ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No.

587 EMILIANO ZAPATA Turno Matutino

PLANEACIN ANUAL 2011-2012

ORIENTACIN Y TUTORA 1 C D
PROFRA.MARISOL BAHENA PREZ

INTRODUCCIN.
La Ley General de Educacin declara que las escuelas deben promover, establecer, organizar y apoyar la labor del servicio de orientacin, acorde con los sealamientos de los artculos 2, 7 y 49 que a continuacin se hace referencia:

Artculo 2: La educacin es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar lacultura, es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a latransformacin de la sociedad y es factor determinante para la adquisicin deconocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido desolidaridad social. 1

Artculo 7. Frac. X: Desarrollar actitudes solidarias en los individuos, para crear conciencia sobre lapreservacin de la salud, la planeacin familiar y la paternidad responsable sinmenoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, as comopropiciar el rechazo de vicios.

Artculo 49 El proceso educativo se basar en los principios de libertad y responsabilidad queaseguren la armona de relaciones entre educandos y educadores; desarrollar la capacidad y las aptitudes de los educandos para aprender por s mismos, ypromover el trabajo en grupo para asegurar la comunicacin y el dilogo entreeducandos, educadores, padres de familia e instituciones pblicas y privadas. En este sentido, la orientacin educativa se entiende como un proceso de acompaamiento que deber encauzar las capacidades y desarrollar competencias las

del alumno, posibilitando su integracin en el contexto social,

ascomo la adquisicin de aprendizajes significativos que le permitan construir un proyecto de vida.

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Por otro lado, el espacio destinado a la Orientacin y Tutora ser considerado como una oportunidad de reflexin y accin que busca desarrollaren el alumno por medio de estrategias psicopedaggicas; conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, poniendo por delante la autonoma del alumno, sus caractersticas personales y necesidades individuales. De tal forma que la actividad de Orientacin y Tutora en los grupos de 1 C y D se basa en los mbitos de intervencin contenidos en los lineamientos para la orientacin y la formacin de los adolescentes.(SEP, 2006. 15 p.) 2

La insercin de los estudiantes en la dinmica de la escuela. El seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes. La convivencia en el aula y en la escuela. Orientacin acadmica y para la vida.

A travs de tales mbitos se desglosan los siguientes propsitos: Acompaar de cerca a los alumnos e incentivar las acciones que favorezcan su insercin en la dinmica de la escuela secundaria. Contribuir al reconocimiento de las necesidades y los intereses de los adolescentes en cuanto a su desarrollo acadmico, personal, familiar y emocional. Generar acciones que coadyuven al seguimiento permanente de la situacin acadmica y social del alumno. Contribuir en la construccin de un proyecto de vida viable y comprometido, que genere acciones a corto, mediano y largo plazo. Favorecer el dialogo y la solucin no violenta de los conflictos en el grupo y en la comunidad escolar.

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Fomentar el respeto a la diversidad y la valoracin positiva del trabajo colectivo como un medio para la formacin continua y el mejoramiento personal y de grupo.

Promover la preocupacin por la ecologa y el medio ambiente. Contribuir a la generacin de aprendizajes autnomos. Acompaar en los cambios fsicos y emocionales propios de la adolescencia, as como orientar su responsabilidad sexual. Incentivar el uso adecuado de las TICs 3

TRABAJO COLEGIADO:

El trabajo colegiado y colaborativo, as como las comunidades de aprendizaje, en la actualidad, se establecen como una necesidad imperante para el logro efectivo de los propsitos planteados. Es por ello, que el presente plan pretende insertar a todos los actores educativos (alumnos, padres de familia, docentes, orientadores y directivos) con la finalidad de trabajar en una misma lnea y con un objetivo comn. La funcin de la orientacin en este caso ser; vincular al padre de familia con sus hijos y la escuela, as como a los docentes con los padres de familia, los alumnos, la orientacin y la direccin, informando oportunamente sobre las fortalezas y debilidades que los alumnos poseen. Para lo cual se parte del diagnstico inicial.

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PROPOSITO DE LA ORIENTACION Y TUTORIA. El propsito del Espacio Curricular de Orientacin y Tutora es brindarles a los alumnos un acompaamiento en su integracin a la vida acadmica de la escuela secundaria, promover en los adolescentes el reconocimiento de sus necesidades e intereses como estudiantes, a fin de coadyuvar en la conformacin de un proyecto de vida, que les permita convivir y desenvolverse en la sociedad. Para lograrlo, se requiere de la participacin activa de directivos, docentes, tutores, personal de asistencia educativa, padres de familia y alumnos como actores principales de esta labor educativa. 4

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ENFOQUE DE LA ORIENTACIN Y TUTORA.

Los conceptos orientacin y tutora han ido evolucionando a lo largo de los aos. La tutora es la orientacin realizada por el tutor y por los profesores, basando su nulidad en la formacin integral del alumno. La orientacin es concebida como un proceso de ayuda continuo dirigido a todas las personas, poniendo un nfasis especial en la prevencin y en el desarrollo que se realiza en la vida del adolescente, con la implicacin de los diferentes agentes educativos (profesores) y sociales (familia). 5 La tutora se entiende como una labor pedaggica encaminada a la tutela, acompaamiento y seguimiento del alumnado con la intencin de que el proceso educativo de cada alumno se oriente hacia su formacin integral y tenga en cuenta sus caractersticas y necesidades personales. La orientacin y la tutora de los alumnos es tarea de todo el profesorado, abarca, tanto las actuaciones que con carcter ms especco desarrolla el profesor tutor con su grupo o en la comunicacin con las familias y el resto del profesorado como aquellas otras que cada profesor dentro de su rea lleva a cabo para orientar, tutelar y apoyar el proceso de aprendizaje de cada uno de sus alumnos. La accin tutorial forma parte de la accin educativa y es inseparable del proceso de enseanza aprendizaje. Todos los profesores son tutores, pues a todos les corresponde el proceso de aprendizaje de cada alumno en las diferentes reas. Aunque la orientacin y la tutora de los alumnos sea una tarea compartida por el profesorado, la gura del profesor tutor, como rgano de coordinacin docente sigue siendo necesaria en la coordinacin del equipo de profesores del grupo, en el contacto con las familias, y en el desarrollo de algunas funciones especficas.

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Aunque la orientacin y la tutora sea una tarea de todo el equipo docente, es el orientador quien se encarga ms especcamente de: Facilitar un buen clima de convivencia y aprendizaje en el grupo. Hacer un seguimiento personal de cada alumno/a y facilitar que todos los profeso-res del grupo tengan en cuenta las necesidades de cada uno/a de ellos/as. Encauzar las inquietudes y demandas de los alumnos y mediar en los conictos que se puedan plantear. Orientar a los alumnos sobre su futuro acadmico y profesional Hacer de enlace entre los profesores y los padres de los alumnos.

La construccin de cada ser humano y de cada alumno requiere un gran esfuerzo; no es obra de un da; es un trabajo interactivo entre profesores y alumnos. La tarea del orientador como profesional es la de un tutor orientador del aprendizaje, dinamizador de la vida socio afectiva del grupo clase y orientador personal, escolar y profesional de los alumnos

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DIAGNSTICO:

Para implementar un programa que favorezca el desarrollo

integral de los

alumnos, as como promover las competencias genricas y especficas para la vida, que enmarca la educacin de hoy, es fundamental conocer las carencias o necesidades, adems de las fortalezasindividuales y de grupo, no slo en el sentido informativo sino tambin en el sentido formativo. 7 Para ello se aplican instrumentos psicopedaggicos que evalan la situacin; acadmica, personal, familiar y social de los alumnos.

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La razn de ser de la Tutora y Orientacin Educativa es que los estudiantes cuenten en sus instituciones educativas con profesores y espacios dedicados especcamente para escucharlos y orientarlos en relacin con los diferentes

aspectos de sus vidas, poniendo especial atencin en lo afectivo. Se trata de brindar a los estudiantes espacios para que puedan tratar asuntos relevantes para ellos, interactuar y conversar sobre s mismos y su grupo.

REA ESPECFICA Acadmica

MATERIAL DE APOYO Cuestionario Hbitos de estudio1 Cuestionario estilos de aprendizaje2 Razonamiento verbal y lgico (sustentado en examen diagnstico Matemticas) de las asignaturas de Espaol y

Personal Familiar Social

Test de personalidad, autoconcepto y actitud personal. Historia familiar y dibujo descriptivo. Desenvolvimiento, conducta y participacin social.

Se anexan los cuestionarios para su revisin y autorizacin de aplicacin.

CUESTIONARIO DIAGNSTICO

NOMBRE: _______________________________________________________________
1

Cedillo T, Arano L. Orientacin y Tutora. Cuaderno de actividades. Mxico. Progreso Editorial. 2011, p 38. De la Parra Paz, Eric, Herencia de vida para tus hijos. Crecimiento integral con tcnicas PNL, Ed.Grijalbo, Mxico, 2004, pgs. 88-95 1 00 DGB/DCA/12-2004
2

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(APELLIDO PATERNO)

(APELLIDO MATERNO)

(NOMBRES)

FECHA DE NACIMIENTO: ________________________ PROMEDIO DE 6:_________

GRUPO:____________ ORIENTADORA:_____________________________________

El presente cuestionario se te aplica con la finalidad de obtener la informacin requerida para disear estrategias de trabajo acordes a tus necesidades, por ello te pido contestes con la mayor veracidad, pues no es un examen donde se te asigna calificacin.

1. PERSONALIDAD
Rodea el smbolo segn corresponda a tu forma de desenvolverte ante los dems:

+ ( destaca positivamente ) N( normal) - ( destaca negativamente )

Abierto Dominante Tranquilo Seguro Responsable Obediente Sociable Reflexivo Imaginativo Compartido Confiado Tolerante Paciente

+ + + + + + + + + + + + +

N N N N N N N N N N N N N

Reservado Sumiso Inquieto Inseguro Irresponsable Desobediente Taciturno Impulsivo Poco creativo Egosta Suspicaz Intolerante Frustrable

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2. ACTITUD Y TRABAJO ESCOLAR Anota una

X en la letra que corresponda a tu estilo de trabajo escolar. Observa el simbolismo.

AV
a veces

siempre

nunca

S
Soy activo y trabajador Pregunto y planteo dudas Acabo el trabajo que inicio Hago las tareas que se mandan para casa Poseo buen nivel de autosuperacin Soy ordenado y organizado Asisto con regularidad a la escuela Asisto con agrado a la escuela

AV

10

Me concentro en las clases

3. C0NDUCTA EN CLASE

S
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AV

Me levanto del asiento con frecuencia Hablo cuando no me corresponde Molesto y provoco a los dems Me peleo y soy agresivo Busco la atencin del profesor Estoy nervioso e inquieto

11

Hago ruidos desagradables o digo chistes interrumpiendo la clase

4. PARTICIPACION GRUPAL.

AV

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Soy aceptado en y por el grupo Me integro con facilidad Ayudo y colaboro con los dems Soy considerado y afable con los compaero Intercambio material y conocimientos

12

Soy "popular" en el grupo Respeto las normas de convivencia

Me agrada trabajar en equipo

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5. AUTOCONCEPTO.

S
Me siento a gusto con mi aspecto personal Reconozco mis carencias y trato de superarlas S que puedo destacar ms o igual que los mejores compaeros Soy decidido y con iniciativa Suelo estar feliz y contento Tiendo a ser "lder natural" del grupo

AV

13

Me siento seguro de los conocimientos acadmicos que tengo

6. ESTILO DE APRENDIZAJE

Elige una opcin con la que ms te identifiques de cada una de las preguntas: 1. Cul de las siguientes actividades disfrutas ms? a) Escuchar msica b) Ver pelculas c) Bailar con buena msica

2. Qu programa de televisin prefieres? a) Reportajes de b) Cmico y de descubrimientos y entretenimiento lugares. 3. Cuando conversas con otra persona, t: c) Noticias del mundo

a) La escuchas b) La observas c) Tiendes a tocarla atentamente 4. Si pudieras adquirir uno de los siguientes artculos, cul elegiras? a) un jacuzzi b) un estreo c) un televisor

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5. Qu prefieres hacer un sbado por la tarde? a) Quedarte en casa b) Ir a un concierto c) Ir al cine

6. Qu tipo de exmenes se te facilitan ms? a) Examen oral b) Examen escrito c) Examen de opcin mltiple

7. Cmo te orientas ms fcilmente? a) Mediante el uso de un mapa b) Pidiendo indicaciones c) A travs de la intuicin 14

8. En qu prefieres ocupar tu tiempo en un lugar de descanso? a) Pensar b) Caminar por los alrededores c) Descansar

9. Qu te alaga ms? a) Que te digan que tienes buen aspecto b) Que te digan que tienes un trato muy agradable c) Que te digan que tienes una conversacin interesante

10. Cul de estos ambientes te atrae ms? a) Uno en el que se sienta un clima agradable b) Uno en el que se c) Uno con una hermosa escuchen las olas del mar vista al ocano

11. De qu manera se te facilita aprender algo? a) Repitiendo en voz alta b) Escribindolo varias veces c) Relacionndolo con algo divertido

12. A qu evento preferiras asistir? a) A una reunin social b) A una exposicin de arte c) A una conferencia

13. De qu manera te formas una opinin de otras personas? a) Por la sinceridad en su voz 14. Cmo te consideras? a) Atltico b) Intelectual c) Sociable b) Por la forma de estrecharte la mano c) Por su aspecto

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15. Qu tipo de pelculas te gustan ms? a) Clsicas b) De accin c) De amor

16. Cmo prefieres mantenerte en contacto con otra persona? a) por correo electrnico b) Tomando un caf juntos c) Por telfono

17. Cul de las siguientes frases se identifican ms contigo? a) Me gusta que mi bicicleta se sienta bien al conducirla b) Percibo hasta el ms ligero ruido que hace mi bicicleta c) Es importante que mi bicicleta est limpia y bien cuidada 15

18. Cmo te gustara pasar el tiempo con tus padres? a) Conversando b) Apapachndose c) Mirando algo juntos

19. Si no encuentras las llaves en una bolsa a) La buscas mirando b) Sacudes la bolsa para or el ruido c) Buscas al tacto

20. Cuando tratas de recordar algo, cmo lo haces? a) A travs de imgenes b) A travs de emociones c) A travs de sonidos

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EVALUACIN DE RESULTADOS Marca la respuesta que elegiste para cada una de las preguntas y al final suma verticalmente la cantidad de marcas por columna
VISUAL AUDITIVO CINESTSICO 1. B A C 2. A C B 3. B A C 4. C B A 5. C B A 6. B A C 7. A B C 8. B A C 9. A C B 10. C B A 11. B A C 12. B C A 13. C A B 14. A B C 15. B A C 16. A C B 17. C B A 18. C A B 19. A B C 20. A C B TOTAL

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El total te permite identificar qu canal perceptual es predominante, segn el nmero de respuestas que elegiste en el cuestionario. Interpretacin: Columna 1= Visual. Columna 2= Auditivo Columna3= kinestsico

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ASPECTO FAMILIAR Escribe una historia donde describas a tu familia (quines la integran, como son sus relaciones personales, quin solventa los gastos, qu hacen en su tiempo libre, con cul de los integrantes de la familia te llevas mejor y porque) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Elabora un dibujo de tu familia:

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NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR. En lo que respecta al nivel de competencia curricular cabe mencionar que al ser el diagnstico una actividad colegiada, que nos permitir a todos los docentes tener con precisin el nivel acadmico y formativo con el que ingresan los alumnos a nuestro plantel, nos apoyaremos de los exmenes diagnstico aplicados por los docentes de las diferentes asignaturas, particularmente Espaol (lectura de comprensin, de velocidad y fluidez) y Matemticas (operaciones mentales, operaciones bsicas y razonamiento lgico matemtico). Con esta informacin se podrn generar estrategias adecuadas para una mejor atencin al alumnado y elevar as los niveles de egreso de los mismos.

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CONTENIDO PROGRAMTICO El contenido programtico de la asignatura de Tutora se abordar con apoyo del texto: Orientacin y Tutora. Cuaderno de actividades 1. Progreso Editorial. Mxico 2011. Se anexa cronograma anual de contenidos programticos.

ATENTAMENTE:

_____________________________________ PROFRA. GUADALUPE CEDILLO TERN ORIENTADORA EDUCATIVA

REVIS:

Vo. Bo.:

______________________________ PROFRA. MARTHA VALDOVINOS A. SUBDIRECTORA ESCOLAR

________________________________ PROFR. ALFREDO CAMPOS SOLARES DIRECTOR ESCOLAR

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BIBLIOGRAFA

Ley General de Educacin Publicada en el Diario Oficial de la Federacin.

De la Parra Paz, Eric, Herencia de vida para tus hijos. Crecimiento integral con tcnicas PNL, Ed.Grijalbo, Mxico, 2004, pgs. 88-95. 1 00 DGB/DCA/12-2004 Cedillo Tern Guadalupe, Arano Lazo Adrin. Orientacin y Tutora. Cuaderno de actividades. Progreso Editorial. Mxico, 2011.

PGINAS WEB http://www.orientared.com/evaluacion/evinstr.php http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/multimedia/Manu al.pdf

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