulnerabilidad a las influencias sociales que favorecen el consumo de este tipo de sustancias.

Los factores sociales son complejos, interactivos y difciles de separar. Dentro de este grupo diferenciaremos el nivel microsocial y macrosocial. El nivel microsocial se refiere a aquellos contextos ms inmediatos en los que el sujeto participa directamente; por ejemplo la familia, el grupo de iguales, la escuela. Englobara las relaciones con los dems, los modelos de comportamiento a que debe ajustarse el individuo, etc. El nivel macrosocial agrupara los factores de riesgo externos al individuo, de carcter socio estructural, socioeconmico, sociocultural, que condicionan la calidad de vida e influyen en la conducta adictiva convirtindola en un proceso no esttico. La influencia de dichos factores opera a un nivel ms amplio.

A continuacin vamos a referirnos a algunos de estos factores. Con respecto a la dimensin personal, se ha encontrado que la edad es una variable fuertemente relacionada con el consumo de drogas; y la precocidad en el uso de sustancias uno de los principales predictores del abuso en la adolescencia. Las frecuencias de consumo ms altas coinciden, generalmente, con una mayor antigedad en el inicio del consumo. Segn Bailey y Hubbard (1991), la probabilidad de iniciarse en el consumo de drogas se incrementa entre 6 y 8. Un modelo del inicio de consumo de drogas. Fuente (Graham et al., 1991).un considerable aumento del consumo en el perodo de transicin de la enseanza primaria a la enseanza secundaria, pudiendo ser sta una etapa vulnerable para la iniciacin (GarcaSeorn, 1994). La edad crtica en el inicio del consumo de drogas podemos situarla entre los 1112 y los 15-16 aos, aproximadamente, y vara en funcin de la sustancia. La relacin entre los patrones de consumo y la edad se describe en trminos de unafuncin curvilnea -aumenta con la edad, alcanzando su punto mximo entre los 18- 24 aos y posteriormente desciende .En cuanto al sexo, en algunas investigaciones se aprecian diferencias en el uso de sustancias (Garca-Seorn, 1994; Kumpfer y Turner, 1991; Novacek, Raskin y Hogan, 1991), generalmente los varones son ms precoces y presentan un mayor consumo habitual. Sin embargo debemos destacar que estas desigualdades han ido descendiendo a lo largo del tiempo y para algunas sustancias el sexo ya no es una variable discriminante en el consumo pues las diferencias no alcanzan el nivel de significatividad (Garca-Seorn, 1994). Estos resultados quizs nos estn sugiriendo que los jvenes cada vez se distinguen menos en sus actitudes, valores y comportamientos segn el sexo. Dentro de las variables individuales, los rasgos de personalidad han acaparado la atencin de numerosos investigadores.

Los estudios sobre la personalidad del toxicmano son muchos y dispares sus resultados; por una parte tenemos aquellos en que no se manifiestan rasgos diferenciales entre los sujetos toxicmanos y los no consumidores, y otros en donde se admite que existe una personalidad protot-pica del toxicmano. Entre las variables de personalidad que han mostrado una relacin consistente con las conductas de consumo tenemos la bsqueda de sensaciones, que parece ser la ms relevante (Luengo, Mirn y Otero, 1990). Los consumidores puntan ms alto en las escalas que miden dicho constructo que los no consumidores. La tendencia a buscar nuevas sensaciones puede interpretarse como una reaccin frente a los sentimientos de hasto y aburrimiento que experimentan los consumidores; tambin se ha relacionado con la necesidad real de una mayor estimulacin (derivada de factores biofisiolgicos) que caracteriza a estos sujetos. Existen otras variables de personalidad vinculadas con el consumo de drogas, aunque no de forma tan consistente. A continuacin ofrecemos una breve descripcin de las mismas. Un alto nivel de inseguridad, lo que conlleva habitualmente una baja autoestima. En la adolescencia es frecuente que surjan dudas acerca de la propia vala. Los cambios producidos durante esta edad pueden inducir a experimentar con drogas para tratar de ser diferente o hacer algo que implique un riesgo. Crockett y Petersen (1993) observan un incremento de la autoestima durante la segunda dcada de la vida; sin embargo esta mejora parece ir seguida de un declive en la adolescencia temprana, particularmente en las chicas. La baja autoestima o autoconcepto ha sido identificado como un precursor del uso de sustancias y del comportamiento delictivo en la adolescencia en algunos estudios (Crockett y Petersen, 1993). La autoestima sera un factor de proteccin contra el abuso de drogas, los

jvenes seran ms resistentes y menos influenciables por la presin de sus compaeros.(Gonzles , Garca & Gonzles 1994 ) . Gonzles ,F ., Garca,M., & Gonzles S (1994) Consumo de drogas en la adolescencia . 8 (2), 259-260. Recuperado en http://www.psicothema.com/pdf/24.pdf.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Es posible definir el concepto de estilo de aprendizaje con una caracterizacin de Keefe (1988) recogida por Alonso et al (1994:104): los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje. Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la informacin, resuelven los problemas, seleccionan medios de representacin (visual, auditivo, kinestsico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiolgicos estn relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante. El trmino estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio mtodo o estrategias a la hora de aprender. Aunque las estrategias varan segn lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Se habla de una tendencia general, puesto que, por ejemplo, alguien que casi siempre es auditivo puede en ciertos casos utilizar estrategias visuales. Cada persona aprende de manera distinta a las dems: utiliza diferentes estrategias, aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor eficacia incluso aunque tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel de instruccin, la misma edad o estn estudiando el mismo tema. Sin embargo (Sin mencin de autor, 2000), ms all de esto, es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categoras cerradas, ya que la manera de aprender evoluciona y cambia constantemente.

En general (Woolfolk, 1996:126), los educadores prefieren hablar de estilos de aprendizaje, y los psiclogos de estilos cognoscitivos. Otros autores, por ltimo, sugieren hablar de preferencias de estilos de aprendizaje ms que de estilos de aprendizaje. Para Woolfolk (Woolfolk, 1996:128), las preferencias son una clasificacin ms precisa, y se definen como las maneras preferidas de estudiar y aprender, tales como utilizar imgenes en vez de texto, trabajar solo o con otras personas, aprender en situaciones estructuradas o no estructuradas y dems condiciones pertinentes como un ambiente con o sin msica, el tipo de silla utilizado, etc. La preferencia de un estilo particular tal vez no siempre garantice que la utilizacin de ese estilo ser efectiva. De all que en estos casos ciertos alumnos pueden beneficiarse desarrollando nuevas formas de aprender.(Cazau,P 1948).

Cazau, P. (1948). Estilos de aprendizajes :generalidades .Recuperado de http://www.educarenpobreza.cl/userfiles/p0001/image/gestion_portada/documentos/cd48%20doc .%20estilos%20de%20aprendizaje%20(ficha%2055).pdf

ENSEANZA DEL APRENDIZAJE LGICO

Los nios pueden tener todos los datos para encontrar la solucin, sin embargo fallan porque no saben organizar sus conocimientos .Carecen de un esquema mental lgico que les capacite para un uso correcto de la informacin sepultada en el cerebro A menudo, su fracaso en llegar a la buena solucin aparece a los ojos de los padres y los maestros como un acto de deliberada torpeza .los adultos encuentran la respuesta tan obvia que la falta de comprensin por parte del nio les deja tan perplejos como irritados solo tienes que lo, es fcil se lamenta el adulto con un suspiro de frustracin, antes de repetir los datos del principio al fin. Y cuando es paciente( o progresivamente impaciente ) reiteracin de la informacin necesaria a no desemboca en el hallazgo de la buena solucin ,el nio ser considerado como torpe .Ahora bien desde el momento en que la silenciosa confusin o la apresurada y errnea respuesta no se debe a una falta de conocimientos ,la repetida presentacin de los datos no aporta ninguna ayuda .N o resuelve en absoluto la angustia ,la ansiedad y la aparente incompetencia del nio .( Lewis 1981 ). Lewis (1981) .Desarrolle la inteligencia de su hijo .Bogota :Editorial printer colombiana Ltda.

Buscado por :Madrid Castao Jenny Paola

ESTIMULACIN EMOCIONAL DE LOS VIDEOJUEGOS: EFECTOS EN EL APRENDIZAJE

La industria de los videojuegos se encuentra en amplia expansin, ha trascendido el rea de la diversin propiamente dicha para abordar el campo educativo/formativo en forma explcita. El objetivo de este trabajo es destacar la capacidad que tienen los videojuegos para potenciar el aprendizaje debido a su capacidad inmersita. La inmersin implica involucrar emocionalmente al videojugador en la situacin de juego. Esta implicacin de los aspectos emocionales son determinantes para el aprendizaje y hay razones neurofisiolgicas que respaldan estos hechos explicados mediante el modelo de Cerebro Triuno. Los resultados de esta investigacin analticadocumental confirman el papel de las emociones para estimular el aprendizaje y como este es potenciado por las caractersticas emocionales de los videojuegos. ( Marcano, 2006)

Marcano, B. (2006). Estimulacin emocional de los videojuegos: efectos en el aprendizaje. Revista Electrnica Teora de la Educacin, 7 (2), recuperado de http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_07_02/n7_02_beatriz_marcano.pdf

CEREBRO Y APRENDIZAJE. COMPETENCIAS E IMPLICACIONES EDUCATIVAS.

Jensen indica otros datos relativos a los hemisferios cerebrales y las emociones indicando que el derecho reconoce ms rpidamente las emociones negativas y el izquierdo lo hace con las emociones positivas, datos que recobran valor en la comprensin del proceso de aprendizaje y en la implementacin de las tareas didcticas. (Jense, 2006, pp. 259-261)

Jensen, E. (2006). Cerebro y aprendizaje Competencias e implicaciones educativas Teora de la Educacin. Educacin y Cultura en la Sociedad de la Informacin, 7(2), 259-261. Recuperada de http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=201017296020

CEREBRO Y APRENDIZAJE. COMPETENCIAS E IMPLICACIONES EDUCATIVAS.

Gracias a la disposicin actual de tcnicas que se implementan para el estudio del cerebro en accin se conocen las zonas que se activan mientras las personas con determinadas caracterstica estn ejecutando tareas. Entre estas tcnicas menciona: el electroencefalograma, los estudios clnicos, los estudios con animales y el PET (tomografa por emisin de positrones). De acuerdo a los resultados de los estudios implementados con estas tecnologas se ha podido detallar, por ejemplo, que a diferencia de lo que se conoce tradicionalmente, los msicos expertos procesan la msica con el hemisferio izquierdo y no con el derecho como lo hacen los novatos. As mismo los matemticos de nivel superior, los que resuelven problemas y los jugadores de ajedrez activan ms el hemisferio derecho en la ejecucin de estas actividades a diferencia de los principiantes en dichas tareas quienes activan ms el hemisferio izquierdo. (Jense, 2006, pp. 259-261)

Jensen, E. (2006). Cerebro y aprendizaje Competencias e implicaciones educativas Teora de la Educacin. Educacin y Cultura en la Sociedad de la Informacin, 7(2), 259-261. Recuperada de http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=201017296020

Buscado por: Montoya Uribe Yudi Milena

LA RESONANCIA MAGNTICA DESCUBRE ZONAS DEL CEREBRO QUE SE ILUMINAN MIENTRAS MENTIMOS

Un equipo de investigadores de la universidad norteamericana de Temple, en Filadelfia, Pennsylvania, acaba de presentar un sistema que podra sustituir a los tradicionales detectores de mentira o polgrafos. El nuevo sistema es capaz de registrar los cambios que se producen en el cerebro cuando decimos una mentira gracias a la combinacin del uso de un polgrafo tradicional con las imgenes de resonancia magntica. Segn su creador, Scott H. Faro, director del Funtional Brain Imaging Center y del Clinical MRI de la Temple University School of Medicina, decir la verdad o mentira requiere diferentes acciones en el cerebro humano, que pueden medirse con mayor fiabilidad que antes gracias a esta combinacin de sistemas. Segn ha descubierto su grupo de investigadores, durante el proceso de mentir el cerebro humano activa mayor nmero de reas que mientras decimos la verdad. Las pruebas se realizaron con un grupo de 11 voluntarios. A seis de ellos, se les pidi que dispararan una pistola de juguete con balas de fogueo. Los otros cinco participantes no dispararon la pistola. En ambos experimentos, a los dos grupos se les pidi alternativamente que mintieran y dijesen la verdad acerca de su participacin. Los cientficos examinaron entonces a cada individuo con las imgenes de resonancia magntica, al mismo tiempo que les aplicaban a cada uno el polgrafo. La prueba del polgrafo consiste en medir la presin sangunea, la respiracin y los cambios en la transpiracin de la piel mientras se miente.

Segn se iba incrementando la actividad cerebral, tambin aumentaba el flujo de sangre en el cerebro, lo que conllevaba ms oxgeno en la sangre. Esto ltimo, a su vez, aumentaba la fuerza de la seal registrada. La tcnica de resonancia magntica o fMRI, normalmente utilizada para realizar escneres cerebrales, puede generar mapas de la actividad del cerebro humano en partes milimtricas. (Marsh 2004)

Marsh, V. (2004) La resonancia magntica descubre zonas del cerebro que se iluminan mientras mentimos. Tendencias 21, rescatado de http://www.tendencias21.net/La-resonancia-magneticadescubre-zonas-del-cerebro-que-se-iluminan-mientras-mentimos_a480.html

CEREBROS EN MINIATURA

Un hecho bsico en el mundo animal es que el tamao del cerebro depende en cierta medida del tamao corporal. Una larga historia de estudios en vertebrados ha demostrado que la relacin entre cerebro y masa corporal sigue una funcin potencial. Los individuos ms pequeos poseen cerebros grandes con respecto al tamao de su cuerpo. Esta relacin de escala fue popularizada como regla de Haller por el bilogo evolutivo Bernhard Rensch en 1948, en honor a Albrecht von Haller, quien la describi hace unos 250 aos. Muy poco se sabe sobre el tamao relativo del cerebro en invertebrados tales como insectos, araas y nemtodos, a pesar de que estos grupos figuran entre los ms diversos y abundantes de la Tierra. Con todo, una serie de estudios recientes realizados en invertebrados confirma que la regla de Haller se cumple tambin en ellos, incluso se extiende a tamaos corporales mucho menores de lo que antes se pensaba.

Los animales ms diminutos han logrado modificar sus patrones alomtricos (como la relacin entre el tamao del cerebro y del cuerpo) con respecto a los de vertebrados y otros invertebrados. Las especies que siguen un determinado patrn pertenecen a un mismo grado, y los cambios de un grado a otro se conocen como desplazamientos de grado. El resultado es que diferentes grupos taxonmicos presentan distintas versiones, o variantes, de la regla de Haller.

Los mecanismos responsables de los desplazamientos de grado apenas se estn comenzando a comprender. Pero esa combinacin de generalidad y variabilidad en la regla de Haller parece poner en tela de juicio la supuesta uniformidad entre animales en el funcionamiento del sistema nervioso central. Tambin ha permitido conocer los retos a los que se enfrentan los organismos diminutos. El tejido neural conlleva un elevado coste metablico, mayor an en los animales

minsculos porque poseen un cerebro proporcionalmente ms grande. Los animales podran recurrir a distintas soluciones para ahorrar costes, como adoptar un modo de vida o conducta menos exigentes. Sin embargo, los datos disponibles indican que al menos algunos animales de cuerpo pequeo exhiben los mismos comportamientos que sus parientes de gran tamao. ( Eberhard , Wcislo 2012).

Eberhard,W , Wcislo, W. (2012). Cerebros en miniatura. Investigacin y ciencia, (435), recuperado

de http://www.investigacionyciencia.es/investigacion-y-ciencia/numeros/2012/12/cerebros-enminiatura-10671

MSICA Y CEREBRO

Proveedora de sensaciones placenteras, la msica endulza nuestras vidas. Un potente crescendo orquestal puede hacernos derramar lgrimas y provoca escalofros. Cambios de intensidad en la banda sonora aaden carga emotiva a pelculas y programas de televisin. Los padres arrullan con nanas a sus bebs.

Este apego a la msica tiene sus races en nuestro pasado remoto, en los albores de la cultura. Hace ms de 30.000 aos, el hombre tocaba ya flautas de hueso, instrumentos de percusin y birimbaos. Todas las sociedades cuentan con su propia msica. De hecho, parece que la sensibilidad musical es innata. Los bebs de dos meses se vuelven hacia sonidos consonantes, o placenteros, y se apartan de los disonantes. Cuando el acorde que resuelve una sinfona nos produce un delicioso escalofro, se activan en el cerebro los mismos centros de placer que operan al comer chocolate, realizar el acto carnal o tomar cocana. ( Weinberger 2005)

Weinberger, N. (2005) msica y cerebro, investigacion y ciencia,(340), recuperado de http://www.investigacionyciencia.es/investigacion-y-ciencia/numeros/2005/1/msica-y-cerebro3996

Buscado por: Montoya Holgun Laura

MEMORIA E INTELIGENCIA La ciencia ha tratado y se encuentra estudiando las causas de las diferencias en la capacidad intelectual entre las personas. De acuerdo con la concepcin occidental, las personas inteligentes aprovechan mejor la escuela, consiguen mejores puestos laborales y obtienen mayores ingresos. Favorecen su salud fsica y mental y viven ms tiempo. Los beneficios de alcanzar mejorar la inteligencia son numerosos y son los ms financiados en las investigaciones. Sin embargo, no existe una respuesta clara de cmo lograrlo. Para ello, los cientficos se concentran en encontrar los mecanismos mentales o cognitivos de la inteligencia humana sobre los cuales se han hallado los siguientes, de acuerdo con los datos disponibles: -Memoria operativa o de trabajo: almacenamiento temporal de la informacin relevante. Es una memoria de accin manipulada en un breve perodo de tiempo. No puede comprenderse lo que no se recuerda sobre la marcha. Las personas ms inteligentes poseen una mayor capacidad para conservar, en un estado activo, la informacin que resulta relevante durante el tiempo necesario. Otros aspectos secundarios son la rapidez y mayor atencin. -Memoria a corto plazo: requiere codificar, conservar temporalmente y recuperar informacin relevante a corto plazo o sobre la marcha.

-Inteligencia visuoespacial: implica la construccin, mantenimiento y manipulacin de imgenes mentales. -Inteligencia fluida o abstracta: se basa en el nivel de complejidad con el que pueden resolverse problemas abstractos en los que el conocimiento previo es irrelevante. -Inteligencia cristalizada o cultural: conlleva la capacidad para resolver problemas de naturaleza acadmica, como la lectura o las matemticas. -Funcin ejecutiva: es la capacidad de regular activamente los procesos mentales, mediante procesos cognitivos como la inhibicin, el cambio o la actualizacin.( colom 2012)

Bibliografa Colom, R.(2012). Memoria e inteligencia. Revista Mente y Cerebro. N. 53,23-24.

ERES LO QUE HABLAS

El autor James W. Pennebaker, desde hace 20 aos ha venido indagando en los escritos, la personalidad de sus autores. Este psiclogo e investigador lo hace sin leer el texto, sin analizar la sintaxis del texto, solo se limita al recuento de palabras. Esto es posible a travs de un instrumento que el desarroll, llamado: LINGUISTIC INQUIRY AND WORD COUNT (LIWC). Programa de recuento de palabras por ordenador. Este software extrae del texto las palabras que denotan alguna seal o caracterstica como: Optimismo, argumentacin, temas del pasado o si se cuestiona sobre el futuro. Adems de otras categoras como: -Estados emocionales -Palabras de percepcin (ver, or, sentir) -Procesos cognitivos complejos (Pienso, porque) -Partes de la oracin: Pronombres, verbos auxiliares, artculos, numerales o conjucin. El cmo seala Pannebaker, revela la personalidad. El estilo del texto a travs de palabras pequeas , resulta poco accesible a la manipulacin consciente. As la persona que quiere resultar agradable elige las expresiones adecuadas , pero no

controla el nmero de artculos o pronombres que utiliza para ello. Como deca Freud (18561934) Lapsus linguae ( tropiezo e inconsciente al hablar) saca a la luz el subconsciente. Palabras como YO NOSOTROS UNO o TODO permiten sacar las conclusiones de personalidad.(Donges 2009-2010 )

Bibliografa Dnges, J.(2009-2010 ) Eres lo que hablas. Mente y cerebro. Barcelona: Prensa Cientfica, ( No. 43).

LA CARA AMABLE DEL MAL HUMOR

La mayora de las personas consideran que tener buen humor y actitudes positivas ante la vida, la hace ms llevadera, debido a que les permite sentirse bien. En cambio las personas que son pesimistas y basadas en el mal humor, se les considera aguafiestas. Sin embargo, levantarse con el pie izquierdo tiene sus ventajas. El investigador Joseph forgas, investiga desde hace ms de diez aos el efecto que ejerce el mal humor en la memoria. Una de sus investigaciones, fue realizada a travs de una actividad rutinaria (salida de compras a una papelera) all descubri que existe una fuerza muy poderosa en el estado de nimo: El tiempo atmosfrico. Encuest 73 personas y todas afirmaban sentirse de mejor humor si sala el sol que si llova. Luego comprob en la misma papelera, haciendo preguntas de objetos que haban al lado de la caja registradora a los que tenan buen humor, pero no recordaban ningn objeto, luego les pregunt a los mal humorados, y la mayora recordaban de dos a tres objetos. As concluy que los malhumorados tienen buena memoria y una mente ms despierta que los de buen humor. Herbert bless, de la universidad de manheim, observ hace alrededor de 20 aos que las personas que se encuentran de mal humor, se encuentran ms escpticas y racionales.

Al parecer solo se dejan convencer por argumentos slidos. Bless considera que los distintos estados de nimo, conducen a distintas maneras de procesar informacin El mal humor propicia que el individuo permanezca atento a los detalles por el contrario de una persona bien humorada, presta menos atencin a nuevos pormenores. Es importante aclarar que el mal humor acta de manera dismil segn la edad. En definitiva, el mal humor no siempre es negativo, tambin posee una cara amable. De hecho, constituye una parte natural del equilibrio emocional.( Gielas 2012)

Bibliografa Gielas, A.(2012). La cara amable del mal humor. Mente y cerebro. Barcelona: Prensa Cientfica, ( No. 57).

Buscado por :Perez Bolivar Laura Vanessa

ORGASMO Y CEREBRO

Las mujeres no sienten durante el orgasmo ninguna agitacin emocional", sentenci en 2005 Gert Holstege, de la Universidad de Groninga. Holstege haba venido aplicando un escner cerebral a hombres y mujeres en el preciso momento en que sentan el orgasmo. Amplias zonas del cerebro femenino tenan su actividad mermada en ese momento. Tal hallazgo provoc el asombro de los expertos, pues muchos investigadores se preguntaban qu pasaba realmente durante el clmax sexual y cmo se diferenciaban a ese respecto varn y mujer. En el mundo occidental, la investigacin sobre la sexualidad humana comenz en los aos veinte del siglo xx con el descubrimiento de las hormonas sexuales: los estrgenos y la testosterona. Pero el placer sexual y el orgasmo son algo ms que una cuestin endocrina y dependen de diferentes influencias sobre el cerebro y el sistema nervioso. Ambos influjos controlan tanto la secrecin hormonal como los rganos sexuales. El amor pasa por el estmago; el orgasmo, por la cabeza.( Stachura 2010 )

Stachura, E. (2010) orgasmo y cerebro, investigacion y ciencia, (44), recuperado de http://www.investigacionyciencia.es/mente-y-cerebro/numeros/2010/9/orgasmo-y-cerebro-8376

ES POSIBLE RETRASAR EL ENVEJECIMIENTO?

Est claro que a la gente no le gusta envejecer. Hoy en da el mercado est lleno de productos que nos hacen ver ms jvenes: desde un simple tinte para las canas hasta la toxina botulnica, el negocio de la eterna juventud es ms que rentable. La reciente noticia de que hay una zona del cerebro que controla el envejecimiento nos hace plantearnos es posible retrasar el envejecimiento?

El cerebro controla la vejez Estamos un paso ms cerca de la eterna juventud, lo cual es interesante y preocupante a la par. Los cientficos han descubierto una zona del cerebro que controla el proceso de envejecimiento: el hipotlamo. Esta pequea y escondida regin del cerebro del tamao de una almendra tambin es conocida por controlar el hambre, la sed, la temperatura corporal y la fatiga.

La investigacin, realizada en el Albert Einstein College de Estados Unidos, llega a la conclusin de que el envejecimiento no se produce de forma aislada en diversas zonas del cuerpo, sino que es regulado y controlado por el hipotlamo( Vasquez 2013)

Vasquez,L. (2013) es posible retrasar el envejecimiento, ojo cientfico, recuperado de http://www.ojocientifico.com/4355/es-posible-retrasar-el-envejecimiento

CHOCOLATE PROTEGE AL CEREBRO DE LOS DAOS POR INFARTO

Cientficos de la Universidad Johns Hopkins, en Estados Unidos, descubrieron que un compuesto presente en el chocolate negro llamado epicatequina puede proteger al cerebro despus de un infarto cerebral, al elevar el tipo de seales celulares que salvaguardan a las clulas nerviosas de cualquier dao.

Los investigadores le dieron a un grupo de ratones epicatequina y 90 minutos despus les indujeran un accidente cerebrovascular deteniendo el flujo de sangre al cerebro de los animalitos.

Luego se constat que aquellos que haban ingerido previamente la epicatequina sufran menos daos cerebrales que los que sometidos a la misma prueba no haban tomado el compuesto.

Este descubrimiento podra ayudar a limitar los daos por infarto cerebral y, tal vez, a proteger al cerebro contra condiciones neurolgicas degenerativas crnicas, como los trastornos neuronales por envejecimiento o el Alzheimer. La epicatequina se encuentra adems en algunos tipos de t, en el vino y en algunas frutas y verduras.

El chocolate negro es el resultado de la mezcla de la pasta y manteca del cacao con azcar, sin el aadido de ningn otro producto.

Se entiende que un chocolate negro debe presentar una proporcin de pasta de cacao superior al 50% del producto, pues es a partir de esa cantidad cuando el amargor del cacao empieza a ser perceptible. En el mercado existen tabletas de chocolate negro con distintas proporciones de cacao, llegando incluso hasta el 99%.( Bender 2010 )

Bender. (2010) Chocolate protege al cerebro de los daos por infarto, ojo cientfico, recuperado de http://www.ojocientifico.com/2010/05/10/chocolate-protege-al-cerebro-de-los-danos-porinfarto

Buscado por : Ruiz Herrera Estefany

UN NIO QUE ASISTE A LA ESCUELA MEDIANTE UN ROBOT

A la escuela primaria de un colegio en Nueva york, Estados Unidos, asisten por supuesto muchos nios, pero uno en particular no lo hace mediante su propio cuerpo sino a travs de un robot que deambula por los pasillos, como si fuera l, y le permite conversar con sus compaeros o tomar clases. As, Devon Carrow, quien se encuentra impedido de salir de su casa por la afeccin de varias alergias mortferas, transita sus das de estudiante de modo remoto, con la ayuda de un androide que mide un metro y veinte centmetro, posee una cmara, un monitor y se enlaza inalmbricamente a internet para ser controlado. Es notable la familiaridad con que tanto Devon como sus amigos se relaciona con y a travs de esta tecnologa a la que, lejos de identificar negativamente, asocian directamente con una relacin humana natural. Entre bromas, los nios interactan con el robot como si se tratara del propio Devon, quien a su vez puede subir escaleras, abrir y cerrar puertas, o lo que necesite para entrar a un saln de clases, o acercarse a sus compaeros para jugar. (Devon 2013).

Devon, C. (2013, 13 de marzo). Un nio que asiste a la escuela mediante un robot. History Channel. Recuperado de http://co.tuhistory.com/zona-de-tecnologia/novedades.html

AURICULARES QUE CAMBIAN DE CANCIN SEGN CMO TE SIENTES

Desde su nacimiento comercial introducido por el auge del walkman, los auriculares han permanecido ms o menos inalterables en su funcionamiento bsico, pero ha sido tan slo hasta hoy. Sucede que durante la celebracin del ltimo South by Southwest, la compaa Neurowear dio a conocer un novedoso dispositivo al que denominMico: un juego de auriculares capaz de analizar las ondas cerebrales del usuario mediante un pequeo sensor situado sobre la frente, de modo que puede elegir el orden con el que reproduce los diferentes temas de una lista en virtud de su estado de nimo. Y las novedades no terminan aqu. El gigante Panasonic present recientemente una vincha de auriculares que no funciona a base de micro-parlantes ubicados en el odo, sino que aprovecha la capacidad conductiva y resonante de los huesos humanos para hacer llegar el sonido al tmpano a travs de la patilla, liberando el canal auditivo para evitar el aislamiento sonoro. A estas novedades se suman la implementacin de controles tctiles para manejar dispositivos reproductores de canciones y tambin el comando mediante movimientos de cabeza, prpados y manos. (Neuriwear 2013).

Neuriwear. (2013, 25 de marzo). Auriculares que cambian de cancin segn cmo te sientes. History Channel. Recuperado de http://co.tuhistory.com/zona-de-tecnologia/novedades.html

LAS PRXIMAS TABLETAS SERN CONTROLABLES CON LA MENTE

Desde los primeros prototipos hasta los actuales, el modo en que interactuamos con las tabletas y otros dispositivos mviles fue naturalmente evolucionando a medida que las sucesivas generaciones incorporaron tecnologas de reconocimiento de voz, tacto, gesto, movimiento, o parpadeo de ojos para interpretar un comando. Segn las compaas lderes en el mercado, el prximo gran paso estar dado por xito en el desarrollo de las investigaciones actuales para controlar un ordenador a travs del pensamiento. Un trabajo en colaboracin entre cientficos estadounidenses y la firma Samsung demostr cmo un usuario promedio es capaz de ejecutar una aplicacin y distintas selecciones sobre una tableta con slo concentrarse sobre la pantalla. Uno de los puntos clave resulta ser el modo en que nuestros pensamientos deberan ser captados, lo que hasta el momento se logra con electrodos de contacto hmedo que requieren de un lquido para funcionar sobre el cuero cabelludo. IBM tambin se encuentra trabajando sobre la investigacin de mtodos para el control mental de dispositivos electrnicos, analizando las bondades de los auriculares para captacin de la actividad mental. Todo indica que la prxima generacin de mviles estar determinada por la posibilidad de controlar los dispositivos directamente con el pensamiento. (History, 2013).

Cientficos estadounidenses, firma de Samsung & IBM. (2013, 25 de abril). Las prximas tabletas sern controlables con la mente. History Channel. Recuperado de http://co.tuhistory.com/zona-de-tecnologia/novedades.html

BUSCADO POR : OSORIO RUIZ CARLOS MARIO

IMPORTANCIA DE LAS ACTITUDES La manera en que los adultos, en especial los maestros y padres, miran a un nio ejercer una poderosa influencia sobre el modo en que este se ve as mismo y sus capacidades. Las capacidades de los adultos tienen una vital importancia ,ya que constituyen en gran parte de materia prima con que el nio edifica sus opiniones sobre la vida .si se le ayuda a adquirir un promedio de inteligencia superior ,sus actitudes sern positivas y vern el mundo con optimismo, confianza . Se considera a si mismo como destinado al xito intelectual, y con gran frecuencia, lo alcanzara efectivamente. En cambio, cuando no se le juzga inteligentemente las desfavorables opiniones adultas causan un efecto tan poderoso como restrictivo sobre las facultades y sus percepciones, suscitan muy pronto en su nimo la previsin de un inevitable fracaso. ( Lewis 1981 )

Lewis (1981) desarrolle la inteligencia de su hijo. Bogota :Editorial printer colombiana Ltda.

LA MEMORIA SUPER POTENTE El xito del nio en clase se asienta en primer lugar sobre su capacidad para recordar lo que se le ensea. Por mucho que se deplore este enfoque del aprendizaje e,se trata de un hecho en la vida escolar que padres y maestros han de aceptar como tal y al que los nios deben someterse . Por ejemplo, un reciente estudio sobre las escuelas norteamericanas demostr que el noventa por ciento de las cuestiones que requeran solo una repeticin precisa de la informacin dada en los libros de texto. Nadie, niega que ser capaz de recordar el conocimiento bsico almacenado en la memoria se representa un importante aspecto de la inteligencia .el nio que sobresale en el pensamiento lgico pero se muestra incapaz de nombrar la capital de Francia ,recordar que colon descubri amrica o decir la fecha de la batalla de Lepanto difcilmente puede esperar el xito acadmico .Sin un almacenamiento y una rememorizacion efectivos de la informacin ,cabe muy poca actividad inteligente ( Lewis 1981 )

Lewis (1981).Desarrolle la inteligencia de su hijo .Bogot :Editorial printer colombiana Ltda.

CONOCAMOS TAN POCO SOBRE LOS MECANISMOS DEL CIRCUITO ENCERRADO DENTRO DEL CUERPO! Cuando se supo que el alma estaba en el cerebro ,se descubrieron las bases de la neurobiologa moderna :que funcionamos con un cerebro integrado ,que guarda lo esencial de nuestro antepasados ,los reptiles y los primeros mamferos ,junto a la membrana avasalladora del cerebro de los homicidios ,y que estn integrados pero no resueltos ;es decir , que las comunicaciones entre ellos no son necesariamente fluidas y seguras .Gracias a las nuevas tecnologas de resonancia magntica y otras hemos aprendido a identificar donde fallan esas seales cerebrales y ahora podemos descubrir cmo funciona un cerebro locamente enamorado o las partes que permanecen inhibidas en la persona incapaz de ponerse en el lugar del otro ,como les ocurre a los psicpatas .( pasmt 2006 ) Pasmt, E(2006) El alma est en el cerebro .Bogot :editorial Santillana ediciones generales ,S.L .impreso por litografa roses ,S.A

Buscado por : Snchez Ospina Michelle

PROXMICA El origen de la proxmica est relacionado con los estudios que los etlogos haban realizado acerca de la importancia de la distribucin espacial en las interacciones entre animales. En los aos sesenta del siglo XX, un grupo de estudiosos de las ciencias sociales, entre ellos el antroplogo Edward T. Hall, aplicaron el modelo que etlogos como Huxley o Lorenz haban diseado para el mundo animal al estudio de la comunicacin en las sociedades humanas. Hall identific varios tipos de espacio, entre ellos el denominado espacio personal o informal. Este espacio no es otro que el creado por los participantes de una interaccin y que vara en funcin del tipo de encuentro, la relacin entre los interlocutores, sus personalidades y otros factores. Disea un modelo en el que clasifica el espacio personal en cuatro subcategoras:

1. Espacio ntimo, que va desde el contacto fsico hasta aproximadamente 45 cm. Esta distancia podra subdividirse en dos intervalos distintos: entre 0 y 15 cm, distancia que presupone el contacto fsico y que tendra lugar en situaciones comunicativas de mxima intimidad (por ejemplo, durante el mantenimiento de relaciones afectivas); y entre 15 y 45 cm, que se corresponde con una distancia menos ntima pero inserta en un marco de privacidad. 2. Espacio casual-personal, que se extiende desde 45 cm a 120 cm. Es la distancia habitual en las relaciones interpersonales y permite el contacto fsico con la otra persona. 3. Espacio social-consultivo, que abarca desde los 120 cm hasta los 364 cm y aparece en situaciones donde se intercambian cuestiones no personales.

4. Espacio pblico, que va desde esta ltima hasta el lmite de lo visible o lo audible. A esta distancia los participantes tienen que amplificar recursos como la voz para posibilitar la comunicacin. Por ejemplo, durante una conferencia.

El propio E. T. Hall seala que este modelo est basado en sus observaciones de una muestra particular de adultos y por tanto, no es generalizable a todas las sociedades.( lopez 2010)

Lpez, R. (2010, Junio 7). Definicin de proxemia o proxmica. Kiness, Club de Lenguaje no verbal. Consultado el 3 de Febrero, 2013. En: http://www.clublenguajenoverbal.com/?p=317

EMOCIONES Y CEREBRO VII Programa de Promocin de la Cultura Cientfica y Tecnolgica

La distribucin de los diferentes elementos de la emocin entre ambos hemisferios cerebrales no es simtrica. Por ejemplo, el hemisferio cerebral derecho est implicado en la comprensin y expresin de los aspectos afectivos del lenguaje y los elementos corporales de la expresin emocional, de modo que la mitad izquierda del cuerpo, que es la que controla este hemisferio, expresa las emociones en mayor medida y esto se pone en evidencia porque los msculos de ese lado de la cara, reflejan en grado ms acusado la emocin que la mitad derecha de sta. Por otra parte, los pacientes con lesiones en el hemisferio izquierdo pierden en cierto grado la capacidad de experimentar sentimientos positivos y en ellos los cuadros depresivos son mucho ms graves. BELMONTE, C. Rev.R.Acad.Cienc.Exact.Fs.Nat. (Esp)Vol. 101, N. 1, pp 59-68, 2007.

NEOCORTEX Y EMOCIONES

Los estudios en pacientes con lesiones de zonas discretas de las reas orbital y medial de la corteza pre frontal han permitido establecer que existen conexiones recprocas de estas reas con la amgdala y el hipocampo, de modo que los estmulos con contexto emocional de acuerdo con circuitos innatos o adquiridos por aprendizaje, actan sobre la amgdala, pero las conexiones con la corteza prefrontal, el lbulo temporal anterior y el hipocampo permiten que estas puedan activar esos mismos circuitos sin estmulos externos, por ejemplo, a travs de la imaginacin y la memoria explicita de aquellos. Tambin sirve para reducir o eliminar las respuestas emocionales reflejas. Si una sombra que nos ha parecido algo amenazador provoca taquicardia y sensacin de miedo, la identificacin consciente de que tal imagen es inocua, detiene la respuesta automtica emocional. En general, estas conexiones son fundamentales para la elaboracin de conductas emocionales complejas, que conllevan un juicio de valor de la situacin y una medida de las consecuencias de nuestras acciones para, poder realizar decisiones racionales que nos resultan ventajosas. Pero adems, constituyen la base de los sentimientos, que como antes decamos son el componente consciente de la emocin.( Belmonte 2007 )

BELMONTE, C. Rev.R.Acad.Cienc.Exact.Fs.Nat. (Esp)Vol. 101, N. 1, pp 59-68, 2007.

Buscado por: Snchez Puerta Manuela

CMO COMIENZAN Y ACABAN LOS SUEOS

Es difcil saber cundo una persona comienza a soar. Algunos cientficos dicen que en el vientre materno ya soamos, mientras que otros afirman que los sueos se producen con un mayor desarrollo del cerebro, entre los cinco y los siete aos.

Los sueos comienzan en el cerebro con la conocida como fase REM o de movimiento ocular rpido. En esta fase, la persona tiene una actividad cerebral similar a cuando est despierto, pero verdaderamente no lo est. Esta etapa ocupa el 20% del tiempo que dormimos y en ella se producen cambios en las ondas cerebrales y en la tensin muscular. Sin embargo, no siempre estamos soando durante la fase REM y tambin tenemos sueos en otras fases, aunque es ms difcil que esto se produzca.

Segn el modelo de activacin de los sueos de Hobson y McCarley, durante el REM, las reas del sistema lmbico involucradas en las emociones y recuerdos se activan, por lo que el cerebro intenta encontrar un sentido a esto produciendo sueos.

Por otra parte, segn la teora del ensueo fomentada por Hobson y McCarley, los sueos especialmente los traumticos- estn hechos para reducir la excitacin emocional. Esto cmo funciona? Durante el sueo, la actividad mental est menos centrada, ms global y rica en imgenes Cuando una persona vive una situacin traumtica, soar un par de veces con la situacin, pero luego crear otras realidades en las que vivir la misma emocin que sinti durante el trauma. Por ejemplo, si una persona escapa de un incendio, soar con el fuego, pero

poco despus comenzar a soar otras cosas que le harn vivir la misma angustia, aunque el sueo no est basado en la realidad. Poco a poco, los sueos vuelven a un estado ms normal y, en la memoria, el evento real nos parecer menos traumtico. Sigue siendo algo completamente desconocido. La ciencia del sueo pretende dar explicaciones a los sueos, pero an siguen siendo un misterio. (Ojocientifico,2013). Como comienzan y terminan los sueos (2013). OJOCIENTIFICO.COM. Recuperado de http://www.ojocientifico.com/4301/como-comienzan-y-acaban-los-suenos.

MARCAPASOS CEREBRALES AYUDARAN A CONTROLAR EL ALZHEIMER

Una enfermedad debilitante, que hace olvidar no slo quienes son las personas que nos rodean, sino que tambin quienes somos: el Alzheimer, es la forma ms comn de demencia y para la cual, por ahora, no existe ninguna cura. Varios cientficos trabajan para combatir la enfermedad e investigadores de la Universidad de Ohio en Estados Unidos, estn probando un tratamiento radical que consiste en el uso de marcapasos cerebrales. La investigacin y el futuro Actualmente, los diez primeros pacientes estn participando en el estudio, que tiene la aprobacin de la FDA. En una ciruga de cinco horas de duracin y mediante pequeos agujeros en sus crneos, se introducen pequeos cables que luego se conectan a una batera que se ubica externamente sobre la clavcula. Los electrodos, liberan energa cada cierta cantidad de tiempo y, el nico efecto fsico que sienten los pacientes, es un ligero cosquilleo. El estudio, tendr una duracin de dos aos, durante los cuales se irn revisando peridicamente los progresos o regresiones de los participantes, mediante pruebas neurolgicas. No es primera vez que se utiliza estimulacin elctrica en el cerebro para combatir afecciones neurolgicas. Desde hace aos, se utiliza este mtodo con xito en personas con la enfermedad de Parkinson.

Al ser el Alzheimer una enfermedad que se presenta de forma progresiva y que en sus primeras etapas tiene efectos bastante imperceptibles, los cientficos esperan poder frenar el dao a tiempo, evitando un deterioro que lleva a la invalidez mental e imposibilidad de valerse por s mismos. (Ojocietifio,2013). Marcapasos cerebrales ayudaran a controlar el Alzheimer. (2013).OJOCIENTIFICO.COM. Recuperado de http://www.ojocientifico.com/4199/marcapasos-cerebrales-ayudarian-a-controlarel-alzheimer

CIENTFICOS DESARROLLAN DROGA PARA EVITAR RECUERDOS TRAUMTICOS

Cuando las personas pasan por algn evento terrible, pueden quedar traumatizadas de por vida, siendo casi imposible que su vida vuelva a desarrollarse normalmente. Existen terapias sicolgicas que buscan alivianar los traumas, pero los cientficos trabajan en formas de eliminarlos por completo. Un equipo cientfico, ha desarrollado una droga para evitar recuerdos traumticos, de forma de atacarlos directamente, con la idea de eliminarlos para siempre. Si bien an se encuentra en la etapa de experimentacin, ha demostrado buenos resultados. Cmo eliminar los malos recuerdos? El equipo de investigadores, compuesto por cientficos de la Universidad Andrs Bello en Chile y las universidades Ghent y Catlica de Blgica, estn experimentando en ratones lo que promete ser la primera droga capaz de eliminar recuerdos traumticos. La idea, es trabajar directamente sobre la amgdala, zona del cerebro encargada de actuar ante las emergencias y evitar que los recuerdos que generen estas situaciones, muchas de las cuales se transforman en catstrofes, queden grabadas para siempre. El medicamento que se busca desarrollar, acta sobre los atrocitos, compuestos encargados de liberar neurotransmisores. As, evitando que trabajen, las personas no asociarn el evento que vivieron con las emociones que podra provocarles, ya que estas no se alojarn en la amgdala ni tendrn forma de conectarse con el recuerdo. (Ojocientifico,2013).Cientficos desarrollan droga

para evitar recuerdos traumticos(2013) traumaticos.OJOCIENTIFICO.COM Recuperado de http://www.ojocientifico.com/4231/cientificos-desarrollan-droga-para-evitar-recuerdos-

Buscado por : Tobn Moreno Jenifer Alejandra

QU OCURRE CUANDO NOS ENFADAMOS?

La induccin de emociones genera cambios profundos en el sistema nervioso autnomo y en el sistema endocrino. Se altera tambin la actividad cerebral, en especial en los lbulos frontales y temporales. Tal como Charles Darwin (1809-1882) ya seal, cada una de las seis emociones bsicas --felicidad, tristeza, sorpresa, aversin (asco), miedo e ira-- se acompaa de patrones de respuesta fisiolgica especficos.

As, en el caso concreto de la ira, la respuesta fisiolgica se caracteriza por un incremento de la frecuencia cardiaca y la tensin arterial sistlica, adems de un aumento de la resistencia vascular perifrica, de modo que la tensin arterial diastlica sube (al contrario de lo que sucede con el miedo). En el sistema neuroendocrino, el efecto de la ira y de la agresin ofensiva (en humanos y en primates no humanos) supone unos niveles altos de testosterona (hormona vinculada a la conducta agresiva y dominante), as como niveles bajos de cortisol. Ya en el sistema nervioso central, destaca la actividad cerebral asimtrica de los lbulos frontales que se produce cuando experimentamos emociones. En este contexto, existen dos modelos conceptuales. Por un lado, el modelo de valencia emocional, segn el cual la regin frontal izquierda del cerebro se halla implicada en la experiencia de emociones positivas, mientras que la regin frontal derecha se relaciona ms con las emociones negativas. El segundo modelo, de direccin motivacional, vincula la regin frontal izquierda con la experiencia de emociones que provocan el acercamiento, y la regin frontal derecha con las emociones que incitan a la retirada. En general, las emociones positivas, como la felicidad, se asocian con una motivacin de

acercamiento; las negativas, como el miedo o la tristeza, con la retirada. Sin embargo, al experimentar ira, ambos modelos entran en contradiccin. (Herrero 2011)

Herrero, N. (2011) que ocurre cuando nos enfadamos?, investigacion y ciencia, 47, recuperado de http://www.investigacionyciencia.es/mente-y-cerebro/numeros/2011/3/qu-ocurre-cuando-nosenfadamos-8746

CMO SE RECUPERA EL CEREBRO Durante la mayor parte del siglo pasado, los cientficos estaban de acuerdo en que el cerebro de un adulto no produca nuevas neuronas. Se refut esta teora en la dcada de los noventa, pero sigui siendo un misterio la funcin que desempeaban las nuevas neuronas en el cerebro adulto. Un estudio reciente sugiere que podra consistir en ayudar al encfalo a recuperarse de lesiones traumticas.

Cory Blaiss, entonces en el Hospital del Sudoeste de la Universidad de Texas, y sus colaboradores crearon ratones genticamente modificados con tal de activar o desactivar a voluntad la neurognesis en el hipocampo, regin responsable del aprendizaje y la memoria. Les provocaron luego una lesin traumtica en el cerebro. Compararon el desempeo de los ratones que podan producir nuevas neuronas con los que no eran capaces de hacerlo. Entonces hicieron que cada ratn atravesase por un laberinto acutico, en donde tenan que encontrar una plataforma oscura bajo la superficie de agua turbia. Observaron que, tras la lesin, solo los ratones con la neurognesis intacta podan desarrollar una estrategia eficiente para encontrar la plataforma escondida, una habilidad basada en el aprendizaje espacial y la memoria. Llegaron a la conclusin de que sin neurognesis en el hipocampo, la recuperacin de las funciones cognitivas despus de una lesin cerebral se vea perjudicada.

El estudio podra favorecer el desarrollo de tcnicas teraputicas muy necesarias, ya que las dificultades de aprendizaje y de memoria asociadas con las lesiones cerebrales traumticas son casi universales. La capacidad de estimular una neurognesis ms poderosa podra llevar a tiempos de curacin ms cortos y a una recuperacin ms completa de las funciones cognitivas. Un avance que cambiara la vida a millones de personas que sufren lesiones cerebrales traumticas cada ao. (Requarth2011)

Requarth,T., Crist,M.(2011) como se recupera el cerebro. Investigacin y ciencia (419), 5. Recuperado de http://www.investigacionyciencia.es/investigacion-yciencia/numeros/2011/8/cmo-se-recupera-el-cerebro-9025

CEREBRO Y AUTISMO El crecimiento cerebral excesivo podra ser el primer indicio del autismo. La edad media a la que suele diagnosticarse el autismo corresponde al intervalo entre los tres y los cuatro aos. No obstante, los cientficos sospechan hace tiempo que dicho desorden se inicia mucho antes. Una prueba clave de ello es un fenmeno conocido como crecimiento excesivo del cerebro. Los nios pequeos autistas tienden a presentar cerebros grandes para su edad. As, los investigadores han encontrado una relacin entre el grado de crecimiento excesivo y la gravedad de los sntomas de autismo. Eric Courchesne, director del Centro de Excelencia para la investigacin del Autismo de la Universidad de California en San Diego, ayud a conseguir los primeros hallazgos referentes a la hiptesis del crecimiento excesivo. Ahora, tanto l como su colega Cynthia Schuman han publicado datos que sugieren que el crecimiento excesivo del cerebro comienza durante el primer ao de vida, o incluso antes.

El estudio, publicado en Journal of Neuroscience, evala por primera vez el crecimiento del cerebro y el autismo en su desarrollo ms temprano. Mediante escneres de resonancia magntica, los investigadores de la Universidad de California encontraron un crecimiento excesivo del cerebro en nios autistas a edades tan tempranas como un ao y medio. A los dos aos y medio, los cerebros de los probandos autistas eran, de media, un 7 por ciento mayores que los del grupo de control. Aunque la razn exacta por la que el crecimiento excesivo del cerebro est relacionado con el autismo sigue siendo un misterio, este nuevo trabajo contribuye a confirmar que los indicios del desorden aparecen muy pronto, dato que podra llevar al

diagnstico y a los tratamientos, como la terapia conductual, a edades ms tempranas. Segn indica Courchesne, cuanto antes se acta, mejores resultados se obtienen. (Westly 2011) Westly, E. (2011) cerebro y autismo, mente y cerebro, (46), 8, recuperado de http://www.investigacionyciencia.es/mente-y-cerebro/numeros/2011/1/cerebro-y-autismo-8497

Buscado por: Urrego Rivera Tatiana

EUROPA SE LANZA A LA CONQUISTA DEL CEREBRO

Con una inversin que supera los 1360 millones de dlares, la Unin Europea ha decidido apostar al desarrollo del primer cerebro electrnico que emule en su totalidad al cerebro humano. Buscando comprender su composicin y funcionamiento para la investigacin sobre las distintas enfermedades, el proyecto, cuyo impacto es comparable a la llegada del hombre a la Luna segn los especialistas, tendr repercusiones en un amplio espectro que involucra a la ciencia y la medicina, entre otras disciplinas. Sucede que no obstante la avanzada tecnologa de la que se dispone hoy en da, el cerebro humano es an un gran misterio, cuya resolucin requiere de la unin entre piezas dispersas a lo largo y ancho de la historia de la ciencia. Ms de 250 cientficos estarn avocados al estudio de la informacin actual y la investigacin de lo que an se desconoce para ordenar, como en un rompecabezas, una maqueta acabada del cerebro.

Si se tiene en cuenta que un tercio de la poblacin europea padece de algn trastorno cerebral, el impacto de los avances que puedan lograrse es elocuente. As mismo, la traduccin del funcionamiento cerebral a una estructura electrnica dar paso a una generacin de supercomputadoras imposibles de imaginar actualmente. (History, 2013).

Unin Europea. (2013, 13 de febrero). Europa se lanza a la conquista del cerebro. History Channel. Recuperado dehttp://co.tuhistory.com/zona-de-tecnologia/novedades.html

UNA PELCULA QUE OBSERVA A QUIEN LA MIRA PARA ELEGIR UN FINAL

Se trata del cortometraje Many Worlds, desarrollado por el compositor Alexis Kirke en el marco de un experimento interactivo que pretende medir las diferentes reacciones de la audiencia con respecto a la trama de una pelcula, para modificar as los distintos desenlaces posibles. Es uno de los primeros pasos hacia lo que muchos consideran el cine del futuro, basado en la medicin de los impulsos biolgicos para comprender en tiempo real qu est sucediendo con el espectador y editar la proyeccin de una pelcula en consecuencia. La primera prueba de campo tendr lugar en los prximos das, durante un festival de cine, cuando sean seleccionados cuatro voluntarios del pblico general para ser monitorizados a travs de sensores que miden pulsaciones del corazn, ondas cerebrales, tensin muscular y transpiracin. La informacin recabada ser procesada por una computadora que decidir, mediante el empleo de software convencional, qu escena presentar a continuacin y qu direccin tomar la trama.

Actualmente, cualquier pelcula producida por los grandes estudios de Hollywood es sometida a interminables pruebas de audiencia, ensayando distintos finales, antes de ser estrenada. En cambio, mediante la observacin en tiempo real, las pelculas del futuro estarn bajo el control de las emociones que susciten en entre su propio pblico. (History, 2013).

Kirke, A. (2013, 21 de febrero). Una pelcula que observa a quien la mira para elegir un final. History Channel. Recuperado de http://co.tuhistory.com/zona-de-tecnologia/novedades.html

DISEAN UN RADAR PARA PERCIBIR A TRAVS DE LA LENGUA

Se trata de un novedoso desarrollo que permite percibir los distintos campos magnticos a travs de nuestra lengua, gracias a los avances sobre la investigacin que cientficos del Instituto Tecnolgico de Massachusetts (MIT) han llevado adelante en materia sensorial desde hace algunos aos. As fue posible construir un pequeo dispositivo al que bautizaron Tongueduino, capaz de orientarnos en el espacio mediante la transmisin de pequeos impulsos elctricos perceptibles por nuestro cerebro a travs de las terminaciones nerviosas de la lengua. Tiene la textura y la forma de una suave almohadilla diseada especialmente para calzarse sobre la lengua, y es capaz de traducir informacin sinttica, proveniente por ejemplo de un ordenador, para convertirla en un determinado tipo de pulso que emule en nuestro cerebro diferentes sabores, gustos y aromas. Segn sus inventores, el Tongueduino es una va de comunicacin directa con nuestra mente y pone en relevancia la capacidad de cada uno de nuestros rganos sensoriales, activando su funcionamiento a nivel cerebral en base a estmulos virtuales, para obtener una percepcin real. Entre mltiples aplicaciones, se espera que el descubrimiento ayude a personas con deficiencias visuales a percibir el mundo que las rodea, procurndoles informacin visual a travs de impulsos electromagnticos en la lengua. (History, 2013).

Instituto Tecnolgico de Massachusetts. (2013, 25 de febrero). Disean un radar para percibir a travs de la lengua. History Channel. Recuperado de http://co.tuhistory.com/zona-detecnologia/novedades.html

BUSCADO POR: VALDS LONDOO GERALDINE ALEJANDRA

VIVIR EN UNA GRAN CIUDAD ALTERA EL CEREBRO Un equipo internacional de investigadores ha descrito por primera vez cmo los urbanitas sufren alteraciones en dos regiones cerebrales que regulan la emocin y el estrs. El descubrimiento, publicado en la revista Nature. Resultados anteriores han demostrado que el riesgo de desrdenes de ansiedad es un 21% mayor para los habitantes de las ciudades, quienes tambin incrementan sus posibilidades de sufrir trastornos en el carcter en un 39%, explica Jens Pruessner, coautor del artculo e investigador en el Douglas Mental Health University Institute en Montreal (Canad). Adems, la incidencia de la esquizofrenia es casi el doble en las personas que han nacido y crecido en las ciudades Estos valores son un motivo de preocupacin. Determinar los procesos biolgicos que estn detrs es un primer paso para poner remedio a esta tendencia, aade.

Junto con sus colegas del Instituto Central de Salud Mental en Mannheim, Pruessner observ la actividad cerebral de voluntarios sanos provenientes de reas rurales y urbanas. En una serie de experimentos de resonancia magntica funcional, los investigadores comprobaron que la vida urbana est asociada con respuestas de mayor estrs en la amgdala, la zona del cerebro involucrada en la regulacin del afecto y el estrs( Jorge de j 2011) Jorge de J. (2011) Vivir en una gran ciudad altera el cerebro. ABC.es. Recuperado de http://www.abc.es/20110622/ciencia/abci-vivir-gran-ciudad-produce-201106221348.html

SEXO Y VIOLENCIA SE ENCIENDEN EN LA MISMA ZONA DEL CEREBRO

La misma mecha que enciende una agresin puede desencadenar tambin una ardiente actividad sexual. Cientficos de varios centros estadounidenses han identificado el nexo entre el sexo y la violencia, la explicacin biolgica de por qu comportamientos sociales en teora tan opuestos son, en realidad, tan cercanos. La clave la tiene una red neuronal que se localiza en una zona del hipotlamo. En experimentos con ratones, han comprobado que las neuronas se activan durante un ataque agresivo y se inhiben durante el apareamiento. Aunque el estudio solo se ha hecho con estos animales de laboratorio, los investigadores sugieren que su hallazgo ayudar a explicar la relacin entre sexo y violencia, tan presente en el comportamiento humano.

Ese vnculo tan cercano, descrito con profusin en la literatura, la msica y el cine, se ha establecido con la ayuda de una tecnologa que combina la ptica y la gentica, segn se detalla en la revista Nature.

David J. Anderson y Lin Dayu del Instituto de Tecnologa de California primero expusieron a un ratn macho con otro del mismo sexo en una situacin que poda desencadenar un comportamiento agresivo y despus a uno de esos machos con una hembra en un encuentro sexual. Las neuronas del ncleo ventromedial del hipotlamo (NVM) se activaron en los encuentros con ambos sexos. El 40% de las neuronas NVM se activaron en el encuentro entre machos, pero solo la mitad de ellas permanecieron activas durante el ataque. Por el contrario, aproximadamente un tercio de las clulas estaban excitadas cuando hubo presencia femenina. Ese

nivel se redujo en dos tercios cuando comenz el apareamiento. La activacin simultnea de algunas neuronas durante las primeras fases de los encuentros agresin y relacin sexualindican que ambos comportamientos estn profundamente enraizados en la arquitectura bsica del cerebro, explica en una editorial que acompaa el estudio, el neurlogo Clifford Saper de la Escuela de Medicina de Harvard.

Como en la Naranja Mecnica

Podran manipularse estas neuronas para reducir el comportamiento agresivo? Para responder a esta cuestin el grupo de Lin actu de forma experimental sobre el hipotlamo de los ratones y obtuvo resultados temporales. Durante una semana el 25% de los animales que haba intentado atacar a otros machos redujo su agresividad. Lo que abre una puerta a utilizar la informacin de este experimento para cambiar el comportamiento humano. Casi como se narraba en la Naranja Mecnica, la pelcula de Kubrick en la que un psicpata delincuente que combina su violencia con la violacin de mujeres es sometido a una terapia de aversin para eliminar cualquier signo de violencia. El estudio de Nature, quiz sea solo el primer paso.( Ramrez de C 2011)

Ramrez de C. (2011). Sexo y violencia se encienden en la misma zona del cerebro.ABC.es .Recuperado de http://www.abc.es/20110209/ciencia/abci-sexo-violencia-encienden-misma201102091736.html

LEER LAS PALABRAS EN UN ESPEJO, UNA HABILIDAD INNATA DEL CEREBR

El ser humano entiende de modo inconsciente las palabras reflejadas en el espejo igual que las escritas de forma normal, al menos durante unos instantes. Investigadores del Centro Vasco de Cognicin, Cerebro y Lenguaje as lo sugieren en un estudio que, adems, puede ayudar a comprender mejor el fenmeno de la dislexia. La mayora de las personas puede leer despacio y con esfuerzo los textos reflejados en un espejo, pero un equipo de cientficos vascos ha demostrado, por primera vez, que podemos girar mentalmente esas imgenes y en Para realizar el estudio, que publica la revista NeuroImage, los investigadores monitorizaron con electrodos la actividad cerebral de 27 participantes mientras realizaban dos experimentos frente a la pantalla de un ordenador.tenderlas de forma automtica e inconsciente durante unos instantes. Los resultados del encefalograma revelaron en ambos casos que, entre los 150 y 250 milisegundos, despus de presentar los vocablos como se ven en el espejo la respuesta cerebral era la misma que cuando se leen de modo normal. Un tigre es un tigre por el perfil derecho y por el izquierdo, pero una palabra escrita en espejo pierde su sentido; aunque ahora ya sabemos que no es tan incomprensible para nuestro sistema visual porque es capaz de procesarla como si fuera correcta, concluye el investigador. (ABC .es 2011 ) Leer las palabras en espejo, una habilidad innata en el cerebro. (2011)

ABC.es Recuperado de http://www.abc.es/20110330/ciencia/abci-cerebro-puede-leer-instante201103301146.html

Buscado por Vsquez Serpa Sindy QUIERES OLVIDAR UN MAL RECUERDO? TU CEREBRO PUEDE LOGRARLO

Durante muchos aos se ha debatido sobre la capacidad humana de eliminar de manera intencional ciertos recuerdos, enfocando la atencin en aquellos que sean de mayor inters para cada sujeto y as mejorar tanto el desarrollo cognitivo como el bienestar psicolgico. Aunque hace algn tiempo esto pareca imposible, una nueva investigacin afirma que los individuos pueden ejercer cierto grado de control sobre la recuperacin de su memoria.

Publicado en la revista Journal of Neuroscience, el estudio pone en evidencia la red de regiones cerebrales capaces de actuar en la eliminacin de ciertos recuerdos. Bajo la direccin del cientfico Kepa Paz-Alonso, del Centro Vasco sobre Cognicin, Cerebro y Lenguaje (BCBL por sus siglas en ingls), la investigacin se bas en el desarrollo de pruebas de conducta y de resonancia magntica realizadas en nios y adultos con el fin de examinar las regiones cerebrales que se activan durante el desarrollo de alguna tarea. Al colocar a los participantes en la resonancia se les pidi que recordaran u olvidaran palabras que haban estudiado previamente. All mismo se analizaron las redes cerebrales que se activaron para recordar y suprimir las palabras, llegando a la conclusin de que cuando una persona busca inhibir una memoria produce una fuerte activacin de la corteza pre-frontal lateral del cerebro y una reduccin en la activacin del hipocampo.

La conexin funcional entre estas dos reas es lo que determina cun capaz es el sujeto de suprimir o no un recuerdo. En este sentido, se trata ms bien de una caracterstica fisiolgica que no necesariamente est relacionada con la edad.

De acuerdo a Paz-Alonso, este estudio es uno de los primeros trabajos en mostrar la red de regiones cerebrales que estn implicadas en el control de memorias. La diferencia entre las personas que son capaces de suprimir ciertos recuerdos y las que no radica en que las primeras tienen estas regiones cerebrales conectadas de manera ms intensa que aquellas que no pueden inhibir la memoria. Si bien el test demostr que estas experiencias pueden ser daadas intencionalmente y luego son difciles de recuperar, no necesariamente son borradas de la memoria de manera definitiva. Como explica Paz-Alonso, este estudio sienta las bases para crear programas de entrenamientos a partir de los cuales las personas puedan ser capaces de controlar sus memorias. Teniendo en cuenta que albergar numerosos recuerdos es irrelevante y en muchos casos improductivo, la capacidad de eliminarlos de manera voluntaria permitira controlar la mente de manera tal que el individuo enfoque su atencin en los asuntos que le son de mayor inters segn sus intenciones.( Rizzi 2013)

Rizzi, P. (2013). Quieres olvidar un mal recuerdo? Tu cerebro puede lograrlo. Discoverynoticias. Recuperado de http://noticias.tudiscovery.com/quieres-olvidar-un-malrecuerdo-tu-cerebro-puede-lograrlo/

DROGAS, ALCOHOL

Lo malo de tomar bebidas alcohlicas no es solo encontrarse mal un rato, la respuesta de los cientficos es contundente, si tomas varias copas seguidas una o dos veces al mes el impacto en el cerebro en desarrollo es significativo, por que hasta los 23 aos el cerebro todava esta en desarrollo. Las bebidas alcohlicas contienen etanol, una sustancia adictiva, que atraviesa fcilmente la barrera hematoenceflica y se detecta en pocos minutos en el cerebro tras la ingesta de la bebida, su efecto es mltiple, ralentiza el funcionamiento de la corteza cerebral que trabaja la informacin de los sentidos, ralentiza tambin el sistema nervioso central lo que no desinhibe, pero tambin nos dificulta hablar, movernos y pensar, adems afecta los lbulos frontales, el hipocampo relacionado con los recuerdo y la memoria, el cerebelo fundamental para la coordinacin, as como el hipotlamo y la medula, encargada de mantener las funciones automticas del cuerpo. Lo que aun esta por comprenderse, es hasta que punto muchos de estos efectos pueden ser irreversibles.

En un estudio que comparaba los escneres cerebrales de jvenes que beban de forma habitual y otros que no, la doctora Susan Capert detecto que los que haban bebido tenia menos habilidad para interpretar la informacin visual, eran peores en los test de memoria y de atencin, tenan peor calidad en la materia blanca de su cerebro, lo que se traduce en una peor comunicacin entre las neuronas.( La mirada de Elsa 2013)

REFERENCIA La mirada de Elsa. (2013). Drogas, el alcohol. Recuperado de http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redesmiradaelsadrogasalcohol/1698835/#aHR0cDovL3d 3dy5ydHZlLmVzL2FsYWNhcnRhL2ludGVybm8vY29udGVudHRhYmxlLnNodG1sP2N0eD0x NzA1JmxvY2FsZT1lcyZwYWdlU2l6ZT0xNSZzZWN0aW9uRmlsdGVyPTU5NDMwJmFkdlNl YXJjaE9wZW49ZmFsc2U=