EMPODERAMIENTO DE FAMILIAS CON HIJOS CON DEFICIENCIA COGNITIVA DE 0 A 6 AOS

MODELO DE INTERVENCIN CON FAMILIAS

SECRETARIA DISTRITAL DE SALUD DE BOGOTA Supervisora del Convenio Dra. Alix Solangel Garca

CORPORACIN SNDROME DE DOWN Coordinadora Tcnica: Sylvia Afanador Coordinadora Logstica: Mara Ins Cuervo

BOGOTA, NOVIEMBRE DE 2002

CONTENIDO

I. II.

INTRODUCCIN. JUSTIFICACIN.

III. DESCRIPCIN DEL MODELO DE EMPODERAMIENTO, A TRAVS DE LA CAPACITACIN. 1. OBJETIVOS 2. ASPECTOS QUE GARANTIZAN LA PARTICIPACIN. 2.1 Ubicacin de la capacitacin. 2.2 Sitios donde se va a llevar a cabo capacitacin. 2.3 Horarios de la misma. 2.4 Convocatoria. 2.5 Cuidado de los hijos con discapacidad. 2.6 Material escrito. 2.7 Perfil del facilitador. 3. INTERVENCIN 3.1 Modalidades de intervencin. 3.2 Objetivos de la intervencin. 3.3 Contenido y Estructura de la intervencin. 3.3.1 Primera Sesin. 3.3.2 Segunda a Quinta Sesin. 3.3.3 Sexta a Novena Sesin. 4. APOYO LOGISTICO Y ADMINISTRATIVO. 5. CIERRE DE LA CAPACITACIN. IV. HERRAMIENTAS. 1. Encuesta Sociodemogrfica para padres. 2. Prueba de actitudes.

3. Evaluacin de cada capacitacin. 4. Testimonios i. Cartas. ii. Video. 5. Folletos para padres. 6. Manuales del facilitador.

EMPODERAMIENTO DE FAMILIAS CON HIJOS CON DEFICIENCIA COGNITIVA DE 0-6 AOS, ATRAVES DE LA CAPACITACIN. Modelo de Intervencin.

I. INTRODUCCIN. La importancia que tienen los padres en el proyecto de vida del hijo(a) con discapacidad se pondera cada vez ms como el contexto socio-afectivo y agente permanente en el que crece y se desarrolla la persona; sin embargo no es claro para las instituciones que trabajan con esta poblacin cual es el tipo de intervencin que ellas requieren y necesitan para potencializar an ms su funcin. Es as como cada vez son ms los interrogantes que se tienen de como abordar a la familia con estrategias de intervencin nuevas dentro de programas estructurados. Las familias con hijo(a)s con discapacidad tradicionalmente son vistas como familias "patolgicas", se tiene el mito que ante la presencia de uno de sus miembros con discapacidad la dinmica de la familia se altera con consecuencias funestas para sus integrantes o para la permanencia de los lazos familiares, llegando a darse separaciones de los cnyuges o teniendo dificultades emocionales o de conducta, en los otros miembros, como los hermanos; son vistas tambin como familias inhbiles en la crianza, poco concientes de la condicin del hijo(a) y en el mejor de los casos poco comprometidas. Los equipos de (re)habilitacin tradicionalmente no han tenido en cuenta a la familia como agente facilitador del proceso de (re)habilitacin funcional, en parte porque desconocen que en ellas hay un potencial y un saber frente a las fortalezas y necesidades de su hijo(a), propio de la interaccin cotidiana con l y mucho ms en las edades de 0-6 aos. La familia a su vez, ha perdido protagonismo en la educacin de su hijo(a) con discapacidad, aduciendo un desconocimiento tcnico necesario para la interaccin con ste, asumiendo entonces un papel secundario en el proceso y dejando en manos del equipo profesional, decisiones fundamentales que

demarcan el futuro de este individuo y que muchas veces no son congruentes con el futuro anhelado por la familia. Muchas de las instituciones que atienden esta poblacin asumen como eje de sus intervenciones el individuo con discapacidad, no siendo la familia el centro de intervencin. Por lo tanto s esta desconociendo que la familia es el principal promotor en un proceso de rehabilitacin, la cual requiere tambin de una intervencin para que su rol pueda ser asumido con claridad, seguridad y confianza. Uno de los riesgos que se tiene de la manera como actualmente se viene abordando esta poblacin es que la familia se siente "inhbil" y "dependiente" de los sistemas que le prestan atencin no siendo proactivas en el proceso, impidiendo que sean crticas frente a lo que estn recibiendo y de evaluar si lo que reciben es lo que ellas realmente necesitan o quieren, lo que hace que los sistemas se desgasten. La familia debe ser parte del equipo de (re)habilitacin, la cual tiene una concepcin sobre: su funcin dentro del proceso, de infancia, de discapacidad y de la proyeccin del hijo(a), que las va construyendo a partir de su historia personal, de la interaccin con el nio(a) y con el profesional que lo asiste. Por lo anterior el profesional y las instituciones que asisten en los primeros aos de vida al individuo con discapacidad se convierten en apoyo y orientacin de esta familia que esta asumiendo una situacin desconocida. Una alternativa de intervencin con familias es la bsqueda del empoderamiento familiar, siendo ste un proceso por el cual los padres sienten que adquieren el dominio o el control sobre sus vidas; est dado en preparar a la familia para que enfrente la dificultad del nio(a) con discapacidad, para que encuentre los recursos personales para ajustarse, adaptarse al hecho de que tiene un nio(a) con discapacidad y que la familia pueda asumir las necesidades especiales del nio(a). Tambin requieren adquirir o descubrir en si mismos las herramientas, el criterio, las habilidades necesarias y la capacidad para sortear en forma adecuada los momentos de estrs, las crisis, las transiciones, favoreciendo as la toma de decisiones y proyeccin del hijo(a) a travs del proceso de vida. Para llevar a cabo esta alternativa se necesita de un conocimiento y una formacin, tanto de los profesionales como de los padres; as como una

reflexin sobre la filosofa de intervencin que se tiene frente a la problemtica. II. JUSTIFICACIN. El proceso de crianza de un hijo(a) con discapacidad demanda por parte de los padres inicialmente un proceso de adaptacin y de ajuste emocional, ya que el hijo(a) que tiene en sus manos no es el hijo(a) que anhelaron y esperaron durante sus nueve meses de embarazo. Tambin se ven envueltos en un mundo que le es desconocido y al cual no tenan planeado nunca ingresar, el mundo de la discapacidad; esta nueva condicin de su hijo(a) los empuja a tener que interactuar con una serie de profesionales del rea mdica y de (re)habilitacin, que les hablan con trminos desconocidos y le dan una serie de sugerencias las cuales no logran comprender exactamente porque y para que. Esta familia requiere definir su red de apoyo, necesita informacin oportuna y real de lo que tiene su hijo(a) y de cmo debe ella como sistema apoyar ese proceso de (re)habilitacin, con patrones de crianza que favorecen los ambientes naturales, estructurados, claros, consistentes, entre otros, que van a facilitar el desarrollo de independencia, autonoma, autodeterminacin del individuo con discapacidad, reportados como indicadores de calidad de vida. En el caso particular de un individuo que tiene una discapacidad, la familia juega un papel muy importante, por ser el eje central, lder, agente facilitador y permanente del desarrollo del nio(a) y quien finalmente debe tomar decisiones. Es as como se debe desarrollar una estructura de trabajo organizada que permita la participacin de cada uno de los sistemas (individuo, familia, profesionales, instituciones y el estado) identificando los roles, competencias y responsabilidades de cada uno. La familia como sistema que participa de manera permanente en el proceso de desarrollo y crecimiento del individuo con alguna discapacidad, cuenta con recursos emocionales, psicolgicos e intelectuales; sin embargo puede carecer de elementos necesarios para optimizar su funcin y no desgastarse en el desempeo de los roles de padre, madre y hermanos, que viven esta experiencia. Es as como la familia necesita una serie de estrategias de intervencin particulares que le permitan tener control, claridad y establecer los recursos internos y externos en el proceso de (re)habilitacin de su hijo(a) con discapacidad en la etapa de 0-6 aos.

Las familias y especficamente los padres de hijo(a)s con discapacidad, demandan de una intervencin que favorezca su empoderamiento. El empoderamiento es un sentimiento individual y familiar que conlleva cinco ideas: Percepcin de control, eficiencia y competitividad sobre los eventos de la vida. Autoeficacia. Eficiencia en influir en condiciones de la vida a travs de solucin de problemas, estrategias de manejo y uso eficiente de recursos. Aumentando las opciones familiares para escoger servicios, soporte e informacin. Capacidad de toma de decisiones. Sentimiento de pertenencia en la relacin de asociacin con el profesional y con los sistemas que participan en la (re)habilitacin del hijo(a). Decisiones acerca de que servicios necesitan y cmo deben serles dados estos servicios. Capacidad de participacin y negociacin. Participacin y liderazgo, en las necesidades mediatas e inmediatas del hijo(a), como mnimos y en algunos casos llegar a ser impulsadores de los cambios en las polticas nacionales en discapacidad. Capacidad de transformacin del entorno. Flexibilidad que permite el ajuste a la situacin y el momento. Se entiende entonces por empoderamiento el sentimiento de control real o percibido que tiene la familia y los individuos, sobre aspectos importantes de su propia vida y que puedan asumir un rol activo para intervenir en sus circunstancias particulares. Los beneficios de una capacitacin que promueve el empoderamiento, son que la familia como mnimo tenga un conocimiento bsico sobre la condicin y las caractersticas de la condicin en la interaccin cotidiana, que pueda identificar las creencias y actitudes que tiene los padres frente a la condicin de su hijo, as como, conocer el marco conceptual desde el que actualmente s esta abordando la discapacidad. Tambin que pueda determinar la red de tejido social que requiere la familia y su hijo y que desarrolle o identifique una serie de habilidades que requiere para el manejo cotidiano del hijo como de los sistemas con los que va a tener que interactuar. Lo anterior va a permitir que la familia, especficamente los padres logren entender todos los recursos disponibles que tienen y favorecer el sentimiento

de control y eficacia en el proceso del hijo(a), adquirir criterios que les permiten tomar decisiones ajustadas a la realidad de su hijo, de los sistemas y de familia. Los indicadores del empoderamiento, a travs de la capacitacin, seran los siguientes: Comunicacin explicita de los padres sobre su sentimiento de control, eficacia y competitividad, frente a la crianza de su hijo en la etapa en la que se encuentra - Autoeficacia Ubicacin de los padres de los derechos y de su rol, competencia y responsabilidad en el uso de una red de servicios relacionados con la condicin y etapa de desarrollo de su hijo - Capacidad de participacin y negociacin Utilizacin y divulgacin por parte de las familias de pautas de manejo e informacin escrita hacia entornos cercanos Capacidad de transformacin del entorno. Ajuste en interaccin cotidiana con el hijo relacionada con mejores patrones de interaccin, identificando la particularidad de su hijo, dada por la condicin y por sus caractersticas personales, con expectativas ajustadas a la realidad - Flexibilidad

Una intervencin que favorece el empoderamiento contrasta con la intervencin tradicional en cuanto: La intervencin es ms costo-eficiente ya que apunta a la necesidad y realidad de la familia y no parte del ideal. El sistema va a ofrecer una intervencin acorde a las necesidades particulares de familia y el nio(a), dejando de ser un servicio desde la homogeneidad. Se establece una relacin de colaboracin entre el profesional y la familia, que favorece una relacin de asociacin, dejando de lado las relaciones verticales y de expertos. Se establece una relacin proactiva. Los padres asumen activamente la toma de decisiones sobre el futuro de sus hijo(a)s y de los servicios, no siendo el servicio el nico responsable del individuo con discapacidad y la familia dependiente de ste. Los padres demandan servicios pertinentes a las necesidades, promoviendo la calidad y diversidad de servicios, favoreciendo el acceso

a los mismos y utilizando slo los servicios que necesitan. Eliminando cada vez barreras como actitudes, inflexibilidad y recursos limitados y/o desperdiciados. El servicio ya no esta centrado exclusivamente en el nio(a) sino en servicios globales a la familia. La participacin del padre en el servicio es activa y voluntaria.

Por lo anterior se ha diseado un modelo de intervencin que promueve el empoderamiento de las familias, a travs de la capacitacin. Este modelo fue implementado y ajustado durante el 2002 en todas las localidades del distrito, con familias que tienen sus hijos con deficiencia cognitiva en edades de 0-6 aos. Por medio del proyecto: Empoderamiento de familias con hijos con deficiencia cognitiva de 0-6 aos1 Los Lineamientos de Atencin en Salud para las Personas con Discapacidad en Bogota. D.C., de la Secretara Distrital de Salud de Bogot, buscaron definir la orientacin, el propsito, el alcance y los contenidos generales que deben guiar las acciones desarrolladas por las entidades de salud del Distrito Capital, en torno a las personas con discapacidad y sus familias. 2 Estos lineamientos, dentro del marco de la Prevencin y Promocin, definen promocin de la salud y prevencin de la enfermedad como el agregado de todas las actividades diseadas con el propsito de mejorar la salud personal y pblica a travs de una combinacin de estrategias, que incluyen la implementacin competente de acciones que conduzcan a cambios de comportamiento, educacin en la salud, medidas de proteccin de la salud, deteccin de factores de riesgo, aumento y mantenimiento de la salud 3 Es as como dentro del marco de la Prevencin y Promocin en estos lineamientos se establece que la promocin debe incluir esfuerzos en aspectos como la creacin de ambientes de soporte, fortalecimiento del desarrollo de la comunidad, educacin para el aumento de las habilidades de vida, particularmente para ayudar a las personas a acoplarse a enfermedades y condiciones crnicas y reorientacin de los servicios de salud para enfocarse

Convenio de cooperacin tcnica suscrito entre la SDS- Fondo Financiero Distrital de Salud, y la CSD #620-2001. 2 Lineamientos de Atencin en Salud par alas Personas con Discapacidad en Bogot, D.C., SDS Direccin de Salud Pblica, Primera Edicin, pag.11, Julio de 2002 3 Kniepmann, 1997 citado en ibid, pag 68

en las necesidades de la persona integral.4 Por su parte la prevencin, y especficamente la prevencin secundaria debe incluir programas diseados para ayudar a construir habilidades para personas en riesgo, como trabajo con la familia la cual exige una mayor informacin y formacin por la presencia de un miembro con discapacidad.5 Por otra parte Bogot cuenta hoy tambin con el plan distrital de discapacidad 2001-2005, de la SDS de Bogot resultado del trabajo realizado por el Comit Tcnico del Consejo Distrital para las Personas con Discapacidad, busca orientar y regular la accin de las entidades pblicas y privadas que intervienen en las actividades relacionadas con el mejoramiento de la calidad de vida de las personas con discapacidad y sus familias, y fue desarrollado a partir de las necesidades de la comunidad, con la participacin de expertos de entidades gubernamentales distritales, de organizaciones representativas de las personas con discapacidad, y del sector privado. Este plan distrital que busca procesos de integracin a la vida en comunidad de las personas con discapacidad, tiene como principios bsicos la promocin de derechos y deberes, la vida independiente, la autonoma y la inclusin, como indicadores de calidad de vida, el desarrollo de habilidades y destrezas de la persona con discapacidad y los apoyos y soportes que ofrezcan desde las comunidades como indicadores de calidad de servicios, y la intersectorialidad y corresponsabilidad como indicadores de efecto de las polticas pblicas. Para lograrlo articula diferentes estrategias enmarcadas dentro de lneas de intervencin, a saber: promocin, prevencin, atencin en salud y (re) habilitacin funcional, educacin, accesibilidad, vida laboral, vida en comunidad y redes de apoyo. Dentro de la lnea de intervencin de promocin se establece como problemtica que el cuidado de las personas con discapacidad, especialmente de los nios y nias, jvenes y mayores es una responsabilidad de la familia, la cual debe ser apoyada y orientada por el estado y las organizaciones, por lo que se define como uno de los objetivos del plan, en el mbito de promocin el favorecer la permanencia de las personas con discapacidad en su familia, promoviendo su autonoma y el bienestar del entorno familiar, siendo la meta capacitar familias en patrones de crianza y en los apoyos que favorecen el
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Ibid pag 68 Ibid. Pag 67

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manejo de la persona con discapacidad. Una de las estrategias ac planteada es generar acciones a partir de las organizaciones sociales que faciliten el empoderamiento de la comunidad, la familia y la persona con discapacidad, para que asuma el liderazgo de su proyecto de vida en su contexto social y con relacin a su estatus de edad. Uno de los responsables de cumplir con este objetivo dentro del Plan es la SDS. Partiendo de las bases existentes tanto en los Lineamientos como en el Plan Distrital, el proyecto de Empoderamiento de Familias con Hijos con Deficiencia Cognitiva de 0 a 6 aos, a travs de la capacitacin, se enmarca dentro del Plan de Atencin Bsica (PAB), que esta a cargo de la SDS. Al desarrollarse un modelo de intervencin con familias con hijo(a)s con discapacidad, dentro de y para el PAB se facilita la replica del mismo en el Distrito con otro tipo de poblaciones vulnerables o con rangos de edad mayores.

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III. DESCRIPCIN DEL MODELO DE EMPODERAIENTO DE FAMILIAS CON HIJOS CON DEFICIENCIA COGNITIVA DE 0-6 AOS, A TRAVS DE LA CAPACITACIN. La finalidad del modelo es el empoderamiento de los padres, a travs de la capacitacin. Se reconoce que la construccin de empoderamiento en padres que tienen un hijo (a) con deficiencia cognitiva requiere de una identificacin y transformacin de creencias y actitudes que debe generarse a partir de un: Cambio en la informacin y en el conocimiento Reconocimiento, ubicacin y utilizacin del tejido social que acta como red de apoyo Desarrollo de habilidades y competencias para interactuar con el hijo (a) y con los sistemas y sus profesionales

Las estrategias utilizadas en la bsqueda del empoderamiento deben reconocer que en el hoy se busca generar un cambio radical en las actitudes que se tienen acerca de las personas con deficiencia cognitiva. No es suficiente informar, los padres requieren interiorizar esta nueva informacin y volverla prctica desde su sentir y su actuar. Los grupos focales y la metodologa de capacitacin de transformacin de Patrones de Crianza son dos herramientas tiles en proponer este tipo de cambios. Ambas parten de apoyar al participante a verbalizar sus creencias en un aspecto o tema previamente definido por el facilitador, para a partir de la informacin de todos los participantes validar, explicar y justificar la creencia y por tanto actitud. En un segundo momento sin producir juicios a los participantes se exploran otras maneras de enfrentar o analizar el tema que convoca, para a partir de all, generar la posibilidad de una nueva y diferente mirada que posibilite un cambio en los sentimientos, creencias y actitudes, que mas tarde puedan movilizar un cambio en el que hacer. En un tercer momento, se pretende aterrizar ese "nuevo conocimiento o enfoque" desde su quehacer diario y particularidad de su hijo (a) y de su familia.

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1. OBJETIVOS El objetivo del modelo es generar un desequilibrio en el participante entre su perspectiva actual y otras posibilidades presentadas que le permitan identificar e interiorizar otras maneras de actuar con su hijo (a), con los sistemas y de su propia percepcin. Los objetivos especficos son: 1. Determinar caractersticas generales de las familias en cuanto: Datos generales, Nivel educativo, Contacto y tipo de intervencin que han tenido y redes de apoyo. 2. Determinar la actitud que tiene las familias frente a las personas con deficiencia cognitiva. 3. Reconocer el concepto y la creencia que tienen las familias frente a la discapacidad, deficiencia cognitiva, proyecto de vida de la persona con deficiencia cognitiva y familia. 4. Identificar, ubicar y generar el tejido social de red de apoyo con el que cuenta. 5. Capacitar a los padres en conocimientos especficos de la deficiencia cognitiva y sobre aspectos pertinentes en esta etapa del desarrollo (0-6 aos) que favorezca la proyeccin del individuo. 6. Desarrollar en los padres habilidades y competencias necesarias en la interaccin con el hijo (a) y con los sistemas con los que va a tener relacin. 2. ASPECTOS QUE GARANTIZAN LA PARTICIPACIN. El modelo no solo tiene en cuenta la intervencin propiamente dicha con la familia, tambin tiene presente otros aspectos que van garantizar la participacin contina de los participantes y de esta manera garantizar el xito de la intervencin: 1. 2. 3. 4. 5. Ubicacin de la capacitacin. Sitios donde se va a llevar a cabo capacitacin. Horarios de la misma. Convocatoria. Cuidado de los hijos con discapacidad.

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6. Material escrito. 7. Perfil del facilitador. Es importante reconocer las caractersticas generales de la poblacin con la que se va a realizar la intervencin, son padres de familia que en su mayora trabajan y cuentan con muy pocas redes de apoyo de cuidado de su hijo, el hijo tiene una discapacidad por lo tanto se le puede dificultar la movilidad del mismo. 2.1. Ubicacin de la capacitacin. Los sitios en lo que se va a realizar la capacitacin deben quedar cerca de su localidad y sitio de residencia, de fcil acceso para los padres. En el caso particular de una capacitacin en el distrito capital, que se realizo en el 2002, donde se deban cubrir todas las localidades del distrito capital, se realizo la siguiente distribucin de todas las localidades en 7 grupos. GRUPO 1: Noroccidente Biblioteca Virgilio Barco (Av. Cr. 48 # 61 50) Localidad 9: Fontibn Localidad 10: Engativa Localidad 11: Suba GRUPO 2: Sur Biblioteca del Tunal (Dg. 47 b sur # 21 13) Localidad 5: Usme Localidad 6: Tunjuelito Localidad 15: Antonio Nario Localidad 18: Rafael Uribe Uribe GRUPO 3: Occidente Biblioteca del Tintal (Av. Ciudad de Cali # 7 15) Localidad 7: Bosa Localidad 8: Kennedy Localidad 16: Puente Aranda GRUPO 4: Ciudad Bolvar Biblioteca del Tunal (Dg. 47 b sur # 21 13) Localidad 19: Ciudad Bolvar GRUPO 5: Norte - Colsubsidio (Av 7 # 123-65) Localidad 1: Usaqun Localidad 2: Chapinero

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 Localidad 12: Barrios Unidos Localidad 13: Teusaquillo Localidad 11: Suba GRUPO 6: SurOriental Parque Primero de Mayo: (Cll. 18 b sur # 5 13) Localidad 3: Santaf Localidad 17: Candelaria Localidad 14: Mrtires Localidad 4: San Cristbal Localidad 20: Sumapaz GRUPO 7: Reserva Biblioteca Virgilio Barco (Av. Cr. 48 # 61 50) 2.2. Sitios donde se va a llevar a cabo capacitacin. En la eleccin de los sitios donde se va a llevar a cabo la capacitacin se debe tener presente los siguientes criterios: que disponga de dos lugares cmodos donde puedan ser ubicados los padres y los nios, dispongan de una infraestructura mnima (salones con buena iluminacin y baos), dotacin bsica (nmero de sillas suficiente, canecas, papel higinico), permitan el ingreso de refrigerios y estn disponibles en los horarios establecidos para la intervencin. Para la capacitacin del 2002 se selecciono la red de bibliotecas, el parque primero de mayo y el Centro de Convenciones de Colsubsidio, sede norte. 2.3.Horarios de la misma. Se plantea un horario de intervencin que no interfiera con los horarios de trabajo, con el fin que los participantes no tengan que pedir permiso. Se define: sbados en la tarde y domingos en la maana. La intervencin tiene una intensidad de 4 horas por sesin, con un descanso de 15 minutos. Teniendo dos mdulos por sesin de 1 hora y 45 minutos. Por tener una intensidad mayor de dos horas se requiere un refrigerio. La frecuencia de las sesiones debe ser seguida, sin intervalos para no perder la continuidad del proceso, para un total aproximado de 2 meses.

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Se debe cumplir con el horario, es decir una puntualidad al iniciar y al concluir la capacitacin. 2.4.Convocatoria. Es indispensable contar con una base de datos que este acorde al perfil, esta base debe contener: Del nio: Nombre del nio, edad, discapacidad. De la familia: Direccin, localidad, telfono ms de uno de ser posible, nombre del padre y nombre de la madre. Datos adicionales: Fecha de nacimiento, institucin remitente de los datos, cuidador, hermanos menores de 12 aos. La base de datos debe ser confirmada telefnicamente, con el fin que los convocados cumplan con el perfil. La convocatoria se realiza con 10 das de anterioridad por medio del telfono, en caso que no se encuentre ninguno de los dos padres se deja la razn con un adulto responsable y se dejan los datos de la institucin que convoca con el fin que confirmen la asistencia. La citacin telefnica que se hace a la familia por parte de quien convoca es la siguiente: Citacin Telefnica. Fecha de citacin: Domingo "X" de 9:00 a.m. a 1:00 p.m. (4 horas) Lugar: Biblioteca Virgilio Barco (Av. Cr. 48 # 61 50) Parque Simn Bolvar, costado de abajo, Diagonal al museo de los nios (parque el salitre) La capacitacin consta de "X nmero" reuniones en fin de semana, fechas seguidas en domingo. Si no tiene con quien dejar al nio (a) pueden llevarlo que va a haber un grupo de personas que los cuidan (no son sesiones de rehabilitacin).

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Pueden asistir mximo dos miembros adultos de la familia. En principio los padres, y si es uno solo no tiene que llevar acompaante. Adulto responsable del nio (a). No reemplaza la rehabilitacin que reciben tiene que seguir en programa de rehabilitacin que participa. Es una capacitacin para los padres. Es financiado por "las entidades que la patrocinan". Padres no tiene que pagar por la capacitacin. Tiene que cubrir su transporte (no subsidio de transporte). Puntualidad indispensable: se da un cuarto de hora anticipado de la hora de iniciacin de la capacitacin, por ejemplo llegar a las 8:45 a mas tardar, si la hora de la capacitacin es a las 9:00 a.m. No tiene que llevar material ni papeles, s debe llevar los objetos personales del nio (paales, tetero). Primera reunin es para conocernos, para darles el cronograma de actividades y los temas a tratar. Necesito que me confirme de una vez su asistencia. Si no llamar antes del jueves a reconfirmar. (Dejar los telfonos y el nombre de la persona encargada).

2.5. Cuidado de los hijos con discapacidad. Se debe contratar un equipo de apoyo que este a cargo de los nios, es importante tener presente que el nmero de auxiliares tiene que ser de 3 por un grupo de 15 nios. Este grupo de auxiliares debe estar liderado por un profesional que tenga experiencia en el manejo de individuos con deficiencia cognitiva, con el fin que mantenga el control y oriente a los voluntarios en aspectos importantes como prevencin de peligros, planeacin de actividades acordes con la poblacin e interaccin y apoyos apropiados a la misma. Por ser una jornada larga de cuidado (4 horas) se debe realizar una planeacin de actividades ldicas y de cuidado. Tambin se tiene que tener un material bsico que permita el cuidado de los nios, el cual es: 2 Colchonetas. Paos hmedos. Papel higinico. 2 toallas tamao manos. Cinta de enmascarar gruesa ( para marcar al nio)

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Marcador. Tabla para apoyar con block papel peridico. Guantes de ltex (cambio de paales) Esfero. Tijeras. Tteres. Bolsa de Basura. Si el sitio no es cerrado hay que tener una infraestructura de cerramiento.

Es muy probable que con el tiempo tambin terminen participando de este servicio los hermanos, los cuales sirven de apoyo para sus hermanos con discapacidad, se debe establecer desde el comienzo normas de comportamiento. Los nios recibirn en el transcurso de la actividad un refrigerio. Los padres brindarn si se requiere elementos personales que requiera cada nio (drogas, aseo, etc) Funciones del profesional: se encarga de revisar y ajustar la planeacin de actividades para cada sesin en los diferentes grupos de capacitacin, debe encargarse de solicitar el material adicional que requiera. Es quien resuelve las inquietudes e inconvenientes que se vayan presentando en la ejecucin de las actividades y evaluar la ejecucin general de las actividades en los diferentes grupos. Funciones del auxiliar: estn a cargo de apoyar el desarrollo de las actividades que plantee el profesional y de ejecutar las acciones de cuidado que requiere el nio: alimentacin, aseo o higiene personal. 2.6. Material Escrito. De cada mdulo de intervencin, es decir, de cada temtica debe quedar un folleto que tiene las siguientes caractersticas: - El folleto debe tener un lenguaje que sea de fcil comprensin para todo el pblico, evitando el lenguaje tcnico y en caso que aparezca debe ser explicado.

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La diagramacin del mismo debe ser agradable que invite a leer y ser consultado. El folleto contiene los ejercicios prcticos o de reflexin que se hacen durante el mdulo, tambin incluye aspectos tericos. La idea fundamental del folleto es que los asistentes lo puedan consultar en su casa, as como, los familiares que no participaron.

Hay una unificacin de criterios frente al material escrito entregado a los padres durante la capacitacin, el cual consiste en un mismo tipo de letra y tamao y ubicacin de los logotipos de las instituciones que intervienen en la realizacin de la capacitacin. Por otro lado cada folleto va acompaado de un Manual del Facilitador, que le permite a este ubicar, frente a los objetivos propuestos, los contenido y desarrollo del mismo. (Ver herramientas, Manuales del Facilitador). 2.7 Perfil del facilitador. El perfil de la persona o profesional que esta a cargo de cada mdulo, es: - Conocimiento del tema especfico que se aborda. - Manejo grupal, que genere un ambiente de participacin y que promueva el desequilibrio necesario en los padres para una interiorizacin del tema. Se valoren y se tengan en cuenta los aportes de los padres, los cuales deben ser utilizados como referencia. - Experiencia previa con individuos con deficiencia cognitiva y con sus familias. - Conocimiento e interiorizacin del nuevo concepto de discapacidad desde la visin ecolgica. - Comprensin sobre la filosofa de intervencin: Centrado en Familia. Es de vital importancia reconocer que no se trata de un conferencista que va impartir un saber, el facilitador debe favorecer en los asistentes un proceso que promueva el empoderamiento, el cual conlleva de por s un perfil particular.

3. INTERVENCIN Se desarrolla un diagnstico de lnea base y se tienen tres objetivos de intervencin: 19

1) Identificacin e internalizacin de actitudes y creencias. 2) Generacin de conocimientos y 3) Desarrollo de Habilidades y Competencias, conformndose cada una como un eje de las estrategias para favorecer el empoderamiento. 3.1. Modalidades de Intervencin. Las modalidades de intervencin que se emplean son: grupos focales, y metodologa de transformacin de patrones de crianza (MTPC). Grupos Focales: El Grupo Focal es una tcnica cualitativa para la recoleccin de informacin sobre un tema determinado. Se utiliza cuando el objetivo de la investigacin es puntualizar aspectos especficos de un problema en una poblacin determinada. La informacin que se logra es objetiva y espontnea pues esto se facilita con la participacin del grupo. Procedimiento del Grupo Focal: Se define un grupo de 12 a 15 participantes de edades y roles similares, y pertenecientes al mismo contexto. 1. Coordina un facilitador y est presente un observador que graba y toma notas sobre lo ocurrido en el grupo. 2. Por medio de preguntas abiertas que centralicen el tema y que permitan la discusin y el anlisis por los participantes. 3. Se trabaja con imgenes o con narraciones que permitan al grupo interpretarlas buscando la evocacin de la vida real. 4. Se hace una serie de preguntas que los orienten y lleven a la reflexin, buscando que se expresen objetivamente sobre los aspectos de problema a investigar. Los beneficios de este procedimiento son:

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 Permite obtener mayor y mejor informacin. Facilita la recoleccin de la informacin concreta para su seleccin inmediata. Las soluciones o recomendaciones surgen tambin del grupo investigado y por tanto son ms factibles de aplicar. Se construye en fuente de vocabulario clave para el diseo de materiales. Permite que el grupo que reporta informacin tambin se beneficie del proceso de investigacin al tener la oportunidad de enriquecer su experiencia.

Metodologa de Transformacin de Patrones de Crianza (MTPC). La metodologa de transformacin de patrones de crianza (MTPC) es un proceso educativo dinmico que conlleva cinco fases, las cuales no se pueden demarcar por separado sino que se superponen a lo largo de la intervencin, que puede ser grupal o individual: 1. Exploracin de la experiencia de los participantes: se busca que el participante platee su experiencia, sentimientos, actitudes e ideas sobre el tema a travs de tcnicas expresivas grupales o individuales. 2. Identificacin, reflexin y anlisis de los sentimientos, creencias, conocimientos y actitudes, frente a los diferentes temas tratados en la intervencin, a partir de las verbalizaciones que hacen. 3. Conceptualizacin sobre la temtica tratada: se expone los aspectos tericos o tcnicos que son necesarios que los participantes aprendan y comprendan. En esta parte se utilizan los ejemplos o ideas que aparecen en la parte de exploracin. 4. Internalizacin de nuevos conocimientos y actitudes: los ejercicios prcticos, la exposicin de conocimientos y contraposicin de ideas, son algunas de las estrategias que se utilizan en esta parte para generar un desequilibrio conceptual y emocional en el participante que va a permitir la interiorizacin de nuevos conocimientos. 5. Prctica: se espera que los asistentes puedan cambiar actitudes, situaciones y comportamientos, que no estaban apoyando el proceso de crianza funcional del hijo con deficiencia cognitiva.

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Se ofrece a los asistentes una estructura flexible, que convoca a la participacin, al dilogo y la reflexin sobre la problemtica de la discapacidad. Es importante que cada participante se reconozca como parte activa del proceso, como portador de un conocimiento, de una historia y lder del proceso. 3.2 Objetivos de la intervencin. 1) Identificacin e internalizacin de actitudes y creencias. o Realizar un diagnostico inicial de lnea base de las familias en cuanto aspectos sociodemogrficos. o Definir las creencias e ideas que se tiene frente al individuo con deficiencia cognitiva. o Determinar la red de tejido social que se tiene principalmente en rehabilitacin. o Determinar con un instrumento las actitudes que se tiene frente al individuo con deficiencia cognitiva. 2) Generacin de conocimientos o Brindar informacin actualizada y real de la especificidad de la condicin del hijo(a). o Conocer aspectos relevantes sobre el proyecto vida de un individuo con discapacidad. o Identificar, ubicar y generar el tejido social de red de apoyo con el que cuenta la familia. 3) Desarrollo de Habilidades y Competencias o Favorecer el desarrollo de habilidades y competencias de interaccin cotidiana de los padres con el individuo con discapacidad y con los diferentes sistemas que se tiene que enfrentar. 3.3. Contenidos y Estructura de la Intervencin. Se tienen 9 sesiones de intervencin, distribuidas estratgicamente, una primera sesin de grupo focal e informacin y 8 bloques de capacitacin (de cuatro horas) que incluyen dos mdulos (una hora y cuarenta y cinco minutos cada uno), con el fin que los asistentes vayan teniendo a lo largo de la

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capacitacin un proceso de internalizacin, que favorece el cambio de actitudes y permite el empoderamiento de los mismos. La capacitacin consta de tres etapas, la primera corresponde a la primera sesin en la que se lleva a cabo el primer objetivo y se hace el encuadre con los asistentes de la capacitacin. La segunda etapa comprende desde la segunda hasta la quinta sesin, la capacitacin esta buscando la generacin del conocimiento. La tercera etapa esta compuesta por las sesiones 7, 8 y 9, se estara abordando el desarrollo de habilidades y competencias. A continuacin se har una descripcin de lo que se debe realizar en cada sesin, con los objetivos y los contenidos. 3.3.1. Primera Sesin

Esta es el primer contacto que se va a tener con la familia, por lo tanto en esta sesin se aplica prueba de actitudes, encuesta sociodemogrfica, se realiza el grupo focal, se realiza la presentacin de la capacitacin y se hace la inscripcin de los participantes. 1. Pruebas de actitudes. Esta prueba, tiene como objetivo identificar el nivel de desfavorabilidad o favorabilidad que tienen las personas hacia los individuos con retardo mental, el cual indica las posibilidades de tratarlos de forma positiva o no. (Ver Herramientas, Prueba de actitudes) 2.Encuesta sociodemogrfica. (Ver herramientas, Encuesta Sociodemogrfica) Con esta encuesta se pretende determinar: Informacin general de la familia Informacin educativa de los padres Informacin socioeconmica de los padres Informacin sobre la condicin del menor Informacin sobre los servicios Informacin sobre redes Informacin sobre percepciones y concepciones de la familia frente a la condicin de su hijo y su impacto familiar. 3. Grupo Focal. Los objetivos que se tienen son:

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Reconocer el concepto y la creencia que tienen los padres frente a la discapacidad, deficiencia cognitiva, proyecto de vida de la persona con deficiencia cognitiva. Determinar el concepto y uso que hacen de las redes de apoyo. Definir las problemticas principales que tienen los padres con la intervencin del equipo de profesionales. Definir las fortalezas y necesidades que tiene la familia, en la interaccin cotidiana con su hijo con deficiencia cognitiva.

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GRUPO FOCAL
Mitos y creencias. 1. Qu es para usted la discapacidad. 2. Qu es para usted deficiencia cognitiva retardo mental. Proyecto de vida. (Estatus de edad, rol ocupacional, sistemas que deben participar) 3. Qu esperara usted que este haciendo una persona con deficiencia cognitiva a los 8 aos. 4. Qu esperara usted que este haciendo una persona con deficiencia cognitiva a los 18 aos. Persona con deficiencia cognitiva (expectativa de la intervencin del equipo rehabilitador, creencias, dificultades) 5. Cmo me siento cuando tengo que interactuar con mi hijo con deficiencia cognitiva. Familia con hijo con deficiencia cognitiva (filosofa de la intervencin con familia, expectativa de la familia, rol de la misma en el proceso de rehabilitacin, dificultades, dificultades) 6. Cmo me siento con los profesionales de rehabilitacin o mdicos que tienen que atender a mi hijo con deficiencia cognitiva. Concepto y uso de las redes de apoyo (integralidad, intersectorialidad, atencin integral) 7. Cuales servicios que requiere mi hijo con discapacidad yo necesito (salud, educacin, recreacin,..) 8. Cuales utilizo. 9. Me ha sido fcil pedir estos servicios

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4.

Presentacin de la capacitacin.

Se hace la presentacin de la capacitacin a travs de carteleras, la cual pretende informar y centrar a familia en cules son los objetivos y alcances de la capacitacin, el manejo operativo y logstico, as como, aclarar inquietudes y reubicar expectativas. Adicionalmente se le entrega a los asistentes por escrito una circular que contiene la presentacin de la capacitacin, el horario y fechas de la misma. La presentacin escrita debe contener: La institucin que esta a cargo de la capacitacin, perfil de las familias que pueden participar, objetivos de la capacitacin, nmero de asistentes por familia, horario, lugar, compromiso de la familia y compromiso de la institucin, cuidado de los hijos. A continuacin se muestra un modelo de la circular entregada a los padres.

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EMPODERAMIENTO DE FAMILIAS CON HIJOS CON DEFICIENCIA COGNITIVA DE 0 A 6 AOS DE EDAD CAPACITACION A PADRES DE FAMILIA Quien lo hace y financia: Secretara Distrital de Salud Corporacin Sndrome de Down Que familias participan: Usted va a encontrar en esta capacitacin familias que como la suya tiene un hijo con retardo mental, de edad parecida a la de su hijo. Que le vamos a dar: Informacin que sabemos que usted necesita por tener un hijo con retardo mental sobre: o Que necesita su hijo o Como manejarlo o Que ofrece Bogot para personas como l Quienes pueden participar: Quien est inscrito en nuestro listados. (Una, mximo dos personas por nio.) Con quien dejo a mi hijo con deficiencia cognitiva mientras estoy en la capacitacin: Para que usted pueda estar tranquilo mientras se capacita hemos organizado un sitio donde usted puede dejar a su hijo con unos cuidadores. Usted debe traer lo que su hijo necesite mientras lo cuidan (paales, con que limpiarlo, tetero, etc) A que se compromete usted: Al vincularse usted al proyecto se compromete como familia a: Llegar a tiempo a las sesiones, estando a las 8:45 a.m. Pagar su trasporte para llegar a la capacitacin Participar activamente de todas las sesiones de capacitacin Cuando le toca venir: Su grupo se reunir los das domingos de 8:45 a.m. a 1 p.m. En la Biblioteca Virgilio Barco (Av. Cr. 48 # 61 50) Usted est citado para los siguientes domingos: Abril: 14, 21, 28, Mayo 5, Junio 2, 9, 16, 23 y 30. Mayor Informacin. Nombre del coordinador operativo y telfono

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5. Inscripcin. Los padres confirman por escrito su participacin y asistencia a las siguientes sesiones con un acta de compromiso, en la que deben incluir si van a participar dos personas por familia o slo una, esta acta debe ser entregada al finalizar la primera sesin. A continuacin se muestra un modelo del acta de compromiso:

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EMPODERAMIENTO DE FAMILIAS CON HIJOS CON DEFICIENCIA COGNITIVA DE 0 A 6 AOS DE EDAD CAPACITACION A PADRES DE FAMILIA

YO: (Nombres de los adultos que vienen a la capacitacin por familia): _________________________________________________ Como adulto responsable del nio (Nombre del nio que tiene de deficiencia cognitiva) _______________________________ Me comprometo a: Participar activamente de todas y cada una de las 9 sesiones de capacitacin (Esta primera reunin y 8 mas), Cada sesin durar 4 horas, y se realizar en el mismo lugar de hoy. Me comprometo as mismo a llegar por mis propios medios, a tiempo a las sesiones, estando 15 minutos antes de la hora de inicio de la sesin en el sitio. Me comprometo, si vengo con mi hijo, a traerle los objetos personales que requiera para aseo y alimentacin (tetero, paal, toallitas hmedas etc).

Firmas: ___________________________________________ Telfonos (dos): ____________________________________ Direccin de residencia: _______________________________ Localidad de residencia: _______________________________ Discapacidad del nio: ________________________________

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3.3.2 Segunda a Quinta Sesin. En esta etapa se inicia la capacitacin propiamente dicha, en etapa se busca la generacin del conocimiento en temas como: nuevo concepto de discapacidad, deficiencia cognitiva, proyecto de vida y redes. (Ver herramientas, Folletos para padres y Manuales del Facilitador) BLOQUE CATEGORIA TITULO-OBJETIVOCONTENIDO METODOLOGIA BL. 1 Generacin Una mirada diferente a la Persona. de persona con discapacidad. Entorno. conocimiento El participante identifique el Apoyo. (Proyecto de concepto que ha tenido y tiene Funcionalidad. vida) de discapacidad, conozca la Modelos de nueva concepcin de intervencin. discapacidad desde la Participacin. perspectiva ecolgica y defina Calidad de vida. la concepcin que tiene de la Crecimiento. discapacidad de su hijo(a). Desarrollo. Modalidad: MTPC Duracin: 2 horas BL. 1 La integracin cmo postura de La Generacin integracin de vida. (pertenecer, conocimiento El participante identifique el participar, (Proyecto de concepto que tiene con valorada), como vida) respecto a la integracin y derecho, proceso, reflexione sobre su actitud fin, postura de desde las actividades de su vida. cotidianidad. Creencias, Modalidad: MTPC sentimientos y Duracin: 2 horas acciones-apoyos frente a la integracin. BL. 2 Generacin El nio y la red de apoyo Integralidad del de El participante identifique la individuo. conocimiento intervencin integral del Que sistema (Proyecto de individuo con discapacidad, cobija cada rea.

30

vida)

BL. 2

BL.3

BL. 3

desde los diferentes sistemas Rol de la familia. y ubique la funcin que tiene Quienes cada sistema. Identificar, responden a ubicar y generar su tejido diferentes social de red de apoyo con el necesidades. que cuenta, a nivel estatal, Cmo optimizar distrito, de su localidad y de usos de sistemas. su comunidad, acorde a la nfasis salud y necesidad y edad del hijo(a) bienestar social. con discapacidad (0-6 aos) Modalidad: MTC Duracin: 2 horas. Generacin Las Alternativas Pedaggicas Educacin. de para la persona con deficiencia Educacin conocimiento cognitiva especial. (Proyecto de El participante identifique la Integracin Aula vida) necesidad de educar a la regular. persona con deficiencia Habilidades cognitiva. Reconozca las desde el nio. diferentes alternativas Habilidades y pedaggicas, determinando conocimiento de ventajas y desventajas. los padres. Determinar las habilidades en Riesgos, desde cada uno de los sistemas que cada propuesta. participan (nio, institucin y familia). Modalidad: MTPC Duracin: 2 horas. El retardo mental ms all de Causas. Generacin de una etiqueta. Realidades de la Conocimiento Aclarar las causas, las condicin. (Informacreencias, realidades y Mitos. cin) expectativas que se tienen en Edad cronolgica torno a la persona con vs Edad Retardo Mental. desarrollo. Modalidad: MTPC Duracin: 2 horas. Generacin Mirando el futuro de la Qu es proyecto

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de conocimiento (Proyecto de vida)

BL. 4

BL. 4

persona con retardo mental. Aclarar las etapas de formacin por las que atraviesa un individuo con discapacidad hasta llegar a la vida de adulto. Rescatar los sueos y las expectativas. Modalidad: MTPC Duracin: 2 horas. Generacin El retardo mental... una visin de fatalista o esperanzadora? Conocimiento Establecer que el retardo (Conocimimental tiene unas ento). implicaciones en desarrollo integral de la persona. Identificar el ambiente como factor importante en el desarrollo de destrezas y habilidades. Modalidad: MTPC Duracin: 2 horas. Una mirada integral de su hijo Generacin con deficiencia cognitiva. de Conocimiento Identificar las habilidades (Proyecto de adaptativas bsicas para la persona con deficiencia vida) cognitiva y que estas sean funcionales. Rol de los padres y cuidadores en el desarrollo integral. Modalidad: MTPC Duracin: 2 horas

de vida. Etapas del desarrollo. Estatus de edad. Rol ocupacional. Funcionalidad.

Desarrollo integral. Definicin de aprendizaje (desarrollo, potencial, oportunidades, madurez). Habilidades emocionales y sociales. Habilidades adaptativas. Integralidad. Funcionalidad.

3.3.3 Sexta a Novena Sesin En esta etapa de la capacitacin se desarrollan habilidades y competencias en tpicos que son bsicos en la interaccin cotidiana del hijo y en el manejo del

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tejido social de redes de apoyo. (Ver herramientas, Folletos para padres y Manuales del Facilitador) BLOQUE CATEGORIA TITULO-OBJETIVOMETODOLOGIA BL. 5 Desarrollo de Cmo favorecer el desarrollo habilidades y de la comunicacin en un competencias nio(a) con deficiencia cognitiva. Los participantes conozcan y entiendan como ocurre el proceso de comunicacin en esta edad. Reconozcan el tipo de apoyo que requiere el hijo(a) en el desarrollo de esta rea. Modalidad: MTPC Duracin: 2 horas BL. 5 Desarrollo de Cmo favorecer una adecuada habilidades y interaccin del nio(a) con competencias deficiencia cognitiva en su medio. Que los padres aprendan a propiciar el desarrollo de patrones de conducta en el hijo, acordes a la edad y a las exigencias del medio y a la vez que previenen el desarrollo de problemas de conducta. Modalidad: MTPC Duracin: 2 horas CONTENIDO Proceso de comunicacin. Comunicacin. Lenguaje. Habla. Qu ocurre en el individuo con discapacidad. Desarrollo 0-7. Estrategias.

Interaccin. Conducta. Refuerzos. Contenciones.

BL. 6

Desarrollo de habilidades y competencias

Cmo favorecer el desarrollo de la autonoma y desarrollo emocional en un nio(a) con deficiencia cognitiva.

Construccin identidad. Rehabilitacin proceso

de vs de

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Los participantes determine la relevancia del desarrollo emocional y de la autonoma como elemento fundamental para la conformacin de una identidad positiva y por ende una participacin y valoracin, del sujeto con deficiencia cognitiva en el medio donde se desenvuelve. Modalidad: MTPC Duracin: 2 horas. BL. 6 Desarrollo de habilidades y competencias Cmo favorecer el desarrollo de hbitos y rutinas en la conducta cotidiana del nio(a) con deficiencia cognitiva. El participante pueda aclarar la relevancia de los hbitos y rutinas en el desarrollo del individuo con deficiencia cognitiva. Identifiquen las pautas de manejo que favorecen el desarrollo de las mismas. Modalidad: MTPC Duracin: 2 horas Cmo favorecer el desarrollo de habilidades sociales del individuo con deficiencia cognitiva. El participante comprenda la incidencia de las habilidades sociales como medio de participacin del individuo con discapacidad en su comunidad. Modalidad: MTPC Duracin: 2 horas

identidad. Definicin autonoma. Control interno y externo Habilidades de independencia.

Ocupacin humana. Habituacin. Hbitos y Rutinas 0-7 aos. Cmo conformar un hbitos. VentajasDesventajas de rutinas en RM.

BL. 7

Desarrollo de habilidades y competencias

Definicin. Aspectos inciden en desarrollo de Habilidades Sociales. Caractersticas aprendizaje Habilidades Sociales en RM. Estrategias.

que el las

del de

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BL. 7

Desarrollo de habilidades y competencias

Cmo favorecer el crecimiento y la participacin activa del nio(a) con deficiencia cognitiva en su medio. El participante identifique los valores y estilos de crianza que tiene frente a la crianza del hijo(a) con deficiencia cognitiva y los factores que inciden en el crecimiento y en las posibilidades de participacin activa en el entorno del individuo con discapacidad. Modalidad: MTPC Duracin: 2 horas

Valores familiares. Expectativas. Crecimiento. Edad-Estatus de edad. Temperamento. Limites. Oportunidades. Crecimiento. Experiencia. Estilos de aprendizaje.

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BL. 8

BL. 8

BL. 8

Desarrollo de Taller sobre comunicacin habilidades y asertiva. competencias Brindar los conocimientos y las herramientas adecuadas sobre como llevara a cabo una comunicacin efectiva. Modalidad: MTPC Duracin: 2 horas Desarrollo de Taller sobre solucin de habilidades y problemas. conocimientos y competencias Brindar herramientas sobre como manejar los diferentes problemas y conflictos que se pueden presentar con las redes de apoyo. Modalidad: MTPC Duracin: 1 hora Desarrollo de Taller sobre trabajo en habilidades y equipo. participantes pueden competencias Los identificar su rol en el equipo de (re)habilitacin y puedan reconocer las caractersticas y beneficios de un trabajo en equipo. Modalidad: MTPC Duracin: 1 hora.

Comunicacin. Emisor. Emisor efectivo. Receptor. Mensaje. Retroalimentacin. Barreras de la comunicacin. Diferencia entre el problema y el conflicto. Pasos de solucin de Problemas.

Quienes integran integran el equipo. Roles. Claridad del objetivo comn. La interdependencia y la responsabilidad. Las caractersticas individuales y su impacto en el equipo.

Se realiza una evaluacin al final del mdulo o bloque, para determinar satisfaccin de los asistentes en cuanto a lenguaje, resolucin de dudas y material escrito entregado, expectativas, aporte a cotidianidad, cumplimiento de objetivos, sugerencias o cambios o reconocimientos. En caso que el bloque sea dictado por el mismo profesional se realiza una sola evaluacin al final del bloque, en caso contrario se debe realizar una evaluacin luego de cada mdulo. A continuacin se muestra un ejemplo del formato de evaluacin.

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EMPODERAMIENTO DE FAMILIAS CON HIJOS CON DEFICIENCIA COGNITIVA DE 0 A 6 AOS Evaluacin de la Capacitacin
TALLERISTA: ___________________________ GRUPO: __________________ TALLER(es): ___________________________ FECHA: __________________ A continuacin usted encontrar unas preguntas que nos permitirn evaluar varios aspectos de la capacitacin que se acaba de realizar. Con base en sus respuestas esperamos hacer que estos espacios de capacitacin sean cada da mejores y estn de acuerdo con sus necesidades, por lo tanto le solicitamos sea lo ms sincero posible. Por favor elija una sola respuesta para cada pregunta, marcando con una x la respuesta con la que mas se identifica. 1. Califique el contenido de esta capacitacin, en los siguientes aspectos: Algo confuso Algo confusa Algo confuso Regular Claro Excelente

El lenguaje utilizado por el Muy terico expositor para transmitir sus conocimientos me pareci: La forma como el expositor me Muy terica resolvi mis dudas fue: El folleto que me entregaron Muy terico para facilitar y aclarar el desarrollo del taller me pareci : Lo que yo esperaba de esta sesin de capacitacin No se cumpli

Regular Regular

Clara Claro

Excelente Excelente

Se cumpli un poco

Mas o menos se cumpli La mitad

Casi todo se cumpli

Se cumpli del todo

Los temas tratados en esta capacitacin me aportan y los puedo poner en prctica

No en mi caso particular

Quizs unos pocos de ellos

Casi todos

Definitivamente s

2. Si llega del taller a su casa, y su vecina le pregunta de que se trato o que aprendi en el taller, usted que le dira: ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________

3. Sugiere algn cambio en esta capacitacin, tiene algn comentario o sugerencia que le gustara hacernos?
GRACIAS POR SUS SINCERAS RESPUESTAS

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4. APOYO LOGISTICO Y ADMINISTRATIVO. La capacitacin cuenta con el siguiente personal adicional al Facilitador y cuidadores, tiene un Coordinacin de Logstica y Coordinador Administrativo, todos ellos tienen en mayor o menor proporcin unas funciones logsticas o administrativas. La finalidad del Coordinador de logstica es brindar todos los apoyos logsticos que se requirieran para la ejecucin del mismo. Sus funciones son: La consolidacin de listados de participantes, Contacto telefnico para invitarlos a participar (labor en la cual se apoyo en una auxiliar bajo su supervisin). Realizar el cronograma de la capacitacin. Seguimiento puntual de la asistencia de participantes, recontactando a las personas que se requirieran. Visita, seleccin y definicin de la contratacin de sitios donde se ejecutara la capacitacin Generacin y consolidacin, de un sistema de control de asistencia, y actualizacin de datos y anlisis de los mismos Consolidacin de informacin de la capacitacin: correspondencia, informes, folletos, manuales del facilitador, informes de las sesiones, evaluaciones de las capacitaciones, encuestas y herramientas, etc. Seguimiento de las evaluaciones de la capacitacin por parte de los asistentes, para ajustar aspectos de operativos del mismo. Solicitud y preparacin de los materiales para las diferentes actividades (folletos, materiales para talleristas y nios, material para el funcionamiento del proyecto, etc) Seleccin de personal para el cuidado de nios y seguimiento de sus funciones. Mantenimiento de informacin actualizada del proyecto, digitalizacin de datos (en ocasiones con soporte de auxiliares), consolidacin y anlisis de informacin que arroja el proyecto, y que arrojan en particular las herramientas utilizadas. Acompaar la ejecucin de las diferentes actividades de la capacitacin cuando se requiriera, para verificar que las condiciones de ejecucin eran las optimas y apoyar la solucin de problemas operativos que se pudiesen presentar en momentos coyunturales (inicio y cierre de sesiones).

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Elaboracin de informes de seguimiento de la capacitacin, y de informes de resultados de las herramientas aplicadas, as como del informe final de gestin. Definicin de perfiles de profesionales y de escogencia de los mismos. Supervisin de contenido de la realizacin de documentos, folletos y formatos. Realizar la toma de decisiones alrededor de la ejecucin del proyecto y los ajustes que este fuera requiriendo durante su implementacin. Convocar y presidir reuniones con los equipos. Realizar el seguimiento a las intervenciones, y el seguimiento a las evaluaciones que familia hace del proceso. Evaluar y ajustar el desarrollo de la capacitacin desde lo tcnico

El Coordinador Administrativo tiene como finalidad apoyar la infraestructura administrativa que permita la consecucin de recursos materiales, de comunicaciones, tcnicos, servicios, infraestructura, contables, etc., para la ejecucin de la capacitacin. Estn como funciones: Contratacin y gestin de pago de los sitios de capacitacin Contratacin y gestin de pago de personal Consecucin de recursos que requiriera el proyecto (compra, manejo de inventario, etc.) Planeacin y control del presupuesto Presentacin de informes contables y administrativos cuando se requiriere Se requiere de una infraestructura tecnolgica como un computador que cuente con word, excel y power point. El facilitador y el profesional del equipo de cuidado de nios, adems de ser quien dicta la capacitacin y cuida los nios en este momento, tambin tienen a su cargo una serie de funciones logsticas, las cuales a continuacin se describirn. Profesional de cuidado de los nios, este profesional tiene a cargo la planeacin de las actividades que se van a realizar con los nios y el cuidado de los mismos. La profesional de cuidado esta a cargo del material que se entrega para esta actividad. Remtase al punto de Cuidado de nios, en Aspectos que garantizan la participacin, donde esta descrita la lista de materiales, entregados.

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Realiza un control de asistencia de los nios. Realiza un control de permanencia en el lugar, para facilitar tal funcin, cada nio estaba marcado con su nombre. Organiza la toma de refrigerio. Ubicacin del lugar donde permanecen los nios. Manejar y solucionar cualquier inconveniente que se presenta con el sitio contratante. Reportar al coordinador de logstica cualquier anomala presentada con los cuidadores, lugar o nios.

El Facilitador, a su vez lleva a cabo las siguientes funciones: En la segunda sesin, se debe realizar las escarapelas de los participantes con el nombre y condicin del nio, y las familias deben revisar que estn bien los datos personales que se encuentran en los listados (direccin, telfono, edad del nio, etc). Estas escarapelas se entregan al inicio de cada sesin. En caso que asista una familia que no se encuentra en el listado, usted debe tomar los datos personales, (Nombre de los padres, del nio, edad, fecha de nacimiento, discapacidad y telfonos), estos datos deben ser entregados al Coordinador de logstica. Si el padre de familia nuevo llega a la segunda o tercera sesin puede participar de la capacitacin, en caso contrario se recomienda dejarlo en lista de espera para otra capacitacin. El facilitador es el encargado de llevar el material que se requiere para el cuidado de los nios y para la capacitacin, el cual, ha sido entregado por el coordinador operativo, con un listado de relacin. A continuacin se dar el listado del material que ser utilizado en la capacitacin, que es responsabilidad del facilitador. Una cinta de enmascarar delgada Escarapelas marcadas para los asistentes.(Nombre del padre, discapacidad y edad del hijo / Nombre del profesional entidad, profesin) Escarapelas adicionales (5 plsticos, 5 ganchos y 8 cartones del color correspondiente) Listados de asistencia de padres. 1 Tabla para apoyar Refrigerios por da Paquete de servilletas 40

Lpices tajados. 1 block de papel peridico 1 Tijeras 4 marcadores 1 resaltador 2 esferos 1 tajalpiz 2 bolsas de basura (1 por da) Formatos de evaluacin de la capacitacin 1 Destapador 1 hoja de Bienvenidos

Adicionalmente recibir el material especfico que haya solicitado para su taller, en el manual del facilitador y los folletos correspondientes a los mdulos que s estarn dictando, los cuales son entregado a los padres. Adicionalmente, el facilitador entregar el material que requieren las personas que estn cuidando los nios. Esta entrega se realiza y se recibe contra inventario. Pues este material no es responsabilidad del facilitador. En el momento del refrigerio, esta a cargo de suministrarlo y de devolver al coordinador logstico el refrigerio que no se entregue. Una vez se ha terminado la sesin de capacitacin, el facilitador debe recoger las escarapelas, los lpices y repartir la evaluacin de la capacitacin a los padres. El facilitador debe entregar al coordinador logstico el material que fue utilizado, el refrigerio suministrado y la evaluacin de la capacitacin. La profesional debe entregar un informe sobre la capacitacin, el cual permite un seguimiento del grupo y brinda informacin pertinente para los siguientes facilitadores. Este informe debe ser entregado a ms tardar dos das despus al coordinador logstico, este informe debe estar a disposicin de todos los profesionales. El formato a utilizar es el siguiente.

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PROYECTO DE EMPODERAMIENTO DE FAMILIAS CON HIJOS CON DEFICIENCIA COGNITIVA DE 0 A 6 AOS Recogiendo la experiencia del Mdulo
TITULO DEL MODULO

Nombre del facilitador del taller: Fecha de Ejecucin: Poblacin participante: Grupo al que pertenecen: Nmero total de asistentes: Nmero total de familias: Objetivo general del mdulo: Caractersticas de la poblacin: Asistieron madres, parejas de padres, abuelos, familiares cercanos y amigos cercanos. Conclusiones de la intervencin: A partir de los puntos clave se presenta el impacto que tuvo en la poblacin, los comentarios o conceptos que tiene la poblacin, lo que les aporto, reflexiones ms significativas. Recomendaciones: Recomendaciones para la poblacin participante frente a futuras capacitaciones, temas, intervenciones, interacciones, entre otras. Observaciones: Sobre la parte operativa, u otros aspectos. Anexo: Listado de asistentes

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5. CIERRE DE LA CAPACITACIN CON PADRES. En la octava sesin al finalizar los mdulos, se les entrega a los padres una hoja en blanco en el que deben realizar una carta a una persona significativa en la que deben escribirle lo que ha significado participar en la capacitacin. La sesin novena una vez se termina la capacitacin se entrega a los participantes el certificado de asistencia, se realiza las conclusiones de la capacitacin, una ubicacin sobre las expectativas que tienen sobre intervenciones futuras y se entregan los folletos que por inasistencia no tienen. Una vez se concluye la sesin se le pregunta a los padres quienes quieren voluntariamente dar testimonio del impacto del proyecto en el sentimiento y manejo de sus hijos y de las redes de apoyo, testimonios que se filman en video.

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LA SECRETARIA DISTRITAL DE SALUD DE BOGOTA Y LA CORPORACIN SNDROME DE DOWN

CERTIFICAN QUE

LA FAMILIA DE
CULMINO SATISFACTORIAMENTE LA CAPACITACION DADA A FAMILIAS DENTRO DEL MARCO DEL PROYECTO EMPODERAMIENTO DE FAMILIAS CON HIJOS CON DEFICIENCIA COGNITIVA DE 0 A 6 AOS. _________________________________________ GILMA CONSTANZA MANTILLA CAICEDO Directora d Salud Pblica Secretara Distrital de Salud ______________________________________ INS ELVIRA BURAGLIA DE ESCALLN Directora Corporacin Sndrome de Down

Bogot, Abril Agosto de 2002

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IV. HERRAMIENTAS En el presente capitulo se mostraran las herramientas - formatos desarrollados para la implementacin del modelo, y se harn algunas observaciones sobre su proceso de tabulacin y anlisis. El coordinador de logstica es el encargado de realizar la tabulacin de todos los formatos de encuestas utilizados a lo largo de la capacitacin y de la consolidacin de las herramientas y la informacin que estas arrojen. Las herramientas desarrolladas para utilizar en la implementacin del modelo son: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Encuesta sociodemogrfica de padres Prueba de actitudes. Evaluacin de cada capacitacin. Cartas de los padres. Testimonios de los padres. Folletos para padres. Manuales del facilitador.

Las dos ltimas herramientas planteadas son los folletos para padres y los manuales del facilitador. Estas herramientas, por su importancia y estructura se presentaran en libros aparte y complementarios al presente informe, pero forman parte de este. Estas son herramientas para utilizar en la implementacin de la propuesta, pero como tal no arrojan informacin que retroalimente al proyecto, por lo tanto no implican procesos de tabulacin, consolidacin de informacin y/o anlisis, como si lo requieren las otras cinco herramientas Es importante hacer un cruce de la informacin que s tiene de las encuestas y de toda la informacin recolectada por otros medios como el grupo focal, y testimonios, que permitan sacar conclusiones: sobre la poblacin intervenida, sobre el proceso que tienen que ver con los resultados de la implementacin del modelo. Las primeras permiten acercarse y conocer a la poblacin con la que se interviene. Las segundas permiten reflexionar sobre lo que fue el proceso de implementacin de la propuesta. Se debe hacer una lectura desde la finalidad de la capacitacin y desde los objetivos. Siendo indicadores de empoderamiento:

Comunicacin explicita de los padres sobre su sentimiento de control, eficacia y competitividad, frente a la crianza de su hijo en la etapa en la que se encuentra - Autoeficacia Ubicacin de los padres de los derechos y de su rol, competencia y responsabilidad en el uso de una red de servicios relacionados con la condicin y etapa de desarrollo de su hijo - Capacidad de participacin y negociacin Utilizacin y divulgacin por parte de las familias de pautas de manejo e informacin escrita hacia entornos cercanos Capacidad de transformacin del entorno Ajuste en interaccin cotidiana con el hijo relacionada con mejores patrones de interaccin, identificando la particularidad de su hijo, dada por la condicin y por sus caractersticas personales, con expectativas ajustadas a la realidad - Flexibilidad

Otro criterio que debe ser considerado es la identificacin y el uso de las redes en el distrito, no slo desde salud y educacin. Organizacin de las localidades, accesibilidad a las mismas. Identificacin del rol y aporte de los profesionales que intervienen en el proceso, por parte de los padres Otro elemento que se debe considerar en las conclusiones es la caracterizacin de la poblacin intervenida, desde el punto de vista sociodemogrfico, actitudes y sentimientos frente a la discapacidad y frente a la deficiencia cognitiva e identificacin de su rol. Con el fin de identificar las fortalezas, necesidades y riesgos de la poblacin intervenida.

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1. Encuesta Sociodemogrfica para padres. Con esta encuesta se pretende determinar: Informacin general de la familia Informacin educativa de los padres Informacin socioeconmica de los padres Informacin sobre la condicin del menor Informacin sobre los servicios Informacin sobre redes Informacin sobre percepciones y concepciones de la familia frente a la condicin de su hijo y su impacto familiar. El formato a utilizar en esta encuesta es el siguiente:

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EMPODERAMIENTO DE FAMILIAS CON HIJOS CON DEFICIENCIA COGNITIVA DE 0 A 6 AOS DE EDAD ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA CON HIJOS CON DEFICIENCIA COGNITIVA

Las preguntas que responder buscan recoger informacin general sobre ustedes y sobre el tipo de servicios y redes que tienen como familia Le solicitamos que sus respuestas sean sinceras y que responda de acuerdo con lo que ocurre realmente y no con lo que considera que debera ocurrir.

(RESPONDA MARCANDO CON UNA EQUIS [X] DENTRO DE LOS CUADROS Y/O LLENANDO LOS ESPACIOS SOBRE LAS LNEAS)

I. INFORMACIN GENERAL DE LOS PADRES PADRE

1. Apellidos

__________________________________Nombre(s):____________________________
2. Fecha de nacimiento: da ____ mes ____ ao ____ 3. Sitio donde trabaja: ________________________________________________ 4. Telfono________________

MADRE
5. Apellidos

__________________________________Nombre(s):____________________________
6. Fecha de nacimiento: da ____ mes ____ ao ____ 7. Sitio donde trabaja ________________________________________________ 8. Telfono________________

48

NIO

9. Apellidos __________________________________Nombre(s):____________________________ 10. Fecha de nacimiento: da ____ mes ____ ao ____ 11. Direccin de __________________________________________________________ 12. Localidad de __________________________________________________________ 13. Telfono de ____________________________________________________________ residencia: residencia: residencia:

14. Discapacidad: ____________________________________________________________________ 15. Quienes vienen con el nio en la misma vivienda: Cuantos son en la misma vivienda (incluyendo al nio con discapacidad: ________________ Quienes son: a. Padre: ______ b. Madre: ______ c. Hermanos: ______ d. Medio hermanos: _______ e. Abuelos: ________ f. Tos: ________ g. Otros (cuales): _________________________________________________________________ 16. Quien se ocupa y cuida diariamente _____________________________________________ del nio:

17. Recibe rehabilitacin a. Si: ____ i. Donde: _______________________________________ ii. Quien lo cubre: 1. Particular: ______ 2. Sistema de Salud: (EPS, ARS, Rgimen especial, SDS) ______ 3. Empresa o persona particular le ayuda: _______ 4. Otro (cual) ________________ b. No: _______ 49

18.

a. b. c. d. e. f.

Durante el da el nio: Esta en su casa: ______________ Esta en casa de un familiar o amigo: ____________________ Esta en casa de alguien a quien se le paga por cuidarlo: _____________ Va al jardn u hogar infantil: _________________ Va a un centro de educacin especial: _____________ Otro (Cual): ______________

II.

INFORMACIN EDUCATIVA DE LOS PADRES

19. PADRE: Marque slo el mximo nivel alcanzado

Primaria Bachillerato

1 6

2 7 1

3 8 2

4 9 3

5 10 4 11 5 6 o ms

Universidad (aos)

Carrera ________________________________ Especializacin __________________________

20. MADRE: Marque slo el mximo nivel alcanzado

Primaria Bachillerato

1 6

2 7 1

3 8 2

4 9 3

5 10 4 11 5 6 o ms

Universidad (aos)

Carrera ________________________________ Especializacin __________________________ III. INFORMACIN SOCIOECONMICA DE LOS PADRES:

21. Marque con una equis la ocupacin tanto del padre como de la madre:

OCUPACIN

TRABAJADORES INDEPENDIENTES 50

TRABAJADORES EMPLEADOS JUBILADOS HOGAR OTRO (CUAL)

22. Cual es el estrato socioeconmico que llega en la tarifa de sus servicios? ______ 23. Le han aplicado encuesta de Sisben a. Si: ____ b. No: _____ Nivel: ___________

24. Quien le cubre a su familia la salud: c. EPS (Cual): _________________ d. ARS (Cual): _________________ e. Rgimen especial (Ejm.: ECOPETROL, Banco de la Repblica...) Cual: ________________________ f. Rgimen vinculado (Lo atienden en hospitales pblicos y no tiene ARS): ____ g. Cubre como particular: _____________ 25. La vivienda es propia? No S

IV.

INFORMACIN SOBRE LA CONDICION DE SU HIJO:

26. Cuado usted se enter que su hijo tenia una deficiencia cognitiva que edad

tena el?: _____

27. Cuando supieron que su hijo tena una deficiencia cognitiva, ustedes

A. lo llevaron a un mdico para que les informara sobre el problema B. buscaron otros profesionales para aclarar dudas al respecto C. hablaron con amigos y familiares para que les ayudaran D. buscaron informacin sobre el tema en libros o revistas E. averiguaron en cules sitios atendan nios con deficiencia cognitiva y lo llevaron para evaluarlo F. no hablaron con nadie y empezaron a tratarlo y educarlo como creyeron que era lo mejor

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V.

INFORMACIN SOBRE LOS SERVICIOS DE REHABILITACIN QUE RECIBE SU HIJO:

A continuacin encontrar algunas preguntas en las cuales debe marcar la respuesta que considere mas apropiada. SOLO LLENE ESTAS PREGUNTAS SI SU HIJO RECIBE REHABILTACION EN ALGUNA INSTITUCIN. Si no, pase a la pregunta numero 32
28. Cuando ustedes fueron por

primera vez a la Institucin a la cual asiste su hijo, les explicaron cmo trabajan
A. por escrito B. oralmente C. nadie le explic

F. G. H. I. J.

Recreacin Proteccin Apoyo emocional a la familia Capacitacin a la familia Actividades de bienestar social

31. Cuando su hijo asiste a la Institucin, ustedes A. slo llevan al nio B. llevan al nio y observan cmo trabaja el profesional C. reciben la informacin de los profesionales sobre los planes caseros D. reciben los informes sobre el desarrollo del nio E. Tiene reuniones de capacitacin F. Tiene reuniones de apoyo emocional o como familia

29. Consideran que la Institucin les permite suficiente participacin como padres porque A. le brinda informacin sobre sus expectativas, necesidades e inquietudes B. lo dejan opinar y colaborar en los programas que ofrecen C. lo apoyan para que realice en la casa las actividades de su hijo D. lo dejan tomar decisiones cuando se requieran 30. La Institucin a la que asiste su hijo, atiende a las necesidades de su hijo con deficiencia cognitiva en A. B. C. D. E. Atencin mdica Alimentacin Trabajo social Educacin Rehabilitacin 52

VI. Conocimiento de redes y otros temas relacionados con la discapacidad:

32. Conocen ustedes las redes de servicios de apoyo para la atencin de

las personas con deficiencia cognitiva? NO SI

33. Conocen ustedes las normas o leyes que regulan los programas de

apoyo para las personas con deficiencia cognitiva? NO S

34. Cree usted que el futuro de una persona con deficiencia cognitiva

depende del nivel socioeconmico de la familia? NO S

35. Considera usted que la familias que tiene un hijo con deficiencia

cognitiva tiene mas dificultades en la relacin de pareja y entre hermanos. NO S

36. Cree usted que es necesario aterrizar a los padres para que tengan

expectativas reales sobre el futuro de sus hijos? NO S

37. Cree usted que es mejor que sean los profesionales quienes definan

las acciones a desarrollar y las actividades en las que deben participar las personas con deficiencia cognitiva? NO S

38. Considera que las familias con hijos con deficiencia cognitiva se

distinguen y comparten entre si ciertas caractersticas comunes de comportamiento? NO S con deficiencia cognitiva que si la familia tiene la posibilidad debera delegarlo a profesionales expertos? NO S

39. Le parece a usted que es tan complejo el manejo de una persona

53

Fecha de diligenciamiento: da ______ mes _______ ao _______

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La Encuesta sociodemogrfica luego de ser aplicada es tabulada a travs de tablas desarrolladas en excel para tal fin, en las cuales se debe tener la hoja de tabulacin general y hojas para la calificacin de cada item, que permita de establecer resultados conclusiones de cada uno de los puntos encuestados. Una vez realizada la tabulacin, se retoman los resultados de cada item en un informe final que permita mas all de las conclusiones mismas de la encuesta hacer anlisis de la informacin y plantear hiptesis.

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2. Prueba de actitudes. Esta prueba, tiene como objetivo identificar el nivel de desfavorabilidad o favorabilidad que tienen las personas hacia los individuos con retardo mental, el cual indica las posibilidades de tratarlos de forma positiva o no. La prueba de actitudes se aplica a travs de un folleto de preguntas, y una hoja de respuestas. Las hojas de respuesta se tabulan a travs de tabla excel, y de estas se sacan los datos estadsticos. Existe para tal fin una tabla de tabulacin en archivo tipo Acrobat Reader, que permite introducir los datos y que el archivo consolide y arroje los resultados de la encuesta. Con estos resultados se hacen las interpretaciones e hiptesis frente a las actitudes de las personas que han respondido la encuesta. El folleto de preguntas, y la hoja de respuestas son los siguientes:

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3. Evaluacin de cada capacitacin. La evaluacin de la capacitacin es un proceso de garanta de calidad que permite al finalizar cada sesin recoger informacin de los asistentes sobre diversos temas. Se realiza una evaluacin al final del mdulo o bloque, para determinar satisfaccin de los asistentes en cuanto a: Contenido o Lenguaje, o Resolucin de dudas y o Material escrito entregado, Expectativas, Aporte a cotidianidad, Cumplimiento de objetivos, sugerencias o cambios o reconocimientos. En caso que el bloque sea dictado por el mismo profesional se realiza una sola evaluacin al final del bloque, en caso contrario se debe realizar una evaluacin luego de cada mdulo. Las respuestas dadas por los asistentes son tabuladas para cada sesin a travs de un archivo excel, que permite consolidar los resultados de cada sesin y visualizarlos a travs de grficas. Esto permite retroalimentar al tallerista luego de cada intervencin y evidenciar dificultades a nivel tcnico y logstico, que permiten una rpida intervencin para corregir si se puede la situacin, o hacer los ajustes pertinentes.

A continuacin se muestra un ejemplo del formato de evaluacin.

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EMPODERAMIENTO DE FAMILIAS CON HIJOS CON DEFICIENCIA COGNITIVA DE 0 A 6 AOS Evaluacin de la Capacitacin
TALLERISTA: ___________________________ GRUPO: __________________ TALLER(es): ___________________________ FECHA: __________________ A continuacin usted encontrar unas preguntas que nos permitirn evaluar varios aspectos de la capacitacin que se acaba de realizar. Con base en sus respuestas esperamos hacer que estos espacios de capacitacin sean cada da mejores y estn de acuerdo con sus necesidades, por lo tanto le solicitamos sea lo ms sincero posible. Por favor elija una sola respuesta para cada pregunta, marcando con una x la respuesta con la que mas se identifica. 6. Califique el contenido de esta capacitacin, en los siguientes aspectos: El lenguaje utilizado por el Muy terico expositor para transmitir sus conocimientos me pareci: La forma como el expositor me Muy terica resolvi mis dudas fue: El folleto que me entregaron Muy terico para facilitar y aclarar el desarrollo del taller me pareci : Lo que yo esperaba de esta sesin de capacitacin No se cumpli Algo confuso Algo confusa Algo confuso Regular Claro Excelente

Regular Regular

Clara Claro

Excelente Excelente

Se cumpli un poco

Mas o menos se cumpli La mitad

Casi todo se cumpli

Se cumpli del todo

Los temas tratados en esta capacitacin me aportan y los puedo poner en prctica

No en mi caso particular

Quizs unos pocos de ellos

Casi todos

Definitivamente s

7. Si llega del taller a su casa, y su vecina le pregunta de que se trato o que aprendi en el taller, usted que le dira: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

8. Sugiere algn cambio en esta capacitacin, tiene algn comentario o sugerencia que le gustara hacernos?
GRACIAS POR SUS SINCERAS RESPUESTAS

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Las primeras 6 preguntas, que evala lenguaje, resolucin de dudas, folleto, expectativas y aporte, se califican de 1 a 5, siendo: 1: Muy terico o no se cumpli 2: Algo confuso o se cumpli un poco. 3: Regular o se cumpli mas o menos 4: Claro o casi todo se cumpli 5: Excelente, s cumpli todo. NR No respondi la pregunta Con base en esta calificacin numrica se establece calificacin de la respuesta, Dndose un resultado cuantitativo frente a estos aspectos Para las preguntas 7 y 8 se utilizan unos criterios de anlisis de informacin, a saber: Pregunta frente al Objetivo: (# 7) Se busca medir si se cumpli el objetivo (general y/o especficos) propuesto para el taller y si fue este entendido por la familia. Se considera cumplido el objetivo cuando la respuesta de la familia coincide con cualquiera de los objetivos (general o especfico) planteados para el taller. - C Cuando la respuesta no tiene relacin con el objetivo por ser muy general y no permitir saber si se cumpli o no, o la respuesta no va acorde con la pregunta, se califica como No aplica. - NA Si la respuesta no coincide con los objetivos se califica como No - N Si no responde la pregunta se califica como NR Pregunta frente a cambios o sugerencias de los asistentes: (# 8) Se busca opiniones abiertas de los asistentes frente al taller realizado. En este espacio el participante puede manifestar su inconformidad (proponer cambios), hacer sugerencias, agradecimientos y felicitaciones. Cambios: categora que muestra insatisfaccin con algo. El asistente plantea el hecho que no le gusta. Esta directamente relacionado con la capacitacin que se le est ofreciendo. Pueden ser de tipo: o Logstico (saln, refrigerio, tiempo de descanso, manejo de nios...) o Intervencin de familia: inconformidad con el contenido del evento mismo o con el profesional que dicta la charla

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Sugerencias: aportes del asistente sobre aspectos que considera que funcionaran mejor de otra manera, pero que no implican insatisfaccin con lo recibido. Puede tener relacin con la capacitacin o con otras necesidades de la familia. Pueden sugerirse respuesta a necesidades, dar continuidad a procesos, o reforzar algunos aspectos. Pueden ser de tipo: o Logstico (saln, refrigerio, tiempo de descanso, manejo de nios...) o Intervencin de familia: sobre el contenido del evento mismo o con el profesional que dicta la charla o En relacin con el nio: Reconocimientos (Agradecimientos, felicitaciones, satisfaccin con lo recibido). Implica satisfaccin del usuario. Si el usuario expresa abiertamente que no desea ningn cambio o sugerencia, se considera un reconocimiento a lo recibido. o Logstico (saln, refrigerio, tiempo de descanso, cuidado del nio..) o Intervencin de familia: sobre el contenido del evento mismo, la metodologa o con el profesional que dicta la charla o General No respondi: esta categora implica que se dej el espacio en blanco o que lo que respondi la familia es incomprensible por redaccin o tipografa El tabulador al ir transcribiendo las respuestas en la tabla excel las califica, de acuerdo con los criterios anteriormente mencionados, para que la hoja de calculo prediseada le arroje informacin consolidada de todas las respuestas. Al finalizar la intervencin con el grupo se consolidan los datos de todas las sesiones evaluadas, lo cual permite comparar resultados entre grupos, entre talleristas, entre talleristas y practicantes si los hay, y entre sesiones. La utilizacin unificada de criterios y formatos puede llegar tambin a permitir que se compare la implementacin de la propuesta entre diferentes grupos y momentos, estableciendo expectativas de logro de satisfaccin de los usuarios.

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4. Testimonios. Los testimonios son herramientas blandas que permiten ver indicadores de empoderamiento. Al ser herramientas blandas no cuantifican, pero si ilustran resultados. Estas herramientas utilizadas dentro del modelo permiten ver los indicadores de empoderamiento, a saber: Comunicacin sobre sentimiento de control, eficacia y competitividad, frente a crianza del hijo en etapa en que se encuentra - Autoeficacia Ubicacin de derechos y de rol, competencia y responsabilidad en uso de red de servicios (condicin y etapa de desarrollo del hijo) Capacidad de participacin y negociacin Utilizacin y divulgacin de pautas de manejo e informacin escrita hacia entornos cercanos Capacidad de transformacin del entorno Ajuste en interaccin cotidiana con el hijo - mejores patrones de interaccin: particularidad de su hijo, (condicin y caractersticas personales) - expectativas ajustadas a realidad Flexibilidad Se utilizan dos tipos de testimonios: Cartas Al finalizar los mdulos, se les entrega a los padres una hoja en blanco en el que deben realizar una carta a una persona significativa escribindole lo que ha significado participar en la capacitacin, y deben entregarla al tallerista que desarrollo el mdulo. De las cartas se pueden abstraer las frases mas significativas que permitan evidenciar los indicadores, para facilitar la ilustracin. Aun cuando no se cuantifican cifras o palabras, si es importante que el nmero de testimonios que evidencian el empoderamiento sea significativo con relacin al nmero de cartas escritas. Video Una vez se concluye la sesin se le pregunta a los padres que quienes quieren voluntariamente dar testimonio del impacto del proyecto en el sentimiento y manejo de sus hijos y de las redes de apoyo, testimonios que se filman en video. Si son muchos los testimonios o se considera pertinente, se puede pensar en una edicin del video que muestre los indicadores de empoderamiento a travs de los testimonios.

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