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INSTITUTO COLOMBIANO DE APRENDIZAJE. INCAP.

PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL

DESARROLLO INFANTIL.

PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL

PRESENTADO POR: DIANA MARCELA ORDOEZ O. CONSTANZA CAON TOVAR. HEIDY DELGADO ANGELICA BALDION

BOGOTA SEPTIEMBRE 18 DEL 2010.

INSTITUTO COLOMBIANO DE APRENDIZAJE. INCAP.

PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL

DESARROLLO INFANTIL

PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL

AMOR Y SEXUALIDAD

PRESENTADO POR: DIANA MARCELA ORDOEZ O. CONSTANZA CAON T. HEIDY DELGADO ANGELICA BALDION PRESENTADO A MARTHA MARTINEZ .

BOGOTA SEPTIEMBRE 18 DEL 2010.

IDENTIFICACION INSTITUCIONAL

NOMBRE DEL JARDIN.

______________________________________ ________________________________

NOMBRE DE LA DIRECTORA.

DIRECCION. ________________________________________________ TELEFONO. ________________________________________________ CORREO ELECTRONICO. ____________________________________

MODALIDAD ________________________________________________ GRADOS ___________________________________________________ PAGINA INTERNET __________________________________________ # CURSOS _________________________________________________ # NIOS ___________________________________________________

TABLA DE CONTENIDO INTROCUCCION DIAGNOSTICO JUSTIFICACION OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS FILOSOFIA O METODOLOGIA MARCO TEORICO ANTECEDENTES DE LA EDUCACION SEXUAL OBJETIVOS LINEAMIENTOS ESTRUCTURA CURRICULAR EL TALLER UNA PROPUESTA METODOLOGICA RESOLUCION NUMERO 03353 JULIO 1993 SEXUALIDAD SEXO VIOLACION PEDOFILIA ABUSO SEXUAL EN EL NIO PREESCOLAR PREVENCION DEL ABUSO SEXUAL EN PREESCOLAR DESARROLLO DEL CURRICULO

EL

NIO

1. PERSONA 1.1. QUIEN SOY YO? 1.2. ASI SOY YO 1.3. CONOCIMIENTO DE MI PROPIO CUERPO Y LO QUE EXPRESO A TRAVES DE EL 1.4. ME EXPRESO A TRAVES DE MI CUERPO 1.5. LAS EMOCIONES SON BUENAS 1.6. GUSTOS Y SENSACIONES 1.7. APRECIO MI CUERPO 1.8. YO SOY DUEO DE EL 2. PAREJA 2.1. QUE ES UNA PAREJA 2.2. HISTORIA DE LA PAREJA 2.3. COMO SE CONOCE LA PREJA 2.4. COMO SE ENAMORA LA PAREJA

2.5. EN LA PAREJA HAY CONFLICTOS 3. FAMILIA 3.1. QUE ES UNA FAMILIA 3.2. SOY PARTE DE UNA FAMILIA 3.3. EXPRESION DE EMOCIONES EN MI FAMILIA 3.4. PROVENGO DE MIS PADRES 3.5. AMOR Y DECISIN 3.6. DESMITIFICACION DE LA CIGEA 3.7. EMBARAZO 3.8. PARTO 4. SOCIEDAD 4.1. SOY PARTE DE UN GRUPO 4.2. TENGO AMIGOS 4.3. SOMOS IGUALES 4.4. IDENTIDAD REGIONAL Y NACIONAL 4.5. MENSAJES DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN SOBRE IDENTIDAD GRUPAL 4.6. ACTIVIDADES DE CMO EVITAR EL ABUSO SEXUAL EN LOS NIOS DE PREESCOLAR

CONCLUSIONES EVALUACION RECURSOS TIEMPO DE DURACION BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCION

La forma en que se ha vivenciado la sexualidad en nuestro medio, no ha posibilitado el crecimiento personal, familiar ni social en la medida en que se espera. Se ha demostrado que la educacin sexual deficiente, no planeada y la discordancia entre el hogar, la escuela y el medio social, se asocian a mltiples problemas como la represin sexual, la intolerancia, la violencia intrafamiliar, la desinformacin y la carencia de servicios de salud para grupos especficos. Se considera que una de las mejores herramientas para subsanar y superar esta situacin es la educacin sexual integral, cientficamente fundamentada y que promueva el mejoramiento de la calidad de vida en hombres y mujeres en todas las etapas del ciclo vital. Existen situaciones sociales que pueden intervenirse en forma integral dentro de los procesos de educacin sexual como son disear y ejecutar acciones efectivas que logren "acabar" o disminuir la inequidad en que se vivencian las diferencias de gnero y la debilidad en los referentes de identidad. La idea es propiciar un aumento en la autoestima, una inteligente toma de decisiones, una prctica de valores que permita la convivencia pacfica; en fin, el desarrollo de habilidades sociales. Esto a su vez contribuira considerablemente en la prevencin de embarazos precoces, el nacimiento de hijos no deseados, las altas tasas de morbimortalidad y el incremento del VIH / SIDA y otras enfermedades de transmisin sexual. La educacin sexual ha estado tradicionalmente inmersa en los distintos escenarios de la vida cotidiana, pero bajo una connotacin parcial que reduce la concepcin de la sexualidad a lo genital. Esta situacin ha cimentado barreras socioculturales e individuales que han retrasado su integracin a la educacin formal y han contribuido, adems, a una vivencia poco o nada placentera de la sexualidad. Las fuentes de aprendizaje de lo sexual fueron por mucho tiempo la religin y la medicina. La primera imponiendo lmites, calificativos y castigos morales. La segunda, dando respuestas a las enfermedades o condiciones de riesgo para la salud sexual, con

base en las ctedras de anatoma y fisiologa como fuentes bsicas de la formacin mdica.

DIAGNOSTICO

La forma en que se ha vivenciado la sexualidad en nuestro medio, no ha posibilitado el crecimiento personal, familiar ni social en la medida en que se espera. Se ha demostrado que la educacin sexual deficiente, no planeada y la discordancia entre el hogar, la escuela y el medio social, se asocian a mltiples problemas como la represin sexual, la intolerancia, la violencia intrafamiliar, la desinformacin y la carencia de servicios de salud para grupos especficos. Se considera que una de las mejores herramientas para subsanar y superar esta situacin es la educacin sexual integral, cientficamente fundamentada y que promueva el mejoramiento de la calidad de vida en hombres y mujeres en todas las etapas del ciclo vital. Existen situaciones sociales que pueden intervenirse en forma integral dentro de los procesos de educacin sexual como son disear y ejecutar acciones efectivas que logren "acabar" o disminuir la inequidad en que se vivencian las diferencias de gnero y la debilidad en los referentes de identidad. La idea es propiciar un aumento en la autoestima, una inteligente toma de decisiones, una prctica de valores que permita la convivencia pacfica; en fin, el desarrollo de habilidades sociales. Esto a su vez contribuira considerablemente en la prevencin de embarazos precoces, el nacimiento de hijos no deseados, las altas tasas de morbimortalidad y el incremento del VIH / SIDA y otras enfermedades de transmisin sexual.

JUSTIFICACION

Si una persona tiene informacin adecuada sobre la sexualidad, estar en mejores condiciones de potenciar su propia vida personal. Si bien es cierto, cada persona experimenta la sexualidad de distinta forma; en ella influyen experiencias sociales, es decir, es de carcter pludimensional, desde una perspectiva biolgica, psicosocial, conductual, clnica y cultural. Por ende el aprendizaje de la sexualidad contempla el conocimiento del individuo y de la intrincada naturaleza del ser humano. El manejo de una informacin fundamentada y responsable puede servir para evitar embarazos en adolescentes, enfermedades de tipo sexual, aparicin de problemas sexuales y proporcionar una mejor educacin sexual a nuestros estudiantes. Sin embargo, lo ms importante es que esta Educacin Sexual, puede hacernos ms receptivos y conscientes en nuestras relaciones interpersonales, en la toma de decisiones responsables frente a la sexualidad y por tanto en la preparacin para la vida.

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS GENERALES:

Promover en el individuo, la familia y

la comunidad la

valoracin positiva de la sexualidad, la igualdad social de los gneros, la autonoma y la responsabilidad, la convivencia solidaria y tolerante y la salud sexual. Generar en los educadores y la comunidad reflexiones sobre

sus actitudes y valores respecto a la sexualidad, incrementar su nivel de informacin y formacin. su Generar en los agentes educativos y comunidad reflexiones nivel de formacin, promocionndolos como agentes

sobre sus actitudes y valores respecto a la sexualidad, incrementar multiplicadores en la comunidad educativa. Sensibilizar y concienciar a la poblacin en general sobre los

principios y valores frente al ejercicio de la sexualidad.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Propender por una Educacin Sexual que nos ayude a vivir con libertad; a tomar decisiones con amor y a mantener relaciones interpersonales que contribuyan a nuestra realizacin.

Fomentar en los estudiantes hbitos saludables en el campo de la vida sexual y reproductiva.

Trabajar conjuntamente con entidades especializadas e informadas en educacin sexual, de acuerdo con las problemticas propias de los estudiantes de la Institucin.

Determinar las caractersticas de las actitudes frente a la sexualidad.

Desarrollar estrategias que permitan la orientacin de los procesos referentes a la educacin de la sexualidad.

FILOSOFIA O METODOLOGIA

LA RESPONSABILIDAD Qu es la responsabilidad? Una persona responsable toma decisiones conscientemente y acepta las consecuencias de sus actos, dispuesto a rendir cuenta de ellos. La responsabilidad es la virtud o disposicin habitual de asumir las consecuencias de las propias decisiones, respondiendo de ellas ante alguien. Responsabilidad es la capacidad de dar respuesta de los propios actos. 2. Condiciones para que exista responsabilidad.- Para que pueda darse alguna responsabilidad son necesarios dos requisitos: libertad.- Para que exista responsabilidad, las acciones han de ser realizadas libremente. En este sentido, ni los animales, ni los locos, ni los nios pequeos son responsables de sus actos pues carecen de uso de razn (y el uso de razn es imprescindible para la libertad). ley.- Debe existir una norma desde la que se puedan juzgar los hechos realizados. La responsabilidad implica rendir cuenta de los propios actos ante alguien que ha regulado un comportamiento. 3. Responsabilidad ante quin? El hombre responde de sus actos ante quien es capaz de dictarle normas, y esto pueden hacerlo Dios (responsabilidad moral), uno mismo (juicio de conciencia) y otros hombres. A su vez, la responsabilidad ante los dems puede ser de varios tipos: responsabilidad jurdica (ante las leyes civiles), familiar-domstica (ante la familia), laboral, etc. B. ES BUENO SER RESPONSABLE? 1. Cmo disminuye la responsabilidad? Disminuye la responsabilidad lo que disminuye la libertad, es decir, lo que entorpece la voluntad y el entendimiento, que son las facultades necesarias para realizar acciones libres. Por ejemplo, la violencia, la ignorancia y el miedo.

2. Es mejor ser poco responsable? No, no. Es preferible ser hombres libres, dueos de sus actos, capaces de tomar decisiones y de asumir sus consecuencias. 3. Por qu suena mal la responsabilidad? La palabra responsabilidad trae malos recuerdos a la imaginacin por varios motivos: normalmente slo se relaciona con errores o castigos, pues cuando la consecuencia de una accin es un premio no suele hablarse de responsabilidad sino de mrito. (En realidad el mrito exige una responsabilidad previa). Responder ante otros parece ir contra la propia libertad. (Pero ambas cosas van unidas: sin libertad no hay responsabilidad, slo quien es dueo de sus actos puede responder de ellos). Responder ante uno mismo es contrario a los propios gustos o comodidades. (Pero ser esclavo de los gustos conduce al egosmo). La responsabilidad se ve como opuesta a la diversin. (En realidad slo se opone al tipo de diversin desenfrenada o sin medida; pues una persona responsable sabe divertirse en los momentos y modos razonables). 4. Qu excusas hay para evitar responsabilidades? Como la responsabilidad suena mal, es frecuente inventarse razonamientos que eviten rendir cuentas. Podemos agruparlos en tres tipos: Para evitar responsabilidades ante los dems, es frecuente echar las culpas a otro, o bien decir "soy libre y hago lo que me da la gana"; queriendo expresar que no rindo cuentas de mi comportamiento ante nadie. (Obviamente la libertad humana no es as). Para quitarse responsabilidad ante la propia conciencia, un recurso habitual es evitar reflexionar: aturdir la cabeza hasta que no pueda pensar. Otro sistema es decir "yo paso de todo", o "ningn asunto me importa". (Pero la conciencia intenta protestar ante esta dejadez). Y las excusas para evitar responsabilidades ante Dios son abundantes. Desde decir que no existe, hasta afirmar que Dios es tan bueno que todo le parecer bien. (Pero la verdadera bondad desea el bien verdadero).

C. COMO MEJORAR LA RESPONSABILIDAD 1. Cmo ser ms responsables? El camino ms rpido para mejorar en responsabilidad es apreciar claramente que de nuestro comportamiento dependen cosas grandes. Los hombres con ideales y metas elevadas se responsabilizan enseguida de sus decisiones. 2. Qu cualidades ayudan a la responsabilidad? Hay varias virtudes que se relacionan mutuamente con la responsabilidad. Digamos tres: Valenta.- Para dar cuenta de los propios actos hace falta un valor capaz de superar el temor al castigo. (Responsabilidad ante los dems). Humildad.- El orgullo dificulta pedir perdn; mientras que la persona humilde reconoce sus fallos. (Responsabilidad ante uno mismo). Piedad basada en la filiacin divina.- Quien aprecia el gran don de ser hijo de Dios procura que su comportamiento agrade a su Padre. (Responsabilidad ante Dios). 3. La responsabilidad mejora con la edad? Con la edad suelen tomarse decisiones ms importantes, y normalmente la responsabilidad aumenta. Pero no mejora por el simple paso de los aos, sino por los hbitos que se adquieren. Puede verse el tema Irresponsabilidad: El culto a la irresponsabilidad muy difundido en nuestro pas. Generando que "Dar la Palabra" no tenga ningn valor o significado. Pues el incumplimiento es casi tradicin. Esto genera molestias entre personas que la sufren o compaas que dependen de proveedores, etc. Uno de los signosms inequvocos de la decadencia moral de nuestro pas es precisamente el nivel de irresponsabilidad que priva en muchos niveles. Basta mirar el alto ndice de desercin escolar, de perversin sexual, de cuanta cosa hablan los medios de difusin para asegurar que esta generacin es la muestra ms real de la irresponsabilidad humana

MARCO TEORICO Antecedentes de la educacin sexual Hasta hace pocos aos en nuestro medio no se hablaba de educacin sexual.los textos de anatoma, fisiologa e higiene, incluan algunas referencias a los rganos genitales y ala reproduccin pero con destino exclusivos a los estudiantes del sexo masculino. A medida de los aos sesenta, se iniciaron en el pas campaas educativas sobre algunos conocimientos de la sexualidad; fue en la dcada de

los setenta cuando apareci la ctedra de comportamientos y salud en los grados decimos y once de media vacacional que ofreca a los estudiantes una educacin mnima sobre el comportamiento sexual.la experiencia al respecto ha permitido comprobar que esta informacin se ofrece bastante tarde en comparacin con el desarrollo de los estudiantes, cuando ya algunos de ellos han sufridos problemas han sido victimas del abuso sexual y los valores estn arraigados profundamente, siendo en esta poca muy difcil su modificacin. Por otra parte, muchos estudiantes no tienen la oportunidad de llegar a este nivel escolar. En 1991 la presidencia de la repblica a travs de la consejera para la juventud, la mujer y la familia, inicio el trabajo con las organizaciones gubernamentales y no gubernamentales para la elaboracin del plan nacional de educaci0on sexual. Pero raz de una accin de tutela presentada por Lucila Daz Daz, docente de venta quemada Boyac, y quien fue destituida de su cargo por tratar un tema sobre sexualidad de una clase de tercero de primaria, que la honorable corte constitucional de la repblica de Colombia resolvi solicitar al ministro de educacin nacional, convoco una consulta nacional de expertos en educacin sexual cuyas recomendaciones se consignan en la resolucin No 03353 del 2 de julio de 1993,por lo cual se establece el desarrollo de programas y proyectos institucionales de educacin sexual en el pas. lineamiento 1) La sexualidad es una dimensin fundamental del ser humano. La sexualidad esta presentada a lo largo de la vida de todos los seres humanos su desarrollo humano es fundamental para la formacin integral de la persona. Su finalidad es la relacin humana, en tanto que contempla dimensiones comunicativas, afectivas, de placer y reproductivas. Su desarrollo comprende aspectos biolgicos, psicolgicos, y sociales resaltando dentro de estos ltimos la dimensin tica. Tradicionalmente la sexualidad se ha reprimido impidiendo la construccin sana, responsable, gratificante y enriquecedora de la personalidad.

2) La educacin sexual debe articularse al currculo dentro de un contexto cientfico y humanista, como formacin para la vida y el amor. La educacin sexual debe propiciar la formacin de la persona en la autoestima la autonoma la convivencia y la salud. Como proceso debe ser dinmica, dialogal, intencionada y permanente. Debe legitimar un especio formal en la escuela para reflexionar acerca de la cultura sexual que en ella se viene dando a manera de cdigos o cultos ( los juegos, la ropa, las actitudes permitidas y prohibidas, la gestualidad, etc. ) determinando los roles sexuales en la escuela, el trabajo, la pareja y la familia para construir de manera colectiva mejores formas de relacin en una cultura tolerante, creativa, que respete las diferencias y que haga posible la vida y el amor. 3) La educacin sexual es responsabilidad de toda la comunidad. En la construccin de un proyecto de educacin sexual debe participar la comunidad educativa: personal administrativo, rectores, docentes, padre de familia, egresados y alumnos desde el preescolar hasta el grado once de todos los establecimientos educativos, tanto de el sector publico como de el privado; responsabilidades que cumple aspectos administrativos y pedaggicos ha si: a) El ministerio de educacin nacional como ente que planificara la educacin sexual a travs del PROYECTO EDUCACION SEXUAL, brindara asesora administrativa y pedaggica alas secretarias de educacin departamentales y distritales y elaborara los lineamientos generales de los procesos curriculares. De igual manera, asesorara y capacitara a los equipos coordinadores regionales a los grupos multiplicadores y pondr a disposicin de la secretaria de recursos didcticos (impresos, sonoros y audiovisuales) y metodolgicos como modelo para diseo de los proyectos institucionales.

b) Las secretarias de educacin Departamentales y distritales, planificaran y pondrn en marcha los proyectos regionales teniendo en cuenta las necesidades locales, las caractersticas propias de su poblacin y el marco de referencia establecido por el PORYECTO DE EDUCACION SEXUAL NACIONAL. En las secretarias de educacin se conformaran equipos coordinadores departamentales o distritales, que tendrn en su cargo la administracin de los recursos para dinamizar y asesorar los proyectos institucionales de los establecimientos educativos de su regin. c) Las instituciones educativas planearan y disearan estrategias que permitan poner en marcha sus respectivos programas de educacin sexual. Para tal fin, las actividades pedaggicas dentro del establecimiento educativo en esta rea, deben ser por docentes idneos preparados como educadores sexuales. El educador y educadora sexuales deben poseer una personalidad estructurada, madura y responsable; equilibrio e integracin de su propia sexualidad claridad en sus valores y aptitudes sexuales y conocimientos adecuados sobre sexualidad humana, con caractersticas de su liderazgo, creatividad, iniciativa, sociabilidad, flexibilidad, auto aceptacin y bienestar personal. Este docente se encargara de crear los espacios necesarios para facilitar los procesos de autoestima, autonoma, convivencia y salud en los estudiantes de todos los grupos existentes en su nivel respectivo, desde preescolar hasta grado once e involucrar en su proyecto a la comunidad educativa. 4) La educacin sexual debe ser un proyecto pedaggico. Por proyecto de educacin sexual se entiende los principios, propsitos y acciones encaminadas a promover un proceso permanente de comprensin y construccin colectiva de conocimientos, actitudes, comportamientos y valores personales y de grupo, comprometido en la vivencia de la sexualidad. Este proceso se estructura a partir del desarrollo y fortalecimiento de posibilidades y de la bsqueda de soluciones a preguntas y problemas que surgen del

entorno y de la cultura de cada comunidad educativa y de las ciencias. Es entonces la escuela del espacio privilegiado para adelantar su proceso. El proyecto de educacin sexual induce procesos de desarrollo y crecimiento personal en quienes participan con el y no deben entenderse como el logro final de un siclo educativo. El proyecto significa hacer posible el dialogo como fruto y valoracin de las diferencias entre las personas y como un proceso de educacin y recrear la cultura. Es un espacio ldico en el que cada persona disfruta todas y cada una de las actividades que realiza. La participacin activa protagnica de estudiantes, egresados, maestros, padres y directivas, permiten recuperar los intereses colectivos, garantiza el aprendizaje y la permanencia del proyecto. Trabajar en este contexto es validar la pluralidad de ideas e interpretaciones de la realidad, que acompaada desde una actitud investigativa, reflexiva y critica, posibilita trascender lo existente y acercarse a mejorar posibilidades culturales. 5) Aspectos que construccin de educacin sexual. deben contemplarse en un proyecto pedaggico la de

El proyecto educativo de la institucin debe contemplar la educacin sexual como un objetivo fundamental de la formacin integral del educando y la institucin asumir su construccin de manera intencionada y decidida colectivamente comprometiendo de esta manera a toda la comunidad educativa. 1 Conformacin del grupo coordinador. Para organizar el proyecto se requiere un grupo de la comunidad educativa que apoye, oriente y facilite su planeacin y realizacin. Este equipo debe estar conformado por los educadores sexuales, docentes, estudiantes, padres de familia, orientadores, personal administrativo y por todos aquellos que la institucin educativa considere. Este grupo liderara el proyecto pero la responsabilidad ser compartida por todos los miembros de la comunidad educativa.

2 Filosofa del proyecto: La filosofa hace referencia a las intenciones implcitas construidas colectivamente que dan orientacin e identidad a cada proyecto pedaggico de educacin sexual. Estas intenciones se definen teniendo en cuenta las necesidades comunitarias y sociales, los aspectos terico-conceptuales y las expectativas y deseos que la comunidad educativa se plantee. Implica tambin, la reflexin y definicin de los siguientes conceptos: ser humano, sexo, sexualidad, educacin sexual y cultura. Para desarrollar la filosofa del proyecto hay que tener en cuenta los siguientes momentos: A. Vivencia: Es el reconocimiento, reflexin y crtica de las realidades, necesidades y aspiraciones sobre la sexualidad en la comunidad educativa y de lo que se ha venido haciendo formal e informalmente con respecto a la educacin sexual en cada establecimiento educativo. Las vivencias, necesidades y conocimientos de la sexualidad pueden enriquecer con teoras. Cientficas y humanistas y con otras propuestas y experiencias pedaggicas. B. Articulacin: Es la confrontacin del proyecto de cada institucin educativa con el proyecto regional y el proyecto nacional de educacin sexual del ministerio de educacin nacional, integrando as el contexto social. C. Memoria del trabajo: Hace referencia la necesidad e importancia de dejar en documentos impresos, audiovisuales y sonoros, todo el proceso y las experiencias vividas en el mismo, con el fin de poderlo sistematizar. 3. currculo: En cuanto hace relacin a la educacin privada, desde preescolar a grado once, el Ministerio de Educacin Nacional a travs de las asociaciones de colegios privados de todo el pas, brindar la asesora necesaria con el fin de que en este sector, tambin se desarrollen los Proyectos Institucionales de Educacin Sexual.

De otra parte, el Ministerio de Educacin Nacional promover la creacin de las Ctedras de Sexualidad Humana en las Facultades de Ciencias de la Educacin tanto del sector privado como del pblico y en las Normales de todo el Pas, as como tambin apoyar la iniciacin de postgrados en Educacin Sexual en las distintas Universidades de Colombia. 5) Evaluacin: La evaluacin debe acompaar la construccin del Proyecto en forma permanente, efectandose en todas las etapas e involucrando a la comunidad educativa. Sus criterios se definen a partir - de la filosofa de cada Proyecto. Para la evaluacin se sugiere tener en cuenta los siguientes aspectos: los conocimientos, las actitudes y las vivencias, tanto de la sexualidad como del Proceso Pedaggico. 6) Lineamientos de los programas: El desarrollo de los Programas de Educacin Sexual debe responder al concepto de un Ser Humano dinmico e integral y a una escuela que lo posibilite. La Educacin Sexual pedaggicarrente debe entenderse como un PROYECTO; es decir, una construccin permanente de espacios que permitan el desarrollo de PROCESOS de Autonoma, Autoestima, Convivencia y Salud. I. Supuestos bsicos: El desarrollo de la AUTONOMIA implica el ejercicio de la libertad, la preparacin para la toma de decisiones y 1a responsabilidad en todos los actos de la vida. La AUTOESTIMA considera la consolidacin del auto concepto, la autovaloracin, la confianza, la seguridad y el respeto por s mismo, a la vez que se constituye en la base para generar la relacin con el otro. La CONVIVENCIA armnica comprende el respeto por los otros, la reciprocidad, el dilogo, la participacin y el amor.

La SALUD considera el bienestar tanto fsico corno mental de la persona y de la sociedad. 8) La familia, principal responsable de la educacin de los hijos. De acuerdo con el artculo 68 de la constitucin poltica de Colombia, la comunidad educativa conformada por: estudiantes o educando, educadores, padres y madres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados, directivos, docentes y administradores escolares, participaran en la eleccin de los establecimientos educativos en los trminos que establecen el proyecto de la ley general de educacin. Conforme al artculo mencionado, la familia tiene el derecho de escoger el tipo de educacin que desea que sus hijos reciban en los centros educativos, con base en el sistema los sistemas de creencia y valores que determinan su concepcin del hombre, la sociedad, el mundo y la historia. De esta manera, se reafirma la familia no solamente como progenitora, si no sobre todo como educadora de sus hijos. Por primera vez en Colombia por ordenamiento de la nueva constitucin y por mandato de la ley, la familia adems de ser la orientadora bsica en la educacin de sus hijos en el mbito domestico, se constituye en el miembro responsable de la educacin y la construccin de los proyectos pedaggicos institucionales. De ahora en adelante podr superarse la contradiccin existente entre la filosofa de la escuela y los sistemas de valores y creencias de la familia. En lo referente a la educacin sexual de sus hijos e hijas la familia debe tomar conciencia e identificar sus expectativas sobre el proyecto pedaggico de educacin sexual en la escuela o colegio, as como tambin de los resultados que espera de l. Esto facilita la cooperacin eficiente con la escuela o colegio, el respeto por sus creencias y valores de los dems. 9) La familia es el espacio primario para vivir la sexualidad

Toda concepcin y prctica de la educacin sexual lleva implcita una comprensin antropolgica y tica de la sexualidad. La manera como educamos sexualmente a nuestros hijos e hijas esta influenciada por los contextos culturales en que vivimos, por nuestros valores, por nuestra concepcin del ser humano, de los roles sexuales y del afecto. Cada persona tiene derecho de recibir una educacin sexual que le permita el conocimiento y la expresin responsable, sana y gratificante de su sexualidad. La educacin sexual debe ser y es de hecho un proceso continuo que se inicia con el nacimiento y solo termina con la muerte. La manera como los padres reaccionan ante el nacimiento de su hijo o hija, la forma como expresa su mutuo amor o desamor, su respuesta ante la curiosidad y ante los juegos infantiles corporales, el modo como imponen al nio hbitos de limpieza, las denominaciones, conceptos, mitos, tabes, vergenzas en torno a la sexualidad propia, del otro y de los otros, van a condicionar positiva o negativamente la sexualidad del nio o nia. Todas estas expresiones se transmiten mediante la palabra, los gestos, la manifestacin corporal de las emociones o la falta de ella, la vivencia sexual, el castigo, las amenazas y el silencio. A pesar de la poca comunicacin abierta sobre el tema, la familia socializa diariamente la sexualidad de sus hijos. Por ello es importante que los padres identifiquen y reconozcan la realidad sexual de sus hijos e hijas, les brinden ayuda y compaa, ya que daca uno de ellos como persona cuenten con una identidad propia, ideales y manifestaciones especificas que deben ser, respetadas y promovidos. 10 Los padres de familia son el modelo de PARA los hijos: Las expresiones de cario, respeto, responsabilidad y compromiso en la relacin entre madre, padre e hijos aseguran una orientacin en los valores humanos ms fundamentales.

Es en la familia en donde el nio y el joven reciben las primeras lecciones de solidaridad, cooperacin, honradez, responsabilidad y agradecirniento; es en donde se aprende a amar y a ser amado; a tolerar y ser tolerado; a dialogar, a compartir, a respetar y valorar la vida, la propia existencia y la de los dems, o por el contrario pueden vivir y luego reproducir -, cuando sean adultos, el maltrato infantil, el abuso sexual, la descremacin de la mujer, la falta de solidaridad, la deshonestidad, el egosmo y todo tipo de violencia intrafamiliar. Los padres deben educarse para ser - ellos mismos y hacer a sus hijos felices; saber auto valorarse; ser capaces de asumir y resolver riesgos; tomar decisiones libres y responsables; tener confianza en s mismos; ser creativos y crticos. Los padres deben crear un clima de afecto, comprensin y comunicacin que promueva la convivencia y el respeto y sea un referente para que sus hijos tengan una formacin sexual para la vida y el amor. Es necesario tambin que ambos miembros de la pareja asuman el compromiso educativo frente a la sexualidad propia y la de sus hijos e hijas. La familia no ejerce de manera aislada su funcin educadora sino que se encuentra adscrita a un contexto social ms amplio que vincula amistades, parentescos, medios de comunicacin y escuela, los cuales complementan su labor. Por ello, necesita entonces unirse con otras familias para apoyarse mutuamente en su tarea. La escuela debe convocar y orientar a las familias facilitando un espacio de formacin para la Educacin Sexual de sus hijos. La Educacin Sexual a nivel escolar no sustituye la accin formativa de los padres, slo la complementa Las Asociaciones de Padres de Familia debe fortalecer la Educacin Sexual propia y la de sus hijos o representados, revisar su papel en el centro educativo y participar activamente en la elaboracin del Proyecto Pedaggico de Educacin Sexual en cada institucin. 11) La participacin de la familia en el Proyecto Pedaggico de Educacin Sexual le permitir:

Promover y fortalecer desde la escuela su formacin sexual mediante su participacin en el diseo, desarrollo y evaluacin de los Proyectos Pedaggicos de Educacin Sexual. Reconocer su rol primario en la formacin integral de sus hijos e involucrarse de manera decisiva en su propia Educacin Sexual. Analizar y reelaborar los valores, las actitudes y comportamientos de la cultura sexual que se expresan en la familia y en la escuela. Recibir informacin y orientacin claras, sencillas y prcticas sobre los diversos aspectos de la sexualidad, mediante tcnicas vivenciales y ayudas didcticas. Respetar la amplia variedad de familias y escuelas que en cuanto a lo tnico, cultural y social existen en nuestro pas. Reconocer y respetar la sexualidad de la persona en todas las etapas de su vida. Para lograr todo lo anterior, se debe involucrar progresiva e intencionalmente a los padres de familia o acudientes del estudiante mediante actividades acordes a cada uno de los nfasis contemplados para el grado en que se encuentran sus hijos e hijas. Por ejemplo: los padres de familia que tienen sus hijos en preescolar, participarn en talleres de Educacin Sexual coordinados por la escuela y con nfasis en identidad. Tambin se espera que pueda formarse en otros temas relacionados con la vida de la pareja, las relaciones familiares y la sexualidad en general, participando en las actividades que para tal fin promueva la institucin Educativa. 12) tica de la Educacin Sexual. La conducta sexual humana a pesar de ser una funcin bio-psicolgica, al necesitar del otro para su expresin y originar los fenmenos de la reproduccin y la socio demografa, deja de ser un asunto individual para ingresar en el mbito de lo social y de lo simblico.

Por esta razn ha sido preocupacin del Estado, el cual desde el comienzo de la civilizacin ha legislado en relacin a esta materia y de la tica que ha impuesto los conceptos del bien y del mal acerca de la sexualidad. Dicho de otra manera, el ser humano ha construido una serie de valores y de normas que codifican la vivencia de la sexualidad y que conocemos como moral o tica sexual. Estos valores, desde luego han ido modificando a travs de la historia y no siempre han coincidido en todas las sociedades en una misma poca. As, tenemos culturas ms permisivas que otras y algunas francamente represivas en cuanto a la manifestacin de la sexualidad. En nuestro caso, venimos de un pasado que se caracteriz por ser prohibitivo frente a la expresin de la sexualidad y autoritario al imponer los roles hombre-mujer, todo esto en razn de una lectura moral fundamentalista que hoy da tiende ha desaparecer dando paso a una tica de corte humanista. En este sentido, la Constitucin Poltica de Colombia estipula en varios de sus artculos derechos y deberes directamente relacionados con una concepcin amplia de la sexualidad, como son los derechos de todas las personas a un libre desarrollo de su personalidad; la prohibicin de la esclavitud y de la servidumbre; la igualdad de derechos y deberes de la pareja; el derecho de la pareja a la libre decisin sobre el nmero de hijos; la igualdad de oportunidades para el hombre y la mujer; la proteccin de la mujer frente a cualquier clase de discriminacin en el perodo de gestacin y post-parto; los derechos de los infantes a un desarrollo pleno y armnico; los derechos de los adolescentes a una formacin integral y los derechos de las personas a los servicios de promocin, proteccin y recuperacin de la salud. El Proyecto de Ley General de Educacin contempla como objetivo primordial de todos y cada uno de los

niveles educativos, el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas, encaminadas a proporcionar una slida Formacin tica y Moral, basada en el conocimiento vivencia y en la prctica del respeto a los derechos humanos. EN SU ARTCULO MORAL, SE LEE : 15 FORMACION ETICAY

"La formacin tica y moral se promover en el establecimiento educativo, a travs del currculo, de los contenidos acadmicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores, y personal administrativo, de la aplicacin recta y justa de las normas de la institucin, y dems mecanismos que contemplen el Proyecto Educativo Institucional." A su vez, el mismo Proyecto de Ley en su artculo 14, habla de la obligatoriedad de la Educacin Sexual, que como es apenas natural, debe estar enmarcada dentro de los principios ticos a que hemos hecho mencin anteriormente. As, obedeciendo a la Constitucin Y a la Ley, se ha construido desde el punto de vista tico el Proyecto Nacional de Educacin Sexual. De tal manera que los supuestos bsicos son: la autonoma, la autoestima, la convivencia y la promocin de la salud, de un lado, y de! otro los nfasis no son otra cosa que valores fundarnentales como la defensa de la vida, el respeto por el otro, la tolerancia, la defensa de la ecologa, la reciprocidad, la recuperacin de la ternura y la responsabilidad, entre otros. Es decir, propiciamos una Educacin Sexual para la vida y el amor 4) Estructuracin curricular: Los Proyectos de Educacin Sexual deben disearse a travs de EJES que articulen las temticas y que se mantengan a lo largo de su ejecucin. Ellos son: La PERSONA como mbito de construccin de la identidad, la conciencia y la singularidad.

La PAREJA como espacio privilegiado para la construccin y vivencia de la sexualidad. La FAMILIA como ncleo socializador primario desde donde se construyen valores, actitudes y comportamientos sexuales. La SOCIEDAD como espacio socializador secundario desde donde se validan y realimentan la cultura y los valores. nfasis Un nfasis es la perspectiva desde la cual se determina la pertinencia de los contenidos en cada uno de los grados, considerando el momento evolutivo de los alumnos y sus necesidades e inquietudes. Lo que se trabaja en un grado puede abordarse en otros, es cuestin de dar prioridad a un determinado aspecto para cada nivel. _ Preescolar IDENTIDAD: Consolidacin de la imagen de s mismo mediante la interiorizacin de valores v actitudes del entorno. EL taller: Una propuesta metodolgica. El espacio que se genera en la institucin educativa para trabajar con los estudiantes, tiene que ser definida como taller y no como asignatura tradicional. El taller es un proceso de construccin individual y colectiva que posibilita lo informativo. El taller permite la informacin, maestro-estudiante es un ambiente ldico de dialogo, de participacin e investigacin que facilita el desarrollo de los temas y la solucin o problemas. Un taller a diferencia de una materia tradicional se desarrolla en jornadas continuas. Lo cual garantiza centrar la atencin y el inters de los participantes en el tema. Es un trabajo ms intensivo que extensivo. Elementos para el diseo y realizacin de un taller. El taller debe construirse delimitando algunos momentos que incluyan su preparacin, realizacin, socializacin y evaluacin. A. Preparacin:

Lo pedaggico se elabora a partir de los ejes y nfasis de la estructura curricular y de acuerdo con las necesidades y expectativas del grupo. Los talleres se articulan teniendo en cuenta las temticas a desarrollar, los aspectos a destacar dentro de estos temas, las tcnicas y los recursos disponibles. Los temas son los contenidos especficos que cobran sentido en cada grado, teniendo en cuenta constante los aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales de la sexualidad y que se han adecuado al momento evolutivo de los estudiantes. Los aspectos a destacar son aquellos elementos que se deben considerar para desarrollar cada tema y que den sentido a las actividades a realizar; las actividades son las herramientas de trabajo que mediante tcnicas vivenciales facilitan los procesos. Las tcnicas elegidas para un taller deben poseer las siguientes caractersticas: Ser flexibles y admitir las diferencias, invitar a la participacin y promover la cooperacin, estimular la confianza y propiciar el respeto, permitir la confrontacin y la reflexin, posibilitar la creatividad y el desarrollo de lo ldico, incentivar la comunicacin y el dialogo, facilitar la proyeccin persona y comunitaria. B. Realizacin: El taller se desarrolla a travs de las actividades y tcnicas que permiten lograr un ambiente de confianza, empata e integracin de los participantes; debe profundizar en los temas e igualmente inducir a la sntesis de proceso vivido donde se recuperen los logros, dificultades, inquietudes y propuestas. C. Socializacin: Las experiencias que se obtienen en el taller deben compartirse con los dems miembros del centro educativo y de la comunidad propiciando la discusin y la reflexin mediante diferentes estrategias de divulgacin (carteleras, peridicos, actividades culturales y acadmicas). D. Evaluacin: La evaluacin debe ser permanente y se centrara en los procesos que posibilite el taller, como son recuperar y reconocer el espacio educativo el papel pedaggico de la

duda y el conflicto que favorece la construccin de una sexualidad pensada desde la cultura y la proyectada en ella. 6) REPUBLICA DE COLOMBIA MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Resolucin Nmero 03353 de 02 Julio 1993 "Por la cual se establece el desarrollo de programas y proyectos institucionales de Educacin Sexual en la educacin bsica del pas". LA MINISTRA DE BDUCACION NACIONAL en uso de sus facultades constitucionales y legales, en cumplimiento de las funciones conferidas por los numerales 1, 5, 12 y 16 del Artculo 30, del Decreto 2127 de 1992, y CONSIDERANDO: Que la Constitucin Poltica de Colombia estipula en varios de sus artculos derechos y deberes directamente relacionados con una concepcin amplia de la sexualidad, como son los derechos de todas las personas a un libre desarrollo de su personalidad, la prohibicin de la esclavitud y la servidurribre, la igualdad de derechos y deberes de la pareja, el derecho de la pareja a la libre decisin sobre el nmero de hijos, la igualdad de oportunidades para el hombre y la mujer, la proteccin de la mujer frente a cualquier clase de discriminacin en el perodo de gestacin y post-parto, los derechos de los infantiles a un desarrollo armnico e integral, los derechos de los adolescentes a una formacin integral y los derechos de las personas a los servicios de promocin, proteccin y recuperacin de la salud; Que la Corte Constitucional en sentencia del 2 de Julio de 1992, interpretando el mandato constitucional que otorga la facultad estatal de regular y ejercer la inspeccin y vigilancia de la educacin y de planear y dirigir el sistema educativo con miras a lograr la mejor formacin - moral, intelectual y fsica de los educandos, seala que la formacin integral de los educandos justifica que los colegios participen en la Educacin Sexual de los nios y adolescentes; Los avances en materia cientfica sobre la sexualidad y el desarrollo pedaggico de la misma;

Los problemas sociales relacionados con una vivencia irresponsable de la sexualidad tales como los embarazos en adolescentes y los no deseados, los abonos, el abuso sexual y la violacin de menores, el abandono de los nios, el maltrato infantil, los matrimonios en la adolescencia, las enfermedades de trasmisin sexual, el SIDA, la prostitucin, entre otros, originados en gran parte en la carencia de una adecuada Educacin Sexual: Las recomendaciones emanadas de la Consulta Nacional de ExpeMOS en Educacin Sexual convocada y orientada por el Ministerio de Educacin Nacional, celebrada en Junio de 1993, RESUELVE: ARTICULO PRIMERO- OBLIGATORIEDAD DE LA EDUCACION SEXUAL. A partir del inicio de los calendarios acadmicos de 1994, de acuerdo con las polticas y siguiendo las Directivas del Ministerio de Educacin nacional, todos los establecimientos educativos del pas que ofrecen y desarrollan programa de preescolar, bsica primaria, bsica secundaria media vacacional, realizarn con carcter obligatorio, proyectos institucionales de Educacin Sexual como componente esencial del servicio publico educativo. Los programas institucionales de Educacin Sexual no darn lugar a calificaciones para efectos de la promocin de los estudiantes. ARTICULO SEGUNDO- FINALIDAD DE LA EDUCACION SEXUAL.- Por ser la sexualidad parte fundamental de la personalidad de todos los seres humanos, que incide en las relaciones interpersonales que se establecen en el mbito familiar, social y; amoroso, la Educacin Sexual, slidamente fundamentada en los avances de la ciencia y la pedagoga, debe propiciar y favorecer en todos los estudiantes una formacin rica en valores, sentimientos, conceptos y comportamientos para el desarrollo de la responsabilidad y la autonoma, cuya base fundamental sea el afecto y la igualdad entre las personas.

La Educacin Sexual debe garantizar que el estudiante al trmino de su ciclo educativo: Comprenda el comportamiento sexual propia y de los dems; Respete como iguales y reconozca los derechos y deberes sexuales de s mismo y de las dems personas; Tome conciencia que la educacin sexual de una persona comienza con el nacimiento y dura para toda la vida; Sea capaz de tomar decisiones responsables con respecto a su sexualidad y al ejercicio de la misma; Est preparado para emprender y desarrollar una vida en pareja y eventualmente constituir una familia; Se refiera con naturalidad y tranquilidad a su sexualidad en todos los momentos de la vida y en todas sus relaciones interpersonales; Asuma la responsabilidad de la procreacin y acepte de manera natural el amor, el placer y la comunicacin con el otro; Sea capaz de reconocer los inconvenientes de un embarazo indeseado cualquier edad, Pero especialmente durante la adolescencia; crtico con respecto a los modelos sexuales que se le presen'. Desde otras culturas y que le llegan a travs de los medios de comunicacin: Tenga un conocimiento bsico sobre los aspectos biolgicos de la sexualidad, tales como anatoma y fisiologa de los aparatos reproductores masculino y femenino, proceso reproductivo, prevencin de las enfermedades de ti admisin sexual y SIDA; Tenga la informacin necesaria y suficiente sobre los diversos medios de regulacin de la fertilidad humana; Asuma una actitud crtica frente a los estereotipos culturales de comportamiento tanto femenino como masculino. Analice los mitos y tabes que en su medio rodean el hecho sexual, con el fin de discutir y aclarar conceptos acerca de la sexualidad, e ~Inicie2~' v cambio de

actitud en relacin con la conducta sexual que conduzca a una sexualidad de corte humanista, desmitificada, sana, Responsable, personalidad. gratificante y enriquecedora de la

ARTCULO TERCERO- DESARROLLO DE LA EDUCACION SEXUAL.- La Educacin Sexual deber organizarse como un proyecto educativo institucional que tenga en cuenta las caractersticas de los estudiantes y su comunidad. Dicho proyecto deber orientarse segn lo establecido en esta Resolucin y en las directivas del ministerio de Educacin Nacional al respecto. La Educacin Sexual en los planteamientos educativos debe impartirse por mecanismos distintos a los utilizados para la clase convencional. Se desarrollara como una actividad organizada y estructurarse en tomo a: a) Las necesidades de aprendizaje de los alumnos y sus niveles de desarrollo, de tal manera que en los nios se haga nfasis en la construccin de sus valores su identidad sexual en su desarrollo del afecto como el motor fundamental de las relaciones interpersonales. y en el joven Contribuya a completar el desarrollo de su autonoma, a desarrollar conocimientos objetivos sobre la biologa de la sexualidad y a reconocerla como aspecto integral del conjunto de las relaciones sociales , con el fin de asumir y disfrutar responsablemente su vida sexual. Contribuya a completar el desarrollo de su autonoma, a desarrollar conocimientos objetivos sobre la biologa de la sexualidad y a reconocerla como aspecto integral del conjunto de las relaciones sociales , con el fin de asumir y disfrutar responsablemente su vida sexual b) El contexto socio-cultural del establecimiento educativo, las caractersticas sociales y culturales de la poblacin y los problemas de Sexualidad ms comn que se presentan en el estudiantado y en la comunidad a la que pertenece el plantel, c) La articulacin con contenidos curriculares relacionados con la sexualidad y con otros programas que se desarrollen en la institucin, como Los del Servicio Social del Estudiantado, Supervivir y Promocin Juvenil.

La disponibilidad de recursos humanos y fsicos dentro y fuera del Plantel. El proyecto institucional de Educacin Sexual podr ejecutarse a Travs de seminarios, talleres organizados en mdulos o similares que Contemplen los aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales de la Sexualidad, estructurados de acuerdo con las tcnicas vivenciales y Que tengan la flexibilidad necesaria de acuerdo con las caractersticas De la poblacin. ARTCULO CUARTO: RESPONSABILIDAD DEL MINISTERIO Educacin NACIONAL Y LAS SECRETARIAS DE EUUCACION.El Ministerio de Educacin Nacional asesorar a las Secretaras de Educacin Departamentales y , Distritales en la elaboracin del programa territorial de Educacin Sexual y en la organizacin de los equipos de trabajo. Estas, a su vez sern responsables de las asesoras A los municipios y a los establecimientos educativos. Todas las Secretaras de Educacin de los Departamentos y de los Distritos definirn en El Ministerio de Educacin Nacional elaborar orientaciones y guas de trabajo que ilustren el diseo, metodologa, administracin y evaluacin de los proyectos institucionales de Educacin Sexual. Para impulsar el proceso inicial de laEducaci Sexual en los establecimientos educativos a que se refiere el Artculo Primero de esta Resolucin, el Ministerio de Educacin Nacional dictar Cuatro Directivas que se comunicarn y publicarn en las siguiente.; fechas; de Octubre de 1993. Diseo de Institucionales de Educacin Sexual; los Programas

30 de Octubre de 1993, Metodologa de la Educacin Sexual; (le Noviembre de 1993, Participacin de los Padres de Familia en la Educacin Sexual; El Ministerio, de Educacin Nacional recopilar diferentes experiencias e investigaciones sobre Educacin Sexual que se vayan realizando y difundir las mas significativas.

ARTCULO QUINTO: FORMACION DE DOCENTES.- El Ministerio de Educacin Nacional promover la educacin sobre sexualidad Humana dentro de los programas de formacin de docentes, cuyo objetivo sea Brindar conocimientos e instrumentos que les permitan la elaboracin, organizacin, desarrollo y posterior aplicacin de proyectos de Educacin Sexual. As mismo propiciar en las diferentes regiones del pas, a travs de las instituciones educativas que demuestren mayor idoneidad para el caso,[a capacitacin en sexualidad humana de los docentes en servicio de reas afines t la sexualidad o voluntarios, que deseen vincularse al proyectos educativos institucionales. ARTICULO SEXTO: EVALUACION PERMANENTE,-la evaluacin de los programas territoriales de educacin sexual y de los proyectos educativos institucionales ser efectuada de manera peridica, de conformidad con el mecanismo establecido por el Ministerio de todas maneras la evaluacin tendr en cuenta el impacto de los programas y proyectos en la vida individual, familiar y de la comunidad con el fin de adecuarlo a [as necesidades y a las metas previstas. ARTICULO SEPTIMO: la presente resolucin rige a partir de la fecha de su expedicin. COMUNICASE Y CUMPLASE DADA EN SANTAFE DE BOGOTA, D.C, ALOS 02 JUL.1993
6) SEXUALIDAD:

representa el conjunto de comportamientos que conciernen la satisfaccin de la necesidad y el deseo sexual. Al igual que los otros primates, los seres humanos utilizan la excitacin sexual con fines reproductivos y para el mantenimiento de vnculos sociales, pero le agregan el goce y el placer propio y el del otro. El sexo tambin desarrolla facetas profundas de la afectividad y la conciencia de la personalidad. En relacin a esto, muchas culturas dan un sentido religioso o espiritual al acto sexual, as como ven en ello un mtodo para mejorar (o perder) la salud.

La complejidad de los comportamientos sexuales de los humanos es producto de su cultura, su inteligencia y de sus complejas sociedades, y no estn gobernados enteramente por los instintos, como ocurre en casi todos los animales. Sin embargo, el motor base del comportamiento sexual humano siguen siendo los instintos, aunque su forma y expresin dependen de la cultura y de elecciones personales; esto da lugar a una gama muy compleja de comportamientos sexuales. En la especie humana, la mujer lleva culturalmente el peso de la preservacin de la especie.

En la sexualidad humana pueden distinguirse aspectos relacionados con la salud, el placer, legales, religiosos, etc. El concepto de sexualidad comprende tanto el impulso sexual, dirigido al goce inmediato y a la reproduccin, como los diferentes aspectos de la relacin psicolgica con el propio cuerpo (sentirse hombre, mujer o ambos a la vez) y de las expectativas de rol social. En la vida cotidiana, la sexualidad cumple un papel muy destacado ya que, desde el punto de vista emotivo y de la relacin entre las personas, va mucho ms all de la finalidad reproductiva y de las normas o sanciones que estipula la sociedad. 7. SEXO: La palabra sexo es utilizada frecuentemente para designar diversas cosas. Por ejemplo, cuando se nos pregunta cul es nuestro sexo, acertadamente respondemos hombre o mujer; sin embargo, la palabra sexo regularmente se utiliza para referirse a actividades que tienen que ver con la obtencin de placer sexual. Segn el diccionario* sexo se define como la ...propiedad segn la cual pueden clasificarse los organismos de acuerdo con sus funciones reproductivas. Tambin la definicin de la Real Academia**, refiere al sexo como la condicin orgnica que distingue al macho de la hembra, en los animales y en las plantas.

Estrictamente hablando, el sexo es el conjunto de caractersticas biolgicas que diferencian al macho de la hembra y que al complementarse tienen la posibilidad de la reproduccin. Estas caractersticas biolgicas no se refieren slo a los rganos sexuales, sino tambin a diferencias en el funcionamiento de nuestros cuerpos. Precisamente, las diferencias de los organismos del hombre y la mujer, son las que permiten que, al unirse sus clulas sexuales, exista la posibilidad de la reproduccin 9) VIOLACIN: se entiende el acto de forzar a tener relaciones sexuales con otra persona sin su consentimiento empleando violencia en la accin, o amenaza de usarla. Muchos juristas consideran la violacin como uno de los delitos ms graves, slo por detrs del asesinato o la mutilacin, porque el asesinato, en todos los casos, y la mutilacin, en muchos, son irrecuperables, y la violacin es muy difcil de recuperar psicolgicamente, pero no se considera forzosamente imposible en todos los casos. Cuando se considera que la recuperacin psicolgica es muy difcil o prcticamente imposible, como cuando sucede en la infancia de la vctima, se juzga que el delito es ms grave. Por ser considerado como uno de los peores delitos, no es raro que la pena sea la misma o muy semejante a la del homicidio. 10)Pedofilia: Desde un punto de vista mdico, la pedofilia o pedofilia es una parafilia que consiste en que la excitacin o el placer sexual se obtienen, principalmente, a travs de actividades o fantasas sexuales con nios de, generalmente, entre 8 y 12 aos. A la persona que padece pedofilia se le denomina pedfilo, un individuo de, al menos, 16 aos que se entretiene sexualmente con menores de 13 y respecto de los que mantiene una diferencia de edad de, por lo menos, cinco aos. La pedofilia es un rasgo multifactorial en la personalidad del que la padece, y se compone de aspectos mentales,

institucionales, de actividad, de educacin sexual, de violencia, de control de las pulsiones, etc. En este sentido, se suelen distinguir dos tipos de pedofilia, una primaria o esencial, muy arraigada en el sujeto, y otra secundaria (u otras), que aparecera motivada por factores circunstanciales. Por lo dems, en determinados casos en que la relacin entre el pedfilo y el menor se prolonga en el tiempo, puede haber por parte del adulto un enamoramiento real con esa persona a la que l considera como su joven pareja, sobre todo cuando esta se halla en la edad de paso entre la infancia y la pubertad. Existen, a este respecto, diversas asociaciones de pedfilos que reivindican la pedofilia como una forma ms de vivir la sexualidad humana y que, en consecuencia, debe ser aceptada con naturalidad por parte de la sociedad. Las conductas pedfilas son muy heterogneas, desde casos inofensivos o casi inofensivos, hasta aquellos en que alcanzan niveles que entran dentro de lo criminal. A la actividad sexual de un pedfilo con un menor de 13 aos se lo conoce con el nombre de abuso sexual infantil o pederastia (palabra que, etimolgicamente, significa lo mismo que pedofilia). Cuando se trata de una persona mayor de 13 pero menor de una determinada edad (que vara de entre 15 y 21 aos segn el pas), sin su consentimiento se lo conoce con el nombre de estupro. La diferencia entre el "abuso sexual infantil" o "pederasta" respecto del "estupro" radica en que, en este ltimo existe la posiblidad de consentir la relacin, en cambio en las primeras no hay consentimiento posible. A este tipo de pedfilo es al que se le suele conocer con el nombre de abusador sexual o pederasta. Con todo, en ocasiones, el trmino pedofilia se utiliza como sinnimo de abuso sexual a menores o pederastia, tanto en la bibliografa especializada, como en los medios de comunicacin. 1. PERSONA Quien soy yo pregunta bsica del pber y del adolescente es Quin soy yo?. Nina y Nino son dos chicos que nacieron en otro pas y

fueron adoptados cuando eran muy pequeos. Nina y Nino nos explicaban su adopcin en un cuento titulado Somos diferentes, pero somos iguales. La adopcin internacional explicada a los nios. Ahora Nina y Nino han crecido ya son casi adolescentes y quieren saber quienes son y descubrir sus orgenes. En su camino hacia la identidad, nuestros amigos tendrn que aprender a valorar la diversidad y dejar atrs viejos clichs que son arenas movedizas en el desierto. Nina y Nino platean en este nuevo libro muchas preguntas interesantes acerca de la adopcin, como por ejemplo: Cuntos padres y madres tengo?, A quin me parezco?, Por qu me abandono mi progenitora?, Los hombres pueden ser buenas madres y las madres pueden ser buenos padres?, Si soy adoptado tendr que adoptar a mis hijos?, Me abandonaron por mi culpa?, Har dao a mis padres si les hablo de mis dudas?.Quin soy yo? Identidad, Diversidad y Adopcin es un libro para toda la familia as como para maestros y educadores. La filosofa de la autora sigue las directrices de sus anteriores libros en los que se genera un sentimiento positivo de la adopcin a partir de la valoracin de las diferencias, fomentando en los nios valores humanos de auto aceptacin, tolerancia, igualdad y solidaridad, todo ello con grandes dosis de realismo, humor y ternura. La autora, Mara Mateo, es psicloga clnica y terapeuta familiar, especialista en temas de adopcin internacional y madre adoptiva. Ha dirigido talleres de formacin para padres y fue premiada en el ao 1994 con su primer accesit por su artculo Adopciones Internacionales, el Reto de Asumir las Diferencias, en el V Concurso Literario de Artculos Periodsticos de Divulgacin de la Psicologa, organizado por el colegio de Psiclogos de Catalua. Es miembro del Centro de Investigacin Ciudadana y Sociedad Civil de la Universidad de Barcelona y autora de los siguientes libros: Por qu adoptar en otro pas?. Gua para padres y profesionales Somos diferentes, pero somos iguales. La adopcin internacional explicada a los nios La cantidad de sabores que se pueden percibir son infinitos. Se entiende por los 4 gustos fundamentales al gusto

dulce, salado, cido y amargo. Estos son percibidos por la lengua en diferentes lugares y en diferentes momentos. El gusto dulce se siente en la punta de la lengua y aparece en forma inmediata, en segundo lugar el salado en los costados anteriores y el cido en los costados posteriores. Finalmente el amargo, el ms lento en aparecer pero dotado de mucha persistencia, se ubica en la parte posterior en forma de V invertida. La lengua no solo est dotada del sentido del gusto sino que tambin del sentido del tacto. Al catar un vino podemos percibir sensaciones tctiles como la astringencia o aspereza proveniente de ciertos polifenoles, como tambin sensaciones pseudo-trmicas provocadas por el alcohol o sensaciones punzante o de picor a causa del gas carbnico. La efervescencia o burbujas presentes en los vinos espumosos producen una sensacin tctil en boca, la mousse, es la mejor manera de analizar la calidad de las burbujas. El recorrido del vino por la boca puede ser dividido en tres etapas: el ataque, la evolucin y la impresin final. El ataque es la primer impresin, se destacan la vinosidad, los dulces, melosos y suaves. Durante la evolucin disminuyen los gustos dulces, aumentando los cidos y amargos, tambin en esta etapa se mide el cuerpo del vino en boca definindolo como ligero o liviano, medio, robusto, potente o estructurado entre otros. En la impresin final o final de boca persisten los cido y amargos, se analiza la evolucin del vino y sus caudalias (segundos de persistencia). Un vino puede ser de persistencia corta, media o larga. Se entiende por final de boca a las sensaciones posteriores a tragar o escupir el vino, en sta etapa generalmente es cuando aumentan los aromas de boca que se volatilizan y ascienden por la va retronasal. En trminos generales los vinos jvenes son menos persistentes que los vinos de La cantidad de sabores que se pueden percibir son infinitos. Se entiende por los 4 gustos fundamentales al gusto dulce, salado, cido y amargo. Estos son percibidos por la

lengua en diferentes lugares y en diferentes momentos. El gusto dulce se siente en la punta de la lengua y aparece en forma inmediata, en segundo lugar el salado en los costados anteriores y el cido en los costados posteriores. Finalmente el amargo, el ms lento en aparecer pero dotado de mucha persistencia, se ubica en la parte posterior en forma de V invertida. La lengua no solo est dotada del sentido del gusto sino que tambin del sentido del tacto. Al catar un vino podemos percibir sensaciones tctiles como la astringencia o aspereza proveniente de ciertos polifenoles, como tambin sensaciones pseudo-trmicas provocadas por el alcohol o sensaciones punzante o de picor a causa del gas carbnico. La efervescencia o burbujas presentes en los vinos espumosos producen una sensacin tctil en boca, la mousse, es la mejor manera de analizar la calidad de las burbujas. El recorrido del vino por la boca puede ser dividido en tres etapas: el ataque, la evolucin y la impresin final. El ataque es la primer impresin, se destacan la vinosidad, los dulces, melosos y suaves. Durante la evolucin disminuyen los gustos dulces, aumentando los cidos y amargos, tambin en esta etapa se mide el cuerpo del vino en boca definindolo como ligero o liviano, medio, robusto, potente o estructurado entre otros. En la impresin final o final de boca persisten los cido y amargos, se analiza la evolucin del vino y sus caudalias (segundos de persistencia). Un vino puede ser de persistencia corta, media o larga. ASI SOY YO Yo Soy la vida detrs de todo lo que da vida. Yo Soy la vida que te da el aire al respirar. Yo Soy la vida del agua que bebes. Yo Soy la alegra de tu corazn. Yo Soy la vida de la vida. No hay nada que yo no sea. Siempre me estas mirando pero no me ves. Para verme has de sentirme. Has de verme con el ojo interior. Yo siempre te estoy mirando. El corazn de la vida es tu Ser Interior. No hay nada que pueda existir sin l.

Toda la luz viene de mi Luz. Todo lo que ve viene de mi ojo. Yo Soy todo lo que es. Conceme. Porque Yo Soy t y sin m ests perdido. Conceme, no hay nada ms que te pueda resolver y justificar tu existencia, ms que el conocimiento de Dios en ti: YO SOY. Busca los caminos de alta vibracin, los caminos de Luz porque ellos te llevan a mi: El misterio de todos los misterios. La respuesta a todas las preguntas. La solucin a todas las bsquedas. Yo Soy l y lo que andas buscando. Aqu dentro de ti. No estoy en la religin, ni estoy en la iglesia, no estoy en los templos ni en los libros sagrados. Estoy aqu en tu corazn. Cada momento que me entregues de tu tiempo, mas lejos te llevar - mas conocers la Paz, la Fuerza y el Amor de este mundo y Universo. Cuanto menos me prestes atencin, mas se debilitar nuestra conexin, y siempre ser un extrao para ti. Yo Soy el Amor en ti, Yo Soy la Luz que te ilumina por dentro. Yo Soy la Fuerza, el Amor y la Sabidura de tu corazn. nete a m y eso conocers. Yo Soy todas tus respuestas. Yo Soy la Liberacin y la Paz y el Amor de tu corazn. Volverte a hacia m es volverte hacia ti, conocer la Verdad, lo que t eres, tu identidad, t, Yo Soy Hblame, yo siempre te estoy hablando. Escchame, yo siempre te estoy escuchando. Para estar conmigo aquieta tu mente y tu respiracin, deja toda agitacin y entra en la quietud y ah nos podemos comunicar. Al aquietar tu respiracin sentirs una energa, una Paz, es mi presencia. Sguela hasta el final y nos fundiremos en Uno. Escuchars un sonido, es mi voz. Sguela y lo conocers todo. Verss una Luz, es mi forma, mrala y te iluminars. Dame el espacio en ti y obtendrs todo lo que andas buscando en otro lugar, en otras direcciones, porque tu identidad esta perdida. Yo Soy tu identidad. Yo soy el que mira a travs de tus ojos, no me reconoces? Mira hacia dentro y me encontraras. Soy tu mejor amigo. Estoy siempre contigo: caminado contigo, durmiendo junto a ti, dndole vida a tu vida. No lo haras todo por un amigo as? Y a m, qu me das? Solo tu atencin es necesaria porque ella te llevara a m y Yo Soy tu liberacin y tu Paz y tu

Dicha. Deja que ya me revele, dame la oportunidad. El Reino de los Cielos te esta esperando, Yo soy el camino, el gua y el destino. Yo soy el Cristo de aquel que hablo as. LAS EMOCIONES Las emociones son fuerzas muy poderosas, tienen una gran energa y son el motor ms importante de la conducta del ser humano. En otras palabras, la mayor parte de la veces, lo que hacemos esta determinado ms por nuestras emociones que por la razn. En ocasiones nuestros sentimientos nos asustan y los reprimimos o los ignoramos y lo que ocurre es que adquieren ms fuerza, se esconden en el depsito del subconsciente y desde all nos neurotizan o nos enferman. Y de repente, sin saber por qu, afloran a la superficie y pueden abrumarnos y hacernos sufrir. Cuando una emocin se presenta es muy importante reconocerla, contemplarla, sumergirnos dentro de ella para descubrir su significado. EL VASTO Y MISTERIOSO MUNDO DE LAS EMOCIONES La emocin es definida como un estado de nimo que se caracteriza por una conmocin orgnica, producto de sentimientos, ideas o recuerdos, y que puede traducirse en gestos, actitudes, risa, llanto, etc.

Tema Subtema

persona quien soy yo

Logro reconoce el genero segn sus prendas Actividad decora la falda de la nia y colorea el pantaln del nio

Tema persona Subtema quien soy yo Logro localiza tus prendas de vestir Actividad encierra en un circulo las prendas de vestir segun el genero

Tema

persona quien soy yo

Subtema

Logro expreso la importancia que es compartir con mi compaeros Actividad colorea el cabello del nio y decora el de la nia

Tema

persona

Subtema quien soy yo Logro reconocer mis juguetes segn mi genero Actividad tacha con una x al nio que esta jugando futbol y en circulo a la nia que esta jugando con la mueca

Tema persona Subtema quien soy yo Logro Actividad

Tema: persona Subtema: as soy yo Logro: reconoce el valor de la amistad Actividad: colorea el nio que esta creando y tacha con una equis (x) los nios que estn jugando

Tema: persona Subtema: as soy yo Logro: reconoce el valor de la amistad Actividad: colorea el nio que esta creando y tacha con una equis (x) los nios que estn jugando

Tema persona Subtema as soy yo

Logro: observa las cualidades y las diferencias de mi cuerpo. Actividad: colorea la imagen del espejo.

Tema

persona

Subtema as soy yo Logro: identificar las partes del nio y la nia Actividad: encierra segn tu genero

Tema persona Subtema as soy yo

Logro: identificar la actividad que est practicando cada nio Actividad: decora de plastilina el nio y colorea la nia que est en la bicicleta

Tema: persona Subtema : conocimiento de mi propio cuerpo y lo que expreso atravez de el Logro: Localizar las partes del cuerpo que utilizamos al practicar un juego Actividad: encierra la actividad en la cual se utilizan solo los pies y brazos

Tema persona Subtema conocimiento de mi propio cuerpo y lo que expreso atravez de el Logro: Reconocer que el cuerpo se puede expresar atravez de los gestos Actividad : ubquese de frente de tu compaero y has los gestos que el ase

Tema persona Subtema conocimiento de mi propio cuerpo y lo que expreso atravez de el Logro : Expreso atravez de mi cuerpo el dolor Actividad Con la ayuda de tus papitos dibuja tu cuerpo con un accidente que hallas tenido

Tema persona Subtema conocimiento de mi propio cuerpo y lo que expreso atravez de el Logro: atravez de nuestro cuerpo expresamos nuestros conocimientos que obtenemos cada da. Actividad :que gestos hace tu pap cuando se enoja

Tema :Persona Subtema: Conocimiento de mi propio cuerpo y lo que expreso atravez de el Logro : Expresa el baile que mas te guste Actividad: Con la ayuda de tus papas dibuja el baile que mas te guste

TEMA: persona Subtema:Me expreso a travs de mi cuerpo LOGRO : Describo de que estoy disfrazado ACTIVIDAD :con la ayuda de tus papitos hago un disfraz de payaso

Tema persona Subtema me expreso atravez de mi cuerpo Logro Actividad

Tema persona Subtema me expreso atravez de mi cuerpo Logro Actividad

Tema persona Subtema me expreso atravez de mi cuerpo Logro Actividad

Tema persona Subtema me expreso atravez de mi cuerpo Logro Actividad

Tema persona Subtema las emociones son buenas Logro Actividad

Tema persona Subtema las emociones son buenas Logro Actividad

Tema persona Subtema gustos y Sensaciones Logro Actividad

Tema persona Subtema gustos y Sensaciones Logro Actividad

Tema persona Subtema gustos y Sensaciones Logro Actividad

Tema persona Subtema gustos y Sensaciones Logro Actividad

Tema persona Subtema gustos y Sensaciones Logro Actividad

Tema persona Subtema aprecio mi cuerpo Logro Actividad

Tema persona Subtema aprecio mi cuerpo Logro Actividad

Tema persona Subtema aprecio mi cuerpo Logro Actividad

TEMA: pareja SUBTEMA: que es una pareja? LOGRO : ACTIVIDAD : colorea la pareja y decora con escarcha el corazn

TEMA: pareja SUBTEMA: Qu es una pareja? LOGRO: ACTIVADAD: colorea la pareja de conejitos con tempera

TEMA : pareja

SUBTEMA: Qu es un apareja? LOGRO: ACTIVIDAD :pinta con papel crepe mojado la pareja y luego entorcha papel crepe y pegale al corazn

TEMA :pareja

SUBTEMA : Qu es una pareja? LOGRO: ACTIVIDAD: decora con sombra de maquillaje y pega plumas a la pareja de canarios

TEMA : pareja

SUBTEMA: Qu es una pareja? LOGRO : ACTIVIDAD : con bolitas de papel seda elabora un marco para la foto de la pareja y luego coloreala

TEMA: pareja

SUBTEMA: historia dela pareja LOGRO ACTIVIDAD :pica las montaas y el corazn y luego pega papel selofan al respaldo

TEMA : pareja

SUBTEMA: historia de la pareja LOGRO: ACTIVIDAD : pega lana a los cabellos de la pareja de guerreros y colorealos

TEMA : pareja

SUBTEMA: historia de la pareja LOGRO: ACTIVIDAD : decora atu gusto la pareja de guerreros japoneses

TEMA : pareja SUBTEMA: historia de la pareja

LOGRO ACTIVIDAD colorea la pareja de indios

TEMA : pareja SUBTEMA: historia de la pareja

LOGRO: ACTIVIDAD: decora con escarcha la pareja de patos

TEMA pareja SUBTEMA como se conoce la pareja

LOGRO nombra situaciones comunes en las cuales se pueden conocer una pareja ACTIVIDAD la profesora nombrara situaciones en las cuales se pueden conocer las parejas y luego colorea la guia

TEMA pareja SUBTEMA como se conoce la pareja

LOGRO nombra situaciones comunes en las cuales se puede conocer una pareja ACTIVIDAD decora con bolitas de papel seda

TEMA pareja SUBTEMA como se conoce la pareja LOGRO nombra situaciones comunes en las se puede conocer una pareja

ACTIVIDAD colorea la pareja con tempera

TEMA pareja SUBTEMA como se conoce la pareja

LOGRO nombra situaciones comunes en las cuales se pude conocer una pareja ACTIVIDAD colorea la imagen

TEMA pareja SUBTEMA como se conoce la pareja LOGRO nombra situaciones comunes en las cuales se puede

Conocer una pareja ACTIVIDAD colorea el parque y pdele a tus papitos que te Cuenten en qu lugar se conocieron.

TEMA pareja SUBTEMA como se enamora la pareja LOGRO comprende que cuando una pareja esta junta es por que

Estn enamoradas ACTIVIDAD pregunta a tus papitos como se enamoraron y luego Colorea la imagen de Pucca

TEMA pareja SUBTEMA como se enamora la pareja LOGRO comprende que cuando una pareja esta junta es por que Estn enamorados

ACTIVIDAD decora con bolitas de crepe

TEMA pareja SUBTEMA como se enamora la pareja LOGRO comprende que cuando una pareja esta junta es por que estn enamorados

ACTIVIDAD decora con escarcha la luna ,estrellas y la guitarra y colorea la pareja

TEMA pareja SUBTEMA como se enamora la pareja LOGRO comprende que cuando una pareja esta junta es porque esta enamorada

ACTIVIDAD Pdele a tu papito que te escriba una nota con la cual haya enamorado a tu mama

TEMA pareja SUBTEMA como se enamora la pareja LOGRO comprende que cuando una pareja esta junta es por que esta enamorada

ACTIVIDAD pidele a tu profesora que te explique como hacer un brindis y en que ocasiones se utiliza y colorea la imajen

.TEMA pareja SUBTEMA conflictos en pareja

LOGRO relaciona algunas situaciones con conflictos que se presenta en la vida diaria ACTIVIDAD la profesora le explicara al nio que en la pareja hay conflictos por distintas razones y luego colorea

TEMA pareja SUBTEMA en la pareja hay conflictos LOGRO relaciona algunas situaciones con conflictos que se presentan en la vida diaria ACTIVIDAD la profesora explicara a los nios las diferencias que existen en una pareja

TEMA pareja SUBTEMA en la pareja hay conflictos LOGRO relaciona algunas situaciones con conflictos que se presenta en la vida diaria ACTIVIDAD se le explicara al nio que en algunas parejas se presenta violencia intrafamiliar o con golpes y que debemos evitarla

TEMA pareja SUBTEMA en la pareja hay conflictos LOGRO relaciona algunas situaciones con conflictos que se presentan en la vida diaria ACTIVIDAD se le explicara al nio que en la muchas veces se presentan discusiones por distintas razones

TEMA pareja SUBTEMA en la pareja hay conflictos LOGRO relaciona algunas situaciones con conflictos de la vida diaria ACTIVADAD se le explicara al nio que algunas parejas se separan por distintas causas

TEMA pareja SUBTEMA en la pareja hay conflictos LOGRO relaciona algunas situaciones con conflictos que se presentan en la vida diaria ACTIVIDAD se le explicara al nio que en algunas situaciones de conflictos de sus padres suelen estar ellos de por medio

TEMA pareja SUBTEMA en la pareja hay conflictos LOGRO relaciona algunas situaciones con conflictos de la vida diaria ACTIVIDAD con ayuda de tus padres analiza la imagen y colorala

TEMA pareja SUBTEMA en la pareja hay conflictos LOGRO relaciona algunas situaciones con conflictos que se presentan en la vida diaria ACTIVIDAD se le explicara al nio que cuando hay conflicto lo mejor es calmarse y luego hablar

TEMA pareja SUBTEMA en la pareja hay conflictos LOGRO relaciona algunas situaciones con conflictos que se presenta en vida diaria ACTIVIDAD se le explicara al nio que muchas veces por las distintas discusiones de los padres ello suelen estar tristes, enojados pensativos

TEMA pareja SUBTEMA en la pareja hay conflictos LOGRO relaciona algunas situaciones con conflictos que se presentan en la vida diaria ACTIVIDAD: con tus papitos habla sobre la imagen y cuntale a tu profesora cueles fueron tus con luciones

Tema: familia Subtema soy parte de una familia Logro: se identifica como miembro de una una familia Actividad pica el borde del portarretrato y colorea la familia

Tema: familia Subtema: expresin de emociones Logro: expresa espontneamente sus emociones y narra experiencias vividas

Tema: familia Subtema: expresin de emociones en familia Logro expresa espontneamente sus emociones y narra experiencias vividas ACTIVIDAD con bolitas de papel seda decora la familia

Tema: familia Subtema: soy parte de una familia Logro: se identifica como miembro de una familia Actividad colorea la familia

Tema: familia

Subtema SOY PARTE DE UN AFAMILA Logro se identifica como miembro de una familia ACTIVIDAD identifica cada uno de los miembros de la familia

Tema: familia

Subtema SOY PARTE DE UN AFAMILA Logro se identifica como miembro de una familia ACTIVIDAD identifica cada uno de los miembros de la familia

Tema: familia

Subtema: soy parte de una familia Logro: se identifica como miembro de una familia Actividad pinta con tempera la familia y decora la iglesia con escarcha

TEMA familia

SUBTEMA soy parte de una familia LOGRO se identifica como miembro de una familia ACTIVIDAD decora con bolitas de plastilina

TEMA familia

SUBTEMA provengo de mis padres LOGRO comprende de donde proviene y que es fruto del amor de sus padres ACTIVIDAD en un vaso con agua pon una superficie de algodn y luego la semilla y observa su crecimiento

TEMA familia

SUBTEMA provengo de mis padres LOGRO comprende de donde proviene y que es fruto del amor de sus padres ACTIVIDAD pdele a tus papitos que te cuenten de cuando tu mamita estaba embarazada de ti

TEMA familia

SUBTEMA provengo de mis padres LOGRO comprende de donde proviene y que es fruto del amor de sus padres ACTIVIDAD con tu profesora habla de las formas de nacimiento .

TEMA :familia SUBTEMA: provengo de mis padres

LOGRO comprende de donde proviene y que es fruto del amor de sus padres ACTIVIDAD pregunta a tus padres que sintieron al tenerte entre sus brazos

TEMA familia SUBTEMA provengo de mis padres

LOGRO comprende de donde proviene y que es fruto del amor de sus padres ACTIVIDAD colorea la familia

TEMA: Familia SUBTEMA: Amor y decisin

LOGRO: dar a conocer por medio de esta fotografa la importacin del amor y la familia ACTIVIDAD: comenta a tus papitos la importancia de la familia y colorea la imagen.

TEMA:Familia SUBTEMA: Amor y decision LOGRO: A treves del rostro materno el nio aprende a amar. ACTIVIDAD:

TEMA:Familia SUBTEMA:Amor y decision LOGRO:Demostrar la union de una familia. ACTIVIDAD: Con ayuda de los papitos realiza una actividad en la que puedan compartir en familia.

TEMA:Amor y decision SUBTEMA: Dar a reconocer la importancia del amor y una de las decisiones que implica. ACTIVIDAD: Dile a tus papitos que te muestren fotografias de cuando se casaron

TEMA:Familia SUBTEMA: Amor y decision LOGRO:Que el nio escuche un cuento al dormir leido por sus padres. ACTIVIDAD:Escoge el cuento que te gusta mas y pidele atus papitos que te lo lean.

TEMA:Familia SUBTEMA:Destimitificacion de la cigea LOGRO: Dar a conocer al nio que los bebes no bienen de la cigea. ACTIVIDAD:Tacha la ciguea que tiene el bebe y decora con acerrin la otra.

TEMA:Familia SUBTEMA:Desmitificacion de la cigea. LOGRO: Esplicar al nio como se forman los bebes en el estomago de la mama ACTIVIDAD:Que la mamita te cuente como fue su embarazo.

TEMA:Familia SUBTEMA:Desmitificacion de la cigea LOGRO:explicarle al nio que los bebes estan dentro del estomago de la mama y de hay provienen los bebes ACTIVIDAD:En compaa de la mama as un colas de mujeres en embarazo

TEMA:Familia SUBTEMA:Desmitificacion de la cigea LOGRO: Que el nio sepa como es observado cuando esta en el estomago de su mama. ACTIVIDAD: Observa con tu mama las radiografias de cuando estabas en el estomago de tu mama.

TEMA:Familia SUBTEMA:Desmitificacion de la cigea LOGRO: Reconocer los cuidados del embarazo ACTIVIDAD: Encierra el instrumento que utilizan los medicos para saber el latido del corazon de los bebes.

TEMA:Familia SUBTEMA:Desmitificacion de la cigea LOGRO: El nio debe saber que cuando nacio sus padres fueron muy felices. ACTIVIDAD: Recorta y pega familias felices en una cartulina.

TEMA:Familia SUBTEMA: Desmitificacion de la cigea LOGRO: Identificar la lactancia en los nios ACTIVIDAD: Observa la imagen de la mam lactando a su bebe.

TEMA :Familia SUBTEMA:Desmitificacion de la ciguea LOGRO: Dar a conocer el amor de una madre hacia su hijo. ACTIVIDAD: Debajo de la imajen dibuja tu mamita, en el espacio enblanco.

TEMA: Familia SUBTEMA:Desmitificacion de la cigea LOGRO: Observar la oveja con su cria. ACTIVIDAD: Colorea la cria y con algodn su mam.

TEMA:Familia SUBTEMA: Desmitificacion de la ciguea LOGRO: Reconocer que los animales cuidan mucho y aman a sus crias. ACTIVIDAD: Colorea la mam y su hijo.

TEMA:Familia SUBTEMA:Embarazo LOGRO:Explicar el desarrollo del embarazo al nio por medio de las plantas ACTIVIDAD:Enumera en orden los pasos para plantar una semilla asta que sea una planta como lo indica la imagen.

TEMA:Familia SUBTEMA:Embarazo LOGRO: Explicar como es el nacimiento de un pollito. ACTIVIDAD: Tacha con color rojo de don de sale el pollo, sale del huevo o por dentro de la gallina

TEMA:Familia SUBTEMA:Embarazo LOGRO: Explicar la fotocintesis o nacimiento de la mariposa. ACTIVIDAD: Colorea de caf paso 1, amarillo el 2, verde 3, azul 4, rojo el 5,colores el 6.

TEMA:Familia SUBTEMA:Embarazo LOGRO: Explicar la criansa de un hijo despues del embarazo. ACTIVIDAD: As punticos de color caf al potro y la mam amarillos.

TEMA:Familia SUBTEMA:Embarazo LOGRO: Explicar como era el estomago de mam cuando yo estava dentro de l. ACTIVIDAD: Que mamita te muestre fotografias de su embarazo.

TEMA :Familia SUBTEMA:Embarazo LOGRO: Descubrir como voy creciendo en el estomago de mam y la evolucion. ACTIVIDAD: Observa la imagen y encierra por donde se alimenta el bebe,cuando esta en el estomago de su mam. Preguntale ala mamita por donde se alimentan

TEMA:Familia SUBTEMA:Embarazo LOGRO: Especificar el nacimiento de un bebe. ACTIVIDAD: Recorta una lamina de una mama en embarazo grande para carteleras.

TEMA:Familia SUBTEMA:Embarazo LOGRO: Saborear su primer tetero despues del nacimiento. ACTIVIDAD: Preguntale a los papitos quien te dio el primer tetero.

TEMA:Familia SUBTEMA:Embarazo LOGRO: Observar la evolucion del beb . ACTIVIDAD: Colorea con crayola.

TEMA: Familia SUBTEMA: Embarazo LOGRO: Observar cuando di mis primeros pasos. ACTIVIDAD: Colorea el nio

TEMA: Familia SUBTEMA: Parto LOGRO: explicar al nio los pasos del parto. ACTIVIDAD: Observa la imagen de una mam feliz porque va a nacer su hijo.

TEMA: Familia SUBTEMA: Parto LOGRO: Observar la posicin del bebe cuando va a nacer ACTIVIDAD: Encierra la cabeza del bebe.

TEMA: Familia SUBTEMA: Parto LOGRO: explicar al nio el parto ACTIVIDAD: Observar la imagen y cuntale a mam que ves.

TEMA: Familia SUBTEMA: Parto LOGRO: Descubrir como sacan al bebe del estomago de su mam. ACTIVIDAD: Colorea las manos que estn sacando al bebe del estomago de su mam.

TEMA: Familia SUBTEMA: Parto LOGRO: Reconocer el amor y felicidad de tu nacimiento. ACTIVIDAD: Colorea la imagen

TEMA: Sociedad SUBTEMA: soy parte de un grupo LOGRO: Identificar los diferentes grupos, los cuales puedo formar parte. ACTIVIDAD: Encierra la actividad que ms te gusta hacer cuando juegas con tus amigos.

TEMA: Sociedad

SUBTEMA: Soy parte de un grupo LOGRO: Reconocer que mi familia y yo formamos parte de la iglesia. ACTIVIDAD: Dibuja en una hoja de bloc la iglesia.

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Soy parte de un grupo LOGRO: Identificar que formo parte del grupo de mi colegio. ACTIVIDAD: Tacha si soy nia o nio en la imagen.

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Soy parte de un grupo LOGRO: Reconocer que la familia forma parte del grupo de la sagrada familia. ACTIVIDAD: Colorea la imagen

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Soy parte de un grupo LOGRO: Reconocer que cuando asisto una fiesta formo parte del grupo de invitados. ACTIVIDAD: Decora libremente el dibujo.

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Tengo amigos LOGRO: Explicar la importancia de tener amigos. ACTIVIDAD: Dibuja a tus amigos en la parte de abajo

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Tengo amigos LOGRO: Reconocer que hay que compartir con los amigos. ACTIVIDAD: La profesora ara una actividad de intercambiar algo de tus onces con un compaero.

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Tengo amigos LOGRO: Asociar ms a mis amigos. ACTIVIDAD: Colorea

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Tengo amigos LOGRO: Relacionarme con mis amigos. ACTIVIDAD: Recorto y pego en una hoja la actividad que mas megusta hacer con mis amigos.

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Tengo amigos LOGRO: Demostrar el cario a mis amigos. ACTIVIDAD: Dale un beso a tu mejor amigo.

TEMA: Sociedad

SUBTEMA: Somos iguales LOGRO: Identificar que todos somos iguales sin importar las diferencias. ACTIVIDAD: Observa la imagen de los nios y cuntanos si son iguales o que tienen de diferente.

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Somos iguales LOGRO: Explicar al nio que todos somos iguales sin importar que uno tenga ms que otro. ACTIVIDAD: Colorea las imgenes

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Somos iguales LOGRO: Demostrar que si tenemos alguna limitacin no significa ser diferente ante los dems. ACTIVIDAD: Encierra en un corazn el nio que se divierte con el avin.

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Somos iguales LOGRO: Identificar que somos iguales sin importar si son gordos o flacos. ACTIVIDAD: Observa muy bien la imagen y encierra el nio que est feliz.

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Somos iguales LOGRO: Experimentar que nuestro cuerpo es igual lo nico que podra cambiar seria el color pero seguiramos siendo iguales. ACTIVIDAD: Observar la imagen.

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Identidad regional y nacional LOGRO: Reconocer las diferentes identidades regionales. ACTIVADAD: Colorea las imgenes

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Identidad regional y nacional LOGRO: Explicar las arquitecturas de los muiscas. ACTIVIDAD: Colorea las imgenes

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Identidad regional y nacional LOGRO: Demostrar los diferentes vestuarios. ACTIVIDAD: Colorea

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Identidad regional y nacional LOGRO: Reconocer las diferentes viviendas regionales y nacionales. ACTIVIDAD: Encierra la vivienda de los indios y tacha la de la ciudad.

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Identidad regional y nacional

LOGRO: Diferenciar los elementos de trabajo para cada actividad. ACTIVIDAD: Colorea y une la herramienta que se necesita para cada actividad.

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Mensajes de los medios de comunicacin sobre identidad grupal. LOGRO: Explicar cmo funciona los medios de comunicacin ACTIVIDAD: Recorta los medios de comunicacin

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Mensajes de los medios de comunicacin sobre identidad grupal. LOGRO: Identificar la radio como medio de comunicacin. ACTIVIDAD: Decora con tiras de papel

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Mensajes de los medios de comunicacin sobre identidad grupal. LOGRO: Dar a identificar un medio de comunicacin por el cual podemos investigar y obtener respuesta. ACTIVIDAD: Pinta con tempera el computador

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Mensajes de los medios de comunicacin sobre identidad grupal. LOGRO: Reconocer uno de los medios de comunicacin que usamos el odo y la vista. ACTIVIDAD: Decora con papel aluminio la pantalla del televisor.

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Mensajes de los medios de comunicacin sobre identidad grupal. LOGRO: Identificar el peridico como un medio informativo. ACTIVIDAD: Recorta una noticia y pgala en el cuaderno.

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Como evitar el abuso sexual en los nios. LOGRO: Dar a conocer el cuerpo y sus partes en los nios. ACTIVIDAD: Encierra en un crculo cul es tu cuerpo

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Como evitar el abuso sexual en los nios. LOGRO: Si los padres hablan con sus hijos y les dan una buena informacin se podra evitar. ACTIVIDAD: Colorea

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Como evitar el abuso sexual en los nios. LOGRO: Identificar las partes de mi cuerpo. ACTIVIDAD: Decora con plastilina

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Como evitar el abuso sexual en los nios. LOGRO: Escuchar a los nios y prestarles atencin en lo que dicen. ACTIVIDAD: As punticos de crayolas en los dibujos.

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Como evitar el abuso sexual en los nios. LOGRO: A los nios siempre se les debe dar una buena informacin y ensearles cmo defenderse. ACTIVIDAD: Colorea

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Como evitar el abuso sexual en los nios. LOGRO: Jugar con los hijos hace que ellos obtengan confianza con quien permanece. ACTIVIDAD: Colorea

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Como evitar el abuso sexual en los nios. LOGRO: Brindarles amor y seguridad es lo ms importante. ACTIVIDAD: Decora libremente el dibujo

TEMA: Sociedad SUBTEMA: Como evitar el abuso sexual en los nios. LOGRO: Atraves de los libros el nio encuentra informacin. ACTIVIDAD: Decora con escarcha

RECURSOS Papel Crepe Papel seda Pegante Tijeras Aserrin Papel Silueta Papel Celofan Plastilina Algodn

EVALUACION SI NO

PERSONA QUIEN SOY YO? ASI SOY YO CONOCIMIENTO DE MI PROPIO CUERPO Y LO QUE EXPRESO A TRAVES DE EL ME EXPRESO A TRAVES DE MI CUERPO LAS EMOCIONES SON BUENAS GUSTOS Y SENSACIONES APRECIO MI CUERPO YO SOY DUEO DE EL PAREJA QUE ES UNA PAREJA HISTORIA DE LA PAREJA COMO SE CONOCE LA PREJA COMO SE ENAMORA LA PAREJA EN LA PAREJA HAY CONFLICTOS FAMILIA QUE ES UNA FAMILIA SOY PARTE DE UNA FAMILIA EXPRESION DE EMOCIONES EN MI FAMILIA PROVENGO DE MIS PADRES AMOR Y DECISIN DESMITIFICACION DE LA CIGEA EMBARAZO PARTO SOCIEDAD SOY PARTE DE UN GRUPO TENGO AMIGOS SOMOS IGUALES IDENTIDAD REGIONAL Y NACIONAL MENSAJES DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN SOBRE IDENTIDAD GRUPAL 4.7. ACTIVIDADES DE CMO EVITAR EL ABUSO SEXUAL EN LOS NIOS DE PREESCOLAR

TIEMPO Duracin de un ao

CONCLUSIONES

Los caminos que llevan al conocimiento de su propio cuerpo, de sus sensaciones, etc., no siempre son los ms adecuados para los nios. Hoy da, las interferencias en este proceso de aprendizaje hacen con que el nio est, cada vez ms temprano, expuesto a unas manifestaciones severas, y en muchos casos incomprensibles, de la sexualidad. El culto a la belleza, al fsico y la seduccin, en los medios de comunicacin, no distinguen la edad de su pblico. Hay un abuso de las manifestaciones sexuales, al cual los nios estn indiscriminadamente expuestos. Los contenidos sexuales pueden acelerar las manifestaciones de los nios en el tema de la sexualidad, considerando que ellos aprenden imitando lo que ven de sus padres, de la televisin, out-doors, de bailes y ropas erticas de moda, etc. Las malas influencias conceden nociones equivocadas y perjudiciales al nio. De una forma general lo nico que puede evitar estas malas interferencias es la familia. Son los adultos, los padres, que deben ejercer el papel de filtro de las informaciones. Es necesario crear y mantener un canal abierto de comunicacin con los hijos, espacios de discusin e de intervencin sobre lo que es correcto y lo que no, relacionados a todos los temas, y en especial a la sexualidad. Es conveniente vigilar de muy cerca el entorno y las actividades del nio, para orientarle cuando crea necesario. En la medida de lo posible, no se debe perder ninguna oportunidad para entablar conversacin sobre sus dudas, intereses, etc

BIBLIOGRAFIA

PAGINAS WEB www.ciudad17.com www.cuidoinfantil.com www.chiquitin.com www.crayola.com www.dibujos-para-nios.com www.pekemates.com

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