Proyecto Curricular Institucional Diversificado

(Documento de Trabajo)

1. Marco conceptual

1.1. Concepto de la educacin La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad. 1.2. La educacin como derecho La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y de calidad para todos y la universalizacin de la Educacin Bsica. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el derecho a participar en su desarrollo. 1.3. Gratuidad de la educacin La educacin es un servicio pblico; cuando lo provee el Estado es gratuita en todos sus niveles y modalidades, de acuerdo con lo establecido en la Constitucin Poltica y en la presente ley. En la Educacin Inicial y Primaria se complementa obligatoriamente con programas de alimentacin, salud y entrega de materiales educativos. 1.4. Libertad de enseanza La libertad de enseanza es reconocida y garantizada por el Estado. Los padres de familia, o quienes hagan sus veces, tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho a participar en el proceso educativo y a elegir las instituciones en que stos se educan, de acuerdo con sus convicciones y creencias. Toda persona natural o jurdica tiene derecho a constituir y conducir centros y programas educativos. El Estado reconoce, ayuda, supervisa y regula la educacin privada con respeto a los principios constitucionales y a la presente Ley. La iniciativa privada contribuye a la ampliacin de la cobertura, a la innovacin, a la calidad y al financiamiento de los servicios educativos. 1.5. Formacin tica y cvica La formacin tica y cvica es obligatoria en todo proceso educativo; prepara a los educandos para cumplir sus obligaciones personales, familiares y patriticas y para ejercer sus deberes y derechos ciudadanos. 1.6. Proyecto Educativo Nacional El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de polticas que dan el marco estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educacin. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a travs del dilogo nacional, del consenso y de la concertacin poltica, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulacin responde a la diversidad del pas. 1.1. Fines de la educacin peruana Son fines de la educacin peruana:

a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado. 1.2. Principios de la educacin La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios: a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad,
tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades. d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento del Estado de Derecho. f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida. h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

1.3. Educacin Bsica Regular La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria. Est dirigida a los nios y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolucin fsica, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento. La Educacin Bsica Regular comprende: a) Nivel de Educacin Inicial La Educacin Inicial constituye el primer nivel de la Educacin Bsica Regular, atiende a nios de 0 a 2 aos en forma no escolarizada y de 3 a 5 aos en forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo requieran, tambin sus necesidades de salud y nutricin a travs de una accin intersectorial. Se articula con el nivel de Educacin Primaria asegurando coherencia pedaggica y curricular, pero conserva su especificidad y autonoma administrativa y de gestin. Con participacin de la familia y de la comunidad, la Educacin Inicial cumple la finalidad de promover prcticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral de los nios, tomando en

cuenta su crecimiento socioafectivo y cognitivo, la expresin oral y artstica y la sicomotricidad y el respeto de sus derechos. b) Nivel de Educacin Primaria La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica Regular y dura seis aos. Tiene como finalidad educar integralmente a nios. Promueve la comunicacin en todas las reas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional y artstico, el pensamiento lgico, la creatividad, la adquisicin de las habilidades necesarias para el despliegue de sus potencialidades, as como la comprensin de los hechos cercanos a su ambiente natural y social. c) Nivel de Educacin Secundaria La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece a los estudiantes una formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de Educacin Primaria. Est orientada al desarrollo de competencias que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y adolescentes. 1.4. Proceso pedaggico El proceso pedaggico es el conjunto de hechos, interacciones e intercambios que se producen en el proceso de enseanza aprendizaje, dentro o fuera del aula. Todo proceso pedaggico de calidad, en el marco de una pedagoga para la diversidad, requiere: a) Establecer un clima de motivacin, solidaridad, aceptacin, confianza, abierto a la diversidad y la inclusin, y adecuados vnculos interpersonales entre estudiantes. b) Evidenciar altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes. c) Diversificar los procesos de aprendizaje de acuerdo a las caractersticas y capacidades de cada alumno. d) Acordar con los estudiantes normas de convivencia en el aula que faciliten un ambiente agradable, tolerante, respetuoso, estimulante y facilitador del trabajo educativo y las relaciones sociales. e) Utilizar de manera ptima los recursos disponibles en el aula, en la Institucin Educativa y en la comunidad. f) Asumir responsabilidades directas en la orientacin permanente de sus propios estudiantes. g) Propiciar en el estudiante la investigacin, la reflexin crtica, la creatividad as como su participacin democrtica en la vida de la Institucin Educativa y la comunidad. h) Fomentar el inters y la reflexin critica de los procesos ms relevantes de la vida pblica local, regional y nacional. i) Disear y poner en prctica procesos e instrumentos de gestin pedaggica. Equidad de gnero en los procesos pedaggicos En todas las Instituciones Educativas y, en especial, en aquellas ubicadas en zonas rurales, los procesos pedaggicos aseguran la equidad de gnero en las expectativas y resultados de aprendizaje y evitan el abuso, maltrato y prcticas de discriminacin; difunden materiales educativos sobre equidad de gnero y sexualidad; recogen los saberes y conocimientos de las nias y adolescentes, y promueven su participacin e integracin ciudadana. Interculturalidad en procesos pedaggicos

En coherencia con el principio de interculturalidad, un referente principal de todos los procesos pedaggicos son las experiencias socioculturales de los estudiantes que dialogan con nuevos aprendizajes as como con otras experiencias socioculturales distintas para enriquecer su propia cultura. Estas experiencias aluden al quehacer de los estudiantes en los distintos entornos en los que participan ya sean sociales, naturales, productivos, simblicos o religiosos. El aprendizaje de por lo menos una lengua extranjera se realizar con la finalidad de ampliar el acceso a la informacin, facilitar la comunicacin, el conocimiento, la valoracin de otras culturas y saberes, el acceso a las dems tecnologas, as como desarrollar un rol activo en la globalizacin. Cultura, deporte, arte y recreacin La formacin cultural, deportiva, artstica, as como la recreacin, forman parte del proceso de educacin integral de los estudiantes y se desarrollan en todos los niveles y ciclos de la EBR. Materiales Educativos Los materiales educativos son recursos de diversa naturaleza que deben utilizarse en los procesos pedaggicos con el fin de que los estudiantes desarrollen de manera autnoma, reflexiva e interactiva sus aprendizajes. Dichos recursos deben ser pertinentes con los aprendizajes que quieren desarrollar los procesos pedaggicos, con las intenciones del diseo curricular, la realidad afectiva, cognitiva y sociocultural del estudiante y el Proyecto Educativo Institucional. El Ministerio de Educacin dicta las normas especficas sobre esta materia. El Director de la DRE, el Director de la UGEL y los Directores de las Instituciones Educativas pblicas son responsables de que los materiales educativos estn a disposicin plena de los estudiantes y se usen de manera intensiva, continua y pertinente. Coordinan con los Consejos Educativos Institucionales para asegurar su cuidado, sin perjuicio de su plena utilizacin. 1.5. Principios Psicopedaggicos En la Educacin Bsica Regular, las decisiones sobre el currculo se han tomado sobre la base de los aportes tericos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedaggico, que se expresa a continuacin: Principio de construccin de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construccin: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geogrfico, lingstico y econmico productivo. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes: La interaccin entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a travs del lenguaje; recogiendo los saberes de los dems y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de qu y cmo est aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; as como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las prcticas, promover la refl exin y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos. Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero adems si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual est inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prcticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, har posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexin sobre la construccin de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo

importante y ensear haciendo uso de diversas metodologas; mientras ms sentidos puestos en accin, mayores conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo. Principio de organizacin de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos pedaggicos, entendidos como las interacciones en las sesiones de enseanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en s la influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecolgico, ambiental y meditico; estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organizacin de los aprendizajes. Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidacin de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas del currculo. En este contexto, es imprescindible tambin el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, segn sea el caso. Principio de evaluacin de los aprendizajes: La metacognicin y la evaluacin en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexin sobre los propios procesos de enseanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedaggicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de s mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, caractersticas personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer. El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular tiene una perspectiva humanista y moderna, toma en cuenta la centralidad de la persona, considera la diversidad de nuestro pas, las tendencias pedaggicas actuales y los avances incesantes del conocimiento, la ciencia y la tecnologa 1.6. Propsitos de la educacin bsica regular al 2021 En el marco de las demandas educativas que plantean el mundo moderno y la globalizacin, los avances de la ciencia y la tecnologa, el reconocimiento de la diversidad y la unidad de nuestra sociedad, el proceso de descentralizacin que vive el pas, las necesidades de fortalecimiento de lo nacional en escenarios de diversidad; aspiramos a modificar un sistema educativo que reproduce las desigualdades, la exclusin, las prcticas rutinarias y mecnicas que imposibilitan el logro de las competencias que requieren los estudiantes, el trabajo digno y motivado de los docentes, la formacin de personas conscientes de sus derechos y deberes, la vinculacin de la educacin con el desarrollo de la localidad o regiones. Pretendemos una educacin renovada que ayude a construir, como se plantea en el Proyecto Educativo Nacional, una sociedad integrada -fundada en el dilogo, el sentido de pertenencia y la solidaridad- y un Estado moderno, democrtico y eficiente: posibilitando que el pas cuente con ciudadanos participativos, emprendedores, reflexivos, propositivos, con capacidad de liderazgo e innovacin. En concordancia con lo sealado y con los fines generales de la educacin, se establecen los Propsitos de la Educacin Bsica Regular al 2021, que traducen las intenciones pedaggicas del sistema educativo peruano, con el fi n de responder a las demandas actuales que la sociedad plantea a la Educacin Bsica Regular y que todo estudiante debe lograr. Estos propsitos otorgan cohesin al sistema educativo peruano, de acuerdo con los principios de inclusin, equidad y calidad, en la medida que expresan la diversidad de necesidades de aprendizajes presentes en nuestro pas y, a su vez, orientan la formacin de la persona a partir de competencias que posibiliten a los estudiantes responder con xito a las actuales y futuras circunstancias.

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per. Constituye el desarrollo y fortalecimiento de la autoestima y la estima por el otro, preparando a los estudiantes para vivir en una sociedad multicultural; una sociedad que acoja a todos con iguales derechos y oportunidades, respetando las diferencias individuales y colectivas que surgen de nuestra condicin de seres con historia, races culturales y tradiciones. Esta identidad se forja desde la infancia, a partir del uso de la lengua materna, del conocimiento y valoracin de su cultura (expresadas en maneras de relacionarse, pensar e interpretar el mundo, con valores propios), del conocimiento de otras culturas, de garantizar la convivencia y superacin de conductas discriminatorias de raza, sexo y religin, entre otras. La institucin educativa fomenta una educacin intercultural para todos, contribuyendo a la afirmacin de la identidad personal y social del estudiante como parte de una comunidad familiar, escolar, local, regional, nacional, latinoamericana y mundial. sta es condicin para que el estudiante comprenda la realidad en la que vive, se sienta parte importante de ella y construya relaciones equitativas entre hombres y mujeres. Este propsito contribuye a la cohesin social y a la consolidacin de la democracia, a travs de las cuales se afirmen conductas ticas sustentadas en valores democrticos, que se expresan en el respeto de los principios del derecho, de la responsabilidad individual y social; as como a la reflexin sobre las vivencias relacionadas con la espiritualidad y la trascendencia. Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos. La comunicacin en un pas multilinge requiere de una lengua que facilite la comunicacin entre todos los peruanos. El castellano cumple esa funcin, y por tanto debe garantizarse su conocimiento para un uso adecuado, tanto oral como escrito. La institucin educativa ofrece condiciones para aprender a comunicarse correctamente en este idioma en distintas situaciones y contextos, tanto socio-culturales como econmico-productivos del pas y para acceder a los diversos campos del conocimiento. Ello implica hablar, escuchar con atencin, leer comprensivamente y escribir correctamente el castellano. Como lengua franca, el castellano contribuye en un pas pluricultural y multilinge a la construccin de la unidad a partir de la diversidad. En contextos bilinges, la enseanza se realiza en lengua originaria y el castellano tiene tratamiento de segunda lengua. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica El siglo XXI plantea nuevos estilos de vida donde los estudiantes tendrn mayores exigencias y oportunidades de desplazarse y alternar en contextos diversos cultural y lingsticamente. Para que este intercambio les resulte enriquecedor se requiere en ellos una identidad cultural afirmada que les permita abrirse a relaciones impregnadas por el dilogo intercultural. La identidad cultural se afirma, desde los primeros aos de vida, con la comunicacin a travs de la lengua materna, porque sta expresa la cosmovisin de la cultura a la que el estudiante pertenece. El dominio de la lengua, aprendida desde la infancia, posibilita el desarrollo de la funcin simblica de la que se vale el pensamiento para representar la realidad y comunicarla a travs del lenguaje. La institucin educativa toma como punto de partida los conocimientos, la experiencia social, cultural y lingstica del estudiante para que resulte pertinente, significativo y enriquecedor. Por lo tanto, el desarrollo y la prctica de la lengua materna constituye una base fundamental para que los estudiantes expresen sus pensamientos, sentimientos, necesidades e inquietudes; fortaleciendo la identidad cultural, garantizando la vitalidad de los pueblos, asegurando la sostenibilidad de nuestra diversidad. Conocimiento del ingls como lengua internacional.

El aprendizaje del ingls como lengua internacional contribuye en el marco de la globalizacin a fortalecer en los estudiantes su competencia comunicativa para entrar en contacto con otras personas que hablan esa lengua, sea en su entorno o en otros. La institucin educativa ofrece al estudiante la posibilidad de conocer una lengua que le posibilite acceder a nuevos conocimientos, obtener informacin de los ltimos avances cientficos y tecnolgicos de diferentes fuentes (Internet, documentos impresos y otros). Esto implica, el desarrollo de la comunicacin oral, la lectura y la escritura. El conocimiento del ingls contribuye al acceso a la informacin producto de la investigacin y la innovacin permanente en diferentes reas de la ciencia, la cultura y las tecnologas. Facilita la interculturalidad con otras realidades y contextos. Adicionalmente al ingls, las regiones podrn determinar, si lo consideran necesario, la enseanza de una segunda lengua internacional. Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo. El razonamiento lgico, el aprendizaje de conceptos matemticos, los mtodos de resolucin de problemas y el pensamiento cientfico son desarrollos imprescindibles para los estudiantes, quienes requieren una cultura cientfica y tecnolgica para la comprensin del mundo que los rodea y sus transformaciones. La institucin educativa, mediante las matemticas, las ciencias y la tecnologa, favorece el rigor intelectual propio del razonamiento y la investigacin. Ofrece a los estudiantes experiencias enriquecedoras para el desarrollo de sus capacidades y actitudes cientficas, as como la adquisicin y aplicacin de conocimientos cientficos naturales y tecnolgicos, teniendo como sustento conceptual el dominio de la matemtica como ciencia formal. El desarrollo del pensamiento matemtico y el aprendizaje de las ciencias naturales contribuyen decisivamente al planteamiento y solucin de problemas de la vida. Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico. Permite el desarrollo del pensamiento crtico del estudiante al comprender y valorar la historia, el presente y futuro de la humanidad y su relacin con el medio geogrfico; permitindole expresar sus pensamientos, sentimientos, opiniones e inquietudes, como parte del ejercicio de su libertad de expresin y la prctica de sus derechos y deberes ciudadanos. La institucin educativa ofrece oportunidades de aprendizaje para la comprensin y valoracin de los procesos del medio geogrfico y la sociedad humana y su mutua interrelacin; permite a los estudiantes saber de dnde vienen, dnde se sitan y a dnde van, a travs de la adquisicin del sentido de cambio y permanencia, conociendo crticamente el pasado para situarse en el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, favoreciendo el desarrollo de capacidades de observacin, anlisis, sntesis, evaluacin y juicio crtico a partir de comprender y valorar los mbitos familiar, local, regional, nacional, americano y mundial en los que vive y acta. mbitos asociados con la economa, la poltica, la cultura, la ideologa, el pensamiento, el conocimiento, el arte y la vida cotidiana mediante el anlisis de diversas situaciones y la valoracin de sus causas y consecuencias. Contribuye a que los estudiantes valoren nuestra biodiversidad, el capital humano, histrico y cultural, as como las posibilidades de integracin del pas, en el marco de una unidad y cohesin que deben coexistir con la libertad individual y las particularidades de las diversas culturas que nutren el Per. Comprensin del medio natural y su diversidad as como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales en el marco de una moderna ciudadana. Permite la comprensin de la naturaleza a partir de la indagacin y la investigacin de la complejidad y las transformaciones de nuestro planeta y los seres que la habitan. Todo ello, para preservar el equilibrio entre la naturaleza y la sociedad, los recursos naturales y los espacios

saludables que permitan el desarrollo sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida en la actualidad y en el futuro. La institucin educativa promueve que los estudiantes manifiesten su curiosidad, exploren, se motiven a hacer preguntas, a buscar respuestas; desarrollen su capacidad para analizar, reflexionar, innovar y evaluar los procesos de la naturaleza; permitindoles generar explicaciones acerca del mundo en el que viven, basados en el conocimiento y en sus propias observaciones y experiencias. La construccin reflexiva de conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, ecolgicas y geogrficas que ocurren en el contexto local, regional, nacional y mundial permite el desarrollo de una conciencia ambiental; caracterizada por la actitud de prevencin e iniciativa antes, durante y despus de desastres originados por las consecuencias de la accin humana o por efectos de procesos naturales. Esta capacidad de gestin de riesgos constituye un aprendizaje fundamental para el desarrollo de la conciencia ambiental. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora, como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano. Implica desarrollar en el estudiante, desde la primera infancia y durante toda su trayectoria escolar, su capacidad y actitud proactiva y creadora para desempearse como agente productivo, innovador y emprendedor de iniciativas y soluciones individuales y colectivas. La institucin educativa, en el marco de la gestacin de una cultura productiva, innovadora y emprendedora, ofrece las oportunidades y condiciones necesarias para que el estudiante aprenda a decidir y asumir retos. Esto contribuye a la construccin de su proyecto de vida, posibilitndole la capacidad de discernir entre las opciones laborales existentes aquellas que le permitan insertarse en la cadena productiva de bienes y servicios, consciente de canalizar sus aspiraciones de realizacin personal. Este propsito contribuye a desarrollar capacidades tcnico productivas y actitudes emprendedoras, para responder a los retos que demandan el desarrollo local, el regional y el nacional, enmarcados en el proceso de globalizacin. Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental. Implica el desarrollo de actitudes positivas en el estudiante, mediante la prctica sistemtica de hbitos y actividades que favorezcan un desarrollo integral saludable (fsico, mental y socioemocional), que propicie el descubrimiento y manejo de todo su cuerpo y el gradual perfeccionamiento de su psicomotricidad. La institucin educativa promueve el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes necesarias para formar hbitos saludables que favorezcan el desarrollo ptimo del organismo y fomenten la prctica placentera de los juegos y deportes, como medio para la conservacin de la salud y el disfrute. Este propsito contribuye a la comprensin, por parte del estudiante, del funcionamiento de su organismo y las posibilidades de su propio cuerpo, para descubrir y disfrutar de todas sus posibilidades y superar sus limitaciones. Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias. El desarrollo integral de los estudiantes implica tomar conciencia sobre su identidad, la libertad, los afectos, el sentido de trascendencia; para esto, deben desarrollar capacidades para la creacin y la innovacin que les permitan expresarse y apreciar los diversos lenguajes, tcnicas y recursos que ofrecen el arte, las humanidades y las ciencias en contextos tan diversos como el nuestro. La institucin educativa promueve espacios para que los estudiantes descubran y desarrollen dichas capacidades, favoreciendo la expresin de sentimientos, la percepcin del mundo real e imaginario; aproximando al estudiante al conocimiento y valoracin del patrimonio cultural e

intelectual de nuestro pas y de la humanidad; permitiendo la valoracin de la riqueza creativa e innovadora existente en el Per. La expresin y apreciacin por medio del arte contribuye al conocimiento e integracin de diferentes culturas de nuestro pas y del mundo y, sobre todo, al desarrollo personal del estudiante, en la medida que lo hace consciente de las posibilidades de contribuir y valorar las artes, la cultura, el pensamiento de la humanidad y el desarrollo de las ciencias. Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC). Se busca desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes que les permitan utilizar y aprovechar adecuadamente las TIC dentro de un marco tico, potenciando el aprendizaje autnomo a lo largo de la vida. Se requiere formarlos en el dominio de las tecnologas de la informacin y comunicacin digital (Internet), con capacidad para desempearse de forma competente en el uso de los diversos programas para la recopilacin, anlisis, interpretacin y uso de informacin pertinente para la solucin de problemas y toma de decisiones de manera eficaz. La escuela ofrece una formacin que desarrolle el juicio crtico y el pensamiento estratgico y reflexivo de los estudiantes, con el fi n de que sepan seleccionar las fuentes de informacin y herramientas pertinentes de soporte a los proyectos que emprenda, as como identificar nuevas oportunidades de inclusin a travs de comunidades virtuales. Igualmente, la escuela busca adaptarse a los efectos que este lenguaje digital tiene en las maneras de aprender y comunicarse de los estudiantes. 1.7. Perfil de los estudiantes tico y moral. Construye juicios de valor de manera reflexiva, a la luz de valores universales, y acta conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideolgicas y filosficas. Democrtico. Es respetuoso de las reglas bsicas de convivencia y asume la democracia como participacin activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Genera consensos y puede tomar decisiones con otros. Crtico y reflexivo. Hace uso permanente del pensamiento divergente; entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, emitir juicios crticos, afi rmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas. Creativo e innovador. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los retos de su vida, orientndolas hacia el bien comn e individual, en un marco de libertad. es potencialmente innovador frente a la produccin de conocimientos en distintos contextos. Sensible y solidario. Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza; como ante la alegra, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad. respeta la vida y la naturaleza evitando su destruccin y defiende los derechos humanos de los ms vulnerables. Trascendente. Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicndose como parte de una historia mayor de la humanidad. Comunicativo. Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, comprende mensajes e ideas diversas, es dialogante y capaz de escuchar a otros. Interpreta diversos lenguajes simblicos. Emptico y tolerante. se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. asume como riqueza la diversidad humana, respetndose a s mismo y

respetando al otro, entendiendo y comprendiendo a aquellos que son diferentes racial, sexual, cultural y religiosamente. Organizado. Organiza la informacin; planifica su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y efi caces. Proactivo. Enfrenta, con energa y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas; conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas; adelantndose a los hechos; siendo diligente, independiente y con iniciativa. Autnomo. Es asertivo y acta de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de s mismo. Flexible. Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, posee versatilidad y capacidad de adaptacin al cambio permanente. Resolutivo. Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que est haciendo. aplica y adapta diversas estrategias y evala sus progresos para ver si van por buen camino. si no progresa, se detiene para buscar y considerar otras alternativas. Investigador e informado. Busca y maneja informacin actualizada, significativa y diversa de manera organizada; siendo capaz de analizarla, compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Cooperativo. Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas situaciones. Emprendedor. Asume iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan incidencia en su proyecto de vida. 1.8. Temas transversales Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educacin una atencin prioritaria. Tienen como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas sociales, ecolgicos o ambientales y de relacin personal con la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas; as como los obstculos que impiden la solucin justa de estos problemas. los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes. mediante el desarrollo de valores y actitudes, se espera que los estudiantes reflexionen y elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a ellos, comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos. De esta manera, el trabajo con los temas transversales contribuir a la formacin de personas autnomas, capaces de enjuiciar crticamente la realidad y participar en su mejoramiento y transformacin. Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las reas curriculares, deben impregnar y orientar la prctica educativa y todas las actividades que se realizan en la institucin educativa; por lo tanto, han de estar presentes como lineamientos de orientacin para la diversificacin y programacin curricular. En este sentido hay 3 niveles de incorporacin de los temas transversales: a) En el Diseo Curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que responden a los problemas nacionales y de alcance mundial.

Son los siguientes: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. Educacin en y para los derechos humanos. Educacin en valores o formacin tica. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. Educacin para la equidad de gnero b) En el Diseo Curricular Regional, Propuesta Curricular Regional o Lineamientos Regionales se incorpora no solo los temas transversales nacionales, sino aquellos que surgen de la realidad regional y que ameritan una atencin especial. c) En el Proyecto Educativo Institucional del Centro Educativo y en el Proyecto Curricular Institucional se priorizan los temas transversales propuestos en los dos niveles anteriores y se incorporan algunos temas que surgen de la realidad en la que se inserta la institucin educativa. En las Unidades Didcticas, los temas transversales se trabajan en las diferentes reas del currculo, de modo que se concretizan en los procesos pedaggicos. 1.9. Logros Educativos Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con respeto; y valora positivamente sus caractersticas biolgicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas, culturales y lingsticas. Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias con originalidad en su lengua materna y el castellano haciendo uso de diversos mensajes y manifestaciones artsticas; respetando diferentes opiniones, en sus relaciones interpersonales. Acepta y muestra actitudes de empata y tolerancia ante las diferencias entre las personas, referidas a gnero, raza, necesidades especiales, religin, origen tnico y cultura; desenvolvindose asertivamente en diversos mbitos sociales. Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interaccin con su medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones problemticas y ofreciendo alternativas de solucin. Comparte con su familia y comunidad sus capacidades y conocimientos en la realizacin de actividades productivas; aprovechando en forma eficiente la tecnologa disponible en su medio. Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hbitos de conservacin de su salud integral, contribuyendo a su desarrollo personal y colectivo. Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional y con su historia; es consciente de su rol presente y futuro participando en el proceso de desarrollo de la sociedad. Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales y afectivas para construir conocimientos y aprender permanentemente. 1.10. Valores que se desarrollarn en la EBR:

Justicia: disposicin de dar a cada quin lo que le corresponde. Implica el concepto de igualdad y el de equidad (segn corresponda, dar a todos por igual, dar ms al que se lo merece o dar ms al que necesita ms). Libertad y autonoma: capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los dems.

 Respeto y tolerancia: reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona interacte con los dems en un clima de equidad e inclusin, con inters por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo. Solidaridad: decisin libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien; sin esperar recompensa. Implica la nocin de comunidad, y el saberse y sentirse miembro de ella. 1.11. PEL Paruro

Eje 1: Sociedad educadora Comunidad educadora capaz de contribuir a la formacin de la persona, al bienestar del colectivo y al cuidado del medio ambiente a travs de la articulacin de programas y proyectos educativos pertinentes y de manera descentralizada. Eje 2: Docencia en la provincia Los maestros y maestras de los diferentes niveles educativos de la provincia de Paruro fortalecidos en su formacin personal y profesional, con capacidades que innovan, proponen y desarrollan una educacin de calidad y pertinencia cultural.

Eje 3: Sociedad educadora Gestin educativa descentralizada que considere las diferencias culturales generacionales y el ejercicio pleno de los derechos y obligaciones con mayores y eficaces mecanismos de transparencia. Eje 4: Oportunidades para todos y todas Atencin de mayor calidad e inclusiva para los nios, jvenes y adultos, considerando sus derechos sociales fundamentales, la creacin de espacios de opinin y decisin, y oportunidades laborales, culturales y recreativas. Eje 5: Afirmacin cultural e intercultural Instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades de la UGEL de Paruro desarrollan una educacin intercultural Bilinge desde la cosmovisin andina que busca la afirmacin e identidad cultural revalorando y practicando los saberes locales y la lengua quechua permitiendo una incorporacin crtica y reflexiva de la otra cultura.

2. Marco Curricular

2.1. PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO III CICLO

REA DE COMUNICACIN
Ciclo Componente Competencia Grados

CICLO III EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, y escucha con respeto cuando interacta con otros, mostrando comprensin de mensajes sencillos en su lengua originaria y en castellano PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO 1. Identifica los sonidos de las palabras y frases 1. Comprende mensajes orales, lecturas, discursos, noticias en su proceso de su construccin oral. radiales y televisivas. 2. Escucha y comprende mensajes sencillos. 2. Narra cuentos, fbulas e historias utilizando expresiones y 3. Comprende mensajes orales, lecturas, oraciones sencillas. discursos, noticias radiales y televisivas. 3. Incorpora en sus descripciones las caractersticas de personas, 4. Narra hechos personales o cercanos animales, lugares y objetos de su entorno, con orden, utilizando expresiones sencillas. utilizando expresiones claras. 5. Describe personas, animales y lugares que 4. Pronuncia y entona de acuerdo con el texto que lee. conoce, con claridad y usando nuevo 5. Argumenta sus ideas con opiniones sobre las experiencias, vocabulario. intereses e inquietudes que tiene. 6. Se expresa con pronunciacin, entonacin y 6. Se expresa con espontaneidad en conversaciones y dilogos gestos adecuados de acuerdo con las sobre temas de su inters o actividades cotidianas. situaciones. 7. Produce textos narrativos, descriptivos, guiones en forma oral. 7. Expresa con claridad lo que piensa y siente sobre un tema propuesto. 8. Formula y responde preguntas sencillas y comenta en torno a informacin bsica de s mismo. 9. Produce textos narrativos, descriptivos, guiones en forma oral. Muestra respeto al escuchar a los dems, Respeta a los dems; solicita y espera su turno para hablar. solicita la palabra para intervenir, responde Muestra seguridad y confianza en s mismo al comunicarse. con cortesa, etc. Es tolerante a las opiniones de los dems, aunque sean Se expresa con espontaneidad demostrando diferentes a las suyas. seguridad, confianza y satisfaccin. Practica un dilogo abierto y respetuoso. Demuestra respeto frente a las opiniones de Responde con cortesa en diversas situaciones comunicativas los dems, aunque sean diferentes a las cotidianas. suyas. Practica un dilogo abierto y respetuoso.

Capacidades y conocimientos.

Actitudes

Ciclo Component e Competenci a Grados

CICLO III COMPRENSIN DE TEXTOS

Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato. PRIMER GRADO 10.Planifica su plan de lectura mensual y anual de diferentes tipos de textos de su mayor inters y agrado. 11.Adquiere el cdigo alfabtico y toma conciencia de sus niveles de lectura: prelector, lector dependiente, lector independiente y lector avanzado. 12.Se ejercita en la fluidez lectora aplicando diversas estrategias: lectura individual, lectura colectiva, lectura en coro, lectura en pares, etc. 13.Reconoce a partir de indicios la intencin del texto que se le presenta: entretenimiento, informacin. 14.Infiere el significado y la funcin de las palabras y frases a partir de las relaciones que establece entre ellas. 15.Formula y comprueba la hiptesis sobre el contenido de un texto corto. 16.Lee textos con imgenes, vocabulario y estructuras sencillas (cuentos, poemas, etc.). 17.Identifica la relacin entre grafas y fonemas al leer letras, frases, palabras o expresiones de uso cotidiano: sonido inicial y final. 18.Opina sobre el texto teniendo en cuenta sus experiencias previas sobre la forma, el contenido y el propsito del texto que lee. 19.Reconoce los personajes e ideas principales de un texto al leerlo. a partir de sus experiencias previas, los reconoce como

Capacidade sy contenidos

SEGUNDO GRADO 8. Planifica su plan de lectura mensual y anual de diferentes tipos de textos de su mayor inters y agrado. 9. Adquiere el cdigo alfabtico y toma conciencia de sus niveles de lectura: prelector, lector dependiente, lector independiente y lector avanzado. 10.Se ejercita en la fluidez lectora aplicando diversas estrategias: lectura individual, lectura colectiva, lectura en coro, lectura en pares, etc. 11.Selecciona el texto a leer segn sus intereses. 12.Formula hiptesis de lectura a partir del ttulo, resumen y fi guras y las comprueba releyendo el texto. 13.Infiere el significado y la funcin de las palabras en oraciones a partir de las relaciones que establece entre ellas. 14.Lee en forma oral o silenciosa textos de su inters, infiriendo significados, distinguiendo elementos formales e identificando la secuencia y contenido. 15.Lee textos descriptivos y narrativos identificando las ideas principales. 16.Lee textos en diferentes formatos: cuadros, recetas, afiches, artculos, etc.; e identifica las ideas principales. 17.Opina, teniendo en cuenta sus experiencias previas, sobre la forma y el contenido de un texto ledo, explicando con sus propias palabras sobre el mismo.

 Actitudes

Muestra una actitud crtica frente a los diversos textos que lee. Elige libremente textos de su inters y disfruta de leerlos. Escucha con atencin e inters a los dems.

Muestra una actitud crtica frente a los diversos textos que lee. Se interesa por leer diversos formatos de texto. Muestra agrado, inters y autonoma cuando lee. Lee con satisfaccin textos de su preferencia.

Ciclo Component e Competenci a Grados Capacidade sy contenidos

CICLO III PRODUCCIN DE TEXTOS

Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a travs de los cuales comunica sus experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingsticos adecuados y expresa satisfaccin, con lo que escribe. PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO 20.Planifica la produccin de diversos tipos de textos sobre la 18.Planifica la produccin de diversos tipos de textos tradicin oral de la comunidad, las cuales forman parte del sobre la tradicin oral de la comunidad, las cuales proyecto El libro de la comunidad. forman parte del proyecto El libro de la 21.Escribe textos de acuerdo a sus niveles de escritura: comunidad. presilbico, silbico, silbico alfabtico y alfabtico. 19.Escribe textos de acuerdo a sus niveles de escritura: 22.Produce textos en situaciones comunicativas presilbico, silbico, silbico alfabtico y alfabtico. identificando: a quin, qu y para qu escribe. 20.Produce textos teniendo en cuenta: destinatario, 23.Expresa con claridad las ideas en el texto que escribe, propsito y mensaje; as como identificando los siguiendo una secuencia. pasos necesarios para la construccin de un texto. 24.Escribe con facilidad, segn su nivel de escritura: 21.Escribe y lee para corregir y mejorar el sentido de lo nombres, cuentos, rimas y textos cortos; para describir que quiere comunicar. caractersticas de personas, animales y objetos a partir de 22.Escribe textos narrativos y descriptivos sobre situaciones de su vida cotidiana. situaciones cotidianas, empleando conectores 25.Escribe sus textos utilizando conectores cronolgicos que lgicos para organizar con coherencia la secuencia apoyen la secuencia lgica de los mismos: ahora, de sus escritos: tambin, adems. despus, finalmente. 23.Revisa y corrige sus escritos para mejorar el sentido 26.Revisa y corrige con ayuda sus escritos para mejorar el y forma del texto producido; usa el punto y las sentido y forma (normas de gramtica y ortografa) del maysculas, no solo al iniciar una oracin sino al texto, comunicando su parecer sobre lo que escribi y usar nombres propios. cmo lo hizo. 24.Escribe textos con originalidad, donde incorpora 27.Hace uso de maysculas en las oraciones al iniciar y del personajes; cambiando el escenario, las acciones y el punto final al terminar. final de los mismos. Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que Demuestra su inters y satisfaccin por escribir para se plantean a nivel personal o grupal. diferentes destinatarios. Demuestra seguridad y confianza al escribir. Participa con entusiasmo en los proyectos de

Actitudes

Se interesa por conocer y producir libremente diversos tipos de texto. Es tolerante y persevera al corregir sus escritos. Se alegra con sus logros en la escritura autnoma.

escritura que se plantean a nivel personal o grupal. Tiene iniciativa para producir sus propios textos. Comparte con seguridad y confianza los textos que produce. Es tolerante y persevera al corregir sus escritos. Disfruta con sus producciones.

REA DE COMUNICACIN: ENSEANZA DEL CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA - III CICLO
Ciclo Componente Competencia Capacidades

III CICLO COMPRENSIN Y EXPRESIN ORAL

1.-Comprende, expresa y produce textos orales en situaciones e intenciones comunicativas adaptados a la edad. 1.1.-Participa en situaciones de interaccin e intenciones comunicativas espontneas o dirigidas, respetando un orden espacial, cronolgico o lgico en el discurso. 1.2.-Participa en intercambios verbales haciendo uso de: estrategias, habilidades y normas para la interaccin y comunicacin oral. 1.3.-Comprende mensajes en diferentes situaciones de comunicacin oral con sentido global del texto oral; identificacin de informaciones relevantes e irrelevantes; ampliacin del vocabulario. 1.4.-Expresa y produce textos orales narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos e instructivos. 1.5.-Comprende textos orales como cuentos, poesas, trabalenguas, adivinanzas, canciones. 1.6.-Memoriza y reproduce textos orales. 1.7.-Dramatiza textos adaptados a la edad, desarrollando el gusto por participar en las dinmicas de grupos. 1.8.- Usa estrategias de recojo datos y formulacin de preguntas. +

Conocimiento s

 Actitudes

Ciclo Componente Competencia Capacidades

III CICLO LA LECTURA

2.-Comprende la lectura de textos escritos, estableciendo relaciones entre la lengua oral y la lengua escrita, aplicando estrategias de comprensin de textos escritos, e inicindose en el uso de la lectura como instrumento de aprendizaje. Hace uso de la biblioteca. 2.1.-Identifica las relaciones entre la lengua oral y la lengua escrita, enfatizando en la correspondencia entre fonemas y grafas en contextos significativos. 2.2.-Conoce estrategias de comprensin de lectura de textos descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos, instructivos y literarios. 2.3.-Aplica estrategias de comprensin: anlisis del ttulo y de las ilustraciones, relectura, anticipacin de hiptesis, aclaracin sobre el vocabulario, sentido globales del texto. 2.4.-Muestra inters y gusto por la lectura y consolida su hbito lector. 2.5.-Identifica y valora crticamente los mensajes y valores transmitidos por el texto. 2.6.-Utiliza y disfruta de la biblioteca, respetando las normas. 2.7.-Reconoce la lectura como instrumento de aprendizaje.

Conocimientos

Actitudes

Ciclo Componente Competenci a

III CICLO LA ESCRITURA 3.-Comunica mensajes, informaciones a travs de la produccin de textos escritos, uso de recursos grficos y utiliza el lenguaje escrito como instrumento de crtica a los valores discriminatorios. 3.1.-Usa recursos grficos, normas de escritura, sistema de lecto-escritura en la comunicacin escrita. 3.2.-Reconoce de textos descriptivos, narrativos, argumentativos, instructivos y literarios. 3.3.-Produce de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intencin informativa: carteles, murales y anuncios. 3.4.-Aplica normas y estrategias de escritura y aspectos grficos en la produccin de textos: planificacin, funcin, destinatario, estructura, revisin y reescritura, ortografa, signos de interrogacin y exclamacin, orden y limpieza (Caligrafa) 3.5.-Utiliza el lenguaje escrito como instrumento de crtica a los valores discriminatorios.

Capacidades

Conocimient os

Actitudes

Ciclo Componente Competencia

Capacidades

III CICLO REFLEXIN SOBRE LA LENGUA 4.-Reflexiona sobre el funcionamiento lingstico de los textos conociendo las estructuras bsicas de la lengua (La palabra), el vocabulario, el abecedario, los tiempos verbales y la variedad textual segn la intencin comunicativa. 4.1.-Conoce la concordancia de gnero y nmero, las estructuras bsicas de la lengua castellana: la palabra, la palabra dentro de la oracin, las slabas dentro de la palabra. 4.2.-Usa el vocabulario: campos semnticos; familias de palabras; sinnimos y antnimos. 4.3.-Conoce el Abecedario y se inicia en el uso del orden alfabtico. 4.4.-Aplica reglas de ortografa y consulta en el diccionario las palabras de ortografa difcil. 4.5.-Distingue tiempos verbales: presente, pasado y futuro. 4.6.-Reconoce la variedad textual segn la intencin comunicativa.

Conocimientos

Actitudes

REA DE MATEMTICA III CICLO

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS CAPACIDADES

III CICLO NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES

Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numricas realizando con autonoma y confianza, operaciones de adicin y sustraccin con nmeros de hasta tres cifras. PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO 1. Manipula objetos de su comunidad y explica relaciones de 1. Grafica e interpreta conjuntos de objetos. 2. Identifica el antecesor y sucesor de un nmero cantidad, tamao, forma. natural de hasta dos cifras. 2. Grafica e interpreta conjuntos de objetos. 3. Clasifica objetos identificando criterios que los caracterizan 3. Interpreta y representa nmeros naturales de hasta tres cifras respetando su valor posicional. a: todos, algunos, ninguno de ellos con objetos de la 4. Establece relaciones mayor que,menor que, comunidad. igual que y ordena nmeros naturales de 4. Interpreta y grafica el criterio de seriacin de elementos hasta tres cifras en forma ascendente y de un conjunto de objetos de la comunidad. descendente. 5. Identifica y representa grficamente los objetos de su 5. Identifica series numricas de adicin con comunidad con su cardinal. nmeros naturales de hasta dos cifras. 6. Identifica nmeros ordinales con la posicin de objetos de la 6. Resuelve operaciones de suma de nmeros comunidad en una secuencia. naturales aplicando las propiedades 7. Identifica la relacin mayor que, menor que o igual conmutativa y asociativa. que y ordena nmeros naturales de hasta dos cifras en 7. Calcula mentalmente la suma y la diferencia de forma ascendente o descendente. dos nmeros naturales de hasta dos cifras. 8. Interpreta, codifica y representa un nmero natural de 8. Resuelve problemas de adicin y sustraccin hasta dos dgitos. con nmeros naturales de hasta tres cifras 9. Resuelve e interpreta la adicin de nmeros naturales y aplicando diversas estrategias y materiales calcula su suma con resultado menor de hasta dos cifras. educativos. 10. Resuelve e interpreta la sustraccin de nmeros 9. Realiza una descomposicin aditiva de nmeros naturales de hasta dos cifras y calcula su diferencia. naturales hasta de tres cifras. 11. Calcula mentalmente la suma de dos nmeros naturales 10. Establece y relaciona un nmero de hasta dos cuyo resultado sea de hasta dos cifras. cifras, como el doble, triple, o mitad de otro utilizando conteo de animales, objetos de la 12. Resuelve problemas de adicin de nmeros naturales con comunidad y Regletas Cuisenaire. resultados de hasta dos cifras. 11. Interpreta el significado de la multiplicacin a 13. Resuelve problemas de sustraccin de nmeros naturales partir de sumas sucesivas con nmeros de hasta de hasta dos cifras, sin canjes.

14. Resuelve problemas con operaciones combinadas de adicin y sustraccin de nmeros naturales de hasta dos cifras. 15. Resuelve problemas que implican la nocin de doble, triple y mitad de nmeros naturales menores que 20. 16. Interpreta secuencias numricas y grficas. 17.Resuelve problemas de ecuacin de primer grado. CONOCIMIENTO S Manipulacin: explica relaciones de cantidad, tamao, forma. Cuantificadores: todos, algunos, ninguno. Criterios de clasificacin de objetos: color, tamao y forma. Seriacin de objetos. Cardinal de una coleccin. Relacin ms que, menos qu, tantos como, con objetos de la comunidad. Ordinal de un elemento en un conjunto de objetos. Ordenamiento de nmeros de hasta dos cifras. Valor posicional en nmeros de hasta dos cifras: Unidad, Decena. Sumandos en un nmero de hasta dos cifras. Adicin de nmeros: juntar, agregar, avanzar. Adicin de nmeros con resultado de hasta dos cifras. Sustraccin de nmeros: separar, quitar, retroceder. Sustraccin de nmeros de hasta dos cifras, sin canjes. Operaciones combinadas de adicin y sustraccin de hasta dos dgitos. Equivalencias y canjes con monedas de: S/. 1,00, S/. 2,00 y S/. 5,00. Doble, triple y mitad de un nmero menor que 20. Secuencias grficas y numricas. Sistema monetario: equivalencias y canjes con monedas. Patrones aditivos.

dos cifras. 12. Interpreta y escribe secuencias finitas de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, con nmeros de hasta dos cifras, utilizando objetos y cosas de la comunidad. 13. Resuelve problemas que implican la nocin de doble, triple y mitad de nmeros naturales de hasta dos cifras. 14.Resuelve problemas de ecuacin de segundo grado. Antecesor y sucesor de un nmero de hasta dos cifras. Valor posicional de dgitos en nmeros naturales de hasta tres cifras. Ordenamiento de nmeros de hasta tres cifras. Patrones aditivos con nmeros naturales de hasta dos cifras. Propiedades conmutativa y asociativa de la adicin. Adicin de nmeros naturales de hasta tres cifras. Sustraccin con nmeros naturales de hasta tres cifras. Sumandos de un nmero de hasta tres cifras. Doble, triple y mitad de un nmero natural de hasta dos cifras. Multiplicacin por sumas sucesivas. Secuencias finitas con razn aritmtica 2; 5; 10. Equivalencias y canjes con monedas y billetes en el sistema monetario nacional. Descomposicin aditiva de nmeros naturales. Teora de conjuntos. Ecuaciones de primer grado.

 ACTITUDES

Teora de conjuntos. Ecuaciones de primer grado. Muestra curiosidad por buscar patrones. Muestra predisposicin por el uso del lenguaje simblico y grfico. Muestra autonoma y confianza al efectuar clculos de adicin y sustraccin.

Muestra curiosidad por buscar patrones y regularidades. Muestra predisposicin por el uso de lenguaje simblico y grfico. Muestra autonoma y confianza al efectuar clculos de adicin y sustraccin.

CICLO COMPONENT E COMPETENC IA

III CICLO GEOMETRA Y MEDICIN

Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medicin y comparacin de atributos mensurables de objetos y eventos, y las comunica utilizando lenguaje matemtico. Resuelve problemas, con autonoma y seguridad, cuya solucin requiera de relaciones de posicin y desplazamiento de objetos en el plano. GRADOS PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO 15. Representa grficamente y compara figuras 18.Describe caractersticas de objetos y cosas de su entorno. geomtricas planas y slidos a partir de sus 19.Establece relaciones entre objetos de su entorno y formas elementos esenciales: vrtices y lados, geomtricas. ngulos. 20.Identifica, interpreta y grafica posiciones y desplazamientos de 16. Identifica, interpreta y grafica posiciones de objetos en el plano cartesiano utilizando geoplanos. objetos respecto a otros utilizando 21.Establece relaciones lgicas a partir de datos de ubicacin, laberintos, geoplanos, etc. atributos, rasgos, caractersticas de los objetos. CAPACIDADE 17. Resuelve problemas sobre posiciones y 22.Identifica lneas rectas y lneas curvas, abiertas y cerradas. S desplazamientos de objetos en el plano 23.Mide y compara longitudes de objetos haciendo uso de unidades cartesiano. arbitrarias. 18. Mide objetos, superficies, tiempo, haciendo 24.Interpreta secuencias de actividades cotidianas segn referentes uso de diferentes unidades de medida. temporales. 19. Resuelve problemas que involucran 25.Resuelve problemas que involucran la nocin de longitud de un medicin y comparacin de longitudes y objeto. superficies y tiempo. 26.Registra medidas de longitud, masa, tiempo. Vrtices y lados de fi guras geomtricas: Formas geomtricas bsicas: rectngulo, tringulo, cuadrado, rectngulo, cuadrado, tringulo. crculo, cubo, cilindro y esfera. Figuras planas en el prisma recto, cubo, Posicin y desplazamiento de objetos en el plano: a la derecha, a la pirmide. izquierda, delante de, detrs de, arriba, abajo, dentro, fuera, Composicin de fi guras geomtricas. encima, debajo. CONOCIMIEN Posiciones y desplazamientos de objetos y ejes Ubicacin de un objeto en relacin con otros. TOS de referencia. Lneas rectas y curvas. Longitud de objetos en m, cm. Unidades arbitrarias de longitud. rea en unidades arbitrarias. Referentes temporales: antes, durante, despus. Referentes temporales: das, semanas, meses. Registra medidas de longitud, masa, tiempo. ACTITUDES Es creativo al representar figuras y formas geomtricas. Muestra autonoma y seguridad al resolver

Muestra autonoma y seguridad al resolver problemas y comunicarlos. Disfruta de sus logros al resolver problemas. Disfruta al descubrir figuras geomtricas en elementos de su entorno.

problemas. Muestra inters en seleccionar la unidad de medida.

CICLO COMPONENT E COMPETENC IA GRADOS CAPACIDADE S

III CICLO
ESTADSTICA

Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje grfico. PRIMER GRADO 27.Representa datos en barras simples. 28.Interpreta la relacin entre variables organizadas en barras. SEGUNDO GRADO 20.Interpreta y elabora esquemas de clasificacin de objetos y cosas. 21.Interpreta y representa relaciones entre datos numricos en grfico de barras en cuadrculas. 22.Identifica en situaciones concretas la ocurrencia de sucesos: siempre, nunca ,a veces. Tablas de doble entrada, diagrama de rbol. Grficos de barras con datos simples. Ocurrencia de sucesos: siempre, nunca ,a veces. Muestra confianza e inters por comunicar informacin utilizando lenguaje grfico.

CONOCIMIEN TOS

Barras de datos.

ACTITUDES

Valora el uso de las barras para presentar informacin. Muestra inters por comunicar informacin utilizando lenguaje grfico.

REA DE PERSONAL SOCIAL III CICLO

CICLO COMPONENT E COMPETENC IA GRADOS CAPACIDADE S

III CICLO
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA

Reconoce sus caractersticas personales, y demuestra respeto a s mismo y hacia los dems en la convivencia cotidiana. Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad, describe sus roles, se identifica con ellas y cumple sus responsabilidades como miembro de una familia, escuela y comunidad.

PRIMER GRADO 1. Valora su yo personal y muestra empata por los otros en diferentes actividades de convivencia, escoleras, comunales y deportivas. 2. Valora su procedencia cultural compartiendo sus costumbres y tradiciones. 3. Reconoce y valora sus caractersticas corporales. 4. Identifica su derecho a tener un nombre y a una nacionalidad y a una cultura. 5. Toma conciencia de sus deberes con el hogar, la institucin y comunidad. 6. Expresa sus intereses, sentimientos y emociones en diversas situaciones cotidianas. 7. Practica acciones de cuidado e higiene de su cuerpo. 8. Reconoce sustancias saludables y dainas. 9. Identifica y evita situaciones que pueden causarle dao psicolgico y espiritual en la vida cotidiana: ejemplo, la discriminacin racial, econmica y cultural, etc. 10.Describe los roles de los miembros de su familia y se reconoce parte de ella. 11.Describe las funciones de las personas que laboran en la escuela. 12.Reconoce su derecho a recibir afecto, cuidado y proteccin de sus padres. 13.Identifica y cumple las normas de convivencia en el aula y participa en su elaboracin. 14.Identifica y valora los servicios que prestan las instituciones pblicas de la comunidad local.

SEGUNDO GRADO 1. Valora su yo personal y muestra empata por los otros en diferentes actividades de convivencia, escoleras, comunales y deportivas. 2. Valora su procedencia cultural compartiendo sus costumbres y tradiciones. 3. Reconoce sus caractersticas y cualidades personales, as como las de otras personas. 4. Toma conciencia de sus deberes en el hogar, la institucin y comunidad. 5. Cuida y protege su cuerpo y su salud. 6. Expresa sus intereses, preferencias, sentimientos y emociones en diversas situaciones cotidianas. 7. Identifica y evita situaciones que le pueden causar dao como el alcohol, tabaco e inhalantes. 8. Describe las relaciones de parentesco entre los miembros de su familia nuclear y extensa. 9. Reconoce y valora la responsabilidad que tienen los padres de dar afecto, cuidado y proteccin a sus hijos. 10.Se identifica con su escuela e indaga sobre la historia de su creacin. 11.Reconoce y defiende sus derechos y cumple sus responsabilidades, en su entorno familiar y escolar. 12.Cuida y protege los ambientes y el mobiliario de su aula y su escuela como bienes pblicos. 13.Describe los problemas que afectan a la comunidad local y propone soluciones.

15.Identifica los bienes y servicios pblicos y privados. 16.Identifica y aprecia las tareas que realizan los trabajadores en la comunidad. 17.Reconoce y respeta las seales de trnsito Identidad y autoestima Identidad personal: caractersticas fsicas; gustos y preferencias, intereses, sentimientos y emociones. Identidad cultural: valores, tradiciones, costumbres, tecnologas y cosmovisiones. Historia personal. Higiene personal: lavado de manos y dientes. Alimentos saludables y dainos. Familia La familia. Roles de sus miembros. Responsabilidades en el cuidado y proteccin de los nios. Normas de convivencia en la familia. Historia familiar. Prevencin de accidentes en el hogar. CONOCIMIEN Escuela TOS Funciones que cumplen sus miembros. Ambientes importantes de la escuela. Relaciones de amistad, compaerismo y cooperacin. Normas de convivencia en el aula. Medidas de prevencin de accidentes en el aula. Comunidad Instituciones pblicas que prestan servicios bsicos en la comunidad: posta mdica, comisara, colegios, etc. Trabajadores de la comunidad. Clasificacin de los bienes y servicios de acuerdo a la pertenencia: pblicos y privados. Normas y seales de trnsito en la comunidad. ACTITUDES Demuestra respeto hacia s mismo y hacia las otras personas. Demuestra actitudes solidarias ayudando a sus compaeros de aula. Respeta las seales de trnsito. Respeta y cuida los bienes y espacios pblicos.

14.Identifica los medios de transporte en su comunidad local y respeta las seales de trnsito. Identidad y autoestima Caractersticas personales: fsicas y sexuales; cualidades, habilidades; preferencias e intereses. Partida de nacimiento y DNI. Cuidado del cuerpo e higiene personal. Identidad cultural: valores, tradiciones, costumbres, tecnologas y cosmovisiones. Familia Familia nuclear y extensa. Relaciones de parentesco entre sus miembros. Rol de la familia en la formacin de vnculos de afecto. Historia familiar. Sentimiento de pertenencia a un grupo familiar. Prevencin de accidentes en el hogar. Escuela Historia de la escuela. Identificacin con el aula y con la escuela. Derechos y responsabilidades en la escuela. Equidad de Gnero. Normas de convivencia en el aula. Comunidad Bienes y servicios pblicos en la comunidad. Problemas que afectan a la comunidad. Medios de transporte. Prevencin de accidentes. Seales de trnsito.

Aprecia sus caractersticas y sus cualidades personales as como las de otras personas.
Respeta los acuerdos y normas de convivencia y acepta responsabilidades en la organizacin del aula. Demuestra actitudes de solidaridad, generosidad, respeto y responsabilidad en la escuela.

Demuestra actitud de respeto hacia los bienes pblicos de la comunidad. Valora las actividades que realizan los miembros de su grupo familiar.

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS

III CICLO COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS.

Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las caractersticas geogrficas de su contexto local y del Per, apreciando su diversidad. Reconoce y aprecia hechos significativos de su historia personal, familiar, local y de la historia del Per.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTO S

PRIMER GRADO 18.Grafica lneas tiempo de su familia y de la escuela. 19.Identifica y utiliza puntos de referencia espacial en el contexto donde vive y reconoce nociones temporales bsicas: antes, durantes y despus. 20.Describe y aprecia las caractersticas geogrficas de su localidad, identificando los elementos naturales y culturales. 21.Identifica y valora las regiones naturales del Per. 22.Identifica y valora los espacios de dominio de las culturas vivas. 23.Identifica los fenmenos naturales que se producen en su medio local y seala lugares de seguridad, en el hogar y en la escuela, para casos de emergencia. 24.Identifica y aprecia las manifestaciones culturales de su localidad. 25.Identifica hechos significativos de su historia personal y familiar. 26.Identifica y aprecia personajes representativos y hechos significativos de la historia del Per. 27.Describe los smbolos patrios como expresin de nuestra identidad nacional. Orientacin espacio-temporal Puntos de referencia espacial: cerca-lejos;

SEGUNDO GRADO 15.Grafica lneas tiempo de su familia y de la escuela. 16.Ubica en el espacio personas, lugares, objetos y sucesos, utilizando puntos de referencia espacial y nociones temporales. 17.Expresa su aprecio por los hechos ms significativos de su historia personal y familiar. 18.Aplica conocimientos sobre los cuatro puntos cardinales para reconocer los lmites del Per. 19.Describe y valora las caractersticas geogrficas de las regiones naturales del Per. 20.Identifica y valora los espacios de dominio de las culturas vivas. 21.Distingue los peligros de los fenmenos naturales que se producen en su localidad e identifica los lugares de seguridad, en la escuela y la comunidad, en casos de emergencia. 22.Reconoce y valora el patrimonio natural y cultural de su localidad y participa en su conservacin. 23.Identifica y valora las manifestaciones culturales en su comunidad local. 24.Relata y representa los hechos ms significativos de su historia personal, familiar y de la historia del Per. 25.Describe y explica acontecimientos importantes en cada una de las etapas de la historia del Per. Orientacin espacio-temporal. Tcnicas de representacin grfica del espacio: maquetas y

encima- debajo; izquierda derecha; arribaabajo; delante-detrs. Nociones temporales: da, mes, ao; maana ,tarde y noche.

croquis. Nociones temporales: antes-despus; secuencia, duracin, comienzo y final. Tcnica de representacin grfica de acontecimientos de la vida cotidiana: lnea de tiempo. Diversidad geogrfi ca del Per Caractersticas geogrfi cas de la Costa, Sierra y Amazona: relieve, clima, fl ora y fauna. Lmites del Per. Pases limtrofes. Uso de puntos cardinales. Gestin de riesgos Desastres naturales en la localidad. Medidas de seguridad. Conservacin del patrimonio natural y cultural Patrimonio natural y cultural de la localidad: santuarios histricos y zonas de reserva natural. Biodiversidad. Cultura local: arte, costumbres, tradiciones, idiomas. Hechos y personajes significativos de la historia del Per Pre Inca: Caral y otras culturas. Incas: los incas legendarios e histricos. Conquista: los socios de la conquista. Virreinato: el virrey Toledo El organizador. Independencia: el sueo de San Martn y la Proclamacin de la Independencia. Repblica: un nuevo orden en el Per. Smbolos patrios: historia de su creacin.

Diversidad geogrfica del Per Regiones naturales del Per: mar, costa, sierra y Amazona. flora y fauna representativa de cada regin. Gestin de riesgos Fenmenos naturales que ocurren en la localidad. Lugares de seguridad, en el hogar y la escuela, para casos de emergencia. Conservacin del patrimonio natural y cultural Manifestaciones culturales de la localidad: arte, tradiciones, costumbres, idiomas. Fiestas cvicas en la comunidad: aniversario de la independencia del Per y otras fi estas cvicas de la comunidad local. Hechos y personajes significativos de la historia del Per Personajes representativos de la historia del Per: Manco Cpac, Micaela Bastidas, Pachactec, Jos de San Martn y Simn Bolvar. Fundacin del Tahuantinsuyo. Proclamacin de la Independencia del Per. Smbolos patrios: Escudo Nacional y creacin de la Bandera Nacional, significado e importancia. Hace uso responsable de los lugares de seguridad, en el hogar y en la escuela, en

ACTITUDES

Hace uso responsable de los lugares de seguridad en el hogar y en la escuela, en casos de emergencia.

casos de emergencia. Expresa su aprecio por los personajes ms representativos de la historia del Per. Demuestra respeto y aprecio por los smbolos patrios.

Aprecia los hechos ms significativos de la historia del Per. Expresa su aprecio por la diversidad geogrfica del pas.

REA DE CIENCIA Y AMBIENTE III CICLO

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS

III CICLO CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD

Identifica las diversas partes del cuerpo humano y conservar la salud. PRIMER GRADO 1. Practica la higiene personal y conserva la salud corporal. 2. Identifica los rganos de los sentidos y los cuida. 3. Diferencia las formas de locomocin de los seres humanos y de los animales terrestres y acuticos. 4. Localiza las articulaciones, huesos y msculos que intervienen en el movimiento de seres humanos y animales, y los representa en modelos. 5. Identifica los alimentos de la localidad. 6. Identifica similitudes y diferencias en las partes del cuerpo y rasgos fisonmicos entre las personas de igual o de diferente sexo, 7. y entre miembros de una familia o familias diferentes. 8. Registra las enfermedades ms comunes de la localidad; y practica formas para prevenirlas: consumo de agua segura y otros. su funcionamiento, desarrollando hbitos de cuidado para SEGUNDO GRADO 1. Practica la higiene personal y conserva la salud corporal. 2. Identifica las caractersticas y funciones de los rganos de los sentidos. 3. Reconoce los huesos y msculos de las articulaciones mviles que permiten la locomocin al ser humano y los representa en modelos articulados. 4. Compara las formas de locomocin de los seres humanos con las de animales vertebrados. 5. Describe el recorrido de los alimentos y del aire en los seres humanos. 6. Clasifica los alimentos en grupos, segn necesidades: para crecer, energticos ricos en vitaminas, para fortalecer huesos y msculos. 7. Investiga las condiciones de higiene que deben reunir los alimentos aptos para el consumo. 8. Compara sus caractersticas y rasgos fsicos con los de sus familiares y con los de otras personas de su entorno y elabora identikit de rostros. 9. Mide y registra los cambios corporales: talla, peso, denticin y otros. 10.Aplica tcnicas de: lavado de manos, cepillado de dientes, aseo personal. 11.Identifica enfermedades comunes de la localidad y la regin, y las formas de prevencin. Estructura y funciones del cuerpo humano Los sentidos, rganos de los sentidos: caractersticas y funciones; cuidados. La locomocin del ser humano: huesos y msculos de las

CAPACIDADES

CONOCIMIENTO S

Estructura y funciones del cuerpo humano rganos de los sentidos: cuidados. Locomocin: en seres humanos y animales terrestres y acuticos

 Articulaciones, huesos y msculos. Formas de locomocin de seres humanos y animales. Modelos articulados. Alimentos de la localidad. Partes del cuerpo. Rasgos fisonmicos de personas de igual o de diferente sexo, de una familia o de familias diferentes: semejanzas y diferencias. Tecnologa y salud Enfermedades comunes de la localidad. Formas de prevencin. Agua apta para el consumo humano.

ACTITUDES

Se cuida de afecciones y accidentes. Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos locales. Tolera y acepta las diferencias. Practica el consumo de agua segura.

articulaciones mviles. Representacin de modelos articulados. La locomocin de animales vertebrados. La locomocin de animales. Recorrido de alimentos y el aire en los seres humanos. Recorrido de los alimentos y el aire en el cuerpo humano. Rasgos fsicos de las personas: caractersticas de miembros de una misma familia y de familias diferentes. Semejanzas y diferencias. El desarrollo humano: cambios corporales en la talla, peso, denticin, estructura corporal y otros. El identikit: tcnicas de su manejo. Tecnologa y salud Los alimentos. Grupos de alimentos segn necesidades: alimentos para crecer (carne, pescado, legumbres y huevos); alimentos ricos en vitaminas (frutas y verduras). Alimentos que dan energa (papa, fi deos, pan, arroz y dulces), y alimentos para fortalecer huesos y msculos (leche y derivados). Alimentos aptos para el consumo: condiciones de higiene. La higiene personal: tcnicas de lavado de manos, cepillado de dientes y aseo personal. Enfermedades comunes. Formas de prevencin. Es curioso y participativo. Cumple normas para el cuidado de su salud y su integridad. Toma decisiones para dar prioridad a una alimentacin saludable. Hace frente a situaciones de discriminacin.

Reconoce y valora la diversidad ecolgica existente en el pas conservacin del medio ambiente PRIMER GRADO 9. Identifica plantas y animales de su entorno en sus hbitats. 10.Registra en tablas, plantas y animales, y las caractersticas de sus hbitats: iluminados, sombros, secos, hmedos, fros, tibios. 11.Reconoce las diferentes plantas y animales nativos de su CAPACIDADE localidad. S 12.Clasifica animales y plantas de su localidad por sus caractersticas. 13.Organiza muestrarios de plantas, fl ores, hojas, semillas y frutos; y almcigos con diferentes semillas, tipos de suelos (hmedos o secos) y plantas. 14.Aplica tcnicas de cuidado y proteccin de animales menores y mascotas y de plantas de su entorno. Ecosistema Hbitat (lugares donde viven) de plantas y animales. Caractersticas: iluminados, sombros, secos, hmedos, fros, tibios. Tablas de registro. Biodiversidad CONOCIMIEN Plantas y animales nativos de la localidad: caractersticas. TOS Animales y plantas de la localidad: caractersticas. Tecnologa y conservacin de la vida Tcnicas para la elaboracin de muestrarios y almcigos. Tcnicas de crianza y de cuidado y proteccin de animales menores y mascotas. Tcnicas de cultivo de plantas de su entorno. ACTITUDES Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cmo cuidarlos.

CICLO COMPONENT E COMPETENC IA GRADOS

III CICLO SERES VIVENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE

y desarrolla hbitos de cuidado y proteccin para la SEGUNDO GRADO 12.Identifica los componentes con vida y sin vida de microsistemas (ecosistemas pequeos). 13.Deduce los efectos en la germinacin de semillas y el crecimiento de plantas, al variar las condiciones de suelo, humedad, luz; en almcigos que elabora. 14.Identifica animales y plantas nativos y exticos. (forneos) de su localidad. 15.Clasifica semillas y frutos por sus caractersticas. 16.Disea y construye muestrarios de semillas de plantas nativas de su regin y rotula con datos que investiga: nombre, hbitat y otros. 17.Aplica tcnicas de cuidado y proteccin de los animales y plantas de su entorno escolar y familiar. Ecosistema Ecosistema: microsistema (como una maceta, un terrario un acuario un pedazo de jardn). La germinacin y el crecimiento de plantas. Variables (tipo de suelo, humedad, luz y otras). Biodiversidad Plantas y animales: nativos y exticos de la localidad. Semillas y frutos: caractersticas observables. Tecnologa y conservacin de la vida El muestrario de semillas y de plantas nativas de la regin. La fi cha tcnica. Estrategias y tcnicas de proteccin de animales y plantas. Reconoce la importancia de la biodiversidad nativa.

Respeta y protege a los seres vivos y sus hbitats. Practica hbitos saludables en plantas y animales.

Busca con curiosidad informacin sobre hechos u objetos que desea conocer. Cuida y protege a los seres vivos del entorno.

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS CAPACIDADES

III CICLO MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE

Identifica los cambios que se producen en el mundo fsico valorando su importancia para la vida. PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO 15.Identifica caractersticas de los materiales de 18.Propone y comprueba diversas formas para la formacin de su entorno: estado fsico, color, olor, dureza. mezclas y disoluciones. 16.Clasifica materiales de su entorno, segn sus 19.Reconoce y mide la propiedad intensiva de masa. caractersticas, utilizando criterios arbitrarios y 20.Identifica los cambios de los materiales en sus establecidos. caractersticas en la formacin de mezclas y disoluciones: 17.Explora diferentes formas de producir cambios estado, color, olor, dureza. en las caractersticas del agua, el aire y el 21.Deduce los efectos en las interacciones de materiales suelo. slidos y lquidos con el calor. 18.Prepara mezclas de slidos y lquidos 22.Explora efectos de la luz en los cuerpos o el ambiente: coloreados. iluminacin, color, da, formacin de sombras, noche. 19.Verifi ca los efectos de la luz y el calor del sol 23.Identifica en la escuela, los lugares donde hay cables en el color y estado fsico de los materiales elctricos o se conectan artefactos elctricos y las zonas de slidos y lquidos y realiza aplicaciones en la riesgo de descargas elctricas. construccin de utensilios que protejan de la 24.Identifica los efectos de los imanes sobre materiales y sobre radiacin solar. otros imanes. 20.Identifica tomacorrientes, artefactos 25.Disea y construye utensilios en los que aplica las conectados y zonas de peligro de descargas propiedades magnticas de los imanes. elctricas en el hogar y la escuela. Previene a 26.Propone y comprueba formas para hacer reflejar el sonido otros de su peligro. en diferentes superficies. 21.Deduce que hay variaciones al producir 27.Investiga los cambios en la forma de los cuerpos cuando se sonidos en diferentes medios: al aire libre, en les aplica fuerzas, producindoles deformaciones y el aula, en una caja y otros. estiramientos. 22.Identifica diferentes formas de mover los 28.Explora y describe la flotabilidad de los objetos. cuerpos: por traccin, por empuje, con su 29.Identifica los materiales derivados de rocas y restos de cuerpo o con otros cuerpos. seres vivos existentes en diferentes tipos de suelos. 23.Identifica las caractersticas de diferentes 30.Identifica herramientas para trabajar el suelo. tipos de suelos de su localidad: color, olor, 31.Identifica las caractersticas y diferentes formas de uso del

retencin de agua y aire para su uso productivo. 24.Investiga acerca de los inventos: utensilios y herramientas ancestrales y modernos para trabajar el suelo. 25.Resuelve problemas de contaminacin ambiental por residuos slidos en la escuela. 26.Practica hbitos saludables en el cuidado del agua. CONOCIMIENTO S
Materia y cambios Materiales: caractersticas de los: estado fsico, color, olor, dureza. Criterios arbitrarios y establecidos de clasificacin de los materiales. El agua, el aire y el suelo: caractersticas, formas de producir cambios. Mezclas: mezclas de slidos y lquidos coloreados: pastas para modelar, pinturas, refrescos con diferentes sabores y colores. Energa: fuentes, trasmisin y transferencia La luz y el calor: efectos en el color y estado fsico de los materiales. Protectores de calor y luz solar: sombrillas y otros. Electricidad: formas de uso en la escuela y la casa. Descargas elctricas: zonas de peligro en el hogar y la escuela. Estrategias de prevencin de peligros de descarga elctrica. Sonido: sonidos del ambiente. Variaciones de intensidad de sonidos en diferentes medios: aire libre, aula, en una cajas y otros. Fuerza y movimiento Movimiento. Produccin de movimiento en los cuerpos: por traccin y empuje. Mviles impulsados por traccin o por empuje. La tierra, sus caractersticas El Suelo. Caractersticas de tipos de suelos: color, olor, retencin de agua. Inventos: utensilios y herramientas ancestrales y modernos para trabajar el suelo.

agua en la familia y la escuela y participa en acciones de cuidado y ahorro de agua. 32.Explora la presencia de aire en el ambiente y sus caractersticas e importancia. 33.Identifica los problemas de contaminacin ambiental en la localidad. 34.Practica el tratamiento de residuos slidos. Materia y cambios Mezclas y disoluciones. Caractersticas de los materiales del ambiente: cambios de estado, masa, unidades de masa, color, olor, dureza. El calor. Efectos de las interacciones de materiales slidos y lquidos con el calor. Energa, fuentes, trasmisin y transferencia La luz. Efectos en los cuerpos o el ambiente: iluminacin, color, da, formacin de sombras, noche. Descargas elctricas: zonas de riesgo. Los imanes: propiedades magnticas. Efectos sobre materiales y otros imanes. Aplicaciones. El sonido: reflejo en diferentes superficies. Fuerza y movimiento La fuerza. Cambios por accin de las fuerzas: deformaciones y estiramientos. Flotabilidad de materiales. La Tierra, sus caractersticas El suelo: tipos de suelos, su composicin. Herramientas para trabajar el suelo. Tecnologa y conservacin del ambiente El agua: usos en la familia y la escuela. Residuos slidos: tratamiento por reduccin, reuso y reciclaje.

Tecnologa y conservacin del ambiente Contaminacin ambiental: problemas en la escuela; tcnicas para el cuidado del agua y manejo de residuos slidos: reduccin, reuso, reciclaje.

ACTITUDES

Manifiesta curiosidad al explorar su entorno. Participa en el cuidado y proteccin del ambiente. Practica hbitos de seguridad frente a diferentes peligros en reas de riesgo. Previene los efectos de la exposicin a los rayos solares.

Cumple indicaciones de seguridad. Celebra la realizacin de experimentos y sus resultados. Evita peligros que lo amenazan. Evita contaminar el agua, el aire y el suelo.

EDUCACIN POR EL ARTE III CICLO

CICLO COMPONENT E COMPETENC IA GRADOS CAPACIDADE S

III CICLO EXPRESIN ARTSTICA

Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artsticos para explorar los elementos del arte vivencindolos con placer. Percibe, observa y se expresa acerca de las caractersticas de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compaeros, y las manifestaciones artsticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias. PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO Expresin artstica: Expresin artstica: 1. Explora y experimenta con materiales de expresin 1. Explora y experimenta el espacio con su cuerpo, grfico plstica; con objetos sonoros del entorno; desplazndose libremente y realizando movimientos con su voz, gestos, posturas y movimientos corporales en diferentes direcciones y niveles. corporales. 2. Expresa de manera espontnea sus vivencias, sentimientos 2. Expresa de manera espontnea vivencias, y situaciones imaginarias a travs del dibujo, pintura, sentimientos y situaciones imaginarias a travs del tteres y actuacin. dibujo y la animacin de objetos (muecos, 3. Representa situaciones cotidianas o imaginarias, haciendo tteres). uso combinado de diversos materiales de expresin grfico 3. Representa formas, objetos y personajes de su plstica. entorno a travs del dibujo, pintura, collage, 4. Representa situaciones cotidianas o imaginarias modelado y construccin. interactuando con sus compaeros: en juegos de roles, 4. Imita y representa objetos, personas y animales de creando efectos sonoros con objetos e instrumentos de su medio con gestos, voz, movimientos y percusin. desplazamientos; animando objetos; percutiendo 5. Baila y se desplaza al comps de canciones, ritmos, sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno. melodas y danzas conocidas. 5. Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos 6. Crea secuencias rtmicas usando su voz, cuerpo, sencillos e imitando diferentes personajes y instrumentos y objetos sonoros. eventos de la naturaleza. 7. Construye instrumentos de percusin con materiales del 6. Entona y acompaa canciones, rondas y cuentos entorno. sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo 8. Entona canciones de su localidad utilizando diversos y objetos sonoros del entorno. instrumentos musicales como la quena, panderetas, 7. Entona canciones de su localidad utilizando tambores, bombos, arpa, violn y otros.

diversos instrumentos musicales como la quena, panderetas, tambores, bombos, arpa, violn y otros. Apreciacin artstica: 8. Observa y describe las caractersticas visuales, sonoras y cinticas (de movimiento) de elementos naturales y objetos de su entorno. 9. Describe su produccin artstica y expresa lo que le gusta de ella y cmo se sinti al realizarla. 10.Reconoce y describe diversas producciones manuales y artsticas desarrolladas en el entorno familiar o comunitario. 11.Observa el proceso seguido en la produccin creativa de un artista o cultor del arte de su entorno (msico, artesano, pintor, actor, danzante, cantor, escultor, tejedor). CONOCIMIEN Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado y TOS construccin. Lnea, forma y color. Arte dramtico: Juegos dramticos, actuacin, juegos de roles, animacin de objetos y tteres. Gesto, postura, expresin vocal. Danza: Expresin corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrs, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). Movimientos rtmicos. Msica: Canto, cuentos sonoros, juegos rtmicos. Sonidos, ritmos, melodas, canciones. Construccin de instrumentos de percusin. El entorno natural y los ambientes construidos como fuente de percepcin y apreciacin: paisajes, edifi caciones, plazas, reas de cultivo, parques, monumentos arqueolgicos; ferias, galeras, museos, talleres, iglesias. Tipos de lneas, formas, colores, movimientos y sonidos presentes en elementos naturales, objetos y

Apreciacin artstica: 9. Observa y describe las caractersticas visuales, sonoras y cinticas (de movimiento) de elementos naturales y objetos de su entorno expresando las sensaciones que le producen. 10.Describe el proceso seguido en sus producciones artsticas y las de sus compaeros. 11.Expresa cmo se sinti al realizar una creacin artstica individual o participar en una colectiva. 12.Describe los materiales y procedimientos que intervienen en producciones manuales y artsticas del entorno familiar o comunitario expresando lo que le gusta de ellas. 13.Hace un inventario sobre las distintas producciones y expresiones artsticas existentes en su entorno familiar y comunal. Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado y construccin. Lnea, forma y color. Arte dramtico: Juegos dramticos, actuacin, juegos de roles, animacin de objetos y tteres. Gesto, postura, expresin vocal. Danza: Expresin corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrs, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). Movimientos rtmicos. Msica: Canto, cuentos sonoros, juegos rtmicos. Sonidos, ritmos, melodas, canciones. Construccin de instrumentos de percusin. El entorno natural y los ambientes construidos como fuente de percepcin y apreciacin: paisajes, edifi caciones, plazas, chacras, parques, monumentos arqueolgicos; ferias, galeras, museos, talleres, iglesias. Tipos de lneas, formas, colores, movimientos y sonidos presentes en elementos naturales, objetos y creaciones artsticas del entorno. Creaciones manuales y artsticas presentes en el entorno

creaciones artsticas del entorno. Creaciones manuales y artsticas presentes en el entorno familiar y comunitario: tejidos, confecciones, bordados; repujados, tallados; dibujo, pintura, cermica, mates, retablos; canto, msica, danzas, bailes, pasacalles; teatro, clown, tteres, cuenta cuentos. ACTITUDES Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas. Demuestra inters en conocer e identificar las diversas caractersticas de su entorno natural y cultural. Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artsticas de su localidad. Se interesa en las producciones de sus compaeros y de artistas locales, respetndolos. Se identifica con manifestaciones artsticoculturales de su localidad y comenta sobre lo que le gusta.

familiar y comunitario: tejidos, confecciones, bordados; repujados, tallados; dibujo, pintura, cermica, mates, retablos; canto, msica, danzas, bailes, pasacalles; teatro, clown, tteres, cuenta cuentos.

Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas. Demuestra inters en conocer e identificar las diversas caractersticas de su entorno natural y cultural. Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artsticas de su localidad. Se interesa en las producciones de sus compaeros y de artistas locales, respetndolos. Se identifica con manifestaciones artstico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le gusta.

EDUCACIN RELIGIOSA III CICLO

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS

III CICLO
FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

CAPACIDADES

CONOCIMIENTO S

ACTITUDES

Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creacin del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con l. PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO 1. Identifica el gran amor de Dios Padre, a travs 1. Identifica que Dios es familia unida: Padre, Hijo y Espritu del cario de todos quienes lo rodean. Santo y es llamado a vivir como l, en comunidad fraterna. 2. Reconoce que todo lo que existe: la 2. Identifica que Dios lo ha creado a su imagen y semejanza naturaleza, los seres y todo el universo han por amor y que todas las personas son iguales en dignidad. sido creados por Dios. 3. Interpreta la Historia de la Salvacin a travs de relatos 3. Identifica que Dios Padre enva a su Hijo Jess, bblicos: Dios prepara un pueblo para la llegada del Salvador para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene en la fi gura de Abraham, Moiss, David, los profetas y una familia humana: Jos y Mara. Mara. 4. Acepta el amor de Dios expresado en la 4. Relata pasajes de la vida de Jess con palabras sencillas, venida de Cristo como Salvador. resaltando su mensaje. Dios se manifiesta en todo lo creado. Dios crea todo por Amor. El ser humano imagen y semejanza de Dios. Historia de la salvacin: Dios promete un Dios se revela en las personas. Salvador. El valor del trabajo diario y el cuidado de la Dios salva a su pueblo: Moiss y el paso del Mar Rojo. obra de Dios. Historia de los patriarcas: Dios elige a Abraham. La naturaleza fuente de vida. El mandamiento ms importante: amar a Dios y al prjimo. Todos son hermanos en Cristo Jess. Jess, Hijo de Dios, nace en Beln y crece en una familia como nosotros. Principales pasajes de la vida de Jess: Jesucristo Amigo y Salvador. infancia y vida pblica. Jess pide que todos sean sus amigos y lo Jess hijo amoroso habla del amor de Dios Padre. sean entre todos. Mara, elegida de Dios, Madre de Jess y de la Iglesia. Mara ejemplo de sencillez. Muestra inters en comunicarse con Dios y Valora la atencin y el cario de sus padres. con las personas mediante la oracin as como Muestra inters por conocer la Palabra de Dios y las la participacin en celebraciones. enseanzas de Jess. Valora y respeta la naturaleza. Muestra actitud de respeto por los signos y smbolos Muestra confianza y agradecimiento a Dios. litrgicos.

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS

III CICLO TESTIMONIO DE VIDA

Coopera en la conservacin de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida. PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO 5. Agradece al cario que recibe, con gestos, 5. Reconoce su deber de respetar y ayudar a cuidar todo lo palabras, oraciones, canciones y expresiones creado. de amor. 6. Interioriza los gestos de Jess: caridad, perdn, 6. Agradece a Dios por tener a Jess como amigo reconciliacin, humildad y los aplica en su vida diaria. y Salvador. 7. Respeta a los dems y se valora a s mismo, cuidando su 7. Asume el trabajo como colaboracin en la cuerpo y salud, por ser un regalo de Dios. obra creadora de Dios Padre. 8. Celebra en familia la llegada del Salvador El amor de Dios a todos. Respeto y cuidado de la creacin de Dios. Respeto a toda forma de vida. La aceptacin de las propias virtudes y defectos de los dems (ejercicio de equidad y solidaridad). La persona es nica e irrepetible. La familia pequea, Iglesia Domstica. Vivencia de valores cristianos en la La amistad como primera forma de amar a comunidad: amor, solidaridad, respeto, colaboracin. Dios y a todos los que nos rodean. La alabanza y las gracias a Dios Padre por el La celebracin de la alegra de ser amado y de amar. trabajo. La celebracin de la amistad de Jess. Muestra inters en comunicarse con Dios y Muestra actitud de respeto por la naturaleza. con las personas. Muestra inters por conocer la Palabra de Dios y las Valora y respeta la naturaleza. enseanzas de Jess. Muestra confianza y agradecimiento a Dios. Muestra actitud de respeto por los signos y smbolos litrgicos.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTO S

ACTITUDES

EDUCACIN FSICA III CICLO

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS

III CICLO COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

Comprende su cuerpo de forma integral, lo utiliza en la ejecucin de actividades fsicas sencillas, valorndolas como medios para cuidar su salud. PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO 1. Utiliza su cuerpo como totalidad en la 1. Identifica las partes de su cuerpo en la prctica de realizacin de actividades ldicas. actividades fsicas utilizndolo en su totalidad. 2. Identifica la fuerza, velocidad, flexibilidad y 2. Identifica fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en resistencia en juegos sencillos. juegos motores. 3. Identifica la respiracin en estados de reposo 3. Regula la frecuencia respiratoria en reposo y movimiento. y movimiento. 4. Reconoce y representa posturas corporales sencillas de la 4. Identifica y reproduce posturas corporales vida cotidiana. sencillas. 5. Toma medidas elementales de seguridad en la utilizacin 5. Reconoce las partes de su cuerpo en del espacio y de los materiales educativos. actividades motrices sencillas. Gimnasia bsica y salud Gimnasia bsica y salud Nocin del cuerpo como totalidad. El cuerpo y sus segmentos. Nocin de las capacidades fsicas: fuerza, Nociones elementales de las funciones orgnicas de la velocidad, flexibilidad y resistencia. circulacin y respiracin. Nociones elementales del sistema circulatorio y Nocin de las capacidades fsicas: fuerza, velocidad, respiratorio. flexibilidad y resistencia. Respiracin y postura corporal: situacin de La respiracin y la postura corporal. reposo. Nociones bsicas de seguridad personal y prevencin de Nociones sobre alimentacin e hidratacin. accidentes en el uso del espacio. Medidas de seguridad sencillas y prevencin de accidentes durante la prctica. Disfruta de la prctica de actividades fsicas. Muestra inters por la prctica de actividades fsicas. Cuida su cuerpo y el de los otros. Disfruta de la prctica de actividades fsicas. Muestra inters por la prctica de actividades fsicas. Cuida y valora su cuerpo y el de los otros.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTO S

ACTITUDES

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS

III CICLO DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA

Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades de movimiento para resolver tareas motrices simples, orientarse en el espacio y en el tiempo, expresarse corporalmente y manipular objetos; mostrando espontaneidad en su actuar. PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO 6. Reconoce la lateralidad en su cuerpo 6. Reconoce el espacio general estableciendo relaciones con la experimentando con diferentes actividades. ubicacin de personas y objetos. 7. Identifica y utiliza conceptos de ubicacin 7. Identifica y utiliza conceptos espaciales bsicos en la espacial bsicos al realizar movimientos y prctica de actividades ldicas y secuencias simples de desplazamientos. movimiento. 8. Explora su coordinacin motora fina y gruesa 8. Discrimina diferentes velocidades, utilizando conceptos en actividades motrices. bsicos relacionados con la velocidad. 9. Experimenta su propio ritmo en actividades 9. Identifica y realiza movimientos sencillos de coordinacin rtmicas sencillas motora gruesa y fina. 10.Adapta sus movimientos segn ritmos o fragmentos musicales en actividades rtmicas Motricidad, ritmo y expresin Motricidad, ritmo y expresin El esquema corporal. Lateralidad: derecha e izquierda. Lateralidad: lado derecho e izquierdo. Orientacin espacial: cerca, lejos, arriba, abajo, dentro, Ubicacin espacial: lejos, cerca, arriba, abajo, fuera, alrededor de. delante, atrs, alrededor. Orientacin temporal: antes, durante, despus; lento, Ubicacin temporal: antes, durante, despus. rpido. Actividades rtmicas sencillas: rondas. Diferencias entre ritmos lentos y rpidos. Muestra confi anza en s mismo y Muestra confianza en s mismo y espontaneidad en su espontaneidad en su actuar. actuar. Participa activamente en las tareas de Participa activamente y de manera espontnea en las tareas movimiento. de movimiento. Colabora con sus compaeros en los juegos Colabora con sus compaeros en los juegos propuestos. propuestos.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTO S

ACTITUDES

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS

III CICLO
CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ

CAPACIDADES

CONOCIMIENTO S

ACTITUDES

Participa y establece relaciones sociales adecuadas con sus compaeros, al realizar actividades ldicas y recreativas; respetando reglas sencillas. PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO 10.Identifica y practica reglas en diferentes tipos 11.Practica con sus compaeros juegos sencillos en base a de juegos en equipo. normas sugeridas. 11.Reconoce y practica juegos tradicionales 12.Identifica juegos tradicionales de su entorno y participa sencillos de su comunidad, respetando a sus integrndose en el grupo. compaeros. 13.Reconoce el medio natural en el que interacta y practica 12.Se organiza con sus compaeros para actividades recreativas. desarrollar actividades ldicas en el medio natural. Los juegos Los juegos Los juegos motores, sensoriales y de Los juegos sensoriales y rtmicos. expresin. Los juegos tradicionales de la comunidad. Los Juegos Tradicionales de la comunidad. Normas simples de juego. Normas de juego sencillas. Actividades recreativas en el medio natural: paseos. Actividades ldicas y recreativas en el medio natural. Disfruta participando en el juego. Disfruta participando en el juego. Respeta reglas simples de juego. Respeta reglas simples de juego. Participa aceptando la presencia de los otros. Participa aceptando la presencia de los otros.

2.2. PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO IV CICLO

REA DE COMUNICACIN IV CICLO

CICLO COMPONENTE COMPETENCI A GRADOS CAPACIDADE S

IV CICLO EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

Expresa con fluidez sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias y escucha en forma activa e intercambia mensajes con sus interlocutores en diversas situaciones comunicativas. TERCER GRADO CUARTO GRADO 1. Comprende mensajes orales, lecturas, discursos, noticias 1. Comprende mensajes orales, lecturas, discursos, radiales y televisivas. noticias radiales y televisivas. 2. Comprende el tema a partir de los dilogos y 2. Relaciona el contenido de los discursos, conferencias, explicaciones de programas de televisin, radio u otras pelculas, videos, programas radiales, entre otros, con situaciones comunicativas a los que tiene acceso. vivencias propias o cercanas. 3. Describe y narra oralmente, temas cercanos a sus 3. Expone con claridad sobre temas de inters, experiencias, necesidades e intereses. propuestos por otros o a partir de situaciones 4. Se expresa con pronunciacin y entonacin adecuadas, al comunicativas vividas. recitar trabalenguas, rimas, poemas, entre otros. 4. Se expresa con pronunciacin y entonacin 5. Explica y fundamenta sus opiniones sobre asuntos adecuadas, al recitar poemas, odas, coplas, entre propuestos o vivenciados dentro y fuera de la escuela. otros de la misma complejidad. 6. Dialoga espontneamente sobre temas de su inters. 5. Explica y defiende su punto de vista, cuando participa 7. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos, en debates sobre situaciones vividas dentro y fuera guiones en forma oral. del aula o escuela. 6. Expone y escucha ideas sobre situaciones cotidianas y de inters. 7. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos, guiones en forma oral. Textos instructivos. Reglas de juego y consignas. Situaciones comunicativas: discursos, conferencias sencillas, pelculas de cine, video y documentales. La descripcin: caractersticas fsicas de personas y La exposicin y sus recursos. Secuencia lgica de las lugares. ideas. Narraciones: fantsticas (cuentos de hadas, de magia, de El debate: caractersticas bsicas. Pautas para la humor, entre otros); literarias (trabalenguas, rimas y

CONOCIMIEN TOS

poemas). La conversacin: inicio, desarrollo y cierre. La pronunciacin y la entonacin. Trabalenguas, rimas, poesas. Situaciones comunicativas: programas de televisin, radio, conversaciones, exposiciones, programas de radio y televisin. Participa en dilogos y conversaciones, demostrando inters por los temas presentados. Demuestra una actitud crtica frente a las situaciones comunicativas a las que tiene acceso. Participa en dilogos con espontaneidad y respeto. Expresa con seguridad y confianza su punto de vista. Demuestra inters por participar en dilogos sobre programas radiales, televisivos u otros.

ACTITUDES

improvisacin. La declamacin. Tcnicas de entonacin y pronunciacin. La postura corporal. La conversacin: temas de inters y pautas para conversar y opinar. Convenciones de participacin en la comunicacin grupal: respetar el turno, pedir la palabra. La opinin personal. Los argumentos. Participa en conversaciones con espontaneidad y seguridad en s mismo. Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones fantsticas, cuentos de hadas, misterio, humor, entre otros. Participa con agrado en actividades relacionadas con la improvisacin. Demuestra inters por participar en dilogos y explicaciones sobre programas radiales y televisivos. Muestra una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyas. Participa en conversaciones, dilogos y exposiciones sobre temas de su inters y entorno.

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS CAPACIDADES

IV CICLO COMPRENSIN DE TEXTOS

Comprende textos informativos, instructivos, poticos y dramticos, describiendo los aspectos elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la informacin como fuente de saber. TERCER GRADO CUARTO GRADO 8. Planifica su plan de lectura mensual y anual de 8. Planifica su plan de lectura mensual y anual de diferentes tipos de textos de su mayor inters y diferentes tipos de textos de su mayor inters y agrado. agrado. 9. Se ejercita en la fluidez lectora aplicando diversas 9. Se ejercita en la fluidez lectora aplicando diversas estrategias: lectura individual, lectura colectiva, lectura estrategias: lectura individual, lectura colectiva, en coro, lectura en pares, etc. lectura en coro, lectura en pares, etc. 10.Comprende textos poticos y dramticos distinguiendo 10.Comprende textos narrativos, descriptivos, las ideas principales; consulta otras fuentes de informativos e instructivos: seala el propsito de la informacin para ampliar y contrastar su interpretacin. lectura, formula y contrasta hiptesis. 11.Reflexiona sobre los procesos o acciones que realiza 11.Infiere el significado de palabras nuevas, teniendo para la comprensin de distintos tipos de textos. en cuenta sus experiencias previas buscando en el 12.Reconoce en situaciones de lectura de textos diccionario, los temas de su entorno o imaginarios. completos: la estructura y forma de palabras, 12.Reconoce las acciones que realiza para la oraciones, prrafos y el valor gramatical significativo y comprensin del texto ledo. expresivo de los 13.Lee oralmente en forma fluida, textos narrativos, 13.signos de puntuacin. descriptivos, informativos e instructivos. 14.Lee oralmente en forma fluida diversos tipos de textos, 14.Lee, en forma autnoma, textos de su inters en acomodando su lectura a la estructura del texto. horarios preestablecidos, tanto en el aula como en el 15.Lee, en forma autnoma, textos que selecciona, hogar. motivado por su inters, en horarios que negocia y 15.Opina, a partir de sus experiencias previas, sobre la establece dentro del aula y fuera de ella. forma y el contenido de textos que lee, 16.Opina sobre el tema tratado y las ideas ms relacionndolos con situaciones reales y cotidianas. importantes del texto ledo, asocindolo con situaciones reales y cotidianas. Los propsitos de lectura: entretener, informar, Textos narrativos, descriptivos, instructivos, poticos y dramticos. Diferencias. entre otros. Las ideas principales de un texto. Estrategias para su Tipos de textos: narrativos, descriptivos, identificacin. informativos, instructivos. Comparaciones de textos La palabra, la oracin y el prrafo. segn estructura y funcin.

CONOCIMIENTO S

ACTITUDES

Tcnicas sencillas de prediccin, anticipacin e inferencia. Textos cortos: noticias, artculos informativos sencillos, menes, ndices, recibos de compra y venta, entre otros. Formas de lectura: oral y silenciosa. La lectura por placer: pautas para organizar la prctica lectora en casa. El diccionario: significado de palabras por el contexto. Familia de palabras. Forma del texto: extensin, tipo de letra, organizacin de prrafos, versos, ilustraciones, entre otros. Contenido del texto: ideas, hechos, personajes, escenarios. Esquemas sencillos para organizar la informacin. Muestra una actitud crtica y reflexiva con relacin a los textos que lee. Se muestra interesado y sensible frente a los textos poticos y dramticos que lee. Se interesa por organizar un tiempo destinado para la lectura autnoma. Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.

El resumen. Pautas para su elaboracin. Palabras poco comunes, el doble sentido. Significado a partir del contexto. El diccionario y otras fuentes de informacin. Pautas para hacer consultas. La lectura oral: entonacin. Lectura por placer, de estudio e investigacin. Estrategias. Textos: cuentos fantsticos, poemas, cartas, entre otros. El subrayado y los esquemas sencillos.

Muestra una actitud crtica y reflexiva con relacin a los textos que lee. Participa activamente en actividades de reflexin sobre el proceso de comprensin de los diversos textos que lee. Muestra inters por dar opiniones fundamentadas sobre el texto ledo. Se interesa por organizar un horario destinado para la lectura autnoma. Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS CAPACIDADES

CICLO III PRODUCCIN DE TEXTOS

Produce con seguridad, textos informativos, instructivos, poticos y dramticos a travs de los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos, necesidades y emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la coherencia de los textos. TERCER GRADO CUARTO GRADO 16.Planifica la produccin de diversos tipos de textos 17.Planifica la produccin de diversos tipos de textos sobre la tradicin oral de la comunidad, las cuales sobre la tradicin oral de la comunidad, las cuales forman parte del proyecto El libro de la comunidad. forman parte del proyecto El libro de la comunidad. 17.Escribe textos de acuerdo a sus niveles de escritura: 18.Escribe textos de acuerdo a sus niveles de escritura: alfabtico y post alfabtico. alfabtico y post alfabtico. 18.Elabora un plan de escritura eligiendo el formato del 19.Elabora un plan de escritura, considerando las texto. caractersticas del lector. 19.Identifica los procesos que le permiten construir el 20.Escribe con estilo propio lo planificado, en relacin con texto. su propsito comunicativo y las caractersticas del 20.Escribe textos informativos e instructivos de interlocutor. vocabulario sencillo en situaciones comunicativas 21.Reflexiona sobre el proceso de produccin realizado personales, familiares, de la vida escolar y para escribir su texto. comunitaria. 22.Escribe textos informativos, instructivos, poticos y 21.Utiliza palabras con distintas funciones, para dar dramticos de vocabulario sencillo en situaciones coherencia y cohesin al texto. comunicativas de la vida personal, familiar y 22.Revisa y corrige sus producciones, atendiendo las comunitaria. sugerencias de otros. 23.Escribe textos, en situaciones de comunicacin real, 23.Escribe libremente textos originales haciendo uso de empleando diversos tipos de palabras, enlaces y su creatividad. conectores en oraciones y prrafos. 24.Revisa, corrige y edita sus producciones, considerando la autoevaluacin y la evaluacin de otros. 25.Escribe textos originales, considerando su contexto y su imaginario. Tipos de textos: informativos e instructivos. Tipos de textos: informativos, instructivos, poticos y dramticos. Etapas de la produccin de textos: planificacin, Planes o esquemas de escritura segn las escritura o textualizacin, revisin y reescritura o edicin. caractersticas del lector.

CONOCIMIENTO S

ACTITUDES

Gramtica y ortografa: sustantivos, adjetivos y verbos; pronombres personales y posesivos, concordancia entre gnero y nmero; punto seguido y coma enumerativa; signos de interrogacin y admiracin; maysculas, al inicio de un texto, un prrafo, una oracin y en nombres propios; tildacin de palabras de uso cotidiano. Conectores cronolgicos (luego, despus, ahora, ms tarde y finalmente) y conectores lgicos (porque, tambin, adems, y entonces). Estrategias para la elaboracin de planes o esquemas de escritura. Etapas del proceso de produccin. Estructura y secuencia lgica de textos narrativos, descriptivos, informativos o instructivos. Vocabulario: palabras que expresan accin, sirven para nombrar, caracterizar, modificar, complementar, conectar, relacionar. Demuestra iniciativa, inters y creatividad al proponer su plan de escritura. Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a travs de las producciones de sus pares. Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la funcin social de los mismos. Muestra satisfaccin al escribir diversos tipos de textos y aceptan sugerencias para mejorarlos.

Gramtica y ortografa: pronombres relativos y artculos; concordancia de gnero, nmero y persona; uso de enlaces (y, entonces, tambin); valor gramatical, significativo y expresivo de los signos de puntuacin: punto seguido, punto aparte, la coma enumerativa para ordenar palabras que guardan relacin entre s, acentuacin general. Conectores cronolgicos: antes, ahora, inmediatamente y finalmente. Conectores lgicos: pero, entonces, entre otros. Vocabulario de uso comn y tcnico, segn la edad del estudiante. Pautas para el uso de recursos grfIco-plsticos y otras formas de expresin.

Demuestra iniciativa e inters al proponer su plan de escritura. Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a travs de las producciones de sus pares. Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la funcin social. Valora el esfuerzo realizado al producir su texto. Demuestra orden y rigurosidad en la revisin de sus producciones. Muestra satisfaccin al escribir diversos tipos de textos que responden a sus intereses, necesidades, fantasas e inquietudes.

REA DE COMUNICACIN: ENSEANZA DEL CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA - IV CICLO

Ciclo Componente Competencia Capacidades Conocimient os IV CICLO COMPRENSIN Y EXPRESIN ORAL 1.-Comprende, expresa y produce textos orales, mensajes verbales y no verbales, crea textos literarios, presenta una audiciones y dramatizaciones, aplica estrategias de aprendizaje del lenguaje oral. 1.1.-Participa en situaciones de interaccin e intenciones comunicativas espontneas o dirigidas, respetando un orden espacial, cronolgico o lgico en el discurso. 1.2.-Comprende y expresa mensajes verbales y no verbales aplicando estrategias, habilidades y normas para la comunicacin: participacin; exposicin clara; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador en actividades de grupo; entonacin adecuada; respeto por las experiencias, opiniones y conocimientos de los dems. 1.3.-Expresa y produce textos orales narrativos, descriptivos, argumentativos, expositivos instructivos. 1.4.-Crea textos literarios en prosa o en verso valorando el sentido esttico y la creatividad. 1.5.-Comprende textos orales narrativos, informativos, persuasivos y argumentativos (sentido global del texto), reconociendo ideas principales, secundarias y explcitas, ampliando el vocabulario, analizando los mensajes y valores trasmitidos por el texto, deduciendo las palabras por el contexto, realizando un resumen oral. 1.6.-Presenta, reproduce y crea textos breves y sencillos que estimulen la curiosidad, el inters y la imaginacin del alumno. 1.7.-Memoriza textos orales con apoyo de grficos y escritos. 1.8.-Dramatiza de textos adaptados a la edad y de producciones propias. 1.9.-Usa estrategias de aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar, participacin en encuestas y entrevistas, comentario oral y juicio personal.

Actitudes

Ciclo Componente Competencia Capacidades Conocimient os

IV CICLO LA LECTURA 2.-Comprende la lectura de diversos tipos de textos ledos en voz alta, estableciendo relaciones entre la lengua oral y la lengua escrita, aplicando estrategias de comprensin de textos escritos, y hace uso de la lectura como instrumento de aprendizaje. Hace uso de la biblioteca y respeta sus normas. 2.1.-Identifica las relaciones entre la lengua oral y la lengua escrita, correspondencia entre fonemas y grafas en contextos de lecturas significativas. 2.2.-Lee en voz alta de diferentes tipos de textos con fluidez y entonacin adecuada. 2.4.-Memoriza textos breves y hace uso del lenguaje verbal y no verbal en actuaciones. 2.3.-Reconoce estrategias de comprensin de textos descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos, instructivos y literarios. 2.5.-Aplica estrategias para la comprensin de textos con nfasis en: ttulo, ilustraciones, palabras clave, captulos, relectura, anticipacin de hiptesis y comprobacin, sntesis, contexto, diccionario, sentido global del texto, ideas principales y secundarias y resumen. 2.6.-Muestra inters y gusto por la lectura. Y consolida su hbito lector. 2.7.-Identifica y valora crticamente los valores y mensajes transmitidos por el texto. 2.8.-Usa y disfruta de la biblioteca respetando las normas y su organizacin. 2.9.-Reconoce la lectura como instrumento de aprendizaje y tratamiento de la informacin.

Actitudes

Ciclo Componente Competencia

IV CICLO LA ESCRITURA
3.-Comunica, informa y organiza informacin a travs de la produccin de diversos tipos de textos escritos, uso de recursos grficos, aplicacin de estrategias para el tratamiento de la informacin. 3.1.-Usa recursos grficos, sistema de lecto-escritura en la comunicacin escrita. 3.2.- Reconoce de textos descriptivos, narrativos, argumentativos, instructivos y literarios. 3.3.-Aplica normas y estrategias para la produccin de textos: planificacin, (finalidad, emisor, destinatarios, estructura), redaccin, revisin y mejora del texto. 3.4.-Produce textos escritos y dictados valorando el uso de las normas ortogrficas bsicas: uso de los signos de puntuacin, acentuacin de las palabras (agudas, llanas, esdrjulas), caligrafa, orden y limpieza.

Capacidades

Conocimient os

Actitudes

Ciclo Componente Competencia

IV CICLO REFLEXIN SOBRE LA LENGUA 4.-Reflexiona sobre el funcionamiento lingstico de los textos aplicando en el lenguaje oral y escrito las estructuras bsicas de la lengua (La oracin), las categoras gramaticales (nombre, verbo, adjetivo, artculo y pronombres personales), concordancia de gnero y nmero, la slaba, clases de nombres, el vocabulario, los campos semnticos, el abecedario, tiempos verbales y conjugacin de verbos. 4.1.-Reconoce estructuras bsicas de la lengua y la oracin como unidad con significado: sujeto, predicado. 4.2.-Identifica categoras gramaticales: nombre, verbo, adjetivo calificativo, artculo, pronombres personales. 4.3.-Establece la concordancia de gnero y nmero en la produccin de textos orales y escritos. 4.4.-Reconoce clases de nombres: propios, comunes, individuales, colectivos, gentilicios. 4.5.-Reconoce las palabras tnicas y las palabras tonas, la slaba tnica y la slaba tona. 4.6.-Usa el vocabulario: campos semnticos; familias de palabras, sinnimas y antnimas, aumentativas y diminutivos, palabras simples y compuestas, primitivas y derivadas; ordenacin alfabtica de palabras y diccionario. 4.7.-Aplica reglas ortogrficas para las palabras de uso frecuente, reglas de acentuacin (agudas, llanas y esdrjulas) y principales signos de puntuacin. 4.8.-Distingue tiempos verbales: presente, pasado y futuro de indicativo.

Capacidades

Conocimiento s

Actitudes

REA DE MATEMTICA IV CICLO

CICLO COMPONENTE COMPETENCI A GRADOS CAPACIDADE S

IV CICLO
NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES

Resuelve problemas de contexto real y contexto matemtico, que requieren del establecimiento de relaciones y operaciones con nmeros naturales y fracciones, e interpreta los resultados obtenidos, mostrando perseverancia en la bsqueda de soluciones. TERCER GRADO CUARTO GRADO 1. Grafica e interpreta tipos y clases de conjuntos. 1. Grafica e interpreta tipos y clases de conjuntos. 2. Interpreta y representa nmeros naturales de hasta cuatro 2. Interpreta relaciones mayor que, menor que, cifras. igual que y ordena nmeros naturales de hasta 3. Establece relaciones mayor que, menor que, igual cuatro cifras. que y ordena nmeros de hasta cuatro cifras. 3. Interpreta y compara nmeros decimales hasta el 4. Resuelve problemas de adicin y sustraccin con nmeros orden de la dcima. naturales de hasta cuatro cifras. 4. Interpreta y formula patrones matemticos con 5. Representa e interpreta adiciones y sustracciones de operaciones combinadas de nmeros naturales, fracciones homogneas y heterogneas y las compara usando la calculadora u otro recurso de las TIC. estableciendo relaciones mayor que, menor que, igual 5. Interpreta la divisin exacta e inexacta con nmeros que. naturales de hasta tres cifras. 6. Explora e interpreta patrones matemticos de adicin, 6. Interpreta y representa fracciones equivalentes. sustraccin y multiplicacin de nmeros, con uso de la 7. Compara y ordena fracciones heterogneas. calculadora u otro recurso de las TIC. 8. Resuelve y formula problemas de estimacin y 7. Resuelve y formula problemas de adicin y sustraccin de clculo. fracciones homogneas. 9. Resuelve problemas de adicin y sustraccin con 8. Calcula mentalmente el producto de un nmero de dos nmeros decimales y fracciones homogneas y dgitos por otro de un dgito. heterogneas. 9. Resuelve problemas con la multiplicacin de nmeros de 10.Interpreta y formula sucesiones con nmeros hasta dos dgitos por otro de un dgito. naturales. 10.Interpreta y representa la divisin exacta de nmeros 11.Interpreta y establece relaciones entre cantidades naturales. directamente proporcionales, y las organiza en 11.Resuelve problemas con operaciones combinadas de tablas. adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta de 12.Formula y resuelve problemas de ecuacin de nmeros naturales. primer grado. 12.Interpreta y formula sucesiones de razn aritmtica con nmeros naturales.

CONOCIMIEN TOS

ACTITUDES

13.Formula y resuelve problemas de ecuacin de primer grado. Valor de posicin en nmeros de hasta cuatro cifras. Relacin de orden en nmeros naturales de hasta cuatro cifras. Adicin y sustraccin de nmeros con resultados de hasta cuatro cifras. Fracciones de conjuntos de objetos y de cantidades continas. Fracciones usuales: 1/2; 1/4 y 1/8, etc. Fracciones homogneas. Relacin de orden en fracciones homogneas y heterogneas. Fracciones equivalentes. Adicin y sustraccin de fracciones homogneas. Multiplicacin de un nmero de un solo dgito por 10 y por dos dgitos por otro de un dgito. Doble, triple, cudruplo. Significado de la divisin exacta: resta sucesiva y reparto. Operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin con nmeros de hasta cuatro cifras. Sucesiones de razn aritmtica. Equivalencias y canjes de monedas (soles y cntimos) y billetes de hasta S/. 200. Teora de conjuntos. Ecuaciones de primer grado. Muestra predisposicin a utilizar el lenguaje matemtico. Es perseverante en la bsqueda de soluciones a un problema. Es riguroso en la aplicacin de algoritmos de las operaciones aritmticas.

Descomposicin polinmica de un nmero natural. Nmeros decimales con aproximacin a la dcima. Ordenamiento de nmeros naturales de hasta cuatro cifras. Operaciones combinadas con nmeros naturales. Aproximaciones a la decena, centena o millar ms cercano en el clculo con nmeros. Divisin de nmeros de hasta tres cifras. Fracciones equivalentes y heterogneas. Operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros naturales de hasta tres cifras. Adicin y sustraccin de nmeros decimales con una cifra decimal. Adicin y sustraccin de fracciones y nmeros decimales. Multiplicacin de un nmero natural por 10; 100. Sucesiones con nmeros naturales. Referentes temporales: segundos, minutos, horas, das, semanas. Equivalencias y canjes con monedas y billetes. Tablas de proporcionalidad directa. Teora de conjuntos. Ecuaciones de primer grado. Muestra predisposicin a utilizar el lenguaje matemtico. Es perseverante en la bsqueda de soluciones a un problema. Es riguroso en la aplicacin de algoritmos de las operaciones aritmticas.

CICLO COMPONENTE COMPETENCI A

IV CICLO GEOMETRA Y MEDICIN

Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solucin requiera de las relaciones entre los elementos de polgonos regulares y sus medidas: reas y permetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje matemtico. Interpreta y valora la transformacin de fi guras geomtricas en distintos aspectos del arte y el diseo. TERCER GRADO CUARTO GRADO 14.Identifica rectas paralelas y 13.Interpreta la ubicacin de fi guras geomtricas planas en el primer perpendiculares en cuerpos cuadrante del plano cartesiano. geomtricos: prisma, cubo. y cilindro. 14.Identifica y grafica rectas secantes y paralelas. 15.Identifica y grafica el eje de simetra de 15.Mide, identifica y clasifica ngulos. fi guras simtricas planas. 16.Identifica y relaciona vrtices, aristas y caras en un slido geomtrico. 16.Identifica, interpreta y grafica 17.Identifica y grafica fi guras simtricas planas respecto de un eje de desplazamientos de objetos en el simetra. plano. 18.Grafica polgonos en el plano cartesiano e identifica sus lados y 17.Mide superficies y permetros, ngulos. comparando los resultados haciendo 19.Interpreta y representa la traslacin de fi guras geomtricas uso de diferentes unidades de medida. compuestas. 18.Resuelve problemas que implican 20.Mide la capacidad de recipientes, en litros y mililitros. clculo de permetros y reas de fi 21.Resuelve problemas que involucran la nocin de capacidad. guras geomtricas bsicas. 22.Resuelve y formula problemas que requieren diferentes unidades de 19.Interpreta y representa la equivalencia medicin. de minutos, horas, das, semanas. 23.Interpreta y argumenta la relacin entre el rea y el permetro de un 20.Resuelve problemas sobre la duracin polgono: cuadrado, rectngulo, tringulo y fi guras compuestas. de acontecimientos. 24.Resuelve problemas que implican el clculo de reas de rectngulos, 21.Registra medidas de longitud, masa, cuadrados y fi guras compuestas. tiempo. 25.Registra medidas de longitud, masa, tiempo. Rectas paralelas y perpendiculares en Figuras geomtricas en el plano cartesiano. cuerpos geomtricos. Rectas secantes y paralelas. Eje de simetra, de fi guras simtricas ngulos: Llano, recto, obtuso, agudo. planas. Vrtices, caras, aristas, en el cubo, prisma Desplazamiento de objetos con recto de base poligonal. referentes de ejes, cruces, fi las, Transformaciones en el plano: simetra de figuras respecto a un eje; columnas, cuadrantes.

GRADOS CAPACIDADES

CONOCIMIENT OS

ACTITUDES

Volumen: Capacidad de unidades arbitrarias. reas de fi guras geomtricas en unidades arbitrarias. Permetro de fi guras geomtricas bsicas: cuadrado, rectngulo, tringulos, en metros, centmetros, milmetros. Referentes temporales: minutos, horas, das, semanas. Medidas de longitud, masa, tiempo. Muestra inters en la bsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solucin de problemas.

traslacin de figuras geomtricas Polgonos: lados y ngulos. Capacidad en litros y mililitros. Unidades para medir m, cm, mm Unidades para medir superficie: cm mm. Superficie de fi guras geomtricas: cuadrado, rectngulo, tringulo. rea y permetro de un polgono. Medidas de longitud, masa, tiempo.

Muestra precisin en la medicin. Muestra inters en la bsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solucin de problemas. Muestra aprecio por la armona de las formas.

CICLO COMPONENTE COMPETENCI A GRADOS CAPACIDADES

IV CICLO ESTADSTICA
Resuelve problemas con datos estadsticos, de su entorno y comunica con precisin la informacin obtenida mediante tablas y grficos. TERCER GRADO CUARTO GRADO 22.Interpreta y representa informacin numrica en tablas de doble 26.Interpreta y elabora tablas de doble entrada, grfico de barras y pictogramas. entrada, grfico de barras, de lneas y 23.Identifica y relaciona la ocurrencia de sucesos numricos y no pictogramas, con relacin a situaciones numricos: seguros, probables e improbables. cotidianas. 27.Formula y argumenta la posibilidad de ocurrencia de sucesos numricos y no numricos: seguros, probables e improbables. Tablas de doble entrada, grfico de barras y pictogramas. Tablas de doble entrada. Sucesos numricos y no numricos: seguros, probables e Grfico de barras, pictogramas y grfico de improbables. lneas. Sucesos numricos y no numricos: probables e improbables.

CONOCIMIENT OS

ACTITUDES

Muestra precisin en la construccin de tablas y grficas estadsticas.

Es riguroso en la construccin de tablas y grficas estadsticas.

REA DE PERSONAL SOCIAL IV CICLO

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA

IV CICLO
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA

Reconoce sus derechos y responsabilidades en su medio familiar, escolar y comunal e interacta de manera respetuosa, solidaria y responsable en la vida cotidiana. Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios en la comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores; participa en forma organizada en la solucin de los problemas que afectan a la escuela y a la comunidad.

GRADOS CAPACIDADES

TERCERO GRADO 1. Valora su yo personal y muestra empata por los otros en diferentes actividades de convivencia, escoleras, comunales y deportivas. 2. Registra informacin del proceso histrico de la provincia de Paruro, aplicando la tcnica de lnea de tiempo. 3. Valora su procedencia cultural compartiendo sus costumbres y tradiciones. 4. Reconoce y aprecia sus habilidades, cualidades, intereses, preferencias y sentimientos, as como los de otras personas de su entorno. 5. Toma conciencia de sus deberes en el hogar, la institucin y comunidad. 6. Cuida su salud y la salud colectiva. 7. Expresa su sentido de pertenencia a un grupo familiar, escolar y comunal. 8. Reconoce y valora las relaciones y grados de parentesco entre los miembros de una familia. 9. Reconoce y valora los diversos tipos de familia que existen en su localidad. 10.Previene y evita situaciones de peligro y abuso en la escuela. 11.Explica la importancia del agua para los seres vivientes y pone en prctica acciones de cuidado y uso racional del agua.

CUARTO GRADO 1. Valora su yo personal y muestra empata por los otros en diferentes actividades de convivencia, escoleras, comunales y deportivas. 2. Registra informacin del proceso histrico de la provincia de Paruro, aplicando la tcnica de lnea de tiempo. 3. Valora su procedencia cultural compartiendo sus costumbres y tradiciones. 4. Toma conciencia de sus deberes en el hogar, la institucin y comunidad. 5. Valora la importancia del DNI, como documento de identidad personal. 6. Previene y evita situaciones de peligro y abuso en el hogar y la escuela. 7. Toma decisiones responsables y saludables frente al consumo de drogas y alcohol. 8. Reconoce los derechos y deberes de los miembros de la familia y propone alternativas de solucin a los problemas que se presentan al interior de la misma. 9. Reconoce la responsabilidad que tiene la familia de proteger a los nios de situaciones de violencia sexual y fsica. 10.Explica la importancia del agua para la vida en el planeta y pone en prctica acciones de cuidado y uso racional del agua. 11.Evala la prctica de las normas de convivencia en la escuela y propone estmulos y sanciones para contribuir a su cumplimiento. 12.Reconoce su derecho a la alimentacin, al deporte y a la

CONOCIMIENTOS

12.Reconoce y respeta los acuerdos y normas de convivencia en la escuela. 13.Respeta sus derechos y cumple sus responsabilidades como nio en el hogar, la escuela y en la comunidad. 14.Participa en campaas de limpieza, cuidado de la escuela, del medio ambiente local y en campaas de prevencin del consumo de drogas. 15.Reconoce el tributo como fuente de financiamiento 16.de los bienes y servicios pblicos. 17.Identifica y valora las principales organizaciones de base existentes en su comunidad local. 18.Reconoce y respeta las normas de convivencia en la comunidad local. Identidad y autoestima Caractersticas personales: habilidades, cualidades, intereses y preferencias. Sentido de pertenencia a un grupo familiar, escolar y comunal. Hbitos de higiene personal. Identidad cultural: valores, tradiciones, costumbres, tecnologas y cosmovisiones. Familia rbol genealgico: relaciones de parentesco. Tipos de familia en la localidad segn los miembros que la conforman. Derechos y responsabilidades de los miembros de la familia. Normas de convivencia y seguridad en el hogar. Escuela. Acuerdos y normas de convivencia en la escuela. Derecho a la salud y a la educacin.

recreacin. 13.Identifica y valora los derechos de las personas con necesidades especiales. 14.Demuestra responsabilidad en el cuidado de su salud y de la salud colectiva. 15.Participa en la organizacin de brigadas escolares de Defensa Civil. 16.Identifica las instituciones pblicas que velan por la proteccin y los derechos de los nios. 17.Reconoce la importancia del pago a los tributos. 18.Describe y explica las funciones de las instituciones de gobierno local y seala la importancia que tienen para el mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin. 19.Identifica e interpreta las normas de trnsito en la ciudad y las lleva a la prctica con responsabilidad. Orientacin espacio -temporal Identidad personal: autoestima y estima a los otros. Identidad cultural: dilogo intercultural Registro Nacional de Identifi cacin y Registro Civil (RENIEC) Higiene y cuidado de la salud y la salud colectiva. Salud fsica y mental: cuidado del cuerpo. Identidad cultural: valores, tradiciones, costumbres, tecnologas y cosmovisiones. Familia Responsabilidades de la familia en la proteccin de los nios y nias frente a situaciones de violencia sexual y fsica. Problemas al interior de una familia. Medidas de prevencin de accidentes en el hogar. Escuela. Normas de convivencia en la escuela: estmulos y sanciones. Derechos de las personas con necesidades especiales. Derechos a la alimentacin, a la salud, al deporte y a la recreacin. El Cdigo del Nio y Adolescente.

ACTITUDES

Organizacin estudiantil: campaas de salud y de cuidado del medio ambiente. Situaciones de peligro y abuso en la escuela. Importancia del agua para la vida. Uso racional del agua. Comunidad El tributo como fuente de financiamiento de los bienes y servicios pblicos. Organizaciones sociales de base en el distrito. Derechos y responsabilidades en la comunidad. Normas y reglas de trnsito en la localidad. Rechaza todo tipo de violencia y discriminacin en la convivencia cotidiana. Respeta las normas de convivencia en la familia, escuela y la comunidad. Demuestra actitudes de respeto a las normas de trnsito y a la polica. Demuestra actitudes de cuidado y uso racional de los bienes y servicios pblicos, as como de los recursos naturales.

Brigadas de Defensa Civil en la escuela. Comunidad Instituciones que velan por la seguridad y por los derechos de los nios y nias: la DEMUNA, Polica Nacional, INABIF. Responsabilidad ciudadana: pago de tributos. Los comprobantes de pago, boleta de venta y factura. Instituciones de gobierno en la comunidad local y regional: funciones e importancia. Importancia del agua para la vida en el planeta. Cuidado y uso racional. Normas de trnsito en la ciudad y prevencin de accidentes. Se aprecia como una persona valiosa, as como a las otras personas. Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana de la familia, la escuela y la comunidad. Demuestra respeto, cooperacin y ayuda mutua, en la vida cotidiana de la escuela. Demuestra responsabilidad ciudadana exigiendo su comprobante de pago. Toma decisiones responsables en forma individual y en grupo.

CICLO COMPONENTE COMPETENCI A

IV CICLO COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS.

Se reconoce como parte de la historia y del contexto geogrfico local y regional, describe y valora sus caractersticas geogrficas y las relaciona con las actividades econmicas que realiza la poblacin. Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Per y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispnica para asegurar mejores condiciones de vida de la poblacin.

GRADOS CAPACIDADES

TERCERO GRADO 19.Ubica en el espacio a personas, objetos y lugares mediante representaciones grficas. 20.Relata en secuencia, hechos relevantes de la historia del Per. 21.Ubica las cuatro regiones del Per y describe las actividades econmicas y culturales que se desarrollan en cada una. 22.Identifica y valora los espacios de dominio de las culturas vivas. 23.Explica el proceso de formacin de los ocanos y continentes. 24.Reconoce los cambios climticos que se produjeron en la Tierra: procesos de glaciacin y desglaciacin. 25.Explica la estructura de la Tierra. 26.Describe los desastres de origen natural y los de origen tecnolgico que ocurren en su regin y se organiza para adoptar medidas, ante una situacin de emergencia. 27.Reconoce y valora el patrimonio natural y cultural de su regin y participa en su conservacin. 28.Relata las formas de organizacin de la poblacin en cada una de las etapas de la historia del Per, desde los primeros pobladores hasta Repblica. 29.Describe y explica el aprovechamiento del espacio, de los recursos naturales y la domesticacin de plantas y animales, en las etapas Pre-inca e Inca. 30.Valora el proceso de domesticacin de plantas y animales realizada por las culturas Pre-Incas e Inca para

CUARTO GRADO 20.Aplica nociones espaciales para ubicar y representar lugares de su entorno local. 21.Relata hechos de la historia regional y los representa utilizando medidas temporales: ao, quinquenio, decenio, siglo. 22.Describe las caractersticas geogrficas de su medio local y regional: clima, fl ora, fauna, relieve y las relaciona con las actividades econmicas que realiza la poblacin. 23.Identifica y valora los espacios de dominio de las culturas vivas. 24.Describe las caractersticas de la Cordillera de los Andes y de las corrientes marinas y explica su influencia en el clima y el paisaje peruano. 25.Se organiza en brigadas de Defensa Civil para enfrentar situaciones de emergencia, en la comunidad local. 26.Participa con responsabilidad en actividades de prevencin de riesgos en su comunidad local. 27.Reconoce y aprecia el patrimonio cultural y natural del pas y participa en su cuidado y conservacin. 28.Describe y explica los procesos econmicos ocurridos en la historia del Per, desde los primeros pobladores hasta la Repblica. 29.Expresa su opinin sobre los impactos de las actividades econmicas, en el medio geogrfico donde se desarrollan.

CONOCIMIENT OS

el mejoramiento de la dieta alimenticia de la poblacin. Orientacin espacio -temporal Lectura de representaciones espaciales: mapas poltico y fsico, croquis. Tcnicas de representacin de hechos y acontecimiento: lneas de tiempo. Diversidad geogrfica. El Per y sus regiones: Costa, Sierra y Amazona: actividades econmicas. Flora y Fauna ms importante de cada regin. Formacin y ubicacin de los continentes y ocanos. Cambios climticos en la Tierra: glaciacin y desglaciacin. La Tierra: estructura interna. Gestin de riesgos Desastres de origen natural y de origen tecnolgico. Importancia de las medidas de prevencin de accidentes: en el hogar, en la escuela y en la comunidad. Patrimonio natural y cultural. El patrimonio natural y cultural de la Regin: santuarios histricos y zonas de reserva natural, biodiversidad y diversidad cultural. Primeras formas de organizacin de la poblacin en el Per. Poblamiento de Amrica: del nomadismo al sedentarismo. Los Primeros tiempos en nuestro territorio: Nuevas formas de organizacin de la poblacin: Chavn, Paracas, Nasca, Moche. El aprovechamiento de los recursos y domesticacin de plantas y animales en estas sociedades: El perro peruano. El Tahuantinsuyo: Una expresin del aprovechamiento transversal del espacio. El trabajo colectivo, la agricultura (cultivo de la papa), el tejido, la cermica. La Conquista, el Virreinato y la Emancipacin: nueva visin en la organizacin del espacio e introduccin de nuevas especies de animales y plantas.

Orientacin espacio -temporal Tcnicas para la elaboracin de croquis y mapas. Nociones temporales: pasado, presente y futuro. Categoras temporales: ao, quinquenio, decenio, siglo. Tcnicas para la elaboracin de lneas de tiempo y cuadros cronolgicos. Diversidad geogrfica. La Cordillera de los Andes, su influencia en el clima y el paisaje. Factores que influyen en el clima del Per: Corriente Peruana de Humboldt y la Corriente del Nio. Actividades econmicas en las diversas regiones del pas y su impacto en el medio geogrfico. Los continentes: localizacin. Caractersticas: sistemas orogrficos e hidrogrficos ms importantes. Gestin de riesgos Defensa Civil: prevencin de situaciones de riesgo. Seales y medidas de seguridad. Brigadas de Defensa Civil en la escuela. Patrimonio natural y cultural. El patrimonio natural y cultural del Per: santuarios histricos y zonas de reserva natural, biodiversidad y diversidad cultural. Procesos econmicos en la Historia del Per. Los primeros grupos humanos: cazadores y recolectores. Grupos nmades. Agricultores incipientes y pastores. Domesticacin de plantas y animales. Las culturas prehispnicas ms importantes en el Per y su organizacin econmica: pesca, ganadera agricultura, el sistema agrcola, uso de los andenes, los camellones, las hoyas, las cochas, los canales y acueductos, la Chaquitaclla, la Raucana y los abonos naturales como tcnicas productivas durante esta etapa. El mundo Incaico: leyendas de origen. Expansin incaica. Economa incaica. El ayllu. La reciprocidad: el ayni, la minka, la mita. Fin del Tahuantinsuyo. Machupicchu, patrimonio de la Humanidad. La economa en el Virreinato: minera, manufacturas y comercio. La economa en la Repblica: la minera, el petrleo, el guano,

 Independencia y Repblica: organizacin del espacio: La migracin interna y el crecimiento de las ciudades. ACTITUDES Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevencin de accidentes en la escuela y en la comunidad. Aprecia el aporte y el compromiso de los primeros pobladores peruanos en el proceso de mejoramiento de las condiciones de vida de la poblacin. Expresa su aprecio por la diversidad biolgica y geogrfica existente en nuestro pas.

el salitre. La agricultura: caa de azcar, algodn, modernizacin agrcola. La poca del caucho, la pesca. La industria y los recursos energticos: el petrleo, el gas Valora el patrimonio cultural y natural del pas y participa en su cuidado y conservacin. Aprecia las caractersticas geogrficas de su medio local y regional. Demuestra actitudes de solidaridad, reciprocidad y honradez en la vida cotidiana de la escuela. Valora como un proceso natural los cambios fsicos en su crecimiento y desarrollo.

REA DE CIENCIA Y AMBIENTE IV CICLO

CICLO COMPONENTE COMPETENCI A GRADOS CAPACIDADES

IV CICLO CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD

Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relacin, nutricin y reproduccin del ser humano; desarrollando hbitos de cuidado y proteccin de su salud corporal. TERCER GRADO CUARTO GRADO 1. Practica la higiene personal y conserva la salud 1. Practica la higiene personal y conserva la salud corporal. corporal. 2. Identifica reacciones del cuerpo frente a estmulos fsicos, 2. Compara los rganos de los sentidos humanos qumicos y biolgicos. con los rganos de los sentidos de algunos 3. Investiga formas de proteccin de la piel y los rganos de los animales. sentidos frente a factores, como la luz solar, el fro intenso y 3. Relaciona la locomocin del ser humano otros, con medios caseros o comerciales. (caminar) y la de algunos animales vertebrados 4. Investiga el valor nutritivo de los alimentos utilizados en la conocidos, con sus sistemas seo musculares. dieta alimenticia que consume, y lo relaciona con la pirmide 4. Describe los procesos de digestin y absorcin nutricional. de los nutrientes en el sistema digestivo y de 5. Clasifica los alimentos propios de su localidad en: formadores, respiracin en el ser humano, y los representa energticos y reguladores. en modelos. 6. Relaciona los procesos de digestin, circulacin y excrecin en 5. Identifica los principales productos alimenticios el ser humano. que produce su localidad y reconoce su valor 7. Disea y elabora menes de dietas integrales, apropiadas para nutritivo. su edad. 6. Describe las caractersticas de crecimiento y 8. Identifica y localiza los principales rganos del sistema de desarrollo de los seres humanos, determinando reproduccin humana y su importancia para la preservacin de

CONOCIMIENT OS

ACTITUDES

su ciclo vital. 7. Investiga enfermedades y parsitos comunes que afectan la salud y las formas de prevenirlos. 8. Aplica normas de prevencin y seguridad frente a diferentes tipos de riesgos de su integridad fsica en la manipulacin de materiales e instrumentos. Estructura y funciones del cuerpo humano rganos de los sentidos humanos y rganos de los sentidos de algunos animales: semejanzas y diferencias. Sistemas seo-musculares y locomocin del ser humano y de animales vertebrados conocidos. rganos de los sistema digestivo y respiratorio: digestin y absorcin de nutrientes; respiracin. Modelos del cuerpo humano: sistemas digestivo y respiratorio. Crecimiento y desarrollo de los seres humanos: ciclo vital. Tecnologa y salud Productos alimenticios de la localidad: valor nutritivo. Enfermedades y parsitos comunes que afectan la salud: prevencin. Normas de prevencin y seguridad frente a diferentes tipos de riesgos para la integridad fsica. Es curioso, hace preguntas y observaciones. Es selectivo cuando toma decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. Practica hbitos de higiene para prevenir enfermedades y riesgos de su integridad.

la especie. 9. Investiga los efectos nocivos del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en la salud. 10.Utiliza tcnicas para la limpieza de los sanitarios (baos y letrinas) y para su conveniente uso. Estructura y funciones del cuerpo humano Reacciones del cuerpo frente a estmulos fsicos (luz, sonido, vibracin, calor, otros), qumicos (sabor, olor, otros) y biolgicos (sed, hambre, otros). rganos y funciones de los sistemas: digestivo, circulatorio y excretor. Modelos. rganos del sistema reproductor humano. Importancia. Tecnologa y salud Protectores de la piel y de los rganos de los sentidos frente a factores: luz solar, fro intenso y otros. La dieta alimenticia: valor nutritivo. Los alimentos: alimentos formadores , energticos y reguladores alimentos propios de la localidad. Dietas integrales. Los menes segn edad. El alcohol, el tabaco y otras drogas: efectos nocivos en la salud. Estrategias y tcnicas para la limpieza de los sanitarios (baos o letrinas) y para su uso. Valora y utiliza conocimientos de diferentes personas del entorno. Propone alternativas para evitar peligros que lo amenazan. Reconoce y tiene disposicin para aceptar otros puntos de vista. Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos. Cuida y respeta su cuerpo y a acepta los cambios corporales que le ocurren. Aplica con empeo estrategias para protegerse.

Contribuye en la higiene de los sanitarios de la escuela.

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS CAPACIDADES

IV CICLO SERES VIVENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE

Identifica las caractersticas, mecanismos reproductivos y hbitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y proteccin. TERCER GRADO CUARTO GRADO 9. Describe las caractersticas de crecimiento y 11.Identifica diferencias entre los componentes de las cadenas desarrollo de plantas y animales, y redes alimenticias y las relaciona con el tipo de determinando su ciclo vital. alimentacin que consumen. 10.Experimenta procesos de crecimiento en 12.Identifica el camuflaje o mimetismo, las espinas, los plantas, variando los factores que lo propician aguijones, las glndulas irritantes y glndulas repugnatorias dificultan. que poseen los seres vivos como mecanismos de proteccin. 11.Identifica y clasifica a los seres vivientes por 13.Identifica caractersticas de animales vertebrados y su alimentacin, en productores, animales invertebrados y los grupos que los conforman. consumidores y descomponedores. 14.Clasifica a los seres vivientes de su localidad por sus 12.Identifica animales nativos y exticos caractersticas, siguiendo patrones como: beneficios que (forneos) de la biodiversidad local y elabora reportan, importancia econmica y cultural. inventarios y fi chas tcnicas. 15.Investiga los mecanismos de reproduccin para asegurar la 13.Identifica y registra las variedades de plantas continuidad de la vida de las especies de animales y plantas. de su localidad y las clasifica con diferentes 16.Aplica tcnicas siguiendo normas establecidas para el criterios como: ornamentales, medicinales y cuidado, crianza y proteccin de animales y cultivo de otras posibles aplicaciones. plantas. 14.Disea y construye muestrarios o herbarios de plantas nativas de su regin. Registra informacin en fi chas tcnicas. 15.Propone alternativas para el cuidado y proteccin de animales y plantas de su localidad. Ecosistema Ecosistema Crecimiento y desarrollo de plantas y animales: Cadenas y redes alimenticias. Tipos de alimentos que ciclo vital. consumen. Crecimiento de plantas: factores. Mecanismos de defensa de los seres vivos: camuflaje, Seres vivientes: productores, consumidores y mimetismo, espinas, aguijones, emanaciones, glndulas descomponedores. irritantes, glndulas repugnatorias. Biodiversidad Biodiversidad

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

Animales nativos y exticos (forneos) de la localidad: inventario, fi chas tcnicas. Plantas de la localidad: variedad; ornamentales, medicinales y otras aplicaciones, tcnicas o criterios de registro y clasificacin. Tecnologa y conservacin de la vida Muestrarios o herbarios de plantas nativas de la regin; fi chas tcnicas. Estrategias de cuidado y proteccin de animales y plantas de la localidad. Manifiesta preocupacin por las alteraciones en el ecosistema. Respeta y exige respeto por la biodiversidad. Respeta normas en la realizacin de trabajos de campo y experimentos. Muestra inters por las necesidades y cuidados de los animales.

Caractersticas de los animales: vertebrados e invertebrados. Caractersticas de los seres vivientes de la localidad. Beneficios que reportan, importancia econmica y cultural. Tecnologa y conservacin de la vida Sistema agroecolgico escolar (SAE). Tcnicas de cuidado, crianza y proteccin de animales y cultivo de plantas de la localidad. Normas tcnicas.

Es cuidadoso en el contacto con animales o plantas. Respeta a toda forma de vida. Demuestra atencin a las necesidades que demandan las plantas y animales.

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS CAPACIDADES

IV CICLO MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE

Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hbitos de conservacin del ambiente. TERCER GRADO CUARTO GRADO 16.Identifica las propiedades fsicas de los materiales del 17.Reconoce y describe los cambios de las entorno. caractersticas de mezclas y disoluciones al separar 17.Explora caractersticas de los materiales y los clasifica sus componentes. segn sus propiedades. 18.Clasifica diferentes tipos de mezclas. 18.Reconoce y mide las propiedades intensivas de la 19.Interpreta los cambios que ocasiona la energa materia: temperatura calorfica al actuar sobre diferentes cuerpos como 19.Comprende que los cambios que pueden producir la los colores emitidos por distintos elementos de una energa del aire y el agua en movimiento sobre los llama. cuerpos. 20.Interpreta la interaccin del calor con materiales 20.Reconoce los cambios fsicos en el ciclo del agua. blancos, negros, opacos y brillantes. 21.Experimenta e identifica la descomposicin y 21.Reconoce el comportamiento de la luz en diferentes recomposicin de la luz blanca, con ayuda de objetos: espejos, cuerpos transparentes, instrumentos pticos: prisma ptico, disco de Newton translcidos y opacos. con los siete colores. 22.Reconoce formas de producir electricidad y su 22.Comprende el fenmeno de la electrizacin esttica conduccin mediante redes o circuitos elctricos. por induccin o por frotamiento y sus efectos en 23.Identifica las funciones de los componentes de un diferentes materiales. circuito elctrico en circuitos que disea con una o 23.Comprende los efectos de los imanes, sus campos de dos bateras, focos, cables. accin y el comportamiento de los polos. 24.Diferencia conductores y no conductores (aislantes) 24.Comprende la magnetizacin por induccin por de la electricidad. frotamiento de diferentes materiales; identifica el 25.Maneja tcnicas de seguridad para controlar norte geogrfico con brjulas que construye. descargas elctricas. 25.Deduce que el sonido se propaga a travs de diversos 26.Interpreta la propagacin del flujo magntico a medios. travs de materiales no magnticos, 26.Comprende que las mquinas simples son medios 27.Reconoce variaciones en la produccin de sonidos para ahorrar esfuerzo. cuando se modifican el tipo, cantidad y tamao de 27.Disea y construye modelos de instrumentos que los materiales empleados en la construccin de aplican la palanca. instrumentos. 28.Identifica propiedades de los suelos: color, tamao de 28.Identifica tipos de palanca en el cuerpo humano y

CONOCIMIENTOS

partculas, retencin de agua, presencia de microorganismos y restos de plantas o animales. 29.Clasifica los suelos segn diferentes criterios; disea y elabora muestrarios de suelos con sus respectivas fi chas tcnicas. 30.Identifica problemas de contaminacin en la escuela. 31.Reconoce formas de organizacin escolar para la proteccin del ambiente y realiza acciones de mitigacin de impactos. 32.Investiga los volmenes de agua que gasta una familia promedio para satisfacer sus necesidades y propone medidas de ahorro de agua. 33.Clasifica los residuos slidos en su aula y escuela. Materia y cambios Los materiales del entorno. Propiedades: color, textura, estado fsico, fl exibilidad, transparencia, magnetismo, temperatura, unidades de medicin de temperatura, conduccin del calor, durabilidad, masa, peso y divisibilidad. Clasifi cacin. Energa, fuentes, trasmisin y transferencia Energa del aire y del agua en movimiento: cambios que puede producir su aplicacin en los cuerpos. Ciclo del agua: cambios fsicos. La luz blanca: descomposicin y recomposicin. Instrumentos pticos: prisma ptico y disco de Newton. Electrizacin esttica por induccin o por frotamiento: sus efectos en diferentes materiales. Los imanes: sus efectos, sus campos de accin y el comportamiento de los polos. Magnetizacin por induccin o por frotamiento de diferentes materiales; norte geogrfi co. La brjula. Sonido: propagacin a travs de diversos medios. Fuerza y movimiento Mquinas simples como medios para ahorrar esfuerzo: al cortar materiales duros, llevar pesos o mover un cuerpo. La palanca: aplicaciones en instrumentos.

herramientas de mano. 29.Comprende la inmersin o flotacin de diferentes materiales en el agua y clasifica a los que se hunden, como ms densos que el agua; y a los que fl otan, como menos densos que el agua. 30.Identifica propiedades de los suelos que permiten sus diversas aplicaciones en la agricultura e industria. 31.Relaciona el movimiento de rotacin de la Tierra con la existencia del da y de la noche. 32.Identifica problemas de contaminacin en su comunidad y participa en la elaboracin de normas y realizacin de campaas de prevencin. Materia y cambios Mezclas y disoluciones. Cambios en la separacin de sus componentes. Tipos de mezclas. Energa, fuentes, trasmisin y transferencia Energa calorfi ca: cambios que ocasiona al actuar sobre diferentes cuerpos. Calor: interacciones con materiales blancos, negros, opacos y brillantes. Luz. propagacin en diferentes objetos: espejos, cuerpos transparentes, translcidos y opacos. Electricidad: formas de produccin; conduccin a travs de redes o circuitos elctricos. Circuito elctrico: funciones de sus componentes. Conductores y no conductores (aislantes) de la electricidad. Artefactos elctricos de alto, medio y bajo consumo de electricidad. Ahorro de energa elctrica. Descargas elctricas: prevencin de accidentes. Flujo magntico: propagacin a travs de materiales no magnticos. Produccin de sonidos segn cantidad y tamao de los materiales que lo producen. Fuerza y movimiento Mquinas simples en el cuerpo humano y en

ACTITUDES

La Tierra, sus caractersticas Los suelos. Propiedades: color, tamao de partculas, retencin de agua, presencia de microorganismos y restos de plantas o animales. Clasificacin. Muestrarios de suelos. Tecnologa y conservacin del ambiente Contaminacin ambiental en la escuela: problemas y mitigacin de impactos. Organizacin escolar para la proteccin del ambiente. Consumo de agua promedio de agua por familia. Estrategias de ahorro de agua. Estrategias y tcnicas de segregacin de residuos slidos en el aula y la escuela. Acepta la contradiccin entre los resultados experimentales y sus creencias iniciales. Expresa con objetividad lo que observa al realizar sus experimentos. Mantiene su lugar limpio despus de realizar sus actividades. Manifiesta curiosidad de lo que acontece en los experimentos que realiza. Practica medidas para evitar la contaminacin del agua, aire y suelo.

herramientas manuales. Inmersin y fl otacin de materiales en el agua. Cuerpos ms densos que el agua y menos densos que el agua. La Tierra, sus caractersticas Suelos: propiedades y sus aplicaciones en la agricultura y la industria La Tierra: movimiento de rotacin; el da y la noche, caractersticas. Tecnologa y conservacin del ambiente Contaminacin ambiental en la comunidad. Estrategias y tcnicas para la elaboracin de normas y la realizacin de campaas de prevencin. Busca con inters principios o evidencias para explicar eventos naturales. Cuida su integridad fsica cuando debe manejar instrumentos o artefactos en sus experimentos. Es crtico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y la informacin proveniente de otras fuentes. Es respetuoso de su salud auditiva. Sabe que debe escuchar sonidos a bajo volumen. Practica medidas de seguridad.

33.
CICLO

EDUCACIN POR EL ARTE IV CICLO

IV CICLO EXPRESIN ARTSTICA Y APRECIACIN ARTSTICA
Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisin y espiritualidad; utilizando las tcnicas del arte plstico, visual, corporal, dramtico y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno. Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las caractersticas y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compaeros; y las manifestaciones artstico-culturales de su entorno y su regin, valorndolas, disfrutndolas e interesndose por conocer sus caractersticas, significados e historia. TERCER GRADO CUARTO GRADO Expresin artstica: Expresin artstica: 1. Explora y experimenta diferentes formas de trabajar 1. Explora y experimenta las posibilidades expresivas en dos y tres dimensiones con papel, material de su cuerpo (gestos, posturas, movimientos; voz, moldeable, materiales reutilizables y elementos sonidos percutidos con manos y pies) para expresar naturales del entorno. diferentes estados de nimo. 2. Elige un tema y planifi ca cmo representarlo a 2. Inventa un cuento o historia y lo representa travs del dibujo, pintura, construccin, teatro, mediante el uso de vietas secuenciadas o tteres, danza, cancin. historieta. 3. Disea y produce en grupo un mural, panel o cartel 3. Disea y construye solo o en grupo, una maqueta (sobre papel, madera, cartulina, pared) para trasmitir representando un espacio natural, arqueolgico o un mensaje determinado. construido de su entorno o su regin. 4. Representa a travs de la animacin de tteres una 4. Construye y representa un sketch imitando con escena sobre algn cuento o relato de su entorno, gestos, posturas, movimientos y voz a un personaje haciendo uso de canciones, melodas, ritmos y significativo de su entorno, regin o pas. sonidos. 5. Disea una coreografa para bailar en grupo una 5. Expresa sentimientos y recrea situaciones cotidianas danza tradicional de su regin. a travs de la danza y la expresin corporal. 6. Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro 6. Interpreta en grupo canciones, melodas y cuentos o cancin. sonoros acompandose con objetos sonoros e 7. Interpreta cantando y ejecutando con la flauta, instrumentos musicales de su entorno. quena, o instrumento de percusin, canciones y 7. Construye instrumentos de viento con materiales del temas de regin. entorno. 8. Entona canciones de su localidad utilizando diversos 8. Entona canciones de su localidad utilizando diversos instrumentos musicales como la quena, panderetas, instrumentos musicales como la quena, panderetas, tambores, bombos, arpa, violn y otros.

COMPONENTE COMPETENCIA

GRADOS CAPACIDADES

tambores, bombos, arpa, violn y otros. Apreciacin artstica: 9. Observa y describe las caractersticas fsicas (visuales, sonoras, tctiles, cinticas, de olor) de las partes que conforman algunos elementos naturales y objetos del entorno (las alas de una mariposa, las orejas de una tijera), explicando sus funciones, importancia y funcionamiento. 10.Reconoce y expresa sus emociones frente a su creacin y la de sus compaeros. 11.Disfruta y expresa sus emociones al observar contemplar las diferentes manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y su regin. 12.Demuestra inters por conocer los procedimientos, materiales, motivos y temas de las manifestaciones culturales de su localidad. Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado, construccin. Mural, panel, cartel. Maqueta. Vietas, historietas. Lnea, forma, color, textura, volumen. Dos y tres dimensiones, Arte dramtico: Juegos dramticos, actuacin, juegos de roles, animacin de objetos y tteres. Sketch. Gesto, postura, expresin vocal. Danza: Expresin corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrs, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). Coreografas sencillas. Danzas tradicionales de su regin. Movimientos rtmicos. Msica: Canto, cuentos sonoros, juegos rtmicos. Sonidos, ritmos, melodas, canciones. Canciones y temas musicales de la regin. Instrumentos de viento y percusin. Construccin de instrumentos de viento. Diseo y composicin de los espacios, elementos naturales y objetos construidos. Apreciacin artstica: 9. Observa y describe las diferentes caractersticas compositivas de los espacios naturales y ambientes construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras, plazas, parques, sitios arqueolgicos, iglesias) explicando el significado de sus diferentes elementos. 10.Reconoce y valora en su obra y la de sus compaeros, las diferentes formas creativas y recursos utilizados. 11.Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la composicin, belleza y utilidad de las diferentes construcciones de su localidad. 12.Indaga sobre el origen, significado e historia de las manifestaciones artstico-culturales de su entorno y su regin, expresando sus opiniones. Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado, construccin. Mural, panel, cartel. Maqueta. Vietas, historietas. Lnea, forma, color, textura, volumen. dos y tres dimensiones. Arte dramtico: Juegos dramticos, actuacin, juegos de roles, animacin de objetos y tteres. Sketch. Gesto, postura, expresin vocal. Danza: Expresin corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrs, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). Coreografas sencillas. Danzas tradicionales de su regin. Movimientos rtmicos. Msica: Canto, cuentos sonoros, juegos rtmicos. Sonidos, ritmos, melodas, canciones. Canciones y temas musicales de la regin. Instrumentos de viento y percusin. Construccin de instrumentos de viento. Diseo y composicin de los espacios, elementos naturales y objetos construidos. Manifestaciones

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

Manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y su regin. Procedimientos, materiales, motivos y temas que contienen. Origen, significado e historia. Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas. Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de sus compaeros. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y las de los artistas. Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresin artstica. Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad y regin. Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre las manifestaciones artstico-culturales de su localidad y regin. Se interesa por participar en las manifestaciones artsticas de su localidad.

artsticas y culturales de su entorno y su regin. Procedimientos, materiales, motivos y temas que contienen. Origen, significado e historia. Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas. Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de sus compaeros. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y las de los artistas. Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresin artstica. Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad y regin. Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre las manifestaciones artstico-culturales de su localidad y regin. Se interesa por participar en las manifestaciones artsticas de su localidad.

EDUCACIN RELIGIOSA IV CICLO

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS CAPACIDADES

IV CICLO FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jess, y su mensaje de Salvacin para todos. TERCER GRADO
1. Reconoce que la amistad con Jess nos conduce a Dios como Padre suyo y nuestro expresado en citas bblicas. Libro de Isaas, fi gura de No, defensa de Can. 2. Descubre en la Palabra de Dios, expresiones de amor y misericordia, reflexionando acerca de los mensajes Bblicos. 3. Reconoce que Jess nos salva por su muerte y resurreccin. Celebra la salvacin que ha trado a todos. 4. Reconoce el amor de Dios como Padre bueno, que nos da a su hijo Jess como hermano, gracias al s de Mara.

CUARTO GRADO 1. Reconoce en Jess el mejor amigo que se hizo hombre para salvarlo, gracias a la fe de Mara. 2. Reconoce los Sacramentos como fuente de salvacin viable y medio actual para vivir en comunin con Cristo. 3. Reconoce en la vida de Jess, ejemplos de amor, especialmente en los ms pobres o enfermos. 4. Formula propsitos de ser mejor persona cada da imitando las enseanzas de Jess.

CONOCIMIENTOS

Dios se Revela en su Palabra. La alianza de Dios con los hombres: Moiss. Los Diez Mandamientos. Dios Padre Bueno y Misericordioso. Los dones de Dios, especialmente el regalo de la fe. Misin y organizacin de la Iglesia. El pueblo de Dios. Jesucristo el Salvador de la humanidad. Jess ensea a vivir como Iglesia, a amar y perdonar a los otros. Mara modelo de humildad.

La Biblia nos muestra el camino de Salvacin (Gnesis,

Levtico, Nmeros y Deuteronomio). Dios se revela en Jesucristo. Todos somos hijos de Dios Padre. Jess est presente entre nosotros, en el Sacramento de la Eucarista. Jess presenta un programa de vida: las Bienaventuranzas, las Obras de Misericordia. Milagros: bendicin de los nios, Zaqueo, alimenta a la gente hambrienta etc. La comunidad cristiana se comunica con Dios mediante la oracin. o Jess ensea a orar a Dios Padre. Parbolas y milagros de Jess. Jess llama a todos a formar parte de la Iglesia. Mara, modelo de fe y discpula de Jess.

ACTITUDES

Admira a Jess por su entrega y amor a todos por

Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.

igual. Muestra admiracin y respeto por la vida de los santos. Adopta una actitud de solidaridad con sus compaeros necesitados.

Muestra inters por conocer las enseanzas de la Palabra de Dios. Muestra actitud de perdn y reconciliacin ante las adversidades. Valora el sentido religioso de los domingos y de las fi estas religiosas importantes.

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS CAPACIDADES

TESTIMONIO DE VIDA

III CICLO
Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana. TERCER GRADO CUARTO GRADO 5. Expresa su amor filial a Dios Padre, al respetar a sus 5. Respeta a las personas por ser imagen de Dios. padres y maestros y al cumplir con sus deberes 6. Promueve actitudes de reconciliacin y de buen cotidianos. entendimiento entre sus compaeros. 6. Identifica los peligros y dificultades que pueden 7. Asume que es miembro de la Iglesia, que ha recibido alejarlo del amor de Dios. al Espritu Santo en su Bautismo que lo prepara para 7. Expresa su fe en la prctica de virtudes evanglicas: ser seguidor o discpulo de Cristo. solidaridad, respeto, paciencia, como respuesta al 8. Interioriza el significado del Sacramento de la amor a Dios. Eucarista en la iniciacin cristiana. 8. Se esfuerza por cumplir con los valores morales: 9. Participa en la oracin y celebraciones de su entorno obediencia, comprensin, perdn, enseados por para dar testimonio de su fe. Jess, Dios y hombre verdadero. La responsabilidad de los propios actos con los La familia cristiana, escuela de la vida. dems. o La convivencia fraterna. La prctica de valores humanos y cristianos: alegra, Jess el Buen Samaritano. Reconciliados en el trabajo compaerismo, honestidad. para lograr un mundo mejor. Relaciones interpersonales: dilogo, escucha, La muerte y resurreccin de Jess ha salvado a todos tolerancia. (Celebracin) El cuidado de toda forma de vida en la familia de Agradecimiento a Dios por pertenecer a la Iglesia. Dios o Los padres, colaboradores con la creacin La llamada a todos los seres humanos para ser felices. La persona es una, en Dios Padre. La gratitud a Jess por haber venido como Salvador. Admira a Jess por su entrega y amor a todos por Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia. igual. Comparte con los dems la alegra de ser amigos de Dialoga con respeto y escucha con inters a sus Jess. compaeros. Muestra actitud de perdn y reconciliacin ante las Adopta una actitud de solidaridad con sus adversidades.

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

compaeros necesitados.

Adopta una actitud de oracin para el dilogo con Dios. Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litrgicas.

EDUCACIN FSICA IV CICLO

CICLO COMPONENTE COMPETENCI A GRADOS CAPACIDADES

IV CICLO COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades fsicas, mediante la prctica organizada de actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud. TERCER GRADO CUARTO GRADO 1. Reconoce zonas corporales y experimenta 1. Describe su cuerpo y lo utiliza en la realizacin de actividades movimientos de flexin, extensin y rotacin. fsicas ms complejas y variadas. 2. Reconoce las posibilidades de su cuerpo y sus 2. Reconoce actividades que producen aumento moderado y movimientos para realizar ejercicios de carcter progresivo de su frecuencia cardiaca y respiratoria. global. 3. Explora ejercicios de movilidad articular y elasticidad 3. Relaciona sus capacidades fsicas bsicas en la muscular, e identifica las zonas corporales que intervienen. prctica de juegos motores sencillos. 4. Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades 4. Identifica y experimenta las fases de la fsicas en situaciones ldicas, tomando precauciones para respiracin en situaciones diversas. evitar accidentes. 5. Reconoce actitudes posturales diversas y las 5. Adopta actitudes posturales adecuadas en diversas verbaliza segn las circunstancias. situaciones. 6. Describe los efectos de la relajacin corporal en situaciones de la 6. Reconoce la importancia de practicar hbitos de vida diaria. higiene e hidratacin despus de realizar 7. Reconoce la importancia de practicar hbitos de higiene, actividades fsicas. alimentacin e hidratacin luego de la actividad fsica. Gimnasia bsica y salud Gimnasia bsica y salud Ubicacin de principales msculos y Nociones de las principales funciones corporales durante la articulaciones del cuerpo. actividad fsica. Nociones elementales de los sistemas cardio Nociones de frecuencia cardiaca y respiratoria. circulatorio y respiratorio. Nociones de las capacidades fsicas bsicas: fuerza, Nociones de las capacidades fsicas bsicas velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos motores de (fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia). mayor dificultad. Fases de la respiracin. Relacin entre respiracin, postura y relajacin corporal. Equilibrio postural. Hbitos de higiene, alimientacion e hidratacin. Hbitos de higiene e hidratacin. Procedimientos elementales de seguridad personal y Normas sencillas de seguridad en la prevencin de prevencin de accidentes: en situaciones ldicas. accidentes: en el uso de materiales. Adopta hbitos de higiene y alimentacin. Valora hbitos de higiene y alimentacin.

CONOCIMIENT OS

ACTITUDES

 CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS CAPACIDADES

Valora las actividades fsicas como fuente de disfrute personal y medio para cuidar su salud. Respeta su cuerpo y el de los otros.

Disfruta de las actividades fsicas y las considera un medio para cuidar su salud. Respeta y cuida su cuerpo y el de los otros.

IV CICLO
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras bsicas en la solucin de situaciones motrices, consolidando sus nociones espacio temporales, su coordinacin motora; mostrando seguridad en s mismo. TERCER GRADO CUARTO GRADO 7. Identifica su laterialidad en desplazamientos, 8. Identifica y utiliza adecuadamente sus habilidades bsicas saltos, lanzamientos y giros. en actividades ldicas. 8. Identifica y experimenta movimientos de 9. Reconoce y practica distintos tipos de desplazamientos, coordinacin general y especfica. utilizando diferentes direcciones y niveles. 9. Observa y experimenta el equilibrio esttico y 10.Identifica y utiliza habilidades motrices que son comunes a dinmico en diferentes situaciones. juegos diversos. 10.Reconoce y explora el espacio propio y 11.Identifica y practica giros corporales en actividades general, durante la prctica de actividades gimnsticas sencillas. diversas. 12.Reconoce y practica las carreras de velocidad, manteniendo 11.Adapta movimientos y desplazamientos a el equilibrio y la coordinacin corporal. sonidos fuertes y suaves. 13.Adapta sus movimientos a diferentes sonidos y experimenta 12.Expresa corporalmente sensaciones, estados con ritmos sencillos de su comunidad. de nimo y actitudes Motricidad, ritmo y expresin Motricidad, ritmo y expresin Las habilidades motrices bsicas: correr, Los tipos de desplazamientos. saltar, lanzar, trepar. Direcciones y niveles durante el movimiento. Diferencia entre la coordinacin general y Gimnasia creativa: giros corporales. especfica. Actividades atlticas: carreras de velocidad y relevos. Equilibrio esttico y dinmico. Diferencia entre los ritmos de la comunidad. Espacio propio Tipos de juegos motores: de carreras, saltos y y prximo. lanzamientos. Espacio propio y prximo. Muestra seguridad en s mismo en la Muestra seguridad en s mismo en la ejecucin de ejecucin de actividades fsicas. actividades fsicas. Valora las actividades expresivas con ritmos Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.

de su entorno. Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontnea.

Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontnea.

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS CAPACIDADES

IV CICLO CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ

Participa organizadamente en la prctica de juegos recreativos, tradicionales y de iniciacin deportiva; valorando el trabajo en equipo y respetando las reglas establecidas por el grupo. TERCER GRADO CUARTO GRADO 13.Soluciona situaciones simples de juego pre14.Interacta con otros utilizando sus habilidades motrices en deportivo utilizando oportunamente sus juegos diversos. habilidades motrices bsicas. 15.Practica juegos pre-deportivos respetando a sus compaeros 14.Propone y juega con sus compaeros juegos y las reglas establecidas. sencillos con sus respectivas reglas. 16.Utiliza estrategias de cooperacin u oposicin segn las 15.Participa en la organizacin y prctica de situaciones del juego. juegos tradicionales de su regin. 17.Coopera con sus compaeros en la prctica de actividades 16.Describe el medio natural con el que recreativas en el medio natural interacta y practica actividades recreativas. Los juegos Los juegos Los juegos: Juegos pre-deportivos: - Recreativos Mini bsquet. - Motores Mini ftbol. - De persecucin. Juegos tradicionales de la regin. Los juegos tradicionales de la regin. Normas de juego de mayor dificultad. Reglas simples de juego. Actividades recreativas en el medio natural: caminata y Actividades recreativas y caminata en el medio paseo. natural. Respeta reglas y normas establecidas. Respeta reglas y normas establecidas. Participa en los juegos respetando a los otros Participa en los juegos evitando toda forma de y evitando toda forma de discriminacin. discriminacin. Se esfuerza por superar retos y lograr metas. Se esfuerza por superar retos y lograr metas.

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

2.3. PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO V CICLO

REA DE COMUNICACIN V CICLO

CICLO COMPONENTE COMPETENCI A GRADOS CAPACIDADE S

V CICLO EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores, es receptivo y muestra una actitud de escucha respetuosa con atencin y espritu crtico a los mensajes, en las diversas situaciones comunicativas en las que participa. QUINTO GRADO SEXTO GRADO 1. Comprende mensajes orales, lecturas, discursos, 1. Comprende mensajes orales, lecturas, discursos, noticias noticias radiales y televisivas. radiales y televisivas. 2. Comprende las ideas principales de diversos 2. Comprende las ideas principales de diversos textos orales, textos orales, referidos a temas familiares y referidos a temas cientficos, histricos y de actualidad. cercanos a sus vivencias. 3. Expone sobre temas de estudio e investigacin respetando 3. Expone un tema relacionado a sus vivencias, la estructura formal, las caractersticas del auditorio y respetando la estructura formal, las utilizando recursos audiovisuales. caractersticas del auditorio y utilizando recursos 4. Se expresa con pronunciacin y entonacin adecuadas, visuales. cuando recita textos dramticos, expone o debate. 4. Se expresa con pronunciacin y entonacin 5. Argumenta con claridad y fluidez teniendo en cuenta el adecuadas, cuando recita poemas extensos. tema, el discurso y el contexto. 5. Fundamenta un punto de vista, desarrollando 6. Dialoga utilizando expresiones formales y coloquiales, ideas y presentando conclusiones. cuando participa en conversatorios y debates sobre temas 6. Debate sobre temas familiares, del aula y la locales y nacionales. comunidad, usando el lenguaje con flexibilidad y 7. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos, eficacia. informativos, argumentativos en forma oral. 7. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos, argumentativos en forma oral. El discurso oral: pautas para otorgar coherencia a Textos orales variados sobre temas cientficos, histricos y las ideas. de actualidad. Poemas extensos: himnos, sonetos y otros. Expresiones coloquiales segn el contexto. Las ideas principales. Estrategias para su La exposicin: coherencia entre el tema y las ideas. identificacin. Secuencia lgica. La exposicin formal: el auditorio y los recursos Las cualidades de la expresin oral: fluidez, claridad, visuales. coherencia, precisin y entonacin. La actitud del hablante y del oyente en un dilogo La conversacin y el debate. Caractersticas.

CONOCIMIEN TOS

ACTITUDES

o debate: mantener el hilo de la conversacin, pedir la palabra, evitar interrumpir. Los debates: temas relacionados con el aula, la familia, la localidad y el pas. Pautas para exponer y fundamentar ideas y conclusiones. Cualidades de la voz: entonacin y pronunciacin. Demuestra seguridad y confianza al manifestar su punto de vista con respecto a un determinado tema. Respeta las opiniones de los dems aunque sean diferentes a las suyas. Demuestra respeto hacia el otro cuando conversa participa en exposiciones y debates. Muestra respeto e inters, cuando participa en dilogos, exposiciones o debates evitando interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversacin.

Los recursos audiovisuales como apoyo a la expresin oral. Dilogos clebres, monlogos, entre otros. Convenciones de participacin en la comunicacin grupal: intervenir oportunamente, ceder la palabra. Mensajes implcitos, el sentido figurado, la irona y el chiste. Muestra confianza al expresar intereses, necesidades y expectativas que corresponden a su edad. Manifiesta seguridad e inters cuando conversa, dialoga o expone en diferentes contextos. Muestra respeto y atencin cuando participa con respeto en dilogos, exposiciones, conversatorios, debates y otros, evitando interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversacin.

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS CAPACIDADES

CICLO V COMPRENSIN DE TEXTOS

Comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su inters, identifica los aspectos elementales de la lengua, los procesos y estrategias que aplica y expresa el valor de un texto, como fuente de disfrute, conocimiento e informacin. QUINTO GRADO SEXTO GRADO 8. Planifica su plan de lectura mensual y anual de 8. Planifica su plan de lectura mensual y anual de diferentes tipos de textos de su mayor inters y diferentes tipos de textos de su mayor inters y agrado. agrado. 9. Comprende textos sobre temas de la realidad, 9. Identifica el propsito, la informacin relevante y las actualidad y de investigacin sencillos. ideas principales al leer textos continuos y 10.Relaciona el contenido de los textos que lee con su discontinuos sobre temas de su inters, utilizando experiencia personal y otras realidades. organizadores grficos y tcnicas. 11.Reflexiona sobre las tcnicas de comprensin lectora 10.Expresa la comprensin de lo ledo a travs de que utiliza para leer diversos tipos de textos. imgenes visuales. 12.Reconoce, en situaciones de lectura de textos 11.Reflexiona sobre las estrategias de comprensin completos: las normas de ortografa, las estructuras lectora que utiliza, para leer diversos tipos de gramaticales y el vocabulario, como aspectos que textos. aportan a la coherencia y cohesin del texto. 12.Reconoce la estructura y aspectos gramaticales y 13.Lee textos que selecciona voluntariamente, segn sus ortogrficos de los textos que lee. propsitos de lectura. 13.Lee y comprende de manera oral o silenciosa 14.Expresa su apreciacin personal sobre los textos que diversos textos, adaptando su lectura a la estructura lee, presentando argumentos claros. del texto. 14.Lee textos voluntariamente organizando su tiempo y ambiente de lectura. 15.Opina fundamentando su punto de vista sobre ideas importantes, el tema tratado y la relacin del texto con otros textos ledos. Tipos de textos segn estructura y funcin. Tipos de textos: entrevistas, artculos de revistas Estrategias para la identificacin de ideas cientficas, recetas mdicas, informes, entre otros. principales. El proceso lector y niveles de comprensin lectora. La lectura por placer, de estudio e investigacin. Estrategias de comprensin lectora. Ideas principales y secundarias. Estrategias para su Las estructuras lineales y no lineales de textos identificacin. narrativos. Estrategias de comprensin lectora: Lectura Los rasgos principales del texto: coherencia y cohesin.

CONOCIMIENTO S

 ACTITUDES

parafraseada, la formulacin de preguntas, los textos cloze para completar, la construccin de imgenes visuales. Los organizadores grfi cos. Tcnicas para su elaboracin. El subrayado, las anotaciones y el resumen. La lectura autnoma: organizacin del tiempo y del espacio de lectura. Textos discontinuos: historietas, chistes, lbumes, avisos y material publicitario, cuadros estadsticos, entre otros. Muestra inters y seguridad en el uso de tcnicas de comprensin lectora al realizar sus tareas, trabajos escolares y en su vida diaria. Se preocupa por seleccionar textos de acuerdo con sus intereses y necesidades; establece un horario de lectura, tanto en la escuela como en el hogar. Demuestra inters, placer y agrado por leer historietas, afiches y otros textos discontinuos como parte de su vida cotidiana. Lee textos que selecciona voluntariamente con fines de recreacin, investigacin y de estudio, en su horario de lectura personal.

Pautas para la formulacin de preguntas, hiptesis, opiniones sobre textos. Los organizadores grfi cos: esquemas, cuadros comparativos, mapas y grfi cos. Las anotaciones y resmenes. Lectura parafraseada. Textos cloze: para completar. Vocabulario y estructuras gramaticales. El lenguaje de la imagen: formas, colores, distancias. Textos literarios y no literarios. Se interesa por compartir y discutir los textos que lee. Se preocupa por organizar un horario para la lectura informativa, de investigacin o por placer de textos de acuerdo con sus intereses y necesidades. Demuestra inters por leer reportajes cientficos, histricos y de actualidad. Reconoce la importancia de las normas de ortografa, las estructuras gramaticales y el vocabulario, como aspectos que aportan a la coherencia y cohesin del texto.

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS CAPACIDADES

CICLO V PRODUCCIN DE TEXTOS

Produce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar ideas, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, respetando las caractersticas de los interlocutores haciendo uso reflexivo de los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la coherencia y cohesin de los textos. QUINTO GRADO SEXTO GRADO 16.Planifica la produccin de diversos tipos de 15.Planifica la produccin de diversos tipos de textos sobre la textos sobre la tradicin oral de la comunidad, tradicin oral de la comunidad, las cuales forman parte del las cuales forman parte del proyecto El libro de proyecto El libro de la comunidad. la comunidad. 16.Produce textos sobre temas de estudio e investigacin 17.Escribe textos segn sus intereses y necesidades sencillos a partir de un plan de escritura previo. de comunicacin de acuerdo con el plan de 17.Revisa sus escritos y los de sus compaeros, proponiendo escritura. correcciones y reescribiendo su texto con estilo propio, 18.Revisa y corrige con autonoma y seguridad, para publicarlo de manera individual o colectiva. escritos y producciones, con la finalidad de 18.Evala y comunica el proceso que ha seguido para la reescribirlos y publicarlos, teniendo en cuenta las produccin de textos. normas aprendidas. 19.Escribe textos discontinuos, tales como cuadros, tablas y 19.Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron organizadores grficos, sobre temas de estudio o mejorar la escritura de un texto. investigacin. 20.Escribe textos discontinuos, sobre temas 20.Escribe textos estableciendo relacin entre las ideas, de relacionados con sus intereses y necesidades. acuerdo con una secuencia lgica y temporal. 21.Escribe textos de manera organizada y emplea, 21.Revisa sus producciones, teniendo en cuenta las normas segn corresponda, lenguaje formal e informal. gramaticales y ortogrficas. 22.Escribe textos originales, haciendo uso de 22.Escribe con originalidad diferentes tipos de textos en los tcnicas de creacin literaria tales como la que pone de manifiesto su identidad local y nacional. comparacin y la exageracin. Los textos discontinuos: historietas, afiches, Textos continuos y discontinuos: cuadros, tablas, grficos, entre otros. organizadores grfi cos. Los planes de escritura: propsito comunicativo, Los planes de escritura: propsito comunicativo, destinatarios, mensaje y formato a utilizar. destinatarios, mensaje, formato a utilizar y elementos paratextuales. Organizadores grficos: pautas para su Pautas para la revisin de borradores de escritura: elaboracin. secuencia lgica y temporal. Gramtica y ortografa: las preposiciones; uso de

CONOCIMIENTO S

 ACTITUDES

los signos de puntuacin (puntos suspensivos, comillas, guiones, dos puntos, punto y coma); diptongos y hiatos; tildacin de palabras. Vocabulario: sinnimos y antnimos. Pautas para la revisin y correccin de textos. El lenguaje formal e informal. Tcnicas de creacin literaria: comparacin y exageracin. Se muestra motivado por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional. Se muestra sensible y respetuoso frente a los diversos temas planteados en los textos que lee. Se muestra interesado en compartir sus textos con sus pares. Se muestra interesado en mejorar la ortografa y gramtica en sus textos.

Gramtica y ortografa: adverbios, pronombres, preposiciones y conjunciones; concordancia de gnero, nmero y persona en oraciones simples y compuestas; puntuacin general; tildacin de palabras; problemas frecuentes en el uso de las letras. Los textos narrativos: los tiempos verbales para expresar acciones. Vocabulario de uso segn la edad y vocabulario tcnico. El taller literario: cuentos, poesas y relatos. Muestra motivacin por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional. Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisin y correccin de su propio texto y el de sus pares. Muestra buena disposicin y entusiasmo al participar en talleres de escritura creativa.

REA DE COMUNICACIN: ENSEANZA DEL CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA - V CICLO

Ciclo Componente Competencia Capacidades V CICLO COMPRENSIN Y EXPRESIN ORAL 1.-Comprende, expresa y produce textos orales, mensajes verbales y no verbales, crea textos literarios en prosa y verso, presenta una audiciones y dramatizaciones, aplica estrategias de utilizacin del lenguaje oral. 1.1.-Participa en situaciones de comunicacin espontneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente. 1.2.-Comprende y expresa mensajes verbales y no verbales, aplicando estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participacin; exposicin clara; organizacin del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador; compresin y expresin de mensajes verbales y no verbales; entonacin adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los dems. 1.3.-Expresa y produce textos orales narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos. 1.4.-Comprende textos orales narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, reconociendo el sentido global del texto, las ideas principales y secundarias; ampliando el vocabulario, valorando los contenidos trasmitidos por el texto; deduciendo las palabras por el contexto, reconocimiento de ideas no explcitas. Resumen oral. 1.5.-Dramatiza textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias. 1.6.-Usa estrategias para el lenguaje oral como instrumento de comunicacin y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar, participacin en encuestas y entrevistas, comentario oral y juicio personal.

Conocimientos

Actitudes

Ciclo Componente Competencia

V CICLO LA LECTURA 2.-Comprende la lectura de diversos tipos de textos ledos en voz alta, estableciendo relaciones entre la lengua oral y la lengua escrita, aplicando estrategias de comprensin de textos escritos, y presenta audiciones de diferentes tipos de textos. Hace uso de la biblioteca y busca informacin. 2.1.-Identifica las relaciones entre la lengua oral y la lengua escrita, correspondencia entre fonemas y grafas en contextos de lectura significativa. 2.2.-Lee y comprende textos ledos en voz alta. 2.3.-Lee en silencio y comprende textos descriptivos, narrativos, argumentativos, e expositivos instructivos y literarios. 2.4.-Presenta una audicin de diferentes tipos de textos. 2.5.-Aplica estrategias para la comprensin lectora de textos: ttulo, ilustraciones, palabras clave, captulos, relectura, anticipacin de hiptesis y comprobacin, sntesis, estructura del texto, tipos de textos, contexto, diccionario, sentido global del texto, ideas principales y secundarias, resumen. 2.6.-Muestra gusto por la lectura y consolida su hbito lector. 2.7.-Identifica y valora crticamente los mensajes y valores transmitidos por el texto. 2.8.-Usa y disfruta de la biblioteca para la bsqueda de informacin y utilizacin de la misma como fuente de aprendizaje.

Capacidades

Conocimientos

Actitudes

 Ciclo Componente Competencia

V CICLO LA ESCRITURA 3.-Comunica, informa, organiza y administra informacin a travs de la produccin de diversos tipos de textos escritos, uso de recursos grficos, aplicacin de estrategias para el tratamiento de la informacin. Usa la escritura como instrumento de aprendizaje. 3.1.-Usa recursos grficos, sistema de lecto- escritura en la comunicacin escrita. 3.2.- Reconoce textos descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos, instructivos, y literarios. 3.3.-Elabora noticias a partir de la informacin obtenida en diversos medios de comunicacin (revistas, programas de televisin, peridicos, etc.). 3.4.-Produce textos escritos, dictados, reproduccin de cuentos narrados por el profesor aplicando normas y estrategias para la produccin de textos: planificacin (funcin, destinatario, estructura, etc.), revisin y mejora del texto, aplicacin de las normas ortogrficas y signos de puntuacin, acentuacin (monoslabos, hiatos, interrogativos), caligrafa, orden y presentacin. 3.5.-Utiliza la escritura como instrumento de aprendizaje y tratamiento de la informacin.

Capacidades

Conocimientos

Actitudes

Ciclo Componente Competencia

V CICLO REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

4.-Reflexiona sobre el funcionamiento lingstico de los textos aplicando en el lenguaje oral y escrito las estructuras bsicas de la lengua (La oracin simple), las categoras gramaticales (Sustantivos, artculos, adjetivos, pronombres, preposiciones, conjunciones, verbos, adverbios, interjecciones), las clases de nombres, la conjugacin de verbos, la slaba, el vocabulario, la ortografa y variedad textual segn la intencin comunicativa. 4.1.-Reconoce y usa las estructuras bsicas de la lengua, la oracin simple: el sujeto y el predicado; en la produccin de textos orales y escritos. 4.2.-Usa las categoras gramaticales: el nombre; en la produccin de textos orales y escritos. 4.3.-Usa el verbo; en la produccin de textos orales y escritos. 4.4.-Usa el adjetivo en la produccin de textos orales y escritos. 4.5.-Usa las preposiciones en la produccin de textos orales y escritos. 4.6.-Usa el adverbio en la produccin de textos orales y escritos. 4.7.-Usa la conjuncin en la produccin de textos orales y escritos. 4.8.-Usa los pronombres en la produccin de textos orales y escritos. 4.9.-Usa los artculos en la produccin de textos orales y escritos. 4.10.-Usa las interjecciones en la produccin de textos orales y escritos. 4.11.-Usa las clases de nombres: individuales, colectivos, concretos y abstractos. 4.12.-Usa los verbos: conjugacin de verbos regulares e irregulares ms frecuentes. 4.13.-Usa la slaba: los diptongos y los hiatos. 4.14.-Usa el vocabulario: homnimos y palabras polismicas. 4.15.- Usa los aumentativos y diminutivos. 4.16.-Conoce y usa los neologismos y extranjerismos. 4.17.-Conoce y aplica frases hechas. 4.18.-Conoce y aplica el uso del diccionario. 4.19.-Conoce y aplica la ortografa: utilizacin de las reglas bsicas de ortografa. Reglas de acentuacin. 4.20.-Conoce y aplica los signos de puntuacin: el punto. 4.21.-Conoce y aplica la coma. 4.22.-Conoce y aplica los dos puntos. 4.23.-Conoce y aplica los puntos suspensivos.

Capacidades

 Conocimientos

4.24.-Conoce y aplica los signos de interrogacin y exclamacin. 4.25.-Conoce y usa el parntesis. 4.26.-Conoce y aplica el uso del guin. 4.27.-Conoce y aplica el uso de las comillas. 4.28.-Conoce y usa el asterisco. 4.29.-Conjuga verbos regulares e irregulares ms frecuentes del modo indicativo y subjuntivo. 4.30.-Relaciona la variedad textual segn la intencin comunicativa, la estructura y funcin (textos cientficos, textos literarios, textos narrativos, expositivos y argumentativos).

Actitudes

REA DE MATEMTICA V CICLO

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS CAPACIDADES

V CICLO NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES

Resuelve y formula, con autonoma y seguridad, problemas que requieren del establecimiento de relaciones entre nmeros naturales, decimales y fracciones, y sus operaciones, argumentando los procesos empleados en su solucin e interpretando los resultados obtenidos. QUINTO GRADO SEXTO GRADO 1. Resuelve operacin de conjuntos. 1. Resuelve operacin de conjuntos. 2. Interpreta y grafica la expresin decimal de 2. Formula secuencias con nmeros naturales y decimales fracciones. exactos. 3. Compara y ordena nmeros decimales exactos y 3. Resuelve problemas que implican proporcionalidad fracciones. directa y porcentaje. 4. Interpreta y representa la divisin con nmeros 4. Resuelve problemas que implican equivalencias y cambio decimales hasta las centsimas. monetario. 5. Resuelve y formula problemas de estimacin y 5. Interpreta y grafica el valor posicional de los nmeros clculo con operaciones combinadas de nmeros naturales y decimales. naturales y decimales. 6. Compara y ordena nmeros naturales, fracciones y 6. Identifica e interpreta patrones aditivos y nmeros decimales exactos hasta el milsimo. multiplicativos, con uso de la calculadora u otro 7. Identifica y explora estrategias para el clculo de recurso de las TIC. operaciones combinadas y formulacin de patrones 7. Resuelve y formula problemas que implican matemticos, con uso de calculadora u otro recurso de adicin y sustraccin de fracciones las TIC. heterogneas. 8. Resuelve y formula problemas que implican operaciones 8. Resuelve problemas sobre capacidad en combinadas con nmeros naturales, fracciones y unidades comerciales: litro, galn; y con decimales. unidades usuales de la comunidad. 9. Interpreta el Mximo Comn Divisor (MCD) y el Mnimo 9. Resuelve problemas de sucesiones numricas. Comn Mltiple (MCM) de nmeros naturales. 10.Interpreta y establece relaciones entre 10.Resuelve problemas que involucran el MCD. cantidades directa e inversamente 11.Resuelve problemas que involucran el MCM. proporcionales organizadas en tablas y grficos. 12.Identifica factores primos de un nmero natural. 11.Resuelve y formula problemas que implican la 13.Interpreta y representa nmeros decimales en la recta aplicacin de la proporcionalidad directa. numrica, usando aproximaciones sucesivas a las 12.Interpreta el Mximo Comn Divisor (MCD) y el dcimas y centsimas. Mnimo Comn Mltiple (MCM) de nmeros 14.Interpreta el cuadrado y cubo de un nmero menor que

CONOCIMIENTOS

naturales. 13.Resuelve problemas que involucran el MCD. 14.Resuelve problemas que involucran el MCM. 15.Formula y resuelve problemas de ecuacin de segundo grado. Propiedades conmutativa, asociativa y distributiva en operaciones combinadas de adicin y multiplicacin. Nmero decimal hasta el orden de la centsima. Expresin decimal de una fraccin. Ordenamiento de nmeros decimales exactos hasta los centsimos y fracciones con denominadores 10, 100. Operaciones combinadas con resultado decimal. Divisin de nmeros decimales hasta la centsima. Operaciones combinadas de nmeros naturales y decimales. Patrones aditivos y multiplicativos. Adicin y sustraccin de fracciones heterogneas. Fraccin de una fraccin. Capacidad de recipientes en unidades comerciales. Sucesiones con nmeros naturales, con dos criterios de formacin. Cantidades directa e inversamente proporcionales. Criterios de proporcionalidad directa. Equivalencias y canjes de monedas. Mltiplos y divisores de un nmero Mximo Comn Divisor (MCD). Mnimo Comn Mltiplo (MCM). Potenciacin y radicacin. Teora de conjuntos.

50, a partir de la multiplicacin y suma sucesiva. 15.Resuelve operaciones aditivas y sustractivas de potenciacin y radicacin en operaciones combinadas. 16.Formula y resuelve problemas de ecuacin de segundo grado. Secuencias con nmeros naturales y decimales. Proporcionalidad directa e inversa. Grficas lineales. Equivalencias y cambio monetario. Valor posicional de nmeros decimales. Relacin de orden entre nmeros naturales, fracciones y decimales exactos. Nmeros decimales en la recta numrica. Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros decimales. Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin con fracciones. Operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales. Mltiplos y divisores de un nmero Mximo Comn Divisor (MCD). Mnimo Comn Mltiplo (MCM). Factores primos de un nmero. Aplicacin de la proporcionalidad en: cambio monetario, impuestos, intereses. Encuadramiento de nmeros decimales. Cuadrado de un nmero menor que 50. Cubo de un nmero menor que 50. Potenciacin y radicacin. Teora de conjuntos. Ecuaciones de segundo grado.

ACTITUDES

Ecuaciones de segundo grado. Es seguro y perseverante en sus argumentaciones. Muestra seguridad y autonoma en la seleccin de estrategias y procedimientos para la solucin de problemas.

Es perseverante en la bsqueda de patrones numricos. Muestra seguridad en la seleccin de estrategias y procedimientos para la solucin de problemas. Muestra autonoma en la bsqueda de procedimientos y algoritmos en la solucin de problemas. Muestra precisin en el uso del lenguaje matemtico.

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA

V CICLO GEOMETRA Y MEDICIN

Resuelve y formula problemas cuya solucin requiera de la transformacin de fi guras geomtricas en el plano, argumentando con seguridad, los procesos empleados y comunicndolos en lenguaje matemtico. Resuelve y formula problemas cuya solucin requiera de relaciones mtricas y geomtricas en la circunferencia, crculo, prisma recto y poliedro; argumentando con seguridad, los procesos empleados en su solucin, y comunicndolos en lenguaje matemtico. QUINTO GRADO SEXTO GRADO 16.Clasifica tringulos y cuadrilteros de acuerdo con sus 17.Mide y construye ngulos utilizando ngulos y lados. instrumentos de dibujo geomtrico. 17.Interpreta la ampliacin y reduccin de figuras 18.Interpreta la rotacin a 90 y 180 de fi guras, geomtricas, las grafica en cuadrculas y en el plano estableciendo sus coordenadas de posicin. cartesiano y expresa su regla de transformacin. 19.Resuelve problemas que implican la traslacin 18.Resuelve problemas que implican la transformacin de y rotacin de fi guras. figuras geomtricas. 20.Interpreta y mide la superficie de polgonos. 19.Identifica y caracteriza polgonos regulares. 21.Resuelve problemas sobre polgonos. 20.Identifica e interpreta prismas rectos cuya base es un 22.Interpreta y compara circunferencias de polgono regular. diferentes radios. 21.Resuelve problemas que implican el clculo de ngulos. 23.Calcula y estima el rea de un crculo por 22.Interpreta y mide la superficie de polgonos. composicin de fi guras. 23.Resuelve y formula problemas de clculo de reas y 24.Resuelve problemas que implican el clculo de permetros de fi guras geomtricas. la circunferencia y del rea del crculo. 24.Mide y compara la capacidad de recipientes, en litros y 25.Identifica elementos en el prisma recto y en el mililitros. poliedro. 25.Representa y argumenta las variaciones de los permetros 26.Resuelve problemas que implican el clculo del

GRADOS CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

y reas al variar la medida de los lados de un cuadrado y un rectngulo. 26.Representa, simboliza y argumenta los patrones generados al variar los lados del cuadrado y del rectngulo. 27.Registra medidas de longitud, masa, tiempo. Tringulos y cuadrilteros: Clases. Transformacin de fi guras geomtricas: simetra, traslacin, ampliacin, reduccin. Polgonos regulares. Prismas rectos de base regular. ngulos en fi guras geomtricas. Superficie de polgonos: trapecio, pentgono, hexgono. Capacidad: litros y mililitros. Superficie de figuras geomtricas: cuadrado, rectngulo, tringulo. rea y permetro de un polgono. Medidas de longitud, masa y tiempo. Es riguroso en la formulacin de problemas. Muestra precisin en el uso de instrumentos de medicin. Muestra seguridad en la argumentacin de los procesos de solucin de problemas. Es preciso en el uso del lenguaje matemtico.

rea lateral y total de un prisma recto y de poliedros. 27.Mide y compara el volumen de slidos en unidades arbitrarias de medida. 28.Registra medidas de longitud, masa, tiempo. ngulos. Rotacin de 90 y 180 de fi guras geomtricas. Traslacin y rotacin de fi guras geomtricas. rea de polgonos regulares simples y compuestos. Circunferencia y crculo. rea lateral y total de prismas rectos. rea lateral y total de poliedros regulares. Volumen de slidos en unidades arbitrarias de medida. Medidas de longitud, masa y tiempo. Es riguroso en la formulacin de problemas. Muestra precisin en el uso de instrumentos de medicin. Muestra seguridad en la argumentacin de los procesos de solucin de problemas.

Muestra seguridad en sus acciones de formulacin y resolucin.

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS

III CICLO ESTADSTICA

Resuelve con autonoma y formula con seguridad, problemas cuya solucin requiera establecer relaciones entre variables, organizarlas en tablas y grficas estadsticas, interpretarlas y argumentarlas. QUINTO GRADO SEXTO GRADO 28.Interpreta y argumenta informacin que relaciona variables 29.Interpreta y establece relaciones causales presentadas en grficos de barras, poligonales y circulares. que argumenta a partir de informacin 29.Resuelve problemas que implican la organizacin de variables en presentada en tablas y grficos tablas y grficas estadsticas. estadsticos. 30.Identifica e interpreta sucesos deterministas. 30.Formula y resuelve problemas que requieren de las medidas de tendencia central. 31.Identifica e interpreta sucesos de azar. Grficas estadsticas: barras, poligonales, circulares. Tablas y grficas estadsticas. Sucesos deterministas. Frecuencia absoluta. Media aritmtica y Moda. Probabilidad de un evento en un experimento aleatorio. Muestra seguridad en la comunicacin de resultados estadsticos. Es riguroso en la construccin de grficas estadsticas. Es preciso en sus argumentaciones. Es preciso en sus argumentaciones. Es autnomo al seleccionar estrategias para solucionar Es seguro y autnomo al seleccionar problemas. estrategias para solucionar problemas y Muestra satisfaccin al conseguir sus resultados. comunicar sus resultados.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTO S

ACTITUDES

REA DE PERSONAL SOCIAL V CICLO

CICLO COMPONENT E

V CICLO CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA

Se reconoce como una persona valiosa as como a los otros e interacta demostrando actitudes de respeto y trato igualitario a las personas, rechazando toda forma de violencia, corrupcin y discriminacin, en la convivencia cotidiana. Explica la estructura y la organizacin del Estado Peruano, describe y valora las funciones que cumplen las instituciones de gobierno local, regional, nacional para mejorar las condiciones de vida de la poblacin, y participa organizadamente en proyectos de mejora y de prevencin de riesgos en la escuela y en la comunidad.

COMPETENC IA GRADOS CAPACIDAD ES

QUINTO GRADO 1. Valora su yo personal y muestra empata por los otros en diferentes actividades de convivencia, escoleras, comunales y deportivas. 2. Investiga los hechos y acontecimientos del proceso histrico de la provincia del Per graficando en la lnea de tiempo. 3. Valora su procedencia cultural compartiendo sus costumbres y tradiciones. 4. Toma conciencia de sus deberes en el hogar, la institucin y comunidad. 5. Reconoce los cambios fsicos que experimentan los nios y las nias en la pubertad. 6. Practica hbitos de higiene y cuidado de su salud y de la salud colectiva. 7. Evala sus estados emocionales y acta asertivamente en una situacin de conflicto, proponiendo alternativas de solucin. 8. Identifica y evita situaciones de peligro en los medios de comunicacin audiovisual o Internet. 9. Reflexiona sobre las funciones que cumple la familia para brindar, educacin, proteccin y

SEXTO GRADO 1. Valora su yo personal y muestra empata por los otros en diferentes actividades de convivencia, escoleras, comunales y deportivas. 2. Investiga los hechos y acontecimientos del proceso histrico de la provincia del Per graficando en la lnea de tiempo. 3. Valora su procedencia cultural compartiendo sus costumbres y tradiciones. 4. Toma conciencia de sus deberes en el hogar, la institucin y comunidad. 5. Describe y explica los cambios fsicos, psicolgicos y sociales que experimenta en la pubertad y adolescencia y valora estos cambios como un proceso natural en su crecimiento y desarrollo. 6. Practica acciones de higiene y cuidado de su salud y de la salud colectiva. 7. Distingue las caractersticas personales y los estados emocionales de las otras personas y participa asertivamente en la solucin de un conflicto, actuando como mediador. 8. Previene y evita situaciones de peligro y abuso en la comunidad, en los medios de comunicacin audiovisual e Internet. 9. Reflexiona sobre el rol que cumple la familia en la formacin de los valores ticos y democrticos de las nuevas generaciones. 10.Reconoce la importancia de la funcin socializadora de la familia

seguridad integral a sus miembros. 10.Reconoce la importancia de la organizacin estudiantil: brigadas escolares de defensa civil, municipios escolares y otras, que favorecen la participacin de los estudiantes en el proceso educativo. 11.Participa en la planificacin y ejecucin de proyectos productivos. 12.Participa con inters en la organizacin de brigadas escolares de Defensa Civil y de los Municipios Escolares. 13.Reflexiona sobre la importancia de la Declaracin de los Derechos del Nio y del Adolescente. 14.Indaga las instituciones de gobierno regional y explica las funciones que cumplen para mejorar la calidad de vida de la poblacin. 15.Describe la estructura y la organizacin del Estado Peruano. 16.Reflexiona sobre las caractersticas del Estado Peruano. 17.Reflexiona sobre la funcin del tributo como generador de bienestar para la sociedad. 18.Identifica y respeta las normas de circulacin peatonal en carretera y asume un comportamiento adecuado como peatn.

CONOCIMIENT OS

Identidad y autoestima La pubertad: caractersticas de los nios y las nias en la pubertad. Cambios fsicos, emocionales sociales que experimentan los nios y las nias en esta etapa. Resolucin asertiva de conflictos. Toma de decisiones individuales y colectivas. Identidad cultural: valores, tradiciones,

para el ejercicio de los derechos y responsabilidades ciudadanas. 11.Participa en la planificacin y desarrollo de proyectos productivos y de mejora en la escuela. 12.Reconoce la importancia de realizar actividades preventivas del consumo de alcohol y del tabaco. 13.Reflexiona sobre la importancia de los derechos humanos y la necesidad de respetarlos y defenderlos. 14.Indaga sobre las instituciones que velan por la seguridad ciudadana en el distrito y comunidad. 15.Comprende la importancia de vivir en un estado soberano y democrtico y asume comportamientos democrticos. 16.Investiga e identifica las instituciones de gobierno nacional y explica las funciones que cumplen en el desarrollo social y econmico del pas. 17.Reconoce las instituciones que promueven el desarrollo de la conciencia tributaria, la defensa del consumidor y la seguridad ciudadana. Rechaza la compra de mercancas de contrabando. 18.Reconoce y practica las primeras medidas de seguridad en caso de accidentes as como acciones de primeros auxilios. 19.Explica la importancia del agua para la vida en el planeta y pone en prctica acciones de cuidado y uso racional del agua. 20.Identifica y valora las instituciones que defienden y promueven los derechos del nio en el Per y en el mundo. 21.Promueve en su entorno familiar la entrega y/o exigencia de comprobantes de pago. 22.Participa en la planificacin y desarrollo de proyectos colectivos de mejora en la escuela a travs del funcionamiento de los Municipios Escolares. Identidad y autoestima Pubertad: cambios fsicos, emocionales, psicolgicos y sociales. Asertividad en la solucin de un conflicto. Mediacin. Derecho a la salud fsica y emocional. Identidad cultural: valores, tradiciones, costumbres, tecnologas y cosmovisiones. Familia

costumbres, tecnologas y cosmovisiones. Familia La familia y su rol en el desarrollo fsico, psicolgico y afectivo de los nios, nias y adolescentes. Funcin educadora, protectora y econmica de la familia. Escuela. Organizacin estudiantil: gestin de proyectos de mejoramiento del servicio educativo. Brigadas escolares de Defensa Civil: simulacros. Proyectos productivos: huerto, crianza de animales menores, cultivo de plantas medicinales, artesana y otras. Municipios Escolares. Equidad de gnero en la escuela. Declaracin de los derechos del nio y del adolescente. Criterios para seleccionar informacin que trasmiten los medios de comunicacin audiovisual e Internet. Comunidad Instituciones de Gobierno Regional: funciones. El Estado peruano: estructura. Caractersticas. La participacin ciudadana, el dilogo y la concertacin. Normas de circulacin peatonal en carretera: acciones de prevencin. El tributo, generador de bienestar social. Instituciones encargadas del cobro del tributo: SUNAT, Municipio. Rechaza toda forma de discriminacin y violencia en la convivencia cotidiana. Toma decisiones responsables, individualmente y en grupo. Rechaza comportamientos de consumo de

Importancia de la familia en la formacin de valores ticos y democrticos. Funcin socializadora de la familia. Escuela. Municipios Escolares: planes y proyectos. Gestin de proyectos productivos y de mejora en la escuela. Convivencia democrtica en la escuela: dilogo, participacin y concertacin. Ejercicio de Derechos y Responsabilidades. Equidad de gnero. Instituciones que defienden y promueven los Derechos Humanos. Criterios para seleccionar programas e informacin que trasmiten los medios de comunicacin audiovisual e Internet. Acciones de prevencin frente a situaciones de riesgo. Comunidad El Estado peruano: Poderes del Estado. rganos Constitucionales Autnomos. Principios democrticos: Dilogo, Concertacin, Participacin. Seguridad ciudadana en el distrito y/o comunidad. Vigilancia ciudadana como mecanismo de participacin. INDECOPI. Defensa del consumidor. Las Funciones de la SUNAT: Promover el cumplimiento de las obligaciones tributarias, y control del trfico de mercancas. Medidas de seguridad en la va pblica y acciones de primeros auxilios.

ACTITUDES

Pone en prctica actitudes y valores ticos y democrticos: respeto a las diferencias personales y culturales, actitud de dilogo, solidaridad, en sus relaciones interpersonales. Demuestra actitudes de respeto, solidaridad, justicia, veracidad, honradez en la convivencia cotidiana.

alcohol y de tabaco. Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la escuela.

Valora el agua como elemento fundamental para la vida en el planeta y participa en su conservacin. Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la escuela.

CICLO COMPONEN TE

V CICLO COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS.

Se reconoce como parte de la historia y del contexto geogrfico nacional, describe y compara las principales caractersticas de las regiones naturales del Per, relacionndolas con el desarrollo sociocultural de cada regin del pas; apreciando su diversidad natural y cultural. Describe y explica los procesos sociales, polticos, econmicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Per, asume una actitud crtica sobre estos procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del pas. Participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestin de Riesgos en los mbitos en los que se desenvuelve.

COMPETENC IA

GRADOS CAPACIDAD ES

QUINTO GRADO 19.Lee diversos tipos de representacin espacial: mapas fsicos y polticos para identificar y ubicar elementos de la realidad geogrfica. 20.Representa grficamente hechos de su historia nacional utilizando medidas temporales: cuadros cronolgicos y lneas de tiempo. 21.Describe y valora la biodiversidad de las cuatro regiones naturales del Per y reconoce la necesidad de participar en su proteccin y aprovechamiento racional. 22.Identifica y valora los espacios de dominio de las culturas vivas. 23.Relaciona las caractersticas geogrficas de cada regin con las actividades econmicas y socioculturales que se realizan en cada una de ellas. 24.Identifica y describe los elementos del geosistema. 25.Describe y explica los movimientos de la Tierra en el Sistema Planetario Solar. 26.Reconoce la importancia del Sistema Nacional de Defensa Civil para enfrentar situaciones de riesgo. 27.Indaga sobre las causas y los efectos de los

SEXTO GRADO 23.Lee e interpreta diversos tipos de representacin espacial: mapa poltico, fsico, hidrogrfico y el planisferio, para identificar y ubicar elementos de la realidad geogrfica. 24.Lee e interpreta representaciones temporales de la historia nacional expresadas en una lnea de tiempo. 25.Describe y compara las principales caractersticas de las ocho regiones naturales del Per y valora la importancia de la diversidad biolgica para el desarrollo social, cultural y econmico de cada regin. 26.Identifica y valora los espacios de dominio de las culturas vivas. 27.Explica el proceso de formacin del Universo e identifica los elementos que conforman el Sistema Planetario Solar. 28.Indaga sobre los avances cientficos y tecnolgicos en la exploracin del Universo. 29.Investiga acerca de las causas y los efectos de los desastres de origen natural y de origen tecnolgico en el pas. 30.Evala las acciones y medidas tomadas por las autoridades competentes para la prevencin y atencin de los desastres. 31.Participa en la organizacin de Brigadas de Defensa Civil en la escuela y la comunidad. 32.Indaga sobre las principales zonas de Reserva Natural y muestras representativas del patrimonio cultural en el mundo.

CONOCIMIEN TOS

desastres de origen natural y de origen tecnolgico en su regin. 28.Aplica medidas de seguridad ante situaciones de riesgo. 29.Participa con responsabilidad en la organizacin y evaluacin de simulacros de sismo en la escuela. 30.Describe y explica los procesos socio polticos ocurridos en la historia del Per, desde los primeros pobladores hasta la Repblica. 31.Reconoce la diversidad tnica, lingstica y cultural del Per y la valora como una gran riqueza de nuestro pas. Orientacin espacio temporal Lectura de mapas: mapas fsicos y polticos, planos, fotografas. Categoras temporales: siglos, milenios, periodos, eras. Tcnicas de elaboracin de lneas de tiempo y cuadros cronolgicos. Diversidad geogrfica. Las cuatro regiones naturales del Per: Mar, Costa, Sierra y Amazona: Biodiversidad. Actividades econmicas. Utilizacin racional de los recursos. Desarrollo sostenible. Elementos del Geosistema: Atmsfera, Litsfera, Hidrsfera, Socisfera, Biosfera. Las zonas polares: ubicacin y descripcin de sus caractersticas fsicas. La Tierra y el Sistema Planetario Solar. Gestin de riesgos Causas y efectos de los desastres de origen natural y origen tecnolgico. El Sistema Nacional de Defensa Civil: prevencin de accidentes, seales y medidas de seguridad ante situaciones de riesgo. Organizacin de simulacros en la escuela.

33.Reflexiona y expresa su opinin crtica acerca de los procesos econmicos, polticos y sociales ms importantes, ocurridos en cada una de las etapas de la historia del Per. 34.Reconoce y valora la participacin del Per como miembro de los organismos internacionales: Comunidad Andina, UNESCO y otros. 35.Reconoce y valora la vida de los hroes civiles y militares en nuestra historia.

Orientacin espacio temporal Lectura e interpretacin de mapas: coordenadas geogrficas y puntos cardinales. Lectura e interpretacin de lneas de tiempo, cuadros cronolgicos y otros. Formacin del Universo. Diversidad geogrfica. Las ocho regiones naturales del Per: Chala, Yunga, Quechua, Suni, Puna, Jalca, Omagua, y Rupa Rupa. Biodiversidad. Caractersticas socioculturales. Gestin de riesgos Causas y efectos de los desastres de origen natural y de origen tecnolgico en el pas. Brigadas de Defensa Civil en la escuela y en la comunidad. Patrimonio natural y cultural. Principales Zonas de Reserva Natural y muestras del Patrimonio Cultural en el mundo. Cultura de los pueblos originarios y afro-descendientes. Historia. Visin general del proceso histrico del Per: Los orgenes: Arcaico (Pacaicasa).Precermico (Caral). Cermico (Kotosh).Estados Teocrticos (Chavn). Seoros Regionales. Estados Expansivos. Expresiones culturales ms representativas. El Tahuantinsuyo, la expansin imperial. El Inca: administracin

ACTITUDES

Patrimonio natural y cultural. Diversidad tnica, lingstica y cultural como riqueza del pas. Procesos socio - polticos en la Historia del Per. Primeras comunidades: la vida nmada de las bandas y la vida sedentaria. El Ayllu. Sentido de autoridad en estas formas de organizacin social. El Tahuantinsuyo: organizacin social y poltica. Los primeros exploradores del continente americano: Viajes de Coln. La Conquista: cambios sociales a partir de la llegada de los espaoles. La despoblacin indgena. El encuentro de las culturas. El mestizaje en el Per: cambios en el estilo de vida: alimentacin, vestido, idioma, religin. El Virreinato: La organizacin del gobierno virreinal. Emancipacin: Tpac Amaru y la participacin Popular. Los criollos y su papel en la independencia del Per. Desembarco de San Martn. Llegada de Bolvar. La sociedad a inicios de la Repblica: Nueva organizacin social y poltica: gobiernos civiles y militares. El surgimiento de la clase obrera. El indigenismo. El voto femenino. Migracin interna y cambios sociales. Valora la diversidad tnica, lingstica y cultural del Per. Aprecia la biodiversidad de las regiones naturales del Per y participa en su proteccin y aprovechamiento racional

y control. Expresiones culturales ms representativas. La Conquista y la Colonia en Amrica. La Conquista del Per. Causas de la cada del Tahuantinsuyo. Virreinato: organizacin poltica y social. Expresiones culturales propias de la poca. Emancipacin: prceres y precursores. El Per independiente: Los primeros movimientos independentistas en el Per. La independencia del Per, los inicios de la Repblica, la poca del Guano, la Guerra con Chile y la Reconstruccin Nacional. Hechos ms importantes del siglo XX. Hroes civiles y militares: Jos Abelardo Quinez Gonzles, hroe nacional. Expresiones culturales durante la Repblica. Literatura y Arte. El Per y los avances cientfi cos y Tecnolgicos.

Valora la importancia de la diversidad biolgica para el desarrollo social, cultural y econmico del Per. Participa con responsabilidad en la organizacin de Brigadas de Defensa Civil en la escuela y la comunidad. Valora las principales lugares representativos del patrimonio natural y cultural en el mundo.

REA DE CIENCIA Y AMBIENTE V CICLO

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS CAPACIDADES

V CICLO CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD

Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su higiene, prevencin y seguridad integral. QUINTO GRADO 1. Practica la higiene personal y conserva la salud corporal. 2. Relaciona el funcionamiento de los rganos de los sentidos con el Sistema Nervioso Central. 3. Relaciona los sistemas de digestin, circulacin, respiracin y excrecin del ser humano. 4. Elabora dietas balanceadas tomando en cuenta las caloras. 5. Relaciona la funcin reproductora humana, con la formacin, crecimiento y maduracin de los espermatozoides y los vulos (espermatognesis y ovognesis). Esquematiza el ciclo ovrico. 6. Investiga enfermedades diarreicas agudas (EDA), infecciones respiratorias agudas (IRA) y hepatitis A y B, estableciendo sus causas, agentes que las producen, transmisin, consecuencias y formas de prevencin. 7. Investiga las tcnicas que se emplean para la correccin de las deficiencias visuales. 8. Investiga los avances tecnolgicos en la medicina para el tratamiento y prevencin de las enfermedades cardiovasculares. 9. Investiga los efectos de las sustancias qumicas contaminantes en la salud: monxido de carbono, cianuro, plomo, mercurio, arsnico y otros. cuerpo en armona con el ambiente, valorando la prctica de SEXTO GRADO 1. Practica la higiene personal y conserva la salud corporal. 2. Explora el funcionamiento del sistema nervioso central como rgano de relacin con el entorno. 3. Comprueba experimentalmente la presencia de azcares, almidones, protenas, grasas, vitaminas y minerales en alimentos. 4. Analiza informacin acerca de los bioelementos y biomolculas. 5. Evala el consumo responsable y los peligros de los trastornos alimenticios: obesidad, anorexia y bulimia. 6. Busca informacin sobre los avances en materia de reproduccin humana: reproduccin asistida. 7. Busca informacin acerca de la accin de las hormonas sexuales en los seres humanos y los cambios que se producen como efecto. 8. Analiza informacin acerca de las enfermedades infectas contagiosas de mayor prevalencia causados por virus y bacterias como el SIDA, la TBC u otras. 9. Busca y analiza informacin acerca de los trasplantes, donacin de rganos y tejidos, y reconoce su importancia para la preservacin de la vida. 10.Busca y analiza informacin sobre los avances cientficos relacionados con la gentica y la clonacin. 11.Busca y analiza informacin sobre los beneficios o daos que pueden causar en la salud los alimentos transgnicos, los enriquecidos y los que contienen preservantes. 12.Aplica tcnicas de primeros auxilios utilizando el botiqun escolar.

CONOCIMIENTOS

10.Organiza el botiqun escolar de primeros auxilios. Estructura y funciones del cuerpo humano Sistema Nervioso Central: relacin con los rganos de los sentidos. Sistemas circulatorio, respiratorio y excretor: roles. Funcin reproductora humana: espermatognesis y ovognesis. Ciclo ovrico (esquema). Tecnologa y salud Dietas balanceadas: Valor calrico. Enfermedades diarreicas agudas (EDA), infecciones respiratorias agudas (IRA) y hepatitis A y B: causas, transmisin, consecuencias y prevencin. Defi ciencias visuales: tcnicas para su correccin. Enfermedades cardiovasculares: avances tecnolgicos para su tratamiento y prevencin. Efectos de las sustancias qumicas en la salud: monxido de carbono, cianuro, plomo, mercurio, arsnico. El botiqun escolar de primeros auxilios.

Estructura y funciones del cuerpo humano Sistema nervioso central: su funcionamiento. Azcares, almidones, protenas, grasas, vitaminas en alimentos. Bioelementos y biomolculas. Trastornos alimenticios: obesidad, anorexia y bulimia. Peligros. Accin de las hormonas en el organismo humano. Tecnologa y salud Reproduccin humana: avances tecnolgicos: reproduccin asistida (mtodos de inseminacin artifi cial y fecundacin in vitro). Virus y bacterias: enfermedades infectocontagiosas que producen. El SIDA, la TBC y otras. Prevencin. Importancia de los trasplantes y donacin de rganos y tejidos para la preservacin de la vida. Avances cientficos en gentica y clonacin. Alimentos transgnicos, enriquecidos o con preservantes: benefi cios y daos para la salud. Tcnicas de primeros auxilios. Toma decisiones para el cuidado y respeto de su cuerpo. Practica hbitos de consumo saludables. Toma decisiones responsables y sanas sobre su sexualidad. Demuestra inters por conocer crticamente los avances tecnolgicos en temas de salud y calidad de vida. Participa y est presto a dar primeros auxilios a sus compaeros.

ACTITUDES

Cuida y respeta su cuerpo y el de las dems personas. Busca con inters informacin sobre avances de la ciencia y la tecnologa. Brinda ayuda y auxilio a sus compaeros. Maneja con cuidado los materiales del ambiente.

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS

V CICLO SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE

Relaciona y juzga la intervencin del hombre en los proteccin y conservacin. TERCER GRADO 11.Explora los factores que intervienen en el equilibrio de los ecosistemas terrestre y acutico. 12.Identifica las diferentes formas de asociacionismo de los seres vivos: simbiosis, comensalismo, mutualismo y parasitismo. 13.Investiga la biodiversidad del rea natural protegida de su regin. 14.Planifica y desarrolla ecoproyectos de biodiversidad y salidas de campo. 15.Disea proyectos productivos escolares con recursos de la comunidad. 16.Investiga los procesos de domesticacin de especies de plantas y animales nativos del Per: procesos de seleccin y adaptacin a los pisos ecolgicos. 17.Investiga la diversidad de rboles presentes en los bosques de su localidad o regin; explica su importancia para el mantenimiento de la vida y elabora muestrarios de rboles nativos de su localidad. 18.Utiliza tcnicas de prevencin sanitaria en la crianza y cuidado de animales y plantas locales y evala el uso de medicamentos, y abonos orgnicos, agroqumicos de acuerdo al contexto. 19.Juzga los daos que ocasionan en el ambiente, la tala y quema indiscriminada de bosques y pastos naturales. ecosistemas del pas y del mundo, valorando las prcticas de CUARTO GRADO 13.Identifica los ecosistemas de su localidad y regin. 14.Experimenta efectos de la fotosntesis y la accin de la energa solar. 15.Selecciona informacin y analiza acerca de los ciclos naturales del oxgeno, carbono y nitrgeno y su importancia para los seres vivos. 16.Elabora modelos de la estructura interna de la clula, identifica sus componentes. 17.Relaciona la deforestacin y la tala de bosques con los efectos en el equilibrio del medio ambiente. 18.Seleciona y analiza informacin pertinente sobre especies de plantas y animales del pas en peligro de extincin y sus posibles causas. 19.Selecciona y analiza informacin acerca de: las medidas de proteccin de las especies emblemticas de la biodiversidad de su regin, y los efectos de la biotecnologa en el ecosistema. 20.Organiza proyectos productivos con la biodiversidad local, aplicando la cultura emprendedora y productiva.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

Ecosistema Equilibrio de los ecosistemas terrestre y acutico: factores que intervienen. Formas de asociacionismo de los seres vivos: simbiosis, comensalismo, mutualismo; parasitismo. Biodiversidad Ecoproyectos de biodiversidad y salidas de campo. Tecnologa y conservacin de la vida Ecoproyectos de biodiversidad y salidas de campo responsables. Domesticacin de especies de plantas y animales nativos: procesos de seleccin y adaptacin. Diversidad de rboles de los bosques de la localidad o regin: importancia para el mantenimiento de la vida. Tcnicas de diseo y elaboracin de muestrarios de rboles nativos de la localidad. Tcnicas de prevencin sanitaria para la crianza y cuidado de animales y plantas locales: medicamentos, agroqumicos y abonos orgnicos. Tala y quema indiscriminada de bosques: efectos en el ambiente. Participacin en investigacin y desarrollo de proyectos. Participa en jornadas de conservacin de ambientes naturales, parques o jardines. Participa en la defensa y proteccin de plantas y animales.

Ecosistema Ecosistemas de la localidad y regin. Fotosntesis: energa solar y produccin de alimentos. Ciclos naturales del oxgeno, carbono y nitrgeno: su importancia para la supervivencia de los seres vivos. Biodiversidad Estructura interna de la clula: modelos de su estructura. Equilibrio del medio ambiente. Efectos de la deforestacin y la tala de bosques. Especies de plantas y animales de la biodiversidad del pas en peligro de extinsin Causas de la extinsin de plantas y animales: destruccin y fragmentacin del hbitat, sobreexplotacin, caza furtiva, deforestacin, tala, quema de bosques y pastos naturales, contaminacin. Ecosistema y biodiversidad de la regin. Especies emblemticas. Proteccin. Tecnologa y conservacin de la vida. Ecosistema: efectos de la biotecnologa (transgnicos). Proyectos productivos de uso de biodiversidad local. Cultura emprendedora.

Manifiesta respeto a toda forma de vida natural. Demuestra actitudes de conservacin del ecosistema. Cuestiona el maltrato de los animales y es respetuoso de la vida silvestre. Pone en prctica el uso sostenible de la biodiversidad. Cuestiona la tala y quema de bosques.

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS CAPACIDADES

V CICLO MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE

Elabora, ensaya y evala estrategias de conservacin y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos cientficos bsicos, y su comprensin de las interacciones entre los seres biticos y seres abiticos de la naturaleza. QUINTO GRADO SEXTO GRADO 20.Interpreta la propiedad de la divisibilidad de los materiales 21.Elabora modelos de la estructura interna de del entorno en partculas y molculas. objetos y sustancias, a partir de informacin 21.Mide y registra volmenes de materiales slidos, lquidos y que adquiere o de observaciones indirectas. gaseosos. 22.Diferencia sustancias degradables y no 22.Estima el tamao de partculas y molculas, mediante degradables. Causas y efectos. estrategias de observacin. 23.Busca y analiza informacin acerca de fuentes 23.Comprende cambios fsicos y qumicos de la materia para de energa renovable y no renovable. determinar sus diferencias. 24.Conoce la funcin de la luz solar en el proceso 24.Reconoce la formacin de imgenes de objetos utilizando de la fotosntesis a travs de pruebas espejos y lentes y la aplica en diferentes dispositivos pticos indirectas. sencillos. 25.Distingue diferencias en los circuitos en serie 25.Explora la produccin de energa elctrica en las pilas de y paralelo que construye. Explora sus diversas zinc y carbn y reconoce la funcin de sus componentes. aplicaciones. 26.Identifica artefactos elctricos de alto, medio y bajo 26.Evala el gasto de energa elctrica de consumo de electricidad y aplica estrategias de ahorro de artefactos elctricos en kilowatt-hora y su energa elctrica. equivalencia en cantidad de focos encendidos, 27.Reconoce el funcionamiento de electroimanes con y los costos de consumo. materiales ferromagnticos y lo aplica en instrumentos para 27.Busca y analiza informacin acerca de los elevar pequeos objetos metlicos. electroimanes en la vida moderna. 28.Comprende las variaciones en la produccin de sonidos, 28.Reconoce y describe la formacin de ondas al cuando se modifican: los materiales, el tamao, espesor, y hacer vibrar cuerdas tensadas de diferente tipo de los mismos en la construccin de instrumentos. materiales y longitudes. 29.Investiga las fuerzas que son causa de: la cada de los 29.Identifica las aplicaciones de la energa cuerpos, el movimiento y el rozamiento. hidrulica y elica. 30.Investiga los efectos de la presin atmosfrica sobre los 30.Reconoce y describe fenmenos moleculares: materiales. adhesin, cohesin, capilaridad, smosis y 31.Investiga sobre las causas y consecuencias de los difusin. movimientos ssmicos, los instrumentos y escalas con los 31.Analiza informacin acerca de algunas teoras

CONOCIMIENTOS

que se miden. 32.Investiga al sol como fuente de energa, para el mantenimiento de la vida en el planeta. 33.Relaciona el movimiento de traslacin de la Tierra con las estaciones. 34.Investiga la contaminacin atmosfrica y las caractersticas de la lluvia cida, sus efectos en el suelo, agua y seres vivientes. 35.Identifica los recursos naturales renovables y no renovables de su localidad y regin y las estrategias para el uso sostenible. Materia y cambios Volumen, tabla de registros. Divisibilidad de los materiales del entorno en partculas y molculas. Partculas y molculas: estimacin del tamao. Cambios fsicos y qumicos de materiales: diferencias. Energa, fuentes, trasmisin y transferencia Luz: formacin de imgenes de objetos en espejos y lentes. Energa elctrica: pilas de zinc y carbn, funciones de sus componentes. Electricidad: artefactos elctricos de alto, medio y bajo consumo. Estrategias para el ahorro de energa elctrica. Electroimanes: interacciones con materiales ferromagnticos: hierro, acero. Sonido: variaciones en la produccin de sonidos segn medios acsticos, tamao, espesor y tipo de materiales utilizados. Fuerza y movimiento Movimiento: fuerzas que producen el movimiento. Cada de los cuerpos, movimiento y rozamiento. Presin atmosfrica: efectos sobre los ? La Tierra, sus caractersticas Movimientos ssmicos: sus causas y consecuencias. Energa solar y su importancia para la vida. La Tierra: movimiento de traslacin de la tierra y estaciones. Contaminacin atmosfrica, agua y suelo.

del origen de la tierra y de la evolucin. 32.Investiga las mareas, su origen y sus efectos. 33.Selecciona informacin acerca de los satlites artificiales y los viajes espaciales. 34.Selecciona y analiza informacin acerca de: las emisiones de carbono y sus efectos en el ambiente y destruccin de la capa de ozono. 35.Propone medidas preventivas para contrarrestar los efectos de la contaminacin ambiental Materia y cambios Modelos de la estructura interna de objetos y sustancias. Descomposicin de sustancias. Sustancias degradables y no degradables. Energa, fuentes, trasmisin y transferencia Fuentes de energa renovables y no renovables. Luz solar y fotosntesis. Aplicaciones de circuitos elctricos en serie y paralelo. Energa elctrica. Artefactos elctricos. Consumo de energa en kilowatt-hora. Equivalencia en focos incandescentes. Costos del consumo. Estrategias de ahorro de energa. Electroimanes: aplicaciones. El Sonido: formacin de ondas por vibracin de materiales. Mediciones y grfi cos. Fuerza y movimiento Energa hidrulica y energa elica: aplicaciones. Fenmenos moleculares: adhesin, cohesin, capilaridad, smosis y difusin. a Tierra, sus caractersticas El origen de la Tierra: teoras. Teoras de la evolucin de las especies.

ACTITUDES

Lluvia cida y sus efectos. Tecnologa y conservacin del ambiente Mezclas y combinaciones: aplicaciones en la preparacin de alimentos y otros. Artefactos pticos sencillos: tcnicas de diseo y construccin. Diseo y construccin de electroimanes y sus aplicaciones (por ejemplo gras para elevar objetos). Instrumentos, escalas para medir movimientos ssmicos, modelos representativos. Recursos naturales renovables y no renovables de la localidad y regin. Demuestra inters por adquirir nuevos conocimientos de ciencia y tecnologa. Participa en acciones de prevencin de riesgos ambientales. Demuestra inters por comprobar conjeturas sobre la base de evidencias. Participa en proyectos de productivos de aplicacin de ciencia y tecnologa. Juzga crticamente la depredacin de recursos naturales.

Las mareas: su origen y sus efectos. Los satlites artificiales. Los viajes espaciales. Tecnologa y conservacin del ambiente Contaminacin ambiental: emisiones de carbono y sus efectos en el ambiente. Destruccin de la capa de ozono; medidas para contrarrestar sus impactos.

Demuestra satisfaccin en la elaboracin de sus modelos. Valora la conservacin del medio ambiente. Practica el ahorro de la energa y del agua. Participa en la organizacin escolar para el cuidado y proteccin del medio ambiente.

EDUCACIN POR EL ARTE V CICLO

CICLO COMPONENTE COMPETENCI A

V CICLO EXPRESIN ARTSTICA Y APRECIACIN ARTSTICA

Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestacin artstica, aplicando correctamente las tcnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representacin, demostrando motivacin hacia el arte a travs de su creatividad, innovacin y placer por la creacin individual y colectiva. Percibe, explica y manifiesta su opinin y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le trasmiten; sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre los resultados de su investigacin acerca de las manifestaciones culturales y artsticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional. QUINTO GRADO SEXTO GRADO Expresin artstica: Expresin artstica: 1. Explora y experimenta los procesos seguidos en la 1. Explora y experimenta diferentes usos que puede dar a produccin de tejidos, cestera, masa de pan, objetos y elementos de su entorno para la escenografa, retablos, cermica utilitaria y ornamental, tallado en utilera y vestuario en la realizacin de juegos teatrales y madera, otros. animacin de objetos. 2. Disea y produce un retablo, mate burilado, 2. Disea y crea en grupo una instalacin o exposicin con cermica, bordado, repujado, dibujo, pintura u otra diversos objetos y medios, trasmitiendo el valor o signifi pieza de arte con simbologa o motivos propios de su cado de alguna manifestacin artstica o cultural propia localidad, regin o pas. de la identidad local, regional y nacional. 3. Representa con otros una breve historia real 3. Disea y produce en grupo la escenografa, utilera y imaginaria, a travs de gestos, movimientos y vestuario para un montaje teatral. posturas propias del mimo y la pantomima. 4. Participa en la creacin, organizacin, direccin y puesta 4. Crea e interpreta canciones que expresan sus en escena de una obra teatral sobre algn tema de su vivencias, sentimientos y situaciones de su eleccin, asumiendo con responsabilidad su rol. cotidianeidad, acompandose con instrumentos. 5. Disea y representa en grupo una coreografa de danza o 5. Participa en la creacin grupal de coreografas de expresin corporal, con msica de su eleccin, para danza y expresin corporal sobre motivos propios de narrar una historia. su localidad, regin o pas. 6. Participa en un ensamble musical, cantando e 6. Construye instrumentos de cuerdas con materiales interpretando temas musicales con ritmos propios de su del entorno. localidad, regin o pas. 7. Entona canciones de su localidad utilizando diversos 7. Entona canciones de su localidad utilizando diversos instrumentos musicales como la quena, panderetas, instrumentos musicales como la quena, panderetas,

GRADOS CAPACIDADES

tambores, bombos, arpa, violn y otros. Apreciacin artstica: 8. Percibe y aprecia la belleza y el significado de los recursos naturales como fuente de inspiracin en las manifestaciones artsticas y culturales de su regin y pas, explicando las diferentes formas en que son representados en distintos productos artsticos. 9. Comparte ideas y aportes sobre sus propios trabajos y los de sus compaeros para mejorar una puesta en comn. 10.Investiga acerca de las manifestaciones culturales y artsticas que forman parte del patrimonio e identidad local, entrevistando e interrogando a personas sobre lo que significa para ellos, consultando libros, a travs de Internet y otros recursos. 11.Comparte con sus compaeros el proceso y resultados de su investigacin, manifestando su aprecio y reconocimiento a la creacin colectiva. Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado, construccin. Mural, panel, cartel. Maqueta. Vietas, historietas. Cestera, masa de pan, retablos, cermica utilitaria y ornamental, tallado en madera, otros. Lnea, forma, color, textura, volumen. Dos y tres dimensiones. Procesos seguidos en diversas creaciones manuales y grfico plsticas. Instalaciones y exposiciones de arte. Arte dramtico: Juegos dramticos, actuacin, juegos de roles, animacin de objetos y tteres. Sketch. Mimo y pantomima. Gesto, postura, expresin vocal. Escenografa, utilera y vestuario. Puesta en escena de una obra teatral. Danza: Expresin corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrs, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro).

tambores, bombos, arpa, violn y otros. Apreciacin artstica: 8. Percibe, aprecia y expresa el sentido que le transmiten las diferentes manifestaciones culturales recociendo la diversidad de creaciones y recursos utilizados en su localidad, regin y pas. 9. Analiza junto con sus compaeros los resultados de procesos durante el diseo y preparacin de una produccin colectiva. 10.Investiga acerca de las manifestaciones culturales y artsticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional, a travs de entrevistas y consultando con diferentes fuentes y recursos de Internet. 11.Comparte con sus compaeros el proceso y resultados de su investigacin, manifestando su aprecio y reconocimiento a la creacin colectiva y al significado de la obra para la poblacin. Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado, construccin. Mural, panel, cartel. Maqueta. Vietas, historietas. Cestera, masa de pan, retablos, cermica utilitaria y ornamental, tallado en madera, otros. Lnea, forma, color, textura, volumen. Dos y tres dimensiones. Procesos seguidos en diversas creaciones manuales y grfico plsticas. Instalaciones y exposiciones de arte. Arte dramtico: Juegos dramticos, actuacin, juegos de roles, animacin de objetos y tteres. Sketch. Mimo y pantomima. Gesto, postura, expresin vocal. Escenografa, utilera y vestuario. Puesta en escena de una obra teatral. Danza: Expresin corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrs, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). Coreografas sencillas. Coreografas que narran historias. Danzas tradicionales de su regin. Movimientos rtmicos.

CONOCIMIENT OS

ACTITUDES

Coreografas sencillas. Coreografas que narran historias. Danzas tradicionales de su regin. Movimientos rtmicos. Msica: canto, cuentos sonoros, juegos rtmicos. Sonidos, ritmos, melodas, canciones. Canciones y temas musicales de la regin. Instrumentos de viento y percusin. Construccin de instrumentos de viento. Ensamble musical. Construccin de instrumentos de cuerdas. Caractersticas y significado de los diferentes elementos presentes en espacios naturales y ambientes construidos de su entorno. Belleza compositiva. Diseo y composicin de los espacios, elementos naturales y objetos construidos. Manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y su regin. Procedimientos, materiales, motivos y temas que contienen. Origen, significado e historia. Sentido y significado para s mismo y la poblacin. Patrimonio de la identidad local, regional y nacional. Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas. Muestra identidad y autenticidad durante el proceso de su expresin artstica. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas. Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artsticas de su localidad y de otros lugares. Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de sus compaeros. Demuestra perseverancia y motivacin al hacer arte.

Msica: canto, cuentos sonoros, juegos rtmicos. Sonidos, ritmos, melodas, canciones. Canciones y temas musicales de la regin. Instrumentos de viento y percusin. Construccin de instrumentos de viento. Ensamble musical. Construccin de instrumentos de cuerdas. Caractersticas y significado de los diferentes elementos presentes en espacios naturales y ambientes construidos de su entorno. Belleza compositiva. Diseo y composicin de los espacios, elementos naturales y objetos construidos. Manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y su regin. Procedimientos, materiales, motivos y temas que contienen. Origen, significado e historia. Sentido y significado para s mismo y la poblacin. Patrimonio de la identidad local, regional y nacional.

Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas. Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas. Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artsticas de su localidad y de otros lugares. Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresin de sus compaeros. Demuestra perseverancia y motivacin al hacer arte. Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artsticas y culturales de su contexto cultural y de otros. Respeta y cuida su entorno cultural.

Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artsticas y culturales de su contexto cultural y de otros. Respeta y cuida su entorno cultural. Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad, regin y pas.

Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad, regin y pas.

EDUCACIN RELIGIOSA V CICLO

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS 1. 2. CAPACIDADES 3. 4. CONOCIMIENTOS ACTITUDES

V CICLO
FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe. QUINTO GRADO Reconoce al Espritu Santo, como el protector y consolador que Cristo quiso dejarle para vivir mejor la fe. Identifica la accin especfica de cada persona de la Santsima Trinidad. Identifica en el credo, la confesin de fe de la comunidad cristiana. Formula razones de su fe en Cristo y se esfuerza por lograr que otros tambin lo conozcan y lo sigan. Los apstoles transmisores de la revelacin de Dios: El Evangelio. Jess Hijo de Dios camino al Padre, modelo de confianza y obediencia. La verdad hace libres a todas las personas Jess acta en la Iglesia: comunidad de creyentes. Jess acoge a todos en su Iglesia por el sacramento del Bautismo. Jess muestra el camino que debemos seguir. Mara es Madre de la Iglesia y Madre de los creyentes. Jess, Mara y los santos modelos de vida nueva. Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas. 1. 2. 3. 4. SEXTO GRADO Fundamenta los principios bsicos de su fe, a travs de la explicacin de lo comprendido en los artculos del Credo. Identifica el rol de Mara en la historia de la salvacin. Fundamenta su participacin activa en actos y grupos comunitarios, parroquia, municipio, etc., fruto de su compromiso Bautismal. Identifica en el voluntariado, una forma de imitar a Jess, busca que todos participen en acciones para lograr el bien comn. La fe, respuesta a la Palabra de Dios. Dios cumple su promesa plenamente. La fe, realidad personal y de la Iglesia. Las verdades de la fe cristiana. El Kerigma: anuncio de la Palabra de Dios. Los sacramentos, fuente de vida.
Dignidad de la persona humana, por ser imagen y semejanza de Dios

Jess invita a vivir como hijos de Dios. Jess anuncia la Buena Nueva. Jess se entreg por toda la humanidad. El Espritu Santo anima a la Iglesia. Mara, camino de Santidad. Acepta a Jess como maestro de la verdad. Respeta las diferentes ideas religiosas. Valora la vida como lo ms importante que tiene todo ser

Adopta una actitud de compasin y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias. Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida. Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.

humano. Aprecia la opcin que hace la Iglesia por los pobres. Aprecia la accin del Espritu Santo en la Vida de la Iglesia y en la Historia de la Salvacin.

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS

V CICLO
TESTIMONIO DE VIDA

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

. Testimonia su fe, comprometindose a construir una sociedad ms justa y ms humana, mediante la promocin de los Derechos Humanos y la prctica de los Valores Evanglicos. QUINTO GRADO SEXTO GRADO 5. Rechaza toda forma de violencia, discriminacin y 5. Denuncia toda forma de injusticia, en cuanto afecta o atropello a la dignidad y a los derechos de las destruye las relaciones humanas y el respeto a la personas, reconociendo que es un atentado contra persona. la ley de Dios que busca el bien supremo de la 6. Comprende y acepta los errores propios y ajenos, persona. dialoga armnicamente con todos y busca la paz y el 6. Vivencia los Mandamientos, Obras de Misericordia y bien comn, a ejemplo de Jess. Bienaventuranzas para ayudar a construir la 7. Procura imitar las virtudes y comportamiento de Mara civilizacin del amor. como madre de Jess y de la Iglesia. 7. Difunde el mensaje de la Palabra de Dios y la 8. Formula un plan de vida con objetivos concretos y importancia de la Eucarista en su vida. acciones para mejorar su vida personal y de relacin 8. Respeta, valora y acepta a las dems personas, en con Dios. su comunidad de fe, con sus caractersticas y diferencias. El llamado a vivir el respeto, cooperacin, acogida, Valor del servicio como expresin de amor a Dios y los bondad y amistad entre todos. hermanos. La Buena Nueva de Jesucristo: Mandamiento del La justicia y la paz, expresiones de la vida de Dios. Amor. Jesucristo: camino, verdad y vida. La importancia del valor de la vida familiar. La promocin de la defensa de la vida humana. Mirada amorosa de Jess: perdn y reconciliacin. Jess ensea a servir y a vivir en el amor: Jess el Buen o Reconciliados con la historia personal, Pastor. para acrecentar la fe. Llamados a vivir la fraternidad en la comunidad.

 ACTITUDES

La gratitud a Dios por el don de la fe y por el Bautismo. El seguimiento a Cristo como pueblo de Dios. Muestra una actitud de autocrtica con lo que hace y dice. Adopta una actitud de compasin y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias. Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna. Valora el sentido religioso de los domingos y fi estas importantes.

La vivencia de la comunidad cristiana que ora y comparte. El llamado a vivir en comunin y fraternidad, solidaridad con todos. Valora la buena convivencia entre personas y pueblos. Adopta una actitud de organizacin y relaciones democrticas entre todos. Muestra una actitud emprendedora para el bien comn.

EDUCACIN FSICA V CICLO

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS

V CICLO COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la prctica organizada de actividades fsicas y los procedimientos de seguridad personal, valorando la higiene como parte de su desarrollo personal. QUINTO GRADO SEXTO GRADO 1. Reconoce y describe el funcionamiento elemental de su 1. Reconoce y practica actividades de mayor complejidad cuerpo en la prctica de actividades fsicas. para el desarrollo global de sus capacidades fsicas. 2. Explora actividades de activacin corporal 2. Identifica y utiliza actividades para la activacin (calentamiento) y explica su utilidad. corporal (calentamiento), explicando sus beneficios. 3. Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades 3. Experimenta y describe la relajacin de la totalidad fsicas en actividades de mayor complejidad, tomando corporal y segmentada en situaciones diversas. precauciones para evitar accidentes. 4. Reconoce la importancia de la alimentacin, 4. Describe la relajacin de la totalidad corporal y utiliza hidratacin, descanso e higiene personal; y explica los adecuadamente su respiracin en actividades fsicas de beneficios que le brindan a su salud. mayor intensidad. 5. Adopta posturas correctas segn la actividad a realizar, 5. Adopta actitudes posturales adecuadas para solucionar situaciones que exigen actividad motriz. e identifica movimientos que ponen en riesgo su salud 6. Reconoce la importancia de practicar hbitos de higiene, corporal.
alimentacin, hidratacin y descanso luego de la actividad fsica.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

Gimnasia bsica y salud Las principales funciones corporales: circulacin,

Gimnasia bsica y salud

Procedimientos bsicos para ejercitar

 ACTITUDES

respiracin y locomocin. Las capacidades fsicas bsicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades fsicas diversas. Diferencias entre respiracin, postura y relajacin corporal. Hbitos de higiene, alimentacin e hidratacin. Procedimientos de seguridad personal y prevencin de accidentes: en la prctica de actividades fsicas diversas. Adopta de manera autnoma hbitos higinicos y de cuidado personal. Es persistente para superar retos y alcanzar metas. Valora el trabajo en equipo cooperando con los otros.

las capacidades fsicas. Las capacidades fsicas bsicas: fuerza, velocidad, fl exibilidad y resistencia en actividades fsicas de mayor complejidad. Relacin entre respiracin, postura, tensin y relajacin muscular. Hbitos de higiene, alimentacin e hidratacin. Procedimientos de seguridad personal y prevencin de accidentes en la prctica de juegos pre-deportivos.

Adopta de manera autnoma hbitos higinicos y de cuidado personal. Es persistente para superar retos y alcanzar metas. Valora el trabajo en equipo colaborando con los otros.

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS

V CICLO DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA

Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras bsicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas; mostrando inters para superarse. QUINTO GRADO SEXTO GRADO 7. Reconoce y utiliza con pertinencia sus habilidades 6. Identifica y experimenta variadas formas de motrices bsicas en juegos variados. lanzamientos, describiendo la trayectoria del objeto 8. Identifica y utiliza adecuadamente su lado no lanzado. dominante en la ejecucin de habilidades bsicas. 7. Utiliza y combina creativamente sus habilidades 9. Identifica su posicin con respecto a lugares y bsicas en actividades fsicas. distancias. 8. Resuelve de manera creativa tareas y situaciones 10.Crea y practica actividades gimnsticas de giros y motrices simples. 9. Reconoce y ejecuta creativamente giros utilizando los ejes equilibrios. corporales en situaciones diversas. 11.Identifica y practica distintos tipos de carreras y 10. Identifica y realiza actividades atlticas bsicas de carreras, saltos en actividades atlticas bsicas. saltos y lanzamientos. 12.Crea y practica movimientos y desplazamientos 11. Expresa creativamente con movimientos y gestos sus ideas, siguiendo ritmos sencillos de su regin.
sentimientos y emociones al seguir ritmos de su regin y pas. Motricidad, ritmo y expresin Relacin y utilidad de las habilidades motrices bsicas: o Desplazamientos. o Saltos. o Giros. o Lanzamientos. o Recepciones. La gimnasia creativa: nociones de giros y equilibrios corporales. Actividades atlticas: nociones sobre las carreras y saltos. Pasos de bailes, danzas y ritmos de la comunidad. El espacio comn. Muestra perseverancia en la resolucin de tareas y situaciones motrices.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

Motricidad, ritmo y expresin Nociones de las habilidades combinadas. Nociones generales de los ejes corporales. La gimnasia creativa: habilidades gimnsticas bsicas a mano libre y en pequeos aparatos. Actividades atlticas: tipos de carreras, saltos y lanzamientos. Danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades de movimiento. El espacio comn.

ACTITUDES

Muestra perseverancia en la resolucin de tareas y situaciones motrices.

Demuestra seguridad personal en la ejecucin y expresin de sus movimientos. Asume el orden y la organizacin en la prctica de actividades fsicas.

Demuestra seguridad personal en la ejecucin y expresin de sus movimientos. Asume el orden y la organizacin en la prctica de actividades fsicas.

CICLO COMPONENTE COMPETENCIA GRADOS

V CICLO CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZ

Interacta asertivamente con los otros al participar en la organizacin y prctica de juegos y deportes de diversa ndole, respetando a sus compaeros, las reglas acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados. QUINTO GRADO SEXTO GRADO 13.Interacta asertivamente con sus compaeros 12.Participa relacionndose adecuadamente con los otros, en la prctica de juegos y actividades fsicas. utilizando de manera creativa sus habilidades motrices en 14.Coopera con los otros en la prctica de juegos diversos de mayor complejidad. diversos juegos pre-deportivos respetando las 13.Interacta con sus compaeros en la organizacin y practica reglas. de juegos pre-deportivos de diversa complejidad. 15.Organiza, practica y describe de diversas 14.Coopera con el grupo en la prctica de actividades ldicas y maneras, juegos colectivos de su regin. describe los juegos colectivos de su regin y pas. 16.Practica con otros compaeros juegos de 15.Practica de manera organizada y cooperativa en actividades campo, de exploracin y de orientacin. y juegos ms complejos de exploracin y orientacin en el medio natural Los juegos Los juegos Juegos pre-deportivos: Juegos pre-deportivos: - Mini bsquet. o Mini bsquet. - Mini ftbol. o Mini ftbol. - Mini voleibol. o Mini voleibol. Juegos tradicionales de la regin. o Mini bisbol. Reglas y normas de juego consensuadas Juegos tradicionales del Per. Juegos de campo, exploracin y orientacin. Normas de juego consensuadas. Juegos de campo, exploracin y orientacin. Asume con compromiso roles y Asume con compromiso roles y responsabilidades en la responsabilidades en la realizacin de juegos realizacin de juegos diversos. diversos. Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las Muestra apertura para construir, aceptar y reglas acordadas en el grupo. respetar las reglas acordadas en el grupo. Respeta a sus compaeros, las normas y los resultados

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

Respeta a sus compaeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.

obtenidos en el juego.

Proyecto Curricular Institucional.

3. Marco metodolgico

141 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional.

3.1.

Matemtica

142 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional.

3.2.

Comunicacin ORALIDAD

3.2.1.

Escuchar es comprender el mensaje, y para hacerlo debemos poner en marcha un proceso cognitivo de construccin del significado y de interpretacin de un discurso pronunciado oralmente. La comprensin oral es un proceso de elaboracin y de representacin unitaria de las nociones del tema, macro estructura y coherencia global. Para ayudar a comprender, el receptor utiliza un conjunto de estrategias que constituyen el perfil del buen receptor. Algunas de estas estrategias son (D. Cassany, M. Luna G. Sanz 1994): Manifestar comprensin del discurso: Decir s.., s, ya comprendo, ya veo. Animar al emisor a seguir hablando: Y entonces?, ests seguro?, no puede ser cierto!.... Anticipar el discurso: Y seguro que despus..!, Y se acaba aqu Acompaar el discurso con un buen comportamiento no verbal: asentir, sonrer, mirar a los ojos. La micro habilidades que tienen lugar en los procesos comprensin son agrupables en la siguientes estrategias comprensivas orales: reconocer, seleccionar, interpretar, anticipar, inferir y retener.

MICRO HABILIDADES Reconocer

ESTRATEGIAS Saber segmentar la cadena acstica en las unidades que la componen: sonidos y palabras, el artculo y el nombre, verbo, pronombresetc. Reconocer los fonemas, morfemas y palabras de la lengua. Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica / tona etc. Distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, palabras clavesetc.) de las que no son (muletillas, renuncias, repeticiones, etc.) Saber agrupar los diversos lamentos en unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras, las palabras en sintagmas, los sintagmas en oraciones, las oraciones en prrafos. Etc. Comprender el contenido del discurso: Comprende la intencin y el propsito comunicativo. Comprender el significado global, el mensaje. Comprender ideas principales. Discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes. Comprender los detalles o ideas secundarias. Relacionar las ideas importantes y los detalles (tesis y ejemplo, argumento y ancdota, etc.) Entender las presuposiciones, los sobrentendidos, lo que no se dice explcitamente: ambigedades, dobles sentidos, elipsis, etc.

Seleccionar

Interpretar

143 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. Comprender la forma del discurso:

Anticipar Retener

Inferir

Comprender la estructura o la organizacin del discurso (sobre todo en los monlogos extensos: las diversas partes, los cambios de tema, etc.) Identificar las palabras que marcan la estructura del texto, que cambian de tema, que abren un nuevo tema y lo concluyen. Identificar la variante dialectal (geogrfica, social, etc.) y el registro (nivel de formalidad, grado de especificidad, etc.) del discurso. Captar el tono del discurso: agresividad, irona, humor, sarcasmo, etc. Notar las caractersticas acsticas de la voz vocalizacin, grave/agudo, actitud del emisor, etc. Notar las caractersticas acsticas del discurso: ritmos, velocidad, pausas, entonacin, etc. Activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensin de un discurso. Saber prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, etc.) y el estilo del discurso. Saber anticipar lo que se va a decir a partir de lo ya se ha dicho. Saber inferir datos del emisor: edad, sexo, carcter, actitud, procedencia sociocultural, propsitos, etc. Saber extraer informacin del contexto comunicativo: situacin (calle, casa, despacio, etc.), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etc. Recordar palabras, frases e ideas durante unos segundos para interpretarlas ms adelante. Retener en la memoria a largo plazo aspectos de un discurso; las informaciones ms relevantes (tema y datos bsicos), la situacin y el propsito comunicativo, la estructura del discurso, algunas palabras especiales (raras, nuevas, relevantes) Utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etc.) para retener informacin.

144 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. Estrategia de comprensin oral: Los procesos de la estrategia de comprensin oral son los siguientes pasos: Primer paso: Fase de reconocimiento del discurso. Identificamos como propios y conocidos una serie de elementos de la secuencia acstica: sonidos, palabras, expresiones. podemos discriminar los sonidos articulados pronunciados por el hablante del resto e sonidos que captamos del contexto (ruidos, coches, pitidos, otras conversaciones, etc.) tambin somos capaces de segmentar el discurso en las unidades significativas (fonemas, morfemas, palabras, etc.) que la componen. Segundo paso: Fase de seleccin de elementos relevantes del discurso. Entre todos los elementos reconocidos escogemos los que nos parecen relevantes reconocidos escogemos los que nos parecen relevantes segn nuestros conocimientos gramaticales y nuestros intereses, y los agrupamos en unidades coherentes y significativas. Tercer paso: Fase de interpretacin del sentido del discurso. Segn nuestros conocimientos de gramtica y del mundo en general, atribuimos un sentido a la forma que hemos seleccionado anteriormente. Cuarto paso: Fase de anticipacin del sentido del discurso. Durante el discurso tambin anticipamos lo que el emisor pueda ir diciendo del mismo modo que se realiza durante la precomprensin. Quinto paso: Fase de inferencia del significado del discurso. Mientras escuchamos la cadena acstica y la procesamos tambin obtenemos informacin de otros puntos no verbales: el contextos situacional y el hablante. Observamos los cdigos no verbales que lo acompaan, su actitud y tambin la situacin. Todos esos datos nos ayudan a comprender el significado global del discurso. Sexto paso: Fase de retencin de la interpretacin y significado del discurso. Determinados elementos del discurso que el receptor considera importantes, se guardan durante unos minutos en la memoria a corto plazo para poderlos utilizar al interpretar otros fragmentos del discurso. Con el discurso acabado, los datos ms generales y relevantes quedan almacenados en la memoria de largo plazo, que los puede retener durante un periodo de tiempo importante.

145 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. Estrategia de produccin oral. Los procesos de la estrategia de produccin oral son los siguientes: Primer paso: Fase de planificacin del discurso. Analizar la situacin (rutina, estado del discurso, anticipacin, etc.) para preparar la intervencin. Usar soportes escritos para preparar la intervencin ( sobre todo en discursos mono gestionados) Anticipar y preparar el tema (infamacin, estructura, lenguaje, etc.) Anticipar y preparar la interaccin (momento, tono, estilo, etc.) Segundo paso. Fase de conduccin de la interaccin Conducir el tema: Buscar temas adecuados para cada situacin. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar un tema. Dar por terminada una conversacin. Conducir la conversacin hacia un tema nuevo. Desviar o eludir un tema de conversacin. Relacionar un tema nuevo con uno viejo. Saber abrir y cerrar un discurso oral. Conducir la interaccin: Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos, frases, etc.) Utilizar eficazmente el turno de palabra. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Tercer paso: Fase de negociacin del significado. Adaptar el grado de especificacin del texto. Evaluar la comprensin del interlocutor. Usar circunloquios para suplir vacos lxicos. Cuarto paso: Fase de produccin del discurso oral. Facilitar la produccin. Simplificar la estructura de la frase. Eludir todas las palabras irrelevante. Usar expresiones y formular rutinas. Usar mulatillas, pausas y repeticiones. Compensar la produccin. Auto corregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. Repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo que se ha dicho. Corregir la produccin. Articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la legua. Aspectos gramaticales: Controlar la voz. Usar cdigos no verbales adecuados. 146 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. Controlar la mirada, dirigirla a los interlocutores.

147 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

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3.2.2.

ESCRITURA

Qu saben los nios y nias al entrar a la escuela?

Es indispensable, que conozcamos, qu piensan los nios acerca de la escritura?, qu revelan sus trazos? y as determinar en qu nivel o etapa de la escritura se encuentran, antes de iniciar cualquier proceso de enseanza de lectura y escritura. Conocer en que nivel de escritura se encuentran los nios y nias, nos ayudar a elegir estrategias eficaces para ayudar a los nios y nias a pasar de un nivel de escritura a otros nivel de escritura. Los niveles de escritura no implican estrategias de aprendizaje en s mismo, sino un proceso evolutivo que experimenta los nios y nias en el desarrollo de la escritura. Por lo mismo, no se ensea a escribir a nios grafismos, grafas, slabas, palabras, textos para que escriba un cuento, sino deben escribir textos reales desde el primer da de clases con uso de garabatos, grafismos, letras y palabras, segn su nivel de escritura. Las caractersticas bsicas que vas observar, identificar de acuerdo al anlisis de las producciones de los nios y nias se detallan a continuacin. Nivel pre silbico Diferencian dibujo de escritura. Utilizan grafismos ligados o independientes con lneas Utilizan letras sueltas que pueden representar una palabra o un enunciado. Uso mnimo de tres letras (hiptesis de cantidad). Usan diferentes letras para diferentes palabras

Nivel Silbico Usan una letra sin valor sonoro convencional, para representar a una o dos slabas En una palabra, cada slaba es representada por una vocal o consonante. Nivel Silbico-alfabtico. Escribe una o dos grafas en lugar de la slaba, pero sin valor sonoro convencional. Escribe una grafa en lugar de la slaba, con valor sonoro convencional. Nivel Alfabtico Correspondencia entre grafa y sonidos de la slaba.

148 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Los resultados se deben vaciar en una plantilla como la siguiente:

Diferencian dibujo de escritura

Utilizan grafismos ligados o independientes con lneas

Pre silbico

Utilizan letras sueltas que pueden representar una palabra o un enunciado Usa mnimo de tres letras (hiptesis de cantidad)

FICHA DE REGISTRO DE NIVELES DE ESCRITURA

Usan diferentes letras para diferentes palabras

Usan una letra sin valor sonoro convencional, para representar a una o dos slabas En una palabra, cada slaba es representada por una vocal o consonante. Escribe una o dos grafas en lugar de la slaba, pero sin valor sonoro convencional.

Nombres de nios/nias
Nivel Nivel Silbico

Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,
Nivel Silbico-alfabtico Escribe una grafa en lugar de la slaba, con valor sonoro convencional. Correspondencia entre grafa y sonidos de la slaba. Alfabtico Produce textos con total autonoma. alfabtico. Nivel Nivel Post

Proyecto Curricular Institucional.

149

Proyecto Curricular Institucional.

150 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional.

Cmo ayudamos a los nios y nias a que pasen de un nivel de escritura a otro superior?
Todas las pautas que se dan a continuacin son actividades de apoyo al proceso de comprensin y produccin de textos. Recuerden que las actividades fundamentales para aprender a leer y producir textos son leer textos reales y escribir textos con sentido. Las pautas nos ofrecen pequeas actividades para apoyar la comprensin y produccin de textos. No reemplazan esos procesos. Cmo reconocemos que una nia est en nivel presilbico?: Algunos no reconocen ninguna letras. No distinguen garabatos de letras. Otros s reconocen algunas letras. No se asocia el golpe de voz (slaba) con las grafas. Se escriben garabatos o smbolos arbitrarios o letras convencionales sin reconocimiento de su sonido o letras sin correspondencia con la slaba. Puede reconocer el sentido de la linealidad (que se escribe sobre una lnea) o puede desconocerlo. Puede entender que se escribe de derecha a izquierda o puede desconocerlo. Cree que cuando hay tres letras o menos, no dice nada (Hiptesis de cantidad) Cree que cuando hay menos de menos de tres letras diferentes, no dice nada. Ejemplo: mam.

Pautas para pasar al siguiente nivel: Trabajar la conciencia fonolgica del golpe sonoro de cada slaba con palmadas, con sonidos o diferentes movimientos del cuerpo o con materiales (semillas y piedritas). Por cada slaba se hace un movimiento o se coloca una semilla. Exponerlo a diversos materiales. Esto quiere decir que hojee, con libertad, muchos textos para que se familiarice con escritos. Hacer juegos de MEMORIA con letras para que las vaya identificando. Hacer grafismos como adornos para vestidos, vasijas y otros. Esto reemplaza a las tediosas planas. No corregir nunca su manera de escribir. Por el contrario, estimularlo a que escriba con confianza y sin temor textos completos con garabatos, grafismos, etc. Escribir junto a sus textos sin decirles que nosotros s estamos escribiendo bien. Aprender su nombre. Enfatizar la pronunciacin de los sonidos. Mmmmaaaannnno Hacerlos descubrir sonidos similares al inicio, al medio o al final de una palabra Letrar el aula. Reconocer las siluetas de palabras Los nios y las nias dictan a su docente. Utilizar como soporte fonolgico una matriz de slabas, grafas en el proceso de escritura y descubrimiento de la correspondencia de sonidos y grafas y slabas.

Cmo reconocemos que una nia est en nivel silbico?: Se asocia el golpe de voz con representacin grfica. Las letras que se usan pueden no tener ninguna relacin con el sonido real, pero s con el nmero de slabas.

151 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. Las letras pueden tener relacin con sus sonidos. Pueden usarse slo vocales o consonantes. Tambin pueden combinarse ambas.

152 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional.

Pautas para pasar al siguiente nivel: Trabajar la conciencia fonolgica del golpe sonoro asociado a ms de una grafa. Una slaba puede ser representada tambin con dos o tres semillas. Exponerlo a diversos materiales. Esto quiere decir que hojee, con libertad, muchos textos para que se familiarice con escritos. Hacerlo buscar sonidos y letras en el ambiente letrado Hacer juegos de MEMORIA con slabas y palabras para que las vaya identificando Llevar registro de palabras que ya conoce. No corregir nunca su manera de escribir. Por el contrario, estimularlo a que escriba con confianza y sin temor. Cuando alcance un nivel silbico con correspondencia entre sonido y representacin con grafas (letras) se le hace contrastar con otros textos. Escribir junto a sus textos sin decirles que nosotros s estamos escribiendo bien. Trabajar con letras mviles. Escribir textos largos. Leer textos cortos. Componer y descomponer oraciones en palabras, palabras en slabas, slabas en letras.

Cmo reconocemos que un nio est en nivel silbico-alfabtico?: A veces se escribe alguna slabas alfabticamente y, otras veces, con omisiones.

Pautas para pasar al siguiente nivel: Profundizar en la conciencia fonolgica Trabajar con letras mviles. Hacer crucigramas Jugar al ahorcado

Cmo reconocemos que una nia est en nivel alfabtico?: Se representan todos los sonidos. No siempre se usan las letras correctas cuando un fonema se puede representar con varias letras (b y v) Se pegan palabras. No se separan.

Pautas para pasar al siguiente nivel: Ejercicios de separacin de palabras Reconocimiento de reglas ortogrficas Bingo de letras

153 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional.

Qu procesos vamos a seguir en la produccin de textos?

No existe una estrategia mgica para que los nios y nias aprendan a escribir, sino procesos de escritura que ayudaran a los nios y nias a representar su pensamiento, su imagen mental a travs de diferentes sistemas de escritura que ir aprendiendo progresivamente pasando por diferentes niveles evolutivos de escritura. El proceso de enseanza y aprendizaje de la escritura tiene que ver con el desarrollo de las habilidades comunicativas mediadas por sistemas de escritura convencionales optadas social y culturalmente, como lengua materna y segunda lengua. Este proceso implica cuatro grandes etapas, dentro de las cuales se desarrollan procesos con la aplicacin de una diversidad de estrategias y tcnicas de escritura. Veamos el siguiente cuadro de resumen: Etapas Planificacin Pasos Procesos Acuerdo de texto Precisar la situacin comunicativa: y contexto Destinatario: A quin o para quines va dirigido el escrito? A un par (otras nias u otros nios) o a una autoridad) Emisor o enunciador: En calidad de qu escribimos? Como miembros del pueblo shipibo?, cmo experto?, cmo periodistas escolares? Propsito: Para qu hacemos el texto? Desafo: Qu tenemos que lograr con ese texto? Que lo publiquen?; Que gane un premio?, que pueda incluirse en un libro de la escuela?, etc. Objeto.-Contenido exacto de la comunicacin: De qu tratar el texto? Determinar el tipo de texto: Qu tipo de textos vamos a escribir? Cmo es su estructura o silueta? Contamos con un texto de este tipo? Acordar el destinatario especfico: Cmo llama la persona a quin vamos a enviar nuestro texto? Precisar el mensaje que se quiere comunicar: Qu le diremos? Planificar y organizar las ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido: Narrativo: Qu pas? Descriptivo: Cmo es? Dialogado: Qu dicen? Expositivo: Por qu es as? Argumentativo: Qu pienso? Qu te parece? 154 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. Prever materiales: Qu materiales utilizaremos? Individualmente escriben su primer borrador, cada cual, segn su nivel de escritura. El alumno debe expresar lo que piensa, imagina, siente o lo que se acord. Cada nio expresa el significado de su trabajo. Confrontan sus trabajos en parejas: Cmo lo hiciste?. Ambos trabajos se enriquecen con los aportes de los integrantes del grupo: Qu podemos sugerir? Qu podemos mejorar en nuestro escrito? El docente ayuda haciendo que recuerden trabajos anteriores: Podemos tomar como referencia los textos del libro de ? Presentar modelos del mismo tipo. Corregir donde sea necesario. Escriben una versin mejorada de su texto (Reescritura). En sus trabajos revisan la ortografa y redaccin. El docente interviene aclarando las dudas. Algunas veces (principalmente en el primer grado ) el docente ayuda a corregir la escritura y/o escribir el significado de los grafismos(Nivel pre silbico y nivel silbico) Determinar el material a utilizar en la versin final: Qu formatos usaremos? fichas de produccin de textos (Ver anexo 1), grabadoras, etc. Distribuyen espacios para el texto y los grficos: mostrar siluetas de diversas formas, en dos columnas, dpticos, trpticos, con ilustraciones al principio, al medio y/o al final del texto, con ladillos, vocabulario, preguntas de comprensin de textos, sugerencia de actividades, etc. Escogen los colores y las formas de las letras. Redactan su obra maestra. Ilustrar Publicar, socializar, difundir y remitir al destinatario para quin se produjo el texto. Reflexin meta cognitiva (Cmo he realizado mi trabajo?) Reflexin metalingsticas ( Que cosas aprend en el trabajo?) Aplicacin de fichas de auto evaluacin. Se puede elaborar carteles ortogrficos de vocabulario de gramtica.

Primera escritura individual. Textualizacin

Confrontacin y enriquecimiento del primer borrador.

Comparacin con otros modelos o textos anlogos. Correccin ortografa y de redaccin. Revisin y reescritura. Redaccin de la obra maestra.

Evaluacin y meta cognicin.

Evaluacin y meta cognicin de la produccin del texto.

155 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

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3.2.3.

LECTURA

Qu la fluidez lectora?
La fluidez lectora es la habilidad de leer con rapidez, precisin, expresin apropiada y comprensin. La fluidez lectora tiene una relacin intrnseca con la lectura en voz alta que no elude la comprensin del texto ni la comunicacin oral. La lectura en voz alta es una variante de la comunicacin oral. No se trata de una situacin de lectura: es una comunicacin que se basa en la lectura. La fluidez lectora es una estrategia vlida de lectura, siempre y cuando no se reduzca a una mera oralizacin del texto. Si al lector slo se le pide que sonorice los signos grficos que tiene ante sus ojos, estaremos ante una simple y muy discutible actividad de oralizacin, pero nunca podremos hablar de comunicacin basada en la lectura ni de verdadera lectura expresiva. La fluidez lectora basada en la sonolizacin de las palabras, frases, prrafos, podra contribuir a la consolidacin del problema de la sub vocalizacin y eso sera gravsimo para la formacin de lectores competentes. Cuando los nios y nias hayan alcanzado un buen nivel de fluidez lectora, es de vital importancia cultivar la lectura veloz y silenciosa y reducir a cero la subvocalizacin y las regresiones. El profesor ngel Surez Muoz habla de comprensin e interpretacin en la lectura silenciosa la meramente visual y de comunicacin en la lectura oral oralizacin y propone este esquema que debemos tener presnete a la hora de realizar la fluidez lectora. Lectura en voz alta Lectura silenciosa comunicacin interpretacin ojos + fonadores el del habla colectiva y pblica significante ojos + mente el de la comprensin individual e ntima significado

Funcin rganos intervinientes Ritmo Naturaleza Se centra en La fluidez lectora permite:

a.-Articular el texto con la propia experiencia . Un texto evoca en los lectores episodios vividos o conocidos a travs de los relatos de otros; de este modo el nuevo texto cobra un significado particular para cada miembro del auditorio. b.-Incorporar vivencias y experiencias ajenas. El intercambio entre el auditorio permite contrastar las propias vivencias con las de otros, enriqueciendo as al propio texto. c.-Discutir, contrastar, opinar. Las situaciones y los personajes del relato dan lugar a distintas interpretaciones que permiten un intercambio enriquecedor. d.-Acceder a obras a las que no podrn acceder solos. Se las ofrece un lector competente. e.-Superar el miedo, aumentar su autoconfianza. Si todos intervienen y opinan sin sentirse sancionados. f.-Desechar juicios apresurados, reflexionar. El debate favorece una actitud reflexiva y una escucha atenta de lo que otros dicen. g.-Disfrutar el derecho al placer del texto. La lectura libre favorece el placer por la lectura.

156 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LECTURA ORAL Y DE FLUIDEZ LECTORA PARA EL III CICLO (1 Grado) DE EDUCACIN PRIMARIA (Cada Item se califica de 1 a 3 puntos) Movimiento de cabeza Apunta con el dedo Tono montono Repeticiones Sustituciones Omisiones Pausas incontroladas puntuacinIgnora signos de Silabeo

Nombres y apellidos

Putos

Nota

REGISTRO PARA LA PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA ORAL Y FLUIDEZ LECTORA (2 Grado) Texto:________________________________________________________________
IE N No. Lista de alumnos Profesor(a): . Fluidez lectora Precisin Ritmo Entonacin
PuntuaMatices

Comprensin lectora Nivel 1 2 3 4 5 Total alcanzado

Necesita Ayuda Fluid Compr

157 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional.

cin

1 2

158 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

 N sy
Expresividad

N Nombre Nombres y apellidos Deficitario (1) Aceptable (2) Adecuado (3) Deficitario (1) Gestospostura Articulacin Aceptable (2) Adecuado (3) Ritmo Deficitario (1) Fluidez Aceptable (2) Intensidad Adecuado (3) Deficitario (1) Volumen Articulacin

Artificial y montona (1) Poco espontnea (2) Viva y natural(3) Rgida(1) Afectada(2) Apropiada(3) Incomprensible(1) Poco clara(2) Clara(3) Demasiado rpido-lento(1) Desigual(2) Adecuado(3) Demasiado alto-bajo(1) Ligeramente alto-bajo(2) Adecuada(3) Muy forzada(1) Poco natural(2) Natural y amena(3) No las controla(1) Pausas Slo hace los puntos(2) Adecuadas(3) Puntos 159 Nota

apelldios

Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez, Ritmo Aceptable (2) Adecuado (3) Puntos CRITERIOS DE EVALUACIN DE LECTURA ORAL Y DE FLUIDEZ LECTORA PARA EL IV Y V CICLO DE EDUCACIN Entonacin NOTA

CRITERIOS DE EVALUACIN DE FLUIDEZ LECTORA III CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

Proyecto Curricular Institucional.

Dependen de los dibujos para leer el cuento. Demuestra comprensin auditiva. Reconocen las letras y sus sonidos. Conocen el significado de la letra impresa Tienen conocimiento silbico. Conocen la unin / manipulacin de las slabas.

Lector

Leen palabras descifrables. Tiene vocabulario de escritura. Empiezan a comprender la estructura del cuento oral. Comprenden oraciones. Aumenta la fluidez en la lectura automtica. Releen. Identifican claves de contexto. Distinguen las semejanzas y diferencias de los textos. Utilizan las destrezas de comprensin. Leen con fluidez y diferentes velocidades, con pocas regresiones. Comprenden la lectura. Interpretan la lectura. Tienen un vocabulario extenso. Se expresan con facilidad. Tienen un movimiento de ojos suaves y rtmicos mientras leen, sin represiones. Tienen una amplia zona de enfoque sobre las palabras. Ha reducido su nivel sub vocalizacin. Tiene concentracin y memoria. Comprende lo que lee y hace buen uso de organizadores grficos.

N Nombr es Pre-lector principiante intermedio Lector Lector

Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez, independiente avanzado
Tiene un enfoque flexible, sistmico ad hoc para diferentes para diferentes tipos de textos.

FICHA CONTROL DEL PROGRESO DEL GRUPO LECTORES Proyecto Curricular Institucional. Lector

160

Proyecto Curricular Institucional.

161 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. Estrategias de fluidez lectora Entre las estrategias ms usadas para el proceso de la fluidez lectora son las siguientes: Lectura en coro Lectura por partes. Lectura repetida. Teatro del lector. Lectura en parejas.

Para que se produzcan la comunicacin basada en la fluidez lectora y de verdadera lectura expresiva se han de cumplir en todas estrategias de fluidez lectora las siguientes consignas: Antes de la lectura Pensar en los destinatarios, en si les va a interesar el texto, en sus caractersticas, en su capacidad de escucha y sus hbitos de atencin y comprensin (entendern el lenguaje, la trama, los conceptos bsicos?). Si el lector lee un texto es porque desea comunicar algo a un auditorio. Slo se puede transmitir un mensaje si el lector ha tenido tiempo suficiente para aduearse del texto. Para ello se le dar la oportunidad de bucear en su contenido, tratando de resolver todas sus dudas de comprensin y de encontrar su modo personal de poner el texto al alcance de los oyentes. Si el lector no comprende el texto de un modo global ni conoce el significado de sus palabras clave, estar incapacitado para realizar una lectura autnticamente eficaz. No slo se deber tener en cuenta la entonacin lingstica (marcada por los signos ortogrficos, por ejemplo, las interrogaciones y exclamaciones) sino tambin la entonacin emocional (las frases se entonan sobre todo en funcin de su contenido semntico). La lectura en voz alta y la fluidez lectora requiere un gran esfuerzo mental y psicolgico al lector porque le sita ante el riesgo de ser entendido, pero tambin ante la posibilidad de ser cuestionado por su estilo y por la calidad de su oralizacin. El lector debe disfrutar (en lo intelectual, recreativo o ideolgico) con el texto que va a comunicar; de lo contrario su lectura resultar violenta y poco espontnea. Si no disfruta leyendo, el pblico lo percibir y se sentir incmodo y acabar desconectando. Antes de la puesta en escena de la lectura se realizarn varios ensayos ante un pequeo pblico de confianza que sabr escuchar con calidez y que criticar constructivamente. Grabar estos ensayos y escucharlos autocrticamente para analizar fallos de pronunciacin, entonacin, ritmo, etc. Se realizarn ejercicios de relajacin para conseguir un tono corporal sereno y equilibrado. Se crear un clima apropiado captando la atencin y el sosiego de los oyentes mediante, por ejemplo, una msica relajante, una modulacin de la luz (reduciendo la luminosidad de la sala, excepto un foco no excesivamente potente enfocado hacia el lugar en el que se situar el lector). Generar expectacin entre los oyentes mediante una introduccin breve pero incisiva y sugerente que les haga sentir que estn ante una ocasin privilegiado de disfrutar de la palabra hablada.

Delante de los oyentes. El lector debe situarse ante el auditorio en unas condiciones ptimas (visibilidad, comodidad, sonoridad, etc.) que le permitan sentirse a gusto.

162 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. Se controlar la respiracin, para lo cual la postura corporal ha de permitir la recepcin y emisin natural del aire durante la fonacin de las frases. Si el lector est de pie puede moverse de un lado para otro sin excesos, si lo desea, para as captar mejor la atencin de todos (que se sentirn ms aludidos si el lector les mira de frente y se acerca). Todo ello sin sobreactuar. El texto ser sujetado de un modo correcto: sin tapar con l el rostro del lector, ni tan bajo que le obligue a mirar hacia abajo, lo cual hara perder sonoridad. Se llevar el texto tan dominado que el lector podr levantar los ojos con frecuencia y as podr observar si est captando la atencin de los lectores y sus reacciones. Si la lectura se apoya en algn tipo de imgenes (ilustraciones, esquemas, etc.), hay que asegurarse de que todos puedan verlas y de que no sean un motivo para la desconexin del auditorio respecto al mensaje que transmite el lector. Leer sin prisa, saboreando, degustando el texto. En todo momento se cuidar que la voz transmita la temperatura emocional del texto, adecundola al contenido tanto en modulacin como en timbre, volumen y entonacin. En la eficacia con la que el lector maneje esta ltima se juega gran parte del xito de su lectura, porque le permitir crear un clima clido y comunicativo o se convertir en un obstculo insalvable entre el emisor y los receptores. Cada texto requiere un tono, una modulacin, unas inflexiones. No se leen de igual manera una historia ttrica, un relato irnico, un poema, un ensayo, una noticia, etc. El lector tiene que dar tiempo a los oyentes para reaccionar si el texto les provoca respuestas espontneas (miedo, repulsa, risa, sorpresa...). Al mismo tiempo, no evitar transmitir sus propias emociones, ya que eso dar a la lectura mayor naturalidad e intensidad. Los cambios de ritmo y algunas pausas son recursos ideales para mantener el inters del pblico: si la accin pasa por un momento acelerado, se leer con mayor velocidad; si se ralentiza el tempo narrativo, el lector reducir la vivacidad. No dejar un texto a medias. Si su extensin es excesiva para una sola sesin, definir con claridad los captulos de modo que la comprensin no se resienta al dejarla para otro da. La fractura debe hacerse con habilidad para que oyente est deseando que le sigan leyendo. Iniciar la siguiente sesin con una recapitulacin de lo ledo que permita al auditorio recordar y reengancharse. Puede establecerse un dilogo breve lector-oyentes para que estos se sientan involucrados. Al finalizar, se debe establecer un dilogo para comprobar si el texto ha gustado, si se ha entendido, que ha sugerido, etc. Debemos tener presente que el objetivo es establecer un contacto emocional con cada uno de los oyentes.

163 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. 00Comprensin de textos

Cmo ensear y aprender a comprender textos?

La capacidad lectora consiste en la comprensin, el empleo y la reflexin personal a partir de textos escritos con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y de participar en la sociedad. PISA 2006 La destreza lectora ya no es considerada como una capacidad desarrollada solamente en la infancia durante los primeros aos escolares, sino como un conjunto progresivo de conocimientos, destrezas y estrategias que los individuos desarrollan a lo largo de la vida en distintos contextos y en interaccin con sus iguales. La CAPACIDAD LECTORA incluye la capacidad para leer diversos materiales escolares y materiales de lectura no escolares, incluyendo la lectura para el uso personal (cartas personales, ficcin, biografas, etc.); el uso pblico (documentos oficiales, informacin pblica, etc.); el empleo y la educacin (libros de texto, etc.). Un lector competente es capaz de construir, atribuir valores y reflexionar a partir del significado de lo que leen en una amplia gama de tipos de textos, continuos y discontinuos, asociados comnmente con las distintas situaciones que pueden darse tanto dentro como fuera del centro educativo. Los enfoques cognitivos sobre la capacidad lectora recalcan la naturaleza interactiva de la lectura y la naturaleza constructiva de la comprensin (Bruner, 1 99 0; Doleetal., 1991; Binkley y Linnakyl, 1997). El lector genera un significado a partir del texto mediante su conocimiento previo y una serie de pistas textuales y situacionales que suelen tener un componente social y cultural comn. En la construccin del significad o, el lector emplea distintos procesos, destrezas y estrategias destinadas a reforzar, controlar y mantener la comprensin. Estos procesos y estrategias pueden variar dependiendo de la situacin y el objetivo a medida que el lector interacta con los distintos textos continuos y discontinuos. Los tipos de textos que debemos conocer para formar lectores competentes son los siguientes. Tipos de textos Breve descripcin de los textos 1. Descripcin es el tipo de texto en el que la informacin hace referencia a propiedades fsicas o espaciales de objetos o a caractersticas de personas. Los textos descriptivos suelen responder a la respuesta a la pregunta qu? 2. Narracin es el tipo de texto en el que la informacin hace referencia a propiedades temporales de objetos. Los textos narrativos suelen responder a la respuesta a las preguntas cundo? o en qu orden?. 3. Exposiciones el tipo de texto en el que la informacin se presenta como conceptos compuestos o construcciones mentales, o aquellos elementos dentro de los cuales se pueden analizar los conceptos o las construcciones mentales. El texto ofrece una explicacin de cmo los elementos se relacionan entre ellos dentro de un todo significativo y suele responder a la pregunta cmo?. 4. La argumentaciones el tipo de texto que presenta proposiciones ante las relaciones entre conceptos u otras proposiciones. Los textos argumentativos suelen responder a la pregunta por qu?

Tipos de textos continuos

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Textos discontinu os segn su estructura

Textos discontinu os por formato

1. Las listas sencillas slo contienen una recopilacin de un tipo nico de elementos. 2. Las listas combinadas estn formadas por dos o ms listas sencillas en las que cada elemento de una lista corresponde a un elemento de la otra. 3 . Las listas de interseccin estn compuestas por tres listas que no tienen una correspondencia directa , sino una interseccin, y forman una matriz de filas y columnas. 4. Las listas intercaladas consisten en una serie de listas combinadas. 5. Las listas de combinacin incluyen varios tipos de listas o varias listas del mismo tipo, unidas en una sola lista. 1. Los formularios son textos con una estructura y formato especficos que requieren una respuesta del lector a preguntas concretas de un modo concreto. 2. Las hojas informativas, al contrario de los formularios, ofrecen informacin en vez de solicitarla. 3. Los vales y cupones certifican que su propietario tiene derecho a ciertos servicios. 4. Los certificados son reconocimientos por escrito de la validez de un acuerdo o contrato. 5 . Los avisos y anuncios son documentos destinados a invitar al lector a hacer algo. 6. Los cuadros y grficos son representaciones icnicas de datos. 7 . Los diagramas suelen acompaar descripciones tcnicas (por ejemplo, la descripcin de las partes de un electro domstico) ,textos expositivos y textos de instrucciones (por ejemplo, la ilustracin para instalar un electrodomstico) 8. Las tablas y matrices. Las tablas son matrices de fila y columna. 9. Las listas son el tipo de texto discontinuo ms elemental. 10. Los mapas son textos discontinuos que indican las relaciones geogrficas entre lugares.

Existen cinco aspectos asociados con la comprensin plena de un texto, sea de un texto continuo o discontinuo. Se espera que los alumnos demuestren su competencia en los siguientes aspectos: lograr una amplia comprensin global; obtener informacin; elaborar una interpretacin; reflexionar sobre el contenido de un texto; reflexionar sobre la forma de un texto.

Los diferentes tipos de preguntas que har a los nios en cada prrafo o fragmento que se lee son los siguientes: Preguntas literales: Permiten al lector recordar hechos, datos e informacin tal y como aparecen en el texto. Preguntas predictivas: Permiten al lector anticiparse o hacer suposiciones sobre el contenido del texto a partir de los indicios que proporciona la lectura. Estas expectativas se van verificando mientras se va leyendo. Preguntas inferenciales: Permiten al lector leer lo que no est en el texto. Reconoce el lenguaje figurado. Preguntas criteriales: Permiten al lector hacer la formulacin de juicios propios y tomar postura frente a lo que dice el texto. Es capaz deducir, expresar opiniones y emitir juicios. Puede resumir el texto.

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Proyecto Curricular Institucional. Tipos de inferencias (adaptado de Giasson, 1990) Texto Despus de la inscripcin, el joven nos ayud a transportar el equipaje a nuestra habitacin. Con la peineta en una mano y las tijeras en la otra, Cristin se acerc a la silla. Cuando la lmpara del portn se apag, la oscuridad fue completa. Bernardo arque su cuerpo y se clav en el agua de una forma impecable. Con mano segura, el Dr. Grenon puso el ruidoso instrumento en la boca. El Toyota y el Volvo estn en el garaje y el Ford afuera. El gigante rutilante con sus 18 ruedas, adelantada los vehculos ms pequeos en el auto ruta. En la maana pudimos comprobar que varios rboles estaban desraizados y otros haban perdido sus ramas. Pedro tena un lado de la cara hinchado y su diente lo haca sufrir horriblemente. Mientras yo suba el escenario a recibir mi diploma, mi padre aplauda con lgrimas en los ojos. Preguntas Dnde estamos? Quin es Cristin? Tipo de inferencia De lugar. De agente.

A qu hora del da ocurri De tiempo. la escena? Qu hizo Bernardo? De accin. Qu instrumento utiliz el Dr. Grenon? De qu objetos se trata? Cul es el gigante rutilante? Qu caus esta situacin? Cmo podra Pedro solucionar su problema? Qu sentimiento tena mi padre? De instrumento. De categora. De objeto. De causa y efecto. De problema solucin mente. De sentimiento actitud.

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Comprensin de textos Estrategia de Comprensin de textos: Josette JOLIBERT desarrolla un proceso metodolgico para interrogar textos y desarrollar habilidades de comprensin de textos, el mismo que sirve para pautear el desarrollo de sesiones de enseanza y aprendizaje de comprensin de textos, cualquiera fuese su tipologa. Veamos el siguiente cuadro de resumen. Etapas I .-Antes de la lectura: II .-Durante la lectura: Pasos Preparacin del encuentro con el texto. Lectura individual silenciosa. Confrontacin del significado del texto. Sntesis de significado del texto. Procesos Ubicar el texto dentro de un contexto (Entorno a la unidad programada etc.) Determinar el propsito de la lectura. Suposiciones generales sobre el texto (Primera hiptesis). Presentar el texto en un papelote y/o cada nio cuenta con una lectura especifica de su libro de lectura o cuadernos de trabajo. Leer individualmente cada nio tiene una primera aproximacin. Construir un significado del texto (segunda hiptesis). Confrontar el significado (hiptesis) en grupo de 2 o 3 compaeros. El maestro apoya con interrogantes invita a reconocer seales indicios. Sacan nuevas conclusiones. Socializan los resultados de la confrontacin. El docente lee el texto en voz alta cuidando la entonacin y acompaa la lectura de los prrafos formulando preguntas predictivas e inferenciales. Trabajo con los niveles de comprensin lectora. Los nios reconocen sus aciertos. Comprueban sus hiptesis. Lectura coral del texto acompaado de gestos y mmicas. Reflexionar sobre las estrategias seguidas para comprender el texto. Reconocen estructuras mayores del texto ( silueta, estrofas, versos, etc) Actividades ldicas con la sper estructura del texto (rompecabezas carteles lxicos). Extraer algunas frases significativas. Extraer palabras significativas. Extraer la raz de la palabra si fuera necesario. Estructurar una familia de palabras. Construyen diferentes herramientas siluetas de diferentes tipos. Cartel gramatical. Cartel ortogrfico. Cuadros de sistematizacin. Resmenes. Reconstruyen el proceso de comprensin de textos. Aprecian, valan la calidad de los significados construidos.

Identificacin de las palabras o frases significativas del texto. III.Despus de la lectura: Sistematizacin.

Evaluacin y meta cognicin.

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Proyecto Curricular Institucional. Por cuestiones didcticas presentamos la compilacin de estrategias y actividades que se aplican en el desarrollo de la enseanza y aprendizaje de la competencia lectora, los cuales pueden ser enriquecidos con estrategias y actividades que el docente va innovando en su prctica de aula. Antes de la lectura: Estrategias Activar el conocimiento previo usando: Las expresiones culturales previas. Actividades para crear conocimiento previo a la lectura. Actividades visuales y no verbales. Medios receptivos. Juego de roles. Escenificacin Canto. Observacin. Visualizacin. Contextualizacin. Lluvia de ideas. Etc. Actividades Recuperacin de saberes previos. Activacin de conocimientos. Visuales: mapas, organizadores grficos. Bsqueda de claves. RTF (Respuesta fsica total). Tarjetas de vocabulario. Bsqueda de palabras. Pared de palabras. Pensar formar parejas compartir. Recorrido guiado. Visita. Trabajo dirigido.

Durante la lectura Estrategias Relaciones lo que los estudiantes saben como informacin nueva. Relacionar texto a experiencias previas. Grficos. Lectura en cooperacin. Pensar en voz alta. Preguntar con estrategias.. Visuales. Tomar notas. Inferir / predecir. Dialogar / discutir. Comprensin auditiva: o Se modela las destrezas de comunicacin orla. o Escuchan con atencin. o Visualizan e interpretan lo ledo. o Se concentran en el significado. o Se benefician de las tradiciones. o Relacionan saberes previos con informacin del texto. o Libros grabados. Actividades Organizadores grficos. Mapas Grficos Lnea de tiempo Notas en las columnas. Organizadores grficos para establecer secuencias. Mapa del cuento, etc. Idea principal y resumen. Organizador grfico. Mapa de conceptos. Cuento en escalones (pasos). Esqueleto de un bosquejo. Recuento. Causa y efecto, comparacin y contraste. Organizadores grficos. Anlisis de las caractersticas. Tarjetas de causa / efecto. Enunciados de s / entonces. Elementos de la lecto escritura.

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Proyecto Curricular Institucional. o Rimas interactivas. o El maestro/a lee en voz alta. o Msica / canciones. o Teatro lector. o Juegos (Camila dice) o Respuesta fsica total. Desarrolle destrezas de comprensin lectora: o Vocabulario. o Escenario / secuencia. o Idea principal / resumen. o Causa / efecto. o Inferencias / generalizaciones. o Hechos / opiniones / propaganda. Desarrolle destrezas acadmicas. Promueve la comprensin de lectura y la fluidez. Aplique tcnicas de lectura: o Crono lectura o Identificacin rpida. o Lectura de rastreo. o Visin perifrica o Flash lector o Reconocimiento previo o Tarjeta / ventanilla. o Integracin visual. Narracin. Entrevista. Investigacin con adultos. Ejemplificacin. Explicacin. Dilogo. Exposicin. Demostracin. Dramatizacin. Etc. Tabla de caracterizacin. Taba de literatura. Inferencia y generalizacin. Claves de contexto Adivinar / predecir. Punto de vista, hecho y opinin. Notas en dos columnas, tabla en forma de T. Representacin Diarios, cartas. Comprensin auditiva: Desarrolle destrezas de comprensin lectora. Desarrolle destrezas acadmicas. Promueve la comprensin de lectura y la fluidez. Aplique tcnicas de lectura. Explicacin dilogo. Estudio de un hecho significativo. Demostracin prctica. Jornadas de participacin. Trabajos prcticos de campo. Etc.

Despus de la lectura Estrategias Revisar para determinar la comprensin de la lectura. Animar a los estudiantes usar destrezas. Elevar el pensamiento a niveles ms altos. Conocimientos fonolgicos y morfolgicos. Conciencia fonolgica: o Funciones diferenciales de las palabras. o Rima / aliteracin. Actividades de: Meta cognicin del proceso. Evaluaciones formales con preguntas de seleccin mltiple. Hacerse preguntas. Gua para la anticipacin. Recocer el sistema de sonidos del habla. Desarrollo de la conciencia fonolgica. Desarrollo de la conciencia morfolgica. Revisar para determinar la comprensin de la lectura. Animar a los estudiantes usar destrezas.

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Proyecto Curricular Institucional. Segmentacin de oracin. Funciones diferenciales de las slabas. Combinacin de slabas y segmentacin. o Combinacin y segmentacin de rimas iniciales. o Funciones diferenciales de los fonemas. Combinacin de fonemas y sonidos. o Secuencia de slabas y fonemas. segmentacin y manipulacin. o Asociacin fonema-grafemaarticulacin. Conocimientos morfolgicos. o Identificar y combinar todas las letras y sus sonidos correspondientes en palabras. o Usar patrones ortogrficos y silbicos. o Usar claves estructurales, tal como palabra-raz, sufijos y desinencias. o Descifrar palabras. o Combinaciones de palabras. o Clasificaciones de palabras. o o Desarrollo de vocabulario. o Relacionar palabras y conceptos con experiencia personales. o Presentar ejemplos. o Usar visuales. o Usar lenguaje menos complejo. o Resaltar las palabras de vocabulario. o Usar los procedimientos de espacios en blanco. o Categorizar palabras. o Usar imgenes visuales. o Tarjetas de vocabulario. o Paredes de palabras. o Adquisicin de conceptos. o Organizar las palabras. Organizadores grficos. o Comprensin auditiva. o Caja de sonidos: o Sonidos de las letras. o Manipulacin de sonidos en una palabra. o Slabas. o Ayuda en la ortografa. o Uso de objetos tctiles. Bal alfabtico: o Secuencia alfabtica. 170 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez, Elevar el pensamiento a niveles ms altos. Conocimientos fonolgicos y morfolgicos. Conciencia fonolgica: Conocimientos morfolgicos. Desarrollo de vocabulario. Organizadores grficos. Bal alfabtico: Textos de lectura con patrn: Pared de palabras: Rollo de secuencia: Carteln de palabras. Carteln de lectura. Etc.

Proyecto Curricular Institucional. o Nombres de las letras. o Letras representan sonidos. o Maysculas y minsculas. Textos de lectura con patrn: o Relaciona fonema / grafema. o Relaciona entre sonidos semejantes. o Patrones de ortografa en palabras repetidas. o Patrones de lenguaje formal en los cuentos. o Exposicin oral. Pared de palabras: o Reconocimiento de palabras comunes. o Relacin entre sonidos y letras. o Adquisicin de vocabulario. o Clasificacin de palabras. o Prctica de gramtica. o Orden alfabtico. Rollo de secuencia: o Escribe. o Dibuja. Carteln de palabras. o Definicin o significado. o Haz un dibujo. o Usa un prefijo. o Escribe un antnimo. o Inventario de palabras aprendidas. o Usa un sufijo. o Escribe un sinnimo. o Escribe una oracin. o Uso en la gramtica. Carteln de lectura. o Escoja una palabra nueva y escribe el significado. o Cul es el cuento ms importante del cuento? o Describe el escenario del cuento. o Escribe una oracin que describe el principio, medio y final del cuento. o Escribe un hecho y una opinin. o Escribe la causa del problema y cmo fue solucionado. o Cules son los personajes del cuento? o Describe las emociones representadas por e personaje principal. o Qu gnero literario representa este cuento?

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Graficacin de ideas. Juegos motrices. Resumen. Juego de palabras. Cuestionario. Museo. Exposicin de materiales. Socializacin. Etc.

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3.2.4.

SEGUNDA LENGUA

Complementario a las estrategias de comprensin y produccin oral y de textos escritos presentamos la estrategia de fijacin de estructuras comunicativas y lingsticas, aplicable a cualquier lengua como segunda lengua. Estrategia de fijacin de estructuras comunicativas y lingsticas de una segunda lengua. Primer paso: Fase de contextualizacin del texto. Cantar. Narrar. Hacer movimientos (expresin corporal). Representar acciones. Expresar a travs de elementos no verbales..

Segundo paso: Fase de de recurrencia textual. Volver al texto (releer, cantar, etc.) Dictar el texto. Preguntar por expresiones del texto. Dar consignas equivocadas. Leer sealando. Leer dando palmadas por cada lnea. Completar textos en blanco. Completar textos en blanco con palabras dadas.

Tercer paso: Fase de de recurrencia lxica. Ordenar palabras en una oracin. Identificar la correspondencia palabra-palabra e imagen-palabra. Encerrar, subrayar, extraer palabras. Completar textos en blanco y completar textos con palabras dadas. Bordear la palabra. Construir siluetas de palabras dadas. Contar palabras de un texto. Leer dando una palmada por cada palabra.

Cuarto paso: Fase de de recurrencia grfica. Contar letras de palabras dadas. Escribir palabras mviles. Buscar palabras que empiezan o terminan igual. Buscar palabras que empiezan como terminan otras palabras. Buscar palabras que terminan Buscar palabras que terminan como empiezan otras palabras.

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Tcnicas, juegos y dinmicas de la estrategia de de fijacin de estructuras comunicativas y lingsticas de una segunda lengua. ESTRATEGIA TCNICAS JUEGOS Y DINMICAS Mimo. Espejo. Juegos de interaccin (por ejemplo, realizar cambios en tiempos verbales y personas) Concursos: lectura grupal /compartida. Preguntas y respuesta textuales.

1 Fase de Cantar. contextualizacin Narrar. Hacer movimientos (expresin corporal). de el texto. Representar acciones. Expresar a travs de elementos no verbales. 2 Fase de Volver al texto (releer, cantar, etc.) recurrencia textual. Dictar el texto. Preguntar por expresiones del texto. Dar consignas equivocadas. Leer sealando. Leer dando palmadas por cada lnea. Completar textos en blanco. Completar textos en blanco con palabras dadas. 3 Fase de Ordenar palabras en una oracin. recurrencia lxica. Identificar la correspondencia palabrapalabra e imagen-palabra. Encerrar, subrayar, extraer palabras. Completar textos en blanco y completar textos con palabras dadas. Bordear la palabra. Construir siluetas de palabras dadas. Contar palabras de un texto. Leer dando una palmada por cada palabra.

4 Fase de recurrencia grfica.

Bingo. Memoria imagen-palabra, palabrapalabra, recoger secuencias. Juegos de sentido: esto me recuerda. La pesca. Domin. El cartero. Palabras cruzadas. Memoria (recordar orden de palabras). Concurso de encontrar palabras en peridicos, revistas y libros. Coleccin de palabras. El bal de las palabras. Buscando el tesoro (pistas para hallar palabras escondidas) Amigo secreto. Contar letras de palabras dadas. Sopa de letras. Escribir palabras mviles. Glosario personal. Buscar palabras que empiezan o Coleccin de letras (recorte de tipos y terminan igual. tamaos. Buscar palabras que empiezan como terminan otras palabras. Buscar palabras que terminan Buscar palabras que terminan como empiezan otras palabras.

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EL NARRADOR DE CUENTOS
Preprate para leerles a tus nios y lo aprovechen para desarrollar distintas capacidades de segunda lengua u otras. 1. Elige un cuento o fbula de la biblioteca de aula que te parezca interesante como para leerle a tus nios. Puedes usar tambin lminas de cuentos del kit de lenguaje integral. 2. Preprate para realizar la lectura del texto: Haz una primera lectura en el texto. Practica las pausas necesarias en el texto. Piensa la entonacin que dars en la lectura. Ensaya la expresin o gestos que hars en la lectura. 3. Escribe las preguntas que realizars a tus nios durante y despus de la lectura. Ten en cuenta que no slo deben ser preguntas referidas a personajes, escenario, problema, acciones, resolucin o desenlace sino tambin la relacin entre hechos (causa-efecto, secuencia) e inferencias (aquello que se deduce y que no esta explicito en el texto. 4. Elige la mejor posicin fsica tanto para los nios como para ti. Recuerda que es importante que ellos puedan ver las figuras que tiene el texto que lees. 5. Planifica qu actividades desarrollars con tus nios a partir de la lectura, por ejemplo. Dibujar, pintar y escribir lo que ms les gust de la lectura. Modelar en arcilla o plastilina lo que ms les gust de la lectura. Dramatizar la historia, para lo cual pueden escribir el guin. Usar las mscaras o siluetas del kit de lenguaje integral. Realizar preguntas de comprensin. Cambiar el final o inicio de la historia, cuento o fbula. Hacer tteres o mscaras para representar la historia. Invitar a que los nios vuelvan a relatar el cuento, fbula o historia.

INVENTANDO HISTORIAS DIVERTIDAS

1. Pdeles a tus nios y nias a que una hoja A4 lo partan en cuatro partes iguales y en cada parte o en tarjetas tamao casino dibujen y pinten animalitos, plantas u otros objetos. 2. Invita a tus nios a crear pequeos relatos con las tarjetas preparadas por ellos mismos. 3. Invita a los nios a formar parejas y mezclar sus tarjetas. 4. Luego colocan las tarjetas sobre la mesa y les dan un orden al azar.

5. Crean oralmente una historia de acuerdo al orden de los dibujos. Ejem. Un da el sol estaba conversando con la estrella entonces.. 6. Vuelvan a mezclar las tarjetas y crean otra secuencia para la nueva historia. Ejemplo. Hace mucho tiempo la luna estuvo muy contenta de haberse visto con el sol, entonces.

7. 8. 9. 10.

Juegan a cambiar el final de la hisoria, reemplazando cada vez la ltima tarjeta. Invita a los moos, elegir uno de los relatos creados y escribirlos. LO revisan lo mejoran y lo pasan a limpio. Organizan la secuencia de la historia pegando cada una de las tarjetas y le ponen un ttulo. Comparten sus historias en el aula y hacen un museo.

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LOS NIOS DICTAN TEXTOS

1. Brinda diversas oportunidades para que tus nios dicten textos en clase: por ejm. Las normas del aula, qu haremos hoy, sucesos que se dieron en el aula, una ancdota, una noticia, un cuento, una carta, una invitacin, una cancin, una receta, una poesa y saberles locales entre otros textos. 2. Escrbelo en un papelote en presencia de ellos. Esmrate por escribir con letra clara, legible, de regular tamao, con adecuada ortografa y uso de signos de puntuacin. 3. Conversa con tus nios sobre lo que dictaron y lean juntos el texto. Identifiquen donde est el ttulo y qu dice, cuantas partes o bloques tiene el texto, qu elementos tiene, a qu texto trabajado anteriormente se parece etc. 4. Propicia que tus nios seleccionen palabras o frases del texto. 5. Escrbanlas en carteles y lanlas. 6. Haz que tus nios identifiquen en el texto las palabras que sacaron en carteles y que las subrayen en el texto. 7. Pdeles que escriban estas palabras y frases en hojas. 8. Luego que construyan con letras mviles palabras y frases. 9. Ahora indcales que construyan y resuelvan diversos ejercicios con las palabras y frases que identificaron en el texto. Por ejemplo: Pareamientos, pupiletras, crucigramas, bingos de palabras, palabras que comienzan igual que terminan igual, familias de palabras.

DIARIO MURAL
1. Traiga a la clase una noticia que haya escuchado en la radio o haya en un diario que sea interesante para los nios; lala a los alumnos con entusiasmo y estimlelos a comentarla. 2. Propngales hacer un diario mural con los aportes que ellos traigan a la clase referentes a noticias de la comunidad. 3. Cada vez que un alumno traiga una noticia, aproveche la ocasin para que l la cuente a los dems la comenten y recuerden otros acontecimientos que hayan hecho noticia, etc.

REGISTRO DE LA CULTURA ORAL DE LOS NIOS Y NIAS

1. Solicita a los alumnos que canten una cancin, cuenten un cuento, narren una historia que conozcan; elige el texto mas conocido por los nios Por ejemplo, la cancin Que lindos son tus ojos, Ojos azules, Caballito de mala cara, el cuento el zorro y el ratn el cndor y el zorro, etc. 2. Escribe la cancin o cuento en un papelote con ayuda de tus o alumnos, pronunciando las palabras a medida que las escribiendo. 3. Lea o pida a los nios que jueguen a leer el texto diariamente, mientras Ud. va mostrando las palabras a medida que las leen, hasta que lo lean de corrido. 4. Solicite a un nio(a) que vaya siguiendo con un puntero las palabras de la cancin o cuento mientras que uno o ms alumnos leen la cancin. 5. Juegue con los nios(as) a ubicar algunas palabras dentro del texto. 6. Cambie el texto cuando la mayora de los alumnos lo pueda leer fluidamente.

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REGISTRO DE ANECDOTAS
Ayer fuimos a caminar al cerro con mi esposo y mis hijas. Llevamos huevos duros, frutas y agua que comimos y bebimos a la sombra de un rbol. Haca mucho calor; caminando encontramos un ro, todos nos metimos al agua para refrescarnos un poco. Nos salimos rpidamente por que el agua del ro era muy helada. La profesora.

1. Cuenta a los alumnos algo anecdtico que le haya sucedido a Ud. Procure contar algn hecho relativamente cotidiano para que a su ves los nios compartan sus ancdotas de manera libre. 2. Estimule a los alumnos a contar una ancdota o una experiencia de su vida escolar u hogarea; escchelos con atencin, hacindolos preguntas que los estimulen a expresarse con naturalidad. 3. Las ancdotas contadas se escribirn en hojas de papel, sern ilustradas con un pequeo dibujo alusivo al contenido; llevaran el nombre y firma del autor; para ser ledas en casa y luego sern expuestas en el sector de lectura con la firma de sus padres o apoderados. 4. Registre exactamente el vocabulario y la sintaxis empleada por los nios, utilizando una ortografa correcta. Slo modifique las palabras mal pronunciadas; por ejemplo; Cameno por camino, Tijiras por tijera, pan comprar por comprar pan etc. Sin embargo esta actividad no debe prestarse para intimidar a los nios(as) sino para alentarlos adquirir una segunda lengua de manera mas amable. 5. Estimule a los alumnos a leer diariamente sus propias ancdotas, historias, cuentos, experiencias, etiquetas sociales, saberes locales y otros.

SALUDOS Y FELICITACIONES
Francisco: Tu cartilla sobre los tejidos de tu comunidad est excelente!. Contiene informacin muy valiosa e interesantes, est bien redactado, con buena ortografa y muy bien presentado; adems, los dibujos expresan la diversidad de puntos de tejidos. Felicitaciones! Tu profesor.

1. Escriba un saludo o felicitacin para un nio criador de la chacra, que tenga mas diversidad de semillas, que tenga conejos o que en la escuela muestre entusiasmo principalmente por la lectura y escritura sobre la base de experiencia comunal. 2. Lea el saludo o felicitacin frente a los alumnos y solicteles que lo lean. 3. En el diario mural en la de saludos, felicitaciones, cartas u otras comunicaciones escritas, exhiba la felicitacin. 4. Busque una ocasin propicia para redactar lea el saludo o felicitacin. Analice con ellos la caractersticas de un texto de ese tipo: Tiene un destinatario. Es corto. Puede o no puede empezar con el nombre del destinatario. Aparece el saludo o la felicitacin y la razn por la cual se le est felicitando. Tiene signos de exclamacin. Tiene la firma del que escribe. 5. Estimule a los nios a redactar un saludo o felicitacin, utilizando la estructura de los que aparecen en el diario mural y que han sido ledos por los nios con anterioridad. 177 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. 6. Lea diariamente con los alumnos algunos textos del diario mural.

AVISOS
Se comunica a los usuarios de agua de riego de la Comunidad de Yanampampa, Distrito Sangarar a, provincia de Acomayo, que no habr agua por motivos de limpieza de la bocatoma de la laguna de Pomacanchi a partir del da 18 de octubre del 2003 . Atentamente, La junta de regantes 1. Busque y aproveche todas las ocasiones propicias para leer a los nios un aviso que haya llegado a la clase o a Ud. personalmente. Comntelo con los nios(as). Estimlelos a descubrir quin ls ha enviado, para qu sirve, dnde han visto avisos, qu tipos de avisos hay, etc. 2. Solicite a los alumnos que traigan avisos de sus casas, que pregunten a sus padres u otras personas qu tipos de avisos han visto ellos. Asegrense de que haya diversidad de avisos. 3. Lea con los nios(as) os avisos y estimlelos a clasificarlos segn su estructura o su funcin. 4. Abalice con los alumnos las caractersticas de un aviso. Tiene diversos destinatarios. Es corto y preciso. Est escrito con letra clara y grande. Contiene una informacin til para el lector. Comienza con SE COMUNICA, Atencin! 5. Estimula a los alumnos a redactar avisos. 6. Estimula a los nios para que lean diariamente algunos avisos recibidos o redactados por ellos

CARTA
1. Busque una ocasin propicia para leer a los nios una carta. Puede ser la carta de un nio que estudio en la la escuela, o cualquier que le llego al docente. 2. Ponga la carta en el Peridico mural y estimule a los nios a releerla. 3. Analice con los nios las caractersticas de una carta dadas por: Claves del contexto: Es trada por el cartero o por mano. Viene dentro de un sobre con estampilla o timbre de correo. En el anverso del sobre viene escrito el destinatario de la carta y su direccin, as como del remitente se encuentra su nombre, direccin y lugar de expedicin. Estructura del texto: Una fecha, en general, arriba a la derecha. Ala izquierda arriba, nombre del destinatario seguido de dos puntos Texto de extensin variable, en general distribuido en varios prrafos. Firma del que escribi. 4. Estimule a los nios para que descubren en el sobre quin escribi la carta y a quin; donde fue despachada y en qu fecha; qu tipo de franqueo tiene, etc. 5. Estimule a los nios para que lean y relean, individual y colectivamente, las cartas recibidas, identificando el objetivo para el cual fueron escritas (la carta fue escrita para saludar, contar algn hecho, solicitar, responder, agradecer, anunciar, invitar, etc.) 178 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. 6. Busque una ocasin propicia para escribir una carta con los alumnos. Puede ser una carta a un agricultor para preguntar por qu debe sembrarse las habas y despus las papas, o al alcalde solicitando la implementacin de la biblioteca del centro educativo.

HUMOR
1. Cuntele a los nios con entusiasmo y humor un chiste o un acertijo que haya aparecido en un peridico o que le hayan contado en el viaje de su casa camino a su escuela. 2. Propngales crear una seccin de chistes y acertijos en el diario mural y estimlelos a pedir a sus padres que les cuenten algn chiste o acertijo. 3. Cada vez que un nio(a) haga un aporte en este sentido, estimlelo a que lo cuente a sus compaeros de la manera ms graciosa y dramatizada. Deje espacio a la risa y comentarios de sus compaeros y proponga a los alumnos que incorporen el chiste o acertijo en el diario mural. 4. Estimule a los alumnos a leer y releer los chistes y acertijos en distintas situaciones (paseos, recreos, caminatas, deportes y otros escenarios)

AFICHES

1. Traiga a la clase y muestre un afiche. 2. Estimlelos a interrogar el texto, orientndolos previamente a descubrir aspectos tales como: Quin emiti el texto (una empresa, una institucin estatal, un candidato, un comerciante, la escuela). Cul es le objetivo del afiche (informar, hacer propaganda a un producto, anunciar un evento, programa, etc.) A quin est dirigido Qu representan las imgenes que trae, etc. 3. Una vez que los alumnos hayan descubierto el contenido del texto, invtelos a leerlo, individualmente o por grupos. 4. Buque una ocasin propicia para que los alumnos elaboren sus afiches: orientado a valorar sus productos agrcolas, tejidos, identidad cultural, tejidos, canciones, comidas, apus de su comunidad, plantas medicinales, lugares sagrados, lagunas, etc. 5. Analice con ellos las caractersticas de un afiche como: Se encuentra pegado en los muros de la escuela, de la comunidad o de la ciudad. Es emitido por alguna institucin, empresa, persona o grupo de personas, cuyos nombre aparecen en alguna parte del afiche Puede estar dirigido a diversos destinatarios Est hecho en tamao grande para llamar la atencin de las personas. Tiene diversos tipos de letras. Ene general posee imgenes y colores llamativos El textoes corto con el fin de que pueda leerse al paso 6. Estimule a los alumnos a elaborar un afiche de acuerdo con las caractersticas antes mencionadas.

ESTRATEGIAS PARA LA CONSTRUCCION DE CUENTOS

Conociendo una historia: Presenta una historia completa a partir de lminas de secuencia. Pide que describan cada lmina de secuencia ( estructurada y/o elaborada por los propios nios) con estas preguntas: Quines estn?, dnde estn?, qu hacen?. Di que pongan nombres a los personajes, elaboren un cuento, historia y le pongan un ttulo.

179 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. Al final de las presentaciones (oral y/o escrito), puedes confrontar el ttulo de la historia con los ttulos que pusieron los alumnos a sus cuentos. Cada miembro del grupo escribe su cuento o historia (en su cuaderno, hojas sueltas A4, otros, etc.)

180 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. As termina mi cuento: Presenta una historia completa a partir de lminas de secuencia. Pide que describan cada lmina de secuencia ( estructurada y/o elaborada por los propios nios) con estas preguntas: Quines estn?, dnde estn?, qu hacen?. Di que pongan nombres a los personajes, elaboren un cuento, historia y le pongan un ttulo. Al final de las presentaciones, puedes confrontar el ttulo de la historia con los ttulos que pusieron los alumnos a sus cuentos. Pide que elijan un final distinto al de la propia historia o cuento. Presentan la nueva versin de la historia o cuento. Cada miembro del grupo escribe su cuento o historia (en su cuaderno, hojas sueltas A4, otros, etc.)

Qu pas y qu pasar? Elige una lmina se secuencia intermedia (estructurada y/o elaborada por el nio(a)). Pide que identifiquen slo a un personaje y los describan: Cmo es?, cmo est vestido?, dnde est?, qu hace? Pide que te describan qu pas antes y que pasara al final. Pide que te describan qu pas antes y qu pas al final. Luego, pide que elaboren sus cuentos en grupo. Presentan los cuentos por sorteo. Al final cada miembro del grupo escribe su cuento o historia (en su cuaderno, hojas sueltas A4, otros, etc.)

Mi cuento se llama.: Propn un tema interesante: los animales del campo, las plantas de mi comunidad por ejemplo. Pide que, a partir del tema, busquen una secuencia de las vietas( Una vez.. Luego..Finalmente, etc.) segn las caractersticas de la lminas de secuencia (estructurado y/o elaborados por los nios y nias). Los miembros de los grupos deben estar de acuerdo con la propuesta de la secuencia de las vietas. Acrcate a los grupos y pregunta: Por qu han elegido esta secuencia de vietas?, quin es el personaje principal?, en qu lugar est?, qu pasa en la primera, segunda y tercera vieta?, qu ttulo le van a poner al cuento o historia?, etc. Cada grupo presenta su cuento. Cada miembro del grupo escribe su cuento o historia (en su cuaderno, hojas sueltas A4, otros, etc.)

ESTRATEGIAS PARA LA NARRACION DE CUENTOS: Narramos en cadena: Cada miembro del grupo toma la parte del cuento, historia que leen, o que lo hayan creado y se entrena para contarlo. Al momento de narrar, cada alumno o alumna cuenta su parte. Haz que en el interior de cada grupo se pongan de acuerdo en los turnos. Cada miembro del grupo escribe recreando el cuento o historia (en su cuaderno, hojas sueltas A4, otros, etc.) Juegos de roles: Despus de que los grupos hayan elaborado sus cuentos o historias segn los personajes de su comunidad. Pide que los representen. Para lo cual haz que se organicen dentro del grupo: que elijan personajes, turnos y qu es lo que dirn. Presentan o dramatizan los juegos de roles.

181 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. Al final cada miembro del grupo escribe recreando el cuento o historia (en su cuaderno, hojas sueltas A4, otros, etc.)

182 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional.

Adivina qu cuento: Despus de haber construido los cuentos. Pide a cada uno de los grupos que los representen a travs de un mimo. Indica a los grupos que observen, que deben estar atentos porque luego van a reconstruir el cuento. Los grupos reconstruyen oralmente el cuento o historia. Cada miembro del grupo escribe su cuento o historia (en su cuaderno, hojas sueltas A4, otros, etc.)

183 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

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3.3. Matemtica Los mtodos heursticos

Los mtodos heursticos son estrategias generales de resolucin y reglas de decisin utilizadas por los solucionadores de problemas, basadas en la experiencia previa con problemas similares. Estas estrategias indican las vas o posibles enfoques a seguir para alcanzar una solucin. 1 EXPOSICIN PROBLMICA O MODELAMIENTO COGNITIVO Algunos problemas pueden ser resueltos por el facilitador actuando como un modelo de pensamiento metacognitivo, Esta forma de resolver problemas en aula ayuda a los estudiantes a visualizar todo el proceso de solucin de un problema, y sobre todo a identificar las fases por las que un experto resolutor atraviesa en el camino de resolver problemas. El docente plantea un problema a los alumnos, l va a resolverlo, pero al hacerlo reproduce todo el proceso de exploracin, como si se enfrentara al problema por primera vez, asumiendo el papel de un alumno en la bsqueda de la solucin, es la experiencia mostrada por su profesor. As comprendern que el conocimiento no nace depurado y claro, sino que es el producto de un continuo proceso de indagacin, reflexin y reestructuracin, adicionalmente los alumnos tienen la oportunidad de ir controlando la tarea y evaluar la conveniencia de seguir por determinado o camino o no. Es preferible que en algunos momentos la exposicin incluya la participacin de los alumnos y dialogo con ellos, aunque mayormente se trate de un monlogo con unos comentarios en plenaria al final de la resolucin. El profesor al finalizar puede realizar algunas preguntas claves apara explorar el grado de compresin del grupo respecto de su actuacin en el problema. Lo importante aqu es que haga explicito sus razonamientos, estn acertados o no, al mostrar el comportamiento real de un resolutor de problemas los alumnos incorporarn en su mente que la matemtica tiene mucho de intuitivo experimental y que se requiere esfuerzo y perseverancia para resolver un problema. Se pretende generar en los alumnos modelos de pensamiento que partan de la reflexin personal al aproximarse a un problema.

Algunas estrategias para mejorar en el uso del mtodo de la exposicin problmica. Llevar un problema completamente nuevo y resolverlo en el aula. A esto se le llama resolucin en vivo. Proponer un problema conocido y solicitar posibles caminos de solucin a los alumnos. Explorar todos los caminos con ellos. Resolver problemas en casa anotando en un papel todos los sentimientos emociones, ideas que surgen al resolver el problema, adems el tiempo que tomamos en resolverlo. Organizar esto como una presentacin y mostrarles a los alumnos el proceso de solucin real de un problema, indicndoles el tiempo que llev su solucin. EL DILOGO HEURSTICO - ELABORACIN DE PREGUNTAS HEURSTICAS La conversacin heurstica consiste en una serie de preguntas, cada una de las cuales provee de un paso en el avance de la solucin del problema, la mayora de estas preguntas requiere que el alumno no vaya solo al nivel de reproduccin sino que produzca algn nivel de reflexin, y que realice una pequea bsqueda.

Los mtodos sealados se han extrado del documento de trabajo. UMC David Palomino

184 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. La esencia del mtodo es que la solucin final es responsabilidad de todos alumnos y docente Para poder utilizar este mtodo, nos dice Polya, el profesor debe comprenderlo bien, debe poder juzgar, por comparacin, el valor de ciertas sugerencias, formuladas con la intencin de ayudar a los alumnos. Una pregunta como: Conoce algn problema que se relacione con el propuesto? Es mucho ms til que la siguiente: Pueden aplicar el teorema de Pitgoras? La pregunta nada tiene de instructiva.

ALTERNATIVA: ELABORACIN DEL PROTOCOLO HEURISTICO En otros problemas el facilitador les mostrar cmo llenar un protocolo heurstico (lista ordenada de preguntas que orientan el proceso de resolucin del problema). Har un ejemplo de ello y pedir a los docentes que trabajen eso en forma individual y que cuando hayan resuelto el problema, pasen a discutir las soluciones en el grupo y comparen sus protocolos de resolucin.

Ejemplos de preguntas: Al inicio del proceso: Entienden el problema? Releamos el problema. De que se trata el problema?..Cul es la incgnita? Conocen un problema similar? Pueden hacer una simulacin? Puedes particularizar la situacin?, Cmo podras representar esta situacin haciendo un dibujo? Ayudar eliminar algunas condiciones? Al final: Qu fue lo importante aqu? Al principio Cmo nos sentamos? Y cul crees que ha sido la clave para resolverlo? As es, los diagramas nos ayudan a comprender y a plantear muchos problemas. Ojos que no ven, con razn que no entienden. APLICACIN DE DIVERSAS ESTRATEGIAS Y TCNICAS HEURSTICAS TANTO GENERALES COMO PARTICULARES 1. buscar patrones En algunos problemas a veces es necesario experimentar, particularizando un suceso y a partir del anlisis de algunos casos descubrir un patrn o ley de formacin, que ser utilizado como modelo para poder predecir estados generales de la cuestin. 2. Hacer una tabla Existen problemas en las cuales nos conviene organizar la informacin haciendo una tabla, esto puede suplir a veces el uso de ecuaciones como lo ilustran los casos siguientes. 3. Hacer un diagrama Algunos alumnos prefieren visualizar un problema antes de emprender un trabajo simblico, muchas veces estas tcnicas ayudan no slo a comprender la naturaleza del problema sino que sirve como una estrategia hacia la solucin del mismo. 4. Hacer una lista sistemtica En los casos en que requiere la enumeracin de objetos matemticos, es conveniente realizar un conteo o listado organizado, con el fin de no dejar de lado ninguna posibilidad. Esta estrategia es muy til al buscar soluciones en una ecuacin polinmica, o para encontrar espacios muestrales, o resolver problemas de permutaciones o combinaciones. Presentamos dos ejemplos que ilustran su uso tambin en el campo de la matemtica recreativa. 185 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. 5. Generalizar En algunos problemas puede ser muy til simbolizar las expresiones, o buscar si lo que nos piden es el caso particular de alguna propiedad general, a esto se le conoce como la paradoja del inventor: a veces es conveniente investigar ms de lo que nos piden. 6. Particularizar Conviene siempre utilizar casos particulares para familiarizarse con el problema, de este modo es posible observar algn mtodo que nos gue hacia la solucin de un problema genrico. 7. Razona lgicamente El razonamiento lgico es muy importante el resolver problemas, pues gracias a l podemos engarzar los pasos y comprender las secuencias y cadenas razonamientos que se producen en el desarrollo de la solucin de un problema. 9. Empezar por el final La estrategia de utilizar el pensamiento regresivo se utiliza mayormente en problemas en los cuales tenemos informacin de una situacin final, tambin para demostrar desigualdades, una combinacin de mtodos progresivo y regresivo es una potente tcnica para demostrar teoremas. Veamos aqu unos ejemplos de utilizacin del razonamiento regresivo el cual nos evitar tener que trabajar con ecuaciones complicadas. 10. Plantear una ecuacin Una de las tcnicas de modelacin por excelencia a nivel elemental lo constituye el planteo de ecuaciones, lo primordial para poderla aplicar con xito es el entrenamiento que se tenga en la traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje algebraico, es conveniente ponerse de acuerdo en cuanto a convenciones generales de redaccin para no crear ambigedades. 11. Establecer submetas Muchas veces para llegar ala solucin de un problema debemos resolver problemas ms pequemos, es como escalar una gran montaa sabemos que debemos llegar a alturas menores para conquistar la cima. Algunas veces, tambin, necesitamos de un problema auxiliar que nos sirve de medio para resolver el problema original. 12. Utilizar el ensayo y error Tantear, es una estrategia muy til cuando se realiza de forma organizada y evaluando cada vez los ensayos que realizamos, en realidad algunos mtodos especficos de solucin como el de aproximaciones sucesivas se basan en el uso sistemtico de numerosos ensayos y sus respectivas correcciones, la idea es que cada rectificacin nos conduzca a un ensayo que se acerque mas a la respuesta. Anlisis y discusin del proceso de resolucin Este mtodo consiste en analizar y discutir el proceso de resolucin de pensamiento seguido en la resolucin de una tarea con el objetivo de que el educando sea conciente de la bondad y eficacia de sus propios mecanismos de resolucin, de manera que pueda, en caso necesario, modificarlos.

186 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional.

Los algoritmos
Los algoritmos son procedimientos especficos que sealan paso a paso la solucin de un problema y que garantizan el logro de una solucin siempre y cuando sean relevantes al problema.

Los procesos de pensamiento divergente

Los procesos de pensamiento divergente permiten la generacin de enfoques alternativos a la solucin de un problema y estn relacionados, principalmente, con la fase de inspiracin y con la creatividad.

Estrategia de Resolucin de problemas.

1. Contextualizacin 2. Formulacin del problema 3. Comprensin del problema

Siguiente Problema

4. Concepcin de un plan 5. Ejecucin del plan

7. Comunicacin de hallazgos en forma oral y escrita

6. Visin retrospectiva

187 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. Estrategia de Resolucin de problemas. 1 fase. Contextualizacin Seleccin de una situacin significativa de aprendizaje.

Contexto: Feria de productos agrcolas.

188 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional.

Acciones Sita a los nios y nia en el contexto: Qu observas /n?, Qu ocurre?, Qu te /les hace sentir mal o bien?, Quines estn implicados?,Dnde ocurre?. Cundo ocurre?,Cmo ocurre?, Qu hacen o dejan de hacer las personas implicadas?

Posibles respuesta de los nios y nias del III, IV Y V CICLO. / TRABAJO CON GRUPO CLASE Un mercado ferial de productos agrcolas. Una seora cargando sus productos. Una seora y su hijo ofreciendo sus productos a un comprador. Un seor cargando un enorme equipaje. Una seora pesando arroz en una balanza. Una seora formando grupos de papas: 4 montoncitos de 4 papas cada uno, 1 montn de tres papas. Un perro tratando de alcanzar a una gallina para comrselo. etc. Un seor est comprando alimentos por kilos. Nios, nias, ancianos, personas jvenes de diferentes edades. La gente que produce tiene que llevar sus productos al mercado a vender o intercambiar, es una relacin necesaria entre la ciudad y lo rural. La actividad de intercambia, compra y venta es parte de la existencia humana, si dejaran de intercambiar, los pueblos se aislaran y moriran. Intercambian productos con productos, producto con plata. Si no se intercambiara, si no se podra comprar los productos, la gente no podra disfrutar de lo que producen otras personas. Con la plata se puede comprar cualquier producto en venta. El intercambio de producto a producto no se puede generalizar, por que algunos productos cuestan mucho y otros casi nada. etc Una olla de barro mediano por ejemplo, cambia por un litro de aceite. Una olla mediana cuesta s/ 30 soles, en cambio una olla grande vale s/ 50 soles. La harina de de haba, de qunua, qaiwa intercambian por igual de acuerdo a su peso, por ejemplo, si un seor le da s/ 2 kilos de haba y 1 kilo de quinua, el otro le repone con 3 kilos de qaiwa. Etc. La seora Juanita vende carne desde hace dos aos y ya tiene una bonita casa y una camioneta para trasladar sus mercadera. Interactan personas de diferentes edades. Yo por ejemplo, intercambio un pan con dos papas cocidas. Yo compro dos kilos de arroz y 10 panes con s/ 5. etc Por ejemplo, yo te vendo mi cuaderno en s/ 2 soles y si tu me pagas con cinco soles, yo doy vuelto sumando al valor de mi cuaderno, es decir cuento igualando a s/ 5 soles, as, 3, 4 y 5 soles, que hacen 3 monedas de s/ 1 sol casa uno. Etc. Yo en cambio, cambio 1 bolsita de galleta por tres tiros y dos galletas por un lapicero. Etc. En el kiosco compro 2 galletas por s/ 1, pero 5 chupetes puedo comprar con s/ 1, entonces, mejor me conviene comprar ms chupetes que galletas.

Identifica los sucesos y/o circunstancias: Porqu ocurre?,Qu

sabes /n de lo que ocurre? Desde cuando ocurre todo esto? Por qu lo hacen? etc.

Establece relaciones de elementos del suceso: Qu intercambian? Por qu tiene que ser as?

Reconoce, redescubre conocimientos matemticos en el suceso identificado: Qu haces /n exactamente ante lo que esta sucediendo?, Dnde lo haces /n?, Por qu lo haces /n?, Qu piensas /n y qu sientes n? Cmo intercambian los productos? A cunto venden los productos? Cunto ganaran por da?

Recuperar saberes matemticos: Y t /Uds. Cmo intercambian los productos? Cmo calcula el vuelto? Demostracin: Cmo lo haces/n?

189 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. 2 fase. Formulacin del problema. Acciones Elaboro una lista de productos y situaciones detallando magnitudes: Cunto cuesta? Cunto pesa?, Cunto mide?, Cuntos son?, Cunto tiene?, Qu edad tienen?, etc. TRABAJO GRUPO CLASE POSIBLES RESPUESTAS DE NIOS Y NIAS DEL III, IV y V CICLO o Los quesos se miden por gramos y moldes. o Las edades de las personas se miden en aos y meses. o Papas por kilos y arrobas. o Arroz por kilos y sacos. o Aceite por litros y galones. o Ollas por unidad y decenas. o Pollitos por unidad y docenas, etc.. En este caso, elegimos la papa y edades de las personas. o o o o o

Busco el tema: Sobre qu voy/vamos a hacer el problema? Planteo la situacin inicial: Qu voy a considerar conocido? Formula una o varia preguntas: Qu quiero saber de lo conocido? Formula el problema: Cules son los datos? Cules las incgnitas?

Acciones Lanzo el reto (Presentacin del problema): Te /los reto A qu no puedes/n resolver mi problema?

Medida de los quesos. Edades de personas. Cunto pesa los quesos? Qu edad tienen las personas? El queso mediano pesa 27gr y el ms pequeo pesa 13 gr. y el queso ms grande peso igual al peso del queso mediano y chico. Cunto pesa el tercer queso?.. o Un padre le dice a su hijo, hoy mi edad es el triple que la tuya, pero dentro de 18 aos ser slo el doble. Cuntos aos tiene cada uno?, etc. ATENCIN INDIRECTA TRABAJO EN PARES O GRUPO ATENCIN DIRECTA TRABAJO EN GRUPO III CICLO IV y V CICLO Un padre le dice a su hijo, hoy mi edad es el triple que la tuya, pero dentro de 18 aos ser slo el doble. Cuntos aos tiene cada uno?

190 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. 3 fase. Comprensin del problema ATENCIN DIRECTA TRABAJO EN GRUPO Acciones III CICLO ATENCIN INDIRECTA TRABAJO EN PARES O GRUPO IV y V CICLO Un padre le dice a su hijo, hoy mi edad es el triple que la tuya, pero dentro de 18 aos ser slo el doble. Cuntos aos tiene cada uno?

Lee con atencin Observamos, leemos el problema: el enunciado: Qu pide en el problema? .

Identifica los datos que nos proporciona el enunciado: Cules son los datos y las condiciones del problema?,.

En este caso los datos que nos dan son: El primer recipiente pesa 27 gramos. El segundo recipiente pesa 13 gramos.

En este caso los datos que nos da son: o En la actualidad la edad del padre es el triple que la del hijo. o Dentro de 18 aos la edad del padre ser el doble de la de los hijos.

191 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. Identifica las incgnitas del problema: Es posible representarlo mediante grfica, esquema o un diagrama? En este caso la incgnita es el tercer recipiente, pues, no se sabe cuntos gramos pesan? En este caso los datos que nos da son: o En la actualidad la edad del padre es el triple que la del hijo. o Dentro de 18 aos la edad del padre ser el doble de la de los hijos.

Busca la relacin Segn el problema, el primer recipiente y el segundo recipiente entre los datos y pesa lo mismo que le tercer recipiente. Se acuerda la ejecucin las incgnitas: Es de planes.
posible estimar la respuesta?, Puedes enunciar el problema con tus propias palabras?

Segn el problema, la edad del padre es el triple de la del hijo, por lo tanto podemos considerar que: o La edad del hijo = x o La edad del padre = 3x

192 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional.

4 fase. Concepcin de un plan Acciones Traza un plan para resolver el problema Acciones Plantea el problema. III, IV y V CICLO GRUPO CLASE Hazte las siguientes preguntas: o El problema se parece a alguno de los que has hecho antes? En ese caso consulta los problemas resueltos si te surge alguna duda. Si existe ms de uno utiliza la ms fcil para que no te equivoques en las operaciones. o Utilizas todos los datos que te dan? Normalmente debes utilizar todos los datos que te dan, si no es as, repasa el enunciado, es posible que te hayas equivocado. ATENCIN DIRECTA TRABAJO EN GRUPO ATENCIN INDIRECTA TRABAJO EN PARES/GRUPO III CICLO Consiste en convertir la relacin que existe entre datos y la incgnita (?), en una ecuacin o igualdad: o Es una igualdad? o Qu tipo de operacin realizaremos? En este caso es una operacin aditiva. IV y V CICLO Consiste en convertir la relacin que existe entre los datos y la incgnita (x), en una ecuacin: o Edad del hijo de 18 aos: x + 18 X+

Edad del padre dentro de 18 aos: 3x + 18 3X +

Dentro de 18 aos la edad del padre ser el doble de la del hijo: 3x + 18 = 2(x + 18) = X+ 3X 2 +

193 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. 5 fase. Ejecucin del plan ATENCIN DIRECTA TRABAJO EN GRUPO Acciones Resolucin III CICLO Toma en cuenta que resolver un problema es encontrar un valor de la incgnita que cumpla las condiciones del problema. El valor de dicha incgnita recibe el nombre de solucin. Elige materiales(regletas, balanzas, base diez, base 10, piedritas, palitos), grficos (dibujos, siluetas, etc.) y otros recursos que te puedan ayudar a resolver el problema. En este caso usaremos el base 10 y regletas Cuisenaire. Revisar si la ecuacin o igualdad que hemos planteado es lgica y correcta: ATENCIN INDIRECTA TRABAJO EN PARES O GRUPO IV y V CICLO Resolver un problema es encontrar un valor de la incgnita que cumpla las condiciones de dicho problema. El valor de dicha incgnita recibe el nombre de solucin.

Comprobar cada uno de los pasos que se han realizado.

La ecuacin que hemos planteado es la siguiente: o 3x + 18 = 2 (x + 18) 3X + = 2 X+

Comprobamos que efectivamente 3x + 18 es la edad del padre y que x + 18 es la edad del hijo y que debe cumplirse que la edad del padre ser el doble de la del hijo. Resolucin de la ecuacin. Resolvemos la ecuacin o igualdad planteada con uso del material base 10 y regletas Cuisenaire. Resolvemos la ecuacin planteada con regletas y base 10. 3X + 3X + = 2 X+ 2X+ 2 x == 3x + 18 = 2(2x + 18) / 3x + 18 = 2x + 36 / 3x 2x = 36 18 x = 18 194 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. 6 fase. Visin retrospectiva ATENCIN DIRECTA TRABAJO EN GRUPO Acciones Soluciones al problema III CICLO Al resolver la ecuacin o igualdad hemos obtenido el valor de la incgnita (?), el peso del tercer recipiente es 40 gramos. Por lo tanto, si la el peso del tercer recipiente es 40 gr, debemos sumar 27gr ms 13 gr. Como resultado obtendremos que el peso del tercer recipiente es 40 gr. ATENCIN INDIRECTA TRABAJO EN PARES O GRUPO IV y V CICLO Al resolver la ecuacin hemos obtenido el valor de x, es decir, la edad del hijo que es 18 aos. o La edad del hijo = x Por lo tanto, si la edad del padre es tres veces la edad del hijo deberemos multiplicar 18 por 3. Como resultado obtendremos que la edad del padre es 54 aos. o La edad del padre = 3x

En conclusin tenemos: Edad del hijo = 18 aos Edad del padre = 54 aos

Repasa las operaciones y hazle una serie de preguntas.

Lee de nuevo el enunciado y comprueba que has contestado lo que te piden. o La solucin que has obtenido es lgica? o Es posible encontrar otra solucin? Puedes comprobar que los resultados obtenidos son correctos?

Lee de nuevo el enunciado y comprueba que has contestado lo que pedan. o La solucin que han obtenido es lgica? o Es posible encontrar otra solucin? Puedes comprobar que los resultados obtenidos son correctos?

195 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional.

Comprobacin

Una vez resuelto el problema, debemos comprobar que la solucin sea correcta: o 27 + 13 = 40; 13 + 27 = 40; 40 = 27 + 13; (20+7)+(10+3)=(40 + 0)

Una vez hemos resuelto el problema, debemos comprobar que las soluciones son correctas: o Dentro de 18 aos la edad del hijo ser de: 18 + 18 = 36 aos. +

Y la edad del padre ser: 54 + 18 = 72 aos.

Comprobar otras formas de comprobacin: o 27=40-13; 13=40-27; 2(10)+7=4(10), etc.

Ahora comprobaremos que se cumpla la condicin del problema: dentro de 18 aos la edad del padre ser el doble de la del hijo: 36 x 2 = 72 aos. Efectivamente se cumple la condicin.

X 2 =

196 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. 7 fase. Comunicacin de hallazgos en forma oral y escrita Comparte con tus compaeros y compaeras el resumen de la resolucin del problema en forma oral y escrita, una forma podra ser as: ATENCIN DIRECTA GRUPO CLASE III ,IV y V CICLO Observamos la grfica del problema, y nos dimos cuenta que debamos Resolvimos el problema: Un padre le dice a su hijo, hoy mi edad es el triple averiguar el peso del tercer recipiente, que era igual a la suma del primero y que la tuya, pero dentro de 18 aos ser slo el doble. Cuntos aos tiene segundo recipiente, para lo cual elegimos el material base 10 y las regletas. cada uno? La leccin ms importante fue saber que operacin debamos realizar, que 1.-Datos: 3.-Averiguamos las edades este caso fue una operacin aditiva. En resumen decimos lo siguiente: o o La edad del hijo = x La edad del padre = 3x La edad del hijo = 18 La edad del padre = 3(18)=54 4 La verificacin del cumplimiento de la condicin del problema: dentro de 18 aos la edad del padre ser el doble de la del hijo: 36 x 2 = 72 aos. 72 es el doble de 36. o o

2.-Planteamiento y resolucin del problema: 3x + 18 = 2(2x + 18) 3x + 18 = 2x + 36 3x 2x = 36 18 x = 18

La leccin fundamental, fue saber interpretar y representar los datos del problema en una ecuacin para luego despejar la incgnita. Sin esta condicin es imposible averiguar las edades en cuestin. El problema se ha resuelto con operaciones de suma y resta, multiplicacin y divisin.

La suma total es resultado del primer y segundo sumando. Se puede averiguar la incgnita por operaciones aditivas o sumas.

197 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional.

3.4.

Personal Social y Ciencia y Ambiente

Estrategia de investigacin accin

El proceso de investigacin accin constituye un proceso continuo, una espiral, donde se van dando los momentos de problematizacin, diagnstico, diseo de una propuesta de cambio, aplicacin de la propuesta y evaluacin, para luego reiniciar un nuevo circuito partiendo de una nueva problematizacin. Pasos:

1.- Problematizacin:

Considerando que la labor educativa se desarrolla en situaciones donde se presentan problemas prcticos, lo lgico es que un proyecto de este tipo comience a partir de un problema prctico: en general, se trata de incoherencias o inconsistencias entre lo que se persigue y los que en la realidad ocurre. Es posible diferenciar entre: Contradicciones cuando existe oposicin entre la formulacin de nuestras pretensiones, por una parte, y nuestras actuaciones, por otro. Dilemas, un tipo especial de contradiccin, pudiendo presentarse como dos tendencias irreconciliables que se descubren al analizar la prctica, pero que revelan valores necesarios, o bien diferencias de intereses o motivaciones entre dos o ms partes. Dificultados o limitaciones, aquellas situaciones en que nos encontramos ante la oposicin para desarrollar las actuaciones deseables de instancias que no podemos modificar o influir desde nuestra actuacin directa e inmediata, lo cual requerira un actuacin a largo plazo, como es el caso de ciertas inercias institucionales o formas de organizacin El hecho de vivir una situacin problemtica no implica conocerla, un problema requiere de una profundizacin en su significado. Hay que reflexionar porqu es un problema, cules son sus trminos, sus caractersticas, como se describe el contexto en que ste se produce y los diversos aspectos de la situacin, as como tambin las diferentes perspectivas que del problema pueden existir. Estando estos aspectos clarificados, hay grande posibilidades de formular claramente el problema y declarar nuestras intenciones de cambio y mejora.

2.- Diagnstico:

Una vez que se ha identificado el significado del problema que ser el centro del proceso de investigacin, y habiendo formulado un enunciado del mismo, es necesario realizar la recopilacin de informacin que nos permitir un diagnstico claro de la situacin. La bsqueda de informacin consiste en recoger diversas evidencias que nos permitan una reflexin a partir de una mayor cantidad de datos. Esta recopilacin de informacin debe expresar el punto de vista de las personas implicadas,
informar sobre las acciones tal y como se han desarrollado y, por ltimo, informar introspectivamente sobre las personas implicadas, es decir, como viven y entienden la situacin que se investiga. En sntesis, al anlisis reflexivo que nos lleva a una correcta formulacin del problema y a la recopilacin de informacin necesaria para un buen diagnstico, representa al camino hacia el planteamiento de lneas de accin coherentes. En este diagnstico, es importante destacar como una ayuda inestimable, para la riqueza de la informacin y para su contrastacin, el poder contar con una visin proporcionada desde fuera de la organizacin (buscando triangulacin de fuentes y el uso de otros diagnsticos preexistentes).

3.-Diseo de una Propuesta de Cambio: una vez que se ha realizado el anlisis e interpretacin dela informacin recopilada y siempre a la luz de los objetivos que se persiguen, se est en condiciones de visualizar el sentido de los mejoramientos que se desean. Parte de este momento ser, por consiguiente, pensar en diversas alternativas de actuacin y sus posibles consecuencias a la luz de lo que se comprende de la situacin, tal y como hasta el momento se presenta. La reflexin, que en este caso se vuelve prospectiva,
es la que permite llegar a disear una propuesta de cambio y mejoramiento, acordada como la mejor. Del mismo modo, es necesario en este momento definir un diseo de evaluacin de la misma. Es decir, anticipar los indicadores y metas que darn cuanta del logro de la propuesta.

4.- Aplicacin de Propuesta: una vez diseada la propuesta de accin, esta es llevada a cabo por las personas interesadas. Es importante, sin embargo, comprender que cualquier propuesta ala que se llegue tras este anlisis y reflexin, debe ser entendida en un sentido hipottico, es decir, se emprende una nueva forma de actuar, un esfuerzo de innovacin y mejoramiento de nuestra prctica que debe ser sometida permanentemente a condiciones de anlisis, evaluacin y reflexin.

198 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional.

5.- Evaluacin: Todo este proceso, que comenzara otro ciclo en la espiral de la investigacin accin, va proporcionando evidencias del alcance y las consecuencias de las acciones emprendidas, y de su valor como mejora de la prctica.

199 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. Estrategia de investigacin cientfica (rea de Ciencia y Ambiente)

IDENTIFICACIN DE UN PROBLEMA O FENMENO

4. CONCLUSIONES
Se obtiene conclusiones a partir de los hechos observados Se constituyen leyes o conceptos. Se realizan trabajos de sustentacin

OBSERVACIN.

Observar, identificar y sealar los fenmenos y hechos que se producen en el problema. Separar los hechos importantes de los secundarios para trabajos mas adelante.

3. EXPERIMENTACIN
Aplicar las estrategias diseadas para hallar la respuesta Experimentar para comprobar la hiptesis. Repetir el experimento. Anotar los resultados en orden a lo largo del trabajo de experimentacin.

2. HIPTESIS
Plantear una pregunta motivadora sobre el hecho o los hechos. Pensar y disear una estrategia para hallar la respuesta.,

200 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. ESTRATEGIAS DE ENSEANANZA Y APRENDIZAJE DE CIENCIA Y AMBIENTE

PROCESO O SECUECIA METODOLOGICA

PRIMER MOMENTO SEGUNDO MOMENTO ACERCAMIENTO A LA REFLEXIN Y REALIDAD Y CONSTRUCCIN DEL RECUPERACIN DEL NUEVO SABER. NUEVO SABER. TERCER MOMENTO SISTEMATIZACION DEL SABER ADUIRIDO. CUARTO MOMENTO TRANSFROMACIN DE LA REALIDAD

ACTIVIDADES DEL AREA O ESTRATEGIAS ESPECFICAS Recorrido guiado Dibujos dirigido Charla o demostracin por comuneros. Escenificacin. Investigacin con adultos. Demostracin prctica. Explicacin dilogo. Visitas. Observacin panormica. Trabajo con Trabajo dirigido. maquetas Reproduccin de situaciones Relato de vividas. experiencias Estudio de un hecho significativo. personales. Explicacin dilogo. Audicin de Estudio de un hecho significativo. relatos. Trabajos prcticos de campo. Jornadas de participacin en actividades productivas y otros. TCNICAS APLICABLES EN CADA MOMENTO SEGN EL REQUEIRMEINTO DE LA ESTAREGIA O ACTIVIDADES ESPECIFICAS DEL AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE. Observacin. Narracin. Entrevista. Juego de roles. Escenificacin. Canto. Investigacin con adultos. Graficacin de ideas o Mapas semnticos. o Mapas conceptuales. o Diagramas o Crculos concntricos. o Mapas mentales. o Lnea de tiempo. Dibujo. Explicacin. Dilogo. Exposicin. Demostracin. Juegos de palabras. Cuestionario. Visualizacin. o Escrita. Palabras. Frases. Oraciones. o Grfica. Esquemas. Cuadros. o Representativa. Fotografas. Lminas. Dibujos. Maquetas. Diagramas Ejemplificacin. Juegos motrices. Resumen. Sinopsis. Anlisis de imgenes icono verbales. Estudio de casos. Lluvia de ideas.

201 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. Exposicin de materiales. rbol de problemas, soluciones y objetivos.

202 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional.

3.5.

Educacin por el Arte

Estrategia teatro popular

Pasos: 1.-SELECCIN DEL TEMA O PROBLEMA Es importante tener muy claro cul es el TEMA O PROBLEMA que se va representar, y por qu lo vamos a hacer en ese momento. Realizamos una lluvia de ideas. Seleccionamos el tema por votacin democrtica. 2.-CONVERSACIN SOBRE EL TEMA O PROBLEMA Los integrantes del grupo que van a representar el socio drama dialogan sobre lo que conocemos del tema, cmo lo vivimos?, cmo lo entendemos?, cmo podemos representarlo?. Cada integrante sugiere una idea. Seleccionamos una de las ideas. 3.-ELABORACIN DEL ARGUMENTO En este paso ordenamos todos los hechos y situaciones que hemos dicho: 1. 2. 3. 4. 5. Acordamos el orden en que va a presentarse los distintos hechos en la actuacin. Definimos los personajes de la historia que vamos a representar. Vemos a quin le toca representar cada personaje. Vemos y acordamos en qu momento tiene que actuar cada personaje y como vestir. Preparamos letreros para indicar lugares y personajes en papel o tela.

4.-ENSAYO DEL ARGUMENTO Es importante que los grupos elijan un rea libre como el patio de la escuela para ensayar el socio drama. Ensayamos el socio drama en un rea libre. 5.-PRESENTACIN DEL SOCIO DRAMA Presentamos el socio drama ante el pblico, explicando el problema que lo da origen, y los personajes que se crearon para representarlo. 6.-REFLEXION DEL TEMA O PROBELMA DESARROLLADO EN EL SOCIO DRAMA. Discutimos sobre el tema y llegamos a conclusiones: Condiciones de salud en nuestra comunidad respondiendo a las preguntas: Qu hemos observado? Cul es son los hechos que nos afectan? Qu podemos hacer? Qu necesitamos aprender? Qu necesitamos cambiar?
203 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional.

4. Marco operativo

204 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional.

4.1.

Programacin Anual.
TOTAL HORAS EFECTIVAS

4.1.1. Calendarizacin del ao escolar. MESES TOTAL DAS

Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre TOTAL

4.1.2. Problemas locales.

Temas transversales
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. Educacin en y para los derechos humanos., Educacin en valores o formacin tica. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. Educacin para la equidad de gnero.

Lista de problemas locales de acuerdo a los temas transversales.

1.2.3.5.6.-etc. 1.2.3.5.6.-etc. 1.2.3.5.6.-etc. 1.2.3.5.6.-etc. 1.2.3.5.6.-etc.

205 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. 4.1.3. Calendario comunal (Actividades rituales, festivas, agropecuarias, comerciales, etc.)

MESES
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre TOTAL

Actividades o sucesos significativas de aprendizaje de la comunidad

4.1.4.
ABRIL 01 07 08 09 12 14 22 23 MAYO 1 2 2do. 9 11 17 18 22-26 25 28 31 31 31 JUNIO 1 2 3 5

Calendario cvico escolar

ACTIVIDADES Da nacional de la Educacin. Da Mundial de la Salud. Aniversario del sacrificio Heroico de Pedro Vilca Apaza. Da Mundial de la Salud. Inicio de la semana de Salud. Nacimiento del Inca Garcilaso de la Vega. Da de las Amricas. Da de la Tierra. Da del idioma Castellano Da Mundial del Libro. ACTIVIDADES Da del Obrero /Trabajador. Aniversario del Combate del Dos de Mayo. DOMINGO: Da de la Madre. Da Internacional de las Aves. Aniversario de la accin heroica de Mara Parado de Bellido. Da Mundial de las Telecomunicaciones. Aniversario del sacrificio heroico de Tupac Amaru y Micaela Bastidas. La semana de la Educacin Inicial. Da de los Jardines de la Infancia. Da del Idioma Nativo (Quechua) Da Nacional de la reflexin sobre desastres naturales (R.M. N 0348-93ED) Da Mundial del No fumador. Modernizacin de la Educacin. ACTIVIDADES Da de la cruz roja. Da del Prcer Jos Faustino Snchez Carrin. Fallecimiento del Sabio Julio C. Tello. Da Mundial del Medio Ambiente.

206 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. 7 7 8 12 3er 17 24 24 26 26 29 JULIO 6 9 2do 10 11 15 3er 23 24 24 28 AGOSTO 6 2da 17 3era 22 26 27 28 30 31 SETIEMB RE 1ra 7 8 8 2do 3er 16 23 Aniversario de la Batalla de Arica y da del Hroe Francisco Bolognesi. Da de la Bandera. Da de los Ocanos. Da del Prcer don Toribio Rodrguez de Mendoza. DOMINGO: Da del Padre. Da Mundial de Lucha contra la Desertificacin y la Sequa. Da del Campesino. Da del Cusco. Aniversario del Fallecimiento de la Patriota Juana de Dios Manrique de Luna. Da Internacional de la lucha contra el Trfico Ilcito y el uso indebido de las drogas. Da del Heroico sacrificio del mrtir Jos Olaya Balandra. ACTIVIDADES Da del Maestro. Aniversario de las Batallas de Pucar, Marcavalle y Concepcin. JUEVES: Da del rbol. Aniversario de la Batalla de Huamachuco. Da Mundial de la Poblacin. Da del Deporte Nacional. DOMINGO: Da del Nio y la Nia. Da del Hroe Capitn FAP. Jos Abelardo Quinez. Da de los gloriosos hechos de Armas de Zarumilla (Semana Patritica). Aniversario del Nacimiento de Simn Bolvar. Da de la Proclamacin de la Independencia del Per. ACTIVIDADES Aniversario de la Batalla de Junn. SEMANA: Da del Deporte del Educando. Aniversario de la muerte del Gral. Jos de San Martn. SEMANA: Defensa del consumidor. Da Mundial del Folklore. Da del Anciano. Da de la Defensa Nacional. Da de la Reincorporacin de Tacna al seno de la Patria. Da de Santa Rosa de Lima. Da del Libertador Mrcal. Ramn Castilla. ACTIVIDADES SEMANA: Semana de la Educacin Vial. Da de los Derechos Cvicos de la mujer Peruana. Da de la Alfabetizacin. Aniversario del desembarco de la Expedicin Libertadora de San Martn en Paracas. DOMINGO: Da de la Familia. MARTES: Da Internacional de la Paz. Da Internacional de la Preservacin de la Capa de Ozono. Da de la Primavera y Juventud.

207 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. 23 23 24 26 27 Ultima. OCTUBRE 1er 1 1er 1era 5 6 8 8 2da 12 13 16 17 19 24 26 26 NOVIEMB RE 1era 4 2da 10 13 20 21 25 27 29 DICIEMBR E 1 1 9 9 10 14 -Da Mundial de la Familia. Da de la Educacin Tcnica. Da de Jos Galvez Barrenechea. Fallecimiento del Sabio Antonio Raimondi D. Da Mundial del Turismo. SEMANA: Da Martimo Mundial ACTIVIDADES LUNES: Da Mundial del Hbitat. Da Internacional del Agua. SBADO: Da Interamericano del agua. SEMANA: Semana del Nio y Nia. Da de la accin heroica de Daniel Alcides Carrin Da de la Medicina. Da del ilustre tradicionalista don Ricardo Palma. Aniversario del Combate de Angamos y da del Hroe Miguel Grau. Da de la Educacin Fsica y del Deporte. SEMANA: Da Mundial de la Reduccin de los Desastres Naturales. Aniversario de la llegada de Cristbal Coln al continente Americano. Da Mundial de la reduccin de los Desastres Naturales.. Da de los minusvlidos. Da Mundial de la Alimentacin. Da de la amistad peruano africano. Da de las Naciones Unidas. Fallecimiento del Sabio Antonio Raimondi D. Firma del Tratado de Paz entre Per y Ecuador. ACTIVIDADES SEMANA: Semana Forestal Nacional. Aniversario de la Revolucin de Tupac Amaru. SEMANA: Semana de la vida animal. Da de la Biblioteca Escolar. Firma del Acta de Ejecucin el Tratado de 1929 : Per Chile. Da de la Declaracin Universal de los Derechos del Nio Iniciacin de la Semana del Nio. Da de la Polica Escolar. Da de la no violencia Contra la Mujer. Aniversario de la Batalla de Tarapac y da de Andrs Avelino Cceres. Da de Andrs Bello y del Convenio de Integracin Andina. ACTIVIDADES Da Mundial de Lucha Contra el SIDA Da del ahorro. Aniversario de la Batalla de Ayacucho. Homenaje a las Vctimas del Terrorismo. Da de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Da del Cooperativismo Peruano. Clausura del ao escolar.

208 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional.

209 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional.

4.1.5. Demandas de padres de familia (Taller con padres de familia)

EXPECTATIVAS A qu envan a sus hijos e hijas a la escuela? DEMANDAS Y EXPECTATIVAS DE PADRES DE FAMILIA Qu esperan, que la escuela debe ensear a sus hijos e hijas? ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Cmo creen que deben aprender sus hijos e hijas?

4.1.6. Comunidad Educa

MESES Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiemb re Octubre Noviemb re Diciembr e PRCTICAS LOCALES QUE LOS PADRES FACILITRARAN NOMBRE DE LA FAMILIA RESPONSABLE FECHAS RELACIN CON EL TRABAJO DE AULA UNIDAD SESION ESPACIO N N

4.1.7. Necesidades de aprendizaje de nios y nias. (Taller con nios)

EXPECTATIVAS A qu venimos a la escuela? NCESIDADES DE APRENDIZAJE Qu queremos aprender? ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Cmo nos gustara aprender?

Aprender a leer y escribir. Aprender a bailar, cantar. A jugar A conversar ...

Escribir cuentos. Leer novelas. Resolver problemas. Investigar. Experimentar. Elaborar ollas de barro. Utilizar internet y la computadora. Aprender el castellano, etc. -

Inventado historias. Creando canciones. Jugando con las materiales. Visitando pueblos vecinos y lugares. Danzando, cantando en festividades importantes., etc. -

210 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional.

4.1.8. Formulacin de los ttulos de las Unidades de Aprendizaje En base a los insumos anteriores, se formula los ttulos o nombres de las unidades de aprendizaje, articulando problemas locales, actividades del calendario comunal, demandas de padres de familia priorizado en el cuadro de comunidad educa, necesidades de aprendizaje y otros aspectos, que consideren prioritario, como los PER,PEL, PEI, etc. Cuadro de ttulos de Unidades de Aprendizaje
Actividad es del calendari o comunal que responda n al tema transvers al. Demand as de padres de familia Necesida des de aprendiza je de nios y nias. Ttulos de Unidades de Aprendiz aje.

MESES

DUR A CI N

Temas transversa les priorizado

Problema s locales priorizad os.

Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiemb re Octubre Noviemb re Diciembr e

4.1.9. Matriz de la Programacin Curricular Anual

Unidad de Aprendizaje CICLO AREAS / Grados C CL2 M PS CA EA Nombre: Mes marzo III 1

IV 2 3 4 5

V 6

211 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. U.A CICLO AREA S C CL2 M PS CA EA EF ER TRIMESTRE: Abril, Mayo, Junio Nombre: Nombre: Mes: Abril Mes Mayo III IV V III IV V 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 Nombre: Mes Junio III IV V 1 2 3 4 5 6

TRIMESTRE: Julio, Agosto, Setiembre U.A CICLO AREA S C CL2 M PS CA EA EF ER Nombre: Mes julio III IV V 1 2 3 4 5 6 Nombre: Mes agosto III IV V 1 2 3 4 5 6 Nombre: Mes setiembre III IV V 1 2 3 4 5 6

TRIMESTRE: Octubre, Noviembre y Diciembre U.A CICLO AREA S C CL2 M PS CA EA EF ER 212 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez, Nombre: Mes octubre III IV V 1 2 3 4 5 6 Nombre: Mes noviembre III IV V 1 2 3 4 5 6 Nombre: Mes diciembre III IV V 1 2 3 4 5 6

Proyecto Curricular Institucional.

213 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional.

Programacin de corto plazo.

UNIDAD DE APRENDIZAJE
|-Nombre: II Justificacin: III Tema transversal: IV Duracin V Seleccin de capacidades

AREA S
C CL2 M PS CA EA ER EF

III CICLO 1 capacidades 2 capacidades

Actividades significativas (Slo nombre de las sesiones de aprendizaje)

Planificador semanal
Para programar las sesiones de aprendizaje:
Programar las actividades de aprendizaje de la unidades de aprendizaje en los bloques de los das de la semana, slo debe anotar el nombre de las actividades que en este caso constituyen el nombre de las sesiones de aprendizaje. Tomar en cuenta el horario de lenguas, que es el resultado del diagnstico sociolingstico y psicolingstico e identificacin de los escenarios lingsticos. Publicar el planificador semanal en el sector pedaggico para conocimiento de los nios y nias y visitantes al aula.

Planificador semanal Opcin A

BLOQUE Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

I II III

L1 L1 L2

L1 L1 L2

L1 L1 L2

L1 L1 L2

L1 L1 L2

L1 L1 L2

L1 L1 L2

L1 L1 L2

L1 L1 L2

L1 L1 L2

Planificador semanal: Opcin B

BLOQ UE I HORA 8:30 am a 10:45 am RECREO 11:15a ma CICL O III IV III IV LUNES MARTES MIRCOLE S JUEVES VIERNES

II

214 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. 1:30pm

215 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional.

SESIN DE APRENDIZAJE
I PLANIFICACION 1.1.-Nombre 1.2.-Ciclos y grados 1.3.-Capacidades 1.4.Conocimientos 1.5.-Actitudes 1.6.-Indicadores 1.7.-Item 1.8.-Instrumentos 1.10.-Medios y materiales 1.11.-Estrategia metodolgica III 1Grado 2 Grado 3 Grado IV 4 Grado

II DESAROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE III CICLO 1 Grado ACTIVIDADES DE INICIO (Recuperacin de saberes previos) ACTIVIDADES DE DESARROLLO (Construccin del nuevo saber) ACTIVIDADES DE CIERRE (Meta cognicin y evaluacin) ALERTAS III.-EVALUACIN CURRICULAR DE LA SESIN DE APRENDIZAJE. 2 Grado IV CICLO 3 Grado 4 Grado

Antes de planificar la sesin de aprendizaje, antes debes decidir las caractersticas de las interacciones que se darn en el aula, entre docente y alumnos, entre alumnos y alumnos. Estrategias de organizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje. Estrategias de organizacin para el aprendizaje (Alumnos) SESION DE APRENDIZAJE CICLOS Trabajo individual Trabajo en pares Trabajo grupal Trabajo con monitores. Trabajo grupo clase. Directa Indirecta Actividades iniciales III IV V Actividades de Desarrollo III IV V Actividades de cierre. III IV V

Estrategias de atencin

216 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,

Proyecto Curricular Institucional. (Docente) Simultnea Diferenciada.

217 Miguel ngel Pinto Tapia, Sonia Centeno Arenas, Martina Yucra Yucra, Luz Gutirrez Rodrguez,