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El Mtodo TOMATIS, une pedagoga de escucha

INTRODUCCIN
El Mtodo TOMATIS fue descubierto y perfeccionado por Alfred TOMATIS Tomatis (nacido el 1 de enero de 1920 y muerto el 25 de diciembre de 2001), un mdico francs especializado en otorrinolaringologa. Dedic una gran parte de su actividad profesional a estudiar la relacin existente entre el odo y la voz, y, por extensin, entre la escucha y la comunicacin. Sus descubrimientos fueron probados cientcamente en el laboratorio de siologa de la Sorbona y dieron lugar a comunicados en la Academia de Ciencias y la Academia de Medicina de Pars en 1957 y 1960. Estos comunicados recibieron el nombre de leyes TOMATIS: La voz reproduce solo lo que el odo capta; Si modicamos la audicin, se modica instantneamente e inconscientemente la emisin vocal; Es posible transformar duraderamente la fonacin mediante una estimulacin auditiva sostenida durante un cierto tiempo (ley de remanencia). El Mtodo TOMATIS se basa en una serie de conceptos relativos a la forma en que el ser humano se desarrolla, trata la informacin, comunica consigo mismo y con los dems, y, nalmente, aprende. Las investigaciones de Alfred Tomatis lo condujeron a desarrollar una pedagoga que incita al individuo a encontrar de nuevo sus capacidades de anlisis, concentracin y comunicacin. En efecto, gracias a un conjunto de materiales pedaggicos, nuestro mtodo acta simultneamente sobre las tres funciones esenciales del odo, a saber, la audicin, el equilibrio y la dinamizacin. Habida cuenta del papel primordial del mensaje sensorial, el Mtodo TOMATIS facilita El lenguaje y la comunicacin; El aprendizaje; El desarrollo personal y comportamental; El trabajo sobre el cuerpo, la postura y la voz; La adquisicin de las lenguas extranjeras.

La sociedad TOMATIS Dveloppement S.A., nico propietario del Mtodo TOMATIS, perpeta la tradicin de su fundador esforzndose al mismo tiempo en hacer de modo que el mtodo sea ms comprensible y accesible, y, por supuesto, ms ecaz gracias a los progresos tecnolgicos y cientcos. Nuestra sociedad conjuga as los 50 aos de experiencia del Mtodo TOMATIS con las ltimas investigaciones en neurociencia y ciencia cognoscitiva con el n de desarrollar productos innovadores y no intrusivos que permiten optimizar los procesos de aprendizaje, escucha y comunicacin.

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QU ES EL MTODO TOMATIS?
UNA PEDAGOGA DE LA ESCUCHA
La escucha es la capacidad de poder utilizar la audicin de una manera voluntaria y atenta con el n de aprender y comunicar. La escucha es por lo tanto una funcin cognoscitiva de alto nivel que implica la capacidad de controlar las emociones. No se trata de una grabacin pasiva de los sonidos dependiendo nicamente del aparato auditivo. Cuando la interpretacin mental de la informacin sensoria transmitida por el odo es errnea, la escucha sufre trastornos. Se habla entonces de distorsiones de la escucha. Esta distorsin est vinculada a la disfuncin de los dos msculos del odo medio cuyo papel es permitir la llegada armoniosa del sonido al odo interno, y luego al cerebro. Cuando el mensaje sensorial llega alterado, el cerebro se protege desencadenando mecanismos de inhibicin de la escucha.

UN APARATO PARA ESTIMULAR Y (RE)EDUCAR

El material pedaggico del Mtodo TOMATIS es un aparato llamado Odo Electrnico. El Odo Electrnico da de nuevo a los msculos del odo medio su plena capacidad de funcionamiento con el n de desactivar los mecanismos de inhibicin que el cerebro ha activado. Adems, el Odo Electrnico permite captar la atencin del cerebro en lo que al mensaje sonoro se reere. Aprende o vuelve a aprender a escuchar progresivamente. Decimos, literalmente, que el odo se pone a la escucha. Una bscula electrnica capaz de crear una alternancia entre dos condiciones perceptivas del mismo mensaje sonoro. Concretamente y de manera muy simplicada, el Odo Electrnico permite activar el reejo estapediano. Este reejo causa la contraccin de los msculos auditivos. Se activa mediante el paso repentino de frecuencias graves que no requieren ningn esfuerzo por parte del odo para adaptarse a frecuencias agudas, las cuales exigen del odo un esfuerzo importante de adaptacin. En efecto, este vaivn entre la tensin y la relajacin de los msculos auditivos es posible gracias a la bscula electrnica, un dispositivo capaz de crear una alternancia entre dos condiciones perceptivas del mismo mensaje sonoro. Esta actividad puede compararse a algunos ejercicios de gimnasia, que gracias a un uso repetido y una movilizacin progresiva del odo, permiten optimizar la transmisin del mensaje al cerebro.

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 Una transmisin diferida del sonido El mensaje sonoro se transmite al cerebro por va area y por va sea gracias a un casco equipado de un vibrador. El Odo Electrnico est diseado para poder programar un retraso entre el sonido transmitido por va area y el transmitido por va sea. Gracias a este retraso, llamado precesin, el cerebro analiza en dos ocasiones el mensaje transmitido. Despus de una estimulacin auditiva sostenida, el cerebro toma naturalmente el relevo en el trabajo de anticipacin llevado a cabo gracias a la mquina. El Odo Electrnico cuenta con otras numerosas funcionalidades diseadas para tener en cuenta las innovaciones tecnolgicas y las investigaciones cientcas realizadas.

EN QU SE BASA EL MTODO TOMATIS?

Un 90% de los mensajes sensoriales que estimulan nuestro cerebro, entre los cuales se encuentran el movimiento y el tacto, implican nuestro odo! El odo tiene por lo tanto como funcin ser un sistema de integracin sensorial. Las acciones de correccin del Mtodo TOMATIS van a actuar de manera simultnea sobre las tres funciones esenciales del odo que son el equilibrio, la dinamizacin y la audicin.

LA FUNCIN DE EQUILIBRIO
Depende del vestbulo, parte del odo interno que informa al cerebro del menor movimiento corporal. El odo interviene por lo tanto en el control postural y el mantenimiento del equilibrio. El Mtodo TOMATIS, mediante su accin en el vestbulo, permite al cuerpo encontrar su verticalidad, y al esqueleto reposicionarse. As es, bajo el efecto prolongado de sesiones de escucha, se armoniza la coherencia de los mensajes enviados al cerebro por el vestbulo del odo derecho y el odo izquierdo. Se observan as respuestas motrices menos anrquicas, ms uidas y mejor organizadas. La accin sobre los trastornos psicomotores es evidente. Por otra parte, el vestbulo participa de manera fundamental en la integracin de los ritmos a la vez musicales y lingsticos debido a las numerosas conexiones que mantiene con el cerebro.

LA FUNCIN DE DINAMIZACIN
El odo humano garantiza una funcin de carga cortical. En consecuencia, necesita ser estimulado para energizar el cerebro y el cuerpo. El sonido es necesario para nuestra realizacin personal. Cuanto ms rico es en armnicos altos, ms su efecto es ecaz. As es, los sonidos con muchos armnicos altos estimulan una extensa red nerviosa, llamada formacin reticulada, que controla el nivel de actividad global de la actividad cerebral. Es la razn por que utilizamos principalmente conciertos para violn de Mozart, cuyos efectos beneciosos son famosos. Utilizamos asimismo cantos
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gregorianos cuyo ritmo tan particular desempea un papel tranquilizante demostrado.

LA FUNCIN DE AUDICIN
Cuando esta se ve perturbada, vemos aparecer no solo trastornos de discriminacin, espacializacin, lateralizacin auditivas, sino tambin una prdida de la capacidad de extraer un mensaje sonoro del ruido circundante. La persona es as sometida a una multitud de informacin que percibe de manera ms o menos alterada. La comprensin de los mensajes no puede entonces hacerse que mediante esfuerzos muy importantes, lo que genera errores, un cansancio creciente, irritabilidad y, nalmente, un encierro en s mismo. El medio ambiente es percibido como algo problemtico. Por consiguiente, est claro que la atencin y la memorizacin no pueden ser sino decientes.

A QUIN VA DIRIGIDO EL MTODO TOMATIS?

Como el odo es un sistema de integracin sensorial, desempea un papel ecaz en numerosos mbitos.

LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

Uno de los factores importantes de los trastornos del aprendizaje es el de una ausencia de conciencia del gesto articulatorio o corporal, lo que conlleva un trastorno de la memoria a corto plazo, condicin indispensable para llevar a cabo un aprendizaje normal. Por ello, los mbitos de aplicacin se reeren directamente a las adquisiciones escolares: - la dislexia - la disortograa - la discalculia - la disgrafa Se agrupan bajo el trmino de disfasias otros trastornos relacionados con el desarrollo del lenguaje oral. Otros se reeren a la programacin y la adquisicin de los gestos aprendidos y corresponden a la dispraxia.

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LOS TRASTORNOS DE LA ATENCIN

La atencin es la capacidad de seleccionar y guardar en la conciencia un acontecimiento exterior o un pensamiento. La atencin puede dividirse en dos componentes: - el componente relativo al grado de atencin, su intensidad. Corresponde a un estado general de estimulacin y vigilancia que permite al sistema nervioso ser receptivo a toda forma de informacin que le llegue. La accin de nuestro mtodo sobre este componente de la atencin se reere a lo que se llama la funcin de carga o funcin dinamgena del odo. Concierne a los nios o adultos que no pueden permanecer concentrados durante perodos sucientemente largos en un trabajo que debe efectuarse, incluso si este requiere poco esfuerzo intelectual y presenta un carcter rutinario o familiar (por ejemplo, un trabajo de revisin o copia). - el componente selectivo de la atencin Se reere a la capacidad de poder concentrarse en algunos elementos de una situacin, inhibiendo al mismo tiempo aquellos que no se juzgan pertinentes. Es por lo tanto al mismo tiempo la capacidad de resistir a la distraccin y distinguir informacin pertinente de la que no lo es. La accin de nuestro mtodo en esta forma de atencin va dirigida a cualquier persona a la que se calica de distrada, que sufre descuidos y desconecta la atencin frecuentemente, lo que puede generar confusiones de sentido. Una modalidad particular de la atencin selectiva es la atencin dividida que es la capacidad de poder compartir la atencin entre varias fuentes de informacin o tareas a efectuar. Esta modalidad de la atencin, con muchas repercusiones a nivel cognoscitivo, constituye, cuando es defectuosa, una fuente de dicultad o sufrimiento considerable para el nio que aprende en la escuela.

LOS TRASTORNOS AFECTIVOS Y EMOCIONALES

Si bien nos damos cuenta de la importancia de movernos para mantener el cuerpo, no siempre nos damos cuenta de la importancia que representa tambin ocuparse de nuestro cerebro. Cuando lo estimulamos envindole mensajes sensoriales, nos dinamiza y nos relaja. Como el odo es el canal de paso ms importante de los mensajes sensoriales del cuerpo humano, comprendemos sin dicultad su papel. Esta estimulacin puede ser deciente cuando el cerebro desencadena un mecanismo de inhibicin o proteccin. Este mecanismo se puede producirse tras un acontecimiento puntual traumatizante llamado choque emocional. El cerebro tiende tambin a protegerse progresivamente cuando el entorno lo agrede. Puede ser el caso de personas enfrentadas a una reorganizacin del ritmo de vida, el aumento de responsabilidades, a la prdida de referencias, la presin social Los motivos que llevan a recurrir a TOMATIS en el marco del desarrollo personal son pues mltiples y engloban las manifestaciones de malestar (de estar mal) que podemos encontrar en la vida moderna. Los motivos que ms a menudo alegan quienes recurren a l son el estrs, el cansancio, el agotamiento, la ansiedad y la prdida de conanza en s.

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LOS TRASTORNOS DE LA COMUNICACIN

Cualquier distorsin de escucha demasiado enraizada implica incluso que uno pierda las ganas de escuchar, lo que a su vez va a generar una disminucin de las ganas de comunicar, tanto por resignacin como por la falta de conanza que resulta de las dicultades de poder hacerlo ecazmente. Las dicultades de comunicacin podrn tomar formas muy diferentes. Por ejemplo, puede manifestarse mediante una incapacidad de aceptar recibir los sonidos que nos rodean sin sentirnos agredidos: la bocina de un coche, el golpe de una puerta que se cierra, el ambiente sonoro elevado de un restaurante, o an algunas voces, como la de un compaero de trabajo, un pariente, un amigo. Para algunos ser imposible utilizar su voz como una verdadera herramienta de comunicacin, por no dominar sus distintos componentes prosdicos: entonaciones, inexiones, ritmo, intensidad. La voz ser entonces percibida como agresiva, fra, o desprovista de todo poder de expresin por el interlocutor que la recibe.

LOS TRASTORNOS INVASORES DEL DESARROLLO

Son trastornos graves y precoces, caracterizados por retrasos y alteraciones del desarrollo de las capacidades de interacciones sociales, cognoscitivas y de la comunicacin. El Mtodo TOMATIS ha demostrado su ecacia para ayudar a personas que sufran trastornos del autismo y comportamientos asociados (por ejemplo, el sndrome de Asperger, el sndrome de Rett). Que quede bien claro que nuestro Mtodo representa solo una de las mltiples maneras de proporcionar ayuda a las personas que presentan tales trastornos, pero en ningn caso basta por s solo.

CMO SE DESARROLLA EL MTODO TOMATIS?

Todos nuestros expertos siguen una formacin inicial y continua. Se comprometen adems a respetar un cdigo de deontologa y tica. Asimismo, estn dirigidos y asesorados por formadores con experiencia. Llamamos su atencin sobre el hecho de que nicamente las personas certicadas por la sociedad TOMATIS Dveloppement S.A. estn capacitadas para aplicar el Mtodo TOMATIS. Le invitamos a ponerse en contacto con nosotros en caso de duda o a consultar nuestro anuario en internet.

LA EVALUACIN PREVIA
Este primer paso, interdependiente de la profesin del experto, va a permitir evaluar la problemtica de la persona por medio de pruebas y cuestionarios.

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Esta evaluacin es imprescindible para determinar si hay que aconsejar una educacin por estimulacin auditiva. Si el experto ha recibido una formacin complementaria, puede efectuar una prueba de escucha que permite denir el potencial de escucha de la persona y las posibles disfunciones.

LA PROGRAMACIN
El programa se determina tras la evaluacin. Se establece en funcin de la problemtica que hay que tratar. Por otra parte, en funcin del nivel de formacin a nuestro mtodo, el experto dispone de ms o menos exibilidad en la eleccin del programa. Por ello para los expertos que han seguido una formacin de 3 das, el programa SOLISTEN est estandarizado con el n de evitar cualquier error y garantizar un programa adecuado.

LAS SESIONES DE ESCUCHA

Como cualquier aparato de estimulacin muscular, solo hay resultados concluyentes y duraderos si las sesiones de escucha son asiduas, regulares y con periodos de descanso de por medio. Son por lo tanto tambin objeto de una metodologa que se lleva a cabo en un marco muy preciso. Su duracin y ritmo son determinados en funcin de cada persona. Con el aparato SOLISTEN pueden hacerse en el domicilio. Una sesin de escucha dura 2 horas. Para el uso del SOLISTEN, se recomiendan 2 sesiones de 15 das a razn de 2 horas/da con una pausa de 4 a 6 semanas entre las sesiones.

EL BALANCE DE SALIDA
Al terminar las sesiones de escucha, el experto de TOMATIS efecta un balance, el cual permite medir los progresos obtenidos y determinar si nuevas sesiones son necesarias. Los resultados obtenidos con el Mtodo TOMATIS son duraderos. Pocas veces es necesario prolongar las sesiones ms all del perodo prescrito. No obstante, para ciertas problemticas, puede ser necesario prolongar un programa. Por otra parte, tras un nuevo acontecimiento como un choque emocional, puede ser necesario volver a empezar un programa TOMATIS.

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CULES SON LOS RESULTADOS OBTENIDOS CON EL MTODO TOMATIS?

Raticado por resultados concluyentes con nuestros clientes y que han contribuido a hacernos famosos, nuestro mtodo ha demostrado adems su ecacia cientca. Los mbitos de aplicacin del mtodo son tan amplios que el campo de investigacin no deja de incrementarse. En efecto, el mensaje sensorial sonoro desempea un papel primordial en el desarrollo del individuo y tiene relacin con numerosos trastornos. Entre los cientcos con quienes trabajamos, hay tanto entidades pblicas (ministerios, institutos de investigacin, hospitales) como universidades, asociaciones especializadas y fundaciones. Su implicacin garantiza la objetividad y la seriedad de los resultados obtenidos de los cuales encontrar una muestra no exhaustiva en las tablas que siguen.

TRASTORNOS DE LA INTEGRACIN AUDITIVA (TRASTORNOS DE LA ESCUCHA)

Estudio del Centro Ross-Swain (California) TAPS subpruebas (Prueba of Auditory Perceptual Skills) N El centro Ross-Swain estudi el impacto de sesiones de escucha TOMATIS en 41 personas seleccionadas por su problema de integracin auditiva. Estos problemas afectan principalmente a la capacidad de escucha y comprensin. Tras sesiones prolongadas de escucha TOMATIS, los resultados muestran un fuerte incremento de la capacidad de escuchar y comunicar. Memoria auditiva, frases Integracin auditiva Direccin 16.4 / 53.4 23.2 / 56.6 31.3 / 66.5 Memoria auditiva, cifras Memoria auditiva, cifras invertidas Memoria auditiva, palabras 9.7 / 46.0 19.1 / 37.4 12.2 / 48.5 Integracin auditiva (general) Discriminacin auditiva Pre. / Post. (%) 41 8.4 / 58.3 14.2 / 68.1

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TRASTORNOS PSICOLGICOS
Estudio Du Plessis (Universidad de Potchefstroon Sudfrica) Du Plessis estudi el caso de 29 estudiantes propensos a la ansiedad. 10 estudiantes siguieron sesiones de escucha TOMATIS, 9 siguieron una psicoterapia clsica y 10 fueron seleccionados para componer el grupo de control. El grupo de TOMATIS mostr una disminucin signicativa de la ansiedad, mientras que los resultados son moderados para los que siguieron una psicoterapia, e inexistentes para el grupo de control. Un segundo estudio de Du Plessis demostr que, al cabo de 14,3 meses, el nivel de ansiedad haba seguido bajando mucho para el grupo de TOMATIS, mientras que no se apreciaba ningn cambio en el grupo de control. CAS (Children' s Anxiety Scale) STAIC Trait STAIC State (State-Trait Anxiety Inventory for Children) 32.8 / 27.6 30.7 / 28.1 31.3 / 30.0 42.8 / 32.9 9.6 / 7.6 11.0 / 11.3 41.2 / 37.1 8.4 / 7.7 N (nmero) 10 Prenivel / Postnivel de ansiedad Psicoterapia 9

TOMATIS

Control 10

37.2 / 37.6

Estudio de Orthy (Hospital Foch - Francia) y estudio Klopfenstein (Hospital de Vesoul Francia) El estudio de Orthy compar la ansiedad de 683 mujeres embarazadas que asistieron a las clases de preparacin tradicional al parto. 53 de ellas siguieron adems cortas sesiones de escucha TOMATIS. Los resultados muestran una disminucin de la ansiedad para las mujeres que siguieron sesiones de escucha TOMATIS, mientras que en el grupo de control la ansiedad haba aumentado. Otro estudio realizado por el servicio ginecolgico del hospital de Vesoul entre 170 mujeres embarazadas permiti constatar una disminucin de la duracin del parto de 1:08 horas (de 3:30 a 2:22 horas). Prueba Hamilton (prueba autoadministrada para medir la ansiedad) 4.4 / 4.7 N 683 Pre. / Post. (grupo de control)

Pre. / Post. (grupo TOMATIS) 53

5.7 / 4.0

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TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE Y DEL COMPORTAMIENTO

Metaanlisis de Gilmor mbito Lingstica El Metaanlisis de Gilmor se basa en el estudio de 225 nios enfrentados a dicultades de aprendizaje y comunicacin. Este anlisis pone de maniesto que las sesiones de escucha TOMATIS tienen un impacto signicativo en los siguientes mbitos: el lenguaje, el desarrollo psicomotor y cognoscitivo, el comportamiento social y personal. Cognoscitivo Audicin 152 77 30 4 Comportamiento personal y social 225 31 Psicomotor N 225 153 Progresin media (%) 41 32

Estudio Wilson (Hospital Universitario de North Shore University de Cornell, Nueva York) N Wilson estudi a 26 nios que sufran trastornos del lenguaje. 18 nios recibieron sesiones de escucha TOMATIS y 8 fueron asignados al grupo de control. Los resultados muestran progresos para el grupo de TOMATIS en los siguientes mbitos: comunicacin, apertura auditiva y capacidad de reproduccin del sonido. WIG Communication Score (prueba diseada para el estudio) Evaluacin de los padres Evaluacin de los profesores Language Domain (prueba no especicada) Reproduccin del sonido Apertura auditiva Prueba

TOMATIS /Control (% cambio) 18 / 8

22 / 12 34 / 27

86 / -9, s 38 / 3

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Estudio 1 y 2 Brickwall House Institut (East Sussex Gran Bretaa)

Prueba

TOMATIS /Control (% cambio) 12 / 12 o 24 /24 segn la prueba 19 / 4,s 51,s / 19, s

N Brickwall estudi el caso de 47 nios de 4 a 5 aos dislxicos con un retraso de lectura. 24 de estos nios siguieron sesiones de escucha TOMATIS. Los 23 nios restantes fueron asignados al grupo de control. Los resultados muestran una diferencia signicativa en favor del grupo de TOMATIS, en lo que a la capacidad de lectura y expresin se reere. Vocabulario receptivo (BPVS) WRAT Reading (resultados brutos) - Lectura WRAT Spelling (resultados brutos) - Expresin Fluidez verbal (resultados brutos) Neal Lectura (precisin) Neale Lectura (comprensin)

53 / 20,s

52 / 39,s 21 / 11 19 / 7

Estudio Centro TOMATIS Nordiska (Suecia)

reas N = 56

Pre. (%)

Post.(%)

Dif. (%)

El centro de TOMATIS en Suecia evalu el impacto de las sesiones de escucha TOMATIS en 56 personas. Se constataron progresos importantes tanto en los niveles de atencin y energa como en los resultados motores y la capacidad de adaptacin.

Atencin Capacidades motrices Expresin Energa Comportamiento y capacidad de adaptacin

59 37 38 47

39 25 28 36

20 12 10 11

46

34

12

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