GEOGRAFIA, EDUCAO AMBIENTAL E PERCEPO AMBIENTAL: ESTRATGIAS PARA SENSIBILIZAO AMBIENTAL NA MICROBACIA HIDROGRFICA Z A NO MUNICPIO DE PARINTINS-AM, BRASIL Camila

de Oliveira Louzada Camila.louzada.88@gmail.com Jesute Bezerra Pacheco diricunhan@hotmail.com Jos Carlos Martins Brando carlosbrandao57@hotmail.com Clevison dos S. Brando clevisonbrandao@hotmail.com Ma de Jesus P. Ribeiro pachecomjv@hotmail.com

RESUMO Com o crescimento das cidades pelo mundo aps a Revoluo Industrial, h necessidade de expanso de reas. No Brasil ainda conta com um agravante, o da diversidade de paisagens de seus diferentes biomas, cuja expanso urbana passa a se apropriar de reas consideradas vulnerveis e no adequadas (encostas, morros, e nas faixas marginais dos curs os dgua como dos igaraps na Amaznia brasileira) para o uso e a ocupao da terra. Est prtica se estende para os locais de assentamentos rurais, como o caso do Assentamento Vila Amaznia, (Parintins Amazonas-Brasil). Nesse contexto, foi desenvolvido o projeto do Programa Institucional de Bolsa de Extenso-PIBEX da UFAM - Geografia e Educao Ambiental: a percepo ambiental das comunidades de assentados e a microbacia do rio Z Au, por meio da implementao de aes de Educao Ambiental (EA), percepo ambiental e geomorfologia fluvial, trabalhadas em oficinas temtica educativas voltadas preservao e conservao da gua, envolvendo as comunidades de assentados, alunos e professores. Dos resultados e discusso - nas oficinas temticas, Geografia, Educao Ambiental e Percepo Ambiental, a) Oficina de EA realizada com as mulheres-mes - obteve-se que os locais identificados como de destino final dos resduos domiciliares (orgnicos e inorgnicos) afetam a gua da microbacia hidrogrfica Z Au, importante para o modo de vida de suas famlias alm de comprometer a esttica da paisagem; b) na Oficina de EA com os (as) estudantes e professores- representaram suas percepes por meio dos mapas mentais indicando os elementos construdos pelos comunitrios e os naturais como a fauna e os tipos de vegetao diferentes em cada rea topogrfica (plat, vertente e baixio). Como incio das solues para a paisagem da comunidade quanto aos resduos slidos domiciliares: 1) promoo de desporto (futebol de campo, queimada e futebol de salo), tendo como critrio de inscrio a confeco e distribuio em pontos estratgicos de placas ambientais de alertas, contra os depsitos de lixos em qualquer local da Mbh Z Au; 2) tcnica de compostagem - produo de compostos com os resduos orgnicos; e, 3) compromisso entre os moradores - evitar a compra de produtos com embalagens que no permita a reutilizao. Portanto, as aes de educao ambiental propcias ao estimulo da percepo ambiental dos referidos participantes, alm de identificar os problemas causadores de incmodo socioambiental, tambm, possibilitou um novo olhar sobre a diversidade antrpica nas proximidades da Mbh Z Au que comprometem a vida til deste sistema e assim, sua fluvialidade (gua para uso domstico, irrigao, navegao e vida a flora e fauna). Palavras Chaves: Geografia, Educao Ambiental e Percepo Ambiental.

INTRODUO O crescimento descontrolado dos grandes centros urbanos proporcionou mais do que uma exploso demogrfica em um curto espao de tempo, permitiu a ocupao de locais inapropriados para habitao como encostas e morros, alm das margens de rios/canais, que entre cortam os grandes centros urbanos. Na Amaznia no diferente e ainda conta com um agravante, sua intensa malha hidrogrfica e sua biodiversidade que, de acordo com Guerra (1993), divide esta regio em dois ecossistemas: i) o ambiente de terra firme representado por um complexo ecossistema que est fora da ao das guas pelos regimes dos rios, ou seja, os processos sazonais de cheias fluviais anuais que no ultrapassam a borda do leito maior das faixas justafluviais; e, ii) o ecossistema, a vrzea e/ou plancie de inundao, constituda de terrenos aluviais com altimetrias sujeitas as aes as cheias fluviais sazonais. Tais caractersticas na regio Amaznica so de importncia para a os tipos distintos de cobertura vegetais existentes nos referidos ecossistemas: matas de terra firme, matas de igaps e matas de vrzea. A vegetao est intimamente ligada com outro importante sistema a gua, que se distribui na maior rede hidrogrfica do Planeta. Na Amaznia os rios englobam outro valor tambm importante como, por exemplo, a ligao com outros locais, tendo em vista ser por meio destes que se pode chegar aos diversos locais mais distantes, retirar alimentao e outros. Por este motivo o homem amaznico se adaptou em viver nas faixas justafluviais dos rios. No municpio de Parintins (Amazonas-Brasil) h um Assentamento agrrio, parte da poltica de reforma agrria do governo brasileiro, denominado de Projeto de Assentamento (PA) Vila Amaznia. Este foi criado para lotear 1.800 famlias de agricultores tradicionais, portanto essas terras foram compartimentadas nessa mesma quantidade de lotes e/ou parcelas de terra (PRA:2005-2007/MDA-INCRA, 2007b). Na rea desse assentamento h duas microbacias hidrogrficas a de Z Au e a de Tracaj. Ocorre que o uso e a ocupao da terra tem acontecido a partir da supresso de vegetao, descobrindo os solos e, tendo como consequncia a eroso pluvial nos altos cursos dos afluentes, levando cargas detrticas para os leitos fluviais e com isto impactando a morfodinmica da microbacia hidrogrfica Z Au. Diante desta situao, foram desenvolvidas oficinas de educao ambiental (EA) para estudantes, professores e os demais comunitrios a partir da deciso dos

comunitrios(participao consentida) a fim de conhecer mais o ambiente e assim encontrar solues para os impactos ambientais identificados. REA DE ESTUDO O estudo foi realizado na micraobacia hidrogrfica Z Au, com famlias de agricultores familiares e pblico da educao escolar das comunidades do Bom Socorro, Paraso e Nossa Senhora das Graas, constituidoras do Projeto de Assentamento (PA) Vila Amaznia, no municpio de Parintins (Amazonas Brasil). (Fig. 01)

Figura 01. Mapa de localizao das Comunidades Fonte: Jesute Pachco ( Dezembro de 2012)

METODOLOGIA As tcnicas e os mtodos foram desenvolvidos a partir da pesquisa-aao, tendo como sensibilizao a Educao Ambiental e os instrumentos de percepo ambiental (cartograma e mapa mental). Em se tratando da pesquisa-ao Saito et al. (2000), tomando por base os estudos de Carr e Kemmis (1986) ressaltam que planejar as aes de uma dada pesquisa junto com o pblico pertencente do lugar pesquisado um processo de pesquisa-ao, porque o

conhecimento da realidade se aprofunda em uma relao dialtica com a prpria ao, transformando-se em uma prtica coletiva. Gomez et al. (1999) coloca pesquisa-ao, como um mtodo de investigao que estimula a reflexo e auto-reflexo dos sujeitos participantes sobre seus fazeres, saberes, assim como, as posies assumidas diante de uma situao problematizada no seu meio socioambiental. Saito et al. (2000 e 2001, p.36 e 127) alerta que, desenvolver aes com a participao da comunidade no trata apenas de se conhecer mais sobre a realidade socioambiental circundante, mas, acima disso os sujeitos devem buscar a insero poltica, a construo da cidadania a partir do momento que se posicionam por meio da interveno e o agir sobre si transformando-se denominado de empowerment. Esses autores, tomando os estudos de Friedman (publicao de1992: Empowerment: the politics of the alternative development ), entende-se esse termo (empowerment) como o fortalecimento poltico-organizacional de uma coletividade, que se auto-referencia nos interesses comuns e pratica em uma ao solidria e colaborativa para transformar a realidade local e desenvolv-la social e economicamente. Desse modo, esta pesquisa associou ao processo de investigao-ao a educao ambiental por focar do ponto de vista institucional como no que est citado pela Comisso Interministerial da Conferncia das Naes Unidas para o Desenvolvimento Humano:
A educao ambiental se caracteriza por incorporar as dimenses scioeconmica,poltica, cultural e histrica, no podendo se basear em pautas rgidas e de aplicao universal, devendo considerar as condies e estgios de cada pas, regio e comunidade, sob uma perspectiva histrica. Assim sendo, a Educao Ambiental deve permitir a compreenso da natureza complexa do meio ambiente e interpretar a interdependncia entre os diversos elementos que conformam o ambiente, com vistas a utilizar racionalmente os recursos do meio na satisfao material e espiritual da sociedade, no presente e no futuro(BRASIL. 1991, p. 01.

Do ponto de vista de estudos concretos com aes de educao ambiental, Freire (1986) e Reigota (1995) abordam-na como um processo coletivo na execuo da poltica de integrao do ser humano ao seu meio de maneira equilibrada, porm, para

o alcance deste objetivo as aes devem estar centrada no dilogo. Para estes o ponto fundamental para que a poltica de educao ambiental alcance seus princpios de sensibilizao ambiental. No entendimento de Saito e Santiago (1998), esse dilogo tratado por Paulo Freire dever ser com o povo, um dilogo entre classes, de forma solidria, e no um simples
dilogo de camaradagem [...], em outras palavras:
[...] O que no se pode perder o aspecto fundamental do dilogo, de cunho poltico e filosfico, em nome de uma adoo apressada, e certamente vlida, do

dilogo em escala micro. O dilogo entre classes pode favorecer a organizao da ao sobre a realidade onde estas ainda no existam, no como imposio de modelos, mas como geradores de prxis, coletiva, cuja velocidade, amplitude e forma so gestadas autonomamente no processo. (p.78)

A educao ambiental como abordagem de aes sensibilizadoras serve-se de outros ramos da cincia para obter os resultados que aqui foram buscados pela percepo ambiental, uma pea fundamental, como expe Ferrara (1999):
[...] Percepo informao na mesma medida em que informao gera informao: usos e hbitos so signos do lugar informado que s se revela na medida em que submetido a uma operao que expe a lgica da sua linguagem. A essa operao d-se o nome de percepo espacial. (p.153).

Baseando-se no exposto, a percepo ambiental e a educao ambiental despontam como artifcios na defesa do meio natural, pelo fato de ajudarem na reaproximao do homem natureza. Esse exerccio garante o futuro com qualidade de vida para todos, em funo da maior responsabilidade e respeito que pode suscitar nas pessoas em relao ao ambiente que se vive (OKAMOTO,1996). Desse maneira, o estmulo para suscitar a percepo e compreender a realidade pesquisada tem como melhor meio a pesquisa-ao onde o pesquisador interage junto com a comunidade partindo e agindo com a comunidade diante de seus anseios foi a utilizao dos cartogramas (mapas construdos pelo coletivo) e mapas mentais pela eficcia ilustrativas da percepo sobre o conhecimento vivenciado pelas pessoas, como ressaltam os autores abaixo:
[...] os mapas mentais so as representaes mentais que cada indivduo possui dos espaos que conhece. Este conhecimento adquirido direta (atravs de percepes dos lugares que lhe familiar, os espaos vividos) ou indiretamente atravs de leituras, passeios e informaes de terceiros (revistas, livros, jornais, televiso, rdio, etc.). (NOGUEIRA, 1994, p.14); [...] processo mental de interao do individuo com o meio ambiente, que se d atravs de mecanismos perceptivos e principalmente cognitivos e a partir do interesse e da necessidade, estruturamos e organizamos a interface entre realidade e mundo, selecionado as informaes percebidas, armazenado-as e conferindo-lhes significados. (KOZEL, 2001, p.146);

Procedimentos Metodolgicos As oficinas de Educao Ambiental e percepo ambiental foram trabalhadas de acordo com o pblico presente nos eventos das aes planejadas junto as comunidades. Nessas oficinas de sensibilizao ambiental e sistemas hdricos se fizeram presentes agricultores familiareas e tambm pais dos alunos das seguintes escolas pblicas: Minervina Reis Ferreira (Comunidade do Bom Socorro), Didel de Castro Garcia (comunidade do Paraso), Nossa Senhora das Graas, comunidade de mesmo nome.

 Oficinas de Percepo Ambiental e os Incmodos na Paisagem (resduos slidos domiciliareas) - para Grupos de Mulheres-Mes. Nesta oficina, foi trabalhado os Trs Rs, (Reduzir, Reutilizar e Recicla) por meio de: palestras de sensibilizao; e, Gincana Ambiental - grupos formados com as mulheres-mes disputando a identificao dos locais que depositam os resduos domiciliares, os tipos de resduos descartados na paisagem das comunidades, que problemas podem causar as pessoas e aos igaraps da Mbh Z Au, e as solues para todo esse incmodo. Oficinas de Educao Ambiental e Percepo Ambiental crianas, jovens, adultos. Instrumentos das aes: Palestra; e, Tcnica de percepo ambiental elaborao de cartogramas e de mapas mentais sobre o espao vivido de cada pessoa (casa, curral, pastagem, rio, nascente, roa, tipos de vegetao, estrada etc.), inclusos na paisagem topogrfica de cada comunidades. As aes foram distribudas em duas fases: 1a ) Oficina de percepo ambiental com alunos do ensino multisseriados (Ensino Fundamental de 1.0 ao 5.0 Ano) por meio da explorao de campo, realizada com as crianas a respeito da composio da paisagem nos diferentes nveis topogrficos (plat, vertente e baixio) e sua importncia para a manuteno da gua na Mbh Z Au; 2a) Oficina de sensibilizao ambiental - realizada com jovens e adultos, cujo o objetivo foi a percepo ambiental dos moradores por meio dos mapas mentais, indicando os elementos da paisagem construdos e naturais, como por exemplo: (cultivos, vegetao nativa, nascentes, encontrados nos diferentes nveis topogrficos dos lotes de cada comunitrio. RESULTADOS E DISCUSSES A pesquisa-ao desencadeou aes junto as comunidades de agricultores familiares e tambm na comunidade escolar, assentados na microbacia hidrogrfica Z Au da seguinte maneira: 1) Da Oficina de Educao Ambiental (EA) como as mulheres-mes A oficina de Educao de EA foi realizada com mulheres-mes, com a tcnica da Gincana Ambiental competitiva entre as presentes. Teve como tema os trs Rs - Reduzir, Reutilizar e Reciclar, voltados para o entendimento sobre a produo e destinao dos resduos. Os grupos foram constitudos por cinco Mulheres-Mes em cada, recebendo numerao para assim desenvover a competio para identificar: i) as situaes-problemas: A primeira atividade obteve-se a construo de um cartograma da comunidade, localizando os principais pontos de descarte de resduos domsticos da comunidade. Tendo a - pblico envolvido:

pontuao maior aquela equipe que identificou mais diversidades e os locais precisos do depsito final de resduos slidos domiciliares. De todos os elaborados foi construdo apenas um com todas as informaes juntadas dos cartogramas de cada grupo. Na segunda parte as equipes construram duas listas com os itens mais descartados nos locais identificados por elas: uma contendo os resduos orgnicos; e, a outra os resduos inorgnicos. A pontuao maior para a equipe que conseguisse listar a maior quantidade em cinco minutos. Dos materiais descartados foram comparados aos constantes nos cartazes com o tempo de vida de cada resduo que foi palestrado antes do incio da oficina. ii) Solues para as situaes-problemas Com as listas de material slido e orgnicos e no-orgnicos forma passadas para o quadro-de-giz. A atividade para os grupos de Mulheres-Mes teve como critrio propor as formas de solucionar os problemas para a produo dos materiais listados (Fig. 02).

Figura 02: A equipe de Mulheres- Mes durante a Gincana Ambiental dos Trs Rs Fonte: Pachco, J.B. (2010- 2011)

O resultado disso centrou em trs pontos: 1) os resduos mais descartados estavam os orgnicos de origem vegetal, depois animal; 2) Slidos menos identificados: garrafa pet foi o mnimo identificado tendo como reutilizao para colocar gua potvel, seguida de garrafas de vidro j utilizadas nos canteiros para cercadura de plantas; e, 3) O que fazer com os outros resduos Reduzir foi a palavra de ordem para embalagens (plstico, metais/latas, papel). O grupo pontuado na gincana amabiental foi a que apresentou a maior quantidade de propostas (Fig.03).

Figura 03 Painel construdo para a Gincana Ambiental com as Mulheres-Mes

Fonte: Projeto PIBEX/UFAM -2010-2011 Microbacia Hidrogrfica Z Au

2) Da Oficina de percepo ambiental das crianas do ensino multisseriado As aes de percepo ambiental acontecem com a coordenao dos agentes de educao escolar da Escola Municipal Didel de Castro Garcia, localizada na comunidade do Paraso (Fig.04).

Figura 04 Foto da Comunidade do Paraso

Fonte: Projeto PIBEX/UFAM -2010-2011 Microbacia Hidrogrfica Z Au

As aes da Oficina de Educao Ambiental e Percepo Ambiental foram desenvolvidas partir dos contedos escolares abordados no currculo escolar do ensino multisseriado (Geografia e Cincias - ecossistema, vegetao, solo, hidrografia, articulados com a histria do lugar- Histria; Matemtica Formas geomtricas, Lateralidade, Eixo das Gradezas:Diferentes Espaos e Tempos etc.). Segundo a Carriel (2011), as salas de aula com o ensino multisseriado exige uma dedicao e metodologia apropriada devido as diferenas de idade e srie/ano (10 ao 50 Ano) dos alunos.

Essa prtica de campo foi intitulada Identificando a percepo ambiental nas topografias da Mbh Z Au. Ocorreu na rea que abrange a referida comunidade que fica no limite do curso superior da microbacia hidrogrfica (Mbh) Z Au, parte do canal fluvial que faz a confluncia com o maior tributrio denominado de Igarap Au.Da oficina de campo obteve-se: a) Primeira parada - no plat onde se localiza a escola, a igreja catlica, campo de futebol, poo artesiano e a quadra de esporte, os alunos identificaram os diferentes tipos de vegetao pelas coberturas existentes destacando: as caractersticas fsicas (formato de folha, caule, forma tamanho das razes); quando frutferas comstives a poca de florao e de frutificao;); altura da vegetao - superior as identificadas nos outros nveis topogrficos; b) A caminhada se dirigiu para as faixas justafluviais do leito fluvial da Mbh Z Au nas encostas - os alunos logo mostraram a estatura das rvores que eram menores do que as das reas de plat e chegava a portes da altura das crianas pequenas. As razes se espalhavam no final dos troncos e sobre o solo formavam uma teia. Neste momento foi explicado este emaranhado de teias desempenhado pelas formaes vegetais, fazem parte da mata ciliar, por parecerem clios protegendo essas faixas marginais quando agua da chuva passa por ela evitando impactos no terreno; c) Desceram a vertente e chegaram prximo baixio, onde os alunos perceberam que no podiam andar nessa rea por estar o tempo todo alagado. Desse modo, por estar no alcance, os alunos destacaram existncia de rvores com o troco normalmente entrelaados como vrios troncos, de folhas curtas, e de colorao verde claro, razes constantemente inundadas. Identificaram outras sem nenhuma folha com aspecto de estar morrendo e com muita areia na rea das razes. No retorno a escola, os alunos foram divididos de acordo com idades e sries/anos equivalente para que construssem individualmente nas folhas de sulfite o mapa mental do que perceberam em campo. Duas equipes, para construir o cartograma com os aspectos naturais e construdos no quadro-de-giz (Fig. 05).

Figura 05 Execuo da Oficina de Educao Ambiental e Percepo Ambiental com alunos do ensino multisseriado Fonte: Pachco, J. B. (2010-2011)

Nos mapas mentais e cartograma desenhado pelas crianas foi possvel, perceber a riqueza de detalhes na paisagem como: a distino entre os aspecto da vegetao de cada rea topogrfica (plat, encosta e baixio) como: o formato das folhas, altura e a espessura dos caule, o tipo de razes, os animais que vivem no rio e outras situtaes impactantes ( os buraces de chuva eroso pluvial voorocas, banco arenosos no canal fluvial-assoreamento, o lixo jogado nas encostas, ribanceiras chamada por eles). Aps essa identificao nos desenhos realizados a partir suas percepes os alunos foram instigados sobre o que poderiam fazer para conservar e preservar os ambientes naturais da comunidade e, esta era importante de alguma forma para os alunos e suas famlias. Avaliando o que acabaram de estudar na vida cotidiana da comunidada, os alunos relataram que poderiam proteger o ambiente onde vivem comeando por no jogar mais o lixo em qualquer lugar principalmente na encosta e no permitir que sejam retiradas a vegetao de qualquer local onde esto, pois todas so muito importantes onde esto 3) Da Oficina de Sensibilizao Ambiental: Solues para os resduos slidos domiciliares a) Construindo Cartogramas pelos agricultores familiares jovens e adultos Aps realizar as oficinas anteriores e orientadas pelas mulheres como as solues principais para iniciar o processo de sensibilizao quanto ao cuidado com os resduos slidos domiciliares depositados em vrios locais das reas das comunidades, realizou-se aes com os jovens e adultos. A primeira atividade foi a palestra sobre a avaliao feita pelos dois grupos (alunos do ensino multisseriado e as Mulheres-Mes) a respeito das situaes-problemas identificadas, o ambiente natural e a formas de solucionar um dos principais problemas de

incmcodo o depsito dos resduos slidos. Para isto foi solicitado cartogramas sobre os lugares onde vivem (Fig.06)

Figura 06 Cartograma sobre os elementos naturais e construdos nos lugares em que vivem Fonte: Pachco, J. B. (2010-2011)

Do resultado dos cartogramas ficou entendido entre os participantes que a proposta de aproveitar os resduos orgnicos (sobras de alimentos animais e vegetais, estercos de animais, poda de rvores etc.) como compostos. Diante disso, a proposio ficou no mbito da produo de composteiras dos resduos orgnicos produzidos nas residncias, para a posterior produo de hortalias. b) Construindo Composteiras Orgnicas e Hortas Domsticas A oficina trabalhada foi como construir composteiras orgnicas. A tcnica utilizada de compostagem segue a forma de pirmide que pode ser construda em qualquer ambiente sem causar odores ou qualquer outro impacto negativo.
Para Tedesco et al.(1999), composto uma palavra de origem do latim compositu que significa vrios elementos juntos. No caso dos compostos orgnicos so originrios do processo biolgico, em que a matria orgnica existente nos resduos transformada em outra, mais estvel, por ao onde os principais agentes so os microrganismos presentes no prprio resduo.

De uma forma geral a construo das composteiras, consiste na organizao, de matrias orgnicos (de origem animal ou vegetal) em um local ou em recipiente que possibilite ser revirado. Neste ambiente ou utenslio devem receber os orgnicos em camadas e aps trs meses, deve ser revirado e novamente recoberto, deixando descansar por mais um ms, a fim de aguardar a decomposio dos novos resduos orgnicos, e assim, gerar adubos para as

utilizaes diversas: correo do solo, adubo para mudas de plantas e, na produo de hortalias. (KIEHL, E.J. ,1985). Uma vez os compostos orgnicos prontos entre 90 a 100 dias como ocorreu nas comunidades da Mbh Z Au foram utilizados em hortas domsticas, para as quais aconteceram oficinas orientadoras aos agricultores familiares (Fig.07).

Figura 07 Oficina de Compostagem orgnica e Hortas Domsticas Fonte: Pachco, J. B. (2010-2011)

a) Gincana Ambiental: Prtica de desporto (futebol de campo feminino e masculino, futebol de salo masculino, queimada com as crianas) Uma das principais atividades de lazer o esporte com bola, por este motivo os participantes das oficinas escolheram um campeonato entre os comunitrios: futebol de campo feminino e masculino, futebol de salo masculino, queimada com as crianas. O objetivo desse campeonato foi a Gincana Ambiental para sensibilizar todos moradores da comunidade para no destinar seus resduos em lugares que incomodam quer pela esttica, quer pelo impacto que causam: atraem insetos, roedores e urubus Sarcoramphus papa (L.); e, so carreados para os leitos fluviais do Igarap Au e da calha principal da Mbh Z Au. No critrio utilizado para a inscrio no campeonato exigiu-se a confeco de

Placas Ambientais de Alerta e a edificao destas nos locais identificados pelos alunos e pelos grupos de Mulheres-Mes. A escolha dos alertas ficou na responsabilidade das crianas da Escola Municipal Didel Castro Garcia(Fig. 08).

Neste contexto, Carvalhinho et al (2010) fundamentam a prtica do desporto, pois acreditam que a prtica da atividade fsica em contato com a natureza valoriza as sensaes de prazer e bem estar fsico, estimulando outras reas do crebro como a percepo ambiental por exemplo.

Figura 08 Gincana Ambiental: Esportes e Placas Ambientais de alertas Fonte: Pachco, J. B. (2010-2011)

4) Percepo e Educao Ambiental para o conhecimento e intervenes nas situaesproblemas identificadas pela pesquisa-ao na Comunidade do Paraso A sensibilizao Ambiental foi trabalhada com a comunidade escolar a partir dos registros dos mapas mentais, calcados na base da percepo ambiental definida por Tuan (1980) como sendo:
...a resposta dos sentidos aos estmulos externos [...], na qual certos fenmenos so claramente registrados, enquanto outros retrocedem para a sombra ou so bloqueados. Muito do que percebemos tem valor para ns, para a sobrevivncia biolgica e para propiciar algumas satisfaes que esto enraizadas na cultura. ( p. 04)

Sendo assim, percepo ambiental pode ser descrita como uma tomada de conscincia do homem, com o meio a sua volta. Todavia cada individuo embora tenha os orgos dos sentidos semelhantes a de outros, percebe e reage de diferentes formas sobre o ambiente em que vive, apoiados na percepo coletiva e individual. Soul (1997) fundamenta a percepo ambiental resultante das diferentes vises sobre a natureza, pois v cada sujeito como uma lente exclusiva, e dai gerando diferentes respostas sobre natureza e o mundo. Isto ocorre porque cada pessoa tem uma personalidade e reaes diferentes para cada momentos percebido: uns podem ficar atnitos, horrorizados, deslumbrados ou simplesmente entretido pelo que capta do ambiente percebido. Cosgrove (1998) e Pacheco (2013) entendem a percepo ambiental como registros lembrados e contemplados, seja material ou imaterial, inteiro ou em partes, ou seja, representaes espaciais mapeadas a partir das percepes humanas. Nesse sentido a escolha pela construo de cartogramas e mapas mentais se deve a percepo que contribui em retratar a realidade com os dados que fornecem, tendo em vista, serem resultantes do espao vivido pelos participantes Wood (1992) ressalta que os mapas so representaes cientficas dos fenmenos que eles permitem interpretao, isto porque os pormenores e a complexidade do mundo real so selecionados, simplificados e, em seguida apresentados de forma que retratam o que o autor do mapa acredita ser importante a respeito do espao percebido. Diante da diversidade de se perceber o meio natural, o mapa mental surge como uma possibilidade de conhecer a viso das pessoas de forma fidedigna, por meio da representao do lugar e do ambiente onde se relaciona com as pessoas e com o meio natural. Para Pacheco (2013)
[...]o mapa mental o recurso facilitador para extrair o captado pela percepo ambiental sobre a paisagem dos sistemas hdricos/microbacias hidrogrficas. O fundamento para essa aplicao se deve ao fato de serem esses, capazes de exercer a funo de tornar transparentes as prprias percepes, quer pela realidade percebida, quer pelo mundo figurado de cada pessoa. (p.12)

Segundo Kozel e Nogueira (1999), a construo de mapas mentais, parte do principio da simbologia registrada por fenmenos, onde o participante o sujeito real da histria (re) produz o que percebe do espao vivido (PACHECO, 2012). Segundo Zanella (2006), para compreender a percepo, deve-se considerar o mundo vivido e a topofilia do individuo em seus relatos. Por Mundo vivido Zanella (2006) entende como as relaes interpessoais, apoiadas nos indivduos e suas experincias individuas como na experincia coletiva.

A Topofilia descrita por Tuan (1980, p.5 e 129) o elo afetivo entre a pessoa e o lugar ou ambiente fsico [...] o meio ambiente pode no ser a causa direta da topofilia, mas fornece o estmulo sensorial que, ao agir como imagem percebida, d forma s nossas alegrias e ideais . Nesse sentido, o uso dos sentidos: viso, olfato, paladar, audio e tato so fundamentais para a percepo ambiental, pois por meio destes estmulos que ocorre a formao de ideias para a compreenso do mundo que nos rodeia, norteados pela inteligncia que possui cada indivduo bem como de seus valores ticos, morais, culturais etc., que tornam assim o indivduo capaz de pensar e agir sobre sua realidade (MELAZO, 2005, p.45-46). Dessa maneira, a percepo ambiental e a educao ambiental despontam como artifcios na defesa do meio natural, pelo fato de ajudarem na reaproximao do homem a natureza. Isto garantir um futuro com qualidade de vida para todos, em funo da maior responsabilidade e respeito que suscita nas pessoas em relao ao ambiente que se vive (OKAMOTO,1996). Enfocar a base da percepo ambiental, educao ambiental e pesquisa-ao neste trabalho com a comunidade do Paraso foi intermediar meios para emancipao, na medida que transforma-se as atitudes e adquire-se mais habilidades, e competncians contribundo para serem (comunitrios-assentados) cidado mais crticos. A importncia da Educao Ambiental parte de sua misso em desencadear aes sensibilizadoras para integrar ambiente natural e as sociedades humanas em busca do equilbrio do; a percepo ambiental com as suas tcnicas para o estmulo sensorial sobre ambiente vivido; agrega-se a estas a fundamentao da pesquisa-ao onde o pesquisador interage junto a comunidade. No experincia bem sucedida realizada por Saito et al. (2000), as aes de educao ambiental demonstraram que esse tipo de exerccio no trata apenas de conhecer mais sobre a realidade socioambiental circundante, mas, sobretudo da ao prpria da comunidade em intervir e agir sobre si gerando transformaes. Quanto a pesquisa-ao, Saito et al.(2000), tomando por base os estudos de Carr e Kemmis (1986) ressaltam que essa forma de interao (processo da pesquisa-ao) pertinente na pesquisa cientfica, porque o conhecimento da realidade se aprofunda em uma relao dialtica com a prpria ao, transformando-se em uma prtica coletiva. Assim, educao ambiental, percepo ambienal e o mtodo da pesquisa-ao deu suporte inclusive sobre que Elliot (2000, p. 05) defende (a pesquisa-ao: ...la interpreta, lo que ocurre desde el punto de vista de quienes actan e interactan en la situacin problema , por ejemplo, profesores con los estudiantes), possibilitou o conhecimento da Comunidade do

Paraso, seus potenciai, suas situaes-problemas, em especfico produo de resduos domiciliares, antes desta pesquisa sem solues para o destino final.

CONSIDERAES FINAIS O exerccio com as aes desenvolvidas emm Oficinas com temticas de sensibilizao sugeridas e avaliadas pelos comunitrios. Das avaliaes surgiram do compromisso entre os comunitrios em reduzir o cosumo de embalagens que no possam ser reutilizadas, dar destinao adequada aos resduos entre eles a produo de na produo de hortalias. As Oficinas de Educao Ambiental, a percepo do espao geogrfico vivido tiveram grande importncia na sensibilizao dos moradores, pois foi por estas que os comunitrios passaram a perceber e a agir sobre os problemas ambientais que os incomodavam, como os resduos produzidos, sua destinao. E ao mesmo tambm possibilitou um novo olhar sobre a diversidade de ecossistemas onde a comunidade do Paraso est situada, e o que pode ser feito para melhorar, a relao do homem com a natureza. Com essa mudana de atitude se v um caminho para a relao desses comunitrios-assentados com a natureza com os cuidados bsicos a exemplo dos resduos domiciliares antes depositados nas depresses e encostas da faixa justafluvial da microbacia hidrogrfica Z A. Fator este que no beneficiou somente a comunidade, mais tambm o prprio ambiente desse sistema hdrico, que no ir mais receber, a grande quantidade de resduos slidos levados pela chuva ao seu leito fluvial. resduos orgnicos (compostagem) que passaro a ser utilizados como adubo orgnico na agricultura e

REFERNCIAS

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