Red Nacional de Radios Aprender con la Radio Tema: La Radio como Herramienta de Participacin

Entrevista a Andrea Holgado de Radio Itinerante Por Mara Paula Balatti y Cecilia Bernal Radio Itinerante trabaja desde el ao 2003 en la cuidad de La Plata y sus alrededores, de la mano de un equipo conformando por Licenciados en Comunicacin Social y estudiantes de la Facultad de Periodismo y Comunicacin Social que se desempean como talleristas y se forman como capacitadores en el terreno, liderados por Andrea Holgado, quien es actualmente su directora. El Programa, destinado a nios y jvenes, parte bsicamente del uso de la radio bajo la modalidad de talleres, que tienen el fin de propiciar la circulacin de la palabra para dar lugar a la participacin, organizacin y validacin en escuelas y organizaciones sociales que se interesen por esta iniciativa. Cmo naci Radio Itinerante? Radio Itinerante surge como un proyecto que iba a ser acotado en el tiempo, un trabajo de un ao, en un par de realidades especficas, no en escuelas, sino en organizaciones sociales. A partir de llevarlo a la prctica, se redefini porque es la prctica misma la que te va pautando para dnde va la cosa. Entonces, a partir de la enorme demanda y los logros que bamos teniendo a lo largo de ese ao, de como se diversificaba la tarea, empezamos a pensarlo como un proyecto ms a largo plazo; como un programa de trabajo que tuviera varios proyectos, ya sea trabajar con organizaciones sociales, con escuelas, con jvenes, nios. Si bien tenemos un programa madre con toda una perspectiva sobre la radio, la educacin, la comunicacin, la participacin social, nuestro modo de trabajo es definir las propuestas en funcin de la demanda, de lo que se nos pide. O sea, nosotros no vamos con la propuesta acabada a una escuela o a una organizacin, vamos con una idea de trabajo, a partir de que se nos llama y redefinimos la propuestas segn los intereses de los actores involucrados, en caso de que sea una escuela con los directivos, los profesores y los alumnos. Con el tiempo nos fuimos conformando como un intento de organizacin social que ms que nada tena que ver con cuestiones formales de vinculacin con otros mbitos, que a veces requieren algunas cuestiones formales. Siempre trabajamos en articulacin con la Facultad de Periodismo y con eso se facilitaba mucho la tarea. Desde el comienzo trabajamos sin recursos econmicos y s con la estructura que nos aportaba la Facultad. A partir de que fuimos ganando algunos concursos pudimos tener un poquito de tecnologa, pero mnima en realidad. En qu consiste la tarea que llevan a cabo desde su organizacin? Para sistematizar, los pasos seran: nos llaman de una escuela y nos cuentan, por ejemplo, que la problemtica tiene que ver con que los chicos tienen un vnculo muy violento, donde no media la palabra. Entonces a partir de eso, de hablar no slo con los directivos, sino tambin con los chicos, pensamos una propuesta de talleres de radio que concluyan con radios abiertas hacia la comunidad. As se fueron dando los talleres donde los jvenes tambin toman decisiones, porque sino estamos repitiendo la misma lgica escolar. Si la escuela es una comunidad, que todos los miembros puedan no slo emitir opinin, sino tomar decisiones. Por ejemplo, otra organizacin era un comedor barrial, que tena el problema de que los nenes no tenan estimulacin familiar, muchos problemas con las tareas, sobre todo con la lectoescritura. Ah hicimos un trabajo con un grupo que se llama Abuelas cuenta cuentos de La Plata, desarrollando talleres de radio muy anclados en narraciones, cuentos, radioteatros,

que fueron las herramientas que permitieron que los chicos ampliaran su universo discursivo y tuvieran ms fluidez. Nuestro modo de trabajo se desarrolla en dos partes, trabajamos en el lugar y los sbados en la Facultad. En general, y teniendo en cuenta la gran demanda que tenemos, pedimos un muy firme compromiso con la organizacin o la escuela convocantes. Si no hay compromiso mutuo el trabajo no sirve. En general vamos por convocatorias, nosotros no vamos a ofrecer nuestro trabajo. Qu proporciona la radio como herramienta en este contexto de trabajo? Partimos de una mirada pedaggica y una mirada comunicacional. La radio del lado de las comunicaciones lo que tiene de fundamental es el atractivo de la oralidad, que remite a lo ms primario del ser humano, y eso hace que tenga una mayor llegada a los jvenes, porque sobre todo tiene que ver con el ejercicio de la toma de la palabra, como quien dice, en voz alta, no escrita, es decir, yo me hago or. Entonces por eso es muy importante el porqu de la radio, como instancia. Planteamos que a partir de la toma de la palabra hay una motivacin de los chicos que elevan su autoestima y empiezan a revisar sus prcticas, que muchas veces tienen que ver con la violencia entre los jvenes y tambin con la ausencia de la toma de la palabra oral y con que muchas veces no tienen palabras para denominar eso. Decimos que no es que no hablen porque no quieren o no es que se expresen de manera corporal porque les guste, sino porque tienen muchos miedos; todos esos temores que tienen en la cabeza, necesitan expresarlos y es real que a veces no tienen ni palabras, ni lxico para hacerlo. Hay una ausencia de la comunicacin directa, hoy est atravesada por las tecnologas, que la hacen muy individual, de impacto e imagen y no se llega a tener efectivamente comunicacin. Hay una cosa de la recepcin muy desde la lgica de la publicidad. En la medida en que se pueda dar esa integracin es muy importante. Desde lo pedaggico, pensamos la radio no como tecnologa sino como mediacin, como mediacin pedaggica en el mbito educativo y como mediacin cultural y social en la sociedad. Esto significa que la radio no es un fin en si mismo, la radio es un espacio de encuentro donde a partir de los talleres, de la comunicacin, se da todo un ida y vuelta y un circular de la palabra que genera participacin, organizacin, validacin. Es importante entender que a la radio no la vemos desde una perspectiva instrumental sino desde una perspectiva cultural y social, por eso hablamos de una mediacin. En lo pedaggico implica entender que la radio no es tecnologa educativa. Es un camino ms complejo, en la medida en que los jvenes se puedan expresar y encuentren un medio para comunicarse, van a encontrar el sentido. Esto es clave porque nosotros no trabajamos sobre los contenidos ni sobre las formas, sino como posibilidad de encuentro dentro del mbito educativo, donde todos tengan el poder de poder expresar su palabra. Obviamente esto genera situaciones complejas. En el mbito escolar, pasa que los chicos dicen cosas que a muchos puede no gustarle, pero no decir en trminos de ofender sino un decir de necesidades, de miedos. No todos los mbitos escolares estn preparados para escuchar a los jvenes, por eso nosotros cuidados mucho donde trabajamos, porque no vamos a ser funcionales a un modelo educativo autoritario. Es importante la charla con el personal de la escuela, si vemos que tiene una actitud dialgica y participativa, s aceptamos trabajar porque responde a nuestra mirada, sino sera violentar nuestra manera de entender esta prctica. Cmo se trabaja a partir de la llegada al colegio o a la organizacin? Nosotros diagramamos un taller, bsicamente de tres meses, porque los chicos tienen tiempos muy cortos, no les pods pedir compromisos a largo plazo, porque se cansan y se aburren por ms que les guste. Entonces se intercalan los espacios donde se lleva a cabo la clase, entre el lugar fsico de ellos y el estudio de la Facultad. En algunas escuelas se ha trabajado con

articulaciones curriculares y en otras absolutamente extracurricular. Siempre lo que se trabaja son las herramientas de la radio: el lenguaje, la entrevista, la noticia, el radioteatro, la esttica radiofnica y las temticas que proponen ellos, en tanto problemticas. Se hace el taller, a lo largo del cual se hacen distintas producciones y generalmente se hace una radio abierta de todo el da, dirigida a toda la comunidad. Tambin se han hecho producciones que se emiten en radios. Especficamente, en Radio Universidad, tenemos un espacio donde vamos pasando estas producciones, pero como hay un laburo muy barrial, apuntamos tambin a que los chicos se vinculen con la radio del barrio. Adems se han hecho materiales educativos para que queden en las escuelas. En un marco de irrupcin de las Nuevas Tecnologas, cmo se logra que la radio sea una herramienta aceptada entre los jvenes? Es muy raro lo que pasa con la radio, porque hasta que empiezan el taller, para ellos la radio no es una cosa atractiva. Nosotros damos siempre una charla inaugural con un lenguaje multimedial, mostramos fotos y audios y les mostramos cmo se trabaja en una radio, ellos a partir de ah se enganchan. Y desde la msica. Es interesante reforzar la idea de que no es radio-tecnologa sino radio-mediacin, porque es inexplicable que despus se enganchen de la manera en que lo hacen; es la palabra que entra a circular, es eso lo que lo hace atractivo. Uno podra decir que la televisin convocara ms, sin embargo el fenmeno que se da a partir de la radio tiene que ver con que los chicos recuperan el dilogo, la comunicacin, la participacin. Hay algn logro especfico a partir de esta prctica que nos puedas contar? Una experiencia que fue bastante larga, fue en la Escuela Media N 22, en una zona perifrica de la ciudad de La Plata. Nuestra opcin es trabajar con jvenes y nios de zonas donde nunca llega nada. Esta escuela es una institucin de casi mil alumnos, en la zona de La granja, un barrio difcil, donde el mbito natural de los chicos es violencia, con muchas carencias. Ellos tienen el centro de La Plata a unos diez o quince minutos, que es donde est la Universidad. Pese al lema de La Plata ciudad Universitaria, jams en su cabeza se les cruz, en su horizonte de expectativas, la Universidad como una posibilidad. Era terminar el colegio y empezar a trabajar. A partir del trabajo que se fue dando y con la posibilidad de acercarse al mbito de la Facultad para realizar las prcticas con la radio, a la cual en principio entraban con temor y luego ya era su mbito natural, de ese grupo inicial de treinta chicos, diez estn estudiando en la Universidad desde hace tres aos. Esto fue muy fuerte para nosotros y para la escuela, porque no tena que ver con su realidad social, no haba un estmulo familiar. Pas que al arrancar el ao no venan muy bien las materias y con esto se pusieron las pilas para poder empezar la Universidad. Otra ancdota chiquita, es que tenamos en uno de los talleres a una chica con muchos problemas de diccin, que eligi hacer aire y el da que se hizo la radio abierta ella dijo que quera conducir y toda la escuela qued entre azorada y emocionada. Esto puedo explicarlo, no desde lo psicolgico o pedaggico, pero s desde lo que genera la comunicacin, que es la validacin, que no excluye, en este caso, a alguien que es tartamudo. La radio es inclusiva, es para el que no sabe leer o escribir, para el que lee o escribe ms o menos, para todos. Los logros que se han tenido son maravillosos, el problema con el que siempre contamos es el techo de los recursos, porque esto se trabaja desde el voluntariado y donde muchas veces los capacitadores se terminan agotando. Por qu eligieron trabajar la radio con jvenes? En principio, no fue una eleccin, se fue dando as; estabamos abiertos a cualquier tipo de participacin, pero naturalmente los jvenes por su necesidad de comunicacin, son los que ms se involucran. De hecho, terminamos trabajando slo con jvenes, porque tambin los

mbitos organizativos son ms propicios para trabajar con jvenes. De todas maneras, tenemos un proyecto, sobre todo por las caractersticas sociales de los chicos con los que trabajamos, que es de articulacin de adultos mayores con jvenes, tomando el tema de la radio como algo muy fuerte en el adulto mayor, porque tiene que ver con su vida y su historia, sobre todo por el radioteatro y desde las Nuevas Tecnologas en los jvenes. Primero, para romper las barreras generacionales, que muchas veces son ficticias y generadas por el mercado y segundo, desde ese lugar, hacer el encuentro; as que ese es un trabajo que todava est en experimentacin.