I.E.

N 88120 JOS CARLOS MARITEGUI - CUNCA

DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO I.E. : JOS CARLOS MARITEGUI FECHA: 21/08/2013 GRADO: TERCERO

- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Rectas paralelas y secantes. HORA DE INICIO DE LA ACTIVIDAD: 07:25 am DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD La actividad se inici a las 7:15 de la maana momentos en que ingres al aula del tercer grado de educacin secundaria y me llene de sorpresa por que encontr a mis alumnos dentro del aula y se notaba la alegra que brotaba mostrando sonrisa; inmediatamente los alumnos presentes se pusieron de pie e iniciaron a saludarme en forma conjunta, seguidamente solicite a los alumnos varones que me apoyaran en la instalacin del proyector multimedia al cual ellos accedieron rpidamente y se notaba en ellos una predisposicin de colaboracin porque lo hacan a muy activamente; culminado la instalacin de los equipos solicitados me retire por unos minutos a la direccin a coordinar el trabajo con los dems docentes. Siendo las 7:25 de la maana hice nuevamente mi ingreso me puse delante de ellos e inicie la sesin programada para el presente da dando el saludo respectivo a cada uno de ellos y explicndolos el porqu de la ampliacin de las vacaciones en ese instante empez a intercambiar opiniones y luego de transcurrido unos minutos explique sobre la gripe H1N1 sus causas y su forma de prevencin. Seguidamente entregue de manera indistinta unas fichas elaboradas de material de tecnopor en las cuales se encontraba imgenes de diferentes platos tpicos de las regiones costa, sierra y selva al coger cada uno su ficha se notaba el inters del querer saber qu es lo que harn con dichos materiales, razn por el cual el la alumna Daniccsa pregunto qu haremos con estas fichas, as mismo se notaba el murmullo entre ellos queriendo identificar las imgenes presentadas. En ese instante proced a dar las instrucciones del juego que me permitir conformar equipos de trabajo la instruccin fue que agrupen las comidas de acuerdo a las regiones para ello se les dio un tiempo prudencial culminado al actividad se conform los equipos de trabajo, luego se les pregunto a cada uno de los equipos de qu regin son los paltos que ustedes conformaron, en ese instante inicio el alumno Tayson manifestndome que conformaron los platos tpicos de la regin sierra, la alumna Pierina manifest que formaron las comidas de la regin costa y Danicsa manifest que ellos conformaron los de la selva inmediatamente cada equipo de trabajo empez a identificar los platos tpicos Fortaleza Los materiales aplicados en la motivacin fue acertada. Los alumnos se mostraron motivados durante la sesin de aprendizaje. Los alumnos participaban activamente. Planteamiento de reajustes Dosificar mejor el tiempo HORA DE TRMINO DE LA ACTIVIDAD: 9:40 am ANLISIS Y VALORACIN DE LA SITUACIN PROBLEMTICA OBSERVADA Debilidad El tiempo en el desarrollo de los trabajos eran muy prolongados.

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teniendo dificultad los del equipo de la selva por que no lograron casi identifica los platos tpicos en ese instantes iniciamos socializar sobre los platos tpicos y su valor nutritivo en la alimentacin de la persona. Luego se inici a proyectar diferentes imgenes en una diapositiva y se les solicito a los alumnos que observaran y mencionaran Qu observan en las imgenes? Qu relacin ven en ellos? Porque son importantes? Qu caractersticas tienen? inmediatamente empezaron a llegar las opiniones en forma manifestando que observaban muchas lneas horizontales y otras verticales despus de recibir la lluvia de ideas de cada uno de ellos realice las siguiente interrogacin Qu idea tienes de rectas paralelas? Y Qu idea tienes de rectas secantes? Culminado estas preguntas observe en el rostro de cada uno de ellos como si la pregunta gener sorpresa y no podan contestar la interrogacin y en ese instante me di cuenta que la pregunta genero el conflicto cognitivo. Seguidamente se present los indicadores de evaluacin de la sesin de aprendizaje as mismo se dio a conocer el tema que se trabajar durante la clase del da, luego se entreg las fichas de un rompecabezas para que puedan armar en equipos de trabajo, el cual fue culminado en un tiempo menor a lo esperado, siendo esta actividad bastante motivadora porque permiti interactuar a los integrantes de cada equipo de manera colaborativa. A continuacin se present la diapositiva para resolver el conflicto cognitivo el cual se procedi explicando a partir de los conocimientos previos que anteriormente haban expuesto los estudiantes; en este proceso se observaba a los estudiantes muy atentos y con ganas de saber que eran las rectas paralelas y secantes y despus de explicar paso a paso llegamos a identificar y responder el conflicto cognitivo; inmediatamente el alumno Alberto empez a relacionar las imgenes que haba observado e identificar las rectas paralelas, por esta razn nuevamente empec a proyectar cada una de las imgenes y los alumnos activamente identificaba las rectas paralelas y secantes, aprovechando su predisposicin present una maqueta del distrito de buena vista alta y solicite que identificaran las calles paralelas y las calles que eran secantes y lo

representaran grficamente en una hoja, en esta actividad los alumnos se encontraban bastante activos y graficaron muy rpido seguidamente

empezaron a socializar sus respuestas. Luego seguimos aprovechando sus conocimientos y solicite que identificaran las rectas paralelas y secantes en su aula y los alumnos contestaban en forma correcta las interrogantes al verlos motivados por querer seguir identificando

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salimos fuera del aula para observar su contexto e identificar las rectas paralelas y secantes, los alumnos en forma ordenada empezaron a identificar en todo lo que observaban en las rejas, en la pared, en las puertas, en la ventana, y otro alumno se acerc al vehculo el director y en voz alta me dijo profesora ac tambin hay rectas paralelas y secantes, en ese instante respond que nuestro contesto era una maravilla porque encontrbamos matemtica en lo que menos esperaba, se continuo as hasta llegar a la plaza de armas y los alumnos seguan identificando muy asertivamente, luego nos acercamos a la puerta del templo y observamos la gradas y solicit a los alumnos uno por uno que me sealara las rectas paralelas y rectas secantes y me di cuenta que los alumnos haban entendido el tema, excepto el alumno Taison que todava se confunda por esta razn me permit explicarlo en forma individual, luego continuamos caminando y nos acercamos a observar los terrenos de cultivo que haba en la cercana de la Institucin y los alumnos antes que hiciera la pregunta estaban respondiendo lo que observaban. Seguidamente regresamos al aula y solicite a los alumnos que representaran grficamente las rectas paralelas y rectas secantes de las imgenes que ellos haban observado e identificando con lapicero de colores cada uno de ellos, despus de un tiempo empezaron a entregar sus trabajos y se observaban que lo hacan correctamente. Luego para comprobar sus conocimientos previos se les entrego un grfico de una casa y que sealaran con lapicero de color el cual fue entregado uno por uno. Finalmente los alumnos respondieron a las preguntas Qu hemos aprendido hoy? Cmo logramos aprender? Es importante e interesante el tema?, para qu nos sirve? Y las respuestas eran muy asertivas el cual me permiti sacar mi conclusin y decir que el tema propuesto haba quedado claro. Momentos en que estaban respondiendo las preguntas, toco el silbato de cambio de hora y dando algunas palabras finales me desped de los alumnos hasta la prxima clase Ser asertivos para intervenir en el momento que aparece la dificultada. Identificar en los estudiantes el inters por participar y escuchar. Identificar en los estudiantes el porqu del bajo rendimiento acadmico.