O Livro didtico de Qumica no Ensino Mdio: O que vem sendo analisado nas revistas nacionais na ltima dcada

Textbooks in High School Chemistry: What is being analysed in national reviews in the last decade
Resumo
Nesse trabalho foi feito um levantamento bibliogrfico sobre o livro didtico de qumica (LDQ) destinado ao Ensino Mdio nas revistas que constam nas reas 38 e 46 da CAPES produzidas na ltima dcada (2000-2010) com a inteno de mapear e analisar os artigos da rea em questo. Diversas contribuies tanto em termos de resultados quanto de metodologias emergiram deste trabalho, bem como importantes lacunas deste campo puderam ser reveladas. Entendemos que este estudo poder trazer elementos de relevncia no cenrio atual, norteando futuras publicaes, especialmente no que diz respeito formao inicial e continuada de professores. Palavras-chave: livro didtico de qumica, estado da arte, ensino de qumica, peridicos nacionais, Ensino Mdio.

Abstract
This work was done a literature review on the chemistry textbook intended for high school appearing in magazines in the areas 38 and 46 of CAPES produced in the last decade (2000-2010) with the intention of mapping to examine the articles of the area in question. Several contributions in terms of results and methodologies of these works emerged, and important gaps in this field could be revealed. We understand that this study will provide elements of relevance in the current scenario, guiding future publications. Keywords: chemistry textbook, review article, teaching chemistry, national journals, high school.

Introduo
A rea de pesquisa em Educao em Cincias tem tido um grande desenvolvimento nos ltimos quinze anos no Brasil, com a abertura de vrias Ps-graduaes, a divulgao de novas Revistas, a criao de Sociedades Cientficas e a promoo de Congressos. Este desenvolvimento precisa ser monitorado mediante reflexes sistemticas, sendo que os Estudos do tipo Estado da Arte so extremamente importantes para ter uma viso sinttica da evoluo das pesquisas. Para tanto se analisam
num recorte temporal definido, as caractersticas da evoluo histrica e os movimentos de um determinado campo de pesquisa, revelando: continuidades e mudanas de rumo, as tendncias temticas e metodolgicas, os principais resultados das investigaes, problemas e limitaes, as lacunas e reas no exploradas, detectando vazios e silncios da produo, e indicando novos caminhos para as pesquisas num futuro prximo (Teixeira & Megid Neto, 2011).

Um tema bastante pesquisado o Livro Didtico (LD) de Cincias e suas relaes com o ensino e a aprendizagem. Assim resolvemos enfrentar o desafio de analisar a produo cientfica sobre este tema, tendo como referncia as categorias a priori apresentadas por Villani & Pacca (2001), que, uma vez adaptadas ao nosso caso, permitiram trazer tona os pontos fundamentais (caractersticas que qualificam um trabalho) dos artigos publicados. Foram escolhidos, como objetos de anlise de um amplo projeto, os artigos publicados em revistas e os trabalhos completos apresentados em Congressos a partir de 2000. Optamos por esse perodo porque abarca um nmero considervel de trabalhos e, sobretudo, porque em 1996 houve a promulgao da nova LDB e, no final da dcada de 90 a introduo dos PCNEM e de reformas curriculares que influenciaram a poltica editorial no Brasil. O projeto de pesquisa, ainda em andamento, foi dividido em etapas, sendo a primeira, referente ao Livro Didtico de Qumica. Neste trabalho apresentaremos a anlise referente aos artigos

publicados em Revistas brasileiras Qualis1 A e B das rea 38 (Educao) e 46 (Ensino de Cincia e Matemtica). O alvo bastante reduzido (somente artigos de revista e somente LDQ) nos permitiu aprofundar a anlise e testar seus resultados com um nmero limitados de trabalhos, antes de enfrentar o universo total dos trabalhos sobre LD de Cincias.

Descrio do Trabalho
O levantamento do estado da arte na ltima dcada foi realizado utilizando-se para isso uma busca do termo livro didtico ou termos similares, tais como livro-texto ou compndio nos ttulos dos trabalhos e palavras-chave. Com o objetivo de facilitar a discusso, os artigos analisados receberam cdigos de identificao (CI), os quais so apresentados no Quadro 1.
CI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ttulo Analogias em livros didticos de qumica brasileiros destinados ao Ensino Mdio A dinmica de analisar livros didticos com os professores de qumica Histria da qumica e sua apropriao pelo currculo escrito a noo de valncia nos livros didticos de Qumica Modelos de ensino de equilbrio qumico A abordagem do DNA nos livros de Biologia e Qumica do EM: uma anlise crtica O conceito de oxidao-reduo nos livros didticos de qumica orgnica do EM A contextualizao no Ensino de Qumica atravs do LD Contextualizao e tecnologias em livros didticos de Biologia e Qumica Livro didtico Inovador e professores: Uma tenso a ser vencida La funcin retrica de las narraciones experimentales en los libros de ciencias. Presentacin de una pauta de anlisis Polaridade molecular: Erros Conceituais nos Livros Didticos do EM Bioqumica no EM?! (De)Limitaes a partir da anlise de alguns livros didticos de Qumica O Lavoisier que no est presente nos livros didticos Abordagem das relaes CTS nos contedos de funes orgnicas em livros didticos de Qumica do EM A confiabilidade e a validao na investigao epistemolgica do livro didtico de qumica: um desenho metodolgico Analogias em livros didticos de qumica: um estudo das obras aprovadas pelo PNLEM 2007 As concepes de cincia dos livros didticos de qumica, dirigidos ao EM, no tratamento da cintica qumica no perodo de 1929 a 2004 Dirigindo o olhar para o efeito estufa nos livros didticos de EM: simples entender esse fenmeno? Ensinando a qumica do efeito estufa no EM: possibilidades e limites Experimentos nos livros didticos: aspectos relacionados a segurana e os rejeitos qumicos Nomenclatura de Compostos Orgnicos no EM: Influncia das Modificaes na Legislao a partir de 1970 sobre a Apresentao no Livro Didtico e as Concepes de Cidados Revista, n, pgina Investigaes em Ensino de Cincias. v. 5, n.2, p.67-91. Rochele Q. Loguercio, Vander E. E. Qumica Nova, v.24, n.4, Samrsla e Jos C. Del Pino p.557-562. Waldmir N.de A. Neto, Joana Mara T. Revista Brasileira de Pesquisa Santos em Educao em Cincia, v.1, n.3, p.1-12. Qumica Nova na Escola, n. Vnia S.O. Milagres e Rosria S. Justi 13, p.41-46. Poliana F. M. Ferreira e Rosria S. Justi Ensaio: Pesquisa Em Educao Em Cincias. v.6, n.1, p.35-48. Rildo J. Mendona, Angela F. Campos e Qumica Nova na Escola, n. Zlia M. S.Jfili 20, p.45-48. Edson J. Wartha e Adelaide FaljoniQumica Nova na Escola, n. Alrio 22, p.42-47. Rozana G. Abreu, Maria M. Gomes, Investigaes em Ensino de Alice C. Lopes Cincias. v.10, n.3, p.405-417. Ensaio: Pesquisa Em Educao Maria Helena S. Carneiro, Widson L. P. Em Cincias. v. 7, n.2, p119Santos, Gerson S. Mol 130. Merc Izquierdo, Conxita Mrquez, Revista Brasileira de Pesquisa Guaracira Gouva em Educao em Cincia, v.6, n.2, p.1-14. Robson F. de Farias, Mauro C. C. Ges, Ccero W.B. Bezerra, Bruna V. Lima, Revista Brasileira de Ensino de Luciana A. Nascimento, Fabiana R. G. Qumica. v.1, n.2, p. 43-51 Silva, Luiz S. Neves Cincia e Ensino, v. 1, n.2, Wilmo E. F. Junior p.1-10 Paulo H. O. Vidal, Flavia O. Cheloni, Qumica Nova na Escola, n. Paulo A. Porto 26, p.29-32. Ivone G. Monteiro e Rosria S. Justi Carmem L. C. Amaral; Eduardo S.a Xavier, Maria De Lourdes Maciel Carmen M. C. Martins e Geraldo J. Silva Wilmo E. F. Junior Simone A. A. Martorano, Maria Eunice R. Marcondes Anderson C.Lobato, Cristina N. Silva, Rochel M. Lago, Zenilda de L.Cardeal, Ana L. Quadros Cristina N. Silva, Anderson C. Lobato, Rochel M. Lago, Zenilda L. Cardeal e Ana L. Quadros Mrcia C. E. S. Atade, Mrcia G. L. Silva, Josivnia M. Dantas Ana C. S. Matos, Dalila D. Teixeira, Ivana P. Santana, Maria A. Santiago, Abrao F. Penha, Brbara C. T. Moreira e Marly F. A. Carvalho Autor Ano 2000 2001 2001 2001 2004 2004 2005 2005 2005 2006

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

2006 2007 2007

Investigaes em Ensino de 2009 Cincias. v. 14, n.1, p. 101-114 Ensaio: Pesquisa Em Educao Em Cincias. v.11, n.2, p.197- 2009 214. Cincia e Cognio, v.1, n.14, 2009 p.121-143. Investigaes em Ensino de Cincias. v. 14, n.3, p. 341- 2009 355. Ensaio: Pesquisa Em Educao 2009 Em Cincias. v.11, n.1, p.7-22. Qumica Nova na Escola, v. 31 2009 n.4, p.268-274. Experincias em Ensino de Cincias. v.4, n.3, p.61-78. 2009

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Qumica Nova na Escola, v.31, 2009 n.1, p.40-45.

O Programa QUALIS consiste em um conjunto de procedimentos utilizados pela CAPES para estratificao da qualidade da produo intelectual dos programas de ps-graduao.

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Critrios que professores de qumica apontam como orientadores da escolha do livro didtico El modelo semicuntico de Bohr en los libros de texto Princpio de Le Chatelier: O que tem sido apresentado em livros didticos? Representaes para o processo de dissoluo em Livros didticos de qumica: o caso do PNLEM Um panorama das pesquisas sobre LD e Educao ambiental

Maria E. C.C. Lima, Penha S. Silva

Ensaio: Pesquisa em Educao em Cincias. v.12, n.2, p.121- 2010 136.

Jorge E. M. Ramrez; Rmulo G. Badillo; Cincia e Educao, v.16, n.3, 2010 Royman P.Miranda p. 611-629. Renato Canzian e Flavio A. Maximiano Anielli F. G. Lemes, Karina A. F. D. Souza e Arnaldo A. Cardoso Natlia S. Marpica, Amadeu J. M. Logarezzi Qumica Nova na Escola, v. 32, n. 2, p.107-119. Qumica Nova na Escola, v. 32, n. 3, p.184-190. 2010 2010

Cincia e Educao, v.16, n.1, 2010 p.115-130.

Quadro 1- Artigos referentes ao Livro Didtico de Qumica no Ensino Mdio publicados nas revistas que constam nas reas 38 e 46 da CAPES produzidos no perodo 2000/2010.

Resultados e Discusso
Partindo do pressuposto de que um artigo se produz quando o pesquisador considera que tem uma resposta importante para questes significativas no mbito de uma comunidade envolvida com o tema (Villani & Pacca 2001), procuramos nos apoiar nos critrios proposto por esses mesmos autores para julgar um trabalho publicado, tentando apontar e esclarecer seus pontos fundamentais, tais como: a questo de pesquisa, a reviso bibliogrfica, a fundamentao terica, a confiabilidade da metodologia e os resultados conseguidos. A questo de pesquisa O tema em questo, LDQ do Ensino Mdio, parece ter tomado corpo a partir de 2005, apesar de o LD ter suscitado interesse entre os pesquisadores de diversas reas de uns trinta anos para c. Acreditamos que essa preocupao com o LD reflete nas novas polticas pblicas relacionadas com os documentos de avaliao do LD do MEC, integrante do Programa Nacional do Livro Didtico PNLD criado em 1994 (MEGID NETO & FRACALANZA, 2003). Esses documentos sofreram modificaes quanto aos critrios de avaliao do LD e atualmente foi criado o Guia do Livro Didtico, no qual so apresentados os critrios que norteiam a avaliao dos livros, assim como as resenhas das obras aprovadas. O PNLD segundo Echeverria et al., (2008, p.81) impe um padro mnimo de qualidade aos livros didticos oferecidos no mercado editorial brasileiro . O trabalho de Francisco e Queiroz (2010) apresentado no ENEQ de 2010 sobre Anlise de Dissertaes Produzidas sobre Livros Didticos de Qumica em Programas de Ps-Graduao em Ensino de Cincias e Matemtica caminha nessa mesma perspectiva, isto , mostra que a produo de dissertaes est concentrada nos anos de 2002 a 2006, a qual pode estar vinculada s novas polticas pblicas relacionadas a critrios de avaliao de livros didticos. Do total de 26 trabalhos encontrados na presente pesquisa, foi observado que o LD na rea de Qumica vem sendo pesquisado em termos de anlise de contedos/conceitos especficos presentes nos LDs; em termos da presena e qualidade das estratgias didticas como representaes, analogias e experimentao; em termos das mudanas relativas s reformas curriculares; em termos da anlise do LD pela perspectiva dos professores; mas, tambm para propor novas metodologias de anlise dos LDs e para fazer levantamento do estado da arte. Anlise de LD com foco em contedos/ conceitos especficos Essa subdimenso rene os artigos que analisam os conceitos especficos de qumica apresentados nos LDQs. Foram encontrados 11 trabalhos nessa perspectiva, tais como: [18] e [19] os quais pesquisaram como os LDQ's abordam o tema efeito estufa. Ambos foram elaborados pelo mesmo grupo de pesquisadores, no entanto, no primeiro trabalho identificaram a presena do tema nos LDQ's fazendo uma anlise do grau de aprofundamento cientfico e no segundo procuraram comentar mais detidamente sobre o fenmeno e as possibilidades de desenvolv-lo no EM. Em ambos os artigos os autores apontaram problemas de contedo como, por exemplo, a viso simplista e por vezes conceitualmente equivocada do fenmeno. Todos os livros analisados apresentaram falhas conceituais. Chamou nossa ateno o fato do artigo [19] apresentar na ntegra boa parte dos

resultados do artigo [18] - a descrio da anlise feita em LDs -, porm, avanando no sentido de aprofundar na discusso sobre o fenmeno e apresentar um tpico especfico sobre como o efeito estufa poderia ser tratado nas aulas de Qumica. Segundo Villani & Pacca (2001) as perguntas certas so aquelas que podem ser efetivamente respondidas dentro do assunto pesquisado ; h tambm possibilidade de revisitar os mesmos dados, porm com um novo olhar terico que permita articular um aprofundamento a partir do levantamento de novas perguntas, mais precisas e mais refinadas. No caso em questo, parece-nos que os pesquisadores no conseguiram desenvolver as perguntas certas para o artigo [19], pois j haviam apontado no artigo [18] que: mesmo no sendo possvel tratar o fenmeno efeito estufa de maneira muito aprofundada, no ensino mdio, tambm no se deveria simplific-lo tanto, como vem sendo feito em alguns livros didticos desse nvel de ensino (LOBATO et al., 2009). No artigo [19] os pesquisadores repetem essa mesma concluso, mas exemplificam as simplificaes apresentadas pelos LDs. O conceito de oxidao-reduo tambm foi foco de estudo em livros de Qumica Orgnica destinada ao Ensino Mdio [6]. Os resultados observados por estes autores revelaram uma forte padronizao de caractersticas que so desfavorveis ao ensino e aprendizagem, contribuindo para uma confuso conceitual nos alunos e professores de Qumica. Ainda dentro da Qumica Orgnica, o artigo [14], verificou como a relao entre Cincia/Tecnologia/Sociedade (CTS) est presente nos LDQs destinados ao Ensino Mdio. Os autores apontaram que as relaes CTS no esto totalmente contempladas nos contedos investigados. Estes, quando aparecem, esto em forma de meras exemplificaes, embora com linguagem simples e atualizada. Alm disso, no apresentam o contexto histrico-cultural nos quais as descobertas cientficas ocorreram, mostrando a cincia como produto acabado, o que no contribui para a compreenso do processo de construo do conhecimento e para a formao de cidados crticos. A Bioqumica um grande tema a partir do qual conceitos qumicos relevantes para o Ensino Mdio podem ser explorados. Partindo dessa premissa, o trabalho [12] verificou como ela abordada nos LDQs. Os estudos mostraram que a maioria dos LDs analisados apresentou erros conceituais, no sugeriu propostas experimentais e, sobretudo, cristalizou a ideia de que a Bioqumica apenas um assunto dentro da Qumica. O artigo [5] analisou como a abordagem do DNA proposta em livros de biologia e de qumica, focando ateno a dois questionamentos: como as abordagens utilizadas pelos LDs contribuem para o aprendizado significativo e como os principais modelos de ensino 2 podem contribuir para o aprendizado do conceito. A anlise realizada demonstrou que o assunto foi pouco e mal explorado nos LDs, no contribuindo para um ensino significativo; havendo ainda uma fragmentao inadequada entre os contedos de biologia e qumica sem apresentar uma contextualizao pertinente ao tema, seja no que se refere ao contexto histrico, tecnolgico ou social. Quanto aos modelos de ensino encontrados nos LDs, muitos se mostraram simplificados e mesmo errados prejudicando o processo de ensino e aprendizagem. As autoras defendem que o entendimento do DNA requer uma interao entre os entendimentos qumicos e biolgicos e destes com os contextos sociais e tecnolgicos em que esto inseridos. O que tem sido apresentado em LDs do princpio de Le Chatelier foi discutido no trabalho [24]. A anlise de como esse princpio est formulado nos livros indicou que estes o apresentam com um carter indutivo, vago, ambguo, universal, sem fundamentao terica e sem mostrar suas limitaes, o que pode transmitir ao aluno a ideia de que se trata de um princpio infalvel ou uma verdade absoluta. Os autores apontaram, entre outros fatores, que todos os livros analisados apresentaram o Princpio de Le Chatelier como regra qualitativa para prever possveis alteraes em um sistema em equilbrio qumico, sendo uma das caractersticas mais frequentes dos livros escolares a limitao em apresentar enunciados declarativos de conceitos qumicos sem mostrar seus limites de validao.
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O termo modelo de ensino utilizado nos artigos considerado como representao criada com o objetivo especfico de ajudar alunos a entenderem algum aspecto do contedo curricular (Gilbert; Boulter, 1995).

O trabalho [13] se props a investigar a presena de Lavoisier nos LDQs com o intuito de apresentar algumas contribuies deste cientista para a construo da Qumica Moderna que podem ser utilizadas didaticamente. Os autores levantaram algumas discrepncias relativas ao processo da transposio didtica entre o saber sbio e os relatos encontrados nos LDQs; perceberam que algumas importantes contribuies de Lavoisier no so contempladas nos LDs, embora possuam potencialidade para o ensino de qumica no Ensino Mdio. Outro texto que tambm identificou problemas com relao transposio didtica foi o artigo [23]. Os autores mostraram que o modelo atmico de Bohr apresentado nos textos didticos no corresponde histrica e epistemologicamente s atividades cientficas decorridas daquele processo. O artigo [3] analisou o conceito de valncia nos LDQs a partir de duas perspectivas: a didtica e a histrica. Eles constataram que a escolha dos temas nos LDs no casual, indicando que pode haver condicionantes histricos como critrios para a seleo dos temas do currculo, mas, sobretudo havendo uma preocupao didtica com relao s escolhas e ordens em que os temas aparecem. A polaridade molecular foi abarcada pelo artigo [11], onde so descritos diversos erros conceituais encontrados em 6 LDQs. O principal destaque deste trabalho a correlao entre a anlise dos livros didticos e as concepes dos estudantes acerca do conceito. Foram aplicados questionrios relativos ao conceito para 191 estudantes da rede pblica e particular do Rio Grande do Norte. Tambm nos chamou ateno o fato dos artigos [5, 6, 12, 14, 18, 19 e 24] em geral anunciarem o mesmo objetivo: analisar como determinado conceito abordado nos LDQs. Parece-nos que esse tipo de questo se fez presente nos artigos devido influncia da LDB de 1996 e pelos PCNs de 1998 na produo de LD na ltima dcada e mais ainda pelos documentos de avaliao propostos pelo MEC para validao, eliminao e classificao das obras, que foram organizados em critrios comuns e critrios especficos a cada rea. Os excertos dos artigos corroboram com tal afirmativa na medida em que mencionam esses documentos como justificativa para analisar algum contedo especfico em qumica:
Divulgados no ano de 2000, os PCNEM trazem uma proposta de trabalho para tornar o ensino efetivo, como parte essencial para a formao cidad e no apenas propedutica. [...] No mbito das propostas dos PCNEM, o DNA um tema que pode ser amplamente trabalhado atravs de uma abordagem interdisciplinar. [...] decidimos analisar como a abordagem do DNA proposta em livros de biologia e de qumica destinados ao nvel mdio de escolaridade no Brasil (Ferreira; Justi, 2004). Os PCN sugerem que os alunos devem identificar as variveis que perturbam o estado de equilbrio qumico e avaliar as conseqncias de se modificar a dinmica do sistema em equilbrio. [...] O foco deste trabalho est particularmente centrado em descrever como o Princpio de Le Chatelier formulado e discutido em livros didticos brasileiros para o Ensino Mdio (Canzian; Maximiano, 2010).

Anlise de LD com foco nas Reformas Curriculares Do total de trabalhos, quatro enfocaram aspectos scio-histrico-polticos. No trabalho [17] a anlise foi feita a partir das concepes histrico-filosficas de cincia correspondentes aos perodos de vigncia das reformas educacionais entre 1929 e 2004. As autoras observaram que a perspectiva empirista/indutivista ainda predominante nos livros do Ensino Mdio, embora eles sejam influenciados pela perspectiva filosfica da poca. A concepo de cincia presente nos livros aquela de um conjunto de enunciados universais, no sendo encarada como modelos explicativos modificveis. A influncia das modificaes na legislao a partir de 1970 e as concepes de cidados foram analisadas sob o ponto de vista da nomenclatura dos compostos orgnicos no artigo [21]. Entre outras coisas, este estudo indicou que desde ento os livros apresentaram uma preocupao comum: preparar os estudantes para o vestibular. A questo da contextualizao do conhecimento qumico surge no bojo das reformas educacionais a

partir dos PCNs e foi trabalhada pelo artigo [7], enquanto o [8] analisou sob a tica da contextualizao e da tecnologia a produo de livros didticos como sendo parte do processo de recontextualizao das polticas curriculares, buscando com isso compreender as relaes entre a produo do LD e as finalidades da reforma. Estes estudos apontaram que a contextualizao abordada nos LDs em termos da descrio cientfica de fatos e processos do cotidiano dos alunos, como estratgia didtica para facilitar a aprendizagem, ou ainda com um enfoque tecnolgico, sem, contudo, apresentar as relaes principais da qumica com os temas ambientais, sociais, ticos ou econmicos. Anlise de LD sob a tica das estratgias didticas Foram encontrados cinco trabalhos versando sobre estratgias didticas: presena de analogias e de modelos de ensino, presena e forma de representaes, imagens e de aspectos relacionados a experimentos didticos. Os trabalhos [16] e [1] analisaram o LD a partir da presena de analogias. Eles apontaram que essas no esto sendo apresentadas com um devido planejamento e organizao, o que torna mais difcil favorecer a aprendizagem dos alunos, apesar do seu potencial. Esses trabalhos mostraram tambm que as imagens associadas s analogias no contribuam para esta compreenso, podendo inclusive complicar o entendimento ou induzir a erros, podendo reforar as concepes alternativas dos alunos sobre diversos conceitos qumicos. Em muitas analogias apresentadas nos livros, os autores no identificavam estratgias de utilizao e no forneciam uma explicao do domnio anlogo. A presena de modelos de ensino em LDQ destinados ao Ensino Mdio foi abordada pelo artigo [4] sob o aspecto do equilbrio qumico. As autoras constataram que no h a presena de modelos que lidam com a dinmica do estado de equilbrio. Em acordo com as pesquisas anteriormente citadas sobre analogias, elas identificaram a necessidade de apresentar as suas limitaes. Atentaram ainda para o potencial que modelos de ensino tm para revelar ideias prvias dos alunos e simultaneamente contribuir para a aprendizagem de conceitos qumicos de forma mais coerente com os modelos consensuais. J no trabalho [25] o olhar direcionado para as representaes terico-conceituais. Segundo os autores, os resultados sugerem a necessidade de maior reflexo acerca da nfase atribuda ao aspecto terico-conceitual do conhecimento qumico nos LDs, especialmente acerca das representaes, bem como dos critrios de avaliao destas. A questo da experimentao nos LD's foi contemplada pelo trabalho [20], o qual analisa os aspectos relacionados segurana e aos rejeitos qumicos presentes nos roteiros experimentais dos LDQs. Este estudo evidenciou que h uma preocupao dos autores de LDs tanto com relao viabilidade de execuo das experincias propostas quanto com relao orientao dos alunos e professores no que diz respeito segurana; no entanto no aparece nenhuma preocupao com o descarte/rejeito das substncias qumicas. Propostas metodolgicas de anlise de LD O artigo [10] apresenta uma ferramenta de anlise de LDs de Cincias na perspectiva da retrica textual. Neste trabalho, foram identificados mecanismos literrios que so utilizados nos livros de cincias para transformar os fatos experimentais ou fenmenos do mundo em texto escrito. Com eles, foram caracterizadas as funes retricas especficas que tais mecanismos adquirem no texto. Foram ainda identificados os elementos que fazem com que as narraes dos distintos LDs sejam diferentes umas das outras, fazendo com que no plano do conjunto do livro, elas convenam o leitor que as entidades e teorias cientficas so crveis. A confiabilidade e a validao na investigao epistemolgica do LDQ foram trabalhadas pelo artigo [15] a partir da metodologia de validao recursiva, onde foram analisadas as vises da cincia implcitas e explicitas nos livros, assim como o tratamento dado a historia da cincia e relao CTS. O uso do mtodo proposto permitiu identificar elementos epistemolgicos predominantes nos textos escritos, exerccios e experimentos e elementos iconogrficos presentes

nos LDs. Os resultados revelaram tambm a necessidade de reflexes sobre as implicaes pedaggicas e sociais dos LDs: seria prioritria a busca da ligao entre cincia e epistemologia, bem como a busca de polticas para a formao de professores, capazes de despertar a conscincia das epistemologias veiculadas nos LDs e em sua utilizao em sala de aula. Anlise de LD pela perspectiva dos professores Foram encontradas trs pesquisas que analisam os LD pela perspectiva dos professores. O artigo [2] analisou as concepes de professores a respeito do livro Qumica e Sociedade, identificando pontos positivos e negativos desta obra. Os autores concluram que h uma tenso entre a vontade dos professores em adotar mudanas de estratgias e a de desenvolver prticas consideradas convencionais, uma vez que os professores possuem pouco tempo para o planejamento de suas aulas e se sentem mais seguros ao adotar roteiros convencionais. J o trabalho [22] identificou os critrios utilizados pelos professores para a escolha dos LDs, apontando para o despreparo dos professores em delimitar critrios explcitos. Os autores sugerem que haja uma preparao dos professores em exerccio com o propsito de auxili-los a fazer escolhas que atendam s necessidades formativas dos seus alunos. Por sua vez, o artigo [9] mostrou a importncia e a dificuldade da anlise de LD sob a perspectiva dos professores, apontando para a resistncia desses na adeso s novas concepes de ensino e para a necessidade de incluso desse tema na formao continuada. Levantamento bibliogrfico sobre LD Nesta subcategoria apenas um artigo [26] foi encontrado abordando o panorama da produo acadmica relativa educao ambiental. Neste, foram levantadas as pesquisas realizadas sobre educao ambiental no LD a fim de reconhecer o qu e como esto sendo produzidas. Foi verificada a existncia de pouca pesquisa na rea e uma abordagem pouco problematizadora. A reviso bibliogrfica Este item fundamental para elaborao de um trabalho cientfico, pois colabora para a delimitao do que exatamente pesquisar, orienta em relao ao j conhecido, sugere problemas a investigar, insere o trabalho dentro da grande rea pesquisada e apresenta os debates, convergncias ou divergncias sobre o tema. Nos artigos analisados percebemos que no h um tpico especfico com o ttulo reviso bibliogrfica ou quadro terico, sendo esta apresentada na introduo. Alguns artigos detalham o assunto trazendo inclusive dados de pesquisas no exterior e outros so mais breves, porm todos deixam claro a importncia e a necessidade em se pesquisar o tema proposto. Observamos que a maioria dos artigos aborda os aspectos do LD, tais como: sua influncia sobre o currculo, sua importncia no processo de ensino e aprendizagem, sua utilizao pelo professor, seu histrico no Brasil, o que bvio, por se tratar de uma anlise desse material didtico. Grandes nomes so citados nos trabalhos, como por exemplo, Schnetzler (1981), Molina (1987), Freitag (1989), Fracalanza (1992), Lopes (1992 e 1996), Beltran e Ciscato (1994), Lajolo (1996), Soares (1996), Bittencourt (1997), Santom (1998), Mortimer (1988), Medeiros (2005), Echeverria, Mello e Gauche (2008). Foi perceptvel tambm que os artigos utilizam como justificativa e embasamento da discusso do tema de cada trabalho os PCN, LDB, PCNEM, DCNEM, reformas curriculares que influenciaram a produo editorial no Brasil. Alm disso, fundamentam seus trabalhos mencionando o PNLD, programa do governo que incentivou ainda mais a utilizao do LD nas escolas pblicas. Quanto aos trabalhos que analisam o LD sob a tica da estratgia didtica vale pena destacar aqueles que trabalham com as analogias. Nestes artigos, aparecem os mesmos autores que discutem o assunto, tais como: Duit, Thiele, Treagust, Curtis, Reigeluth, Glynn, Raviolo, Garritz. Inclusive o artigo [16] utiliza o artigo [1] como referencia bsica na discusso dos resultados por ser um dos trabalhos pioneiros no Brasil sendo uma referencia nacional e at mesmo internacional. No que se refere aos artigos que sugeriram uma metodologia para analisar LD, os artigos [10] e [15]

parecem ser bastante inovadores no campo de anlise de LD. Enquanto o [10] aponta no prprio texto que a funo retrica em livros de cincias tem sido pouca estudada at agora. O artigo [15] indica que a dimenso tcita do conhecimento pouco discutida na anlise de LD e representa uma lacuna nas pesquisas epistemolgicas sobre esse recurso didtico. J os artigos que analisam o LD na perspectiva dos professores trazem contribuies expressivas para rea. O artigo [2] discute com a literatura trazendo referencias do tema como Alice Lopes, Roseli Schnetzler, Olga Molina e Michael Apple. Alm disso, deixa explcito no texto que a contribuio desse artigo evidenciar a anlise de LDQs realizada por professores e mostrar o quo importante e difcil pode ser a escolha desses livros para o quadro docente que percebe a dimenso e a influncia dos LDs na sua formao e no currculo . O artigo [9] por sua vez, apresenta uma discusso aprofundada sobre o LD e um levantamento bibliogrfico sobre os trabalhos referente a esse material. Diversos autores so citados, a saber: Santom, Ferreira e Selles, Schnetzler, Mortimer, Lopes, Botr, Megid Neto e Fracalanza, Cassab e Martins, Lajolo, Freitag, dentre outros. Os autores acreditam que um maior conhecimento acerca das concepes dos professores, a respeito do LD, permite avanos que podem propiciar melhorias desse importante recurso de ensino, bem como, a possibilidade de identificao de indicadores que subsidiem o uso do mesmo em sala de aula e a necessidade de mudanas que podero ser incorporadas em outros mdulos do livro PEQUIS e em novas edies. Nessa mesma perspectiva, o artigo [22] deixa claro que a discusso sobre anlise de LD a partir da viso do professor tem lugar garantido nos processos de formao de professores, sendo essencial, portanto, pesquisas nesse campo. Por fim, o artigo [26] aponta que pesquisas bibliogrficas sobre educao ambiental nos LDs ainda so bastante dispersas e que h necessidade de abrir possibilidades de novas pesquisas que contribuam para elaborao de materiais didticos comprometidos com a temtica ambiental. A fundamentao terica e a confiabilidade da metodologia Apresentamos no Quadro 2 os procedimentos de coleta de dados e os referencias tericos de cada uma delas, bem como as categorias de anlise. Estas foram organizadas de acordo com Moraes (2005): categorias a priori (derivadas dos pressupostos tericos, sejam eles explcitos ou implcitos); categorias emergentes (elaboradas a partir dos dados obtidos) e categorias mistas (derivadas parcialmente de um conjunto de categorias definidas a priori que so complementadas ou reorganizadas a partir da anlise dos dados).
CI 1 2 Procedimento de coleta de dados Foram analisadas 11 colees didticas muito utilizadas nas escolas e por estarem disponveis para anlise. Foram selecionadas 3 questes para anlise com base nas discusses do grupo de 198 professores em formao continuada vinculados ao Projeto de Qualificao em Servio dos Professores de Qumica do RS PROCINCIAS/ FAPERGS/CAPES Anlise do conceito de valncia em 10 LD com edies nos ltimos 9 anos. Foram utilizados autores segundo a facilidade de obteno da obra. Anlise de 3 LD mais utilizados nas escolas de EM de Belo Horizonte. Anlise de textos e atividades relativas ao estudo do DNA em 4 livros de Biologia e 3 de Qumica. Anlise de 17 colees mais utilizadas nas escolas de Pernambuco. Anlise de 8 captulos de 9 LDQ entre os anos de 1999 a 2002 disponveis para o estudo. Anlise de LDs de Biologia e Qumica que afirmam incorporar, princpios da reforma do EM, com edio posterior aos primeiros documentos oficiais, publicados em 1999. Aplicao de 2 questionrios aos professores: 1 sobre dados sciobiogrficos e outro sobre a avaliao do professor em relao ao livro Qumica e Sociedade. Anlise de 20 livros didticos de cincias atuais correspondentes ao segundo ciclo do Ensino Fundamental e o EM Referencial terico Analogias segundo a definio de Duit (1991). Categorias de anlise: Thiele e Treagust (1994). A problematizao teve como referncia terica principal os trabalhos de Bachelard atravs da leitura de Alice Lopes e contou com um texto de apoio, organizado pelos pesquisadores da rea de Educao Relaes histricas de precedncia do conceito de valncia sobre outros componentes curriculares da Qumica/ Linha terica de autores que sustentam a aproximao do ensino das cincias com a histria das cincias. Modelos de ensino: Gilbert e Boulter, (1995). Classificao dos modelos segundo sua funo: categorias empricas. No apresenta referencial terico explcito No apresenta referencial terico explcito No apresenta referencial terico explcito No apresenta referencial terico explcito No apresenta referencial terico explcito Anlise das estruturas textuais: Potter (1996)./ Anlise de contedo factual: Austin (1982) e Potter (1996). Categorias de anlise A priori Mistas

A priori

4 5 6 7 8 9 10

Mistas Emergentes Emergentes Emergentes Emergentes Emergentes Mistas

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Anlise de 6 principais LDQs adotados. Foram aplicados questionrios para 191 alunos de escolas pblicas e particulares de RN. Anlise de 11 livros mais usados em So Paulo e no Brasil. Anlise de 2 trechos de LD aprovados pelo PNLEM 2007 Anlise de 6 LDQs (rea da Orgnica) aprovados pelo PNLEM. Foi criado um Livro-de-Cdigos de Marcas Textuais e escolhido um livro do PNELEM 2007 para anlise epistemolgica. Anlise das analogias presentes em 6 obras de LD aprovadas pelo PNLEM 2007. Anlise de 20 livros didticos pertencentes ao perodo de tempo que comea em 1929 at o ano de 2004. Anlise de 7 LD, sendo 4 aprovadas pelo PNLEM e 3 mais utilizadas nas escolasde BH. Anlise de 7 LD, sendo 4 aprovadas pelo PNLEM e 3 mais utilizadas nas escolas de BH. Foram analisadas 6 colees didticas aprovadas pelo PNLEM 2007. Aplicao de questionrio a 124 pessoas de diversas formaes. Anlise de 20 LD utilizados no EM a partir de 1970. Aplicao de questionrio a 180 professores de qumica. Anlise de 10 livros de Ensino Superior e 7 do EM Anlise de 8 LDQ disponvel para anlise Anlise de 6 obras aprovadas pelo PNLEM. Anlise das dissertaes e teses da CAPES, dos anais das 4 primeiras edies do Encontro de Pesquisa em Educao Ambiental e da publicao Avaliando a educao ambiental no Brasil: materiais impressos e outras fontes no sistemticas.

No apresenta referencial terico explcito No apresenta referencial terico explcito No apresenta referencial terico explcito Descritores e indicadores a partir de Fracalanza e MegidNeto (2006). Campos e Cachapuz (1997) Categorias de anlise: Thiele e Treagust (1994)./ Discusso dos resultados: Monteiro e Justi (2000). Naz (1994)./ Categorias elaboradas a partir de trabalhos sobre a Histria e a Filosofia da cincia no ensino de qumica. No apresenta referencial terico explcito No apresenta referencial terico explcito Roteiro de anlise a partir da dissertao e ficha de avaliao do catlogo do PNLEM No apresenta referencial terico explcito No apresenta referencial terico explcito Retrica de concluses como base para a metodologia aplicada, Naz (2005) Qulez-Pardo e colaboradores (1993-1998) No apresenta referencial terico explcito Categorias de anlise: Loureiro (2005), Freire (1987) e Lima (2006).

Emergentes Emergentes Emergentes A priori A priori A priori A priori Emergentes Emergentes A-priori Emergentes Emergentes A priori A priori Emergentes A priori

Quadro 2- As pesquisas de LD em ensino de qumica entre 2000 e 2010 segundo abordagem metodolgica e referencial terico/metodolgico.

Observamos no Quadro 1 que h maior predominncia de categorias emergentes dos dados, quando o referencial terico no explicitado. Os pesquisadores, dos 14 artigos que apresentam essa caracterstica, assumiram como aponta Moraes (2005) uma atitude fenomenolgica de deixar que os fenmenos se manifestem, construindo suas categorias a partir das mltiplas vozes emergentes nos textos que analisa. Tambm percebemos que 9 artigos apresentam categorias de anlise a-priori, nos quais os pesquisadores derivam suas categorias de seus pressupostos tericos. Mas, necessrio que o pesquisador tome cuidado com esse tipo de categoria, pois ele est suscetvel a enxergar significados que se enquadram nas categorias j determinadas ou encontrar praticamente aquilo que j foi encontrado. Por isso, importante uma postura aberta, inteligente e criativa por parte do pesquisador em relao teoria utilizada. Uma situao com possibilidade maiores de criatividade combinar categorias a-priori com categorias emergentes, uma vez que esse tipo de trabalho, segundo Villani & Pacca (2001), pode levar ampliao do campo de significao das teorias utilizadas ou fornecer informaes sobre suas limitaes. Em relao a isso, encontramos 3 trabalhos com categorias mistas. No que se refere metodologia, percebemos que 21 artigos utilizam o LD como fonte direta dos dados, 4 artigos alm de utilizar o LD para anlise tambm aplicam questionrios aos professores ou alunos para aprofundar a discusso; um artigo utiliza questionrio para obter informaes a respeito do tema. Os resultados No que tange aos resultados efetivos conseguidos, os artigos levantam as influncias externas e internas sobre o LD, analisam a qualidade do contedo cientfico e apontam relaes dos professores com o LD, podendo ser sintetizados no Quadro 3. Os resultados revelam que a cincia ainda vista como um conjunto de enunciados universais, como cumulativa e linear, sendo a perspectiva empirista predominante na concepo filosfica de cincia. Aliado a este fato, ao invs de os produtos da cincia serem frutos de esforos coletivos da comunidade cientfica, o cientista aparece nos LDs como um gnio ou pai da cincia - como

Lavoisier descrito pelos LDs analisados. No explorado o contexto histrico-cultural das produes cientficas, o que proporciona diversas deformaes, inclusive conceituais. Problemas no campo das concepes de cincia foram fortemente evidenciados no tratamento do princpio de Le Chatelier. Assim, a transposio didtica que se faz desde o contexto cientfico at o LD tem oferecido vises deformadas da atividade cientfica e dos conceitos em si, isso fica especialmente evidente no tratamento dado Lavoisier nos LDs ou ainda ao modelo atmico de Bohr.
Influncias sobre o LD Reformas curriculares Concepes de Cincia Concepo de Contextualizao/Cotidiano/CTS Falhas e Erros Conceituais Representaes e Analogias Experimentao Dos professores Dos alunos

Contedo do LD Relaes com o LD

Quadro 3- Categorias dos artigos quanto aos resultados

Os pesquisadores alertam que o professor deve estar atento s vises de cincia que promove ao escolher um LD, afirmando que a histria da cincia pode contribuir para a construo de conceitos e de uma viso da cincia mais coerente nos LDs. Por sua vez, os LDs so influenciados pelo contexto poltico/filosfico do perodo em que so produzidos, seja de modo implcito ou atravs de imposies polticas, sofrendo, portanto, alteraes ao longo da histria. Por causa da influncia do contexto social ou econmico, refletem as concepes e objetivos de cada perodo com relao funo do Ensino Mdio e do Ensino de Qumica. Embora os LDs sejam reformulaes ou elaboraes baseadas em documentos oficiais da reforma curricular do Ensino Mdio, eles no originam um consenso nem uma uniformidade quanto s concepes, uma vez que a produo do LD atende a diferentes interesses: do governo, dos editores, dos professores, dos alunos, sendo atualmente muito mais dos editores que de qualquer outro segmento. Sugere-se, por esse fato, uma maior rigorosidade na anlise dos LDs, antes de serem distribudos nas escolas. Com relao contextualizao, nova demanda da sociedade, o cotidiano aparece como uma imposio poltica e uma viso filosfica do perodo recente, mas aparece de modo a cumprir o que a lei exige para o livro ser aprovado, no modificando de fato a estrutura do LD. Outro resultado interessante das pesquisas realizadas foi que a contextualizao foi identificada como tendo as seguintes caractersticas: Descrio cientfica de fatos e processos do cotidiano do aluno; Estratgia de ensino-aprendizagem para facilitar a aprendizagem; Exemplificao prtica da teoria, aparecendo sempre aps o contedo; Enfoque tecnolgico em consonncia com o discurso oficial; Linguagem simples e atualizada; Falta de relao com os contedos disciplinares; Apesar de a contextualizao estar presente, em geral as relaes CTS no esto sendo totalmente contempladas. Estas, quando aparecem, esto em forma de exemplificaes, havendo pouca discusso quanto s implicaes ambientais, econmicas e culturais. Ferreira e Justi (2004) dizem ainda sobre a fragmentao inadequada entre os contedos de biologia e qumica, enquanto que as pesquisas sobre educao ambiental apontaram ressalvas quanto ao LD ser uma boa ferramenta para a educao ambiental. Os pesquisadores salientam que importante que o professor, ao trabalhar com um material instrucional ou elaborar o seu prprio, considere o potencial dos modelos de ensino para revelar ideias prvias dos estudantes, atentando para a adequao dos modelos utilizados nos LDs. Milagres e Justi (2001) identificaram a ausncia de modelos de ensino para lidar com a dinmica do estado de equilbrio, por exemplo, um conceito de fundamental importncia no estudo da qumica. O uso de analogias no ensino de qumica recorrente nos LDs do Ensino Mdio, no entanto elas esto sendo utilizadas sem planejamento e sem o devido reconhecimento das suas vantagens e

desvantagens o uso compulsrio e acaba no favorecendo a aprendizagem dos alunos. Alerta-se ainda que na utilizao de qualquer analogia imprescindvel que se revelem os limites de validade, seja no prprio livro, seja o professor no processo de ensinar. Apontam, portanto, que h uma maior necessidade de pesquisas quanto influncia de analogias no Ensino de Cincias. Por sua vez, as ilustraes aparecem desconsoantes com as analogias e podem dar margem a interpretaes equivocadas e at reforar concepes alternativas. Atentam para que as representaes de aspectos terico-conceituais devam ser melhor avaliadas tanto quanto o contedo textual, mas no apenas sua materialidade, tambm o seu uso. J a experimentao, nas verses atuais dos livros de Qumica, tem sido pouco explorada pelo LD, sendo que os livros que apresentam experimentaes tm trabalhado com experincias viveis quanto a execuo e segurana dos alunos e professores como exigem os critrios de avaliao, embora no tenham oferecido uma orientao ao professor de como proceder para o preparo das mesmas e tambm para o descarte/rejeito dos materiais. Os livros tm apresentado falhas conceituais, em alguns casos bastante graves, especialmente no ensino do efeito estufa, da bioqumica, e da polaridade molecular e tm apresentado conceitos de forma pouco adequada, principalmente no ensino do conceito de xido-reduo e DNA. Lima e Silva (2010), no artigo [22], apontam que 99% dos professores utilizam o LD e que os critrios levados em considerao para a escolha so: abordagem (contedo, contextualizao, textos), autor, linguagem clara, diagramao (encadernao, visual), exerccios (quantidade e qualidade), orientaes oficiais (PCN e CBC). Nesta mesma perspectiva, os outros dois trabalhos [2 e 9] que tratam das concepes dos professores acerca dos LDs mostram que os professores buscam nestes materiais: uma linguagem adequada; a diversidade de temas; a qualidade da estrutura fsica; a grande quantidade de exerccios, especialmente voltados para o vestibular; e alguma aluso ao cotidiano dos alunos. Valorizam excessivamente o contedo e o conhecimento qumico. Enquanto que os alunos, segundo os professores, apontam como aspectos positivos: as ilustraes atrativas; o formato de revista; temas e experimentos simples. Quanto aos aspectos negativos, os professores apontam: temas repetitivos; fragilidade do livro; e pequena quantidade de exerccios. Estes dados revelam a pouca conscientizao por parte dos maiores interlocutores e interessados na qualidade do LD professores e alunos. Uma vez que os professores esto despreparados para uma anlise adequada dos LDs, os pesquisadores que analisaram o LD a partir da perspectiva dos professores sugerem que seja incentivada a produo de leitura crtica do LD na formao inicial de professores e ainda que os programas de formao continuada dem suporte aos professores em exerccio para uma anlise crtica e escolha consciente, a partir de critrios explcitos e objetivos para que o professor no seja ludibriado pelo marketing editorial e possa fazer escolhas segundo as necessidades formativas de seus alunos, outro argumento apontado pelos professores a falta de tempo que se disponibiliza para a anlise das obras disponveis no mercado. Estes trabalhos ainda evidenciaram que h uma tenso entre a vontade do professor em adotar as estratgias didticas de um livro e as dificuldades em desenvolver prticas diferenciadas das convencionais, justificado pelo pouco tempo para planejamento. E acabam por se sentirem mais seguros em seguir os roteiros didticos pr-estabelecidos pelos livros convencionais. Quanto aos alunos, apenas um dos trabalhos analisou o LD e aplicou um questionrio a alunos de ensino mdio de escolas pblicas e particulares. Os resultados apontam que os contedos de geometria molecular, polaridade de ligaes e polaridade molecular no esto sendo ministrados de forma satisfatria, pois os alunos no consegue elaborar os conceitos bsicos sobre o assunto e nem correlacionar os diferentes conceitos e definies. No que tange anlise dos livros no foram encontrados erros conceituais nos livros de Covre, Geraldo de Camargo, Martha Reis e Usberco e Salvador, mas, sim, omisses ou simplificaes conceituais que podem induzir a erros quanto avaliao da polaridade molecular. E somente no livro do Feltre encontra-se referncia correta sobre a polaridade da molcula de oznio.

Consideraes finais
Na tentativa de analisar as contribuies principais dos pesquisadores no campo de estudo sobre o LDQ do EM no Brasil, foram identificados 26 trabalhos relacionados a essa temtica na ltima dcada. Com relao questo de pesquisa, percebemos que majoritariamente se pesquisa o LD sob o foco conceitual. Sob o ponto de vista metodolgico, poucas apresentam um referencial terico de maneira explcita, e em sua maioria as categorias de anlise so emergentes dos dados. Os resultados destes trabalhos revelam a necessidade de uma melhoria nos critrios de avaliao dos LDQs, seja do ponto de vista das concepes de cincia, das estratgias didticas, dos erros conceituais, bem como das influncias polticas, histricas, sociais, econmicas e culturais, isto , das reformas curriculares de cada poca. Parece-nos que as escolhas do tipo de pesquisa tenham sido realizadas tendo como critrio a facilidade de sua conduo, pois na maioria dos casos no havia dependncia do trabalho de campo; entretanto, podemos perceber que as informaes levantadas foram bastante limitadas, sobretudo quanto efetiva funo do livro didtico nas salas de aula. Parece-nos de fundamental importncia as pesquisas sobre os mltiplos usos que os professores e os alunos fazem do LD. Chamou nossa ateno a falta de um aprofundamento da relao dos professores e dos alunos com o LD, ou seja, o papel especfico que este desempenha no exerccio da profisso e na aprendizagem. Acreditamos que esse tipo de pesquisa daria informaes interessantes para a formao inicial e continuada de professores. Tambm, precisamos de informaes sobre o investimento realizado na formao do professor e na educao como um todo, quanto discusso sobre o LD, suas caractersticas e sua utilizao. Infelizmente, no foram encontrados trabalhos sobre este tema; isso parece mostrar um desconhecimento prtico da importncia do LD na nossa escola, pois, conforme afirmam De Deo e Duarte (2004, p.4), no suficiente ter um bom material se o professor no tiver conscincia da prtica pedaggica e das limitaes do LD.

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