You are on page 1of 5

INTRODUCCIN

Parece que no pero realmente son muy frecuente los casos de acoso entre los nios, muchos padres de familia han vivido esa experiencia entre sus hijos, sin saber que decir y cmo actuar, ya que no estn informados y reaccionan de una manera no muy acertada para los que lo sufren. Los jvenes que realizan este tipo de acoso son porque ellos tambin sufren o tienen problemas en su hogar o en algn otro lugar y piensan que realizando este acoso desquitan su enojo.

MARCO TEORICO
El Bullying, acoso escolar o tambin denominado hostigamiento escolar es un tipo especfico de violencia. El termino Bullying, proviene de Bully, que significa fanfarrn,matn o bravucn. Evidentemente el concepto d e Bullying es complejo y abarca varias reas. En lengua castellana, tiene varios significados: acosando, o acosador, mangoneador, amenazador, intimidando o intimidacin y por ltimo acoso escolar (Wordreference, 2009) La conducta de acoso se produce de manera repetida en el tiempo, de forma sistemtica, con cierta estabilidad y frecuencia. Esta agresin puede ser obra de un alumno/a o de un grupo de ellos/as, as como los que reciben dichas agresiones. Siguiendo esta lnea la dinmica de bullying tambin integra factores como la cultura de la institucin educativa, el manejo del docente frente a la problemtica, el ambiente familiar y las propias caractersticas de los jvenes implicados, entre otros. A modo de sntesis, cuando hacemos referencia al hostigamiento escolar o bullying, se reconoce un tipo de violencia, una persecucin fsica y/o psicolgica, que es generada por uno o varios individuos a otro/s, de manera sistemtica e intencional, existiendo una desigualdad de poder. Dnde y Cundo Sucede? Cuando nos referimos al acoso u hostigamiento escolar, estamos hablando que no slo ocurre en el aula, tambin se ven en la salida de la institucin y en tiempos libres u ocio, siempre que los alumnos compartan actividades. Tambin puede generarse en instituciones de internacin y otros centros comunitarios. Varios estudios avalan que las agresiones o conductas de bullying aumentan cuando menor supervisin del adulto exista. Predominando una tendencia de mayor frecuencia en el patio y salida o entrada de la institucin educativa, principalmente se manifiestan las agresiones del tipo directa o explcita como ser peleas. Montossi (2008) en su estudio mostr datos en cuanto a la forma y frecuencia de dichas agresiones. Al parecer el 75% eran de frecuencia de todos los das, y/o una o dos veces por semana, un 46,5% se manifestaba como insultos y amenazas, un 25% en forma de rechazo y el 24,5% de las veces en forma de agresin fsica. Como conclusin se vislumbra que el Bullying o acoso escolar se genera mayoritariamente en el ambiente escolar como el aula, patio, corredores, salones, salida o entrada del liceo y cualquier actividad en donde los jvenes interacten, principalmente en donde haya menor supervisin del adulto. Las agresiones se generan con una frecuencia de todos los das y toman la expresin de insultos o amenazas, seguido por rechazos y por ltimo en forma fsica. Manifestaciones del Bullying Olweus (1998) se refiere a acciones negativas, cuando un sujeto causa intencionalmente dao, hiere o incomoda a otro, a travs de palabras como sobrenombres, burlas, amenazas, empujones o impedir el paso a otro. Tambin mediante gestos obscenos o excluyndolo del grupo. Estas formas de manifestacin del bullying son complementadas y ampliadas por varios autores.

Avils (2002), diferencia estos estilos en directo e indirecto. El primero corresponde a la violencia fsica y verbal y el segundo al social o relacional y al psicolgico. La violencia fsica es ms fcil de detectar por el impacto social que conlleva y por las secuelas fsicas, vindose en algunos casos en cortes y/o moretonespatadas, agresiones con objetos (algunos con armas), tirar el pelo y robos de pertenencias entre otros. La violencia verbal se manifiesta como insultos, menosprecio en pblico y amenazas. Tambin el resaltar constantemente un defecto fsico y/o comportamiento, chantaje e intimidaciones, maltrato verbal, sermones o regaoscomentarios irnicos, difundir chismes burlas, lenguaje sexual ofensivo e indecente. Por otra parte Avils (2002) seala que la violencia social o relacional, es indirecta o encubierta, ya que las secuelas y consecuencias de las mismas, no son tan visibles, siendo dificultoso la evaluacin de su repercusin en el alumnado. Dentro de esta categora, la violencia social incluye: el rechazo sistemtico, aislar a la vctima del grupo, en el cual ocasionalmente los hostigadores manipulan a otros a que sean participes del maltrato. Sullivan, Cleary y Sullivan (2005), refieren a este tipo como el situar a la persona en una posicin inferior y de indefensin personal y social en comparacin del resto, as como la accin de aislar, ignorar o excluir al vctima por razones como: sexo, raza, status, costumbre, valores, hbitos, intereses, idioma, caractersticas fsicas y/o psicolgicas. Retomando los conceptos anteriores, gran parte de las burlas, rumores, sobrenombres, chantajes, insultos, amenazas y otras intimidaciones, son manifestados actualmente a travs del telfono mvil, el chat y cualquier medio tecnolgico de comunicacin. Este tipo de maltrato se denomina Cyberbullying, que de acuerdo a Smith et al. (2006), refieren al mismo como al uso de la tecnologa para molestar, agredir y maltratar al vctima de manera intencional, sistemtica, por uno o varios individuos a otros. El Cyberbullying tiene varias contrapartes- La primera es que a travs de esta manifestacin, el alumno que recibe las agresiones puede desconocer de quien proviene, por su anonimato, quedando en situacin de mayor indefensin. La segunda es que el/los alumno/s vctima/s llegan a recibir muchos mensajes en el correr del da, ampliando el hostigamiento hasta los hogares y siendo menor la deteccin del profesorado. Por ltimo, se define un tipo de violencia que se ve comprometida en todas las diferentes formas de expresin antes mencionadas, que es el maltrato psicolgico. Siendo comportamientos que tienen como fin el quebrantar la autoestima, fomentando la inseguridad y el temor en aquel que lo padece. Las formas de manifestacin del bullying son variadas y adopta diferentes matices. Es importante detectar el tipo y las vas en donde se expresan. Como fin de minimizar el impacto para quienes los reciben. Teniendo en cuenta que el uso de la tecnologa como va de expresin de las agresiones est en aumento y que predomina en secundaria las agresiones verbales, sociales y psicolgicas. Factores Asociados al Bajo Rendimiento Acadmico Segn Rodrguez (1986), un alumno obtiene un bajo rendimiento acadmico, cuando no rinde de acuerdo a sus capacidades, o rinde por debajo (Tapia, 2002), vindose afectada las distintas reas de su vida. As como aquel que no llega a alcanzar el nivel bsico requerido por cada asignatura y segn el centro educativo (Snchez, 2001). Marchesi (2003) conceptualiza el fracaso escolar, cuando un alumno ya no est interesado o no se siente capaz, para realizar aprendizajes nuevos. Fracasando, aquel que al haber terminado los estudios no logr la adquisicin adecuada de habilidades y conocimientos imprescindibles para el ptimo desempeo social. Para Cuevas (2001), un alumno obtiene bajo rendimiento acadmico, cuando mantiene un logro insuficiente de los objetivos, metas, prcticas y contenido del alumno en su

interaccin y proceso educativo. Comprendiendo el escaso aprovechamiento, la desercin y/o absentismo escolar y la reprobacin de los cursos, materias y/o aos. El Bullying como ente influyente en el rendimiento Acadmico. Distintas investigaciones avalan que el bullying provoca un malestar general en la persona que est implicada, disminuyendo su calidad de vida. En los apartados siguientes, se describir a nivel conceptual, la relacin que existe entre la dinmica de bullying, y el rendimiento acadmico en el adolescente, haciendo hincapi en el rol del agresor y el de la vctima. El comportamiento interpersonal durante la infancia y la adolescencia Juega un papel vital en la adquisicin de reforzamientos sociales culturales y econmicos. Los nios, nias y adolescentes que carecen de los apropiados comportamientos sociales experimentan aislamiento social, rechazo y, en conjunto, menos felicidad. En cuanto a la primera variable estrategias cognitivas de aprendizaje, mostr como resultado que los adolescentes que estaban inmersos en la dinmica bullying, ms especficamente en el rol de vctima y de agresor, presentaban mayores dificultades en las estrategias de estudios, enfocndose en las superficiales o memorsticas, as como problemas en la planificacin y bsqueda de sus logros acadmicos, en comparacin con el grupo general. En cuanto a la segunda variable rendimiento acadmico, los alumnos que se encontraban en el rol del agresor. Mantenan menor rendimiento acadmico que el grupo de las vctimas y que del resto. Esto se visualiz, en las materias como Lenguaje, Literatura, Ciencias Naturales, y Ciencias Sociales. No encontrndose diferencias en Matemticas, en ninguno de los tres grupos de estudio. Se debe tomar en cuenta que: Los nios Bully se caracterizan por los siguientes factores: Agresivo y fuerte impulsividad. Percepcin errnea de la intencionalidad de los dems: siempre de conflicto y agresin hacia l. Sin sentimiento de culpabilidad ("el otro se lo merece"). Carencia de fuertes lazos familiares. Los nios bulleados o vctimas de acoso escolar, suelen presentar las siguientes caractersticas: Insegura: Baja autoestima (causa y consecuencia del acoso). Alto nivel de ansiedad. Dbiles, sumisos, introvertidos, tmidos. Con dificultad para establecer y desarrollar habilidades sociales. Casi no tiene amigos y generalmente est solo. Sobreproteccin familiar. Recordemos tambin, que, no debemos dejar pasar este problema como algo normal en la niez, ste, se puede prevenir y corregir. Si el problema de acoso escolar no es tratado a tiempo, puede traer consigo infinidad de consecuencias graves para la vctima como: Fracaso y dificultades escolares. Problemas de autoestima. Cuadros depresivos. Intentos de suicidio. Baja expectativa de logro. Estado de desesperanza. A continuacin te presentamos algunas soluciones, para tratar de resolver el bullying

Hay que convencer a la vctima a que recurra a la ayuda de sus padres y profesores y denunciar cuanto antes esta situacin. Si el acosado no quiere colaborar en solucionar el problema se vuelve ms difcil. Para ayudarlo, necesita saber que puede contar con la ayuda de los mayores en cualquier momento, y as, ir recuperando la confianza y poder superar esta situacin. Para que esto funcione de mejor manera, es indispensable el apoyo y la amistad de amigos, familia y maestros. Informe al Director o Coordinador de la escuela cualquier incidente de abuso o intimidacin, incluso si su hijo(a) ha participado en esos comportamientos. Esto les ensear a ser responsables de su propio comportamiento. Busque ayuda de afuera. El comportamiento de abuso o intimidacin requiere un abordaje integral. El psiclogo o consejero puede ofrecer ms sugerencias o de trabajar con su hijo(a) para desarrollar nuevas habilidades emocionales y sociales. Hable calmadamente con su hijo(a) sobre las razones de participar en dichos comportamientos. Puede estar experimentando dificultades sociales o emocionales difciles de manejar. Algunos nios pueden sentirse presionados a participar en comportamientos abusivos para formar parte de ciertos grupos o para evitar ser abusados o intimidados. Explique a su hijo(a) porqu es inaceptable el comportamiento abusivo. Ensee a su nio algunas alternativas para el comportamiento agresivo, como pedir ayuda, respetar a otros y mostrar tolerancia hacia aquellos que son diferentes. Alabe a su nio por usar otros comportamientos apropiados. Para evitar que un nio o nia sea quien genere bullying frente a los dems menores es importante que los padres le ayuden a reconocer sus propias debilidades y a respetar las de los otros, aceptndolas como parte de la diversidad. Hiptesis General. El bullying como problema estudiantil afecta seriamente el rendimiento acadmico de los y las estudiantes que cursan el tercer ciclo y bachillerato en el presente ao en el colegio Centroamrica, afectando su condicin emocional y hacindolos sufrir por la opinin de los y las dems. Baja autoestima, Actitudes Pasivas, Prdida de Inters por los estudios, Trastornos Emocionales, Depresin y otros es lo que el bullying genera en la actualidad. Hiptesis Especfica. La correcta intervencin de las y los docentes en situaciones de acoso escolar (bullying) ayudar a frenar o detener del todo al mismo, El docente puede tomar medidas catalogadas como antibullying para erradicar el problema de los y las alumnas que cursan el tercer ciclo y Bachillerato en el colegio Centroamrica en el presente ao. Hiptesis General Nula. El bullying como problema estudiantil no afecta seriamente el rendimiento acadmico de los y las estudiantes que cursan el tercer ciclo y bachillerato en el presente ao en el colegio Centroamrica, El bullying no afecta su condicin emocional y no los hace sufrir la opinin de los y las dems. Baja autoestima, Actitudes Pasivas, Prdida de Inters por los Estudios, Trastornos Emocionales, Depresin y otros no genera el bullying en la actualidad. Hiptesis Especfica Nula. La correcta intervencin de las y los docentes en situaciones de acoso escolar (bullying) no puede ayudar a frenar o detener del todo al mismo, El docente puede

tomar medidas catalogadas como antibullying para erradicar el problema de los y las nios

You might also like