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Mi COMUNIDAD

22 Gua para la promocin de la ciudadana activa en centros de educacin secundaria

Gua para la promocin de la ciudadana activa en centros de educacin secundaria 23

Actividades
Construyendo el concepto de comunidad Conociendo mi comunidad: construyendo posibilidades de participacin

Introduccin
Las actividades que conforman esta unidad pueden ser utilizadas para construir el concepto de comunidad e identificar las diferentes comunidades a las que se pertenece, as como las responsabilidades asociadas con esta membresa. Permiten a los estudiantes analizar y comprender su entorno, as como reconocer que tienen injerencia en la vida de los dems. La finalidad es que descubran y valoren la posibilidad de tener un rol activo y positivo en sus comunidades.

Competencias abordadas
Sentirse parte de las diferentes comunidades reconociendo sus caractersticas y las diversas formas de participacin que existen en cada una. Ser capaz de realizar un anlisis crtico y reflexivo de las comunidades que integran, valorando el ejercicio de su ciudadana en ellas. Recomendamos Leer Captulo 4 Aprendizaje activo, del volumen I Orientaciones tericas y metodolgicas del presente manual. Ver video Somos el presente, un breve documental para estimular la reflexin de grupos de jvenes y adultos en torno a las aspiraciones de los jvenes en este campo y el apoyo que requieren para alcanzarlas. Disponible en: www.fod.cr/educacionciudadana. Ver video didctico Agenda participativa, un ejemplo paso a paso acerca de cmo involucrar a los estudiantes en la determinacin del plan de trabajo para la sesin. Disponible en: www.fod.cr/educacionciudadana. Ver video didctico Uso de roles, un ejemplo paso a paso acerca de cmo introducir el uso de roles en nuestras clases. Disponible en: www.fod.cr/educacionciudadana. Ver video didctico Aprendizaje cooperativo, un ejemplo paso a paso que muestra cmo aplicar los componentes bsicos del enfoque de aprendizaje cooperativo en una actividad cotidiana de nuestras aulas. Disponible en: www.fod.cr/educacionciudadana Ver video didctico Construccin de conceptos, un ejemplo paso a paso para guiar las actividades de construccin colectiva de conceptos. Disponible en: www.fod.cr/educacionciudadana.

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Contenidos de la Unidad:
Concepto de comunidad Comunicacin no verbal Relaciones de convivencia Tipos de participacin Habilidades para la investigacin e indagacin Trabajo cooperativo Deliberacin (toma de acuerdos) Vinculacin con el actual programa de estudios Proyectos stimo ao Unidad didctica Comunidad

Estrategias docentes:
Agenda participativa Construccin colectiva de conceptos Uso de la pregunta Uso de roles Trabajo en pequeos grupos Monitoreo de los grupos Discusiones grupales

Las actividades que conforman del tema de Mi Comunidad pueden ser utilizadas tanto para abordar y profundizar la construccin del concepto de comunidad, as como para reconocer las diferentes comunidades a las que pertenecen y las responsabilidades asociadas a esa membresa por parte de los jvenes. Por otro lado, pueden abordar con los estudiantes habilidades para la indagacin e investigacin. Se debe analizar un tema que afecte sus comunidades y mediante el cual pueden elaborar una breve investigacin-accin con los ejes temticos sugeridos en los proyectos para stimo ao (ambiente, seguridad ciudadana o vial). De este modo se puede trabajar en torno a la convivencia, el dilogo, la toma de acuerdos y el consenso en la resolucin de problemas que afecten a su comunidad.

Figura 3. Integracin de la unidad didctica de Comunidad con el actual currculo de Educacin Cvica

Manual de educacin para la ciudadana activa Vol. II. Actividades de mediacin para el aula 25

Construyendo el concepto de comunidad

Descripcin de la actividad
Esta actividad tiene como propsito que los estudiantes comprendan que la comunidad no es solo un espacio fsico, sino tambin la experiencia compartida de situaciones de vida, metas e interacciones generadas a partir de la convivencia con otras personas. Los estudiantes construyen, de modo grupal, el concepto de comunidad local y exploran las caractersticas de las comunidades a las que pertenecen. A partir de sus representaciones, elaboran productos creativos que ilustren de forma visual el concepto. Resultados del aprendizaje Comprender el concepto de la comunidad local Identificar los diferentes elementos que caracterizan una comunidad
Pauta de mediacin
Recuerde que hay diferentes tipos de comunidades. Por ejemplo: la estudiantil, las religiosas, las familiares, comunidades de aprendizaje, comunidades de residentes de un poblado o barrio, etc. A la hora de definir el concepto, es importante tomar en cuenta las caractersticas de las diferentes comunidades en las que podemos interactuar y desarrollarnos en diferentes momentos. No olvide monitorear el trabajo de los diferentes grupos para apoyar el proceso de construccin.

PASO 1 Explique a los estudiantes los objetivos de la actividad: su importancia, el tiempo que se requiere y cmo se llevar a cabo (agenda del da). Invtelos a expresar su parecer y a hacer sugerencias. Tome en consideracin cualquier observacin u opinin que ellos hagan. PASO 2 Organice al grupo en tros. Se le sugiere asignar, al azar, en cada subgrupo los roles de guardin del tiempo y anotador. Una vez reorganizado el espacio e identificados los pequeos grupos, utilice una pregunta como estmulo para que cada pequeo grupo construya una definicin del trmino comunidad con sus propias palabras. Pueden centrarse en la comunidad local. PASO 3 Una vez construida la definicin por parte de cada grupo, seleles que ahora debern representarla de una forma creativa a la clase. Puede ser por medio de diferentes imgenes extradas de peridicos y revistas o bien con dibujos que ellos mismos puedan elaborar. Se trata de que no utilicen palabras sino figuras que simbolicen lo que ellos quieren comunicar acerca de qu es y cmo es la comunidad. Cuando todos hayan hecho su respectiva representacin, debern pegarla en la pizarra o en alguna pared. Despus, conceda unos minutos para que se desplacen y observen todos los trabajos. PASO 4 Organice a los estudiantes en forma de crculo si el contexto y la infraestructura lo permiten. Pdales que sealen los elementos que encontraron en comn y lo que les llam la atencin de las diferentes producciones que se elaboraron. Adicionalmente, pueden abrir un espacio para aclaraciones o realizar preguntas. Mientras se realiza esta dinmica, se escriben en la pizarra los diferentes aportes o las ideas que formulan los estudiantes, con el fin de que se vaya perfilando una definicin consensuada. Una vez construido el concepto, debern realizar un cierre conjunto en donde puedan destacar cmo el formar parte de una comunidad les brinda la posibilidad de participar en diferentes espacios, en donde pueden involucrarse para ejercer este derecho; estos espacios van desde los ms cercanos (familia, aula, comunidad) hasta plantearse la posibilidad de participar en situaciones que afectan al mundo entero.

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Conociendo mi comunidad: construyendo posibilidades de participacin

Descripcin de la actividad
Esta actividad tiene como propsito que los estudiantes redefinan su papel como ciudadanos con derechos de participacin y, a la vez, identifiquen las diversas maneras de participacin que pueden implementar y los aportes que pueden ofrecer. Los estudiantes reflexionan en torno a las relaciones de convivencia y las situaciones que les preocupan dentro de la comunidad a la que pertenecen. Dialogan para llegar a una serie de acuerdos que les posibilitarn percibirse a s mismos como miembros importantes de sus comunidades. Para profundizar, se sugiere plantear la actividad como un proyecto con acciones concretas ante el problema identificado e investigado por los estudiantes. Resultados de aprendizaje Identificar los modos de participacin que ofrecen las diferentes comunidades de las que forman parte los estudiantes Participar activamente en el reconocimiento y en la propuesta de soluciones de las situaciones problemticas que afectan las diferentes comunidades con las que interaccionan PASO 1 Presente a sus estudiantes la actividad, sus objetivos, su importancia, el tiempo que aproximadamente les tomar y cmo se llevar a cabo (agenda del da). Usted podra introducir esta actividad as: Todos formamos parte de varias comunidades, en las que asumimos diferentes roles. Pensemos ahora en las maneras en cmo todos somos parte del proceso de toma de decisiones en esas comunidades. Por eso, es importante que sepamos identificar, usar y hacer valer los espacios o vas de participacin que se nos brindan dentro de ellas. As, lo que vamos a hacer ahora es. Lo anterior le servir para enlazar las actividades y retomar algunos temas importantes, tanto de lo que ya se ha hecho como de lo que se va a realizar en este momento. Pregnteles si tienen alguna duda o sugerencia de cambio. PASO 2 Pida a los estudiantes que se organicen en subgrupos (la cantidad depender del nmero total de estudiantes que usted tenga). Una vez conformados, pueden ponerse en ejecucin los roles de anotador, vocero y guardin del tiempo. PASO 3 Cuando se hayan organizado, presnteles los siguientes cuestionamientos acerca de los cuales debe girar la discusin de los subgrupos: Qu situaciones problemticas estn presentes en nuestra comunidad? Como grupo, cul sera una situacin problemtica con la que todos estn de acuerdo? Qu conocemos de esa situacin? Qu papel asume cada uno de nosotros con respecto a ese problema?
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Pauta de mediacin
Recuerde que, indistintamente del tema, no se trata de abordar una solucin de manera automtica, hay que detenerse a cuestionar por qu determinada situacin es considerada como un problema, por qu nos preocupa ms que otra, a quines afecta y qu aportes pueden realizar los ciudadanos en distintos niveles para mejorar la situacin.

Recurso Web
Gua para la promocin de la ciudadana activa en los centros de secundaria: www.fod.cr/ educacionciudadana

Dnde podemos encontrar informacin para ampliar lo que sabemos acerca de la situacin que nos preocupa? Qu podemos hacer para encontrar alternativas que nos ayuden a enfrentar esa situacin problemtica? Qu dificultades u obstculos se podran presentar en la bsqueda de soluciones a esos problemas? Qu podemos hacer para afrontarlos? Cul podra ser un primer paso que nos ayude a concretar o llevar a la accin alguna de nuestras propuestas? PASO 4 Organicen el espacio formando una U, de modo que queden viendo hacia la pizarra o un pliego de papel peridico sobre el cual se pueda escribir. Seguidamente, los voceros comparten una sntesis grupal en relacin con la discusin que se gest dentro de su subgrupo. Despus de cada exposicin, concedan unos minutos para que los estudiantes brinden sugerencias, expresen dudas o manifiesten si estn de acuerdo o no con lo planteado. Asegrese de que la presentacin de cada grupo ha sido comprendida con claridad. Para esto puede, por ejemplo, decirle al grupo: Entonces, como grupo entendemos que en nuestra comunidad hay determinadas situaciones que nos preocupan como y que nosotros podramos. Si no hay acuerdo, agregue las nuevas observaciones hasta que haya consenso. PASO 5 Es importante dar continuidad a las inquietudes expresadas por los estudiantes. Para ello, se sugiere realizar un proyecto de investigacin-accin en donde puedan mostrar un nivel de participacin ms activo, de acuerdo a sus posibilidades y el tema elegido. Acuerden, adems, idear una manera de dar a conocer o difundir al resto de la comunidad las diferentes propuestas que se gesten en el grupo. Con todos los participantes, haga un cierre del proceso que ha trabajado, en donde sus estudiantes: Se visualicen como miembros crticos, reflexivos y activos de las comunidades en las que interaccionan. Reconozcan la importancia de tener opiniones informadas y darlas a conocer. Logren vivir y experimentar las diferentes estrategias de participacin que se les ofrecen en esas comunidades.

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