UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAIBA UEPB CENTRO DE EDUCAAO CEDUC DISCIPLINA: SOCIOLOGIA DA EDUCAO II PROFESSOR: JAMESON ALUNA: RAQUEL FELIPE

PE DA SILVA

TRABALHO DE SOCIOLOGIA DA EDUCAO II

Campina Grande, 26 de Agosto de 2013.

Este trabalho tem como objetivo falar sobre a modernidade no ponto de vista do socilogo britnico Anthony Giddens e tecer sucintas reflexes sobre como educar as crianas na modernidade, este trabalho est dividido em trs partes: i) o que modernidade e quando comeou; ii) caractersticas da modernidade; iii) reflexes sobre como educar crianas na modernidade. O que modernidade e quando comeou? Segundo Giddens precisamos de uma nova teoria social que d conta da complexidade da sociedade contempornea: Ele diz que se formos compreender adequadamente a natureza da modernidade, temos que romper com as perspectivas sociolgicas. Temos que dar conta do extremo dinamismo e do escopo globalizante das instituies modernas e explicar a natureza de suas descontinuidades em relao s culturas tradicionais. Ele observa que vivemos uma poca marcada pela desorientao, pela sensao de que no compreendemos plenamente os eventos sociais e que perdemos o controle. A modernidade transformou as relaes sociais e tambm a percepo dos indivduos e coletividades sobre a segurana e a confiana, bem como sobre os perigos e riscos do viver: Giddens define modernidade como "estilo, costume de vida ou organizao social que emergiram na Europa a partir do sculo XVII e que ulteriormente se tornaram mais ou menos mundiais em sua influncia". Contrapondo-se ideia da emergncia de uma ordem social ps-moderna, Giddens acredita que vivemos a radicalizao da modernidade. Isto , um tempo em que o modo de vida iniciado no sculo XVII chegou ao seu pice. Ainda segundo Giddens, vale notar que as consequncias da modernidade nos colocam diante de um fenmeno de dois gumes. Ou seja, vivemos numa poca caracterizada por incertezas manufaturadas, e, reflexividade, de outro. Apesar de admitir a complexidade do tempo presente, Giddens discorda de que a modernidade tenha sido superada. O autor acredita ser mais razovel enxergar os processos de transformaes da contemporaneidade como o processo de amadurecimento da modernidade. Nesta perspectiva, enfatiza que para entendermos melhor o que est acontecendo insuficiente inventar novos nomes, pois no estaramos entrando num outro perodo histrico, mas vivenciando um perodo no qual, as consequncias da modernidade esto mais radicalizadas e universalizadas do que antes. E ao invs destes desenvolvimentos nos levarem alm da modernidade, estariam na verdade, nos proporcionando uma compreenso mais plena da reflexividade inerente a prpria modernidade.

Segundo Giddens surge na modernidade uma nova reflexividade , em que as pessoas constantemente examinam e reformulam as prticas sociais luz do conhecimento renovado constantemente sobre estas prprias prticas, alterando, assim, constitutivamente, seu carter. Neste sentido, a modernidade no marcada por uma busca constante pelo novo, mas, sim, pela suposio da reflexividade indiscriminada. Para Giddens h uma diferenciao entre modernizao que chama de simples e a nova, que ele chama reflexiva. A modernidade reflexiva caracterizada como de alta reflexividade social, em que pensamento e ao esto constantemente refratados entre si. Nas condies da modernidade reflexiva o conhecer no significa estar certo, ou seja, o conhecimento est sempre sob dvida e incide sobre as prticas sociais e estas sobre o mesmo. Caractersticas da modernidade Em extenso, as caractersticas da modernidade cobrem o globo terrestre e em termos intencionais, elas alteraram algumas das mais ntimas e pessoais caractersticas de nossa existncia cotidiana. As interaes sociais passam a independer do local fsico em funo de novas tecnologias, alguns smbolos, como moedas passam a ser universais e o conhecimento passa a ser elemento constitutivo da organizao social. Giddens afirma que uma importante caracterstica da modernidade o seu dinamismo, derivado de trs fontes dominantes: a separao entre tempo e espao, o desenvolvimento de mecanismos de desencaixe e a apropriao reflexiva do conhecimento. No que concerne separao entre tempo e espao, pode-se dizer que ela provoca as relaes entre indivduos, grupos ou instituies ausentes, em que os locais so completamente penetrados e moldados em termos de influncias sociais bem distantes deles. A separao entre tempo e espao a principal condio para o processo de desencaixe das instituies sociais e desencaixe para ele o deslocamento das relaes sociais de contextos locais de interao e sua reestruturao atravs de extenses indefinidas de tempo e espao. O autor distingue dois tipos de mecanismos de desencaixe ligados ao desenvolvimento das instituies sociais modernas: as fichas simblicas e os sistemas peritos. Fichas simblicas: seriam os meios de intercmbio que podem ser circulados sem ter em vista as caractersticas especficas dos indivduos ou
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grupos que lidam com eles em qualquer conjuntura particular. Ele exemplifica essas fichas simblicas com o dinheiro. Sistemas peritos: so conceituados como sistemas de excelncia tcnica ou competncia profissional que organizam grandes reas do ambiente material e social em que vivemos hoje. Os sistemas peritos so exemplificados desde os alimentos que comemos, aos prdios que moramos, ou aos transportes que usamos, por exemplo, uma pessoa que mora em um edifcio esta envolvida num sitemasistema A terceira fonte dominante que atribui modernidade um carter de dinamismo a apropriao reflexiva do conhecimento. Segundo Giddens, a produo de conhecimento sistemtico sobre a vida social torna-se integrante da reproduo do sistema, deslocando a vida social da fixidez da tradio. Giddens menciona trs caractersticas principais que diferem a modernidade de todos os perodos predecessores. Primeira, a de que o ritmo de mudana mais extremo do que em qualquer outro contexto pr-moderno. Segunda, o alvo da mudana, pois ondas de transformaes penetram toda a superfcie da terra, e a terceira caracterstica a natureza intrnseca das instituies modernas, pois algumas formas sociais modernas no se encontram em perodos histricos precedentes, como por exemplo, o sistema poltico Estado-nao, a dependncia da produo de fontes de energia inanimadas, entre outros. Reflexes sobre como educar as crianas na modernidade Na modernidade com o crescente aumento do mercado de trabalho feminino, tornam-se comuns casais em que a mulher trabalha fora, como consequncia a educao dos filhos que culturalmente e historicamente era uma tarefa na qual a me tinha uma maior participao agora precisa ser dividida e exercida em conjunto entre pai e me. O mundo nos dias atuais torna-se assustador para os pais, no s por causa da violncia, mas tambm pelo risco da exposio dos filhos a contra valores, que so transmitidos pela TV, internet, e at por colegas da escola que no recebem os mesmos valores que desejam para seus filhos. E tendo em vista que no processo de educao da criana, uma das tarefas mais complicada ensinar-lhe seus limites educar filhos hoje em dia torna-se mais difcil do que em tempos anteriores. H uma necessidade maior de impor limites aos filhos visto que os perigos esto mais presentes na sociedade, seja fora de casa, com o aumento da violncia, por exemplo, seja dentro de casa com a invaso da tecnologia que podem oferecer riscos para a educao dos filhos, devido facilidade das
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crianas acessarem contedos imprprios para sua idade, a internet, por exemplo, pode ser muito perigosa para as crianas, pois com um clique a criana pode entrar no mundo da imoralidade e comprometer sua educao. O advento da modernidade veio acompanhado com uma mudana na conduta dos pais com os filhos, os pais passaram do autoritarismo para uma permissividade muito grande, os danos na formao da personalidade das crianas so piores do que no sistema autoritrio. Nas crianas de hoje, com as rdeas muito soltas, os danos so maiores, porque determinadas aprendizagens no so feitas, como por exemplo, a construo da percepo sobre o outro. Hoje em dia h bastante opo de entretenimento dentro da prpria casa. O canal de televiso, o computador, o celular, o videogame, etc. As famlias tm dificuldades de estabelecer prioridades, tm medo de serem autoritrios, e com isso os filhos esto sendo poupados de assumirem responsabilidades o que algo negativo para a educao delas. Antigamente, quando estavam estudando, no podiam ligar o rdio ou ouvir msica. Hoje as crianas estudam ao mesmo tempo que esto no MSN, com a televiso ligada e ouvindo msica. Elas funcionam em mltiplos canais. Por um lado uma coisa boa, que permite uma diversidade maior. Por outro lado, toda essa tecnologia da informao pode puxar muito para o isolamento. Mas pode haver caminhos de juno sim. A famlia tem que estar aberta para uma aprendizagem coletiva, interessada em saber o que voc est fazendo, o que est descobrindo. So maneiras de estabelecer conexes. No que tange o ambiente escolar, podemos verificar que atualmente a escola est sendo incumbida de educar as crianas, em virtude da grande ocupao da famlia no trabalho. A correria do dia-a-dia esta impossibilitando os pais se fazerem presentes no cotidiano dos filhos, reduzindo os momentos juntos, e por isso muitas famlias no conseguem educar seus filhos conforme seus os princpios familiares. Portanto, a escola na atualidade tem ocupado um papel fundamental na vida de muitas crianas. Portanto, proximidade, carinho e afeto so muito importantes para educar os filhos na modernidade, os pais precisam otimizar o tempo de convvio com os filhos. Um fato presente na modernidade a inovao tecnologia constante, e esta inovao tem chegado ao ambiente escolar como mais um recurso didtico, com o objetivo de facilitar o processo de ensino/aprendizagem. Tendo em vista esta realidade em que a tecnologia vem ganhando espao nas escolas e que muitos estudos mostram resultados satisfatrios ao uso de ferramentas tecnologias na educao, esperasse que o professor da modernidade venha se apropriar deste recurso para auxili-lo em sua aula. preciso muito preparo por parte dos professores para melhor explorarem os recursos

tecnolgicos. Um exemplo disso acontece nos EUA, l foram distribudos tablets para os alunos, e os professores procuraram explorar esse recurso tecnolgico em suas aulas, trabalhando atividades em que os alunos faziam uso da internet, no entanto, como os professores ficavam de frente para os alunos, no davam para ver se eles realmente estavam realizando a tarefa, os professores depois descobriram que muitos alunos desviavam o alvo da atividade, e entravam em outros sites, por exemplo, redes sociais e sites proibidos para menores. Aqui na paraba o governo do estado tambm distribuiu tablets para muitas escolas, no entanto, j saram noticirios relatando casos de cidades que receberam os tablets e o comercializaram, ento vemos que a situao no fcil. inquestionvel o fato de que a tecnologia uma tima ferramenta de apoio para a educao, no entanto, quando esta ferramenta no usada de maneira organizada e adequada no cumpre o objetivo de auxiliar no processo de ensino aprendizagem. Na minha cidade, Gado Bravo, por exemplo, neste ano de 2013 pais de alunos foram convocados pela diretoria da escola local para uma reunio, nesta reunio professores e pais discutirem sobre o uso do celular pelos alunos na escola. Os professores alegaram o mau uso do celular pelos alunos, argumentando que apesar de pedirem para os alunos no usarem o celular durante a aula, ainda assim os alunos davam seu jeito de usar o celular, usando-o para acessarem a internet e acessarem redes sociais, como o facebook, no prestando ateno na explicao dos contedos, muitos desses alunos inclusive no 1 bimestre obtiveram notas baixas nas disciplinas. Aps esta reunio os professores passaram a serem mais rigorosos inibindo com mais pulso o uso desnecessrio do celular pelos alunos e como resultado as notas dos alunos no 2 bimestre melhoram. Est se tornando comum hoje em dia crianas desde muito pequenas possurem celular e se envolverem tanto com este aparato tecnolgico de modo a ficarem viciadas a ponto de no poderem ficar 45 minutos (tempo de uma aula na escola bsica) se quer sem mexerem no celular. Portanto, preciso tanto os pais quantos as instituies de ensino imporem limites quanto ao uso das tecnologias que as crianas possuem para que ela no venha atrapalhar o processo educativo das crianas Se a tarefa de educar os filhos j no era to fcil, na modernidade o avano tecnolgico e o excesso de informaes tm deixado muitos pais em dvida sobre como educar e criar seus filhos. Segundo tenho visto alguns pais deixam seus filhos se aventurarem no mundo informatizado, j outros preferem evitar muita tecnologia para que as crianas possam crescer de forma natural aproveitando as coisas boas da vida evitando o sedentarismo desde cedo. Tendo em vista a importncia da tecnologia e que ela a tendncia do futuro, penso que o ideal seria a criana conciliar o tempo para as brincadeiras normais com o tempo para a aventura e diverso tecnolgica. Entendo que no positivo para uma criana passar apenas passar horas na frente de um recurso

tecnolgico, ao invs de est de corpo presente vivendo e convivendo com outras pessoas da sua idade. Portanto, no meu ponto de vista as crianas no podem viver dentro de casa trocando a diverso natural, o convvio com os colegas e as brincadeiras que os ajudam a desenvolver suas habilidades motoras, pelos aparelhos tecnolgicos, mas tambm no devem se privar da tecnologia para viver no mundo atual. Assim, torna-se importante que os pais orientem seus filhos quanto as consequncia do manuseio exacerbado da tecnologia, envolvendo seus filhos em prticas sociais saudveis para o corpo e para o desenvolvimento social da criana.