PRESENTACIN DEL MODELO TRANSACCIONAL 1. Introduccin 2.

Objetivos de la presentacin Robert Rippey se atrevi a finales de los sesenta a lo que los evaluadores defendieron en los setenta y ochenta: crear un matrimonio entre los diseos de investigacin cualitativos y cuantitativos y ponerlos al servicio de una evaluacin de programas ms til y eficaz. Mientras, han sido necesarias varias dcadas para que la comunidad evaluativa reconozca la utilidad de tal enlace, los Progam Evaluation Standards de 1993 traen procedimientos de evaluacin (en trminos de mi alumno graduado) "para los noventa y ms all", y legitima una integracin lgica, razonable y sensata de la amplia variedad de procedimientos de investigacin disponibles para los evaluadores de programas La evaluacin transaccional o formativa explor en ambas aplicaciones la realizacin de actividades, ejecucin de la temporalizacin y desarrollo de las relaciones de mentora para as estudiar la influencia de las variables mediadoras." --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Estrategias para la evaluacin de programas de orientacin

Creemos oportuno sealar las referencias de Moreno, Delgado y Sanz (1996:389) a los modelos de evaluacin transaccional y de Lombana: a) El modelo de evaluacin transaccional El modelo de Atkinson, Furlong y Janoff (1979) propone que ha de hacerse una evaluacin transaccional o del proceso y una evaluacin de los productos o efectos, que van a depender del tipo de informacin que se maneja (cualitativa/descriptiva o cuantitativa). Si interrelacionamos los dos tipos de evaluacin y las dos fuentes de informacin obtendramos cuatro categoras de datos que pueden interesar para ser utilizados con audiencias concretas. A nuestro entender, cada uno de los modelos presentados nos aporta elementos que pueden servirnos de orientacin en el proceso evaluador. Sin embargo, hay que tener muy en cuenta que la tendencia actual en orientacin es la utilizacin de los modelos comprensivos o globalizados. El cuadro siguiente representa las citadas categoras:

Evaluacin transaccional proceso-actividades

CATEGORA I: Datos cualitativos- CATEGORA II: Datos cualitativos transaccionales. Qu Informacin descriptiva puede i puede ser aportada para fundamentar lo que hace el orientador? CATEGORA III: Datos cuantitativos-transaccionales Qu Informacin cuantitativa puede ser aportada para fomentar lo que se hace el orientador.

CATEGORA II: Datos cualitativos- producto Qu informacin cuantitativa puede ser aportada Para establecer los efectos de la intervencin orientadora?

CATEGORA IV: Datos cuantitativos- producto Qu Informacin descriptiva puede ser aportada para establecer los efectos de la intervencin orientadora? Informacin cuantitativa

Cuadro 1. Categoras de datos en el modelo de evaluacin transaccional (Moreno, Delgado y Sanz, 1996:389

Ripeey describe una estrategia que llama evaluacin transaccional. Implica no solamente los protagonistas y diseadores de la innovacin sino a una muestra representativa de personas que podan verse afectadas negativamente por las consecuencias del cambio. El modelo se basa en la resistencia al cambio y su consiguiente amenaza a las funciones (roles). Ripeey sugiere que, para emplear como estrategia el evaluador debe estar familiarizado con, sea experto o asistido de personas capacitadas en, relaciones interpersonales. Ripeey sugiere que para emplear tal estrategia el evaluador. La participacin de los protagonistas y antagonistas del cambio y la evaluacin continua de las consecuencias, tanto previstos e imprevistos de cambio son los puntos fuertes del modelo. l resume las aportaciones del modelo como: 1. El diseo de la evaluacin formativa se mejora a travs de la participacin de una gama ms amplia de opinin y valores en el diseo de la evaluacin. 2. 2. El aumento de la eficiencia organizacional y un mayores beneficios al programa es causado por la atencin a las posibles amenazas de las funciones(roles). 3. La preocupacin del evaluador por los valores humanos, as como de los resultados del programa lo ubican en una mejor relacin con el personal involucrado en el cambio, lograr una mayor honestidad de intercambio de datos y por lo tanto ms vlidos. 4. La participacin de un mayor nmero de personal interesado en la evaluacin deja un residuo de capacidad organizativa y de evaluacin que son un potencial para la organizacin, ya sea que persiste ms all de la terminacin de la solidificacin del cambio original. Clave o nfasis : Incluye personas afectadas por la innovacin tambin los diseadores. Capacidades especiales requeridas: Relaciones humanas

Evaluacin productos-efectos

Mayor ventaja: Aceptacin de la innovacin por las personas involucradas.