INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LIDERAZGO EN PROFESORAS DE LOS CENTROS DE FORMACIN TCNICOS PROFESIONALES DE LA REGIN JUNIN Problema general: Qu relacin existe

entre la inteligencia emocional y liderazgo en profesoras de los Centros De Formacin Tcnicos Profesionales de la ReginJunn?

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

VARIABLE

DIMENSIONES

INDICADORES
1.Se observa con un rostro sonriente al conversar con los dems 2.Responde que le sudan las palmas de las manos cuando tiene miedo 3.Se observa que frunce el seo cuando est enojada 4. Se le escucha que cambia su timbre de voz cuando est enojada 5. Dice que siente que los msculos de sus miembros inferiores se le ponen rgidos cuando tiene miedo. 5. Dice que siente que los msculos sus miembros superiores se le ponen rgidos cuando tiene miedo. 6. Dice que siente sus msculos de la cara se le ponen rgidos cuando tiene miedo 1.Se le escucha que eleva la voz cuando se enfrenta a problemas desagradables. 2.Dice que contiene la ira frente a las situaciones difciles. 3. Dice que asume con calma si tiene alguna responsabilidad en las acciones. 4.Se le observa que mantiene un rostro apacible frente a situaciones nuevas. 5.Cuenta que cuando estaba furiosa agredi fsicamente a otro persona. 6. Cuenta que cuando estaba enojada alguna vez lanz objetos 7.Dice que se adapta con facilidad a nuevas situaciones 8. Dice que escucha con atencin las nuevas ideas 1.Se observa que mantiene un rostro entusiasta por mejorar cada da. 2.Dice que hace las cosas mejor cada da por alcanzar la excelencia laboral 3. Dice que constantemente propone nuevas ideas con el grupo para alcanzar las metas. 4.Dice que responde con rapidez ante una oportunidad que se presenta. 5.Dice que es persistente para conseguir objetivos. 6.Dice que todo lo que le rodea la estimula para seguir progresando 7.Se le observa que tiene un rostro radiante cuando va emprender nuevos casos 8.Dice que convierte en desafo todas las actividades que realiza 1.Se le escucha que expresa palabras de aliento para aliviar el estado de tristeza en losdems 2.Dice guardar discrecin ante las confidencia personales 3.Dice guardar discrecin ante los secretos profesionales. 4.Dice que escucha con seriedad las confidencias personales. 5.Dice que guarda seriedad ante los secretos profesionales. 6.Dice que se detiene a ayudar a alguien cuando tiene problemas aunque tenga obligaciones pendientes. 7.Dice que se dedica semanalmente en hacer obras benficas. 8.Dice que con solo escuchar el timbre de voz percibe su angustia 9. Dice que con solo observar el rostro de una persona percibe su angustia 10.Dice que le disgusta ver sufrir a los dems. 1.Se le observa que mira a los ojos cuando escucha a los dems. 2.Dice que deja de hacer otras cosas cuando escucha a los dems

Conciencia de las propias emociones. (CE)

INTELIGENCIA EMOCIONAL

Manejo de las emociones (ME)

Capacidad de automotivacin (CA)

Empata (EM)

Habilidades Sociales

(HS)

2.Dice que habla con firmeza para resolver los desacuerdos que se presentan en el grupo. 3.Dice que mantiene un timbre firme para resolver los desacuerdos que se presentan en el grupo. 4.Dice que propone ideas claras frente a situaciones nuevas. 5.Se le observa un rostro alegre al trabajar con los dems. 6. Dice influye en la conducta de otra persona mediante el uso de mensajes

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

VARIABLE

DIMENSIONES

INDICADORES
1.Dice que mencionan su nombre para tomarlo como ejemplo ante los dems. 2.Se observa que todo lo que dice lo hace. 3.Se observa que mantiene el rostro sonriente frente a dificultades. 4.Dice que hace las cosas con minuciosidad en temas consencientes con su trabajo. 5.Se le observa que muestra un rostro alegre cuando trabaja con sus colegas. 6.Dice que observa los rostros contentos a sus colegas cuando trabajan con ella. 7.Dice que cumple con las normas vigentes emitidas por la superioridad 8.Dice que habla con los dems cuando va a tomar una decisin 9.Dice que aprende de las dificultades para estar preparado para cosas nuevas. 11.Dice que expresa palabras de aliento a los dems para desempearse cada da mejor 12.Se observa rigurosa y mantiene la voz calmada en el trato con los dems 1.Se le observa que escucha las ideas que expresan sus colegas 2.Dice evitar la murmuracin y la crtica que afectan negativamente a la autoestima de los dems. 3.Dice que cuando la necesitan acude al llamado de los dems . 4.Dice que expresa palabras de elogios cuando alguien hace un buen trabajo. 5.Seala que es conversa amablemente con todos, sin hacer distinciones por motivos personales 6. Seala que trata a todos por igual, sin hacer distinciones profesionales. 7. Se observa que deja de hacer las cosas para escuchar las propuestas de los dems. 9.Se oye que expresa palabras de aliento a los dems para cambiar las formas tradicionales de hacer las cosas 10. Dice mencionar palabras de reconocimiento a los dems cuando realizan un buen trabajo 1.Dice que mantiene la voz firme cuando va a exponer ideas nuevas. 2. Seala que proporciona nuevos enfoques ante situaciones problemticas para los dems. 3.Se le observa que muestra claridad de aquellos objetivos o criterios que debe lograr. 4.Dice que entrega presentes a los que desarrollan nuevas ideas . 5.Dice que organiza crculos de trabajo para que los dems expresen sus creatividad. 6.Dice que entrega presentes a los que desarrolla nuevos proyectos innovadores. 7.Dice que anima a los dems a proponer ideas nuevas 8.Anima a desarrollar trabajos a los dems, dando ms responsabilidades 9.Se observa que habla apaciblemente haciendo notar los errores de los dems 10. Dice que escucha sin distraerse las ideas de los dems 11. Se observa que con su actuar motiva para hacer ms de lo que los dems esperaban hacer. 1. Seala que participa en eventos de capacitacin para conseguir objetivos para su institucin. 2.Muestra tener claras las prioridades que son ms importantes en su institucin.

LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL

INFLUENCIA IDEALIZADA (CARISMA) (II)

CONSIDERACIN INDIVIDUAL (CI)

ESTIMULACION INTELECTUAL (EI)

MOTIVACIN INSPIRADORA (MI)

Tolerancia psicolgica (TP)

3.Se muestra orgullosa de formar parte de su institucin y sus objetivos. 4.Dice que muestra confianza en sus colegas para lograr los objetivos previstos en la institucin. 5.Demuestra que comprende el impacto de un Proyecto Educativo para el adecuado funcionamiento de su institucin. 6. Demuestra tener claras las prioridades que son importantes para el centro 7. Revela que consigue la confianza de los dems para alcanzar los objetivos 8. Dice que contribuye a crear en los dems un fuerte sentido de identidad con los objetivos de la institucin 1.Muestra un rostro sereno cuando existen incertidumbre en el centro de trabajo 2.Se observa que generalmente muestra un rostro sonriente. 3.Dice que discute sin cambiar el timbre de su voz los temas controvertidos. 4.Se le observa que muestra un rostro sereno frente a los errores de los dems 5.Dice que modifica el timbre de su voz frente a los errores de los dems 6.Demuestra que de los errores aprende y mejora . 7.Se le observa que muestra un rostro apacible aun cuando est estresada. 8. Dice que modifica sus puntos de vista, cuando es necesario despus de or a los dems 9.Discute abiertamente con los profesores acerca de temas que originan fuertes discrepancias. 10. Es capaz de organizar su tiempo en forma eficaz. 11.Se le observa que tiene un rostro adusto frente a los errores de los dems

MATRIZ O TABLA DE ESPECIFICACIONES DE VALIDEZ DE CONTENIDO (personal) Especialidad que ensea:.EdadAos de servicio Nombrada ( ) Contratada ( ) Tiene el grado de: Profesora ( ) Licenciada ( ) Magister( ) Doctora( )

INFORMACIN GENERAL: El cuestionario de Inteligencia Emocional que a continuacin se le presenta se realiza con fines de estudio, por ello es annimo por lo que pedimos a usted que responda con sinceridad, los datos recogidos que permitirn conocer con exactitud la dimensin de la inteligencia emocional en las instituciones educativas; los datos sern utilizados nicamente con fines de investigacin y sern manejados con total discrecin. La hoja tiene una serie de afirmaciones las mismas que debern leerse atentamente y marcar con un aspa(X) dentro de los casilleros de Nunca, A Veces y Siempre segn sea su accionar. El desarrollo de la investigacin contribuir a determinar la Inteligencia emocional en las profesoras de la regin Junn y permitirn darles alcances para su mejora. INSTRUCCIONES: Por favor lea atentamente cada uno de los tems que a continuacin le presentamos, lo cuales tienen tres alternativas que van desde NUNCA ,A VECES y SIEMPRE, marque con un aspa (X) la alternativa que mejor describa su accionar.

Cod.

Items

Nunca

A veces

Siempre

01 EM 02 CE 03 CA 04 HS 05 CE 06 EM 07 ME 08 CA 09 EM 10 ME 11 EM 12 ME 13 CA 14 EM 15 HS 16 EM

Expresas palabras de aliento para aliviar el estado de tristeza en los dems. Cambias tu timbre de voz cuando ests enojada Constantemente propones nuevas ideas al grupo para alcanzar las metas. Dejas de hacer otras cosas cuando vas a escuchar a los dems Sientes que los msculos de tu cara se te ponen rgidos cuando tienes miedo Guardas discrecin ante los secretos profesionales. Contienes la ira frente a las situaciones difciles. Respondes con rapidez ante una oportunidad que se te presenta. Con solo observar el rostro de una persona percibes su angustia En alguna oportunidad cuando estabas enojada lanzaste objetos Con solo escuchar el timbre de voz percibes la angustia en los dems Escuchas con atencin las nuevas ideas Haces las cosas mejor cada da por alcanzar la excelencia laboral Te detienes a ayudar a alguien cuando tiene problemas aunque tengas obligaciones pendientes. Propones ideas claras frente a situaciones nuevas. Escuchas con seriedad las confidencias personales.

17 HS 18 CA 19 ME 20 EM 21 HS 22 ME 23 CE 24 EM 25 ME 26 EM 27 CA 28 EM 29 CE 30 CA 31 EM 32 ME 33 CE 34 HS 35 CE 36 ME 37 CE 38 CA 39 EM 40 HS

Hablas con firmeza para resolver los desacuerdos que se presentan en el grupo. Conviertes en desafos todas las actividades que realizas Te adaptas con facilidad a nuevas situaciones Guardas discrecin ante las confidencia personales Mantienes un timbre firme para resolver los desacuerdos que se presentan en el grupo. Elevas la voz cuando te enfrentas a problemas desagradables. Sientes que los msculos de tus miembros inferiores se te ponen rgidos cuando tienes miedo. Te detienes a ayudar a alguien cuando tiene problemas aunque tengas obligaciones pendientes. Asumes con calma si tienes alguna responsabilidad en las acciones. Te dedicas semanalmente en hacer obras benficas. Eres persistente para conseguir objetivos. Te disgusta ver sufrir a los dems. Sientes que los msculos de tus miembros superiores se te ponen rgidos cuando tienes miedo. Todo lo que te rodea te estimula para seguir progresando Guardas seriedad ante los secretos profesionales. En alguna oportunidad cuando estabas furiosa agrediste fsicamente a otro persona. Frunces el seo cuando ests enojada Influyes en la conducta de otra persona mediante el uso de mensajes Te sudan las palmas de las manos cuando tienes miedo Cuando estas enojada elevas la voz Cuando tiene miedo siente sudoracin en el cuerpo Eres perseverante para el logro de metas Peridicamente realiza obras benficas Me agrada trabajar en grupo

Se le agradece su colaboracin.

MATRIZ O TABLA DE ESPECIFICACIONES DE VALIDEZ DE CONTENIDO (alternar con otras personas) Especialidad que ensea:.EdadAos de servicio Nombrada ( ) Contratada ( ) Tiene el grado de: Profesora( ) Licenciada( ) Magister( ) Doctora( )

INFORMACIN GENERAL: El cuestionario de Inteligencia Emocional que a continuacin se le presenta se realiza con fines de estudio, por ello es annimo por lo que pedimos a usted que responda con sinceridad, los datos recogidos que permitirn conocer con exactitud la dimensin de la inteligencia emocional en las instituciones educativas; los datos sern utilizados nicamente con fines de investigacin y sern manejados con total discrecin. La hoja tiene una serie de afirmaciones las mismas que debern leerse atentamente y marcar con un aspa(X) dentro de los casilleros de Nunca, A Veces y Siempre segn sea su accionar. El desarrollo de la investigacin contribuir a determinar la Inteligencia emocional en las profesoras de la regin Junn y permitirn darles alcances para su mejora. INSTRUCCIONES: Por favor lea atentamente cada uno de los itemes que a continuacin le presentamos, lo cuales tienen tres alternativas que van desde NUNCA ,A VECES y SIEMPRE, marque con un aspa (X) la alternativa que mejor describa su accionar.

N Cod. 01 02 03 04
CE CE CE CE

Indicadores
Le sudan las palmas de las manos cuando tiene miedo Frunce el seo cuando est enojada Cambia su timbre de voz cuando est enojada Observa que los msculos de sus miembros inferiores se le ponen rgidos cuando tiene miedo. Observa que los msculos de sus miembros superiores se le ponen rgidos cuando tiene miedo. Percibes que sus msculos de la cara se le ponen rgidos cuando tiene miedo Percibes que eleva la voz cuando se enfrenta a problemas desagradables. Percibes que contiene la ira frente a las situaciones difciles. Asume con calma si tiene alguna responsabilidad en las acciones. Observaste que cuando estaba furiosa agredi fsicamente a otro persona. Observaste que cuando estaba enojada alguna vez lanz objetos Se adapta con facilidad a nuevas situaciones Te escucha con atencin las nuevas ideas Percibes que hace las cosas mejor cada da por alcanzar la excelencia laboral La oyes propone constantemente nuevas ideas al grupo para alcanzar las metas. Observas que responde con rapidez ante una oportunidad que se presenta. Es persistente para conseguir objetivos. Percibes que todo lo que le rodea la estimula para seguir progresando Observas que convierte en desafo todas las actividades que realiza Expresa palabras de aliento para aliviar el estado de tristeza en los dems. Guarda discrecin ante las confidencia personales Guardar discrecin ante los secretos profesionales. Escucha con seriedad las confidencias personales. Guarda seriedad ante los secretos profesionales. Observaste que en alguna oportunidad se detuvo a ayudar a alguien cuando tena problemas aunque tena obligaciones pendientes. Percibes si se dedica semanalmente en hacer obras benficas. Con solo escuchar el timbre de mi voz percibe mi angustia Con solo observar mi rostro percibe mi angustia

Nunca

A veces

Siempre

05 CE 06 CE 07 08 09 10 11 12 13 14
ME ME ME ME ME ME ME CA

15 CA 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
CA CA CA CA EM EM EM EM EM EM

26 EM 27 EM 28 EM

29 EM 30 HS 31 HS 32 HS 33 HS 34 HS

Observas que le disgusta ver sufrir a los dems. Deja de hacer otras cosas cuando te escucha o a los dems La escuchas hablar con firmeza para resolver los desacuerdos que se presentan en el grupo. Mantiene un timbre firme para resolver los desacuerdos que se presentan en el grupo. La escuchas proponer ideas claras frente a situaciones nuevas. Percibes que influye en la conducta de otra persona mediante el uso de mensajes

MATRIZ O TABLA DE ESPECIFICACIONES DE VALIDEZ DE CONTENIDO (OBSERVACIN)

N 01 02 03 04 08 11 16 22 24 34 35 39

Indicadores
Tiene un rostro sonriente al conversar con los dems Le sudan las palmas de las manos cuando tiene miedo Frunce el seo cuando est enojada Cambia su timbre de voz cuando est enojada Eleva la voz cuando se enfrenta a problemas desagradables. Mantiene un rostro apacible frente a situaciones nuevas. Mantiene un rostro entusiasta por mejorar cada da. Tiene un rostro radiante cuando va emprender nuevos casos Expresa palabras de aliento para aliviar el estado de tristeza en los dems. Mira a los ojos cuando escucha a los dems. Deja de hacer otras cosas cuando escucha a los dems Mantiene un rostro alegre al trabajar con los dems.

SI

NO

MATRIZ O TABLA DE ESPECIFICACIONES DE VALIDEZ DE CONTENIDO (personal) Especialidad que ensea:.EdadAos de servicio Nombrada ( ) Contratada ( ) Tiene el grado de: Profesora( ) Licenciada( ) Magister( ) Doctora( )

INFORMACIN GENERAL: El cuestionario de Liderazgo Transformacional que a continuacin se le presenta se realiza con fines de estudio, por ello es annimo por lo que pedimos a usted que responda con sinceridad, los datos recogidos que permitirn conocer con exactitud la dimensin de liderazgo en las instituciones educativas; los datos sern utilizados nicamente con fines de investigacin y sern manejados con total discrecin. La hoja tiene una serie de afirmaciones las mismas que debern leerse atentamente y marcar con un aspa(X) dentro de los casilleros de Nunca, A Veces y Siempre segn sea su accionar. El desarrollo de la investigacin contribuir a determinar el Liderazgo en las profesoras de la regin Junn y permitirn darles alcances para su mejora. INSTRUCCIONES: Por favor lea atentamente cada uno de los tems que a continuacin le presentamos, lo cuales tienen tres alternativas que van desde NUNCA ,A VECES y SIEMPRE, marque con un aspa (X) la alternativa que mejor describa su accionar.

N Cod. tems 01 TP Organizas tu tiempo en forma eficaz. 02 II Todo lo que dices lo haces. 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 CI EI CI MI II EI TP EI II EI TP CI II MI CI Escuchas las idea que expresan tus colegas Entregas presentes a los que desarrollan nuevas ideas. Mencionas palabras de reconocimiento a los dems cuando realizan un buen trabajo Tienes claras las prioridades que son importantes para la institucin. Muestras un rostro alegre cuando trabajas con tus colegas. Organizas crculos de trabajo para que los dems expresen su creatividad. Generalmente muestras un rostro sonriente. Animas a desarrollar trabajos a los dems, dando ms responsabilidades Eres rigurosa y mantienes la voz calmada en el trato con los dems Animas a los dems a proponer ideas nuevas Muestras un rostro sereno frente a los errores de los dems Cuando te necesitan acudes al llamado de los dems . Aprendes de las dificultades para estar preparada para cosas nuevas. Participas en eventos de capacitacin para conseguir objetivos para su institucin. Tratas a todos por igual, sin hacer distinciones profesionales.

Nunca

A veces

Siempre

18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42

EI CI II TP II EI TP CI EI MI II EI TP CI MI II TP CI II MI EI TP MI TP EI

Proporcionas nuevos enfoques ante situaciones problemticas para los dems. Expresas palabras de aliento a los dems para cambiar las formas tradicionales de hacer las cosas Observas los rostros contentos a tus colegas cuando trabajan contigo. Discutes abiertamente con los profesores acerca de temas que originan fuertes discrepancias. Mantienes el rostro sonriente frente a dificultades. Muestras claridad de aquellos objetivos o criterios que debe lograr. De los errores aprendes y mejoras. Evitas la murmuracin y la crtica que afectan negativamente a la autoestima de los dems. Entregas presentes a los que desarrolla nuevos proyectos innovadores. Te sientes orgullosa de formar parte de tu institucin y sus objetivos. Hablas con los dems cuando vas a tomar una decisin Hablas apaciblemente haciendo notar los errores de los dems Modificas el timbre de su voz frente a los errores de los dems Conversas amablemente con todos, sin hacer distinciones por motivos personales Tienes claras las prioridades que son ms importantes en tu institucin. Cuando se le pregunta a tus colegas; a quien lo tomaran de ejemplo? Mencionan tu nombre. Modificas sus puntos de vista cuando es necesario, despus de or a los dems Dejas de hacer las cosas para escuchar las propuestas de los dems. Haces las cosas con minuciosidad en temas consencientes con tu trabajo. Consigues la confianza de los dems para alcanzar los objetivos Con tu actuar motivas para hacer ms de lo que los dems esperaban hacer. Muestra un rostro sereno cuando existen incertidumbre en el centro de trabajo Creas en los dems un fuerte sentido de identidad con los objetivos de la institucin Discutes sin cambiar el timbre de su voz los temas controvertidos. Mantienes la voz firme cuando vas a exponer ideas nuevas.

43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55

II MI TP EI TP CI MI II II CI EI MI TP

Cumples con las normas vigentes emitidas por la superioridad Comprendes el impacto de un Proyecto Educativo para el adecuado funcionamiento de su institucin. Muestras un rostro apacible aun cuando ests estresada. Escuchas las ideas de los dems sin distraerte Tienes un rostro adusto frente a los errores de los dems Expresas palabras de elogio cuando alguien hace un buen trabajo. Confas en tus colegas para lograr los objetivos previstos en la institucin. Expresas palabras de aliento a los dems para que se desempeen cada da mejor Todo lo que dice lo demuestra con el ejemplo Dices palabra de aliento para que los dems toman una decisin Organizas crculos de trabajos Te sientes orgullosa de formar parte de tu institucin Cuando cometes un error aprendes de el.

Se le agradece su colaboracin.

MATRIZ O TABLA DE ESPECIFICACIONES DE VALIDEZ DE CONTENIDO (EN RELACION CON OTRAS PERSONAS) Especialidad que ensea:.EdadAos de servicio Nombrada ( ) Contratada ( ) Tiene el grado de: Profesora( ) Licenciada( ) Magister( ) Doctora( )

INFORMACIN GENERAL: El cuestionario de Liderazgo Transformacional que a continuacin se le presenta se realiza con fines de estudio, por ello es annimo por lo que pedimos a usted que responda con sinceridad, los datos recogidos que permitirn conocer con exactitud la dimensin de liderazgo en las instituciones educativas; los datos sern utilizados nicamente con fines de investigacin y sern manejados con total discrecin. La hoja tiene una serie de afirmaciones las mismas que debern leerse atentamente y marcar con un aspa(X) dentro de los casilleros de Nunca, A Veces y Siempre segn sea su accionar. El desarrollo de la investigacin contribuir a determinar el Liderazgo en las profesoras de la regin Junn y permitirn darles alcances para su mejora. INSTRUCCIONES: Por favor lea atentamente cada uno de los itemes que a continuacin le presentamos, lo cuales tienen tres alternativas que van desde NUNCA ,A VECES y SIEMPRE, marque con un aspa (X) la alternativa que mejor describa su accionar.

N Cod. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
II II II II II II II II II II II
CI CI CI CI CI CI CI CI CI EI EI EI

items
Mencionaras su nombre para tomarlo de ejemplo?. Todo lo que dice lo hace. Mantiene el rostro sonriente frente a dificultades. Hace las cosas con minuciosidad en temas consencientes con su trabajo. Muestra un rostro alegre cuando trabaja con sus colegas. Observas los rostros contentos a tus colegas cuando trabajan contigo. Cumple con las normas vigentes emitidas por la superioridad Habla con los dems cuando va a tomar una decisin Aprende de las dificultades para estar preparada para cosas nuevas. Expresa palabras de aliento a los dems para que se desempeen cada da mejor Es rigurosa y mantienes la voz calmada en el trato con los dems Escucha las idea que expresan sus colegas Evita la murmuracin y la crtica que afectan negativamente a la autoestima de los dems. Cuando la necesitan acude al llamado . Expresa palabras de elogio cuando alguien hace un buen trabajo. Conversa amablemente con todos, sin hacer distinciones por motivos personales Tratas a todos por igual, sin hacer distinciones profesionales. Deja de hacer las cosas para escuchar las propuestas de los dems. Expresa palabras de aliento a los dems para cambiar las formas tradicionales de hacer las cosas Menciona palabras de reconocimiento a los dems cuando realizan un buen trabajo Mantiene la voz firme cuando va a exponer ideas nuevas. Proporcionas nuevos enfoques ante situaciones problemticas para los dems. Muestra claridad de aquellos objetivos o criterios que debe lograr.

Nunca

A veces

Siempre

24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

EI EI EI EI EI EI EI EI MI MI MI MI MI MI MI MI TP TP TP TP TP TP TP TP TP TP TP

Entrega presentes a los que desarrollan nuevas ideas. Organiza crculos de trabajo para que los dems expresen su creatividad. Entrega presentes a los que desarrolla nuevos proyectos innovadores. Anima a los dems a proponer ideas nuevas Anima a desarrollar trabajos a los dems, dando ms responsabilidades Habla apaciblemente haciendo notar los errores de los dems Escucha las ideas de los dems sin distraerse Con su actuar motiva para hacer ms de lo que los dems esperaban hacer. Participa en eventos de capacitacin para conseguir objetivos para su institucin. Tiene claras las prioridades que son ms importantes en tu institucin. Se sientes orgullosa de formar parte de tu institucin y sus objetivos. Confa en sus colegas para lograr los objetivos previstos en la institucin. Comprende el impacto de un Proyecto Educativo para el adecuado funcionamiento de su institucin. Tiene claras las prioridades que son importantes para la institucin. Consigue la confianza de los dems para alcanzar los objetivos Crea en los dems un fuerte sentido de identidad con los objetivos de la institucin Muestra un rostro sereno cuando existen incertidumbre en el centro de trabajo Generalmente muestras un rostro sonriente. Discute sin cambiar el timbre de su voz los temas controvertidos. Muestra un rostro sereno frente a los errores de los dems Modifica el timbre de su voz frente a los errores de los dems De los errores aprende y mejora. Muestra un rostro apacible aun cuando est estresada. Modifica sus puntos de vista cuando es necesario, despus de or a los dems Discute abiertamente con los profesores acerca de temas que originan fuertes discrepancias. Organiza tu tiempo en forma eficaz. Tiene un rostro adusto frente a los errores de los dems