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Faculdades Integradas de Cataguases

FIC
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Cataguases

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DEPARTAMENTO DE HISTRIA

Sidney Rogrio Frana

Resenha crtica. Por uma Histria Consequente e Prazerosa.

Trabalho entregue a professora ngela de Ftima F. Pimenta, da disciplina Prtica de Formao Docente.

Cataguases (MG) 18 de agosto 2013

PINSKY, Jaime e PINSKY, Carla Bassanezi. Por uma histria prazerosa e conseqente. In: KARNAL, Leandro (Org.). Histria em Sala de Aula: conceitos, prticas e propostas. So Pulo: Editora Contexto. Ano ?. Ed. ?

Acima, colocamos informaes bibliogrficas da obra, com o intuito de facilitar ao leitor a localizao das citaes referenciadas na resenha. O objeto desta resenha um dos captulos do livro Histria na Sala de Aula: conceitos, prticas e propostas, organizado pelo historiador Leandro Karnal1. A autoria do referido captulo, sob o ttulo Por uma Histria Prazerosa e Consequente, de Jaime Pinsky2 e Carla Bassanezi Pinsky3. Alm do captulo em questo, a obra traz texto de mais doze autores. Por tratar-se esta resenha de um exerccio interpretativo, posto que a leitura e interpretao de seu autor, seria vlido lembrar que leitura do capitulo na ntegra, o leitor deparar com outras questes aqui no aludidas relacionadas ao tema evocado pelo ttulo do mesmo. A proposta do trabalho justifica, tanto quanto exige, a seletividade, a restrio a um assunto, cuja escolha avaliza-se em dois critrios: primeiro, por ser um assunto que perpassar todo o captulo; segundo, por tratar-se de algo que este aluno temos pesquisado, o que nos habilitaria para resenhar criticamente sob o risco de cometer menos erros do que se nos aventurassemos a trabalhar outras questes presentes no captulo. Pois bem, o assunto que pinamos no captulo e passamos a trabalhar o uso do ensino de histria como, nas palavras dos autores: um mero instrumento de propaganda ideolgica e revoluo(p.18). Ainda segundo os autores: Nos meios mais inquietos dos anos 60 e 70 acreditava-se que convices polticas bastavam para fornecer todas as respostas e nortear as prticas de ensino(p.18). Lamentavelmente, a crena na suficincia da convico poltica para nortear a educao no pas no um mal que se restringiu s dcadas em que os embates poltico-ideolgicos se manifestaram de forma mais acalorada em nosso pas. Acreditando ser pertinente a opinio de um aluno, registro que: no recorreria a nada alm da experincia discente pessoal para concordar com a afirmao do pargrafo anterior. Sem que se d conta, o aluno, na maioria dos casos, sai do Ensino Mdio reproduzindo em seus apreos e averses os gostos e contragostos do professor que, em no poucos casos, determinado por uma ideologia poltico-partidria.
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Leandro Karnal professor, historiador, graduado em Histria pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos) e doutor pela Universidade de So Paulo (usp). Leciona h 30 anos, tendo passado por ensino fundamental, mdio, escolas pblicas e privadas, cursinhos pr-vestibulares, universidades variadas e hoje leciona na Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). (Disponvel em: <http://www.editoracontexto.com.br/autores/leandro-karnal.html>. Acesso em: 10/08/2013. 2 Historiador e editor. Completou sua ps-graduao na USP, onde tambm obteve os ttulos de doutor e livre-docente. Foi professor na atual Unesp, na prpria USP e na Unicamp, onde foi efetivado em concursos de professor adjunto e professor titular. Participa de congressos, profere palestras e desenvolve cursos. Atuou nos EUA, no Mxico, em Porto Rico, em Cuba, na Frana, em Israel, e nas principais instituies universitrias brasileiras, do Acre ao Rio Grande do Sul. (Disponvel em: <http://www.editoracontexto.com.br/autores/jaime-pinsky.html>. Acesso em: 10/08/2013). 3 Historiadora e editora. Doutora em Cincias Sociais (Famlia e Gnero) pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), mestre em Histria Social pela Universidade de So Paulo (USP). Autora de Pssaros da liberdade (Contexto) e Virando as pginas, revendo as mulheres. Coautora de Histria das mulheres no Brasil; Histria da cidadania (ambos pela Contexto), entre outros livros. Organizadora de Faces do fanatismo; Histria da cidadania; Novos temas nas aulas de Histria; Fontes histricas; O historiador e suas fontes (todos pela Contexto). (Disponvel em: <http://www.editoracontexto.com.br/autores/carla-bassanezipinsky.html>. Acesso em: 10/08/2013.

(...) equivocadamente, em nome de um ensino crtico, acabam alienando seus prprios alunos ao no lhes dar oportunidade de adquirir uma viso mais abrangente da Histria. Assim, nada de processo civilizatrio, nada de monotesmo tico dos hebreus (base do cristianismo), nada de filsofos gregos (base do pensamento ocidental), nada de direito romano (base do nosso) (...) (p.20).4

O professor de Histria no pode ficar preso apenas a modos de produo e de opresso (embora isso seja fundamental)(p.21); sinceramente, apelando minha memria escolar, recordo vagamente as ocasies em que vi um professor de histria trabalhar um contedo fora do eixo temtico econmico. Afirmaes baseadas apenas em filiaes ideolgicas so, no mnimo desprezveis, podendo tornar-se perigosas quando, alm de no verdadeiras, acabam se tornando veculos do preconceito e da segregao(p.24). Infelizmente, esse um problema recorrente nas aulas de histria; Alinhados ideologicamente a esquerda, muitos professores a maioria ao trabalharem alguns conceitos, instituies sociais e ideias de forma reducionista, em consonncia com a metodologia marxista, fomentam, conforme bem observaram os autores, preconceitos e segregao. Alinhar-se a idias previamente reprovadas por Marx: religio, capitalismo, judeus, militarismo, valores morais, expor-se ao ridculo, sobretudo na ambincia acadmica. No cogita-se a discusso bilateral desses assuntos, na viso marxista estanque no so objetos de discusso e sim de crtica. Alis, acerca dessa abordagem unilateral, excludente, que nasce de um juzo de valor precipitado, os autores afirmam duas coisas: classificam-na como um vcio na educao nacional, e acusam como espao, em que ela mais facilmente campeia, as universidades:
(...) o hbito freqente em nossas universidades, mas j popular em muitas escolas de ensino mdio, da crtica sem base. Antes de entender um texto, uma questo, uma conjuntura, professores e alunos j lanam a crtica! Ela j est na ponta da lngua , ou seja, precede a compreenso da complexidade do fenmeno histrico. Tal autor? Est superado, dizem alunos e professores que nunca se deram ao luxo de l-los, mas se permitem julgamentos definitivos com base em algo ouvido em um corredor ou lido s pressas em uma pgina de uma revista semanal de informaes (p.24)

Na citao seguinte, os autores demonstram, com outras palavras, como alguns professores de histria abdicam do nobre status do magistrio preterindo-o por um papel, este sim, justificadamente depreciavel, o de cabo eleitoral.
Para uns, a frase de Marx anunciando que no era hora mais de apenas entender o mundo, mas de mud-lo, tem justificado arroubos demaggicos em sala de aula, discursos polticos permeados de declaraes de voto e at propaganda explcita para um ou outro candidato em perodos pr-eleitorais. Sob o pretexto de saber qual a mudana que o mundo deve merecer e fingindo acreditar que o poder
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Aparentemente, o que deve ser depreciado determinado pela pedra angular do esquerdismo, Karl Marx. nada de monotesmo tico hebreu(Marx era anti-semita e ateu), na da de filsofos gregos (Marx tinha averso filosofia, no gostava de ser chamado de filsofo, dada a passividade associada a este papel social), nada de direito romano (para Marx, semelhana do sofistas, justia o direito do mais forte, no caso, do Estado).

transformador do ensino de Histria consiste em colocar no governo representantes dos partidos que o mestre acredita que possam promover a transformao social to sonhada, o professor perde sua dignidade ao apresentar-se como uma espcie de cabo eleitoral privilegiado.Privilegiado, sim, pois se aproveita da ascendncia que tem sobre a turma de alunos e, em vez de lhes dar instrumentos para resolver decidir sozinhos, os pressiona para que aceitem sua verdade, constrangendo, por outro lado, aqueles que, por uma razo ou outra, no se curvam aos seus argumentos (p.28)

A proposta messinica de Marx e seu desdobramento prtico na instrumentalizao do ensino de Histria para fins, prioritariamente, polticos, foi muito bem trabalhada pelos autores, segundo se observa na citao anterior. A denncia dos mesmos corroborada pelo senador Demstenes Torres que, em um discurso proferido em 21 de junho de 2011, denunciou publicamente o problema, acusando o governo brasileiro por conivncia. O procurador do estado de So Paulo, Miguel Nagibe, criou uma ONG, Escola Sem Partido 5, cuja pgina de mesmo nome, na internet, denuncia e documenta atravs de vdeos, artigos e depoimentos a doutrinao poltica com o aval do MEC nas escolas brasileiras. Conclumos apresentando algumas informaes, as quais presumimos contribuiriam para a compreenso da doutrinao escolar, tendo, no quesito nmero de representantes, a esquerda como majoritria. O patrono da educao brasileira nada menos que Paulo Freire, comunista declarado e figura com a qual segundo uma pesquisa publicada pela revista Veja 6 - os professores brasileiros mais se identificam (29%), o segundo lugar coube a Karl Marx. No Ministrio da Educao, tivemos como seu penltimo ocupante Fernando Haddade, algum cujos livros 7 de sua lavra delatam, na melhor das hipteses, uma simpatia pelo socialismo. Longe de querer recrimin-lo, ou a qualquer outra pessoa, por suas escolhas poltico ideolgicas, o que buscamos, mais do que tudo, e isso sem qualquer receio ou temor, socializar informaes que supostamente explicariam esse vergonhoso problema que o capitulo alvo desta resenha exps.

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http://www.escolasempartido.org/ A publicao, datada em 20 de agosto de 2008, edio n 33. 7 O Sistema Sovitico, Scritta Editorial, So Paulo, 1992; Em defesa do socialismo, Editora Vozes, Petrpolis, 1998; Desorganizando o consenso, Vozes, Petrpolis, 1998; Sindicatos, cooperativas e socialismo, Editora Fundao Perseu Abramo, So Paulo, 2003;Trabalho e Linguagem, Azougue Editorial, Rio de Janeiro, 2004.