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IMPLANTAODOCURSODESERVIOSOCIAL NOPROCESSODEINTERIORIZAODAUFAL (BEGINNINGSOCIALWORKCOURSEINPROCESSOFCOUNTRYSIDEOFUFAL)

RESUMO:OCursodeGraduaoemServioSocialemPalmeiradosndiosAL foi implantado em 2006, no bojo do projeto de interiorizao da Universidade FederaldeAlagoas.Intencionase,aqui,refletirsobreospropsitos,odesenrolare osrumosimediatosdesseprocesso,apartirdasuadescrioelevantamentode algunsquestionamentos(im)pertinentessobreasdemandasreformistasquelhe deram, do e daro ou no legitimidade e sustentabilidade. Apontase a necessidadedeavaliaoconstante,objetivandodefenderequalificaraformao ticoprofissional,pblicaegratuita,deassistentessociaisoriginriosdointerior alagoanoreferenciadanasdemandasdasclassessubalternas,comdireosocial estratgicadefortalecimentodaslutassociaiseconquistasdemocrticas. PALAVRASCHAVE:serviosocial;interiorizao;reformauniversitria. ABSTRACT: Graduation Course in Social Work in Palmeira dos ndios/AL was beginningin2006,asfruitofcountrysideprojectofFederalUniversityofAlagoas.It ispretended,inthiswork,toreflectaboutintentions,developmentandcourseof thisprocess,fromdescriptionandresearchofsome(non)importantproblemsand reformquestionsthatwillwillnotgivelegitimacyandsupportonwards.Itshows necessityofconstantevaluation,aimingtodefendandtoqualifypublic,ethicaland professional formation of social assistants from alagoano countryside, being reference in marginal classes necessities, with social direction and strategy of strenghtenofsocialfightsanddemocraticconquests. KEYWORDS:socialwork;countryside;universityreform.

1.INTRODUO

ComaimplantaodoProjetodeInteriorizaodaUniversidadeFederaldeAlagoas: uma expanso necessria encampado pela alta administrao universitria, por ocasio do Programa de Expanso da Educao Superior Pblica do MEC 2004/2006, psse em funcionamento,noanodecomemoraodossetentaanosdoprimeirocursodeServioSocial noBrasilenasvsperasdoqinquagsimoanodesuaexistnciaemAlagoas,agraduaoem ServioSocialdoCampusArapiracadaUFAL,noPloPalmeirados ndios,no agrestedo estado.1

O Campus Arapiraca uma unidade relativamente autnoma, subordinada ao Campus Central (Macei), contempladocominfraestruturafsicaeequipamentoscomplexos,ondesocentralizadasasgestesadministrativa eacadmica.OsPlossounidadesdependentesdoCampus,cominfraestruturabsicaeespecficaparaumou maiscursosofertadoseapoioadministrativoeacadmico.(RAMALHO,2006)

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Outrosquinzecursos,emdiversoscamposprofissionais,tambmforaminstaladosna sededonovoCampus,nomunicpiodeArapiraca,enosplos,emPalmeiradosndios,Viosae Penedo,deacordocomasreasdoconhecimentooueixostemticos.2 Naquelemomento,deuseincio,conformeodiscursopolticovigente,aumprocesso necessrio (sic) e irreversvel, voltado a ampliar a incluso social das populaes tradicionalmentemarginalizadasporqueatentoconfinadasaomeiorural,provinciano,pouco desenvolvidonoensinosuperiorpblicoegratuito. No presente contexto de transformaes da sociedade capitalista, caracterizadas, grossomodo,pelareconfigurao(flexibilizao)dosistemaprodutivo,pelasupervalorizaodo capitalfinanceiro,pelarefuncionalizaodoEstado(mnimo)emfavordocapitalinternacional, conseqentesdacrisequeatingiuocapitalismo,emescalamundial,porvoltadosanos70,as universidadespblicaseporquenodizerosistemaeducacionalcomoumtodosevem compelidasaatendersdemandaseconmicas,sociais,polticaseculturaisdaoriginadas.3 AoingressarmosnaUFAL,emagostode2006,naqualidadededocentesconcursadas, conhecemos o desafio a ser assumido tambm por ns: a consolidao do projeto de interiorizao,cujosprincpiospedaggicostmporfinalidadecontribuirparaapromoodo desenvolvimentolocalsustentvel. Emergiram,ento,algumasinquietaesquantoanossaparticipaonesseimbrglio. Indagvamos e ao mesmo tempo tentvamos respostas ante os apologticos e eloqentes, porm,emcertamedida,silentesdiscursosprinteriorizaoquesecolocavamdiantedens. Queramossabermais,porexemplo,sobreosreticentescritriosdeelegibilidadedos municpiosedoscursosasereminstaladosnoCampus;quaisasreaisdemandasreformistaspor trs dessas escolhas; qual o fundamento filosfico e ideolgico da proposta pedaggica desenhadacomoprojetopilotoparaoMinistriodaEducao;quaisasperspectivasparaum futuro prximo, quanto realizao de atividades de pesquisa e extenso, indissociveis do
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OsEixosTemticossogrupamentosdoscursosdegraduao,assimdefinidosparaoCampusArapiraca:1)Eixo das Agrrias: agronomia, zootecnia e medicina veterinria. 2) Eixo da Educao: educao fsica e cincias (licenciaturas:biologia,matemtica,qumica,fsica).3)EixodaGesto:administrao,cinciadacomputaoe turismo. 4) Eixo das Humanidades: servio social e psicologia. 5) Eixo da Sade: enfermagem. 6) Eixo da Tecnologia:arquiteturaeengenhariadepesca.(Idem) Segundo Tonet (2007, p. 8788), a intensificao do carter mercantil da educao no setor pblico (sua privatizao),conseqnciadareconfiguraodasrelaesentreopblicoeoprivado,nobojodastransformaes por que passa a sociedade atual, expressase no rebaixamento geral do sistema universitrio pblico e a imposio da lgica empresarial educao pblica (...) [garantindo] alguns estabelecimentos chamados de CentrosdeExcelncia,ondeseriaproduzidaacincia,reservandoaosrestantesapenasopapeldetransmissores doconhecimento.

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ensino;quaisasgarantiasdequalidadedaformaoprofissional,noqueconcernescondies objetivas de oferta dos diferentes cursos, em termos, no mnimo, de infraestrutura (local adequadoeequipamentosnecessriosparaobomfuncionamentodasatividadesacadmicase paraoconfortoebemestardacomunidadeuniversitria,combiblioteca,laboratriosesalas especiaisdevidamenteinstalados)edepessoaldocenteetcnicoadministrativoqualificadoeem quantidade suficiente; que polticas institucionais estariam sendo gestadas no sentido de asseguraroacessoepermannciadosestudantesoriginriosdediferentesmunicpiosecom condiesscioeconmicasasmaisheterogneaspossveis. Esseseoutrostantosquestionamentospertinentesouimpertinentespermeiamas consideraesqueapenasesboamosnesteartigo,naesperanadeque,tornadospblicos, sejamobjeto(s)deatenomaispormenorizadadealgumleitorquevenhaaessetemadedicar seusestudos.

2.INTERIORIZAODOSERVIOSOCIAL:umaexpanso(realmente)necessria?

ParafraseamosetornamosinterrogativoottulodoprojetodeinteriorizaodaUFAL, paraquepossamosrefletiraindaquesuperficialeimprecisamente,talvezatprematuramente sobreosentidodoprocessooraemcurso,oqualdever seralvodeprofundasavaliaes quanto s demandas que lhe deram corpo e que possam vir ou no a lhe dar sustentabilidade. Nosetratadepremdvidaarelevnciadoprojetoparaapopulaoquedelese beneficia e/ou se beneficiar, direta ou indiretamente, na perspectiva do enriquecimento da formaohumanaedasconseqnciassociais,polticaseculturaisneleimplicadas.Areflexo propostaremeter,sim,alevantardesconfianassobreosreaisinteressesemjogo;porm,no comfitodenuncista,levianoeat hipcritadeapurarresponsabilidadesporacertoseerrosda interiorizao das universidades pblicas federais e, no bojo desse processo, do curso de ServioSocialinstaladonoagrestealagoano. Deacordocomo ProjetodeInteriorizaodaUniversidadeFederaldeAlagoas:uma expanso necessria, o curso de graduao em Servio Social associase ao Curso de Psicologia,noEixoHumanidades,implantadonoPloPalmeiradosndios,emconsideraoao resultadodepesquisarepresentativadedemandaporcursosdegraduaorealizadajuntoaos

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segmentossociaisinteressados,quandodafasedeelaboraodapropostadeexpanso.4 Aos registrosdescritivosqueseseguemacompanharoalgumasobservaescrticaseelaboraes tericas que nos permitiram antever ou, mais modestamente, suspeitar quanto s falsas necessidades e reais demandas que levaram opo pela interiorizao do Servio Social naquelalocalidade. Em quase dois anos de funcionamento do curso, encontramse regularmente matriculados, no segundo semestre de 2008, cento e dezesseis alunos ingressos em trs processosseletivosseriados(vestibulares),nosegundosemestrede2006,noprimeirosemestre de2007enoprimeirosemestrede2008.Cadaturmadispunhadequarentavagas.5 A concorrncia no curso de Servio Social nesses trs processos seletivos, aparentemente nos leva a crerna sua grande aceitaoe, portanto,nalegitimidadede sua implantaonoCampusArapiraca.Onmerodeinscritos,namdiadosvestibulares,foide10 para cada vaga, ficando atrs somente do curso de Enfermagem (21) e equiparandose, na mdia,aEducaoFsica. Esses dados revelam pouco em relao real demanda social. Se, por um lado, insinuamgrandeinteresseporreconhecimentoprofissional,poroutroladopodemrepresentar umasignificaopouconobreparaaprofisso,como,porexemplo,oimaginriocoletivodo cursofcil,debaixaexignciaintelectual,ouqualquercoisaqueov alha(ounovalha). Outrossim,ademandaprojetadanomunicpiodePalmeirados ndios,pelomenosno quedizrespeitoaoquesitomunicpiodeorigemdosestudantesdocursodeServioSocial, parecetersedistanciadodosfatos.Oumelhor,osfatossedistanciamdasprojees:diferentedo que seriadeseesperar, temosregistrado,nastrsturmas,queamaioriadosestudantes provenientedeArapiracaenodePalmeiradosndios,comodemonstradonoquadro1abaixo.

ConformedescritonodetalhamentodoRelatriosubsidiriodoParecerCNE/CESn52/2007,de1demarode 2007.AutorizaoparaofuncionamentodecampusforadesededaUniversidadeFederaldeAlagoas. SegundocritriosestabelecidosnaResoluoCEPE(ConselhodeEnsino,PesquisaeExtensodaUniversidade FederaldeAlagoas)n09/2004,de10demaiode2004,reservadaumacotade20%(vinteporcento)dasvagas doscursosdegraduaodaUFALparaapopulaonegra,segundoametodologiadoIBGE,oriundaexclusivae integralmentedeescolasdeensinomdiopblicas,durantedezanosconsecutivos.Emborainstigante,opolmico temadascotasraciaisnocabenolimitedenossosobjetivosdeexposionesteartigo.Todavia,nopodemosnos furtar ao posicionamento contrrio poltica assistencialista e racista e nem de longe inclusiva que, segundo entendemos,constituemasaesgovernamentaisdessalinha.

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Quadro1 MunicpiodeOrigemdosEstudantesdeServioSocialporSexo,porSemestredeIngresso
MUNICPIODE ORIGEM Arapiraca Palmeirados ndios Outros Total 2006.2 SEXO M F Subtotal M 2007.1 SEXO F Subtotal M 2008.1 SEXO F Subtotal Total Geral %

2 3 1 6

16 9 6 31

18 12 7 37

3 4 0 7

21 8 5 34

24 12 5 41

4 3 0 7

19 6 6 31

23 9 6 38

65 33 18 116

56,03 28,45 15,52 100,00

Fonte:RegistrosdaCoordenaodoCursodeGraduaoemServioSocialUFAL/PloPalmeiradosndios

Outraindagaoquanto (falsa)necessidadee(real)demandadocursodeServio Socialnaquelemunicpio,assimcomo,quantoasuasobrevivncialegtimaesustentvel,diz respeito convivncia com dois contemporneos cursos distncia, na mesma rea de formaoprofissional,maisfceisdeingressar,comprocessodeformaomaiscurto(concluso aligeirada)eprojetopedaggicomaisflexveleadequadoaomercado. Nesteponto,Iamamoto(2007,p.443)sugerealgumashipteses,quepodemserpistas paradecifrarasrazesparticularesdesseprocessoexpansionistadoensinosuperiornareade ServioSocial[que]supec ertamenteentenderquemsoossujeitosqueoimpulsionam(...).
Opontocomumdaexpansodoscursos distncia alideranadoempreendimento privadolucrativoquetemnessamodalidadedeensinoumaoportunidadedeampliar suastaxasdeacumulaoesualocalizaoemcapitaisecidadesmdias,quetendem apolarizareconomicamentearespectivaregio,sejanombitodasatividadesindustriais ou de servios. Essa distribuio espacial possivelmente indicativa do processo de regionalizao da classe trabalhadora e do agravamento da questo social, que acompanha o desenvolvimento e a interiorizao das atividades econmicas, criando novosplosdepobreza.Elesrequereminiciativasdecontroledaspossveisameaase insurgncias dos trabalhadores mediante a assistencializao da questo social. A hipteseaserverificada seaexpansodoensinoacompanhaaexpansodaclasse trabalhadoranessasregieseoagravamentorealoupotencialdaquestosocial.(Idem, p.442).

As consideraes acima apontadas nos empurram para uma ltima e talvez mais delicadaquesto:aimplicaodessaconturbadadinmicasocialnaofertadetrabalhoapsa conclusoe,aindanoprocessodeformao,naofertadecamposdeatuao/supervisode estgiocomponentecurricularobrigatrio,deacordocomasdiretrizescurricularesdoMEC.

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Quantoaisto,aorefletirsobrealocalizaoespacialdaexpansodoscursospblicose privadosdeServioSocial,presenciaisedistncia,Iamamoto(op.cit.,p.443)adverte:
Certamenteoespritoempreendedordoempresariadodaeducaolevaoainvestironde existedemanda:aregulamentaoemunicipalizaodaassistnciasocialaliada da sade , vm ampliando a oferta de trabalho nos municpios, o que certamente tem interfernciasnojogopolticolocal,freqentementemarcadoporcaractersticasetraos populistas,clientelistasecoronelistasherdadosdahistriapolticadebasemunicipalista nopas.

Porm,amesmaautora(idem,p.440441)alertaque:
O crescimento exponencial do contingente profissional, a curto prazo, traz srias implicaes para o exerccio profissional e para as relaes de trabalho e condies salariaispormeiodasquaisserealiza.Podeseanteverum crescimentoaceleradodo desemprego nessa rea, pois dificilmente a oferta dos postos de trabalho poder acompanhar,nomesmoritmo,[esse]crescimento(...),pressionandoo pisosalarial, a precarizao das condies de trabalho e aumentando a insegurana do trabalho. A hiptesequesepodeaventar queocrescimentodocontingenteprofissional,aotempo emqueelevaalucratividadenosnegcioseducacionais(...),poder desdobrarsena criaodeumexrcitoassistencialdereserva.Isto,(...)poderfigurarcomoumrecurso de qualificao do voluntariado no esforo do chamamento solidariedade enquanto estratgiadeobscurecimentodasclivagensdeclasseedaradicalizaodaexploraodo trabalhoquefundaaprevalnciadocapital(...)

3. EM DEFESA DO ENSINO SUPERIOR PBLICO DE QUALIDADE: por um projeto pedaggicocoerenteeporcondiesobjetivasparasuaconsolidao6

AversooriginaldoProjetoPedaggicodoCursoPPCdeServioSocialcompsuma propostaacadmicopedaggicainovadoraeexperimentalcontidanoprojetodeexpansoda UFAL,queobjetiva,segundoenunciadoporseusidealizadores,promovermudanasemrelao aopadrotradicionaldoensinosuperioremtermosdeestrutura,flexibilidadecurricular,gesto, mobilidadediscentedocente(RAMALHO,op.cit).7 Emsetembrode2007oPPCfoirevisado,tendocomorefernciaesubsdioasDiretrizes CurricularesNacionaisespecficas,aLein8.662/93queregulamentaaprofisso,oCdigode

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PartedotextoaquiexpostofoiextradodoProjetoPedaggicodoCursodeGraduaoemServioSocialdaUFAL/ CampusArapiraca/PloPalmeiradosndios,aprovadopelocolegiadoemsetembrode2007. Foiinauguradoumconceitodeestruturaomodular,nivelada,comadefiniodetroncosdeconhecimentoassim constitudos:1)TroncoInicial:comumatodososcursos,comenfoqueinterdisciplinarquecontempleinformaoe discussocrticasobrearealidadelocaleglobal;produodoconhecimento;lgica,informticaecomunicao.2) TroncoIntermedirio:visadiscussocrtica,atravsdedisciplinasinstrumentais,interdisciplinaresedesntese,de conhecimentos da formao bsica e contedo comum aos cursos de cada Eixo Temtico. 3) Tronco Profissionalizante:peculiar decadacurso,abrangeoscontedosprofissionalizantesobjetivos,diretos,masno estanques.

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ticadoAssistenteSocial(ResoluoCFESSn273/93),comotambmoProjetoPedaggicodo CursodeServioSocialdaUFAL/CampusA.C.Simes(Macei),emvigordesdemarode 2007. Comcargahorriatotalde3.600horas/aula,aproposiodoscomponentescurriculares do curso de graduao em Servio Social do Campus Arapiraca, com seus respectivos contedos e ordenamento, obedecem aos parmetros do projeto de interiorizao, o qual estabeleceaofertadedisciplinasdistribudasemoitosemestresletivos:1)TroncoInicial,no primeirosemestreletivo(400h/a);2)TroncoIntermedirio,nosegundosemestreletivo(440h/a) e 3) Tronco Profissionalizante, composto conforme as diretrizes curriculares que orientam a formao profissional de assistentes sociais no Brasil, a ser ofertado do terceiro ao oitavo semestres,com2.610h/anototal,aincludosdisciplinaseletivas(160h/a),oestgiocurricular (450h/a)eotrabalhodeconclusodecurso(280h/a).8 Somamseainda150horas/aula(equivalentesa5%dacargahorriamnimadocurso), relativasaatividadescomplementares,oucargahorriaflexvel,assimconsiderada:monitorias, visitas monitoradas, iniciao cientfica, projetos de extenso, participao em seminrios, publicaescientficasououtrasatividadesdeinteressedocurso. Pararesponderaodesafiodeimplementaresseprojeto,complenofuncionamentodos recursosaseremadequadaesatisfatoriamentedisponibilizadosaosestudantes,naperspectiva da defesa da universidade pblica, gratuita e de qualidade, muito caminho ainda se tem a percorrer. Atualmente,ocursoconta,emtermosdepessoal,comaparcaquantidadede:quatro professorasefetivas,paradisciplinas dostroncosintermedirio e profissionalizante,mais trs professores do intocvel tronco inicial e dois do tronco intermedirio e quatro funcionrios tcnicoadministrativosquerespondem sdemandasgerais(administrativaseacadmicas)do Plo. Durante quase dois anos de existncia, os estudantes, professores e funcionrios tcnicoadministrativosvmcarregandoumpesadofardodecondiesdesfavorveisparaobom xitodoempenhouniversitrio,emtodososcamposdesuaabrangncia,ouseja,noensino,na pesquisa,naextenso,nasatividadesculturais,noestudoindividualizado,emtudo.
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Adespeitodetodasascrticassucessivamentediscutidasnombitodarelaodoconjuntodoscoordenadoresde colegiadodoscursoscomaDiretoriaAcadmicaecomaPrReitoriadeGraduaoPROGRAD,aformataodo projetopedaggiconopdedestoardosmoldesdasuaversomodularoriginal(distribudaportroncos),sobpena denocredenciamento.

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Emquepesemtaisdificuldades,conseguimos,comgrandeempenhocoletivoemtodoo Plo, a aprovao e desenvolvimento (em curso) de cerca de dez projetos de projetos de extenso e de pesquisaao, com ou sem financiamento da UFAL e outras instituies de fomento.Dentreessasatividades,seisestovinculadasaocursodeServioSocial. Eisque,namedidaemquevemsendoconvalidadosesforosnosentidoimplantarcom xitoumnovoprojetopedaggico, requeridaumaavaliaosistemtica,aqualj vemsendo planejadaeque,esperase,ser aplicadaaolongodaexecuodapropostacurricularnele contida,considerandoseaassociaodasatividadesdeensino,extensoepesquisa.

4.CONSIDERAESFINAIS

O esforo intelectual por ns empreendido para tornar pblico o processo de implementaodocursodeServioSocialnoagrestealagoanotemapenasumcartersugestivo sobrefatosaseremestudadosadiantecomomerecidoafinco.Nossopropsitoemmomento algumousoualcanaralmdoregistrodescritivo,pinceladoporquestionamentos(im)pertinentes queestimulemaopodeumououtroleitorporlhesoferecerrespostasesadas.Desorteque esseesforonoterminaagora. Recentemente, em pleno processo de implementao dos cursos de graduao no CampusArapiracadaUFAL,recebemosoconvite ampliaodeturmas,aumentodeofertade vagasporturma,instalaodecursosnoturnos,atravsdaadesoaoProgramadeApoioa Planos deReestruturao eExpansodasUniversidadesFederais REUNI, cujo objetivo criarcondiesparaaampliaodoacessoepermanncianaeducaosuperior,nonvelde graduao,pelomelhoraproveitamentodaestruturafsicaedosrecursoshumanosatualmente existentesnasuniversidadesfederais(Decreton6.096de24deabrilde2007,art.1,grifos nossos).9 Conhecendo a realidade das universidades brasileiras, o Sindicato Nacional dos Docentes das Instituies de Ensino Superior ANDES (2007) esclarece que h uma incompatibilidadeentreoobjetivotraadonoREUNIeorealquepermeiataisinstituies.Ou
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Independentedaadeso,cujoparecercontrriofoideliberadopelocolegiadodocurso,aampliaodonmerode vagasemtodososcursosdoCampusArapiraca,dosatuais40para50,apartirdoprocessoseletivoseriadode 2009,jfoiarbitrariamentenegociadacomoMEC,emtrocadoaumentodonmerodevagasparacontrataovia concursodeprofessoresefetivos,dos173previamenteautorizados,para180.Contajusta?!

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seja, as universidades pblicas brasileiras se encontram em precrias condies, tanto em termos de sua infraestrutura quanto de insuficincia em seus quadros docentes e tcnico administrativos. O que est em questo, , ento, a deteriorizao das condies de estudo e de trabalhodacomunidadequed vida universidade(ANDES, op.cit.).Assim, pertinentee urgenteestarmosatentosemunidosdecapacidadeparadecifrareavaliaroreal,nosentidode contribuirnaconstruodeumasociedademaisjustaeequnime. AavaliaocontnuadoprocessodeimplantaodocursodeServioSocial,ofertado pelaUFALnomunicpiointerioranodePalmeirados ndiosdever,pois,serumesforoase tornarsistemtico,nosentidodepermanentementereiterado,comvistasdefesaecrescente qualificaodoensinosuperiorpblicoegratuitoe,emparticular,objetivandoumaformao ticoprofissional dos futuros assistentes sociais originrios do agreste alagoano, como nos instigaAbreueLopes(2007),referenciadanasdemandasdasclassessubalternas,nombitoda direo social estratgica de fortalecimento das lutas sociais e conquistas democrticas e emancipatriasdasociedade. Essecuidadoimplicar,portanto,naresistnciacontraamercantilizaoeexpanso aleatria do acesso educao superior ao custo do favorecimento acumulao e concentrao de riqueza e do crescimento das desigualdades sociais. Isto tomando emprestadosalgunstermosdeTonet(2007,p.93),serpercorrerocaminholongoedifcilda luta pela ampliao e melhoria da universidade pblica e gratuita e pelo maior acesso da populaoaela,masumalutavinculadaaosinteressesdaquelesquerealmenteproduzema riquezaenoaosdaquelesquedelasel ocupletam.

REFERNCIAS

ABREU,M.M.;LOPES,J.B.(2007).Formaoprofissionalediretrizescurriculares.In:CFESS. RevistaInscrita.AnoVII,n.X,novembrode2007. ANDESSindicatoNacionaldosDocentesdasInstituiesdeEnsinoSuperior.(2007)Asnovas faces da reforma universitria do governo Lula e os impactos do PDE sobre a educao superior.CadernosANDES,n.25,agostode2007.

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BRASIL, Presidncia da Repblica. (2007). 19.11.2007.

Decreto n 6.096. Disponvel em

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato20072010/2007/Decreto/D6096.htm, consultado em

BRASIL,MEC.(2007).DiretrizesGeraisdoREUNI.Disponvelemhttp://portal.mec.gov.br/sesu/ arquivos/pdf/diretrizesreuni.pdf,consultadoem19.11.2007. BRAZ,M.(2007).OPACeoServioSocial:crescimentoparaqueparaquem?ossetenta anosdaprofissoeosseusdesafiosconjunturais.In:ServioSocial&Sociedade.AnoXXVII, especial2007.SoPaulo:Cortez. IAMAMOTO, M. V. (2007). Servio Social em Tempo de Capital Fetiche: capital financeiro, trabalhoequestosocial.SoPaulo:Cortez. RAMALHO, R. (2006). Projeto de Interiorizao da Universidade Federal de Alagoas: uma expanso necessria. (Apresentao) Oficina de Formao Continuada para Professores. ArapiracaAL,14a18deagostode2006. TONEGUTTI, C. A.; MARTINEZ, M. (2007). A Universidade Nova, o REUNI e a queda da universidadepblica.Disponvelemhttp://www.andes.org.br/Artigo_REUNI.pdf,consultadoem 19.11.2007. TONET,I.(2007).Educaocontraocapital.Macei:EDUFAL.

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