INSTITUTO SAN FERNANDO REY

PROYECTO EDUCATIVO:

LA EDUCACIN EN ACCIN: EL TEATRO Y LA COMUNICACIN (EN TRES ACTOS)

Alumno: Ozuna, Martn Carrera: Profesorado de Educacin Secundaria en Lengua y Literatura Ao: 3 Comisin: B Fecha: Mircoles 07 de agosto de 2013

ndice

Gua Introduccin Desarrollo Conclusin Bibliografa Glosario

GUA DEL EXAMEN FINAL Tema: La prctica del Teatro como elemento de refuerzo para la Comunicacin en el aula. 1) Leer la bibliografa propuesta para la elaboracin del proyecto. Definicin. Nombre del Proyecto. Situacin. Justificacin. Objetivos. Plan de trabajo (Divisin en Etapas). Cronograma. Recursos. Evaluacin. Cuadro sintetizador.

2) Identificar un problema presente en las escuelas de Educacin Secundaria (aulas). 3) Seleccionar un discurso social segn los diseos curriculares (observar ao). 4) Investigar las caractersticas del tema elegido. 5) Pensar y esbozar el proyecto, atendiendo a las caractersticas de los alumnos y el contexto de la institucin. 6) Presentacin de una carpeta y una copia para la mesa evaluadora el da del examen con todas las caractersticas de la misma. 7) Identificar las ventajas y desventajas que pueden presentarse para poner en marcha este proyecto. 8) Presentar la carpeta respetando la siguiente normativa: Portada Gua ndice Introduccin Desarrollo Conclusin Bibliografa Glosario Anexo

Criterios de Evaluacin: Trabajo Individual. Utilizacin de los aspectos indicados. Esfuerzo. Tiempo, lectura, creatividad y dedicacin. Valoracin de las posibilidades personales. Predisposicin para el cambio.

Introduccin

(PRIMER ACTO)
Proyecto: Es una secuencia de actividades que se sucederan en forma conjunta y paralela con un soporte terico impreso, explicaciones y directivas impartidas por parte del profesional docente. Especficamente se trata de un programa diseado para interactuar el conocimiento sobre el Teatro (El cual cumple slo una funcin propedutica), sus elementos y prctica en favor de perfeccionar las habilidades de comunicacin, agudizar las competencias lingsticas y ejercitar la adecuacin del registro que se precise en cada ocasin que se le presente al alumno. Puede adoptar carcter interdisciplinar si se logra la cooperacin y asesoramiento de un profesional docente del rea de Educacin Fsica durante las etapas del cursado, en las que se hacen imprescindibles los ejercicios fsicos preparatorios para los ensayos y posteriormente la puesta en escena. Nombre del Proyecto: La Educacin en accin: El Teatro y la Comunicacin. Situacin: Organizacin sistemtica de clases de Teatro Conceptos, ejercicios fsicos y finalmente representacin teatral. - con especial focalizacin en la actividad expresiva y creativa Improvisacin, lenguaje corporal, etc.- con nociones tericas bsicas de la Comunicacin y su aplicacin al anlisis y a la reflexin de las situaciones comunicativas cotidianas. Por ejemplo entre los actores intervinientes dentro del aula: los alumnos y el profesor. Justificacin del Proyecto: Debido a que existe, sin lugar a dudas, una brecha generacional no muy estrecha tanto entre alumnos y profesores como entre los mismos alumnos (esta brecha incluye, por supuesto, no slo la distancia demarcada por las diferentes cronologas de los individuos, sino tambin los fenmenos sociales, tecnolgicos, econmicos y polticos por los cuales atraviesa cada uno de ellos) es necesario advertir la necesidad de reforzar y formar el potencial expresivo individual de cada estudiante a travs del anlisis y la reflexin acerca de las distintas situaciones comunicativas. Es ese y no otro, el objetivo del presente proyecto. El cual presenta a la prctica de la actividad teatral como posible herramienta para vehiculizar y potenciar las capacidades connaturales (siguiendo libremente a Chomsky) de expresin y comunicacin. No es menester aclarar que, segn nos indica la sociolingstica, todo acto comunicativo involucra un mbito social; y cada mbito social exige un lenguaje especfico. Siendo as, es necesario que el sujeto conozca las variaciones del cdigo ms adecuadas (lo que implica los lectos y el conocimiento y eleccin de los diferentes registros). Es posible que la enseanza de dichos recursos se pueda instrumentar desde la propuesta, preparacin y representacin de una obra de teatro. Es a travs de este procedimiento que se puede dotar a los alumnos de herramientas retricas y kinsicas para su ms correcto desenvolvimiento en la vida social. Tambin se busca mediante este proyecto conseguir atrapar la atencin de los alumnos y guiarla hacia el gnero literario propuesto, su esttica y su ejecucin. Quiz tambin a su produccin. Para esto, se plantea una clase por semana durante todo el ao escolar incluyendo en las mismas tareas de recepcin de textos referidos al teatro desde Literatura hasta textos tcnicos- como de teora de la comunicacin. Reflexin sobre los mismos y su aplicacin analtica para la adaptacin de las obras tratadas para su posterior representacin.

Objetivos generales del proyecto: Ejecutar la prctica de los ejercicios psicofsicos que dan apertura a la actividad teatral. Conocer el concepto de Teatro. Distinguir los elementos tcnicos y distintos recursos del Teatro. Apreciar el valor y la esttica de la literatura y sus exponentes, otorgndole un valor sustancial en la formacin crtica y reflexiva del pensamiento. Afirmar la necesidad de desarrollar las habilidades lingsticas necesarias segn el estudio de la lengua desde el enfoque comunicativo. Discutir el alcance del estudio de la comunicacin en funcin de la importancia de las variedades lingsticas en la vida social. Fomentar la integracin entre los alumnos al formar grupos con distintos criterios a fin de que todos participen e interacten desempeando distintas posiciones y papeles. Emplear lo aprendido durante el curso para que los alumnos puedan desarrollar sus propias formas de expresin escrita, oral o kinsica. Interpretar las situaciones que se propongan desde las escenas teatrales desde la perspectiva y el marco terico sealado respecto de la comunicacin. Realizar la adaptacin de una obra elegida para su representacin teniendo en cuenta los lmites de las disciplinas estudiadas.

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Desarrollo

(SEGUNDO ACTO)
PLAN DE TRABAJO

Exponer el proyecto a los directivos del establecimiento EET N24 Simn de Iriondo, detallando las propuestas del mismo que son las siguientes: 1 Paso: o o o Las clases de teatro estn destinadas a los alumnos de tercer ao del establecimiento. Se propone una clase por semana (correspondiente al horario de Lengua o contra turno -opcional ) En el Primer Bimestre se darn a conocer los contenidos conceptuales respecto del teatro y la comunicacin, conformados por: Concepto de Teatro. Concepto de variedades Lingsticas (Lectos y registros) Ejercicios Psicofsicos que conforman la actividad teatral y ejercicios respiratorios.

2 Paso: Durante el segundo bimestre se realizarn actividades integradoras en donde se pondrn en prctica las actividades fsicas que conllevan la adecuada preparacin para los ensayos y la representacin teatral. Paralelamente se analizarn los discursos de los personajes para determinar el lecto y el registro empleado. Se focalizar especialmente en la caracterizacin de cada personaje y cmo el anlisis de las situaciones comunicativas en las que se involucren ayuda a comprender y a valorar mejor la obra en su totalidad. Algunas de las actividades son las siguientes1: La obra propuesta ser: El avaro de Molire. a) Realizacin de un breve resumen del concepto de Teatro y sus elementos a partir de lo explicado en clase y recurriendo, en caso de ser necesario, al material en soporte papel propuesto y entregado. b) Elaboracin de un sucinto resumen del concepto de Variedades Lingsticas (Lecto y registro) a partir de lo explicado en clase y recurriendo, en caso de ser necesario, al recurso impreso propuesto y entregado. c) Seleccin de una escena de la obra, lectura y anlisis de los dilogos que se encuentren. Determinacin de lecto y registro de los personajes. d) Nueva lectura y conclusin respecto del valor de la escena como situacin comunicativa y de la capacidad crtica obtenida. Fundamentacin de la postura adoptada.

Las actividades fsicas estn contempladas con la colaboracin de profesionales docentes del rea de Educacin Fsica. En caso de no contar con la misma, se recurrir al auxilio del material propuesto y detallado en el anexo del presente trabajo: FINCHELMAN, Mara Rosa. Expresin Teatral Infantil. Auxiliar Docente.

3 Paso Durante el tercer y cuarto bimestre se organizar la representacin de la obra. La misma se realizar fuera del horario curricular por lo que no se afectaran horas de clase y posibilitar que todos los alumnos puedan asistir. Durante estos meses tambin se reforzarn los conceptos de la comunicacin vistos con anterioridad aunque el enfoque estar orientado hacia la preparacin fsica en cuanto a ensayos, improvisaciones y modificaciones a la obra elegida. Cronograma:
Accion es 1 Paso o etapa. Tiempo 1 Bimestre Resultados Se pretende que los alumnos comprendan los conceptos bsicos de Teatro y Variedades Lingsticas. Responsables El profesor que dicte el curso y los alumnos de Tercer Ao. Costos El costo representa las fotocopias de los materiales a utilizar.. Evaluacin Lectura de los materiales y anlisis de los conceptos expuestos. Participacin activa y actitud de reflexin sobre los temas dados. Participacin en la elaboracin de vestimentas. Buena predisposicin de cada alumno en las clases. Integracin y relacin de conceptos. Participacin en la representacin teatral ocupando la posicin que se haya asignado.

2 Paso o Etapa

2 Bimestre

3 Paso o Etapa

3 Y 4 Bimestre

Se pretende que los alumnos logren integrar y relacionar conceptos sobre comunicacin y la temtica que propone el teatro. Tambin se pretende que los alumnos se familiaricen con los ejercicios preparatorios para ensayos, etc. Se pretende que los alumnos se vean motivados por la representacin teatral expresando sus emociones desplegando sus energas y su imaginacin.

El profesor que dicte el curso y los alumnos de Tercer Ao, Tambin profesor/a de Educacin Fsica que preste su colaboracin.

Costos que representan las fotocopias de la obra y material sobre tcnica teatral. Material sobre variedades lingsticas.

El profesor que dicte el curso y los alumnos de Tercer Ao, Tambin profesor/a de Educacin Fsica que preste su colaboracin.

Costos que representan los gastos que realicen para la vestimenta de los personajes, papel vegetal, hilos, agujas, cintas, etc.

Recursos: Humanos: Profesores de Lengua y Educacin Fsica. Alumnos de 3 Ao. Materiales: Fotocopias, Materiales para la produccin del vestuario. Econmicos: Se cuenta con un fondo de setecientos pesos ($700) moneda nacional. Evaluacin: Trabajo en grupo. Participacin en clases. Compromiso, responsabilidad y respeto por la interpretacin teatral, as como tolerancia y aceptacin a las posturas crticas adoptadas frente al anlisis de las situaciones comunicativas por parte de los compaeros. Determinacin del cumplimiento de todas las etapas establecidas del proyecto.

Ventajas: Posibilidad de trabajar con los alumnos en actividades recreativas innovadoras lejos del rigor que implican las clases obligatorias y en un marco democrtico donde todos pueden opinar y expresarse libremente. Cooperacin y trabajo en grupo en un clima de solidaridad y relajacin para los alumnos. Posibilidad de ensear la comunicacin y sus alcances de manera motivadora y amena. Manera prctica y estimulante para lograr la unin del grupo y resaltar los valores de la escucha y la aceptacin. Fomentacin de la imaginacin y creatividad por parte del alumnado.

Desventajas: El desinters que se le da a esta actividad en la mayora de las instituciones educativas, por no ser considerada como una expresin artstica adecuada para ser enseada dentro de la misma. La poca carga horaria de esta actividad puede resultar un inconveniente para el desempeo mximo de las capacidades de los alumnos.

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Conclusin (TERCER ACTO) La reflexin sobre la comunicacin como fenmeno social existe desde tiempos antediluvianos. Fueron los griegos, ms precisamente uno, Aristteles, que escribi Retrica y con ello sistematiz el proceso de la comunicacin. Se refiri Aristteles entonces al discurso como instrumento poltico con el propsito de convencer al auditorio. Se puede deducir entonces como es tomada una situacin comunicativa desde la oralidad (Y tambin, recordando a Foucault, de paso, como instrumento de imposicin del poder). Ya tiempo atrs lo haba hecho Scrates, de quien nada tenemos escrito, y de quien slo sabemos gracias a Platn, quien utiliz la escritura para documentarnos acerca de este filsofo que antepona la conversacin a la escritura, el discurso ante el texto, el logos ante la graphein, como medio de alcanzar la verdad. Ms tarde, mucho ms tarde, sera el mismo Saussure que dira en su Cours de linguistique gnrale: Lengua y escritura son dos sistemas de signos distintos; la nica razn de ser del segundo es representar el primero. Vemos hasta aqu un logocentrismo muy marcado, contra el cual va a reaccionar el filsofo argelino Jacques Derrida recin en la segunda mitad del siglo XX. Pero no es el nico en advertir que la comunicacin no deba slo ser estudiada desde lo estrictamente oral, o desde lo estrictamente escrito como lo miembros del OPOJAZ. Ya en los aos 40 y 50, un grupo de investigadores norteamericanos desarrollan una teora de la comunicacin que se opona a la teora Matemtica de la Comunicacin de Shannon (centrada nicamente en el contenido del mensaje) y dirigen el enfoque de lsus investigaciones hacia los contextos de la comunicacin. Esta se llam la Escuela Invisible, y de esta nueva visin nacieron la proxmica, encargada del estudio del espacio y la kinsica, encargada del anlisis de la gestualidad. Me sirvo utilizar un libro de Kinsica para proponer su lectura y tratar de relacionar y aplicar al fenmeno comunicacional en varios niveles que es una representacin teatral. Desde la vestimenta de los actores, sus voces, las entonaciones, las palabras que utilizan, las caractersticas sociales, culturales, econmicas y polticas que revisten a los personajes. Es necesario realizar este tipo de anlisis para ejercitar la conciencia crtica y reflexiva en los alumnos. Es preciso que comiencen a preguntarse no slo qu dice el personaje, sino por qu lo dice, por qu se viste de esa manera, por qu acta de esa forma. En nuestro caso, al tener la dicha de analizar una obra de Molire, es posible trabajar la irona en los personajes, o los arquetipos propuestos por el autor francs. Pero no debemos detenernos slo en eso, necesitamos practicar tambin las habilidades lingsticas que muy bien describe el brillante escritor Daniel Cassany en su no menos brillante Ensear Lengua. La intencin es ya el ejercicio directo de las habilidades, mediante el ensayo que propone la actividad teatral. Los juegos de roles permiten al alumno dejar de ser fulano de tal, para convertirse en otra persona, que no tiene lmites en su lenguaje y que puede ejercitar libremente su propia retrica. Ya Aristteles en otro de sus clebres libros, la Potica, nos dice que los rituales ldicos son una actividad connatural del hombre, que le permite enfrentarse a la vida adulta. En ese sentido, apoyndonos en el griego, podremos afirmar que ad factum, los juegos de roles permiten a los alumnos adolescentes, practicar las herramientas retricas y gestuales que los ayudarn a enfrentarse mejor a la vida adulta. Si, paralelamente a los favores que la prctica teatral aporta al individuo que la practique (desinhibicin, soltura, confianza en uno mismo, etc.) le agregamos la conciencia crtica de la realidad entendida como fenmeno social, y como tal, fenmeno comunicativo, podemos creer que los alumnos que tomen la valiente decisin de tomar este curso se vern harto gratificados por el mismo y los resultados los acompaarn por el resto de sus vidas. Aunque no se logre finalmente lo antes dicho, ante la posibilidad de tan grande expectativa, en verdad yo creo que vale la pena intentarlo.

TELN.

Bibliografa FINCHELMAN, Mara Rosa. Expresin teatral infantil. Auxiliar docente. 1 Ed. Editorial Plus Ultra. Buenos Aires 1981. Pginas 19 y 20; 35 a 48; 53 a 56; 106 a 112; 117 a 126 OLEGARIO, ORDOEZ DAZ Y OTROS. Antorcha. Enciclopedia de comunicacin y literatura. Tomo 1 ditorial Voluntad S.A. Ao 1998 MOLIRE. El Avaro. 1 Ed. Editorial Ctedra. Espaa. Ao 1989. SCHNAIDER, romina. Comunicacin para principiantes. 1 Ed. Editorial Era Naciente. Buenos Aires. Ao 2004. MARN, marta. Lingstica y Enseanza de la Lengua.1 Ed. Editorial Aique. Buenos Aires. Ao 2004. Pginas 37 a 39. SOLS CASTILLO, Julio Csar. El Teatro. Cuadernillo para la enseanza utilizado en la materia Teora de la Comunicacin del Colegio mayor de ed