Disciplina: FUNDAMENTOS DA METODOLOGIA CIENTFICA Docente Responsvel: JIVAGO CORREIA BARBOSA

AULA 2 INTRODUO AO CONHECIMENTO CIENTFICO

Questes para reflexo sobre o texto: DOS SABERES ESPONTNEOS AO

CONHECIMENTO CIENTFICO
1. Todo conhecimento cientfico oriundo do senso comum? 2. Apresente um quadro comparativo das caractersticas dos saberes

espontneos e do conhecimento cientfico.

3. Deem 2 exemplos de conhecimento do senso comum (ou saberes espontneos).

AULA 2 INTRODUO AO CONHECIMENTO CIENTFICO Conhecimento = representaes das realidades vivenciadas. SENSO COMUM 1. Definio de senso comum: um conhecimento til, gerado pelos seres humanos por causa da necessidade de encontrar solues para os seus problemas de sobrevivncia (MEDEIROS, 2012, p.340) (Ex.: 1. plantas teraputicas; 2. um copo de cristal quebra com um forte golpe; 3. uma pessoa, em contato com um cabo de ao, morrer se encost-lo em um fio de alta tenso). Trata-se de um conhecimento instintivo, espontneo, de carter imediatista que no precisa de um aporte terico para justific-los. 1.1 Caractersticas do conhecimento do senso comum (ou conhecimento espontneo) A)Utilitarista: torna-se til na resoluo de problemas imediatos. Ao longo do tempo, pode assumir o carter de crena, transmitida de gerao em gerao. B) Iminentemente subjetivo: por estar ligado ao conhecimento prtico e a determinadas crenas pessoais, o senso comum leva o sujeito a se envolver

afetivamente em relao aos fatos e fenmenos apreendidos.

Prof. Ms. Jivago Correia Barbosa - IFPB

AULA 2 INTRODUO AO CONHECIMENTO CIENTFICO C) Baixo poder crtico: (...) o senso comum no estabelece condies que proporcionem provas e evidncias que o testem criticamente (MEDEIROS, 2012, p.341). Um conhecimento acrtico que no proporciona a reviso/correo de interpretaes anteriores. D) Linguagem vaga: no existe uma linguagem unvoca em torno dos conhecimentos propostos pelo senso comum. As significaes so estabelecidas/atribudas pelos diferentes sujeitos que a utilizam, propiciando (...) diferentes sentidos de acordo com os indivduos ou grupo que as utilizam, adquirindo uma cultura de uso local (MEDEIROS, 2012, p.341). E) No possui limites de validade: por ser acrtico, os sujeitos que se utilizam desse conhecimento no refletem sobre as mudanas que interferem e condicionam a existncia do senso comum, alm de desconhecerem (...) as razes que o justificam e os sucessos e insucessos de sua aplicabilidade (MEDEIROS, 2012, p.341). Por isso, as crenas estabelecidas por esse conhecimento no possuem limites de validade. O conhecimento proporcionado pelo senso comum no permite aos sujeitos, que a utilizam, uma viso ampla sobre os fenmenos, ou sobre os fatos/acontecimentos. Ele pode ser aplicado nas questes dirias mais simples, mas lembrem-se que o conhecimento espontneo no pode responder outras questes importantes que permeiam a nossa sociedade (Ex.: relaes econmicas, sociais, polticas, dentre outras).
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AULA 2 INTRODUO AO CONHECIMENTO CIENTFICO A CINCIA E O CONHECIMENTO CIENTFICO 2.1 Caractersticas do conhecimento cientfico (LUNGARZO, 1990, pp.12 e 13):

Surge da necessidade de no aceitar mais a condio de mero expectador dos

fenmenos naturais, no aceitando tambm as explicaes mticas para os acontecimentos (Ex.: Mito da Caverna Plato). A partir do uso da racionalidade os seres humanos buscam explicar, de forma satisfatria, os fatos e fenmenos

(surgimento da pesquisa cientfica).

a) crtico: porque procura bases slidas, justificaes claras e exatas. O conhecimento cientfico submetido a uma srie de testes, anlises, controles que garantam pelo menos uma chance alta de obter informaes verdadeiras e justificadas. b) organizado: o cientista tenta construir sistemas de conhecimento onde os elementos estejam relacionados de maneira ordenada. c) prognosticador: baseados em certos princpios, ou leis, o cientista pode predizer at mesmo com certeza de que maneira acontecero certos fatos futuros. d) geral: conhecimento de conjuntos ou classes de fatos e situaes, e no apenas de determinados fatos isolados.
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AULA 2 INTRODUO AO CONHECIMENTO CIENTFICO 2.2 Percursos para a construo do conhecimento cientfico (KOCH, apud MEDEIROS, 2012, p.342): A) surgimento de uma dvida/questionamento que no possui resposta. B) reconhecer que o conhecimento existente no suficiente para responder tal pergunta. C) preciso estabelecer uma resposta racional para solucionar a dvida/pergunta. D) a resposta precisa passar por um critrio de validade que ateste a sua

confiabilidade.
2.3 Objetivos da Cincia 2.3.1 Racionalidade: o conhecimento cientfico gera teorias e leis que devem possuir uma consistncia lgica, pois no podemos esquecer que essas contribuies passam por critrios de avaliao, realizadas pelos seus pares (padro de verdade sinttica).

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AULA 2 INTRODUO AO CONHECIMENTO CIENTFICO 2.3.2 Objetividade: para que o conhecimento terico elaborado alcance o status de cientificidade, de preciso passar por e outros verdade mecanismos pragmtica de avaliao, apud denominados verdade semntica (KOCH,

MEDEIROS, 2012, p.342). O trao que marca a diferena entre o cientista e o no cientista o processo de obteno, justificao e transmisso de conhecimento (LUNGARZO, 1990, p.12). As caractersticas que fixam a fronteira entre o conhecimento cientfico e o senso

comum esto relacionadas com a maneira de conhecer ou de justificar o

conhecimento (LUNGARZO, 1990, p.12). Devemos ressaltar ainda que todas as produes cientficas passam pelos seus respectivos crivos, pelo seu lugar cientfico, pois ao perguntarmos o que uma obra de valor? a resposta mais adequada : aquela que reconhecida como tal pelos pares (CERTEAU, 2001, p. 72). Ou seja, aquela obra ratificada por uma assembleia de eruditos cujo maior representante, na atualidade, so as universidades. Qualquer curioso pode produzir uma obra cientfica, mas as pessoas que escrevem fora dos muros de instituies de nvel superior so, pejorativamente, chamadas de leigas e dificilmente essas obras tero o reconhecimento cientfico.
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REFERNCIAS

CERTEAU, Michel de. A escrita da histria. Traduo de Maria de Lourdes Meneses. 2 ed. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2002, pp.65-119
LUNGARZO, Carlos. O que cincia? 2 ed. So Paulo: Editora Brasiliense, 1990. MEDEIROS, Jos Washington de Morais. Cap. 10. METODOLOGIA DA PESQUISA. In.: Comunidades de aprendizagem e educao ao longo da vida. Emlia da Trindade Prestes, Slvio Jos Rossi (Orgs.). Joo Pessoa: Editora Universitria da UFPB, 2012. Pp.335-394. REALE, Giovanni. Cap. I: GNESE, NATUREZA E DESENVOLVIMENTO DA FILOSOFIA ANTIGA. Histria da Filosofia: Antiguidade e Idade Mdia. So Paulo: PAULUS, 1990.