UNIVERSIDAD NACIONAL "PEDRO RUIZ GALLO" ESCUELA DE POSTGRADO

EJEMPLOS DE PROYECTOS DE INVESTIGACION

Lambayeque, Noviembre del 2003

1er EJEMPLO

Problema: "las insuficiencias que manifiestan los egresados de la carrera de agronoma en su desempeo profesional en las condiciones especficas de los territorios donde son ubicados". El objeto: "el proceso docente - educativo a nivel de carrera. Campo de accin, el proceso curricular de la carrera de agronoma. El objetivo: " el perfeccionamiento del modelo del profesional de la Carrera de Agronoma, basado en la aplicacin de un modelo de diseo curricular con alternativas profesionales que da respuestas a las caractersticas y peculiaridades de los agroecosistemas donde se desempean los graduados . Tareas: En la etapa Facto - perceptible. 1- Determinar las tendencias histricas en la formacin del Ingeniero Agrnomo. 2- Caracterizar desde el punto de vista gnoseolgico, pedaggico y sociolgico el proceso docente educativo de la carrera de Agronoma. 3- Valorar el actual modelo del profesional de la carrera de Agronoma y su diseo. En la etapa de elaboracin del modelo terico: 1- Elaborar el modelo de diseo curricular con alternativas en el nivel profesional. 2- Elaborar una metodologa para la aplicacin del modelo de diseo. En la etapa de aplicacin del modelo: 1- Perfeccionar el modelo del profesional de la carrera de Agronoma, determinando un tronco comn en el nivel bsico y pre profesional y alternativas en el ciclo profesional. 2- Perfeccionar la estructura de disciplinas, y objetivos de los aos del plan de estudio y determinar la estructura de los mdulos en el nivel profesional. En la etapa facto- perceptible, fueron aplicados mtodos empricos para la elaboracin del diagnstico y mtodos tericos ( anlisis sntesis e histrico - lgico ) para determinar las tendencias histricas y la caracterizacin del objeto de estudio y en la etapa de elaboracin

y aplicacin del modelo terico fueron utilizados los mtodos sistmico - estructural y dialctico. La idea a defender consiste en que " si se aplica un modelo de diseo curricular, con alternativas profesionales, sustentado en la determinacin de los ncleos problmicos de las ciencias agropecuarias y su interaccin con los sistemas de produccin agropecuaria, se puede dar respuesta a la formacin de un ingeniero agrnomo en condiciones diversas de los agroecosistemas donde desempearn su actividad profesional. La actualidad del trabajo radica en que el mismo se inserta en las direcciones principales de trabajo del Ministerio de Educacin Superior relacionadas con el perfeccionamiento de los planes y programas de estudio y de los procesos que se desarrollan en la Universidad como institucin social, en particular en las de carcter territorial que desempean un rol preponderante en la preservacin y desarrollo de la cultura de los territorios donde estn enclavadas. La contradiccin radica en el proceso unificado de la estructura de disciplinas que se derivan de las ciencias que intervienen en la carrera y los de naturaleza diversa que determinan los sistemas de produccin agropecuaria, en el nivel profesional dentro del curriculum. El aporte terico est dado en la elaboracin de un modelo de diseo curricular sobre la base de alternativas profesionales. integrado, con pertinencia social y determinado grado de globalizacin, Constituye tambin aporte de este trabajo, la caracterizacin del objeto de la profesin sobre la base de ncleos problmicos y formas de produccin La significacin prctica del trabajo est en el perfeccionamiento del modelo del profesional del Ingeniero Agrnomo, as como la elaboracin de la metodologa para la aplicacin del diseo.

2 EJEMPLO
Problema "las insuficiencias que se presentan en la actual red de Instituciones de Educacin Superior para lograr una adecuada respuesta a la demanda social. Objeto proceso de direccin de las Instituciones de Educacin Superior del pas. Campo de accin los procesos de direccin de la coordinacin y la colaboracin entre Instituciones de Educacin Superior en los niveles regional y territorial. Objetivo: el establecimiento del sistema de direccin de la coordinacin y la colaboracin para la red de Instituciones de Educacin en la regin central del pas (REGCEN), sobre la base de un modelo para la direccin de la coordinacin y la colaboracin entre IES. Hiptesis: se puede contribuir a la eliminacin de las insuficiencias que se manifiestan en la adecuada respuesta de las IES a las demandas sociales, si se establece un sistema de direccin de la coordinacin y la colaboracin para la red de IES, sobre la base de un modelo que tenga en cuenta las relaciones de dependencia e independencia entre stas, en los diferentes procesos universitarios y el desarrollo poltico y social de la regin o territorio donde se insertan. Aporte terico fundamental: es el modelo para la direccin de la coordinacin y la colaboracin entre Instituciones de Educacin Superior y la estrategia para su aplicacin. Constituyen tambin aportes tericos de la investigacin: La concepcin de la red de IES, y dentro de ella, la organizacin universitaria de nuevo tipo en el nivel regional y el espacio de coordinacin y colaboracin en el mbito territorial.

 La matriz de eslabones y procesos como instrumento para la direccin de las IES y de la red. La significacin prctica est en el sistema de direccin de la coordinacin y la colaboracin propuesto para la REGCEN y en los resultados alcanzados por la SUSS con la aplicacin del mismo.

3er EJEMPLO
Problema cientfico pedaggico, se expresa en
la poca contribucin de la disciplina a la formacin de la cultura filosfica del egresado, debido a las insuficiencias de su sistema de conocimientos y habilidades y se constata cuando se analiza la estructura de contenidos de la misma, se consulta la opinin de expertos y se encuesta la opinin estudiantil, que se muestra desfavorable ante las debilidades tericas en el tratamiento a problemas que son de actualidad y trascendencia en el desarrollo contemporneo de las Ciencias Mdicas por el espacio de reflexin que suponen en temas como la Biotica, la actitud del profesional ante los problemas del entorno sociocomunitario, los aspectos derivados del empleo del conocimiento cientfico y el modo en que se abordan en el contexto de la educacin mdica superior y se hacen tributar a la formacin sociolgica del profesional de la salud en nuestro medio.

Constatar este problema, que se presenta como un constructo hipottico en los marcos de la investigacin cientfica, nos llev a aplicar diferentes instrumentos de exploracin emprica de la informacin para la contrastacin del problema, los cuales detallamos en el cuerpo de esta tesis. Objeto de nuestra investigacin es el proceso docente educativo de la disciplina Filosofa y Salud. Campo de accin el diseo curricular de la misma; en particular lo concerniente al sistema de conocimientos y habilidades, para lograr un programa enfocado segn la lgica de la actuacin del profesional de la salud, en correspondencia con las necesidades filosficas para la comprensin del carcter sociobiolgico del proceso salud/enfermedad humano, lo que contribuye a activar el proceso docente educativo de la disciplina en la educacin mdica superior. Objetivo: el perfeccionamiento de la disciplina en su sistema de conocimientos y habilidades del contenido, a tenor con la lgica esencial de la profesin, sus principales problemas filosficos y su contribucin a la formacin de la cultura filosfica del egresado, bajo la denominacin de Problemas filosficos de las Ciencias Mdicas.

Para alcanzar este objetivo, diseamos la investigacin en base a las siguientes Tareas: 1.- Anlisis de las tendencias histricas de la docencia de Filosofa en los planes de estudios de las carreras de Ciencias Medicas. 2.- Determinacin de las caractersticas gnoseolgicas, pedaggicas y psicolgicas del programa de Filosofa y Salud. 3.- Caracterizar el proceso docente educativo de la disciplina. 4.- Concebir la estrategia para el diseo de la disciplina Problemas Filosficos de las Ciencias Mdicas a partir de la propuesta de un modelo pedaggico. 5.- Reelaborar el sistema de habilidades, objetivos y contenidos de la disciplina. Para el desarrollo de la investigacin se emplearon los siguientes mtodos: Nivel emprico: Se utiliz la observacin cientfica, a travs de las tcnicas de encuestas y entrevistas y de la revisin de documentos como fuentes primarias, lo que permiti diagnosticar el objeto, precisar y formular el problema en una primera etapa de aproximacin. Nivel terico: 1. Mtodo histrico tendencial, para establecer las regularidades fundamentales que se han presentado en el proceso de enseanza aprendizaje de la Filosofa en la Educacin Mdica Superior. 2.- Mtodo sistmico estructural, para la elaboracin del modelo pedaggico que permita concebir el diseo del programa de la disciplina y activar la planificacin y organizacin del proceso docente educativo de la misma. 3.- Mtodo gentico, para determinar la clula fundamental que sirve de base a la remodelacin de la disciplina, en torno al problema filosfico. 4.- Mtodo dialctico, para precisar y salvar la contradiccin dialctica entre el modelo pedaggico de la propuesta y su utilidad en el perfeccionamiento del proceso docente educativo de la disciplina. En el desarrollo del proceso investigativo empleamos los procedimientos de anlisis, sntesis, abstraccin, concrecin, induccin y deduccin, que permiten descubrir los elementos esenciales del todo, reunir sus componentes ms relevantes y estructurar de modo lgico las ideas que sustentan el modelo pedaggico a proponer para el perfeccionamiento del proceso docente de la disciplina.

Como eje integrador de la investigacin, la idea a defender sustenta la tesis de que el diseo de la disciplina Problemas Filosficos de las Ciencias Mdicas en su sistema de conocimientos y habilidades; sobre la base del modelo del profesional, los problemas filosficos de las Ciencias Mdicas y la lgica esencial de la profesin, contribuye a la preparacin eficiente de los estudiantes para enfrentar la labor sociocomunitaria como parte de su modo de actuacin profesional, logrando satisfacer las necesidades de cultura filosfica. Esta idea a defender sirvi como gua de la investigacin y engloba en s la contradiccin principal entre las insuficiencias actuales de la disciplina en su enfoque de los problemas profesionales y su poca contribucin a la formacin sociolgica del egresado, que precisa de la reestructuracin de su contenido, para hacer posibles los cambios en la dinmica del proceso docente educativo que logren satisfacer las necesidades y expectativas en torno a la disciplina en la educacin mdica superior. Consideramos que la ejecucin de esta investigacin tiene como aporte fundamental el modelo pedaggico que sirve de base para el diseo de la disciplina Problemas Filosficos de las Ciencias Mdicas y su estrategia de trabajo; as como la concepcin del invariante de conocimientos de la misma y el modelo torico de su habilidad generalizadora; estando su significacin prctica en el propio programa que permitira activar el proceso docente educativo de la disciplina en el Centro y su posible generalizacin por la Comisin Central Metodolgica para las Ciencias Sociales, perteneciente al Ministerio de Salud Pblica, al resto de los Centros de Educacin Mdica Superior como modelo para el trabajo docente.

4 EJEMPLO
Problema: Insuficiencias que presentan los profesores de ingls en ejercicio en la enseanza media en sus competencias comunicativa y metodolgica que los limitan para la direccin efectiva del proceso de enseanza-aprendizaje del ingls, ante el perfeccionamiento constante de los planes y programas de estudio y de la metodologa para su aplicacin. Por tanto, hace falta estructurar un sistema coherente de superacin que contribuya a la solucin de las insuficiencias que se manifiestan en los profesores de ingls en ejercicio en la enseanza media, por lo que el objeto de la investigacin es el proceso de enseanzaaprendizaje del posgrado en Metodologa de la Enseanza de las Lenguas Extranjeras y el campo de accin lo constituye la Metodologa de la Enseanza de la Lengua Inglesa en el 4to. nivel. Se hace necesario, entonces, dotar a los profesores de herramientas lingsticas y metodolgicas que les posibiliten un mejor desempeo en el aula y lograr una direccin ms eficiente del proceso de enseanza-aprendizaje de la lengua inglesa en la escuela media por lo que el objetivo que se persigue con el trabajo es el establecimiento de un modelo pedaggico para el perfeccionamiento de la metodologa en la preparacin metodolgica de los profesores de ingls en ejercicio, sustentado en la dinmica de las necesidades de su quehacer pedaggico, que garantice la coherencia necesaria en la superacin metodolgica de los profesores de ingls en ejercicio en la enseanza media. En correspondencia con el objetivo planteado nos propusimos las siguientes tareas: En la etapa facto-perceptible de la investigacin:

1. Caracterizar las tendencias histricas seguidas en la disciplina Metodologa de la Enseanza de la Lengua Inglesa desde 1974 hasta el presente. 2. Caracterizar, desde el punto de vista gnoseolgico, el proceso docente-educativo del ingls en la enseanza media. 3. Caracterizar las tendencias-generales en la preparacin posgraduada para profesores de ingls. 4. Caracterizar el posgrado desde el punto de vista didctico. En la etapa de la elaboracin del modelo y de su significacin prctica: 1. Elaborar el Modelo Pedaggico. 2. Elaborar las recomendaciones metodolgicas para la aplicacin del modelo. 3. Realizar propuesta de programas para la superacin continua de los profesores de ingls.

5 EJEMPLO
PROBLEMA: Las insuficiencias y deficiencias que se manifiestan en la direccin y el desempeo del personal docente, acorde con las exigencias de la educacin superior cubana. OBJETO: El proceso de gestin de los recursos humanos CAMPO DE ACCIN: El proceso de gestin del personal docente universitario. OBJETIVO: Elaboracin de un modelo para la gestin del personal docente, acorde con las exigencias de los procesos universitarios en la educacin superior cubana del siglo xxi en el que se sustenten estrategias encaminadas al perfeccionamiento de los procesos de la gestin. ETAPA FACTO-PERCEPTIBLE:

 ESTUDIAR LA EVOLUCIN DE LA GESTIN DEL PERSONAL DOCENTE EN CUBA DESDE EL TRIUNFO DE LA REVOLUCIN. ESTUDIAR LAS TENDENCIAS ACTUALES EN LO QUE RESPECTA A LA GESTIN DEL PERSONAL DOCENTE, EN PARTICULAR EN INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR DE AMRICA LATINA Y DE VARIOS PASES DESARROLLADOS. CARACTERIZAR EL PROCESO DE GESTIN DE PERSONAL Y EL PERSONAL DOCENTE UNIVERSITARIO, PRECISANDO PREMISAS Y REGULARIDADES DEL MISMO. CARACTERIZAR LA SITUACIN ACTUAL. IDEA FUNDAMENTAL: LA CONCEPCIN DE UN MODELO DE GESTIN DEL PERSONAL DOCENTE UNIVERSITARIO QUE TOME EN CONSIDERACIN LA NATURALEZA CONSCIENTE, HOLSTICA, DIALCTICA Y CONFIGURACIONAL DE DICHO PROCESO, PUEDE CONSTITUIR EL SUSTENTO TERICO DE SISTEMAS DE ESTRATEGIAS CON LAS QUE SE PUEDE CONTRIBUIR A LA SOLUCIN DE LA CONTRADICCIN ENTRE LAS EXIGENCIAS AL PERSONAL DOCENTE UNIVERSITARIO ACORDE CON LOS REQUERIMIENTOS DE LOS PROCESOS UNIVERSITARIOS EN LA EDUCACIN SUPERIOR CUBANA DEL SIGLO XXI Y LA CONCEPCIN Y DESARROLLO ACTUAL DE LA GESTIN DEL PERSONAL DOCENTE. ETAPA DE ELABORACIN TERICA: ELABORAR EL MODELO DE GESTIN DEL PERSONAL DOCENTE UNIVERSITARIO. ELABORAR LA ESTRATEGIA MAESTRA Y LOS SISTEMAS DE ESTRATEGIAS ESPECFICAS. ETAPA DE APLICACIN ELABORAR LOS PROGRAMAS CORRESPONDIENTES A LOS PROCESOS DE GESTIN QUE PRESENTAN MAYORES INSUFICIENCIAS. APLICAR Y VALIDAR ALGUNOS DE LOS PROGRAMAS ELABORADOS. MTODOS DE INVESTIGACIN EMPLEADOS EN LA ETAPA FACTO PERCEPTIBLE: HISTRICO LGICO ANLISIS Y SNTESIS

 EMPRICOS EN LAS ETAPAS DE ELABORACIN TERICA Y DE APLICACIN: SISTMICO- ESTRUCTURAL-FUNCIONAL DIALCTICO MATERIALISTA APORTE TERICO FUNDAMENTAL: MODELO PARA LA GESTIN DEL PERSONAL DOCENTE UNIVERSITARIO, A PARTIR DE UN ENFOQUE HOLSTICO Y CONFIGURACIONAL QUE REVELA LAS RELACIONES QUE SE ESTABLECEN ENTRE LOS COMPONENTES EL PAPEL PROTAGNICO DE LOS SUJETOS Y SUS PARTICULARIDADES EN CORRESPONDENCIA CON LOSMESTRATOS Y NIVELES. SIGNIFICACIN PRCTICA: PROPUESTA DE UNA ESTRATEGIA MAESTRA Y LOS SISTEMAS DE ESTRATEGIAS, POLTICAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA GESTIN DEL PERSONAL DOCENTE UNIVERSITARIO.

6 EJEMPLO
Atendiendo a las consideraciones expuestas, es propsito en la presente tesis examinar el siguiente problema: Cmo elevar el nivel ajedrecstico de universitarios al terminar esta disciplina?. los estudiantes

Hacia su solucin se encamina la presente tesis, tomando como objeto de estudio el proceso de enseanza - aprendizaje del ajedrez y como objetivo, la elaboracin de una metodologa sustentada en un modelo lgico - dinmico que permita elevar el nivel terico y tcnico, a los estudiantes que cursan el ajedrez en la Universidad. Ello permite que se precise como campo de accin el diseo del sistema de objetivo, contenido, mtodo, medio y evaluacin en el proceso de enseanza - aprendizaje del ajedrez en la Universidad. As, la idea a defender, se enuncia de la siguiente forma: Se puede contribuir a elevar el nivel terico y tcnico de los estudiantes que cursan el ajedrez en la universidad si el proceso de enseanza - aprendizaje de dicha disciplina se realiza en base a una metodologa sustentada en un modelo lgico - dinmico que tenga en consideracin: la seleccin de la jugada a partir de una valoracin objetiva e integradora de la posicin. el trnsito de los estudiantes por niveles que permitan consolidar el pensamiento ajedrecstico y, desarrollar el proceso docente educativo incidiendo en la Zona de Desarrollo Prximo del estudiante. De la formulacin de la hiptesis planteada se pueden identificar las variables siguientes:

Variable independiente: Es definida como: si el proceso de enseanza - aprendizaje de dicha disciplina se realiza en base a una metodologa sustentada en un modelo lgico - dinmico que tenga en consideracin: la seleccin de la jugada a partir de una valoracin objetiva e integradora de la posicin. el trnsito de los estudiantes por niveles que permitan consolidar el pensamiento ajedrecstico y, desarrollar el proceso docente educativo incidiendo en la Zona de Desarrollo Prximo del estudiante. Definicin Terica: El modelo mencionado anteriormente para la enseanza - aprendizaje del Ajedrez, significa un cambio en la concepcin didctica de la misma, que implica transformar los objetivos, la secuencia de los contenidos para cada asignatura, el ordenamiento de los temas, la solucin de problemas integrada en las actividades docentes y en los medios de enseanza que incluyen tanto un software y un texto, y el sistema de evaluacin donde se aplica un rating interno para motivar el proceso de enseanza - aprendizaje. De esta forma se integran todos estos elementos en funcin de los objetivos de la enseanza aprendizaje. La variable dependiente: El nivel terico y tcnico, se describe a continuacin, en diferentes dimensiones. Veamos una breve descripcin de las diferentes dimensiones: Dimensin tcnica: Viene dada por la vinculacin de los conocimientos tericos con la prctica del ajedrez, es aqu donde el estudiante demuestra el nivel que posee durante todas las actividades evaluativas y competitivas a travs de la disciplina, adquiriendo un rating que le permite en un primer momento ubicarse como principiante, despus transitar por el nivel de tercera categora y posteriormente como un jugador de 2da categora al finalizar el 2do ao de su carrera. Dimensin terica: Analcese una definicin sobre actividad terica: Qu representa en s la actividad terica?. Su particularidad consiste en que por si misma no conduce a cambios en los objetos y fenmenos del mundo exterior pero permite preverlos, proceder con anterioridad los resultados de las actividades perceptivas, elegir las acciones ms adecuadas. As el ajedrecista, despus de haber comprobado mentalmente algunas variantes, encuentra la mejor y solo entonces realiza un paso en el tablero de ajedrez, realiza una

accin exterior.

Esta dimensin encierra los conocimientos tericos sobre apertura, medio juego, finales e historia del ajedrez, que se imparten en la disciplina y posibilitan una cultura ajedrecstica que le permita jugar las tres fases de la partida acorde a los principios bsicos del juego ciencia. Para dimensionar la variable dependiente se tuvo en consideracin: Dimensi Indicadores. n Tcnica Rendimiento en el juego. Terica Elementos de apertura Medio Juego Finales Historia del ajedrez

Las tareas que se llevaron a cabo para la consecucin del objetivo de investigacin son: En la etapa facto perceptible: 1. Encontrar las invariantes tcnicas de la actividad mental del ajedrecista a travs de un estudio histrico - lgico del desarrollo del ajedrez. 2. Valorar la integracin de la teora del conocimiento a la enseanza - aprendizaje del ajedrez. 3. Revelar las tendencias del proceso de enseanza - aprendizaje del ajedrez y diagnosticar su desarrollo en la Educacin Superior. En la etapa de elaboracin terica 4. Conceptualizar las bases tericas del modelo propuesto para la enseanza - aprendizaje del ajedrez. 5. Crear el modelo CHESSUC En la etapa de aplicacin 6. Crear la metodologa de aplicacin del modelo, buscando una integracin entre: la toma de decisin en la partida, el trnsito de los estudiantes por niveles de razonamiento y la incidencia en la Zona de Desarrollo Prximo (ZDP) en las actividades docentes del proceso de enseanza - aprendizaje del ajedrez. 7. Redactar un texto y redisear un software docente como medios de enseanza para la didctica del ajedrez.

8. Disear un sistema de acreditacin a travs del rating, que permita la categorizacin de los estudiantes en los diferentes niveles ajedrecsticos. 9. Aplicar el modelo CHESSUC y realizar experimentos destinados a compararlo con respecto al Programa de Preparacin de Deportista del INDER, tanto en los niveles terico como tcnico, as como para demostrar la efectividad del libro de texto y el software. Para el desarrollo de estas tareas se emplearon mtodos de investigacin, los cuales fueron: Mtodos Tericos. En el mbito terico se emplearon los mtodos de anlisis y sntesis, sistmico e histrico - lgico, todos de gran utilidad en el estudio de fuentes impresas de informacin y en el procesamiento de los fundamentos cientficos y en las apreciaciones de los numerosos autores que tuvieron que ser consultados. El mtodo del anlisis y la sntesis est presente en todo el estudio terico realizado. El mtodo sistmico para fortalecer estructuralmente el estudio al analizar los elementos y subsistemas presentes en el ajedrez y en su didctica especial. El mtodo histrico - lgico al analizar el desarrollo del ajedrez en el tiempo y la sucesin de las etapas de la evolucin del pensamiento ajedrecstico para revelar sus regularidades. Mtodos empricos. Tambin se hizo uso de mtodos a nivel emprico experimental, para la planificacin y valoracin del experimento pedaggico desarrollado, entre ellos se destaca la observacin, la entrevista individual y la aplicacin de pruebas de constatacin y de validacin. Observacin para apreciar el uso del software y el texto; para el cumplimiento de las tareas y para valorar elementos de la metodologa propuesta, as como para la recogida de datos a utilizarse en el experimento. El experimento se emple para introducir la variable independiente y poder valorar las ventajas del modelo terico introducido con respecto a la imparticin tradicional del ajedrez. El mtodo experimental con un grupo control y un grupo experimental para comparar la metodologa CHESSUC con la metodologa usual del INDER. Las bases tericas de la investigacin estn sustentadas por: La Dialctica Materialista como base cientfica del modelo propuesto.

 La Teora de la actividad y el enfoque histrico cultural para el anlisis de la actividad y la asimilacin en el ajedrez. El modelo de Van Hiele como punto de partida para adecuarlo a la elaboracin de los niveles de razonamiento del modelo terico propuesto. La teora de la Formacin por etapas de acciones mentales como base para identificar las fases de aprendizaje del modelo terico CHESSUC. Los aportes de este trabajo se manifiestan en los siguientes aspectos: Por su importancia terica: Revelacin de las regularidades en la lgica del desarrollo histrico del ajedrez . Determinacin de contenidos, invariantes y de las habilidades generalizadoras de la disciplina Confeccin de un modelo lgico - dinmico para mejorar el nivel terico y tcnico de los estudiantes en la disciplina ajedrez. Elaboracin de un procedimiento efectivo para la determinacin del nivel tcnico medible a travs de un coeficiente cuantitativo (rating) que permite categorizar a los estudiantes. La significacin prctica de la presente tesis esta dada por la obtencin de los siguientes resultados: Elaboracin de una metodologa para la enseanza aprendizaje del ajedrez, sustentada en un modelo lgico dinmico, que permita elevar el nivel terico y tcnico de los estudiantes. Confeccin de un texto que constituya el soporte bibliogrfico principal para la imparticin de la disciplina. Adaptacin de un software instructivo como medio de enseanza que facilita el trabajo independiente y el autoaprendizaje en la disciplina. Desarrollo de una metodologa para el diagnstico del nivel tcnico (rating), como sistema de acreditacin para la disciplina.

7 EJEMPLO
MODELO DE GESTION DE LOS PROCESOS UNIVERSITARIOS DE LA UNIVERSIDAD COLOMBIANA DEL TERCER MILENIO El problema de la investigacin es la insuficiencia del actual modelo de la universidad colombiana, para responder a las realidades presentes y futuras del pas, en un mundo globalizado e interdependiente, dicha insuficiencia se manifiesta, entre otros factores, en la baja relevancia (pertinencia, adecuacin e impacto), calidad, inequidad e internacionalizacin, as como por su poca incidencia en el desarrollo poltico, cientfico, tecnolgico, econmico y social, por lo tanto, tiene que armonizarse como una universidad al tenor de los tiempos, lo cual exige la modernizacin de la

gestin universitaria.. El objeto es la gestin de los procesos universitarios. El campo de accin es los modelos de gestin de los procesos universitarios, su concepcin y desarrollo en el ejemplo de Amrica Latina y Colombia. El objetivo es el elaborar un modelo de gestin de los procesos universitarios para la Universidad Colombiana acorde a las realidades presentes y futuras del mundo y Amrica Latina, que con un enfoque holstico-configuracional, tenga en consideracin los procesos que en ella ocurren, sus relaciones, relevancia (pertinencia, adecuacin e impacto), calidad, equidad social e internacionalizacin, todo ello previsto en el Proyecto Educativo Institucional donde se concretan los procesos universitarios. La idea a defender es: Ante un futuro de finales abiertos, dominado por la incertidumbre y la paradoja, del error o acierto de las polticas universitarias, las insuficiencias en los modelos de gestin de los procesos universitarios en Colombia, se puede contribuir a su eliminacin si se establece un modelo de gestin basado en una cabal comprensin de los nuevos contextos nacionales e internacionales, resolvindose la contradiccin, entre la dinmica del entorno y la de los procesos universitarios, con lo, que la universidad tendr una visin prospectiva y estratgica de futuro, dando soporte a las nuevas imgenes de la sociedad con relevancia, equidad y calidad, es decir construyendo la identidad institucional a travs del Proyecto Educativo Institucional. Las tareas a desarrollar en la etapa facto perceptible son: 1. Determinar las tendencias latinoamericana y colombiana. histricas de la universidad

2. Caracterizar desde el punto de vista gnoseolgico y de direccin la universidad colombiana 3. Caracterizar el actual modelo de la universidad colombiana Las tareas a llevar a cabo en la etapa de elaboracin del modelo y su significacin prctica son: 1. Elaborar un modelo de gestin de los procesos universitarios para la universidad colombiana.

2. Concebir el Proyecto Educativo Institucional como institucional en un mundo globalizado.

la identidad

3. Definir las estrategias para la construccin, diseo, formulacin, ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional. 4. Aplicar las estrategias en un Proyecto Educativo Institucional para una Universidad Colombiana. La metodologa de la investigacin es la investigacin terica. La fase facto-perceptible se oriento mediante los mtodos histricolgico y de anlisis y sntesis, ellos permitieron determinar las caractersticas de la universidad latinoamericana y colombiana a fin de precisar problemas, tendencias que puedan ser resueltos por esta tesis. La investigacin sobre un modelo de gestin para la universidad del tercer milenio requiere del estudio de su objeto con un enfoque totalizador, globalizador. Por ello se debe partir de una concepcin holstica y sistmica. En la fase de elaboracin del modelo se utilizan los mtodos: holistico configuracional, sistmico estructural, dialctico, de modelacin, de la prospectiva y de la planeacin estratgica El mtodo prospectivo se utiliza para guiar acciones estratgicas en el futuro. Permite disear escenarios de futuros posibles, combinando variables cuantitativas y cualitativas, con un carcter anticipatorio de los modelos de universidad. La contradiccin a resolver es el dilema entre saber que debe ser y el ser, poder provocar los cambios y querer enfrentar los riesgos: Un modelo de universidad para el siglo XXI?. Esta tesis se fundamenta en los siguientes supuestos bsicos: Es necesario re-pensar la nueva universidad del siglo XXI, para responder a las demandas ineludibles que hoy enfrenta: visin de futuro; calidad, equidad, relevancia e internacionalizacin; vinculacin con el mundo del trabajo; administracin efectiva; liderazgo acadmico innovador; competitividad. El aporte terico es el modelo de gestin de los procesos universitarios en la Universidad Colombiana La significacin prctica est en establecer unas estrategias para la implantacin del modelo de gestin. As mismo la propia metodologa es aplicable a otras universidades e Instituciones de Educacin Superior y como concepcin terica es vlida para el

sector empresarial.

8 EJEMPLO
Problema de la investigacin est en: las insuficiencias que se presentan en la actual red de instituciones de Educacin Superior para lograr una adecuada respuesta a la demanda social. Ello puede ser enfrentado desde el proceso de direccin de las instituciones de Educacin Superior en correspondencia con la respuesta que deben dar estas instituciones ante las cambiantes

condiciones de la vida econmica y social de las regiones en las cuales se insertan. Por tanto el objeto de la investigacin es el proceso de direccin de las instituciones de Educacin Superior (IES) del pas y su campo de accin son los procesos de direccin de la coordinacin y colaboracin entre instituciones de Educacin Superior en los niveles regional y territorial. El objetivo es el establecimiento del sistema de direccin de la coordinacin y la colaboracin para la red de instituciones de Educacin Superior de la regin central del pas (REGCEN), sobre la base de un modelo para la direccin de la coordinacin y colaboracin entre IES. En correspondencia se plantea la siguiente hiptesis, se puede contribuir a la eliminacin de las insuficiencias que se manifiestan en la adecuada respuesta de las IES a las demandas sociales, si se establece un sistema de direccin de la coordinacin y colaboracin para la red de IES, sobre la base de un modelo que tenga en cuenta las relaciones de dependencia e independencia entre estas, en los diferentes procesos universitarios y el desarrollo poltico econmico y social de la regin y el territorio donde se insertan. En correspondencia con el objetivo y la hiptesis se plantean las siguientes tareas. En la etapa facto - perceptible de la investigacin: 1. Caracterizar las tendencias histricas en el desarrollo de la direccin de la red de Instituciones de Educacin Superior Cubanas. 2. Caracterizar desde el punto de vista gnoseolgico y de direccin las instituciones de Educacin Superior. 3. Caracterizar la actual red de IES de la regin central del pas. En la etapa de elaboracin del modelo terico y de su aplicacin prctica se plantean las tareas siguientes: 1. Elaborar un modelo para la direccin de la red de instituciones de Educacin Superior en la coordinacin y la colaboracin. 2. Elaborar la estrategia para la direccin de la red de IES en la coordinacin y la colaboracin. 3. Elaborar la estrategia de direccin de la coordinacin y la colaboracin de la red IES de la regin central (REGCEN). 4. Ejemplificar la matriz de procesos y eslabones en un rea de coordinacin de la REGCEN. Los mtodos de investigacin empleados fueron fundamentalmente los tericos. En la etapa facto - perceptible se utilizaron; el mtodo histrico - lgico y el de anlisis - sntesis de la informacin, apoyado en la consulta de expertos, lo que permiti la determinacin de las

tendencias histricas en el desarrollo de la red de IES cubanas y en particular en las universidades de la regin central del pas; la caracterizacin gnoseolgica y de direccin de los procesos de las instituciones de la Educacin Superior; as como la caracterizacin actual de las IES de la regin central. En la etapa de elaboracin del modelo terico y de la estrategia para su aplicacin, se emplearon los mtodos : sistmico - estructural funcional y dialctico. La contradiccin fundamental de la investigacin se manifiesta en las relaciones de dependencia e independencia entre las instituciones de Educacin Superior en el desarrollo de los procesos universitarios. El aporte terico fundamental de la tesis es el modelo para la direccin de la coordinacin y colaboracin entre instituciones de Educacin Superior y la estrategia para su aplicacin. Constituyen tambin aportes de la investigacin: La concepcin de la red de IES, y dentro de ella, la organizacin universitaria de nuevo tipo en el nivel regional y el espacio de colaboracin y coordinacin en el mbito territorial. La matriz de eslabones y procesos como instrumento para la direccin de las IES y de la red. La significacin prctica est en el sistema de direccin de la coordinacin y la colaboracin propuesto para la REGCEN.

9 EJEMPLO
PROBLEMA de esta investigacin radica en las insuficiencias que presentan los egresados de Cultura Fsica en su desempeo profesional en el deporte de Ftbol.

La ACTUALIDAD radica en la necesidad de que los egresados vinculados a las escuelas primarias, logren elevar la cultura futbolstica, convirtindose en promotores de conocimientos ms actualizados que permita darle solucin a los problemas profesionales y siten al ftbol como uno de los deportes ms participativos. El OBJETO DE ESTUDIO: proceso de formacin permanente de los egresados de Cultura Fsica. CAMPO DE ACCIN: La preparacin y direccin de equipos deportivos. OBJETIVO: Elaboracin de una estrategia para la direccin del proceso de formacin permanente, con nfasis desde su puesto de trabajo, en Ftbol en la Enseanza Primaria, que le permita al egresado enfrentar la preparacin y direccin de equipos deportivos para lograr que estos ocupen lugares relevantes y ser promotores de conocimientos ms actualizados con el propsito de perfeccionar su desempeo profesional. Para una mejor consecucin del objetivo trazado se desarrollaron las siguientes TAREAS: Etapa facto perceptible de la investigacin: 1.- Analizar las tendencias histricas de la preparacin permanente empleando el mtodo histrico lgico. 2.- Caracterizar gnoseolgica y pedaggicamente la educacin de postgrados a travs del mtodo anlisis - sntesis de la informacin. 3.- Diagnosticar el estado actual que presentan los egresados acerca de la formacin permanente utilizando mtodos empricos (encuestas, entrevistas). Etapa de la elaboracin metodolgica de la investigacin: 4.- Elaborar una estrategia para la direccin del proceso de formacin permanente. 5.- Elaborar un programa de ftbol para la formacin permanente. En el desarrollo de estas etapas se utilizaron los mtodos modelacin y sistmico estructural. IDEA A DEFENDER: Si se elabora una estrategia de formacin permanente, con la participacin de un grupo asesor para la direccin del proceso, con nfasis desde su puesto de trabajo, que contenga planes de intervencin, as como un programa de enseanza estructurado por etapas y semanas, acorde al curso escolar, entonces ser posible que el egresado que labora en la enseanza primaria pueda enfrentar con la calidad requerida la preparacin y direccin de equipos y se conviertan en promotores de la cultura de este deporte

en la comunidad, para que logrando sea uno de los ms participativos y optimizar el desempeo del profesional. CONTRADICCION: Necesidad de lograr un egresado capaz de preparar y dirigir equipos con gran desempeo profesional y la ineficiente direccin del proceso de formacin permanente. APORTE DE LA INVESTIGACION: Radica en la concepcin de una estrategia integral de formacin permanente, materializada en un Programa para la enseanza del ftbol en las categoras infantiles, acorde a los perodos y semanas del curso escolar y con la creacin y participacin de un grupo asesor, utilizando tcnicas de direccin que permitan el establecimiento de relaciones ms efectivas entre la organizacin y el entorno.

10 EJEMPLO
Problema de la presente investigacin radica en las insuficiencias que manifiestan los estudiantes de la carrera de Agronoma del Centro Universitario de Las Tunas en su comportamiento social, lo que denota deterioro en el sistema de valores componentes de su personalidad y limita su formacin integral. El objeto de la investigacin es el proceso docente educativo de la carrera de Agronoma, y el campo de accin la formacin de valores en los futuros profesionales de dicha carrera, en el Centro Universitario Las Tunas. Constituye objetivo del trabajo la elaboracin de un modelo con enfoque sistmico (holstico), desde las dimensiones curricular y extracurricular que propicie una concepcin estratgica para la formacin de los valores fundamentales de la juventud universitaria de la carrera de Agronoma en el Centro Universitario de Las Tunas. Idea a defender: Si se elabora un modelo con enfoque sistmico (holstico), que tenga en cuenta las regularidades y relaciones, desde las dimensiones curricular y extracurricular del proceso docente educativo y propicie su concrecin a travs de una estrategia integral y sistmica para la formacin de valores, se contribuir a minimizar las insuficiencias manifiestas en el comportamiento social de los estudiantes de la carrera de Agronoma del Centro Universitario de Las Tunas; al fortalecimiento del sistema de componentes fundamentales de los valores de su personalidad y a su integralidad. El aporte fundamental del trabajo reside en un modelo con enfoque sistmico (holstico), para la formacin de valores en los estudiantes universitarios de la carrera de Agronoma. .

11 EJEMPLO
Problema cientfico que esta investigacin enfrenta es el insuficiente desarrollo de habilidades profesionales en los egresados universitarios. objeto de la investigacin el proceso docente educativo en la educacin superior y como campo de accin a la dinmica del proceso docente educativo en la educacin superior. De esta forma, la presente investigacin, al intentar resolver algunas de las insuficiencias manifiestas en los egresados de la educacin superior cubana que limitan su desempeo profesional, resulta de importancia y actualidad. El objetivo de la investigacin es la elaboracin de un modelo contentivo de las regularidades particulares de la dinmica del proceso, que sirva de sustento terico a una estrategia didctica para el desarrollo de la dinmica del tema, con la cual se contribuya a la formacin de habilidades profesionales en los futuros egresados de la educacin superior. En consecuencia, la idea fundamental a defender en esta investigacin es, que la concepcin de un modelo de la dinmica del proceso docente educativo que tome en consideracin: El proceso docente educativo como una configuracin Las relaciones entre configuraciones como regularidades esenciales del proceso; Los eslabones del proceso como estadios en los que estas regularidades se expresan. Puede constituir el sustento terico de una estrategia para el desarrollo de la dinmica del proceso docente educativo en la educacin superior con la que se perfecciona la praxis pedaggica y se eleva la calidad de los futuros egresados universitarios, al potenciar en estos el desarrollo de habilidades profesionales. En correspondencia con el objetivo y la idea que se defiende, en las diferentes etapas de la investigacin nos propusimos realizar las siguientes tareas: En la etapa facto perceptible 1. Determinar las principales tendencias en la formacin de los profesionales en Cuba. 2. Caracterizar didcticamente el objeto y campo de accin de la investigacin. 3. Caracterizar psicolgicamente el objeto y el campo de accin de la investigacin. 4. Valorar crticamente la situacin actual relacionada con la formacin de las habilidades profesionales y sus posibles causas.

En la etapa de elaboracin terica 5. Elaborar el modelo terico de la dinmica del proceso docente educativo. 6. Aplicar el enfoque estructural funcional al anlisis del tema. 7. Elaborar la estrategia para el desarrollo de la dinmica de tema. En la etapa de aplicacin 8. Aplicar la estrategia didctica en el diseo de sistemas de problemas para temas de diferentes asignaturas. 9. Someter la estrategia propuesta a la validacin de expertos. Mtodos de investigacin empleados En la etapa facto - perceptible El mtodo de anlisis sntesis para la caracterizacin del objeto y campo de accin de la investigacin. El mtodo histrico - lgico en la determinacin de las etapas principales de desarrollo del proceso de formacin de los profesionales en Cuba, para el establecimiento de las regularidades generales y esenciales de dicho proceso. En la etapa de elaboracin terica y de aplicacin El mtodo sistmico estructural funcional, en la explicacin del objeto de la investigacin y la modelacin del campo de accin, mediante la determinacin de sus componentes y de las relaciones que lo conforman; en la concepcin del tema, as como en el diseo de la estrategia y de los sistemas de problemas. El mtodo dialctico materialista, en la determinacin de las relaciones contradictorias que se dan en el objeto y que constituyen su fuente de desarrollo, una de las cuales es la contradiccin fundamental de la estrategia: la relacin contradictoria siempre ascendente entre el nivel de profundidad de los contenidos y el nivel de las potencialidades intelectuales de los sujetos. El mtodo de expertos en la obtencin de criterios para la validacin cualitativa de la estrategia. El aporte terico fundamental de la tesis es el modelo de la dinmica del proceso docente educativo, contentivo de las relaciones que con carcter de regularidad rigen este complejo sistema de procesos. El aporte prctico es la estrategia didctica para el desarrollo de la dinmica del tema y su aplicacin parcial en el diseo de sistemas de problemas para temas de algunas asignaturas. La novedad cientfica de la investigacin consiste en la explicacin de la dinmica del proceso docente educativo a partir de las relaciones que con carcter de regularidad rigen este momento del proceso, como expresin de los eslabones del mismo, aplicando el modelo holstico configuracional de la didctica de la educacin superior. Se incorpora un modelo para la formacin de habilidades, vlido para cualquier tipo de habilidad profesional en el que se integran los aspectos operacionales e inductores de las mimas.

Otros aportes de la investigacin : la concepcin estructural funcional del tema y la concepcin de la situacin de aprendizaje como clula de la dinmica del proceso docente educativo.

12 EJEMPLO
Problema como la insuficiente integracin de las habilidades prctico profesionales que tienen los estudiantes al transitar la Asignatura Principal Integradora Estructuras de Hormign Armado y Sistemas Constructivos, para realizar tareas propias de la profesin. Al revisar el Modelo del Profesional y la Caracterizacin de la Carrera se detect que se declaran las Esferas de Actuacin y los Campos de Accin, sin embargo en ningn documento se hace referencia a los Modos de Actuacin, precisndose los mismos como resultado de la investigacin, tomndose en consideracin que se sigue como objetivo el graduar un profesional de perfil amplio. El Objeto de la Investigacin es el proceso docente educativo de la Asignatura Principal Integradora Estructuras de Hormign Armado y Sistemas Constructivos y su Campo de Accin est dado en los objetivos y el sistema de habilidades prctico profesionales de la Asignatura Principal Integradora. Por lo que nos proponemos el Objetivo de Disear un nuevo programa de la API Estructuras de Hormign Armado y Sistemas Constructivos a partir de un modelo pedaggico basado en los Modos de Actuacin profesional, que permita al estudiante apropiarse de la lgica de actuacin de la Asignatura, derivada de la Disciplina Principal Integradora. Para ello nos trazamos las siguientes tareas: Caracterizar desde el punto de vista gnoseolgico y sociolgico el objeto de la investigacin. Determinar las tendencias histricas, regularidades e insuficiencias de la enseanza de la Ingeniera Civil y de la Disciplina Principal Integradora. Caracterizar desde el punto de vista psicolgico y pedaggico el objeto de la investigacin. Diagnosticar en la Universidad de Holgun, el estado actual del proceso de enseanza aprendizaje de la Asignatura Estructuras de

Hormign Armado y Sistemas Constructivos, haciendo nfasis en el sistema de habilidades y objetivos. Elaborar el modelo de organizacin didctica que permita perfeccionar el sistema de habilidades profesionales de la API Estructuras de Hormign Armado y Sistemas Constructivos de forma que el estudiante pueda apropiarse de la lgica del modo de actuar derivada de la disciplina a la que tributa la asignatura. Disear un nuevo programa de la asignatura Estructuras de Hormign Armado y Sistemas Constructivos para la carrera Ingeniera Civil. Para dar cumplimiento a las tareas enunciadas anteriormente se utilizaron los siguientes mtodos: Mtodos Tericos: Mtodo Histrico Lgico: En el anlisis de los diferentes planes de estudio por los que ha transitado la enseanza de la Ingeniera Civil en Cuba, as como de los diferentes documentos y programas de la asignatura objeto de la investigacin. Mtodo de anlisis sntesis: En el procesamiento de la informacin obtenida de la consulta de las diferentes bibliografas y en la caracterizacin del objeto y el campo de accin de la investigacin. Mtodo inductivo deductivo: En el anlisis realizado para determinar la correspondencia de los modos de actuar del ingeniero civil, con la asignatura objeto de la investigacin. Mtodo sistmico estructural: En la elaboracin del modelo y el programa de la asignatura. Mtodos Empricos: Entrevista. Encuesta. Consulta y anlisis de documentos para la obtencin informacin.

de

La Idea Fundamental a Defender: La concepcin de un nuevo diseo del programa de la asignatura principal integradora Estructuras de Hormign Armado y Sistemas Constructivos, a partir de un modelo pedaggico que tenga en consideracin el perfeccionamiento de los objetivos y el sistema de habilidades profesionales, basado en la precisin de los Modos de Actuacin con su lgica esencial, teniendo como punto de partida los problemas profesionales, la caracterizacin gnoseolgica, psicolgica y didctica, contribuir a alcanzar una adecuada integracin de las habilidades prctico profesionales de los futuros egresados de la carrera ingeniera civil, para realizar tareas propias de la profesin. El Aporte Terico fundamental est dado por:

 La definicin de las tendencias histricas y regularidades de la enseanza de la Ingeniera Civil en Cuba. La precisin del sistema de habilidades de la API # 7 Estructuras de Hormign Armado y Sistemas Constructivos sustentado en un modelo sobre la base de los Modos de Actuacin.

La Significacin Prctica est dada por la propuesta de un nuevo diseo del programa de la asignatura precisando sus objetivos y habilidades, as como en cada uno de sus temas. Esta propuesta permitir que la DPI alcance un mayor nivel de coherencia y logicidad para el logro de los objetivos y habilidades prcticas profesionales que se proponen en el plan de estudios de la carrera.