EL PORTAFOLIO DE LA PRCTICA DOCENTE SUPERVISADA

Existen diversas conceptualizaciones respecto de lo que es el portafolio1, pero en sntesis podramos sealar que es un instrumento o herramienta que posibilita una doble finalidad: por un lado, la evaluacin del estudiante en prctica a travs de evidencias que acrediten su desempeo y; por otro, el desarrollo profesional y la construccin de conocimiento, a travs de la reflexin del estudiante y la retroalimentacin del profesor supervisor. Las evidencias pueden tener errores pedaggicos, pero si el estudiante advierte el error, analiza la causa y las consecuencias de su error, y genera alternativas de mejora, sustentadas tericamente, se entiende que el estudiante asume el error como fuente de aprendizaje.

Esta conceptualizacin implica: Recoleccin de evidencias de los procesos de enseanza-aprendizaje como el diseo de las unidades de aprendizaje, material didctico e instrumentos de evaluacin elaborados por el estudiante en prctica, bitcora de cada clase y muestras del trabajo realizado por los alumnos del grupo curso. Anlisis y reflexin durante el proceso de la propia prctica, sustentada en las evidencias y en funcin de una pauta de evaluacin entregada por el supervisor en el contexto del perfil de egreso. Articulacin entre teora y prctica a travs de una sntesis reflexiva final de la experiencia de prctica profesional.

Cfr.

MELLADO,

Mara

Elena

(2010)

Portafolio

en

lnea

en

la

formacin

inicial

docente

en

REDIE v.12 n.1 Ensenada mayo 2010

COMPONENETES DEL PORTAFOLIO Tiempos 4 semanas primeras OBJETIVO ACTIVIDADES COMPETENCIAS Conocer las - Presentacin en el caractersticas de establecimiento la cultura del - Recoleccin de establecimiento informacin educacional y del - Anlisis de grupo curso fortalezas y debilidades. Aplicar la - Propuesta propuesta de pedaggica diagnstico - Socializacin del surgida en el proceso de curso de diseo diagnstico de unidades y/o prctica I EVIDENCIAS Diagnstico del establecimiento educacional y del grupo curso

Elaborar propuesta pedaggica de intervencin al curso

Iniciar la experiencia de docencia en el aula 12 semanas Planificar y ejecutar diseos de unidades de aprendizaje

- Colaborar en la realizacin de clases con el profesor titular del establecimiento. - Disear unidades de aprendizaje para el sector de religin. (12 clases) - Seleccionar y construir material didctico - Disear y aplicar instrumentos de evaluacin - Disear plan de accin como profesor jefe.

Registro de bitcora.

Planificacin de 12 clases para el sector religin con sus respectivos materiales didcticos y evidencia del trabajo de los estudiantes. Instrumentos de evaluacin aplicados y analizados. Plan de accin como profesor jefe

Analizar y reflexionar la propia prctica docente

Registrar reflexiones en bitcora de clases.

Reflexin docente en torno a los aprendizajes obtenidos por ellos en cada unidad. Anlisis de los registros

de supervisin y reflexin en torno a fortalezas y debilidades. 2 semanas Sintetizar reflexiva y crticamente el proceso de prctica Autoevaluar el proceso de realizacin de la prctica en funcin de las reas del perfil, articulando teora y prctica. Informe reflexivo de prctica en torno a las tres reas del perfil. (debe incluir el cruce con la teora, sustento terico de la reflexin)

BIBLIOGRAFA PERRENOUD, Philippe (2001) La formacin de los docentes en el siglo XXI traducido por Mara Eugenia Nordenflycht , en Revista de Tecnologa Educativa, Santiago, 2001, XIV, n 3, pp. 503-523. VALLE, Javier y otro (2010) La nueva formacin inicial del profesorado de Educacin Secundaria: modelo para la seleccin de buenos centros de prcticas en Revista de Educacin, 354. Enero-Abril 2011, pp. 267290. MELLADO, Mara Elena (2010) Portafolio en lnea en la formacin inicial docente en REDIE v.12 n.1 Ensenada mayo 2010