Guia Redaccion

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Elaborado por:
Daniel Crdenas Rojas
Ofcina de Publicaciones
Ofcina General de Informacin y Sistemas
Instituto Nacional de Salud
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Un agradecimiento especial al Dr. Csar Cabezas S., Dr. Percy Mayta T., Dr. Zuo
Burstein A., Dr. Alfredo Guilln O. y a la Lic. en lingstica Jullisa Falla por la revisin
y por los valiosos aportes hechos a la presente obra.
Catalogacin hecha por el Centro de Informacin y Documentacin Cientfca del
INS
Catalogacin hecha por el Centro de Documentacin e Informacin del INS
ISBN 978-9972-857-59-1
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N. 2007-00855
Ministerio de Salud, 2007
Avenida Salaverry cuadra 8 s/n, Jess Mara. Lima, Per
Telfono: (511) 315 - 6600

Instituto Nacional de Salud, 2007
Cpac Yupanqui 1400, Jess Mara. Lima, Per
Telfono: (511) 471-9920 Fax: (511) 471-0179
Correo electrnico: postmaster@ins.gob.pe
Pgina Web: www.ins.gob.pe
Publicacin aprobada con R.J. N. 103-2007-J-OPD-INS
Se autoriza su reproduccin total o parcial siempre y cuando se cite la fuente.
Crdenas Rojas, Daniel Adolfo
Breve gua de estilo para la redaccin cientfca / Elaborado por Daniel Adolfo
Crdenas Rojas. -- Lima: Instituto Nacional de Salud; Ministerio de Salud, 2007.
117 p. : 14,5 x 20,5 cm.

1. ESCRITURA / normas 2. EDICIN / normas

I. Crdenas Rojas, Daniel Adolfo
II. Instituto Nacional de Salud (Per)
III. Per. Ministerio de Salud
Breve gua de estilo para la redaccin cientfca - INS
CONTENIDO
Presentacin 5
Introduccin 7
Seccin I: Redaccin y estilo 9
1.1 La comunicacin 9
Elementos de la comunicacin
Leyes de los elementos de la comunicacin
1.2 La redaccin 13
1.3 Tcnicas de redaccin 14
1.4 Un estilo con coherencia, ritmo y concordancia 18
El estilo
La coherencia
El ritmo
La concordancia
1.5 El prrafo 22
Tipos de prrafo
Cmo escribir un buen prrafo
Elementos de enlace
Ejemplos de prrafos
1.6 Ortografa 29
La acentuacin
Ortografa puntual
Vicios del lenguaje
Uso de las maysculas
1.7 Reglas generales para el uso del Sistema Internacional
de Unidades 53
Reglas para usar los smbolos
Escritura de nmeros en documentos
Representacin del tiempo
Representacin de la fecha
Seccin II: Pautas para la redaccin cientfca 59

2.1 El artculo cientfco 61
2.2 Tipos de publicaci n cientfca 62
2.3 Cmo escribir artculos cientfcos 64
2.4 Estructura de un artculo cientfco 66
Ttulo
Autores
Resumen
Introduccin
Materiales y mtodos
Resultados
- Las tablas
- Los grfcos y las fotos
Discusin
Agradecimientos
Referencias bibliogrfcas
ANEXO I 100
ANEXO II 102
ANEXO III 104
ANEXO IV 112
BIBLIOGRAFA 121

PRESENTACIN
El Comit Editor del Instituto Nacional de Salud (INS/MINSA) tiene entre
sus funciones la de revisar, califcar, corregir y autorizar para su publicacin
los diferentes trabajos que son presentados por los investigadores y dems
profesionales del INS/MINSA, as como por cientfcos, profesionales e
instituciones del sector salud, tanto del pas como del extranjero, que son
sometidos obligadamente a nuestra consideracin.
Las publicaciones a cargo del INS, que es el brazo cientfco del Ministerio
de Salud (MINSA), son de diferente naturaleza, desde la de ms alto nivel
cientfco, como lo es su rgano ofcial de difusin, la Revista Peruana de
Medicina Experimental y Salud Pblica; las de carcter informativo, como su
Boletn Institucional; las de carcter tcnico normativo, como los Manuales
y Normas Tcnicas, hasta el folletaje promocional de salud, dirigido a la
comunidad y preparado por la institucin, de acuerdo con sus atribuciones.
Para todas estas publicaciones y, con mayor rigor, los trabajos originales de
investigacin presentados a nuestra Revista, se requiere que cumplan con
determinadas condiciones y requisitos formales, exigidos por los organismos
editores internacionales de publicaciones cientfcas, y por los establecidos
por nuestra propia institucin.
Con el fn de dar cumplimiento a esta responsabilidad y lograr el nivel que
corresponde a sus publicaciones en el mbito nacional e internacional, la
institucin cuenta con un corrector de estilo, encargado de colaborar en esta
importante misin.
El papel de corrector de estilo, entre otras funciones a su cargo, lo desempea
en el INS el Lic. Daniel Crdenas Rojas, joven profesional de formacin
universitaria como docente en la especialidad de lengua y literatura y con
preparacin cientfco-tcnica en el nivel de tcnico de laboratorio clnico,
situacin que lo habilita para el mejor desempeo que le corresponde en
la revisin y correccin de los textos de los artculos mdico-cientfcos
presentados.
C
Por su propia iniciativa y bajo su total responsabilidad, pero auspiciado
por el Comit Editor del INS, el Licenciado Crdenas se propuso editar
una gua para la redaccin de artculos cientfcos, determinacin asumida
por la constatacin personal de las difcultades que, no slo en nuestro
medio, afrontan muchos investigadores cientfcos, an los ms califcados,
para plasmar correctamente en un artculo publicable el producto de sus
investigaciones.
Con la experiencia lograda durante un lustro desempeando esta actividad y
siguiendo la tnica establecida en el INS de ayudar, incluso a travs de cursos
y talleres, realizados exitosamente, dirigidos a los investigadores cientfcos
para ensearles el arte de escribir correctamente una comunicacin cientfca,
el autor contribuye a este esfuerzo, presentando esta gua orientadora para la
redaccin de trabajos cientfcos, que estamos seguros ser de gran utilidad y
cumplir el papel para el que est destinada.
El Comit Editor del INS/MINSA felicita y agradece al autor, por el esfuerzo
desplegado en esta exitosa contribucin.
Dr. Zuo Burstein Alva
Presidente
Comit Editor INS
,
INTRODUCCIN
Este libro surge de la necesidad de contar con un instrumento de gua para
redactar artculos cientfcos. El trato diario con personas dedicadas a la
investigacin nos ha dejado una evidencia: muchos de estos cientfcos tienen
serias limitaciones en el dominio de los aspectos normativos, formales y
estilsticos, elementos bsicos de la redaccin. Esta situacin hace que los
textos, antes de entrar a la revisin por pares, presenten una redaccin con
errores, lo cual puede mellar el prestigio que el profesional tiene en su campo.
Una investigacin se realiza con la fnalidad de ampliar conocimientos,
obtener nuevos datos para tomar acciones precisas y, adems, para que sean
de dominio general. Una investigacin que no se publica es como si no se
hubiera hecho; al respecto, Robert Day, en su libro Cmo escribir y publicar
trabajos cientfcos, nos dice: la comunicacin cientfca es un proceso en dos
sentidos. Lo mismo que una seal de cualquier clase resulta intil mientras no
se perciba, un artculo cientfco publicado (seal) resulta intil si no es recibido
y entendido por el pblico a que se destina; agrega adems: un experimento
cientfco no est completo hasta que sus resultados se hayan publicado y
entendido. Con esto Day nos explica que adems de la necesidad de que una
investigacin sea publicada sta debe ser entendida, para ello est entonces
la correcta comunicacin, la correcta redaccin, sencilla, directa y, sobre
todo, clara. Pero, mostrar todo el universo de temas existentes en el campo
de la lingstica, la redaccin, la ortografa y el estilo merecera un libro de
muchos volmenes, es por ello que hemos recopilado informacin relevante
que facilite la redaccin y el estilo de un artculo cientfco. Esta breve gua
est dirigida esencialmente a los investigadores del Ministerio de Salud
del Per en general y a los investigadores del Instituto Nacional de Salud
(INS), en particular; puesto que los temas tratados necesitan ser aclarados
ante la abundancia de informacin a la que se tiene acceso hoy en da, esto
no excluye a toda aquella persona que, ya sea por razones acadmicas o
profesionales, desee expresarse con correccin, pulir su estilo y organizar sus
escritos y presentarlos de forma adecuada. No pretendemos tampoco ser el
smmum (lo sumo, el mximo grado) en manuales de redaccin, simplemente
mostramos lo que en la experiencia hemos aprendido, las principales falencias
de nuestros investigadores, y hacia ello nos hemos dirigido para intentar
corregirlas y aportar con la superacin de nuestros profesionales.
S
j
SECCIN I: REDACCIN Y ESTILO
1.1 LA COMUNICACIN
Todo grupo humano o sociedad funciona gracias a la comunicacin; la necesidad
de esta accin es fundamental para el desarrollo de las relaciones humanas en
sus diversos niveles y para un correcto desenvolvimiento del engranaje social.
La comunicacin se da a travs de diversos medios, ya sean mecnicos, visuales,
orales, auditivos, electrnicos, etc., cuya fnalidad primordial es el intercambio
de mensajes entre los individuos.
Desde el punto de vista tcnico se entiende por comunicacin el hecho que un
determinado mensaje originado en un punto A llegue a otro punto determinado
B, distante del anterior en el espacio o en el tiempo; es decir, la comunicacin
implica la transmisin de determinada informacin. Tanto la informacin como
la comunicacin suponen un proceso en el cual intervienen elementos que
determinan el correcto proceso de la comunicacin.
Elementos de la comunicacin
Todo acto de comunicacin se produce necesariamente entre una persona (o
varias) que acta como emisor y un destinatario (o varios) que acta como
receptor. Adems de stos, hay otros elementos que intervienen en un acto de
comunicacin, los cuales pueden representarse esquemticamente as:

Emisor
Canal
Mensaje Receptor
Canal
1o
Manuel le dice a Julieta por telfono:
Hoy tomar el bus para ir a Chorrillos a las 14.00 h.
El emisor es la persona que transmite un mensaje (cdigo hablado o escrito)
hacia un receptor, esperando que lo que transmite pueda ser recibido y
comprendido. Para lograr la comunicacin, el emisor se vale de un canal, a
travs del cual transmite aquello que quiere expresar. Para una buena recepcin
el emisor debe reunir las siguientes caractersticas:
Credibilidad. El emisor debe tener crdito ante el receptor,
para lo cual es importante la personalidad, su posicin
dentro del tema y su experiencia.
Atractividad. Si la imagen del emisor es ms atractiva para
el receptor, mayor efectividad tendr el mensaje enviado.
Persuasin. El emisor ha de ser persuasivo (ya sea en el lado
emocional o racional) para que el receptor haga suyo el
mensaje.
El receptor es la persona que recibe el mensaje (escucha o lee) a travs del canal,
lo decodifca y lo interpreta, recibiendo as una imagen mental de la realidad.
Contexto
Conjunto de trminos (palabras) que facilitan la comprensin del mensaje.
Emisor
El que transmite el
mensaje.
Manuel
Mensaje
Informacin transmitida.
Hoy tomar el bus para ir a Chorrillos a las
14.00 h.
Receptor
El que recibe el mensaje.
Julieta Canal
Soporte material por el que circula el mensaje.
Hilo telefnico
Cdigo
Conjunto de signos y reglas que conocen el emisor y el receptor.
La gramtica de la lengua
11
Debemos tener en cuenta que el receptor slo puede captar una cantidad
determinada de informacin, por ello el emisor debe mantener ciertos lmites
(claridad, concisin) y no sobrecargar al receptor con mensajes que excedan su
capacidad de atencin.
El mensaje es la informacin que se enva; es el conjunto de ideas, sentimientos
o acontecimientos que el emisor expresa hacia el receptor, para que sean
captados de la manera en que lo desea el emisor.
Sintese, por favor.
Signifcado de la luz roja del semforo (no pase)
El peligro de muerte que anuncia la calavera pintada en un frasco con
contenido txico, etc.
Cuando hablamos, lo dicho es el mensaje.
Cuando escribimos, lo relatado es el mensaje.
Cuando dibujamos o pintamos, lo que expresa la imagen es el
mensaje.
Cuando hacemos gestos, lo que representan las expresiones es el
mensaje.
El canal es el medio a travs del cual viaja el mensaje. As, el aire, cuando el
mensaje se dirige, en la conversacin, de hablante a oyente (palabra hablada);
el papel para la escritura, el hilo metlico en las comunicaciones telefnicas; el
aire y las ondas hertzianas en el mensaje radiofnico, etctera.
El cdigo es un conjunto limitado y moderadamente extenso de signos
sistematizados, que se combinan mediante ciertas reglas conocidas por el
emisor y el receptor. En el lenguaje, el cdigo est formado por fonemas (o
letras, si es escrito), morfemas, palabras y reglas sintcticas. En el semforo,
el cdigo est formado por tres signos, correspondientes a sus tres luces de
colores.
El contexto es la situacin en la que se encuentran el emisor y el receptor, y
que permite en muchas ocasiones interpretar correctamente el mensaje. As,
un mensaje como ya es hora comunica diversas ideas, puede ser dicho por un
12
padre a su hijo, para despertarlo; por un profesor a los alumnos de la clase; por
un empleado pblico que quiere salir del trabajo; por un rbitro para empezar
un partido, etctera. Las seales que emite un semforo tienen sentido si dicho
aparato est ubicado en una calle; pero no tendra sentido si lo colocramos en
un sembro o un bosque, ya que se encontrara fuera de contexto.
Leyes de los elementos de la comunicacin
Totalidad: Corresponde al receptor. No se debe dar la impresin que se
transmite un mensaje incompleto.
Originalidad: Corresponde al emisor. Se debe tratar de no copiar las formas.
Claridad: Corresponde al cdigo. Hay que escribir con un mximo de sencillez
para que el cdigo no haga de fltro, sino que permita el paso del mensaje.
Brevedad: Corresponde al mensaje. Intentar dar la mxima informacin en un
mnimo de palabras.
Precisin: Corresponde al contexto: El texto debe focalizarse en lo que interesa
sin rodeos ni aadidos.
Correccin: Corresponde al canal. Se debe escribir correctamente, cumpliendo
las normas gramaticales y estructurales, y presentar el texto formalmente
digno.
1
1.2 LA REDACCIN
Si consultamos el diccionario de la Real Academia Espaola de la Lengua
veremos que redactar es expresar por escrito los pensamientos o conocimientos
ordenados con anterioridad; es decir, que la operacin por realizar antes de
la redaccin como escritura es ordenar lo que queremos decir o expresar.
Etimolgicamente REDACCIN es un trmino derivado de redactum, supino
(forma nominal del verbo) de redigere, que signifca compilar o poner en orden.
Aclarado este punto, podemos dar un concepto:
REDACCIN es la expresin escrita de un razonamiento metdico y ordenado,
cuyo propsito es la comunicacin; es otorgar un orden, una estructura, a
aquello que se dice mediante la palabra escrita, combinndola, formando frases,
separando las ideas en prrafos o secciones, para transmitir el pensamiento en
forma coherente y armoniosa.
El producto que obtendremos despus de este proceso es un trabajo escrito
que explica y detalla ntegramente, empleando ciertas tcnicas de estilo, con
limpieza y esttica, una materia especfca que se difundir en un determinado
espacio y tiempo.
No podemos dejar de mencionar que una caracterstica importantsima de la
redaccin, referida a su condicin de vigencia y perpetuidad, es que un trabajo
escrito se conserva, puede copiarse, archivarse, modifcarse o mejorarse, pero
no se desintegra como la comunicacin oral, siendo esto casi un mensaje para
los investigadores que deben plasmar los productos de sus estudios a travs de
la redaccin y su publicacin.
1
1.3 TCNICAS DE REDACCIN
Consejos prcticos de redaccin y estilo
1. El uso de la palabra exacta, propia y adecuada (lenguaje sencillo y apropiado)
es una de las reglas fundamentales del estilo, debe existir armona en las
palabras. No emplear vocablos rebuscados. Ha de escribirse con sencillez
para que pueda entenderse con el menor esfuerzo. No olvide que el lenguaje
es un medio de comunicacin y que las cualidades fundamentales del estilo
son la claridad, la concisin, la sencillez, la naturalidad y la originalidad. No
irse por las ramas, ni ser redundante o palabreador. Los hechos narrados
limpiamente convencen ms que los elogios y ponderaciones.
2. Tener siempre al alcance de la mano un buen diccionario, si se puede
contar con uno de la Real Academia de la Lengua Espaola, es mucho
mejor; tambin es recomendable usar un diccionario de sinnimos y un
buen diccionario mdico.
3. Antes de empezar a escribir, se debe hacer un esquema previo. Estar
sereno, tranquilo y meditar lo que se va a trasladar al papel. El proceso de
pensar es un trabajo previo al de escribir.
4. Evitar los verbos fciles (hacer, poner, decir, etc.) y las muletillas (en efecto,
por otra parte/lado, por su parte/lado, y es que adems, en realidad, en
defnitiva, a nivel de, a raz de, etc.); ya que stas no contribuyen con el
texto, por el contrario, empobrecen el lxico.
5. Evitar el exceso de adverbios, sobre todo de los terminados en -mente.
Cuidado con su uso, puesto que producen cacofona cuando se repiten y
transmiten una sensacin de prosa rimada que molesta (precozmente y
rpidamente el medicamento actu de manera efciente). En espaol hay
muchas palabras que terminan en ente, no slo adverbios sino tambin
sustantivos y adjetivos como: ingrediente, potente... En conclusin: es
preferible evitar el excesivo uso de ese tipo de palabras.
6. No abusar de las conjunciones parasitarias (que, pero, aunque, sin embargo
y otras similares), que alargan o entorpecen el ritmo de la frase.
7. No reiterar una y otra vez hilativos tales como: por la cual, por lo cual,
por los cuales, la que, lo que, los que; o los determinativos sin duda,
no cabe duda.
1
8. No abusar de los pronombres, sobre todo, del posesivo su, que es causa
de confusin por el doble sentido que provoca (anfbologa), por ejemplo:
se convers con los familiares acerca de su enfermedad; Cabe preguntarse
(la enfermedad de quien?, de los familiares? o de algn paciente?.
9. No tergiversar los ofcios del gerundio. El gerundio es una forma verbal
impersonal que expresa simultaneidad de la accin con el tiempo en que
se habla. Entre los errores que con mayor frecuencia observamos, tenemos
el mal uso de las construcciones con gerundio. Esto no slo empobrece
la redaccin y le da un aspecto montono, sino tambin introduce la
inexactitud, elemento poco recomendable en general, que cuando aparece
en un trabajo cientfco.
10. Una frase mal puntuada no queda nunca clara, por ejemplo:
al notar la aparicin de una ppula enrojecida y dura, en el fanco
derecho semejante a la picadura de insecto, la cual le produca escozor
en el hospital, le indicaron que se aplique tintura de belladona en la zona
afectada La forma correcta sera:
En el hospital le indicaron que se aplique tintura de belladona en la zona
afectada al notar la aparicin de una ppula enrojecida y dura en el fanco
derecho, semejante a la picadura de insecto, la cual le produca escozor.
11. Cuidado con los barbarismos, solecismos (vicio del lenguaje, falta de
sintaxis) y neologismos (palabra de creacin reciente o adaptada de otra
lengua como desnormalizar, aperturar, denaturar).
12. Limite el uso de los incisos (vietas) y los parntesis; ajstelos y procure
que no sean excesivamente amplios.
13. Evite las ideas y palabras superfuas. Elimine todo lo que no est
relacionado con la idea fundamental de la frase o perodo. Cuide que el
mensaje incluido en el tema sea claro. Que el orden y la limpieza sean los
mejores aliados.
14. Respetar el orden sintctico de la lengua (sujeto, verbo, complemento) y el
orden lgico.
15. Relea siempre lo escrito, y no dude en eliminar lo que considere
innecesario.
1C
Adems debe recordar:
Estar convencido del mensaje que se va a comunicar.
Conocer la sensibilidad del lector.
Leer, leer y leer, primera, segunda y tercera actividad principal de todo
buen redactor.
Evitar escribir acerca de un tema que no se conoce.
No tratar el tema desde un punto de vista equivocado, verifque sus
fuentes.
No hacer un trabajo incompleto, apurado, mediocre. Tmese su tiempo.
No escribir sobre aspectos sin importancia o superfciales. No sern
aceptados.
Por qu ser claros
Debemos ser claros porque las ideas confusas, mal dichas, expresadas con
palabras o formas inapropiadas, sin orden o plan establecido, confunden al
lector, quien se quedar sin entender ni comprender el mensaje. Un estilo es
claro cuando el pensamiento del que escribe penetra sin esfuerzo en la mente
del lector.
La falta de claridad de un texto puede originarse por:
El uso de palabras o expresiones imprecisas.
El uso de palabras desconocidas por el lector.
Palabras aplicadas fuera de su signifcado real.
Construccin de prrafos imperfectos o dudosos.
Prrafos muy extensos, complicados, imprecisos u oscuros.
Uso indebido de los signos de puntuacin.
1,
Por qu ser breves
Debemos ser breves porque las ideas expresadas en oraciones y prrafos cortos
son preferidas en la redaccin moderna, adems de facilitar la comprensin.
Una oracin o prrafo breve es ms fcil de seguir desde el principio hasta el
fn. Ofrece, adems, menos riesgos gramaticales para el autor.
Es aconsejable no escribir NICAMENTE con oraciones cortas, porque el
texto resultara corto, pobre y montono; ni con oraciones largas, porque
resultara confuso y fatigante.
Una buena tcnica es combinar ambas oraciones (cortas y largas), en forma
equilibrada, pero, sobre todo, con buen gusto y armona.
Por qu ser naturales
Debemos ser naturales, porque al redactar en forma sencilla, fcil y no forzada,
sin incurrir en construcciones o expresiones rebuscadas, lograremos una
informacin y una comunicacin acorde con nuestros objetivos.
Podemos ser naturales sin llegar a ser groseros, vulgares o superfciales. Esta
forma de redactar puede compararse con una conversacin formal o una
exposicin pblica, no pretendamos ser eruditos o acadmicos.
Sencillez es huir de lo enrevesado, de lo complicado, de lo artifcioso. Sencillo
es el escritor que usa frases y palabras de fcil comprensin. Procurar escribir
naturalmente, sin afectacin, pero sin caer en la imprecisin y desorden del
lenguaje hablado. Quien habla ha de contar con la distraccin del oyente; quien
escribe debe tener en cuenta la atencin del lector.
1S
1.4 UN ESTILO CON COHERENCIA,
RITMO Y CONCORDANCIA
El estilo
El estilo no se refere necesariamente a la sensibilidad literaria del que escribe,
es decir, no es exclusivo de la capacidad creativa que pueda poseer el autor ni
tampoco su sentido literario para redactar novelas o componer poesas. Cuando
realizamos un escrito lo hacemos de tal modo que es nuestro estilo, es decir, que
tenemos un estilo propio y lo aplicamos a cualquier documento que elaboremos.
Defnmoslo como la existencia de armona entre el orden y el movimiento. En
primer lugar el estilo depende del modo en que organicemos nuestras ideas, que
otorguemos su real jerarqua a las ideas en el texto y de la coherencia que se
desprende de ste; pero tambin de la capacidad de interesar al lector, agradar y
dar vida a los pensamientos, dar un ritmo adecuado al tipo de mensaje.
La coherencia
En nuestra vida cotidiana nos topamos con mucha frecuencia con pequeos
avisos como este:
Hospital General de Lima
Simposio sobre avances en el Sida
Exposicin: Dr. Juan Garca
Moderador: Dr. Luis Ramrez
Sbado 10 de mayo a las 18.00 horas
Cmo defniramos al prrafo anterior? Muchos dirn que nicamente son frases
sueltas y que no se trata de una redaccin. Pero sintcticamente (la sintaxis es una
parte de la gramtica que ensea a coordinar y unir las palabras para formar las
oraciones y expresar conceptos) son oraciones simples sin ningn nexo coordinante
ni subordinante y con verbo en algunas de ellas. Pero si la pregunta fuera cul es
el tema que trata el texto?, la respuesta es muy fcil, puesto que la idea es clara
y contestaramos que se trata de un simposio para tratar sobre los avances en la
investigacin del Sida, que estar a cargo de un moderador, contar con la presencia
de un expositor y que se realizar en da y hora determinados.
Es muy fcil darse cuenta del contexto del prrafo pero cmo nos damos cuenta
de la idea del mensaje?, obviamente debido a las palabras y a la coherencia que
tienen entre ellas, el orden en que aparecen y la jerarqua que les otorga este
orden. Ahora podemos afrmar que el texto presentado es coherente porque,
1j
a pesar de la ausencia de enlaces, de verbos, de prrafos que recogen la idea
principal y las secundarias, tenemos un texto claro, breve, original, preciso,
completo y correcto que interpretamos fcilmente.
El ritmo
El ritmo es el que le otorga vida y movimiento a un texto, por ello debe ser
motivador y sugerente, as el lector crea sus propias expectativas sobre lo que
va a leer a continuacin, y las confrma o rechaza a medida que avanza en la
lectura. El ritmo puede atrapar al lector, lo hace ir rpido en algunos prrafos
mientras que en otros va poco a poco, claro que siempre hay que evitar los
cambios bruscos puesto que si no son intencionados, bloquean la creacin de
expectativas y disminuyen el inters por la lectura.
Tomemos en cuenta que la primera frase de un texto suele dar la pauta sobre
la velocidad y el ritmo que daremos a ste. La falta de subordinacin da, en
principio, un ritmo ms rpido al texto. Adems, si existen pocos nexos y se
omiten algunos verbos, tendremos un ritmo ms veloz y espontneo, como en
el ejemplo del simposio. Por el contrario, la subordinacin copiosa hace el texto
ms confuso y el ritmo se vuelve lento y pausado.
La concordancia
Hablamos de concordancia cuando encontramos armona entre el adjetivo y el
sustantivo y el verbo con el sujeto. Cuando el verbo se refere a un nico sujeto,
concuerda con l en nmero y persona, y cuando el adjetivo se refere a un solo
sustantivo, concuerda con l en gnero y nmero.
Verbo: Parte de la oracin, opuesta al nombre, que designa estado, accin o
pasin, casi siempre con expresin de tiempo y persona.
Sustantivo: Es una palabra que designa substancias; seres que pueden ser sujetos u
objetos de una accin, un estado o cualquier accidente expresable con un verbo.
Adjetivos: Nombran cualidades o estados del nombre al que van unidos, o
limitan y concretan su signifcado.
Gnero: Caracterstica gramatical de los nombres por la que se clasifcan en
femeninos, masculinos o neutros y que se corresponde con el sexo o con una
clasifcacin arbitraria.
2o
Nmero: Categora gramatical que permite la oposicin entre singular y
plural.
Persona: Categora gramatical, propia del verbo y del pronombre, que hace
referencia a la relacin de los hablantes respecto del discurso. La persona del
verbo denota si el sujeto de la oracin es el que habla, aquel a quien habla o
aquel de quien se habla.
En espaol encontramos dos clases de concordancia:
Concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del
gnero y el nmero de estas dos categoras gramaticales.
Por ejemplo:
Bien Mal
La casa est infectada. (La casa est infectado)
Las casas estn infectadas. (Las casas estn infectada)
Concordancia entre el verbo y el sustantivo de una oracin. La igualdad
debe ser de nmero y persona.
Por ejemplo:
Entre los meses de enero a junio se presentaron brotes. (Correcto)
Entre los meses de enero a junio se present brotes. (Incorrecto)
Veamos otros casos:
1. Si el adjetivo modifca a varios sustantivos singulares, entonces
concuerda con ellos en plural y en gnero masculino.
Por ejemplo: Ellos son un mdico, un tcnico y una enfermera muy
altos.
2. Si los sustantivos nombran seres animados de diferente gnero, el
adjetivo se usa en plural y en masculino.
21
Ejemplo: La secretaria, la doctora y el bilogo son cuidadosos en su
trabajo.
3. Si el adjetivo modifca sustantivos sinnimos o que van unidos por las
conjunciones O, Y, U, concuerda en gnero con el ltimo sustantivo y
se usa en singular.
Ejemplo: Tiene unas casas, unas tiendas y un carro impresionante.
4. Cuando el adjetivo precede a dos o ms sustantivos, se usa en nmero
singular y tiene el gnero del sustantivo ms prximo.
Ejemplo: Tiene una extraordinaria resistencia y valor.
5. En el caso de los adjetivos compuestos, slo el segundo elemento
concuerda con el sustantivo. Ejemplo: Durante su vida acadmico-
administrativa.
22
1.5 EL PRRAFO
La Real Academia de la Lengua Espaola defne a prrafo de la siguiente
manera:
Cada una de las divisiones de un escrito sealadas por letra mayscula
al principio de lnea y punto y aparte al fnal del fragmento de escritura
(Diccionario de la RAE).
Podemos defnir el prrafo como un conjunto de oraciones con un tema central
o idea principal. Est formado por una o varias oraciones. Se denomina oracin
principal a una de stas. Cuando la oracin principal est ubicada en el centro
del prrafo, las oraciones llevan un movimiento ascendente, y todas las dems
oraciones giran en torno a sta.
Una vez que se tiene el bosquejo que permita desarrollar las ideas ya se puede
empezar a escribir el primer borrador. Cada prrafo debe contener una oracin
temtica que ser el centro del prrafo. El resto del prrafo debe contener
informacin que ample, discuta o razone la oracin temtica. Cada prrafo
desarrolla una idea diferente, y stas estn ntimamente relacionadas con las de
los prrafos anterior y posterior, pues de lo contrario el texto resultara confuso.
A veces, podemos anunciar una idea en un prrafo y luego emplear varios prrafos
secundarios para desarrollarla con diferentes argumentos o explicaciones.
Con respecto al todo del apartado, algunos prrafos desarrollan las ideas principales
y otros las secundarias. Dentro de cada prrafo, a su vez, hay que distinguir la idea
principal que se desarrolla de las ideas secundarias que la explicitan.
Tipos de prrafo
Existen diversas maneras de clasifcar a los tipos de prrafos, aqu veremos los
ms usados o los ms comunes. Se puede optar por usar el que ms convenga
al momento de redactar.
En la redaccin se emplea tres tipos de prrafos:
De transicin.
Funcionales.
Informativos.
2
El prrafo de transicin se usa despus del ttulo y prepara al lector para las
ideas siguientes.
El prrafo funcional se emplea despus de los subttulos y tiene como
propsito iniciar el asunto.
El prrafo informativo desarrolla el contenido a travs de ejemplos y
argumentos.
Desde el punto de vista lgico hay prrafos de introduccin, deductivos,
inductivos y mixtos.
Prrafo de introduccin
Especifca el tema y cmo se enfocar. Este primer prrafo empieza con
informacin general sobre el tema y de ah se pasa a lo ms especfco para
dejar claro cul es la posicin del autor hacia el tema que se va a desarrollar.
Prrafo deductivo
Se le denomina deductivo si la idea principal que trata est al principio del
prrafo, pues afrma o niega algo, y despus aduce las razones y argumentos
que confrman o desmienten lo enunciado; o bien aplica a un caso concreto la
afrmacin general de la idea principal. En el prrafo deductivo, la hiptesis se
desarrolla como un proceso de comprobacin.
Prrafo inductivo
Si la idea principal est al fnal, se le denomina prrafo inductivo (a semejanza
del razonamiento inductivo), pues se comienza citando datos, pruebas u
observaciones que inducen a pensar en aquello que se termina afrmando,
demostrando o concluyendo, es decir, consiste en observar unos o varios hechos
para luego obtener una conclusin general sobre stos. En el prrafo inductivo
la hiptesis alcanza nivel de sustentacin mediante un proceso implicativo,
donde lo particular permite derivar la conclusin.
Prrafo mixto
Cuando la idea principal se ubica en el centro, al inicio se plantea el problema
o se cita algunos datos que inducen a buscar una determinada solucin.
Despus se da respuesta, a travs de la idea principal y, por ltimo, se saca las
2
conclusiones, se analiza las consecuencias o se matiza la idea principal.
Otros tipos de prrafo que facilitan la redaccin son:
Prrafos de desarrollo
En cada prrafo se tiene que presentar una oracin temtica que se va a
desarrollar a lo largo del prrafo. Se debe intentar limitar cada prrafo al
desarrollo de una sola idea. Cada prrafo tiene que ser un paso ms para
convencer al lector de lo que se est intentando demostrar/presentar.
Si se mezcla varias ideas en un mismo prrafo, la idea principal se pierde; como
consecuencia, se puede desorientar al lector.
Es preferible que todos los prrafos tengan, aproximadamente, la
misma extensin. Se debe intentar que los prrafos sean consecuentes,
organizativamente hablando. Por ejemplo, en el caso de una presentacin
histrica, los prrafos deberan ordenarse cronolgicamente.
Tiene que haber transiciones lgicas de un prrafo a otro, de tal forma que
estn conectados entre s y no parezcan unidades independientes sin ninguna
relacin.
Prrafo de conclusin
En este prrafo se debe indicar lo que se ha logrado con la exposicin. Se
recogen las diferentes ideas desarrolladas a lo largo del ensayo para enfatizar
lo que se especifcaba en la tesis.
Este importante prrafo tiene que lograr resumir brevemente los puntos ms
importantes desarrollados a lo largo de la composicin y reforzar lo indicado
en la tesis del prrafo inicial.
Generalidades sobre el prrafo
El prrafo es la mnima unidad de exposicin de un escrito.
Un prrafo est constituido por oraciones principales y secundarias.
Una oracin es principal cuando contiene la palabra clave y la idea central
del prrafo.
2
La oracin principal puede escribirse empezando el prrafo, en la mitad, o
al fnal.
Cuando la oracin principal est al comienzo las oraciones secundarias la
desarrollan.
Cuando se coloca en la mitad, las ideas anteriores son una preparacin de
la oracin principal, y las dems, un desarrollo de sta.
Cuando est al fnal, todas las ideas anteriores son una preparacin.
Las oraciones secundarias tienen como fnalidad desarrollar aspectos de la
idea principal.
Un prrafo puede versar sobre uno o varios asuntos.
Cuando el prrafo trata un solo asunto no es necesario repetir el sujeto
gramatical, como tampoco es necesario repetir el nombre de la persona u
objeto de referencia.
Un buen prrafo debe tener sentido completo, de manera que contenga
los elementos sufcientes para entenderlo a cabalidad.
Cmo escribir un buen prrafo
1. Escoja un tema sobre el cual escribir.
2. Escriba una buena oracin principal.
3. Para sustentarla, busque los detalles apropiados.
4. Deseche los detalles irrelevantes.
5. Construya y enlace las oraciones coherentemente.
6. Concluya con una oracin apropiada.
7. Revise y corrija.
Para esto hgase las siguientes preguntas:
Hay desarrollo de ideas centrales?
2C
Existe una oracin principal?
Concuerdan las partes de las oraciones?
Las oraciones estn adecuadamente separadas por signos de
puntuacin?
Las palabras son apropiadas?
Se refeja en el prrafo las ideas que tena que expresar?
Se tiene correcta la ortografa?
Elementos de enlace
Son partculas o expresiones que ayudan a lograr la continuidad en el enlace de
ideas dentro de los prrafos, o para relacionar unos con otros. stas son:
Las que indican sucesin de la misma idea:
Al principio
En segundo lugar
A continuacin
Por ltimo
Las que indican limitacin:
Pero
No obstante
Con todo
Sin embargo
Las que indican exclusin:
Por el contrario
2,
Antes bien
Las que indican concesin (derecho a ):
Aunque
Si bien
Es cierto que
Las que indican distribucin:
Bien (unos)...
Bien (otros)
Las que indican consecuencia:
Por lo tanto
Pues
Luego
Por consiguiente
Las que indican continuidad:
Pues bien
Ahora bien
Adems
Por otra parte
Como decamos
Ejemplos de prrafos
Con la oracin temtica al comienzo.
2S
La alimentacin y nutricin son claves para nuestra existencia, un claro ejemplo
de ello lo constituye un vulo fecundado, que, para convertirse en feto, requiere
activar una serie de mecanismos de bsqueda e incorporacin de alimentos y
nutrientes a un sistema vivo. Desde esta perspectiva, es importante la pregunta
planteada por el Dr. Jess Barreto
1
: En qu grado y magnitud lo que las personas
comen y beben explica su constitucin?
Con la oracin temtica al fnal.
En nuestra experiencia personal de 40 aos de actividad hospitalaria y prctica
privada, slo hemos visto tres casos de cromomicosis. Todos los casos peruanos
han sido diagnosticados por el examen directo e histopatolgico. No se ha
reportado identifcacin de la especie. Esta micosis es sumamente rara en el
Per.
Con la idea diluida en todo el prrafo.
En las unidades de sangre de los lugares en estudio se observ que se acepta como
donantes de sangre a todas las personas que aprueban una fcha epidemiolgica
en la cual fundamentalmente se considera el antecedente de procedencia de
zona malrica, rechazndose a aquellos que pudieran haber presentado malaria
y no recibido tratamiento.
2j
1.6 ORTOGRAFA
La Real Academia Espaola (RAE) defne ortografa de la siguiente manera:
Ortografa.
(Del lat. orthographia, y este del gr. ).
1. f. Conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua.
2. f. Forma correcta de escribir respetando las normas de la ortografa.
Es una palabra que tiene su origen en el latn:
ORTO: Prefjo que signifca correcto, recto, como debe ser.
GRAFA: Letras o signos que se emplean para poder representar sonidos.
Entonces podemos decir que la ortografa es la parte de la gramtica que se
encarga de estudiar el uso correcto de las letras, acentos, maysculas y signos
auxiliares de escritura, con la fnalidad de ser comprendidos e interpretados con
correccin cuando sean ledos; es una herramienta que nos permite redactar
con efciencia, claridad, intencin comunicativa y propiedad.
La acentuacin
Al referirnos a la acentuacin estamos hablando de esa parte de la ortografa
que nos indica el modo correcto de colocar la tilde o acento ortogrfco a las
palabras. El acento indica qu slaba de una palabra es pronunciada con mayor
intensidad. p. ej.
Me-di-ci-na
En este caso el acento est en la penltima slaba, pero es una palabra que
no lleva acento ortogrfco o tilde; por esto existen confusiones al momento
de determinar si una palabra requiere o no acento grfco; en eso radica la
importancia de saber cundo y dnde colocar una tilde en una palabra, ya
que dependiendo de esto podremos pronunciarla bien y diferenciar entre dos
palabras que se escriben igual, pero que tienen signifcado o funcin diferente,
por ejemplo:
o
Perdida: Que no tiene o no lleva destino determinado.
Prdida: Carencia, privacin de lo que se posea.
Todas las palabras reciben un nombre, segn cul sea la slaba pronunciada con
mayor intensidad:
Si es en la ltima slaba se trata de una palabra AGUDA.
Si es en la penltima slaba se trata de una palabra GRAVE.
Si es en la antepenltima slaba se trata de una palabra
ESDRJULA.
Si es en la slaba anterior a la antepenltima slaba entonces ser una
palabra SOBRESDRJULA.
Estos nombres lo reciben todas las palabras lleven tilde o no, por ejemplo:
Agudas con tilde: Pa-s, ca-f, li-mn, ma-n.
Agudas sin tilde: Can-ci-ller, zo-nal, ma-yor.
Tildacin de palabras agudas
Segn la regla, llevan tilde las palabras polislabas agudas acabadas en vocal o
en una de las consonantes N o S.
Ejemplos: Sof, apagn, domin, sartn, comps.
Tildacin de palabras graves
Llevan tilde todas las palabras graves que no acaben en vocal ni en las
consonantes N o S.
Ejemplo:
Mrtir, crter, crcel, mrmol, csped.
Tildacin de palabras esdrjulas
Todas las palabras esdrjulas simples o complejas llevan tilde.
1
Ejemplo:
Mquina, clula, concdelo, mdico
Tildacin de palabras sobresdrjulas
Con este tipo de palabras ocurre lo mismo que con las palabras esdrjulas:
siempre llevan tilde.
Ejemplo:
Cllatelo, escndesela, recurdamelo.
Tildacin de letras maysculas
Todas las palabras llevan tilde cuando corresponde, independientemente de
si se encuentran escritas en MAYSCULAS o minsculas, nunca dejemos de
colocar una tilde a palabras escritas en letras maysculas.
Ejemplo:
ATLNTICO, PER, RBOL.
Tildacin de los monoslabos
Por regla general, los monoslabos no llevan tilde, el poner acento grfco es un
error frecuente en monoslabos que no poseen homnimos con otra funcin
gramatical.
Ejemplo:
Fui, fue, vio, dio, Luis, pie, Dios, cien, seis, vais, pez, ven, fe, dos, bien, ti.
En estos casos no se justifca tildarlos. Existen, sin embargo, monoslabos con
doble o triple funcin que se tildan dependiendo del papel que cumplan en el
texto, como veremos seguidamente.
Tildacin diacrtica en monoslabos
La tilde diacrtica es la que se coloca sobre algunas palabras para distinguirlas
de otras que se escriben igual, pero que tienen diferente signifcado y funcin
gramatical.
2
S Verbo saber o ser
No lo s.
S bueno.
SE Pronombre
Se fue ayer.
Se besaron.
S
Afrmacin
S, es verdad.
Claro que s lo har.
Pronombre personal de 3 persona
No vuelve en s.
Piensa en s mismo.
SI
Conjuncin condicional
Si llega, la conocer.
Ir, si me invitan.
Cuando funciona como sustantivo
(nombra la nota musical)
El si est desafnado.
Practica el sol, la, si para el concierto.
D Verbo dar
Espero que me d.
No d mal ejemplo.
DE Preposicin
Mquina de coser.
Es de Lima.
T
Cuando funciona como sustantivo
(planta para infusiones)
Tomamos un t.
Me gusta el t con limn.
TE Pronombre personal
Te lo dije.
No te vayas.
l Pronombre personal
l lleg luego.
Ella y l estudian juntos.
El Artculo defnido
El regalo.
Est en el bus.
T Pronombre personal
T tienes tiempo.
T y yo.
TU Adjetivo posesivo
Tu casa.
Es tu culpa.
M Pronombre personal
A m me importas.
Esto es para m?
MI Adjetivo posesivo
Mi pie.
Mi hijo es alto.
Cuando va entre cifras
Son 14 28 das.
Pasaron 8 ms personas.
O Cuando va entre palabras
Te quedas o te vas.
O corres o caminas.
MS Adverbio de cantidad
Peda ms.
Es ms prevalente.
MAS
Conjuncin adversativa equivalente
a PERO
Fuimos, mas no los encontramos.
Comes, mas no engordas.
POR QU Interrogativo o exclamativo

Por qu te callas?
Por qu hablas tanto!
PORQUE Responde o afrma
Porque quiero triunfar.
Porque quiero ser escuchado.
PORQU
Equivale a causa, motivo
o razn. Funciona como
sustantivo
Desconoca el porqu.
An no me dices el porqu de tu
decisin.
QU
Se tilda cuando es pronombre
o adjetivo interrogativo o
exclamativo.
Para qu me dijiste eso?
Dime qu quieres.
No me importa si olvidaste qu
sucedi.
Qu lstima!
QUIN
Se tilda cuando se
desempea como pronombre
interrogativo directo e
indirecto y como exclamativo.
Para quin tejes ese chal?
Quines son tus mejores amigos?
Slo l sabe a quin contratar.
Quin pudiera saberlo!
Ojal supiera quin caus todo esto.
CUL
Se tilda cuando funciona como
pronombre interrogativo
directo o indirecto
A cules preferes?
Cul es tu decisin?
No se sabe cul es la verdad.
Se investiga cul de los productos
es mejor.
Tildacin diacrtica en polislabos
SLO
Cuando funciona como adverbio
de modo con el signifcado de
nicamente o solamente
Slo quera ayudar.
Lo vi slo una vez.
SOLO
Cuando desempea la funcin de
adjetivo y signifca sin compaa
Se senta muy solo.
Me gusta el caf solo, sin leche ni
azcar.
AN
Cuando desempea la funcin
de adverbio de tiempo y signifca
todava
An no est listo.
No ha llegado an.
AUN
Cuando forma parte de modo
conjuntivo aun cuando, de valor
concesivo y cuando puede ser
reemplazado por las palabras.
HASTA, INCLUSIVE, TAMBIN o
SIQUIERA
Entr a la casa aun cuando tena
miedo.
Habla tan bien que aun sus enemigos
lo admiran.
Aun los hroes lloran.
Ortografa puntual
Uso de la coma
1. Para aislar los vocativos que van en medio de las oraciones.
Ejemplo:
Luchad, soldados, hasta vencer.
Chofer, detenga el taxi.
DNDE
ADONDE
ADNDE?
Se tilda cuando desempea
la funcin de adverbio
interrogativo directo o
indirecto.
Dnde est el libro que te prest?
De dnde viene ese ruido?
No saben dnde se inici el fuego.
Adnde vas?
La casa adonde vamos.
CUNDO
Se tilda cuando desempea
interrogativo directo e
indirecto (o exclamativo).
Cundo nos veremos de nuevo?
Hasta cundo van a esperar?
No saben cundo terminar el
plazo.
CUNTO
(A OS -AS)
Se tilda cuando funciona
como adjetivo, pronombre
o adverbio interrogativo o
exclamativo.
Cunto lo siento!
No supo cunta pintura usara.
Cunto has dormido?
Cuntos aos tiene el nio?
CMO
Se tilda cuando cumple
interrogativo o exclamativo.
Cmo te fue en la prueba?
Cmo puedes decir eso!
Preguntan cmo llegar a la plaza.
CUN
Forma apocopada de cuanto.
Se tilda cuando funciona
como adverbio interrogativo o
exclamativo.
Cun triste este silencio!
Cun bueno puedes ser?
STE, SE,
AQUL, STA,
SA.
Se permite la tilde cuando
son pronombres, pero slo es
obligatorio si hay riesgo de
ambigedad.
Dijo que sta es la que necesitaba.
Pienso que ste es adecuado.
No saba que sa era tu casa.
Dme sos, por favor.
ESTE, ESE
AQUEL, ESTA,
ESA
Cuando los demostrativos
funcionan como adjetivos
o pronombres, no se tildan,
adscribindose a las normas
generales de acentuacin.
Este libro es mo.
Esta maana llegar.
En aquellos das ramos felices.
Por esta vez acepto la ayuda.
No he ledo ese libro.
El taxi, chofer, detenga.

Detenga el taxi, chofer.
2. Para separar las palabras de una enumeracin.
Ejemplo:
Los mdicos, las enfermeras, los tcnicos y los auxiliares fueron
considerados.
Antonio, Mara, Jos y Pedro.
3. Para separar oraciones muy breves, pero con sentido completo.
Ejemplos:
Llegu, vi, venc.
Acude, corre, vuela.
4. Para separar del resto de la oracin una aclaracin o explicacin.
Ejemplos:
La verdad, escribe un poltico, se ha de sustentar con razones.
Los vientos, que eran muy fuertes en aquella poca, impedan la
investigacin.
La luna, una luna hermosa y difana, iluminaba nuestros pasos
aquel da.
5. Para separar de la oracin expresiones tales como:
Esto es.
Es decir.
En fn.
Por ltimo.
C
Por consiguiente.
Por ejemplo.
Por lo tanto.
No obstante.
En efecto.
En consecuencia.
Sin duda.
En cambio.
En general.
Si bien.
Por descontado.
Entonces.
Al menos que.
6. Para indicar que se ha omitido un verbo.
Ejemplo:
Unos hablaban de medicina; otros, de biologa.
El mar nos regala sus frutos; la tierra, sus secretos.
7. Cuando se invierte el orden lgico de los complementos en la oracin.
Ejemplo:
Con esta nevada, no llegaremos nunca.
Un milln de buenos deseos, les regal.
,
8. Delante de las siguientes expresiones: pero, mas, porque, pues, mientras,
donde, como, sino, aunque, siquiera.
Ejemplo:
Lleva prisa, pero no se le nota.
Nadie le dijo nada, siquiera una palabra de aliento.
Caminemos, pues se hace tarde.
Se gan la batalla, mas no la guerra.
9. Delante de una forma verbal gerundio.
Ejemplo:
Le tendi la mano al despedirse, recordndole el compromiso que
haban contrado.
La medida favorecer a todos, incluyndolos a ustedes.
Felicit a su colega, dndole efusivos abrazos.
Uso del punto y coma
1. Para separar oraciones en las que ya hay coma o comas.
Ejemplo:
Llegaron los vientos de noviembre, glaciales y recios; arrebataron
sus hojas a los rboles.
2. Antes de las conjunciones adversativas mas, pero, aunque, etc., si la
oracin es larga.
Ejemplo:
Todo en amor es triste; mas triste y todo, es lo mejor que existe.
3. Delante de una oracin que resume todo lo dicho con anterioridad.
S
Ejemplo:
El incesante trnsito de coches, el ruido y el gritero de las calles;
todo me hace creer que hoy es la primera corrida de toros.
4. Para separar oraciones yuxtapuestas.
Ejemplo:
Tendremos que cerrar el negocio; no hay ventas.
Las entradas se agotaron muy pronto; haba gran expectacin
por el concierto.
Uso de los dos puntos
1. Para iniciar una enumeracin.
Ejemplo:
Las estaciones del ao son cuatro: primavera, verano, otoo e
invierno.
2. En los encabezamientos de las cartas.
Estimado seor:
De mi consideracin:
Seor Alcalde:
De nuestra consideracin:
Respetado seor:
Seora Elorrieta:
3. En el saludo al comienzo de un discurso.
Ejemplo:
Seoras y seores:
j
4. Para reproducir palabras textuales.
Ejemplo:
Ya dije el primer da: Tengan cuidado.
5. Despus de expresiones como: por ejemplo, declaro, certifco, ordeno,
expone, suplica...
Ejemplo:
En la zona ecuatorial hay ros muy importantes. Por ejemplo: el
Amazonas, el Congo...
Certifco: que el seor...
6. Para llamar la atencin o resumir lo anterior.
Ejemplo:
Lo primero de todo: vean la plaza Mayor.
Una vivienda ha de estar limpia, aireada y soleada, en una
palabra: habitable.
Uso de los puntos suspensivos
1. Cuando se omite algo o se deja la oracin incompleta.
Ejemplo:
Dime con quin andas...
Dime cmo hablas ...
2. Para indicar duda, inseguridad, temor o sorpresa con una forma de
expresarse entrecortada.
Ejemplo:
Bueno... En realidad... quiz.... es posible.
o
3. Cuando se deja sin completar una enumeracin.
Ejemplo:
Tengo muchas clases de fores: rosas, claveles...
4. Cuando se quiere dar emocin.
Ejemplo:
Y en lo ms interesante... se apag la luz.
5. Para dejar algo indefnido o indeterminado.
Ejemplo:
De la subida de precios... mejor ni hablar.
Uso de comillas
1. Para encerrar una cita o frase textual.
Ejemplo:
Contest Felipe II: Yo no mand mis barcos a luchar contra los
elementos.
2. Para indicar que una palabra se est usando en sentido irnico y no con
su signifcado habitual.
Ejemplo:
Me regal una caja de fsforos. Qu esplndido!
3. Para indicar que una palabra pertenece a otro idioma (en textos
cientfcos se prefere usar las letras cursivas para estas palabras).
Ejemplo:
Son la alarma y lo pillaron in fraganti.
4. Para citar el ttulo de un artculo, poema...
1
Ejemplo:
Voy a leer el libro Crimen y castigo.
Uso del guin
1. Para unir palabras.
Ejemplo:
Se trataron temas socio-polticos.
Hubo un acuerdo franco-espaol.
2. Para relacionar dos fechas.
Ejemplo:
Guerra civil (1936-1939)
Rubn Daro (1876-1916)
3. Para cortar palabras al fnal de lnea.
Ejemplo:
Pro-mo-cin.
Con-si-guien-te.
Consideraciones al cortar palabras
1. Una vocal nunca quedar sola:
Ate-neo
2. ll,rr,ch,, nunca se separan.. CC s.
3. Monoslabos, siglas y abreviaturas no se separan: buey, UNESCO,
Excmo.
2
4. Para intercalar en una oracin una aclaracin o comentario.
Ejemplo:
La ciudad de Huancayo -segn creo- es hermosa.
Uso de parntesis
1. Para aislar aclaraciones que se intercalan en la oracin, lo mismo que el
guin.
Ejemplo:
Los materiales (de laboratorio y de operacin) llegarn maana.
2. Para separar de la oracin datos como fechas, pginas, provincia, pas.
Por ejemplo:
Se lee en el libro Merck (pg. 844) esta importante aclaracin.
3. Al aadir a una cantidad en nmero su equivalente en letra o viceversa.
Por ejemplo:
La factura era de 50 000 (cincuenta mil) soles.
4. Para aadir la traduccin de palabras extranjeras.
Por ejemplo:
Csar dijo: Alea jacta est (la suerte est echada).
Vicios del lenguaje
Son errores idiomticos frecuentes en la expresin escrita y oral.
Cacofona
Es un error muy evidente que consiste en repetir slabas o sonidos, quedando
stos contiguos o muy prximos. Se puede dar al comienzo, al medio o al fnal de
las oraciones. Es un vicio que se presenta tanto en el lenguaje oral como escrito.
Por ejemplo:
Juana nadaba sola.
Mara y Isabel se fueron de vacaciones.
Se seal en la sesin la necesidad de esa medida.
Atroz zozobra.
Monotona
Vicio producido por el uso frecuente de los mismos vocablos para referirse a
distintas situaciones. Corresponde a un estilo que no posee variedad lxica,
con lo cual, la expresin pierde propiedad y precisin.
Por ejemplo:
Se hicieron pruebas de ELISA a los pacientes y se hicieron pruebas de hematologa
dos das despus que se hizo la ELISA a los que dejaron de hacerse dicha prueba
en su oportunidad.
Ambigedad o anfbologa
Consiste en expresar de manera poco clara las ideas, sea porque stas se
comprenden de dos o ms sentidos o no se entienden.
La ambigedad se produce en las siguientes situaciones:
1. Empleo inadecuado de los pronombres relativos.
Ejemplo:
Ella fue la que escribi.
Se tramit el ofcio del Jefe, que informa sobre el periodo de
vacaciones.
Hay una circular del Ministro, el cual se refere a las polticas de
incentivos.
Los pronombres relativos se usan correctamente en los siguientes casos:
Si se trata de personas: quien, quienes.

Ella fue quien escribi.
Si se trata de cosas: que, el cual, la cual, etc.
Se tramit el ofcio del Jefe, el cual informa sobre el periodo de
vacaciones.
Si se trata de personas y cosas: cuyo.
Hay una circular del Ministro, cuyo contenido se refere a las polticas
de incentivos.
2. Mal uso del adjetivo posesivo SU.
Padre e hijo conversaron de su problema.
El jefe estaba reunido con el contralor en su ofcina.
Paula se fue con Sergio en su auto.
Para solucionar la ambigedad se debe ubicar el adjetivo posesivo prximo al
sustantivo correspondiente.
El padre habl de su problema con el hijo.
El jefe estaba reunido en su ofcina con el contralor.
Paula se fue en su auto con Sergio.
Dequesmo
Es un vicio que consiste en anteponer la preposicin DE, cuando es
innecesario.
Por ejemplo:
Dijo de que se iba.
Contest de que estaba enfermo.
Pienso de que es tarde ya.
Se corrige eliminando la preposicin DE.

Dijo que se iba.
Contest que estaba enfermo.
Pienso que es tarde ya.
Antidequesmo
Es un error que consiste en eliminar elementos de enlace necesarios.
Por ejemplo:
Hay seguridad que as ser.
Nos inform que as sera.
Acurdate que llega hoy.
Correccin:
Hay seguridad de que as ser.
Nos inform de que as sera.
Acurdate de que llega hoy.
Impropiedad
Empleo de palabras con signifcado distinto del que tienen:
Es un vendedor agresivo.
Examinar el tema con profundidad.
Juan ostenta el cargo de director del hospital.
Ha terminado el redactado del artculo.
El dao era bien grande.
C
Correccin:
Es un vendedor audaz.
Examinar el tema con detenimiento.
Juan ejerce el cargo de director del hospital.
Ha terminado la redaccin del artculo.
El dao era muy grande.
Pleonasmo
Es el empleo de palabras innecesarias y redundantes:
MAL CORRECCIN
Juana ha tenido una hija mujer. Juana tuvo una hija.
Persona humana. Persona.
Me parece a m que... Me parece que.
Suele tener a menudo mal humor. Suele tener mal humor.
Muy idneo. Idneo.
Muy ptimo. ptimo.
Volar por el aire. Volar.
Etc.,etc.,etc. Etc.
Redundancia
Repeticin innecesaria de palabras o conceptos:
MAL CORRECCIN
Sube arriba. Sube.
Baja abajo. Baja.
Cruza al frente. Cruza.
Sali de dentro de la casa. Sali.
A m, personalmente, me parece que... Me parece.
Lo vi con mis propios ojos. Lo vi.
Niito hombre. Niito.
Niita mujer. Niita.
Par de mellizos. Mellizos.
Lapso de tiempo. Lapso.
Entre parntesis. Parntesis.
Volver a reincidir. Reincidir.
Lo voy a cuidarlo. Lo voy a cuidar.
,
Uso de las maysculas
Se llaman letras maysculas a las que se escriben con mayor tamao y con
distinta forma que las minsculas. Debemos tener en cuenta estos aspectos
iniciales siempre que escribamos en maysculas.
1. Las letras maysculas deben ser acentuadas si as lo exigen las reglas de
acentuacin.
ntimo amigo.
rea.
CIENTFICO.
ARTCULO.
2. En las palabras que comienzan con letras compuestas o dgrafo como es el
caso de ll, ch o gu y qu ante e, i, Slo se escribir con mayscula la primera
letra.
Chvez.
Guerra.
Guillermo.
Llamarada.
Quevedo.
Quispe.
3. La i y la j maysculas se escriben sin punto.
Impresionante. MEDICINA.
Infecciosos. FIEBRE.
Jaqueca. ROJO.
Jacinto. MEJOR.
S
Se escribe con letra inicial mayscula:
1. La primera palabra de un escrito. Tambin la que va despus de un punto.
El hallazgo de sntomas y signos no result signifcativo. Cabe
sealar que este punto es frecuente en estos casos.
La que va despus de un signo de interrogacin o de admiracin (siempre
que no se interponga una coma).
Fue correcta la informacin? Todo indica lo contrario.
Son 200 los contagiados! Esperemos que no se incremente esta
cantidad.
2. Despus de dos puntos (:) nicamente si se trata de la palabra que sigue
al encabezamiento de una carta (que por lo general se pone en una lnea
aparte), un documento jurdico-administrativo o cuando se reproduce una
cita de alguien.
Estimado Dr. Prez:
Es grato dirigirme a Ud
El Dr. Prado afrm: La enfermedad no es infecciosa.
3. Todo nombre propio.
De persona o animal
Scrates, Zeus, Antonio, Melissa, Csar, Europa, Italia, Amrica,
Arequipa, Lima, ro Rmac, Lassie, Rocinante, etc.
Nombres geogrfcos
Amrica, Europa, Espaa, Per, Colombia, Lima, Huacho, Ica, Cali,
etc.
4. Las palabras con que se designa a Dios, Jesucristo y a la Virgen.
Creador, Redentor, Madre del Salvador, Todopoderoso, Mesas,
j
Pursima, Inmaculada, etc.
5. Los ttulos y nombres de dignidad.
Sumo Pontfce, Duque de Windsor, Jefe de Estado, Ministro.
Estas palabras se escribirn siempre con minscula cuando acompaen
al nombre propio de la persona o del lugar al que corresponden.
El rey Felipe IV, el papa Benedicto XVI, el presidente del Per, el
ministro de Trabajo.
Tambin cuando estn usados en sentido genrico.
El papa, el rey y el duque visitaron la biblioteca.
Pueden escribirse con mayscula si no aparece el nombre propio de la
persona o del lugar y si, por el contexto, queremos destacar a alguien.
El Presidente visitar nuestro pueblo.
El Papa ha bendecido a los congregados.
6. Los ttulos, sobrenombres y apodos con que se distingue a determinadas
personas.
El Gran Capitn, los Reyes Catlicos, el Libertador, el Caballero
de los Mares, el Brujo de los Andes, etc.
7. La primera palabra del ttulo de cualquier obra.
Clnica y tratamiento de la cromomicosis.
Cmo escribir y publicar trabajos cientfcos.
La ciudad y los perros.
Si se trata de publicaciones peridicas y colecciones, se escriben con
mayscula los sustantivos y adjetivos que forman el ttulo.
Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud Pblica.
o
El Comercio.
Serie de Normas Tcnicas.
8. Los tratamientos, especialmente si estn en abreviatura.
Sr., Dr., Srta., Sra., Excmo., Sr., Ud.
Cuando se escriben con todas sus letras, no deben llevar mayscula.
9. Las denominaciones de organismos, instituciones, centros, corporaciones,
empresas, sociedades, partidos polticos, asociaciones, tribunales, etc.
Unin Europea, Ministerio de Educacin, Universidad Catlica,
Facultad de Medicina, Junta de Vecinos, Fundacin por los
Nios del Per, Tribunal Supremo, Banco de la Nacin, Museo
de Bellas Artes, Real Academia Espaola, etc.
10. Los puntos cardinales y los adjetivos que acompaan a un topnimo.
Norte, Sur, Extremo Oriente, Corea del Norte, Asia Menor, Baja
California, etc.
11. Los premios, distinciones y condecoraciones, y las colecciones literarias o
cientfcas.
Legin de Honor; premios Nbel, Planeta, Pulitzer; Historia del
Per, etc.
12. Los nombres de ciudades y lugares con artculo antepuesto.
La Perla, La Chira, El Cairo, La Habana, La Haya, Las Palmas, etc.
13. Los edifcios, calles, avenidas, jirones, pasajes, paseos, etc.
Avenida Huaylas, Va Expresa, Parque Central, Pasaje de los
Hroes, Quinta Heeren, Barrio Chino, Arco del Triunfo, Paseo
de Aguas, etc.
15. Las festividades de tipo religioso, institucional, patritico o popular y los
acontecimientos deportivos o culturales importantes.
1
Semana Santa, Primero de Mayo, Ao Nuevo, 28 de Julio, Juegos
Olmpicos, Quinto Centenario, Ao Internacional de la Mujer.
16. La primera letra de las palabras que empiezan por ch y ll, si as lo requiere
(nombre propio, inicio de un texto, etc.).
Informado por el Dr. Chocano.
Llaman a la puerta.
Escrito por el Lic. Jos Llanos.
17. Tambin pueden llevar mayscula inicial los nombres de periodos
histricos, de hechos relevantes y de movimientos religiosos, polticos o
culturales consagrados por el uso.
La Antigedad, la Edad Media, el Siglo de Oro, la Reforma,
el Renacimiento, el Siglo de las Luces, la Segunda Guerra
Mundial, la Segunda Repblica, la Cortina de Hierro, el Nuevo
Periodismo, etc.
18. Los nombres de los puntos cardinales si nos referimos a ellos
explcitamente:
La brjula seala al Norte.
Cuando el nombre se refere a la orientacin o direccin correspondientes
a estos puntos se escribir con minscula:
El norte de la ciudad de Lima.
Viajamos hacia el sur del Per.
El viento del norte.
Las abreviaturas de los puntos cardinales se usan en mayscula: Norte, N.;
Sur, S.; Este, E.; Oeste, O. Los compuestos slo llevan punto fnal: Nordeste
NE.
19. Se recomienda escribir con minscula inicial las estaciones del ao, das
de la semana, meses del ao y las notas musicales pues son nombres
2
comunes siempre que no formen parte de un ttulo o encabecen un
prrafo o escrito.
22 de agosto de 1999 y no 22 de Agosto de 1999.
Se realizar el da lunes 18 del presente mes y no Se realizar
el da Lunes 18 del presente mes.
Explicacin basada en las Normas de Ortografa de la Real Academia Espaola
el texto original y completo lo encuentra en:
ht t p: / / www. r ae. es/ r ae/ gest or es/ gespub000001. nsf / ( voanexos) /
arch9e7d58ed6c5cbb54c1256e670038b91c/$fle/ortografa.pdf
1.7 Reglas generales para el uso del Sistema Internacional de

Unidades (SI)
Reglas para usar los smbolos
1. No se colocar puntos luego de los smbolos de las unidades SI, sus
mltiplos o submltiplos (excepto exigencias de la puntuacin normal,
como al fnal de una frase), ni se colocar la letra s para el plural.

Cuando se deba escribir (o pronunciar) el plural del nombre de una unidad
SI, se usarn las normas de la Gramtica Espaola (slo en caso de escribir
el nombre completo).
Metro - metros, mol- moles, gramo-gramos
2. Cuando sea necesario referirse a una unidad, se recomienda escribir el
nombre completo, salvo casos en los cuales no exista riesgo de confusin
al escribir nicamente el smbolo.
Tomamos 1 kilogramo de muestra.
El nio baj 5 kg en una semana.
3. No es correcto escribir con abreviaturas las unidades SI.
4. No debern combinarse nombres y smbolos al expresar el nombre de una
unidad derivada.
metro/s , lo correcto es: m/s o metro/segundo
Cantidad Correcto Incorrecto
Un metro 1m 1m. 1 mt.
Cinco metros 5m 5 mts. 5 mts.
Un newton 1N 1Nw 1Nw.
Ocho newtons 8N 8N. 8Ns
Correcto Incorrecto
g gs
m mts
cm cms
kg kgs
5. Cada unidad y cada prefjo tiene un solo smbolo y ste no puede ser
alterado de ninguna forma.
6. Todos los smbolos de las unidades SI se escriben con letras minsculas y
con caracteres rectos, con la excepcin del ohm () letra mayscula omega
del alfabeto griego, pero si el nombre de la unidad deriva de un nombre
propio, el smbolo se escribe con mayscula inicial: N (newton), Hz (hercio),
W (vatio), A (ampere).
7. Los smbolos se escriben a la derecha de los valores numricos separados
por un espacio en blanco. El espacio en blanco se eliminar cuando se trate
de los smbolos de las unidades sexagesimales de ngulo plano.
8. Todo valor numrico debe expresarse con su unidad, incluso cuando se
repite o cuando se especifca la tolerancia.
80 m 0,1 m
...de las 13 h a las 20 h...
...de 25 mm a 30 mm
Escritura de nmeros en documentos
La coma como marcador decimal
1. La coma es reconocida por la Organizacin Internacional de Normalizacin
ISO (acuerdo integrado y suscrito por alrededor de 90 pases del mundo)
como nico signo ortogrfco en la escritura de los nmeros, utilizados en
documentos y normas tcnicas.
Correcto Incorrecto
10 cm
3
10 cc
30 kg 30 krgs.
5 m 5 mtrs.
10 t 10 TON
11 A 244 K
30 m 42 32 22
La coma alta, que no existe en castellano se usa para medidas angulares (minutos
de arco), que no ha de confundirse con el minuto de tiempo:
Un ngulo de dos grados, tres minutos y cuatro segundos 2
o
3 4
Un tiempo de 3h 4 min 14 s
Cifras
1. Los nmeros de muchas cifras se agrupan de tres en tres, a partir de la
coma, tanto para la parte entera como para la decimal. Estas cifras no se
separan jams por puntos ni por comas; entre cada grupo se debe dejar
un espacio en blanco, igual o menor al ocupado por una cifra pero mayor
al dejado normalmente entre las cifras.
Si el valor absoluto de un nmero es inferior a la unidad, el signo decimal
debe ir precedido de un cero.
2. La extensamente usada denominacin revoluciones por minuto (r/
min) y revoluciones por segundo (r/s) no se deben representar con
abreviaturas tales como las espaolas e inglesas rpm y rps.
Correcto Incorrecto
34,56 34.56
4 563,50 4,563.50
234,57 23457
0,5 0.5
Correcto Incorrecto
1 365 743,038 1365,743.038
234 564 234564
Correcto Incorrecto
0,5 .5
0,4 0,5
0,02 0.02
Correcto Incorrecto
r/min rpm
r/s rps
C
3. En los textos debe escribirse con letras:
Las cantidades de uno a diez: dos, seis, diez, etc.
Las edades y espacios de tiempo: la sesin dur diez minutos;
tiene noventa aos;
Todas las cantidades que se pueden representar con dos
palabras: doce mil, trescientas diez.
Las fracciones siempre que no formen parte de una frmula:
tres cuartos, un medio, etc.
Es preferible escribir en el texto por ciento junto a un nmero:
70 por ciento y no 70%.
Tampoco escribir una combinacin de letras y smbolo:
Siete %.
Para las tablas y frmulas se debe usar el smbolo %:
10%. 50%, etc.
En los textos debe escribirse con nmeros:
Las cifras superiores a diez: 11, 42, 35, 114, etc.
las fechas: 28 de febrero de 2004.
los nmeros que indiquen habitantes, apartados, ediciones,
prrafos, pginas, versculos, artculos, etc.:
11 344 habitantes; apartado 7; 2 edicin; prrafo 9; pgina 343;
versculo 12; artculo 22.
Otros puntos para tener en cuenta:
Es necesario tener en cuenta la concordancia de un, una, cuando
se trata de cardinales compuestos; as: treinta y un tcnicos;
treinta y una enfermeras.
,
Los vocablos decimoprimero y decimosegundo son incorrectos,
se debe escribir undcimo y duodcimo. Jams se debe decir
o escribir veinteavo aniversario o doceavo captulo; estas son
formas correctas solamente para fracciones.
Se escribe correctamente cien, cuando a este vocablo le sigue un
nombre: cien personas, cien metros o cuando sigue un adjetivo
y nombre: cien sanas personas. No es correcto: Si tu tienes veinte,
yo tengo cien. Debe decirse Si tu tienes veinte, yo tengo ciento.
Es corriente decir: El auto se desplaza a cien por hora cuando debe
decirse El auto se desplaza a ciento por hora. Aunque sea de uso
frecuente debe escribirse ciento por ciento en lugar de cien por cien.
Representacin del tiempo
Puesto que el da est dividido en 24 horas, debemos denominar a las horas con
cifras que van desde las 00 hasta las 24 horas.
El tiempo se expresar usando dos cifras para expresar los valores numricos
correspondientes a las horas, a los minutos y a los segundos, se separarn de los
smbolos de estas unidades mediante espacios en blanco y de acuerdo con el
siguiente orden: hora, minuto, segundo.
14 h 07 min 32 s
00 h 30 min 44 s
20 h 00 min 44 s
En la forma abreviada para indicar los minutos de tiempo se debe escribir
siempre dos cifras a continuacin de un punto, jams de una coma pues no se
trata de fraccin decimal, ni tampoco de dos puntos:
Maana: 9.00 h a 14.30 h
Tarde: 15.00 h a 20.00 h
Correcto Incorrecto
14 h 00 2 pm, 2 de la tarde
07 h 00 7 am, VII de la maana
11 h 45 11 y 45 am 15 para las 12
S
Evitar usar las expresiones a.m. y p.m. Si el tiempo se expresa con nmeros se
usar el intervalo de 0 a 24 h; si es un texto escrito, se reemplazarn por el
correspondiente periodo del da, como: las ocho de la maana, las ocho de la
noche, las once de la noche.
Representacin de la fecha
1. Para expresar el ao se utilizar cuatro cifras, las que se escribirn en
bloque, es decir que no se separan por puntos ni por espacios. Cuando no
exista riesgo de confusin podrn usarse slo dos cifras.
Como ya vimos, el espacio entre cifras se usa nicamente para expresar
cantidades, en estos casos se trata de cantidad de tiempo.
2. Para la escritura numrica de los tres elementos de la fecha se usarn
dos cifras para representar los das y los meses pudiendo ser la cifra de la
izquierda un cero. Al escribir la fecha nicamente con cifras se recomienda
el orden de ao, mes y da y se usar un guin para separarlos. Se pueden
suprimir las dos cifras de la izquierda del ao si no existe ambigedad.
13 de octubre de 1978 se escribir 1978-10-13 78-10-13
4 de julio de 1996 se escribir 1996-07-04 96-07-04
3. El smbolo para el da es d y para el ao es a.
4. La Real Academia Espaola recomienda que las fechas a partir del ao
2000 se escriban de la siguiente manera:
17 de julio de 2000 17 de julio del ao 2000.
28 de febrero de 2004 28 de febrero del ao 2004
5. Ninguna oracin ha de comenzar con un numeral expresado en cifras. As,
no se escribir: 1997 es el ao escogido para celebrar..., sino: Mil novecientos
noventa y siete es el ao escogido para celebrar... o bien: El ao 1997 es...
Correcto Incorrecto
1998 98 1,998 1.998
2005 05 2,005 2.005
2006 2 006
j
SECCIN II: PAUTAS PARA LA REDACCIN
CIENTFICA
La redaccin cientfca es la exposicin clara, ordenada y sencilla de un nuevo
conocimiento cuyo propsito es informar el resultado de una investigacin, a
diferencia de la redaccin literaria, que tiene muchas licencias y propsitos,
dado que los poetas escriben para refejar un sentimiento, los novelistas nos
cuentan historias mientras que los ensayistas analizan un tema especfco;
todos ellos tienen libertad de escribir y usan los abundantes recursos literarios
existentes tales como las metforas, anforas, smiles y un vocabulario
adornado. La fnalidad del investigador no es divertir o distraer al lector; la
meta es comunicar el resultado de una investigacin.
La redaccin cientfca es la transmisin de una seal clara al receptor. Las
palabras de esa seal deben ser tan claras, sencillas y ordenadas como sea
posible. La redaccin cientfca no tiene necesidad de adornos ni cabida para
ellos. Es muy probable que los adornos literarios foridos, las metforas, los
smiles y las expresiones idiomticas induzcan a confusin, por lo que rara vez
deben utilizarse al redactar artculos de investigacin.
Sencillamente, la ciencia es demasiado importante para ser comunicada de
cualquier otra forma que no sea con palabras de signifcado indudable. Y ese
signifcado indudable y claro debe serlo no slo para los colegas del autor, sino
tambin para los estudiantes que acaban de iniciar su carrera, para los cientfcos
de otras disciplinas y, especialmente, para los lectores cuya lengua nativa no es
la misma del autor. (Esto ltimo es particularmente aplicable al idioma ingls.)
Muchas formas de escritura se destinan al entretenimiento. La redaccin
cientfca tiene una fnalidad distinta: comunicar nuevos descubrimientos
cientfcos. Por esta razn, debe ser tan clara y sencilla como sea posible. (Robert
A. Day, Cmo escribir y publicar trabajos cientfcos).
Un buen cientfco debe ser tambin un buen comunicador, puesto que sus
trabajos deben ser publicados y la mala redaccin de una buena investigacin
puede impedir su publicacin. Lamentablemente, los mdicos y cientfcos
Co
en general suelen otorgar poca importancia a los aspectos de comunicacin
y redaccin durante su formacin, y algunos incluso en toda su vida no se
preocupan de cmo escriben. La redaccin cientfca es una destreza que puede
dominar cualquier investigador que rena estas tres cualidades sumamente
importantes:
1. Dominio del idioma. El investigador tiene que escribir oraciones con
orden lgico y prrafos organizados. Tambin debe de usar con
destreza los signos de puntuacin para producir oraciones precisas,
claras y concisas. Si un investigador no se expresa claramente
tendr numerosos contratiempos con los rbitros, los editores y los
lectores, es decir, no lograr comunicar sus experiencias a quienes
se interesan.
2. Dedicarle tiempo a la revisin del manuscrito. El mismo esfuerzo
que se le dedica a la planifcacin y ejecucin de la investigacin
se le debe dedicar a la redaccin y correccin del artculo: La
investigacin no termina con la publicacin del artculo, sino cuando
el trabajo es ledo y entendido por la audiencia (Robert Day).
3. Entender y aplicar los principios fundamentales de la redaccin
cientfca: precisin, claridad, brevedad y naturalidad, como ya se
dijo anteriormente.
C1
1.1 EL ARTCULO CIENTFICO
Una publicacin cientfca primaria aceptable debe ser la primera divulgacin y contener
informacin sufciente para que los colegas del Autor puedan: (1) evaluar las observaciones,
(2) repetir los experimentos, y (3) evaluar los procedimientos intelectuales; adems, debe
ser susceptible de percepcin sensorial, esencialmente permanente, estar a la disposicin
de la comunidad cientfca sin restricciones, y estar disponible tambin para su examen
peridico por uno o ms de los principales servicios secundarios reconocidos.
--El Consejo de Editores Cientfcos, 1968
Robert Day defne al artculo cientfco como un informe escrito y publicado que
describe resultados originales de una investigacin; est claro que el informe
mencionado debe ceirse a ciertos requisitos que se exigen en cuanto a la
estructura y que los resultados sean realmente originales y comunicados por
primera vez.
En el mundo existen miles de revistas cientfcas con diversos niveles de calidad,
todas ellas componen la literatura primaria de la ciencia. Los libros y los
artculos de sntesis o de revisin (review articles) que resumen el conocimiento
de un tema pertenecen a la literatura secundaria.
Un articulo cientfco, para ser validado como tal, debe necesariamente ser
divulgado o difundido por una publicacin vlida. Una publicacin vlida es una
publicacin primaria, como por ejemplo las revistas que aparecen en ndices
internacionales (Medline, Latindex, Index Medicus, Scielo, etc.).
Para divulgar la informacin cientfca existen muchas otras formas disponibles,
como por ejemplo las comunicaciones a congresos, tesis doctorales, etc., claro
que todas ellas no tienen la difusin de una revista cientfca. Es por eso que
un artculo debe proporcionar la informacin sufciente para que los lectores
puedan estudiar y evaluar las observaciones y as tambin puedan repetir
el experimento. Debe de estar a disposicin de la comunidad cientfca sin
restricciones.
C2
1.2 TIPOS DE PUBLICACIN CIENTFICA
En una revista podemos encontrar artculos de diversas categoras, como por
ejemplo:
Artculos originales. Es la primera publicacin de los resultados (informacin
o conocimientos nuevos) de una investigacin original en una publicacin
peridica u otro documento y que en general supera las cinco pginas de
extensin. La organizacin de todo artculo de investigacin se ajusta a una
misma estructura uniformemente aceptada por la comunidad cientfca y por
los editores de publicaciones cientfcas. El artculo original debe cumplir con
los siguientes requisitos:
Comunicar un conocimiento nuevo.
Debe ser producto de un trabajo de investigacin.
Tener una estructura.
No haber sido publicado anteriormente en otras revistas.
Comunicacin corta. Una comunicacin corta es una descripcin sucinta pero es una descripcin sucinta pero
completa deuna investigacin; es decir quecontiene de una investigacin; es decir quecontiene es decir que contiene contiene los resultados preliminares
de dicha investigacin. Ese estado no la exime de estar bien documentada y investigacin. Ese estado no la exime de estar bien documentada y
debidamente referenciada. Su extensin no debera exceder las tres pginas Su extensin no debera exceder las tres pginas
(en algunas revistas se permite hasta cinco pginas). La comunicacin corta La comunicacin corta
debe describir los procedimientos experimentales empleados, tal como un los procedimientos experimentales empleados, tal como un los procedimientos experimentales empleados, tal como un tal como un como un un
artculo original. No todas estas comunicaciones terminan siendo un artculo . No todas estas comunicaciones terminan siendo un artculo terminan siendo un artculo
original, puesto que es una contribucin original que contiene resultados es una contribucin original que contiene resultados
de una investigacin reciente con signifcacin inmediata y con sufcientes una investigacin reciente con signifcacin inmediata y con sufcientes investigacin reciente con signifcacin inmediata y con sufcientes inmediata y con sufcientes inmediata y con sufcientes y con sufcientes
mritos para ser publicada. La diferencia entre comunicacin corta y artculo
de investigacin radica en la extensin (volumen) del trabajo ms que en la
importancia del tema, ya que ambos deben someterse a las mismas normas de
calidad tanto en la forma como en el contenido.
Reporte de casos o casos clnicos. En este tipo de artculo se presentan
casos clnicos originales o nicos que por su inters diagnstico, su rareza, su
contribucin con importantes datos o conocimientos acerca de aspectos clnicos
y biolgicos de una enfermedad, sean de inters de la comunidad cientfca. Su
extensin no debera ser mayor a seis pginas.
C
Artculo de revisin. Es un trabajo en el que se comparan resultados publicados
en artculos de investigacin o en comunicaciones cortas, cuya fnalidad es
examinar lo que ya se ha publicado sobre un tema, emitir una apreciacin
crtica, ordenarlo y situarlo en una perspectiva que permita llegar a conclusiones
importantes. Se puede revisar un tema, o los trabajos de un determinado
investigador o equipo de investigadores.
Dada su naturaleza, para un artculo de revisin no se aplican las normas
generales de estructura. Los artculos de revisin hacen posible que un
especialista se ponga al da en sus conocimientos; adems, cumplen una doble
funcin, ya que facilitan la identifcacin de bibliografa.
Actualmente, dada la gran cantidad de informacin disponible en las diferentes
reas del conocimiento, es recomendable que este tipo de artculos lo escriba
un experto en el tema tratado, de manera que pueda servir de orientacin al
que se inicia y de actualizacin al que ya conoce el rea.
La galera fotogrfca. Es una seccin opcional, dado que no todas las
revistas cientfcas la presentan. En sta se publican fotos de inters sobre un
tema de salud en particular acompaado de un breve resumen, el origen de
las ilustraciones y una leyenda explicativa para cada una; si se trata de fotos
mostrando vistas microscpicas, se debe explicar a cuantos aumentos se
realizaron las tomas. Dependiendo de cual ser el medio de publicacin en la
que sea presentado los requerimientos de calidad para las fotografas varan,
por lo que se debe leer con cuidado las instrucciones de presentacin.
El editorial. Es un comentario u opinin, de carcter personal, sobre un tema de
actualidad, buscando generar inquietudes o cambios. Su autor es generalmente
una autoridad en la materia, que comenta un tema con verdadero conocimiento
de causa. No se incluyen ni tablas ni fguras, pero si se puede incluir referencias
bibliogrfcas.
Cartas al editor. Es un recurso para emitir opinin sobre un artculo publicado,
dar a conocer en qu temas est trabajando cierto investigador, opinar sobre
libros o reuniones cientfcas y contactarse con otros investigadores dentro
de la comunidad cientfca. Todos los hechos mencionados deben estar
rigurosamente verifcados y las cartas se publicarn frmadas; se entiende que
el editor no comparte necesariamente todas las opiniones vertidas. No se
incluyen tablas ni fguras pero si pueden incluir referencias bibliogrfcas.
C
1.3 CMO ESCRIBIR ARTCULOS CIENTFICOS
Cmo se organiza un artculo cientfco?
Habitualmente, pero no necesariamente, el texto principal de los estudios observacionales y
experimentales se divide en las secciones de Introduccin, Mtodos, Resultados y Discusin.
La as llamada estructura IMRYD no es un formato arbitrario de publicacin, sino un
refejo directo del propio proceso de investigacin cientfca.
-Requisitos de uniformidad para los manuscritos enviados a revistas biomdicas: escritura
y proceso editorial para la publicacin de trabajos biomdicos. Comit Internacional de
Editores de Revistas Mdicas-
La comunicacin de las investigaciones cientfcas es un fenmeno
relativamente nuevo, puesto que las primeras revistas cientfcas datan del
siglo XVII. Actualmente en el mundo se editan ms de 70 000 revistas tcnicas y
cientfcas. Los primeros cientfcos escriban trabajos meramente descriptivos,
sin embargo, en el siglo XIX, se hizo necesario describir el mtodo empleado.
Louis Pasteur fue un notable qumico francs que realiz grandes aportes en el
campo de la microbiologa, tambin contribuy con la metodologa cientfca,
ya que para evitar las crticas a sus investigaciones y para convencer a los
partidarios de la generacin espontnea, se dedic a publicar sus resultados
incluyendo los mtodos de sus investigaciones con gran exactitud, de modo
que otros investigadores pudieran reproducir sus resultados; de esta manera
surge el formato IMRYD (Introduccin, Mtodos, Resultados y Discusin). En
la actualidad la reproducibilidad de los experimentos es fundamental en la
ciencia, por lo que en toda publicacin cientfca se incluye el mtodo con que
ha sido realizada la investigacin.
Pasada la Segunda Guerra Mundial la investigacin cientfca tuvo un gran
desarrollo, principalmente en Estados Unidos; debido a esto es que los editores de
las revistas principales empezaron a exigir artculos sucintos y bien estructurados,
tratando de aprovechar al mximo el espacio, y se hizo universal el requisito
IMRYD, es decir, cada artculo debra tener: Introduccin, Mtodo, Resultados y
Discusin (IMRYD). Existen excepciones, como la presentacin de casos clnicos
extraordinarios, que no pueden ajustarse exactamente a este esquema.
Un gran porcentaje de revistas cientfcas de hoy se basan en el esquema
IMRYD para la publicacin de sus artculos; esto facilita grandemente la tarea
C
para las revisiones por pares, para personas que revisan los artculos antes
de su publicacin, tambin facilita la lectura a los investigadores interesados,
debido a que tiene un esquema fcil donde rpidamente se puede encontrar
lo que ms interesa. Este esquema contribuye en gran medida para que el
autor realice su trabajo, ya que le permite organizar y escribir el artculo.
Dicha estructura no ha sido desarrollada de modo antojadizo, es la ms
simple y efcaz posible. Un artculo cientfco no es una obra literaria que debe
llevar adornos; al contrario, el estilo debe ser conciso. Hoy en da debemos
mantenernos informados de todo lo que acontece pues as lo exige el medio
tan competitivo en el que nos desarrollamos, para ello debemos leer gran
cantidad de revistas, artculos o libros, ya que escribir con demasiada pompa
slo lograra que nuestro artculo no se lea o canse.
El formato IMRYD responde a las preguntas bsicas que el investigador debe
contestar:
I Introduccin: Qu problema se estudi?
M Mtodos: Cmo se estudi el problema?
R Resultados: Cules fueron los hallazgos?
Y
D Discusin: Qu signifcan esos resultados?
Cules son las ventajas del IMRYD?
Comunica los resultados de una investigacin de una manera sencilla
y lgica.
Ahorra espacio y gastos.
Representa un ndice de las principales partes del manuscrito.
Ayuda al autor a organizar y escribir su texto.
Ofrece un mapa a directivos, rbitros y lectores.
CC
1.4 ESTRUCTURA DE UN ARTCULO CIENTFICO
El ttulo
Es lo primero que se lee de un trabajo, por lo tanto debe refejar el tema
principal de la forma ms precisa posible, puesto que un lector se decide a leer
un artculo si el ttulo es afn a sus intereses. En realidad, slo una pequea
fraccin de las personas que leen el ttulo seguir con el resto del artculo, por
ello, debe evitarse que el ttulo resulte engaoso porque, por un lado se perdera
posibles lectores y por otro habr lectores que empezarn a leer el artculo y
se darn cuenta de que los contenidos son distintos a los que sugiere el ttulo.
Un buen ttulo debe defnir el contenido del artculo con el menor nmero de
palabras posible. La exactitud de las palabras es muy importante para que un
investigador que realice una bsqueda bibliogrfca en ndices automticos,
como Medline y Scielo, pueda encontrar nuestro trabajo, o descartarlo si no le
interesa.
As pues al momento de escribir un ttulo es frecuente que surjan dudas acerca
de cmo redactarlo. Debe tener una sintaxis adecuada, de forma que no resulte
ambigua su interpretacin. Adems es conveniente y casi imprescindible
utilizar palabras clave para que pueda ser localizado fcilmente por el resto
de la comunidad cientfca, debido a que existen servicios de informacin para
realizar una bsqueda de artculos basndose, entre otros criterios, en el ttulo
del artculo y en las palabras clave.
La longitud del ttulo es tambin muy importante y debemos tomar en cuenta
que los ttulos largos pueden contener palabras innecesarias que se podra
eliminar, mientras que los muy cortos resultarn ambiguos e imprecisos.
Normalmente, la longitud del ttulo no deber ser mayor de 15 palabras.
Se debe evitar utilizar palabras superfuas (Resultado sobre..., Estudio
sobre..., Estudios preliminares sobre, Informe acerca de..., Situacin de...,
observacin acerca de Infuencias de Aspectos de, Comentarios
sobre, Notas sobre, Investigaciones deetc.), evitar colocar artculos
al principio, preposiciones en exceso y abreviaturas que no sean obvias. Para
redactar el ttulo, adems de valerse de las palabras adecuadas se deber usar
una estructura sintctica ordenada, con sentido, preciso y que estar expresado
en tono afrmativo.
El ttulo puede ser descriptivo cuando se detalla brevemente el contenido de la
investigacin sin ofrecer resultados, como por ejemplo:
C,
Escherichia coli enteroinvasiva en nios con diarrea, en un hospital de Lima.
Otro ejemplo: Efectos del control de larvas de vectores de la malaria con peces
larvvoros nativos en San Martn, Per
Tambin puede ser informativo cuando comunica el resultado principal de la
investigacin como por ejemplo: Confrmacin de un brote de dengue I en
Casma. Ancash, Per 2002.
En suma, el ttulo debe tener las siguientes caractersticas:
Menor nmero de palabras que describan el contenido del
artculo.
Ni corto ni largo.
Especfco.
Vigilar la sintaxis (orden de las palabras).
Debe ser atractivo.
Relacionar las variables de estudio.
Y debemos evitar:
Abreviaturas.
Jergas.
Nombres comerciales.
Nombres qumicos.
Evitar artculos en serie.
Los autores
Al preparar un artculo nos topamos con un punto muy delicado y en el que
puede surgir algunos confictos: como decidir quines deben ser incluidos como
autores y, lo ms complicado, en qu orden deben aparecer los participantes. En
la mayora de casos se reconoce quin es el autor principal (El primer autor
CS
o senior author), puesto que se sabe quin aport ms al desarrollo de la
investigacin y es tambin por lo general quien redacta el borrador del artculo;
tambin en la mayora de casos es el responsable de mantener comunicacin
con el editor para la presentacin del manuscrito, y es quien corrige o modifca
el artculo de acuerdo con las observaciones y comentarios de los revisores
(rbitros). Esta persona (autor principal) es quien asume la responsabilidad
intelectual del trabajo, debido a que si se presenta alguna discrepancia u
observacin por parte de un lector, es el autor principal quien debe contestar
y aclarar tales dudas o desacuerdos. Tambin se debe tener en cuenta que el
hecho de aparecer primero es muy importante para cuando se realiza una
bsqueda por autores en algunos servicios de informacin como el servicio Pub
Med de la National Library of Medicine (http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/
query.fcgi?db=PubMed).
Todos los dems autores (autores secundarios, junior authors) se deben
colocar por acuerdo general en orden segn la importancia de su contribucin,
alfabticamente o al azar; la decisin debe ser aprobada por los coautores al
igual que deben aprobar la versin fnal del manuscrito; recordar tambin que
cuando se cita un artculo muchas veces slo se menciona al primer autor y el
resto queda en el anonimato, indicado mediante la locucin latina et al. (del
latn et alli o alia que signifca y otros o los dems respectivamente).
Para muchos investigadores no es muy claro el concepto de autora; puesto
que algunos incluyen al jefe del servicio o departamento donde se realiz la
investigacin aunque no haya participado ni tenga idea del trabajo. Se suele
colocarlo en ltimo lugar, pero aun as es una prctica incorrecta ya que todos
los autores de un artculo cientfco deben contribuir signifcativamente al
desarrollo de la investigacin. Como regla general, todos los autores deben
participar en por lo menos dos de las cuatro fases del proyecto: planifcacin,
obtencin de datos, interpretacin de los resultados y preparacin del manuscrito
y a pesar de que el autor principal es quien da la cara a los cuestionamientos
que pudiesen existir, todos los autores deben estar capacitados para explicar la
investigacin realizada.
La inclusin de personas como el jefe, es de hecho un asunto indebido pero
aun as se sabe de casos en que los jefes presionan a sus subordinados para
ser incluidos en todo trabajo que realicen, hecho considerado como un abuso
de autoridad total y que debe ser denunciado; algunos profesionales debido
a su situacin laboral no objetan a sus jefes por temor a ser despedidos,
amonestados o excluidos de la investigacin.
Cj
Si de algn modo se ha contribuido en la realizacin de la investigacin como,
por ejemplo, facilitar el material motivo del estudio, acompaar al investigador
durante sus visitas al campo, sugerir el tema de la investigacin, facilitar
copias de artculos, proveer espacio y equipo de laboratorio, leer y criticar
el manuscrito, correccin de pruebas o de estilo, pertenecer al laboratorio
o equipo de investigacin (comnmente tcnicos y auxiliares), entonces se
merecen una mencin en la seccin de agradecimientos, pero nunca se justifca
que se le mencione en la coautora del artculo.
Con el incremento de los medios de comunicacin y el nmero de revistas
cientfcas especializadas, en los ltimos aos se ha observado una tendencia
al aumento en el nmero de autores de los trabajos cientfcos. No signifca
que esto sea algo negativo puesto que existen razones lgicas para ello, ya
que cada vez ms, los trabajos de calidad exigen la colaboracin de diferentes
investigadores de distintas disciplinas. Claro que esta situacin no justifca
incluir cada colaboracin en la autora, por pequea que sea, para ello est,
como ya lo dijimos, la seccin de agradecimientos.
Es frecuente encontrarnos con casos de autora indebida como la de los jefes,
pero los vicios ms habituales son los llamados del autor honorario y el autor
fantasma. El autor honorario es aquella persona a la cual se considera como
autor sin cumplir los requisitos como los de Vancouver (ver cuadro). Mientras
que el autor fantasma es aquella persona a la que no se le considera autor a
pesar de haber contribuido substancialmente con la investigacin y la escritura
del artculo.
Tampoco se debe incluir como autores a las personas que no contribuyen pero
con las cuales se tiene una gran amistad o nos sentimos obligados por una
deuda o favor pendiente (para quedar bien), tampoco debemos actuar del
modo contrario, que es dejar de incluir a quienes s aportaron y por motivos
personales u otro motivo obviarlos de la autora. Finalmente recomendamos,
para evitar enfrentamientos y desacuerdos, conversar sobre el tema de la
autora y el orden de los frmantes antes de comenzar el trabajo. Algo que
nos ayudar mucho es tomar en cuenta las recomendaciones que se hacen en
las Normas de Vancouver; ellas nos proporcionan una gran ayuda para evitar
discrepancias importantes:
Para concederle a alguien el crdito de autor, hay que basarse nicamente en
su contribucin esencial en lo que se refere a: 1) la concepcin y el diseo del
estudio, o recogida de los datos, o el anlisis y su interpretacin; 2) la redaccin del
,o
artculo o la revisin crtica de una parte sustancial de su contenido intelectual;
y 3) la aprobacin fnal de la versin que ser publicada. Los requisitos 1, 2 y 3
tendrn que cumplirse simultneamente. La participacin exclusivamente en la
obtencin de fondos o en la recogida de datos o la supervisin general del grupo
de investigacin no justifca la autora.
Cada vez con mayor frecuencia, se realizan ensayos multicntricos que se atribuyen
a un autor corporativo. En estos casos, todos los miembros del grupo que fguren
como autores deben satisfacer totalmente los criterios de autora anteriormente
citados. Los miembros del grupo que no satisfagan estos criterios deben ser
mencionados, con su autorizacin, en la seccin de agradecimientos o en apndice
(Requisitos de Uniformidad para Manuscritos enviados a Revistas Biomdicas)
La fliacin
La fliacin segn la Real Academia de la lengua en su tercera acepcin es:
3. f. Dependencia que tienen algunas personas o cosas respecto de otra u otras
principales. (RAE)
Tomando como modelo esta defnicin podemos intentar una defnicin para
la fliacin de los autores:
Es el vnculo profesional u ocupacional que une a una persona con su centro
de trabajo.
Entendemos, entonces, la importancia de indicar de modo correcto la fliacin
profesional en el artculo que se publicar, puesto que sirve para que los
lectores sepan que quienes elaboraron la investigacin provienen de centros
reconocidos. Eso por una parte, la otra, la ms importante, es que a travs de
la fliacin cabalmente enunciada podremos ser identifcados y ubicados en las
bases de datos internacionales, lo cual facilitar la recuperacin de nuestros
artculos y por lo tanto sern ledos y citados; el benefcio no ser personal sino
que favorecer tambin al centro de trabajo y al pas que son considerados en
los ndices de produccin cientfca.
La mala citacin conduce a confusin y prdida de datos, por ejemplo si
ponemos:
1
Laboratorio de Virologa. Instituto Nacional de Salud.
Si tomamos este modelo para nuestra fliacin entonces tendremos la seguridad
de que no seremos considerados en los ndices de produccin cientfca y lo
peor es que no conocern de dnde somos ni dnde ubicarnos pues existen
institutos nacionales de salud en Colombia, Mxico, Per, Paraguay, Cuba y
Chile.
,1
Otro error frecuente es escribir el nombre en ingls:
1
National Institute of Health. Peru.
Grave error, nuestras instituciones tienen un nombre propio en espaol y esa
denominacin debe ir as en todo documento. Si usted se llama Pedro Mesa no
pondr Peter Table si enva su manuscrito a una revista de habla inglesa.
El modo correcto debe ser en espaol y con todos los datos que puedan llevar
a ubicarnos correctamente. En el Instituto Nacional de Salud del Per se ha
optado por el siguiente modelo:
Miguel Carranza Z
1
, Delia Caycho D
2
, Fernando Vela C
3
1
Laboratorio de Arbovirus. Centro Nacional de Salud Pblica. Instituto Nacional de Salud,
Lima, Per.
2
Facultad de Medicina. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima, Per.
3
Laboratorio de Inmunologa. Facultad de Ciencias. Universidad Peruana Cayetano
Heredia. Lima, Per.
La mencin debe ser completa, indicaremos la institucin donde se realiz
la investigacin, en orden creciente: seccin, unidad, servicio, departamento,
divisin, hospital, institucin, facultad y universidad. Despus se deber sealar
la ciudad y el pas a los que pertenece dicha institucin.
Si, como en el ejemplo visto, hubieran varias fliaciones se sealar cada
nombre de autor con un superndice de nmeros en orden creciente (
1,2,3
) que
debe corresponder con la fliacin al pie. Nunca incluyamos grados acadmicos
o posiciones jerrquicas que se mantiene en la institucin.
Javier Lpez
3
3
Mdico Jefe del Servicio de Bacteriologa. Hospital de Comas. Lima Per.
Dr. Miguel Mendoza
1
1
Pediatra. Hospital Nacional de Huacho. Huacho, Per.
Ambas son formas incorrectas.
Algunos autores preferen escribir sus dos apellidos unidos por un guin caso
que est permitido para que as puedan ser ubicados y diferenciados de otros
con el mismo nombre y apellido paterno pero tambin para que en ndices
anglosajones no se confunda el primer apellido como si fuera el segundo
nombre y el apellido materno como si fuera el apellido paterno, al ocurrir este
caso toman como apellido principal al materno y as es como fgura en los
,2
ndices lo cual provoca la confusin y prdida de la autora real.
Milagros Rosales- Lpez
5
Milagros Rosales Lpez
5
En el primer caso buscaramos a la autora Milagros Rosales-Lpez ubicndola
correctamente, pero no as en el segundo caso por que estara inscrita como
Milagros Lpez que no es el nombre real.
Otro punto importante adems de colocar los nombres de los autores, es
detallar la direccin del autor responsable de la correspondencia (generalmente
el autor principal) y la direccin donde pueden solicitar informacin sobre
el artculo. En la actualidad, es muy frecuente incluir tambin la direccin
electrnica. Dentro de estos datos tampoco se suele especifcar el grado de los
autores (por ejemplo: doctor, licenciado, etc.). Veamos un ejemplo:
Correspondencia: Pedro de los Palotes y Garca
Direccin: Laboratorios MedClin. Av. Rioja 366 Bellavista. Callao, Per.
Telfono: (511) 555-6644
Correo electrnico: ppalotes@hothot.com
,
II. CONSIDERACIONES TICAS EN LA REALIZACIN Y NOTIFICACIN DE INVESTIGACIONES
II. A. Autora y colaboracin
II.A.1. Los nombres de los autores
Se conscera en general que un auor es alguen que |a eecuaco aporacones nelecuales conscera|les a un
esuco pu|lcaco, acemas, la auora en la esera |omecca sgue enenco mporanes consecuencas acacemcas,
socales y economcas 1} /nerormene, rara vez se acla|a a los lecores la normacon acerca ce las aporacones
a los esucos por pare ce las personas que gura|an como auores o se mencona|an en los agracecmenos 2}
Fn la acualcac, algunas revsas solcan y pu|lcan la normacon acerca ce las aporacones ce caca persona ce la
que se arma que |a parcpaco en un esuco presenaco para pu|lcacon, al menos en el caso ce nvesgacones
orgnales Se ex|ora encareccamene a las recaccones ce las revsas a que ormulen y aplquen normas so|re la
conr|ucon en los normes cencos, y am|en para ceermnar quen se |ace responsa|le ce la negrcac cel
ra|a,o en su con,uno
S |en resula evcene que las normas so|re conr|ucon y aval ce los normes cencos elmnan gran pare ce la
am|guecac que rocea a las aporacones ce caca quen, queca sn resolver la cueson ce la cancac y la calcac ce
las aporacones que |asan para ,uscar la auora Fl Come lnernaconal ce Lrecores ce evsas |eccas |a
recomencaco los sguenes creros para ceermnar la auora Lc|os creros sguen senco acecuacos para las
revsas que csnguen a los auores ce oros cola|oracores
Fl creco ce auor ce|e |asarse en 1} las conr|ucones susancales por lo que se reere a la
concepcon y el cseno cel esuco, a la acquscon ce los caos o al analss y la nerpreacon
ce esos, 2} la recaccon cel arculo o su revson crca para |acer una aporacon mporane al
conenco nelecual, y } la apro|acon nal ce la verson que sera pu|lcaca os auores ce|en
sasacer las conccones 1, 2 y
Cuanco la nvesgacon |a sco realzaca por un grupo grance, mulcenrco, ese ce|era cencar
a las personas que acepan la responsa|lcac creca cel manuscro }, quenes |a|ran ce sasacer
plenamene los creros para la auora cencos en el aparaco prececene a recaccon les pecra
que llenen los ormularos propos ce la revsa acerca ce la auora y la manesacon ce concos
ce nereses Cuanco se presena un manuscro cuyo auor es un grupo, el auor corresponsal ce|e
nccar exacamene la orma ce cacon preerca, senalanco claramene los nom|res ce caca uno ce
los auores as como el nom|re cel grupo or lo general, las revsas menconaran a oros mem|ros
cel grupo en la seccon ce agracecmenos a L|loeca Naconal ce |eccna ce los Fsacos Uncos
ce /merca ncza el nom|re cel grupo y los nom|res ce las personas que ese |a cesgnaco como
crecamene responsa|les cel manuscro
a consecucon ce oncos, la recoplacon ce caos o la supervson general cel grupo ce nvesgacon
no ,usca por s sola concecerle a nace la calcac ce auor
ocas las personas cesgnacas como auores ce|en cumplr con los requsos ce la auora, y ocas las
que los cumplan ce|eran menconarse como auores
Caca auor ce|e |a|er parcpaco en graco sucene en el ra|a,o para asumr la responsa|lcac
p|lca ce las porcones corresponcenes cel conenco
/lgunas revsas solcan a|ora am|en que uno o varos auores, cenomnacos avales, sean cesgnacos como los
responsa|les ce la negrcac ce la nvesgacon en su oalcac cesce el nco |asa el arculo pu|lcaco y
pu|lcan esa normacon
Caca vez es mas comn que la auora ce los ensayos mulcenrcos se ar|uya a un grupo ocos los mem|ros
cel grupo que sean cesgnacos auores ce|eran sasacer plenamene los creros ce la auora menconacos con
anerorcac
Fl orcen en que ce|en aparecer los nom|res ce los auores ce|e ser una cecson con,una ce los coauores os
auores ce|en esar preparacos para explcar por que cecceron el orcen en que aparecen sus nom|res
II.A.2. Colaboradores mencionados en la seccin de agradecimientos
ocos los cola|oracores que no sasagan los creros ce la auora ce|en menconarse en la seccon ce
agracecmenos or e,emplo, se puece agracecer la ayuca ce una persona que preso ayuca esrcamene ecnca,
ce alguen que ayuco con la recaccon o cel crecor ce ceparameno que solo |rnco apoyo general am|en ce|e
reconocerse el apoyo economco y maeral
as personas que |ayan cola|oraco maeralmene en la preparacon cel manuscro pero no en graco sucene
para ,uscar que se les conscere como auores puecen menconarse |a,o un enca|ezameno colecvo, como el
ce nvesgacores o nvesgacores clncos parcpanes, menconanco acemas su uncon o cola|oracon, por
e,emplo, acuaron como asesores cencos, examnaron crcamene la propuesa ce esuco, recoplaron caos
o aclaron y aenceron a los pacenes cel esuco
Laco que los lecores puecen nerr que cc|as personas respalcan los caos y las conclusones, ocas ellas ce|en
oorgar su permso por escro para que se les mencone en los agracecmenos
Come lnernaconal ce Fcores ce evsas |eccas lC|F}
II. CONSIDERACIONES TICAS EN LA REALIZACIN Y NOTIFICACIN DE INVESTIGACIONES
II. A. Autora y colaboracin
II.A.1. Los nombres de los autores
Se conscera en general que un auor es alguen que |a eecuaco aporacones nelecuales conscera|les a un
esuco pu|lcaco, acemas, la auora en la esera |omecca sgue enenco mporanes consecuencas acacemcas,
socales y economcas 1} /nerormene, rara vez se acla|a a los lecores la normacon acerca ce las aporacones
a los esucos por pare ce las personas que gura|an como auores o se mencona|an en los agracecmenos 2}
Fn la acualcac, algunas revsas solcan y pu|lcan la normacon acerca ce las aporacones ce caca persona ce la
que se arma que |a parcpaco en un esuco presenaco para pu|lcacon, al menos en el caso ce nvesgacones
orgnales Se ex|ora encareccamene a las recaccones ce las revsas a que ormulen y aplquen normas so|re la
conr|ucon en los normes cencos, y am|en para ceermnar quen se |ace responsa|le ce la negrcac cel
ra|a,o en su con,uno
S |en resula evcene que las normas so|re conr|ucon y aval ce los normes cencos elmnan gran pare ce la
am|guecac que rocea a las aporacones ce caca quen, queca sn resolver la cueson ce la cancac y la calcac ce
las aporacones que |asan para ,uscar la auora Fl Come lnernaconal ce Lrecores ce evsas |eccas |a
recomencaco los sguenes creros para ceermnar la auora Lc|os creros sguen senco acecuacos para las
revsas que csnguen a los auores ce oros cola|oracores
Fl creco ce auor ce|e |asarse en 1} las conr|ucones susancales por lo que se reere a la
concepcon y el cseno cel esuco, a la acquscon ce los caos o al analss y la nerpreacon
ce esos, 2} la recaccon cel arculo o su revson crca para |acer una aporacon mporane al
conenco nelecual, y } la apro|acon nal ce la verson que sera pu|lcaca os auores ce|en
sasacer las conccones 1, 2 y
Cuanco la nvesgacon |a sco realzaca por un grupo grance, mulcenrco, ese ce|era cencar
a las personas que acepan la responsa|lcac creca cel manuscro }, quenes |a|ran ce sasacer
plenamene los creros para la auora cencos en el aparaco prececene a recaccon les pecra
que llenen los ormularos propos ce la revsa acerca ce la auora y la manesacon ce concos
ce nereses Cuanco se presena un manuscro cuyo auor es un grupo, el auor corresponsal ce|e
nccar exacamene la orma ce cacon preerca, senalanco claramene los nom|res ce caca uno ce
los auores as como el nom|re cel grupo or lo general, las revsas menconaran a oros mem|ros
cel grupo en la seccon ce agracecmenos a L|loeca Naconal ce |eccna ce los Fsacos Uncos
ce /merca ncza el nom|re cel grupo y los nom|res ce las personas que ese |a cesgnaco como
crecamene responsa|les cel manuscro
a consecucon ce oncos, la recoplacon ce caos o la supervson general cel grupo ce nvesgacon
no ,usca por s sola concecerle a nace la calcac ce auor
ocas las personas cesgnacas como auores ce|en cumplr con los requsos ce la auora, y ocas las
que los cumplan ce|eran menconarse como auores
Caca auor ce|e |a|er parcpaco en graco sucene en el ra|a,o para asumr la responsa|lcac
p|lca ce las porcones corresponcenes cel conenco
/lgunas revsas solcan a|ora am|en que uno o varos auores, cenomnacos avales, sean cesgnacos como los
responsa|les ce la negrcac ce la nvesgacon en su oalcac cesce el nco |asa el arculo pu|lcaco y
pu|lcan esa normacon
Caca vez es mas comn que la auora ce los ensayos mulcenrcos se ar|uya a un grupo ocos los mem|ros
cel grupo que sean cesgnacos auores ce|eran sasacer plenamene los creros ce la auora menconacos con
anerorcac
Fl orcen en que ce|en aparecer los nom|res ce los auores ce|e ser una cecson con,una ce los coauores os
auores ce|en esar preparacos para explcar por que cecceron el orcen en que aparecen sus nom|res
II.A.2. Colaboradores mencionados en la seccin de agradecimientos
ocos los cola|oracores que no sasagan los creros ce la auora ce|en menconarse en la seccon ce
agracecmenos or e,emplo, se puece agracecer la ayuca ce una persona que preso ayuca esrcamene ecnca,
ce alguen que ayuco con la recaccon o cel crecor ce ceparameno que solo |rnco apoyo general am|en ce|e
reconocerse el apoyo economco y maeral
as personas que |ayan cola|oraco maeralmene en la preparacon cel manuscro pero no en graco sucene
para ,uscar que se les conscere como auores puecen menconarse |a,o un enca|ezameno colecvo, como el
ce nvesgacores o nvesgacores clncos parcpanes, menconanco acemas su uncon o cola|oracon, por
e,emplo, acuaron como asesores cencos, examnaron crcamene la propuesa ce esuco, recoplaron caos
o aclaron y aenceron a los pacenes cel esuco
Laco que los lecores puecen nerr que cc|as personas respalcan los caos y las conclusones, ocas ellas ce|en
oorgar su permso por escro para que se les mencone en los agracecmenos
Come lnernaconal ce Fcores ce evsas |eccas lC|F}
,
El resumen
El resumen y el abstract (versin en ingls) que aparece al principio de un
manuscrito es un pequeo sumario de todas las secciones del artculo, es muy
signifcativo puesto que es un medio a travs del cual el lector identifca y
evala de forma rpida y precisa el contenido bsico del artculo, para decidir si
le interesa o no obtener el documento completo.
Hay que destacar la importancia que tiene el resumen en el mundo globalizado
de hoy, pues existen cada vez mayor cantidad de artculos publicados y, muchas
veces, no cabe otra opcin que mantenerse al da leyendo resmenes que son
accesibles a travs de medios electrnicos. Podemos encontrar bases de datos
en Internet que son esencialmente colecciones de resmenes indizados, como
por ejemplo las bases de LILACS y MEDLINE disponibles en http://bases.bvs.br/
public/scripts/php/page_show_main.php?home=true&lang=es&form=simple
La redaccin de un buen resumen es vital para que nuestro trabajo sea publicado
y ledo posteriormente. No debemos pensar que su escritura es un trmite que
no tiene mayor importancia.
Resumir bien no es sencillo, el error ms comn es incluir aspectos secundarios,
y realizar resmenes demasiado amplios. El autor debe refejar de forma fel el
contenido del artculo, por ello es mejor redactarlo al fnalizar la elaboracin
del artculo.
Al igual que el artculo completo, el resumen es un miniartculo que condensa
los cuatro aspectos principales de la investigacin, es decir puede seguir la
estructura IMRYD y suele tener una longitud que no debe exceder las 150
palabras en el caso de resmenes no estructurados, ni de las 250 palabras en los
estructurados, en l se indicar lo siguiente:
El propsito del trabajo (Introduccin).
Breve referencia a los mtodos y materiales principales (Materiales y
Mtodos).
Los resultados ms importantes (Resultados).
Las conclusiones principales (Discusin).
Existen dos tipos de resumen:
,
Informativo: Es para obtener un conocimiento breve del contenido del
artculo, porque informa los resultados y las conclusiones principales de la
investigacin.
Indicativo o descriptivo: Seala ms detalladamente los temas que se van
a tratar. Su fnalidad es la de dar a conocer el documento al que se hace
referencia pero no es un tratado explcito sobre resultados. Es usado con
frecuencia en los trabajos de revisin, reseas o comunicaciones cortas. Se
aconseja que no sobrepase las 100 palabras.
De estos dos tipos, el primero es el ms usado.
Ejemplo de resumen indicativo o descriptivo:
Cromomicosis: clnica y tratamiento; situacin epidemiolgica en Latinoamrica.
Se hace una breve revisin histrica de la cromoblastomicosis o, ms propiamente
cromomicosis, que es una micosis profunda subcutnea, producida por varias
especies de hongos dimrfcos negros, del gnero Hyphomycetos y de la familia
Dematiacea, cuyo hbitat en su vida saproftaria es el suelo, en restos vegetales.
En los pases latinoamericanos las especies ms frecuentes son: la Fonseca
pedrosoi en reas endmicas de ambiente tropical y subtropical hmedo, y la
Cladophialophora carrionii en climas secos de vegetacin xeroftica.
Con la informacin disponible de esta dolencia en Latinoamrica; se revisan
aspectos etiolgicos, manifestaciones clnicas, referencias de la casustica
publicada en los pases de esta regin y se exponen las diferentes opciones
teraputicas planteadas hasta este momento para esta difcil micosis.
Ejemplo de resumen informativo:
Objetivo: Determinar la presencia de L. monocytogenes en quesos frescos tipo
artesanal expendidos en los mercados de Ica durante el periodo enero marzo de 2003.
Materiales y Mtodos: De la totalidad de los puestos que expenden queso fresco
artesanal en los mercados Santo Domingo, Alejandro Toledo, San Antonio y Modelo, se
evaluaron 74 muestras teniendo como unidad muestral 200 g segn la Norma Tcnica
Peruana ISO 28329-1. El procesamiento, aislamiento e identifcacin se realiz de
acuerdo con la metodologa recomendada por el manual de bacteriologa analtica de
la Food and Drug Administration (FDA), 8th ed. 1995. Resultados: De las 74 muestras,
3 (4,05%) presentaban L. monocytogenes, y de ellas una muestra correspondi al
mercado Alejandro Toledo y dos muestras al mercado Modelo. Se logr aislar 28 cepas
de las cuales seis (21,4%) correspondieron a L. monocytogenes, y 22 (78,6%) a otros
,C
microorganismos como Lactococcus lactis ss lactis, Enterococcus spp. y Bacillus spp. No
se logr aislar L. monocytogenes en los mercados Santo Domingo y San Antonio; sin
embargo, en el mercado Alejandro Toledo se aisl una cepa y en el mercado Modelo,
se aislaron cinco cepas, lo cual demuestra la presencia signifcativa de L. monocytogenes
slo en el mercado Modelo. Conclusiones: Existe L. monocytogenes en quesos frescos
tipo artesanal, representando un riesgo potencial para la poblacin consumidora.
(Espinoza A, de la Torre M, Salinas M, Snchez V. Determinacin de Listeria monocytogenes
en quesos frescos de produccin artesanal que se expenden en los mercados del distrito
de Ica, enero-marzo 2003, Rev Peru Med Exp Salud Publica 2004, 21(2) 71-5.)
Recomendaciones para escribir un buen resumen:
Consiste de un solo prrafo.
El resumen debe mostrar los objetivos principales de la
investigacin.
Describir los mtodos de forma breve.
Resumir los resultados y enunciar las conclusiones principales.
Debe ser escrito pensando en su autonoma, es decir, debe
comprenderse bien sin recurrir al resto de la informacin del trabajo.
No se debe usar abreviaturas poco conocidas ni frmulas, ya que
stas vendrn especifcadas en el apartado de materiales y mtodos.
Tampoco tendr citas ni referencias ya que el resumen debe ser
autoexplicativo e inteligible por s mismo.
Se redacta en tiempo pasado (se encontr, se observ, etc.).
Por lo general contiene el nombre comn y el nombre cientfco de las
especies estudiadas.
Debajo del resumen se incluir opcionalmente de tres a siete palabras
clave (key words) o frases cortas, extradas del ttulo o del contenido
del trabajo.
La versin en espaol y la versin en ingls tienen que decir lo mismo;
la nica diferencia entre ambas es el idioma.
,,
Las palabras clave
Las palabras clave (key words) o descriptores son trminos que sirven para
que nuestro artculo sea indizado en bases de datos o ndices bibliogrfcos
especializados nacionales e internacionales, y hacen posible que un investigador
interesado pueda recuperar fcilmente el contenido de nuestro artculo cuando
realice una bsqueda sistemtica.
Es aconsejable elegir cuidadosamente las palabras que luego servirn para
indizar nuestro trabajo, incluir los nombres cientfcos de microorganismos
y enfermedades importantes que aparecen en el texto, buscar tambin las
palabras signifcativas, en lo posible usar expresiones con una o dos palabras;
si tenemos dudas podemos consultar a los tesauros de las bases de datos como los tesauros de las bases de datos como
http://decs.bvs.br/E/homepagee.htm en el link de Consulta al DeCS o de lo
contrario en http://www.nlm.nih.gov/mesh/. Recomendamos dar de tres a siete dar de tres a siete
palabras clave, las cuales deben de ir luego del resumen (en castellano) y del
abstract (en ingls). Por ejemplo:
Palabras clave: Aedes aegypti; Dengue / prevencin y control; ndices
Entomolgicos; Estacin Lluviosa; Control Vectorial; Per (fuente: DeCS
BIREME).
Key words: Aedes aegypti; Dengue / prevention and control; Entomological
indexes; Rainy Season; Vectorial Control; Peru (source: DeCS BIREME).
Cmo buscar?
Partamos primero por el ttulo de nuestro trabajo, supongamos que se llama:
Infeccin por Campylobacter y Shiguella como causa de diarrea aguda acuosa
en menores de dos aos en el distrito de San Mateo, Lima, Per
De este ttulo podemos extraer las siguientes palabras: Campylobacter, Shigella,
diarrea, nios y Per.
Para confrmar la correcta aplicacin de estas palabras ingresamos, por ejemplo,
a la pgina http://decs.bvs.br/E/homepagee.htm, luego buscamos e ingresamos luego buscamos e ingresamos
al enlace terminologa en salud

,S
Al cambiar de pantalla ingresamos al enlace Consulta al DeCS
En esta nueva pantalla encontraremos un cuadro en el cual escribiremos la
palabra por consultar, por ejemplo Campylobacter.
,j
Observamos que en la nueva pantalla aparecen once posibles opciones, de las
cuales podemos escoger las que encajan con nuestro artculo, en el ejemplo
podemos tomar la misma palabra que consultamos que est en la primera
opcin o tambin la tercera que es la palabra Infecciones por Campylobacter
Procedemos de la misma manera con las dems palabras para que al fnal
tengamos armado una correcta escritura de las palabras clave:
Palabras clave: Infecciones por Campylobacter; Shigella; Diarrea infantil; Per.
Key words: Campylobacter infections, Shigella; Diarrea infantile; Per
Las palabras inicialmente escogidas (Campylobacter, Shiguella, diarrea, nios
y Per) han sufrido algunos cambios, esto se debe a que as como las tenamos
no se encontraban dentro del ndice o no se ajustaban al contenido de nuestro
artculo. La palabra nios no se encuentra debido a que ninguno de los
descriptores para dicha palabra (ocho en total) tiene alguna relacin con el
contenido del artculo puesto como ejemplo. Los descriptores para nios
son:
* Maltrato a los nios.
* Trabajo de menores.
* Hijo de padres discapacitados.
* Sndrome de Angelman.
* Jvenes sin hogar.
* Atencin dental para nios.
* Nios con discapacidad.
* Nios adultos.
Si cambiamos de palabra a nicamente nio tampoco nos servira puesto que
So
se considera como nios a los menores de 6 a 12 aos, que no se ajusta con
nuestro artculo. La palabra infante es una posibilidad, pero los descriptores
para este trmino tampoco concuerdan con el tema desarrollado.
La introduccin
La introduccin es la entrada al contenido del artculo y tiene como fnalidad
suministrar sufcientes antecedentes para que el lector pueda comprender y
evaluar los resultados del estudio sin necesidad de consultar otras publicaciones,
en ella se comenta, de una manera rpida, la metodologa que se ha usado,
pero sin adelantar lo que ser el cuerpo del artculo; adems, debe presentar
el fundamento del trabajo, su propsito (objetivos), la importancia y el
conocimiento actual del tema. El relato comienza con elementos generales (a
menudo cronolgicamente) y se estrecha hasta llegar al propsito del proyecto.
La introduccin debe servir tambin para defnir trminos y abreviaturas
especializadas que no sean de uso comn. Se debe tener en cuenta que cuando
la introduccin no es clara el lector no comprende el contexto en el que el
trabajo se ha realizado ni la causa por la que ha sido redactado. Sin embargo,
si se realiza una introduccin en la que se muestran conocimientos demasiado
elementales, el lector puede considerar que el artculo puede ser tambin
bsico y no lo lea. Para el autor es obvia la importancia de su artculo, esto no
signifca que lo sea para el lector, por ese motivo es recomendable describir la
importancia del trabajo y su posible aplicacin prctica.
Generalmente el propsito de la investigacin se deduce del ttulo o del mismo
contenido, aunque muchos autores preferen informarlo directamente (El
propsito de esta investigacin es...); tambin se puede realizar el planteamiento
del problema explicando su origen, cmo se entenda antes del estudio y cmo
se entiende ahora, la justifcacin y el inters que tiene. Muchos autores
incluyen informacin sobre los antecedentes y trabajos anteriores relacionados
con el problema, esta informacin debe ir debidamente referenciada ya que de
este modo se establece una relacin entre la investigacin y el conocimiento
previo del tema. No es aconsejable repasar todo lo conocido acerca de lo
tratado (de eso se encargan los artculos de revisin) ni tampoco se debe tratar
de demostrar que se conoce toda la literatura, debemos limitarnos al fondo
del trabajo y citar solamente las contribuciones ms relevantes. Tambin deben
defnirse de modo preciso y sin ambigedades los objetivos que se quieren
alcanzar mediante la investigacin. Luego, se formula la hiptesis adoptada
para resolver el problema, la cual podr ser confrmada o rechazada, segn sean
los resultados de los estudios. En este punto pueden defnirse algunas de las
S1
abreviaturas que se usarn, aunque normalmente se realizar en el apartado de
materiales y mtodos del artculo. En el ltimo prrafo de la introduccin suele
especifcarse cmo ser la estructura u organizacin del artculo y tambin se
incluye el objetivo del estudio.
Materiales y mtodos
En esta parte del artculo debemos responder a la pregunta cmo se ha hecho
el estudio, es decir, detallar los mtodos usados en el trabajo de investigacin;
la fnalidad principal es permitir que otros investigadores puedan repetir la
experiencia, y comprobar los resultados. Esta comprobacin es un requisito
fundamental de toda investigacin cientfca, dado que de ese modo el trabajo
es validado por otros investigadores. Por ello esta seccin tiene que proveer
sufciente informacin.
En cuanto a los materiales, hay que incluir las especifcaciones tcnicas, la
procedencia del mtodo, y, en general, todos los detalles pertinentes, evitando
nombres comerciales. Cuando el mtodo usado no es nuevo, se puede omitir la
explicacin, dando la referencia bibliogrfca oportuna; es decir, si la descripcin
de los materiales y mtodos se encuentra en otro artculo, se puede especifcar
de forma parcial y hacer referencia a dicho artculo, en caso contrario, se
describirn con precisin los que sean nuevos o presenten modifcaciones
sustanciales, sealando sus ventajas y limitaciones. Tengamos en cuenta que
algunas tcnicas y procedimientos son tan conocidos que se pueden mencionar
sin ms explicacin. Si se trata de investigaciones de campo se debe describir
las caractersticas del rea de estudio y enumerar las fechas de muestreo. Las
pruebas estadsticas usadas para evaluar los resultados son explicadas tambin
en esta seccin. Lo ms aconsejable es justifcar dichas pruebas para dejar
claro que se escogi las ms idnea y no alguna que pueda benefciar nuestra
expectativa.
Una buena redaccin es importante en todo el artculo y es en esta seccin
donde debemos poner mucha atencin. El estilo debe ser narrativo y directo.
Debe evitarse frases demasiado largas y complicadas, sustituyndola por
frases cortas y sencillas, pues estas ltimas son ms fciles de comprender. La
secuencia de la oracin debe realizarse en orden lgico y no debe mencionarse
cuestiones ni conceptos que no sean relativos al tema de estudio o asuntos
interesantes pero superfuos, porque generalmente distraern e incluso pueden
llegar a confundir al lector. En cuanto a la redaccin, se usar el tiempo pasado
ya que se trata de relatar lo que sucedi durante el proceso de investigacin.
S2
Para facilitar y organizar el trabajo se puede dividir esta seccin en seis reas:
1. Diseo: se describe el diseo del estudio (aleatorio, controlado, casos y
controles, ensayo clnico, prospectivo, etc.)
2. Poblacin sobre la que se ha hecho el estudio. Describe el marco de la
muestra, cmo se ha hecho su seleccin, as como los criterios de inclusin
y exclusin.
3. rea de estudio: indica dnde se ha hecho el estudio (hospital, asistencia
primaria, escuela, etc.).
4. Intervenciones: se describen las tcnicas, tratamientos (utilizar nombres
genricos siempre), mediciones y unidades, pruebas piloto, aparatos y
tecnologa, etc.
5. Aspectos ticos: incluye informacin acerca de si el estudio fue revisado y
aprobado por algn comit de tica o investigacin; en el caso de estudio
con humanos, si se frm un consentimiento informado, qu benefcios
tuvieron los participantes del estudio y qu aspectos se tuvo en cuenta en
la realizacin del estudio.
6. Anlisis estadstico: seala los mtodos estadsticos utilizados y cmo se
han analizado los datos.
Para fnalizar tomemos en cuenta estas reglas adicionales:
Hay que evitar el uso de trminos ambiguos, tales como frecuentemente,
regularmente y peridicamente; para que la investigacin se pueda
comprender y luego repetir si as lo desean, el lector necesita entender
exactamente qu, cundo y cmo se hizo el trabajo.
Caracterizar cuidadosamente a los microorganismos usados e
informar cmo se obtuvieron.
En caso de trabajar con plantas o animales, se debe informar cmo
se identifcaron y quin los identifc.
Si se usa vertebrados, certifcar que se cumpli con las normas
aplicables al uso de especmenes y que se cuenta con las
aprobaciones correspondientes.
S
No especifcar necesariamente las marcas comerciales ni modelos
cuando existen varios equipos similares que hacen lo mismo.
Se pueden obviar las explicaciones sobre los mtodos y tcnicas
conocidas.
Usar nombres genricos para los compuestos qumicos si no hay
diferencias importantes entre las marcas comerciales.
Esta seccin se redacta en tiempo pasado (se midi, se cont,
etc.).
Resultados
Esta seccin sirve para explicar los principales hallazgos (resultados)
experimentales o de otro tipo que el autor ha obtenido durante la
investigacin, se redactan en forma breve, clasifcados y ordenados; el texto
debe ser comprensible, coherente y escrito en tiempo pasado (se encontr, se
observ, etc.). Algunos autores suelen combinar los resultados y la discusin
en una sola seccin (Resultados y Discusin), donde se presenta los resultados
y seguidamente se discuten. Pero si las dos secciones se hacen separadas, es
necesario que la primera presente solamente los resultados y la segunda se
dedique a discutirlos, al hacer esto se rompe el formato IMRYD. Un error que
muchos autores cometen es comenzar la seccin de resultados con informacin
que pertenece a los materiales y mtodos.
El primer paso que se tiene que dar para proceder a escribir esta seccin es la
seleccin de datos, stos deben ser realmente interesantes y luego presentarlos
en un orden lgico que permita apoyar la hiptesis. Nunca olvidemos de
mencionar los resultados signifcativos que sean contrarios a la hiptesis
formulada.
El texto debe tener una redaccin clara, precisa y sin rodeos, es decir, debe
centrarse en lo necesario; el defecto ms frecuente es el de la redundancia. Si se
usan expresiones estadsticas, stas deben ser correctas. La redaccin sigue una
secuencia lgica en relacin con los objetivos o las hiptesis. El informe no debe
expresar que los datos probaron, verifcaron, confrmaron o demostraron
que la hiptesis era correcta, puesto que las hiptesis se aceptan o se
rechazan, se sustentan o no se sustentan.*
S
Una parte de la informacin entregada se hace mostrando tablas y grfcos, por
ese motivo debemos cuidar que la informacin no sea redundante ni duplicada
entre el texto y los grfcos. Los datos deben mostrarse una sola vez, en texto,
tablas o grfcos. Sin embargo, tampoco podemos exagerar y ser demasiado
directos puesto que no diremos Los datos se pueden observar en la Tabla 1,
y dejar al lector con el problema de estudiar la tabla y deducir los resultados,
es preferible resumir las conclusiones ms importantes, por ejemplo: Los
resultados (Tabla 1) demuestran que la prevalencia del dengue en los doce
departamentos estudiados disminuy en la poca invernal. Pero tampoco
podemos irnos al otro extremo y presentar los datos de todas las repeticiones
del estudio en tablas o fguras, eso afectara la efciencia del mensaje y ocupara
demasiado espacio en el texto, hecho que no tendra justifcacin. Es preferible
presentar los promedios de las repeticiones y los datos signifcativos, pero
si es realmente necesario incluir todos los datos, podemos colocarlos en un
apndice. No olvidar que:
El texto es la forma ms rpida y efciente de presentar pocos
datos.
Las tablas son ideales para presentar datos precisos y repetitivos.
Las fguras son ideales para presentar datos con tendencias o
patrones importantes.
*http://gidovi.umh.es/doctorado/internetInvestigacion/estructuraArticulo.html
Las tablas
Las tablas o cuadros son una opcin til para presentar gran cantidad de datos
precisos y repetitivos, resultados que no pueden expresarse de forma clara
mediante texto. Las tablas, para ser tiles, deben ser exactas y explicarse por
s mismas, en el sentido de que los datos representados no deben requerir
ms explicacin que la proporcionada por su ttulo y encabezamientos. Por el
mismo motivo, no es aceptable la inclusin en el texto de un largo comentario
para poder interpretar una tabla. Sin embargo, se evala cuidadosamente todas
las tablas para verifcar que contribuyen signifcativamente al artculo.
Si el trabajo aporta pocos datos cuantitativos, no es necesario incluir tablas (Las
tablas muy pequeas son frecuentemente innecesarias), es mejor presentar los
datos en el texto. Hay que seleccionar bien qu informacin merece realmente
S
ser mostrada en un artculo. Y siempre hay que tener cuidado de no elaborar
tablas con datos que fueron mostrados en el texto.
Tener en cuenta cul es el diseo de la revista a la que se enviar el artculo,
es muy importante leer detenidamente las instrucciones a los autores, pues se
suele seguir una serie de normas para realizar el diseo de una tabla, y uno de
los aspectos ms variables es el nmero de tablas que aceptan.
No importa si se tienen pocas tablas en el documento, todas deben ser
enumeradas de forma que el orden en el que se nombran las tablas en el texto
determinar la numeracin. Adems, toda referencia en el texto a una tabla se
realizar por nmero . De esta forma no se usarn frases de la forma ... como se
muestra en la tabla siguiente:..., sino ...como se muestra en la Tabla 1.
Dependiendo de la revista, se sugiere la siguiente estructura para las tablas o
cuadros:
1. Nmero y ttulo, indica el nmero de la tabla y explica su contenido.
El ttulo debe describir el contenido de la tabla de forma breve y exacta,
usando palabras completas, sin abreviaturas ni siglas. El ttulo identifcar
brevemente el contenido de la tabla, pero sin adelantar informacin
sobre los resultados, puesto que la tabla muestra nicamente los hechos,
mientras que la interpretacin de stos se realiza en el apartado de
discusin. Normalmente, se recomienda no usar un nmero superior a
diez palabras para un ttulo. Cuando los datos de la tabla precisen alguna
aclaracin se recurre a notas que se colocan debajo del pie de la tabla,
usando una numeracin distinta que las notas a pie de pgina del texto.
2. Encabezamiento de las columnas, describe el contenido de las columnas.
Los encabezamientos son los ttulos que se encuentran sobre las columnas
o al principio de cada fla. Los encabezamientos deben ser muy especfcos,
ya que su objetivo es identifcar exactamente la informacin contenida
en la columna o fla correspondiente. En los encabezamientos de cada
columna, cuando hacen referencia a cantidades obtenidas con medidas
especfcas, se han de expresar stas en la lnea inferior.
3. Encabezamiento de las flas, describe el contenido de las flas.
4. Cuerpo, contiene los datos del estudio. El cuerpo de la tabla debe contener
los datos que ilustran el ttulo de la tabla. Para elaborar una tabla debemos
SC
establecer el orden de disposicin de los datos en flas o columnas.
Normalmente, el concepto que se considera principal, es decir, aquel de
cuyas variaciones se desea informar, o en el caso de variables aqulla que
se considera independiente, se debe disponer encabezando cada una de las
flas de la tabla, es decir de arriba abajo encabezando la primera columna
de la tabla. Cada columna debe tener datos homogneos.
5. Notas, explican parte del contenido.
6. Lneas de defnicin, separan las secciones de la tabla y mejoran su
apariencia. Se prefere que las tablas tengan como mximo tres lneas
horizontales.
Tabla 1. Este es un ejemplo de la estructura de una tabla o cuadro.
* Notas que explican el contenido
Reglas para la preparacin de tablas
No dejar espacios en blanco en el cuerpo de la tabla. Un espacio en blanco
puede signifcar que no hay datos o que se omitieron por error. Llenar los
espacios con smbolos y explicarlos con una nota. Los dos smbolos ms
usados son + (presente) y -- (ausente).
No incluir flas o columnas que tengan los mismos datos a lo largo de toda
la tabla.
No repetir las unidades de medida en el cuerpo de la tabla.
Encabezamiento
de columna
Encabezamiento de
columna
Encabezamiento
de columna
Encabezamiento
de columna
Encabezamiento
de las flas
Encabezamiento
de las flas
Encabezamiento
de las flas
Encabezamiento
de las flas
Cuerpo
S,
No incluir columnas de datos que pueden calcularse fcilmente de
columnas adyacentes.
Evitar las columnas de datos no signifcativos.
Si los porcentajes deben sumar cien, asegurarse de que alcancen ese
valor.
Usar el mismo grado de precisin para todos los datos. Por ejemplo:
Intercambiar los encabezamientos de las flas y las columnas si la
tabla queda muy ancha.
Agrupar las tablas y colocarlas despus de la literatura citada.
Las fguras, las fotos y las tablas
En este apartado considerar a los grfcos y las fotos con un slo nombre: Figuras.
De modo que cuando redactemos el artculo, si en el texto nos referimos a una foto
entonces la llamaremos fgura y si presentamos un cuadro estadstico tambin lo
llamaremos fgura. Los grfcos y fotos, al igual que las tablas, completan el texto
presentado y aclaran la informacin. Todas las ilustraciones son un gran recurso
para presentar datos que tienen tendencias o patrones bien defnidos; tambin
son indispensables para presentar procesos complejos e imgenes, que con
palabras no podramos describir. Sin embargo, como sucede con las tablas, todas
las ilustraciones deben ser necesarias y aportar signifcativamente al contenido
del artculo, de lo contrario hay que prescindir de ellas.
En ese sentido, antes de elaborar una fgura o grfco, cabe refexionar si la
informacin por presentar es realmente interesante. No elaborar grfcos
solamente para decorar nuestro trabajo; si podemos presentar la misma
informacin con pocas palabras en el texto, es mejor hacerlo as.
Correcto Incorrecto
35,00 35
36,50 36.5
45,98 45.98
SS
La mayora de las veces, la duda no se establece entre el texto y un grfco, sino
entre una tabla y un grfco. Una tabla tiene la ventaja de mostrar mejor los
valores numricos exactos, mientras que un grfco expresa mejor la tendencia
de los datos.
Los grfcos son usados para presentar tendencias en determinados aspectos
de un tema (p.ej., incremento o descenso de una prevalencia en un periodo
determinado). De este modo se puede ver relaciones que en una tabla sera
difcil de distinguir a simple vista. Se puede usar distintos tipos de grfcos,
segn sea la naturaleza de los datos.

Recordemos que este tipo de ilustraciones las debemos presentar sin bordes
adornados, simplemente se les coloca una lnea delgada; el texto debe ser
del mismo tipo y tamao que el que se encuentra en el texto explicativo y el
subttulo que va en la posicin inferior del grfco. Debemos procurar que los
grfcos no sean grabados como imagen, (de preferencia en Excel para facilitar la
diagramacin); si se puede contar con fotografas en papel es ms conveniente,
pues los encargados del diseo preferen trabajarlas directamente para lograr
una mejor resolucin al momento de la impresin.
12
350 450 550 650 750
10
8
6
4
2
0
x (Das)
f
(
f
r
e
c
u
e
n
c
i
a
)
GRAFICO DE PUNTOS (LINEAS)
T
e
m
p
e
r
a
t
u
r
a30
20
10
0
A B C
Ciudad
BARRAS SIMPLES
a
e
i
o
u
GRAFICO DE SECTORES
Sj
En cuanto a las fotografas, debemos evaluar si son esenciales y tratar de
encuadrar la parte de la fotografa que ms nos interese, para que se pueda ver
ms ampliada. Hay que orientar bien la fotografa, sealando al editor cul es su
parte superior. Tambin habr que sealar, igual que con los cuadros, cul es la
ubicacin que preferimos dentro del trabajo y, fnalmente, debemos numerarlas
de acuerdo con su aparicin en el texto y colocarles su leyenda respectiva.
Discusin
En esta seccin se muestra los datos importantes observados, se explica las
conclusiones a las que ha llegado el autor y se las compara con los resultados
obtenidos por otros investigadores; debe establecerse las posibles implicaciones
(tericas o de aplicaciones) del estudio realizado; asimismo, se especifcarn las
excepciones encontradas, las faltas de correlacin y los problemas que quedan
abiertos para posibles investigaciones futuras.
La discusin es, posiblemente, la parte ms complicada de escribir en un artculo.
Es posible que un buen trabajo sea rechazado porque el autor no sepa discutir
los datos de forma correcta. La discusin puede mencionar los resultados
someramente antes de discutirlos, pero no debe repetirlos en detalle. Debe ser
concisa, evitando redundancias, rodeos intiles y consideraciones irrelevantes.
Normalmente, la extensin de este apartado es breve y debe relacionarse
directamente con los objetivos o hiptesis. En el ltimo prrafo de esta seccin
suele incluirse la conclusin, que es el punto culminante al que se ha llegado;
tras un completo razonar en la discusin, es la resolucin que el autor propone.
Si hubo ms de un objetivo, habr ms de una conclusin, sea sta positiva o
negativa. Conviene terminar subrayando la conclusin ms importante, de
forma que sea la que se retenga mejor por parte del lector.
Por ltimo, en una discusin hay que tratar de:
Sealar nuevamente algunos datos importantes.
Indicar si los datos del trabajo coinciden o no con la bibliografa
anterior.
Exponer las consecuencias tericas del trabajo y sus posibles
aplicaciones prcticas.
Resumir las pruebas que respaldan cada conclusin.
jo
Sealar cul es el aporte ms importante de la investigacin.
A qu se debe ese resultado.
Coincide o no con lo que dice la literatura.
Las limitaciones en el estudio.
Qu recomendaciones se plantean.
Agradecimientos
En esta seccin debemos reconocer la ayuda que nos puedan haber brindado
personas o instituciones en el desarrollo de nuestra investigacin; tomemos en
cuenta que la ayuda debe haber contribuido signifcativamente con el trabajo.
Estas contribuciones merecen un agradecimiento, pero no la coautora del
artculo; entre ellas se puede citar:
la persona o institucin que fnancia la investigacin.
los expertos que han ayudado a mejorar el manuscrito.
el personal del laboratorio (si ha contribuido especialmente)
Revisin crtica del manuscrito.
Prstamo de literatura y equipo.
No es conveniente extenderse mucho en los agradecimientos ni llenar de
lisonjas a los colaboradores (Quedamos muy agradecidos por la contribucin
del destacadsimo inmunlogo Dr. Pedro Prez). tampoco llenar de nombres el
pequeo apartado:
Nuestro ms clido reconocimiento por su valioso aporte a los Doctores Jos
Ramos, Mario Flores, Armando Paredes, Jos Soto, Carlos Villagrn, Maria Chavez.
Blgos. Mara Bartra, Enrique Salas, Patricio Pasos, Aldo Laca, Csar Chero, Miguel
Crola, Julio Agosto, Pepe Salto, Tc. Juan Jos, Jhon Filo; Luis Taza; Jos Pecho (10
nombres ms).. y a Pedrito por cerrar la puerta.
Antes de hacer una larga lista para quedar bien con todos los que nos apoyaron,
es mejor agradecer los aportes menos importantes de modo personal y no
j1
ponerlos en el artculo; debemos tener presente tambin que mencionar a una
persona signifca que sta nos respalda en lo descrito en el artculo, es usado
por algunos para aumentar sus posibilidades de publicacin, por lo tanto es
recomendable obtener un consentimiento verbal o escrito de la persona por
agradecer antes de colocarla en esta seccin. Esta parte del desarrollo de nuestra
investigacin no tiene nada de cientfco, por lo tanto solamente tomemos en
cuenta la realidad, la sencillez, la sobriedad y la brevedad redactando este
punto directa y especfcamente.
A los bilogos Juan Jos Quijano y Liliana Salazar por la revisin del manuscrito
y a las Tc. Lab. Mara Ros y Betty Osis por su apoyo tcnico.
Las referencias bibliogrfcas
La referencia bibliogrfca es el conjunto de elementos esenciales de las
publicaciones cientfcas, mediante el cual se documentan conceptos que no
son propios; es decir, que mediante la referencia el autor da sustento a las ideas
y contenidos de su escrito, a la vez que permite que la fuente documental de la
cual se ha tomado la informacin pueda ser identifcada.
Para mejor comprensin podemos decir que en esta seccin tenemos dos
partes: la primera es la cita, que es la referencia a un autor, libro o documento
en el texto del artculo, y que se representa con el nmero de orden de aparicin
en el texto, por ejemplo:
Los estudios realizados sobre distribucin de la hepatitis B han ubicado al
Per entre los pases de endemicidad intermedia, pero las prevalencias son
signifcativamente diferentes entre las regiones y an dentro de ellas en los
diferentes poblados
5

cita
La referencia es la que presenta toda la informacin de la fuente citada, con los
datos proporcionados es posible recuperar dicha fuente; por ejemplo:
5. Mndez M, Arce M, Kruger H, Snchez S. Prevalencia de marcadores
serolgicos de hepatitis vrica en diversos grupos de poblacin del Per. Bol
Of Sanit Panam 1989; 106(2): 127-38.
No citemos toda la bibliografa consultada, limitmonos a los trabajos ms
importantes; no tiene sentido hacer una larga lista de la bibliografa existente,

j2
dejemos eso para las tesis y las disertaciones; de mayor ayuda ser que
seleccionemos los trabajos de ms inters, esto ir en benefcio de quien quiera
profundizar en el tema.
Existen diversos modos de escribir las referencias o citas, como el orden
alfanumrico o el estilo Harvard, pero una de las ms usadas es la proporcionada
por el Commitee of Medical Journal Editors o las llamadas Normas de Vancouver;
en este caso, recomendamos su uso ya que es la ms empleada y la que exigen
las revistas cientfcas.
Tambin debemos tener en cuenta lo siguiente:
Citar ms artculos de revistas que resmenes de congresos o libros.
Las citas deben ser de artculos originales a revisiones.
Nunca dejemos de considerar a los artculos de revistas nacionales.
La actualidad de los artculos es imprescindible, por lo que debemos
procurar que al menos 50% de ellos sean de los ltimos cinco aos.
Al considerar una revista o artculo tengamos en cuenta que sea de
fuentes que se puedan encontrar, recordar que los editores buscan
cada una de las referencias.
La cita debe corresponder exactamente a la referencia; los editores
y revisores buscan las fuentes para ver si corresponden, si no hay
concordancia puede ser un motivo de rechazo.
j
CMO REDACTAR LAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS SEGN EL COMITE INTERNACIONAL
DE EDITORES DE REVISTAS MDICAS (COMMITEE OF MEDICAL JOURNAL EDITORS-ICMJE)
http://www.icmje.org/
Las referencias se numerarn de manera correlativa segn el orden en el que aparecen por primera vez en
el texto. Se identifcarn en el texto, tablas y leyendas mediante nmeros arbigos entre parntesis. Las
referencias que se citan slo en las tablas o en las leyendas de las fguras se numerarn de acuerdo con el
orden establecido por la primera identifcacin dentro del texto de cada tabla o fgura.
Los ejemplos siguientes estn basados en la forma usada por la National Library of Medicine (NLM) de los
Estados Unidos en el Index Medicus. Se debern escribir en abreviatura los ttulos de las revistas segn
el estilo empleado en el Index Medicus, para lo cual se puede consultar la List of Journals Indexed que se
publica anualmente como publicacin especfca y en el nmero correspondiente al mes de enero de Index
Medicus. El listado tambin se puede obtener a travs de Internet: http://www.nlm.nih.gov.
Es conveniente evitar citar como referencia los resmenes presentados en congresos u otras reuniones.
Las alusiones a trabajos admitidos para su publicacin pero an no publicados debern aparecer como
en prensa o de prxima aparicin; los autores debern obtener permiso escrito para citar estos
trabajos as como tener constancia de que estn admitidos para su publicacin. La informacin sobre
trabajos presentados pero que no han sido aceptados deber aparecer en el texto como observaciones
no publicadas y siempre con consentimiento escrito por parte de los responsables de la fuente de
informacin.
En la medida de lo posible, se evitar utilizar expresiones como comunicacin personal, a menos que
lo citado suministre informacin esencial que no se pueda obtener de fuentes publicadas, en cuyo caso
el nombre de la persona y la fecha en que se efectu la comunicacin debern constar entre parntesis
en el texto. Si se trata de artculos cientfcos, los autores necesitarn obtener permiso escrito de donde
proceda la informacin particular, y confrmacin de la exactitud de la misma.
El autor deber comprobar las referencias cotejndolas con los documentos originales.
El estilo de los Requisitos de Uniformidad (estilo Vancouver) se basa en su mayor parte en un estilo
estndar ANSI adaptado por la NLM para sus bases de datos. En los puntos donde el estilo Vancouver
difere del estilo utilizado por la NLM, se ha hecho referencia a ello, explicando en qu consiste la
diferencia.
Como realizar las referencias:
Artculos de Revistas
(1) Artculo estndar
Autor/es. Ttulo del artculo. Abreviatura* internacional de la revista ao; volumen (nmero)**: pgina
inicial-fnal del artculo.
Dez Jarilla JL, Cienfuegos Vzquez M, Surez Salvador E. Ruidos adventicios respiratorios: factores de
confusin. Med Clin (Barc) 1997; 109 (16): 632-634.
*Las abreviaturas internacionales pueden consultarse en List of Journals Indexed in Index Medicus, las
espaolas en el catlogo de revistas del Instituto Carlos III.
** El nmero es optativo si la revista dispone de N de volumen.
j
Se mencionan los seis primeros autores seguidos de la abreviatura et al. (Nota: National Library of
Medicine (NLM), incluye hasta 25 autores; cuando su nmero es mayor cita los primeros 24, luego el
ltimo autor y despus et al.).
Ms de seis autores
Martn Cantera C, Crdoba Garca R, Jane Julio C, Nebot Adell M, Galn Herrera S, Aliaga M et al. Med
Clin (Barc) 1997; 109 (19): 744-748.
(2) Autor Corporativo
Grupo de Trabajo de la SEPAR. Normativa sobre el manejo de la hepmotisis amenazante. Arch
Bronconeumol 1997; 33: 31-40.
(3) No se indica nombre del autor
Cancer in South Africa [editorial]. S Afr Med J. 1994; 84: 15
(4) Artculo en otro idioma distinto del ingls*
Collin JF, Lanwens F. La veine carotide externe. Rappel historique des travaux de Paul Launay. Ann Chir Rappel historique des travaux de Paul Launay. Ann Chir
Esthet 1997; 42: 291-295.
*Los artculos deben escribirse en su idioma original si la grafa es latina.
(5) Suplemento de un volumen
Bonfll X. La medicina basada en la evidencia. La Colaboracin Cochrane. Arch Bronconeumol 1997; 33
Supl 1: 117.
(6) Suplemento de un nmero
Leyha SS. The role of Interferon Alfa in the treatment of metastatic melanoma. Semin Oncol 1997; 24 The role of Interferon Alfa in the treatment of metastatic melanoma. Semin Oncol 1997; 24
(1 Supl 4): 524-531.
(7) Parte de un volumen
Ozben T Nacitarhan S, Tuncer N. Plasmaand urine sialic acid in non-insulin dependent diabetes mellitus.
Ann Clin Biochen 1995; 32(Pt3): 303-6.
(8) Parte de un nmero
Peter JB, Greening AP, Crompton GK. Glucocorticoid Resistance in Asthma. Am J Respir Crit Care Med
1995; 152 (6 pt 2): S12-S142.
(9) Nmero sin volumen
Pastor Durn. X. Informtica mdica y su implantacin hospitalaria. Todo Hosp 1997; (131): 7-14.
(10) Sin nmero ni volumen
Browell DA, Lennard TW. Inmunologic status of the cancer patient and the efects of blood transfusion
on antitumor responses. Curr Opin Gen Surg 1993; 325-33.
(11) Paginacin en nmeros romanos
Fisher GA, Sikic BL. Drug resistance in clinical oncology and hematology. Introduction. Hematol Oncol
Clin North Am 1995 Abr; 9(2): XI-XII.
(12) Indicacin del tipo de artculo segn corresponda
Enzensberger W, Fischer PA. Metronome in Parkinson`s disease [carta]. Lancet 1996; 347: 1337.
Clement J, De Bock R. Hematological complications of hantavirus nephropathy (HVN) [resumen]. Kidney
Int 1992; 42: 1285.
(13) Artculo que contiene una retractacin
Garey Ce, Schwarzman AL, Rise ML, Seyfried TN. Ceruloplasmin gene defect associated with epilepsy in
the mice [retractacin de Garey CE, Schwarzman AL, Rise ML, Seyfried TN. En: Nat Genet 1994: 6: 426-
31] . Nat Genet 1995; 11: 104.
j
(14) Artculo retirado por retractacin
Liou GI, Wang M, Matragoon S. Precocius IRBP gene expression during mouse development [retractado
en Invest Ophthalmol Vis Sci 1994; 35: 3127]. Invest Ophthalmol Vis Sci 1994; 35: 1083-8.
(15) Artculo sobre el que se ha publicado una fe de erratas
Hamlin JA, Kahn AM. Herniography in sinptpmatic patients following inguinal hernia repair [fe de
erratas en West J Med 1995; 162: 278] . West J Med 1995; 162: 28-31.
(16) Personas y organizacin como autores.
Vallancien G, Emberton M, Harving N, van Moorselaar RJ; Alf-One Study Group. Sexual dysfunction in
1,274 European men sufering from lower urinary tract symptoms. J Urol. 2003;169(6):2257-61.
(17) Artculo republicado con correcciones
Mansharamani M, Chilton BS. The reproductive importance of P-type ATPases. Mol Cell Endocrinol.
2002;188(1-2):22-5. Corrected and republished from: Mol Cell Endocrinol. 2001;183(1-2):123-6.
(18) Articulo publicado en forma electrnica antes de la versin impresa.
Yu WM, Hawley TS, Hawley RG, Qu CK. Immortalization of yolk sac-derived precursor cells. Blood. 2002
Nov 15;100(10):3828-31. Epub 2002 Jul 5.
Libros y Otras Monografas
(19) Autores individuales
Autor/es.Ttulo del libro. Edicin. Lugar de publicacin: Editorial; ao.
Nota: La primera edicin no es necesario consignarla. La edicin siempre se pone en nmeros arbigos
y abreviatura: 2 ed..- 2nd ed. Si la obra estuviera compuesta por ms de un volumen, debemos citarlo a
continuacin del ttulo del libro Vol. 3
Jimenez C, Riao D, Moreno E, Jabbour N. Avances en trasplante de rganos abdominales. Madrid:
Cuadecon; 1997.
(20) Editor(es) Compilador(es)
Gallo Vallejo FJ, Len Lpez FJ, Martnez-Caavate Lpez-Montes J, Tono Duantez J. Editores. Manual
del Residente de Medicina Familiar y Comunitaria. 2 ed. Madrid: SEMFYC; 1997.
(21) Organizacin como autor y editor
Ministerio de Sanidad y Consumo. Plan de Salud 1995. Madrid: Ministerio de Sanidad y Consumo; 1995.
(22) Captulo de libro
Autor/es del captulo. Ttulo del captulo. En: Director/Recopilador del libro. Ttulo del libro. Edicin.
Lugar de publicacin: Editorial; ao. p. pgina inicial-fnal del captulo.
Nota: el anterior estilo Vancouver tena un punto y coma en lugar de una p para la paginacin.
Buti Ferret M. Hepatitis vrica aguda. En: Rods Teixidor J, Guardia Mass J dir. Medicina Interna.
Barcelona: Masson; 1997. p. 1520-35.
jC
(23) Actas de conferencias
Kimura J, Shibasaki H, editors. Recent advances in clinical neurophisiology. Proceedings of the 10th
International Congress of EMG and Clinical Neurophisiology; 1995 Oct 15-19; Kyoto, Japn. Amsterdam:
Elsevier; 1996.
(24) Ponencia presentada a una conferencia
Autor/es de la Comunicacin/Ponencia.Ttulo de la Comunicacin/Ponencia. En: Ttulo ofcial del
Congreso. Lugar de Publicacin: Editorial; ao. pgina inicial-fnal de la comunicacin/ponencia.
Nota: Es frecuente que la fecha y ciudad de celebracin forman parte del ttulo del Congreso. Esta
misma estructura se aplica a jornadas, simposios, reuniones cientfcas, etc.
Peir S. Evaluacin comparativa de la efciencia sanitaria y calidad hospitalaria mediante perfles
de prctica mdica. En: Menen R, Ortun V editores. Poltica y gestin sanitaria: la agenda explcita.
Seminario Elementos para una agenda en poltica y gestin sanitaria; Valencia 25-26 de abril de 1996.
Barcelona: SG editores; 1996. p. 63-78
(25) Informe cientfco o tcnico
Autor/es. Ttulo del informe. Lugar de publicacin: Organismos/Agencia editora; ao. Nmero o serie
identifcativa del informe.
Organizacin Mundial de la Salud. Factores de riesgo de enfermedades cardiovasculares: nuevas esferas
de investigacin. Informe de un Grupo Cientfco de la OMS. Ginebra: OMS; 1994. Serie de Informes
Tcnicos: 841.
(26) Tesis Doctoral
Autor. Ttulo de la tesis. [Tesis Doctoral]. Lugar de edicin: Editorial; ao.
Muiz Garca J. Estudio transversal de los factores de riesgo cardiovascular en poblacin infantil del medio
rural gallego. [Tesis doctoral]. Santiago: Servicio de Publicaciones e Intercambio Cientfco, Universidad
de Santiago; 1996.
(27) Patente
Qlarsen CE, Trip R, Johnson CR, inventors; Novoste Corporation, asignee. Methods for procedures related
to the electrophisiology of the heart. US patente 5,529,067. 1995 Jun 25.
(28) Autor(es) y editor(es)
Breedlove GK, Schorfheide AM. Adolescent pregnancy. 2nd ed. Wieczorek RR, editor. White Plains (NY):
March of Dimes Education Services; 2001.
(29) Disertacin
Borkowski MM. Infant sleep and feeding: a telephone survey of Hispanic Americans [dissertation].
Mount Pleasant (MI): Central Michigan University; 2002.
j,
Otros trabajos publicados
(30) Artculo de peridico
Autor del artculo*. Ttulo del artculo. Nombre del peridico** ao mes da; Seccin***: pgina
(columna).
* Autor del artculo (si fgurase).
** Los nombres de peridicos no se facilitan abreviados.
*** Si existiera identifcada como tal.
(31) Material audiovisual
Autor/es.Ttulo del video [video] . Lugar de edicin: Editorial; ao.
Aplicable a todos los soportes audiovisuales.
Borrel F. La entrevista clnica. Escuchar y preguntar. [video] Barcelona: Doyma; 1997.
(32) Documentos legales
Leyes:
Ttulo de la ley. (Nombre del Boletn Ofcial, fecha, ao de publicacin).
Ley aprobada
Ley 31/1995 de 8 de Noviembre, de Prevencin de Riesgos Laborales. (Boletn Ofcial del Estado, nmero
269, de 10-11-95).
(33) Mapa
Nombre del mapa [tipo de mapa]. Lugar de publicacin: Editorial; ao.
Sada 21-IV (1 a 8) [mapa topogrfco]. Madrid: Ministerio de Obras Pblicas y Urbanismo, Direccin
General del Instituto Geogrfco Nacional; 1991.
(34) Biblia
Ttulo. Versin. Edicin. Lugar de publicacin: Editorial; ao. Libro: versculo.
Sagrada Biblia. Traducido de la Vulgata Latina por Jos Miguel Petisco. 9 ed. Madrid: Editorial
Apostolado de la Prensa; 1964. Sabidura 18: 5-25.
(35) Diccionarios y obras de consulta
Dorland Diccionario Enciclopdico Ilustrado de Medicina. 28 ed. Madrid: McGraw-Hill, Interamericana;
1997. Difteria; p. 537.
(36) Escritos clsicos
Ttulo de la obra: Acto, escena, prrafo. Ttulo del libro. Lugar de publicacin: Editorial; ao.
El mercader de Venecia: Acto 3, escena primera, prrafo 21-23. Obras completas de William Shakespeare.
Madrid: Aguilar; 1981.
Material no publicado
(37) En prensa
(Nota: NLM prefere de prxima aparicin porque no todos los temas sern impresos).
Leshner AI. Molecular mechanisms of cocaine addiction. N Engl J Med. En prensa 1997.
Material electrnico
(38) CD-ROM
Anderson SC, Poulsen KB. Andersons electronic atlas of hematology [CD-ROM]. Philadelphia:
Lippincott Williams & Wilkins; 2002.
jS
(39) Artculo de revista en formato electrnico
Autor. Ttulo. Nombre de la revista abreviado [tipo de soporte] ao [fecha de acceso]; volumen (nmero):
pginas o indicador de extensin. Disponible en: Disponible en:
Transmission of Hepatitis C Virus infection associated infusion therapy for hemophilia. MMWR [en
lnea] 1997 July 4 [fecha de acceso 11 de enero de 2001]; 46 (26). URL disponible en: http://www.cdc.
gov/mmwr/preview/mmwrhtml/00048303.htm

(40) Monografa en formato electrnico
Ttulo. [Tipo de soporte] . Editores o productores. Edicin. Versin. Lugar de publicacin: Editorial; ao.
Duane`s Ophthalmology en CD-ROM User Guide. [monografa en CD-ROM]. Tasman W, Jaeger E
editor. version 2.0. Hagenstown: Lippincolt-Raven; 1997.
(41) Archivo informtico
Autor.Ttulo.[Tipo de soporte]. Versin. Lugar: Editorial; ao.
Hemodynmics III: the ups and downs of hemodynmics [programa de ordenador]. Versin 2.2. Orlando
(FL): Computerized Educational Systems; 1993.
(42) Homepage/Sitio Web
Cancer-Pain.org [homepage on the Internet]. New York: Association of Cancer Online Resources, Inc.;
c2000-01 [updated 2002 May 16; cited 2002 Jul 9]. Available from: http://www.cancer-pain.org/.
(43) Parte de una homepage/SitioWeb
American Medical Association [homepage on the Internet]. Chicago: The Association; c1995-2002
[updated 2001 Aug 23; cited 2002 Aug 12]. AMA Ofce of Group Practice Liaison; [about 2 screens].
Available from: http://www.ama-assn.org/ama/pub/category/1736.html
(44) Base de datos en Internet
Base de datos abierta:
Whos Certifed [database on the Internet]. Evanston (IL): The American Board of Medical Specialists.
c2000 - [cited 2001 Mar 8]. Available from: http://www.abms.org/newsearch.asp
Base de datos cerrada:
Jablonski S. Online Multiple Congential Anomaly/Mental Retardation (MCA/MR) Syndromes [database
on the Internet]. Bethesda (MD): National Library of Medicine (US). c1999 [updated 2001 Nov 20; cited
2002 Aug 12]. Available from: http://www.nlm.nih.gov/mesh/jablonski/syndrome_title.html
(45) Parte de una base de datos en Internet
MeSH Browser [database on the Internet]. Bethesda (MD): National Library of Medicine (US); 2002 -
[cited 2003 Jun 10]. Meta-analysis; unique ID: D015201; [about 3 p.]. Available from: http://www.nlm.nih.
gov/mesh/MBrowser.html Files updated weekly.
jj
Reglas de oro del artculo cientfco
Una. Escribir el ttulo en 15 palabras que describan el contenido del artculo en forma clara, exacta
y concisa. Evitar subttulos, siglas, ttulos telegrfcos e inespecfcos, sobreexplicaciones. Debe ser
atractivo: llamar la atencin.

Dos. Anotar hasta un mximo de seis autores segn el orden de importancia de su contribucin material
y signifcativa a la investigacin. Excluir colaboradores ocasionales o aquellos que por su posicin
jerrquica slo facilitaron la investigacin.

Tres. Identifcar la institucin o instituciones donde se realiz la investigacin. Incluir todos los datos
que permitan la correspondencia a otros autores e instituciones.

Cuatro. Incluir un resumen estructurado que entre 150 y 300 palabras identifque de forma rpida y
exacta el contenido bsico del artculo. Debe contener al menos: objetivo, diseo, contexto (localizacin
y nivel de la atencin), pacientes, intervenciones, mediciones, resultados y conclusiones.

Cinco. En la Introduccin explicar el problema general, el de investigacin, lo que otros escribieron
sobre el tema y los objetivos e hiptesis del estudio.

Seis. En pacientes y mtodos describir el diseo de la investigacin y explicar cmo se llev a la prctica,
justifcando la eleccin de mtodos y tcnicas de forma tal que un lector competente pueda repetir
el estudio. Presentar la descripcin segn la secuencia que sigui la investigacin: diseo, poblacin y
muestra, variables, recogida de datos, anlisis, etc.

Siete. Presentar los resultados del estudio mencionando los hallazgos relevantes (incluso los contrarios
a la hiptesis), incluyendo detalles sufcientes para justifcar las conclusiones.
Utilizar el medio de presentacin ms adecuado, claro y econmico: preferiblemente el texto (en tiempo
pasado), tablas y grfcos (autoexplicativos) e ilustraciones (slo las esenciales).

Ocho. En la discusin mostrar las relaciones entre los hechos observados. Explicar el signifcado de los
resultados, extraer inferencias vlidas, similitudes y diferencias con los resultados de otros autores,
sugerir lneas de investigacin, etc.

Nueve. Establecer conclusiones infriendo o deduciendo una verdad, respondiendo a la pregunta de
investigacin planteada en la introduccin.

Diez. En la seccin de agradecimientos, reconocer la colaboracin de personas o instituciones que
ayudaron realmente en la investigacin, que colaboraron en la redaccin del artculo o revisaron el
manuscrito.

Once. Enumerar las referencias bibliogrfcas segn orden de mencin en el texto y slo obras
importantes y publicaciones recientes (salvo clsicos). Excluir referencias no consultadas por el autor.
Adoptar el estilo de Vancouver.

Doce. Incluir en forma de Apndices la informacin relevante que por su extensin o confguracin no
encuadra dentro del texto.
Tomado de: 100cia.com portal de ciencia y tecnologa
http://100cia.com/acercade/colabora/como_escribir_un_articulo_cientifco.php
Autor: Fundacin Index
1oo
ANEXO I
Gua rpida para ubicacin de reglas del SI.
Unidades que no pertenecen al SI, pero que se aceptan para ser usadas con este
sistema.
-------------- 0 --------------
Unidades del SI
Nombre Smbolo Valor en unidades SI
minuto min 1 min = 60 s
hora h 1 h = 3 600 s
da d 1 d = 86 400 s
litro L,l 1 L = 1000 cm
3
= 10
-3
m
3
tonelada t 1 t = 1000 kg
Descripcin Correcto Incorrecto
Escribir en caracteres rectos
m
Pa
m
Pa
El smbolo se escribe con
minscula a excepcin de los
derivados de nombres propios
kg
Hz
K
Kg
hz
k
Se debe dejar espacio entre el
valor de la magnitud y el smbolo
50
o
C
60
o
50
o
C
60
o
Si el valor numrico se expresa
en letras no se usa smbolo
diez segundos diez s
Correcto Incorrecto
s Seg. o seg
g GR grs grm
L/min LPM
cm
3
cc cmc c m
3
50 gramos 50 g 50 gramo 50 gs
ml o mL mltr. ML
1o1
Correcto Incorrecto
10 m x 20 m x 50 m 10 x 20 x 50 m
... de 10 g a 500 g ... de 10 a 500 g
(30,5 0,01) m
30,5 m 0,01 m
30,5 0,01 m
30,5 m 0,01
1,23 nA 0,001 23 mA
El signo decimal debe ser una
coma sobre la lnea
123,35
0,876
1,25
123.35
,876
11/4
Los nmeros en grupos de tres
(preferiblemente) a derecha e
izquierda del signo decimal
345 899,234
6,458 706
345.899,234
6,458706
Para la multiplicacin de unidades se
recomienda un punto o un espacio.
Newton metro o Newton-metro.
m N
mN
Nm
mN
Para el cociente se intercala la palabra
por. Newton por metro cuadrado,
o se coloca la lnea oblicua si slo son
cifras
N/m2 Nm2
Se usan dos o cuatro caracteres para el
ao, dos para el mes y dos para el da,
en ese orden.
2005-09-30
05-09-30
09-30-2005
30-09-2005
Se utiliza el sistema de 24 horas
22 h 00
05 h 45 min 00 s
9.30 h
8 PM
9:30 hrs
1o2
Incorrecto Correcto
a condicin con la condicin
a expensas mas a mis expensas
a futuro en el futuro
al interior de en o dentro de
abonar a la cuenta abonar la cuenta
acorde a la situacin acorde con la situacin
atrs suyo (atrs tuyo) atrs de usted (atrs de ti)
bajo estas circunstancias en estas circunstancias
bajo ese punto de vista desde ese punto de vista
bajo el pretexto de con el pretexto de, so pretexto de
bajo qu condiciones en qu condiciones
bao-Mara bao Mara
cerca a cerca de
convencer que convencer de que
cuestin a resolver cuestin para resolver
dar palabra que dar palabra de que
darse cuenta que darse cuenta de que
de acuerdo a de acuerdo con
de casualidad por casualidad
dcima versin del certamen dcima edicin del certamen
dieta balanceada (del ingls
balanced diet)
dieta equilibrada
ANEXO II
Errores frecuentes en redaccin.
1o
Incorrecto Correcto
diferente a diferente de
dos veces por semana dos veces a la semana
etareo etario
el plan contempla tres etapas
el plan prev, considera o establece tres
etapas
en base a con base en o basado en
en relacin a en relacin con
enfrentar un reto afrontar un reto
hacer parte de (del francs faire
partie de)
formar parte de o integrar
hasta donde yo s que yo sepa, por lo que yo s
la dcada de los 80s.
los aos 90s.
la dcada de 1980.
los aos 90.
mquina a vapor mquina de vapor
operacionalizar operar
potencializar potenciar
un congreso a nivel nacional un congreso nacional
vertir el contenido verter el contenido
1o
ANEXO III
GLOSARIO
Adecua. No adeca. El verbo adecuar se conjuga en cuanto al acento como
averiguar, y no se dice averiga.
Adjetivos numerales. Muchas veces se utilizan los adjetivos numerales
partitivos como ordinales. No es correcto decir es su doceavo aniversario. Los
partitivos (onceavo, doceavo) se referen a las partes en que se divide un todo,
mientras que los ordinales se referen al orden que ocupa algo (undcimo,
duodcimo).
Agresivo. En espaol, agresivo se usa para designar a alguien que ofende,
falta al respeto o ataca; por lo tanto, no podemos aplicar este adjetivo a un
tratamiento. Nunca debemos decir que un tratamiento es agresivo, (muy comn
en la literatura mdica, por infuencia del ingls aggresive), sino que es intensivo
o radical. Tampoco podremos decir que el mdico o el bilogo son agresivos en
su desempeo, a no ser que acostumbren a agredir a sus pacientes o colegas,
debemos decir que son resueltos, audaces o enrgicos.
Aperturar: Este trmino se est utilizando dentro del lenguaje bancario, con el
signifcado de abrir una cuenta. En castellano existe el sustantivo apertura, que
es accin de abrir; pero no el verbo aperturar. Por lo tanto no debera decirse:
Voy a aperturar una cuenta en el banco, sino, simplemente, Voy a abrir una
cuenta en el banco.
A nivel de. Esta expresin implica un concepto de altura (a nivel del mar; est a
nivel del hgado). Es incorrecta cuando se usa para extensiones o similares: se
har a nivel de centros de salud, hay que hacerlo a nivel de prueba. Es correcto
usar expresiones como a escala, o en el mbito o simplemente como: se har
en el mbito de los centros de salud o hay que hacerlo como prueba.
Ameritar. Es un anglicismo derivado de to merit, que quiere decir merecer,
ser merecedor/a de. La situacin amerita una investigacin, Es preferible usar
la palabra merecer.
Bufer. Este es un anglicismo al que se han acostumbrado los profesionales
y tcnicos de laboratorio; en castellano tenemos diversas opciones y no
necesitamos de ese trmino que no est aceptado en la RAE, usemos mejor:
amortiguador de pH, solucin amortiguadora, regulador de pH, solucin
1o
reguladora de pH e incluso solucin tampn. Dejemos los anglicismos de lado
cuando tenemos mejores opciones en espaol.
Confrontacin. No es lo mismo que enfrentamiento, palabra que suele usarse
incorrectamente. Confrontar es comparar, cotejar, contrastar, ver las diferencias
entre dos personas o cosas.
Consecuencia. Los hechos ocurren por causa de algo, o como consecuencia de
ello, pero no es aconsejable usar la expresin a consecuencia de.
Debe de. El verbo deber se usa con la partcula de para denotar probabilidad; y
sin de, para denotar obligacin. Debe ser as seala una obligacin; debe de ser
as expone una probabilidad.
Detectar. El verdadero signifcado de este verbo es poner de manifesto por
mtodos fsicos o qumicos lo que no puede ser observado directamente. Se
usa correctamente cuando se trata de detectar metales, agua, radiactividad
o contaminacin, y muy mal cuando se escriben frases como la siguiente:
se detect la presencia de mosquitos. En tales casos sustityase por hallar,
encontrar, descubrir, observar o localizar.
Detentar. No debe emplearse para indicar cualquier situacin de poder o
mando legtimo o conforme a derecho. Su signifcado exacto es retener sin
derecho, usar o atribuirse alguien una cosa o cargo indebida o ilegtimamente,
y solamente en este caso debe de usarse.
e-mail. Este un anglicismo muy difundido por la infuencia del desarrollo de las
comunicaciones. En la redaccin cientfca debemos evitar este trmino puesto
que en espaol tenemos la forma correo electrnico que es ms adecuada.
En base a. En lugar de esta horrible muletilla y barbarismo de polticos y
abogados es mejor escribir a partir de, basado en.
El mismo/la misma. La forma el mismo (y sus variantes) deben rechazarse
cuando poseen valor pronominal como en Se realiz el diagnstico luego de
los anlisis, el mismo que fue acertado (correcto: ...el cual fue acertado). Este
uso se ha extendido sobre todo dentro del mbito administrativo y jurdico;
debemos evitarlo dentro del lenguaje cientfco dado que demuestra un
desconocimiento de las formas correctas de nuestro lenguaje. Otros ejemplos:
a. Habl con el mdico, el mismo que me dijo (incorrecto)
1oC
Habl con el mdico quien me dijo (correcto)
b. Me interesa la enfermedad y el desarrollo de la misma. (incorrecto)
Me interesa la enfermedad y su desarrollo. (correcto)
En profundidad. Los asuntos y los problemas no se abordan o discuten en
profundidad o, peor, a profundidad, puesto que no lo hacemos dentro de un
pozo, lo correcto es decir que lo hacemos con detenimiento.
Es por eso (o esto) que. Es un modo infuenciado por el francs. Lo correcto en
castellano es la construccin es por esto por lo que, por esto es por lo que o,
mejor, simplemente por esto.
Espreo. Otra palabra muy usada pero que no es una palabra castellana.
Escrbase en su lugar, segn el gnero, espurio o espuria.
Estado. La palabra estado, con tilde, es un error muy comn entre los
profesionales de la salud, especialmente los mdicos. Ni en espaol, ni en
griego, ni en latn existe ni existi esa acentuacin, que solamente es usada
en el mundo mdico. La forma correcta, la nica correcta, es estadio, si llega
a admitirse la otra forma con tilde por su costumbre de uso sera un triunfo
absurdo puesto que es una palabra inexistente e innecesaria.
Estimaciones. Estimar es apreciar, dar valor a algo. Por tanto, se utiliza
errneamente al hablar de daos por valor de diez mil soles, segn las ltimas
estimaciones. Debe decirse segn los ltimos clculos.
Et al. Esta es una locucin latina que quiere decir y otros.
- et: conjuncin copulativa y.
- al: abreviatura de alii o alia, que signifcan otros o los dems,
respectivamente.
Este trmino latino se adopt en las Normas de Vancouver para realizar una
referencia bibliogrfca que tenga ms de seis autores, es decir se anotan los
apellidos e iniciales de los nombres de los seis primeros, seguidos de et al como
sustitucin de los restantes cuando el nmero de participantes rebasa esa cifra,
las partculas et al van separadas del sexto autor mediante una coma:
1o,
Cabezas C, Arrspide N, Marquito W, Gutierrez S, lvarez E, Chuquipiondo J,
et al.
En este ejemplo el artculo ha sido confeccionado por nueve autores, de forma
que et al sustituye los otros tres que no se nombran explcitamente.
Numerosos autores ignoran el real signifcado de esos trminos latinos por lo
que errneamente llegan a transcribir mal y de muy diversas maneras en sus
propios manuscritos:
et ol, et all, it al, etal e incluso ET AL, como si fueran siglas. La conjuncin
copulativa et no va seguida de punto, pero al s. En el cuerpo del trabajo, la
locucin et al debe aparecer diferenciada del texto como tal mediante el
simple subrayado o la utilizacin de letras cursivas o en negritas, para el caso
de la revista del INS se debe colocar de la siguiente manera: et al. en el cuerpo
y en las referencias.
Ex. Esta preposicin ha sido objeto de muchas discusiones, si se escribe junto
o separado de los nombres y adjetivos. La norma acadmica recomienda
escribirlo separado y sin guin ante nombres de cargo o situacin para designar
a quienes lo ocuparon es decir cuando signifcan que el sujeto ya no desempea
su antigua funcin: ex ministro, ex discpulo, ex alumno. Sin embargo, escrbase
ex unido a la base lxica en una sola palabra cuando se trate de verbos (extraer...)
y adjetivos (excntrico)
Gnero / sexo. En espaol, gnero y sexo no son sinnimos. El gnero es un
rasgo gramatical, y corresponde a las palabras. Por el contrario, el sexo es una
condicin orgnica, que poseen los seres vivos. Por lo tanto es un error adoptar
las expresiones del tipo discriminacin de gnero o igualdad de gnero. Es
mojigatera temer el uso de la palabra sexo, debemos referirnos a las relaciones
entre las personas como discriminacin sexual o igualdad entre los sexos.
Jugar un papel. Otro galicismo muy difundido, en francs se usa jouer para
el uso que en espaol damos a representar un papel de teatro. Por extensin
de papel se habla de las funciones, cargos, responsabilidades o importancia
que tiene una persona o cosa en un asunto determinado. Pero alguien hizo
una mala traduccin del francs y empez a decir jugar un papel. En espaol
podemos jugar con un papel pero no jugar un papel. Lo correcto es decir tener
o representar un papel. En espaol tenemos expresiones cuyo signifcado es
ms preciso, como: ser causa, tener funcin, incidir, representar o desarrollar.
1oS
Monitorear. No est reconocido por la RAE ni recogido en su diccionario.
Evitemos su uso usando palabras correctas como supervisar, controlar,
comprobar o revisar, el espaol es rico en trminos como para usar aquellos
que no estn correctos.
Ostentar. No es sinnimo de desempear o ejercer un cargo. Signifca mostrar
o hacer patente una cosa; hacer gala de grandeza, lucimiento y boato. No se
puede decir que tal persona ostenta el cargo de; sino tal persona desempea
el cargo de
Posicionamiento, posicionar. Otro anglicismo que debemos evitar puesto que
en espaol tenemos palabras ms precisas como: situar, colocar, defnirse
tomar posicin.
pos - , pos t - . El uso del prefjo latino pos - post trae muchas dudas, si la
escribimos separadas, juntas, con guin, etc. La RAE aconseja lo siguiente: El
prefjo pos se usa cuando precede a una palabra que comienza por consonante.
Post cuando la palabra comienza por vocal.
Preveer. Es un vulgarismo, lo correcto es prever. Se lee a veces: La ley prev que,
en estos casos... La ley no prev, sino que ordena, dispone, establece, manda,
estipula... Es, pues, errneo, escribir: Se van a tomar las medidas previstas por
el decreto..., se dir establecidas, dispuestas, estipuladas.(EFE)
Problemtica. No existe como sustantivo, pero s como adjetivo. Es correcto
esto es problemtico, pero no lo es la problemtica del sector salud. En este
ltimo caso debe sustituirse por los problemas, las difcultades o el conjunto
de problemas.
Puntual. Otro galicismo-anglicismo que debe evitarse. Se suele hablar de
propuestas o aspectos puntuales, pero debe decirse aspectos concretos o en
detalle. Puntual tiene otros signifcados como a tiempo, a la hora prevista o
exacto en hacer las cosas.
Remover. Anglicismo. Su real signifcado es menear, agitar, sacudir.
Aunque ya ha sido aceptada por la RAE, en ninguna de las acepciones con
las que aparece en el DRAE es sinnimo de borrar, quitar o retirar. No se
nos puede remover de una lista de correo, aunque se nos puede remover
de nuestro empleo.
1oj
Reportar. Tomado del verbo ingls to report. Este verbo ha sido admitido en
el DRAE como transmitir, comunicar o dar noticia, pero es preferible no usarlo
para referirnos al hecho de escribir o remitir un informe, puesto que en espaol
tenemos mejores opciones como informar, analizar, exponer o notifcar.
Rol. Es un anglicismo o galicismo (role) innecesario. En la vigsima segunda
edicin del DRAE ya fgura este trmino con el signifcado de papel o
funcin que alguien o algo desempea, pero prefrase escribir papel.
Muchos investigadores y profesionales usan rol en lugar de papel que se
desempea, el uso de este extranjerismo deja en evidencia un desconocimiento
deplorable de lo que signifcan en espaol las palabras rol, reparto y tambin de
papel. La voz francesa rle, adems de signifcar lo mismo que el espaol rol
(lista o nmina), tiene otras tres acepciones que son las que se han introducido
en nuestra lengua:
- Parte de un texto dramtico, correspondiente a las palabras de un personaje,
que debe decir en escena un actor.
- Conducta social de alguno que interpreta en el mundo un cierto personaje.
- Accin, infuencia que se ejerce. Funcin que se desempea.
Viendo esas defniciones del sustantivo francs, no cabe duda de que al escribirlo
en espaol debemos usar las voces papel o funcin, y nunca rol.
Severo. Otro anglicismo muy frecuente en el medio mdico donde abundan
las enfermedades severas o los dolores severos. En espaol severo signifca
serio, riguroso o rgido y sirve nicamente para califcar el carcter de una
persona; no debemos confundirlo con el trmino ingls severe que en medicina
signifca fuerte, intenso agudo, pronunciado, grave o serio, por lo tanto en
espaol diremos asma grave, una disnea intensa o un eccema extenso.
Shock. Es un anglicismo que usamos comnmente, lo cual no quiere decir
que sea correcto, por ejemplo decimos: El chofer sufri un shock por el susto
del accidente, ya sea por susto o por emocin la expresin shock describe
situaciones de gran conmocin o intensidad. En medicina esta palabra signifca
un estado de depresin sbita de las funciones vitales, el cual generalmente
progresa al estado de coma, producida habitualmente por graves traumatismos
o conmociones intensas. RAE prefere el trmino choque, que no es sino la
adaptacin al espaol de la forma inglesa puesto que la ortografa de shock no
corresponde a nuestra lengua. Entonces sugerimos el uso de la palabra choque,
impacto o conmocin para sustituir al anglicismo, dependiendo de la situacin
11o
como por ejemplo: El paciente sufri un choque hipovolmico o sufri un
impacto emocional al presenciar
Sub. Este prefjo nos da la idea de por debajo de, as, el subjefe ser aquel que
est por debajo del jefe, en una escala jerrquica. Toda palabra que comienza
con el prefjo sub- (que signifca bajo, debajo, inferior, secundario, disminuido)
se escribe sin guin y junto al sustantivo como todos los prefjos. Por ejemplo:
subofcial, subteniente, subjefe, subsecretario, subconjunto, subasta, subrayar,
Todos los prefjos empleados en castellano van unidos al segundo elemento
y forman con l un solo y nico vocablo (subdirector, cooperar, viceministro,
hipercalrico, geotrmico): no hay separacin de espacio en blanco ni de guin.
Los prefjos que usamos en castellano son: a-/an-, ab-, ad-, ana-, anf-, anti-,
archi-, bis-/biz-, cata-, centi-, circum-, cis-, citra-, deca-, deci-, des-, di-, dis-, en-,
epi-, equi-, es-, ex-, extra-, hecto-, hiper-, hipo-, i-, in-, inter-, kili-, meta-, mili-,
miria-, mono-, ob-, para-, per-, peri-, pos-, pre-, preter-, pro-, proto-, re-, res-,
sin-, sub-, super-, trans- y ultra. Algunos de ellos le otorgan un tono culto a
la palabra, por lo que se usan en lenguajes especializados, como el cientfco:
protoplasma, hipotenso, metalingstico.
Tener lugar. Es un galicismo. Debe sustituirse por celebrarse, desarrollarse,
ocurrir, producirse.
Test. Es un anglicismo que ha sido aceptado por la RAE y tiene como
acepciones:
1. m. Prueba destinada a evaluar conocimientos o aptitudes, en la cual
hay que elegir la respuesta correcta entre varias opciones previamente
fjadas.
2. m. Psicol. Prueba psicolgica para estudiar alguna funcin.
Caemos en error si usamos esta palabra para referirnos a una prueba de
laboratorio. Nuestro idioma cuenta, para este caso, con opciones vlidas, como
prueba, examen, anlisis, determinacin, experimento, etc.
y/o. Esta doble conjuncin no es necesaria, su uso es posible en ingls pero no
en castellano El valor semntico de y es combinatorio; el de o, alternativo o
disyuntivo, cualquiera de ellas puede signifcar opcin o inclusin, dependiendo
del contexto.
111
Un idioma cientfcamente preciso como es el de la lgica puede permitirse la
escueta y neta formulacin y/o, tomando como invariantes ambas conjunciones.
Pero no creo que esta convencin deba ser imitada por nuestros cientfcos y por
nuestros traductores, que sin desdoro ni prdida de pulcritud pueden escribir:
Considerando este asunto desde una perspectiva individual o social, o desde
ambas- Fernando Lzaro Carreter.
Ver sus. Es una preposicin latina que la hemos tomado del ingls, y que en
ese idioma signifca contra pero no existe en espaol, por lo tanto debemos
evitarla. En nuestro idioma tenemos muchas opciones, que son ms precisas
como: frente a, en comparacin con, en funcin de, o por un simple guin:
Partido Per-Chile.

112
(a) alias
a rea
a. J. C. /
a. de J. C. antes de Jesucristo
a.C. /
a. de C. antes de Cristo
a/c a cuenta
abrev. abreviatura
acept. aceptacin
adj. adjetivo
adm. administrador
admn. administracin
afmo.
/a/os/as afectsimo/a/os/as
agr. agricultura
anat. anatoma
anon. annimo
ap. o apd. apndice
ap. aparte
aprox. aproximadamente
arit. aritmtica
arq. arquitectura
art. artculo
arz./
arzbpo. arzobispo
astrol. astrologa
astron. astronoma
atte. atentamente
automov. automovilismo
Av./Avda. avenida
B/ barrio
Bco. banco
bibl. bibliografa
biol. biologa
Bs. As. Buenos Aires
c./cap./
capt. captulo
c.f.s. coste, fete, seguro
C.P. Cdigo Postal
c/ cargo/cuenta/calle
c/c cuenta corriente
c/u cada uno
Cap. Fed. Capital Federal
cap./capn. capitn
cast. castellano
cnts./cts. cntimo, centavos
cgo. cargo
ca./
Comp. compaa
Cir. ciruga
cit. citado
cja. caja
cje. corretaje
cd. cdigo
col. columna/coleccin
comis. comisario/Comisara
comp./
cro. compaa/compaero
constr. construccin
cont. continuacin
cta. cte. cuenta corriente
cta. cuenta
cts./ctvs. centavos
d. J. C./
d. de J. C. despus de Jesucristo
D./Da don/doa
d.C./
d. de C. despus de Cristo
D.N.I. Documento Nacional de
Identidad
d/f./d.f./
d.fha. das fecha
d/v das vista
dcha./o derecha/o
ANEXO IV
Abreviaturas y su signifcado

11
desc./
desct.o descuento
dib. dibujo
dic. diccionario
dir. director
dna. docena
doc. documento/docena
dpto. departamento
Dr./Dra. doctor/doctora
dupdo. duplicado
E Este (punto cardinal)
E.M. Estado Mayor
ecol. ecologa
econ. economa
ed. editor
EE.UU. Estados Unidos
de Norteamrica
ej. ejemplo/ejercicio
Ema. Eminencia
Emmo. Eminentsimo
ENE estenordeste
entlo. entresuelo
entpo. entrepiso
EPM en propia mano
escrit. escritura
esp. espaol
espec. especial
espect. espectculo
esq. esquina
etc. etctera
etim. etimologa
Evang. Evangelio
Excmo./a Excelentsimo/a
F.C./f.c. ferrocarril
fam./fia. familia
farm. farmacia
fasc. fascculo
FF.AA. Fuerzas Armadas
FF.CC. ferrocarriles
fg. fgura/fgurado
Fil. Filologa
flat. flatelia
fo./fol. folio
form. formulario
fr. francs
Fr. Fray
fra. factura
g gramo/s
gn. gnero
geog. geografa
geol. geologa
geom. geometra
Gob. gobierno
gr. griego
Gral./gral. general
h hora/s
H. Hermano (religioso)
h. hijo
H.P. Horse Power
(caballos de fuerza)
hist. historia
histol. histologa
hnos. hermanos
Hz hercio/s
ib./ibd. ibdem
d. dem
Ilmo. Iustrsimo
Iltre. Ilustre
impr. imprenta
inform. informtica
Ing. Ingeniera
ing. ingls
intr. introduccin
t. tem
izq./izqda. izquierda/o
J.C. Jesucristo
Jhs Jess
Joy. joyera
11
K.O./k.o. knock out
kc kilociclo
kg kilogramo/s
khz kilohercio
km kilmetro/s
km/h kilmetros por
hora
kw kilowatio
L liras
L/ letra
l/L litro
lm. lmina
lib. libro/libra
Lic. Licenciado
licdo. Licenciado
Lit. Literatura
m metro/s
m minuto/s
m.n. moneda nacional
m/ mi
Ma. Mara
Mat. matemtica
mx. mxima/o
Mc. megaciclos
Meteor. meteorologa
mn. mnimo/a
mm milmetro/s
Mons. Monseor
Mtro. Ministro/maestro
Ms. msica
N norte
N. del A. Nota del Autor
N. del T. Nota del Traduc-
tor
N. S. Nuestro Seor
n. nota
N.B. Nota Bene (nte-
se bien)
N//
nm./n nmero/s
n/nro./a nuestro/a
NE nordeste
NO noroeste
ntra/o nuestra/o
O oeste
o. orden
ob. cit. obra citada
ONO oesnoroeste
op./opus obras (musicales)
pt. ptica
Ortogr. Ortografa
OSO Oesudoeste
P. Padre (religioso)
p./pg. pgina/s
p.a./P.A. por ausencia
P.D. Postdata
p.ej. por ejemplo
p.m. post meridien
P.S. post scriptum (`posdata)
prr. prrafo
pbro. presbtero
pdo. pasado
pl. plural
Polt. Poltica
pop. popular
ppdo. prximo pasado
pral./ppal. principal
pref. preferencial
priv. privado
prof./
profra. profesor/a
prl. prlogo
prov./pcia. provincia
pta./s peseta/s
pte. presente / parte
Pte. Presidente
q.e.p.d. que en paz descanse
Qum. Qumica
11
R.I.P. Requiscat in pace (en
paz descanse)
Rdo./
Rev./R. Reverendo
Reg. registro
Rel. Religin
S sur
S. en C. Sociedad en Comandita
s. siglo/siguiente
S.A. Sociedad Annima
S.A. Su Alteza
S.E. Su Excelencia
s.e.u.o. salvo error u omisin
s.f. sin fecha
S.L. Sociedad Limitada
S.M. Su Majestad
S.S. Su Santidad
s.s.s. su seguro servidor
s/ su
S/D su despacho
s/r sin restricciones
Sdad. sociedad
sec. seccin
seg. segundo
Smo. Santsimo
Sn/Sto. San / Santo
SO sudoeste
Sr./Sra. seor/a
Sras./Sres. seoras/es
Srta. seorita
SSE sudsudeste
SSO sudsudoeste
Sta/o. Santa/o
sust. sustantivo
T./t. tomo
tel./telf. telfono
Telec. Telecomunicaciones
tt. ttulo
trad. traduccin/traductor
Transp./Ttes. transportes
TV televisin
u.t.c.s. sase tambin como
sustantivo
Ud./U. usted
Uds. ustedes
v. vase/verso
V.B. visto bueno
V.E. Vuestra Excelencia
v.g./v. gr. verbigracia
V.V. ustedes
Vd./Vds. usted/ustedes
vda./o viuda/o
Veter. Veterinaria
vol./vols. volumen/volmenes
vta. venta/vuelta
W.C. water closet
11C
Abreviaturas de trminos mdicos de uso frecuente
ACE. Antgeno carcinoembrionario.
ACTH. adrenocorticotropic hormone,
hormona adrenocorticotrpica.
ACV. Accidente cerebro vascular.
ADN. cido desoxiribonucleico.
ADV. Adenovirus.
Ag. Antgeno.
AMP. Adenosin monofosfato.
ARN. cido ribonucleico.
ASO. Antiestreptolisina O.
ATP. Adenosin trifosfato.
BAAR. Bacilo cido-alcohol resistente.
BCG. Bacilo de Calmette-Guerin.
-hCG. beta human chorionic
gonadotrophin, gonadotropina corinica
humana fraccin beta.
Ca
++
. calcio inico.
Cal. Calora.
CBM. Concentracin bactericida mnima.
CIE. Contrainmuno electroforesis.
CIM. Concentracin inhibitoria mnima.
CK. creatine kinase, creatincinasa.
Cl
-
. in cloruro.
CMV. Citomegalovirus.
CO
.
monxido de carbono.
CO
2.
dixido de carbono.
COHb. prueba de carboxihemoglobina.
CPK creatinfosfocinasa.
CVC. Catter venoso central.
DHL. deshidrogenasa lctica.
DIU. dispositivo intrauterino.
DTP. Difteria-ttanos-pertussis.
ECEA. Escherichia coli enteroadherente.
ECEH. Escherichia coli
enterohemorrgica.
ECEI. Escherichia coli enteroinvasora.
ECEP. Escherichia coli enteropatgena.
ECET. Escherichia coli enterotoxignica.
EDA. Enfermedad diarreica aguda.
EIA. Ensayo inmunoanlisis.
ELISA. enzyme-linked immunosorbent
assay, ensayo de inmunoabsorcin ligado
a enzimas.
ETS. Enfermedades de transmisin
sexual.
EV. endovenoso/a.
FC. Fijacin de complemento.
FLU. Infuenza.
FNT. Factor de necrosis tumoral.
Hb. Hemoglobina.
HBsAg. Antgeno de superfcie de
hepatitis B.
HBV. hepatitis B virus.
hCG. human chorionic gonadotropin,
gonadotropina corinica humana.
HCl. hydrochloric acid, cido clorhdrico.
HCO
3
-
. Bicarbonato.
HCV. hepatitis C virus.
HDL. high density lipoproteins,
lipoprotenas de alta densidad.
HGH. human growth hormone, hormona
de crecimiento humana.
HHV. human herpes virus, virus del
herpes humano.
Hib. Haemophilus infuenzae tipo b.
HTLV. Virus linfotrpico de clulas T
humanas.
Hto. Hematocrito.
IFD. Inmunofuorescencia directa.
IFI. Inmunofuorescencia indirecta.
IFN. Interfern.
Ig. Inmunoglobulina.
IgA. inmunoglobulina A.
IgE. inmunoglobulina E.
IgG. inmunoglobulina G.
IgM. inmunoglobulina M.
IL. Interleukina.
IM. Intramuscular.
IRA. Infeccin respiratoria aguda.
ITU. Infeccin del tracto urinario.
IV. intravenoso.
K
+
. potasio.
LDH. lactate deshydrogenase,
deshidrogenasa lctica.
LBA. Lavado broncoalveolar.
LCR. Lquido cefalorraqudeo.
11,
LDL. low density lipoprotein,
lipoprotenas de baja densidad.
LH. luteinizing hormone, hormona
luteinizante.
LPS. Lipopolisacrido.
MBA. Meningitis bacteriana aguda.
Na
++
. sodio inico.
NaCl. cloruro de sodio.
PBP. Penicillin Binding Protein (protena
ligadora de penicilina).
PCR. Protena C reactiva.
PCR. polymerase chain reaction, reaccin
en cadena de la polimerasa.
PMN. Polimorfonuclear.
PPD. purifed protein derivative.
RAM. Recuento absoluto de monocitos.
RAM. Reaccin adversa medicamentosa.
RAN. Recuento absoluto de neutrflos.
RCP. reanimacin cardiopulmonar.
REM. rapid eye movement, movimientos
oculares rpidos.
Rh. factor sanguneo Rhesus.
RIA. Radioinmunoanlisis.
RM. Resonancia magntica.
RN. Recin nacido.
RPC. Reaccin de polimerasa en cadena.
RPR. Rapid Plasma Reagin.
SAMR. S. aureus meticilina resistente.
SAMS. S. aureus meticilina sensible.
SDA. Sndrome diarreico agudo.
SDRA. Sndrome de distress respiratorio
del adulto.
SGOT. serum glutamic-oxaloacetic
transaminase, transaminasa glutmico-
oxalactica srica.
SGPT. serum glutamic-pyruvic
transaminase, transaminasa glutmico-
piruvato srica.
SNC. sistema nervioso central.
SNS. sistema nervioso simptico.
SIDA. Sndrome de inmunodefciencia
adquirida.
T
3
. triyodotironina.
T
4
. tiroxina.
SNC. Sistema nervioso central.
TAC. Tomografa axial computarizada.
TBC. Tuberculosis.
TGO. transaminasa glutmico
oxalactica.
TGP. transaminasa glutmico pirvica.
Th1. linfocitos T auxiliares 1.
Th2. linfocitos T auxiliares 2.
TORCH. Sndrome de infeccin
congnita por Toxoplasma, otros,
rubola, CMV, H. simples.
TSH. thyroid stimulating hormone,
hormona tiroideoestimulante.
TTL. Toxina termolbil.
TTP. tiempo de tromboplastina parcial.
TTPa. tiempo de tromboplastina parcial
activada.
TTS. Toxina termosensible.
UCI. Unidad de Cuidados Intensivos.
UI. Unidades Internacionales.
VDRL. Venereal Disease Research
Laboratorios.
VEB. Virus de Epstein Barr.
VHA. Virus de hepatitis A.
VHB. Virus de hepatitis B.
VHC. Virus de hepatitis C.
VHD. Virus de hepatitis D.
VHE. Virus de hepatitis E.
VH 6-8. Virus herpes humano 6-8.
VHS 1. Virus herpes simplex tipo 1.
VHS 2. Virus herpes simplex tipo 2.
VIH. Virus de inmunodefciencia humana.
VLDL. very low density lipoproteins,
lipoprotenas de muy baja densidad.
VO. va oral.
VPI. Virus polio inactivado.
VPO. Virus polio oral.
VR. va rectal.
VRS. Virus respiratorio sincicial.
VSG. velocidad de sedimentacin
globular.
VVZ. Virus varicela-zoster.
*Es posible que algunas de las abreviaciones no se usen en el medio peruano, pero son citadas
para el conocimiento del lector.
11S
Abreviaturas de instituciones y organismos de uso frecuente
ACIP Advisory Committee for Immunization Practices.
AID Agency for International Development.
ALAESP Asociacin Latinoamericana y Caribea de Educacin en
Salud Pblica.
BIREME Centro Latinoamericano y del Caribe Para la Informacin en
Ciencias de la salud.
BVS Biblioteca Virtual en Salud.
CDC Centers for Diseases Control and Prevention.
CENAN Centro Nacional de Alimentacin y Nutricin.
CENSI Centro Nacional de Salud Intercultural.
CENSOPAS Centro Nacional de Salud Ocupacional y proteccin del
Ambiente Para la Salud.
CICAD Comisin Interamericana Para el Control, de Abuso de
Drogas.
CIE Clasifcacin Internacional de Enfermedades.
CNCC Centro Nacional de Control de Calidad.
CNPB Centro Nacional de Productos Biolgicos.
CONCYTEC Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa
CMP Colegio Mdico del Per.
CONAM Consejo Nacional del Ambiente.
DeCS Descriptores en Ciencias de la Salud.
DEVIDA Comisin Nacional Para el Desarrollo y Vida sin Drogas.
DIGESA Direccin General de Salud.
DIRESA Direccin Regional de Salud.
DISA Direccin de Salud.
ENSO El Nio Southern Oscillation.
EORTC European Organization for Research and Treatment of
Cancer.
FAO Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la
Alimentacin.
FDA Food and Drug Administration.
11j
INDECOPI Instituto Nacional de Defensa de la Competencia y de la
Proteccin de la Propiedad Intelectual.
IMBIOMED ndice Mexicano de Revistas Biomdicas Latinoamericanas.
INS Instituto Nacional de Salud (Per y Colombia tienen la
misma abreviatura).
INSP Instituto Nacional de Salud Pblica (Mxico)
ISEEPI Internacional Society for Environmental Epidemiology.
ISO Organizacin Internacional de Normalizacin.
ISP Instituto de Salud Pblica (Chile).
JICA Organismo Japons de Cooperacin Internacional.
LILACS Literatura Latinoamericana en Ciencias de la Salud.
LIPECS Literatura Peruana de Ciencias de la Salud.
MeSH Medical Subject Headings.
MINSA Ministerio de Salud (Per).
MINSAL Ministerio de Salud (Chile).
MS Ministerio da Sade (Brasil).
NAMRID Naval Medical Research Institute Detachment.
NCCLS National Committee for Clinical Laboratory Standards.
NIH National Institutes of Health (EUA).
NLM Nacional Library of Medicine.
UN Naciones Unidas.
OAISTER Open Access Iniciative de la University of Michigan.
DGE Direccin General de Epidemiologa.
OMS Organizacin Mundial de la Salud.
OPS Organizacin Panamericana de la Salud.
PAHO Pan American Health Organization
PNUD Programa de las Naciones Unidas Para el Desarrollo.
RedALyC Red de RevistasCientfcas deAmrica Latina y el Caribe,
Espaa y Portugal.
12o
REPEBIS Red Peruana de Bibliotecas de Salud.
REPIDISCA Red Panamericana de Informacin y Documentacin en
Ingeniera Sanitaria y Ciencias del Ambiente.
UE Unin Europea.
UN United Nations.
UNICEF Fondo de las Naciones Unidas Para la Infancia.
WHO World Health Organization.
121
BIBLIOGRAFA
100cia.com portal de ciencia y tecnologa. [pgina en la Internet]. Espaa:
Reglas de oro del artculo cientfco por Fundacin Index. [actualizado en
noviembre de 2005; citado diciembre de 2005] Disponible en:
http://100cia.com/acercade/colabora/como_escribir_un_articulo_cientifco.php
Agencia EFE [pgina en la Internet]. Madrid: Vademecum departamento
de espaol urgente [actualizado en diciembre de 2005; citado diciembre
de 2005] Disponible en http://www.efe.es/esurgente/lenguaes/
Bureau Internacional des Poids et Mesures. [pgina en la Internet]. Sevres:
The International System of Units (SI) [actualizado en octubre de 2005;
citado octubre de 2005]. Disponible en http://www.bipm.fr/en/si/
Instituto Nacional de Salud. Revista Peruana de Medicina Experimental y
Salud Pblica Volumen 21 Nmero 2 abril-junio 2004. Lima: MINSA-INS
2004.
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Internet]. Philadelphia: Uniform Requirements for Manuscripts Submit-
ted to Biomedical Journals: Writing and Editing for Biomedical Publica-
tion, [actualizado en octubre de 2005; citado diciembre 14 de 2005]. Dis-
ponible en: www.icmje.org.
Real Academia Espaola. [pgina en la Internet]. Madrid: Diccionario de
la lengua espaola, vigsima segunda edicin [actualizado en octubre de
2005; citado noviembre de 2005] Disponible en http://www.rae.es/
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Robert Day. Cmo escribir y publicar trabajos cientfcos. 2 ed. Washing-
ton DC. OPS 1995.
B
r
e
v
e

g
u
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Seccin II: Pautas para la redaccin cientfca 59

POR QU Interrogativo o exclamativo

El taxi, chofer, detenga.

Si se trata de personas: quien, quienes.

Se corrige eliminando la preposicin DE.

1.7 Reglas generales para el uso del Sistema Internacional de

Interiores guia.indd 91 15/3/07 16:50:02

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