UNIVERSIDAD DEL QUINDIO PROGRAMA DE OBRAS CIVILES

Curso: Profesor:

INVESTIGACIN. ORLANDO LONDOO BETANCOURT

0. Presentacin, Justificacin La tendencia de la globalizacin de la economa y de la mundializacin de la cultura, entendida sta como un fenmeno de hibridacin cultural, ha sido posible, entre otras cosas, por la masificacin de la tecnologa, por el papel que juegan las comunicaciones en los procesos de construccin de nuevas identidades. De alguna manera, las aspiraciones de desarrollo y de competitividad en el mercado globalizado y de conservar un sello de identidad en la cultura mundializada, tienen como condicin no slo disponer de una infraestructura de comunicaciones, sino tambin de disponer del capital humano y social suficientes para acceder y para producir el conocimiento y la informacin circulantes en los medios de comunicacin transnacionales. Globalizacin y mundializacin constituyen los indicadores actuales del desarrollo social. En el fondo, ambos indicadores se basan en la premisa segn la cual el desarrollo social slo es posible a travs del desarrollo del conocimiento. Con ello se ha desmoronado una imagen que se tena sobre el conocimiento antes de la era global, basada en la caracterstica segn la cual el conocimiento era patrimonio de comunidades cerradas e, incluso, de individuos aislados, imagen que hizo colectivo el imaginario del cientfico como un solipsista encerrado en un laboratorio. Hoy, en cambio, es un hecho que el conocimiento se produce por comunidades abiertas, lo que no ha sido un obstculo para la irrupcin de un terrible malentendido que ha hecho carrera en instituciones universitarias y en centros de investigacin advenedizos: que el conocimiento se produce por cualquier persona y en cualquier condicin, an ms, que para producir conocimiento cientfico basta con la aplicacin taxativa de un mtodo de investigacin. Al contrario, la apertura y la internacionalizacin de las comunidades dedicadas a la produccin del conocimiento, significa tambin la adopcin de lenguajes (tecnolectos) y de normativas de produccin (metodolgicas y semnticas) y de circulacin de conocimientos. Los indicadores de competitividad en la produccin del conocimiento cientfico (cienciometra), en cierto sentido, se basan en la normativa adoptada por las comunidades internacionales. El conocimiento (en particular el cientfico) se ha internacionalizado, pero lejos de trivializarse se ha hecho todava ms exigente que antes de la era global. Conviene entonces, s es honesta la aspiracin de desarrollo social basado en el desarrollo del conocimiento, acceder a la discusin que desde la filosofa de la ciencia se ha venido dando en torno a las caractersticas en que se funda el conocimiento cientfico actual, en torno a las lgicas para su produccin, su circulacin y su medicin, y en torno a sus incidencias sociales, esto es, en torno a su relacin con el desarrollo. En el mbito regional urge la trasferencia de conocimiento, tanto de las universidades a la regin como de sta hacia aqullas con dos fines especficos: resolver los graves problemas locales y mantener actualizadas a las universidades para impartir un conocimiento pertinente a la realidad que vive nuestro pas y que permite profesionales contextuados. En el caso que nos ocupa, Se trata de vincular ciencia e investigacin como elementos fundamentales para la transformacin.

I.

Estructura de objetivos.
Desarticulacin entre el pensar y el ser real Profesional ahistrico, descontextualizado, emprico y elitista Privilegio de la respuesta sobre la pregunta Desconocimiento del circuito del conocimiento

Formacin de profesionales sin conciencia social

El conocimiento del profesional no es significativo

Sobrevaloracin de la formacin tcnica sobre la terica

No se dimensiona el importante papel que juega la ciencia en el desarrollo social ni la influencia de la sociedad en el desarrollo cientfico tecnolgico.

Mirada solipsista

Mirada fisicalista, empirista y aterica.

Mitos I + D

Visin de sentido comn. Relativismo.

Credulidad en la neutralidad de la observacin y de la experimentacin Descontextualizacin del conocimiento

Visin ahistrica y aproblemtica

Elitismo. El cto. Cientfico para lites

Visin acumulativa y lineal

Visin fragmentada. Analtica.

Contenido 0. Introduccin. Presentacin del curso, del programa y negociacin de expectativas. Con este curso, se pretenden colabora en el desarrollo de las competencias argumentativas, analticas, crticas, sintticas y propositivas de los estudiantes, necesarias para la realizacin de investigacin. El objetivo general consiste en que el estudiante reconozca la importancia del papel que juegan la ciencia y la investigacin en la sociedad y viceversa, esto es, el papel que juega la sociedad en la produccin cientfico en el desarrollo de la regin Los objetivos especficos estn dados tres caracteristicas. La primera caracterstica tiene que ver con la pregunta: Qu debemos entender por ciencia? parte de la siguiente tesis: La ciencia es una actividad socialmente intencionada. Es decir, la ciencia es un conjunto de teoras que, constituidas socialmente, sirven para representar la realidad y resolver los problemas que en ella se presentan. Por tanto, el objetivo de esta unidad consiste en que el estudiante, despus de comprender qu es el conocimiento cientfico y sus diferencias con

otros tipos de conocimiento, tome conciencia de la importancia y el poder de ste, y valore su papel en el desarrollo de la investigacin y del papel de esta en la transformacin social. La segunda caracterstica tiene que ver con el conocimiento cientfico como capital social, la tesis desde la que se parte es la siguiente: la ciencia no es construida por hombres solos aislados en laboratorios, es una construccin social que afecta a la sociedad de manera determinante. El conocimiento cientfico posee hoy mucho valor y ocupa el primer lugar entre los capitales con los que cuenta la sociedad. De aqu que, el objetivo de esta unidad sea que el estudiante aprecie el trabajo investigativo en grupo, por medio de un ejercicio de investigacin para que experimente la construccin social del conocimiento, pero que adems sea capaz de trabajar en grupo y fundamentalmente, en grupos dedicados al trabajo acadmico. Tambin hace parte de este punto que el estudiante est en condiciones de plantearse preguntas respecto al objeto de estudio y de las diferentes formas de abordar este objeto, es decir, debe estar en condiciones de convertir el objeto en un campo problemtico. La tercera caracteristica se puede denominar Ciencia y desarrollo social. La tesis desde la cual se parte es: la ciencia, reflejada en la investigacin y en la innovacin, contribuye considerablemente al desarrollo social, pero, la sociedad determina los niveles de desarrollo de la ciencia. Los objetivos, entonces, de esta unidad son: valorar la importancia de la profesin y en general del conocimiento cientfico como parte primordial en el desarrollo del capital humano de una sociedad y de la sociedad misma; adems, el estudiante debe ser consciente en la toma de decisiones sobre poltica cientfica y de su papel como profesional en el desarrollo regional sustentable. Contenido 1. Unidad Uno. Qu debemos entender por Ciencia? (tutoria 1) a- La ciencia y sus caractersticas. b- Investigar para qu? c- Ciencia e investigacin. 2. Unidad Dos. Fundamentos de investigacin. (Tutoria 2 y 3) a- Consideraciones acerca del estudio social de la ciencia. b- El asunto de las comunidades acadmicas/cientficas. c- La configuracin de un objeto de estudio. 3. Habilidades para la investigacin y el problema del mtodo. (Tutoria 4) a- El mito del mtodo cientfico. b- Taller de Harvard c- Trabajo sobre competencias. Estrategias de aprendizaje enseanza. El trabajo en la primera toturia es fundamentalmente magistral, all el profesor orientar la clase haca la apopiacin de fundamentos.

A partir de la segunda tutotia, aunque no se pierde el proceso de fundamentacin terica, implicar por parte del estudiante actividades prcticas en el aula. Ejemplo, la realizacin de un taller de harvard. IV Evaluacin. Los criterios de evaluacin son los siguientes. Claridad, coherencia e ilacin de las ideas tanto en los informes de lectura, como en la relatorias que se elaboren para cada titora. Capacidad de crtica y de argumentacin a la hora de discutir las ideas y de registrarlas en el protocolo, claridad en la defensa de las ideas propias. Inters, participacin. Toda actividad ser evaluada. Bibliografa LONDOO B. Orlando. Acerca de las ideas, la creatividad y los problemas en la produccin de ciencia. (Revista nfora No. 19 pgina 156). _______________Sobre la naturaleza de la ciencia y de la importancia de la investigacin. ______________ Los estudios en Ciencia, Tecnologa y Sociedad. (CTS) GARCA D. Carlos. Caractersticas de la Ciencia. Presentacin de informe de lectura al iniciar la clase. En historia del pensamiento cientfico. Universidad de Manizales, 1997. POPPER, KARL. El objetivo y el relismo de la ciencia. Madrid. Tecnos.