Conhecendo o Aluno Surdo e Surdocego

I - [FICHA DE AVALIAO SOBRE O ALUNO SURDO E/OU COM DEFICINCIA AUDITIVA] Usar letra de forma
importante considerarmos que o aluno surdo da Rede Municipal de Ensino do Rio de Janeiro possui caractersticas prprias. Conhecer suas necessidades para oferecermos estratgias pedaggicas adequadas o nosso objetivo. Para tanto, precisamos refletir sobre as caractersticas da pessoa surda em nosso municpio e em nossa regio (Coordenadoria Regional de Educao CRE).

Nome completo do aluno | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

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CRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Turno da Escola Manh Tarde Outro:_________ CE Outra _____________ Considerado pela famlia Deficincia Auditiva

Surdo

Surdocego

Considerado pelo prprio aluno Deficincia Auditiva Surdo Surdocego Desconhece a prpria condio Considerado por exames clnicos Ouvido Direito Perda Leve Perda Moderada Perda Profunda Perda Severa Ouvido Esquerdo Perda Leve Perda Moderada Perda Profunda Perda Severa No apresentou exames / Comente: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
A Lngua Brasileira de Sinais chamada de LIBRAS. Esta lngua tem suas regras gramaticais prprias. A Lngua de Sinais possibilita o desenvolvimento lingustico da pessoa surda e favorece o acesso aos conhecimentos existentes na sociedade.

Indicar o uso da comunicao do surdo na 1 Lngua (L1), na LIBRAS (uma opo): Usa LIBRAS de forma inicial, pois est em aquisio da Lngua de Sinais com o apoio do Instrutor de LIBRAS e/ou de colegas surdos (aprendizado da LIBRAS na escola). Usa LIBRAS de forma inicial, pois est em aquisio da Lngua de Sinais com o apoio de familiares e da comunidade surda (aprendizado fora da escola).

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Usa LIBRAS de forma inicial, pois est em aquisio da Lngua de Sinais e faz uso funcional da fala com compreenso mediana ou restrita da leitura labial. Usa LIBRAS de forma intermediria e se apoia no oral (fala e leitura labial), mas mostrando dificuldade na compreenso; a famlia investe em fonoaudiologia. Usa LIBRAS de forma intermediria e se apoia no oral (fala e leitura labial), mas mostrando dificuldade na compreenso; h maior investimento na LIBRAS. Usa LIBRAS de forma fluente sem oralizao. Usa LIBRAS de forma fluente e oralizao quando necessrio e/ou solicitado. No usa LIBRAS (ou usa gestos de forma restrita) e no usa a oralizao, deste modo, descrevo a forma de comunicao: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

preciso compreender que o surdo se utiliza das outras lnguas como lnguas estrangeiras, mesmo a lngua portuguesa. O portugus escrito (assim como qualquer outra lngua escrita) produzido pela pessoa surda pode mostrar erros gramaticais a serem superados com a prtica da compreenso de outra lngua, que se d a partir da leitura de textos variados e do uso de recursos visuais.

Indicar o uso da comunicao do surdo na 2 Lngua (L2), na Lngua Portuguesa (uma opo): O aluno faz leitura visual de imagens e se expressa por meio de desenho; faz leitura de smbolos e de cones, mas no l palavras. O aluno faz leitura visual de imagens, interpreta e compreende se apoiando nos desenhos, reconhece as letras do alfabeto; escreve algumas palavras solicitando frequentemente que sejam soletradas (por datilologia) ou consultando-as no mural e no vocabulrio de apoio. O aluno faz leitura visual de imagens, interpreta e compreende se apoiando nos desenhos, reconhece as letras do alfabeto; escreve palavras em diversos contextos solicitando que sejam soletradas (por datilologia) ou consultando-as no mural e no vocabulrio de apoio apenas em caso de dvida. O aluno faz leitura visual de imagens, interpreta e compreende se apoiando nos desenhos e na leitura de palavras, reconhece todas as letras do alfabeto; faz leitura de frases completas mostrando dvidas em palavras, sendo levado a pesquis-las. A produo de texto apresenta a estrutura e a organizao em condies de transmitir um discurso, no entanto, necessitando de estudo das classes gramaticais da Lngua Portuguesa para fornecer forma e funcionalidade aos gneros textuais.
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O aluno faz leitura visual de imagens, interpreta e compreende se apoiando nos desenhos e na leitura de frases; faz leitura do texto completo mostrando dvidas em palavras, sendo levado a pesquis-las. Tem condies de produo de gneros textuais e discursivos variados apresentando estrutura e organizao que transmitem coerncia e funcionalidade; compreende as classes gramaticais da Lngua Portuguesa.
necessrio esclarecer aos professores que atuam com crianas e jovens surdos, de que o desenvolvimento da linguagem do surdo, bem como a construo de conceitos, se d por meio da LIBRAS como 1 Lngua, e da Lngua Portuguesa, escrita, como 2 Lngua. Em respeito especificidade lingustica, o surdo necessita trabalhar o currculo comum, considerada a faixa etria do aluno, utilizadas as estratgias de acesso necessrias ao uso de materiais didticos presentes na escola.

Sugerir o ano de escolaridade compatvel com o desenvolvimento do aluno em Lngua Portuguesa: (marcar uma opo) 1 ao 3 ano/ PEJA I, Bloco 1 4 e 5 ano / PEJA I, Bloco 2 6 e 7 ano/ PEJA II, Bloco 1 8 e 9ano / PEJA II, Bloco 2 Indicar o uso de operaes Lgico-Matemticas, sugerindo o ano de escolaridade compatvel com o desenvolvimento do aluno: 1 ao 3 ano/ PEJA I, Bloco 1 4 e 5 ano / PEJA I, Bloco 2 6 e 7 ano/ PEJA II, Bloco 1 8 e 9ano / PEJA II, Bloco 2 Indicar o uso de conceitos de Cincias e/ou de Sade, Ecologia e Meio Ambiente, sugerindo o ano de escolaridade compatvel com o desenvolvimento do aluno: 1 ao 3 ano/ PEJA I, Bloco 1 6 e 7 ano/ PEJA II, Bloco 1 4 e 5 ano / PEJA I, Bloco 2 8 e 9ano / PEJA II, Bloco 2

Indicar o uso de conceitos de Histria e de Geografia e/ou de Atualidades, sugerindo o ano de escolaridade compatvel com o desenvolvimento do aluno: 1 ao 3 ano/ PEJA I, Bloco 1 4 e 5 ano / PEJA I, Bloco 2 6 e 7 ano/ PEJA II, Bloco 1 8 e 9ano / PEJA II, Bloco 2 Outras Informaes sobre o aluno: Usa aparelho auditivo No usa aparelho auditivo Possui implante coclear No possui implante coclear Possui sala de recursos Outra situao / Especifique: ________________________________________________

Complemento para a surdocegueira

A surdocegueira causa impacto peculiar na apropriao do conhecimento pela pessoa surdocega. So especificidades de comunicao e do acesso informao que ocorrem de modo caracterstico e nico devido o surdocego estar privado de dois sentidos sensoriais distintos. No decorrer de sua aprendizagem precisamos mobilizar a sua multisensorialidade.

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Compreenso sobre comportamentos especficos do aluno: No aspecto ttil / corporal-cinestsico /espacial: Possui prazer em balanar o corpo e em sentir o toque. Arrisca se locomover e explorar o ambiente. Tenta pegar objetos ao alcance de seu corpo. Sente e percebe os objetos explorados na superfcie da pele. Consegue ter a percepo de estar em um determinado espao. Comente se necessrio: ______________________________________________________ __________________________________________________________________________ No aspecto da locomoo /autonomia de deslocamento: Anda com certa autonomia. Especifique: _____________________________________ Anda com auxlio. Especifique:_______________________________________________ __________________________________________________________________________ No aspecto da viso / baixa viso / cegueira : Apresenta baixa viso. Cegueira. Apresenta reao a luz. Move a cabea e/ou olhos para seguir luzes, objetos e pessoas. Segue visualmente alguns objetos. Comente se necessrio: ______________________________________________________ __________________________________________________________________________ No aspecto da audio / reao a sons / vibrao: Reage a sons: de instrumentos musicais de rudos do ambiente do som da fala No reage a sons. Outro: _________________________________________________________________ Comente se necessrio: _____________________________________________________
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Indicar necessidades do aluno de vida diria Necessita de apoio ao vestir-se e despir-se, calar-se e durante a higiene corporal e a alimentao. Sempre s vezes Raramente Necessita de auxlio para a higiene pessoal e para alimentar-se. Sempre s vezes Raramente Necessita de explicaes sobre a rotina (escolar e extraescolar) mais de uma vez e de diversas maneiras. Sempre s vezes Raramente Comente se necessrio: ______________________________________________________ __________________________________________________________________________ Indicar o uso da comunicao (uma opo): Possui comunicao intencional. Ainda no possui comunicao intencional. Especifique (por exemplo: grita sem inteno comunicativa): _____________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Ainda no consigo perceber as formas de comunicao usadas por meu aluno. No consegui introduzir uma tcnica. Comente se necessrio: ______________________________________________________ __________________________________________________________________________ No observado. Indicar o uso de cdigos comunicativos pelo aluno: (marque as opes principais) Utiliza Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) sendo o meio mais comum: visualiza mentalmente caractersticas de cada sinal atravs do movimento. Utiliza ampliao de figuras, letras, e com ajuda pode ler e escrever mesmo com pouca viso residual. Utiliza o alfabeto datilolgico, neste caso, adaptado verso ttil. Utiliza aparelho como o teclado de uma mquina Braille.
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Utiliza o mtodo de vibrao do ensino da fala colocando mos na face da pessoa chamado de Tadoma. Utiliza letras de forma feitas na palma da mo, ou em qualquer outra parte do corpo do surdocego, uma sobre a outra. Outro cdigo. Especifique: __________________________________________________ __________________________________________________________________________ II - [IDENTIFICAO DO PROFESSOR] Usar letra de forma Nome completo do professor | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
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O professor possui o seguinte domnio da LIBRAS: LIBRAS bsica LIBRAS intermediria LIBRAS avanada LIBRAS fluente Tem PROLIBRAS Tem apoio de instrutor de LIBRAS No necessita aprender LIBRAS pelo motivo:____________________________________
Todo o trabalho realizado com alunos surdos precisa contar com materiais que favoream a compreenso do assunto ou do tema que est sendo abordado, portanto, necessrio ter sempre acessvel um acervo rico em imagens e/ou do acesso viso-gestual-ttil, sendo observados os contextos de produo dos recursos pelos surdos. Precisa ocorrer a preocupao com a acolhida experincia de mundo dos surdos e de surdocegos a especificidade das respostas dos mesmos.

Marque com um (X) as prticas pedaggicas utilizadas em suas aulas: Aula-passeio Contextualizao de situaes vividas Aulas prticas com a confeco de maquetes e outras representaes visual-tteis Vdeo-aulas produzidas pelo professor e/ou instrutor surdo Sesso de filmes e/ou DVD de histrias Histrias narradas em LIBRAS Dramatizao e/ou expresso corporal Brincadeiras e jogos Pesquisa de imagens e de informaes em repositrios da internet Testes e resolues de situaes-problema Material de consulta expostos em cartazes ou no mural Caderno ou pasta de consulta ao vocabulrio (com imagens) Produo de texto individual e coletivo Uso de dicionrios Uso de jornais

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Outros: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Tenho necessidade dos outros, de trocas. Tenho necessidade de uma comunidade. No poderia viver sem os ouvintes nem sem os Surdos. A comunicao minha paixo... Quero me comunicar... Dou uma enorme importncia ao que escrito... E escrever na lngua materna de vocs. A lngua de meus pais. Minha lngua adotiva... (LABORIT, 1996) LABORIT, Emmanuelle. O voo da gaivota. So Paulo: Best Seller, 1996.

Anexe duas produes em Lngua Portuguesa escrita e duas produes de desenho realizadas pelo aluno surdo.

Comente se necessrio _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Assinatura do Professor: ______________________________ Data: ___________________ Assinatura do Coordenador Pedaggico: _________________________________________ Assinatura do Diretor: ________________________________________________________