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1 INTRODUO A presente pesquisa resulta de pesquisas bibliogrficas, observaes de prticas pedaggicas, entrevistas e pesquisa etnogrfica. A pesquisa etnogrfica um processo guiado predominantemente pelo senso questionador do etngrafo. Deste modo, a utilizao de tcnicas e procedimentos etnogrficos, no segue padres rgidos ou pr- determinados, todavia, o senso que o etngrafo desenvolve a partir do trabalho de campo no contexto da pesquisa social. A pesquisa basear-se- no trabalho de diversos autores, que, tratam sobre o tema apurado, mas as idias principais foram extradas do pensamento de Maria Ins Fini, Fernando Savater, Paulo Freire, Philippe Perrenoud, Juan Carlos Tedesco, entre outros. A pesquisa de campo ser elaborada atravs de questionrios e investigao analtica, acerca de buscar informaes sobre como os professores coordenadores do ensino fundamental ciclo II e ensino mdio receberam e esto atuando ante a nova proposta curricular do estado de So Paulo, implantada no ano de 2008. A abordagem do trabalho determinada atravs da pesquisa qualitativa e quantitativa. Esta pesquisa visa mostrar a ao/pesquisa, pois parte dos pressupostos das abordagens qualitativa e quantitativa, justifica-se a utilizao de ambas como forma de se atingir o objetivo de uma investigao. Em relao pesquisa quantitativa, foi passado questionrios aos Professores Coordenadores como forma de entender mais claramente suas dvidas e anseios em relao Proposta Curricular do Estado de So Paulo de 2008, as respostas foram unnimes, nenhum dos Professores Coordenadores disse encontrar novidades ou sequer um auxlio mais norteador, j que so os mesmos atualmente os responsveis praticamente por todo mbito escolar. A pesquisa qualitativa, inicialmente usada em Antropologia e Sociologia, a partir dos anos 60. Nos ltimos 30 anos vem ganhando espao no mbito da Psicologia, da Educao e da Administrao (NEVES, 1996). Nos estudos organizacionais, a abordagem qualitativa comea a delinear-se a partir dos anos 70. Ressalta-se que, desde ento, o debate entre defensores das abordagens quantitativa ou qualitativa

comea a diminuir, registrando-se uma valorizao da pesquisa em cincias sociais (GODOY,1995). O propsito da pesquisa bibliogrfica compreender a questo dos saberes docentes, se o foco das prticas reflexivas contempla tambm a formao continuada de professores. Percebe-se que a formao de professores tem sido um dos temas que mais tem dominado discusses na rea da educao. Essa preocupao surge de algo que preocupa constantemente os profissionais de educao, a realizao eventual de uma prtica separada da teoria. H, portanto uma emergente necessidade em promover uma ruptura nesse crculo vicioso de prtica desprovida de teoria e vice versa. A partir destas questes, a pesquisa refere-se s respostas coletadas atravs dos questionrios dos professores coordenadores do ensino fundamentais ciclo II e ensino mdio e, das pesquisas bibliogrficas disponveis para sustentar e nortear o trabalho. A proposta curricular desenvolvida atravs de cadernos, os mesmos denominam-se: Caderno do Gestor, caderno do professor Coordenador e o Caderno do Professor. O Caderno do Professor trabalhado atravs de tpicos, para cada disciplina se disponibiliza-se um e, atravs dos tpicos o professor dever pesquisar, avaliar e analisar o contedo a ser aplicado em sala. Ser trabalhado na pesquisa apenas o Caderno do Professor Coordenador, pois trabalhar os cadernos do professores tornaria a pesquisa muito extensa e tambm atualmente o Professor Coordenador o norteador de toda proposta escolar, o mesmo dever apropriar-se e analisar metodicamente o material, pois ele o elo entre gesto, professores e currculo pedaggico. importante compreender que a prtica cotidiana negociar e modificar o currculo, por isso de suma importncia a articulao e o dilogo entre o corpo docente e o Coordenador pedaggico. Os desafios profissionais presentes no cotidiano escolar precisaro ser pensados de forma participativa, considerando atualmente o carter heterogneo da Unidade Escolar. Neste mbito, o Coordenador Pedaggico dever ajudar a escola a trabalhar com esses desafios de forma sistemtica, tentando super-las junto ao seu grupo docente. No segundo captulo o ponto central ser a formao continuada de

professores, de acordo com Perrenoud (2000, p.59): preciso reconhecer que os professores no possuem apenas saberes, mas tambm competncias. As prticas pedaggicas exigem competncias apuradas, provenientes tanto da didtica quanto de formaes. Portanto, apenas o saber, ou seja, a primeira formao no basta para que o professor consiga cumprir as novas exigncias voltadas ao seu cotidiano. A busca de uma formao slida, terica e prtica, como processo de reflexo, deve ser apresentada como pressupostos bsicos a serem buscados na formao continuada de professores. Ser analisada a questo da Prtica Reflexiva dos docentes, pois de fundamental importncia que o docente assuma uma postura reflexiva sobre suas aes, pois somente atravs da prtica reflexiva os mesmos formaro alunos crticos e reflexivos. A atitude dos professores no se transmite de forma extraordinria, mgica, aos estudantes. Assim tambm, para que a participao crtica se torne um ingrediente constante dos professores, da mesma maneira a prtica reflexiva necessria como preceito de formaes aliceradas. A intencionalidade deste trabalho tem como objetivo no apenas resgatar experincias pessoais entre os docentes e coordenadores, mas tambm analisar o equilbrio entre inovao e tradio, como ocorreu no desenvolvimento do primeiro captulo. Os autores fundamentais para que o desenvolvimento dos contedos fossem coesos, foram de suma importncia, juntamente com a pesquisa etnogrfica. O ponto central desse trabalho tem como objetivo analisar temas recorrentes Educao. A educao reflexiva depara-se tambm com a necessidade da formao continuada, pois ao estudar, qualificar-se e habilitar-se o professor consegue atuar com propriedade e, assim despertar a suscitar em seus alunos o senso crtico e questionador. A educao destina-se formao e promoo do ser humano, portanto surge a partir da a necessidade do educador, pois sem o mesmo no h educao formal. Educar no tarefa fcil, o desafio grande, porm os obstculos no so intransponveis. A inteno da pesquisa, foi analisar sobretudo o processo de diversificao e

maleabilidade curricular, destacando o papel do Professor Coordenador ante a Proposta, bem como acertos e desacertos da atual Proposta. Este trabalho se prope a delimitar algumas caractersticas presentes em muitas tentativas de implantao de Propostas Curriculares, bem como as justificativas que exigem novas adoes dos ciclos escolares e, como suas fundamentaes tericas.