TICA Y VALORES I

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

ASIGNATURA Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje Secretara de Educacin Pblica. Mxico, junio de 2010. Subsecretara de Educacin Media Superior. Direccin General del Bachillerato, DCA, DSA ISBN: En trmite Derechos Reservados

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / tica y Valores I

Presentacin
Dentro del marco de la Reforma Educativa en la Educacin Bsica y Media Superior, La Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, (RIEMS) cuyos propsitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas adems de brindar una educacin pertinente que posibilite establecer una relacin entre la escuela y su contexto social, histrico, cultural y globalizado en el que actualmente vivimos. La tica a diferencia de otros tipos de saberes o ciencias, no maneja conocimientos exactos, ni trata con nmeros, objetos, cifras o leyes; trata con seres humanos, los cuales piensan y actan de manera diferente con ciertas determinaciones, diferentes costumbres, creencias y formas de pensar. El hombre a diferencia de los dems seres vivos, es el nico que posee libertad y puede elegir; es ah donde entra la tica como herramienta e instrumento racional, ya que esta disciplina ayuda a determinar entre lo que le conviene o no a cada individuo y sociedad, estableciendo lineamientos que permiten ejercer esta libertad dentro de una convivencia social responsable. Es a travs de la reflexin que la tica permite conocer los contrastes del ser humano, su capacidad de generar valores, y antivalores, es decir, las distintas formas de concebir el bien y el mal. El ser humano es capaz de hacer juicios morales sobre sus acciones, producto de su relacin con los dems hombres y particularmente con los que comparte los mismos valores, tradiciones costumbres y principios. Asimismo, la tica nos permite entender la importancia que tiene para el hombre la adquisicin de valores, permitiendo hacer un anlisis reflexivo y reconociendo aquellos que han sido adoptados por pertenecer a un pas, estado o comunidad, y la forma en que dichos valores cambian a lo largo de las distintas pocas; siempre para pensar si los caminos que el hombre ha recorrido lo han llevado a una convivencia y desarrollo armnico. En el presente cuadernillo se pretende que los estudiantes tengan un acercamiento a la tica y a la Moral desde un punto de vista reflexivo, que les permita entender el papel de stas como parte de su desarrollo personal y traspasarlas al punto de vista social en donde se ven influenciadas por factores, sociales, polticos y culturales, fomentando el respeto hacia s mismos y hacia los dems. Dentro del Bloque I los alumnos identificarn a la tica como una disciplina filosfica, diferenciando entre la tica y la Moral, asimismo reconocer e identificar lo qu es un Cdigo de tica para finalmente establecer la importancia de la tica y la Moralidad como parte fundamental de su desarrollo personal y convivencia con la sociedad. En el Bloque II los estudiantes identificarn que son los juicios morales y como stos intervienen tanto en su toma de decisiones, como en el ejercicio de su libertad, estableciendo su propia jerarqua de valores. El respeto hacia los dems es el tpico central del Bloque III, en el cual los alumnos analizarn los valores que promueven la democracia, reflexionando sobre la importancia del respeto hacia los derechos humanos, y sobre las obligaciones que tienen como individuos para promover el ejercicio de aquellos. La ltima parte de este cuadernillo, el Bloque IV, comprende los tpicos de cultura y multiculturalidad, pretendiendo el que los estudiantes identifiquen los elementos de su propia cultura y de otras diferentes, promoviendo el respeto y valoracin hacia las diferencias existentes. Para facilitar su manejo, todos los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje estn estructurados a partir de cuatro secciones en cada bloque de aprendizaje: Qu voy a aprender? Donde se describe el nombre y nmero de bloque, las unidades de competencia a desarrollar, as como una breve explicacin acerca de lo que aprenders en cada bloque. Desarrollando competencias. En esta seccin se sealan las actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias sealadas en el programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constante por aprender, ya que se implementan actividades que tendrs que ir realizando a lo largo del curso: en forma individual, en binas o parejas, en equipos o en forma grupal. Dichas actividades van enfocadas a despertar en ti el inters por investigar en diferentes fuentes, para que desarrolles habilidades y destrezas que propicien tu aprendizaje. Qu he aprendido? En esta seccin te presentamos actividades de consolidacin o integracin del bloque que te permitirn verificar cul es el nivel de desarrollo de las competencias que posees en cada bloque de aprendizaje.

A lo largo del Cuadernillo podrs encontrar sealadas, a travs de vietas, estrategias de organizacin del trabajo o de evaluacin como los siguientes:

Trabajo en pareja

Coevaluacin

Trabajo en equipo

Autoevaluacin

Trabajo en grupo

Potafolios de evidencia

Ideas o sugerencias

Quiero aprender ms. En esta seccin la consulta de diversos fuentes de informacin actualizadas, que son importantes para complementar y consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrars varias sugerencias de estos materiales, los cuales sern el medio a travs del cual podrs investigar y descubrir otros asuntos y tpicos por aprender. Como podrs darte cuenta, acabamos de presentarte un panorama general de: la asignatura, el enfoque constructivista y las caractersticas de los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje. Ahora slo falta que t inicies el estudio formal de tica y Valores I, para lo cual te deseamos:

Mucho xito !

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / tica y Valores I

ndice

Bloque I
Identificas a la tica como disciplina filosfica

Bloque II
Analizas situaciones y problemas especficos asociados a la prctica de valores que ocurren a nivel local y nacional

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Bloque III
Promueves el respeto a los Derechos Humanos

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Bloque IV
Comprendes la importancia del respeto a la identidad nacional ante los fenmenos asociados a la globalizacin

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 Qu voy a aprender ?

Bloque I
Identifica a la tica como disciplina filosfica
DESEMPEOS
Comprende el objeto de estudio de la tica y de las ciencias auxiliares de la filosofa. Reconoce situaciones relacionadas con la tica y las ciencias auxiliares de la filosofa.

En tus actividades cotidianas, existe una convivencia con diferentes individuos, tu familia, tus amigos, tus maestros, entre otros, y esta convivencia est marcada por ciertos lineamientos de conducta, no es verdad que tu forma de expresarte con tus amigos es diferente que con tus padres o maestros?, esto es por que creamos distintos cdigos de comportamiento para estas interacciones sociales. En el desarrollo de este Bloque identificars que son los cdigos morales, iniciando por reconocer a la tica y a la Moral como conceptos diferentes pero a la vez relacionados entre s. Identificando en primer lugar a la tica como parte de la filosofa, y la moral como la parte normativa de las acciones del ser humano, reconociendo la importancia de estos dos conceptos dentro de tu desarrollo personal.

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Desarrollando competencias

Para iniciar este bloque realiza en equipos una investigacin documental mediante la cual identifiquen el campo de estudio sobre la tica y la filosofa. Con base en los hallazgos encontrados por cada equipo elaboren un organizador grfico (por ejemplo un cuadro sinptico, una mapa mental o un esquema) donde sealen el campo de estudio especfico de tica y las disciplinas filosficas. Para evaluar esta actividad elaboren una lista de cotejo tanto para la investigacin documental como para el organizador grfico. Elaborar un cuadro comparativo en equipo explicando: La disciplina filosfica Campo de estudio de cada disciplina Plantear ejemplos especficos que abordan las disciplinas Recuerda que en las exposiciones, comentarios, plenarias y ejemplos que den debes respetar las opiniones de tus compaeros. Realicen la exposicin de sus cuadros comparativos ante el grupo entre los compaeros sobre el trabajo realizado. La tica est ubicada dentro de las ramas terico prcticas de la Filosofa, ya que es aquella que reflexiona y norma sobre el comportamiento y actos humanos En equipos pequeos analizar los casos especficos del campo de estudio de la tica, la moral y la filosofa; con este anlisis planten situaciones especficas de su entorno de tipo sociales, polticos, econmicos, tnicos, culturales y de gnero del lugar donde viven. Expongan este anlisis de casos ante el grupo y reporten por escrito incluyendo juicios de valor sustentados en la tica y la moral. Para evaluar esta actividad tendrn que elaborar una rbrica de evaluacin, determinando los rubros por medio de los cuales se avaluar la identificacin y comprensin de las problemticas trabajadas. Una rbrica de evaluacin es un instrumento que te permite conocer los avances que has tenido en el desarrollo de competencias y saber en qu nivel te encuentras, as como lo que necesitas hacer para continuar mejorando en tu proceso de aprendizaje. Trabajen en grupos sobre los peridicos expresando y redactando en un informe por escrito, sus argumentos y puntos de vista sobre los tpicos sealados e intercambiar juicios de valor. Trabajen en grupos, buscando informacin en los peridicos sobre problemas sociales, polticos, econmicos, tnicos, culturales y de gnero; redacten un informe por escrito en el cul presenten sus argumentos y puntos de vista sobre estos tpicos e intercambien juicios de valor. Recuerda que es importante que respetes la opinin de sus compaeros. Evalen el informe que entreguen por escrito sobre el anlisis de las problemticas analizadas; donde reflejen su juicio de valor sustentado en la tica y la moral.
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BLOQUE UNO

Fuentes de informacin
Bibliografa:
De la Garza y Linares, S. (2003). tica y Valores 1. Mxico: McGraw Hill. Garca Morente, M. (1986). Lecciones preliminares de Filosofa. Mxico: Porra. Savater, F. (1993). tica para Amador. Mxico: Ariel. Savater, F. (1992). tica a Nicmaco. Mxico: Porra.

Sitios en Internet: Concepto de Bueno y Malo (Web en lnea) http://www.scribd.com/doc/12572587/Bueno-y-Malo [Consulta: 08/08/2010] El Bien Moral. (Documento en lnea) http://prepa8.unam.mx/colegios/filosofia/A02/2/1/1.pdf [Consulta: 08/08/2010] Historia de la Filosofa(Web en lnea) http://www.webdianoia.com/ [Consulta: 08/08/2010] PERSONALES.YA.COM (Web en lnea) http://personales.ya.com/jlucas/armoyaes/ETICA/etcinf.htm [Consulta: 08/08/2010] Reflexionar sobre nuestro comportamiento moral, Harada, Olivares Eduardo. (Documento en lnea) http://www.iese.edu/research/pdfs/DI-0245.pdf [Consulta: 08/08/2010] Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje DGB http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf

Qu he aprendido?

En equipos, elijan un comportamiento tico o moral y elaboren una historieta en donde reflejen los siguientes puntos: a) b) c) d) De acuerdo a su opinin Qu origina este tipo de comportamiento (influencias, valores, educacin, etc.)? Qu consecuencias tiene este tipo de comportamiento? Qu haran para fomentar o para evitar dicho tipo de comportamiento? La sociedad premia o castiga este tipo de comportamiento o les es indiferente? Por qu?

Al terminar la historieta, realicen la exposicin de esta frente al grupo. Al finalizar la exposicin lleven a cabo un ejercicio de retroalimentacin, elaboren una lista de cotejo para poder evaluar las exposiciones.
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Quiero aprender ms

La moral da pautas para la vida cotidiana, la tica es un estudio o reflexin sobre qu origina y justifica estas pautas. Pero las dos, si bien son distinguibles, son complementarias. Del mismo modo que teora y prctica interaccionan, los principios ticos regulan el comportamiento moral pero este comportamiento incide alterando los mismos principios.

Estamos a nivel moral cuando: Cumplo una promesa hecha ayer pese a que hoy me doy cuenta de que su cumplimiento me crea problemas. Ayudo voluntariamente a un compaero de clase aun arriesgndome a herir su orgullo. Decido si tengo que ser o no sincero con un compaero de clase que parece quiere ser amigo mo. Rechazo robar la calculadora de un compaero de clase sabiendo que nadie me ve.

Estamos a nivel tico cuando: Razonamos que los pactos se han de cumplir siempre, de lo contrario, en lugar de acuerdos entre amigos tendramos que hacer contratos legales. Me pregunto sobre qu tiene ms valor moral, la intencin que inspira un acto o los resultados que con l se obtienen. Reflexiono sobre valores, preguntndome si el valor de la autenticidad es preferible el valor de la amistad. Tengo presente la mxima o regla de oro: No hagas a los dems lo que no quieras que te hagan a ti.

Fuente: http://www.xtec.es/~lvallmaj/passeig/etimora2.htm De igual manera, te proponemos las siguientes fuentes de informacin para ampliar tus conocimientos sobre estos tpicos. Realiza una investigacin donde identifiques algn comportamiento tico o moral en algn mbito del ser humano. Te recomendamos la bsqueda en algn peridico, revista o noticiero, en los cuales revises el tema que t consideres de carcter tico o moral, ya sea poltico, econmico, cultural, de gnero, tnico, entre otros, puede ser tanto de tu comunidad como de tu estado o a nivel nacional. Tomando como base el ejercicio de bsqueda que realizaste en peridicos, noticias, entre otros, sobre un comportamiento tico, elabora de manera individual un ensayo, en el cual trates los siguientes puntos: a) Consideras que los valores o en su caso los anti valores tuvieron participacin en el comportamiento sobre el cul investigaste?, cmo lo afectaron o influyeron? b) Qu valores y qu anti valores consideras que predominan en la sociedad actual y qu repercusin tienen sobre esta? c) De manera personal te has encontrado en alguna situacin en donde tus valores o anti valores te hicieron tomar una decisin, qu fue lo que pas y qu repercusiones tuvo? En grupo, de manera aleatoria seleccionen a tres o cuatro estudiantes, para que lean sus ensayos ante el grupo. Un Juicio de Valor es aquel mediante el cual apreciamos las cosas o las acciones. Est condicionado por el sistema de valores asumido por quien lo emite. Los juicios de valor pueden ser juicios morales, ticos, estticos, polticos, religiosos, etc. y se contraponen a los juicios de hecho. Los juicios de valor expresan nuestros gustos, preferencias, ideologas, etc. http://www. generaccion.com/usuarios/4310/juicio-valor
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BLOQUE UNO
En equipos, investiguen ms acerca de los juicios de valor y sobre los cdigos morales, asimismo cada equipo deber investigar sobre un cdigo de conducta diferente entre ellos pueden elegir: Cdigos de conducta del siglo XIX Cdigos de conducta de la comunidad tarahumara Cdigos de conducta de los jvenes en Estados Unidos Cdigos de conducta entre los jvenes de tu comunidad

En plenaria comenten:

Consideras necesario regular la conducta del hombre?, Por qu? Opinas que los cdigos morales o en general los cdigos de conducta son acatados de forma voluntaria o son impuestos al individuo? Por qu consideras que se da esto? Consideras que los cdigos de conducta deben ser adaptados acorde a la poca de su aplicacin, es decir, sera aplicable un cdigo de conducta del siglo XIX a los jvenes en la actualidad? Por qu?

SITIOS EN INTERNET: WWW.ALCOBERRO.INFO ( Web en lnea) http://www.alcoberro.info/V1/relativisme3.htm [Consulta: 08/08/2010] WWW.CIUDADSEVA.COM (Web en lnea) http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/juanma/lucanor/43.htm [Consulta: 08/08/2010] FICUS.PNTIC.MEC.ES (Web en lnea) http://ficus.pntic.mec.es/~cprf0002/nos_hace/concienc.html [Consulta: 08/08/2010] html-pdf-convert.com (Web en lnea) http://html-pdf-convert.com/cari/diferen-a-etica-e-moral.html [Consulta: 08/08/2010] En esta pgina puedes encontrar varios documentos sobre este tema. WWW.NETWORK-PRESS.ORG (Web en lnea) http://www.network-press.org/?bien_moral_naturaleza_obligatoriedad [Consulta: 08/08/2010]

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Qu voy a aprender ?

Bloque II
Analizas situaciones y problemas especficos asociados a la prctica de valores que ocurren a nivel local y nacional
DESEMPEOS
Reflexiona sobre la importancia del juicio moral y la libertad como herramientas bsicas del quehacer cotidiano en la toma de decisiones. Analiza problemas particulares locales, nacionales y mundiales y asume una actitud de respeto. Valora uso de su propia jerarqua de valores respetando el actuar propio y de los dems. Toma decisiones personales congruentes con los valores que practica.

En el bloque anterior obtuviste competencias que te ayudaron a identificar a la tica y diferenciarla de la Moral, as como conocer cdigos morales y como todos estos aspectos estn ligados al desarrollo del ser humano. Dando continuidad a esto, en este bloque vers lo que son los juicios morales y cmo los valores o antivalores que tiene el individuo influyen en dichos juicios. De igual manera hablaremos de cmo estos valores juegan un papel importante en el ejercicio de libertad de los individuos y cmo afectan las decisiones personales de los mismos, esperando que estos tpicos te ayuden a reflexionar en tu forma de ser y de actuar ante ciertas situaciones y comprender no slo de forma individual si no en su contexto grupal, cmo se interrelacionan los valores y la sociedad.

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BLOQUE DOS
Desarrollando competencias

Iniciemos este bloque llevando a cabo una lluvia de ideas sobre los siguientes tpicos: juicio moral, la libertad, responsabilidad, autonoma y heteronoma, nombren a un coordinador que vaya anotando las ideas principales en el pizarrn. En grupo construyan la definicin de juicio moral, la libertad, responsabilidad, autonoma y heteronoma, nombren a uno de sus compaeros para que anoten las definiciones en el pizarrn, anota las definiciones en tu cuaderno. Analiza en parejas noticias e imgenes de los peridicos sobre problemticas donde se aplique y no se aplique el juicio moral, la libertad, responsabilidad; autonoma y heteronoma asociadas a la diversidad cultural del pas. Organicen una plenaria para dar su punto de vista sobre el anlisis que realizaron. Para esta actividad elaboren una lista de cotejo para evaluar los anlisis de las problemticas realizados en clase. Recuerda que debes tener una participacin activa y sobre todo respetuosa frente a las opiniones de los otros. Posteriormente, de forma individual realiza un anlisis por escrito, puede ser un ensayo, un informe o un reporte, problematizando sobre las consecuencias que puede ocasionar no llevar a la prctica algunos valores en tu conducta diaria. Elaboren una Rbrica de evaluacin sobre pensamiento reflexivo, para evaluar la actividad que acaban de realizar. Elaboren en equipos una lista de situaciones y comportamientos de mujeres, hombres, adultos, ricos, pobres, indgenas, no indgenas, punks, emos, etc. en diferentes localidades, elijan las situaciones en las que identifiquen la diferencia entre libertad y responsabilidad. Lleven a cabo una autoevaluacin de las listas elaboradas. Realicen una reflexin grupal a manera de plenaria sobre los comportamientos enlistados y su relacin con los problemas ticos y con su propio comportamiento como individuos. Tomando como base esta reflexin elaboren en equipos un collage en el cual manifiesten el impacto que tienen los problemas ticos y comportamientos en los mbitos familiar, escolar, laboral. En parejas elaboren un mapa conceptual sobre valores y antivalores tomando como referencia las noticias actuales de tu localidad. Presenten su mapa ante el resto del grupo, de manera aleatoria elijan 3 parejas para realizar la exposicin. Propongan una Lista de cotejo para que lleven a cabo una autoevaluacin de su mapa conceptual
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Como has visto anteriormente, los individuos tienen una serie de valores y antivalores, que son los que influyen en su conducta y en sus decisiones, as como los individuos tienen una seria de valores, tambin las instituciones tienen sus bases en ciertos valores que las personas que forman parte de ellas deben respetar o en su caso evitar cuando se trata de antivalores. Organicen al grupo para llevar a cabo un debate sobre las problemticas ocasionadas por los antivalores, en este debate debern plantear posibles soluciones. Nombren a uno de los alumnos para que sea el coordinador del debate. Con ayuda del grupo, el coordinador antes de dar inicio al debate deber elaborar una gua de observacin para poder evaluar los dilogos y argumentos que se presenten en el debate. Recuerda que como coordinador de un debate, debers llevar el orden de las participaciones de tus compaeros, invitar a compaeros que estn callados a participar activamente en la actividad, as como llevar el control de la actividad para que el debate no se convierta en una discusin, es importante escuchar y respetar la opinin de tus compaeros, al finalizar tendrs que dar una conclusin sobre el tpico central del debate. Elabora en equipos un cuadro comparativo sobre las problemticas del incumplimiento y cumplimiento de: La libertad La igualdad La prudencia La justicia

Cuando tengan sus cuadros elaborados, expnganlos ante el grupo, cuando finalicen las exposiciones, en plenaria elaboren las conclusiones sobre estas problemticas. Elaboren una rbrica que les permita evaluar sus presentaciones. Seguramente t o algn conocido o compaero ha tenido alguna experiencia con relacin a estos tpicos, en equipos analicen los casos vividos de los compaeros sobre la libertad, igualdad, prudencia y la justicia; con base en este anlisis lleven a cabo una reflexin sobre problemticas actuales y locales, donde se apliquen la libertad, igualdad, prudencia y la justicia. Un Juicio de Valor es aquel mediante el cual apreciamos las cosas o las acciones. Est condicionado por el sistema de valores asumido por quien lo emite. Los juicios de valor pueden ser juicios morales, ticos, estticos, polticos, religiosos, etc. y se contraponen a los juicios de hecho. Los juicios de valor expresan nuestros gustos, preferencias, ideologas, etc. http://www.generaccion.com/usuarios/4310/juicio-valor De forma individual elaborar ficha de lectura sobre las funciones del juicio moral, dicha ficha formar parte de su portafolios de evidencias. En parejas analicen artculos de los peridicos donde se presenten casos que ocurren a nivel nacional sobre actos morales correctos e incorrectos, plasmen este anlisis en un informe escrito. Pueden comentar las conclusiones de sus informes en plenaria para conocer los casos que analizaron sus compaeros.

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BLOQUE DOS

Fuentes de informacin
Bibliografia: De la Garza y Linares, S. (2003). tica y Valores 1. Mxico: McGraw Hill. Garca Morente, M. (1986). Lecciones preliminares de Filosofa. Mxico: Porra. Savater, F. (1993). tica para Amador. Mxico: Ariel. Savater, F. (1992). tica a Nicmaco. Mxico: Porra.

SITIOS DE INTERNET ENDED, Michael, La Prisin de la Libertad [Documento en Lnea] http://gigabytes.chilenlace.cl/prision.pdf [Consulta 08/08/10]. Los Juicios Morales, Educared, [Documento en Lnea] http://portales.educared.net/wikiEducared/index.php?title=Los_juicios_morales [Consulta 08/08/10]. Moral, tica y Juicios de Valor. [Documento en Lnea] http://www.scribd.com/doc/8337097/La-Moral-la-etica-y-el-juicio-de-valoracion-y-comportamiento-adecuados [Consulta 08/08/10]. Peridico Digital, Clasificacin de las Tribus Urbanas. [Documento en Lnea] http://www.periodicodigital.com.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=94464&Itemid=67&limit=1&limitstart=3 [Consulta 08/08/10]. Intolerancia Diario, La diversidad en un mismo lugar, Tribus Urbanas. [Documento en Lnea] http://www.intoleranciadiario.com/nuevo/despliegue-noticia.php?-La-diversidad-en-un-mismo-lugar,-las-tribus-urbanas&id_ noticia=30672 [Consulta 08/08/10]. Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje DGB http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf

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Qu he aprendido?

Has terminado un bloque ms, vamos avanzando en la adquisicin de competencias en una asignatura que esperamos te est resultando interesante. Para este ejercicio en primer lugar tendrs que elegir junto con tus compaeros de grupo un problema tico (como el aborto, la eutanasia, la pena de muerte, etc.) que resulte interesante para ustedes, tomando en consideracin el impacto que tiene en su comunidad, para llevar cabo la Dinmica del Juicio. Posteriormente tendrs que formar equipo con otros integrantes del grupo de acuerdo a los siguientes roles: 1. 2. 3. 4. 5. Un juez Un Jurado de por lo menos 6 personas Un grupo de abogados defensores Un grupo de personas que son la parte acusadora Los acusados

La dinmica se llevar acabo de la siguiente manera: Cada equipo dispondr de tiempo (acordado previamente) para preparar sus argumentos, ya sea a favor o en contra, en el caso del jurado y del juez este tiempo lo utilizarn para preparar las preguntas que podrn hacerle tanto a la parte acusadora como a los defensores y a los acusados. Teniendo listos sus argumentos, se dar inicio al juicio; el juez asignar un tiempo a cada parte para expresar dichos argumentos, al final el jurado tendr que emitir su veredicto a favor o en contra de los acusados. Despus de dar su veredicto comenten en plenaria: Es complicado poder emitir un juicio moral?, Por qu? Qu aspectos influyeron en el juicio moral que acaban de realizar? Para finalizar este ejercicio, elaboren de forma grupal un cuadro como el siguiente:

Aspectos a evaluar Conocimiento del tpico Argumentaciones crebles Preparacin de su tema Correcta forma al expresarse Otros

Bien

Regular

Puedo Mejorar

Entre todo el grupo decida cules son los aspectos que calificaran de las participaciones de cada uno de los equipos que se formaron. Cada equipo, deber calificar su participacin en la dinmica, asignando una calificacin a su participacin con base en los factores establecidos; los dems equipos podrn sealar las reas que consideren que pueden ayudar al equipo a ir mejorando.
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BLOQUE DOS
Quiero aprender ms

Dividan al grupo en dos equipos, cada uno de los equipos tendr que elaborar un peridico mural, uno de ellos reflejara los valores y propondr cmo motivarlos, el otro hablar de los antivalores, sealando las consecuencias de no llevar a la prctica los valores en la vida diaria, utilicen la informacin que han visto hasta el momento, pudiendo sealar los valores tanto de su generacin como los de sus padres y explicar la relatividad y universalidad de los valores, complementen su peridico mural explicando que es una virtud (para los que hablan de valores) y un vicio (para los que traten el tema de antivalores). Pidan permiso a las autoridades de su centro de estudio para colocar su peridico mural en un lugar visible, pueden colocar un buzn o bien pedir a sus compaeros que den su opinin al respecto del trabajo que realizaron, esto les ayudar a ir mejorando en su desempeo acadmico. Revisa el siguiente texto y al finalizar organicen un debate donde puedan presentar un juicio sobre este dilema moral. El test de Kohlberg La meta es reunir sus respuestas a algunos dilemas morales que l les propone. El ms conocido es el Dilema de Heinz, que dice lo siguiente: En Europa, una mujer estaba a punto de morir de cncer. Un medicamento podra salvarla, una forma de radio que un farmacutico en la misma ciudad haba descubierto recientemente. El farmacutico lo venda a 2.000 dlares, diez veces ms de lo que el medicamento le cost fabricar. El marido de la mujer enferma, Heinz, fue a pedir prestado dinero a todo aquel que conoca, pero slo consigui reunir cerca de la mitad de lo que costaba. l le cont al farmacutico que su mujer se estaba muriendo y le pidi que se lo vendiera ms barato o que le permitiera pagar ms tarde. Pero el farmacutico dijo que no. El marido se desesper y forz el almacn del hombre para robar el medicamento para su mujer. Debera el marido haber hecho eso? Por qu? La respuesta a tales dilemas es libre, y Kohlberg construye su teora basndose en las diferentes respuestas. l dice que los individuos desde la niez hasta la madurez pasan por seis etapas del desarrollo moral, y la evolucin a travs de estas etapas sigue siempre el mismo orden, de menor a mayor, de manera que una vez alcanzada una etapa ms alta ya no se retrocede... Puedes encontrar el texto completo en la siguiente direccin: http://www.uv.es/ramoncue/PCIAECI/documentos/txt_helena.pdf Si te es posible ve el video que puedes encontrar en la siguiente direccin: http://www.youtube.com/watch?v=CbmzWrn2pzg&feature=related y comenta por escrito tu opinin acerca del ejercicio de la libertad bajo los trminos de autonoma y heteronoma. Los actos morales nos llevan a hacer juicios morales en donde calificamos las decisiones que tomamos para dar una solucin a dicho acto. En equipos, o si es posible en grupo revisen el video que aparece en la siguiente direccin: http://www.youtube.com/watch?v=CbmzWrn2pzg&feature=related El video llamado Dilema Moral Sara Rodrguez, presenta un dilema moral y los juicios de valor que se hacen respecto a este, tanto el caso que se presenta como el video fueron elaborados por alumnos de preparatoria.
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En plenaria comenten: Describan la situacin que ocasiona el dilema moral Emite un juicio moral acerca de esta situacin Identifica qu valores y/o antivalores intervinieron en el juicio moral que realizaste. Identifica qu papel juega la libertad, y la responsabilidad en los juicios morales.

De igual manera si te interesa conocer ms sobre los tpicos vistos en el bloque te recomendamos visitar las siguientes fuentes de informacin:

SITIOS DE INTERNET El Cerebro y Los Juicios Morales. [Web en Lnea] http://www.ejerciciocerebral.com/2009/06/el-cerebro-y-los-juicios-morales.html [Consulta 08/08/10]. El Instinto Moral, Naciones Unidas. [Documento en Lnea] www.unsfrd.org/Esp8/docs/ElInstintoMoralPinkerTraduccionParcial.doc [Consulta 08/08/10]. La Autonoma Moral y la Libertad. [Web en Lnea] http://www.webdianoia.com/tests/moderna/kant/kant_autonomia.htm [Consulta 08/08/10]. Los Valores Morales. [Documento en Lnea] http://www.esperanzaparalafamilia.com/Rev/Articulos/PDFs/PDF0358.pdf [Consulta 08/08/10].

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 Qu voy a aprender ?

Bloque III
Promueve el respeto a los Derechos Humanos
DESEMPEOS
Analiza las funciones del Estado, las acciones ciudadanas y la participacin en la democracia del pas. Reconoce y problematiza sobre el Estado de derecho, legalidad, derecho a la vida, a la propiedad y a la libertad. Analiza los obstculos que impiden la democracia; Ilegalidad, injusticia, inequidad, crimen organizado, impunidad y represin social. Sustenta una postura personal sobre prcticas antidemocrticas y Derechos Humanos considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva

La democracia es una forma de organizacin poltica y social plural, implica el desarrollo de valores como la libertad y la igualdad; pero estos a su vez implican responsabilidades y deberes, no slo de los gobernantes sino tambin de los ciudadanos. En esta unidad comprenders los orgenes de la democracia como pacto social entre los seres humanos. La necesidad de un estado de derecho en un gobierno democrtico, as como la necesidad del respeto a los Derechos Humanos como un valor fundamental. Comprenders tambin los problemas que obstaculizan a la democracia y cmo el hombre, en la teora, plantea valores indispensables para la armona social, pero en la prctica convive con una serie de circunstancias que en algunos casos dificultan su realizacin.

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Desarrollando competencias

Democracia es una palabra que escuchamos a diario a travs de la televisin, el radio, los discursos polticos Tambin surge, de cuando en cuando, en las conversaciones de las personas; la leemos en peridicos, carteles, revistas y hasta en tiras cmicas; es muy utilizada pero, qu quiere decir? De acuerdo con su significado original, la democracia se refiere al gobierno del pueblo. .....La democracia como forma de gobierno es sinnimo de soberana popular, y eso qu significa? Significa que ningn poder o autoridad puede estar por encima de las decisiones del pueblo. Y quin conforma el pueblo? El pueblo es un conjunto de ciudadanos libres e iguales; ciudadanos que, conscientes de su libertad, tienen la facultad de elegir. En Mxico la ciudadana est compuesta por millones de personas. Texto basado en el captulo uno de Principios y Valores de la Democracia de Luis Salazar y Jos Woldenberg. Dando inicio a este nuevo bloque de la asignatura, empezando por el tpico de democracia, organicen equipos de trabajo y elaboren un escrito, puede ser un informe o un ensayo, en el cual plasmen las impresiones que tienen ustedes sobre las caractersticas de la vida democrtica de nuestro pas. Para evaluar este escrito en grupo elaboren una lista de cotejo con los puntos que evaluarn de los escritos que elaboraron. Organicen parejas para realizar las lecturas de informacin documental sobre los tpicos de: El Estado de derecho La legalidad El derecho a la vida El Derecho a la propiedad Derecho a la libertad

Una vez realizada la lectura, escriban las ideas centrales en su cuaderno y elaboren un mapa conceptual, el cual puede ser un esquema, mapa mental o un cuadro sinptico, sobre estos tpicos. Pidan a una de las parejas que exponga su cuadro sinptico ante el grupo. Recuerda que debes participar activamente en las exposiciones que se realicen, la participacin de los alumnos tambin es una manera de evaluarte. Organicen una plenaria en donde intercambien puntos de vista sobre los principios de la democracia, tomando en consideracin diferentes situaciones de la vida cotidiana de tu localidad. En equipos lleve a cabo la lectura de los artculos 2 3 y 4 de la Constitucin Poltica de los Estados, analicen la informacin que leyeron y elaborar un resumen sobre los mismos. Presenten sus conclusiones sobre la lectura de los artculos ante el grupo.

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BLOQUE TRES

Esta actividad la evaluarn a travs de una lista de cotejo para valorar la capacidad de anlisis y sntesis que han adquirido hasta el momento. Recuerda que el evaluarte te permite ir conociendo tus reas de mejora. La democracia no es un tema fcil de llevar a la prctica para los pases, ya que existen diversos elementos que dificultan la instauracin de sta. De manera individual redacta un ensayo en el cul puedas plasmar tu opinin sobre las problemticas que encuentres en los peridicos locales sobre los obstculos que impiden la democracia; como son: Ilegalidad Injusticia Crimen organizado Impunidad Represin social

Adems de los obstculos que has visto tenemos otras situaciones que intervienen en el correcto ejercicio de la democracia, estos son: Partidos Polticos Antidemocracia Desigualdades econmicas Falta de respeto por el sufragio Analicen en parejas lecturas relacionadas con estos tpicos y organicen en grupo una discusin sobre estas situaciones y su efecto en el ejercicio de la democracia. Una lista de cotejo es la herramienta que utilizarn para evaluar esta actividad, definan de manera grupal los elementos que conformarn esta para realizar su coevaluacin. La DECLARACIN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS es un ideal comn por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirndose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseanza y la educacin, el respeto a estos derechos y libertades. En equipos realicen la lectura de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Posteriormente a la lectura, busquen y analicen casos donde se presenta la violacin a los Derechos Humanos que estn plasmados en esta declaracin, con base en este anlisis elaboren un cuadro comparativo en el cual tambin puedan plasmar posibles soluciones a estas problemticas. Dentro de las violaciones a los Derechos Humanos tenemos tambin: La discriminacin La corrupcin La Ilegalidad Lleven a cabo en equipo una revisin documental en los peridicos, donde ubiques problemas de tu localidad sobre estas violaciones de los Derechos Humanos.

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / tica y Valores I

Con la informacin recopilada de la revisin documental realicen un cuadro comparativo en el cual sealen: Problemas Causas de violacin Posibles soluciones Anotar las reflexiones planteadas por tu equipo y comenten en plenaria los casos expuestos en sus cuadros. Cada equipo elaborar su propia lista de cotejo para evaluar los casos que presenten sus compaeros, al finalizar la plenaria comenten cules fueron las evaluaciones obtenidas a travs de dicha lista. As como hay violaciones a los Derechos Humanos tambin podemos encontrar diversos elementos que propician el ejercicio de estos. En parejas lleva cabo la lectura de material documental sobre los elementos bsicos que se utilizan para el logro de los Derechos Humanos: El papel del dilogo Consenso La tolerancia La paz El bienestar comn La solidaridad

Anoten sus conclusiones y realicen un anlisis crtico sobre las situaciones que se presentan en su localidad, comenten su anlisis con el resto del grupo. Tomando en consideracin lo que has aprendido sobre los Derechos Humanos elabora un ensayo de manera individual, acerca de la forma en la que llevas a la prctica el respeto a los Derechos Humanos. Para cerrar este bloque, organicen equipos de trabajo, cada uno de los cuales tendr que elaborar un cartel en el cual promocionen el respeto a los Derechos Humanos, pidan permiso a las autoridades de su centro de estudios para colocar los carteles en puntos visibles de para el resto de sus compaeros. Elaboren una rbrica de evaluacin, no solo de esta actividad si no que les permita evaluar las competencias que han adquirido en este bloque.

Fuentes de informacin
Bibliografa:
Dahl, R. (1999). La democracia. Una gua para ciudadanos. Buenos Aires: Taurus. De la Garza y Linares, S. (2003). tica y Valores 1. Mxico: McGraw Hill. Mill, J. S. (1985). Sobre la Libertad. Madrid: Alianza. Platn. La Repblica. Mxico: Porra. Declaracin Universal de Derechos Humanos. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
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BLOQUE TRES
SITIOS DE INTERNET WWW.CEDHJ.ORG.MX [Web en Lnea] http://www.cedhj.org.mx/derechos_humanos/dh_definicion.html [Consulta 08/08/10]. CONSTITUCIN POLTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS [Documento en Lnea] http://www.ordenjuridico.gob.mx/Constitucion/cn16.pdf [Consulta 08/08/10]. WWW.IFE.ORG.MX [Documento en Lnea] http://www.ife.org.mx/documentos/CFD/anexos/pdf/absten.pdf [Consulta 08/08/10]. LA DIFICIL CONSTRUCCION DE LA DEMOCRACIA [Documento en Lnea] http://memoria.fiu.edu/memoria/documents/espinal.pdf [Consulta 08/08/10]. Navegador Jurdico UNAM, Directorio de Partidos Polticos, [Web en Lnea] http://www.juridicas.unam.mx/navjus/gob/mx/parpol.htm [Consulta 08/08/10]. Declaracin Universal de los Derechos Humanos [Documento en Lnea] http://www.cinu.org.mx/onu/documentos/dudh.htm [Consulta 08/08/10]. Comisin Nacional de los Derechos Humanos, [Web en Lnea] www.cndh.org.mx [Consulta 08/08/10]. Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje DGB http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf

Qu he aprendido?

En esta actividad tendrs que hacer uso de tu creatividad, dividan al grupo en equipos de no ms de 4 integrantes, cada equipo ser un grupo de reporteros que tendrn que buscar noticas sobre los siguientes temas: Tolerancia Solidaridad Bien Comn Derechos Humanos

Cada equipo tendr asignado un slo tema. Cada integrante tendr que buscar noticias actuales sobre dicho tema, una noticia donde se d y otra noticia donde se obstaculiza o viole esta situacin, por ejemplo buscar noticias de tolerancia y de intolerancia, pero de mbitos diferentes, es decir, un integrante lo har a nivel local, otro a nivel nacional, y otro a nivel internacional, el ltimo integrante deber buscar una noticia ya sea local o nacional o internacional pero de hace ms de 10 aos.
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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / tica y Valores I

Cuando tengan sus noticias cada integrante elaborar una nota informativa, con el formato de una noticia de peridico, en la cual comente: Resumen de la noticia Cules son las causas que originaron la situacin? Cules son las consecuencias que se tuvieron para la persona o personas involucradas y si esto tuvo una afectacin mayor, es decir si repercuti en su familia o en su lugar de residencia? Una opinin personal acerca de cmo tu hubieras manejado esta situacin. Terminadas sus notas informativas, elaboren su peridico, utilizando papel bond, cartulinas o algn otro material (pueden incluir imgenes, anuncios, entre otras). En la ltima pgina de este peridico incluyan una comparacin entre las noticias, dando una opinin por equipo acerca de: Qu tan diferentes o similares son estas situaciones aunque sean de localidades diferentes? Qu tan diferentes o similares son estas situaciones tratndose de una pocas diferente? Por qu se dan estas similitudes o diferencias? Cmo se relacionan estas causas y consecuencias con la tica y los valores morales?

Peguen sus peridicos ya elaborados en el aula, den tiempo para que los alumnos puedan leer las diferentes noticias. Al finalizar el tiempo que hayan asignado para la revisin de los peridicos, organicen una sesin de preguntas y respuestas por cada equipo para que puedan contestar las dudas que tengan sus compaeros con relacin a trabajo que realizaron. Lleven a cabo un ejercicio de retroalimentacin; en ste, los dems equipos darn su punto de vista sobre tu representacin, sin embargo los mismos miembros de cada equipo asignar la calificacin que de acuerdo a su parecer debera tener su propio equipo. Lleguen a un consenso como equipos sobre la calificacin que merecen por el esfuerzo realizado.

Quiero aprender ms

Como ya habrs aprendido, la democracia y los Derechos Humanos no son lo mismo, sin embargo, tienen mucho que ver entre s. Vivir en un pas democrtico significa que todos los ciudadanos (hombres, mujeres, ancianos, adultos o jvenes) tenemos el derecho a expresarnos y participar activamente en la vida poltica de nuestro pas. La Democracia no slo implica elegir un gobierno democrtico, este gobierno tiene que ser representativo de los intereses y de la voluntad popular; es por eso que la sociedad debe buscar que sus intereses coincidan con los intereses de sus gobernantes, sus propuestas y ya elegidos, con sus acciones. La Democracia consiste en participar activamente, reflexionar si mi gobierno va por buen camino y si no es as, buscar los medios para manifestarlo, generar la conciencia colectiva si es necesario, agruparse con otras voces y buscar soluciones, expresar y hacerles saber a los gobernantes que estn actuando en contra de los intereses de la sociedad.
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BLOQUE TRES
Dividan al grupo en tres equipos cada uno de los equipos elaborar un peridico mural en el cual describa los actos democrticos y anti democrticos importantes que han ocurrido en los ltimos tres aos. Uno de los equipos tendr que hacer su peridico tomando en consideracin solamente su comunidad, el otro equipo tendr que ver el panorama nacional y el tercer equipo har su producto tomando en consideracin el panorama internacional. No puede haber democracia si una comunidad no tiene Derechos Humanos. Ya aprendimos que los Derechos Humanos los podemos sintetizar en una idea, la de mantener, proteger y fomentar la dignidad de las personas en todos los mbitos, escolar, familiar, social, laboral y tambin en todas sus formas: fsica, mental, emocional y jurdica. En plenaria comenten: Consideras que los Derechos Humanos que acaban de ver en el bloque, se den en su totalidad? Cul consideras que es la causa principal de por qu no se ejerzan los Derechos Humanos? Qu son los grupos vulnerables?, Consideras que sus Derechos son respetados?, Por qu consideras que se da la desigualdad? Qu haras t para promover el respeto a los Derechos Humanos? Resultara interesante si el grupo, ya sea en su conjunto o en equipos crearan un blog en el cual pudieran dar a conocer la Declaracin de los Derechos Humanos y en donde plasmaran las opiniones de otros compaeros de escuela y de la misma comunidad acerca del ejercicio o violacin de los Derechos Humanos, tanto en su comunidad, como en su Estado o en el Pas Sabas que hay una escuela para formar jvenes promotores de los Derechos Humanos?, en la direccin electrnica http://www.promotoresderechoshumanos.org.mx/contacto.html puedes informarte y fomentar en tu comunidad la creacin de uno de estos centros o bien conocer sus actividades y replicarlas con tu grupo de amigos. No nos olvidemos adems del papel de la tolerancia, y la solidaridad.

Ser o no ser?...tolerante. He ah la cuestin

Tolerar no es dejar de hacer para evitar que no nos molesten; no es huir ante aquello que no nos gusta, no es indiferencia, no es indulgencia. Tolerancia es admitir otras maneras de pensar, de actuar o de creer; es respeto por lo distinto, por lo que no entendemos, por lo que nos molesta. Tolerancia es libertad Fuente: http://tolerancia.itj.edu.mx/
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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / tica y Valores I

En la siguiente direccin pueden encontrar un test interactivo para conocer que tan tolerante eres: http://tolerancia.itj.edu.mx/test_eres_tolerante.htmlm Si tienes mayor inters en conocer ms acerca de estos temas te recomendamos las siguientes fuentes de informacin:

SITIOS EN INTERNET CENTRO DE DERECHOS HUMANOS FR. FRANCISCO VISTORIA A.C. [Web en Lnea] http://www.derechoshumanos.org.mx/modules.php?name=News&file=categories&op=newindex&catid=31 [Consulta 08/08/10]. COMISION NACIONAL DE LOS DERECHOS HUMANOS [Web en Lnea] http://www.cndh.org.mx/ [Consulta 08/08/10]. EJERCICIOS INTERACTIVOS SOBRE TOLERANCIA [Web en Lnea] http://tolerancia.itj.edu.mx/ [Consulta 08/08/10]. FORO PARA JOVENES INDIGENAS [Web en Lnea] http://renjimexicoac.com/portal/ [Consulta 08/08/10].

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 Qu voy a aprender ?

Bloque IV
Comprendes la Importancia del Respeto a la Identidad Nacional ante los Fenmenos Asociados a la Globalizacin
DESEMPEOS
Reconoce los elementos que integran la cultura, la interculturalidad, la multiculturalidad y valora el legado cultural de Mxico. Analiza los aspectos que integran la diversidad cultural en Mxico y se identifica con su cultura. Problematiza sobre la influencia de la globalizacin en Mxico y valora nuestras races culturales.

Puedes voltear a tu alrededor y vers que todas las personas que te rodean, en tu saln de clases, en la escuela, en el lugar donde vives, son diferentes, tienen distintas formas de pensar, diversos gustos y forma de vestir, ahora imagina esto a un mayor nivel, qu tal tu estado, tu pas o el mundo. Vivimos en un mundo de gran diversidad cultural, en este bloque tendr la oportunidad de conocer a que hacen referencia los trminos de Multiculturalidad e Interculturalidad, lo qu es cultura e identidad y cmo stas se ven influenciadas por la globalizacin. As es que bienvenido al ltimo bloque de esta asignatura, te invitamos a continuar con entusiasmo en un bloque en el cual adems de fomentar la adquisicin de nuevas competencias para tu formacin escolar, esperamos te pueda ayudar a tener un nuevo punto de vista sobre tu identidad cultural y la de los dems, recuerda que el entendimiento hacia los dems genera tolerancia y sta ayuda a fomentar el respeto hacia los Derechos Humanos traducindose en una mejor convivencia social.

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / tica y Valores I

Desarrollando competencias

Has escuchado el trmino cultura haciendo referencia a distintas cosas, distintas situaciones o contextos, ya que la cultura se manifiesta en el hombre de distintas maneras, as que iniciaremos por reconocer que es cultura y multiculturalidad. En equipos realicen una investigacin documental sobre la multiculturalidad en Mxico, titulada: Mxico; Nacin Multicultural. Con base en la informacin recabada en su investigacin y en la formulacin de sus propias conclusiones sobre este tpico, en plenaria analicen el fenmeno de la multiculturalidad y las formas de vida e influencias reciprocas entre culturas y las situaciones que surgen al convivir con otras culturas. Recuerden que la participacin de los alumnos en las plenarias y debates es parte de la evaluacin de tu aprendizaje. Para esta actividad trabajen en parejas, elaboren un cuadro comparativo resaltando los conceptos de los elementos culturales y describiendo caractersticas de multiculturalidad de la localidad en donde viven. Evalen esta actividad a travs de una lista de cotejo. En equipos realicen las descripciones sobre la identidad de personas que conozcan en la escuela, en la localidad y fuera de ella. Con estas descripciones, realicen una puesta en comn, puede ser un sociodrama, en donde sealen los rasgos especficos de la identidad individual y colectiva que les permita valorar estos aspectos. Diseen una rbrica entre todos los alumnos que les permita evaluar la participacin grupal que tuvieron en esta actividad Analicen en parejas las lecturas de informacin documental sobre los fenmenos de: Dominio cultural Dominacin hegemnica Colonizacin As como las repercusiones de estos tpicos en las conductas que se dan en la poblacin mexicana actual. Con esta informacin realicen una resea crtica sobre las repercusiones ocasionadas a la poblacin mexicana por el dominio cultural, dominacin hegemnica y colonizacin; comenten sus opiniones con el resto del grupo. Podemos apreciar que como producto de las relaciones interculturales en la historia de la humanidad, han surgido tanto relaciones de hermandad y convivencia como relaciones de dominio, poder y abuso; como la explotacin, el racismo o la discriminacin.
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BLOQUE CUATRO
Dividan al grupo en equipos, con el objetivo de conocer ms acerca de los tpicos de explotacin, racismo y discriminacin; diseen entrevistas sobre estos tpicos, tendrn que aplicar dichas entrevistas tanto a personas dentro del plantel como fuera de l. Las lneas de la entrevista sern: Conocimiento del significado de cada uno Reconocimiento de esas prcticas en su entorno Opinin acerca de cada uno Concluidas las entrevistas elaboren fichas de trabajo, en las cuales plasmen los datos recabados en torno a los tpicos mencionados. Cada equipo expondr ante el grupo sus conclusiones y reflexiones acerca de las repercusiones en la poblacin mexicana ocasionadas por la explotacin, racismo y discriminacin, sealando las consecuencias en la calidad de vida. Para esta actividad utilicen una lista de cotejo para evaluar las fichas de trabajo y diseen una rbrica en grupo para que cada equipo pueda evaluar y coevaluar su propia exposicin y la de los dems equipos. A travs de una plenaria o un debate lleven a cabo una reflexin en grupo sobre los diversos valores necesarios para la convivencia y la soberana. Nombren a un coordinador de la actividad, ya sea debate o plenaria, el coordinador deber dar una conclusin sobre el tpico tratado y en esta ocasin adems dar una evaluacin del grupo acerca del desempeo que tuvieron diferencindolo con el desempeo de actividades similares anteriores. Como puedes darte cuenta hay una influencia entre las culturas, la cual ahora es ms comn y ms fcil de darse debido a la globalizacin, pero Qu es la globalizacin? Organizados en equipos de trabajo busquen informacin sobre la globalizacin y elaboren tarjetas informativas en las cuales plasmen las distintas definiciones encontradas y el impacto de dicho fenmeno en las identidades nacionales; recuerden que debern complementar la informacin que recabaron con sus opiniones y reflexiones sobre este tpico. Continuando con el trabajo en equipos elaboren un cuadro comparativo en el cual puedan sealar las ventajas y desventajas del impacto de la globalizacin en la poblacin mexicana. Elijan a uno de los equipos para que exponga su cuadro comparativo ante el resto del grupo, es importante que participen activamente con opiniones que enriquezcan la exposicin. Elaboren una lista de cotejo como instrumento de coevaluacin para esta actividad. De manera individual elabora un texto, utilizando las funciones del lenguaje, en el cual expresen una conclusin y reflexin sobre la importancia del respeto a la identidad nacional ante los fenmenos asociados a la globalizacin. Comenten en plenarias sus opiniones. Para cerrar este bloque elaboren y apliquen una Rbrica que les permita llevar a cabo una evaluacin y autoevaluacin de las competencias que han adquirido no slo en el bloque sino en toda la asignatura.
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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / tica y Valores I

Fuentes de informacin
Bibliografa sugerida: De la Garza y Linares, S. (2003). tica y Valores 1. Mxico: McGraw Hill. Olive, L. (1999). Multiculturalismo y pluralismo. Mxico: Paids/UNAM. Ramrez, M. T. (coordinador) (1997). Filosofa de la cultura en Mxico. Mxico: Plaza y Valds. Salmern, F. (1998). Diversidad cultural y tolerancia. Mxico: Paidos/UNAM. Santander, R. (2005). tica y valores 1. Mxico: ST Editorial, pp. 112-148.

SITIOS EN INTERNET EUMED (Web en lnea) http://www.eumed.net/cursecon/ecolat/mx/2007/rcs-a.htm [Consulta 08/08/10]. Las relaciones intertnicas en Mxico (Web en lnea) http://www.nacionmulticultural.unam.mx/Portal/Izquierdo/PUBLICACIONES/Publi03/Edit03.html [Consulta 08/08/10]. Los pueblos indios de Mxico1 y Mxico profundo: dos variaciones en torno a una negacin histrica (Documento en lnea) http://www.revistauniversidad.uson.mx/revistas/26-12.pdf [Consulta 08/08/10]. Mxico Multicultural (Web en lnea) http://www.nacionmulticultural.unam.mx/Portal/Izquierdo/BANCO/Mxmulticultural/Mexicomulticultural.html [Consulta 08/08/10]. Multiculturalidad, Estamos Preparados? (Web en lnea) http://de10.com.mx/detalle1350.html [Consulta 08/08/10]. Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje DGB http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf

Qu he aprendido?
En esta actividad trabajars en parejas y vamos a retomar informacin previa que investigaron sobre: Los jvenes de tu comunidad Jvenes indgenas de diferentes etnias de nuestro pas Jvenes de una ciudad metropolitana de nuestro pas En esta ocasin cada pareja podr elegir una etnia nacional que sea de su inters; sta podr representar a su comunidad o a las zonas metropolitanas de nuestro pas (incluyendo las tribus urbanas o bien a jvenes de otros Estados de la Repblica), cada equipo tendr un tpico diferente para representar.
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BLOQUE CUATRO
Investiguen ms sobre esta diversidad cultural. De cada una de las expresiones culturales debern investigar sobre sus comportamientos, tradiciones, cmo la ha influenciado la globalizacin y si han sufrido discriminacin, racismo o explotacin. Con la informacin sobre el tema que eligieron, entre todos debern montar la expo o feria de la Multiculturalidad, puede ser en su saln de clases o pedirles permiso a las autoridades del plantel para presentarla en un rea comn de su centro de estudios. Pueden usar carteles, tener un stand (con mesas que les preste el plantel), usen su creatividad para dar a conocer su exposicin. Inviten a otros compaeros, a sus asesores, a las autoridades del plantel y si stas lo permiten a familiares y gente de su comunidad. Dicha feria tendr como motivo principal el difundir los valores de Democracia, fomentar el respeto a los Derechos Humanos, todo en torno a conocer y respetar la multiculturalidad que existe en nuestro pas, permitiendo dar a conocer tambin los valores que debemos conservar como sociedad ante la globalizacin. Antes de la expo, en grupo elaboren una lista de cotejo que permita que los asistentes al evento puedan llenar y as evaluar el trabajo que estn presentando, pnganse de acuerdo en los criterios de evaluacin que tendr dicha lista.

Quiero aprender ms

Basta un segundo de observacin, uno solo, para darnos cuenta de que Mxico se conforma por un sinnmero de culturas a las que pertenecemos, en las que convivimos e interactuamos diariamente y tenemos los mismos derechos.
Movimiento Nacional por la Diversidad Cultural en Mxico

Como has visto en este bloque, Mxico es un pas con una riqueza cultural muy basta, por lo tanto te invitamos a conocer un poco ms acerca de esta diversidad cultural. A continuacin te presentamos un fragmento de la narracin Tzotz avip; mucha fuerza

...El arribo a la casa de mis abuelos maternos fue para mi hermana y para m un bao de agua fra, y es que ni siquiera era el Mxico que nos imaginbamos, no era el guacamole ni los tacos lo que nos esperaba, sino los platillos y bebidas tradicionales indgenas, las tortillas hechas a mano, los tamales de mumu o hierba santa, el pozol de cacao, el caldo de jolote, los frijoles negros hirviendo en el fogn y otros platillos eran exticos y no quiero parecer exagerada, pero el darse cuenta que hay un Mxico diferente dentro del mismo Mxico es sorprendente...

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / tica y Valores I

Para conocer la narracin competa as como el trabajo que realiza el Movimiento Nacional por la Diversidad Cultural en Mxico te invitamos a que revises su pgina de internet en donde encontrars lecturas, as como eventos, fotografas y opiniones sobre la diversidad cultural: http://www.diversidadcultural.mx/ Revisen en grupo el Video sobre Diversidad Cultural en Mxico que elaboro CONACULTA, el cual pueden encontrar en la siguiente direccin: http://www.youtube.com/watch?v=CuaHICLKES8&feature=related Dividan al grupo en parejas o equipos, de tal manera que haya un equipo por cada uno de los puntos a desarrollar, con base en los cuales cada equipo elaborar un collage, en el cual describan la identidad cultural (costumbres y estilos de vida) de: Los jvenes de tu comunidad y los adultos de tu comunidad Jvenes indgenas de diferentes etnias de nuestro pas Jvenes de una ciudad metropolitana de nuestro pas Jvenes de las zonas costeras de nuestro pas Jvenes de los diferentes pases de Amrica Latina (excluyendo Mxico) Jvenes de Estados Unidos y Canad Jvenes de los diferentes pases de Europa Jvenes de los diferentes pases de Asia Para elaborar tu collage debers llevar a cabo una investigacin documental que te permita informarte sobre este tpico. Con los collages elaborados, peguen estos en su saln de clase, organicen la exposicin de los mismos, determinando el tiempo que tendr cada equipo para explicar su collage, una vez terminadas las exposiciones, en plenaria comenten: Qu similitudes encuentran entre los diferentes collages y cules son las principales diferencias? Son los mismos factores los que influencian a las diferentes sociedades? En los collage que presentaron se puede ver si hay o no una influencia entre las diferentes culturas? Dicha influencia cambia o slo modifica la cultura?, Qu consecuencias trae consigo esta influencia? Antes de desarrollar las actividades anteriores, cunto conocas acerca de los diferentes grupos culturales que existen en el pas, sobre su lenguaje, su estilo de vida y sus costumbres? Qu papel consideras deberan tener nuestras autoridades en la difusin de la identidad cultural de nuestro pas? Conoces acciones que lleven a cabo el gobierno federal, estatal o la sociedad civil para difundir la identidad cultural de nuestro pas? Qu haras t para difundir el respeto a la identidad cultural de nuestro pas? Asimismo puedes visitar los siguientes sitios de internet para ampliar la informacin sobre los tpicos: SITIOS DE INTERNET
Declaracin universal de la UNESCO sobre la diversidad cultural (Web en lnea) http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=13179&URL_DO=DO_TOPIC&URL_ SECTION=201.html [Consulta 08/08/10]. DIRECCION GENERAL DE CULTURAS POPULARES.COM (Web en lnea) http://www.culturaspopulareseindigenas.gob.mx/ [Consulta 08/08/10]. INHA.com.mx (Web en lnea) http://dti.inah.gob.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=1044&Itemid=329 [Consulta 08/08/10]. La transicin cultural globalizada de jvenes indgenas (Documento en lnea) http://www.lajornadamichoacan.com.mx/2010/05/05/index.php?section=cultura&article=012n1cul [Consulta 08/08/10]. 31