Sesiones Comun-Personal-Mate-Reli-Ciencia - 6° Gdo

SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION: : LA COMUNICACIN Y SUS ELEMENTOS ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES
AREA ORGANIZACION
PRODUCCION DE TEXTOS
CAPACIDADES
3.6.-Revisa sus producciones, teniendo en cuenta las normas gramaticales y ortogrficas
CONOCIMIENTOS
LA COMUNICACIN Y SUS ELEMENTOS
INDICADORES
COM
ACTITUD
3.6.1-.-seala los elementos de la comunicacin en situaciones propuestas 3.6.2.-Identica los tipos de oracin en expresiones segn el hablante. Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisin y correccin de su propio texto y el de sus pares
SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS INICIO PROCESOS
Situacin comunicativa
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Cuadro de responsabilidad
Se realiza actividades permanentes en el aula: rezar, asistencia y recomendaciones. Se dialoga con los alumnos:
Cmo estn? Como le fue en las vacaciones? Hoy estn con ganas de escribir. Leer y aprender ms?
PROPOSITO
Que se desarrollo en la clase anterior? HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMALA COMUNICACIN Y SUS ELEMENTOS
DESARROLLO
CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Se rescata los saberes previos de los nios y nias mediante las siguientes interrogantes: que tal les fue en la vacaciones? Que hicieron en ella? Ahora como se sienten al volver a estudiar? En este dialogo que hemos hecho que tipo de comunicacin hemos realizado? Quien es el emisor? Y quienes son los receptores? Que mensaje fue en la conversacin que hemos tenido? Se les entrega hoja de aplicacin a los nios y nias en ella observan lee y completan el esquena. Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. LA COMUNICACION
Papelotes Plumones
Hoja de aplicacin
Texto del MED
Es el proceso mediante el cual se puede transmitir informacin de una entidad a otra.
Texto de consulta de LETRAS y letras
en todo proceso de comunicacin existen los siguientes elementos: Emisor. Persona que transmite algo a los dems. Mensaje. Informacin que el emisor enva al receptor. Canal. Elemento fsico que establece la conexin entre el emisor y el receptor.
El canal: es tambin el medio material por el que se transmite el mensaje. Los ms comunes son el papel y el aire.
Pizarra Plumones Mota
Receptor. Persona que recibe el mensaje a travs del canal y lo interpreta. Cdigo. Es un conjunto de signos sistematizado junto con unas reglas que permiten utilizarlos. El cdigo permite al emisor elaborar el mensaje y al receptor interpretarlo. El emisor y el receptor deben utilizar el mismo cdigo. La lengua es uno de los cdigos ms utilizados para establecer la comunicacin entre los seres humanos.
Contexto. Relacin que se establece entre las palabras de un mensaje y que nos aclaran y facilitan la comprensin de lo que se quiere expresar.
Cuaderno Lapiceros borrador
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hojas de aplicacin Para casa: escribe un texto corto que tenga los elementos de la comunicacin guate de los ejemplos.
CIERRE
METACIGNICION RECUENTRO Proceso seguido REFLEXION Sobre cmo y que aprendieron EVALUACIN FINAL De qu hablamos hoy en la clase? Que temas ha trabajado? Como aprendieron? Que aprendieron? Para que lo aprendieron? Como se sintieron? Realizan lo aprendido en una hoja de aplicacin
Hoja de aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION ORACION SEGN LA ACTITUD DEL HABLANTE ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES
AREA ORGANIZACION
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
3.6.2.-Identica los tipos de oracin en expresiones segn el hablante.
COM ACTITUD
ORACION SEGN LA ACTITUD DEL HABLANTE
Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisin y correccin de su propio texto y el de sus pares
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS Se realiza actividades permanentes en el aula: rezar, asistencia y recomendaciones. Se dialoga con los alumnos: Como estn? Hoy estn con ganas de escribir. Leer y aprender ms?
RECURSOS
PROPOSITO
Que se desarrollo en la clase anterior? HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA ORACION SEGN LA ACTITUD
DESARROLLO
DEL HABLANTE Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones observa y relaciona cada parte con la intensin que corresponde. Que situacin se presenta? Como se expresan cuales son sus reacciones y actitudes? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Papelotes Plumones
Hoja de aplicacin Texto del MED
ORACION SEGN LA ACTITUD DEL HABLANTE
Texto de consulta de letras y letras de 6to grado
La actitud del hablante:
Oraciones
Caractersticas transmiten una informacin. Pueden ser afirmativas o negativas plantean una pregunta de forma directa o indirecta Expresamos con ellas emociones, sentimiento, como sorpresa, alegra, euforia... Expresan un ruego, un consejo... o una orden. Con ellas formulamos un deseo. El verbo suele estar en subjuntivo. Expresan duda, incertidumbre.
Ejemplo
enunciativas
No ha llegado an
interrogativas
ests sola?
exclamativas
he aprobado!
exhortativas
ven inmediatamente.
desiderativas
Ojal tengas suerte!
dubitativas
Quizs el ao que viene nos mudemos de casa
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje refuerzan su conocimiento trabajando por grupo. Se les entrega papelotes a cada grupo trabajan segn las indicaciones dadas.
Se les da un pequeo texto a cada grupo y lo convierten el texto en un dilogo emplean oraciones exhortativas y aseverativa Se les va observando su trabajos termina un represente de cada grupo expone.
CIERRE
Hoja de aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION USO DEL PUNTO Y SUS CLASES ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES
AREA ORGANIZACION
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
3.6.3.-Hace uso de los puntos en los texto que produce
COM ACTITUD
USO DEL PUNTO Y SUS CLASES
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS Se realiza actividades permanentes en el aula: rezar, asistencia y recomendaciones. Se dialoga con los alumnos: Como estn? Hoy estn con ganas de escribir. Leer y aprender ms?
RECURSOS
PROPOSITO
Que se desarrollo en la clase anterior? HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA USO DEL PUNTO Y SUS CLASES
DESARROLLO
Se les entrega el texto de comunicacin del MED los nios leen la pagina 22 responden: que nos dice el tema? cuantos prrafos tiene la lectura? De la palabra con rojo quien se encuentra en ella? Se les entrega hoja de aplicacin observan relacionan colocan los puntos suspensivos Pegan en su cuaderno corregido y revisado por su profesora. Se ampla sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Papelotes Plumones
Hoja de aplicacin
USO DEL PUNTO Y SUS CLASES
Texto del MED
El punto (.) es un signo de puntuacin. Se usa principalmente para indicar el final de un enunciado que no sea exclamativo ni interrogativo. Adems tambin se usa despus de las abreviaturas.
Existen tres clases de punto para indicar el final de un enunciado
Punto y seguido, separa enunciados dentro de un prrafo Punto final, siempre se coloca al final cerrando un texto, indica el final de un texto.
Punto y aparte, separa dos prrafos con contenido diferente dentro del texto.
El punto supensivo()sirven para expresar una frase con el motivo de saber que se aproximar un final destacado o una reflexin, etc.
Cuaderno
Los dos puntos implican que en lo hablado o ledo se vendr o se aproximar una lista de cosas, etc.
El punto y como:separa
una pausa no breve que indica el cambio a otro tema hablado, ledo o tratado.
Lapiceros borrador
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hojas de aplicacin y del texto del MED en su cuaderno. Para casa: Escribe una situacin en la puedes utilizar los dos puntos y los puntos suspensivos.
CIERRE
Hoja de aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION: LA DESCRIPCION ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES

AREA ORGANIZACION
EXPRESION Y COMPRENSION ORAL
CAPACIDADES
1.4.-Argumenta con claridad y fluidez teniendo en cuenta el tema, el discurso y el contexto
CONOCIMIENTOS
La descripcin
INDICADORES
1.4.1.-Narra con claridad y fluidez diversa temas teniendo en cuenta sus caractersticas.
COM
ACTITUD
Manifiesta seguridad e inters cuando conversa, dialoga o expone en su aula.
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS Se realiza actividades permanentes en el aula: rezar, asistencia y recomendaciones. Se dialoga con los alumnos: Cmo estn? Hoy estn con ganas de escribir. Leer y aprender ms?
RECURSOS
PROPOSITO
Que se desarroll en la clase anterior? HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA:
DESARROLLO
LA DESCRIPCION Se les entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas lee la lectura y luego cumple la hoja de trabajo. Responden: que tipo de lectura han ledo? Porque es un texto
Papelotes
descriptivo? Qu objetos hubo en la lectura? Cada uno se menciona sus caractersticas. Pegan en su cuaderno en orden se explica recordado las pautas para realizar una descripcin. Se escribe en la pizarra reforzando sus conocimientos. LA DESCRIPCIN
Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cmo son las personas, los lugares o los objetos. La descripcin sirve sobre todo para ambientar la accin y crear una atmsfera que haga ms crebles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la accin y preparar el escenario de los hechos que siguen. Cmo se hace una descripcin Hay que observar con mucha atencin y seleccionar los detalles ms importantes. Despus de seleccionar los detalles, hay que organizar los datos siguiendo un orden: - De lo general a lo particular o al contrario. - De los primeros planos al fondo o al contrario. - De dentro a fuera o al contrario. - De izquierda a derecha o al revs. Al describir hay que situar los objetos en el espacio con precisin. Se usarn expresiones como a la derecha, junto a, al fondo, detrs de, en el centro, alrededor...
Plumones
cmo se describe un lugar

Al describir un paisaje o un lugar cualquiera, los escritores suelen presentar primero una visin general del lugar. Despus van localizando en ese lugar los distintoselementos (los pueblos, los montes, el ro...) utilizando palabras que indican situacin en el espacio. Procuran transmitir la impresin que produce el lugar: alegra, tristeza, misterio, terror...
cmo describir un objeto

La descripcin de objetos dirigen la atencin del lector hacia detalles importantes y dan verosimilitud al relato. Para describir un objeto se detallan sus rasgos caractersticos: forma, tamao, impresin que produce... Y si el objeto tiene diferentes partes, se enumeran y detallan ordenadamente. descripcin de personas Hay varias formas de describir a una persona. Segn se describan sus rasgos recibe distintos nombres. Es la descripcin de los rasgos
Prosopografa fsicos de la persona, de su apariencia
externa.
Etopeya
Es la descripcin de rasgos psicolgicos o morales del personaje: su manera de ser, de actuar, su carcter. Es una descripcin combinada en la que se describen las caractersticas fsicas y morales de la persona. Une la prosopografa y la etopeya. Es un tipo de descripcin en la que los rasgos fsicos y morales de la persona se presentan de manera exagerada, acentuando los defectos.
Retrato
Caricatura
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hojas de aplicacin Para casa: Con la ayuda del cuadro de la hoja de aplicacin redacta una descripcin. Escoge una lmina de algn objeto o lugar.
CIERRE
METACIGNICION RECUENTRO Proceso seguido REFLEXION Sobre cmo y que aprendieron EVALUACIN FINAL
De qu hablamos hoy en la clase? Que temas ha trabajado? Como aprendieron? Que aprendieron? Para que lo aprendieron? Como se sintieron? Realizan lo aprendido en una hoja de aplicacin
Hoja de aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION: NIVELES DE COMPRESION LECTORA ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES
AREA ORGANIZACION
COMPRENSION DE TEXTOS
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
2.3.2.-Direfencia la estructura lineal y no lineal de un texto narrativo
COM
ACTITUD
2.3.-Reflexiona sobre las : NIVELES DE tcnicas de comprensin COMPRESION lectora que utiliza para leer LECTORA diversos tipos de textos Se interesa por compartir y discutir los textos que lee.
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Como estn? Hoy estn con ganas de escribir. Leer y aprender ms?
PROPOSITO
Que se desarrollo en la clase anterior? HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA: NIVELES DE COMPRESION
DESARROLLO
LECTORA Se les entrega el texto de comunicacin leen y responde: que tipo de texto han ledo? porque? las palabras que resaltan que son? Se explica y se ampla sus conocimientos escribiendo en la pizarra. Los niveles de comprensin lectora
Papelotes
Plumones En el proceso de comprensin se realizan diferentes operaciones que pueden clasificarse en los siguientes niveles: 1.COMPRENSIN LITERAL, donde se recupera la informacin explcitamente planteada en el texto y se la reorganiza mediante clasificaciones, resmenes y sntesis; 2.COMPRENSIN INFERENCIAL, que permite, utilizando los datos explicitados en el texto, ms las experiencias personales y la intuicin, realizar conjeturas o hiptesis; 3.COMPRENSIN CRTICA, mediante la cual se emiten juicios valorativos; 4.COMPRENSIN APRECIATIVA, que representa la respuesta emocional o esttica a lo ledo. 5.COMPRENSIN CREADORA, que incluye todas las creaciones personales o grupales a partir de la lectura del texto.
Copian en su cuaderno en forma ordenad. Plasman su aprendizaje en el cuaderno copian la informacin del texto de comunicacin del MED pgina 21 Para casa: COPIA UNA LECTURA CORTA
Hoja de aplicacin Texto del MED 21
Pizarra Plumones MOTA Cuaderno Lapiceros borrador
CIERRE
Hoja de aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION: ESTRUCTURA LINEAL DEL TEXTO NARRATIVO ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES
AREA ORGANIZACION
CAPACIDADES
2.3.-Reflexiona sobre las tcnicas de comprensin lectora que utiliza para leer diversos tipos de textos
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
2.3.1.-Analiza la estructura lineal de un texto narrativo
COM
ESTRUCTURA LINEAL DEL TEXTO NARRATIVO
ACTITUD
Se interesa por compartir y discutir los textos que lee.
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
PROPOSITO
Que se desarrollo en la clase anterior? HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA ESTRUCTURA LINEAL DEL TEXTO
DESARROLLO
CONSTRUCCION DEL NUEVO
NARRATIVO Los nios leen la pgina 24 del texto de comunicacin del MED
CONOCIMIENTO
responden: que dice el titulo? Cuantos personajes hay en la lectura?Cual ser la idea principal de la lectura? Como termina la lectura. Se explica y se ampla sus conocimientos escribiendo en la pizarra. ESTRUCTURA LINEAL DEL TEXTO NARRATIVO
Texto Narrativo nos referimos a aquel en el que se realiza un relato de una serie de acontecimientos que afectan a unos personajes y se desarrollan en un entorno determinado.
Papelotes Plumones
1) La Introduccin: El autor plantea aqu la situacin que va a desarrollar y realiza la presentacin de los personajes y su entorno. Es probablemente, la parte fundamental del texto narrativo, pues de ella depende el que la obra sea o no capaz de captar la atencin del lector.
Nudo: En toda narracin se plantea siempre un conflicto, un momento cumbre en el que todas las lneas planteadas en la introduccin convergen sobre un hecho fundamental que marca todo el relato. A ese punto central se le denomina Nudo.
Desenlace: Es el momento en que el conflicto planteado como nudo de la narracin llega a su conclusin. Si la Introduccin capta la atencin del lector, y el nudo consolida la narracin, el desenlace puede ser el punto en que un relato triunfe o fracase en la mente del lector.
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en el cuaderno resuelven la actividad de aplicacin de la pagina 25 del MED. Para casa: Escribe la estructura del texto narrativo.
CIERRE
Hoja de aplicacin
SESION PROPOSITO DEL TEXTO
DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA SESIONPROPOSITO DEL TEXTO ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES

AREA ORGANIZACION
CAPACIDADES
2.1.-Comprende textos sobre temas de la realidad, actualidad y de investigacin sencillos.
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
2.1.1. Interpreta los temas que lee de su realidad y actualidad
COM ACTITUD
PROPOSITO DEL TEXTO
Se interesa por compartir y discutir los textos que lee.
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
PROPOSITO
Que se desarrollo en la clase anterior? HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA PROPOSITO DEL TEXTO DESARROLLO
Se les entrega el texto de comunicacin leen la pagina 26 del MED responden: de que se trata el cuento? Que elementos encuentro en l? Se explica y se ampla sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
: PROPOSITO DEL TEXTO

Existen diversas formas de presentar ideas o acontecimientos. A los textos que cumplen con esta funcin se les denomina textos expositivos. Cuando la finalidad del texto es contar o narrar acontecimientos en los que intervienen personajes, tenemos un texto narrativo.
Papelotes Plumones
ELEMENTOS Cuando un texto trata de acercar los hechos que se desarrollan en el tiempo, y predomina en l la narracin tenemos un texto narrativo. El desarrollo temporal es, por tanto, un elemento que caracteriza a los textos narrativos. Su estructura es de secuencia, en ella los hechos se presentan ordenadamente de acuerdo con dos criterios: El tiempo en que se producen. El orden en que se suceden. En este tipo de estructura abundan los conectores temporales u ordinales para indicar la sucesin de los acontecimientos. Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en el cuaderno resuelven la actividad de aplicacin del texto de comunicacin del MED Pagina 27 Para casa: Escribe un texto narrativo segn lo planificado.
Pizarra Plumones Mo Cuaderno Lapiceros borrador
CIERRE
Hoja de aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION: PALABRAS HOMOFONAS CON B Y V ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES
AREA ORGANIZACION
CAPACIDADES
3.6.-Revisa sus producciones, teniendo en cuenta las normas gramaticales y ortogrficas.
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
3.6.4.-Hace uso de B y V en palabras homfonas en los textos que produce
COM
: PALABRAS HOMOFONAS CON B Y V
ACTITUD
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Cmo estn? Hoy estn con ganas de escribir. Leer y aprender ms?
PROPOSITO
Que se desarroll en la clase anterior? HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA: PALABRAS HOMOFONAS
CON B Y V
DESARROLLO
Se les entrega el texto de comunicacin leen la pagina 30 del MED luego responden: que palabra tiene igual sonido pero escritura diferente? Escribe en su cuaderno las palabras que resalta en la lectura.
Se explica y se ampla sus conocimientos escribiendo en la pizarra. USO DE LA "B" Y DE LA "V" (HOMFONAS) Son palabras homfonas las que tienen igual sonido(homo-fonos), pero distinta
Papelotes Plumones
grafa y distinto significado. Es el significado el que nos indicar qu letra hemos de emplear. 1er Grupo: tubo: pieza hueca, generalmente cilndrica. rebelar: sublevar, protestar. tuvo: del verbo tener. revelar: manifestar un secreto, descubrir. - El obrero coloc el tubo en su sitio. - El delantero tuvo que retrasar el baln. - El espa no quiso revelar el secreto. - La tripulacin del barco se va a rebe hierba: planta pequea. cabe: del verbo caber. hierva: del verbo hervir. cave: del verbo cavar, mover la tierra. - Esta hierba est muy verde. - No apagues hasta que hierva. - Cuando hierva el agua aprtala. - Se ha secado toda la hierba 2 Grupo: bello: hermoso. vello: pelo suave del cuerpo humano, pelusilla. - El colorido del cuadro era muy bello. - El bello paisaje llamaba la atencin. - Con tanto vello no parece tan bello. - Le sombreaba sobre el labio el vello. Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en el cuaderno copian el cuadro. Para casa: Resuelve la actividad de aplicacin.
Pizarra Plumones Mota Cuaderno Lapiceros borrador
CIERRE
METACIGNICION RECUENTRO Proceso seguido REFLEXION
De qu hablamos hoy en la clase? Que temas ha trabajado? Como aprendieron? Que aprendieron?
Hoja de
Sobre cmo y que aprendieron EVALUACIN FINAL
Para que lo aprendieron? Como se sintieron? Realizan lo aprendido en una hoja de aplicacin
aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION: CUANTO HE CAMBIADO DESDE MI NIEZ ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES
AREA ORGANIZACION
CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
P.S.
ACTITUD
1.1.-Describe y explica los 1.1.1.-Manifiesta los cambios CUANTO HE cambios fsicos, psicolgicos y fsicos y emocionales que tiene en CAMBIADO sociales que experimenta en la la pubertad y adolescencia DESDE MI NIEZ pubertad y adolescencia y valora estos cambios como un proceso natural en su crecimiento y desarrollo Muestra ante sus compaeros actitudes de valores ticos en su convivencia cotidiana.
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
PROPOSITO
Que se desarroll en la clase anterior? HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA: CUANTO HE CAMBIADO
DESARROLLO
DESDE MI NIEZ Se les pide a los nios que saquen su foto que han trado desde que eran bebes y hasta ahora. Observan y van viendo el gran cambio que tienen. Responden: que cambios han encontrado? Como estn ahora? Que cambio tienen en sus aspectos? Se les entrega el texto de personal social leen la pagina 10 y 11 Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra
LA ADOLESCENCIA, Segn la OMS, es el perodo comprendido entre los 10 y 19 aos. La pubertad o adolescencia inicial es la primera fase, comienza normalmente a los 10 aos en las nias y a los 11 en los nios y llega hasta los 14-15 aos Caractersticas La adolescencia se caracteriza por el crecimiento fsico y desarrollo psicolgico, y es la fase del desarrollo humano situada entre la infancia y laedad adulta. Esta transicin es tanto fsica como psicolgica por lo que debe considerarse un fenmeno biolgico, cultural y social. Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en el cuaderno copian el tema de la pagina 11 del texto de personal social. Para casa: Pega una foto del bebe y de ahora y explica en que has cambiado.
Texto del MED De personal Social Pagina 11 Pizarra Plumones Cuaderno Lapiceroscolores
CIERRE
METACIGNICION RECUENTRO
De qu hablamos hoy en la clase? Que temas ha trabajado?
Hoja de
Proceso seguido REFLEXION Sobre cmo y que aprendieron EVALUACIN FINAL
Como aprendieron? Que aprendieron? Para que lo aprendieron? Como se sintieron? Realizan lo aprendido en una hoja de aplicacin
aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES
AREA ORGANIZACION
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
P.S.
ACTITUD
1.1.-Describe y explica los 1.1.3.-Expone los cambios que se CAMBIOS EN LA cambios fsicos, psicolgicos y desarrolla en las etapas del ser ADOLESCENCIA sociales que experimenta en la humano pubertad y adolescencia y valora estos cambios como un proceso natural en su crecimiento y desarrollo Muestra ante sus compaeros actitudes de valores ticos en su convivencia cotidiana
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
PROPOSITO
Que se desarroll en la clase anterior? HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA CAMBIOS EN LA
DESARROLLO
ADOLESCENCIA Se rescata los saberes previos mediante las siguientes interrogantes: se han preguntado alguna vez cuando sean grande a quien se parecern? O como sern? Han notado en los cambios que tiene su cuerpo? Sobre todo las nias como se sienten cuando su cuerpo va cambiando? Como se sienten cuando todava sus padres les lleva al colegio? Quieren su compaa o ya quieren ir solos? Se le entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios y trabajan segn las indicaciones dadas luego pegan en su cuaderno. Se les entrega el texto de personal social leen la pagina 12 y compran su actitud segn la lectura leda. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra con participacin e los nios.
Texto de personal social Del MED Pagina 14
CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA
La adolescencia es la etapa de la vida que sigue a la niez. Es un perodo en el cual ocurren cambios fsicos, psicolgicos, emocionales y sociales.
Generalmente comienza entre los 10 y 14 aos y finaliza a los 19. El inicio de la adolescencia est determinado por ciertos cambios fsicos cuyo inicio es conocido como pubertad (etapa del crecimiento humano en donde se dan cambios corporales, mentales y emocionales. En esta etapa se desarrolla la capacidad reproductora).
Cuaderno
Los cambios fsicos en la pubertad tienen su origen en el cerebro. All se encuentra la glndula hipfisis, que enva rdenes a las glndulas sexuales para que produzcan hormonas.
Lapiceros Colores Texto de P.S pagina 15
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en el cuaderno copian los efectos de cambios psicolgicos y sociales. Para casa: resuelve la hoja de aplicacin Responde: crees que los cambios que ocurren en la adolescencia pueden causar conflicto con los padres porque?
CIERRE
METACIGNICION RECUENTRO Proceso seguido REFLEXION Sobre cmo y que aprendieron EVALUACIN De qu hablamos hoy en la clase? Que temas ha trabajado? Como aprendieron? Que aprendieron? Para que lo aprendieron? Como se sintieron? Realizan lo aprendido en una hoja de aplicacin
Hoja de aplicacin
FINAL
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION: CAMBIOS PSICOLOGICOS EN LA ADOLESCENCIA ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES
AREA ORGANIZACION
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
P.S.
ACTITUD
1.1.-Describe y explica los 1.1.1.-Manifiesta los cambios : CAMBIOS cambios fsicos, psicolgicos y fsicos y emocionales que tiene en PSICOLOGICOS sociales que experimenta en la la pubertad y adolescencia EN LA pubertad y adolescencia y ADOLESCENCIA valora estos cambios como un proceso natural en su crecimiento y desarrollo Muestra ante sus compaeros actitudes de valores ticos en su convivencia cotidiana
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
PROPOSITO
Que se desarroll en la clase anterior? HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA: CAMBIOS PSICOLOGICOS EN
LA ADOLESCENCIA
DESARROLLO
Se les entrega el texto de personal social leen la pagina 14 y responden: como empieza actuar el adolescente? Que rasgos emocionales presenta el adolescente? En hojas bon responden las siguientes preguntas: que consecuencias puede acarrear las siguientes actitudes? Reaccionar con enojo ante cualquier cosa? Tomar decisiones y no asumir las consecuencias. Escriben cada nio su opinin leen segn las indicaciones de la profesora. Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra. Los cambios fsicos en la adolescencia estn acompaados por los cambios emocionales. La adolescencia es la poca mas complicada de todo el ciclo vita
los adolescentes creen estar seguros, de que todo el mundo
Lluvia de idea Texto del MED Pagina 16 de personal social
los observan
Pizarra
CAMBIOS PSICOLOGICOS EN LA ADOLESCENCIA

Comienza a aparecer el pensamiento formal, descubre que es capaz de argumentar, de analizar y comienza a hacerlo
Progresivamente va modificando su rol en la familia, de nio-dependiente a adultoindependiente y con aumento de responsabilidades y de capacidad para ejercer su libertad. Cuaderno Lapiceros Colores
Texto de personal social. Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en el cuaderno hacen un resumen de la pagina 15 del texto del MED Para casa: Responde las preguntas 1 y 2 del texto de personal social.
CIERRE
Hoja de aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION: RIESGOS DE LA ADOLESCENCIA ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES
AREA ORGANIZACION
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
P.S.
ACTITUD
1.1.-Describe y explica los 1.1.1.-Manifiesta los cambios RIESGOS DE LA cambios fsicos, psicolgicos y fsicos y emocionales que tiene en ADOLESCENCIA sociales que experimenta en la la pubertad y adolescencia pubertad y adolescencia y valora estos cambios como un proceso natural en su crecimiento y desarrollo Muestra ante sus compaeros actitudes de valores ticos en su convivencia cotidiana
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
PROPOSITO
Que se desarroll en la clase anterior? HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA: RIESGOS DE LA
ADOLESCENCIA
DESARROLLO
Se les entrega el texto de personal social los nios observan y leen la pagina 18 y responden: que opinan sobre esas imgenes? Han observado en tu comunidad o en su familia que algn adolescente tiene anorexia y la bulimia. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Video Aula vital Texto de personal social Pagina 20 Lluvia de ideas papelotes plumones mota Pizarra Plumones Mota
RIESGOS DE LA ADOLESCENCIA
Por rias: Estas tpicas peleas estn generalmente relacionadas con la ingesta de alcohol De trnsito: La incapacidad del adolescente de medir el riesgo, el exceso de velocidad y el alcohol pueden producir graves accidentes.
Deportivos: Muchos adolescentes buscan ser los mejores a cualquier costo, y sin tomar las debidas precauciones. Esto les puede generar desde pequeas heridas hasta graves consecuencias. Trastornos en la alimentacin: el desagrado que puede experimentar el adolescente por su aspecto fsico es el desencadenante de la bulimia, anorexia nerviosa, obesidad e incluso una combinacin de estos sntomas.
Cuaderno
Lapiceros Colores Texto de personal social
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en el cuaderno copian los tipos de riego de la pagina 18 del texto de personal social. Para casa: Observa las imgenes dela pagina 19 y escribe que alternativas de solucin dara a esas situaciones.
CIERRE
Hoja de aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION NORMAS Y ORGANIZACIN EN EL AULA ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES
AREA ORGANIZACION
CAPACIDADES
1.3.-Practica acciones de higiene y cuidado de su salud y de la salud colectiva
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
1.3.1..-Elabora normas de higiene y cuidado de la salud en el aula
P.S.
NORMAS Y ORGANIZACIN EN EL AULA
ACTITUD
Muestra ante sus compaeros actitudes de valores ticos en su convivencia cotidiana
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
PROPOSITO
Que se desarroll en la clase anterior? HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA NORMAS Y ORGANIZACIN EN
DESARROLLO
EL AULA Se les pide a cada nio que escriba una norma de convivencia en hojas de colores y se va pegando en la pizarra. Se lee y se va seleccionado con participacin de los nios. Porque creen que es importante elaborar nuestras normas y nuestras responsabilidades? Estas reglas es para que adorne nuestra anual o para cumplirlas? Que se debe hacer con aquellos que no lo cumplen?. Se escribe en la pizarra con participacin de los nios. NORMA DE CONVIVENCIA
Texto de personal social Lluvia de ideas papelotes plumones mota
Son las reglas mnimas que debes tener y cumplir para una sana convivencia con tus semejantes en una sociedad
En la clase Los alumnos permanecern correctamente sentados en el sitio asignado por el profesor.
No se puede hablar sin permiso ni interrumpir a los profesores. No se deben lanzar objetos (bolgrafos, gomas ... ) ni enviar notas.
No est permitido masticar chicle ni comer o beber en la clase. Los alumnos mantendrn la clase limpia y ordenada, manifestando especial cuidado y respeto hacia el material comn (diccionarios, folios, ...) y el propio Se debe pedir permiso si hay necesidad de ir al servicio. El alumno traer el material necesario en todas las asignaturas.
Durante los recreos Los alumnos bajarn y subirn al patio ordenadamente por la escalera que les corresponda. Ningn alumno podr permanecer en las aulas, pasillos, servicios o en el vestbulo del edificio durante los recreos.
Se debe ser especialmente respetuoso con los compaeros, evitando las bromas pesadas y las peleas. Tanto los alumnos que se peleen, como los que observen, coreen o intimiden durante la pelea, sern gravemente sancionados.
Es obligacin de todos mantener el centro en orden y limpio: NO SE DEBEN ARROJAR LOS ENVOLTORIOS DE LOS BOCADILLOS AL SUELO. SE DEBEN USAR LAS PAPELERAS.
Cuaderno Lapiceros Colores Texto de personal social
Se organizan por grupos y colocan su nombre del grupo y se sortea lo q ser sus responsabilidad por cada grupo Elaboran el cuadro en la pizarra y se va colocando las responsabilidades y nombre de los grupo. Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en el cuaderno elaboran su premios y sanciones sobre su compaeros que no va cumplir en el grupo. Para casa:
Dibuja algunos dibujos sobre las nomas del aula y sobre su grupo.
CIERRE
Hoja de aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESIONLA FE DON DE DIOS ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES
AREA ORGANIZACION
FORMACION DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
CAPACIDADES
1.1.-Fundamenta los principios bsicos de su fe, atreves de la explicacin de lo comprendido en los artculos del Credo
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
1.1.1.-Reconoce l a importancia de la fe mediante la palabra de Dios
REL. ACTITUD
LA FE DON DE DIOS
Aprecia la accin del Espritu Santo en la Vida de la Iglesia y en la Historia de la Salvacin
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Cmo estn? Hoy estn con ganas de escribir. Leer y aprender ms? Que se desarroll en la clase HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA
PROPOSITO
LA FE DON DE DIOS
TEXTO DE RELIGION
DESARROLLO
Se le entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios y trabajan segn las indicaciones dadas. Leen que es la fe luego responde: que hacen para tener fe en Dios? En que se basa tu fe? Se le pide que lean Juan 3,5 Lucas 1,37 y 1,38. Se explica y se ampla sus conocimientos escribiendo en la pizarra. LA FE DON DE DIOS
Fe es aceptar la palabra de otro, entendindola y confiando que es honesto y por lo tanto que su palabra es veraz.
La fe cristiana est fundada en Jesucristo.Entonces la veracidad histrica de Su vida, muerte y resurreccin son equivalentes.
Hoja de aplicacin Cuaderno Goma Lapicero
La fe cristiana implica creer en todas las declaraciones y promesas de Dios escritas en la Biblia; por lo tanto, es una respuesta humana de aceptacin a la gracia de Dios.
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hojas de aplicacin Para casa: Lee la cita bblica y escribe: (1 Corintios 15:1-4)
Cuaderno Lapiceros corrector
CIERRE
Hoja de aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION EL CREDO ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES

AREA ORGANIZACION
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
1.1.3.-Analiza el significado del credo smbolo de nuestra fe.
EL CREDO
REL. ACTITUD
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
PROPOSITO
Que se desarroll en la clase HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA EL CREDO DESARROLLO
Se pide a los nios que recen la oracin del credo. Responden las siguientes preguntas: Que nos dice esta oracin? E que mas debemos creer?ustdedes creen en ella? Se entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios. Trabajan en orden y pegan en su cuaderno. Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
TEXTO DE RELIGION
El credo es una declaracin de fe cristiana que describe las creencias de una comunidad religiosa. Esta confesin de fe es usada por diversas iglesias, denominaciones de tradicin occidental y vertientes del cristianismo El credo, como smbolo de la fe , tiene una especial importancia en el catolicismo .
Hablemos del CREDO frase a frase "Creo en Dios, Padre todopoderoso, Manifestamos, tenemos la conviccin, ponemos nuestra fe, Dios existe, no tenemos dudas, no necesitamos pruebas Creador del cielo y de la tierra." Dios es el principio de todo; y el fin de todas las cosas, son para l y su mayor gloria por lo que es Dueo y Seor de todas las cosas, Infinitamente sabio, conoce y sabe todo es Omnisciente, Dios lo puede todo es Omnipotente "Creo en Jesucristo, su nico hijo, Nuestro Seor..." Jess: Significa "Dios salva". Cristo: "Mesas Hijo de Dios, filiacin intima con Dios, Seor: Es el nombre con el cual Dios se revel a Moiss ...que fue concebido por obra y gracia del Espritu Santo, naci de Santa Mara Virgen..." Esta parte es muy importante El Espritu Santo hizo la obra porque es bondad y amor. En el momento de la concepcin ya exista antes slo como Dios, en la concepcin Jess es engendrado, no creado, para ser tambin humano y estamos adems ratificando que la madre es la Santsima Virgen Mara y no ponemos en duda fue siempre virgen (antes, durante y despus del parto). "...padeci bajo el poder de Poncio Pilato, fue crucificado, muerto y sepultado..." Esto es que Cristo no redimi y entonces tuvo que sufrir mucho, y lo hizo por amor, y esto no podemos ignorarlo, esto es tener plena conciencia del sufrimiento de Jess, de cada uno de sus azotes, de cada una sus cadas camino al calvario, de haber sido clavado y roto sus huesos, y de haber muerto en la cruz, todo esto durante el gobierno de Pilatos. "...descendi a los infiernos, al tercer da resucito de entre los muertos..." No se refiere al infierno sino al limbo de los justos, este era el lugar a donde, hasta nuestra redencin, iban las almas de los que moran en gracia de Dios. "...subi a los cielos, y est sentado a la derecha de Dios, Padre todopoderoso." Subi a los cielos en la ascensin y esta a la derecha porque tiene la misma gloria., adems Jess como naturaleza humana esta en el cielo y en la eucarista, y con naturaleza divina en todas partes, porque es Dios "Desde all ha de venir a juzgar a los vivos y muertos." En esta parte, tenemos conciencia que el Juicio es inmediatamente despus de la muerte, importante advertencia, porque se nos va a juzgar segn nuestras obras. El sentido de los vivos y muertos, es decir los buenos y los malos. "Creo en el Espritu Santo,..." Estamos concientes que los dones no dependen del hombre, aunque ste debe
pedirlos y una vez recibidos usarlos, entonces los dones dependen del espritu Santo que los infunde en nosotros para aumentar nuestras virtudes. "... la Santa Iglesia Catolica,..." Creo en la Iglesia Catlica , santa porque fue fundada por Cristo y es la iglesia verdadera ..la comunin de los santos,..." Estamos todos unidos y debemos rezar por todos y por nosotros, en la tierra, en el purgatorio o en el cielo, y aqu nos acordamos de los ya partieron y rezamos por ellos, para que intercedan por nosotros ante Dios "...el perdn de los pecados,..." No somos perfectos, algo malo habremos hecho, pero lo que importa es si estamos realmente arrepentidos y nos acercamos a Dios para servirle en adelante todo nos perdonar porque su misericordia es infinita. "... la resurreccin de la carne y la vida eterna." Cristo vendr a juzgar a los vivos y muertos y quienes merecieron el cielo, y el purgatorio ya que este es un paso previo para purificar al alma, resucitaran y tendrn un cuerpo glorioso como el de Jesucristo luego de su resurreccin.
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hojas de aplicacin Para casa: copia en el cuaderno la citas bblicas.
hechos 4,12; 9,14; Sgo 2,7; SJ 15,16; etc.).

CIERRE
Hoja de aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION LA CREACION ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES

AREA ORGANIZACION
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
1.1.4.-Reconoce la importancia de la creacin del mundo hecho por Dios.
REL. ACTITUD
LA CREACION
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
PROPOSITO
Que se desarroll en la clase HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA LA CREACION DESARROLLO
Se lleva al aula virtual a los nios en ella observan sobre la creacin. Responden: Que opinan sobre la creacin? Creen tuvo mucho poder para hacer todo? Se entrega hoja de aplicacin a los alumnos trabajan segn las
TEXTO DE RELIGION
indicaciones dadas y pegan en su cuaderno revisado y corregido.
Creacin del mundo

Primer da: Noche y Da
Dios vio que la luz era buena, y separ Dios la luz de las tinieblas.
Moiss discriminando a los gticos
"En el principio Cre Dios los cielos y la tierra", as empieza el Gnesis, explicando el primer da, en donde se cre el Da y la Noche. Para empezar, Dios quiso dividir un ciclo de rotacin de la Tierra en Da y Noche, para ordenarla y rellenarla. Sin ms esfuerzo, alej a las tinieblas y las llam Noche. Al rato despus, hizo la luz a la que llam Da. Por supuesto el tipo es omnipotente pero en una muestra de flojera absoluta dijo lo que sera el mantra de sus futuros hijos Por qu hacer hoy lo que puedes dejar para maana?.
Segundo da: Cielo y Mar

Al ver el desastre que haba en la Tierra, Dios se vio en la obligacin de ordenarla un poco ms. Por alguna extraa razn en la que es mejor no profundizar (si la biblia lo dice no preguntes, maldicin!), ya haba agua. Dios no tuvo que crearla, slo se limit a separarla en agua de abajo (mar) y agua de arriba, la cual slo puede ser navegada en la actualidad gracias a los astronautas y sus submarinos espaciales.
Tercer da: Plantas

Despus de crear el Cielo y el Mar, Dios hizo a las plantas, ya que stas eran esenciales para la vida en el ciclo del oxgeno separaban el agua de la tierra y adems nutran de distintos colores al planeta, se vea divino. En fin esto nos hace preguntarnos Qu carajo le pasa a este tipo? Crea las plantas y todava no crea el Sol? Lo que hace la flojera.
Cuarto da: Sol y Luna

Al cuarto da Dios cre el Sol y la Luna por que vio que cuando se haca el da era oscuro, y la noche tambin. Entonces cre el sol para el da y la luna para la noche Eso son estpido? Pues s, Dios tambin se sinti estpido cuando tuvo que crear todas la plantas otra vez despus de que stas murieran por falta de sol.
Quinto da: Peces y Aves

Yo siempre quise ser una Sirenita
Dios en el quinto da
Una vez creado la Luna y el Sol, Dios se encontr con un problema: no haba nadie en el mundo. Para combatir esto, sac un moco de
su nariz y lo tir al mar, en ese momento se crearon los peces (generacin espontnea o el infierno, t escoges). Pero al ver que el cielo estaba desierto, se vio en la necesidad de crear animales areos, por lo que se cort un trozo de su barba y lo lanz al aire, en ese momento nacen las aves. Obviamente debido a unas cuantas peleas, algunos se extinguieron como los pinginos voladores, los dragones, , los bhos y otros ms.
SEXTO DA: ANIMALES, HU Dios en el sexto da Despus de que Dios cre a los seres acuticos y voladores, pens en crear animales terrestres. Un de esos animales se llamaba "Ser humano", el cual era parecido a un mono y que slo tena sexo masculino. Al ver que se senta muy solo, decidi sacarle, sin anestesia, una costilla para crear a la mujer. Para que elmundo sea perfecto, l cre a los Pokmones que vivieron en el mismo ecosistema con los animales, pero fue trgico ya que los dinosaurios los extinguieron, luego los dinosaurios se extinguieron por culpa de los humanos, luego los humanos se extinguirn por culpa de Windows y as por el resto del tiempo. SPTIMO DA: DESCANSO Tras haber dedicado una dura semana de trabajo (vamos, era omnipotente, pudo hacerlo en un segundo) Dios decidi abrir una lata de cerveza, quitarse los pantalones y sentarse a ver un partido de futbol; pero como an no exista el futbol tuvo que levantarse a crearlo, razn por la cual no pudo descansar ni en su da libre.
Eliminado: Sir Teddy Bautista
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Para casa: dibuja sobre la creacin.

CIERRE
Hoja de aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION PASION MUERTE Y RESURRECION DE JESS ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES
AREA ORGANIZACION
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
1.1.2.-Investigaa sobre la promesa que Dios atraves de la pasin muerte y resurreccin de Jess.
REL. ACTITUD
PASION MUERTE Y RESURRECION DE JESS
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
PROPOSITO
Que se desarroll en la clase HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA PASION MUERTE Y
DESARROLLO
RESURRECION DE JESS Se muestra un video sobre la pasin muerte y resurreccin a los alumnos.
TEXTO DE RELIGION
Responde: que opinan sobre este suceso? Porque Jess no se salv de los maltratos y humillaciones? Se entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Se ampla sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
JESS fue condenado a morir en la cruz, un suplicio

que los romanos aplicaban a asesinos, esclavos, traidores y rebeldes.
JESS muri crucificado junto a dos criminales. Al pie

de la cruz estaban su madre, algunas mujeres y Juan. "Nadie tiene amor ms grande que quien da la vida por sus amigos" La cruz es un instrumento de tortura y de muerte. Para los cristianos ha pasado a ser la seal del AMOR DE DIOS, JESS, a todas las personas. Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Dibuja escenas de la muerte de Jess y escribe una oracin de reflexin.
CIERRE
Hoja de aplicacin Cuaderno Goma Lapicero Pizarra Plumones Mota
Hoja de aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESIONDeterminacin y relacin de conjuntos. ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES
AREA ORGANIZACION
NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
1.1.1.-Reconocen y resuelve el conjuntos en determinacin y relacin de conjuntos.
MAT. ACTITUD
Determinacin y 1.1Resuleve problemas de relacin de operaciones con conjuntos. conjuntos Es perseverante en la bsqueda de patrones numricos.
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
PROPOSITO
Que se desarroll en la clase HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA Determinacin y relacin de
conjuntos.
DESARROLLO
Se entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas.
Hoja de aplicacin
Responden: que ejercicios han resuelto? Que diferencia hay por comprensin y extensin Se entrega papelotes los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Un representante lee sus trabajos se corrige sus errores con participacin de todos. Se ampla sus conocimientos escribiendo en la pizarra. Qu es un conjunto?
Es la agrupacin en un todo de objetos bien diferenciados en el la mente o en la intuicin, por lo tanto, estos objetos son bien determinados y diferenciados. Qu es un elemento? Elemento es cada uno de los objetos por los cuales esta conformado un conjunto. Por ejemplo, par los ejemplos tomados anteriormente en el concepto de conjunto. Luis, Antonio, Paula, son los elementos del primer conjunto, por que ellos son alumnos de colegio. 1,3,5 son elementos del segundo conjunto porque son nmeros impares.
Papelotes Plumones
Texto de matemtica de diversos autores de 6to grado
Este ejemplo grfico nos muestra la agrupacin llamado Alumnos de Colegio con sus elementos que seran: Luis, Antonio, Paula y Pnfilo Cules son las formas de determinar un conjunto? Un conjunto puede determinarse de dos formas:
Por extensin: escribiendo dentro de una llave los nombres de los

elementos del conjunto.
Por comprensin: escribiendo dentro de una llave una propiedad

caracterstica de los elementos del conjunto y solamente de ellos. Ejemplo: El conjunto de los meses del ao se nombra: Por extensin: {Enero, febrero, marzo, abril, mayo, junio, julio, agosto, septiembre, octubre, noviembre, diciembre} Por comprensin: {meses del ao}, o bien, de esta otra forma: {x/x es un mes del ao}, que se lee: conjunto de elementos x tales que x es un mes del ao. Ejemplo: El conjunto dedos de la mano se nombra
Por extensin: {Pulgar, Indice, Mayor, Anular, meique} Por comprensin: {dedos de la mano}, o bien, de esta otra forma: {x/x es dedo de la mano}, que se lee: conjunto de elementos x tales que x es un dedo de la mano
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin. Para casa: resuelve los ejercicios que llevas en tu hoja de aplicacin.
CIERRE
Cuaderno Lapiceros Corrector colores
Hoja de aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESIONRELACIN DE CONJUNTOS ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES

AREA ORGANIZACION
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
relacin de conjuntos
INDICADORES
1.1.1.-Reconocen y resuelve el conjuntos en determinacin y relacin de conjuntos.
MAT. ACTITUD
1.1Resuleve problemas de operaciones con conjuntos. Es perseverante en la bsqueda de patrones numricos.
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
PROPOSITO
Que se desarroll en la clase HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA relacin de conjuntos DESARROLLO
CONSTRUCCION
Se entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn
Hoja de
DEL NUEVO CONOCIMIENTO
las indicaciones dadas. Responden: que ejercicios han resuelto? Que relacin hay en los conjuntos. Se entrega papelotes los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Un representante lee sus trabajos se corrige sus errores con participacin de todos. Se ampla sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
aplicacin
Papelotes Plumones
Un elemento pertenece a un conjunto si est dentro del diagrama y no pertenece si est fuera del diagrama. Los conjuntos se denotan por letras maysculas : A, B, C,... por ejemplo: A={ a, c, b } B={ primavera, verano, otoo, invierno } El smbolo indicar que un elemento pertenece o es miembro de un conjunto. Por el contrario para indicar que un elemento no pertenece al conjunto de referencia, bastar cancelarlo con una raya inclinada / quedando el smbolo como . Ejemplo: Sea B={ a, e, i, o, u }, a B y c B Copian en su cuaderno en forma ordenada. Para casa: resuelve los ejercicios de la hoja de aplicacin.
CIERRE
Texto de matemtica de diversos autores de 6to grados Pizarra Plumones Mota
Hoja de aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION: conjuntos.Operaciones con conjuntos: unin, interseccin, ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES
AREA ORGANIZACION
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
1.1.2.-Halla ejercicios de conjuntos en unin, interseccin diferencia y diferencia simtrica
MAT.
ACTITUD
conjuntos. 1.1Resuleve problemas de Operaciones con operaciones con conjuntos. conjuntos: unin, interseccin, Es perseverante en la bsqueda de patrones numricos
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Cmo estn?
Hoy estn con ganas de escribir. Leer y aprender ms?

PROPOSITO
Que se desarroll en la clase HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA conjuntos. Operaciones con
conjuntos: unin, interseccin.
DESARROLLO
Se entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Responden: que ejercicios han resuelto? En los conjuntos de unin e interseccin varia en algo? Se entrega papelotes los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Un representante lee sus trabajos se corrige sus errores con participacin de todos. Se ampla sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Dados dos conjuntos A y B, la interseccin de ambos, A B es un conjunto que contiene los elementos que pertenecen a ambos conjuntos: La interseccin de dos conjuntos A y B es otro conjunto A B cuyos elementos son los elementos comunes aA y B :
Hoja de aplicacin
Papelotes Plumones
Texto de matemtica de diversos autores de 6to grados
Ejemplo. Sean A = {5, , , c} y B = {, c, 0, , 5, R}. Entonces la interseccin es A B = {5, c}. Sean los conjuntos de nmeros naturales C = {n: n es una potencia de 2} y D = {n: n es un cubo}. Su interseccin es C D = {n: n es una potencia de 2 y un cubo} = {n: n es una potencia de 2 cuyo exponente es mltiplo de 3} = {8, 64, 512, ...}. Sean los conjuntos de nmeros pares e impares. Su interseccin es el conjunto vaco , ya que no existe ningn nmero natural que sea par e impar a la vez.
a Unin de dos o ms conjuntos es el conjunto formado por todos los elementos que pertenecen a ambos conjuntos. La unin de A y B se denota En diagramas se representan primero todos los elementos en sus respectivos conjuntos y luego se colorea todo el diagrama.
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: resuelve los ejercicios que llevas en tu hoja de aplicacin.
CIERRE
Hoja de aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESIONconjuntos.Operaciones con diferencia y diferencia simtrica ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES
AREA ORGANIZACION
NMERO,
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
conjuntos.
INDICADORES
1.1.2.-Halla ejercicios de
MAT.
RELACIONES Y OPERACIONES
ACTITUD
Operaciones con diferencia y diferencia simtrica Es perseverante en la bsqueda de patrones numricos 1.1Resuleve problemas de operaciones con conjuntos.
conjuntos en unin, interseccin diferencia y diferencia simtrica
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
PROPOSITO
Que se desarroll en la clase HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMAconjuntos. Operaciones con diferencia
y diferencia simtrica
DESARROLLO
Se entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Responden: que ejercicios han resuelto? Hay diferencia entre los conjuntos de diferencia simtrica? Se entrega papelotes los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Un representante lee sus trabajos se corrige sus errores con participacin de todos. Se ampla sus conocimientos escribiendo en la pizarra. Dados dos conjuntos A y B, su diferencia, A \ B es el conjunto que contiene todos los elementos de A que no estn en B: La diferencia de A menos B (o entre A y B) es otro conjunto A \ B (o tambin A B) cuyos elementos son todos aquellos elementos de A que no lo sean de B: La diferencia entre A y B tambin se denomina complemento relativo de B en A, y se denota AB, cuando el segundo es un subconjunto del primero. Este nombre proviene de la relacin entre las operaciones de diferencia y complemento (ver ms abajo). La norma ISO da preferencia a la notacin conbarra [cita requerida ] invertida. Ejemplo. Sean A = {, 5, z, R, 0} y B = {0, p, 9, z, }. Sus diferencias son A \ B = {, 5, R} y B \ A = {p, 9, } Sean los conjuntos de nmeros naturales P = {n: n es par} y P = {n: n es primo}. La diferencia P \ P es entonces {n: n es par y no es primo} = {n: n es par y compuesto} = {4, 8, 6, ...}. Por otro lado, P \ P = {n: n es primo y no es par} = {n: n es primo e impar} = {3, 5, 7, 11, ...}. En la introduccin se mostr que la diferencia P \ N es el conjunto vaco. Adems, P \ I es igual a P: ningn nmero par es a la vez un nmero impar. DEFINICION DE DIFERENCIA SIMTRICA DE CONJUNTOS La DIFERENCIA SIMTRICA DE CONJUNTOS es la operacin binaria, en la cual dos conjuntos cualesquiera, A y B, especifican cuales elementos NO SON COMUNES formando un nuevo conjunto llamado DIFERENCIA SIMTRICA. SIMBOLOGIA DE LA DIFERENCIA SIMTRICA DE CONJUNTOS El smbolo de la DIFERENCIA SIMTRICA es:
Hoja de aplicacin
Papelotes Plumones
La DIFERENCIA SIMTRICA del conjunto A y el conjunto B, se representa como: AB REALIZACION DE LA DIFERENCIA SIMTRICA DE CONJUNTOS EN FORMA EXTENSIVA Sean dos conjuntos A y B. Sea A definido asi: A = {j, u, g, o, d, e} Sea B definido asi: B = {m, a, n, g, o} La DIFERENCIA SIMTRICA posible se representa asi AB = {j, u, d, e, m, a, n} DIAGRAMA DE VENN DE UNA DIFERENCIA SIMTRICA DE CONJUNTOS Sean A y B dos conjuntos cualesquiera, su DIFERENCIA SIMTRICA estar representada por el rea rellenada de color: LA DIFERENCIA SIMTRICA A B
Pizarra Plumones Mota Cuaderno Lapiceros Corrector colores
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Para casa: resuelve los ejercicios de la hoja de aplicacin. CIERRE
Hoja de aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESIONNmeros naturales hasta el orden de las centenas de milln ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES
AREA ORGANIZACION
CAPACIDADES
1.2Interpreta y representa el valor posicional de los nmeros naturales
CONOCIMIENTOS
Nmeros naturales hasta el orden de las centenas de milln
INDICADORES
1.2.1.-Identifica nmeros hasta UMM y ubica en el tablero posicional.
MAT.
ACTITUD
Es perseverante en la bsqueda de patrones numricos
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
PROPOSITO
Que se desarroll en la clase HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA Nmeros naturales hasta el orden de
las centenas de milln
DESARROLLO
Se entrega el texto de matemtica leen la pagina 12 y responden: De cuantas cifras son los nmeros? En 5 UMM cuantas unidades hay? Se entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Se ampla sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Hoja de aplicacin
Papelotes Plumones Texto del MED 12
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: escribe los nmeros de tu hoja de aplicacin su nombre y ubica en el tablero posicional.
CIERRE
METACIGNICION RECUENTRO Proceso seguido REFLEXION Sobre cmo y que aprendieron De qu hablamos hoy en la clase? Que temas ha trabajado? Como aprendieron? Que aprendieron? Para que lo aprendieron? Como se sintieron?
Hoja de aplicacin
EVALUACIN FINAL
Realizan lo aprendido en una hoja de aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESIONCodifica y decodifica nmeros ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES
AREA ORGANIZACION
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
1.2.2.-Reconoce nmeros naturales hasta UMM codifica y decodifica
MAT.
Codifica y decodifica nmeros
ACTITUD
Es perseverante en la bsqueda de patrones numricos
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
PROPOSITO
Que se desarroll en la clase HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA Codifica y decodifica nmeros
DESARROLLO
Se entrega el texto de matemtica leen la pagina 13 y responden Que nmeros que han observado en que valores se encuentran? Se entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Se ampla sus conocimientos escribiendo en la pizarra. En cualquier cantidad, los nmeros tienen dos valores: uno absoluto y otro relativo. El valor absoluto de un nmero es el que tiene por su figura y el valor relativo depende del lugar que ocupa en la cantidad. Por ejemplo, el nmero 9 en la cantidad 84 379 561: 9 000 Valor relativo 84 379 561 9 Valor absoluto El valor posicional depende de la posicin de un nmero determinado dentro del orden decimal. Por ejemplo, en los nmeros de seis cifras, el primer nmero de izquierda a derecha indica las centenas de millar; el que le sigue, las decenas de millar; el siguiente, las unidades de millar y despus siguen las centenas, las decenas y las unidades. CM DM UM C D U 4 7 1 9 2 5 = 471 925 En las cantidades 582, 396, 627 y 715, el valor relativo de los nmeros marcados corresponden, respectivamente, a: 80, 90, 600 y 10, En los nmeros 462, 41 y 124, el valor relativo de los nmeros 4 corresponden, respectivamente, a: 400, 40 y 4. Copian en su cuaderno en forma ordenada. Para casa: resuelve la actividad N 1 DE LA PAGINA 13.
De qu hablamos hoy en la clase? Que temas ha trabajado? Como aprendieron? Que aprendieron?
Hoja de aplicacin
Papelotes Plumones
CIERRE
METACIGNICION RECUENTRO Proceso seguido REFLEXION
Hoja de aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESIONLectura y escritura de nmeros. Ordena nmeros de mayor y menor ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES
AREA ORGANIZACION
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
1.2.3.- lee y escribe nmeros naturales hasta UMM 1.2.4.-Ordena nmeros naturales de menor a mayor.
MAT.
ACTITUD
Lectura y escritura de nmeros. Ordena nmeros de mayor y menor. Es perseverante en la bsqueda de patrones numricos
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
PROPOSITO
Que se desarroll en la clase HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA Lectura y escritura de nmeros. DESARROLLO
Ordena nmeros de mayor y menor Se entrega el texto del MED leen la pagina 16 y 17 responden: Que nmeros han ledo? Que nmeros son mayores y como se escribe el nombre? Se entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Se ampla sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Hoja de aplicacin
En el sistema de numeracin decimal diez unidades constituyen una decena, diez decenas originan una centena, diez centena forman una unidad de millar y as sucesivamente. Unidades Decenas Centenas Decenas de millar Centenas de de millar U D C DM CM 10 U 10 D 10 C 10 UM 10 DM 10 CM
Papelotes Plumones
Unidades de millar UM
Unidades de milln Um 25 301 458
2 Dm + 5 Um + 3 CM + 0 DM + 1 UM + 4 C + 5 D + 8 U
25 301 458 20 000 000 + 5 000 000 + 3 00 000 + 0 + 1 000 + 400 + 50 + 8 Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Resuelve en tu cuaderno la actividad N 3 de la pagina 17. CIERRE
METACIGNICION RECUENTRO Proceso seguido De qu hablamos hoy en la clase? Que temas ha trabajado? Como aprendieron?
Hoja de
REFLEXION Sobre cmo y que aprendieron EVALUACIN FINAL
Que aprendieron? Para que lo aprendieron? Como se sintieron? Realizan lo aprendido en una hoja de aplicacin
aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION Grficos de barras y lineales. ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES
AREA ORGANIZACION
ESTADISTICA
CAPACIDADES
3.1.-Interpreta y argumenta informacin que relaciona variables presentadas en grficos de barras, poligonales
CONOCIMIENTOS
Grficos de barras y lineales.
INDICADORES
3.1.1.-Reconoce los diverso grficos de informacin estadstica. 3.1.2.-Representa los grficos lineales grficos de barras.
MAT
ACTITUD
Es riguroso en la construccin de graficas estadsticas.

PROCESOS
SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS INICIO DESARROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
PROPOSITO
Que se desarroll en la clase HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA Grficos de barras y lineales DESARROLLO
Se entrega el texto de matemtica del MED lee la pagina 22 y 23. Responde: que grficos estn observando? Hay diferencia de los grficos de barra con lineal?. Se entrega hoja de aplicacin trabajan segn las indicaciones dadas. Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Hoja de aplicacin
Papelotes Plumones
Texto de matemtica de diversos autores de 6to grados Pizarra Plumones Mota Cuaderno Lapiceros Corrector colores
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Resuelve los ejercicios del texto del MED la pagina 24
CIERRE
METACIGNICION RECUENTRO Proceso seguido REFLEXION De qu hablamos hoy en la clase? Que temas ha trabajado? Como aprendieron? Que aprendieron?
Hoja de aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION La Clula ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES

AREA ORGANIZACION
CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD
CAPACIDADES
1.1.-Explora el funcionamiento del sistema nervioso central como rgano de relacin con el entorno.
CONOCIMIENTOS
La Clula
INDICADORES
1.1.1.-Describe la clula del todo ser vivo.
AREA
ACTITUD
Toma decisiones para el cuidado y respeto de su cuerpo
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
PROPOSITO
Que se desarroll en la clase HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA La Clula DESARROLLO
Se entrega el texto delMED leen la pagina 34 responden las siguientes interrogantes. Que es la clula? Que estructura tiene la clula? Se entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Se ampla sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Hoja de aplicacin
Papelotes Plumones
La clula es la unidad anatmica, funcional y gentica de los seres vivos. La clula es una estructura constituida por tres elementos bsicos: membrana plasmtica, citoplasma y ncleo. MEMBRANA CELULAR.-Es una capa viva y semipermeable con propiedades fsicas y qumicas especiales y es a la vez una cubierta elstica y finsima. EL CITOPLASMA.-es la parte del protoplasma, que se encuentra entre la membrana plasmtica y el ncleo El Ncleo.- Es un corpsculo en medio del citoplasma, bien visible y perfectamente limitado. Copian en su cuaderno en forma ordenada. Para casa: Elije una de las partes de la clula e investiga acerca de
ella. CIERRE
Hoja de aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESIONLa Clula y sus partes ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES
AREA ORGANIZACION
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
La Clula y sus partes
INDICADORES
1.1.2.-Investiga las partes y clase de la clula.
C.A.
ACTITUD
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
PROPOSITO
Que se desarroll en la clase HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA La Clula y sus partes DESARROLLO
Se entrega el texto de ciencia y ambiente leen la pagina 35 36 y 37responde: cuales son la partes de la clula? Como son los organelos citoplasmtico? Que son los seres unicelulares y pluricelulares? Se entrega hoja de aplicacin los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Se ampla sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Hoja de aplicacin
Papelotes Plumones
La clula tiene tres partes fundamentales: estas son la membrana celular, el citoplasma y el ncleo. La membrana celular es la que regula el paso de sustancias y asimismo su expulsin (come y desecha). El citoplasma es que que contiene a los organelos (que equivalen a los rganos que tenemos en el cuerpo humano), con funciones especficas cada cual. La membrana: Esta es una capa fina que protege a la clula, y aparte cumple
con la funcin de alimentarla y comunicarla con el medio en el que se encuentra. El citoplasma: Corresponde a una sustancia que est constituida por agua y una serie de sustancias nutritivas. En el citoplasma, encuentras tambin a las mitocondrias; es la parte con la cual la clula respira, transforma y almacena los alimentos, produce protenas y azcares adems de obtener energa para la clula. El ncleo: Este se encuentra dentro del citoplasma, y controla todas las funciones de la clula.
Seres unicelulares se denominan a aquellos seres vivos compuestos por una sola clula, a diferencia de los pluricelulares, compuestos por dos o ms. Los seres pluricelulares evolucionaron de los seres unicelulares, y comprenden animales y plantas y gran parte de los hongos. Generalmente se caracterizan por una mayor o menor divisin del trabajo entre sus clulas, es decir, la especializacin de diferentes clulas en diferentes funciones.
RETICULO ENDOPLASMATICO: Se form a partir de la membrana fundamental por lo que su ultra estructura ser PLP en gel. MITOCONDRIAS: En conjunto forman el condrioma, pero en unidad de mitocondrias RIBOSOMAS: Partculas de forma redondeadas presentes en la mayora de las clulas y que siempre estn muy cercanas al retculo endoplsmico LISOSOMAS: Organelos redondeados en casi todas las clulas. Son originarios de la membrana y su estructura y ultra estructura coinciden. APARATO DE GOLGI: Es una formacin descubierta por Golgi en los 60. Se determin como una estructura siempre presente, pero no del mismo tamao o con la misma posicin CENTRIOLO: Una estructura grande que solo existe en clulas animales estructura especfica. La estructura por el fotnico es como una bolita muy resaltada cerca del ncleo. VACUOLAS: Espacios dentro de la clula. En los tejidos vegetales duran toda la vida de la clula y son almacenes de esencias, colores, azcares, aceites, etc Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin Para casa: Copia y explica en tu cuaderno la organizacin de un ser pluricelular.
CIERRE
METACIGNICION RECUENTRO Proceso seguido REFLEXION Sobre cmo y que aprendieron EVALUACIN
Hoja de aplicacin
FINAL
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION: los rganos y tejidos vegetales y animales. ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES
AREA ORGANIZACION
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
los rganos y tejidos vegetales y animales.
INDICADORES
1.1.3.- Observa y reconoce los rganos y tejidos vegetales y animales
C.A.
ACTITUD
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
PROPOSITO
Que se desarroll en la clase HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA los rganos y tejidos vegetales y
animales.
DESARROLLO
Se entrega el texto de ciencia y ambiente leen la pgina 38 Responden: que es un tejido? Que es el tejido vegetal? Que es el tejido animal? Se entrega hoja de aplicacin trabajan segn las indicaciones dadas. Se explica y se ampla sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Hoja de aplicacin
Papelotes Plumones
tejido animal 1-tejido epitelial - tejido que forma la cobertura, como la piel 2-tejido conectivo o conjuntivo, derivado del mesenquima, en general es tejido para huesos, musculos, etc... el resto de tejidos que dices mas abajo son conectivos. 2.1 tejido sanguineocelulas de transporte de oxigeno y defensa, como los globulos rojos, los linfocitos y las plaquetas. 2.2tejido adiposo - tejido dedicado a guardar los alimentos no consumidos en forma de grasa en los lugares del cuerpo dedicados para ello. tejido vegetal 1-meristemas celulas responsables del crecimiento vegetal 2-tejido fundamental 2.1-parenquima celulas redondas o cubicas, poca especializacion y constituyen el tejido funtamental de la planta. 2.1.1parenquima con empalizada, son vacuolas y coloroplastos para hacer la fotosntesis copian en su cuaderno en forma ordenada.
Cuaderno Lapiceros Corrector
Para casa: haz un resumen de cuadro comparativo del tejido vegetal y
colores
animal del texto de C.A pagina 38.

CIERRE
Hoja de aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION SISTEMA NERVIOSO ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES
AREA ORGANIZACION
CAPACIDADES
1.2.-Reconoce al sistema nervioso central como rganos de relacin con el entorno
CONOCIMIENTOS
SISTEMA NERVIOSO
INDICADORES
1.2.1.-Describe los rganos y funciones del sistema nervioso.
C.A.
ACTITUD
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
PROPOSITO
Que se desarroll en la clase HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA SISTEMA NERVIOSO DESARROLLO
CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO SE entrega el texto del MED leen la pagina 39 ,40 y 41 Leen y responden: que es un sistema nervioso? Que funcin tiene el sistema nervioso? Se entrega hoja de aplicacin trabajan segn las indicaciones dadas. Hoja de aplicacin
Papelotes Plumones
. El sistema nervioso central est constituido por el encfalo y la mdula espinal El encfalo consta de tres partes ms voluminosas: cerebro, cerebelo y bulbo raqudeo, y otras ms pequeas: el dincfalo, con el hipotlamo (en conexin con la hipfisis del Sistema Endocrino) y el mesencfalo con los tubrculos cuadrigminos. Estas actividades diversas pueden agruparse en tres funciones bsicas: Funciones sensoriales: Gran parte de las actividades del sistema nervioso se inician por la experiencia sensorial que llega de los receptores sensoriales. Las neuronas que transmiten la informacin sensorial al encfalo o a la mdula espinal se denominan neuronas sensoriales o aferentes. Funciones integradoras: Consisten en la capacidad del SNC de procesar la informacin sensorial y la toma de decisiones para que tenga lugar una respuesta apropiada. En las funciones integradoras, participan las llamadas interneuronas. Funciones motoras: Responden a las decisiones de la funcin integradora para controlar diversas actividades corporales, lo que
se realiza por la regulacin de la contraccin de los msculos y de la secrecin de glndulas exocrinas y endocrinas. Las neuronas encargadas de esta funcin son las neuronas motoras o eferentes y transmiten informacin del encfalo y la mdula espinal a las diversas estructuras corporales. Copian en su cuaderno.
CIERRE
Hoja de aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESIONHormonas femeninas y masculinas ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES
AREA ORGANIZACION
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
1.2.2.-explica la accin de las hormonas sexuales femeninas y masculinas
C.A. ACTITUD
1.2.-Reconoce al sistema Hormonas nervioso central como femeninas y rganos de relacin con el masculinas entorno Toma decisiones para el cuidado y respeto de su cuerpo
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
PROPOSITO
Que se desarroll en la clase HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA Hormonas femeninas y DESARROLLO
masculinas Se entrega el texto del MED leen la pagina 42 y responde: que pasa cuando llegamos a la pubertad? Que cambios hay en nuestro cuerpo. Se entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Se ampla sus conocimientos escribiendo en la pizarra. Las hormonas son poderosas sustancias qumicas elaboradas por las diversas glndulas endocrinas del cuerpo.
Las hormonas sexuales son las sustancias que fabrican y segregan las glndulas sexuales, es decir, el ovario en la mujer y el testculo en el varn.
Por la placenta: exclusivamentehCG
Hoja de aplicacin
Papelotes Plumones
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin. Para casa: copia en tu cuaderno la pagina 42
CIERRE
Hoja de aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION COLLAGE ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES

AREA ORGANIZACION
EXPRESION ARTISTICA
CAPACIDADES
Explora y experimenta diferentes usos que puede dar a objetos y elementos de su entorno para la escenografa, utilera y vestuario en la realizacin de juegos teatrales y animacin de objetos.
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
Arte
collage
1.1.1.-Realiza trabajos de collage sobre sus vacaciones
ACTITUD
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
PROPOSITO DESARROLLO CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Que se desarroll en la clase HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA SOBRE EL COLLAGE
Se coloca modelos de collage: Laminas Hoja de aplicacin Goma
Los nios observan y responde: Que ven en ella? Que material han utilizado? Se explica y escriben el concepto que es un collage. COLLAGE Definicin El collage es una tcnica artstica, consistente en el pegado de diversos fragmentos de materiales sobre una superficie; es decir en ensamblar elementos variados en un todounificado.El trmino se aplica sobre todo a la pintura, pero por extensin se puede referir acualquier otra manifestacin artstica, como la msica, el cine, la literatura o elvideoclip.Vi ene del francs coller, que significa pegar. Se entrega hoja de aplicacin trabajn sobre sus vacaciones realizando un collage. Colocan en el rea de arte. Los nios osbervan y dan su opinin con respeto. CIERRE METACIGNICION RECUENTRO Proceso seguido REFLEXION Sobre cmo y que aprendieron EVALUACIN FINAL
rea de arte
Hoja de aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES

AREA ORGANIZACION
EXPRESION ARTISTICA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
.1.2.-Disea dibujos sobre la semana santa.
Arte
Dibujo de semana santa
ACTITUD
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
PROPOSITO
Que se desarroll en la clase HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA DESARROLLO

Se coloca dibujo sobre la semana santa
Laminas Hoja de aplicacin
Goma
rea de arte
los nios observan y responde: Que dibujo es? Que escena les parece ms doloroso para Jess? Se entrega hojas bon los nios trabajan segn las indicaciones. Terminado de trabajar colocan en el rea de arte. Los nios observan y dan su opinin con respeto.
CIERRE
Hoja de aplicacin
SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION JUEGOS TEATRALES ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES
AREA ORGANIZACION
EXPRESION ARTISTICA
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES
1.1.3.-Realiza juegos teatrales sobre la semana santa.
Arte
Juegos teatrales
ACTITUD
SECUENCIA DIDACTICA
DESARROLLO
DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
PROPOSITO
Que se desarroll en la clase HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA JUEGOS TEATRALES
DESARROLLO
Laminas Hoja de aplicacin Goma
Los nios osbervan lo que se presenta una pequea escena de un juego teatral. Los nios observan y responde: Que he presentado? Le gusto? El tema de que se trato? Se pide alos nios que realicen un juego teatral con los titeres que han traido. Por grupos salen a actuar. Se observa y dan su opinion con respeto.
CIERRE
rea de arte
Hoja de aplicacin
SESIN DE TUTORA PROGRAMA : TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA INSTITUC. EDUCATIVA: I.E.N| 5170-PERU-ITALIA TEMA : LA AMISTAD REAS DE TUTORA : PERSONAL SOCIAL OBJETIVO : VALORAR LA AMISTAD VERDADERA E INCONDICIONAL GRADO Y SECCIN : 6 C NIVEL: FECHA: .../... / 2012.
MOMENTO DESCRIPCIN TIEMPO MATERIALES
PRESENTACIN
Los nios realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIOS VALORAN LA AMISTAD VERDARERA E INCONDICIONAL. Se coloca en la pizarra la palabra amistad los nios leen y responden: que entienden por amistad? Quienes tiene amigos desde la niez? Ahora que estn por terminar la primaria quienes mantienen su amistad con su amigos? Se les entrega hoja de aplicacin a los nios leen la lectura la hora de recreo.
10m
Lluvia de ideas Texto de personal social del MED
Terminado de leer responden y analizan el valor de la amistad.
Se explica y se ampla sus conocimientos escribiendo en la pizarra. LA AMISTAD
la amistad es un vnculo que nos proporciona la posibilidad de compartir experiencias, conocimientos e incluso medios econmicos.
DESARROLLO
El buen amigo no anula al otro sino que lo potencia, es su compaero y un facilitador de sus muchas posibilidades. Sufre cuando tu sufres y se alegra cuando tu te alegras. No es envidioso, ni prepotente ni se
30m
Pizarra Plumones mota
La amistad no se centra en las cualidades del otro sino ms bien en su propia esencia: cmo es como persona, qu cualidades tiene, qu sentimientos provoca
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hojas de aplicacin

Cuaderno lapiceros
CIERRE
Para casa:
Que nos ensea este relato.

DESPUES DE LA HORA DE TUTORA
En casa comentan con sus padres sobre la clase que han aprendido.
SESIN DE TUTORA
PROGRAMA : TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA INSTITUC. EDUCATIVA: I.E. 5170 PERU-ITALIA TEMA LA PUNTUALIDAD REAS DE TUTORA : PERSONAL SOCIAL OBJETIVO :: MEJORA SOBRE LA PUNTUALIDAD EN LA ESCUELA Y CASA GRADO Y SECCIN : NIVEL: FECHA: .../... / 2013
MOMENTO DESCRIPCIN Los nios realizan actividades permanentes en el aula segn sus responsabilidades. Se coloca en la pizarra la palabra: puntualidad los nios leen y responde: que entienden por puntualidad? Quienes son puntuales en el aula? Creen que debemos mejora sobre la puntualidad. Se entrega hoja de aplicacin a los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Pegan en su cuaderno en orden. TIEMPO MATERIALES Lluvia de ideas Texto de personal social del MED
PRESENTACIN
10m
Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
DESARROLLO
La puntualidad es la caracterstica de poder terminar una tarea requerida o satisfacer una obligacin antes o en un plazo anteriormente sealado. La puntualidad es una actitud que se adquiere desde los primeros aos de vida mediante la formacin de hbitos en la familia.
una de las cualidades mas bonita es la puntualidad, y una persona que es puntual hay que darle respeto. En la actualidad con tanto trafico puede ser que lleguemos un poco tarde pero tenemos que tomar en cuenta que no se ag un habito, la puntualidad es de cuidado y precisin, para cualquier clase de cita.
30m
Pizarra Plumones mota
CIERRE DESPUES DE LA HORA DE TUTORA
Copian en su cuaderno en forma ordenada. Para casa: escribe normar de puntualidad. En casa con su padres dialogan sobre el tema que han aprendido.
Cuaderno lapiceros
SESIN DE TUTORA
PROGRAMA INSTITUC. EDUCATIVA: TEMA REAS DE TUTORA OBJETIVO
EMOCIONAL.
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
: LA DISCIPLINA :
LOS NIOS DEBEN MEJORAR CON LA DISCIPLINA EN SU ENTORNO SOCIAL Y
GRADO Y SECCIN
NIVEL:
FECHA: .../... / 2012.
MOMENTO
DESCRIPCIN
TIEMPO
MATERIALES
PRESENTACIN
Se observa alos nios sobre sus conductas y se dialoga con ellos. Se menciona varias clase de disciplina e indisciplina que los alumnos hacen en el aula. Quienes son los ms disciplinados en el aula? Porque?qu pasa con los dems nios?
10m
Lluvia de ideas Texto de personal social del
Se entrega hoja de aplicacin a cada uno de los nios trabajan segn las indicaciones dadas. Pegan en su cuaderno en forma ordenada. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
MED
30m
Pizarra
DESARROLLO
CIERRE DESPUES DE LA HORA DE TUTORA
La Disciplina es la capacidad de actuar ordenada y perseverantemente para conseguir un bien Este valor es fundamental y bsico para poder desarrollar muchas otras virtudes, sin la disciplina es prcticamente imposible tener fortaleza y templanza ante las adversidades que se presentan da a da. La disciplina es el valor de la armona, por que todo guarda su lugar y su proporcin. Los seres humanos debemos tender a nuestra propia armona de ser, pensando, y actuando siempre en relacin a un buen fin Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicacin. Para casa: escribe un cuadro comparativo de la disciplina y la indisciplina que desarrolla el ser humano. En casa dialogan con sus padres de lo aprendido.
Plumones mota
Cuaderno lapiceros

Sesiones Comun-Personal-Mate-Reli-Ciencia - 6° Gdo

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SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION: : LA COMUNICACIN Y SUS ELEMENTOS ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Texto del MED

Es el proceso mediante el cual se puede transmitir informacin de una entidad a otra.

Texto de consulta de LETRAS y letras

ORACION SEGN LA ACTITUD DEL HABLANTE

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

ORACION SEGN LA ACTITUD DEL HABLANTE

Texto de consulta de letras y letras de 6to grado

Pizarra Plumones Mota

La actitud del hablante:

Cuaderno Lapiceros borrador

Ojal tengas suerte!

Quizs el ao que viene nos mudemos de casa

USO DEL PUNTO Y SUS CLASES

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

USO DEL PUNTO Y SUS CLASES

Texto del MED

Texto de consulta de letras y letras de 6to grado

Pizarra Plumones Mota

Existen tres clases de punto para indicar el final de un enunciado

SESION DE APRENDIZAJE NOMBRE DE LA SESION: LA DESCRIPCION ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES

Manifiesta seguridad e inters cuando conversa, dialoga o expone en su aula.

Que se desarroll en la clase anterior? HOY LOS NIOS APRENDERAN EL TEMA:

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Texto de consulta de letras y letras de 6to grado

cmo se describe un lugar

cmo describir un objeto

Pizarra Plumones Mota

Prosopografa fsicos de la persona, de su apariencia

Cuaderno Lapiceros borrador

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Texto de consulta de letras y letras de 6to grado

Pizarra Plumones MOTA Cuaderno Lapiceros borrador

ESTRUCTURA LINEAL DEL TEXTO NARRATIVO

Se interesa por compartir y discutir los textos que lee.

CONSTRUCCION DEL NUEVO

Texto de consulta de letras y letras de 6to grado

Pizarra Plumones Mota

Cuaderno Lapiceros borrador

SESION PROPOSITO DEL TEXTO

NOMBRE DE LA SESIONPROPOSITO DEL TEXTO ORGANIZACIN DE CAPACIADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES

PROPOSITO DEL TEXTO

Se interesa por compartir y discutir los textos que lee.

: PROPOSITO DEL TEXTO

Texto de consulta de letras y letras de 6to grado

Pizarra Plumones Mo Cuaderno Lapiceros borrador

: PALABRAS HOMOFONAS CON B Y V

Texto de consulta de letras y letras de 6to grado

Pizarra Plumones Mota Cuaderno Lapiceros borrador

METACIGNICION RECUENTRO Proceso seguido REFLEXION

Sobre cmo y que aprendieron EVALUACIN FINAL

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

De qu hablamos hoy en la clase? Que temas ha trabajado?

Proceso seguido REFLEXION Sobre cmo y que aprendieron EVALUACIN FINAL

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Texto de personal social Del MED Pagina 14

Pizarra Plumones Mota

Lapiceros Colores Texto de P.S pagina 15

Lluvia de idea Texto del MED Pagina 16 de personal social

CAMBIOS PSICOLOGICOS EN LA ADOLESCENCIA

Lapiceros Colores Texto de personal social

NORMAS Y ORGANIZACIN EN EL AULA