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TRABAJO SOBRE CURRCULO Y COMPETENCIAS 1.

INTRODUCCIN Santo Toms dice que la educacin es la conduccin y promocin de la prole al estado de perfeccin del hombre que no es otro que el estado de virtud (T. Aquino, suplemento III, q. 42, art. 1) aunque puede parecer una definicin muy antigua, lleva un fondo muy actual de lo que actualmente se busca al educar. El trmino educacin tiene un uso polismico, sin embargo en lo fundamental buscamos tener una visin comn. No obstante mucho tiene que ver el fondo filosfico de quienes como educadores intentan desarrollar una educacin de calidad para el hombre moderno. Para poder ayudar a la persona en este camino de formacin, desde los distintos estados se ha estructurado niveles, segn edad y de diversas formas obteniendo resultados diversos. En nuestro pas hablamos de educacin inicial, primaria, secundaria y educacin superior. En el presente trabajo buscar desarrollar algunas preguntas fundamentales que tienen que ver mucho con la calidad de profesionales, que en este caso, la Universidad Catlica Santo Toribio de Mogrovejo busca formar. 2. Ideario de la USAT La universidad, institucin intelectual de protagnico rol en el desarrollo de la sociedad, est siempre atenta a los cambios socioculturales que se van suscitando en el mundo para ofrecerle propuestas y respuestas adecuadas a esos desafos. Desde esta perspectiva hay que decir que toda institucin dedicada a la educacin debe contar con un ideario que debe regir el camino que ha de seguir. Hablamos as de misin, visin, principios y fines. Veamos: a) Misin USAT Contribuir al desarrollo y progreso de la sociedad, mediante la investigacin aplicada, la formacin integral de la juventud, as como la proyeccin y extensin universitarias, dentro del respeto a la libertad de las conciencias y a los principios de la Iglesia Catlica. b) Visin USAT Ser reconocidos como una prestigiosa corporacin universitaria que acta en el mbito regional lambayecano, impulsando el desarrollo nacional, con alcance internacional. c) Principios La Universidad Catlica Santo Toribio de Mogrovejo se sustenta en los siguientes principios: La bsqueda de la verdad, la afirmacin de los valores y el servicio a la sociedad a la luz de la revelacin divina. Pluralismo y libertad de pensamiento con lealtad a la axiologa de la Universidad. Defensa de la dignidad de la persona humana, el desarrollo social, el respeto a la naturaleza y a su transformacin al servicio del bienestar del individuo, la familia y de la sociedad. d) Fines La Universidad Catlica Santo Toribio de Mogrovejo se orienta en los siguientes fines: La consecucin de una sntesis entre la fe y la cultura, que armonice la dispersin especializada del saber con la unidad de la verdad humana, iluminada por la fe cristiana. La formacin integral de la juventud mediante la enseanza, la promocin y la divulgacin de la investigacin. El servicio de la comunidad mediante un conocimiento cientfico de la realidad y la formulacin de alternativas de solucin que dicha realidad requiera.

3. Requisitos de entrada o prerequisitos de la asignatura de Cristologa. Cmo se evidencia? Los alumnos de las diferentes Escuelas de la Universidad Catlica Santo Toribio de Mogrovejo tiene como prerrequisito haber aprobado satisfactoriamente con un mnimo de nota 14 la asignatura Fe y Cultura; cuya evidencia se encuentra en su historial acadmico. 4. Competencias de salida que exige la asignatura de Cristologa 4.1. Competencia general Profundiza en su conocimiento sobre quin es Jess, su Mensaje y la prolongacin de su misin salvadora a travs de la Iglesia. 4.2. Competencias especficas Posee los conceptos bsicos sobre la naturaleza humana y divina de Jesucristo. Conoce el marco histrico, geogrfico, poltico, social y religioso del tiempo de Cristo. Conoce, analiza y explica los errores cristolgicos suscitados a lo largo de la historia y presentes de alguna manera en nuestros das. Explica y fundamenta la existencia de la Iglesia como Comunin, Cuerpo Mstico y nuevo Pueblo de Dios. 5. Aporte de la asignatura de Cristologa al logro del perfil profesional Siendo la universidad una institucin con distintas carreras profesionales las cuales sin excepcin tienen dentro de su plan de estudios el curso de cristologa, teniendo en cuenta las competencias antes sealadas y sobre todo conscientes que la Cristologa nos brinda los cimientos bsicos de la formacin humana y cristiana, su aporte fundamental tiene que ver significativamente con la formacin de valores y virtudes en nuestro futuros profesionales que tienen que ver directamente con su desarrollo profesional, familiar y como ciudadanos coherentes. 6. Enfoque del modelo educativo de la USAT La Universidad Catlica Santo Toribio de Mogrovejo sigue el enfoque de la formacin basada en competencias, que implica cambios profundos en el diseo, en el rediseo del currculo y en la didctica universitaria. Se han definido los perfiles por competencias teniendo en cuenta la clasificacin de stas en: bsicas, genricas y especficas. Las dos primeras, son comunes a todas las carreras profesionales, a diferencia de las competencias especficas que corresponden a la especializacin. El modelo educativo USAT toma como referencia diversos enfoques epistemolgicos que hablan sobre las competencias, entre ellos destacan el modelo conductista, el modelo funcional, el modelo constructivista y el enfoque complejo. El inters por presentar las diferencias entre una postura epistemolgica y las otras, es recoger sus aportes e incorporarlos al modelo educativo siempre y cuando no sean contradictorios a los principios de la universidad catlica. Se asume de manera coyuntural el enfoque basado en competencias, que puede ir variando segn evoluciona la educacin, slo los principios del modelo educativo son los que permanecern siempre, dado que corresponden a la esencia misma de la Universidad Catlica. En resumen se asume que las competencias comprenden un saber integrado derivado de los conocimientos, habilidades y valores que la persona va desarrollando continuamente en su vida, para ser utilizados en su desempeo personal y profesional en los escenarios laborales y sociales en los cuales se desenvuelve. 7. Aporte de la asignatura de Cristologa al logro del ideario institucional La presente asignatura a pesar de mostrarse como un campo terico, plantea como objetivo principal que el estudiante universitario obtenga los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias que le permitan conocer, seguir, amar y dar testimonio de Jesucristo en su entorno familiar, social y profesional. De esta manera la Cristologa como fuente de la formacin de valores y virtudes a ejemplo de Jesucristo en los

estudiantes universitarios contribuye con el ideario del modelo educativo USAT cuyo objetivo fundamental es formar personas y mejores profesionales. 8. Estructura de la asignatura de Cristologa y la coherencia con las competencias propuestas a lograr. La asignatura de Cristologa est estructurada mediante unidades de aprendizaje. UNIDAD I: Introduccin. Estado de la Investigacin Histrica sobre Jess de Nazaret y su entorno social, econmico, poltico y religioso. Competencia: Explica y analiza los datos histricos sobre Jess. Conoce el contexto geogrfico, histrico y religioso del tiempo de Jess. Tema 1: Situacin Geogrfica, Social, Poltica y Religiosa de Israel en tiempo de Jess Contenido La tierra de Israel La poblacin en la Palestina Romana La vida familiar y social Creencias y prcticas religiosas Diversidad de tendencias en el judasmo UNIDAD II: Estado de la Investigacin Histrica sobre Jess de Nazaret. Competencia: Explica y analiza los datos histricos sobre Jess. Explica y analiza los fundamentos de la historicidad de los evangelios como fuentes principales de la existencia de Jess. Tema 2: Introduccin. Contenido La Investigacin histrica sobre Jess de Nazaret Tema 3: Fuentes para el conocimiento de Jess Contenido Valor histrico de los Evangelios UNIDAD III: Humanidad y Divinidad de Jess de Nazaret Competencia: Analiza y explica los testimonios de los evangelios sobre la humanidad y divinidad de Jess. Tema 4: Jesucristo, Perfecto Hombre Contenido Las profecas del Antiguo Testamento

La concepcin virginal de Jess La verdad del cuerpo de Cristo La verdad del alma de Cristo Fisonoma humana de Jess en los Evangelios Mara, Madre de Redentor

Tema 5: La Divinidad de Jess de Nazaret Contenido Dios Padre revela la divinidad de Jess Jess tuvo conciencia de su divinidad Jess manifiesta su divinidad con sus actitudes Los apstoles proclaman la divinidad de Jess Tema 6: Algunos Concilios y herejas en torno a la Divinidad de Jesucristo Contenido El arrianismo y el Concilio de Nicea El gnosticismo El nestorianismo y el Concilio de feso Tema 7: Milagros y profecas de Cristo Contenido Los milagros y el Reino El estilo de Jess Dimensiones del milagro Los milagros de Jess y la historia El milagro y la fe Tema 8: La Pasin, Muerte y Resurreccin de Jess Contenido Predice su muerte y resurreccin Valor redentor de su muerte Importancia de la Resurreccin Primeros testimonios Errores sobre la Resurreccin Consecuencias de la Resurreccin Tema 9: La Iglesia, prolongacin de la misin de Cristo Contenido Actos fundacionales de la Iglesia Imgenes y notas de la Iglesia Estructura ministerial Estructura sacramental La nica Iglesia de Cristo

Bibliografa 1. Santo Toms de Aquino, Suma Teolgica, BAC, Madrid, 1990. 2. Modelo Educativo USAT, Chiclayo, Per, 2011. 3. Acerca de la USAT, [ubicado el 15. 07 de 2013]. Obtenido en http://www.usat.edu.pe/acerca-de-usat/quienes-somos. 4. FUENTES, Juan. Conductismo, [ubicado el 16 VII de 2013]. Obtenido en http://pendientedemigracion.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/C/conductismo.p df. 5. http://forja.softwarelibre.gob.ve/docman/view.php/138/304/MODELO++FUN CIONAL.pdf. 6. MORIN, Edgar. Introduccin al pensamiento complejo, [ubicado el 16 VII de 2013]. Obtenido en http://www.pensamientocomplejo.com.ar/decs/files/morinedgar_introduccion-alpensamiento-complejo_parte1.pdf. 7. Peggy, Ertmer y Newby, Timothy; Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una comparacin de los aspectos crticos desde la perspectiva del diseo de instruccin, [ubicado el 16 VII de 2013]. Obtenido en http://crisiseducativa.files.wordpres.com/2008/03/conductismo_cognitivismo_co nstructivismo.pdf.
8. EDEL NAVARRO, Rubn, El Concepto de Enseanza Aprendizaje, p.3, [ubicado el 03 IV de 2013]. Obtenido en http://www.unter.org.ar/imagenes/10061.pdf, http://www.redcientifica.com/doc/doc200402170600.html.

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