MINISTERIO DE EDUCACIN PRONAFCAP 2012 ESPECIALIZACIN EN HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA

UNIVERSIDAD PERUANA UNION

MEJORANDO EL MANEJO DE INFORMACIN, MEDIANTE LA INCORPORACIN DE ESTRATEGIAS DE LECTURA EN EL APRENDIZAJE INTEGRAL DE LOS ALUMNOS DE LA IESA- JOS MARA ARGUEDAS DE PIZACOMA
Anteproyecto de Investigacin accin presentada en

cumplimiento parcial de los requisitos para aprobar en el Programa de Segunda Especializacin. PRESENTADO POR:

GLORIA FABIOLA CARRIZALES GARABITO

JULIACA, DICIEMBRE DE 2012.

RESUMEN
El Proyecto de Investigacin titulado MEJORANDO EL MANEJO DE

INFORMACIN, MEDIANTE LA INCORPORACIN DE ESTRATEGIAS DE LECTURA se da por la necesidad de contribuir a la solucin y/o mejoramiento del Manejo de Informacin en los estudiantes que continan su educacin secundaria y adolecen de este problema, que limita su capacidad relacionada con el uso pertinente de la informacin as como contribuir a que el campo de la investigacin accin ampli el marco de conocimientos orientados a mejorar y perfeccionar las experiencias pedaggicas en el aula por parte del docente en relacin con los estudiantes. El objetivo es Mejorar la capacidad de Manejo de Informacin mediante la incorporacin de estrategias de lectura en los estudiantes del 3er ao de la I.E.S.A. Jos Mara Arguedas del distrito de Pizacoma con lo que buscamos direccionar nuestra investigacin. Del mismo modo el presente proyecto nos permitir saber si los estudiantes

comprenden lo que leen y en qu medida las estrategias de lectura les permite el desarrollo de las actividades de aprendizaje durante de los diversos temas. construir diferentes

Haciendo el uso de las estrategias de lectura se lograra

conocimientos en los alumnos, como tambin el fortalecimiento de su identidad Cultural Andina.

Pgina Portada Resumen ndice Introduccin I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1. Objetivos .. 2. Preguntas . 3. Justificacin . 4. Viabilidad . 5. Descripcin de Trminos Centrales 6. Alcances y Limitaciones II. MARCO TERICO 1. Antecedentes . 2. Bases Tericas . III. PROCEDIMIENTO O MTODO 1. Diseo . 2. Contexto .. 3. Periodo 4. Muestra 5. Procedimiento de Recoleccin de Datos .. 6. Equipo de Trabajo . 7. Anlisis de Datos IV. PROGRAMACIN DE TIEMPOS Y PRESUPUESTO 1. Calendarizacin .. 2. Presupuesto V. VI. BIBLIOGRAFA APNDICES 17 17 14 14 14 14 15 16 16 10 10 06 06 07 07 08 08 03 04

INTRODUCCIN
El presente proyecto de Investigacin de estrategias Accin busca que establecer favorezcan los el

mecanismos adecuados para fortalecer mi prctica pedaggica a travs de la aplicabilidad de un conjunto cognitivas rea de mejoramiento de la competencia de Manejo de Informacin a travs de la incorporacin de estrategias de lectura del Historia, Geografa y Economa en el cuarto ao de educacin secundaria. La metodologa utilizada es la Investigacin Accin, implica un trabajo de campo que se caracteriza por la observacin y participacin intensiva a mediano y largo plazo en la Institucin Educativa Secundaria Agropecuaria Jos Mara Arguedas, UGEL Chucuito - Juli del distrito de Pizacoma, se toma en cuenta para la investigacin: la prctica pedaggica desarrollada por la docente y el trabajo participativo. Los instrumentos utilizados para la recoleccin de datos son: Diario de campo, registro fotogrfico, lista de cotejo y encuesta. El proyecto de investigacin est estructurado en cinco captulos: En el captulo I se desarrolla la caracterizacin de la prctica pedaggica, en la cual describo debilidades y fortalezas as como fortalezas, as mismo tambin presento la justificacin del problema de investigacin donde fundamento por qu? y para qu? realizo esta investigacin. En el captulo II, Presento el Sustento Terico que involucra la investigacin, lineamientos del rea curricular de Historia Geografa y Economa, en la capacidad de Manejo de Informacin, caractersticas de los adolescentes entre 13 y 16 aos, la comprensin de lectura y sus respectivas estrategias. En el captulo III, presento los objetivos de la investigacin, los cuales se han formulado a partir del anlisis de la situacin problemtica, identificando las causas del problema gracias al rbol de problemas, permitiendo las formulaciones de los objetivos, tanto generales como especficos.

En el captulo IV se redacta la metodologa de la investigacin, sealando el enfoque y tipo de investigacin, as como quienes son los beneficiarios con esta investigacin, as como los instrumentos utilizados y procedimientos que se usar para el tratamiento de los datos que se recojan, como la codificacin, triangulacin para la reflexin crtica. Finalmente, se detalla el plan de accin, con la hiptesis general, las acciones, actividades, recursos e indicadores del plan de intervencin. El presente proyecto de investigacin accin busca establecer los mecanismos adecuados para fortalecer mi prctica pedaggica a travs de estrategias de lectura que favorezcan el desarrollo de la competencia de Historia Geografa y Economa as como el conocimiento de los procesos cognitivos que se desarrollan en las sesiones de aprendizaje.

CAPTULO I
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Objetivos 1.1.1 General: Mejorar la capacidad de Manejo de Informacin mediante la incorporacin de estrategias de lectura en los estudiantes del 3er ao de la I.E.S.A. Jos Mara Arguedas Pizacoma en la regin de Puno. 1.1.2 Especfico: Identificar los niveles de comprensin lectora de los estudiantes del 3er ao de la I.E.S.A. Jos Mara Arguedas Pizacoma en la regin de Puno. Aplicar las estrategias de comprensin lectora: vocabulario, anlisis de lectura, subrayado, resmenes, produccin de textos en 25 sesiones, que permitan el desarrollo ptimo de la Capacidad Manejo de Informacin en los estudiantes del 3er grado de la I.E.S.A. Jos Mara Arguedas Pizacoma en la regin de Puno. Evaluar y socializar los cambios logrados mediante la Produccin de Textos y ficha de meta cognicin. 1.2 Pregunta De qu manera mediante la incorporacin de estrategias de lectura nos permitir un mayor manejo y comprensin del rea de historia, geografa y economa, bsicamente manejo de informacin?

1.3

Justificacin

El rea de Historia, Geografa y Economa tiene como finalidad la construccin de la identidad social y cultural de los adolescentes y jvenes y el desarrollo de sus competencias vinculadas a la ubicacin y contextualizacin de los procesos humanos en el tiempo histrico y en el espacio geogrfico, as como su respectiva representacin. Es as, que tenemos dentro de esta rea la competencia de Manejo de Informacin, la cual implica capacidades y actitudes relacionadas con el uso pertinente de la informacin, referida al desarrollo de los hechos y procesos histricos, geogrficos y econmicos, haciendo uso de herramientas y procedimientos adecuados, efectuando el anlisis de las fuentes escritas, audiovisuales y orales; para ello se requiere crear las condiciones que hagan posible el desarrollo de dichas capacidades y actitudes; en eso radica la importancia de realizar el presente trabajo de Investigacin Accin. Asimismo, tambin se justifica en la necesidad de contribuir a la solucin y/o mejoramiento del Manejo de Informacin en los estudiantes que continan su educacin secundaria y adolecen de este problema, que limita su capacidad relacionada con el uso pertinente de la informacin. Por ltimo, el proyecto a realizar contribuir a que el campo de la investigacin accin ampli el marco de conocimientos orientados a mejorar y perfeccionar las experiencias pedaggicas en el aula por parte del docente en relacin con los estudiantes. 1.4 Viabilidad Mediante documento remitido por la Direccin Regional de Educacin Puno a las instituciones educativas a efectos de que los docentes participantes del Programa de PRONAFCAP continen con el mismo grado y seccin en materia de investigacin durante el periodo lectivo escolar 2013. 1.5 Descripcin de Trminos Centrales

A) Manejo de Informacin: Implica capacidades y actitudes relacionadas con el uso de la Informacin, referida al desarrollo de los hechos y proceso histricos, geogrficos u econmicos, haciendo uso de herramientas y procedimientos adecuados, efectuando el anlisis de las fuentes, escritas audiovisuales u orales, con el objeto de adquirir nociones temporales e histricos. B) Estrategia: Proceso reflexivo sobre los mecanismos que implica abordar una tarea. Es un proceso que implica una toma de decisin consciente e intencionada y meta cognitiva. C) Estrategia de Lectura: Conjunto de procesos cognitivos encuadrados en un plan de accin con la finalidad que el docente y educando vaya planificando, profundizando y ampliando o relacionando el tema de estudio con otros, siendo estas lecturas de naturaleza fundamental o deseable. D) Lectura: Disertacin, exposicin o discurso sobre un tema sorteado en oposiciones o previamente determinado. || En algunas comunidades religiosas, lectora 1.6 Alcances y Limitaciones El desarrollo de la presente investigacin accin alcanza y ejerce una notable influencia en otras reas curriculares como el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, Comunicacin, Persona, Familia y Relaciones Humanas, Ciencia Tecnologa y Ambiente puesto, que por la caracterstica del problema mantiene un vnculo con las mismas. Con respecto a las limitantes tenemos: textos, mobiliarios limitados o no adecuados, horarios cambiantes, falta de equipos multimedia, estudiantes disminuidos en su potencia de atencin por las condiciones socio-econmicas, entre otros. A dichas limitaciones se les va a hacer frente con criterio investigativo.

CAPTULO II
II. MARCO TERICO 2.1 Antecedentes: Respecto al tema que se est trabajando, no existe experiencia de investigacin accin que guarde relacin o similar caracterstica con el presente proyecto de investigacin, por lo que el mismo es de carcter novedoso dentro del marco de la realidad y contexto en el que se va a desarrollar el mismo. 2.2 Bases Tericas: 2.2.1 Manejo de Informacin: En la actualidad, es frecuente que los jvenes tengan una visin limitada del mundo de la Informacin y de la manera como ste los afecta. A pesar de estar inmersos en un entorno meditico, son poco conscientes del papel que desempea la informacin en la sociedad y no saben con exactitud de dnde proviene, qu funciones cumple, cmo se puede manipular y qu elementos se utilizan para comunicarla a travs de diferentes medios. Por esta razn, antes de pretender trabajar con ellos en el desarrollo de la CMI y sus habilidades puntuales como buscar, analizar y sintetizar informacin, mediante la utilizacin del Modelo Gaviln, es importante ayudarles a ampliar su visin sobre estos aspectos de manera que puedan comprender la importancia de la CMI y adquirir las bases necesarias para que el aprendizaje posterior sea ms slido y enriquecedor. Para lograrlo, sugerimos que las primeras actividades que se realicen con los estudiantes tengan como objetivo trabajar los siguientes temas: QU ES LA INFORMACIN? Aunque en un primer momento este concepto puede parecer muy obvio, en realidad no es as. Haga la prueba: detngase por un minuto y trate de definir qu es informacin. Si para usted no result tan sencillo hacerlo,

imagine ahora a un estudiante enfrentndose a la misma pregunta. Por ser un concepto abstracto, es importante generar un consenso entre estudiantes y docentes sobre qu se va a entender por informacin. POR QU ES IMPORTANTE LA INFORMACIN? Los estudiantes desearn saber por qu usted les insiste tanto en la importancia de desarrollar la CMI. Para resolver sus dudas es fundamental mostrarles que la informacin tiene tanto valor para la actual sociedad del conocimiento, que aprenderla a manejar efectivamente es una de las habilidades ms importantes para desenvolverse en el Siglo XXI. La informacin es indispensable para que todas las personas puedan desenvolverse adecuada y exitosamente en su entorno. Hasta la decisin ms simple de sus vidas depender de los conocimientos que posean en ese momento; por lo tanto, entre mayor y mejor informacin obtengan, ms acertadas sern sus decisiones. Esta premisa se pone en juego en todos los niveles de la sociedad, ya que aplica tanto para las decisiones de un padre de familia, como para las de un estudiante, un docente, un empresario o el presidente de una nacin. (EDUTEKA) 2.2.2 Estrategias de control de la comprensin: Estas son las estrategias ligadas a la Metacognicin. Implican permanecer consciente de lo que se est tratando de lograr, seguir la pista de la pista de las estrategias que se usan y del xito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia. Si utilizsemos la metfora de comparar la mente con un ordenar, estas estrategias actuaran como un procesador central de ordenador. Son un sistema supervisor de la accin y el pensamiento del alumno, y se caracterizan por un alto nivel de conciencia y control voluntario. ((YABAR MIRANDA, 2007)

Las estrategias metacognitivas pueden clasificarse en funcin del momento de uso (Block & Pressley, 2007; Schmitt & Bauman, 1990): i) antes de iniciar la lectura, para facilitar al lector la activacin de conocimientos previos, detectar el tipo de discurso, determinar la finalidad de la lectura y anticipar el deber contenido textual, y en efecto, qu tipo de discurso para facilitar al

comprender y planificar el proceso lector; ii) durante la lectura, lector el reconocimiento de las distintas estructuras textuales, construir una representacin mental del texto escrito y supervisar el proceso lector; y iiii) despus de la lectura, para facilitar al lector el control del nivel de comprensin alcanzando, corregir errores de comprensin, elaborar un representacin global y propia del texto escrito, y ejercitar procesos de transferencia o dicho de otro modo, extender el conocimiento obtenido mediante la lectura. a) Estrategias metacognitivas previas a la lectura: Para este momento, priorizamos cuatro acciones importantes: i) identificar y determinar el gnero discursivo al que nos enfrentamos, ii) determinar la finalidad de su lectura, iii) activar conocimientos previos y iV) generar preguntas que podran ser respondidas con la lectura del texto. - Determinar el gnero discursivo: En base al gnero discursivo, los textos pueden ser clasificados en: narrativos, descriptivos y expositivos (Brewer, 1980). Ser capaz de reconocer las diferentes estructuras textuales (narrativa, descriptiva) facilita al lector interpretar y organizar la informacin textual durante la lectura (Snchez, 1998; Meyer 1975). En este estudio nos centramos en textos narrativos, es decir, aquellos que representan una historia. Segn Stein y Trabasso (1982) los textos narrativos suelen compartir la siguiente estructura secuencial: ambiente, evento inicial, respuesta interna, accin, consecuencia, reaccin. Asimismo, los textos narrativos pueden ser clasificados en otros subtipos en funcin de la intencin del discurso (Brewer, 1980),

por ejemplo, recetas, con la intencin de informar o fbulas, para persuadir. Identificar y determinar previamente esta estructura, permite al lector predecir el tipo de informacin que pretende ser comunicada (Kintsch, 1998; van Dijk & Kintsch, 1983). Por tanto, es adecuado y conveniente que los escolares desarrollen capacidades para detectar el tipo de texto que van a leer y qu tipo de informacin se espera que representen en su mente; ello facilitar su planificacin y organizacin de la informacin en base a la estructura textual de un discurso determinado. Determinar la finalidad de la lectura: Adems de identificar la finalidad del gnero, para leer de manera estratgica los escolares deben comprender que tanto su atencin como las estrategias a emplear no siempre perseguirn un mismo objetivo, independientemente del gnero discursivo (Schmitt & Baumann, 1990). Por ejemplo, en unas ocasiones lo escolares tendrn que leer un texto para detectar una informacin relevante e integrarla con otra similar de otro texto o para tener una visin general del texto y en otras para responder a cuestiones previamente planteadas. Por tanto, es importante que los lectores sepan cules son las caractersticas de la demanda en una tarea determinada de lectura y sean capaces de responder a cuestiones como, Para qu leo? Quin lo escribe y para qu? Qu finalidad tiene el discurso? Activar conocimientos previos: La importancia de reconocer y activar los conocimientos previos se origina a partir de la teora de los esquemas (Leahey & Harris, 1998). Segn Mayer (2002, p. 68), un esquema es la estructura general de conocimiento del lector que sirve para seleccionar y organizar la nueva informacin en un marco integrado y significativo. Segn Leahey & Harris (1998) un esquema afecta a cmo procesamos la nueva informacin y a cmo recuperamos la informacin antigua de la memoria. Por otro lado, si partimos de una concepcin del proceso lector como un proceso

simultaneo de extraccin y construccin de significado del lenguaje escrito, que es posible a travs de la transaccin entre las experiencias y conocimientos del lector con el texto escrito (Rossenblatt, 1978), es lgico pensar que la construccin representacional del texto est en funcin de la calidadde los conocimientos previos que el lector activa durante la actividad (Schaller, 1991 citado, en Bruning, Schraw, & Bronning, 2002). Los estudios que han analizado la importancia del conocimiento previo en los procesos de lectura han sealado su influencia en la realizacin de inferencias y predicciones (Marr & Gormely, 1982), si bien en este momento previo a la lectura, dicho conocimiento puede ser activado para facilitar a los escolares la comprensin textual (McKeown, Beck, Sinatra, & Loxterman, 1992). Para ello, los estudiantes pueden usar preguntas similares a las siguientes: Cmo se relaciona este texto con otros que ya he ledo y tratan la misma Hacer temtica, predicciones presentan sobre el similitudes, contenido y revelan generar inconsistencias? Qu conozco sobre dicha temtica? preguntas: Reflexionar sobre lo que ya saben del texto y predecir la informacin textual, como por ejemplo, que le suceder a un personaje, a partir del ttulo y de las ilustraciones, es otra estrategia estrechamente vinculada a la anterior, que facilita la comprensin lectora. La activacin de unos u otros conocimientos previos determina unas u otras predicciones (Leahey & Harris (1998), por tanto es relevante ensear a los escolares a activar los conocimientos previos pertinentes con el texto escrito. Del mismo modo, provocar que los escolares generen preguntas de las que les gustara obtener respuesta facilita la comprensin lectora (Schmitt & Baumann, 1990). Adems de lo dicho, estas acciones (predicciones o inferencias predictivas y generacin de preguntas) facilitan una mayor implicacin del lector durante la lectura del texto, mejorando el

rendimiento en la comprensin lectora y el

recuerdo,

independientemente de que ests acciones previas a la lectura se realicen de forma correcta o no (Schmitt & Baumann, 1990). 2.2.3 QU ES LA LECTURA? La lectura para nosotros es una tcnica activa para el estudio y aprendizaje y nos permite conocer, pensar y juzgar opiniones, ideas y mensajes de otras TIPOS DE 1. Mecnicas LECTURA 2. Informativas 3. De - Lectura mecnica - Lectura expresiva. - Lectura veloz.

- Lectura recreativa estudio - Lectura oral comprensiva - Lectura silenciosa comprensiva - Lectura creativa

comprensivas.

- Lectura crtica personas y nos pone frente a ellos de persona a persona, para que podamos desarrollar, construir nuestro conocimiento en forma activa. LA TCNICA DE LA LECTURA: CONCEPTO.- De acuerdo a Isabel Bohrquez, en su obra "Didctica General" nos seala que "... este mtodo es interesante en el sentido de introducir al alumno en estudios efectuados totalmente bajo su responsabilidad, por lo que, deben versar sobre temas para los cuales haya bibliografa suficiente y accesible" CLASIFICACIN.Cuando los docentes cogemos los programas curriculares y vemos las experiencias referentes a "lectura" pensamos que slo existe un solo tipo de lectura que es la comprensiva, lo cual no es as; por tal razn y, teniendo en cuenta su propsito ms resaltante de cada una de ellas, es que se clasifican de la siguiente manera: MOTIVACION.- Se puede realizar conversando sobre cmo hemos ledo anteriormente, leyendo un diario o revista en forma imprevista, practicando juegos de comprensin oral, con el

propsito de despertar el inters en el educando hacia la lectura comprensiva. LECTURA ORAL POR EL DOCENTE.- Es como una lectura de reconocimiento que realiza el docente en forma expresiva a fin que el educando se forme una idea global sincrtica del contenido. Mientras los educando pueden estar escuchando y siguiendo la lectura con la vista. no se debe descuidar el ttulo. LECTURA ORAL, POR LOS ALUMNOS.- Poniendo en prctica lo que aprendieron en la lectura expresiva, los alumnos leern el texto en voz alta, sin gritar, pero tampoco tan despacio que no se pueda captar la forma expresiva o el contenido. (BOHRQUEZ, 2008)

CAPTULO III
III. METODOLOGA 3.1 Diseo Prctico: Observar Pensar Actuar GE - X - ef

Donde: GE X Ef = Grupo de estudio = Tratamiento = Evaluacin Final

3.2 Contexto: El presente trabajo de Investigacin Accin se desarrollar en los estudiantes del Cuarto Ao de Educacin Secundaria de la I.E.S.A. Jos Mara Arguedas, en el Distrito de Pizacoma, Provincia de Chucuito Juli , Regin de Puno 3.3 Periodo: Es de Marzo de 2013 a Junio 2013. 3.4 Muestra: Se ha priorizado como unidad de anlisis a los estudiantes del Cuarto Grado, seccin A de la I. E.S.A. Jos Mara Arguedas del distrito de Pizacoma, por ser la seccin que presenta mayor grado de dificultad en el desarrollo de la capacidad de Manejo de Informacin, la misma que est conformada por 15 estudiantes. 3.5 Procedimiento de Recoleccin de Datos 3.5.1 Instrumentos Gua de Observacin Sesiones de Aprendizaje Lista de Cotejos Fichas de Trabajo Ficha de Entrevista

3.5.2 Dependencia Los alcances del proyecto de Investigacin toman en cuenta como sujetos focalizados a los estudiantes del 4to grado de educacin secundaria, los padres de familia y los docentes de las reas de Comunicacin, Formacin Ciudadana y Cvica, Persona Familia y Relaciones Humanas y Ciencias Tecnologa y Ambiente. 3.5.3 Credibilidad Los instrumentos servirn porque de acuerdo al Plan Piloto realizado en el presente ao acadmico ha mostrado resultados que permitido observar el mejoramiento de los estudiantes en cuanto a la Capacidad Manejo de Informacin con la aplicacin de estrategias de Comprensin de Lectura. 3.5.4 Transferencia Gua de Observacin Elaboracin de los indicadores o criterios a observar considerando los objetivos propuestos. Validacin por parte del docente asesor Aplicacin en las diversas sesiones programadas Anlisis de los datos observados. Sesiones de Aprendizaje Contextualizacin de contenidos Elaboracin tomando en de las sesiones las de aprendizaje que se cuenta estrategias

desarrollarn y tratarn en el grupo de estudio. Desarrollo de las diversas sesiones de aprendizaje en los espacios de tiempo planificados, considerando los aprendizajes esperados, los procesos pedaggicos cognitivos y la evaluacin. Lista de Cotejo Organizacin de los indicadores en funcin a los objetivos propuestos.

 Aplicacin durante el desarrollo de la sesin de aprendizaje, consignando los datos para tener una evaluacin Fichas de Trabajo Aplicacin durante el desarrollo de la sesin de aprendizaje, a fin de observar el proceso evolutivo de las estrategias aplicadas. Ficha de Entrevista Aplicacin al principio durante y despus del Proceso de Investigacin Accin. 3.5.5 Confirmabilidad Mediante el juicio de Experto - Docente Asesor 3.6 Equipo de Trabajo Integrado por: 01 Docente de rea 01 Especialista del Prctica Pedaggica 01 Docente Asesor 03 Padres de Familia 15 estudiantes. 3.7 Anlisis de Datos De acuerdo a las caractersticas y consideraciones de los instrumentos aplicados, se realizar el anlisis correspondiente de cada uno de los mismos por el anlisis hermenutico efectiva de la influencia de las estrategias aplicadas.

CAPTULO IV

IV.

PROGRAMACIN DEL TIEMPO CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PROGRAMACIN 2012

N 01 02 03 04 05 06 Actividades Acopio de Informacin Sistematizacin Mar Abr May Jun Jul Set Oct Nov X X de X X X X X X X

Informacin Planteamiento del Problema Definicin de Objetivos Redaccin del Marco Terico Redaccin preliminar al Proyecto de Investigacin Accin Redaccin Final del Proyecto de Investigacin Accin.

07

PROGRAMACIN 2013
N 08 09 10 11 12 13 14 15 Actividades Mar Abr May Jun Jul Set Oct Aprobacin del Proyecto X Aplicacin del Instrumento X X X X Anlisis estadstico de los X resultados Elaboracin preliminar del Informe de Investigacin X X Accin Elaboracin Final del Informe X de Investigacin Accin Revisin del Informe de X Investigacin Accin Correcciones de Observaciones Sustentacin de la Investigacin Nov

X X

BIBLIOGRAFA

Block, C. C., & Pressley, M. (2002).

Comprehension instruction:

Research-based best practices. New York: Guilford Press. Brewer, W. F. (1980). Literary theory, rhetoric, stylistics: Implications for psychology. In R. J. Sapiro, B. C. Bruce, & W. F. Brewer (Eds.). Theoretical issues in reading comprehension (pp. 221-239). Hillsdale, NJ: Erlbaum. Snchez, E. (1998). Comprensin y redaccin de textos. Barcelona: Edeb. Stein, N. L., & Trabasso, T. (1982). What's in a story: Critical issues in story comprehension. In R. Glaser (Ed.). Advances in the psychology of instruction (pp. 132- 165). Hillsdale, NJ: Erlbaum. Yabar Miranda, Percy Smuel (2007). Estrategias Metodolgicas de Enseanza Aprendizaje. Universidad Nacional del Altiplano. PunoPer. Revista de Curriculum y Formacin del Profesorado. Estrategias de Comprensin Lectora. VOL. 16, N 1 (enero-abril 2012) ISSN 1138414X (edicin papel) Tapia, Jos Alonso y colaboradores. Leer Comprender y pensar. CIDE.

APNDICE

CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DEL REA DE REA: HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA. I.E.S.APizacoma (CUARTO GRADO)-2013. CAP. Toma de Decisiones Solucin de Problemas Pensamiento Crtico Pensamiento Creativo FUND. CAPACIADES CONOCIMIENTOS MANEJO DE INFORMACIN HISTORIA DEL PER EN EL CONTEXTO MUNDIAL. Identifica informacin sobre procesos Histricos, Geogrficos, Y econmicos a inicios de la vida republicana en el Per y Amrica Siglo XIX: inicios de la vida republicana en el Per Latina hasta mediados del siglo XX. Nuevo ordenamiento jurdico. Economa, sociedad y vida Analiza informacin relevante sobre los productos, servicios y las cotidiana a inicios de la Repblica. entidades de regulacin del sistema financiero nacional, en el marco Primeras etapas de la historia del Per. del crecimiento, macroeconmico y las ventajas y desventajas del Confederacin Per-Boliviana. comercio internacional TLCs. Sociedad y liberalismo Juzga y evala las fuentes de informacin, sobre los partidos de Restauracin y Revoluciones liberales en Europa. masas e ideologas en el Per, Amrica y el Mundo. Imperialismo, capitalismo y neoliberalismo. Analiza informacin sobre la migracin, movimientos Sociales, en Amrica Latina y el Per hasta la Amrica Latina en el siglo XIX. Reconstruccin Nacional Comunica informacin sobre los sectores Productivos en el Per y Amrica Latina en el siglo XIX. lo relaciona con el crecimiento y desarrollo de la clase empresarial. Economas de exportacin. Proyecto liberal y su viabilidad. Primer Civilismo. COMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL Relaciones en Amrica, conflicto e Integracin. Localiza en el espaciotemporal las principales caractersticas del Ocupacin de la Amazona. cambio climtico. Geopoltica en Amrica del Sur. Situacin interna de Per, Analiza los procesos desarrollados durante la Confederacin Per- Bolivia y Chile. Boliviana. Guerra con Chile. Segundo militarismo y Reconstruccin Interpreta las causas y consecuencias de los cambios y Nacional. permanencias en Amrica Latina y el Per desde antes de la Guerra Repblica Aristocrtica con Chile hasta la Reconstruccin Nacional. Bases sociales y econmicas de la Repblica Aristocrtica. Analiza el desarrollo de las bases sociales, econmicas, Y los poltica y movimientos Sociales. movimientos sociales durante la Repblica Siglo XX: Per y el Mundo Aristocrtica. Amrica Latina segn regiones desde la primera mitad del siglo Evala los cambios de las revoluciones polticas y conflictos XX: migracin. internacionales de la primera mitad del siglo XX. Partidos polticos e ideologas en el Per, Amrica y el Mundo. Representa grficamente procesos histricos, geogrficos y Revoluciones polticas y conflictos internacionales Primera econmicos. mitad del S. XX: Revolucin Mexicana, Revolucin Rusa, I y II Guerra Mundial. JUICIO CRTICO Argumenta criterios propios para la descentralizacin y el ESPACIO GEOGRFICO, SOCIEDAD Y ECON. desarrollo agrario. Calidad Ambiental Asume actitudes reflexivas frente a la competencia en el comercio Cambio climtico y calentamiento global. internacional. Acuerdos internacionales: Kyoto. Organismos de Proteccin del Formula puntos de vista, en torno al rol del estado peruano frente Ambiente. al trabajo, recursos naturales y capital. Calidad de Vida Propone alternativas de solucin frente a la Sectores productivos en el Per. Empleo, subempleo y Contaminacin por parte de las empresas mineras de su localidad. desempleo. Formula puntos de vista, frente a la situacin del Per frente al Descentralizacin y oportunidades. comercio internacional y en el marco de las exportaciones e Desarrollo agrario y el mercado nacional e internacional. importacin. Desarrollo y economa Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la Trabajo, RRNN, capital Industria. Macroeconmicos. poltica econmica, social y econmica de inestabilidad. Crecimiento y Subdesarrollo. IDH, inversin extranjera. (Comercio internacional) El Sistema Financiero Nacional. El Estado y su rol en la economa. Mercados regionales nacionales, reg., y locales. Comercio internacional. Exportacin-Importacin.

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2013

I.-DATOS GENERALES. 1.1.-DRE 1.2.-UGEL 1.3.-I.E.S.A 1.4.-AREA 1.5.-GRADO 1.6.-HORAS SEMANALES 1.7.-DOCENTE : Puno : Chuchito-Juli : Pizacoma. : Historia, Geografa y Economa. : Cuarto SEC. Unico : 03 (Tres) : Gloria Carrizales Garabito

II.- PRESENTACION. En el presente grado se busca comprender los inicios de la vida republicana oligrquica su ineptitud para poder gobernar desde el siglo XIX y las trgicas consecuencias que ello acarreo y que sigue y repercute hasta el DIA de hoy, como la difcil situacin fronteriza con un pas conflictivo como Chile. De otro lado buscamos comprender las actividades econmicas realizadas por el Estado inmerso en un capitalismo salvaje, donde se busca oprimir los derechos laborales de los trabajadores en beneficio de la clase pudiente empresarial, donde se observa que impera dos estados de derecho, los que tienen y los que no tienen III.-COMPETENCIAS DE GRADO. 3.1.-Organizadores de Aprendizaje. COMPETENCIAS DE GRADO (VI CICLO) CAPAC. DE AREA Valora y utiliza con sentido crtico informacin confiable referida a Manejo de Informacin procesos sociales, nacionales y latinoamericanos. Asume crticamente el sentido de los cambios y permanencias de los Comprensin Esp-Temp. procesos sociales, fsicos, histricos de su regin. Participa, en diversos mbitos sociales argumenta sus puntos de vista Juicio Critico personales en forma coherente sobre los aspectos sociales fsicos e histricos de su regin. 3.2.-VALORES Y ACTITUDES. VALORES ACTITUDES Comportamiento Actitud ante el rea Mantiene el orden y la disciplina en Participa en clase el aula Planifica sus tareas para el logro de los Responsabilidad Llega a la hora indicada. aprendizajes esperados.
Identidad

Cumple con las normas de Convivencia.

Demuestra sus cualidades de acuerdo a la realidad de su entorno. V.- CALENDARIZACION

IV.- TEMAS TRANSVERSALES.

TRIM.

I II III
Educacin en Valores o formacin tica Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental. Educacin para vida saludable

INICIO 05/03/13 04/06/13 24/09/13 TOTAL

TERMINO 01/06/13 21/09/13 21/12/13

N SEM

13 14 13 40

V. SELECCIN DE BLOQUES DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS:

Conocmiento

TRIMESTRE II

III

HISTORIA DEL PER EN EL CONTEXTO MUNDIAL. Siglo XIX: inicios de la vida republicana en el Per Nuevo ordenamiento jurdico. Economa, sociedad y vida cotidiana a inicios de la Rep. Primeras etapas de la historia del Per. Confederacin PerBoliviana. Sociedad y liberalismo Restauracin y Revoluciones liberales en europeas. Imperialismo, capitalismo y neoliberalismo. Amrica Latina y el Per hasta la Reconstruccin Nacional Amrica Latina en el siglo XIX. Economas de exportacin. Proyecto liberal y su viabilidad. Primer Civilismo. Relaciones en Amrica, conflicto e Integracin. Ocupacin de la Amazona. Geopoltica en Amrica del Sur. Situacin interna de Per, Bolivia y Chile. Guerra con Chile. Segundo militarismo y Reconstruccin Nacional.

-Historia del Per en el Contexto Mundial

REPBLICA ARISTOCRTICA Bases sociales y econmicas de la Repblica Aristocrtica. Poltica y movimientos sociales. Siglo XX: Per y el Mundo Amrica Latina segn regiones desde la primera mitad del siglo XX: migracin. Partidos polticos e ideologas en el Per, Amrica y el Mundo. Revoluciones polticas
y conflictos internacionales

DESARROLLO Y ECONOMA Trabajo, RRNN, capital Indicadores Macroeconmicos. Crecimiento y Subdesarrollo. IDH, inversin extranjera. (Comercio internacional) IDH del Distrito de Pizacoma. El Sistema Financiero Nacional. El Estado y su rol en la economa. Mercados regionales nacionales, reg., y locales. Comercio internacional. ExportacinImportacin.

Primera mitad del S. XX: Revolucin Mexicana, Revolucin Rusa, I y II Guerra Mundial. ESPACIO GEOGRFICO, SOCIEDAD Y ECON. Calidad Ambiental Cambio climtico y calentamiento global. Acuerdos internacionales: Kioto. Organismos de Proteccin del Ambiente. Calidad de Vida Sectores productivos en el Per. Empleo, subempleo y desempleo. Descentralizacin y oportunidades. Desarrollo agrario y el mercado nacional e internacional.

-Espacio Geogrfico, Sociedad y Economa

VI.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS. U.D U.A N1 U.A N2 U.A N3 U.A N4 U.A N5 TITULO DE LA UNIDAD Per un pas con posibilidades y retos jams asumidos por la Oligarqua gobernante La Aristocracia militar y su Ineptitud para afrontar las acciones externas y la crisis interna dentro del contexto Latinoamericano. La Aristocracia gobernante y el surgimiento de corrientes ideolgicas en defensa del pueblo Desarrollo sostenible y conservacin del lago Titicaca como recurso estratgico El Neoliberalismo inhumano como alternativa de desarrollo para unos pocos en desmedro del pueblo
TIPO DE UNID.
TIEMPO

CRONOGRAMA

U.A U.A U.A U.A U.A

6 SEM

X X X X X

7 SEM

7 SEM 7 SEM 13 SEM

VII.-ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. 7.1.- Mtodos y Tcnicas METODOS Inductivo-Deductivo Analtico-Sinttico Activos Colectivizados Activos Globalizados Activos Individualizados

TECNICAS Tcnicas Generales Tcnicas Operativas Tcnicas Participativas Tcnicas Especificas

7.2.- Medios y Materiales. MEDIOS MATERIALES EDUCATIVOS -Material Humano VISUALES -Material Impreso, folletos, revistas, mapas -Lminas, afiches, carteles -Palabra hablada -TV AUDITIVOS -Computadora - Programas radiales -Cinta grabada. VIII.-ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION. Permanente e integral Flexible, contextualizada y dirigida Cualitativa y cuantitativa Se evala Capacidades y Actitudes Democrtica e Individualizada. IX.-BIBLIOGRAFIA. $ MARIA DE LOS HEROS, Rosa Mara y Otros $ CASTILLO MORALES, Juan $ MACERA DALLORSO, Pablo $ VILCA IQUIAPAZA, Percy $ CASTILLO MORALES, Juan $ BRUO Ciencias Sociales Historia del Per Historia del Per Historia, Geografa y Economa Ciencias Sociales Atlas Universal

$ LORA CAM, Jos

La guerra Per, Chile y Bolivia Pizacoma, marzo del 2013.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01

5.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES /APRENDIZAJES ESPERADOS ORG./ AREA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

T.

a)- Identifica, fuentes de Informacin referido al nuevo ordenamiento jurdico, poltico y social a inicios de la Repblica. b) - Analiza, fuentes de Informacin, respecto a las acciones que se realizaron para establecer la Confederacin Per-Boliviana. c)- Analiza, Informacin relevante, sobre los cambios polticos europeos y las consecuencias que tuvieron en el mundo, en los siglos XIX y XX. a)- Identifica, las opciones polticas que se trataron de implantar en el Per y su fracaso. b)- Analiza, secuencias y procesos de la Confederacin Per-Boliviana y su derrota por parte de Chile. c)- Identifica, causas y relaciones de los cambios polticos producidos en la Europa del siglo XIX, XX y sus consecuencias en las actualidad. a)- Identifica, la forma de gobierno a inicios de la Repblica y sus consecuencias en la actualidad. b)- Asume, normas de convivencia dentro de una Realidad histrica de la actitud de Chile hacia el Per y Bolivia. c)-Identifica, Caractersticas del contexto europeo en el mbito laboral de los Siglos XIX, XX hasta la actualidad. Per un pas con posibilidades y retos jams asumidos por la Oligarqua gobernante. 1.- DATOS INFORMATIVOS: a.-I.E.S.A :Pizacoma b.- AREA : Historia, Geografa y Economa c.- GRADO : Cuarto Unico
d.- HORAS SEMANALES: 03 Horas

- Recolectan informacin en resmenes. - Debaten en grupos sobre la Confederacin Per-Bolivia. - Leen fichas textuales.

M.I

C.E.T

- Escriben en papelotes lneas de tiempo. - Comentan a travs de lecturas sobre la Confederacin. - Elaboran mapas conceptuales. - Dialogan sobre los hechos de su localidad.

J.C

- Realizan un resumen. - Vierten sus opiniones sobre esos hechos suscitados.

e.- Profesor

: Gloria Carrizales Garabito.

2.- JUSTIFICACION: A inicios de la poca Republicana lamentablemente nace el primer militarismo que por sus caractersticas fue catastrfico desde sus inicios por su idea equivocada que podan gobernar un pas que tena las posibilidades de sobresalir. Desde un inicio el Per jams se aparto del sistema colonial que habamos heredado de Espaa por lo que solo se haba cambiado los amos y dueos del Per donde el campesino sigui siendo relegado por la oligarqua gobernante hasta la actualidad en pleno S. XXI. 3.-TEMAS TRANSVERSALES. 3.1.- Educacin en Valores 4.-VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES

Respeto Disciplina

Asume el respeto a las normas de convivencia. Respeta la biodiversidad de Huancan y la regin. Considera los derechos y las opiniones de los dems. Practica los buenos modales con sus padres, profesores y su entorno humano. Mantiene el orden y la disciplina dentro y fuera del aula

6.- EVALUACION: CRIT. EVAL INDICADORES PJE PESO Manejo de a)- Identifica, fuentes de Informacin referido al nuevo ordenamiento jurdico, poltico y 10 50 Informacin social a inicios de la Repblica, mediante una evaluacin. 10 50 b) - Analiza, fuentes de Informacin, respecto a las acciones que se realizaron para establecer la Confederacin Per-Boliviana, mediante el uso de fichas.
TOTAL 20

N ITEM
02 02 04 02 02 04 04 04 02 02

INSTR.
Prueba Escrita

Comprensin a)- Identifica, las opciones polticas que se trataron de implantar en el Per y su fracaso, 10 Espacio-Temp. mediante dilogos simultneos. 10 b)- Analiza, secuencias y procesos de la Confederacin Per-Boliviana y su derrota por parte de Chile a travs de lecturas.
TOTAL 20

100% 50 50 100% 100 100% 50 50

Prueba oral

Juicio Critico
Actitud ante rea

b)- Asume, normas de convivencia dentro de una Realidad histrica de la actitud de Chile 20 hacia el Per y Bolivia, a travs de videos.
TOTAL

Reg Auxiliar

Valora su pertenencia a su comunidad local y tnica. Promueve la disciplina en la Institucin.

20 10 10

Guia de Obs.

TOTAL 7.- METODOLOGIA:

20 8.- MEDIO Y MATERIALES:

100%

04

MEDIOS VISUALES AUDITIVOS METODOS Inductivo-Deductivo Analtico-Sinttico Activos Colectivizados Activos Globalizados Activos Individualizados TECNICAS Tcnicas Generales Tcnicas Operativas Tcnicas Participativas Tcnicas Especificas

MATERIALES EDUCATIVOS -Material Humano -Material Impreso, folletos, revistas, mapas -Lminas, afiches, carteles -Palabra hablada -Cinta grabada -Programas radiales

9.- BIBLIOGRAFIA. - MUOZ BUENO, Ada - CASTILLO MORALES, Juan - MACERA D LLORSO, Pablo -VILCA IQUIAPAZA, Percy - BRUO - MEJA BACA, Juan UNIDAD DE APRENDIZAJE N 02

Ciencias Sociales 4 Ministerio de Educacin Historia de Per Historia del Per Historia, Geografa y Economa 4 Atlas Universal Gran Geografa del Per Pizacoma, marzo del 2013. 5.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS CAPACIDADES / APRENDIZAJES ESPERADOS ORG. / AREA DE APRENDIZAJE - Recolectan informacin de peridicos. - Comentan en grupos sobre los gobiernos oligrquicos. - Exponen temas de los hroes olvidados. - Comentan, sobre los problemas fronterizos. - Comentan sobre el primer rgimen civil del Per. - Comentan sobre la poltica exterior del Per en el S. XIX. -Dialogan y dan sus opiniones sobre los pases latinos. - Realizan comparaciones de los gobernantes del S. XIX y XXI. - Dialogan sobre el rol importante de prevenir y no lamentar.

T.

a)-Organiza, datos recopilados, sobre el posicionamiento en el contexto latinoamericano de los nacientes pases. b)-Analiza, fuentes de informacin, sobre el primer rgimen civilista en el Per y las consecuencias de un gobierno efmero. c)-Analiza, fuentes de informacin, sobre la desastrosa Guerra del Pacifico y la ineptitud y traicin de nuestros gobernantes. a)-Interpreta, situaciones problemticas, de los pases latinoamericanos por situaciones fronterizas. b)-Analiza, secuencias y procesos, que han seguido el primer rgimen civil en el Per y su fracaso para enfrentar la coyuntura de la Guerra con Chile. c)-Analiza, Causas y consecuencias sobre la infausta guerra del pacifico y el olvido y desconocimiento de los hroes populares. a)-Formula, hiptesis sobre situaciones diferente a las ocurridas en Latinoamrica. b)-Propone, alternativas de solucin, sobre los requisitos que deberan tener los gobernantes del Per. c)-Asume, actitudes reflexivas con sentido crtico, respecto a la guerra del Pacifico.

M.I

C.E.T

J.C

La Aristocracia militar y su Ineptitud para afrontar las acciones externas y la crisis interna dentro del contexto Latinoamericano. 1.- DATOS INFORMATIVOS: a.-I.E.S.A :Pizacoma b.- AREA : Historia, Geografa y Economa c.- GRADO : Cuarto nico
d.- HORAS SEMANALES: 03 Horas

e.- Profesor

: Gloria Carrizales Garabito.

2.- JUSTIFICACION: Durante el S.XIX Amrica vivi una etapa de tensin por la definicin de sus fronteras y su posicionamiento geopoltico en el contexto latinoamericano, tal es el caso de la poltica Portaliana de Chile de ser el pas hegemnico en el Pacifico sur todo ello dejado de lado tanto por la aristocracia militar gobernante como por el primer gobierno civilista oligrquico y que trajo una de las consecuencias ms funestas de nuestra historia como es la Guerra del Pacifico donde una vez ms la inepta clase gobernante no supo afrontar. 3.-TEMAS TRANSVERSALES. 3.1.- Educacin en Valores 4.-VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES

Respeto Disciplina

Asume el respeto a las normas de convivencia. Respeta la biodiversidad de Huancan y la regin. Considera los derechos y las opiniones de los dems. Practica los buenos modales con sus padres, profesores y su entorno humano. Mantiene el orden y la disciplina dentro y fuera del aula

6.- EVALUACION: CRIT. EVAL INDICADORES PJE PESO Manejo de b)-Analiza, fuentes de informacin, sobre el primer rgimen civilista en el Per y las 10 50 Informacin consecuencias de un gobierno efmero, mediante evaluaciones e desarrollo. 50 c)-Analiza, fuentes de informacin, sobre la desastrosa Guerra del Pacifico y la ineptitud 10 y traicin de nuestros gobernantes, a travs de lecturas. Comprensin Espacio-Temp. su fracaso para enfrentar la coyuntura de la Guerra con Chile, mediante dilogos. c)-Analiza, Causas y consecuencias sobre la infausta guerra del pacifico y el olvido y desconocimiento de los hroes populares, a travs de lecturas.
TOTAL 20 b)-Analiza, secuencias y procesos, que han seguido el primer rgimen civil en el Per y 10 10 20 TOTAL 100% 50 50 100% 100 100% 50 50 100%

N ITEM
02 02 04 02 02 04 04 04 02 02 04

INSTR.
Prueba Escrita

Prueba oral

Juicio Critico
Actitud ante rea

c)-Asume, actitudes reflexivas con sentido crtico, respecto a la guerra del Pacifico, 20 mediante la lectura de peridicos.
TOTAL

Reg Auxiliar

Valora su pertenencia a su comunidad local y tnica. Promueve la disciplina y el orden en todo momento.
TOTAL

20 10 10 20

Guia de Obs.

7.- METODOLOGIA:

8.- MEDIO Y MATERIALES:

MEDIOS VISUALES AUDITIVOS METODOS TECNICAS Inductivo-Deductivo Tcnicas Generales Analtico-Sinttico Tcnicas Operativas Activos Colectivizados Tcnicas Participativas Activos Globalizados Tcnicas Especificas Activos Individualizados 9.- BIBLIOGRAFIA. MUOZ BUENO, Ada Ciencias Sociales 4 Ministerio de Educacin VILCA IQUIAPAZA, Percy Historia, Geografa y Economa 4 CASTILLO MORALES, Juan Historia de Per MACERA D LLORSO, Pablo Historia del Per BRUO Atlas Universal MEJA BACA, Juan Gran Geografa del Per LORA CAM, Jos La guerra Per, Chile y Bolivia

MATERIALES EDUCATIVOS -Material Humano -Material Impreso, folletos, revistas, mapas -Lminas, afiches, carteles -Palabra hablada -Cinta grabada -Programas radiales

Pizacoma, Marzo del 2013. UNIDAD DE APRENDIZAJE N03 5.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

 La Aristocracia gobernante y el surgimiento de corrientes ideolgicas en defensa del pueblo

CAPACIDADES / APRENDIZAJES ESPERADOS a).Analiza, informacin relevante sobre las bases sociales y econmicas del periodo de la repblica aristocrtica comprendidos en los periodos de 1895-1919. b).Analiza, informacin sobre el proceso de desarrollo de Amrica Latina a inicios del S. XX, destacando las nuevas ideologas emergentes. c).Analiza, Informacin relevante, los procesos revolucionarios en Amrica y en el mundo y sus consecuencias. a).Analiza, los procesos desarrollados durante el periodo de la Repblica Aristocrtica a fines del S.XIX e inicios del S. XX. b).Localiza, en el espacio temporal el surgimiento de las nuevas corrientes ideolgicas emergentes. c).Representa, grficamente los procesos revolucionarios ocurridos en el S. XX, sealando sus causas y consecuencias e influencias. a).Argumenta, criterios propios referidos al periodo de gobierno durante la Repblica Aristocrtica sealando sus principales acciones. b).Formula, puntos de vista, sobre las distintas corrientes ideolgicas surgidas a mediados del S.XIX e inicios del S.XX. c).Argumenta, criterios propios sobre revolucionarios en Amrica y el mundo. los procesos

ORG. / AREA

-Recolectan informacin de textos. - Comentan en grupos.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

T.

M.I

-Realizan resmenes. - Comentan, sobre los gobernantes de ese periodo. Elaboran mapas conceptuales. -Realiza dibujos de los mapas. -Dialogan y dan sus opiniones.

C.E.T

J.C

-Realizan comparaciones de los distintas corrientes ideolgicas. -Comentan y sacan sus conclusiones.

1.- DATOS INFORMATIVOS: a.-I.E.S.A :Pizacoma b.- AREA : Historia, Geografa y Economa c.- GRADO : Cuarto nico
d.- HORAS SEMANALES: 03 Horas

e.- Profesor

: Gloria Carrizales Garabito

2.- JUSTIFICACION: El periodo conocido como la Repblica Aristocrtica en el periodo de 1895-1919 no fue otra cosa que el fiel reflejo de cmo el pas era gobernado por una clase dirigencial que solo pensaba en sus intereses personales y oligrquicos dejando de lado a la clase trabajadora y al campesinado relegado desde la colonia y que no tuvo ningn cambio con el inicio de la repblica, situacin que motivo las revoluciones en Mxico y Rusia en el S.XX y que en nuestro pas continua hasta el das de hoy.

3.-TEMAS TRANSVERSALES. 3.1.- Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental. 4.-VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES Asume las consecuencias de sus actos. Cumple adecuadamente con los horarios establecidos. Presenta sus tareas en la fecha oportuna. Prctica de la pulcritud personal y el aseo de la institucin educativa. Acepta y respeta al otro que tiene diferente cultura. Valora la actividad productiva que contribuye al desarrollo de la ciudad N ITEM
02 02 04 02 02 04 04 04 02 02 04 Reg Auxiliar Prueba oral Prueba Escrita

Responsabilidad

6.- EVALUACION: CRIT. EVAL INDICADORES PJE PESO Manejo de b).Analiza, informacin sobre el proceso de desarrollo de Amrica Latina a inicios del S. 10 50 Informacin XX, destacando las nuevas ideologas emergentes, mediante resmenes. 10 50 c).Analiza, Informacin relevante, los procesos revolucionarios en Amrica y en el mundo y sus consecuencias, atraves de lecturas orales.
TOTAL 20

INSTR.

Comprensin b).Localiza, en el espacio temporal el surgimiento de las nuevas corrientes ideolgicas 10 Espacio-Temp. emergentes, mediante mapas polticos. 10 c).Representa, grficamente los procesos revolucionarios ocurridos en el S. XX, sealando sus causas y consecuencias e influencias, con la ayuda de mapas.
TOTAL 20

100% 50 50 100% 100 100% 50 50 100%

Juicio Critico
Actitud ante rea

b).Formula, puntos de vista, sobre las distintas corrientes ideolgicas surgidas a mediados 20 del S.XIX e inicios del S.XX, con intervenciones orales.
TOTAL

Valora su pertenencia a su comunidad local y tnica. Promueve la disciplina y el orden en todo momento.
TOTAL

20 10 10 20 8.- MEDIO Y MATERIALES:

Guia de Obs.

7.- METODOLOGIA:

MEDIOS VISUALES AUDITIVOS METODOS Inductivo-Deductivo Analtico-Sinttico Activos Colectivizados Activos Globalizados Activos Individualizados TECNICAS Tcnicas Generales Tcnicas Operativas Tcnicas Participativas Tcnicas Especificas

MATERIALES EDUCATIVOS -Material Humano -Material Impreso, folletos, revistas, mapas -Lminas, afiches, carteles -Palabra hablada -Cinta grabada -Programas radiales

9.- BIBLIOGRAFIA. MUOZ BUENO, Ada CASTILLO MORALES, Juan VILCA IQUIAPAZA, Percy MACERA D LLORSO, Pablo BRUO MEJA BACA, Juan LORA CAM, Jos UNIDAD DE APRENDIZAJE N04

Ciencias Sociales 4 Ministerio de Educacin Historia de Per Historia, Geografa y Economa 4 Historia del Per Atlas Universal Gran Geografa del Per La guerra Per, Chile y Bolivia Pizacoma, marzo del 2013.

5.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

 Desarrollo sostenible y conservacin del Lago Titicaca como recurso estratgico

APRENDIZAJES ESPERADOS a).Analiza, informacin referida a los procesos de cambios estacionales y su influencia que ejerce en el barbecho, siembra, aporque de mi comunidad. b).Evala, fuentes de informacin sobre el ndice de empleo, desempleo y subempleo en el Per y la regin de Puno guardando la relacin que hay con el contrabando. c).Analiza, Informacin sobre el proceso de descentralizacin poltica, econmica y educativa en el Pas. a).Localiza, en el espacio tiempo las causas que conllevan a un cambio climtico de proporciones enormes a nivel global, nacional, regional y local. b).Analiza, el proceso de desempleo y subempleo en su localidad, a nivel regional y nacional sealando las consecuencias que ello trae al desarrollo nacional. c).Representa, grficamente en una mapa del Per las zonas de menor desarrollo agrcola y los productos que producen para consumo interno. a).Asume, una actitud reflexiva referida a los cambios climticos valorando el medio natural que lo rodea. b).Argumenta, de manera crtica, las causas del desempleo y explica consiguientemente la extrema pobreza que agobia al Per y la regin puno. c).Propone, alternativas de solucin frente a un verdadero proceso de descentralizacin econmica, poltica y educativo.

ORG./ AREA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Comentan sobre los procesos de siembra en el campo. - Elaboran cuadros estadsticos. -Realizan resmenes. - Ubican en mapas las zonas de mayor impacto climtico.

T.

M.I

C.E.T

- Elaboran mapas conceptuales. -Realizan resmenes. -Dialogan y dan sus opiniones sobre el cambio climtico. - Realizan comparaciones del ndice de desempleo del Per respecto a otros pases. -Elaboran hiptesis de solucin.

J.C

1.- DATOS INFORMATIVOS: a.-I.E.S.A :Pizacoma b.- AREA : Historia, Geografa y Economa c.- GRADO : Cuarto Unico
d.- HORAS SEMANALES: 03 Horas

e.- Profesor

: Gloria Carrizales Garabito

2.- JUSTIFICACION: Veu Lesa, aldeano de 73 aos de las islas Tuvalu, no necesita de informes cientficos para saber que el nivel del mar est subiendo: las playas donde creci estn desapareciendo, el agua salada ha envenenado los cultivos con que alimentaba a su familia, y en abril del 2007 tuvo que dejar su casa, cuando una marea viva la cubri y la llen de grava y sedimentos. (The New Zealand Herld.)

De acuerdo al texto nos damos cuenta que el cambio climtico nos est afectando a todos por la falta de una educacin ambiental basado en un desarrollo sostenible para generaciones futuras. 3.-TEMAS TRANSVERSALES. 3.1.- Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental. .4.-VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUDES Asume las consecuencias de sus actos. Cumple adecuadamente con los horarios establecidos. Presenta sus tareas en la fecha oportuna. Responsabilidad Prctica de la pulcritud personal y el aseo de la institucin educativa. Acepta y respeta al otro que tiene diferente cultura. Valora la actividad productiva que contribuye al desarrollo de la ciudad 6.- EVALUACION: CRIT. EVAL INDICADORES PJE PESO N ITEM INSTR. Manejo de a).Analiza, informacin referida a los procesos de cambios estacionales y su influencia 10 50 02 Informacin que ejerce en el barbecho, siembra, aporque de mi comunidad, mediante exposiciones. Prueba Escrita b).Evala, fuentes de informacin sobre el ndice de empleo, desempleo y subempleo en 10 50 02 el Per y la regin de Puno guardando la relacin que hay con el contrabando, atraves del anlisis de cuadros estadsticos. Comprensin Espacio-Temp. nacional sealando las consecuencias que ello trae al desarrollo nacional, mediante trabajos de extensin. c).Representa, grficamente en una mapa del Per las zonas de menor desarrollo agrcola y 10 los productos que producen para consumo interno, valorando sus productos de su zona
TOTAL 20 20 b).Analiza, el proceso de desempleo y subempleo en su localidad, a nivel regional y 10 TOTAL 100% 50 50 100% 100 100% 50 50 100% 04 02 Prueba oral 02 04 04 04 02 02 04 Reg Auxiliar

Juicio Critico
Actitud ante el rea

b).Argumenta, de manera crtica, las causas del desempleo y explica consiguientemente la 20 extrema pobreza que agobia al Per y la regin Puno, mediante charlas informativas.
TOTAL

Valora su pertenencia a su comunidad local y tnica. Promueve la disciplina y el orden en todo momento.
TOTAL

20 10 10 20 8.- MEDIO Y MATERIALES:

Guia de Obs.

7.- METODOLOGIA:

MEDIOS VISUALES AUDITIVOS METODOS Inductivo-Deductivo Analtico-Sinttico Activos Colectivizados Activos Globalizados Activos Individualizados TECNICAS Tcnicas Generales Tcnicas Operativas Tcnicas Participativas Tcnicas Especificas

MATERIALES EDUCATIVOS -Material Humano -Material Impreso, folletos, revistas, mapas -Lminas, afiches, carteles -Palabra hablada -Cinta grabada -Programas radiales

9.- BIBLIOGRAFIA. MUOZ BUENO, Ada VILCA IQUIAPAZA, Percy MACERA D LLORSO, Pablo BRUO MEJA BACA, Juan

Ciencias Sociales 4 Ministerio de Educacin Historia, Geografa y Economa 4 Historia del Per Atlas Universal Gran Geografa del Per

Pizacoma, marzo del 2013.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N05

5.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

APRENDIZAJES ESPERADOS a).Comunica, informacin sobre la relacin entre trabajoproduccin y desarrollo sostenible dentro del IDH sealando el papel de la inversin privada y pblica. b).Analiza, informacin relevante, referido al papel del estado en la economa nacional y el papel del libre mercado en ella, que busca regular las relaciones de produccin y empleo. c).Evala, fuentes de informacin respecto a los mercados regionales y la proyeccin de desarrollo que se presenta hacia Bolivia y Brasil para la exportacin e importacin. a).Analiza, los procesos de produccin y desarrollo en el Per en desmedro de la mayora y beneficio de unos cuantos. b).Evala, el papel gerencial del estado en la administracin de recursos pblicos, en contrastacin con el papel de la empresa privada y el sentido inhumano de ella. c).Localiza, en el espacio temporal las principales caractersticas del proceso de comercializacin con Bolivia y Brasil. a).Formula, puntos de vista sobre el proceso de inversin y explotacin de los RRNN, sin una planificacin de desarrollo sostenible, donde no se toma en cuenta la participacin de las comunidades. b).Interpreta, los procesos econmicos de la economa neoliberal frente a una economa social de mercado con participacin del estado. c).Formula, propuestas para mejorar la calidad de vida y respetar los RRNN, salvaguardando los intereses de las comunidades campesinas. El Neoliberalismo Inhumano como alternativa de desarrollo para unos pocos en desmedro del pueblo del pueblo

ORG./ AREA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Leen sus textos. -Trabajan en grupos.

T.

M.I
-Realizan resmenes. - Comentan, sobre el proceso productivo en su comunidad. - Elaboran mapas conceptuales. -Elaboran mapas. -Dialogan y dan sus opiniones. - Realizan comparaciones de los sistemas econmicos. -Comentan y sacan sus conclusiones.

C.E.T

J.C

1.- DATOS INFORMATIVOS: a.-I.E.S.A :Pizacoma b.- AREA : Historia, Geografa y Economa c.- GRADO : Cuarto Unico
d.- HORAS SEMANALES: 03 Horas

e.- Profesor

: Gloria Carrizales Garabito

2.- JUSTIFICACION: La Economa al estudiar todas las actividades econmicas que el hombre realiza con el fin de producir los bienes materiales para
satisfacer sus necesidades, de otro lado Adam Smith sostuvo que la economa debe enriquecer a la vez al pueblo y al soberano sin embargo hoy en da la economa como ciencia est al servicio solo del soberano y de las grandes empresas esto en desmedro del pueblo. Que cada ve se empobrece ms mientras que los ndices macroeconmicos sostienen lo contrario.

3.-TEMAS TRANSVERSALES. 3.1.- Educacin para una Vida Saludable. 4.-VALORES Y ACTITUDES VALORES Honestidad ACTITUDES Respeta los bienes ajenos. Muestra actitudes en su actuar y en su expresin con honestidad y transparencia. Presenta sus trabajos encargados sin copiar y en forma oportuna N ITEM
02 Prueba Escrita 50 100% 50 50 100% 100 100% 50 50 100% 02 04 02 02 04 04 04 02 02 04 Reg Auxiliar Prueba oral

6.- EVALUACION: CRIT. EVAL INDICADORES PJE PESO a).Comunica, informacin sobre la relacin entre trabajo-produccin y desarrollo sostenible Manejo de 10 50 dentro del IDH sealando el papel de la inversin privada y pblica, mediante la lectura de sus Informacin
textos. c).Evala, fuentes de informacin respecto a los mercados regionales y la proyeccin de 10 desarrollo que se presenta hacia Bolivia y Brasil para la exportacin e importacin, atraves de trabajos grupales. TOTAL 20 a).Analiza, los procesos de produccin y desarrollo en el Per en desmedro de la mayora y 10 Comprensin Espacio-Temp. beneficio de unos cuantos, mediante charlas y comentarios. c).Localiza, en el espacio temporal las principales caractersticas del proceso de comercializacin con 10 Bolivia y Brasil, con la ayuda de mapas geogrficos. TOTAL 20 a).Formula, puntos de vista sobre el proceso de inversin y explotacin de los RRNN, sin una Juicio Critico planificacin de desarrollo sostenible, donde no se toma en cuenta la participacin de las 20 comunidades, mediante el anlisis de noticias. TOTAL 20 Actitud ante el Valora su pertenencia a su comunidad local y tnica. 10 rea 10 Promueve la disciplina y el orden en todo momento. TOTAL 20

INSTR.

Guia de Obs.

7.- METODOLOGIA:

8.- MEDIO Y MATERIALES:

MEDIOS VISUALES AUDITIVOS METODOS TECNICAS Inductivo-Deductivo Tcnicas Generales Analtico-Sinttico Tcnicas Operativas Activos Colectivizados Tcnicas Participativas Activos Globalizados Tcnicas Especificas Activos Individualizados 9.- BIBLIOGRAFIA. - MUOZ BUENO, Ada Ciencias Sociales 4 Ministerio de Educacin - CASTILLO MORALES, Juan Historia de Per - BRUO Atlas Universal - MEJA BACA, Juan Gran Geografa del Per -VILCA IQUIAPAZA, Percy Historia, Geografa y Economa 4

MATERIALES EDUCATIVOS -Material Humano -Material Impreso, folletos, revistas, mapas -Lminas, afiches, carteles -Palabra hablada -Cinta grabada -Programas radiales

Pizacoma, marzo del 2013.

SESIN DE APRENDIZAJE N 01 TEMA: El Nuevo Ordenamiento Jurdico 1.-INFORMACION GENERAL. 1.1.-rea : Historia, Geografa y Economa. 1.2.-Grado y Seccin : Cuarto nico 1.3.-Duracin : 03 Horas. 1.4.-Profesor : Gloria F. Carrizales Garabito 2.-APRENDIZAJES ESPERADOS. ORGANIZADOR APRENDIZAJES ESPERADOS DE AREA a)- Identifica, fuentes de Informacin referido al nuevo M.I ordenamiento jurdico, poltico y social a inicios de la Repblica. a)- Identifica, las opciones polticas que se trataron de implantar en el C.E.T Per y su fracaso. a)- Identifica, la forma de gobierno a inicios de la Repblica y sus J.C consecuencias en la actualidad. 3.SECUENCIA DIDACTICA. SECUENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS - Inicio: Para el momento de Motivacin, se desordena -Pizarra y las carpetas de los estudiantes. Con la tcnica de lluvia accesorios. de ideas a travs de interrogantes: Cmo podramos ordenarnos? De qu otras maneras plantearas para ordenarnos? Recepcin de - Lectura sobre un texto breve referente al nuevo la Informacin. ordenamiento jurdico, poltico y social a inicios de la Repblica - Se subrayan las palabras que no se entiendan, haciendo el uso de diccionarios en forma individual. - Formula oraciones respecto a la lectura con cada palabra no entendida. - Se repite la lectura, identificando informacin -Cuadernos relevante a fin de elaborar un resumen de la lectura. de trabajo. Caracterizacin. - En forma grupal, comparan sus resmenes, -Material humano. identificando la idea principal del texto. -Observacin - Cada grupo escribe su idea en un papelote, selectiva de la Diccionarios. resaltando las partes ms importantes del texto. informacin que -Papelotes y - Socializamos las ideas de cada grupo

plumones. permitir - La docente realiza un resumen de las exposiciones presentadas. - Cada estudiante traslada en limpio el resumen del Expresin o tema tratado en su cuaderno de Trabajo. reconocimiento - A travs de interrogantes: Qu aprend hoy? Cmo loa prend? Cul es su importancia? Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido (Ficha de Metacognicin) 4.EVALUACIN. CAPACIDAD DE AREA Manejo de Informacin VALORES Respeto y Disciplina -Cuadernos de trabajo.

INDICADORES

INSTRUMENTOS

a)- Identifica, fuentes de Informacin referido al Lista de Cotejo para nuevo ordenamiento jurdico, poltico y social a el resumen. inicios de la Repblica, mediante una evaluacin. ACTITUDES -Demuestra sus cualidades de acuerdo a la realidad de su entorno. INSTRUMENTO Gua de Obs.

Pizacoma, Marzo de 2013

SESIN DE APRENDIZAJE N 02 TEMA: La Confederacin Per Boliviana 1.-INFORMACION GENERAL. 1.1.-rea : Historia, Geografa y Economa. 1.2.-Grado y Seccin : Cuartonico 1.3.-Duracin : 02 Horas 1.4.-Profesor : Gloria F. Carrizales Garabito 2.-APRENDIZAJES ESPERADOS. ORGANIZADOR APRENDIZAJES ESPERADOS DE AREA b) - Analiza, fuentes de Informacin, respecto a las acciones que se M.I realizaron para establecer la Confederacin Per-Boliviana. b)- Analiza, secuencias y procesos de la Confederacin PerC.E.T Boliviana y su derrota por parte de Chile. b)- Asume, normas de convivencia dentro de una Realidad histrica J.C de la actitud de Chile hacia el Per y Bolivia. 3.SECUENCIA DIDCTICA. SECUENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS - Inicio: Con la tcnica de lluvia de ideas a travs de -Pizarra y Recepcin de una imagen se plantea las interrogantes: Qu observa? accesorios. De qu territorios se trata? la Informacin. - Comenzamos a decodificar el ttulo con apoyo de un Diccionario: qu entiendo por Confederacin?. Luego buscamos en el Diccionario, respondiendo nuevamente Qu es una confederacin? - Se forman cuatro grupos con la tcnica de los nmeros o Grupo 1: Inicio de la Confederacin o Grupo 2: Proceso de la Confederacin o Grupo 3: Fin de la Confederacin o Grupo 4: Personajes Importantes - A cada grupo se entrega una lectura de la parte asignada. Luego se subrayan las palabras que no se entiendan, haciendo el uso de diccionarios en

forma individual. - Se repite la lectura, identificando informacin relevante a fin de elaborar un esquema de la lectura. En forma grupal, comparan sus esquemas, identificando las ideas principales del texto. - Cada grupo luego de haber analizado, expone sus esquemas, resaltando las partes ms importantes del texto. - Socializamos las ideas de cada grupo - La docente realiza un resumen de las exposiciones presentadas. - Cada estudiante responde la Ficha de Trabajo elaborado por la docente de acuerdo a los esquemas expuestos. - A travs de interrogantes: Qu aprend hoy? Cmo loa prend? Cul es su importancia? Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido (Ficha de Metacognicin) -Ficha de trabajo. -Material humano. Diccionarios. -Papelotes y plumones.

Caracterizacin . -Observacin selectiva de la informacin que permitir fundamentar.

4.EVALUACIN. CAPACIDAD DE REA Manejo de Informacin VALORES Respeto y Disciplina

INDICADORES

INSTRUMENTOS

b) - Analiza, fuentes de Informacin, respecto a Ficha de trabajo las acciones que se realizaron para establecer la Lista de Cotejo Confederacin Per-Boliviana, mediante el uso de fichas. ACTITUDES INSTRUMENTO -Demuestra sus cualidades de acuerdo a la Gua de Obs. realidad de su entorno.

Pizacoma, Marzo de 2013