INTRODUCCIN El presente trabajo de investigacin trata sobre la Educacin de AdolescentesJvenes y Adultos del Bachillerato Libre para Adultos (BLA)

ubicado en un contexto rural de la localidad de Basail, Chaco. Decidimos abordar esta problemtica para poder dar respuesta a una serie de supuestos que tenamos acerca del educando adolescente-joven-adulto que estudia en un contexto rural, queremos saber cmo influyen las situaciones personales, subjetivas, sociales-culturales y econmicas de estos educandos en su formacin, por el hecho de estar inserta en un contexto rural; adems nos interesara saber si las caractersticas propias que poseen estos sujetos (edad, situacin laboral, condicin social-cultural, situacin familiar) lo condicionan tambin a la hora de educarse, y todo lo que ello implica: asistir a clases, estudiar, etc. Para trabajar dichos supuestos, tuvimos la posibilidad de acceder, como se mencion anteriormente, al BLA de la localidad de Basail, que est ubicada al sudeste de la provincia del Chaco, a 62 km de Resistencia (capital de dicha provincia). Este establecimiento se encuentra ubicado en el centro del pueblo, a tres cuadras de la ruta nacional N 11; su infraestructura e instalaciones se encuentran en buen estado, ya que se la construy en el ao 2000, pero es un establecimiento compartido, en el cual funciona, adems, la primaria y secundaria de dicha localidad. Tambin podemos agregar que a principios del 2010 se inaugur un anexo de cuatro aulas, en las cuales funciona el BLA. Para analizar esta problemtica, nos interesa conocer quines son los estudiantes del BLA de Basail, la composicin etrea, social-cultural y econmica de estos alumnos y, a la vez, saber cmo estos sujetos perciben, sienten y valoran ciertos aspectos de su proceso educativo. En cuanto a los alcances que puede tener nuestra investigacin, consideramos que es importante abordar este tipo de problemticas ya que sus resultados realizan aportes que beneficiaran a varias disciplinas como la didctica, la pedagoga de la formacin y la sociologa de la educacin, y tambin a personas que trabajan en el mbito educativo como profesores y a los mismos alumnos. Nuestro propsito general sera describir las caractersticas personales, subjetivas, sociales-culturales y econmicas de los alumnos adolescentes, jvenes y adultos,

que asisten al BLA de Basail Chaco (localidad rural), de acuerdo con la procedencia y la trayectoria educativa previa. Este trabajo de investigacin consta de varios apartados; cuenta con:

Marco de Referencia: donde se trabaj con diferentes autores que abordan la problemtica de la educacin en contextos rurales; en este desarrollo tratamos, a travs de diferentes ttulos y subttulos, de comentar cules son las caractersticas del estudiante adolescente, joven y adulto, y de dar a conocer los supuestos que se tienen acerca de las personas adultas que deciden culminar sus estudios. Tambin se presentan algunos antecedentes empricos sobre la problemtica de la educacin de adultos.

Estrategias Metodolgicas: donde vamos a describir detalladamente a la poblacin en estudio, la seleccin de los instrumentos y las muestras para recabar los datos necesarios y as obtener resultados empricos de la problemtica; adems, fundamentaremos metodolgicamente el informe a partir de la lectura, estudio y reflexin de los textos proporcionados por la ctedra de Investigacin Educativa II.

Resultados, donde describiremos los datos obtenidos de las encuestas en general y de las entrevistas, las cuales sern descriptas una por una; adems analizaremos e interpretaremos dichos datos, en el caso de las entrevistas veremos qu diferencias y similitudes surgen en los educandos de acuerdo a sus edades, a sus intereses y a sus condiciones personales, sociales-culturales y familiares.

Conclusiones, en este apartado se podrn encontrar las conclusiones a las que arribamos cada una de las integrantes del grupo despus de analizar e interpretar los resultados obtenidos con el trabajo de campo; cada una de nosotras podr explayarse de manera individual con respecto a las ideas arribadas sobre la problemtica estudiada, analizndola a la luz de la teora, y adems se podrn ver las reflexiones sobre lo vivido durante el trabajo de campo realizado por el grupo.

Bibliografa, donde se encontraran todas las referencias bibliogrficas y artculos utilizados para realizar el marco referencial y para fundamentar nuestras apreciaciones en cuanto al informe.

Anexos, aqu estarn todos los materiales que fuimos recabando para realizar el informe: matriz de datos (responde tanto a la encuesta como a la entrevista); el modelo de cada instrumento utilizado: encuesta y entrevista; entrevistas desgrabadas; cronograma del informe; codificacin de la encuesta y de la entrevista; diario de campo y su evaluacin individual.

MARCO REFERENCIAL Nuestro trabajo de investigacin se enmarca fundamentalmente en el paradigma cualitativo; en la investigacin cualitativa, segn la autora Sautu, los datos se producen a partir de unas pocas ideas y conceptos tericos bsicos generales y sustantivos, apoyados en una consistente argumentacin epistemolgica, los cuales se van nutriendo a medida que la investigacin avanza. Esto se puede ver claramente en los supuestos acerca del problema que planteamos en la introduccin del informe, los cuales nos surgieron antes de comenzar el proyecto de investigacin. Adems, siguiendo con la autora mencionada, podemos ver que el razonamiento inductivo est presente desde el inicio del proyecto, en el que las observaciones de casos particulares, de instancias, o situaciones llevan a enunciar conceptos, ideas, o hiptesis que a su vez guan la subsecuente bsqueda de datos. La mayor parte de las veces toma la forma de ideas generales que requiere ser profundizadas o clarificadas. El formato de un marco terico que dar lugar a una investigacin cualitativa esta menos formalizado. En nuestro trabajo de investigacin, a partir de unas ideas previas que tenamos sobre la situacin tratamos de abordar la problemtica, intentando ampliar estas ideas y conceptos previos con lo que sucede en la realidad. Para indagar sobre estos aspectos de la realidad utilizaremos bsicamente una encuesta y una entrevista en profundidad. En base a estos planteamientos el objetivo general que gue el proceso de investigacin ser: Describir las caractersticas personales, subjetivas, socialesculturales y econmicas de los alumnos adolescentes, jvenes y adultos, que asisten al BLA de Basail Chaco (localidad rural), de acuerdo con la procedencia y la trayectoria educativa previa. Y a partir del mismo definimos los objetivos especficos de nuestra investigacin: Describir las diferencias y similitudes que presentan los alumnos que asisten a esta institucin en relacin con las caractersticas etarias, sociales y cultural del adolescente, joven y adulto.

Identificar las percepciones que tienen los sujetos sobre las condiciones en que se educan y aquellos aspectos que facilitan y o dificultan su proceso de aprendizaje. Identificar que significatividad tiene para estos educandos poder continuar y finalizar sus estudios. Establecer la valoracin que los alumnos le atribuyen en este trayecto educativo a sus docentes, compaeros y a la propia institucin. El Educando Adulto: En primer lugar nos parece pertinente realizar una conceptualizacin del trmino adulto, segn Ludojoski (1972) etimolgicamente el trmino procede del verbo latino adolecer, que significa crecer, y es la forma del participio pasado Adultum por lo tanto significa el que ha terminado de crecer o de desarrollarse, el crecido. Segn el lenguaje cotidiano, el adulto es el individuo que se encuentra entre la adolescencia y la vejez; psicolgicamente el trmino adulto se utiliza como sinnimo de madurez de la personalidad y pretende indicar el adulto cabal, el sujeto responsable, que posee caractersticas personales de dominio de s mismo, sociedad y juicio. (Ludojosky, 1972). Especficamente la educacin de adultos es entendida por algunos autores como el empleo de todos los medios y modalidades de la formacin de la personalidad, que se ponen a disposicin de los adultos sin hacer distinciones, ya sea que hayan cursado solo la enseanza primaria, o la secundaria o hasta el nivel superior. Se trata de la educacin de la totalidad de una poblacin, que considerando las posibilidades y necesidades de los individuos que la componen, se propone prestarle todo el apoyo necesario para lograr el mayor perfeccionamiento de su personalidad dentro del rea de sus relaciones (Ludojoski, 1972). Ya que el trabajo de investigacin se llevar a cabo en un contexto rural, es necesario hacer una previa aclaracin de lo que se considerara como rea o espacio rural, el cual se define por oposicin al espacio urbano; el medio rural (o campo) es la parte de un municipio que no est clasificada como rea Urbana, es decir reas no urbanizadas al menos en su mayor parte o destinadas a la limitacin del crecimiento urbano, utilizadas para actividades agropecuarias, agroindustriales, extractivas, de silvicultura y de conservacin ambiental. Atendiendo a la clasificacin de espacios rurales propuestos por algunos autores, la localidad de Basail se
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clasificara especficamente como un rea rural del periurbano ya que se encuentra dentro del rea de influencia de las grandes ciudades, en este caso la ciudad capital de la provincia del Chaco (Resistencia) (http://es.wikipedia.org/wiki/Area_rural). Caractersticas del Educando Adulto: Gran cantidad de caractersticas personales y de factores influyen sobre la educacin del adulto, como ser los cambios fisiolgicos, la capacidad para aprender, las motivaciones, las aptitudes y los intereses. El adulto sufre continuos cambios fisiolgicos a medida que avanza en edad, estas alteraciones biolgicas abarcan la declinacin sensorial, la prdida de fuerzas, la disminucin de reflejos, la declinacin de la capacidad sexual, los cambios de las texturas cutneas, el tono muscular y el color del cabello, as como una declinacin general de la energa total. Estos cambios ocurren gradualmente y a distintos ritmos entre los individuos, aunque la tendencia total general sea constante. Tambin puede verse que el mximo de agudeza visual se alcanza en algn momento entre los 20 y 25 aos de edad, pero a partir de ese momento hay una ligera pero persistente declinacin hasta alrededor de los 40 o 45 aos, cuando se produce un brusco descenso que contina su ritmo de declinacin durante el resto de su vida. La agudeza auditiva declina de la misma manera que la visual, con el agregado de la influencia que tiene sobre la comprensin; es decir, que aunque un adulto pueda percibir sonidos quizs no llegue a comprender su significado, y tal comprensin depende de la propia percepcin de su capacidad auditiva. La prdida de energa general, que aumenta con la edad y debido a otros factores como el trabajo, la familia, los quehaceres domsticos, entre otros, influye en la capacidad y voluntad del adulto para participar en programas educativos; las exigencias de energa en su vida profesional pueden ser tan elevadas que resulte escasa la que resten para dedicar a las tareas instructivas. Sin embargo, cualquier adulto tiene la capacidad de aprender casi todo lo que quiera a cualquier edad, as como lo hubiera hecho en el momento de su mxima capacidad para aprender, esto slo si le dedica el tiempo suficiente a esa tarea y no espera aprender tan rpido como antes.

Para que el adulto tome la decisin de educarse, debe tener una motivacin, es decir una conducta dirigida a un objetivo que surja de sus propias necesidades, las cuales se darn en un momento especfico y en una situacin especial. Los motivos que conducen a la participacin en la educacin del adulto o al aprendizaje arrancan de las necesidades que emanan de las experiencias, como el conocimiento de la tarea, el nivel de aspiraciones, la experiencia anterior y el papel social. Influyen tambin en la motivacin, las actitudes que vendran a ser reacciones implcitas productoras de impulsos que se forman en relacin con objetos, personas o ideas; debido a su naturaleza, las actitudes pesan sobre el aprendizaje de muy diversas maneras, inducen a participar en la instruccin del adulto, en el sentido de que reflejan la conciencia que el individuo tiene de la educacin, influyen en las metas y niveles de aspiracin al manifestar valores personales y sociales. (Verner y Booth, 1971). El autor Ludojoski (1972) presenta otras caractersticas que posee el adulto en general y que pueden influir en su papel como estudiante, algunas de ellas se refieren a la relacin afectiva con los dems, en la que se hace hincapi en que la personalidad madura se inclina espontneamente a respetar y a apreciar a todos por igual, y es capaz de contactar efectivamente con los dems, esto le permite adaptarse a colaborar y a trabajar en equipo; por otro lado, cobra importancia la percepcin realstica del mundo ya que la madurez tiene la capacidad de ver los objetos, las personas, las situaciones de vida y la propia conducta de manera verdica y objetiva, es capaz de solucionar los problemas objetivos que se le presentan con un alto grado de responsabilidad; tambin se puede ver en el adulto que posee una filosofa unificadora de la conducta porque llegado este momento desarrolla una filosofa de la vida, conocida, aceptada y practicada consecuentemente, lo cual le permite dar una respuesta con la mayor fuerza motivacional posible, a la pregunta sobre los tres grandes problemas de la vida: quin soy, de dnde vengo y adnde voy. Atributos Asignados a los Estudiantes Adultos: Existen ciertos supuestos sobre los atributos que caracterizan a un estudiante adulto que por ejemplo, estn vinculados a sus pertenencias sociales, se reconoce que la mayora es parte de un grupo con serios problemas econmicos y laborales.

Entre estos supuestos tambin se sostiene que las condiciones objetivas de vida definen la subjetividad del alumno, caracterizando sus posibilidades para el aprendizaje como vulnerables e infantiles, ya que se los describe con dificultad para la autonoma cognitiva y la superacin de sus dificultades de aprendizaje y como demandantes de reconocimiento afectivo. Sin ignorar las condiciones socio-econmicas, se los describe con atributos que se centran en sus posibilidades u obstculos para el aprendizaje. El inters de los adultos por aprender, la bsqueda de superacin, la capacidad de esforzarse, la preocupacin por el rendimiento, son caractersticas asignadas a los alumnos adultos. Se los considera calificados para acceder a los contenidos curriculares y para alcanzar un nivel bsico. La visin que se tiene de los estudiantes coincide con la de orientacin crtica, ya que en ambas hay reconocimiento de su condicin de clase, de las condiciones histricas en la que los jvenes y adultos se desarrollan y de los efectos diversos que estos pueden tener en su subjetividad, de modo que no se expresa una visin homogeneizadora. Se reconoce que algunos de ellos evidencian atributos relacionados con el sometimiento y que otros, por el contrario, son sujetos con conciencia de sus condiciones de existencia social y dispuestos a actuar para su transformacin. En la escuela, la heterogeneidad de los alumnos se expresa en la diferencia de prcticas y demandas, que son resultados de sus intereses y sus representaciones sobre la educacin, as como en la diversidad de posibilidades cognitivas que presentan estos alumnos (Brusilovski, 2006). Antecedentes del Problema: En la investigacin titulada: La educacin de adulto mayor. Antecedentes y perspectivas de Teresa Aracelis Garca Simn se sostiene que el derecho a la educacin no debe ser sometido a ningn lmite de edad y para el adulto mayor este derecho tiene un significado especial, ya que representa una oportunidad de actualizacin, participacin social y reafirmacin de sus potencialidades. Para stas personas, la educacin puede contribuir a la elevacin de la calidad de vida expresada en mayores estndares de salud, felicidad y bienestar. La preocupacin por la educacin de adultos se inici en Europa y Estados Unidos en forma bastante tarda en comparacin con su equivalente en el mbito de la
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educacin de nios y jvenes. A finales de los aos cincuenta se inician los esfuerzos de sistematizacin, articulacin y difusin de teoras especficas acerca del aprendizaje del alumno adulto, as como de estrategias y mtodos capaces de expresarse en trminos de una didctica para un aprendizaje adulto. La andragoga proporciona la oportunidad para que el adulto que decide aprender, participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la planificacin, programacin, realizacin y evaluacin de las actividades educativas en condiciones de igualdad con sus compaeros participantes y con el docente. de las Los resultados en el mbito internacional indican que a diferencia

generaciones anteriores, estas personas presentan hoy, mayoritariamente, una capacidad para seguir activas e interesadas en ampliar sus posibilidades de desarrollo personal y social. Desde el punto de vista de la autora de la investigacin, lo verdaderamente importante es buscar las mejores vas, mtodos y procedimientos que permitan lograr un aprendizaje verdaderamente desarrollador del adulto mayor y en ese caso propone que la pedagoga cientfica con su desarrollo actual ofrece amplias posibilidades de aplicacin incluso en la educacin del adulto mayor. Teniendo en cuenta los antecedentes empricos referidos a la problemtica de la educacin para adultos en contextos rurales especficamente, encontramos muy poco material disponible; pudimos analizar una investigacin titulada: Estudio sobre la educacin para la poblacin rural en Colombia pero carecemos de informacin sobre investigaciones realizadas en nuestro pas; por este motivo citamos esta investigacin como antecedente. En dicha investigacin se presenta un estado del arte de la educacin para la poblacin rural en Colombia a partir de la dcada de los noventa, entendida como la escolaridad obligatoria, en el marco de la Constitucin Poltica de 1991, para nios, jvenes y adultos que habitan las zonas rurales del pas. Para su realizacin, fueron revisadas las principales fuentes relacionadas con la situacin educativa, social y econmica de las zonas rurales del pas a partir de la dcada de los noventa, as como se realiz tambin un reconocimiento de experiencias educativas emblemticas en este contexto. Adems, se describe el contexto socioeconmico y educativo del sector rural colombiano, el cual seala severas falencias, en especial la elevada pobreza en que vive gran parte de su poblacin, lo cual es fundamental
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para entender mejor el desempeo de la educacin bsica en estas zonas. El informe muestra que, a pesar de las enormes carencias del sector rural y de las marcadas diferencias en la mayora de indicadores socioeconmicos y educativos en relacin con su contraparte urbana, el sector rural viene consolidando experiencias importantes en materia educativa en cuanto a modelos eficaces y pertinentes, a juzgar por los importantes resultados en trminos de cobertura y calidad.

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ESTRATEGIAS METODOLGICAS La investigacin se llevara a cabo en la localidad rural de Basail (Chaco). Como se observa en el mapa Basail es una localidad y municipio argentino, ubicado en el departamento San Fernando, al sudeste de la provincia del Chaco. Se encuentra a 62 km de la capital provincial, por la RN 11 "km 945". Cuenta con aproximadamente 4.580 habitantes. La principal va de comunicacin es la ruta Nacional 11, que la comunica al norte con Resistencia y la Provincia de Formosa, y al sur con Florencia y Reconquista, Santa Fe. Localidad de Basail, Provincia del Chaco

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Fuente: 2010 DMapas. 2010 Europa. Technologies. 2010 Google. US Dept of State Geographer En esta localidad se lleva a cabo la educacin para adultos en un establecimiento educativo, el cual tiene como modalidad el BLA (Bachillerato Libre de Adultos); y el cual tomamos para realizar nuestra investigacin. Como se ve en la fotografa, el establecimiento se encuentra ubicado en el centro de dicho pueblo, a tres cuadras de la ruta nacional N 11, frente a la plaza principal; en los alrededores del establecimiento se encuentran barrios de nivel socio econmico medio-bajo. Establecimiento Educativo Ren Favaloro, localidad de Basail.

Fuente: 2010 Inav/Geosistemas SRL. Image2010 Digital Globe. 2010 MapLink/Tele Atlas. 2010 DMapas.

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Para recabar informacin necesaria decidimos trabajar con los instrumentos de la encuesta y la entrevista en profundidad. Estos mtodos segn los autores Sagastizabal y Perlo se basan en la concepcin de que los sujetos son la principal fuente de conexin para conocer determinados aspectos de la realidad. Consideramos pertinente trabajar con las entrevistas ya que, segn los mismos autores, es un medio por el cual se les solicita a las personas la informacin cara a cara y creemos que este es el medio ms adecuado para obtener la informacin precisa. Trabajaremos con una entrevista no estructurada o tambin llamada en profundidad, ya que la misma permite una mayor expresin individual o espontaneidad y el abordaje de cuestiones no previstas; es esto lo que queremos lograr en nuestras entrevistas, ya que necesitamos informacin ms profunda de la que se aborda a travs de las encuestas. La metodologa de las encuestas corresponde al paradigma cuantitativo, y las entrevistas en profundidad al paradigma cualitativo, por esta razn consideramos que no se trata de una investigacin puramente cualitativa. Seleccionamos estas tcnicas para recabar datos porque consideramos que nos va a permitir ver las distintas perspectivas y visiones de los sujetos involucrados en la situacin problemtica; adems de que nos permitir hacer una descripcin ms exhaustiva del objeto de estudio. Segn un informante clave (preceptor de la institucin), se puede decir que en el BLA de la localidad de Basail hay inscriptos 106 estudiantes, de los cuales slo concurren a clase diariamente aproximadamente unos 30 alumnos, y de los mismos se puede decir que algunos son del pueblo y otros pertenecen a la zona rural. Por lo mismo, las encuestas trataran de ser aplicadas al total de alumnos concurrentes a la institucin; y la entrevista en profundidad ser trabajada con una muestra de 6 estudiantes; el tipo de muestra con la que se decidi trabajar es la no probabilstica, y dentro de ella la intencional, ya que tenemos informantes claves que nos van a brindar los datos sobre que personas seleccionar. Se aplicara una entrevista semi-estructurada a 6 estudiantes adolescentes-jvenesadultos que asistan al establecimiento peridicamente y que provengan de un contexto rural. Consideramos necesario utilizar un tipo de muestra finalstica, la cual, segn la autora Gloria Mendicoa, es aquella en donde se seleccionan casos tpicos, segn el inters, es esto justamente lo que vamos a realizar nosotras, ya que
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seleccionaremos intencionalmente las personas a entrevistar; de la poblacin total de estudiantes del establecimiento, tomaremos a 6 (seis) estudiantes de los cuales discriminaremos entre, 2 (dos) adolescentes de entre 18 aos y 19 aos, 2 (dos) jvenes de entre 20 aos y 25 aos, y 2 (dos) adultos de 26 aos en adelante. En cuanto a la matriz de datos con la cual trabajamos se puede decir que la unidad de anlisis es el educando adolescente-joven-adulto, sus variables son econmicas y sus dimensiones son ocupacin, condicin laboral, aporte jubilatorio, plan social; otra variable es la social-cultural y sus dimensiones son composicin de la familia, antecedentes educativos de la madre y del padre, apoyo familiar y antecedentes educativos propios; en la variable personal, sus dimensiones son la edad, el sexo y estado civil; y en cuanto a la variable subjetiva sus dimensiones son valoracin acerca de la educacin, expectativas educacionales, aspectos facilitadores y aspectos obstaculizadores.

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RESULTADOS A. Descripcin de los Datos: La poblacin estudiada para realizar nuestra investigacin es un grupo de alumnos adolescentes, jvenes y adultos, que comprenden un rango de edad de 18 a 50 aos aproximadamente, los mismos concurren a un Bachillerato Libre para Adultos (BLA) ubicado en la localidad de Basail (Chaco), por lo tanto dicha institucin se desarrolla en un contexto rural. Para recabar los datos necesarios, aplicamos un total de 25 encuestas a los estudiantes de dicho establecimiento, los cuales fueron elegidos aleatoriamente; y seleccionamos a 6 estudiantes para entrevistar, tratamos de que estos comprendan todas las edades posibles, tomamos 2 adolescentes de 18 aos cada uno, dos jvenes de 20 y 21 aos y dos adultos de 31 y 45 aos. A continuacin describiremos la informacin obtenida a travs de las entrevistas, para luego poder interpretarla, y adems poder contrastar esta realidad con los planteos tericos. Entrevistado N 1: Este caso trata de un estudiante de 18 aos, de sexo masculino y soltero sin hijos. Este adolescente trabaja en una ladrillera junto a toda su familia, con la cual convive cotidianamente y la que est compuesta por diez integrantes. El alumno nos comenta que realiz normalmente la escuela primaria, pero a la hora de continuar el estudio secundario no pudo realizarlo por cuestiones econmicas: yo era de Formosa y termine quinto all, y vine hacer sexto y sptimo ac, vinimos por tema de falta de trabajo, tuve que trabajar con mi pap; y no me queda tiempo para venir a la escuela (E 1). Siguiendo con la entrevista, el entrevistado nos comenta que decidi retomar sus estudios secundarios por iniciativa propia ya que considera que hoy en da sin estudios no se puede hacer nada; l considera que es importante finalizar los estudios obligatorios: para poder tener un trabajo digno como toda persona, no? (E 1)
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Este estudiante tiene como objetivo, adems de culminar sus estudios, seguir estudiando una carrera profesional y a la vez continuar trabajando, por estos motivos nos comenta que asiste regularmente a la escuela. Otras cuestiones importantes abordadas en la entrevista fue el tema de los aspectos obstaculizadores y facilitadores, a lo cual el entrevistado considera como un factor obstaculizador para sus estudios principalmente el tema de la distancia ya que vive a 12 kilmetros aproximadamente del establecimiento y otro obstculo sera el trabajo: trabajo todo el da, termino fundido, a la tarde vengo a la escuela y estudio de noche (E 1). En cuanto a los aspectos facilitadores, nos dice que la modalidad de la institucin, o sea el tema de que sea libre, con horarios flexibles y que tenga una duracin de tan solo dos aos, es principalmente lo que le ayuda a continuar con el secundario; otra cuestin tambin es el apoyo familiar que recibe el alumno, adems del apoyo de los docentes y de la manera de ensear a la que considera acorde. Avanzada la entrevista, este alumno nos relata que no est conforme con algunas situaciones vividas dentro de la institucin: Como fumar ac adentro por ejemplo, que a nosotros no nos dejan pero el director si fuma en los pasillos (E 1). En cuanto a la relacin entre compaeros, dice llevarse bien con algunos y con otros no tener trato, ya que algunos de los mismos comenzaron este ao. Entrevistada N 2: Esta entrevistada es una estudiante de 31 aos, de sexo femenino, vive en concubinato con un hombre mayor y tiene dos hijas de 5 y 7 aos. La entrevistada nos cuenta que tanto ella como su marido trabajan, conviven en una vivienda propia en donde cuenta con servicios bsicos (luz, agua potable, cloaca y cable). La entrevistada nos relata que realizo normalmente la primaria: yo hice en el campo la primaria en una rural en un lugar que se llama Playafor, termine la primaria en sptimo grado (E 2). Al terminar sus estudios primarios, no contino con los estudios secundarios por la distancia, porque en el lugar donde ella viva slo haba escuela primaria: uno tiene que mudarse y no, son 14 km 15 km que tena que venir de all a ac (E 2). Esta estudiante adulta nos dice que decidi seguir con sus estudios secundarios recin este ao, a sus 31 aos de edad, para lograr un cambio de vida:

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mi objetivo ahora es terminar quinto y despus que termino quinto veremos qu es lo que voy a hacer (E 2). Comenta que desea finalizar sus estudios secundarios por un futuro laboral mejor, ya que sus hijas aun son muy pequeas y su marido ya es un hombre de edad. La alumna entrevistada vive cerca de la institucin y concurre diariamente a clases. En cuanto a los aspectos que considera como facilitadores a la hora de estudiar y de asistir a clases, nos dice que el apoyo de los profesores y su forma de ensear, tambin destaca el apoyo familiar que recibe ya que sin eso no hubiese podido seguir con sus estudios. Est conforme con la estructura del establecimiento y con su organizacin; esta muy conforme por la modalidad de libre y por los horarios, los cuales considera que son muy accesibles. En cuanto a la relacin con sus compaeros, admite que es muy buena ya que siente que la tratan con mucho respeto y no se siente discriminada por su edad, ya que la mayora de sus compaeros son ms jvenes. Entrevistada N 3: Se trata de una estudiante de 20 aos, es de sexo femenino y es soltera y sin hijos. La misma no trabaja actualmente, ya que vive con su familia; la misma est compuesta por diez miembros, y nos dice que su papa y hermanos son los que trabajan y mantienen al resto. En su vivienda cuenta solo con el servicio de la luz elctrica. Tambin nos comenta que sus padres, ambos, tienen la primaria completa solamente. La entrevistada nos comenta que hizo la primaria en el campo, la cual finaliz con sptimo grado. Luego no sigui con estudios secundarios ya que el establecimiento secundario se encontraba muy lejos de su domicilio, adems nos comenta que el lugar donde se encontraba la escuela secundaria no le gustaba. A la pregunta de por qu decidi retomar sus estudios, la alumna nos contesta: Porque me di cuenta que hace mucha falta el estudio, para tener un buen trabajo adecuado (E 3). Adems agrega que tambin es importante para tener un titulo y as poder ser alguien en la vida. Los aspectos que le obstaculizan a la hora de estudiar son la distancia: me van a buscar cuando pueden y vengo la semana a quedarme, pero a veces no tengo en que venir y pierdo horas de clase (E 3). Y los aspectos facilitadores serian los profesores y su familia.
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Considera que esta bien organizada la institucin y el edificio es adecuado, en cuanto a los profesores considera que son todos muy buenos, te ayudan a comprender las clases. Y en cuanto a sus compaeros est muy conforme, porque dice ser muy unidos y ayudarse entre ellos. Entrevistada N4 En este caso la persona entrevistada corresponde al sexo femenino y tiene 18 aos de edad. Es de condicin civil soltera y se encuentra desempleada, pero es beneficiaria de un plan social, aunque no menciona especficamente a que plan corresponde. La misma persona vive con su familia y adems con su hijo de 1 ao. En cuanto a los servicios con los que cuenta su vivienda menciona que solo posee luz elctrica. Haciendo referencia a los datos sociales de la persona, la misma pertenece a un club de la localidad de Basail. En cuanto a los datos acerca de su trayectoria educativa, la misma nos relata que comenz la escuela primaria en el campo a los 5 (cinco) aos de edad y asisti 12 (doce) aos a este nivel, sin abandonar en ningn momento y pudiendo cumplir con el cursado de esta etapa. Luego, abandono el sistema debido a la distancia al establecimiento y adems, a que su madre no quera que concurra a la escuela. Ms adelante, retomo sus estudios secundarios a los 17 (diecisiete aos) en el BLA de la localidad de Basail; respecto a los motivos por los cuales la entrevistada decide volver a terminar su formacin, la misma nos dice: Para el da de maana tener un buen trabajo, igual si no sigo otra carrera en los trabajos te piden terminada la secundaria. (E. 4) Respecto a aquellos factores que pueden llegar a influir como condicionantes a la hora de terminar sus estudios, la entrevistada menciona la distancia al establecimiento y el hecho de tener un hijo del cual hacerse cargo. Por el contrario aquellos aspectos que facilitan su permanencia en la institucin y la posibilidad de continuar sus estudios son el apoyo que recibe de la familia y por otro lado la forma de ensear de sus docentes y la manera de aprender que se desarrolla en este nivel. Adems concurre regularmente a clases, aproximadamente 4 (cuatro) horas por da.

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Con respecto al trayecto educativo, opina que el mismo est bien organizado y vuelve mencionar que recibe aliento y ayuda por parte de los profesores para que no abandone y pueda finalizar el ciclo; adems menciona que la relacin con sus compaeros es buena y se basa en la colaboracin mutua. Entrevistada N 5: La entrevistada numero 5 tiene 21 aos de edad y es soltera. Trabaja como niera de una familia y no tiene ningn aporte de planes sociales. Dicha persona vive con su familia y sus padres trabajan como serenos de da y de noche en una escuela de la localidad; sin embargo no son propietarios de la vivienda en la que viven, los servicios con los que cuentan son luz, agua potable y cloaca. Refirindonos a los datos acerca de su trayectoria educativa con respecto al nivel primario la entrevistada menciona que curso normalmente este ciclo hasta sptimo grado y luego curso los dos primero aos del nivel secundario y tuvo que abandonar debido a que viva lejos de la escuela. Ms adelante retomo los estudios secundarios pero los abandon nuevamente. Finalmente ahora contina sus estudios porque cuenta con la compaa de un hermano que cursa el mismo ciclo. Entre los motivos por los cuales decide volver a estudiar menciona principalmente la posibilidad de conseguir un mejor trabajo para ayudar a su familia: Yo siempre quise terminar un estudio, ms que nada para tener un buen trabajo y ayudar a mi familia. Eeeh mi papa nos abandono hace ocho aos y se junto con otra mujer entonces nos toco salir adelante solos. Luego cuando estaba bien econmicamente retome mis estudios para volver as tengo el da de maana un trabajo digno (E. 5) Considera que es importante continuar con sus estudios principalmente por 3 motivos: Para ayudar a sus hijos. Para la nueva tecnologa. Para dar el ejemplo a sus hijos. En la entrevista, nos hace saber que no encuentra motivos o aspectos que considere como condicionantes para seguir estudiando, ya que menciona que en ese momento no se encuentra trabajando.

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Respecto a los aspectos que facilitan su estudio menciona el apoyo de la familia y de los profesores que la ayudan a comprender mejor los temas. En cuanto a la opinin que le merece el trayecto educativo que cursa respecto a la organizacin, las actividades, las relaciones en el aula, etc. responde: Para m est bien organizada la institucin, el edificio bastante bien pero la verdad que estamos quedando sin espacio pero la verdad bastante bien .Los docentes son todos buenos para m, la verdad que no me puedo quejar de ellos. El clima de clase son todos buenos, comparten todo, no puedo decir que son aquellos de los que agreden nada de eso todos buenos, aparte que nos conocemos todos tambin (E. 5) Entrevista N 6: La entrevista n 6 corresponde a una persona del sexo femenino de 45 (cuarenta y cinco) aos de edad y casada con 4 (cuatro) hijos. Esta persona trabaja como comerciante pero no recibe aportes jubiliatorios. Adems, su esposo trabaja como encargado de un puesto en una estancia. Los hijos tienen 18,15, 10 y 8 aos de edad y dos de ellos concurren a la escuela. La familia vive en una vivienda propia que cuenta con los servicios de luz, cloaca y telfono. En cuanto a sus datos educativos, esta persona comenz la escuela primaria en el campo a los 6 aos de edad sin abandonar ni repetir ningn ao, por lo que pudo terminar el ciclo en tiempo y forma. Sin embargo no contino inmediatamente el nivel secundario debido a que viva lejos del establecimiento y no posea medio de movilidad para trasladarse hacia la escuela, es por ello que inicio ese ciclo a los 45 aos en el BLA de Basail. Entre los motivos que encuentra para retomar sus estudios en esta etapa de su vida menciona: Y porque yo pienso que hoy en da es importante terminar el estudio, sobre todo para poder ayudarle a mis hijos con sus tareas, y para poder estar informada porque viste que uno debe terminar el secundario (E. 6) Encuentra como aspectos que condicionan la posibilidad de seguir estudiando la distancia y los quehaceres de la casa debido a que no tiene quien colabore con ella en el hogar.

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Por el contrario, aquellos aspectos que facilitan que pueda continuar sus estudios son el apoyo de su familia y el horario en el que se dictan las clases en la institucin. Respecto al trayecto educativo que cursa opina que la institucin es buena pero no se encuentra conforme con el trato que reciben los alumnos por parte de las autoridades del establecimiento. CATEGORIZACIN: * Las edades que comprenden los entrevistados son dos adolescentes de 18 aos, dos jvenes de 20 y 21 aos y dos adultos de 31 y 45 aos; de los mismos cinco son de sexo femenino y solamente uno es de sexo masculino. * Otra cuestin importante de resaltar es que de los 6 entrevistados, cuatro trabajan y dos no lo hacen. * El 50% de los entrevistados tienen hijos a su cargo, algunos de ellos en edad escolar. * En cuanto al ingreso y finalizacin del nivel primario, todos coinciden en haber terminado en tiempo y forma ese ciclo; la gran mayora realizo dicho nivel escolar en el campo. * Sin embargo en el nivel secundario, encontramos dos casos que continuaron inmediatamente este nivel y luego lo abandonaron, retomndolo en la edad adulta nuevamente; a diferencia de los anteriores, los otros cuatro casos restantes comenzaron la secundaria en edad adulta en el BLA. * Con respecto a las razones de abandono de los estudios, podemos decir que un fuerte motivo que se repite en cinco de los entrevistados es la cuestin de la distancia, ya que los mismos manifestaron vivir a varios kilmetros del establecimiento y, adems, no cuentan con medios de transporte para recurrir a la institucin; otro de los motivos se refieren a causas econmicas y cuestiones familiares y personales en casos aislados. * En cuanto a los motivos para retomar/continuar los estudios predomina el acceso a un buen trabajo, que se da en cuatro casos; adems existen otros motivos que se repiten con menos frecuencia que son: la satisfaccin personal, poder seguir una carrera profesional y poder ayudar a la familia. * En todos los casos se puede ver que se valora de forma positiva poder finalizar la formacin, como un puente que permite conseguir trabajo en condiciones ms dignas.
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* Entre los aspectos obstaculizadores se vuelve a mencionar en repetidas ocasiones a la distancia, como un factor que les impide continuar sus estudios con normalidad; nos parece importante destacar que entre las personas entrevistadas, dos mencionan que no se le presentan obstculos a la hora de continuar sus estudios secundarios y con menos frecuencia se menciona a la situacin laboral como un condicionante. * En referencia a los aspectos facilitadores se puede ver que en el total de los casos coinciden en afirmar que el apoyo de la familia es un pilar fundamental para la continuacin de sus estudios; tambin se reitera con frecuencia el tema de la forma de ensear de los profesores junto con la manera de aprender de los alumnos en este ciclo, tambin se menciono la modalidad a la que corresponde la escuela. * Todos los entrevistados opinan que el trayecto educativo y la institucin se desarrollan en buenas condiciones. Respecto a los docentes, la mayora destaca que sus profesores les brindan apoyo, tienen buena disposicin y un buen desarrollo de las clases. * Finalmente nos comentaron que la relacin con sus compaeros, en cinco de los casos, es muy buena; solo uno de ellos la caracteriza como distante.

B. Anlisis e Interpretacin de los Datos: Despus de haber analizado los resultados obtenidos por medio de las encuestas y las entrevistas podemos hacer una comparacin entre los motivos que impulsan a los adolescentes, jvenes y adultos a seguir estudiando. Con respecto a los adolescentes podemos ver que sus expectativas de culminar sus estudios secundarios, tiene que ver con la idea de poder superarse y conseguir un mejor trabajo, como as tambin de poder seguir una carrera profesional. En los jvenes se pueden apreciar que los motivos tambin tienen que ver con un buen acceso al trabajo con la diferencia de que una de las entrevistadas, al cumplir con el rol de madre, incluye entre sus motivos el poder ayudar a su familia. En los dos adultos se puede ver que los motivos estn ms orientados a una satisfaccin personal y ayudar a su familia a travs del ejemplo. Esta comparacin, de las motivaciones que estos alumnos tienen para decidir educarse a esta altura de sus vidas, tiene que ver con lo planteado por Verner y

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Booth; segn estos autores, para que el adulto tome la decisin de educarse, debe tener una motivacin, es decir una conducta dirigida a un objetivo que surja de sus propias necesidades, las cuales se darn en un momento especfico y en una situacin especial. Esto se puede ver reflejado en cada uno de los entrevistados, ya que los motivos que ellos tienen para educarse van cambiando de acuerdo a sus edades, a sus intereses y a sus situaciones personales y familiares. Los motivos que conducen a la participacin en la educacin del adulto o al aprendizaje arrancan de las necesidades que emanan de las experiencias, como el conocimiento de la tarea, el nivel de aspiraciones, la experiencia anterior y el papel social. Influyen tambin en la motivacin, las actitudes que vendran a ser reacciones implcitas productoras de impulsos que se forman en relacin con objetos, personas o ideas; debido a su naturaleza, las actitudes pesan sobre el aprendizaje de muy diversas maneras, inducen a participar en la instruccin del adulto, en el sentido de que reflejan la conciencia que el individuo tiene de la educacin, influyen en las metas y niveles de aspiracin al manifestar valores personales y sociales. Respecto a la percepciones que los educandos adolescentes, jvenes y adultos tienen acerca de los aspectos que le dificultan o le facilitan su proceso de aprendizaje, desde nuestra interpretacin podemos decir que uno de los principales problemas a los que se tienen que enfrentar estos alumnos es el hecho de que el establecimiento se encuentra ubicado en una zona semi-rural y la mayora de los alumnos que asisten al BLA, provienen del contexto puramente rural alejado de la localidad de Basail; es esta distancia la que acta como un factor obstaculizador para que los alumnos puedan concurrir diariamente a clases y poder finalizar con sus estudios de manera adecuada; adems es por este mismo motivo que la mayora de los alumnos tuvieron que abandonar la escuela secundaria en determinado momento, ya que no contaban con algn tipo de transporte. Si apelamos a nuestro planteo terico, ms precisamente a los antecedentes del problema, podemos decir que se describe al contexto socioeconmico y educativo del sector rural con severas falencias, en especial la elevada pobreza en que vive gran parte de su poblacin, lo cual es fundamental para entender mejor el desempeo de la educacin bsica en estas zonas. El informe muestra que, a pesar de las enormes carencias del sector rural y de las marcadas diferencias en la mayora de indicadores socioeconmicos y educativos
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en relacin con su contraparte urbana, el sector rural viene consolidando experiencias importantes en materia educativa en cuanto a modelos eficaces y pertinentes, a juzgar por los importantes resultados en trminos de cobertura y calidad. Uno de estos modelos eficaces tiene que ver con el BLA, ya que con esta modalidad a los alumnos adultos se les hace ms alcanzable el hecho de poder educarse, y les permite conseguir, hoy en da, una capacidad para seguir activas e interesadas en ampliar sus posibilidades de desarrollo personal y social. Entre aquellos factores que permiten al alumno que el cursado del nivel resulte ms fcil, se pudo ver que los estudiantes reciben un gran apoyo por parte de su familia ya que es su familia la que los incentiva y ayuda con las tareas domsticas y el cuidado de los hijos, adems de brindarle apoyo psicolgico y emocional. El hecho de que el bachillerato tenga la modalidad de libre, tambin acta como un agente facilitador para que estos alumnos sigan concurriendo a la escuela. Por medio del anlisis que pudimos realizar, estos alumnos realizan una valoracin muy positiva del trayecto educativo que cursan destacando como caractersticas valorables de sus profesores, el hecho de que estn siempre disponibles a atender las consultas de sus alumnos y tambin que les brindan todo el apoyo y la comprensin que ellos necesitan en esta etapa de sus vida, logrando esto por medio del buen desarrollo de las clases, de modo que esto tambin acta como un factor facilitador. Consideramos que es pertinente sobresaltar, adems, la opinin que estos educandos tienen con respecto a sus compaeros, describiendo el clima de trabajo en el aula como muy ameno, en el que desarrollan buenas relaciones de manera cooperativa y solidaria. Esto se ve relacionado con lo propuesto por el autor Ludojoski, quien afirma que una de las caractersticas que posee el adulto en general y que pueden influir en su papel como estudiante, refiere a la relacin afectiva con los dems; la personalidad madura se inclina espontneamente a respetar y a apreciar a todos por igual, y es capaz de contactar efectivamente con los dems, esto le permite adaptarse a colaborar y a trabajar en equipo. Tambin se puede ver que el adulto posee una filosofa unificadora de la conducta, porque llegado este momento desarrolla una filosofa de la vida, conocida, aceptada y practicada consecuentemente, lo cual le permite dar una respuesta con la mayor fuerza motivacional posible, a la pregunta sobre los tres grandes problemas de la vida: quin soy, de dnde vengo y adnde voy.
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CONCLUSIONES Conclusin Individual: Viviana Elisabeth Adle. Despus de haber dado por finalizado este informe, es pertinente arribar a algn tipo de conclusin personal. Este trabajo de investigacin es consecuencia de un largo proceso, el cual tuvo sus inicios en el primer cuatrimestre del ao 2010, con la ctedra de Investigacin Educativa I; desde este espacio se nos propuso realizar una investigacin acerca del educando adulto: qu perfil presenta, sus caractersticas particulares, sus intereses, sus expectativas, etc. Por supuesto que cada grupo poda elegir desde que ngulos poder investigar y conocer a estos sujetos. Es as que nuestro grupo decidi trabajar, como se puede ver en el informe, con las caractersticas personales, subjetivas, sociales-culturales y econmicas de los educandos adolescentes, jvenes y adultos del bachillerato libre para adultos (BLA), ubicado en el contexto rural de la localidad de Basail-Chaco; resalto entre comillas contexto rural, porque es justamente esta problemtica la que gua mayormente nuestro trabajo de investigacin. De esta manera comenzamos a dar forma al proyecto de investigacin: planteamos algunos supuestos del grupo acerca de las ideas que tenamos de un estudiante adulto, propusimos algunos objetivos, buscamos distintos planteos tericos que pudieran respaldar estas ideas y tambin los resultados que obtuviramos una vez realizado el trabajo de campo. Tambin, durante la duracin del proyecto, pudimos acceder a un BLA que presentaba las caractersticas necesarias para llevar a cabo nuestra investigacin, dicho establecimiento se encuentra ubicado en la localidad de Basail; fue por aquellos das que pudimos recurrir al lugar y hablar con sus directivos para pedir su colaboracin a la hora del trabajo de campo, para poder encuestar, entrevistar a quienes nos pudieran informar sobre la problemtica estudiada. Una vez transcurrido la primera mitad del ao 2010, y ms precisamente con la ctedra de Investigacin Educativa II comenzamos a dar forma al trabajo de investigacin, para luego poder realizar un informe final del mismo. Es en esta etapa donde tuvimos que ser ms especificas con nuestra investigacin: proponer un titulo que abarque de manera total la problemtica de la investigacin, establecer objetivos especficos, y adems, tuvimos que decidir con que estrategias
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metodolgicas

trabajar,

lo

cual

dependa

mucho

de

la

informacin

que

necesitramos y tambin de la cantidad de alumnos que concurran al BLA. Para recabar la informacin necesaria, el grupo decidi trabajar con los instrumentos de la encuesta y la entrevista en profundidad. Esto tuvo que ver con que la ctedra propuso trabajar con las encuestas de manera general, ya que es un instrumento que nos aportara bastante informacin solida y repetible. Nosotras propusimos trabajar tambin con una entrevista no estructurada o en profundidad (paradigma cualitativo), ya que la misma nos permitira una mayor expresin individual o espontanea y el abordaje de cuestiones no previstas; fue esto lo que quisimos lograr en nuestras entrevistas, porque necesitbamos informacin ms profunda de la que se aborda a travs de las encuestas. Me parece importante destacar que, si bien nuestra investigacin trata de responder a un tipo de estudio descriptivo y se enmarca mayormente en un paradigma cualitativo, el hecho de trabajar con la metodologa de las encuestas (la cual corresponde al paradigma cuantitativo) hace que no se trate de una investigacin puramente cualitativa. Seleccionamos estas tcnicas para recabar datos porque consideramos que nos iba a permitir conocer y comprender las distintas perspectivas y visiones de los sujetos involucrados en la situacin problemtica; adems de que nos permitir hacer una descripcin ms exhaustiva del objeto de estudio. Las encuestas solo pudieron ser aplicadas a 25 alumnos adolescentes, jvenes y adultos, los cuales fueron encuestados en tres oportunidades que concurrimos al establecimiento y quienes las realizaron fueron todos aquellos quienes quisieron colaborar con nosotras. En el caso de las entrevistas, nosotras seleccionamos a 6 de aquellos encuestados, tratamos de ver que dos de ellos comprendan entre 18 y 19 aos para obtener una mirada de aquellos alumnos del BLA que aun siguen en la etapa de la adolescencia, otros dos que comprendan entre 20 y 25 aos para tener una idea del pensamiento de los jvenes y tambin entrevistamos a dos seoras de 31 y 45 aos para conocer las perspectivas e intereses de los alumnos ms adultos. Realizamos las entrevistas de esta manera para tener un panorama general de los educandos adultos. Con la salida al campo terminada pudimos dar comienzo a la recoleccin y al ordenamiento de los datos; y a partir de ello a la interpretacin de la informacin a la luz de los planteos tericos.

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Personalmente, creo que tuvimos la posibilidad de cumplir con los objetivos especficos planteados para la investigacin, en la interpretacin de los datos descripta en el informe pudimos describir algunas de las diferencias y similitudes que presentan los alumnos del BLA de acuerdo a sus edades e intereses; un ejemplo sera la significatividad que tiene para estos sujetos poder continuar y finalizar sus estudios obligatorios, ya que para que el adulto tome la decisin de educarse, debe tener una motivacin, una conducta dirigida a un objetivo que surja de sus propias necesidades, las cuales se darn en un momento especfico y en una situacin especial; estos motivos para educarse (trabajo, satisfaccin personal, hijos, etc.) van cambiando de acuerdo a sus edades, a sus intereses y a sus situaciones personales y familiares. Otro aspecto que podra diferenciar a estos alumnos adolescentes, jvenes y adultos, que concurren al BLA de Basail, de cualquier otra institucin dedicada a la educacin para adultos es el hecho de que su establecimiento est inserto en un contexto rural; esta problemtica tan especifica funciona como un gran obstculo para estos alumnos, ya que las distancias que le toca recorrer son muy largas y resultan condicionantes para la asistencia a las clases; sin embargo, es importante destacar que la modalidad que presenta el BLA, al poder cursar como libre, les facilita a los alumnos la continuidad de sus estudios. Tambin pudimos llegar a establecer la valoracin que estos alumnos le atribuyen a su trayecto educativo presente, a sus docentes y compaeros, los cuales por cierto valoran esta posibilidad de manera muy positiva, lo cual tiene que ver con las etapas en que estos alumnos se encuentran, en donde existe cierta madurez conseguida a travs de la experiencia y lo cual resulta importante a la hora de la convivencia en clases. De esta manera fuimos realizando el informe final de nuestra investigacin, parte por parte, de manera que la informacin presentada all quede coherente y que pueda servir como antecedente para investigaciones futuras, ya que como se dijo en el informe nuestra problemtica de investigacin es una temtica escasamente estudiada. Finalmente, quiero expresar que la realizacin de esta investigacin fue un proceso muy largo y cansador para m, pero a la vez muy fructfero; esto en el sentido de que conoc una temtica totalmente nueva y porque desarrolle, de alguna manera, mi funcin de investigadora, ya que uno de mis objetivos es recibirme, adems de profesora, en licenciada en ciencias de la educacin.
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Conclusin Individual: Natalia Noem Asseph. Una vez finalizado el anlisis e interpretacin de los datos teniendo en cuenta el marco de referencia, relacionado con los resultados obtenidos en el trabajo de campo me parece oportuno realizar una sntesis en forma de conclusin de todo lo que fue el trabajo de investigacin que realizamos en el BLA de la localidad de Basail Chaco con adolescentes, jvenes y adultos de la zona rural. Considero muy importante destacar que la comparacin entre la teora y la empria, que pudimos obtener mediante el trabajo de campo que realizamos en la institucin, es los que nos permiti dar respuesta a nuestras preguntas y principalmente a la problemtica de investigacin que nos habamos planteado. Esta comparacin a la que pudimos arribar la realizamos mediante diferentes formas de trabajar con el material tanto emprico como terico. Principalmente el grupo para dar respuesta a las preguntas de investigacin y a los objetivos decidi adoptar dos tipos de diseos metodolgicos; por un lado las encuestas, la cual se encuentra dentro del paradigma cuantitativo y brinda el tipo de informacin slida y repetible, las mismas fueron aplicadas al azar a un grupo de estudiantes y nos sirvi de gran ayuda para conocer cul era el perfil del estudiante joven-adolescente, adulto de esa institucin; y la otra metodologa fue la entrevista en profundidad, enmarcada dentro del paradigma cualitativo el cual nos brindo informacin ms profunda con la cual pudimos dar respuesta tanto a nuestros objetivos generales como especficos, las entrevistas en profundidad fueron realizadas a 6 (seis) alumnos elegidos estratgicamente, ya que fueron 2 (dos) adolescentes, 2 (dos) jvenes y 2 (dos) adultos, elegimos trabajar con esta muestra ya que consideramos que era la ms pertinente para que nos pueda dar informacin ms generalizada de todo la poblacin en estudio. Una vez que pudimos realizar las 6 (seis) entrevistas en profundidad, me pude dar cuenta que en los 6 (seis) casos tomados como muestra se va evidenciando en algunos en mayor o menor medida el problema de investigacin que nos habamos planteado al comienzo del trabajo. Un ejemplo es el tema de los factores que condicionan al educando adolescente, joven y adulto a la hora de asistir a clases y continuar con sus estudios secundarios, en este caso pude ver que en la mayora
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de los casos el tema principal que se plantea como obstculo es el tema de la distancia, ya que estos alumnos viven en una zona que es completamente rural alejada del lugar donde se encuentra ubicado el establecimiento y se le dificulta mucho a la hora de asistir peridicamente a clases. Otro aspecto que se ve en la mayora de los casos tomados como muestra para la investigacin es el tema del apoyo familiar que reciben a la hora de retomar sus estudios, ya que la mayora expreso que si no fuera por su familia no estaran cursando el BLA; Otra cuestin muy importante que puedo resalta del trabajo de campo y como conclusin es el tema de que la modalidad del BLA es de gran ayuda para la mayora de los estudiantes, ya que una gran proporcin de los mismos tienen que trabajar y si no es ese su caso, deben atender a sus familias, los horarios de cursados y el tema de que sea libre les ayuda muchsimo para continuar; tampoco quiero olvidarme de mencionar que la mayora coincidi en decir que el apoyo de los profesores es una herramienta fundamental con la cuentan, ya que gracias a eso se les hace mas fcil entender los temas y seguir el ritmo a las materias. Una vez que pude ir viendo como se revelando la problemtica de acuerdo al material emprico que pudimos obtener (trabajo de campo), quiero plantear que considero que se han cumplido los objetivos tanto generales como especficos de la investigacin, y esto dio respuesta a las inquietudes y preguntas que nos habamos cuestionados al principio. Considero que lo principal que se ha logrado es conocer las caractersticas tanto personales, subjetivas, sociales-culturales y econmicas que tienen los alumnos adolescentes, jvenes y adultos, que asisten al BLA de Basail Chaco todo esto teniendo en cuenta la procedencia y la trayectoria educativa previa. Coincidiendo la mayora en decirnos que tiene que trabajar para continuar con sus estudios, y que en un primer momento estos estudios fueron abandonados o no pudieron ser continuados debido a situaciones econmicas que afectaron este proceso en ellos. Otro aspecto que puedo destacar en cuanto a objetivos cumplidos es el tema de las diferencias y similitudes que se plantean entre los adolescentes, jvenes y adulto, si bien todos pueden coincidir en un motivo por el cual abandonaron sus estudios, hoy en da tienen diferentes realidades por las cuales deciden retomar y culminar este ciclo. Por un lado el grupo de la muestra ms joven coincide profundamente en que son muy necesarios los estudios secundarios ya que sin estos no se puede conseguir un trabajo digno y algunos se pudieron al meta de continuar los estudios
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superiores; sin embargo los alumnos de ms edad estn de acuerdo en afirmar que consideran importante terminar sus estudio para darle el ejemplo a sus hijos. Para ir cerrando quiero hacer una consideracin personal de lo que me resulto realizar este trabajo de investigacin, ya que produjo un gran impacto en mi y considero que es muy importante realizarlo para conocer las realidades que se viven hoy en da y saber que consideraciones tienen las personas que deciden continuar sus estudios secundarios despus de grandes acerca de lo que significa estar educados para el futuro.

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Conclusin Individual: Mara Esperanza Dieringer Lacava. Una vez finalizado el proceso de investigacin que comenc el primer cuatrimestre con el cursado de Investigacin Educativa I y contine en Investigacin Educativa II puedo aproximar diferentes tipos de conclusiones. En primer lugar, en lo referido a lo metodolgico, al inicio del proceso nos planteamos los objetivos de poder caracterizar el perfil del estudiante adolescentejoven-adulto que concurran al BLA de Basail, Chaco y que por estar inserto en un contexto rural iba a presentar caractersticas peculiares y distintivas; as como tambin nos propusimos tratar de abordar aquellos aspectos obstaculizadores y facilitadores y las percepciones que estos alumnos tenan sobre su trayectoria educativa; con gran satisfaccin hoy puedo ver cumplidos esos objetivos, pudimos conocer en profundidad un grupo de esos alumnos y nos encontramos con informacin que en cierto punto ya suponamos; muchos de esos alumnos enfrentan principalmente la dificultad de tener que asistir a una escuela situada a grandes distancias de sus hogares, este hecho, en mucho de los casos tambin fue el causante en su momento del abandono de sus estudios. Con respecto a las valoraciones que realizan los alumnos sobre su proceso educativo y la posibilidad de continuar con sus estudios, en el caso de los adolescentes y jvenes, la gran mayora enfatiza en la idea de conseguir un titulo para poder acceder a mejores condiciones de trabajo; esta idea me parece de gran relevancia ya que se destaca el papel de la educacin como puente para el mundo laboral. En los alumnos de edad madura, las motivaciones son vistas desde otro punto de vista, mas relacionado con la satisfaccin personal y la idea de dar ejemplo a los hijos. De esas conclusiones me parece importante destacar que se sigue viendo, en este contexto, a la educacin como un medio de superacin tanto personal como de las condiciones econmicas y sociales; y se le otorga un papel muy importante que se puede ver reflejado en el esfuerzo que realizan cada uno de esos alumnos para concurrir a la escuela, y poder finalizar sus estudios; muchos de ellos van a clases cada da despus de largas jornadas de trabajo, otros van acompaados de sus hijos ms chicos y muchos otros casos que demuestran que aunque las condiciones no sean favorables, con esfuerzo y empeo uno cumple las metas que se va proponiendo.
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En lo personal, creo que trabajos de este tipo me ayudan mucho a crecer como futura profesional, pero mas que nada rescato los aprendizajes que quiz se encuentran implcitos en este proyecto. Creo que el trabajo me permiti acercarme al campo de prctica profesional y en estas etapa de la carrera me parece de gran utilidad ya que se empieza a poner en prctica lo aprendido durante 4 aos de carrera que quiz son vistos desde un punto de vista mas terico, y una vez que uno puede ver estos conceptos, ideas y definiciones actuando en la realidad los mira desde otro punto de vista y hasta llega a comprenderlos mejor. Por otro lado especficamente la problemtica que abordamos me dejo muchas otras preguntas y curiosidades que tal vez me permitan ir viendo opciones de trabajo de tesis de licenciatura; por lo que tambin todo el proceso me resulto muy productivo.

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Conclusin Individual: Danisa Magali Zrate. Una vez llevado a cabo el anlisis de todos los datos obtenidos, puedo llegar a la conclusin de que un factor muy importante sobre el cul incide en que los estudiantes jvenes adultos del establecimiento de la localidad de Basail Chaco provenientes de un contexto rural, le resulte dificultoso seguir llevando a cabo sus estudios, es el factor de la distancia, la misma se convierte en un problema para estos estudiantes al no tener un medio de transporte para poder asistir a clases, ello se puede ver claramente cuando varios de los entrevistados nos comentan que un aspecto que obstaculiza el poder seguir con su formacin educativa es el de la distancia: La distancia, porque yo vivo en Playafor lejos, no s cuantos km pero son muchos (E.3) Y ms que nada la distancia, y los quehaceres de la casa porque no tengo quien me ayude, yo nomas. (E.6) Tambin se puede evidenciar que otra dificultad que se les presenta a estos estudiantes para seguir con sus estudios es el factor econmico, porque debido al mismo, muchos tuvieron que dejar el nivel secundario en un primer momento para salir a trabajar y ayudar a sus familias, y por lo tanto dejaron de lado sus estudios, para luego volver a retomarlos actualmente. Pero sin embargo a pesar de estos obstculos, se pudo ver que estos estudiantes a travs de los relatos que nos contaban en las entrevistas tenan ganas de poder superarse y continuar con su formacin, nos decan que seguir adelante con sus estudios les serva a ellos para el da de maana poder conseguir un mejor puesto laboral, tambin se puede apreciar de que otro de los motivos por el cual queran culminar con sus estudios secundarios era el de terminar los estudios para poder ayudar a su familia, a ser un ejemplo para sus hijos y salir delante de la mejor manera. Otro aspecto por el cul es fundamental que estos estudiantes hayan querido continuar con sus estudios es el apoyo que tienen de sus familiares hacia ellos, para que puedan seguir adelante, siendo la familia un gran motor que los empuja a continuar y seguir adelante con sus metas propuestas; por otro lado se puede apreciar que la mayora de los estudiantes estn conformes con el establecimiento al cul asisten y con su organizacin, pero tambin obtienen una gran satisfaccin por

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parte del profesorado que los tiene a su cargo, porque los mismos nos expresan que: El apoyo de los profesores porque te dan mucho apoyo, por lo menos a nosotros en el grupo nuestro para m eso es uno, porque ellos te explican te vuelven a explicar., el respaldo de mi familia tambin porque sin ellos ni hubiese estado ac. (E.2). Se puede ver que los profesores del establecimiento del BLA de la localidad de Basail Chaco, junto con la familia, son agentes muy importantes que inciden en estos alumnos, para que puedan seguir continuando con sus estudios secundarios. Tambin otro aspecto a resaltar, es el de que se ve una semejanza marcada en la mayora de estos estudiantes al momento de que todos pudieron terminar el nivel primario, pero algunos continuaron y abandonaron el nivel secundario y otros no tuvieron la posibilidad de por lo menos poder comenzarlo. A todo ello, quisiera destacar que esta ctedra de Investigacin Educativa II es muy importante para nuestra formacin como futuros profesionales, porque nos brinda la herramientas y la posibilidad de poder acercarnos al campo en el cul vamos a trabajar y desenvolvernos el da de maana; tambin rescato de la misma que me hizo interesarme sobre los estudiantes jvenes adultos, porque a medida que asistamos a las clases de la ctedra, que bamos analizando junto a mis compaeras de grupo los resultados obtenidos, y de ir realizando las entrevistas a los estudiantes, prestando atencin a lo que nos comentaban estos estudiantes, me pude dar cuenta de todo el esfuerzo que los adolescentes jvenes adultos del BLA de la localidad de Basail Chaco realizan da a da para poder seguir formndose, estos motivos me hicieron sentir un sentimiento extrao en m, hasta el de llegar a valorarlos y ver que son un ejemplo para todos, de ver que con esfuerzo y dedicacin todo se puede.

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BIBLIOGRAFA Boggino, N. Kristin, R. (2009) Investigacin-Accin: reflexin crtica sobre la prctica educativa. Ediciones Homo-Sapiens. Brusilovsky, S. (2006). Educacin escolar de adultos. Una identidad en construccin. Argentina. Noveduc. Cook, T. D. y Reichardt, S. (2005) investigacin evaluativa. Ediciones Morata. Garca Simn, T.A. La educacin de adulto mayor. Antecedentes y perspectivas. (2007) En: http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-279-6-la-educacion-deadulto-mayor-antecedentes-y-perspectivas.html. Las Villas, Cuba. [En lnea] Kidd, J. R. (1973). El proceso del aprendizaje. Como aprende el adulto. Buenos Aires. El Ateneo. Ludojoski, R.L. (1972). Andragoga o educacin de adultos. Buenos Aires. Guadalupe. Mendicoa, G. (2003) Sobre tesis y tesistas. Lecciones de enseanza-aprendizaje. Editorial Espacio. Perfetti,M. Estudio sobre la educacin para la poblacin rural en Colombia. Sagastizabal, M. A. y Perlo, C. (2004) La investigacin-accin. Como estrategia de cambio en las organizaciones. Cmo investigar en las instituciones educativas. Buenos Aires. Editorial Stella. Sautu, R. (2003). Todo es teora. Objetivos y mtodos de investigacin. Ediciones Lumiere. Rodrguez Gmez, G. y otros. (1999) Metodologa de la investigacin cualitativa. Ediciones Aljibe. Verner, C; Booth, A. (1971). Educacin de adultos. Buenos Aires, Troquel. http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81rea_rural. Mtodos cualitativos y cuantitativos en

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