7 Basico - Hist. Cs. Sociales - MN - Estudiante

Sociedad7 2010
18/8/09
14:24
Pgina 1
TEXTO PARA EL ESTUDIANTE
2010

Victoria Silva Villalobos Fernando Ramrez Morales
ISBN 978-956-294-256-0
789562 942560
EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN AO 2010
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
7 Bsico
EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN AO 2010
Nombre: ______________________________________________________________________________ Curso: _________________________________________________________________________________ Escuela o Liceo: ________________________________________________________________________
Autores: Victoria Silva Villalobos Profesora de Historia y Geografa Pontificia Universidad Catlica de Chile Fernando Ramrez Morales Profesor de Historia y Geografa Universidad de Chile Magster en Historia de Chile Universidad de Chile
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 7 Bsico Texto para el Estudiante Autores Victoria Silva Villalobos Fernando Ramrez Morales
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N de registro: 176.806 ISBN: 978-956-294-256-0 Impreso en Chile

Se termin de imprimir esta 1 Reimpresin de la 1 Edicin de XXXX ejemplares, en el mes de enero del 2009.
Bienvenida
Queremos acompaarte en tu proceso de estudiar y comprender la sociedad que te rodea, una sociedad que comprende desde tu entorno ms cercano hasta la humanidad completa Una sociedad que tiene un largo pasado plasmado de aciertos y desaciertos, de aprendizajes y desafos, de sueos y esperanzas Una sociedad que a lo largo de su historia se ha ido relacionando de diversos modos con el medio natural que la ha acogido, adaptndose a l, pero tambin transformndolo Una sociedad que ha ido desarrollando diferentes maneras de relacionarse en funcin de la diversidad que caracteriza a los seres humanos y a las comunidades en que estos se insertan. En Sptimo Bsico conocers la historia de la humanidad desde sus orgenes hasta el nacimiento de la civilizacin europea en el extenso perodo de nuestra historia conocido como Edad Media, as como las principales caractersticas y dinmicas que transforman nuestro planeta en un gran sistema creador de vida y las relaciones que el ser humano ha entablado con su medio a lo largo de la historia. Podrs tomar conciencia, entre otras cosas, del aporte de las diferentes culturas y pueblos a la conformacin del mundo tal cual lo conocemos hoy, y en especial, del origen de la cultura occidental de la que formamos parte. Todo esto te permitir comprender de mejor manera tus races y tu presente y desarrollarte como una persona autnoma y comprometida con tu realidad personal y social. El presente libro te invita a desarrollar tus habilidades de aprendizaje y a adquirir las herramientas necesarias para responder adecuadamente a los requerimientos de la Historia y de las Ciencias Sociales. A travs del tratamiento de los contenidos, los diversos tipos de actividades y los mltiples recursos de apoyo al aprendizaje, podrs aprender ms acerca de la cuna de la cultura occidental a la que, como latinoamericanos, pertenecemos. El gran eje que inspira y estructura los contenidos del libro y su enfoque es el concepto de civilizacin, en el marco del nacimiento y conformacin de la civilizacin occidental que se va definiendo a partir de la interrelacin de los pueblos europeos con mltiples culturas. Sabemos que no todos tenemos los mismos intereses ni aprendemos de la misma manera, por ello, a lo largo del texto te presentamos una gran variedad de actividades y recursos didcticos que atienden a los diversos estilos de aprendizaje, para que t puedas construir tus propios conocimientos y ser el gran protagonista de este proceso. Te invitamos a asumir tu rol protagnico en la historia de la humanidad, conociendo cmo pasado y presente son dos eslabones de una misma cadena.
Los autores
ndice de contenidos
Estructura didctica. ................................. 8 Unidad 1 Geosistema: el sustento para la vida.......................................................................10 Actividad inicial Cambio climtico: calentamiento global del planeta................................................................ 12 Desarrollo de conceptos y habilidades 1.. La Tierra funciona como un sistema...............14 2.. La dinmica de la atmsfera............................15 . La movilidad de la troposfera: tiempo . y clima. ..........................................................16 . Los climas del mundo................................22 3.. La dinmica de la hidrosfera............................26 . El ciclo del agua. ..........................................26 . Las aguas ocenicas...................................28 . Las aguas continentales.............................30 4.. La dinmica de la litosfera. ...............................33 . Las fuerzas internas que mueven la . litosfera.........................................................34 . La actividad ssmica y volcnica...............36 . Las fuerzas externas que modifican la . litosfera.........................................................38 . El suelo: estrecha franja donde se . desarrolla la vida.........................................40 Sntesis................................................................. 41 Fuentes El cambio climtico........................................... 42 Autoevaluacin.................................................... 44 Unidad 2 El amanecer de la cultura y los Tiempos Primitivos. .................................. 46 Actividad inicial Una cuestin de ingenio................................... 48 Desarrollo de conceptos y habilidades 1.. Los seres humanos, protagonistas de la . historia ......................................................... 50 . En qu consiste nuestra particular . forma de vivir?. ....................................... 50 . Cmo entendemos los Tiempos . Primitivos?.............................................. 52 2.. El Paleoltico y las sociedades . recolectoras. .................................................. 54 . El largo camino de la evolucin . humana................................................... 54 . El poblamiento americano.................... 57 . Las sociedades recolectoras de fines . del Paleoltico. ......................................... 59 3.. El Neoltico y las sociedades agrcolas. ...... 62 . El largo camino hacia el . descubrimiento de la agricultura.......... 62 . La agricultura: una revolucin en la . vida humana........................................... 63 . La vida en un poblado neoltico............ 64 4.. La Edad de los Metales y las sociedades . agrcolas complejas. ..................................... 66 . Los avances tcnicos y sus . consecuencias........................................ 66 . Una sociedad ms compleja................. 67 Sntesis................................................................. 69 Fuentes En busca de los orgenes del ser humano...... 70 Autoevaluacin.................................................... 72 Unidad 3
Las primeras civilizaciones.........................74
Actividad inicial Las antiguas civilizaciones en nuestra vida cotidiana............................................................. 76 Desarrollo de conceptos y habilidades 1.. El surgimiento de las civilizaciones............ 78 2.. Las primeras civilizaciones del Cercano . Oriente. .......................................................... 80 . La civilizacin sumeria. .......................... 80 . La civilizacin egipcia............................ 82 3.. Las primeras civilizaciones del Lejano . Oriente. .......................................................... 84 . Civilizaciones de la India. ....................... 84 . La civilizacin china. ............................... 85 4.. Las primeras civilizaciones americanas.........86 . La civilizacin olmeca............................ 86 . La civilizacin de Chavn de Huantar.... 86 5.. La cuenca del Mediterrneo, escenario de . antiguas civilizaciones................................... 88 . La civilizacin cretense.......................... 89 . La civilizacin micnica......................... 89 . La civilizacin fenicia............................. 90 . Los hebreos, el primer pueblo . monotesta.............................................. 90 Sntesis................................................................. 91 Fuentes Testimonios de las antiguas civilizaciones...... 92 Autoevaluacin.................................................... 94 Unidad 4
La civilizacin griega.................................... 96
Actividad inicial Conectndonos con los antiguos griegos....... 98 Desarrollo de conceptos y habilidades 1. El pueblo griego y su medio geogrfico. ... 100 . El escenario geogrfico de los . griegos.................................................. 100
. El pueblo griego, una comunidad . cultural....................................................102 2.. La polis como centro de la civilizacin . griega. ............................................................................104 3.. Evolucin poltica de la civilizacin griega. ....106 . El largo camino hacia la democracia . en Atenas...............................................106 . La democracia ateniense en el . siglo V a.C. ............................................108 4.. La herencia cultural de la Grecia clsica..... 110 . El valor del ser humano: un aporte de la . cultura griega. ........................................ 110 5.. El declive de la civilizacin griega...............112 Sntesis................................................................113 Fuentes Los excluidos del mundo griego..................... 114 Autoevaluacin...................................................116 Unidad 5
La civilizacin romana................................118
Actividad inicial Un da en Roma............................................... 120 Desarrollo de conceptos y habilidades 1.. El pueblo romano y su medio geogrfico.... 122 . Los orgenes de Roma y el pueblo romano.................................................. 122 . La situacin geogrfica de Roma. ....... 123 2.. La Roma latina-etrusca: el inicio de una . larga historia .............................................. 124 . El pueblo romano en los primeros tiempos . tiempos ................................................ 124 3.. La Roma republicana................................. 126 . La expansin romana y sus . consecuencias...................................... 128 . La crisis de la Repblica. ...................... 130 4.. El Imperio Romano. .................................... 131 . La organizacin del imperio y la . romanizacin........................................ 132 5.. El Cristianismo y su difusin..................... 134 6.. La decadencia y fin del Imperio . Romano de Occidente................................ 136 7.. El legado cultural de Roma. ....................... 138 Sntesis............................................................... 139 Fuentes Luces y sombras de un imperio..................... 140 Autoevaluacin.................................................. 142 Unidad 6
Los primeros siglos medievales y el mundo feudal. ................................................. 144
2.. El nuevo escenario en torno al mar . Mediterrneo.............................................. 149 . Los reinos germanos en Occidente.... 149 . El Imperio romano de Oriente. ............ 152 . El Islam y la civilizacin musulmana. .... 153 3.. El ideal de la unidad en Occidente. ........... 156 . La Cristiandad: la unidad en torno a . la fe........................................................ 156 . Carlomagno y el ideal imperial en . Occidente.............................................. 158 4.. El rgimen feudal en Europa........................ 160 . Una Europa replegada: el contexto . del feudalismo...................................... 160 . Las relaciones de dependencia personal . y el poder de los seores feudales.........160 . La economa feudal.............................. 162 . La sociedad feudal............................... 163 5.. Las Cruzadas: la gran empresa de la . Cristiandad. ................................................... 167 Sntesis............................................................... 169 Fuentes Los temores medievales................................. 170 Autoevaluacin.................................................. 172 Unidad 7
Historia y naturaleza...................................174
Actividad inicial La fe, el tesoro de una sociedad. .................... 146 Desarrollo de conceptos y habilidades 1.. Cmo entendemos la Edad Media?........ 148
Actividad inicial Sanar la Tierra...................................................176 Desarrollo de conceptos y habilidades 1.. El medio ambiente..................................... 178 2.. Una historia de relaciones . sociedad-naturaleza................................... 179 . La influencia del medio natural. .......... 179 . Las sociedades de los Tiempos . Primitivos y el medio ambiente.......... 180 . Las civilizaciones de la Antigedad . y el medio ambiente............................ 182 . La actitud frente a la naturaleza ......... 185 Sntesis............................................................... 187 Fuentes Evidencias de un deterioro............................. 188 Autoevaluacin...................................................190 Mtodos y Tcnicas.....................................192 . Cmo analizar un conflicto ambiental.........192 . Cmo analizar un mapa histrico................193 . Cmo trabajar un documento histrico......194 . Cmo hacer una periodificacin histrica....195 . Cmo hacer un anlisis multicausal............196 . Cmo sintetizar informacin........................197 Proyecto............................................................198 Recursos.......................................................... 200
Estructura didctica
El libro se divide en siete unidades de aprendizaje, cada una de las cuales contiene una doble pgina de Entrada de unidad, una Actividad inicial, el Desarrollo de conceptos y habilidades, una Sntesis, una doble pgina de Fuentes y dos pginas de Autoevaluacin.
Entrada de Unidad
Cada unidad se inicia con una doble pgina de entrada que contiene una propuesta grfica y escrita que informa sobre los principales temas que se desarrollarn y una actividad de motivacin.
Actividad inicial
Propuesta que activa, de una manera ldica y creativa, el descubrimiento de conceptos o contenidos que se desarrollarn en la unidad, o bien, permite rescatar conocimientos previos.
Desarrollo de conceptos y habilidades

En esta seccin se abordan los contenidos de forma ntegra, organizados y desarrollados de acuerdo al nivel. Van acompaados de diversos recursos, actividades y fuentes. Estas ltimas se distinguen grficamente entre fuentes primarias y fuentes secundarias.
Sntesis
Seccin que expone los contenidos ms importantes de la unidad por medio de un mapa conceptual.
Fuentes
Apartado que tiene por objetivo prepararlos en el manejo y comprensin de fuentes y documentos de distinta ndole.
Autoevaluacin
Doble pgina que contiene diversos tems que les permitirn autoevaluar su aprendizaje.
Al final del libro se presenta una seccin con seis Mtodos y tcnicas y una doble pgina con un Proyecto de investigacin.
Mtodos y tcnicas
Apartado que propone diversas tcnicas que les permitirn desarrollar habilidades y competencias propias de las Ciencias Sociales, tales como analizar diferentes tipos de fuentes y organizar informacin, entre otros.
Proyecto de investigacin
Trabajo colaborativo que tiene como objetivo la aplicacin de contenidos, el desarrollo de la creatividad y la puesta en prctica de importantes valores como la solidaridad, el compromiso y la autodisciplina. Retoma el concepto eje en torno al cual se estructur el libro, convirtindose as en una instancia de sntesis y de reflexin final.
Unidad
a d i v a l a r a p o t n e e l s u st
La Tierra es nuestra casa. Nos proporciona energa, alimentos, agua, materiales para construir y, en muchos rincones, una belleza increble. La Tierra funciona como una mquina creadora y mantenedora de vida humana, animal y vegetal. Una variedad de procesos fsicos, qumicos y biolgicos animan todo lo que sucede sobre su amplia superficie y un sistema de fuerzas interiores y exteriores se entremezcla para crear y modelar relieves, climas, ocanos, cursos de agua, etc. Desde el espacio, la Tierra se ve como una estructura casi redonda de color azul; sin embargo, desde la superficie, se manifiesta como un mecanismo complejo en que todos y cada uno de sus elementos est en constante interaccin con los otros. La Tierra es un dinmico sistema creador de vida que, alimentada por la energa solar, se convierte en el hbitat de animales, plantas y seres humanos. Como si furamos abriendo un gran regalo, el planeta Tierra viene envuelto en sucesivas capas que van desde la atmsfera, la hidrosfera, la litosfera y la biosfera. Esta ltima es la capa de la vida, en ella nos encontramos y tenemos la responsabilidad de mantenerla y cuidarla. 10 Unidad 1
: a m e t G e os i s
Principales temas: Atmsfera y climas. Hidrosfera, ocanos y ros. Litosfera y fuerzas endgenas. Erosin y fuerzas exgenas. El suelo.
Unidad 1
Mundo inca
Cdice a
z teca
Machu-picchu
Qu sucedera si no existiera la atmsfera? Crees que en todos los lugares llueve en invierno y hace calor en verano? De dnde proviene el agua de las lluvias? Qu procesos son los responsables de las distintas formas del relieve? Por qu cada cierto tiempo tiembla? De qu est compuesto el suelo? Qu problemas enfrenta nuestro planeta en la actualidad? Cules se pueden apreciar en estas fotografas?
Geosistema: el sustento para la vida
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Actividad inicial
Cambio climtico: calentamiento global del planeta
El clima se caracteriza por su dinamismo y desde el origen de la Tierra ha experimentado grandes cambios. Los cientficos han logrado establecer la alternancia de largos perodos fros y largos perodos de recalentamiento. La variacin de unos pocos grados de temperatura en el planeta genera cambios en el clima, en la vegetacin y en las condiciones en que se desarrolla la vida de animales y seres humanos. Desde fines del siglo XIX la temperatura media del aire ha aumentado 0,6 C, paralelamente al aumento de los llamados gases invernadero, como el dixido de carbono y el metano. Se estima que en las prximas dcadas la temperatura podra aumentar entre 1 C y 3,5 C. Qu efectos tendr? Qu responsabilidad tenemos los seres humanos en este cambio climtico?
Efecto invernadero
Los rayos del sol atraviesan la atmsfera Parte de la radiacin es retenida por los gases de efecto invernadero El resto vuelve al espacio Los rayos del sol atraviesan la atmsfera
Calentamiento global
Existe un aumento de los gases invernadero La atmsfera retiene ms calor y el planeta se recalienta
Fuente: Diario El Clarn. En http://www.clarin.com/diario/2004/12/05/thumb/info48.jpg Emisin de dixido de carbono
12 Unidad 1
Fuente: Mapa adaptado de Diario El Clarn (5/12/2004)
Unidad 1
1 A partir de las imgenes de la pgina anterior intenta explicar con tus propias palabras en qu consiste el efecto invernadero que tiene lugar en la atmsfera y qu sucede con la temperatura al aumentar los gases invernadero.
Investiga acerca de las fuentes que provocan el aumento de los gases invernadero. Cules son
naturales? Cules son resultado de la accin humana?
De acuerdo al mapa, en qu lugares del mundo se producen las mayores emisiones de dixido
de carbono? Cul ser la razn?
Qu efectos del calentamiento global evidencian las siguientes fotografas?
2 Reunidos en grupos, pongan en comn la informacin que tienen sobre el calentamiento global y hagan un listado lo ms completo posible de los efectos actuales y futuros de este cambio climtico en el planeta.
Analicen los efectos sealados y traten de establecer entre ellos relaciones de causa-consecuencia.
Por qu creen que con un cambio de temperatura se va produciendo una especie de reaccin en cadena que abarca diversos aspectos?
Creen que la accin humana es determinante en el calentamiento global o que este corresponde
solo a uno de los tantos cambios climticos de la historia del planeta?
Qu acciones sugeriran a nivel mundial y nacional? Qu conductas creen que se pueden cambiar a nivel personal en la vida cotidiana?
13
1
Capas de la Tierra
1.000 km
La Tierra funciona como un sistema
Atmsfera
Litosfera 50 - 150 km
Corteza Manto superior
Manto inferior
2.900 km
La Tierra se caracteriza por su dinamismo. Aunque a veces no lo percibas, siempre algo se est moviendo, est cambiando, si bien en distintas escalas de tiempo. Estos cambios se producen gracias a la energa. La energa, en cualquiera de sus formas, es la fuerza que permite que los elementos de la naturaleza (las rocas, el agua, el aire, los seres vivos, etc.) experimenten cambios y, relacionndose unos con otros, empiecen a moverse en cadena. El planeta es como una gran mquina en la que penetra de manera continua la energa y donde todos sus elementos, hasta los ms pequeos, cumplen un papel para mantenerla en funcionamiento creando las condiciones que permiten el desarrollo de la vida. Por eso se afirma que la Tierra funciona como un sistema, que denominamos geosistema. En todos los paisajes encontramos que los diversos elementos naturales se encuentran conectados por una amplia red de relaciones en que cada uno aporta al movimiento y transformacin del otro. Algunos elementos son abiticos o inorgnicos, como el aire, el agua y la tierra, y otros son biticos u orgnicos, como los vegetales y los animales. Ellos conforman 4 subsistemas: atmsfera, hidrosfera, litosfera y subsistema vegetal - animal.
La atmsfera es una mezcla de gases (aire) que envuelve a la Tierra desde el nivel del mar hasta unos 1.000 km de altitud. La litosfera es una capa slida compuesta de rocas formadas por minerales. Comprende el manto superior y la corteza terrestre. Esta ltima conforma los continentes y los fondos ocenicos. La hidrosfera es el conjunto de las aguas del planeta. Estas se encuentran en el aire, en los continentes y en mares y ocanos, ya sea en estado lquido, slido o gaseoso.
Ncleo externo
En qu sec tor de este esquema se desarrolla la vida vegetal, animal y humana?
5.080 km
Ncleo interno
Vocabulario
Geosistema: conjunto de entidades biticas (bisfera), abiticas (litosfera, atmsfera e hidrosfera) y antrpicas (sociedad), entre los cuales se producen permanentes interrelaciones que originan cambios que caracterizan al planeta Tierra considerado como una unidad.
Podemos identificar, adems, un subsistema humano. Los seres humanos formamos parte del geosistema y participamos en l de una forma singular, interviniendo el medio natural y modificndolo a veces radicalmente para adaptarlo a nuestras necesidades. La intervencin humana en el paisaje es resultado de nuestra cultura.
Actividades de aprendizaje
1. A partir del texto y el siguiente esquema, explica qu significa que la Tierra funcione como un sistema. 2. Por qu crees que es importante que conozcas el funcionamiento sistmico de la Tierra?
Aire Tierra Agua Subsistema humano Fauna
Flora
14 Unidad 1
Unidad 1
La dinmica de la atmsfera
Capas de la atmsfera Altitud (km)
La capa de aire que envuelve nuestro planeta es fundamental para la vida de plantas, animales y de los seres humanos. Si no estuvieras en contacto permanente con la atmsfera, tu vida no sera posible. Te proporciona el oxgeno para respirar, difunde la luz para ver y posibilita la transmisin de ondas sonoras para escuchar. La atmsfera tambin filtra a travs del gas ozono de la estratosfera la radiacin ultravioleta contenida en los rayos del sol que, si llegara con toda su intensidad a la Tierra, no habra vida en el planeta. Por otra parte, los componentes del aire regulan la temperatura de nuestro planeta: sin la atmsfera la temperatura en el da podra alcanzar ms de 100 C y en la noche llegar a menos 200 C. Las caractersticas del aire varan a diferentes altitudes y por ello se reconocen diferentes capas de la atmsfera. La capa ms cercana a la superficie terrestre, en la cual vivimos sumergidos, es la troposfera. En ella se concentra ms del 80% del aire atmosfrico. Los gases que componen la troposfera tienen una gran importancia para la vida. Nitrgeno (N)
Disuelve el oxgeno y lo hace respirable. Enriquece el suelo al combinarse con otras sustancias.
3.500 y ms Exosfera 1.000
Ionosfera
50 Estratosfera 12 Troposfera 0 Everest (8.848 m)
Oxgeno (O)
Permite la respiracin de los animales y de los dems seres vivos. Contribuye a fragmentar las rocas para formar el suelo.
Aire de la troposfera
Es la materia prima con que los vegetales realizan la fotosntesis. Retiene el calor en el aire.
Dixido de carbono (CO2)
Vapor de agua
Retiene calor en el aire y puede liberarlo mediante los procesos de condensacin y precipitacin.
1. Enumera los componentes de la atmsfera y la funcin que cumple cada uno para el mantenimiento de la vida en el planeta. 2. Reunidos(as) en grupo, confeccionen una pgina de un peridico con el siguiente titular: FIN DEL MUNDO, LA TIERRA EST PERDIENDO SU ATMSFERA Deben explicar por qu se acerca el fin de la vida si la atmsfera desaparece. Acompaen el(los) texto(s) con dibujos o recortes que ilustren los efectos que esto producira en el planeta.
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La movilidad de la troposfera: tiempo y clima

La troposfera presenta una serie de caractersticas que se relacionan entre s y que provocan que su aire nunca est quieto, de modo que uno de sus rasgos esenciales es su movilidad y su permanente cambio. El aire de la troposfera
Puede retener calor Puede contener vapor de agua Puede contener gotas de agua y pequeos slidos Contiene gases que pesan (tienen un peso atmico) Tiene la capacidad de dilatarse y contraerse
Tiene temperatura
Tiene humedad
Tiene nubes que pueden provocar precipitaciones
Tiene presin
Tiene movimientos o vientos
Pronstico del tiempo
Viernes 9 / septiembre Temperatura Mnima: 11C Mxima: 16C Nubosidad parcial Viento: SSE a 5 kph Humedad: 73% Presin: 101.00 kpascal
Las oficinas meteorolgicas realizan mediciones constantes de las caractersticas del aire y en cualquier momento del da pueden dar un informe de las condiciones de la troposfera.
El aire de la troposfera vara constantemente: a lo largo del da hay diferentes temperaturas, grados de humedad y presin; puede soplar menos viento o ms viento, puede llover o nevar. Tambin vara a lo largo del ao: hay meses ms clidos o fros, meses ms lluviosos o secos, etc. Estas cinco caractersticas del aire se denominan elementos del tiempo y del clima y se pueden medir utilizando diversos instrumentos. Se denomina tiempo atmosfrico al estado que presenta la troposfera en un momento determinado, considerando los niveles alcanzados por cada uno de sus elementos: temperatura, hmedad y precipitaciones, presin y vientos. Se denomina clima a las caractersticas generales que presenta la troposfera a lo largo del ao en un lugar. Se define de acuerdo a los valores que alcanzan cada mes sus temperaturas medias y sus montos de precipitaciones. Estos datos son promedios calculados durante un largo perodo, de ms de 30 aos. Hay factores que influyen en la temperatura, la humedad, las precipitaciones, la presin y los vientos y los hacen variar de un lugar a otro, dando lugar a diferentes climas. Se denominan factores del tiempo y del clima y corresponden a la latitud, la altitud, la cercana al mar y las corrientes marinas.
Con qu instrumento se mide cada uno de los elementos del tiempo? En qu unidades se expresan?
Actividad de aprendizaje
1. Tiempo y clima se refieren a las condiciones de la troposfera. Qu diferencias existen entre ambos conceptos? Qu utilidad prctica tiene el hecho de pronosticar el tiempo atmosfrico? Qu influencia tiene el clima en la vida de las personas?
16 Unidad 1
Unidad 1
a) La temperatura
La temperatura es el calor retenido en el aire.
Las masas de aire pueden ser ms clidas o ms fras, si tienen mayor o menor grado de temperatura.
De dnde proviene el calor del aire de la troposfera? El Sol emite
De acuerd o a la lati tud: en q zona trm u ica del pla neta v ives?
una radiacin que se propaga por medio de ondas que atraviesan la atmsfera y se transforman en calor en contacto con la superficie terrestre. Las aguas y las tierras se calientan primero que el aire y son ellas las que le trasmiten ese calor.
Existe alguna diferencia entre el calentamiento del agua y de la tierra? El agua se
90 N
66,5 N
demora ms en calentarse que la tierra, pero tambin se demora ms tiempo en perder su calor.
Cmo retiene el calor el aire de la troposfera, impidiendo que se escape fuera de la atmsfera? La troposfera contiene gases in0
23,5 N
vernadero, es decir, gases que son capaces de retener el calor y as mantener la temperatura del aire en niveles adecuados. Los principales son el vapor de agua, el dixido de carbono y el metano.
23,5 S 66,5 S Simbologa Zona clida Zona templada Zona fra
90 S
Qu sucede con la temperatura del aire a medida que se asciende por la troposfera? La temperatura del aire de la troposfera disminuye
con la altitud, ya que se va alejando de la fuente directa de calor del aire que son las aguas y las tierras.
A qu se debe la diferencia de temperatura entre la zona ecuatorial y las zonas polares? La forma esfrica de la Tierra, el movimiento de
Sabas que
Los vegetales son los grandes consumidores de dixido de carbono. A travs de la fotosntesis lo transforman en oxgeno que liberan a la atmsfera.
traslacin y la inclinacin del eje terrestre explican que las zonas ecuatoriales (latitudes bajas) reciban la mayor cantidad de radiacin solar durante el ao y que esta vaya disminuyendo a medida que se acerca a las zonas polares (latitudes altas). Actividades de aprendizaje
1. Los factores de la temperatura son: latitud, altitud, cercana al mar y corrientes marinas. Complementa la informacin presentada con la de la pgina 25 y determina cmo influye cada factor en la temperatura y el motivo que lo explica, utilizando el siguiente modelo: A mayor cercana al mar, las temperaturas _______ . Esto se debe a que _______ . 2. Analiza los efectos de las siguientes situaciones en la temperatura del planeta: Se realiza una tala o quema de grandes extensiones de bosques Los gases invernadero aumentan sus niveles No existen gases invernadero
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Sabas que
El porcentaje de humedad se refiere a la humedad relativa del aire, es decir, a la cantidad de vapor de agua que contiene una masa de aire en relacin a la que es capaz de contener. Tipos de nubes
b) La humedad, las nubes y las precipitaciones

La humedad es la cantidad de vapor de agua que contiene el aire.
Las masas de aire pueden ser ms hmedas o ms secas, si tienen mayor o menor cantidad de vapor de agua. De dnde proviene el vapor de agua del aire? Cuando el calor acta sobre las aguas, parte de ellas se evapora y se integra al aire en estado gaseoso como vapor de agua.
Por qu la humedad no es la misma en todo el planeta? Porque la
Cirro Cirro cmulo
humedad se origina por la accin combinada de calor y agua, y ambos elementos no se encuentran distribuidos de modo uniforme en nuestro planeta.
Cunto vapor de agua puede contener una masa de aire? Las ma-
Cirro estrato
Alto cmulo Alto estrato Estrato cmulo Estrato Cmulo nimbo
sas de aire tienen un lmite en su capacidad de contener vapor de agua. Ese lmite, llamado punto de saturacin, depende de su temperatura. Una masa de aire clido, que est ms dilatada, puede contener mayor cantidad de vapor de agua que una masa fra y por eso necesita ms vapor de agua para saturarse. Cuando una masa de aire se satura, generalmente al disminuir la temperatura, el vapor de agua comienza a condensarse, pasando al estado lquido.
Qu relacin existe entre humedad y nubes? Las nubes se forman
Cmulo
Nimbo estrato
Las nubes, que tienen variedad de formas y colores, se clasifican de acuerdo a su aspecto y altura.
por gotas de agua que se unen a partculas que se encuentran suspendidas en el aire. Esas gotas provienen de la condensacin del vapor de agua. Si hay nubes en el cielo, significa que una masa de aire hmeda se enfri lo suficiente para saturarse y comenzar la condensacin. Si no hay nubes en el cielo, no significa que no existe humedad. El aire siempre contiene alguna cantidad de vapor de agua, pero en ocasiones no la suficiente para provocar el proceso que conduce a la condensacin y a la formacin de nubes.
Cules son los nubes asociadas a las lluv ias?
1. En el siguiente prrafo selecciona el trmino correcto de cada parntesis. Para que se produzca una precipitacin se requiere una masa de aire (hmeda / seca) que (aumente / disminuya) su temperatura, por ejemplo, al (ascender / descender), de modo que se formen nubes, como resultado de la (evaporacin / condensacin). Cuando el agua alcanza (el punto de saturacin / un peso determinado) cae a la superficie en forma de lluvia o nieve, dependiendo de (la temperatura del aire / la latitud del lugar).
2. En qu latitudes crees que son mayores los niveles de evaporacin? Por qu? 3. Por qu los observatorios astronmicos se instalan en lugares con clima seco?
18 Unidad 1
Unidad 1
La precipitacin es la cada del agua contenida en las nubes (en forma lquida o slida) hacia la superficie.
Sabas que
La combustin de ciertos tipos de carbn, del petrleo y de sus derivados libera dixido de azufre (SO2) al aire. Al combinarse con el vapor de agua de la troposfera forma cido sulfrico, que se disuelve en las gotas de agua de las nubes. Cuando precipita la lluvia es cida, lo cual afecta a la vegetacin y contamina las aguas.
Por qu cae agua hacia la superficie? Cuando las gotas de agua de
las nubes se unen entre s o con cristales de hielo, aumentan su tamao y su peso y son atradas hacia la superficie por la fuerza de gravedad.
Qu tipos de precipitaciones existen? Las precipitaciones pueden
ser lquidas como la lluvia, o slidas como la nieve y el granizo. El mecanismo es el mismo, pero la diferencia es la temperatura al momento de precipitar: si es superior a 0 C, la precipitacin ser lquida, si es menor a 0 C, ser slida.
Qu tipos de lluvias existen? Dependiendo de la causa que hace ele-
varse a la masa de aire hmeda para formar nubes y luego precipitar, se distinguen tres tipos de lluvias: convectivas, frontales y orogrficas.
Lluvias frontales
el Investiga qu sucede con que eno dixido de nitrg producen los motores de combustin.
Lluvias convectivas
Aire fro
Aire clido hmedo
Las masas de aire de distinta temperatura y humedad tienden a no mezclarse. Cuando dos masas de distintas caractersticas se encuentran, se genera entre ellas un frente, que consiste en el choque de una masa de aire clido con una masa de aire fro. El aire clido se eleva sobre el aire fro que es ms pesado. Al hacerlo se enfra, se condensa y luego precipita. Lluvias orogrficas Enfriamiento y condensacin
Aire hmedo Barlovento Sotavento
Aire seco
Aire clido hmedo
Barlovento: ladera que recibe directamente los vientos y masas de aire. Sotavento: ladera que no recibe directamente el viento y en el que las masas de aire han perdido su humedad.
Si una masa de aire cargada de humedad choca contra un relieve montaoso, el aire asciende y se enfra, condensndose rpidamente, y provocando una precipitacin que muchas veces, por efecto de la baja temperatura, cae en forma de nieve.
La alta temperatura genera una rpida evaporacin del agua. El aire cargado de humedad asciende de manera casi vertical, formando nubes tipo cmulos que desencadenan una lluvia intensa pero breve.
19
c) La presin y los vientos

La presin es el peso que ejerce el aire sobre la superficie terrestre. El viento es el movimiento del aire.
Cicln
De qu depende la presin de una masa de aire? La presin de una
B
El aire clido asciende y genera un centro de baja presin en superficie.
masa de aire tiene estrecha relacin con su temperatura. El aire clido se dilata y por ello se hace ms liviano y tiende a elevarse (como el aire que sale de una tetera con agua hirviendo). El aire fro, en cambio, se contrae y por ello se hace ms pesado y tiende a descender (como el aire que sale al abrir un congelador). El aire clido que asciende deja una baja presin en la superficie. El aire fro que desciende aumenta la presin sobre la superficie.
Qu relacin existe entre presin y vientos? Las diferencias de
Anticicln
presin ponen el aire en movimiento. Una masa de aire pesada (alta presin) se va a mover verticalmente hacia abajo, si est en altura, y en direccin horizontal hacia los lugares que presentan una baja presin. Los vientos, por lo tanto, soplan horizontalmente desde las zonas de alta presin a las zonas de baja presin.
Qu nos indica la presencia de una baja presin o de una alta presin? Una zona de alta presin es una zona donde el aire desciende o
A
El aire fro desciende y genera un centro de alta presin en superficie. Corrientes de conveccin
desde donde salen vientos hacia las bajas presiones. Se relaciona con la estabilidad atmosfrica y la ausencia de precipitaciones. Una zona de baja presin es una zona donde el aire asciende o a la cual llegan vientos desde las altas presiones. Estos vientos chocan entre s y el ms clido se eleva, permitiendo en ocasiones (si es hmedo), la formacin de nubes y de precipitaciones. Una zona de baja presin se asocia, entonces, con la inestabilidad atmosfrica.
Cul es la importancia de los vientos?
Se denomina corrientes de conveccin al mecanismo que pone en circulacin las masas de aire en superficie y en altura. El aire que asciende deja una baja presin en superficie; al ascender se enfra y tiende a desplazarse en altura para luego descender, generando un centro de alta presin en superficie. Desde los centros de alta presin se desplazan vientos al centro de baja presin, formndose las corrientes de conveccin.
Que exista viento significa que las masas de aire se estn desplazando. Como tienen temperatura, al desplazarse pueden trasladar aire ms fro a las zonas clidas o aire ms clido a las zonas fras, permitiendo un menor desequilibrio de las temperaturas del planeta. Las masas de aire tambin tienen humedad, por lo que al desplazarse pueden trasladar vapor de agua, y con ello la posibilidad de precipitaciones a otros lugares.
Qu sucede a nivel planetario con los centros de alta y baja presin? Como a
nivel planetario existen diferentes temperaturas de acuerdo a la latitud, la presin tambin presenta variaciones.
20 Unidad 1
Unidad 1
Son estas diferencias de presin las que ponen en movimiento el aire generando los grandes vientos planetarios. En la zona ecuatorial el aire es muy clido y por ello asciende (ya que el aire clido en ms liviano que el aire fro), generando un centro de baja presin en la superficie. En las zonas polares el aire es muy fro y por ello desciende (ya que es ms pesado), generando un centro de alta presin en la superficie. En las zonas subtropicales (alrededor de los 20- 30 latitud norte y sur), por el mecanismo de la conveccin, masas de aire seco provenientes de la altura, descienden provocando una alta presin en superficie. En las zonas subpolares (alrededor de los 50 - 60 latitud norte y sur), por el mecanismo de la conveccin, se produce un enfrentamiento de vientos, lo que provoca un ascenso del aire que genera un centro de baja presin en la superficie.
SIMBOLOGA Vientos alisios Vientos del oeste Vientos polares o del este Vientos en altura Zona de alta presin Zona de baja presin Los vientos soplan desde las zonas de alta presin hacia las zonas de baja presin. Vientos polares o del este Soplan desde las altas presiones polares hacia las bajas presiones subpolares.
Circulacin de los vientos
Cules son los vientos planetarios?

Vientos alisios Soplan desde las altas presiones subtropicales hacia la baja presin ecuatorial. Vientos del oeste Soplan desde las altas presiones subtropicales hacia las bajas presiones subpolares.
1. A modo de conclusin, completa en tu cuaderno las siguientes oraciones: a) En la zona ecuatorial, una zona de _______ temperatura, se produce un centro de _______ presin donde confluyen los clidos vientos _______ y se producen lluvias de tipo _______ . b) En las zonas subpolares, existen _______ presiones que atraen a los fros vientos _______ y a los clidos vientos _______ , generndose lluvias de tipo _______ . 2. Por qu crees que los climas de desierto con su escasez de precipitaciones se encuentran cercanos a los 30 latitud norte y sur?
21
Los climas del mundo

Existe una gran variedad de climas. Se diferencian por sus promedios anuales de temperatura, los montos de sus precipitaciones y la estacin del ao en que estas se presentan.
Distribucin de los climas
Fuente: Mapa editorial.
Como se observa en el mapa, los climas se clasifican en:
Clidos: tienen temperaturas altas todo el ao y abundantes precipitaciones. Secos: en estos climas la evaporacin es mayor que las precipitaciones, las cuales se caracterizan por ser escasas y, en general, hay gran amplitud trmica. Templados: sus temperaturas medias anuales fluctan entre 10 C y 20 C con una poca clida y una fra. El volumen de precipitaciones es variable de acuerdo al subtipo. Fros: tienen bajas temperaturas todo el ao y precipitaciones entre moderadas y abundantes durante todo el ao. Polares: tienen temperaturas inferiores a 0 C durante gran parte del ao y escasas precipitaciones.
Qu luga res del mu ndo presentan el mismo clima del lugar d onde v ive s?
Cada clima origina un tipo de vegetacin predominante, que es un fiel reflejo de las condiciones de temperatura y de disponibilidad de agua que se presentan en ese lugar. En las pginas 25, 26 y 27 te presentamos cada uno de estos climas y el paisaje y vegetacin asociado a cada uno de ellos.
22 Unidad 1
Unidad 1
CLIMA ECUATORIAL LLUVIOSO
Altas temperaturas durante todo el ao. Lluvias abundantes en todos los meses, sobre 1.500 mm anuales.
Selva*
La selva es un bosque clido y hmedo que se caracteriza por la exuberancia y variedad de la vegetacin, en la cual predominan los grandes rboles que pueden llegar a medir hasta 40 metros de altura. En la selva se encuentra el ecosistema ms rico y diverso del planeta, pero sus suelos son frgiles y necesitan varios cientos de aos para recuperarse si pierden la vegetacin. CLIDOS * Es importante sealar que la selva no es exclusiva de este clima, pues tambin existe en el clima tropical lluvioso de selva.
CLIMA TROPICAL LLUVIOSO
Altas temperaturas durante todo el ao. Lluvias abundantes, pero solo en la estacin ms clida.
Sabana
Generalmente la sabana rodea las selvas ecuatoriales. Las precipitaciones son altas pero se concentran en una poca del ao, de modo que no pueden alimentar un bosque. En la sabana predominan las hierbas altas, a veces de ms de 1 metro, interrumpidas por algunos rboles y arbustos dispersos.
CLIMA DE ESTEPA
Precipitaciones escasas, si bien son superiores a 200 mm anuales. Hay estepas clidas y estepas fras.
Estepa
En la estepa las precipitaciones son superiores al desierto y por ello existe mayor vegetacin. Sin embargo el agua an es escasa y predominan las hierbas bajas, muchas veces de pastos duros. SECOS
CLIMA DESRTICO
Precipitaciones menores de 200 mm anuales. Gran diferencia trmica entre el da y noche. Hay desiertos clidos y desiertos fros.
Desierto
El desierto est condicionado por la escasez de agua, ya que hay ms evaporacin que precipitacin. Por ello la vegetacin es muy escasa y consiste en matorrales espaciados, arbustos espinosos y cactus. En algunos desiertos el suelo se cubre de pequeas flores despus de una lluvia, debido a la germinacin de algunas semillas del lugar o tradas por el viento.
23
CLIMA SUBTROPICAL
Temperaturas moderadas. Precipitaciones cercanas a los 1.000 mm que se distribuyen durante el ao, especialmente en la estacin ms clida.
Pradera
Las precipitaciones no son suficientes para alimentar un bosque, por lo cual predominan las hierbas. Como existe ms humedad que en la estepa, las hierbas son ms abundantes, largas y verdes, conformando la pradera o pampa. Las hierbas tienen corta vida y as aportan materia orgnica al suelo que se caracteriza por contener una gran cantidad de humus.
CLIMA TEMPLADO TIPO MEDITERRNEO
Temperaturas moderadas. Precipitaciones entre 300 y 1.000 mm anuales, especialmente en la estacin ms fra.
Matorral o bosque mediterrneo

Las precipitaciones no son suficientes para mantener un bosque denso, pero s permiten la formacin de arbustos, a veces de gran altura, adaptados a las condiciones de veranos secos y calurosos. Sus extensas races recogen agua subterrnea. Poseen hojas pequeas, gruesas y cerosas que les permiten conservar la humedad que recogen en las lluvias de invierno. No pierden sus hojas y estas son duras para evitar que el viento las agite y pierdan la humedad.
TEMPLADOS
CLIMA TEMPLADO MARTIMO
Precipitaciones abundantes (superiores a los 1.000 mm anuales) todo el ao, pero especialmente en la estacin ms fra.
Bosque templado hmedo

La abundancia de precipitaciones favorece la formacin de un bosque espeso, en el cual predominan las especies caducifolias (roble, castao, haya), es decir, aquellas que pierden sus hojas en otoo e invierno. Esta cada de las hojas permite la formacin de suelos ricos en materia orgnica, as como el paso del sol a las plantas situadas bajo las ramas, lo que promueve el desarrollo de arbustos, hierbas, helechos y musgos.
CLIMA FRO CONTINENTAL
Temperatura media anual entre 0 C y 10 C. Precipitaciones entre 300 y 1000 mm anuales.
Bosque boreal o taiga

FROS Es un bosque donde predominan las conferas (cedros, abetos, etc), es decir, rboles que pueden soportar las bajas temperaturas del invierno gracias a que sus hojas como agujas y la forma cnica de su copa hacen que la nieve resbale. Son rboles de hoja perenne (permanece todo el ao), por lo cual el suelo es pobre en materia orgnica.
24 Unidad 1
Unidad 1
CLIMA POLAR DE TUNDRA
Temperatura media anual inferior a 0 C. Precipitaciones escasas (inferiores a 250 mm anuales) y en forma de nieve. POLAR
Tundra
El suelo de la tundra se encuentra cubierto de hielo y nieve gran parte del ao, por lo que solo crecen musgos y lquenes. No existen rboles puesto que el subsuelo se encuentra permanentemente congelado (permafrost) impidiendo el desarrollo de las races. En la poca ms clida la tundra se cubre de flores.
1. Seala a qu elemento del tiempo y del clima se refiere cada una de las siguientes situaciones y cul es el factor que lo hace variar. Situacin La temperatura es mayor en las regiones ecuatoriales y tiende a disminuir hacia los polos. A mayor altitud, la temperatura es menor. En la zona ecuatorial predominan las lluvias convectivas y en las latitudes medias, las lluvias frontales. Si un lugar est cerca del mar sus temperaturas sern ms moderadas (con menos extremos) que en los lugares que estn al interior de los continentes. Dependiendo de la latitud de un lugar, sern diferentes los vientos planetarios que dominan en l. Las corrientes marinas fras disminuyen la temperatura de las masas de aire que toman contacto con ellas. 2. Responde las siguientes preguntas: a) Por qu en las sabanas predominan las hierbas en vez de los rboles, si presentan altos montos de precipitacin? b) Por qu los desiertos se ubican alrededor de los 30 latitud norte y sur? (relacionar con vientos). c) En qu latitudes se encuentran las selvas? A qu se debe la variedad y exuberancia de su vegetacin? d) Por qu en el clima mediterrneo predominan ms los arbustos que los rboles? e) Qu diferencia existe entre el bosque templado hmedo y el boreal? 3. En los lugares de gran altura se presentan climas que son modificaciones de los climas de la zona en los lugares bajos. a) Cmo ser la temperatura de un clima de altura respecto a las zonas bajas? Qu tipos de precipitaciones tendr? b) Por qu crees que en Amrica del Sur, en las zonas de climas clidos, hay mayor concentracin de poblacin en las zonas ms altas? 4. Sintetiza en un esquema los tipos de climas, sus caractersticas y la vegetacin asociada. Apyate en la tcnica de la pgina 197.
25
3
Sabas que
La Tierra tiene una disponibi lidad fija de agua dulce y es muy importante cuidarla, ya que nuestro futuro depende literal mente de una gota de agua. Las mayores reservas de agua dulce se encuentran en mantos de hielo que cubren Groenlandia y la Antrtica.
La dinmica de la hidrosfera
Si pudiramos observar nuestro planeta desde el espacio nos parecera una gota de agua suspendida en el universo, un gran ocano que gira alrededor del Sol. Bien podramos llamar a la Tierra planeta del agua, ya que los ocanos cubren casi 3/4 de su superficie y existe adems agua en los continentes y en la atmsfera. El agua es un elemento vital y aunque es abundante, ms del 90% corresponde a agua salada de ocanos y mares, la cual no puede ser aprovechada directamente por los organismos vivos terrestres. El agua dulce, fundamental para la vida, es muy escasa y se consume en grandes cantidades. Adems, la cantidad de agua de nuestro planeta es constante, es decir, es siempre la misma. Cmo es posible que no se agote? La respuesta se encuentra en el ciclo del agua o ciclo hidrolgico.
El ciclo del agua

El ciclo del agua es un complejo y maravilloso mecanismo a travs del cual la naturaleza pone en movimiento al agua y la hace circular en forma permanente a travs de diferentes procesos, permitiendo adems que el agua salada se transforme en agua dulce. En los continentes encontramos agua contenida en lagos y lagunas, agua que fluye por ros y esteros, agua subterrnea, humedad en el suelo y agua en estado slido en los glaciares y en algunas montaas. Parte del agua de los continentes circula, al escurrir en forma superficial y subterrnea hacia el mar, y tambin hay una parte que circula hacia el aire, debido a que el calor generado por la energa solar, la evapora. En los ocanos y mares se encuentra gran cantidad de agua salada, parte de la cual se evapora con el calor, de modo que pierde la sal y se convierte en vapor de agua que llega al aire. En el aire hay agua en estado gaseoso, que procede de la evaporacin de las aguas ocenicas y continentales, as como de la transpiracin de plantas y animales. Tambin la hay en estado lquido, en las nubes, que se forman cuando el vapor de agua se condensa. De all proviene el agua que se precipita a la superficie de continentes y ocanos, en forma de lluvia, granizo o nieve. A travs de las precipitaciones, los continentes y ocanos reciben aportes de agua dulce. Los ocanos tambin reciben las aguas que llegan desde los ros del continente, aguas que contienen sales minerales que van acumulando en su recorrido. Las aguas continentales y ocenicas siguen evaporndose por la accin de la energa solar, y as contina el ciclo sin detenerse.
Agua total del planeta 100%
Agua dulce 3%
Agua dulce disponible 0.5%
Agua dulce utilizable 0.003%
26 Unidad 1
Unidad 1
Ciclo del agua Precipitacin lquida Precipitacin slida
Condensacin Evaporacin de aguas continentales
Evaporacin de aguas ocenicas
Evapotranspiracin
Infiltracin Escurrimiento subterrneo
Escurrimiento superficial
Vocabulario
Evapotranspiracin: prdida de humedad de una superficie por evaporacin directa junto con la prdida de agua por transpiracin de la vegetacin.
1. Completa el esquema resumen colocando los nombres de los procesos que permiten la circulacin del agua en nuestro planeta. Precipitacin Condensacin Evapotranspiracin Escurrimiento Evaporacin
Atmsfera
Continentes
Ocanos
2. Responde las siguientes preguntas: a) Se puede afirmar que la energa del sol pone en movimiento el ciclo del agua? Por qu? b) Por qu en las glaciaciones, largos perodos de bajas temperaturas, se acumulaba nieve en el continente? Qu ocurra con el nivel de las aguas del mar? c) A travs de que mecanismos del ciclo hidrolgico el agua salada se transforma en agua dulce?
27
Las aguas ocenicas

Qu mov imiento del mar observas en la fotograf a?
Llamamos ocanos y mares a las enormes masas de agua que rodean los continentes. Si has observado el mar, te habr asombrado su inmensidad y su fuerza, pero seguramente desconoces la complejidad de elementos y procesos que se desarrollan en las aguas ocenicas.
Presentan gran variedad de movimientos. El Sol y es-
pecialmente la Luna ejercen una fuerte atraccin sobre los ocanos, provocando ascensos y descensos peridicos en el nivel de las aguas, que llamamos mareas. Podrs apreciarlas, por ejemplo, al comparar los diferentes lmites que alcanza el agua en una playa durante la marea baja del da y la marea alta de la noche. Por otra parte, el viento produce movimientos ondulatorios llamados olas. Finalmente, uno de los movimientos del mar ms influyentes son las corrientes marinas, enormes masas de agua que como ros en el mar se desplazan miles de kilmetros impulsadas por los vientos que soplan sobre su superficie. Existen corrientes fras y corrientes clidas.
Corrientes marinas
Las corrientes superficiales circulan de tal modo que algunas transportan aguas clidas hacia los polos y otras trasladan aguas fras hacia el Ecuador. Como influyen en la temperatura del aire, son un factor importante en la conformacin de climas. Fuente: Mapa adaptado de Josef Cuello y Jos Tol: Ecologa y medio ambiente. Ma drid: Editorial Gru po Libro, 1966.
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Unidad 1
Constituyen un factor del clima. La temperatura del agua influye en
la temperatura de la masa de aire que est sobre ella. El agua se caracteriza por su estabilidad trmica: absorbe lentamente el calor, lo retiene y lo pierde lentamente, presentando variaciones diarias de temperatura cercanas solo a 1 C. Por eso, en los lugares del continente cercanos al mar, el clima tiende a presentar temperaturas sin grandes extremos diarios y estacionales, a diferencia de lo que ocurre en las zonas interiores. Por otra parte, en las zonas costeras la humedad es ms alta que en el interior debido a la mayor evaporacin y, por lo tanto, las precipitaciones suelen ser ms abundantes.
Son una importante fuente de recursos renovables y no renovables.
Vocabulario
Plancton: microscpicos seres vivos, animales y vegetales que flotan o estn en suspensin en las aguas.
En los ocanos existe una increble variedad de recursos renovables, tanto vegetales como animales. La mayor parte de ellos se encuentra en las zonas costeras o en las plataformas continentales, debido a que las aguas que llegan desde los continentes aportan los nutrientes necesarios para el desarrollo de la vida. Las aguas fras son menos saladas, tienen ms oxgeno, lo que favorece la existencia de plancton, base de la cadena alimenticia del mar. Asimismo, el ocano es fuente de recursos no renovables. El carbn y el petrleo son los principales recursos que se extraen del fondo marino. Se localizan en las plataformas continentales, a bajas profundidades. Los fondos marinos tambin contienen ndulos que son grandes concentraciones de minerales metlicos pero estn a gran profundidad y es difcil extraerlos, mantenindose como reservas para el futuro.
El mar presenta una gran biodiversidad de peces, moluscos, algas, crustceos y mariscos.
Qu productos del mar consumes habitualmente?
1. Observa en el mapa de la pgina anterior la direccin de las corrientes marinas y completa en tu cuaderno las siguientes afirmaciones, colocando Norte o Sur en el lugar correspondiente: a) Las corrientes que transportan aguas fras en el hemisferio norte, se dirigen de ___ a ___ . b) Las corrientes que transportan aguas clidas en el hemisferio norte, se dirigen de ___ a ___ . 2. Elabora ahora t mismo las dos oraciones correspondientes al hemisferio sur. 3. Define los principales movimientos del mar (mareas, olas y corrientes marinas) sealando el fenmeno geogrfico que los provoca. 4. Los derrames de petrleo en las aguas ocenicas, incluso en bajas cantidades, conforman una marea negra que impiden la normal oxigenacin de las aguas provocando la muerte de una parte del plancton. Qu efecto tiene por consecuencia en los seres vivos del mar? Estudia este conflicto ambiental utilizando la tcnica de la pgina 192.
29
Las aguas continentales

Las aguas continentales son aquellas que tienen su origen en las distintas formas de precipitacin sobre la superficie terrestre. Pueden desplazarse como los ros, permanecer en un lugar como los lagos y los glaciares o infiltrarse formando corrientes y depsitos subterrneos.
Aguas continentales Curso bajo del ro Desembocadura en estuario Afluentes Glaciar Curso medio del ro Curso alto del ro Ro
Lago
Desembocadura en delta
Vocabulario
Desembocadura en estuario: desembocadura del ro en un solo brazo que se ensancha permitiendo la entrada del mar. Desembocadura en delta: desembocadura del ro en varios brazos. Afluente: ro que desemboca en otro ro. Rgimen pluvial: sistema de alimentacin de un ro en que el principal aporte lo constituyen las lluvias. Rgimen nival: sistema de alimentacin de un ro en que el principal aporte lo constituye el derretimiento de la nieve. Rgimen mixto: sistema de alimentacin de un ro en que hay aportes de las lluvias y del derretimiento de la nieve. Erosin: desagregacin, desprendimiento y arrastre de slidos desde la superficie terrestre por la accin del viento, del agua, de la gravedad, del hielo u otro.
Napa o depsito subterrneo
a) Los ros
Los ros son cursos de agua permanente que fluyen por la superficie terrestre desde lugares ms altos hacia lugares ms bajos hasta desembocar en un lago, en otro ro o en el mar. Son como grandes avenidas por las cuales circula el agua en su camino hacia el mar. Un ro principal y sus afluentes conforman una red hidrogrfica. La superficie regada por ella recibe el nombre de cuenca hidrogrfica. Las aguas de los ros proceden de las lluvias, del derretimiento de la nieve y los glaciares de las montaas, y de los manantiales, que son aguas subterrneas que emergen a la superficie. De acuerdo al agente que realiza el principal aporte a la alimentacin de un ro es posible distinguir un rgimen pluvial, un rgimen nival o un rgimen mixto. En el recorrido o curso de un ro que se desplaza desde la cordillera al mar es posible distinguir tres tramos:
Curso superior: corresponde a la zona donde nace el ro, el cual se
desplaza por una gran pendiente. Por lo general, el ro es angosto y fluye rpidamente, generando un proceso de erosin, en el que va arrancando y transportando rocas y excava un valle pronunciado en forma de V. El curso superior del ro es un lugar adecuado para la
30 Unidad 1
Unidad 1
construccin de centrales hidroelctricas, ya que se puede aprovechar la fuerza del agua debido a la pendiente.
Curso medio: la pendiente por donde fluye el ro es menor, por lo
cual este se desplaza con menor velocidad y su cauce se hace ms ancho. El material rocoso que arranca y traslada es ms pequeo, y se forman terrenos aluviales al depositar sedimentos ricos en minerales. Estos terrenos, por su aptitud agrcola, han sido siempre atractivos para el asentamiento humano. En los lugares cercanos al curso medio de los ros hay un aumento de la vegetacin, de tierras destinadas a la agricultura y se encuentran generalmente caseros, pueblos y ciudades. Por lo mismo, es el tramo del ro donde los seres humanos hacemos el uso ms intensivo de las aguas, generando, muchas veces, altos niveles de contaminacin.
Curso inferior: corresponde a la zona donde el ro desemboca en el
Vocabulario
Terrenos aluviales: terrenos que son inundados en las crecidas de los ros y luego quedan al descubierto.
mar. La pendiente es muy suave, el ro fluye lentamente, prcticamente no hay erosin, ya que no arranca rocas sino que deposita el material que arrastra o lo vierte en el mar. Los ros han sido siempre fundamentales para las sociedades, que utilizan sus aguas para el consumo domstico, el regado de los campos, el funcionamiento de las industrias (que requieren agua en grandes cantidades) y la generacin de energa elctrica. Hay ros que constituyen tambin importantes vas de comunicacin. Lamentablemente, durante muchos aos les hemos arrojado las aguas servidas de las ciudades, desviado sus cursos y contaminado sus aguas con residuos industriales que daan severamente la fauna y la flora. Tambin hemos alterado sus riberas con construcciones, sin considerar que en ocasiones los ros retoman su cauce histrico y provocan inundaciones que generan grandes desastres. Actividades de aprendizaje
Por qu cr ees que al producirse inundacio nes en las ciudades h algunos lu ay gares que se ven m afec tados s que otros?
La inundaciones suelen ser ms catastrficas en las ciudades, ya que las calles pavimentadas dificultan la absorcin de las aguas por el suelo.
1. Confecciona en tu cuaderno un glosario con los conceptos fundamentales asociados a los ros. 2. Trabajando con tu atlas, confecciona un mapamundi en que aparezcan: Ocanos (Pacfico, Atlntico, ndico y rtico). Ros (Nilo, Amazonas, Yangts, Zaire, Mississippi-Missouri, Danubio, Mekong y Ganges). Lagos (Victoria, Tanganyika, Baikal, Gran Lago del Oso). 3. Cules fueron las primeras civilizaciones de la historia que se desarrollaron en torno a grandes ros? Cmo se explica ese hecho? 4. Por qu es importante conocer el comportamiento de los ros?
31
b) Los glaciares
Los glaciares son extensas masas de hielo formadas por la acumulacin de nieve en las regiones polares y en altas cumbres cordilleranas. Muchos de ellos se desplazan lentamente y descienden de la montaa abriendo un valle y arrastrando material rocoso fragmentado (te recomendamos revisar la pgina 41). Constituyen importantes reservas de agua dulce para el planeta.
Glaciar Po XI. Regin de Magallanes y la Antrtica chilena.
c) Los lagos
Los lagos son acumulaciones permanentes de agua en un terreno deprimido. Pueden ocupar el crter de un volcn extinto, una depresin tectnica o formarse cuando algn obstculo (material expulsado de un volcn, sedimentos de un glaciar) encierra un curso de agua. Se alimentan de las lluvias y generalmente de ros que les aportan aguas. En este caso, reciben tambin sedimentos. Su nivel de agua disminuye por la evaporacin y por los ros de salida. Los lagos suelen constituir vas de comunicacin y en muchos lugares son una importante fuente de agua dulce para la poblacin.
d) Las aguas subterrneas
Lago Calafqun, Chile.
Parte de las precipitaciones y del agua de ros, lagos y glaciares se infiltra, es decir, es absorbida por el suelo y penetra hasta que una formacin rocosa impermeable impide su paso. Este proceso de infiltracin explica la existencia de aguas subterrneas, que pueden escurrir bajo la superficie lentamente hacia el mar por efecto de la pendiente, como ros subterrneos, o quedar contenidas en grandes depsitos que se conocen como napas. Las napas subterrneas son fundamentales en reas donde hay escasez de agua; de all la importancia de que no sean contaminadas.
En lugares con escasas lluvias, las napas son aprovechadas para el consumo de los seres humanos y animales, que pue den extraer su agua por medio de pozos.
1. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: a) Cules son los principales agentes de contaminacin de las aguas dulces? b) Por qu es importante cuidar el agua dulce? c) Qu efectos tiene sobre los glaciares el calentamiento global del planeta?
32 Unidad 1
Unidad 1
La dinmica de la litosfera
A qu relieve oce nico corresponde n las may ores profundidade s del mar? Qu re lacin exis te entre la islas y las s dorsales?
La litosfera es una capa slida, compuesta de rocas, cuyo sector externo, sobre el cual vivimos, recibe el nombre de corteza terrestre. Si pudiramos sacar el agua del planeta, tendramos una visin de la corteza terrestre como la siguiente:
Litosfera terrestre
1 5 4 4 1 3 1 1 1
2 2 3 3 2 4 5
1 3 3
Fuente: Instituto Geogrfico Militar: Atlas Geogrfico de Chile para la Educacin. Santiago: IGM, 1998.
Sabas que
El inicio de la historia de la Tierra y de la conformacin de los continentes se remonta a unos 1.500 millones de aos, cuando comenzaron a desarrollarse las primeras formas de vida en los mares, y en ella se reconocen diferentes etapas. La teora ms plausible plantea que en un comienzo la tierra emergida conformaba un solo gran continente, denominado Pangea, Hace unos 200 millones de aos este continente habra comenzado a fracturase, progresivamente, hasta llegar a la conformacin actual. Desde entonces, la litosfera, dividida en placas contina en permanente movimiento.
En la corteza ocenica y en la corteza continental existen diferentes formas de relieve. En los continentes, destacan por su altitud, las principales cadenas montaosas o cordilleras 1 . En la corteza ocenica se encuentran las dorsales 2 que son largas cordilleras submarinas que se elevan 2.000 o 3.000 metros desde su base. A sus costados se desarrollan cuencas submarinas 3 que son extensas planicies en el fondo marino. En algunos sectores existen fosas 4 que son grandes hendiduras de la corteza ocenica que alcanzan entre 8.000 y 11.000 metros de profundidad. Las plataformas continentales 5 son los bordes de los continentes que se encuentran cubiertos por el mar y por ello son zonas poco profundas.
33
Las fuerzas internas que mueven la litosfera

Estructura interna de la Tierra Corteza
La litosfera comprende tanto la corteza terrestre como el sector superior del manto. Bajo la litosfera se encuentra el manto inferior, un sector donde las rocas se encuentran fundidas (derretidas y en estado viscoso), debido a las mayores temperaturas, conformando lo que llamamos magma. Una caracterstica muy especial de la litosfera es que no constituye una capa continua sino que est fragmentada en porciones irregulares llamadas placas. Son como piezas de un gigantesco rompecabezas que encajan entre s, pero con la peculiaridad de que flotan sobre el magma del manto como enormes calugas sobre una cubierta de chocolate derretido.
Nuestro planeta tiene una estructura interna en la cual se distinguen tres capas concntricas que se denominan corteza, manto y ncleo.
Manto superior Manto inferior
Ncleo externo lquido
Ncleo interno slido
Placas de la litosfera
Seala qu sec tores continentales y oceni cos incluye cada una de las 7 placas principales: Placa del Pac fico Pla ca Afr icana Placa Euroasit ica Placa No rteamericana Placa Sudamericana Placa Antr tica. Qu placas incluyen solo sec tores ocenicos con sus pequeas islas?
Los lmites de las placas de la litosfera no coinciden con los continentes; algunas incluyen solo sectores ocenicos y otras incluyen tanto litosfera ocenica como continental. Fuente: Mapa adaptado de Instituto Geogrfico Militar: Atlas Mundial. Santiago: IGM, 1999.
34 Unidad 1
Unidad 1
Las placas se mueven en diferentes direcciones: algunas se separan (como la del Pacfico y la de Nazca) y otras se juntan o chocan (como la de Nazca y la Sudamericana). Tambin hay placas que mantienen un movimiento paralelo, como es el caso de la falla de San Andrs, entre la Placa del Pacfico y la Norteamericana.
a) Las placas que se separan: placas divergentes
Vocabulario
Orognesis: es el proceso de formacin de cordilleras.
Placas divergentes
El calor y la energa que emana del magma en los fondos marinos es la fuerza que pone en movimiento a las placas de la litosfera. En algunos lugares de los fondos ocenicos el magma fluye hacia la corteza entre dos placas y las empuja provocando su separacin. Al subir y tomar contacto con el mar, el magma se enfra y se solidifica transformndose lentamente en una cordillera submarina o dorsal. Esta va aumentando su altura y ancho a medida que sube ms material, a la vez que se produce una mayor separacin de las placas, es decir, un movimiento divergente ( ). En las dorsales existen volcanes submarinos que al aumentar su altura han dado origen a numerosas islas entre las que podemos nombrar Hawai, Isla de Pascua y el archipilago de Juan Fernndez.
b) Las placas que chocan entre s: placas convergentes
Dorsal Islas volcnicas
Por la redondez de la Tierra, y debido a que esta no aumenta su tamao, las placas que divergen en un punto deben chocar necesariamente con otras, en un movimiento convergente ( ). Cuando el choque de dos placas empuja la corteza terrestre hacia arriba y forma grandes plegamientos, se originan cadenas de montaas a lo largo de la zona de colisin; este proceso se denomina orognesis. Las ms altas cadenas montaosas, como el Himalaya y Los Andes, han resultado de estas colisiones. Cuando el choque de placas provoca que una de ellas se hunda bajo la otra, estamos en presencia de un fenmeno llamado subduccin. En la zona de la subduccin generalmente se forma un enorme abismo ocenico llamado fosa. Las rocas de la placa que se hunde, cuando alcanzan una cierta profundidad, se derriten y se convierten en magma que muchas veces busca salir a travs de los volcanes. Por otra parte, la constante friccin entre las placas genera una energa que al liberarse origina los sismos.
origen a los Andes y al Himalaya? Qu placas convergentes dieron fosa de encuentra la fosa de Atacama y la En qu zona de subduccin se cada una de ellas? Filipinas? Qu profundidad tiene
Qu conti nentes se alejando d estn ebido a la expansin los fondos de ocenicos que produ el ascenso ce d el ma g m a en la do rsal atlntica?
Placas convergentes Fosa Cadenas montaosas
Zona de subduccin
Magma
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La actividad ssmica y volcnica

Los sismos Ondas ssmicas
Gran parte de los movimientos de las placas son imperceptibles para los seres humanos, pero hay algunos que son abruptos y violentos, como los sismos y la actividad volcnica eruptiva.
a) Los sismos
Epicentro
Los sismos son bruscos movimientos de la litosfera provocados por una dispersin de energa desde zonas subterrneas hacia la superficie. Los denominamos terremotos cuando alcanzan una gran intensidad. Pueden acompaar a una erupcin volcnica o generarse por la fractura de estructuras internas de la roca, pero lo habitual es que ocurran por el choque, deslizamiento o hundimiento de las placas de la litosfera. Un sismo se origina en el hipocentro, lugar desde donde se libera energa en forma de ondas ssmicas. Estas se desplazan verticalmente a distinta velocidad segn los materiales por los cuales cruzan, hasta llegar a un punto de la superficie llamado epicentro. Desde all se desplazan horizontalmente, perdiendo intensidad a medida que se alejan.
b) Los volcanes
Foco o hipocentro
Qu difere ncia existe las escala s Richter y entre Mercalli en cuanto a la la intensid forma de medir ad de los si smos?
Estructura de un volcn Nubes de gas, polvos, cenizas y residuos diversos Crter Cono volcnico
Los volcanes actan como verdaderas chimeneas del interior de la Tierra que expulsan lavas, rocas y gases que se incorporan al ciclo de renovacin de materiales de la litosfera. Entre los gases se encuentra el carbono, elemento bsico para la fotosntesis de los vegetales y, por tanto, para la vida. Los volcanes tambin arrojan en sus erupciones grandes cantidades de cenizas que contienen azufre, fsforo y otros compuestos que fertilizan los suelos.
Chimenea
La distribucin de los volcanes sobre la superficie terrestre no es un hecho configurado al azar. Responde a un ordenamiento vinculado con el comportamiento de las placas de la litosfera.
Actualmente los vulcanlogos recopilan varios tipos de datos para prever la actividad volcnica. Uno de los ms tiles es la deformacin fsica que se produce cuando el magma asciende por el interior del volcn. De mediciones manuales con instrumentos ubicados en el borde del crter se ha avanzado a satlites con sistema de radar, permitiendo que no sea necesaria la presencia humana en el lugar.
Cmara magmtica
por tante Por qu crees que es im ica? cn vol prever la actividad
36 Unidad 1
Unidad 1
1. Confecciona un glosario en tu cuaderno con los siguientes trminos: Corteza terrestre Corteza continental Corteza ocenica Dorsal Cuenca submarina Fosa submarina Plataforma continental Volcn Sismo Placa Magma Subduccin de placas Orognesis. 2. A partir de los contenidos trabajados, establece conclusiones acerca de la relacin del movimiento de las placas, la actividad ssmica y volcnica y la presencia de altas cadenas montaosas, as como de la relacin entre el movimiento de placas y las fosas submarinas. 3. De acuerdo al movimiento de las placas, seala si los siguientes lugares estn aumentando o disminuyendo la distancia entre s: a) frica Pennsula de Arabia b) Isla de Pascua Chile continental c) Antrtica Australia 4. Investiga acerca de grandes erupciones volcnicas y ssmicas, tanto del pasado como de los ltimos tiempos y ubcalas en un mapa como el siguiente.
Actividad ssmica y volcnica
OCANO GLACIAL RTICO
ASIA
OC
AMRICA DEL NORTE
EUROPA
NO
OCANO AT L N T I C O
FRICA
PA CF
AMRICA DEL SUR
OCANO NDICO
AUSTRALIA
Ubicados en una zona ssmica y volcnica y a los pies de la gran Cordillera de los Andes, para quienes vivimos en Chile resulta evidente que la litos fera no est quieta. Fuente: Mapa adaptado de Paulina Quarleri: Geografa ge neral. Asia y frica. Buenos Aires: Editorial Kapelusz, 1981.
5. A qu se denomina cinturn de fuego del Pacfico? 6. Una norma de prevencin exigida en los colegios es la planificacin y entrenamiento ante los sismos. Pide en tu colegio el folleto que distribuye la Oficina Nacional de Emergencia o busca informacin en Internet (www.onemi.cl) y con un grupo de compaeros y compaeras diseen una breve hoja con un resumen que puedan aplicar en casa.
El terremoto de Valdivia, ocurrido el 22 de mayo de 1960, fue el ms intenso del siglo XX. Alcanz grado 11-12 en la escala de Mercalli. Paralelamente hubo torrenciales lluvias, entraron en ac tividad cinco volcanes y despus del movimiento ssmico se produjo un fuerte maremoto o tsunami. La destruccin de las viviendas fue del orden del 90% y hubo lugares como Puerto Saavedra que desaparecieron del mapa.
O C AN O PA C FI CO
ICO
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Las fuerzas externas que modifican la litosfera

Los paisajes actuales no son solo resultado de las fuerzas interiores de la Tierra, sino tambin de fuerzas exteriores que modifican la corteza terrestre. El aire, los vientos, la lluvia, la nieve, los ros, los glaciares y las olas, han ido lentamente desgastando las formas originales, arrancndole rocas, recortando las costas, dibujando laderas y, finalmente, depositando materiales en las zonas ms bajas. Todos estos elementos, junto con la accin de los animales y sobre todo, de los seres humanos, actan sobre la superficie de modo combinado y simultneo en un proceso que recibe el nombre de erosin y que es el responsable del modelado final del relieve, es decir, de las formas actuales del paisaje. Erosin
Es el proceso mediante el cual los agentes del modelado van fragmentando las rocas, las transportan y finalmente las depositan en las partes ms deprimidas, provocando grandes transformaciones en la superficie terrestre. Tambin se utiliza como sinnimo de desgaste de la superficie.
Las dunas son formas de relieve resultantes de la erosin elica (del viento).
Fragmentacin
Consiste en la paulatina ruptura de las rocas que se convierten en porciones cada vez ms pequeas. Esto puede suceder por la accin de diferentes agentes sobre la roca.
Transporte
Por efecto de la gravedad y las pendientes, las rocas fragmentadas son arrastradas por la lluvia, el hielo, el viento, la nieve, los ros y esteros, las avalanchas y por los seres humanos que las trasladan para sus obras.
Depositacin Depsito
Los materiales arrastrados son depositados en los sectores ms bajos y algunos finalmente llegan a las cuencas ocenicas.
Temperatura
Los cambios de temperatura contraen y expanden las rocas y si son muy intensos pueden quebrarlas.
Agua
El agua que penetra en las grietas, al congelarse, hace presin y puede terminar fragmentando las rocas. Adems puede disolver algunos de sus minerales o provocar otras reacciones qumicas en sus elementos.
Plantas y animales
Las plantas fragmentan las rocas con sus races y los animales las van triturando.
Oxgeno
Al oxidar las rocas, puede ayudar a descomponerlas.
Ser humano
El ser humano rompe las rocas incluso con explosivos y maquinarias para sus obras y construcciones.
38 Unidad 1
Unidad 1
Uno de los paisajes ms comunes derivados de la erosin son los valles, que se han formado a lo largo de miles de aos a partir de la erosin de las montaas. Se presentan como grandes hendiduras en sus laderas, como si una enorme pala mecnica hubiese arrancado toneladas de rocas desde las partes altas de las montaas y las arrastrara hacia el mar.
Valle glacial Valle fluvial
Los glaciares son uno de los agentes erosivos que han configurado valles. Durante las glaciaciones, enormes bloques de hielo cubrieron las principales cordilleras; al cambiar el clima y aumentar la temperatura, bloques de hielo y agua comenzaron a desplazarse y a su paso excavaron en las rocas, a modo de una especie de cuchara puesta al revs, formando anchos valles con forma de U.
Los ros tambin excavan la montaa, pero actan como un serrucho, generando hendiduras que terminan conformando un valle en forma de V. Adems de fragmentar y transportar rocas, los ros van depositando material en sus orillas. Las variaciones de nivel de las aguas van configurando terrazas en sus riberas. En general, los valles fluviales presentan grandes aptitudes para el desarrollo agrcola por la presencia de materiales sedimentados y acumulan en sus suelos minerales y nutrientes.
1. A partir de la siguiente descripcin, seala los procesos y los agentes erosivos en la formacin de las playas. Investiga sobre los acantilados y las dunas. Las playas son extensiones de pequeas partculas de roca y arenas en un borde costero bajo. Se han formado como resultado de un largo proceso en que las rocas del continente, una vez fragmentadas hasta convertirse en arena, son llevadas por los ros hacia el mar. Entonces es cuando estas partculas que flotan son arrastradas por el viento y, sobre todo, por las olas, y depositadas de nuevo en el continente conformando lentamente una playa.
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El suelo: estrecha franja donde se desarrolla la vida

Esta litosfera, tan dinmica y variada en sus formas, tiene una especial importancia para el desarrollo de la vida, ya que a travs de un proceso de miles de aos, en su superficie se fue conformando el suelo. Llamamos as a la delgada capa superficial de la corteza continental, compuesta de partculas de minerales, materia orgnica (organismos vivos como bacterias, hongos, insectos, lombrices y materia en descomposicin como restos de plantas y animales), agua y aire que constituye el soporte en el cual se fijan las plantas y viven los seres humanos y gran parte de los animales. La formacin del suelo es un lento proceso en que los mltiples agentes erosivos van poco a poco fragmentando la roca en pequeas partculas. A esto se suma la accin de los seres vivos que le incorporan materia orgnica, ya sea en forma directa o indirectamente a travs de sus residuos, convirtindolo en una estructura til a la vida vegetal y animal.
A
Perfil del suelo
B C
Roca madre Las tres capas u horizontes del suelo son un reflejo de su proceso de formacin. Horizonte C: predominan las rocas fragmentadas desde la roca madre. Horizonte B: las rocas fragmentadas se mezclan con materia orgnica. Horizonte A: contiene materia orgnica que se denomina humus. Algunos suelos han perdido esta capa debido a la erosin natural o a la accin del ser humano.
Si no existiera suelo, las plantas no creceran y los animales no tendran cmo alimentarse. Pero no todos los suelos son iguales, pues tienen diferente composicin y algunos son de mejor calidad. Los suelos con mucha arena no son capaces de retener agua ni minerales. Los muy arcillosos se compactan con la lluvia y no dejan espacio para el agua y el aire, a la vez que se agrietan en las pocas secas. Los mejores suelos son aquellos que poseen abundante materia orgnica y limo, arena y arcilla en cantidades adecuadas, ya que retienen mejor el agua y la purifican. El suelo desprovisto de vegetacin se encuentra ms expuesto a la erosin y a la destruccin. Una tcnica agrcola no apropiada, el sobrepastoreo y los monocultivos tambin provocan el desgaste y prdida del suelo. Finalmente, la quema de vegetacin y el uso excesivo de agroqumicos (pesticidas, herbicidas y fertilizantes) lo deterioran al eliminar sus componentes orgnicos.
1. Por qu es importante que cuidemos el suelo? Qu consecuencias genera la prdida del suelo? 2. Qu acciones humanas producen un efecto negativo en los suelos? De qu modo se podran prevenir o reparar esos daos? 3. Organcense en grupos para fabricar un fertilizante para el suelo a partir de la basura que contiene materia orgnica. Pueden consultar a su profesor o profesora de Ciencias Naturales y luego utilizarlo para abonar el jardn del colegio o de su casa.
40 Unidad 1
Sntesis
Geosistema
conformado por
Unidad 1
Subsistema vegetal - animal Litosfera

es una
Atmsfera
es una
Hidrosfera
est conformada por las
Capa de gases
cuyas caractersticas varan con la
Aguas del planeta
Capa slida de rocas

fragmentada en Placas
cuyo sector externo se llama
Corteza terrestre
en la que existen diferentes
se mantienen constantes gracias al Ciclo del agua Aire
se encuentran en
Altitud dando origen a diferentes Capas destacando la Troposfera
Mares y ocanos que presentan movimientos tales como
Continentes en forma de Ros Lagos cuyo constante movimiento originan
Formas de relieve que son resultado de la accin de
Corrientes marinas
Mareas
Lagunas Glaciares Napas
Actividad ssmica
Volcanismo
cuyos gases son vitales para la se caracteriza por tener Vida
Olas
que constituyen Fuerzas internas
Temperatura
Humedad
Nubes
Precipitaciones
Presin
Vientos Fuerzas externas
que constituyen los Elementos del clima cuya variedad de combinaciones origina
que segn su estado determinan el Tiempo atmosfrico
a travs del proceso de Erosin
Climas clidos
Climas secos
Climas templados
Climas fros y polares
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Fuentes
El cambio climtico
Aunque pareciera un tema eminentemente cientfico, el debate que se ha generado en torno al cambio climtico tiene complejas ramificaciones polticas, econmicas y sociales. Dentro de las naciones industrializadas ha existido cierta oposicin a la evidencia que ratifica el aumento de las temperaturas globales, sobre todo de aquellos grupos que han tenido gran prosperidad con la comercializacin de hidrocarburos, principales causantes del efecto invernadero, pues esta problemtica plantea la necesidad de transformaciones profundas en la economa mundial, que ha sostenido su crecimiento en la utilizacin de combustibles fsiles como el carbn y el petrleo.
Es la humanidad responsable o es un ciclo natural? El Panel Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climtico (IPCC), grupo abierto a todos los miembros de las Naciones Unidas, y constituido por ms de 2.000 cientficos provenientes de 100 pases, afirma: El clima cambia y cambiar siempre por razones naturales. Sin embargo, las actividades humanas aumentan de manera significativa las concentraciones atmosfricas de algunos gases, tales como los gases de efecto invernadero (principalmente el CO2), que tienden a recalentar la superficie de la Tierra (). Aunque es necesario seguir investigando, la comprensin de los procesos climticos y de los modelos informticos se ha mejorado, y as el IPCC concluye lo siguiente: la mayor parte del calentamiento de los ltimos 50 aos se debe probablemente a las actividades humanas (). La reconstruccin de los datos climticos de los ltimos mil aos tambin indica que este calentamiento era inhabitual y es improbable que sea totalmente de origen natural.
Fuente: Consenso cientfico sobre el cambio climtico. Evaluacin 2001. En: www.greenfacts.org/es/cambio-climatico/index.htm
Los escpticos sobre la veracidad del cambio climtico El Consejo de Informacin sobre el Medio ambiente, entidad que representa a asociaciones petroleras, productores de acero y productores de automviles, plantea que el cambio climtico es una teora y no un hecho comprobado. Afirma adems, que no se ha presentado evidencia concluyente que efectivamente conecte las emisiones de gases (CO2) y el cambio climtico a nivel global, y que la poca evidencia existente se basa en registros climticos demasiado recientes como para poder afirmar con seguridad que el planeta se est calentando. Por otra parte, los escpticos advierten que poner en prctica la reduccin paulatina en la emisin de gases de efecto invernadero, una de las medidas que fueron aprobadas en el Protocolo de Kyoto, se produciran efectos negativos en el crecimiento econmico, causando aumento en los ndices de cesanta e inestabilidad social. Andrei Illarionov, Jefe Econmico para el presidente de la Federacin Rusa, Vladimir Putin, afirma: el insignificante incremento en las temperaturas no es debido a las actividades humanas, pero s a factores naturales relacionados con los ciclos de actividad solar (), el sol es la principal fuente de energa de los ecosistemas terrestres, y los cambios en los niveles de radiacin explicaran las fluctuaciones de temperatura a nivel global.
Artculo publicado en enero de 2004 a partir de las declaraciones emitidas por Andrei Illiarionov en diciembre de 2003. Fuente: http://www.lavoisier.com.au/papers/articles/Illarionov2.html
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Unidad 1
La capacidad para prevenir el desastre: el Informe Stern El Informe Stern es un documento que analiza el impacto del cambio climtico sobre la economa mundial. Fue preparado por Sir Nicholas Stern, Jefe del Servicio de Economa del Gobierno Britnico y Ex Economista Jefe del Banco Mundial, y publicado en octubre de 2006. El cambio climtico afectar los elementos bsicos de la vida de personas de todas partes del mundo el acceso al agua, la produccin de alimentos, la salubridad, y el medio ambiente. Cientos de millones de personas podran sufrir hambre, escasez de agua e inundaciones costeras a medida que se va calentando el planeta (). Las inversiones que se hagan en los prximos 10 a 20 aos tendrn profundos efectos en el clima durante la segunda mitad de este siglo y en el siguiente. Lo que hagamos ahora y en el transcurso de las prximas dcadas podra plantear riesgos de grandes alteraciones en la actividad econmica y social, a un nivel similar a los riesgos asociados con las grandes guerras y la depresin econmica de la primera mitad del siglo XX. Y ser difcil o imposible invertir estos cambios.
Informe Stern: la economa del cambio climtico (extracto del resumen de las conclusiones). En: www.ambientum.com/documentos/general/resumeninformestern.pdf
El derretimiento de los hielos eternos: el colapso de la plataforma Larsen B En el verano de 2002 ocurri un fenmeno sin precedentes: una pared de ms de 3 mil kilmetros cuadrados de hielo que se levantaba sobre la costa este de la Pennsula Antrtica la barrera de Larsen B colaps arrojando al Mar de Wedell la increble cifra de ms de 700 mil millones de toneladas de hielo en solo tres meses. El espesor promedio de la plataforma era de unos 230 metros, de los cuales 30 emergan sobre el mar. Se ha demostrado que las barreras de hielo ubicadas en las costas de la Antrtica son imprescindibles para la estabilidad de los glaciares que vienen desde el interior del continente camino hacia el mar. En ausencia de la barrera de Larsen B, los cinco glaciares adyacentes, que eran detenidos por la plataforma, perdieron hasta 38 metros de altura en los seis meses posteriores a su colapso. Y siguen derritindose, hecho que podra significar serios efectos climticos y ocasionar severos daos en muchas regiones del planeta.
Fuente: NASA, Centro de Estudios Cientficos de Valdivia (CECS), Instituto Antrtico Argentino. http://www.dna.gov.ar/DIVULGAC/LARSEN2.HTM
Anlisis
1. Qu consecuencias ha provocado el cambio climtico segn los documentos? 2. Qu argumentos se entregan para afirmar que el cambio climtico es responsabilidad, en gran medida, de la humanidad? 3. Qu argumentos dan aquellos que ponen en duda el cambio climtico? 4. Crees qu es importante intentar revertir este proceso? Por qu? 5. Qu consecuencias podra traer el cambio climtico en el futuro? 6. Qu medidas crees que habra que tomar para revertir este proceso?
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Autoevaluacin
1 Seala el concepto que corresponde a cada una de las siguientes definiciones y luego
bscalo en la sopa de letras. Una vez que los hayas encontrado, descubre la frase oculta utilizando todas las letras que queden libres.
D T R O P O S F E R A A
P L A C A A N S A P A N
E I P R A D E R A P N S
B T O A R R T U E L I A
S U O S S C I C I O M A N E E R S M S A T R R E
E F U A A G U O T N O F
L O E R I O L G D R M A L F S I R C E A G E I N
E M A P E R R E A S M I A O O N Z O O T N O O C
Capa de la atmsfera en que vivimos y donde ocurren los fenmenos del tiempo y clima. Capa slida de la Tierra compuesta por la corteza y el manto superior. Gas de la atmsfera que combinado con otras sustancias enriquece el suelo. Peso que ejerce el aire sobre la superficie. Tipo de lluvia que se produce cuando la masa de aire se eleva por accin del relieve.
Cada una de las partes en que se encuentra fragmentada la litosfera. Depsitos de agua subterrnea. Tipo de bosque caracterstico de las altas latitudes, cuyos rboles son de hoja perenne. Tipo de pastizal caracterstico de las latitudes medias, llamado tambin pampa. Corriente de agua superficial que sigue un curso habitual. Ascenso y descenso peridico en el nivel de las aguas del mar. Gas de la atmsfera que filtra los rayos ultravioletas del sol. Rocas fundidas que se encuentran en el manto superior. Ro que entrega sus aguas a otro ro. Brusco movimiento de la litosfera generalmente producido por el choque de placas. Delgada capa superficial de la litosfera compuesta de partculas minerales, materia orgnica, agua y aire. Movimiento ondulatorio del agua del mar provocado por el viento. Proceso en que fuerzas exteriores de la litosfera fragmentan las rocas, las transportan y depositan, modelando el relieve. Gran masa de hielo acumulada en zonas de bajas temperaturas.
2 Uno de los problemas ambientales de nuestro planeta es la deforestacin:

a) Qu efectos tiene en el clima del planeta? Por qu? b) Qu relacin tiene con la erosin y la prdida del suelo? c) Qu simboliza el dibujo respecto del tema? d) Qu medidas propondras en un foro sobre el tema?
Dibujo de Yoghi Setiawan, 14 aos, Indonesia. En Nios del mundo: Misin rescate: Planeta Tierra. Edicin infantil de la Agenda 21. Buenos Aires: Ediciones Larousse, 1994.
44 Unidad 1
Unidad 1
3 Observa el siguiente diagrama y luego responde:
Esta informacin, corresponde al tiempo o al clima? Por qu? Qu factor influye en el hecho de que las temperaturas disminuyan hacia el sur? Observando los colores que indican las temperaturas vers que, en una mis ma latitud, estas disminuyen ha cia el este. Qu relacin existe entre ello y la presencia de la Cordillera de los Andes? Cmo se explica que las ciudades que se encuentran en la costa tengan menores variaciones de temperatura diaria que las del interior? Qu tipos de precipitaciones (orogrficas, convectivas o frontales) afectaron ese da a la zona sur de Chile? Qu tipos de vientos las provocaron? Ro de Janeiro, ciudad de Brasil ubicada casi a la misma latitud de Antofagasta, pero en la costa del Atlntico, tuvo ese da una temperatura mxima de 33 C. Qu caracterstica de las corrientes marinas puede explicar esta diferencia? adems el proceso que aparece representado.
Zona de convergencia (choque de placas) Zona de divergencia (separacin de placas) Dorsal Fosa Montaa de plegamiento Volcanes
Diario El Mercurio, 7 de septiembre de 2002. *Este mapa no tiene carcter mtrico.
4 En la siguiente figura coloca los conceptos enunciados en el lugar correspondiente. Explica
Explica brevemente en qu consiste y con qu fenmenos y/o formas de relieve se encuentra asociado el proceso de convergencia de placas o el proceso de divergencia de placas.
45
Unidad
E s o p m y l os T i e
Con los primeros hombres y mujeres, hace ms de dos millones de aos, comenz la historia de la humanidad. Con ellos hizo su aparicin la cultura, caracterstica peculiar y distintiva de los seres humanos que surgi de la capacidad de responder en forma creativa a los desafos del medio, generando modos de vida diversos.
a r u t l u c a l e d r e c e l a man
s o v i t i m Pri
Se denomina Tiempos Primitivos al perodo de la historia que transcurri desde los comienzos de la humanidad hasta la invencin de la escritura hace unos 5.500 aos. Durante este extenso perodo se os Seres human sucedieron distintas formas de vivir, en un largo camino que llev a los seres humanos de una vida nmada en busca de alimentos, a la vida sedentaria propiciada por el descubrimiento de la agricultura, actividad que provoc una revolucin en la vida de las sociedades que la practicaron.
Piedra tallada
Los Tiempos Primitivos son los tiempos primeros y los hombres y mujeres que vivieron entonces sentaron los fundamentos de todo el desarrollo humano posterior. Cuanto mejor los conozcamos, mejor comprenderemos nuestras particularidades y problemas y ms conscientes seremos de los estrechos vnculos que nos unen a la naturaleza. 46 Unidad 2
Principales temas: El concepto de cultura. Los Tiempos Primitivos y sus etapas. Las sociedades recolectoras. Las sociedades agrcolas.
Unidad 2
Ganadera
Pintura rup
estre
Agricultura
Crees que la cultura es privilegio de algunas personas? Por qu? Conoces algunos avances realizados durante los Tiempos Primitivos que te parezcan importantes? Cules? Por qu se considerar el descubrimiento de la agricultura como una gran revolucin en la vida humana? Existir relacin entre las condiciones ecolgicas y el desarrollo de diferentes culturas o modos de vida?
El amanecer de la cultura y los Tiempos Primitivos
47
Actividad inicial
Una cuestin de ingenio
En la vida nos vemos constantemente expuestos a diferentes desafos o problemas prcticos que resolver. Quienes vivimos en el siglo XXI, especialmente en las ciudades, podemos contar con tecnologas que nos facilitan y solucionan muchos problemas cotidianos, pero a veces basta un corte de energa elctrica, problemas con el agua o, ms grave an, un desastre natural, para que nos sintamos desprovistos y tengamos que sacar a relucir todo nuestro ingenio para salir adelante. Los hombres y mujeres primitivos no tenan las mismas facilidades: su tarea permanente era idear soluciones novedosas para satisfacer sus necesidades y muchas de esas soluciones son la base de nuestros adelantos. 1 A continuacin te presentamos algunos problemas que enfrentaron las personas que vivieron hace unos 20.000 aos (en el Paleoltico). Te desafiamos a usar tu ingenio para solucionarlos, pero utilizando solo los materiales con que ellos contaban (herramientas de piedra, madera, lo que se obtenga de la caza de animales y de la naturaleza).
Tengo un trozo de cuero y un cuchillo de piedra.
Desafo: Necesito una cuerda lo ms larga posible. Cmo lo hago?
Tengo un odre de cuero en un trpode de palos y quiero hacer una sopa.
Desafo: Necesito tener agua hirviendo dentro del odre. Qu puedo hacer?
48 Unidad 2
Unidad 2
Tengo una aguja de hueso e hilo elaborado con los tendones de los animales.
Desafo: Necesito coser cueros pero son muy duros. Qu puedo hacer?
Tengo que iluminar la caverna.
Desafo: Necesito una lmpara. Cmo la puedo hacer?
Tengo que pintar en la caverna y ya hice varios colores con sustancias naturales.
Desafo: Necesito aplicar la pintura en la roca. Qu implementos necesito fabricar para lograrlo?
2 Reunidos en grupos, compartan sus soluciones, comprenlas luego con las que efectivamente idearon los hombres y mujeres del Paleoltico y luego comenten:
Fueron todas las soluciones iguales o hubo variadas respuestas? A qu creen que se debi? Qu opinan de las soluciones que dieron las sociedades primitivas a estos problemas? Con
qu mtodos o materiales solucionaran estos problemas hoy?
Creen que los seres humanos actuales somos superiores a los primitivos? Por qu?
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Los seres humanos, protagonistas de la historia
La palabra historia tiene ms de un significado. En ocasiones la utilizamos para referirnos a la vida de los seres humanos en el pasado. As, afirmamos que la historia de la humanidad est conformada por todo lo que les ha acontecido a las personas y sociedades desde que surgi la vida humana. En esta acepcin, entendemos la historia como un acontecer, como lo vivido. En otras oportunidades se usa la palabra historia para referirse a la ciencia social que estudia la vida humana en el pasado. En esta acepcin, entendemos la historia como investigacin, como estudio. La historia como acontecer, comenz hace unos 2.500.000 aos, con el surgimiento de la vida humana en la Tierra. Qu signific la aparicin del ser humano? Con los seres humanos surgi una nueva forma de vivir y de habitar el planeta. Nuestro comportamiento es diferente al de los animales que rigen su conducta por el instinto. Somos capaces de actuar en forma creativa, ideando diversas respuestas a los desafos que se nos plantean. As, podemos habitar diferentes lugares, adaptarnos a los cambios del medio natural y adaptar el medio en nuestro provecho. Tambin podemos responder creativamente a los cambios y problemas que se producen en la vida de la sociedad.
Los seres humanos tenemos la capacidad de habitar diferentes medios naturales y responder con distintos modos de vida a los desafos que nos plantean.
Los seres humanos

somos capaces de crear
En qu consiste nuestra particular forma de vivir?

Necesitamos elementos materiales para vivir, comenzando por aquellos que nos permiten satisfacer nuestra necesidad de alimento, abrigo y cobijo. Para obtenerlos, nos servimos de lo que nos ofrece la naturaleza directamente o la transformamos en nuestro provecho a travs del trabajo. En esta tarea nos distinguimos por ser capaces de aplicar tcnicas y tecnologas, ideando procedimientos y fabricando utensilios y herramientas para aumentar nuestra eficiencia. Vivimos en sociedad, es decir, formamos parte de una comunidad en la cual dependemos unos de otros para sobrevivir y alcanzar bienestar. Las sociedades humanas tienen la capacidad de organizarse dependiendo de los desafos que deban enfrentar. De acuerdo a estos, se establecen autoridades, normas y se van estructurando diferentes grupos y formas de relacionarse entre ellos. Tenemos una capacidad de reflexin que nos lleva a pensar en lo que nos rodea y lo que nos ocurre, tratando de encontrar una explicacin y un significado.
Tcnicas e instrumentos para obtener objetos y productos, todos los cuales provienen en ltimo trmino del medio natural.
Formas de relacionarnos que pueden variar desde ser casi igualitarias hasta presentar enormes diferencias de poder y prestigio.
Conocimientos e imgenes del mundo natural, social y sobrenatural, que los expresamos en forma personal y comunitaria.
50 Unidad 2
Unidad 2
El modo de vida de una sociedad humana, con todas sus realizaciones materiales, espirituales y formas de relacionarse, constituye su cultura. La cultura es un rasgo esencial de toda sociedad humana. No hay sociedad humana sin cultura. Cuando se estudia una sociedad del pasado, hay que considerar los mltiples aspectos de su cultura:
El medio natural en que se desenvuelve y el modo en que lo habita, la forma en que se adapta a sus caractersticas, interviene en l y lo transforma. Las actividades econmicas que se realizan, los procedimientos que se ponen en prctica y los medios tcnicos de que se disponen. Las caractersticas de la poblacin, las formas de organizarse y relacionarse entre personas, grupos e instituciones. Sus hbitos y costumbres, los objetos que se utilizan y el modo en que se desenvuelve su vida cotidiana. Sus sentimientos, temores, conocimientos, ideas y creencias, as como las formas de expresarlas y transmitirlas.
Sabas que
Durante mucho tiempo, los historiadores se refirieron a los Tiempos Primitivos como Prehistoria, bajo la concepcin de que la historia como tal solo se iniciaba con la invencin de la escritura. An cuando este trmino se contina utilizando, es importante comprender que todas las sociedades y todos los seres humanos forman parte de la historia de la humanidad y poseen una cultura particular que ha dejado huellas en su devenir.
El estudio de las sociedades del pasado es una tarea muy compleja. Los restos materiales que dejan las sociedades pueden utilizarse como fuentes de informacin para su estudio; a ello se agregan los documentos escritos, pero solo en el caso de aquellas sociedades posteriores a la invencin de la escritura. Por ello, los investigadores dividen la historia de la humanidad en dos grandes perodos que son estudiados con mtodos y fuentes diferentes: un perodo anterior a la invencin de la escritura, que podemos denominar Perodo Paleohistrico o Tiempos Primitivos y un perodo posterior a la escritura, que conocemos como Perodo Histrico o Tiempos Histricos. Actividades de aprendizaje
1. Define cultura y seala qu caractersticas de la vida humana nos hacen creadores de ella. 2. Todas las afirmaciones siguientes son falsas. Debes detectar el error en cada una y luego redactar la oracin con la informacin correcta en tu cuaderno. a) La historia de la humanidad comienza con la invencin de la escritura. b) La cultura es un rasgo caracterstico de algunas sociedades humanas. c) Los restos materiales son utilizados para estudiar solamente aquellas sociedades que no dejaron documentos escritos. d) La divisin de los perodos Paleohistrico e Histrico se debe a los distintos modos de vida de sus sociedades.
Las fuentes escritas si bien todas las fuentes histricas son importantes han sido fundamentales en la posibilidad de reconstruir el pasado de la humanidad.
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Cmo entendemos los Tiempos Primitivos?

Los Tiempos Primitivos se extienden desde el surgimiento de la vida humana y por tanto de la cultura hace unos 2.500.000 aos, hasta la invencin de la escritura, hace unos 5.500 aos. Tradicionalmente se han dividido en Edad de la Piedra Tallada (Paleoltico), Edad de la Piedra Pulida (Neoltico) y Edad de los Metales. Si bien estos nombres hacen referencia al material empleado para fabricar armas, herramientas y utensilios, lo realmente significativo de esta divisin es que en cada una de estas etapas las sociedades se enfrentaron a diferentes desafos y desarrollaron diferentes estilos o modos de vida.
El Paleoltico o Edad de la Piedra Tallada
Arquelogos trabajando en Monte Verde. Este sitio arqueolgico se encuentra a 35 km al oeste de Puerto Montt y los hallazgos realizados han abierto nuevas perspectivas sobre el origen del ser humano americano. Fue declarado monumento histrico en el ao 2007.
Es importante destacar que durante este largo perodo: Los representantes del gnero humano evolucionaron hasta alcanzar las caractersticas fsicas de los seres humanos actuales. Durante este proceso, denominado hominizacin, se fueron distribuyendo por el planeta. Se sucedieron largos perodos clidos y fros. En los perodos fros, llamados glaciaciones, los hielos podan cubrir hasta un tercio de la superficie terrestre con la consiguiente disminucin del nivel del mar. Los cambios climticos generaban cambios en la vegetacin y en la fauna y las sociedades deban adaptarse a ellos. Solo hubo sociedades recolectoras y depredadoras. Eso significa que para alimentarse se limitaban a obtener del medio lo que este les ofreca en forma natural. A causa de ello provocaron pocas transformaciones en los paisajes, llevaron generalmente una vida nmada y presentaron un muy escaso crecimiento demogrfico.
El Neoltico o Edad de la Piedra Pulida
Vocabulario
Paleoltico: etapa de los Tiempos Primitivos que se extiende desde la aparicin de los seres humanos hasta el descubrimiento de la agricultura. Neoltico: etapa de los Tiempos Primitivos que se extiende desde el descubrimiento de la agricultura hasta los inicios de la metalurgia. Edad de los Metales: etapa de los Tiempos Primitivos que se extiende desde los inicios de la metalurgia hasta la invencin de la escritura.
El fin del ltimo perodo glacial provoc grandes cambios en el medio natural y las sociedades debieron buscar nuevas fuentes de alimentacin. As se inici un proceso que condujo al descubrimiento de la agricultura, actividad que signific una revolucin en la vida humana. Las sociedades neolticas fueron productoras de alimentos, habitaron en pequeos poblados agrcolas-ganaderos y el sedentarismo signific una transformacin radical en su forma de vida y en los paisajes que habitaron.
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Unidad 2
La Edad de los Metales
Una de las principales consecuencias de la revolucin agrcola fue el gran aumento de la poblacin, lo que hizo necesario contar con ms recursos. Ante este desafo, algunas sociedades implementaron variados adelantos tcnicos en la actividad agrcola y artesanal. Uno de los adelantos fue el trabajo de los metales. Una caracterstica fundamental de estas sociedades es que fueron capaces de generar excedentes alimenticios, los cuales provocaron el crecimiento de los poblados y cambios en la organizacin de la sociedad. Estas sociedades agrcolas se hicieron ms complejas y en ellas se fue preparando el camino a la civilizacin.
Edades de los Tiempos Primitivos Edad de Piedra Tallada o Paleoltico (2.500.000 a.a - 10.000 a.a) poca glacial. Evolucin de los seres humanos hasta alcanzar las caractersticas actuales. Sociedades recolectoras que viven de la caza, la pesca y la recoleccin. Vida nmada. Edad de Piedra Pulida o Neoltico (10.000 a.a - 7.000 a.a) Revolucin agrcola. Sociedades agrcolas simples. Vida sedentaria en pequeos poblados agrcola-ganaderos.
Vocabulario
Excedentes alimenticios: cantidad de alimentos que quedan tras satisfacer las necesidades de las familias dedicadas a tareas agrcolas y ganaderas y que pueden, por lo tanto, ser usados para el intercambio.
Edad de los Metales (7.000 a.a - 5.500 a.a)
Introduccin de la metalurgia y otros avances tcnicos. Excedentes alimenticios. Sociedades agrcolas complejas. Vida sedentaria en grandes poblados (no autosuficientes).
Hacha de mano encontrada en una zona desrtica al oeste de Tebas, Egipto.
Molinos neolticos encontrados en Palestina. Eran utilizados para moler a mano los cereales obtenidos de la agricultura. Museo del Monasterio de Montserrat, Barcelona, Espaa.
Carro de bronce encontrado en Mrida. Representa a un hombre que, junto a su perro, caza a un jabal. Museo de Saint-Germain-en-Laye, Francia.
1. Qu es lo realmente significativo en la divisin de Paleoltico, Neoltico y Edad de los Metales? 2. El desafo del Paleoltico fue aprender a subsistir y hacerlo en un ambiente muy fro. Cules fueron los desafos del Neoltico y de la Edad de los Metales?
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Lnea de tiempo
(aos atrs) 4.000.000 3.800.000 3.600.000 3.400.000 3.200.000 3.000.000 2.800.000
El Paleoltico y las sociedades recolectoras
El surgimiento de la vida humana marca el inicio del Paleoltico. Somos herederos de aquellos primeros seres humanos que durante este largo perodo fueron experimentando cambios fsicos y provocando avances de la cultura en el proceso de adaptarse a un medio ambiente cambiante, habitar nuevos espacios y adaptarlos para satisfacer las necesidades.
El largo camino de la evolucin humana

Los Australopithecus Los antecesores del gnero humano fueron los Australopithecus, especies de homnidos que dieron un paso crucial en el camino evolutivo: el bipedismo, es decir, el hbito de caminar en dos pies. Algunos cientficos sostienen que hace unos 6 millones de aos; el clima se hizo ms clido y disminuyeron los bosques. Para desplazarse en un terreno ms abierto se fueron adaptando a caminar en dos pies, lo que adems les dejaba las manos libres para recolectar alimentos. En un ambiente ms clido, adems, la posicin erguida permite mantener en el cuerpo una temperatura ms fresca, ya que hay menos superficie expuesta para absorber el calor solar. Se desplazaban en grupos y coman vegetales. Se han encontrado restos de diversos tipos de australopithecus, todos ellos en frica, tanto en la regin este (Etiopa y Tanzania) como en el sur (Sudfrica). El Homo habilis En el este de frica, vivieron los primeros seres humanos. La denominacin Homo habilis (hombre hbil) se debe a su capacidad de confeccionar herramientas. Vivieron en la sabana africana. Se desplazaban en grupos y subsistan como recolectores y carroeros. Con piedras, cuyos bordes quedaban afilados al golpearlas, podan desenterrar races y tubrculos, despedazar animales que encontraban muertos, cortar la carne y romper los huesos para sacar la mdula, rica en fsforo. El uso de herramientas coincidi con el aumento del cerebro, estimulado por el consumo de fsforo y tambin por el hecho de realizar actividades grupales. Compartir la comida y vivir en comn facilita la transmisin de informacin y es la base del lenguaje. El Homo habilis no tena un lenguaje articulado pero debi comunicarse de forma diferente al gruido de los animales.
2.600.000 2.400.000 2.200.000 2.000.000 1.800.000 1.600.000 1.400.000 1.200.000 1.000.000 800.000 600.000 400.000 200.000 Hoy
Australopithecus Homo habilis Homo erectus Homo sapiens sapiens Homo sapiens
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Unidad 2
El Homo erectus El Homo habilis evolucion hacia un tipo humano dotado de un cerebro mayor al que se ha denominado Homo erectus (hombre erguido), nombre inadecuado ya que no fue el primer bpedo. Elaboraron herramientas ms complejas y aprendieron a usar el fuego, lo que les permiti ser cazadores, as como explorar hbitats ms fros. El Homo erectus fue la primera especie cuyos miembros emigraron de frica para extenderse por Europa y Asia. Con el dominio del fuego, hace unos 750.000 aos, se convirti tambin en la primera especie en tener a su disposicin una fuente de energa extrasomtica, es decir, una fuente de energa producida utilizando recursos externos al propio cuerpo. El Homo sapiens El Homo sapiens surgi en frica, a partir de los Homo erectus ms avanzados que all vivan. El tamao de su cerebro y sus caractersticas fsicas no diferan mucho de las nuestras. Hace unos 200.000 aos, en una segunda ola migratoria, algunos grupos dejaron frica y se extendieron por Europa y Asia. A ellos se les conoce como hombres de Neanderthal . Vivieron en plena poca glacial, en un paisaje de tundra, y se adaptaron a un clima muy fro. Eran macizos y fuertes y se convirtieron en eficientes cazadores de grandes animales: el mamut, el rinoceronte y el oso, entre otros. Hay restos que indican que enterraban a sus muertos. El Homo sapiens del tipo Neanderthal desapareci hace unos 30.000 aos, no as el de frica, que sigui su desarrollo. El Homo sapiens sapiens Mientras los Neanderthal vivan en Europa y Asia, en frica oriental el Homo sapiens daba paso al ser humano moderno, el Homo sapiens sapiens. Un cambio fsico tuvo una consecuencia fundamental: la laringe se desplaz hacia abajo, permitiendo articular un lenguaje con toda la variedad de sonidos que hoy tenemos. As pudieron comunicar pensamientos y deducciones, ampliaron su capacidad mental, hicieron abstracciones y crearon smbolos, como el arte. En frica habitaron en la sabana, desplazndose en busca de frutas, races y tubrculos como complemento de la carne, pobre en grasas, de los animales que cazaban. Hace unos 70.000 aos, en una tercera ola migratoria, algunos grupos dejaron frica y se extendieron por el planeta, debiendo enfrentar otros hbitats.
1. A qu se denomina hominizacin? 2. Reunidos en grupos, confeccionen fichas informativas para cada una de las especies del gnero humano, incorporando los siguientes datos: Nombre Fecha Medio natural que habit Forma de obtener alimentos Gran aporte o avance cultural. Ilustren la ficha con una imagen o dibujo en que aparezca una persona del siglo XXI realizando una accin de la vida cotidiana que sea posible gracias a su aporte cultural.
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3. En qu continente podras encontrar vestigios de todas las especies del gnero humano? 4. Analiza el siguiente mapa de acuerdo a la tcnica de la pgina 193.
Rutas del poblamiento mundial
5. De acuerdo al mapa anterior y a los contenidos tratados, responde: a) Qu caractersticas climticas permitieron la migracin de tipos humanos a travs de continentes que hoy se encuentran separarados por ocanos? En qu reas del mundo se reflejan estas condiciones de acuerdo al mapa? b) Hubo tres grandes olas migratorias desde frica. Cundo ocurrieron y qu tipos humanos las protagonizaron? c) Cules fueron los ltimos continentes en poblarse? A qu tipo humano corresponden sus primeros habitantes? d) Desde dnde se pobl Amrica? A travs de qu ruta? 6. En 1891, el arquelogo Eugene Dubois bautiz como Homo erectus a los restos fsiles que encontr, al concluir que correspondan a un hombre que caminaba en dos pies. Por qu el nombre es inadecuado y se presta a confusin? Con qu nombre rebautizaras al Homo erectus? 7. Una forma de adaptacin fsica al ambiente corresponde a la produccin de melanina, un pigmento oscuro de la piel para protegerse de la radiacin solar. Podras explicar la diferencia entre el color de la piel del Homo sapiens de frica y el Homo sapiens neanderthalis? 8. El estudio de las dentaduras indica el tipo de alimentacin del individuo. Seala a qu especie corresponde cada uno de los siguientes casos: Consume carne cocida. Consume solo vegetales. Consume carne cruda. 9. Te invitamos a trabajar con las fuentes que aparecen en esta unidad (pginas 70 y 71).
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Unidad 2
El poblamiento americano
Hemos estudiado la evolucin de los seres humanos y su expansin a grandes rasgos sobre el planeta. Pero cmo se inserta especficamente la historia del ser humano en Amrica? Cmo y cundo se pobl nuestro continente? Cmo fueron los primeros americanos? Estas preguntas no tienen an una respuesta nica y definitiva, sino que existen diferentes teoras al respecto. De acuerdo a las pruebas en que se sustentan, algunas teoras son ms aceptadas que otras, pero todas estn sujetas a revisin permanente, sobre todo cuando un hallazgo arqueolgico aporta nueva informacin. An as, respecto de los primeros habitantes de Amrica los investigadores coinciden en sealar que: Tienen un origen alctono, es decir, llegaron desde otros continentes durante la cuarta glaciacin, un perodo fro en que casi un tercio de la superficie de la Tierra se cubri de hielo. Eran seres humanos que ya haban completado el proceso de evolucin fsica al ser humano actual. Esta afirmacin se basa en que los restos ms antiguos que se han encontrado en nuestro continente corresponden al tipo Homo sapiens sapiens.
Teoras del poblamiento americano
Fuente: Mapa adaptado de Revista Nacional Geographic, volumen 7, n6, diciembre de 2000.
Teora del Puente de Beringia La teora ms aceptada y ratificada por la comunidad cientfica plantea que grupos de seres humanos llegaron caminando desde el noreste de Asia hacia el noreste de Amrica. De acuerdo a ella, durante la cuarta glaciacin, las variaciones climticas produjeron el avance de los hielos desde los polos hacia el Ecuador y un descenso del nivel del mar que poda variar entre 80 y 300 metros, lo que hizo emerger tierras poco sumergidas. As, en algunos momentos los continentes americanos y asitico quedaron unidos por un puente de tierra en la actual regin del estrecho de Bering. Este puente posibilit la llegada a Amrica de grandes cantidades de animales, tras los cuales vinieron los seres humanos, que fueron poblando el continente de norte a sur. Los hallazgos ms antiguos de la presencia humana en Amrica se han encontrado en Canad y corresponden al 33000 o 25000 a.C. Estos seres humanos habran alcanzado la Tierra del Fuego ya en el ao 10000 a.C.
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Teora de la ruta costera Esta teora postula una ruta complementaria a la de Beringia, segn la cual grupos de familias navegaron cerca de la costa del Pacfico norte desde las islas del Este asitico hacia el norte de Amrica y luego avanzaron hacia el sur. Actualmente se realizan investigaciones al respecto en islas de Alaska y Canad, enfrentando la dificultad de que las costas que habran recorrido estos navegantes hoy se encuentran sumergidas y, por lo tanto, los restos deben buscarse bajo el mar. Teora del Atlntico martimo Basndose en la similitud de herramientas halladas en Norteamrica y en Europa (pennsula Ibrica), algunos arquelogos sugieren que hace 16 a 24 mil aos, grupos de familias habran navegado desde Europa por las costas del Atlntico norte hasta Norteamrica, utilizando botes de piel como los esquimales. Teora del Pacfico Esta teora plantea que habitantes de Australia y las islas del Pacfico sur, continuando sus viajes hacia el este habran alcanzado Amrica del Sur. Las evidencias al respecto son insuficientes y, en todo caso, se tratara de migraciones ms tardas.
Es importante sealar que muchos investigadores coinciden en un origen mltiple de los primeros americanos, es decir, en que habran provenido de lugares distintos. Unos habran llegado por la ruta de Beringia, otros desde la Polinesia y otros desde Australia. La ventaja de esta teora mltiple es que explica satisfactoriamente las grandes diferencias tanto fsicas como culturales existentes entre los primeros pueblos americanos. Asimismo, esta teora permite dar sentido a los nuevos hallazgos arqueolgicos encontrados, tales como Pedra Furada de Brasil y Monteverde en Chile, que sugieren un poblamiento del subcontinente sudamericano anterior a lo que se ha planteado de acuerdo a la Teora de Beringia. No obstante, la comunidad cientfica contina teniendo ms preguntas que respuestas acerca del poblamiento del continente americano y sern necesarios nuevos hallazgos e investigaciones para reafirmar o refutar estas teoras. Actividades de aprendizaje
1. Qu relacin existe entre la cuarta glaciacin, el Puente de Beringia y la llegada de los primeros habitantes a Amrica? 2. Averigua sobre los hallazgos arqueolgicos de Monteverde y escribe un pequeo ensayo que incluya los siguientes criterios: Principales caractersticas de este hallazgo arqueolgico. Importancia para la comprensin del poblamiento americano. Principales puntos que implican un cuestionamiento de las clsicas teoras del poblamiento americano. 3. Por qu se afirma que an existen ms preguntas que respuestas en relacin al poblamiento americano? Qu importancia le asignas al trabajo arqueolgico y cientfico en la comprensin de nuestros orgenes?
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Unidad 2
Las sociedades recolectoras de fines del Paleoltico
A partir de los restos arqueolgicos y del estudio de sociedades recolectoras que an existen, los investigadores se han aproximado a describir la cultura o estilo de vida de los grupos que vivieron a fines del Paleoltico. Era la poca glacial y extensos territorios del planeta tenan un paisaje similar a la tundra que hoy existe en las altas latitudes del hemisferio norte, donde merodeaban animales como el mamut, el bisonte, el rinoceronte peludo, el oso gigante, el reno, la cabra salvaje, etc. Dependiendo del lugar que habitaran, el medio natural los provea de madera para encender fuego y para sus herramientas y viviendas, de fibras vegetales para elaborar canastos, recipientes y cuerdas, y de piedras para fabricar sus armas y herramientas. Eran sociedades recolectoras que obtenan sus alimentos fundamentalmente de la recoleccin, la pesca y la caza. La recoleccin era la actividad ms recurrente y sencilla. Las mujeres y los nios quienes aprendan desde pequeos a distinguir las especies comestibles de las venenosas salan a recoger frutos silvestres, huevos, hongos, etc. Utilizaban canastos confeccionados de fibras vegetales, corteza de rbol o cuero. La pesca poda ser realizada por hombres, mujeres y nios, excepto cuando se trataba de la captura de especies de mayor tamao, tarea que se reservaba a los hombres adultos. Se utilizaban arpones de punta de hueso y anzuelos. La caza puede ser considerada como una actividad fundamental, no por lo habitual, pues cazar un gran animal era un evento, sino por la cantidad de recursos que aportaba: carne para alimentarse, pieles y cueros para sus vestimentas y viviendas, huesos para fabricar herramientas, tendones para hacer hilo, pelo para hacer pinceles y grasa para encender lmparas. La caza era una tarea que realizaban los hombres adultos, quienes deban actuar en forma colectiva; era muy difcil dar muerte de frente a los grandes animales; lo mejor era conducirlos con el fuego a las trampas, entonces herirlos y esperar que murieran. Desde nios deban entrenarse en el uso de las lanzas y las boleadoras, aprender el comportamiento de los animales y las estrategias para herirlos.
Quines participab an en la recolecci n? Qu u tensilio ocupaban y de qu m a poda ser? terial
Vocabulario
Silvestre: criado en forma natural y sin cultivo.
do? estn cazan Qu animal qu on ma? C Con qu ar ? ia estrateg
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Trasladando la presa Cosiendo Perforando cuero Hierviendo agua con piedras calientes Raspando cuero
Cociendo la carne
Identifica en la imagen un odre, un raspad or, una aguja y un a lanza.
Tallando la piedra
Fabricando hilo con tendones
Prendiendo fuego
Vocabulario
Infanticidio: muerte dada a un(a) nio(a) o infante.
Como los pueblos recolectores dependen de la cantidad de alimentos y recursos que encuentran en el ambiente, cuando estos escaseaban deban trasladarse en su bsqueda y por eso practicaban el nomadismo. Pero su vida no consista en vagar sin rumbo sino que generalmente se trasladaban de un campamento a otro dependiendo de la estacin del ao. El grupo de familias que vivan y se trasladaban juntas unas 25 a 40 personas constitua una banda o clan. El crecimiento demogrfico era muy bajo, ya que su tipo de vida impona limitaciones. En una sociedad nmada, los enfermos y personas mayores tenan pocas posibilidades de subsistir y, como no saban producir alimentos, deba existir un equilibrio entre la cantidad de poblacin y los recursos existentes. Para mantener este equilibrio, en ocasiones se recurra al infanticidio, especialmente de mujeres, ya que con ello se controlaba la reproduccin al interior del grupo. Las familias habitaban en refugios, generalmente en los aleros rocosos a las entradas de las cavernas, o en tiendas de cuero con un armazn de palos. Las tiendas eran fciles de armar, desarmar y transportar de un lugar a otro. Para soportar el fro confeccionaban sus vestimentas de pieles que cortaban con cuchillos, raspaban y suavizaban con raspadores, perforaban con punzones y luego cosan con aguja e hilo.
Punzn Raspador
Cuchillo
Buril Aunque usaron diversas materias primas, la mayora de los restos que se conservan de estas sociedades son herramientas de piedra, especialmente de slex, una piedra que golpeada con precisin proporcionaba una gran cantidad de trozos afilados y resistentes.
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Unidad 2
El fuego era un elemento fundamental. Como fuente de luz, permita prolongar artificialmente la duracin del da, dando ms tiempo para las actividades de la vida diaria, sobre todo en el largo y oscuro invierno. Serva para cocer los alimentos, endurecer las puntas de piedra y espantar a los animales. El fuego era, adems, el centro de la vida en comn. En torno a l se reuna el clan para comer, para compartir experiencias que se trasmitan oralmente de generacin en generacin, para danzar, cantar, discutir y tomar decisiones bajo la conduccin de un lder, as como para realizar sus ceremonias. Las sociedades paleolticas crean que todos los elementos de la naturaleza posean un espritu que los animaba y que, mediante la realizacin de ciertos actos, podan contar con el favor de esas fuerzas sobrenaturales. El clan sola, adems, identificarse con un animal que representaba a su antepasado mtico. Entre sus manifestaciones artsticas ms impresionantes se encuentran las pinturas rupestres. En los lugares ms recnditos de las cavernas an es posible apreciar las coloridas figuras de animales que probablemente pintaban en el contexto de ceremonias mgico-religiosas para favorecer la caza.
En qu cavernas se pu eden apreciar hoy las pinturas rupestres? Investiga el nombre de algunas de las ms conocidas en la actualida d.
Los pintores fabricaban sus colores con sustancias naturales y los impregnaban en la roca con pinceles, almohadillas de musgo o soplndolos a travs de un tubo de hueso.
Vocabulario
Pintura o arte rupestre: cualquier tipo de manifestacin artstica plasmada en las paredes rocosas, generalmente en el interior de grutas, cavernas o cuevas.
1. En relacin a las sociedades recolectoras de fines del Paleoltico, responde: a) Por qu llevaban una vida nmade? Cules eran sus viviendas? b) Qu tareas realizaban los hombres y mujeres? c) Por qu era tan importante la caza? Qu les proporcionaba? d) Qu utilidades prestaba el fuego a las familias? e) Qu eran las pinturas rupestres y cul era su finalidad? f) Por qu el crecimiento demogrfico de las bandas era muy reducido? 2. Para confeccionar una vestimenta de piel a fines del Paleoltico se necesitaban las herramientas y utensilios que te nombramos a continuacin. Seala la utilidad de cada uno, el material de que estaba hecho y numralos del 1 al 5, de acuerdo al orden en que se usaban. Aguja Raspador Hilo Punzn Cuchillo 3. Investiga sobre sociedades actuales que tienen formas de vida similares a las del Paleoltico y seala cmo logran adaptarse a medios naturales hostiles.
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El Neoltico y las sociedades agrcolas
Hace 12.000 a 10.000 aos atrs, paulatinas variaciones del clima anunciaban el fin del ltimo perodo glacial. Esto provoc cambios, tambin lentos, en la vegetacin y la fauna, entre ellos la disminucin de los grandes animales. Esto fue un problema para las sociedades que vieron reducida su principal fuente de recursos. Para enfrentarlo, modificaron las armas para cazar presas de menor tamao y aumentaron la cantidad de alimentos provenientes de la pesca y, sobre todo, de la recoleccin de vegetales. A partir de la recoleccin se avanzara hacia uno de los descubrimientos ms importantes de la historia de la humanidad: la agricultura.
Las investigaciones arqueolgicas sealan que el proceso que condujo al descubrimiento de la agricultura tuvo su manifestacin ms temprana en Asia occidental, en el Cercano Oriente. En algunas zonas de esta regin creca trigo silvestre que maduraba a fines de primavera. Las familias lo recolectaban con hoces de pedernal, obteniendo en pocas semanas, grano para todo un ao. Almacenado en un lugar seco y protegido, no se echaba a perder.
El largo camino hacia el descubrimiento de la agricultura

En la tarea de recolectar vegetales hubo sociedades que se vieron beneficiadas al acceder a territorios donde crecan cereales silvestres. As ocurri en regiones del Cercano Oriente con el trigo y la cebada, en Asia Oriental con el arroz y el mijo, y en Amrica con el maz. Quienes recolectaban cereales obtenan en pocas semanas granos para todo un ao e incluso ms. Eran nutritivos, se podan almacenar y cocinar de diversas maneras. Pero su consumo exiga tener lugares secos y protegidos para guardarlos, as como piedras de moler y hornos, implementos que eran difciles de trasladar. Las sociedades que contaban con cereales silvestres ya no necesitaban trasladarse y as surgieron los primeros poblados permanentes. La vida sedentaria, junto a la mejor alimentacin, provocaron un aumento constante de la poblacin. Fue en estos grupos, con una poblacin que demandaba cada vez ms alimentos, donde se fueron acumulando los conocimientos que hicieron posible el descubrimiento de la agricultura. Las mujeres participaban en la recoleccin de los cereales y los cocinaban. Observando el crecimiento de los vegetales y experimentando, deben haber comprobado que al enterrar granos y regarlos surgan nuevas plantas. Se descubra as el principio fundamental de la agricultura que se aplic luego a otras especies. En muchas regiones, junto a la agricultura surgi la ganadera. El estrecho contacto con animales que se acercaban a los poblados en busca de alimento o que eran capturados vivos por los cazadores permiti su domesticacin a medida que los ms salvajes se sacrificaban y los ms mansos se alimentaban y reproducan.
Molino
Horno Una vez recolectado, el trigo exiga un arduo trabajo e implementos adecuados. Por ejemplo, para hacer pan haba que tostar los granos, sacarles la cscara, molerlos en una piedra (molino) para transformarlos en harina, amasar esta con otros ingredientes y finalmente, co cerlo en un horno.
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Unidad 2
1. Respecto de los cereales, responde: a) Qu cambio motiv a las sociedades a especializarse en la recoleccin de vegetales? Qu ventajas presentaba la recoleccin de cereales silvestres? b) Cules eran los cereales silvestres caractersticos de cada continente? c) Qu caractersticas y exigencias de los cereales promovieron la vida sedentaria? d) De qu forma se lleg al descubrimiento de la agricultura? 2. Seala dos ventajas de la vida sedentaria en comparacin con la vida nmada.
La agricultura: una revolucin en la vida humana

El descubrimiento de la agricultura fue uno de los procesos ms trascendentales de la historia. Gracias a esta actividad, las sociedades ya no estaban limitadas a consumir lo que el medio les proporcionaba en forma natural, sino que podan utilizar la energa solar, el suelo, el agua y los vegetales para producir alimentos. Se convirtieron en sociedades productoras de alimentos. Se denomina revolucin agrcola al profundo cambio que gener la agricultura en la vida de las sociedades. Hubo cambios en mltiples aspectos y entre ellos se cuentan:
El aumento y diversificacin de recursos: la agricultura permiti disCon qu inst
Para hilar la lana o la fibra vegetal (como el algodn o lino) se utilizaba el huso. Las hebras se desprendan de la mota con las manos y al enrollarlas en el huso se convertan en hilo.
rumento se
teja?
poner de mayor cantidad y variedad de alimentos, algunos de los cuales podan ser almacenados para los tiempos de escasez. Plantas como el algodn y el lino servan para elaborar telas. La ganadera tambin aportaba lo suyo: carne, leche, lana, cuero, huesos e incluso los excrementos que servan como combustible y abono para la tierra.
La consolidacin de la vida sedentaria: la agricultura sujetaba a la
tierra a quienes la practicaban, ya que exiga una serie de tareas a lo largo del ao: arar la tierra, luego sembrar, regar el campo si las lluvias no eran suficientes y finalmente cosechar las plantas ya maduras. Como adems aportaba suficientes recursos, ya no era necesario trasladarse y las comunidades construyeron casas ms slidas y estables cerca de los cultivos.
El aumento de la poblacin: la mortalidad se vio reducida con la
mejor alimentacin y con los beneficios de la vida sedentaria que permiti cuidar mejor a nios dbiles, a enfermos y ancianos.
El desarrollo de nuevas actividades artesanales: la vida sedentaria
exigi nuevos utensilios y herramientas, a la vez que permiti acumular bienes que hacan ms confortable el diario vivir. Con ms tiempo libre y nuevas materias primas, surgieron nuevas actividades como la alfarera y la textilera.
La cermica o alfarera fue una actividad en estrecha relacin con la vida sedentaria. La fabricacin de diversos objetos haca ms confortable la vida cotidiana y su peso o fragilidad no constitua un obstculo pues no era necesario trasladarse de un lugar a otro.
aba Qu utensilios se fabric da? gre de
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La vida en un poblado neoltico

Tambin hubo cambios en la forma de habitar y de transformar los paisajes, de organizar la sociedad y de entender el mundo natural y sobrenatural.
Arando la tierra
Cosechando
Sembrando Moliendo trigo Cuidando el ganado
Puliendo la piedra
Identifica en la imagen un horno de barro, un huso, un telar, una piedra de moler, un hacha de piedra, un silo (o depsito de grano) y un azadn.
Cociendo el pan Tejiendo Construyendo el poblado
Hilando
Modelando arcilla
Vocabulario
Familia amplia o extendida: familia compuesta por ms de una familia nuclear (padres e hijos) de modo que habitan bajo el mismo techo abuelos, tos, nietos y sobrinos.
La forma de habitar caracterstica de las sociedades neolticas fue el poblado agrcola-ganadero. En un rea no muy extensa (una o dos hectreas) se levantaba un conjunto de casas. Estas se construan con los materiales disponibles en el medio y tomando en cuenta las caractersticas climticas del lugar. Cada casa albergaba a una familia amplia que deba preocuparse de producir lo necesario para vivir. Los alimentos provenan de las tareas agrcolas y ganaderas que realizaban en los campos que rodeaban el poblado y en las cuales los nios tambin participaban. Cualquier cosa que necesitaran deban hacerla ellos mismos con las materias primas que el medio les proporcionaba. Trabajando la piedra fabricaban hachas, azadones, palas, hoces, cuchillos; con las fibras vegetales hacan canastos; convertan el cuero en zapatos, bolsos,
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Unidad 2
correas; con el huso hilaban la lana, el algodn o el lino para luego tejer sus vestimentas con telares; con greda fabricaban ollas, jarros, vasos y recipientes para almacenar alimentos slidos o lquidos. En los poblados vivan unas 100 a 200 personas que conformaban una tribu; todos se conocan, intercambiaban algunos productos y solan trabajar en comn en las tareas ms pesadas. Las primeras sociedades neolticas eran prcticamente igualitarias, sin grupos que tuvieran mayores privilegios. La autoridad se impona gracias a la cooperacin y a la toma colectiva de decisiones, la cual primaba por sobre el liderazgo individual. Algunos conocimientos eran de gran valor para la vida de la tribu y quienes los posean adquiran mayor prestigio. Era fundamental, por ejemplo, conocer los ciclos de la naturaleza para definir los momentos precisos en que deban realizarse las diversas tareas agrcolas, lo que determin la elaboracin de calendarios agrcolas. Tambin se requera de la realizacin de ciertas ceremonias religiosas para favorecer la fertilidad de la tierra, lo que sola estar a cargo de un sacerdote, es decir, un intermediario entre la comunidad y las divinidades o espritus protectores. Actividades de aprendizaje
En algunas ceremonias se enterraban figuras de mujeres embarazadas para que la tierra diera buenos frutos. "Venus", figurilla de piedra hallada en Willensdorf, Austria.
1. Los cambios generados por la revolucin agrcola tuvieron antecedentes y tambin consecuencias. Para cada cambio que aparece en el recuadro de la izquierda, selecciona tres antecedentes y una consecuencia entre las afirmaciones del recuadro de la derecha y cpialas en tu cuaderno. Se hace posible la vida sedentaria Los cultivos y los animales exigen cuidados constantes. Se produce una gran cantidad de alimentos. Hay alimentos que pueden almacenarse para perodos de escasez. Se construyen casas ms slidas y estables. Se mejora la dieta con ms cantidad y variedad de productos. Se necesitan cada vez ms recursos. Hay alimentos que pueden almacenarse para perodos de escasez. La vida sedentaria tiene menos riesgos y permite cuidar a enfermos, nios dbiles y ancianos. La vida cotidiana y las diferentes tareas se facilitan. Se necesitan ms herramientas y utensilios. Las actividades agrcolas y ganaderas dejan tiempo libre. Se cuenta con nuevas materias primas. Se necesita que la agricultura y la ganadera rinda muchos frutos. Los ciclos de la naturaleza son observados y analizados. Adquiere gran importancia quien acta como intermediario con los dioses. Se cree que es imprescindible contar con el favor de los dioses.
Se produce un aumento de la poblacin Se desarrollan nuevas actividades artesanales Se elaboran calendarios y se hacen ceremonias religiosas
2. A continuacin, utilizando la tcnica de la pgina 196, clasifica cada una de las causas que explican los cambios trabajados anteriormente, de acuerdo a los diferentes mbitos de la vida en sociedad (poltico, econmico, social y cultural).
65
4
Vocabulario
Especializacin del trabajo: dedicacin exclusiva de una parte de la sociedad a tareas no agrcolas, obteniendo los alimentos del intercambio de sus productos.
La Edad de los Metales y las sociedades agrcolas complejas
Los poblados neolticos se abastecan de los recursos que ellos mismos producan y de algunos que provenan de un rudimentario intercambio con otros poblados. El aumento de la poblacin los hizo muchas veces insuficientes y algunas sociedades respondieron al desafo de generar ms recursos con diversas innovaciones tcnicas.
Los avances tcnicos y sus consecuencias

A partir d e las ilust raciones explica la s etapas d el trabajo de los metale s.
El arado tirado por animales hizo posible arar ms superficie en menos
Etapas del trabajo del metal
tiempo y eso permiti aumentar la produccin agrcola. De gran importancia fue la generacin de excedentes alimenticios, es decir, la produccin de una cantidad de alimentos superior a la que consuman las familias que se dedicaban a las tareas agrcolas. Estos excedentes permitieron la especializacin del trabajo y el desarrollo del comercio, el cual favoreci, de paso, el intercambio cultural entre los pueblos.
La rueda se aplic en un principio en el torno del alfarero, lo que per-
mita confeccionar con ms rapidez los objetos de cermica. Tambin se incorpor a los transportes, en carretas y carros que facilitaron las comunicaciones y el traslado de productos.
La nave a vela permiti aprovechar la fuerza del viento para navegar,
pudiendo trasladar gran carga a mayor velocidad.

El trabajo en metales o metalurgia se utiliz para fabricar herramien-
Moliendo el mineral.
tas ms slidas y duraderas, haciendo ms eficientes los instrumentos agrcolas y otros. La metalurgia requera de un comercio a ms distancia (pues el metal generalmente se encontraba en lugares lejanos a los poblados) y de artesanos especializados en el poblado, capaces de convertir el metal en objetos de gran valor comercial.
3 4
Fundiendo el mineral.
Colando el metal con un crisol.
Desmoldando el metal.
66 Unidad 2
Unidad 2
Navegando
Cuidando el ganado
Arando la tierra
Trabajando los metales Modelando arcilla
Comerciando
Haciendo pan Cociendo objetos de greda
Una sociedad ms compleja

Los procesos descritos modificaron la organizacin de estas sociedades. Los poblados llegaron a contar con miles de habitantes que no se conocan como antes; los lazos de parentesco ya no eran suficientes para organizar la vida en comn, de modo que se fue perfilando la figura de un jefe con autoridad y carcter hereditario. La base de su autoridad provino de alguna de las siguientes caractersticas o de una combinacin de ellas: La reconocida capacidad para defender a la poblacin. La eficiencia en la organizacin de grandes obras hidrulicas (canales para conducir agua a nuevas tierras, diques para controlar las inundaciones o trabajos para desecar pantanos). El control del comercio de productos importantes para la sociedad. El dominio de ciertos conocimientos cientficos o religiosos fundamentales para el poblado. A cambio de sus servicios, el jefe y el crculo gobernante reciban parte de lo que producan los dems y as acumulaban bienes. Estos eran almacenados, se redistribuan a las familias en caso de escasez y se utilizaban para realizar obras al servicio de la comunidad (con ellos se mantena a las personas mientras trabajaban en las obras). De ese modo el jefe y su crculo aumentaban su prestigio y poder. El camino a la civilizacin estaba preparado.
Identif ica en la imagen los avances tcnico s de la poca. Identif ica elem entos de permanencia y ca mbio respec to del Neol tico.
Sabas que
En esta poca empezaron a construirse santuarios para adorar las divinidades. Exista ya un grupo de sacerdotes y los dioses tenan ahora una jerarqua; los principales correspondan, habitualmente, a los antepasados de los jefes.
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Aumento de los recursos y de la poblacin
ACTIVIDAD AGRCOLA
incorporaron nuevas tcnicas como
Arado Trabajo con metales (cobre, bronce, hierro)
gener
Aumento de produccin agrcola

gener
Especializacin del trabajo
permitiendo
Excedentes alimenticios generaron
ACTIVIDAD ARTESANAL
permiti gener gener
Aumento de produccin artesanal

permiti favoreci Ms productos para ofrecer en intercambio favoreci
ACTIVIDAD COMERCIAL
Rueda
Obtener ms materias primas permiti
favoreci favoreci
Aumento de intercambio comercial
Nave a vela
La organizacin social y poltica se va haciendo ms compleja Actividades de aprendizaje

1. Lee cada una de las siguientes oraciones y elige el o los trminos del parntesis que permitan completar su significado en forma correcta. Cpialos en tu cuaderno. a) El gran desafo que llev a algunas sociedades a realizar innovaciones tcnicas fue la necesidad de (aumentar la cantidad de recursos / fomentar el crecimiento de la poblacin). b) El aumento de la produccin agrcola tuvo estrecha relacin con (la introduccin del arado / la implementacin de obras de regado). c) La especializacin del trabajo en una sociedad es consecuencia de la existencia de (artesanos de alto nivel / excedentes alimenticios). d) La actividad que se vio ms favorecida con los nuevos medios de transporte fue (el comercio / la agricultura). e) La prctica de la metalurgia es un indicio de la complejidad de una sociedad ya que implica la existencia de (especializacin del trabajo / comercio). f) Las obras pblicas al servicio de la comunidad eran organizadas por (las familias / el jefe). 2. Redacta un breve texto en el que analices las mltiples causas que explican el aumento de la produccin comercial. Apyate en la tcnica de la pgina 196.
68 Unidad 2
Sntesis
T I E M P OS P RIMIT IVOS
se dividen en
Unidad 2
Edad de la piedra tallada o Paleoltico

se caracteriz por
Edad de la piedra pulida o Neoltico

Fin del perodo de las glaciaciones
Edad de los metales

Metalurgia
permiti el desarrollo de
Hominizacin
Bipedismo Confeccin de herramientas Dominio del fuego Articulacin del lenguaje
cuyos avances fueron
Revolucin agrcola
se caracteriz por que permiti el desarrollo de
se caracteriz por
Sociedades agrcolas complejas

se caracterizaron por
Sociedades agrcolas simples

que llevaron una
Vida sedentaria
Vida sedentaria
Grandes poblados
Glaciaciones Sociedades recolectoras y depredadoras

que eran desarrollaron Nmadas y se organizaban en Bandas o clanes Nuevas actividades artesanales construyeron Poblados
Especializacin del trabajo
Surgimiento de jefes
Adelantos tcnicos
tales como
Desarrollo del comercio
Adelantos tcnicos
Tallado de la piedra tales como Trabajdo en huesos y pieles
Adelantos tcnicos
Arado tirado por animales tales como
Utensilios agrcolas
Calendarios agrcolas
Rueda
Cestera
Nave a vela
69
Fuentes
En busca de los orgenes del ser humano
Los paleoantroplogos son los cientficos que estudian la evolucin humana y sus antepasados fsiles. El trabajo que realizan exige amplios conocimientos, planificacin, mtodo y una gran perseverancia, tanto en el sitio donde se realizan los hallazgos, como en el laboratorio donde se analizan. Es un trabajo tan fascinante como complejo, lento y minucioso, como podrs apreciar en forma muy general a travs de los siguientes documentos.
Las huellas de Laetoli Buscar fsiles es una actividad fascinante. Pero () necesita de breves momentos de ocio. Algo similar debieron pensar dos cientficos en la localidad africana de Laetoli, en Tanzania, la tarde del 15 de septiembre de 1976. El bilogo David Western y el antroplogo Andrew Hill aparcaron los trabajos de prospeccin e improvisaron una batalla lanzndose pellas de excremento de elefante. Para evitar uno de los proyectiles, el paleontlogo se tir a tierra. All, de bruces, vio que el suelo contena rastros de antiguas pisadas animales. Hill haba hecho un trascendental hallazgo paleontolgico. A pesar de su gran potencial cientfico, Mary Leakey, arqueloga a cargo de la expedicin, no mostr inters en estudiar aquellas marcas de forma inmediata. Le apremiaba encontrar nuevos fsiles de homnidos. () Al ao siguiente, sin embargo, decidi examinarlas () las huellas de animales aparecan en 16 yacimientos. En el catalogado con la letra A (donde cay Hill) observaron cinco pisadas muy mal conservadas que parecan humanas (). Leakey incorpor a su grupo al paleoantroplogo Tim White, quien puso en duda la existencia de pisadas homnidas, lo que provoc encendidas discusiones nocturnas en el campamento. La incertidumbre desapareci cuando el geoqumico Paul Abell encontr una huella en otro yacimiento, el G, que todos consideraron como semejante a la de un homnido (). Leakey encomend la excavacin a Tim White (). Tras una laboriosa fase de limpieza de la vegetacin, el equipo de White sac a la luz la ms fascinante coleccin de huellas de la historia () dos series paralelas de pisadas de seres claramente bpedos (). Resultaba indiscutible que hace 3,5 millones de aos unos remotos antepasados de la evolucin humana caminaban completamente erguidos (). Mary Leakey las atribuy al gnero Homo, una osada para muchos expertos (). Desde los aos ochenta, a raz de un estudio publicado por White y el paleoantroplogo japons Gen Suwa, pocos son los que cuestionan que son obra de individuos de la especie Australopithecus afarensis. () Para Mary las pisadas de Laetoli coronaban sesenta aos de trabajo en frica oriental. Muri en 1996 convertida en uno de los gigantes del estudio de la evolucin humana.
Fuente: Mario Garca Bartual, "Las pisadas de Laetoli". En: Revista Historia y Vida, N 459, ao XXXVIII.
70 Unidad 2
Unidad 2
El hombre de Kenya Aqu me encuentro como en mi propia casa. Llevo trabajando en la cuenca de Turkana desde 1969 con equipos dirigidos por mi esposo, el paleoantroplogo Richard Leakey. Es casi prcticamente seguro que nuestros primitivos antepasados simiescos surgieron en frica, y pocos lugares nos proporcionan un registro fsil tan rico como esta regin. La actividad tectnica ha puesto al descubierto sedimentos antiguos, exponiendo a una rpida erosin los suelos donde los huesos de los primeros homnidos se fosilizaron.
Fuente: Leakey, Meave, El horizante ms lejano. Revista National Geographic Los orgenes del hombre, invierno de 2002.
En el rbol genealgico de la evolucin ha brotado una nueva rama gracias al ltimo descubrimiento de la paleoantroploga estadounidense Meave Leakey, en 1999, en las tierras baldas cubiertas de malezas al oeste del lago Turkana, en Kenya: el crneo de un homnido de rostro plano, al que se atribuye una edad de entre 3,5 y 3,2 millones de aos y que presenta diferencias significativas con respecto al Australopithecus (). () Al segundo da, luego de varias horas de escudriar encorvado entre los guijarros, Justus Erus, un integrante de la expedicin, reconoci un fsil que asomaba de la tierra y que crey un chimpanc. Leakey, en cambio, supo de inmediato que era un homnido, uno de los predecesores bpedos del ser humano. Se necesitaron varios das para terminar de desenterrar el fsil y transportarlo al laboratorio en Nairobi. Al cabo de ao y medio, una vez que se haba logrado desprender toda la roca y que, salvo los ms pequeos, los fragmentos estaban en su sitio, el esqueleto sacudi el rbol genealgico del ser humano (). () El trabajo de paleoantroploga es como tratar de armar un rompecabezas, pero infinito y tridimensional ().
Fuente: El hombre de Kenya. Revista National Geographic, octubre 2001.
Anlisis
1. Qu opinas del trabajo de los paleoantroplogos? 2. Qu cualidades crees que hay que desarrollar para desempear este trabajo? 3. Qu importancia tiene el trabajo en equipo en la bsqueda de nuevos conocimientos en esta rea? 4. Qu fenmenos geogrficos han permitido que frica oriental sea una regin apta para el trabajo de los paleoantroplogos? 5. Cul fue la importancia del descubrimiento de las huellas de Laetoli y del hombre de Kenya?
71
Autoevaluacin
1 Lee cada una de las caractersticas e indica, para cada una de ellas, a qu tipo(s) humano(s)
corresponden (Autralopithecus, Homo habilis, Homo erectus, Homo sapiens, Homo sapiens sapiens): a)_Fueron los primeros en aprender a usar el fuego___________________________________ . b)_Desarrollaron el lenguaje con toda su variedad de sonidos__________________________ . c)_Eran bpedos____________________________________________________________________ . d)_Fueron los primeros en emigrar de frica__________________________________________ . e)_Fueron los primeros en enterrar a sus muertos_____________________________________ . f)_ Pintaron las cavernas__________________________________________________________________ . g)_Habitaron solamente en el continente africano_____________________________________ . h)_Fueron cazadores especializados de la gran fauna glacial___________________________ . i)_ Su consumo de carne se limitaba a lo obtenido como carroeros_ ___________________ . j)_ Poblaron todos los continentes, excepto la Antrtica_ _______________________________ . k)_Fueron los primeros en fabricar herramientas______________________________________ . l)_ Habitaron en frica, Asia y Europa_ _______________________________________________ .
2 Basndote en los contenidos de la unidad, responde las siguientes preguntas:

a) Por qu un pueblo recolector que tiene una economa basada en la caza, la pesca y la recoleccin lleva una vida nmada? b) De qu modo incidi el fin de la ltima glaciacin en el aumento de la recoleccin de vegetales como fuente de subsistencia? c) Por qu la recoleccin de cereales silvestres favoreci la vida sedentaria, aun antes de que se descubriera la agricultura? d) Qu relacin existe entre la invencin del arado y la posibilidad de contar con excedentes alimenticios? e) Qu relacin existe entre la vida sedentaria y el desarrollo de la alfarera? f) De qu modo la prctica de la agricultura y la ganadera favorecieron el desarrollo de la textilera? g) Qu relacin existe entre el desarrollo de la metalurgia y el incremento del comercio?
3 Construye una tabla en tu cuaderno, siguiendo el modelo que se te presenta, en el que

reconozcas elementos de continuidad y de cambio entre los diferentes perodos de los Tiempos Primitivos.
Perodos Paleoltico Neoltico Edad de los Metales Elementos de continuidad Elementos de cambio
72 Unidad 2
Unidad 2
4 Completa el siguiente cuadro comparativo sobre los tres tipos de sociedades estudiadas
con los conceptos correspondientes. Estos pueden repetirse.
Sociedades recolectoras Actividades para obtener alimentos Tipo de vida Tipo de hbitat Cantidad de habitantes Aporte cultural Campamento Centenas Metalurgia Sedentaria Sociedades agrcolas Sociedades agrcolas complejas Agricultura, ganadera y comercio
5 Observa las siguientes imgenes relacionadas con importantes avances tcnicos de los
Tiempos Primitivos y seala, para cada uno, a partir de qu poca se utilizaron y a qu aspecto de la vida del ser humano contribuyeron.
El azadn posea una hoja de piedra afilada. Este objeto se encontr en un yacimiento en Hungra, fechado hace unos 40.000 aos. Estas piedras se utilizaron para triturar y moler los granos.
La estaca de madera se giraba sobre el agujero del madero hasta que salieran chispas.
El huso se utilizaba para hilar.
Nave a vela. Maqueta encontrada en una tumba egipcia.
Arado. Maqueta encontrada en una tumba egipcia.
Carro a ruedas. Maqueta encontrada en un yacimiento arqueolgico del norte de Siria.
6 Imagina que un amigo cercano te comenta que tiene que averiguar sobre la Prehistoria y que
ve difcil encontrar informacin porque, segn l, no se sabe nada de ese perodo ya que no haba ni siquiera escritura y los avances fueron pocos y de escasa relevancia. Con lo que has aprendido en esta unidad, sabes que sus afirmaciones contienen errores. Identifcalos y redacta 8 lneas con la respuesta que le daras a tu amigo utilizando tus mejores argumentos. genes, mapas conceptuales, etc), cules piensas que te facilitaron ms la comprensin de la unidad? Fundamenta.
7 De los elementos que te entregamos en esta unidad (texto, ilustraciones, actividades, im-
73
Unidad
s a r e m i La s p r s e n o i c a z i l i v i c
Sistema de
escritura
Las primeras civilizaciones de la humanidad fueron consecuencia de la complejizacin de las relaciones sociales, polticas y econmicas de las sociedades de los Tiempos Primitivos. Su inicio estuvo relacionado con el estaPirmides egipcias blecimiento de relaciones sociales jerrquicas, donde las funciones de cada uno eran definidas con un criterio de poder. SurgieRo Nilo ron grupos sociales con actividades claramente diferenciadas: unos encargados del gobierno, otros de la defensa, otros de la religin, y los dems de producir. Por otra parte, podemos reconocer que estamos frente a una civilizacin cuando vemos el desarrollo del pensamiento aplicado a la implementacin de sistemas de escritura, a la elaboracin de creencias religiosas y de mitos que dan sentido a una comunidad, y a la configuracin de una identidad mayor. El desarrollo intelectual se aplica a la generacin de conocimientos cientficos que se aplican en diversas reas para solucionar problemas de la vida cotidiana: medicina, astronoma y arquitectura, entre otros.
74 Unidad 3
Principales temas: El surgimiento de las civilizaciones. Civilizacin sumeria. Civilizacin egipcia. Civilizaciones del Lejano Oriente: china e india. Civilizaciones americanas: olmeca y chavn. La cuenca del Mediterrneo, escenario de diversas
civilizaciones.
Unidad 3
Moneda fenicia
Cartago
Palacio de C
nossos, Cre
ta
Ejrcito Terracota de la civilizacin china
Qu sabes de las pirmides egipcias? Cul era su funcin? Cmo habrn sido construidas? Por qu las civilizaciones egipcia, sumeria, china e india han sido denominadas "civilizaciones hidrulicas"? A partir de la imagen de la moneda fenicia, cul habr sido la principal actividad econmica de esta cultura? Qu va habr utilizado para comunicarse con otros pueblos? Qu te llama la atencin de estas imgenes? Por qu? Qu elementos habrn permitido el surgimiento de diferentes civilizaciones en diferentes partes del planeta? 75
Actividad inicial
Las antiguas civilizaciones en nuestra vida cotidiana
Muchos de los objetos o productos que hoy utilizamos, tienen su origen en alguna de las antiguas civilizaciones. En este sentido, parte de su cultura est presente en nuestra vida cotidiana. A continuacin te invitamos a conocer algunos de ellos. 1 Lee cada una de las siguientes descripciones, descubre con la clave alfabtica (letras del abecedario equivalentes a nmeros) de qu objeto o producto se trata y luego dibuja o pega una imagen en tu cuaderno de algo similar que se use en la actualidad. Considera que el n1 corresponde a la letra A y el n27 a la letra Z, pues se excluyen las letras CH y LL.
Tanto en Sumeria como en Egipto, hace unos 4.000 aos, se saba

cmo fabricar este material transparente con arena, bicarbonato y piedra caliza.
(23 - 9 - 4 - 19 - 9 - 16)
Hace ms de 3.000 aos en China se elaboraba una bebida o infusin

con las hojas de una planta aromtica.
(21- 5)
Hace 3.000 aos, algunas personas en Egipto chupaban un caramelo duro elaborado con miel, hierbas, especias y frutos ctricos.
(17 - 1 - 20 - 21 - 9 - 12 - 12 - 1; 17 - 1 - 19 - 1; 12 - 1; 21 -16 - 20)
Hace unos 4.000 aos, los nios en Mesopotamia jugaban con un

objeto de madera cnico, con punta de hierro, al cual se enrollaba una cuerda para lanzarlo y hacerlo bailar.
(21 - 19 - 16 - 13 -17 -16)
Hace ms de 3.000 aos, los pueblos del Indo aprendieron

a exprimir el jugo de la caa para obtener un rico endulzante.
(1 - 27 - 22 - 3 - 1 - 19)
76 Unidad 3
Unidad 3
Hace unos 3.000 aos, los nios chinos jugaban con un objeto que
constaba de dos discos de marfil con un cordel de seda enrollado alrededor de su eje central.
(26 - 16; 26 - 16)
Hace 4.000 aos, los mdicos egipcios ya recomendaban, como medida de higiene, una mezcla compuesta de piedra pmez pulverizada y un fuerte vinagre de vino.
(17 - 1 - 20 - 21 - 1 ; 4 - 5; 4 - 9 - 5 - 14 - 21 - 5 - 20)
Hace ms de 4.000 aos, en las ciudades del Indo, haba tubos de

arcilla que evacuaban las aguas de las casas hacia canales cubiertos en las calles y que desaguaban fuera de la ciudad.
(1 - 12 - 3 - 1 - 14 - 21 - 1 - 19 - 9 - 12 - 12 -1 - 4 - 16)
Hace ms de 3.000 aos en China se preparaba una pasta a base de

arroz, especias y leche envuelta en nieve o hecha con pulpa de fruta con nieve. Eran muy refrescantes.
(8 - 5 - 12 - 1 - 4 - 16)
Hacia el ao 1000 a.C. los fenicios utilizaron signos fonticos en su escritura, pero redujeron el nmero de signos a lo mnimo indispensable para representar los principales sonidos que emite el ser humano. Su invento dio una gran impulso al desarrollo de la escritura.
(17 - 19 - 9 - 13 - 5 - 19; 1 - 12 - 6 - 1 - 2 - 5 - 21 - 16)
Hace ms de 4.000 aos, en Mesopotamia, se invent un

elemento que permiti construir medios de transporte movilizados por una fuerza distinta a la propia del ser humano.
(19 - 22 - 5 - 4 - 1)
Hace unos 5.000 aos los sumerios se entretenan con un tablero con diferentes dibujos, fichas y dados piramidales.
(10 - 22 - 5 -7 - 16 ; 4 - 5 ; 13 - 5 - 20 -1)
2 Elige tres inventos y averigua sobre el impacto que tuvieron en la vida de los seres humanos y su evolucin (cul era la funcin, quines lo utilizaban, cmo fue cambiando en el tiempo, etc.).
Las primeras civilizaciones
77
1
Vocabulario
Estamento: grupos sociales claramente diferenciados con una funcin poltica y econmica, sin posibilidad de movilidad social.
El surgimiento de las civilizaciones
Alrededor del 3200 a.C, algunas sociedades agrcolas complejas avanzaron a un mayor desarrollo material y tecnolgico, generando las transformaciones que daran paso a las civilizaciones. A grandes rasgos, se denomina civilizacin a una forma de organizacin social, poltica y econmica de gran complejidad que cuenta con los siguientes elementos:
Organizacin en torno a ciudades: las civilizaciones tenan
La arquitectura monumental, caracterstica de las antiguas civilizaciones, es siempre una manifestacin del poder del gobernante y de una compleja organizacin social, en cuyo nivel ms bajo solan encontrarse los esclavos. En la imagen, restos de la muralla sur del palacio de Cnossos, perteneciente a la civilizacin cretense.
como centro grandes ciudades, donde vivan decenas de miles de personas dedicadas a tareas artesanales, comerciales, militares, religiosas, administrativas o de gobierno. Las ciudades incluan tambin los campos de los alrededores, de donde se obtenan los alimentos y cuyos habitantes se dirigan a las ciudades, entre otras cosas, a intercambiar productos en el mercado. Gracias al comercio con regiones lejanas, las ciudades obtenan las materias primas y productos que no estaban disponibles en la regin.
Conformacin de una sociedad estratificada: de acuerdo a las
tareas desempeadas y a la posesin de bienes adquiridos, las personas de una civilizacin pertenecan a diferentes estamentos sociales que se diferenciaban por su poder y prestigio.
Existencia de un poder poltico centralizado: en la cspide de la
escala social se ubicaba un poderoso gobernante que coordinaba tareas fundamentales, como organizar la defensa de la comunidad, almacenar y distribuir bienes, y controlar las principales transacciones comerciales para asegurar el abastecimiento de la poblacin. Tena el poder de aplicar normas a los habitantes de la ciudad y los campos, y de exigir su cumplimiento a travs de un sistema de sanciones. Tambin poda exigir contribuciones en productos y servicios. Gracias a estas contribuciones y al trabajo de los esclavos, organizaba la ejecucin de edificios monumentales y obras pblicas como caminos, acueductos, canales de regado, etc. Era frecuente que la religin fuese parte del mbito del poder del rey.

En la civilizacin egipcia la mxima autoridad era el faran. En la imagen, el atad de Tutakamn, faran egipcio de la XVIII dinasta.
Utilizacin de un sistema de escritura o de contabilidad: de la
necesidad de registrar los movimientos de personas y productos y de llevar las cuentas, surgieron sistemas avanzados de contabilidad que paulatinamente condujeron a la invencin de la escritura.
78 Unidad 3
Unidad 3
La existencia de toda civilizacin era posible en la medida que se contara con una base alimenticia suficiente para sostener a los habitantes de las ciudades, los cuales no producan alimentos. Se requera, entonces, una agricultura de alto rendimiento, como ocurri en algunas regiones que contaban con amplias llanuras regadas por ros cuyos sedimentos aumentaban la fertilidad de la tierra. Fue el caso de las llamadas civilizaciones prstinas o primarias en Asia y frica, como la sumeria en la regin de los ros ufrates y Tigris, la egipcia en torno al ro Nilo, la del Indo en el ro del mismo nombre y la china en la regin del ro Amarillo. La existencia de precisos calendarios responda, en gran medida, a la importancia de la actividad agrcola. Algunas civilizaciones no se desarrollaron en regiones de llanuras aluviales, pero siempre era fundamental contar con gran cantidad de alimentos, especialmente cereales. En algunos casos, se obtenan del comercio, en la medida que la civilizacin contara con productos con un alto potencial de intercambio.
3200 a.C. 3000 a.C.
S U M E R I
Vocabulario
Civilizaciones prstinas: civilizaciones que surgieron de manera autnoma, sin influencia de otras.
Simbologa
Civilizaciones de Mesopotamia Civilizacin egipcia Civilizacin india Civilizacin china Civilizacin olmeca Civilizacin chavn de Huantar Civilizacin fenicia Civilizacin cretense Civilizacin micnica 500 a.C. 0 1840 d.C.
2500 a.C.
A
2000 a.C.
1500 a.C.
1000 a.C.
Las primeras civilizaciones de la historia fueron: la sumeria, en Mesopotamia, regin comprendida entre los ros Tigris y ufrates, actual Irak; la egipcia, en torno al ro Nilo, en frica; la del Indo, alredor del ro Indo en lo que hoy es Pakistn y el noroeste de la India; la civilizacin china, en la llanura del ro Amarillo al norte de China; la minoica o cretense, en la isla de Creta, la primera civilizacin europea; la fenicia, en la costa oriental del Mediterrneo; y la hebrea, primera cultura monotesta en Asia menor; la olmeca, en Mesoamrica (actual Mxico) y chavn de Huantar, en los Andes peruanos. Fuente: Mapa editorial.
79
2
Civilizacin sumeria
Las primeras civilizaciones del Cercano Oriente
La civilizacin sumeria
En Mesopotamia, regin del Cercano Oriente ubicada entre los ros ufrates y Tigris, surgi la primera civilizacin de la historia: la de los sumerios. Esta civilizacin, igual como ocurrira despus en Egipto, India y China, se desarroll en torno a ros cuyas aguas se utilizaban para regar amplias planicies, permitiendo una agricultura de alto rendimiento, especialmente de cereales, que generaba grandes excedentes alimenticios. En el sur de Mesopotamia se localizaron las ciudades sumerias, tales como Ur, Uruk, Kish, Lagash y Umma. En cuanto a la organizacin poltica, cada ciudad constitua un Estado, tena su propio gobierno, leyes y ejrcito. La autoridad mxima era un rey que ejerca el poder en representacin de los dioses y que tambin controlaba las tierras de cultivo de los alrededores y sus habitantes. Las ciudades eran amuralladas, con calles estrechas, casas de ladrillo de adobe, plazas, mercados, escuelas, etc. En un lugar central se ubicaba el monumental templo o zigurat, dedicado al dios principal de la ciudad. El templo no era solo un centro religioso; era tambin la sede del gobierno y el principal centro econmico controlado por la autoridad. Contaba con innumerables funcionarios, comerciantes, artesanos, sirvientes y esclavos, ya que all funcionaban talleres artesanales, se almacenaban y distribuan alimentos y otros productos, se cobraban los impuestos, se hacan prstamos, se controlaba parte del comercio que se realizaba principalmente a travs del ro ufrates y se administraban los extensos territorios que le pertenecan en los campos de los alrededores. Con respecto a la organizacin social, la sociedad sumeria era jerrquica y estratificada, al igual que las de todas las civilizaciones. En la cspide de la pirmide social se encontraba el rey, a quien segua en importancia una elite de sacerdotes, jefes militares y funcionarios de alto nivel. A continuacin se ubicaban los comerciantes, funcionarios menores, artesanos especializados y, luego, los campesinos y artesanos.
Mesopotamia, que significa pas entre ros, fue la cuna de la civilizacin sumeria. En medio del desierto florecieron ciudades, gracias al ro ufrates que desbordaba sus aguas en primavera. Se construyeron diques para retener el agua hasta el otoo y luego liberarla a travs de canales que regaban las extensas llanuras donde se realizaba la agricultura. Fuente: Mapa adaptado de Enciclopedia Larousse del estudiante: La Prehistoria y la historia antigua. Pars: Larousse S.A., 1995.
En el terr itorio de q u pas ac tua l se desarr o ll la civ ilizaci n sumeria?
Consagrada al dios lunar Nanna, la ciudad de Ur surgi a orillas del ro ufrates en el IV milenio a.C. En la imagen, el Zigurat de Ur.
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Unidad 3
El nivel ms bajo de la sociedad corresponda a los esclavos. Generalmente se trataba de prisioneros de guerra, aunque podan convertirse en esclavos quienes eran condenados a esa condicin por una disposicin judicial o por deudas. En cuanto a la religin, los sumerios eran politestas; crean en numerosos dioses inmortales y poseedores de enormes poderes, que controlaban el universo de acuerdo a ciertas leyes. Eran representados con forma humana. Exista una jerarqua de dioses, siendo los cuatro principales An, el dios del cielo; Ki, la diosa de la tierra; Enlil, el dios del aire; y Enki, el dios del agua. De gran importancia tambin eran los dioses y diosas protectores o patronos de una determinada ciudad, a quienes se dedicaban los grandes templos. Segn la creencia sumeria, cuando los seres humanos moran, sus espritus descendan al mundo inferior, donde la vida era ms lamentable que la de este mundo. Los sumerios alcanzaron un gran desarrollo cultural. La centralizada organizacin de los sumerios requera de un complejo sistema de contabilidad que dio paso a la invencin de la escritura. La escritura cuneiforme, llamada as por la forma de cua que tenan sus casi 700 signos, fue la primera escritura de la humanidad. Era muy compleja, lo que haca de los escribas personas destacadas en la sociedad. Aunque naci de la necesidad de llevar cuentas, permiti registrar leyes, el saber cientfico y desarrollar la literatura. Los sumerios tambin destacaron en el rea de la astronoma y la matemtica: descubrieron cinco planetas, elaboraron un calendario lunar de 12 meses divididos en semanas de 7 das y utilizaron un sistema matemtico sexagesimal (basado en el nmero 60) para medir las circunferencias y dividir las horas y minutos. Inventaron complejos sistemas de regado y construyeron embalses para disponer de agua durante todo el ao. Actividades de aprendizaje
1. Cmo era la organizacin poltica en la civilizacin sumeria? 2. El zigurat de Ur es una de tantas edificaciones monumentales de Sumeria. Quin habr organizado su ejecucin? Cmo habr tenido a su disposicin los recursos y la mano de obra? 3. Contar con un sistema de escritura, significaba que gran parte de la sociedad saba leer y escribir? Por qu? 4. Para qu funciones utilizamos an el sistema sexagesimal? 5. Ordena los siguientes trminos, ubicndolos en el lugar que corresponden en la pirmide social: Campesinos Gobernante Funcionarios y escribas Esclavos Sacerdotes y nobles Comerciantes y artesanos. 6. Seala 3 elementos caractersticos de la religin sumeria. 7. Mesopotamia se caracteriz por ser un territorio expuesto a las incursiones de diferentes pueblos que se sucedieron en el dominio de la regin. Reunidos en grupos, busquen informacin sobre los acadios, los babilnicos y los asirios. Sealen en qu poca dominaron la regin, sus ciudades principales y algn aspecto destacado de su cultura.
Reflejado simblicamente como un proveedor de abundancias, Gudea, el piadoso gobernante de Lagash, sostiene una vasija de la que brota agua repleta de peces.
La escritura cuneiforme es un sistema grfico cuyo principio consiste en imprimir los signos con una cua sobre arcilla.
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Civilizacin egipcia
La civilizacin egipcia
La civilizacin de Egipto Antiguo fue la primera civilizacin del continente africano y lleg a ocupar una extensin territorial mucho mayor que el Egipto actual. Floreci en torno al ro Nilo, en medio de una regin desrtica. Todos los aos el ro tena una crecida que inundaba extensos terrenos, proporcionando agua y un frtil limo (barro fertilizante), llamado lgamo, el cual haca posible una agricultura de alto rendimiento, base de su economa. Egipto constaba de dos grandes unidades geogrficas: el Bajo Egipto, en el delta del ro, cercano a su desembocadura en el mar Mediterrneo, y el Alto Egipto, situado ms al sur. Ambas regiones habran sido unificadas hacia el ao 3000 a.C. por el rey del Alto Egipto, Narmer, quien se habra convertido en el primer faran y fundador de la primera dinasta. A lo largo de la historia egipcia se sucederan 31 dinastas o familias reinantes. La organizacin poltica estaba centralizada en un gobernante de poder absoluto, el faran. Era la mxima autoridad, jefe del gobierno, jefe del ejrcito y jefe religioso, considerado adems como un dios verdadero. Contaba con un gran nmero de ministros y funcionarios para poder gobernar el pas. El visir era una especie de primer ministro y siempre estaba junto al faran. Otros importantes asistentes eran los consejeros, los escribas y los gobernantes de las provincias. En cuanto a la organizacin social, la sociedad egipcia tena un alto grado de jerarquizacin y estratificacin. El faran ocupaba el lugar superior de la pirmide social. Sacerdotes y nobles le seguan en importancia, ocupando estos ltimos altos cargos en la administracin y el ejrcito. Los funcionarios y escribas venan a continuacin, sumndose los ms ricos comerciantes y algunos profesionales de prestigio (mdicos o arquitectos, por ejemplo). Los artesanos, pequeos comerciantes y campesinos se encontraban en la base de la pirmide social, considerando a los hombres libres, ya que en ltimo lugar se encontraban los esclavos, que en su mayora pertenecan al Estado o a los templos. En relacin a la economa, la principal actividad era la agricultura, de la cual obtenan abundantes cosechas de cereales como el trigo y la cebada. Tambin criaban animales como cerdos, ovejas, cabras, patos y gansos. Los excedentes alimenticios les permitieron desarrollar un importante comercio, destacando la exportacin de lino y papiro. Este se realizaba principalmente en embarcaciones que navegaban por el ro Nilo y el mar Mediterrneo.
La historia de Egipto como civilizacin se inicia en el 3100 a.C. con la unificacin realizada por Narmer o Menes, considerado por los egipcios como el primer faron, y que da origen al denominado Imperio Antiguo (3100 a.C - 2200 a.C). Luego de un perodo de transicin, tiene lugar el Imperio Medio (2050 a.C.-1780 a.C.). Tras un nuevo perodo de transicin, se inicia el Imperio Nuevo (1580 a.C -1100 a.C) despus del cual se sucede la decadencia del Imperio. Egipto fue conquistado por Alejandro Magno en el 332 a.C. y a fines del siglo I a.C. fue incorporado al Imperio Romano. Fuente: Mapa editorial.
Vocabulario
Lino: planta herbcea originaria de la regin de los ros Nilo, ufrates y Tigris. De su tallo se puede extraer un hilo que sirve para confeccionar telas y de su semilla, harina y aceite. Papiro: nombre que recibe el soporte de escritura elaborado a partir de una planta acutica, tambin llamada papiro.
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Unidad 3
El pueblo egipcio tuvo una religin politesta y ador a numerosas divinidades. Solan ser representadas con cuerpo humano y cabeza de animal. Se renda culto a dioses locales pero tambin haba un culto estatal organizado en torno a los grandes dioses, dueos y seores de Egipto. El ms importante era Ra, el dios sol, creador de la naturaleza y de la humanidad y a quien se reverenciaba como dador de luz, calor y vida. Otras divinidades de gran importancia eran Osiris, Isis y Horus. Eran los protagonistas de un mito que relataba el origen de Egipto y que constitua la base de la creencia en la inmortalidad y en la vida ultraterrena. Esta creencia impregn toda la cultura egipcia y se manifest, por ejemplo, en el arte, en la preocupacin por las tumbas, en la prctica del embalsamamiento y, en estrecha relacin con esta, en el desarrollo alcanzado por la medicina. Las manifestaciones de la cultura egipcia son mltiples. Los egipcios desarrollaron sistemas de escritura diversos. La ms antigua es la jeroglfica, escritura sagrada que era conocida por muy pocos y que se empleaba en sarcfagos, tumbas, monumentos y esculturas. Ms adelante surgi la escritura hiertica, un poco ms simple que la jeroglfica y que se escriba sobre papiros y sola usarse para textos literarios y cientficos. Finalmente, en el Imperio Nuevo, se desarroll la escritura demtica, ms simple y difundida, de trazo rpido y sencillo, utilizada para asuntos cotidianos, transacciones comerciales, etc. El arte y la arquitectura egipcia se cultivaron a la luz de la religin. Las pirmides grandes construcciones monumentales, eran tumbas reales que permanecen en pie hasta la actualidad, destacando las de Keops, Kefren y Micerino. Estas se decoraban con imgenes religiosas y de la vida cotidiana. En la ciencia, los egipcios fueron grandes observadores de las estrellas, estableciendo un calendario de 365 das con 12 meses de 30 das, ms 5 das adicionales. Tambin desarrollaron las matemticas que aplicaban en la arquitectura y en sus obras hidrulicas.
Aver igua de qu material estn hech as estas construcciones. Cmo lo transpor taban?
Papiro del Libro de los Muertos del siglo XIV a.C., donde se observan actividades caractersticas de los egipcios.
tividades Qu tipo de ac do las an estn realiz agen? im la de personas
Templo de Luxor construido por Ramss II, siglo XIV a.C.
1. Cul fue la importancia del ro Nilo para la civilizacin egipcia? 2. Confecciona en tu cuaderno una pirmide de la sociedad egipcia. 3. Establece una comparacin entre los tipos de escritura que se desarrollaron en el Antiguo Egipto. 4. En qu reas del arte y la ciencia destacaron los egipcios?
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Vocabulario
Sistema de castas: forma de organizacin social altamente estratificada y relacionada con las creencias religiosas, donde la posicin y funcin de cada persona en la sociedad est determinada desde el nacimiento y no puede variar a lo largo de la vida.
Las primeras civilizaciones del Lejano Oriente
Civilizaciones de la India
La primera civilizacin de la India se desarroll alrededor del ao 2500 a.C. en la frtil llanura del ro Indo. Se conoce como civilizacin del Indo o civilizacin de Mohenjo-Dar y Harappa, nombres de sus dos ciudades principales, que llegaron a contar con 30.000 a 40.000 habitantes. La poblacin de ciudades y poblados menores se sustentaba gracias a una agricultura de alto rendimiento favorecida por la construccin de diques y canales. Cultivaban trigo, cebada, guisantes, ssamo y probablemente fueron los primeros en cosechar algodn y hacer telas con sus fibras. Mohenj-Dar y Harappa eran ciudades amuralladas y muy bien planificadas. Las calles estaban trazadas en ngulos rectos, las construcciones eran de ladrillos del mismo tamao y haba un elaborado sistema de alcantarillado cubierto. Exista una clara divisin entre las casas de las diferentes clases sociales. Tambin haba edificios pblicos y amplios graneros para el almacenamiento y posterior distribucin de los cereales. El comercio parece haber sido muy activo, al igual que la metalurgia, ya que se conservan numerosos sellos de comerciantes, as como objetos de cobre, bronce, plomo y estao y restos de hornos de fundicin. Tenan un sistema de escritura con gran cantidad de signos, que an no se descifra. Alrededor del ao 1500 a.C. pueblos indoeuropeos o arios llegaron desde el norte, dominaron la regin y se impusieron sobre la poblacin local, dando origen a la civilizacin hind. Trajeron con ellos el caballo, desarrollaron y difundieron el idioma snscrito e incorporaron sus dioses y diosas y un conjunto de mitos y leyendas. Hacia el 1.000 a.C., se desplazaron hacia el sur, al rico valle del ro Ganges donde el cultivo del arroz se convirti en la actividad agrcola predominante. En los nuevos asentamientos impusieron el sistema de castas como base de la organizacin social, as como su organizacin poltica y econmica.
La ciudad de Mohenj Dar cont con miles de habitantes. Tena un complejo sistema de conduccin de agua y an quedan restos de caeras y baos pblicos. La ciudad debi ser abandonada cuando la agricultura de los alrededores no pudo sostener a la poblacin urbana.
Los artesanos elaboraban sellos de piedra con imgenes de animales, que contenan muestras de su misteriosa escritura.
En cuanto a la religin, en India se desarroll el brahmanismo o hinduismo, cuyas enseanzas se encuentran contenidas en los libros sagrados de los Vedas y el budismo, sistema religioso monstico fundado en el siglo VI a.C por Siddartha Gautama, ms tarde denominado Buda. Algunos de los aportes culturales de las civilizaciones de la India fueron la arquitectura monumental vinculada a la religin, la lengua snscrito y el ajedrez. Asimismo, las sociedades hindes realizaron
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importantes avances en el mbito de las matemticas: inventaron los nmeros que usamos en la actualidad y desarrollaron los fundamentos del lgebra y la trigonometra.
La civilizacin china
El ncleo original de la civilizacin china fue la llanura del ro Amarillo, en Asia oriental, pero la poblacin comenz a extenderse hacia el sur, llegando a poblar el valle del ro Azul que tena un clima ms clido y propicio al cultivo del arroz, actividad econmica principal. Hay vestigios que revelan que esta zona habra estado poblada desde el Paleoltico, perodo a partir del cual se habran producido mltiples transformaciones hasta dar origen a las llamadas dinastas histricas a partir del 1770 a.C, con la dinasta Shang. Con ella se encuentran los primeros indicios de la civilizacin china. No obstante, la historia del Imperio chino propiamente tal se inici en el siglo III, cuando Shi Huang ti, de la dinasta Chin, logr unir los diversos reinos de la regin y fue proclamado emperador. Impuso una misma legislacin y una misma escritura basada en caracteres ideogrficos y unific la lengua al chino mandarn. Mand a construir carreteras que unieron al imperio y la famosa Muralla China, cuya longitud alcanza los 6.000 kilmetros, para defenderse de los mongoles. En la antigua China, el gobierno se encontraba en manos del emperador que ejerca su autoridad de forma absoluta. Era asesorado por los mandarines, funcionarios que reciban una educacin especial y se encargaban de la administracin del pas y de la defensa de las costumbres y las tradiciones. Como todas las civilizaciones antiguas, la sociedad era fuertemente jerrquica, en cuya cima se encontraba la familia imperial. Le seguan los mandarines y, a continuacin, los grandes propietarios de la tierra. En la base de la pirmide social se encontraba un reducido nmero de artesanos y pequeos comerciantes y la gran masa de campesinos. Su religin fue influida por dos grandes pensadores: Lao-Tse (fundador del Taosmo) y Confucio. Los chinos lograron un gran desarrollo cultural, inventaron la brjula, el comps, el papel, la tinta y la plvora, que usaban para los fuegos artificiales. Desarrollaron un refinado gusto que se aprecia en la creacin de la porcelana y la seda, productos que fueron la base del comercio con Europa a travs de la ruta de la seda. En cuanto a la arquitectura destacan la belleza de las pagodas (templos) y de las grandes campanas de bronce. Desarrollaron adems la pintura paisajista y la milenaria acupuntura.
Las abundantes cosechas de arroz que se obtenan de las llanuras en China permitieron sostener a una poblacin en constante crecimiento. Las prcticas agrcolas actuales en algunas regiones no tienen diferencias significativas con las de la antigedad.
La Gran Muralla China fue construida en el transcurso de ms de dos mil aos. La longitud total de la construccin alcanza los 6.000 kilmetros.
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Las primeras civilizaciones americanas
La civilizacin olmeca
Hacia el ao 1200 a.C., en el rea mesoamericana se desarroll la civilizacin olmeca. En la zona del golfo de Mxico los olmecas construyeron centros urbanos de carcter ceremonial o religioso, cuya monumentalidad es un indicio de su alto nivel de organizacin. Entre los principales se cuentan los denominados San Lorenzo, La Venta, Tres Zapotes y Laguna de los Cerros. La poblacin urbana era sostenida por una agricultura basada fundamentalmente en el cultivo del maz. Adems de cultivar en las llanuras frtiles, se practicaba el sistema de tala y roza en las zonas selvticas. El comercio tambin fue una importante actividad que les permiti contar con productos de diversas zonas de la regin, como el cacao (materia prima del chocolate), el hule (caucho utilizado para elaborar pelotas), la sal, el basalto. Adems de los caminos, utilizaron los ros como vas de comunicacin. El ms llamativo vestigio material de esta civilizacin es la escultura monumental: cabezas colosales, altares, tronos, estelas, columnas, todos ellos esculpidos en piedra que transportaban desde lugares lejanos con un sistema que an se desconoce. La civilizacin olmeca es considerada la civilizacin madre de Mesoamrica, ya que muchos de sus avances fueron la base de la tradicin cultural de dicha rea, como el sistema de escritura, los calendarios, el sistema matemtico vigesimal, la prctica ritual del juego de la pelota, las formas arquitectnicas piramidales y el culto a ciertas divinidades como el jaguar, el dios del fuego, etc. Pirmide
Las cabezas colosales constituyen la imagen ms difundida de la civilizacin olmeca. Son hechas de basalto, miden entre dos y tres metros de altura y pesan unas 20 toneladas.
Vocabulario
rea mesoamericana: regin del continente americano que comprende, aproximadamente, gran parte de Mxico, los territorios de Guatemala, El Salvador y Belice, y la zona occidental de Honduras, Nicaragua y Costa Rica. Sistema de tala y rosa: tcnica agrcola que consiste en talar o cortar el bosque, dejarlo secar, quemar la vegetacin, arar y sembrar la tierra despejada y cosechar.
Centro ceremonial chavn Templo viejo Castillo
Plaza circular hundida Portada de las Falcnidas Brazo izquierdo
La civilizacin de Chavn de Huantar

El rea andina en Amrica del Sur fue otro foco de surgimiento de civilizaciones. En el segundo milenio a.C. se habran construido grandes ciudades que actuaban como elementos unificadores de las pequeas comunidades. Eran centros ceremoniales, sedes del poder
Espacios de un centro ceremonial chavn.
Brazo derecho
Plaza cuadrangular hundida
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poltico y cumplan con la funcin econmica de almacenar y distribuir los excedentes alimenticios. Uno de ellos era Chavn de Huantar, ubicado en la sierra peruana, a 3.150 metros de altitud. Construido hacia el ao 1200 a.C., desde el ao 900 a.C., habra aumentado su importancia, convirtindose en lugar de peregrinaje y centro de importantes ceremonias religiosas. Las creencias religiosas se centraban en un gran nmero de seres sobrenaturales que se representaban con rasgos zoomorfos y antropomorfos y constituan divinidades ligadas al mundo natural, destacando el culto al felino; la imagen del hombre-jaguar es un motivo que aparece frecuentemente en la produccin artstica. Actividades de aprendizaje
1. Cul fue el emplazamiento geogrfico de la civilizacin del Indo y de la civilizacin hind? 2. Qu elementos de las ciudades del Indo reflejan el grado de complejidad alcanzado por esta civilizacin? 3. Investiga acerca de las castas de la India, cules son, quines corresponden a cada cual y qu relacin existe entre ellas y la creencia de la reencarnacin de las almas. 4. Describe algunos de los principios del budismo e investiga en qu pases actuales la religin budista tiene una marcada presencia. 5. Cules fueron los principales aportes culturales chinos que llegaron a Occidente? Busca en la pgina 155 qu papel jugaron los rabes en ello. 6. Investiga cul es el sistema poltico de China actualmente y las religiones predominantes en el pas. 7. Cules son las dos reas geogrficas de Amrica donde se desarrollaron civilizaciones? 8. Cules fueron los principales aportes culturales de las civilizaciones olmeca y chavn de Huantar? 9. En los ltimos aos, el panorama sobre el inicio de las civilizaciones en el rea andina se ha ido ampliando con nuevos descubrimientos. Es el caso de la investigacin que se desarrolla en los restos de la ciudad de Caral en el valle del Supe, 200 km al norte de Lima, en Per. Se tratara de una ciudad-estado que ha sido datado entre los aos 2600 y 2100 a.C. y se han hallado pirmides de hasta 20 metros de elevacin y grandes plataformas de piedra. Qu reflexin puedes hacer acerca de la construccin del conocimiento sobre las antiguas civilizaciones? Busca en Internet informacin acerca de Caral y otros yacimientos arqueolgicos en Per.
Pirmide mayor de Caral. Constitua el centro del poder poltico, administrativo y religioso de la ciudad.
Vocabulario
Zoomorfo: que tiene forma o pariencia de animal. Antropomorfo: que tiene forma o pariencia de humana.
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La cuenca del Mediterrneo, escenario de antiguas civilizaciones
Se denomina cuenca del Mediterrneo al conjunto de tierras de Europa, Asia y frica que rodean al mar Mediterrneo (mar entre tierras). En trminos generales, se puede afirmar que es una regin montaosa que no cuenta con grandes planicies, sus ros suelen ser cortos y torrentosos, sus suelos ms bien pobres, y se caracteriza por tener un clima templado clido, que tambin se conoce como mediterrneo. Durante la Edad Antigua la cuenca del mar Mediterrneo fue el escenario geogrfico de diversos pueblos que ligaron su historia a sus aguas y se relacionaron a travs de l. El Mediterrneo no fue una frontera que los separara, sino un mar de encuentro cuyos puentes fueron las islas, las pennsulas y las embarcaciones que lo surcaban.
La base alimentaria de las civilizaciones mediterrneas fue el trigo, la vid y el olivo, productos almacenables y de alto valor comercial.
Debido a las caractersticas geogrficas de la Etruscos cuenca, la agricultura no era una actividad fcil. Cuando a las limitaciones naturales se sumaba una temporada de sequas, Romanos Griegos una peste, malas coseFenicios chas, o si la poblacin Cartaginenses aumentaba ms all de Micnicos cierto lmite, se generaCretenses ban crisis alimenticias Mar Mediterrneo que motivaban a algunos Hebreos grupos a emigrar en busca de tierras. El mar sola ser la va escogida para dirigirse a otros lugares y establecer colonias, del mismo modo que se utilizaba como principal va de comercio. Sabas que
Pueblos de la cuenca del mar Mediterrneo Las civilizaciones que se desarrollaron en esta zona se diferencian de las llamadas civilizaciones hidrulicas (que se desarrollaron en torno a un ro) en que no centraron su desarrollo en una agricultura de alto rendimiento en trminos de produccin, si no que todas producan productos altamente comerciables y valiosos.
Entre los pueblos mediterrneos, hubo algunos con especial vocacin martima que comerciaron a travs de l, promoviendo, de paso, el intercambio cultural. En este aspecto destacaron los cretenses y micnicos en el Mediterrneo oriental, los fenicios y griegos que recorrieron el mar de un extremo a otro y los cartagineses y etruscos en el Mediterrneo occidental. Finalmente, los romanos hicieron de l un mare nostrum (mar nuestro) al dominar toda la regin y formar un vasto imperio a su alrededor.
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Unidad 3
La civilizacin cretense
La primera civilizacin europea se desarroll hacia el ao 2.000 a.C. en la isla de Creta, al sur del mar Egeo, en el Mediterrneo oriental. Fue la civilizacin cretense, tambin llamada civilizacin minoica, que prosper gracias al comercio martimo con los pueblos mediterrneos. Esta actividad se vio favorecida por su excelente posicin geogrfica y por el cultivo de la vid y del olivo que les permiti contar con vino y aceite, dos productos de gran valor comercial. Los cretenses contaron con una importante flota y adems del vino y el aceite, exportaban vasos finos de cermica, coloridos tejidos y utensilios de bronce. Importaban cobre, estao, obsidiana, madera, lino y marfil. Tambin desarrollaron un papel muy rentable como intermediarios comerciales entre sus pueblos vecinos. Los palacios fueron el centro de esta civilizacin. Eran sede del gobierno, residencia del rey y sus funcionarios y centros econmicos. All se entregaban los productos que los campesinos pagaban como tributos, haba un mercado, talleres artesanales y depsitos donde se almacenaban y luego se distribuan los alimentos, las materias primas y los productos manufacturados. La necesidad de llevar registros de los productos y de administrar la economa en sus diversos aspectos, llev al desarrollo de una escritura conocida como lineal A, an no descifrada.
racter sticos Qu elementos ca tense puedes cre n de la civ ilizaci stracin? distinguir en la ilu
Palacio de Cnossos en la isla de Creta.
Establece tre entre las ca s diferencias rac terstic a entorno cr etense y m s del icnico.
La civilizacin micnica
Hacia el ao 1600 a.C., en el sur de la pennsula de los Balcanes, los aqueos conformaron una serie de reinos, cada uno con centro en una ciudad. Las principales fueron Argos, Pilos, Tirinto y, la mayor de todas, Micenas, de donde deriva el nombre de civilizacin micnica. Los micnicos fueron diestros guerreros y conquistaron Creta hacia el ao 1450 a.C., adoptando muchos de sus elementos culturales.
Ciudad amurallada de Micenas en cuyo interior estaba el palacio del rey.
Nombra y explica tres elementos de la ilustracin que permitan deducir el carcter guerrero de la civilizacin micnica.
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La civilizacin fenicia
Actividad portuaria de los fenicios
En el Mediterrneo oriental, en una estrecha franja de tierra costera, entre las montaas del Lbano y el mar, hacia el ao 1.200 a.C. se desarroll la civilizacin fenicia, en ciudades independientes como Ugarit, Sidn, Biblos y Tiro. Hacia el ao 1000 a.C. los fenicios iniciaron una expansin comercial, utilizando sus embarcaciones mercantes, los birremes, y se convirtieron en los ms expertos navegantes del Mediterrneo. Descubrieron nuevas rutas martimas, fundaron factoras y colonias. Sus principales productos de exportacin fueron la madera de cedro y la prpura, ambos de gran valor. Fueron tambin intermediarios comerciales de los pueblos del Mediterrneo Occidental y Oriental y, de paso, promovieron el intercambio cultural entre ambas regiones. Uno de sus principales aportes fue el alfabeto de 22 signos que tenan un valor fontico y que correspondan a las consonantes, base del alfabeto actual.
S e al a do s el em en to s qu e permitan el mov imiento de los birremes. Nombra tres prod uc tos de intercambio. Desc ribe las co nstrucc iones: entorno, forma y materiales, tipos de construcc in.
Los hebreos, el primer pueblo monotesta

Entre los pueblos de la Antigedad, el pueblo hebreo se distingui por su religin monotesta, es decir, por adorar a un solo dios, al que denominaban Jehov o Yahv. De acuerdo a la tradicin, el fundador del pueblo hebreo fue Abraham, elegido por Yahv para sellar una alianza, segn la cual deba abandonar Mesopotamia y dirigirse a Canan, tierra prometida a sus descendientes si obedecan sus designios. En tiempos de su nieto Jacob (o Israel), los hebreos comenzaron a llamarse hijos de Israel o israelitas (los que son fuertes con Dios). Sus descendientes emigraron a Egipto y fueron esclavizados durante el Imperio Nuevo. Moiss los liber y tras una larga travesa por el desierto del Sina llegaron a la Tierra Prometida. Hacia el ao 1.000 a.C. fundaron el reino de Israel, capital Jerusaln, que tuvo su esplendor con los reyes David y Salomn. Luego se dividi, quedando el reino de Israel al norte y el de Judea al sur. La historia del pueblo hebreo y sus relaciones con Dios est en su libro sagrado, el Antiguo Testamento. De esta tradicin religiosa se nutrira, ms adelante, el cristianismo y el Islam.
Vocabulario
Factoras: puertos con una ciudad fortificada destinadas principalmente a la comercio. Prpura: pigmento de color rojo intenso que se utilizaba para teir telas.
1. En grupos, investiguen alguno de los pueblos mediterrneos mencionados a partir de los criterios que se plantean a continuacin. Complementen su trabajo con imgenes. Localizacin Caractersticas del entorno natural Actividades econmicas Ciudades principales Gobernante y sus caractersticas Edificios monumentales y su funcin Tipo de escritura o contabilidad Avances cientficos Obras de arte representativas.
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Sntesis
se emplazaron en se desarroll Mesopotamia la
Unidad 3
p r i mer as civiliz aciones
tuvieron su origen en sociedades que alcanzaron una
Forma de organizacin social, poltica y econmica de gran complejidad

Agricultura se caracterizaron por la
Existencia de un poder poltico centralizado Organizacin en torno a ciudades Utilizacin de un sistema de escritura o contabilidad Conformacin de una sociedad estratificada
Civilizacin sumeria
cuya actividad principal fue
gracias a los
Ros Tigris y ufrates
desarroll Escritura cuneiforme Valle del ro Nilo se desarroll la Calendario lunar Sistema sexagesimal cuya actividad principal fue Sistema de regado y embalse gracias al
Civilizacin egipcia
Agricultura
Ro Nilo
desarroll Jeroglficos y escritura demtica Lejano Oriente se desarroll la Pirmides Calendario de 365 das y 12 meses cuya actividad principal fue Obras hidrulicas
Civilizacin india
desarroll Arquitectura
Agricultura
gracias al
Ro Indo
Arquitectura monumental
Nmeros actuales, lgebra y trigonometra cuya actividad principal fue gracias a los
Ajedrez Ros Amarillo y Azul invent
Snscrito
Civilizacin china
Agricultura
Brjula Amrica se desarroll la
Papel
Tinta cuya actividad principal fue cuya actividad principal fue
Plvora
Porcelana
Seda
Pagodas
Acupuntura
Civilizacin olmeca Civilizacin chavn de Huantar
Agricultura
en la que desarrollaron el
Sistema de cultivo de quema y roza Sistemas hidrulicos y de regado
Agricultura
en la que desarrollaron
Cuenca del mar Mediterrneo
se desarrollaron
Diversos pueblos y civilizaciones tales como
cuya actividad principal fue
Comercio martimo
Cretenses Micnicos Fenicios
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Fuentes
Testimonios de las antiguas civilizaciones
Las antiguas civilizaciones generaron una forma de explicarse y conocer el mundo. As, surgieron diversas manifestaciones religiosas y legales, as como mitos y tradiciones, que los ayudaron a organizarse y a trascender. Te invitamos a trabajar con algunos documentos que dan testimonio de este pasado.
El Cdigo de Hammurabi Si un hombre golpea a otro libre en una disputa y le causa una herida, aquel hombre jurar Aseguro que no lo golpe adrede y pagar el mdico. Si un hombre ha ejercido el bandidaje y se le encuentra, ser condenado a muerte. Si un hombre ha acusado a otro hombre y le ha atribuido un asesinato, y este no ha sido probado en su contra, su acusador ser condenado a muerte. Si un hombre ha reventado el ojo de un hombre libre, se le reventar un ojo. Si revienta el ojo de un muskeno pagar una mina de plata. Si ha reventado el ojo de un esclavo de un hombre libre, pagar la mitad de su precio (del precio del esclavo). Si un hombre conoce carnalmente a su hija, se desterrar a ese hombre de la ciudad. Si un hombre, tras la muerte de su padre, yace con su madre, se los quemar a ambos. Si un hijo ha golpeado a su padre se le cortar la mano. Si un hombre quiere desheredar a su hijo y afirma ante los jueces Quiero desheredar a mi hijo, los jueces determinarn los hechos de su caso y, si l no ha demostrado las razones de la desheredacin, el padre no puede desheredar a su hijo. Si una mujer odia a su marido y afirma No hars uso carnal de m, se determinarn los hechos de su caso en un juicio y, si se ha mantenido casta y sin falta en tanto que su marido es convicto de abandono y agravio, esa mujer no sufrir castigo, tomar su dote (sheriktu) y marchar a la casa de su padre.
Fuente: Revista Clio n 7. En: http://clio.rediris.es/fichas/hammurabi.htm
Costumbres del Antiguo Egipto Los egipcios, con su clima particular y con su ro, que ofrece naturaleza distinta de la de los dems ros, han establecido en casi todas las cosas leyes y costumbres contrarias a las de los dems hombres. All son las mujeres las que compran y trafican, y los hombres se quedan en casa, y tejen. Tejen los dems empujando la trama hacia arriba, y los egipcios hacia abajo. Los hombres llevan la carga sobre la cabeza, y las mujeres sobre los hombros. Las mujeres orinan de pie, y los hombres sentados. Hacen sus necesidades en casa y comen fuera por las calles (). Ninguna mujer se consagra all por sacerdotisa a dios o diosa alguna: los hombres son all sacerdotes de todos los dioses y diosas.
Fuente: Herdoto: Los nueve libros de la Historia. Barcelona: Ediciones Orbis, 1983.
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Un padre amonesta a su hijo En mi vida no te he ordenado que llevaras caas al juncal. En toda tu vida no has tocado siquiera las brazadas de juncos que los adolescentes y los nios transportan. Jams te he dicho: Sigue mis caravanas. Nunca te he hecho trabajar ni arar mi campo. Nunca te he constreido a realizar trabajos manuales. Jams te he dicho: Ve a trabajar para mantenerme. Otros muchachos como t mantienen a sus padres con su trabajo. Si t hablases a tus camaradas y les hicieses caso, les imitaras. Ellos rinden 10 gur (12 celemines) de cebada cada uno; hasta los pequeos proporcionan 10 gur cada uno a su padre. Multiplican la cebada para su padre, le abastecen de cebada, de aceite y de lana. No obstante, t solo eres un hombre cuando quieres llevar la contra, pero comparado con ellos no tienes nada de hombre. Evidentemente, t no trabajas como ellos (...). Obstinado contra quien estoy encolerizado (...) qu hombre hay que pueda estar encolerizado contra su propio hijo? (...) He hablado con mis parientes y amigos y he descubierto algo que hasta ahora no haba notado. Que las palabras que voy a pronunciar despierten tu temor y tu vigilancia. De tu condiscpulo, de tu compaero de trabajo (...) t no haces el menor caso; por qu no lo tomas como ejemplo? Toma ejemplo de tu hermano mayor. De todos los oficios humanos que existen en la tierra y cuyos nombres ha nombrado Enlil, no hay ninguna profesin ms difcil que el arte del escriba. Ya que si no existiese la cancin (la poesa) (...), parecida a la orilla del mar, a la orilla de los lejanos canales, corazn de la cancin lejana (...) t no prestaras odos a mis consejos y yo no te repetira la sabidura de mi padre. Conforme a las prescripciones de Enlil, el hijo debe suceder a su padre en su oficio. Y yo, noche y da, me estoy torturando a causa de ti. Noche y da t derrochas el tiempo en placeres. Tu has amontonado grandes riquezas, te has extendido lejos, te has vuelto gordo, grande, ancho, poderoso y orgulloso. Pero los tuyos esperan a que la adversidad te coja por su cuenta y entonces se alegrarn porque t te olvidas de cultivar las cualidades humanas.
Fuente: Citado en: Samuel Noah Kramer: La historia empieza en Smer. Barcelona: Ediciones Orbis, 1985.
El dios Nilo Te alabamos, oh Hapi, que existes en esta tierra y das vida a Egipto (). Inundas los campos que Raha ha creado, ofreces alimento a los animales y siempre das a la tierra el agua que necesita. Bajando del cielo, cuidas el pan que hace Sep () y haces que se colmen los almacenes.
Fuente: Himno al dios Hapi. Papiro de la XVIII o XIX dinasta egipcia.
Anlisis
1. Qu acciones son sancionadas en el Cdigo de Hammurabi? Qu importancia tiene que las leyes estn escritas y puedan ser conocidas por todos? 2. Qu semejanzas y diferencias puedes encontrar entre las acciones condenadas en el Cdigo de Hammurabi y las acciones que hoy se consideran delito?Y entre los castigos que se aplican a ellos? 3. Qu se puede inferir del papel de la mujer en Egipto a partir del segundo documento? 4. Cul es la problemtica que se refleja en el tercer documento? Qu intencin tiene el padre con sus palabras? Qu profesin aparece altamente valorada? 5. Qu puedes desprender del ltimo documento con respecto a la importancia del ro Nilo para Egipto?
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Autoevaluacin
1 Apoyndote en la tcnica de la pgina 197, confecciona un esquema sobra las primeras
civilizaciones, utilizando conceptos como los siguientes o los que consideres adecuados incorporar.
Estamentos sociales Funcionario Desarrollo agrcola Ciudad Escritura Ros Obras pblicas Religin Rey Comercio Sacerdotes
2 Lee cada una de las siguientes oraciones e indica cules de ellas son verdaderas (V) y
cules son falsas (F). Debes justificar las falsas. a) ____ Las civilizaciones se organizaban en torno a ciudades populosas y que contaban con edificaciones monumentales. b) ____ La vida en grandes ciudades haca imprescindible el comercio. c) ____ Una civilizacin inclua solamente a los habitantes de las ciudades. d) ____ La sociedad de las antiguas civilizaciones se caracterizaba por grupos sociales jerrquicos, con mayor nmero de personas mientras mayor fuera el poder y prestigio del grupo. e) ____ Una de las tareas que cumpla el gobierno era el almacenamiento de bienes que luego utilizara para distribuirlos y financiar obras pblicas. f) ____ La mano de obra para ejecutar las grandes obras pblicas, muchas de ellas monumentales, provena exclusivamente del trabajo de los hombres libres que pagaban as sus contribuciones al gobernante. g) ____ La necesidad de llevar cuentas condujo a la creacin de sistemas de contabilidad que fueron posible gracias a que se haba inventado la escritura. h) ____ La escritura ms antigua que se conoce es la escritura de la civilizacin del Indo. i) ____ Los gobernantes de las antiguas civilizaciones estaban estrechamente ligados a los dioses: se consideraban sus representantes en la Tierra o encarnacin de ellos. j) ____ La civilizacin cretense, al igual que gran parte de las civilizaciones mediterrneas, centraliz su organizacin poltica y econmica en el templo. k) ____ La comunicacin a travs del mar Mediterrneo hizo posible el intercambio comercial y cultural entre los pueblos de la regin.
94 Unidad 3
Unidad 3
3 A partir de la imagen y de lo que has aprendido en la unidad, responde las preguntas
que se formulan. a) La imagen corresponde al ro Nilo. Con qu antigua civilizacin se relaciona? b) Nombra tres civilizaciones que se hayan desarrollado en torno a grandes ros, sealando los nombres de estos y su ubicacin. c) Cul fue la importancia de las llanuras aluviales en la conformacin de las primeras civilizaciones? d) Cmo fue posible el surgimiento de civilizaciones en reas que no contaban con las llanuras aluviales? Explica y ejemplifica.
4 Identifica con cul de las civilizaciones estudiadas se relaciona cada uno de los siguientes conceptos y escrbela en el espacio correspondiente.
a) Sistema de castas. c) Escritura cuneiforme. e) Prpura. g) Cdigo de Hammurabi. i) Cabezas colosales. k) Cnossos. m) Seda. o) Budismo. q) Escritura jeroglfica. b) Alfabeto de 22 letras. d) Libro de los Muertos. f) Zigurat. h) Taosmo. j) Guerra de Troya. l) Monotesmo. n) Mohenj-Dar. p) Escritura lineal A. r) Juego de la pelota.
5 Responde la siguiente pauta para que reconozcas si has alcanzado los siguientes aprendizajes esperados en esta unidad. Fundamenta tus respuestas.
Ahora soy capaz de reconocer La localizacin de las primeras civilizaciones de la historia. La importancia de las llanuras regadas por grandes ros para el surgimiento de la civilizacin. Las diferencias entre las civilizaciones hidrulicas y las civilizaciones de la cuenca del Mediterrneo. La utilidad que prestaba la escritura para la organizacin de la civilizacin. Las diferencias de prestigio e importancia que tenan los integrantes de la sociedad en una civilizacin de acuerdo a las actividades que desempeaban. Los elementos comunes que caracterizaron sus sistemas religiosos. S No
95
Unidad
n i c a z i l i v i c a L a g e i r g
En la cuenca del mar Mediterrneo se desarrollaron dos civilizaciones de gran importancia para nosotros, la griega y la romana. Las denominamos clsicas, pues llevaron a la prctica valores, formas de pensamiento y modos de organizacin poltica que se convirtieron en modelos para las generaciones posteriores, conformando los cimientos de nuestra civilizacin occidental. La civilizacin griega, anterior a la romana, tuvo gran influencia en esta, de modo que en algunos aspectos la cultura griega es el punto de partida de nuestra tradicin occidental.
Museo A rqueolg
nfora gri
ico Nacio
ega del s
nal, Aten
iglo VI a.C
as, Grec
ia.
Los griegos valoraron especialmente al ser humano por su caTrirreme pacidad para conocerse a s mismo, desentraar los misterios de la naturaleza y realizar obras a travs de las cuales se alcanzara la excelencia. Por ello, no es de extraar que en la civilizacin griega encontremos los fundamentos de un modo de convivencia basado en el dilogo y de un sistema poltico llamado democracia, adems de recibir como legado la filosofa, el arte y otras expresiones del alma humana. 96 Unidad 4
Principales temas: El pueblo y su medio geogrfico. La polis como centro de la civilizacin griega. Evolucin poltica de los griegos. La democracia en Atenas. Herencia cultural. Declive de la civilizacin griega.
Unidad 4
Dioses
Poseidn y Apol
o. Se encuentra en el friso del Pa rtenn de Atenas, siglo V a.C.
Carros
Acrpolis de Corinto
Detalle de una hidra I a.C. del siglo V
Qu elementos de la cultura griega conoces? Qu actividades puedes deducir que realizaban los griegos a travs de las imgenes? Cmo representaban los griegos a sus dioses? Qu entiendes por democracia? Qu sabes del origen de los Juegos Olmpicos?
La civilizacin griega
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Actividad inicial
Conectndonos con los antiguos griegos
La antigua civilizacin griega constituye una de las bases de nuestra cultura occidental. De la misma forma que el cimiento de un edificio no se ve porque est en lo profundo, pero lo sostiene, en el caso de nuestra cultura existen muchos elementos que tienen su origen en la Antigua Grecia, aunque no siempre seamos conscientes de ello. Te invitamos a conectarte con los antiguos griegos, a travs de las races de nuestra lengua y de los ideales de la educacin ateniense. 1 Ser verdad que, sin darnos cuenta, nos expresamos en griego? Define los siguientes trminos a partir de las palabras griegas que se presentan en los recuadros. Tambin puedes formar nuevas palabras o buscar en el diccionario las palabras que quieras y verificar si proceden del griego. Demos (pueblo) Orto (recto) Geo (tierra) Tele (lejos) Sis (enfermedad) A (sin) Cratos (gobierno) Fono (sonido - voz) Pro (antes) Auto (uno mismo) Xeno (extranjero) Gogo (que conduce) Cali (bello) Bio (vida) Odont (diente) Psique (mente) Logos (palabra - razn - estudio de) Odontologa ____________________ Ortografa ____________________ Telfono ____________________ Afnico ____________________
Graphos (escritura - descripcin)
Democracia ____________________ Xenofobia ____________________ Biografa ____________________ Telgrafo ____________________
Demagogo ____________________ Caligrafa ____________________ Psicologa ____________________ Autgrafo ____________________ Psicosis ____________________
98 Unidad 4
Unidad 4
2 Si pudieras viajar a la ciudad griega de Atenas del siglo V a.C., podras conocer un tipo de educacin que se orientaba a desarrollar en forma armoniosa tanto la mente como el cuerpo de los nios.
Lee el siguiente texto sobre la educacin ateniense y, de acuerdo a la informacin que presenta,
asocia los nmeros que aparecen en las imgenes con los elementos destacados en el texto. Solo los varones reciban una educacin fuera de la casa. A partir de los 7 aos asistan a la escuela o a casas de los maestros y sus estudios consistan en:
Msica: inclua toda actividad que estimulara el desarrollo cultural e intelectual. El alumno apren-
da a leer y escribir con el gramtico, a hacer clculos aritmticos muy elementales con el baco, a recitar los Poemas Homricos y a cantar acompaado de la lira. El pedagogo era quien acompaaba al nio a la escuela, llevaba sus materiales como las tablillas de madera cubiertas de cera, el estilete que utilizaba para escribir y los instrumentos musicales y luego se sentaba a su lado mientras tomaba clases o lea los pergaminos que le indicaba su maestro.
Gimnasia: inclua todo el adiestramiento fsico que generalmente se realizaba practicando lucha,
carrera, salto, lanzamientos y, en ocasiones, natacin. Sola llevarse a cabo en un recinto denominado palestra y el maestro de gimnasia era el paidotriba. A los 16 aos el joven poda aprender un oficio o estudiar retrica con un filsofo. Al cumplir 18 aos reciba educacin militar y a los 20 aos se integraba como adulto a la vida de la polis.
8 4 5 7
Relieve en mrmol. Atenas, fines del siglo VI a.C.
6 2 3
Fragmento de vaso griego, siglo V a.C.
Seala semejanzas y diferencias entre la educacin que t recibes y la de un nio ateniense

del siglo V a.C.
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El pueblo griego y su medio geogrfico
Con el trmino antiguos griegos nos referimos a un pueblo mediterrneo que se llamaba a s mismo heleno y que hacia el siglo VIII a.C. habitaba en cientos de ciudades-estado, llamadas polis, en la cuenca del mar Egeo, as como en algunas zonas costeras del mar Mediterrneo y del mar Negro. Todo territorio habitado por griegos constitua parte de la Hlade. Segn la tradicin, este pueblo se haba formado por la fusin de distintos grupos como jonios, eolios, aqueos y dorios, los cuales descendan de Helen, un legendario antepasado. Los griegos desarrollaron una de las ms brillantes civilizaciones de la Antigedad, la cual alcanz su apogeo en el siglo V a.C., legndonos una profunda valoracin y confianza en el ser humano.
El mundo est lleno de maravillas, pero nada es tan maravilloso como el propio hombre, escribi el poeta griego Sfocles en el siglo V a.C., sintetizando de forma magistral uno de los grandes aportes de la civilizacin griega: la valoracin del ser humano y la plena confianza en sus capacidades. Rplica romana de una escultura de Sfocles. Museo lateranense de Roma. Cuenca del mar Egeo
El escenario geogrfico de los griegos

El centro de la civilizacin griega fue la cuenca del mar Egeo, conformada por la pennsula de los Balcanes, las islas egeas y las costas de la pennsula de Anatolia o Asia Menor. En trminos generales, esta regin del Mediterrneo oriental se caracteriza por un paisaje en el que predominan las montaas que encierran pequeos valles y por la escasez de tierras planas. Adems, presenta un clima templado clido de tipo mediterrneo (se sugiere recordar sus caractersticas en la pgina 24), cuyas lluvias invernales alimentan ros que, debido a las caractersticas del relieve, son torrentosos y de corta extensin. El mar, espacio fundamental de este paisaje, es accesible y de fcil navegacin en la poca clida, condicin que se ve favorecida por la existencia de numerosas islas. La cultura de un pueblo se desarrolla en estrecha relacin con su medio ambiente. En este caso, el paisaje montaoso de la regin dificult las comunicaciones terrestres, privilegindose en muchos casos la navegacin, a la vez que favoreci el desarrollo independiente de las poleis (plural de polis).
Fuente: Mapa adaptado de Michael Roaf: Atlas culturales del mundo. Grecia, cuna de Occidente, volumen I. Barcelona: Ediciones Folio S. A.
100 Unidad 4
Unidad 4
El clima agradable de la zona nos permite entender el uso de vestimentas ligeras, la construccin de viviendas de adobe con patios sin techar y la costumbre de realizar actividades al aire libre. La agricultura se vio limitada por la escasez de tierras planas y de suelos de gran fertilidad, aunque estos eran ricos en arcilla y algunos minerales. El comercio, principalmente martimo, fue por lo tanto una actividad de gran importancia para los griegos. El equilibrio entre recursos alimenticios y poblacin fue siempre muy frgil y por ello, una sequa o una helada que arruinara las cosechas, as como un aumento de poblacin, poda generar una situacin crtica. Esta problemtica llev a algunos griegos a emigrar, en ciertos perodos, en busca de nuevas tierras, estableciendo colonias en las costas del mar Mediterrneo y del mar Negro.
El Mediterrneo en el 550 a.C.
Vocabulario
Colonizacin: accin de dominar un pas o territorio con pobladores de otra regin, que pasa a denominarse metrpoli. Colonia: territorio sometido al dominio poltico, econmico o cultural de un Estado ms poderoso.
CE
S LTA
A mediados del siglo VI a.C., las costas del mar Mediterrneo se encontraban divididas entre reas de colonizacin griega y zonas dominadas por los fenicios. Cartago era ya la ciudad ms importante en el Mediterrneo occidental. En la pennsula Itlica dominaba la poderosa confederacin de ciudades etruscas y desde el norte de Europa se produca la expansin celta.
Cules fueron la s reas de influen cia fenicias y cules gr iegas?
1. A partir de la informacin del texto, responde las siguientes preguntas: a) A qu se denomin Hlade y qu territorios la componan? b) Seala, al menos, tres caractersticas del medio geogrfico griego y su influencia en la vida cotidiana. c) Qu relacin puede existir entre las caractersticas fsicas del territorio de la cuenca del Egeo y la fundacin de colonias? d) De qu modo crees que influy el medio ambiente en la especial vocacin martima de los griegos?
101
Vocabulario
Poemas homricos: son dos grandes poemas picos, La Iliada y la Odisea, atribuidos a Homero, un poeta griego.
El pueblo griego, una comunidad cultural

Los griegos nunca formaron parte de un solo Estado. El pueblo heleno se encontraba dividido en numerosas ciudades-estado. A pesar de esta divisin poltica, tenan un estilo de vida similar y compartan una serie de elementos culturales que los identificaban y los hacan sentirse parte de un mismo pueblo. Entre los elementos culturales comunes se contaban:
El idioma: para los griegos hablar un mismo
12
Los dioses olmpicos
idioma era muy importante y los identificaba a tal punto que se sentan diferentes al resto de la humanidad, llamando brbaros a quienes no hablaban el griego.
La religin: crean en los mismos dioses cuyas
5 2 8
historias estaban contenidas en los mitos. Construyeron santuarios (como el del dios Apolo en Delfos) y celebraron festividades religiosas (como los Juegos Olmpicos en honor al dios Zeus) que reunan a griegos de las diferentes ciudades.
Una historia comn: los griegos de las dis-
10 11 3
Los griegos eran politestas. Crean en numerosas divinidades que poblaban el mundo y que intervenan en la vida humana. Los dioses tenan un aspecto fsico semejante al de los seres humanos y posean cualidades y defectos, pero tenan mucho poder y eran inmortales. El principal era Zeus, quien reinaba en los cielos, mientras sus hermanos Poseidn y Hades dominaban el mar y el mundo subterrneo, respectivamente. Los dioses olmpicos eran los que vivan con Zeus en el Olimpo, el monte ms alto de Grecia.
tintas poleis se sentan herederos de un pasado comn y por eso valoraban los poemas homricos que reflejaban ese pasado, cuando, por ejemplo, en la Guerra de Troya los griegos se haban unido para luchar contra los troyanos. Desde nios los memorizaban y recitaban, pues a travs de ellos se conectaban con creencias, costumbres e ideales que parecan provenir de tiempos muy lejanos.
La polis: los griegos vivan en pequeos Estados donde desarrollaron
un singular estilo de vida en sociedad. (Este tema se profundiza en la pgina 104).

El dilogo: para los griegos el ser humano era, por sobre todo, un ser
pensante, y valoraron la palabra pues estimulaba y permita expresar el pensamiento. Los griegos fueron grandes amantes del dilogo: durante la comida, al aire libre o paseando por las calles de la ciudad, el griego gustaba de la conversacin y consideraba fundamental escuchar los relatos de los poetas, los discursos de los polticos, las enseanzas de los sabios, as como participar en las discusiones sobre los asuntos de su polis.
El personaje principal de la Iliada es Aquiles, un hroe por el hecho de ser hijo de un mortal, el rey Peleo, y de una diosa, Tetis, pero sobre todo, porque se hizo inmortal en la lucha, es decir, realiz hazaas tan grandes que su nombre seran recordado por siempre. Ese era el herosmo que constitua un ideal para los griegos.
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Unidad 4
1. Completa la siguiente ficha sobre el pueblo griego como comunidad cultural:
Los elementos culturales comunes de los griegos eran: ___________________ , ___________________ , ___________________ , ___________________ y ___________________ . Los que no hablaban griego eran llamados ___________________________________ . Los griegos crean en los mismos ___________________________________ y aprendan sus historias a travs de los _______________________ . Cada 4 aos, griegos de las distintas poleis participaban en una festividad ___________________ en el recinto de Olimpia. Eran los Juegos ___________________ , dedicados a ___________________ , el dios principal que reinaba en los cielos. En la educacin de los nios griegos era fundamental que aprendieran a recitar los poemas ___________________ : la ___________________ y la ___________________ . En ellos aprendan no solo de la guerra de Troya, sino tambin, la importancia de algunos valores como el herosmo que era un ___________________ para los griegos. Los griegos valoraron el dilogo pues permita estimular el ___________________ , que era lo que distingua al hombre de los dems seres vivos.
2. Investiga acerca de los Juegos Olmpicos y luego responde: a) Dnde se realizaban y con qu frecuencia? A qu se llamaba la tregua sagrada? Quines participaban en ellos? Cules eran las competencias? Cul era el premio que reciban los atletas vencedores? b) Identifica en la imagen las 5 pruebas que comprenda el pentatln.
Ilustracin de Uderzo. En Asterix en los Juegos Olmpicos. Barcelona: Ediciones Grijalbo, 1994.
3. Les invitamos a trabajar en grupos con la mitologa griega, en alguna de las siguientes modalidades: a) Confeccionar un mural en que aparezcan imgenes y breves descripciones de los dioses olmpicos, sealando adems el nombre que les dieron los romanos cuando los asimilaron a su religin. (Los nmeros indican dnde se encuentra representado cada uno en la imagen de la pgina 102).
1 Zeus 2 Hera 3 Poseidn 4 Demter 5 Apolo 6 Hestia 7 Atenea 8 Artemisa 9 Hermes 10 Afrodita 11 Hefestos 12 Ares.
b) Elaborar con sus propias palabras el relato de alguno de los mitos de dioses o hroes griegos, apoyado con imgenes. c) Realizar una dramatizacin con pequeas escenas que permitan identificar a los dioses ms importantes y sus principales caractersticas.
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Sabas que
Los griegos consideraban que su polis era su patria y por eso es muy habitual que hasta hoy conozcamos a los antiguos griegos por su nombre y el de su polis. Por ejemplo, Herdoto de Halicarnaso, Tales de Mileto, Hipcrates de Cos, Demcrito de Abdera, etc.
La polis como centro de la civilizacin griega
Cada polis era un pequeo Estado independiente que tena como centro una ciudad. Contaba con su propio gobierno y sus propias leyes, y no reconoca otro poder superior que limitara su libertad de accin. En la Hlade haba cientos de poleis, de diferente tamao y poblacin. Atenas, la mayor de todas, lleg a contar con unos 350.000 habitantes en su poca de esplendor, aunque en general, una polis de 5.000 habitantes se consideraba grande y la mayora contaba con una poblacin de cientos de habitantes. En cualquier caso, las poleis eran unidades territoriales pequeas si se considera que cada una constitua un Estado. El espacio territorial de una polis inclua dos reas principales:
rea urbana: corresponda a lo que actualmente entendemos por una
La mayora de las poleis tenan sus propios ejrcitos. En la imagen, un hoplita, soldado de infantera griego.
Identifica en la imagen la s partes d e una polis.
ciudad, el lugar donde se concentraban las casas, calles, mercados, fuentes de agua, edificios pblicos, teatro, gimnasio, etc. Destacaba el templo consagrado al dios de la ciudad, que generalmente estaba en lo alto de una colina, en la llamada acrpolis o ciudad alta. Otro lugar fundamental era el gora o plaza central, de la cual se deca que era el corazn de la polis, ya que all palpitaba la vida de la ciudad, se realizaba el comercio, se conocan las noticias y se reuna la asamblea de los ciudadanos.
rea rural: se extenda ms all del rea urbana y corresponda a las
aldeas y campos de los alrededores.
El tamao de la polis haca posible que los habitantes del rea rural fueran por el da a la ciudad y participaran en los encuentros, conversaciones, ceremonias, espectculos y fiestas que se llevaban a cabo en los espacios pblicos, casi todos al aire libre.
104 Unidad 4
Unidad 4
Resulta importante comprender que la polis signific una nueva forma de entender la vida en sociedad y de organizar el Estado. Para los griegos, la polis era una comunidad de personas que se organizaba para vivir en un territorio que le era familiar y le perteneca. Esta concepcin representaba toda una novedad respecto de las civilizaciones orientales. As por ejemplo, un griego: Se senta parte de un pequeo Estado, no de un extenso reino. Era un ciudadano, es decir, un miembro de su ciudad o comunidad con obligaciones y derechos, no un sbdito que solo tena obligaciones. Crea que el gobierno deba ejercerse a travs de leyes que buscaran el bien comn y surgieran de un acuerdo ciudadano, no leyes que dictaba un rey y que deban ser obedecidas ciegamente. Consideraba fundamental la participacin poltica activa, es decir, participar en la vida de la polis. Se puede afirmar que uno de los grandes legados de los griegos ha sido el concepto de ciudadano, an entendiendo que en la prctica era bastante restringido, ya que no exista igualdad poltica entre todos los habitantes de una polis y que adems sus caractersticas variaron en el tiempo y entre una polis y otra. Como elementos comunes encontramos que los extranjeros que vivan en ella no eran considerados ciudadanos, as como tampoco las mujeres, los esclavos y los libertos (esclavos liberados). La participacin de los considerados ciudadanos tambin sola ser diferente segn el grupo social al que pertenecan, sin embargo, hay que destacar que todos los ciudadanos se reunan en forma habitual en una asamblea para discutir los asuntos de la polis y podan expresar libremente sus ideas, tanto si se limitaban a conocer o ratificar decisiones tomadas por unos pocos, como si tenan el poder de tomarlas ellos mismos. Actividades de aprendizaje
1. A partir de la informacin del texto y del siguiente documento, responde las preguntas que se formulan.
Las mujeres griegas estaban excluidas de la ciudadana. El espacio donde se desenvolva su vida era la casa. All tenan un lugar especial, el gineceo, y distribuan su tiempo hilando, tejiendo y realizando o dirigiendo labores domsticas.
Sabas que
Un aspecto caracterstico de las poleis y que fue comn a otras ciudades-estado de la Edad Antigua, fue la existencia de ciertas instituciones polticas, que reciban diferentes nombres y atribuciones segn cada lugar: Asamblea: reunin de los ciudadanos. cONSEJO: institucin que asesora al gobierno en asuntos relevantes del Estado. magistrado: funcionarios del Estado que ejercen junto a otros con igual poder la misma funcin.
Para cada griego su polis era su patria sagrada, el recinto familiar, las tumbas de los abuelos, los campos cuyos propietarios son conocidos, la montaa a donde se va a cortar madera, a llevar el rebao o a recoger miel, los templos en que se asiste a los sacrificios, la acrpolis a la que se sube en procesin; es todo lo que se ama y de lo que se est orgulloso, y que cada generacin quiere dejar mejor de como lo recibi.
Gustave Glotz: La ciudad griega. Barcelona: Editorial Cervantes, 1929.
a) Qu elementos de una polis reconoces en el documento? b) Cmo se entiende actualmente el trmino de participacin poltica? Existen diferencias con el concepto griego? Cules? 2. El concepto de ciudadano ha ido variando segn los contextos histricos y se puede utilizar en un sentido amplio entendido como los miembros de una comunidad poltica o en sentido restringido como aquellos que poseen ciertos derechos polticos. Averigua el actual concepto de ciudadano y compralo con las caractersticas generales del concepto en la Antigua Grecia.
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800 a.C. 700 a.C. 600 a.C. 500 a.C. 400 a.C. 300 a.C. 200 a.C. 100 a.C. 0 100 d.C. 200 d.C. 300 d.C. 400 d.C. 500 d.C.
poca Arcaica (800 a.C. - 490 a.C.)
Evolucin poltica de la civilizacin griega
poca Clsica (490 a.C. - 350 a.C.)
Las poleis tuvieron distintos sistemas de gobierno y muchos de ellos evolucionaron con el tiempo. En el siglo VIII a.C., poca de la formacin de la polis, el sistema era la aristocracia, cuya caracterstica principal era que el poder estaba en manos de los nobles, pues solo ellos podan acceder a las magistraturas y al Consejo. El nombre de aristocracia se debe a que los nobles se llamaban a s mismos aristoi, los mejores. Durante la poca Arcaica, algunas poleis vivieron procesos de transformaciones econmicas y sociales que impulsaron cambios polticos, avanzando hacia sistemas ms participativos. Uno de los avances fue aumentar la participacin de aquellos ciudadanos que tenan poder econmico aunque no fueran de la clase aristocrtica, establecindose una plutocracia. Las poleis que evolucionaron an ms, llegaron a organizarse, en la poca Clsica, como una democracia, sistema de gobierno en que para ser ciudadano con derechos polticos, es decir, con derecho a votar, a elegir y a ser elegidos, no se requera contar con ingresos determinados. Paralelamente, hubo poleis que mantuvieron sus gobiernos aristocrticos, como fue el caso de Esparta. Entre las poleis que establecieron gobiernos democrticos destac Atenas, que fue un modelo para otras ciudades-estado como Corinto, Mileto, Samos y Quos, entre otras.
poca Helenstica (350 a.C. - 146 d.C.)
Dominacin romana (146 a.C. - 476 d.C.)
Vocabulario
Nobles: minora formada por ricos propietarios cuyas familias tenan gran prestigio debido a sus antepasados. Plutocracia: rgimen poltico en el que la riqueza es la base del poder.
El largo camino hacia a la democracia en Atenas

En la evolucin de la democracia ateniense es preciso destacar los siguientes procesos: La colonizacin iniciada en el siglo VIII a.C. tuvo importantes consecuencias econmicas y sociales. El aumento del comercio griego en el Mediterrneo favoreci a los grandes propietarios que se dedicaron al cultivo de olivo y vid, a la vez que arruin a los medianos y pequeos, quienes mantuvieron el cultivo de cereales y no pudieron competir con los productos importados. Paralelamente, la tierra dej de ser la nica fuente de riqueza y surgi un grupo social que hizo fortuna gracias al comercio, la industria o la produccin orientada a la exportacin. Los nuevos grupos comenzaron a exigir leyes escritas y mayor participacin poltica. Los menos favorecidos, por su parte, demandaban una solucin al problema de las tierras y de la esclavitud por deudas. En el ao 621 a.C. se nombr a Dracn como legislador extraordinario. Hizo el primer cdigo ateniense y, a pesar de su severidad, las leyes pudieron ser conocidas por todos.
Esquema del gobierno aristrocrtico en Atenas
Magistrados (anuales)
9 arcontes
Consejo o Arepago (vitalicio)
elige a los
Cuando dejan el cargo pasan a formar parte
Asamblea o Ecclesia
106 Unidad 4
Unidad 4
En el ao 594 a.C. se nombr a Soln como arconte con poder para establecer una nueva constitucin. Aboli la esclavitud por deudas y aument la participacin de los ciudadanos, al dividirlos en 4 clases sociales segn su riqueza. Las magistraturas quedaron reservadas para la primera clase y cre un Consejo la Bul abierto a las 3 primeras clases, y un tribunal de justicia la Heliaia donde podan participar todos los ciudadanos. Los conflictos perduraban y las demandas de los ms pobres seguan insatisfechas. En el ao 561 a.C. Pisstrato tom el poder en Atenas y gobern como tirano durante 33 aos. Realiz un vasto programa de obras pblicas con lo que dio trabajo a muchas personas y reparti a los campesinos tierras que haba expropiado a algunos nobles que se fueron al exilio. En los aos 508507 a.C. el arconte Clstenes realiz nuevas reformas, creando una constitucin democrtica para Atenas. Lo fundamental fue que la participacin ya no se basaba en las clases censitarias sino en una divisin territorial. En cada una de las 10 tribus haba ciudadanos de diferente riqueza y condicin. Sistema de Clstenes
Magistrados (anuales) Consejo de los 500 o Bul (anuales)
Prepara y vota las leyes
Vocabulario
Tirana: rgimen poltico donde una persona toma el poder por la fuerza, gracias a la ayuda de un sector de la poblacin y gobierna al margen de la Constitucin. Clases censitarias: se habla de grupos o clases censitarias cuando la clasificacin de la sociedad se basa en el patrimonio o riqueza. La palabra proviene de Censo, el momento en que es registrado el patrimonio de la poblacin.
Aplican las leyes que corresponden a 10 estrategas* Otras magistraturas secundarias
Tribunales
que se dividen en
10 arcontes
que forman 50 miembros por tribu sortea
Heliaia (Justicia civil) que componen la 600 miembros por tribu sortea
Arepago (Justicia criminal) que componen el Ex - arcontes
elige
sortea
Asamblea o Ecclesia
Discute y vota las leyes compuesta por Ciudadanos atenienses divididos en 10 tribus territoriales
No ciudadanos
corresponden a Mujeres, menores de 18 aos, extranjeros o metecos y esclavos.
* Los estrategas son jefes del
ejrcito. Hay un estratega principal. Son los magistrados ms importantes porque son los nicos elegidos.
1. Define aristocracia, plutocracia, tirana y democracia. Qu diferencias existen entre estos sistemas de gobierno? 2. Explica de qu forma la evolucin de Atenas hacia un sistema ms democrtico fue favorecido por la colonizacin, el cdigo de Dracn, las reformas de Soln y el gobierno de Pisstrato. Posteriormente, utilizando la tcnica de la pgina 197, grafica la informacin en un esquema. 3. Por qu crees que Clstenes es considerado como uno de los creadores del sistema democrtico? De qu forma favoreci la participacin ciudadana?
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La democracia ateniense en el siglo V a.C.

Las Guerras Mdicas
Fuente: Mapa adaptado de Michael Roaf: Atlas culturales del mundo. Grecia, cuna de Occidente, vol. II. Barcelona. Ediciones Folio S. A.
En la evolucin poltica de Atenas tuvieron gran importancia las Guerras Mdicas, conflicto blico en el cual el pueblo heleno se vio enfrentado al gran desafo de defender su independencia ante el Imperio Persa, gran potencia de Oriente que haba avanzado en su dominio hasta Asia Menor. La guerra se extendi, con interrupciones, entre los aos 492 y 479 a.C. y las poleis de Esparta y de Atenas encabezaron la defensa del territorio de la pennsula de los Balcanes. En batallas como las Termpilas y Platea el protagonismo correspondi a los espartanos, pero fue Atenas la polis que tuvo una accin decisiva en la victoria griega, especialmente en la batalla de Maratn y el combate naval de Salamina. Atenas sali fortalecida del conflicto y se puso a la cabeza de la Liga tico-dlica, unin de numerosas poleis cuyo propsito era evitar nuevas invasiones extranjeras. En el plano interior, se vio la necesidad de ampliar la participacin poltica a las clases menos privilegiadas, ya que tanto los hoplitas (soldados de infantera) como los remeros haban sido fundamentales en la guerra. Fue entonces, a mediados del siglo V a.C., cuando en Atenas se consolid el sistema democrtico. Las instituciones que caracterizaban dicho sistema haban sido creadas con anterioridad, pero fue Pericles quien estableci la mistoforia, es decir, el pago de sueldos (misthoi) a quienes ocupaban cargos pblicos, con lo que fue posible la participacin poltica de los ciudadanos de escasos recursos. Ms adelante, el pago se extendi incluso a los que asistan a la Ecclesia. De este modo, en la democracia ateniense los ciudadanos, sin importar su riqueza o el prestigio de su familia, tenan derecho a:
Despus de las Guerras Mdicas, el lder indiscutido de Atenas fue Pericles. Durante 15 aos (444-429 a.C.) dirigi la ciudad como estratega, logrando la consolidacin de la democracia y un gran desarrollo econmico y cultural de Atenas, en lo que se denomina siglo de oro ateniense. Busto de Pericles realizado por Krsilas hacia el ao 440 a.C. Museo Britnico, Londres.
Participar en la Ecclesia proponiendo leyes, votando leyes y eligiendo a los magistrados. Ser sorteados para formar parte de la Bul o de la Heliaia. Ser sorteados para ejercer alguna magistratura o ser elegidos estrategas (principales magistrados). Sin embargo, el gobierno democrtico de Atenas no era el gobierno de la mayora. Solo podan participar los ciudadanos y estos constituan un grupo muy reducido de la poblacin, ya que continuaron excluidos los extranjeros (metecos), las mujeres y los esclavos.
108 Unidad 4
Unidad 4
En tiempos de Pericles, para mayor comodidad, la Ecclesia ya no se reuna en el gora, sino en la colina del Pnyx, un recinto de unos 6.000 m2 que estaba un poco alejado de la ciudad y contaba con unos 18.000 asientos. Habitualmente, la fecha de la asamblea y los temas a tratar eran anunciados con anticipacin. El da sealado, desde temprano, comenzaban a llegar los ciudadanos, incluso los del campo y del puerto. Se instalaban en un lugar cmodo y llevaban alimentos (un pan, algo para beber, aceitunas y unas cebollas) pues los debates solan prolongarse todo el da. Durante la sesin se presentaban los proyectos de ley preparados por la Bul y se iniciaba la discusin.
La Ecclesia era la principal institucin de la democracia ateniense.
Todo ciudadano tena derecho a expresarse y cada intervencin duraba seis minutos. Al ciudadano que hablaba se le colocaba una corona de mirto que lo haca inviolable y sagrado. Terminada la discusin se proceda a votar levantando la mano. En el caso de decidir el ostracismo o algn tema muy delicado, se utilizaba el voto secreto. Una vez al ao la Asamblea elega a los magistrados y cada 36 das evaluaba su actuacin, decidiendo si deban permanecer en el cargo o retirarse. Como puedes apreciar, la participacin de los ciudadanos en la Asamblea era de gran importancia en el sistema democrtico ateniense. Actividades de aprendizaje
Sabas que
La Ecclesia controlaba a las autoridades y adems poda decidir, con el apoyo de 6000 votos, desterrar 10 aos a quien consideraran peligroso para la democracia. Esta prctica se llamaba ostracismo, ya que el nombre del acusado se escriba en un trozo de cermica (ostrakon).
1. El sistema poltico que rige actualmente en Chile es una democracia. En tu cuaderno, completa el siguiente cuadro para comparar la democracia ateniense y la chilena. Democracia ateniense Siglo V a.C. Cules son los requisitos para ser ciudadano? Cmo participa un ciudadano en la eleccin de los cargos pblicos? Cmo participa un ciudadano en la creacin de las leyes? 2. 3. 4. 5. Puede afirmarse que en la democracia ateniense gobernaba la mayora? Por qu? Qu te parece el hecho de sortear algunos cargos? Seala una ventaja y una desventaja. Qu era la mistoforia y cul fue su importancia? En qu consista el ostracismo y por qu reciba ese nombre? Democracia chilena Siglo XXI
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La herencia cultural de la Grecia clsica
El valor del ser humano: un aporte de la cultura griega

La cultura griega destac por sus grandes logros en el campo de la filosofa, la ciencia, la literatura y el arte. Estos han perdurado durante siglos como modelos a imitar. As, por ejemplo, siguen teniendo vigencia los ideales griegos de buscar la verdad a travs de la razn, de intentar descubrir los misterios del alma humana y de reflejar la belleza en formas simples y perfectas a travs del arte. Cmo se explican tales logros? Fundamentalmente porque los griegos tuvieron plena confianza en las capacidades del ser humano y buscaron asemejarse a los dioses. Saban que no podan ser tan poderosos ni inmortales como ellos, pero podan aspirar a buscar la excelencia en todas las cosas y as conseguir ser recordados por las generaciones posteriores.
Las artes Escultura Entre las Bellas Artes, destac la escultura con su representacin de figuras humanas idealizadas. Estas no correspondan a personas verdaderas, sino que eran modelos que intentaban reflejar la belleza, pureza y perfeccin del cuerpo. Por eso se prefera representar al hombre desnudo. La escultura de la imagen, por ejemplo, es una co pia romana de la es cultura griega Discbolo de Mirn. En ella se puede ver reflejado el pensamiento de los griegos, quienes crean que un atleta que demostraba gran destreza era tocado por los dioses y su nombre sera inmortal. (Museo del Louvre, Pars, Francia). Arquitectura Las obras arquitectnicas ms perfectas fueron los templos, puesto que eran la morada de los dioses. El Partenn, consagrado a la diosa Atenea, fue construido entre los aos 447 y 432 a.C. en la acrpolis de Atenas, con mrmol de las cercanas canteras del monte Pentlico. Es considerado como la mxima expresin del equilibrio y la simetra en la arquitectura. La sencillez y perfeccin de sus lneas rectas se combinan armoniosamente con las formas cilndricas de las columnas.
Cermica Los alfareros tambin buscaron la perfeccin dando forma a la arcilla. En esta nfora, la pureza y la sencillez se combinan con la elegancia. La imagen representa a Hades, dios del mundo de los muertos, sembrando un campo labrado. Lo acompaa Dmeter, diosa de la agricultura.
110 Unidad 4
Unidad 4
La filosofa Para los griegos, un filsofo era un amante de la sabidura , aquel que buscaba la verdad a travs de la razn (logos). Su comprensin del mundo se basaba en la reflexin racional y de ese modo aspiraba a descubrir el orden que haba detrs de las cosas y los principios o leyes que las explicaban. En este proceso, los filsofos se hicieron tambin fundadores de la ciencia. Scrates, Platn y Aristteles fueron los principales pensadores. La ciencia Los griegos se interesaron por estudiar la naturaleza y sus leyes, superando las explicaciones mitolgicas. La ciencia griega no buscaba aplicaciones prcticas sino aportar bases tericas; era un saber principalmente especulativo. Establecieron teoras generales acerca de la materia, el espacio y el movimiento, que expresaron en matemticas, especialmente en geometra. La ciencia mdica busc las causas naturales de las enfermedades y la forma de aliviarlas. De hecho, muchas palabras tcnicas que se utilizan hoy en medicina provienen del griego. El espritu investigador de los griegos tambin se aplic a las actividades humanas y as surgieron los primeros historiadores. En la bsqueda de la verdad la razn tuvo un lugar de privilegio y no consideraron que ello fuera contrario a los dioses.
El teatro El teatro griego tiene sus races en los ritos y festivales que se llevaban a cabo en honor a los dioses, como la fiesta de la vendimia que se dedicaba cada ao al dios Dionisios, dios de la vida. Posteriormente, surgieron las representaciones dramticas. En las poleis, se animaba a la gente a asistir al teatro. De hecho, se pagaba a quien no tuviera dinero o no pudiera perder un da de trabajo, se suspendan otras actividades y las mujeres eran bienvenidas. Ello porque ms all de la entretencin, las representaciones de las tragedias tenan un sentido religioso y permitan a los griegos purgar sus culpas y asumir su destino y, por otra parte, el teatro cumpla un papel educativo: a travs de las tragedias y de las comedias se criticaban vicios personales y comunitarios, formas de asumir el poder gobernar, etc. El teatro alcanz todo su esplendor en el siglo V a.C., sobresaliendo Esquilo, Sfocles y Eurpides.
1. Para los griegos, una forma de ser inmortales era que sus nombres perduraran y fueran recordados en el tiempo. Presenta a tus profesores y profesoras, de distintos sectores, los nombres que presentamos ms abajo, los que corresponden a algunos de tantos griegos cuyas obras son estudiadas y admiradas hasta hoy. Pide a cada uno de ellos que reconozca aquellos que se relacionan con su asignatura y pregntales por su importancia. Complementa sus respuestas buscando en alguna enciclopedia o en internet, la poca en que vivieron, la polis a la que pertenecan y luego sintetiza su gran aporte cultural. Herdoto Scrates Pitgoras Safo Fidias Homero Demcrito Platn Sfocles Tucdides Esquilo Aristteles Esopo Hipcrates Eurpides
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Sabas que
En el primer ao de la Guerra del Peloponeso, Atenas sufri el azote de una peste y fueron miles los que murieron, entre ellos Pericles. La disminucin y la debilidad de la poblacin ateniense fue un factor determinante en la derrota que sufri esta polis en la guerra. El imperio de Alejandro Magno
El declive de la civilizacin griega
A mediados del siglo V a.C. Atenas, como lder de la liga tico-dlica, desarroll una poltica imperialista que despert la oposicin de varias poleis, principalmente Esparta, su tradicional enemiga. Esta polis, con su sistema aristocrtico de gobierno, segua siendo una gran potencia militar y form, junto a sus aliados, la Liga del Peloponeso. Ambos bandos se enfrentaron en la Guerra del Peloponeso (431- 404 a.C.) y Esparta, vencedora, pas a dominar la regin e instal en Atenas un gobierno oligrquico que marc la decadencia de los sistemas democrticos. A mediados del siglo IV a.C., Filipo II, rey de Macedonia, reino ubicado al norte de los Balcanes, emprendi la conquista de las poleis griegas, lo que se seala como el inicio de la poca Helenstica. Su hijo Alejandro Magno continu la expansin ms all de Europa.
Alejandro Magno domin Asia Menor, Siria, Egipto, Mesopotamia y alcanz incluso hasta la India, conformando el mayor imperio del mundo antiguo que haba existido hasta entonces. Fuente: Mapa adaptado de Michael Roaf: Atlas culturales del mundo. Grecia, cuna de Occidente, vol. II. Barcelona: Ediciones Folio S. A.
Una de las consecuencias de las conquistas de Alejandro fue la difusin de la cultura helnica, en la cual haba sido educado por Aristteles. Numerosas ciudades se fundaron al estilo griego y algunas, como Antioqua y Alejandra, llegaron a ser grandes centros culturales. La lengua griega se extendi por Oriente, junto con formas de conocimiento que estimularon los estudios de matemtica, biologa, medicina y astronoma, as como el desarrollo de la poesa, el arte, la historia y la filosofa. As surgi la cultura helenstica, en la cual se mezclaban los elementos culturales del mundo griego y los aportes de las civilizaciones orientales. A la muerte de Alejandro, el imperio se dividi en los reinos helensticos. Uno de ellos fue Macedonia y Grecia, que en el siglo II a.C. pas a formar parte del Imperio Romano.
Alejandro Magno. Museo britnico, Londres.
1. A partir de la informacin presentada, comenta la siguiente afirmacin: La cultura griega mantuvo su importancia a pesar del declive de la civilizacin griega. 2. Investiga sobre los aportes realizados por sabios como Eratstenes, Euclides, Arqumedes, Ptolomeo y Aristgoras. Se puede afirmar que representan la cultura helenstica? Por qu?
112 Unidad 4
Sntesis
ELEMENTOS CULTURALES COMUNES
El idioma las que tuvieron una La religin Una historia comn tales como Una manera de entender la vida en sociedad y la organizacin del Estado (polis) El valor del dilogo Desarrollo cultural que signific un importante legado en Las artes La filosofa La ciencia El teatro que posean
Unidad 4
L A C I V IL IZ ACIN GRIE GA
se encontraba dividida en tuvo su centro geogrfico en la
CUENCA DEL MAR EGEO

regin caracterizada por
POLEIS O CIUDADES ESTADO

cada una constitua un Pequeo Estado independiente que contaba con inclua donde era fundamental la Participacin poltica a la que tenan derecho solo los Ciudadanos que implic
Paisaje montaoso
Clima templado clido
Gobierno propio Leyes propias
rea urbana en la que destacan La acrpolis El gora rea rural
Escasez de tierras planas y frtiles Importancia del mar Fragilidad en el equilibrio entre alimentacin y recursos lo que llev a algunos griegos a Buscar nuevas tierras y fundar colonias
Evolucin poltica
destacando
Atenas
que se caracteriz en el mbito poltico por desarrollar una
que se enfrent con
Esparta en la Guerra de Peloponeso que marc el inicio del Declive de la civilizacin griega que culmin con la conquista de Grecia por Alejandro Magno, rey de Macedonia que difundi la Cultura helenstica
Consecuencias de la colonizacin iniciada en el siglo VIII a.C. Aumento del comercio mediterrneo que
Democracia
que alcanz su apogeo bajo el Gobierno de Pericles en el siglo V que se logr tras una larga evolucin marcada por
tales como
Favoreci a los grandes propietarios Arruin a los medianos y pequeos empresarios Surgimiento de un nuevo grupo social ligado al comercio Exigencias de los nuevos grupos sociales Reformas de Soln Tirana de Pisstrato Reforma de Clstenes Guerras Mdicas
Establecimiento de la mistoforia por Pericles
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Fuentes
Los excluidos del mundo griego
Aunque los griegos aportaron a la humanidad una nueva concepcin del ser humano y de este como ciudadano, dicha concepcin tuvo una gran limitacin: al igual que en las otras civilizaciones del mundo antiguo, exista la idea de que los individuos no son todos iguales. Las mujeres estuvieron en una condicin de inferioridad y la esclavitud fue aceptada e incluso justificada tericamente, dejando de lado cualquier tipo de reconocimiento de los derechos de estas personas que quedaban, as, excluidas de muchos beneficios de la vida en comunidad. Es necesario destacar, no obstante, que pese a esta condicin jurdica, hubo mujeres que se destacaron en diversos mbitos, por lo que los documentos que aqu presentamos corresponden a una mirada fragmentaria de las mujeres griegas.
El rol y la condicin de la mujer griega La mejor mujer es aquella de la cual casi nada se dice, ni bueno ni malo. (Pericles) Conviene ms a la mujer estar tras la puerta que asomarse a ella, pero no es aconsejable que el hombre permanezca en casa. (Jenofonte) Nadie osara hacer fiestas en un lugar en el que haya mujeres casadas; las mujeres casadas ni participan en los banquetes de los maridos, ni consideran lcito cenar con personas que no formen parte de la familia. (Iseo) El trabajo de la mujer est en el telar y no en el debate. (Meandro)
Carmen Llopis y M. Dolores Gant: Comentarios de textos histricos. Madrid: Ediciones Narcea, 1998.
La naturaleza dio cuernos a los toros, cascos les dio a los caballos, ligereza de patas a las liebres, a los leones su abismal dentadura, a los peces el arte de nadar, a los pjaros el volar, a los hombres la cordura; para las mujeres ya nada tena. Qu les da, entonces? La belleza en vez de todos los escudos; en vez de todas las lanzas; pues vence al hierro y al fuego la que es bella.
Imagen de nfora griega que representa a dos mujeres tejiendo.
Fuente: Anacreonte (siglo VI a.C. Anacrenticas, fragmento 24. Ediciones clsicas, S.A., 1990.
Hiparetes, mujer de Alcibades, era virtuosa y amaba a su marido, pero tena mucho que padecer por la vida desordenada de aqul. Abandon la morada conyugal para refugiarse al lado de su hermano. Alcibades no pareci preocuparse y sigui su vida de orgas. Era necesario que Hiparetes entregara su demanda de divorcio en manos del arconte, y ningn intermediario poda cumplir esa diligencia. Cuando iba por la plaza pblica para cumplir la formalidad legal, Alcibades se precipit sobre ella, la arrebat y la volvi a llevar a su casa, sin que nadie se opusiera y se atrevieses a quitrsela. Permaneci con el hasta la poca de su muerte, que ocurri poco tiempo despus, cuando Alcibades estaba en Efeso.
Fuente: Plutarco: La vida de Alcibades. En Vidas paralelas. Madrid: Editorial Gredos, 2006.
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Unidad 4
La esclavitud Los esclavos de las canteras reciban un trato despiadado. (...) Encerrados en gran nmero en oquedad estrecha, al aire libre sufran el sol y el calor en verano; despus era lo contrario, con noches otoales y fras, que por la brusquedad del cambio provocaban enfermedades. Como, adems, todo lo hacan en el mismo lugar por la angostura, y como se amontonaban all mismo los cadveres de los que fallecan (...) haba un hedor insoportable.
Fuente: Tucdides: Historia de la Guerra del Peloponeso (siglo V a.C.). En Fernando Lillo: Cultura clsica. Madrid: Narcea Ediciones, 1999.
Escena de la minera en la Grecia antigua.
Hay en la especie humana individuos tan inferiores a los dems como el cuerpo al alma o la fiera al hombre. Estos seres son a propsito para los trabajos del cuerpo y son incapaces de hacer cosa alguna ms perfecta. Partiendo de grupos que acabamos de establecer, estos individuos son destinados por la naturaleza a la esclavitud, porque nada hay mejor para ellos que obedecer. Un hombre es un esclavo por naturaleza cuando, por la medida de sus facultades, puede pertenecer a otro; y lo que precisamente le hace pertenecer a otro es el no participar de la razn sino por un sentimiento vago. () As, la naturaleza consecuente consigo misma, ha dado cuerpos diferentes al esclavo que al hombre libre; ha dado a aqul miembros robustos para los trabajos groseros, mientras que el hombre libre tiene el cuerpo recto y est constituido para la vida poltica, para las ocupaciones de la guerra y de la paz. (). Sea como quiera, es evidente que unos son naturalmente libres y otros naturalmente esclavos y que, por tanto, exigen que el esclavo obedezca la autoridad y la justicia.
Fuente: Aristteles: Poltica (siglo IV a.C.) Barcelona: Ediciones Folio, 2002.
Anlisis
1. A partir de las apreciaciones de algunos griegos sobre la mujer, define cul es la valoracin que hacen de ella y algunos aspectos en que se manifieste la condicin de inferioridad en que se mantuvo. 2. Qu opinas de la valoracin de la mujer que se presenta en las citas o aforismos de algunos griegos? Crees que es halagadora, realista u ofensiva hacia la mujer? Por qu? 3. Qu elementos de la situacin de la mujer en el mundo griego crees que an permanecen en nuestra sociedad? Qu elementos crees que han cambiado? 4. La esclavitud, un mal que ha estado presente en la historia de la humanidad, implica no considerar a algunos seres humanos como tales al permitir que otros los posean, los compren, los vendan y los traten sin respeto. Cmo se refleja esta actitud en el documento de Tucdides? 5. Cmo justifica el filsofo griego Aristteles la existencia de la esclavitud? Qu opinas de dicha apreciacin?
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Autoevaluacin
1 Lee atentamente cada una de los siguientes enunciados y selecciona la alternativa correcta.
1. El elemento que identificaba a los griegos como pueblo era: a) Habitar el mismo territorio. b) Hablar el mismo idioma. c) Tener una autoridad poltica comn. 2. La colonizacin de los griegos por el mar Mediterrneo y el mar Negro tuvo como motivacin principal: a) La bsqueda de tierras. b) El deseo de difundir la cultura griega. c) Conquistar nuevos territorios. 4. Entre los griegos hubo quienes se preocuparon de desentraar los misterios de la naturaleza y del alma humana. Estos amantes de la sabidura eran los: a) Filsofos. b) Pedagogos. c) Dramaturgos. 6. La cultura griega se difundi por el Cercano Oriente y Asia debido a la expansin protagonizada por: a) Pisstrato. b) Alejandro Magno. c) Filipo de Macedonia.
3. La definicin ms adecuada de polis o ciudad-estado es: a) Una ciudad que constitua por s sola un Estado. b) Un gran Estado que tena decenas de ciudades. c) Un pequeo Estado que tena como centro una ciudad. 5. El comienzo de la decadencia de Atenas comenz con: a) Las Guerra Mdicas. b) La Guerra de Troya. c) La Guerra del Peloponeso.
2 La siguiente carta corresponde al siglo XXI. Escribe esta misma carta en tu cuaderno, pero
imaginando que vives en Atenas en el ao 470 a.C., por lo cual debes reemplazar los trminos destacados por lo que correspondan.
Querido amigo: Hace dos das por fin recib noticias de ti. Me alegro que te haya gustado nuestro pas, y que hayas llegado bien a tu hogar a pesar de lo difcil que fue el viaje en el avin. Dios me proteja de pasar por algo as! Tal como me pediste, ayer mismo me reun en la plaza con el resto del grupo para mostrarles tu carta. Estaban felices con la invitacin. Ya definimos la fecha pero necesitamos saber qu ropa llevar; aqu nos basta con blue jeans, poleras y zapatillas, pero no sabemos si ser lo ms adecuado. Te extraar que te escriba en espaol si me pediste que lo hiciera en tu idioma. Sucede que se me hace lento, luego va a oscurecer y debo estudiar (no olvides que quiero llegar a ser presidente) y la nica lmpara elctrica de mi habitacin funciona cada vez peor. Con cario se despide, ______________________________
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Unidad 4
3 Lee el siguiente documento y responde: (...) Tenemos un rgimen poltico que nada envidia a los dems estados y antes que meros imitadores somos ejemplo a imitar para otros. La administracin del Estado no est en manos de unos pocos, sino del pueblo, y por ello democracia es su nombre. (...) Es el prestigio particular de cada uno, no su adscripcin a una clase, sino su mrito personal, lo que le permite su acceso a las magistraturas; como tampoco la pobreza de nadie, si es capaz de prestar un servicio a la patria, ni su oscura condicin social, son para l obstculo. (...) Nosotros personalmente decidimos o discutimos los asuntos del Estado, en nuestra conciencia de que las palabras no pueden ser obstculo para la accin y que s lo es no haberse informado por el dilogo antes de ir a la ejecucin de un plan trazado.
Discurso de Pericles en honor a los muertos. En Tucdides: Historia de la Guerra del Peloponeso, siglo V a. C. Fernando Lillo: Cultura clsica. Madrid: Narcea Ediciones, 1999.
a) Cmo define Pericles la democracia? b) Con qu nombres se designa al tipo de gobierno en que los asuntos polticos estn en manos de unos pocos? c) A travs de qu medida se aseguraba en la Atenas de Pericles que la pobreza no fuera obstculo para acceder a las magistraturas? d) Cul era, en la Atenas democrtica, la institucin donde los ciudadanos discutan y decidan los asuntos de la polis? e) Qu importancia le asigna Pericles al dilogo en la poltica? f) Qu requisitos existan en Atenas, en tiempos de Pericles, para ser ciudadano? g) Quines quedaban excluidos, por lo tanto, de la participacin poltica?
4 Responde la siguiente pauta para que reconozcas si has alcanzado los siguientes aprendizajes esperados en esta unidad. Fundamenta tus respuestas.
Ahora soy capaz de Identificar la localizacin del pueblo griego. Reconocer la influencia del paisaje en la vida de los griegos. Sealar elementos comunes del pueblo griego a pesar de su divisin poltica. Describir cmo era la participacin de los ciudadanos en la democracia ateniense. Apreciar el aporte del pueblo griego a la cultura occidental. S No
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Unidad
Sin duda has escuchado hablar de la antigua Roma y los romanos, y sabrs que este pueblo lleg a conformar un extenso imperio que perdur por siglos. Pero, sabas que, de las antiguas civilizaciones, la romana es la que ha ejercido una mayor influencia en el mundo occidental?, reconoces como base de nuestro idioma la lengua de los romanos, el latn?, habas relacionado con Roma tu carcter de latinoamericano? La civilizacin romana, considerada clsica al igual que la griega de la cual recibi una fuerte influencia cultural es otro de los cimientos de nuestra civilizacin occidental.
n i c a z i l i v i c a L a n a m o r
Legionarios Matrimonio
Po. Sigl La cultura de los romanos, que en gran dor Antonino nor al empera ho en o an m Relieve ro parte es grecorromana o grecolatina, fue difundida en sus dominios, perdur en muchos de sus aspectos en las pocas posteriores y lleg a Amrica a travs de la conquista europea. En el legado romano se encuentran nuestras bases idiomticas, los fundamentos de nuestras formas de concebir la ley, la justicia, el orden y la organizacin de la sociedad, as como la idea de dominio en la relacin del ser humano con el medio natural. No se puede dejar de mencionar, adems, que la difusin del cristianismo en el mundo occidental es otra de las herencias que hemos recibido de esta civilizacin.
o II d.C.
118 Unidad 5
Principales temas: El pueblo romano y su medio geogrfico. La Roma latina-etrusca. La Roma republicana: organizacin, expansin y crisis. El Imperio Romano: organizacin y romanizacin. El Cristianismo y su difusin. Decadencia y fin del imperio. Legado cultural.
Unidad 5
Cristianismo
Sarcfago del se nador romano Petronio Probo. Museo Vatican o.
Emperador
perador Estatua del em 20 a.C. o, st Octavio Augu
Coliseo
Qu sabes de la familia, del matrimonio y de la mujer en la sociedad romana? Crees que un poderoso ejrcito, como el romano, era suficiente para sostener un gran imperio por tantos siglos? Qu sabes de los primeros cristianos en el Imperio Romano? An quedan vestigios de las enormes construcciones romanas, para qu se utilizaba el Coliseo que aparece en la imagen?, qu otras construcciones conoces? Intenta explicar, fomulando tus propias hiptesis, el refrn "todos los caminos conducen a Roma".
La civilizacin romana
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Actividad inicial
Un da en Roma
La ciudad de Roma fue el centro de un gran imperio que abarc prcticamente toda la cuenca del Mediterrneo. Entre los elementos culturales que los romanos difundieron por sus dominios, estaba la idea de que la vida civilizada dependa casi exclusivamente de la ciudad. La ciudad romana con sus calles, un foro con columnatas, varios templos, una baslica, baos pblicos, anfiteatros, acueductos, etc., fue un ejemplo para las ciudades orientales que ya existan y un modelo para las que se fundaron, sobre todo, en el sector occidental del Imperio, donde la tradicin urbana era menor. A travs de esta actividad te invitamos a reconocer algunos elementos caractersticos de la ciudad de Roma. 1 Observa atentamente la siguiente ilustracin y los personajes que aparecen representados. Identifica quines son, a partir de las descripciones que se presentan en los recuadros de la pgina siguiente, y coloca en cada espacio el nmero correspondiente. 1 2
4 3 5
120 Unidad 5
Unidad 5
Un atleta, despus de hacer deporte en la palestra, toma un bao de vapor en el sudatorium. Por sus victorias y hazaas, el general romano celebrar un triunfo por las calles de la ciudad. La ciudad se abastece de los productos del campo que el comerciante conducir a su tienda (tabernae) en el mercado. Esta cocinera se ha levantado muy temprano para ir a atender el local de comida preparada que tiene en el mercado.
El gladiador an no sabe si maana deber enfrentar a una fiera o a otro gladiador.
El senador prepara su intervencin para la sesin en que se discutirn las leyes.
El pretor jurisconsulto ha tenido un da muy duro pues el juicio fue muy difcil.
Los actores deben seleccionar las mscaras ms adecuadas para la obra que presentarn.
El competidor de esta cuadriga han ganado la carrera de carros.
2 Cada una de las siguientes imgenes se relaciona con alguno de los personajes de la pgina anterior (relacin que se indica con el nmero que aparece al costado de cada ttulo). Explica esas relaciones y, si es necesario, investiga acerca de la actividad que se realizaba en cada una de las siguientes construcciones:
Arco de triunfo
Coliseo
Termas
Va Appia
Teatro
Curia Hostilia
3 Muchas de las actividades y espacios que aqu has identificado han permanecido, de una u otra forma, en las ciudades occidentales hasta la actualidad. De acuerdo a la funcin que tena cada uno de los lugares mencionados ms arriba y a las actividades que all se realizaban, nombra espacios actuales cuya funcin sea equivalente.
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a, Otros, sin dud once br el r o ej moldean m av su e semejante a un la figura respiro, tallan ol; y otros, viva del mrm ayor hablan con m nden re ap o elocuencia ue q r o ej m a medir, inos m ca s lo s, nosotro los celestiales y de las movimientos erda, estrellas; recu ar el rn be romano, go y, le la n pueblo co e la d o in m ca preparar el s a lo paz, doblegar ndir de ci es pr s, o altaner stras ue los sumisos; n para s, ta bellas artes, es . e siempr
eida) (Virgilio, La En
El pueblo romano y su medio geogrfico
La civilizacin romana tuvo como centro la ciudad de Roma, ubicada en el Lacio, regin de la pennsula Itlica regada por el ro Tber. Segn la tradicin, habra sido fundada a mediados del siglo VIII a.C. En el transcurso de los siglos los romanos, que desde sus orgenes fueron un pueblo de agricultores, iniciaron un proceso de expansin militar e impusieron su dominio en territorios cada vez ms lejanos. As, la ciudad de Roma se convirti en el centro de un enorme imperio en torno al mar Mediterrneo, al que los romanos llamaron, con razn, el mare nostrum (mar nuestro). En sus dominios plasmaron, entre otras cosas, su idioma, sus formas de organizar la sociedad y de habitar el paisaje.
Qu misin histr ica atr ibuy Virgilio al pueblo romano?
Los orgenes de Roma y el pueblo romano

Al estudiar los orgenes de Roma y su pueblo se confunden datos provenientes de la tradicin oral y del relato histrico. De acuerdo a la leyenda, Roma fue fundada en el ao 753 a.C. por Rmulo, hijo del dios Marte y descendiente del hroe troyano Eneas por parte de su madre. Los gemelos Rmulo y Remo, habran sido arrojados al ro Tber por su to abuelo, rey de Alba Longa, quien haba usurpado el trono a su hermano y quera eliminar a los nios por ser los nietos y descendientes legtimos del rey destronado. Una loba habra rescatado a los pequeos, alimentndolos hasta que fueron recogidos por una pareja de campesinos que los criaron hasta alcanzar la juventud. El emplazamiento elegido para fundar la ciudad correspondera al lugar donde fueron rescatados por la loba, un sitio con siete colinas, a orillas del ro Tber, frente a la isla Tiberina. l Las investigaciones sealan, por su parte, que los romanos eran latinos, es decir, un pueblo itlico de la regin del Lacio y cuyo idioma era el latn. Habitaban en pequeas aldeas dedicadas a la agricultura y a la ganadera en la zona de las Siete Colinas. A fines del siglo VII a.C., los etruscos civilizacin del norte de la pennsula Itlica impusieron su dominio en la regin, convirtiendo a estas aldeas en una verdadera ciudad. De acuerdo a estos datos, los orgenes de Roma como ciudad se relacionaran con la presencia etrusca.
La loba amamantando a los gemelos Rmulo y Remo es hasta hoy el smbolo de la ciudad de Roma. Segn la leyenda, Rmulo habra sido el elegido por el dios Jpiter para realizar tan importante tarea. Plano de las Siete Colinas
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Capitolio Isla Tiberiana Foro romano Aventino
Palatino Celio
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Unidad 5
La situacin geogrfica de Roma
El Lacio se localiza en el centro de la pennsula Itlica, en la vertiente occidental de la cordillera de los Apeninos, que la atraviesa de norte a sur. El ro Tber recorre la regin de este a oeste, para desembocar en el mar Tirreno. En la Antigedad, aunque provocaba inundaciones violentas y peridicas, el ro era navegable. Las tierras no inundadas eran aptas para la agricultura, gracias a las capas de cenizas provenientes de la actividad volcnica. A unos 30 kilmetros de la desembocadura del ro Tber se encuentra la zona de las Siete Colinas, ncleo original de la ciudad de Roma. En ese tiempo era una encrucijada de caminos, un lugar donde confluan diferentes pueblos del norte y del sur para intercambiar productos y obtener, sobre todo, la sal que se extraa de las salinas ubicadas en la desembocadura del ro. Fue una zona codiciada por su estratgica posicin, la cual, en su momento, favoreci la expansin de los romanos y el dominio que ejercieron en la pennsula Itlica. El hecho de que esta pennsula se encontrara, a su vez, en una posicin central en el mar Mediterrneo, constituy una ventaja en la conquista y organizacin del Imperio Romano y favoreci el contacto entre Oriente y Occidente.
Pennsula Itlica del siglo VIII a.C.
Regin del Lacio
Magna Grecia
En el siglo VIII a. C., poblaciones de distinto origen habitaban en la pennsula Itlica. Roma se ubicaba en el Lacio, entre dos grandes civilizaciones que influyeron mucho en su desarrollo: los etruscos y los griegos. Fuente: Mapa editorial.
1. A partir del texto y del siguiente documento, responde las preguntas que se formulan.
No sin motivo los dioses eligieron para fundar la ciudad este lugar, que tiene colinas muy saludables, un ro a propsito por el que bajan las cosechas desde el interior del pas y por el que reciben los aprovisionamientos martimos, un mar prximo para nuestra comodidad y no expuesto al peligro de las flotas extranjeras por su excesiva proximidad, un lugar situado en el centro de los territorios de Italia y excepcionalmente constituido para el crecimiento de la ciudad.
Fuente: Tito Livio: Historia desde la fundacin de la ciudad, volumen V, 54,4. Madrid: Gredos, 1993. a) Describe de la forma ms completa posible la localizacin de la ciudad de Roma. Qu ventajas tena su localizacin segn el historiador Tito Livio? b) Uno de los caminos que cruzaba la antigua Roma se llamaba Va Salaria. A qu crees que se deba ese nombre? c) Qu civilizaciones de clara vocacin martima se ubicaban en la pennsula Itlica? En qu mar se centr el intercambio comercial entre ellas? d) Qu importancia tuvieron los etruscos en los orgenes de Roma?
123
Sabas que
Segn la tradicin, la fundacin de Roma en el ao 753 a.C. dara inicio a la historia romana y a la etapa de la monarqua, en la cual se habran sucedido 4 reyes latinos (el primero de los cuales sera Rmulo) y 3 reyes etruscos en el gobierno de la ciudad.
La Roma latina-etrusca: el inicio de una larga historia
Vocabulario
Auspicios: signos que se consideran como manifestaciones de la voluntad de los dioses.
Roma tuvo en sus orgenes una estrecha relacin con la civilizacin etrusca, ya que esta, a travs de su dominio, ejerci una enorme influencia cultural en el pueblo romano. Ese fue el inicio de la larga historia de la civilizacin romana, durante la cual este pueblo lleg a conformar el ms duradero y vasto imperio de la Antigedad, unificando bajo su dominio la cuenca del mar Mediterrneo. Para facilitar su estudio, se suele dividir la historia romana en tres etapas de acuerdo al sistema de gobierno de Roma, las que puedes identificar en la siguiente lnea de tiempo:
Perodo en que Roma fue gobernada por reyes etruscos. De acuerdo a la investigacin histrica, esta etapa se inici a fines del siglo VII a.C. En esta poca, el territorio romano se limitaba a las Siete Colinas.
800 700 600 500
Perodo en que, tras la expulsin de los etruscos del gobierno, Roma se organiz polticamente como una repblica, a cuya cabeza se encontraban dos cnsules elegidos por la asamblea de ciudadanos. Fue el perodo en que se inici la expansin romana, primero en la pennsula Itlica y luego en los territorios de la cuenca del mar Mediterrneo.
400 300 200
Perodo en que las instituciones republicanas perdieron su poder y este fue asumido por el emperador quien, apoyado en el ejrcito y en una red de funcionarios, gobernaba la ciudad de Roma y el extenso imperio. Suele distinguirse entre Alto Imperio (siglos I y II d.C.), poca del esplendor romano, y el Bajo Imperio (siglos III al V d.C.), poca marcada por la crisis y la decadencia.
a.C.
100
100
200
300
400
500
d.C.
Roma latina - etrusca (Monarqua) (753 a. C. - 509 a.C.)
Roma republicana (Repblica) (509 a.C. - 27 a.C.)
Imperio Romano (Imperio) (27 a.C. - 476 a.C.)
El pueblo romano en los primeros tiempos

Durante el gobierno de los reyes etruscos, Roma se convirti en una verdadera ciudad. La influencia cultural etrusca fue muy profunda. Trasmitieron al pueblo romano algunos elementos propios, como el sistema de numeracin, la costumbre de interpretar auspicios, el uso de la toga como vestimenta masculina, el arco de la arquitectura y la lucha de gladiadores. Tambin transmitieron elementos que haban recibido de la influencia griega y que haban adaptado a su cultura, como el alfabeto, la escritura y algunos aspectos de la religin. La cultura del pueblo romano fue, entonces, el resultado de una fusin de elementos latinos y etruscos.
Qu cantidad representa cada smbolo de los llama dos nmeros romanos? Cul es su or igen? De dnde prov iene el alfabeto romano cuyas letra s se usan en el sistema de nume racin?
124 Unidad 5
Unidad 5
En cuanto a la sociedad de los primeros tiempos, como era habitual en la Antigedad, existan hombres libres y esclavos. Entre los primeros se distinguan dos grupos claramente diferenciados: los patricios y los plebeyos. Los patricios eran los miembros de las familias romanas que decan descender de un glorioso antepasado relacionado con los orgenes de la ciudad. Todos los que descendan del mismo antepasado formaban parte de una gran familia, una especie de clan familiar denominado gens. El nombre de un patricio indicaba la gens a la que perteneca. A la cabeza de la gens estaba el pater familias, el varn ms anciano del grupo y a quien se deba el mximo respeto y obediencia. Los patricios eran dueos de grandes propiedades rurales y constituan un grupo reducido que basaba su prestigio en el valor que atribuan a su gens. Consideraban fundamental la unidad de la familia y su permanencia en el tiempo. En cada hogar se realizaban ceremonias religiosas familiares y se pona nfasis en educar a los hijos en la tradicin y las virtudes romanas, como el orden, el esfuerzo, la disciplina, la fidelidad a los compromisos, la abnegacin a la patria, etc. Los plebeyos eran los no patricios, es decir, quienes no pertenecan a una gens. Podan ser propietarios rurales, artesanos, comerciantes o campesinos, pero no importaba su riqueza u ocupacin. Lo que los defina como plebeyos era su origen familiar que los colocaba en una situacin de desventaja frente a los patricios, pues no tenan los mismos derechos que ellos. Algunos plebeyos adquiran la categora de clientes cuando se ligaban a una gens colocndose bajo el amparo de un pater familias, a quien deba obediencia y servicios a cambio de su proteccin.
Cmo se llamaba la vestimenta mas culina de los romanos? Cul era su origen?
Sabas que
El nombre de un romano constaba de tres trminos: - Praenomen, equivalente a nuestro nombre propio. Terminaba en us: por ejemplo, Quintus (el quinto de la familia), Marcus (nacido en marzo), etc. - Nomen, equivalente a nuestro apellido, era el nombre del padre y de la gens. - Cognomen, que distingua a dos personas de una misma gens. El origen de algunos se encuentra en caractersticas fsicas, por ejemplo, Craso (el grueso).
Los patricios veneraban a sus antepasados y las ceremonias religiosas eran presididas por el pater familias. En la imagen, un patricio con figuras que representan a sus antepasados. Autor annimo, siglo I a.C.
1. En qu se fundamenta la denominacin Roma latina-etrusca para referirse a la primera etapa de la historia de la civilizacin romana? 2. Qu elementos de la cultura griega trasmitieron los etruscos a los romanos? 3. Investiga con qu dioses griegos se corresponden las siguientes divinidades romanas y seala con qu elementos actuales se relacionan sus nombres. Baco Ceres Diana Juno Jpiter Marte Mercurio Minerva Neptuno Plutn Venus Vulcano 4. Confecciona un esquema resumen sobre la sociedad romana de los primeros tiempos, sealando las diferencias entre los diversos grupos. (Puedes apoyarte en la tcnica de la pgina 197).
125
Vocabulario
Repblica: (res pblica = cosa pblica); forma de organizacin poltica en que la autoridad era ejercida por magistrados elegidos por un perodo de tiempo limitado.
La Roma republicana
En el ao 509 a.C., mediante una rebelin, los romanos desterraron al rey Tarquino el Soberbio y pusieron fin al dominio etrusco y a la monarqua. La ciudad se independiz y, para evitar el poder personal, los romanos instauraron un nuevo sistema poltico que llamaron repblica. Se iniciaba as, al igual que en las poleis griegas, la prctica de elegir magistrados anuales. En las asambleas llamadas comicios se votaban las leyes y cada ao se elegan 2 cnsules, magistrados que gobernaban la ciudad y se controlaban mutuamente. Estos eran asesorados por un Consejo de Ancianos, el Senado, cuyos miembros ocupaban el cargo en forma vitalicia. En casos de grave peligro interior o exterior, los cnsules elegan a un dictador, a quien se conceda poder ilimitado hasta que se superara la emergencia o durante 6 meses como mximo. En los inicios de la Repblica el poder poltico estaba en manos de los patricios. Sus decisiones predominaban en los comicios, solo ellos podan ser cnsules y eran los pater familias quienes conformaban el Senado. Si bien los plebeyos prestaban grandes servicios a la ciudad formando parte del ejrcito y pagando impuestos, no tenan influencia en las asambleas ni acceso a los cargos pblicos. Decidieron entonces organizarse para obtener derechos y exigir participacin. Formaron una asamblea plebeya cuyos acuerdos se denominaban plebiscitos y eligieron dirigentes, los tribunos de la plebe. Los patricios debieron ir accediendo a sus reclamaciones porque las sucesivas guerras en que participaban los romanos haca imprescindible dos situaciones: que los plebeyos permanecieran en el ejrcito y que no hubiera desrdenes al interior de la ciudad de Roma. Debido a las demandas de los plebeyos y al crecimiento de la ciudad, la organizacin de la repblica se fue haciendo cada vez ms compleja: se crearon nuevos comicios y magistraturas a las que finalmente los plebeyos pudieron acceder. Se puede afirmar que en el siglo III a.C. los plebeyos haban logrado la igualdad con los patricios. Pero ya no era fcil distinguir claramente estos dos grupos. Desde que se haban permitido los matrimonios mixtos, los plebeyos ricos se unieron a los patricios formando una nueva nobleza. Como los cargos pblicos no eran pagados, en la prctica solo los miembros de esa nobleza (los hombres ricos) accedan a ellos. La participacin plena de todos los ciudadanos era solo terica. La repblica romana nunca fue una democracia.
El senado romano fue la institucin de mayor prestigio e importancia durante el perodo de la Repblica. El largo camino hacia la igualdad 450 a.C. S e dictaron le yes escritas iguales para to dos, la ley de las XII Tablas. 445 a.C. S e suprimi la prohibicin de los matrimonios entre patricios y plebeyos. 367 a.C. Los plebeyos po dan ser elegidos cnsules. 312 a.C. Los plebeyos po dan ser senadores. 287 a.C. L os plebiscitos (acuerdos de la plebe) eran ley.
Qu impo rtancia tu vo el matr imon io entre p atr icios y plebeyo s?
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Unidad 5
El funcionamiento de la Repblica Romana ex magistrados pueden formar parte de
Formacin de la ley Magistrados Cnsules Cursus honorum
Los cnsules Los cnsules
proponen leyes. aplican las leyes aprobadas.
Los senadores
discuten las leyes y dan el pase.
(Jefes de gobierno y del ejrcito) (Justicia)
Consejo Senado (miembros vitalicios)
Pretores Ediles
Los ciudadanos votan las leyes.

Asambleas Comicios por centurias Comicios por tribus eligen (ciudadanos romanos)
eligen
El Senado dirige la poltica

exterior y las finanzas. Cursus honorum: "Camino de los honores": se debe acceder desde las magistraturas inferiores a las superiores, respetando el orden. Los hombres son ciudadanos a partir de los 18 aos. Realizan servicio militar obligatorio durante 10 aos y de ah pueden acceder a magistraturas con un intervalo de 2 aos entre una y otra.
(Administracin ciudadana) (Finanzas)
Cuestores (anuales)
Cada 5 aos se elegan 2 censores para realizar el Censo. En forma extraordinaria se nombraba 1 dictador.
1. De acuerdo a la informacin del texto y del siguiente documento, explica cmo se organizaron los plebeyos para luchar por su igualdad y qu circunstancias los favorecieron.
La plebe, excluida del poder (...) amenaz con la secesin. Se retir a su colina, el Aventino, donde se elevaba el templo de Ceres, que era por excelencia la diosa de los plebeyos, y declar su pretensin de fundar una ciudad separada de Roma. Los patricios cedieron entonces y aceptaron que fuesen creados dos magistrados plebeyos, encargados de proteger a la plebe contra todo abuso de poder de los otros magistrados. De esta manera se constituy el colegio de tribunos de la plebe. (...) tenan el derecho de detener la accin de un magistrado por su solo veto, y ellos mismos eran inviolables en su persona y sus bienes, siendo esta una de las instituciones ms curiosas de la Repblica.
Fuente: Pierre Grimal: La civilizacin romana. Barcelona: Ediciones Paidos, 1999.
2. En la Repblica romana el rey fue reemplazado por magistrados que deban regirse por tres principios fundamentales, que debes definir a continuacin: Elegibilidad: ________________________________________________________________________ Colegibilidad: ________________________________________________________________________ Temporalidad: _______________________________________________________________________ 3. En qu casos no se practicaba la elegibilidad, la temporalidad y la colegibilidad? 4. Qu te parece la idea de cursus honorum? 5. Qu elementos de la organizacin poltica de la repblica romana crees que estn vigentes en nuestro sistema republicano? En qu aspectos se diferencian? 6. Por qu se afirma que el gobierno republicano de Roma no fue una democracia? 7. Descubre los errores del siguiente prrafo: "Fue elegido pretor 2 aos despus de haber sido cuestor. Cumpli tan bien su funcin que los senadores lo designaron cnsul, cargo que mantuvo durante 5 aos".
127
Expansin romana
La expansin romana y sus consecuencias

Desde los inicios de la Repblica, Roma debi enfrentarse con pueblos que queran dominar la regin. Fueron tiempos muy duros, pero ya desde mediados del siglo IV a.C., los romanos comenzaron a cosechar victorias en sucesivas guerras y a extender su dominio. En el lapso de casi dos siglos lograron conquistar:
La pennsula Itlica, cuya unifica-
cin bajo dominio romano se consolid a mediados del siglo III a.C.
El Mediterrneo occidental como
El Imperio Romano lleg a contar con una poblacin de casi 100 millones de habitantes. Sus fronteras naturales eran: hacia el norte los ros Rhin y Danubio, al sur el desierto del Sahara, al oeste el ocano Atlntico, y al este, el ro ufrates. Muros defensivos y plazas fortificadas las resguardaban en sus sectores ms frgiles y las guarnecan ms de 400.000 legionarios. Fuente: Mapa adaptado de Carlo Cartiglia: Storia e lavoro storico, volumen I. Loescher Editore, 1993.
resultado de las victorias de Roma sobre los cartagineses en las Guerras Pnicas. Estas se extendieron con interrupciones entre los aos 246 a.C. y 146 a.C.
El Mediterrneo oriental donde ya en 133 a.C. se haba logrado do-
minar Asia Menor, Macedonia y Grecia. La expansin romana fue realizada por un ejrcito romano disciplinado y eficiente, que fue evolucionando en sus tcticas y armamentos hasta convertirse en el ms poderoso del mundo antiguo. Las conquistas dieron a Roma poder, prestigio y grandes riquezas, como metales preciosos, esclavos y productos de todo tipo. Estas riquezas llegaban por la va de los botines de guerra, los impuestos que deban pagar los territorios dominados y el comercio de larga distancia. En el aspecto social la expansin tuvo efectos dispares, beneficiando a unos y perjudicando a otros. Gracias a las conquistas, los miembros de la clase alta que ocupaban cargos polticos, aumentaron sus riquezas y tierras formando grandes latifundios trabajados por esclavos. Formaron la clase llamada orden senatorial. Tambin fueron favorecidos quienes se enriquecieron con los negocios, el comercio, el cobro de impuestos, etc., formando una nueva clase que se denomin orden ecuestre u orden de caballeros. Para los pequeos propietarios del grupo medio, en cambio, las conquistas significaron la ruina. Las largas campaas los obligaban a abandonar sus campos, no podan competir con los bajos precios de los productos que llegaban de las provincias y terminaron por perder sus tierras a manos de los nobles. Si optaban por ir a la ciudad, en Roma tambin era difcil encontrar trabajo pues haba muchos esclavos. Era probable que all se sumaran al
El ejrcito romano, cuya columna vertebral eran los legionarios (soldados de infantera), estaba formado por ciudadanos que iban a la guerra cuando se les peda, se costeaban sus equipos y luego volvan a sus labores habituales. Desde el 107 a.C., con la reforma del general Mario, el ejrcito se hizo permanente y con soldados profesionales remunerados.
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Unidad 5
proletariado, un grupo social muy pobre que subsista con las donaciones del Estado o vendiendo sus votos a los candidatos polticos. Con el proceso de expansin romana, el nmero de esclavos aument de manera considerable, y de hecho, la economa de Roma lleg a sustentarse en el trabajo esclavo. Pese a su importancia econmica y a que sus funciones se diversificaron con la expansin (saliendo del mbito exclusivamente familiar), las malas condiciones de vida de los esclavos no experimentaron grandes variaciones, llegando a producirse grandes sublevaciones que fueron duramente reprimidas, como la revuelta que lider Espartaco en el siglo I a.C. Actividades de aprendizaje
1. Cules fueron las etapas de la expansin romana durante la poca de la Repblica? Construye una periodificacin apoyndote en la tcnica de la pgina 195. 2. A continuacin se presentan los distintos elementos que componan el equipo de un legionario, pero los nombres han sido colocados en forma errnea. Soluciona el problema poniendo a cada elemento el nombre correcto. Luego responde: Cul fue la importancia de los legionarios en el proceso de expansin romana?
Sabas que
La esclavitud en Roma se transform paulatinamente en signo de estatus econmico y social. Desde la poca de la expansin, la cantidad de esclavos aument drsticamente, por lo que no fue extrao que algunos romanos contaran con una gran cantidad de ellos, como por ejemplo Plinio el Joven, que lleg a poseer alrededor de 500.
Sartn
Sandalias
Espada
Sartn
Casco
Capa de lana
Pual
Escudo
Bota de cuero
Mochila
Jabalina
Cortador de csped
Coraza
Cinturn
Picota
Penacho de crin
Cuenco
Escudo
3. Por qu el proceso de expansin agudiz la desigualdad entre los romanos y gener conflictos entre los diferentes grupos de la sociedad? 4. Imaginen que son campesinos romanos que han vivido los procesos descritos. Renanse en grupos y, a travs de una pequea dramatizacin, presenten al curso los problemas que los aquejan. Deben incorporar, por lo menos una vez, los siguientes conceptos: Ejrcito Guerra Ruina Comercio Esclavos Ciudad
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Vocabulario
Triunvirato: forma de gobierno sustentada en la alianza estratgica de tres lderes, acuada en la Roma republicana.
La crisis de la Repblica
Desde mediados del siglo II a.C., Roma experiment una crisis que se manifest en diferentes mbitos: Se agudizaron los enfrentamientos entre los miembros del Partido Senatorial y los miembros del Partido Popular. Entre estos ltimos destac Tiberio Graco, lder del Partido Popular, quien fue asesinado por proponer leyes que afectaban a la clase senatorial, por ejemplo, la ley de reforma agraria que buscaba limitar la extensin de los grandes latifundios y entregar tierras al proletariado. Se haca difcil mantener las posiciones romanas: algunos reinos de Oriente pasaban a la ofensiva, los piratas amenazaban el Mediterrneo, los itlicos exigan ser ciudadanos y una sublevacin de esclavos sacuda la pennsula. Para enfrentar estos problemas se hizo habitual conceder mandos extraordinarios a algunos generales del ejrcito que as, aumentaron su poder. En el siglo I a.C., los conflictos y divisiones internas y el poder de algunos generales desencadenaron guerras civiles en que los romanos se enfrentaron entre s. En el afn de restablecer el orden, se comenzaron a dejar de lado algunos principios que eran la base del gobierno republicano. Se abri el camino hacia la concentracin del poder en pocas manos, como en los triunviratos, o en una sola mano, como ocurri con el poder personal de Julio Csar, quien fue nombrado dictador perpetuo por el Senado. En el 44 a.C. Julio Csar fue asesinado por senadores opositores. Antes que se desencadenara el caos, el cnsul Marco Antonio, Octavio (hijo adoptivo de Csar) y Lpido (jefe de caballera) formaron el segundo triunvirato. Se dividieron los dominios romanos, pero luego se enfrentaron. En la batalla naval de Accio (31 a.C.), Octavio derrot a Marco Antonio y se apoder de Egipto. Entr triunfalmente a Roma el 29 a.C., donde el Senado confirm su poder. La Repblica Romana llegaba a su fin.
En el 60 a.C. los generales Julio Csar, Pompeyo y Craso formaron el primer triunvirato. En el 49 a.C., tras conquistar la Galia, Julio Csar entr a Roma y derroc a Pompeyo. Durante 4 aos gobern Roma. Estatua de bronce de Julio Csar. Rmini, Italia.
Espartaco era un esclavo tracio que entre los aos 73 y 71 a.C. dirigi una gran rebelin de esclavos, que se extendi desde el sur de la pennsula Itlica, amenazando las posiciones romanas. Form un ejrcito y enfrent a las legiones, siendo derrotado por Pompeyo. Estatua de Denis Foyatier, Museo del Louvre, Pars. Siglo XIX.
1. Analiza las siguientes situaciones ocurridas durante la crisis de los siglos II y I a.C., sealando de qu modo iban en contra de la tradicin republicana de Roma. a) El tribuno de la plebe Tiberio Graco muri asesinado en el ao 133 a.C. b) Desde el ao 107 a.C., el general Mario fue reelegido cnsul en varias ocasiones. c) El general Sila gobern Roma con el ttulo de dictador entre los aos 82 a.C. y 79 a.C. d) Julio Csar fue nombrado dictador perpetuo por el Senado. e) Octavio obtuvo un mando militar, que se conceda a los cnsules, a los 19 aos de edad.
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Unidad 5
El Imperio Romano
Dinasta de los Severos Dinasta de los Antoninos Dinasta Flavia Dinasta Julio -claudiana
En el ao 27 a.C. se inici formalmente el gobierno de Octavio, al recibir del Senado los ttulos y cargos de princeps (primer ciudadano), imperator (jefe del ejrcito) y augusto (sublime). Con ello comenz una nueva etapa en la historia de Roma, el Imperio. Su caracterstica poltica principal fue que una sola persona concentr en sus manos el poder que antes era compartido por diferentes magistrados. Esa persona fue el imperator, quien estaba apoyado fuertemente por una milicia personal, la guardia pretoriana. Augusto comprendi que Roma y su extenso imperio no podan seguir siendo gobernados como en tiempos de la Repblica. La monarqua no era una solucin pues ese sistema era odioso para los romanos. Entonces, aplic una frmula que perdurara en el tiempo: mantuvo la apariencia republicana, es decir, dej subsistir las antiguas instituciones, pero estas perdieron su poder porque l las controlaba o elega a sus miembros. Muchas tareas pasaron a manos de la burocracia y de un nuevo Consejo que dependan de l. Con el fin de mejorar la administracin y el gobierno del Imperio, Augusto estableci una divisin en provincias imperiales y provincias senatoriales (ver pg. 132).
Emperadores romanos
Caracalla
211 d.C. 192 d.C. 180 d.C.
Sptimo Severo Cmodo Marco Aurelio
161 d.C.
Antonio Po
138 d.C.
Adriano
117 d.C. Trajano 98 d.C. 96 d.C. 81 d.C. 79 d.C. 68 d.C. Nern Nerva Domiciano Tito Vespaciano
Organizacin del gobierno del Imperio

Emperador
nombra al elige
senado
controla elige
consejo del prncipe

nombra a los Miembros del orden senatorial y ecuestre tienen a su cargo Las provincias imperiales El ejrcito
Magistrados
tienen a su cargo
54 d.C. 41 d.C. 37 d.C.
Claudio Calgula Tiberio
La polica en Roma e Italia
Las provincias senatoriales
Finanzas y justicia en Roma
14 d.C. 0
Desde Augusto tambin se impuso como costumbre que cada emperador adoptara como hijo al hombre que quera fuera su sucesor. El Senado, encargado de nombrar a los emperadores, sola respetar esa decisin. En los dos primeros siglos se sucedieron cuatro dinastas imperiales. En el siglo II d.C., con los emperadores Trajano y Adriano, el Imperio alcanz su mxima extensin y su mayor esplendor, respectivamente.
Augusto
27 a.C.
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La organizacin del imperio y la romanizacin

El Imperio Romano lleg a contar con una poblacin de casi 100 millones de habitantes. Sus fronteras naturales eran, en el norte los ros Rhin y Danubio, en el sur el desierto del Sahara, al oeste el ocano Atlntico y al este el ro ufrates. Muros defensivos y plazas fortificadas las resguardaban en sus sectores ms vulnerables y unos 400.000 legionarios las guarnecan. Este extenso imperio no habra podido mantenerse en el tiempo solo por la fuerza de las armas. Se requera de una gran organizacin y los romanos fueron excelentes administradores. Desde tiempos de Agusto, el imperio se organiz estableciendo dos tipos de provincias:
PROVINCIAS IMPERIALES Dependan directamente del emperador quien nombraba como gobernador a un legado suyo que ejerca el cargo unos 3 4 aos. Correspondan a las provincias que tenan riesgo de invasin o rebelin. En ellas se encontraban fuerzas militares permanentes. PROVINCIAS SENATORIALES Dependan del Senado, el cual elega por sorteo a un gobernador que duraba 1 ao en su cargo. El emperador poda intervenir en ellas si era necesario.
En las provincias, las ciudades gozaban de bastante autonoma. Era habitual que eligieran a sus propios magistrados, administraran justicia, mantuvieran el orden pblico y la ley, cobraran impuestos y dirigieran las finanzas locales. Roma solo ejerca una especie de tutela y actuaba en forma ms directa cuando haba dificultades o era necesario mediar entre dos ciudades. Imperio Romano
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Unidad 5
La dominacin romana no fue bien acogida por todos los pueblos conquistados. Para comprender las dificultades y penurias que experimentaron algunos pueblos, te sugerimos revisar el taller de Fuentes de la pgina 140. Los aspectos negativos de la conquista permiten tambin entender algunas rebeliones que se originaron al interior del imperio y que se haran ms frecuentes en los siglos posteriores. A pesar de ello, es innegable que junto a la conquista militar y poltica hubo una dominacin cultural mucho ms duradera. La cultura romana se fue difundiendo lentamente en vastos territorios, proceso que se conoce como romanizacin. Sus principales instrumentos fueron los siguientes:
Los caminos otorgaban rapidez al ejrcito, consolidaban el comercio entre regiones distantes y eran una visible ostentacin del podero romano, al igual que los imponentes puentes y acueductos que subsisten hasta hoy. Roma fue un imperio de ciudades, y centenares de ellas se fundaron a lo largo y ancho de sus dominios. Los foros, templos, anfiteatros, termas y circos las identificaban y, en este sentido, los romanos continuaron la tradicin griega de privilegiar los espacios pblicos como una demostracin de pertenencia a una civilizacin superior. Los romanos impusieron una misma legislacin en sus dominios. La lex (ley) romana llegaba a todo el imperio y fue tambin instrumento para la expansin de la lengua latina, que impregn todos los dialectos de la regin. La ley y el latn fueron un vnculo de unin entre los habitantes del imperio.
La arquitectura y el comercio impusieron un nuevo sistema de pesos y medidas; quien quisiera transar o construir deba recurrir a los romanos. El intercambio comercial con la metrpoli se realizaba solo con monedas acuadas por Roma y con la imagen del emperador.
1. Qu se entiende por romanizacin? De qu modo crees que se relaciona con el texto de Virgilio que aparece en la pgina 122? 2. Qu elementos de la cultura romana se difundieron por el Imperio y actuaron como vnculo de unin entre las diferentes regiones? 3. Qu aspectos permiten explicar que el Imperio Romano tuviera una larga duracin? (Ver seccin Fuentes en las pginas 140 y 141).
133
El Cristianismo y su difusin
En el siglo I d.C., la provincia romana de Judea fue el lugar de origen de una nueva religin, el Cristianismo, el cual constituye uno de los fundamentos de nuestra cultura occidental. El Cristianismo hunde sus races en el Judasmo. Los judos adoraban a un dios nico Yahv y esperaban la llegada de un Mesas (salvador) que vendra a liberar a su pueblo. En tiempos de Augusto naci Jess de Nazaret, quien a los 30 aos inici su prdica anunciando que l era el Mesas, que era hijo de Dios y que traa un Evangelio (Buena Noticia), un mensaje de amor y de salvacin para toda la humanidad, sin distincin de pueblos ni condicin social. Las autoridades religiosas judas no lo reconocieron como tal, lo consideraron una amenaza y fue condenado a morir en la cruz.
Gran parte de las enseanzas de Jess eran realizadas a travs de parbolas, relatos breves y sencillos que buscaban facilitar la comprensin de los oyentes.
Vocabulario
Gentiles: personas que no pertenecen al pueblo judo. Cristo: palabra griega que significa Mesas. Iglesia cristiana: asamblea o comunidad de los fieles que creen en Jess y reciben el bautismo. La palabra proviene del griego ecclesia (asamblea).
Tras su muerte, sus ms cercanos discpulos anunciaron que Jess haba resucitado y que, siguiendo sus enseanzas de amor, los seres humanos tambin podran alcanzar la vida eterna. En Jerusaln se reuni la primera comunidad de judos que crean en el Mesas. Ms tarde se form otra comunidad en Antioqua, donde se incorporaron tambin gentiles. All surgi la denominacin de cristianos para referirse a los creyentes en Jess, el Cristo. El Cristianismo se separ del Judasmo y se constituy la Iglesia cristiana que se defini como catlica, es decir, universal. Sus dos figuras principales fueron Pedro, apstol de Jess que fue el primer lder de la Iglesia y predic el Cristianismo en Roma, y Pablo, quien viaj por las provincias orientales del imperio predicando entre los gentiles. El libro sagrado del Cristianismo es la Biblia. Consta del Antiguo Testamento, que narra la historia del pueblo de Israel y su alianza con Jehov (Dios) y del Nuevo Testamento, que establece la alianza de Dios con toda la humanidad y presenta las enseanzas de Jess y la vida de las primeras comunidades cristianas.
Para los cristianos, tras la muerte en la cruz, Jess resucit y as abri el camino de la vida eterna a los seres humanos. Esta es la creencia central de Cristianismo, solo a partir del siglo V se comenz a representar a Jess crucificado. Panel de marfil con escenas de la pasin de Cristo, siglo V d.C.
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El Cristianismo se fue propagando por las ciudades del imperio, difusin que se vio favorecida por la facilidad de comunicaciones y la unidad lingstica del mundo romano. Sin embargo, los primeros tiempos fueron muy difciles. Los romanos, tan tolerantes con otras religiones, vieron con recelo a los cristianos que postulaban la igualdad entre los seres humanos y se negaban a rendir culto religioso al emperador. En ciertos perodos, los cristianos sufrieron persecuciones que significaron la crcel, el destierro y hasta la muerte si no aceptaban renunciar a su fe.
Las catacumbas eran galeras subterrneas que se utilizaban como cementerios. En Roma, los cristianos las usaron para enterrar a sus muertos, pero tambin fueron un refugio en tiempo de persecuciones y el lugar secreto para reunirse y celebrar sus ceremonias religiosas.
Las persecuciones ms violentas tuvieron lugar en el siglo III, pero el Cristianismo segua expandindose. Un edicto del emperador Constantino, en el ao 313, permiti a los cristianos practicar su religin libremente. Con ello aument an ms el nmero de fieles. En el ao 380 el emperador Teodosio orden a todos los pueblos adherir al Cristianismo, que desde entonces sera la religin oficial del Imperio. La Iglesia Catlica emergi con gran fuerza y fue adquiriendo posiciones de privilegio y de enorme influencia en la sociedad. Actividades de aprendizaje
Qu impo rtancia tu v ieron las catacumba s para los cr istianos?
1. De acuerdo al siguiente documento, cul era la apreciacin que se tena de Jess en aquella poca?
En esa poca hubo un hombre sabio llamado Jess cuya conducta era buena y sus virtudes fueron reconocidas. Y muchos judos y gentes de otras naciones se hicieron sus discpulos. Pilato, el procurador romano, lo conden a ser crucificado y a morir, pero aquellos que se haban hecho sus discpulos predicaron su doctrina, contaron que se les apareci 3 das despus de su crucifixin y que estaba vivo. Quiz era el Mesas que haba sido anunciado.
Flavio Josefo: Antigedades Judaicas, XVIII, 18. (2 volmenes) Madrid: Editorial Akal, 1997. En qu consista el mensaje de Jess? Por qu era novedoso? Define Mesas o Cristo, Evangelio, Iglesia Catlica, Biblia y gentiles. Quines fueron Pedro y Pablo? Cul fue su importancia? De acuerdo al texto y al siguiente documento, cul fue la gran novedad que signific el mensaje de Jess en el contexto de las costumbres del mundo antiguo?
2. 3. 4. 5.
Por la fe en Cristo Jess, todos ustedes son hijos de Dios. Todos ustedes, al ser bautizados en Cristo, se revistieron de Cristo. Ya no hay diferencia entre quin es judo y quin griego, entre quin es esclavo y quin hombre libre, no se hace diferencia entre hombre y mujer. Pues todos ustedes son uno solo en Cristo Jess.
Fuente: Epstolas, Carta del apstol Pablo a los Glatas, captulo 3, versculo 26-28. 6. Por qu motivos fueron perseguidos los cristianos en el Imperio Romano? 7. Qu medidas tomaron los emperadores Constantino y Teodosio respecto del Cristianismo?
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La decadencia y fin del Imperio Romano de Occidente
Desde fines del siglo II d.C se desencaden una serie de procesos muy complejos que provocaron perodos de crisis y condujeron a la decadencia y posterior fin del Imperio Romano en Occidente. Entre esos procesos se pueden mencionar: Las conquistas territoriales de los romanos llegaron a su fin y con ello la posibilidad de obtener nuevos recursos. A eso se sum que algunos pueblos comenzaron a amenazar las fronteras e incluso penetraron en territorio romano. La frontera norte fue traspasada en mltiples ocasiones por pueblos germanos, en especial cuando eran presionados por el avance de los hunos. Se haca necesario incurrir en grandes gastos para fortalecer las fronteras y el ejrcito y se recurri al aumento de impuestos, lo que gener un creciente descontento. Por otra parte, algunas pestes afectaron a la poblacin y hubo plagas en los campos. Esto provoc la disminucin de la produccin y el comercio, y la escasez de productos gener alza de precios, pobreza y hambre. Muchas ciudades entraron en decadencia.
En este bajorrelieve se representa un enfrentamiento entre romanos y germanos. Los romanos llamaban germanos a diversos pueblos (vndalos, francos, burgundios, anglos, sajones, etc.) que se ubicaban ms all de la frontera de los ros Rin y Danubio, Tambin incluan a visigodos y ostrogodos, quienes procedan de las llanuras de Europa del este. (Detalle del sarcfago Ludovisi, Museo Nacional de Roma).
Vocabulario
Hunos: grupos de etnia mongola de las estepas de Asia central. Eran nmadas, excelentes jinetes y guerreros. Anarqua: situacin de desorden y confusin total creada por la incapacidad de un sistema poltico para mantener el orden. Germanos: nombre con que los romanos designaban a diversos pueblos que se ubicaban ms all de la frontera de los ros Rin y Danubio.
Era cada vez ms difcil mantener la autoridad en un imperio tan extenso. Hubo perodos de anarqua en que incluso haba dos o ms generales proclamados emperadores por sus legiones. La tendencia fue que llegaran al poder generales de las provincias orientales. Uno de ellos, Diocleciano (284 -305), fortaleci la posicin del emperador e intent frenar la crisis del imperio. Para ello implement una serie de reformas que permitieron que el imperio perdurara, si bien cada vez ms alejado de las tradiciones romanas y ms cercano a las monarquas de tipo oriental. Bajo su gobierno se inici el Dominado, una poca en que el emperador ya no era princeps (primer ciudadano) sino dominus (seor), con un poder similar al de los reyes orientales. Incluso usaba mantos con piedras preciosas y haba que arrodillarse frente a l.
La prdida de importancia del sector occidental del imperio fue manifiesta cuando, en el ao 330 d.C, Constantino traslad la capital a la ciudad de Bizancio, la que llam Constantinopla. Ms tarde, en el ao 395 d.C, Teodosio dividi el Imperio en dos: Occidente y Oriente. En Occidente la situacin era muy seria. La presencia de germanos en el imperio era cada vez mayor, sobre todo a partir del siglo IV. Algunos haban recibido tierras a cambio de apoyar al ejrcito imperial; otros
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Unidad 5
entraron por la fuerza, se instalaron y negociaron su situacin con los emperadores, que incluso aceptaron la existencia de reinos germanos aliados en territorio romano. Al interior del imperio los germanos se movilizaban y en ocasiones atacaban o combatan entre s. El ao 410, ante el estupor del mundo romano, la ciudad de Roma fue saqueada por los visigodos al mando de Alarico. Cuando en el ao 476 otro jefe germano, Odoacro, depuso a Rmulo Augstulo, ltimo emperador de Occidente, este sector del imperio, en la prctica, ya era un mosaico de reinos germanos.
El Imperio Romano en el 450 d.C.
Sabas que
Desde el siglo IV los hunos avanzaron hacia Occidente. Su lder ms destacado fue el rey Atila (406-452), quien domin un extenso territorio y tuvo en jaque al Imperio Romano. Los romanos tenan que pagarle tributo y tuvieron que unirse a los germanos para derrotarlo en el ao 452, cerca de Chalons.
En este mapa se puede apreciar que antes del ao 476 d.C., fecha que se seala como fin del Imperio de Occidente, ya haban tenido lugar las invasiones germanas y algunos pueblos haban dominado territorios del imperio. Fuente: Mapa editorial.
1. Seala tres dificultades que debi enfrentar el Imperio Romano a partir del siglo III d.C. 2. Algunos historiadores sealan que desde fines del siglo III tuvo lugar una orientalizacin del imperio. Seala dos acontecimientos o situaciones que permitan fundamentar dicha afirmacin. 3. Quines eran los germanos y qu relaciones establecieron con los romanos? 4. El siguiente documento es ilustrativo de la compleja relacin que se estableca entre los pueblos germanos y las autoridades romanas. Qu puedes sealar al respecto?
Ataulfo, rey visigodo que despus de la invasin de Roma y la muerte de Alarico se cas con Placidia, la hermana del emperador que haba sido hecha prisionera, () prefiri combatir fielmente bajo el emperador Honorio y emplear a los godos en la defensa del estado romano. Ataulfo, convencido de que () no era oportuno derogar las leyes del Estado () escogi alcanzar con las fuerzas de los godos la gloria de restaurar e incluso acrecentar el nombre de Roma y as ser considerado por la posteridad el restaurador del Imperio Romano.
Fuente: Pablo Osorio. Historiarum adversus paganum. Siglo IV d.C. En: Emilio Mitre F.: Los germanos y las grandes invasiones. Bilbao: Ediciones Moretn, 1968.
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7
Sabas que
Como consecuencia de la extensin territorial del Imperio y de la confluencia de culturas y tradiciones de todos los pueblos conquistados, podemos reconocer en la Roma imperial un eclecticismo cultural. Por ejemplo, en el arte y la arquitectura, los romanos supieron asimilar aspectos etruscos y griegos que dieron forma a su particular legado; en el campo de la religin, los cultos orientales como el de Mitra (persa) o el de Isis (egipcio) pasaron a formar parte del politesmo latino, as como tambin una gran cantidad de dioses y elementos religiosos griegos; en la filosofa, el estoicismo como corriente romana propiamente tal, tom elementos griegos en su configuracin. As, los romanos conformaron un espacio multicultural donde convergieron elementos de diversas culturas, los que supieron aprovechar y adaptar a su visin de mundo.
El legado cultural de Roma
De la grandeza de la civilizacin romana an quedan obras materiales y restos arquitectnicos que pueden apreciarse en los pases cuyos territorios alguna vez pertenecieron al Imperio y que constituyen eximias obras de ingeniera. Los caminos romanos son una clara manifestacin de esta permanencia, as como las imponentes construcciones como puentes, acueductos, anfiteatros, templos, etc., que se mantienen en pie o que podemos imaginar al observar sus ruinas. Pero el legado de una cultura va ms all de lo material y, en este sentido, debemos reconocer una importante herencia romana que alcanza al mundo occidental y ha llegado a lugares que nunca formaron parte del Imperio Romano, como es nuestro caso. La cultura de los romanos tuvo un marcado carcter poltico, por cuanto una de sus preocupaciones fundamentales fue organizar el poder en la sociedad. Por ello, al conquistar territorios formaron un imperio donde, bajo la forma del Estado, unificaron a una vasta comunidad de seres humanos de diferentes razas, lenguas y culturas. No obstante, fueron capaces, al mismo tiempo, de incorporar en los diferentes mbitos de la cultura y el saber humanos, elementos de los diferentes pueblos que dominaron, lo que se denomina eclecticismo cultural. Los elementos legados por los romanos alcanzaron, por tanto, una amplia rea de difusin y entre ellos podemos reconocer la transmisin de la lengua latina, la valoracin de la vida en la ciudad, el fundamento de formas de organizacin poltica y de comportamiento en la sociedad, la expansin del Cristianismo y, por sobre todo, la ley y el derecho. Los romanos nos han legado un concepto de ley que perdura hasta nuestros das. En la tarea de ordenar la sociedad regulando la convivencia entre las personas y las relaciones de estas con el Estado, vieron en las leyes la herramienta ms eficaz para la solucin pacfica de los conflictos y el establecimiento de la justicia.
Vocabulario
Legado: lo que se deja o transmite a los sucesores, sea cosa material o inmaterial.
Entre los principios jurdicos que emanan de la tradicin romana y que an perduran se cuentan: De la ley emana la justicia, no corresponde entonces que la costumbre ancestral o la venganza sean el mecanismo para que acusados y acusadores diriman sus pleitos. La ley es siempre escrita y conocida por todos y nadie puede ser considerado culpable sin que previamente se la haya juzgado conforme el derecho. La ley solo puede perseguir actos o acciones porque a nadie se le puede castigar por lo que piensa. El castigo debe ser proporcional a la magnitud de la falta.
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Sntesis
ROMA LATINA ETRUSCA (753 a.C. - 509 a.C.)
Gobierno de reyes etruscos (monarqua) Dominio de las Siete Colinas del Lacio Florecimiento de Roma como ciudad
Unidad 5
c i v iliz acin roma na
su historia se divide en
ROMA REPUBLICANA (509 a.C. - 27 a.C.)

un Nuevo sistema poltico denominado (Repblica) donde los Ciudadanos romanos a travs de los Comicios que Magistrados luego Senado forman anuales parte del los cuales inicialmente pueden ser Exclusivamente patricios pero tras sucesivas reclamaciones se extiende a Los plebeyos una Sociedad jerrquica Progresivo avance hacia la igualdad de los plebeyos con los patricios Formacin de una nueva nobleza patricio-plebeya basada en la riqueza Expansin territorial que fue posible gracias al Ejrcito romano que tuvo Consecuencias sociales dispares que influyeron en la Crisis de la Repblica caracterizada por caracterizada por eligen
IMPERIO ROMANO (27 a.C. - 476 d.C.)

Concentracin del poder en manos de una sola persona que era el Emperador y se apoyaba en la Guardia pretoriana Mantencin de la apariencia republicana Divisin del extenso imperio para su mejor administracin en Provincias imperiales Provincias senatoriales
caracterizada por
Fusin de elementos latinos y etruscos que da origen a la Cultura romana Sociedad jerrquica formada por
Personas libres
Difusin de la cultura a travs de la romanizacin Nacimiento del Cristianismo el que en un comienzo fue Prohibido y perseguido y lleg a convertirse en la Religin oficial del imperio Decadencia desde fines del siglo II a.C. que termin en la Divisin del Imperio en Oriente y Occidente y el posterior Fin del Imperio Romano de Occidente por las invasiones germanas
Esclavos
Patricios organizados en Gens divididos en encabezados por el Pater Familia que eran Dueos de grandes propiedades rurales Plebeyos algunos de los cuales se convertan en Clientes la marcada por
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Fuentes
Luces y sombras de un imperio
Uno de los grandes logros de la civilizacin romana fue la conformacin de un extenso imperio que unific en mltiples aspectos a los pueblos de la cuenca del Mediterrneo. Sus habitantes tuvieron distintas percepciones sobre los medios utilizados por los romanos y las caractersticas de este imperio. Por eso, como es natural, existieron apreciaciones positivas y negativas al respecto. A travs de los siguientes documentos podrs reconocer, en parte, algunas de las luces y de las sombras del Imperio Romano.
La grandeza del imperio Escchame Roma, la ms hermosa reina del universo que es tuyo, y cuya fama llega hasta las estrellas. Escchame, madre nutricia de hombres y de dioses; por tus templos nos acercamos al cielo. () Ningn extranjero puede olvidarse de ti () ni Libia con sus arenas ardientes, ha frenado tu marcha (). Has hecho de mltiples pueblos una sola patria. A los pueblos que carecan de leyes les fue til ser conquistados por ti y someterse a tu dominio. Y al ofrecer a los pueblos sometidos compartir con ellos tus leyes, hiciste una orbe de lo que antes era el orbe.
Fuente: Claudio Rutilio Namaciano: Sobre su regreso. Siglo V d.C. En: R. H. Barrow. Los romanos. Buenos aires: FCE, 1950.
El mundo entero est de fiesta. Ha dejado sus armas para consagrarse a la alegra de vivir. Las ciudades solo rivalizan por ser ms ricas en gimnasios, fuentes, prticos, templos, talleres, escuelas. (...) Nunca los hombres han sido ms felices. (...) Solo viven en la desgracia quienes estn fuera del Imperio y se lamentan por verse privados de tanta alegra. (...) El mundo anhela que la autoridad romana sea eterna.
Detalle del Ara Pacis. Monumento conmemorativo construido entre el 13 y el 9 a.C. Roma. Fuente: Fragmento del discurso a Roma pronunciado por el orador griego Elio Arstides ante el emperador romano Antonio Po en el ao 143.
Disponiendo de un ejrcito para protegerlo y de una burocracia para administrarlo, el Imperio concedi amplia libertad para viajar y para comerciar; no haba barreras de raza ni ningn gnero de aranceles, salvo derechos de puerto (....) las amplias carreteras romanas facilitaban el transporte (...) y los armadores explotaban las vas fluviales y martimas (...). El ir y venir de personas era tan intenso como el ir y venir de mercancas. Soldados y mercaderes, funcionarios y empleados, turistas, estudiantes, filsofos y retricos ambulantes, los correos de la posta imperial y de los bancos y de las compaas navieras (...). En las grandes ciudades, especialmente en la costa, la poblacin era cosmopolita (...) las personas de origen extranjero traan consigo sus costumbres, supersticiones, cultos y normas morales; las religiones orientales se extendieron hasta el lejano Occidente (...). Con el transcurso del tiempo fue olvidndose literalmente la distincin de razas, y hombres nacidos en las provincias llegaron a ocupar puestos eminentes en la literatura, en las letras, en la milicia y en el gobierno.
Fuente: R.H. Barrow: Los romanos. Buenos Aires: F.C.E., 1950.
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Unidad 5
La otra cara del imperio Hasta las fieras de la selva tienen un cubil y cavernas donde poder guarecerse; en cambio, los hombres que combaten y mueren por Italia no poseen nada fuera del aire y la luz. Privados de techo, van vagabundeando con sus mujeres y sus hijos. Los generales engaan a sus soldados cuando en el campo de batalla les invitan a combatir para defender de los enemigos sus tumbas y sus dioses; mienten, porque la mayora de los romanos no tienen ni altar paterno ni tumbas de sus antepasados. Solo tienen el nombre de dueos del mundo, pero deben morir por el lujo de los otros sin poder llamar suyo un pedazo de tierra.
Fuente: Plutarco: "Tiberio Graco". En: Vidas paralelas. Siglo I d.C. Madrid: Club Internacional del Libro, 1998.
Saqueadores del mundo (...). Si el enemigo es rico, codicioso; a quienes no saciar ni el Oriente ni el Occidente. Solo ellos desean vivamente con igual afecto las riquezas y la escasez. Con falsos nombres llaman imperio al despojar, degollar, arrebatar, y donde crean la soledad lo llaman paz. La naturaleza quiso que a cada uno le sean muy queridos sus hijos y parientes. Los nuestros, mediante levas, son arrebatados para servir en otro lugar. (...) Los bienes y las fortunas estn siendo arrancados por el tributo; el campo y la cosecha anual por el abastecimiento de los granos; los mismos cuerpos y manos son destrozados entre latigazos e insultos, mientras se hacen asequibles los bosques y pantanos.
Fuente: En Agrcola de Tcito: parte del discurso que el historiador romano Tcito pone en boca de Calgaco, un jefe local de Britania, de los territorios que hoy corresponden a Escocia, incitando a sus tropas a luchar contra los romanos.
A continuacin se sucedieron escenas de terror. El fuego devoraba y se llevaba todo a su paso, y los soldados no derrumbaban los edificios poco a poco, sino que los echaban abajo todos juntos. Por ello, el ruido era mucho mayor y, junto con las piedras caan tambin los cadveres amontonados. Otros estaban todava vivos, en especial ancianos, nios y mujeres que se haban ocultado en los rincones ms profundos de las casas, algunos heridos y otros ms o menos quemados dejando escapar terribles gritos. () Al remover los escombros con las hachas, machetes y picas, golpeaban a los muertos y a los que an estaban vivos en los huecos del suelo, apartndolos como a la madera y las piedras y dndoles la vuelta con el hierro, y el hombre serva de relleno de los fosos ().
Fuente: Apiano: Sobre frica (descripcin de la destruccin de Cartago en la tercera Guerra Pnica). En Fernado Lillo: Cultura clsica. Madrid: Narcea Ediciones, 1999.
Anlisis
1. Qu ventajas de la dominacin romana exaltan Rutilio Namaciano y Elio Arstides? 2. De acuerdo al texto del historiador R. H. Barrow, qu elementos y circunstancias hicieron posible que las distinciones de razas fueran disminuyendo en el imperio y se lograra unir a tantos pueblos distintos? 3. A partir de lo aprendido en la unidad y del documento de Plutarco, explica la denuncia que hace el tribuno de la plebe Tiberio Graco con respecto a las consecuencias de las conquistas romanas. 4. Qu aspecto de la conquista romana se presenta en el documento de Apiano? 5. Qu abusos de los romanos son denunciados en el texto de Tcito? 6. Por qu crees que las apreciaciones sobre la conquista romana son diversas?
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Autoevaluacin
1 Lee atentamente cada una de las descripciones que se presentan y coloca el concepto o
nombre en el lugar correspondiente del crucigrama.
a d e 1 3 b c 6 7 h 8 j 9 10 11 m 4 f 5 g i 2 k l
VERTICALES a) Nombre que designaba al conjunto de plebeyos. b) Apstol de Jess, primer jefe de la Iglesia cristiana. c) Nombre que reciban las asambleas romanas. d) Provincia del Imperio Romano donde naci y predic Jess. e) Capital del Imperio Romano a partir del emperador Constantino. f) Tribus de Europa que penetraron en el Imperio Romano Occidental. g) Emperador que decret la libertad religiosa y cre una nueva capital para el imperio. h) Plaza de Roma donde se ubicaban los principales edificios pblicos. i) Consejo romano, de gran poder durante la Repblica. j) Vestimenta masculina tpica de los romanos, de origen etrusco. k) Nombre con que los romanos designaron al mar Mediterrneo. l) Potencia mediterrnea con la cual se enfrent Roma en las Guerras Pnicas. m) Ro a cuyas orillas se fund la ciudad de Roma.
HORIZONTALES 1) Pueblo que domin Roma en sus inicios. 2) 1.650 en numeracin romana. 3) Uno de los mayores aportes romanos a Occidente. 4) Principales magistrados de la Repblica romana. 5) Idioma de los romanos y que difundieron por el imperio. 6) Emperador romano que declar el Cristianismo como la religin oficial del imperio y dividi a este en Oriente y Occidente. 7) Difusin de la cultura romana a los territorios dominados. 8) Primer emperador romano. 9) Regin de la pennsula Itlica donde se ubica Roma. 10) Soldado de infantera romano, de gran importancia para la expansin y la romanizacin. 11) Nombre que reciba la gran familia patricia.
142 Unidad 5
Unidad 5
2 En la siguiente lnea de tiempo de la historia de la civilizacin romana, coloca en el lugar
correspondiente los hechos que se presentan a continuacin.
800 700 600 500 400 300 200 100 0 100 200 300 400 500
a.C.
d.C.
Roma latina - etrusca
Roma republicana
Alto Imperio
Bajo Imperio
a) Difusin del cristianismo y persecucin a los cristianos. b) Dominio etrusco. c) Gran influencia del Senado en la poltica romana. d) Lucha de los plebeyos por la igualdad de derechos. e) Crisis del Imperio. f) Cristianismo como religin oficial.
g) h) i) j) k)
Organizacin del ejrcito profesional. Introduccin de la escritura. Pax romana. Apogeo del Imperio. Comienzo y gran desarrollo de la expansin romana. l) Orientalizacin del Imperio. m) Autoridades polticas elegidas, colegiadas y anuales.
3 Las civilizaciones clsicas desarrollaron formas de organizacin poltica que involucraban la

participacin democrtica. Sus mximas realizaciones fueron la democracia griega (Atenas, siglo V a.C.) y la repblica romana. A continuacin se presenta un cuadro comparativo de ambos sistemas, pero hay 10 recuadros que contienen informacin errnea (5 en cada columna). Cpialo en tu cuaderno, colocando la informacin correcta.
REPBLICA ROMANA Son anuales. Son unipersonales. Son elegidos por votacin. Magistrados (Cnsules y otros) Son remunerados. DEMOCRACIA ATENIENSE Son vitalicios. Son colegiados. Algunos son elegidos por sorteo y otros por votacin. No son remunerados. Magistrados (Estrategas y otros)
Se pueden reelegir en forma in- No se pueden reelegir en forma mediata. inmediata. No responden de sus actos hasta Deben responder de sus actos el final de su mandato. incluso durante su mandato. Consejo (Senado) Sus miembros son designados. Son anuales. Existe una sola. Asamblea (Comicios) El voto es por grupo. Sus miembros son elegidos por votacin. Son vitalicios. Existe una sola. El voto es por persona. Asamblea (Ecclesia) Consejo (Bul)
Se renen si las convoca un maSe renen en forma peridica. gistrado.
143
Unidad
Los primeros
l e y s e l a v e i d e m s o l sig l a d u e f o d m un
Civilizaci
Ilustraci n centro de annima de un estudios musulm del siglo n IX.
n musulm
ana
El fin del Imperio Romano Occidental signific un quiebre de la unidad que haba existido en torno al mar Mediterrneo y dio stiniano paso a la fusin cultural La corte de Ju entre los diversos pueblos germanos que invadieron y ocuparon los territorios imperiales y la poblacin romana y romanizada que all exista. As comenz la etapa histrica que conocemos como Edad Media y en la cual lentamente se fue conformando Occidente, una decora la mosaico que Detalle de un nueva realidad cultural cuyo ena. av n Vitale en R iglesia de Sa mbito geogrfico fue el continente europeo. La Edad Media ha sido llamada tambin Edad de la Fe, ya que la religin catlica fue el gran elemento de unidad de Occidente, y la Iglesia, uno de sus pilares fundamentales. Por otra parte, fue la fidelidad concepto que proviene de fe el principio que rigi las relaciones personales que tuvieron especial importancia en la sociedad medieval.
Europa feudal
Miniatura del libro Las mu y ricas horas del duque de Berry (1411-1416). Museo de Chantilly, Francia.
Durante los primeros siglos de la Edad Media, debido a las mltiples amenazas exteriores, Occidente vivi replegado sobre s mismo sostenindose con una economa de subsistencia. 144 Unidad 6
Principales temas: Los reinos germanos. El Imperio Romano de Oriente o Imperio Bizantino. El ideal de la unidad en Occidente. El Islam y la civilizacin musulmana. El feudalismo y la sociedad medieval. Fe y cultura religiosa.
Monjes cop istas
Torneo
Unidad 6
siglo XIII. stellana del Miniatura ca
Caballero m
edieval
Castillo medieval
Emperado
Ilustraci n siglo X IV.
Qu sabes de las invasiones germanas y sus consecuencias? Por qu es importante el Islam y la civilizacin musulmana para Occidente? Con qu asocias el trmino feudalismo? Qu puede motivar a una sociedad a construir enormes catedrales? Cmo te imaginas la vida cotidiana en la Edad Media?
Los primeros siglos medievales y el mundo feudal
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Actividad inicial
La fe, el tesoro de una sociedad
Durante la Edad Media, el Cristianismo se fue consolidando como uno de los fundamentos de nuestra cultura occidental. En una poca llena de vicisitudes e incertidumbres, la Iglesia Catlica fue reconocida como legtima intermediaria entre la humanidad y Dios, y se constituy en uno de los pilares de la Europa medieval. Reconocer algunos aspectos de su influencia y el valor que se le asign a la fe, nos ayudar a comprender mejor este complejo perodo histrico. 1 A continuacin, te presentamos un conjunto de imgenes de la poca medieval, relacionadas con la fe y la Iglesia Catlica. Reunidos en parejas y basndose solamente en su observacin y conocimientos previos, describan cada una de ellas, redactando un pie de imagen con la informacin que ustedes estimen adecuada.
Pgina 156 Pginas 157 y 164
Miniatura del siglo XV, Pars, Francia.
Mosaico del Baptisterio de Florencia, siglo XII, Italia.
146 Unidad 6
Unidad 6
Pginas 151 y 158 Pginas 165 y 167
Miniatura del siglo XV, Pars, Francia. Pgina 157 Miniatura del siglo XIV, Pars, Francia. Pgina 156
Miniatura del siglo XIII, Pars, Francia.
Miniatura del Salterio de Eadwin, siglo XII.
2 Revisen su trabajo buscando informacin en este mismo texto, en las pginas que se sealan junto a cada imagen. Si es preciso, vuelvan a redactar los pies de imagen. Comenten sobre la actividad: si acertaron en sus primeras apreciaciones, qu les llam la atencin, qu opinan de la informacin que entregan las imgenes, etc.
En qu aspectos de la vida de hombres y mujeres medievales se dejaba sentir la influencia de

la Iglesia Catlica y la fe cristiana?
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Cmo entendemos la Edad Media?
Juramento de fidelidad e investidura de un caballero por el soberano. Miniatura del siglo XIV. Biblioteca Nacional, Pars, Francia.
Las mujeres y los nios trabajaban junto a los hombres en las labores agrcolas. Imagen de un calendario flamenco medieval.
Se denomina Edad Media a la poca histrica que se extendi entre los siglos V y XV, desde el fin del Imperio Romano de Occidente (476 d.C.) hasta el fin del Imperio Romano de Oriente (1453 d.C.). Suele denominarse Edad de la Fe a la Edad Media en Occidente, ya que la religin catlica fue el gran factor de unidad y uno de los pilares de la sociedad medieval. La Edad Media fue una poca larga y muy compleja. En esta unidad nos centraremos en el perodo que se extiende desde sus inicios hasta aproximadamente los siglos XI y XII, poniendo nfasis en los siguientes temas: El nuevo orden en la cuenca del mar Mediterrneo: el Imperio Romano haba unificado poltica y culturalmente la regin. Tras la cada de Roma esta unidad se rompi y se impuso un nuevo escenario, diverso, que incluy a los reinos germanos en el sector occidental, al Imperio Romano de Oriente (Imperio Bizantino) en el sector oriental y, a partir del siglo VII, a la civilizacin musulmana la de los fieles a la religin del Islam que domin extensos territorios de la regin mediterrnea. El ideal de la unidad en Occidente: la diversidad de reinos germanos y las luchas que entablaron entre s, no impidieron que en Occidente perdurara la idea de unidad, la que se manifest en la unin religiosa en torno a la Iglesia Catlica y en el resurgimiento de un imperio en Europa. El sistema feudal: a partir del siglo IX comenz a estructurarse en Europa occidental una forma de organizacin poltica, econmica y social que se ha denominado feudalismo y que marc con su sello varios siglos de la poca medieval, siempre bajo el amparo y la influencia de la Iglesia Catlica.
Lnea de tiempo de la Edad Media

Imperio Romano de Occidente Imperio Romano de Oriente Siglos V VI VII VIII IX Constitucin de los reinos germanos Sociedad feudal Imperio Islmico Imperio Bizantino X XI XII XIII XIV XV
Sociedad urbana
Temprana Edad Media
Alta Edad Media
Baja Edad Media
En esta lnea se observa tanto la sucesin temporal de los diferentes procesos, as como la relevancia de cada uno en el momento que coincide con otro proceso.
148 Unidad 6
Unidad 6
El nuevo escenario en torno al mar Mediterrneo

Con qu pas europ eo se pued relacionar e el reino an glosajn, franco, el el v isigodo y el ostrogo do, respec tivamente ?
Las grandes invasiones germanas del siglo V tuvieron como resultado la desintegracin del Imperio Romano Occidental. En su reemplazo, comenzaron a configurarse pequeos reinos germanos que continuamente luchaban entre s y que significaron un retroceso en muchos aspectos, en comparacin con la poca romana. En el Mediterrneo oriental, en cambio, durante toda la Edad Media perdur el Imperio Romano de Oriente, con capital en Constantinopla. A partir del siglo VII, con el surgimiento de una nueva religin monotesta en Arabia, el Islam, se sum un nuevo protagonista a la regin mediterrnea. Los musulmanes dominaron el norte de frica y continuaron la expansin de su civilizacin hacia Europa occidental y hacia los territorios bizantinos.
Reinos germanos en el siglo VI
Entre los pueblos germanos destacaron algunos que llegaron a formar grandes reinos. Con el tiempo, ampliaron o redujeron territorios debido a las constantes guerras de la poca. Fuente: Mapa editorial.
Los reinos germanos en Occidente

Gran parte de los pueblos que los romanos denominaban germanos provenan de la Germania, territorio ubicado al norte del ro Rin y al este del ro Danubio. Solan habitar en granjas dispersas y autosuficientes. Las casas eran de madera, con techo de paja y barro. En su economa predominaba la agricultura o la ganadera, segn las regiones. Los cereales cebada, avena y centeno eran la base de su alimentacin, la que se completaba con diversas legumbres y hortalizas, y carne de vacuno, de cerdo y de los animales que cazaban en el bosque. Ingeran gran cantidad de leche con harina en forma de papilla, queso, nata cida y beban cerveza en forma abundante.
Reconstruccin de una aldea anglosajona del siglo V.
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El modo de vida de los germanos era muy diferente al de los pueblos romanizados. No tenan una organizacin estatal, un ejrcito profesional ni una economa comercial y monetaria, como tampoco leyes escritas, ciudades, caminos, edificios pblicos, etc. Vivan en aldeas, agrupados en grandes familias o clanes. Obedecan normas consuetudinarias. Se reunan en asambleas para tratar asuntos de inters de la tribu, elegir un jefe para la guerra y administrar justicia. Tenan su propia lengua y sus propios dioses. Entre los germanos, cada hombre libre era un guerrero que deba demostrar su valor y su fidelidad al clan y tambin a su jefe, del cual reciba proteccin y recompensas, principios que se plasmaran profundamente en el modo de ser de los hombres medievales.
Compara la s vestimen germanas tas con las de los roman consideran os, do las dife re el clima d e la regin ncias entre mediterr y el del no nea rte de Euro pa, desde donde pro venan los germanos.
Sabas que
Las mujeres germanas intervenan en los combates de tres formas; cantaban para animar a los guerreros, curaban sus heridas y les preparaban los alimentos. Los germanos crean que los guerreros muertos heroicamente llegaban al Valhalla, una mansin celestial donde el dios Odn comparta con ellos banquetes y juegos de guerra.
Vocabulario
Pueblos romanizados: pueblos que formaban parte del Imperio Romano y que haban adoptado la cultura romana o el latn. Normas consuetudinarias: normas basadas en la costumbre que se transmitan oralmente de una generacin a otra. Monarqua: forma de gobierno en la que el cargo supremo recae en un rey o reina, es de carcter vitalicio y generalmente hereditario.
Los pueblos germanos haban ingresado al Imperio Romano, tanto en forma pacfica como violenta, muchos siglos antes de la cada de Roma. Las invasiones violentas fueron una experiencia muy dura para los habitantes del imperio. Los ataques dejaban una ola de destruccin y un sentimiento de creciente inseguridad y temor. Pero no todo fue violencia. Los pueblos germanos mantuvieron tambin relaciones pacficas con los pueblos romanizados, ya que su objetivo principal no era el saqueo, sino obtener tierras para instalarse con sus familias. Adems, sentan gran admiracin por la civilizacin romana. El contacto mutuo durante siglos permiti que sus culturas se fueran compenetrando en muchos aspectos. Por todo lo anterior los germanos, al constituir sus reinos, no pretendieron terminar con la civilizacin romana. No habran podido borrar una tradicin de miles de aos ni tampoco queran hacerlo. As, los reinos germano-romanos fueron resultado del encuentro de dos culturas: la de los germanos vencedores y la de los pueblos romanos y romanizados vencidos. En esta fusin cultural se encuentra el origen de la civilizacin europea. Se puede afirmar que esta surgir de la sntesis de las tradiciones grecorromana, judeo-cristiana y germana. La fusin cultural se poda apreciar en los siguientes aspectos: Gobierno y administracin: los germanos tomaron el poder poltico y establecieron monarquas, pues el gobierno qued en manos del jefe que haba logrado consolidarse como rey. Este consideraba al reino como su propiedad, tena una corte que lo segua en sus viajes, y nombraba como duques y condes (ttulos romanos) a guerreros de su confianza para que se hicieran cargo de la defensa y el gobierno de las diferentes regiones. En la administracin, muchas tareas fueron confiadas a quienes haban sido funcionarios del Imperio Romano por su mayor experiencia, y luego, a miembros de la Iglesia Catlica pues dominaban la escritura.
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Unidad 6
Justicia: a imitacin de los romanos, los reyes germanos se preocupa-
ron de contar con leyes escritas, pero no hubo una legislacin nica como en el imperio, ya que cada reino tuvo su cdigo. En cuanto a los cdigos y algunas prcticas judiciales, se puede afirmar que la justicia experiment un retroceso respecto de la poca romana.
Religin: las creencias religiosas fueron un punto de divisin entre
Sabas que
Una prctica de la justicia medieval que hoy nos sorprende es el de las ordalas o juicios de Dios. Cuando no se poda probar la inocencia o culpabilidad de un acusado se le someta a una prueba como caminar sobre brasas o bien mantener la mano en el fuego. Si las heridas se infectaban, era declarado culpable, bajo la creencia de que si hubiera sido inocente, Dios habra sanado sus heridas.
ambas culturas hasta que los reyes germanos y sus pueblos se convirtieron al catolicismo. La religin pas a ser entonces un factor de unidad. La Iglesia Catlica se mantuvo y alcanz poder y prestigio en los nuevos reinos.
Idioma: en los reinos en que la poblacin romanizada era mayoritaria,
se impuso el latn sobre la lengua germana. Como lengua culta, se utiliz en los cdigos, en los asuntos del gobierno y de la Iglesia. Del latn vulgar derivaran, ms tarde, las lenguas romnicas o romances de cada reino. En los territorios menos romanizados, en cambio, predominaron las lenguas germnicas o sajonas.
Sociedad: con el transcurso del tiempo, y sobre
todo despus de que se levantara la prohibicin de los matrimonios entre germanos y romanos, ambos grupos se fueron fusionando, conformando una nueva sociedad.
A fines del siglo V, el rey franco Clodo veo fue bautizado por el obispo de Reims. Quien reciba el bautismo se converta en cristiano y se incorporaba a la comunidad de los fieles, es decir, a la Iglesia Catlica. Clodoveo fue el primer rey germano en bautizarse y su pueblo lo sigui. La conversin de los francos provoc enorme entusiasmo en la Iglesia. Vuestra fe es nuestra victoria, se al a Clodoveo el obispo Avito de Vienne.
1. Confecciona un cuadro comparativo entre la cultura romana y la germana, considerando la organizacin poltica, econmica y militar, la administracin de justicia y el tipo de hbitat predominante. 2. Busca informacin de los dioses germanos Odn, Freya y Thor. Investiga tambin acerca de elfos, duendes o gnomos, gigantes y enanos, que formaban parte de la mitologa germana. Menciona cuatro cuentos infantiles en que estos aparezcan. 3. Cules fueron aportes romanos y germanos en la conformacin de los nuevos reinos? Considera el gobierno y la administracin, las leyes y la religin. 4. Investiga cul de las lenguas que se presentan a continuacin son romnicas (derivadas del latn) y cules son germanas. Escrbelas en tu cuaderno y seala un pas o regin actual donde se hable cada una de ellas. Italiano Ingls Alemn Portugus Espaol Rumano Holands Gallego Sueco Noruego Dans Cataln Islands
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El Imperio Romano de Oriente
Vocabulario
Patriarcas: obispos de las principales ciudades del imperio, Constantinopla, Antioqua, Alejandra y Jerusaln.
El Imperio Romano de Oriente perdur durante toda la Edad Media. Su capital, Constantinopla, fue el centro poltico, religioso, econmico y cultural del imperio. Como el nombre antiguo de esta ciudad era Bizancio, se conoce tambin como Imperio Bizantino. A la cabeza del imperio estaba el emperador, quien gobernaba apoyado en sus ministros, una red de funcionarios y un ejrcito muy bien dotado. Se entenda que su poder provena de Dios y por eso su persona era sagrada: era representado con una aureola y haba que arrodillarse frente a l. La religin oficial era el Cristianismo y la Iglesia era dirigida por los patriarcas, siendo el principal el de Constantinopla. El emperador intervena en los asuntos de la Iglesia, nombrando a los obispos y resolviendo asuntos de doctrina.
Por qu existe un mosai co de Justiniano en Italia?
Justiniano y su corte. Mosaico de la iglesia de San Vital, en Rvena, Italia.
Sabas que
Justiniano encarg a comisio nes de abogados y profesores de derecho que recopilaran las leyes romanas y los textos jurdicos, para clasificarlos, rescatar lo esencial y eliminar contradicciones. Los resultados fueron el Cdigo de Justiniano (decretos imperiales posteriores a Adriano), el Digesto (escritos de los juristas romanos ms importantes) y los Instituta (principios bsicos del derecho, para estudiantes).
Uno de los emperadores ms destacados fue Justiniano. Durante su extenso gobierno (527 - 565) se empe en restaurar la unidad y el poder del Imperio Romano, conquistando territorios de los reinos vndalos, ostrogodos y visigodos (ver mapa de la pgina 149), y dominando la navegacin en el Mediterrneo. Su obra ms duradera, sin embargo, fue en el plano legislativo: para facilitar el trabajo de los jueces, orden recopilar las leyes del Imperio Romano y organizarlas en un cdigo. Con estas recopilaciones, el derecho romano adquiri simplicidad y orden y logr sobrevivir, convirtindose, ms tarde, en la base del derecho de Occidente. Despus de Justiniano, si bien hubo perodos de prosperidad, la tendencia general del imperio fue, por una parte, la prdida de territorios ante diferentes enemigos y, por otra parte, el debilitamiento de los lazos con Occidente. Por tradicin, el imperio sigui llamndose romano, pero en realidad fue un imperio griego, pues su reducido territorio solo comprenda territorios griegos o helenizados como Grecia, Macedonia, Tracia y Asia Menor. El griego reemplaz al latn como lengua oficial y el alejamiento religioso con Occidente se consum en el ao 1054 cuando la Iglesia Bizantina se separ de Roma, formndose la Iglesia Ortodoxa (de la recta fe), que no reconoca la supremaca del Papa y afirmaba que el Espritu Santo solo provena del Padre y no del Hijo.
La Iglesia de Santa Sofa (Sabidura Divina) fue construida en tiempos de Justiniano. Demor 6 aos y en ella trabajaron unos 10.000 hombres. Magnfica por su belleza, sus dimensiones, su enorme cpula y el lujo de su decoracin interior. Funcion como iglesia cristiana hasta la conquista turca de Constantinopla, momento en que fue convertida en mezquita.
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Unidad 6
An as, este imperio fue muy importante para el desarrollo posterior de Occidente. En sus universidades, centros de estudio y bibliotecas, los sabios bizantinos resguardaron e incrementaron la cultura clsica, especialmente los conocimientos legados por los griegos, que seran muy valorados ms adelante por los reinos occidentales. La ciudad de Constantinopla, por su parte, fue un importante centro comercial del Mediterrneo, a travs del cual llegaban productos del Lejano Oriente, como la seda y las especias, que luego se vendan a los grupos de mayor nivel econmico en Europa. Actividades de aprendizaje
1. Por qu se considera a Justiniano como uno de los principales emperadores bizantinos? 2. Cmo se manifest el debilitamiento de los lazos entre el Imperio Bizantino y Occidente? 3. Observa el mosaico del emperador Justiniano y su corte, que se encuentra en la pgina anterior, y responde: a) Qu detalle del mosaico representa la idea del carcter sagrado del emperador? b) Quines ocupaban una posicin de privilegio en la sociedad bizantina, adems del emperador y los funcionarios de gobierno que aparecen a su derecha? c) Te parece que la vestimenta corresponde a la tradicin grecorromana? 4. Qu elementos de la cultura grecorromana fueron resguardados por Bizancio?
El Islam y la civilizacin musulmana

En el siglo VII, mientras el Cristianismo se consolidaba en los reinos germanos, en la pennsula Arbica surga una nueva religin monotesta. Su fundador fue Mahoma, un rabe que predic a su pueblo que exista un solo Al (Dios), todopoderoso y lleno de misericordia, quien lo haba elegido como su profeta sucesor de Abraham, Moiss y Jess para comunicar a los hombres su mensaje y guiarlos por el camino de la salvacin. Esta religin era el Islam (sumisin a la voluntad de Al) y quienes la profesaban, an si no eran rabes, se denominaban musulmanes (los que se someten a Al). Mahoma comenz a predicar en la ciudad de La Meca, donde encontr una fuerte oposicin. En el 622 huy a la ciudad de Yatreb, luego llamada Medina (cuidad del profeta). Este acontecimiento se conoce como Hgira (huida) y marca el inicio del calendario musulmn. Desde Medina, Mahoma declar la guerra santa y en el 630, junto con sus seguidores, conquist La Meca, capital religiosa del mundo rabe que finalmente reconoci a Mahoma como profeta del nico Al. Tras la muerte de Mahoma (632), sus discpulos escribieron sus enseanzas y revelaciones, dando forma al Corn. La mayora de la poblacin rabe corresponda a tribus seminmadas del desierto, dedicadas al ganado y al comercio de caravanas. Mahoma dio unidad poltica al pueblo rabe, una nueva fe y un ideal religioso para la lucha: convertir el mundo al Islam.
Mahoma predicando en Medina. Miniatura del siglo XVIII en la que excepcionalmente aparece dibujado el rostro del Profeta.
Vocabulario
Guerra santa: guerra contra los infieles para defender y propagar el Islam. Corn: libro sagrado de los musulmanes que contiene las verdades del Islam y regula la vida de los musulmanes.
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La guerra santa se reanud y el Islam se expandi con rapidez. Los musulmanes dominaron extensos territorios y conformaron un vasto imperio que lleg a extenderse desde el ro Indo hasta la pennsula Ibrica. El jefe poltico y religioso del imperio se denominaba califa y gobernaba con la ayuda de funcionarios y consejeros, siendo el visir el ms importante. Cada provincia estaba a cargo de un emir. Lentamente las poblaciones dominadas fueron adoptando la religin musulmana, la lengua rabe y algunas formas de vida de los conquistadores. En los dominios del imperio florecieron numerosas ciudades con grandes mezquitas, palacios, mercados, colegios y bibliotecas, que fueron el centro de esta nueva civilizacin rabemusulmana que tuvo una gran importancia comercial y cultural. En este imperio, cristianos y judos eran tolerados: podan conservar sus bienes, sus leyes y sus lugares de culto a condicin de pagar el impuesto de los infieles. Pero el deseo de los musulmanes de llevar su fe ms all del imperio continuaba. Como los cristianos tambin queran difundir su fe, durante la Edad Media se enfrentaron en numerosas guerras, que ambos consideraban santas. Esto no impidi, sin embargo, las relaciones comerciales y la influencia cultural de la civilizacin islmica sobre Occidente.
La mezquita es el templo de los musulmanes. Deben acudir a ella los viernes al medioda. Si no es posible, pueden rezar en cualquier lugar pues, como dice el Corn, la tierra entera es una mezquita. De hecho, segn el Corn deben rezar cinco veces al da, pero el viernes es el da dedicado a orar en forma especial. En la imagen, Sleymaniye, mezquita ubicada en Estambul, Turqua. El comercio musulmn y la expansin del Islam
El arma principal del ejrcito musulmn fue la caballera. La pericia de sus jinetes fue vital para las conquistas del Islam. Miniatura rabe del siglo XIII. Biblioteca Nacional en Pars.
El imperio rabe ocupaba una posicin intermediaria entre Europa, el frica negra, la India y la China. Controlaba puntos estratgicos como el estrecho de Gibraltar, los accesos del mar Rojo y del golfo Prsico. Ello favoreci el dominio musulmn del comercio. Adems, en el mundo musulmn, diversas rutas terrestres (que solan realizarse con caravanas de camellos) y martimas unan las ciudades y permitan el traslado de diversos productos, cuyo intercambio era facilitado por el uso de monedas como el dinar y el dirham.
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Unidad 6
1. Confecciona en tu cuaderno un glosario con los siguientes trminos: Islam musulmn Al, Mahoma Corn mezquita califa visir emir. 2. Descubre cules son las 5 obligaciones de un musulmn, formando una frase con los textos de las tres columnas. Luego cpialas en tu cuaderno.
Hacer la profesin de fe Rezar 5 veces al da Ayunar Practicar la limosna (zakat) Realizar una peregrinacin Postrado en el suelo Entregando parte de los bienes propios Al menos una vez en la vida Recitando la frmula del sahadah Entre la salida y la puesta del sol En el mes de Ramadn No hay ms Dios que Al y Mahoma es su profeta A la comunidad A la ciudad santa de La Meca En direccin a La Meca
3. Los rabes incorporaron a su saber conocimientos provenientes del mundo griego, de Egipto, de India y de China, y los divulgaron por su imperio.
O G A A S S A T R Z P L R L C O L F V N L R A E R C U Z A V A P S L E A B J L H P G Z L U D A R O I S C E R
R G S E A C O R B B E D Z R C I H L
R D A M A O N N L B I E L A T A M E J
O V A O T G O
S N
O H
O U A O R
Identifica en la siguiente sopa de letras, 15 trminos referentes a aportes culturales de la civilizacin musulmana, as como productos y adelantos tcnicos que llegaron a Occidente a travs de los rabes. Con esa informacin y la de las actividades siguientes, confecciona un diario mural de la civilizacin musulmana.
U M E
R O S
O P O
A B E S
Occidente recibi un Nmeros indes importante aporte del mundo musulmn en Nmeros rabes el rea matemtica, con el lgebra, el uso Nmeros europeos del cero y las cifras numricas que denominamos arbigas, pero que en verdad provienen de la India. Estas cifras reemplazaron a la numeracin romana. Escribe con ellas los nmeros DDDIII y MMMMDCCLXXVI y seala cul era su ventaja. El idioma castellano contiene muchas palabras de origen rabe. A qu se debe esto? Descubre algunas de ellas poniendo las letras en el orden correcto.
A (r - i - l - e - l - f) J (b - a - a - r - e) A (o - h - m - a - l - d - a) A (a - m - b - o - f - r - l) J (c - a - u - e - q - a) O (a - j - l - a) A (c - a - l - m - n - e) T (r - a - i - f - a)
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3
Sabas que
El territorio de la Cristiandad se divida en dicesis, cada una a cargo de un obispo. Los obispos mantuvieron su importancia y prestigio durante las invasiones germanas y fueron un elemento de continuidad desde la poca romana. El Papa o Pontfice romano era el obispo de Roma. En los primeros siglos medievales an no se converta en jefe indiscutido de la Iglesia Catlica.
El ideal de la unidad en Occidente
Durante los primeros siglos medievales, Occidente fue un mosaico de reinos germanos, sin atisbos de lograr una unidad poltica, como tampoco un sistema legal o una lengua comn. Sin embargo, el Cristianismo permiti crear una comunidad de fieles en torno a la Iglesia Catlica y Carlomagno, uno de los reyes francos, llev a la prctica el ideal imperial que no haba muerto.
La Cristiandad: la unidad en torno a la fe

Con la conversin de los pueblos germanos al catolicismo, la religin cristiana se convirti en la gran fuerza espiritual y el factor de unidad del Occidente medieval. Las personas sentan que, antes que nada, pertenecan a la Cristiandad, una comunidad de creyentes que no reconoca lmites territoriales, cuyo vnculo era la fe en Cristo y a la cual se incorporaban por el bautismo. Este sentimiento de pertenencia se reafirm ms an en el siglo VIII ante la amenaza del Islam. La Iglesia Catlica se erigi como la gran autoridad espiritual de la poca. Acoga a los creyentes y fijaba las normas de comportamiento moral y social. Estar al margen de la Iglesia significaba, en cierto modo, estar al margen de la sociedad. Todos los acontecimientos esenciales de la existencia, tales como el nacimiento, el matrimonio y la muerte, eran regulados por la Iglesia y en las parroquias se llevaba su registro. La Iglesia fijaba en el calendario las fiestas que eran todas religiosas y las campanas de los templos marcaban los tiempos de trabajo. La sociedad medieval se caracteriz por ser profundamente religiosa. Una de las preocupaciones fundamentales de los hombres y mujeres de la Edad Media era la salvacin de las almas. Pareca indiscutible la idea de que la verdadera vida vena despus de la muerte y que la salvacin solo era posible al interior de la Iglesia Catlica y siguiendo sus preceptos. El temor al infierno era un sentimiento muy arraigado. Es fcil entender, entonces, la importancia que tenan en la sociedad aquellos miembros de la Iglesia Catlica que optaban por una vida exclusivamente religiosa, dedicados a ayudar a los fieles a encaminarse a la vida eterna y a orar por la salvacin del mundo. Constituan el orden eclesistico. Era el caso de los sacerdotes que cumplan el papel fundamental de administrar los sacramentos y encargarse de la cura de las almas. Se les dio la denominacin de clero secular a aquellos que, como el Papa, los obispos y los prrocos, vivan entre los fieles y realizaban sus tareas pastorales insertos en el mundo o siglo (saeculum).
Vocabulario
Orden eclesistico: estructura jerrquica que existe al interior de la Iglesia Catlica (incluye al clero regular y al clero secular).
En la imagen se observa a un sacerdote dando la comunin a una devota mujer que aparece arrodillada en el momento de comulgar.
156 Unidad 6
Unidad 6
Otra opcin de vida consagrada a Dios era la de los monjes. Eran religiosos, no necesariamente sacerdotes, que practicaban el retiro del mundo para vivir con mayor pureza los valores cristianos. Los monjes vivan en monasterios, sometidos a una Regla, de donde proviene la denominacin de clero regular. El origen de la vida monstica en Occidente se remonta a Benito de Nursia, quien en el ao 529 fund un monasterio en Monte Casino, al norte de Npoles, y redact una serie de regulaciones, conocida como Regla de San Benito, que fue la base de todas las comunidades monsticas de Occidente. Las rdenes monsticas, a pesar de su retiro, fueron centros de una importante actividad econmica y cultural. Cumplieron tambin, al igual que el clero secular, labores de asistencia a los pobres, hospitalidad y enseanza.
tico y qu A qu se denominaba orden eclesis ieval? med a poc la en pli cum s funcione
Vocabulario
Reglas: conjunto de instrucciones que regulaban la vida al interior del monasterio.
Los monjes deban hacer voto de pobreza, castidad y obediencia, procurar su mejoramiento espiritual y ligarse de por vida a la comunidad. Dividan su tiempo entre el trabajo intelectual y manual, la oracin y el descanso. Esto se resuma en el precepto Ora et Labora.
1. A partir de la lmina, seala en qu lugares del monasterio realizaban los monjes las siguientes tareas:
C ultivar la tierra, ensayando e implementando nuevas tcnicas agrcolas. T ejer sus hbitos, producir sus vinos y trabajar en carpintera y albailera. Orar y meditar. Copiar las obras clsicas de escritores griegos y romanos que se haban salvado de la destruccin provocada por las guerras. Atender enfermos y hambrientos. Alojar viajeros.
1 Hospedera 2 Iglesia
8 12 3 7 2 1
14 13 4
3 Biblioteca 4 Dormitorio 10 5 Refectorio 6 Cocina 7 Claustro 8 Corrales 6 9 Casa del Abad 10 Enfermera 11 Cementerio 12 Huertas 13 Taller 14 Granero
11 9
157
Vocabulario
Mayordomo de palacio: funcionario principal del reino franco que, en tiempos de los reyes holgazanes de la dinasta merovingia, realizaba las tareas de gobierno. Dinasta merovingia: dinasta fundada por el rey franco Clodoveo.
Carlomagno y el ideal imperial en Occidente

Entre los reinos germanos que se conformaron en Europa, el de los francos fue adquiriendo una mayor importancia, la cual se vio corroborada, en el siglo VIII, a propsito de la invasin musulmana. En el ao 711 los musulmanes derrotaron al rey visigodo Rodrigo, dominaron la pennsula Ibrica y comenzaron a avanzar por el interior del continente. Fueron los francos quienes, bajo el mando de Carlos Martel, detuvieron este avance el ao 732 en la batalla de Poitiers. Carlos Martel era el mayordomo de palacio del rey y de hecho era quien controlaba el reino. Su hijo Pipino el Breve lo sucedi en el cargo y ejerci tal poder que, en el 751, apoyado por el Papa, se proclam rey de los francos. Se iniciaba as la dinasta carolingia, en reemplazo de la dinasta merovingia. Desde entonces, se forj una especie de alianza entre el Papado y el reino franco: este contaba con el apoyo de la Iglesia Catlica a la vez que le prestaba ayuda militar. Esta alianza fue consolidada por el rey Carlos, hijo de Pipino. Carlos gobern durante 46 aos (768-814) y, mediante una eficiente poltica de conquistas, logr dominar extensos territorios de Europa, haciendo realidad el ideal de restablecer en Occidente un imperio cristiano. As lo entendi el Papa Len III, quien lo coron como emperador de los cristianos el 25 de diciembre del ao 800 en Roma. En adelante sera llamado Carlomagno (Carlos el Grande).
El imperio de Carlomagno
Carlomagno fue un conquistador y durante todo su reinado dirigi campaas militares que le permitieron ampliar el territorio y conformar un imperio. Sus principales victorias fueron sobre los lombardos y los sajones. Retrato de Carlomagno pintado por Alberto Durero en 1512. Museo de Nuremberg.
ant iguo Imperio Qu ter ritorios del orar Carlomagno Romano no logr incorp a sus dominios? or que no haban Qu territorios incorp tig uo Impe rio for ma do pa rte de l an ? Romano de Occidente
Con sus conquistas, Carlomagno reprodujo en gran parte lo que haba sido el Imperio Romano, pero con algunas variantes: no inclua la pennsula Ibrica, ahora musulmana, pero sum la Germania, donde impuso el Cristianismo. Se trataba de un imperio franco y cristiano, pero cuyo centro ya no era Roma, sino Aix-la-Chapelle. Fuente: Mapa editorial.
Carlomagno se esmer en gobernar su imperio en forma eficaz y con un sentido de unidad. Estimul el uso de la escritura y del latn como 158 Unidad 6
Unidad 6
idioma oficial, se preocup de contar con funcionarios letrados y con una legislacin comn basada en las capitulares. Dividi el imperio en ms de 200 condados, cada uno de ellos a cargo de un conde, guerrero de su confianza que perciba los impuestos, comandaba el ejrcito y administraba justicia en su nombre. Las marcas, territorios fronterizos con una funcin militar defensiva, quedaron a cargo de los marqueses. Funcionarios especiales fueron los missi dominici (enviados del seor), quienes recorran el imperio inspeccionando la labor de condes, duques, marqueses, obispos, etc. Todos ellos, al menos una vez al ao, se reunan en una asamblea con Carlomagno, en la cual le renovaban su juramento de fidelidad personal. Junto con organizar el imperio, Carlomagno puso especial nfasis en promover la cultura, dando lugar al llamado renacimiento carolingio. Carlomagno fund escuelas y se rode de sabios como el telogo Alcuino, nacido en Inglaterra, el lombardo Dicono y el germano Eginardo. En su propio palacio de Aquisgrn funcion una academia donde se estudiaban las artes liberales (el trivium: gramtica, retrica y dialctica y el quadrivium: geometra, aritmtica, astrologa y msica), con el mtodo de leer y comentar textos. All tambin funcionaba una escuela para nios, que visitaba con frecuencia. La unidad y la seguridad que Carlomagno logr establecer despus de tantos siglos de divisin, no perdur. Despus de su muerte el imperio comenz a fragmentarse, y en los siglos IX y X, Europa fue sacudida por violentas invasiones. Los reyes no pudieron contenerlos y fueron perdiendo poder. El ideal del imperio, sin embargo, no estaba muerto y volvera a hacerse realidad en la Germania, a fines del siglo X, con el reino de los francos orientales. En el ao 962 el rey Otn I fue coronado emperador del Sacro Imperio Romano Germnico por el Papa. Actividades de aprendizaje
1. A partir de los contenidos presentados y del siguiente documento, responde las preguntas que se formulan:
Vocabulario
Capitulares: ordenanzas dictadas por el emperador y separadas en captulos.
El inters por la copia de manuscritos clsicos en los monasterios, estimulado por Carlomagno, llev a una nueva escritura ms legible, la letra minscula, tambin llamada minscula carolingia.
Sabas que
A su muerte, Carlomagno fue heredado por su hijo Ludovico, quien dividi el imperio entre sus tres hijos: el sector occidental para Carlos, el sector central para Lotario y el sector oriental para Luis. En este ltimo territorio resurgira, ms tarde, el Sacro Imperio Romano Germnico.
El santo da de la Natividad de Nuestro Seor, el rey vino a la baslica del bienaventurado Pedro, apstol, para asistir a la celebracin de la misa. En el momento en que, ubicado delante del altar, se inclin para orar, el Papa Len le puso una corona sobre la cabeza, y todo el pueblo romano exclam: "A Carlos Augusto, coronado por Dios, grande y pacfico emperador de los romanos, vida y victoria". (...) El pontfice se prostern delante de l y le ador siguiendo la costumbre establecida de la poca de los antiguos emperadores (...).
Fuente: Anales Reales del gobierno de Carlomagno, ao 801.
a) Qu mritos de Carlomagno explicaran su coronacin como emperador? b) Qu elementos del relato de la coronacin se refieren al ideal imperial de Occidente? c) De qu forma promovi Carlomagno el renacimiento cultural que caracteriz su reinado? 2. Qu elementos de continuidad y qu elementos de cambio puedes reconocer en los orgenes de la Edad Media con respecto a la poca romana?
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Vocabulario
Sociedad estamental: sociedad compuesta por estamentos, es decir, grupos sociales cerrados a los que se pertenece por nacimiento o funcin. Feudo: territorio entregado en beneficio, en el contexto de un compromiso entre nobles.
El rgimen feudal en Europa
Se denomina feudalismo, en un sentido amplio, a un sistema poltico, econmico y social que se desarroll en Europa occidental entre los siglos X y XII, tras la desmembracin del Imperio Carolingio. Entre sus principales caractersticas se cuentan:
Las monarquas siguieron existiendo, pero el poder de los reyes era
restringido, tanto en sus atribuciones como en la extensin de los territorios bajo su control. El poder pas, en la prctica, de manos de los reyes a los grandes seores de cada reino.
La economa fue casi exclusivamente agraria, con grandes propiedades
que aspiraban a ser autosuficientes.

Se consolid una sociedad estamental donde primaba la desigualdad.
Una Europa replegada: el contexto del feudalismo

Desde principios de la Edad Media, el Occidente europeo se haba visto sacudido por diferentes invasiones como las de los pueblos germanos y las de los musulmanes. Se utiliza el trmino Europa replegada para referirse a esta situacin de vivir a la defensiva, hacia adentro, sin perspectivas de tomar iniciativas hacia el exterior. Esta realidad se agudiz con las invasiones de los siglos IX y X, protagonizadas por normandos o vikingos por el norte, magiares por el este y sarracenos por el sur. Ante la violencia y persistencia de los ataques, principalmente de los normandos, no hubo reyes ni gobiernos centrales capaces de defender a la poblacin local. Los ms poderosos de cada territorio tomaron en sus manos esta tarea. Imitando una prctica de los reyes francos, reclutaron guerreros cuyo servicio militar se recompensaba con la entrega de un beneficio, generalmente un feudo. Estos tratos personales convertan en seor feudal a quien entregaba un feudo y en vasallo del seor a quien lo reciba. Para los ms dbiles, en su gran mayora campesinos, la solucin fue ponerse bajo la proteccin de un seor que los pudiera defender y retribuirle con trabajo y/o productos.
En el ao 844 se iniciaron las temibles correras vikingas por Europa, quienes irrumpan brusca y violentamente en ataques sorpresa. La pirmide social
Relaciones feudales
Rey
Obispo y Abades Grandes seores
Seores menores Relaciones seoriales Otros seores
Campesinos
Las relaciones de dependencia personal y el poder de los seores feudales

Para enfrentar la inseguridad de la poca se recurri a compromisos personales que fueron configurando una red de relaciones que podan ser relaciones feudales (entre seores feudales y vasallos, todos ellos del grupo privilegiado) o relaciones seoriales (entre los dueos de grandes propiedades y los campesinos).
Los vasallos del rey se convirtieron en seores de otros vasallos y as sucesivamente. Las relaciones feudales se fueron ampliando hasta conformar una pirmide. Los campesinos servan al rgimen feudal establecindose de esta forma relaciones seoriales.
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Las relaciones feudales se sellaban a travs de un compromiso de fidelidad mutua en que tanto el seor feudal como el vasallo reconocan obligaciones con el otro.
Compromisos del vasallo Ayuda militar Proteger su fortaleza. Formar parte de su ejrcito 40 das al ao. Ayuda financiera Pago del rescate del seor. Ayuda econmica para el matrimonio de la hija mayor del seor. Ayuda econmica cuando el hijo mayor del Seor se arma caballero. Ayuda extraordinaria para financiar una expedicin o Cruzada. Consejo Asesora en la administracin de justicia.
Ayuda y consejo Compromisos del seor

Otorgar manutencin, es decir, un medio de subsistencia (feudo).
Proteccin ante cualquier agresin. Manutencin y proteccin
Los seores feudales, no solo asumieron la defensa de los territorios a su cargo, sino que tambin ejercieron en ellos el poder banal, es decir, el derecho de mandar, dictar justicia y castigar. Incluso, algunos tomaron la atribucin de cobrar impuestos. En teora, el rey estaba en la cspide del poder poltico, pero en la prctica, el poder estaba en manos de los seores feudales. Actividades de aprendizaje
1. Qu diferencias existan entre las relaciones feudales y las relaciones seoriales? 2. Qu sucedi con el poder poltico en la poca feudal? 3. El compromiso entre un seor feudal y un vasallo se denomina contrato feudal o contrato de vasallaje. Sola realizarse en una ceremonia especial, que inclua el homenaje, la fe y la investidura. Describe cada una de ellas a partir del siguiente documento:
El da siete de los idus de abril, jueves, fue de nuevo prestado homenaje al conde. (...) El conde pregunt si quera hacerse por entero vasallo suyo y el respondi: S, quiero, y juntando sus manos el conde las apret entre las suyas al mismo tiempo que quedaron ligados uno a otro por medio de un beso. En segundo lugar el que haba prestado vasallaje hizo juramento de fidelidad en estos trminos: Yo prometo ser fiel de ahora en adelante al conde Guillermo y guardarle mi homenaje por entero y protegerle contra todos, de buena fe y sin engaos. Y en tercer lugar jur sobre las reliquias de los santos. Despus el conde con una vara que tena en la mano dio las investiduras (objeto que simboliza el feudo) a los que le haban rendido homenaje y prestado juramento.
Fuente: Apu. Boutruche. Seignaeurie et feudalit. En: Miguel Artola: Textos fundamentales para la historia. Madrid: Alianza Editorial, 1982.
161
La economa feudal
En la poca feudal, al igual que en los primeros siglos de la Edad Media, predomin una economa autrquica. La mayor parte de la poblacin viva en el campo y las principales actividades eran la agricultura y la ganadera. La vida urbana haba sufrido un retroceso y solo se mantenan con alguna importancia las ciudades que eran residencia de obispos, de los gobernantes o sus representantes. El comercio haba disminuido considerablemente; una agricultura que no generaba suficientes excedentes alimenticios y una produccin artesanal reducida, impedan su desarrollo. Solo algunos productos, como artculos de lujo importados que demandaban los ms ricos, as como la irreemplazable sal y el hierro, activaban un comercio que era posible gracias a la actividad de mercaderes que se arriesgaban a transitar por caminos inseguros y llenos de peligros. El uso de la moneda, por lo tanto, se restringi al mnimo y en los intercambios predominaba el trueque. La economa feudal se organiz en torno a las grandes propiedades rurales que estaban en manos de reyes, de seores feudales y de la Iglesia, los llamados dominios o seoros. Las tierras eran trabajadas por campesinos que tenan una relacin de dependencia con sus seores. Los seoros podan tener desde unas decenas a unos miles de hectreas, repartidas entre tierras de cultivo y zonas de bosques y pastos, las cuales podan utilizar los campesinos para mantener sus propios animales. En ellos se poda distinguir:
La reserva seorial: era la tierra exclusiva del seor y cuyos beneficios
Vocabulario
Economa autrquica: produce todo lo necesario para el consumo local. No se produce excedente para el intercambio comercial, por lo cual el mercado prcticamente desaparece o se reduce a su mnima expresin: los intercambios ocasionales de productos, suelen realizarse a travs del trueque. Sistema bienal: sistema agrcola que consiste en cultivar la mitad de la tierra y dejar la otra mitad en barbecho (reposo), alternando cada ao.
Identifica ilustracin en la la reserva seorial y los manso s
le estaban reservados. Inclua las tierras ms frtiles para la agricultura, los pastizales para el ganado y los bosques, adems de su residencia e instalaciones como graneros, talleres, un molino, un horno, un lagar, prensas de aceite, etc. Los mansos: eran los lotes de tierra que tenan los campesinos para su manutencin y por los cuales deban pagar al seor con productos o trabajo. Durante gran parte de la Edad Media, al menos hasta el siglo XI, la agricultura fue muy primitiva. Se utilizaba el sistema bienal en los cultivos y las herramientas con que se contaba
162 Unidad 6
Unidad 6
eran rudimentarias, predominando el llamado arado romano que apenas rompa el suelo, impidiendo que las semillas penetraran a ms profundidad. Debido a ello, los rendimientos agrcolas eran muy bajos. Actividades de aprendizaje
1. Por qu se afirma que la economa feudal era de subsistencia? Cmo se relaciona con las caractersticas que presentaba la agricultura de la poca? 2. A partir del siguiente documento, enumera los recursos que la sociedad medieval obtena del bosque, espacio de gran importancia para su economa.
El rostro de Occidente Medieval es un enorme manto de bosques (...). En l se refugian ermitaos, enamorados infelices, caballeros andantes, bandoleros y proscritos (...). Para el caballero es el mundo de la caza y la aventura. Para los labradores y todo un pueblo laborioso es una fuente de riquezas. All van a pacer los rebaos, all engordan en otoo los cerdos, riqueza del pobre campesino () all se corta la madera, indispensable para una economa durante mucho tiempo desprovista de piedra, hierro, de carbn mineral. Casas, aperos, chimeneas, hornos y forjas no pueden subsistir, no pueden trabajar si no es con lea o con carbn vegetal. En el bosque se recolectan los frutos silvestres que son para la alimentacin del rstico una dieta suplementaria esencial y, en pocas de caresta, la principal posibilidad de supervivencia. En l se recoge la corteza de las encinas para el curtido de las pieles, las cenizas de los matorrales que se aprovechan para la colada o para teir y, sobre todo, los productos necesarios para las antorchas y cirios, y la miel de enjambres tan buscada en un mundo falto de azcar. El pueblo acta tambin, si la ocasin se presenta, como cazador furtivo porque, en principio, el producto de la caza est reservado a los seores, quienes defienden celosamente sus derechos sobre la riqueza del bosque.
Fuente: Jacques Le Goff: La civilizacin del occidente medieval. Madrid: F.C.E., 1992.
La sociedad feudal
En la sociedad medieval haba grupos privilegiados y no privilegiados. Los primeros constituan una minora y correspondan a la nobleza y al orden eclesistico. La gran mayora, formada por campesinos, careca de privilegios y estaba sometida al poder de los seores. Era una sociedad estamental, en la cual se reconocan tres rdenes o estamentos: el clero, la nobleza y los campesinos.
Identifica en la imag en los tres est amentos d e la sociedad fe udal.
(...) La sociedad est dividida en tres rdenes. Aparte del orden eclesistico, la ley reconoce otros dos rdenes: el noble y el siervo, que no se rigen por la misma ley. Los nobles son los guerreros, los protectores de las iglesias; son los defensores del pueblo (), al mismo tiempo que se protegen ellos mismos. La otra clase es la de los siervos. Esta raza desgraciada no posee nada sin sufrimientos. Suministran provisiones y vestidos a los hombres libres que no pueden valerse sin ellos La casa de Dios (...) est por lo tanto dividida en tres: los unos oran, los otros combaten y los otros, en fin, trabajan.
Obispo Abaldern de Lan, ao 998. En Miguel Artola: Textos fundamentales para la historia. Madrid: Alianza Editorial, 1982.
Miniatura del siglo XIII.
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a) Los que trabajan: los campesinos
Vocabulario
Gleba: nombre con que se designaba a la tierra arable. Censo: impuesto que pagaba el campesino al seor por el uso de la tierra. Corvea: nombre que reciban las prestaciones de trabajo.
La mayora de la poblacin corresponda a campesinos que habitaban en el dominio de un gran seor, noble o eclesistico, del que dependan y con quien establecan relaciones seoriales. Este actuaba como juez, les impona multas y castigos, fijaba los pagos y las fechas de las tareas agrcolas, reglamentaba el uso del bosque, les cobraba por utilizar sus instalaciones e intervena incluso en sus asuntos familiares. Tambin poda exigirles ayuda en caso de guerra. Los campesinos deban realizar pagos que variaban segn cada caso. Consistan, en general, en entrega de productos (una parte de lo obtenido trabajando los mansos), prestaciones de trabajo (dedicar tiempo a construir y reparar instalaciones, caminos y puentes, as como a trabajar las tierras de la reserva) o una combinacin de ambos. Algunos campesinos tenan la categora de siervos. Sus prestaciones y, sobre todo, su dependencia del seor eran mayores que la de los campesinos libres. No podan abandonar la tierra (por ello se denominaban siervos de la gleba) y para heredar y casarse deban tener la autorizacin del seor y pagarle. La vida de los campesinos era muy difcil. Aunque trabajaban duro, tenan pocos bienes y sus vestimentas y viviendas eran muy modestas. Con herramientas rudimentarias y terrenos pequeos, los cultivos rendan poco y, adems, haba que pagar al seor y a la Iglesia. Estaban subalimentados y bastaba una mala cosecha para dejarlos expuestos al hambre y a la amenaza de pestes y epidemias que cundan rpido por las malas condiciones de higiene. La Iglesia los acoga a travs del prroco que los bautizaba, los casaba, los visitaba si estaban enfermos y los consolaba en sus pesares, dndoles la esperanza de una mejor vida despus de la muerte.
brn tenido Qu problemas ha familias que enfrentar las en cuenta do campesinas tenien viendas? vi la de es las condicion
Describe la s carac ter sticas de las v iv ien das de los ca m pesinos (materiale distr ibuci s, utensilios, n del espa cio, etc).
1. De acuerdo a la informacin presentada y al siguiente documento, qu obligaciones tenan los campesinos con su seor?, cmo se explican sus precarias condiciones de vida?, qu diferencia exista entre campesinos libres y siervos de la gleba?
En San Juan (24 de junio) los campesinos deben segar los prados del seor. En agosto cosechar el trigo. Reciben sus gavillas solo despus que el seor toma su parte. En septiembre, entregar un cerdo de cada ocho. En San Denis (9 de octubre) pagar el censo. A comienzos del invierno, corvea en la tierra seorial para prepararla y sembrar. En Pascua de Resurreccin un carnero y una nueva corvea de trabajo. Despus, ir al bosque a cortar los rboles y hacer la corvea del acarreo. Al usar el molino del seor se debe entregar una parte de grano y harina. Para usar el horno tambin se paga.
Fuente: Derechos seoriales en Verson, Normanda, siglo XIII.
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Unidad 6
b) Los que combaten: los nobles
Los nobles constituan un grupo privilegiado. Se distinguan por poseer extensas propiedades, muchas de las cuales correspondan a feudos, de donde deriva el nombre de nobleza feudal. Conformaban, adems, una aristocracia de guerreros. La caballera se haba constituido en la principal arma de combate de la poca y era monopolizada por los nobles. Ser caballero requera de muchos recursos, ya que los equipos y los caballos eran muy costosos. La guerra era la actividad fundamental de los seores feudales. Solan combatir en verano, debido a las mejores condiciones climticas y de aprovisionamiento. La causa poda ser la irrupcin de pueblos invasores, la ruptura de una alianza con otro seor feudal o la codicia de nuevas tierras. Para proteger a personas que estaban bajo su amparo, contaban con construcciones defensivas que acogan a la poblacin en caso de peligro, entre las cuales destacaron los castillos. Estos solan ser fros, hmedos y oscuros. El amoblado, de madera, era tosco y funcional. La luz principal era la diurna y el bao y la cocina no siempre se mantenan bien aseados. La vida de los nobles distaba de ser lujosa, pero se distinguan por contar con gran cantidad de sirvientes y por su mayor disponibilidad de alimentos, en un mundo amenazado por la escasez. Haba tambin un tiempo para la recreacin de los seores, la cual inclua la caza, la arquera, la cetrera y el torneo, actividades que favorecan las relaciones sociales, la ostentacin de armas y caballos y la prctica y demostracin de destrezas fsicas para el combate.
Qu aspe c tos de la reflejan la imagen funcin de fensiva qu cumpla u e n castillo?
Vocabulario
Cetrera: actividad de criar, cuidar y adiestrar aves rapaces para la caza, como los halcones.
1. Observa atentamente las siguientes imgenes y escribe una pequea descripcin de cada una. 2. Qu papel crees que desempeaba la mujer noble en una sociedad de guerreros? 3. Qu crees que habrn opinado los bizantinos y musulmanes del nivel de vida y educacin de los seores feudales?
Miniaturas del siglo XIV.
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Vocabulario
Paz de Dios: prohibicin de cometer actos de violencia contra determinadas personas. Tregua de Dios: prohibicin de hacer la guerra entre el da mircoles en la tarde y el lunes por la maana.
c) Los que oran: el clero
El orden eclesistico, compuesto por el clero secular y regular, era un grupo privilegiado por su gran valoracin social, as como por el hecho de estar exento de pagar impuestos y contar con tribunales especiales. Adems de su poder espiritual, la Iglesia Catlica tena influencia en la vida poltica y poder econmico, pues reciba el diezmo y posea numerosas tierras que se incrementaban con las donaciones. En cuanto al clero secular, hasta el siglo X, el obispo de Roma, Pontfice Mximo o Papa, an no era la autoridad indiscutida de la Iglesia y, por ello, los obispos tenan cierta independencia y un gran poder en sus dicesis. El clero regular, por su parte, contaba con numerosos monasterios de los benedictinos, a los que luego se sumaron nuevas rdenes como Cluny, Cister, La Cartuja, etc. La Iglesia no se mantuvo al margen de las relaciones feudales y eso le acarre diversas dificultades. Hubo obispos y abades que recibieron feudos y, por tanto, se convirtieron en vasallos del rey o de grandes nobles, a quienes deban obediencia; asimismo, al entregar a otros parte de sus tierras se convirtieron en seores, tomando en sus manos funciones como impartir justicia, cobrar impuestos, etc., lo que se apartaba de la verdadera funcin del clero. Todo esto se prest para irregularidades, como el caso de grandes seores de la nobleza feudal que comenzaron a elegir a los obispos y abades de sus territorios, la venta de cargos eclesisticos a nobles que queran tener familiares en la jerarqua de la Iglesia, etc. A pesar de ello, el orden eclesistico gozaba de gran prestigio por las funciones que cumpla en la sociedad. Adems de las labores pastorales, desarrolladas sobre todo por los curas prrocos, y de la atencin a los pobres, enfermos y desvalidos, el clero mantuvo un rol fundamental en la enseanza y el desarrollo cultural. La Iglesia se preocup, adems, de promover la paz, en un mundo teido de violencia. Intervino para moderar las conductas blicas de los nobles a travs de la Paz de Dios y la Tregua de Dios. Tambin propuso una espiritualidad que condujo al ideal del caballero cristiano, en el que se conjugaban los valores heroicos con la moral cristiana: el caballero deba defender su religin y proteger a todos los desvalidos.
Monjes de la Orden de Cluny. Siglo XV. Museo Cond, Chantilly.
Gregorio VII (1071 - 1085) quiso centralizar y acrecentar el poder de la Iglesia y sobre todo del Pontfice como mxima autoridad. Se empe en eliminar prcticas como el matrimonio de los sacerdotes, la compra y venta de cargos eclesisticos, el nombramiento de obispos por parte de prncipes y reyes y el descuido de las labores pastorales.
Desde el siglo XI, el Papa se fue consolidando como el indiscutido jefe de la Iglesia Catlica, tarea en que jugaron un importante papel la orden de Cluny y algunos pontfices como Nicols II y, sobre todo, Gregorio VII. El poder de la Iglesia y de su Pontfice, as como la importancia de la religin en la poca medieval, quedaran de manifiesto a fines del siglo XI con la organizacin de las Cruzadas.
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Unidad 6
Las Cruzadas: la gran empresa de la Cristiandad

Vocabulario
Tierra Santa: territorio geogrfico que comprende todos los sitios en los cuales se desarrollaron escenas bblicas tanto en el Antiguo como en el Nuevo Testamento.
A fines del siglo XI, el Occidente europeo estaba experimentando una serie de transformaciones. Las invasiones haban llegado a su fin y la poblacin haba comenzado a crecer lentamente gracias a algunas innovaciones en la agricultura que permitieron una mejor alimentacin y, con ello, una menor mortalidad. Los intercambios comerciales aumentaban paulatinamente, favorecidos por los excedentes alimenticios, una creciente produccin artesanal y la mayor seguridad en los caminos. Las ciudades existentes comenzaban a estar ms pobladas y en torno a los castillos y abadas se instalaban grupos de artesanos y comerciantes, generando nuevos espacios que en los siglos posteriores se convertiran en ciudades. Paralelamente, esta sociedad medieval mantena su profundo sello religioso y era guiada por la Iglesia Catlica y su lder, el Papa, quien tena cada vez ms poder. El mundo feudal estaba en pleno desarrollo y haba miles de caballeros cristianos dispuestos para combatir por la fe y enfrentar al infiel. Fue en este contexto que los emperadores bizantinos, primero Miguel VII y luego Alejo Comneno, acudieron al Papa pidiendo ayuda para enfrentar a los musulmanes que asediaban el imperio. Aos antes, los turcos seljcidas, de religin musulmana, se haban apoderado de Jerusaln, que era parte de lo que los cristianos consideraban Tierra Santa. En el ao 1095 el Papa Urbano II, mientras se celebraba el concilio de Clermont, pronunci un encendido discurso llamando a los cristianos, especialmente a los caballeros, a ir a Oriente a combatir a los musulmanes. Se iniciaron as las Cruzadas, expediciones militares religiosas destinadas a rescatar los lugares santos para la Cristiandad. Actividades de aprendizaje
El nombre Cruzadas se debi a la cruz que los caballeros colocaban como smbolo en su pecho. (Miniatura del salterio de Westminster del siglo XIII, British Library London).
1. Qu tipo de expediciones eran las Cruzadas y cul era su objetivo principal? 2. Lee el siguiente documento y comenta brevemente el llamado de Urbano II a los cristianos.
Un inminente peligro amenaza a todos los fieles. De los confines de Jerusaln y Constantinopla nos llegan relatos espantosos (...). Una raza maldita, una raza totalmente alejada de Dios (...) ha invadido las tierras de aquellos cristianos y las ha despoblado con la espada, el pillaje y el fuego. () A quin, pues, incumbe vengar estas injurias y recobrar estas tierras sino a vosotros (...)? Tomad el camino del Santo Sepulcro, arrancad aquellos lugares del poder de esa raza malvada y queden bajo vuestro dominio (...).
Fuente: Discurso de Urbano II en el Concilio de Clermont 1095. En. Jacques Le Goff: La civilizacin del occidente medieval. Madrid: F. C. E., 1992.
3. De qu modo influyeron en la respuesta a este llamado y en la organizacin de las Cruzadas los siguientes factores?: La situacin de Europa a fines del siglo XI El ideal del caballero cristiano La creciente autoridad del Papa
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Las primeras Cruzadas
La primera cruzada fue la nica que logr su objetivo manifiesto: conquistar Jerusaln. En el ao 1100 se proclam el Reino Latino de Jerusaln y luego, otros tres Estados cristianos: el condado de Edesa, el principado de Antioqua y el condado de Trpoli.
La primera cruzada se realiz por rutas exclusivamente terrestres. Desde la segunda cruzada se empezaron a utilizar rutas martimas italianas, quienes se hacan cargo del traslado de los caballeros cruzados.
Qu reg iones de Oc cidente par ticiparon en las Cru zadas? Qu cruzada fue exc lus iva mente martima? Qu cruzada no lleg a Tierra Santa, sino que culmin con la toma de Constantinopla por los cruzados? (Puedes apoyar te en la tcnica de la pgina 193).
Desde mediados del siglo XII se sucedieron otras siete cruzadas, cada vez menos exitosas y ms desperfiladas de su objetivo inicial. Dirigidas por los seores feudales y, en varias ocasiones por reyes, estas expediciones convocaron no solo a los caballeros cristianos, sino tambin a miles de personas que vieron la posibilidad de mejorar su condicin social con botines de guerra, haciendo una nueva vida en las tierras de Oriente o realizando un comercio lucrativo con los apreciados productos orientales. Las tierras disputadas volvieron a ser dominadas por los musulmanes, pero las Cruzadas tuvieron importantes consecuencias para el Occidente medieval: el mar Mediterrneo volvi a ser surcado por naves europeas y se reactiv el comercio con frica y principalmente con Asia, y la mayor relacin con las refinadas civilizaciones bizantina y musulmana permiti a los europeos conocer nuevos productos, tcnicas, prcticas econmicas y reencontrarse con la cultura clsica que estos pueblos haban resguardado y enriquecido. Por otra parte, influyeron en la disminucin del poder feudal y en el resurgimiento del poder de los reyes en los llamados Estados nacionales.
1. Completa el siguiente cuadro con las relaciones causa-efecto de las Cruzadas. Puedes apoyarte en la tcnica de la pgina 196. Causas Polticas Econmicas Religiosas Polticos Efectos Econmicos Religiosos
168 Unidad 6
Sntesis
Imperio Romano de Oriente
Se recopil y simplific el derecho romano Se form la Iglesia Ortodoxa Se resguard e increment la cultura clsica
Unidad 6
A lta edad media
abarca los Siglos V al XII
nUEVO ORDEN EN LA CUENCA DEL Mar mediterrneo

marcado por la convivencia de
Reinos germanos en Occidente

que dieron origen a Reinos germano-romanos producto de la Fusin cultural entre germanos y romanos que se puede apreciar en Gobierno y administracin Justicia Religin Idioma Sociedad
Islam
fundado por Mahoma Musulmanes creen en Al cuyos seguidores se denominan
en el cual
se caracteriza por
llegaron a formar un Vasto imperio cuya expansin gener
Guerras contra los cristianos consideradas santas que finalmente generaron como respuesta de los cristianos Las Cruzadas
IDEAL DE LA UNIDAD EN OCCIDENTE

que se manifest en que se unieron bajo el
Unin religiosa en torno a la Iglesia Catlica
El surgimiento del ideal imperial
con la formacin del
Imperio de Carlomagno
Consolidacin del rgimen feudal

que se caracteriz por
tras su desaparicin se produjo la
Sociedad estamental Una Europa replegada producto de las diversas invasiones Relaciones de dependencia personal y poder de los seores feudales Economa de subsistencia en torno a los seoros Clero dividida en
Nobleza
Campesinado
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Fuentes
Los temores medievales
Los hombres y mujeres de la Edad Media vivieron en un mundo marcado por la inseguridad. Las guerras y calamidades como el hambre y las pestes fueron sus compaeras habituales; la experiencia de la muerte nunca fue lejana. Sus esperanzas estaban cifradas en el otro mundo, pero tambin poda ser una fuente de nuevos temores. Te invitamos a reconocer algunos de los temores medievales y a reflexionar sobre los temores de nuestra poca.
Las invasiones de los germanos Pueblos innumerables y feroces han ocupado el conjunto de las Galias. Todo el pas que se extiende entre los Alpes y los Pirineos, el que limita con el Ocano y el Rin ha sido devastado por quados, vndalos, srmatas, alanos, gpidos, hrulos, sajones, burgundios, alamanos (). Maguncia, en otro tiempo ilustra, ha sido tomada y saqueada (). Parecida suerte han sufrido Worms, Reims, Amiens, Arras (). Las ciudades han quedado despobladas por la espada y el hambre (). Hispania tiembla, pues ve cmo sobre ella se abate la muerte.
Fuente: San Jernimo. Carta a Geruchia (siglo V). En: Mitre, Azcrate y Arranz: Catstrofes medievales, Cuadernos de Historia 16, n 120, Madrid, 1995.
El hambre () cuando se acab con las bestias salvajes y con los pjaros, los hombres, bajo el imperio de un hambre devoradora, comenzaron a recoger para comerlas toda clase de carroas y de cosas tan horribles que ni se pueden decir. Algunos, para escapar a la muerte, recurrieron a las races de los bosques y a las hierbas de los ros (). Ay! Qu pena! Cosa raramente oda a lo largo de las edades, un hambre rabiosa hizo que los hombres devoraran carne humana. Los viajeros eran atacados por gentes ms robustas que ellos, sus miembros cortados, cocidos al fuego y devorados. Muchas gentes que iban de un lugar a otro para huir del hambre y que haban encontrado hospitalidad en su camino, fueron degollados durante la noche y servan como alimento a quienes los haban albergado.
Fuente: Raoul Glaber, Historias (1032-1034). En: Jean Verdon: Sombras y luces de la Edad Media. Buenos Aires: Editorial El Ateneo, 2005.
El infierno Imagen obsesionante y abrumadora, el infierno no cesaba de estar presente. Era quizs el germen ms virulento de los temores que atenazaban a la gente de entonces, que se senta amenazada por el pecado, tema ser castigada e intentaba eludir la condenacin por todos los medios, oraciones, penitencias, talismanes. Me parece una liberacin el reflujo actual de las creencias en penas eternas prometidas por un Dios vengativo a quienes le desobedecen.
Apocalipsis, Biblioteca Municipal de Cambrai.
Fuente: George Duby: Ao 1000, Ao 2000. La huella de nuestros miedos. Santiago: Editorial Andrs Bello, 1995.
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Unidad 6
El demonio Una noche antes del oficio de maitines () vi salir del pie de mi cama una especie de hombrecillo horrible. Era, por lo que pude ver, de estatura mediocre, con el cuello delgado, un rostro macilento, ojos muy negros, la frente arrugada y crispada, las narices respingonas, la boca prominente, los labios gruesos, el mentn hundido y muy estrecho, una barba de chivo, las orejas peludas y puntiagudas, los cabellos erizados e hirsutos, dientes de perro, el crneo puntiagudo, el pecho hinchado, una joroba a la espalda, las nalgas fofas y el vestido srdido.
Fuente: Raoul Glaber, Historias (1032-1034). En: Jacques Le Goff: La civilizacin del occidente medieval. Barcelona: Editorial Paids, 1999.
La peste bubnica La muerte en s era rpida, porque se produca en la ingle o en la axila una herida parecida a la mordedura de una serpiente, y ese veneno provocaba la muerte, de manera tal que el enfermo entregaba su alma al da siguiente o al otro. Pero la violencia del veneno haca perder el sentido a los hombres.
Fuente: Gregorio de Tours, Historia de los francos (siglo VI d.C.).
La incertidumbre Se consideraba que cuanto pareca un trastorno de la naturaleza era una seal que anunciaba las tribulaciones inmediatamente anteriores al fin del mundo. Un ejemplo: todo el mundo crea que, segn voluntad divina, el curso de los astros era regular. La aparicin de un cometa, es decir, de una irregularidad, suscitaba inquietud. Uno de los cronistas de entonces relata que un ao vieron en el cielo estrellas que combatan unas con otras. Una, enorme, lanzaba centellas; la otra, ms pequea, giraba a su alrededor. Otra, que vieron en la Mancha, recuerda a una ballena grande como una isla. La sbita aparicin de animales de dimensiones anormales, de monstruos, conduca a creer que algo ya no funcionaba en el mundo, que el mundo se descompona. Dios enviaba mensajes mediante estos accidentes. Llamaba a estar alerta. Y los sabios deban interpretar esas seales, explicar su sentido.
Fuente: George Duby: Ao 1000, Ao 2000. La huella de nuestros miedos. Santiago: Editorial Andrs Bello, 1995.
Anlisis
1. La Edad Media se inici en medio de la confusin y la guerra provocada por las invasiones germanas. Cules crees que eran las principales consecuencias materiales y psicolgicas que ocasionaba la guerra? 2. A partir de lo aprendido en la unidad, qu otras invasiones y guerras debieron enfrentar los hombres y mujeres medievales?, de qu modo trataron de enfrentarse a esa situacin? 3. Por qu crees que la sociedad medieval estaba tan expuesta a las hambrunas? De qu modo afectara ello a la poblacin en caso de presentarse una epidemia o peste? 4. Qu percepcin tenan los hombres y mujeres medievales del infierno, del demonio y de los trastornos de la naturaleza? 5. Reunidos en parejas, enumeren los elementos o situaciones que generaban temor a los hombres y mujeres medievales. Luego analicen si ellos mantienen su vigencia en el mundo actual. Tenemos los mismos temores o temores similares? Cules de ellos nos parecen ms cercanos y cules ms lejanos? Qu hacemos como sociedad para enfrentarlos?
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Autoevaluacin
1 Lee los siguientes enunciados y compltalos con las respuestas que corresponden.
a) Primer rey germano en ser bautizado como catlico. b) Nombre de las lenguas que se basan en el latn. c) Destacado emperador bizantino del siglo VI. d) Capital del Imperio Bizantino donde se resguard la cultura clsica. e) Nombre de la Iglesia Bizantina tras separarse de la de Occidente. f) Religin fundada por Mahoma en el siglo VII. g) Batalla en que los musulmanes fueron derrotados por los francos. h) Dinasta del reino franco a la que perteneca Carlomagno. i) Nombre que reciban las leyes dictadas por Carlomagno para todo el imperio. j) Pueblo del norte de Europa que protagoniz las violentas invasiones en los siglos IX y X. k) Imperio Cristiano que se form en Europa a fines del siglo X. l) Sistema poltico, econmico y social de Europa entre los siglos X y XIII. m) Nombre de las relaciones entre seores y vasallos. n) o) Principal obligacin del vasallo con su seor. Nombre de las relaciones entre campesinos y seores. A qu reino perteneca? Seala tres de ellas. Cul fue su obra ms importante para Occidente? Cul era el idioma predominante en ese imperio? Cundo ocurri esa separacin? Qu relaciones tuvieron sus creyentes con los cristianos? Quin estaba al mando del ejrcito franco? Quin haba fundado esa dinasta? En qu idioma se escriban? Qu otro pueblo invadi Europa en el mismo perodo? Cul era su territorio fundamental? Cul fue su caracterstica poltica principal? Quines quedaban excluidas de ellas? Qu proporcionaba el seor a cambio? Quines eran los siervos de la gleba? Seala dos de sus caractersticas. En qu consista dicho ideal?
p) Actividad principal de la economa feudal. q) Ideal que impuso la Iglesia Catlica a la nobleza feudal.
172 Unidad 6
Unidad 6
2 Completa el siguiente crucigrama y descubre en la lnea vertical que marca la flecha, un nombre que designa a la Edad Media. Explica a qu se debe esa denominacin.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1) Formaban el clero los religiosos que vivan en comunidad y regan su vida por una Regla. 2) El era el sacramento a travs del cual las personas entraban a formar parte de la Iglesia Catlica. 3) En la estructura de la Iglesia Catlica los obispos estaban a cargo de las . 4) El fundador de la vida monstica en Occidente y de la Orden Benedictina fue . 5) El obispo de Roma o lleg a ser el jefe de la Iglesia. 6) Se conoce como a la comunidad de creyentes en la fe catlica. 7) Las fueron expediciones militares religiosas que se dirigieron de Europa a Oriente a rescatar el Santo Sepulcro. 8) Los religiosos que actuaban en el mundo formaban el clero . 9) En las de los monasterios, los copistas resguardaron parte de la cultura clsica. 10) El fue la religin monotesta considerada enemiga de la religin cristiana. 11) Se tema el pues era el castigo eterno para quienes no se salvaban. 12) Los eran los religiosos que vivan en los monasterios.
3 Observa atentamente las imgenes que se presentan y responde las preguntas que se
formulan. a) Qu significa que la sociedad medieval haya sido una sociedad estamental? b) Cules eran los tres estamentos? c) Cmo se justificaba dicha divisin? d) Elige alguno de estos estamentos y describe brevemente su situacin durante la poca feudal.
173
Unidad
a z e l a r u t a n y a i r Histo
En la primera unidad aprendiste que la Tierra funciona como un sistema generador de vida y que, al constituir un sistema, sus elementos se encuentran interrelacionados, de modo que la intervencin en uno de ellos tiene consecuencias en el funcionamiento geto neral. Tambin has Acueduc aprendido acerca de la vida de diferentes sociedades y pueblos, desde los comienzos de la humanidad hasta bien avanzada la Edad Media en Europa. Todas las sociedades humanas han tenido y tienen una estrecha relacin con el medio natural, ya que deben adaptarse a sus caractersticas, de l obtienen lo necesario para vivir y tienen la capacidad de transformarlo para satisfacer sus necesidades.
Paleoltico
Agricultura
La evidente intervencin humana en el mundo natural, ms amplia y profunda que la de cualquier especie, ha ido variando a travs del tiempo y, como resultado de una larga historia de relaciones entre las sociedades y la naturaleza, nos encontramos hoy, a principios del siglo XXI, con un planeta daado. Conocer esa historia, reconociendo la forma en que las sociedades estudiadas concibieron y actuaron sobre el medio natural, puede constituir una buena base para comprender los daos actuales y buscar las soluciones, que son los desafos del presente. 174 Unidad 7
Principales temas: El medio ambiente: relacin sociedad-naturaleza. Influencia del medio ambiente en las sociedades humanas. Sociedades de los Tiempos Primitivos y el medio ambiente. Civilizaciones de la Antigedad y medio ambiente. Cosmovisin: la actitud de las sociedades humanas frente
a la naturaleza.
Unidad 7
Contamina
cin de la
s aguas
Problemas ur ba
nos
Ciudad de Brujas
Qu es el medio ambiente? Por qu se dice que la Tierra est en peligro? Cmo ha sido la relacin de las diversas culturas y civilizaciones que has estudiado este ao con el medio ambiente? Qu hitos enmarcados en los perodos estudiados significaron cambios fundamentales en la relacin de los seres humanos con la naturaleza?
Historia y naturaleza
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Actividad inicial
Sanar la Tierra
Ya nadie discute el hecho que efectivamente la humanidad ha daado el planeta. El adelgazamiento de la capa de ozono, la emisin de gases que est generando un calentamiento de la atmsfera, la destruccin de los bosques tropicales y los templados, la prdida de biodiversidad en plantas y animales y la contaminacin de las aguas, parecen hoy inobjetables. Pero ahora la tarea no es seguir diciendo que las cosas estn mal, sino avanzar y proponer soluciones e iniciar las acciones para remediar estos daos. 1 En 1992 en Ro de Janeiro, Brasil, se reunieron los presidentes de 179 pases para tratar la crisis ecolgica y el deterioro del medio ambiente. En esa conferencia naci la llamada Agenda 21, un extenso documento de 40 captulos que identifica los principales problemas y recomienda las acciones que los pases pueden poner en marcha para aliviar la situacin medioambiental.
En los recuadros que aparecen en las pginas siguientes hemos sintetizado algunos puntos de
la Agenda 21. Clasifquenlos segn se trate de problemas o de recomendaciones y formen las parejas correspondientes.
Es importante que busquen las definiciones de aquellos conceptos que no comprenden.
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Unidad 7
Cambiar las tecnologas que aportan gases de CFC (gases que contienen clorofluocarbono). Imponer a las empresas contribuciones para obligarlas a usar tecnologas limpias. Los ecosistemas de montaas sufren la erosin del suelo y la prdida acelerada de vida vegetal y animal. Por la prdida de fertilidad de los suelos, los desiertos se estn ex pandiendo. Plantar rboles y evitar la contaminacin de los suelos. Establecer zonas de proteccin. Apoyar y educar a los campesinos en tcnicas que eviten la erosin de los suelos. La cantidad de desechos y basuras aumenta a un ritmo mu cho ms rpido que la capacidad de la Tierra para absorberlos.
Establecer plantas de tratamien to y reciclado de aguas. Educar en el ahorro de agua dul ce.
Quienes provoquen daos al mar deben repararlos y pagarlos. Establecer lmites de pesca. Prohibir lanzar desechos txicos al mar. Proteger las especies en peligro. En todo el mundo los bosques viven bajo la amenaza de la explotacin. Su preservacin es necesaria por sus valores ecolgicos, sociales y espirituales.
Reforestar con especies nativas. Detener los incendios fo restales. Disminuir el tamao de las grandes empresas forestales y promover la explotacin artesanal por comunidades locales.
Nuestros ocanos reciben el efecto cada vez mayor de la contaminacin, la pesca excesiva y la degradacin general.
Las fuentes de agua dulce en ros y lagos se estn contaminando rpidamente.
Nuestra atmsfera est cada vez bajo mayor presin por los ga ses invernadero que amenazan con cambiar el clima.
Generar polticas para reducir basuras. Educar en la necesidad de reciclar, reutilizar y reparar.
2 Ordenen la informacin anterior en un cuadro como el que sigue ms abajo. Expongan su propia propuesta con acciones que mejoraran la propuesta de la Agenda 21.
Problema Recomendacin Nuestra propuesta
3 Reunidos en grupos, reflexionen acerca de qu conductas de las sociedades habran contribuido o siguen contribuyendo a generar daos en el medio ambiente. 4 Reflexiona y responde las siguientes preguntas:
Cul es nuestra responsabilidad frente a los daos de nuestro planeta? Por qu es importante remediarlos y prevenir otros futuros? Cul crees que es la actitud de nuestra sociedad actual frente a la naturaleza? Qu problemas medioambientales crees que tuvieron las sociedades y pueblos que has estudiado?
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El medio ambiente
En muchas ocasiones habrs escuchado la expresin medio ambiente. Pero sabes qu es? Pensemos en las dos palabras que componen este trmino; ambas prcticamente quieren decir lo mismo: el entorno donde vivimos. En el medio ambiente est presente tanto la naturaleza como los seres humanos, pero no como dos realidades separadas e independientes, sino en constante relacin.
La construccin de una vivienda es un claro ejemplo de la necesidad del ser humano de adaptarse a las condiciones de un lugar, de la obtencin de recursos de la naturaleza (los materiales para la vivienda) y de la transformacin del medio natural, configurando un hbitat. En la fotografa, palafitos en la isla de Chilo.
De qu forma se refleja la relacin con el medio natural en la construccin de los palafitos?
Todas las sociedades humanas, desde los Tiempos Primitivos, se han desenvuelto en un escenario geogrfico con caractersticas particulares de relieve, clima, vegetacin y fauna, agua y suelos. Adems de adaptarse a esas condiciones han debido reconocer cmo la naturaleza es la fuente de energa y recursos que se necesitan para vivir. En la tarea de obtener recursos y adaptar el medio a sus necesidades, las sociedades humanas lo transforman: le sustraen elementos, modifican algunos, incorporan otros donde no existan, etc. As, van alterando su conformacin y configurando diferentes hbitat a lo largo y ancho del planeta. En algunos casos, la accin transformadora ha sido amplia y profunda y, en otros casos, la naturaleza ha impuesto ciertas condiciones que han limitado esa capacidad de transformacin. La accin del ser humano y de las sociedades sobre el medio natural genera impactos en la naturaleza que pueden provocar daos a los ecosistemas. Esta interrelacin sociedad-naturaleza es la que configura el medio ambiente. Este tambin tiene un componente histrico, ya que es resultado de la forma en que las sociedades anteriores se relacionaron con el medio natural. Podemos afirmar que el medio ambiente resulta de la relacin histrica entre las sociedades humanas y el medio natural en que ellas se han desenvuelto.
El poder transformador del paisaje que tienen los seres humanos es mayor en la medida que se implementan nuevas tecnologas y fuentes de energa que permiten poner en funcionamiento grandes maquinarias.
La relacin que cada sociedad establece con su medio natural depende de las actividades econmicas que realiza, las tcnicas y tipo de energa de que dispone, la forma en que organiza su hbitat y los conocimientos e ideas que desarrolla respecto de la naturaleza y sus fenmenos. Te invitamos a reconocer estas relaciones en las sociedades que has estudiado durante este ao.
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Unidad 7
Una historia de relaciones sociedadnaturaleza
La influencia del medio natural

Toda sociedad humana se desarrolla en un escenario geogrfico y es innegable que el medio natural influye en su forma de vida, en sus actividades, en sus desplazamientos, etc. Algunos ejemplos de esta influencia en las sociedades y pueblos estudiados son: Las migraciones de los primeros seres humanos desde frica son explicadas por los cientficos a partir de cambios climticos que modificaban la vegetacin y fauna y, con ello, las fuentes de subsistencia de esos grupos humanos. El fin de la ltima glaciacin tambin gener cambios ambientales, como la disminucin de la megafauna, que oblig a las sociedades a buscar nuevas formas de obtener recursos alimenticios. El descubrimiento de la agricultura, en el Cercano Oriente, tuvo lugar en territorios donde crecan cereales silvestres. Las llanuras aluviales regadas por ros como el Nilo, el Tigris, el ufrates, el Indo y el Hoang-ho (Amarillo), permitieron una agricultura extensiva de cereales que fue fundamental para el surgimiento de las antiguas civilizaciones. Griegos y fenicios fueron pueblos con una vocacin martima. Su fcil acceso al mar y la insuficiencia de recursos en sus territorios nos permiten entender sus procesos de colonizacin en la cuenca del Mediterrneo y el activo comercio martimo que desarrollaron. La presin de los germanos sobre las fronteras romanas se explican en parte por la escasez de alimentos originada por variaciones del clima.
El avance de los hunos desde las estepas de Europa oriental hacia los territorios del Imperio Romano pudo haber sido motivado, al igual que en el caso de los germanos, por la escasez de recursos alimenticios, especficamente de pastos para su ganado.
Un mar de fcil navegacin como el Mediterrneo en el verano, era una condicin favorable para el comercio martimo. En la imagen, el Puerto de Naxos en las islas griegas.
1. De qu forma las condiciones del medio natural donde habitas influyen en tu forma de vida? Seala al menos cuatro ejemplos. 2. A partir de lo estudiado en las unidades anteriores, seala ejemplos concretos de diferentes respuestas de las sociedades ante un problema de escasez de alimentos.
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Las sociedades de los Tiempos Primitivos y el medio ambiente

a) Las sociedades recolectoras
Desde el surgimiento de la vida humana hasta hace unos 10.000 aos atrs, todas las sociedades que habitaron el planeta fueron recolectoras, de modo que las actividades que realizaban para obtener los recursos necesarios para vivir fueron la pesca, la caza y la recoleccin, debiendo trasladarse cada vez que los recursos se agotaban. Conscientes de su ntima dependencia de la naturaleza, esos hombres y mujeres tuvieron un conocimiento experto de su ambiente natural, el cual fue logrado a travs del tiempo en un lento aprendizaje no exento de dificultades. Deban conocer con precisin los lugares que habitaban, el comportamiento de los animales y las caractersticas de las plantas que constituan su alimento.
La tribu Tasaday, habitantes de la isla de Mindanao, en las Filipinas, son una sociedad recolectora actual. Continan fabricando y utilizando herramientas de piedra, viven en comunidades pequeas (aproximadamente 25 individuos), habitan en grutas y su medio de subsistencia es la caza y la pesca.
Cul crees que se r el destino de estas tierras que se estn despejando de su cubier ta natural?
En cuanto a la energa, en un comienzo disponan de dos fuentes: la luz del Sol, capturada por las plantas que tambin servan de alimento para los animales que cazaban, y su propia fuerza muscular para realizar cualquier trabajo. El dominio del fuego fue la gran conquista en sus relaciones con la naturaleza, pues les permiti disponer de iluminacin y calor a voluntad. Paralelamente, el fuego incentiv el uso de la lea como combustible, les facilit la caza y es probable que lo hayan utilizado para quemar extensiones de terreno para favorecer la crecida de pastos que eran fuente de alimentacin de los animales que cazaban. A pesar de estas modificaciones en el paisaje, en estas sociedades siempre prim la adaptacin al medio natural sobre su alteracin. Como la poblacin era escasa, dispersa y sus tcnicas tenan un limitado poder para transformar el paisaje, la naturaleza mantuvo su capacidad para restaurarse.
b) La revolucin agrcola
En el Ocano Pacfico sur, los aborgenes de la isla de Pentecosts siguen deforestando la tierra como lo hacan las sociedades agrcolas del pasado.
Con la revolucin agrcola comenz un proceso de transformacin del medio ambiente que no tena precedentes. Con la prctica agrcola y su difusin, crecientes extensiones de terreno fueron desprovistas de su cubierta vegetal, en ocasiones de rboles, para destinarlas al cultivo de algunas plantas o para dejar crecer pastos para los animales. La quema y roza sola ser el medio para despejar de vegetacin de estos terrenos.
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Unidad 7
De este modo, las sociedades agrcolas y ganaderas llevaron a cabo una especializacin del paisaje, es decir, un proceso de transformacin del medio natural que deja en l solo algunas especies seleccionadas y elimina la diversidad de vida animal y vegetal que antes exista en el lugar. Con la domesticacin de plantas y animales surgi adems la vida sedentaria en los poblados agrcolaganaderos y, en algunos casos, la vida trashumante de los pastores que cuidaban a sus animales y los conducan a los pastos de invierno y de verano. La generalizacin de la vida sedentaria tuvo importantes efectos en el medio ambiente. Vivir en poblados significaba organizar un hbitat que alteraba el medio natural: se levantaron viviendas, se hicieron caminos, se desviaron algunos cursos de agua, etc. Este proceso de incorporacin de construcciones en el medio se conoce como artificializacin del paisaje. Generalmente la vida sedentaria conlleva la deforestacin del rea circundante, ya que la madera se usa como combustible y materia prima para vivienda, medios de transporte y todo tipo de construcciones. El aumento de poblacin, por su parte, aument la demanda de alimentos, de materiales para la vestimenta y vivienda y, en general, de todo tipo de bienes cuya obtencin implicaba crecientes transformaciones del medio ambiente. Todos estos procesos se agudizaron a medida que las sociedades incorporaban tcnicas ms avanzadas (como el uso de metales, el arado, la rueda, nuevos medios de transporte) y nuevas fuentes de energa (como la fuerza de los animales domesticados, del viento y el agua), pues aumentaba su capacidad transformadora del medio y se acceda a lugares hasta entonces no intervenidos. Actividades de aprendizaje
1. Seala los motivos que explican el escaso impacto ambiental generado por las sociedades recolectoras en su medio natural. 2. La revolucin agrcola signific un cambio radical en las relaciones que las sociedades establecieron con su medio ambiente. Se iniciaron los procesos de especializacin y artificializacin del paisaje. En qu consisten? 3. El poder para transformar el medio ambiente por parte de las sociedades agrcolas fue notablemente superior al de la etapa anterior. Seala cmo influyeron en ello: a) La actividad agrcola y ganadera. b) La vida sedentaria. c) El aumento de la poblacin. d) Las nuevas tcnicas y formas de energa.
Los animales domsticos fueron una importante fuente de recursos, pero el sobrepastoreo llev a la destruccin de los suelos. Las ovejas comen el pasto y las plantas desde sus races y con sus pezuas agrietan el suelo. Si a ello se suma la accin de las cabras, una ladera puede quedar rpidamente desnuda y expuesta a la erosin.
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Las civilizaciones de la Antigedad y el medio ambiente

Hace unos 5.000 aos, algunas sociedades agrcolas complejas dieron paso a la civilizacin. Durante la Edad Antigua se desarrollaron diversas civilizaciones en el Cercano y el Lejano Oriente, en la cuenca del mar Mediterrneo y en el continente americano y, con ellas, ciudades populosas que llegaron a contar con decenas e incluso cientos de miles de habitantes. Las ciudades constituyen la mxima expresin de la artificializacin del paisaje y tienen muchos efectos en el medio ambiente.
El entorno de la ciudad de Atenas alguna vez estuvo cubierto de bosques y regado de manantiales y arroyos. Como resultado de la deforestacin, la erosin se aceler y qued un paisaje de montaas secas y desnudas.
a) La ciudad y el medio ambiente
e el agua d irr i con if Qu ocu potamia al intes o s ? e s M la o agr c r iego en rc ticas p s la e cars
Una ciudad alberga una enorme poblacin que no produce los alimentos que consume. Eso significa que las civilizaciones deban contar con una gran cantidad de excedentes alimenticios para abastecer a quienes vivan en las grandes ciudades. No es extrao entonces que las primeras civilizaciones de la historia hayan surgido en las llanuras aluviales donde se poda realizar una agricultura de alto rendimiento. Fue necesario realizar obras hidrulicas para controlar las inundaciones de los ros, o al menos canales de regado para aumentar las tierras cultivables, lo cual modific el paisaje. A medida que la poblacin aumentaba se intensificaban las prcticas agrcolas, lo que a largo plazo llev a un agotamiento de la tierra y, en ocasiones, a la salinizacin del suelo. Esto ocurri, por ejemplo, en Mesopotamia. Debido a la alta evaporacin y a un suelo con malas condiciones de drenaje, las aguas de sus canales se hacan cada vez ms saladas y lo mismo ocurra con las tierras que regaban. En algunas zonas hubo que reemplazar el cultivo del trigo por la cebada (que resiste suelos ms salados), pero ms adelante el nivel de sal alcanzado hizo imposible los cultivos. Por otra parte, las grandes civilizaciones crearon impresionantes obras arquitectnicas que demandaron grandes cantidades de materiales y estimularon una mayor extraccin de recursos. En estas colosales obras y en la tarea de proveer de bienes a la creciente poblacin, algunas civilizaciones agotaron gran parte de los recursos como ocurri, por ejemplo, con los bosques, cuya desaparicin afect el comportamiento de los ros, el clima, la vegetacin y la fauna.
La construccin de diques en Mesopotamia fue una tarea que demand grandes esfuerzos y recursos pero fue fundamental para controlar las aguas del ro que luego seran canalizadas para regar los campos.
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Unidad 7
1. Actualmente, los investigadores incluyen razones mediambientales entre los motivos que explican la decadencia y hundimiento de algunas de las civilizaciones antiguas. Lee el siguiente documento y luego responde las preguntas que se formulan.
Los asentamientos de las grandes civilizaciones sumeria y babilnica estuvieron alguna vez cubiertos con productivos bosques y pastizales. Sin embargo, con cada generacin, la elaborada red de canales de riego que sostena a estas civilizaciones se fue llenando con el sedimento y desechos de la deforestacin, erosin del suelo, acumulacin de sal en los suelos irrigados y el sobreapacentamiento. As, gran parte de esta tierra una vez productiva se fue convirtiendo en el desierto estril que forma gran parte de Irn e Irak en la actualidad (). La severa degradacin ambiental tambin tuvo lugar en otras zonas alrededor del mar Mediterrneo y en el Sahara en frica, donde los restos de grandes ciudades estn sepultados por la arena ahora.
Fuente: Tyler Miller: Ecologa y medio ambiente. Mxico: Grupo Editorial Iberoamrica, 1994.
a) Una civilizacin siempre requiere recursos agrcolas y, por ello, el suelo y el agua son recursos vitales. Cmo deterioraron estos recursos las mismas civilizaciones que se beneficiaban de ellos? Cmo influy el aumento de la poblacin en ese deterioro? Describe la diferencia entre algunos de los paisajes originales de algunas civilizaciones y el aspecto que presentan hoy en da. b) En el documento se seala que las sociedades actuales tambin malgastan recursos naturales. Qu recursos naturales malgastas en tu vida cotidiana? Elabora una lista. Cmo podras evitarlo? 2. En el siglo IV a.C. el filsofo Platn deja constancia en uno de sus escritos sobre la degradacin que ha experimentado el paisaje del tica, regin donde se ubicaba la ciudad de Atenas. El espectculo no debi haber sido muy diferente en el resto del paisaje griego.
En comparacin con lo que haba entonces, lo de ahora ha quedado tal como sucede en las pequeas isla semejante a los huesos de un cuerpo enfermo, ya que se ha erosionado la parte gorda y dbil de la tierra y ha quedado solo el cuerpo pelado de la regin. Entonces, cuando an no se haba desgastado, tena montaas coronadas de tierra y las llanuras que ahora se dicen de suelo rocoso, estaban cubiertas de tierra frtil. En sus montaas haba grandes bosques () en las mismas que ahora solo tienen alimento para las abejas, se talaban rboles no hace mucho tiempo, para techar las construcciones ms importantes, cuyos techos todava se conservan. () Adems, gozaba anualmente del agua de Zeus, sin perderla, como ocurre en el presente que fluye del suelo desnudo al mar; sino que, al tener mucha tierra arcillosa que serva de retn y enviando el agua absorbida de las alturas a las cavidades, proporcionaba abundantes fuentes de manantiales y ros, de las cuales los lugares sagrados que perduran hoy en las fuentes de antao son signos de que nuestras afirmaciones son verdaderas.
Fuente: Platn: Critias. En: Fernando Lillo: Cultura clsica. Madrid: Ediciones Nancea, 1999.
a) Qu situacin presentan los suelos, los bosques y los manantiales en la poca en que vivi Platn? Cmo era la situacin de estos elementos con anterioridad? b) Qu accin humana ha sido responsable de este cambio? Por qu? c) Qu signos de degradacin ambiental se encuentran en tu localidad? Pregunta a personas mayores cmo ha cambiado el paisaje en que viven desde la poca en que eran nios hasta ahora y cmo evalan esos cambios.
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b) Los problemas urbanos
Los problemas urbanos caractersticos de las antiguas civilizaciones se manifestaron ms claramente en aquellas ciudades que se hallaban sobrepobladas. La gran concentracin de poblacin en un espacio reducido significaba el hacinamiento en algunos barrios, condicin que favoreca la propagacin de pestes y enfermedades. La acumulacin de basura era otro problema. Una ciudad produce desechos en abundancia y la basura sola acumularse en las viviendas o se depositaba en las calles ms cercanas. Gran parte de ella llegaba a los pozos, ros y canales, de modo que sus aguas se contaminaban.
Una ciudad produce desechos en abundancia, muchos de los cuales van a dar a las aguas. Ya en el siglo IV a. C., los romanos construyeron acueductos para abastecerse de agua limpia debido a la contaminacin del ro Tber. En la imagen el acueducto de San Lzaro, abasteca de agua limpia a la ciudad de Mrida.
La contaminacin del aire tampoco era desconocida para los habitantes de las ciudades ms populosas, teniendo en cuenta que se utilizaba lea para la calefaccin y la coccin de los alimentos. Por ello, adems de los olores desagradables debido a la basura y los desechos, las grandes ciudades solan estar envueltas en una cortina de humo. Entre los requerimientos de una ciudad se encuentra el abastecimiento de agua. En un comienzo las ciudades se fundaron cerca de manantiales o en lugares donde se pudiera obtener el agua excavando pozos. Sin embargo, hubo regiones donde, debido a la deforestacin, los manantiales se secaron. En otras ocasiones el agua se contaminaba o se haca insuficiente debido al mayor consumo. La construccin de acueductos en distintas civilizaciones suele ser la evidencia de problemas de abastecimiento de agua, ya que esta deba buscarse en lugares ms alejados, desviar su curso y conducirla a la ciudad.
1. Responde las preguntas que se formulan a partir del texto y del siguiente documento.
Los fracasos tecnolgicos, los errores de clculo y la ignorancia tambin amenazan la civilizacin. () En 1984, una explosin de gas en la Ciudad de Mxico mat a cientos de personas, y un desastre industrial en la ciudad india de Bhopal dej 2.500 muertos y miles de heridos () en diciembre de 1985, la rotura de una caera principal en la ciudad de Leeds dej 30.000 hogares sin agua potable durante varios das. () Similares problemas habran afectado a las ciudades antiguas () sabemos de ciudades romanas que fueron abandonadas por problemas de contaminacin del agua (). Los romanos, que no conocan los efectos txicos del plomo, lo utilizaron abundantemente en las caeras y habran, por consiguiente, envenenado a parte de la poblacin. El examen de 450 esqueletos romano-britnicos de Cirencester ha revelado altos niveles de plomo, tan alto en los huesos de algunos nios que el envenenamiento por plomo podra haber sido la causa de muerte.
Fuente: Ruth Witehouse: Los orgenes de la civilizacin. Barcelona: Editorial Folio, 1997.
a) Explica la siguiente afirmacin: Los fracasos tecnolgicos, los errores de clculo y la ignorancia tambin amenazan la civilizacin. b) Qu problemas urbanos de las civilizaciones antiguas mantienen su vigencia en la actualidad?
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Unidad 7
La actitud frente a la naturaleza
En la relacin que cualquier sociedad establece con la naturaleza tambin juega un rol muy importante su cosmovisin, es decir, la forma en que ve el mundo natural y el papel del ser humano en l. Las sociedades paleolticas y neolticas vivan en estrecho contacto con el mundo natural y estaban plenamente conscientes que dependan de los recursos que este les proporcionara. Una alteracin del orden natural poda poner en peligro su subsistencia, as se tratara de pueblos recolectores o productores de alimentos. La naturaleza era percibida como un espacio sagrado, animada por diferentes espritus a los cuales haba que respetar, procurando que fueran benficos. Un ejemplo de ello eran los ritos de fertilidad de la tierra en las sociedades agrcolas simples. Con la vida en las ciudades comenzaron algunos cambios. La ciudad interpone una distancia con el mundo natural y sus habitantes ya no perciben de igual forma su dependencia de la naturaleza. Las grandes obras constructivas alimentan la idea de la supremaca humana sobre el mundo natural. En cuanto a los pueblos de la Antigedad, los hebreos tuvieron una particular forma de concebir la naturaleza, relacionada con su monotesmo. Su dios nico no se identificaba con alguna fuerza natural en especial, sino que era el creador y soberano de todo. Dios haba creado a los seres humanos a su imagen y semejanza, dndoles un dominio sobre la naturaleza, la cual deba ser cuidada y resguardada. Los antiguos griegos vieron en la naturaleza el hogar de los dioses y el espacio donde estos desarrollaban su actividad. Solan establecer sus altares y lugares de culto en los bosques y, aunque la deforestacin avanzaba en muchas regiones, preservaron estos espacios naturales debido a su carcter sagrado. En otro mbito, la naturaleza estimul el espritu inquisitivo de los griegos y la reflexin filosfica los llev a intentar descubrir el orden que haba detrs de las cosas, as como a meditar sobre el sentido de lo existente. En algunos de sus escritos, el filsofo Aristteles sostuvo que todos los animales y todas las cosas tenan como propsito o fin servir a la humanidad. Con un espritu ms prctico, los romanos crean, en general, que el mundo estaba all para ser utilizado por el ser humano y que este deba ejercer su dominio e imponer un nuevo orden en la naturaleza, idea que tuvo su expresin ms concreta en la infinidad de obras pblicas y caminos construidos por los romanos a lo largo y ancho de su imperio.
La red de caminos del Imperio Romano que an hoy son objeto de admiracin y constituye una clara manifestacin de la idea de los romanos de dominar y ordenar el paisaje. En la imagen la Via Ostia.
En la Biblia, libro sagrado del Judasmo y del Cristianismo, aparece Dios creando al hombre y a la mujer. Tras bendecirlos, les dice: Sean fecundos y multiplquense. Llenen la tierra y somtanla. Manden a los peces del mar, a las aves del cielo y a cuanto animal viva en la tierra. Yo les entrego para que ustedes se alimenten toda clase de hierbas, de semillas y de rboles frutales. (Gnesis, cap. 1). En la imagen, la obra El pecado original (1616) del pintor Jan Bruegel (1568-1625). (Museo del Prado, Madrid, Espaa).
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La cosmovisin cristiana que se impuso durante la poca medieval en Europa se nutri del Judasmo y de la herencia grecorromana. Se consideraba que el ser humano, creado a imagen y semejanza de Dios, tena dominio sobre la naturaleza entera. Se vea como un propsito divino la capacidad del ser humano para sustentarse mediante la utilizacin de la tierra y realizar cambios en ella para satisfacer sus necesidades y deseos. Esta idea estaba presente en los monjes cristianos de los primeros siglos medievales. En una poca marcada por el retroceso de las ciudades y un estilo de vida predominantemente rural, la accin transformadora del paisaje estuvo en sus manos, ya que, en su afn de extender la fe, avanzaron hacia el norte de Europa y despejaron sectores del bosque para establecer sus monasterios y cultivar la tierra. Este era el inicio de una gran transformacin que ocurrira en los siglos siguientes.
En la imagen, monjes de la orden del Cster segando el trigo. Pintura de Joerg Breu, 1500. Monasterio de Zweth, Austria.
1. Las siguientes afirmaciones son falsas. Debes identificar el error de cada una y luego copiar las oraciones correctas en tu cuaderno. a) Una alteracin en el orden natural afecta la subsistencia solo de aquellos pueblos recolectores que llevan una vida nmada. b) Los habitantes de la ciudad perciben claramente su dependencia del mundo natural ya que no producen los alimentos que consumen y necesitan del mundo rural. c) Los griegos estudiaron la naturaleza y gracias a ello no daaron el medio ambiente. d) La cosmovisin cristiana medieval coincide plenamente con la cosmovisin hebrea. 2. Te invitamos a trabajar el siguiente documento utilizando la tcnica de la pgina 194.
Hemos sometido a nuestro dominio incluso a los cuadrpedos, para el transporte, cuya velocidad y fuerza nos aporta a nosotros mismos fuerza y velocidad. Nosotros conseguimos que cualquier animal lleve carga, le imponemos el yugo. () Sacamos de las entraas de la tierra el hierro, necesario para cultivar el campo; encontramos vetas de cobre, plata y oro escondidas en lo ms profundo de la tierra y las transformamos en materiales aptos para el uso y el ornato. Por otro lado, la madera resultante de la tala de rboles que hayamos plantado o hayamos encontrado en estado silvestre, parte la utilizamos para calentarnos, una vez encendida, y para cocinar los alimentos; parte para la construccin, librndonos as del fro y del calor excesivo. La madera ofrece tambin grandes posibilidades para la construccin de naves, que con sus viajes nos aportan lo necesario para vivir. () Sacamos tambin provecho de los productos marinos. De igual manera, todo lo que pueda ofrecer la tierra lo dominamos: nos aprovechamos de los campos, de los montes. Nuestros son los arroyos, los lagos. Nosotros plantamos cereales, rboles; hacemos las tierras fecundas gracias a la conduccin de las aguas. Nosotros separamos, dirigimos, desviamos los cursos de los ros. En una palabra, con nuestras propias manos nos atrevemos a construir en la naturaleza una segunda naturaleza.
Fuente: Cicern, Marco Tulio: Sobre la naturaleza de los dioses. Madrid: Editorial Gredos, 2001. El documento describe la actitud de los romanos ante la naturaleza. Crees que nuestra socie-
dad es heredera de esta forma de entender la relacin sociedad naturaleza? Fundamenta tu respuesta.
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Sntesis
Tener un componente histrico pues resulta de la Relacin histrica entre las sociedades y el medio natural
Unidad 7
m e dio ambie nt e
implica la
relacin de los seres humanos con la naturaleza

caracterizada por La adaptacin de toda sociedad humana a las caractersticas particulares de su escenario geogrfico La extraccin de recursos de la naturaleza y su transformacin para satisfacer las necesidades humanas
La accin transformadora del ser humano sobre el medio natural
que depende de
Factores que determinan el nivel de impacto del ser humano sobre el medio
tiempos primitivos
se caracteriz fundamentalmente por La total dependencia del ser humano respecto de la naturaleza tales como
Actividades econmicas que realiza Tcnicas y tipo de energa de que dispone Forma en que organiza el hbitat Conocimientos e ideas respecto de la naturaleza
Primar la adaptacin del medio natural por sobre la alteracin
durante el que durante Paleoltico lo que cambi a partir de la
Revolucin Agrcola
con la que se iniciaron los procesos de
especializacin del paisaje
Artificializacin del paisaje

cuya mxima expresin son las Ciudades
que se intensificaron con
Desarrollo de tcnicas ms avanzadas
LA ANTIGEDAD
se caracteriz por
se inici la construccin de
Cambios en la cosmovisin
Mayor modificacin del paisaje
Intensificacin de las prcticas agrcolas
Mayor presin sobre los recursos y contaminacin
caractersticas que se Intensificaron en los perodos histricos posteriores
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Fuentes
Evidencias de un deterioro
En esta unidad has aprendido cmo las sociedades de las etapas histricas estudiadas se relacionaron con el medio ambiente y algunos de los problemas ambientales que resultaron de dicha relacin. Hay problemas que mantienen su actualidad y datos concretos que nos revelan su gravedad. Te invitamos a tomar conciencia de ellos, primera etapa para trabajar en la bsqueda de soluciones.
Escasez mundial de agua De acuerdo al Instituto Mundial del Agua, apenas un 2,5% del agua superficial y subterrnea del planeta es accesible para uso humano. Segn datos del Instituto de Recursos Mundiales, 2.000 millones de personas ya enfrentan serias dificultades en el acceso al agua. La Organizacin para la Cooperacin Econmica y el Desarrollo (OECD), proyecta que para 2030, cerca del 47% de la poblacin mundial vivir en reas con grandes falencias de agua. Actualmente, en China ms de diez millones de personas ya estn soportando los efectos de la sequa: en la regin del sudoeste no ha cado ni una gota de lluvia desde hace 10 meses. El caudal del ro Yangts est en los niveles ms bajos desde 1886, fecha en que se empezaron a tomar registros.
Fuente: Holly Hubbard Preston, International Herald Tribune.
Desgraciadamente el debate internacional sobre problemas hdricos tiende a pasar por alto el papel crucial de la agricultura, la mayor destinataria de los recursos hdricos. La expansin de la agricultura y la escasez de agua van de la mano. El riego intensivo y otros usos del agua han empobrecido considerablemente los lagos, ros y napas subterrneas de muchas zonas, poniendo en peligro la sustentabilidad de los asentamientos humanos.
Fuente: Kenji Yoshinaga, ejecutivo de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin (FAO). 2003.
Contaminacin de los ros y mares Los ros son la materia prima que nutre gran parte de la capacidad productiva mundial y constituyen junto a los lagos, la humedad del suelo y las cuencas de aguas subterrneas, la principal fuente para consumo humano, pese a lo cual sufren un deterioro constante por accin humana. () La contaminacin de los ros, tambin termina afectando la vida en los ocanos: entre 80 y 90 por ciento de las aguas residuales que provienen de fuentes terrestres llegan a los mares sin ningn tratamiento.
Fuente: Instituto Mundial del Agua de Estocolmo. En: http://www.siwi.org/ (2006).
Cuando la contaminacin de los ros llega al mar, cubre a millones de peces y crustceos () y a ecosistemas frgiles que comienzan a mostrar estragos. Este porcentaje podra aumentar significativamente para el 2050, si se cumplen las proyecciones que indican que la poblacin de las costas se duplicar en los prximos 40 aos. Y aunque no hay datos concluyentes sobre el impacto en la salud humana (), investigaciones afirman que el consumo de alimentos de zonas costeras y de agua dulce provenientes de reas contaminadas, producen cerca de 2,5 millones de casos de hepatitis y 25 mil muertes al ao.
Fuente: Christopher Corbin, Oficial de Programa para la Evaluacin y Gestin de la Contaminacin Ambiental (AMEP) del PNUMA, 2006.
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Unidad 7
Los bosques amenazados Los bosques regulan el clima a nivel global, capturan el carbono presente en la atmsfera, disminuyendo de esta manera los efectos del Cambio Climtico; purifican el agua que se reintegra al ciclo hidrolgico y protegen los suelos de la erosin. (...) Constituyen una de las mayores reservas de biodiversidad del planeta: solo en los bosques viven ms de la mitad de las especies terrestres. La mayor amenaza () es la tala ilegal de maderas exticas y la habilitacin de terrenos para actividades agrcolas. El Amazonas es uno de los ecosistemas boscosos ms vulnerable: ms del 40% de su deforestacin ha ocurrido en los ltimos 40 aos.
Fuente: PNUMA, Evaluacin de Ecosistemas del Milenio 2005. En: http://www.unep.org/billiontreecampaign/spanish/FactsFigures/QandA/index.asp
Desertificacin La desertificacin es la degradacin de la tierra en regiones ridas, semiridas y subhmedas secas, resultante de diversos factores, incluso variaciones climticas y actividades humanas. Sus tres principales causas son el sobrepastoreo, la deforestacin y las prcticas de una agricultura no sustentable. Los dos primeros destruyen la vegetacin protectora que cubre las regiones ridas y semiridas, haciendo posible que la erosin hdrica y elica decapiten los frtiles estratos superiores del suelo. Las prcticas agrcolas no sustentables eliminan nutrientes del suelo, salinizndolo, desecndolo, compactndolo o sellando su superficie y provocando la acumulacin de sustancias txicas.
Fuente: Convencin de las Naciones Unidas contra la Desertificacin (UNCCD).
En aquellas comunidades empobrecidas, la utilizacin de los recursos naturales hasta su virtual agotamiento, constituye la nica forma de sobrevivir. Obligados a extraer todo lo pueden de la tierra para obtener alimentos, energa, vivienda y una fuente de ingresos, los pobres son a la vez la causa y las vctimas de la desertificacin. En frica, el 46% de la superficie est aquejada por la desertificacin, lo que afecta a unos 485 millones de sus habitantes. Ms de 2 millones de hectreas de las tierras altas de Etiopa ya estn degradadas ms all de su rehabilitacin; tres cuartas partes de Kenia, es tierra rida o semi-rida, y el 93% de Mauritania es hiperrido. La erosin del suelo y la desertificacin estn incrementndose y es probable que se intensifiquen en las prximas tres dcadas a medida que la poblacin sigue creciendo y el clima se vuelve ms variable.
Fuente: Informe Perspectivas del Medio Ambiente Africano, PNUMA, 2006.
Anlisis
1. Define brevemente los problemas que se plantean en los documentos y seala, para cada uno, las actividades humanas que causan el mayor nivel de alteraciones. 2. De qu modo las alteraciones causadas en ros, mares, bosques y suelo terminan afectando a los seres humanos? 3. Cul es la relacin que se describe entre desertificacin y pobreza? 4. Cmo se puede ejemplificar, a travs de estos problemas: El hecho que nuestro planeta funcione como un sistema. La estrecha relacin entre la sociedad y la naturaleza.
189
Autoevaluacin
1 Completa el siguiente cuadro, sealando ejemplos concretos de tu vida cotidiana y de las
sociedades estudiadas en que se manifiesten las siguientes formas de relacin entre la sociedad y la naturaleza.
RELACIN SOCIEDAD - NATURALEZA Una sociedad debe adaptarse al medio natural en que vive, tomando en cuenta sus caractersticas especficas. La naturaleza es una fuente de recursos para las sociedades. Las sociedades transforman el medio natural y lo adaptan a sus necesidades. Las acciones humanas en ocasiones provocan impactos negativos en el medio ambiente. Las sociedades humanas en ocasiones se ven seriamente afectadas por eventos naturales. Ejemplos de mi vida personal, familiar o comunitaria Ejemplos de las sociedades estudiadas
2 Has aprendido que la relacin que cada sociedad establece con su medio natural depende,
en gran medida de las actividades econmicas que realiza, las tcnicas y tipo de energa de que dispone y la forma en que organiza su hbitat. Observa cada una de las siguientes imgenes y seala cul fue su impacto en el medio ambiente o los problemas que se derivaron de dichas actividades.
Agricultura de subsistencia.
Arquitectura monumental.
Ciudad.
190 Unidad 7
Unidad 7
3 Desde tiempos muy antiguos, los bosques han sido muy importantes en la relacin sociedad
-naturaleza. Han sido utilizados en forma sustentable, como fuentes de recursos, pero tambin se han destruido, ya sea para aprovechar en forma intensiva la madera de los rboles como para despejar terrenos y destinarlos a otros usos. Como efecto de ello, la deforestacin es un problema que ha acompaado a la humanidad durante gran parte de su desarrollo. a) Qu actividades realizadas por las sociedades a lo largo de la historia han significado la deforestacin? b) Qu relacin existe entre la deforestacin y la erosin el suelo? c) Qu sucede con la vida animal y vegetal de un lugar que se est deforestando? d) Por qu la deforestacin puede significar la prdida de agua? e) Qu efectos negativos para los seres humanos produce la prdida del suelo? f) De qu modo la siguiente imagen hace una denuncia de un problema ambiental? Redacta un breve prrafo sealando la forma en que interpretas el dibujo o el mensaje que te sugiere.
Desertificacin
g) Qu relacin existe entre la desertificacin y la deforestacin? h) Qu relacin existe entre deforestacin y calentamiento global? i) Cul crees que es una actitud adecuada de una sociedad respecto de sus bosques? j) Seala dos medidas que podran implementarse para evitar la prdida del bosque.
4 Apoyndote en la tcnica de la pgina 195, "Cmo hacer una periodificacin histrica",

construye una periodificacin sobre la relacin sociedad-naturaleza.
5 Las sociedades tienen una actitud frente a la naturaleza, una forma de entenderla y de percibir el rol del ser humano en la relacin con ella. Cul de las actitudes de las sociedades estudiadas sientes ms cercana a tu actitud frente a la naturaleza? Cmo crees que es la actitud de nuestra sociedad? Qu sugeriras al respecto?
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Mtodos y tcnicas
Cmo analizar un conflicto ambiental
Uno de los problemas ms recurrentes del mundo de hoy son los llamados conflictos ambientales. Se denomina conflicto ambiental a la situacin creada cuando una comunidad (vecindario, pueblo, ciudad u organizacin) entra en un desacuerdo o conflicto con una empresa (privada o del Estado) que por sus propias actividades podra contaminar el aire, el suelo o el agua de un lugar en que viven las personas. Tambin se puede presentar un conflicto de este tipo cuando, como resultado de una actividad econmica, se encuentra en peligro de desaparecer o disminuir un paisaje natural (por ejemplo, un bosque), una especie en particular (por ejemplo, las ballenas azules) o simplemente cuando los ciudadanos consideran que una parte de la belleza escnica que les rodea puede verse afectada.
En estas imgenes se representan algunos de los conflictos ambientales que hoy nos afectan. Corresponden, respectivamente, a la caza de las ballenas por parte de buques japoneses, a la creciente campaa por proteger los bosques nativos en Amrica Latina y a la contaminacin y muerte de los cisnes del ro Cruces en Valdivia.
A continuacin, encontrars los pasos de una tcnica que te servir para identificar y estudiar un conflicto ambiental en el entorno de tu colegio.
al menos, tres argumentos que presentan las partes.
1 Establecer el impacto ambiental: se inicia
con la identificacin de daos al medio ambiente que provoca una actividad humana. El impacto es algn proceso que puede daar la salud de las personas, que puede disminuir una actividad productiva o daar una especie de flora o fauna o un ecosistema completo. de las personas que se estaran violando por parte de la empresa o una actividad en especial. quines son las partes involucradas (los denunciantes y los denunciados) e identificar,
4 Describir la accin ambiental: reconocer las
2 Identificar las normas legales y derechos
acciones que ha llevado a cabo la comunidad (marchas, protestas, reuniones, afiches, etc.) para plantear sus inquietudes. Hacer un registro de los argumentos que se han esgrimido en las reuniones que han tenido con la empresa o autoridad respectiva. Buscar noticias sobre el caso en la prensa escrita (diarios y revistas) e Internet. te es necesario establecer la forma en que se negoci la solucin del conflicto, identificando los acuerdos al que llegaron las partes.
5 Analizar la forma de negociacin: finalmen-
3 Reconocer el conflicto ambiental: establecer
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Cmo analizar un mapa histrico

Un mapa histrico es una representacin grfica de acontecimientos y/o fenmenos histricos ocurridos en un lugar determinado. Puede referirse a lugares donde se desarrollan culturas, teoras de poblamiento, migraciones, descubrimientos, procesos histricos, etc. No se trata de mapas elaborados en la poca de los fenmenos que representan, sino que han sido confeccionados posteriormente a partir de la informacin que los investigadores tienen sobre determinados asuntos histricos.
Pasos para interpretar un mapa histrico

1 Reconocer el espacio, el tiempo y el tipo de informacin de un mapa. Debes apoyarte en el ttulo
y en la simbologa del mapa. Es importante que reconozcas el territorio que aparece representado, si no, utiliza un atlas. Si la fecha no aparece especificada busca informacin sobre el tema para situarlo.
2 Leer el mapa. Esto quiere decir, extraer su informacin que, por lo general, es ms amplia que
lo que el ttulo indica. Te sugerimos ir haciendo un listado de informaciones que se pueden desprender de la observacin del mapa. Para ello es fundamental la simbologa, en la que puedes encontrar distintos tipos de smbolos. Smbolos puntuales, que representan lugares especficos. Smbolos areales que, en general, corresponden a colores o distintos tipos de achurados que se usan para indicar reas Ttulo o extensiones de terriLa segunda guerra persa o mdica torio. Smbolos lineales que, en general, corresponden a lneas de distinto grosor y color y que representan fronteras, caminos, ros, etc. Tambin se encuentran las flechas que representan movimientos.
Smbolos puntuales
Smbolos areales
Smbolos lineales
Fuente: mapa editorial.
3 Ampliar la informacin del mapa. Un mapa se puede interpretar mejor si se complementa con
otros mapas, por ejemplo, con un mapa fsico o un mapa poltico actual.
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Cmo trabajar un documento histrico

Los documentos son una de las fuentes desde las cuales se nutre el relato histrico en su proceso de analizar y comprender el pasado. Trabajar con documentos es una tarea compleja que implica una serie de etapas, las que te presentamos a continuacin. 1 Identificacin del documento
Es importante responder las siguientes preguntas: De qu tipo de documento se trata?: puede ser una carta privada, una ley, un artculo de peridico, un reglamento, un informe tcnico, la narracin de un viaje, un testimonio etc. As se define la naturaleza del documento. Cundo se escribi? La fecha permite ubicar la poca histrica en que escribi y, con ello, definir el contexto histrico del documento. Quin es su autor o autora? Es importante saber quin era, si vivi en el momento de los hechos que narra o si refiere hechos que no ha visto, en qu circunstancias escribi el documento, etc.
2 Lectura inicial del documento

Es necesario realizar una primera lectura del documento para tener una idea general de su contenido. En esta etapa es importante subrayar las palabras y expresiones cuyo sentido no se entienda y buscar su significado en un diccionario. Al finalizar esta lectura se debe definir brevemente de qu se trata el texto, qu describe, qu relata o qu intenta explicar.
3 Anlisis del documento

Una verdadera lectura implica comprender el mensaje del documento y para ello hay que analizarlo. Lo primero es separar las ideas principales de las secundarias. Para definir la idea principal puedes pensar en el ttulo que le colocaras al prrafo; para las ideas secundarias puedes ayudarte haciendo un listado de las preguntas que pueden ser respondidas con la informacin del prrafo. Tambin es importante responder preguntas generales como: qu quiso decir el autor?, cul era su intencionalidad al escribir?, estaba en una situacin de decir las cosas con completa libertad?, etc. En esta segunda parte debes apoyarte en tu profesor o profesora y considerar los datos sobre el autor del documento.
Para registrar tu trabajo del documento, puedes completar una ficha como la siguiente:
Ttulo del documento Naturaleza del documento Contexto histrico Presentacin resumida del contenido Ideas principales Ideas secundarias Intencionalidad del autor o autora
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Cmo hacer una periodificacin histrica

A lo largo de nuestra vida ocurren ciertos eventos capaces de producir transformaciones profundas (aprender a caminar, el ingreso a la escuela, el nacimiento de un familiar, la obtencin de un ttulo profesional, etc.), y que muchas veces marcan un antes y un despus de ocurridos estos eventos. Esto nos demuestra que el transcurso de nuestra vida no es invariable, sino que por el contrario, es bastante dinmica. Asimismo, tambin ocurren ciertos eventos de pequea repercusin (encontrar una moneda en la calle, comprar un chocolate, saludar a un vecino por la maana, etc.), que no producen grandes cambios en nuestra vida, continuando todo, prcticamente, de forma muy similar a como estaba antes de producirse el evento. De esta forma, usando estos u otros eventos con sus grandes y pequeas repercusiones, podramos dividir nuestra vida en distintas etapas o perodos. En el caso de la historia, esta es un trayecto en el que ocurren distintos eventos o hechos histricos, y donde tambin existen los elementos que permiten a los historiadores establecer distintos perodos o etapas. Estos son precisamente los factores de continuidad y de cambio que se producen al interior de las sociedades.
Para qu dividir la historia en perodos?
Realizar una periodificacin histrica es dividir el tiempo en perodos o etapas de acuerdo a un criterio dado. Es importante tener en cuenta que estos perodos en realidad no existen, sino que los establecen los historiadores para facilitar el estudio de la Historia. Las periodificaciones nos permiten crear y limitar etapas para estudiarlas con mayor claridad y de forma precisa, facilitando su comprensin al concentrarnos en puntos ms relevantes, sobre todo considerando que muchas veces la historia contiene fenmenos sumamente complejos o panoramas demasiado largos. Por ejemplo, una de las periodizaciones ms utilizadas en nuestra cultura occidental es la que divide la historia en cinco grandes etapas generales: Tiempos Primitivos, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contempornea.
Pasos para realizar una periodificacin

1 Establecer el inicio y el trmino del proceso que vas a estudiar. 2 Decidir el enfoque o criterio con el que vas a estudiar el proceso. 3 Establecer perodos o etapas que presenten caractersticas similares en cuanto al enfoque o
criterio elegido. Hay que tener en cuenta que para caracterizar cada perodo de la historia, se deben identificar los elementos que permanecen y la intensidad de los cambios que se van produciendo.
4 Escoger un nombre apropiado para cada perodo, de acuerdo a su caracterstica principal. 5 Seleccionar los hechos de inicio y finalizacin de cada perodo. Para construir o analizar una periodificacin te proponemos utilizar una matriz como la siguiente:
Nombre del perodo Principales caractersticas Hecho con que se inicia Fecha de inicio Hecho con que finaliza Fecha de trmino
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Cmo hacer un anlisis multicausal

Sin duda que el obtener algn logro en tu etapa escolar, como por ejemplo, una buena calificacin, es un hecho que para ser explicado se debe recurrir a varias razones. Haber ledo todo lo correspondiente te ayud a estar informado(a), haber escuchado las explicaciones del profesor o de la profesora te ayud a comprender la informacin, haber comido y dormido bien la noche anterior te otorgaron las energas necesarias para aquel da, los nimos de tus seres queridos te motivaron. Podemos decir, entonces, que son mltiples las razones o causas que desencadenan un hecho. Pues bien, en el transcurrir de la historia tambin intervienen gran cantidad de elementos y causas que nos facilitan el comprender y explicar el por qu de los acontecimientos ocurridos en el pasado. A este fenmeno se le llama multicausalidad en la historia.
Distintas miradas sobre las causas mltiples

A lo largo del tiempo, los historiadores y las historiadoras han otorgado valores distintos a las causas que explican un hecho. Esto porque, determinar las mltiples causas que desencadenaron un hecho o proceso histrico, as como determinar cules de ellas tuvieron efectos inmediatos y cules influyeron de manera indirecta, etc., no es una tarea sencilla ni tiene una nica respuesta. El anlisis de un hecho y de sus causas por parte de los historiadores y las historiadoras involucra sus estudios, las visiones anteriores y contemporneas sobre el hecho o proceso, sus creencias, ideologas e intereses. Por ejemplo, en los tiempos de la Grecia clsica, se consideraba que el resultado de una guerra dependa de la voluntad de los dioses del Olimpo. En otras pocas, historiadores e historiadoras han explicado los resultados de estos conflictos por causas econmicas, polticas o simplemente militares. Debido a esto nos encontramos con que el fenmeno de multicausalidad histrica, junto con ser abierto a varios puntos de vista, es tambin, por lo mismo, un proceso complejo.
Factores que interactan para generar cambios histricos

Cambios en las estructuras de las sociedades
Desarrollo socioeconmico. Industrializacin. Instauracin de regmenes polticos. Revoluciones culturales. Reformas educacionales, etc.
Accin de sujetos histricos

Individuales: grandes personalidades de la vida poltica (ejemplo: un presidente), social (ejemplo: un lder religioso), cultural (ejemplo: un pintor), etc. Colectivos: agrupaciones sindicales (ejemplo: la CUT), movimientos cvicos (Oxfam), etc.
Qu es necesario tener en cuenta para realizar un anlisis multicausal?

1 Abordar el estudio de un hecho histrico teniendo presente que no es una isla en el medio del
ocano de la historia, sino que se encuentra ligado a otros hechos en un proceso interactivo. convenientes (antecedentes econmicos, polticos, culturales, etc.).
2 Buscar los antecedentes de un hecho histrico y clasificarlos segn los criterios que estimes 3 Organizar la relacin que poseen los antecedentes con el hecho histrico estudiado, segn un
criterio temporal: a) Estn relacionados y comparten un mismo tiempo, b) Estn relacionados pero han ocurrido en tiempos distintos no muy lejanos, c) Estn relacionados pero se encuentran distantes en el tiempo. (geografa, economa, arte, etc.).
4 Recurrir a otras materias que permitan entender mejor la relacin entre estos hechos histricos 5 Utilizar una tcnica que permita exponer grficamente las elecciones y relaciones significativas
que se han establecido en torno a un hecho histrico, como por ejemplo: el mapa conceptual.
196
Cmo sintetizar informacin

Cuando nos enfrentamos a un texto o trabajamos con fuentes histricas, especialmente textuales, resulta necesario rescatar la informacin ms relevante para poder realizar un anlisis ms detallado de aquello que queremos conocer, sin confundirnos con informacin que no resulta pertinente a nuestras indagaciones. Por ello, entonces, debemos aplicar un proceso de sntesis.
Organizacin del trabajo de sntesis

La sntesis se realiza con posterioridad a la lectura, con el propsito de destacar y presentar las ideas principales de un texto o un documento de forma estructurada y organizada. Existen variadas herramientas para realizar un proceso de sntesis, tales como organizadores grficos, resmenes, cuadros comparativos, mapas sinpticos, mapas conceptuales, etc. Es importante que vayas descubriendo, poco a poco, cules de ellas te resultan ms adecuadas a tu estilo de aprendizaje y te permiten reorganizar de manera ms eficiente la informacin. En este caso desarrollaremos en especial la esquematizacin, la cual nos permite poner en prctica diversas habilidades intelectuales como la capacidad de discriminar y jerarquizar informacin, el razonamiento deductivo y la representacin visual, entre otras.
Esquematizando informacin histrica

En esencia, esquematizar consiste en organizar las ideas contenidas en un texto a travs de una representacin estructurada de los contenidos de este, exponiendo las ideas de una forma simple, clara y sencilla, y permitiendo ver toda la informacin de una sola vez, de manera grfica. Uno de los tipos de esquema ms conocidos es el diagrama, el cual se representa como una organizacin que posee una idea principal o ttulo y varias ramas descendientes con ideas, secundarias y detalles de estas respecto al tema, clasificando as la informacin a travs de jerarquas. A continuacin te presentamos un ejemplo contextualizado en el tema de la Repblica romana:
Repblica romana (509 a.C. - 27 a.C.) Grupos Sociales Instituciones
Plebeyos
Patricios
Comicios
Magistrados
Senado
Para que el esquema exprese con fiabilidad el contenido, debemos tener en cuenta:
Recoger todas las ideas contenidas en el texto. Utilizar frases cortas y concisas pero que tengan sentido en s mismas. Seleccionar las palabras que identifiquen el contenido del tema. Favorecer con el orden y la estructura del esquema, una rpida visin del mismo. Lectura analtica del texto. Subrayar las ideas principales. Comprensin del texto. Discriminacin de las ideas principales y las ideas secundarias. Ordenacin de las ideas principales en forma lgica y jerarquizada. Seleccin del tipo de esquema. 197
Para elaborar un esquema necesitamos una serie de acciones previas:
Proyecto de investigacin
Mitos y leyendas rescatadas en el tiempo
Los mitos y las leyendas son un elemento caracterstico de las sociedades del mundo antiguo. Su caracterstica distintiva es que en ellos se encuentra presente lo sobrenatural bajo la forma de las acciones de los dioses o de personajes dotados de facultades extraordinarias. El mito es una narracin oral que se transmite de generacin en generacin y que explica el origen y la evolucin de los pueblos y de las civilizaciones. Los mitos tienen un caracter sagrado y sus personajes, por lo general, son dioses. Contienen tanto elementos histricos como fantsticos. La leyenda es una narracin oral transmitida de generacin en generacin, que forma parte de las tradiciones de un pueblo. Su objetivo es explicar de manera fantstica fenmenos tanto naturales como culturales que ocurren en la realidad.
Objetivos
La mitologa clsica, heredera de la mitologa del Antiguo Oriente, ha modelado la historia de nuestra cultura, contribuyendo a perfilar una concepcin humanstica en Occidente. Ha constituido una fuente de inspiracin para diversas corrientes artsticas y, a pesar del gran desarrollo de la ciencia y la tecnologa del mundo actual, contina impactando nuestro imaginario social, despertando espacios de fantasa enraizados en todas las culturas. Les proponemos realizar un festival en el que diferentes grupos de su curso y de los dems sptimos bsicos del colegio, presenten algn mito o leyenda al resto de los estudiantes, docentes y administrativos del colegio. La idea es hacerlo de la manera ms atractiva posible, como si formaran parte de un pueblo que no quiere que sus creencias se olviden.
Etapa de organizacin previa

Dividan el curso en grupos de 5 6 compaeros y compaeras. Cada grupo deber escoger un mito o una leyenda de Sumer, Egipto, China, India, Creta, Grecia, Roma o la Alta Edad Media.
Etapa de investigacin grupal

Todos los miembros del grupo debern leer el mito o leyenda escogido, con el objeto de interiorizarse de su contenido. En la lectura deben considerar los siguientes puntos:
- Acontecimiento, fenmeno, situacin que se representa en el mito o leyenda. - Recursos que se utilizan para representarlo. - Informacin entregada sobre la sociedad que representa. Una vez acordados los conceptos y acontecimientos del mito o leyenda que desean exponer, deben realizar un guin para que pueda ser representado. Deben preocuparse del lenguaje utilizado, que sea claro y acorde al tema y poca que estn representando. Eviten incorporar palabras de uso comn.
198
Deben realizar una pequea introduccin para ser explicada al pblico antes de la representacin. En ella deben sealar el nombre del mito o leyenda, su origen y un breve resumen de su significado. Por otro lado, como se trata de una representacin teatral, debern dividirse los roles o papeles a interpretar. Adems, deben encargar a un miembro del grupo la direccin de la obra, a otro la direccin artstica (vestuario, maquillaje) y, a un tercero la produccin del evento (organizar al grupo, conseguir materiales, poner msica, etc.).
Etapa de exposicin grupal

Se propone que cada grupo realice un montaje, ya sea en la sala de clases, en el patio del colegio o en algn espacio especialmente habilitado para ello, de manera de apoyar la presentacin con una escenografa que resalte el contenido, el contexto y la poca a representar. Se propone: Disear afiches que hagan referencia a la obra que se representar: elenco, equipo de produccin y breve resumen de la obra, con el objeto de entregarlo a los asistentes. Montar la obra utilizando una escenografa adecuada, vestuario y msica pertinente. Cuando estn actuando, les recomendamos hablar fuerte y modulado; nunca dar las espalda al pblico, y lo ms importante, que su actuacin est en armona con el parlamento que estn interpretando.
Etapa de reflexin colectiva como curso

Guiados por el profesor o profesora, el curso deber hacer una sntesis de los aspectos ms relevantes y que ms le llamaron la atencin de cada una de las exposiciones, cuidando de llevar registro de ello en sus cuadernos. A continuacin, se discutir y se intentar llegar a algunas conclusiones comunes, reflexionando a partir de preguntas como las siguientes (pueden generar una batera ms amplia de preguntas a partir de las propias inquietudes que les hayan surgido en el transcurso de las representaciones):
Cules eran los temas abordados en los mitos o leyendas representados? Qu importancia o trascendencia tienen estos temas en el mundo actual? Cul o cules de ellos llamaron especialmente su atencin? Realizar una rpida revisin por grupo sobre la forma en que resolvieron: - La eleccin del mito. - La realizacin del guin. - La distribucin de roles al interior del grupo. - La creacin de la escenografa, la fabricacin de afiches y programas.
199
Recursos
Geosistema
Film Planeta azul: Captulo Mareas vivas (Documental, David Attenborough, 2002). Libros Instituto Geogrfico Militar de Chile. Atlas Mundial. Santiago: Ed. IGM, 2007 Enciclopedia Larousse del estudiante. La Tierra. Santiago: Ed. Santiago, 2000. Molineaux, David: Polvo de Estrellas. Valores humanos para un planeta vulnerable. Santiago: Ed. Casa de la Paz, 1998. Web www.atmosfera.cl http://earth.google.com/intl/es/ http://ngenespanol.com/
Tiempos primitivos y primeras civilizaciones

Film rase una vez el hombre. Captulo 1: Nace la Tierra, Captulo 2: El hombre de Neandertal, Captulo 3: El hombre de Cromagnon. (Albert Barill, 1978). Libros Balcells, Jacqueline y Ana Mara Giraldes: Un da en la vida de Senefr, princesa egipcia. Santiago: Editorial Zig-Zag, 1993. Witehouse, Ruth y John Wilkins: Los orgenes de la civilizacin (2 tomos). Barcelona: Ediciones Folio, 1997. Higham, Charles: Los primeros agricultores y las primeras ciudades. Madrid: Ed. Akal, 1990. Web http://www.atapuerca.com/ http://www.nuestrosorigenes.com/ http://www.egiptoaldescubierto.com/
Civilizacin griega y romana

Film Gladiador (Cine histrico, Ridley Scott, 2000) Libros Andrade, Gabriela y Mara Luisa Vial: Los mitos de los hroes griegos. Santiago: Ed. Andrs Bello, 2001. Espins, Josefa et al.: As vivan los romanos. Madrid: Anaya, 1999. Cairos, Trevor: Los romanos y su imperio. Madrid: Ed. Akal, 1990. Web http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/547.htm http://www.romereborn.virginia.edu/ http://www.historia-antigua.com/roma/index.php
Primeras fases de la Edad Media y la conformacin de civilizacin occidental

Film El reino de los cielos (Cine histrico, Ridley Scott, 2005). Libros Morgan, Gwyneth: La vida en un pueblo medieval. Madrid: Ed. Akal, 1996. Crains, Trevor: Brbaros, cristianos y musulmanes. Madrid: Ediciones Akal, 1990. Simona, Gerald: Orgenes de Europa, los comienzos de la Edad Media (2 tomos). Barcelona: Ed. Folio, 1995. Web http://www.icarito.cl/icarito/enciclopedia/canal/canal/0,0,38035857_152309065,00.html http://www.arteguias.com/edadmedia.htm
200

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TEXTO PARA EL ESTUDIANTE

TEXTO PARA EL ESTUDIANTE

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN AO 2010

Historia, Geografa y Ciencias Sociales

EDICIN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN AO 2010

Nombre: ______________________________________________________________________________ Curso: _________________________________________________________________________________ Escuela o Liceo: ________________________________________________________________________

TEXTO PARA EL ESTUDIANTE

N de registro: 176.806 ISBN: 978-956-294-256-0 Impreso en Chile

Desarrollo de conceptos y habilidades

Fuente: Diario El Clarn. En http://www.clarin.com/diario/2004/12/05/thumb/info48.jpg Emisin de dixido de carbono

Fuente: Mapa adaptado de Diario El Clarn (5/12/2004)

Qu efectos del calentamiento global evidencian las siguientes fotografas?

La Tierra funciona como un sistema

Corteza Manto superior

En qu sec tor de este esquema se desarrolla la vida vegetal, animal y humana?

3.500 y ms Exosfera 1.000

50 Estratosfera 12 Troposfera 0 Everest (8.848 m)

Dixido de carbono (CO2)

Geosistema: el sustento para la vida

La movilidad de la troposfera: tiempo y clima

Tiene nubes que pueden provocar precipitaciones

Tiene movimientos o vientos

Pronstico del tiempo

23,5 S 66,5 S Simbologa Zona clida Zona templada Zona fra

Geosistema: el sustento para la vida

b) La humedad, las nubes y las precipitaciones

Cirro Cirro cmulo

Alto cmulo Alto estrato Estrato cmulo Estrato Cmulo nimbo

Por qu cae agua hacia la superficie? Cuando las gotas de agua de

Aire clido hmedo

Aire hmedo Barlovento Sotavento

Aire clido hmedo

Geosistema: el sustento para la vida

c) La presin y los vientos

De qu depende la presin de una masa de aire? La presin de una

Circulacin de los vientos

Cules son los vientos planetarios?

Geosistema: el sustento para la vida

Los climas del mundo

Distribucin de los climas

Fuente: Mapa editorial.

Como se observa en el mapa, los climas se clasifican en:

CLIMA TROPICAL LLUVIOSO

Geosistema: el sustento para la vida

CLIMA TEMPLADO TIPO MEDITERRNEO

Matorral o bosque mediterrneo

CLIMA TEMPLADO MARTIMO

Bosque templado hmedo

CLIMA FRO CONTINENTAL

Temperatura media anual entre 0 C y 10 C. Precipitaciones entre 300 y 1000 mm anuales.

Bosque boreal o taiga

Geosistema: el sustento para la vida

El ciclo del agua

Agua total del planeta 100%

Agua dulce disponible 0.5%

Agua dulce utilizable 0.003%

Condensacin Evaporacin de aguas continentales

Evaporacin de aguas ocenicas

Infiltracin Escurrimiento subterrneo

Geosistema: el sustento para la vida

Las aguas ocenicas

Qu productos del mar consumes habitualmente?

Geosistema: el sustento para la vida

Nombre: ______________________________________ Curso: _ Escuela o Liceo: ________________________________