A importncia da Arte na Educao vida plena cidadania

Proteste! Faa barulho! Se ficarmos calados no seremos ouvidos nunca! Augusto Boal Atravs da experimentao dos sentimentos e das emoes, a arte auxilia no encontro da identidade pessoal no mundo em que se vive. Durante este processo, o indivduo no apenas entra em contato com o mundo sensorial, mas simultaneamente desenvolve e educa seus sentimentos atravs da prtica dos smbolos artsticos. Este artigo abordar a importncia da Arte na Educao. Esta apta a levar o indivduo do plano sentimental para o plano racional, como um veculo sensorial, algo to exigido pela sociedade contempornea. A Arte a expresso da vida que, associada ao processo de criao, transforma-se na capacidade de exercer plenamente a condio de ser humano. A Arte favorece o desenvolvimento integral do indivduo, possibilitando a expresso livre do pensamento e das emoes, desenvolvendo seu raciocnio com criatividade e imaginao. Criando, o indivduo torna-se mais seguro dos seus potenciais e consciente dos seus limites; torna-se mais autntico e livre para fazer suas escolhas. A Arte protagoniza as mudanas sociais e o processo de construo da sociedade. Na Educao, ela forma um cidado consciente, crtico e participativo, capaz de compreender a realidade em que vive. A ao educativa da Arte tem como objetivo a preparao do jovem para a vida plena da cidadania, buscando a formao de cidados que possam intervir na realidade, podendo ser considerada como um instrumento de transformao social. Ao longo da vida, o ser humano inundado por conhecimentos pr-fabricados, como receitas de bolo, transmitidos de maneira hermtica. Todos os instrumentos de uma vida prtica parecem imunes s livres reprodues de valores, idias e ideais. Havendo apenas uma repetio, no h espao para os sonhos, fantasias e experimentao. No sobra lugar para criar, ocasionando uma transmisso de respostas prontas e conservadas. Sem a oportunidade de realizar algo novo, que exprima simplesmente o que ns realmente somos, h o contnuo exerccio das respostas determinadas e acabadas. O ato criador renegado, abandonado e esta postura repetitiva cerceia a capacidade criadora, reflexiva e sensorial.

Sem a criao de algo novo, h o contnuo exerccio das respostas determinadas e acabadas.
O uso da Arte na Educao aponta para um cenrio em que as respostas moldadas e impermeveis no podem mais ser seguidas por pontos finais. Devem, sim, serem levadas para seres humanos pensantes, que possam reconstru-las e adapt-las s suas realidades e s suas necessidades. A Arte na Educao busca a intensificao do interesse por novas criaes, pela reflexo e pelo desenvolvimento de uma capacidade crtica, visando formao de sujeitos ativos e autnticos. exatamente neste sentido que a Arte na Educao atua como veculo de transformao e um canal para o vislumbre de novas possibilidades, novos horizontes.

O aluno deve ser trabalhado na sua totalidade: corpo, mente e esprito. Atravs desse processo, ele automaticamente v a razo sob uma nova tica. Na verdade, a insero da Arte na Educao prope uma releitura integral e profunda do processo de aprendizagem, e no apenas de forma verborrgica. Educar com Arte significa educar atravs do contato com o outro, do despertar dos sentimentos e da troca. sair de si mesmo para enxergar o outro. O que se almeja que a descoberta interiorizada de sentimentos reais evolua para a externalizao dos mesmos de maneira consciente e engajada. O Teatro, por exemplo, uma das manifestaes artsticas que consegue trabalhar o indivduo e, principalmente, o coletivo, alm de possibilitar o conhecimento histrico e cultural da sua existncia importante ressaltar que o objetivo da Arte na Educao no formar artistas, mas sim indivduos conscientes e aptos a exercerem a cidadania, desenvolvendo suas capacidades de reflexo e crtica. Certamente, na nossa existncia, um dos maiores presentes que temos a nossa prpria capacidade de pensar, de elaborar Por isso deve-se estimular sempre a criao, inveno, produo, reconstruo e reinveno. A Arte na Educao refere-se ao desenvolvimento das aptides e potencialidades de cada indivduo. O aluno no pode ser manipulado como objeto. Deve ser tratado como ser humano nico, prprio, espontneo e com diferenas individuais que anseiam por se manifestar. O ser humano no pode ser encarado como uma mquina copiadora, mas como algo novo, extraordinrio e excepcional. No pode ser moldado ou sufocado, mas orientado para expor toda a sua originalidade, sua criatividade, reflexo, sua tendncia para a liberdade, para a auto-criao, sua capacidade de autolimitar-se e de aspirar, e o seu poder de inquietao interior que o impele at mesmo para o transcendental. Ao invs de se desenvolver trabalhos impessoais, onde o educando apenas recria e transcreve as tcnicas aprendidas, a Arte o estimular a se retratar em suas produes artsticas. Desta maneira, o educando capaz de manifestar a sua prpria realidade, com todos os seus conflitos e desejos. Essa possibilidade que se abre contribui em muito para o amadurecimento do indivduo, para o seu autoconhecimento, para o despertar dos seus sentimentos, para a manifestao de suas prprias opinies e, principalmente, para o verdadeiro sentido do viver em grupo. A cada dia a nossa dura realidade se mostra mais cotidiana. As marcas da injustia, do sofrimento e das traies, feitas ao direito de ser, so cada vez mais simples e normais. E o futuro? Este ento definido como algo sem sada. Completamente imutvel.

O mundo no , o mundo est sendo. Paulo Freire

Devemos saber dos acontecimentos como possibilidades, mas nunca como limites definitivos ou intransponveis. O papel do cidado no pode ser apenas o de quem constata o que ocorre, mas tambm o de quem intervm. No podemos ser apenas objetos da Histria. Devemos ser sujeitos ativos. Ningum pode estar no mundo de uma forma neutra, passiva, de braos cruzados. A chave que tanto procuramos est e sempre

estar nas mos de cada um. Chegou a hora de transformar. transformar com Arte. Faz-se necessrio mudar! PROJECTO TCNICA DE ARTES PLSTICAS PARA CRIANAS Guiducha "CONSIGO Silva

De

SIM!" Reis

RESPONSVEL

A importncia da Arte na Educao Acredita-se que a educao em Artes Visuais, num processo contnuo ao longo da vida, tenha implicaes no desenvolvimento esttico-visual dos indivduos, tornando-se condio necessria para alcanar um nvel cultural mais elevado, prevenindo novas formas de iliteracia. A Arte no est separada da vida comunitria, faz parte integrante dela. A aprendizagem dos cdigos visuais e a fruio do patrimnio artstico e cultural constituem-se como vertentes para o entendimento de valores culturais, promovendo uma relao dialgica entre dois mundos: o do Sujeito e o da Arte, como expresso da Cultura. O entendimento da diversidade cultural ajuda comparao e clarificao das circunstncias histricas, dos modos de expresso visual, convenes e ideologias, valores e atitudes, pressupondo a emergncia de processos de relativizao cultural e ideolgica que promovem novas formas de olhar, ver e pensar. Estas formas revelam-se essenciais na educao em geral, pelo facto de implicarem processos cooperativos como resposta s mudanas que se vo operando culturalmente. De toda a riqueza da Arte na formao do indivduo, optei, entre todas as suas reas msica, expresso corporal, expresso dramtica e expresso plstica pela expresso plstica, tendo no entanto o intuito de trabalhar, sempre que possvel, em conjunto com as outras reas.

O efeito da expresso plstica na auto-estima e na Educao A expresso Plstica facilita a explorao e o desenvolvimento da criatividade, servindo para descobrir a emoo esttica que reside, justamente, na satisfao que experimentamos por nos sentirmos capazes de explorar ao mximo as nossas capacidades inatas de percepo. As manifestaes de divulgao que sero organizadas, decorrentes destas actividades, ajudaro a elevar a auto-estima. Todas as actividades criadoras a desenvolver no visam nenhuma preparao de tcnica especfica, mas sim a transformao do hbito de

pensar ao acaso em pensar logicamente Kerschensteiner, pensar cientificamente.

ou,

segundo

O que importa no o trabalho executado pela criana e sim o efeito que este produz na sua auto-estima e educao. Considerando que a inteligncia a capacidade de adaptao e resoluo de problemas reais, que meio melhor de se educar a criana seno levandoa a praticar actos de inteligncia de uma maneira completa? Nada melhor do que as actividades criadoras para que enfrentem situaes problemticas, discernindo elementos, relacionando-os, julgando-os e resolvendo da melhor forma.

Objectivos especficos Sociabilidade Trabalhar em grupo Saber reconhecer o espao do outro Perceber a individualidade de cada um Partilhar ideias e pontos de vista Aprender a fazer a anlise crtica individual e de grupo Saber dar importncia ao silncio em determinados momentos

Regras em atelier Conservar o material, limpar e arrumar Obter novos materiais

Liberdade/ autonomia Reconhecer a sala como espao libertador, na qual a criana pode ser autnoma nas suas aces, trabalhando de p, sentada, deitada, produzindo livremente sem ter que se expressar para agradar ao educador mas sim a ele prprio, respeitando sempre o espao e o outro livre Saber utilizar e escolher vrias tcnicas para a criao livre e ou semi-

Controlo motor

 Desenvolver a motricidade na utilizao de diferentes tcnicas artsticas (pintura, recorte, etc.) Autoconfiana Abolio da expresso no consigo, atravs do estmulo dado pelo educador, e o reconhecimento de que capaz Criar o gosto pelo que faz Saber resolver situaes novas Incentivar o raciocnio, a capacidade de anlise e de deciso Confrontar-se com novas formas de produo Criar a necessidade do gosto por saber mais Valorizar a livre expresso

Elementos da Forma Reconhecer espao aberto, fechado, contorno, dimenses, sentido (vertical, horizontal, diagonal), figuras geomtricas, sequncias, cor, textura, caracteres diversos Perceber que a mistura das cores gera novas cores Reconhecer o seu corpo e explorar a representao da figura humana

Criar forma a partir da sua imaginao, utilizando intencionalmente os elementos visuais Conseguir passar o abstracto para o papel percebendo que as formas, ou seus pormenores, so arbitrria ou deliberadamente ignoradas, com o objectivo de enfatizar de maneira cromtica o espao, em benefcio de todo o conjunto Descoberta do ESTTICO e do MOVIMENTO que se pode criar na produo plstica Descobrir que cada um pode criar e produzir diferente dos outros, dentro da mesma proposta, segundo o seu desejo e sensibilidade Linguagem/ Oralidade Aquisio de vocabulrio

 Criar situaes em que a criana se exprima, dando a sua opinio gerando um debate pelo qual vai adquirindo e reforando conceitos e autoconfiana Interpretar de obras de arte atravs do dilogo baseado na maiutica e na ironia - Conhecer a histria, o estilo e a expressividade de artistas plsticos: sua identidade, vivncias e uso de suas tcnicas.(Ex. Rembrandt; Ghirlandaio; Jlio Pomar, Vieira da Silva, Paula Rego, Bartolomeu Cid dos Santos, Eurico Gonalves, Antnio Costa Pinheiro; Amadeo de Souza Cardoso, Noronha da Costa, Jorge Martins, Jorge Molder, entre outros...). O Projecto foi desenvolvido com base no Programa Integrado de Artes Visuais Primeiro Olhar (Programa Gulbenkian Investigao em Desenvolvimento Esttico IDE) da Fundao Calouste Gulbenkian e da Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa e um projecto de sensibilizao obra de arte. Pretende desenvolver os conceitos bsicos da linguagem artstica - visual e prope a experimentao visual e ldica das imagens observadas. Tem por objectivo a formao esttica dos pblicos interessados em saber ver melhor e olhar o lado potico da vida. nico tanto quanto nicos so os indivduos e os grupos de trabalho, pode ser adaptado a qualquer faixa etria. Integra oito percursos, trinta e quatro obras de arte dos dois museus da Fundao Calouste Gulbenkian, exemplificando diversas modalidades: pintura, escultura, gravura, desenho, colagem, fotografia, vidro, cermica, tapearia, artes grficas. As trinta e quatro obras distribuem-se por oito conjuntos que servem outros tantos modos de abordagem esttica: 1 Duas Famlias Estilsticas; 2 Impulsividade do trao Mancha Livre; 3 Sentido das Propores e Arabesco Figura Humana, Pares; 4 Cor Digitalizvel; 5 Apuramento da Forma Encadeamento; 6 Volume e Espao; 7 Metamorfose e Metfora; 8 Integrao Cor. Tem como principais objectivos: Facilitar possibilidades da apreciao e da criao artstica a partir das qualidades expressivas das obras de arte; Despertar o interesse de educadores, crianas e adultos para duas coleces de arte; Facilitar a familiaridade com as obras de arte, atravs do contacto com materiais didcticos, especialmente concebidos para a explicao esttica; Proporcionar aos educadores, atravs de iniciativas formativas, utilizao deste modelo na preparao das visitas aos museus. a

Os autores deste programa acreditam que as obras de arte, prestando-se a uma pluralidade de interpretaes, desenvolvem a sensibilidade e imaginao, desempenhando por isso um papel importante na experincia pessoal dos indivduos. O convvio com a arte um dos mais eficazes para a formao da personalidade e para a integrao do indivduo nos valores superiores da humanidade. Na sala que tnhamos disponvel, os participantes tornaram-na como atelier e como seu espao libertador onde tudo era permitido, ultrapassando as regras convencionais de Escola, l podiam desenvolver a sua criatividade, deitados no cho, sentados, em p, como melhor desejassem. Foram sempre estimulados para o dilogo e a aceitao da opinio do outro.

O participante teve sempre autonomia para se exprimir livremente, mesmo quando instigado com novas propostas. Foi-lhes sempre valorizada a livre expresso e estimulada outra forma de ver e fazer (importncia do descobrir tcnicas, cores, misturas, gestos, etc.). Poder transformar o abstracto para o concreto atravs dum pedao de papel, de uma tinta, da mo, de um pincel, ou seja, partindo dos conceitos abstractos para a sua formalizao no plano prtico. As crianas descobriram tambm que ao longo do tempo os seus trabalhos, duma mesma proposta, eram cada vez mais diferentes das produes dos colegas, pois aprendiam a libertar-se, a expressar a sua individualidade, o seu gosto prprio e afastando-se assim, dos primeiros momentos em que tentavam copiar ou seguir as ideias dos outros. medida que o tempo passava eles prprios sugeriam novas propostas e ao realiza-las surgiam sempre excelentes trocas de ideias. A criana mostrou que quando no influenciada pelos vcios dos adultos, projecta-se no que faz com sinceridade. H que saber respeitar essa sua maneira de ser autntica e atender natural necessidade de comunicar com os outros e com o mundo que a rodeia. Cultivar a expressividade criadora foi condio essencial para um verdadeiro entendimento e interaco, e assim se notou o progresso na socializao dos grupos. O entusiasmo crescente levou necessidade das crianas convidarem outras para o seu "espao", espao de liberdade para pensar e participarem com elas, acontecendo a integrao nos grupos, de 3 crianas que pediram para continuar a participar nas actividades. Comemos, ento, a desenvolver o Programa Primeiro Olhar que se orienta por uma inteno pedaggica da educao do olhar e do ver, atravs do contacto com as obras de arte, promovendo, de uma forma

sistematizada, o desenvolvimento da sensibilidade esttica, estabelecendo a possibilidade da iniciao ao dilogo sobre a arte. Programa este que vai ser desenvolvido ao longo destes trs anos e que proporciona, tambm, visitas a museus, centros culturais, espectculos, passeios, numa forma geral, os assuntos culturais tendo sempre em vista a transversalidade e universalidade do conhecimento. Aps este percurso, at ao fim do ano lectivo, observei com grande satisfao, que a aposta nas artes plsticas resultaram no desenvolvimento da transversalidade de vrias linguagens, o que era pretendido. Aumentaram a AUTO-ESTIMA; hoje, as crianas, de um modo geral, no dizem que no conseguem! Que no fazem! e sente-se nelas, um desejo de fazer mais e melhor, afastando-se assim, o mito no consigo!. Conseguiram resolver situaes adversas, j no existem problema/enganos irresolveis, tendo autonomia para os resolver. Esto muito mais atentas e sensibilizadas para novas propostas. Sentem um forte desejo de saber mais sobre uma tcnica, um autor e at experimentar.

Foi atingido o objectivo a partir do momento em que as crianas aceitaram com entusiasmo a possibilidade de poderem demonstrar/partilhar o seu saber com pessoas distantes do seu grupo, confirmando o interesse pela actividade e a confiana nas suas produes e contrariando assim as suas atitudes iniciais, no comeo deste percurso. Cito algumas perguntas e afirmaes feitas pelas crianas: Estas crianas e Jovens melhoraram a oralidade e adquiriram novos vocbulos, tais como: artista plstico, composio diferente de redaco etc. As regras de comportamento melhoraram de forma substancial, reflectindose na sociabilidade e no interesse pela actividade e curiosamente comeam a despedir-se com um amistoso obrigada professora, at para a semana! e um habitual para a semana vem?. Tambm de notar a sua pronta disponibilidade e sentido crtico, para fazerem a avaliao escrita das sesses e a sua auto-avaliao, demonstrando uma clara evoluo na segurana e auto-estima. Fui apercebendo-me dos frutos resultantes do trabalho atravs da Arte, porque a Arte como forma de apreender o Mundo permite desenvolver o pensamento crtico e a sensibilidade, explorar e transmitir novos valores, entender as diferenas culturais e constituir-se como expresso de cada cultura.

A Expresso Plstica facilitou a explorao e desenvolvimento da Criatividade, servindo para descobrir a emoo esttica que reside, justamente, na satisfao que experimentamos por nos sentirmos capazes de explorar ao mximo as nossas capacidades inatas de percepo. Todas as actividades criadoras no visaram nenhuma preparao de tcnica especfica, mas sim a transformao do hbito de pensar ao acaso em pensar logicamente ou, segundo Kerschensteiner, pensar cientificamente. O que importou no foi o trabalho executado pela criana mas sim o efeito que este produziu na sua educao. possvel dizer-se que se pode confirmar que a educao em Artes Visuais, num processo contnuo ao longo da vida contribui para o apuramento da sensibilidade e constri, igualmente, uma rea de reconhecida importncia na formao pessoal em diversas dimenses cognitiva, afectiva e comunicativa, e que esta tenha implicaes no desenvolvimento estticovisual dos indivduos, tornando-se condio necessria para alcanar um nvel cultural mais elevado, prevenindo novas formas de iliteracia. Sem dvida, a arte na Educao de importncia primordial para o ser humano no desenvolvimento da personalidade, cognio, socializao, assim como ajuda a crescer emocionalmente. importante salvaguardar, agora, a educao pela arte, que nos faculta no s o desenvolvimento cognitivo e a rea do "saber", em breve, haver no mundo civilizado, apenas seres Desumanizados, esmagados por noes intelectuais e desprovidos de criatividade, que recusaram toda a manifestao sensorial. (...)Nenhuma reforma resolver os problemas acumulados, porque apenas um novo conceito de educao, que vise a criatividade mais que a erudio, formar HOMENS capazes de assumir o PROGRESSO. Arno Stern. Actividades paralelas ao projecto Momentos... Durante estes (quase) dois anos que temos vindo a desenvolver as reas de Literatura e de Expresso Plstica, sentimos a necessidade de, para alm dos objectivos trabalhados nas nossas sesses, proporcionar novas experincias s crianas e jovens com quem colaboramos. Os nossos educandos apresentam algumas carncias no que diz respeito confiana em si prprios e nos outros que resulta em diversos desajustes pessoais e de sociabilidade. Muitas vezes sentem medo de falar, de expressar uma opinio, de receber ou trocar um afecto e revelam uma baixa auto-estima. Ns, educadores, somos o seu apoio, a sua referncia extra-instituio. Para alm de ns duas, contamos com o apoio de dois voluntrios.

Ao longo deste tempo conseguimos criar relaes de proximidade e de confiana. Somos as pessoas com quem elas podem contar e que lhes do valor, sentindo-se que foi criada uma simbiose entre os jovens e ns. Tendo em conta estas premissas, faz todo o sentido investir em actividades livres, uma vez que a formao em vrios contextos so elementos essenciais destas iniciativas para a formao intra pessoal: Estabelecendo uma ligao directa com a prpria conscincia, dominando seus sentimentos com facilidade e tendo uma ideia clara das suas capacidades e dos seus limites. Assim, aprendem a usar as suas experincias, positivas ou negativas para se aperfeioarem. Em suma, conseguirem um equilbrio emocional que as torne pessoas centradas, seguras e confiantes no seu EU. E formao interpessoal: Ajudando na aproximao e interaco com o outro, contribuindo, ento, para uma aprendizagem e desenvolvimento de cidados conscientes, capazes de questionar o mundo que os rodeia. Pretendemos atravs destas reunies/aces onde os jovens podem falar, brincar, estar vontade e libertar-se, aproveitar estes momentos para: Conseguir ajudar a resolver casos ou necessidades por eles; sentidas, criando espaos para o dilogo particular ou em grupo; Desenvolver o esprito de grupo/equipa; Transmitir-lhes afectos, o valor da amizade e dos sonhos; Desenvolver o sentido crtico e condutas sociais; Trabalhar o reconhecimento e a resoluo dos seus erros; Desenvolver o respeito pelo outro, construindo a tolerncia;

Reconhecer os seus conflitos e medos, ultrapassando-os, ajud-los a resolver dilemas; Desenvolver a sensibilidade; a exteriorizar os seus sentimentos e a facultar a

Aprender desinibio;

Temos por objectivo incentiv-los a saber desfrutar dos seus tempos livres, apreciar e dar valor aos momentos da vida, proporcionando-lhes sempre, valncias necessrias e construtoras para as suas experincias no seu percurso de vida e desenvolvimento da personalidade.

Todas as aces realizadas tm como base prioritria o Amor e o Afecto, sentimentos que so deficitrios e muito sentidos nas vivncias destas crianas e jovens. Atravs de actividades livres - Alegres, sem Preconceitos, Descontradas e Relaxantes, pretendemos fazer a ponte entre a aquisio de saberes e um momento de catarse.

Actividade Complementar Foi adoptada uma actividade complementar rea de Expresso Plstica com os objectivos de desenvolver a sociabilidade, o esprito de equipa (sentido de grupo), adquirir conceitos bsicos de comportamento, cooperar com os outros em projectos e tarefas comuns, bem como promover as relaes interpessoais (entre alunos e entre aluno educador), promover o respeito mtuo entre alunos e alunos/professores, participar em actividades interpessoais e de grupo, respeitando normas, regras e critrios de actuao e de trabalho em vrios contextos, manifestar sentido de responsabilidade, de flexibilidade e de respeito pelo seu trabalho e pelo dos outros, e comunicar, discutir e defender ideias prprias, dando espao de interveno aos seus parceiros, facilitando, tambm, momentos de lazer e descontraco, to necessrio para quebrar a rotina dirio institucionalizada. Os jogos de futebol, como so da preferncia dos participantes, foram escolhidos para permitiram uma envolvncia espontnea e de muito agrado entre estes. Os mesmos foram ministrados por Edsio Cunha, voluntrio, com formao de treinador de crianas e jovens.