Gata Uni

UNIDAD DIDACTICA
Mis primeras clases de espaol
PEDRO GATA AMATE JOS MARTNEZ CAMPAYO
Nos relacionamos
Saludos Hola!
Despedidas Adis!
Nombres Juan
Pronombres yo
La nacionalidad Soy espaol.
La edad Cumplo diez aos.
La direccin Yo vivo en Albacete
La clase
LXICO * * * * * Personas Animales Material escolar Nmeros Colores GRAMTICA * * * * Pronombres Artculos Adjetivos Verbos ORTOGRAFA NATURAL * El abecedario * Letras minsculas * Letras maysculas
c b
d
1
uno
UNIDAD DIDACTICA
El abecedario El idioma espaol tiene 27 letras que forman el abecedario o alfabeto.
a
(a)
b A F K O T Y
(be)
c B G L P U Z
(che) (ce)
d C H M Q V
(de)
e D I N R W j s x
( e)
f
(efe)
g
(ge)
h m q v
(hache)
i n r w
(i)
E J S X
(jota)
k o t y
(ka)
l p u z
(ele)
(eme)
(ene)
(ee)
(o)
(pe)
(qu)
ere)
(ese)
(te)
(u)
(uve)
(uve doble)
(equis)
Letras minsculas: a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, , o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z. Letras maysculas: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, , O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z.
(y griega)
(zeta)
Son dgrafos:
ch
ll
(elle)
rr
(erre)
dos
UNIDAD DIDACTICA
1. Observa.
Saludos hello HOLA ! ni hao
mrhaba
hola jambo
2. Observa y lee.
DA
maana
tarde
NOCHE
3. Observa, lee y aprende.
HOLA !
Por la maana: Buenos das !
Por la tarde, digo: Buenas tardes !
Por la noche: Buenas noches ! da - noche
4.- Escribe el saludo que corresponda.
5.- Colorea.
Por la maana: Por la tarde: Por la noche: Saludo informal:
Buenos
Buenas noches
tres
UNIDAD DIDACTICA
6. Observa.
Despedidas good bye Adis ! zai jian ma sslma
adis
kwaheri
7.- Observa, lee y aprende.
Hasta luego !
Adis !
. . .. . .. . .. . .. . Adis .. ! . Hasta ..luego ! . Hasta . pronto ! . . Hasta . maana ! . . . . .. . . ..
Adis, Marta. Adis !
8.- Escribe dos despedidas distintas.
9. Lee y rodea la despedida.
l aire s,
al aire no, cantan los pajarillos
en los rboles, cantan y dicen ler, ler, ler, cantan y dicen adis !, que yo me ir.
A) Actividad grupal. Escenificamos saludos y despedidas. Popular
cuatro
UNIDAD DIDACTICA
10. Observa y lee.
Nombres Dasha Lin
Yo me llamo Juan
George
Rachit
Wilson
Samba
Cmo te llamas ?
Yo me llamo Antonio.
Cmo se llama usted ?
Yo me llamo Miguel.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Yo no le conozco,
perdneme usted, dgame su nombre para saber quin es.
Nombre y apellidos
Dime tu nombre y tus apellidos.
Blas Prez Garca Yo me llamo T te llamas ... ... ...
Los espaoles y espaolas tienen nombre y dos apellidos. Ejemplo: Blas Prez Garca.
B) Actividad grupal.
l / Ella se llama Usted se llama . . .
Confeccionamos listas con los nombres de nuestros compaeros/as.
cinco
UNIDAD DIDACTICA
Los pronombres personales
Quin lee ?
Quin ... ?
yo, t, l, ella
Yo
yo
Quines ... ?
ella
nosotros, vosotros, ellos nosotras, vosotras, ellas
nosotros
vosotros
ellos
nosotras
vosotras
ellas
Yo, t, l, ella, nosotros, nosotras, vosotros, vosotras, ellos, ellas son pronombres personales. Un pronombre personal es una palabra que sustituye a un nombre. Pedro escribe una carta. l escribe una carta.
14.- Escribe los pronombres personales.
..
..
...
..
..
...
...
...
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
15.- Sustituye los nombres por pronombres.
Rafael es un hombre.
l
Lola es una chica.
ngel y Carlos son mdicos.
Laura y Pilar son maestras.
seis
UNIDAD DIDACTICA
16. Observa y lee.
La nacionalidad De dnde eres ? Soy ucraniana. Soy de China. Soy marroqu. Soy de Ecuador.
Yo soy de Espaa. Soy espaol.
Soy espaol.
Pases y gentilicios
Espaa
China
Ecuador
Es de Espaa Es espaol Es espaola Ucrania
Es de China Es chino Es china Nigeria
Es de Ecuador Es ecuatoriano Es ecuatoriana Marruecos
Es de Ucrania Es ucraniano Es ucraniana

18.- Aprende.
Es de Nigeria Es nigeriano Es nigeriana
Es de Marruecos Es marroqu Es marroqu
19. Lee y completa con formas del verbo ser.
SER Yo soy T eres ... ... ...
Hola amigos y amigas ! Me llamo Zhanna y
de Ucrania.
l / Ella es
Tengo una hermana que se llama Dasha y
Nosotros/Nosotras somos . . . Vosotros/Vosotras sois . . . Ellos/Ellas son . . .
igual que yo.
hermanas gemelas.
C) Actividad grupal. Elaboramos un mapa.
siete
UNIDAD DIDACTICA
La edad
Pablo cumple diez aos.
Cuntos aos tienes ?
Tengo doce aos. Ana tiene doce aos.
21.- Aprende.
TENER Yo tengo . . . T tienes . . . l / Ella tiene . . .

Nosotros/Nosotras tenemos . . . Vosotros/Vosotras tenis . . . Ellos/Ellas tienen . . . 22.-Lee y aprende.
Cumpleaos feliz !
cumpleaos feliz !
te deseamos todos,
cumpleaos feliz !
Nmeros cardinales
0 - cero 5 - cinco
1 - uno 6 - seis
2 - dos 7 - siete
3 - tres 8 - ocho
4 - cuatro 9 - nueve
10 - diez 11 - once 12 - doce 13 - trece 14 - catorce 15 - quince 16 - diecisis

1.) Contesta: * Cuntos aos tienes t ?
17 - diecisiete
18 - dieciocho
19 - diecinueve
20 - veinte
23.- Realiza las siguientes actividades.
Yo
2.) Contina las series: a) cero b) tres c) cuatro dos seis ocho cuatro nueve doce
.. 3.) Escribe. .. .. .. .. .. c .. .. .. .. .. .. .. .
e
8
D) Actividad grupal. Celebramos una fiesta de cumpleaos.
ocho
UNIDAD DIDACTICA
24. Observa y lee.
La direccin
Dnde vives ?
Dnde vive Marta ? Yo vivo en Albacete
calle
Mayor
Marta vive en Albacete.
Nombre y apellidos Calle, nmero y piso Cdigo postal y localidad
Marta Rodrguez Garca

c/ Mayor, 12 - 1 Dcha. 02002 ALBACETE
Marta vive en el nmero doce de la calle Mayor de Albacete.

Nmeros ordinales
VIVIR Yo vivo . . .
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
dcimo noveno octavo sptimo sexto quinto cuarto tercero segundo primero
calle
T vives . . . l / Ella vive . . . Nosotros /as vivimos . . . Vosotros /as vivs . . . Ellos / Ellas viven . . .
Mayor
En qu piso vive Marta ? Marta vive en el piso primero. Marta vive en el primer piso.
E) Actividad grupal. Nos enviamos por correo fotos de nuestros cumpleaos.
nueve
UNIDAD DIDACTICA
26. Observa y lee.
La clase 6 7 8 1.- profesora
16 2.- profesor 3.- alumno 1 19 20 13 11 18 15 9 17 2 4.- alumna 10.- pizarra 11.- mesa 12.- silla 13.- libro 14.- lpiz 15.- mochila 4 14 3 5.- paloma 6.- pez 7.- perro 8.- gato 9.- pjaro 16.- mapa 17.- ordenador 18.- papelera 19.- borrador 20.- tiza
10 5
12
27.- Observa, lee y relaciona.
nio profesor mesa alumno paloma lpiz mochila pizarra mapa pjaro OBJETO PERSONA ANIMAL
profesora ordenador pez silla regla libro perro alumna nia gato
10
diez
UNIDAD DIDACTICA
Personas
28. Observa, lee y escribe.
nio
nia
chico
chica
hombre
mujer
nio
un nio una nia
un chico una chica
un hombre una mujer
Quin es ? un profesor
un profesor una profesora

30.- Escribe un o una.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Quin es ? el profesor de espaol
el profesor la profesora
31.- Escribe el o la.
nio
nia
profesor
mujer
profesora
hombre
chico
chica
11
once
UNIDAD DIDACTICA
Animales
Cmo se llama ? perro gato oso caballo
paloma
pato
pollo
gallina
pez
caracol
serpiente
abeja
33.-Observa, lee y aprende.
Qu animal es ?
Qu perro es ?
un perro una perra
el perro de Manuel
el perro la perra
un perro una perra

34.- Escribe un o una.
35.- Escribe el o la.
..
len gallina pato oso

F) Actividad grupal.
rana caracol paloma pez
pollo toro jirafa abeja
rana gato pjaro len

12
Elaboramos el mural PAREJAS DE ANIMALES .
doce
UNIDAD DIDACTICA
Material escolar
Cmo se llama ? estuche lpiz cuaderno libro
goma
bolgrafo
sacapuntas
cartera
38.- Escribe el artculo un o una.
la regla el libro el estuche la cartera el bolgrafo el sacapuntas el cuaderno la goma el lpiz

G) Actividad grupal. Hacemos inventarios de los objetos de la clase.
un lpiz goma cuaderno carpeta libro cartera mapa bolgrafo regla sacapuntas estuche
13
trece
UNIDAD DIDACTICA
Los colores
Qu color es ? amarillo
Qu color es ? Es el color amarillo.
blanco
gris
negro
amarillo amarillo
marrn naranja
rosa
verde
azul violeta
41.- Observa y lee.
rojo
azul oscuro
40.- Colorea.
azul claro
De qu color es la pizarra ? La pizarra es negra.
color negro
42.-Observa los dibujos y contesta a las preguntas. limn naranja
a) De qu color es el tomate ? b) De qu color es la pera ?
pera
tomate
c) De qu color es el limn ? d) De qu color es la naranja ?
H) Actividad grupal. Decoramos la clase.
14
catorce
UNIDAD DIDACTICA
Adjetivos
Cmo es Jess ?
Jess Felipe
Jess es alto.
Cmo es Jess ?
Jess
Cmo es Felipe ?
alto / bajo
44.- Observa, lee y escribe.
Cmo es Rosa ?
Rosa Elena
alta / baja
Rosa C..................................................... ? Elena

Luis Pablo
Cmo es Jos ? Jos es joven.

Jos Rafael
grande / pequeo
bueno
malo
alegre / serio joven / viejo largo / corto nueva / vieja
46.- Lee y relaciona.
nio alegre hombre joven toro grande chico serio perro bueno libro nuevo cartera vieja
vaca grande chica seria nia alegre perra buena mujer joven cartera vieja libro nuevo
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
47.- Aprende el presente del verbo ser.
SER Yo soy ... T eres ... l / Ella es ... Nosotros /as somos ... Vosotros /as sois ... Ellos / Ellas son ...
15
quince
UNIDAD DIDACTICA
Verbos en presente
PINTAR
Qu hace Carmen ? Carmen pinta un cuadro.
Yo pinto T pintas l / Ella pinta Nosotros /as pintamos Vosotros /as pintis
LEER Yo leo T lees l / Ella lee Nosotros /as leemos Vosotros /as leis Ellos / Ellas leen
Ellos / Ellas pintan ESCRIBIR Yo escribo T escribes l / Ella escribe Nosotros /as escribimos Vosotros /as escribs Ellos / Ellas escriben
Qu hace Pilar ? Pilar lee un libro.
Qu hace Pedro ? Pedro escribe una carta.
49.- Mira el dibujo, contesta a la pregunta y escribe el presente del verbo dibujar.
DIBUJAR
Qu hace l ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Yo T
............
dibujo
l / Ella
Nosotros /as Vosotros /as Ellos / Ellas
50.- Observa, lee y completa con la forma verbal que corresponda.
JUGAR
IR
PREGUNTAR
Adela al colegio. Los nios en el patio. Yo con mis amigos.
va
CORRER
ABRIR
HABLAR
T el libro. El profesor a sus alumnos. Ella mucho.

16
diecisis
UNIDAD DIDACTICA
Estar + gerundio
51.- Observa, lee y escribe.
Qu est haciendo ? Est pintando. PINTAR
Qu est haciendo Carmen ?
. Qu estn haciendo ? . . Estn hablando. . . . . HABLAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Qu estn haciendo lex y Julia ? . Ellos
Yo estoy T ests l / Ella est Nosotros /as estamos Vosotros /as estis Ellos / Ellas estn
pintando
Doa Luna no ha salido.

Est jugando a la rueda y ella misma se hace burla. Luna Lunera.
leyendo
escribiendo
Federico Garca Lorca
VER
comiendo
COMER
viendo
DORMIR
bebiendo
BEBER
durmiendo
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
54.- Observa, lee y relaciona. Puedo ir al aseo ?
S.
Por favor, me deja un lpiz ?
S, toma.
Gracias.
De nada.
I) Actividad grupal. Escenificamos acciones.
17
diecisiete
UNIDAD DIDACTICA
Lecturas PASEAMOS POR EL CAMPO Mara: - Buenos das ! Ral: - Hola, Mara ! Ral: - Quin es tu amigo ? Mara: - Es Samuel. Samuel Mara Ral: - Hablas espaol, Samuel? Samuel: - S, buenos das. Ral: - De dnde eres ? Samuel: - Soy de Camern. Ral: - Vives aqu, en el pueblo ? Samuel: - No, vivo en Madrid. Mara: - Bueno, nos vamos. Adis ! Ral Ral: - Nos vemos esta tarde... Adis ! Samuel: - Hasta Luego ! AHMED EST EN CLASE
hmed es un nio alto y alegre. Es de
Marruecos. Tiene once aos. Desde hace unos das vive en Espaa. Hoy es su octavo da de clase. Ahmed est en la clase de quinto curso junto al resto de alumnos y alumnas. Cada nio esta sentado en su silla, con el libro, el cuaderno, el lpiz, la goma y unos lpices de colores encima de la mesa. Mientras que Ana mira y escucha atenta a la maestra que est hablando de la
paloma que hay dibujada en la pizarra, David est distrado. Jorge abre el libro para ver el dibujo de un pjaro y Ahmed es ayudado por el maestro de apoyo porque no sabe todava hablar espaol.
J) Actividad grupal. Comentamos las lecturas.
18
dieciocho
UNIDAD DIDACTICA
Prueba escrita de autoevaluacin 1. Completa las preguntas y respuestas siguientes: .............................. te llamas ? Yo me llamo .............................. De
..............................
eres ?
Yo
...................
.................................
..............................
aos tienes ? vives ?
........................
.........................
aos.
.............................
Vivo en
..............................................
. . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Escribe: a) Saludos.
............................... ....................................
................................
...................................
b) Despedidas.
.............................. ..............................
3. Escribe el presente del verbo SER. Yo

.....................
soy
T ....................... l ....................... Nosotros .......................... Vosotros ....................... Ellos
.......................
4. Escribe con letra los nmeros cardinales y ordinales siguientes: 2

...................................
...................................
11
...................................
15
....................................
20
....................................
.................................
.................................
.................................
................................
10
................................
5. Transforma como en el ejemplo:
. . . . un hombre alto una mujer baja . . . . una nia alegre . . . . el perro bueno . . . . la gata pequea . . . . . 7. Deletrea la palabra profesora . . . . . .
.................................................................
........................................................................... ........................................................................... ........................................................................... ...................................................................................................................................................
6. Escribe el nombre.
1 2 1 2 3 4 4 3
.............................
8. Mira los objetos y escribe el nombre precedido del artculo el o la.
el
.................................
..................................
..................................
..................................
..................................
9. Completa las oraciones.

....................
Ellos
..................................
..................................
Nosotras
. . . . . leo un libro nuevo. . . . . jugando en el patio. . . . . estis durmiendo. . . . .

...............................
10. Colorea: La rosa amarilla, la margarita azul, el clavel rosa, la manzana verde, la fresa roja y la patata marrn.
altas.
rosa
margarita
clavel
manzana fresa
patata
19
diecinueve
PEDRO GATA AMATE Y JOS MARTNEZ CAMPAYO Unidad didctica: MIS PRIMERAS CLASES EN ESPAOL Autores: Pedro Gata Amate y Jos Martnez Campayo A) JUSTIFICACIN DIDCTICA La realidad educativa de los ltimos aos se caracteriza por la presencia en nuestras aulas de un gran nmero de alumnos extranjeros que desconocen el idioma espaol. Cada vez es ms frecuente la incorporacin a nuestras aulas de alumnado extranjero con desconocimiento del idioma espaol. Realidad educativa que est presente en la mayora de los centros educativos espaoles, tanto de educacin primaria como de secundaria. Esta circunstancia plantea la necesidad de un aprendizaje rpido y concentrado del idioma espaol que permita al alumnado inmigrante adquirir un conocimiento lingstico y comunicativo con el que manejarse e interactuar en un contexto hispano-hablante. Desde hace aos dedicamos parte de nuestra actividad docente a la enseanza del espaol al alumnado inmigrante. La experiencia acumulada durante estos aos nos ha llevado a la presentacin de esta unidad didctica. Unidad didctica que surge desde el aula y va destinada al aula. La unidad didctica la planteamos como una propuesta clara, sencilla y prctica que sea el punto de partida del proceso de enseanza-aprendizaje al que se ver sometido el alumnado extranjero con el objetivo final de facilitarle su incorporacin, de manera rpida y adecuada, al sistema educativo espaol. Al plantear la presente unidad como punto de partida el arranque ser necesariamente con todo lo relacionado con el centro escolar y ms concretamente con la clase ya que es en el entorno escolar donde los alumnos extranjeros establecen los primeros vnculos con la nueva lengua. As, durante los primeros das, los alumnos extranjeros aprenden las formulas bsicas de cortesa, intercambian informacin con sus profesores y compaeros, conocen la clase, el mobiliario, actividades que se realizan, etc., etc. De ah, el contenido temtico de la unidad. La unidad didctica va dirigida a nios y nias, chicos y chicas extranjeros en situacin escolar y con desconocimiento del idioma espaol, y pretende proporcionales herramientas de base que les permitan interactuar en clase, participar en las actividades y favorecer su integracin y socializacin. Planteamos la unidad didctica bsicamente desde un enfoque funcional, pues es al principio donde hay que poner nfasis en el aprendizaje de determinadas funciones comunicativas; al mismo tiempo que se trabajan las cuatro destrezas bsicas de la lengua (comprensin oral, expresin oral, comprensin escrita y expresin escrita). -1-
PEDRO GATA AMATE Y JOS MARTNEZ CAMPAYO Los contenidos tratados en la unidad son variados: Contenidos comunicativos, contenidos lxicos, contenidos gramaticales, contenidos fonolgicos y contenidos socioculturales. ( En el resumen de la unidad vienen desarrollados dichos contenidos. ) En las primeras pginas de la unidad se plantean situaciones sencillas de comunicacin oral, extradas del medio social en el que habita el alumno, con el fin de alcanzar unos objetivos de comunicacin muy concretos. Tambin, la mayora de los aspectos desarrollados a lo largo de la unidad se presentan mediante estructuras interrogativas ligadas a las funciones comunicativas bsicas: Qu es...?, Quin...?, Cmo es...?, Dnde...?, ...; lo que permite trabajar, de forma funcional, la comunicacin oral en los aspectos de comprensin y de expresin. Al igual que ocurre con el desarrollo de la capacidad de comunicacin oral, la capacidad de comunicacin escrita tambin se trabaja a lo largo de toda la unidad didctica aunque en menor medida, dado que la mayora de los alumnos carecen del dominio de la lectura y escritura y que el aprendizaje de la lengua oral es anterior al aprendizaje de la lengua escrita. Para el desarrollo de la expresin oral y escrita el alumno necesita de un conocimiento de la pronunciacin, entonacin, dominio de las materias instrumentales ( lectura y escritura) y de un amplio repertorio de vocabulario. En la unidad dedicamos un apartado al abecedario con el objetivo de que los alumnos aprendan a pronunciar las letras del alfabeto y a deletrear palabras. Al tratarse de una simple unidad didctica no podemos trabajar en ella y de forma sistemtica el aprendizaje de la lectura y escritura, pero s podemos simultanear el desarrollo de la misma con actividades de lecto-escritura. Como expresamos anteriormente, para el desarrollo de la expresin oral y escrita, el alumno necesita, adems del conocimiento de la pronunciacin, entonacin y dominio lecto-escritor, de un repertorio amplio de lxico. Por ello, proporcionamos las palabras necesarias para formar las funciones comunicativas bsicas y aquellas que constituyen el lxico relacionado con la clase: personas, mobiliario, actividades que se realizan en clase,... con las que podr construir expresiones que le ayudarn en la comunicacin con sus compaeros y profesores. A lo largo de la unidad se proponen actividades encaminadas a la adquisicin, de forma prctica y funcional, de unos conocimientos bsicos y elementales de fenmenos gramaticales; como son, el conocimiento de las clases de palabras (sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres personales y determinantes artculos); uso de los artculos indeterminados y determinados, diferenciacin de gnero, conjugacin del presente de indicativo de algunos verbos, uso de la perfrasis verbal: Estar + gerundio , etc. -2-
PEDRO GATA AMATE Y JOS MARTNEZ CAMPAYO Para facilitar la adquisicin de conceptos, las pginas se han diseado utilizando un lenguaje sencillo, claro y directo, utilizando diversos colores y recursos tipogrficos; con actividades sencillas y variadas, introducidas con indicadores grficos, ... En la elaboracin de las ilustraciones, oraciones y textos se ha tenido en cuenta los principios de solidaridad, de igualdad de oportunidades entre los sexos, de fomento de los hbitos de comportamiento democrtico y de interculturalidad. Principios que ayudarn a fomentar actitudes adecuadas entre el alumnado. Las actividades proporcionadas son variadas y de realizacin tanto individual como colectiva, habiendo ejercicios de respuesta cerrada como de respuesta abierta. Un aspecto muy importante de todo proceso de enseanzaaprendizaje lo constituye la evaluacin. Con la unidad didctica pretendemos alcanzar unos determinados objetivos para los que hemos establecido los correspondientes criterios de evaluacin, los cuales nos servirn de referencia para llevar a cabo la evaluacin. Hay muchos tipos de evaluacin, pero la que seguiremos nosotros ser continua y formativa. La evaluacin continua nos permitir, en cada momento, recoger informacin, tanto del proceso de enseanza seguido como del progreso logrado por los alumnos. La evaluacin formativa nos permitir detectar las dificultades que aparezcan en el desarrollo de la unidad, para una vez detectadas, corregirlas y adecuar el proceso de enseanza-aprendizaje al ritmo de aprendizaje del alumno y alcanzar los objetivos propuestos. Aunque la evaluacin es un proceso continuo, estableceremos tres momentos para su realizacin, al comienzo de la unidad, durante el desarrollo de la misma y al final. Al comienzo de la unidad didctica para detectar los conocimientos previos que el alumno tiene, de su capacidad de comunicacin y expresin oral, del vocabulario que posee relacionado con el tema, etc. Para detectar los conocimientos previos utilizaremos la primera pgina, pgina introductora-motivadora de la unidad didctica. La evaluacin durante el proceso tiene como objetivo valorar los aspectos positivos y negativos que se producen en el desarrollo de la unidad didctica de manera que podamos actuar sobre ellos. Al final, realizaremos un anlisis de los resultados de la prueba escrita de autoevaluacin del alumno, que junto a las observaciones y anlisis de las actividades realizadas durante el desarrollo de la unidad nos ofrecer informacin de los objetivos alcanzados, segn las previsiones iniciales, dificultades encontradas en la adquisicin de determinados contenidos, del ritmo de aprendizaje de los alumnos, etc.
-3-
PEDRO GATA AMATE Y JOS MARTNEZ CAMPAYO B) OBJETIVOS Los objetivos que pretendemos lograr con la presente unidad didctica son los siguientes: 1.-Aprender el abecedario, familiarizndose con la pronunciacin correcta de los sonidos. 2.- Aprender a saludar de manera formal e informal. 3.- Aprender a despedirse. 4.- Preguntar y decir el nombre y los apellidos. 5.- Preguntar y decir la edad. 6.- Preguntar y decir la nacionalidad. 7.- Saber preguntar y decir la direccin. 8.- Conocer y usar los pronombres personales de sujeto. 9.- Aprender el uso de los artculos: un, una, el, la. 10.- Estudiar algunos usos del verbo SER. 11.- Conjugar el presente de indicativo de algunos verbos. 12.- Conocer y utilizar la estructura: Presente de Estar + gerundio. 13.- Conocer los veinte primeros nmeros cardinales. 14.- Conocer los diez primeros nmeros ordinales. 15.- Conocer los colores y saber preguntar por el color de las cosas. 16.- Aprender un lxico bsico relacionado con la clase: personas, mobiliario, material escolar, actividades, ... 17.- Saber emplear los interrogativos: quin, qu, cmo, dnde, ... 18.- Crear en el aula un clima de aceptacin, tolerancia y solidaridad.
C) NIVEL DE REFERENCIA La unidad didctica est diseada para el nivel de Usuario bsicoA1, correspondiente al Marco Comn Europeo de referencia para las lenguas, publicado por el Consejo de Europa.
D) NIVEL EDUCATIVO La unidad didctica va dirigida a alumnado, de procedencia diversa, de Educacin Primaria y Educacin Secundaria (8-16 aos) que desconocen el idioma espaol. -4-
PEDRO GATA AMATE Y JOS MARTNEZ CAMPAYO E) DESARROLLO DE LA UNIDAD Orientaciones metodolgicas La unidad didctica se inicia con una presentacin de la unidad en la que se menciona el contenido de la misma y se proporcionan dos ilustraciones para ser comentadas. El comentario de las ilustraciones estar muy guiado por el profesor y se dirigir principalmente a la deteccin de los conocimientos previos que poseen los alumnos referidos al vocabulario y al nivel de comunicacin oral que poseen en el idioma espaol. A continuacin de esta primera pgina, y antes de entrar en el desarrollo de la unidad, se presenta un abecedario ilustrado con el que pretendemos sea el inicio del conocimiento grfico-fontico del espaol. La mayora de los alumnos a los que va destinada la unidad didctica carecen de las materias instrumentales: lectura y escritura, en espaol. El adquirir estas materias es fundamental para la adquisicin de todo aprendizaje escolar posterior. El proceso de adquisicin de dichas materias es laborioso y complejo por lo que en una sola unidad didctica no se puede tratar. Solamente queremos expresar que es conveniente que los alumnos inicien el trabajo de la mecnica lectoescritora simultneamente al desarrollo de la unidad. En las pginas 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 se proporcionan las funciones comunicativas (saludos y despedidas, presentaciones, decir la nacionalidad, el origen, la edad y la direccin), las cuales estn presentadas de manera que los alumnos perciban, de forma intuitiva, el aspecto comunicativo a trabajar. Para el desarrollo de las funciones comunicativas se formarn parejas de alumnos para que se pregunten y respondan siguiendo los modelos mostrados en la unidad. Para facilitarles el proceso tendrn escritas, en la pizarra o en cartulinas, las estructuras interrogativas correspondientes. Una vez observadas las imgenes, ejercitada la pronunciacin de las estructuras presentadas, escenificadas las situaciones,... se realizarn las actividades escritas. Los alumnos y alumnas a los que les resulte muy difcil la adquisicin de la lecto-escritura no realizan estas actividades de forma escrita, solamente su realizacin ser de forma oral. Pgina dedicada a los nombres y apellidos. Hemos de indicar que respetaremos el nombre de su lengua materna y como curiosidad, traduciremos los nombres que sean posible al espaol. Para el contenido de los nombres y apellidos, el profesor podr escribir en el encerado una pequea lista de alumnos de la clase en la que figuren alumnos espaoles y alumnos extranjeros. Con distinto color diferenciar los nombres de los apellidos. Llamar la atencin sobre los -5-
PEDRO GATA AMATE Y JOS MARTNEZ CAMPAYO nombres compuestos, la forma familiar y/o abreviada que tienen algunos nombres (Pepe/Jos, Paquita/ Francisca, Manolo/Manuel, Pili/Pilar, ...) y de la existencia de dos apellidos en los espaoles a diferencia de algunos extranjeros que slo tienen un apellido. Con la ficha correspondiente a los pronombres personales pretendemos que los alumnos capten su funcin y los aprendan. Tras la observacin de las imgenes y lectura de los pronombres, el profesor plantea diversas cuestiones para que los alumnos respondan usando pronombres personales. Las cuestiones versarn sobre contenidos que ya conocen, como quin saluda, quin se llama Luis, quin es Samuel, quin es de Espaa, etc. Tambin podemos distribuir a los alumnos por la clase, de forma individual y en pequeos grupos, para que escenifiquen una accin y se obligue al resto de alumnos a decir lo que hacen con la estructura: pronombre + forma verbal . Pgina dedicada a la nacionalidad. Para facilitar el aprendizaje de las estructuras lingsticas que empleamos para preguntar y responder por el lugar de procedencia, cada alumno tendr presente el mapa de su pas y de una cartulina con el nombre del mismo escrito en espaol. Una vez que los alumnos saben pronunciar el nombre de su pas en espaol se establecern las correspondientes situaciones comunicativas. En un principio trabajaremos la forma Soy de + nombre del pas. Una vez asimilada dicha forma se trabaja la expresin Soy + gentilicio. Como actividad de grupo, los alumnos confeccionarn un mapamundi en el que aparecer el nombre en espaol de los pases de los alumnos que componen la clase. El mapa se completar con un listado de los nombres de los pases, los gentilicios y las banderas. Con la ficha correspondiente a la edad, pretendemos que los alumnos sean capaces de preguntar y responder por la edad, aprender la pronunciacin, lectura y escritura de los veinte primeros nmeros naturales y el presente del verbo tener. Para facilitar el aprendizaje de los nmeros podremos realizar juegos de asociacin de tarjetas (nmeros con cantidades, cifras con sus nombres,...), juegos del bingo, dictados de nmeros, etc. El profesor puede aprovechar la presencia del presente del verbo tener para explicarles que tambin se utiliza para indicar posesin. Como sugerencia de actividad grupal, podemos aprovechar que algn compaero o compaera haya cumplido los aos recientemente o los vaya a cumplir pronto, y realizar una pequea fiesta de cumpleaos. En dicha fiesta podremos hacer fotos que sern utilizadas en la actividad grupal de la pgina dedicada a la direccin. Para el trabajo especfico de lxico de nombres se dedican tres pginas. Una se corresponde a nombres de personas, otra a nombres de animales y la tercera al material escolar. El introducir lxico de animales en esta unidad tiene como finalidad, adems del conocimiento del mismo, disponer de un mayor nmero de palabras para el conocimiento del gnero, poder formar grupos nominales, frases, -6-
PEDRO GATA AMATE Y JOS MARTNEZ CAMPAYO oraciones, etc. Con las actividades desarrolladas en estas pginas pretendemos que los alumnos adquieran lxico, distingan el gnero masculino del femenino y se inicien en el uso de los determinantes artculos. Tras el trabajo de observacin de las imgenes, pronunciacin y lectura de las palabras, el profesor realizar actividades encaminadas al afianzamiento lecto-escritor de las mismas, con actividades como, asociacin de cada palabra con la imagen visual que representa su significado, formacin de las palabras con las letras aisladas e impresas en tarjetas, ejercicios de completar frases con palabras dadas, escribir oraciones sustituyendo dibujos dados por las palabras correspondientes, etc., etc. El profesor puede aprovechar tambin la presentacin de objetos y dibujos para hablar de los determinantes demostrativos: este, ese, aquel, ... Como sugerencia de actividad grupal los alumnos pueden realizar un mural en el que aparezcan animales agrupados por parejas (machohembra), sus nombres precedidos por el artculo correspondiente, adivinanzas de animales, pequeas lecturas, etc., etc. El trabajo realizado respecto al gnero y al uso de los determinantes artculos nos va a permitir hacer observar a los alumnos que en espaol, normalmente los nombres comunes van precedidas de artculos, que los artculos nos sirven para distinguir el gnero de ellos y que, en general, las palabras que terminan en o, son de gnero masculino (nio, chico, gato, libro); las palabras que terminan en a, son de gnero femenino (nia, chica, gata, mochila); y que, para algunos nombres existe una palabra para cada gnero (hombre y mujer, toro y vaca); que los objetos tambin tienen gnero y que es el artculo el que nos lo indica. Como actividad grupal podemos hacer diversos inventarios de los objetos de la clase: inventario de los muebles, de los tiles de escritura, de los libros, del material escolar de cada alumno, etc. La pgina 14 se dedica al aprendizaje de los colores en espaol y a la forma de preguntar por el color de algo. Para facilitar el aprendizaje de los colores se pueden realizar actividades de colorear dibujos que previamente han sido divididos en varias partes numeradas y a las que a cada nmero se le ha asignado un color, asociar papeles de colores a sus nombres, preguntar por el color de objetos de la clase, animales y cosas que aparecen en ilustraciones, juego del veo, veo (el profesor o un alumno pensar en un objeto o animal que tienen que adivinar los dems alumnos para lo que le hacen preguntas sobre l, preguntas referidas al color, letras que lo forman, tamao, etc.) Como actividad final, los alumnos distribuidos en grupos decoran la clase con sus dibujos, con nmeros y letras hechas en cartulina, con sus murales, con sus fichas, etc., etc.
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PEDRO GATA AMATE Y JOS MARTNEZ CAMPAYO La pgina 15 se dedica al trabajo de algunos adjetivos calificativos, su gnero, su concordancia con el nombre al que acompaan y la elaboracin de oraciones copulativas con el verbo ser. Las pginas 16 y 17 estn dedicadas al trabajo de las formas verbales de presente de indicativo y de la perfrasis verbal estar + gerundio . Aspectos gramaticales esenciales para la elaboracin de oraciones de presente. El trabajo en estas pginas estar encaminado a que los alumnos y alumnas conozcan el significado de los verbos, identifiquen a estos como palabras que indican accin, sepan las diferentes formas verbales y su necesidad para formar las oraciones. Una vez que los alumnos han comprendido el significado de los verbos de la pgina, se pasa a conjugar el presente de indicativo de los verbos dados y a formar oraciones de aplicacin, de forma oral, escrita o de forma manipulativa mediante tarjetas escritas con las palabras. Adems, podemos realizar actividades como, escenificacin de acciones conocidas por unos alumnos para que otros se pregunten y respondan entre ellos por dichas acciones, actividades de formacin de oraciones con tarjetas de palabras, transformacin de oraciones cambiando el nmero o la persona, transformacin de oraciones en presente a oraciones con la forma estar + gerundio, etc., etc. Como actividad complementaria a las indicadas anteriormente y para la adquisicin de lxico sera la de elaborar un diccionario con definiciones lxicas sencillas y/o de imgenes, enriquecido con palabras antnimas y sinnimas. En la penltima pgina se ofrecen dos textos escritos, uno en forma de dilogo, en el que aparecen estructuras comunicativas trabajadas; y otro, en forma de narracin elaborado con el vocabulario de la unidad. Tras la lectura de cada uno de ellos ser comentado sobre los aspectos ms relevantes del mismo. La unidad finaliza con una prueba escrita de autoevaluacin para el alumno. Temporalizacin El alumnado al que va dirigida la unidad didctica es muy heterogneo: alumnos que presentan diferencias de desarrollo, de conocimientos, diferencias lingsticas, diferencias socioculturales, diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, diferentes intereses y motivaciones, ... Por todo ello, la temporalidad del trabajo la determinar el profesor dependiendo del nivel y ritmo de aprendizaje de sus alumnos. De modo general, podemos establecer que el trabajo con la unidad ocupar un periodo de tiempo comprendido entre dos y cuatro semanas.
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PEDRO GATA AMATE Y JOS MARTNEZ CAMPAYO F) MATERIALES tiles de escritura: bolgrafos, lpices, borradores, rotuladores, ceras de colores, ... Cuaderno de escritura. Cartulinas, tijeras y pegamento. Atlas y mapas mudos. Juegos educativos de numeracin. Material necesario para celebrar un cumpleaos: velas, tarta, ... Sobres.
Material opcional: -Cmara de fotos, ordenador y scanner. -Conexin a Internet. G) CRITERIOS DE EVALUACIN 1.- Deletrea palabras, pronunciando y discriminando los distintos alfonos de cada uno de los fonemas del espaol. 2.- Saluda de manera formal e informal. 3.- Usa diversas formas de despedidas. 4.- Pregunta el nombre a sus compaeros y profesores, y responde con el suyo. 5.- Pregunta y dice su edad. 6.- Pregunta y dice la nacionalidad usando el nombre del pas o el gentilicio correspondiente. 7.- Pregunta por el lugar de residencia y da su direccin. 8.- Se dirige a sus compaeros y profesores usando los pronombres personales. 9.- Emplea los sustantivos precedidos del artculo correspondiente. 10.- Usa el presente del verbo ser para indicar procedencia y en la elaboracin de oraciones copulativas. 11.- Elabora oraciones sencillas de presente de indicativo con la concordancia adecuada entre el sujeto y el verbo. 12.- Construye oraciones de presente con la perfrasis verbal: Estar + gerundio. 13.- Lee y escribe, con cifras y con letras, los veinte primeros nmeros cardinales. 14.- Usa los diez primeros nmeros ordinales. 15.- Pregunta y responde por el color de las cosas. 16.- Escucha, lee, comprende y reproduce nombres, adjetivos y verbos del lxico programado. 17.- Usa las partculas interrogativas en la formulacin de preguntas. 18.- Participa, en la medida de sus posibilidades, en las actividades de la clase, sintindose integrado en la misma. -9-
PEDRO GATA AMATE Y JOS MARTNEZ CAMPAYO H) INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIN Soluciones de la prueba escrita de autoevaluacin del alumno. Ejercicio 1 Cmo te llamas ? Respuesta personal De dnde eres ? Respuesta personal Cuntos aos tienes ? Respuesta personal Dnde vives ? Respuesta personal
Ejercicio 2 a) hola - buenos das - buenas tardes - buenas noches b) adis - hasta luego Ejercicio 3 soy - eres - es - somos - sois - son Ejercicio 4 dos - seis - once - quince - veinte primero - tercero - sexto - octavo - dcimo Ejercicio 5 una mujer baja - un nio serio - la perra mala - el gato grande Ejercicio 6 1 gato - 2 paloma - 3 perro - 4 oso - ? toro Ejercicio 7 pe, erre, o, efe, e, ese, o, erre, a Ejercicio 8 el libro - la goma - el lpiz - el cuaderno - la regla - la carpeta Ejercicio 9 Yo leo un libro nuevo. Ellos estn jugando en el patio. Vosotros ( Vosotras ) estis durmiendo. Nosotras somos altas.
Ejercicio 10 rosa (amarilla) - margarita (azul) - clavel (rosa) manzana (verde) - fresa (roja) - patata (marrn)
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UNIDAD DIDACTICA

Mis primeras clases de espaol

PEDRO GATA AMATE JOS MARTNEZ CAMPAYO

La nacionalidad Soy espaol.

La edad Cumplo diez aos.

La direccin Yo vivo en Albacete

Mis primeras clases de espaol

PEDRO GATA AMATE JOS MARTNEZ CAMPAYO

El abecedario El idioma espaol tiene 27 letras que forman el abecedario o alfabeto.

Letras minsculas: a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, , o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z. Letras maysculas: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, , O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z.

Mis primeras clases de espaol

PEDRO GATA AMATE JOS MARTNEZ CAMPAYO

Saludos hello HOLA ! ni hao

3. Observa, lee y aprende.

Por la maana: Buenos das !

Por la tarde, digo: Buenas tardes !

Por la noche: Buenas noches ! da - noche

4.- Escribe el saludo que corresponda.

Por la maana: Por la tarde: Por la noche: Saludo informal:

Mis primeras clases de espaol

PEDRO GATA AMATE JOS MARTNEZ CAMPAYO

Despedidas good bye Adis ! zai jian ma sslma

7.- Observa, lee y aprende.

. . .. . .. . .. . .. . Adis .. ! . Hasta ..luego ! . Hasta . pronto ! . . Hasta . maana ! . . . . .. . . ..

Adis, Marta. Adis !

8.- Escribe dos despedidas distintas.

9. Lee y rodea la despedida.

al aire no, cantan los pajarillos

Mis primeras clases de espaol

PEDRO GATA AMATE JOS MARTNEZ CAMPAYO

10. Observa y lee.

Nombres Dasha Lin

11.- Observa, lee y aprende.

Cmo se llama usted ?

Dime tu nombre y tus apellidos.

Blas Prez Garca Yo me llamo T te llamas ... ... ...

l / Ella se llama Usted se llama . . .

Confeccionamos listas con los nombres de nuestros compaeros/as.

Mis primeras clases de espaol

PEDRO GATA AMATE JOS MARTNEZ CAMPAYO

Los pronombres personales

13. Observa, lee y aprende.

nosotros, vosotros, ellos nosotras, vosotras, ellas

15.- Sustituye los nombres por pronombres.

ngel y Carlos son mdicos.

Laura y Pilar son maestras.

Mis primeras clases de espaol

PEDRO GATA AMATE JOS MARTNEZ CAMPAYO

16. Observa y lee.

Yo soy de Espaa. Soy espaol.

Es de Espaa Es espaol Es espaola Ucrania

Es de China Es chino Es china Nigeria

Es de Ecuador Es ecuatoriano Es ecuatoriana Marruecos

Es de Ucrania Es ucraniano Es ucraniana

Es de Nigeria Es nigeriano Es nigeriana

Es de Marruecos Es marroqu Es marroqu

19. Lee y completa con formas del verbo ser.

SER Yo soy T eres ... ... ...

Hola amigos y amigas ! Me llamo Zhanna y

Tengo una hermana que se llama Dasha y

Nosotros/Nosotras somos . . . Vosotros/Vosotras sois . . . Ellos/Ellas son . . .

igual que yo.

C) Actividad grupal. Elaboramos un mapa.

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