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Ciencias Naturales

Gua didctica del docente


Jacqueline Barrios Sanhueza Profesora de Educacin General Bsica Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educacin Natalia Cacciola Clegg Educadora de Prvulos y Licenciada en Ciencias de la Educacin Universidad de Buenos Aires Paola Janer Rojas Profesora de Educacin General Bsica Universidad Academia de Humanismo Cristiano

bsico

La Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin editorial de: RODOLFO HIDALGO CAPRILE
SUBDIRECTORA DE CONTENIDOS REA PBLICA Eugenia guila Garay COORDINACIN REA CIENCIAS Marisol Flores Prado EDICIN Andrea Vergara Rojas AUTORES TEXTO PARA EL ESTUDIANTE Jacqueline Barrios Sanhueza Natalia Cacciola Clegg Paola Janer Rojas AUTORES GUA DIDCTICA DEL DOCENTE Jacqueline Barrios Sanhueza Natalia Cacciola Clegg Paola Janer Rojas CORRECCIN DE ESTILO Ana Mara Campillo Bastidas Vabra Vilches Ganga DOCUMENTACIN Paulina Novoa Venturino Cristian Bustos Chavarra
2013, por Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile) Impreso en Chile por Xxxxxxxxxxx. ISBN: 978-956-152-091-2 Inscripcin xxxxxxxxxxxxxxxxxxx Se termin de imprimir esta xx edicin de 11.500 ejemplares, en el mes de xxxxx del ao xxxxxx. www.santillana.cl

SUBDIRECTORA DE DISEO REA PBLICA Xenia Venegas Zevallos JEFE DE DISEO REA CIENCIAS Pablo Aguirre Luduea DIAGRAMACIN Arturo Ziga Miranda ILUSTRACIONES Marcelo Canales Daz FOTOGRAFAS Csar Vargas Ulloa Archivo editorial CUBIERTA Marcelo Canales Daz Leonardo Messina Araya PRODUCCIN Germn Urrutia Garn

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con copyright que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras impresiones a medida que la informacin est disponible.

ndice
I. II. III. IV. Escenario educacional.................................................................................................................................................................... 4 Propsito formativo de las Ciencias Naturales............................................................................................................ 5 Ciencias Naturales en las Bases Curriculares. ............................................................................................................... 6 Objetivos de Aprendizaje (OA)................................................................................................................................................. 6 1. 2. 3. V. Habilidades de Investigacin ..................................................................................................................................... 6 Actitudes para Ciencias Naturales........................................................................................................................... 7 Organizacin de los Objetivos de Aprendizaje en el Texto del estudiante............................................................................................................................................... 8

Fundamentacin del diseo instruccional................................................................................................................... 10 1. 2. Organizacin y formas de uso del Texto del estudiante...................................................................... 13 Organizacin de la Gua didctica del docente........................................................................................... 17

VI. Sugerencias metodolgicas..................................................................................................................................................... 22 Orientaciones de trabajo para la organizacin del Texto del estudiante.................................................. 23 Orientaciones de trabajo para el Anexo de las actitudes en Ciencias......................................................... 24 Orientaciones de trabajo para el ndice del Texto del estudiante.................................................................. 25 Unidad 1: Los seres vivos........................................................................................................................................................... 26 Unidad 2: Nuestros sentidos................................................................................................................................................... 72 Unidad 3: Los materiales.......................................................................................................................................................... 114 Unidad 4: El da y las estaciones......................................................................................................................................... 152 Pginas finales del texto............................................................................................................................................................. 194 VII. Anexo 1: Estilos de aprendizaje.......................................................................................................................................... 200 IX. X. Anexo 2: Habilidades en Ciencias Naturales 1 bsico.................................................................................... 202 Banco de preguntas.................................................................................................................................................................... 204 Bibliografa......................................................................................................................................................................................... 208
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VIII. ndice temtico............................................................................................................................................................................... 203

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I. Escenario educacional El Ministerio de Educacin presenta una modificacin a las herramientas curriculares vigentes, las cuales adapt a las nuevas exigencias, sin perder de vista las orientaciones y lineamientos curriculares establecidos en 1996, que se mantuvieron hasta las actualizaciones del Marco Curricular 2009. De esta manera se elaboran las Bases Curriculares para la Educacin Bsica (Decreto N 439/2012), con el objeto de cumplir con la necesidad de iniciar gradualmente el trnsito hacia una nueva estructura escolar. Esto ltimo necesita de un instrumento curricular que responda al proyecto de una nueva conformacin del ciclo bsico y los nuevos objetivos generales establecidos en la Ley General de Educacin. Las Bases Curriculares para la Educacin Bsica, aprobadas por el Consejo Nacional de Educacin en 2012, contribuyen al desarrollo completo e integral de todas las personas, en sus dimensiones espiritual, tica, moral, afectiva, intelectual, artstica y fsica. Lo anterior se pretende lograr mediante el desarrollo de valores, conocimientos y destrezas, que les permitir vivir en forma plena, participando activamente en una sociedad libre, democrtica y pluralista, y que adems, les entregar herramientas para convertirse en un aporte para el desarrollo del pas. Estas Bases se fundamentan en un conjunto de ideas que emanan de la evidencia internacional, los estudios consultados y las experiencias de escuelas efectivas. Algunas de estas son las siguientes: 1. La necesidad de un lenguaje claro, respecto del currculum vigente. Es necesario que todos los docentes puedan identificar con precisin lo que se espera que los estudiantes logren en cada nivel. 2. Reducir la extensin para asegurar la profundidad del aprendizaje, ya que las Bases plantean Objetivos de Aprendizaje mnimos anuales, cuyo cumplimiento no debe abarcar la totalidad del tiempo escolar. 3. La necesidad de un currculum moderno y significativo. La redaccin en Objetivos de Aprendizaje permite al currculum actualizarse tambin en su forma. Las Bases Curriculares propuestas mantienen gran parte de los contenidos establecidos en el currculum vigente, variando significativamente la forma de formularlos y presentarlos.1
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Bases Curriculares 2012, Educacin Bsica.

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II. Propsito formativo de las Ciencias Naturales El currculum de Ciencias Naturales tiene como propsito que los estudiantes desarrollen una comprensin del entorno natural, que los ayude a interesarse y entender el mundo que los rodea, a ser reflexivos, curiosos y crticos de los planteamientos de otros sobre el entorno natural y la tecnologa. En efecto, la necesidad de una formacin cientfica bsica de toda la ciudadana, es particularmente clara por las siguientes razones: El valor formativo intrnseco del entusiasmo, el asombro y la satisfaccin personal que puede provenir de entender y aprender acerca de la naturaleza, los seres vivos y la diversidad de aplicaciones tecnolgicas que nos sirven en nuestra vida cotidiana. Las formas de pensamiento tpicas de la bsqueda cientfica son crecientemente demandadas en contextos personales, de trabajo y socio-polticos de la vida contempornea. El conocimiento cientfico de la naturaleza contribuye a una actitud de respeto y cuidado por ella, como sistema de soporte para la vida. La formacin en Ciencias permite fortalecer una actitud informada y crtica frente a los cambios crecientes en materia de ciencia y tecnologa y su impacto en la sociedad. La formacin en Ciencias en el sistema escolar consiste entonces en el desarrollo de un conjunto integrado de elementos que incluye: El aprendizaje de conceptos y la construccin de modelos. El desarrollo de habilidades cognitivas y de razonamiento cientfico. El desarrollo de habilidades experimentales y de resolucin de problemas. El desarrollo de actitudes y valores. La construccin de una imagen de la ciencia (JimnezAleixandre y Sanmart, 1997).

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III. Ciencias Naturales en las Bases Curriculares 1. Objetivos de Aprendizaje (OA) A diferencia de lo que plantea el Marco Curricular en cuanto a la organizacin de contenidos mnimos y objetivos, las Bases Curriculares proponen una nueva nomenclatura, denominada Objetivos de Aprendizaje, que corresponden a una fusin entre los CMO y OF y que poseen una base epistemolgica muy amplia que, en sntesis, justifica la creacin de dimensiones que permitan medir el desempeo de los estudiantes. Estos objetivos se encuentran asociados a ejes temticos, que difieren en su totalidad de los ejes propuestos en el Marco Curricular. Los nuevos ejes temticos propuestos por las Bases Curriculares son los siguientes: Ciencias de la vida Ciencias Fsicas y Qumicas Ciencias de la Tierra y el Universo Habilidades de investigacin El nuevo planteamiento de los ejes temticos para la Educacin Bsica se sustenta en varios parmetros, de los cuales los ms relevantes son los siguientes: Conocimientos relevantes para el aprendizaje en ciencias. Coherencia y alineamiento de los Objetivos generales establecidos en la LGE referentes a las Ciencias Naturales. Relevancia y centralidad en el marco de las disciplinas de referencia. Estructura curricular existente en Chile. Consideracin de contenidos tratados en Educacin Bsica y Educacin Media. Revisin de evidencia internacional, sobre marcos curriculares de otros pases. Presencia de instrumentos de evaluacin de aprendizajes a nivel internacional. Revisin de contenidos tratados en las pruebas de medicin internacional (PISA, TIMSS, NAEP, QCA, entre otras). 2. Habilidades de investigacin Estas Bases Curriculares explicitan que los nios desarrollan el pensamiento abstracto desde muy pequeos, lo que no significa que la mayor parte de su desempeo escolar sea dentro del mbito concreto y de su realidad inmediata. No obstante aquello, los nios desde muy temprana edad logran desarrollar parte del razonamiento cientfico, por lo que las habilidades de investigacin se proponen para que se puedan desarrollar de manera particular e inmersas en un proceso de investigacin. Esto con el objetivo de desarrollar el pensamiento crtico basado en evidencia frente a los fenmenos y eventos que ocurren en su entorno (considerando en cada caso la complejidad cognitiva del estudiante y el nivel en el que se encuentra).

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Las habilidades propuestas por las Bases Curriculares para el subsector son las siguientes: Habilidad Explorar Observar Predecir Formular preguntas Planificar Experimentar Usar instrumentos Medir Registrar Analizar Comparar Clasificar Evaluar Comunicar Investigar Usar modelos Descripcin Descubrir y conocer el medio a travs de los sentidos y del contacto directo, tanto en la sala de clases como en terreno. Obtener informacin de un objeto o evento a travs de los sentidos. Plantear una respuesta de cmo resultarn las cosas, sobre la base de un conocimiento previo. Clarificar hechos y su significado a travs de la indagacin. Las buenas preguntas centran la atencin en la informacin importante y se disean para generar nueva informacin. Elaborar planes o proyectos para la realizacin de una actividad experimental. Probar y examinar de manera prctica un objeto o un fenmeno. Manipular apropiadamente diversos instrumentos, conociendo sus funciones, limitaciones y peligros, as como las medidas de seguridad necesarias para operar con ellos. Obtener informacin precisa a travs de instrumentos pertinentes (regla, termmetro, etc.). Anotar y reproducir la informacin obtenida de observaciones y mediciones de manera ordenada y clara en dibujos, ilustraciones cientficas, tablas, entre otros. Estudiar los objetos, informaciones o procesos y sus patrones a travs de la interpretacin de grficos, para reconocerlos y explicarlos, con el uso apropiado de TIC. Examinar dos o ms objetos, conceptos o procesos para identificar similitudes y diferencias entre ellos. Agrupar objetos o eventos con caractersticas comunes segn un criterio determinado. Analizar informacin, procesos o ideas para determinar su precisin, calidad y confiabilidad. Transmitir una informacin de forma verbal o escrita, a travs de diversas herramientas como dibujos, ilustraciones cientficas, tablas, grficos, TIC, entre otras. Conjunto de actividades por medio de las cuales los alumnos estudian el mundo natural y fsico que los rodea. Incluye indagar, averiguar, buscar nuevos conocimientos y, de esta forma, solucionar problemas o interrogantes de carcter cientfico. Representar seres vivos, objetos o fenmenos para explicarlos o describirlos; estos pueden ser diagramas, dibujos, maquetas. Requiere del conocimiento, de la imaginacin y la creatividad. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo comn. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo fsico y el autocuidado. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

3. Actitudes para Ciencias Naturales Las actitudes que se plantean para la asignatura son Objetivos de Aprendizaje, que deben ser promovidos para la formacin integral de los estudiantes en la asignatura. Los establecimientos pueden planificar, organizar, desarrollar y complementar las actitudes propuestas, segn sean las necesidades de su propio proyecto y su realidad educativa. Estas son las siguientes: Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

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3. Organizacin de los Objetivos de Aprendizaje en el Texto del estudiante Objetivos de Aprendizaje (OA) Eje: Ciencias de la vida 1. Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas. 2. Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat, entre otras. 3. Observar e identificar, por medio de la exploracin, las estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y races. 4. Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamao, forma, textura y color, entre otros. 5. Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las caractersticas observables y proponiendo medidas para su cuidado. Cuerpo humano y salud 6. Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. 7. Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin saludable, entre otros). U1 U2 U3 U4

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Objetivos de Aprendizaje (OA) Eje: Ciencias Fsicas y Qumicas 8. Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificndolos segn sus propiedades (goma-flexible, plsticoimpermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana. 9. Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles fuerza, luz, calor y agua. 10. Disear instrumentos tecnolgicos simples, considerando diversos materiales y sus propiedades para resolver problemas cotidianos. Eje: Ciencias de la Tierra y el Universo 11. Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. 12. Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. U1 U2 U3 U4

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IV. Fundamentacin del diseo instruccional


Tradicionalmente el proceso de enseanza aprendizaje ha involucrado a tres actores: el profesor, el estudiante y el texto escolar. El contenido a aprender estaba en el texto escolar y el rol del profesor era transmitirlo hasta las mentes de sus estudiantes, en un proceso ms bien pasivo para el alumno, cuya misin era recibir y almacenar informacin. Bajo este modelo, reduccionista, por cierto, el rol del docente era igualmente plano, pues deba encargarse solo de transmitir informacin, sin definir una meta de aprendizaje, detectar los conocimientos previos de sus estudiantes que puedan servir de anclaje para nuevos conceptos, habilidades o actitudes reflejados en objetivos de aprendizaje; sin disear alguna estrategia didctica coherente con lo que se desea ensear, ni instancias de evaluacin de proceso y sumativas que informen de la consecucin de la meta trazada, as como del funcionamiento de las metodologas, actividades y materiales implementados durante el proceso de enseanza aprendizaje. La investigacin en psicologa del aprendizaje, en evaluacin, en currculo y otras reas afines de la pedagoga ha aportado informacin muy relevante que permite proponer un modelo de diseo instruccional que genere las mejores condiciones para ensear a travs de un texto impreso, as como lograr aprendizajes significativos y permanentes en los alumnos. Asumir la enseanza y el aprendizaje bajo un modelo de diseo instruccional supone mirar todos los actores y procesos que forman parte del sistema; dar cabida a las experiencias e ideas previas de los estudiantes, implementar estrategias didcticas variadas, generar espacios de evaluacin permanente, flexibles y coherentes con el qu y el cmo se ense, que reporten el funcionamiento del sistema y las desviaciones respecto al objetivo o meta que se pretende alcanzar. En consecuencia, es fundamental que los materiales educativos tengan una estructura y organizacin pedaggica que considere los aspectos antes sealados, lo que implica la definicin de un modelo instruccional que d forma al texto escolar. Con el propsito de que los estudiantes logren los Objetivos de Aprendizaje (OA), el texto se ha construido sobre la base de un modelo instruccional que establece tareas de aprendizaje organizadas en lecciones, cada una de las cuales comienza con la identificacin de los conocimientos previos de los alumnos, contina con la entrega y tratamiento didctico de los contenidos conceptuales, habilidades y actitudes, el diseo e implementacin de procedimientos evaluativos de proceso y finalmente
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instancias para evaluar sumativamente los aprendizajes logrados. Este modelo se replica consistentemente a lo largo de todas las unidades que componen el texto. As, entonces, cada unidad temtica se ha construido sobre la base de un conjunto de elementos clave que forman parte de un sistema que se estructura siguiendo la propuesta de Dick y Carey (1988), y que se detallan a continuacin: a) Identificar la meta de enseanza. Esta etapa es el inicio del proceso de la enseanza aprendizaje. Se basa en definir qu es lo que se espera que los alumnos sean capaces de saber o hacer luego de completar el proceso de enseanza-aprendizaje de cada unidad temtica. b) Implementar un anlisis instruccional. Esta etapa es muy relevante, pues implica determinar qu tipo de aprendizaje es el que se quiere que el estudiante alcance: conceptual, procedimental o actitudinal. Una vez identificado esto, hay que establecer las subhabilidades que estn a la base y que, cuyo aprendizaje conducir al logro del aprendizaje deseado. El anlisis instruccional identifica verdaderas lecciones o porciones de enseanza que deben programarse en secuencia de manera de ir, paso a paso, hasta lograr el aprendizaje deseado y definido en la meta de enseanza. c) Identificar las conductas de entrada y las caractersticas generales de los estudiantes. Esta etapa es muy relevante, pues identifica qu aprendizajes anteriores tienen los alumnos y que sirven de cimiento para el logro de los aprendizajes deseados. Justamente por eso es que deben diagnosticarse y, de no estar presentes, implementar instancias de refuerzo y nivelacin. A la vez, el modelo reconoce algunas caractersticas que facilitan el logro de la meta, pero que por su naturaleza es altamente probable que los estudiantes las poseen (ej: que un alumno de 5 bsico reconozca las letras del alfabeto debiera ser una caracterstica general). d) Redaccin de objetivos generales y especficos. La etapa siguiente es redactar objetivos a partir del anlisis instruccional y de las conductas de entrada detectadas. El texto escolar define objetivos generales para cada unidad temtica que, a su vez, se subdividen en objetivos especficos, originando las unidades de contenido ms pequeas denominadas lecciones. Los objetivos se declaran explcitamente en

cada unidad para que los estudiantes conozcan desde el comienzo qu es lo que aprendern y cmo lo que ya saben conecta con lo nuevo, promoviendo aprendizajes significativos. e) Desarrollo de instrumentos de evaluacin (formativa y sumativa). Para evaluar el desarrollo de la estrategia de instruccin propuesta, se han diseado diversos materiales centrados en las necesidades de aprendizaje del alumno como en la labor educativa del docente. Cada instancia de evaluacin (Me preparo para la nueva unidad; En la leccin aprend; Qu he aprendido?; Lo que aprend ) permite monitorear el proceso de enseanza-aprendizaje, adems de entregar informacin para tomar decisiones relacionadas con las estrategias de instruccin. Tambin se han incluido instancias de metacognicin, que ayudan al estudiante a reflexionar acerca de sus propios aprendizajes (Mis logros). Es importante sealar que el modelo instruccional utilizado incorpora esta etapa buscando garantizar que las instancias de evaluacin tengan directa relacin con el qu se ense (contenido) y el cmo se ense (habilidad), es decir, implementando el concepto de validez instruccional (Fester, 2008).

e) Desarrollo de la estrategia didctica y seleccin de materiales de instruccin. A lo largo de la unidad se han diseado las estrategias didcticas que favorezcan el logro de las habilidades y contenidos formulados en los objetivos de aprendizaje. Esta propuesta didctica se operacionaliza en dos materiales: el texto escolar, destinado a promover el aprendizaje del estudiante y la gua del docente, que contiene la explicitacin de los aspectos pedaggicos que sustentan la propuesta: sugerencias de trabajo pgina a pgina, solucionarios, instrumentos de evaluacin fotocopiables, entre otros. En concordancia con esto, se desarrollaron materiales de enseanza que permitan detectar lo que los alumnos necesitan recordar para iniciar una nueva unidad de contenidos, como tambin para evaluar lo que estn logrando (proceso) y lo que han aprendido (sumativo).

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A continuacin se presenta un diagrama del modelo instruccional que sustenta el texto Ciencias Naturales 1 bsico:

Prerrequisitos Conductas de entrada

Proceso enseanza-aprendizaje Habilidades


al servicio del

Conocer los logros en el aprendizaje y detectar las dificultades Reflexin acerca de los aprendizajes logrados Compromiso con el conocimiento cientfico

Contenido Preconceptos (correctos o errados) Conectado con las experiencias y contextos de los estudiantes

Lo anterior se traduce en un modelo pedaggico que sustenta la organizacin y estructura del texto escolar Ciencias Naturales 1 bsico, que se presenta en el siguiente diagrama:

Inicio de unidad Presenta el propsito de la unidad

Evaluacin diagnstica Conductas de entrada Permite que los alumnos sepan qu necesitan recordar para comenzar la leccin

Actividades Evaluacin implcita Desarrollo de contenidos Conocimientos y habilidades Evaluacin de proceso Evaluacin formativa, que mide el progreso de los aprendizajes Evaluacin final Evaluacin sumativa, que mide el resultado del proceso enseanzaaprendizaje

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1. Organizacin y formas de uso del Texto del estudiante El Texto del estudiante se divide en cuatro unidades, que agrupan un nmero variable de lecciones. Esta organizacin se complementa con secciones y pginas especiales que buscan cubrir la diversidad y necesidades de aprendizaje de todos los alumnos. Estas secciones son las siguientes: a. Inicio de unidad Estas pginas estn diseadas para que pueda motivar a los estudiantes a que piensen en el propsito de la unidad y para que descubran la importancia de los contenidos que aprendern al estudiarla. Posee las siguientes cpsulas complementarias: Aprender sobre: en esta seccin se declaran los objetivos especficos de la unidad, que se desprenden de los OA propuestos por las Bases Curriculares.
Unidad

Los seres vivos

Comenzando la aventura: conjunto de preguntas que buscan incentivar la curiosidad y la discusin del propsito de la unidad, mediante la observacin de la ilustracin.

Comenzando la aventura Aprender sobre...


Cmo son los seres vivos y qu necesitan. Distintos tipos de plantas y animales. Animales y plantas de Chile.

1. Qu observas en la ilustracin? Dibuja en tu


cuaderno tres seres vivos y tres objetos inertes que observes en el dibujo.

2. Escoge dos de los seres vivos que dibujaste.


Qu necesitan para vivir?

3. Por qu es importante conocer las


necesidades de los seres vivos?

4. Cmo se cuida bien a una mascota?

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_doce

_trece

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Me preparo para la nueva unidad: antes de comenzar la unidad, es importante que detecte los conocimientos previos que tienen sus estudiantes. Esta doble pgina contiene tems que evalan contenidos y procedimientos tratados y trabajados en preescolar.
Me preparo para la nueva unidad
Unidad 1: Los seres vivos

Objetivo del tem: se explicita el objetivo y la habilidad que se evala. Huellas de Monti: recurso didctico para que sus alumnos puedan evidenciar su nivel de logro en cada uno de los tems.

Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. Al finalizar, completa pintando:

Observar

Correcto

Por lograr

An no logrado

3.

Rene tres semillas y observa siguiendo las instrucciones. Para observar correctamente, debes fijarte en ciertas caractersticas. a. b. c. d. Observa las semillas y fjate en el color. De qu color es cada una? Observa la forma de las semillas. Qu forma tienen? Tcalas. Cmo es su textura? Son duras o blandas? Dibuja en tu cuaderno tus semillas, considerando color y forma.

Reconocer seres vivos

1.

Colorea solo los seres vivos.

Oruga

Basurero

Nia

Identificar acciones que realizan los seres vivos

2.

Marca con un las acciones que pueden realizar los seres vivos.
Comenta

4.

Comenta con tu curso y responde. Qu sucede con las semillas despus de sembrarlas? Por qu las plantas son seres vivos? Qu debes hacer para cuidar el crecimiento de las semillas?

Volar

Caminar

Alimentarse

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_catorce

_ uince

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b. Desarrollo de contenidos Leccin: la unidad se organiza en lecciones temticas, las cuales comienzan con una pregunta que puede utilizar al inicio de la clase. Utilice la misma pregunta para evaluar los aprendizajes al finalizar la leccin. Actividades: estas desarrollan variadas habilidades, tanto procedimentales como cognitivas. Las puede utilizar como evaluaciones implcitas para detectar y monitorear lo que van aprendiendo a medida que avanzan en las pginas del texto. Aprendo con mis amigos: esta seccin permite que sus alumnos realicen actividades en grupo, desarrollando sus habilidades sociales. En la leccin aprend: actividad de cierre de leccin que permite monitorear el aprendizaje de sus alumnos al finalizar la leccin. Puede ser utilizada como una evaluacin implcita.

Leccin

Cules son las caractersticas de los seres vivos?

Unidad 1: Los seres vivos Como ya sabes, existen objetos inertes y seres vivos. Los seres vivos tienen caractersticas como la capacidad de crecer, que acabas de observar en la Actividad 1. Tambin pueden reproducirse y reaccionar.

Los seres vivos tienen caractersticas que los diferencian de los objetos inertes. Descubre cules son.

Actividad 2 1 Observo y comparo el crecimiento de los seres vivos Actividad Qu necesito?


agua

Qu es reproducirse?
Es la capacidad de los seres vivos de tener hijos o cras. Por ejemplo:

D_e _las
3 vasos plsticos algodn semillas

nacen _ onen .

Yo nac de mi mam, y t?

as

Qu debo hacer?
1 2 3

as

generan

ara _re roducirse.

En la leccin 1 aprend

Observo y comparo
a. Dibuja en tu cuaderno los cambios que observes en los diferentes vasos. b. Qu diferencias observas en las semillas entre los das 1 y 10? c. Cunto creci la planta entre los das 5 y 10? d. Compara tus resultados con los del resto de tus compaeros. 16

Pinta el recuadro cuando la respuesta es S. Crece? Perro Mesa Ser humano Se reproduce? Es un ser vivo?

_dieciseis

_diecisiete

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Leccin

Cmo clasicamos las plantas?

Unidad 1: Los seres vivos Qu hay al interior del fruto? Puedes averiguarlo abriendo una palta, un damasco u otro fruto. Al interior estn las semillas.

No todas las plantas son iguales. Pueden tener diferencias en sus hojas, tallos, flores, frutos y semillas.

Actividad 2 13 Actividad

Clasifico flores

Actividad 2 14 Actividad

Clasifico semillas

Palta

Observa y responde: Cuntos grupos hay, segn cada criterio?

Trae de tu casa diferentes tipos de semillas y en parejas clasifiquen las semillas segn el color. Luego clasifquenlas segn su forma. Cuntos grupos formaron?

Actividad 2 15 Actividad

Clasifico frutas

Dibuja y pinta cuatro frutas de cada grupo.

1. Segn su color.

2. Segn su forma.

Aprendo con mis amigos

1. Formen grupos. Salgan al patio y


busquen plantas diferentes.

Clasificar es incluir algo en un grupo segn un criterio.

Frutas rojas

Frutas amarillas

2. Cada uno dibuje en tarjetas las plantas


que observen. En la leccin 8 aprend Recolecta en el patio diez hojas diferentes. a. En una cartulina, clasifica las hojas segn un criterio que t definas. b. Explica qu tienen en comn las hojas de cada grupo.

3. Jntenlas y clasifiquen las plantas


segn cmo son los tallos. Pueden usar los criterios: grosor, largo y color.

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_treinta y _seis

_treinta y _siete 37

Trabajo en ciencias

Unidad 1: Los seres vivos

Trabajo en ciencias: doble pgina donde encontrar una actividad concreta para desarrollar habilidades cientficas. Se divide en tres etapas: Observo y pregunto, Experimento y Analizo y comunico. Qu estoy aprendiendo?: evaluacin de proceso. Medicin de los aprendizajes agrupados en contenidos temticos dentro de la misma unidad. Se explicita el OA que se evala. Tambin permite que los alumnos visualicen su nivel de logro, pintando en las huellas del personaje del texto los puntos obtenidos. En la banda superior se explicita el objetivo especfico del tem.

Experimento

Con o sin luz?


En este trabajo podrs averiguar qu ms necesitan las plantas para su crecimiento.
1 2 3

Qu necesito?
cajas de huevos o recipiente plstico tierra de hojas media taza de arvejas

agua

caja de cartn

Analizo y comunico 1. Observa el crecimiento de las semillas y marca con un en la tabla.


Crecimiento de las arvejas Da 3 Brillante Opaca 5 7 9 11 13 A B

Observo y pregunto 1. Observa con atencin cuatro arvejas y marca con un en la tabla.
Caractersticas de las arvejas Arveja 1 2 3 4 Dura Blanda Suave spera

2. Dibuja y pinta en tu cuaderno las cuatro arvejas. 3. Conversa con tus compaeros.
a. Existen diferencias entre las arvejas? b. Tendrn diferencias al crecer? Comprubalo! 22

2. Compara las tablas de tu grupo con las de otros grupos.


a. En cul recipiente observaste primero el desarrollo de las semillas? b. En cul recipiente crecieron ms las plantas de arvejas? c. A qu se debe la diferencia de tamaos?

intids

intitrs 23

Qu estoy aprendiendo?
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti segn tus logros.
Identificar las estructuras de las plantas Clasificar semillas, frutos, flores y tallos

Unidad 1: Los seres vivos

3.

Dibuja en los maceteros flores que correspondan a cada grupo.

1.

Pinta con colores diferentes las races, las flores, los tallos y las hojas.

3 flores amarillas

2 flores rojas

Reconocer animales y plantas de Chile

4.
Clasificar semillas, frutos, flores y tallos

Completa el nombre y comenta dnde vive cada uno.

2.

Marca con un los tallos que son verdes y delgados.

R n _ta _de D _rw n Ara car

40

_cuarenta

_cuarenta y _uno 41

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c. Pginas especiales y cierre de unidad Por un mundo mejor: pgina para trabajar los OAT. Busca que los nios discutan sobre algunas acciones y evalen y reflexionen sobre qu actitudes son las correctas frente a un tema.

Mi resumen: presenta los contenidos trabajados en la unidad. Permite que los nios repasen los conceptos antes de la evaluacin final.

Por un mundo mejor

Mi resumen

Unidad 1: Los seres vivos

Cuando _juegas con _tus _en el _ atio de _la , _com artes _con _una _gran _cantidad _de _seres vos. Con _cada _uno _de _ellos, _sean _o _animales, _de s _ser _res etuoso y _cuidadoso, _ ues _son _ arte _de _nuestro _entorno.
Observa la ilustracin y encierra en un nuestro entorno. las acciones que respetan

os _seres vos, _como _las _animales y _las _ lantas, _crecen y _ _re roducen. os _seres vos necesitan _alimento, _aire y _agua _ ara r. os _animales _tienen _caractersticas _como _su _cu erta _cor oral y _estructuras _ ara _des lazarse. Algunas _ artes _im ortantes de _las _ lantas _son _la _raz, _el _tallo, _las _hojas y _las _ lores.

Patos

Jirafa

Cocodrilo

Ayuda a cuidar el medioambiente. Bota la basura en un basurero.

Araucaria

a _ranita de arwin y la _araucaria _son _seres vos _caractersticos de Chile.


_cuarenta y _tres
43

42

_cuarenta y _dos

Lo que aprend
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti segn tus logros.
Reconocer caractersticas de los seres vivos Comparar animales

Unidad 1: Los seres vivos

3.
con

Pinta con a aquellos animales que tienen escamas y a los que tienen plumas.

1.

Dibuja la etapa que falta en cada historia.

Lo que aprend: evaluacin final. Cuatro pginas para evaluar los contenidos y habilidades desarrolladas durante la unidad. Se indica el objetivo en cada tem y permite que el alumno evidencie su nivel de logro pintando las huellas segn el puntaje obtenido.

Flamenco
Comparar animales

Lagartija

Pingino

Cocodrilo

4.
Reconocer caractersticas de los seres vivos

Dibuja el hbitat de cada uno de estos animales.


Tiburn Pingino

2.
2

Marca con un a los que necesitan agua y aire para vivir.


2 2

44

_cuarenta y _cuatro

_cuarenta y _cinco 45

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico

15 15

Mis logros: pgina destinada para que los alumnos reflexionen sobre su proceso de aprendizaje. En la primera etapa, se les pide pintar las huellas de Monti segn el puntaje obtenido en la evaluacin final (si obtiene 20 puntos debes pintar 20 huellas en direccin a la meta). As ellos pueden observar cul es su avance y ponerse metas para la prxima evaluacin. En el segundo tem se trabaja la metacognicin, los estudiantes reflexionan sobre las formas de aprendizaje y escogen entre: trabajar con el texto escolar, conversando con sus compaeros, realizando experimentos o escuchando a su profesor.

Unidad 1: Los seres vivos

Mis logros
1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.

INICIO

META

INICIO

META

2. De qu forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca


con un tus preferencias.
2 Trabajando en mi texto escolar. 2 Conversando con mis compaeros.

Realizando experimentos.

Escuchando a mi profesor.

48

_cuarenta y _ocho

Recortables: lminas para trabajar en diferentes actividades durante la unidad.

Brigada ambiental: pgina para conocer y trabajar los cuidados del medioambiente.

Recortable
Pgina 32 Qu estoy aprendiendo?

Brigada ambiental
Te presentamos el primer desafo de tu Brigada ambiental. Recorta de la pgina 157 y construye tu propia insignia de la Brigada. Ahora, a trabajar. Has aprendido que contaminar daa el ambiente de los seres vivos. Entonces, para cuidar nuestro medioambiente trabajaremos con la regla de las tres erres: Reducir Reutilizar Reciclar

Reducir: Disminuye la cantidad de recursos que utilizas y la cantidad de basura que generas. Reutilizar: Dale un nuevo uso a algo que ibas a botar a la basura. Reciclar: Se utilizan los desechos como materiales para producir nuevos productos. El primer desafo ser dar a conocer a otros compaeros nuevas formas de reducir la basura. Organcense en grupos y con ayuda de su profesor, dibujen en cartulinas afiches sobre cmo reducir nuestros desechos. De preferencia utilicen cartulinas que ya fueron usadas por uno de sus lados.

Trasladarse en bicicleta reduce el consumo de combustible.

Construir juguetes con materiales de desecho.

Para reciclar es necesario organizar nuestra basura.

_cincuenta y _uno 51

_cincuenta y _tres 53

16

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico

2. Organizacin de la Gua didctica del docente La Gua didctica del docente incorpora material instruccional para que el profesor pueda guiar a sus estudiantes antes, durante y luego del aprendizaje, adems de atender a las necesidades que surjan producto de los diferentes ritmos, estilos e intereses de aprendizaje. Estos materiales son los siguientes: a. Introduccin de la unidad
Unidad

Ttulo de la unidad

Los seres vivos

Descripcin de la unidad
En esta Unidad se espera que los estudiantes, por medio de la exploracin, conozcan y observen diferentes seres vivos, reconociendo las caractersticas y necesidades que los diferencian de los objetos inertes. Los nios, con este contendido, deben desarrollar habilidades como observar y clasificar, utilizando diferentes criterios como forma, color, entre otros; reconocer y comparar diversas plantas y animales tpicos de nuestro pas, considerando las caractersticas observables y proponiendo mediadas para su cuidado.

Planificacin de la unidad
Planificacin de la unidad, que le servir para organizar el tratamiento de los contenidos en cuanto a los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y tiempo estimado. Objetivo de aprendizaje OA 1 Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas.

OA redactado para el alumno (Aprender sobre...) Caractersticas de los seres vivos.

Leccin Leccin 1: Cules son las caractersticas de los seres vivos? Leccin 2: De qu forma reaccionamos los seres vivos? Leccin 3: Qu necesitamos los seres vivos? Trabajo en ciencias: Con o sin luz? Leccin 4: Cmo se desplazan los animales? Leccin 5: Cmo son los animales? Leccin 6: Dnde viven los animales?

Contenidos Los seres vivos: crecen y se reproducen,

Instrumentos de evaluacin Qu estoy aprendiendo? (pgs. 24 y 25)

reaccionan frente a un
estmulo. Los seres vivos necesitan: agua, aire y alimento. Estructuras de desplazamiento (patas, alas y aletas). Tamao y cubierta corporal (plumas, pelos, escamas). Hbitats. Qu estoy aprendiendo? (pgs. 32 y 33)

Planificacin de la unidad Informa los objetivos que dan origen a las lecciones y el tiempo estimado para abordarlos.

Descripcin de la unidad Detalla sintticamente el propsito de la unidad.


Indicadores de evaluacin Tiempo Dibuja que una planta y un ser humano crecen. Marca solo los seres vivos. Une la reaccin de un ser vivo con el estmulo que la provoca Dibuja dos necesidades de los seres vivos. 6 semanas Pega los animales segn su tamao donde corresponde. Marca el animal que no pertenece al hbitat. Une cada animal con sus caractersticas. Dibuja animales segn su estructura y forma de desplazamiento. Pinta del color correspondiente, las races, los tallos, las flores, y las hojas. Marca los tallos verdes y delgados. Dibuja flores segn criterio solicitado. Completa el nombre de cada animal y reconoce el lugar donde vive. 2 semanas

Necesidades de los seres vivos.

OA 2 Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat, entre otras.

Diferentes caractersticas de los animales.

OA 3 Observar e identificar, por medio de la exploracin, las estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y races. OA 4 Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamao, forma, textura y color, entre otros. OA 5 Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las caractersticas observables y proponiendo medidas para su cuidado. 26
Unidad Gua didctica 1 - Los del seres docente vivos - Gua Ciencias Didctica Naturales del Docente 1 bsico - Ciencias 1

Partes de las plantas.

Leccin 7: Qu necesitamos los seres vivos? Leccin 8: Cmo clasificamos las plantas? Leccin 9: Cules son algunos animales y plantas de Chile?

Estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos, races. Tipos de plantas y criterios de clasificacin.

Qu estoy aprendiendo? (pgs. 40 y 41)

Formas de clasificar algunas partes de las plantas. Animales y plantas de Chile y como cuidadarlos.

Otros recursos para la evaluacin Resumen de los recursos que se pueden utilizar como evaluaciones implcitas en las lecciones.
Objetivo de aprendizaje

Otros recursos para la evaluacin


OA redactado para el alumno (Aprender sobre...) Caractersticas de los seres vivos. Leccin Leccin 1: Cules son las caractersticas de los seres vivos? Leccin 2: De qu forma reaccionamos los seres vivos? Leccin 3: Qu necesitamos los seres vivos? Trabajo en ciencias: Con o sin luz? Diferentes caractersticas de los animales. Leccin 4: Cmo se desplazan los animales? Leccin 5: Cmo son los animales? Leccin 6: Dnde viven los animales? Estructuras de desplazamiento (patas, alas y aletas). Tamao y cubierta corporal (plumas, pelos, escamas). Hbitats. Qu estoy aprendiendo? (pgs. 32 y 33) Pega los animales segn su tamao donde corresponde. Marca el animal que no pertenece al hbitat. Une cada animal con sus caractersticas. Dibuja animales segn su estructura y forma de desplazamiento. Pinta del color correspondiente, las races, los tallos, las flores, y las hojas. Marca los tallos verdes y delgados. Dibuja flores segn criterio solicitado. Completa el nombre de cada animal y reconoce el lugar donde vive. 2 semanas Contenidos Los seres vivos: crecen y se reproducen, Instrumentos de evaluacin Qu estoy aprendiendo? (pgs. 24 y 25) Indicadores de evaluacin Dibuja que una planta y un ser humano crecen. Marca solo los seres vivos. Une la reaccin de un ser vivo con el estmulo que la provoca Dibuja dos necesidades de los seres vivos. Tiempo 6 semanas

Me preparo para la nueva unidad (pgs. 14 y 15).


Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos tratados en preescolar: reconocer seres vivos, identificar acciones que realizan los seres vivos, observar e inferir.

OA 1 Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas.

reaccionan frente a un
estmulo. Los seres vivos necesitan: agua, aire y alimento.

En la leccin aprend
Seccin que puede utilizar como evaluacin formativa, recogiendo los conocimientos incorporados por los alumnos al finalizar cada leccin.

Necesidades de los seres vivos.

Secciones complementarias
No todos los estudiantes aprenden de la misma manera y puede existir una diversidad de intereses. Por eso, es importante presentar diferentes instancias que complementen el trabajo curricular del texto.

OA 2 Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat, entre otras.

Trabajo en ciencias (pgs. 21 y 23)


Trabaja el OA2 desarrollando habilidades cientficas.

Por un mundo mejor (pg. 42)


Trabaja el OAT16 de la dimensin socio cultural: proteger el entorno natural y sus
recursos como contexto de desarrollo humano.

OA 3 Observar e identificar, por medio de la exploracin, las estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y races. OA 4 Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamao, forma, textura y color, entre otros. OA 5 Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las caractersticas observables y proponiendo medidas para su cuidado.

Partes de las plantas.

Leccin 7: Qu necesitamos los seres vivos? Leccin 8: Cmo clasificamos las plantas? Leccin 9: Cules son algunos animales y plantas de Chile?

Estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos, races. Tipos de plantas y criterios de clasificacin.

Qu estoy aprendiendo? (pgs. 40 y 41)

Brigada ambiental (pg. 53)


Instancia para trabajar el cuidado del medioambiente. Se presenta la regla de las
tres erres (reducir, reutilizar, reciclar).

Formas de clasificar algunas partes de las plantas. Animales y plantas de Chile y como cuidadarlos.

Unidad 1 - Los seres vivos - Gua Didctica del Docente - Ciencias Unidad 1

27

Secciones complementarias Rene las pginas destinadas a atender la diversidad de intereses que presentan los estudiantes.

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico

17 17

b. Sugerencias metodolgicas

Orientaciones de trabajo Entrega sugerencias para trabajar las pginas iniciales de cada unidad.
Texto del estudiante 10 y 11

Materiales Aqu encontrar los materiales necesarios para trabajar durante la unidad.

Unidad

Los seres vivos

Orientaciones de trabajo
El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje mediante la observacin de la doble pgina; pensar y discutir sobre el propsito y la importancia de incorporar el nuevo conocimiento; y detectar los conocimientos previos de los alumnos. Pdales que observen la ilustracin y la describan. Pregnteles si han estado en una plaza similar a esta. Fije su atencin en los detalles de la imagen. Realice junto a ellos la seccin Comenzando la aventura. Comente inmediatamente las respuestas. Recalque las respuestas que identifican los insectos (oruga, chinita y abeja) y plantas como seres vivos, pues no todos los nios lo saben. Luego de la seccin, pregnteles: qu creen ustedes que aprendern en esta unidad? Registre las respuestas de los nios en la pizarra. Luego, lea con ellos la seccin Aprender a y compare lo dicho por los alumnos y lo escrito en la seccin del texto. Asegrese de que entiendan los objetivos planteados, hacindoles preguntas tales como: Qu significara reconocer las caractersticas de los seres vivos?, qu seres vivos conocen?, quin puede decir alguna caracterstica de un animal?, y de una planta? Realice este tipo de preguntas con cada objetivo de la seccin. Tambin pida a los estudiantes que expliquen con sus palabras qu entienden de cada objetivo.

Materiales
Para que sus estudiantes realicen las actividades propuestas, necesitarn los siguientes materiales: Actividades del texto Pgina 16 19 21 22 26 28 34 36 43 53 Actividad Leccin 1, Actividad 1 Materiales Semillas (porotos, arvejas, lentejas o semillas de tomate), tres vasos, algodn, agua. Leccin 2, En la leccin Un caracol, una lombriz o una hormiga. 2 aprend. 2 vasos, 2 semillas (porotos, arvejas, lentejas, Leccin 3, Actividad 5 semillas de tomate u otras), plumn y agua. Tierra de hojas, media taza de arvejas, caja de Trabajo en ciencias cartn, cajas para huevos, agua. Leccin 4, Actividad 6 Recortes de animales o revistas para recortar. Leccin 5, Actividad 7 Plumas, pelos de animal, lupa. Una planta pequea, cartulina, papeles lustre, Leccin 7, Actividad 11 hojas de diario, pegamento, tijeras. Leccin 8, Actividad 13 y En la leccin 8 Diferentes tipos de semillas y hojas. aprend Mi resumen Brigada ambiental Tijeras, pegamento. Cartulinas para reutilizar, plumones, revistas.

Comenzando la aventura Aprender sobre...


Cmo son los seres vivos y qu necesitan. Distintos tipos de plantas y animales. Animales y plantas de Chile.

Mapa de la Unidad 1
Seres vivos plantas
se caracterizan por tienen estructuras como tienen necesidades como

1. Qu observas en la ilustracin? Dibuja en tu


cuaderno tres seres vivos y tres objetos inertes que observes en el dibujo.

animales

2. Escoge dos de los seres vivos que dibujaste.


Qu necesitan para vivir?

Notas
se clasican segn sus caractersticas

3. Por qu es importante conocer las


necesidades de los seres vivos?

crecer reproducirse responder a estmulos

agua aire alimento

Es importante contar con gran cantidad y variedad de semillas, ya que las


usarn tanto para clasificar, como para sembrar. Tambin se necesitarn frutos y hojas para clasificar.

4. Cmo se cuida bien a una mascota?

raz

cubierta corporal hbitats estructuras de desplazamiento ranita de Darwin, puma y monito del monte

En la pgina 19, en la seccin En la leccin 2 aprend se pedir que los


nios observen un caracol, lombriz u hormiga, es importante contar con los animales con antelacin.

12

_doce
Habilidades

_trece

13

tallo

Si es posible organice salidas de observacin a un parque, plaza o jardn botnico (diversidad de flora) y al zoolgico (diversidad de fauna).

Objetivo de aprendizaje tratados en la unidad

OA, 1 OA 2, OA 3, OA 4, OA 5

Observar, comentar, identificar, argumentar.

hojas

Se sugiere contar con variados recortes, dibujos o lminas de animales y plantas


para realizar actividades variadas de observacin, comparacin y clasificacin.

algunos ejemplos nativos chilenos son

copiapoa y araucaria

28

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1

29

Objetivos de aprendizaje que contempla la unidad


Texto del estudiante 14 y 15

Habilidades propuestas para el inicio de unidad

Me preparo para la nueva unidad


Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. Al finalizar, completa pintando:
Observar

Unidad 1: Los seres vivos

Mapa de la unidad Proporciona un resumen visual de los contenidos que agrupa cada unidad del Texto del estudiante

Correcto

Por lograr

An no logrado

3.

Rene tres semillas y observa siguiendo las instrucciones. Para observar correctamente, debes fijarte en ciertas caractersticas. a. Observa las semillas y fjate en el color. De qu color es cada una? b. Observa la forma de las semillas. Qu forma tienen? c. Tcalas. Cmo es su textura? Son duras o blandas? d. Dibuja en tu cuaderno tus semillas, considerando color y forma.

Reconocer seres vivos

1.

Colorea solo los seres vivos.

Notas Entrega sugerencias para planificar con anticipacin las actividades prcticas, salidas o actividades complementarias.

Oruga

Basurero

Nia

Identificar acciones que realizan los seres vivos

2.

Marca con un las acciones que pueden realizar los seres vivos.
Comenta

4.

Comenta con tu curso y responde. Qu sucede con las semillas despus de sembrarlas? Por qu las plantas son seres vivos? Qu debes hacer para cuidar el crecimiento de las semillas?

Volar

Caminar

Alimentarse

14

_catorce

_ uince

15

Me preparo para la nueva unidad


Evaluacin diagnstica
Lea las instrucciones grupalmente, pero deje que los nios pinten y marquen de manera individual. Con respecto al tem 3, entrgueles tres semillas a cada uno, de preferencia tres diferentes (una lenteja, un poroto y un garbanzo). Al finalizar los tems, es importante que el profesor los revise, calificando de 1 a 3 segn el nivel de logro. Segn estos niveles (indicados por el profesor) los nios pintan las huellas de Monti (1, 2 o 3) de acuerdo a los objetivos planteados para cada tem. De esta manera puede visualizar qu contenido o habilidad debe estudiar o practicar antes de empezar la unidad. Recuerde que mientras ms homogneo el curso en conocimientos previos, ms facilidades tienen para incorporar los nuevos conocimientos.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Dibuja en tu cuaderno tres acciones que realices diariamente y comenta tus dibujos con el resto de tus compaeros. tem 3 Objetivo: Observar. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Dibuja sus semillas respetando las caractersticas observadas. Medianamente logrado (2 puntos) Dibuja respetando algunas caractersticas de las semillas. No logrado (1 punto) No dibuja las semillas o las dibuja sin respetar sus caractersticas.

Objetivo: Evaluacin diagnstica

El objetivo de estas pginas es que el profesor y los apoderados, reconozcan cules son los conocimientos previos que tienen los estudiantes sobre el tema de la unidad. Recuerde mencionarles las ideas que necesitan manejar antes de comenzar la nueva unidad y lo importante que es manejar los contenidos planteados. Segn el resultado que obtenga cada estudiante, se deben trabajar los diferentes contenidos o habilidades.

30

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Sugerencias y rbricas
tem 1 Objetivo: Reconocer seres vivos. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Medianamente logrado (2 puntos) Pinta la nia o la oruga. No logrado (1 punto) Pinta el basurero o nada.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Saca un lpiz de tu estuche. Obsrvalo con detencin. De qu color es?, tiene algn olor?, cmo es al tocarlo?, cmo es su forma?, cmo es su tamao en comparacin con tu mochila?, y con la goma? tem 4 Objetivo: Inferir. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Es capaz de proyectar sus ideas, respondiendo en proyecciones. Medianamente logrado (2 puntos) Da respuestas correctas, pero basadas solo en contenido. No logrado (1 punto) No es capaz de responder ninguna de las preguntas.

Objetivos de la Evaluacin diagnstica Explicita la importancia de visualizar los conocimientos previos que tienen sus estudiantes con respecto a los nuevos contenidos.

Pinta la nia y la oruga.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Recorta, de revistas o diarios, diferentes seres vivos que podras encontrar en la plaza que observaste al inicio de unidad. Si son de un tamao adecuado, pgalos en la doble pgina, sino, en una cartulina. tem 2 Objetivo: Identificar acciones que realizan los seres vivos. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Marca las tres acciones. Medianamente logrado (2 puntos) Marca solo dos acciones. No logrado (1 punto) Marca una accin o ninguna.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Comenta con tu compaero:

a. Qu suceder si a una planta le corto todas las hojas? b. Qu crees que sucedera con un rbol que no se riega?
Respuestas esperadas 1. Oruga y nia. 2. Volar, caminar y alimentarse.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1

31

Orientaciones para la evaluacin diagnstica Indicaciones para el trabajo de la doble pgina y las rbricas para evaluar cada tem.

Actividades diferenciadas Actividades creadas para reforzar aquellos contenidos que los alumnos deben manejar antes de comenzar su nuevo aprendizaje. Indicadas para los alumnos con niveles de logro bajos e intermedios.

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Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico

Orientaciones para el inicio de la leccin Propuestas de actividades de motivacin para comenzar cada leccin.
Texto del estudiante 16 y 17
Leccin

Cules son las caractersticas de los seres vivos?

Unidad 1: Los seres vivos Como ya sabes, existen objetos inertes y seres vivos. Los seres vivos tienen caractersticas como la capacidad de crecer, que acabas de observar en la Actividad 1. Tambin pueden reproducirse y reaccionar.

Leccin 1: Cules son las caractersticas de los seres vivos?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Realice la siguiente actividad de motivacin. Objeto o ser vivo? Construya junto a sus alumnos una lista de seres vivos y objetos inertes en la pizarra. Luego pdales que nombren caractersticas que reconozcan de los seres vivos y regstrelas. Enfatice la respuesta que aluda al crecimiento. Invtelos a trabajar la Actividad 1.

Crecimiento de las plantas Da 1 Planta 1 Da 5 Da 10

Los seres vivos tienen caractersticas que los diferencian de los objetos inertes. Descubre cules son.

Planta 2 Puede utilizar otros instrumentos de medicin como cantidad de sacapuntas o gomas, clips, etc. Trabaje las actividades complementarias. El objetivo es observar que otros seres vivos tambin crecen. Para trabajar el contenido sobre la reproduccin, utilice recortes de madres con sus cras. Abarque una amplia variedad de seres vivos. Incorpore plantas en sus fotografas. Lea el comentario de Monti y pregnteles de dnde provienen ellos.

Actividad 2 1 Observo y comparo el crecimiento de los seres vivos Actividad Qu necesito?


agua

Qu es reproducirse?
Es la capacidad de los seres vivos de tener hijos o cras. Por ejemplo:

Orientaciones para el desarrollo de la leccin

D_e _las
3 vasos plsticos algodn semillas

nacen _ onen .

Yo nac de mi mam, y t?

Actividad 1
Estilos de aprendizaje: Pragmtico y reflexivo. Nivel de complejidad: Media. Mediante esta actividad se espera que los alumnos observen que los seres vivos tienen la capacidad de crecer. Para evidenciarlo, se les pide que midan, de forma no estandarizada, el crecimiento de sus diferentes plantas. Entrgueles a sus alumnos las siguientes instrucciones. Qu debo hacer?

as

Qu debo hacer?
1 2 3

as

generan

ara _re roducirse.

Actividades complementarias
Todos crecemos? 1. Trae de tu casa diferentes fotos de cuando eras ms pequeo. Construye un collage con tus fotos e intenta reconocer a tus compaeros cuando observes sus trabajos. Luego, conversen sobre los cambios que han tenido al crecer. 2. Pregunta en casa cunto medas al nacer (el promedio es de 50 cm) y recorta una huincha de cartulina de ese largo. Debes pedirle ayuda a un adulto. Luego, en clases, enfrenta tu cartulina, con tu altura actual. Explica, qu ha sucedido en el tiempo?

En la leccin 1 aprend

Observo y comparo
a. Dibuja en tu cuaderno los cambios que observes en los diferentes vasos. b. Qu diferencias observas en las semillas entre los das 1 y 10? c. Cunto creci la planta entre los das 5 y 10? d. Compara tus resultados con los del resto de tus compaeros. 16

Pinta el recuadro cuando la respuesta es S. Crece? Perro Mesa Ser humano Se reproduce? Es un ser vivo?

1. Coloquen un poco de algodn en cada uno de los vasos. 2. Humedezcan cada algodn con un poco de agua. 3. Coloquen las semillas en el algodn (no ms de 2 en cada vaso). 4. Djen los vasos al sol y preocpense de mantener la semilla hmeda.
(No le agreguen tanta agua). La idea de plantar tres vasos distintos, es que si sucede algn percance con alguna de las semillas, sus alumnos tengan otras de respaldo. Recuerde que los nios deben medir el crecimiento utilizando unidades no estandarizadas. Pueden utilizar un lpiz y marcar en l, la medida de la planta en los diferentes das. Trabaje con sus alumnos el siguiente cuadro de medicin.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Puede utilizar la seccin En la leccin 1 aprend, como evaluacin formativa. Pdales que la realicen en forma individual. El objetivo es que los nios se den cuenta que los seres vivos presentados en la tabla, cumplen con ambas caractersticas: crecen y se reproducen. Puede ampliar la lista, dando ms ejemplos, para que ellos la completen. Luego planteles la pregunta inicial de la leccin: Cules son las caractersticas de los seres vivos? Debera recoger respuestas alusivas al crecimiento y la reproduccin. Si sus alumnos no son capaces de responder la pregunta, ni logran completar la actividad final de la leccin, pdales que recorten de revistas variados seres vivos y que los describan. Luego pregnteles de dnde proviene este animal?; cuando naci, habr sido del mismo tamao?
Sugerencias metodolgicas - Unidad 1

_dieciseis
Recursos web para apoyar la leccin

_diecisiete

17

OA trabajado: 1

Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas.

http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application%2F pdf&blobheadername1=Content-Disposition&blobheadervalue1=filename%3DDosi er_granja.pdf&blobkey=id&blobtable=MungoBlobs&blobwhere=1271640128593& ssbinary=true (Proyecto granja escuela).

32

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

33

Orientaciones para el cierre de la leccin Encontrar propuestas para el cierre de la clase y la evaluacin implcita que puede realizar con su curso (En la leccin aprend).

Orientaciones para el desarrollo de la leccin Indicaciones para el trabajo de la clase, desarrollo de actividades e indicaciones para cada una de ellas.
Texto del estudiante 24 y 25

Trabajo en ciencias
Experimento

Unidad 1: Los seres vivos

Trabajo en ciencias
Con respecto a los materiales para desarrollar este montaje, puede utilizar cualquier recipiente como almaciguera (envases de yogur, bandejas de plumavit, cajas de huevos plsticas, entre otros). Recuerde realizar orificios en la parte inferior para el drenaje. Si utiliza cajas de huevo de cartn, tenga cuidado con la humedad, pues este material suele absorber gran cantidad de agua que puede necesitar la semilla.

Con o sin luz?


En este trabajo podrs averiguar qu ms necesitan las plantas para su crecimiento.
1 2 3

Puede observar germinacin en ambas cajas, pero aquellas a las que no les llega luz no crecern. Cuando la diferencia sea notoria (algunos centmetros), pdales que comparen los tamaos de las plantas. Utilice unidades no estandarizadas para medir las plantas. Puede continuar utilizando el largo de un lpiz o cantidad de sacapuntas o dedos. Lo importante es que se utilice la misma unidad de medida para comparar los datos obtenidos. Las semillas pueden ser: lentejas, garbanzos, porotos, arvejas, entre otras. Puede comprarlas en el mercado (procure que estn crudos). Con respecto a la caja, esta debe ser de un tamao que alcance a tapar toda la superficie de la almaciguera y deje un espacio para los brotes de las semillas. Las semillas germinan en la oscuridad, pero detienen su crecimiento si no les llega luz.

Qu necesito?
cajas de huevos o recipiente plstico tierra de hojas media taza de arvejas

Observo y pregunto
Dgales a sus alumnos que deben observar las arvejas. Comnteles que observar implica: mirarlas con atencin, tocarlas (apretarlas) y olerlas (con mucho cuidado). Djeles claro, que cuando observan no solo deben utilizar los ojos, sino tambin las manos, la nariz y los odos.

agua

caja de cartn

Analizo y comunico 1. Observa el crecimiento de las semillas y marca con un en la tabla.


Crecimiento de las arvejas Da 3 Brillante Opaca 5 7 9 11 13 A B

Al completar la tabla de observacin, se darn cuenta que las semillas son muy similiares entre s. Lo mismo suceder al dibujarlas y pintarlas en su cuaderno. En el punto 3, las respuestas son variables, pero la gran mayora no debiera encontrar diferencias en sus arvejas, proyectando as que deberan crecer todas iguales. Pregnteles sobre las necesidades de las plantas y qu sucede con las semillas cuando estas necesidades no se cubren. Algunos estudiantes pueden plantear que s tendrn diferencias al crecer, haciendo alusin a la Actividad 5, donde una semilla germina y la otra no; otros alumnos pueden plantear que crecern iguales porque son iguales. Invtelos a realizar el experimento y as, comprobar sus respuestas.

Analizo y comunico
Pdales a los estudiantes que comparen sus tablas de registro. Pueden confeccionar una tabla grande en la pizarra marcando los das de crecimiento y comunicando cunto ms crecieron las plantas de la almaciguera A. Luego, en forma grupal, contestan las preguntas a, b y c. El objetivo es que los estudiantes descubran, mediante la observacin, que la diferencia de crecimiento de las plantas se debi a la presencia o ausencia de luz.

Observo y pregunto 1. Observa con atencin cuatro arvejas y marca con un en la tabla.
Caractersticas de las arvejas Arveja 1 2 3 4 Dura Blanda Suave spera

Experimento
Dles a sus estudiantes las siguientes instrucciones:

Se identifica el OA trabajado.
38

2. Dibuja y pinta en tu cuaderno las cuatro arvejas. 3. Conversa con tus compaeros.
a. Existen diferencias entre las arvejas? b. Tendrn diferencias al crecer? Comprubalo! 22

2. Compara las tablas de tu grupo con las de otros grupos.


a. En cul recipiente observaste primero el desarrollo de las semillas? b. En cul recipiente crecieron ms las plantas de arvejas? c. A qu se debe la diferencia de tamaos?

1. Conformen grupos de cuatro integrantes y pongan tierra de hojas


en ambas cajas para huevos.

2. Pongan las semillas, una en cada espacio, a un centmetro de


profundidad. Luego, rieguen ambas cajas. Ahoran las llamarn almacigueras.

intids
Objetivo del taller

intitrs

23

3. Rotulen las almacigueras con las letras A y la B. 4. Dejen la almaciguera A donde llega la luz del sol, y B, tpenla con la caja de zapatos. 5. Rieguen ambas almacigueras al mismo tiempo, procurando destapar la caja B el
menor tiempo posible.

6. Observen regularmente las almacigueras, completando sus registros en la tabla de la


OA trabajado 1

Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas.

Reconocer que las plantas necesitan luz del sol para vivir.
Habilidades desarrolladas

pgina 23 del texto. Apenas aparezca una plntula en una de las almacigueras, marquen con un el da que corresponda.

Observar, comparar, inferir, registrar, experimentar, comentar, concluir.


Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico Sugerencias metodolgicas - Unidad 1

39

Para la seccin Trabajo en ciencias Sugerencias para trabajar cada una de las etapas. Analizo y comunico, Experimento y Analizo y comunico.

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico

19 19

c. Evaluaciones Indica el tipo de evaluacin y los OA que se evalan. Se presentan las indicaciones para trabajar las evaluaciones. Las rbricas para cada objetivo y sus respectivos niveles de logro. Adems incluye Actividades diferenciadas por objetivo, las cuales puede utilizar con los estudiantes que no logran los aprendizajes.
40

Texto del estudiante 26 y 27

Qu estoy aprendiendo?
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti segn tus logros.
Reconocer y observar caractersticas de los seres vivos Reconocer y observar caractersticas de los seres vivos

Unidad 1: Los seres vivos

3.

Une con una lnea el estmulo con la reaccin ms adecuada.


Estmulos Reacciones

1.

Dibuja lo que suceder en cada caso.

Reconocer y observar caractersticas de los seres vivos

Reconocer necesidades de los seres vivos

2.

Marca con un solo aquellos que pueden reproducirse.

4.

Dibuja dos necesidades de los seres vivos.

24

inticuatro
Objetivo

inticinco 25

Evaluacin de proceso - OA evaluado 1

Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas.

Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2, 3 y en el Trabajo en ciencias.

Recuerde trabajar las huellas de Monti para visualizar los puntajes obtenidos por cada alumno para cada tem.

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Qu estoy aprendiendo?
Orientaciones para la evaluacin
Solicite a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las instrucciones y deles tiempo para responder. Mustreles el cono que les indica la accin que deben realizar en cada tem. Al finalizar, es importante que revise los resultados, indicndole a cada alumno si tiene 1, 2 o 3 puntos por tem. Segn este puntaje, el estudiante debe pintar las huellas de Monti, que estn en blanco sobre el tem. Si el nio obtiene un punto, pinta una huella, si obtiene dos puntos, pinta dos huellas y si obtiene los tres puntos pinta las tres huellas. As, observa su rendimiento en esta evaluacin. Puede enviar de tarea para la casa, las actividades diferenciadas planteadas por objetivo. Entregue los refuerzos generados a quienes no lograron los objetivos. (Vea actividades diferenciadas para niveles de logro ML y NL). tems 1, 2 y 3 Objetivo: Reconocer y observar caractersticas de los seres vivos. Indicador de logro Logrado (8-9 puntos) Dibuja una planta ms grande, similar a un rbol en la primera secuencia y un joven o adulto en la segunda instancia. Marca el rbol y el gato como organismos que se reproducen. Une las zanahorias en buen estado (estmulo) con el conejo que se las come (reaccin) y las zanahorias en mal estado (estmulo) con el conejo alejndose (reaccin). Medianamente logrado (6-7 puntos) Dibuja la etapa siguiente de la planta o la del nio. No logrado (3-5 puntos) No dibuja una planta adulta, ni un hombre joven o adulto.

Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)

1. Dibuja una lnea de tiempo de tu vida, desde que naciste hasta ahora. De qu
tamao eras cuando naciste?, y ahora?

2. Recorta animales y pgalos en tu cuaderno. Dibjales una cra a cada uno de ellos. 3. Dibjate en las siguientes instancias: escuchando una bocina de auto muy fuerte, al
lado de un basurero muy hediondo, frente a tu plato de comida favorito.

4. Qu caracterstica de los seres vivos te cuesta ms comprender: que crecen, que se


reproducen o que reaccionan frente a los estmulos? Dependiendo de la respuesta, investiga en casa, sobre aquella caracterstica que ms te cuesta comprender. Busca informacin en la siguiente pgina web www.conevyt.org. mx/cursos/cursos/planeta/revista/2_1-car.htm. Pide ayuda a un adulto. Actividad de profundizacin (Para nivel L) Realiza un collage con diferentes seres vivos y explica a tus compaeros algunas de sus caractersticas. tem 4 Objetivo: Reconocer necesidades de los seres vivos. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Dibuja dos necesidades de los seres vivos. Pueden ser: agua, aire, suelo, luz, alimento. Medianamente logrado (2 puntos) Dibuja solo una de las necesidades de los seres vivos. No logrado (1 puntos) No dibuja nada o algunos elementos que no son las necesidades enseadas en las lecciones.

Marca el rbol o el gato.

Marca la mueca o ninguno de los elementos presentados. No une los estmulos con las reacciones iustradas.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Recorta de revistas y diarios, dos necesidades que tienes t para vivir. Actividad de profundizacin (Para nivel L) Construye un collage con las necesidades de las plantas.

Une solo un estmulo con su correpondiente reaccin.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1

41

Texto del estudiante 40 12 y 41 13

Qu estoy aprendiendo?
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti segn tus logros.
Identificar las estructuras de las plantas Clasificar semillas, frutos, flores y tallos

Unidad 1: Los seres vivos

3.

Dibuja en los maceteros flores que correspondan a cada grupo.

1.

Pinta con colores diferentes las races, las flores, los tallos y las hojas.

Qu estoy aprendiendo?
3 flores amarillas 2 flores rojas

Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)

Orientaciones para la evaluacin


El propsito de esta pgina es evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos. Pdales que realicen las actividades en forma individual. Al finalizar, es importante que tanto el profesor como el alumno, revise los resultados. tem 1 Objetivo: Identificar las estructuras de las plantas. Indicador de logro

1. Dibuja completando la siguiente tabla de clasificacin. Luego responde las preguntas.


Colores Pelota Lpiz Auto

Reconocer animales y plantas de Chile

4.
Clasificar semillas, frutos, flores y tallos

Completa el nombre y comenta dnde vive cada uno.

Grupo 1 Grupo 2

2.

Marca con un los tallos que son verdes y delgados.

R n _ta _de D _rw n Ara car

Logrado (3 puntos) Pinta de colores diferentes cada una de las estructuras.

Medianamente logrado (2 puntos) Pinta algunas estructuras correctamente.

No logrado (1 puntos) No pinta ninguna estructura del color correspondiente.

a. Qu caractersticas tienen los elementos del grupo 1? b. Y los del grupo 2, qu son?, podran pertenecer al grupo 1? c. Qu otras clasificaciones puedes hacer? 2. Clasifica tus materiales del estuche. El primer criterio, ser el color. Cuntos grupos
formaste?, de qu color es cada grupo? Ahora clasifcalos segn su tamao. Actividad de profundizacin (Para nivel L) En tu casa recorta diferentes elementos que encuentres en revistas. Pueden ser juguetes, frutas, entre otros. Clasifcalos segn el criterio que prefieras y gurdalos en bolsitas diferentes. En el colegio, trabaja con un compaero que te indicar tu profesor. Mustrale tus recortes y pdele que los clasifique. Luego comntale cmo lo hiciste t. tem 4 Objetivo: Reconocer animales y plantas de Chile y proponer medidas para su cuidado. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Completa con las letras correctas y logra decir el nombre de cada ser vivo. Menciona dnde vive cada uno. Medianamente logrado (2 puntos) Puede nombrar cada ser vivo. Reconoce el lugar donde vive de al menos uno de los dos. No logrado (1 puntos) No logra nombrar ninguno o solo uno de los seres vivos, sin reconocer el lugar donde vive ninguno.

40

_cuarenta

_cuarenta y _uno

41

Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)

1. Organcense en parejas. Junto a su profesor observen una planta. Escuchen


atentamente y toquen solo la estructura que su profesor les indicar. Luego, comenten su funcin.

OA evaluado: 3, 4 y 5

3. Observar e identificar, por medio de la exploracin, las estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y races. 4. Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamao, forma, textura y color, entre otros.
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5. Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las caractersticas observables y proponiendo medidas para su cuidado. Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 7, 8 y 9. Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 7, 8 y 9.

2. Trae de tu casa diferentes recortes de plantas. Luego, pgalos en una hoja de bloc.
Encierra en un crculo las flores y marca con una X las hojas. Dibuja diferentes tipos de frutos y comenta dnde estaran las races de tus plantas. Actividad de profundizacin (Para nivel L) Dibuja en tu cuaderno: tres frutos, dos flores, un rbol con tronco grande y grueso, una planta con tallos delgados y su raz. tems 2 y 3 Objetivo: Clasificar. Indicador de logro Logrado (5-6 puntos) Marca la planta en el macetero y la rosa. Medianamente logrado (4-5 puntos) Marca solo una de las plantas correctamente. Logra dibujar las flores solo por un criterio solicitado. No logrado (3 puntos) No marca ni la rosa ni la planta en la maceta. No dibuja en ningn caso lo que se le pide.

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Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Visita el siguiente link www.tvn.cl/programas/cazadoresdeciencia/2011/historias. aspx?id=117246. Aqu encontrars informacin sobre las acciones que se realizan para proteger a la ranita de Darwin. Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Escoge una de las plantas estudiadas en la unidad y confecciona un afiche de ella. Pide ayuda en casa. 57

Tambin encontrar Actividades de profundizacin, para trabajar con los alumnos que logran el mximo nivel.

Dibuja las flores correctamente (color y el nmero).

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1

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Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico

d. Material fotocopiable
Material fotocopiable
Material fotocopiable 2

Lectura

Evaluacin final
Curso:

Material fotocopiable 3

Analizo y comunico Observen lo que sucedi y dibujen sus observaciones. Flor sin agua Flor con agua

Nombre: 1. Lee el siguiente texto.

Nombre:

Curso:

Responde de acuerdo a lo que aprendiste en la unidad 1. 1. Clasifica los animales de acuerdo a la forma en que se desplazan.

Los _cora s En _un _arreci _de _coral _ha ta _una _gran _cantidad _de res vos. Los _cora s _parecen _rocas, _pero _en _realidad _son _anima s _diminutos _que _agrupan y _con er n _en _ _hogar _de _algas, _peces y _otros _anima s marinos. T_e _ha as _imaginado _alguna z _que _los _cora s _son _anima s?
2. Marca con una la respuesta correcta. a. Qu son los corales?

gato

tiburn

len

pulpo Caminan Nadan Vuelan : : :

canario

guila

4. Qu sucedi con la flor que no tena agua? 5. Por qu creen que las flores se ven diferentes? 6. Si compara los dibujos de la observacin con el pronstico que realizaron, hay alguna relacin?

2. Une con una lnea de diferente color cada animal con el lugar donde vive.
Animales.

Algas. b. Dnde viven los corales? En el mar. c. Con qu otros animales viven los corales? Con las rocas.

granja

En el bosque.

selva
Con los peces.
Material fotocopiable
Unidad 1

Material fotocopiable

Unidad 1

Material fotocopiable

Unidad 1

Trabajo en ciencias Refuerza las habilidades cientficas desarrolladas en la seccin Trabajo en ciencias.

Lectura Apoya el desarrollo de la comprensin lectora de los alumnos mediante la entrega de contenidos relacionados con los que se trataron en la unidad.

Evaluacin final complementaria Material que complementa las evaluaciones de la unidad.

e. Pginas finales de la Gua didctica Banco de preguntas Conjunto de preguntas que le servirn para preparar evaluaciones. Estn organizadas segn Objetivo de aprendizaje.
VIII. Banco de preguntas OA 1 1. Qu imagen corresponde a un ser vivo? OA 2 4. Qu ave se desplaza volando?

Anexo de habilidades cientficas Aqu podr encontrar la definicin de las habilidades trabajadas en el nivel.

ndice temtico Encontrar los conceptos ms importantes tratados en la Gua didctica.

Anexo 2: Habilidades en Ciencias Naturales 1 bsico. Trabaje con sus estudiantes el siguiente documento. Les servir para comprender que deben realizar en cada instruccin. Observar Para observar debes mirar, tocar, oler y escuchar el objeto si es necesario. Ejemplo: Para observar esta naranja debo tomarla, mirarla y olerla con detencin. Describir Para describir debes contar, dibujar o escribir las caractersticas de algo. Ejemplo: Esta naranja es redonda y de color naranjo. Tiene unos pequeos crculos en la cscara y tiene un olor muy fuerte. Es un poco blanda y cabe entre mis dos manos. Identificar Para identificar debes distinguir las caractersticas propias de algo. Ejemplo: En la planta identifico diferentes partes, como las hojas, las flores, el tallo y los frutos. Reconocer Para reconocer debes encontrar en algo, una idea o concepto que ya hayas aprendido. Ejemplo: Reconozco que uvas, peras, manzanas y sandas son los frutos de diferentes plantas. Ejemplo: Clasifico los animales segn su cubierta corporal: animales con pelos, animales con plumas y animales con escamas. Experimentar Para experimentar debes comprobar mediante una actividad prctica, alguna idea o pregunta que tengas. Ejemplo: Experimentar para comprobar si las semillas necesitan luz para crecer. Registrar Para registrar debes anotar o dibujar las observaciones que realizas en una actividad prctica. Ejemplo: Las semillas germinaron los das 3, 5 y 7. Explorar Para explorar debes descubrir alguna idea a travs de tus sentidos. Ejemplo: Para explorar los materiales que me rodean puedo observar y tocar los muebles de mi sala. Comunicar Para comunicar debes contar y compartir a tus compaeros lo que has aprendido u observando. Ejemplo: La mayor cantidad de das estuvieron calurosos. Disear o planificar Para disear debes decidir qu pasos y materiales necesitas para crear algo. Ejemplo: Para construir un paraguas investigar qu materiales son impermeables. Luego, buscar fotografas para ver que forma tienen.

VII.ndice temtico A actitudes, 7 alas, 42 aletas, 42 alimentacin, 97 animal diurno, 165 animal nocturno, 167 audicin, 86 B Bases curriculares, 4 C Ciencias Naturales, 5 crecimiento, 47 D da, 159 diseo instruccional, 10 E escamas, 45 ejercicio, 97 estrellas, 163 evaluacin, 11 F frgil, 121 G globo terrqueo, 159 H habilidades de investigacin, 6 I impermeable, 127 L lengua, 89 M maana, 161 marco curricular, 6 materiales, 121 medioda, 161 N nariz, 81 noche, 163 O Objetivo de aprendizaje, 6 odo, 87 ojo, 79 olfato, 81 organizacin, 8 P papilas, 89 patas, 43 piel, 84 planeta, 163 plstico, 125 propsito, 10 R reaccin, 35 S seres vivos, 33 Sol, 161 T tacto, 83 transparente, 121 V vida saludable, 96 visin, 78

A. Conejo.

B. Mesa.

A. Pingino

B. Paloma

2. En qu se diferencian los seres vivos de los objetos? A. Se mueven. B. Crecen. 3. En qu se parecen estos seres vivos?

5. Cul de estos seres vivos se puede desplazar de dos formas distintas?

A. Mariposa.

B. Caracol.

Comparar Para comparar debes identificar en qu se parecen y en qu se diferencian diversas cosas. Ejemplo: La madera y el metal son materiales duros. La madera es opaca y el metal es brillante. Clasificar Para clasificar debes agrupar las cosas u objetos segn alguna caracterstica que tengan en comn.

A. La vaca y la planta se desplazan. B. La vaca y la planta respiran.

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200

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ndice temtico

201 201

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V. Sugerencias metodolgicas

Organizacin del Texto


Tu texto se divide en cuatro unidades que incluyen distintos tipos de pginas y secciones que acompaan el desarrollo de los contenidos. A continuacin podrs conocer las secciones que encontrars en las unidades. En cada leccin encontrars: Actividad: En ellas podrs observar: : dificultad baja. : dificultad media. Comenzando la aventura : dificultad alta.

1. Inicio de unidad

Aprender sobre...

Aprendo con mis amigos En la leccin aprend Me preparo para la nueva unidad

Huellas de Monti Trabajo en ciencias

2. Desarrollo de contenidos

Qu estoy aprendiendo?

_cuatro

_cinco

Orientaciones de trabajo para la organizacin del texto del estudiante Trabaje con sus estudiantes la estructura del texto. Incentvelos para que, en conjunto, comprendan los momentos de una unidad y los elementos que la componen.

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Organizacin del Texto

3. Pginas especiales y cierre de unidad


Por un mundo mejor Mi resumen

Recortables

Brigada ambiental

Lo que aprendi

conos del texto Son dibujos que te ayudarn a comprender lo que tienes que hacer en cada actividad.

Pinta

Recorta

Une

Escribe

Comenta

Encierra Mis logros Timbre

Marca

Dibuja

Observa

Cada vez que aparezca, tu profesor deber entregarte ms informacin para que realices la actividad.

_ is

_sie

Explqueles que las actividades, que complementan las pginas, son muy tiles para reforzar los contenidos que aprenden a medida que leen y estudian las lecciones. Asegrese de resolver las dudas que puedan surgir, relacionadas con el significado y la utilidad de las secciones que acompaan las lecciones y unidades. El objetivo es que los estudiantes sepan cmo utilizar el texto escolar y que sientan que es un material de apoyo para lograr aprendizajes significativos.
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23 23

Para aprender Ciencias necesitas tener estas actitudes


Querer conocer
Si tienes curiosidad te hars preguntas sobre lo que observas.

Ser honesto
Cuando registres datos no puedes inventarlos o cambiarlos.

Comprobar
Para comprobar lo que observas cuando investigas tienes que buscar ms informacin.

Investigar
Para responder tus preguntas tienes que ponerlas a prueba con experimentos.

No darte por vencido


Si la investigacin no resulta como esperabas, debes seguir adelante.

Cuidar el medioambiente
Los cientficos aman la naturaleza y siempre la cuidan.

Trabajar en equipo
Es ms fcil encontrar la solucin a un problema si trabajas en equipo.

_ is

nue

Orientaciones de trabajo para el Anexo de las Actitudes en Ciencias Trabaje con sus estudiantes este Anexo antes de comenzar las unidades temticas. Para cada actitud, dles un ejemplo y analice las fotografas. Pdales que comenten lo que ellos creen que les sucede a los nios. Complemente con preguntas como: Porqu no debes darte por vencido?, es importante ser honesto?, por qu?, qu es lo mejor de trabajar en equipo?
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ndice
Unidad

Los seres vivos

12

2
Unidad

Nuestros sentidos

54

3
Unidad

Los materiales

92

4
Unidad

El da y las estaciones

124

Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 14 Leccin 1: Cules son las caractersticas de los seres vivos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Leccin 2: De qu forma reaccionamos los seres vivos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Leccin 3: Qu necesitamos los seres vivos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Leccin 4: Cmo se desplazan los animales?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Leccin 5: Cmo son los animales? . . . . . . . . . 28 Leccin 6: Dnde viven los animales? . . . . . . . 30 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Leccin 7: Cmo son las plantas? . . . . . . . . . . . 34 Leccin 8: Cmo clasicamos las plantas? . . . 36 Leccin 9: Cules son algunos animales y plantas de Chile? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 56 Leccin 1: Cmo funciona el sentido de la visin? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Leccin 2: Cmo funciona el sentido del olfato? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Leccin 3: Qu puedo descubrir con el tacto? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Leccin 4: Cmo funciona el sentido de la audicin? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Leccin 5: Cmo funciona el sentido del gusto? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Leccin 6: Cmo cuido mis sentidos? . . . . . . . 72 Leccin 7: Por qu debemos estar limpios? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Leccin 8: Hay otras formas de cuidar mi cuerpo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 94 Leccin 1: De qu estn hechas las cosas que me rodean? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Leccin 2: Cmo son la madera y el metal? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Leccin 3: De vidrio o de plstico? . . . . . . . . . 100 Leccin 4: Qu es impermeable? . . . . . . . . . . 102 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Leccin 5: Por qu cambian los materiales? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Leccin 6: Qu cambios causa la luz y el calor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . 126 Leccin 1: Qu es el ciclo diario? . . . . . . . . . . . 128 Leccin 2: Cmo es el da? . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Leccin 3: Cmo es el cielo de noche? . . . . . 132 Leccin 4: Qu ocurre durante el da? . . . . . . 134 Leccin 5: Qu ocurre durante la noche? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Leccin 6: Cules son las cuatro estaciones del ao? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Leccin 7: Es verano o invierno? . . . . . . . . . . . 144 Leccin 8: Otoo o primavera? . . . . . . . . . . . . 146 Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 ndice temtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170

10

_diez

_once

11

Orientaciones de trabajo para el ndice del texto del estudiante Explique a sus estudiantes las ventajas de organizar los contenidos en un ndice. Pdales que revisen las unidades y que lean todos los ttulos y subttulos antes de comenzar con la primera unidad temtica.

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Unidad

Los seres vivos

Descripcin de la unidad
En esta Unidad se espera que los estudiantes, por medio de la exploracin, conozcan y observen diferentes seres vivos, reconociendo las caractersticas y necesidades que los diferencian de los objetos inertes. Los nios, con este contendido, deben desarrollar habilidades como observar y clasificar, utilizando diferentes criterios como forma, color, entre otros; reconocer y comparar diversas plantas y animales tpicos de nuestro pas, considerando las caractersticas observables y proponiendo mediadas para su cuidado.

Planificacin de la unidad
Planificacin de la unidad, que le servir para organizar el tratamiento de los contenidos en cuanto a los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y tiempo estimado. Objetivo de aprendizaje OA 1 Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas.

OA redactado para el alumno (Aprender sobre...) Caractersticas de los seres vivos.

Leccin Leccin 1: Cules son las caractersticas de los seres vivos? Leccin 2: De qu forma reaccionamos los seres vivos? Leccin 3: Qu necesitamos los seres vivos? Trabajo en ciencias: Con o sin luz? Leccin 4: Cmo se desplazan los animales? Leccin 5: Cmo son los animales? Leccin 6: Dnde viven los animales?

Contenidos Los seres vivos: crecen y se reproducen,

reaccionan frente a un
estmulo. Los seres vivos necesitan: agua, aire y alimento. Estructuras de desplazamiento (patas, alas y aletas). Tamao y cubierta corporal (plumas, pelos, escamas). Hbitats.

Necesidades de los seres vivos.

OA 2 Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat, entre otras.

Diferentes caractersticas de los animales.

OA 3 Observar e identificar, por medio de la exploracin, las estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y races. OA 4 Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamao, forma, textura y color, entre otros. OA 5 Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las caractersticas observables y proponiendo medidas para su cuidado. 26
Unidad Gua didctica 1 - Los del seres docente vivos - Gua Ciencias Didctica Naturales del Docente 1 bsico - Ciencias 1

Partes de las plantas.

Leccin 7: Qu necesitamos los seres vivos? Leccin 8: Cmo clasificamos las plantas? Leccin 9: Cules son algunos animales y plantas de Chile?

Estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos, races. Tipos de plantas y criterios de clasificacin.

Formas de clasificar algunas partes de las plantas. Animales y plantas de Chile y como cuidadarlos.

Otros recursos para la evaluacin


Instrumentos de evaluacin Qu estoy aprendiendo? (pgs. 24 y 25) Indicadores de evaluacin Dibuja que una planta y un ser humano crecen. Marca solo los seres vivos. Une la reaccin de un ser vivo con el estmulo que la provoca Dibuja dos necesidades de los seres vivos. Pega los animales segn su tamao donde corresponde. Marca el animal que no pertenece al hbitat. Une cada animal con sus caractersticas. Dibuja animales segn su estructura y forma de desplazamiento. Pinta del color correspondiente, las races, los tallos, las flores, y las hojas. Marca los tallos verdes y delgados. Dibuja flores segn criterio solicitado. Completa el nombre de cada animal y reconoce el lugar donde vive. 2 semanas Tiempo 6 semanas

Me preparo para la nueva unidad (pgs. 14 y 15).


Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos tratados en preescolar: reconocer seres vivos, identificar acciones que realizan los seres vivos, observar e inferir.

En la leccin aprend
Seccin que puede utilizar como evaluacin formativa, recogiendo los conocimientos incorporados por los alumnos al finalizar cada leccin.

Secciones complementarias
Qu estoy aprendiendo? (pgs. 32 y 33) No todos los estudiantes aprenden de la misma manera y puede existir una diversidad de intereses. Por eso, es importante presentar diferentes instancias que complementen el trabajo curricular del texto.

Trabajo en ciencias (pgs. 22 y 23)


Trabaja el OA2 desarrollando habilidades cientficas.

Por un mundo mejor (pg. 42)


Trabaja el OAT16 de la dimensin socio cultural: proteger el entorno natural y sus
recursos como contexto de desarrollo humano.

Qu estoy aprendiendo? (pgs. 40 y 41)

Brigada ambiental (pg. 53)


Instancia para trabajar el cuidado del medioambiente. Se presenta la regla de las
tres erres (reducir, reutilizar, reciclar).

Unidad 1 - Los seres vivos - Gua Didctica del Docente - Ciencias Unidad 1

27

Texto del estudiante 12 y 13

Unidad

Los seres vivos

Comenzando la aventura Aprender sobre...


Cmo son los seres vivos y qu necesitan. Distintos tipos de plantas y animales. Animales y plantas de Chile.

1. Qu observas en la ilustracin? Dibuja en tu


cuaderno tres seres vivos y tres objetos inertes que observes en el dibujo.

2. Escoge dos de los seres vivos que dibujaste.


Qu necesitan para vivir?

3. Por qu es importante conocer las


necesidades de los seres vivos?

4. Cmo se cuida bien a una mascota?

12

_doce
Habilidades

_trece

13

Objetivo de aprendizaje tratados en la unidad

OA, 1 OA 2, OA 3, OA 4, OA 5.

Observar, comentar, identificar, argumentar.

28

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Orientaciones de trabajo
El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje mediante la observacin de la doble pgina; pensar y discutir sobre el propsito y la importancia de incorporar el nuevo conocimiento; y detectar los conocimientos previos de los alumnos. Pdales que observen la ilustracin y la describan. Pregnteles si han estado en una plaza similar a esta. Fije su atencin en los detalles de la imagen. Realice junto a ellos la seccin Comenzando la aventura. Comente inmediatamente las respuestas. Recalque las respuestas que identifican los insectos (oruga, chinita y abeja) y plantas como seres vivos, pues no todos los nios lo saben. Luego de la seccin, pregnteles: qu creen ustedes que aprendern en esta unidad? Registre las respuestas de los nios en la pizarra. Luego, lea con ellos la seccin Aprender a y compare lo dicho por los alumnos y lo escrito en la seccin del texto. Asegrese de que entiendan los objetivos planteados, hacindoles preguntas tales como: Qu significara reconocer las caractersticas de los seres vivos?, qu seres vivos conocen?, quin puede decir alguna caracterstica de un animal?, y de una planta? Realice este tipo de preguntas con cada objetivo de la seccin. Tambin pida a los estudiantes que expliquen con sus palabras qu entienden de cada objetivo.

Materiales
Para que sus estudiantes realicen las actividades propuestas, necesitarn los siguientes materiales: Actividades del texto Pgina 16 19 21 22 26 28 34 36 43 53 Actividad Leccin 1, Actividad 1 Materiales Semillas (porotos, arvejas, lentejas o semillas de tomate), tres vasos, algodn, agua. Leccin 2, En la leccin Un caracol, una lombriz o una hormiga. 2 aprend. 2 vasos, 2 semillas (porotos, arvejas, lentejas, Leccin 3, Actividad 5 semillas de tomate u otras), plumn y agua. Tierra de hojas, media taza de arvejas, caja de Trabajo en ciencias cartn, cajas para huevos, agua. Leccin 4, Actividad 6 Recortes de animales o revistas para recortar. Leccin 5, Actividad 7 Plumas, pelos de animal, lupa. Una planta pequea, cartulina, papeles lustre, Leccin 7, Actividad 11 hojas de diario, pegamento, tijeras. Leccin 8, Actividad 13 y En la leccin 8 Diferentes tipos de semillas y hojas. aprend Mi resumen Brigada ambiental Tijeras, pegamento. Cartulinas para reutilizar, plumones, revistas.

Mapa de la Unidad 1
Seres vivos plantas
se caracterizan por tienen estructuras como tienen necesidades como

animales

Notas
se clasican segn sus caractersticas

crecer reproducirse responder a estmulos

agua aire alimento

Es importante contar con gran cantidad y variedad de semillas, ya que las


usarn tanto para clasificar, como para sembrar. Tambin se necesitarn frutos y hojas para clasificar.

raz

cubierta corporal hbitats estructuras de desplazamiento ranita de Darwin, puma y monito del monte

En la pgina 19, en la seccin En la leccin 2 aprend se pedir que los


nios observen un caracol, lombriz u hormiga, es importante contar con los animales con antelacin.

tallo

Si es posible organice salidas de observacin a un parque, plaza o jardn botnico (diversidad de flora) y al zoolgico (diversidad de fauna).

hojas

Se sugiere contar con variados recortes, dibujos o lminas de animales y plantas


para realizar actividades variadas de observacin, comparacin y clasificacin.

algunos ejemplos nativos chilenos son

copiapoa y araucaria

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1

29

Texto del estudiante 14 y 15

Me preparo para la nueva unidad


Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. Al finalizar, completa pintando:
Observar

Unidad 1: Los seres vivos

Correcto

Por lograr

An no logrado

3.

Rene tres semillas y observa siguiendo las instrucciones. Para observar correctamente, debes fijarte en ciertas caractersticas. a. b. c. d. Observa las semillas y fjate en el color. De qu color es cada una? Observa la forma de las semillas. Qu forma tienen? Tcalas. Cmo es su textura? Son duras o blandas? Dibuja en tu cuaderno tus semillas, considerando color y forma.

Reconocer seres vivos

1.

Colorea solo los seres vivos.

Oruga

Basurero

Nia

Identificar acciones que realizan los seres vivos

2.

Marca con un las acciones que pueden realizar los seres vivos.
Comenta

4.

Comenta con tu curso y responde. Qu sucede con las semillas despus de sembrarlas? Por qu las plantas son seres vivos? Qu debes hacer para cuidar el crecimiento de las semillas?

Volar

Caminar

Alimentarse

14

_catorce

_ uince

15

Objetivo: Evaluacin diagnstica

El objetivo de estas pginas es que el profesor y los apoderados, reconozcan cules son los conocimientos previos que tienen los estudiantes sobre el tema de la unidad. Recuerde mencionarles las ideas que necesitan manejar antes de comenzar la nueva unidad y lo importante que es manejar los contenidos planteados. Segn el resultado que obtenga cada estudiante, se deben trabajar los diferentes contenidos o habilidades.

30

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Me preparo para la nueva unidad


Evaluacin diagnstica
Lea las instrucciones grupalmente, pero deje que los nios pinten y marquen de manera individual. Con respecto al tem 3, entrgueles tres semillas a cada uno, de preferencia tres diferentes (una lenteja, un poroto y un garbanzo). Al finalizar los tems, es importante que el profesor los revise, calificando de 1 a 3 segn el nivel de logro. Segn estos niveles (indicados por el profesor) los nios pintan las huellas de Monti (1, 2 o 3) de acuerdo a los objetivos planteados para cada tem. De esta manera puede visualizar qu contenido o habilidad debe estudiar o practicar antes de empezar la unidad. Recuerde que mientras ms homogneo el curso en conocimientos previos, ms facilidades tienen para incorporar los nuevos conocimientos.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Dibuja en tu cuaderno tres acciones que realices diariamente y comenta tus dibujos con el resto de tus compaeros. tem 3 Objetivo: Observar. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Dibuja sus semillas respetando las caractersticas observadas. Medianamente logrado (2 puntos) Dibuja respetando algunas caractersticas de las semillas. No logrado (1 punto) No dibuja las semillas o las dibuja sin respetar sus caractersticas.

Sugerencias y rbricas
tem 1 Objetivo: Reconocer seres vivos. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Pinta la nia y la oruga. Medianamente logrado (2 puntos) Pinta la nia o la oruga. No logrado (1 punto) Pinta el basurero o nada.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Saca un lpiz de tu estuche. Obsrvalo con detencin. De qu color es?, tiene algn olor?, cmo es al tocarlo?, cmo es su forma?, cmo es su tamao en comparacin con tu mochila?, y con la goma? tem 4 Objetivo: Inferir. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Es capaz de proyectar sus ideas, respondiendo en proyecciones. Medianamente logrado (2 puntos) Da respuestas correctas, pero basadas solo en contenido. No logrado (1 punto) No es capaz de responder ninguna de las preguntas.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Recorta, de revistas o diarios, diferentes seres vivos que podras encontrar en la plaza que observaste al inicio de unidad. Si son de un tamao adecuado, pgalos en la doble pgina, sino, en una cartulina. tem 2 Objetivo: Identificar acciones que realizan los seres vivos. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Marca las tres acciones. Medianamente logrado (2 puntos) Marca solo dos acciones. No logrado (1 punto) Marca una accin o ninguna.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Comenta con tu compaero:

a. Qu suceder si a una planta le corto todas las hojas? b. Qu crees que sucedera con un rbol que no se riega?
Respuestas esperadas 1. Oruga y nia. 2. Volar, caminar y alimentarse.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1

31

Texto del estudiante 16 y 17

Leccin

Cules son las caractersticas de los seres vivos?

Unidad 1: Los seres vivos Como ya sabes, existen objetos inertes y seres vivos. Los seres vivos tienen caractersticas como la capacidad de crecer, que acabas de observar en la Actividad 1. Tambin pueden reproducirse y reaccionar.

Los seres vivos tienen caractersticas que los diferencian de los objetos inertes. Descubre cules son.

Actividad 2 1 Observo y comparo el crecimiento de los seres vivos Actividad Qu necesito?


agua

Qu es reproducirse?
Es la capacidad de los seres vivos de tener hijos o cras. Por ejemplo:

D_e _las
3 vasos plsticos algodn semillas

nacen _ onen .

Yo nac de mi mam, y t?

as

Qu debo hacer?
1 2 3

as

generan

ara _re roducirse.

En la leccin 1 aprend

Observo y comparo
a. Dibuja en tu cuaderno los cambios que observes en los diferentes vasos. b. Qu diferencias observas en las semillas entre los das 1 y 10? c. Cunto creci la planta entre los das 5 y 10? d. Compara tus resultados con los del resto de tus compaeros. 16

Pinta el recuadro cuando la respuesta es S. Crece? Perro Mesa Ser humano Se reproduce? Es un ser vivo?

_dieciseis
Recursos web para apoyar la leccin

_diecisiete

17

OA trabajado: 1

Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas.

http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application%2F pdf&blobheadername1=Content-Disposition&blobheadervalue1=filename%3DDosi er_granja.pdf&blobkey=id&blobtable=MungoBlobs&blobwhere=1271640128593& ssbinary=true (Proyecto granja escuela).

32

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 1: Cules son las caractersticas de los seres vivos?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Realice la siguiente actividad de motivacin. Objeto o ser vivo? Construya junto a sus alumnos una lista de seres vivos y objetos inertes en la pizarra. Luego pdales que nombren caractersticas que reconozcan de los seres vivos y regstrelas. Enfatice la respuesta que aluda al crecimiento. Invtelos a trabajar la Actividad 1.

Crecimiento de las plantas Da 1 Planta 1 Da 5 Da 10

Planta 2 Puede utilizar otros instrumentos de medicin como cantidad de sacapuntas o gomas, clips, etc. Trabaje las actividades complementarias. El objetivo es observar que otros seres vivos tambin crecen. Para trabajar el contenido sobre la reproduccin, utilice recortes de madres con sus cras. Abarque una amplia variedad de seres vivos. Incorpore plantas en sus fotografas. Lea el comentario de Monti y pregnteles de dnde provienen ellos.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin Actividad 1


Estilos de aprendizaje: Pragmtico y reflexivo. Nivel de complejidad: Media. Mediante esta actividad se espera que los alumnos observen que los seres vivos tienen la capacidad de crecer. Para evidenciarlo, se les pide que midan, de forma no estandarizada, el crecimiento de sus diferentes plantas. Entrgueles a sus alumnos las siguientes instrucciones. Qu debo hacer?

Actividades complementarias
Todos crecemos? 1. Trae de tu casa diferentes fotos de cuando eras ms pequeo. Construye un collage con tus fotos e intenta reconocer a tus compaeros cuando observes sus trabajos. Luego, conversen sobre los cambios que han tenido al crecer. 2. Pregunta en casa cunto medas al nacer (el promedio es de 50 cm) y recorta una huincha de cartulina de ese largo. Debes pedirle ayuda a un adulto. Luego, en clases, enfrenta tu cartulina, con tu altura actual. Explica, qu ha sucedido en el tiempo?

1. Coloquen un poco de algodn en cada uno de los vasos. 2. Humedezcan cada algodn con un poco de agua. 3. Coloquen las semillas en el algodn (no ms de 2 en cada vaso). 4. Djen los vasos al sol y preocpense de mantener la semilla hmeda.
(No le agreguen tanta agua). La idea de plantar tres vasos distintos, es que si sucede algn percance con alguna de las semillas, sus alumnos tengan otras de respaldo. Recuerde que los nios deben medir el crecimiento utilizando unidades no estandarizadas. Pueden utilizar un lpiz y marcar en l, la medida de la planta en los diferentes das. Trabaje con sus alumnos el siguiente cuadro de medicin.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Puede utilizar la seccin En la leccin 1 aprend, como evaluacin formativa. Pdales que la realicen en forma individual. El objetivo es que los nios se den cuenta que los seres vivos presentados en la tabla, cumplen con ambas caractersticas: crecen y se reproducen. Puede ampliar la lista, dando ms ejemplos, para que ellos la completen. Luego planteles la pregunta inicial de la leccin: Cules son las caractersticas de los seres vivos? Debera recoger respuestas alusivas al crecimiento y la reproduccin. Si sus alumnos no son capaces de responder la pregunta, ni logran completar la actividad final de la leccin, pdales que recorten de revistas variados seres vivos y que los describan. Luego pregnteles de dnde proviene este animal?; cuando naci, habr sido del mismo tamao?
Sugerencias metodolgicas - Unidad 1

33

Texto del estudiante 18 y 19

Leccin

De qu forma reaccionamos los seres vivos?

Unidad 1: Los seres vivos

Actividad 2 3 Reconozco algunas respuestas de los seres vivos Actividad


Como eres un ser vivo, tambin respondes a estmulos del medio. Une con una lnea cada estmulo con la reaccin.
Estmulo Reaccin
Pgina 16

Los seres vivos reaccionan frente a los cambios en su entorno El camalen por ejemplo, cambia de color, y otros animales se mueven para escapar del peligro.

34 mm

36 mm

Actividad 2 2 Analizo la respuesta de plantas y animales Actividad 1.


Observa lo que ocurre con el girasol durante el da.

Comenta con tus compaeros. a. A qu estmulo est respondiendo el girasol? b. Qu le ocurre al girasol durante el da?

En la leccin 2 aprend En parejas, busquen en el patio del colegio un caracol, una lombriz o una hormiga. Tmenlo con cuidado y observen. a. Si no lo tocan, cmo se comporta? b. Si lo tocan cuidadosamente, cmo reacciona? c. Qu caracterstica de los seres vivos estn observando?

2. Salgan al patio. Iluminen animales con una linterna. Qu sucede


con ellos? Acrquense a algunas aves Qu sucede con ellas?, por qu reaccionan as? 18

_dieciocho
Recursos web para apoyar la leccin

_diecinue

19

OA trabajado: 1

Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas.

http://institutocieloazul.edu.ar/cienciasnat12011/files/2011/09/Los-seres-vivos.pdf (informacin sobre los seres vivos).

34

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 2: De qu forma reaccionamos los seres vivos?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Realice la siguiente actividad de motivacin. Yo tambin reacciono Antes de comenzar con el tema, se sugiere realizar un juego con los nios de estmulo y reaccin. Pregnteles, qu haran ustedes si de repente escucharan un ruido muy fuerte? En ese momento golpee la mesa con el libro del clases o haga sonar una campana. Recoja las respuestas que sus alumnos puedan darle. Estas pueden ser: me asusto, salto, me tapo los odos, cierro los ojos, entre otras. Luego, d otro ejemplo, qu haran ustedes si les muestro una bolsa con dulces? Recoja sus respuestas. Comnteles que en la leccin aprendern que los seres vivos reaccionamos frente a estmulos del medio. Indqueles que en los ejemplos anteriores los estmulos fueron: el ruido y los dulces, y las reacciones todo lo que les sucedi a ellos.

Actividad 3
Estilo de aprendizaje: Pragmtico. Nivel de complejidad: Media. Realice la Actividad 3 en forma individual. Los estmulos presentados en la actividad son: ruido fuerte, luz solar, mal olor. Respuestas esperadas Los nios unen el ruido fuerte con la nia tapando sus odos, la luz del sol con el nio que tapa sus ojos y el olor de la basura con el nio que tapa su nariz.

Informacin complementaria
El camalen Nombre comn de ciertos lagartos, conocidos por su capacidad de cambiar de color cuando se sienten amenazados y en respuesta a cambios de temperatura, luz, color y otras alteraciones ambientales. Este cambio se debe a la accin de hormonas que afectan a unas clulas pigmentarias especiales presentes en su piel. Fuente: Archivo editorial.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin


Lales el contenido de la pagina 18. Pregnteles si conocen o han visto alguna vez un camalen. Explqueles que el camalen cambia de color para protegerse y camuflarse. Converse con ellos sobre otras reacciones que hayan observado en sus mascotas u otros animales; por ejemplo cuando les dan comida, cuando les hacen cario, cuando sin querer les pisan la cola, etc. Realice las Actividades 2 y 3.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Trabaje la seccin En la leccin 2 aprend. Organice a sus alumnos en dos o tros, dependiendo de la disponibilidad de insectos, caracoles y lombrices. Si no es posible encontrar los animales requeridos en el patio, pida ayuda a los apoderados. Realice la actividad y pdales que respondan las preguntas en conjunto. Respuestas esperadas

Actividad 2
Estilo de aprendizaje: Reflexivo. Nivel de complejidad: Alta. Se sugiere llevar un girasol a la sala y colocarlo cerca de la ventana para observar como gira la flor en direccin al sol. Luego, observe con sus estudiantes la secuencia y pdales que respondan las preguntas de la pagina 18 de manera grupal o en parejas. Respuestas esperadas

a. Los estudiantes deben reponder que el animal no cambia su comportamiento si


no lo tocan.

b. Pueden responder que se retuerce, se esconde, se aleja, se mueve, entre otros. c. La reaccin frente a un estmulo.
Invtelos a responder en forma grupal la pregunta que se hace al inicio de la leccin De qu forma reaccionamos los seres vivos? Motvelos a que utilicen las palabras estmulo y reaccin.

a. Los nios deberan identificar al sol como estmulo. b. El girasol se mueve siguiendo la posicin del sol.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1

35

Texto del estudiante 22 y 23

Leccin

Qu necesitamos los seres vivos?

Unidad 1: Los seres vivos

Actividad 2 4 Reconozco que los seres vivos tienen necesidades Actividad


Todos los seres vivos tenemos necesidades, cules sern?

Ya aprendiste que las plantas, por ser seres vivos, tambin tienen necesidades. Sern las mismas que las de los animales?

Actividad 2 5 Experimento con las necesidades de las plantas Actividad 1. Rene los siguientes materiales: dos semillas, un plumn
y dos vasos.

1.

Observa las ilustraciones y comenta.

2. Qu debo hacer?
Recorta la tabla de la pgina 49 y pgala en tu cuaderno. Dibuja tus resultados. a. Qu necesita la planta para vivir? b. Y el balde, tendr alguna necesidad? c. Y el perro, qu necesita para crecer?

3. Analiza y compara.
a. b. c. d. Qu diferencia observas al comparar el vaso 1 con el vaso 2 ? Qu crees que sucedi con el vaso 2 ? Qu necesidad de las plantas comprobaste en este experimento? Qu ms necesitan las plantas para vivir?

2.

Marca con un la planta, el perro o ambos. a. Cul necesita agua para vivir?

Las plantas son seres vivos y al igual que nosotros tienen necesidades, tales como agua, aire, suelo y luz del sol. En la leccin 3 aprend Responde y comenta con tus compaeros.

b. Cul de ellos debe tomar leche?

c. Cul de ellos necesita aire?

Todos los seres vivos tenemos necesidades, tales como agua, aire y alimento. 20

a. Cuando nadie se preocupa por el jardn de una casa, qu les sucede a las plantas?, qu les faltar? b. Si tienes una mascota, por qu no puedes dejarla sola por mucho tiempo?, qu necesita?

inte
Recursos web para apoyar la leccin

intiuno

21

OA trabajado: 1

Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas.

http://es.scribd.com/doc/28770931/Guia-Ciencias-4to-Necesidades-de-Los-seresvivos (modelo de prueba de unidad).

36

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 3: Qu necesitamos los seres vivos?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Pregunte a los nios qu actividades han realizado durante el da y escrbalas en la pizarra. Los nios deberan responder que: han jugado, hecho tareas, lavado sus dientes, tomado desayuno, entre otras. Focalice su atencin en las respuestas que tengan relacin con la alimentacin. Luego pregnteles, por qu creen ustedes que tienen que comer? Comnteles que los seres vivos tenemos necesidades vitales y que una de ellas es alimentarnos. As, podemos crecer.

las necesidades de las plantas, en este caso, que necesitan agua para crecer. Al no agregar agua al vaso 1, la semilla no germina y los nios evidencian una de las necesidades de los seres vivos. Entrgueles a sus estudiantes las siguientes instrucciones: Qu debo hacer?

1. Formen grupos de tres integrantes y rotulen los vasos con el


nmero 1 y, el otro, con el nmero 2. 2. Coloquen una semilla en cada vaso. 3. Humedezcan solo el algodn del vaso 2. No le agreguen agua a la semilla del vaso 1. 4. Dejen ambos al sol, con la misma luz y temperatura. Luego de unos das, observen qu sucede. Para registrar, pda a los nios que recorten la tabla de la pgina 49 del texto y la peguen en su cuaderno. Utilice esta instancia para comentarles que es muy importante registrar a travs de dibujos o palabras lo que ellos observan. Cuando los nios comparen la germinacin de las semillas, deben tener muy claro cul contaba con las condiciones de agua requeridas y cul no. As los ayuda a comprender la relacin de las variables. Puede pedirles que agrupen todos los vasos 1 en un lado de la sala y los vasos 2 al otro lado. Pregnteles: Qu diferencias observan en los grupos de vasos 1 y 2? A qu grupo de vasos le agregaban agua? Qu podemos concluir con estas observaciones? Respuestas esperadas 2. Los nios deben dibujar lo que observan en la tabla de registro. Si el procedimiento est correcto, en la columna 1 deberan dibujar la semilla igual a como la sembraron. En la columna 2 deberan dibujar la semilla germinada. 3. a. La semilla del vaso 2 germin y la del vaso 1 no. b. Le falt agua para crecer.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin


Invtelos a trabajar en la Actividad 4 que tiene un foco indagativo. No les d muchas pistas, converse con ellos sobre qu representan las ilustraciones.

Actividad 4
Estilo de aprendizaje: Reflexivo. Nivel de complejidad: Alta. Esta actividad requiere que los nios reflexionen y trabajen con los conceptos que ya ellos manejan. Para realizar el primer punto de la Actividad 4, trabaje con todo el grupo, leyndoles las preguntas, y esperando sus respuestas en voz alta. Genere la instancia de conversacin en torno a las preguntas. Invtelos a realizar a el punto 2 de la Actividad 4, de forma individual, cada uno en su libro. Indqueles que deben marcar con un si su respuesta es el perro o la planta y que pueden marcar ambos (utilice este recurso para trabajar el formato de alternativas). Realice algunos ensayos previamente con otras alternativas. Recuerde que el objetivo es evidenciar que plantas y animales requieren de elementos externos para vivir (alimento, agua, aire). Respuestas esperadas 1. a. Pueden mencionar algunos de los siguientes factores: agua, aire, tierra, luz del sol. b. No tiene ninguna necesidad porque no es un ser vivo.

c. El agua. d. Luz del sol, algodn o tierra (sustrato).

Orientaciones para el cierre de la leccin


Para trabajar la seccin En la leccin 3 aprend organcelos en parejas. Pdales que dibujen o escriban (los que puedan) sus respuestas en una hoja de bloc. Luego, que expongan sus respuestas a sus compaeros. Para finalizar hgales la pregunta que es ttulo de la leccin: Qu necesitamos los seres vivos? Los nios deberan responder: alimento, agua, aire, entre otros.

c. Pueden mencionar algunos de los siguientes factores: alimento, agua y aire. 2. a. perro-planta b. perro c. perro-planta

Actividad 5
Estilos de aprendizaje: Reflexivo, terico y pragmtico. Nivel de complejidad: Alta. Puede comenzar el montaje una o dos semanas antes de trabajar esta leccin. As ya tiene algunas semillas germinadas y puede realizar la segunda parte del trabajo (comparacin). En esta actividad, se espera que los alumnos observen y experimenten en forma directa,

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1

37

Texto del estudiante 22 y 23

Trabajo en ciencias
Experimento

Unidad 1: Los seres vivos

Con o sin luz?


En este trabajo podrs averiguar qu ms necesitan las plantas para su crecimiento.
1 2 3

Qu necesito?
cajas de huevos o recipiente plstico tierra de hojas media taza de arvejas

agua

caja de cartn

Analizo y comunico 1. Observa el crecimiento de las semillas y marca con un en la tabla.


Crecimiento de las arvejas Da 3 Brillante Opaca 5 7 9 11 13 A B

Observo y pregunto 1. Observa con atencin cuatro arvejas y marca con un en la tabla.
Caractersticas de las arvejas Arveja 1 2 3 4 Dura Blanda Suave spera

2. Dibuja y pinta en tu cuaderno las cuatro arvejas. 3. Conversa con tus compaeros.
a. Existen diferencias entre las arvejas? b. Tendrn diferencias al crecer? Comprubalo! 22

2. Compara las tablas de tu grupo con las de otros grupos.


a. En cul recipiente observaste primero el desarrollo de las semillas? b. En cul recipiente crecieron ms las plantas de arvejas? c. A qu se debe la diferencia de tamaos?

intids
Objetivo del taller

intitrs

23

OA trabajado 1

Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas.

Reconocer que las plantas necesitan luz del sol para vivir.
Habilidades desarrolladas

Observar, comparar, inferir, registrar, experimentar, comentar, concluir.


38
Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Trabajo en ciencias
Con respecto a los materiales para desarrollar este montaje, puede utilizar cualquier recipiente como almaciguera (envases de yogur, bandejas de plumavit, cajas de huevos plsticas, entre otros). Recuerde realizar orificios en la parte inferior para el drenaje. Si utiliza cajas de huevo de cartn, tenga cuidado con la humedad, pues este material suele absorber gran cantidad de agua que puede necesitar la semilla.

Puede observar germinacin en ambas cajas, pero aquellas a las que no les llega luz no crecern. Cuando la diferencia sea notoria (algunos centmetros), pdales que comparen los tamaos de las plantas. Utilice unidades no estandarizadas para medir las plantas. Puede continuar utilizando el largo de un lpiz o cantidad de sacapuntas o dedos. Lo importante es que se utilice la misma unidad de medida para comparar los datos obtenidos. Las semillas pueden ser: lentejas, garbanzos, porotos, arvejas, entre otras. Puede comprarlas en el mercado (procure que estn crudos). Con respecto a la caja, esta debe ser de un tamao que alcance a tapar toda la superficie de la almaciguera y deje un espacio para los brotes de las semillas. Las semillas germinan en la oscuridad, pero detienen su crecimiento si no les llega luz.

Observo y pregunto
Dgales a sus alumnos que deben observar las arvejas. Comnteles que observar implica: mirarlas con atencin, tocarlas (apretarlas) y olerlas (con mucho cuidado). Djeles claro, que cuando observan no solo deben utilizar los ojos, sino tambin las manos, la nariz y los odos. Al completar la tabla de observacin, se darn cuenta que las semillas son muy similiares entre s. Lo mismo suceder al dibujarlas y pintarlas en su cuaderno. En el punto 3, las respuestas son variables, pero la gran mayora no debiera encontrar diferencias en sus arvejas, proyectando as que deberan crecer todas iguales. Pregnteles sobre las necesidades de las plantas y qu sucede con las semillas cuando estas necesidades no se cubren. Algunos estudiantes pueden plantear que s tendrn diferencias al crecer, haciendo alusin a la Actividad 5, donde una semilla germina y la otra no; otros alumnos pueden plantear que crecern iguales porque son iguales. Invtelos a realizar el experimento y as, comprobar sus respuestas.

Analizo y comunico
Pdales a los estudiantes que comparen sus tablas de registro. Pueden confeccionar una tabla grande en la pizarra marcando los das de crecimiento y comunicando cunto ms crecieron las plantas de la almaciguera A. Luego, en forma grupal, contestan las preguntas a, b y c. El objetivo es que los estudiantes descubran, mediante la observacin, que la diferencia de crecimiento de las plantas se debi a la presencia o ausencia de luz.

Experimento
Dles a sus estudiantes las siguientes instrucciones:

1. Conformen grupos de cuatro integrantes y pongan tierra de hojas


en ambas cajas para huevos.

2. Pongan las semillas, una en cada espacio, a un centmetro de 3. 4. 5. 6.


profundidad. Luego, rieguen ambas cajas. Ahoran las llamarn almacigueras. Rotulen las almacigueras con las letras A y la B. Dejen la almaciguera A donde llega la luz del sol, y B, tpenla con la caja de zapatos. Rieguen ambas almacigueras al mismo tiempo, procurando destapar la caja B el menor tiempo posible. Observen regularmente las almacigueras, completando sus registros en la tabla de la pgina 23 del texto. Apenas aparezca una plntula en una de las almacigueras, marquen con un el da que corresponda.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1

39

Texto del estudiante 24 y 25

Qu estoy aprendiendo?
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti segn tus logros.
Reconocer y observar caractersticas de los seres vivos Reconocer y observar caractersticas de los seres vivos

Unidad 1: Los seres vivos

3.

Une con una lnea el estmulo con la reaccin ms adecuada.


Estmulos Reacciones

1.

Dibuja lo que suceder en cada caso.

Reconocer y observar caractersticas de los seres vivos

Reconocer necesidades de los seres vivos

2.

Marca con un solo aquellos que pueden reproducirse.

4.

Dibuja dos necesidades de los seres vivos.

24

inticuatro
Objetivo

inticinco

25

Evaluacin de proceso - OA evaluado 1

Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas.

Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2, 3 y en el Trabajo en ciencias.

40

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Qu estoy aprendiendo?
Orientaciones para la evaluacin
Solicite a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las instrucciones y deles tiempo para responder. Mustreles el cono que les indica la accin que deben realizar en cada tem. Al finalizar, es importante que revise los resultados, indicndole a cada alumno si tiene 1, 2 o 3 puntos por tem. Segn este puntaje, el estudiante debe pintar las huellas de Monti, que estn en blanco sobre el tem. Si el nio obtiene un punto, pinta una huella, si obtiene dos puntos, pinta dos huellas y si obtiene los tres puntos pinta las tres huellas. As, observa su rendimiento en esta evaluacin. Puede enviar de tarea para la casa, las actividades diferenciadas planteadas por objetivo. Entregue los refuerzos generados a quienes no lograron los objetivos. (Vea actividades diferenciadas para niveles de logro ML y NL). tems 1, 2 y 3 Objetivo: Reconocer y observar caractersticas de los seres vivos. Indicador de logro Logrado (8-9 puntos) Dibuja una planta ms grande, similar a un rbol en la primera secuencia y un joven o adulto en la segunda instancia. Marca el rbol y el gato como organismos que se reproducen. Une las zanahorias en buen estado (estmulo) con el conejo que se las come (reaccin) y las zanahorias en mal estado (estmulo) con el conejo alejndose (reaccin). Medianamente logrado (6-7 puntos) Dibuja la etapa siguiente de la planta o la del nio. No logrado (3-5 puntos) No dibuja una planta adulta, ni un hombre joven o adulto.

Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)

1. Dibuja una lnea de tiempo de tu vida, desde que naciste hasta ahora. De qu
tamao eras cuando naciste?, y ahora?

2. Recorta animales y pgalos en tu cuaderno. Dibjales una cra a cada uno de ellos. 3. Dibjate en las siguientes instancias: escuchando una bocina de auto muy fuerte, al
lado de un basurero muy hediondo, frente a tu plato de comida favorito. 4. Qu caracterstica de los seres vivos te cuesta ms comprender: que crecen, que se reproducen o que reaccionan frente a los estmulos? Dependiendo de la respuesta, investiga en casa, sobre aquella caracterstica que ms te cuesta comprender. Busca informacin en la siguiente pgina web www.conevyt.org. mx/cursos/cursos/planeta/revista/2_1-car.htm. Pide ayuda a un adulto. Actividad de profundizacin (Para nivel L) Realiza un collage con diferentes seres vivos y explica a tus compaeros algunas de sus caractersticas. tem 4 Objetivo: Reconocer necesidades de los seres vivos. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Dibuja dos necesidades de los seres vivos. Pueden ser: agua, aire, suelo, luz, alimento. Medianamente logrado (2 puntos) Dibuja solo una de las necesidades de los seres vivos. No logrado (1 puntos) No dibuja nada o algunos elementos que no son las necesidades enseadas en las lecciones.

Marca el rbol o el gato.

Marca la mueca o ninguno de los elementos presentados. No une los estmulos con las reacciones iustradas.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Recorta de revistas y diarios, dos necesidades que tienes t para vivir. Actividad de profundizacin (Para nivel L) Construye un collage con las necesidades de las plantas.

Une solo un estmulo con su correpondiente reaccin.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1

41

Texto del estudiante 26 y 27

Leccin

Cmo se desplazan los animales?

Unidad 1: Los seres vivos En la naturaleza existen animales que presentan varias formas de desplazamiento. Hay aves, como los patos, que vuelan, nadan y caminan, y la mayora de los insectos caminan y vuelan. Aprendo con mis amigos

La mayora de los animales deben desplazarse de un lugar a otro para alcanzar su alimento, cuidar a sus cras o encontrar refugio. Qu partes de su cuerpo utilizan?

Actividad 2 6 Observo estructuras de desplazamiento Actividad 1.


Comenta con tus compaeros. De qu forma se desplazan estos animales?

1.

Completen la tabla, pintando donde corresponda.


Mariposa Pelos Serpiente Cisne Sapo Pez

Vuela Nada Pjaro Hormiga Delfn Camina Repta

Vuela Nada Camina Repta

Vuela Nada Camina Repta

Vuela Nada Camina Repta

Vuela Nada Camina Repta

2. Trae recortes de diferentes animales y marca las estructuras que


utilizan para desplazarse. Luego, pgalos en tu cuaderno. Los animales se desplazan utilizando:
Alas Aletas Patas Abdomen

En la leccin 4 aprend

1.

Dibuja las estructuras que utilizas para desplazarte.

Abeja

Pez payaso

Cangrejo

Caracol

2. Imita la forma de desplazamiento de tu animal favorito. A jugar!

26

intiseis
Recursos web para apoyar la leccin

intinue

27

OA trabajado: 2

Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat entre otras.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/concurso2001/ accesit_3/desplazan.htm (informacin sobre el desplazamiento de los animales).

42

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 4: Cmo se desplazan los animales?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Si puede generar las condiciones, realice el siguiente juego para motivar el inicio de esta leccin.

Respuestas esperadas 1. El pjaro vuela y camina. La hormiga camina y nada. El delfn nada.

Actividad complementaria
Bachillerato de animales Organcense en cuatro grupos. El profesor anotar en la pizarra tres columnas con diferentes formas de desplazamiento (alas, patas, aletas). Tu profesor dir una forma de desplazamiento y una letra. Por ejemplo, un animal con P que nade. El primer equipo que diga un animal que comience con esa letra y que se desplace de esa manera, gana un punto. El profesor va registrando los animales en la pizarra los cuales no se pueden repetir.

Momia es
Despeje la sala e invite a los nios a desplazarse de diferentes formas por ella; dles la libertad (mientras no se arriesguen) para utilizar todo su cuerpo. Pngales msica y cada vez que usted la detenga ellos deben quedarse quietos. Pregunte aleatoriamente, mientras estn detenidos, de qu manera se estaban desplazando y qu partes de su cuerpo estaban utilizando.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin


Luego de realizar la actividad de inicio, lales el prrafo introductorio. Utilice los conceptos trabajados en el juego anterior. Comnteles que as como ellos se desplazaron utilizando sus piernas, pies, brazos y cuerpo, los animales tambin se trasladan utilizando diferentes estructuras.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Realice la actividad final En la leccin 4 aprend. Mantenga los grupos de trabajo y la instruccin de que cada alumno debe dejar registro en su texto. Respuestas esperadas 1. Se espera que los alumnos dibujen las piernas o pies que utilizamos los seres humanos para movernos.

Actividad 6
Estilo de aprendizaje: Activo. Nivel de complejidad: Alta. Organice grupos de tres alumnos. Lales las instrucciones al curso e indzcalos a comentar y conversar sobre el tema. Si en algn grupo, surge un debate que las aves vuelan y caminan, destquelo e instleles la duda con otros ejemplos (insectos voladores). Invtelos a desarrollar el punto 2 de forma individual. Pdales que marquen con plumn las estructuras de desplazamiento en las fotografas y los peguen en el cuaderno. Destaque que los animales utilizan diferentes estructuras para desplazarse. Invite a los estudiantes a observar a los animales y las estructuras que aparecen en la pgina 26. Pregnteles sobre sus recortes: qu animales utilizan sus patas para desplazarse?, cules usan sus aletas?, sus alas?, su abdmen? Recuerde que el objetivo es observar y comparar diferentes animales, en este caso, segn sus estructuras de desplazamiento. Para trabajar la seccin Aprendo con mis amigos, organcelos en grupos de cinco integrantes, pero cada uno completando en su texto. Respuestas esperadas de aprendo con mis amigos: Mariposa: camina, vuela. Serpiente: repta Cisne: nada, camina, vuela. Sapo: nada, camina. Pez: nada.

2. Invite a un alumno adelante y dgale al odo el nombre de un animal. El nio deber


imitar su forma de desplazamiento y el resto del curso adivinar de qu animal se trata. Al ser una actividad grupal, fomente que sus estudiantes hablen frente al curso y fjese en aquellos alumnos ms tmidos. Realceles la pregunta inicial de la leccin Cmo se desplazan los animales? y pdales que respondan en su cuaderno dibujando tres animales que se desplacen de forma diferente.

Informacin complementaria

Estructuras de desplazamiento de los animales Un pez, tiene forma alargada y la superficie lisa para oponer menor resistencia al agua y desplazarse mejor en ella; adems tiene aletas que actan como remos para poder nadar de un lado a otro siguiendo distintas trayectorias. Las patas de los patos no tienen los dedos libres, sino que estn unidos por una piel especial llamada membrana, para que cuando naden, les sirva como una aleta y puedan desplazarse mejor. Las patas de los animales trepadores estn diseadas para sostenerse en los troncos sin que se resbalen, adems tienen uas especiales que ayudan a sostenerse y no caer. Las serpientes aunque no tengan extremidades logran desplazarse rpidamente por los movimientos de sus msculos, que actan como resortes que se contraen y se dilatan. Fuente: Los seres vivos y el movimiento. (s.f.) Recuperado el 1 de julio del 2012, de http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-ya/primaria/ tercer-grado/ciencias-naturales/944-los-seres-vivos-y-el-movimiento.html

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1

43

Texto del estudiante 28 y 29

Leccin

Cmo son los animales?


Actividad 2 8 Actividad
Animales con plumas.

Unidad 1: Los seres vivos

Clasifico animales segn su cubierta corporal

Cmo te vistes en verano para salir a jugar? Te vistes igual cuando llueve en invierno? Por qu te vistes diferente? Cmo es tu piel? En la naturaleza, los animales presentan diferentes tipos de cobertura en su piel. A continuacin aparecen algunos ejemplos.
Gallina Serpiente Perro

Recorta los animales de la pgina 49 y pgalos donde corresponda.

Voladores con plumas

No voladores con plumas

En la leccin 5 aprend
Plumas Escamas Pelos

Marca con un los animales que tienen escamas.

Actividad 2 7 Observo diferentes cubiertas de los animales Actividad 1. Salgan con su profesor al patio, a la plaza o a un parque y
observen diferentes animales. a. Observen y escojan dos. b. Dibuja sus cubiertas corporales, a qu tipo corresponden?

2. Recolecta plumas y pelos de diferentes animalesy dibjalas en tu


cuaderno. Para qu crees t que sirven las plumas y los pelos?
Cocodrilo Pez Conejo

3. Observa con una lupa y dibuja nuevamente.


28

intiocho
Recursos web para apoyar la leccin

intinue

29

OA trabajado: 2

Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat, entre otras.

bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/138/htm/sec_9.htm (desplazamiento de las aves).

44

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 5: Cmo son los animales?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Para comenzar esta leccin converse con sus alumnos sobre cmo se visten ellos cuando hace fro y cuando hace calor. Pregnteles por qu deben vestirse diferente? Pdales que observen su piel, podran soportar mucho fro? Comnteles que para soportar bajas temperaturas, las personas siempre se han vestido con diferentes pieles, que en un principio eran de los animales que cazaban. Trabaje la siguiente actividad.

Actividad 8
Estilo de aprendizaje: Activo. Nivel de complejidad: Media. Trabaje la actividad de manera individual. Necesita tijeras y pegamento para cada estudiante. Luego realice una puesta en comn, comentando cmo clasificaron a cada animal. Complemente la actividad preguntndoles qu otros animales conocen que podran ser parte de los grupos. Respuestas esperadas Voladores con plumas: gorrin, gaviota. No voladores con plumas: pingino, avestruz.

Mi animal favorito
Pdale a cada nio que piense en su animal favorito y que lo dibuje en su cuaderno. Luego pregnteles: cmo es su animal favorito?, de qu tamao es?, saben como es su piel? Luego, compare algunas de las respuestas, las que sean ms diferentes entre s, y evidencie lo diferentes que son los animales. Invite a sus alumnos a aprender sobre cmo son, en sus caractersticas fsicas.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin


Luego de realizar la actividad de motivacin junto con sus estudiantes, observe con ellos los animales que aparecen en la pgina 28. Pregnteles si han visto animales con plumas, pelos o escamas y cules han sido. Cuando los nios tengan claro que existen diferentes cubiertas, trabaje la Actividad 7.

Comnteles que los animales no solo se diferencian por la cobertura de su piel, sino tambin por el tamao que presentan. Mustrele cuatro de imgenes de diferentes animales de tamaos muy diferentes. Pueden ser: chinita, conejo, burro, ballena. Ordnelos de acuerdo a su tamao y comprelos de a pares. Cul es ms grande que?, y en relacin a este?

Informacin complementaria
Las plumas La pluma es una estructura epidrmica, lo que quiere decir que se deriva de la piel. Se ha mencionado que el antecesor inmediato de las plumas son las escamas de los reptiles, pues crecen de la misma manera y estn formadas de la misma sustancia, la queratina, que es la protena que forma las uas, el pelo y las escamas en otros grupos de vertebrados. El hecho de que las plumas estn compuestas de este material les permite tener caractersticas ventajosas, como mayor duracin y resistencia a los efectos del medio. Fuente: Navarro, A. (1995). El dominio del aire [en lnea] Fondo de Cultura Econmica. Recuperado el 3 de Julio de 2012, de bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/138/htm/sec_8.htm

Actividad 7
Estilo de aprendizaje: Activo. Nivel de complejidad: Baja. Salga con los estudiantes al patio del establecimiento o a una plaza en la que puedan encontrar animales. Pdales que observen a diferentes animales y que escojan a dos de ellos, luego que anoten sus nombres y que los dibujen en sus cuadernos, prestando atencin a sus cubiertas corporales. Solicite a los alumnos que trabajen en parejas. En caso de que algn estudiante no traiga el material solicitado, pida ayuda a los apoderados que posean animales. Rena varias lupas. Motvelos a que observen las plumas y los pelos trados y los dibujen en sus cuadernos. Destaque la diferencia que hay entre los pelos y las plumas (utilice la informacin complementaria). Al dibujar utilizando la lupa, pdales que se fijen en los detalles, como los tubos que forman las plumas, el grosor de los pelos, entre otros.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Utilizar la actividad En la leccin 5 aprend para evaluar si los alumnos pueden identificar las escamas de los pelos. Complemente la actividad pidindoles que en sus cuadernos, dibujen un perro y un canario. Luego pregnteles en qu se diferencian estos animales? Deberan hacer referencias al tamao y cobertura, tambin pueden mencionar color, formas de comunicarse, entre otras. Finalice la clase realizando la pregunta que encabeza la leccin: Cmo son los animales? Sus respuestas deben utilizar los siguientes conceptos: cubierta corporal, plumas, escamas, pelos, grande, chico, entre otros.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1

45

Texto del estudiante 30 y 31

Leccin

Dnde viven los animales?

Unidad 1: Los seres vivos Los animales silvestres viven en su hbitat sin necesitar el cuidado del ser humano. Viven en forma natural en hbitats como el desierto, el bosque o el mar. Otros animales s necesitan los cuidados del ser humano. Estos son los animales domsticos.

Los animales viven en su hbitat. Ah encuentran su alimento y refugio.

Actividad29 Actividad

Observo y comparo diferentes hbitats

Observa los siguientes hbitats y conversa con tu curso.

Actividad 2 10 Actividad

Distingo animales domsticos y silvestres

Observa la ilustracin y trabaja.

1. 2.

Encierra los animales domsticos. Marca los animales silvestres.

Mar

Bosque

1. Qu observas en cada uno de los hbitats? 2. Podrn vivir los mismos animales en el bosque y en el mar?
Por qu?
Fuego no soy, pero mi nombre lo dice. Chalecos y pompones con mi lana se visten.

En la leccin 6 aprend Marca con un el animal silvestre.

Adivina buen adivinador: Cul es este animal?


Cndor Gallina Canario

30

_treinta
Recursos web para apoyar la leccin

_treinta y _uno

31

OA trabajado: 2

Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat entre otras.

http://environment.nationalgeographic.com/environment/photos/desert-wildlife/#/ desert-mountain-lion_139_600x450.jpg (fotografas desierto). http://video.national geographic.com/video/kids/en-espanol-kids/anim-cichlid-fightingterrapin-spa-kids/ (hbitat acutico).

46

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 6: Dnde viven los animales?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Pregnteles a sus alumnos cmo es el lugar dnde viven, qu encuentran en su casa?, qu caractersticas tiene? Comnteles que los animales tambin tienen un lugar donde vivir. Invtelos a ver las fotografas y el video sugerido en la pgina anterior. (fotografas del desierto y video de hbitat acutico).

Actividad 10
Estilo de aprendizaje: Activo. Nivel de complejidad: Baja. Realice la actividad de forma individual. Indqueles que deben observar con detencin. Respuestas esperadas Animales domsticos: canario, perro y gato. Animales silvestres: cerncalo, hormigas y chinita.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin


Lea la introduccin de la pgina y pdales que traten de definir, con sus propias palabras, el concepto de hbitat. Luego, comience la Actividad 9.

Actividad 9
Estilo de aprendizaje: Reflexivo. Nivel de complejidad: Media. Realice la Actividad 9 en parejas, pidindoles que observen y comparen el hbitat terrestre con el hbitat acutico. Puede complementar las ilustraciones con lminas de cada hbitat en la pizarra. Puede buscar en http://verdeporquetequieroverde. wordpress.com/2010/07/29/cientificos-analizan-habitats-de-especies-marinas/ y http://deanimalia.com/IMAGENES/BOSQUE/HABITAT/bosque%20templado.jpg. Complemente la actividad, pidindoles que dibujen en su cuaderno un anima que viva en cada hbitat. Luego haga una puesta en comn escuchando sus respuestas. Respuestas esperadas 1. Los nios deberan responder para el primer hbitat: agua, rocas, algas y para el segundo: rboles, plantas, pasto. 2. No pueden vivir los mismos animales en el bosque y en el fondo marino. Los animales del bosque no pueden respirar bajo el agua. Para la adivinanza se sugiere hacer un concurso. Divida al curso en cinco equipos y lales la adivinanza. Cada equipo toma una decisin y dibuja su opcin (la escriben si es posible). La doblan y entregan al docente, sin que los otros grupos vean la respuesta. Abra las respuestas frente a todo el grupo. El equipo que haya dibujado una llama, gana. Comnteles que la llama vive en la cordillera del norte del pas. Si ve a sus alumnos muy alejados de la respuesta durante la discusin en equipos, deles ms pistas, como: tiene cuatro patas, se desplaza caminando, vive en lugares fros y es un animal caracterstico del norte del pas. Ms informacin en www.profesorenlinea.cl/fauna/Llama.htm. Recurdeles que los animales encuentran su alimento y refugio en su hbitat, por lo mismo, es muy complejo cambiarlos de hbitat. Lales la informacin de la pgina 31. Clarifique los conceptos silvestre y domstico. Comnteles que tambin es un criterio para comparar animales. Para motivar la Actividad 10 converse con sus alumnos sobre las mascotas, pregnteles: quines tienen mascota?, qu necesita tu mascota?, cmo se alimenta?

Informacin complementaria
El hbitat El hbitat de una especie es el lugar fsico que ocupa en el ecosistema, el cual rene las condiciones necesarias para que esta pueda sobrevivir. Cada hbitat presenta un conjunto de factores ambientales biticos (interacciones entre especies) y abiticos (condiciones fsico-qumicas) que lo caracterizan y que influyen sobre todas las especies que lo habitan. Aquellos factores que limitan el crecimiento de una poblacin o su distribucin se denominan factores limitantes. El hbitat puede ser muy amplio, como el ocano abierto o los bosques de conferas del hemisferio norte; tambin puede ser muy limitado, como las charcas de marea o las glndulas sebceas de un mamfero. Fuente: Archivo editorial

Orientaciones para el cierre de la leccin


Antes de trabajar la seccin En la leccin 6 aprend, comparta con sus estudiantes la siguiente informacin: El cndor: Es una de las aves voladoras mas grandes. Excelente voladora, sabe aprovechar a la perfeccion las corrientes de aire ascendente, pudiendo tener interminables planeos que le permiten cruzar valles y montaas. Se alimenta bsicamente carne descompuesta (carroa). A veces opta por animales moribundos, recin nacidos o huevos de otras aves, cuando la carroa escasea. Luego de entregar parte de la informacin a los nios, pdales que marquen aquellos animales, en este caso aves, que son silvestres. Para finalizar, invtelos a contestar en forma oral la pregunta inicial de la leccin Dnde viven los animales? Asegrese que al terminar la leccin, todos los alumnos comprendan que el hbitat es el lugar donde viven, se alimentan y refugian los animales.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1

47

Texto del estudiante 32 y 33

Qu estoy aprendiendo?
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti segn tus logros.
Comparar animales Comparar animales

Unidad 1: Los seres vivos

3.

Une con una lnea cada animal con su caracterstica. Tiene su piel cubierta de plumas Tiene su piel cubierta de pelos

1.

Recorta las fotografas de la pgina 49 y pgalas donde corresponda.

Animales grandes
Comparar animales

Animales pequeos

Perro
Comparar animales

Gallo

Gato

Loro

2.

Encierra los animales que no estn en su hbitat.

4.

Dibuja dos animales que se desplacen con aletas y dos que se desplacen con patas.

Animales con aletas

Animales con patas

32

_treinta y _dos
Objetivo

_treinta y _tres

33

Evaluacin de proceso - OA evaluado: 2

Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat, entre otras.

Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 4, 5 y 6.

48

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Qu estoy aprendiendo?
Orientaciones para la evaluacin
Pdales a sus estudiantes que realicen en forma individual las actividades planteadas. Al finalizar, es importante que tanto el profesor como el alumno revise sus resultados y repase los contenidos y habilidades menos logrados. Para esto, indquele a sus alumnos, los niveles de logro alcanzados; utilice las rbricas y enve de tarea, las actividades indicadas (diferenciadas). tems 1, 2, 3 y 4 Objetivo: Comparar animales. Indicador de logro Logrado (10-12 puntos) Pega los animales correctamente segn el criterio de tamao. En la categora animales grandes, pega el oso y la ballena y en los pequeos, el pollo y la araa. Marca la gaviota y la llama porque no corresponder a los hbitats ilustrados. Une los cuatro animales con sus caractersticas. Medianamente logrado (7-9 puntos) Pega correctamente un animal en cada grupo. No logrado (4-6 puntos) No pega los animales segn el criterio que corresponde.

Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL) Mustreles a sus alumnos fotografas de diferentes animales (pueden ser de las pginas web recomendadas) y realice la siguiente actividad.

1. Observa las siguientes fotografas y compara lo animales segn: a. Forma de desplazamiento. b. Estructuras de desplazamiento. c. Tamao corporal. d. Cubierta corporal. e. Hbitats. 2. Marca con un en la siguiente tabla comparativa.
Tiene plumas Canario Tiene escamas Tiene pelos Vive en el agua Vive en la tierra

Pez

Marca solo uno de los animales.

No marca ninguno de los animales correspondientes. Une uno o ningn animal con su caracterstica. No dibuja ningn animal en los cuadros.

Zorro Actividad de profundizacin (Para el niveles L)

Une dos o tres animales con sus caractersticas. Dibuja un animal en cada criterio o dos en una categora.

Dibuja dos animales que se desplazan con aletas y dos que se desplazan utilizando las patas.

Ingresa a la siguiente direccin web http://kids.nationalgeographic.com/kids/photos/ gallery/my-shot-cute-animals/#/baby-monkey-cute-kids-ms_46827_600x450.jpg y describe a dos animales que hayan llamado tu atencin. Luego puedes jugar en www.tudiscoverykids.com/juegos/animales/ . Respuestas esperadas 1. Animales grandes: oso y ballena. Animales pequeos: araa y gallina. 2. Gaviota y llama. 3. Tiene su piel cubierta de plumas: Gallo y loro. Tiene su piel cubierta de pelos: Perro y gato.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1

49

Texto del estudiante 34 y 35

Leccin

Cmo son las plantas?

Unidad 1: Los seres vivos

Has aprendido que las plantas son seres vivos, que necesitan del suelo, el agua, el aire y la luz del sol para vivir. Pero cmo son estos seres vivos?

Como observaste en la actividad anterior, las plantas tienen varias partes o estructuras. La mayora tiene raz, tallo o tronco y hojas. Algunas plantas adems tienen flores y frutos.

Actividad2 11 Actividad Qu necesito?


hojas de diario

Observo y modelo las partes de una planta pegamento una planta pequea tijera cartulina

Actividad 2 12 Actividad

Identifico la funcin de las partes de la planta

Pinta con un color diferente cada estructura.


Las hojas captan la luz del sol. Las flores son las encargadas de la reproduccin. Los frutos protegen a las semillas.

papeles lustre

Qu debo hacer?
1 2 3

El tallo sostiene a las hojas, las flores y los frutos. Las races crecen bajo la tierra. Toman agua del suelo.

Qu debo observar?
a. Cmo es la planta al tocarla? b. Tiene algn olor? c. Qu partes puedes identificar? Menciona tres.

En la leccin 7 aprend Dibuja en tu cuaderno. a. Con qu estructura la planta toma agua del suelo? b. Con qu estructura la planta capta la luz del sol?

Comunico
Muestren su modelo de planta a los otros grupos. Comprenlos y comenten. 34

_treinta y _cuatro
Recursos web para apoyar la leccin

_treinta y _cinco

35

OA trabajado 3

Observar e identificar, por medio de la exploracin, las estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y races.

www.eleducador.com/planes-de-clase/ciencias-naturales/primaria/684-3d-plande-clase-ciencias-naturales-primaria-la-planta-y-sus-partes.html (plan de clase).

50

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 7: Cmo son las plantas?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Organice una salida a terreno con su curso a un lugar donde pueda observar gran variedad de flora. Puede ser el patio del colegio, una plaza o si es posible, un jardn botnico o una reserva. Dependiendo del lugar de Chile donde se encuentre, la flora va a variar. Para saber qu especies vegetales puede encontrar en su localidad, dirjase a la pgina web http://chilebosque.cl/regionales.html. All podr encontrar la flora especfica por regin. Ya en terreno, pdales que escojan una planta, la dibujen y la pinten de la forma ms parecida a la real. Pregnteles cules son las hojas, el tallo, las flores a modo de evaluacin diagnstica. Sugirales que se fijen en detalles como los colores, el largo del tallo, la forma de las hojas, de las flores y de los frutos (si presenta), entre otros. Si es posible, tome fotos de las diferentes plantas observadas. Enfatice que son seres vivos igual que ellos. Ya en la sala, compare los distintos dibujos y pda a algunos estudiantes que los describan. Lo ms probable, es que mencionen las estructuras que ellos conocen, procure que las nombren correctamente.

Invtelos a modelar una planta en papel lustre, utilizando diferentes colores (cualesquiera) para identificar las estructuras. Es decir, las hojas de un color, el tallo de otro, etctera. Para concluir la actividad, pdales que muestren sus modelos al resto de los grupos y pregnteles qu opinan de los diferentes trabajos. Qu les gusta del trabajo de sus compaeros?

Actividad 12
Estilo de aprendizaje: Pragmtico. Nivel de complejidad: Media. Lales las funciones de cada estructura y deles tiempo para pintar. Luego, pdales que expliquen con sus palabras lo que entienden. Tambin se sugiere que mientras trabajan en esta actividad, se complemente la observacin con una planta real.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Puede utilizar la seccin En la leccin 7 aprend para evaluar si los contenidos fueron incoporados por sus alumnos. Puede comenzar la actividad pidindoles que dibujen una planta completa; identifiquen las races (pregunta a.) y las hojas (pregunta b.) y las pinten de determinados colores. Invtelos a contestar la pregunta inicial de la leccin Cmo son las plantas? Tenga en cuenta si utilizan los conceptos: races, tallos, hojas, flores, frutos, partes o estructuras.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin Actividad 11


Estilo de aprendizaje: Activo. Nivel de complejidad: Media. Para realizar esta actividad, pdales a sus alumnos, con anterioridad, los siguientes materiales: planta pequea (que tenga hojas, tallo y puedan descubrir las races), hojas de diario (para proteger las mesas de la tierra que va a salir del sustrato de las plantas), cartulina (para que los nios peguen sus modelos), papel lustre de colores (para hacer el modelo), pegamento y tijeras. Gue el proceso de observacin. Enfatice que no solo deben mirar la planta. Pregnteles por la textura de las hojas, el olor, el color, el tamao, el grosor, entre otras caractersticas. Luego detngase en el tallo y realice el mismo tipo de preguntas. Si se trata de hierbas aromticas como albahaca (en el caso de la fotografa del texto), menta, melisa, organo, entre otras, pregnteles si relacionan algo con el aroma. Luego detngase en estructuras como flores o frutos, si es que tiene. Luego, pdales que saquen con mucho cuidado la planta de su macetero. Qu observan bajo la tierra?, cmo es esta estructura?, tiene la misma textura de las hojas?, cmo es?, tiene un olor caracterstico?, de qu color es? Para finalizar el proceso de observacin haga un resumen de las estructuras identificadas: hojas, tallos, flores, frutos y races.

Actividad complementaria
Qu sucede en el tallo? En esta actividad podrn observar qu sucede con el agua y las plantas. Pongan un clavel blanco dentro de un vaso con agua. Agruguenle unas gotitas de tinta al agua. Qu creen que suceder con el color de la flor? Dejen pasar unos das y vayan comentando el proceso con sus compaeros. Dibujen lo que observan en su cuaderno y den una explicacin a lo sucedido.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1

51

Texto del estudiante 36 y 37

Leccin

Cmo clasicamos las plantas?

Unidad 1: Los seres vivos Qu hay al interior del fruto? Puedes averiguarlo abriendo una palta, un damasco u otro fruto. Al interior estn las semillas.

No todas las plantas son iguales. Pueden tener diferencias en sus hojas, tallos, flores, frutos y semillas.

Actividad 2 13 Actividad

Clasifico flores

Actividad 2 14 Actividad

Clasifico semillas

Palta

Observa y responde: Cuntos grupos hay, segn cada criterio?

Trae de tu casa diferentes tipos de semillas y en parejas clasifiquen las semillas segn el color. Luego clasifquenlas segn su forma. Cuntos grupos formaron?

Actividad 2 15 Actividad

Clasifico frutas

Dibuja y pinta cuatro frutas de cada grupo.

1. Segn su color.

2. Segn su forma.

Aprendo con mis amigos

1. Formen grupos. Salgan al patio y


busquen plantas diferentes.

Clasificar es incluir algo en un grupo segn un criterio.

Frutas rojas

Frutas amarillas

2. Cada uno dibuje en tarjetas las plantas


que observen. En la leccin 8 aprend Recolecta en el patio diez hojas diferentes. a. En una cartulina, clasifica las hojas segn un criterio que t definas. b. Explica qu tienen en comn las hojas de cada grupo.

3. Jntenlas y clasifiquen las plantas


segn cmo son los tallos. Pueden usar los criterios: grosor, largo y color.

36

_treinta y _seis
Recursos web para apoyar la leccin

_treinta y _siete

37

OA trabajado: 4

Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamao, forma, textura y color, entre otros.

www.tiposde.org/ciencias-naturales/44-tipos-de-hojas/ (tipos de hojas). www.tiposde.org/ciencias-naturales/18-tipos-de-flores/ (tipos de flores).

52

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 8: Cmo clasificamos las plantas?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Recuerde que el objetivo es que los nios desarrollen la habilidad de clasificar. El objeto para trabajar esto, son las estructuras de las plantas. Jugando a clasificar Invite a sus alumnos a jugar. Para esto, deben juntarse segn los criterios que usted les entregar. Salga al patio si es posible; dgales que el criterio para agruparse ser la edad, es decir, los que tienen 6 aos en un grupo y los que tienen 7, en otro. Aydelos a identificar los grupos. Si les cuesta mucho, puede hacer letreros con los criterios y los grupos, y que ellos se ubiquen donde corresponde. Otros criterios pueden ser el nmero de hermanos (pdales que cuenten cuntos grupos se formaron segn ese criterio), equipo de ftbol que les gusta. Evite caractersticas fsicas para evitar que se puedan molestar por algn defecto o rasgo caracterstico. Focalice la atencin de su curso en Monti, lales lo que dice y pregnteles: qu criterio utiliz Monti para clasificar sus pelotas? Deberan responder: el color.

Si es posible, complemente la actividad entregndoles tarjetas con fotografas de plantas con tallos diferentes. Puede encontrar este material en http://biologia. laguia2000.com/general/tipos-de-tallos. Recuerde que no es necesario que los estudiantes se aprendan los tipos de tallos.

Actividad 14
Estilo de aprendizaje: Activo y reflexivo. Nivel de complejidad: Media. Solicite a sus alumnos que traigan de su casa varios tipos de semillas o trabaje con el banco que puede tener en la sala. Recuerde que basta con comprar una bolsa de porotos, lentejas, garbanzos, arvejas y guardar cuescos de frutas, o las semillas de manzana, de pimentn o de zapallo, entre otras para tener una gran variedad de semillas. Entregue varias y variadas semillas a cada pareja de estudiantes. Pdales que las clasifiquen segn su color, pregnteles cuntos grupos formaron. Dgales que desarmen los grupos y ahora las clasifiquen por forma (redondas, aplastadas, alargadas, entre otras), cuntos grupos formaron ahora?

Orientaciones para el desarrollo de la leccin Actividad 13


Estilo de aprendizaje: Reflexivo. Nivel de complejidad: Media. Realice la Actividad 13 en forma oral. Pdales que describan las flores que aparecen en el texto, que observen su forma y su color. Luego, indqueles que cuenten cuntas flores rojas hay. Anote el resultado en la pizarra. Luego cuntas flores amarillas observan, y as hasta abarcar todos los colores. Recurdeles que el criterio es el color y los grupos que se formarn son: flores rojas, amarillas, rosadas, blancas, lilas y naranjas (puede variar el nmero de grupos segn los colores que identifiquen). Use la misma dinmina para clasificar segn su forma. Algunos nios quizs podran decir que son todas las flores diferentes y que formaron 18 grupos. Otros pueden clasificarlas en circulares, o con forma de estrella o de sol. El nmero de grupos es variable. Permtales que expliquen, como definieron tales grupos. Para la actividad Aprendo con mis amigos, explqueles antes de salir al patio lo que tienen que hacer. Entrgueles dos tarjetas en blanco a cada uno y cunteles que deben dibujar dos plantas distintas. Motvelos a que dibujen las ms diferentes. Si no cuentan con plantas en el colegio, puede salir a una plaza cercana o pedirles que dibujen una planta que tengan en su casa. Luego retorne a la sala y sintelos en grupos de cuatro integrantes. Cada uno aporta con dos tarjetas formando masos de ocho. Pdales que observen sus tarjetas y que clasifiquen las plantas segn diferentes caractersticas. Enfatice la observacin del tallo y que las agrupen segn su grosor, color y largo.

Actividad 15
Estilo de aprendizaje: Pragmtico. Nivel de complejidad: Media. Antes de realizar la Actividad 15 puede realizar un tutifruti con sus alumnos. Luego de disfrutar y comentar en grupo los colores, formas y sabores de diferentes frutas, pdales que los dibujen en la actividad del texto. Pregnteles cul fue el criterio que utilizaron para forman los grupos. Deberan responder que el criterio fue el color.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Trabaje la seccin En la leccin 8 aprend. Solicite a sus estudiantes que recolecten diez hojas de rboles (pueden llevar de su casa si es muy complejo obtenerlas en el colegio o pueden reemplazarlas por imgenes). Pdales que clasifiquen sus hojas segn un criterio que ellos determinen (tamao, color, forma, entre otros) y formen los grupos pegando las hojas en la cartulina. Se sugiere utilizar cinta adhesiva para facilitar el trabajo. Luego pdales que expliquen por qu agruparon sus hojas de esa manera. Observe y evale si sus alumnos han logrado desarrollar la habilidad de clasificar. Si algn o algunos alumnos no logran desarrollar la actividad, vare los objetos a clasificar: pdales que clasifiquen sus materiales o juguetes que pueden haber en la sala de clases. Al finalizar la seccin pregunte: Cmo clasificamos las plantas? Escuche con atencin las respuestas.
Sugerencias metodolgicas - Unidad 1

53

Texto del estudiante 38 y 39

Leccin

Cules son algunos animales y plantas de Chile?

Unidad 1: Los seres vivos

F_icha 4
Dnde vive? En el norte de Chile. Cmo es? Es un cactus, con grandes espinas y sus colores varan entre azules y verdes.

En Chile hay una gran variedad de animales y plantas propios de nuestro pas. Conozcamos algunos.

F_icha 1
Dnde vive? En el sur de Chile. Qu come? Pequeos insectos. De qu tamao es? Tan pequea que cabe en la palma de tu mano.

Co ia oa
Actividad 2 16 Actividad

Ranita de _arwin F_icha 2

Observo y comparo animales y plantas de Chile

1. Observa y compara la ranita de Darwin y el puma.


En qu se parecen? En qu se diferencian?

F_icha 3

2. Observa y compara la araucaria y la copiapoa.


En qu se parecen? En qu se diferencian?

3. Qu sucedera con estos seres vivos si se daara su hbitat? 4. Qu haras para proteger las plantas y los animales de Chile?

P_uma
Dnde vive? En las zonas de montaa a lo largo de casi todo Chile. Qu come? Otros animales, como liebres y conejos. De qu tamao es? Casi del largo de dos mesas de colegio. 38

Araucaria
Dnde vive? En el sur de Chile. Cmo es? Es un rbol grande y su forma es parecida a un paraguas. Sus frutos se llaman piones. En la leccin 9 aprend Comenta con tus compaeros y dibuja en tu cuaderno. a. Compara la forma y el tamao de la araucaria y la copiapoa. b. Dibuja en tu cuaderno uno de los seres vivos que has conocido en esta leccin. Qu haras para protegerlo?

_treinta y _ocho
Recursos web para apoyar la leccin

_treinta y nue

39

OA trabajado: 5

Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las caractersticas observables y proponiendo medidas para su cuidado.

www.youtube.com/watch?v=CKuJ3YNn3Wk (flora y fauna de Chile por regiones). www.florayfaunachile.cl/galeria/album5/galeria5.html (galera de fotografas). www.chilebosque.cl/ (flora nativa de Chile).

54

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 9: Cules son algunos animales y plantas de Chile?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Vea con su curso al menos uno de los siguientes videos sobre fauna de Chile www.chileparaninos.cl/temas/Aves%20de%20Chile/index.html y www.youtube.com/watch?v= URF95ilpNlQ Si no es posible proyectar el video, enve la direccin web a casa o muestre fotografas en clase. Puede obtener informacin en www.conquismania.cl/gm/descargas/ FAUNA%20NATIVA.pdf o en www.cormabiobio.cl/6accionar/bibliotecas/documentos/vertebrados_del_centro_sur_de_chile.pdf. Luego, pregnteles si conocen alguno de los animales que observaron en el video. Comnteles que son animales que viven en Chile y que en esta leccin aprendern ms sobre ellos.

3. Comienzan a desaparecer. 4. Las propuestas de los nios deberan ir en pro de no contaminar los lugares, ni
cazar los animales. Potencie sus respuestas. Puede ver el siguiente video para comprender la desertificacin www.skoool.cl/Portal.Base/Web/VerContenido. aspx?GUID=70a9fa00-1bae-48fc-9d09-78d6e4c2d7b1&ID=182632

Informacin complementaria
La ranita de Darwin (Rhinoderma darwinii) Es un sapo de tamao mediano a grande, con el cuerpo robusto, los dedos terminados en puntas redondeadas y la piel del dorso, flancos y extremidades cubierta de granulaciones pequeas. El dorso es de color amarillo dorado con manchas caf oscuro difusas. La cabeza es grande con un dibujo de tringulo invertido color caf que termina unindose con el resto del patrn de coloracin del dorso. La regin ventral es griscea. Los ojos son protuberantes de color negro, con reticulaciones doradas y la pupila vertical. El anillo timpnico no es visible externamente. Ha sido visto caminando sobre la hojarasca a horas tempranas de la maana. Se le puede encontrar escondido bajo la hojarasca, cortezas, y troncos cados en zonas hmedas del bosque cercanas a cuerpos de agua. Es una especie restringida a bosques antiguos no intervenidos. Puma El puma es el carnvoro de mayor tamao en Chile (90 kg). Las hembras son de menor tamao que los machos. Posee un pelaje uniforme de color caf rojizo o gris con el vientre e interior de las patas de color ms claro. De cabeza y orejas pequeas en comparacin a su tamao, se caracteriza por su hocico blanco y una mancha negra donde nacen las vibrisas. Sus largas extremidades y su prominente escpula, hacen que se forme una joroba en el lomo sobre las patas delanteras. De hbito solitario, ocupa grandes territorios con mbitos de hogar registrados mayores a 200 km2, que incluyen tanto bosques y matorrales nativos como zonas agrcolas y plantaciones forestales. Su dieta carnvora incluye principalmente roedores, conejos, liebres, guanacos, ciervos nativos y animales domsticos, por lo cual es intensamente cazado hasta el da de hoy por los agricultores ganaderos. Es activo de da y de noche y posee una buena capacidad para trepar rboles. Alcanza su madurez sexual desde el segundo ao, reproducindose en primavera con camadas de una a seis cras. Fuente: Celis, Ippi, Charrier y Garin. Fauna de los bosques templados de Chile. Gua de campo de los vertebrados terrestres. Chile: Ed. Corporacin Chilena de la Madera.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin


Antes de leer las cuatro fichas de animales y plantas propias de Chile, pida a los nios que observen las fotos y comenten si saben de qu animales o plantas se trata. Pregnteles: han visto alguna vez uno de estos seres vivos?, dnde?, cul de los dos animales te gusta ms?, y de las plantas? Luego lea la informacin de las fichas y complemente el trabajo de la ficha de la araucaria con el siguiente video www. youtube.com/watch?v=ZfSvmxvyaxk

Actividad 16
Estilos de aprendizaje: Reflexivo y terico. Nivel de complejidad: Media. Para realizar la Actividad 16 forme parejas. Gue el proceso de comparacin: primero deben observar las caractersticas individuales de los organismos y luego comparar segn tamao, cul es ms grande?, cul es ms pequeo?; luego fjese en el color son del mismo color? Por ejemplo, comparando la ranita de Darwin con el puma, pueden cuestionarse: son del mismo color?, son del mismo tamao?, tienen la misma cubierta corporal?, se desplazan de la misma forma?, etc. Y en el caso de la araucaria y copiapoa: son del mismo tamao?, tienen flor?, son del mismo color?, crecen en el mismo lugar? Respuestas esperadas 1. Se parecen en que son animales y se desplazan utilizando sus patas. Tambin pueden decir ideas como: respiran, se alimentan, nacen, se reproducen entre otras. Se diferencian en la cobertura de la piel, el tamao, el color, entre otras. 2. Se parecen en que son plantas, viven en Chile, entre otras. Y se diferencian en su tamao y forma.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Realice la actividad de la seccin En la leccin 9 aprend. Luego invtelos a responder la pregunta inicial de la leccin Cules son algunos animales y plantas de Chile?

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1

55

Texto del estudiante 40 12 y 41 13

Qu estoy aprendiendo?
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti segn tus logros.
Identificar las estructuras de las plantas Clasificar semillas, frutos, flores y tallos

Unidad 1: Los seres vivos

3.

Dibuja en los maceteros flores que correspondan a cada grupo.

1.

Pinta con colores diferentes las races, las flores, los tallos y las hojas.

3 flores amarillas

2 flores rojas

Reconocer animales y plantas de Chile

4.
Clasificar semillas, frutos, flores y tallos

Completa el nombre y comenta dnde vive cada uno.

2.

Marca con un los tallos que son verdes y delgados.

R n _ta _de D _rw n Ara car

40

_cuarenta

_cuarenta y _uno

41

OA evaluado: 3, 4 y 5

3. Observar e identificar, por medio de la exploracin, las estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y races. 4. Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamao, forma, textura y color, entre otros.
56

5. Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las caractersticas observables y proponiendo medidas para su cuidado. Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 7, 8 y 9. Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 7, 8 y 9.

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Qu estoy aprendiendo?
Orientaciones para la evaluacin
El propsito de esta pgina es evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos. Pdales que realicen las actividades en forma individual. Al finalizar, es importante que tanto el profesor como el alumno, revise los resultados. tem 1 Objetivo: Identificar las estructuras de las plantas. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Pinta de colores diferentes cada una de las estructuras. Medianamente logrado (2 puntos) Pinta algunas estructuras correctamente. No logrado (1 puntos) No pinta ninguna estructura del color correspondiente.

Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)

1. Dibuja completando la siguiente tabla de clasificacin. Luego responde las preguntas.


Colores Pelota Lpiz Auto

Grupo 1 Grupo 2

a. Qu caractersticas tienen los elementos del grupo 1? b. Y los del grupo 2, qu son?, podran pertenecer al grupo 1? c. Qu otras clasificaciones puedes hacer? 2. Clasifica tus materiales del estuche. El primer criterio, ser el color. Cuntos grupos
formaste?, de qu color es cada grupo? Ahora clasifcalos segn su tamao. Actividad de profundizacin (Para nivel L) En tu casa recorta diferentes elementos que encuentres en revistas. Pueden ser juguetes, frutas, entre otros. Clasifcalos segn el criterio que prefieras y gurdalos en bolsitas diferentes. En el colegio, trabaja con un compaero que te indicar tu profesor. Mustrale tus recortes y pdele que los clasifique. Luego comntale cmo lo hiciste t. tem 4 Objetivo: Reconocer animales y plantas de Chile y proponer medidas para su cuidado. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Completa con las letras correctas y logra decir el nombre de cada ser vivo. Menciona dnde vive cada uno. Medianamente logrado (2 puntos) Puede nombrar cada ser vivo. Reconoce el lugar donde vive de al menos uno de los dos. No logrado (1 puntos) No logra nombrar ninguno o solo uno de los seres vivos, sin reconocer el lugar donde vive ninguno.

Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)

1. Organcense en parejas. Junto a su profesor observen una planta. Escuchen


atentamente y toquen solo la estructura que su profesor les indicar. Luego, comenten su funcin. 2. Trae de tu casa diferentes recortes de plantas. Luego, pgalos en una hoja de bloc. Encierra en un crculo las flores y marca con una X las hojas. Dibuja diferentes tipos de frutos y comenta dnde estaran las races de tus plantas. Actividad de profundizacin (Para nivel L) Dibuja en tu cuaderno: tres frutos, dos flores, un rbol con tronco grande y grueso, una planta con tallos delgados y su raz. tems 2 y 3 Objetivo: Clasificar. Indicador de logro Logrado (5-6 puntos) Marca la planta en el macetero y la rosa. Dibuja las flores correctamente (color y el nmero). Medianamente logrado (4-5 puntos) Marca solo una de las plantas correctamente. Logra dibujar las flores solo por un criterio solicitado. No logrado (3 puntos) No marca ni la rosa ni la planta en la maceta. No dibuja en ningn caso lo que se le pide.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Visita el siguiente link www.tvn.cl/programas/cazadoresdeciencia/2011/historias. aspx?id=117246. Aqu encontrars informacin sobre las acciones que se realizan para proteger a la ranita de Darwin. Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Escoge una de las plantas estudiadas en la unidad y confecciona un afiche de ella. Pide ayuda en casa. 57

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1

Texto del estudiante 42 12 y 13

Por un mundo mejor

Por un mundo mejor


En esta unidad el OAT que se trabaja es el n 16: proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano. Pregnteles qu significa para ellos la frase: Por un mundo mejor. Qu cosas creen que no estn bien en la sociedad actual?, qu cosas cambiaran? Explqueles que en esta pgina, tratarn temas para que puedan aportar y mejorar la sociedad de hoy, siendo personas conscientes. Cunteles que una de las formas de proteger el mundo es cuidar y respetar nuestro medioambiente. Complemente la actividad con preguntas como: por qu creen que es importante regar las plantas?, qu le diran al nio que esta rayando el rbol?, qu hacen ustedes para cuidar el medio ambiente?

Cuando _juegas con _tus _en el _ atio de _la , _com artes _con _una _gran _cantidad _de _seres vos. Con _cada _uno _de _ellos, _sean _o _animales, _de s _ser _res etuoso y _cuidadoso, _ ues _son _ arte _de _nuestro _entorno.
Observa la ilustracin y encierra en un nuestro entorno. las acciones que respetan

Mundo digital
Trabaje con sus alumnos la siguiente actividad, consiga computador con internet.

Mundo digital

Cuidado del medioambiente

En el computador entra al siguiente portal: www.recursostic.cl/lc1041. Observa el video con tus compaeros y comenta con tu curso: Por qu es importante cuidar nuestro medioambiente?
Ingrese con sus alumnos al siguiente link www.youtube.com/watch?v=TaNOcZZ7sY&feature=related. Aqu podr observar un video sobre la contaminacin de los ros. Luego pregnteles.
Ayuda a cuidar el medioambiente. Bota la basura en un basurero.

1. Por qu es importante no contaminar los ros? 2. Qu sucede con el ambiente si botamos basura en la calle? 3. Cmo podemos ayudar a cuidar nuestro planeta?

42

_cuarenta y _dos

Objetivo

Desarrollar los OAT.

58

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Texto del estudiante 43

Mi resumen

Unidad 1: Los seres vivos

Mi resumen
El objetivo de esta pgina es que los estudiantes puedan integrar y relacionar todos los temas trabajados en la unidad 1. Antes de leer el esquema converse con ellos sobre lo que recuerdan: qu aprendieron en esta unidad?; qu caractersticas tienen los seres vivos?, qu aprendieron sobre los animales?, y sobre las plantas?

os _seres vos, _como _las _animales y _las _ lantas, _crecen y _ _re roducen. os _seres vos necesitan _alimento, _aire y _agua _ ara r. os _animales _tienen _caractersticas _como _su _cu erta _cor oral y _estructuras _ ara _des lazarse. Algunas _ artes _im ortantes de _las _ lantas _son _la _raz, _el _tallo, _las _hojas y _las _ lores.

Patos

Jirafa

Cocodrilo

Araucaria

a _ranita de arwin y la _araucaria _son _seres vos _caractersticos de Chile.


_cuarenta y _tres
43

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1

59

Texto del estudiante 44 12 y 45 13

Lo que aprend
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti segn tus logros.
Reconocer caractersticas de los seres vivos Comparar animales

Unidad 1: Los seres vivos

3.
con

Pinta con a aquellos animales que tienen escamas y a los que tienen plumas.

1.

Dibuja la etapa que falta en cada historia.

Flamenco
Comparar animales

Lagartija

Pingino

Cocodrilo

4.
Reconocer caractersticas de los seres vivos

Dibuja el hbitat de cada uno de estos animales.


Tiburn Pingino

2.
2

Marca con un a los que necesitan agua y aire para vivir.


2 2

44

_cuarenta y _cuatro
Respuestas esperadas

_cuarenta y _cinco

45

Evaluacin final

Pida a los alumnos que desarrollen los tems individualmente. Al finalizar es importante que revise los resultados y asigne un puntaje a cada actividad (de 1 a 3, segn el nivel de logro). Cuando el alumno conozca su puntaje, puede traspasarlo a las huellas de Monti, pintando las que corresponden.

1. 2. 3. 4.

Pato joven y planta joven con raz y tallo. rbol y nio. Plumas: flamenco y pingino; Escamas: lagartija y cocodrilo. Tiburn en el mar; pingino en el Polo Sur.

60

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Lo que aprend (Evaluacin final)


OA evaluados
OA 1. Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas. OA 2. Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat, entre otras. OA 3. Observar e identificar, por medio de la exploracin, las estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y races. OA 4. Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamao, forma, textura y color, entre otros. OA 5. Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las caractersticas observables y proponiendo medidas para su cuidado.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Recorta diferentes seres vivos y en una pgina pega animales y en otra, plantas. Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Trabaja en el siguiente enlace. Pide ayuda a un adulto. www.ceibal.edu.uy/UserFiles/ P0001/ODEA/ORIGINAL/100529%5Flocomotor.elp/ tems 3 y 4 Objetivo: Comparar animales. Indicador de logro Logrado (5-6 puntos) Pinta de color verde el cocodrilo y la lagartija; de color rojo el flamenco y el pingino. Dibuja los hbitats adecuados para cada animal. Medianamente logrado (4 puntos) Pinta un ave de color verde o un reptil de color rojo. No logrado (2-3 puntos) No pinta segn los colores solicitados para cada cubierta corporal.

OA evaluado redactado para el alumno


Caractersticas de los seres vivos. Necesidades de los seres vivos. Diferentes caractersticas de los animales. Partes de las plantas. Formas de clasificar algunas partes de las plantas. Animales y plantas de Chile y cmo cuidarlos.

Dibuja solo un hbitat correspondiente.

No dibuja en ninguno de los casos el hbitat correspondiente.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Recorta un animal grande, uno mediano y uno pequeo. Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Dibuja en tu cuaderno un animal pequeo con plumas y otro animal grande con pelos y cuatro patas.

Orientaciones para la evaluacin


tems 1 y 2 Objetivo: Reconocer caractersticas de los seres vivos. Indicador de logro Logrado (5-6 puntos) Dibuja las etapas que faltan en la secuencia de vida del pato y el rbol. Medianamente logrado (4 puntos) Dibuja solo una de las secuencias presentadas. No logrado (2-3 puntos) No dibuja las etapas que faltan en ninguna de las secuencias. No marca ni el rbol ni el nio como seres que necesitan agua y aire.

Marca el rbol y el nio Marca el rbol o como seres vivos que el nio. necesitan agua y aire para vivir.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1

61

Texto del estudiante 46 12 y 47 13

Lo que aprend
Identificar las estructuras de las plantas Reconocer animales y plantas de Chile

Unidad 1: Los seres vivos

5.

Une la estructura con su funcin.


Capta agua del suelo. Capta la luz del sol. Sostiene las hojas.

7.

Lee y dibuja segn sus caractersticas.

Protege las semillas. Planta de Chile. Vive en el norte. Tiene espinas.

Clasificar semillas, frutos, tallos y flores

6.

Observa las fotografas y clasifica marcando con un en la tabla.

Planta de Chile. Alcanza grandes alturas. Tiene forma de paraguas.

Proponer medidas para el cuidado de seres vivos de Chile

8.
A B C
D

Dibuja una accin para proteger el hbitat de la ranita de Darwin.

Clasificacin de las frutas Fruta A B C D 46 Forma redonda Color verde

_cuarenta y _seis

_cuarenta y _siete

47

Respuestas esperadas

5. Raz: capta el agua desde el suelo; tallo: sostiene las hojas; hojas: captan la luz del sol; fruto: protege las semillas. 6. Redondas: manzana, naranja y uvas; verdes: manzana y uvas. 7. Araucaria y copiapoa.
62

Al finalizar la evaluacin final, pda a cada alumno que cuente cuantas huellas tiene en total y segn ese total, avance en el camino de Mis logros en la pgina 47 del Texto del estudiante. Aqu quedar graficado los resultados de la evaluacin y cada estudiante recorta esa pgina y la lleva a casa para mostrar los resultados.

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

tem 5 Objetivo: Identificar las estructuras de las plantas. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Une correctamente las cuatro estructuras con sus funciones. Medianamente logrado (2 puntos) Une dos o tres estructuras con su funcin. No logrado (1 punto) Une una o ninguna de las estructuras con su funcin.

tems 7 y 8 Objetivo: Reconocer animales y plantas de Chile y proponer medidas para su cuidado. Indicador de logro Logrado (5-6 puntos) Dibuja los seres vivos correctamente. Dibuja una accin para proteger el hbitat y logra explicar su dibujo. Medianamente logrado (4 puntos) Dibuja una araucaria o la copiapoa. Dibujar una accin para proteger el hbitat pero no logra explicar su dibujo. No logrado (2-3 punto) No es capaz de dibujarlos.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Coloca una zanahoria en un vaso con agua, sostenida con palillos. Identifica sus partes: las hojas en la parte superior, un pequeo tallo, y la raz principal. Djala en agua algunos das y observa qu estructuras han crecido en la planta. Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Realiza un resumen con dibujos de lo observado. tem 6 Objetivo: Clasificar semillas, frutos, tallos y flores. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Marca las frutas segn los criterios de color y forma donde corresponde. Medianamente logrado (2 puntos) Clasifica correctamente al menos cuatro frutas. No logrado (1 punto) No es capaz de clasificar ms de dos frutas segn un criterio.

No logra explicar ni dibujar una accin para proteger el hbitat de la ranita de Darwin.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Junto a un adulto en casa, busca informacin sobre la ranita de Darwin, el monito del monte, la araucaria o la copiapoa. Averigua de qu se alimenta y dnde vive. Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Escoge un animal y escucha a tus compaeros que estn disertando. Formlale dos preguntas.

Actividad diferenciada (Para el nivel L) Clasifica a los integrantes de tu familia, en una pgina dibuja a los adultos y en otra a los nios. Cul es el criterio de clasificacin? Actividad de profundizacin (Para los niveles ML y NL) Observa el patio de tu colegio e indcale a tu profesor cules son los rboles con tallo grueso y cules tienen tallos delgados.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1

63

Texto del estudiante 48 12 y 49 13

Unidad 1: Los seres vivos

Mis logros
1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.

Recortable
Pgina 21 Actividad 5
Vaso 1 Vaso 2

INICIO

META

INICIO

META

2. De qu forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca


con un tus preferencias.
2 Trabajando en mi texto escolar. 2 Conversando con mis compaeros.

Pgina 29 Actividad 8

Realizando experimentos.

Escuchando a mi profesor.

48

_cuarenta y _ocho
Recortables

_cuarenta _cuarenta yy nue _siete

49

Mis logros

Pida a los alumnos que desarrollen los tems individualmente. Al finalizar es importante que revise los resultados y asigne un puntaje a cada actividad (de 1 a 3, segn el nivel de logro). Cuando el alumno conozca su puntaje, puede traspasarlo a las huellas de Monti, pintando las que corresponden.

Ayude a sus estudiantes a identificar las lminas que deben recortar para cada actividad.

64

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Recortable
Pgina 32 Qu estoy aprendiendo?

Brigada ambiental
Te presentamos el primer desafo de tu Brigada ambiental. Recorta de la pgina 157 y construye tu propia insignia de la Brigada. Ahora, a trabajar. Has aprendido que contaminar daa el ambiente de los seres vivos. Entonces, para cuidar nuestro medioambiente trabajaremos con la regla de las tres erres: Reducir Reutilizar Reciclar

Reducir: Disminuye la cantidad de recursos que utilizas y la cantidad de basura que generas. Reutilizar: Dale un nuevo uso a algo que ibas a botar a la basura. Reciclar: Se utilizan los desechos como materiales para producir nuevos productos. El primer desafo ser dar a conocer a otros compaeros nuevas formas de reducir la basura. Organcense en grupos y con ayuda de su profesor, dibujen en cartulinas afiches sobre cmo reducir nuestros desechos. De preferencia utilicen cartulinas que ya fueron usadas por uno de sus lados.

Trasladarse en bicicleta reduce el consumo de combustible.

Construir juguetes con materiales de desecho.

Para reciclar es necesario organizar nuestra basura.

_cincuenta y _uno 51
Objetivos

_cincuenta y _tres

53

Trabajar y conocer acciones que cuidan el medioambiente..

Sugerencias metodolgicas - Unidad 1

65

Mis logros
1. Al ser la primera unidad se sugiere explicarles en profundidad el objetivo de esta
pgina, aclarndoles que no es para colocarles una nota, sino que es para que ellos mismos puedan observar cunto han avanzado. Se sugiere mostrar en la pizarra lo que deben hacer a modo de ejemplo. Aclreles que no importa quin pinta ms huellas, sino visualizar individualmente cunto han aprendido y en que deben mejorar.

Bibliografa
Curtis, H. (2000). Biologa (6 ed. Espaa: Editorial Mdica Panamericana. Solomon, E., Berg, L. Martin D. (2008). Biologa (8a ed) Mxico: McGraw-Hill Interamericana.

Conceptos centrales
Seres vivos Necesidades Desplazamiento Refugio Cubierta corporal Clasificacin Reproduccin Estmulo Alimento Aire Pelos Plumas Escamas Hbitats Hojas Flores Tallos Races

2. Trabaje la metacognicin y lea en conjunto las opciones presentadas en el texto.


Luego pdales que en forma individual marquen la o las opciones que son de su preferencia.

Brigada ambiental
El objetivo de esta pgina es que los estudiantes tomen conciencia de la importancia de cuidar el medioambiente. Invtelos a formar su Brigada, construyendo y recortando su insignia o distintivo (recortarla del texto). Organice a su curso en grupos de cuatro integrantes para construir los afiches. Busque informacin para complementar el trabajo en http://reciclayuda.blogspot. com/2007/11/las-tres-r-reducir-reutilizar-y.html. Refuerce ideas como: Cuando compres, lleva una bolsa de tela o un carrito. Disminuye el uso de papel de aluminio.

66

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Material fotocopiable 1

Trabajo en ciencias Nombre: Curso: Fecha:

Organcense en parejas y renan los siguientes materiales: dos rosas, dos floreros y agua. Observo y pregunto Han aprendido que las plantas tienen necesidades para vivir. En este experimento podrn observar qu diferencias existen cuando a una flor se la mantiene con agua y a otra no. Qu creen que suceder con la flor que queda sin agua? Dibujen su pronstico. Flor con agua Flor sin agua

Experimento 1. Coloquen una rosa en cada florero. 2. A uno de los floreros agreguen agua. 3. Dejen pasar cinco das y observen.
Unidad 1 Material fotocopiable

Material fotocopiable

Analizo y comunico Observen lo que sucedi y dibujen sus observaciones. Flor sin agua Flor con agua

4. Qu sucedi con la flor que no tena agua? 5. Por qu creen que las flores se ven diferentes? 6. Si compara los dibujos de la observacin con el pronstico que realizaron, hay alguna relacin?

Material fotocopiable

Unidad 1

Material fotocopiable 2

Lectura Nombre: 1. Lee el siguiente texto. Curso:

Los _cora s En _un _arreci _de _coral _ha ta _una _gran _cantidad _de res vos. Los _cora s _parecen _rocas, _pero _en _realidad _son _anima s _diminutos _que _agrupan y _con er n _en _ _hogar _de _algas, _peces y _otros _anima s marinos. T_e _ha as _imaginado _alguna z _que _los _cora s _son _anima s?
2. Marca con una la respuesta correcta. a. Qu son los corales? Algas. b. Dnde viven los corales? En el mar. c. Con qu otros animales viven los corales?
Material fotocopiable

Animales.

En el bosque.

Con las rocas.

Con los peces.

Unidad 1

Evaluacin final Nombre: Responde de acuerdo a lo que aprendiste en la unidad 1. 1. Clasifica los animales de acuerdo a la forma en que se desplazan. Curso:

Material fotocopiable 3

gato

tiburn

len

pulpo Caminan Nadan Vuelan : : :

canario

guila

2. Une con una lnea de diferente color cada animal con el lugar donde vive. granja

selva
Material fotocopiable

Unidad 1

Solucionario

Lectura A. Animales. B. En el mar. C. Con los peces. Evaluacin final tem 1 Caminan: gato y len. Nadan: tiburn y pulpo. Vuelan: canario y guila tem 2 Jirafa y len en la selva. Pato y caballo en la granja.

2
Unidad

Nuestros Sentidos

Descripcin de la unidad
El propsito de esta unidad es que los estudiantes sean capaces de identificar los rganos y la funcin de cada uno de los cinco sentidos, comprendiendo su importancia en el desarrollo de la vida cotidiana, revelando as los cuidados y medidas de proteccin respecto del cuerpo.

Planificacin de la unidad
La planificacin de la unidad le servir para organizar el tratamiento de los contenidos en trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y el tiempo estimado. Objetivos de Aprendizaje OA 6 Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. OA redactado para el alumno (Aprender sobre...) Ubicacin de los rganos de los sentidos. Para qu sirven los sentidos. La importancia de cuidar mis sentidos. Leccin 2: Cmo funciona el sentido del olfato? Leccin 3: Qu puedo descubrir con el tacto? Trabajo en ciencias: Tengo la misma sensibilidad en toda mi piel? Leccin 4: Cmo funciona el sentido de la audicin? Leccin 5: Cmo funcionan el sentido del gusto? Leccin 6: Cmo cuido mis sentidos? Estructura y funcin de la nariz. Sentido del tacto y sus funciones. Leccin Leccin 1: Cmo funciona el sentido de la visin? Contenidos Estructura y funcin del ojo.

Estructura y funcin del odo. Estructura y funcin de la lengua. Cuidado de los sentidos.

OA 7 Dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin saludable, entre otros).

Cmo tener una vida saludable.

Leccin 7: Por qu debemos estar limpios? Leccin 8: Hay otras formas de cuidar mi cuerpo?

Higiene personal. Higiene en los alimentos. Alimentacin saludable. Hbitos saludables.

72

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Otros recursos para la evaluacin


Me preparo para la nueva unidad (pgs. 56 y 57)
Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos tratados en
Instrumentos de evaluacin Qu estoy aprendiendo? (pgs. 70 y 71) Indicadores de evaluacin preescolar: reconocer hbitos saludables, identificar algunos rganos del cuerpo y experimentar de forma guiada. Tiempo 6 semanas

En la leccin aprend
Seccin que puede utilizar como evaluacin formativa, recogiendo los
conocimientos incorporados por los alumnos al finalizar cada leccin.

Une el rgano con cada sentido. Dibuja el rgano sensorial que


corresponde a cada frase. utilizando mayormente.

Une con una lnea el sentido que est Marca con un todos los sentidos
que se utilizan en cada accin.

Secciones complementarias
No todos los estudiantes aprenden de la misma manera y puede existir una
diversidad de intereses. Por eso, es importante presentar diferentes instancias que complementen el trabajo curricular del texto.

Trabajo en ciencias (pgs. 64 y 65)


Trabaja el OA 6. Tengo la misma sensibilidad en toda mi piel?

Por un mundo mejor (pg. 80)


Trabaja el OAT 18 de la dimensin moral: conocer, respetar y defender la igualdad
de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica, y actuar en concordancia con el principio tico que reconoce que "todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. (Declaracin Universal de Derechos Humanos, Artculo 1).

Qu estoy aprendiendo? (pgs. 78 y 79)

Dibuja tres acciones que realices para


cuidar los rganos de los sentidos. daan los sentidos.

2 semanas

Marca con un las acciones que Marca con un la alternativa correcta. Dibuja una rutina de ejercicios que
puedas practicar el fin de semana.

Brigada ambiental (pg. 91)


Instancia para trabajar el cuidado del medioambiente. En este segundo desafo se
les presenta la idea de reutilizar el material construyendo un comedero para aves.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2

73

Texto del estudiante 54 y 55

2
Unidad

Nuestros sentidos

Aprender sobre...
Los sentidos en mi cuerpo. Cmo tener una vida saludable.

Comenzando la aventura
1. Comenta con tus compaeros qu seres vivos
de los que aparecen en la imagen emiten sonidos para comunicarse. Qu sucedera si no pudiesen escucharse?

2. Qu partes de su cuerpo necesita Monti para


encontrar su alimento?

3. Qu hace el nio con su naranja?, qu crees


que siente?

4. Por qu es importante tener un cuerpo sano?


54

_cincuenta y _cuatro
Habilidades

_cincuenta y _cinco

55

Objetivos de aprendizaje tratados en la unidad

OA 6, OA 7.

Observar, identificar, inferir, argumentar.

74

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Orientaciones de trabajo
El propsito de esta pgina es motivar y preparar a los estudiantes para iniciar una nueva unidad. Para ello es necesario que les pregunte sobre lo que observan en la ilustracin. Primero contextualcelos: han ido de picnic alguna vez?; se parece a algn lugar que ustedes conozcan?, cuando salen de paseo quin les prepara los alimentos?; qu les gusta comer cuando van de paseo?; a qu les gustara jugar en un lugar como el que estn los nios? Luego, enfatice en los detalles de la imagen: qu hace la mam en la mesa?; qu estar tomando la nia con gorro?, cmo lo podramos averiguar?; y el nio que est lavando una manzana para qu lo har?, es importante hacerlo?; la guagua puede escuchar la guitarra?, cmo?; crees que es importante hacer deporte? Luego trabaje la actividad Comenzando la aventura. Luego de trabajar la seccin pregnteles: de qu creen que se tratar esta unidad?, qu creen ustedes que aprenderemos? Finalmente lales en voz alta la seccin Aprender sobre y, junto con sus estudiantes, compare sus predicciones con los aprendizajes que se desarrollarn en la unidad, identificando aciertos y reflexionando sobre la utilidad del contenido. Discuta el propsito de la unidad con preguntas como: por qu es importante cuidar mis ojos?, y mis odos?; para qu tener una vida saludable?

Materiales
Para que sus estudiantes realicen las actividades propuestas, necesitarn los siguientes materiales: Actividades del texto Pgina 57 58 60 61 63 64 66 68 82 91
son

Actividad Me preparo para la nueva unidad Leccin 1, Actividad 1 Leccin 2, Actividad 2 Leccin 2, Actividad 3 Leccin 3 Actividad 5 Trabajo en ciencias Leccin 4 Actividad 6 Leccin 5 Actividad 7 Lo que aprend Brigada ambiental

Materiales 1 venda, papel, lpiz, 1 vaso con agua, 3 alimentos sorpresa por estudiante y tres pocillos plsticos por estudiante. 2 parches, dos lpices, recortable de la pg. 89, tijeras y pegamento. Recortables de la pg. 89, tijeras y pegamento. Venda, 6 alimentos para degustar por grupo y 6 pocillos pequeos por grupo, recortable pg. 89, tijeras y pegamento Objetos pequeos, recortable pg. 91, tijeras y pegamento. Tres portaminas, venda, cinta adhesiva y tijeras. Recortable de la pg. 91, tijeras, pegamento, venda, radio y CD con sonidos del entorno (o instrumentos para hacerlos). Venda, 8 pocillos pequeos por grupo y 8 alimentos para degustar por grupo. Revistas, tijeras y pegamento. Botellas plsticas, cucharas de madera, alambre, semillas.

Mapa de la unidad 2
los sentidos
son controlados por

sistema nervioso tacto


que coordina todo nuestro

Notas
audicin olfato gusto visin

Es importante recordar que gran parte de las actividades requieren que


los estudiantes recorten y peguen lminas, por ello, se sugiere que antes de empezar la unidad, revise si cada estudiante tiene tijeras y pegamento guardados en el colegio o en su estuche personal. Para las actividades de las pginas 57 y 61, los estudiantes deben degustar alimentos. Considere una cantidad importante de comestibles. Por ello, se recomienda tener tres frascos de alimentos por estudiante, es decir, que cada grupo debe contar con seis frascos con alimentos, tres de ellos sern usados por un alumno y tres, por el otro. Para la actividad de la pgina 62 los estudiantes deben buscar en el patio 10 objetos: es importante prevenir situaciones de riesgo como que no tomen elementos corto punzantes. Procure tener vendas y parches para los ojos en la sala. As, puede entregar materiales a los estudiantes que les falten.

los rganos encargados son

piel

odos

narz

papilas gustativas

ojos

cuerpo

el que cuidamos de algunas maneras, por ejemplo

consumiendo alimentos sanos

manteniendo el cuerpo limpio

visitando al mdico

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2

75

Texto del estudiante 56 y 57

Me preparo para la nueva unidad


Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. Al finalizar, completa pintando:
Experimentar

Unidad 2: Nuestros sentidos

Correcto

Por lograr

An no logrado

3.

Cmo podras reconocer lo que comes si no puedes verlo? Rene los siguientes materiales y experimenta. venda papel lpiz vaso con agua 3 alimentos sorpresa (limn, azcar, chocolate en polvo, entre otros) 3 pocillos plsticos
2 3 1

Reconocer hbitos saludables

1.

Pinta las acciones que cuidan tu cuerpo.

Identificar algunos rganos del cuerpo

2.
Ojos

Une cada rgano con su nombre.


Odo

Comenta con tu curso y responde.


Lengua

Nariz Piel

a. b. c. d. e.

Qu alimentos reconociste? Qu partes de tu cuerpo utilizaste para reconocerlos? Qu otros sentidos tienes? Para qu te sirven los sentidos? Qu importancia tendr estudiar los sentidos?

56

_cincuenta y _seis

_cincuenta y _siete 57

Objetivo: Evaluacin diagnstica

El objetivo de estas pginas es que el profesor y los apoderados, conozcan cules son los conocimientos previos que tienen los nios sobre el tema de la unidad. Recuerde mencionarles las ideas que necesitan manejar antes de comenzar el nuevo tema y lo importante que es manejar los contenidos planteados. Segn los resultados que obtenga cada estudiante, se deben trabajar los diferentes contenidos o habilidades. Recuerde calificar las actividades luego de revisarlas. Otorgue a sus estudiantes entre 1 y 3 puntos segn sus logros.

76

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Me preparo para la nueva unidad


Orientaciones para la evaluacin diagnstica
Invite a sus alumnos a responder esta seccin de manera individual, a modo de realizar una evaluacin diagnstica, con el propsito de identificar los conocimientos previos que posee cada uno. Estos conocimientos son prerrequisito para abordar el nuevo contenido temtico. As podr trabajar especficamente segn los contenidos menos incorporados. Al mismo tiempo, esta tarea permitir identificar ritmos y estilos de aprendizaje, por lo tanto, la informacin que el docente recoja de esta evaluacin, le servir para la toma de decisiones pertinentes que permitan orientar el proceso educativo de los alumnos. Si requiere nivelar a su curso, podr aplicar actividades diferenciadas antes de comenzar con el nuevo contenido. Al finalizar, es importante que revise los resultados, indicando a cada alumno, si tiene 1, 2 o 3 puntos por tem. Cada estudiante debe evidenciar su puntaje, pintando las huellas de Monti; as, observar su rendimiento en esta evaluacin.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)

1. Dibuja un rostro y pinta los rganos utilizando los siguientes colores.


Con color rojo dibuja y pinta la boca y la lengua. Con color verde dibuja y pinta los ojos. Con amarillo, dibuja y pinta la nariz. Con color azul dibuja y pinta los odos. tem 3 Objetivo: Experimentar. Para realizar este tem, forme parejas de trabajo. Lales las siguientes instrucciones:

1. Uno de ustedes ser el estudiante 1 y el otro el estudiante 2. 2. El estudiante 2 vendar a su compaero. 3. El profesor les entregar dos pocillos con alimentos 4. 5. 6. 7.
sorpresa en su interior. El estudiante 2 abrir el pocillo (cerrado) y ofrecer los alimentos a su compaero, los que comer lentamente. Cada vez que el estudiante 1 ingiera un alimento, el estudiante 2, le preguntar: qu es lo que acabas de comer? y dibujar la respuesta en el cuaderno. Y as con los tres alimentos. Cuando el estudiante 1 termine de probar los tres alimentos, cambiarn de roles. El estudiante 1, ahora da a probar los alimentos del segundo frasco cerrado y repiten el procedimiento. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Medianamente logrado (2 puntos) Sigue las instrucciones del experimento, pero no contesta todas las preguntas. No logrado (1 punto) No es capaz de seguir instrucciones para realizar el experimento.

Sugerencias y rbricas
tem 1 Objetivo: Reconocer seres vivos. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Pinta las tres acciones que cuidan el cuerpo. Medianamente logrado (2 puntos) Pinta dos acciones que cuidan el cuerpo No logrado (1 punto) Pinta solo un accin que cuida el cuerpo o ninguna.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Prepara una ensalada de frutas con tus compaeros y tu profesor. Antes de manipular los alimentos, lava tus manos y las frutas. Luego comenta, por qu es importante lavar las frutas y las manos? tem 2 Objetivo: Identificar algunos rganos del cuerpo. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Une los cinco rganos con sus respectivos nombres. Medianamente logrado (2 puntos) Une tres o cuatro rganos con sus respectivos nombres. No logrado (1 punto) Une dos o menos rganos con sus respectivos nombres.

Sigue las instrucciones del experimento y contesta las preguntas.

Respuestas esperadas

3. a. Respuesta variada. b. La lengua. c. Podran responder algunos rganos de los sentidos como los ojos, los odos, la
nariz. No es necesario que respondan con el sentido propiamente tal.

d. Aludiendo a la actividad reciente, deberan responder que sirven para reconocer


sabores. Otros podran complementar con ideas como para ver, oler, escuchar, tocar. e. Conocer para qu sirve cada uno y cuidarlos. Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Salgan al patio y busquen una hoja. Con la ayuda de una lupa, obsrvenla. Identifiquen en ella, cada detalle, que luego deben dibujar en sus cuadernos.
Sugerencias metodolgicas - Unidad 2

77

Texto del estudiante 58 y 59


OA 6

Leccin

Cmo funciona el sentido de la visin?

Unidad 2: Nuestros sentidos La visin es el sentido que te permite ver el mundo que te rodea. El rgano encargado de la visin es el ojo. Con la vista, puedes diferenciar formas, colores y tamaos. Los prpados, las pestaas y las cejas sirven para proteger los ojos de la luz del sol y del polvo. Mira a tu alrededor y comenta: Qu objetos observas en tu sala de clases?, de qu colores son? Crees que puedes evitar peligros gracias a tu visin?, por qu?

Cuando cierras tus ojos, qu ves?, por qu todo se vuelve oscuro?

Actividad 2 1 Experimento con mi sentido de la visin Actividad Qu necesito?


2 parches 2 lpices del mismo tamao

Qu debo hacer?
1 2

a. Recorta la tabla de la pgina 87 y pgala en tu cuaderno. Registra los resultados. b. Marca con un . Cundo fue ms fcil juntar las puntas de los lpices? Ojos cerrados. Un ojo abierto. Ojos abiertos.

Ojo

En la leccin 1 aprend

1. Nombra tres caractersticas de algo que puedas identificar con


tu sentido de la visin.

2. Qu rganos necesitas para poder observar? Dibjalos en


tu cuaderno.

c. Comenta: Qu funcin tienen los ojos?

3. Cmo vemos mejor, con uno o con dos ojos?

58

_cincuenta y _ocho
Recursos web para apoyar la leccin

_cincuenta y _nue

59

OA trabajado 6:

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.

www.juntadeandalucia.es/averroes/loreto/sugerencias.html y www.juntadeandalucia. es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/El%20cuerpo%20humano/ Los%20sentidos/contenido/cm008_oa01_es/index.html. (prcticos videos, que explican el funcionamiento del ojo).

78

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 1: Cmo funciona el sentido de la visin?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Para comenzar esta leccin, proyecte la imagen de un ojo e invite a los estudiantes a leer el ttulo de la pgina 58. Apoyados de esta lmina, permita a los estudiantes explicar con sus palabras cmo creen que funciona nuestra vista. Pdales que lo expresen en voz alta y anote los comentarios en la pizarra. A continuacin, dgales a sus alumnos que miren los ojos de sus compaeros y se concentren en ver los dos diminutos puntos negros que se encuentran en el centro del ojo. Comnteles que es la pupila.

Lea en voz alta el prrafo inicial de la pgina 59 y analice el dibujo. Pdales que abran y cierren los ojos, sintiendo el movimiento de los prpados. Complemente la informacin hablando de la importancia de este sentido y cuntas situaciones peligrosas pueden evitar gracias a que pueden ver su entorno. D ejemplos como cruzar la calle, mirar si algo los va a golpear, poder esquivar una esquina donde puedan golpearse, entre otros.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Trabaje con todo el grupo los puntos de la seccin En la leccin 1 aprend. Revise los dibujos de los ojos pedidos en el punto 2. En relacin al punto 3 sus alumnos deberan contestar que ven mejor con sus dos ojos, debido a lo aprendido en la Actividad 1. Con el propsito de que los estudiantes con un estilo de aprendizaje reflexivo, participen de forma activa, realceles las siguientes preguntas: en qu momento de tu vida utilizas el sentido de la visin?, por qu crees que es importante haber aprendido un poco ms sobre este sentido?, si tuvieras que investigar la vida de las hormigas, en qu te ayudara el sentido de la visin? Pregnteles si son capaces de responder la pregunta que da el ttulo a la leccin.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin


Invite a los nios a realizar la Actividad 1, la cual posee un alto nivel de complejidad y funciona bien para los nios activos. Ponga atencin a los nios muy dispersos que les cuesta seguir instrucciones.

Actividad 1
Estilo de aprendizaje: Activo. Nivel de complejidad: Alta. Para realizar este ejercicio, forme parejas. Una vez agrupados, pdales que recorten y peguen en su cuaderno, la tabla de la pgina 87. Inmediatamente invtelos a poner sobre la mesa los materiales solicitados y lales en voz alta y pausada las siguientes instrucciones:

Informacin complementaria
Cmo funciona el sentido de la visin? El crculo en el centro del ojo se llama pupila, por ese lugar entra la luz. La parte de color se llama iris. Los msculos del iris cambian el tamao de las pupilas para que entre ms o menos luz. Parker, S. (2010). Cuerpo humano. Indonesia: Parragn.

1. Uno de ustedes ser el estudiante 1 y el otro, el estudiante 2. 2. El estudiante 2 tapar un ojo de su compaero con el parche. 3. El estudiante 1, teniendo un ojo tapado, intentar juntar las 4. 5. 6. 7.
puntas de sus lpices grafito. Tiene 10 intentos. El estudiante 2, registrar poniendo un en la tabla cuando su compaero junta las puntas y una cuando no lo logra. Luego, realizar el mismo ejercicio pero con ambos ojos cerrados. Para finalizar, har lo mismo, pero con ambos ojos abiertos. Cambiarn de roles. Respondan las preguntas de la pgina 58.

Actividad complementaria
Colorea las armaciones correctas. El rgano encargado de la visin es el ojo. La funcin de la visin es distinguir los sabores. La vista me permite indicar de qu color son los objetos.

Respuestas esperadas

a. Los nios deberan responder que es ms fcil juntar las puntas cuando tienen
ambos ojos abiertos.

b. Los ojos sirven para ver.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2

79

Texto del estudiante 60 y 61


OA 6

Leccin

Cmo funciona el sentido del olfato?

Unidad 2: Nuestros sentidos

Actividad 2 3 Experimento con mi sentido del olfato Actividad Qu necesito?


alimentos para degustar (manzana, lechuga, zanahoria, entre otros) venda pocillos pequeos

Los seres humanos podemos oler ms de tres mil olores distintos gracias a nuestro sentido del olfato. El rgano encargado del olfato se encuentra en tu nariz.

Qu debo hacer?
1 2

Los alimentos descompuestos tienen pequeos organismos creciendo en ellos. El sentido del olfato te permite distinguir diferentes olores o aromas. Cul es tu olor favorito?

Actividad 2 2 Identifico olores agradables y desagradables Actividad 1.


Recorta las imgenes de los alimentos de la pgina 87 y pgalos donde corresponda.

a. Recorta la tabla de la pgina 87 y pgala en tu cuaderno para registrar los resultados del experimento. b. Marca con un . Cmo tuviste ms aciertos sobre lo que estabas comiendo? Nariz tapada. Nariz destapada.

El sentido del olfato te ayuda a reconocer lo que comes. En la leccin 2 aprend Dibuja en tu cuaderno.
Alimentos en mal estado Alimentos en buen estado

2. Comenta: Cmo es el olor de un alimento en mal estado?


60

a. Tres cosas de tu entorno que huelan bien. b. Busca recortes de animales y pgalos en tu cuaderno. Encierra en un crculo el rgano que utilizan para sentir olores.

_sesenta
Recursos web para apoyar la leccin

_sesenta y _uno 61

OA trabajado: 6

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.

www.juntadeandalucia.es/averroes/loreto/sugerencias.html y www. juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/El%20 cuerpo%20humano/Los%20sentidos/contenido/cm008_oa05_es/index.html (videos explicativos, que constan de una presentacin explicativa del funcionamiento del sentido del olfato y posterior a ello, algunas actividades).

80

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 2: Cmo funciona el sentido del olfato?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Antes de abrir la pgina de la leccin encienda un incienso en la sala sin que los estudiantes se den cuenta. Espere a que alguno le haga un comentario mientras usted pasa la lista o rellena el libro de clases. Apenas uno le comente que siente un olor diferente, realice las siguientes preguntas: qu sienten?; cmo saben que hay un olor distinto en la sala?; cmo pueden sentirlo con mayor intensidad? Apenas alguno le diga que es por la nariz o el sentido del olfato, pdales que abran el texto en la pgina donde comienza la leccin. Invite a los estudiantes a leer el ttulo de la pgina 60. Proyecte una imagen de una nariz y permita que los estudiantes puedan explicar con sus palabras cmo creen que funciona nuestro olfato. La experiencia vivida les ayudar a expresar sus respuestas. Anote los comentarios en la pizarra.

Actividad 3
Estilos de aprendizaje: Activo y pragmtico. Nivel de complejidad: Alta. Para realizar este ejercicio forme parejas de trabajo. Una vez agrupados, pdales que recorten y peguen en su cuaderno, la tabla de la pgina 89. Inmediatamente, lales en voz alta y pausada las siguientes instrucciones. 1. Uno de ustedes ser el estudiante 1 y el otro el estudiante 2. 2. El estudiante 2 vendar a su compaero. 3. El estudiante 1, teniendo sus ojos cubiertos, se tapar tambinsu nariz (bien tapada). 4. El estudiante 2 abrir el frasco con los alimentos sorpresay ofrecer los alimentos a su compaero, los que deber comer lentamente. 5. Cada vez que el estudiante 1 ingiera un alimento, el estudiante 2 preguntar: qu es lo que acabas de comer? La respuesta deber ser dibujada en la tabla registro pegada en el cuaderno. 6. Los primeros tres intentos, el estudiante 1, lo har con la nariz tapada, luego tendr tres nuevos intentos, pero esta vez probar los alimentos con la nariz descubierta. 7. Al finalizar, cambiarn de roles y trabajarn con el nuevo frasco de alimentos sorpresa que les entregar su profesor. Una vez que los estudiantes terminen de registrar sus aciertos, conversen sobre sus resultados. Los nios deberan reponder que es ms facil sentir el sabor de un alimento cuando estn con la nariz destapada, pues sienten su olor.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin


Lea en voz alta y pausadamente el primer prrafo de la pgina 60 y para verificar la comprensin de este, realice las siguientes preguntas: cuntos olores pueden percibir los seres humanos?; qu sentido nos permite distinguir diferentes olores? Focalice la atencin en la ilustracin. Pregnteles: qu creen que siente el nio que se tapa su nariz?, cmo deben oler los tallarines? En conjunto, lean el mensaje de Monti y el segundo prrafo del la pgina 60 y deles un tiempo para que comenten sus aromas favoritos. A continuacin los estudiantes debern completar la Actividad 2.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Pdales a sus estudiantes que respondan de forma individual la seccin En la leccin 2 aprend. Con el propsito de que los estudiantes con un estilo de aprendizaje reflexivo participen, plantee las siguientes preguntas: en qu momento de tu vida utilizas el sentido del olfato?; por qu crees que es importante haber aprendido un poco ms sobre este sentido?; si estuvieras en una casa y algo se est quemando, en qu te ayudara el sentido del olfato?; para qu le sirve el sentido del olfato a Monti? Hgales la pregunta que da nombre a la leccin Cmo funciona el sentido del olfato? y recoja las respuestas. Resuelva las dudas.

Actividad 2
Estilos de aprendizaje: Pragmtico y activo. Nivel de complejidad: Media. Indqueles a sus estudiantes que recorten los alimentos de la pgina 87. Cuando los tengan listos, pregnteles qu son cada uno y qu impresin les da cada uno. Pregnteles individualmente: cmo crees que huele el pltano?; cmo podramos averiguar como huele el yogurt?, y la leche y la manzana? Respuestas esperadas Alimentos en mal estado: pltano y leche. Alimentos en buen estado: manzana y yogur. En seguida, los estudiantes debern realizar la Actividad 3, donde experimentarn con el sentido del olfato. Recuerde tener los frascos sellados con los alimentos sorpresa para cada uno de los alumnos. Los alimentos pueden ser zanahoria, manzana, lechuga, pera, entre otros (intente que tengan consistencias similares).

Actividad complementaria
Adivina lo qu es por su aroma? Formen cuatro equipos. Luego seleccionen un compaero por grupo (que debe ir rotando). Este representante se vendar los ojos y el profesor pondr frente a su nariz dos vasos con algn lquido oloroso. El alumno tendr que adivinar qu es. El equipo que acierte ms veces, gana.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2

81

Texto del estudiante 62 y 63


OA 6

Leccin

Qu puedo descubrir con el tacto?

Unidad 2: Nuestros sentidos

Actividad 2 5 Experimento cmo es mi tacto con guantes Actividad Qu necesito?


Una venda, guantes de plstico y objetos pequeos (goma, sacapuntas y dulces, entre otros).

Hay muchas sensaciones que percibes con el sentido del tacto. Con el tacto puedes saber si las cosas que tocas estn calientes o fras, si son suaves o speras, duras o blandas. El rgano encargado del sentido del tacto se localiza en la piel.

Qu debo hacer?
1 2

Caliente o fro

Suave o spero

Blando o duro

Actividad 2 4 Clasifico segn lo que siento con el tacto Actividad


Busca en el patio diez objetos que puedas tocar. Clasifcalos segn su textura. Dibuja los objetos donde corresponda.
Objetos speros Objetos suaves

a. Recorta la tabla de la pgina 89 y pgala en tu cuaderno. Registra los resultados. b. Marca con un . Cmo fue ms fcil reconocer lo que estabas tocando? Con guantes. Sin guantes. c. Por qu crees que es ms difcil percibir la textura de un objeto cuando llevas guantes? En la leccin 3 aprend

Objetos blandos

Objetos duros

Dibuja en tu cuaderno objetos que sean:


Fros Calientes speros Suaves

Con qu sentido lo podras descubrir? 62

_sesenta y _dos
Recursos web para apoyar la leccin

senta y _tres 63

OA trabajado: 6

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.

www.juntadeandalucia.es/averroes/loreto/sugerencias.html y www. juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/El%20 cuerpo%20humano/Los%20sentidos/contenido/cm008_oa04_es/index.html (video sobre el sentido del tacto).

82

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 3: Qu puedo descubrir con el tacto?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Para comenzar esta leccin, pdales a sus estudiantes que observen detalladamente su piel. Pueden utilizar una lupa para agudizar el proceso de observacin e identificar alguna caracterstica especial. Pdales que dibujen o anoten en sus cuadernos lo que ven. Posterior a ello, invtelos a compartir sus apreciaciones. Inmediatamente lea el ttulo de la pgina 62 y permita que los estudiantes puedan explicar con sus palabras qu pueden llegar a descubrir con el tacto. Pdales que lo expresen en voz alta y anote los comentarios en la pizarra. Utilice las ilustraciones para describir caliente, fro, suave, spero, blando y duro.

4. El estudiante 2 le entregar uno de los elementos sorpresa y el estudiante 1 deber


adivinar qu es solo tocndolo. El estudiante 2 le pregunta qu es lo que ests tocando? y dibujar su respuesta en la tabla. 5. Al terminar de tocar los tres objetos, se sacar los guantes y repetir el procedimiento, adivinando lo que toca. Su compaero registrar en la tabla. 6. Al finalizar, cambiarn de roles y trabajarn con una nueva bolsita con objetos sorpresa. Una vez que los estudiantes terminen de registrar sus aciertos, conversen sobre sus resultados y solicteles que contesten las preguntas b y c. Respuestas esperadas

b. Los alumnos deberan responder que les fue ms fcil reconocer los objetos sin
guantes.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin


A continuacin, los estudiantes debern completar la Actividad 4 donde deben buscar 10 objetos y clasificarlos de acuerdo a su textura. Es importante considerar que esta actividad posee un alto nivel de complejidad y est pensada para estudiantes con estilos de aprendizaje pragmtico y activo.

c. Cuesta percibir la textura del objeto porque no se tocan directamente con la piel.
Cierre la actividad enfatizando que en toda la piel se encuentran muchos receptores que perciben diferentes sensaciones, las cuales se sienten con el tacto.

Actividad 4
Estilos de aprendizaje: Activo y pragmtico. Nivel de complejidad: Alta. Como se mencion anteriormente, haga un recorrido por donde puede llevar a sus alumnos. La idea es prever qu objetos pueden tocar. Dentro de los objetos que pueden observar puede encontrar arcos de ftbol, cemento, puertas, tierra, ventanas de vidrio, paneles, pelotas, plumavit, mochilas, estuches, murallas, entre otros. Una vez que los alumnos terminen de clasificar sus objetos, invtelos a compartir sus respuestas en voz alta.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Trabaje la seccin En la leccin 3 aprend. Despus de un tiempo razonable (5 minutos), pdales que presenten sus respuestas al curso. Con el propsito de que los estudiantes con un estilo de aprendizaje reflexivo participen de forma activa, plantee las siguientes preguntas para cerrar la leccin: en qu momento de tu vida utilizas el sentido del tacto?; para qu podras utilizar lo que aprendiste hoy?; crees que el tacto nos advierte de ciertos peligros? (Justifica) Para qu le sirve el sentido del tacto a una persona no vidente?

Informacin complementaria
Tacto animal Para algunos animales, el tacto se siente de distintas maneras. Por ejemplo, los elefantes tienen mayor sensibilidad en la punta de su trompa. En cambio los mapaches tienen sus patas y bigotes muy sensibles, la cual aumenta si se humedecen. Fuente: Archivo editorial.

Actividad 5
Estilo de aprendizaje: Activo. Nivel de complejidad: Alta. Para realizar esta actividad forme parejas de trabajo. Una vez agrupados, pdales que recorten y peguen en su cuaderno la tabla de la pgina 89. Inmediatamente, invtelos a poner sobre la mesa los guantes de goma. Recuerde que debe entregarles a cada pareja, dos bolsitas con elementos sorpresa. Luego, lales en voz alta y pausada las siguientes instrucciones. 1. Uno de los integrantes ser el estudiante 1 y el otro, ser el estudiante 2. 2. El profesor entregar a cada pareja una funda o bolsita de gnero con tres objetos secretos en su interior. 3. El estudiante 1 se colocar los guantes y su compaero le vendar los ojos.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2

83

Texto del estudiante 64 y 65

Trabajo en ciencias
Tengo la misma sensibilidad en toda mi piel?

Unidad 2: Nuestros sentidos


OA 6

En este experimento comprobars si la piel tiene la misma sensibilidad en todas las partes del cuerpo.

Marca con un cuando tu compaero acierte al nmero de puntas con que lo ests tocando y con una cuando se equivoque. Aciertos de mi compaero Partes del cuerpo Partes del cuerpo 1 2 3 Intentos 4 5 6 7 8

Qu necesito?

venda

cinta adhesiva

Mano Codo

tres portaminas

Total aciertos en la mano.

Total aciertos en el codo.

Analizo y comunico Observo y pregunto


La piel nos ayuda a darnos cuenta si estamos en frente a un peligro, como una taza caliente que podra quemarnos, o un objeto que pueda provocar un corte o una herida. Con el siguiente experimento lo comprobars. Cuando todos tengan las tablas completas, comprenlas con el resto del curso y comenten. a. Con qu parte de tu cuerpo tuviste ms aciertos? b. Pinta los resultados. Mano
2 3

Experimento
1

Codo c. A qu crees que se deba la diferencia de sensibilidad? d. Pregntale a tu profesor qu son y dnde se encuentran los receptores del tacto.

64

_sesenta y _cuatro
Objetivo del taller

senta y _cinco

65

OA trabajado: 6

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.

Desarrollar habilidades de observacin y experimentacin a travs del sentido del tacto, identificar algunas cualidades de la piel y describir las funciones del sentido del tacto.
Habilidades desarrolladas

Observar, comparar, experimentar, analizar y comunicar.


84
Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Orientaciones para el trabajo en ciencias


Esta doble pgina tiene como propsito conocer y experimentar las etapas de una investigacin cientfica. Por lo tanto, la actividad en s, posee un alto nivel de complejidad y responde a todos los estilos de aprendizaje. Agrupe a sus estudiantes en parejas.

Analizo y comunico
Cuando los estudiantes hayan terminado de experimentar debern analizar los datos obtenidos. Para ello, lea cada una de las preguntas propuestas en el texto y motvelos a contestarlas. Aydeles a completar las barras. Indqueles que si su resultado en los aciertos de la mano son 6, deben pintar 6 cuadrados. Lo mismo con el codo. As debern comparar el largo de las barras para comparar en qu parte del cuerpo acertaron ms. Ejemplo: 6 aciertos en la mano 3 aciertos en el codo

Observo y pregunto
Se sugiere comenzar leyendo en voz alta la interrogante inicial. Posterior a ello, invite a los estudiantes a organizarse en parejas y crear sus propias hiptesis y permita que puedan exponer sus ideas frente a los dems compaeros. No olvide anotarlas en la pizarra para que al final de este trabajo, ellos puedan comparar sus resultados, con sus conjeturas. Lo ms probable es que muchos de sus alumnos planteen que sienten igual en todo su cuerpo, quizs algunos propongan que hay zonas ms sensibles que otras. Lo importante es que ambas hiptesis se ponen a prueba con el procedimiento.

mano codo Es muy probable que en la respuesta b, logren darse cuenta que efectivamente existe mayor sensibilidad en las manos, que en el codo. Es por ello, que es fundamental que pueda explicarles que la razn por la cual tenemos mayor sensibilidad en las manos es porque posee ms receptores que otros lugares de nuestro cuerpo, como el codo. Recuerde que las zonas ms sensibles son la boca, los dedos de las manos y los pies. Para finalizar, vuelva a realizar la pregunta inicial y compare las respuestas dadas en la etapa Observo y pregunto.

Experimento
Finalizado el proceso anterior, pase inmediatamente a la experimentacin. Invtelos a poner sobre la mesa los tres portaminas, la cinta adhesiva y la venda. Luego lales en voz alta y pausada las siguientes instrucciones:

1. Construyan un sistema en que queden dos portaminas


juntos, a la misma altura. Pguenlos con cinta adhesiva para que no puedan moverse.

2. Cada uno est representado por un nmero: estudiante 1 y estudiante 2 3. El estudiante 1 venda los ojos de su compaero. 4. El estudiante 1 apoya suavemente los portaminas en las diferentes partes del cuerpo 5. 6. 7.
ya sealadas, el codo y la mano, alternando las dos puntas y el portamina solo. El estudiante 2, con sus ojos vendados, debe adivinar cuntos portaminas est utilizando su compaero al tocarlo. Despus de cada toque, le debe preguntar: con cuntas puntas te toqu? Es importante que el nio que tiene los portaminas, no le diga la cantidad de puntas con las que est tocando a su compaero. El estudiante 1 debe registrar las respuestas en la pgina 65 e ir variando la cantidad de puntas con las que toca. Por ejemplo: en el primer toquecito puede partir en la mano, tocndola con dos puntas, en el segundo toque, con una sola punta, luego puede volver hacerlo con dos, pero en el codo y as, hasta completar ocho toques en cada parte del cuerpo. Una vez que el estudiante 1 termine, cambian de roles.

8.

Recuerde que antes de terminar el experimento deben contar la cantidad de aciertos que registraron.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2

85

Texto del estudiante 66 y 67


OA 6

Leccin

Cmo funciona el sentido de la audicin?

Unidad 2: Nuestros sentidos Gracias al sentido del odo podemos localizar personas, objetos y animales, sin necesidad de mirar. Aprendo con mis amigos

Tus odos tienen forma de embudo para recoger mejor los sonidos que viajan por el aire.

1. Vndense sus ojos. 2. El profesor har sonar una campana y deben encontrarlo solo por
el sonido que emite.

3. El primer jugador que lo encuentre gana.

El odo es el rgano encargado del sentido de la audicin. Nos permite percibir sonidos y tambin nos ayuda a mantener el equilibrio.

4. Luego de jugar, comenta.


a. Qu sentido utilizaste para encontrar el objeto? b. Por qu crees que tenemos dos odos? En la leccin 4 aprend Encierra en un el rgano que les permite escuchar.

Actividad 2 6 Identifico qu provoca un sonido Actividad 1. Recorta la tabla de la pgina 89 y pgala en tu cuaderno
para registrar.

2. Venda tus ojos y pon atencin a los sonidos que har


tu profesor.

3. Scate la venda y dibuja en la tabla lo que escuchaste. 4. Qu sentido es el nico que puedes utilizar para descubrir de
dnde viene el sonido, sin ver ni tocar? 66

_sesenta y _seis
Recurso web para apoyar la leccin

senta y _siete 67

OA trabajado: 6

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.

http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=e s&identificador=es_20071217_3_0100200&secuencia=false# (juego sobre los sentidos).

86

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 4: Cmo funciona el sentido de la audicin?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Para comenzar esta leccin, pida a sus estudiantes que salgan al patio y se ubiquen en un lugar del colegio. Sentados y con los ojos cerrados, invtelos a escuchar los sonidos que se generan en su entorno. A medida que van pasando los minutos, mencione que el sonido es una onda que viaja por el espacio. Finalizada esta actividad, vuelven a la sala y permita que nombren los objetos que escucharon, clasificndolos en sonidos agradables y desagradables.

En seguida, los estudiantes debern realizar la seccin Aprendo con mis amigos. En esta instancia podrn jugar y divertirse, buscando a su profesor utilizando solo la audicin. Luego debern contestar dos preguntas relacionadas con la actividad. Deles las siguientes instrucciones.

1. Venda tus ojos. Tu profesor se mover por la sala o el patio,


haciendo sonar una campana o tringulo.

2. Encuentra a tu profesor solo utilizando el sentido de la audicin.


Respuestas esperadas

a. La audicin. b. Para escuchar sonidos de diferentes lugares.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin


A modo de dar respuesta a la pregunta Cmo funciona el sentido de la audicin? explqueles dnde se encuentra el rgano que nos permite escuchar, para ello puede apoyarse de una lmina o la ilustracin del texto. Pregnteles qu hace Monti sobre la rama del rbol. Luego, comnteles que el odo no solo participa en la audicin, sino tambin en el equilibrio. A continuacin, puede presentarles diferentes animales y cunteles sobre las utilidades y capacidades auditivas de cada uno de ellos, llegando a una nueva interrogante: qu funcin cumple el sentido de la audicin? Pdales que trabajen en parejas y registren sus respuestas en sus cuadernos. Despus de un tiempo (5 minutos) permita que expresen sus respuestas en voz alta y no olvide anotar los comentarios en la pizarra, para que al trmino de la leccin pueda comparar sus conocimientos previos, con sus nuevos aprendizajes. A continuacin trabaje con su curso la Actividad 6.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Solicite a sus estudiantes que de forma individual contesten la actividad En la leccin 4 aprend. Con el propsito de que los estudiantes con un estilo de aprendizaje terico y reflexivo participen de forma activa, plantee las siguientes preguntas para cerrar la leccin: en qu momento de tu vida utilizas el sentido de la audicin?; por qu crees que es importante haber aprendido un poco ms sobre este sentido?; crees que la audicin nos advierte de ciertos peligros? Justifica tu respuesta. Para qu le sirve el sentido de la audicin a un no vidente?; cmo o para qu le sirve el sentido de la audicin a Monti?

Informacin complementaria
Cmo funciona el odo? Las partes externas de tus odos recogen los sonidos y lo conducen por el canal auditivo. Al final de ese conducto, el sonido choca con el tmpano y un conjunto de huesecillos vibran cuando las ondas sonoras penetran. Estos huesos mandan las vibraciones directo al odo interno. Fuente: Archivo editorial. Odo animal Hay orejas de todos los tamaos. Las de los elefantes son las ms grandes del mundo. Miden hasta dos metros de largo. Los elefantes logran escuchar sonidos muy lejanos que a nosotros se nos escapan. Pueden or la profunda llamada de otro elefante a kilmetros de distancia. Los conejos oyen el ms ligero sonido que signifique peligro. Puede girar sus orejas para detectar sonidos de distintas direcciones. Ciertos insectos tienen odos en lugares inslitos. Los grillos los tienen en las patas delanteras. Los peces poseen sus odos dentro del cuerpo y las nutrias al entrar al agua los cierran para que no les entre agua. Fuente: Archivo editorial.

Actividad 6
Estilos de aprendizaje: Activo y pragmtico. Nivel de complejidad: Alta. Pdales que recorten la tabla de la pgina 89 y la peguen en su cuaderno, para registrar los objetos que el profesor har sonar en la actividad. Recurdeles que cada uno debe llevar una venda o pauelo para tapar sus ojos. Indqueles que deben vendarse los ojos y escuchar con atencin. Toque un instrumento, puede ser un tringulo, una campana, una flauta, etc. Luego, pdales que se saquen la venda y dibujen lo que escucharon. Repita el procedimiento 5 veces, con diferentes instrumentos y luego comente sus respuestas. Respuestas esperadas 4. La audicin.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2

87

Texto del estudiante 68 y 69


OA 6

Leccin

Cmo funciona el sentido del gusto?

Unidad 2: Nuestros sentidos

Actividad 2 8 Identifico diferentes sabores Actividad


Prueba estos tres alimentos y luego nelos con el sabor que corresponde.
Dulce

Cul es tu comida favorita?, qu sabor tiene?, cmo reconoces su sabor?

Salado Papilas gustativas cido

La lengua es el rgano encargado del sentido del gusto. En la lengua se encuentran las papilas gustativas, y gracias a ellas puedes reconocer diferentes sabores: cido, salado, dulce y amargo.

Actividad 2 7 Identifico diferentes sabores Actividad 1.


Trabaja con un compaero y sigue las instrucciones que te dar tu profesor. a. Por qu crees que esta prueba debe hacerse con los ojos vendados? b. Qu sentido ests poniendo a prueba? c. Cmo podras clasificar los sabores que probaste? 68

Te has dado cuenta de que cuando te resfras te cuesta sentir el sabor de los alimentos? Esto es porque el sentido del olfato trabaja junto con el sentido del gusto. En la leccin 5 aprend Pinta las afirmaciones correctas.
Los sabores que puedes percibir son solo dulce y amargo. Las papilas gustativas y la nariz ayudan a sentir los sabores.

2. Luego, comenta con tu compaero.

Las papilas gustativas se encuentran en la lengua.

senta y _ocho
Recurso web para apoyar la leccin

senta y _nu

69

OA trabajado: 6

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.

http://conteni2.educarex.es/mats/11362/contenido/index2.html. (video sobre los sentidos).

88

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 5: Cmo funciona el sentido del gusto?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Solicite a un estudiante que lea las preguntas iniciales y motive una conversacin sobre las comidas favoritas, incluso podran hacer un grfico para identificar las preferencias en el curso.

Clasificacin de los alimentos Alimentos dulces Alimentos salados Alimentos cidos Alimentos amargos

Luego, pdales que contesten las preguntas y compartan sus respuestas. Respuestas esperadas

Orientaciones para el desarrollo de la leccin


A modo de dar respuesta a la pregunta Cmo funciona el sentido del gusto?, pdales que observen la lengua de uno de sus compaeros y describan lo que ven. Deberan ser capaces de identificar unos diminutos abultamientos. Explqueles que se llaman papilas gustativas y que estas son las encargadas de enviar mensajes al cerebro a travs de determinados nervios. Para que la explicacin sea ms clara puede apoyarse de una lmina o en la ilustracin de la leccin. Luego compare, junto con sus alumnos, las respuestas dadas con la nueva informacin brindada por usted, destacando y subrayando los aciertos y corrigiendo las hiptesis errneas. Estimlelos a leer los prrafos de la pgina 68 y, con el propsito de constatar la comprensin, realice las siguientes preguntas: cul es el rgano encargado del sentido del gusto?; cmo se llaman los diminutos abultamientos que se encuentran en la lengua?; qu funciones tiene el sentido del gusto?; qu sabores conoces?

a. Para no observar lo que estoy comiendo. b. El gusto.

Actividad 8
Lleve a la sala de clases los siguientes alimentos: Limn Papas fritas Chocolate Entregue a cada alumno una muestra de cada alimento, pdales que lo prueben y as, logren realizar la actividad. Respuestas esperadas Limn con cido, las papas fritas con salado y el chocolate con dulce. Con el propsito de que los estudiantes con un estilo de aprendizaje terico y reflexivo participen de forma activa, plantee las siguientes preguntas: en qu momento de tu vida utilizas el sentido del gusto?; qu sucedera si nuestra lengua no tuviera las papilas gustativas?; por qu crees que es importante haber aprendido un poco ms sobre este sentido?; crees que el gusto nos advierte de ciertos peligros?

Actividad 7
Esta actividad tiene como objetivo descubrir el alimento a partir del sabor, sin necesidad de ocupar la vista (realzar el sentido el gusto). Para realizarla, forme parejas. Inmediatamente, entrgueles bolsitas negras con alimentos sorpresa en el interior, como limn, gomitas de dulce, papa frita, cscara de naranja, entre otros y lales en voz alta y pausada las siguientes instrucciones.

Informacin complementaria
Cmo funciona el gusto? El gusto y el olfato funcionan juntos para informarte sobre lo que comes. Existen 4 sabores principales: amargo, salado, dulce y cido. Esos diminutos abultamientos que se encuentran en nuestra lengua se llaman papilas gustativas y son las encargadas enviar mensajes al cerebro a travs de determinados nervios. Nuestra lengua esta cubierta de 10.000 papilas, muy pequeas como para que se puedan ver. Fuente: Archivo editorial.

1. Uno de ustedes ser el estudiante 1 y el otro el estudiante 2. 2. El estudiante 2 vendar a su compaero. 3. El estudiante 2 abrir su bolsita sorpresa y ofrecer los
alimentos a su compaero, los que deber comer lentamente. 4. Cada vez que el estudiante 1 ingiera un alimento, el estudiante 2 le preguntar: qu sabor tiene lo que acabas de comer? 5. El estudiante 1 deber responder si es dulce, amargo, cido o salado. Luego de probar todos los alimentos, cambiarn de roles. Una vez que los estudiantes terminen de registrar sus aciertos, permita que conversen sobre sus resultados y solicteles que clasifiquen los alimentos por su sabor: dulce, salado, cido y amargo. Para ello puede utilizar la siguiente tabla. En el caso que an no sepan escribir los nombres de los alimentos, pueden dibujarlos.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2

89

Texto del estudiante 70 y 71

Qu estoy aprendiendo?

Unidad 2: Nuestros sentidos


OA 6

Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti segn tus logros.
Identificar la ubicacin de los rganos de los sentidos

Describir la funcin de los sentidos

3.

Une con una lnea. Qu sentido estn utilizando mayormente?


Visin Tacto Audicin Gusto

1.

Une el rgano con cada sentido.

Olfato

Gusto

Visin

Tacto

Audicin

Identificar la ubicacin de los rganos de los sentidos

2.

Dibuja el rgano sensorial que corresponda a cada frase.

Describir la funcin de los sentidos

4.
a. Utilizando mis distingo si algo es suave o spero.

Marca con un todos los sentidos que se utilizan en cada accin. Acciones Visin Olfato Gusto Audicin Tacto

b. Utilizando mis

puedo escuchar diferentes sonidos.

c. Utilizando mi 70

puedo probar mi fruta favorita.

tenta
Objetivo

tenta y _uno

71

Evaluacin de proceso - OA evaluado: 6

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.

Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2, 3, 4 , 5 y Trabajo en ciencias.

90

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Qu estoy aprendiendo?
Orientaciones para la evaluacin
Invite a sus alumnos a responder esta seccin de manera individual, a modo de realizar una evaluacin formativa, con el propsito de orientar o reorientar los hbitos de trabajo y estudio de los alumnos, por lo tanto, la informacin que recoja de esta evaluacin le servir para la toma de decisiones pertinentes. En el caso que lo requiera, podr aplicar remediales para subsanar las dificultades que se encuentren en el camino antes de seguir con la unidad. Al finalizar, es importante que revise los resultados, indicndole a cada alumno si tiene 1, 2 o 3 puntos por tem, puntaje que el alumno debe evidenciar pintando las huellas de Monti. As, l observa su rendimiento en esta evaluacin. Identifique a quienes no lograron los objetivos y desarrolle las actividades generadas para ellos (vea actividades diferenciadas para niveles ML y NL). tems 1 y 2 Objetivo: Identificar la ubicacin de los rganos de los sentidos. Indicador de logro Logrado (5-6 puntos) Une cada rgano con su respectivo sentido. Dibuja los tres rganos sensoriales respectivos. Medianamente logrado (4 puntos) Une solo tres o cuatro rganos con su respectivo sentido. Dibuja dos rganos sensoriales correctos. No logrado (2-3 puntos) Une dos o menos rganos con su respectivo sentido. Dibuja un rgano sensorial o no dibuja.

tems 3 y 4 Objetivo: Describir la funcin de los sentidos. Indicador de logro Logrado (5-6 puntos) Une cada sentido con la accin que corresponde. Marca al menos dos sentidos en la primera accin (visin y audicin) y al menos dos en la segunda (gusto y visin). Medianamente logrado (4 puntos) Une solo dos sentidos con las acciones correspondientes. Marca solo un sentido en cada accin. No logrado (2-3 punto) Une solo un sentido o ninguno, con la accin que corresponde. Marca sentidos errneos o no marca ninguno en las acciones correpondientes.

Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)

1. Realiza un collage de acciones en que ocupes el tacto. 2. Completa las oraciones.


Con mi lengua puedo reconocer el sabor de una . Con mis ojos puedo ver el de los autos. Con mis odos puedo escuchar el de los pjaros. Con el tacto puedo sentir el de mi perro. Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Juega y repasa los contenidos en el siguiente enlace: http://www.tudiscoverykids.com/juegos/maquina-de-los-sentidos/ Respuestas esperadas 1. Une: ojo-visin oreja-audicin nariz-olfato lengua-gusto mano-tacto. 2. a. manos/piel; b. odos; c. boca/lengua. 3. Fotografa 1-visin. Fotografa 2-visin. Fotografa 3-tacto. 4. Nio viendo tele: visin, audicin. Nia comiendo: visin, olfato, gusto, tacto.
Sugerencias metodolgicas - Unidad 2

Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)

1. Busca en diarios y revistas los rganos encargados de: la visin, el olfato, la audicin,
el tacto y el gusto. Pgalos en tu cuaderno, por separado, indicando su nombre y el sentido en el que participan. 2. Dibuja tres situaciones donde ests ocupando el sentido del gusto, del tacto y del olfato. Actividad de profundizacin (Para el nivel L) En el caso de los estudiantes que hayan logrado realizar exitosamente ambos tems invtelos a profundizar el contenido en la siguiente pgina web: http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es &identificador=es_20071217_3_0100200&secuencia=false y http://conteni2.educarex. es/mats/11362/contenido/index2.html

91

Texto del estudiante 72 y 73


OA 7

Leccin

Cmo cuido mis sentidos?

Unidad 2: Nuestros sentidos

10 Actividad 2

Analizo situaciones riesgosas

Has aprendido que tienes cinco sentidos: visin, olfato, tacto, audicin y gusto. Cada uno de ellos te permite reconocer el mundo que te rodea y protegerte de los peligros que pueden aparecer. Por esta razn, debes cuidarlos.

Observa la ilustracin y comenta con tus compaeros.

Actividad 2 9 Identifico acciones que protegen mi visin Actividad


Pinta las acciones que protegen el sentido de la visin.

a. Qu acciones riesgosas estn realizando los nios? b. Qu sentidos deben utilizar para evitar los riesgos? c. Qu le diras a cada uno de ellos para que tuviera ms cuidado?

Para cuidar el sentido de la audicin, es importante que: limpies y seques tus odos. evites sonidos muy fuertes. no introduzcas objetos en tus odos. Para proteger el sentido del gusto, debes cuidar tu lengua. Por eso, no comas alimentos muy calientes que puedan quemarte. Para cuidar el tacto, cuida tu piel; siempre utiliza bloqueador solar. 72

11 Actividad 2 1.

Propongo medidas para proteger los sentidos

Conversa con tu curso y propongan cinco medidas para proteger sus sentidos.

2. Elaboren afiches para promover las medidas propuestas.


En la leccin 6 aprend

1.

Dibuja en tu cuaderno una accin que proteja uno de tus sentidos.

2. Por qu es importante tener nuestros sentidos en buen estado?

tenta y _dos
Recurso web para apoyar la leccin

tenta y _tres 73

OA trabajado: 6

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.

http://es.scribd.com/doc/39981292/Los-Sentidos-y-Sus-Cuidados (cuidado de los sentidos)

92

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 6: Cmo cuido mis sentidos?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Con el propsito de recoger aquellos aprendizajes que los estudiantes ya han adquirido durante esta primera etapa y ligarlos con este nuevo objetivo, muestre la silueta de una persona y realice las siguientes preguntas: a qu ser vivo corresponde esta silueta?; qu necesita este ser vivo para poder conocer y aprender del mundo que lo rodea? La idea es que los estudiantes respondan que la silueta corresponde a un ser humano y que gracias a los sentidos puede conocer y aprender de nuestro mundo. En el caso que los estudiantes no logren responder como espera, redirija la conversacin preguntando directamente: qu sentidos necesita este ser vivo para conocer el mundo? Luego, pngalos en el caso que no tuvieran ningn sentido qu sucedera?, cmo podran recoger informacin del entorno?; cmo se sentiran? Posterior a esta reflexin, comnteles lo importante que es proteger los rganos de los sentidos, para no daarlos y que sean funcionales por mucho tiempo.

Actividad 10
Estilos de aprendizaje: Reflexivo y terico. Nivel de complejidad: Media. Los alumnos deben observar la ilustracin e identificar acciones peligrosas. Es importante revelar lo importante que es estar atento y utilizar nuestros sentidos para trasladarnos y lo difcil que puede ser para una persona que no tiene esta capacidad; y lo irresponsable que es cuando alguien que si tiene la capacidad, no la utiliza. Respuestas esperadas

a. El joven cruza la calle sin mirar a su alrededor, porque va leyendo; la nia cruza
la calle escuchando msica, sin advertir posibles peligros que son advertidos a travs de sonidos como: el motor del auto, la bocina, entre otros.

b. Ambos deberan usar el sentido de la visin de la audicin. c. Se espera que propongan ideas como: nio, deja de leer y observa hacia ambos
lados antes de cruzar una calle; nia, no escuches msica mientras andas en bicicleta.

Actividad 11
Estilos de aprendizaje: Activo y pragmtico. Nivel de complejidad: Media. Organice al curso en 5 grupos y determine al azar el sentidos que cada grupo trabajar (escrbalos en un papel y determine un alumno por grupo para el sorteo). Tenga los siguientes materiales para elaborar los afiches con sus alumnos: cartulina de color claro u hoja de bloc, lpices de colores, tijeras, plumones de colores, pegamento, regla y lpiz grafito. Preocpese que el contenido sea: un mensaje breve, claro y relacionado con la temtica, y tenga los nombres de los integrantes de cada grupo. Una vez que los estudiantes hayan terminado sus afiches, ubquelos en distintos lugares del colegio, para que la comunidad tome conciencia de las acciones que deben o no realizar en pro del cuidado de sus sentidos.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin


Invite a sus estudiantes a trabajar en la Actividad 9, donde deben identificar acciones que protegen el sentido de la visin.

Actividad 9
Estilos de aprendizaje: Reflexivo y pragmtico. Nivel de complejidad: Baja. Primero puede comentar con sus alumnos qu refleja cada ilustracin. Comnteles que la primera imagen para pintar es un nio pasndose las manos sucias por los ojos; la segunda, una nia leyendo con una luz adecuada; y la tercera, una nia con lentes de sol. Respuestas esperadas Colorea la nia leyendo y la nia con lentes de sol. Pregnteles, respecto a los nios de las ilustraciones de la parte inferior de la pgina 72: qu hacen los nios?; qu sentidos estn cuidando? Luego de comentar las ilustraciones, lea el prrafo de texto de la pgina. Puede complementar con las siguientes preguntas: qu debemos hacer para cuidar el sentido de la audicin?; por qu no debemos tomar alimentos calientes?; qu podra pasar si introduzco objetos en mis odos?; qu otras acciones propones para cuidar nuestros sentidos?

Orientaciones para el cierre de la leccin


Pdales a sus estudiantes que de forma individual desarrollen la actividad de la seccin En la leccin 6 aprend. Despus de un tiempo razonable (5 minutos), cada estudiante presentar sus respuestas, donde puede resaltar los aciertos y corregir los posibles errores. Plantele a su curso la pregunta que da nombre a la leccin y averige si los nios perciben que ahora saben ms que antes de la leccin.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2

93

Texto del estudiante 74 y 75

Leccin

Por qu debemos estar limpios?


Identifico acciones para el aseo personal

Unidad 2: Nuestros sentidos Cuando tocas animales u objetos sucios, puedes transportar en tus manos pequeos microorganismos que causan enfermedades.

Actividad 2 12 Actividad

Escucha atentamente el siguiente texto y responde las preguntas. Con agua y jabn, en el bao don Ratn, todas las maanitas se da un chapuzn. Y despus del desayuno, con pasta y cepillo, a sus blancos dientes les da mucho brillo. Ya limpio y presuroso sale a escuchar la clase de Ciencias Naturales que le ha de encantar!
Kattia Mora Lizano

Microorganismos (bacterias)

Por esto, para evitar enfermedades debes:

a. Qu ttulo le pondras al poema? b. Segn el poema, qu acciones realiza don Ratn para asearse? c. Por qu crees t que es importante mantener el cuerpo limpio?

Lavar tus manos varias veces al da.

Mantener cortas y limpias tus uas de manos y pies.

En la leccin 7 aprend Para mantener tu cuerpo limpio existen algunos utensilios de aseo. Marca con un las acciones que ayudan a mantener tu cuerpo limpio.

Para _ einar y _desenredar _tu _ elo, _utiliza _una Para _lim iar _tu _cuer o, _utiliza Para _lavar _tus _dientes necesitas
74

. .
tenta y _cinco 75
Recurso web para apoyar la leccin

tenta y _cuatro

OA trabajado: 7

Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin saludable, entre otros).

http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/2_1_ibcmass_u17/index.html y http://conteni2.educarex.es/mats/11364/contenido/index2.html (videos sobre el aseo personal).

94

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 7: Por qu debemos estar limpios?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Si algn estudiante lee, invtelo a compartir el poema en voz alta. Luego, pregnteles sobre qu creen que tratar la leccin. Guelos realizando las preguntas de la Actividad 12. Cuando los nios comiencen a hablar de los hbitos de limpieza personal, comnteles que ser el tema que van a tratar en esta oportunidad. Pregnteles: qu hbitos de higiene conocen?; dnde los aprendieron?; cules de ellos han realizado durante el da?

Completa la siguiente tabla con un si realizaste la actividad o una si no lo has hecho. Hbitos de aseo Me lav los dientes hoy en la maana? Me lav las manos despus del recreo? Me lav las manos despus de ir al bao? Me lav las manos antes de almorzar?

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes A quienes tengan los 4 , toda la semana, prmielos.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin


Trabaje con su curso la Actividad 12.

Actividad 12
Estilo de aprendizaje: Reflexivo. Nivel de complejidad: Baja. Comente las preguntas con su curso. Puede complementar la actividad preguntando: crees que es necesario baarse todos los das?, por qu? De acuerdo a lo ledo, qu recomendaciones se dan para mantenerse aseado? Inmediatamente, lean en forma conjunta, los consejos para mantener nuestro cuerpo limpio, realizando preguntas en relacin al uso, funcin y caractersticas de cada utensilio de aseo. Pdales que dibujen a don Ratn realizando alguna actividad para su aseo personal. Cuando trabaje el texto de la pgina 75, complemente preguntando: cuando tocas objetos y animales sucios, qu puedes transportar?; qu son los microorganismos?; qu dao pueden causar los microorganismos?; qu debemos hacer para que estos microorganismos no nos provoquen dao?; recuerdas lo que pasa cuando en los alimentos crecen microorganismos? Puede hacer un recordatorio en grande o una lista de cotejo para sus estudiantes, como la que se presenta a continuacin.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Trabaje de la forma individual la seccin En la leccin 7 aprend. Despus de un tiempo razonable (5 minutos), cada estudiante presentar sus respuestas. Comente con ellos por qu trabajar en el computador no ayuda a mantener el cuerpo limpio.

Informacin complementaria
Microbiologa Es el estudio de los microorganismos, un grupo amplio y diverso de organismos microscpicos que existen como clulas aisladas o asociadas; tambin incluye el estudio de los virus, que son microscpicos pero no celulares. Las clulas microbianas se distinguen pues de las clulas animales y plantas, en que son incapaces de vivir aisladas en la naturaleza y solo existen formando parte de organismos multicelulares (constituidos por ms de una clula). Fuente: Madigan, M., Martinko, J. y Parker, J. (2003) Brack Biologa de los Microorganismos. Madrid: Pearson

Actividad complementaria
1. Sigue las instrucciones que te indicar tu profesor. As aprenders como debes
lavarte los dientes y las manos. En estas dos actividades existen utensilios que son fundamentales, cules son?

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2

95

Texto del estudiante 76 y 77

Leccin

Hay otras formas de cuidar mi cuerpo?

Unidad 2: Nuestros sentidos Para tener una dieta saludable, debes comer de todo, pero en las cantidades apropiadas. Aprendamos cules son!

Es muy importante que cuides tu cuerpo, el problema es que muchas veces no sabes cmo hacerlo. Ahora aprenders algunas alternativas.

Hacer ejercicio.

Dormir 8 horas.

Visitar al mdico.

3 veces al da productos lcteos.

2 platos de verduras al da.

13 Actividad 2

Analizo otras formas de cuidar mi cuerpo

Responde y comenta las siguientes preguntas. a. Para qu sirve hacer deporte? b. Por qu es importante que te examine un mdico?
3 frutas de diferentes colores al da. Legumbres y pescados 2 veces a la semana.

Aprendo con mis amigos Realiza con tus compaeros la siguiente rutina de ejercicios. Recuerda que hacer ejercicio todos los das mejora tu salud.
1 2

Recuerda lavar las frutas y verduras antes de comerlas.

En la leccin 8 aprend Dibuja en tu cuaderno un almuerzo saludable y una actividad fsica que te guste y que te ayude a cuidar tu cuerpo. Luego, compara tus dibujos con los de tus compaeros. 76

tenta y _seis
Recursos web para apoyar la leccin

tenta y _siete 77

OA trabajado: 7

Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin saludable, entre otros).

www.eligevivirsano.cl/2011/07/15/descubre-los-beneficios-de-estar-al-aire-libre-conlos-ninos/ y http://nea.educast8ur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/1_1_ibcmass_ u18/index.html (informacin sobre la vida saludable).

96

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 8: Hay otras formas de cuidar mi cuerpo?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Pregunte a sus estudiantes si alguno realiza algn deporte, qu deporte es? o qu deporte les gustara practicar?, por qu?; qu sientes despus que juegas toda la tarde? Comente con su curso lo importante que es para el cuerpo hacer ejercicio fsico y que en esta leccin apredern otras maneras de mantenerse sano.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Pdales que realicen de forma individual la seccin En la leccin 8 aprend. Luego, en una puesta en comn, muestren sus dibujos y pdales a algunos de sus alumnos que hagan una demostracin de su actividad fsica.

Actividades complementarias
Contesta la siguiente encuesta respondiendo con una si el alimento te gusta y una si el alimento no te gusta. Luego responde las preguntas. Alimento Pltano Pan con queso Leche Lechuga Lentejas Chocolate Pescado Me gusta o no?

Orientaciones para el desarrollo de la leccin


Comente sobre las fotografas de la pgina 76: qu hacen los nios de la primera fotografa?; se ven contentos o tristes?; y la nia de la segunda foto?, qu hace?; necesitaremos descansar? Y por ltimo pregnteles por la tercera foto: han ido al mdico?, en que ocasiones?, recuerdan qu les dijo o aconsej?

Actividad 13
Estilo de aprendizaje: Reflexivo. Nivel de complejidad: Alta. Pdales a sus alumnos que reflexionen frente a la importancia de realizar deportes y de visitar al mdico. Puede guiarlos con conceptos como crecimiento, alimentacin, medicamentos, enfermedades, entre otros. Respuestas esperadas

a. Para tener el cuerpo sano y mantener un buen estado fsico. b. Para chequear que estoy creciento bien y con ello detectar a tiempo alguna
enfermedad. Tambin cuando me enfermo, para que me d algn remedio. Inmediatamente, trabaje la seccin Aprendo con mis amigos. Se sugiere trabajar esta actividad cuando asistan con buzo y zapatillas para Educacin Fsica. Si es posible, squelos al patio y con ayuda de una radio pdales que realicen el primer ejercicio (subir y bajar los brazos) hasta que la msica se detenga (30 segundos). Luego, cuando cambie la msica realice el segundo ejercicio propuesto (agacharse y pararse por 30 segundos ms). Repita los ejercicios hasta que completen 2 minutos. Comntele a su curso que es muy importante tener una dieta sana. Que esto significa que hay que alimentarse con alimentos saludables y comer de todos los tipos de comida en proporciones adecuadas. Recurdeles que ellos estn en un perodo de crecimiento, por lo que su cuerpo necesita de todos los tipos de alimentos. Pdales que observen las fotos de los alimentos y le cuenten qu observan en cada grupo. Explqueles cuntas veces deben comer cada tipo y luego realice la encuesta que encontrar en las Actividades complementarias. Luego pregnteles: qu est haciendo Monti?; es la manzana un alimento saludable?; cuntas frutas debemos comer al da?; qu hay que hacer con la fruta antes de comerla?

Papas fritas Manzana Empanada

a. Marqu las frutas y verduras con una ? b. Comes verduras y frutas todos los das? c. Analiza los resultados con tu curso y tu profesor.
Nota: Si es posible, trate de demostrarles que a la mayora del curso le gustan las papas fritas. Puede pedir que levanten la mano y hacer una comparacin con las lentejas. Pdales que formen una conclusin con los resultados.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2

97

Texto del estudiante 78 y 79

Qu estoy aprendiendo?

Unidad 2: Nuestros sentidos


OA 7

Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti segn tus logros.
Proponer medidas para cuidar los rganos de los sentidos

Conocer y practicar hbitos de vida saludable

3.

Marca con un la alternativa correcta. a. Qu accin cuida tu cuerpo?

1.

Dibuja tres acciones que realices para cuidar los rganos de los sentidos.

b. Qu alimentos debes consumir tres veces al da?

Proponer medidas para cuidar los rganos de los sentidos

2.

Marca con un las acciones que daan tus sentidos.

Conocer y practicar hbitos de vida saludable

4.

Dibuja una rutina de ejercicios que puedas practicar el fin de semana.

78

tenta y _ocho
Objetivos:

tenta y _nu

79

Evaluacin de proceso - OA evaluado: 6-7

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin saludable, entre otros).
98
Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 6, 7 y 8.

Qu estoy aprendiendo?
Orientaciones para la evaluacin
Invite a sus alumnos a responder esta seccin de manera individual, para realizar una evaluacin formativa, con el propsito de orientar o reorientar los hbitos de trabajo y estudio de los nios, por lo tanto, la informacin que recoja de esta evaluacin, le servir para la toma de decisiones pertinentes antes de la evaluacin final. En el caso que lo requiera, podr aplicar remediales para subsanar las dificultades que se encuentren. Recuerde leerles las instrucciones y en algunos casos explicarles en qu consiste la actividad dando ejemplos, para ello, apyese en los conos que les indican la accin que deben realizar. Al finalizar, es importante que revise los resultados, indicndole a cada alumno si tiene 1, 2 o 3 puntos por tem, lo que l debe evidenciar pintando las huellas. As observa su rendimiento en esta evaluacin. Identifique a quienes no lograron los objetivos y desarrolle los refuerzos generados para ellos (vea actividades diferenciadas para niveles ML y NL). tems 1 y 2 Objetivo: Proponer medidas para cuidar los rganos de los sentidos. Indicador de logro Logrado (5-6 puntos) Dibuja tres acciones saludables que cuidan su cuerpo. Identifica las dos acciones que daan nuestro sentidos. Medianamente logrado (4 puntos) Dibuja solo dos acciones para cuidar su cuerpo. Identifica una accin que daa los sentidos. No logrado (2-3 puntos) Dibuja solo una accin o ninguna, para cuidar su cuerpo. No identifica ninguna accin o contesta de forma equivocada.

tems 3 y 4 Objetivo: Conocer y practicar hbitos de vida saludable. Indicador de logro Logrado (5-6 puntos) Contesta correctamente las dos preguntas de alternativa. Dibuja una rutina de ejercicio, con al menos dos movimientos diferentes. Medianamente logrado (4 puntos) Contesta solo una pregunta de forma correcta Dibuja una rutina de ejercicios, con un tipo de movimiento. No logrado (2-3 puntos) Se equivoca al contestar o simplemente omite sus respuestas. No dibuja los ejercicios solicitados.

Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)

1. Busca en revistas y diarios, personas practicando hbitos saludables.


Luego, pgalos en tu cuaderno. 2. Busca en diarios y revistas alimentos que podran perjudicar tu salud. Actividades de profundizacin (Para el nivel L)

1. Dibuja en tu cuaderno el deporte que ms te gusta y justifica tu respuesta. 2. Construye un collage con fotografas de deportes que te gusten y averigua qu
parte del cuerpo desarrolla cada uno. Respuestas esperadas 2. Ilustracin 2 y 3.

a. Hacer ejercicio. b. Lcteos 3. Hacer ejercicio. b. Lcteos. a. Fotografa nios jugando bsquetbol. b. Fotografa lcteos.

Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)

1. Compromtanse como curso a cuidar dos de sus sentidos. La vista y la audicin.


Generen tres medidas para cada uno y pdanle a su profesor que las escriba en un papelgrafo. 2. Dibuja en tu cuaderno dos acciones dainas para los sentidos. Luego explica por qu te hacen dao. Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Investiga en casa con ayuda de un adulto, sobre uno de los sentidos. Si averiguas sobre una forma nueva de cuidarlos, comntala a tus compaeros.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2

99

Texto del estudiante 80

Por un mundo mejor

Por un mundo mejor


En esta unidad el OAT que se trabaja es el n 18: conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica, y actuar en concordancia con el principio tico que reconoce que "todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros" (Declaracin Universal de Derechos Humanos, Artculo 1). Lales lo que Monti dice y pregnteles su opinin al respecto. Motive a sus estudiantes a comentar las actitudes de los nios frente a una persona que no escucha. Puede orientar la conversacin a partir de las siguientes preguntas: qu te parece la actitud de los nios en la primera imagen?; consideras que es adecuado jugar con una persona sorda?; una persona que no escucha podr jugar como los dems?, por qu?; qu te parece la actitud de los nios de la segunda lmina?; cmo te sentiras t si alguien te da la espalda y no te permite jugar?, cmo crees que se siente esta persona sordomuda?

Si miras _a _tu _alrededor _ odrs _o ervar _ ue no _todas _las _ ersonas _cuentan _con _sus _cinco _sentidos _ ara _ex lorar _el _entorno. Sin _embargo, _esto no _im ide _ ue _conozcan y _se _relacionen _con _el _am ente.
Comenta las actitudes que reflejan preocupacin y respeto por las personas y las que no. Respeta a tus compaeros, profesores y a todos quienes te acompaan todos los das.

Mundo digital
Trabaje con sus alumnos la siguiente actividad, consiga computador con internet.

Mundo digital

Respeto a todos

En el computador entra al siguiente portal: www.recursostic.cl/lc1081. Observa el video y comenta: Si fueras una persona invidente, cmo te gustara que te trataran los dems?

80

_ochenta

Complementando el trabajo del OAT de la dimensin moral, pida la sala de computacin o mustreles en un computador el video de www.youtube.com/ watch?v=JRBNo3N5YDU y luego comente sobre lo observado; pregunte si alguno de ellos conoce a una persona no vidente. Seleles la importancia de respetar a todos quienes nos rodean.

Objetivo

Desarrollar los OAT.

100

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Texto del estudiante 81

Mi resumen

Unidad 2: Nuestros sentidos

Mi resumen
Pdales que realicen una lluvia de ideas de aquellos contenidos que han aprendido durante la unidad. Luego, solicteles que nombren acciones que podran cuidar nuestro cuerpo y sentidos. Lea con ellos el contenido del resumen de la unidad.

Con _los _ojos _ uedo _o ervar _el mundo _ ue me _rodea. Con _los odos _escucho _los _sonidos ue _hay _en mi _entorno. Con _la _lengua _ ercibo _los di erentes _sabores. Con la nariz _huelo _distintos _aromas.

Con _la _ iel _siento _si _algo _es _sua o s ero, _duro o _ ando y _si _est _ ro _o _caliente.

Para _tener _una da _saluda e _debo mantener mi _cuer o _lim io, _hacer _ejercicios y _comer alimentos _sanos _en _las _ orciones _adecuadas.
_ochenta y _uno 81

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2

101

Texto del estudiante 82 y 83

Lo que aprend
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti segn tus logros.
Identificar la ubicacin de los rganos de los sentidos Describir la funcin de los sentidos

Unidad 2: Nuestros sentidos

3.

Marca con un la informacin que nos entrega cada uno de los sentidos.

1.

Une con una lnea el rgano con el sentido que le corresponde.


Olfato Tacto Audicin Gusto Visin

Estmulos Colores Sabores Texturas Aromas Sonidos

Identificar los sentidos y su funcin

Formas Calor
Describir la funcin de los sentidos

2.

Escribe la funcin del sentido que corresponde.

4.

Marca con un . Qu parte de tu cuerpo es ms sensible al tacto? a. b.

82

_ochenta y _dos
Respuestas esperadas

_ochenta y _tres 83

Evaluacin final

Lales las instrucciones y explqueles paso a paso las actividades que deben realizar en cada tem. Se sugiere, apoyo visual para explicar las instrucciones o usar ejemplos. Tambin puede utilizar los conos que les indican la accin que deben realizar.

1. Tacto-piel; gusto-lengua; olfato-nariz; odo-audicin; ojo-visin. 2. a. boca; b. piel; c. odo; d. ojo; e. nariz. 3. Colores-visin; sabores-gusto; texturas-tacto; aromas-olfato; sonidos-audicin;

distancias-visin; equilibrio-audicin; formas-visin; calor-tacto. 4. Mano.


102
Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Lo que aprend (Evaluacin final)


OA evaluados
OA 6. Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos, proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. OA 7. Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin saludable, entre otros).

Lo que aprend
tems 2, 3 y 4 Objetivo: Describir la funcin de los sentidos. Indicador de logro Logrado (8-9 puntos) Escribe correctamente la funcin del sentido con el rgano correspondiente. Marca correctamente 7 a 9 estmulos. Marca con una la mano. Medianamente logrado (entre 5 y 7 puntos) Une cuatro de los sentidos con la funcin que y rgano correspondiente. Marca correctamente entre 5 y 6 estmulos. Marca ambas estructuras. No logrado (3-4 puntos) Une tres o menos sentidos con la funcin y rgano correspondiente.

OA evaluado redactado para el alumno


Ubicacin de los rganos de los sentidos. Para qu sirven los sentidos. La importancia de cuidar mis sentidos. Cmo tener una vida saludable.

Marca menos de 4 estmulos para cada sentido. Marca el codo.

Orientaciones para la evaluacin


Invite a sus alumnos a responder esta seccin de manera individual, para realizar una evaluacin formativa o sumativa, esto depender de la utilidad que desea brindarle. La informacin que recoja de esta evaluacin le servir para la toma de decisiones pertinentes. tem 1 Objetivo: Identificar la ubicacin de los sentidos. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Une cada rgano con su respectivo sentido. Medianamente logrado (3 puntos) Une solo cuatro o tres rganos con su respectivo sentido. No logrado (1 punto) Une dos o menos rganos con su respectivo sentido.

Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)

1. Preparen una pequea disertacin de los sentidos, donde explquen con ejemplos lo
que perciben con cada uno de ellos.

2. Tu profesor realizar algn gesto, sonido, mmica, abrir un perfume, entre otras
actividades y t tienes que dibujar, qu sentido utilizas para percibirlo. Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Pide ayuda a un adulto y trabaja en el siguiente enlace www.educaplay.com/es/ recursoseducativos/11389/los_sentidos.htm

Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)

1. Lleva una mueca o mueco a la sala. Marca en su cuerpo los rganos sensoriales. 2. Moldea un rostro en plastilina. Ponle un parche o rtulo a cada rgano de los
sentidos. Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Permtales jugar en la pgina web http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/a/00/ animaciones/a_fa01_00.html.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2

103

Texto del estudiante 84 y 85

Lo que aprend
Proponer medidas para cuidar los rganos de los sentidos Conocer y practicar hbitos de vida saludable

Unidad 2: Nuestros sentidos

5.

Dibuja una accin para cuidar cada sentido.

7.

Busca recortes de dos acciones que ayuden a tener un cuerpo saludable.

Audicin
Proponer medidas para cuidar los rganos de los sentidos

Visin
Conocer y practicar hbitos de vida saludable

6.

Encierra en un 2 los objetos que nos ayudan a cuidar los rganos de los sentidos.

8.

Encierra en un 2 a aquellas personas que estn cuidando su cuerpo y marca con una a las que no lo hacen.

84

_ochenta y _cuatro

_ochenta y _cinco

85

Respuestas esperadas

6. Gorra y lentes. 8. Crculo: nios haciendo deportes y estudiante comiendo fruta; con una X: alumno

comiendo dulce y nia comiendo un completo.

104

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

tems 5 y 6 Objetivo: Proponer medidas para cuidar los rganos de los sentidos. Indicador de logro Logrado (5-6 puntos) Dibuja una accin para cuidar cada sentido. Encierra los 2 objetos que permiten cuidar los sentidos. Medianamente logrado (4 puntos) Dibuja solo una accin correcta para cuidar un sentido. Encierra solo un objeto que permite cuidar los sentidos. No logrado (2-3 puntos) No dibuja u omite las instrucciones. No encierra ninguno de los objetos o encierra otros.

tems 7 y 8 Objetivo: Proponer medidas para cuidar los rganos de los sentidos. Indicador de logro Logrado (5-6 puntos) Busca y recorta acciones que efectivamente reflejan hbitos saludables . Encierra a las tres personas que cuidan su cuerpo y marca con una X a las dos personas que no lo hacen. Medianamente logrado (4 puntos) Busca y recorta acciones que reflejan hbitos saludables y otras que no. Slo identifica 3 acciones de acuerdo a las indicaciones. No logrado (2-3 puntos) Busca y recorta acciones que no reflejan hbitos saludables.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Busca en Internet, con ayuda de un adulto, imgenes alusivas al tema: cuidado de los sentidos. Comenta las imgenes que tu profesor o apoderado abran en la pantalla. Escoje una, dibjala y explcala. Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Investiga qu cuidados debes tener cuando te resfras. Qu rganos se ven afectados?

Slo identifica 2 acciones de acuerdo a las indicaciones.

Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL) Ingresa al siguiente enlace http://www.rena.edu.ve/nivelInicial/alimentos/act02.html

1. Observa el video y luego en grupos, construyan afiches con los tipos de alimentos
que deben consumir y pdanle a su profesor que con un plumn escriba cuntas veces al da o a la semana deben consumirlos.

2. Salgan con el profesor a la feria de su sector (o si es posible a un huerto cercano).


Observen las frutas y verduras y pidan a las personas que trabajan all que les cuenten cmo se llaman aquellos alimentos que no conocen. Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Ve con tu curso la pelcula Wall-E. Esta pelcula no solo trata el tema de la contaminacin, sino tambin, lo que provoca una vida sedentaria y una muy mala alimentacin.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2

105

Texto del estudiante 86 y 87

Unidad 2: Nuestros sentidos

Mis logros
1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.

Recortable
Tabla pgina 58 Actividad 1
Registro de aciertos de mi compaero Condicin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

INICIO

META

INICIO

META

2. De qu forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca


con un tus preferencias.
2 Trabajando en mi texto escolar. 2 Conversando con mis compaeros.

Tabla pgina 60 Actividad 2

Tabla pgina 61 Actividad 3


2 Realizando experimentos. 2 Escuchando a mi profesor.

Registro de aciertos de mi compaero


Condicin Prueba 1 Prueba 2 Prueba 3

86

_ochenta y _siete
Recortables

_ochenta y _siete

87

Mis logros

Pgina para que los nios pinten el total de huellas obtenidas en la evaluacin final. Luego realice el trabajo de metacognicin.

Los estudiantes de este nivel estn en un proceso de conocer los nmeros del 0 al 100, sin embargo, puede que existan estudiantes que an no los dominen. Es por esto, que cada vez que trabaje con los recortables, indquelos y nmbrelos en voz alta.

106

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Texto del estudiante 89 y 91

Recortable
Pgina 63 Actividad 5
Objetos identificados por mi compaero
Condicin Objeto 1 Objeto 2 Objeto 2

Brigada ambiental
Ya es tiempo de realizar tu segundo desafo. En esta ocasin reutilizaremos materiales que ya hemos utilizado, para construir un comedero para las aves. Lo ms importante es que no compres ningn material, todo debes reutilizarlo. Manos a la obra! Renan los siguientes materiales: botellas plsticas de cualquier tamao trozo de alambre cucharas viejas semillas

1. Laven bien la botella y squenla


al sol.

Pgina 66 Actividad 6
Sonidos que escucho
1 2 3 4 5

2. Pdanle a un adulto que


enganche el alambre a la tapa de la botella.

3. Con ayuda de un adulto, hagan


dos orificios en la botella para poder cruzar las cucharas en desuso.

4. Crucen las cucharas y agreguen


semillas (alpiste) y algunas migas de pan a la botella.

5. Cuelguen sus comederos en el patio o cerca de la ventana para que


puedan observarlos.

_ochenta y nue

89

noventa y _uno
Objetivo

91

Trabajar y conocer acciones que cuidan el medioambiente.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 2

107

Orientaciones para el trabajo

Mis logros
Pda a sus estudiantes que cuenten el total de las huellas de Monti que obtuvieron en la evaluacin final (Lo que aprend ). Dependiendo del total, indqueles que pinten el camino de Monti en el tem 1 de la pgina. As podrn visualizar su avance. Recudeles que es el mismo procedimiento que en la unidad 1. Aclreles que no importa quin pinta mas huellas, sino visualizar individualmente cunto han aprendido y en qu deben mejorar. Al finalizar, indqueles que corten la pgina por la lnea punteada y que la peguen por el borde, en sus cuadernos y la muestren en sus casas. Tambin puede pedir a los padres o apoderados, que en la misma pgina, le escriban una frase positiva a sus hijos, como por ejemplo: Te felicitamos por tus logros, Sabemos que te esforzaste mucho, felicitaciones! o Cuenta con nosotros para ayudarte, etc. Ojal diferentes a las de la primera unidad. En el punto 2 trabaje la metacognicin y lea en conjunto, las opciones presentadas en el texto. Luego pdales que en forma individual marquen la o las opciones que son de su preferencia.

Conceptos centrales
Sentidos Gusto Tacto Visin Audicin Olfato Vida saludable Piel Epidermis Ojos Prpados Pestaas Orejas Odo Nariz Fosas nasales Lengua Sabores Papilas gustativas Enfermedades Hbitos Higiene

Brigada ambiental
Pregnteles sobre las acciones que realizan para cuidar el medio ambiente y permita que las expongan frente a sus compaeros. Luego propngales realizar la actividad del libro. Al terminar la clase presentan sus trabajos y los instalan en el patio. Recurdeles observar por la ventana y estar pendientes (sin que se convierta en una distraccin).

Recortables
Los estudiantes de este nivel estn en un proceso de conocer los nmeros del 0 al 100, sin embargo, puede que existan estudiantes que an no los dominen. Es por esto, que cada vez que trabaje con los recortables, indquelos y nmbrelos en voz alta.

Bibliografa
Cassan, A. (2006). Atlas Bsico de Fisiologa (5 ed.) Espaa: Parramn Ediciones S.A. Curtis, H. (2000). Biologa (6 ed.) Espaa: Editorial Mdica Panamericana. Parker, S. (2010). Cuerpo humano. Indonesia: Parragn. Solomon, E., Berg, L. Martin D. (2008). Biologa (8 ed.) Mxico: McGraw-Hill Interamericana.

108

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Material fotocopiable 1

Trabajo en ciencias Nombre: Probando nuestra visin Qu necesito? Un vaso de plstico, 15 porotos y una regla. Observar y preguntar En esta actividad investigars la diferencia entre lo que ves cuando miras con un solo ojo y cuando lo haces con los dos. Cuando se te indique tapar un ojo, no trates de mirar con l porque alterars los resultados. Cmo ser ms fcil hacer caer un poroto dentro de un vaso: mirando con un solo ojo o con los dos? Curso: Fecha:

Experimento 1. Sintense alrededor de una mesa. Coloquen un vaso vaco a la misma distancia de cada uno. 2. Tpense un ojo con la mano. Pdele a un compaero que tome un poroto y lo sostenga a 20 cm por encima de la mesa, cerca del vaso. Mientras su compaero mueve lentamente el poroto, decidan en qu momento lo dejar caer en el vaso. Cuando el poroto est en posicin, digan Ahora y su compaero deber soltarlo en ese momento. 3. Escriban en la tabla de datos si el poroto cay dentro del vaso y si el poroto cay afuera. 4. Repitan los pasos 2 y 3 diez veces.
Material fotocopiable

5. Luego, repitan los pasos 2, 3 y 4 usando los dos ojos.

Unidad 2

Material fotocopiable

Prueba

Un ojo

Dos ojos

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Analizo y comunico Cuenten su puntaje. Acertaron en el vaso ms veces usando un solo ojo o usando los dos? Qu podran comprobar con este experimento?

Material fotocopiable

Unidad 2

Material fotocopiable 2

Lectura Nombre: 1. Lee con atencin el siguiente texto y luego responde las preguntas. Curso: Fecha:

a _en ermedad ms _comn _de _los _odos _se _llama _otitis y _suele _producir _dolor. Siem re _ ue _duela _el _odo _se _de _acudir _al mdico, _pues _una _otitis _ ue no _se _cure _puede _hacer _ ue _se _pierda _audicin.

2. Marca con una la respuesta correcta a. Cmo se llama la enfermedad ms comn de los odos? Amigdalitis. Otitis.

b. A quin hay que acudir cuando te duele el odo? Al mdico. A la farmacia. c. Qu sentido es perjudicado sino te cuidas una otitis? La audicin. La vista.
Unidad 2 Material fotocopiable

Evaluacin final
Material fotocopiable 3

Nombre: 1. Dibuja el o los rganos encargados en cada situacin. a. Al llegar a casa, Alonso se dio cuenta que algo se estaba quemando.

Curso:

b. Emilia se enter que su vecina tena una fiesta.

2. Marca con un las acciones que cuiden tus sentidos y tu salud.

Material fotocopiable

Unidad 2

Solucionario

Lectura a. Otitis. b. Al mdico. c. La audicin. Evaluacin final tem 1 a. Dibujo de una nariz. b. Dibujo de un odo. tem 2 Nia andando en bicicleta. Nio con anteojos. Nia tomando agua.

3
Unidad

Los materiales

Descripcin de la unidad
En esta unidad se espera que los nios observen, exploren y describan los materiales con los cuales se construyen los objetos de uso cotidiano; que conozcan sus propiedades y los cambios que sufren cuando se exponen a diferentes condiciones; que aprendan a disear y elaborar algunos objetos tecnolgicos sencillos; y que desarrollen las habilidades de observar, explorar, describir, clasificar, comparar tipos de materiales y disear objetos eligiendo un material acorde al uso que se le vaya a dar.

Planificacin de la unidad
La planificacin de la Unidad le servir para organizar el tratamiento de los contenidos en trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y el tiempo estimado. Objetivos de Aprendizaje Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificndolos segn sus propiedades (goma-flexible, plstico-impermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana. OA redactado para el alumno (Aprender sobre...) Diferentes tipos de materiales. Leccin Leccin 1: De qu estn hechas las cosas que me rodean? Contenidos Objetos inertes. Objetos de materiales de de uso cotidiano. Los materiales y sus propiedades. La madera. El metal. El plstico. Impermeabilidad. Leccin 4: Qu es impermeable? Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles fuerza, luz, calor y agua. Qu provoca cambios en los materiales. Leccin 5: Por qu cambian los materiales? Leccin 6: Qu cambios causa la luz y el calor? Disear instrumentos tecnolgicos simples considerando diversos materiales y sus propiedades para resolver problemas cotidianos. El diseo de instrumentos tecnolgicos sencillos. Trabajo en ciencias: Caliente o fro? Cambios en los materiales: Por el agua: mojar, oxidar. Por una fuerza: deformar, romper. Por la luz y el calor: derretir, quemar, desteir. Instrumentos tecnolgicos.

Formas de clasificar los materiales.

Leccin 2: Cmo son la madera y el metal? Leccin 3: De vidrio o de plstico?

114

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Otros recursos para la evaluacin


Me preparo para la nueva unidad (pgs. 94 y 95)
Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos que traen de la
etapa preescolar, identificar tipos de materiales y su uso, clasificar si un material es artificial o natural, observar, inferir.

En la leccin aprend
Instrumentos de evaluacin Qu estoy aprendiendo? (pgs. 104 y 105) Indicadores de evaluacin Colorea los objetos segn material del que estn hechos. Escribe con la letra inicial si el material es artificial o natural. Marca los objetos que no son transparentes. Dibuja un objeto de madera que se usa en la casa y otro que se usa en el colegio. Une de qu materiales se puede fabricar un vaso. Marca las caractersticas de distintos materiales. Escribe qu provoc el cambio en cada caso. Marca los objetos que experimentan un cambio causado por una fuerza. Dibuja cmo quedan algunos objetos al experimentar un cambio segn criterio dado. Une los materiales usados para fabricar el termmetro con su funcin. Tiempo 4 semanas

Esta seccin se puede utilizar como evaluacin formativa, la cual recoge los
conocimientos adquiridos por los estudiantes al finalizar cada leccin.

Secciones complementarias
Como una forma de que todos los estudiantes logren aprendizajes, se contemplan
otras secciones considerando diferentes intereses y aptitudes de ellos.

Trabajo en ciencias (pgs. 110 y 111)


Trabaja el OA 10 desarrollando instrumentos tecnolgicos.

Por un mundo mejor (pg. 114)


Trabaja el OAT 16: proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de
desarrollo humano.

Brigada ambiental (pg. 123)


Instancia para trabajar el cuidado del ambiente y el buen uso de los recursos y
3 semanas materiales. Se les ensea a los nios a reciclar papel.

Qu estoy aprendiendo? (pgs. 112 y 113)

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3

115

Texto del estudiante 92 y 93

3
Unidad

Los materiales

Comenzando la aventura
1. Qu materiales reconoces en la
ilustracin?, con cules has trabajado?

2. Busca un objeto que te agrade, de


qu material est hecho?

3. Distingue los objetos que estn hechos


de madera.

4. Qu instrumentos tecnolgicos
observas?, de qu estn hechos?, qu sucedera si no existieran?

Aprender sobre...
Los materiales: cmo son y cmo cambian. Disear instrumentos tecnolgicos sencillos.

92

no nta y _dos
Habilidades

no nta y _tres

93

Objetivos de aprendizaje tratados en la unidad

OA 8, OA 9, OA 10.

Observar, identificar, comentar.

116

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Orientaciones de trabajo
El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje y la curiosidad por conocer la nueva unidad, mediante la observacin de la doble pgina, de la ilustracin de un ambiente cotidiano para ellos, como es la sala de clases. Se pretende que piensen y discutan acerca de la importancia de incorporar el nuevo conocimiento, detectar los conocimientos que ya poseen y generar un cuestionamiento respecto a la importancia de conocer sobre el tema. Pdales que observen y describan la ilustracin. Pregnteles qu estn haciendo la profesora y la alumna. Pdales que se fijen en los objetos que tiene sobre la mesa. De qu materiales son los objetos que tienen sobre el mesn? Realice en conjunto la seccin Comenzando la aventura. Comente las respuestas. Aclare bien el concepto de instrumentos tecnolgicos, pues los nios tienden a relacionar lo tecnolgico solo con lo electrnico; comente que los lentes, el reloj, la sierra, tambin son instrumentos tecnolgicos. Luego de la seccin, pregnteles: qu creen ustedes que aprendern en esta unidad? Anote las respuestas de los nios en la pizarra. A continuacin, lea con ellos la seccin Aprender sobre y compare lo expresado por los alumnos, con lo descrito en la seccin del texto. La idea es que los alumnos entiendan con claridad cada uno de los objetivos, por eso debe plantearles muchas preguntas y motivarlos a que expliquen con sus palabras cada uno de los objetivos.

Materiales
Para que sus estudiantes realicen las actividades propuestas, necesitarn los siguientes materiales: Actividades del texto Pgina 96 98 100 102 106 108 Actividad Leccin 1 Actividad 2 Leccin 3 Actividad 5 Leccin 4 Actividad 7 Leccin 4 Actividad 8 Leccin 5 Actividad 10 Leccin 6 Actividad 12 Materiales Objetos del patio de la escuela. Botella de vidrio, botella de plstico, una vela. Vaso de vidrio, trozo de papel, tarro metlico (puede ser de caf), tela, jeringa, plato de cumpleaos y agua. Una caja de Cd vaca, una botella y un globo. Plastilina, elstico y palo de helado. Tijeras, pegamento. Botella plstica con tapa, la tapa con un orificio (que quepa una bombilla plstica), jugo en polvo de color fuerte, cinta para pegar, bombilla, plastilina, cartulina, agua. Tijeras, pegamento. Distintos tipos de papel, fuente de plstico, recipiente alargado, malla de plstico, tela de algodn, papel de diario, objeto pesado (libros), agua.

110

Trabajo en ciencias

115

Mi resumen

Mapa de la unidad 3
123 Los materiales
tiene propiedades como algunos ejemplos son sufren cambios al enfrentarse a por ejemplo

Brigada ambiental

dureza y resistentencia frgilidad

madera papel metal

fuerza
por ejemplo

deformar, romper mojar, oxidar

Notas
Privilegie el uso de materiales de desecho tales como papeles, botellas,
envases materiales, entre otros. Debe pedirlos con anticipacin para dar tiempo de juntarlos en casa. Si es posible, tenga usted tambin, una variedad de materiales para apoyar a aquellos nios que llegan sin ellos. Pdales a los apoderados que se preocupen que los nios traigan el texto escolar y los materieales solicitados a cada clase de la asignatura. Si el colegio dispone de laboratorio de ciencias, organice alguna de las actividades en l y mustreles los materiales del laboratorio.

agua

transparencia vidrio impermeabilidad plstico


sirven para construir

por ejemplo

luz y calor

derretir, quemar, desteir

instrumentos tecnolgicos
Sugerencias metodolgicas - Unidad 3

117

Texto del estudiante 94 y 95

Me preparo para la nueva unidad


Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. Al finalizar, completa pintando:
Observar

Unidad 3: Los materiales

Correcto

Por lograr

An no logrado

3. Rene los siguientes materiales: tijeras, lpiz grafito, regla, caja


de t vaca, tarro de caf, sacapuntas, diario o revista y un envase de yogur. a. Mira con atencin cada uno de los objetos. De qu material crees que estn hechos? b. Separa los objetos segn el material con el cual estn construidos: madera, papel o cartn, metal o plstico. c. Dibuja en la siguiente tabla los objetos de acuerdo con tu clasificacin. Objetos segn su material Madera Papel o cartn Metal Plstico

Identificar tipos de materiales

1.

Observa los siguientes materiales:

Cartn

Vidrio

Madera

Tela

Luego, busca en tu sala de clases objetos que sean similares a estos, tcalos, y comenta tus respuestas con tu profesor y compaeros.
Identificar tipos de materiales

2.

Encierra en un 2 del color indicado segn el material.


Madera Cartn Vidrio

d. Comenta con tu curso y responde. De qu material es tu sacapuntas?, y el de tus compaeros? Compralos. Cul es el objeto ms duro?, de qu material es? Crees que algunos de estos objetos pueden ser hechos con un material distinto?, qu objeto sera?

94

no nta y _cuatro

no nta y _cinco

95

Objetivo: Evaluacin diagnstica

El objetivo de estas pginas, es que tanto el profesor, como los apoderados, reconozcan cules son los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre los temas alusivos a la nueva unidad que han aprendido en el preescolar. Se deben trabajar las ideas que no estn claras para comenzar la nueva unidad. De acuerdo a los resultados obtenidos por cada uno de los alumnos, se deben trabajar los diferentes contenidos o habilidades.

118

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Me preparo para la nueva unidad


Orientaciones para la evaluacin diagnstica
Lea las instrucciones para todo el curso, d tiempo para que observen las imgenes sobre materiales del tem 1 del texto. Luego, los alumnos deben observar la sala de clases y reconocer objetos hechos con materiales similares. Respecto del tem 3, cercirese de que los materiales estn disponibles; pdalos o entrgueselos con anticipacin. Al finalizar los tems, es importante que tanto el profesor y los alumnos revisen sus resultados y ambos sean conscientes de sus conocimientos. Segn los niveles de logro, los nios pintan las huellas de Monti (1,2 o 3) por cada objetivo planteado en cada tem.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Nombren diferentes objetos y clasifquenlos segn el material del que estn hechos. tem 3 Para realizar este tem, solicite a sus alumnos que tengan sus materiales sobre la mesa. Lales las indicaciones una a una. Pdales que comenten sus respuestas y evale los dibujos del punto c. Despus trabaje las preguntas del punto d. para observar si sus alumnos pueden comparar dos elementos. Objetivo: Clasificar y comparar. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Dibuja entre 6 y 8 objetos correctamente en la tabla. Medianamente logrado (2 puntos) Dibuja entre 4 y 5 objetos correctamente en la tabla. No logrado (1 punto) Dibuja 3 o menos objetos correctamente en la tabla.

Sugerencias y rbricas
tem 1 Se evala si los nios identifican el tipo de material con que estn hechos algunos objetos. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Reconoce los cuatro materiales en objetos de la sala. Medianamente logrado (2 puntos) Reconoce dos materiales dentro de la sala. No logrado (1 punto) Reconoce un material dentro de la sala.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Dibuja la tabla del tem recin trabajado en tu cuaderno y compltala con dibujos de objetos de diferentes materiales que observes en tu casa. Respuestas esperadas 1. cajas: crculo azul; vaso: crculo verde; silla: crculo rojo. 2. arena: N; madera: N; botella: A. 3. Madera: lpiz grafito. Papel o cartn: caja de t, diario. Metal: tijeras (tambin puede ser sacapuntas, tarro de caf. Plstico: regla, envase de yogur.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Recorta de diarios o revistas, objetos que sean de madera, de cartn y de vidrio. En una cartulina dibuja tres crculos y pega un objeto en cada uno, diferencindolos segn el material con que estn hechos. tem 2 Se evala si los nios reconocen si un material es artificial o natural. Objetivo: Clasificar tipos de materiales. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Identifica correctamente el material de los tres elementos. Medianamente logrado (2 puntos) Identifica correctamente solo dos materiales. No logrado (1 punto) Identifica uno o ninguno

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3

119

Texto del estudiante 96 y 97

Leccin

De qu estn hechas las cosas que me rodean?

Unidad 3: Los materiales

Actividad22 Actividad

Exploro y observo materiales en mi escuela

Observa tu sala de clases, qu cosas encuentras en ella?, qu materiales se han utilizado en su construccin? Y tus tiles escolares, de qu materiales son?

1. Junto con tu profesor y tus compaeros salgan al patio.


a. Escoge cuatro objetos que puedas tocar y dibjalos.

b. De qu materiales estn construidos?, son duros o blandos? c. Observa tu uniforme. De qu est hecha tu ropa?, qu materiales se utilizaron? d. Comenta tus respuestas con tus compaeros.

Actividad21 Actividad 2.

Observo y distingo materiales y objetos

1. Observa tu sala con mucha atencin.


Dibuja un objeto construido con cada uno de los siguientes materiales.

En la leccin 1 aprend Marca con un . De qu material o materiales pueden estar hechos estos objetos? Objetos Una silla
(((Foto)))

Madera

Metal

Vidrio

Plstico

Una botella Una cuchara


Plstico Metal Vidrio

96

no nta y _seis

no nta y _siete 97

OA trabajado: 8

Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificndolos segn sus propiedades (goma-flexible, plstico-impermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana

120

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 1: De qu estn hechas las cosas que me rodean?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Hgales la pregunta que da el ttulo a la leccin y como una actividad de motivacin, realice las preguntas del texto y complemente con otras como: de qu material es tu estuche?, y tu delantal?

Orientaciones para el cierre de la leccin


Utilice la seccin En la leccin 1 aprend como evaluacin formativa. Pida a sus alumnos que la completen de manera individual y que luego, comenten las respuestas con todo el curso. Si es posible, mustreles objetos construidos de diferentes materiales al finalizar la actividad, por ejemplo, una botella de plstico y una de vidrio, una cuchara de madera y otra de metal, lo mismo con la silla. Si no es posible llevar los objetos pueden ser fotografas de los mismos. Retome la pregunta que da ttulo a la leccin: De qu estn hechas las cosas que me rodean? y compruebe si todos los nios pueden responder. Respuestas esperadas Silla: madera, metal, plstico. Botella: Metal, vidrio, plstico. Cuchara: madera, metal, plstico.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin


Trabaje con sus alumnos las actividades para seguir observando en detalle de qu estn hechos los objetos del entorno.

Actividad 1
Estilos de aprendizaje: Activo y pragmtico. Nivel de complejidad: Baja. En esta actividad se espera que los alumnos observen y distingan los materiales con que estn construidos algunos objetos familiares para ellos. Para eso, permita que se paren y recorran la sala de clases, toquen los objetos, los huelan, etc. Luego deles el tiempo que necesiten para dibujar. Respuestas esperadas Los nios deben dibujar un objeto de cada material. Por ejemplo, en el plstico, un envase, el forro de un cuaderno, plumn, entre otros; para los objetos de metal, la manilla de la puerta, los marcos de las ventanas, etc; y de vidrio, las ventanas.

Informacin complementaria
Dilatacin: Es el aumento de tamao que experimenta un material cuando se eleva su temperatura. Ductilidad: Es la propiedad de un material para extenderse formando cables o hilos. Dureza: Es la resistencia que tiene un material para ser rayado por otro. El material ms duro es el diamante. Elasticidad: Es la capacidad que tiene un material de recuperar su forma original cuando deja de actuar sobre l la fuerza que lo deformaba. Fragilidad: Es la propiedad de un material de romperse fcilmente cuando es golpeado. Maleabilidad: Es la facilidad de un material para extenderse en lminas o planchas. Opacidad: Es la propiedad de los objetos que impide el traspaso de la luz. Oxidacin: Es la facilidad con que un metal se oxida o reacciona en contacto con el oxgeno del aire o agua. Plasticidad: Es lo contrario de la elasticidad, es decir, adquieren una deformacin permanente. Transparencia: Los objetos se pueden ver a travs de ellos, pues dejan pasar los rayos de luz. Resistencia: Es la propiedad de soportar las diversas fuerzas. Rigidez: Propiedad de resistir deformaciones. Fuente: Archivo editorial.

Actividad 2
Estilos de aprendizaje: Pragmtico y reflexivo. Nivel de complejidad: Baja. En esta actividad, adems de observar y distinguir materiales de la escuela, se les pide que se fijen en algunas caractersticas de ellos, como si son duros o blandos. Pdales que comenten las respuestas con sus compaeros. Al igual que en la unidad 2, haga un recorrido previo por el patio, para despus guiarlos en la observacin. Djelos que toquen y exploren los elementos que escojan, procurando que no sean peligrosos. Deles la instancia para conversar sus respuestas

Actividad complementaria
Los materiales de la plaza de juegos Han ido a una plaza de juegos?, qu juegos haban?, de qu material son los juegos?, por qu creen que se construyeron de esos materiales? Dibuja tus juegos favoritos de la plaza e identifica de qu materiales son.
Sugerencias metodolgicas - Unidad 3

121

Texto del estudiante 98 y 99

Leccin

Cmo son la madera y el metal?

Unidad 3: Los materiales Existe otro material firme y resistente. Es el metal. Una caracterstica importante del metal es que puede calentarse sin que se queme. El metal se puede moldear para darle la forma que se desea. Los mineros son los trabajadores que sacan los metales de la tierra.
Auto Olla

Has aprendido que existen objetos de distintos materiales en tu entorno. Ahora, conocers algunas caractersticas de estos materiales.

Actividad23 Actividad

Observo un objeto de madera

Saca de tu estuche un lpiz grafito y observa sus caractersticas. a. b. c. d. Toca el lpiz con tus dedos. Cmo se siente?, es suave o spero? Presiona el lpiz con tus manos. Es duro o blando? Acerca el lpiz a tu nariz. Sientes algn olor?, cmo es? Compara la forma del lpiz con otro objeto de madera de tu sala de clases. Se parecen? e. Cmo crees t que le dan la forma a los objetos de madera? La madera se obtiene principalmente de los troncos de los rboles. Se puede cortar y darle la forma que se quiera. Es un material firme, por lo que se utiliza para construir:
Casas Puentes Muebles

Tijera

Cables

Avin

Busca en tu sala, mochila y estuche diferentes objetos metlicos. Cmo son? Para qu sirven? Por qu crees t que son de metal? Descrbelos en tu cuaderno. En la leccin 2 aprend Pinta solo los objetos que pueden ser de madera y de metal. Luego, explica por qu se usan estos materiales en su fabricacin.

El papel tambin es un material. Para fabricarlo se necesita una sustancia que se extrae de los rboles. Reutiliza el papel, pues esta accin ayuda al medioambiente. 98

no nta y _ocho
Recursos web para apoyar la leccin

no nta y nue

99

OA trabajado: 8

Explorar y describir los diferentes tipos de materiales, en diversos objetos, clasificndolos segn sus propiedades (goma-flexible, plstico-impermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana.

Regstrese en la siguiente pgina para utilizar los materiales digitales disponibles. En este caso encontrar informacin sobre las propiedades de los materiales http://chile.aula365.com/propiedades-materiales

122

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 2: Cmo son la madera y el metal?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Trabaje con sus estudiantes la siguiente actividad de motivacin. La caja del tesoro Lleve a su sala una caja con algunos objetos en su interior que sean de madera y metal. Saque de su interior uno a uno los objeto, y pregunte: qu objeto es?, de qu material est hecho? Repita el procedimiento con cada elemento. Despus de sacar todos los elementos de la caja, vuelva a preguntar: qu objetos de madera hay en la sala?, qu caractersticas tienen?, y los objetos de metal? Finalmente indqueles a los alumnos que en esta leccin se respondern esas interrogantes. Hay algunas partes del texto que se seala firme como una propiedad, para que los estudiante puedan comprender el concepto, pero tcnicamente la propiedad recibe el nombre de resistencia.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Utilice la seccin En la leccin 2 aprend como evaluacin formativa. Dgales que la realicen de forma individual y luego comenten con el curso sus respuestas. Respuestas esperadas Deben pintar: El puente puede ser de metal y de madera porque ambos materiales son resistentes. La cuchara tambin puede ser de ambos materiales por que son resistentes. Ni el auto ni la olla puede ser de madera, pues se exponen al calor. Antes de continuar con la leccin, puede realizar la actividad complementaria.

Informacin complementaria
La madera Es un recurso natural que ha sido empleado por el ser humano desde tiempos antiguos, primero como combustible para hacer fuego, y ms tarde para la fabricacin de utensilios y viviendas. Sus principales propiedades son: fcil de trabajar ya que se puede cortar y darle distintas formas; tiene una baja densidad por lo que flota en el agua; dureza, lo que le confiere resistencia; flexibilidad y una esttica agradable lo que se puede aprovechar decorativamente. Lo metales Los metales son elementos qumicos usados desde la antigedad y que presentan las siguientes caractersticas: son capaces de conducir la electricidad y el calor, exhiben un brillo caracterstico y, con excepcin del mercurio, estn en estado slido a temperatura ambiente. Fuente: Archivo editorial.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin Actividad 3


Estilos de aprendizaje: Terico y reflexivo. Nivel de complejidad: Baja. En esta actividad se espera que los alumnos observen y manipulen un objeto de madera (lpiz grafito). Promueve la habilidad cientfica de observar y como resultado de esto que planteen algunas inferencias sobre las caractersticas del material. Deje que los nios opinen sin restricciones. Luego se explicarn los contenidos durante la leccin. Respuestas esperadas

a. Los nios deberan responder segn las caractersticas propias del lpiz (textura). b. Se darn cuenta que es duro. c. Tiene olor a madera. d. Podran comparar una silla de madera con el lpiz. Sus formas son muy diferentes. e. Con materiales como serrucho, lijas, etc.
Trabaje la observacin de objetos de madera con las fotografas del texto (casa, puente, muebles). Comente lo que Monti dice. Enfatice la idea, dicindoles que cada papel que utilizan, proviene de un rbol, por eso la importancia de utilizarlo responsablemente, (puede trabajar la actividad de la seccin Brigada ambiental, pg. 123). Utilice el aporte de Monti para explicarles de dnde provienen algunos metales como el cobre.

Actividad complementaria
Renan los siguiente materiales: un palo de helado, una cuchara de t y un lpiz pasta. Luego, en parejas realicen las siguientes pruebas para observar cul de los dos materiales es ms duro. 1. Con la punta de un lpiz pasta, hagan una marca en el palo de helado y luego en la cuchara. 2. Intenten quebrar el palo de helado y luego la cuchara. Ahora respondan:

a. En qu material fue ms fcil realizar la marca con el lpiz pasta? b. Qu material se rompi con mayor facilidad? c. Qu es ms duro el metal o la madera?

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3

123

Texto del estudiante 100 y 101

Leccin

De vidrio o de plstico?

Unidad 3: Los materiales

Actividad25 Actividad

Comparo vidrio y plstico

Puedes mirar a travs de la ventana de tu sala de clases? Si la ventana es de vidrio, podrs ver lo que hay fuera de tu sala, ya que este material es transparente.

Compara una botella de vidrio y una de plstico. Tu profesor te ayudar. Luego, comenta las preguntas. a. Qu diferencias observas entre el vidrio y el plstico?, en qu se parecen? b. Aprieta cada una de las botellas, qu sucedi en cada caso? c. Tu profesor acercar una vela a cada una de las botellas. Dibuja en tu cuaderno lo que sucedi con cada una de ellas.

Actividad24 Actividad

Analizo las caractersticas del vidrio

Observa las imgenes y encierra en un de vidrio. Luego, comenta las preguntas.

los objetos

Vidrio

Plstico

a. De qu otro material podra estar hecho el vaso?, por qu? b. Qu sucedera si la pelota de bsquetbol fuera de vidrio? c. Qu caracterstica del vidrio impide que las pelotas sean de este material? El vidrio es un material duro, transparente y frgil. Un material frgil es aquel que se rompe fcilmente. El vidrio tambin se puede moldear para darle la forma que se necesita. Cuando se rompa un objeto de vidrio, siempre llama a un adulto. Los trozos de vidrio pueden cortar tu piel. 100

El plstico tambin es un material duro y puede ser transparente. Es muy firme y, en la mayora de los casos, cambia su forma con el calor. En la leccin 3 aprend Marca el objeto que debe ser de plstico para cumplir su funcin. Explica por qu.

_cien
Recursos web para apoyar la leccin

_ciento _uno 101

OA trabajado: 8

Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificndolos segn sus propiedades (goma-flexible, plstico-impermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana.

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/educaciontecnologica/2010/09/34-7445-9-metales-no-metales-y-semimetales.shtml (caractersticas de los metales). http://espana.aula365.com/propiedades-materiales/ (propiedades de los materiales).

124

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 3: De vidrio o de plstico?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Realice la siguiente actividad de motivacin. De vidrio o de plstico? Coloque encima de su mesa algunos objetos de vidrio y otros de plstico. Levntelos uno a uno y pregnteles: de vidrio o de plstico? Los nios deben responder lo ms rpidamente posible. Despus realice la pregunta: cmo los pueden diferenciar? Comnteles que eso es lo que aprendern en la leccin.

Respuestas esperadas

a. Se diferencian que al apretarlas, la de plstico se hunde y la de vidrio no. La de


plstico se puede caer sin romperse. Se parecen en que sirven para guardar agua o lquidos. En que son transparentes y en la forma que tienen.

b. Al tocarlas, el plstico se hunde, pero el vidrio no. Pero si el vidrio se apreta muy
fuerte puede quebrarse.

c. La botella plstica se derrite. La de vidrio, no

Orientaciones para el cierre de la leccin


Utilice la seccin En la leccin 3 aprend como evaluacin formativa. Pdales que realicen la actividad individualmente. Lea la indicacin y explique con claridad lo que deben hacer. Luego, deben comentar por qu eligieron esos objetos. Guelos en sus respuestas cada vez que sea necesario. Respuestas esperadas La pelota. Debe ser de plstico, para que al caer al suelo no se rompa.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin Actividad 4


Estilos de aprendizaje: Reflexivo y pragmtico. Nivel de complejidad: Media. En esta actividad se espera que los alumnos identifiquen el vidrio y sus caractersticas. Primero deben encerrar los objetos de vidrio en forma individual. Luego lales las preguntas una a una y espere que comenten las respuestas. Motive a los alumnos a participar en los comentarios. Respuestas esperadas Encierra el vaso y la ampolleta.

Informacin complementaria
El plstico Es un material que proviene de polmeros orgnicos (compuestos formados por molculas orgnicas gigantes) y se pueden deformar hasta conseguir la forma deseada. Sus caractersticas son: fcil de trabajar y moldear, impermeables y un bajo costo de produccin. Fuente: Archivo editorial

a. Los nios podran decir que el vaso puede estar hecho de plstico porque lo
han visto.

b. Si la pelota fuera de vidrio, se rompera al caer al suelo. c. Que es muy frgil.


Lea la informacin que Monti les entrega, enfatice en la importancia del mensaje en cuanto a su seguridad.

Actividades complementarias
1. Observa con tu curso el video que aparece en la siguiente pgina web
www.areatecnologia.com/videos/COMO%20SE%20HACEN%20LAS%20 BOTELLAS%20DE%20VIDRIO.htm Luego comenta con tus compaeros: sabas cmo se hace el vidrio?, qu fue lo que ms llam tu atencin?
Caractersticas Vidrio Plstico

Actividad 5
Estilo de aprendizaje: Reflexivo. Nivel de complejidad: Media. Pida que por parejas traigan de la casa, una botella de vidrio (pdales a los apoderados que la lleven) y otra de plstico. En esta actividad se espera que los alumnos comparen una botella de plstico y una de vidrio para ver sus diferencias y similitudes. Djelos que expliquen sus ideas libremente. Lales las indicaciones una a una. En el punto C. de la actividad, usted debe acercar una vela a cada botella para que los nios vean lo que ocurre. No permita que ellos lo hagan solos, es muy peligroso. Mantenga una distancia prudente entre la vela encendida y sus alumnos.

2. Marca con un en la tabla.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3

125

Texto del estudiante 102 y 103

Leccin

Qu es impermeable?

Unidad 3: Los materiales Como has observado existen varios materiales impermeables, como el plstico, el vidrio y el metal. La goma es un tipo de plstico que adems de ser impermeable es flexible, es decir, se dobla fcilmente.

Actividad 2 6 Identifico materiales impermeables Actividad


Completa dibujndoles botas a los nios. De qu material deben ser para que no se mojen los pies?

Actividad 2 8 Descubro cul es el objeto de goma Actividad 1. Rene los siguientes materiales: una caja de CD vaca, una botella
y un globo.

2. Sigue las instrucciones de tu profesor.

Los materiales impermeables impiden el paso de un lquido, como el agua. Por esta razn las botas de agua son de plstico. Pero el plstico es el nico material impermeable?
1 2

Actividad 2 7 Observo y comparo materiales impermeables Actividad 1. Rene los siguientes materiales: vaso de vidrio, trozo de papel,
tarro de caf (metlico), tela, jeringa, plato de cumpleaos y agua.

3.

Marca con un en la tabla segn lo observado. Caractersticas de los materiales Caractersticas Caja CD Botella Globo

2. Sigue las instrucciones de tu profesor. 3.


Marca con un en la tabla segn lo observado. Caractersticas de los materiales Tipo de material Impermeable No impermeable 102 Vidrio Papel Metal Tela

Impermeable Frgil Flexible a. La goma es un material flexible, firme e impermeable. Cul de los tres objetos crees t que es de goma?, por qu? b. De qu materiales son la caja de CD y la botella?

_ciento _dos
Recursos web para apoyar la leccin

_ciento _tres 103

OA trabajado: 8

Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificndolos segn sus propiedades (goma-flexible, plstico-impermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana.

http://misactividadesdeprimaria.blogspot.com/2011/11/relacion-entre-las-propiedadesde-los.html

126

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 4: Qu es impermeable?
Orientaciones para el inicio de la leccin
Realice la siguiente actividad de motivacin. Cmo me protejo? Mustreles a los alumnos un paraguas y un jockey. Luego pregnteles: Cmo me protejo?

Pdales que completen la tabla, identificando los materiales que permiten el paso del agua (no impermeables), y los que no lo permiten (impermeables). Luego, enfatice que dentro de los materiales impermeables se encuentran objetos de vidrio, metal y plstico. Respuestas esperadas 3. Impermeables: vidrio y metal (vaso y tarro de caf). No impermeables: papel y tela (plato de cumpleaos, si es que es de cartn).

a. si no quiero quemarme con el sol? b. si no quiero mojarme con el agua?


Analice las caractersticas de cada elemento en cuanto a sus materiales.

Actividad 8
Estilo de aprendizaje: Pragmtico. Nivel de complejidad: Alta. En esta actividad se espera que los alumnos descubran cul de los objetos est hecho de goma. Pueden trabajar en parejas. Pdales los materiales (caja de CD vaca, botella plstica y un globo) con anticipacin. Se sugiere trabajar con un rociador de agua para no derramar y evitar accidentes. Dles las siguientes instrucciones. 1. Rocen con agua la caja de CD y vean si se traspasa el agua. Hagan lo mismo con la botella y el globo. 2. Luego, para ver la fragilidad, aprieten los tres objetos con fuerza. 3. Para finalizar y ver la flexibilidad de los objetos, dblenlos. 4. Completen la tabla en forma individual de acuerdo a lo observado y respondan las preguntas con todo el curso. Respuestas esperadas 3. Impermeable: Caja CD, botella, globo; Frgil: Caja CD; Flexible: globo.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin Actividad 6


Estilos de aprendizaje: Terico y reflexivo. Nivel de complejidad: Baja. En esta actividad se espera que los alumnos reconozcan que para la lluvia se requieren ciertos implementos que impiden el paso del agua. Cada estudiante debe completar el dibujo con un paraguas y botas para el agua. Pdales que muestren sus dibujos y que expliquen por qu dibujaron esos implementos y de qu material son. Luego explqueles el significado de material impermeable.

Actividad 7
Estilos de aprendizaje: Activo y pragmtico. Nivel de complejidad: Media. En esta actividad se espera que los alumnos exploren distintos materiales y comprueben si son o no impermeables. Pdales los materiales con anticipacin y cubra las mesas con manteles plsticos y papel de diario. Asegrese que los platos de cumpleaos sean de cartn, si tiene de ambos, mejor, pues revela las diferencias por el material. Entrgueles las siguientes instrucciones: 1. Con una jeringa, agrgale agua a un vaso de vidrio. Luego, agrgale la misma cantidad de agua al tarro de metal. 2. Repite el procedimiento con la tela, y el plato de cumpleaos. Luego observa. 3. Se sale el agua del vaso?, y del tarro? 4. Pasa el agua por la tela?, y el plato de cumpleaos?

a. El globo, pues impermeable (no pas el agua), firme (no se rompi al apretarlo) y flexibe (pudimos doblarlo, b. Son de plstico.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Pregnteles a sus estudiantes. Qu es impermeable? Qu materiales son impermeables? Tienes ropa impermeable?, cul?

Informacin complementaria
La impermeabilidad La permeabilidad es una propiedad de los materiales que es cuando estos dejan pasar el agua. La impermeabilidad entonces, es la propiedad de impedir el paso del agua. Los materiales que presentan este atributo son el vidrio, el plstico, la goma, entre otros. Estos materiales se usan bastante en la vida cotidiana tanto en vestuario para los das de lluvia (botas de agua, impermeables, paraguas) como en utensilios como vasos, jarros, tarros, mangueras. Fuente: Archivo editorial
Sugerencias metodolgicas - Unidad 3

127

Texto del estudiante 104 y 105

Qu estoy aprendiendo?
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti segn tus logros.
Explorar y describir diferentes tipos de materiales Clasificar los materiales segn sus propiedades y usos

Unidad 3: Los materiales

3.

Une con una lnea el vaso con los materiales con que se puede fabricar.

1.

Marca los objetos que no son transparentes.

Explorar y describir diferentes tipos de materiales

Vidrio

Papel

Metal

Plstico

2.

Dibuja un objeto de madera que uses en la casa y otro que uses en el colegio. Luego, contesta la pregunta.
Casa Colegio

Clasificar los materiales segn sus propiedades y usos

4.

Marca las caractersticas de cada uno de los materiales. Caractersticas de los materiales Caractersticas Vidrio Plstico Goma Metal Madera

Duro Frgil
a. Los objetos que dibujaste podran ser de goma?, por qu?

Transparente Flexible Impermeable

104

_ciento _cuatro
Objetivo

_ciento _cinco 105

Evaluacin de proceso - OA evaluado: 8

Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificndolos segn sus propiedades (goma-flexible, plstico-impermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana.

Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2, 3 y 4.

128

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Orientaciones para la evaluacin


Solicite a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las instrucciones y deles tiempo para responder. Mustreles el cono que indica la accin que deben realizar en cada tem. Al finalizar, revise los resultados de cada alumno, indqueles si tienen 1, 2 o 3 puntos por tem y que deben pintar las huellas de Monti. De esta forma se observa el rendimiento de la evaluacin. tems 1 y 2 Objetivo: Explorar y describir diferentes tipos de materiales. Indicador de logro Logrado (5-6 puntos) Marca con un la cama y el reloj como objetos no transparentes. Dibuja un objeto de madera que usa en la casa y un objeto de madera que usa en el colegio. Explica porqu no puede ser de goma. Medianamente logrado (4 puntos) Marca la cama o el reloj. Dibuja solo un objeto de madera que usa en la casa o en el colegio y no logra explicarlo. No logrado (2-3 puntos) Marca la botella o ninguno de los objetos. Dibuja objetos de otro material o no dibuja ninguno, ni explica porque no puede ser de goma.

tems 3 y 4 Objetivo: Clasificar los materiales segn sus propiedades y usos. Indicador de logro Logrado (5-6 puntos) Une con una lnea el vidrio, el metal y el plstico. Marca correctamente entre 9 y 12 caractersticas de los materiales. Respuestas esperadas Medianamente logrado (4 puntos) Une con una lnea slo 2 de los materiales. Marca correctamente entre 6 y 8 caractersticas de los materiales. No logrado (2-3 puntos) Une con una lnea slo un material, o une el papel, o ninguno. Marca entre 1 y 5 caractersticas correctamente.

4. Vidrio: Duro, frgil, transparente e impermeable.


Plstico: Duro, transparente e impermeable. Goma: Flexible e impermeable. Metal: Duro e impermeable. Madera: Duro. Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Realiza un dibujo donde se encuentren objetos con las siguientes caractersticas:

1. Imagnate que vas a celebrar tu cumpleaos y debes colocar los vasos en la mesa,
y en la casa hay de distintos materiales. Cules de estos serviran para llenarlos de bebida? a los nios ms pequeos, en qu tipo de vaso le serviras? Dibuja la mesa del cumpleaos con los vasos. 2. Completa, dibujando en la siguiente tabla.
Material Vidrio Plstico Metal Un ejemplo Para qu se usa?

a. Dos objetos de madera. b. Dos objetos de vidrio. c. Un objeto de goma.


Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Dibuja un objeto que est construido con:

a. Madera y vidrio. b. Metal y vidrio.

Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Dibuja en tu cuaderno tres objetos que estn construidos de un material que no sea el adecuado (tipo absurdos). Por ejemplo: una ventana de metal, un globo de vidrio entre otros. Luego explica a tus compaeros.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3

129

Texto del estudiante 106 y 107

Leccin

Por qu cambian los materiales?

Unidad 3: Los materiales

Qu cambios provoca la fuerza? Actividad 10 2 Observo y explico la accin de una fuerza


Rene los siguientes materiales: plasticina, elstico y palo de helado. Sigue las instrucciones de tu profesor y completa la tabla. Material Sin aplicar fuerza Aplicando fuerza

En las lecciones anteriores, aprendiste que existen distintos tipos de materiales, cada uno con sus caractersticas. Ahora aprenders que estos pueden cambiar.

Qu cambios provoca el agua? Actividad 2 9 Actividad


Identifico los cambios en los materiales

Consigue los siguientes materiales: trozo de papel de diario, papel volantn de color, una bandeja plstica y agua. a. Dibuja en tu cuaderno ambos papeles secos. b. Sobre la bandeja, moja el papel de diario y dibjalo en tu cuaderno. c. Qu le sucedi al papel? d. Luego, sobre la bandeja, moja el papel volantn y dibjalo en tu cuaderno. e. Qu sucedi con el color?

Los materiales, al ser sometidos a una fuerza, pueden cambiar de forma, como ocurri con la plasticina y el elstico, o romperse, como el palo de helado. En la leccin 5 aprend Dibuja en tu cuaderno lo que sucede si:

Otros cambios que provoca el agua


El agua no solo moja los metales, tambin puede oxidarlos.

1. 2. 3. 4. 5.
106

Golpeas con un martillo un trozo de vidrio. Presionas un trozo de plasticina. Presionas un globo inflado. Mantienes un metal mojado. Mojas un trozo de papel.

_ciento _seis

_ciento _siete 107

OA trabajado: 9

Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles fuerza, luz, calor y agua.

130

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 5: Por qu cambian los materiales?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Trabaje la siguiente actividad de motivacin. Los objetos cambian Mustreles a sus alumnos diferentes objetos. Por ejemplo, una hoja estirada y luego una arrugada, un clavo nuevo y un clavo oxidado. Un papel seco y otro mojado. Luego pregnteles: qu pas con estos objetos?, sufrieron algn cambio?, qu lo habr provocado? Deje que los nios comenten y luego explqueles que los materiales pueden sufrir cambios.

Cada nio debe realizar la actividad en forma individual y completar la tabla en el texto de estudio. Luego, explqueles acerca de los cambios producidos en los materiales por causa de la fuerza. Utilice la informacin complementaria.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Utilice la seccin En la leccin 5 aprend como evaluacin formativa. Indqueles que deben realizarla individualmente, dibujando en su cuaderno lo que ocurre en cada situacin planteada. Respuestas esperadas 1. Un trozo de vidrio roto. 2. Trozo de plastilina con otra forma. 3. Globo apretado o reventado. 4. Un metal oxidado. 5. Trozo de papel mojado.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin Actividad 9


Solicite o consiga previamente hojas de diario, papel volantn, bandeja y agua. Lean los procedimientos del texto para la actividad. Indique a los estudiantes que deben seguir los pasos para observar los cambios que ocurrirn. Respuestas esperadas 1. El papel de diario se moj. 2. El color del papel volantn se pierde al contacto con el agua.

Recuerde que siempre puede retomar la pregunta que da ttulo a la leccin y esperar sus respuestas.

Informacin complementaria
Oxidacin Los materiales no perduran en el tiempo de una forma inalterable, sino que pueden sufrir cambios por diversas causas: El agua en los materiales puede mojarlos y oxidarlos. La oxidacin es un proceso en el cual hay prdida de electrones de un tomo. Los metales son muy fciles de oxidar o corroer, por lo que para protegerlos, se recubren con sustancias antioxidantes. Fuente: Archivo editorial

Actividad 10
Estilos de aprendizaje: Activo y pragmtico. Nivel de complejidad: Media. En esta actividad se espera que los alumnos identifiquen los cambios que se producen en los materiales por efecto de una fuerza. Despus de reunir los materiales, entrgueles las siguientes instrucciones:

1. Observa la plastilina y dibjala en tu texto. 2. Repite el procedimiento con el elstico y el palo de helado. 3. Ahora toma nuevamente la plastilina. Colcala encima de la mesa
y aplstala con tu mano, cmo qued? Dibjala en la tabla nuevamente. 4. Toma el elstico y estralo, luego sultalo. Qu pas con el elstico al tirar de l? Dibjalo en la tabla. 5. Toma con tus manos un palo de helado sujetndolo de los dos extremos y luego presiona fuerte. Qu ocurri con el palo de helado? Dibjalo.

Actividad complementaria
Modelando en plastilina Descubre la propiedad de la plastilina de cambiar de forma al aplicarle fuerza. Puedes modelar el objeto que desees. Trabaja moldeando objetos que pueden modificarse al aplicar una fuerza.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3

131

Texto del estudiante 108 y 109

Leccin

Qu cambios causa la luz y el calor?

Unidad 3: Los materiales

Actividad 13 2 Observo cambios producidos por el calor 1.


Observa a tu profesor y dibuja en tu cuaderno el chocolate que l te mostrar. 2. Qu sucede luego que el profesor lo calienta en la olla sobre el fuego? 3. Dibuja el resultado en tu cuaderno. 4. Ahora toma un trozo de chocolate y ponlo entre tus manos, qu sucede con el chocolate?, qu provoca que se derrita?

Has observado lo que sucede con una vela cuando se enciende?, qu ocurre con la cera de la cual est hecha?

11 Observo cambios producidos por el calor Actividad 2


Observa lo que realizar tu profesor con el fsforo. Luego dibuja el resultado y responde la pregunta. Qu ocurri?

Antes

Despus

Actividad 12 2 Observo cambios producidos por el calor


Trabaja con los recortables de la pgina 121. Qu crees que ocurri?

Como has aprendido el calor afecta algunos objetos y materiales. Algunos se queman y otros se derriten. El fuego produce quemaduras. No manipules fsforos ni te acerques a fogatas, cocinas o estufas.

La luz tambin puede producir cambios, por ejemplo, desteir los colores.

Qu crees que ocurri?

En la leccin 6 aprend Recorta de revistas tres objetos diferentes. Pgalos en tu cuaderno y dibuja qu les ocurrira si le aplicaras luz y calor.

Antes

Despus

108

_ciento _ocho
Recursos web para apoyar la leccin

_ciento _nue

109

OA trabajado: 9

Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles fuerza, luz, calor y agua.

http://www.areatecnologia.com/TUTORIALES/PROPIEDADES%20DE%20LOS%20 MATERIALES.htm (propiedades de los materiales).

132

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 6: Qu cambios causa la luz y el calor?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Empiece leyendo el inicio de la leccin y comente con sus alumnos. Puede complementar con otras preguntas como: por qu suceder eso con la vela?, qu provocar que se derrita? Permita que sus alumnos realicen comentarios y luego empiece con la Actividad 11 del texto. Si sus estudiantes no responden nada relacionado al derretimiento, al calor o al fuego, realice la actividad en forma demostrativa: ponga dos velas en la sala, una encendida y otra apagada. Pdales que las dibujen antes y despus de 20 min. Luego pregnteles: qu sucedi con la vela encendida?, y con la apagada? Recuerde que el objetivo del OA es observar y describir los cambios en los materiales.

Actividad 13
Estilo de aprendizaje: Reflexivo y pragmtico. Nivel de complejidad: Alta. En esta actividad se espera que los alumnos identifiquen los cambios que producen las variaciones de calor en los diferentes materiales. Antes de realizar la actividad, lea en voz alta la informacin que aparece en la pgina 109. Lleve a la sala de clases una barra de chocolate, consiga un recipiente apto para el fuego, y una fuente de calor (en lo posible fuego). Muestre a los estudiantes la barra de chocolate entera, luego depostela sobre el recipiente con calor y observen los cambios que ocurren. Indique a los estudiantes que dibujen el resultado en sus cuadernos. Posteriormente entregue un trozo de chocolate a cada estudiante para que lo sostenga entre sus manos. Una vez que el chocolate se comience a derretir, pdales que observen lo ocurrido. Posteriormente deben lavar sus manos. Respuesta esperada 2. El chocolate se derrite rpidamente. 4. El chocolate comienza a derretirse lentamente, debido al calor corporal de las manos. Lea el comentario de Monti enfatizando lo peligroso que es el fuego y lo grave que puede ser sufrir alguna quemadura. Puede relacionarlo con la importancia del trabajo de los bomberos y fundaciones que tratan gente que ha sufrido quemaduras. Trate la prevencin de quemaduras http://cl.coaniquem.org/que-hacemos/prevencion/ que-hacer/

Orientaciones para el desarrollo de la leccin


Empiece leyendo el inicio de la leccin y comente con sus alumnos. Puede complementar con la actividad sugerida.

Actividad 11
Estilo de aprendizaje: Reflexivo y pragmtico. Nivel de complejidad: Alta. En esta actividad se espera que los alumnos identifiquen los cambios que se producen en los materiales por causa de la luz y el calor. Para ello lleve a la clase una caja de fsforos, muestre a los alumnos como es el fsforo apagado, entregue unos fsforos para que los alumnos se familiaricen con el material. Encienda el fsforo y con precaucin, mantngalo encendido lo ms que pueda . Muestre a los estudiantes cmo queda el fsforo una vez apagado y muestre uno que est sin encender. Respuesta esperada Deben dibujar el fsforo quemado y comentar que debido al calor generado al encenderlo, se quem.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Utilice la seccin En la leccin 6 aprend como evaluacin formativa. Solicteles que busquen recortes de tres objetos diferentes, que los peguen en sus cuadernos y que dibujen al lado qu les ocurrira si se les aplicara luz o calor. Recuerde las actividades anteriores si tienen alguna duda. Respuestas esperadas Se espera que los alumnos reconozcan los cambios que sufriran los materiales de los objetos al someterlos al calor y la luz: derretimiento, deformacin, quemado, desteido. Si sus alumnos le preguntan sobre qu es la luz, comnteles que es una forma de energa que se propaga en lnea recta y es capaz de provocar cambios en los cuerpos. Por ejemplo, puede derretir o desteir algunos objetos. Asimismo, si le preguntan por el calor, cunteles que es una energa o expresin del movimiento de las molculas que componen un cuerpo. Cuando el calor entra en un cuerpo se produce calentamiento y cuando sale, enfriamiento. Incluso los objetos ms fros poseen algo de calor porque sus tomos se estn moviendo.
Sugerencias metodolgicas - Unidad 3

Actividad 12
Estilo de aprendizaje: Terico. Nivel de complejidad: Alta. En esta actividad se espera que los alumnos identifiquen los cambios en los materiales producidos por el calor. Para ello, invtelos a recortar las imgenes de la pgina 121 y que las peguen en el lugar correspondiente. Respuesta esperada Pelota azul-pelota desteida: La pelota se desti porque qued al sol. Chocolate entero-chocolate derretido: El chocolate se derriti, porque qued en un lugar con mucho calor.

133

Texto del estudiante 110 y 111

Trabajo en ciencias
Caliente o fro?
Construir un termmetro

Unidad 3: Los materiales

Experimento
1 2 3

Qu necesito?
botella de bebida plstica con tapa agua alcohol

Registra el valor de la temperatura, de la manera en que te indique tu profesor, en la siguiente tabla:


plasticina bombilla jugo en polvo de color

Registro de temperaturas Da 1 2 3 Maana o tarde Medioda

Observo y pregunto
Has sentido que durante las maanas la temperatura no es la misma que al medioda? O cuando llega la noche, al acostarte, sientes la misma temperatura que la que sentas a la hora de almuerzo? De qu forma podras averiguar si la temperatura cambia durante el da? Para resolver este problema el ser humano invent el termmetro. Otros instrumentos tecnolgicos son:

Analizo y comunico 1. Compara las tablas con las de los otros grupos. Luego, comenta con
tus compaeros. a. Para qu sirve un termmetro? b. Por qu crees que es importante conocer las temperaturas de diferentes lugares? c. En qu momentos has utilizado un termmetro? d. Qu otros instrumentos tecnolgicos conoces?, para qu sirven?

Te invitamos a construir un termmetro casero para verificar si existen o no cambios de temperatura durante el da. 110

_ciento _diez
Objetivo del taller

_ciento once

111

OA trabajado: 10

Disear instrumentos tecnolgicos simples, considerando diversos materiales y sus propiedades para resolver problemas cotidianos.

Construir un instrumento tecnolgico.


Habilidades desarrolladas

Seguir instrucciones, manipular materiales simples, comunicar.

134

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Trabajo en ciencias
Organice los grupos de trabajo y revise los materiales por grupo.

Analizo y comunico
Comente las preguntas con su curso, luego de haber registrado los datos y observado las diferencias. Permtales que comenten sus ideas y recuerde que en estas instancias no hay respuestas malas. Motive la participacin. Encontrar ms informacin sobre la construccin de este instrumento en www.comohacer.eu/como-hacer-un-termometro-casero/

Observo y pregunto
Para empezar la actividad, lales el texto y converse con sus estudiante sobre los instrumentos tecnolgicos. Recuerde las respuestas de sus alumnos en la seccin Comenzando la aventura Luego comnteles que van a construir un instrumento tecnolgico (termmetro) y que lo utilizarn para medir la temperatura durante algunos das.

Experimento
Entregue a sus estudiantes el lquido preparado. Tres cuartas partes de la botella con agua y el cuarto siguiente, con alcohol. Mencineles reiteradas veces que no deben beberlo. Luego de entregarles la botella a cada grupo, deles las siguientes instrucciones.

1. Agreguen el colorante (jugo en polvo) al lquido dentro de la botella. 2. Atornillen la tapa y empujen la bombilla a travs del orificio. Afirmen
la bombilla con plasticina. La bombilla debe tocar el lquido.

3. Puede incorporar una escala de temperatura en la parte que queda fuera de la


botella. En primero bsico no es necesario que los nios midan con unidades estandarizadas y solo podran marcar hasta dnde llega el lquido. Evale usted, segn las caractersticas de su curso, si es posible incorporar una unidad de medida. 4. Ahora que est listo, colquenlo en un lugar sombreado y fjense en la temperatura que registra el termmetro. 5. Registren la temperatura durante 3 das, una vez en la maana (o tarde) y otra al medioda. Cundo tomen la temperatura fjense que el termmetro quede al sol. Registre los resultados en la tabla. Para registrar los datos en la tabla, puede dividir la bombilla en 10 partes iguales (graduarla). As, dependiendo de dnde llegue el lquido coloreado, estima una temperatura (de 1 a 10). Por ejemplo:
Da 1 2 3 2
1

Maana 5
4

Noche

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3

135

Texto del estudiante 112 y 113

Qu estoy aprendiendo?
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti segn tus logros.
Observar y describir los cambios en los materiales Observar y describir los cambios en los materiales

Unidad 3: Los materiales

3.

Estos objetos experimentaron un cambio. Dibuja cmo quedaron.

1.

Observa y escribe qu provoc el cambio en cada caso.


Calor

Luz

Disear instrumentos tecnolgicos simples

4.
Observar y describir los cambios en los materiales

Une los materiales que utilizaste en la construccin del termmetro con su funcin (revisa las pginas 110 y 111). Contener el agua.

2.

Marca los objetos que experimentaron un cambio causado por una fuerza.

Marcar la temperatura.

Taza

Trozo de carbn

Hoja de papel

Sostener la bombilla.

112

_ciento _doce
Objetivo

_ciento _trece 113

Evaluacin de proceso - OA evaluado: 9 y 10

Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificndolos segn sus propiedades (goma-flexible, plstico-impermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana. Disear instrumentos tecnolgicos simples, considerando diversos materiales y sus propiedades para resolver problemas cotidianos.
136
Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 5, 6 y Trabajo en ciencias.

Qu estoy aprendiendo?
Pida a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las instrucciones y deles tiempo para responder. Mustreles el cono que indica la accin que deben realizar. Al finalizar, revise los resultados de los alumnos, indicndoles si tienen 1, 2 o 3 puntos por tem. Luego de revisar las actividades pdales que pinten las huellas de Monti segn sus puntajes. De esta forma, se observa el rendimiento de la evaluacin. tems 1, 2 y 3 Objetivo: Observar y describir los cambios en los materiales. Indicador de logro Logrado (8-9 puntos) Describe correctamente qu ocurri en cada caso. Marca la taza y el cohete de papel. Dibuja el papel quemado y la pelota desteida. Medianamente (5-7 puntos) Describe solo un caso de forma correcta. Marca solo la taza o el cohete. Dibuja solo el papel quemado o la pelota desteida. No logrado (3-4 puntos) No describe ninguno de los casos. Marca la madera quemada o ninguno.

Actividad de profundizacin (Para el nivel de logro L) Construye una escrultura solo con materiales que pueden cambiar su forma al aplicarles fuerza. tem 4 Objetivo: Disear instrumentos tecnolgicos simples. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Une cada objeto utilizado con la funcin en el termmetro casero. Medianamente logrado (2 puntos) Une solo dos objetos con su funcin. No logrado (1 punto) Une solo uno o ninguno en forma correcta.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Dibuja cada uno de los pasos que realizaste para construir el termmetro. Fjate ahora para qu se usaron cada uno de los materiales. Actividad de profundizacin (Para el nivel de logro L) Busca en casa los siguientes instrumentos tecnolgicos y escribe de qu materiales estn construidos. Por ejemplo: Martillo: madera y metal. Cocina: Reloj: Ventana: Telfono: Respuestas esperadas 1. agua-luz. 2. taza quebrada-avin de papel. 3. Papel quemado-pelota desteida. 4. Plasticina sostener la bombilla; botella contener el agua; bombilla marcar la temperatura.

Dibuja otra cosa o nada.

Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)

1. Coloca un clavo nuevo en un vaso y agrgale agua. Djalo por algunos das y observa.
Qu le ocurri al clavo? Dibuja como qued. Busca algn juguete plstico que se te haya quedado al sol por mucho tiempo y ve cmo estn sus colores ahora. Pregunta en casa, a un adulto, qu sucede con las cortinas cuando se exponen mucho tiempo al sol. 2. Toma un papel lustre y apritalo con tus manos. Cmo qued el papel? Ahora toma otro papel lustre y hace un barquito. Qu tipo de cambio sufri el papel en ambos casos? Escrbelo. 3. Pide a un adulto que tome un fsforo nuevo y luego lo encienda. Observa lo que ocurre con el fsforo y dibjalo. Qu provoc el cambio en el palo de fsforo? Describe lo que sucedi. 4. En tu cuaderno escribe: cambios producidos por la fuerza y cambios producidos por la luz y el calor. Recorta de revistas objetos quemados, desteidos, derretidos, quebrados, deformados y pgalos donde corresponda.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3

137

Texto del estudiante 114

Por un mundo mejor

Por un mundo mejor


En esta unidad se trabaja el OAT 16: proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano. En este caso, se espera que los estudiantes tomen conciencia sobre el uso del plstico. Comnteles que se utiliza tanto, que la basura ha aumentado considerablemente en el planeta. Lales la informacin que aparece en la pgina y observen las imgenes. Comenten entre todos cmo se podra disminuir el plstico con pequeas acciones. Promueva el uso de bolsas de gnero, vasos de vidrio y bolsitas de gnero para las colaciones.

Muchos _de _los _objetos _ ue _usas _a _diario _son _de _ lstico. Este material _ha _sido _de _gran _ayuda _ ara _ acilitar nuestra vida _cotidiana, _ ero _lamentablemente _contamina _el medioambiente y _aumenta _la _basura _ ue _ roducimos.
Observa las siguientes situaciones y comenta con tus compaeros. Qu materiales podran remplazar estos objetos de plstico?

Mundo digital
Trabaje con sus alumnos la siguiente actividad, consiga computador con internet.

pg. 116
Es importante reducir el uso de plsticos. Por ejemplo, puedes preferir bolsas de papel o de tela. Tambin es conveniente utilizar las botellas retornables para comprar bebidas.

Mundo digital

En el computador entra al siguiente portal: www.recursostic.cl/lc1117 .Luego comenta con tu curso: Por qu es importante disminuir el uso de los plsticos?

pg. 117

Uso responsable de plsticos

Para realizar esta actividad solicite con anticipacin la sala de computacin. Ingrese con sus alumnos a los siguientes links www.youtube.com/watch?v=bpVbTY2huQA &feature=related y www.youtube.com/watch?v=wljEKd_JZbI&feature=endscreen. Luego reflexione con su curso: por qu podenos cuidar el planeta usando bolsas de gnero?, qu suceder si cada da se utilizan ms bolsas plsticas?, de qu manera puedes cuidar el medioambiente?

114

_ciento _catorce

Objetivo

Desarrollar los OAT.

138

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Texto del estudiante 115

Mi resumen

Unidad 3: Los materiales

Mi resumen
El objetivo de esta pgina es que los estudiantes puedan integrar todo lo que aprendieron en esta unidad. Sera muy til que lo pudiera realizar en grande para que lo lean todos juntos. Comnteles que son los contenidos que han aprendido y que se evaluarn en la prueba de unidad.

os materiales _tienen _di erentes _ ro iedades:

El drio _es _trans arente, _im ermea e y _ rgil.

a madera _es _ irme y _resistente.

El metal _es _resistente _e _im ermea e.

a _goma _es _ lexi e _e _im ermea e.


_ciento _quince
115

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3

139

Texto del estudiante 116 y 117

Lo que aprend
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti segn tus logros.
Explorar y describir diferentes tipos de materiales Clasificar los materiales segn sus propiedades y usos

Unidad 3: Los materiales

3.

Encierra el material que es duro, frgil y transparente.

1.
2

Marca el material que es flexible.


2 2 Papel Metal Vidrio

Clasificar los materiales segn sus propiedades y usos

4.
2
Explorar y describir diferentes tipos de materiales

Marca el material que utilizaras para hacer una manguera.


Madera 2 Plstico 2 Vidrio 2 Metal

2.

Escribe una caracterstica de cada material del que estn hechos los siguientes objetos.

Qu caractersticas de este material son importantes para fabricar una manguera?

Clasificar los materiales segn sus propiedades y usos

5.

Completa la tabla. Escribe una semejanza y una diferencia entre un vaso de vidrio y uno de plstico. Semejanza Diferencia

116

_ciento _diecisis
Respuestas esperadas

_ciento _diecisiete

117

Evaluacin final

Pida a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las instrucciones y deles tiempo para responder. Mustreles el cono que indica la accin que deben realizar.

1. 2. 3. 4. 5.

Elstico. Juguete: duro; lentes: transparentes; globo: flexible. El vidrio. Plstico. Su flexibilidad e impermeabilidad. Semejanza: pueden ser trasparentes e impermeables. Diferencia: El vidrio es frgil, el plstico resistente.

140

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Lo que aprend (Evaluacin final)


OA evaluados
OA 8. Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificndolos segn sus propiedades (goma-flexible, plstico-impermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana. OA 9. Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles fuerza, luz, calor y agua. OA 10. Disear instrumentos tecnolgicos simples considerando diversos materiales y sus propiedades para resolver problemas cotidianos.

Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Escoge uno de los materiales estudiados y arma un collage solo con objetos que sean de aquel material. tems 3, 4, 5 y 6 Objetivo: Clasificar los materiales segn sus propiedades y usos. Indicador de logro Logrado (10-12 puntos) Encierra en un crculo la botella de vidrio. Marca con un el plstico y menciona dos caractersticas correctas. Medianamente (7-9 puntos) Encierra la botella y otro objeto ms. Marca el plstico y otro material y menciona una caracterstica correcta del plstico. Escribe solo una semejanza o diferencia correctamente. Identifica marca y escribe 2 materiales que se encuentran en la cocina No logrado (4-6 puntos) No encierra la botella. Marca todos los materiales o ninguno y no menciona caractersticas. Escribe informacin errnea o no escribe nada. Identifica 1 o ningn material que se encuentra en la cocina.

OA evaluado redactado para el alumno


Diferentes tipos de materiales. Formas de clasificar los materiales. Qu provoca cambios en los materiales. El diseo de instrumentos tecnolgicos sencillos.

Orientaciones para la evaluacin


tems 1 y 2 Objetivo: Explorar y describir diferentes tipos de materiales. Indicador de logro Logrado (5-6 puntos) Marca el nico material que es flexible. Da una caracterstica correcta a cada material. Medianamente (4 puntos) Marca el elstico y otro material. Da caractersticas correctas para 2 de los materiales. No logrado (3 puntos) Marca la madera el metal o ninguno. Da una o ninguna caracterstica.

Escribe una semejanza y una diferencia correctamente. Identifica, marca y escribe cuatro materiales que se encuentran en la cocina

Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)

1. Pide ayuda a un adulto en casa. Toma un vaso de vidrio y obsrvalo detenidamente,


podras decir que es un material duro?, es frgil?, es transparente? 2. Observa en casa una una llave metlica, qu caractersticas tiene en cuanto a su dureza y color? 3. Imagnate que necesitas regar tu jardn y para eso necesitas una manguera. Cmo debe ser la manguera para cumplir con su funcin? Dibjala y escribe una caracterstica de ella. 4. Recorta y pega fotografas de un vaso de vidrio y uno de plstico: qu diferencias tienen?, en qu se parecen? Escribe tus respuestas. Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Recorta y pega objetos que sean de materiales:

Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)

1. Toma un trozo de manguera y un palo. Trata de doblarlos. Cul de ellos se dobla?,


cul es flexible? 2. Realiza una prueba de fragilidad. Rene los siguientes materiales: caja de CD, botella plstica y un trozo de madera. Golpea cada uno de los objetos y responde: cul es ms frgil?, por qu? 3. Recorta y pega fotografas de objetos que sean de goma.

a. flexibles. b. frgiles.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3

141

Texto del estudiante 118 y 119

Lo que aprend
Identificar Observar y describir los cambios en los materiales

Unidad 3: Los materiales

6.

Escribe y marca el nombre de cuatro materiales que observes en la cocina. Materiales:

8.

Observa la ilustracin y encierra en un 2 los objetos que sufrieron un cambio causado por aplicar fuerza.

Observar y describir los cambios en los materiales

7.

Dibuja el cambio que sufren los objetos en cada caso.


Fuego Agua
Disear instrumentos tecnolgicos simples

9.

Imagina que debes hacer un refugio para cuidar dos canarios. Qu materiales utilizaras?, por qu? Dibuja tu refugio.

Diario Agua Luz

Ropa

118

_ciento _dieciocho

_ciento _diecinue

119

Respuestas esperadas

6. 7. 8. 9.

Materiales firmes: madera, plstico, metal; materiales transparentes: vidrio, plstico. Papel: se quema con el fuego y se moja con el agua; cortina, se moja con el agua, se destie con la luz. Vidrio quebrado, elstico, plastilina, papel como avin, papel arrugado. Los materiales que pueden utilizarse son madera, metal, plstico entre otros.

142

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

tems 7 y 8 Objetivo: Observar y describir los cambios en los materiales. Indicador de logro Logrado (5-6 puntos) Dibuja el cambio de los objetos segn lo pedido en las cuatro situaciones diferentes. Encierra en crculos cinco objetos. Medianamente (4 puntos) Dibuja el cambio en dos o tres situaciones. No logrado (3 puntos) Dibuja solo un cambio o ninguno de los solicitdos. Encierra en crculos tres o menos objetos.

tem 9 Objetivo: Disear instrumentos tecnolgicos simples. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Dibuja el refugio usando materiales apropiados a su funcin. Medianamente (2 puntos) Dibuja el refugio, pero hay materiales que no son muy apropiados para su funcin. No logrado (1 puntos) No dibuja el refugio.

Encierra en crculos cuatro objetos.

Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)

1. Imagina que te regalaron un perrito y no tienes una casa para l. Alguien de tu


Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)

1. Haz un listado de objetos que sean difciles de romper. 2. Recorta y pega fotografas de objetos en que puedas ver a travs de ellos.
Actividades de profundizacin (Para el nivel L)

1. Realiza un dibujo, como el del tem 8, donde aparezcan materiales que se han
daado por causa del agua. 2. Marca con una las acciones que se producen al aplicar una fuerza. quebrar estirar quemar romper mojar deformar desteir

familia te dijo que le construira una. Pero tu debes decirle con qu materiales debe hacerla. La casa de tu mascota debe estar hecha con materiales que no dejen pasar la lluvia ni el fro. Dibuja la casa de tu mascota e indica con qu materiales debe construirse. 2. Para hacer un regalo debes hacer un portalpices. De qu materiales lo haras? Dibuja el portalpices y explica de qu materiales lo hiciste y por qu. Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Trabaja en parejas y realiza un proyecto para construir un molino de viento que no se dae con el agua.

a. Describe qu materiales debes usar. b. Dibuja los pasos de su construccin uno a uno.

Mis logros
Pdales que cuenten la cantidad total de huellas de Monti (puntos) que obtuvieron en la seccin Lo que aprend y con respecto a eso, pinten el camino final de mis logros. Recuerde que la pgina es recortable, por lo que pueden mostrar su avance en casa. Recuerde pedir a los padres o apoderados, que en la misma pgina, le escriban una frase positiva a sus hijos, como por ejemplo: Te felicitamos por tus logros, Sabemos que te esforzaste mucho, felicitaciones!, Cuenta con nosotros para ayudarte, entre otras. En el punto 2. de la pgina, trabaje la metacognicin y lea en conjunto, las opciones presentadas en el texto. Luego pdales que en forma individual marquen la o las opciones que son de su preferencia. Converse con sus alumnos sobre las formas de aprender y cmo mejorar cada una de ellas.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3

143

Texto del estudiante 120 y 121

Unidad 3: Los materiales

Mis logros
1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.

Recortable

INICIO

META

INICIO

META
Pgina 108 Actividad 12

2. De qu forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca


con un tus preferencias.
2 Trabajando en mi texto escolar. 2 Conversando con mis compaeros.

Realizando experimentos.

Escuchando a mi profesor.

120

_ciento inte

_ciento intiuno 121

Mis logros

Pgina para que los nios pinten el total de huellas obtenidas en la evaluacin final. Luego realice el trabajo de metacognicin.

144

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Texto del estudiante 123

Brigada ambiental
Te presentamos otro desafo para tu Brigada ambiental. El papel es un material que proviene de los rboles. Para obtenerlo, se deben cortar muchos de ellos. Una forma de ayudar al medioambiente es reciclar el papel que ya hemos utilizado. Qu esperamos para hacerlo? Construyan con una gran caja de cartn, un centro de reciclaje de hojas de papel. Gurdenlas en l y reutilicen las hojas por el lado que est en blanco, para dibujar o escribir. Decoren la caja con materiales como, papeles de colores, trozos de gnero, tapas de bebida, entre otros.

Brigada ambiental
Motvelos a trabajar en su Brigada. Recuerde que puede comenzar este trabajo cuando les ensea de dnde proviene el papel. En este caso, se muestra a los nios cmo reciclar papel. Los pasos estn descritos en la pgina del texto. Por si algn padre o apoderado se motiva a realizarlo en casa, quedan las instrucciones en el cuaderno (link al finalizar la pgina).

_ciento intitrs
Objetivo

123

Trabajar y reconocer acciones que cuidan el medioambiente.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 3

145

Bibliografa
Chang. R. (2002). Qumica. Mxico D.F.: McGraw-Hill. Shackelford, J. (2005). Introduccin a la ciencia de los materiales. Madrid, Espaa. Editorial Pearson.

Conceptos centrales
Calor Cambios Flexible Fuerza Goma Impermeable Instrumentos tecnolgicos Madera Materiales Objetos Plstico Transparente Vidrio

146

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Material fotocopiable 1

Trabajo en ciencias Nombre: Curso: Fecha:

En esta actividad prctica observars y comparars las propiedades o caractersticas de algunos materiales con el uso que ellos tienen. Un palo de helado, una hoja de cuaderno, un clavo, un pedazo de manguera, un cepillo de dientes. De qu material son? 1. Observa los objetos que usars y marca con una X de qu material estn hechos.
Materiales de los objetos Objetos Palo de helado Plstico Madera Papel Metal Goma

Hoja de cuaderno

Clavo

Pedazo de manguera

Material fotocopiable

Cepillo de dientes
Unidad 3

Material fotocopiable

Luego de haber observado y comparado estos objetos, sigue esta indicacin para cada uno: toma los objetos y trata de doblarlos con tus manos. Fjate en lo que ocurre. Cuando un material se dobla fcilmente, quiere decir que es flexible, si se rompe es frgil; en cambio si no se rompe ni se dobla es resistente. Completa marcando con una X las caractersticas o propiedades de los materiales segn tu observacin.
Caractersticas o propiedades Materiales Madera Papel Metal Plstico Goma Frgil Flexible Resistente

: 1. Crees t que el material de un objeto depende del uso que se le vaya a dar?, porqu?

Material fotocopiable

2. Dibuja en tu cuaderno otros objetos que se fabrican con estos materiales.


Unidad 3

Material fotocopiable 2

Lectura Nombre: 1. Lee con atencin el siguiente texto y luego responde las preguntas. Curso: Fecha:

El _co e El _co e _es _un metal _de _c or _rojizo, _que _ _encuentra _en _la natura za. El _co e _ _extrae _de _las minas. La ms _importan _en Chi _es _la mina _de Chuquicamata. El _co e _ _utiliza _para _hacer _ca es _que _son _fundamenta s _para _algunos _instrumentos _ cn gicos.
2. Marca con una la respuesta correcta. a. Qu tipo de material es el cobre? Metal. b. De dnde se extrae el cobre? De las minas. c. Para qu se utiliza el cobre?
Material fotocopiable

Plsticos.

De los rboles.

Para hacer mesas.

Para hacer cables.

Unidad 3

Evaluacin final
Material fotocopiable 3

Nombre: Responde de acuerdo a lo que aprendiste en la unidad 3. 1. Une con una lnea el material con la propiedad que lo caracteriza. Vidrio Manguera Madera Plstico transparente flexible impermeable duro

Curso:

2. Marca con una el cambio que se produce en el papel por causa del calor. Se moja Se quema Se arruga

3. Qu le ocurre al vidrio cuando sufre un cambio por causa de una fuerza?

4. Imagina que debes confeccionar una mesa para el patio. Piensa, qu materiales deberas utilizar, escrbelos y luego dibuja tu mesa.

Material fotocopiable

Unidad 3

Solucionario Lectura a. Metal b. De las minas. c. Para hacer cables. Evaluacin final tem 1 Vidrio-transparente Manguera-flexible Madera- duro Plstico-impermeable tem 2 El papel se quema. tem 3 El vidrio se quiebra. tem 4 Debera utilizar materiales como plstico (para que pueda mojarse) o madera (por lo resistente). Metal (podra presentar problemas con el agua).

4
Unidad

El da y las estaciones

Descripcin de la unidad
En esta unidad se espera que los nios, a partir de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, logren describir y registrar las diferencias entre el da y la noche y comprender el ciclo diario. Asimismo que comprendan los efectos del da y la noche en los seres vivos y el ambiente. Tambin se espera que logren comprender, describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

Planificacin de la unidad
Esta planificacin le servir para organizar el tratamiento de los contenidos en trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y el tiempo estimado. Objetivos de Aprendizaje OA 11 Describir y registrar diferencias entre el da y la noche, y el ciclo diario a partir de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. OA redactado para el alumno (Aprender sobre...) Diferencias entre el da y la noche. Leccin Leccin 1: Qu es el ciclo diario? Contenidos Definicin de da.

Leccin 2: Cmo es el da?

Caractersticas del da.

Leccin 3: Cmo es el cielo de noche? Eefectos del da y la noche en los seres vivos. Leccin 4: Qu ocurre durante el da? Leccin 5: Qu ocurre durante la noche? OA 12 Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. Cambios en las estaciones del ao. Efectos de las estaciones en los seres vivos y el ambiente. Leccin 6: Cules son las cuatro estaciones del ao? Trabajo en ciencias: En qu estaciones del ao germinan las semillas? Leccin 7: Es verano o invierno?

Caractersticas de la noche.

Animales diurnos y nocturnos.

Trabajos diurnos y nocturnos.

Las estaciones del ao y sus caractersticas.

Verano e invierno: efectos en los seres vivos y el ambiente. Otoo y primavera: efectos en seres vivos y el ambiente.

Leccin 8: Otoo o primavera?

152

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Otros recursos para la evaluacin


Me preparo para la nueva unidad (Pgs. 126 y 127)
Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos que aprendieron
Instrumentos de evaluacin Indicadores de evaluacin Tiempo en la etapa preescolar: recordar algunos componentes del Universo, identificar caractersticas de las estaciones del ao, observar y registrar.

En la leccin aprend
Esta seccin se puede utilizar como evaluacin formativa, pues recoge los
conocimientos adquiridos por los estudiantes al finalizar cada leccin.

Dibuja los elementos del cielo. Marca las caractersticas del da y la noche. Qu estoy aprendiendo? (pgs. 138 y 139) Dibuja una actividad que realice en la noche y una en el da. Une animales segn si es diurno o nocturno. 6 semanas

Secciones complementarias
Para que todos los estudiantes logren aprendizajes, se contemplan otras secciones
considerando diferentes intereses y aptitudes.

Trabajo en ciencias (pgs. 142-143)


Trabaja el OA 12. Experimentando sobre los efectos de las estaciones en los seres
vivos (semillas).

Por un mundo mejor (pg. 150)


Trabaja el OAT 1: favorecer el desarrollo fsico personal y el autocuidado, en el
contexto de la valoracin de la vida y el propio cuerpo, mediante hbitos de higiene, prevencin de riesgos y hbitos de vida saludable.

Completa los dibujos segn las distintas estaciones. Qu estoy aprendiendo? (pgs. 148 y 149) Marca el elemento que no pertenece a la estacin. Dibuja que suceder en el invierno. 3 semanas

Brigada ambiental (pg. 163)


En esta seccin se les presenta la idea de generar un pequeo huerto en la casa
o en la escuela.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4

153

Texto del estudiante 124 y 125

4
Unidad

El da y las estaciones

Comenzando la aventura
1. Qu diferencias observas entre las
dos situaciones?

2. Cmo describiras cada una de ellas? 3. Qu prefieres, el da o la noche?,


por qu?

4. En qu estacin del ao crees que


ocurre esta escena?, por qu?

5. Por qu crees que es importante


conocer lo que ocurre en tu planeta?

Aprender sobre...
El da y la noche. Las estaciones del ao.

124

_ciento inticuatro
Habilidades

_ciento inticinco

125

Objetivos de aprendizaje tratados en la unidad

OA 11, OA 12

Observar, describir, argumentar.

154

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Orientaciones de trabajo
El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje mediante la observacin de la lmina y detectar los conocimientos previos de los alumnos. Pdales que observen la lmina de la ilustracin y la describan. Realice preguntas como: cul es la gran diferencia entre ambas situaciones?, qu pueden observar a travs de la ventana del dormitorio?, qu le sucede al girasol durante la noche?, qu hora marca el reloj en ambas situaciones?, es la misma hora en ambos dibujos?, por qu esta oscuro en la noche?, por qu no necesitan prender la luz durante el da? Luego trabaje la seccin Comenzando la aventura. Escuche las respuestas de sus alumnos y pregnteles: qu creen que aprendern en esta unidad? Registre las respuestas de los nios en la pizarra. Luego, lales la seccin Aprender sobre y compare lo dicho por los alumnos y lo escrito en la seccin del texto. Discuta con ellos sobre la importancia de conocer los cambios del planeta, para qu conocer los efectos de las estaciones en nuestro entorno y cmo funcionamos los seres humanos en el da y en la noche.

Materiales
Para que sus estudiantes realicen las actividades propuestas, necesitarn los siguientes materiales: Actividades del texto Pgina 127 129 136 142 151 163 Actividad Me preparo para la nueva unidad Leccin 1 Actividad 1. Materiales Tijeras y pegamento. Globo terrqueo y linterna.

Leccin 5 Aprendo con Bolsas negras o cartones para oscurecer la mis amigos. sala. Trabajo en ciencias Mi resumen Brigada ambiental Semillas, dos bandejas de plumavit, tierra, agua, lmpara y un refrigerador. Tijeras, pegamento. Recipientes, tierra de hojas, arena, piedras, semillas, agua,

Mapa de la unidad 4
La Tierra
como consecuencia de sus movimientos genera por el eje inclinado de la Tierra y la traslacin

Notas
Cuente con varias lminas o fotos del da y la noche para que puedan describirlas y compararlas. Recopile cuentos, poesas y adivinanzas relacionadas al da y la noche, los cuerpos celestes y las estaciones del ao. Cuente con variadas revistas para recortar en la sala de clases. Si los estudiantes son muy inquietos puede entregarles preparados los montajes de la seccin Trabajo en ciencias. Pida la sala de computacin o consga un computador con Internet y un proyector para la seccin Mundo digital, plantedada en la gua didtica y para las actividades diferenciadas y de profundizacin.

da y noche
donde

por la rotacin

ciclos

estaciones del ao
las cuales son

se observan diferentes cuerpos celestes


como

afectan los seres vivos y el ambiente

invierno otoo verano primavera

Sol, Luna, estrellas

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4

155

Texto del estudiante 126 y 127

Me preparo para la nueva unidad


Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. Al finalizar, completa pintando:
Observar y registrar

Unidad 4: El da y las estaciones

3.
Correcto Por lograr An no logrado

Observa tu entorno durante tres das y completa la tabla usando los siguientes smbolos. Utiliza los recortables de la pgina 157.
Cmo est el cielo?

Conocer algunos componentes del universo

1.

Escribe cmo se llama cada uno de estos cuerpos celestes.

Cmo es la temperatura?

Cmo se ven los rboles?

Registro de observaciones diarias Cmo est el da? Cielo


Identificar los cambios en las estaciones del ao

Da 1

Da 2

Da 3

2.

Comenta. En qu estacin ocurren estas escenas?

Temperatura rboles Analiza los datos y completa dibujando en tu cuaderno. a. Cmo estuvo el cielo la mayor parte de los das? b. Cmo fue la temperatura de la mayora de los das?

126

_ciento _ intiseis

_ciento _ intisiete

127

Objetivo: Evaluacin diagnstica

El objetivo de estas pginas es que tanto el profesor como los apoderados reconozcan cules son los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre los contenidos que necesitan manejar antes de comenzar la nueva unidad. Estos conocimientos los han incorporado en el nivel preescolar. En base a los resultados obtenidos por cada nio, trabaje las ideas que necesitan reforzarse para comenzar la nueva unidad.

156

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Me preparo para la nueva unidad


Orientaciones para la evaluacin inicial
Lea las instrucciones grupalmente, pero pdales que resuelvan las actividades de forma individual. Para el tem 3 deben haber realizado observaciones previas durante tres das sobre el tiempo atmosfrico. Puede tener las observaciones hechas con anterioridad o comenzar la actividad y finalizarla tres das despus. Recuerde que al evaluar, usted califica de 1 a 3 y los nios expresan ese puntaje pintando las huellas de Monti.

tem 3 Observe con su curso el cielo y su entorno durante tres das, registrando en la tabla lo observado. Si el da est soleado, recortan el smbolo del Sol de la pgina 157 y lo pegan en la tabla, lo mismo para la temperatura, representado por la ropa y cmo estn las hojas de los rboles. As, con los tres das. Luego realice una puesta en comn y para finalizar la actividad, analizan sus datos. Objetivo: Observar y registrar. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Observa correctamente el cielo durante los tres das, completa la tabla y analiza sus datos. Medianamente logrado (2 puntos) Observa correctamente al menos dos das, completa la tabla, pero no es capaz de analizar los datos. No logrado (1 punto) No es capaz de registrar sus observaciones en la tabla ni de analizar los datos recopilados.

Sugerencias y rbricas
tem 1 Objetivo: Reconocer algunos componentes del Universo. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Escribe los tres nombres correctamente. Medianamente logrado (2 puntos) Escribe dos nombres correctamente. No logrado (1 punto) Escribe solo uno o ningn nombre solicitado.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Completa la siguiente tabla. Registra los siguientes datos encuestando a cinco compaeros. Luego responde.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Tu profesor te mostrar diferentes lminas de los componentes del sistema solar. Tu debes ir mencionando aquellos que recuerdas. tem 2 Objetivo: Identificar los cambios en las estaciones del ao. Indicador de logro Logrado (3 puntos)
Identifica ambas escenas.

Compaero

Cuntos hermanos tienes?

1 2 3
Medianamente logrado (2 puntos) Identifica solo una de las escenas en la estacin correcta. No logrado (1 punto) No identifica las estaciones en ninguna de las escenas.

4 5 a. Cuntos compaeros tienen ms de tres hermanos? b. Cuntos de tus compaeros encuestados no tienen hermanos?
Respuestas esperadas

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)

1. Dibuja las respuestas en tu cuaderno. a. En qu estacin del ao hace ms fro? b. En qu estacin se caen las hojas de los rboles?

1. Tierra, Luna, Sol. 2. Verano, invierno

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4

157

Texto del estudiante 128 y 129

Leccin

Qu es el ciclo diario?

Unidad 4: El da y las estaciones

Actividad 2 1 Actividad

Comprendo cmo llega la luz del Sol

Durante el da, observas cambios en el cielo.

1. Consigan un globo terrqueo y una linterna. 2. Sigan las instrucciones de su profesor.

Durante la primera parte del da, los rayos del Sol llegan a un sector del planeta. En estos lugares es de da.

3. Comenten en grupo.
a. Si es de da en un lado de la Tierra, en qu etapa del ciclo diario se encuentra la otra mitad? b. Puede ser de da en toda la Tierra al mismo tiempo? En la leccin 1 aprend Al terminar el da llega la noche. Esto sucede cuando los rayos del Sol no llegan a la superficie de la Tierra. Pinta de color negro la parte de la Tierra donde es de noche y de amarillo donde es de da.

La caracterstica de un ciclo es que comienza una y otra vez. Es por esto que cada vez que te acuestas a dormir en la noche, a la maana siguiente nuevamente es de da. 128

_ciento intiocho
Recursos web para apoyar la leccin

_ciento _ intinue

129

OA trabajado: 11

Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

www.youtube.com/watch?v=gHhyW9HRBvo (video sobre el da y la noche para los nios). www.skoool.es/content/los/physics/day_night/launch.html (para profundizacin).

158

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 1: Qu es el ciclo diario?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Observe con sus alumnos la ilustracin de la pgina 128. Pregnteles qu observan. Pdales que identifiquen el Sol y el planeta Tierra.

Si su curso comprende bien esta idea y puede complejizar an ms el concepto de rotacin (a modo de profundizacin). Pdale a dos nios que se paren frente a sus compaeros: uno de ellos sera Sol y el otro la Tierra. El nio que representa la Tierra debe girar sobre s mismo, mientras el nio que representa el sol permanece quieto iluminndolo con una linterna.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin


Lales los textos y comnteles qu est haciendo cada uno de los nios. Cunteles que en un extremo del planeta es de da, mientras al otro lado es de noche. Por eso, el nio que est en la escuela es de otro pas, muy lejano al nuestro, que est en el colegio mientras t duermes. Monti explica haciendo un crculo lo que es un ciclo. Realice usted un crculo en la pizarra y siga la lnea continuamente, indicando que en un punto es de da y en otro, es de noche, pero que es un proceso que siempre comienza nuevamente. Realice la Actividad 1.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Trabaje la seccin En la leccin 1 aprend para observar si sus alumnos comprendieron la sucesin del ciclo diario y cmo los rayos llegan al planeta. Respuestas esperadas Lado izquierdo color negro, lado derecho, amarillo. Complemente la actividad recreando el dibujo de la seccin, pero ubicando el Sol en distintos lugares. Pdales que reconozcan dnde es de da y dnde, de noche. Invite a sus alumnos a responder la pregunta que da el ttulo a la leccin Qu es el ciclo diario? y que lo expliquen con sus palabras.

Actividad 1
Estilos de aprendizaje: Activo y pragmtico. Nivel de complejidad: Alta. El objetivo de esta actividad es que los estudiantes tengan una primera aproximacin a los fenmenos fsicos que explican la sucesin del da y la noche, comprendiendo que cuando la luz llega a un lado de la Tierra, al otro lado es de noche por que no llegan los rayos del Sol. Intente oscurecer la sala lo que ms pueda para que los estudiantes observen la luz de la linterna reflejada en el globo terrqueo o modelo que lo simule. D las siguientes instrucciones a sus alumnos: 1. Trabajen en parejas. 2. Marquen con un papelito dnde est Chile en el globo terrqueo. Pdanle ayuda a su profesor. 3. Iluminen esa zona del globo terrqueo con la linterna. 4. En el lugar dnde estn iluminando, ser de da o de noche? 5. Continen con las preguntas planteadas en el texto. Respuestas esperadas

a. Al otro lado es de noche. b. No, pues los rayos del Sol llegan solo a una parte de ella.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4

159

Texto del estudiante 130 y 131

Leccin

Unidad 4: El da y las estaciones

Cmo es el da?
Durante el da vemos el Sol en distintos lugares del cielo. Esto se debe a que el planeta Tierra se mueve alrededor de esta gran estrella llamada Sol.
Maana Medioda Tarde

Durante el da puedes observar las cosas que estn a tu alrededor sin necesidad de encender la luz. De dnde proviene la luz que te permite ver las cosas?

Actividad 2 2 Observo el cielo durante el da Actividad


Observa el cielo antes de almorzar y antes de tomar once. a. Dibuja lo que observas. Antes de almuerzo Antes de la once

El Sol se ve aparecer por detrs de la cordillera.

El Sol se ubica justo sobre nosotros.

Dejamos de ver el Sol. Pronto ser de noche.

Actividad 2 3 Comento diferencias que observo en el da Actividad


a. En qu momento del da sientes ms fro? b. Qu diferencias observas entre la luminosidad del medioda y de la tarde?

En la leccin 2 aprend b. Qu elementos distingues en el cielo? c. Cmo es la cantidad de luz en ambos momentos? Cuidado!, nunca mires directamente el Sol y usa siempre bloqueador solar. Completa las oraciones. a. Durante el da, los rayos del de la Tierra. b. Durante la c. Al d. En la llegan a la superficie comenzamos a ver el Sol. el Sol est justo sobre nosotros. baja la temperatura y la luminosidad.

130

_ciento _treinta
Recursos web para apoyar la leccin

_ciento _treinta y _uno

131

OA trabajado: 11

Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

http://www.slideshare.net/Valyakuza/tierra-en-el-universo-7 (para profundizar el tema).

160

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 2: Cmo es el da?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Complemente el texto introductorio propuesto en la leccin preguntndoles a sus alumnos qu pueden observar en la sala al apagar la luz. Luego, prenda la luz y pregnteles si ven algo distinto. Luego conslteles: si hiciramos este mismo ejercicio en la noche, qu sucedera? Enfatice aquellas respuestas que hablan de la luz solar y que gracias a ella podemos observar sin necesidad de luz artificial. Comnteles que el da se caracteriza por la presencia del Sol en el cielo y que en esta leccin aprendern sobre este momento del ciclo.

Lea el consejo de Monti y enfatice su importancia. Recurdeles que el Sol directo es muy peligroso, ya que provoca quemaduras. A partir de las observaciones que realizaron en los diferentes momentos del da, formalice el contenido con el texto y las ilustraciones de la pgina 131. Recurdeles que el Sol no se mueve. Luego realice la Actividad 3.

Actividad 3
Estilos de aprendizaje: Reflexivo. Nivel de complejidad: Media. Genere la instancia para que sus alumnos comenten las diferencias que han observado durante el da. Enfatice en los lugares donde observamos el Sol a diferentes horas (maana, medioda y tarde). Respuestas esperadas

Orientaciones para el desarrollo de la leccin


Realice la Actividad 2.

a. Podran responder que en la maana o en la tarde. b. El medioda es el momento con ms luz.

Actividad 2
Estilos de aprendizaje: Reflexivo y pragmtico. Nivel de complejidad: Media. Pda a sus estudiantes que registren lo que observan en el cielo a diferentes horas. Pregunte: durante la maana, si miran en direccin al pizarrn, dnde se ubica el Sol? Luego, deben dibujar el cielo, desde el mismo punto de observacin, pero antes de tomar once, es decir, alrededor de las 17 horas. Si no se encuentran en el colegio, enve de tarea este punto de la actividad. Sera ideal que especificara a los padres o apoderados que la observacin se debe realizar en la misma direccin que observaron en el colegio. Intente que sea norte. Luego de realizar las observaciones, trabaje con las preguntas. Pregnteles tambin por la temperatura de ambos horarios. Respuestas esperadas

Orientaciones para el cierre de la leccin


Trabaje la seccin En la leccin 2 aprend y pdales que la realicen en forma individual. Si es necesario, escrbales en la pizarra (de forma desordenada) las palabras que deben utilizar. Estas son: Sol, maana, medioda y tarde. Invtelos a responder grupalmente la pregunta que da el ttulo a la leccin Cmo es el da? Motvelos a que utilicen en sus respuestas las siguientes palabras: maana, medioda, tarde, luz, temperatura. Respuestas esperadas

a. Sol; b. maana; c. medioda; d. tarde.

Actividad complementaria
Lee el siguiente texto y responde las preguntas: El Universo El Sol es la estrella ms cercana a la Tierra. Es mayor que todos los planetas del Sistema Solar juntos. De hecho, es un milln de veces mayor que la Tierra. Aun as, no es una de las estrellas ms grandes del Universo. Se ve mayor que otras estrellas porque se encuentra ms cerca.

b. Los alumnos deberan distinguir el Sol, las nubes, el color del cielo, la cantidad de luz,
entre otros.

c. La cantidad de luz es menos en la tarde.

a. Por qu vemos el Sol pequeo? b. Qu es el Sol? c. Es el Sol la estrella ms grande el Universo?


Sugerencias metodolgicas - Unidad 4

161

Texto del estudiante 132 y 133

Leccin

Cmo es el cielo de noche?

Unidad 4: El da y las estaciones La estrella ms cercana a la Tierra es el Sol que nos ilumina durante el da. De noche, se pueden ver en el cielo muchas otras estrellas, que son iguales o ms grandes que el Sol, pero que al estar tan lejos parecen pequeos puntos luminosos.

Es de noche cuando los rayos del Sol no llegan a la superficie de la Tierra. Durante la noche, como est oscuro, puedes observar ms detalles en el cielo. Puedes ver muchos cuerpos celestes como la Luna, las estrellas e incluso algunos planetas.

Actividad 2 4 Observo y registro el cielo de noche Actividad 1.


Observa el cielo de noche durante tres das y dibuja lo observado. Pide ayuda y anota la hora del registro.
Noche 1 Hora: Hora: Noche 2 Hora: Noche 3

Si observas el cielo de noche, puedes ver la Luna brillar. Sin embargo, la Luna no emite luz, porque no es una estrella. La Luna refleja la luz que le llega del Sol. En la leccin 3 aprend Marca los cuerpos celestes que observas de noche y que brillan por s mismos.

2. Compara los dibujos con tus compaeros y comenta.


a. Qu puedes ver en el cielo de noche que no puedas ver durante el da? b. Qu forma tiene la Luna cada noche? 132

_ciento _treinta y _dos


Recursos web para apoyar la leccin

_ciento _treinta y _tres

133

OA trabajado: 11

Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

http://www.iac.es/educa/cielo/cielos.pdf (informacin sobre el cielo nocturno)

162

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 3: Cmo es el cielo de noche?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Pregunte a sus estudiantes si les gusta la noche. Qu cosas han observado?, qu creen que sucede mientras estn durmiendo?, han escuchado ladrar a los perros y maullar a los gatos? Cunteles que durante la noche suceden muchas cosas, pero la caracterstica ms importante es que no observamos el Sol. Lales el prrafo inicial y luego trabaje la Actividad 4.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Trabaje con sus alumnos la seccin En la leccin 3 aprend. Pdales que la realicen de forma individual y posteriormente, discutan sus respuesta con un compaero. Respuestas esperadas Debern marcar solo las estrellas, ya que son las nicas que pueden ser observadas de noche y brillan por s mismas. Luego pregnteles, por qu no marcaron la Luna?; y el Sol? Deben justificar sus respuestas. Invtelos a responder de forma individual, en sus cuadernos, la pregunta que da el ttulo a la leccin: Cmo es el cielo de noche? Pueden responderla mediante un dibujo o escribiendo un texto.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin Actividad 4


Estilos de aprendizaje: Reflexivo y pragmtico. Nivel de complejidad: Alta. Enve esta actividad de tarea para la casa. Si es posible, comnteselas a los apoderados en alguna reunin para asegurar su participacin y apoyo. Pdales que salgan con los nios y desde el mismo punto de observacin, invite a los nios a dibujar el cielo que observan, a fijarse en la Luna, dnde se ubica y qu forma tiene. Las observaciones deben realizarse a horas diferentes y deben anotarla en el texto segn cada observacin. Deles la libertad a los estudiantes de realizar los registros (dibujos) en otras hojas. Puede ser en el cuaderno. Cuando los nios tengan sus observaciones realizadas, trabaje el tem 2. Respuestas esperadas

Actividades complementarias
1. Lee el siguiente texto y completa las oraciones. La Luna est constituida por roca y presenta enormes crteres. Carece de agua y atmsfera. La Luna realiza dos movimientos: uno de rotacin y otro de traslacin. En el movimiento de rotacin, la Luna gira sobre s misma. En el de traslacin, gira alrededor de la Tierra. Ambos movimientos duran 28 das.

a. De qu est hecha la Luna? b. Qu presenta en su superficie? c. Alrededor de qu planeta gira la Luna?


2. Forra con papel aluminio un cilindro de papel higinico vaco, y coloca en uno de sus extremos un hoja de papel y perfrala con un alfiler. Con la sala a oscuras, enciende una luz y observa a travs de tu modelo de telescopio Parecern muchas estrellas!

a. Las estrellas, la Luna. b. Siempre tiene la misma forma, pero vemos solo una parte de ella.

Informacin complementaria
Es importante que los estudiantes comprendan que el Sol es una estrella, no as la Luna; que el Sol tiene luz propia y que la Luna no. Es importante generar en sus alumnos, a partir de la observacin, curiosidad por conocer los misterios del universo. Realice preguntas que lleven a la reflexin y despierten la curiosidad, tales como: en qu se parecen el Sol y la Luna?; qu sern las manchas que vemos en la Luna?; todas las estrellas brillan con la misma intensidad?; hay estrellas que titilan?; cmo podemos distinguir los planetas de las estrellas? Utilice la fotografa del cielo nocturno para la observacin durante la clase, pero no olvide decirles que apenas oscurezca, la observen en el cielo.
Fases de la Luna La Luna Nueva o novilunio es cuando la Luna est entre la Tierra y el Sol y por lo tanto no la vemos. En el Cuarto Creciente, la Luna, la Tierra y el Sol forman un ngulo recto, por lo que se puede observar en el cielo la mitad de la Luna, en su perodo de crecimiento. La Luna Llena o plenilunio ocurre cuando la Tierra se ubica entre el Sol y la Luna; esta recibe los rayos del Sol en su cara visible, por lo tanto, se ve completa. Finalmente, en el Cuarto Menguante los tres cuerpos vuelven a formar ngulo recto, por lo que se puede observar en el cielo la otra mitad de la cara lunar. Archivo editorial.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4

163

Texto del estudiante 134 y 135

Leccin

Qu ocurre durante el da?

Unidad 4: El da y las estaciones

Actividad 2 6 Observo actividades humanas diurnas Actividad


Las personas tambin son diurnas. Observa y comenta estas actividades.

La mayora de los animales estn activos de da y duermen durante la noche, al igual que t, por lo que se llaman animales diurnos. La abeja y el caballo son animales muy diferentes, pero ambos son ejemplos de animales diurnos.

a. Qu actividades observas? En qu momento se estn realizando? b. Qu otras actividades haces durante el da?
Durante el da, las abejas recolectan el polen de las flores para producir miel en sus colmenas. Ellas necesitan del Sol para orientarse.

Animales diurnos bajo el agua


La tortuga marina y el caballito de mar (hipocampo) son animales que viven en el ambiente acutico y que realizan sus actividades durante el da, es decir, son diurnos.

Actividad 2 5 Observo animales diurnos en mi entorno Actividad


Salgan al patio con su profesor. Observen con atencin y busquen animales silvestres (pequeos insectos, aves, entre otros). Comenten. a. Qu animales observas? b. Qu estn haciendo? c. Realizan sus actividades de da o de noche? Aprendo con mis amigos Recorten los animales de la pgina 159 y, en grupos, comiencen a jugar. Cada jugador dar vuelta una tarjeta y deber clasificarla en el sector da o noche. El jugador imitar al animal y el resto deber adivinar de cul se trata. 134

Tortuga marina

Caballito de mar

En la leccin 4 aprend

1. Escoge un animal diurno que te guste. 2. Busca y recorta fotos de ese animal y pgalas en tu cuaderno.
Tambin puedes dibujarlo. Luego, averigua sobre sus actividades diurnas y resmelas escribiendo en tu cuaderno.

_ciento _treinta y _cuatro


Recursos web para apoyar la leccin

_ciento _treinta y _cinco

135

OA trabajado: 11

Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

http://www.fao.org/docrep/009/ah646s/AH646S05.htm (formas de vida de los animales).

164

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 4: Qu ocurre durante el da?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Realice la siguiente actividad de motivacin: Qu hago durante el da? Pida a sus estudiantes que se organicen en grupos de cuatro integrantes. Dibujen o escriban en una cartulina las actividades que pueden realizar durante el da, como ir al colegio, lavarse los dientes, comer, etc. Para hacerlo ms entretenido pueden hacer una competencia. Deles 10 minutos y el grupo que ms actividades escriba, es el ganador. Comnteles a sus alumnos que as como ellos realizan innumerables actividades durante el da, otros animales tambin. Comience con la leccin.

Actividad 6
Estilo de aprendizaje: Reflexivo. Nivel de complejidad: Media. Trabaje con todo su curso. Puede complementar la actividad proyectando otras fotografas de situaciones humanas diurnas. Describa las imgenes e indqueles que respondan en voz alta las preguntas. Respuestas esperadas

a. Gente vendiendo y comprando en el mercado o la feria y los nios en el colegio.


Ambas actividades se realizan de da.

b. Almorzar, tomar desayuno, leer, jugar en la plaza, hacer deporte, pintar, enter otras.
Previo a leer la informacin sobre los animales diurnos bajo el agua, pregnteles: creen que bajo el agua tambin los animales perciben el da y la noche?, creen que bajo el agua siempre est oscuro? El objetivo es despertar la curiosidad de los nios y brindarles ms informacin de la que pueden observar en su entorno.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin


Lea el texto y comente las fotografas. Explique qu significa diurno. Trabaje la Actividad 5.

Actividad 5
Estilo de aprendizaje: Activo. Nivel de complejidad: Alta. Invite a sus alumnos a salir al patio para realizar la actividad. Pdales que lleven una hoja y un lpiz para registrar lo que observen. Se recomienda que usted haga un recorrido previo por el patio para identificar las zonas en que pueden observar pequeos animales (insectos, moluscos). Al terminar la observacin, vuelva a la sala con los nios y realice una puesta en comn: solicite que compartan sus respuestas. Para realizar la actividad Aprendo con mis amigos pdales que se organicen en grupos de cuatro y que recorten todas las tarjetas de los animales de la pgina 159. Pgueles un cartn para que sean ms firmes. Entrgueles dos tarjetas a cada grupo: Da y Noche Cunteles que dentro de los animales que deben clasificar solo dos realizan sus actividades durante la noche. Djelos que cada uno clasifique sus tarjetas dentro del grupo y que discutan si tienen diferencias de opinin. Luego, puede ampliar el juego e invitarlos a imitar cada uno de los animales. La nica pista que pueden dar es si es diurno o nocturno. Los nicos animales nocturnos que hay son: el bho y el murcilago. Tambin puede invitar a sus alumnos a que jueguen memorice en parejas. Para ganar las tarjetas no solo deben encontrar las iguales, sino tambin decir si son animales diurnos o no. Luego realice la Actividad 6.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Utilice la seccin En la leccin 4 aprend como instancia para evaluar formativamente. Pdales que luego de investigar, presenten la informacin a sus compaeros y la compartan en el diario mural de la sala de clases. Formule la pregunta del ttulo de la leccin: Qu ocurre durante el da? Motvelos a que respondan teniendo en cuenta las actividades humanas y de otros animales.

Informacin complementaria
Estratos ocenicos Los bilogos dividen el ocano en una serie de zonas o capas que se suceden de acuerdo a su profundidad y varan en luminosidad: la primera zona ftica iluminada por la luz solar, la segunda zona crepuscular o de penumbra, y en ella se diluyen las formas a causa de la oscuridad. Y la zona abisal, carente de luz. En las zonas sin luz las plantas no pueden sobrevivir y la mayora de los animales se alimentan de los restos orgnicos que llegan de las franjas superiores. Archivo editorial.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4

165

Texto del estudiante 136 y 137

Leccin

Qu ocurre durante la noche?


1.

Unidad 4: El da y las estaciones

Actividad 2 8 Identifico animales nocturnos Actividad


Recorta y pega el rompecabezas de la pgina 161.

Como ya sabes, el ser humano es un animal diurno, pero hay algunas excepciones. Hay alguien de tu familia que trabaje en las noches?

Actividad 2 7 Observo y valoro los trabajos nocturnos Actividad


Observa las fotografas y responde las preguntas.

2. Comenta con tu profesor y anota los nombres en tu cuaderno.


a. Qu actividades realizan estas personas? b. Por qu es importante que trabajen durante la noche? c. Qu podra suceder si solo trabajaran de da? Aprendo con mis amigos Cul es el animal nocturno que ms te llama la atencin?, por qu? Averigua ms sobre l. Los animales nocturnos salen a buscar su alimento de noche. As pueden esconderse con facilidad de sus depredadores. El pulpo tambin es un animal acutico nocturno. Se esconde entre las rocas durante el da y de noche sale a cazar su alimento. En la leccin 5 aprend Dibuja en tu cuaderno tres animales nocturnos. Comenta las caractersticas de estos animales.

1. Despejen el centro de la sala. Cierren las cortinas y


pongan bolsas de basura o cartones en las ventanas.

2. Jueguen a que es de noche y son animales nocturnos.


136

_ciento _treinta y _seis


Recursos web para apoyar la leccin

_ciento _treinta y _siete

137

OA trabajado: 11

Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

www.yalosabes.com/animales-nocturnos-ojos-que-ven-en-la-oscuridad.html (ojos grandes en los animales nocturnos).

166

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 5: Qu ocurre durante la noche?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Pregunte a sus estudiantes en qu trabajan sus padres y a qu hora lo hacen. Lo ms probable es que la gran mayora responda que lo hacen durante el da, relacinelo con las actividades diurnas. Comience la leccin con el prrafo inicial y la Actividad 7.

Escndales algunas galletas en lugares secretos simulando la captura del alimento por la noche. Luego de jugar pregnteles: qu les sucedi con la visin?; qu les suceder a los animales que se alimentan durante la noche? Explqueles que los animales nocturnos pueden ver en la noche ya que su visin se ha adaptado a la oscuridad. Luego pdales que realicen la Actividad 8.

Actividad 8
Estilos de aprendizaje: Activo. Nivel de complejidad: Baja. Los animales nocturnos que aparecen en el rompecabezas son el ratn, el murcilago, el bho y el leopardo. Enve de tarea la investigacin. Gue el trabajo con preguntas como: de qu se alimenta?; dnde vive? Puede obtener ms informacin en www.dforceblog.com/2011/01/21/animalesnocturnos/

Actividad 7
Estilo de aprendizaje: Reflexivo. Nivel de complejidad: Media. Observe las fotografa y formule las preguntas. Lo importante es que los alumnos comprendan la importancia de estos trabajos en un horario en que la mayora de la gente descansa. Respuestas esperadas

a. Cuidan la salud de las personas y apagan los incendios. b. Porque puede haber un accidente, un incendio o una operacin, que requiera de
ellos durante la noche.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Utilice la seccin En la leccin 5 aprend como una instancia para evaluar formativamente. Pdales que la realicen en forma individual y luego haga una puesta en comn. Invtelos a responder la pregunta que da el ttulo a la leccin Qu ocurre durante la noche? y motvelos a responder teniendo en cuenta las actividades humanas que se realizan durante la noche algunos animales nocturnos.

c. No podran ayudar a las personas que los necesitan durante la noche.

Enfatice la importancia de su labor y que en este caso, ellos no tienen una actividad diurna, sino nocturna. Deles otros ejemplos como panaderos, carabineros, detectives, basureros, guardias, entre otros. Recurdeles que tambin algunos animales tienen actividad nocturna, no solo algunos seres humanos. Si es posible mustreles el siguiente video www.youtube.com/ watch?v=iMA8hvL3Quo. Luego de ver el video pregnteles: qu actividades realizan el buho y la jineta cuando llega la noche?; qu crees t que hacen durante el da?; sern animales diurnos?, por qu? Luego invtelos a trabajar la seccin Aprendo con mis amigos.

Actividad complementaria
Trabajos nocturnos Busca y recorta de revistas y diarios fotografas de trabajos diurnos y nocturnos. Luego, clasifcalos y pgalos en una cartulina.

Para esta actividad se necesita que la sala quede muy oscura. Los estudiantes debern elegir algn animal nocturno que conozcan como el bho, el ratn, la jineta, entre otros, y moverse por la sala tal como lo hace el animal escogido. Para oscurecer la sala puede poner bolsas de basura y cartones en las ventanas. Procure que no quede muy oscuro para evitar accidentes.
Sugerencias metodolgicas - Unidad 4

167

Texto del estudiante 138 y 139

Qu estoy aprendiendo?
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti segn tus logros.
Observar y describir las diferencias entre el da y la noche Describir y registrar los efectos del da y de la noche en los seres vivos y el ambiente

Unidad 4: El da y las estaciones

3.

Dibuja una actividad que hagas durante el da y otra, durante la noche. Luego, responde.
Da Noche

1.

Dibuja los elementos del cielo que son visibles en cada momento.

Qu sucede con la temperatura durante la noche?

Describir y registrar los efectos del da y de la noche en los seres vivos y el ambiente Observar y describir las diferencias entre el da y la noche

2.

Marca segn sus caractersticas. Caractersticas del da y de la noche Caractersticas Da Noche

4.

Une. De qu tipo es cada animal?


Pulpo Abejas Murcilago Caballo

Se observa el Sol. Se observa la Luna. Se observan otras estrellas. Existe menor luminosidad. Existe mayor luminosidad. 138
Diurno Nocturno

En qu actividades te fijas para saber si un animal es diurno o nocturno?

_ciento _treinta y _ocho


Objetivo

_ciento _treinta y _nue

139

Evaluacin de proceso: OA evaluado: 11

Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2, 3, 4 y 5.

168

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Orientaciones para la evaluacin


Pda a sus alumnos que realicen en forma individual las actividades que se les plantean. Al finalizar es importante que tanto usted, como el alumno, revisen los resultados y sean conscientes de sus conocimientos; para eso pida que cada alumno pinte las huellas de cada actividad segn el puntaje que usted califique. tems 1 y 2 Objetivo: Observar y describir las diferencias entre el da y la noche. Indicador de logro Logrado (5-6 puntos) Dibuja un elemento correcto en cada momento. Marca las cinco caractersticas correctamente. Medianamente logrado (4 puntos) Dibuja elementos correctamente en dos de los momentos. Marca tres o cuatro caractersticas correctas. No logrado (2-3 puntos) Dibuja solo un elemento correcto en las situaciones propuestas. Marca dos o menos caractersticas correctas.

tems 3 y 4 Objetivo: Describir y registrar los efectos del da y la noche en los seres vivos y el ambiente.

Indicador de logro Logrado (5-6 puntos) Dibuja una actividad que realiza en el da y otra que realiza en la noche. Une cada animal con el tipo que corresponde y menciona una actividad del animal. Medianamente logrado (3-4 puntos) Dibuja solo una actividad correctamente. Une dos o tres animales con el tipo que corresponde y menciona una actividad que realiza. No logrado (2 puntos) No dibuja las actividades en los momentos solicitados. Une menos de dos animales con el tipo que corresponde y no responde la pregunta.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Trabaja en las pginas 135 y 137 de tu texto. Luego, dibuja en tu cuaderno dos animales diurnos y dos nocturnos. Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Imita a un animal nocturno. Comenta a tus compaeros qu es lo que ves en la noche y qu ests buscando. Describe el lugar donde te encuentras.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Observa nuevamente las pginas iniciales de la unidad. Fjate en las diferencias que existen en ambas situaciones y responde las siguientes preguntas: qu hace el nio durante el da?, y durante la noche?; qu luz alumbra el dormitorio durante el da?, y durante la noche?; qu puedes observar en el cielo durante el da?, y durante la noche? Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Realiza un dibujo en una cartulina sobre el tema que ms te haya gustado de estas lecciones: caractersticas del da, caractersticas de la noche, cmo se produce el da y la noche, animales nocturnos y animales diurnos. Luego presntala en casa.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4

169

Texto del estudiante 140 y 141

Leccin

Cules son las cuatro estaciones del ao?

Unidad 4: El da y las estaciones

Actividad 2 9 Identifico las estaciones del ao Actividad 1. Cuando transcurren las estaciones del ao, el paisaje va cambiando.
En algunos lugares estos cambios se notan ms que en otros. Une cada adivinanza con el nombre de la estacin. En marzo, al entrar al colegio, llega el otoo.
Hace florecer rboles, flores, duraznos y girasoles, vuelan mariposas multicolores y todo se ve con ms colores. Muchas veces trae nieve y el Sol ms suave se vuelve, el viento sopla y muchas veces llueve fuerte.

Durante el ao se completa el ciclo de las estaciones. Los primeros meses del ao, cuando ests de vacaciones, te encuentras en verano.
Marzo

Primavera

ero br e F

Abr il
M

Verano

o ay

Ene ro

bre Diciem

Caen las hojas de los rboles y tambin caen las flores; comienzan los nubarrones, hay que ponerse polerones!

Otoo

Invierno

Comienza a hacer calor y hay que ponerse protector, el helado es lo mejor y a la piscina me voy.

Junio
Julio

2. Dibuja en tu cuaderno cmo es el paisaje en cada estacin del ao


en el lugar donde vives.

bre m e vi

Ag os

Cuando finaliza el ao, llega la primavera. Luego comienza el verano y se inicia un nuevo ciclo. 140

A mitad del ao, llega el invierno y tienes unas pequeas vacaciones.

_ciento _cuarenta
Recursos web para apoyar la leccin

OA trabajado: 12

Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

170

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

to

bre tiem Sep

Octu bre

No

En la leccin 6 aprend Completa las oraciones. a. El ciclo completo de las estaciones dura b. Si estamos en noviembre, en Chile ser c. Se llama vacaciones de que nos tomamos a mitad de ao. al descanso

. .

_ciento _cuarenta y _uno

141

http://bloguladech.blogspot.com/2009/05/las-estaciones-del-ano.html (video sobre las estaciones). Tenga precaucin al buscar videos de apoyo, los creados en Espaa mencionan el inicio de las estaciones, segn su hemisferio.

Leccin 6: Cules son las cuatro estaciones del ao?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Converse con sus estudiantes sobre qu recuerdan de las estaciones del ao y realice la siguiente actividad. Mi estacin favorita Nmbreles las estaciones del ao y pdales que en una hoja de cuaderno dibujen un paisaje caracterstico de su estacin favorita. Luego comntelos grupalmente para recordar algunas ideas sobre el tema.

Puede reforzar los contenidos con la siguiente cancin www.youtube.com/ watch?v=pKtCY5rYq-M y mostrando las cuatro estaciones en un mismo paisaje en el siguiente video www.youtube.com/watch?v=P3VNvPZs_Gs&feature=related.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Realice la seccin En la leccin 6 aprend, si es necesario escriba en la pizarra las tres palabras que tienen que utilizar para completar las oraciones (un ao, primavera, invierno). Tambin se pueden escribir las 4 estaciones como distractores. Respuestas esperadas

a. un ao. b. primavera. c. invierno.


Posteriormente invtelos a contestar la pregunta inicial de la leccin Cules son las cuatro estaciones del ao?

Orientaciones para el desarrollo de la leccin


Trabaje el esquema de la pgina 140 y lea el texto. Recurdeles las vacaciones de verano y cuando entran a clases (no van a tener muchos recuerdos de esto, pues solo han ido al preescolar). Recurdeles lo que dijo Monti al principio de la unidad sobre el ciclo diario. Comnteles que con las estaciones sucede lo mismo. Tambin son un ciclo. Pdales que describan cada estacin solo utilizando la fotografa del centro, qu caractersticas podras mencionar de cada estacin? Luego realice la Actividad 9.

Actividad complementaria
Completa el siguiente esquema con los cumpleaos de tus familiares. Clasifcalos segn la estacin del ao donde les corresponda. Cumpleaos en:

Actividad 9
Estilos de aprendizaje: Terico y pragmtico. Nivel de complejidad: Media. Pdales que identifiquen cada estacin solo con las caractersticas mencioandas en cada adivinanza. Si existe mucha dificultad para su curso, puede asociar una imagen a cada texto. Luego solicteles que dibujen paisajes caractersticos de su localidad en las diferentes estaciones del ao. Esto es muy importante ya que Chile, al ser tan extenso tiene una gran variedad de climas que marcan algunas diferencias entre los cambios de estaciones. Respuestas esperadas Primavera: Hace florecer rboles, flores, duraznos y girasoles, vuelan Verano: Comienza a hacer calor y hay que ponerse protector Otoo: Caen las hojas de los rboles y tambin caen las flores Invierno: Muchas veces trae nieve y el Sol ms suave se vuelve

verano

otoo

invierno

primavera

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4

171

Texto del estudiante 142 y 143

Trabajo en ciencias
En qu estaciones del ao germinan las semillas?
En este trabajo experimental observars si existe alguna relacin entre la germinacin de las semillas y la temperatura de las distintas estaciones del ao.

Unidad 4: El da y las estaciones

Experimento
1 2 3

Qu necesito?
lmpara

bandejas de plumavit

agua

Marquen con un en la tabla cuando observen crecimiento de las semillas. Crecimiento de las semillas Da 3 5 7 9 11 13 Semillas con luz Semillas en el refrigerador

tierra

lentejas

Observo y pregunto 1. Conversen en grupo y marquen con un en qu estaciones del ao


creen que germinan las semillas.
Invierno Verano Otoo Primavera

2. Completen la oracin con su prediccin.

Analizo y comunico
a. En qu bandeja germinaron las semillas? A qu estaciones del ao corresponde el modelo? b. A qu se debe la diferencia de crecimiento, si la cantidad de agua y de tierra eran iguales en ambas bandejas? c. Se cumpli la prediccin que hicieron en Observo y pregunto? d. Expliquen sus resultados haciendo un dibujo.

o _creo _ ue _en rminan _las _semillas, _ or ue

y _en

3. Comparen sus respuestas con las de los otros grupos. 4. Pongan a prueba sus respuestas con el siguiente experimento.
142

_ciento _cuarenta y _dos


Objetivo del taller

_ciento _cuarenta y _tres

143

OA trabajado: 12

Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

Observar qu sucede con la germinacin de las semillas en diferentes temperaturas (relacionadas con las estaciones del ao).
Habilidades desarrolladas

Seguir instrucciones, manipular materiales simples, construir hiptesis, observar.

172

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Trabajo en ciencias
Organice grupos de trabajo (mximo cuatro integrantes) y revise los materiales por grupo. Recuerde que puede dejar algunas de las bandejas en un refrigerador (congelador) del colegio, y otras, envirlas a casas de algunos alumnos, con algunos de los apoderados que puedan ayudar con este procedimiento. Pda que las devuelvan al colegio 10 das despus. La bandeja que ir al congelador simular el invierno y aquella que quede bajo la lmpara, o al sol, simular las temperaturas ms elevadas de la primavera y el verano

Analizo y comunico
Cuando tengan sus observaciones registradas, organice al curso en grupos nuevamente y comente los resultados. Luego trabaje las preguntas. El objetivo es que los estudiantes descubran, mediante la observacin, que las semillas que estuvieron expuestas a temperaturas ms altas germinaron, en cambio las semillas que estuvieron expuestas a temperaturas ms bajas no germinaron. Esta idea, deben relacionarla con las estaciones del ao ms fras (otoo, invierno) y ms clidas (primavera, verano). Por tal razn, la germinacin de las semillas se relaciona con la temperatura de las distintas estaciones, siendo ms comn que germinen en las estaciones ms clidas, ya que las semillas necesitan de una temperatura ptima. Al trabajar la pregunta c. no les mencione que estn evaluando su hiptesis, para que no se compliquen con el concepto. Djelos que lo hagan intuitivamente. Pdales que realicen el punto d. en forma individual y compartan su dibujo con su grupo.

Observo y pregunto
Recuerde con sus alumnos las caractersticas de las cuatro estaciones enfatizando en las diferencias de temparatura. Luego, gue los trabajos por grupo, dndoles tiempo para responder las preguntas de esta seccin. Antes de realizar el experimento haga una puesta en comn con las respuestas de los diferentes grupos.

Experimento
D a sus estudiantes las siguientes instrucciones.

1. Coloquen la misma cantidad de tierra, semillas y agua en las dos bandejas. 2. Una de las bandejas deben colocarla cerca de una ventana e iluminarla con una
lmpara (para aumentar la temperatura).

3. La otra bandeja pnganla en un congelador (simulando las temperaturas del


invierno). 4. Observen las bandejas 10 das despus. Luego pdales que completen el cuadro de la pgina 143. Si uno de los integrantes del grupo se lleva la bandeja a su casa para dejarla en su congelador, pida ayuda al apoderado para que est al tanto de su trabajo y le ayude.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4

173

Texto del estudiante 144 y 145

Leccin

Es verano o invierno?

Unidad 4: El da y las estaciones

11 Explico los efectos de las estaciones en los animales Actividad 2 1. Lee la siguiente informacin. Luego, responde las preguntas.

El verano es la estacin ms calurosa del ao. T ests de vacaciones, las plantas crecen, se ponen verdes y muchas de ellas dan sus frutos. En Chile, el verano comienza el 21 de diciembre.

El invierno es la estacin ms fra del ao. Hay muchos das nublados, lluviosos y en algunos lugares tambin nieva. La mayora de los rboles estn sin hojas. El invierno en Chile empieza el 21 de junio.

Algunos animales, como las tortugas y los lirones, duermen durante el invierno hasta la llegada de la primavera.

Las hormigas recolectan alimento durante el verano, as tienen reservas para el invierno.

a. Qu hacen las tortugas y los lirones durante el invierno? b. Cmo se comportan las hormigas en verano? En la leccin 7 aprend

Actividad 2 10 Describo las diferencias entre las estaciones 1. Observa las fotografas de esta pgina y describe lo que ocurre
en cada estacin.

1. Escoge un animal de los que has estudiado en esta leccin. 2. Prepara una lmina con dibujos y fotos. Investiga algunos datos y
cuntales a tus compaeros sobre l.

2. Comenta con tus compaeros. Qu actividades haces en


verano?, y en invierno? As como t haces diferentes actividades en invierno y en verano, los animales tambin. Algunos animales perciben los cambios de estaciones y se comportan de una manera especial. 144 Yo duermo durante todo el invierno y despierto en la primavera. As puedo sobrevivir al fro invierno del sur de Chile.

_ciento _cuarenta y _cuarenta


Recursos web para apoyar la leccin

_ciento _cuarenta y _cinco

145

OA trabajado: 12

Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

http://fichasparaninos.blogspot.com/2009/08/las-estaciones-del-ano-el-verano.html (ilustracin e informacin sobre el verano). http://www.dibujalia.com/colorear-verano-6.htm?page=2 (Imgenes para colorear).

174

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 7: Es verano o invierno?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Trabaje la siguiente actividad de motivacin: Verano o invierno? Pdales que recorten de revistas o diarios distintas imgenes que se relacionen con las estaciones de invierno y verano (vestimenta, actividades, paisajes, animales, clima, entre otros). Clasifquelas segn las estacin que representan en una gran cartulina, juntando los recortes de todo el curso. Luego, pregunte: cmo sabemos a que estacin corresponde cada imagen?

Actividad 11
Estilo de aprendizaje: Terico. Nivel de complejidad: Baja. Converse sobre las conductas de lo animales preguntndoles: por qu creen que algunos animales duermen durante todo el invierno?; por qu creen que las hormigas recolectan comida durante el verano?; qu otros animales conocen que duerman durante el invierno? Se sugiere complementar la actividad leyndoles la fbula La cigarra y la hormiga. Respuestas esperadas

a. Duermen durante todo el invierno. b. Trabajan durante todo el da recolectando su alimento.


Complemente la informacin leyendo el texto de Monti, cunteles que los monitos del monte tambin hibernan durante el invierno. (Ver informacin complementaria).

Orientaciones para el desarrollo de la leccin


Observe las fotografas. Descrbalas en conjunto y lea los textos. Luego, cambie el contexto de cada situacin, por ejemplo seale: si bajramos la temperatura en la situacin nmero 1, estaran las personas realizando las mismas actividades?, vestiran de la misma forma? Lo mismo con la situacin 2, si aumentramos la temperatura de la situacin 2, vestiran las personas de la misma forma? Haga reflexionar a sus alumnos que las caractersticas de las estaciones del ao determinan algunas actitudes de los seres humanos. Luego realice la Actividad 10.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Enve la actividad En la leccin 7 aprend de tarea y pida ayuda a los apoderados. Puede realizar la actividad de forma grupal. Fjese que al menos uno de los grupos averigue sobre los monitos del monte.

Actividad 10
Estilos de aprendizaje: Reflexivo y pragmtico. Nivel de complejidad: Baja. Incentive la descripcin. Pregnteles por las acciones que realizan las personas, el tiempo, la vestimenta, entre otros. Respuestas esperadas

Informacin complementaria
El monito del monte es una de las cuatro especies de marsupiales que habitan en Chile. De tamao pequeo (25 g), se caracteriza por su pelaje denso y de coloracin pardo scuro, adems de sus pequeas y redondeadas orejas, y grandes ojos rodeados por una mscara de pelos de coloracin negro. Posee pulgar oponible en manos y pies y una cola prensil cubierta de pelos, de longitud similar a su cuerpo (10 cm). De hbito arborcola y nocturno, el monito del monte hiberna en nidos esfricos construidos con hojas de helechos epfitos, quila y musgos que ubica en el interior de cavidades en troncos de coiges, lumas y maos o entre el sotobosque. Su dieta omnvora consiste en pequeos insectos, huevos, polluelos y frutos del bosque, que lo convierte en un importante dispersor de semillas de luma, botellita, estrellita, medallita y quilineja entre otros, por lo que ayuda a la regeneracin natural de estas especies del bosque. Esta especie se reproduce al inicio de la primavera con un mximo de cuatro cras, las que mantiene adheridas al pezn dentro del marsupio por un perodo de un mes. Fuente: Celis, Ippi, Charrier y Garin (2011). Fauna de los bosques templados de Chile. Gua de campo de los vertebrados terrestres. Concepcin, Chile: Ed. Corporacin Chilena de la Madera.

1. En la primera foto la gente est en la playa, con traje de bao, jugando en el agua.
El cielo est despejado y hay mucho sol. Debe hacer calor. En la segunda fotografa est lloviendo, la gente est muy abrigada por lo que debe hacer fro, el suelo se encuentra mojado. 2. Respuesta libre. Previamente a realizar la Actividad 11, pregnteles si conocen algn animal que realice algo especial durante el invierno. Registre los conocimientos previos en una cartulina. Luego lea la informacin de la actividad. Complemente con las siguientes pginas webs: www.guiascostarica.com/fabulas/ fabula08.htm y www.guiainfantil.com/1385/fabulas-para-ninos-la-cigarra-y-la-hormiga. html.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4

175

Texto del estudiante 146 y 147

Leccin

Otoo o primavera?
1.

Unidad 4: El da y las estaciones

Actividad 13 2 Observo las caractersticas de mi entorno


Despus del verano llega el otoo. Las hojas de muchos rboles se secan, cambian de color verde a color amarillo y luego se caen. La temperatura comienza a disminuir, es decir, hace ms fro que en verano. En Chile, el otoo comienza el 21 de marzo. Qu ocurre cerca de esta fecha? Salgan al patio con el profesor y observen el entorno. pueden observar?

2. Qu caractersticas propias de la estacin del ao 3. Qu sucede con la temperatura?, y con las plantas?
En la leccin 8 aprend Une cada imagen con la estacin que representa.

12 Actividad 2

Averiguo cmo son los rboles de mi localidad

Averigua, con ayuda de tu profesor y tu familia, sobre los rboles que existen en tu localidad. Dibuja dos de ellos y escribe si pierden o no sus hojas en otoo.
Otoo

Al finalizar el invierno comienza la primavera. Los rboles brotan y muchas plantas se llenan de flores. Nacen las cras de muchos animales; las aves, por ejemplo, construyen los nidos para sus pichones. Nuestra primavera comienza el 21 de septiembre. Qu fiesta celebramos cerca de esta fecha? Qu caractersticas de la primavera observas en la fotografa? 146

Primavera

ciento _cuarenta y _seis


Recursos web para apoyar la leccin

_ciento _cuarenta y _siete

147

OA trabajado: 12

Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

http://www.ecured.cu/index.php/Otoo (informacin sobre el Otoo). http://www.wiseupkids.com/informacion/primavera.htm (informacin sobre la primavera).

176

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Leccin 8: Otoo o primavera?


Orientaciones para el inicio de la leccin
Realice la siguiente actividad de motivacin: A qu estacin pertenece? Muestre a sus alumnos distintos elementos y fotos relacionados con el otoo y la primavera. Ellos deben reconocer, al ver el elemento o foto, con que estacin del ao se relaciona. Por ejemplo: una flor, una hoja caf, un gorro, un cartel que diga vuelta a clases, la fiesta del 18 de septiembre, un volantn, una foto de Combate Naval de Iquique, etc. Comnteles que en esta oportunidad aprendern sobre cmo afecta a los seres vivos y el ambiente el otoo y la primavera.

Complemente la informacin del ttulo ensendoles que la gran mayora de los animales se reproducen en primavera. Deles algunos ejemplos: Huemul: Se reproduce en primavera con una cra por camada, despus de 7 meses de gestacin. Pud: Se reproduce en primavera y usualmente, tienen una sola cra despus de siete meses de gestacin. Puma: Alcanza su madurez sexual desde el segundo ao, reproducindose en primavera con camadas de una a seis cras luego de tres meses de gestacin. Picaflor chico: Se reproduce durante la primavera, para lo cual construye un nido de musgos y plumas, entrelazadas entre algunas ramitas de quila, arbustos o enredaderas. Coloca dos huevos blancos pequeos y slo la hembra cuida del nido y los polluelos. Martn pescador: Se reproduce durante la poca primavera-verano. Nidifica en tneles excavados en barrancos y pone entre tres y cinco huevos blancos. Comnteles que todos los animales mencionados son caractersticos de Chile.

Orientaciones para el desarrollo de la leccin


Luego de realizar la actividad inicial lea en forma conjunta la introduccin del texto. Pregnteles cul de estas dos estaciones les gusta ms y por qu. Antes de realizar la Actividad 12, explqueles brevemente que hay rboles de hojas perennes y rboles hojas caducas. Puede encontrar informacin en http://aula2. elmundo.es/aula/laminas/lamina1049122409.pdf Realizar una puesta en comn de las investigaciones.

Orientaciones para el cierre de la leccin


Utilice la seccin En la leccin 8 aprend como evaluacin formativa. Realice la actividad en forma individual. Complemente la actividad invitndolos a dibujar en sus cuadernos una caracterstica del otoo y otra de la primavera. Respuestas esperadas Fotografas 1 y 3 unirlas a la primavera (rboles florecidos y polluelos nacidos). Fotografa 2 unirla al otoo (rboles hojas cadas).

Actividad 12
Estilo de aprendizaje: Pragmtico. Nivel de complejidad: Alta. En la siguiente pgina web puede averiguar qu rboles se encuentran en su localidad y guiar a los nios en sus tareas http://chilebosque.cl/tree.html. Deles una lista de cuatro especies que puedan averiguar y que escojan dos.

Actividad 13
Estilo de aprendizaje: Activo. Nivel de complejidad: Alta. Para realizar la Actividad 13 pida a sus estudiantes que lleven una hoja y un lpiz para registrar lo que observan en el patio. Gue la observacin de los estudiantes mediante preguntas tales como: qu puedes observar en las plantas?; tienen flores?; de qu color se encuentran las hojas?; qu puedes ver en el cielo? Pdales que dibujen lo observado a modo de registro.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4

177

Texto del estudiante 148 y 149

Qu estoy aprendiendo?
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti segn tus logros.
Observar y comunicar los cambios en las estaciones del ao

Unidad 4: El da y las estaciones

Observar y comunicar los cambios en las estaciones del ao

2. 1.
Completa los dibujos con las caractersticas del rbol y del cielo para cada estacin.
Primavera Verano

Marca la caracterstica que no pertenezca a la estacin y comenta por qu.

Verano

Invierno

Describir los efectos de las estaciones del ao en los seres vivos y el ambiente

3.
Otoo Invierno

Dibuja lo que suceder en el invierno.


En invierno

En invierno

148

_ciento cuarenta y _ocho


Objetivo

_ciento _cincuenta y _nue

149

Evaluacin de proceso - OA evaluado: 12

Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 6, 7, 8 y Trabajo en ciencias.

178

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Orientaciones para la evaluacin


Pda a sus alumnos que realicen los tems en forma individual. Al finalizar es importante que tanto usted como el alumno revisen los resultados y sean conscientes de sus conocimientos, para eso pida a cada alumno que pinte las huellas de cada actividad segn el puntaje que usted califique. tem 1 y 2 Objetivo: Observar y describir las diferencias entre el da y la noche. Indicador de logro Logrado (5-6 puntos) Dibuja en las cuatro estaciones, al menos una caracterstica correcta. Marca las caractersticas que no corresponden a las estaciones. Medianamente logrado (3-4 puntos) Dibuja en tres estaciones, al menos una caracterstica correcta. Marca solo una caracterstica que no corresponde a la estacin. No logrado (2 puntos) Dibuja en dos o menos estaciones una caracterstica correcta. No marca las caractersticas que no corresponden.

tem 3 Objetivo: Describir los efectos de las estaciones en los seres vivos y el ambiente. Indicador de logro Logrado (3 puntos) Dibuja lo que suceder con ambos seres vivos en el invierno. Medianamente logrado (2 puntos) Dibuja lo que suceder con un ser vivo en el invierno correctamente. No logrado (1 punto) No dibuja lo que suceder con ningn ser vivo en el invierno.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Daniel y Roco fueron al zoolgico. Cuando llegaron a ver las tortugas, estas no se movieron y siguieron durmiendo. Le preguntaron al cuidador y el les dijo que estaban hibernando. Qu estacin es?, por qu?; qu otros animales hibernan? Actividad de profundizacin (Para el nivel L) El pap de Sofa quiere sembrar porotos y lentejas en su patio. Qu fecha le recomendaras t, para que las sembrara?, a qu estacin corresponde?, por qu debe ser en ese tiempo?

Actividades diferenciadas (Para los niveles de ML y NL)

1. Rosario y Vctor quieren cortar flores para regalarle a su profesora por su cumpleaos.
En qu estacin es ms probable que las encuentren?, por qu?

2. Daniela y Alejandro quieren ir a la montaa para jugar con nieve. En qu estacin


deben ir?, por qu? Actividad de profundizacin (Para el nivel L) La mam de Camila quiere ir a recolectar manzanas. En qu fecha puede ir?, a qu estacin corresponde?

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4

179

Texto del estudiante 150

Por un mundo mejor

Por un mundo mejor


En esta unidad el objetivo transversal a trabajar es: favorecer el desarrollo fsico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoracin de la vida y el propio cuerpo, mediante de hbitos de higiene, prevencin de riesgos y hbitos de vida saludable, correspondiente a la dimensin fsica. Lea la introduccin y utilice la ilustracin para motivarlos respecto al tema. Comente las acciones que cuidan la salud (nio tapndose la boca al toser con el antebrazo, el abuelo tomando sopa y la mam abrigada con paraguas). Luego aquellas que nos ponen en riesgo, como estar desabrigados en el fro o bajo la lluvia y las estufas que humean). Pregnteles: por qu creen que hay que taparse la boca con el brazo al toser?; por qu es importante alimentarse bien y tomar sopas durante el invierno?, qu puede pasarle al nio de la imagen que se encuentra desabrigado jugando en el patio?

Cuando _llega _el _in erno y _comienza _a _hacer ms _ ro, _es necesario _ ue _te _cuides _ ara no _en ermarte. Al _hacerlo, _tam n _ roteges _a _tu _ amilia y _com aeros, _ ues _e tas _ ue _se _contagien.
Observa y comenta las acciones que cuidan tu salud y aquellas que no.

Mundo digital
Trabaje con sus alumnos la siguiente actividad, consiga computador con internet.

Mundo digital

Me cuido en el invierno

En el computador entra al siguiente portal: www.recursostic.cl/lc1155. Revisa los videos y comenta con tus compaeros qu debes hacer si ests resfriado y cundo debes lavar tus manos. Aprende las canciones y cntalas con tu curso.

Tpate la boca con el brazo cada vez que tosas o estornudes. Usa bufanda y gorro para protegerte del fro. Toma sopas y come mucha fruta. 150

_ciento cincuenta

Objetivo

Desarrollar los OAT.

180

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Texto del estudiante 151

Mi resumen

Unidad 4: El da y las estaciones

Mi resumen
Resumir los contenidos aprendidos en la unidad. Pdales que realicen una lluvia de ideas de aquellos contenidos que han aprendido durante la unidad.

_urante _el da _el _cielo _es _claro y _la _tem eratura _suele _ser ms _alta, _de do _a _ ue _los _rayos _de Sol _llegan _so e _la _ierra. El _caballo y _las _a jas _son _animales _diurnos, _es _decir _realizan _sus _acti dades _durante _el da. En _la noche, _disminuye _la _tem eratura y _el _cielo _se _oscurece. Podemos _distinguir _la una _en _el _cielo.

Sol

Luna

El _ ho y _el _ ul o _son _animales nocturnos _ ue _realizan _sus actividades _durante _la noche. as _estaciones _del _ao _son: rano, _otoo _in erno y _ rima ra. En _cada _estacin vara _la _tem eratura y _las _ reci itaciones. Esto _a ecta _a _los _seres vos y _el _am ente.
_ciento _cincuenta y _uno
151

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4

181

Texto del estudiante 152 12 y y 13 153

Lo que aprend
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti segn tus logros.
Observar y describir las diferencias entre el da y la noche

Unidad 4: El da y las estaciones

Describir y registrar efectos del da y de la noche en seres vivos y ambiente

3.

1.

Dibuja los elementos que se observan en el cielo en cada situacin.

Marca aquellas actividades que se deben realizar tanto de da como de noche.

a. Explica una de tus respuestas.


Describir y registrar efectos del da y de la noche en seres vivos y ambiente Observar y describir las diferencias entre el da y la noche

2.

Une con una lnea. En qu momento del da realizas las siguientes actividades?
Almuerzo Me lavo los dientes Tomo once

4.

Dibuja un Sol si el animal es diurno o una Luna si es nocturno.


Pulpo Abeja Bho

Amanecer

Medioda

Atardecer

152

_ciento cincuenta y _dos


Respuestas esperadas

_ciento _cincuenta y _tres

153

Evaluacin final

Lales las instrucciones y explqueles paso a paso las actividades que deben realizar en cada tem. Se sugiere, apoyo visual para explicar las instrucciones o usar ejemplos. Tambin puede utilizar los conos que les indica la accin que deben realizar.

1. Sol-Luna y estrellas. 2. Lavo los dientes-amanecer; Almuerzo-amanecer; tomo once-atardecer. 3. Carabineros y bomberos. 4. Pulpo-Luna; Abeja-Sol; Bho-Luna.

182

Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

Lo que aprend (Evaluacin final)


OA evaluados
OA 11. Describir y registrar diferencias entre el da y la noche, y el ciclo diario a partir de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. OA 12. Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

Orientaciones para la evaluacin


Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Recuerdas la actividad del globo terrqueo y la linterna? Construye ahora, una maqueta que explique de qu forma llegan los trayos del Sol a la Tierra e identifica en qu lugar del planeta sera de da y en cual sera de noche. tems 3 y 4 Objetivo: Describir y registrar los efectos del da y la noche en los seres vivos y el ambiente. Indicador de logro Logrado (5-6 puntos) Marca las actividades que se deben realizar en el da y en la noche y explica su respuesta. Dibuja el Sol y la Luna cuando corresponde clasificando a cada animal como diurno o nocturno. Medianamente logrado (4 puntos) Marca solo una actividad que debe realizar durante el da y la noche y explica su respuesta. Dibuja correctamente en dos oportunidades. No logrado (3 puntos) No marca ninguna de las actividades correctas ni explica. Dibuja correctamente en una oportunidad.

OA evaluado redactado para el alumno


Diferencias entre el da y la noche. Efectos del da y la noche en los seres vivos. Cambios en las estaciones del ao. Efectos de las estaciones del ao en los seres vivos y el ambiente.

Orientaciones para la evaluacin


Invite a sus alumnos a responder esta seccin de manera individual, para realizar una evaluacin formativa o sumativa, esto depender de la utilidad que desea brindarle. tem 1 y 2 Objetivo: Identificar la ubicacin de los sentidos. Indicador de logro Logrado (5-6 puntos) Dibuja los elementos que observan en el da y la noche en los espacios indicados. Reconoce las actividades que realiza en momentos diferentes del da. Medianamente logrado (4 puntos) Dibuja solo en una situacin los elementos indicados. Reconoce dos actividades que realiza en momentos diferentes del da. No logrado (3 puntos) No dibuja los elementos indicados en ninguna de las dos situaciones. Reconoce una o ningun actividad que realiza en momentos diferentes del da.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Los seres humanos somos diurnos, es decir realizamos nuestras actividades durante el da y descansamos durante la noche. Conoces algunas excepciones?, cules? Dibuja al menos dos actividades que se realicen de noche. Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Es un animal que espera que amanezca para salir a buscar su alimento. Cuando llega la noche, se queda en su colmena y descansa. El animal descrito es diurno o nocturno, por qu?

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)

a. Cuando los rayos del Sol llegan sobre la superficie de la Tierra, es de _____________. b. Al medioda el _____________ se encuentra justo arriba de nosotros.
Sugerencias metodolgicas - Unidad 4

183

Texto del estudiante 154 y 155

Lo que aprend
Observar y comunicar los cambios en las estaciones del ao

Unidad 4: El da y las estaciones

5.

Observa los paisajes y responde las preguntas.

Describir los efectos de las estaciones del ao en los seres vivos y el ambiente

7.

Une cada animal con la estacin en que realiza la actividad.

Verano

a. En qu estacin hace menos fro? b. En qu estacin es comn que llueva? c. Qu estacin viene despus del verano?
Invierno
Observar y comunicar los cambios en las estaciones del ao

6.

Escribe el nombre de la estacin del ao que representa cada paisaje.

Da dos ejemplos de animales que duermen todo el invierno.


Describir los efectos de las estaciones del ao en los seres vivos y el ambiente

Qu sucedi con el rbol en cada estacin?

8.

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: a. En qu estaciones es ms probable que germinen las semillas? b. Qu factor impide la germinacin de las semillas en invierno?

154

_ciento cincuenta y _cuatro

_ciento _cincuenta y _cinco

155

Mis logros

5. a. Verano; b. Invierno; c. Otoo 6. Otoo-Primavera. En otoo perdi sus hojas y en primavera floreci. 7. Lirn-invierno; Hormigas-verano. 8. a. En primavera; b. La temperatura.

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Gua didctica del docente Ciencias Naturales 1 bsico

tems 5 y 6 Objetivo: Observar y comunicar los cambios en las distintas estaciones del ao. Indicador de logro Logrado (5-6 puntos) Identifica cada paisaje con la estacin que corresponde y responde las preguntas Identifica las estaciones que corresponden y explica lo sucedido con el rbol. Medianamente logrado (4 puntos) Identifica solo un paisaje caracterstico de la estacin y responde solo una pregunta. Identifica una estacin que corresponde y no explica lo sucedido con el rbol. No logrado (3 puntos) No es capaz de identificar ningn paisaje con la estacin, ni responde las preguntas. No identifica las estaciones ni explica lo ocurrido.

Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL) Busca en revistas y diarios imgenes de paisajes que sean caractersticos de cada estacin. Luego pgalos en una cartulina y explica lo que sucede con el ambiente en cada una de las estaciones. Actividad de profundizacin (Para el nivel L) Dibuja y pinta en tu cuaderno un rbol que pierda sus hojas en otoo (perenne) y uno que no las pierda (caduco). tems 7 y 8 Objetivo: Describir los efectos de los estaciones del ao en plantas y animales. Indicador de logro Logrado (5-6 puntos) Une correctamente las actividades que realizan los animales en verano y en invierno y menciona dos animales que hibernan. Explica correctamente por qu las semillas germinan en estaciones ms clidas. Medianamente logrado (4 puntos) Une solo un animal con la estacin donde realiza su actividad y menciona un animal que hiberna. No logrado (3 puntos) No une ningn animal con la estacin correcta ni da ms ejemplos.

Identifica en que estacin pueden germinan las semillas pero no lo explica.

No identifica ni explica lo que ocurre con las semillas y las estaciones.

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4

185

Texto del estudiante 156 y 157

Unidad 4: El da y las estaciones

Mis logros
1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.

Recortable
Pgina 127 Me preparo para la nueva unidad

INICIO

META

INICIO

META

2. De qu forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca


con un tus preferencias.
2 Trabajando en mi texto escolar. 2 Conversando con mis compaeros.

Realizando experimentos.

Escuchando a mi profesor.

156

_ciento _cincuenta y _seis

_ciento _ciento cincuenta _cincuenta yy _cinco _siete

157

Objetivo

Trabajar la autoevaluacin y la metacognicin con los estudiantes.

186

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Texto del estudiante 159 y 161

Recortable
Pgina 134 Aprendo con mis amigos
Caballo Abejas

Recortable

Pgina 137 Actividad 8

Perro

Canario

Murcilagos

Bho

_ciento _cincuenta y nue

159

_ciento _sesenta y _uno

161

Sugerencias metodolgicas - Unidad 4

187

Texto del estudiante 163

Brigada ambiental
Si existe la posibilidad trabaje la actividad del huerto escolar en el colegio. Busque un lugar al cual le llegue sol directo un par de horas al da. Sera ideal trabajar esta instancia como un proyecto a lo largo del ao. Puede comenzarlo en marzo o planificarlo para el inicio de 2 ao bsico. .

Brigada ambiental
Este es el ltimo desafo del ao para tu Brigada ambiental, pero recuerda que todos los das puedes realizar una accin personal para cuidar el medioambiente. La ltima tarea puedes realizarla en tu casa, ensearle a tu familia y compartir con ellos. Manos a la obra! Nuestro huerto Rene los siguientes materiales: - recipientes metlicos, plsticos, cajones de madera o maceteros - tierra de hojas - arena o piedras pequeas - semillas de tomate y lechuga

Bibliografa
Marzano, R. (1992). Dimensiones del Aprendizaje, Manual del Profesor. Alexandria: Ediciones ADCD. Serway, R. (2010). Fundamentos de fsica. Volumen 1 (8 ed). Ciudad de Mxico: Editorial Cengage

Conceptos centrales
Da Noche Sol Estrellas Luna Planetas Luz Cielo Tierra Animales diurnos Animales nocturnos

1. Fjense que todos los maceteros o recipientes tengan


orificios en la cara inferior.

2. Agrguenles una capa de arena o piedras pequeas. 3. Luego, incorporen tierra de hoja hasta el borde del macetero. 4. Siembren las semillas, a una cuarta de distancia una de otra y a un dedo
de profundidad.

5. Tpenlas con tierra y riguenlas. 6. Djenlas al sol y rieguen cuando sientan la tierra seca. 7. Ahora, a cuidarlas y a esperar por los tomates y lechugas!

_ciento _sesenta y _tres

163

Objetivo

Conocer acciones que ciuden el medioambiente. Motive a sus estudiantes a trabajar en un huerto escolar. Si no es posible invtelos a que lo realicen en casa. Comnteles lo sencillo que es. Puede obtener ms informacin en http://www.huertodeurbano. com/como-cultivar/.
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Material fotocopiable 1

Trabajo en ciencias Nombre: Curso: Fecha:

Mediante esta experiencia podrs aprender ms acerca de las fases de la luna. Una linterna, una pelota de plumavit grande, una pelota de plumavit pequea, 3 palos de brochetas, tmpera azul, verde y amarilla, pincel. Investiga como se ve la Luna. 1. Observa la Luna una vez a la semana, anota la fecha de la observacin y dibuja la forma de la Luna en un cuadro como este:
Fecha Forma

Material fotocopiable

Unidad 4

Material fotocopiable

: 1. Crees que la Luna cambia de forma o solo observamos una parte de ella?

Junto a dos compaeros pinten la pelota grande de plumavit como si fuese la Tierra y la pelota pequea como si fuese la luna. Representen la relacin que existe entre la Luna, el Sol y la Tierra. Usen la linterna para representar la luz del Sol y muvanse de tal manera que puedan verse algunas de las fases lunares. Responde 1. La Luna cambia de forma o solo observamos una parte de ella?

2. Por qu sucede esto?

3. Qu aprendiste en esta experiencia?

Material fotocopiable

Unidad 4

Material fotocopiable 2

Lectura Nombre: 1. Lee con atencin el siguiente texto: Curso: Fecha:

a a _una z, _cuatro _amigos _ ue _se _llamaban Prima ra, V_erano, _too _e n erno. Cada _uno _tena _una _ orma _de _ser _di erente, _pero _ha a _dos _ ue no _se _llevaban _ en. _esde _ ue _se _conocieron n erno y V_erano, _se _han _llevado mal, ya _ ue _al n erno _le _gusta mucho _el _ ro, _la _llu a y _la nie , _en _cam o, _al V_erano _le _gusta _el _sol y _el _calor. Un _da _se _juntaron _los _cuatro _amigos _para _resol r _el _pro ema. P_rima ra _dijo: n erno, _gracias _a _ti _todos _los _seres _ vos _pueden r, _pues _existe _el _agua y _con _los _deshielos _llenas _los _ros. V_erano, _gracias _a _ti y _tus _temperaturas _hay da _en _el _planeta y _un _clima _para _ ue _los _campos _puedan _terminar _de _ lorecer _para _darnos _alimentos. _anto n erno _como V_erano _se _ uedaron _pensando _unos minutos, y _despus _el n erno _dijo: Es rdad, P_rima ra, _ahora _lo _entiendo, _tenemos _ ue _estar _unidos.
Material fotocopiable

2. Dibuja en tu cuaderno la parte del cuento que ms te gusto.

Unidad 4

Evaluacin final
Material fotocopiable 3

Nombre: Responde de acuerdo a lo que aprendiste en la unidad 4. 1. Dibuja los elementos del cielo que son visibles en cada situacin. Resp Noche Da

Curso:

2. Marca con un las oraciones correctas. El otoo es la estacin ms fra del ao. En primavera hace ms fro que en invierno. En invierno hay muchos das nublados y lluviosos. El verano es la estacin ms calurosa del ao. Existen animales que hibernan en verano. Las hormigas recolectan su alimento en verano.

Material fotocopiable

Unidad 4

Solucionario

Evaluacin final tem 1 Noche: luna y estrellas. Da: Sol tem 2 En invierno hay muchos das nublados y lluviosos. El verano es la estacin ms calurosa del ao. Las hormigas recolectan su alimento en verano.

Pginas finales del texto

En esta seccin, podrs encontrar algunos de los conceptos ms importantes Alas: parte del cuerpo de aves Flexibilidad: facilidad con que un tratados en el texto. Bscalos en orden alfabtico. e insectos, sirven para volar, material puede doblarse. generalmente. Fragilidad: facilidad con que un Animales diurnos: aquellos que material puede destruirse. estn activos durante el da y duermen Globo terrqueo: una de las formas durante la noche. de representar el planeta Tierra. Animales nocturnos: animales que Gusto: sentido por el cual se perciben estn activos durante la noche y los sabores. duermen durante el da. Aseo: accin para mantener limpio tu cuerpo y tu entorno. Audicin: sentido por el cual se perciben los sonidos. Crecer: aumento de tamao de un ser vivo. Desplazarse: capacidad de moverse de un lugar a otro. Da: perodo de 24 horas que equivale a un giro de rotacin de la Tierra. Dilatacin: proceso por el cual un objeto o material aumenta de volumen al aplicar cambios de temperaturas. Dureza: caracterstica de los materiales que impiden que sean daados por otro cuerpo. Estrella: cuerpo en el universo que posee luz propia. Hbitat: lugar o ambiente donde estn todas las condiciones para que un organismo viva. Impermeable: capacidad que tiene un material de impedir que un lquido lo atraviese. Lengua: rgano encargado del sentido del gusto que se encuentra en el interior de la boca. Luna: nico satlite natural que posee la Tierra. Maana: primera parte del da, se inicia con el amanecer y culmina con el medioda. Material: elemento con el cual est hecho o construido un determinado objeto.

Glosario

Medioda: momento del da en el que el sol est en lo ms alto sobre el horizonte. Nariz: rgano encargado del sentido del olfato. Noche: etapa del da, que se inicia con el atardecer y finaliza con el amanecer. Objeto: aquello de carcter inanimado: no nace, ni crece, no se reproduce y, por lo tanto, no puede morir. Odo: rgano encargado del sentido de la audicin y est dividido en tres partes: externo, medio e interno. Ojo: rgano encargado del sentido de la visin. Olfato: sentido encargado de percibir los olores. Papilas gustativas: pequeos abultamientos en la lengua que permiten captar los diferentes sabores. Patas: parte del cuerpo que poseen algunos seres vivos para desplazarse. Piel: rgano encargado del sentido del tacto. Acta como escudo protector que separa el interior del cuerpo del exterior.

Planeta: cuerpo del universo, que gira alrededor de una estrella. Nuestro sistema solar consta de 8 planetas: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Reaccin: accin o respuesta de un ser vivo provocada por un estmulo. Reproducir: proceso por el cual un ser vivo da origen a un nuevo organismo. Resistente: capacidad de un objeto para soportar una fuerza, sin sufrir alteraciones. Ser vivo: organismo que nace, crece, se reproduce y muere. Sol: astro ubicado en el centro del sistema solar. Su visibilidad en el cielo es lo que permite determinar si es de da o de noche. Tacto: sentido encargado de identificar formas, texturas, variacin trmica y estmulos dolorosos. Transparencia: propiedad de un objeto que permite que la luz pase a travs de l. Visin: sentido que se encarga de interpretar el entorno a travs de la luz.

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_ciento _setenta y _cuatro

_ciento _setenta y _cinco 165

En este material se encuentran dos estrategias para organizar y resumir informacin, que sus alumnos podrn utilizar para sintetizar los principales aspectos tratados en las unidades.

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Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico

ndice temtico
Agua, 20, 106 Alas, 26 Animal diurno, 138, 139, 140 Animal nocturno, 137 Aseo, 74 Audicin, 66 Crecer, 17 Desplazarse, 26 Da, 128, 130, 131 Dureza, 100, 101 Estrella, 131, 132, 133 Flexible, 103 Frgil, 100 Gusto, 68, 69, 72 Hbitat, 30, 31 Impermeable, 102, 103 Lengua, 68 Luna, 132, 133 Maana, 135 Material, 98, 99, 100, 101 Medioda, 131 Nariz, 60 Noche, 132, 133, 136, 137, 140 Objetos, 98 Odos, 66, 67, 72 Ojo, 58, 59 Olfato, 60, 69 Papilas gustativas, 68 Patas, 26 Planeta, 128, 131 Reaccin, 17, 18 Reproducir, 17 Resistente, 99 Ser vivo, 17 Sol, 128, 131, 132, 133 Tacto, 62, 72 Transparente, 100, 101 Visin, 58, 59, 72

Solucionario
Unidad

Los seres vivos

Pginas 14-15 (Me preparo para la nueva unidad) 1. Oruga y nia. 2. Volar, caminar y alimentarse. Pgina 17 (En la leccin 1 aprend) El perro y el ser humano crecen, se reproducen y son seres vivos. Pgina 18 (Actividad 2) 1. a. A la luz del sol. b. Se mueve siguiendo la luz del sol. Pgina 19 (Actividad 3) Ruido del taladro con nia tapando sus odos; luz del sol con joven tapando sus ojos; basura con nio tapando su nariz. Pgina 20 (Actividad 4) 2. a. Ambos. b. El perro. c. Ambos. Pginas 24-25 (Qu estoy aprendiendo?) 1. a. Dibujo de un rbol adulto. b. Dibujo de una persona adulta. 2. rbol y gato. 3. a. Las zanahorias en buen estado con el conejo comindoselas. b. Zanahorias en mal estado con el conejo rechazndolas. 4. Luz, agua, alimento, refugio, entre otras. Pgina 27 (Aprendo con mis amigos) 1. La mariposa vuela y camina. La serpiente repta. El cisne vuela, nada y camina. El sapo nada y camina. El pez nada. En la leccin 4 aprend Las piernas.

166

_ciento _setenta y _seis

_ciento _setenta y _siete 167

Pginas finales del texto

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Solucionario
Pgina 29 (Actividad 8) Voladores con plumas: zorzal y gaviota. No voladores con plumas: and y pingino. En la leccin 5 aprend Pez y cocodrilo. Pgina 31 (Actividad 10) Silvestres: cerncalo, hormigas y chinita. Domsticos: canario, perro y gato. Pgina 29 (En la leccin 6 aprend) Cndor. Pginas 32-33 (Qu estoy aprendiendo?) 1. Animales grandes: oso y ballena. Animales pequeos: pollo y araa. 2. Gaviota - Llama. 3. Cubiertos de plumas: loro y gallo. Cubiertos de pelos: perro y gato. Pgina 35 (En la leccin 7 aprend) a. La raz; b. Las hojas. Pginas 40-41 (Qu estoy aprendiendo?) 2. Planta en macetero y rosa. 4. Ranita de Darwin y Araucaria. Pgina 42 (Por un mundo mejor) El nio botando la basura en en basurero y la nia regando la planta. Pginas 44-47 (Lo que aprend) 1. Pato joven, planta joven con raz tallo. 2. rbol y nio. 3. Plumas: flamenco y pingino. Escamas: lagartija y cocodrilo. 4. Tiburn: en el mar; pingino en el Polo Sur. 5. Raz: capta agua del suelo. Tallo: sostiene las hojas. Hojas: captan la luz del sol. Fruto: protege las semillas. 6. Redondas: manzana, naranja y uvas. Verdes: manzana y uvas. 7. Araucaria y copiapoa.

Solucionario

2
Unidad

Nuestros sentidos

Pginas 56-57 (Me preparo para la nueva unidad) 1. Las tres acciones. Pgina 60 (Actividad 2) Alimentos en mal estado: pltano y leche. Alimentos en buen estado: yogur y manzana. Pgina 67 (En la leccin 4 aprend) Todos los odos. Pgina 69 (Actividad 8) El limn es cido. Las papas fritas son saladas. El chocolate es dulce. Pgina 69 (En la leccin 5 aprend) 'Las papilas gustativas se encuentran en la lengua' y 'Las papilas gustativas y la nariz ayudan a sentir los sabores'. Pginas 70-71 (Qu estoy aprendiendo?) 1. La visin con el ojo; el olfato con la nariz; el gusto con la lengua; el tacto con la mano; la audicin con el odo. 2. a. Manos o cualquier parte cubierta con piel. b. Odos. c. Lengua. 3. El nio y la flor con el sentido del olfato (puede ser visin tambin); el nio leyendo con el sentido de la visin; la nia y el oso con el sentido del tacto. 4. El nio viendo televisin est utilizando: la audicin y la visin. La nia comiendo est utilizando: la visin, el gusto, el olfato y el tacto. Pgina 72 (Actividad 9) La nia con lentes de sol y la joven leyendo con luz apropiada. Pgina 73 (Actividad 10) a. Cruzando la calle sin cuidado. b. La visin y la audicin.

168

_ciento _setenta y _ocho

_ciento _setenta y _nue

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Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico

Solucionario
Pgina 75 (En la leccin 7 aprend) El nio lavndose las manos y la nia cepillando su pelo. Pginas 78-79 (Qu estoy aprendiendo?) 2. Joven mirando televisin y nia acercndose a la plancha. 3. a. Hacer deporte. b. Lcteos. Pginas 82-85 (Lo que aprend) 1. Tacto - manos; gusto - lengua; olfato - nariz; audicin - odo; visin - ojos. 2. a. Boca; b. Piel; c. Odo; d. Ojo; e. Nariz. 3. Colores - visin; sabores - gusto; texturas - tacto; aromas - olfato; sonidos - audicin; distancias - visin; equilibrio - odo; formas - visin y tacto; calor - tacto. 4. Mano. 6. Gorra y lentes. 8. Cuidan su cuerpo: nios haciendo deportes y estudiante comiendo fruta. No cuidan su cuerpo: alumno comiendo dulces y nia comiendo un completo.

Solucionario

3
Unidad

Los materiales

Pgina 94 (Me preparo para la nueva unidad) 2. Cajas: cartn; vaso: vidrio; silla: madera. 3. Madera: lpiz grafito; papel o cartn: caja de t y diario; metal: tijeras, tarro de caf, sacapuntas; plstico: regla, envase de yogurt. Pgina 97 (En la leccin 1 aprend) Silla: madera, metal y plstico. Botella: vidrio, plstico. Cuchara: madera, metal y plstico. Pgina 99 (En la leccin 2 aprend) El puente y la cuchara. Pgina 100 (Actividad 4) 1. La ampolleta y el vaso. Pgina 101 (En la leccin 3 aprend) La pelota debe ser de plstico para cumplir su funcin. As no se rompe al caer al suelo. Pgina 102 (Actividad 7) 3. Impermeables: vidrio, metal y plato plstico. No impermeables: tela, papel y plato de cartn. Pgina 103 (Actividad 8) 3. Caja CD: Impermeable y frgil; Botella: impermeable; globo: Impermeable y flexible. a. El globo por que es impermeable y flexible. b. Plstico.

170

_ciento _setenta

_ciento _setenta y _uno 171

Pginas finales del texto

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Solucionario
Pginas 104-105 (Qu estoy aprendiendo?) 1. Cama y reloj. 3. Vidrio, metal y plstico. 4. Vidrio: Duro, frgil, transparente e impermeable. Plstico: Duro, transparente e impermeable. Goma: Flexible e impermeable. Metal: Duro e impermeable. Madera: Dura. Pgina 108 (Actividad 11) Fsforo quemado. Se quem. Pgina 112-113 (Qu estoy aprendiendo?) 1. El agua - La luz. 2. Taza y avin de papel. 3. Papel quemado-pelota desteida. 4. Plasticina: sostener la bombilla. Botella: contener el agua. Bombilla: marcar la temperatura. Pginas 116-119 (Lo que aprend) 1. El elstico. 2. Firme; transparente; flexible. 3. Vidrio. 4. Plstico. Flexible e impermeable. 5. Ambos pueden ser transparentes e impermeables. El vidrio es frgil y el plstico es resistente. 6. Materiales firmes: metal; madera. Materiales transparentes: vidrio; plstico. 7. Papel: se quema; se moja. Cortina: se moja; se destie. 8. Mueco de plasticina, papel arrugado, elstico, vidrio roto y cohete de papel.

Solucionario

4
Unidad

El da y las estaciones

Pgina 126 (Me preparo para la nueva unidad)1. Tierra; Luna; Sol. 2. Verano. Invierno. Pgina 129 (Actividad 1) 3. a. Noche. b. No. Pgina 131 (En la leccin 2 aprend) a. Sol. b. Maana. c. Medioda. d. Tarde. Pgina 133 (En la leccin 3 aprend) Estrellas. Pginas 138-139 (Qu estoy aprendiendo?) 1. Sol. Luna y estrellas. Sol. 2. Da: se observa el sol y existe mayor luminosidad. Noche: se observa la luna, se observan otras estrellas y existe menor luminosidad. 3. En la noche la temperatura disminuye. 4. Diurno: caballo y abejas. Nocturno: pulpo y murcilago. Pgina 141 (Actividad 9) Primavera: Hace florecer rboles, flores... Otoo: Caen las hojas de los rboles y tambin... Invierno: Muchas veces trae nieve y el Sol ms...Verano: Comienza hacer calor y hay que... Pgina 141 (En la leccin 6 aprend) a. 1 ao. b. Primavera. c. Invierno. Pgina 145 (Actividad 11) a. Duermen durante todo el invierno b. Recolectan alimento para el invierno.

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Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico

Solucionario
Pgina 147 (En la leccin 8 aprend) Fotos 1 y 3: Primavera. Foto 2: Otoo. Pginas 148-149 (Qu estoy aprendiendo?) 1. Primavera: rboles con flores y sol luminoso. Otoo: rboles con hojas secas y cielo nublado. Invierno: rboles sin hojas y lloviendo. Verano: rboles con frutos y sol luminoso. 2. Verano: nio abrigado. Invierno: rbol frondoso. 3. El lirn duerme, se refugia y se protege. Los nios se deben abrigar y hacer otro tipo de actividades recreativas. Pginas 152-155 (Lo que aprend) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Sol. Luna y estrellas. Me lavo los dientes: maana. Almuerzo: medioda. Tomo once: atardecer. Carabineros y bomberos. Pulpo: Luna. Abeja: Sol. Bho: Luna. a. Verano. b. Invierno. c. Otoo. Otoo. Primavera. En otoo perdi sus hojas y en primavera floreci. Lirn: invierno. Hormigas: verano. a. En primavera y verano b. Las bajas temperaturas.
Textos

Bibliografa
Pginas web www.profesorenlinea.cl/Ciencias/ AlimentosyNutrientes.htm www.uach.cl/externos/conicyt/mlo3.htm www.alimentatesano.cl/ guias_saludables.php www.cecu.es/publicaciones/habitos_ alimentarios.pdf www.uchile.cl/portal/investigacion/ proyectos/proyectos-innova-chile/59499/ alimentos-sanos-saludables-einnovadores-derivados-de-vegetales Aguilar, M. y Pion, G. (2005). Educacin ambiental. Ciudad de Mxico: Editorial Fondo de Cultura Econmica. Bernstein, R. (1998). Biologa (10 ed). Ciudad de Mxico: Editorial Mc Graw Hill. Curtis, H. (2005). Biologa (7 ed). Madrid: Editorial Mdica Panamericana. Escaso, F. (2011). Fundamentos Bsicos de Fisiologa Vegetal. Madrid. Editorial Prentice Hall. Hoffman, A. (2004). Cactceas en la Flora Silvestre de Chile. Santiago de Chile: Editorial Fundacin Claudio Gay. Hoffmann, A. (2005). Flora silvestre de Chile. Zona Araucana. Santiago de Chile: Editorial Fundacin Claudio Gay. Marzano, R. (1992). Dimensiones del aprendizaje. Manual del profesor. Alexandria: Ediciones ADCD. Solomon, E. (2008). Biologa (8 ed). Ciudad de Mxico: Editorial Mc Graw Hill Interamericana.

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Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico

199 199

Anexo 1: Estilos de aprendizaje Uno de los aspectos fundamentales que permiten mejorar el proceso de aprendizaje es el anlisis de los estilos o maneras en que los estudiantes aprenden. Este anlisis ofrece indicadores que ayudan a guiar las interacciones propias del proceso enseanza-aprendizaje, propiciando la adquisicin de nuevos conocimientos tanto para un alumno en particular como para el grupo. Uno de los investigadores que ha centrado su trabajo en el estudio de este tema es David Kolb, un terico de la educacin que define los estilos de aprendizaje como algunas capacidades de aprender que se destacan por encima de otras, como resultado del aparato hereditario, de las experiencias vitales propias y de las exigencias del medioambiente actual (Kolb, 1984). Kolb hace algunas observaciones que resultan de gran relevancia prctica para identificar y diferenciar distintos estilos de aprendizaje: Algunas personas desarrollan mentes que sobresalen en la conversin de hechos dispares en teoras coherentes y, sin embargo, estas mismas personas son incapaces de deducir hiptesis a partir de su teora, o no se interesan por hacerlo; otras personas son genios lgicos, pero encuentran imposible sumergirse en una experiencia y entregarse a ella. Con base en estos antecedentes, los estudiosos Catalina Alonso, Domingo Gallego y Peter Honey (1999) hicieron una recopilacin y adaptacin del modelo de Kolb y propusieron uno nuevo, que permite identificar la forma de aprender de un estudiante y detectar los principales factores que pueden facilitar o dificultar su proceso de aprendizaje. Ello, con miras a planificar una estrategia y acciones que ayuden a optimizar la incorporacin de nuevos conocimientos para cada caso. Honey y Alonso elaboraron una descripcin prctica de los estilos de aprendizaje, clasificndolos en estilos activo, reflexivo, terico y pragmtico. Determinaron, adems, que todas las personas suelen usar uno o dos estilos de manera preferente, pero son capaces de aprender a utilizar otros, cuando el contexto en el que se encuentran lo favorece. El objetivo de conocer este modelo de estilos de aprendizaje es que se utilice como herramienta para trabajar con los estudiantes. Recuerde que este modelo no cataloga a los alumnos en un estilo especfico, sino que es una orientacin para detectar el o los estilos que predominan en ellos y as aplicar las actividades y evaluaciones de acuerdo con la forma en que aprenden mejor.

200

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 1 bsico

A continuacin se entrega una breve descripcin de los estilos de aprendizaje segn Honey y Alonso.

Estilo Activo Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar despus en las consecuencias. Les aburre ocuparse de los planes a largo plazo y consolidar proyectos. Les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las actividades. Reflexivo Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusin. Para ellos lo ms importante es esa recoleccin de datos y su anlisis concienzudo, as que procuran posponer al mximo las conclusiones. Son precavidos y analizan todas las posibles implicaciones de cualquier accin antes de ponerse en movimiento. En las reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar inadvertidos. Terico Los alumnos tericos adaptan e integran sus observaciones en teoras complejas y bien fundamentadas lgicamente. Piensan de forma secuencial, organizando hechos diversos en teoras coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la informacin, y su sistema de valores premia la lgica y la racionalidad. Se sienten incmodos con los juicios subjetivos, las tcnicas de pensamiento lateral y las actividades carentes de lgica clara. Pragmtico A los alumnos pragmticos les gusta probar ideas, teoras y tcnicas para comprobar si funcionan en la prctica, as como buscar ideas y ponerlas en prctica de inmediato. Les impacientan y aburren las discusiones largas, que no llegan a resultados concretos. Son prcticos y apegados a la realidad, y les gusta tomar decisiones o resolver problemas. Estos ltimos son un desafo para ellos y siempre estn buscando una manera mejor de hacer las cosas.

Descripcin

Estilos de aprendizaje

201 201

Anexo 2: Habilidades en Ciencias Naturales 1 bsico. Trabaje con sus estudiantes el siguiente documento. Les servir para comprender que deben realizar en cada instruccin. Observar Para observar debes mirar, tocar, oler y escuchar el objeto si es necesario. Ejemplo: Para observar esta naranja debo tomarla, mirarla y olerla con detencin. Describir Para describir debes contar, dibujar o escribir las caractersticas de algo. Ejemplo: Esta naranja es redonda y de color naranjo. Tiene unos pequeos crculos en la cscara y tiene un olor muy fuerte. Es un poco blanda y cabe entre mis dos manos. Identificar Para identificar debes distinguir las caractersticas propias de algo. Ejemplo: En la planta identifico diferentes partes, como las hojas, las flores, el tallo y los frutos. Reconocer Para reconocer debes encontrar en algo, una idea o concepto que ya hayas aprendido. Ejemplo: Reconozco que uvas, peras, manzanas y sandas son los frutos de diferentes plantas. Comparar Para comparar debes identificar en qu se parecen y en qu se diferencian diversas cosas. Ejemplo: La madera y el metal son materiales duros. La madera es opaca y el metal es brillante. Clasificar Para clasificar debes agrupar las cosas u objetos segn alguna caracterstica que tengan en comn. Ejemplo: Clasifico los animales segn su cubierta corporal: animales con pelos, animales con plumas y animales con escamas. Experimentar Para experimentar debes comprobar mediante una actividad prctica, alguna idea o pregunta que tengas. Ejemplo: Experimentar para comprobar si las semillas necesitan luz para crecer. Registrar Para registrar debes anotar o dibujar las observaciones que realizas en una actividad prctica. Ejemplo: Las semillas germinaron los das 3, 5 y 7. Explorar Para explorar debes descubrir alguna idea a travs de tus sentidos. Ejemplo: Para explorar los materiales que me rodean puedo observar y tocar los muebles de mi sala. Comunicar Para comunicar debes contar y compartir a tus compaeros lo que has aprendido u observando. Ejemplo: La mayor cantidad de das estuvieron calurosos. Disear o planificar Para disear debes decidir qu pasos y materiales necesitas para crear algo. Ejemplo: Para construir un paraguas investigar qu materiales son impermeables. Luego, buscar fotografas para ver que forma tienen.

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VII. ndice temtico A actitudes, 7, 24 alas, 43 aletas, 43 alimentacin, 97 animal diurno, 164 animal nocturno, 167 audicin, 87 B Bases curriculares, 4, 6, 7 C Ciencias Naturales, 5, 7 crecimiento, 33, 97 D desplazamiento, 43 da, 165 diseo instruccional, 10 E escamas, 45 ejercicio, 97 estrellas, 163 evaluacin, 10, 11, 12 F frgil, 121 G globo terrqueo, 159 H habilidades de investigacin, 6 I impermeable, 127 L lengua, 89 M maana, 161 marco curricular, 4, 6 materiales, 29, 75, 114, 117, 155 medioda, 161 N nariz, 81 noche, 159, 163 O Objetivo de aprendizaje, 6 odo, 87 ojo, 79 olfato, 81 organizacin, 8 P papilas, 89 patas, 43 piel, 45, 83 planeta, 159, 183 plstico, 121, 125, 188 propsito, 15 R reaccin, 35 S seres vivos, 33, 37 Sol, 159, 161 T tacto, 83 transparente, 125 V vida saludable, 96 visin, 79

ndice temtico

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VIII. Banco de preguntas OA 1 1. Qu imagen corresponde a un ser vivo? OA 2 4. Qu ave se desplaza volando?

A. Conejo.

B. Mesa.

A. Pingino

B. Paloma

2. En qu se diferencian los seres vivos de los objetos? A. Se mueven. B. Crecen. 3. En qu se parecen estos seres vivos?

5. Cul de estos seres vivos se puede desplazar de dos formas distintas?

A. Mariposa.

B. Caracol.

A. La vaca y la planta se desplazan. B. La vaca y la planta respiran.

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6. Qu animal habita los ambientes acutico y terrestre? A. Pez. B. Cocodrilo. OA 3 7. Qu le ocurre a una planta si se queda sin hojas? A. No puede desplazarse. B. No puede fabricar su alimento. 8. Cul es la funcin de las semillas de las plantas? A. Formar una nueva planta. B. Captar el agua desde el suelo. 9. Para qu le sirve la raz a una planta? A. Para captar luz solar. B. Para captar agua del suelo. OA 4 10. Qu criterio se utiliz para clasificar estos tallos?

11. Cuntos grupos podras formar segn color si tienes 3 flores amarillas y 4 flores rojas? A. 4 grupos. B. 2 grupos. 12. Si tienes un grupo de frutos redondos y otro grupo de frutos alargados, cul es el criterio de clasificacin? A. El color. B. La forma. OA 5 13. Es un animal propio de Chile. Cul es? A. Puma. B. Conejo. 14. Qu pareja de seres vivos habita en el sur de Chile? A. Ranita de Darwin y Araucaria. B. Puma y Copiapoa. 15. Qu planta propia de Chile nos da frutos llamados piones? A. Copiapoa. B. Araucaria. OA 6 16. Cul de los siguientes rganos utilizaras para distinguir si un alimento est en condiciones de ser consumido? A. El olfato. B. El tacto.

A. El tamao.

B.La funcin.

Banco de preguntas

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17. Observa la fotografa que le tomaron a Fabin. Cul de sus sentidos est usando mayormente?

20. Qu hbitos te ayudan a tener buena salud? A. Comer comida chatarra. B. Lavar tus dientes despus de cada comida. 21. Qu alimento son ms saludables? A. Frutas. B. Dulces. OA 8 22. Qu propiedades tiene el vidrio? A. Es transparente y flexible. B. Es transparente y frgil. 23. De qu material debe ser este objeto para cumplir su funcin?

A. La audicin. B. El gusto. 18. Un estudiante describe una hoja e indica que es spera en uno de sus lados, suave en el otro y que es de color verde. Qu sentidos utiliz el estudiante para establecer esta descripcin? A. Tacto y olfato. B. Tacto y visin. OA 7 19. Qu debes hacer antes de comer una manzana? A. Lavarla. B. Hacer ejercicio.

A. Plstico. B. Madera. 24. Qu material es flexible? A. Metal. B. Goma.

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OA 9 25. Cul de estos objetos se derrite si le aplicamos calor? A. Chocolate. B. Lpiz grafito. 26. Qu ocurrir con este objeto, si lo dejamos en agua?

30. Qu material es flexible e impermeable? A. Goma. B. Metal. OA 11 31. Por qu no vemos las estrellas de da? A. Las estrellas se apagan de da. B. La luz del Sol no permite observarlas. 32. Por qu el da y la noche conforman un ciclo? A. Porque siempre que termina vuelve a comenzar. B. Porque termina siempre a la misma hora.

A. Se oxida. B. Se derrite. 27. Qu le sucede a la vela cuando se le aplica calor? A. Se derrite. B. Se rompe. OA 10 28. Qu propiedad debe tener el material con el que estn hechas las herramientas utilizadas para perforar una roca? A. Debe ser duro. B. Debe ser flexible. 29. Qu propiedad debe tener el material con el que se fabrican las botas de agua? A. Debe ser transparente. B. Debe ser impermeable.

OA 12 33. Cul es la estacin ms calurosa del ao? A. Verano. B. Primavera. 34. Qu animales duermen durante el invierno? A. Tortuga y Lirn. B. Hormiga y araa. 35. Qu sucede con las precipitaciones en invierno? A. Disminuyen. B. Aumentan.

Banco de preguntas

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Solucionario banco de preguntas OA1 1. A 2. B 3. B OA2 4. B 5. A 6. B OA3 7. B 8. A 9. B 10. OA4 11. A 12. B 13. B OA5 14. A 15. A 16. B OA6 17. A 18. A 19. B Bibliografa Ministerio de Educacin. (2012). Bases Curriculares para Educacin Bsica. Introduccin. Unidad de Currculum y Evaluacin. Santiago, Chile. Ministerio de Educacin. (2012). Bases Curriculares para Educacin Bsica. Ciencias Naturales. Unidad de Currculum y Evaluacin. Santiago, Chile. Alonso, C., Gallego, D. y Honey, P. (1994). Los estilos de aprendizaje, procedimientos de diagnstico y mejora. (7 ed.). Bilbao, Espaa: Ediciones Mensajero. Friedl, A. (2005). Ensear ciencias a los nios. Barcelona, Espaa: Editorial Gedisa. Pozo, J. y Gmez Crespo, M. (2006). Aprender y ensear ciencia. Madrid, Espaa: Ediciones Morata. Dick, W. y Carey, L. (1985): The systematic design of instruction. (2a act.) Scott, Foresman and company. Reigeluth, C. M. y Carr-Chellman, A. (2009): Instructional-design tehories and models. Building a Common Knowledge Base. Volume III. Tenbrink, T. (2006). Evaluacin. Gua Prctica para Profesores. Madrid, Espaa: Narcea, S.A. de Ediciones. Unidad de Currculum y Evaluacin (2008). Evaluacin para el Aprendizaje: Educacin Bsica Primer ciclo. Ministerio de Educacin, Santiago, Chile. Monereo, C. (2009): Pisa como excusa. Repensar la evaluacin para cambiar la enseanza. Barcelona: Gra. OA7 20. A 21. B 22. A OA8 23. B 24. A 25. B OA9 26. A 27. A 28. A OA10 29. A 30. B 31. A OA11 32. B 33. B OA12 34. A 35. B

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