Centro de Estudios en Psicologa y Pedagoga A. C.

Coordinacin de Desarrollo Acadmico

Test Gestltico Visomotor:

Aplicaciones para nios y Adultos

Psicoanalista Ramn Yuder Sols Fernndez Junio 2010

Jos Mara Velasco 104, Interior 502. Col. San Jos Insurgentes. Tel 55232394 y 56871212 yudersolisfernandez@hotmail.com

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INDICE I. Antecedentes. histricos: Biografa de Laureta Bender. II. Fundamentos... III. Objetivo general del instrumento. IV. Supuestos bsicos. V. Procedimiento de aplicacin Material Encuadre y Consigna. VI. Sugerencias generales para el desarrollo de la aplicacin . Proceso de calificacin........................... VII. Parmetros tcnicos y tablas de conversin para nios... Indicadores de puntuacin visomotor. Indicadores Emocionales para nios.. VIII. Presentacin escrita e interpretacin de resultados en nios. 3 3 3 3 3 3 4 4 4 5 5 7 9

Orden confuso (11) Lnea ondulada (12) Crculos sustituidos por rayas (12) Aumento progresivo de tamao (12) Gran tamao (12)Tamao pequeo (12) Lnea fina (13) Repaso del dibujo o de los trazos (13) Segunda tentativa (13) Expansin (14) Ejemplo (14)
IX. Parmetros tcnicos y proceso de interpretacin para adultos.......................... Introduccin. Determinantes para la prueba de evaluacin 15 15 16 16

Interpretacin proyectivos para adultos......

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Test Gestltico Visomotor: Aplicaciones para nios y Adultos

I. Antecedentes Histricos
Laureta Bender (1897-1984) Psiquiatra norteamericana, profesora de la Clnica Psiquitrica del University College of Medicine, de Nueva York. Se interes en la atencin del nio con trastornos graves de la personalidad (especialmente esquizofrenia y retardo mental) y en los trabajos generados por la psicologa experimental con una orientacin gestltica y psicoanaltica. Hacia 1938, public una primera versin que apareci con el ttulo en ingls de A visual Motor Gestalt test and its Clinical Use, conocido de forma breve como Bender Gestalt. La primera versin al castellano apareci hasta 1956, Test Gestltico Visomotor. Usos y aplicaciones clnicas.

II. Fundamentos
La percepcin se organiza a partir del todo al cual capta de manera inmediata e intuitiva, la ejecucin debe analizar ese todo desmembrndolo en sus partes, el anlisis del todo formal y la coordinacin de los movimientos respectivos dependern del sistema neuromuscular, de la madurez y del entrenamiento. Lo que se busca no es una inmadurez perceptiva sino una inmadurez en la adecuacin perceptivo-motriz, debido a un deficiente anlisis de los ndices perceptivos.

III. Objetivo general del instrumento:

Conocer cualitativamente las perturbaciones visomotoras que el sujeto puede presentar en los procesos que intervienen en la reproduccin de algunos modelos grficos. Medir de manera cualitativa la madurez de los sujetos en cuanto a su adecuacin perceptiva motora y las posibles perturbaciones en los procesos que intervienen en la reproduccin grfica. Es un test que mide adecuacin visomotora en el que se acenta el nivel representativo y operativo que funciona sobre mecanismos reguladores perceptivos y motores.

IV. Supuestos bsicos:

En el proceso de reproduccin grfica de modelos pre estructurados interviene una serie de movimientos convergentes en funcin de una totalidad percibida visualmente, a partir de la cual se pone en juego un tipo de organizacin compleja neuromotora. Las desviaciones que aparezcan sobre los estndares de reproduccin de los grupos de edad (en el caso de los nios) son susceptibles de valorarse y determinar tanto el grado de desarrollo visomotor (nivel de organizacin neurofisiolgico y perceptual), as como, determinadas funciones mentales bsicas del sujeto (organizacin de la personalidad en funcin de la pulsin proyectada en la reproduccin del grfico).

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V. Procedimiento de Aplicacin.
a) Material: El instrumento consta de nueve tarjetas con figuras geomtricas complejas, un lpiz de mina suave y hojas de papel blanco tamao carta. b) Encuadre y consigna: El examinador o examinadora se coloca frente al nio o adulto, mostrando una hoja de papel en forma vertical. De las tarjetas se dispone la primera figura cuyo reverso lleva la letra A. Enseguida se dice: Vas a copiar esta figura lo ms parecido que puedas en esta hoja. Una vez copiado el primer modelo se agrega ahora te voy a ir mostrando una a una ocho figuras ms y las vas a ir copiando, en esta hoja lo ms parecido que puedas .

VI. Sugerencias generales para el desarrollo de la aplicacin

Durante la presentacin de las tarjetas Se le muestran las tarjetas una por una y se le pide que las dibuje lo mejor que pueda. Si la persona las desea tomar se le pide que en lo sucesivo prescinda de ello al menos que tenga algn problema en la percepcin de las tarjetas, lo cual es un indicador se tomar en cuenta en la interpretacin.

Durante la reproduccin de las tarjetas

Es importante el aplicador anote en una hoja en blanco el tiempo global en el que inicia y termina la prueba. En la misma hoja el aplicador anotar en forma de lista la letra A, y del 1 al 8. De esa manera se podrn hacer anotaciones especficas por figura, tal como el tiempo empleado para realizar la reproduccin de cada una, as como el orden en que son reproducidas las figuras compuestas. En la primera por ejemplo, aparece un crculo y un rombo. Conocer el orden de aparicin puede servir en el caso de la evaluacin de adultos, para una interpretacin de indicadores proyectivos.

Nota.- Si durante la aplicacin, el nio o sujeto solicita goma, se le proporcionara y se

anotara en las hojas de observaciones.

Proceso de calificacin:
Para facilitar la calificacin cuantitativa de la prueba, tanto en nios como en adultos, se puede emplear la Tabla de Puntuacin Visomotor de la pgina siguiente, tomando en cuenta que en este test, entre menor es el puntaje, mayor el nivel de madurez visomotriz. Esto de acuerdo a la edad de la persona a quien se aplic.

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Vll. Parmetros tcnicos y tablas de conversin para nios Indicadores de Puntuacin Visomotor
I.-Ficha de Identificacin
Nombre: ______________________________________________________Edad (ao/mes):________ Fecha de nacimiento ______________________________________Fecha de aplicacin____________ Escuela: _______________________________________Turno_______Grado/grupo:______ Puntaje Natural_____ Nivel de maduracin_______ Aplicador (a):______________________ Figura A 1-a Distorsin de la forma: a) Cuadrado o crculo estn achatadas. 1-b Desproporcin entre el tamao del cuadrado y el crculo 2 3 Figura 1 4 Distorsin de la forma: Cinco o ms puntos convertidos en crculos 5 Rotacin de la figura en 45 o ms. 6 Perseveracin: Ms de 15 puntos en una hilera Figura 2 7 Rotacin de la figura en 45 o ms. 8 Integracin: Omisin de una o dos hileras de crculos. 9 Perseveracin: Ms de 14 columnas en una hilera Figura 3 10 11 Distorsin de la forma: Cinco o ms puntos convertidos en crculos Rotacin de la figura en 45 o ms. * 7 aos y ms * 8 aos y ms * 6 aos y ms ** Todas las edades **
Todas las edades esp. Despus de los 7 aos

** Todas las edades * 8 aos y ms * 9 aos y ms * 7 aos y ms

Rotacin: Una parte o la figura completa, est rotada en 45 o ms. Integracin: Falla en el intento de unir el crculo y el cuadrado

* Todas las edades ** Todas las edades * 8 aos y ms

* 9 aos y ms ** 7 aos y ms ** 8 aos y ms

12-a Integracin: a) Cabeza de flecha irreconocible o invertida. 12-b Figura 4 : b) Lnea continua en lugar de hilera

____ 13 Rotacin: Una parte o la figura completa, est rotada en 45 o ms. ____ 14 Integracin: Una separacin en ms de 3 mm entre la curva y el ngulo
Adyacente.

** Todas las edades

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Figura 5 15 16
Modificacin de la forma: Cinco o ms puntos convertidos en crculos.

* 9 aos y ms * Todas las edades Indistinto

Rotacin: Una parte o la figura completa, est rotada en 45 o ms.

o crculo de puntos en vez de un arco.

____ 17-a Desintegracin del diseo: a) Conglomerado de puntos; lnea recta 17-b Figura 6

: b) Lnea continua en lugar de puntos, en el arco o extensin ** Todas las edades

18-a Distorsin de la forma: a) Tres o ms curvas sustituidas por ngulos. 18-b 19 20 Figura 7 21-a Distorsin de la forma: a) Uno de los hexgonos es el doble de grande 21-b 22 ____ 23 Figura 8 ____ 24 Distorsin de la forma: En cualquiera de ambas figuras se agregaron u
Omitieron ngulos.

* Todas las edades ** Todas las edades * Todas las edades

b): Ninguna curvas en una o ambas lneas. Integracin: Las dos lneas no se cruzan o lo hacen en el extremo.

Perseveracin: Seis o ms curvas sinusoidales en una o ambas lneas. ** 6 aos y ms

* 8 aos y ms * Todas las edades * 7 aos y ms ** 7 aos y ms

b) Adicin u omisin de ngulos. Rotacin: Una parte o la figura completa, est rotada en 45 o ms. Integracin: Los hexgonos no se superponen o lo hacen excesivamente

* 7 aos y ms ** Todas las edades

25 Rotacin: Una parte o la figura completa, est rotada en 45 o ms.

Puntaje total
Indicadores emocionales para nios ____ I II
Orden confuso.

____ VI VII IX ____ X

Tamao pequeo: Uno o ms de los dibujos son la mitad ms pequeo que el original.

Lnea Ondulada (Figura 1 y 2)

Lnea Fina: Trazos muy suaves Segunda tentativa Expansin: Se emplean dos o ms hojas.

III Rayas por crculos (Figura 2) IV Aumento progresivo de tamao (Fig. 1, 2, y 3) ____ V
Gran tamao: Uno o ms de los dibujos son

VIII Repaso del dibujo o de los trazos.

Un tercio ms que el original. * Significativo: Ms frecuente pero no exclusivo del grupo de dao cerebral. ** Altamente significativo: Ocurre casi exclusivamente en el grupo de dao cerebral.
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I) Media y distribucin estndar de la muestra infantil: 1

Distribucin de las medias y desviacin Estndar Edad 4.0 a 4.11 5.0 a 5.5 5.6 a 5.11 6.0 a 6.5 6.6 a 6.11 7.0 a 7.5 7.6 a 7.11 8.0 a 8.5 8.6 a 8.11 9.0 a 9.5 9.6 a 9.11 10.0 a 10.5 10.6 a 10.11 Total N --81 128 155 180 156 110 62 60 65 49 27 31 1104 (nios) Media 17.5 13.6 9.8 8.4 6.4 4.8 4.7 3.7 2.5 1.7 1.6 1.6 1.5
Desviacin Standard

+ / - D.S. 17.5 a 21 10.0 a 17.2 6.1 a 13. 5 4.3 a 12. 5 2.6 a 10. 2 1.2 a 8. 4 1.4 a 8. 0 .1 a 7. 3 .0 a 5. 5 .0 a 3. 5 .0 a 3. 3 .0 a 3. 3 .0 a 3. 6

4.0 3.61 3.72 4.12 3.76 3.61 3.34 3.60 3.03 1.76 1.69 1.67 2.10

2) Distribucin por grados de los puntajes medios del Bender

Comienzo del ao N Edad (media) Puntaje Desviacin Standard Ubicacin al + / desviacin Standard

J. de Infantes 1er. Grado 2 Grado 3er Grado 4 Grado

38 153 141 40 39

5-4 6-5 7-5 8-7 9-8

13.5 8.1 4.7 2.2 1.5

3.61 4.41 3.18 2.03 1.88

9.9 a 17.1 4.0 a 12.2 1.5 a 7.9 .2 a 4.2 .0 a 3.4

Fuente: Koppitz, M, Elizabeth (1965) El Test gestltico Visomotor para nios; Guadalupe, Buenos Aires Argentina, 1986, pg. 231.
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3) Estudio del tiempo empleado en el Bender

Edad 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 Total * Se redondearon los minutos N 58 23 38 40 27 27 35 30 37 24 339 Tiempo (Media) 5 min. 13 seg. 7 min. 0 seg. 6 min. 20 seg. 6 min. 33 seg. 6 min. 27 seg. 6 min. 53 seg. 6 min. 45 seg. 6 min. 5 seg. 6 min. 17 seg. 6 min. 30 seg. Lmites crticos de tiempo* 3 a 10 minutos 4 a 10 minutos 4 a 9 minutos 4 a 9 minutos 4 a 9 minutos 4 a 9 minutos 4 a 9 minutos 4 a 9 minutos 4 a 8 minutos 4 a 8 minutos

4) Por puntuacin y equivalencia de edad:

Puntuacin 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 09

Equivalente de edad 4-0 4-0 4-1 4-2 4-4 4-6 4-8 4-10 5-0 5-2 5-4 5-6 5-9 4-3 4-5 4-7 4-9 4-11 5-1 5-3 5-5 5-8 5-11

Puntuacin 08 07 06 05 04 03 02 01 00

Equivalente de edad 6-6 7-0 7-6 8-0 8-6 9-0 10-0 11-0 6-5 6-11 7-5 7-11 8-5 8-11 9-11 10-11 11-11

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VllI. Presentacin escrita e interpretacin de resultados en nios

Para un informe completo se sugiere presentar los siguientes indicadores. a) Nombre del instrumento: Bender b) Grfica de los resultados cuantitativos. Para sacar los datos cuantitativos se suman los errores encontrados en la calificacin del test. Vamos a emplear la tabla de la pgina 7, debemos tener con precisin la edad cronolgica de los nios con meses y das, y buscar su media estndar en la lista de edades marcadas en la tabla. Calificar el test, con cero o uno, los veinticinco indicadores de la puntuacin visomotor (5,6 y 7 pg.). Se pueden basar en una forma ms detallada o complementaria en el libro de Koppitz en la pgina 37 a la 54. Ejemplo: Adrian es un nio cuya edad cronolgica es de 10 aos, quien obtuvo un total de 6 puntos. Los nios y nias de esta edad suele obtener un resultado de entre cero a tres puntos. La media estadstica representada con X, es igual a 1.5 .Si revisamos tabla 1, veremos que la desviacin estndar para su edad es de 1.6. Como Adrian obtuvo 6 puntos, necesitamos saber cuntas desviaciones estndar se ubica por debajo de su promedio. Para lograr esto, sumaremos a su promedio normal (este dato se localiza al cruzar la lnea horizontal donde aparece su edad cronolgica con en la ltima columna de las misma tabla uno). El puntaje sealado all es de 3.3. A este nmero le sumamos las 1.6 (que es la desviacin estndar dado por su edad). En el caso de Adrian se obtuvieron dos desviaciones estndar, pues fue necesario sumarle a en dos ocasiones 1.6 a 3.2. c) Interpretacin cuantitativa del puntaje obtenido. En la redaccin del inciso se precisa el nmero de errores obtenidos en la desviacin sea favorable o desfavorable del resultado obtenido y se hace nfasis del que el resultado esta describiendo la ejecucin motriz fina. La edad madurativa se obtiene con la tabla 4 de la pgina 9, en este caso equivale a 7.6. d) Listado de errores de reproduccin. e) Sealamiento e interpretacin del tiempo empleado relacionndolo con su rendimiento escolar, precisando si hay indicadores de lesin neurolgica. f) Interpretacin de indicadores emocionales. g) Comentario sinttico

Para los incisos a, b, c y d, se emplearn las tablas de equivalencia y la grfica presentada en el ejemplo (pg. 14)

Complemento del inciso B: ejemplos para la calificacin de tems del Bender, segn Elizabeth Koppitz

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Inciso E: Tiempo empleado

Este indicador se relaciona o corresponde con la eficiencia o desempeo obtenido por el nio. Existen resultados bsicos que se pueden plantear desde esta idea. 4 min 8 mx.

Eficiencia

a) Tiempo mnimo o menor al promedio pero con un buen desempeo. A su edad. Cercano a la media del grupo de edad, lo cual se interpreta como buenas habilidades oculares y motoras, as como un buen desempeo cognitivo. b) Tiempo mnimo o menor al promedio pero con un resultado menor a la media de acuerdo a la edad se interpreta como un nio con bajo nivel visomotriz (cierto nivel de inmadurez en el plano emocional se asocia, a descuido o desinters. c) Tiempo mximo cercano a la media del grupo de edad, se interpreta como una buena madurez visomotora. Presenta cierta dificultad en la integracin mientras que en lo emocional se asocia a la presencia de rasgos obsesivos donde la exigencia a una buena ejecucin es intensa. d) Tiempo mximo con un resultado pobre o cercano a la media del grupo. En el plano perceptual muestra una ligera dificultad en la ubicacin espacial o de madurez perceptual, lo que sugiere el apoyo del especialista para desarrollar su madurez visomotriz. En lo emocional, se puede asociar a dos hiptesis: si la persona a quien se aplica tiene una personalidad introvertida, el tiempo excedido permite afirmar la presencia de una inhibicin o pasividad. Si por lo contrario, la persona muestra una actitud impulsiva y de falta el lmite, muestra una situacin de descuido intencional a manera de una actitud oposicionista. A nivel motor hay buena madurez visomotora, que en ocasiones implica un esfuerzo especial compensatorio, un esfuerzo adicional. Se sugiere valorar con otros instrumentos (como FROSTIG) a nivel emocional puede asociarse a rasgos obsesivos donde la exigencia a una buena ejecucin es intensa.

Inciso F: Indicadores Emocionales.

Sugerencia general: Todo indicador consiste en hacer una hiptesis explicativa en dos niveles: Por un lado se considera el proceso madurativo u orgnico, y el Psicolgico.

I. ORDEN CONFUSO
Falta de orden y secuencia lgica. Planteamiento pobre e incapacidad para organizar el material. Aunque es un indicador que puede aparecer con frecuencia en esta edad, se puede aplicar la siguiente hiptesis:
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Se presenta cuando hay ausencia en la distribucin y planeacin de la reproduccin de las figuras. En el caso de los nios entre 5 y 7 aos es comn, dado los procesos de identificacin y diferenciacin de las figuras parentales. Se asocia a) Existe falta de ordenamiento y secuencia lgica que organiza el espacio propio y la imagen corporal. Es importante tener presente que el proceso de madurez neurolgico concluye hacia los 11 aos. Cuando se presentan rasgos de inmadurez en personas mayores a esta edad es posible que este presente alguna secuela neurolgica no compensada. b) A nivel emocional se asocia a estados de confusin y angustia temor, derivados de cambios abruptos no esperados por el nio o adulto. En caso de personas mayores se asocian a estados contusinales. Es importante recordar que en la clnica psicoanaltica existen rasgos.

II LINEA ONDULADA
Consiste en cambios abruptos en la direccin de la lnea siempre y cuando sean tres puntos consecutivos. En la relacin a los aspectos madurativos esto se debe a una mala coordinacin viso-motora o a una dificultad en el tono muscular, lo cual sugiere un apoyo a nivel psicomotor. A nivel psicolgico estos indicadores se interpretan como resultado de una inestabilidad emocional, es decir, situaciones como cambio de domicilio, tensin familiar perdida de un ser querido o la calidad de las relaciones afectivas establecidas. Cada hiptesis que manejemos la vamos a vincular a la historia familiar del nio.

III PUNTOS SUSTITUIDOS POR RAYAS (FIG. 2 3 4 6)

El nio sustituye puntos por rayas, desde un punto de vista motor, los nios y adultos tienden a un ahorro de energa. Le es ms fcil marcar. Rayas que crculos, le implica menos esfuerzo o dedicacin y hechura. En ocasiones puede presentar algn tipo de lesin o secuela motriz. En el plano emocional hay varias causas que pueden producir este resultado. Puede estar presente una actitud de oposicin a lo indicado, (oposicionismo) del mismo modo puede presentar una actitud de desde, lo que Melina Klein denomin defensa maniaca es decir puede presentar tres actitudes o una de estas: triunfo, desprecio o control omnipotente.

IV AUMENTO PROGRESIVO DE TAMAO (FIG 1 2 Y 3)

Consiste conforme va dibujando progresivamente aumenta el tamao. A nivel motor esto denota una falta de control motriz, que sugiere un trabajo a nivel de motricidad fina y gruesa. A nivel emocional los aspectos involucrados son varios:
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- Baja tolerancia a la frustracin (acting out) en psicoanlisis Wilfred Bion acuo el trmino predominio de un comportamiento protomental. La palabra predominio quiere decir que tanto l en lo como el adulto pueden surgir comportamientos no simblicos impulsivos, esto se debe a que Bion supona que pensar es otorgar sentido a lo vivido.

V. GRAN TAMAO
Se caracteriza porque a comparacin de la reproduccin real la figura que se dibuja es muy grande. A nivel motor esta tendencia es comn en nios de 4 a 6-7 aos, debido a que el dominio del espacio de escritura tiende en su proceso madurativo a ir de lo grande a lo pequeo. Psicoanalticamente, la descarga de impulsos es una tendencia evacuativa casi a nivel de una accin refleja. Se entiende como una condicin de intolerancia cuando ciertos nios han vivido estados de deprivacin afectiva (Winnicot) es decir se ha interrumpido una relacin afectuosa importante ya sea por perdida de un ser querido o la ausencia afectiva. Los signos ms claros de esto Winnicot destaca: prdida de control de esfnteres (enuresis o encopresis) cleptomana (como sustituto simblico o mitomana (nios que comienzan a mentir o agredir. En su conjunto Winnicot lo denomina tendencia antisocial

VI. TAMAO PEQUEO

Consiste en dibujar figuras de la mitad o ms pequeas que la tarjeta estimulo. A nivel motor es el resultado de una tendencia o necesidad de control o motor fino, es una tendencia a mostrarse que es capaz de controlar y mostrar micro grafismo. A nivel psicolgico se asocia a una actitud tmida, retrada y de aislamiento para el psicoanlisis se interpreta como una manifestacin de control de rigidez y rasgos obsesivos manifiestos.

VII LINEA FINA

Consiste en que es un trazo apenas perceptible lneas suaves sobre la hoja de papel. A nivel motor hay una ausencia de presin del instrumento de escritura sobre el soporte (hoja o base) que puede estar a un problema de hipotona. A nivel psicolgico se asocian las mismas causas que hallamos en el indicador tamao pequeo es decir la timidez, inseguridad, y estados de ansiedad presentes. Desde una perspectiva psicoanaltica pueden sealarse aspectos de ansiedad o conductas fbicas. *ansiedad Freud la transformacin de la libido estancada es decir aquello son anhelos y deseos no resueltos.

VIII REPASO DEL DIBUJO O DE LOS TRAZOS.

Consiste en un repaso que engrosa o remarca las lneas de los dibujos se puede presentar en uno o cualquier dibujo.

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A nivel motor se asocia como trazo fuerte es hipertnico es decir, refiera a una condicin de rigidez motora, donde las articulaciones pueden presentar contradicciones. Puede ser un signo de alguna secuela neuromotora. A nivel psicolgico se asocia a manifestaciones agresivas, sentimientos hostiles no controlados desde un punto de vista psicoanaltico encontramos sentimientos de envidia y celos cuya basa es la voracidad. Para Melanie Klein la voracidad es la intensidad y urgencia del nio que establece en funcin de sus necesidades se manifiesta como una exigencia a sus necesidades sin demora. El retardo en la atencin a esas necesidades provoca enojo y sentimientos hostiles internos. En ocasiones puede presentarse una destruccin del objeto o cosas que le son importantes. Con el tiempo puede producirse la aparicin de un pensamiento rgido y exigente que descalifica y culpabiliza las acciones propias. Este super yo temprano puede mostrar una gran severidad si la agresin se dirige hacia s mismo. Teraputicamente puede ayudarse al nio como un camino posible es el de personificacin del problema hacer que ese enojo o los sentimientos hosti les son los enemigos a vencer (White).

IX SEGUNDA TENTATIVA
Si lo hace en el mismo lugar no se computa solo se considera indicador emocional cuando lo borra o lo deja incompleto realizando en el lugar distinto de la hoja. A nivel motor puede estar presente alguna alteracin el tono muscular sea por rigidez o por laxitud motriz. Cuando el nio observa lo realizado puede sentirse con molestia para s mismo no ha hecho una buena ejecucin y tal como se explic en el indicador anterior se enoja y lo lleva a una segunda tentativa. Psicoanalticamente este comportamiento est asociado a lo que se denomina como automatismo de repeticin o con la llamada compulsin a la repeticin esta tendencia puede ser cierta hasta el punto de llevar a lo posible a interponer toda tentativa de condicin de tareas.

X EXPANSIN
El uso de dos o ms hojas en la reproduccin de las figuras, este indicador se aplica cuando se emplea la hoja por ambos lados, muestra una tendencia expansiva o sobre valorativa para mostrarse ante los dems. A nivel madurativo la expansin es un indicador importante despus de los 6 aos de edad. De 6 aos o menos es comn pues es dominio del espacio no es inmediato. A nivel psicolgico, Koppitz lo ubica como un rasgo de impulsividad de intolerancia. A nivel psicoanaltico, fue Melanie Klein quien nos enseo que rasgos obsesivos aumentados vinculados a sentimientos de sumisin y valoracin empujan a la persona a mostrar una actitud grandiosa, para tapar u ocultar dichos sentimientos, es decir, sus sentimientos
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disminuidos. Para lograr esto la persona empleara tres modalidades de algo que se llama defensa maniaca. a) Control omnipotente: Es aquella persona que acepta la socializacin y la interaccin con los dems bajo sus propias reglas sealando el cmo, cundo y dnde. b) Triunfador: Consiste en mostrarse ante los dems como el mejor mostrando ser el poseedor de los mejores resultados y cualidades por necesidad de situarse por encima de los dems. c) Desprecio: Esta defensa maniaca es menos sutil que las dems, pues se acompaa de tendencia demostrativa de que los dems son menos capaces. Cuando una persona es devaluada o poco reconocida en sus logros y conquistas, el yo de la persona compensa esa ausencia de valoracin con una actitud de grandiosidad. El punto extremo de este comportamiento es la megalomana, donde la persona engrandece de forma falsa sus cualidades.

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Ejemplo:

Bender

X 8.4 Edad cronolgica: Errores de reproduccin: Edad madurativa:

Arturo present un total de 6 errores en la reproduccin de las figuras, lo cual lo ubica en un nivel de madurez visomotriz equivalente a la edad de 8 aos. Este resultado es significativo porque nos muestra que Arturo se encuentra en un nivel mayor de acuerdo a su edad cronolgica, pues la ejecucin motriz gruesa fue buena en tanto que a la reproduccin de las figuras. Errores de reproduccin: Figura A integracin: falla en el intento de unir el crculo y el cuadrado Figura 1 Distorsin de la forma: 5 o ms puntos convertidos en crculos Figura 3 Integracin: cabeza de la flecha irreconocible o invertida. Figura 5 Modificacin de la forma: Cinco o ms puntos convertidos en crculos. Figura 6 Distorsin de la forma: tres o ms curvas sustituidas por ngulos. Figura 7 Distorsin de la forma: Adicin u omisin de ngulos. El tiempo empleado en la ejecucin de la prueba fue de 6 minutos, considerando que tuvo resultados positivos por arriba de sus edad lo que demuestra que Arturo es un nio con buena madurez visomotora y un optimo desempeo cognitivo.

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Indicadores emocionales: Lnea Ondulada. Se present en la figura 2 pues se perciben cambios en cuanto a la direccin de las lneas, lo cual segn la interpretacin de Koppitz a nivel motor fino se debe a una regular coordinacin motora o un problema de tono muscular. Por otro lado a nivel psicolgico refiere una inestabilidad emocional, especialmente relacionada con su entorno familiar, particularmente en las estrategias de los procesos educativos empleados por los padres. 2) En las figuras 1, 2 y 3 presentan un aumento de tamao en la ejecucin de dichas figuras. A nivel motor denota una falta de control motriz. En cuanto a nivel psicolgico se origina a la baja tolerancia a la frustracin. Desde el punto de vista psicoanaltico habla de un predominio de pensamiento protomental, es decir, que en Arturo se necesita adquirir, tanto con el apoyo familiar y teraputico, pautas de tolerancia, pues se ha acostumbrado a responder de manera visceral las cosas, solo actundolas. 3) Gran Tamao. Este indicador aplica especialmente en la figura 6, pues las lneas onduladas son ms de un tercio del tamao original. Este resultado es comn en los nios de la edad de Arturo pues les permite un control de espacio en su desarrollo grfico. A nivel psicolgico esto se explica como una manera de descargar impulsos, como una manifestacin de impulsos. Desde el punto de vista psicoanaltico, Winnicott seala que en el caso de nios como Arturo se presenta un estado de deprivacin emocional, es decir, se encuentra un estado de ausencia afectiva, relacionada con la interaccin familiar. 4) Repaso en el dibujo. Este indicador aparece en las figuras 4 y 8, pues las lneas de estas figuras estn engrosadas. Este indicador confirma la presencia constante de estados de ansiedad, es decir, la presencia de impulsos con la tendencia a oponerse a las figuras de autoridad, pues de esta manera descarga oposicin y desagrado. Para transformar estas actitudes es necesario que los paps aprendan a mostrar firmeza y eliminar agresin.

lX. Parmetros tcnicos y proceso de interpretacin para adultos

INTRODUCCIN La evaluacin psicolgica constituye una actividad esencial al rol del psiclogo, cuales quiera sea el campo profesional en el cual se desempee: clnico, laboral, educacional o de investigacin. La investigacin de tcnicas de evaluacin tiene por objetivos el conocer, describir y comprender a una persona o grupo en su individualidad o particularidad, a fin de orientar, predecir, prevenir, optimizar conductas y potencialidades, conducir a la superacin de falencias y facilitar la toma de decisiones.

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Los aspectos a evaluar corresponden a diferentes reas de la personalidad, tales como habilidades intelectuales, intereses, motivaciones, actitudes, conductas, etc. La aplicacin de pruebas psicolgicas y la interpretacin de los resultados obtenidos est determinada en gran medida por los objetivos de la evaluacin, por el contexto en el que se lleva a cabo (clnico, laboral, educativo, etc.), y por la etapa del desarrollo en que encuentran las personas evaluadas. ASPECTO TCNICO: Se puede aplicar individualmente y de forma colectiva. Respecto a lo colectivo, es recomendable grupos mximo de 8 a 10 personas. La calificacin cualitativa, empleara del inciso a al e (de los indicadores manejados en esta propuesta). En lo cualitativo se poda utilizar una versin abreviada, compuesta por los diez tems, del protocolo para nios. En una versin ms amplia pueden emplear los indicadores de la tabla correspondiente a la pgina 16 interpretacin proyectiva para adultos DETERMINANTES PARA LA PRUEBA DE EVALUACIN Solamente presentaremos aqu los factores que proporcionan datos clnicos utilizables. Esos factores son suficientemente diversos para permitir la evaluacin de los datos clnicos significativos. COLOCACIN DE LOS DIBUJOS 1.- ORDEN: El sujeto puede utilizar uno de los siguientes tipos de orden o secuencia: Metdica Lgica (pero no metdica) Irregular Catica

INTERPRETACIN PROYECTIVOS PARA ADULTOS

Lmina
A

Simbolizacin

Crculo desintegrado o Siente que su mundo interno marcadamente o parcialmente no est bien integrado o poco ovalado consistente por lo que no Implica la relacin entre el puede confiar en l. ambiente y el Yo, lo que se Diamante con ngulo mal busca es como se da sta Implica miedo a expresar la cerrado o sin cerrar relacin agresividad Repintar el ngulo Intento de controlar la agresividad hacia s o hacia el mundo. Conversin de los puntos en crculos. Cuando el sujeto dibujando puntos. Agresividad sigue

Regresin

Evidencia regresin o no a Perseveracin partir de reproducir la figura como: Repintamiento

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Perfeccionamiento agresividad

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y

a) Garabato; b) Crculo; c) Normal.

Contarlos o ponerlos por pares

Separados Todo lo que sea, checar, contar, usar algo que sirva de regla o trazar una lnea Reduccin de puntos es rigidez ponindolos muy juntos 2 Rigidez llegar

Expansividad compensacin de sentimientos de inferioridad Inhibicin

Crculos perfectamente planos a Conforme se inclinan

Se busca lo mismo que en el primero y en la presencia de Flexibilidad hasta aspectos histricos inclinaciones se puede detectar dao orgnico. 3 Figura Plana

Agresividad no expresada

Representa la figura paterna, la autoridad, la relacin con Puntos convertidos en ruedas Regresin o debilidad mental, organicidad o mucho miedo a el ambiente o con la madre y manifestar su agresividad, pero regresin. Cuando los puede en algn momento ngulos van tendiendo ser manifestarla explosivamente redondeados hay negacin de agresividad. Cuando hay separacin existe conflicto con la figura paterna. Lneas rectas Control del Ego (el aspecto interno) En lneas rectas casi nunca se encuentra distorsin y caso de encontrarse es manifestacin de organicidad Significado de reforzamiento Izquierda: Reforzar contra el medio Derecha: Reforzar defensas intelectuales ante la emotividad (intelectualizar) Aspecto emocional Aspecto emocional consciente lo exterior, lo que el sujeto muestra Es la parte del inconsciente Ansiedad Inhibicin, entre ms cerca

Representa lo intelectual y la parte afectiva interior. Lo que saca el sujeto de su afectividad. Cuando la curva penetra o puede ser rasgos histricos o una tendencia a ser subjetivos en su interpretaciones de las relaciones interpersonales. Los obsesivos compulsivos tienden a separar la figura el grado de separacin entre lo emocional y lo intelectual corresponde con lo separado que pinten las figura. Reforzar las curvas es ansiedad

Lneas reforzadas

Curvas Superior

Inferior Curvas reforzadas Aplanamiento de las curvas

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est el sujeto esquizofrenia de

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la

Hacer un puente entre las Forma compulsiva de manejar figuras la ansiedad Regresin

Crculos en lugar de puntos Parte superior de la lnea y como vivencia la agresividad femenina Si la curva se abre, significa dependiente en exceso, exagerada necesidad de gratificacin oral-dependiente.

Significa la figura materna Impulsos flicos flica o figura materna autoritaria, cuando el flo es demasiado pronunciado. Cuando hay puntos dbiles y Regresin de tipo oral fuertes hay ambivalencia (Esto vale para todas las lminas de puntos). Lnea horizontal

Parte emocional conscientemente

expresada

Representa lo que es el frente del sujeto, la Lnea vertical afectividad que manifiesta. Si hay rotura hay distorsin del efecto. Aplanamiento Puede haber espontaneidad exterior y rigidez interna que de acuerdo con la estructura de la curva se ve. 7 ngulos Aumento tamao Significa agresividad cuando hay ngulos pronunciados. Tambin representa la Aplanamiento energa psquica (libido) Figura Vertical

Aspecto interno que puede o no ser expresado Inhibicin o debilidad mental

Agresividad y aspecto flicos Aumento en agresividad aspecto flicos Negar la agresividad Ms representativa del Yo del sujeto y de cmo integra sus defensas y como incorpora y acepta sus impulsos. En ocasiones implica actitudes castrantes En ocasiones es intento de contener la agresividad que puede explotar en ciertas circunstancias En adolescentes es comn alargar o hacer pronunciados los ngulos. Alargar el ngulo y

Reforzar el diamante No dibujar el diamante

Aspectos agresivos (pronunciamiento de las puntas) Impulsos, instintos. Puede ser que al sacarlos no los pueda manejar, sea

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entonces incontrolables puede negarlos

izquierdo implica un intento de negar estos cambios sexuales Distorsin del tamao de la En un hombre adulto estar figura relacionado con la potencia flica y con la agresividad sexual Ms alargada o estrecha En algunas ocasiones puede indicar problemas homosexuales, que pueden ser una formacin reactiva a una sensacin de impotencia.

Ejemplo de un comentario cualitativo de un adulto Ana es una mujer de 18 aos, cuyo nmero de errores fueron 2 esto se interpreta como efecto de cierta inmadurez visomotora que nos sugiere desarrollar en Ana ciertas actitudes relacionadas a la resolucin de esta dificultad. Es importante hacer notar que el tiempo empleado en su ejecucin fue de 2 minutos 30, lo que en este caso se puede interpretar como un descuido dado que fue hecho en un tiempo mnimo, valdra la pena valorar si los errores se pueden asociar a una inmadurez o a un descuido en su ejecucin se recomienda la posibilidad de un retest con esta misma prueba, adems de un trabajo aplicando una prueba de lateralidad. Nota: en caso de la calificacin de los protocolos de adultos, desde uno o ms errores, se har una nota de observacin cualitativa. No es imprescindible establecer un equivalente de edad. Referencia Bibliogrfica Bender, Laureta (1938), El Test Gestltico Visomotor. Usos y aplicaciones clnicas, Paidos, Mxico, 1984. Mnsterberg Koppitz, Elizabeth (1965), Test Gestltico Visomotor para nios, Guadalupe, Buenos Aires, 1986 Esquivel, Fayne, etal, (1999), Psicodiagnstico clnico del nio, Manual Moderno, Mxico

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