PROGRAMA ESTRATGICO LOGROS DE APRENDIZAJE AL FINALIZAR EL III CICLO DE LA EBR DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA (ASESORA DEP-ETR / FINALIDAD 39790)

TALLER CON ESPECIALISTAS Y ACOMPAANTES PEDAGGICOS DICIEMBRE 2009

PARA SISTEMATIZAR DESDE NUESTRA PRCTICA

Pautas para sistematizar y compartir experiencias significativas en el marco del acompaamiento pedaggico

Para acompaar mejor a nuestros nios y nias a leer, escribir, razonar y proponer soluciones desde ellos hacia su familia, su comunidad, su regin y su pas

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Qu vivencias y encuentros significativos he tenido en el marco del acompaamiento pedaggico?

Durante el proceso que estamos viviendo en el marco del acompaamiento pedaggico, tenemos, permanentemente, vivencias y experiencias valiosas y significativas para compartir con los dems. Desde la relacin con nuestros colegas para gestionar y organizar el acompaamiento en nuestra regin, jurisdiccin de UGEL o Red; en las diferentes formas en las que nos preparamos con otros para desarrollar mejor nuestro trabajo de acompaamiento docente, ya sea en el aula, microtalleres o talleres; en la relacin que hemos ido construyendo y desarrollando con otros docentes y con los estudiantes durante el proceso; en la forma en que nos relacionamos y promovemos la participacin de las familias y la comunidad en los aprendizajes de los nios y las nias. Tenemos en este proceso muchas oportunidades para relacionarnos, para encontrarnos con otros, para establecer vnculos, para forjar juntos la construccin de un camino, para caminar juntos hacia una meta comn, fortalecindonos mutuamente y viendo cmo van cambiando favorablemente las cosas a nuestro alrededor. Tenemos la responsabilidad de creer y demostrar que en nuestro pas, nuestra regin, nuestro mbito, s es posible: que los nios y las nias mejoren sus aprendizajes con alegra por aprender; que los maestros y maestras se preparen cada vez mejor y desarrollen su tarea educativa con cario y profesionalismo; que los responsables de gestionar la educacin a nivel de la regin, la UGEL, la provincia, el distrito, lo hagan de manera responsable, eficiente y comprometida; que las familias y la comunidad tomen parte en la educacin de sus nios y nias. En este proceso, todos tenemos algo que compartir.

Con este finalidad hemos construido estas pautas, con las que proponemos una estructura simple y criterios precisos a considerar en el momento de escribir revisar, corregir y reescribir nuestras experiencias significativas. Creemos que esta propuesta es vlida para sistematizar, en una misma lgica, las experiencias vividas durante este ao por los especialistas del MED desde su rol de asistencia tcnica y acompaamiento a las regiones, y por los especialistas y acompaantes de las DRE y UGEL quienes tienen la responsabilidad directa de ejecutar el acompaamiento pedaggico en cada uno de sus mbitos. Esperamos que estas pautas nos ayuden a identificar y sistematizar experiencias significativas que, como especialistas o acompaantes, hemos desarrollado, promovido, participado o presenciado. Buscamos, de esta manera, contribuir a mejorar nuestra intervencin desde el acompaamiento pedaggico y coadyuvar as al logro de los aprendizajes de nuestros nios y nuestras nias. Soledad Hamann Coordinadora pedaggica

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1) Empezamos a recordar
A continuacin incluimos algunas preguntas que nos pueden ayudar a recordar alguna vivencia o encuentro significativo para compartir. Qu momento difcil he experimentado o presenciado en el trabajo durante este ao? Qu reto importante he tenido que enfrentar? Quin o quines estuvieron conmigo para enfrentarlo? Cmo logr o logramos superarlo? Qu resultados tuvimos? Qu momento feliz recuerdo durante el desarrollo de un taller o microtaller? O en el encuentro con un maestro o maestra y sus estudiantes durante una visita en aula? O en alguna actividad con las familias y la comunidad? O en mi interaccin con los nios y las nias de alguna escuela? O en las reuniones de trabajo con otros especialistas y acompaantes? O durante reuniones de trabajo o talleres para prepararme mejor? Qu experiencias significativas he presenciado o vivido de manera directa durante los procesos de gestin y planificacin del acompaamiento?, durante el desarrollo de microtalleres o reuniones de aprendizaje?, durante visitas a las aulas?, durante la planificacin y coordinacin del acompaamiento a nivel de red? Qu prcticas positivas y evidencias de cambio en la prctica docente he presenciado durante mi trabajo como acompaante o especialista? Con qu docente o docentes siento mayor satisfaccin en su prctica pedaggica en el aula? En los estudiantes de cules aulas y escuelas he podido evidenciar mayores avances y logros? Por qu?

Cul creo que es mi mejor cualidad en el trabajo que realizo? Qu es lo que ms me gusta? Qu es lo que creo que hago mejor? En qu situacin he sentido que mi aporte y mi esfuerzo han sido importantes y valiosos para otros? En qu situacin he tenido que afinar mi manera de interactuar para poder llegar a convencer a otro de comprometerse (docente, especialista, acompaante, planificador, financista, autoridad) para hacer un buen trabajo juntos? Cul era el problema? Cmo lo enfrent? Qu result? Qu se logr? Cmo me sent y porqu? Qu creo que puedo aportar desde mi experiencia y mis habilidades para mejorar la propuesta de acompaamiento?

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2) Ubicamos la experiencia en alguno de los ejes de sistematizacin

Para poder compartir nuestras vivencias significativas en el marco del acompaamiento, hemos definido seis ejes de sistematizacin que buscan acoger la diversidad de experiencias que cada uno de nosotros ha vivido durante este proceso. Definir un eje es una cuestin de eleccin y desde dnde enfocar nuestra reflexin en torno a la experiencia que queremos compartir. Hay aspectos y temas que son transversales y que estn presentes en todos los ejes y que se complementan entre s. Depende de nosotros en nfasis que le demos y desde dnde analicemos la experiencia. Podemos tratar de definir el eje de sistematizacin de la experiencia que queremos compartir, tratando de ubicar el contexto en el que ocurri. Por ejemplo, cuando como especialista o acompaante desarroll, promov, particip o presenci: 1) Acciones de ASISTENCIA TCNICA para la implementacin del acompaamiento en mi regin o mbito de intervencin (brindada por el MED; por la regin; otros). 2) Acciones de GESTIN, PLANIFICACIN Y ORGANIZACIN para la implementacin del acompaamiento en mi mbito (a nivel de regin, DRE, UGEL, red educativa, institucin educativa, municipio, otro. Seleccin de acompaantes, conformacin e ETR y ETL; seguimiento y monitoreo al acompaamiento; otros). 3) Acciones de ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO a travs de visitas de aula, microtalleres, talleres de actualizacin docente u otros similares.

4) Experiencias con el USO DE ESTRATEGIAS Y MATERIALES DE M Y C a cargo de los y las docentes, acompaantes o especialistas en el aula; o trabajadas en el marco de las reuniones de interaprendizaje, microtalleres y talleres; materiales desarrollados para estudiantes y docentes; etc. 5) Acciones para la PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD en la mejora de los aprendizajes de los nios y las nias (en la escuela y en sus casas; en elaboracin de materiales; en su participacin en talleres; otros). 6) Acciones de DIFUSIN Y SENSIBILIZACIN en el marco del acompaamiento (desarrolladas desde la DRE, UGEL, redes educativas, instituciones educativas, para dar a conocer y sensibilizar a la comunidad sobre el PELA, el acompaamiento pedaggico y sobre aspectos vinculados a los logros de aprendizaje de los nios y las nias). Para ms ejemplos puedes ver el siguiente cuadro.

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Ejes de la sistematizacin y aspectos vinculados

1) ASISTENCIA TCNICA Interactuando con otros colegas durante talleres y reuniones de asistencia tcnica sobre acompaamiento a nivel nacional, a nivel de DRE o de UGEL. Interactuando con otro especialista de la DEP, DRE, UGEL, REL, OCED en reuniones de trabajo o visitas de acompaamiento. Utilizando la pgina web: participando en foros, consultando con colegas de otras regiones; bajando informacin para el desarrollo de las acciones de acompaamiento; implementando la Web de mi regin enviando y compartiendo informacin en red; reportando sobre los avances; hallazgos y resultados del acompaamiento en mi mbito. Coordinando y recibiendo asistencia a travs de comunicacin electrnica o telefnica. Interactuando con otros actores locales que tambin nos brindan algn tipo de asistencia tcnica para el acompaamiento. Otros. 2) GESTIN Y ORGANIZACIN Conformndonos y fortalecindonos como parte de un mismo equipo tcnico a nivel de regin, DRE o UGEl. En el proceso de seleccin de acompaantes pedaggicos. Gestionando y desarrollando el proceso de seleccin y preparacin de los acompaantes. Planificando el acompaamiento junto con otros colegas en la DRE o la UGEL. Como especialista, acompaante o coordinador, organizando con otros colegas y docentes alguna actividad puntual en el marco de una red, comunidad, o escuela. Como especialista, acompaante o coordinador, organizando y planificando con otros colegas y docentes las actividades de acompaamiento al interior de una red u otro tipo de colectivo docente. Como especialista, acompaante o coordinador, buscando auspicio y participacin de actores locales para realizar alguna actividad a nivel de red, comunidad o escuela. Como especialista, acompaante o coordinador, organizando y fortaleciendo el trabajo en Red. 3) ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO Interactuando con maestro o maestra antes, durante y despus de la visita en aula. Desarrollando actividades juntos: programacin y desarrollo de sesin compartida, actividades con la comunidad, sesin demostrativa, observacin y retroalimentacin, preparacin de materiales, otros. Observando la interaccin del maestro o maestra con los nios y nias del aula. Observando la interaccin del maestro o maestra con las familias y la comunidad. Organizando y desarrollando microtalleres a nivel de redes, microrredes, GIA. Compartiendo con los docentes en estos espacios. Organizando y desarrollando talleres de actualizacin a nivel de regin, UGEL o red. Compartiendo con otros colegas y docentes en estos espacios. Interactuando con otros actores locales que nos apoyan en el desarrollo de talleres o microtalleres en el marco del acompaamiento.

Produciendo instrumentos y pistas para ser usados en el proceso de acompaamiento.

Produciendo material de apoyo para los docentes (sesiones de aprendizaje, separatas, guas) y estudiantes (fichas de trabajo, pruebas). Otros. 4) USO DE ESTRATEGIAS Y MATERIALES DE M Y C

Preparando sesiones de aprendizaje con el uso de cuadernos de trabajo, XO, o material concreto para el logro de aprendizajes en C y M.. Preparando materiales y desarrollando sesiones de actualizacin docente en el uso de cuadernos de trabajo, XO, o material concreto para el logro de aprendizajes en C y M. Acompaando a los docentes en el uso de cuadernos de trabajo, XO, o material concreto para el logro de aprendizajes en C y M. Otros.
Interactuando con las familias en reuniones, asambleas y talleres. Observando la interaccin entre docente y familias en el desarrollo conjunto de actividades: elaboracin de materiales, eventos de aprendizaje en la comunidad, apoyo en los aprendizajes desde el hogar, otros. Interactuando con actores locales para su intervencin y apoyo en la promocin de la participacin de la familia y la comunidad en la mejora de los aprendizajes. Promoviendo o participando en alianzas intersectoriales (salud, agricultura, educacin, gobiernos locales, polica, otros) para el desarrollo de actividades en beneficio de la poblacin escolar. Otros.

5) PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD

6) DIFUSIN Y SENSIBILIZACIN

Estableciendo alianzas con medios locales de prensa escrita y radial para producir y difundir mensajes, pastillas (spots), programas radiales, artculos, reportajes, referidos al acompaamiento en el marco del PELA. Promoviendo actividades con actores locales para difusin de experiencias en espacios pblicos (expoferia, festival de lectura, juegos florales). Otros.

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3) Asuntos sobre los que podemos escribir

La prctica positiva o cambio evidenciado sobre el cual vamos a relatar con esta experiencia, puede estar referido a alguno o ms de los siguientes aspectos: Clima relacional entre los diversos actores: clima de aula; relacin entre docenteestudiantes; acompaante-docente; especialista-acompaante-docente; colegas entre s; relacin con las familias, la comunidad; otros. Planificacin del docente, acompaante o especialista para el desarrollo de su trabajo (programacin curricular, planificacin de la sesin de aprendizaje; planificacin del acompaamiento a nivel de aula, red educativa, UGEL, regin; visitas, microtalleres, talleres, pasantas; reuniones y talleres de asistencia tcnica; actividades con las familias y la comunidad; otros). Organizacin del docente, acompaante o especialista durante el desarrollo del evento (sesin de aprendizaje dentro o fuera del aula; microtaller; reunin de interaprendizaje; taller; reunin de coordinacin y ATR; actividades con familia y comunidad, otros). Estrategias de M y C. Estrategias que se usan en las aulas de manera efectiva; se trabajan en los microtalleres; se comparten en las reuniones de interaprendizaje; se involucra la participacin de las familias y las comunidad; otros. Incorporacin y uso de materiales de manera efectiva para el logro de aprendizajes: cuadernos de trabajo, materiales concretos, XO, otros. Otro. Otro aspecto relevante vinculado a la mejora en el logro de aprendizajes de los nios y las nias, como ASD, inclusin, tratamiento de lenguas, entre otros.

4) Otros aspectos a ser considerados en el escrito

El escrito debe lograr que quien la lea sea tocado por la experiencia, que pueda ver lo que impact a quien la relata. Tambin debe dejar claro el proceso a seguir para poder ser replicada. Por ello, a lo largo del escrito debemos poder encontrar o inferir de manera clara, informacin precisa sobre los siguientes aspectos: Cadena de actores (nombres propios y posicin en la cadena, relaciones e interacciones entre actores, cadena de efectos). La prctica o prcticas positivas o cambios evidenciados a partir de la experiencia, estn descritos de manera objetiva con ejemplos concretos que nos permitan ver esa prctica. Descripcin objetiva del proceso o procesos sobre los que relata la experiencia, a fin de poder ser replicada por el lector. Descripcin de la forma en que los nios y las nias se ven beneficiados con la prctica o proceso sobre el que cuenta esta experiencia, de manera directa o indirecta: (i) de manera objetiva y directa cuando se trata de una experiencia de aula; (ii) a modo de inferencia cuando se trata de una actividad de gestin, asesora o acompaamiento a diferentes actores de la cadena; o (iii) segn corresponda cuando se trata de una experiencia de participacin de las familias y la comunidad o de difusin y sensibilizacin. Lenguaje. El lenguaje debe ser claro, sencillo, preciso, inclusivo, proactivo y asertivo.

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5) Las partes que consideraremos para escribir la experiencia

1) Presentacin
En la presentacin debemos responder a tres preguntas: Por qu creo importante compartir esta experiencia? (La importancia de una experiencia radica en su potencial para la mejora en el logro de aprendizajes de los nios y las nias? Qu rol he jugado yo, quien escribe, en esta experiencia? (Por qu estaba all, en calidad de qu, haciendo qu. Cmo he obtenido la informacin que uso para escribir esta experiencia.). Sobre cul o cules de los ejes de sistematizacin trata esta experiencia? (Asistencia tcnica; Gestin y planificacin del acompaamiento; Desarrollo del acompaamiento a travs de visitas, microtalleres, talleres de actualizacin; Uso de estrategias y materiales de M y C; Participacin de familias y comunidad; Acciones de difusin y sensibilizacin).

2) Relato de la experiencia
Esta parte responde al estilo que tiene cada quien en escribir. Lo importante es que a lo largo del escrito estn presentes, y de manera clara: Contexto general donde sucede la experiencia. Informacin referida a la cadena de actores. Descripcin objetiva y suficiente de la prctica positiva o cambio evidenciados. Descripcin objetiva y suficiente del proceso. Descripcin de la manera en que los nios y nias se ven beneficiados con (o a partir de) esta experiencia.

3) Lecciones aprendidas
Tiene que ver con nuestro anlisis y apreciacin de la experiencia, desde la responsabilidad que me compete (como especialista, acompaante, docente). Qu es lo que esta experiencia nos dice que podemos replicar? Qu evidencia en esta experiencia demuestra que funciona? Por qu creemos que se pudo lograr de manera efectiva lo que hemos relatado en esta experiencia (factores que intervinieron)? Cmo contribuye esta experiencia al cumplimiento de las finalidades del PELA a cargo de la DEP? Sugerencias adicionales o complementarias. Aspectos que podemos tomar en cuenta para replicar esta experiencia en otros espacios.

4) Evidencias
En esta parte, a modo de anexo, se pueden incluir, entre otros: Secuencias fotogrficas con leyendas segn el relato. Escritos, planificaciones, videos, audios, producciones de estudiantes, docentes, acompaantes, especialistas. Frases, testimonios.

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Para mayor informacin pueden comunicarse con nosotros. Telfono: 01-615-5800 anexo 21169

EQUIPO PELA - DEP

Alejandro Flores Andrs Zapata Bertha Lovera Edgar Quispe Edith Bustamante Evangelina Valentn Jos Francisco Ramrez Freddy Raymundo Gisella Namuche Pinday Jssica Martnez Jorge Contreras Jos Mamani Jos Vidauro Gonzlez Jos Zamora Juan Jos Casilla Judith Loayza Katia Hurtado Mara del Pilar Canales Miguel ngel Palomares Miguelina Huamn Sal Cabanillas Sheridan Blossier Soledad Hamann floyal61@yahoo.com / afloresy@minedu.gob.pe zapatagarate@hotmail.com / azapata@minedu.gob.pe berthalovera@hotmail.com / blovera@minedu.gob.pe quispedgar@yahoo.es / equispec@minedu.gob.pe ecbo14@hotmail.com / ebustamante@minedu.gob.pe linavalentin@yahoo.com / evalentin@minedu.gob.pe jfran_rn25@hotmail.com / jramirezn@minedu.gob.pe fraymundoj5@yahoo.es / fraymundo@minedu.gob.pe janet_jisel@hotmail.com / gnamuche@minedu.gob.pe kikarta1@hotmail.com / nmartinez@minedu.gob.pe kokecontreras@gmail.com / jcontreras@minedu.gob.pe josedeayaviri@yahoo.es / jmamanic@minedu.gob.pe jgonzalezp@minedu.gob.pe / jvidaurogonzalezp@hotmail.com edgarzam77@hotmail.com / jzamora@minedu.gob.pe jcasilla23@hotmail.com / jcasilla@minedu.gob.pe gigiloayza_78@yahoo.es / jloayza@minedu.gob.pe katia@hotmail.com / khurtado@minedu.gob.pe macari_3103@hotmail.com / mcanalesr@minedu.gob.pe miguel33@hotmail.com / mpalomares@minedu.gob.pe mhuaman@minedu.gob.pe cabanillassaul@hotmail.com / scabanillas@minedu.gob.pe sblossier@minedu.gob.pe / sblossier@gmail.com mhamann@minedu.gob.pe