Anais do 5 Encontro do Celsul, Curitiba-PR, 2003 (1207-1214)

O PAPEL DA INTERCALAO NA REESCRITA Raquel Salek FIAD (Universidade Estadual de Campinas) Juliene da Silva BARROS (Universidade Estadual de Campinas)

ABSTRACT: The purpose of this paper is to present an interpretation of the relation between bracketing and rewriting. Our hypothesis is that rewriting is a metaenunciative activity and that bracketing marks intercalations which are metaenunciative phenomena as well; consequently, both are used to mark the return of the subject to the text. KEY-WORDS: Intercalation; rewriting; bracketing; metaenunciation.

0. Contando uma histria Era uma vez... um curso de produo escrita em lngua materna em que, dentre outras coisas, discutiu-se a reescrita de textos. Uma aluna j vinha falando, h certo tempo, de fenmenos de interposio que, em muitos casos, so marcados por parnteses. Em alguns dos exemplos de reescrita, chamou a ateno justamente o uso dos parnteses. Desse encontro (no ocasional...) entre o parntese e a reescrita, surgiu a idia de um texto conjunto em que ousssemos compreender a relao entre os dois, indo alm de uma posio ingnua que costumeiramente associa o parntese ao que deve ser retirado de um texto quando reescrito. Nossa hiptese que esse olhar meramente descritivo no d conta da questo pois a relao entre os dois de outra natureza: a reescrita uma atividade metaenunciativa que constitui um retorno sobre o dizer, sendo, portanto, esperado que o parntese seja usado para marcar essa interposio do sujeito. O desdobramento dessa histria poder ser acompanhado a seguir. 1.Retomando a reescrita Apresento aqui um breve histrico de um certo conjunto de pesquisas sobre reescrita a fim de situar nosso interesse particular nesse fenmeno1. Nos estudos de aquisio da modalidade escrita da linguagem que temos desenvolvido tem sido adotado um paradigma indicirio de investigao (cf. Ginzburg, 1939), permitindo-nos atribuir uma relevncia especial aos dados idiossincrticos e singulares. Acreditamos que os dados de aquisio da escrita, principalmente os da escrita inicial, so importantes indcios do processo atravs do qual se vai continuamente constituindo e modificando a complexa relao entre o sujeito e a linguagem. A partir da coleta de um conjunto significativo de textos escritos por crianas, adolescentes e adultos, produzidos em contextos diferenciados, formamos um banco de dados que tm sido continuamente analisados. Os dados nos mostraram a necessidade de considerarmos, como significativas, em uma teoria de aquisio da linguagem escrita, as manifestaes de comportamentos episdicos e singulares dos sujeitos. Alm disso, os dados tm mostrado situaes de grande instabilidade, em que a linguagem continua e rapidamente (re)elaborada: so situaes em que o sujeito demonstra, por escrito, sua preocupao com determinado aspecto da linguagem. Merecem particular ateno para a discusso da singularidade e para a discusso da relao sujeito/linguagem ao longo do processo de aquisio os dados em que esto presentes episdios de reescrita. Ao assumirmos, com base em Franchi (1987) que a linguagem pode ser tomada como atividade, como trabalho, e constantemente modificada pelo sujeito que sobre ela atua, consideramos que esses episdios mostram algum tipo de trabalho que o sujeito realiza com a linguagem. importante mencionar que nossos estudos se diferenciam de outras abordagens que esse fenmeno vem recebendo. Por um lado, existe uma tradio reconhecida de anlise de manuscritos de escritores consagrados visando depreender a gnese dos textos literrios. Por outro, existe uma preocupao com o aspecto didtico, presente em propostas de ensino de escrita que incluem a atividade de reescrita na escola. As pesquisas voltadas a anlises de reescrita em textos de escolares
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Referimo-me s pesquisas realizadas no mbito do Projeto Integrado de Pesquisa A relevncia terica dos dados singulares na aquisio da escrita, desenvolvido no IEL/Unicamp.

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que so as de que mais nos aproximamos vm se realizando nos ltimos quinze anos, movidas pelo interesse maior pelo processo da escrita do que pelo seu produto final. Dentre as vrias referncias tericas que tm orientado essas pesquisas, Fabre-Cols (2002) menciona as teorias da enunciao (Benveniste, Culioli) e o dialogismo discursivo de Bakhtin. A partir das teorias da enunciao, a anlise dos manuscritos mostra que possvel reconstruir parcialmente o processo de produo textual a partir das marcas enunciativas inscritas nos rascunhos e nas rasuras. Os dados por ns analisados tm mostrado que a prtica de reescrita pode ocorrer desde as primeiras escritas e so esses episdios, que podem ser detectados nos textos produzidos em diferentes situaes escolares e no-escolares, que nos chamam a ateno como reveladores do trabalho que os escreventes realizam com a linguagem. Esses episdios correspondem caracterizao que Fabre e Cappeau (1996: 54) propem para o termo reescrita: modificaes escriturais pelas quais os diversos estados do texto constituem as seqncias retomadas, que resultam em um texto terminal. Quando olhamos para os textos infantis e perguntamos se as crianas reescrevem e o que reescrevem, encontramos episdios de reescrita que nos surpreendem por indicarem que, desde o incio da atividade de escrita, h marcas enunciativas do processo da escrita. Antes mesmo de dominarem o sistema alfabtico de escrita do portugus, as crianas rasuram letras, refazem-nas. As crianas apagam, inserem, substituem letras, palavras, expresses, frases, deixando marcas de sua trajetria individual. A anlise dos dados nos remete, por um lado s marcas individuais e, por outro, aos fenmenos gerais da enunciao escrita. Em muitos episdios de reescrita, encontramos os parnteses como marca especfica dessa interveno do sujeito. Para compreender o funcionamento dos parnteses no mbito das discusses sobre reescrita, faz-se necessrio proceder antes a algumas consideraes de base para situ-lo no interior de uma discusso maior na qual se insere e, a partir deste horizonte, destacar os aspectos a serem enfatizados nesta reflexo particular. 2. Situando os parnteses Dedico minha tese de doutoramento ao estudo de certos fenmenos de interposio como as chamadas digresses, inseres e notas de rodap. Tenho abordado essas trs manifestaes como variantes de um processo mais amplo o qual designo intercalao, a partir de uma interface entre fundamentos terico-epistemolgicos da Lingstica Textual (LT) e da Anlise do Discurso (AD). Para tanto, parto da hiptese de que esses fenmenos so ambguos pois direcionam-se tanto unidade quanto disperso , o que os situa teoricamente entre a textualidade e a discursividade. Essa interface possibilita no apenas a abordagem conjunta dos trs fenmenos citados, mas tambm sua caracterizao como manifestaes metaenunciativas (de acordo com a terminologia de Authier Revuz), que se constituem como um retorno sobre o dizer, desdobrando a enunciao em pontos especficos, alm de permitir redefini-los como resultados de uma interposio do sujeito no texto. Essa interposio metaenunciativa por meio da qual o sujeito constitui intercalaes revela aspectos vrios quanto ao funcionamento enunciativo e aqui destacarei dois deles para encaminhar a reflexo. O primeiro diz respeito aos modos de emergncia das intercalaes, onde se podem observar as formas de disposio no texto conforme estejam no continuum textual ou em sua perigrafia , e as formas de marcao conforme sejam limitadas por marcadores verbais (como bracketing devices e verbos dicendi) ou por marcadores no-verbais (como parnteses, travesses, vrgulas, nmeros, asteriscos e outros no oficiais). O segundo diz respeito s formas metaenunciativas constitudas por meio das intercalaes as quais desempenham as funes particulares como justificativas, explicaes, correes, reformulaes retricas, aluses e muitas outras. Para interpretar as variaes quanto emergncia e ao funcionamento das intercalaes, tenho lanado mo dos conceitos de gnero e de estilo, pois acredito, que, no limite, o trabalho do sujeito com as intercalaes revela um trabalho de constituio de autoria, dentro das restries peculiares a cada gnero e dentro das possibilidades de escolhas (e transgresses?) estilsticas.2 Na anlise a seguir, dois aspectos interessam de modo especfico: o uso dos parnteses como um marcador de intercalao e a funo metaenunciativa de correo (com a possibilidade de aluses circunstanciais ao travesso, por um lado, e funo metaenunciativa de reformulao retrica, por outro, para estabelecer necessrios elementos de comparao que especificam os dois aspectos em foco). A nfase nestes dois aspectos, no entanto, no pode, de forma alguma, fazer com que se perca de vista que essas intercalaes parentticas com funo de correo so interposies
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Para um tratamento mais detalhado dessas questes sugiro a leitura de Intercalao, metadiscurso e autoria: por uma anlise textual-discursiva da interposio na escrita (Barros, 2000).

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metaenunciativas, que indiciam o trabalho do sujeito com o texto. isso, alis, que relaciona os parnteses reescrita; isso que faz com que, na atividade de reescrita, os parnteses possam ser uma das formas de marcar o retorno do sujeito sobre o texto. 3. Repensando a relao dos parnteses com a reescrita H uma viso segundo a qual as intercalaes marcadas por parnteses constituem-se de comentrios acessrios, irrelevantes e at mesmo desnecessrios. Essa , de forma geral, a viso aceita no ensino, a qual v-se legitimada pela gramtica tradicional e por estudos nela inspirados, como os manuais de redao e outros, em que sobrevive implcita ou explicitamente um discurso que depe contra as intercalaes em geral, associando-as idia de descontinuidade sinttica e fragmentao textual. Por conta desse olhar superficial e equivocado, o fato de o aluno usar parnteses para intercalar suas rasuras no texto muitas vezes interpretado como um mero isolamento do que no serve ao texto, como uma forma de separar o que ser retirado na reescrita. No negamos que a intercalao limitada por parnteses possa desempenhar no texto esta funo especfica de correo, mas ela no a nica, para comear. Alm disso, deixada de lado uma questo fundamental que anterior a esse olhar meramente descritivo trata-se da necessidade de se compreender porque, nesses casos, o aluno usa justamente os parnteses. O funcionamento desse marcador permite-nos interpretar que ele isola a rasura no simplesmente porque nele caberia o que desnecessrio; ele isola a rasura porque a reescrita um retorno metaenunciativo uma metaescrita sendo, portanto, de absoluta coerncia que os parnteses, um marcador de intercalao, sirva para marcar essa interposio do sujeito em sua escrita. E esse trabalho do sujeito tanto reafirma as funes da rasura j apontadas em trabalhos anteriores, no sentido de que os alunos rasuram para substituir ou anular desde grafemas e palavras at fragmentos textuais maiores, como expresses, frases ou pargrafos inteiros, quanto mostra uma variao no modo como usam os parnteses, como poder ser visto nos dados a seguir. Mas antes de proceder a este e aos demais passos da anlise, importante tentar sugerir uma diferena entre dois tipos de fenmenos. Essas interposies com funo corretiva tm, primeira vista, um funcionamento semelhante ao da simples rasura. O dado abaixo mostra que, num mesmo pargrafo, o sujeito tanto marca os itens a serem corrigidos com o isolamento entre parnteses como o fazem por meio de rasuras simplesmente.

, na As duas marcas presentes nesse fragmento a parentetizao de e a rasura de terceira e na dcima linhas, respectivamente podem levar a pensar que o fenmeno o mesmo, at porque se trata de uma indicao de que ambos os itens so excludos dessa leitura e certamente no constariam num possvel texto terminal (para retomarmos a expresso anterior de Fabre). Uma outra razo que pode levar a pensar que se trata de algo indistinto o tratamento indiscriminado que esses dois tipos de rasura recebem na escola. Quantas vezes nossos professores no nos sugeriram colocar o erro entre parnteses ou risc-lo, simplesmente? Quantas vezes ns mesmos, como o sujeito do texto anterior, marcamos a rasura das duas formas, sem sequer nos inquietarmos com essa indiferenciao do diferente? Aprendemos a pensar que se trata da mesma coisa e, num sentido geral de rescrita como metaenunciao, realmente so formas de retornar sobre o escrito. Contudo, talvez possamos argumentar que, embora servindo a um mesmo processo geral e embora feitos por um mesmo sujeito, em um mesmo pargrafo e at mesmo com uma funo

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especfica claramente similar (a correo), no podem ser tomados como a mesma coisa (at porque riscos so riscos e parnteses so parnteses). No caso dos parnteses, haveria a particularidade de ser uma dupla marcao. No s h uma volta sobre ao texto, mas tambm h uma marcao dobrada. Veja o leitor como no caso abaixo o aluno usa sistematicamente a rasura em forma de risco para anular o que no serve a seu texto.

No faremos maiores consideraes sobre este dado neste ponto, pois ele ser retomado adiante. Deter-nos-emos a partir de agora nas rasuras que envolvem o uso dos parnteses, tematizando a explorao diferenciada desse sinal. O primeiro caso uma rasura interposta por parnteses: h uma dupla marcao, um cuidado dobrado para avisar ao leitor a anulao de fragmentos dentro do texto.

As duas rasuras efetuadas no ltimo pargrafo parecem servir a dois interesses diferentes. Na primeira, o sujeito faz uma reformulao no perodo, para anunciar a primavera que chegara aps um inverno, que, conforme o texto, j se tornava cansativo. O sujeito anula o trecho (  !#"$&%('0) 1 24352468759@2 ), pois parece um salto muito brusco de uma estao outra, sustentando um pouco essa concluso com idias de transio, que, alm de refletirem esse processo de mudana, por mostrar suas dicas, como bem diz o locutor, deixam sem dvida o perodo mais lgico do ponto de vista narrativo e mais elegante: ACBED(F5GIHQPGRD@STG U S(V&D@GBWSYX as flores estavam cheia de sereno, havia pouca neve uma dica (ser que o sujeito sabe do paradigma indicirio?) de que a primavera estava chegando. A segunda rasura entre parnteses simplesmente anula o incio de um novo perodo sobre a primavera (a prim), talvez numa desistncia mesmo de continuar esse assunto especfico, j que o ttulo do texto orienta que se fale de Um dia de inverno, mantendo-se possivelmente dentro do que reza um princpio de relevncia. Essas duas correes so cuidadosamente destacadas por parnteses. As correes entre parnteses tambm indicam erros ortogrficos, substituies lexicais, ajustes sintticos e outros, como poder ser visto nos dados a seguir. No prximo texto h uma

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mistura dos dois marcadores. Se no anterior havia uma coincidncia dos dois gestos do sujeito num mesmo ponto, aqui, usa-se ora o simples rabisco, ora o rabisco entre parnteses.

Nesse texto as duas rasuras mostram questes bem diferentes. Na primeira (2pargrafo), o sujeito simplesmente rabisca um equvoco ortogrfico `@a4b0c , abandonando essa tentativa para substitui-la em seguida por sua grafia correta d e4f5gihqp A segunda rasura utiliza-se dos parnteses para isolar um trecho que o sujeito suprimir (r s4tuswvx$y v5v ). Aqui, como no segundo caso analisado no texto anterior, h uma reestruturao maior no interior do pargrafo. O sujeito substitui a orao comparativa (se a NGB permitisse, diramos uma modal) por uma explicativa 45I5 defYg&hufi(jdk5dWl(m f . H uma mudana na estrutura sinttica, o que muda o modo de dizer e o efeito do dito: o anncio de que o inverno chegara naquela manh de domingo tem mais fora nesta estrutura sinttica do que na anterior. No digo que o aluno pensa em todas essas coisas ao escrever seus textos, mas, mesmo que no possua a metalinguagem, possivelmente percebe os efeitos da transformao efetuada. No caso, h uma fora performativa muito maior no anncio da segunda verso do que na aluso da primeira. Como pode ser visto, essas interposies com funo corretiva servem a propsitos variados, to variados como so elas prprias. O caso a seguir mostra mais uma variao no uso dos parnteses. Desta vez, trata-se, como foi antecipado no primeiro caso, de uso apenas dos parnteses, como forma de substituir equvocos que o sujeito vai detectando em pontos localizados do texto. No texto que trata das aventuras dnpo qrqs5t uwvx y z , os parnteses so usados sistematicamente como marcadores de correes, sem haver a menor preocupao de rasurar o que neles se insere, j que em todo os casos usa-se simplesmente esse recurso e a seguir vem o item que substitui o intercalado.

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Esse texto mostra alguns casos de substituio feita aps os parnteses, as quais variam em termos dos aspectos a serem corrigidos. Nos trs primeiros casos, as rasuras anulam equvocos ortogrficos: ( {}|i~~ ) Ei54#  4$u   &(u(@ ; no quarto, h a substituio de um item j refeito, mas que, talvez porque permanea com problemas de legibilidade, abandonado ( ) ; e, no quinto, h uma reformulao ( Q )  . Todos esses casos interessante notar so correes efetivas, mas dispensam qualquer rabisco. Todos esses parnteses foram deletados do texto numa segunda verso a que tivemos acesso, mas, mesmo que no houvesse outra verso est claro o que se inseriu entre parnteses nulo (a substituio seguida mostra exatamente isso). O questionamento desse fato de alta revelncia, pois nos casos anteriores mostramos a anulao de trechos do texto ou pelo simples rabisco, ou pelo rabisco interposto em parnteses, mas aqui apenas os parnteses so usados. Aqui o interposto equivale ao nulo. No h a menor preocupao em se rasurar para avisar ao leitor. 4. Tematizando especificidades dos parnteses Tendo mostrado as variaes no uso de parnteses relacionados rasura, poderamos nos interrogar a ttulo de hipteses se essa variao teria a ver com escolhas que caracterizam possveis selees estilsticas, mas deixaremos esse assunto para o prximo tpico, pois aqui aproveitaremos a questo levantada para tentar propor duas especificidades em relao ao uso dos parnteses. Eis a primeira. Poder-se-ia explicar o fato de o sujeito no rasurar o que se encontra no interior dos parnteses alegando que a substituio logo em seguida deixa claro seu propsito. Essa pode ser uma explicao, ou uma parte da explicao. Mas importante no perder de vista que essa confiana de que o uso de parnteses anula algo, pode ser um indcio da sobrevivncia na escola de um discurso que associa as intercalaes em geral ao suprfluo, ao desnecessrio, ao irrelevante. Nos casos anteriores marcava-se a supresso, por assim dizer, pelo risco, mas aqui nem isso necessrio. Parece tratar-se ratificamos de um indcio da crena de que o isolamento de algo entre parnteses equivale ao risco, ao nulo, ao que no significa, ao que no vai ser lido. Sobrevive no imaginrio escolar a idia de que o intercalado entre parnteses nada significa, da, em alguns casos, no se mostrar a preocupao em rasur-lo. Como mostramos na parte introdutria, a funo de correo uma dentre as muitas que as intercalaes marcadas por parnteses preenchem, mas no se pode por conta disso tratar o contedo de toda e qualquer interposio parenttica como dispensvel. Esse julgamento das intercalaes no apenas no verdadeiro como tambm pode significar uma perda muito grande para o desenvolvimento da capacidade de leitura e de escrita. Pois ler o que est entre parnteses significa, no mais das vezes, ler a posio do autor do texto, seus comentrios, julgamentos, questes que, no geral, so decisivas para a constituio da coerncia do texto em termos textuais-discursivos. Efetuar intercalaes significa no apenas aprender a se colocar nesse espao enunciativo, como tambm

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aprender a mobilizar conhecimentos sintticos e de ordenao textual, pois toda interposio uma sobreposio enunciativa que interfere na sintaxe e na progresso textual. Essa questo fica muito clara no texto a seguir, onde o uso de parnteses serve a funes bem diferentes e to importantes quanto a anterior.

Neste texto, h trs intercalaes marcadas por parnteses, com funes bem especficas e todas elas diferentes da correo como nos casos anteriores (neste texto, as correes so marcadas com rasuras por riscos, tendo o uso dos parnteses outras funes). A primeira faz uma explicao de que o boneco de montar de que o sujeito fala (@u&Q04( ; a terceira faz uma ressalva ( 5 WY#4u0ii ; mas a segunda a que mais importncia tem para nossos propsitos: trata-se de uma reformulao retrica ( 4Y i4 4@ . Conquanto todos os parnteses analisados nos textos anteriores no viessem a constar numa segunda verso (e ns pudemos conferir isso em alguns casos), aqui nenhum desses parnteses marca o que deve ser excludo (o que no impediria que, numa possvel reescrita, o sujeito deliberasse em faz-lo), nem mesmo na suposta correo. Nesse caso especfico, poder-se-ia ter a iluso de que o marcador de parfrase 5$ (cuja adequao merece destaque, j que se trata da escrita de um sujeito na 3 srie), marca uma possvel substituio a ser feita na reescrita. Mas no assim: esse o funcionamento discursivo da parfrase, ela mantm-se como leitura segunda, ao mesmo tempo paralela e sobreposta, mas no exclui a primeira. Assim, nem mesmo frente a uma funo com a qual guarda aparentes semelhanas, a correo pode ser equiparada. Ela uma e importante funo das interposies marcadas por parnteses, mas no se pode estender seu funcionamento s demais. Ser apagada sua razo de existir, anular-se seu modo de funcionamento, mas isso no quer dizer que se tenha que fazer vista grossa para todas as outras. Mostrada essa primeira especificidade das intercalaes parentticas, gostaramos de abordar rapidamente uma segunda especificidade no intuito de destacar o uso dos parnteses em relao a outros marcadores. Por que, nos casos de correo, so usados justamente esses marcadores? Nas ressalvas, reformulaes, explicaes, usam-se o travesso, as vrgulas, mas no ocorre o mesmo com as correes. Nenhum dos textos anteriores traz uma correo isolada por marcadores que no sejam os parnteses (o mesmo professor de portugus que sugere colocar o erro entre parnteses, jamais o faria em relao ao travesso...) Isso parece to bvio do ponto de vista descritivo que a algum poderia parecer desnecessrio colocar questes a esse respeito. Mas talvez o bvio possa dizer algo interessante em relao ao uso desses marcadores, permitindo especific-los em relao aos demais, pois, desde as gramticas, diz-se que eles servem a propsitos diferentes e que a substituio no gratuita. No temos certezas, mas colocaremos duas hipteses: (i) os parnteses so, dentre esses sinais, os que mais se desprendem e que mais desprendem da sintaxe, sendo previsvel que contedos deslocados, como as rasuras que sairo do texto, sejam interpostas entre parnteses; (ii) os parnteses so os nicos cujo uso s se d aos pares, sendo o isolamento completo garantido com mais eficcia do que com o travesso, que pode ser combinado com o ponto e vrgula e com os sinais que encerram perodo, deixando muitas vezes a fronteira da intercalao um pouco imprecisa.

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5. Abrindo perspectivas Concluiremos com uma hiptese explicativa relacionando as questes discutidas anteriormente e, a seguir, abriremos uma perspectiva que a anlise aponta. Os parnteses relacionamse com a reescrita, servindo como um dos marcadores do retorno do sujeito sobre seu texto, porque a reescrita uma atividade metaenunciativa uma meta-escrita por um lado, e porque os parnteses so marcadores de intercalaes, as quais so tambm formas metaenunciativas, por outro. Enquanto marcador do gesto metaenunciativo do sujeito, os parnteses podem ser usados sozinhos ou em combinaes diferentes com outros marcadores, como o rabisco; nesses casos, desempenha a funo especfica de correo, e nisto se diferencia dos travesses e da vrgula, por exemplo, j que estes so sinais reservados a funes diferentes da rasura. Uma questo sobre a qual no nos debruamos e que deixaremos em aberto para outros trabalhos a compreenso das variaes que ocorrem nas formas de marcar as rasuras. Mostramos um uso diferenciado dessas marcas pois h casos de simples riscos, h outros de apenas parnteses e, ainda, combinaes diferentes desses dois tipos de marcadores, como parnteses com riscos simultaneamente, parnteses e riscos alternados, parnteses com rasura e apenas a rasura. Como nossas pesquisas, por prismas diferentes, tematizam a questo do estilo j nos textos infantis, questionaramos se esta variao pode ter a ver com escolhas e selees que apontariam para a emergncia de possveis tendncias estilsticas. Isso, no entanto, requer a considerao de um nmero maior de elementos, razo pela qual ficar como perspectiva para trabalhos seguintes.

RESUMO: Este trabalho uma proposta de interpretao das relaes entre os parnteses e a reescrita. Nossa hiptese a de que estes sinais servem para marcar o retorno do sujeito sobre seu texto porque a rescrita uma atividade metaenunciativa e os parnteses so marcadores de intercalaes, fenmenos igualmente metaenunciativos. PALAVRAS-CHAVE: Intercalao; reescrita; parnteses; metaenunciao. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS AUTHIER-REVUZ, Jacqueline. Palavras Incertas. As no-coincidncias do dizer. So Paulo: Editora da Unicamp, 2001. Trad. brasileira. BARROS, Juliene. Intercalao, metaenunciao e autoria: por uma anlise textual-discursiva da interposio na escrita. Revista Leitura. Macei: Edufal, n. 25. p.141-152, jan./jun. 2000. FABRE, Claudine & CAPPEAU, Paul. Pour une dynamique de lapprentissage: lcture/ criture/rcriture. Em: tudes de Linguistique Applique, 101. Paris: Didier Erudition, 1996. FABRE-COLS, Claudine. Recrire lcole et au collge. Issy-les-Moulineaux: ESF ed. 2002. FRANCHI, Carlos. Criatividade e gramtica. Em: Trabalhos em Lingstica Aplicada, 9. Campinas: IEL/ Unicamp. 1987. GINZBURG, Carlo. Mitti Emblemi Spie: Morfologia e Storia. Torino: Einaudi. 1939. Traduo Brasileira: Mitos Emblemas Sinais: Morfologia e Histria. F. Carotti (trad.). So Paulo: Companhia das Letras, 1989.