Anlisis de la materia y la energa

rea(s):
Electricidad y electrnica Mantenimiento e instalacin Procesos de produccin y transformacin fsica Procesos de produccin y transformacin qumico-biolgicos Tecnologas de la informacin y comunicacin Contadura y administracin Turismo Salud

Carrera(s):
Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller
Todas

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Anlisis de la materia y la energa

Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica Programa de Estudio del Mdulo: Anlisis de la materia y la energa rea(s): Todas las reas de Formacin. Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico -Bachiller. Semestre(s): Segundo y tercero D. R. 2008, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Este material es vigente a partir de febrero de 2013. Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorizacin por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de Mxico, C. P. 52148. HECHO EN MXICO. Tercera Edicin www.conalep.edu.mx Fecha en que se termin su edicin: enero de 2013.

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Directorio

Director General Wilfrido Perea Curiel Secretario General Ramn Picazo Casteln Secretario Acadmico Toms Prez Alvarado Secretario de Administracin Hermilo Garca Christfield Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional Esther Alicia Daz Trevio Secretario de Servicios Institucionales Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Juan Luis Silva Bolio Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Tecnologas Aplicadas Miguel ngel Serrano Perea Director de Diseo Curricular Julio Csar Estevan Huertero

Coordinador de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y Procesos de Produccin y Transformacin Christian Eduardo Lpez Losoya Coordinadora de las reas de Comercio, Administracin, Informtica, Salud y Turismo Patricia Toledo Mrquez Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento Jaime Gustavo Ayala Arellano Grupo de trabajo Tcnico: Jos Juan Miranda Reyes Jorge Bahena Hernndez Metodolgico: Patricia Toledo Mrquez Grupo que actualiza Metodolgico: Ulises Domnguez Rodrguez

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Anlisis de la materia y la energa

Contenido
Mensaje del Director General Presentacin del Secretario Acadmico Captulo I: 1.1 1.2 Captulo II: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Generalidades de las Carreras Objetivo General de la Carrera Competencias Transversales al Currculum Aspectos Especficos del Mdulo Presentacin Propsito del Mdulo Mapa del Mdulo Unidades de Aprendizaje Referencias Documentales

Pg. 5 6 8 8 9 11 11 13 14 15 23

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Mensaje del Director General

Durante el presente sexenio, la Secretara de Educacin Pblica emprendi una tarea de gran importancia para la sociedad mexicana: la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, cuyo principal objetivo es conformar el Sistema Nacional de Bachillerato. Para ello, nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad ha incorporado como lneas estratgicas el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la incorporacin del Sistema CONALEP en la regulacin de las modalidades de la oferta educativa y el mejoramiento de los mecanismos de gestin y administracin de todas las Unidades Administrativas. En este contexto, resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de los servicios de formacin que el Colegio brinda a los jvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institucin. As mismo, los cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemtico con el entorno productivo y social, de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolucin, para incorporarlas al curriculum y a la prctica educativa. A tres aos del diseo y puesta en operacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, el Sistema CONALEP publica la presente versin de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseanza-aprendizaje en sus aulas, talleres y laboratorios; en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definicin del Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato, adems de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad acadmica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP. Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los docentes y del personal acadmico administrativo de planteles, autoridades estatales y Oficinas Nacionales, acompaados por los representantes del sector productivo y de los padres de familia, emprendemos la etapa de consolidacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, lo hacemos con renovado optimismo y con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo colectivo de la comunidaddarn continuidad y permitirn el logro de los propsitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de Desarrollo, el Programa Sectorial de Educacin 20072012 y el Programa Institucional 2007-2012. Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los docentes y se traduzcan en el desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos, que orienten la formacin de Profesionales Tcnicos de calidad y competitivos, capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social, cientfico y tecnolgico que se le presentarn en su vida profesional. Wilfrido Perea Curiel Director General

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Presentacin del Secretario Acadmico

En el marco de acciones que se han instrumentado en torno a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior y de la conformacin del Sistema Nacional de Bachillerato, el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica es una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares para hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del pas, y de cada una de las regiones en las que se encuentran situados nuestros planteles. Las principales fortalezas del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que lo vinculan de manera permanente con los representantes del sector productivo, tanto pblico, como privado y social; as mismo, destaca la flexibilidad que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formacin que le posibiliten su permanencia y posterior egreso como Profesional Tcnico o Profesional Tcnico Bachiller. Con ello se busca proporcionar una formacin integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano sustentable; los perfiles de egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una metodologa de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral, si as lo desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior Asimismo, nuestro Modelo Acadmico incorpora las lneas estratgicas definidas por la Secretara de Educacin Pblica como son: el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la definicin y regulacin de las modalidades de la oferta educativa de los diferentes subsistemas; el mejoramiento de los mecanismos de gestin y la certificacin complementaria del Sistema Nacional de Bachillerato, para fortalecer nuestra vocacin. As mismo, el Modelo Acadmico del CONALEP y los documentos que le dan soporte tienen por objetivo lograr un curriculum de calidad y con ello generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado clima escolar y de aula; uso adecuado del tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas acadmicas en los estudiantes que slo puede generar el docente en estrecha colaboracin con el personal directivo y acadmico-administrativo del plantel- y un uso y aprovechamiento ptimo de las instalaciones y recursos acadmicos existentes. El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin y slo ser til si cada uno de nuestros maestros e instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra misin institucional: Formar profesionales tcnicos de calidad

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Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares, pedagogos, especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar sus conocimiento, habilidades y experiencias; sin embargo, como programa constituye una propuesta educativa susceptible de aplicacin, reflexin, valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante mejora y perfeccionamiento. As pues, invito a la comunidad acadmica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se conviertan en gua para la reflexin y accin educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para lograr la consolidacin del Modelo Acadmico, formando a nuestros alumnos como profesionales tcnicos de calidad que sean competitivos, tanto en su insercin al mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior; slo as se justificar y tendr razn de ser este esfuerzo colectivo de nuestra comunidad acadmica. Toms Prez Alvarado Secretario Acadmico

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CAPTULO I: Generalidades de las Carreras.

1.1. Objetivo General de las Carreras.

Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.

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1.2. Competencias Transversales al Currculum ( * )

Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

2.

3.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

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6.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1. Presentacin

El mdulo de Anlisis de la materia y energa, se imparte en el segundo y tercer semestre y corresponde al ncleo de formacin bsica de todas las carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller. Tiene como finalidad, que el alumno identifique e interprete el comportamiento de la materia y la energa a travs del anlisis de sus propiedades y de sus compuestos y que adquiera los elementos necesarios para realizar la interpretacin integral de los mismos. Para ello, el mdulo est conformado por tres unidades de aprendizaje. La primera unidad identifica y representa el comportamiento de la materia en funcin de sus propiedades; la segunda unidad cuantifica la masa y la energa en las diferentes formas que se manifiestan, y finalmente, en la tercera unidad se identifican y representan los compuestos del carbono de acuerdo a su tipo de enlace y nomenclatura qumica. La contribucin del mdulo al perfil de egreso de las carreras en las que est considerado, incluye el desarrollo de competencias que le permitan identificar y representar el comportamiento de la materia y energa, cuantificar la masa y energa a partir de sus reacciones de formacin, identificar y representar los compuestos del carbono y su nomenclatura, mediante la formulacin de preguntas de carcter cientfico, el planteamiento y la resolucin de problemas, elaborando formulas y expresiones simblicas, y realizando actividades experimentales que le permitan decidir sobre las acciones de intervencin a implementar en un proceso de transformacin. La formacin profesional del PT y el PT-B, est diseada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo en la adquisicin de competencias profesionales que incluye funciones productivas integradas en las etapas de identificacin, representacin y cuantificacin, de la materia y energa y est en posibilidades de proponer soluciones a problemticas de su entorno, por lo que el mdulo de Anlisis de la materia y energa, constituye uno de los pilares fundamentales de las carreras, ya que las competencias desarrolladas en ste, son recurrentemente empleadas en todos los mdulos de las mismas.

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Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad. La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras. Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Interpretar el comportamiento de la materia y la energa a travs del anlisis de sus propiedades y compuestos, que le permitan identificar, cuantificar y representar los cambios, formulas y expresiones simblicas, realizando funciones y actividades experimentales que involucren su participacin activa en el diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.

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2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo

Unidad de Aprendizaje 1. Comportamiento de la materia y la energa. 22 horas

Resultado de Aprendizaje 1.1 Identificar el comportamiento de la materia y la energa en funcin de sus propiedades y estructura atmica. 10 horas 1.2 Representar el comportamiento de la materia y la energa en funcin de sus interacciones qumicas. 12 horas 2.1 Realizar el balance de masas a partir de reacciones qumicas inorgnicas 17 horas 2.2 Realizar el balance de energa calorfica a partir de reacciones qumicas exotrmicas y endotrmicas. 13 horas 3.1 Identificar y representar la estructura molecular del carbono de acuerdo con su tipo de enlace y elementos que lo conforman. 8 horas 3.2 Describir los compuestos del carbono aplicando las reglas de su nomenclatura. 12 horas

Anlisis de la materia y la energa 72 Horas

2. Cuantificacin de la materia y energa. 30 horas

3. Identificacin de los compuestos del carbono. 20 horas

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2.4. Unidades de aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad Resultado de aprendizaje:

Actividades de evaluacin

Comportamiento de la materia y la energa.

Nmero

I 22 horas 10 horas

Describir el comportamiento de la materia y la energa mediante su interpretacin qumica para su aplicacin en los procesos de transformacin. 1.1 Identificar el comportamiento de la materia y la energa en funcin de sus propiedades y estructura atmica. C P A Evidencias a recopilar Informe de resultados Ponderacin 20% Contenidos

1.1.1 Elabora informe apoyndose en el trabajo colaborativo a fin de demostrar y representar los siguientes aspectos: Comportamiento de la materia desde el punto de vista fsico y qumico. Clasificacin de la materia como elementos, compuestos y mezclas. Caractersticas de los estados de agregacin. Caractersticas de las partculas fundamentales del tomo Aplicacin de los nmeros cunticos. Relacin de la estructura atmica con la construccin de la tabla peridica Propiedades de los

A. Descripcin de la qumica. Definicin Objeto de estudio Relacin con otras ciencias B. Deteccin de la propiedades de la materia Fsicas Qumicas C. Identificacin de los cambios fsicos y qumicos de la materia Clasificacin. - Elementos - Compuestos - Mezclas Conservacin de la materia y energa Estados de agregacin de la materia - Slido - Lquido - Gas Propiedades Intensivas y extensivas

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Actividades de evaluacin compuestos en funcin de su tipo de enlace.

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos D. Anlisis de la estructura atmica Partculas fundamentales del tomo Modelos atmicos Teora cuntica y nmeros cunticos Configuraciones y diagramas energticos Relacin de la estructura atmica con la construccin de la tabla peridica Propiedades peridicas E. Identificacin de las propiedades de los compuestos en funcin de su tipo de enlace Inico Covalente - Polar - No polar - Coordinado Metlico Fuerzas intermoleculares Puente de hidrgeno.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:
Actividades de evaluacin

1.2 Representar el comportamiento de la materia y la energa en funcin de sus interacciones qumicas. C P A Informe de resultados Evidencias a recopilar Ponderacin 20% A Contenidos

12 horas

1.2.1 Elabora informe apoyndose en una actividad experimental a fin de demostrar y representar los siguientes aspectos: La aplicacin de las reglas para formular y nombrar a los compuestos qumicos inorgnicos Las unidades y los factores de conversin de los compuestos. Caractersticas de cada tipo de de reaccin qumica Procedimiento para balancear ecuaciones qumicas.

Identificacin de frmulas de los compuestos inorgnicos Iones monoatmicos y poliatmicos Hidruros xidos (metlicos y no metlicos) Hidrxidos Sales (binarias y oxisales) cidos (hidrcidos y oxcidos) Distinguir la reacciones qumicas y su balanceo Tipos de reacciones qumicas inorgnicas - Representacin - Precipitacin - Combustin - Desprendimiento de gas - Desprendimiento de calor - Combinacin (sntesis) - Descomposicin - Sustitucin simple - Doble sustitucin Ley de Lavoisier Balanceo de ecuaciones qumicas - Mtodo de tanteo - Mtodo Redox

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad Resultado de aprendizaje:

Actividades de evaluacin

Cuantificacin de materia y energa

Nmero

2 30 horas 17 horas

Cuantificar la masa y energa en los procesos qumicos mediante clculos matemticos para la determinacin de su comportamiento. 2.1 Realizar el balance de masas a partir de reacciones qumicas inorgnicas C P A Evidencias a recopilar Informe que incluya: - Anlisis y resultados de la demostracin experimental. - Reflexin sobre la actividad y logros alcanzados. Ponderacin 20% A Contenidos

2.1.1 Realiza una demostracin experimental en apego a los procedimientos requeridos en el balance de masa precisando lo siguiente: Representacin simblicamente de la reaccin Balance de la ecuacin Clculos estequiomtricos Prediccin de la cantidad de producto a obtener dadas las cantidades de reactivos, su pureza y eficiencia de la reaccin Descripcin de los reactivos y productos

Determinacin de la composicin cuantitativa de las sustancias Unidades qumicas y factores de conversin - Peso atmico y peso molecular - tomo-gramo y molcula-gramo - Mol y volumen molar - Equivalente qumico - Nmero de Avogadro - Masa molar de los compuestos - Conversin de unidades qumicas Composicin porcentual de las sustancias - A partir de la frmula - A partir de datos experimentales Frmulas - Empricas o mnimas - Moleculares o verdaderas - Determinacin a partir de datos experimentales Aplicacin de las relaciones estequiomtricas Clculos de pureza de reactivos Clculos de eficiencia de la reaccin Clculos de reactivo limitante y reactivo en exceso

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:
Actividades de evaluacin

2.2 Realizar el balance de energa calorfica a partir de reacciones qumicas exotrmicas y endotrmicas. C P A Evidencias a recopilar Informe que incluya: - Observaciones - Resultados y su anlisis - Conclusiones - Reflexin sobre la actividad y logros alcanzados Ponderacin 20% A Contenidos

13 horas

2.2.1 Realiza una demostracin experimental en apego a los procedimientos requeridos en el balance de energa calorfica precisando lo siguiente: Representacin simblicamente de la reaccin Balance de la ecuacin Clculos estequiomtricos Prediccin de la cantidad de producto a obtener dadas las cantidades de reactivos, su pureza y eficiencia de la reaccin Descripcin de los reactivos y productos Factores que modifican la velocidad de la reaccin y equilibrio qumico. Relacin de las leyes de la termodinmica y la termoqumica HETEROEVALUACIN

Determinacin de la velocidad de reaccin y equilibrio qumico Teora de las colisiones Factores que modifican la velocidad de una reaccin - Concentracin de reactivos - Temperatura - Naturaleza de los reactivos - Uso de catalizadores Reacciones reversibles e irreversibles Determinacin del valor de la constante de equilibrio qumico Factores que afectan el equilibrio qumico de un proceso - Principio de Lechatelier - Efecto de la concentracin - Efecto de la temperatura - Efecto de la presin Factores que afectan el equilibrio qumico de un proceso

Anlisis de las caractersticas de la termodinmica y termoqumica Termodinmica y sus variables - Entropa - Capacidad calorfica - Calor especifico - Entalpia

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos - Calor de reaccin - Calor de formacin - Energa interna Termoqumica - Sistemas abiertos, cerrados, adiabticos. - Ley de Hees - Energa libre

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad Resultado de aprendizaje:

Actividades de evaluacin

Identificacin de los compuestos del carbono.

Nmero

3 20 horas 8 horas

Conformar e interpretar compuestos a partir de las propiedades, caractersticas y estructura molecular del carbono. 3.1 Identificar y representar la estructura molecular del carbono de acuerdo con su tipo de enlace y elementos que lo conforman. C P A Evidencias a recopilar Modelos elaborados Reporte escrito - Observaciones - Resultados y su anlisis - Conclusiones Ponderacin 10% A Contenidos

3.1.1 Construye modelos de estructuras orgnicas especificando: El tipo de hibridacin para cada carbono El tipo de isomera que presenta Representacin de los compuestos orgnicos mediante sus diferentes estructuras y formulas Grupos funcionales

Identificacin qumica orgnica Qumica del carbono Diferencia entre compuestos orgnicos e inorgnicos Estructura electrnica del carbono 3 Hibridacin sp 2 Hibridacin sp Hibridacin sp Tipos de esqueletos Tipo de frmulas - Condensada o molecular - Semidesarrollada o de estructura - Desarrollada o grfica - Electrnica o de Lewis Representar los compuestos del carbono Isomera - Cadena - Posicin - Geomtrica - ptica - Funcional Grupos funcionales Funciones qumicas

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:
Actividades de evaluacin 3.2.1

3.2 Describir los compuestos del carbono aplicando las reglas de su nomenclatura. C P A Evidencias a recopilar Un problemario Ponderacin 10% A Contenidos

12 horas

Demuestra la aplicacin de las reglas para nombrar a los hidrocarburos lineales y ramificados debiendo presentar: Un problemario mostrando ejercicios de nomenclaturas y donde se explique sus caractersticas. .

Aplicacin de la nomenclatura de los compuestos del carbono segn las reglas de la unin internacional de qumica pura y aplicada Hidrocarburos saturados - Alcanos normales - Radicales alquilo - Alcanos ramificados Hidrocarburos Insaturados - Alquenos normales - Alquinos normales Manejo de funciones orgnicas y grupos funcionales del carbono Clases de compuestos Estructura general Grupo funcional

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.5. Referencias documentales

Bsica: Garritz, A., Chamizo, J. A. T y la Qumica. Mxico, Editorial Pearson Educacin, 2001. Hill, W. J., Kolb, Doris K. Qumica para el Nuevo Milenio. Mxico, Editorial Pearson Educacin, 1999. Kotz, J. C. Qumica y Reactividad Qumica, 5 edicin, Mxico, Editorial Thomson Internacional, 2003. Malone, L.J. Introduccin a la Qumica, Segunda Edicin, Mxico, Editorial Limusa, 2001 Sherman, A., Sherman, S. J. y Rusikoff, L. Conceptos Bsicos de Qumica. Mxico, Grupo Patria Cultural, 2001. Whitten, K., Gailey K. Qumica General. Mxico, Edit. Mc-Graw Hill., 1999. Complementaria: Martnez V. A. y Castro A., C. M. Qumica. Mxico, Santillana, 1998 Phillips, J. S.; Strozak, V. S.; Wistrom, Ch. Qumica. Conceptos y Aplicaciones. Mxico, McGraw-Hill, 1999 Pginas Web: Apuntes de qumica. Disponible en: http:// www.elprisma.com/apuntes/curso.asp (22-01-2009) Materia y energa. Disponible en: http:// www.estudiantes.info/ciencias_naturales (22-01-2009) Materia y energa. Disponible en: http://www.cespro.com/Materias/MatContenidos/Contquimica/QUIMICA_INORGANICA/nomenclatura_qca.htm (26-01-2009) Qumica inorgnica. Disponible en: http:// www.uclm.es/profesorado/afantinolo/Docencia/Inorganica (22-01-2009) Qumica orgnica. Disponible en: http:// www.visionlearning.com/library/module (23-01-2009) Reacciones qumicas. Disponible en: http:// www.ingenieriaquimica.net/foro/reacciones-quimicas (22-01-2009) Reacciones qumicas. Disponible en: http:// www.kalipedia.com/fisica-quimica/tema/tipos-reacciones-quimicas (22-01-2009)

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