TALLER DE INDUCCIN

Presentado a: CARLOS ALBERTO ATEHORTA GARCA En la asignatura de: CTEDRA UNILIBRISTA

Presentado por: ANGIE DANERY OROZCO CUARTAS

UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL DE PEREIRA FACULTAD DE INGENIERAS PROGRAMA DE INGENIERA COMERCIAL JULIO 22 DE 2009

FORO Tambin conocido como foro de mensajes, foro de opinin o foro de discusin. A diferencia del chat el foro es un espacio en Internet donde se pueden intercambiar opiniones, informacin y noticias entre los interesados en un tema especfico pero no a tiempo real (off-line). Es interesante que muchos foros en Internet tienden a fomentar la creacin de comunidades con reglas propias y, en algunos casos, inclusive un propio lenguaje formando una subcultura. Ms all de que son una herramienta en Internet, los foros generan una gran cantidad de escritos; pero en contraste con otras tecnologas modernas basadas en Internet, como la mensajera instantnea; muchos de los miembros de los foros realmente se preocupan por la calidad de los textos tanto en contenido como en redaccin, ortografa, gramtica y otras caractersticas del lenguaje escrito, teniendo este tipo de usuarios un especial nfasis en corregir a los chaters. Es un intercambio y profundizacin de ideas que permite el desarrollo del pensamiento crtico y responsable, donde cada uno asume su punto de vista. Normalmente en los foros aparecen una serie de normas para pedir la moderacin a la hora de relacionarse con otras personas y evitar situaciones tensas y desagradables. Algunos usuarios pueden llegar a obtener privilegios en el foro o parte de l, se los denomina Moderadores. Dichos privilegios pueden llegar a incluir la modificacin y/o eliminacin de post- ajenos, mover discusiones de foro, eliminarlas y otros mecanismos designados para mantener el clima cordial y amistoso dentro del foro segn las normas designadas por el administrador. La decisin de quin ser el moderador es tomada, generalmente, por el administrador o algn proceso especficamente diseado para tal fin. Los sistemas de moderacin son muy variados y es el administrador quien decide cul usar as tambin como las normas generales del foro. Forman parte del foro, el administrador, los moderadores y los miembros en general. El primero, quien suele definir diversos foros sobre una plataforma, es el que inicia las discusiones con una pregunta disparadora y una vez acabado el tema, puede dar una mirada general de lo que se estuvo viendo hasta el momento. Mientras que los moderadores son miembros, generalmente designados por el administrador, que tienen ciertos privilegios como por ejemplo eliminar o modificar ciertas discusiones, a fin de evitar enfrentamientos entre los usuarios y, adems, para que todo se mantenga dentro de las normas del foro.

CHAT Trmino proveniente del ingls que en espaol equivale a charla, tambin conocido como cibercharla, designa una comunicacin escrita realizada de manera instantnea a travs de Internet entre dos o ms personas. Son charlas a tiempo real (on-line) con usuarios que pueden estar en cualquier parte del mundo. Una

persona escribe y otra contesta. Estos mensajes llegan directamente a la pantalla del interlocutor. Los programas de chat ms populares son: Skype (espaol) programa que permite, adems de la conversacin de texto, hablar con otros usuarios de Skype de forma gratuita y llamar a telfonos fijos y mviles de cualquier lugar del mundo, por un precio muy reducido. Google Talk (ingls) Google Talk es un programa gratuito de Google que te permite llamar o enviar mensajes instantneos gratis a tus amigos a cualquier hora y a cualquier lugar del mundo. MSN Messenger (espaol) el programa de chat de Microsoft, es gratuito y soporta, adems de conversacin de texto, conversacin de vdeo, de voz, expresarte con guios e imgenes dinmicas. QQ (chino) es el programa de chat gratuito ms popular en China. Windows Messenger (espaol) es otro programa de mensajera instantnea de Microsoft que permite el chat mediante texto, voz y vdeo. Yahoo! Messenger (espaol) es el programa de chat gratuito de Yahoo! que se utiliza con un usuario genrico de yahoo!, que tambin da acceso a otro s servicios de Yahoo! Permite conversaciones de texto, voz y vdeo adems de llamadas internacionales de Pc a Pc gratuitas y llamadas a mviles y fijos desde 1 cntimo por minuto. ICQ (espaol), fue el primer programa de mensajera instantnea de Internet. Permite conversacin de texto, de voz y de vdeo. AIM (espaol) es el programa de mensajera instantnea de AOL. Actualmente, se suele referir a la palabra chatear como a la accin de establecer o llevar adelante estas charlas online, aunque an no ha sido aceptada con esta definicin por la Real Academia Espaola.

CONCLUSIN: En el chat obtienes respuesta a tus palabras de forma inmediata, mientras que en el foro esperas cierto tiempo para que alguien responda o comente sus preguntas.

LOS CRITERIOS Y ESTRATEGIAS SUGERIDOS 1. Conocimiento de la historia y cultura institucional El primer paso, consistir en el anlisis de la estructura institucional. Existe una estructura formal de gobierno universitario en general y una estructura a veces formal, otras veces apenas esbozada, que con el tiempo se ha desarrollado para gestionar las primeras iniciativas de educacin a distancia. 2. Implementacin por consenso Las normatividades identificadas por los actores del sistema como iniciativas de las autoridades, despiertan fuertes rechazos y el desinters generalizado de la comunidad universitaria. De all la importancia de generar consensos, basando el apoyo en los liderazgos iniciales de la modalidad.

3. Ecuanimidad Se refiere a que la norma debe contemplar en su estructura la garanta de igualdad de posibilidades para cualquiera de los miembros de la comunidad universitaria. Suele ser un problema comn en nuestras universidades, en particular en las universidades pblicas latinoamericanas, la politizacin de los grupos de autoridad (en algunos casos directamente dependientes del poder poltico) y por tanto, la tendencia a facilitar la aprobacin de iniciativas de los considerados propios, dificultando la aprobacin de las de los considerados adversarios. 4. Establecimiento de plazos mximos para resolver y Establecimiento de vas de apelacin El primero garantizar que no queden sin resolucin durante un tiempo arbitrariamente largo los proyectos o iniciativas. El segundo garantizar que ante un dictamen con visos de arbitrariedad o autoritarismo, exista un estamento superior ante el cual apelar tal dictamen injusto. Tambin deben establecerse los tiempos mximos de respuesta y la conformacin plural de quienes tienen que decidir en las instancias de apelacin. 5. Creacin de una unidad centralizada de gestin Que regule, controle y apoye las iniciativas de educacin a distancia en la universidad. Esta unidad ser la encargada de facilitar la infraestructura, capacitar a los distintos actores (docentes, tutores, diseadores, etc.) y de garantizar que toda la oferta cumpla con la normativa y por lo tanto posea un estndar mnimo de calidad. Esta unidad de gestin y control debe implantarse en el lugar adecuado en la estructura. Si la misma se implanta en el lugar equivocado, se crean importantes conflictos de poder entre los actores del sistema. 6. Imparcialidad de la gestin Esta unidad de apoyo debe ser imparcial e independiente de las distintas facultades, esto es no debe estar creada dentro de una facultad para prevenir los problemas existentes entre las gestiones de distintas facultades que estn al mismo nivel dentro del organigrama institucional. No es conveniente que dependa la una, de la aprobacin de los programas de la otra, dado que se producir un conflicto de autoridad. Por otro lado, es necesario que la unidad de apoyo tenga autonoma presupuestaria institucional para que pueda tomar sus decisiones independientemente del resto de la estructura de la universidad, basndose en la autoridad que se le ha delegado y los reglamentos que tiene. Su autoridad debe estar delegada por el consejo superior en su resolucin de creacin, para que las iniciativas a canalizar sean analizadas por una instancia que las regula y cuya autoridad sea indiscutible. Es conveniente que la unidad de apoyo tenga dependencia directa del ejecutivo universitario, sea este nivel de rectorado o de decanato dependiendo de la estructura de la universidad.

7. Ciclos independientes de renovacin de autoridades Esto los deben manejar los responsables de esta unidad de control del ciclo universitario, de forma tal de independizarlos de los procesos electorales que tiene la universidad. Si el mandato del director de esta unidad de EAD no coincide con la renovacin de consejo superior, o la renovacin de decanatos o la renovacin de rectores, entonces la estabilidad en el cargo es mayor. 8. Mnima duplicacin de estructura Decidido el punto de implantacin, es importante acoger este criterio. Las universidades, salvo escasas excepciones, tienen estructuras de gobierno funcional y capaz de asumir, con algunas pequeas modificaciones en sus recursos humanos, las nuevas funciones de la EAD. Duplicar departamentos, consejos o inclusive consejos acadmicos completos (el caso de hacer una universidad paralela) no parece ser la mejor estrategia, si no se cuenta con un nivel altsimo de recursos humanos, tecnolgicos y financieros. Para evitar la duplicacin de la estructura, se utiliza la estrategia de seleccionar las funciones afines de cada estamento y agregarle funciones de la EAD. As se evita, por ejemplo, crear dos secretaras acadmicas o duplicar el sector de registro o el de finanzas al implementar la nueva modalidad. 9. Mnimo impacto en la estructura de toma de decisiones. Es significativo mantener como criterio esta estrategia. Cada universidad tiene una estructura especfica de toma de decisiones. Esta debe ser alterada lo menos posible a la hora de implementar funciones de EAD, toda vez que dichas alteraciones terminan siempre alterando las relaciones de poder entre los actores del sistema y por lo tanto generando rechazo de quienes se sienten desplazados en su autoridad. 10.Consenso sobre criterios didctico pedaggicos Debe haber un acuerdo en el qu, cundo y como evaluar nuestros programas de educacin a distancia. Se requiere que exista una descripcin de las estrategias generales a implementar en los programas formativos de acuerdo al modelo educativo institucional. Es necesario especificar los principios didcticos a los que adhiere la institucin y las teoras de respaldo y debe haber una relacin entre las caractersticas del modelo de referencia y las herramientas tecnolgicas utilizadas. stos aspectos del modelo educativo de referencia deben ser consensuados en la universidad, definidos como estrategia a nivel de acuerdo programtico y luego incorporados en los considerandos de la resolucin de implantacin o de creacin de este ente regulador, de manera tal que sean los principios sobre los cuales la universidad aplique su estrategia de incorporacin de EAD y de uso de tecnologa. 11.Orientacin dialgica de gestin acadmica Es primordial para la funcin docente y tutorial. La normativa debe establecer una orientacin dialgica hacia el constructivismo social. El estudiante en la EAD estudia solo pero es importante que no estudie en soledad. Entre las instancias de aprendizaje que se plasman en el diseo institucional, deben existir un nmero importante de actividades con fuerte orientacin dialgica, es

decir, orientadas hacia el dilogo, el anlisis y la reflexin conjunta de cada uno de los miembros del grupo sobre determinadas problemticas. Debe implementarse una estrategia colaborativa de trabajo de manera tal que se elaboren, se construyan conocimientos en conjunto y tambin estrategias cooperativas para que aprendan a cooperar para crear productos intelectuales, puesto que estas habilidades son indispensables en el desempeo laboral. 12.Apertura de canales de resolucin de dudas El canalizar las dudas a travs de foros de debate y no a travs de otros canales privados permite minimizar el trafico redundante de mensajes. Si un estudiante plantea su inquietud en el foro de dudas y se resuelve en el mismo foro, entonces los dems estudiantes cuando consultan el foro, muy frecuentemente encuentran sus dudas resueltas. 13.Establecimiento de criterios formales de evaluacin del trabajo docente y tutorial La calidad de una gestin acadmica depender de este. Las herramientas de control de desempeo y evaluacin de la gestin tambin deben considerarse como estrategia adems del control y del apoyo del programa de EAD, para determinar, qu es lo que necesitamos monitorear, cules son las variables que es importante se controlen y se informen una vez que se finaliza el programa. Entre las variables, necesariamente debern evaluarse los tiempos medios mnimos y mximos de respuesta a dudas, la calidad de la moderacin de los foros de debate, la celeridad en la correccin de actividades y la calidad de los feedback de las mismas. 14.Establecimiento de perfiles de capacitacin Para fungir como tales en los programas de EAD o en los programas que utilizan tecnologas de informacin y comunicacin en la institucin. Las funciones deben quedar delimitadas y plasmadas en manuales especficos para cada funcin. Como mnimo debera existir un manual del docente, un manual del tutor. 15.Adopcin un modelo preciso de diseo institucional Que involucre recorridos o secuencias de actividades de aprendizaje. Esto se contempla en un manual de diseo institucional que debe ser proporcionado a cada uno de los docentes involucrados en llevar sus programas hacia educacin a distancia. 16.Establecimiento de criterios y funcionalidades mnimas del material didctico multimedial Para tal fin, es muy conveniente la conformacin de equipos interdisciplinarios que estn organizados de manera tal que exista un organigrama de funciones y perfiles establecido en la normativa del programa. 17.Acuerdo de formatos de materiales didcticos Donde se establezcan cules son las secciones obligatorias y cules las optativas que deben tener los materiales de estudio. Es importante es que exista una normativa que establezca claramente cules son las secciones que se deben implementar de

manera tal que se pueda garantizar una calidad uniforme en los distintos materiales que se estn utilizando. 18.Seleccin adecuada de la infraestructura tecnolgica No se puede hacer educacin a distancia de calidad sino se cuenta con un entorno virtual educativo de calidad. Estos entornos a veces se llaman aulas virtuales, plataformas tecnolgicas o bien plataformas educativas, las cuales se caracterizan porque concentran las comunicaciones de toda la gestin del curso y proveen distintas herramientas comunicacionales para la realizacin de las actividades tanto docentes como administrativas, pero principalmente docentes que se llevan a cabo en un curso. Estos entornos virtuales educativos son los que alojan los materiales y se convierten en centro de distribucin de los mismos, permiten canalizar las autoevaluaciones y las evaluaciones finales y llevando un registro completo de las actividades que realiza el estudiante en el aula virtual. Muchos de esos entornos tienen exportacin a planillas de control y registros de las calificaciones y algunos de ellos, incluso, tienen abierta la posibilidad de programarle una interaccin a los sistemas acadmicos tradicionales que utiliza la universidad. Esto da la posibilidad que una vez que el estudiante toma un curso, realiza los exmenes y los aprueba se puedan pasar de manera automtica o semiautomtica los registros del departamento de EAD al registro de cada una de las facultades. Tambin posibilita el poder realizar el seguimiento de las actividades que van realizando cada uno de los docentes, tutores y estudiantes para poder evaluar el la actividad efectivamente desarrollada por cada uno de ellos, es decir, su rendimiento acadmico. 19.Estrategia de Evaluacin y Orientacin a la Mejora De manera permanente deben realizarse actividades de evaluacin de nuestro programa formativo, por lo que la estrategia de EAD debe contemplar una estrategia de evaluacin. Por otra parte, debern ser evaluados los materiales en funcin de criterios como su capacidad comunicacional, la facilidad de operacin y su confiabilidad. Tambin debe considerarse la evaluacin de la gestin de enseanza, dentro de la cual contemplar el desempeo de los docentes en la mediacin del aprendizaje y el proceso de apoyo de los tutores. En sntesis, las universidades presenciales comienzan a generar propuestas a distancia que surgen espontneamente. Es muy comn que para cuando se decide implementar una normativa, existan ya cursos e iniciativas que deben ser respetadas pero adecuadas. Existen condiciones previas a la implementacin, que son el conocimiento de la estructura institucional y de los procesos normales del gobierno universitario.