Introduccin:

La oportunidad de aprender, permite conocer diversas realidades, otorgando al ser humano herramientas necesarias para afrontar problemticas; de esta manera vivir en sociedad y en bsqueda de satisfacer sus necesidades. Para todo ser humano, enfrentar algo nuevo implica aceptar la invitacin a un nuevo mundo, con la disposicin de cuestionar, y aceptar lo nuevo para que luego cobre sentido y se torne significativo. En los nios pequeos este proceso resulta atractivo y desafiante, ya que la realidad que ellos conocen es reducida y delimitada a las experiencias que le puedan recibir de su familia y colegio, por lo que cada nuevo descubrimiento significa ampliar esta pequea realidad, la cul con cada crecimiento alimenta la curiosidad y las ganas de seguir descubriendo.

A continuacin, presentamos el siguiente proyecto el cul ser de gran ayuda para alumnos de 3 bsico, en lo que respecta al contenido "El universo". Como mencionamos anteriormente, mientras ms pequeo sea nuestro estudiante, ms difcil ser para l comprender un entorno ms amplio que el conocido, ya que carece de herramientas para descubrir el mundo. Es por esta razn que el uso de tecnologas cobra mucha importancia para aprendizajes tan abstractos como lo es el Universo y sus componentes. Es necesario para el alumno interactuar con fotografas, medios audiovisuales, y tcnicas para mejorar la seleccin de la informacin, ya que el estudio del universo implica invitar a los nios a desarrollar habilidades de orden superior ya que deben extrapolar sus conocimientos a una realidad que no es tangible o concreta para ellos, difcil de percibir con todos los sentidos. Con ayuda de nuestra propuesta, los nios descubrirn en la tecnologa, una herramienta fundamental para experimentar la realidad que no se encuentra a su alcance, adems de descubrir y adquirir conocimientos acerca del uso y manipulacin de tecnologas, los componentes de sistema solar y sus caractersticas, y actitudes logradas mediante el trabajo colaborativo.

Justificacin:
En tercer ao bsico se desarrolla la unidad "El universo" dentro del eje temtico ciencias de la tierra y universo, que plantea el curriculum nacional para la asignatura de Ciencias Naturales en dicho nivel. Por qu utilizar TIC para desarrollar este contenido? El acceso a recursos TIC, programas y materiales en el aula puede ofrecer un entorno mucho ms rico para el aprendizaje y una experiencia docente ms dinmica. La utilizacin de contenidos digitales de buena calidad enriquece el aprendizaje y puede, a travs de simulaciones y animaciones, ilustrar conceptos y principios que de otro modo seran muy difciles de comprender para los estudiantes. Las TIC son fuertemente motivadoras para los estudiantes y brindan encuentros de aprendizaje ms activos. Por otro lado Snchez (2001, p.2) seala que las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin como el computador e Internet y sus materiales de aprendizaje virtual y digital como software educativo, software de productividad y la diversidad de servicios de Internet, pueden constituirse en buenos aliados de una pedagoga activa, en buenos socios de aprendizajes constructivos y significativos. Por otro lado agrega que todo lo anterior depende de cmo, para qu, cundo, con qu y por qu utilizamos la tecnologa en el aprender (Snchez, 2001, p.2). El uso de las TIC en el aprendizaje basado en proyectos y en trabajos grupales permite el acceso a recursos y a expertos que llevan a un encuentro de aprendizaje ms activo y creativo tanto para los estudiantes como para los docentes. La evaluacin del aprendizaje es una dimensin clave para cualquier dominio de aprendizaje personalizado. Las TIC son particularmente adecuadas como herramientas para la evaluacin del aprendizaje. Las TIC son especialmente efectivas para atender algunas de las dificultades de aprendizaje asociadas con la inclusin social y la igualdad de oportunidades educativas. Los resultados de varias investigaciones demuestran gran participacin,

involucramiento y logros subsecuentes en tales escenarios.

En el programa curricular de la asignatura para dicho nivel, se plantea adems que es de gran importancia que la escuela forme a los estudiantes en habilidades de acceso, anlisis y evaluacin del gran volumen de informacin disponible. Desde los niveles iniciales, se espera que el docente brinde oportunidades para el aprendizaje bsico de las TIC (por ejemplo: uso bsico del computador, sus partes bsicas y dispositivos electrnicos, Internet y software de procesamiento de informacin y educativos). Posteriormente el uso de TIC debe enfocarse a desarrollar en ellos la capacidad de buscar, seleccionar, guardar, organizar, evaluar e interpretar los datos e informacin obtenida a travs de este medio. Por ltimo, pero no menos importante, el uso de TIC promueve valores y actitudes necesarias de ser adquiridas a temprana edad, para evitar futuros problemas como el acoso ciberntico o ciber-bulling. Si los nios tuviera la oportunidad de convivir con la tecnologa desde la infancia, para ellos en el futuro sera una herramienta con utilidades mas profundas. A continuacin presentamos los valores que se desarrollarn con la ejecucin de nuestro proyecto:

SOLIDARIDAD. Las TICs facilitan la realizacin de trabajos colaborativos entre personas que se encuentran a miles de kilmetros. Adems, permiten compartir de forma solidaria contenidos o conocimientos. RESPETO. Las Nuevas Tecnologas posibilitan el acceso a una gran cantidad de informacin, que facilita el conocimiento. Por otra parte, cuando se utilizan las TICs es necesario cumplir unas normas bsicas de respeto al otro como son: no borrar informacin de otra persona sin permiso, evitar el plagio, respetar la opinin e ideas del otro, cumplir unos principios bsicos en los envos de informacin, etc.

PERSEVERANCIA. Las TICs, permiten obtener informacin sobre un tema de forma rpida y gil. Generalmente, el proceso ms complejo es el posterior, la seleccin de informacin que exige de cierta decisin y dedicacin. RESPONSABILIDAD. La responsabilidad, es un valor relacionado con la reflexin, la madurez y la confianza. Estos aspectos se desarrollan a travs del uso de las TICs en el aula. Cuando un docente plantea la realizacin de un trabajo que utiliza como soporte las Nuevas Tecnologas, est impulsando la responsabilidad respecto al uso de los equipos, la responsabilidad en relacin al manejo de informacin, la responsabilidad relacionada con el trabajo en equipo y la responsabilidad vinculada con el desarrollo personal.

Problema y anlisis FODA

El 3 bsico del colegio Pasionistas de Quilpu es un curso con problemas disciplinarios, ya que posee pocas habilidades interpersonales y afectivas. A pesar de que provienen de familias de un status social medio-alto, por lo que se infiere que existen los recursos para enriquecer la interaccin con el medio y el entorno, en su mayora son hijos de familias muy trabajadoras, con poca posibilidad de vacaciones y tiempo de calidad, en espacios que difieran al entorno conocido por ellos.

Dentro de este contexto se generan las siguientes problemticas:

- Cmo ayudar a los alumnos de 3 bsico, del colegio Pasionistas de Quilpu, para que logren un aprendizaje significativo, vivencial y emprico en torno al contenido "El Universo" en la asignatura de Ciencias Naturales?

- Cmo acercar a los alumnos al Universo y sus caractersticas?

- Cmo ensear un concepto abstracto y poco manipulable?

- Cmo ayudar a este curso, para que desarrolle habilidades sociales e interpersonales articuladas con el contenido a tratar?

Objetivos

Plan de Accin

Recursos
Para este trabajo utilizaremos: Laboratorio PC durante 4 sesiones, limpio, acondicionado con buena ventilacin y cortinas black-out para poder proyectar imgenes con nitidez. Parlantes con conexin USB para proporcionar un buen sistema de audio. Data instalado en la sala de clases con su respectivo control. Teln para proyectar imgenes del data. Pizarra, plumones y borrador, para todas las clases. Materiales: cartulinas, papel crep, papel lustre, palos de maquetas, papel de diario, tijeras, cola fra, barra de pegamento, cartn piedra, esferas de plumavit, plumones, temperas, acuarelas, etc. . Se puede agregar a este listado material reciclado u otros elementos que los alumnos quisieran traer para trabajar. Sala multiuso, con tableros para trabajar en actividades didcticas, 2 sesiones.

Gestin de adquisicin de los recursos

Le gestin de las instalaciones (salas de clases equipadas) y su correcto acondicionamiento (data, parlantes, pc) se debe canalizar directamente con el Encargado de Recursos Tecnolgicos del Colegio mediante una solicitud con 15 das de anticipacin. Los insumos para realizacin de clases (plumones, borradores, etc) se solicitan con personal de Administracin. Los artculos de librera, como cartulinas, papeles de colorea, pegamentos, tijeras, etc., se solicitarn a los alumnos, dndoles una libre eleccin elementos y tcnicas a trabajar (dentro del listado ya nombrado en el punto Recursos) Los elementos reciclados son de libre eleccin por los alumnos, cada uno de los participantes al mdulo debe traer de sus casas dichos elementos.

Metodologa de aplicacin
Importante aclaracin es la de definir esta actividad, al ser una metodologa de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con una formacin inicial y permanente de alumnos y profesores tutorizacin y enseanza en lnea Esta metodologa la podemos clasificar dentro de un Curriculum Tecnolgico Positivista, en donde la forma de ver la enseanza es una actividad regulable, que consiste en la asociacin de elementos o partes que posteriormente construirn un todo, adems est basado en la administracin de estmulos. Dentro de esta corriente, con todo el universo que abarca el uso de las Tics en las metodologas de enseanza, destacamos el Curriculum como conjunto de experiencias del aprendizaje, entendindose como todas las oportunidades de aprendizaje que proporciona la escuela (Saylor y Alexander, 1996, pg. 237) o como el conjunto de experiencias planificadas (Wheeler, 1976. En Romn y Dez, 1999, pg. 237)

Las experiencias formales y no formales, facilitadoras del aprendizaje, claramente integran las experiencias de aprendizaje no planificadas. Puntos relevantes en la Programacin y Evaluacin de objetivos operativos: 1. Objetivos generales, especficos y operativos. 2. Contenidos 3. Actividades 4. Evaluacin Puntos relevantes esperados como conjunto de experiencias del aprendizaje: 1. Fines, metas y objetivos 2. Seleccin de experiencias del aprendizaje 3. Seleccin de contenidos oficiales 4. Organizacin e integracin de contenidos y experiencias 5. Evaluacin (individual-grupal)

Actividades (integrar recursos Tics)

FASE 1 (sesin 3 en plan de accin) Durante esta clase a los alumnos se les presentar la WEBQUEST, una nueva herramienta didctica y tecnolgica que les permitir mejorar su comprensin de la materia El Sistema Solar que estn viendo en la asignatura de Ciencias Naturales.

Como Etapa de INDUCCION: acceden de cada uno de los alumnos desde su pc al link https://sites.google.com/site/solar3basico/portada . Una vez en el portal, el docente comienza con una actividad de conocimientos previos, con materia ya vista en clases anteriores. Se desarrollan esquemas del sistema solar en pizarrn, seguimos con una explicacin del sentido de la WEBQUEST, la metodologa a seguir, se les deja unos minutos para la exploracin y preguntas por parte de cada uno de los alumnos. Es muy importante aclararles del buen uso de las herramientas tecnolgicas, y de su autocuidado personal (la privacidad, aportes sumativos dentro de un contexto, y las aclaraciones pertinentes sobre el contacto con desconocidos, entre otros) Luego ven un primer video dentro del WEBQUEST, Cuento A que sabe la luna. Luego se da el feedback para ir conociendo al opinin de los alumnos. Etapa de DESARROLLO: seguimos explorando las pestaas de la WEBQUEST, donde nos encontramos con la tarea a realizar, el profesor les explica de que se trata esta actividad, revisan el documento adjunto, donde se les solicita trabajar en Word, para desarrollar la actividad, y se hace un cotejo de las destrezas de Power Point de los alumnos, con breves mecnicas de cortar, pegar, escribir, cambiar colores Tambin se les ensea algunas presentaciones (a un nivel sencillo claramente) de presentaciones en Power Point. Luego revisan la pestaa de Gua didctica, en donde comienzan a trabajar monitoreados por su profesor gua. Etapa de CIERRE: se hace con un conversacin de la actividad y realizan un dibujo de la experiencia (formato libre)

FASE 2 (sesin 4 en plan de accin) En el 1 bloque, se comienza directamente con la gua didctica, supervisada con el profesor gua, donde van trabajando en base a revisin de videos, actividades interactivas, paginas sugeridas de lectura. En el 2 bloque, se trabaja en base a la tarea dada en formato Word ya con los conceptos claros, mediados siempre con su profesor gua. Importante es destacar que

esta actividad es grupal, por tanto, se van construyendo respuestas a nivel de curso y de grupos ms pequeos. Etapa de CIERRE: se comparten los trabajos ya terminados en una revisin grupal.

FASE 2 (sesin 4 en plan de accin) Se comienza con un feedback del profesor respecto a la actividad de la clase pasada, luego revisan material audiovisual, alguno videos, herramientas interactivas como actividades del sistema solar, actividades los movimientos de la tierra, actividades partes de la tierra y actividad la tierra en el universo. Realizan un trabajo corporal en base a sus conocimientos adquiridos, esto es, trabajar en base a una cancin o una pequea representacin, las caractersticas de los planetas y su cercana con el sol. Etapa de CIERRE: presentacin de cada uno de los grupos con la actividad solicitada.

FASE 3 (sesin 5 en plan de accin) Comenzamos con una nueva actividad grupal en Power Point respecto a las caractersticas de la tierra (atmosfera, el agua y los polos), esta vez la actividad es de mayor libre exploracin de los alumnos, el docente mediador est presente para responder consultas, vigilar las pginas que revisan los alumnos y para poder facilitar sus conocimientos para la construccin de esta nueva tarea. El docente facilita pginas nuevas de inters, y los invita a revisar enlaces complementarios de la WEBQUEST. Etapa de CIERRE: El cierre se hace con una exposicin de la tarea encomendada, donde cada uno de los participantes debe exponer sus apreciaciones. FASE 4 (sesin 6 en plan de accin) Se hace un recuento al principio de la clase de las actividades realizadas, el docente presenta una presentacin con los trabajos de alumnos. A continuacin se les invita a trabajar con los materiales solicitados, incluyendo los de reciclaje. Se trabaja en una gran maqueta del sistema solar, donde cada grupo trabaja una parte. Al final del mdulo deben juntar esta gran maqueta y presentarla al profesor. En esta actividad se interacta directamente con la WEBQUEST subiendo fotos de la actividad y comentarios de los alumnos.

FASE 5 (EVALUACIN) Se invita a los apoderados y comunidad docente, para participar en la actividad de cierre, donde se realiza una exposicin de los trabajos en la WEBQUEST creada para el curso. Adems se expone la gran maqueta del Sistema Solar. Luego se realiza una mesa redonda entre los alumnos y el profesor gua, donde cada grupo comenta lo que ms les gusto hacer, que fue fcil, rpido, que fue ms lento, que no les gusto, etc Se cierra esta vez con un fuerte aplauso a todos los participantes.

Planificacin Formato de planificacin Colegio Pasionistas de Quilpu Modelo Curricular Sociocognitivo.

Tercero bsico Miss Claudia Escalona Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo de implementacin: 10 Horas pedaggicas. Objetivos de aprendizaje (OA): - Describir las caractersticas de algunos de los componentes del sistema solar (Sol, planetas, lunas, cometas y asteroides) en relacin con su tamao, apariencia y distancia relativa a la Tierra, entre otros. Contenidos y Didctica - La Tierra y el Universo. - El sistema Solar. - Trabajo Colaborativo. - Uso de TIC - Expresin Manual y artstica. - Guas de aplicacin en la web. - Software Educativos. Habilidades y destrezas - Observar - Registrar - Comprender - Identificar - plantear preguntas Valores y Actitudes Responsabilidad: - Cumplimiento - Orden - Compromiso Respeto: - Elaboracin de proyecto colaborativo. Evaluacin Evaluaciones de proceso: - Rbrica Evaluacin Final: localizacin,

- Escuchar - Valorar -formular inferencias - Empatizar y predicciones. Solidaridad - Consideracin - Amabilidad Perseverancia - Optimismo - Constancia

Evaluacin de Proyecto
Hemos querido aportar nicamente algunas ideas ms, intentando mostrar los esfuerzos que nuestro centro educativo realiza dentro de su proyecto interactivo y su inters por interrelacionarlo con el proyecto TIC. Eso s, no basta con poner el proyecto en marcha. Una cosa es lo que supusimos o planeamos y otra distinta lo que ocurre en la realidad y cmo perdura en el tiempo esta forma de aprender en el estudiante. La efectividad de actividades interactivas en el aula, las podemos apreciar en el da a da. La posibilidad que presentan los nativos digitales (cohorte del alumnado) permite un desarrollo de actividades muy fluido y de muy fcil lectura entre pares. El lenguaje de los nuevos dispositivos y plataformas interactivas, son un conjunto de herramientas que permiten desarrollar destrezas especficas en cada uno de los participantes en este taller. El factor atencin concentracin, se maneja de muy buena forma. El tener un portal dirigido a nos permite (como profesores gua) mantener una direccin concreta y bien definida de los resultados esperados y logrados en un tramo de tiempo muy acotado. La EFECTIVIDAD es la palabra clave es esta dinmica. No debe descuidarse la evaluacin peridica y la medicin de la aceptacin, uso e impacto (con beneficios concretos) de los proyectos para alumnos y docentes, as como la deteccin de fallas y limitaciones. La evaluacin debe ser til para documentar mejores prcticas, fortalezas y experiencias exitosas que podemos compartir con los dems y usar para aprender y mejorar otros procesos e iniciativas. Renovacin, Actualizacin y Mejoramiento Los proyectos de tecnologa deben mantenerse dinmicos y abiertos, en ciclos permanentes de renovacin y actualizacin. En sumatoria, y vinculados a dichos ciclos, se deben poner en marcha procesos para la correccin y mejoramiento de las conclusiones de las a partir de las evaluaciones peridicas.