Tienen por principal objeto sin descuidar la individualizacin- la integracin social, el desenvolvimiento de la aptitud de trabajo en grupo y del sentimiento

comunitario, como asimismo el desarrollo de una actitud de respeto hacia las dems personas. Las actividades escolares realizadas en comn (grupos o equipos) desarrollan en el alumno hbitos positivos de convivencia y de cooperacin social y, en definitiva preparan para la vida. Realizaciones: Mtodo cousinet, Sistema Gary, Sistema Detroit, Mtodo Proyectos, Tcnicas Freinet, Plan Jena. 1. Sistema Gary (Indiana): Introducido en la escuela Gary por W. Wirt (1908). Organizacin socio-cntrica: la escuela deba elevar socialmente el ambiente e integrar aprendizaje y trabajo. La escuela permanece abierta todo el da a jvenes y adultos; es un lugar de reunin pblica con ambiente moral y fsicamente sano. Sin postergar la enseanza tcnica, se atiende a la formacin prctica que prepare para la vida. Se establece un rgimen de libertad que permite a los alumnos moverse de una clase a otra segn sus inclinaciones o necesidades.

- La escuela se convierte en una sociedad en pequeo. Abierta todo el da a jvenes y adultos. - Las actividades de esta pequea sociedad democrtica comprende todos los aspectos de la vida real. - Se establece un rgimen de libertad que permite a los alumnos moverse de unas clases a otras. 2. Mtodo Cousinet

El mtodo Cousinet es el ms representativo del trabajo por grupos o equipos. Su autor, Roger Cousinet, lo aplic primeramente en las escuelas primarias pblicas en 1920, y desde entonces viene experimentndose y perfeccionndose. En lo esencial consiste en llevar a la escuela el mismo espritu de actividad espontnea que realizan los nios fuera de ella. Con este fin se les concede la libertad de agruparse para realizar los trabajos que le interesan; el maestro no interviene ms que como observador o a lo sumo como consejero. Las actividades se agrupan en grandes rbricas, y para realizarlas se llevan ficheros y registros por los mismos nios, que recogen el material y lo califican. Denominado mtodo de trabajo colectivo libre, en realidad se trata de un mtodo de trabajo por grupos. La idea pedaggica en que se basa el mtodo, segn su autor, es que no existe una educacin, sino educaciones, es decir que no puede haber una accin del educador sobre el nio, sino una continuidad de acciones y aptitudes diferentes, que se corresponden con la diversidad de los periodos sucesivos que componen la vida del nio desde su nacimiento hasta la pubertad. La educacin necesaria y suficiente consiste en colocar en manos de los nios, durante cada uno de esos periodos, los instrumentos y si hay lugar, los materiales de trabajo que necesite en ese momento. Sustituye el trabajo individual por el del grupo y permite la libre eleccin del trabajo. Valoracin.

1. 2. 3. 4. 5. En el lado negativo. 1. 2. 3. 4. regular organizado.

3. Plan Jena

Satisface las necesidades infantiles de agrupacin y colaboracin. Permite la formacin de grupos espontneos, como en el juego. Desarrolla el espritu de libertad y de disciplina interna. Despierta el inters por el trabajo. Fomenta el espritu de investigacin y descubrimiento. La falta de planes y programas dificulta la realizacin de un trabajo continuo. La inestabilidad de los grupos impide una labor colectiva general. Se corre el riesgo de descuidar las tcnicas escolares ordinarias. Se puede fomentar la improvisacin y el capricho de los nios en vez del trabajo

Tiene un carcter ms tcnico, sistemtico y disciplinario, comparte la idea del trabajo por grupos, aspira a comprender la totalidad de la vida escolar. Parte de la idea de la escuela como comunidad educativa, entendiendo por comunidad la sociedad espiritualmente organizada. La escuela no se divide en clases, sino en grupos afines. Con esta agrupacin se persigue la convivencia de alumnos de diferente desarrollo dentro del mismo grupo, con lo que al parecer desaparecen los motivos de orgullo de los mayores y se aumenta el espritu de ayuda de stos a los pequeos. El objetivo del plan es la educacin; la enseanza pasa a segundo trmino y est incluso despus de la educacin fsica. El trabajo escolar se realiza mediante conversaciones, juegos trabajo propiamente dicho y fiestas.

Valoracin. 1. Tiene en cuenta las capacidades de los alumnos, sin que por ello sea estrictamente individual. 2. Se concede al pensamiento silencioso la mayor libertad.

3. Los alumnos entran en contacto ms ntimo con las materias que deben estudiar. 4. Se asigna mayor espacio al aprender principalmente. 5. Permite al maestro ayudar a los nios ms que los sistemas antiguos. 6. Se logra una mayor libertad en las relaciones humanas, tanto entre los camaradas como con el grupo y los maestros. Inconvenientes. 1. Destruye la organizacin de la escuela por grados o clases de desarrollo mental. 2. No existe un programa o plan de trabajo orgnicamente constituido. 3. Se apoela demasiado a la idea del grupo de estirpe y a la idea del gua. 4. Tiene un carcter marcadamente intelectualista.
4. Tcnica de Freinet

Es tcnica ha sobrepasado ha sobrepasado los limites de lo que pudiera considerarse como un simple instrumento mecnico de instruccin, se inspira en algunas de las bases de la educacin nueva, como el trabajo en comunidad, la enseanza global o sinttica, las conversaciones libres, el estudio del medio inmediato y a aadido otras propias. Las ideas de Freinet se basan en la actividad espontanea del nio y en su capacidad de expresin libre. Ha colocado a la imprenta en el centro de las clases y permite y motiva la expresin libre del nio, que constituye el elemento vital de su actividad escolar. Se trata en suma de una vivificacin de la educacin y de la escuela por medio de la imprenta. Se aspire con ella a que el alumno domine su pensamiento y el pensamiento adulto, que persiga sus fines con vida y alegra sin el adulto y a pesar de l. Se parte tambin de la experiencia del nio, de sus observaciones, de su vida diaria; se recogen sus manifestaciones sobre puntos diversos de la vida natural, social, local; se seleccionan las mejores; se ilustran y se componen para imprimirlas con la imprenta. Esta tcnica utilizada adecuadamente, puede llegar a ser instrumento de gran valor educativo. 5. Mtodo de Proyectos.

El mtodo de Proyectos es quiz el que ms responde a las ideas de la educacin nueva, va que comprende la totalidad de ellas en cuanto favorece la libertad y la actividad, pero al mismo tiempo da un sentido y propsito a la labor educativa. Nacido de las ideas de Dewey, fue Kilpatrick el primero que le dio expresin tcnica, pedaggica. No hay una frmula concreta para l; en lo esencial, consiste en llevar a la escuela el mismo sentido del propsito, del designio o proyecto que realizamos en la vida ordinaria. Se parte en l de problemas reales, que se deben llevar a cabo por una serie de medios adecuados. Todas las actividades escolares pueden realizarse en forma de proyectos, sin necesidad de una organizacin especial. Ha llegado a ser una forma de trabajo activo incorporado definitivamente a la educacin, siendo su principal fundamente el mismo: la actividad colectiva con un propsito real en un ambiente natural. Tericamente sus races se hallan en la filosofa de la vida y ms concretamente en la filosofa pragmtica, presentando como condiciones generales las siguientes:

1. Que el alumno no tenga una situacin autntica de experiencia, es decir una actividad continua en la que este interesado por su propia cuenta. 2. Que se desarrolle un problema autntico dentro de esta situacin como un estimulo para el pensamiento. 3. Que el alumno posea la informacin necesaria para manejarla. 4. Que las soluciones sugeridas se le ocurran al alumno, lo que lo har responsable de desarrollarlas de un modo ordenado. 5. Que tenga la ocasin para comprobar sus ideas por sus aplicaciones para aclarar su sentido y descubrir por el mismo su validez. Valoracin: Positivos 1. Da un sentido a la accin educativa y a la actividad del nio a partir de las aspiraciones infantiles. 2. Suscita el inters y el entusiasmo al concebir la realidad como algo problemtico que ha de resolver. 3. Desarrolla el espritu de iniciativa y de empresa al tenerse que buscar los medios para resolver las situaciones problemticas. 4. Fomenta el espritu de colaboracin y solidaridad al realizarse los proyectos colectivamente. 5. Responde al principio de integracin y totalidad en que se inspira la educacin.