IMPORTNCIA DO BRINCAR NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANA1

Fernanda Marquetto Secco

RESUMO Por meio do ldico, a criana realiza uma aprendizagem significativa, pois o ato de brincar (jogo, brinquedo, brincadeiras) proporciona a ela uma relao entre as coisas e as pessoas, e ao relacion-las, constri o seu conhecimento, refletindo aquilo que percebe do mundo, como os aspectos sociais, culturais e familiares, retratando seu contexto e percebendo seus futuros papis, gerando com isso todo seu desenvolvimento cognitivo, social e emocional. Por meio da atividade ldica a criana vivencia experincias e aprende com elas, pois reflete a forma como v o mundo. Brincando ela desenvolve o cognitivo, o que possibilita a promoo de resoluo de conflitos que surgem durante essas atividades, estimulando assim o raciocnio. A educao de uma maneira feita atravs do brinquedo, do prazer, da descoberta. brincando que ela vai construindo suas estruturas mentais. Palavras chaves: Brincar, relacionar, aprender, ldico.

Artigo apresentado ao Departamento de Didtica como exigncia parcial para obteno do ttulo de formado em Psicopedagogia.

INTRODUO O enfoque na avaliao ldica um dos muitos caminhos que nos possibilita ver como a criana inicia seu processo de adaptao realidade atravs de uma conquista fsica, funcional aprendendo a lidar de forma cada vez mais coordenada, flexvel e intencional com seu corpo, situando-o e organizando-o num contexto espao-temporal que lhe reconhecvel, que comea a fazer sentido para sua memria pessoal. E, como justamente essa organizao significativa da ao sensrio-motora que lhe d condies de, pouco a pouco, ir mudando sua forma de interagir com o meio, no caminho de uma abstrao reflexiva crescente. A aula tem o ldico como um dos mtodos para a aprendizagem, uma aula que est voltada aos interesses do aluno sem perder seu objetivo, jogos e brincadeiras, segundo Oliveira (1985, p. 74), (...) um recurso metodolgico capaz de propiciar uma aprendizagem espontnea e natural. Estimula a crtica, a criatividade, a sociabilizao, sendo, portanto reconhecidos como uma das atividades mais significativa, seno a mais significativa - pelo seu contedo pedaggico social. Conhece-se muito pouco de comportamentos de crianas em situao de escolha livre e brincadeiras, muito embora, estas situaes sejam muito freqentes no cotidiano das escolas infantis, uma vez que as educadoras disponibilizam brinquedos e sucatas e deixam as crianas brincarem livremente nas situaes no estruturadas. Neste contexto, ressalta-se a importncia do adulto na pr escola e no ensino fundamental como o responsvel pela escolha dos materiais escolares e atividades que sero desenvolvidas em sala de aula e como o responsvel em gerar condies para que a criana possa escolher as atividades e matrias preferidas.
Brincar uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criana, desde muito cedo poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde, representar determinado papel na brincadeira, faz com que ela desenvolva sua imaginao. Nas brincadeiras, as crianas podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a ateno, a imitao, a memria, a imaginao. Amadurecem tambm algumas capacidades de socializao, por meio da interao, da utilizao e da experimentao de regras e papis sociais. (LOPES, 2006, p.110)

Desta forma, o educador tem um papel essencial j que a ele cabe auxiliar o aluno; no entanto, o educador deve atentar para o tipo de auxilio que fornece. Ao defender a importncia do educador no ensino Skinner (1972, p. 136), afirma que o

mesmo Deve induzir o aluno a agir, mas deve ser cuidadoso em como faz-lo porque Faz-lo agir em uma dada ocasio pode interferir na probabilidade que aja da mesma maneira no futuro o autor coloca o educador frente necessidade de, ele prprio, ficar sob controle do que se faz na sala de aula. O ldico tem sua origem na palavra latina ludus que quer dizer jogos e brincar. E neste brincar esto includos os jogos, brinquedos e divertimento, isto oportuniza a aprendizagem do individuo. A introduo do ldico na vida escolar do educando uma maneira muito eficaz de repassar pelo universo infantil para imprimir-lhe o universo adulto, nossos conhecimentos e principalmente a forma de interagirmos. O ato de brincar estimula o uso da memria que ao entrar em ao se amplia e organiza o material a ser lembrado, tudo isto esta relacionado com aparecimento gradativos dos processos da linguagem que ao reorganizarem a vivencia emocional e eleva a criana a um nvel de processos psquicos. A ludicidade uma necessidade do ser humano em qualquer idade e no pode ser vista apenas como diverso. O desenvolvimento do aspecto ldico facilita aprendizagem, do desenvolvimento pessoal, social e cultural e colabora para boa sade mental e fsica. Na perspectiva de Vygotsky, a criana, inserida no social produto de um contexto cultural. Isto facilita a explorao da imaginao, a memria e o registro e de suas experincias.
Vigostsky (1989, p. 109), afirma que: enorme a influncia do brinquedo no desenvolvimento de uma criana. no brinquedo que a criana aprende a agir numa esfera cognitiva, ao invs de uma esfera visual externa, dependendo das motivaes e tendncias internas, e no por incentivos fornecidos por objetos externos.

A proposta do ldico promover uma alfabetizao significativa na pratica educacional, incorporar o conhecimento atravs das caractersticas do conhecimento de mundo. O ldico promove o rendimento escolar alm do conhecimento, a fala, o pensamento e o sentimento. A incorporao de brincadeiras, jogos e brinquedos na pratica pedaggica, podem desenvolver diferentes atividades que contribuem para inmeras aprendizagens e para a ampliao da rede de significados construtivos tanto para crianas como para os jovens. O ldico pode ser utilizado como uma estratgia de ensino e aprendizagem.

O professor a pea chave desse processo, devendo ser encarado como um elemento essencial e fundamental. Quanto maior e mais rica for sua histria de vida e profissional, maiores sero as possibilidades dele desempenhar uma prtica educacional consistente e significativa. Algumas das importncias do ldico no ensino aprendizagem: facilita a aprendizagem; ajuda no desenvolvimento pessoal, social e cultural; colabora para uma boa sade mental; prepara para um estado interior frtil; facilita o processo de socializao, comunicao, construo do conhecimento; propicia uma aprendizagem espontnea e natural; estimula a crtica e a criatividade. Importante para o desenvolvimento, fsico, intelectual e social, o jogo vem ampliando sua importncia deixando de ser um simples divertimento e tornando-se ponte entre a infncia e a vida adulta. Seu uso favorecido pelo contexto ldico, oferecendo criana a oportunidade de utilizar a criatividade, o domnio de si, firmao da personalidade, e o imprevisvel. O ensino utilizando meios ldicos cria ambientes gratificantes e atraentes servindo como estimulo para o desenvolvimento integral da criana. Um jogo educativo computadorizado um ambiente de aprendizagem que une as caractersticas dos jogos com as de software. A brincadeira uma atividade ldica que tem valor educacional. A utilizao do mesmo no ambiente escolar traz muitas vantagens para o processo de ensino aprendizagem, o jogo um impulso natural da criana funcionando assim como um grande motivador, a criana atravs do jogo obtm prazer e realiza um esforo espontneo e voluntrio apara atingir o objetivo; o jogo mobiliza esquemas mentais, estimula o pensamento, a ordenao de tempo e espao; integra varias dimenses da personalidade, afetiva, social, motora e cognitiva. O ldico leva-nos a concepes diferenciadas a respeito do termo educao, resultados efetivos e, s vezes, imediatos com educadores e educando e em sua atuao escola. Um ambiente onde prevalece a ludicidade, a beleza, o bom humor, proporciona a criana um clima harmnico onde confiana e as tentativas de acerto se intensifiquem. O ldico no est apenas presente no ato de brincar, mas tambm no ato de ler, no apropriar-se da leitura como forma natural de descobrimento e compreenso do mundo. Atividades de expresso ldica - criativas atraem a ateno das crianas

e podem se constituir em um mecanismo de potenciao de aprendizagem. Atividades ldicas favorecem o desenvolvimento motor e psicomotor das crianas em suas atividades, principalmente em escolas onde no existe um espao ldico, como por exemplo, uma brinquedoteca, o que seria muito importante que todas as escolas tivessem a sua brinquedoteca, com uma diversidade de brinquedos, onde os alunos pudessem escolher com o que brincar, pois a criana tendo a oportunidade de manusear diferentes brinquedos, ela vai deixar a fantasia vir a tona e assim estar aprendendo brincando. A brinquedoteca na escola seria um lugar mgico, diferente, onde os alunos passariam momentos felizes e de grande aprendizagem, onde o contato com o outro seria trocas e na brinquedoteca os alunos tambm aprenderiam a guardar, cuidar, emprestar os brinquedos. Para brincar preciso que as crianas tenham certa independncia para escolher seus companheiros e os papeis que iro assumir o interior de um determinado tema e enredo, cujos desenvolvimentos dependem unicamente da vontade de quem brinca. fundamental a importncia do brincar em ambientes escolares, pois este ato est sempre presente no desenvolvimento pleno dos indivduos, a brincadeira simula, reproduz, vivencia e disseca os contedos, de modo no formal, e mais prximo do universo do aluno, independente da sua idade. O brincar criativo possibilita o ldico e o prazer, alm de explorar a criatividade e a imaginao. O jogo educativo passa a ser um meio de instruo, um recurso de ensino para o professor, e ao mesmo tempo um fim em si mesmo para a criana que quer brincar. Winnicott afirma que, no brincar a criana manipula fenmenos externos a servio do sonho e veste estes fenmenos como significados onricos. Ele ainda reitera a importncia do brincar na formao do ser humano e no seu carter nico, assim como no desenvolvimento da criatividade.
no brincar, e somente no brincar, que o individuo, criana ou adulto, pode ser criativo e utilizar sua personalidade integral, e somente sendo criativo que o individuo descobre o seu eu. (Winnicott, 1975, p. 80)

Essa citao nos mostra claramente a relao intrnseca entre o criar humano e o ato de criar sendo fundamental para entendermos que o ato de criao est ligado s atividades ldicas, ou s brincadeiras, no estando contidas nas tarefas

formais e racionais. Isso demonstra que a brincadeira possibilita a associao, livre de idias, pensamento impulsos e sensaes. O brincar est tambm relacionado ao prazer. Uma brincadeira criativa ou no, deve sempre proporcionar prazer dos participantes. Complementando, Winnicott relembra que a experincia da brincadeira e do viver criativo ocupa o espao potencial existente entre o individuo e o meio ambiente, dependendo da capacidade do individuo para confiar. Desta maneira ao formar vnculos com os alunos, os professores facilitam a aprendizagem a partir das brincadeiras, aprendizagem esta que complexa e formadora da cultura. O ldico no processo de ensino-aprendizagem cria uma zona de desenvolvimento prximo capaz de mediar a ao da criana com o contedo escolar, alm de desenvolver as funes psicolgicas superiores (memria, ateno, vontade e sentimento), alm de valores e atitudes. O desenvolvimento infantil atrelado ao ldico tambm considera s faixas etrias na educao infantil. Nesta direo, torna-se possvel escolher o jogo, o brinquedo, e a brincadeira que seja adequada a criana, com o objetivo de promover sua aprendizagem e consequentemente, seu desenvolvimento humano. Com atividades significativas e ldicas utilizando materiais concretos, pode-se fazer um trabalho srio e agradvel para alunos e professores. O jogo , portando, a melhor forma de tornar o ambiente escolar prazeroso. Se a atividade for ldica, a criana se interessa com muito comprometimento, tanto que se no se cansa, pois aprende com maior facilidade brincando. Alm disso, com a participao em grupo, o aluno confronta as suas ideias com as dos colegas, aprendendo dessa forma, a respeitar a opinio alheia. Enfim o ldico tem uma relao intima com a criana permitindo uma atividade mental, fsica e social, desenvolvendo a criatividade, a agilidade motora, representando e reproduzindo tudo o que existe no seu cotidiano, favorecendo a autoestima, a socializao, enriquecendo o vocabulrio e criando o domnio da linguagem para a construo da personalidade.

CONCLUSO Sabemos que os jogos e brincadeiras sempre motivaram as crianas, a prpria histria da humanidade nos mostra que todas as crianas brincaram e continuaro brincando. Considerando que brincar a atividade principal da criana e sabendo que a criana aprende brincando, motivada pela alegria e curiosidade de aprender, no podemos ignorar a relevncia do uso de atividades ldicas no espao escolar como subsdio para tornar a aprendizagem mais significativa. O uso de atividades diferenciadas tem o objetivo de fazer com que os alunos gostem de aprender despertando o interesse e imaginao dos mesmos. Acredito que as atividades ldicas viabilizam e propiciam troca de informaes, criam situaes que favorecem o desenvolvimento da sociabilidade, da cooperao e do respeito mtuo entre os alunos. Quando uma criana brinca, demonstra prazer e alegria em aprender e tem oportunidade de lidar com suas energias em busca da satisfao de seus colegas. Assim concluo que, os professores procurem utilizar-se de jogos, brincadeiras, experimentos e desafios, buscando os educandos a participao, descontrao e ao desenvolvimento da criatividade para refletir, analisar e tomar decises na resoluo dos problemas cotidianos por meio da ludicidade.

REFERNCIAS LOPES, Vanessa Gomes. Linguagem do Corpo e Movimento . Curitiba, PR: FAEL, 2006. OLIVEIRA, V.M. O que educao fsica. So Paulo: Brasiliense, 1985. SKINNER, B. E. (1972). Tecnologia do Ensino. So Paulo: EPU (Edio original de 1968). VYGOTSKY, L. 1989. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes. WINNICOTT, D.W. O Brincar e a Realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975.