EL ANLISIS DE TEXTOS Puede realizarse cuando se estudia determinado texto o autor con fines acadmicos; pero es un elemento imprescindible

cuando de produccin se trata, pues implica reflexionar en torno al trabajo personal y el de otros, por ejemplo, en el aula. El anlisis nos da elementos para comprender lo que leemos y para saber si al escribir un texto realmente expresamos lo que queremos decir; por tanto, ensayarlo en el mbito acadmico enriquece y afina las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. Qu es el anlisis de textos? Se puede decir, a grandes rasgos, que consiste en indagar si la forma que se le da al texto al producirlo es congruente con la intencin comunicativa del autor. Al analizar es necesario tomar en cuenta que el texto (del tipo que sea), es una unidad de significado para la comunicacin, en la que forma (estructura, por ejemplo: inicio, desarrollo, desenlace) y fondo (contenido) estn relacionados, son congruentes y se corresponden entre s para dar sentido al discurso. As el anlisis debe realizarse considerando ambos aspectos. ....Cabe precisar que por forma se entienden aquellos elementos propios de la estructura, misma que vara de un tipo de texto a otro. En este rubro se incluyen: presentacin de la informacin, organizacin, partes del texto, tipo de lenguaje, redaccin, gramtica donde vale la pena realizar un anlisis sintctico, es decir, de la lgica y propiedad en la construccin de oraciones, unidad mnima del texto y ortografa. Por su parte, el fondo se relaciona con el propsito comunicativo; en otras palabras, qu quiere comunicar el autor?, mismo que est relacionado con los usos y funciones del texto: qu se dice y cmo. Qu aspectos del anlisis se abordan, generalmente, en los libros de texto? En los libros de texto, principalmente de secundaria, el anlisis es concebido como la reflexin sobre la estructura y el lenguaje del texto, y aunque la mayor parte del trabajo recae en textos literarios, tambin se recurre a otro tipo de contenidos. ....Por otra parte, la mayora de las actividades se ocupan de aspectos relacionados con la estructura textual; es decir, que principalmente se centran en la deteccin de errores o incongruencias relacionadas con las convenciones gramaticales y ortogrficas. En este punto es importante complementar o enriquecer dichas tareas para que el anlisis permita observar un texto considerando los dems aspectos de la forma e incluyendo al contenido. Para qu sirve el anlisis de textos? Cuando se ha producido un texto o si el propsito es indagar en los productos escritos de otros, el anlisis permite: Forma: saber si la estructura es coherente (desarrollo lgico del texto), si es clara y si cada parte del contenido cumple con su funcin; adems de que es posible detectar errores u omisiones de redaccin, gramtica, ortografa, etctera Fondo: saber si logramos transmitir lo que queramos al momento de plantear el propsito comunicativo. Para estar ms seguros de ello podemos someter nuestros textos al comentario o la crtica de otros

Cmo se realiza el anlisis? Para analizar textos propios o ajenos es necesario tener una actitud objetiva, crtica y autocrtica, adems de conocimientos en torno a la forma y fondo, lo que nos permitir reconocer si la forma facilita o no la comprensin, y si el discurso (fondo) cumple o no con el propsito comunicativo. Qu es necesario saber para analizar un texto? Conocer los elementos de forma y fondo (estructura y tratamiento), y cmo y cundo se utilizan diversos tipos de textos con el propsito de realizar un anlisis pertinente Conocer la intencin comunicativa del texto, por qu lo escribo?, a quin va dirigido?, qu pretendo decir?, cmo puedo lograrlo?, qu tipo de texto debo elaborar?, etctera Conocer reglas ortogrficas y gramaticales Qu debe propiciar el docente para realizar el anlisis? Que los estudiantes conozcan y se familiaricen con la estructura y funcin de diferentes tipos de textos, para ello es necesario que lean y escriban, que contrasten un tipo contra otro y descubran sus similitudes y diferencias Que el docente conozca y transmita a los estudiantes tcnicas de redaccin y composicin, sobre todo que se pongan en prctica con regularidad en el aula Que ensee y oriente sobre contenidos gramaticales en relacin con los diversos contextos comunicativos; que aclaren, enriquezcan o complementen la informacin ofrecida en los libros de texto Que promueva la aplicacin de algunas normas ortogrficas a la produccin de textos Que utilice estrategias dirigidas a que los estudiantes identifiquen las estructuras organizativas, reglas y principios de funcionamiento de los textos Que promueva en el grupo la revisin y discusin de los textos para su anlisis a modo de taller literario, en un ambiente donde la crtica constructiva, centrada en la funcin y significacin personal del texto, realizada por los integrantes del grupo, permita mejorar la calidad de los productos elaborados Que proponga estrategias de anlisis adecuadas a la heterogeneidad del grupo y a los intereses, preferencias y necesidades de los integrantes, que fomente el intercambio de ideas, la argumentacin y la reflexin en torno a los textos producidos por los estudiantes Leer y escribir No hay que olvidar que una condicin necesaria para escribir bien es ser un buen lector; por ello el planteamiento del trabajo relacionado con el lenguaje escrito debe relacionarse con la lectura, no slo porque escribir exige leer durante el proceso, sino porque la escritura se realiza con base en modelos de otros textos escritos. ....Sabemos que el acto de escribir propicia, como ningn otro, la reflexin sobre la lengua en torno al control y mejora de las propias producciones. Para dar sentido a la escritura, es fundamental que la produccin de cualquier texto tenga como objetivo un uso real o social (finalidades y receptores reales), o que simule una situacin comunicativa que permita comprobar la adecuacin, coherencia y correccin del texto.

Una ayuda para el anlisis Daniel Cassany cre una herramienta para el anlisis de texto, a la que dio el nombre de Banda o escala analtica. Le sugerimos utilizarla en las actividades de anlisis que realice en clase.

Banda o escala analtica

Valoracin del contenido y la estructura Propsito: El escrito consigue el objetivo que pide la El escrito expresa con claridad las opiniones del autor consigna

Puntos

Manejo de informacin: La idea se formula con claridad La idea se desarrolla de manera coherente El lenguaje utilizado es claro y congruente con el tipo de texto No hay redundancia o repeticiones y, si las hay, estn justificadas Estructura: El texto contiene varios prrafos Cada prrafo es una unidad lgica La ordenacin de prrafos sigue una secuencia lgica El texto contiene las partes convencionales del gnero o tipo en cuestin Comentarios:_________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

Cmo estudiar.
EL ANLISIS El anlisis de un texto filosfico El anlisis, segn la definicin que podemos encontrar en cualquier diccionario, consiste bsicamente en "la distincin y separacin de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos." El anlisis filosfico se atiene, por lo tanto, a dicha definicin, consistiendo bsicamente en dicha operacin; pero hay una caracterstica que ha constituido desde siempre una de las partes fundamentales de todo anlisis filosfico: el conocimiento de la estructura argumentativa del texto objeto de anlisis. A diferencia del resumen, que consiste bsicamente en transmitir abreviadamente el contenido esencial de un texto, el anlisis consistir en explicar dicho texto. Es decir, bsicamente, en explicar su significado y su estructura argumentativa (lo que se dice y cmo se dice). El anlisis no es todava un comentario de texto sino, junto con el resumen, el paso previo a todo comentario de texto (o una parte del comentario de texto, segn la escuela metodolgica que se siga). - Analizar es, pues, explicar los contenidos de un texto, es decir, las ideas y conceptos que en l se expresan; y tambin explicar las relaciones que existen entre esas ideas, conceptos, es decir, explicar su estructura argumentativa. - En primer lugar hemos de fijar el sentido del texto, lo que podemos hacer apoyndonos en la tcnica del resumen, hasta estar seguros de lo que el autor nos quiere transmitir. Hemos de distinguir lo esencial de lo secundario; y ser capaces de discernir las razones en las que se apoya para afirmar lo esencial del texto. Esta distincin nos orienta, por supuesto, respecto a la estructura argumentativa del texto. - En el anlisis hemos de dejar clara la distincin entre las partes del texto, explicando su significado y su papel en la argumentacin de conjunto, dando las referencias precisas de las lneas en que se encuentran y aadiendo todas las observaciones que consideremos necesarias para aclarar tanto su significado como el papel que juegan en el conjunto. - La estructura lgica de un texto, su estructura argumentativa, no tiene por qu coincidir con su presentacin literaria. sta responde a la presentacin de una idea o de un conjunto de ideas, pero puede que nos confunda sobre su estructura lgica: la estructura lgica es un "todo" en el que, partiendo de determinadas premisas, y por lo general a travs de un razonamiento intermedio, se llega a una determinada conclusin. La recursos retricos y literarios pueden hacer que sea conveniente presentar de modos muy diversos los elementos de la argumentacin. Cuestiones prcticas a. Para realizar un anlisis debemos comenzar la lectura del texto buscando el significado y la estructura lgica del mismo. Por lo que respecta a la estructura, hemos de prestar atencin a los prrafos en que se divide el texto, as como a los signos de puntuacin y a todas aquellas partes del lenguaje -conjunciones, adverbios...- que ponen en relacin las distintas partes del texto. Hemos de atender igualmente a todas las expresiones utilizadas por el autor para fijar el orden y la importancia de los contenidos, as como la naturaleza propia de su discurso. b. Hay que releer el texto tantas veces como sea necesario hasta estar completamente seguros de haber determinado su sentido y estructura. c. Al tiempo que hacemos este trabajo podemos ir anotando todas las sugerencias que se nos vayan ocurriendo: aunque la mayora no vayan a resultar fructferas

siempre habr algunas que podrn sernos tiles, ya para fijar el sentido del texto o su estructura, ya para un posible y ulterior comentario (si el anlisis que estamos realizando forma parte de un comentario de texto). d. Resumir el texto nos permite, por supuesto, comprobar el grado de comprensin del mismo que hemos alcanzado. e. Hemos de dar todas las explicaciones que consideremos necesarias para fijar con precisin el significado del texto y su estructura argumentativa. f. Como se ha dicho ms arriba, prestar atencin a los trminos en los que se expresan las distintas transiciones lgicas es fundamental para obtener rpidamente la comprensin de la estructura lgica. A continuacin presentamos aquellas expresiones ms comnmente utilizadas relacionadas con su valor lgico: 1)La expresin de la continuidad lgica entre dos proposiciones. -Para recalcar la identidad o equivalencia: es decir, o sea, en otras palabras, en una palabra, brevemente, en resumen, del mismo modo, lo mismo ocurre, as, as como, como, etc. -Para recalcar el fin: por esto, por ello, a fin de que, con este fin, en esta perspectiva, en vistas a, etc. -Para recalcar la causa: a causa de, por este motivo, por el hecho, lo que hace que, etc. -Para recalcar la consecuencia: pues, de ah, de donde, en consecuencia, por consiguiente, por lo que, por lo tanto, etc. -Para recalcar la simultaneidad o implicacin lgica: al mismo tiempo, correlativamente, por lo mismo, teniendo en cuenta el hecho, etc. -Para recalcar la idea de medida o proporcin: en tanto que, tanto como, tanto ms que, etc. 2)La expresin de la divergencia lgica entre dos proposiciones. -De carcter concesivo: bien que, aunque, a pesar de, de todos modos, sea como fuere, etc. -De carcter restrictivo: al menos, por lo menos, cuando menos, todava menos, an menos, solo, solamente, etc. -De oposicin: pero, por contra, al contrario, por el contrario, a la inversa, no obstante, sin embargo, etc. -De eleccin: sea... sea, bien... bien, o... o, o bien... o bien, etc.

El anlisis de textos informativos El anlisis de los textos informativos nos permiten realizar correctamente la interpretacin del mensaje que llega hasta nosotros y nos da la oportunidad de lograr la plena comprensin y conocimiento del contexto que el autor, aun en otra poca o lugar, nos transmite. Adems nos hace recrear mentalmente una serie de sucesos e imgenes interesantes desde nuestro propio punto de vista. Los textos informativos nos ponen en contacto con acontecimientos o procedimientos que se realizan en algn lugar, en algn momento, por determinadas personas (o leyes naturales) y bajo determinadas circunstancias. La lectura que se realizara en esta parte, es la de los diarios y revistas. La forma y los contenidos de esta clase de publicaciones no ofrece dificultades, ya que, las formas de expresin, el vocabulario y los contenidos estn presentados de una manera: Sencilla, Accesible y Sin complicaciones Propiamente el anlisis de un texto informativo consiste en saber responder, basndonos en el texto mismo, las seis preguntas informativas fundamentales QUIEN? Sujeto de la informacin. QUE? El hecho, lo que ha sucedido. COMO? Es decir, el mtodo, la manera de producirse el hecho. DONDE? El sitio, el lugar donde se produjo el acontecimiento. CUANDO? Factor tiempo (ao, da, hora, minuto) (la precisin de la fecha depende del hecho). POR QUE? La causa, elemento fundamental que nos da la razn de lo que ha pasado. Si la nota esta completa debe responder a las seis interrogantes anteriores no obstante se puede aadir alguna otra mas, segn el caso; o bien en ocasiones no se localizan todas las interrogantes mencionadas. No todas las noticias siguen el mismo ritmo. Las hay en que lo primordial es la causa; en otras, el tiempo; en aquella, el sujeto o protagonista: en esta, el lugar, etc. EJEMPLO El hecho (QUE?) : "Un terremoto de escasa duracin fue advertido esta maana en la torre de control..." El tiempo (CUANDO?) : "A las once de la noche, tras seis horas de deliberaciones, termino el consejo de guerra..." El modo (COMO?): "Vestido de chino, pretendi entrar en el palacio de..." La causa (POR QUE?): "Un cigarrillo encendido y arrojado a un cubo de gasolina, origino el incendio en el..." El sujeto (QUIEN?): "El famoso torero "Morenito de Huelva" resulto cogido levemente en una tienta..." El lugar (DONDE?): En un taxi, una mujer, dio ayer a luz un nio..." La lectura de textos informativos se localiza en: *Peridicos *Folletos *Publicaciones, etc. *Revistas *Anuarios Caractersticas del estilo periodstico

*Economiza adjetivos para dar agilidad y llaneza a la narracin. *Huye del lenguaje florido y perifrstico; podemos decir que va al grano. -Es sinttico, preciso, practico y claro. Por lo que resulta de fcil comprensin. -Es creativo y personal. Es decir que permite que quien lo escribe se exprese libremente. Clasificacin segn la intencin que persiguen: * INFORMATIVOS (informan): Noticia Reportaje Entrevista * INTERPRETATIVO (interpreta y opina): Articulo o Cometario : Editorial Columna Critica ( en la seccin cultural ) Ensayo *De divulgacin cientfica *De divulgacin cultural 5. Articulo *Costumbrista *De humor *Retrospectivo, etc. *HIBRIDO (Mezcla informaciones con interpretaciones): o Crnica: *De sucesos *Deportiva *Taurina *Local *Del corresponsal en el extranjero *Del corresponsal en provincia *De poltica *De sociedad *De viajes