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Proyecto quincenal de una unidad didctica

Educacin Primaria. Enseanza general. Didctica. Oficios. Profesiones. Sociologa del comportamiento


15 pginas Pas: Espaa Idioma: castellano Enviado por: Khepri

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1 EDUCACIN FSICA UNIDAD DIDACTICA:De mayor quiero ser maestro: Los trabajos CICLO: 2 Ciclo NIVEL: 1er Nivel (3 Ed.Primaria) TRIMESTRE: Tercer trimestre. ORGANIZACIN TEMPORAL: Una quincena REA: Conocimiento del Medio, Social, Natural y Cultural. JUSTIFICACIN: He elegido esta unidad didctica porque los trabajos constituyen uno de los elementos ms importantes de la sociedad. Con esta unidad intentar que conozcan las condiciones de los trabajadores, las caractersticas de cada profesin, los distintos tipos que hay y cmo se ha ido introduciendo la mujer en el trabajo, como todo este proceso ha sufrido muchos cambios a lo largo de la historia, y los alumnos han cambiado mucho sus elecciones a la hora de elegir trabajo. Intentar a lo largo de esta unidad que aprendan a respetar los distintos oficios, as como los trabajadores, que tienen unos derechos y unas necesidades , dndoles para ello breves nociones sobre cada profesin, lo ms reales posibles, hacindoles ver la igualdad entre ambos sexos y la igualdad de oportunidades de trabajo para todas las personas sin discriminacin por sexo, raza o religin. La unidad didctica ser enfocada desde una perspectiva globalizadora donde proyectaremos las diferentes reas que configuran el currculo de la Educacin Primaria, trataremos la lengua, matemticas, msica, educacin fsica, conocimiento del medio y educacin plstica. En esta Unidad Didctica no solo se vern estas reas, nuestro objetivo es llegar a alcanzar temas transversales como son la Educacin moral y cvica y Educacin para la igualdad de oportunidades entre ambos sexo, que son temas muy importantes para que los nios alcancen los objetivos que nos hemos propuesto en esta Unidad de los trabajos.

CARACTERSTICAS: La Unidad Didctica De mayor quiero ser maestro: Los trabajos est orientada al 2 Ciclo del Primer Nivel de 3 de Educacin Primaria. Se desarrollar en el Tercer trimestre con la duracin de una quincena. Esta Unidad Didctica pertenece al rea de Conocimiento del Medio, Social, Natural y Cultural, y est orientada a los alumnos del Colegio de Enseanza Pblica Nuestra Seora de Cao- Santo en la localidad de Caete la Real (Mlaga). Partiendo de una perspectiva globalizadora proyectaremos la unidad en las distintas reas que configuran el currculo de la Educacin Primaria, as como ubicando los temas transversales del currculo. A continuacin presentamos todas las reas a trabajar dentro de la presente unidad didctica:

LENGUA: expresin oral, nombrar los oficios, asignacin de utensilios a cada oficio, asociaciones de oficios por su funcin, formar frases a partir de una palabra dada, descripcin de escenas e imgenes de los oficios, crucigramas, anagramas, relacionar imagen con nombres, rodear la palabra correcta ante una imagen. MSICA: canciones que incluyan vocabulario de la unidad. Poesas, trabalenguas. EDUCACIN PLSTICA: recortado, coloreado, pegado y dibujo de las diferentes profesiones. Proyeccin de diapositivas de los trabajos y trabajadores. Escenificaciones y dramatizaciones EDUCACIN FSICA: cuidado con el medio ambiente, movimiento, postura y relajacin. Excursiones y salidas al entorno. CONOCIMIENTO DEL MEDIO: vocabulario bsico de los oficios, utensilios e instrumentos, funcin de cada utensilio, lugar de trabajo de cada oficio. MATEMTICAS: juegos matemticos y de conceptos, canciones para aprender los nmeros mediante los oficios. Problemas de aadir y quitar. Juegos con regletas. La unidad se llevar a cabo solicitando la colaboracin de las familias para que los nios traigan informacin sobre trabajos que se realizaban antiguamente y que con el tiempo se estn perdiendo, los nios pedirn a sus abuelos/as que les cuenten como eran los trabajos cuando eran jvenes, en qu trabajaban para que as vean los cambios que han sufrido los trabajos y la incorporacin de la mujer a otros trabajos adems del de ama de casa; los nios prepararn una memoria sobre la informacin que han obtenido en casa y se las expondrn al resto de sus compaeros; otra actividad muy atractiva para los nios ser preparar salidas a los lugares de trabajo de los padres, realizar un video de las excursiones, llevarme a clase el materia audiovisual, realizar algunas asambleas en el exterior con los padres y alumnos para mostrar a los padres los diferentes puntos de vista que sus hijos han obtenido realizando las diferentes actividades, captando los intereses que sus hijos ya desde muy pequeos muestran pues no a todos los nios le sern atractivos los mismo trabajos y los padres conocern de esta forma las capacidades y los lmites de sus propios hijos para as no plantearles metas inalcanzables respetando sus decisiones y gusto y no frustrarles ante la idea de que el trabajo elegido por el nio no es lo que sus padres haban pensado para l; coordinar las actividades con las distintas reas del currculo, teniendo en cuenta que entre los nios habr nios con necesidades educativas especiales por lo que la unidad ser lo ms flexible que se pueda

para ir adaptando las distintas actividades a las necesidades de estos nio y a los problemas que puedan ir surgiendo en el transcurso de la misma. GUIN TEMTICO:

Qu bien que pueda trabajar! Qu aburridas algunas profesiones! En mi ciudad hay todo tipo de trabajos! Ser maestro es lo que realmente me gusta! Qu divertida la informtica! Mi mam es ama de casa! No me gustan los hospitales! Qu divertido trabajar en el mercado! Mi experiencia en el parque de bomberos! Ayudo a pap en el taller! Visitamos el trabajo del padre de Jorge: es conductor de autobs! Quiero ser piloto! Los albailes llevan casco! De mayor quiero ser como Fernando Alonso! OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: B/ Actuar con autonoma en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y establecer relaciones afectivas. D/ Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas. OBJETIVOS GENERALES DE CICLO: B/ Actuar y desenvolverse con autonoma en las actividades libres o propuestas, estableciendo relaciones afectivas con las personas que le rodean. D/ Relacionarse con las personas que le rodean (dentro y fuera del colegio), reconocer las diferencias fsicas y personales, y rechazar las discriminaciones a causa de las mismas. OBJETIVOS DIDCTICOS

reconocer el trabajo de los maestros valorando la funcin social y educativa que cumple. aprender vocabulario bsico de los diferentes oficios y herramientas utilizadas y lugares e trabajo. conocer y utilizar conceptos bsicos de la unidad. Identificar distintos tipos de profesiones presentes en nuestra sociedad.

reconocer el riesgo de cada una de las profesiones( bomberos, policas, albail) Diferenciar la formacin y profesionalizacin de los maestros actuales de los maestros antiguamente. aplicar los conocimientos que ha adquirido en su vida diaria. Diferenciar oficios y profesiones. Valorar las profesiones u oficios sin discriminaciones. Desarrollar y ampliar vocabulario. Desarrollar hbitos de higiene y salud en el trabajo. CONTENIDOS: CONCEPTUALES

El trabajo de los maestros y la funcin social que cumplen. Las profesiones y el riesgo en su labor ( bomberos, policas, albailes) Los diferentes oficios y su reconocimiento en la vida diaria. Iniciarse en las normas bsicas de convivencia y respetar a los dems Limpieza, cuidado y respeto del entorno Las herramientas y el vocabulario bsico utilizado en cada profesin. Los conocimientos que ha aprendido aplicados a su vida diaria. Los cambios sufridos en las profesiones. El rol que desempea cada profesional (mdicos, maestros, vendedores) La formacin y la profesionalizacin de los maestros. Los hbitos de higiene y salud en las profesiones. PROCEDIMIENTOS

Elaboracin de un listado con las diferentes funciones que cumplen los maestros. Recopilacin a travs de distintos medios (radio, televisin, prensa) sobre la funcin social de las diferentes profesiones que existen. Identificacin de profesiones y asociacin con la tarea desempeada Clasificacin de las distintas profesiones. Identificacin y asociacin de los instrumentos utilizados en cada profesin. Imitacin de oficios en pequeos grupos o individualmente. observacin y comparacin de los distintos servicios de la comunidad y de los diferentes trabajos utilizacin y comprensin del vocabulario bsico de cada profesin.

Exposicin y sntesis de los conocimientos aprendidos durante la unidad. Valoracin de las profesiones u oficios sin discriminaciones. Comparacin y diferencias entre las distintas profesiones. Reconocer los factores que favorecen la salud y los factores que la perjudican y comportarse de acuerdo con ellos. Reconocer los tipos de trabajos analizando sus dependencias y materiales utilizados. ACTITUDES

Toma de conciencia que toman los maestros en nuestra sociedad. Curiosidad por conocer nuevas profesiones. Valoracin de la importancia de los diferentes trabajos en nuestra sociedad. Colaboracin y cooperacin en las propias tareas y en las ajenas. Valoracin de los diferentes trabajos. La aceptacin de los otros con independencia de su aspecto fsico. El respeto al medio natural. Desarrollo de una mentalidad abierta y de la curiosidad intelectual. EJES TRANSVERSALES

Educacin para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos. Educacin moral y cvica. Educacin para la salud. Educacin para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos. Objetivos didcticos: Reconocer la igualdad de sexo en los oficios (mismo salario, horario) con el fin de evitar discriminacin en el trabajo. Contenidos: Concepto :igualdad de sexo en los oficios. Procedimientos: obtencin de informacin por diferentes medios de las desigualdades de sexo que hay en los diferentes trabajos. Actitudes: concienciacin sobre la discriminacin que hay entre distintos oficios.

Educacin moral y cvica. Objetivos didcticos Reconocer la funcin social que cumplen las distintas profesiones en la sociedad actual con el fin de valorar ms su funcin.

Contenidos: Conceptos: el trabajo de los distintos profesionales y la funcin social que cumplen. Procedimientos: reconocer la labor social y moral que desempea cada profesin en la sociedad. Actitudes: concienciacin tica de la repercusin que cada profesin tiene en la sociedad.

Educacin para la salud Objetivos didcticos desarrollar los hbitos de salud e higiene no solo en el trabajo sino en su vida diaria en general. Contenidos Conceptos:la importancia de los hbitos de higiene y de salud en las distintas profesiones que conocemos y en nuestra propia vida diaria. Procedimientos: aprender los hbitos de higiene y salud como respeto a nosotros mismos y a los dems. Actitudes: concienciacin de la importancia que tiene la higiene y la salud en nuestra propia vida diaria. METODOLOGA En esta unidad se intentar concebir la educacin como un proceso constructivo, en el que la actitud que mantienen profesor y alumno permite el aprendizaje significativo, es decir, los aprendizajes deben ser cercanos a sus experiencias, motivadores y funcionales, las actividades que les plantearemos harn el tema de Las Profesiones ms atractivo para los alumnos, lo que har que estos muestren inters por el tema que van a aprender, facilitndoles la tarea del aprendizaje. As se le pedir al alumno que traiga informacin de casa de los oficios o profesiones a los que se dedican sus padres, abuelos, hermanos, etc. El nio indagar y descubrir por s mismo su entorno y mostrar los conocimientos previos que tiene de cada profesin y modificando sus esquemas de conocimiento,el nio ir asimilando conceptos y palabras nuevas que antes eran desconocidas para l, por lo tanto trataremos en todo momento una concepcin constructivista de la enseanza, donde el alumno se convierte en motor de su propio aprendizaje al modificar l mismo sus esquemas de conocimiento. En este proceso el profesor ejerce de gua al poner en contacto los conocimientos y las experiencias que los nios ya tienen de las profesiones con los contenidos nuevos, que irn aprendiendo a travs de distintas actividades como contarles historias o cuentos sobre las distintas profesiones, historias de personajes muy conocidos para ellos como por ejemplo Jess carpintero, Pinocho, leerles en clase artculos sobre sus dolos, como Fernando Alonso, Ronaldo dejando que los nios pregunten al docente todas las dudas que tengan sobre las profesiones que se les van mostrando. Con esto se pretende que el alumno pueda utilizar lo aprendido en circunstancias reales, llevndolos a la prctica o utilizndolos como instrumentos para lograr nuevos aprendizajes. Realizaremos salidas a distintos lugares como una panadera, el parque de bomberos, el Ayuntamiento, etc.para que los nios puedan poner en prctica lo que han ido aprendiendo

a lo largo de la Unidad ( en la panadera podran amasar el pan, en el parque de bomberos vestir con las ropas de los profesionales) En consecuencia con lo anteriormente expuesto los principios que orientan nuestra prctica educativa es siempre una metodologa activa. Utilizaremos el aprendizaje por descubrimiento, consistente en que el nio mediante la participacin en clase favorecer la ampliacin y utilizacin de vocabulario utilizado en las distintas profesiones: se le presentar al nio actividades como crucigramas, anagramas, rompecabezas, relacionar conceptos (siempre dentro de mbito de las profesiones);la expresin de experiencias personales tambin favorecer el aprendizaje por descubrimiento, el nio escuchar las exposiciones de los dems alumnos sobre las profesiones que realizan sus padres, abuelose ir descubriendo nuevos conocimientos a cerca de las profesiones. El profesor fomenta distintos tipos de situaciones de comunicacin oral condicionados a cada nivel y momento., el nio que ms familiarizado est con los trabajos aprender ms rpido y mejor que el nio que tenga poco contacto con las profesiones. Mediante el juego y la simulacin los alumnos y alumnas descubren las diferentes profesiones que hay en nuestra sociedad actualmente. Realizarn escenificaciones teatrales sobre los trabajos que ellos elijan, ama de casa, polica, mdico, albail, etc. que sern expuestas en el patio del colegio a padres, profesores y alumnos y as observar como los nios han aprendido a respetar y valorar las distintas profesiones. Concedemos especial importancia a las actividades ldicas con el fin de utilizarlas como mtodo de observacin y perseguir sensibilizar al nio y a la nia en la observacin de su medio orientando los aspectos en que se deben fijar y los pasos que se deben dar para lograr una observacin sistemtica. Realizaremos tareas prcticas como crear algn utensilio de trabajo de los estudiados en la unidad o de los que cada uno conozca, tambin realizarn concursos relacionado con las distintas profesiones donde ganar el alumno que ms preguntas acertadas tenga sobre los oficios y el premio consistira en algo que motive en general a todos los alumnos. Otro aspecto importante de esta rea es la interpretacin de grficos y fichas a partir de un esquema dado, y el desarrollo de destrezas de espacio y tiempo, como posiciones, direcciones y ordenacin de fases de una secuencia, relacionados entre s y a los que ayudan en gran medida estos sistemas de representacin grfica; se le mostrar al alumno una serie de vietas de un personaje realizando algn trabajo y el nio deber ordenar la secuencia correctamente (un bombero sentado viendo la tele, un bombero apagando el fuego, vistindose, subiendo al coche de bomberos). Por ltimo, conseguimos el tratamiento ntegro mediante el planteamiento de los siguientes contenidos actitudinales: Los hbitos de higiene y salud. La valoracin de los distintos trabajos y profesiones. La aceptacin de los otros con independencia de su aspecto fsico. El respeto al medio natural.

 Desarrollo de una mentalidad abierta y de la curiosidad intelectual. RECURSOS Y MEDIOS DIDCTICOS Desde una perspectiva amplia cabra considerar como recurso didctico cualquier hecho, lugar, objeto, persona o instrumento que ayude al profesor y a los alumnos a conseguir los objetivos de aprendizaje. Los recursos didcticos deben estar orientados a un fin, y organizarlos en funcin de los criterios de referencia del currculo. El valor pedaggico de los medios est ntimamente relacionado con el contexto en que se usan, ms que en sus propias cualidades y posibilidades intrnsecas. Hay dos tipos de recursos: recursos materiales y recursos humanos.

Recursos materiales: aquellos que administrados correctamente le permitirn o nos facilitarn alcanzar nuestros objetivos. Y para esta unidad didctica utilizaremos los siguientes materiales: - pizarra virtual - proyector - can - ordenador - televisin - pelculas de video y dvd - cuentos - lpices - libros de texto - cartulinas - pegamento - tijeras - rotuladores - pizarra - lpices de colores

Recursos humanos: son un conjunto de personas con las que cuenta la institucin para alcanzar sus objetivos y producir bienes y servicios. No slo el esfuerzo o la actividad humana quedan comprendidos en este grupo, sino tambin otros factores dan diversas modalidades a esa actividad, conocimiento, experiencias, aptitudes y habilidades. Para esta unidad didctica utilizaremos los siguientes recursos humanos: - el jefe de la polica local de Caete la Real que hablar de:

-normas de conducta social, educacin y cvica. -funcionamiento interno de una comisara. -actitudes ante una situacin de peligro (cmo actuar ante un robo, un accidente). -normas de seguridad vial. - el tcnico de riesgos laborales del ayuntamiento que hablar de: -los peligros que tienen cada una de las profesiones. -respetar las normas de seguridad (casco, arns). -materiales empleados en la prevencin de los accidentes. -cmo actuar ante un accidente laboral. - el socorrista de la piscina municipal que hablar de: -primeros auxilios bsicos. -materiales usados en los rescates. -normas bsicas que se deben cumplir en las piscinas. -peligros que encontramos en las piscinas. - el conductor del autobs del colegio que hablar de: -normas bsicas de circulacin. -normas bsicas de seguridad vial. - riesgos que conlleva la circulacin. -cmo deben comportarse los nios en el autobs. TEMPORALIZACIN ( Vase esquema en pgina siguiente)

Explicacin de todo el planteamiento anterior Dividimos el curso educativo en tres trimestres: el primero comprende los meses de septiembre, octubre, noviembre y diciembre; el segundo trimestre est compuesto por los meses de enero, febrero y marzo; y por ltimo el tercer trimestre que comprende los meses de abril, mayo y junio. Cada mes se divide a su vez en quincenas y stas a su vez podemos subdividirlas en semana para realizar as las unidades didcticas. El curso comienza el 20 de septiembre, despus de las vacaciones de verano. En esta poblacin el curso no comienza el 15 de septiembre por que son las fiestas patronales de nuestra seora de cao santos que van del 15 al 18, y el 19 es fiesta local.

Entre los das 15-23 realizaremos una explicacin y repaso de los contenidos aprendidos el curso pasado, para as ver los conocimientos previos que tienen los alumnos y poder partir as de estos en el nuevo curso. Del 26 al 30 estudiaremos la primera unidad didctica del rea de conocimiento del medio, los sentidos. En la primera quincena del mes de octubre que corresponde del 3 al 14 estudiaremos la segunda unidad didctica, el esqueleto humano, y en la segunda quincena del 17-31 la tercera unidad didctica, el aparato locomotor. En el mes de diciembre, en la primera quincena que va del da 7 al 18 expondremos la cuarta unidad didctica, el cuerpo humano: el aparato respiratorio y digestivo. Durante la segunda quincena que va del 18 al 30 se entregar a los alumnos las notas del primer trimestre y comienzan las vacaciones de navidad. A la vuelta de las vacaciones de Navidad comienza el segundo trimestre: en enero entre el 8 y el 17 realizaremos una excursin al parque de las ciencias de Granada. En la segunda quincena que va del 18-31 estudiaremos la 5 unidad didctica los sentidos. En febrero del 1 al 14 daremos la sexta unidad didctica, el aparato reproductor masculino y femenino. Del 15 al 28 expondremos la sptima unidad didctica, los animales vertebrados e invertebrados, teniendo en cuenta que del 27 de febrero al 3 de marzo tendremos las vacaciones de Semana Blanca. En marzo en la primera quincena que va del 1 al 16 realizaremos una excursin a Selwo Aventura y Selwo Marina, en Estepona, siendo el objetivo principal de esta excursin el que los nios pongan en prctica los conocimientos que han adquirido durante el estudio de la unidad didctica, y tener algunos conocimientos nuevos sobre el mundo marino, ya que sta seria la siguiente unidad didctica que veramos, as la novena unidad didctica el mundo marino se dara del 17 al 31. En abril del 3 al 9 preparacin de actividades relacionadas con la semana santa y estudio y exposicin de la novena unidad didctica las plantas. Y del 10 al 16 Vacaciones de Semana Santa. A la vuelta de las vacaciones comienza el tercer trimestre y aqu veremos del 17 al 28 la unidad didctica LAS PROFESIONES. En la primera quincena 2 al 15 de mayo estudiaremos la dcima unidad didctica la materia, y en la segunda quincena del 16-31 veremos la undcima unidad didctica que corresponde a slidos, lquidos y gases. En junio en la primera quincena del 1 al 9 veremos la unidad didctica las fuerzas y mquinas. Y del 12 al 15 sern las competiciones comarcales en Campillos. En la segunda quincena que va del da 15 al 30 se darn las notas del tercer trimestre y se realizar en el patio del colegio una serie de actividades preparadas anteriormente por los alumnos, los alumnos harn teatros, play back, aperitivos para los padres, etc

Centracin y desarrollo en la secuencia de la Unidad Didctica las profesiones.

La Unidad Didctica las profesiones corresponde dentro de la organizacin escolar al tercer trimestre en la segunda quincena del mes de Abril, que corresponde a los das 18 al 30, y ser la dcima unidad didctica que los alumnos estudien a lo largo del curso. El desarrollo para llevara a cabo la unidad didctica seguir la siguiente secuencia:

Revisar los conocimientos previos que los alumnos tienen sobre el tema de las profesiones. Para conocer los conocimientos previos utilizaremos el torbellino de ideas, actividad en la que los nios uno por uno irn explicando alguna profesin que conozcan o hayan tenido contactos con ella. Presentacin del contenido que vamos a exponer. Haremos una breve exposicin en power point utilizando el can para que los nios vayan viendo el tema que vamos a estudiar. Realizaremos diferentes actividades que tengan en cuenta todo el aprendizaje de enseanza. Realizaremos salidas instructivas relacionas con las profesiones y vendrn al colegio trabajadores para que expongan de primera mano las realidades del trabajo, para que as los nios no idealicen unos trabajos y desprecien otros sin tener apenas conocimientos sobre ellos. Con estas actividades extraescolares intentaremos que el alumno cree su propia opinin sobre cada profesin. Realizaremos una prueba escrita al finalizar la unidad didctica para conocer los conocimientos que han adquirido a lo largo de la unidad. Revisin de actividades en funcin de los intereses de los alumnos y de las necesidades de cada uno. Teniendo siempre en cuenta que en la clase tendremos nios con necesidades educativas especiales, pudiendo tener sus capacidades y posibilidades de movimiento restringidas. Proceso de feedback o retroalimentacin, role play o moldeamiento en cuanto a contenidos, actitudes y normas. Planteamiento de actividades de refuerzo y ampliacin en el caso de ser necesarias. ACTIVIDADES.

Actividades de preparacin de la propuesta: Presentaremos un cuestionario a los alumnos a cerca de las distintas profesiones que conocen para saber los conocimientos previos que tienen cada uno de ellos sobre la unidad didctica que trabajaremos. Entregaremos un cuestionario con veinte preguntas a cada uno de los alumnos que deben contestar sin la ayuda del profesor ni la de otros compaeros. El material que los nios utilizarn para esta actividad ser lpiz y papel. CUESTIONARIO: Qu te gustara ser de mayor? Cul es la profesin de tus padres? Te gustara trabajar en un hospital?

 Describe la funcin de tu profesor ( es interesante su trabajo, lo hace bien o mal, es dinmico o aburrido) Dime cinco herramientas imprescindibles para un mecnico. Te gusta la informtica y las nuevas tecnologas? Cul es la profesin que ms te llama la atencin y por qu? Cul de estas profesiones te parece ms aburrida? Ordnalas de la ms aburrida a la ms interesante.

Dentista Polica Actor/ actriz Ama de casa Conductor de autobs, camin Mdico Albail Cantante Electricista Mdico Informtico Profesor/a Qu peligros encuentra un albail en su trabajo? Te gusta ayudar en las labores de la casa?
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Actividades de sntesis inicial:

Con la ayuda del profesor los alumnos irn exponiendo en voz alta de manera individual los conocimientos que tengan sobre alguna profesin que anteriormente el profesor haya planteado a debate.( T.I) Los alumnos de manera individual realizarn una actividad de asociacin simple, en la que unirn las distintas profesiones con su respectivo trabajador o profesional.(T.I) Los alumnos en parejas realizarn murales con distintas profesiones que les interesen.(PAREJAS)

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Actividades de anlisis gradual, desarrollo y estudio. Los alumnos de forma individual con la ayuda del profesor de ingls realizarn murales con las distintas profesiones y poniendo su nombre en ingls, as como los

objetos y lugares de trabajo de cada profesin.(T.I) Por ejemplo: the farmer( el granjero) Milked ( ordea) Cows (vacas)
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Los alumnos en gran grupo realizarn una sntesis de las diferencias que encuentran en el trabajo actual con el trabajo de hace 30 aos aproximadamente, para que puedan observar como ha ido cambiando el trabajo en la sociedad, con la incorporacin de la mujer a l como uno de los grandes hitos de la historia.(G.G) Por parejas los alumnos harn dibujos en educacin plstica de las profesiones que les resulten ms atractivas, y expondrn oralmente el porqu han elegido esas y no otras.(PAREJAS) Los alumnos de manera individual en la asignatura de lengua realizarn un ejercicio de investigacin en el cual realizarn una redaccin sobre los trabajos que realizaba su abuelo, y posteriormente la expondrn a sus compaeros.(T.I) Los nios realizarn una excursin organizada por el profesor de conocimiento del medio para ver por s mismos como es una jornada laboral por ejemplo de un bombero, un polica, un albail, etc(G.G) Los nios de forma individual en la clase de msica debern diferenciar distintos ruidos que el profesor les irn presentando, siempre relacionados con el tema de las profesiones.(T.I) Los alumnos en grupo de 4-5 personas prepararn escenificaciones de las profesiones que ellos mismos elijan. Esta actividad se realizar y preparar en la clase de educacin fsica, con el fin de trabajar la psicomotricidad y la expresin corporal.(E.T) Los alumnos en la clase de lengua y de forma individual ayudados por el profesor debern realizar una lista de palabras de misma familia lxica que el profesor ponga en la pizarra, as trabajaremos el vocabulario y la destreza y rapidez mental de cada uno de los alumnos.(T.I) El profesor pasar por la clase una bolsa con distintos objetos y cada nio de forma individual debern escenificar la profesin que corresponde al objeto que ha sacado de la bolsa, el resto de compaeros deber adivinar de que profesin se trata y el ms rpido sern el prximo en meter la mano en la bolsa y sacar el objeto.(T.I) Actividades de sntesis final. Los alumnos por grupos de 3 o 4 personas debern realizar un mural en el que se represente mediante dibujos, fotosuna profesin, con sus respectivos instrumentos de trabajo y explicarn a sus compaeros en qu consiste la profesin que han elegido y lo que han aprendido sobre ella durante la unidad didctica.(E.T) Los alumnos mediante la ayuda de padres, abuelos, dems familiares harn un listado de los trabajos a los que se dedican sus familiares.(T.I)

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EVALUACIN

La evaluacin consiste en saber determinar si se van consiguiendo los objetivos planteados, hay que establecer unos sistemas de evaluacin que permiten saber si se cumplen los objetivos para los cuales han sido diseados. A pesar de que se nombra como el ltimo de los elementos del proceso educativo se puede considerar el punto de partida de dicho proceso, aunque a primera vista parezca una contradiccin. La evaluacin tiene una funcin de retroalimentacin ya que a la vista de los resultados se plantean los objetivos o cualquier otro elemento que haya determinado su no consecucin. Por tanto evaluacin se puede definir como un proceso mediante el cual se obtiene informacin de una manera sistmica y continua que nos permite conocer la idoneidad del proceso educativo de un modo integral. Se entiende como un proceso la evaluacin porque no se realiza en un solo acto sino a lo largo del tiempo, en distintos momento, pues adems es un proceso continuo puesto que se realiza a partir de mltiples experiencias. -Evaluacin del proceso de aprendizaje (referido al alumno) Dado el concepto de evaluacin debemos hablar por tanto de momentos del proceso evaluador:
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Evaluacin inicial: la que se realiza al comienzo del proceso de enseanzaaprendizaje y tiene por objeto conocer los medios con que se cuenta, as como la evolucin y caractersticas ms relevantes del nio en ese momento con objeto de adecuar el proceso a sus posibilidades y necesidades.

En esta parte de la evaluacin se tendrn en cuenta los conocimientos previos con los que cuentan los alumnos sobre el tema que vamos a tratar, en este caso las profesiones, realizaremos actividades como pasar un cuestionario a cada nio para as el nivel de partida que podemos tener con los alumnos.
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Evaluacin formativa: la evaluacin se realiza en el desarrollo de la unidad didctica y que permite al maestro modificar el diseo de la unidad. Para esta evaluacin utilizaremos instrumentos adecuados para la observacin directa e indirecta como los siguientes: diario, instrumento que puede ser un cuaderno en el que se van haciendo anotaciones durante un perodo de tiempo ms o menos largo de forma regular; anecdotario, registra algunos hechos o comportamientos que se producen en el nio y que al educador le parecen significativos; listado de control, informa de la presencia o ausencia de una determinada conducta pero no indica la frecuencia con que se produce ni la calidad de la misma; escala de estimacin, constituida por una serie de tems a evaluar a cuya derecha hay una serie de rasgos entre los que habr que elegir el ms adecuado; cuestionario y la entrevista como instrumentos de observacin indirecta. Evaluacin sumativa: evaluacin que nos informa sobre el grado de adquisicin de los objetivos y contenidos propuestos en la unidad.

Se tender ms a realizar una evaluacin cualitativa, ms que cuantitativa. Ms que valorar los resultados acadmicos de los alumnos premiaremos sus actitudes y aptitudes, sus normas de valor, bsqueda de informacin, participacin, sus comportamientos, intereses

mostrados y su respeto hacia l y hacia los dems miembros de la sociedad educativa (profesores, alumnos, padres, conserje) -Evaluacin del proceso de enseanza (referido al maestro) El maestro tambin debe autoevaluarse para reflexionar sobre s mismo y sobre cmo ste ejerce en su profesin para con los aos poder perfeccionarse permanentemente como profesor. Para observar su prctica docente debe tener en cuenta esta serie dos aspectos

Objetivos y contenidos seleccionados. Observaremos si los objetivos y contenidos en este proceso estn adaptados al nivel de los nios y a sus necesarios.

Seleccin de objetivos y contenidos. Se pretende que los objetivos y contenidos de la unidad didctica las profesiones se transmiten de forma coherente, secuenciada y adaptada a las necesidades de cada alumno/a.

Efectividad de las actividades. Seleccionaremos las actividades ms propicias para este curso y para unidad didctica en relacin a la consecucin y coherencia del proceso de enseanza - aprendizaje, teniendo siempre en cuenta que habr nios que no alcancen los aprendizajes mnimos planteados y a los que tendremos que aplicarles actividades de refuerzo o apoyo, etc.

Motivacin propuesta. El objetivo principal durante la educacin del curso ser la motivacin de los alumnos mediante actividades propuestas y algn tipo de aprendizaje por recompensa.

Agrupamientos establecidos. Organizaremos la clase en gran grupo, en equipo de trabajo o individualmente en funcin de las tareas planteadas.

Los materiales y recursos utilizados. Analizaremos si los materiales utilizados en la unidad didctica son los ms adecuados a las necesidades e intereses de lo alumnos, teniendo siempre en cuenta la diversidad y los nios con necesidades educativas especiales. Utilizaremos recursos como las nuevas tecnologas (can, ordenador, Internet, pizarra virtual) para hacer al alumno el aprendizaje ms interesante, dinmico y divertido, llamaremos su atencin con el uso de las nuevas tecnologas con la intencin de que aprendan bien los contenidos, no importara tanto la cantidad de conocimientos que adquieran sino la forma en los adquieren.

Participacin de los alumnos. Intentaremos a lo largo de la unidad didctica que las participacin de los alumnos sea activa y dinmica, no cayendo en la rutina, realizando actividades prcticas preferiblemente

y no utilizaremos tanta teora utilizaremos siempre un aprendizaje funcional (en funcin de las capacidades e intereses de los alumnos).

Colaboracin de los padres. Desde el mbito familiar donde se da la relacin del nio con el seno de la familia y otros adultos, propiciaremos la participacin de estos en las distintas actividades que los nios realizarn, para as motivarles.

Coordinacin del profesorado. Tendremos que evaluar la coordinacin del profesorado de las distintas reas para que se produzca un aprendizaje significativo. Al coordinar todas las reas se producir un aprendizaje ms completo y fluido de la unidad didctica que vamos a trabajar, por tanto todos los profesores deben estar en constante comunicacin para ir adaptando las diferentes asignaturas a los intereses, dificultadesque se vayan presentando a lo largo de la unidad. Los profesores conjuntamente debern observar la adaptacin e implicacin de los alumnos, las relaciones que se establecen con el nio, su actitud frente a las actividades

Atencin a las caractersticas individuales. La evaluacin tiene un carcter individual, es decir, no se realiza para comparar resultados de un nio con el resto y clasificarlo, sino para obtener informacin con criterios totalmente individuales sobre su propio progreso. Por otro lado tambin es importante hablar del concepto de autoevaluacin, en el cual el nio debe autoevaluarse cuando realiza las distintas experiencias de aprendizaje, mide sus posibilidades, conoce sus logros y elabora un concepto de s mismo.

Los temas tratados.

Los temas que trataremos en la unidad didctica las profesiones ser siempre motivadores para los alumnos y adaptados a sus necesidades y dificultades de aprendizaje( si las hay).

El grado de satisfaccin de un maestro. El profesor se sentir satisfecho y realizado si ha realizado bien su trabajo, de esta forma no se sentir alienado, ya que esta realizando de forma correcta la funcin que le es propia, ensear.

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