UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE Vicerrectora de Gestin y Desarrollo Estudiantil Direccin de Apoyo al Estudiante rea de Proyectos y Relaciones Estudiantiles Programa

de Debates USACH

PROYECTO PROYECTO DEBATES EN EL AULA

DEBATE EN EL AULA
Instructivo equipos INSTRUCTIVO PARA EQUIPOS

} El Debate es un ejercicio intelectual y comunicacional en donde frente a una premisa se enfrentan en forma seria y acadmica dos posturas a travs de discursos pblicos INTRODUCCION El Debate permite incrementar las capacidades tanto intelectuales como la forma en que se presentan las ideas. No sirve de nada tener un vasto conocimiento de las cosas si no podemos transmitirlas en forma correcta. El Debate esta presente en todo orden de cosas, vemos debates todos los das y a veces no los identificamos, ellos ocurren en asambleas legislativas, reuniones de centro de padres, reuniones de vecinos, e inclusos algunos informales cuando compartimos un asado con los amigos, otros ms formales son realizados en salas de conferencias o en espacios pblicos; algunos son presentados en colegios y universidades, otros los leemos en columnas de revistas y peridicos, o los escuchamos en la radio o los vemos en TV. Como nuestros antepasados, los ciudadanos discutimos acerca de lo mejor para las sociedades formando el curso de nuestras vidas de la poltica y las acciones de nuestros pases. La prctica del Debate ayuda a aumentar la plusvala de los alumnos futuros profesionales en el mercado y para afirmar sus conocimientos en una comunicacin slida y eficiente. En el desempeo laboral la comunicacin es bsica para lograr los objetivos que presentan las empresas y para desarrollar una carrera con proyecciones. La formacin que se entrega mediante el Debate sirve para las actividades que obligadamente deben efectuar en su desempeo profesional; hacer una presentacin oral en pblico, defender una idea, persuadir a una audiencia, dictar una clase, como tambin verse y sentirse seguro frente a una entrevista de trabajo, son habilidades que se potencian en los talleres de forma y oratoria y en la prctica del debate. El Debate en el Aula es un importante apoyo al desarrollo de las habilidades y competencias comunicacionales que necesita cualquier estudiante, sin importar su establecimiento de origen. Debate en el aula El debate en el aula es una confrontacin intelectual en la que, a travs de exposiciones orales, dos o ms equipos discuten una proposicin expresada a modo de pregunta o aseveracin. Esta proposicin debe admitir slo dos posturas las que al igual que el tema, son asignadas a los equipos mediante un sorteo. Un jurado determinar al ganador del debate mediante una pauta de evaluacin en la que considerarn la fuerza argumentativa de las ideas y la persuasin contenida en la forma.

El objetivo de esta actividad es entregar un espacio a los alumnos para que puedan desarrollar destrezas y habilidades, como responder crtica y creativamente a las exigencias del entorno, comunicarse en forma persuasiva en pblico, respaldar con argumentos slidos sus ideas y organizar su pensamiento para vincular los conocimientos adquiridos en su disciplina con los problemas concretos de nuestra sociedad. Adems de ser una prctica competitiva, el debate es un ejercicio cuya tradicin se remonta a los inicios de la cultura occidental. Las disciplinas derivadas de la aplicacin del debate competitivo han sido incorporadas exitosamente en la empresa, la docencia y el desempeo profesional tanto en Chile como en el extranjero. La capacidad de anlisis, la estructuracin lgica del pensamiento y el desarrollo de un discurso persuasivo, son excelentes herramientas para dirigir cualquier tipo de negociacin, discernir cursos de accin o resolver nuevas polticas y conflictos. El debate competitivo en el aula adems, obliga a trabajar en equipo, motiva el enfoque multidisciplinario, enriqueciendo el dialogo y la construccin social de la realidad, fortaleciendo las ideas de democracia, participacin, asertividad y tolerancia. El Debate se fortalece en conjunto con otras reas del conocimiento tales como la lgica informal, la argumentacin, la comunicacin, la comunicacin interpersonal y la expresin oral, vinculando estas disciplinas con la discusin de temas contingentes ligados al currculo de la carrera. Objetivo General: Entregar herramientas bsicas que permitan al estudiante adquirir las habilidades y destrezas necesarias para argumentar y defender una posicin frente a un tema de contenido acadmico (curricular) predeterminado. Objetivos Especficos: Capacitar al alumno en tcnicas de oratoria y expresin personal Fortalecer las destrezas y habilidades en seleccin de contenidos Desarrollar la capacidad de sntesis de los contenidos Incentivar el trabajo en equipo competitivo Reforzar los conceptos de Democracia, Tolerancia, Respeto mutuo, Asertividad

CONFORMACION DEL EQUIPO Los equipos estarn formados por 4 6 estudiantes, dependiendo del formato de debates a utilizar). ROLES Cada equipo consta de los siguientes debatientes:

1. Introduccin: Encargada de: 3

Presentar el tpico del debate textual1 y postura del equipo. Definir los trminos claves del tpico. Enunciar los argumentos a desarrollar. Est protegido. No debe responder preguntas. Tiene 2 minutos para exponer.

2. Argumentacin: - Desarrolla los argumentos presentados en la tesis, sostenindolos con estudios, pruebas y fuentes reconocidas y confiables. - Debe responder, al menos, 2 puntos de informacin durante los dos minutos centrales de su discurso. - Cuenta con 4 minutos para exponer.

3. Contra-argumentacin: Su misin es:

Desestimar los argumentos expuestos por la contraparte, anulndolos o restndoles valor. No puede agregar elementos nuevos durante su intervencin. Slo puede usar como defensa las pruebas ya presentadas por la introduccin y la argumentacin. Debe responder, al menos, dos puntos de informacin. Tiene 4 minutos para desarrollar sus ideas. Hacer un resumen de los argumentos presentados tanto por la contraparte como por el equipo del que forma parte. Evidenciar todos los puntos fuertes que tuvo su equipo, contrastndolos con los dbiles del contrario. Sealar porqu finalmente su equipo es el ganador.

4. Conclusin: Debe:

5. Punto de informacin: El punto de informacin es la instancia en la que

los equipos pueden interrumpir el discurso del contrario a fin de: - Realizar una pregunta - Corregir lo que se est exponiendo - Agregar un dato nuevo a la discusin. Los puntos de informacin pueden ser realizados por cualquier miembro del equipo durante la argumentacin y contra-argumentacin del equipo contrario. Tiene solamente 15 segundos para realizar el punto y puede hacerlo durante los 2 minutos centrales de las intervenciones de los debatientes ya mencionados. El punto de informacin debe ser realizado por un debatientes distinto cada vez. En el caso del presente debate se permitir al equipo contrario realizar dos preguntas luego que haya concluido la argumentacin y dos preguntas una vez concluida la contra argumentacin, estas preguntas y respuestas son voluntarias.

Debe presentarse tal como lo entreg el/la docente del ramo, con exactamente las mismas palabras. De lo contrario, se corre el riesgo de incurrir en una falacia de cambio de piso.

En el caso de los debates en el aula USACH se opt por realizar las preguntas, corregir lo expuesto o agregar un nuevo dato a la discusin, una vez terminadas la argumentacin / contra argumentacin. I. Anlisis del tpico

A fin de realizar un buen debate, es necesario analizar en profundidad, parte por parte, el tpico planteado. Para esto, es recomendable partir por los tiempos verbales, seguido de los conceptos claves. Veamos un ejemplo: Tpico: Es UNASUR la alternativa para unir a los pases de la regin?

Del Verbo ser, implica que algo existe en la medida que pueda ser probado. Si esto se logra, el tpico se concede

Unin de Naciones Sur Americanas. Se form en ..., y tiene los objetivos de ...

Optar entre una o ms cosas.

Juntar dos o ms cosas entre s, haciendo de ellas un todo

Los 12 pases (quitando a la Guyana francesa por ser territorio Europeo) que componen Amrica del Sur

Cabe destacar que las definiciones semnticas se deben extraer de la RAE, y las definiciones conceptuales de diccionarios o manuales de las respectivas reas (P. Ejemplo: Salud debe definirse por la OMS y no por la RAE).

II.

Estrategias

Dependiendo de la postura de cada equipo, se pueden disear diversas lneas estratgicas. Sin embargo, existen reglas bsicas que deben observarse. El equipo A favor es quin abre los fuegos del debate. La misin es demostrar que su postura es cierta, lo que se conoce como carga de la prueba. El equipo A favor no puede trasladar la carga al equipo negativo, ya que esto transgrede la estrategia del debate. Por tanto, es labor del equipo negativo considerar todos los elementos necesarios para desestimar una prueba:

1.

Refutando la validez: Cuestionar el mtodo con el que se obtuvo la informacin o a la entidad que la realiza (P. Ejemplo: Beber y conducir no es malo, segn lo seal Marcelo Ros). Aqu es usual que los equipos cometan falacias Ad Populum, Ex

2.

3.

Populum, Ad Numerum, Ad Autoritatem, Ad Verecundiam, entre otras (Ver anexo Falacias). Presentando contracaso: El contracaso se presenta por la postura negativa solamente, y consiste en desestimar el tpico presentando una solucin mejor (P. Ejemplo: No es necesario utilizar energa nuclear para palear la crisis energtica chilena. Mejor investiguemos las energas renovables no convencionales). No atingencia de la prueba: Comnmente se utilizan encuestas para sostener cierto argumentos. Hay que tener mucho cuidado que estas no sean de percepcin, pues no existe relacin causal entre lo que la gente percibe como vlido, a lo que realmente es (P. Ejemplo: Un 98% de la poblacin percibe un aumento de la delincuencia. Esto se desestima presentado una estadstica de cunta gente ha sido asaltada efectivamente).

Esto no quiere decir que slo el negativo refute, ambos equipos deben desestimar las pruebas, pero bastar que el afirmativo no sea capaz de demostrar su lnea argumental para que pierda el debate. Las estrategias tambin tienen que ver con el uso de elementos que hagan ms ameno el debate (sin caer en lo burdo). Por ejemplo, si el debate es sobre contaminacin, que todo el equipo salga con mascarillas, etc. III. Forma

Algunos tericos coinciden en que no slo es importante tener algo que decir, sino tambin CMO decirlo. El cmo es la forma que har ms exitosa o desastrosa la presentacin, motivo por el que cobra suma relevancia. Para ello, es necesario cuidar aspectos bsicos como:

1. Presentacin personal: Ropa adecuada y ordenada (puede ser formal o

semi formal), cabello tomado para despejar el rostro y permitir un correcto contacto visual y expresin facial.

2. Postura: Sin quererlo, nuestro cuerpo habla por nosotros, y si no lo

sabemos controlar, puede hablar ms de la cuenta. La idea es demostrar siempre seguridad, claridad e inters, las que se perdern si el debatientes adopta posturas corporales informales (cargarse en un pi, cruzar los brazos, hacer muecas, etc.). El debatientes, as como el resto del equipo, deben estar lo ms erguidos posibles, a fin de demostrar respeto por el jurado y todos los presentes. Por otro lado, esto ayuda a una correcta respiracin e impostacin de la voz.

3. Lenguaje paraverbal: Que junto con la postura son los que dotan de
dinamismo al debate. El rostro y las manos cobran especial validez, pues

refuerzan lo que se expresa con la voz. Los debatientes deben establecer contacto visual con el jurado, pues slo as lograrn llamar su atencin. Tambin deben poner cuidado en la gesticulacin, pues su exceso distraer tanto a la audiencia como al jurado y la exposicin ser confusa. Deben cuidarse de no caer en los extremos: no ser una azafata ni tampoco una momia.

4. Voz: Siendo el principal elemento de trabajo y persuasin, la voz debe

cuidarse sobremanera. Por una parte, la diccin es necesaria para darse a entender. Una mala diccin no genera la empata necesaria y distrae al jurado y pblico. Para esto, se debe articular (forma de las palabras) de manera correcta. Los errores ms usuales son la S, la D: Conpiracin Iguald Algunas recomendaciones 1. Realizar ejercicios de respiracin y articulacin minutos antes del debate. 2. Slo los debatientes conocen los textos a exponer. Los nervios son naturales pero se debe evitar que estos los invadan por completo. 3. Histrionismo, fluidez y claridad son cualidades que harn exitosa la presentacin. Use pero no abuse. Razonamiento Conspiracin IgualdaD

1.

m. Hecho de pensar, ordenando ideas y conceptos para llegar a una conclusin: razonamiento cientfico.

2.

Serie de conceptos y argumentos encaminados a demostrar algo: de tus razonamientos se deduce que ese negocio es un fraude.

El razonamiento es el conjunto de actividades mentales que consiste en la conexin de ideas de acuerdo a ciertas reglas y que darn apoyo o justificarn una idea. En otras palabras ms simples, el razonamiento es la facultad humana que permite resolver problemas. Existen dos tipos de razonamientos, el razonamiento lgico, que hace uso del entendimiento para pasar de unas proposiciones a otras, partiendo de lo ya conocido o de lo que se cree conocer a lo desconocido o menos conocido. En este, los razonamientos que se hagan a travs de esta forma pueden ser vlidos o no vlidos. Ser considerado como vlido

cuando sus premisas ofrezcan un suficiente soporte a la conclusin y en el no vlido sucede exactamente lo contrario. Y luego se encuentra el razonamiento no lgico, tambin conocido como informal, el cual no solamente se basar en premisas como el anterio,r sino que adems se ayuda de la experiencia y del contexto. El razonamiento, adems, se corresponde con la actividad verbal de argumentar, porque un argumento es la expresin verbal de un razonamiento, luego de haber establecido principios de clasificacin, ordenacin, relacin y significados. A pesar de ser una capacidad intelectual en efecto muy importante para las personas, porque a travs de ella, como sealamos, se podrn resolver desde los problemas ms simples hasta los ms complejos, resulta ser una de las que menos desarrolla la mayora de las personas. Por ejemplo, la escuela que debera ser la principal responsable que esta capacidad se desarrolle, por la funcin formadora que desempea, se centra ms, a travs de asignaturas como Lengua, en que el alumno estudie y aprenda de ortografa o gramtica, pero estn en deuda con el aprendizaje de los mtodos de expresin que son esenciales para que los alumnos puedan hacer un uso ms completo del lenguaje. Algunos de los ejercicios que ms recomiendan los especialistas para poder ejercitar esta capacidad tan importante son: analogas verbales, ejercicios en los que haya que completar oraciones, ordenamiento de frases y juegos en los que haya que excluir ciertos conceptos de un grupo.

Anexo: Falacias
El diccionario de la Real Academia establece una distincin entre falacia y sofisma. Define falacia como Engao, fraude o mentira con que se intenta daar a alguien y Hbito de emplear falsedades en dao ajeno; un sofisma es una Razn o argumento aparente con que se quiere defender o persuadir lo que es falso. Adems de este uso comn, estos dos trminos tienen tambin un uso tcnico, en lgica, falacia y sofisma son trminos prcticamente sinnimos con los que se designan los razonamientos aparentes, da igual lo que se pretenda con ellos. Puesto que los sofismas o falacias quedan definidos como razonamientos aparentes, es imposible entender qu es un sofisma si antes no se sabe qu es un razonamiento. El autor de todos los tiempos que primero y mejor ha estudiado qu es un razonamiento y qu no lo es ha sido Aristteles, en sus tratados sobre lgica. En

los Analticos primeros el razonamiento queda definido como un enunciado en el que, sentadas ciertas cosas, se sigue necesariamente algo distinto de lo ya establecido por el simple hecho de darse esas cosas. Para ilustrar la definicin anterior escojo este ejemplo del mismo tratado: si A no se predica acerca de ningn B y B se predica acerca de todo C, A no se dar en ningn C. Hay muchas formas de razonamiento, otra es esta: Si A no se da en ningn B y B se da en algn C, es necesario que A no se d en algn C (los medievales llamaron a esta forma de razonamiento perfecto fErIO). Veamos un ejemplo de fErIO: [1] Si en ningn caso el Estado (A) debe intervenir en la formacin moral de los ciudadanos (B) y [2] hay formacin moral de los ciudadanos en la enseanza religiosa (C) [Entonces]. podemos afirmar que, al margen de toda ideologa u opinin, necesariamente, el Estado no debe intervenir en la enseanza religiosa. No habra razonamiento y s sofisma o falacia si sentados [1] y [2] se afirmara que el Estado debe intervenir de algn modo particular o general en ese tipo de formacin moral que es la enseanza de la religin.

En argumentacin, existen 2 tipos de razonamientos: Silogismos y Entinemas. El Silogismo es un razonamiento que puede ser probado de forma emprica y que consta de 3 premisas: Mayor o general: consiste en la afirmacin que se realiza sobre algo Media: es la Prueba o evidencia Menor o conclusin: es la sumatoria de la PM con la P Media. Todos los hombres son mortales (Premisa Mayor) Juan es hombre (P. Media) Juan es mortal (P. menor)

Ejemplo:

En tanto, el Entinema tambin presenta la misma construccin lgica, pero se evidencian fallas en la forma de probar las premisas. Ejemplo: Todos los matrimonios se aman Mara est casada Mara ama a su esposo (P.Mayor) (P. Media) (P. menor)

Observamos que en este razonamiento no se consideran otras variables. Mara pudo haberse casado por conveniencia, imposicin, necesidad, etc, y no por amor. Ergo (luego), no podemos afirmar a ciencia cierta que todos los matrimonios se amen. Los Entinemas dan paso a la formacin de falacias, que son razonamientos incompletos o fallidos. No se debe confundir una falacia con una mentira, pues estas ltimas presentan una realidad que no existe, en cambio la falacia es algo que puede ser verdad, pero no hay elementos necesarios para probarlos. Existen diversos tipos de falacias, pero para efectos prcticos, nos remitiremos a las ms comunes. Entre ellas destacan:

a) Falacias de autoridad: se pretende justificar una postura apelando a

nmeros de personas. Ad Autoritatem: o de la falsa autoridad, pretende validar un argumento mediante la expresin de un personaje conocido. P.E.: Fumar es bueno, lo dice Don Francisco (Es acaso Don Francisco mdico?). Ad populum: o de la mayora. Se justifica algo simplemente porque la mayora lo quiere. P.E.: Todo Chile quiere que el 2 de enero sea feriado (Efectivamente los 15 millones de chilenos fueron consultados?). Ad numerum: Apela a un reducido nmero de personas, Argumento elitario. P.E.: Toma Heineken. Slo para ganadores (Efectivamente TODOS los exitosos toman esa cerveza?) Ad verecundiam: o de la mxima autoridad. Pretende validar un argumento citando a un experto en la materia. P.E: Esto se hace porque la presidenta lo dice (Sabe la presidenta tooooooooodo lo que debe hacerse en Chile?)

b) Falacias de causalidad: se incurre en ellas cuando no se puede

establecer un nexo argumental entre la prueba presentada y la postura que se respalda.

Non Causa Pro Causa: En la que se pretende establecer una relacin causal entre 2 elementos slo por el hecho de estar al lado. P.E.: Juan y Mara son pololos porque se sientan juntos en la sala De sntesis: En la que se parte de una premisa particular para hacer una regla universal. P.E.: Juan es extranjero y es ladrn. Ergo, todos los extranjeros son ladrones.

Para ver ms falacias, visitar www.usoderazon.com. Ah encontrarn el listado completo en PDF.

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