SEGUNDO AO BLOQUE 1

Lengua y Literatura
PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN.

REA: LENGUAJE Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL. OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional. TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS. EJES DE APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERI DE DESEMPEO -Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el anlisis del propsito comunicativo, la formulacin de opiniones y comentarios relacionados con el tema. Conversacin. Sucedi en la ventana. EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO PROCESO Texto de lengua -Escucha TCNICA. Reconocer: La situacin de y literatura. conversaciones, OBSERVACIN. comunicacin en las Lminas. identifica el INSTRUMENTO. conversaciones. Fichas. propsito LISTA DE COTEJO. -Leer el cuento sin palabras Pinturas. comunicativo y y conversar sobre lo que Lpiz. emite opiniones sucede. relacionadas con el -Reconocer nombres de tema. lugares, personajes y frases claves para comprender aspectos de la conversacin. Seleccionar: -Distinguir palabras relevantes en la conversacin. -Seleccionar diversos elementos como: los sonidos en las palabras, las palabras en las oraciones y las oraciones en los ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS

prrafos. Anticipar: -Activar toda la informacin sobre la conversacin. -Preparar la comprensin del texto a base de diferentes actividades como: -Identificar a los personajes. -Numerar del 1 al 3 las escenas. -Formular oraciones sobre cada dibujo. -Reconocer colocando una X en el dibujo que expresa lo que quera la nia. -Reconocer cada accin y su respectiva consecuencia. -Formular una oracin por cada situacin. -Orientar a los estudiantes para que trabajen en el texto pginas 10-11.

EVALUACIN BLOQUE 1: CONVERSACIN. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: ESCUCHAR.

TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. LISTA DE CONTROL PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCUCHAR ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________ REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: _____________________________________________________________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad Intercultural y Plurinacionalidad. INDICADOR: Escucha con atencin conversaciones, identifica el propsito comunicativo y emite opiniones SI NO relacionadas con el tema. -Escucha con respeto y atencin la conversacin. -Identifica el propsito de la conversacin. -Demuestra un cambio de actitud frente al estmulo auditivo. -No interrumpe la conversacin. -Define la informacin recibida (agradable, desagradable, etc.) -Emite opiniones relacionadas con el tema. -Deduce el mensaje o conclusin. PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN

REA: LENGUA Y LITERATURA.

AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural plurinacional. TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO. EJES DE APRENDIZAJE HABLAR ESCUCHAR. DESTREZA CON CRITERI DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO Planificar: lo que se quiere decir en las conversaciones. Conducir: Indicar lo que se va a realizar. -Tomar la palabra en el momento idneo. -Decir todo lo que tiene que decir. -Fomentar y responder las preguntas. Producir el texto: -Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la conversacin. -Orientar a los estudiantes para que realicen las actividades del texto pginas 14-15. RECURSOS Texto 2. Cuaderno. Lminas. Pinturas. Lpiz. Tarjetas. EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO Discrimina, TCNICA. identifica, suprime, OBSERVACIN. aumenta, cambia INSTRUMENTO. oralmente sonidos LISTA DE COTEJO. iniciales, medios y finales.

Y -Comunicar eficazmente sus ideas, opiniones en la conversacin sobre diferentes temas de inters desde la correcta articulacin de los sonidos y fluidez al hablar. Palabra mano.

EVALUACIN BLOQUE 1: CONVERSACIN. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR. TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. LISTA DE CONTROL PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE HABLAR Y ESCUCHAR ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________ REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: _____________________________________________________________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comunicar eficazmente sus ideas, opiniones en la conversacin sobre diferentes temas de inters desde la correcta articulacin de los sonidos y fluidez al hablar. INDICADOR: discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia SI NO oralmente sonidos iniciales, medios y finales. -Articula y pronuncia correctamente las palabras. -Se expresa con entonacin y ritmo. -Emplea frases claras y completas. -Identifica sonidos iniciales, medios y finales. -Cambia sonidos iniciales, medios y finales. -Expresa con claridad ideas, opiniones en la conversacin.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN. REA: LENGUAJE Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional. TIEMPO APROXIMADO: 8 PERIODOS. EJES DE APRENDIZAJE TEXTO CONCIENCIA FONOLGICA. DESTREZA CON CRITERI DE DESEMPEO Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. Fonemas: /m/, /o/, /n/, /o/, /d/, /e/, /u/, //, /p/, /i/. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ELEMENTOS DE LA LENGUA TRABAJAR EN FORMA VERBAL -Presentar oraciones. -Leer estas oraciones. -Identificar el nmero de palabras que forma la oracin. -Variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido. -Aadir ms palabras a la oracin y reflexionar sobre su significado. -Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas iniciales, medios y finales en RECURSOS Carteles. Tarjetas diferentes colores. Texto. Cuaderno. Pinturas. Lpiz. Grficos. Lminas. EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Discrimina, TCNICA. de identifica, suprime, OBSERVACIN. aumenta, cambia INSTRUMENTO. oralmente sonidos, LISTA DE COTEJO. iniciales, medios y ESCALA finales para formar DESCRIPTIVA. nuevas palabras.

palabras. MTODO ANALTICO ECLTICO. -Presentar palabras que contengan los fonemas en estudio y que tienen una sola representacin grfica. /a/, a /e/, e /i/,i /o/,o /u/, u-w, /m/-/n/, /d/-d. -Separar en silabas, ir luego al sonido reconstruyendo la palabra, formando nuevas palabras con esas slabas, y con algunas nuevas tambin. -Guiar a los estudiantes en el trabajo con el texto pginas 16 a la 23, de la pgina 26 a la 29, y de la 32 a la 35. -Orientar a los estudiantes a realizar los ejercicios del texto pginas 42-43.

BLOQUE 1: CONVERSACIN. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: TEXTO CONCIENCIA FONOLGICA. TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA. ESCALA DESCRIPTIVA: PARA LA UTILIZACIN DEL CDIGO ALFABTICO. ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________ REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: _____________________________________________________________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de la lista de palabras y oraciones en situaciones de uso real. INDICADOR: Identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos SI NO iniciales, medios y finales para obtener nuevas palabras. -Identifica oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras. -Dice el nombre de algunos dibujos y colorea cada sonido. -Encierra los dibujos cuyos nombres comiencen con los fonemas estudiados. -Averigua a su familia otras palabras que tengan los fonemas estudiados. -Pronuncia el primer sonido de los grficos y luego dice juntos esos sonidos y descubre nuevas palabras.

EVALUACIN

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN. REA: LENGUAJE Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional. TIEMPO APROXIMADO: 8 PERIODOS. EJES DE APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERI DE DESEMPEO -Comprender narraciones escritas desde la elaboracin de esquemas o grficos de la informacin. LECTURA. PATITO FEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO. PRELECTURA. -Analizar para textos. -Recordar los saberes previos sobre la lectura. -Elaborar conjeturas a partir del ttulo, ilustraciones, portada, nombres de personas y palabras clave. -Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. LECTURA -Formar preguntas en relacin al texto. -Comprender ideas que estn explcitas en el texto. RECURSOS Carteles. Grficos. Texto. Lminas. Pinturas. Lpiz. Borrador. EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica TCNICA. informacin OBSERVACIN. explcita del texto INSTRUMENTO. en narraciones. ESCALA NUMRICA.

LEER.

-Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. -Verificar las predicciones. -Hacer relaciones lo que el texto contiene y la realidad. -Deducir el significado de palabras nuevas. -Dividir el texto en partes importantes. -Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. (De quin o quienes se habla, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu lugares, en que tiempo, etc. POSLECTURA -Identificar elementos explcitos del texto (personajes, caractersticas, acciones, escenarios, tiempos y objetos.) -Establecer secuencias de acciones en esquemas. -Determinar relaciones de antecedente y consecuente. -El maestro/a junto con los estudiantes trabajar con el texto pginas 44 a la 53.

BLOQUE 1: CONVERSACIN. EJES DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER. TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA. ALUMNO/A_________________________________________________________________________________ REA: LENGUA Y LITERATURA. FECHA: _____________________________________________________________________________________ DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender narraciones escritas desde la elaboracin de esquemas o grficos de la informacin. INDICADOR: Identifica informacin explcita del texto en narraciones.

EVALUACIN

INDICADORES 1-Observa grficos y descubre lo que va a leer. 2-Reconoce y encierra en un crculo el tipo de texto que cree que va a leer. 3-Observa la portada y conversa con sus compaeros y compaeras sobre el tema que va a leer. 4-Seala el grfico que mejor representa el contenido de la lectura. 5-Grfica al personaje principal del cuento. 6-Pregunta a sus familiares si conocen el cuento. EL PATITO FEO

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN. REA: LENGUAJE Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Escribir multicidad del textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales. TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS. EJES DE APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERI DE DESEMPEO Planificar la escritura de un cuento, dictarlas al docente, participar en revisin y reescribirlos. Cuento ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO. Planificar: -Escribir un cuento. -Indicar para quin va destinado, tener en cuenta la estructura del texto. -Generar lluvia de ideas para cada parte del texto. -Plantear formas de organizar el contenido (cmo comenzar, qu informacin se incluye, en qu orden, cmo se termina.) -Seleccionar ideas y ordenar ideas. Redactar: -Utilizar las ideas para RECURSOS Cuaderno. Hojas. Lpiz. Borrador. Pinturas. EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza el cdigo TCNICA. alfabtico en la PRUEBA. escritura de INSTRUMENTO. palabras, oraciones CUESTIONARIO. y texto.

ESCRIBIR.

estructurar oraciones y dictarlas al docente. -Realizar acompaamiento con preguntas Qu idea sigue? Qu suena mejor? Etc. Revisar: -Leer el texto para detectar errores como omisin de informacin importante para la informacin importante para la comprensin del texto. -Establecer la correlacin con el cuento y su estructura. -Establecer el contenido del texto y el propsito. -Descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografa. -Seleccionar un formato. -Reescribir el texto. Publicar: -Entregar el escrito y exhibir en el aula. -Realizar las actividades de autoevaluacin y la evaluacin sumativa. Pginas 56-57.

BLOQUE 1: CONVERSACIN. EJES DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: ESCRIBIR. TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el cdigo alfabtico en escritura de palabras, oraciones y texto. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Planificar la escritura de un cuento, dictarlos al docente, participar en la revisin y reescribirlos. INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y texto. CUESTIONARIO 1-Lee el dilogo y decide escribir tambin un cuento para su mam. 2-Observa las imgenes del cuento que va a escribir para su mam, primero lo narra para su maestra. 3-Anota con sus propios cdigos las ideas para el cuento. 4-Escribe el cuento con sus propios cdigos siguiendo su estructura. 5-Lee su cuento a toda la clase y luego lo dicta a su maestro/a. 6-Concersa con sus compaeros y compaeras sobre la importancia de reconocer y respetar las diferencias individuales entre las personas.

EVALUACIN

SEGUNDO AO BLOQUE 1

Matemtica

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1: MI FAMILIA CONOCIMIENTO: PATRON GEOMTRICO DE: FORMA, COLOR Y TAMAO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reproducir, describir y construir patrones geomtricos de: color, forma y tamao. REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reproducir, describir y construir patrones geomtricos de: color, forma y tamao. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Observar figuras geomtricas. -Describir sus caractersticas: color, forma, tamao. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentacin de la informacin. -Reconocer la forma, el color y el tamao. -Diferenciar cada uno. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO En patrones geomtricos identificar: tamao, color y forma. -Reconocer por su forma y decir el nombre de cada uno. -Pintar objetos de diferente color. -Ordenar segn el tamao: grande pequeo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar con papel de brillo tringulos y cuadrados de diferente color y tamao. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 10. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Construye TCNICA patrones de EJERCICIOS objetos, PRCTICOS DE figuras y LAS PGINAS DEL reconoce TEXTO 11-12 color, forma y tamao.

Bloques lgicos Elementos del medio Texto Pinturas

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: MI FAMILIA CONOCIMIENTO: COMPAREMOS CANTIDADES: SIGNOS >,<,= REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s) OBJETIVO: Alcanzar actitudes de orden, perseverancia y gusto por la Matemtico. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer el menor, el anterior y el posterior, el que est en grupo de nmeros. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Presentar conjuntos de 8 y 5 elementos de 5 y 3 elementos y de = elementos. -Solicitar que comparen y que pinten los conjuntos que tienen ms elementos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentacin de pares de conjuntos >,< y =. CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO -Resolver ejercicios de mayor que >, menor que < y de = que, en conjuntos, regletas y objetos. -Identificar los signos mayor que>, menor < e igual que =. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Plantear ejercicios para comparar elementos. -Guiar a los estudiantes realizar las actividades del texto pgina 40. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce y TCNICA ordena de EJERCICIOS mayor a PRCTICOS EN EL menor, de AULA menor a mayor y de =.

Material del medio Regletas

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1: MI FAMILIA CONOCIMIENTO: CONJUNTO UNITARIO Y VACIO REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (S) OBJETIVO: Reconocer en el entorno clases de conjuntos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Construir conjuntos discriminado objetos (P). ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Observar los objetos que hay en la mesa. -Sealar por grupos segn los objetos. -Agrupar estos elementos mediante diagramas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar objetos de diferente clase y forma. -Reconocer y encerrar en diagramas segn el modelo. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Construir conjuntos con varios elementos: con uno, con muchos y sin un elemento. -Identificar los conjuntos con 1 elemento y los que no tienen elementos. -Indicar el nombre de estos conjuntos. -Deducir el concepto de cada uno. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Plantear que grafiquen conjuntos unitarios y vacos. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce, TCNICA construye ENCUESTA conjuntos INSTRUMENTO unitarios y ESCALA DE vacos. ACTITUDES

Bloques lgicos tiles escolares Frutas plsticas Texto Pinturas Tijeras Cuaderno Goma

-Solicitar que con papel de brillo elaboren elementos y formen conjuntos unitarios.

EVALUACIN TCNICA: ENCUESTA INSTRUMENTO: ESCALA DE ACTITUDES ALUMNO/A: ____________________ REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: CONJUNTOS: CLASES DE CONJUNTOS: VACIO Y UNITARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Construir conjuntos discriminado objetos (P).

ESCALA CRITERIOS -Cuando trabajas Matemtica, es divertido hacer con objetos del entorno. -Formar conjuntos con tiles escolares, con frutas es ms divertido. -Trabajar con tiles escolares, con frutas, con elementos del entorno es fcil. -Trabajar en equipo nos deja ms aprendizajes que cuando trabajamos solos. -Jugar en el patio con todos tus compaeros y compaeras a formar conjuntos es muchos ms divertido.

Completa mente en desacuerdo

En desacuerdo

De acuerdo

Completa mente de acuerdo

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1: MI FAMILIA CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DEL 0 Y1 REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo OBJETIVO: Reconocer nmeros naturales del 0 y 1 para fomentar la comprensin de modelos matemticos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer, representar, escribir y leer los nmeros del 0 al 9 en forma concreta, grfica y simblica (C). -Ubicar nmeros naturales hasta el 9 en la semirrecta numrica (C.P.) ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA -Graficar conjuntos de varios elementos, de un elemento y un conjunto que no tiene elementos. -Reconocer el nmero de elementos de cada conjunto. OBSERVACIN REFLEXIN -Observar los elementos de los siguientes conjuntos: de elementos y conjunto que no tiene elementos. -Guiar a los estudiantes a trabajar en las pginas del texto 20 y 21. CONCEPTUALIZACIN -Dibujar conjuntos de 1 elemento y conjuntos que no tengan elementos. -Escribir el numeral correspondiente de cada conjunto. APLICACIN PRCTICA -Representa en un cuadro un conjunto RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Escribe, lee, TCNICA ordena, EJERCICIOS cuenta y PRCTICOS EN EL representa AULA nmeros naturales de dgitos.

Elementos del entorno Frutas Nmero 0 y 1 Texto Pinturas Lpiz

unitario y un vaci. -Escribe debajo de cada elemento el numeral correspondiente.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1: MI FAMILIA CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DESDE EL 2 HASTA EL 9 REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 4 Perodos OBJETIVO: Reconocer, explicar, comprender, leer y escribir nmeros desde el 2 hasta el 9. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer, representar, escribir y leer los nmeros desde el 2 hasta el 9 en forma concreta, grfica y simblica (C). ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Jugar en el patio con los nios y nias a formar conjuntos de 1,2, 3, 6, 5, etc. -Indicar el nmero de elementos en cada conjunto. -Escribir en tarjetas estos numerales. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar tarjetas e indicar como se forma el 2 el 3, etc. hasta el 9. -Presentar elementos y solicitar que formen conjuntos de 2, 3, 4 hasta el 9. -Presentar los numerales desde el 2 hasta el 9 en regletas. -Escribir los nmeros desde el 2 hasta el 9. -Mencionar los colores de las regletas que forman el 9 TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Jugar con las regletas: Recortar las regletas que se encuentran en la pgina 189. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Escribe, lee, TCNICA ordena, EJERCICIOS cuenta y PRCTICOS EN EL representa AULA nmeros naturales dgitos.

Elementos del medio Regletas Texto Cuaderno Lpiz Pinturas

Ubicar las regletas sobre las plantillas. -Guiar a los estudiantes a trabajar con los nios las pginas del texto desde la 22 hasta la 35.

SEGUNDO AO BLOQUE 1

Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LA CONVIVENCIA ENTRE LOS SERES HUMANOS TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos OBJETIVO: Rescatar la riqueza del valor familiar y su interaccin con cada uno de sus miembros. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras a travs de la identificacin de la familia como un espacio de resolucin de los problemas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Conversar sobre la familia mediante preguntas. Quines forman tu familia? Qu hace tu familia? Etc. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificar los diversos grupos familiares. -Reconocer a las personas cercanas. -Explicar las relaciones entre personas. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO 1. Percepcin -Observar lminas, grficos, fotografas. 2. Anlisis -Identificar los diversos grupos del mundo natural -Expresar el nombre de las personas que forman el grupo familiar. -Describir caractersticas de cada una. 3.Interpretacin -Conocer a los miembros que forman el RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Relata su historia TCNICA DE familiar, ACTUACIN explicando INSTRUMENTO quienes son los LISTA DE COTEJO miembros de la familia y los roles que desempean en funcin de proteccin y del cuidado mutuo.

carteles lminas fotografas recortes texto lpiz pinturas

(La convivencia entre los seres humanos)

grupo familiar. 4.Comparacion -Establecer semejanzas y diferencias entre los grupos familiares. 5. Generalizacin -Resumir el tema mediante la conversacin. -Expresar conclusiones TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar un cartel. -Leer el cartel. -Mencionar las caractersticas de cada miembro familiar. -Guiar a los nios o nias a trabajar con el texto pginas 6-7-8-9-10-11.

EVALUACIN BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA TCNICA: ACTUACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: __________________________ DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEO: Reconocerlos miembros que integran una familia y sus roles, as como sus sentimientos y deseos, por medio de diversas formas de comunicacin con su entorno natural y social. LISTA DE COTEJO INDICADORES ESENCIALES -Identifica distintos grupos de personas -Comparte experiencias familiares a travs del juego. -Comprende la relacin de parentesco y afecto en una familia. -Explica quienes son los miembros de una familias. -Se integra sin ningn problema a diferentes grupos. -Establece los roles de una familia. -Identifica las necesidades del ncleo familiar y propone alternativas de solucin. -Explica en voz alta porque se relaciona los grupos. -Comenta en clase las actividades que le gusta realizar con su familia. -Dibuja actividades que pueden realizar en la familia. SI NO

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDA TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir formando y forjando su propia identidad. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identificacin de los materiales con las que estn construidas, segn la localidad y las diferencias de altitud y clima. (Los diferentes tipos de vivienda) ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EXPERIENCIA -Presentar lminas, grficos de distintos tipos de vivienda. -Solicitar que nos pueden decir sobre las lminas que observan, cmo se imaginan que ser por dentro. -Con qu grfico se identifica tu casa. REFLEXIN -Qu sucedera si un da se cae tu casa? -Cmo te sentiras si te quedas sin casa? -Te parece divertido quedarte sin casa? -Qu haras para solucionar este problema? -Cmo hars para tener una vivienda? -Qu les diras y cmo colaboraras para tener una vivienda? RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Identifica varias TCNICA viviendas segn ACTUACIN el lugar, el clima Dibujo de la y las vivienda y sus necesidades. dependencias.

cartel lminas grficos recortes texto lpiz pinturas tijeras goma

CONCEPTUALIZACIN -Buscar el significado de palabras nuevas, apoyarse utilizando el texto pginas 12-1314-1, para reforzar valores como respeto, trabajo solidario, unin en los momentos difciles. APLICACIN -Guiar y acompaar a los nios en el desarrollo de las actividades del texto, para evidenciar en la capacidad de aplicar las informaciones en distintos contextos.

EVALUACIN BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA EJES DEL APRENDIZAJE: MI FAMILIA TCNICA: ACTUACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: __________________________ DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEO: Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identificacin de los materiales con las que estn construidas, segn la localidad y las diferencias de altitud y clima. LISTA DE COTEJO INDICADORES ESENCIALES -Identifica varias viviendas segn el lugar, el clima y las necesidades de las personas. -Diferencia las dependencias de la vivienda. -Ubica su vivienda y las dependencias de la misma. -Diferencia los materiales de la vivienda. -Representa grficamente tipos de vivienda. SI NO

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos CONOCIMIENTO: ATIVIDADES FAMILIARES OBJETIVO DE CONOCIMIENTO: Identificar varias labores que pueden ser realizadas en familia. OBJETIVO PROCEDIMENTA.: Observacin, descripcin, comparacin, asociacin y generalizacin. OBJETIVOS ACTITUDINALES: Practicar con alegra valores y actividades familiares. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a travs de la valoracin de su trabajo a favor del bienestar comn. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS -Decir en voz alta las diferentes actividades en familia. Domsticas en el hogar barrer, arreglar camas, levantar los platos de la mesa, etc. -Decir actividades de recreacin, integracin y de unin familiar. -Graficar escenas de barrer, jugar y de unin familiar. -Comentar las actividades que ms les gusta. -Plantear a su familia, una actividad de integracin o unin familiar que puedan realizar un fin de semana. -Elegir con mi familia acciones para practicar valores con la naturaleza. (Sembrar rboles o plantas, recoger basura de la calle de la escuela, etc.

ANTICIPACIN ESTRATEGIAS Preguntar -Qu sabes sobre las actividades que realiza la familia? -Qu deseas saber sobre las actividades que realizan los miembros de la familia? -Conversar sobre las actividades que realizan la familia. Hay tareas domsticas, recreacin, integracin y de unin comunitaria. -Identificar las tareas domsticas, de recreacin, de integracin de unin familiar.

CONSOLIDACIN ESTRATEGIAS -Dibuja actividades: domsticas, de recreacin, de unin. -Grafica cmo sembrar y cuidar con un rbol o una planta. -Contesta: Fue interesante conocer las actividades y los valores en familia. -Para qu nos servir poner en prctica las actividades y los valores en familia. -Qu nos permite la realizacin de las actividades y poner en prctica los valores. No te olvides: participar con alegra las actividades familiares.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: MI FAMILIA TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos OBJETIVO: Identificarse como miembro de su familia, para respetarla, valorarla, tomando en cuenta que la familia es nica y especial porq en ella somos felices. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar. (Mi familia) ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Conversar y conocer a la familia y a cada uno de sus miembros. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Nombrar a los miembros de la familia. Responder -A quienes se llama familiares? -Cmo se llama cada persona de tu familia y cul es la relacin de parentesco contigo? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO 1. Percepcin -Observar fotografas de la familia. 2. Anlisis -Identificar a cada miembro de la familia. -Expresar el nombre de cada uno. -Describir caractersticas de cada miembro de la familia. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Se reconoce TCNICA como parte de ACTUACIN una familia. INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

lminas cartel grficos fotografas texto lpiz de color tijeras peganol

3. Interpretacin -Conocer a cada miembro de la familia: pap, mam, abuelo, abuela, etc. 4. Comparacin -Establecer semejanzas y diferencias entre los miembros de la familia. 5. Generalizacin Resumir el tema, mediante oraciones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar cartel, fotografas de la familia. -Nombrar a cada uno. -Mencionar las caractersticas de cada uno. -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto, pginas 20-21-22-23. -Trabajar sobre el Buen Vivir pginas 26-2728.

EVALUACIN BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA EJES DEL APRENDIZAJE. TCNICA: ACTUACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: __________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.

INDICADORES ESENCIALES -Se reconoce como parte de una familia. -Valora a su familia. -Identifica caractersticas de su ncleo familiar. -Nombra a los miembros de su familia. -Grafica escenas familiares.

SI

NO

SEGUNDO AO BLOQUE 2

Lengua y Literatura
PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN.

REA: LENGUAJE Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Desarrollar la descripcin oral y escrita para expresar sus ideas y pensamientos enriqueciendo sus opiniones y reflexionando sobre su lengua. TIEMPO APROXIMADO: 3 PERIODOS. EJES DE APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escuchar y observar descripciones en funcin de Y identificar caractersticas fsicas de diferentes objetos, alimentos y animales. -Describir en forma oral las caractersticas fsicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulacin, fluidez al hablar. ESTRATEGIAS METODOLGICAS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO Material de aula. -Describe en forma TCNICA. Texto. oral las caractersticas PRUEBA. Lminas. fsicas de animales, INSTRUMENTO. Carteles. objetos con el uso LISTA DE COTEJO. Lpiz. adecuado y pertinente Borrador. del vocabulario Pinturas. correcta articulacin y Ficha de fluidez al hablar. evaluacin. RECURSOS

HABLAR ESCUCHAR.

PROCESO Reconocer: -Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de las pginas 58-59. -Conversar sobre los errores que cometemos, es por no saber recoger la informacin. -Observar y nombrar lo que ven. -Guiar a los estudiantes a que relacionen e interpreten estos datos. -Activar, los conocimientos previos, mediante preguntas. Qu observan? De qu se trata la lmina? -Guiar a los estudiantes a que pongan palabras a esta fbula. -Pensar sobre lo que dice la fbula. Seleccionar: -Describir oralmente las caractersticas de los animales.

-Observar el dibujo y decir una oracin. Anticipar: -Activar toda la informacin sobre la fbula El len y el ratn -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas del texto 60 hasta la 63.

EVALUACIN BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR. TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. ALUMNO/A: _____________________________________________________________________________ ___

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar, observar, describir en forma oral las caractersticas fsicas de animales, objetos y alimentos con el uso adecuado y pertinente del vocabulario. INDICADOR ESENCIAL: Describe en forma oral las caractersticas fsicas de SI NO animales, objetos y alimentos con el uso adecuado y pertinente del vocabulario. -Describir en forma oral las caractersticas fsicas del len y el ratn. -Describe oralmente sobre las caractersticas de objetos. -Usa adecuadamente el vocabulario. -Elige las caractersticas correspondientes y formula oraciones. -Identifica escenas de la fbula. -Escribe con sus propios cdigos las caractersticas que comparten el len y el ratn. -Ayudo a mis compaeros a describir objetos del aula. -Explico a mis compaeros/as, porque es importante escuchar con atencin.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN. REA: LENGUAJE Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO. OBJETIVO: Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos especficos. TIEMPO APROXIMADO: 6 PERIODOS. EJES DE APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Discrimina, escribe, PRUEBA. identifica, suprime, OBSERVACIN. cambia oralmente INSTRUMENTO. sonidos iniciales, ESCALA GRFICA. medios y finales para formar nuevas palabras.

TEXTO CDIGO ALFABTICO,

MTODO GLOBAL Comprensin: -Colocar carteles con los fonemas a estudiar en el aula. -Emplear palabras en tarjetas, Formas. formar oraciones. //- , /p/- p, /t/ -t, /f/- f, /l/- -Revisar con ejercicios y juegos /h/. la correcta lectura y pronunciacin de las palabras. Imitacin: -Copia de frases u oraciones que ya puedan leer y el maestro que le ensee tarjetas. -Formar frases u oraciones nuevas, con las palabras conocidas en tarjetas. -Escribir palabras estudiadas y conocidas el dictado. -Completar oralmente y escribir oraciones incompletas que se

Carteles. Tarjetas. Textos. Cuaderno. Pinturas. Borrador. Lpiz.

les vaya presentando. Elaboracin: -Reconocer palabras que contienen slabas idnticas. Al principio, al medio y al final. -Reconocer palabras por su configuracin. -Reconocer palabras por los sonidos iniciales, medios y finales. -Identificar las vocales en funcin de slabas. Produccin: Qu los alumnos al leer. a-Expliquen lo ledo. b-respondan a preguntas sobre lo ledo. c-Atender o cumplir con lo que dice la lectura. -Guiar a los estudiantes para que realicen las actividades de las pginas 64 a la 71.

EVALUACIN BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: TEXTO, CDIGO ALFABTICO. TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: ESCALA GRFICA. ALUMNO/A: _____________________________________________________________________________ ___

INDICADOR ESENCIAL: Discrimina, escribe, identifica, suprime, cambia nuevas palabras. -Utiliza adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de palabras y oraciones. -Escribe palabras representada por dibujos. -Identifica palabras que llevan el mismo fonema. -Ordena las letras y descubre la palabra y la escribe. -Seala la letra con la que empieza la palabra del dibujo. -Colorea el crculo que corresponde al nombre del dibujo. -Escribe palabras con las letras que conoce. -Completa palabras con la letra que falta.

SIEMPRE

ALGUNAS VECES

NUNCA

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literario. TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender descripciones escritas, desde las caractersticas especficas del texto LEER As soy yo! ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESO Pre lectura -Analizar para textos. -Activar conocimientos previos sobre el tema de la lectura. -Elaborar conjeturas sobre el ttulo. -Plantear expectativas en relacin al contenido de texto. -Dibujar el rostro en el espejo. -Elegir las formas que corresponden a las partes de la cara. -Averiguar las palabras que nombran estas caractersticas. -Escribir los smbolos que representan las partes que escog. -Leer en voz alta los smbolos que escrib. Lectura -Formular preguntas en relacin al texto. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Extrae TECNICA informacin OBSERVACIN explcita de los INSTRUMENTO textos que lee. LISTA DE COTEJO CRUCIGRAMA COLLAGE

Texto Lminas Cuaderno Pinturas Cartel Lpiz Borrador

-Comprender ideas que estn explcitas en el texto. -Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. -Escuchar el poema. -Leer el poema con la ayuda de mi maestro/a. -Subrayar las palabras que ya puedo leer. Post lectura -Identificar elementos explcitos del texto. -Establecer relaciones de semejanzas y diferencias. -Sealar la parte del cuerpo de la que habla el poema. -Unir con lneas la parte del cuerpo con la accin que le corresponde. -Dibujar en el recuadro la parte de la cara que no menciona el poema. -Decir en verso sobre una parte de la cara, me ayudo con los grficos. -Dibujar mi rostro en mi cuaderno. -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 77 a la 79.

EVALUACIN BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: ESCALA GRFICA. ALUMNO/A: ___________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender descripciones escritas desde las caractersticas especficas de este tipo de texto

SI -Extrae informacin explcita de los textos que lee. -Pronuncia y articula correctamente las palabras. -Sube y baja la voz de acuerdo al propsito de la lectura. -Identifica elementos explcitos del texto. -Describe las acciones ejecutadas en el texto. -Valora los comportamientos de los personajes. -Dibuja partes del poema. -Distingue el tipo de texto. -Escribe oraciones reemplazando los dibujos por palabras. -Resuelve crucigramas

NO

SEGUNDO AO BLOQUE 2

Matemtica
PLAN DE LECCIN BLOQUE 2: MI VIVIENDA

CONOCIMIENTO: SUMA Y RESTA HASTA EL 5 REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Relacionar la nocin de adicin conjuntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto. (P) ESTRATEGIAS METODOLGICAS MTODO INDUCTIVO PROCESO DIDCTIVO 1. OBSERVACIN -Formar grupos de 5 o 6 estudiantes. -En cada mesa entregar el material con bloques lgicos, frutas, tapas, caramelos, etc. -Clasificar por una de sus caractersticas. 2. EXPERIMENTACIN -Cada nio o nia selecciona un bloque y toma una tarjeta, la tarjeta debe tener la pregunta Qu puedo inventar y construir con estos bloques? Cada uno contesta su pregunta y pega en lugar estratgico. Los integrantes de cada grupo observan y analizan y eligen la mejor opcin para ejecutar entre todos. Inventan con todos sus bloques que les parece ms divertida. 3. COMPARACIN -Establecer semejanzas y diferencias entre los objetos de cada grupo. 4. ABSTRACCIN -Llamar conjunto a cada grupo de bloques, conjunto de bloques amarillos, grandes, RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA adiciones sin EJERCICIOS reagrupar con PRCTICOS EN EL nmeros del 1 AULA al 5.

Material del medio Regletas Frutas Caramelos Tarjetas Pinturas Lpiz Texto Cuaderno

pequeos, conjunto de frutas, etc. 5. GENERALIZACIN -Exposicin en plenaria los conjuntos formados, tambin indicar cuantos elementos tiene cada conjunto. -Realizar la unin de elementos de dos conjuntos. Deducir que mediante la unin realizamos la suma. -Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios del texto pginas 51-52-53 y 54.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2: MI VIVIENDA CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer. REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO - Relacionar la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Plantear sumas y restas con material concreto. -Representar de manera grfica estas operaciones. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar con regletas, con semillas, restas y luego representar de manera grfica y simblica. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Reconocer la resta utilizando el signo menos -Deducir el proceso de la resta. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios en la recta numrica y luego resolver en forma vertical. -Guiar a los nios y nias a resolver los ejercicios de la pgina 57 del texto. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Calcula TCNICA mentalmente OBSERVACIN sustracciones INSTRUMENTO con diversas LISTA DE COTEJO estrategias.

Regletas baco Material concreto Texto Cuaderno Pinturas Lpiz

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO (POR GRUPOS) REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades.

ESTUDIANTES INDICADORES -Reconoce la resta mediante el sigo. -Representa la resta en regletas y la receta numrica. -Conoce el signo de la resta. -Resuelve la reta en regletas, luego en horizontal y vertical. -Representa la resta en forma grfica y simblica.

Juan Crdenas

Rosa Tinoco

Teresa Cajamarca

Luis Ortiz

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2: MI VIVIENDA CONOCIMIENTO: LA DECENA REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO - Reconocer y representar una decena en forma concreta, grfica y simblica. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA -Jugar el patio con los nios y nias a formar grupos de 3,5, 6, 7,8, 9 hasta llegar al 10 con la dinmica de los conejitos. -Reconocer el numeral de cada grupo decir su nombre. OBSERVACIN REFLEXIN -Observar detenidamente el grfico del nio y la nia que juegan en el campo cuidando la naturaleza. -Contar el nmero de conejos, mariposas y flores que hay. -En la mesa formar la decena con paletas, con las regletas. -Jugar con objetos la manera de formar la decena con paletas, con las regletas. -Jugar con objetos la manera de formar el 10, representar la decena en forma grfica y simblica. -Deducir o extraer el concepto de decena. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica la TCNICA decena en OBSERVACIN forma INSTRUMENTO concreta ESCALA grfica y NUMRICA simblica.

Material concreto Regletas Paletas Hilos Texto Cuaderno Lpiz Pinturas Borrador

CONCEPTUALIZACIN -Recibir material concreto y formar la decena de diferente forma. -Entregar un sobre las regletas y que formen de todas las posibilidades el 10. Escribir el nmero 10 en forma literal. APLICACIN PRCTICA -Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios de la pgina 66.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer y representar una decena en forma concreta, grfica y simblica. INSTRUCCIONES: Encierre en un crculo el nmero que corresponde, teniendo en cuenta que el 1 supone la valoracin mnima y el 5 la mxima.

NIOS O NIAS Alarcn Juan Diego Alvarado Andrs Rocha Nicols Tapia Miriam Luna Mara Jos Pineda Teresa Pinos Lorena 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2

VALORACIN 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2: MI VIVIENDA CONOCIMIENTO: SUMA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 10 REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO - Realizar sumas de nmeros naturales hasta el 10, componiendo y descomponiendo la decena. -Relacionar la nocin de adicin conjuntar elementos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA -Entregar material Base 10 aplicar sumas y restas, con los valores asignados. Primero hacerlo a manera de clculo mental y luego verificar el resultado con el material. OBSERVACIN REFLEXIN -Escribir en la pizarra sumas hasta el 10. -Luego realizar preguntas, sobre la operacin matemtica planteada. -Realizar semejanzas y analogas entre su conocimiento y/o experiencias previas y una nueva situacin a la que se enfrenta. GENERALIZACIN -Entregar material concreto a cada grupo en un sobre cerrado. -Analizar en grupos el contenido del sobre. -Cada grupo seleccionara el mecanismo para solucionar que les permita justificar su respuesta. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve sumas TCNICA de nmeros OBSERVACIN naturales hasta INSTRUMENTO el 10 LISTA DE COTEJO componiendo y descomponiendo la decena.

Material concreto Paletas Regletas Texto Cuaderno Pinturas Lpiz Material de Base 10

APLICACIN PRCTICA -Exponer en grupo la solucin que dio cada grupo. -Escuchar sugerencias y corregir errores. -Guiar a los nios y nias para trabajar con el texto pginas 67.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar sumas de nmeros naturales hasta el 10, componiendo y descomponiendo la decena.

GRUPOS INDICADORES -Compone cantidades hasta llegar a la decena. -Descompone cantidades de la decena. -Relaciona la nocin de adicin conjuntar elementos. -Agrupa objetos en diagramas para representar la suma. -Representa, escribe sumas en la semirrecta. -Cumple acuerdos y compromisos con los dems.

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 5

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2: MI VIVIENDA CONOCIMIENTO: CLASIFICACIN DE OBJETOS Y FORMAS REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO - Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geomtricos y en su entorno (C). -Copiar y construir figuras geomtricas como cuadrados, tringulos, rectngulos y crculos (P). ESTRATEGIAS METODOLGICAS MOTIVACIN DINMICA CONOCIMIENTOS PREVIOS Qu observan en el aula? Qu forma tienen estos objetos? Pueden decirme la forma de la puerta, de la ventana, del escritorio, etc. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Plantear lo siguiente Qu forma tiene tu texto? Qu forma tiene tu libro? Qu forma tiene tu banca? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Trabajar en grupos. -Entregar a cada grupo bloques lgicos. -Identificar por el color los tringulos, rectngulos, cuadrados y crculo. -Decir el nmero de lados que tiene el cuadrado, el tringulo y el rectngulo. -Exponer en plenaria las figuras geomtricas. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TCNICA tringulos, ACTUACIN cuadrados, -Con material rectngulos, reciclado elaborar crculos en las formas cuerpo cuadrada, geomtricos rectngulo, de su entorno. tringulo y crculo. Con hilos de color de igual forma elaborar cuadrados, rectngulos, crculos y tringulos y de igual forma con paletas. Exhibir en el aula estos trabajos.

Cartn Pastas de cuaderno Paletas Hilos de color Geoplano Tijeras Goma Hojas Papel de brillo Texto Pinturas o acuarelas

-Decir sus lados de cada uno. -Identificar en el aula los objetos de tu clase que se parezcan a las siguientes formas: tringulo, cuadrados, rectngulos y crculo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los nios y nias a trabajar las actividades del texto las pginas 69, 70, 71, 72.

SEGUNDO AO BLOQUE 2

Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: EL ENTORNO CERCANO TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive a partir de la identificacin de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA PROCESO DIDCTICO -Observar el entorno de la escuela, realizando un recorrido del mismo. PRERREQUISITOS -Conversar sobre lo que observaron en el recorrido en el entorno de la escuela. ESQUEMA CONCEPTAL DE PARTIDA -Nombrar lo que observaron en el recorrido. Responder -Qu observaron durante el recorrido por el entorno? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO 1.-Observar lminas con casas, viviendas de diferentes familias -Observar lminas con montes, ros, el mar, animales, etc. 2.-Anlisis -Identificar lugares y casas donde prestan servicios de salud, de educacin. -Expresar el nombre de estos servicios. -Describir caractersticas de cada uno. 3.-Interpretacin -Conocer sus distintas labores de cada uno (complejo, centro de salud, etc.) 4.-Comparacin

RECURSOS

lminas grficos fotografas texto cuaderno

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Ubica la TCNICA escuela dentro PRUEBA de su entorno INSTRUMENTO natural y CUESTIONARIO construido.

-Establecer semejanzas y diferencias entre los servicios tanto de educacin, salud y recreacin. 5.- Generalizacin -Extraer conclusiones. TRANSFERENCIAS DEL CONOCIMIENTO -Explicar sobre el entorno natural y sus caractersticas. -Nombrar a cada uno crea que son importantes en el entorno. -Guiar a los nios y nias para que realicen las actividades de la pgina 31.

EVALUACIN BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO EJES DEL APRENDIZAJE: EL ENTORNO CERCANO TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive a partir de la identificacin de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales. CUESTIONARIO 1. Con la ayuda de un adulto escribe el nombre de parroquia, recinto, casero, barrio. 2. Averigua el origen de la denominacin y cuntalo en clases. 3. Dibuja el entorno natural que rodea a tu vivienda

4. En los cuadros recorte y peguen imgenes de cada concepto.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos. OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla.

ANTICIPACIN ESTRATEGIAS Preguntar Qu lugar es el ms importante de tu barrio? Qu deseas saber sobre los puntos de referencia del entorno? -Conversar sobre los puntos de referencia de su barrio o de la escuela. -Identificar puntos de referencia: Una tienda, una iglesia, una escuela o colegio, una plaza, un parque, mercado, cementerio, centro de salud, etc.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS -Decir en voz alta los puntos de referencia que identificamos en tu barrio o en tu escuela. -Decir cules son sus deberes para toda la ciudadana de cada uno de los puntos de referencia. -Graficar, pintar alrededor de tu casa puntos de referencia. -Plantear a su familia un recorrido por estos puntos de referencia. -Establecer comparaciones de semejanza y diferencia entre estos puntos de referencia. -Establecer conclusiones. -Guiar a los nios y nias, trabajar con las pginas 32-33.

CONSOLIDACIN

ESTRATEGIAS -Decir puntos de referencia de tu casa. -Decir puntos de referencia de tu escuela. Contesta Fue interesante conocer los puntos de referencia? Para qu nos servir estos puntos de referencia? Qu nos permite a las personas estos puntos de referencia? -Enumera puntos de referencia encontrados en tu localidad. -Dibujar imaginndote que la casa est en la mitad los puntos de referencia que estn a la derecha y a la izquierda de tu casa.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas personales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia -Presentar, varias fotografas de distintos vecinos. -Solicitar comentar sobre los vecinos de aula y del entorno. Preguntar Cmo te llevas con tus vecinos? Con quin ms te llevas? Por qu? Reflexin Desequilibrio cognitivo. Qu sucedera si no te llevas con tus vecinos? Cmo te sentiras si no te llevaras con tus vecinos y te sentiras solo? Te parece bueno, divertido que no te lleves con tus vecinos y estar solo? Quin te ayudar cuando lo necesites? Sabes en qu trabajan tus vecino? RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Conoce, TCNICA respeta, valora PRUEBA el trabajo de INSTRUMENTO cada persona en CUESTIONARIO la comunidad.

Lminas de oficios y profesiones Fotografas de diferentes trabajos, profesiones Texto Cuaderno Lpiz Borrador Pinturas

Qu te gustara ser de grande? Aplicacin -Solicitar ejemplos de oficios, profesiones. Preguntar -Creen que es bueno tener una profesin? -Para qu nos sirve el trabajo? Conceptualizacin Guiar a los nios y nias a trabajar con el texto, cuaderno y sobre valores como: respeto, solidaridad, responsabilidad para el Buen Vivir y las pginas del texto 36 y 50.

EVALUACIN CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas personales. CUESTIONARIO 1. Recorta de revistas la imagen de la profesin o del oficio que te gustara realizar cuando seas grande, pega en tu cuaderno.

2. Explica en voz alta el porqu de esa profesin. 3. Ponga un V si es verdadero o una F si es falso. a) Todos los trabajos pueden ser realizados por mujeres y hombres por igual. b) Los bomberos y los policas prestan servicio a la comunidad. c) Los oficios, profesiones y artes con muy importantes en las personas. 3. Explica en voz alta, cada vecino, vecina es importante porque colabora con su trabajo y esfuerzo para el bien de la comunidad.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos OBJETIVO: Reconocer las personas que viven en entorno inmediato, sus oficios y profesiones para valorarlos e ir forjando su propia identidad nacional. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas personales y ocupacionales en relacin con su entorno. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Conversar sobres sus vecinos (sea primero el vecino del aula) ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Citar y nombrar a sus vecinos Responder Cul es su vecino o vecina? Cmo se llama su vecino o vecina? A qu se dedica? 1.-Percepcin -Observar en forma directa a los vecinos del barrio. 2.-Anlisis -Identificar a todos sus vecinos o vecinas. -Expresar el nombre de cada uno de los vecinos o vecinas. -Describir caractersticas de cada uno 3.-Interpretacin -Conocer a sus vecinos y vecinas, y tambin RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Establece TCNICA relaciones entre ACTUACIN necesidades y LISTA DE COTEJO trabajo de cada persona

Lminas de oficios y profesiones Fotografas o imgenes de diversos trabajos Canciones de los oficios Texto Cuaderno Lpiz Marcador Cartel

sus oficios o profesiones. 4.-Comparacin -Establecer semejanzas y diferencias entre los diferentes oficios y profesiones. 5.- Generalizacin -Expresar oralmente sobre el tema. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO -Presentar los diferentes oficios. -Mencionar las caractersticas -Indicar las caractersticas de cada uno y tambin sobre los oficios. -Presentar lminas entre trabajo y herramientas. -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades de la pgina 34-35.

EVALUACIN BLOQUE 2: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES TCNICA: ACTUACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: __________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas personales y ocupacionales en relacin con su entorno. INDICADORES ESENCIALES -Conoces a tu vecino o vecina de banca en el aula. -Identifica a sus vecinos de su entorno inmediato. -Reconoce oficios y profesiones de sus vecinos. -Valora el trabajo de cada persona en una comunidad. -Establece relaciones entre necesidades y trabajo. -Representa grficamente oficios y herramientas. SI NO

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: SERVICIOS BSICOS Y COMPLEMENTARIOS TIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Comprender y valorar la importancia de los servicios bsicos para la salud, crecimiento y bienestar integral. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer los servicios que existen en la comunidad, desde la observacin y descripcin de los problemas de su entorno natural, social y los beneficios de la resolucin de problemas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Conversar sobre los servicios bsicos de una comunidad, comentar sobre ellos. -Reconocer la realidad local acerca de la cobertura de los servicios bsicos. -Citar ejemplos de servicios bsicos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Responder Cules son los servicios bsicos de tu comunidad? Sabes cmo se accede al agua potable? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO 1.-Percepcin -Presentar grficos -Observar, describir caractersticas. 2.-Anlisis -Identificar los servicios bsicos y complementarios. -Describir caractersticas dcada uno. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Manifiesta la TCNICA necesidad de OBSERVACIN realizar acciones INSTRUMENTO del cuidado de LISTA DE COTEJO los servicios bsicos complementarios.

lminas grficos cartel texto pinturas hojas lpiz

3.- Interpretacin -Conocer la clasificacin de estos servicios. -Identificar los servicios bsicos de la ciudad y el campo. -Determinar la importancia de estos servicios en la vida de los seres humanos. 4.-Comparacin Establecer semejanzas y diferencias entre los servicios del campo y de la ciudad. 5.-Generalizacin -Mediante preguntas, resumir el tema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar lminas, grficos de los servicios bsicos. -Decir el nombre de cada uno. -Mencionar las caractersticas. -Estimar la importancia para la vida. -Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pginas 36-37-38-39.

EVALUACIN CONOCIMIENTO: SERVICIOS BSICOS Y COMPLEMENTARIOS TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: __________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los servicios que existen en la comunidad, desde la observacin y descripcin de los problemas de su entorno natural, social y los beneficios de la resolucin de problemas. INDICADORES ESENCIALES -Identifica los servicios bsicos y complementarios que hay en su localidad. -Comprende la importancia de los servicios bsicos. -Manifiesta las necesidades de su localidad. -Plantea acciones para mejorar las condiciones de su localidad. -Representa grficamente servicios bsicos. SI NO

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIN Y TRANSPORTE. TIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Valorar la importancia que tiene los servicios de salud, educacin y transporte, para determinar los beneficios de una buena convivencia del bienestar social. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar los servicios de salud, educacin y transporte de la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Narrar experiencias personales acerca de los servicios de salud, educacin y transporte. -Expresar oralmente y corporal acerca de los servicios de salud, educacin y transporte. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Decir oralmente los servicios de salud, educacin y transporte. Responder Cules son los servicios de salud, transporte y educacin? Crees que estos servicios son importantes en la comunidad? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO 1.- Percepcin -Identificar los servicios de salud, educacin y transporte recorriendo el barrio. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Manifiesta que TCNICA su comunidad PRUEBA cuente con los INSTRUMENTO servicios de PRUEBA salud, educacin y transporte, e indica acciones para su conservacin.

texto lminas de los servicios de salud, educacin y transporte peganol hojas tijeras algodn

2.-Anlisis -Decir todos los servicios de salud, educacin y transporte. -Expresar el nombre de cada uno. -Describir las caractersticas. 3.-Interpretacin -Conocer todos los servicios de salud, educacin y transporte. 4.-Comparacin -Establecer semejanzas y diferencias entre estos servicios. 5.-Generalizacin -Expresin oral y corporal acerca de los servicios de salud, educacin y transporte. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Graficar medios de transporte. -Realizar barcos y aviones de papel. -Jugar con estos medios de transporte. -Guiar a los nios y nias a trabajar con el texto pginas 40-41-42-43.

EVALUACIN CONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIN Y TRANSPORTE TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A: __________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los servicios de salud, educacin y transporte de la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes.

CUESTIONARIO 1. Responde en voz alta: Por qu crees que el mandil de los mdicos es de color blanco? 2. Cul es el centro de salud ms cercano a tu barrio? 3. Puedes llegar con facilidad hasta el centro de salud. 4. Dibuja a tu maestra o maestro. Dile lo que piensas de su trabajo. 5. Dibuja tu escuela.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIO TIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Manifestar las necesidades del barrio e indicar que la cooperacin entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Explicar que la cooperacin entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad, demostrando su sentido de pertenencia y contribuyendo al desarrollo de la comunidad. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Hacer que escuchen la cancin la minga. -Conversar sobre el trabajo comunitario y los beneficios para la comunidad. -Solicitar que se imaginen cmo sera si no existiera el trabajo comunitario. REFLEXIN -Cmo te sentiras si estuvieras solo? -Has realizado alguna accin con ayuda de otras personas? Cul? -Pa rece divertido estar solo y hacer las cosas solo pero no es as? -El trabajo en grupo mejora las relaciones, comparten las necesidades y buscan solucionar los problemas. APLICACIN -Guiar a los nios y nias en el desarrollo de las actividades cmo por ejemplo, una minga para limpiar y arreglar el aula o una EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO cuentos -Identifica TCNICA poemas tareas que OBSERVACIN C.D. pueden ser INSTRUMENTO minicomponente realizadas LISTA DE COTEJO imgenes o mediante el fotografas de trabajo trabajo comunitario. comunitario imgenes de una minga texto hojas pinturas RECURSOS

parte de la escuela. -Expresar cmo se sintieron al trabajar en equipo. CONCEPTUALIZACIN -Trabajar en distintos contextos para reforzar valores como el respeto, el trabajo solidario unin y amor a nivel familiar y comunitario. -Guiar a los nios y nias a trabajar con el texto pginas 44 y 45.

EVALUACIN CONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIO TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: __________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar que la cooperacin entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad, demostrando su sentido de pertenencia y contribuyendo al desarrollo de la comunidad. INDICADORES ESENCIALES -Reconoce necesidades y aspiraciones de su localidad. -Identifica tareas que pueden ser realizadas mediante el trabajo comunitario. -Colabora con su comunidad de manera entusiasta. -Realiza minga para arreglar y limpiar su aula. -Plantea acciones para mejorar la presentacin y cuidado del aula y la escuela. SI NO

Evaluacin del Primer Trimestre Bloques 1 y 2 Segundo ao

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES: 1 y 2 REA: Lengua y Literatura ESTUDIANTE: ____________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.

CUESTIONARIO OBJETIVO

1.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

.
2.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

.
3.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

.
4.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

.
5.- Dibujo lo que falta en la oracin

empollaba sus huevos en el nido

6.- Completa las palabras escribiendo las letras y d donde corresondan. ma deu mo ana a o

EVALUACIN DEL PRIMERT TRIMESTRE BLOQUES 1 y 2 REA: Matemtica AO DE E.G.B: Segundo Estudiante:__________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- Inventa dos secuencias geomtricas utilizando las siguientes figuras.

a. ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ b. ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

3.- Completa los elementos que faltan para que cada conjunto tenga 4 y 5 elementos.

4.- Escribe los signos >, <, = 3_______6 7_______2 5_______5 1_______0 8_______9

4_______7 8_______8 9_______1 5_______2 0_______3

5.- Escribe los nmeros que faltan para completar la serie. 1 4 5 8

6.- Completa la unin de conjuntos y suma.

___________ y ________ son ___________ ___________ + ________ = ___________

7.-Completa las sumas. 8 7 __ 5 3 __ __ + + + + + + + 1 = __ = __ = __ = __ = 7 = __ = 9 9 9 __ __ 9 9

8.- Ordena los nmeros en forma ascendente y descendente.

10

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES 1 y 2. OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interaccin con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeo de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo. Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad. REA: Entorno Natural y Social AO DE E.G.B: Segundo Nombres y Apellidos:_________________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTUMENTO: Cuestionario Objetivo. CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- Contesta Oralmente Quin cuida de ti diariamente? Cmo est formada tu familia? Cmo te brinda amor tu familia? 2.- Dibuja tu vivienda en el espacio. Identifica los espacios para descansar, comer y asearte.

3.- Lee estas frases y contesta. Lo que ms me gusta de m familia es Mi familia dice que yo: Las personas con las que ms me divierto de mi familia es: Mi pap, mam o representantes son: Mi familia est formada por:

4.- Dibuja el entorno natural que rodea tu vivienda.

5.- Completa con la palabra del recuadro. Areo Los medio de transporte puede ser areo, ________ , fluvial y ___________. Martimo Fluvial Terrestre

SEGUNDO ANO TERCER BLOQUE

LENGUA Y LITERATURA

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: LA NARRACIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y culturales que poseen con una actitud de respeto y aceptacin de las diferencias. TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos EJES DEL APRENDIZAJ E DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICA S RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Identificar auditivament e informacin relevante, elementos explcitos y secuencias temporales de diversas narraciones en funcin de relacionarlos con sus propias experiencias. PROCESO Reconocer: la situacin en la narracin Aprendiz de hada. -Lectura de imgenes. -Poner palabras al cuento. -Reconocer herramientas que tiene el hada. -Sealar la funcin que tiene la varita mgica y explicar que hace -Decir una oracin sobre esta escena de la historia. -Colorear por cada palabra Lminas Texto Grficos Herramienta s Martillo, tijera, varita mgica, escoba Pinturas -Identifica informaci n explcita del texto en narracione s orales. TECNICA OBSERVACI N INSTRUMENT O LISTA DE COTEJO

ESCUCHAR HABLAR

Narracin Aprendiz de hada

dicha. Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es til pintando estas palabras. -Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas. -Criterio de enseanza del cdigo: partir de palabras que contengan los fonemas que tienen una sola representacin grfica: //- /p/-p /t/-t /f/-f /l/-l la letra que no tienen sonido h: segn las variedades lingsticas: /ll, y. Separacin de letras, palabras, frases y oraciones. -Uso de la mayscula al inicio de la oracin y nombres propios. -Uso de punto -Identifica informaci

HABLAR ESCUCHAR

final en la oracin. -Reconocer los sonidos de las palabras y las palabras en oraciones y las oraciones en prrafos. -Colorear el dibujo que representa lo que aprende el hada en la escuela. -Decir oraciones sobre escenas del cuento. Anticipar Activar toda la informacin que se tiene sobre la narracin. -Preparar la comprensin de la narracin desde imgenes, mediante preguntas. -Orientar para trabajar con los nios/as las pginas del texto 84 hasta 87. PROCESO Planificar la narracin. -Narrar este

n explcita del texto en las narracione s orales.

-Narrar y re narrar historias, recuerdo la historia Aprendiz de hada. -Narrar este cuento a nuestras familias.

cuento a nuestras familiar. -Formular y responder preguntas. -Registrar con nuestros propios cdigos, la secuencia de la narracin para eso utilizo grficos. -Narrar la historia a mi familia utilizando mis anotaciones. -Recordar las instrucciones de mi maestro/a -Orientar para trabajar con las pginas 88 y 8. De igual forma trabajar con el cuento el lobo. -Orientar el trabajo de las pginas del texto 90-91.

EVALUACIN BLOQUE 3: LA NARRACIN. TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: ESCALA GRFICA. ALUMNO/A: ___________________________ REA: LENGUA Y LITERATURA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar y re narrar cuentos en forma clara teniendo en cuenta el qu, para qu, a quin y cmo hablar.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica informacin explcita del texto en narraciones orales (cuentos) -Identifica auditivamente informacin relevante de los cuentos. -Mediante grficos, reconoce elementos explcitos en las narraciones. -Reconoce secuencia temporal de las narraciones. -Relaciona la secuencia temporal con sus propias experiencias. -Identifica oraciones sobre las escenas de la historia, pintando estas oraciones. -Dice oraciones sobre escenas de la historia. -Registra la historia utilizando los cdigos. -Narro la historia Aprendiz de Hada y otros a mi familia utilizando mis anotaciones. Juega a aumentar y sustituir palabras. -Formula una oracin con los nombres de los grficos.

SI

NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: LA NARRACIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios. TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios. LEER LA GALLINITA COLORADA PROCESO Pre lectura: -Observar y analizar para textos. -Recordar los saberes previos mediante preguntas. -Observar, leer el ttulo y elaborar conjeturas. -Elaborar conjeturar a partir de ilustraciones, portada, nombres de personajes y palabras claves. Carteles Grficos Lminas Texto Pinturas Ficha de evaluacin -Identifica informacin explcita del texto en narraciones orales. EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

-Plantear expectativas en relacin al contenido. Lectura -Formular preguntas en relacin con el cuento. -Leer con mi maestro/a. -Comprender ideas que estn explcitas en el texto. -Comparar lo que saba del cuento con lo que contiene el texto. -Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. -Deducir el significado de palabras relevantes y nuevas. -Dividir el texto en partes importantes. -Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quin o quines se habla, qu se dice, cmo es o cmo

son, en qu lugares, en qu tiempo. Post lectura -Identificar elementos explcitos del texto (personajes, caractersticas, acciones, escenarios, tiempos y objetos) -Establecer secuencias de acciones en esquemas. -Orientar a los nios/as para realizar las actividades del texto pginas 110 a la 115.

EVALUACIN BLOQUE 3: LA NARRACIN. TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender narraciones escritas desde la elaboracin de esquemas o grficos de la informacin.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica informacin explcita del texto en narraciones orales -Encierra la escena que representa la razn por la que los animales nos ayudaron hacer el pan. -Comenta con sus compaeros y compaeras. -Identifica el dibujo que se relaciona con el personaje principal del cuento y explico a mi maestro por qu. -Utiliza sus propios cdigos y escribe lo que diran los amigos de la gallina s decidieran ayudarle. -Representa mediante el dibujo las escenas del cuento.

SI

NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: LA NARRACIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales. TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Planificar narraciones sobre La gallinita colorada, dictarlas al docente, participar en la revisin re escribirlas desde la lectura de imgenes y exposicin de sus ideas. PROCESO Planificar -Definir el propsito de escribir, la clase de lenguaje que se va a utilizar. -Escribir el cuento la gallinita colorada. Redactar -Escribir el ttulo. -Empezar la situacin inicial: personajes principales, personajes secundarios, escenarios y el conflicto. -Escribir el desarrollo del conflicto, acciones. -Completar con la resolucin del conflicto. Texto Cuaderno Lpiz Borrador Pinturas -Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos. PRUEBA -Complete el diagrama.

ESCRIBIR

-Escribir el final. Revisar -Leer el cuento para detectar errores. -Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito. -Descubrir errores de significado, sobre la estructura de oraciones y ortografa. Publicar -Entregar el escrito al maestro/a y exhibirlo en el aula.

EVALUACIN BLOQUE 3: LA NARRACIN. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR INSTRUMENTO: UN DIAGRAMA IDICADOR ESENCIAL: UTILIZA EL CDIGO ALFABTICO EN LA ESCRITURA DE PALABRAS, ORACIONES Y TEXTO.

COMPLETA EL DIAGRAMA TTULO AUTOR

SITUACIN INICIAL PERSONAJES PRINCIPALES

DESARROLLO DEL CONFLICTO ACCIONES

PERSONAJES SECUNDARIOS ESCENARIOS

CONFLICTO

RESOLUCIN DE CONFLICTO FINAL

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: LA NARRACIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Producir textos escritos utilizando el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones en situaciones reales. TIEMPO APROXIMADO: 6 Perodos EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Utilizacin adecuada del cdigo alfabtico en la escritura de lista de palabras, oraciones en situaciones reales de uso. ELEMENTOS DE LA LENGUA TRABAJAR EN FORMA ORAL -Presentar oraciones. -Leer estas oraciones. TEXTO CONCIENCA FONOLGICA Fonemas /j/ /r/ /f/ /l/ /b/ /t / -Identificar el nmero de palabras que forma la oracin. -Variar el orden que tienen las palabras para formar nuevas oraciones. -Cambiar las palabras dentro de la oracin y reflexionar sobre su Carteles Tarjetas de diferente color -Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos. EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO

significado. -Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas inciales medios y finales en palabras. MTODO ANALTICO ECLETICO -Presentar palabras que tengan los fonemas en estudio y que tengan una sola representacin grfica. -Separar en slabas, ir luego al sonido reconstruyendo la palabra, formar nuevas palabras con esas slabas y con algunas nuevas tambin. -Guiar a los estudiantes para que realicen actividades del texto pginas 92-93-94-95-98-99-100-101-104-105106-104-108-109.

EVALUACIN BLOQUE 3: LA NARRACIN. EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO, CONCIENCIA FONOLGICA TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:______________________ REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: __________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones de uso real. INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos. CUESTIONARIO 1.- Encuentra en la sopa de letras las siguientes palabras: J O M A F L R

2.- Encierre y pinte las palabras que lleven el fonema r, f, l, j, b. Rosa Pie casa jirafa foco len oso lobo barco luna mano ratn

3.- Completa las palabras con la letra que falta.

Pa_o , _osa, tomat_ , abe_a , pe_ a.

Matemtica

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS

CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HATA EL 19 REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta el 19 en forma concreta, grfica y simblica (C) ETAPA CONCRETA PROBLEMATIZACIN Quiero sumar 10 paletas ms una paleta y no s cmo. -Formar en el bando grupos de 10 nios o nias y el otro bando nios o nias de 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. El bando de 10 invitar de una aleatoria que los grupos de 3, 4 se unan y as darnos cuenta cmo se forma los nmero hasta el 19. Paletas baco Regletas Tarjetas Texto Cuaderno Pinturas Lpiz -Utiliza esquemas grficos para componer y descomponer nmeros del 10 al 19. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA Ejercicios prcticos realizados dentro y fuera de clase

ETAPA GRFICA -Explicar con grficos cmo se forman los

nmeros mayores que 10 hasta el 19. -Jugar con las regletas para encontrar otras posibilidades de formar los nmeros. -Jugar en el baco para encontrar otras posibilidades para formar nmeros mayores que 10 hasta el 19.

ETAPA SIMBLICA -Partiendo de los grficos formar nmeros mayores que 10.

ETAPA DE CONSOLIDACIN Formar nmeros mayores que 10 en el baco, en las regletas, en tarjetas, etc. -Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios del texto pginas 82, 83 y 84.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que <, igual que =, ANTERIOR, POSTERIOR E INTERMEDIO. REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Comparar nmeros hasta el 19 y utilizar convenientemente los signos >, <, =. -Reconocer el antecesor y sucesor de nmeros desde el 11 al 19. PRERREQUISITOS -Presentar dos filas de regletas en la primera fila con mayor regletas y la otra de menor. Luego preguntar Qu fila ser > o < o = ? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar la informacin -Reconocer cul es > o cul es menor < y cul es =. -Diferenciar los signos. Regletas baco Tarjetas Texto Cuadernos Tarjetas Pinturas -Compara nmeros hasta el 19 y utiliza convenientemente los signos > que, < que, = queTCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO POR GRUPOS

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Resolver ejercicios de = que > mayor < que y menor > que, con regletas, tarjetas, etc. -Identificar bien los signos. -Resolver y comprobar ejercicios de > que, < que, = que. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Plantear varios ejercicios. -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las pginas 85 y 86.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que <, igual que =, ANTERIOR, POSTERIOR E INTERMEDIO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar nmeros hasta el 19 y utilizar convenientemente los signos >que, <que, =que.

GRUPOS

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 5

INDICADORES -Comparar nmeros hasta el 19 y utiliza convenientemente los signos >, <, =. -Compara cantidades y escribe el signo que corresponda.

-Ordena nmeros de mayor a menor.

-Utiliza bien los signos para comparar nmeros.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS CONOCIMIENTO: SUMA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 19 REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Resolver sumas con nmeros hasta el 19 y utilizar la recta numrica. PRERREQUISITOS -Plantear y resolver adiciones con material concreto. -Identificar la columna de las unidades y decenas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentacin de la informacin. -Reconocer lo que es la suma. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Resolver adiciones en el baco, con tarjetas. baco Tarjetas Cuadros Regletas Libro Cuaderno Lpiz Pinturas Base diez -Calcula mentalmente adiciones con diversas estrategias. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA Ejercicios prcticos realizados en el aula y fuera de ella.

-Resolver sumas en la tabla de posiciones. -Realizar ejercicios de relacin de la adicin con el resultado. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Plantear adiciones a partir de cantidades dadas. -Guiar a los nios y nias a resolver los ejercicios del texto pginas 88 y 89.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS CONOCIMIENTO: DOS DECENAS REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Reconocer y expresar el nmero 20 a partir de la formacin de dos decenas. DIDCTICA DEL PENSAMIENTO CRTICO ANTICIPACIN -Preguntar Qu saben sobre dos decenas? Qu desean saber sobre las dos decenas? -Jugar a formar conjuntos cada uno tiene que tener 10 elementos, formar conjuntos con diferentes elementos: frutas, paletas, regletas, objetos del medio, etc. -Contar los elementos de cada conjunto y escribir el numeral correspondiente. Regletas Paletas Frutas Bolas Texto Cuaderno Lpiz Pinturas -Identifica y expresa el nmero 20 a partir de la formacin de dos decenas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA Ejercicios prcticos en el aula.

-Unir estos elementos de cada conjunto. -Deducir que la unin o suma de los 10 elementos que tiene cada conjunto sumando 2 nos da las dos decenas. -Realizar la representacin grfica y luego la simblica. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios para formar las dos decenas, con conjuntos, con regletas y mediante la suma. -Escribir la seria numrica hasta el 20. CONSOLIDACIN -Decir el concepto de dos decenas explicando a sus compaeros si fue interesante conocer la formacin de dos decenas. Preguntar Para qu nos servir en nuestra vida diaria el conocimiento de dos decenas? -Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios de la pgina93 y 94.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS CONOCIMIENTO: NUMEROS ORDINALES REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Identificar y escribir nmeros ordinales del primero al dcimo. PRERREQUISITOS -Recordar nmeros naturales. -Escribir nmeros naturales del 1 al 10. -Resolver varios ejercicios. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Preguntar Para qu sirven los nmeros? Qu otros nmeros conoces? -Presentacin de la informacin. -Reconocer nmeros ordinales y nmeros Nios y nias Tarjetas Lpiz Pinturas Hojas Cartulina Marcadores -Reconoce y escribe nmeros ordinales del primer al dcimo. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA Ejercicios prcticos realizados en el aula y fuera de ella. -Elaboracin de tarjetas de diferente color con los nmeros ordinales y exhibir en un lugar estratgico del aula.

naturales. -Diferenciar estos nmeros. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Jugar con los nios y las nias en las canchas a las carreras, segn van llegando se les ir nombrando y colocndoles una tarjetita que diga primero, segundo, etc. hasta el 10 y ello sern los triunfadores. -Identificar en el aula el orden de las bancas. -Escribir los nmeros ordinales desde el primero hasta el dcimo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Plantear ejercicios con nmeros ordinales. -Orientar a los nios y nias a realizar los ejercicios del texto pginas 95 y 96

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS CONOCIMIENTO: FIGURAS GEOMTRICAS: TRINGULO, CUADRADO, RECTNGULO Y CIRCUNFERENCIA. REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Reconocer el rectngulo, cuadrado, tringulo y circunferencia e identificar sus elementos. CONOCIMIENTO PREVIO Presentar figuras geomtricas (rectngulo, cuadrado, tringulo y circunferencia) -Solicitar que observen. EQUILIBRIO COGNITIVO Plantear lo siguiente Qu figuras estn en el geoplano? Qu forma tienen? Cuntos lados tiene cada figura? Qu diferencia hay? Geoplano Hilos de color Cartel Figuras geomtricas Cartulina Tijeras Goma Pinturas Texto -Identifica figuras geomtricas: rectngulo, cuadrado, tringulo y circunferencia y reconoce sus elementos. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA DE ACTUACIN Elaboracin de un carro de cartulina de diferente color y tamao y tambin una casita.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Trabajar en grupos de 5 o 6 nios o nias. 1er grupo acerca de la forma de las figuras. 2do grupo acerca de sus lados. 3er grupo figuras por su color. 4to grupo figuras punteadas. 5to grupo figuras por sus lados. -Cada grupo expondr y armaremos un cuadrado con todas las figuras geomtricas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Dialogar con las siguientes premisas: Cmo se llaman las figuras que conocimos? Cuntos lados tiene el cuadrado? Qu diferencia hay entre el cuadrado y el rectngulo? Dnde has visto objetos como estas figuras? -Orientar a los nios y nias a realizar las actividades de las pginas 98, 99, 100, 101 y

102.

Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo OBJETIVO: Identificarse como miembro de su escuela para valorarla y respetarla DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN

DESEMPEO

METODOLGICAS

INDICADOR ESCENCIAL

TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO ESCALA DESCRIPTIVA

-Apreciar la escuela como un segundo hogar, desde la identificacin y relacin con sus compaeros y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.

PRERREQUISITOS -Conversar sobre la escuela Cmo te sientes en tu escuela? Cmo es tu maestra? Cules son tus amigos/as? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Qu es la escuela? Qu haces en la escuela? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar la escuela -Identificar las personas que laboran en ella. -Decir el nombre de la escuela. -Describir caractersticas de la escuela. -Conocer normas de comportamiento. -Establecer semejanzas y diferencias entre

Fotografas de la -Describe su escuela, las escuela dependencias e Recorrido de la identifica las misma personas que Fotografas del laboran en ella. personal que laboran Texto Lpiz

las escuelas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar grficos de escuelas. -Mencionar las caractersticas de las dependencias. -Identificar la rutina de la escuela. -Apropiarse de la identidad de la escuela. -Expresar valores que se viven en la escuela. -Cumplir con las normas de comportamiento. -Guiar a los nios y nias a trabajar con el texto: pginas 54-55.

EVALUACIN BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA ALUMNO/A:_____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Apreciar la escuela como un segundo hogar, desde la identificacin y relacin con sus compaeros y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.

EL/LA ALUMNO/A

Siempre

Algunas veces

Nunca

-Identifica caractersticas de su escuela.

-Se apropia de la identidad de su escuela.

-Reconoce amigos y amigas en la escuela.

-Practica normas de comportamiento en la escuela.

-Aprecia a la escuela como su segundo hogar.

-Representa mediante grfico como se siente en la escuela.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: ENTORNO Y DEPENDENCIAS DE LA ESCUELA TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos OBJETIVO: Reconocer los puntos de referencia de la escuela para saber dnde est localizada y cmo podemos llegar. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Reconocer los principales lugares del entorno y las dependencias de la escuela a travs de la descripcin de rutas para llegar hasta el establecimiento. PRERREQUISITOS -Conversar con los nios o nias sobre la escuela. -Antes de ir a la escuela Fuiste a alguna guardera? Qu semejanzas y diferencias existen entre la escuela y la guardera? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Decir el nombre de la escuela Responder Recortes Lminas Cuadros Texto -Dibuja los puntos de referencia ms importantes para llegar hasta tu escuela TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO

Qu actividades te gusta hacer? Cmo se llama tu maestra? Qu te gustara aprender en la escuela? CONSTRUCCIN DEL CONOCMIENTO -Recorrer en entorno y las dependencias de la escuela. -Presentar a las personas que laboran all con sus nombres y apellidos. -Decir el nombre de las dependencias de la escuela. -Solicitar que recuerden lo que han conocido y a las personas que laboran en la escuela. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar la lectura en compaa de la maestra de las pginas del libro 56-57-58 y 59. -Grafica tu aula.

EVALUACIN BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR TCNICA: LA OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:_____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los principales lugares del entorno y las dependencias de la escuela a travs de la descripcin de rutas para llegar hasta el establecimiento.

INDICADORES ESENCIALES

SI

NO

-Reconoce el entorno de su escuela y sus puntos de referencia.

-Identifica las dependencias de la escuela.

-Dibuja los puntos de referencia ms importantes para llegar hasta la escuela.

-Identifica y nombra cada dependencia de la escuela.

-Localiza la ubicacin de la escuela.

-Identifica los detalles que tiene su aula.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: PERSONAS QUE TRABAJAN EN LA ESCUELA TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo OBJETIVO: Identificarse como miembro de la escuela y fortalecer actitudes de respeto, solidaridad, tolerancia hacia el entorno natural y social. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Relaciona a las personas que trabajan en la escuela con las acciones que realizan, desde la observacin y descripcin de sus funciones. PRERREQUISITOS -Conversar sobre datos curiosos acerca de diversos tipos de escuela. Responder Qu tipo de escuelas conoces? Qu te gustara aprender en tu escuela? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Nombrar a su maestra/o -Describir sus caractersticas Fotografas del personal que labora en la escuela. Lminas de las aficiones y profesiones Canciones de oficios Texto Cuaderno -Identifica oficios y profesiones y valora el trabajo de las personas que laboran en la escuela TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO REPRESENTACIN GRFICA

-Cuntas personas trabajan en la escuela. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar a todos los que laboran en la escuela con sus nombres y apellidos y el ao de educacin bsica que est bajo su responsabilidad. -Describir caractersticas de cada uno. -Conocer sus deberes y derechos. -Guiar a los nios y nias, trabajar con el texto pgina 60 y 61.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Decir los deberes de los maestros y maestras. -Decir los deberes del conserje. -Decir deberes del personal administrativo. -Mediante grficos representa dos actividades de tu maestro o maestra. -Aprender y canta el Himno al maestro. (Gratitud al maestro)

EVALUACIN BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relaciona a las personas que trabajan en la escuela con las acciones que realizan, desde la observacin y descripcin de sus funciones.

CUESTIONARIO 1.- Lee las actividades que realizan los maestros o maestras con la ayuda de ellos (ensea, organiza, escribe)

2.- Une mediante lneas, cada dependencia con la actividad que realiza. Conserje Maestro/a Doctor Ve por la salud de las personas Ensea, organiza, respeta, comprende Se encarga de la limpieza

3.- Cante con alegra el Himno al maestro.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: MATERIALES Y MOBILIARIO DE LA ESCUELA TIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Alcanzar hbitos, actitudes sobre la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la aula, para ser utlizado en nuestro trabajo diario. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Reconocer la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la escuela, practicando acciones para este efecto. PRERREQUISITOS -Conversar y comentar sobre la frase de uso comn, citar ejemplos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentacin de los tiles escolares mobiliario de la escuela. -Nombrar cada uno de ellos. -Sealar los materiales escolares y sus utilidades. CONSTRUCCIN DEL Materiales escolares Materiales del aula Texto Cuaderno Pinturas -Cuida con agrado el mobiliario y los materiales de su escuela. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO REPRESENTACIN GRFICA

CONOCIMIENTO -Reconocer la utilidad de estos materiales. -Plantear alternativas para su cuidado. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Apropiacin de valores, como el cuidado, el orden y el aseo en el uso de los materiales y mobiliario del aula y la escuela. -Organizar una minga para la limpieza del aula y mobiliario. -Guiar a los nios/as para que trabajen en el texto pginas 62 y63.

EVALUACIN BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:_____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la escuela, practicando acciones para este efecto.

INDICADORES ESENCIALES

SI

NO

-Nombra el mobiliario que hay en el aula.

-Identifica cada lugar para guardar los materiales.

-Realiza acciones para cuidar los materiales y mobiliario.

-Representa grficamente materiales del aula.

-Aprenda y cante el Himno a la escuela.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: APRENDIZAJE Y DIVERSIN EN LA ESCUELA TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo OBJETIVO: Comprender la importancia de aprender y compartir en la escuela a travs del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones positivas que cultiven una convivencia pacfica. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Explicar la importancia de aprender y compartir en la escuela, por medio de la valoracin del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones. -Conversar sobre las actividades que realiza en la escuela. -Expresar las actividades de preferencia en la escuela. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Reconocer la jornada escolar. -Diferenciar actividades de recreacin y de conocimiento. -Identificar las actividades que se realizan durante los momentos de aprendizaje. Materiales de aula Juegos tradicionales Texto Cuaderno Lpiz Pinturas -Narra sus experiencias escolares indicando lo que aprendi y comparti con sus compaeros. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO REPRESENTACIN GRFICA

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Sealar las actividades recreativas. -Expresar las actividades que ms le gusta. -Realizar las actividades del texto pginas 66 y 67.

EVALUACIN BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar la importancia de aprender y compartir en la escuela, por medio de la valoracin del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.

CUESTIONARIO -Con la ayuda de tu maestro: Lee la frase en voz alta y completa su sentido con cada palabra Jugar Cantar Escribir Leer Compartir -Contesta oralmente estas preguntas: Dibujar Te gusta jugar? Puedes jugar si juguetes? A qu? Te gusta jugar solo o con amigos o amigas? Cul es tu juguete favorito? Pensar

En mi escuela aprendo a:

-Dibujar la actividad escolar que ms te gusta.

-Comenta con tu maestro/a compaeros y compaeras el por qu.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: COMPORTAMIENTO EN LA ESCUELA TIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia para convivir bien con otras personas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Reconocer normas de comportamiento en la escuela, por medio de la prctica y promocin de su cumplimiento. -Conversar sobre normas de comportamiento en la escuela, en la casa, en todo lugar. -Presentar un cartel con normas de comportamiento -En compaa de su maestro o maestra, leer normas de comportamiento en la escuela -Exhibir el cartel en el aula para que las nias y nios lean y practiquen normas de comportamiento. -Guiar a los nios y nias a trabajar en las pginas del texto 68 y 69. Cuentos acerca de actitudes y valores Lminas de comportamiento grficos Cartel Texto Pinturas -Practica con agrado normas de convivencia humana y pacfica. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA REPRESENTACIN GRFICA

EVALUACIN BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA TCNICA: LA PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer normas de comportamiento en la escuela, por medio de la prctica y promocin de su cumplimiento.

CUESTIONARIO -Con la ayuda de la maestra o maestro lee estas normas de comportamiento en la escuela. Los nios y las nias escuchamos a los maestros. Los nios y las nias hacemos fila ordenadamente. Los nios y las nias compartimos nuestros tiles escolares. Los nios y las nias saludamos a nuestros maestros. Los nios y las nias cuidamos nuestros materiales.

-Representa con un dibujo una norma de comportamiento.

Lengua y Literatura
Segundo ano Bloque 4

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: LA EXPOSICIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL. OBJETIVO: Desarrollar la exposicin para expresar sus ideas, pensamientos para enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre su lengua. TIEMPO APROXIMADO: EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Escuchar exposiciones orales sobre temas de inters en funcin de extraer informacin. PROCESO Reconocer -Reconocer la situacin comunicativa. -Observar todo los detalles de las pginas 120-121 de una manera ordenada. -Conversar sobre que si a veces nos equivocamos es porque no sabemos recoger la informacin. -Guiar para que los estudiantes, observen bien las pginas y nombren Texto Cuaderno Lpiz Pinturas Lminas Marcadores -Ejecuta acciones y actividades de acuerdo a la informacin que escucha. EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

ESCUCHAR

EL ESTOFADO DEL LOBO

lo que ven: el ttulo, los propsitos. -Guiar para que los estudiantes relacione e interpreten estos datos a base de preguntas como: Sobre qu tratar el ttulo? Quines sern los protagonistas? Seleccionar -Solicitar a los estudiantes que lean las rdenes de las pginas 122-123. -Preguntar Qu deben hacer? Cmo van a saber? -Distinguir palabras relevantes en el cuento. -Reconocer las palabras en la oracin y las oraciones en prrafos. Anticipar -Activar toda la informacin que se tiene sobre la exposicin, desde las imgenes de las pginas 122-123.

-Guiar a los estudiantes a que realicen las actividades de las pginas 122-123.

EVALUACIN BLOQUE 4: LA EXPOSICIN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCUCHAR TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:___________________ REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar exposiciones orales sobre temas de inters en funcin de extraer informacin.

INDICADOR ESENCIAL: Ejecuta acciones y actividades de acuerdo a la informacin que escucha. -Cumple con las instrucciones para realizar las actividades. -Reconoce hechos fundamentales en la exposicin. -Manifiesta respeto por opiniones ajenas. -Distingue palabras importantes en la exposicin -Dibuja otro final y lo expone a sus compaeros y compaeras. -Comenta con sus compaeros y compaeras porque el personaje principal no contino su plan. -Ordena escenas del cuento y luego relata la historia segn el orden en que sucedi.

SI

NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: LA EXPOSICIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL. OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de mensajes en las exposiciones. TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Exponer con claridad textos orales expositivos desde la utilizacin de esquemas grficos. PROCESO Planificar -Planear la exposicin y lo que se va a decir. (Dilogo) -Conducir el dilogo Exposicin El Debate -Indicar que se quiere decir y hablar (gestos, sonidos, frases, etc.) -Tomar l apalabra en el momento idneo. -Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con Material de aula Texto Cuaderno Lpiz Borrador Pinturas -Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral los mensajes. EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

HABLAR Y ESCUCHAR

quin hablar) -Reconocer las indicaciones del maestro o maestra para tomar la palabra. -Formular y responder preguntas. Producir el dilogo -Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en exposiciones. -Guiar a los estudiantes para trabajar con las pginas 124-125.

EVALUACIN BLOQUE 4: LA EXPOSICIN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:___________________ REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Exponer con claridad textos orales expositivos desde la utilizacin de esquemas grficos. INDICADOR ESENCIAL: Articular claramente los sonidos para expresar de forma oral los mensajes. -Articula claramente los sonidos para expresar en forma oral exposiciones. -Saluda con respeto al auditorio. -Explica el tema de la exposicin con agrado -Usa un lenguaje preciso en la exposicin. -Sigue ordenadamente el esquema de la exposicin. -Escucho atentamente las exposiciones de mis compaeros y compaeras. -Comprendi la exposicin. SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: LA EXPOSICIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL. OBJETIVO: Conocer las caractersticas de este tipo de textos y saber utilizarlos en su realidad inmediata para cumplir su propuesta. TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Comprender textos expositivos escritos y extraer informacin relevante en esquemas. PROCESO Pre lectura -Analizar para textos. -Recordar los saberes previos a base de preguntas como: Conocen a la rana? Qu me pueden decir de ella? Dnde vive? Etc. -Elaborar conjeturas a partir del texto, ilustracin, nombres o palabras Lminas Carteles Texto Cuaderno Pinturas Lpiz Borrador Ficha de evaluacin -Comprende y analiza los para textos de una cartelera y ubica informacin solicitada. EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO TCNICA LA PRUEBA INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

LEER

clave. -Plantear expectativas en relacin con el contenido de la lectura. Lectura -Leer en compaa de la maestra o maestro. -Formular preguntas en relacin al texto -Dnde vive la rana? -Cmo se traslada un lugar a otra? -Cuntos metros puede saltar una rana? -Cmo le llaman al bebe rana? -Qu pasa a los 3 meses con el renacuajo? -De qu se alimenta la rana? -Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase, en qu lugares, en qu tiempo.

Post lectura -Identificar elementos explcitos del texto, organizar la informacin en esquemas grficos. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 148 hasta la 151.

EVALUACIN BLOQUE 4: LA EXPOSICIN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:___________________ REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender textos expositivos escritos y extraer informacin relevante en esquemas. INDICADOR ESENCIAL: Comprender para textos de una cartera y ubica informacin solicitada. CUESTIONARIO 1.- Leamos las oraciones con mi maestro o maestra y ponga una X en la columna V si es verdadero, y una F si es falso.

El renacuajo respira como un pez. La rana tiene cola A los 3 meses se convierte en rana

V _____ _____ _____

F _____ _____ _____

2.- Escriba con sus propios cdigos, las transformaciones que tiene el renacuajo. Trate de utilizar las letras que conozco. De renacuajo a rana Primero Luego Entonces Despus

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: LA EXPOSICIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL. OBJETIVO: Comprender y producir exposiciones orales sobre temas de inters desde los procesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lectura. TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Escribir textos expositivos estructurando oraciones en funcin de explicar una realidad. PROCESO Planificar la exposicin, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar lluvia de ideas para cada parte del texto. -Planear formas de organizar el contenido como se comienza, que informacin se incluye, en qu orden, cmo se termina, seleccionar ideas y ordenar ideas. Redactar -Guiar a los estudiantes a escribir el Texto Cuaderno Lpiz Borrador -Crea y escribe textos expositivos estructurando oraciones en funcin de explicar una realidad. EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO ESCALA DESCRIPTIVA

ESCRIBIR

texto. -Utilizar las ideas para estructurar oraciones. -Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito. Revisar -Leer el texto para detectar errores como omisin de informacin importante para la comprensin del texto. -Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito. -Descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografa. -Seleccionar un formato. -Reescribir el texto. Publicar -Entregar el texto a la maestra o maestro

EVALUACIN BLOQUE 4: LA EXPOSICIN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA ALUMNO/A:___________________ REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos expositivos estructurando oraciones en funcin de explicar una realidad.

Siempre

A veces

Nunca

-Crea y escribe textos expositivos estructurando oraciones en funcin de explicar una realidad. -Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.

-Reconoce y representa la grafa de los sonidos que se han trabajado para escribir palabras. -Escribe oraciones claras y completas y encontrar la manera de expresarlas. -Escriben fichas informativas sobre los animales.

-Generan en todos ideas buscando informacin y organizarla. -Entrega sus escritos a tiempo.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: LA EXPOSICIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL. OBJETIVO: Comprender y producir exposiciones orales sobre temas de inters desde los procesos y objetivos comunicativos especficos, para la adquisicin del cdigo alfabtico. TIEMPO APROXIMADO: 6 perodos. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de lista de -Presentar un cartel con un dibujo de cada fonema y debajo los casilleros para cada letra. Texto Cuaderno -Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN

palabras y oraciones en situaciones reales de uso. TEXTO -Reflexionar sobre la lengua de la relacin fonema-grafema de los sonidos: /l/, /b/, /r/ fuerte, /t/, /j/, /r/ suave, /f/.

-Solicitar que reconozcan el primer fonema. -Pedir que digan otras palabras que comiencen con el mismo sonido. -Jugar a cambiar el significado de palabras cambiando el sonido. -Solicitar a los estudiantes que presenten diferentes hiptesis para graficar los fonemas. -Graficar en los cuadros los fonemas en estudio. -Solicitar nombres de personas con los fonemas en estudio. -Indicar que hay letras que son maysculas y que se usan en palabras que nombran a personas importantes y con minscula se escribe palabras que no son importantes. -Explicar a los estudiantes que la letra es el dibujo de un sonido o fonema. -Escribir palabras y oraciones cuyas palabras tengan los sonidos fuertes.

Cartel Lpiz Pintura Borrador Tarjetas Sellos

palabras, oraciones y textos.

INSTRUMENTO CUESTIONARIO

Cdigo Alfabtico

-Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 126 a la 130 y desde la 131 hasta la 147. -Realizar la autoevaluacin sumativa pginas 154 y 155.

EVALUACIN BLOQUE 4: LA EXPOSICIN EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO, CDIGO ALFABTICO TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:___________________ REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reflexionar sobre la lengua de la relacin fonemagrafema de los sonidos INDICADOR ESENCIAL. Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos. CUESTIONARIO 1.- Completa las oraciones con las palabras correctas. -Una rueda ___________________ roja-redonda -Un ____________ rompe la ____________ ratn-pato red-tapete

2.- Completa la oracin con un dibujo

Renato tiene terror a

3.- Ordene las palabras y escriba una oracin Ivn verduras

vende

verdes

bien

4.- Escriba oraciones usando una palabra de cada columna. Germn vigila a oveja Gerardo viaja a la Japn

Matemtica

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS CONOCIMIENTO: MS DECENAS HASTA EL 90 REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Leer, escribir y representar las decenas del 10 al 90. PRERREQUISITOS Plantear y resolver adiciones y sustracciones de decenas puras. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentacin de la informacin. -Reconocer lo que es la suma y la resta. -Diferenciar la suma y la resta. CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO -Entregar a cada nio o nia una hoja con conjuntos y regletas de 10 elementos. -Solicitar que cuenten el nmero de decenas Texto Fichas Cartelografo Material concreto Marcadores Lpiz Pinturas -Lee, escribe y representa las decenas del 10 al 90. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO POR GRUPOS

y escriban en nmeros. -Resolver sumas y restas de decenas puras. -Resolver y comprobar adiciones y sustracciones de decenas puras hasta el noventa. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Formar decenas de cualquier material e indicar su valor. -Orientar a los nios y nias a realizar los ejercicios de las pginas 113, 114, 116 y 117

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: DECENAS HASTA EL 90 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Leer, escribir y representar las decenas del 10 al 90.

GRUPOS

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 5

INDICADORES -Comprende cmo se forman las decenas.

-Lee, escribe y representa las decenas del 10 Al 90. -Utiliza lo smbolos matemticos >, <, = que para comparar decenas puras. -Utiliza procedimientos grficos o algoritmos para expresar y

resolver sumas de decenas puras. -Utiliza la semirrecta numrica para representar sumas de decenas puras. -Resuelve sumas con decenas puras.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS CONOCIMIENTO: RESTA DE DECENAS REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Utilizar procedimientos grficos y algoritmos para expresar y resolver restas de decenas completas. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO MOTIVACIN Calculo mental -Colocar dos cartas frente a cada nio o nia debe restar, en el menor tiempo posible. ANTICIPACIN Preguntar Qu saben sobre la resta? Qu desean conocer sobre problemas de resta? Regletas baco Material Concreto Fichas Texto Pinturas Cartel -Utiliza procedimientos grficos y la semirrecta numrica para representar restas de decenas puras. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO EJERCICIOS REALIZADOS EN CLASE

Jugar en parejas Un nio en su mesa tendr paquetes de 9 decenas el otro nio, le quita 9 decenas. -Analizar y ver cuntas decenas le queda. Seguir jugando con diferentes nmeros de decenas completas. Luego realizar la representacin grfica y simblica. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de restas de decenas completas. -Presentar el problema, leer el mismo, analizar y resolver. -Plantear el problema mediante un cuadro (datos, razonamiento, operacin y respuesta) -Resolver varios problemas. CONSOLIDACIN -Indicar que debe hacer para resolver un problema de razonamiento.

Preguntar -Fue interesante conocer la forma de resolver un problema. Para qu nos servir en nuestra vida diaria el conocimiento como resolver problemas de razonamiento. -Guiar a nuestros nios o nias a realizar las actividades del texto de matemtica pgina 124.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: EJERCICIOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar procedimientos grficos y algoritmos para expresar y resolver restas de decenas completas.

EJERCICIOS 1. Resuelva las siguientes restas: 30 50 20 40

70 50

2. Escribe y resuelve las restas cuyo resultado sea el que se encuentra en el cuadro.

U 20 40 D U

U 10

3. Resuelve el

siguiente problema con todos los pasos:

Juan Diego tiene 5 decenas de canicas. Si le regala 3 decenas a Andrs Con cuntas decenas de canicas se queda Juan Diego? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIN

RESPUESTA: ______________________________________________________________________

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS CONOCIMIENTO: PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Resolver problemas de razonamiento, utilizando sumas de decenas puras. MOTIVACIN -Entregar un laberinto a cada uno y buscar el camino de solucin. CONOCIMIENTOS PREVIOS Qu conocen sobre resolver problemas? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Plantear lo siguiente Qu es un problema de razonamiento? Cmo lo resolveras? Qu datos conoces para resolver un -Utiliza procedimientos grficos y algortmicos para expresar y resolver problemas de razonamiento. -Resuelve problemas de razonamiento utilizando sumas de decenas completas. TCNICA E INSTRUMENTO Ejercicios de aplicacin en el aula y fuera de ella.

problema? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar el problema, luego leer el mismo. -Planteamos el problema y conocemos sus datos. -Elaboramos un cuadro con los datos: datos, razonamiento, operacin y respuesta. -Realizar en parejas -Comprobar entre todos si el problemas est bien.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Dialogar con las siguientes premisas. Un problema es Los pasos para resolver un problema son: En parejas resolver problemas Orientar a los nios y nias para que realicen los ejercicios del texto pgina 119.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS CONOCIMIENTO: FIGURAS GEOMTRICAS, LADOS, INTERIOR, EXTERIOR Y FRONTERA REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Reconocer, clasificar y generar ejemplos de lado, frontera, interior y exterior y determinado espacio. CICLO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA TCNICA: Lluvia de ideas. Conocen figuras geomtricas? Cules son las figuras geomtricas que conocen? OBSERVACIN REFLEXIN Presentar figuras planas: cuadrado, tringulo y rectngulo. -Observar estar figuras planas. Bloques lgicos Figuras planas de madera Cartulina Tijeras Goma Pinturas Texto -Identifica los elementos de las figuras planas. TCNICA E INSTRUMENTO Ejercicios de aplicacin realizados en el aula y fuera de ella.

-Describir sus caractersticas. -Observar cmo sus lados o fronteras separan lo de adentro o interior de lo de afuera o exterior. GENERALIZACIN -Formar grupos de trabajo, recibir o escuchar lo que tiene que hacer cada grupo. -Cada grupo recibir figuras planas, pintar de diferente color, lados, vrtices y ngulos. -Deducir que los elementos de las figuras planas son: lados , vrtices y ngulos. APLICACIN PRCTICA -Exponer cada grupo sobre los elementos de las figuras planas. -Escuchar sugerencias de otros grupos o de su maestra/o y corregir errores. -Orientar a los nios o nias a realizar las actividades del texto las pginas 126 y 127.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE LONGITUD REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Utilizar patrones de medida no convencionales para medir y comparar longitudes. MOTIVACIN Juego: tres en raya ( en parejas) PRERREQUISITOS Plantear -Medir con la regla el ancho y largo del libro, de su pupitre. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Presentacin de la informacin -Observar el grfico Preguntar Grfico Libro Lpiz Regla Cinta mtrica Sobre Objetos de aula Texto Pinturas -Mide y estima medidas de longitud con unidades no convencionales TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO ESCALA NUMRICA

Cmo mides las distancias? Con qu puedes medir objetos? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Deducir que para medir distancias se puede utilizar cualquier objeto. Estos objetos son patrones de medida. -Identificar patrones de medida. -Conocer sus propiedades. -Realizar diferentes mediciones con diferentes objetos.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Plantear mediciones del largo de lpiz, el ancho del cuaderno, el largo del escritorio. -Guiar a los estudiantes a resolver las actividades del texto pginas 129 y 130.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE LONGITUD DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar patrones de medida no convencionales para medir y comparar longitudes. INSTRUCCIONES: Encierra para medir y comparar longitudes corresponde, teniendo en cuenta que el 1 supone la valoracin mnima y el 6 l mxima.

ESTUDIANTES Juan Carlos Salamea 1 2

VALORACIN 3 4 5 6

Daniel Domnguez

Juan Pablo Loja

Valeria Astudillo

Mara Jos Tacuri

Estefana Garca

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE CAPACIDAD REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Utilizar patrones de medida no convencionales para medir y comparar capacidades. MOTIVACIN MENTE MAESTRA DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO ANTICIPACIN -Lluvia de ideas Preguntar Saben cmo se mide el agua? Deseas saber cmo se mide la leche? Qu deseas saber sobre estas medidas? Identificar el patrn de medida para medir Grficos Botella plsticas Vasos Tazas Baldes Ollas Agua Texto -Mide y estima medidas de capacidad utilizando patrones de medida no convencionales TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO POR GRUPOS

agua o leche, etc. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentacin de la informacin Observar grficos Preguntar Cmo mides el agua, la leche, etc? Deducir que para medir y comparar capacidades se utilizan patrones de medidas no convencionales. -Conocer sus propiedades. -En el patio con los nios o nias realizar mediciones con agua en diferentes recipientes. CONSOLIDACIN -Guiar a los nios y nias, a realizar las actividades de la pgina 132.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE CAPACIDAD DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar patrones de medida no convencionales para medir y comparar capacidades.

GRUPOS

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 5

INDICADORES -Comprende que para llenar un recipiente con agua depende del tamao del mismo.

-Identifica las medidas no convencionales.

-Utiliza patrones de medidas no convencionales para medir capacidades.

-Grafica patrones de medidas no convencionales.

-Diferencia las medidas de longitud y de capacidad no convencional.

Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: EN COMUNIDAD TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos. OBJETIVO: Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el entorno natural y social interiorizando los beneficios de vivir en comunidad. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Reconocer distintas formas de comunidad, por medio de la identificacin de las formas de ayuda comunitaria y la relacin de intercambio recproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios. PRERREQUISITOS Conversatorio: a base de preguntas Sabas que vivir en comunidad ayuda a las personas a ser feliz? Conoces algunas organizaciones de barrio? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar carteles, fotografas de clubes. -Observar y describir cada uno. -Describir los elementos relevantes. Fotografas de clubes deportivos, de lectura, de pintura, etc. Texto Cuaderno Lpiz Pinturas Hojas -Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el intercambio de recursos, experiencias y servicios. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO REPRESENTACIN GRFICA

-Establecer funciones. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Localizar en el barrio los clubes. -Averiguar a qu se dedican. -Cules son los beneficios? -Realizar comparaciones de semejanza y diferencia. -Nombrar los diferentes clubes y organizaciones. -Preguntar algn compaero o compaera si pertenece algn club. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Representar fotografas, afiches de clubes u organizaciones. -Guiar a los estudiantes para que realicen las actividades del texto pgina 79. -Colocar afiches o fotografas en el aula sobre clubes u organizaciones.

EVALUACIN BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer distintas formas de comunidad, por medio de la identificacin de las formas de ayuda comunitaria y la relacin de intercambio recproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios.

CUESTIONARIO -Reflexiona y contesta oralmente o Qu identifica a cada grupo? o Puede una misma persona formar parte de varios grupos? o Cmo te sientes al ser parte del grupo de alumnos de segundo ao de Educacin Bsica? -Coloca una V si es verdadero o una F si es falsa en el cuadro. Las personas formamos parte de grupos y organizaciones porque necesitamos vivir en comunidad. Existen organizaciones religiosas: catlicos, evanglicos. .

-Representa mediante el dibujo un club de deporte.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: PERSONAS MUY ESPECIALES EN LA COMUNIDAD TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos. OBJETIVO: Reconocer, respetar a las personas con capacidades especiales, al igual que a todas, por qu tienen derecho a vivir en familia y comunidad. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Respetar a las personas con capacidades especiales de mi comunidad, relacionando el respeto con la integridad de las personas. CONOCIMIENTOS PREVISO Conversatorio: sobre personas con capacidades especiales de la comunidad. Preguntar Sabas que en nuestra comunidad una de cada doce personas posee capacidades especiales? Conocen alguna persona o familiar con capacidades especiales? (que no puedan ver o escuchar) Qu haras si ves en la calle a una persona Lminas Fotografas Texto Cuaderno Pinturas Hojas Marcadores -Narra experiencias personales con personas con capacidades especiales. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA ACTUACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO REPRESENTACIN GRFICA

que no pude cruzar porque no ve? CONOCIMIENTOS NUEVOS -Escuchar a los alumnos sobre si conocen o no a personas con capacidades especiales. -Socializar lo ms importante que dijeron -Pegar recortes de lminas de personas con capacidades especiales en el cuaderno. -Identificarlos y describirlos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Colocar afiches en el aula sobre que las personas con capacidades especiales merecen respeto, salud, educacin y trabajo. -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades de las pginas del texto 82 y 83.

EVALUACIN BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD TCNICA: ACTUACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIN GRFICA ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Respetar a las personas con capacidades especiales de mi comunidad, relacionando el respeto con la integridad de las personas. LISTA DE COTEJO

INDICADORES ESENCIALES

SI

NO

-Comprende que son las capacidades especiales.

-Respeta a las personas con capacidades especiales.

-Comenta en clase, historias de personas con capacidades especiales de su comunidad. -Dibuja una manera de demostrar respeto a las personas con capacidades especiales.

-Grafica y pinta una forma de demostrar respeto a una persona con capacidades especiales.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: DERECHOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS. TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos. OBJETIVO: Conocer y valorar mis deberes, mis derechos, los de mi familia y de mi comunidad, para vivir en armona. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Comprender mis deberes con mi comunidad, a travs de la evocacin de experiencias personales y la reflexin de actitudes propias y de los dems. -Buscar el Bienestar de nuestros estudiantes, mediante la dinmica. PRERREQUISITOS -Conversar sobre los derechos individuales y colectivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Plantear los siguiente Cules son sus deberes y cules son sus derechos, con su familia y comunidad? Conoces cmo te deben tratar y cmo Cartel Texto Lminas sobre los derechos Fotografas Recortes Lpiz Peganol -Representa grficamente y relata las formas con las cuales recibe y demuestra respeto TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO REPRESENTACIN GRFICA

debes tratar a los dems? Se cumplen o no los derechos de los nios y nias en tu comunidad. -Comentar sobre esta particularidad TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar grficos sobre los derechos individuales y colectivos. -Indicar las caractersticas de cada uno. -Mencionar la importancia de cumplir y hacer cumplir. -Decir en voz alta los derechos. -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pginas 84 y 85.

EVALUACIN BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender mis deberes con mi comunidad, a travs de la evocacin de experiencias personales y la reflexin de actitudes propias y de los dems.

CUESTIONARIO -Ponga una V o una F en el recuadro segn corresponda. Dentro de una comunidad, todos comparte el derecho a: Vivir en mismo territorios. Expresar su identidad cultural. Formar organizaciones y grupos sociales. Poseer propiedades individuales y colectivas. ... ... ... ...

-Represente mediante grfico los derechos que las personas comparten en comunidad. -Comenta cmo pueden cumplirse y hacerlos cumplir.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LA COMUNIDAD ANTE SITUACIONES DE DESASTRE TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos. OBJETIVO: Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y las consecuencias que resultan de su actuar. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Reconocer las formas de ayuda voluntaria y la relacin de intercambio recproco y voluntario de recursos y experiencias. PRERREQUISITOS -Ubicacin de los nios y nias en el medio ambiente. -Orientar la observacin medite referencias, cuestionamientos, grficos, lminas, planos. -Delimitar el hecho de estudio. -Distinguir elementos relevantes. -Sealar caractersticas sobresalientes. -Visualizar cambios producidos en el medio Internet Texto Lminas de desastres Fotografas de daos originados por los desastres. -Comprende cmo debe actuar de forma solidaria ante un desastre natural. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO REPRESENTACIN GRFICA

ambiente por la influencia de fenmenos naturales. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes y trabajar con ellos la pgina del texto 88. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Plantear un simulacro de desastre natural. -Realizar las actividades del texto pgina 89.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIN GRFICA ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las formas de ayuda voluntaria y la relacin de intercambio recproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios. LISTA DE COTEJO

INDICADORES ESENCIALES

SI

NO

-Identifica desastres naturales.

-Comprende cmo debe actuar de forma solidaria ante un desastre natural.

-Sabe cmo actuar cuando un amigo o amiga se cae o se lastima.

-Comenta sobre lo que sucede con las personas despus de un desastre.

-Representa mediante grficos un desastre natural.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: MI PAIS MI COMUNIDAD AMPLIADA TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos. OBJETIVO: Comprender y sentirse orgulloso de ser ecuatoriano o ecuatoriana, demostrando amor, respeto a nuestra comunidad ampliada: el Ecuador. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Comprender que formo parte de una comunidad llamada pas, a travs de la reflexin sobre las actitudes propias y las de los dems. PRERREQUISITOS -Escuchar la cancin A mi lindo Ecuador ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar el mapa del Ecuador. -Comentar sobre la belleza natural que tiene nuestro pas. -Diferenciar las regiones de nuestro pas. -Me reconozco como parte del una comunidad C.D. y muestro Minicomponente respeto por los smbolos patrios Fotografas de de mi pas. las zonas del Ecuador Internet Texto Cuaderno Mapa del Ecuador. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO REPRESENTACIN GRFICA COLLAGE

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los nios y nias para trabajar con el texto en las pginas 90 y 91. -Conocer los smbolos de nuestra patria. -Entonar el Himno Nacional. -Dibujar y pintar la bandera del Ecuador. -Exhibir en el aula los smbolos de nuestra patria.

Pinturas Lpiz

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Nombrar los smbolos de nuestra patria. -Guiar para trabajar las actividades del texto pginas 92 y 93.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIN GRFICA-COLLAGE ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender que formo parte de una comunidad llamada pas, a travs de la reflexin sobre las actitudes propias y las de los dems. LISTA DE COTEJO

INDICADORES ESENCIALES

SI

NO

-Se reconoce como parte de una comunidad ampliada.

-Muestra respeto por los smbolos de mi pas.

-Practica normas de respeto ante los smbolos patrios.

-Canta con amor y respeto el Himno Nacional.

-Comenta cmo se siente cuando canta el Himno Nacional.

-Dibuja el paisaje de nuestro pas lo que ms le gusta.

Evaluacin del Segundo Trimestre Bloques 3y4

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUES: 3 y 4 REA: Lengua y Literatura AO DE EGB: Segundo TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

CUESTIONARIO OBJETIVO

1.- Subraya con lpiz de color la palabra que no corresponde a la serie. Pavo Tijera Venado Len Enero Febrero Violn Junio Rojo Rosado Amarillo Gitana Pierna Ojo Humo Oreja

Delfn Julio Verde Hombre

2.- Completa las oraciones con una palabra del recuadro. El reloj da la _________ La pata pone un ________ El panadero vende ________ Pan Huevo Hora 3.- Seala en la sopa de letras las palabras opuestas a las del recuadro.

M N R G V Y

E U E H I F

N L A L E A

T J S O J B

I N S I O A

R H B J F J

A M O R M O

F R I C K E

P E O R E S

F Z B A J O

Joven Mejor Odio Arriba Verdad Alto

4.- Lee las oraciones con tu maestra o maestro y pon una X en la columna V si es verdadero y F si es falso. V F El renacuajo respira como un pez La rana tiene cola En el estante comes peces A los 3 meses se convierte en rana

5.- Con la ayuda de tu maestra o maestro, con realiza un plegado de la rana.

papel verde de brillo,

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUES 3 y 4 REA: Matemtica AO DE E.G.B: Segundo ESTUDIANTE: ____________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- Realiza la descomposicin de las siguientes cantidades. D U Descomposicin Nmero

1 4

10 + 4

14

1 7

2 2

2.-Ordena los siguientes nmeros de mayor a menor. 15 19 18 16 17 19 17

3.- Realiza un dibujo con rectngulos y circunferencias.

4.- Grafica figuras de cuatro lados y figuras que no tienen 4 lados.

5.-Escribe los resultados. 16 19 20 17 - 5 = - 6 = - 10 = - 4 = _____ _____ _____ _____

6.- Dibuja objetos de la longitud que se pide. Que mida 10 cuadrados de largo Que mida 8 cuadrados de largo

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUES3 y 4 REA: Entorno Natural y Social AO DE BSICA: Segundo ESTUDIANTE: ___________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- En el recuadro completa con lo que corresponde.

Mi escuela se llama

1.- En el recuadro completa con lo que corresponde.

Mi escuela est ubicada en

3.- Pinta la frase correspondiente. En el recreo realizo las siguientes actividades

o Juego con mis amigos o Como el refrigerio o Pinto, escribo y leo. 4.- Dibuja la actividad escolar que te gusta ms.

5.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

Cada persona tiene derecho a una alimentacin Cada persona tiene derecho a opinar y actuar con libertad Cada persona tiene derecho a vivir en un mismo territorio Cada persona no tiene derecho a una educacin Tienen derecho a no expresar su identidad cultural

. . . . .

6.- Dibujar el paisaje de tu pas que te guste ms.

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL. OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua. TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisin autonoma frente a determinadas situaciones de su realidad. HABLAR Y ESCUCHAR HABIA UNA VEZ UN HADA -Lectura de Imgenes. -Poner palabras a este cuento y averiguar cmo se prepara el queso. -Invitar a loas y los estudiantes a observar determinadamente el cuento ya imaginar de que pude tratarse. -Leer el ttulo, pedir a los estudiantes. -Motivar para que piensen que puede ocurrir en una historia donde interviene un hada. -Permitir que los estudiantes Lminas Grficos Cartel Texto Lpiz Borrador Pinturas -Escucha instrucciones, identifica el propsito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

expresen sus ideas, sin valorarlas. -Pedir que imagine una historia entre una viejita que tiene una vaca y un hada. -Solicitar que lean en la historia sin palabras. Luego comentar con otra pareja. Dialogar sobre lo que sucede en cada escena. -Analizar con nuestros estudiantes detalles de la historia como: Quines son los personajes? Qu ocurre entre ellos? Dnde se desarrolla la historia? Qu ocurre en el cuento? -Reconocer las secuencias de las acciones explcitamente planteadas en la historia. Preguntar Qu sucede luego? Qu sucede al final? -Aprovechar para trabajar elementos lingsticos como: antes, despus, luego, ms tarde, al otro da, al cabo, al final. -Con la ayuda del maestro/a guiarles

para que ellos transformen estas actividades en textos instructivos. -Preguntar lo que los estudiantes debern decir 1ro escuchar, 2do entender lo que me pide la instruccin y para ello la parafraseo, es decir con sus propias palabras, 3ro elegir la mejor estrategia, 4to resuelvo mentalmente la actividad, 5to lo realizo. -Guiar a los estudiantes para trabajar con las pginas 156 a 161.

-Conciencia Lingstica -Observar y narrar nuevamente el cuento. -Identificar las escenas donde estn presentes el queso, la leche, el yogurt. -Integrar otra palabra como: Qu rico tomar un vaso de leche con una galleta.

Preguntar Qu saben sobre estos alimentos? Conciencia semntica En eta frase los nios y nias reconozcan que las palabras tienen significado. -Proponer visitas a una pasteurizadora dnde puedan observar el proceso, invitar a los estudiantes a reconocer otros usos de la palabra leche, queso y galletas. -Memorizar poemas o canciones con las palabras queso, leche, yogurt. -Guiar a que identifiquen la familia de palabras que se derivan por ejemplo de queso, quesera, quesero. -Construir la retahla y que memorice. Conciencia Lxica -Solicitar a los nios que formen oraciones con todas las palabras que estn siendo el eje. -Usar grficos, usar cuentos para -Identifica informacin explcita del texto en narraciones orales.

-Emitir en forma oral instrucciones de acciones con fluidez y claridad. HABLAR Y ESCUCHAR HABA UNA VEZ UN HADA

Cartel Lminas Grficos Cuaderno Texto Pinturas Hojas

TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

formar oraciones, buscando sinnimos, antnimos, aumentando oraciones. -Invitar a los nios a cantar la cancin arroz con leche. -Elegir una oracin con la palabra de turno y trabajar con la propuesta. Conciencia Sintctica -Solicitar a los estudiantes que formulen oraciones con la palabra que est estudiando y trabajar con ella, ordenndola y desordenndola. -Jugar a formar nuevas oraciones. -Decir una palabra y reflexionar en dnde de la oracin puede ir y por qu. -Decir oraciones sin concordancia o en desorden para que los estudiantes las ordenen de manera oral. -Guiar y trabajar con los estudiantes las pginas del texto 162-163. -Realizar la autoevaluacin y la

evaluacin sumativa de las pginas 184-185.

EVALUACIN BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:___________________ REA: LENGUA Y LITERATURA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisin autonoma frente a determinadas situaciones de su realidad. INDICADOR ESENCIALES: Escucha instrucciones, identifica el propsito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. Identifica informacin explcita del texto en narraciones orales.

SI -Reconoce encerrando al personaje de la historia que elabor el queso y el yogurt. -Identifica colocando una X en el dibujo que representa lo que coma la vaca en la historia. -Reconoce encerrando el dibujo que expresa la emocin que sinti la abuelita cuando vio el queso. -Identifica numerando del 1 al 4 las escenas, segn la secuencia en la que ocurren la historia. -Formula oraciones a base de la observacin de dibujos. -Juega y aumenta y sustituye palabras. -Juega y busca sinnimos de las palabras. -Formula oraciones con las ideas que expresan los dibujos. -Observa los dibujos, nombra detalles y formula oraciones.

NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL. OBJETIVO: Comprender y producir instrucciones orales que sean de inters desde los procesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua. TIEMPO APROXIMADO: 4 perodos. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de lista de p palabras y oraciones en situaciones reales de uso. Fonema /ch/ -Jugar a un barco con frutas, socas o animales que tengan el sonido /ch/. -Solicitar a los y las estudiantes que peguen y recorten dibujos que tengan /ch/ chancho, chaleco, chino. -Solicitar que formulen oraciones. -Realizar ejercicios de reconocimiento de los fonemas en estudio. Fonema /k/ Tarjetas Lminas Grfico Texto Cuaderno Lpiz Borrador Pinturas Hojas -Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos. EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

TEXTO

Conciencia Fonolgica Fonema: /ch/ /k/ /s/ /g/ /ll/ /y/

-Presentar diferentes dibujos que representen dibujos que tengan el sonido /k/ inicial: careta, kiosco, queso, coco, cuna, cama, kilo. -Realizar tarjetas con dibujos que tengan el sonido /ch/ y el sonido /k/. Clasificar estas tarjetas. -Realizar ejercicios de reconocimiento de los fonemas estudiados anteriormente. Fonema /s/ -Solicitar a los y las estudiantes que escuchen una poesa y den un aplauso cuando escuchen palabras que tengan /s/. -Dibujar palabras que tengan sonido /s/ en la mitad: mesa, misa, musa, asadero. -Solicitar que formulen oraciones con cada palabra. -Realizar un mural con palabras que tengan el sonido /s/.

Tijeras

Fonema /g/ -Pronunciar palabras con la g (galleta) -Recitar con los estudiantes poesas que contengan el fonema /g/. -Realizar ejercicios de reconocimiento de los fonemas, de igual forma se har con /ll/ y /y/. -Guiar a loes estudiantes a trabajar con las pginas del texto 164-165168-172-174-179.

EVALUACIN BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR Y TEXTO TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:___________________ REA: LENGUA Y LITERATURA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir instrucciones utilizando grficos en secuencia y estructura de oraciones completas. Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semntica, lxica y fonolgica de las palabras.

INDICADOR ESENCIAL: Crea y escribe oraciones de manera autnoma. -Reconoce sonidos de las palabras que nombra el dibujo. -Identifica encerrando los dibujos cuyos nombres comienzan con los fonemas en estudio. -Formula oraciones, observando dibujos. -Juega a aumentar y sustituir palabras. -Observa la escena, nombra los detalles y formula oraciones. -Nombra los dibujos y descubre los sonidos de los fonemas. -Dice los sonidos inciales de los nombres de los dibujos y descubre una nueva palabra. -Averigua a su familia otras palabras que tengan los sonidos de los fonemas.

SI

NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Comprender y producir instrucciones orales que sean de inters desde los procesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua. TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el anlisis de para textos y el contenido. PROCESO Pre lectura -Conversar sobre lo que conocen para la preparacin de alimentos, sobre su valor nutritivo, sobre las personas que trabajan en el proceso de la elaboracin. -Organizar con la ayuda de los padres de familia una pequea feria de comidas tpicas y saludables y preparar junto con sus hijos e hijas. -Preguntar sobre que conocen de los Cartel Texto Cuaderno Lpiz Borrador Recetas Pinturas -Lee textos articulando correctamente las palabras. EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO

LEER TEXTO INSTRUCTIVO GALLETAS DE NARANJA

textos instructivos. -Guiar a que reconozcan los textos instructivos. -Proponer a los nios y nias a realizar una sesin de cocina y hacer galletas. -Comentar que para hacer las galletas, deben leer y analizar la receta. Lectura -Leer pausadamente por parte del maestro o maestra, siguiendo la estructura de la receta. -Los estudiantes siguen la lectura en sus textos la lectura de la receta. -Detener la lectura para preguntar qu sigue. -Guiar a los alumnos que relaciones sus experiencias con las expuestas en el texto. -Guiar a que definan el significado de las palabras con sus propias palabras.

-Guiar a que identifiquen la estructura de la receta. Post lectura -Ordenar la informacin en organizadores grficos, para que la informacin tenga una secuencia correcta. -Buscar una estructura grfica que pueda ordenar la informacin. -Leer pasos de la receta y pedir a los nios/as es el paso anterior o el posterior. -Analizar cmo estn estructuradas las oraciones de la receta. -Jugar a dar instrucciones utilizando esta forma de palabras. Instrucciones para caminar, para leer, para escribir, etc.

EVALUACIN BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER Y ESCRIBIR TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO; ORGANIZADOR GRAFICO ALUMNO/A:___________________ REA: LENGUA Y LITERATURA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el anlisis de para textos y el contenido.

INDICADOR ESENCIAL: Lee textos articulando correctamente las palabras. -Lee las oraciones y completa con la ayuda de mi maestro o maestra. -Si queda demasiado seca.. .............................................................................................................. -Mezclar todo hasta -La masa debe reposar. -Las galletas deben hornearse. . -Ordena las escenas, numerando del 1 al 4, segn la secuencia de la receta. -Explica el proceso para hacer las galletas. -Escribe recetas con sus propias palabras y cdigos. -Utiliza las letras que conoce, se apoya de grficos. -Escribe los pasos para preparar ensalada de frutas.

SI

NO

Matemtica

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: MI ESCUELA CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES HASTA EL 39 REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Representar grficamente y realizar la composicin de cantidades en nmeros naturales hasta el 39. MOTIVACIN Canto a mi escuela PRERREQUISITOS TRABAJO EN GRUPO -Entregar a cada grupo objetos como: semillas, paletas, lpices, etc. -Indicar que formen decenas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, unidades. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar la informacin Material concreto Semillas Paletas Regletas baco Texto Lpiz Pinturas Billetes sorpresa -Representa grficamente y realiza la composicin de cantidades en nmeros hasta el 39. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO EJERCICIOS

-Reconocer la decena y las unidades CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Solicitar que las decenas y las unidades representen en forma grfica y simblica. -Realizar las sumas en forma grfica y simblica. -Representar nmeros naturales hasta el 39 en la semirrecta numrica. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de representacin de nmeros hasta el 39 en forma grfica y simblica. -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las pginas del texto 144 y 146.

Lminas Hojas A4 Texto

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: EJERCICIOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HASTA EL 39 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Representar grficamente y realizar la composicin de cantidades en nmeros naturales hasta el 39.

PRUEBA 1. Cuenta el nmero de decenas y unidades que hay en cada caso y completa las sumas. D U 22

20 +

U 30 + =

35

2. Relaciona con lneas segn corresponda 39 37 32 31 30 + 1 30 + 9 30 + 2 30 + 7

3. Completa la seria numrica y completa con dos nmeros que faltan en el semirrecta numrica.

30

__

__

33

__

__

36

__

38

__

4. Escribe el nmero anterior, posterior e intermedio. ___ 21 ___ 30 ___25 ___32 25 ___ 28 ___ 31 ___ 36 ___ 30 ___32 26 ___29 21 ___ 23 36 ___38

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: MI ESCUELA CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN, MAYOR QUE >, MENOR QUE < , IGUAL QUE REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Reconocer y comparar relaciones de orden. PRERREQUISITOS -Identificar cantidades y comparar. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentacin de la informacin. -Reconocer la relacin de orden por medio de grficos, con diferente cantidad. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar material concreto y realizar la representacin grfico y comparar. -Formar cantidades conr egletas y comparar, utilizando los signos > mayor que, < menor Material concreto Regletas Signos de color Tarjetas con nmeros Marcadores Lpiz Pinturas Texto -Representa cantidades y compara. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO POR GRUPOS

que, = que. -Resolver ejercicios en el pizarrn. -Establecer la relacin de mayor que >, menor que >, = que. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entregar tarjetas con nmeros hasta el 49. Jugar en parejas a compara colocando el signo mayor que >, menor que < o = que. -Orientar, guiar a los nios y nias a que resuelvan los ejercicios del texto pgina 149.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: RELACIONES DE ORDEN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer y comparar relaciones de orden.

GRUPOS

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 5

INDICADORES -Comprende lo que es una relacin de orden.

-Reconoce los signos mayor que >, menor que <, y = que.

-Realiza comparaciones de nmeros utilizando los signos de relaciones de orden. -Practica con tarjetas escribiendo el signo que corresponde >, <, =.

-Compara pareja de nmeros y reconoce el nmero >, <, =.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: MI ESCUELA CONOCIMIENTO: SUMAS SIN REAGRUPACIN HASTA EL 49 REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Resolver sumas sin reagrupacin con nmeros hasta el 49. PRERREQUISITOS -Sumas sin reagrupacin. -Utilizacin de la tabla posicional. -Conocimiento del proceso para realizar sumas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Por grupos jugar con material concreto, realizando sumas sin reagrupacin. -Representacin del proceso de la adicin. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de sumas sin Material concreto Regletas baco Texto Tarjetas -Entiende el proceso de la suma sin reagrupacin. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO EJERCICIOS PRCTICOS REALIZADOS EN CLASE

reagrupacin mediante material concreto. -Realizar la representacin de forma simblica. -Entender el proceso de la suma sin reagrupacin el 49. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Aplicar el proceso de la suma sin reagrupacin en la resolucin de ejercicios. -Guiar a los nios y nias a resolver los ejercicios de la pgina del texto 151.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: MI ESCUELA CONOCIMIENTO: RESTA O SUSTRACCIN SIN REAGRUPACIN HASTA EL 49 REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros hasta el 49 en forma concreta, grfica y mental. PRERREQUISITOS -Plantear y resolver sustracciones de 2 cifras. -Utilizar la tabla de posiciones. -Conocimiento del proceso de la resta sin reagrupacin. Material concreto Regletas baco Texto Cuaderno ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar restar con material concreto. -Representar las restas en forma grfica y simblica. Lpiz Pinturas -Resuelve sustracciones sin reagrupacin con nmeros hasta el 49 en forma concreta, grfica y mental. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO EJERCICIOS

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de resta sin reagrupacin mediante el uso de material concreto. -Representar simblicamente las restas. -comprender el proceso de la resta sin reagrupacin.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Plantear sustracciones -Aplicar el proceso de la resta en la resolucin de ejercicios. -Guiar a los nios y nias a resolver los ejercicios del texto pgina 154.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: EJERCICIOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros hasta el 49 en forma concreta, grfica y mental. PRUEBA 1. Escribe el nmero correspondiente para obtener el resultado en las restas. D 4 U 0 3 3 0 3 2 2 1 4 D U D 2 U 7

2. Escribe la resta que se ha realizado en la semirrecta. D U

10

20

30

40

50

60

70

80

90

3. Relaciona con lneas las representaciones numricas equivalentes. 29 18 42 44 - 2 22 4 30 1

4. En el diagrama del rbol, encuentra dos nmero para cada cantidad.

45

38

27

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: MI ESCUELA CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE TIEMPO REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Identificar correctamente los momentos previos y posteriores de un determinado evento o suceso. CICL DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA Lluvia de ideas -Conversar sobre las actividades que realizan durante el da. Preguntar Qu actividades realizan antes de venir a la escuela? Qu actividades realizan ante de comer? Qu tiempo se demoran en hacer los deberes? Reloj Calendario Texto -Estima y compara la duracin de diferentes actividades cotidianas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO EJERCICIOS

OBSERVACIN Y REFLEXIN -Comentar que todas las actividades que realizamos tiene una duracin de tiempo que se puede medir en un orden establecido. -Comprender que unas actividades requieren ms tiempo.

CONCEPTUALIZACIN -Elaboracin de un sol didctico indicando las actividades que realiza en la escuela. -Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios del texto pginas 157.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: EJERCICIOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE TIEMPO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar correctamente los momentos previos y posteriores de un determinado evento o suceso.

PRUEBA 1. Completa el cuadro con los signos >, <, = de acuerdo al tiempo usado en cada actividad.

En la escuela Tiempo de ida Tiempo de comer Tiempo de jugar Tiempo de regreso Tiempo de hacer los deberes Tiempo de jugar

2. Grafica una actividad que requiere poco tiempo y actividades que requieren ms tiempo en la casa. Actividades que requieren poco tiempo Actividades que requieren ms tiempo

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: MI ESCUELA CONOCIMIENTO: EL RELOJ REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Diferenciar medidas de tiempo: horas, minutos para utilizar adecuadamente. PRERREQUISITOS Concepto de tiempo como unidad de medida. -Identificar el uso de las medidas de tiempo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversacin A qu hora inicia clase? a qu hora es el recreo? Qu tiempo te demoras en llegar a la escuela? Reloj: de diferente forma, tamao y material Cartulina Tijeras Goma Marcadores Texto -Utiliza el tiempo adecuadamente en sus actividades diarias. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA ACTUACIN INSTRUMENTO REPRESENTACIN GRFICA

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO -Identificar la necesidad del reloj para medir el tiempo. -Conocer que el reloj mide la duracin del tiempo. -Conocer el reloj y sus componentes. Minutero que seala los minutos, el horero seala las horas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entregar por grupos un reloj y cada grupo, reconocer la hora y escribirn. -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pgina 159.

EVALUACIN TCNICA: ACTUACIN INSTRUMENTO: EJERCICIOS Y REPRESENTACIN GRFICA REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: EL RELOJ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utiliza el tiempo adecuadamente en sus actividades diarias.

1. Elabore un reloj, en el que indique la hora de entrada a la escuela.

2. Relaciona los elementos del primer cuadro con los elementos que le corresponde en el segundo cuadro. Una hora despus seria

Nueve y media Quince horas Tres en punto Doce horas 30 minutos

4 h 00 13 h 30 16 h 00 10 h 30

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: MI ESCUELA CONOCIMIENTO: LA MONEDA REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Reconocer y utilizar la unidad monetaria en actividades ldicas y transacciones cotidianas simples. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA DRAMATIZACIN SOBRE: COMPRAS EN LA TIENDA Unos nios sern los compradores y otros los vendedores. Se tomar en cuenta el precio de los productos y la moneda con la que paga el comprador. Billetes sorpresa Lminas Objetos Mesa Tijeras Goma Hojas A4 Texto -Utiliza adecuadamente la moneda en actividades ldicas y transacciones sencillas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA ACTUACIN INSTRUMENTO COLLAGE

OBSERVACIN Y REFLEXIN

-Conversar sobre el precio de los productos. -La moneda con la que podemos comprar. -Comentar en el aula en que lugares utilizamos el dinero y para qu nos sirve.

GENERALIZACIN -Comprender la importancia de la moneda y la forma de utilizar y no malgastar.

APLICACIN PRCTICA -Realizar un collage de los billetes y monedas que circulan en nuestro medio. -Guiar a los nios a realizar los ejercicios de la pgina 162 del texto.

Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LOS SERES BITICOS TIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Valorar, apreciar y cuidar los seres biticos desde la descripcin de sus caractersticas, particularidades y relaciones. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Reconocer las funciones vitales de los seres vivos, desde la descripcin de sus particularidades y relaciones. PRERREQUISITOS -Conversar sobre los seres vivos. Pueden decir que son los seres vivos? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observacin directa de personas, animales y plantas. -Describir caractersticas de cada uno. -Citar ejemplos de seres biticos. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar una persona, un animal y una Animales, -Explica las plantas del lugar caractersticas o de la escuela de los seres vivos en Lminas comparacin Fotografas de con seres que no tienen vida. seres vivos Texto Cuaderno Lpiz Hojas TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA ACTUACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO CRUCIGRAMA

planta. -Identificar los seres con vida. -Expresar los nombres de cada uno. -Describir sus caractersticas. -Conocer los seres vivos de la naturaleza. -Establecer semejanzas y diferencias entre los seres biticos. -Resumir entre los seres biticos. -Resumir el tema mediante preguntas. -Extraer conclusiones. TRANSFERENCIAS DEL CONOCIMIENTO -Observar grficos y comentar sobre lo observado. -Mencionar caractersticas. -Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto pginas 103.

EVALUACIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS TCNICA: ACTUACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las funciones vitales de los seres vivos, desde la descripcin de sus particularidades y relaciones. LISTA DE COTEJO

INDICADORES ESENCIALES

SI

NO

-Comprende las caractersticas y funciones de los seres vivos.

-Es responsable para el cuidado de los dems seres vivos.

-Menciona relaciones entre los seres vivos.

-Reconoce las funciones vitales de los seres vivos.

-Completa sin cometer errores crucigramas.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LOS ELEMENTOS ABITICOS TIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Reconocer en qu se asemejan y se diferencia los seres biticos de los abiticos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Identificar los elementos abiticos y sus caractersticas dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la descripcin de sus particularidades y relaciones. PRERREQUISITOS -Dialogar sobre los seres abiticos. ESQUEMA CONCEPTUALDE PARTIDA -Descripcin de los seres abiticos. Responder Cules son los seres abiticos de la naturaleza? -Citar nombres de ellos. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar grficos sobres los seres Lminas de elementos de seres abiticos Texto Cuaderno Lpiz -Reconoce las caractersticas e importancia de los elementos abiticos. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

abiticos. -Citar ejemplos de seres abiticos. -Describir las caractersticas de cada uno. -Reconocer las semejanzas y diferencias entres seres vivos y abiticos -Conocer los beneficios de ellos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pgina 105

EVALUACIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los elementos abiticos y sus caractersticas dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la descripcin de sus particularidades y relaciones. LISTA DE COTEJO

INDICADORES ESENCIALES

SI

NO

-Reconoce los elementos abiticos del mundo natural.

-Seala caractersticas e importancia de los elementos abiticos.

-Cuida los elementos abiticos, porque permiten la vida.

-Describe oralmente los elementos abiticos.

-Indica utilidades del agua para los seres vivos.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: EL CICLO DE VIDA TIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Comprender el ciclo de vida de los seres vivos y su relacin de sus etapas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Comparar el ciclo de vida de los seres vivos, desde la experiencia personal, la interpretacin de grficos o audiovisuales y la descripcin y la relacin de sus etapas. CONOCIMIENTOS PREVIOS -Observar un video sobre el ciclo de vida. -Conversar sobre las etapas de la vida. -Indicar caractersticas de cada etapa. CONOCIMIENTOS NUEVO -Observar grficos sobre el ciclo de vida. -Socializar lo ms importante. Preguntar Conoces alguna persona que sobrepasa Lminas sobre el ciclo vital Cuentos Audiovisuales Texto Pinturas Hojas -Establece semejanzas y diferencias entre los ciclos vitales. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO REPRESENTACIN GRFICA

los ochenta aos? -Contar quin y cmo es. -Decir en forma oral las etapas del ciclo de vida. -Realizar actividades de comparacin entre las etapas de la vida. ACTIVIDADES DE REFUERZO -Guiar a los nios y nias para trabajar en la pgina 107 del texto.

EVALUACIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar el ciclo de vida de los seres vivos, desde la experiencia personal, la interpretacin de grficos o audiovisuales y la descripcin y la relacin de sus etapas.

CUESTIONARIO -Une con lneas de colores las palabras cuyos significados se parezcan. Nacimiento Crecimiento Reproduccin Madurez Fallecimiento Multiplicacin Desarrollo Fin Origen Adultez

-Pon una V si es verdadero o una F si es falso a lo siguiente. Los seres vivos cumplen un ciclo vital. Algunos viven mucho tiempo y otros una existencia ms corta. Las etapas del ciclo de vida las plantas y los animales. .. .. ..

-Grafica el nacimiento de un ave.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LOS ANIMALES TIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Valorar y respetar a los animales a travs de la concienciacin de la relacin con el ser humano. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Clasificar los animales, segn sus caractersticas, desde la observacin directa, identificacin y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que presentan para el ser humano. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA -Observar animales del sector. -Describir sus caractersticas. -Valorar la importancia de los animales. OBSERVACIN REFLEXIN -Observar grficos. Preguntar Qu saben de los animales? Lminas de animales -Explica las caractersticas de los animales en comparacin con otros seres vivos. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO

Tienes mascota? cuenta tus experiencias -Comprender la importancia de los animales para el equilibrio de la naturaleza. -Conocer los animales segn su esqueleto. -Conocer los animales segn su nacimiento y alimentacin. -Conocer la clasificacin de los animales segn su relacin con el ser humano. -Analizar cada clasificacin de los animales. -Valorar las funciones y utilidades de los animales. CONCEPTUALIZACIN -Elaborar un cuadro comparativo de los animales segn su esqueleto, su nacimiento y la relacin con el ser humano, y la alimentacin. APLICACIN PRCTICA -Comentar sobre los beneficios de los animales domsticos y silvestres. -Guiar a los nios y nias para realizar las

actividades del texto pginas 110 y 111.

EVALUACIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS TCNICA: LA PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Clasificar los animales, segn sus caractersticas, desde la observacin directa, identificacin y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que presentan para el ser humano.

CUESTIONARIO 1.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. El gato es animal que tiene esqueleto Los animales que nacen del vientre de la madre son vivparos El caracol es un animal domstico Los animales que comen hierba son herbvoros El mono es un animal domstico Las personas debemos proteger y cuidar a los animales

2.- Dibuja tu mascotita y explica porqu te gusta.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LAS PLANTAS TIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Valorar la importancia y los beneficios de las plantas para el ser humano. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Reconocer las plantas, segn sus caractersticas, desde la observacin directa, identificacin directa y la relacin de las caractersticas de estas con los beneficios que presentan para el ser humano. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCI CONCRETA -Observar plantas del entorno o de la escuela. -Descripcin y anlisis de las plantas. -Concienciar sobre las plantas. OBSERVACIN REFLEXIN -Observar grficos sobre plantas. -Reconocimiento de las caractersticas de las plantas. Plantas del sector Lminas Fotografas de plantas Texto Cuaderno Lpiz Pinturas -Reconozco el valor y la importancia de las plantas en la alimentacin del ser humano. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO REPRESENTACIN GRFICA

-Reflexionar acerca de la estructura de las plantas. -Identificar la estructura de las plantas. -Reconocer las plantas segn la utilidad para el ser humano. -Reconocer las partes comestibles de las plantas. CONCEPTUALIZACIN En un organizador grfico representar las plantas por su utilidad para el ser humano. -Graficar una planta y sus partes. APLICACIN PRCTICA Preguntar Sabes que hay plantas carnvoras? De qu se alimentan las plantas? -Elaboracin de un cuadro comparativo de las plantas segn su utilidad. -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pginas 114 y 115.

EVALUACIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS TCNICA: LA PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las plantas, segn sus caractersticas, desde la observacin directa, identificacin directa y la relacin de las caractersticas de estas con los beneficios que presentan para el ser humano.

CUESTIONARIO 1.- Complete el organizador grfico con lo que falta. Raz

Partes de una planta Flores Tallo

2.- Une con lneas las plantas segn su utilidad para el ser humano. Medicinales Alimenticias Forestales Industriales Ornamentales Para proteger la naturaleza Para decorar Para aliviar dolores Para la dieta diaria de las personas Para la fbrica

3.- Dibuja dos plantas que sean comunes y explica a qu clase pertenece.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: EL SER HUMANO TIEMPO APROXIMADO: OBJETIVO: Comprender que el ser humano es parte de la naturaleza y responsable del cuidado de los otros seres vivos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Asumir que el ser humano es el responsable del cuidado de los otros seres vivos, desde el reconocimiento de su repercusin en la supervivencia de estos. PRERREQUISITOS -Conversar sobre los efectos que el ser humano produce al utilizar os recursos de la naturaleza. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre los seres vivos: Los seres humano, los animales y las plantas. -Reconocer que el ser humano necesita de los animales y las plantas. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Lminas de personas, animales y plantas Texto Cuaderno Lpiz Pinturas -Diferencio al ser humano de los animales y plantas por su capacidad de razonar y decider. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO

-Proponer formas de cuida la naturaleza. -Identificar semejanzas y diferencias entre los seres vivos. -Reconocer acciones exclusivas de los seres humanos. -Narrar experiencias personales acerca de acciones voluntarias, guiadas por los padres, madres o representantes.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pgina 117.

EVALUACIN BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS TCNICA: LA PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asumir que el ser humano es el responsable del cuidado de los otros seres vivos, desde el reconocimiento de su repercusin en la supervivencia de estos.

CUESTIONARIO

1.- Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas con una V o falsas con una F. Las personas son los seres vivos ms importantes de la naturaleza. Personas, animales y plantas forman parte de la naturaleza e igualmente importantes. El ser humano puede usar todos los recursos de la naturaleza sin preocuparse por estos. El ser humano est obligado a cuidar la naturaleza porque, sin sus recursos, morira. Las personas debemos pensar antes que actuar. Los seres vivos cumplimos el ciclo vital de nacer, crecer, reproducirnos, madurar y morir.

2.- Contesta Qu puedes hacer para cuidar la naturaleza? Qu haras si accidentalmente daaras una planta al jugar con la pelota? 3.- Dibuja una planta y sus partes.

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria. TIEMPO APROXIMADO: 3 perodos. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisin y autonoma frente a determinadas situaciones de su realidad. HABLAR Y ESCUCHAR La zanahoria ms grande del mundo Argumentacin Lectura de imgenes -Pedir a los estudiantes que observen las lminas del cuento. -Predecir de qu creen que se trata la historia. -Solicitar que busquen donde est el ttulo y solicitar si alguien puede leer. -Guiarles a que encuentren pistas del ttulo en los dibujos. -Solicitar a los y las estudiantes que hagan un recuento de toda la Texto Lminas Papelote Marcadores Zanahorias -Escuchar instrucciones, identifica el propsito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO TCNICA DE ACTUACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

historia. -El maestro/a ir escribiendo en un papelote lo que van diciendo y si es necesario, les apoyar mediante preguntas para corregir cualquier interpretacin que no corresponda. -Guiar a que hagan un resumen de la historia utilizando como base lo que se registr en el papelote. -Pedir que distingan las partes del cuento /inicio, desarrollo y desenlace) utilizando preguntas como: Qu pas al inicio?, Qu paso despus?, Qu sucedi despus de ? Y qu ocurri a continuacin?, Cmo termin la historia? -Proponer que construyan e inventen dilogos entre los personajes del cuento en las escenas que sean apropiadas. -Compartir los trabajos con los compaeros y compaeras. -Conversar acerca de su contenido.

Preguntar qu le gust ms y por qu, si les pareci bien como actu el protagonista, que den sus opiniones. -Guiar a los estudiantes que trabajen en las pginas 186 a la 191.

EVALUACIN BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisin y autonoma frente a determinadas situaciones de su realidad.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica informacin explcita del texto en narraciones orales. -Escuchar atentamente los argumentos de sus compaeros y compaeras e identifica lo que son diferentes a las que propuse. -Enriquezco mis argumentos con los que escuch a mis compaeros y compaeras. -Escuchar atentamente lo que mi docente nos informa sobre lo que es la minga -Representa escenas que registre lo que escuch. -Anota argumentos a favor de la necesidad de colaborar con los dems para ayudarles y resolver problemas. -Entiende lo que es la colaboracin, la ayuda y la participacin en causas comunes son condiciones para una convivencia armnica y feliz. -Averigua en su familia lo que piensas respecto a colaborar con los otros registra sus indagaciones. -Escribe las cosas en las que ayudo a mis padres.

SI

NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Comprender y producir argumentaciones orales sobre opiniones, acciones y creencias propias desde los procesos y objetivos comunicativos especficos para la adquisicin del cdigo alfabtico. TIEMPO APROXIMADO: 5 perodos. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico conocido en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales. TEXTO Cdigo alfabtico /ch/ /k/ /s/s //g/g /ll/ /y/ -Presentar un cartel con dibujos de palabras que tengan los fonemas que se va a estudiar. -Pedir que lean estas palabras. -Solicitar que digan otras palabras que comiencen con el mismo sonido. -Pedir que presenten hiptesis para graficar los fonemas. Quin sabe cmo se escribe el sonido /k/ del cartel de queso. -Solicitar a los nios que cierren los ojos mientras se coloca tres carteles con los grficos de: queso, cama y Carteles Tarjetas Grficos Lminas Lpiz Borrador Pinturas Papelotes Marcadores -Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y texto. EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO CRUCIGRAMAS

karate en los que est escrito el primer fonema. -Solicitar que saquen una conclusin: El sonido /k/ tienen tres letras, la c, q y k. -Clasificar palabras del vocabulario de uso de los nios y que tienen el sonido /k/ en tres papelotes. Uno para la c otro para la k. estos carteles deben expuestos para que los nios y las nias vayan completando con nuevas palabras. -Dejar los tres carteles exhibidos en el aula para que se familiaricen con su ortografa. -Realizar ejercicios para que deduzcan que la letra qu solo puede estar con las vocales e i (quijada, queso, Quito, esquina) y que la letra c solo puede estar con las vocales a, o y u (camisa, color, cuerda) -Invitar a los nios y nias a escribir los siguientes palabras dentro de oraciones: cometa, colibr, Quito,

Dibujos

esquina, quijada, corbata, capul, cuento, kilo, karate. -Utilizar el mismo proceso para presentar las grafas que representan a los fonemas /s/, /g/ y /ll/. -Guiar a los nios y nias a trabajar con las pginas 192 a 213.

EVALUACIN BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: TEXTO, CDIGO ALFABTICO TCNICA: LA PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender opiniones escritos y relacionarlos con sus propias experiencias. INDICADOR ESENCIAL: Extraer informacin explcita de los textos que lee. CUESTIONARIO 1. Escriba las palabras correspondientes en los cuadros. ocho, chancho, vaso 2. Lee el texto y subraya con lpiz de color todas las palabras que se escriben con la letra k, luego escrbelas. El kimono no pesa kilos se mide en kilmetros. El kimono es una prenda muy elegante ______________________--______________________--___________________ 3. Escribo los opuestos de las palabras ____________ entrar ____________ ____________ 4. Completa la oracin con la palabra adecuada En el _________________ est la luna cocina-cielo El _________________ endulza la comida azul- azcar A mi burro le duele la _______________________ cabeza-manzana Toma una ___________ de caf. razn-taza 5. Ordena las palabras y escribe la oracin. vergenza no hablar tengo para ... calma la coco sed agita de El

mojado

_____________ _____________ _____________

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios. TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Comprender diferentes tipos de instrucciones escrita con el anlisis de para textos y el contenido. PROCESO Pre lectura -Establecer una situacin comunicativa que motive inters en los nios y nias a leer el cuento. Quin es el ms fuerte? -Invitar a los nios a observar las imgenes del cuento y que predigan la trama del cuento a partir de las imgenes. -Registrar estas predicciones para compararlas luego de haber ledo el cuento. Cartel Texto Lminas Grficos Pinturas Lpiz Borrador Papelotes Marcadores -Establece hiptesis de la lectura desde el anlisis de para textos. EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO GRFICOS

LEER

Lectura Quin es el ms fuerte?

Lectura -Leer el ttulo. -Solicitar que expresen lo que saben sobre el escenario, los personajes y objetos ilustrados. -Leer el cuento por parte de la maestra o maestro con entonacin y ritmo. Detenerse en momentos clave y pedir que hagan predicciones de lo que ocurrir luego. -Motivar a los nios y nias a realizar una lectura silenciosa, luego en coro y luego en cadena. Post lectura -Trabajar la comprensin lectora a nivel textual, inferencial y crtico valorativo. -Organizar un debate en el aula defendiendo el comportamiento del viento y otro grupo le condena. -Cada equipo debe primero haber organizado sus argumentos para exponerlos de manera clara en el

momento. -Guiar a los nios y nias a trabajar con las pginas del texto 214-219.

EVALUACIN BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER TCNICA: LA PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender diferentes tipos de instrucciones escrita con el anlisis de para textos y el contenido. INDICADOR ESENCIAL: Establecer hiptesis de la lectura desde el anlisis de para textos. CUESTIONARIO 1. Escriba una oracin para descubrir la primera escena, la segunda y la tercera escena. a) b).. c) 2. Escriba junto a cada oracin quin la dijo. Soy ms fuerte que t! Midamos nuestras fuerzas Lo dejar desnudo! Vaya viento! Est bien, me rindo Uf! Qu calor hace! . . . . . .

3. Clasifica las palabras segn correspondan al Sol o al Viento alumbrar derretir mover secar soplar silbar calentar quemar Viento . . . .

Sol . . . .

4. Lee las oraciones con t maestro/a y pon una X en la columna V si es verdadero o una F si es falso. V F El viento pudo derribar rboles. ... .. El sol puede silbar ... .. El viento gan la contienda ... .. El sol logr que el hombre se sacar el poncho ..... .. 5. Investigo a mis familiares los nombres que tiene el viento cuando est muy fuerte.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN EA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales. TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos. EJES DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Escribir oraciones que expresen opiniones sobre textos que se escucha o lee. PROCESO Planificar -Planificar la argumentacin a quin va dedicado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar ideas para cada parte del texto. -Organizar el contenido cmo se comienza, que informacin se incluye, en qu orden, cmo se termina. -Seleccionar ideas y ordenar las mismas. Texto Grficos Cuadernos Hojas Lpiz Borrador -Crea y escribe oraciones de manera autnoma. EVALUACIN TCNICA INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO ENSAYO

ESCRIBIR

Argumentos

Redactar -Escribir el texto con acompaamiento. Utilizar las ideas para estructurar oraciones. Revisar -Leer el texto para detectar errores. -Distribuir el texto en la pgina y la presencia de partes obligatorias en el texto, omisiones relacionadas con el texto y su estructura. -Distribucin del texto en la pgina y la presencia de partes obligatorias del texto. -Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografa. -Seleccionar un formato. -Reescribir el texto Publicar -Entregar el escrito.

EVALUACIN BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: ENSAYO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir oraciones que expresen opiniones sobre textos que se escucha y se lee. INDICADOR ESENCIAL: Crea y escribe oraciones de manera autnoma. TEXTO ARGUMENTATIVO 1. Escribe los argumentos que tendra para ser el sol. a) b).. 2. Escribe los argumentos que tendra para ser el viento. a) b).. 3. Escribe los argumentos que tendra para ser el hombre. a) b).. Contesta preguntas: Por qu necesita el viento hacer halarde de poder? ... Qu piensas de una persona que se burla de los dems? ... Qu piensas del sol? ... 4.- Escribe los argumentos que le dara al Viento para que deje de pelear. ... ... 5.- Escribe lo que ms te gust del cuento y di porque. ... ...

Matemtica

PLAN DE CLASE BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HASTA EL 99 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar la composicin y descomposicin hasta el 99 y reconocer el valor posicional. REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Realizar la composicin y la descomposicin hasta el 99 y reconocer el valor posicional. MOTIVACIN DINMICA: FORMA NMERO -Entregar a cada alumno un nmero. -Solicitar formar con los nmeros diferentes cantidades en parejas o grupos. PRERREQUISITOS -Reconocer, identificar en el grfico, las decenas que hay en cada caja. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentacin de la informacin. Regletas Cajas con objetos Tarjetas Texto Pinturas Lpiz -Representa grficamente y realiza la composicin y descomposicin de nmeros hasta el 99. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

-Reconocer lo que se va a realizar: contar y escribir el nmero de decenas que hay por medio de grficos, con diferente denominacin. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Contar el nmero de decenas y unidades que hay en cada diagrama y formar el nmero. -Jugar con las regletas a formar cantidades hasta el 99. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Formar grficos de nmero e indicar su valor. -Guiar a los nios y nias a practicar y resolver los ejercicios del texto pgina 173.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar la composicin y la descomposicin hasta el 99 y reconocer el valor posicional. ALUMNO/A:________________________________________

INDICADORES

SI

NO

-Descompone cantidades en decenas y unidades.

-Representa grficamente cantidades hasta el 99.

-Reconoce el valor posicional en nmeros hasta el 99.

-Comprende las instrucciones para componer y descomponer cantidades hasta el 99. -Pide apoyo cuando lo necesita.

PLAN DE CLASE BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS CONOCIMIENTO: SUMA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adicionar nmeros naturales sin reagrupacin hasta el 99 en forma concreta, grfica y mentalmente. REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Adicionar nmeros naturales sin MOTIVACIN reagrupacin hasta el 99 en JUEGO DE FAMILIA forma concreta, grfica y mentalmente. -Agrupar los bloques por colores, por formas, etc. SERIACIONES -Clocar las piezas una a continuacin de la otra de realizar seriacin, luego preguntar cual debe seguir en la serie y as sucesivamente. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA Material concreto Regletas Problemas en hojas Texto Pinturas Lpiz -Resuelve adiciones sin reagrupacin con nmeros de dos cifras en la resolucin de problemas en forma grfica, concreta y mental. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO ESCALA NUMERICA

-Jugar con los nios y nias a formar grupos de 4, 5, 6, 9, 10, 20, etc. -Solicitar que se unan dos grupos, con esta unin que pas, aumento o disminuyo. OBSERVACIN REFLEXIN -Observar el grfico: Preguntar Qu cantidades formaron el nio y la nia.

Preguntar Cuntas decenas y unidades tiene la nia? Cuntas decenas y unidades tienen entre los dos? -Jugar con material concreto formar cantidades con decenas y unidades. -Luego representar grficamente mediante dibujos, esquemas, cuadrados, diagramas, entre otros. -A continuacin la representacin simblica. -Deducir el concepto de suma sin

reagrupacin hasta el 99. CONCEPTUALIZACIN -Realizar varios ejercicios mediante grficos de sumas sin reagrupacin hasta el 99. -Realizar ejercicios de composicin de cantidades y luego realizar la suma. APLICACIN PRCTICA -Guiar a los nios y nias a realizar los ejercicios de las pginas 175 y 176.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA CONOCIMIENTO: SUMA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adicionar nmeros naturales sin reagrupacin hasta el 99 en forma concreta, grfica y mentalmente.

ESTUDIANTE

VALORACIN

Andrs Sebastin Ortiz

Daniel Gmez

Juan Pablo Daz

Miguel Enderica

Nicols Andino

Estefana Garca

Mara Jos Lituma

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99 REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Resolver sustracciones sin reagrupacin con los nmeros naturales hasta el 99 en forma concreta, grfica y mentalmente. PRERREQUISITOS -Reconocer la resta sin reagrupacin Preguntar Qu es restar? Cul es la cantidad que debe ir arriba? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Reconocer lo que se va a realizar por medio de material concreto, grafica y mental. -Formar restas con material concreto, grfico y luego escribir la resta que Tarjetas Regletas Material concreto Texto Lpiz Pinturas Problemas en hojas -Realiza sustracciones sin reagrupacin con los nmeros naturales hasta el 99 en forma concreta, grfica y mental. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO EJERCICIOS

representan. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Resolver restas por medio de grficos en el pizarrn. -Formar restar con las regletas segn los nmeros indicados. -Resolver restas en el recta numrica. -Resolver restas con problemas -Establecer diferencias entre la suma y la resta.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los nios y nias a realizar, los ejercicios del texto pginas 178 y 179.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: EJERCICIOS CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin reagrupacin con los nmeros naturales hasta el 99 en forma concreta, grfica y mentalmente. PRUEBA: EJERCICIOS 1. Encuentra las respuestas. Recuerda que primero se restan las unidades. 66 - 25 84 - 31 75 - 30 88 - 14

2. Resta oralmente y une con el nmero que corresponde. 86 10 42 10 75 5 70 76 30 45 5 72 10 90 10 62 40 40

3. Resuelva este problema. Al almacn de Juan llegaron 65 televisores ltimo modelo, se vendieron 30. Cuntos televisores quedaron? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIN

Respuesta: Se quedaron con _____________ televisin

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS CONOCIMIENTO: RECOLECCIN DE DATOS REA: MATEMTICA AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL - Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas. DINMICA -Comprende y representa datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas. --Comprende y representa datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO

PRERREQUISITOS -Plantear y resolver adiciones y sustracciones hasta el 99. -Identificar las decenas y las unidades. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar los materiales que los nios y nias llevaron a la escuela para realizar una minga de limpieza en la escuela. Comunicar

Cuntos nios u nias participaron en la minga de la escuela? Cuntos objetos hay de cada cosa? Cul es el objeto ms numeroso? -Escribe los materiales que llevaron par a la limpieza. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Elaborar una tabla de recoleccin de datos. -Para cada objeto colocamos una rayita. -Encerrar la cantidad toda de cada material que llevaron a la minga. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar la interpretacin. -Organizar la informacin en una tabla, o mediante pictogramas. -Orientar a los nios y nias a trabajar con las pginas 180, 181 y 182.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO CONOCIMIENTO: RECOLECCIN DE DATOS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas.

CUESTIONARIO 1. Contesta las preguntas en base al diagrama presentado A los nios que deporte les gusta ms. Bsquet Indor ftbol Atletismo Tenis

Qu informacin nos indica el diagrama? El indor ftbol es el ms preferido. 1 2 3 4 5 6 7 8

........ Qu deporte es preferido por los nios y nias? ........ Cuntos nios y nias prefieren el bsquet? ........ Cuntos nios y nias prefieren el atletismo? ........

Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo OBJETIVO: Reconocer y cuidar la estructura del cuerpo humano. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Describir las caractersticas fundamentales del cuerpo humano, por medio de la identificacin de sus partes y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que dan al ser humano. PRERREQUISITOS -Conversar sobre las partes del cuerpo humano. -Lectura de datos curiosos sobre el cuerpo humano. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificar partes del cuerpo de un nio. -Decir sus nombres. CONSTRUCCIN DEL Lminas de la estructura del cuerpo humano Texto Cuaderno Rompecabezas del cuerpo humano. -Reconoce y valora la estructura del ser humano. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO

CONOCIMIENTO -Identificar la estructura general del cuerpo. -Explicar las partes generales que conforman el cuerpo humano. -Explicar las funciones de las partes del cuerpo humano. -Armado del cuerpo humano con rompecabezas.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reconocer en texto pgina 126 las partes del cuerpo humano. -Guiar a los nios y nias a trabajar en la pgina del texto.

EVALUACIN TCNICA: LA PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir las caractersticas fundamentales del cuerpo humano, por medio de la identificacin de sus partes y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que dan al ser humano. CUESTIONARIO 1.- Completa con la palabra correspondiente del recuadro las partes del cuerpo humano. Tronco Lpiz Cabeza Escuela 2.- Contesta Qu te gusta ms de tu cara? Para qu utilizas tus brazos y manos? Qu funcin cumplen los pies?

El cuerpo humano est formado por: _____________ , ______________ extremidades superiores y extremidades inferiores.

3.- Grafica tu cuerpo y escribe las partes.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LOS RGANOS DE LOS SENTIDOS TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo OBJETIVO: Reconocer el valor de los rganos de los sentidos para relacionarnos con el mundo exterior. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Explicar cmo los rganos de los sentidos proporcionan informacin vital para relacionarnos con el mundo exterior, mediante la observacin de sus propias experiencias. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA Preguntar Quin conoce los rganos de los sentidos? Quin desea nombrar los rganos de los sentidos? Para qu nos servir estos rganos? OBSERVACIN REFLEXIN -Observar lminas sobre los rganos de los sentidos. Lminas de los rganos de los sentidos Frutas Grabaciones de diferentes sonidos Hojas Texto Cuaderno Lpiz -Identifica, valora, los rganos y la funcin de los sentidos para comprender su entorno. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA LA PRUEBA INSTRUMENTO CUESTIONARIO COLLAGE DE LOS RGANOS DE LOS SENTIDOS

-Analizar las principales caractersticas. -Establecer semejanzas y diferencias. -Lectura comentada del a pgina 128 del texto. CONCEPTUALIZAR -Elaborar una tabla anotando el rgano, el sentido y la percepcin. APLICACIN PRCTICA Preguntar Qu sentido utilizas cuando chupas un helado? -Qu haces para saber si la sopa est caliente o fra? -Qu te permite conocer los rganos de los sentidos? -Guiar a los nios y nias a trabajar en la pgina 129 del texto de Entorno Natural y Social.

Pinturas

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo los rganos de los sentidos proporcionan informacin vital para relacionarnos con el mundo exterior, mediante la observacin de sus propias experiencias. CUESTIONARIO 1.- Contesta Cuntos botones vez en la figura de la izquierda y cunto cuadrados?

2.- Une mediante lneas con lpiz de color, el rgano, el sentido y la percepcin. ORGANO Ojos Boca Odos Nariz SENTIDO Gusto Odo Vista Olfato PERCEPCIN Sabores dulces, amargos. Sonidos, melodas, ritmos. Olores agradables y desagradables. Formas, colores, distancias.

3.- Realice un collage acerca de los rganos de los sentidos.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: LOS RGANOS VITALES TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo OBJETIVO: Identificar los rgano vitales y comprende la importancia para la vida de las personas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Describir las caractersticas de los rganos vitales por medio de la identificacin y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que dan al ser humano. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ANTICIPACIN -Lluvia de ideas Preguntar Conocen los rganos vitales? -Presentar lminas de los rganos vitales y pedir que observen. -Solicitar que nombre cada uno e indiquen su funcin. CONSTRUCCIN Lminas del cuerpo humano Lminas de los rganos vitales Hojas Pinturas Lpiz Texto Cartulina -Identifica los rganos vitales y sus funciones. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO CUESTIONARIO

Dramatizacin -Organizar la dramatizacin cada nio o nia representar un rgano. -Proponer graficar cada rgano y colocarse en el cuerpo. -Solicitar que nombre los dems nios y nias estos rganos. -Cada nio o nias que representa el rgano pasar frente a los dems nios y explicar su funcin. CONSOLIDACIN -Solicitar a los nios y nias dibujar por grupos los rganos vitales y escriban la funcin importante. -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto pginas 132 y 133.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNO/A:_________________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir las caractersticas de los rganos vitales por medio de la identificacin y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que dan al ser humano. CUESTIONARIO 1.- Contesta en forma oral o escrita. Qu rganos utilizas para respirar? Qu sucede en tu cuello cuando respiras? Qu sucede en tu espalda? Dnde estn ubicados los pulmones? 2.- Completa el organizador grfico. FUNCIONES VITALES

CIRCULACIN

RESPIRACIN

ALIMENTACIN

ELIMINACIN

3.- Reflexiona y contesta. Qu rganos internos y externos permiten la alimentacin? Qu funcin cumple los dientes y la lengua? Por qu es necesario comer todos los das?

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: CAMBIOS FSICOS DEL SER HUMANO TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo OBJETIVO: Reconocer los cambios en la estructura del cuerpo humano a travs del ciclo vital. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Relacionar las partes del cuerpo humano con los cambios fsicos que se producen durante el crecimiento, desde la experiencia personal y observando e interpretando imgenes y material audiovisual. MTODO NARRATIVO-INTERROGATIVO PROCESO DIDCTICO -Observacin de carteles, lminas, videos sobre los cambios fsicos del cuerpo humano. -Analizar caractersticas y funciones. -Narrar sobre la estructura maravillosa que tiene el cuerpo humano. -Comentar sobre los cambios fsicos que se producen durante el crecimiento. -Realizar comparaciones en la apariencia de Lminas Videos C.D. Televisin Carteles Texto Hojas Pinturas Lpiz -Reconoce cambios en la estructura del cuerpo humano a travs del ciclo vital. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

un beb y la de un adulto. -Describir cmo otra persona ha cambiado durante su ciclo vital. -Comprender de los cambios que sufren el esqueleto, los msculos y la piel durante el crecimiento. -Guiar a los estudiantes a trabajar las pginas 136-137 del texto.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO GRUPOS: 1 2 3 4 5 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar las partes del cuerpo humano con los cambios fsicos que se producen durante el crecimiento, desde la experiencia personal y observando e interpretando imgenes y material audiovisual. LISTA DE COTEJO
Grupo de Estudiantes

GRUPO 1 SI NO

GRUPO 2 SI NO

GRUPO 3 SI NO

GRUPO 4 SI NO

GRUPO 5 SI NO

Indicadores -Reconoce los cambios en la estructura del cuerpo humano. -Seala la estructura del cuerpo humano.

-Diferencia esqueleto, msculo y piel.

-Distingue la apariencia de un beb y un adulto.

-Sabas que el cuero humano el 70% est formado por agua. -Los huesos, los msculos y la piel trabajan conjuntamente.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: DIFERENICAS ENTRE HOMBRE Y MUJERES TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo OBJETIVO: Comprender la importancia de ser hombre o mujer. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Diferenciar las caractersticas de gnero, biolgicas que presentan hombres y mujeres, las nias, los nios desde la experiencia personal y la interpretacin de imgenes. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA Lluvia de ideas Qu diferencia hay entre un nio y una nia? Han escuchado hablar sobre los rganos genitales? OBSERVACIN Y REFLEXIN -Observar y reconocer en un cartel similitudes entre hombres y mujeres. -Reconocer las caractersticas individuales Lminas del cuerpo humano de hombre y mujer Papelotes Texto Cuaderno Pintura Lpiz -Establece diferencias entre hombre y mujer TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

al ser nio o nia. -Identificar los rganos genitales femeninos. -Identificar los rganos genitales masculinos. -Explicar los cambios en rganos genitales durante la adolescencia. -Valoracin de ser nio o nia.

CONCEPTUALIZACIN -Graficar una nia y un nio con sus rgano genitales. APLICACIN PRACTICA -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades de la pgina 139 del texto.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO GRUPOS: 1 2 3 4 5 DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar las caractersticas de gnero, biolgicas que presentan hombres y mujeres, las nias, los nios desde la experiencia personal y la interpretacin de imgenes. LISTA DE COTEJO
Grupo de Estudiantes

Mara SI NO

Pedro SI NO

Sonia SI NO

Diego SI NO

Nicolas SI NO

Indicadores -Identifica los rganos genitales masculino y femenino -Explica las diferencias de gnero y biolgicas entre hombres y mujeres. -Establece similitudes y diferencias.

-Expresa su visin de ser nio o nias.

-Cuida sus rganos genitales.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo CONOCIMIENTO: VALORES HACIA EL CUERO HUMANO TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo OBJETIVO: Comprender la importancia y cuidado del cuero, para beneficio de la salud. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESCENCIAL -Reconocer la importancia y cuidado del cuerpo en beneficio de su salud y bienestar. MTODO COMPARATIVO PROCESO DIDCTICO OBSERVACIN -Observar alimentos cmo frutas, cereales, vegetales. -Explicar el valor nutritivo de cada uno. DESCRIPCIN -Describir las caractersticas de los alimentos saludables y de aseo de los mismos. Lminas explicativas de los hbitos de higiene Cartel de alimentos balanceados -Comprende la importancia de practicar hbitos de alimentacin e higiene TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA LA PRUEBA INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

COMPARACIN -Realizar comparaciones entre la comida chatarra y los alimentos saludables y nutritivos. ASOCIACIN -Interrelacionar los diferentes elementos del lugar con la utilidad para los seres humanos. -Describir hbitos de alimentacin saludables y de aseo diario tanto personal como de los alimentos. GENERALIZACIN -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pgina 141. -Realizar las siguientes actividades con los nios y nias y padres de familia. -Demostracin de lavado de manos, de frutas y de los dientes con la ayuda de la auxiliar de odontologa del centro de salud. -Con los padres de familia coordinar para elaborar ensalada de grutas y cada fin de mes preparacin de ensalada de

legumbres.

EVALUACIN TCNICA: LA PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO ALUMNOS: ______________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia y cuidado del cuerpo en beneficio de su salud y bienestar.

CUESTIONARIO 1.- Escribe una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados, segn corresponde. a) b) c) d) e) Una alimentacin balanceada consiste en consumir muchos dulces. El aseo permite proteger el cuerpo desde el exterior mediante El bao diario El lavado frecuente de las manos La limpieza de los dientes tres veces al da El corte de uas de manos y pies El cambio de ropa diario

2.- Completa los hbitos de higiene con las vocales necesarias. c_p_ll_ de d__nt_s b__ d__r__ c_rt_ de __s l_v_d_ de m_n_s

3.- Indica en forma oral o escrita. Cmo vas a cuidar tu cuerpo en adelante?

Evaluacin del Tercer Trimestre Bloques 5 y 6

BLOQUES: 5 y 6 REA: Lengua y Literatura AO DE EGB: Segundo ESTUDIANTE:________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- Ponga una X en la casilla que corresponde al sonido /ll/ en la palabra. Caballo

2.- Ponga una X en la casilla que corresponde al sonido /ll/ en la palabra. Gallina

3.- Dibuje palabras que comienzan con el sonido /k/

4.- Complete las oraciones con las palabras adecuadas. Mi pap se llama _________________________________ Gallo Galo Mara ___________________ de dolor de muela lora - llora La gallina tiene cinco ____________________ politos pollitos

5.- Lea las oraciones con su maestra o maestro y ponga una X en la columna V si es verdadero y una F si es falso. V El viento puede derribar rboles El sol puede silbar El viento gan la contienda El sol logr que es hombre se sacara el poncho. F

6.- Lea las palabras y contine los ejercicios. Vaca Barco rbol vaquita _________ _________ vacota _________ _________

7.- Subraye con lpiz de color el sonido que no corresponde a la serie. camino Quito girasol cena kilo geranio color karate gente cuello casa genio calor cine gato cohete quinto

BLOQUES: 5 y 6 REA: Matemtica AO DE EGB: Segundo ESTUDIANTE: __________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.

CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- Resuelve el siguiente problema. Alicia encontr en el patio de su escuela 3 pinturas y Fernanda encontr 14 lpices. Cuntos materiales devolvern entre los dos? Tenemos estos datos Razonamiento Operacin D U

Respuesta: entre las 2 devolvern _____________ materiales. 2.- Resta en la semirrecta numrica. Luego, en forma vertical. D 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 U

3.- Encierra en cada grupo con un crculo la cantidad que se solicita.

Mayor 40 33 29 20 47 16 30 26 18 37 10 42

Menor 27 38 23 47 11 33

4.- Relaciona los elementos del primer conjunto con el elemento que le corresponde en el segundo conjunto una hora ms tarde. Una hora despus seran Nueve y media Quince horas Tres en punto Dos horas 10 minutos 4h00 16h00 13h30 10h30

5.- En el siguiente diagrama del rbol, encuentra los dos sumando para cada cantidad. 79 54 48

6.- Escribe en el segundo conjunto la cantidad que resulta si le restas el nmero indicado a todos los elementos del primer conjunto. -4 - 80

88 84 85 89 81

46 24 44 56 96

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUES: 5 y 6 REA: Entorno Natural y Social. AO DE EGB: Segundo. ESTUDIANTE: ______________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- Completa las frases. La luz solar ____________ personas y animales. La luz solar permite que las plantas: ___________________________________________. 2.- Une, con lneas de colores, las palabras cuyos significados se parecen. Explica oralmente. Nacimiento Crecimiento Reproduccin Madurez Fallecimiento Multiplicacin Desarrollo Fin Origen Adultez

3.- Dibuja una planta que sea comn.

Explica en forma oral a que clase pertenece segn su utilidad.

4.- Completa el diagrama de causas y consecuencias, segn corresponda.

CAUSAS

CONSECUENCIAS

Comes muchos dulces

Lavo mis manos

5.- Escriba una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados, segn corresponda. Durante la vejez, los huesos comienzan a decrecer. La piel es la capa externa que cubre a msculos y huesos. Los rganos genitales femeninos y masculinos son iguales. Respetar el cuerpo significa alimentarlo, asearlo y cuidar por dentro y fuera. Una alimentacin balanceada consiste en consumir mucho dulces. . . . . .

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Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO CONOCIMIENTO: EL JUEGO DE LOS MICROBIOS. MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR. VAMOS A JUGAR! REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PORCESO -Reconocer: las reglas del juego. -Seleccionar: Distinguir nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas en el juego de los microbios. -Anticipar. Activar los conocimientos sobre el cuento. -Retener: Utilizar los diversos tipos de memora (visual, auditiva, etc. para retener la informacin. CONOCIMIENTOS PREVIOS. -Preguntar: Qu son los cuentos? Qu cuentos conocen? Han escuchado sobre el cuento El juego de los microbios. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar el El juego de los microbios. -Solicitar que se expresen, realizndoles preguntas. A qu nos invita este tablero? RECURSOS ESCUCHAR INDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Ejecuta TCNICA instrucciones OBSERVACIN orales y INSTRUMENTO distingue LISTA DE palabras COTEJO POR fonticamente GRUPOS. similares en REPRESENTAinstrucciones CIN GRFICA. orales.

Fichas Dados Texto Lminas

Qu es un parchis? Han jugado algo parecido? Cmo podemos saber cmo se juega? Qu necesitamos saber para jugarlo? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIETNO -Conocer las instrucciones y su importancia. Qu nos dicen las instrucciones? Dnde estn las instrucciones? Por qu es importante que entendamos las instrucciones del juego? Para qu mas necesitamos instrucciones de un jugo y por qu? Qu actitud deben tener las personas que juegan? -Leer en voz alta las instrucciones. Solicitar que en parejas ubiquen sus fichas en la salida y simulamos una partida. Leer las consignas de manera que todo lo comprendan. -Solicitar que empiecen a jugar con su pareja, deben respetar el turno, seguir las instrucciones y consignas hasta el final del cuento. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar todas las actividades desde la pgina 8 a la 13.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

GRUPOS INDICADORES -Ejecuta instrucciones orales y distingue palabras fonticamente similares en instrucciones orales. -Comprende las ilustraciones del juego de los microbios. -Respeta las reglas del juego.

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 5

-Lee en voz alta las instrucciones para estar seguro y comprender. -Representa un dibujo a partir de las instrucciones orales. -Compara las instrucciones del Juego de los microbios.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO CONOCIMIENTO: TEXTOS INSTRUCTIVOS. MACRODESTREZA: LEER REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender y analizar diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicacin. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESO PRELECTURA -Observar los dibujos y comentar lo que ven. Preguntar Por qu hay textos junto a cada dibujo? Para qu sirven estos grficos? Qu tienen en comn? Qu tienen de diferente? LECTURA -Leer y comentar Preguntar Saben par qu son estos textos? -Escribir dos semejanzas y una o dos diferencias. -Explicar oralmente por qu creen que son diferentes y por qu semejantes los cinco dibujos y sus textos. -Lea el texto en parejas, luego por turnos, RECURSOS ESCUCHAR INDICADOR TCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Comprende y TCNICA analiza Prueba escrita diferentes INSTRUMENTO tipos de CUESTIONARIO instrucciones OBJETIVO escritas dentro de situaciones reales de comunicacin.

Textos instructivos Grficos Lpiz Cuadernos

cada uno formula dos preguntas, cuyas respuestas estn en el siguiente texto de la pgina 15. Los nios con ayuda de la maestra (o), elaboran preguntas para la respuesta. Leer en voz alta las instrucciones. Leer el texto en parejas, luego, por turnos. -Organizar en grupos y solicitar que respondan en cada grupo a las siguientes preguntas. Por qu un texto instructivo nos ayuda a conseguir un resultado de manera exitosa? Preguntar a varios nios, porque creen que texto instructivo nos ayuda a tener mejores resultados en cualquier activad. -Comentar sobre el grfico del ejercicio 4. Cmo se realiza el circuito de la comunicacin de un texto instructivo? POSTLECTURA Guiar a los estudiantes para trabajar con las pginas 14, 15, 16 ,17.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender y analizar diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicacin. _____________________________________________________________________________ CUESTIONARIO

-Escribe las diferencias y las semejanzas entre los grficos.

Diferencias _____________________ _____________________ _____________________

Semejanzas ______________________ ______________________ ______________________

-Completa cmo se realiza el circuito de la comunicacin de un texto instructivo.

Emisor Receptor

_________________ Mensaje

Receptor _______________

-Dibuja la silueta del texto que creo le correspondera. Para ensear a Lavarse los dientes Para ensear a baliar.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITOS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO. MACRODESTREZAS: LEER. REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ___________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir instrucciones para dibujar un gato.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS -Observar los dibujos y leer los dilogos. Preguntar Podemos ayudar al nio a escribir las instrucciones? -Seguir los pasos que nos propone el libro para escribir un texto instructivo. -Leer el ejercicio N 2 mediante interrogaciones: Qu tenemos que hacer aqu? Cmo es un texto instructivo? Qu escribimos en el primer apartado? Ttulo y en el siguiente apartado: escriba, primero, el segundo hasta el quinto, sexto y sptimo, sobre las instrucciones para hacer un vasito de papel. -Guiar a los nios y nias a realizar las instrucciones para dibujar un gato. Luego seguir los pasos para escribir un texto

RECURSOS

Grficos Papel blanco o de color Lminas Lpiz Pinturas

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza TCNICA correctamente Prueba de un el cdigo desempeo alfabtico en la Ejecucin de un produccin de vasito de papel. textos. Dibujo de un -Escribe gato instrucciones para dibujar el gato.

instructivo. -Trabajar con los nios y nias con las pginas del texto 20, 21, 22. -Sistematizar los trabajos escribiendo sus ideas en un papelote. Luego, deje el cartel pegado en parte del aula donde los nios y las nias puedan observar recordar y leer.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: EL SUSTANTIVO, GNERO DEL SUSTANTIVO. MACRODESTREZA: TEXTO. REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE BSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Emplear los elementos gramaticales (gnero del sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego. ESTRATEGIAS METODOLGICAS MOTIVACIN Dinmica para conseguir el Bienestar y el involucramiento. PRERREQUISITOS Tcnica: Lluvia de ideas. Preguntar Desean nombrar sustantivos? Qu es el sustantivo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar grficos. Qu es lo que se ven? -seguir preguntando hasta que los nios y las nias se den cuenta que hay machos y hembras. -Concluir con ellos que los sustantivos que nombran a los machos son de gnero masculino y los que tienen gnero femenino son hembras. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Solicitar otros ejemplos de nombres y establecer con ellos el gnero al que RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Emplea -TCNICA sustantivos en PRUEBA las oraciones ESCRITA de los textos -INSTRUMENTO que escribe. CUESTIONARIO OBJETIVO.

Cartel Grficos con personas, animales y cosas. Cuaderno Lpiz Pinturas

pertenecen. -Comentar con ellos que muchos de los ejemplos terminan en a y son femeninos y muchos terminan en o son masculinos y que en muchos casos es fcil cambiar el gnero del sustantivo cambiando la a por o. Solicitar que escriban en una fila los sustantivos de gnero masculino y en otra los que son de gnero femenino, y que ellos se den cuentas que a veces entre el masculino y el femenino se agrega o y se quita a al final de la palabra. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Solicitar que observen nuevamente el grfico y noten como hay nombres diferentes para nombrar hombre-mujer-toro-vaca-gallo-gallina. -Realizar los ejercicios de las pginas 23, 24, 25, 26, 27. -Comentar con los nios y nias que tambin hay sustantivos que nombran indistintamente a machos y hembras y que la forma de distinguir el gnero es escribiendo delante el o la y realizar con agrado todos los ejercicios de las pginas.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA ESCRITA. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos gramaticales (gnero del Sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego.

CUESTIONARIO -Escriba el masculino de las siguientes palabras. gata pata chancha ______________ ______________ ______________ osa aa abuela ___________________ ___________________ ___________________

-Escriba los masculinos de las siguientes palabras. computadora expositora _________________ _________________ doctora seora ___________________ ___________________

-Utiliza las palabras del recuadro para escribir el femenino o masculino, segn corresponda.

hembra

hombre

nuera

yegua

pap

esposa

mujer

__________

mam _______________ caballo _______________

marido ______________ macho ______________

yerno __________

-Escribe el o la para diferenciar el gnero de: joven cantante estudiante

-Dibuja el objeto y escribe el o la

Mar

sartn

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: USO DE LAS MAYSCULAS MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE BSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Emplear elementos ortogrficos (uso de las maysculas) para escribir instrucciones y textos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO DIDCTICO DIMMICA (Los nombres) Visualizacin -Solicitar a los nios y nias que observen el grfico y preguntar qu est pasando en el grfico. Audicin -Solicitar que escuchen el dilogo. -Promover la reflexin con preguntas. Por qu Ana dice que dinosaurio no es hombre? Pronunciar /y observar en tarjetas nombres propios de personas, animales, lugares e instituciones, para que quede claro que se escriben con maysculas. Conocimiento -Presentar en la pizarra varios nombres y solicitar que pinten los nombres propios, porque son nicos e irrepetibles y siempre se escribirn con mayscula. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza letras T. PRUEBA maysculas en I. palabras, CUESTIONARIO oraciones de OBJETIVO los textos que escribe. HETEROEVALUACIN.

Cartel Tarjetas Cuaderno Lpiz Pinturas Grficos

Escritura -Dictar nombres propios de personas, animales, lugares e instituciones. -Guiar a los nios y nias a realizar las actividades del texto pgina 29.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA ESCRITA. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos ortogrficos (uso de las maysculas) para escribir instrucciones y textos. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO -Colorea las palabras que representan seres a los que les puedes poner un nombre. Personas nio hombre mujer Animales gato perro elefante Cosas casa hielo abuela

-Lea los nombres del recuadro. Escribo solamente aquellos que deben escribirse con mayscula.

ecuador- juego-mara escuela- Ins-sultn pepe-loja-nariz farmacia-jos-perro

_______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________

-Completa el cuadro con los ejemplos Se escriben siempre con mayscula -Los nombres propios de personas: Ejemplo: _________________________________ -Los nombres propios de animales: Ejemplo: _________________________________ -Los nombres propios de lugares : Ejemplo: _________________________________ -Los nombres propios de instituciones: Ejemplo: _______________________________

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: EL VERBO COMO ACCIN MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA AO DE BSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Emplear los elementos gramaticales (el verbo como accin) para escribir instrucciones y reglas del juego.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Presentar oraciones y solicitar que subrayen con lpiz de color las palabras que indican accin. Qu accin indica cada verbo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indicar de cada verbo la accin que realiza. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar grficos y reconocer y escribir palabras que expresen las acciones que estudiantes y adultos realizan. -Guiar a que con estas acciones construya oraciones. -Escribir oraciones en singular y plural. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Solicitar que escriban oraciones y tambin verificar si est bien o mal. -Deducir que hay verbos que no expresa accin como por ejemplo descansar, soar, pero que hoy estamos estudiando verbos que expresan accin.

RECURSOS

Cartel Pinturas Grficos con nios y personas mayores que estn realizando alguna accin.

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Emplear T. PRUEBA verbos en las ESCRITA oraciones de I. CUETIONARIO los textos que OJETIVO. escribe.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA ESCRITA. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos gramaticales (el verbo como accin) para escribir instrucciones y reglas del juego. AO DE EGB: TERCERO REA: LENGUA Y LITERATURA

CUESTIONARIO -Encierra en un crculo con lpiz de color las palabras que expresan accin en las siguientes oraciones. -El jugador lanza la pelota. -El jugador Tin Delgado mete un gol. -Todos los jugadores respetan las reglas del juego. -Los participantes cumplen las reglas del juego. -Los aficionados aplauden el rbitro.

-Con las palabras del recuadro que expresan accin escribe oraciones.

1.__________________________________________________ 2.__________________________________________________ 3.__________________________________________________

canta lee juega

-Escribe solamente las palabras que expresen acciones. mesa, casa, saltar nadar, sol, correr vacacin, libro estudiar, comer _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ ________________________________________

-Completa la oracin con la accin correspondiente.

Yo __________ con mis muecas.

Nosotros ________________la leccin.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: REGLAS DEL JUEGO MACRODESTREZA: ESCRIBIR REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE BSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir instrucciones y reglas del juego en situaciones reales de comunicacin en funcin de trasmitir consignas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO Planificacin -Escribir reglas del juego Tcnica lluvia de ideas. -Generar ideas con el soporte de escritos, grficos, dibujos. -Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas y clasificar. Redactar -Trazar un esquema para redactar instrucciones o reglas de juego. Escribir el texto teniendo en cuanta la forma de las oraciones y la seleccin de palabras. Producir borradores Revisar -Leer y releer. Rehacer: corregir errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar -Entregar el texto sobre las reglas del juego. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza -TCNICA correctamente ACTUACIN el cdigo -INSTUMENTO alfabtico en la Elaboracin en produccin de un cartel las textos escritos. Reglas del juego y exhibir en lugar estratgica del aula.

Cartel Grficos Cuaderno Cartulina Marcadores de color.

-Guiar a los nios o nias a trabajar en las pginas 36 y 37 del texto.

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Matemtica

PLAN DE LECCIN REA: MATEMATICA EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. CONOCIMIENTO: Los conjuntos. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Construir patrones numricos basados en sumas y restas; contando hacia adelante y hacia atrs (P). -Asociar los elementos del conjunto y la nocin de conjunto en diferentes formas de representacin (P.A).

ESTRATEGIAS METODOLGICAS - MTODO NARRATIVO-INTERROGATIVO -1. Observacin. Colocar sobre el pupitre muchos tiles escolares y bloques lgicos, observar detenidamente. -Solicitar que organicen evitando que quede sin grupo algn elemento. 2. Narracin. Organizar grupos de trabajo con la tcnica la tormenta. -Explicar por parte del maestro/a el cuento o leyenda, durante la narracin, formas conjuntos de caractersticas especficas, valindose de hilos, cuerdas para determinarlo. 3. Comentario. Durante la narracin, se debern realizar varias interrupciones por medio de formar nuevos conjuntos, plantear preguntas abiertas, para determinar si hubo problema o no. 4. Comparacin. Invitar a los estudiantes se inventen otra forma de agrupar conjuntos a

RECURSOS

Objetos del aula tiles escolares bloques lgicos cintas, hilos texto de matemtica.

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Construye HETEROEVALUApatrones CIN. numricos T. Observacin hacia adelante I. Lista de Cotejo. y hacia atrs. -Asocia los elementos del conjunto y la nocin del conjunto en diferentes formas de representacin.

travs de pregunta. -Comparar semejanzas y diferencias. 5. Generalizacin. Aplicar la tcnica la palabra clave, para que con la ayuda del maestro/a elabore un mapa conceptual sobre conjuntos, subconjuntos, clases de conjuntos. -Aplicar estos conocimientos en otras reas. -Trabajar con el texto del estudiante pginas 9 y 10.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: LOS CONJUNTOS AO DE BSICA: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar los elementos del conjunto y la nocin de conjunto en diferentes formas de representacin. (P.A) ESTUDIANTE: ____________________________

INDICADORES DE LOGRO -Identifica conjuntos y sus elementos. -Comprende las instrucciones para formar conjuntos. -Conoce las formas de representar y nombrar conjuntos. -Identifica criterios de clasificacin para formar conjuntos. -Comenta libremente sus dificultades. -Pide ayuda cuando lo necesita. -Grafica conjuntos sin dificultad.

SI

NO

PLAN DE LECCIN REA: MATEMATICA CONOCIMIENTO: Los nmeros naturales del 0 al 99. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer, representar, escribir, leer los nmeros naturales del 0 al 99 en forma grfica, concreta y simblica. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA -Entregar material concreto, para que cuentes, objetos de la misma clase y formen conjuntos en diagramas. OBSERVACIN Y REFLEXIN -Comunicar cuantos objetos de cada clase hay. -Escribir cuntos lpices, tapas, pinturas, borradores, etc. -Identificar el nmero de decenas y de unidades y escribir. ABSTRACIN Y GENERALIZACIN -Formar grupos selecciona el mecanismo para trabajar en el baco, regletas, paletas, etc. -Justificar su respuesta en la formacin de decenas y unidades. APLICACIN PRCTICA -Exponer cada grupo la solucin que dio a su problema. -Escuchar sugerencias de su maestro/a de RECURSOS EVALUACIN INDICADOR T. Observacin ESENCIAL I. Lista de Cotejo -Escribe, lee, AUTOEVALUAordena y CIN representa T. Observacin nmeros I. Lista de Cotejo. naturales hasta el 99.

Material del aula Regletas Paletas baco Texto Cuaderno

otros grupos y corregir errores. -Trabajar en el texto las pginas 11 hasta la 14.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Los nmeros naturales del 0 al 99. AO DE BSICA: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir, leer, los nmeros del 0 al 99 en forma concreta, grfica y simblica (c). ESTUDIANTE: ____________________________

INDICADORES -Reconozco cantidades de decenas y unidades. -Represento las decenas y las unidades en el baco. -Represento las decenas y las unidades en forma grfica. -Escribo cantidades representadas en el baco. -Escribo las decenas y unidades que forma cada nmero. -Realizo la composicin descomposicin de cantidades. -Pido ayuda cuando lo necesito.

SI

NO

PLAN DE LECCIN REA: MATEMATICA CONOCIMIENTO: Los nmeros naturales del 0 al 99. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Construir patrones numricas a partir de sumas y restas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Realizar una dinmica del pun mltiplos del 2. -Entregar figuras geomtricas ( , , ) etc. -Solicitar que observen cuidadosamente el tablero y completar la serie, desde el 1 hasta el 25. REFLEXIM Realizar preguntas como: Cul es la figura que corresponde al nmero 12? Cul es el nmero que corresponde al prximo? Qu nmero se debe sumar al anterior para llegar al otro de la misma figura? CONCEPTUALIZACIN -Mediante una lista de nmeros, calcular cul es el siguiente nmero. -Trabajar con el texto del estudiante pginas

RECURSOS

bloques lgicos tarjetas fichas regletas de diferente color texto.

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Construye (HETEROEVALUApatrones CIN) numricos a -TCNICA partir de OBSERVACIN sumas y PARTICIPATIVA restas. INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

15 y 16. APLICACIN -Formar series con regletas y sumar el valor de las regletas de: 2, 4, 10, 2, 6 , 10, 2, 10, 8, 2, 4. -Trabajar con la pgina del texto del estudiante 17.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Patrones numricos AO EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Construir patrones numricos a partir de sumas y restas ESTUDIANTE: ____________________________

INDICADORES -Reconoce el patrn numrico y completa la serie. -Forma series de nmeros, de acuerdo al patrn que se indica. -Forma series con regletas y suma y resta los valores de las mismas. -Reconoce el nmero antecesor y el sucesor. -Tiene dificultad para encontrar el patrn numrico. -Identifica en la tabla numrica y reconoce el patrn numrico.

SI

NO

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Sumas sin reagrupacin. AO DE BSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver adiciones sin reagrupacin. -Reconocer el valor posicional de nmeros del 0 al 99. -Utilizar la recta numrica para resolver sumas de nmeros del 0 al 99. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Ejercicios de clculo mental con combinaciones de dos nmeros que sumen 10. -Restar en el cual el minuendo sea 10, etc. REFLEXIN Qu les pareci esta actividad? Porqu?, es importante saber sumar en nuestro diario convivir Qu es sumar? CONCEPTUALIZACIN -Mediante un problema explicar lo que es la suma y sus trminos. -Realizar ejercicios con descomposicin. -Trabajar con el texto del estudiante pgina 18. APLICACIN -Resolver problemas-Resolver sumas con descomposicin. -Realizar sumas en la recta numrica. -Trabajar con texto del estudiante pginas 19 y 20. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -AUTOEVALUAadiciones si CIN. reagrupacin. -TCNICA -Reconoce el OBSERVACIN valor -INSTRUMENTO posicional de LISTA DE COTEJO. nmeros del 0 al 99. -Utiliza la recta numrica para resolver sumas del 0 al 99.

Base diez material concreto baco regletas material concreto texto.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Sumar sin reagrupacin y en la recta numrica AO DE BSICA: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver adiciones sin reagrupacin y utilizar la semirrecta numrica para resolver sumas sin reagrupacin de nmero del 0 al 99.

INDICADORES -Descompongo cantidades en unidades y decenas. -Represento la suma con regletas, en la semirrecta. -Represento la suma en un organizador grfico. -Comprendo las instrucciones para plantear y resolver sumas sin reagrupacin. -Comento libremente mis dificultades. -Pido apoyo cuando lo necesito -Realizo sumas de 2 cifras por descomposicin. -Resuelvo problemas con descomposicin.

SI

NO

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). Mtodo: Solucin de Problemas.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver problemas de razonamiento de sumas por descomposicin a partir de situaciones cotidianas con nmeros de hasta 2 cifras.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS DESCRIPCIN DEL PROBLEMA -Elaborar con anticipacin tarjetas grandes con los problemas matemticos y luego cortar en piezas. Habr tantos colores de tarjetas como grupos que desee formar cada tarjeta tendr tantas piezas como integrantes de cada grupo (grupos de 4). -En una bolsa se mezclan todas las piezas y cada nio y nia saca una sola pieza. Rpidamente se forman los grupos por colores y arman el rompecabezas para poder leer el problema. -Fijar el tiempo lmite de solucin. ANALISIS DEL PROBLEMA -Por medio de lectura comentada, cada grupo analiza su problema. -Ofrecer como apoyo material concreto. FORMULAR ALTERNATIVAS DE SOLUCIN -Despus de haber analizado, por conseso

RECURSOS

Tarjetas de diferentes colores material concreto texto lpiz cuaderno

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve HETEROEVALUAproblemas de CIN razonamiento -TCNICA de sumas por PRUEBA ESCRITA descomposiINSTRUMENTO cin a partir PROBLEMAS. de situaciones cotidianas con PROBLEMA nmeros de -Un caballo corre hasta 2 cifras. en 5 minutos 62 metros y un perro en el mismo tiempo corre 41 metros. Cuntos metros corrieron los dos?

del grupo buscar la mejor opcin de solucin. -Es necesario que en cada grupo se tome nota del proceso y la solucin que se dio al problema. Una vez que se desarrolla el problema se procede a rotar los rompecabezas entre grupos. RESOLUCIN -Cada grupo expone su solucin a cada uno de los problemas: si 5 grupos, habr 5 soluciones. Lo que debe es comparar las distintas formas de anlisis de cada grupo, para llegar a la misma respuesta. -TRABAJAR: con el texto las pginas 25 y 26.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver problemas de razonamiento de sumas por descomposicin, a partir de situaciones cotidianas.

PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO 1.- Un caballo corre en 5 minutos 62 metros y un perro en el mismo tiempo corre 41 metro Cuntos metros corrieron los dos? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIN COMPROBACIN

RESPUESTA: _________________________________________________________

2.- En una funda hay 22 chupetes y en otra 5 chupetes Cuntos chupetes hay?

DATOS

RAZONAMIENTO

OPERACIN

COMPROBACIN

RESPUESTA: _________________________________________________________

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Lneas abiertas, cerradas, rectas y curvas. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce AUTOEVALUA. lneas rectas, CIN curvas, TCNICA abiertas y OBSERVACIN cerradas. INSTRUMETNO -Elabora LISTA DE COTEJO dibujos utilizando abiertas y cerradas.

-Reconocer lneas rectas y curvas. PRERREQUISITOS Elaborar dibujos utilizando -Observar atentamente objetos del aula. lneas rectas y curvas. -Indicar las diferentes formas encontradas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Representar y comparar entre si las diferentes formas. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Nombrar las diferentes formas encontradas en el aula. -Analizar sus caractersticas. -Representar con regletas e hilos lneas abiertas, cerradas, rectas y curvas. -Trabajar con el texto pgina 27, 28. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Dibujar en el cuaderno lneas rectas y pintar de amarillo. Lneas curvas y pintar de rojo. -Realizar un dibujo utilizando lneas rectar y curvas. -Con lneas abiertas y cerradas construye figuras geomtricas.

Objetos del aula regletas hilos cuaderno lpices de color cuaderno

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Lneas abiertas y cerradas. AO DE BSICA: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer lneas rectas, curvas, abiertas y cerradas.

INDICADORES -Identifico lneas rectas y curvas en el aula. -Escribo el nombre de las lneas. -Creo mi propio dibujo utilizando lneas rectas y curvas. -Grafico figuras geomtricas utilizando lneas abiertas y cerradas. -Solicito ayuda cuando lo necesito. -Establezco diferencia entre lneas abiertas y cerradas.

SI

NO

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Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJES DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable CONOCIMIENTO: Seres biticos y abiticos AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer las necesidades de los seres vivos, mediante la identificacin de los factores abiticos como elementos importantes para el desarrollo de la vida. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Conversar sobre los seres biticos y abiticos. Preguntar Sabas que los seres vivos no podemos vivir sin luz, agua y aire? Cierra los ojos e imagina un paisaje de campo. Qu ves? Qu sientes? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Citar ejemplos de seres biticos. Qu necesidades tenemos los seres vivos? Qu se les pone a las plantas para que no se sequen? CONSTRUCCINDEL CONOCIMIENTO Percepcin -Observar una persona, una planta y un animal. Anlisis -Identificar las relaciones entre los seres RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce las TCNICA necesidades PRUEBA ESCRITA de los seres INSTRUMENTO biticos y LISTA DE COTEJO abiticos, como elementos HETEROEVALUAimportantes CIN para el desarrollo de la vida.

Plantas animales nios carteles agua vaso texto veleta cuaderno pinturas

biticos y abiticos. Interpretacin Conocer todo sobres los seres biticos. Comparacin -Establecer comparaciones entre los seres biticos y abiticos. Generalizacin -Resumir en forma oral el tema. -Extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con el texto las pginas 6 y 7.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Seres biticos y abiticos AO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificacin de los factores abiticos, como elementos importantes para el desarrollo de la vida. ESTUDIANTE: ____________________________

CUESTIONARIO OBJETIVO -Une, mediante lneas, la palabra con los conceptos que se relacionan. SERES BITICOS SERES ABITICOS

Personas -Pinta la frase correcta. Los seres biticos son: a- Un cuaderno b- Una planta c- Un lpiz

Agua

Viento

Peces

Sol

Plantas

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. Ser bitico. Es ser que tiene vida _______

Seres abiticos. Elementos que determinan las caractersticas del espacio fsico. ______

-Grafica y pinta un ser abitico y bitico. SER BITICO SERES ABITICOS

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Describir al aire desde la observacin, experimentacin de sus caractersticas y los peligros que implica su contaminacin, tanto en el hogar como en la escuela. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS DINMICA Sol Solecito (canto) Preguntar Sabas que las plantas respiran para poder vivir y fabrican sus alimentos? Respira profundo y luego bota el aire con fuerza. Qu pasara s nos tapramos la nariz y boca a la vez? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Citar ejemplos, donde se utiliza el aire. Para qu sirve el aire? Hinchar una bomba y soltar en el patio, para que observen como se eleva. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Lectura sobre el aire pginas 8 y 9. -Comentar sobre lo ledo. -Describir sus caractersticas. -Interpretar, conociendo sobre la importancia del aire en la naturaleza. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Describe el aire -TCNICA desde la OBSERVACIN observacin, INSTRUMENTO experimentacin LISTA DE COTEJO e identificacin de sus AUTOEVALUAcaractersticas y CIN los peligros que implica su contaminacin.

bombas lavacaras grficos texto cuaderno lpiz pinturas

-Resumir en forma en ordol el tema. Extraer conclusiones TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Observar un experimento, colocar una bomba hinchada en la lavacara con agua y deducir por qu no se hunde. -Realizar las actividades del texto pginas 10 y 11.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable AO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir al aire desde la observacin, experimentacin e identificacin de sus caractersticas y los peligros que implica su contaminacin, tanto en el hogar como en la escuela.

INDICADORES -Comprendo la necesidad del aire para respirar. -Describo las caractersticas y la composicin del aire. -Explico lo que es el viento. -Completo la informacin sobre los gases que forman el aire. -Planteo ideas para evitar la contaminacin.

SI

NO

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar las caractersticas del agua, desde la observacin directa y la experimentacin, para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarlo. ESTRATEGIAS METODOLGICAS DINAMICA Canto Pipn es un mueco CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Preguntar Sabas que el agua que utilizamos hoy en da hace de las mismas fuentes que desde hace millones de ao atrs? Sabes nadar? S? Contar la experiencia la que experimento No? Dinos si te gustara aprender a hacerlo y porqu. REFLEXIN Qu pasara si algn da nos quedramos sin agua en la casa, en la ciudad y en el mundo? -Motivar par que lean las pginas del texto 12 y 13. -Explicar los trminos nuevos y permitir que los nios y nias los apliquen en distintos contextos. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica las -TCNICA caractersticas PRUEBA ESCRITA del agua desde INSTRUMENTO la observacin CUESTIONARIO directa y la OBJETIVO experimentacin para expresar HETEROEVALUAlos beneficios CIN que recibimos de ella y las formas de cuidarla.

Grficos hielo agua olla cocina texto cuaderno lpiz borrador pinturas

CONCEPTUALIZACIN -Leer el texto para reforzar los valores, como el respeto y la responsabilidad humana sobre la importancia del agua. APLICACIN -Solicitar ejemplos del uso correcto e incorrecto del agua. -Acompaar y ayudar a realizarlas actividades del texto pginas 14 y 15.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar caractersticas del agua, desde la observacin directa y la experimentacin para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Recorre con un familiar un lugar cercano a tu casa o en la escuela con tu maestra o maestro y observa si existe alguna fuente natural de agua. Dibuja en el espacio.

-Une con lneas lo correcto Solido Lquido Gaseoso agua nubes hielo

-Pon en orden las palabras para formar un frase ahorrar Debemos agua el _______________________________________________________________________ -Completa las caractersticas del agua. El agua en la naturaleza es suave, _____________, inspida, _________ y _________________. -Escribe maneras de cuidar el agua y evitar la contaminacin. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la vida diaria y sus utilidades. ESTRATEGIAS METODOLGICAS DINAMICA Canto Sol Solecito CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCA Preguntar Sabas que el sol es la estrella ms cercana a la tierra? Conoces sobre la importancia del sol para los seres vivos? Ser el mismo sol el que se ve en todas partes? REFLEXIN Qu pasara si un da no hay sol? -Motivar para realizar la lectura del texto pgina 166. -Encontrar el significado de trminos nuevos. CONCEPTUALIZACIN -Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como el espeto y la responsabilidad humana sobre la naturaleza. APLICACIN RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica las -TCNICA caractersticas PRUEBA ESCRITA del agua desde INSTRUMENTO la observacin CUESTIONARIO directa y la OBJETIVO experimentacin para expresar HETEROEVALUAlos beneficios CIN que recibimos de ella y las formas de cuidarla.

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-Solicitar a los estudiantes realizar las actividades del texto pginas 17.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.

INDICADORES -Identifico al sol como fuente natural de luz y calor. -Describo la importancia y los beneficios del sol. -Reconozco que el ser humano puede dar al sol. -Solicito ayuda cuando lo necesito. -Participo con alegra, en actividades que realizo. -Comento libremente mis dificultades.

SI

NO

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos, a travs de la observacin de sus formas de conservacin. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOPREVIO -Dilogo sobre la importancia del suelo para los seres vivos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Sabas que el suelo tiene millones de aos al igual que el planeta? Cmo es el suelo de tu comunidad? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar el modelo de suelo. -Describir el mismo. -Dibujar el mismo. -Leer sobre el suelo pginas 18 y 19 del texto. -Escribir los elementos del suelo. -Escuchar sobre la importancia del suelo para los seres humanos. -Deducir sobre nuestra obligacin de protegerlo y cmo debemos hacer. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Ayudar a realizar las actividades de la pgina19 del texto. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce lo -TCNICA que brinda el PRUEBA ESCRITA sol para los INSTRUMENTO seres vivos a CUESTIONARIO travs de la OBJETIVO observacin de sus formas HETEROEVALUAde CIN conservacin.

Frasco de vidrio con los elementos del suelo. lupa texto lpiz pinturas lminas

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos. AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos, a travs de la observacin de sus formas de conservacin.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Escribe una V si es verdadero o una F si es falso, segn corresponda. El suelo es un ser bitico. __________ El suelo es un ser abitico. El suelo es la capa superficial de la Tierra. El suelo es una de las capas internas de la Tierra El suelo est compuesto de pedazos de arcilla, roca, arena. Nuestra obligacin es proteger el suelo.

__________ __________ __________ __________ __________

-Contesta Sabes con qu abonan la tierra?

-Une con lneas lo correcto. Humus Frtil Se dice de la tierra que produce mucho Descomposicin de materiales, animales y vegetales.

-Grafica y pinta un suelo frtil.

-Contesta Escribe tu compromiso para protegerlo.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a travs de la promocin del reciclaje en el hogar y en la escuela. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los nios y nias que cuenten experiencias personales sobre el reciclaje. -Presentar ante la clase tachos de plstico: Negro con material orgnico, rojo con plsticos, verse con vidrios, azul con papel, amarillo con metal y tomate con batera. REFLEXIN Sabas que si no cuidamos el medio ambiente la vida de todos los seres vivos est en peligro? -Puedes imaginar cunta basura se produce solo en tu escuela? -Motivar a la lectura del texto pgina 20. -Explicar las tres r. CONCEPTUALIZACIN -Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como: la responsabilidad y el compromiso sobre el reciclaje. APLICACIN -Solicitar a los estudiantes el compromiso RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce la -TCNICA importancia OBSERVACIN de proteger el INSTRUMENTO medio LISTA DE COTEJO ambiente, a travs de la HETEROEVALUApromocin del CIN reciclaje en el hogar y en la escuela.

Tachos para el reciclaje. texto cuaderno cartulina marcadores

del reciclaje en el aula. -Acompaar y guiar al desarrollo de las actividades de la pginas 21 del texto.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a travs de la promocin del reciclaje en el hogar y en la escuela.

LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente. -Nombra y explica las 3 r -Determina algunos elementos que pueden ser reciclados. -Reconoce la necesidad de reutilizar los materiales reciclados. -Propone ideas para proteger el medio ambiente en la escuela y la casa SI NO

TERCER AO BLOQUE 2

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS CONOCIMIENTO: CUENTO DE HADAS EJE DE APRENDIAAJE: LITERATURA AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender cuentos de hadas en funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado. ESTRATEGIAS METODOLGICAS LECTURA DE IMGENES -Solicitar a los nios o nias a que observen la lmina del bloque a travs de preguntas como: Qu personajes aparecen? Conocen a los personajes que aparecen en esta pgina? Pueden describir alguna de sus caractersticas? Qu objetos aparecen en esta pgina? Cul es la cualidad mgica de estos elementos? -Leer el ttulo y formular predicciones sobre lo que se va a tratar en este bloque. Preguntar Que significan los trminos: hadas, mgicos, encantos, dones dentro de oraciones. -Reflexionar sobre su significado. -Preguntar si ellos conocen algn cuento de hadas y si lo conocen solicitar que cuente al resto de compaeros y compaeras. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Disfruta e T. OBSERVACIN identifica los T. LISTA DE elementos COTEJO esenciales de los cuentos de hadas.

Lmina Grficos Diccionario Lpiz

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO INDIVIDUAL. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender cuentos de hadas en funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado. REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE EGB: TERCERO ALUMNO/A: ______________________________ INDICADORES -Conoce sobre algunos cuentos de hadas -Identifica las principales caractersticas de cuentos de hadas. -Comprende y analiza los paratextos de cartelera. -Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas. -Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciacin y entonacin siguiendo una secuencia lgica. SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCUCHAR Y HABLAR) AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODOS (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Narrar oralmente cuentos de hadas en funcin de lograr efectos especficos.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO DIDCTICO -Planificar el dilogo Planear lo que se quiere decir para narrar el dilogo. -Leer el dilogo de la pgina 46. -Realizar un socio grama con el dilogo, en parejas con los nios o nias. -Conducir el dilogo y el socio grama. -Observar el grfico y anotar la Situacin Inicial. -Observar el segundo grfico y anotar el Conflicto. -Luego observar el tercer grfico y anotar el Desarrollo. Y por ltimo mediante la observacin del cuarto grfico anotar la Resolucin del conflicto y final. Producir Leer bien el dilogo articulando las palabras para que expresen sus ideas sobre las imgenes.

RECURSOS

Cuentos Lminas Grficos Texto Cuaderno Pinturas

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Narrar T. OBSERVACIN oralmente T. LISTA DE cuentos de COTEJO. hadas en funcin de lograr efectos en el pblico.

-Narrar el cuento en forma pausada y pronunciando bien. -Escuchar atentamente las versiones del cuento que mis compaeros o compaeras narran y anotar los detalles que son diferentes a los mos. -Guiar a los nios o nias realizar las actividades del texto pgina 47.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar oralmente cuentos de hadas en funcin de lograr efectos especficos en el pblico. REA: LENGUA Y LITERATURA. AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCER ALUMNO: _________________

INDICADORES -Articula y pronuncia correctamente las palabras. -Participa activamente en dilogos espontneos en informales. -Adecua la entonacin, el ritmo el gesto y el tono de voz, segn la intencionalidad y la circunstancia comunicativa. -Narra cuentos reales o imaginarios. -Describe oralmente objetos, ambientes y personajes. -Expresa su opinin respetando la opinin de los dems. -Argumenta sus intervenciones.

SI

NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: CUENTOS LAS HABICHUELAS MGICAS EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (LEER) AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender cuentos de hadas desde la identificacin de los referentes mgicos a los que aluden sus autores. ESTRATEGIAS METODOLGICAS LAS HABICHUELAS MGICAS PROCESO: PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES. -Activar los conocimientos previos. -Hacer suposiciones. -Motivar la lectura. TCNICAS -Predicciones a partir de la observacin de la portada, o silueta y el ttulo. -Imaginar un poder mgico de las habichuelas. -Pensar y comentar. LECTURA -Verificar predicciones. -Practicar la entonacin, modulacin, pausa. -Parafrasear. -Inferir significado de nuevo vocabulario. TCNICAS -Lectura silenciosa o en voz alta -Lectura compartida. -Tomar notas -Auto preguntarse. -Destrezas del cdigo jugar a leer. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Comprender T. OBSERVACIN cuentos de T. ENCUESTA hadas desde la identificacin de los referentes mgicos a los que aluden sus autores.

Cartel Grficos Lminas Habichuelas Texto

POST LECTURA -Reorganizar, integrar y revisar el material textual como preparacin para la evaluacin de la comprensin lector. TCNICAS -Diagrama de comparacin. -Secuencia de hechos. -Crculo causa-efecto. -Dilogos compartidos. -Produccin de textos. -Preguntas. -Guiar a los nios o nias realizar las actividades del texto pginas 54, 56, 57, 58.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: ENCUESTA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender cuentos de hadas desde la identificacin de referentes mgicos a los que aluden sus autores. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO

PREGUNTAS DIRECTIVAS COMPARATIVAS DE RECUERDO COMPORTAMIENTOS SOBRE SENTIMIENTOS SENTIMIENTOS

ENCUESTA EJEMPLOS -Qu piensas del cuento que acabas de leer? -Qu prefieres leer fbulas o cuentos? -Qu recuerdas sobre las habichuelas mgicas? -Qu fue lo que hizo el protagonista del cuento? -Cmo se sinti Periquin, cuando tena que llevar a vender la vaca lo nico que posean? -Cmo fue la reaccin de su madre cuando en vez de dinero trajo habichuelas? -Cmo se sinti Periquin al observar que las habichuelas que cambi por la vaca y su madre arroj al suelo, al da siguiente observ una planta que llega a las nubes?

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: CUENTO LAS HABICHUELAS MGICAS EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCRIBIR) AO DE E.G.B.: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir cuento de hadas desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS PROCESO Planificar -Determinar el objetivo para la estructura del cuento de hadas. -Generar ideas, utilizar soportes escritos, grficos con ayuda: preguntas, dibujos, grficos. -Organizar ideas: elaborando listado de ideas para organizarlos, clasificar las ideas. Redactar -Trazar el esquema para redactar utilizando la actividad 4 de la pgina 60. Revisar -Leer y releer lo que han escrito, para corregir errores si es que los hay. -Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pginas 59, 60, 61, 62, 63, 64. Publicar Entregar los escritos y exponer en el aula. -Estimular los trabajos

RECURSOS

Grficos Lminas Objetos Texto Lpiz Pinturas

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Lograr T. PRUEBA secuencia T. ESQUEMA lgica en el GRFICO. escrito.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: ESQUEMA GRFICO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cuentos de hadas desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)

LAS HABICHUELAS MGICAS TTULO AUTOR

SITUACIN INICIAL Personajes principales ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ Personajes secundarios ___________________________________ ___________________________________ Escenarios ___________________________________ ___________________________________ Conflictos ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

DESARROLLO DEL CONFLICTO Acciones

_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

RESOLUCIN DEL CONFLICTO Final _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

TERCER AO BLOQUE 2

Matemtica

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Lneas abiertas, cerradas, rectas y curvas. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Asociar elementos del conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar con la tcnica Equipos Matemticas. -Formar conjuntos, con material concreto. -Representar estos conjuntos en forma grfica y simblica. -Observar estos conjuntos, escribir el nombre a cada conjunto. -Analizar cada conjunto, sus elementos. -Darse cuenta que hay una relacin de correspondencia. REFLEXIN -Preguntar: Por qu ser importante aprender la relacin de correspondencia? Qu es correspondencia? CONCEPTUALIZACIN -Mediante la presentacin de un conjunto explicar y realizar la correspondencia. Preguntar:

RECURSOS

frutas plsticas nmeros tiles escolares canicas etc.

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Asociar TCNICA PRUEBA elementos del ESCRITA conjunto de INSTRUMENTO salida con CUESTIONARIO elementos del OBJETIVO conjunto de HETEROEVALUAllegada. CIN.

Cul es el conjunto de partida y cul de llegada? Qu elementos forma parte del conjunto partida?, Qu elementos forman parte del conjunto de llegada? Por qu a un elemento no llegan las flechas? Cul es la relacin de correspondencia entre los elementos del conjunto de llegada y el conjunto de salida (texto pginas 37-38) APLICACIN -Realizar las actividades de la pgina 39 texto.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: RELACIN DE CORRESPONDENCIA AO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Elabora un conjunto de verduras y otro de alimentos que puedes preparar con ellas. -Luego establece la relacin de correspondencia entre ambos conjuntos.

CONTESTA LAS PREGUNTAS Cul es el conjunto de partida y que elementos forman parte del conjunto de partida? Cul es el conjunto de llegada y qu elementos forman parte del conjunto de llegada? Cul es la relacin de correspondencia entre los conjuntos?

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacinCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Establecer relaciones de orden empleando signos y smbolos matemticos.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Juegos con naipes nicamente con los nmeros del 2 al 9. -Repartir dos cartas un nmero de mayor cantidad. -Gana el nio o nia que forme con las dos carta un nmero mayor. -Volver a repartir dos cartas y ahora cada participante forma con ellas un nmero menor. -Gana el nio o nia que forme el nmero de menor cantidad. -Colocar los nmeros mayores en el lado izquierdo los menores a la derecha y en el centro las que son de igual cantidad. REFLEXIN Qu les pareci esta actividad? Por qu es importante aprender las relaciones mayor que >, menor que <, igual que =.

RECURSOS

material concreto del aula. letras del alfabeto numerales. texto cuaderno pinturas lpiz

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Establece TCNICA relaciones de OBSERVACIN orden: mayor INSTRUMENTO que >, menor LISTA DE COTEJO que <, igual HETEROEVALUAque = CIN empleando signos matemticos.

Qu es relaciones? CONCEPTUALIZACIN -Mediante la presentacin de conjuntos explicar las relaciones de mayor que >, menor que <, igual que =. -Explicar cmo se realiza las relaciones e indicar para que sirven (texto pgina 40, 41). APLICACIN -Trabajar con las actividades de la pgina 42 del texto.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: RELACINES: mayor que >, menor que <, igual que =. AO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establece relaciones de orden empleando signos y smbolos matemticos. ESTUDIANTE: ______________________________

INDICADORES -Comprende las instrucciones para realizar las relaciones. -Realiza relaciones de correspondencia, mediante la unin de los elementos. -Distingue los signos mayor que >, menor que <, igual que =. -En los nmeros distingue el mayor, el menor y el que es igual. -Establezco diferencia entre lneas abiertas y cerradas.

SI

NO

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacinCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Redondear nmeros a la decena ms cercana de nmeros naturales menores a 100.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Qu entienden por decena? Ha utilizado la decena? Cundo utilizamos la decena y redondeamos a nmeros ms cercanos? Para qu nos sirve la decena? RELEXIN -Sabes para que nos sirve? -Reconoces cul es la decena menor a 25 ms cercana. CONCEPTUALIZACIN -Reconocer en la recta numrica decenas ms cercanas y estimar respuestas. -Trabajar con el texto pgina 43 y luego deduciremos cmo se redondea a la decena ms cercana y estimar respuestas. APLICACIN -Trabajar con el texto en la pgina 44.

RECURSOS

Balanza recta numrica tarjetas texto cuaderno lpiz pinturas

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Redondea TCNICA nmero a la PRUEBA ESCRITA decena ms INSTRUMENTO cercana de CUESTIONARIO nmeros OBJETIVO. naturales menores a 100.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Redondear a la decena ms cercana y estimar respuestas. AO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Redondear nmeros a la decena ms cercana de nmeros naturales menores a 100. ALUMNO/A: ______________________________

CUESTIONARIO 1. Escribe la serie numrica que responda al patrn. Decenas menores que 100

-Redondea los siguientes nmeros a la decena menor 24 57 88 65

-Ubica el signo < o > de los siguientes nmero 45 _____ 73 24 _____ 12 38 _____ 61 -Pinta la decena menor al nmero que est en el centro. 40 100 78 90 30 70 80

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmeros naturales del 0 al 99. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer el valor posicional de nmeros del 0 al 99 al resolver restar y resolver problemas de sustraccin sin reagrupacin con nmeros del 0 al 99. ESTRATEGIAS METODOLGICAS MTODO INDUCTIVO CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Clculo mentar - 5 palomas volando, mato 2 Cuntas queda? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Trabajar con material concreto, regletas, etc. el proceso de la resta. -Representar grficamente la operacin de la resta. D 4 U 6 D 3 U 4 RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA: problemas de PRUEBA ESCRITA sustraccin sin INSTRUMETNO reagrupacin CUESTIONARIO con nmeros OBJETIVO del 0 al 99. HETEROEVALUA-Reconoce el CIN valor posicional de nmeros del 0 al 99 al resolver problemas.

-material concreto -baco -regletas texto cuaderno lpiz pinturas

--- 5 --2 CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Trabajar 45 y 46. 4 con 1 el texto pginas 3 2 TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar los ejercicios de las pginas del texto 47 y 48.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmero naturales del 0 al 99. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional al resolver restas sin reagrupacin. AO DE EGB: TERCERO ALUMNO/A: ______________________________

CUESTIONARIO -Completa el mapa conceptual. LA RESTA O SUSTRACCIN es QUITAR su signo es sus TRMINOS

SUSTRAENDO

-Completa las siguientes restas. D 6 1 U 8 3 D 9 7 U 0 0 D 5 2 U 5 3 D 4 0 U 2 3

-Estima la respuesta aproximada del siguiente problema y luego comprueba su estimacin. Problema: Luis tiene 5 canicas, pierde 20 Cuntas le quedan? Datos Razonamiento Operacin Comprobacin

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin AO DE BSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver restas con nmeros del 0 al 99 a partir de la descomposicin de cantidades, con nmeros hasta de dos cifras.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO METODOLGICO SIN CRESIS -Aplicar la tcnica de la experiencia en la que se recibe el material en forma grupal, se lo manipula y se lee la tarjeta entregada. Cada tarjeta contiene una resta. Cada grupo recibe distinto material concreto. DESCOMPOSICIN -Con la misma tcnica y con el material concreto elegido formar las cantidades que constan en la tarjeta y proceder a descomponer unidades y decenas. CLASIFICACIN -Despus de haber descompuesto las cantidades del Minuendo y del Sustraendo, se procede a realizar preguntas para tratar de buscar por medio de lluvia de ideas, la solucin de la resta por reagrupacin, segn el material empleado. REUNIN -Por medio de la tcnica la exposicin, el

RECURSOS

material concreto: base 10 baco tarjetas texto cuaderno lpiz pinturas

EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve HETEROEVALUArestas, CIN problemas de -TCNICA razonamiento PRUEBA ESCRITA con -INSTRUMENTO reagrupacin CUESTIONARIO con los OBJETIVO nmero del 0 al 99.

maestro o maestra trasladar la operacin a una tabla de valor posicional y explicar el proceso de descomposicin reagrupacin por medio de la tabla y el material concreto. RELACIN -Con la tcnica de la resolucin de tareas, los nios y las nias desarrollan la operacin planteada y las acompaan con grficos de lo realizado con el material concreto. -Trabajar con el texto las pginas: 49, 50, 51, 52, 53 y 54.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin. AO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones, problemas con nmeros de hasta dos cifras.

CUESTIONARIO -Realiza las siguientes restas y une con la respuesta correcta. D 4 1 U 3 8 D 8 3 U 2 7

38 25 72

54 45 55

D 9 3

U 4 5

42 68 54

D 4 1

U 3 9

16 44 24

-Lee y resuelve los siguientes problemas: Mara tiene 22 galletas. Cuntas le falta para tener 45? En la escuela hay 53 libros se pierden 12. Cuntos quedan?

R = Faltan ________ galletas

R= Quedan _______ libros.

-Plantea un problema con los siguientes datos: Carlos lleva 80 centavos a la escuela, se gasta en el recreo 3 centavos Cunto le queda? Datos Razonamiento Operacin Comprobacin

Respuesta: ______________________________________________________

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Lneas poligonales AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar patrones que utilizan lneas poligonales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Observar atentamente los objetos del aula. -Nombrar las diferentes formas encontradas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Representar y comparar entre si las diferentes formas. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Nombrar las diferentes formas encontradas en el aula. -Analizar sus caractersticas particulares como: forma, tamao, etc. -Representar lneas abiertas y cerradas con regletas, paletas, etc. -Representar lneas abiertas y cerradas con regletas, paletas, etc. -Trabajar con el texto pgina 59. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Con regletas trazar lneas poligonales abiertas y cerradas. -Trabajar en el texto pgina 56. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica -Encuentra el patrn de patrones la siguiente serie de utilizando lneas poligonales. lneas poligonales.

Regletas texto objetos del aula cuaderno lpiz pinturas

-Descubre la relacin de correspondencia y une con lneas segn corresponda.

-Poligonales abiertos

-Poligonales cerrados.

TERCER AO BLOQUE 2

Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. CONOCIMIENTO: Alimentos Nutritivos. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer que los alimentos que se ingiere sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicacin de su efecto en el cuerpo. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTO PREVIO Dilogo sobre los alimentos que consumen. DESEQUILIBRIO CONGNITIVO Sabas que las necesidades bsicas de un ser humano son vivienda alimentacin y salud? Cul es tu alimento favorito? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente los grficos de la pgina 30 y 31 del texto. -Realiza la lectura y comentar sobre la misma. -Propiciar una conversacin acerca de las caractersticas de la buena alimentacin. -Describir algunos alimentos tradicionales que ya no se utilizan. -Organizar la fiesta de la buena alimentacin. Con exposiciones, sobre los alimentos ms saludables para su edades. -Clasificar los alimentos. -Preparar en clase con la ayuda de los padres RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce que EVALUACIN los alimentos DISEE un men que se ingiere diario que sirven para la contenga todos subsistencia los nutrientes que del ser el organismo humano, necesita para desde la estar sano. explicacin de su efecto el DESAYUNO cuerpo. ALMUERZO MERIENDA

Frutas hortalizas carteles grficos recortes texto cuaderno pinturas lpiz

de familia ensalada de grutas. -Explicar la importancia de consumir alimentos nutritivos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los nio y nias a realiza las actividades de las pginas 32 y 33 del texto.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Diferenciar el origen de los alimentos en funcin de la explicacin de la importancia de su ingesta diaria. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Dilogo sobre la variedad de alimentos y sobre su origen. Preguntar Sabas que es preferible comer muchas frutas y verduras antes que tomar jarabes y pastillas que contengan vitaminas? Sabes de donde proviene el azcar con la que endulzas tus comidas? REFLEXIN -Qu pasara si no consumiramos alimentos nutritivos? -Motivar a los nios y nias leer el contenido del texto pgina 34. -Explicar trminos nuevos que apliquen en distintos contextos. CONCEPTUALIZACIN -Apoyarse en el texto para reforzar sobre el valor de consumir variedad de alimentos. APLICACIN -Solicitar ejemplos de alimentos de origen: RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Diferencia el -TCNICA origen de los PRUEBA ESCRITA alimentos en -INSTRUMENTO funcin de la CUESTIONARIO explicacin de OBJETIVO la importancia de su ingesta HETEROEVALUAdiaria. CIN

Carteles con alimentos de origen: animal, vegetal y mineral. cereales hortalizas legumbres frutas textos pinturas peganol tijera lpiz

vegetal, animal y mineral. -Motive para que realicen las actividades del texto pgina 35.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar el origen de los alimentos en funcin de la explicacin, de la importancia de su ingesta diaria.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Dibujar y pinta alimentos segn su origen ORIGEN ANIMAL ORIGEN MINERAL ORIGEN VEGETAL

-Ponga una V si es Verdadero o una F si es Falso. Los alimentos segn su origen: mineral, vegetal y mineral Los alimentos de origen vegetal son: cereales, vegetales y minerales Los cereales, hortalizas, legumbres y frutas provienen de las plantas Mineral es una sustancia que proviene de la naturaleza y no tiene vida _________ _________ _________ _________

-Completa segn corresponda De origen animal son aquellas que obtenemos directamente de los ____________ como la carne, ______ _________ , _______ _____________, la leche y sus derivados.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Preparacin de alimentos AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Explicar cmo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y aprovechamiento. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre la preparacin de los alimentos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cmo prepara los alimentos en la casa? Quines preparan? Sabas que la ingeniera alimentaria es una profesin que estudia el proceso de manifactura y la elaboracin de alimentos? -Sabes preparar alguna comida? Cul? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Motivar con la lectura de la pgina 36. -Explicar el significado de trminos nuevos y que permiten aplicar en distintos contextos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de la pgina 37. RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Explicar como -TCNICA los alimentos OBSERVACIN son producto -INSTRUMENTO del trabajo de LISTA DE COTEJO las personas, por medio de AUTOEVALUAsu valoracin y CIN aprovechamiento.

Recortes lminas cartulina tijeras peganol texto cuaderno pinturas

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Preparacin de mis alimentos AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y aprovechamiento.

LISTA DE COTEJO INDICADORES -Comprendo las instrucciones para preparar alimentos. -Reconozco que varias personas intervienen en la elaboracin de alimentos. -Valoro el trabajo de las personas que preparan los alimentos. -Solicito ayudo cuando lo requiero. -Conozco como se hace el pan. -Conozco la preparacin de ensalada de frutas. SI NO

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi alimentacin sana AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud. ESTRATEGIAS METODOLGICAS MOTIVACIN -Dilogo sobre la comida saludable y la comida chatarra. CONOCIMIENTO PREVIO -Nombrar alimentos que nos gusta y no nos gusta. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observacin minuciosa los grficos del texto pgina 38. -Analizar caractersticas. -Identificar alimentos saludables. -Conocer el valor nutritivo de cada uno. -Determinar la importancia de consumir alimentos saludables. -Establecer semejanzas y diferencias entre los alimentos. -Mediante preguntas resumir el tema. -Expresar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar grficos, recortes. -Indicar el nombre de estos alimentos. -Estimar lo importante de ingerir alimentos RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce la -TCNICA comida PRUEBA ESCRITA saludable -INSTRUMENTO seleccionando CUESTIONARIO los alimentos que HETEROEVALUAcontribuyen al CIN crecimiento y a mantener la salud.

Recortes grficos texto lpiz pinturas

sanos. -Motivar para que realicen las actividades de la pgina 39 del texto.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi alimento es sano AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud. CUESTIONARIO -Ordena las palabras y forma una frase y escribe. lcteos fuertes debo tener y huesos consumir Para sanos

-Pinta la frase segn corresponda. Para crecer saludable debemos consumir. a) Papas fritas b) Cachos, colar c) Frutas, verduras. -Contesta Qu alimentos debemos consumir para prevenir las enfermedades?

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. a) Una alimentacin adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar saludables. __________ b) Todos los das debemos tomar bebidas gaseosas. __________ c) Los enlatados, conservas poseen muchos qumicos. __________

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Los alimentos de mi localidad AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar los alimentos tpicos de la localidad por medio de la descripcin de su proceso de elaboracin y significado. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los nios o nias que cuenten sus conocimientos relacionados con los alimentos de su localidad. -Presentar un plato tpico de la localidad. (Papas locas). -Solicitar que lo describan y que comenten sus ideas, sensaciones. -Saborear este plato tpico. RELEXIN Preguntar Sabas que para un optimo crecimiento, la clave est en adquirir buenos hbitos en la infancia y la adolescencia? Practican algn deporte? Cul? -Motivar a la lectura del texto pgina 42. -Explicar trminos nuevos para luego que los apliquen en distintos contextos. CONCEPTUALIZACIN -Apoyarse en el texto para reforzar valores RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica los -Organicen con la alimentos ayuda de los tpicos de la padres de familia localidad por una feria de medio de la comidas tpicas descripcin de de tu localidad. su proceso y significado.

Grficos con platos tpicos recortes papas cuero texto lpiz cuaderno pinturas

como el respeto. APLICACIN -Solicitar ejemplos de platos tpicos de su localidad. -Acompaar al desarrollo de las actividades del texto pgina 41.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Hbitos Saludables. AO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodo (s) DESCRIPCIN DE CLASE: Nios y nias de padres migrantes. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de una buena alimentacin y la promueve en la escuela y el hogar. PREGUNTAS ESCENCIALES: Por qu debemos adquirir buenos hbitos en la infancia y adolescencia? ANTICIPACIN ESTRATEGIA Preguntar Por qu debemos adquirir buenos hbitos? Qu son hbitos saludables? Qu deseamos saber sobre los hbitos saludables? ESTRATEGIA -Identificar los alimentos necesarios para tener una buena salud. -Identificar algunos deportes que se pueda practicar para tener buena salud y evitar enfermedades. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO ESTRATEGIA -Escriba el concepto de hbitos de salud. -Conozca con la ayuda de su maestra o maestro en grupo de raciones de cada uno de los alimentos. ESTRATEGIA -En grupos elaboren una lista de: lcteos, verduras, dulces, carnes, frutas y cereales. -Intercambien los trabajos y expongan en clase. -Motivar para realizar las actividades de las pginas 44 y 45 del texto. COSOLIDACIN ESTRATEGIA -Escriba los requisitos indispensables para una vida sana.

ESTRATEGIA -Fue interesante conocer los requisitos indispensables para una vida sana. -Para qu nos servir conocer y practica requisitos indispensables de los hbitos de salud.

EVALUACIN - AUTOEVALUACIN

TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconozco la importancia de mantenerme saludable -Promuevo la prctica de hbitos saludables. -Tomo en cuenta que los alimentos estn en buenas condiciones para el consumo. SI NO

Evaluaciones del Primer Trimestre Bloques 1 y 2 Tercer ao

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES: 1 Y 2 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas del juego. Conocer las caractersticas de este tipo de textos y saber cmo usarlos en su realidad inmediata, para cumplir un objetivo propuesto. -Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir cuentos de hadas, para sorprender y romper la cotidianidad con elementos mgicos y extraordinarios. REA: Lengua y Literatura AO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: __________________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo 1.- Conteste. Por qu es importante el orden de los pasos en un texto instructivo?

2.- Por qu son importantes las reglas del juego?

3.- Complete el texto con las palabras del recuadro. pasos, realizarse, secuencia, texto, instructivos, resultados, ordenar Un __________ instructivo presenta una _____________ clara de los _________ o procesos que deben __________ para conseguir un ______________. Los textos _____________ utilizan nmeros u otra marca grfica para __________ y secuenciar la serie de pasos. 4.- Escribe el femenino y el masculino. Masculino Femenino

__________ delfn hombre __________

vaca _________ _________ lectora

5.- Encierra en un crculo el verbo en las siguientes oraciones. Los nios del tercer ao leen cuentos de hadas. Los jugadores del equipo de ftbol metieron varios goles. Las nias ganaron el concurso de lectura. Los jugadores deben respetar su turno. Los perdedores deben comprender que es solo un juego. 6.- Completa el cuadro con los ejemplos. Se escribe siempre con mayscula -Los nombres propios de personas. Ejemplo: ________________________________________ -Los nombres propios de animales. Ejemplo: ________________________________________ -Los nombres propios de lugares. Ejemplo: ________________________________________ -Los nombres propios de instituciones. Ejemplo: ________________________________________

7.- Pinto la oracin que caracteriza mejor a los cuentos de hadas. Un cuento de hadas informa los ltimos acontecimientos. Un cuento de hadas es el que narra hechos imaginarios en los que algn objeto tiene poderes mgicos. Un cuento de hadas cuenta la vida y obra de un personaje. Un cuento de hadas expone las instrucciones para preparar ricos helados.

8.- Subraya el numeral que contiene todas las partes que debe tener un cuento. a. b. c. d. Situacin inicial, introduccin, desarrollo, ejemplo, conclusin. Encabezamiento, saludo, cuerpo, despedida, firma. Situacin inicial y conflicto, desarrollo, resolucin del conflicto y final de la historia. Ttulo, introduccin, justificacin, antecedente, desarrollo y conclusin.

9.- Escribe el tema principal del cuento de hadas: No existen los dragones.

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES 1 Y 2 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Aplicar todos los conocimientos matemticos adquiridos AEB en adiciones con descomposicin utilizando nmeros naturales del 0 al 99 de manera concreta, grfica y simblica para resolverlos en problemas de razonamientos. -Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos utilizando lneas poligonales cerradas para aplicarlos en problemas de razonamiento de restas con reagrupacin. REA: Matemtica AO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _____________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegado. CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- Establezca la relacin de correspondencia entre los elementos de los conjuntos y trace flechas para unir los elementos. 3 pts. A B

2.- Complete la relacin y redondear a la decena inferior. M 96 64 12 D

3 pts.

3.- Ubique los signos <, > o = segn corresponda. 68 29 30+5 43 79 35

3 pts.

4.- Descubra el patrn numrico y completa la serie. 13 5 21

3 pts. 53

5.- Resuelva las siguientes sumas con descomposicin. D 2 1 U 7 4 Descomposicin

D 4

U 8 6

Descomposicin

6pts.

6.- Encierre en un crculo las lneas cerradas.

7.- Resuelva el siguiente problema:

4 pts.

Un avin lleva 37 pasajeros y otro lleva 46 pasajeros. Cuntos pasajeros llevan entre los dos aviones? DATOS RAZONAMIENTO OPERCIN COMPROBACIN POR DESCOMPOSICIN

8.- Resuelva el siguiente problema: Una gallina ha puesto en 3 meses52 huevos, se han roto 19. Cuntos huevos quedan? DATOS RAZONAMIENTO OPERCIN

4 pts.

COMPROBACIN POR DESCOMPOSICIN

Respuesta: __________________________________________ EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE EVALUACIN DEL 1 Y 2 BLOQUES

OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a travs de su observacin y estudio principiando su cuidado y conservacin. -Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de la salud y ayuden al crecimiento. REA: Entorno Natural y Social AO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo Destreza con Criterio de Desempeo: Describe los seres biticos y abiticos. 1.- Dibuja, dentro de cada espacio, dos seres biticos y dos abiticos. Elementos Biticos Elementos Abiticos

8 pts.

2.- Anota una V si es verdadero o una F si es falso. La tierra est rodeada por un amanto de gases llamado suelo. En la naturaleza, el agua est solamente en estado lquido. El aire en movimiento se llama viento. 3 pts. __________ __________ __________

3.- Dibuja cmo los seres humanos demostramos respeto a los elementos abiticos.

6 pts. Destreza con Criterio de Desempeo: Reconocer que los alimentos que ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicacin de sus efectos en el cuerpo. 4.- Elabora un listado grfico de alimentos ricos en: Protenas Carbohidratos 9 pts. Vitaminas

5.- Ordena las palabras para que fomes una frase: Escrbela Lcteos sanos fuertes y tener debo huesos consumir. Para

4 pts.

6.-Dibuja cuatro actividades que debes realizar para mantener hbitos saludables.

8 pts.

Total: 38 pts.

Lengua y Literatura Bloque 3

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: MENSAJES/PORTALES/TARJETAS DE FELICITACIN CONOCIMIENTOS: Uso de la r y rr AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO ________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADOR ESENCIAL -Aplicar de forma adecuada los elementos gramaticales de la lengua y los elementos ortogrficos, uso de r y rr. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO ATICIPACIN -Escribir ejemplos de palabras con r fuerte, y r suave. -Leer y remarcar la r fuerte con un color y la r suave de otro color. - Qu sabemos de la utilizacin de la r fuerte y de la r suave. -Escriba palabras cuyo sonido /r/ sea fuerte. -Escriba palabras que resulten al cambiar el sonido /r/ fuerte, por /r/ suave. Grficos Lminas Objetos Texto Lpiz Pinturas EVALUACIN TCNICA E INSTRUMENTO

-Emplea T. PRUEBA adecuadamente T. CUESTIONARIO la r y la rr en la escritura de textos. HETEROEVALUACIN

-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. -Guiar a los estudiantes que reconozcan la diferencia entre los dos fonemas /r/ fuerte y /r/ suave. -Determinar el concepto que la /r/ fuerte esta siempre al inicio de la palabra: roca, rosa, etc., tambin en medio de la palabra: corro, etc. -Deducir que tambin se escribe con /r/ fuerte cuando este sonido est dentro de la palabra pero entre una vocal y una consonante. Ejemplos: Enrique, enredo. COSOLIDACIN -Deducir el concepto de la utilizacin de la /r/ fuerte y la /r/ suave. -Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pginas 94 y 95. Preguntar. -Fue interesante distinguir la /r/ fuerte y la /r/ suave. -Para qu nos servir distinguir la /r/ fuerte y la /r/ dbil.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA, SOPA DE LETRAS INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar en forma adecuada los elementos gramaticales y los elementos ortogrficos, uso de la /r/ fuerte y /r/ suave. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO -Completa con las palabras del recuadro. -Se escribe con la /r/ fuerte, cuando est siempre al _______________ de la palabra. -Se escribe con /rr/ cuando esta __________ ______________-Se escribe con /r/ fuerte cuando este sonido est dentro de la palabra pero entre una ________ y una _____________inicio consonante entre dos vocales

*En las oraciones escriba la palabra que corresponda. pera/perra. Mi _________ tuvo cinco hermosos cachorritos. carreta/careta. Para disfrazarnos nos ponemos una _____________. pero/perro. Estoy enfermo __________ voy a la escuela. *En la siguiente sopa de letras encuentra las palabras que se escriben con /r/ fuerte y /r/ suave. b r u r r c t o t e d s m a y a c a r r r a m i r c a r e t

PLAN DE LECCIN BOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: NMERO DEL SUSTANTIVO AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua reconociendo el nmero del sustantivo. PRERREQUISITOS -Recordar que es sustantivo. -Reconocer los sustantivos si son de gnero femenino o masculino. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Cmo se llaman los sustantivos cuando nombran a un solo ser u objeto? -Cmo se llaman los sustantivos cuando nombran a ms de uno? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar sustantivos que nombren segn el Cartel Objetos Lpices Tarjetas Texto Marcadores Cuadernos Grficos Pinturas -Reconoce el nmero del sustantivo. -Aplica de forma adecuada los elementos de la lengua reconociendo el nmero del sustantivo. TCNICA E INSTRUMENTO T. PRUEBA T. CUESTIONARIO

HETEROEVALUACIN

nmero. -Identificar y escribir de un color los sustantivos en singular y de otro color los sustantivos en plural. -Deducir que el nmero del sustantivo es singular y plural. -Escribir ejemplos de sustantivos en singular y plural. -Observar que los plurales de casi todos los sustantivos que estn en singular se forman aadiendo al final s o es -Escribir los plurales de sustantivos aadiendo s o es. -Deducir y escribir ejemplos de sustantivos que tienen la misma forma en singular y en plural. -Determinar que los plurales de los sustantivos en z en singular se forman remplazando la z por la c y aadiendo es. Ejemplo: maz-maces. -Determinar que los plurales de los sustantivos singulares que termina es slaba acentuada y en s se forman aadiendo es.

-Determinar que algunos sustantivos nombran al conjunto de seres u objeto de una misma clase, pero se escriben en singular. Ejemplo: el pblico. -Determinar que algunos sustantivos solo se usan en singular y otros solo en plural. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los nios o nias o realizar las actividades del texto pginas 91, 92, 93.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua reconociendo el nmero del sustantivo. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO -Clasifique las palabras segn el nmero del sustantivo. casa, llaves, puertas, libros, cuaderno, mesa Singular ____________ ____________ ____________ Plural ____________ ____________ ____________

-Escriba los plurales de las palabras aadiendo s o es segn corresponda. escuela ratn mariposa _______________ _______________ _______________ cuy cuaderno llanta ________________ ________________ ________________

-Escriba el plural de las palabras. el tenis el jueves ______________ ______________ el parntesis _______________ el cumpleaos _______________

-Escriba el plural del as palabras bus _______________ res _______________

pas dios

_______________ _______________

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. Algunos sustantivos pueden utilizarse en singular o plural y ambos son correctos. _______ Algunos sustantivos nombran al conjunto de seres u objetos de una misma clase, pero se escriben en singular. ____________ Hay sustantivos que tienen la misma forma en singular y plural. _________ Los sustantivos son plurales cuando nombran a un solo ser u objeto. ________

PLAN DELECCIN BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL AO DE EGB: TERCER TIEMPO APROXIMADO: _________PERODO(S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitaciones desde la escritura adecuada de oraciones, la estructura y propiedades de estos textos. ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL PROCESO Planificar -Guiar a los estudiantes a que tomen conciencia de que no se escribe porque si. Siempre hay una razn. -Interrogar al texto y preguntar. Cul es la razn que tiene el amigo de Cristina? -Solicitar que observen la ilustracin y decidan que detalle les parece ms bonito para dibujar en la postal. -Observar la estructura de la tarjeta postal. Lminas Grficos Cartulina Marcadores Tijeras Lpiz Esferos -Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de tarjetas de felicitacin de acuerdo a una intencin comunicativa. TCNICA E INSTRUMENTO T. ACTUACIN T. Elaboracin de una tarjeta de invitacin.

Redactar -Escribir las palabras del recuadro donde correspondan. -Escribir las ideas para luego redactar la tarjeta postal. Fecha: Desde dnde escribo? A quin escribo? Cundo?

Actividades que quiero contar Cmo es el lugar, las personas? Qu quiero contar del clima? Cmo termino l postal? Revisar -Leer y releer. -Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorar.

-Presentar los originales limpios, claros y en orden. -Guiar a los nios o nias trabajar en el texto las pginas 87, 88, 8 9 y 90. Publicar -Entregar la tarjeta y exhibir en el aula.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN BUENAS NOTICIAS! EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR Y HABLAR CONOCIMIETNO: LA TARJETA POSTAL AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Escuchar mensajes, invitaciones en funcin de establecer la situacin comunicativa a partir de la reflexin sobre su repercusin en los sentimientos. -Expresar en forma oral mensajes que se escriben en postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin segn el propsito comunicativo. LECTURA DE IMGENES Reconocer -Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de la doble pgina (80-81) de una manera ordenada. -Conversar que muchas veces los errores que cometemos es por no saber recoger la informacin. -Guiar a que observen el margen superior de la doble pgina y nombren lo que ven: el ttulo, los propsitos educativos, los contenidos, o una orden, etc. Cartulina Estampillas Sobres Grficos Lminas Lpiz Tijeras Marcadores Peganol -Escucha y jerarquiza palabras importantes en mensaje de felicitacin. -Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral los mensajes. TCNICA E INSTRUMENTO T. PRUEBA T. CUESTIONARIO Elaboracin de Tarjetas Postales.

Seleccionar -Guiar a que relacionen e interpreten estos datos: Sobre qu temas tratar el bloque si su ttulo es Buenas Noticias! Qu dice una tarjeta postal desde Manta? -Confirmar si alguien acert o no. -La hiptesis deben ser con argumentos o evidencias lgicas. -Solicitar que lean la orden y que la repitan con sus propias palabras. Qu tienen que hacer? Qu deben hacer? Cmo van a saber que ilustracin corresponde al texto? -Reflexionar sobre lo que van a realizar. Anticipar -Reconocer que el texto de la postal no les da ninguna pista. Cmo nos damos cuenta? Sabemos dnde queda Manta? Retener

-Utilizar los diferentes tipos de memoria (visual, auditivo, etc.) para retener la informacin. -Trabajar con las pginas del texto 80, 81, 114 y 115.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONES EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: LECTURA: LA TARJETA POSTAL AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Comprender mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin mediante el anlisis de paratextos y el contenido. PROCESO PRELECTURA -Activar conocimientos previos. -Hacer suposiciones. -Motivar a la lectura. TCNICA -Observar la ilustracin. -Predecir a partir del ttulo, de las ilustraciones de la silueta. -Enumerar lo que encuentran: un parque, con una pileta, un monumento, etc. Lminas Grficos Texto Cartulina Pinturas Lpiz -Comprende y ordena la informacin que aparece en las invitaciones mediante un esquema simple. TCNICA E INSTRUMENTO T. PRUEBA ESCRITA. T. CUESTIONARIO OBJETIVO

-Con estos datos que escribirn en la postal. LECTURA -Leer y releer en forma silenciosa o en voz alta, varias veces. -Analizar prrafo por prrafo. -Hacer la lectura en parejas, el uno lee y el otro escucha. POST LECTURA -Reorganizar, integrar y revisar el material textual. -Formular preguntas, contestar preguntas. -Reconocer secuencias de hechos.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin mediante el anlisis de paratextos y el contenido. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

CUESTIONARIO -Conteste las preguntas. A quin escribe la tarjeta postal? ________________________________________________________________________________ Quin escribi la tarjeta postal? ________________________________________________________________________________ Qu ciudad visita? ________________________________________________________________________________ Qu clima hace? ________________________________________________________________________________

-Enumere del 1 al 4 la secuencia de acciones que Isabel realiza. Visitar el museo. Comer mote pillo. Conocer personalmente al pintor. Regresar a casa. -Escriba tres palabras que Isabel utiliza para expresar cmo se siente.

-Subraye la oracin que mejor define autgrafo La firma de una persona famosa o destacada Una carta escrita a mano por una persona famosa.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIONES EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIETNO: DIVISIN DE LAS PALABRAS EN SLABAS AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer la divisin de palabras en slabas utilizando adecuadamente. ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL PROCESO Visualizacin -Observar y leer palabras. -Recordar que las palabras reciben un nombre segn el nmero de slabas. Audicin -Escuchar estas palabras. Pronunciacin -Pronunciar bien mediante la lectura. Conocimiento Cartel Tarjetas Marcadores Tijeras Lpiz Cuaderno Pinturas Texto -Reconoce la clasificacin de las palabras por el nmero de slabas. TCNICA E INSTRUMENTO T. OBSERVACIN T. ENCUESTA.

-Leer las palabras en estudio. -Analizar cada una. -Describir sus caractersticas. Trabajo en parejas -Entregar a cada pareja tarjetas con palabras, leer y dividir cada palabra en slabas. -Mezclar las slabas y formar nuevas palabras. -Deducir el concepto de la clasificacin de las palabras por el nmero de slabas.

Escritura -Escribir ejemplos de palabras monoslabas, bislabas, trislabas, cuatrislabas y pentaslabas. -Con estas palabras escribir oraciones. -Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pginas 96, 97 y 98.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INTRUMENTOS: ENCUESTA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la divisin de las palabras por el nmero de slabas utilizando adecuadamente. REA: LENGUA Y LITARATURA AO DE EGB: TERCERO. PREGUNTAS ENCUESTA EJEMPLOS

DIRECTIVAS

-Qu conoce sobre la divisin de las palabras por el nmero de slabas? -Qu prefiere la divisin de las palabras o la divisin de la oracin? -Qu recuerda sobre la clasificacin de las palabras por el nmero de slabas? -Qu fue lo que hicieron para recordar la clasificacin de las palabras por el nmero de slabas? -Cmo te sentiste cuando tu compaero no pudo realizar su trabajo? -Qu fue lo que caus tristeza en tu compaero de banco? Qu debes hacer para que se olvide?

COMPARATIVAS

DE RECUERDO

COMPORTAMIENTOS

SENTIMIENTOS

DE CAUSA Y EFECTO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIN EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIETNO: LECTURA: LA SOLOSA MATILDA AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que sucedenPRELECTURA -Activar los conocimientos previos. -Hacer suposiciones. -Motivar la lectura. -Analizar los paratextos. -Realizar preguntas. -Predecir a partir del ttulo de las ilustraciones de la silueta. LECTURA -Verificar las predicciones. -Practicar entonacin, modulacin, pausa, Grficos Texto Lminas Lpiz Pinturas -Ordena cronolgicamente los hechos, acontecimientos que arman un texto y el orden en que suceden. TCNICA E INSTRUMENTO T. OBSERVACIN T. LISTA DE COTEJO.

HETEROEVALUACIN.

parafrasear. -Lectura compartida. -Tomar notas POST LECTURA -Reconocer los principales acontecimientos que arman el texto. -Secuencia de hechos. -Guiar a los nios o nias a realizar la lectura de las pginas 106, 107 y 108.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden. REA: LENGUA Y LITARATURA AO DE EGB: TERCERO. ALUMNO (A) ________________ INDICADORES SIEMPRE MUCHAS VECES -Lee oralmente con fluidez, ritmo, entonacin y expresividad. -Identifica personajes principales y secundarios. ALGUNAS VECES NUNCA

-Ordena cronolgicamente los hechos y sucesos.

-Describe las acciones efectuadas en el texto.

-Describe escenarios.

-Arma cadena de secuencias.

Matemtica

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO.

-RELACIONES Y FUNCIONES -Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto universo.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar a formar conjuntos con material concreto en parejas. -Representar estos conjuntos en forma grfica. -Formar un solo conjunto con todos los elementos. -Con este conjunto formar muchos subconjuntos, agrupando estos elementos segn sus caractersticas. -Tomar en cuenta que del conjunto

Bloque lgicos frutas plsticas letras del alfabeto nmeros texto.

-Reconoce subconjuntos dentro de un conjunto universo.

universo, se puede formar varios subconjuntos. REFLEXIN Preguntar Qu les pareci la actividad? Por qu ser importante aprender conjuntos? Qu es el conjunto Universo? Cmo se forman los subconjuntos? Cules son los smbolos de contiene a?

CONCEPTUALIZACIN Practicar a formar del Conjunto Universo, subconjuntos y establecer la relacin de inclusin. -Trabajar con las pginas del texto 66 y 67.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto Universo.

CUESTIONARIO OBJETIVO

-Del siguiente conjunto, Universo forma tres subconjuntos y establece la relacin de inclusin.

F=

C C

F F

D D

F F

Tres subconjunots de F

-Forma el conjunto de universo, con los siguientes subconjuntos y establece la relacin de contencia. 0, P= 4, 8 2, 6, I= 1, 5, 9 3, 7, N=

N N

P I

se lee: N contiene a I. se lee: N

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nmeros pares e impares AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO.

-Reconocer subconjuntos de nmeros pares e impares.

CONOCIMIENTO PREVIO -Conversacin sobre los conjuntos y sus elementos y solicitar ejemplos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Observar minuciosamente los conjuntos, cuenta los elementos. Identifica si es posible hacer parejas de animales de cada conjunto. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Trabajar con la pgina 68 de texto del estudiante. -Solicitar ayuda si es necesario.

Animales de plstico material concreto texto numerales

-Reconoce subconjuntos de nmeros pares e impares

-Deducir que nmeros pares termina en 0 o cifra par y que nmeros impares termina en cifra impar. -Resolver varios ejercicios para identificar los nmeros pares e impares. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar en la pgina del texto 69.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nmeros pares e impares. AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer subconjuntos de nmeros pares e impares.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Analice las siguientes listas de nmeros y determina el patrn para dad una de las listas de nmeros. 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

Patrn de cambio es:

______________________________________________

11

13

15

17

19

21

Patrn de cambio es:

______________________________________________

-En el siguiente diagrama se presentan a los 20 primeros nmeros naturales. Usa lneas poligonales cerradas y forma dos subconjuntos, uno de nmero pares y otro de nmeros impares. N 20 4 8 17 6 5 15 7 9 2 12 16 10 14 18 11 1 19 13 3

-Coloca los numerales del 1 al 12 como sigue: Los impares van dentro del tringulo y los pares en el cuadrado.

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: La centena AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Agrupar objetos en centenos con representacin simblica. -Reconocer el valor posicional de una centena. -Representar la centena empleando material concreto. -Jugar con las tarjetas del 0 al 9 y formen diferentes nmeros usando solamente dos tarjetas, una vez llegado al nmero mayor de los dgitos, es decir al 99. -Insertar una tarjeta ms al juego de los estudiantes, de tal manera que puede incorporar el conocimiento de la centena, hacindoles notar que se requiere de tres cifras para formar la centena. -Deducir e insistir en que al completar 10 unidades se forma una decena y al completar 10 decenas se forma la centena. -Trabajar con el texto pginas 70, 71, 72, 73. Tarjetas material concreto material de base diez -Agrupa objetos en centenas con representacin simblica. -Reconoce el valor posicional de una centena. -Representa la centena empleando material concreto. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: La Centena AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Agrupar objetos en centenas con representacin simblica y reconocer el valor posicional de una centena.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Escribe en el tablero posicional las centenas que hay en cada caso. C D V C D V

2 centenas = doscientos C D V

3 centenas = trescientos. C D V

4 centenas = quinientos C 6 centenas = setecientos C D V D V

cuatrocientos

5 centenas =

seiscientos

7 centenas =

8 centenas = novecientos

ochocientos

9 centenas=

-Completa las centenas que faltan y escribe su valor total. C D V

6 centenas = seiscientos

4 centenas = cuatrocientos

-Completa la semirecta numrica.

0 100 200 600 900 -Escribe la centena que se encuentra como antecesora, intermedia o sucesora

300 600 900

400 700

600 900

100 800 500

antecesora

intermedia

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Suma con Centena AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO

-Resolver adiciones sin reagrupacin con nmeros hasta de tres cifras.

CONOCIMIENTO PREVIO -DCONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre la resta o sustraccin y solicitar ejemplos de la vida cotidiana. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Qu es la resta? Para qu nos sirve esta operacin? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Guerra de restas Cada jugador recibe 4 cartas, voltea tres de ellas y la suma y luego voltea la ltima y

tarjetas regletas naipe baco texto

-Resuelve adiciones sin reagrupacin con nmeros de 3 cifras.

HEROEVALUACIN

la resta. Esta vez la diferencia ms alta gana la batalla. -Observacin y descripcin del grfico de la pgina 77 del texto. -Resolver los ejercicios de la pgina 77. -Determinar lo que es la resta con centenas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar varios ejercicios con las regletas, en el baco, con tarjetas, con paletas, etc. restas con nmeros de hasta 3 cifras.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Resta con Centenas AO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros de hasta 3 cifras. INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. -Escribe verticalmente la operacin representada grficamente en cada recuadro. C 7 7C 5C = 2C 2 0 0 D 0 U 0

-Completa el siguiente cuadro. REPRESENTACIN GRFICA OPERACIN RESULTADO

600 400

200

----- - ----

400

500 200

-------

-Une con lneas la operacin representada grficamente con la numrica. 700 500 = 200

500 200 =300

300 100 = 200

-Resuelve las operaciones 600 - ___ 200 ___ - 500 400 900 - 300 800 - 100

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Suma con Centena AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer y nombrar los elementos de las figuras planas. CONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre las figuras geomtricas que conocen. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cmo se llaman las figuras que conocen? Qu podemos hacer con estas figuras? Dnde podemos encontrar estas formas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observacin de los modelos de las figuras geomtricas. -Descripcin de cada una. Bloques lgicos Figuras geomtricas de madera cartulina peganol tijeras texto cuaderno papel de brillo -Reconoce y nombra los elementos del tringulo, cuadrado y rectngulo. TCNICA E INSTRUMENTO

TCNICA PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO CUESTIONARIO

-Dibujar cada una. -Deducir el concepto de cada figura y sus elementos. -Graficar figuras geomtricas y escribir sus elementos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de la pgina 78 del texto.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas. AO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconoce y nombra los elementos de algunas figuras planas. INSTRUMENTO: Cuestionario.

-Completa el mapa conceptual LAS FIGURAS GEOMTRICAS Que tienen 4 lados se llaman Tringulos se llaman

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. Los elementos de las figuras planas son: vrtices, lados, ngulos ___________ -En las siguientes figuras seala con lpiz de color verde los lados, con azul, los vrtices y con rojo los ngulos.

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Medicin de Longitudes con medidas no convencionales AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO HETEROEVALUACIN.

-Medir contornos de figuras planas con patrones de medida no convencionales. -Estimar longitud de figuras planas con patrones de medida no convencionales.

CONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre las figuras planas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cmo se llaman esas figuras? Cules son sus elementos de estas figuras planas? Podemos medir estas figuras plana? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente el grfico de la pgina 779 del texto. -Describir el mismo.

Bloque lgicos

figuras planas

-Mide contornos de figuras planos con patrones de mediada no convencionales. -Estima longitud de figuras planas con patrones de medida no convencional.

regla lpiz cuaderno

-Realizar las actividades de las pginas 79 y 80. -Deducir el concepto del permetro de las figuras planas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Medir y calcular el permetro de tu pupitre, cuaderno. -Medir el permetro de la ventana, etc.

texto pinturas

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Medicin de Longitud es con medidas no convencionales AO DE EGB: Tercero DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Medir contornos de figuras planas con patrones de medida no convencionales, estimar longitud de figuras planas con patrones de medida no convencionales. ISTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. El permetro de una figura es igual a la suma de la medida de sus lados ______________ Para poder medir el permetro de una figura podemos tambin utilizar las partes del cuero como: pasos, pies, palmas, cuarta ______________ -Cuenta el nmero de figuras que encuentres en el cuadro e indica cuntas figuras y cuntos lados en total.

figuras = _________________

lados= _______________________

-Escoja un parmetro y calcule el permetro de los siguientes objetos: Tu libro y el pupitre. P= + + +

Permetro del pupitre=

P=

Permetro del libro =

Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: APRENDO A UBICARME AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno por medio de la utilizacin de la salida y puesta del Sol como referencia. CONOCIMIENTO PREVIO Preguntar Sabes cmo se orientaban los navegantes antes de tener la tecnologa actual? Cul es el lugar ms conocido de tu ciudad o parroquia? Por qu? Qu actividad realiza tu familia junto con tus vecinos? Por qu o para qu lo hacen? Rosa de los Vientos tarjetas con los puntos cardinales texto marcadores grficos pinturas cartulina -Reconozco por dnde sale el sol y los puntos cardinales. -Me ubico en mi entorno utilizando los puntos cardinales. TCNICA E INSTRUMENTO HETEROEVALUACIN Elabore la Rosa de los Vientos y coloca los puntos cardinales.

Por dnde cruzas la calle? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Sabas que el sol sale todas las maanas por el mismo lugar? Cmo sabes dnde se ubica tu casa? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Organizar en el patio un juego para que los estudiantes con la Rosa de los Vientos. Solicitar que juntos inventen una cancin sobre los Puntos Cardinales y luego todos cantarn. En el patio dibujar la Rosa de los Vientos y ubicar a los nios y nias alrededor del dibujo. Empezar a cantar y cuando nombre uno de los Puntos Cardinales todo el grupo correr a situarse en el lugar indicado. -Motivar a los estudiantes a leer la pgina 54 del texto. -Analizar, comentar y extraer conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de orientacin en el aula. -Ayudar a los nio y nias a realizar las actividades de la pgina 55.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi ciudad y mi Parroquia AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Describir la ciudad o parroquia, a travs de un relato de la historia del lugar, la observacin e identificacin de las caractersticas de las casas, calles y plazas. CONOCIMIENTO PREVIO Dilogo sobre la historia de su parroquia o ciudad. Preguntar -Conocen algn relato o historia de la parroquia o ciudad. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Preguntar Sabas que a Ambato se la llama La Tierra de las Flores y Frutas? Qu hacer para recordar fechas importante cmo el cumpleaos de tu mam? Grficos fotografas recortes trajes tpicos texto lpiz pinturas -Valora la historia del lugar donde vivo, y propongo ideas par acuidad mi ciudad, pueblo o parroquia. TCNICA E INSTRUMENTO -Elabores un collage de personas de diversas culturas. -Elaboren un pequeo pabelln con los smbolos de la ciudad en el aula.

Cmo es el lugar donde vives? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Organizar una pequea obra de teatro sobre la historia de su parroquia o ciudad. -Los estudiantes debern consultar a varias personas sobre la historia de la parroquia o ciudad. Solicitar a nuestros estudiantes que narren qu hacen con sus vecinos para la Navidad o Ao Nuevo. -Organizar una caminata alrededor de la escuela. -Observar todo, si hay seales de trnsito. -Prepara un desfile de trajes tpico: Saragurea, Otavalea, etc. -Motivar a los estudiantes a leer, comentar y extraer conclusiones, de las pginas 56 y 57. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Ayudar a realizar las actividades de las pginas 58 y 59 del texto.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Soy un buen peatn AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Practicar las normas de educacin vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, con nfasis en la seguridad. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los nios y nias que cuenten experiencias personales relacionadas con la seguridad vial siendo buenos peatones. -Pedir que cuenten si saben o les ha pasado algo al cruzar la calle. REFLEXIN -Qu pasara si no respetamos las normas de seguridad vial? Preguntar -Sabas que hay semforos peatonales que semforo lminas recortes texto pinturas cartulina roja, verde, amarilla tijeras peganol Conteste: Qu debemos hacer si nuestros padres no cruzan -Reconoce las normas de seguridad vial. -Da ejemplo a los dems y prctica las normas de educacin vial. TCNICA E INSTRUMENTO HETEROEVALUACIN -TCNICA PRUEBA ESCRITA -INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO

emiten sonidos para guiar a las personas ciegas? Por dnde y cundo debes cruzar la calle? -Explicar trminos nuevo para que los estudiantes puedan aplicar en distintos contextos. CONCEPTUALIZACIN -Mediante la lectura reforzar sobre los valores como el respeto y la responsabilidad de todos contribuir para que no hay ms accidentes de trnsito. APLICACIN -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto pgina 61.

la calle por el paso cebra? -Qu debemos hacer si no hay semforo? Cmo deben actuar los conductores y peatones?

ELABORE UN SEMAFORO Lean y aprendan la poesa Atencin

Rojo, rojo Cuidado! No cruces! Mucho ojo! Verde, verde Adelante! Cruza la calle en un instante! Cuando por la calle vas a pie eres un peatn y debes andar con mucha atencin Hay carros por montones Cruza siempre por el paso cebra de los peatones!

Son vehculos los carros, las motos, los camiones Ten cuidado con ellos pues son muy peligrosos! Nunca juegues en la calle con un baln. Es peligroso para ti y para el conductor. Si una calle quieres cruzar a la izquierda y a la derecha siempre debes mirar.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Las personas de mi ciudad o pueblo AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Describir a las personas que CICLO DEL APRENDIZAJE habitan en la ciudad o pueblo y EXPERIENCIA sus actividades, por medio del reconocimiento de sus -Organizar un recorrido por el barrio de la caractersticas culturales, su edad escuela. y otras particularidades, En clase dialogar sobre el recorrido. reconociendo su aporte para la comunidad. -Preparar con los estudiantes un desfile de trajes tpico. REFLEXIN Qu les pareci esta actividad? Qu no ms encontramos en el recorrido alrededor de la escuela? Sabas que compartes lugares con personas Grficos lminas recortes textos trajes tpicos cartulina tijeras peganol -Reconozco a las personas de mi comunidad y sus actividades. -Identifico los servicios bsicos de mi localidad. TCNICA E INSTRUMENTO -T. Observacin -I. Desfile de trajes tpicos. -Realice un collage de personas de diversas culturas. -Exhibir en el aula en un lugar estratgico donde todos puedan observar.

de varias culturas? Qu pasara si no hubiera una panadera en tu barrio? CONCEPTUALIZACIN -Motivar a los estudiantes a trabajar con las pginas 62 y 63 del texto. -Comentar y analizar sobre la lectura. APLICACIN -Solicitar a los estudiantes ejemplos de personas que trabajan para el bien comn en el barrio, pueblo o ciudad. -Pedir que nombren los servicios bsicos que hay en el barrio, pueblo, o ciudad. Qu podemos hacer si no hay? -Motivar y ayudar al desarrollo de las actividades de las pginas 64 y 65 del texto.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Cuido los espacios pblicos. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer y cuidar los espacios verdes, pblicos y reas de recreacin como lugares para reunirse y compartir, impulsando la participacin de las personas. CONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre lugares del barrio, pueblo o ciudad, sobre lugares para jugar y respirar. -Solicitar ejemplos de lugares para jugar y respirar. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Sabas que los rboles purifican el aire y disminuyen la contaminacin ambiental? Qu pasara si no tuvisemos lugares para jugar? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a leer, analizar y cartulina texto marcadores cinta masqui texto -Reconoce y cuida los espacios verdes pblicos y areos de recreacin como lugares para reunirse y compartir, impulsando la participacin de las personas. TCNICA E INSTRUMENTO T. OBSERVACIN I. Escriba 3 acciones para mantener los espacios pblicos, en buen estado y exhiban su trabajo en una de las paredes del aula para que sus compaeros y compaeras puedan ver y aprender.

extraer conclusiones de las pginas 66 y 67 de texto. -Organizar una limpieza general del aula y de sus alrededores a manera de concurso, para incentivar el cuidado de los espacios pblicos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Organizar una limpieza general del aula y de sus alrededores a manera de concurso para incentivar el cuidado de los espacios personales y pblicos. -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de la pgina 67.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: MI CIUDAD Y MI PUEBLO CONOCIMIETO: Los Smbolos de mi Ciudad. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer la bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por medio de la explicacin del significado de sus elementos. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Dilogo sobre si sabe o conoce la bandera, el escudo de su ciudad. Preguntar Sabas que todas las ciudades del Ecuador tienen su propia bandera? Para qu crees que servir una bandera? REFLEXIN -Motivar para que los estudiantes lean el contenido de la pgina 68 del texto. -Explicar los trminos nuevos, y aplicar en -Escribe el himno texto cuaderno dibujo pinturas lpiz TCNICA E INSTRUMENTO

-Reconoce la TCNICA bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por ACTUACIN medio de la explicacin del significado de sus elementos. Dibuja y pinta la bandera y el escudo de tu ciudad.

diferentes contextos. CONCEPTUALIZACIN -Trabajar con los valores como el respeto y la responsabilidad para con los smbolos de la escuela y la ciudad. APLICACIN -Solicitar a los estudiantes que indiquen cmo debe ser el comportamiento de una persona al escuchar el himno de su escuela, de su ciudad y al mirar la bandera y el escudo. -Guiar a los estudiantes para que trabajen con la pgina 74 del texto sobre el BUEN VIVIR. Formacin ciudadana y para la democracia.

de tu ciudad.

-Indica oralmente que significa cada elemento.

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS REA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: NARRAR Y ESCUCHAR UNA RETAHILA AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Hablar y escuchar retahlas desde la comprensin la y la construccin lgicas de las ideas. -Presentar en un cartel el dialogo. -Observar y leer. -Observar y describir cada ilustracin. -Leer y encontrar la secuencia y memorizar las retahlas de la pgina110. -Repetir varias veces por varios nios o nias hasta memorizarse. -Trabajar en grupo. Una vez memorizado, representamos con cuatro compaeros ms. Carteles Grficos Retahlas Tarjetas Prendas -Expresa sentimientos, emociones, dudas, suposiciones, conjeturas. TCNICA E INSTRUMENTO T. ACTUACIN I. Completa la retahla siguiendo la panta de los dibujos.

Cada uno elige una estrofa. -Ensayamos y representamos cada retahla, pasando al frente de todos el que se equivoca pagar una prenda, as seguir hasta que hayan participado todos los nios o nias. -Escuchar con atencin y respeto as se equivoquen. -Guiar a los nios y nias realizar las actividades de la pgina 121.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA CONOCIMIENTO: ELEMENTOS PARATEXTUALES AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Identificar el tipo de texto que corresponde a una ronda. PRE LECTURA -Activar conocimientos previos. Observar detenidamente las imgenes del texto pgina 122 y reconocer el tipo de texto que corresponde a una ronda. -Formular suposiciones sobre lectura. la Varios Textos Cartel Grficos Recortes Lpiz -Reconoce el tipo de texto que corresponde a las rondas. TCNICA E INSTRUMENTO T. ACTUACIN I. COLAJE -Elaboracin de una calaje con varios textos y remarcar el texto que corresponde a las rondas.

-Establecer el propsito de la lectura. LECTURA -En parejas leer y volver al texto. -Relacionar el contenido del texto con la

realidad. -Avanzar con el texto en espera de aclaracin. -Inferir y comentar las ideas o motivos ms importantes. -Inferir el significado de palabras y oraciones a partir del contexto. POST LECTURA -Verificar predicciones. -Escribir caractersticas que tienen las rondas infantiles. -Utilizar el contenido del texto sea las rondas, para buscar el Bienestar de los nios o nias.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: JUEGOS DEL LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: LECTURA: RIMAS, CONSONANTES Y ASONANTES AO DE EGB: TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL TCNICA E INSTRUMENTO

-Adecuar la entonacin, el ritmo, el gesto y el tono de voz para identificar rimas, asonante y consonante.

PRERREQUISITOS Motivacin (cancin Pimpn) -Poner msica y cantar con mmica la cancin. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Contestar Qu es una rima? Cuntas rimas conoces? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Leer la primera estrofa de la ronda. -Escribir las palabras que terminan igual, tomando en cuenta la vocal acentuada. -Observar los dibujos y unir con lneas los dibujos cuyos nombres rimen y escribir. -Observar los dibujos y unir con lneas cuyos nombres riman, escribir sus nombres comprobando sus terminaciones. -Leer la siguiente estrofa y sealar las palabras que tienen rima asonante y escribir.

Carteles con rondas Minicomponente C.D. Grficos Textos Pinturas Cuadernos

-Identifica rimas asonante y consonante en diferentes textos expresivos.

T. PRUEBA

I: CUESTIONARIO

HETEROEVALUACIN.

-Unir con lneas los dibujos cuyos nombres tienen rima asonante y escribir sus nombres. -Deducir el concepto de rimas asonante y consonante. REFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Leer el poema Luna Lunera. -Subrayar con rojo la rima asonante y con amarillo la rima consonante. -Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pginas 124 y 125.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar la entonacin, el ritmo, el gesto y el tono de voz para identificar, rimas asonante y consonante. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO. -Una con lnea las palabras que riman igual. limn rama vela profesora -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. Rima consonante es: Cuando desde la vocal acentuada, las vocales y consonante son iguales. ____ Rima asonante es: Cuando desde la vocal acentuada, solo la secuencia de vocales es igual ____ -Complete el cuadro con ejemplos. RIMAS a partir de la vocal acentuada Asonante Terminan en las mismas vocales: Ejemplos: Consonante Terminan en las mismas consonantes y vocales. Ejemplos: cama tela ratn doctora

-Mediante el representar rima.

dibujo nombres que

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: ESCRIBIR ADIVINANZAS AO DE EGB: TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahlas y rondas como una forma de aduearse del lengua y utilizarlo con finalidades estticas. PROCESO Planificar -Estructurar la adivinanza y su objetivo. -Generar ideas, utilizo soportes escritos como ayuda, dibujos, grficos. -Organizar ideas, elaboro una lista de ideas para organizarlas y clasificarlas, tomar en cuenta los siguientes aspectos. -Objeto de mi adivinanza. -Caractersticas. -Objetos que comparten las mismas Objetos de la aula Grficos Textos Cuadernos Pinturas -Identifica y relaciona elementos explcitos de las adivinanzas. TCNICA E INSTRUMENTO T. PRUEBA I. Escribir adivinanzas.

caractersticas. -Otra caracterstica compartida con otra. Redactar -Trazar un esquema para escribir adivinanzas, tomando en cuenta la seleccin de las palabras, producir borradores. -Guiar a los nios o nias a realizar las actividades de las pginas 133, 134 y 135. Revisar -Leer y releer: Rehacer corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar las adivinanzas claras, limpias y en orden. Publicar -Entregar a la maestra/o las adivinanzas. -Realizar concurso de adivinanzas en la escuela.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar la entonacin, el ritmo, el gesto y el tono de voz para identificar, rimas asonante y consonante. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO -Completa la adivinanza y la respuesta representa mediante el dibujo. Un gusanito ___________ que pica y no saca sangre.

-Escribe dos adivinanzas y la respuesta representa mediante el dibujo. 1 Adivinanza 2 Adivinanza

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHILAS, NANAS Y RONDAS REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA: LEER CONOCIMIENTO: LECTURA: La Oveja lanuda. AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL TCNICA E INSTRUMENTO

-Inventar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO PREGUNTAS ESENCIALES POR QU ES IMPORTANTE LEER Y COMPRENDER? PROCESO ANTICIPACIN -Qu sabemos sobre la lectura de la oveja lanuda? -Qu deseamos saber sobre esta lectura? -Observar grficos, dibujos, etc. -Describo sus caractersticas de cada grfico. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Leer el texto La oveja lanuda. -Leer estrofa por estrofa, leer por parejas y en grupos. -Tomar notas. -Parafrasear. CONSOLIDACIN

Lectura la oveja lanuda Grficos Lminas Dibujos Organizador Grfico

-Crea oralmente y por escrito juegos del lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahlas, usando sus estructuras forma propias)

T. OBSERVACIN I. LISTA DE COTEJO

-Reorganizar el esquema de la retahla. -Producir nuevas historias y la historia al revs la escribo. -Apoyarse en los dibujos. Preguntar -Fue interesante escribir retahlas explique a su maestro/a y a sus compaeros y compaeras. -Para qu nos servir en nuestra vida cotidiana, las adivinanzas los trabalenguas y retahlas.

EVALUACIN TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Invitar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. AO DE EGB: TERCERO

LISTA DE COTEJO ALUMNO (A) ___________________________ INDICADORES SI NO

-Describe correctamente las caractersticas de una ilustracin.

-Ilustra el texto eligiendo dibujos o fotos apropiadas.

-Lee con agrado, satisfaccin, adivinanzas, retahlas.

-Por iniciativa propia, toma un libro y lo lee.

-Inventa adivinanzas, trabalenguas, retahlas.

-Escribe adivinanzas, retahlas utilizando de manera adecuada los elementos de la lengua.

Matemtica

PLAN DE CLASE REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nmero Naturales hasta el 699 AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta el 699. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar con tarjetas de diferentes numerales del 0 al 9, cambiando el orden y obteniendo el resultado as: Base diez regletas tarjetas baco texto 2 4 0 = 240 lpiz cuaderno pinturas 3 4 3 = 349 -Reconoce, escribe y lee nmeros hasta el 699. TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO HETEROEVALUACIN.

REFLEXIN -Qu les pareci esta actividad? : difcil, chvere. Por qu? -Es importante aprender a sumar en nuestra vida. CONCEPTUALIZACIN -Mediante un problema deducir la formacin de nmeros hasta el 699. -Explicar y representar numerales grficamente, mediante la escritura y la lectura. -Texto pgina 8. APLICACIN -Trabajar con el texto de la pgina 8 la actividad 1 y luego resolver los ejercicios de las pginas del texto 90 y 91.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nmeros naturales hasta el 699 AO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: _________________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta el 699. CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa el siguiente cuadro. Representacin grfica Escritura Lectura

__________

_____________

-Lee las sigui ente s cant idades y represntalos grficamente. Seiscientos cuarenta y nueve.

690

Quinientos cuarenta y dos

-Realiza las siguientes operaciones y pinta la respuesta correcta. C 2 D 5 U 8

C 4 2

D 4 2

U 5 3 528 668 -245

739 498 141

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades hasta el 699 AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer el valor posicional de los nmeros del 0 al 99 en base a las composicin y descomposicin en centenas, decenas y unidades. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA DINMICA Guerras de restas: -Cada jugador recibe cuatro cartas, voltea a tres de ellas y las suma, y luego voltea la ltima y la resta. Esta vez la diferencia ms alta gana la batalla. Preguntar Qu es la descomposicin de cantidades? Naipe tablas regletas tarjetas texto cuaderno lpiz pinturas -Reconoce el valor posicional de los nmeros del 0 al 699, en base a la composicin y descomposicin de cantidades, con centenas, decenas y unidades. TCNICA E INSTRUMENTO HETEROEVALUACIN -TCNICA PRUEBA ESCRITA -INSTUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO

Para qu nos servir? REFLEXIN -Dialogar sobre la experiencia que tienen sobre la composicin y descomposicin de cantidades. -Distinguir entre composicin y descomposicin de cantidades. CONCEPTUALIZACIN -Tabla de sumas de centenas ms unidades. -Resolver y completar las tablas. APLICACIN -Con las regletas representa las siguientes cantidades.

607= 6C + 0D + 7U. 607 = 600 + 00 + 7U. -Resolver los ejercicios de la pgina 94 del texto.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades hasta 699 AO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: _________________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional de los nmeros del 0 al 699 en base a la composicin y descomposicin en centenas decenas y unidades. CUESTIONARIO OBJETIVO -Suma centenas ms decenas y completa la tabla. + 400 500 600 630 10 410 540 20 30 40 50 60 460 590 70 80 90

-Suma con centenas ms decenas y ms unidades 300 + 10 500 + 20 500 + 50 600 + 20 + 1 = 411 + 1 = ____ + 5= ____ + 8 = ____

-Descompn las siguientes cantidades fjate en el ejemplo. 431 565 633 529 = = = = 400 ___ ___ ___ + + + + 30 + 1 __ + __ __ + __ __ + __

-Escribe en la tabla el valor posicional de los nmeros que estn y resaltados, segn sea su posicin. 391 9 decenas 90

402 -Escribe el nmero o el signo que haga falta.

12

>

261

506

<

461

<

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699 AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Resolver adiciones sin reagrupacin con nmeros hasta el 69. PREREQUISITOS -Presentar un problema, leer el mismo y describir cada detalle. -Qu es un problema? Puedes resolver? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Resolver el problema en forma grfico y simblica. -Resolver operaciones con descomposicin. Tablas regletas texto cuaderno lpiz pinturas -Resuelve adiciones sin reagrupacin con nmeros hasta el 699. TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA OBSERVACIN -INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO AUTOEVALUACIN

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observacin de la pgina del texto.-Escuchar la explicacin y realizar las operaciones. -Determinar el concepto de la adicin sin reagrupacin. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. -Resolver los ejercicios 1 y 2 de la pgina 96.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699. AO DE EGB: Tercero INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver adiciones sin reagrupacin con nmeros hasta 699.

INDICADORES

SI

NO

-Descompongo cantidades en centenas, decenas y unidades.

-Comprendo las instrucciones para resolver adiciones con nmeros naturales hasta el 699. -Resuelvo problemas con descomposicin.

-Pido ayuda cuando lo necesito.

-Realizo sumas, con nmeros de hasta 3 cifras por descomposicin.

-Establezco diferencia entre la decena y la centena.

-Resuelvo sumas, restas con reagrupacin con nmeros hasta 3 cifras.

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta 699 AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros hasta el 69. CONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre la resta o sustraccin y solicitar ejemplos de la vida cotidiana. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Qu es la resta? Para que nos sirve la resta CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Guerra de restas Cada grupo recibe 4 cartas voltea tres de ellas y la suma y luego voltea la otra y la resta. -Esta vez la diferencia ms alta gana la Naipe regletas tarjetas texto cuaderno lpiz pinturas -Resuelve sustracciones sin reagrupacin con nmeros de hasta 3 cifras TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA PRUEBA ESCRITA -INSTRUMENTO CUESTIONARIO HETEROEVALUACIN

batalla. -Presentar un problema, describir sus detalles y resolver. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con todas las actividades del texto pgina 97.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699. AO DE EGB: Tercero INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros hasta 699. Estudiante: _____________________ CUESTIONARIO OBJETIVO -Ponga una V si es Verdadero o una F si es falso Restar es igual a quitar, sustraer, minorar o disminuir ___________ -Resuelva las siguientes restas por descomposicin Descomposicin C 5 3 2 D 7 5 2 U 8 1 7 -Resuelva el siguiente C 6 3 3 D 5 4 1 U 3 2 1 problema. 652 manzanas. Si se Descomposicin

En una huerta se cosecharon vendieron 270, Cuntas manzanas sobraron? C R= sobraron __________ manzanas. D U

-Resuelve el siguiente problema con

descomposicin.

En la escuela hay 345 nios, se enferma con la gripe AH1N1 26. Cuntos estn sin grpe? Descomposicin C D U

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Propiedades de la adicin, aplicaciones. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Aplicar las propiedades de la adicin en estrategias de clculo mental. -Resolver problemas de adicin en estrategias de clculo mental. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Juegos de clculo mental. Qu nmero completa el cuadro? Tarjetas Texto Cuaderno Lpiz Pinturas 3 2 4 13 ---25 2 1 3 -Reconoce y aplica las propiedades de la adicin en estrategias mentales. -Resuelve problemas con estrategias de clculo mental. TCNICA E INSTRUMENTO HETEROEVALUACIN -TCNICA PRUEBA ESCRITA -INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO

REFLEXIN Qu les pareci est actividad? Por

qu? Qu entiende por propiedades? CONCEPTUALIZACIN -Observa minuciosamente cmo agruparon las frutas el nio y la nia del grfico de la pgina 100 la actividad 1. -Comunica verbalmente lo que conoces de las propiedades de la adicin. -Te diste cuenta! Los resultados son iguales solo que cambie el orden de los nmeros. A este cambio de orden de los sumandos, se llama Propiedad Conmutativa. -Ahora observa cmo agruparon estas frutas en la actividad 2 de la pgina 100. Qu observas? Como agrupan los guineos A esta agrupacin de sumando se llama Propiedad Asociativa APLICACIN

-Trabajar con las actividades de las pginas del texto 101, 102 y 103.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Propiedades de la adicin, aplicaciones. AO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar las propiedades de la adicin en estrategias de clculo mental y resolver problemas de adicin con estrategias de clculo mental.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso segn corresponda. Propiedad Conmutativa es: Si en una suma se cambian el orden de los sumandos, el resultado es el mismo, no cambie, sigue siendo el mismo ___________ Propiedad Asociativa es: Si al efectuar una suma se agrupan sus sumandos de diferente manera en parntesis, el resulto no cambia, sigue siendo el mismo. _________ -Agrupa los sumandos de diferente manera y resuelva (10 + 2) + 20 12+ 10+ (20 + 2)

-Completa los cuadros vacos de los siguientes cuadros mgicos de modo que la suma de filas, columnas diagonales d siempre el mismo resultado. Recuerda que no puedes repetir un nmero que ya usaste. 11 6 7 = = 10 = = = = = = 19 = = 22 27 20 = = = = = = 68 69 = 6 = = = =

-Completa los problemas con los nmeros dados: Edison gasto $ ______ en dulces y $ ______ en galletas. Edison gast en total $ ________

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Cuerpos geomtricos AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer lneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos geomtricos. CONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre lneas rectas, curvas, figuras geomtricas, cuerpos geomtricos. DESEQUILIBRIO CONGNITIVO -Qu figuras y cuerpos geomtricos conoces? En t barrio dnde viste estos cuerpos y figuras geomtricas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observa con atencin las fotos de algunas ciudades de nuestro pas Figuras geomtricas cuerpos geomtricos cartulina peganol tijeras lpiz pinturas -Reconoce lneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpo geomtricos. TCNICA E INSTRUMENTO INSTRUMENTO Elabore con cartulina de color los siguientes cuerpo geomtricos: cubo, prisma triangular, pirmide hexagonal.

(actividad 1 pgina 106). -Describe cada una. -Escuchar la explicacin comunicativa. Qu formas que t conoces puedes distinguir en los edificios y montaas? -Realiza la actividad 2 de la pgina 106. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Analizar con la ayuda de tu maestro/a y tus compaeros el organizador cognitivo. -Conoce los poliedros y los elementos de los cuerpos. -Trabajar con la pgina 107, 108 y 109 del texto.

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Medicin de capacidades con medidas no convencionales. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Medir, estimar y comparar capacidades con medidas no convencionales. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Dinmica, canto tengo una vaca lechera. REFLEXIN Qu les pareci la cancin? Qu nos da la vaca? Podemos medir la leche Cmo podemos medir la leche? CONCEPTUALIZACIN -Observa minuciosamente cada elemento o detalle de la pgina 110 del texto. botellas de plstico de tamao: mediano y pequeo. Balde Envases de yogurt -Mide, estima y compara capacidades con medidas no convencionales. TCNICA E INSTRUMENTO -En forma prctica realizar las actividades de las pginas 111 y 112

-Comunica lo que observaste, Qu es lo que ms te llama la atencin? Por qu? Para qu crees que ser esos baldes que hay en la lmina? Cmo se llamar esas medidas? -Te diste cuenta Que la leche se puede medir y estas medidas son de capacidad. Qu ms podemos medir? -Trabajar con la pgina 111, y 112 del texto.

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Medicin de peso con medidas no convencionales. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Medir, estimar y comparar pesos con medidas no convencionales. CONOCIMIENTO PREVIO -Dilogo sobre sus conocimientos sobre medicin de peso, solicitar ejemplos sobre que podemos medir Con qu podemos medir? DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Observacin de la lmina del texto pgina 113. Responder para qu sirve la balanza. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTOS -Leer la lectura de la pgina 113 del texto. vasos plsticos arna algodn agua fundas plsticas objetos del aula balanza tapas de frasco mediano tira de madera lana -Mide, estima y compara pesos con medidas no convencionales. TCNICA E INSTRUMENTO Evaluacin -Resuelva las actividades de la pgina 116.

-Realizar la actividad 1 de la pgina 113. Te diste cuenta que no ms podemos medir con la balanza. Qu es una balanza? Para qu sirve la balanza? Qu balanzas conoces? TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de las pginas 114 y 115

tijeras plastilina agua harina

Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA DE MI PAS AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Describir la organizacin administrativa del pas, mediante la observacin de mapas y la conversacin guida. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Preguntar Cules son las funciones de cada miembro de la familia? Qu pasara si no cumpliramos las funciones a tareas asignadas en la familia? Quines son las autoridades en tu escuela? Qu servicios bsicos tiene tu barrio? Qu pueblos o ciudades del pas conoces? Qu diferencias encuentras entre vivir en el Mapa del Ecuador recortes fotografas texto cuaderno pinturas -Reconozco la divisin administrativa del pas. -Comprendo la necesidad de organizarse administrativamente. TCNICA E INSTRUMENTO T. Prueba Escrita I. Cuestionario Objetivo.

campo y en la ciudad? Por qu? Qu persona es la autoridad mxima de tu localidad? Por qu las personas de un pueblo o ciudad deben organizarse? REFLEXIN Sabas que las personas de una comunidad necesitan organizarse para vivir con orden y para ayudarse mutuamente? Cmo est organizada tu familia? Qu pasara en un pueblo, en una ciudad si no est organizada? CONCEPTUALIZACIN -Explicar la formacin de barrios dentro de la comunidad. -Solicitar que den nombres de sus barrios y que piensen por la que han sido llamados de esa manera. -Organizar una visita a barrios antiguos de la ciudad.

-Visitar una parroquia urbana y una rural. -Luego indicar semejanzas y diferencias entre parroquia rural y urbana. APLICACIN -Organizar un concurso de dibujo en el aula, a partir del tema Cmo quiero que sea mi localidad? -Motivar a los estudiantes para que trabajen las actividades de la pgina 79.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ Perodo (s) ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir la organizacin administrativa del pas, mediante la observacin de mapas y la conversacin guiada.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Escriba dos razones por las que un pas debe organizarse administrativamente.

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. Los ecuatorianos habitamos en las cuatro regiones. El pas se la ha divido en: parroquias, cantones y provincias y regiones ________ ________

-Cuntas parroquias conocen?

-Cmo est organizada tu escuela?

-Escribe la forma de vida de un nio o nia de tu edad en el campo en la ciudad.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: MI LOCALIDAD AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Describir las unidades ms pequeas por las que est constituida una parroquia: barrios, caseros, recintos; y su organizacin administrativa en funcin de los problemas y necesidades de sus habitantes y del entorno. CONOCIMIENTOS PREVISO Lluvia de ideas. Qu es localidad? De qu est formada una localidad? Te gustara cambiar de lugar de residencia? Por qu? Quin es la autoridad mxima de tu localidad? DESEQUILIBRIO COGNITIVO La localidad est compuesta de barrios? En qu barrio vives? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los nios y nias a leer, analizar, comentar y extraer conclusiones de la pgina cartel recortes de revista fotografas texto cuaderno pinturas -Describe el barrio y su organizacin administrativa. -Identifica necesidades de su barrio, recinto o casero. TCNICA E INSTRUMENTO I. Grafique un croquis y destaque los lugares ms importantes. -Realice un collage de un barrio antiguo y tambin un collage de barrio moderno. -Identifique los problemas de su barrio y propongan posibles

80 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Hay barrios modernos y antiguos? Cmo son las casas en los barrios antiguos y en las modernas? -Motivar a los nios y nias a trabajar con la pgina 81 del texto.

soluciones.

PLAN DE CLASE REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Parroquias Rurales y Urbanas AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Explicar que es una parroquia y su organizacin administrativa, en funcin a la atencin de las necesidades de la comunidad. CONOCIMIENTOS PREVIOS Preguntar Qu diferencia hay entre vivir en el campo y en la ciudad? Te gustara cambiar de residencia? Por qu? Por qu las personas de una parroquia o ciudad deben organizarse? DESEQUILIBRIO CONGNITIVO Sabas que la palabra parroquiano significa felibres y, por esta razn las iglesias catlicas se denominan segn la croquis recortes fotografas texto cuaderno pinturas -Distingue entre parroquias rurales y urbanas. -Reconoce necesidades de las parroquias. TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA Prueba Escrita INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO

parroquia donde estn ubicados? Sabes a que parroquia pertenece tu barrio? Recinto o casero? Sabes si tu parroquia tiene todos los servicios bsicos. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Utilizando un mapa se simular a la parroquia, para que ellos vayan descifrando las partes de una parroquia. -Motivar a los estudiantes a leer, analizar, comentar la lectura de la pgina 82 del texto. -Deducir lo que es una parroquia rural y urbana. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Se dialogar sobre semejanzas y diferencias entre parroquias rurales y urbanas. -Se realizar las actividades del texto pgina 83.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EGB: TERCERO CONOCIMIENTO: Parroquias Rurales y Urbanas ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar que es una parroquia y su organizacin administrativa, en funcin a la atencin de las necesidades de la comunidad.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Escriba lo que se le solicita. Nombre de su parroquia: ___________________________________________________________ Tipo de parroquia: _________________________________________________________________ Servicios bsicos de su parroquia: ____________________________________________________ -Qu necesita su parroquia?

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. La parroquia es la divisin administrativa ms pequea del pas. Cuando una parroquia se encuentra localizada dentro de la ciudad, se denomina urbana. En lo eclesistico el cura prroco es la autoridad. ______ ______ ______

-Contesta Cules son las autoridades en lo civil?

-Subraya lo correcto. A quin debes acudir si se daa un acalle de un aparroquia urbana. Alcalde o Alcaldesa de la ciudad. Prefecto o Prefecta Provincial Presidente o Presidenta de la Repblica.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El cantn donde yo vivo AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer cmo se conforma un MOTIVACIN cantn, quines son sus Realizar una motivacin a travs de una autoridades y cules son sus dinmica. funciones en relacin con la atencin de las necesidades del El barco se hunde entorno social y natural. PRERREQUISITOS -Conversar sobre su cantn: autoridades: productos, etc. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar Qu necesita tu cantn? Cmo se llama la mxima autoridad del Mapa recortes fotografas texto cuaderno pinturas -Reconoce la organizacin de un cantn. -Describe las necesidades del cantn. TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA Observacin INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

cantn? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO 1.- Percepcin -Observar el mapa del cantn. 2.- Anlisis. -Identificar sus parroquias urbanas y rurales. -Expresar el nombre de cada una. -Describir sus caractersticas. 3.- Interpretacin. -Conocer lo que es un cantn. -Conocer los smbolos del cantn. -Motivar a los estudiantes a leer, comentar y analizar la lectura del texto pginas 8 y 85. 4.- Comparacin -Establecer semejanzas y diferencias entre lo que es una parroquia y lo que es un cantn. 5.- Generalizacin -Resumir el tema mediante preguntas.

-Extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Observar el mapa y resumir el tema. -Ayudar, motivar a los estudiantes a realizar las actividades de las pginas 86 y 87 del texto.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El cantn donde yo vivo AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer cmo se conforma el cantn, quines son sus autoridades y cules son sus funciones en relacin con la atencin de las necesidades del entorno natural y social.

LISTA DE COTEJO INDICADORES SI NO

-Distingue lo que es un cantn y lo que es una parroquia.

-Conoce los servicios bsicos que no deben faltar en un cantn.

-Conoce a las autoridades del cantn.

-Sabes cul es el nombre del alcalde o alcaldesa de tu cantn.

-Puedes escribir los smbolos de tu cantn.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Las provincias del Ecuador AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Explicar qu es una provincia y cuntas tiene el pas, mediante la observacin de mapas y grficos. CONOCIMIETNOS PREVIOS DINMICA CANTO A MI LINDO ECUADOR Lluvia de ideas. Qu es una provincia? Cmo se llama tu provincia? Conoces cmo se forma una provincia? DESEQUILIBRIO COGNITIVO La provincia est compuesta por la unin de varios cantones. Qu cantones lo forman? Mapa del Ecuador fotografas texto cuaderno pinturas -Reconoce cmo se forma una provincia. -Relaciona la ubicacin de mi provincia con otras para formar regiones. TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA Prueba Escrita -INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo.

Sabas que en cada una de las provincias reside un Director de Educacin y otro de salud para cubrir las necesidades de los habitantes? -Sabes cul es la provincia ms extensa del pas. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Proyectar con los estudiantes imgenes de diversas zonas del pas. -Solicitar que comenten cules conoce y cules les gustara conocer. -Motivar a los nios y nias a observar, leer, comentar las pginas 88 y 89. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Observar el mapa del Ecuador. -Describir caractersticas de cada provincia. -Ayudar a loes estudiantes a realizar las actividades del texto pgina 90, 91.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar qu es una provincia y cuntas tiene el pas, mediante la observacin de mapas y grficos.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa los siguientes datos. El nombre de mi provincia es : _________________________________________________ Est ubicada en la regin natural: ______________________________________________ El prefecto provincial es: _____________________________________________________ El gobernador de la provincia se llama: __________________________________________

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. La reunin de cantones forma una provincia. El Ecuador cuenta con 24 provincias: siete en la Costa, diez en la Sierra, seis en la Amazona y, la provincia insular de Galpagos. _____ Se conoce como provincia a la unin de cantones. _____

_____

-Dibuja y pinta la bandera de tu provincia.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Ecuador es nuestro pas. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer que cada uno de los pueblos, cantones y provincias son parte del Ecuador y que juntos forman el pas, a travs de acciones que pueden para el bien comn. DINMICA Canto. Esta mi tierra linda el Ecuador tiene de todo. CONOCIMIENTOS PREVIOS -Dilogo sobre la diversidad natural y cultural de nuestro pas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cmo se llama nuestro pas? Cul es la capital de nuestro pas? Cuntas provincias tiene nuestro pas? Cmo se llama tu provincia? Mapa poltico Mapa etnocultural texto cuaderno pinturas peganol cartulina -Reconoce que juntos hacemos un pas. -Describe caractersticas de la gente ecuatoriana. TCNICA E INSTRUMENTO INSTRUMENTO -Grafique el mapa del Ecuador y escriba sus lmites. -Consigue lminas de algunas etnoculturas de nuestro pas, pega en una cartulina, y escribe una caracterstica.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar el mapa del Ecuador y averiguar sus lmites. -Escuchar el nombre de las autoridades. -Motivar a leer, analizar, comentar y extraer conclusiones de la pgina 92 del texto. -Determinar cmo se forma nuestro pas. -Valorar las riquezas de nuestro pas, flora, fauna y minera. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Motivar, ayudar a los estudiantes antes a realizar las actividades de la pgina 93.

Evaluacin del Segundo Trimestre Bloques 3 y 4

EVALUACION DEL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUES 3 y 4 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la comprensin, produccin de mensajes cortos, invitaciones, postales y felicitaciones. Conocer las caractersticas de estos textos para utilizarlos en su realidad inmediata. Comprender y experimentar placer y gustos por escuchar, leer, narrar y escribir rondas, adivinanzas, retahlas, trabalenguas y nanas para divertirse, desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera ldica. REA: Lengua y Literatura AO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _______________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. CUESTIONARIO OBJETIVO 1.-Escriba una V si es verdadero o una F si es falso. Las tarjetas postales expresan mensajes cortos Las invitaciones son textos que expresan felicitaciones por haber logrado un triunfo Las tarjetas postales utilizan sobres La funcin de las invitaciones es convidar a personas para que asistan a un evento especial. ______ ______ ______ ______

2.- Complete el texto con las palabras del recuadro. el la los las

_____ ciudad es muy agradable. ______ casas son antiguas, pero ______ edificios son muy nuevos. Hay muchos carros y _____ trfico por ______ maana es terrible. ______ almacenes estn abiertos hasta muy tarde. 3.- Separe las palabras en slabas y escriba sus nombres segn el nmero de slabas. invitacin _____ _____ _____ _____ ____________________ ____________________ _____________________

felicitacin _____ _____ _____ _____ postal _____ _____

tarjeta _____ ______ _____ _____________________ 4.- Una con lneas las palabras que tienen rima asonante.

perro tijera zapato

cometa helado pelo

5.- Una con lnea las palabas que tienen rima consonante. plancha vela gato tela mancha zapato

6.- Complete este trabalenguas con las palabras del recuadro. pintor partir picaportes Pars paredes precio Perz

Pedro _______ ________ Pereira, pobre ______________ portugus pinta puertas, _______________ y _____________ por poco __________________, pero ______________ pronto ____________ a _______________.

EVALUACIN DE SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUE 3 Y 4. OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Emplear figuras geomtricas para medirlas de manera no convencional y formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemticas de suma y resta con reagrupacin. -Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no convencionales que tengan la forma de figuras geomtricas para sumar y restar con nmeros naturales hasta el 699 por composicin y descomposicin. REA: Matemtica AO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: ____________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta el 699, resolver adiciones y sustracciones si reagrupacin con nmero hasta el 699. CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- Ordene de mayor a menor los siguientes nmeros. 45 250 650 102 204 5 pts.

2. Realice las operaciones y subraye la respuesta correcta. C 3 2 D 5 8 U 6 2 C 3 2 D 5 8 U 6 2 C 3 2 677180-420-531 3.-Lea y represente grficamente las siguientes cantidades. Trescientos trece Quinientos dos Seiscientos veinte D 5 8 U 6 2

6 pts.

538 638 138 765-675

3 pts.

4.-Complete el siguiente cuadro Representacin grfica. Lectura Escritura

5 pts.

300

Quinientos

400

5.- Forme subconjuntos del siguiente conjunto.

2pts.

6.- Dibuje y pinte un paisaje utilizando todas las figuras geomtricas que conoces.

5 pts.

7.- Contesta Qu son los cuerpos geomtricos?

8.- Use figuras y cuerpos geomtricos para que dibujen la bandera de tu cantn o parroquia. Seala en el grfico el nombre de la figura o cuerpo geomtrico que usaron. 5 pts.

Total: 37 pts. EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE EVALUACIN BLOQUES 3 Y 4. OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Identificar la ciudad o pueblo donde nativa, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias. -Adquirir una visin global de la organizacin administrativa del Ecuador, por medio de la construccin sistemtica de sus componentes, para el reconocimiento y proyeccin de las necesidades del entorno natural y social. REA: Entorno Natural y Social. AO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: __________________________ TCNICA. Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. Comprende la necesidad de organizarse administrativamente un pas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO CUESTIONARIO OBJETIVO

1. Escribe tres razones por la que un pas debe organizarse administrativamente.

4 pts.

1 _______________________________________________________________________________ 2 _______________________________________________________________________________ 3 _______________________________________________________________________________ Destreza .Identifica mi barrio y su organizacin administrativa.

2.- Dibuja y pinta el lugar que te gusta ms de tu localidad.

4 pts.

Destreza. Reconoce los nombres de algunos sitios importantes de su localidad. 3.- Escribe los nombres de algunos sitios importantes de tu localidad. 6 pts. ___________________________ __________________________________ ___________________________ __________________________________ ___________________________ __________________________________

Destreza. Reconoce como forma el cantn y quines son sus autoridades. 4.- Responde Oralmente Cmo se llama tu cantn? Cul es el nombre del alcalde o alcaldesa? 5.- Completa los siguientes datos. El nombre de mi provincia es: Se ubica en la regin natural Limita con El prefecto provincial es El gobernador se llama ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ 5 pts. 2 pts.

6 pts.

6.- Describe la forma de vida de un nio o nia de tu edad en el campo y en la ciudad. CAMPO CIUDAD

Destreza. Reconoce lo que es una parroquia, un cantn, una provincia y un pas. 7.- Une mediante lneas, los enunciados que corresponde. Parroquia Rural Cantn Provincia Pas Jefe del Registro Civil Junta Parroquial Teniente Poltico Presidente de la Repblica 5 pts.

Gobernador

Juez Cantonal

8. Responde: Qu son los impuestos y par qu sirven?

Total: 26 pts.

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: A LEER TODO LO QUE NOS RODEA! AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Escuchar informacin de LECTURA DE IMGENES carteles ledos por otros, desde el -Observar con su compaero/a el grfico de las anlisis de la funcin que pginas 152, 153. cumplen los mensajes. -Describir y comentar la intencin de cada texto. Contestar preguntas Cmo se comunican las personas que viven en una ciudad? Qu ocurrira si no supiera leer? Qu carteles, anuncios y sealizaciones hay en el barrio donde vivimos? Grficos Carteleras Texto Cuaderno Lpiz Pinturas -Comprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubica la informacin solicitada. TCNICA E INSTRUMENTO Tcnica Actuacin Instrumento -Invente anuncios, llamativos chistosos para llamar la atencin.

Qu funcin cumplen estos carteles, anuncios y sealizaciones? -Realizar en forma individual o en pareja las siguientes actividades. -Conversar sobre las imgenes que observamos en las pginas, o las que observamos en el barrio. Para esto me ayudo de las siguientes frases -Esta imagen representa -Sobre esta imagen podremos decir que -Se est proyectando una pelcula sobre -Este cartel dice -Al observar detenidamente me doy cuenta de -Escribir en cada anuncio lo que nos dice cada uno de ellos. -Jugar con un compaero/a a que estamos de visita en la ciudad del grfico y mi compaero es mi gua. -Leer todos los anuncios y carteles. -Al fin no encontramos con un chistoso.

(VENTE DE HUEVOS CALIENTITOS= -Presentar el dilogo a su maestra/o y a sus compaeros o compaeras.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: EXPONER Y ESCUCHAR CARTELES AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Escuchar informacin de carteleras ledas por otros motivando la lectura. SITUACIN COMUNICATIVA PROCESO Carteles Grficos Cartulina Reconocer -Reconocer la situacin comunicativa observando la escena pgina 154. -Observar el grfico y pensar lo que el hombre del cartel est diciendo. Seleccionar -Generar ideas mediante las pistas que me Marcadores Pinturas Lpiz Texto -Expresa ideas y formula argumentos sobre los mensajes. TCNICA E INSTRUMENTO T. Actuacin I. Elaboracin de carteles fomentando la lectura -Exponga sus carteles y coloque en un lugar del aula.

proporciona la ilustracin. -Escribir estas ideas. -Subrayar otras ideas que puedan complementar a las anteriores. Anticipar Activar toda la informacin que tenemos sobre el tema para preparar la argumentacin. Retener -Anotar todos los argumentos y nos transformamos en un estudiante cartel. -Proporcionar la lectura en mi escuela, mediante carteles.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: EL CARTEL AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL TCNICA E INSTRUMENTO

-Comprender mensajes en afiches, vas pblicas, carteles de cine y vas pblicas en funcin de identificar el propsito comunicativo de cada texto.

PROCESO PRELECTURA -Activa los conocimientos que tienen los nios o nias sobre los textos. -Motivar la lectura. -Comprar los dos textos de la pgina 156, para esto me ayudo de las preguntas. Qu objetivo tiene este cartel? Qu objetivo tiene esta tarjeta? A cuntas personas se dirige el cartel? La invitacin tiene ttulo y subttulo? Indica el cartel la direccin del evento? La invitacin tiene ilustracin? -Escriba 3 diferencias y 3 semejanzas.

Carteles Grficos Texto Lpiz Pinturas Hojas Cartulina Marcadores

-Comprende y diferencia entre una tarjeta de invitacin y un cartel.

T. Actuacin I. Elaboracin de dos textos y escriba la diferencia y la semejanza. -Grafique el circuito de la comunicacin.

LECTURA -Practicar entonacin, modulacin y pausa. -Leer el texto en forma silenciosa o en voz

alta. -Realizar lectura compartida. -Averiguar el significado de las palabras de color. -Tomar notas. -Observar el circuito de la comunicacin y escribo los nombres emisor-mensaje-receptor donde corresponda en los grficos de la pgina 157.

POST LECTURA -Reorganizar, integrar y revisar el material textual.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: EL CARTEL Gripe Porcina AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Comprender mensajes en afiches, carteles pblicos en funcin de identificar el propsito comunicativo. PROCESO PRELECTURA -Conversar sobre que conocen sobre la gripe porcina. -Observar el cartel de la pgina 158. Preguntar Quin emite el texto )una empresa, un ministerio, una escuela) Cul ser el objetivo del afiche? (informar, hacer propaganda a un producto, anuncia un evento) Carteles Grficos Texto Cartulina Marcadores Pinturas Tijeras Peganol Etc TCNICA E INSTRUMENTO

-Comprende el T. Actuacin propsito de I. Elaboracin de los carteles comunicativos. carteles por grupos. -Grafique carteles sobre cmo prevenir enfermedades-Exhiba en un lugar estratgico de la escuela.

A quin est dirigido? Qu representan las imgenes?

LECTURA -Leer el texto en forma individual o grupal. -Trabajar con el vocabulario del afiche, para esto valerse de las claves del contexto: higiene, confiable, cloncales, huertas)

POSTLECTURA -Reorganizar, integrar y revisar todo el cartel. -Guiar a los nios o nias a realizar las actividades de la pgina 160 del texto.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE CARTELES AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL TCNICA E INSTRUMENTO

-Escribir mensajes en afiches escolares desde la estructura adecuada de oraciones y las propiedades del texto.

PROCESO Planificar Qu quiero escribir en el cartel? -Para quienes escribo el cartel? -Cmo es la estructura de un cartel? -Anotar las caractersticas que imagino, tiene el perro de Ins. -Gnero, raza, color, tamao, edad, nombre, personalidad. -Rasgos de la cara. Otros detalles Redactar -Escribo las oraciones para el cartel sobre el perro. -Producir borradores. Revisar Leer y releer. Rehacer corregir errores que presente el texto para mejorarlo. -Observar otros carteles y compruebo si tienen

Cartel Grficos Cartulinas Tijeras Peganol Lpiz Pinturas Marcadores

Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de textos.

T. Actuacin I. Escriba un cartel siguiendo los pasos y la estructura del cartel.

otros elementos. -Organizar las ideas segn la estructura del cartel. -Escribo oraciones para cada parte del cartel. Ttulo -Debe ser llamativo. Subttulo -Explicar la razn del cartel. Texto -Debe ser corto y claro. Dibujos -Deben corresponder con el texto. Colores -Llamativos. Contacto -Debe ser claro y preciso. -Hago el borrador del cartel. -Guiar a los nios o nias a realizar las

actividades de las pginas 165, 166.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: LOS ADJETIVOS, GNERO Y NMERO AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL TCNICA E INSTRUMENTO T.PRUEBA ESCRITA I. CUESTIONARIO OBJETIVO

-Adecuar de forma correcta los elementos de la lengua en la utilizacin del adjetivo gnero y nmero.

PRERREQUISITOS -Redactar con los nios o nias qu es adjetivo. -Escribir algunas cualidades a los sustantivos: perro, libro. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar -Conocen el gnero y el nmero del adjetivo. -Qu ocurrira si una persona no maneja correctamente el gnero y el nmero del adjetivo. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar grficos de sustantivos. -Leer y escribir cualidades a estos sustantivos. -Conocer que los Adjetivos Calificativos, pueden

Grficos Carteles Texto Cuaderno Lpiz Pinturas Marcadores

-Emplea adjetivos en las oraciones de los textos que escribe.

ser masculino o femenino de acuerdo al sustantivo que lo acompaa. -Escribir adjetivos a varios sustantivos. -Deducir la regla, sobre la formacin del femenino. -Escribir ejemplos de femenino y masculino a varios sustantivos. -Conocer que algunos adjetivos son iguales tanto femenino como masculino. -Deducir que se aade para la formacin de los plurales. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del texto pgina 168.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA OBJETIVA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar de forma, correcta los elementos de la lengua en la utilizacin del adjetivo gnero y nmero. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

CUESTIONARIO -A los siguientes sustantivos escribe 3 cualidades a cada sustantivo:

lpiz

nia

-Escriba las los femeninos de los siguientes adjetivos. masculino gato hermoso nio estudioso femenino _______________ _______________

-Completa cada oracin con un adjetivo que califique a la palabra en remarcada. Las flores del jardn son __________________ Los libros de Matemtica estn en la ___________________ -Escriba las frases en plural. nio feliz Carro veloz _______________________ _______________________

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: PUNTO SEGUIDO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Utilizar el punto seguido adecuadamente en la escritura de oraciones. PROCESO VISUALIZACIN -Observar detenidamente el prrafo de la pgina 170. AUDICIN -Escuchar atentamente la lectura del prrafo. -Reconocer que el punto separa las diferentes partes de la misma idea. Cartel Grficos Texto Marcadores Cuaderno Lpiz -Utiliza correctamente el punto seguido en la escritura de oraciones y texto. TCNICA E INSTRUMENTO T. Prueba I. Cuestionario -En el siguiente prrafo una las oraciones, eliminando las palabras y, tambin, adems. Utilice el punto seguido.

PRONUNCIACIN. -Pronunciar bien las palabras, notar que cuando Mi perro es un

hay un punto tiene que hacer una pausa, y que despus de punto se escribe con letra inicial mayscula.

cachorro hermoso. Mi perro tiene pelo suave. Mi perro tiene los ojos brillantes como lucero. Mi perro se llama Boby.

CONOCIMIENTO -Deducir que el punto seguido (.) es un signo de puntuacin que separa enunciados que estn desarrollando una misma ideas.

ESTRUCTURA -Escritura al dictado de un pequeo prrafo.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: USO DE LA M ANTES DE P Y DE B DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Utilizar la letra m antes de p y de b. PROCESO PRERREQUISITOS -Escribir palabras en el pizarrn, leer las mismas. -Subrayar las palabras que se escriben con m antes de p y de b. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar -Por qu subrayamos estas palabras. -Qu pueden decir? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Presentar un cartel Cartel Grficos Texto Lpiz Cuaderno TCNICA E INSTRUMENTO

-Utiliza acertadamente TCNICA la letra m antes de p y Sopa de letras. de b.

-Leer el texto y subrayar todas las palabras que tienen las letras mp y mb. -Deducir el concepto, cuando debo utilizar m para escribir palabras. -Escribir palabras con mp y mb. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Escribir oraciones con las siguientes palabras.

SOPA DE LERAS

______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________

1.- Pinte de un color las palabras con mp y mb con otro color de esta sopa de letras. -Escriba estas palabras en las rayas que estn junto a la sopa de letras.

2.- Con estas palabras escriba oraciones. 1.- _____________________________________________________________________________________ 2.- _____________________________________________________________________________________ 3.- _____________________________________________________________________________________ 4.- _____________________________________________________________________________________ 5.- _____________________________________________________________________________________

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: SLABA TNICA Y TONA AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Identificar la slaba Tnica y tona en las palabras y oraciones de los afiches que escriben. MOTIVACIN Dinmica: canto Alegra de los nios en la escuela. PREREQUISITOS -Conocen el tipo de slabas. -Pueden completar el diagrama. Tipos de slabas Tarjetas Cartel Mapa conceptual Texto Hojas escritas Varias palabras Pinturas HETEROEVALUACIN. -Distingue la slaba tnica y tona en palabras y oraciones. TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA PRUEBA ESCRITA -INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO

DESEQUILIBRIO COGNITIVO Plantear lo siguiente. Cules son los tipos de slabas? -Diferenciar lo que es la slaba tnica y tona. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar y leer el cartel. -Decir 3 palabras que tengan la slaba tnica en la antepenltima slaba como rpido y 3 en la penltima, como camiones. -Entregar una para que trabajen en parejas. -Colorear la slaba tnica de un color y la slaba tona de otro color. -Con 3 palabras que tengan slaba tnica, escriban oraciones. -Escribir 5 palabras con slaba tona pintar la misma. TRANSFERENCIA DEL CONCOCIMIENTO. -Deducir con los nios y nias el concepto de slaba tnica y slaba tona. -Realizar las actividades del texto pgina 182.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA OBJETIVA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar la slaba tnica y tona con palabras y oraciones de los afiches. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

-COMPLETA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO SEGN CORRESPONDA. Las ____________de una palabra pueden __________ tnicas y _______________ La slaba _______________ suena ms fuerte que la slaba _____________ slaba ser atona tnica

-Colorea de amarillo la slaba tnica. parque doctor esquina nmero slaba seorita noticiero navidad escuela lpices cabeza muchacho escudo tnica mesa

-Recorta y pega en el espacio 5 palabras con slabas tonas.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE REA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: USO DE LA H AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S) Mtodo Inductivo

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL TCNICA E INSTRUMENTO T. PRUEBA ESCRITA I. CUESTIONARIO OBJETIVO

-Utilizar correctamente la h en palabras y oraciones.

PRESENTACIN Dinmica: canto, el patio de mi casa. -Despertar el inters de nios y nias a escribir correctamente. -Formar una actitud positiva frente a la ortografa. DETERMINACIN DE LA DIFICULTAD -Guiar a los nios y nias a identificar la dificultad, haciendo preguntas.

Carel Tarjetas Marcadores Texto Cuaderno Fichas Hojas Tijeras

-Utiliza adecuadamente la h.

BUSQUEDA DE ELEMENTOS SIMILARES Y DE OTROS CASOS. -Plantear preguntas para que busquen ms ejemplos. AGRUPACIN. -Guiar a descubrir el punto en comn que caracterice a las palabras. Es conveniente resaltar algunos recursos: color, tamao, configuracin, etc. GENERALIZACIN -Los nios y nias han llegado a una conclusin, por lo tanto, pueden establecer la regla. EJERCITACIN -Los nios y nias ven, escuchan en forma reiterada palabras con la dificultad estudiada, a travs de ejercicios en los cuales se fije la actividad en color. APLICACIN -Dictar oraciones con palabras que contengan la dificultad o ejemplos dados por ellos mismos.

Peganol Cartel

EVALUACIN -Comprobar si han adquirido el patrn ortogrfico y si es capaz de aplicarlo correctamente a nuevos contextos.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA OBJETIVA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar correctamente la h en palabras y oraciones. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

CUESTIONARIO -Lean el texto, subrayen con lpiz de color y escriban las palabras que se escriben con h. Con mucho humor, Susana hizo un afiche para su perro huesos. Huesos, feliz con su afiche lo puso en la entrada del huerto. ____________, _____________, _____________, ______________.

-Formen palabras y escriban en las lneas. llas _______________ so _______________ vo ______________ _ o ano edad _______________ _______________ _______________

hue

hum

-Completen las oraciones con las palabras del recaudro. a) Yo__________ las flores del jardn. b) Mi mam compra _____________. c) Los nios chupan _____________. -En el espacio recorta palabras con h y peguen.

Matemtica

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nmeros naturales hasta el 999. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta el 999. CONOCIMIENTO PREVIO -Realizar la dinmica del Pn mltiplos del 2. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Hasta qu nmero conocen? -Resolver ejercicios de escritura de cantidades hasta de 3 cifras menores que setecientos. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar la lmina de la pgina 127 del texto. -Escuchar la explicacin y esctibir los Base diez baco tarjetas texto cuaderno regletas lpiz borrador pinturas -Reconoce, representa, escribe y lea nmeros hasta 999. TCNICA E INSTRUMENTO HETEROEVALUACIN -PRUEBA ESCRITA -CUESTIONARIO OBJETIVO

nombres de cada uno. -Realizar ejercicios, jugando con las cartas. -Jugar con tarjetas, a sumar y restar. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de la pgina 127.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nmeros hasta 999. AO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta 999.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Ordena las siguientes cantidades de mayor a menor. 785 560 995 628 811 398 489 998

-Escribe los nmeros que se encuentran como antecesor, sucesor o intermedio. 905 901 890 750 892 752 900 805

-Completa el siguiente cuadro numrico.

Representacin grfica

Nmero

Se lee

856

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer el valor posicional de los nmeros del 0 al 999 en base a la composicin en centenas, decenas, unidades. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Guerra de restas. Cada jugador recibe 4 cartas, voltea tres de ellas y las suma, luego voltea la ltima y la resta. Esta vez la diferencia ms alta gana la batalla. DESEQUILIBRIO COGNITIVO. Qu les pareci esta actividad? Por qu? -Contestar: De qu manera podemos componer o Base diez tarjetas sobre numerales de cartulina tablas -Reconoce el valor posicional de los nmeros del 0 al 999 en base a la composicin y descomposicin en centenas, decenas y unidades. TCNICA E INSTRUMENTO HETEROEVALUACIN -PRUEBA ESCRITA I. CUESTIONARIO OBJETIVO

descomponer cantidades? REFLEXIN -Observar minuciosamente cmo estn compuestos estos nmeros de la pgina del texto 128. -Realizar preguntas sobre lo observado y las operaciones matemticas plateadas. GENERALIZACIN -En parejas recibir numerales en sobre cerrado. Cada pareja analiza el contenido del sobre. Cada pareja selecciona el mecanismo para solucionar buscando numerales para formar la composicin y descomposicin de nmeros de hasta 3 cifras, y esto le permitir justificar su respuesta. APLICACIN -Cada pareja expondr la solucin que dio a su problema. -Escuchar sugerencias de las otras parejas y corregir errores. -Trabajar con las pginas del texto 128,

129.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades AO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional de los nmeros del 0 al 999 en base a la composicin descomposicin en decenas,, centenas y unidades.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa la siguiente tabla de composicin de cantidades suma centenas ms unidades. Ejemplo 800 + 5 = 805. + 400 800 900 10 410 830 -Descompn siguientes cantidades. 801= 710= 950 = 808= 510= 800+1 960 las 20 30 40 50 60 70 80 480 90

910= 930= 970= 920= -Resuelve las adiciones por C D U 990=

900+10

descomposicin

DESCOMPROMAS

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Operadores de adicin y sustraccin AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Resolver operadores de adiciones y sustracciones con nmeros de hasta 3 cifras PRERREQUISITOS -Clculo mental. Piensa un nmero smale 5 y qutale d as Qu es sumar? Qu es restar? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar minuciosamente los cuadros en el pizarrn. -Realizar varios ejercicios con operadores de adicin y sustraccin. tablas numerales sino + y tarjetas texto cuaderno lpiz pinturas HETEROEVALUACIN -Resuelve operadores y sustracciones con nmero de hasta 3 cifras. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO EXPOSICIN ORAL

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Trabajar en parejas. -Entregar a daca pareja numerales de cartulina e indicar que cada nmero le sume 3. -Deducir cuales son los operadores de la adicin y sustraccin TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con las pginas 133 y 134 del texto.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Operadores de adicin y sustraccin AO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con nmeros hasta de 3 cifras. CUESTIONARIO OBJETIVO -Analiza los ejemplos y completa +5 10 20 40 60 5 500 300 600 800 +2

- 50 350 450 250 700 5 1 25 30

+ 100

-Completa las series y escribe en el recuadro el operador aditivo. 530 855 -Escribe el operador de la adicin o sustraccin 354 875

980

920

545

555

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin a partir de situaciones cotidianas con nmeros de hasta tres cifras. DESCRIPCIN DE PROBLEMA TCNICA Rompecabezas Con anticipacin el maestro o la maestra con anticipacin deber elaborar tarjetas grandes con los problemas matemticos luego los corta en piezas. Habr tantos colores de tarjetas como grupos desee formar y cada tarjeta tendr tantas piezas como integrantes de cada grupo (se recomienda no ms de 4 personas por grupo). En una bolsa se mezclan todas las piezas y cada nio o nia, saca solo una pieza. Material concreto rompecabezas texto lpiz borrador pinturas -Resuelve y formula problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin a partir de situaciones cotidianas con nmeros de hasta tres cifras. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: PROBLEMAS

HETEROEVALUACIN

Rpidamente se forman los grupos de colores de tarjeta y arman el rompecabezas para poder leer el problema. Es necesario fijar tiempo lmite de solucin, ya que todos los grupos deben resolver los problemas planteados en los rompecabezas. ANLISIS DEL PROBLEMA Por medio de la lectura comentada, cada grupo analiza su problema. Es necesario que el maestro o maestra ofrezca la facilidad de uso de distinto material concreto de apoyo. FORMULAR ALTERNATIVAS DE SOLUCIN Despus de haber analizado, por consenso del grupo se busca la mejor opcin de solucin. Es necesario que en cada grupo se tome nota del proceso y la solucin que se dio al problema. Una vez que se desarrolla un problema se procede a rotar el rompecabezas entre grupos. RESOLUCIN Con la coordinacin del maestro o la

maestra, cada grupo expone su solucin: si son 5 grupos, habr 5 soluciones. Lo que se trata es de comparar las distintas formas de anlisis de cada grupo, para llegar a la misma respuesta. Trabajar con el texto las pginas 135, 139 y 140.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con y sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas con nmeros de hasta tres cifras.

PROBLEMAS En un corral tienen 385 gallinas y 892 pavos: Cuntas aves hay en total en el corral? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIN COMPROBACIN

RESPUESTA ____________________________________________________________

En una escuela hay 850 nios, desfilan todos, en otra escuela desfilan 452 nios. Con cuntos estudiantes ms desfila la otra escuela? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIN COMPROBACIN

RESPUESTA: ____________________________________________________________

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA-MEDIDA CONOCIMIENTO: El dlar AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas a billetes hasta un dlar y viceversa. PRERREQUISITO -Jugar a realizar compras de productos, identificando el valor de las monedas y billetes al realizar operaciones matemticas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA En una cartulina, elaborar una bicicleta con todos sus detalles y recortar sus partes, mientras ms partes mejor. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Cada nio y nia tiene monedas, billetes didcticos y su rompecabezas -Se acercan a su compaero o compaera papelotes cartulina marcadores pinturas reglas texto -Realiza conversiones de la unidad monetaria entre monedas y de monedas a billetes hasta un dlar. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO

y participan considerando el siguiente dilogo como ejemplo. Te vendo una llanta En cunto me vendes? En 3 dlares solo una, si quieres las 2 te las dejo a 5 dlares, etc. -La persona que compr puede vender la parte que compr tomando como ejemplo Te vendo una llanta de la bicicleta de mi amigo En cunto me la dejas? Vale 4 dlares, si quieres las 2 a 7 dlares, etc. (incrementando el valor que pag) -Cada integrante puede vender cualquier parte de su bicicleta y el que lo compra, lo revende para recuperar lo invertido y tener una ganancia adicional. -Este es un juego para realizar prctica de operaciones sencillas de suma y resta valindose de compras y ventas por lo tanto se puede tambin jugar a la tienda

con el fin nicamente la aplicacin matemtica. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con las pginas del texto 141, 142, 143.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: El dlar AO DE EGB: Tercero DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y de monedas a billetes hasta el dlar y viceversa. Estudiante: _____________________

CUESTIONARIO OBJETIVO -Realiza las siguientes transformaciones. 1 moneda de 10 ctvs 1 moneda de 50 ctvs 1 moneda de 5 ctvs 1 dlar 1 dlar 1 dlar 1 dlar Es como Es como Es como Es como Es como Es como Es como monedas de 5 ctvs. monedas de 10 ctvs. monedas de 1 ctvs. monedas de 1 ctvs. monedas de 10 ctvs. monedas de 25 ctvs. monedas de 50 ctvs.

-Resuelve los siguientes problemas. Un chupete cuesta 10 ctvs. Si compro 10 chupetes Cunto pago en total?

Carlos tienen en su alcanca 8 monedas de 10 ctvs, 6 monedas de 5 ctvs Cunto dinero tiene ahorrado?

R=

R=

-Consigue monedas y billetes didcticos de hasta un dlar recorta y pega en el espacio segn corresponda.

25 centavos 1 dlar moneda y dlar billete

1 centavo

5 centavos

10 centavos

50 centavos.

Entorno Natural y Social

ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Soy parte del Ecuador AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Identificar su localidad como parte de un pas, a travs de mapas que describen cmo es su gente, su cultura y sus paisajes, relatando su historia acerca de su diversidad. CICLO DEL APRENDIZAJE -Solicitar a los nios y nias que cuentes experiencias personales relacionadas, con los paisajes del Ecuador, sobre la diversidad Cultural. -Dialogar sobre las costumbres de nuestra gente, tradiciones, etc. -Presentar carteles, lminas. -Solicitar que describan cada cartel y lmina y que comenten sus ideas y sensaciones. REFLEXIN Sabas que existen varias clases de mapas: de ciudades, de pases, de montaas, de Mapa etnogrfico del Ecuador lminas fotografas texto cuaderno vestimenta -Ubica su ciudad o su pueblo en un croquis. -Conoce leyendas costumbres de mi pas. TCNICA E INSTRUMENTO INSTRUMENTO DRAMATIZACIN -Represente a grupos tnicos de la Costa, Sierra y Oriente. -Preparacin Resaltacin de viviencias que faciliten la dramatizacin. -Comprensin Conocimiento de

ros? Cmo puedes conocer donde se ubica tu ciudad o pueblo? -Motivar a la lectura del contenido del texto pginas 102 y 103. -Explicar los trminos nuevos y estos aplicar en distintos contextos. -Analizar, comentar y extraer conclusiones. CONCEPTUALIZACIN -Apoyarse en el texto para reforzar sobre el respeto a la diversidad cultural de nuestro pas. APLICACIN -Pedir a los estudiantes que den ejemplos de grupos tnicos de nuestro pas. -Acompaar y ayudar a realizar las actividades de las pginas 104 y 105 del texto.

las caractersticas del personaje y del espacio temporal. -Organizacin Entrega de roles a cumplirse. -Ejecucin Puesta en escena la dramatizacin.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: SOMOS ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Demostrar sentimientos de pertenencia hacia el pas, explicando su reconocimiento de ser y sentirse ecuatoriano o ecuatoriana, porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad. PRERREQUISITOS -Conversar sobre la importancia de la historia del Ecuador. Preguntar Sabas que parte de lo que somos hoy provienen de nuestros antepasados indgenas? Cmo Vivian nuestros antepasados? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Nombrar pueblos indgenas de la actualidad. Preguntar Lminas carteles texto recortes cuaderno lpiz pinturas peganol tijeras -Reconoce historias comunes entre los ecuatorianos y ecuatorianas. -Explica qu siente al ser ecuatoriano o ecuatoriana. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA Prueba Escrita INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo

Qu sabes de nuestros antepasados? Sabes que nos dejaron nuestros antepasados? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a leer, analizar y comentar la lectura de la pgina 106 del texto. -Conocer la importancia de la historia del Ecuador. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En forma oral resumir el tema. -Ayudar a realizar las actividades de la pgina 107 del texto.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EGB: TERCERO CONOCIMIENTO: ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Demostrar sentimientos de pertenencia hacia el pas, explicando su reconocimiento de ser y sentirse ecuatoriano o ecuatoriana, porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Contesta: Quines habitaban en nuestro Ecuador hace muchsimos aos?

Qu nos dejaron los pueblos indgenas?

Qu se produjo cuando los espaoles se asentaron en nuestro territorio?

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. Compartir una historia comn hace que nos sintamos orgullosos de ser ecuatorianos y ecuatorianas _______ Ancentra, es que viene de nuestros antepasados. _______

-Grafica la fiesta tradicional de tu cantn.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: MI TIERRA, EL ECUADOR AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer el territorio ecuatoriano como propio, mediante la utilizacin de material cartogrfico. CICLO DEL APRENDIZAJE Dinmica Canto Ya me voy ya me voy al Oriente a trabajar -Conocen un mapa, un plano, un globo terrqueo es igual a un plano. Dnde han visto estas representaciones? -Sabas que un mapa es una representacin a escala del territorio y las caractersticas de un lugar. CONCEPTUALIZACIN -Presentacin de mapas, planos y globo terrqueo podrn diferenciar lo que es un Mapas fsico, poltico etnogrfico esfera planos texto pinturas -Reconoce el pas en un mapa. -Lee un mapa del Ecuador. TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA Prueba Escrita -INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo.

mapa, un plano, un globo terrqueo. -Motivar a los estudiantes a leer la pgina 108 del texto. Luego analizar comentar y extraer conclusiones. Deducir lo que es un mapa, lo que es un plano, y lo que es un globo terrqueo y para qu sirve.

APLICACIN -En forma oral se resumir el texto. Se motivar a los estudiantes a realizar las actividades de la pgina 109 del texto.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el territorio ecuatoriano como propio, mediante la utilizacin de material cartogrfico.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Grafica el mapa del Ecuador con sus regiones principales: Costa, Sierra y Oriente y pinta en la regin que se encuentra tu ciudad o pueblo.

-Une con lneas y lpiz de color segn corresponda.

Los mapas, los planos, los globos terrqueos son formas de representar la

Donde vivimos sea su ubicacin

Los mapas nos ayudan a aprender acerca de lugar

Superficie

-Contesta: Qu es ubicacin?

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: LA GENTE DE MI PAS AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer que un pas est conformado por su gente, identificando su diversidad en las particularidades, sociales y econmicas. CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre la diversidad de culturas de nuestro pas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Conoces los grupos tnicos que hay en nuestro pas. -Puedes indicar algunos grupos tnicos que hay en nuestro pas. -Cules son los principales grupos que conoces? -Sabes por qu decimos que nuestro pas es multitnico? Lminas recortes fotografas texto lpiz pinturas hojas A4 -Reconozco varias expresiones culturales del Ecuador. -Aprendo palabras en otros idiomas oficiales del Ecuador. TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA Observacin -INSTRUMENTO Lista de Cotejo

AUTOEVALUACIN

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar lminas, y observar el dibujo de la pgina 110 del texto. -Describir la misma. -Motivar a los estudiantes a leer las pginas 110 y 11 del texto, analizar, comentar y extraer conclusiones. -Escribir el nombre de los principales grupos tnicos. -Escuchar la explicacin de las expresiones culturales. Determinar el concepto de cada una. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En forma oral resumir el tema. -Motivar y ayudar a realizar las actividades de las pginas 112 y 113 del texto.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer varias expresiones culturales del Ecuador. Aprendo a palabras en otros idiomas oficiales del Ecuador.

LISTA DE COTEJO INDICADORES SI NO

-Reconozco varias expresiones culturales del Ecuador.

-Conozco los principales grupos tnicos del Ecuador.

-Respeto las distintas maneras de pensar y de ser de las dems personas.

-Sabes en provincias se destacan los sombreros de paja toquilla.

-Sabes en que regin ofrecen chicha de yuca a los visitantes.

-Deseas aprender el kichwa.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: LAS FIESTAS DE MI PAS AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Identificar las principales festividades del calendario cvicocultural ecuatoriano, describiendo su significado, datos y formas de expresin. PRERREQUISITOS DINMICA CANTO Chola cuencana mi chola -Dialogar sobre las fiestas de su localidad. Preguntar Conocen otras fiestas del Ecuador? Cules son las fiestas cvicas que conoces? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cules son las fiestas culturales de nuestro pas? Sabas que en el Ecuador hay gran Lminas recortes fotografas texto -Identifica las principales festividades del pas. TCNICA E INSTRUMENTO -PRUEBA DE ACTUACIN

-Mediante el dibujo representa -Describe las la batalla del festividades de pichincha. su localidad. -Investiga por qu a Cuenca la declararon Patrimonio de la Humanidad.

diversidad de fiestas a las que acuden personas de otros pases de todo el mundo? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a observar y leer la pgina 114 del texto. -Identificar las fiestas de cada provincia. -Describir las caractersticas de cada una. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En forma oral resumir el tema. -Ayudar a realizar las actividades de la pgina 115 del texto.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: HISTORIAS DEL ECUADOR AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Relatar historias que demuestren el afecto hacia el Ecuador, a travs del reconocimiento y valoracin de la diversidad cultural y la riqueza natural del pas. CONOCIMIENTOS PRVIOS Lluvia de ideas Qu es historia? Sabas que nuestro pas tiene muchas narraciones y leyendas? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Sabes quin escribi las historias del Ecuador? Sabes quines eran los primeros pobladores del Ecuador? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Cartel lminas fotografas recortes leyendas texto -Reconoce la diversidad cultural y natural del Ecuador. -Relata historias sobre el Ecuador. TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA Prueba de actuacin -Consigue una lmina acerca de los Shyris, recorta y pega en una hoja A4 y exhibe en el aula en un lugar estratgico.

-Consigue la leyenda de los Caaris y

Sabes quines eran los Incas? -Motivar para leer, analizar y comentar la lectura de la pgina 116 del texto. -Deducir lo que es historia. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Se realiza un resumen en forma oral del tema. -Se contar la leyenda del Reino de Quito. -Ayudar a realizar las actividades de la pgina 117 del texto.

presenta a tu maestra, luego lee a tus compaeros (si es posible).

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN REA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS MARAVILLOSOS AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S) Mtodo Inductivo

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL TCNICA E INSTRUMENTO -TECNICA PRUEBA ESCRITA -INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO

-Comprender los cuentos maravillosos en funcin de disfrutar de la estructura de la narracin y de la sorprendente de la historia.

HABLAR Y ESCUCHAR -Discriminar informacin importante, presentando atencin a las consignas orales. -Desarrollar actividades peridicas y recursivas. -Realizar ejercicios de escucha, frecuentemente o las veces que sea necesario. -Informar cul es el objetivo con el que van a escuchar. -Organizar un registro en el que los estudiantes, completen, jerarquicen, transfieran o graden la informacin que se quiere identifica e

Lminas del texto Imgenes carteles sobre actitudes de saber escuchar.

-Reconoce los cuentos maravillosos en funcin de disfrutar la historia.

HETEROEVALUACIN.

interpretar. LECTURA DE IMGENES -Leer las instrucciones de las pginas 188, 189. -Responder a las preguntas. -Comentar con mi compaera o compaero sobre lo ledo. -Expresar lo que se acerca de los cuentos maravillosos. -Leer el dilogo. -Observar las imgenes. -Me doy cuenta de la secuencia de las acciones. -Averiguar con mi familia si conocen el cuento La Cenicienta. -Ordenar las ideas segn su estructura. -Pensar bien en la estructura. -Narrar en forma pausado y pronunciando bien. Trabajar con las pginas del texto 190-191.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender los cuentos maravillosos en funcin de disfrutar de la estructura de la narracin y de los sorprendente de la historia. CUESTIONARIO Narrar y comprender cuentos maravillosos -Piensa en la secuencia de las acciones y numralas.

-Escribo los cuentos que conocen mi familia.

-Ordena las ideas segn la estructura del cuento. Situacin inicial: Conflicto: Desarrollo: Desenlace y final: ________________________________________________________________. ________________________________________________________________. ________________________________________________________________. ________________________________________________________________.

-Contesta: Cul es la manera de demostrar respeto a las personas cuando hablan:

PLAN DE LECCIN REA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITERATURA CONOCIMIENTO: CUENTO JUAN EL OSO AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S) Mtodo Inductivo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Escuchar cuentos maravillosos desde la identificacin de sus partes fundamentales (inicio, desarrollo y desenlace). PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES. -Observar la cartula y realicen lo que se les pide. -Escribir lo que observaron en la cartula. -Escribir de qu trata la lectura. -Observar el dibujo de Juan y escriban tres razones por la que pienso que es el hroe de la historia. -Imaginar a quin tuvo que vencer y cmo lo hizo. Cuentos Texto Cuaderno Lpiz Pinturas -Escucha cuentos desde la identificacin de sus partes fundamentales. TCNICA E INSTRUMENTO T. PRUEBA ESCRITA T. CUESTIONARIO OBJETIVO HETEROEVALUACIN.

-Escribir con conjeturas. LECTURA -Leer en forma silenciosa o en voz alta. -Leer en parejas o compartida. -Tomar notas. -Autopreguntarse. -Parafrasear. -Vocabulario. Nuevo inferir el significado.

EVALUACIN TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar cuentos maravillosos desde la identificacin de sus partes fundamentales (Inicio, desarrollo y desenlace) REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO CUENTO: Juan el oso. -Contesten Cul es el conflicto de la historia?, escriban en la lnea. _______________________________________________________________________________. Cul es el objeto mgico de la historia? Escriba quin se lo dio y cmo se usa ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________. Escriban la razn por lo que la princesa no reconoci a Juan. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________.

-Marquen con una X la razn por la que la princesa fue encantada. Porque le gigante se enamor de ella. Porque desobedeci la prohibicin del rey. Porque era hija del gigante encantador. _______ _______ _______

-Ordene las oraciones numerndolas del 1 al 7, segn ocurren en el cuento. ____ ____ ____ ____ Juan se encuentra con Arrancapinos. Juan se encuentra con Allamontes. Juan vence al duende, quien le da su oreja. Juan encuentra tres puertas.

____ ____ ____ ____

Juan mat al toro. Juan se encuentra con una princesa. La princesa le entrega un anillo. En los siguientes nombres pinta al hroe de la historia.

Juan, Arrancapinos, Allamontes, duende, rey. -Expresen grficamente cualquier parte del texto en el recuadro.

PLAN DE LECCIN REA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITETRATURA. ESCRIBIR CONOCIMIENTO: GENERACIN DE IDEAS AO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Escribir cuentos maravillosos desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero, inventar, cuentos maravillosos desde el disfrute del aspecto ficcional de este tipo de textos. ESCRITURA DE CUENTOS. -Poner nfasis en desarrollar la idea de ficcin, invencin y disfrute. Planificar -Determinar el objetivo y la estructura del cuento. -Especificar que se quiere decir. -Establecer quin ser el lector de los cuentos. -Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, etc. Texto Lminas Personajes Cuaderno Lpiz Pinturas Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de cuentos. TCNICA E INSTRUMENTO Tcnica: Prueba escrita Instrumento, Escritura de un cuento. Tomando en cuenta su estructura. -Situacin inicial -Conflicto. Desarrollo.

-Organizar y clasificar las ideas. Redactar -Trazar un esquema para redactar cuentos. -Escribir el cuento teniendo en cuenta la forma de as oraciones y la seleccin de palabras. -Producir borradores. Revisar -Leer y releer, corregir errores que se encuentre para mejorarlo.

-Resolucin del conflicto y final de la historia.

Matemtica
PLAN DE CLASE REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Mitades AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. JUEGO -Entregar fichas del domino e indicar lo Fundas domino -Reconoce mitades y dobles en unidades de TCNICA E INSTRUMENTO HETEROEVALUACION

que van hacer. Qu ficha de domino completa la serie? ? ?

caramelos texto cuaderno pinturas.

objetos.

T. PRUEBA ESCRITA T. EJERCICIOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS -Trabajo en grupos a cada grupo entregar una funda con caramelos, indicar que tiene que repartir los caramelos en partes iguales

Contestar Cuntos caramelos hay? Cul es la mitad de 8 y 6? DESIQUILIBRIO COGNITIVO -Qu pasara si se agrega otro caramelo en una de las fundas? -Ser equitativo? Por qu? -Realizar varios ejercicios de reparto de completacin de seriacin -Trabajar con las pginas del texto 158 y 159.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Mitades ANO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ___________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. EJERCICIOS -Entregar una manzana a cada grupo, solicitar que dividan en dos partes iguales. COMUNICA Cuntas partes se formaron? ________________________________________________________________________________ Son iguales cada una de las partes entre ellas? ________________________________________________________________________________ Cmo se llama cada parte? ________________________________________________________________________________

-Completa la serie

-Completa lo siguiente

La mitad de 2 es

La mitad de 4 es La mitad de 8 es

La mitad de 6 es

La mitad de 10 es

PLAN DE CLASE REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Tantas veces tanto. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. Juego del Pan -Contar los nmeros del 1 al 0, cuando toque mltiplo hacer pan CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA. Preguntar Qu es sumar tantas veces? Para qu nos servir? Cmo se llamara la suma rpida o repetitiva? REFLEXION -En que se diferencia la suma y la Caramelos objetos del aula baco semillas texto cuaderno lpiz pinturas -Relaciona la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. TCNICA E INSTRUMENTO HETEROEVALUACIN T. PRUEBA ESCRITA I. CUESTIONARIO OBJETIVO

multiplicacin. -Resolver ejercicios como suma y multiplicacin. -Usar el baco con unidades de mil formando fichas, por 40 fichas de cuatro colores (10 por cada color). -Plantear multiplicaciones en el pizarrn y entregar un baco por grupo. -Deducir que es la multiplicacin y conocer sus trminos. CONCEPTUALIZACIN -Utilizar el texto de matemtica pgina 160 y reforzamos lo que es la multiplicacin y sus trminos. APLICACIN -Para realizar la aplicacin se realizar: ejercicios en el pizarrn, en el cuaderno, y trabajar con las pginas del texto. 161, 162, 163, 164.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: ANO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ___________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Une con una lnea la suma con su respectiva multiplicacin. 3+3+3+3+3+3+3 5x6 4x1 10 + 10 + 10 6+6+6+6+6 1+1+1 3 x 10

6x3

2+2+2+2+2+2+2

7x2

-Escribe la multiplicacin que le corresponde a cada suma. 2+2+2+2 1+1+1+1+1 9 4+4+4 __________________ __________________ __________________ __________________

-Escribe la suma que le corresponda 3x4 2x2 1 x 10 2x3 3x3 5x2 ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________

-Completa el organizador grfico.

LA MULTIPLICACIN es una Suma rpida son Su signo es sus

-En las operaciones escriba los factores los factores y el producto. 5x2 ________ = 16 _______ 5 x2 16

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Series numricas: el doble, el triple, la serie del 4, del 5 del 6 y del 7 AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. -Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tantas. CICLO DEL APRENDIZAJE Juego del Pun Empezar con la serie del 2 hasta el 30, cuando toque mltiplo del 4 hacer pun con la mano o con el pie. -Se puede realizar de esta manera con la serie del 3, 4, 5 EXPERIENCIA Preguntar Qu es el doble, el triple? Para qu se usan estos nmeros? Tarjetas objetos del aula caramelos regletas cuaderno texto lpiz pinturas -Reconoce mitades, triples, series del 4, 5, 6, etc. en unidades de objetos. -Relaciona la notacin con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas veces tantas. TCNICA E INSTRUMENTO AUTOEVALUACIN TCNICA OBSERVACIN INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

Cmo usamos en nuestra vida diaria? REFLEXIN -En qu se diferencia el doble, el triple?, etc. Qu pasos seguimos para encontrar el doble, el triple, etc. Cmo se obtiene el resultado? CONCEPTUALIZACIN Utilizamos el texto de matemtica y realizamos las actividades de las pginas 165, 166, 167, 168. APLICACIN -Utilizar el cuaderno de trabajo y escribir las series en forma de suma y de multiplicacin. -Realizar las actividades 1, 2, 3 de la pgina 169.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: El doble, triple, series 4, 5, 6, etc. AO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer mitades o dobles, triples, series de 4, 5, 6, etc. en unidades de objetos y relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

LISTA DE COTEJO INDICADORES SI NO

-Descompongo cantidades en decenas, unidades y centenas.

-Establezco diferencia entre la suma y la multiplicacin.

-Comprendo las instrucciones para plantear sumas y multiplicaciones.

-Distingo lo que es el doble, el triple, las series de 4, 5, etc.

-Escribo las series en forma de suma y multiplicacin.

-Represento en la recta numrica las series.

-Resuelvo sumas, restas con reagrupacin con nmeros hasta 3 cifras.

-Reconozco sus factores y el resultado.

-Comento libremente mis dificultades.

-Pido ayuda cuando lo necesito.

-Las actividades las realizo con alegra y mucha responsabilidad.

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AO DE EGB: TERCERO. ESTUDIANTE: _______________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con y sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta nmeros de tres cifras. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con o sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta nmeros de tres cifras. JUEGO DE PARADOJAS -Intenta formar un cuadrado con 12 monedas de manera que cada uno de sus lados tenga 4. Luego puedes hacer lo mismo con 5monedas en cada lado del cuadrado. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Qu es un problema? Cmo resuelves un problema? REFLEXIN Monedas de 5 centavos de 25 centavos texto cuaderno lpiz pinturas -Resuelve, y formula problemas de adicin y sustraccin con o sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta con nmeros de 3 cifras. TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA PRUEBA -INSTRUMENTO PROBLEMAS

Qu pasos seguimos para resolver un problema? Cmo se obtiene el resultado? CONCEPTUALIZACIN -Utilizamos el texto de matemtica pgina 174 y realizamos las actividades de esta pgina. APLICACIN -Resolver el siguiente problema: -Un reloj cucu tarda 5 segundos en dar 6 vueltas. Cunto demorar en dar 12 vueltas? -Realizar las actividades del texto pgina 175.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AO DE EGB: Tercero DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con o sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta nmeros de tres cifras.

PROBLEMAS 1.- En la avenida Huayna Capac circulan 6 autos. Se en cada auto hay 3 personas. Cuntas personas viajan en los 6 autos? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIN COMPROBACIN

RESPUESTA: _______________________________________________________________

2. Una nia elabor 5 bufandaS con 7 madejas de hilo cada una. Cuntas madejas utiliz en total? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIN COMPROBACIN

RESPUESTA:_______________________________________________________________

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nmeros ordinales AO DE EGB: TERCERO. ESTUDIANTE: _______________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los nmeros ordinales del primero al vigsimo. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Reconocer los nmeros ordinales del primero al vigsimo. Salir al patio y jugar a las carretitas. -Se determinar el punto de partida y el punto de llegada. -Al tiempo de 3 saldrn los nios y se ir anotando quien llega primero, quien llega segundo y as sucesivamente hasta el vigsimo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Contestar Cmo se llaman estos nmeros? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente la pgina del nios tarjetas pito texto lpiz pinturas -Reconoce los nmeros ordinales del primero al vigsimo. TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA OBSERVACIN -INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

texto, 176. -Realizar las actividades de esta pgina. -Deducir el significado de nmeros ordinales. -Resolver las actividades del texto de la pgina 176.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nmeros Ordinales AO DE EGB: Tercero DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los nmeros ordinales del primero al vigsimo.

LISTA DE COTEJO INDICADORES SI NO

-Reconoce nmero ordinales.

-Conoce lo que son los nmeros ordinales.

-Escribe nmeros ordinales desde el primero al vigsimo.

-Indica en orden los nmeros ordinales.

-Comprende por qu se llaman ordinales.

-Pide apoyo cuando no lo necesita.

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA: MEDIDA CONOCIMIENTO: El ao, los meses, las semanas y los das. AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: ___________ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Realizar conversiones usuales entre aos, meses, das, horas y minutos en situaciones significativas. DINMICA CANTO Palo, palo, palo bonito palo es. CICLO DE APRENDIZAJE -Indicar el calendario de los 12 meses. -Nombrar a cada uno. -Describir sus caractersticas. -Indicar los das que tiene cada mes. REFLEXIN -Dialogar sobre cada mes. Calendario tarjetas texto pintura lpiz -Realiza conversiones usuales entre aos, meses, das, horas y minutos en situaciones significativas. TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA PRUEBA ESCRITA -INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO HETEROEVALUACIN

Preguntar Cundo es t cumpleaos? En qu mes se celebra la Navidad? En qu mes es el da de la Madre, del Padre y el da del Nio? CONCEPTUALIZACIN -Adivinanza Un rbol tiene 12 ramas, en cada rama un nido, en cada nido un pjaro, y cada pjaro con su apellido. Qu ser que ser? -Trabajar con el texto pgina 177. APLICACIN -Trabajar las actividades de la pgina 178 del texto.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: El ao, los meses, las semanas y los das AO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones usuales entre aos, meses, das, horas y minutos en situaciones significativas.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa las siguientes equivalencias. 24 horas 7 das 30 das 4 semanas 12 meses 365 das 366 das es es es es es es es 1 da ___ ______ ___ ______ ___ ______ un ao ___ ______ ___ ______

-Ponga un V si es verdadero o una F si es falos. Los meses del ao tienen 12 meses. La semana tiene 7 das. El ao bisiesto tiene 366 das. _____ _____ _____

-Calcula lo siguiente. Si cada ao tienen doce meses y en cada mes hay 30 das. Cuntos das hay en un ao? OPERACIN RESPUESTA

-Pinta la frase que corresponda. Un ao bisiesto tiene: a) 465 das. b) 365 das. c) 205 das.

PLAN DE LECCIN REA: MATEMTICA: MEDIDA CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: ___________ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Realizar conversiones usuales entre horas y minutos. -Leer minutos en relojes anlogos. PRERREQUISITOS Contestar Conocen el reloj? Para qu nos servir? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar minuciosamente un reloj. -Describir caractersticas del reloj. -Comparar clases de relojes. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Experiencia Relojes de diferentes formas y tamao cuaderno lpiz pinturas texto cartulina marcadores -Realiza conversiones usuales entre horas y minutos. -Lee minutos en relojes anlogos. TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA PRUEBA ESCRITA -INSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO

-Percepcin del reloj Todos dibujan un reloj que conoce, designar caractersticas. Reflexin -Dialogar sobre semejanzas y diferencias que tienen los relojes. CONCEPTUALIZACIN -Trabajar enel texto pgina 179. APLICACIN -Dibujar un reloj. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar todas las actividades del texto pgina 180.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos AO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones usuales entre horas y minutos, leer minutos en relojes anlogos.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Lee y contesta las siguientes preguntas. Valeria hace su tarea en 2 horas y 15 minutos y Juan Carlos en 70 minutos. Quin hizo su tarea en menos tiempo?

Si un da tiene 2 horas y yo duermo 8 horas en el da. Cuntas horas del da estoy despierto?

Mi mam sale a su trabajo a las 9h00 y regresa despus de las 6 horas. A qu hora llega?

-Lee y resuelve el problema. El desfile del campeonato de ftbol termin a las 13h00. Dur 3 horas. A qu hora comenz el desfile?

Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: NOS EXPRESAMOS A TRAVS DE SMBOLOS AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Definir cmo se usan los smbolos para distinguir a las personas y objetos, de acuerdo con las caractersticas ms relevantes de aquellas. -Explicar el significado histrico de la Bandera Nacional a travs de la representacin grfica y el anlisis de sus elementos. -Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional a travs de la valoracin de su significado. PRERREQUISITOS -Dialogar sobre los smbolos de la escuela, de la provincia y de la patria. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indicar los smbolos de la escuela. -Recuerdas una fecha que se haya exhibido la Bandera Nacional en casas y lugares pblicos? Por qu crees que se realiza cada semana el acto cvico en tu escuela? -En qu actos especiales se escucha el ESCUDO DE ARMAS BANDERA DEL ECUADOR CD con el HIMNO NACIONAL texto pinturas papel A4 recortes -Tiene inters por conocer los smbolos de la escuela. -Identifica caractersticas relevantes y las representa en smbolos. -Reconoce el significado de los colores de la Bandera. TCNICA E INSTRUMENTO PRUEBA DE ACTUACIN -Dibuja y pinta la Bandera del Ecuador. -Reproduce el Escudo de la pgina 132 y pinta el Escudo. -Copia en tu cuaderno de msica la letra del Himno

-Analizar la letra del Himno Nacional, a travs de la valoracin de su significado de amor y esfuerzo por la patria.

Himno Nacional? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Sabas que existe en el mundo 193 pases y que cada uno tiene una Bandera y un Himno que lo representa? -Con la ayuda de lminas contar a los alumnos aspectos relacionados con la historia de la Bandera Nacional, Escudo de Armas y el Himno Nacional. -Dedicar una semana para vivir el civismo en el aula. Alternando cantando el Himno Nacional en castellano y aprender en kichwa. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Observar los smbolos de la patria: el Escudo de Armas, la Bandera Nacional. -Describir sus caractersticas. -Aprender el Himno Nacional y entonar con todo respeto. -Motivar a los estudiantes a realizar las actividades de las pginas 127, 131, 133.

fotografas

-Demuestra respeto a la Bandera en actos cvicos. -Describe cada uno de los elementos del Escudo Nacional. -Conoce las fechas cvicas relacionadas con los smbolos patrios.

Nacional en kichwa. -Dibuja a un nio de tu edad que guarde la postura debida para cantar el Himno Nacional.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: HECHOS Y PERSONAJES DE MI PAS AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR TCNICA E

ESENCIAL - Caracterizar los lugares, personajes y hechos ms representativos del pas con otros smbolos que lo representan y que constituyen un distintivo frente a los dems pases CONOCIMIENTOS PREVIOS -Dilogo sobre personajes importantes del pas. Conocen algn personaje del pas? Puedes nombrar algunos? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Sabes por qu ciertas personas son importantes para una comunidad? Sabas que el Ecuador fue el primer pas de Amrica Latina que permiti votar a las mujeres en las elecciones populares? Por qu es impotante reconocer las acciones de los grandes personajes de un pas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a leer, analizar y comentar la lectura de las pginas 138 del texto. -Describir caractersticas de personajes, lugares, plantas y animales que nos Lminas fotografas texto recortes cartulina tijeras peganol -Reconoce algunos hechos, lugares y personajes representativos del pas. -Narra ancdotas o datos histricos del pas.

INSTRUMENTO INSTRUMENTO -Elabore una presentacin titulada otros smbolos. -Pegue en una cartulina imgenes y escriban los nombres de los personajes, lugares, plantas y animales smbolo de nuestro pas. -Exhiban en el aula para que compartan entre todos.

representan. -Determinar la importancia de cada uno. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Ayudar a resolver las actividades de la pgina 139 del texto.

PLAN DE LECCIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS AO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADOR ESENCIAL -Valorar el sentido de los smbolos, identificndolos como una representacin que une a los ecuatorianos y ecuatorianas. CICLO DEL APRENDIZAJE -Solicitar a los nios y nias que digan cmo vivimos los ecuatorianos y ecuatorianas, compartimos una misma historia. -Presentar lminas de diversidad de nuestro pas. -Solicitar que observen a cada uno y Lminas cartel fotos texto -Valora el sentido de los smbolos patrios. -Crea smbolos para demostrar su identidad TCNICA E INSTRUMENTO -TCNICA PRUEBA ESCRITA -INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo

describan sus caractersticas. Sabas que una forma de manifestar amor a nuestra patria es cumplir con las leyes? REFLEXIN Qu pasara s nosotros los ecuatorianos y ecuatorianas no nos llevramos como hermanos? -Motivar la lectura del contenido del texto pgina 140. -Explicar los trminos que no entienda y permitir que nuestros estudiantes apliquen en distintos contextos. CONCEPTUALIZACIN -Leer nuevamente el texto para reforzar valores como el respeto y la responsabilidad. APLICACIN -Guiar a los estudiantes a resolver las actividades de la pgina 141.

nacional.

EVALUACIN REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS AO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Valorar el sentido de los smbolos, identificndolos como una representacin que une a los ecuatorianos y ecuatorianas.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa el organizador grfico con actividades que debes realizar para cuidar los bienes pblicos.

Yo cuido los bienes pblicos cuando

-Cules son ciertas normas y deberes para con la patria?

-Ponga un V si es verdadero o una F si es falso. Amar a la patria es respetar sus smbolos. Amar a la patria es cumplir con nuestros deberes y obligaciones. ______ ______

Evaluacin del Tercer Trimestre Bloques 5 Y 6

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUES 5 y 6 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la Lengua en la comprensin y produccin en afiches, carteles de la va pblica y cartelera cinematogrfica. Conocer las caractersticas de estos textos y sabe cmo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir cuentos maravillosos que les permita liberar complicaciones y adversidades a veces injustas y dolorosas, hay que enfrentarlas y saber superarlas para obtener triunfos. REA: Lengua y Literatura CUESTIONARIO OBJETIVO 1.- Escriba V si la oracin es verdadera o F si es falsa. Un cartel se dirige a una persona en particular. Los carteles utilizan mucho el color y las imgenes para llamar la atencin. Las tarjetas postales se dirigen a un extenso pblico. Los carteles informan sobre las noticias polticas de un pas. _____ _____ _____ _____

2.- Dibuje un smbolo que no tenga palabras y que expresen Prohibido el ingreso a nios y nias.

3. Coloree la slaba tnica de estas palabras.

parque doctor esquina director silla afiche museo calle

abogado seorita escuela madre noticiero pequea navidad muchacho

4.- Forme palabras y escriba

hue

llas so vo

_________ _________ _________

hie

dra rro lo

_________ _________ _________

5.- Escriba los poderes que tiene el objeto mgico en el cuento Juan el oso

6.- Lea el significado de las palabra y subraye su sinnimo. Desposarse: contraer matrimonio casarse enviudar Arrancar: sacar con violencia algo de un lugar: extirpar operar unir

divorciarse

Sortija: joya que se lleva por adorno en los dedos de la mano. adorno anillo arete

-Pinte la frase que exprese el significado de la palabra zurra. Tiras de piel unidas y puestas en un mango. Castigo que se da a alguien con azotes o golpes. Estar demasiado cargado de sueo sin poder despertarse.

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUE 5 y 6 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Realizar combinaciones simples de monedas a travs de sumas y restar para resolver problemas con nmeros naturales hasta el 999. REA: Matemtica AO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden entre nmeros hasta el 999. 1.- Ordene las siguientes cantidades de mayor a menor. 840 790 965 764 886 995 706 811

2.- Resuelve las siguientes sumas con descomposicin C 3 2 2 8 = D 9 U 5 = 4 6 8 = Descomposicin C 4 D 9 U 3 = Descomposicin

Destreza: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con nmeros de hasta 3 cifras. 3.- Escribe el operador de adiciones o sustracciones que existe entre estas cantidades.

830

821

567

667

4.- Realice las siguientes transformaciones. 1 moneda de 10 ctvs. es como 1 moneda de 50 ctvs. es como 1 dlar es como Destreza. Realizar combinaciones simples de dos en dos.

monedas de 5 ctvs. monedas de 10 ctvs. monedas de 10 ctvs.

5.- Si tienes monedas de 25 y 5 centavos, realice las combinaciones de dos en dos que sean posibles. Qu cantidad de dinero sumarias encada caso?

6.- Ordena las letras segn el nmero ordina y descubre la frase. S 15 A 14 1 11 P 9 S 8 2 12 A 7 T 3 3 13 4 14 5 15 6 7 8 9 L 10 O 5 N 12 C 1 L 6 U 2 A 11

A 7

D 4

10

Destreza. Realizar conversiones usuales entre, aos, semanas, das, horas y minutos es situaciones significativas. 7.- Mi papa sale al trabajo a las 8h00 y regresa despus de las 6 h. A qu hora llega?

8.- Transforme los nmeros mediante el operador multiplicativo y complete el conjunto de llegada. X2 x3 8 __________ 5 ____________ 2 __________ 1 ____________ 4 __________ 4 ____________ 6 __________ 9 ____________ 10 __________ 2 ____________ 3 __________ 7 ____________ 5 __________ 10 ____________ EVALUCIN DEL TERCER TRIMESTRE EVALUACIN BLOQUES 5 y 6 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocerse como ecuatorianos o ecuatorianas por vnculos afectivos que parten de la participacin en un mismo territorio, con una misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente. Identificar el sentido de los smbolos que representan a la patria descubrindolos y explicando su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas. REA: Entorno Natural y Social. AO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: ________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo Destreza con Criterio de Desempeo: Definir cmo usan los smbolos para distinguir a las personas objetos de acuerdo con las caractersticas ms relevantes. CUESTIONARIO OBJETIVO -Dibuja y pinta la Bandera y el Escudo de tu escuela ESCUDO BANDERA 6 pts.

2.- Cules son los smbolos patrios. _________________ ___________________ __________________

3 pts.

3.- Escribe el significado de los smbolos del Escudo Nacional. Cndor

6 pts.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Chimborazo _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Buque o vapor ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados segn corresponda. El da de la Bandera Nacional es el 31 de Octubre El da del Escudo Nacional es el 26 de Septiembre __________ __________

5.- Escribe dos formas como un nio o nia de tu edad puede demostrar amor por su patria.

6.- Dibuja y pinta algunas artesanas propias de nuestro pas.

6 pts.

7.- Qu significa ser ecuatoriano o ecuatoriana?

4 pts.

Total: 33 pts.

CUARTO AO BLOQUE 1

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Conozco diferentes lugares TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES ESCENCIALES TCNICA DE INSTRUMENTO TCNICA Prueba Escrita INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo

-Comprender las guas tursticas escritas desde la identificacin y el anlisis de los elementos descriptivos e informativos.

PRELECTURA -Analizar los para textos. -Activar los conocimientos previos sobre el tema de la lectura. -Elaborar predicciones a partir de ilustraciones, portadas del texto pginas 8 y 9.

Imgenes Grficos Siluetas Tipos de texto Cuaderno de trabajo Guas tursticas

-Comprende las guas tursticas escritas desde la identificacin y el anlisis de los elementos descriptivos e informativos.

TCNICA

-Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Qu haces cuando ests en otra ciudad y no conoces? Dnde est localizada Esmeraldas? Qu atractivos tursticos tiene? Para qu sirve la gua turstica? -Elaborar un alista de preguntas que no pudieron contestar.

Mapa turstico del Ministerio de Turismo.

Encuesta Pruebas orales

LECTURA -Presentar varias siluetas par que los estudiantes lean sus caractersticas. -Ellos elegirn cules pueden aportar informacin sobre el tema. -Ellos deben explicar por qu el texto de las pginas 10 y 11, 12 y 13 del texto.

-Comentamos todos sobre cul es la mejor opcin. -Escojo para leer el texto ms adecuado para encontrar la informacin sobre Esmeraldas. -Analizar y comentar sobre Para qu sirven las guas tursticas? POSTLECTURA -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de las pginas 5,6,7 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN Bloque 1: Gua Tursticas CONOCIMIENTO TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo AO DE EGB: Cuarto

CUESTIONARIO

1. Conteste las preguntas.

-Cul es la primera ciudad que visitan los estudiantes en el camino hacia Loja?

-Cmo se llama la nacionalidad que vive en la provincia de Loja?

2. Ordene la secuencia de acciones del juego, del 1 al 5 segn corresponda.

Fui a comer en el mercado de Loja. Llegu a Machala Pas por El Cisne Tome el bus Transporte Loja Llegu a Loja

3. Completa el prrafo con las palabras del recuadro.

informativo

datos

servicios

costumbres

La gua turstica es un texto ____________________ que describe las caractersticas, una historia, ____________ festividades o comidas tpicas, as como la fauna y flora de un lugar. Proporciona ____________ para localizar sitos de inters, medios de transporte que se puede utilizar, alojamiento, restaurantes y sitios bsicos y de emergencia.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA REA: Lengua y Literatura EJE DEL APRENDIZAJE: LEER AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Gua Turstica TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES ESCENCIALES TCNICA DE INSTRUMENTO TCNICA Encuesta INSTRUMENTO Cuestionario

-Comprender las guas tursticas escritas desde la identificacin y el anlisis de los elementos descriptivos e informativos.

PRELECTURA -Activar los conocimientos previos. Qu saben sobre una gua turstica? Para qu nos sirve?

Guas de turismo Imgenes Fotografas Texto Cuaderno

-Comprende las guas tursticas escritas desde la identificacin y el anlisis de los elementos descriptivos e informativos.

LECTURA -Guiar a los estudiantes a leer, comentar y buscar la mejor opcin para la necesidad de informacin de la familia Rivadeneira. -Analizar y ver cul es la 1ra, 2da o la 3ra opcin. -Presentar varios textos y escoger el ms adecuado para encontrar informacin sobre Esmeraldas. -Analizar y comentar Para qu nos sirven las guas? Para informar, para distraer o para expresar sentimientos. -Leer el texto en forma individual y en parejas. -Formular y contestar preguntas que se encuentran en la pgina 11 del texto. POSTLECTURA -Realizar las actividades de las

pginas 10 y 11 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN Bloque 1: Gua Tursticas CONOCIMIENTO REA: LENGUA Y LITERATURA ESTUDIANTE: _____________________ TCNICA: La Encuesta INSTRUMENTO: Cuestionario AO DE EGB: Cuarto

CUESTIONARIO

Esta encuesta busca averiguar si conocen sobre lo que es una Gua Turstica.

-Conocen lo que es una gua turstica y saben para qu sirve?

Si _______

No _______

-Si se encuentran perdidos saben lo qu tienen que hacer?

Si _______

No _______

-Conocer la estructura de un texto no ayuda a comprender lo que dice.

Si _______

No _______

-Una gua turstica saben qu tipo de texto?

Si _______

No _______

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA REA: Lengua y Literatura EJE DEL APRENDIZAJE: ESCRIBIR AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Escribir una Gua Turstica TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES ESCENCIALES TCNICA DE INSTRUMENTO TCNICA Encuesta INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo

-Producir guas sencillas utilizando el proceso de planificacin, la estructuracin de ideas con elementos descriptivos, comparativos y las propiedades del texto.

PLANIFICACIN -Determinar el objetivo y la estructura del texto. -Especificar que es lo que se quiere decir en la gua. -Generar ideas; asociar las ideas.

Imgenes Hojas Marcadores Pinturas Texto Cuaderno de

-Escribe una gua turstica estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos y respetando las propiedades del texto.

Este cuestionario se

-Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso de la escritura. -Organizar las ideas, elaborar listado de ideas para organizarlas. Elaborar esquemas de escritura. REDACTAR -Trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin. -Escribir la gua teniendo en cuenta la gramtica, los verbos y la ortografa. -Producir borradores. REVISAR -Leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presenta el texto. -Escribir finalmente la gua turstica, tomando en cuenta la estructura. -Guiarse observando y leyendo las pginas 18 y 19 del texto.

trabajo

encuentra en la pgina 14 del cuaderno.

-Practicar escribiendo una gua turstica, realizando las actividades de las pginas 26, 27, 28 del cuaderno de trabajo.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA REA: Lengua y Literatura EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: La Oracin Simple. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES ESCENCIALES TCNICA DE INSTRUMENTO TCNICA Encuesta INSTRUMENTO Cuestionario Mixto

-Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de guas de turismo. -Utilizar oraciones simples en la escritura de guas de turismo.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Qu es una oracin? Solicitar ejemplos de oraciones. Escribir en la pizarra.

Tarjetas Grficos Cartulina Marcadores Tijera

-Usa oraciones simples en la escritura adecuada de guas de turismo.

Este cuestionario se

DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Una oracin se puede formar con una palabra? Qu es la oracin simple? De cuntas partes se compone la oracin? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 20 y 21 del texto. Luego deducir el concepto de oracin simple.

Cinta masqui Texto Cuaderno de trabajo

encuentra en las pginas 15, 16, 17 y 18.

APLICACIN -En el cuaderno de tareas escribir oraciones, separar con rojo el sujeto y con verde el predicado. -En parejas en tiras de cartulina escribir una oracin el sujeto con

rojo y el predicado con verde. -En parejas cortar el sujeto del predicado. -Juntar todas las oraciones en la mesa y solicitar que al azar cojan un sujeto y un predicado y coloquen en la pizarra. -Leer estas oraciones con los resultados que se obtendrn Resulta esta actividad distrada?

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA REA: Lengua y Literatura CONOCIMIENTO: Sustantivo, Propio y Comn. EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES ESCENCIALES TCNICA DE INSTRUMENTO TCNICA Pruebas Escritas Pruebas Orales INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo

-Utiliza sustantivos propios y comunes en la escritura de guas tursticas.

PRERREQUISITOS Preguntar Qu es el sustantivo? -Solicitar ejemplos de sustantivos y escribir en la pizarra. -Clasificar los sustantivos en un cuadro

Recortes Imgenes Grficos Hojas A4 Tijeras

-Utiliza sustantivos propios y comunes en la escritura de guas tursticas.

comparativo. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Escribir en el cuaderno sustantivos propios y comunes. -Con estos ejemplos escribir guas de turismo. -En un recorte de peridico identificar sustantivos propios y comunes y luego pegar en una hoja A4. -Colocar en un lugar estratgico donde los estudiantes puedan leer y sacar sus propias conclusiones.

Goma Cuaderno Este cuestionario se encuentra en las pginas 19 y 20 del cuaderno de trabajo.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA REA: Lengua y Literatura CONOCIMIENTO: Artculo definido e indefinido. EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES ESCENCIALES TCNICA DE INSTRUMENTO TCNICA Pruebas Escritas Pruebas Orales INSTRUMENTO Cuestionario Mixto

-Reconocer y utilizar adecuadamente o artculos definidos e indefinidos en la escritura de oraciones, prrafos y textos.

PRERREQUISITOS Cancin: Los nombres -Dinmica la carta ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Qu es el artculo?

Lminas Carteles Tarjetas Grficos Hojas

-Reconoce y utilizar adecuadamente o artculos definidos e indefinidos en la escritura de oraciones, prrafos y textos.

Para qu nos sirven los artculos? Cuntas clases de artculos conocen? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 24 y 25 del texto. -Analizar y deducir el concepto de artculo definido e indefinido. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Escribir en la pizarra varios sujetos y los estudiantes colocarn el artculo correspondiente. -Escribir en la pizarra oraciones y pintar el artculo definido de color rojo y los indefinidos de amarillo. -Entregar a cada nio o nia una hoja de sustantivos y que ellos escriban el artculo correspondiente, pude ser singular y plural.

Fichas Texto Cuaderno de trabajo Este cuestionario se encuentra en la pgina 21 del cuaderno de trabajo.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA REA: Lengua y Literatura CONOCIMIENTO: Adjetivo Calificativo EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES ESCENCIALES TCNICA DE INSTRUMENTO TCNICA Pruebas Escritas Pruebas Orales INSTRUMENTO Cuestionario Mixto

-Utilizar de una manera adecuada los adjetivos calificativos en la elaboracin y escritura del texto.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Qu es un adjetivo calificativo? Para qu nos sirve el adjetivo calificativo? DESEQUILIBRIO COGNITIVO

Carteles Grficos Imgenes Tarjetas Marcadores Texto

-Utiliza de una manera adecuada los adjetivos calificativos en la elaboracin y escritura del texto.

Con qu finalidad se utiliza adjetivos calificativos? Sabemos cmo utilizar? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a trabajar con las pginas 26 y 27 del texto. -Leer, comentar, analizar paso a paso las actividades. -Deducir entre todos el concepto de adjetivo calificativo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar un cartel con varias palabras, leer las palabras que nombran cualidades o caractersticas. -Presentar grficos y escribir a cada grfico cuatro adjetivos calificativos.

Cuaderno de trabajo

Este cuestionario se encuentra en las pginas 22, 23 del cuaderno de trabajo.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA REA: Lengua y Literatura CONOCIMIENTO: Palabras, agudas, graves y esdrjulas. EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES ESCENCIALES TCNICA DE INSTRUMENTO Evaluacin -Comprobar si el estudiante adquiri el patrn ortogrfico y si es capaz de aplicarlo correctamente a nuevos contextos.

-Distinguir palabras agudas, graves y esdrjulas.

PRERREQUISITOS -Recordar la clase anterior. -Qu fue lo que ms le llam la atencin? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar palabras en tarjetas y

Cartel Tarjetas Tijeras Pinturas Marcadores

-Distingue palabras agudas, graves, esdrjulas con o sin tilde.

colocar en el pizarrn. -Leer y separa en slabas. -Pintar la slaba tnica. -Contestar en qu slaba se encuentra la slaba tnica (en la ltima o en la penltima) CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Presentacin -Presentar un texto en el cual aparece la dificultad. -Determinar la dificultad. -Guiar a los estudiantes para identificar la dificultad haciendo preguntas y los estudiantes en cuyas respuestas el estudiante debe responder con palabras que presenten la dificultad. -Busca elementos similares de otros casos: Argumentacin: Guiar a los estudiantes a descubrir el punto en

Texto Cuaderno de trabajo

TCNICA Prueba Escrita INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo

Este cuestionario se encuentra en el cuaderno de trabajo pginas 24 y 25.

comn que categorice a las palabras. -Es conveniente resaltar algunos recursos como: color, tamao, configuracin. Generalizacin: Los estudiantes que han llegado a conclusin, por lo tanto establecer con ellos reglas. Reforzar: trabajando con las pginas 28 y 29 del texto. TRANSFERENICA DEL CONOCIMIENTO Ejercitacin: Los alumnos escriben, escuchan, en forma reiterada palabras estudiadas, a travs de ejercicios en los cuales se fije la actividad de color. Aplicacin: dictar oraciones que contengan la dificultad o ejemplos dados por los mismos estudiantes.

CUARTO AO BLOQUE 1

Matemtica

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Unidad de mil o millar AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir y leer nmeros naturales hasta el 9999. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Dinmica: Clculo mental. Juego en parejas con tarjetas para que sumando o restando nos de cmo resultado unidades de mil puras: 200 + 800 = 1000 300 + 400 = 700 REFLEXIN -Escritura y lectura de unidades de mil puras. -Agrupacin de objetos en miles con material concreto y representacin grfica. -Uso de la recta numrica para ubicar unidades de 1000 exactas. -Composicin y descomposicin de unidades de millar. -Incorporacin de redondeo y clculo mental. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Escribe y lee nmeros TCNICA naturales hasta el Ejercicios prcticos 9999. realizados en clase y fuera de ella. INSTRUMENTO Resolucin de ejercicios y de problemas Lista de Cotejo

Tarjetas Base diez Abaco Texto Cuaderno de trabajo Tabla posicional

CONCEPTUALIZACIN -Representar la unidad de mil o millar en base diez, de diferente forma. -En la tabla posicional. -Realizar comparaciones de unidades de mil y completar las series ascendente y descendente. APLICACIN -Realizar los ejercicios de las pginas 5 y 6 del cuaderno de Matemtica de trabajo.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Unidad de mil o millar AO DE EGB: Cuarto TCNICA: Observacin Participante INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo

LISTA DE COTEJO EN GRUPOS

GRUPO DE ESTUDIANTE Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

ASPECTOS A EVALUAR -Representa en forma grfica unidades de mil puras. -Escribe y lee unidades de mil exactas.

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

-Agrupa objetos en miles con material concreto. -Compara unidades de mil puras.

-Utiliza material concreto para ordenar unidades de mil exactas. -Reconoce el valor posicional de unidades de millar.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Del 1000 al 9999 AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Agrupar objetos en miles, centenas decenas y unidades con material concreto adecuando y con representacin simblica. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Sabas qu nuestro pas actualmente se conocen 4 143 especies de plantas nativas? DESEQUILIBRIO COGNITIVO -A la unidad de mil pura o exacta se puede descomponer en 1000 unidades, 10 centenas o 100 centenas. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Escritura y lectura de nmeros naturales hasta el 9999. -Agrupacin de objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto y representacin grfica. -Uso de la semirrecta numrica para ubicar, nmeros hasta el 9999. -Composicin y descomposicin de unidades de miles, centena, decenas y unidades. EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO Base diez -Agrupa objetos en TCNICA baco miles, centenas Observacin Tabla posicional decenas y unidades Participante Tarjetas con material concreto INSTRUMENTO Material concreto adecuando y con Lista de Cotejo Grficos representacin Texto simblica. Ejercicios prcticos Cuaderno de realizados en clase y trabajo fuera de ella. Resolucin de problemas RECURSOS

-Incorporaciones de estrategias y redondeo y clculo mental. APLICACIN -Reforzar observando y con la ayuda del maestro o maestra observar, leer, analizar sobre los nmeros de cuatro dgitos de las pginas 8 y 9 del texto y por ltimo realizar los ejercicios de las pginas 7, 8, 9, 10 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN

REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Del 1000 al 9999 AO DE EGB: Cuarto TCNICA: Observacin Participante INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar nmeros naturales de hasta cuatro dgitos.

LISTA DE COTEJO EN GRUPOS

GRUPO DE ESTUDIANTE Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

ASPECTOS A EVALUAR -Representa en forma grfica nmeros naturales hasta el 9999. -Identifica la serie natural de los nmeros.

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

-Escribe y lee cantidades del 0 al 9999.

-Agrupa objetos en miles, centenas,

decenas y unidades con material concreto. -Compara cantidades de hasta cuatro dgitos. -Utiliza material concreto para ordenar nmeros hasta 9999. -Reconoce el valor posicional de nmeros de cuatro cifras.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Semirrecta, segmento y ngulo AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer en forma grfica la semirrecta el segmento y el ngulo. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Sabas que? La representacin grfica de una semirrecta se parece a una lanza. -Observar en su alrededor lneas que tienen un punto de inicio llamado origen y que se extiende hacia el infinito. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificacin de lneas y su representacin grfica. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 12 y 13. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Explicar sobre la definicin de semirrecta, segmento y ngulo. -Trazado de ngulos. -Ubicacin de los elementos del ngulo. -Reconocimiento de ngulos en RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Representa en forma TCNICA grfica la semirrecta, Ejercicios prcticos segmento y ngulo. realizados en las pginas 11 y 12 del cuaderno de trabajo. INSTRUMENTO Ejercicios y resolucin de problemas

Objetos del medio Texto Cuaderno de trabajo Paletas Hojas A4 Goma

elementos del medio. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Dibujen tres objetos de tu aula en los que observen ngulos. -Grafique ngulos con paletas y peguen en una hora.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Clasificacin de ngulos por su amplitud AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Clasificar ngulos segn su amplitud en objetos, cuerpos y figuras geomtricas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Sabas que? Los egipcios, gracias a sus conocimientos sobre los ngulos construyeron las pirmides. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificacin de ngulos por su amplitud en el aula. -Reflexin sobre la definicin de ngulo. -Explicacin de la clasificacin de los ngulos segn su amplitud. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 14 y 15 del texto. -Construccin de la definicin de ngulos rectos, agudos y obtusos en objetos del medio. -Representacin grfica de ngulos rectos, agudos y obtusos. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Clasifica ngulos TCNICA segn su amplitud en Ejercicios del objetos, cuerpos y cuaderno de trabajo figuras geomtricas. pginas 13 y 14. INSTRUMENTO Resolucin de ejercicios y problemas

Objetos del medio Figuras geomtricas Hojas A4 Pinturas Regla Marcadores Texto Cuaderno de trabajo

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trazar ngulos: rectos, agudos y obtusos. -Dibuja un objeto que contenga ngulos: rectos, agudos y obtusos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD REA: Matemtica CONOCIMIENTO: El metro y sus submltiplos AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar las unidades de medida de longitud y sus submltiplos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Nocin de Longitud -Identificacin de medidas no convencionales. -Saba que? La palabra metro proviene del trmino griego metrn que significa medida ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificar medidas no convencionales, su utilidad y limitaciones. -Reconocer el metro como unidad de medida del Sistema Internacional. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Elaborar el metro y reconocer su utilidad. -Utilizar material concreto. -Identificacin de los submltiplos del metro. -Medicin de elementos del entorno y EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO Cartulina -Identifica las TCNICA Regla unidades de medida Ejercicios de las Marcadores de longitud y sus pginas 16 y 17. Material concreto submltiplos. INSTRUMENTO Elementos del Resolucin de medio ejercicios y problemas Grficos Metro Texto Cuaderno de trabajo RECURSOS

escribir su medida. -Comprender las equivalencias entre el metro y sus submltiplos. -Guiar a los estudiantes a trabajar en las pginas 16 y 17 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Utilizar el metro y sus submltiplos en la medicin de objetos del medio. -Resolucin de ejercicios en la pizarra.

CUARTO AO BLOQUE 1

Estudios Sociales

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: Nuestro Universo AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observacin e interpretacin de imgenes. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Qu saben sobre el Universo? -Cmo se form el Universo? -comentar entre todos sobre las respuestas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Cmo se form el Universo o empez a existir en un momento determinado? -Qu son las rbitas circulares? -Comentar y reflexionar sobre nuestro Sistema Solar. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a observar las imgenes de las pginas 8 y 9 del texto. Segn lo observado que digan cmo se form el Universo. -Guiar a los estudiantes a leer las pginas 8 y 9 del texto. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce que el lugar TCNICA donde vive forma Pruebas Escritas parte de un gran INSTRUMENTO espacio llamado Cuestionario Mixto universo, desde la observacin e Este cuestionario se interpretacin de encuentra en la pgina imgenes. 4 del cuaderno de trabajo.

Imgenes Grficos Texto Cuaderno de trabajo CD sobre el universo.

-Realizar comparaciones entre las afirmaciones hechas por Claudio Tolomeo y Nicols Coprnico. -Comentar entre todos sobre la creacin del Universo y adems indicar cul tuvo la razn sobre nuestro Universo. -Deducir el concepto sobre el tema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar un cuadro corto sobre el tema. -Realizar un cuadro sobre las teoras y caractersticas de cada una sobre la formacin del Universo. -Observar un video sobre la creacin del Universo.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: Un Universo lleno de cuerpos celestes. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la interpretacin de imgenes. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Qu saben sobre los cuerpos celestes del Universo? Qu hay adems de las estrellas? Saben de qu est hecho el Universo? DESEQUILIBRIO COGNITIVO El Universo est compuesto de estrellas, planetas? Conocen los cuerpos celestes? Todos estaremos relacionados con el Universo? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar el Universo y los cuerpos celestes en el planetario u observar las imgenes de las pginas 10 y 11 del texto. -Describir cada cuerpo celeste. -Guiar a los estudiantes a leer las RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce que el lugar TCNICA donde habita forma Pruebas Escritas parte de un gran INSTRUMENTO espacio llamado Cuestionario Objetivo universo, desde la interpretacin de Este cuestionario se imgenes. encuentra en la pgina 5 del cuaderno de trabajo.

Imgenes Lminas Grficos Texto Cuaderno de trabajo

pginas 10 y 11 del texto. -Comentar y reflexionar entre todos sobre la lectura. -Escribir conclusiones. APLICACIN -Elaborar un mapa conceptual sobre los cuerpos celestes y sus caractersticas.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: El Sistema Solar AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Describir cmo est constituido el Sistema Solar a travs de la identificacin y caracterizacin de cada uno de los planetas que lo constituyen. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN Lluvia de ideas -Organizar a los estudiantes en grupos y solicitar lluvia de ideas sobre lo que conocen acerca del Sistema Solar. -Pedir que formen una frase que resuma lo que es para ellos el Sistema Solar. -Pedir que elaboren un organizador grfico y presentar en clase y anotar la frase de cada uno. -Luego que lean la frase y cada grupo forme una historia. -Entregar revistas, cromos, lminas y que grafiquen la historia en forma secuencial. CONSTRUCCIN -Comparar y contrastar la Va Lctea con otras galaxias del Universo. -Solicitar que investiguen sobre la Va RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Describir cmo est TCNICA constituido el Sistema Prueba Escrita Solar a travs de la INSTRUMENTO identificacin y Cuestionario Objetivo caracterizacin de cada uno de los Este cuestionario se planetas que lo encuentra en la pgina constituyen. 6 del cuaderno de trabajo. Grafica el Sistema Solar con sus planetas, satlites asteroides.

Imgenes Revistas Lminas Cartulina Marcadores Pinturas Texto Cuaderno de trabajo

Lctea, comparar utilizando categoras como: tamao, forma, composicin de gas, polvo y distancias. -En plenaria solicitar que expongan sobre lo investigado, analizar entre todos y elaborar conclusiones. CONSOLIDACIN Organizador grfico -En grupos, elaborar cada grupo un organizador grfico en el que conste la formacin del Sistema Solar y las caractersticas de cada uno de los planetas que lo conforman. -Solicitar que grafiquen los planetas y debajo debe escribir las caractersticas de cada uno. -Sugerir que expongan su trabajo y realizar las aclaraciones y las correcciones necesarias.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: Todos alrededor del Sol AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Describir cmo est constituido el Sistema Solar a travs de la identificacin y caracterizacin de cada uno de los planetas que lo constituyen. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Qu saben sobre el tema? -Por qu los antiguos griegos llamaron a cada uno de los planetas con los nombres de sus dioses? Qu saben sobre el sol? -Comentar y reflexionar con todos sobre las respuestas. REFLEXIN Los planetas todos son iguales? Los planetas tienen luz propia? Cuntas clases de planetas existen? Cul es el planeta ms cercano al sol? CONCEPTUALIZACIN -Invitar a los estudiantes a leer las pginas 14 y 15 del texto para explicar el contenido cientfico de una manera precisa y clara. -Encontrar semejanzas y diferencias RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Describir cmo est TCNICA constituido el Sistema Prueba Escrita Solar a travs de la INSTRUMENTO identificacin y Cuestionario Objetivo caracterizacin de cada uno de los Este cuestionario se planetas que lo encuentra en la pgina constituyen. 7 del cuaderno de trabajo.

Hojas A4 Lminas Pinturas Texto Cuaderno de trabajo

entre los planetas. APLICACIN -Elaborar un organizador grfico, con los planetas y sus caractersticas de cada uno. -Grafiquen un planeta el que ms les guste. -Aportar con ideas que ayuden a que nuestro entorno siga siendo un buen lugar para vivir. -Compartir con respeto nuestras opiniones.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: Nuestra casa AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN Qu sabemos sobre la Tierra? Qu queremos saber? RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica al planeta TCNICA Tierra como un mundo Prueba Escrita vivo dentro del INSTRUMENTO

Lminas Imgenes Grficos

comparacin con el resto de planetas.

Qu aprendimos? -Solicitar que escriban en la pizarra, todo lo que saben sobre la Tierra. CONSTRUCCIN -Solicitar que identifiquen y escriban condiciones necesarias para que exista vida en la Tierra. -Motivar a observar las imgenes y leer en las pginas 16 y 17 del texto. -Solicitar que elaboren un esquema con la informacin, resaltando lo esencial. -Solicitar que redacten una noticia con un ttulo que sugiera la necesidad de cuidar nuestro planeta. CONSOLIDACIN -Solicitar que a travs de una serie de grficos representen y demuestren el desarrollo de un vegetal, desde la etapa de la semilla hasta su madurez. -Adems solicitar que expliquen como la temperatura, la atmsfera y el agua son fundamentales para la vida en la Tierra. Adems debemos tomar en cuenta factores externos que pudieran afectar en su crecimiento o desarrollo. -Demostrar con esto que la Tierra es un mundo vivo. -Comparar sembrando una planta en el aula e ir comprobando que sin agua, temperatura y atmsfera no podra vivir y crecer una planta, esto es

Frasco transparente Tierra Semilla de frejol Hojas A4 Texto Cuaderno de trabajo Pinturas Marcadores

Sistema Solar en comparacin con el resto de planetas.

Cuestionario Objetivo Este cuestionario se encuentra en la pgina 8 del cuaderno de trabajo. Grafiquen la Tierra con sus capas internas.

porque la Tierra en un planeta con vida.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: La Tierra se mueve AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparacin con el resto de planetas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Qu sabemos sobre los movimientos de la Tierra? Por qu cuando en Ecuador es da, en China es noche? -Comentar las respuestas entre todos. REFLEXIN Cules son los movimientos de la Tierra? Cmo puedes comprobar que la Tierra tiene movimientos? Saben por qu los das y las noches no son iguales? CONCEPTUALIZACIN -Invitar a los estudiantes a observar los grficos y luego leer las pginas 18 y 19 del texto, en estas pginas se ir explicando, describiendo, analizando sobre los movimientos de nuestro RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica al planeta TCNICA Tierra como un mundo Prueba Escrita vivo dentro del INSTRUMENTO Sistema Solar en Cuestionario Objetivo comparacin con el resto de planetas. Este cuestionario se encuentra en la pgina 9 del cuaderno de trabajo.

Hojas Imgenes Cartulina Pinturas Marcadores Texto Cuaderno

planeta. APLICACIN -Mediante el juego representar los cuatro movimientos. -Graficar la Tierra con la inclinacin. -Investigar cmo se celebra el Solsticio en Ecuador.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: La Blanca amiga de la Tierra. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparacin con el resto de planetas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Quin es la blanca amiga de la Tierra? Por qu a la luna se le dio ese nombre? DESEQUILIBRIO COGNITIVO La Luna es un planeta o un satlite? De qu est compuesta la Luna? Qu sucede cuando la Luna se acerca a la Tierra? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a observar las imgenes y leer las pginas 21 y 22 del texto, en ellas estn el contenido cientfico y ser analizado e una manera clara y precisa. -Solicitar que elaboren un organizador cognitivo con las fases de la luna. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica al planeta TCNICA Tierra como un mundo Pruebas Escritas vivo dentro del INSTRUMENTO Sistema Solar en Cuestionario Objetivo comparacin con el resto de planetas. Este cuestionario se encuentra en la pgina 10 del cuaderno de trabajo. Con material reciclado elabora una representacin de un paisaje con marea baja y otro que indique cuando la marea este bajo.

Hojas A4 Pinturas Marcadores Imgenes Lminas Texto Cuaderno

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Graficar las fases de la luna. 1) Luna llena 2) Cuarto creciente 2) Luna llena 4) Cuarto menguante -Realizar un pequeo resumen sobre eclipses de la Luna.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: Imaginando lneas AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar las lneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geogrfica en la localizacin cartogrfica de elementos geogrficos. -Identificar los usos horarios y su aplicacin en la divisin de las zonas horarias del planeta. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN Prediccin -Repartir copias del mapamundi y solicitar que localicen dos ciudades capitales. -Preguntar de que manera establecer la hora en cada una de las ciudades y exigen. CONSTRUCCIN Trabajo en el mapa -Formar parejas y solicitar que en mapamundi observen varios paisajes y seleccionen diez. -Solicitar que ubiquen en el mapa y calculen la hora de cada uno de acuerdo a la hora de Ecuador. -Luego frente a cada pas de la lista debern escribir la hora correspondiente. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza las lneas TCNICA imaginarias de la Pruebas Escritas Tierra, la latitud y la INSTRUMENTO longitud geogrfica en Cuestionario Objetivo la localizacin cartogrfica de Este cuestionario se elementos encuentra en la pgina geogrficos. 101 del cuaderno de trabajo. -Identifica los usos horarios y su Grafique la Tierra una aplicacin en la que demuestre el divisin de las zonas Hemisferio Norte y Sur horarias del planeta. y la otra con los hemisferios Occidental y Orienta.

Mapamundi Hojas A4 Marcadores Pinturas Copias Texto Cuaderno

CONSOLIDACIN -Formar grupos de 3 y provee a los estudiantes de un itinerario de viaje, considerando al menos cinco paradas hasta llegar a su destino. -Los grupos deben determinar la hora de llegada a cada uno de los destinos y, sobre todo, al destino final. -Solicitar que realicen un mapa trazando la ruta, ubicando las ciudades y escribiendo las horas de arribo. -Los grupos compartirn sus resultados con una exposicin.

CUARTO AO BLOQUE 1

Ciencias Naturales

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: Sol, Viento y Agua como fuentes de energa. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energa naturales inagotables con la identificacin de sus caractersticas, la relacin de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Con relacin al ttulo: Por qu el Sol es fuente de energa? -Observar la imagen y responde: Por qu se mueren los molinos de viento? -Observar la imagen y responde: Por qu las plantas estn verdes y con flores? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Por qu aparece el arco iris? Qu colores distingues en el arco iris? Por qu crees que se da la variacin de los cambios climticos? -Socializar las respuestas y verificar y contraten con la lectura del texto pgina 8 y la explicacin por parte del maestro o maestra. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce las fuentes TCNICA de energa naturales y Prueba escrita, oral. describe su INSTRUMENTO importancia. Cuestionario objetivo. Este cuestionario se encuentra en las pginas 3 y 4 del cuaderno de trabajo. -Dibuje el entorno considerando la manera que estn presentes las fuentes de energa renovables en tu localidad.

Grficos Imgenes Texto Cuaderno de trabajo Papel de brillo Goma Tijera Paletas

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar la imagen del texto pgina 8, 9, 10, 11. -Descripcin de la imagen. -Comentar con los compaeros y compaeras qu es para ti la energa y dnde la encontramos? -Establecer comparaciones entre los tipos de energa. Contestar Cmo se mide la energa? Cules son las formas de energa? Cmo se transforma la energa? TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Escriba un pequeo resumen sobre el tema. -Elaborar una veleta. -Establecer conclusiones.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: El Sol como fuente de energa. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Describir el sol, como fuente de energa natural inagotable. ESTRATEGIAS METODOLGICAS -Observar la imagen de la pgina 9 del texto. -Comentar sobre lo que observaron entre todos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Saben que sin la existencia del Sol no habra vida en la Tierra. -Escribir las respuestas en el pizarrn y entre todos comentar y reflexionar. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Experiencia -Presentar imgenes sobre el Sol como fuente de energa (pgina 9 del texto? Describir el mismo. Reflexin -Dialogar sobre la observacin y descripcin. -Establecer comparaciones entre la energa renovable y no renovable. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Describe el sol, como TCNICA fuente de energa Observacin natural inagotable. INSTRUMENTO Lista de Cotejo

Lminas Imgenes Grficos Texto Cuaderno de trabajo Hojas

Contestar preguntas. -Cmo te sentiras si el Sol no se ocultara en las noches? Podras dormir? -Observar las imgenes de la pgina 9 del texto, compralas y compartan sus opiniones con tu maestra o maestro y lee la pgina 10. CONCEPTUALIZACIN -Escriba un pequeo resumen sobre el Sol como fuente de energa. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Graficar imgenes sobre las energas renovables y no renovables.

EVALUACIN REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: El sol, como fuente de energa. AO DE EGB: Cuarto INSTRUMENTO: Lista de Cotejo

GRUPO DE ESTUDIANTE Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

ASPECTOS A EVALUAR -Saben para qu sirve la energa solar

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

-Determina la importancia de la energa solar.

-Saben qu sin sol, nuestro planeta Tierra sera una bola congelada y obscura volando en el espacio.

-Valoran la importancia del Sol como fuente de energa.

-Conocen las fuentes de energa renovables y las no renovables.

-Saban qu es l quien nos brinda mucha energa que encontramos en nuestro mundo.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: El Viento como fuente de energa. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Describir el viento, como fuente de energa natural inagotable con la identificacin de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Lluvia de ideas Qu es el viento? Para qu sirve el aire y el viento? El aire y el viento tienen mltiples usos? DESEQUILIBRIO COGNITIVO El aire es un elemento fundamental para la vida de los seres biticos? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Realizando ejercicios de respiracin, se podr experimentar lo importante del aire en la vida de los seres biticos y ellos se darn cuenta que sin aire no hay vida, porque no podramos respirar. -Guiar a los estudiantes a leer las pginas 11 y 12 del texto y con ellos comentar, analizar, reflexionar y RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Describe el viento, TCNICA como fuente de Observacin energa natural INSTRUMENTO inagotable con la Lista de Cotejo identificacin de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.

Lminas Imgenes Fotografas Texto Cuaderno de trabajo

deducir al concepto del viento como fuente de energa. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Analizar ventajas y desventajas de la energa elica.

EVALUACIN

Bloque 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: El Viento como fuente de energa. AO DE EGB: Cuarto TCNICA: OBSERVACIN PARTICPANTE. INSTRUMENTO: Lista de Cotejo

GRUPO DE ESTUDIANTE Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

ASPECTOS A EVALUAR -El aire es utilizado como va de comunicacin. -El aire es utilizado como va de transporte. -El aire en movimiento produce la energa elica. -Sirve para practicar deportes y actividades recreativas. -Sirve para llevar las semillas de unas

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

plantas a otras. -El aire permite la combustin de los cuerpos, es decir que se quemen.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: El agua como fuente de energa AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Describir el agua, como fuente de energa natural inagotable con la identificacin de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Qu es el agua? -Para qu sirve el agua? -Dnde han visto agua? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -El agua es muy til para los seres vivos? -Qu pasa con las plantas cuando no llueve? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a observar las imgenes de la pgina 12 del texto. -Observar y describir. -Dialogar sobre lo observado. -Establecer comparaciones entre el agua de una laguna con la del agua de una llave. -Contestar preguntas luego de haber ledo las pginas 13 y 14 del texto. -Para qu nomas sirve el agua? RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Describe las TCNICA caractersticas fsicas Prueba Escrita del agua y su INSTRUMENTO importancia para la Cuestionario Objetivo vida de los seres biticos.

Imgenes Fotografas Afiches Hojas Pinturas Marcadores

El agua adems de muchos servicios, es importante en la produccin de otro tipo de energa? Cmo se llama la energa que produce el agua? Qu es el Proyecto de la Central Paute? Qu tiene una Central Zona de mquinas? -Analizar sobre Ventajas y Desventajas de las Centrales o zona de mquinas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Graficar la Central Hidroelctrica Paute. -Realizar un pequeo resumen oral.

EVALUACIN

Bloque 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: El Agua como fuente de vida. AO DE EGB: Cuarto TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo CUESTIONARIO 1. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. El agua sirve para la preparacin de los alimentos. Sirve para el aseo de las personas, para mantener la higiene. El agua no sirve como recreacin. En la agricultura sirve para el regado de cultivos. _____ _____ _____ _____

2. Conteste. Qu es la hidroelectricidad? Cmo ms se conoce a la energa hidrulica? Qu son las centrales hidroelctricas? Una central hidroelctrica que no ms tiene?

 3. Completa con las palabras del recuadro: Turbinas Transformador Generador-alternador Transportacin

La central o zona de mquinas tienen: ____________________que transforman la energa cintica en energa de rotacin, ____________________ alternador que cambia la energa y __________________ a los centros de distribucin de energa elctrica.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: Relaciones de calor y luz con la vida, clima y los cambios de estado de la materia. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol, su influencia en el cambio climtico, con experimentaciones, registros climticos y recoleccin e interpretacin de datos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Estuvieron en un ro? Conocen algn rio, lago, etc.? Dnde han visto una laguna? REFLEXIN Un lago es igual a un ro? Qu nos brinda la Luz Solar? Los rayos de luz y calor, que determinan? El calor influye de manera directa sobre la temperatura? CONCEPTUALIZACIN -Motivar, guiar a los estudiantes, a interpretar el organizador cognitivo y relacionar con la imagen. -Leer las pginas 16 y 17 del texto. -Comentar entre todos y deducir el concepto de la relacin de calor y luz. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Relaciona el calor y la TCNICA luz que proporciona el Prueba Escrita sol, su influencia en el INSTRUMENTO cambio climtico. Cuestionario Mixto Este cuestionario se encuentra en la pgina 5 del cuaderno de trabajo.

Esfera Imgenes Grficos Foco Texto Cuaderno de trabajo

APLICACIN Se proceder que realicen un organizador cognitivo sobre la luz solar. -Graficar una representacin de la Luz Natural y otro de la Luz Artificial.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: El calor solar y sus efectos AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer formas en que los cuerpos producen calor, al realizar un experimento. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Qu es el calor? Cmo sera la vida si no pudiramos disfrutar del beneficio del calor? DESEQUILIBRIO COGNITIVO -El calor es una forma de energa trmica? Se produce el calor cuando se quema algn material? El calor produce dos tipos de cambios de estado en la materia? Cules son estos cambios? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Solicitar a los estudiantes a observar las imgenes de las pginas 18, 19 y 20 del texto. -Comentar con todos acerca de los efectos del calor. Pedir que lean el texto de las mismas RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce formas en TCNICA que los cuerpos Prueba Escrita producen calor, al INSTRUMENTO realizar un Cuestionario Mixto experimento. Este cuestionario se encuentra en la pgina 6 del cuaderno de trabajo.

Grficos Imgenes Fotografas Texto Cuaderno de trabajo Par el experimento: 2 esferogrficos 1 clavo 1 martillo 1 roca Pinturas Hojas

pginas y entre todos deducir sobre el calor y sus efectos. APLICACIN -Realizar un pequeo resumen oral sobre la dilatacin y contraccin. -Realizar y comprobar los resultados del experimento sobre el calor y los cuerpos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: Precauciones ante los efectos de la luz y calor del sol y su influencia en los seres vivos, el ambiente y el agua. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Establecer la influencia del sol en seres biticos y en el planeta. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas. Qu entiende por precauciones? Qu precauciones conocen con respecto a la luz y el calor? DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Qu se produce en el cuerpo, cuando hay excesiva cantidad de calor acumulado? -En los seres humanos a que ayuda a producir? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Solicitar a los estudiantes a observar las imgenes de las pginas 20, 21 del texto e indicar que observen y describan, luego comenten sobre lo observado y descrito. -Guiar a la lectura de las mismas pginas y deducir sobre las precauciones y la influencia del sol en RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Establece la influencia TCNICA del sol en los seres Prueba Escrita biticos. INSTRUMENTO Cuestionario Mixto Este cuestionario se encuentra en la pgina 7 del cuaderno de trabajo. -Grafiquen un paisaje de la Costa.

Imgenes Grficos Fotografas Lminas Texto Cuaderno de trabajo Hojas Pinturas

los seres vivos. APLICACIN -Realizar un pequeo resumen oral sobre los temas y como actividad final leer el resumen del bloque de las pginas 22 y 23 del texto.

CUARTO AO BLOQUE 2

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: FBULAS REA: Lengua y Literatura CONOCIMIENTO: Voy a escuchar fbulas. LA ZORRA Y EL CHIVO EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escuchar narraciones de fbulas de distintos autores desde la identificacin de sus caractersticas textuales especficas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECONOCER -Reconocer la situacin comunicativa (fbula) SELECCIONAR -Agrupar los diversos elementos en las fbulas en situaciones superiores y significativas: Las palabras en las oraciones, las oraciones en prrafos. ANTICIPAR -Activar toda la informacin que tenemos sobre las fbulas para preparar la comprensin del texto. RETENER -Utilizar los diferentes tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener informacin de las fbulas. -Leer y comentar la fbula La zorra y el chivo de las pginas 36 y 37 del RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Escucha narraciones TCNICA de fbulas de distintos Pruebas Escritas autores desde la Pruebas Orales identificacin de sus INSTRUMENTOS caractersticas Cuestionario Objetivo textuales especficas. Este cuestionario se encuentra en la pgina 33 del cuaderno de trabajo. Escriba el significado de la siguiente expresin: -Alcanzar una meta o un sueo requiere trabajo y esfuerzo.

Fbulas Grficos Imgenes Variedad de textos

texto. -Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pgina 32

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: FBULAS REA: Lengua y Literatura CONOCIMIENTO: La abeja y la paloma. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer la estructura de la fbula para el desarrollo de la historia. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ESTRUCTURA -Leer el ttulo y observar la ilustracin. -Comentar sobre lo que piensan que va a tratar la fbula. -Revisar la estructura de la fbula La abeja y la paloma -Localizar en la fbula. 1) El ttulo y pintar de color. 2) El inicio y pito de color. 3) El nudo de la fbula. 4) El final. -Deducir cada uno de los pasos de la estructura de una fbula. -Y no olvidar que en la fbula se escribe la moraleja. -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 38, 39 y 40 del texto. -Buscar el significado de la moraleja, y escribir la enseanza que nos trae para un Buen Vivir. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce la TCNICA estructura de la fbula Pruebas Escritas para el desarrollo de la Pruebas Orales historia. INSTRUMENTOS Cuestionario Mixto Este cuestionario se encuentra en la pgina 34, 35, 36 y 37 del cuaderno de trabajo.

Fbulas Imgenes Grficos Tarjetas Texto Cuaderno de trabajo

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: FBULAS REA: Lengua y Literatura CONOCIMIENTO: Escribir fbulas AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir fbulas adecuadas a su contexto respetando las caractersticas propias del gnero. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO Planificar -Establecer quin ser el lector de la fbula. -Generar ideas: asociar ideas. -Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso pueden ser: preguntas, dibujos, grficos, etc. -Clasificar ideas y elaborar esquemas. Redactar: Trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin. -Escribir la fbula teniendo en cuenta su estructura (Ttulo, inicio, nudo y final, tambin tomando en cuenta la gramtica, ortografa, verbos y eleccin de palabras.) -Producir borradores. Revisar Leer y releer: Rehacer: corregir errores RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Escribe fbulas TCNICA adecuadas a su Pruebas Escritas contexto respetando Pruebas Orales las caractersticas INSTRUMENTO propias del gnero. Cuestionario Mixto Este cuestionario se encuentra en las pginas 41, 42, 43, 44 y 45.

Fbulas Tarjetas Hojas Pinturas Texto Cuaderno de trabajo

que presente el texto escrito. -Guiar a los estudiantes a informarse de un ejemplo de escribir fbulas en las pginas 42, 43, 44 y 45 del texto. Publicar, entregar la fbula al maestro o maestra.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: FBULAS REA: Lengua y Literatura CONOCIMIENTO: Leer y disfrutar AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Disfrutar de la lectura de fbulas desde la valoracin del gnero. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA -Dialogar sobre las vivencias en el campo a travs de preguntas. Conocen el campo? Qu animales han visto en el campo? Cmo es la gente en el campo? -Observar las imgenes y predecir cul es el ttulo de la lectura. LECTURA -Leer en forma silenciosa el texto de la fbula La lechera -Comparar y verificar la prediccin. -Leer en forma oral. -Encerrar con un crculo los personajes de la fbula. -Comprender el significado sobre el contenido de la fbula y la enseanza que nos deja. -Formar grupos de trabajo para resumir la lectura. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Se divierte leyendo TCNICA fbulas desde la Pruebas Escritas valoracin del gnero. Pruebas Orales INSTRUMENTO Cuestionario Mixto Este cuestionario se encuentra en las pginas 44 y 47 del cuaderno de trabajo.

Grficos Imgenes Texto Cuaderno de trabajo

-Identificar las ideas principales y secundarias. -Realizar un resumen de la lectura. -Reconstruir el texto utilizando la red de las secuencias. -Interpretar el mensaje de la fbula. -Emitir opiniones sobre cmo aplicar el mensaje de la lectura y de aceptacin o rechazo a las ideas del autor. -Establecer comparaciones entre el valor y anti valor. POSTLECTURA -Emitir conclusiones.

CUARTO AO BLOQUE 2

Matemtica

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: RELACIN ARMNICA CON LA NATURALEZA REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Suma con reagrupacin AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Sumar reagrupando en todos los rdenes con los nmeros hasta 9999. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Sabas que? Los rabes inventaron el 0 y por eso se pueden escribir nmero hasta el infinito. -Agrupar unidades, decenas y centenas de diez en diez. -Trabajar con base diez y formar unidades de mil. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Sumas si reagrupacin -Utilizacin de la tabla posicional. -Realizar sumas sin reagrupacin con material concreto. -Representacin del proceso de adicin. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de reagrupacin en las adiciones mediante el uso de material concreto. EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO Material concreto -Suma reagrupando en TCNICA Base diez todos los rdenes con Ejercicios del Regletas los nmeros hasta cuaderno de trabajo, Tabla posicional 9999. pginas 27, 28 y 29. Texto Cuaderno de trabajo RECURSOS

-Representar la agrupacin en la representacin simblica. -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 20 y 21 del texto. -Entender el proceso de la adicin con reagrupacin. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Aplicar el proceso de la suma con reagrupacin en la resolucin de ejercicios en la pizarra y en el cuaderno. -Resolver problemas con adiciones con reagrupacin.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: RELACIN ARMNICA CON LA NATURALEZA REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Series numricas AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Completar adiciones mentalmente para formar series mediante la descomposicin numrica. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Lluvia de ideas Qu son series numricas? Sabas que? Puedes encontrar series interesantes en la numeracin de las casas de las calles. REFLEXIN -Para qu nos sirve la serie numrica? -Terminara la formacin de series? CONCEPTUALIZACIN -Enumeracin de la cantidad que se ha aadido al siguiente nmero en la serie. -Identificacin de las relaciones de < o > entre los nmeros de una serie sencilla de cifras. -Reconocimiento del orden de EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO Material base -Completa adiciones TCNICA diez mentalmente para Observacin Tarjetas formar series Participante Material concreto mediante la INSTRUMENTO Texto descomposicin Lista de Cotejo Cuaderno de numrica. (Grupos) trabajo RECURSOS

numeracin que se ha aadido en determinadas series. -Completacin de series y patrones numricos (los patrones aaden siempre las mismas cantidades a cada nmero de la serie, dando origen a su crecimiento rtmico) -Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto las pginas 22 y 23. APLICACIN -Trabajar con los ejercicios de las pginas 30 y 31 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Series numricas AO DE EGB: Cuarto TCNICA: Observacin Participante INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Completar adiciones mentalmente para formar series mediante la descomposicin numrica. LISTA DE COTEJO EN GRUPOS

GRUPO DE ESTUDIANTE Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

ASPECTOS A EVALUAR -Identifica la serie natural de nmeros

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

-Reconoce el nmero anterior y posterior en una serie numrica

-Establece las relaciones de inclusin de un nmero en otro para la identificar el

nmero que sigue. -Utiliza el valor posicional de los nmeros para completar series crecientes y sencillas. -Completa series numricas crecientes aditivas y sencillas.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: RELACIN ARMNICA CON LA NATURALEZA REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Resta con reagrupacin AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Restar hasta el 9999 descomponiendo cantidades del minuendo. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Sabas que? Atahualpa muri en el ao de 1533, hasta el ao 2013 habrn transcurrido 480 aos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar ejercicios de resta con reagrupacin. -Definir el Minuendo y el Sustraendo. -Descomposicin de unidades de mil en centenas, decenas y unidades. -Relacin entre la descomposicin y procedimiento de la resta con minuendo, con ceros intermedios. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar y reforzar los conocimientos en las pginas 24 y 25. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Representa los TCNICA procesos de Ejercicios del descomposicin de cuaderno de trabajo rdenes de de matemtica numeracin para pginas 32, 33 y 34. relacionarlos con INSTRUMENTO algoritmo de la resta. Resolucin de ejercicios y problemas

Regletas Base diez Tabla posicional Dados Texto Cuaderno de trabajo Material del medio

Vinculacin entre la descomposicin y el procedimiento de la resta con el minuendo, con ceros intermedios y finales. -Identificacin de los problemas para cuya resolucin se utilizar la sustraccin. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolucin de ejercicios de la resta con reagrupacin en la pizarra y en el cuaderno.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: RELACIN ARMNICA CON LA NATURALEZA REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Estimacin de Longitudes AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar la unidad de medida de Longitud y sus mltiplos en estimacin de mediciones de objetos de su entorno. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Sabas que? La Longitud del salto es aproximadamente de 8 m. Con qu nomas podemos medir si en caso no tengo metro? DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Si no tuviera metro puedo medir con pasos? Cmo realizamos las estimaciones longitudinales? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Medir de 1 m con dos pasos de personas. -Realizar clculos aproximados. -Estimacin de distancia y longitudes. APLICACIN -Con una breve deduccin de los RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica el nombre TCNICA de la unidad de Ejercicios que se medida de longitud y encuentran en el sus submltiplos. cuaderno de Matemtica pginas 33 y 36. INSTRUMENTO

Material del medio Partes del cuerpo de los estudiantes Texto Cuaderno de trabajo

alumnos sobre la Estimacin de Longitudes.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: RELACIN ARMNICA CON LA NATURALEZA REA: Matemtica CONOCIMIENTO: Informacin en Diagramas AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Interpretar en diagramas de barras datos estadsticos de situaciones cotidianas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Saba que? En Mindo, cerca de Quito se han clasificado ms de 500 tipos de aves y 40 tipos de mariposas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observacin de un pictograma y la determinacin de su valor. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Aumentar del nmero de pictogramas y suma de sus calores individuales para obtener un total. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 28 y 29. -Terminacin de una tabla de registro de la informacin. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Representacin del valor de los pictogramas en un grfico de barras. -Extraer conclusiones sencillas luego RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica el grfico en TCNICA barras como una Observacin forma de representar Participante la informacin de una INSTRUMENTO investigacin. Lista de Cotejo

Material del medio Regletas Base diez Internet Cuaderno de trabajo

del anlisis de la investigacin. -Realizar las actividades del cuaderno de matemtica pginas 37 y 38.

EVALUACIN

REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Informacin en diagramas de barras. AO DE EGB: Cuarto DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Interpretar en diagramas de barras datos estadsticos de situaciones cotidianas.

GRUPO DE ESTUDIANTE Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

ASPECTOS A EVALUAR -Representa cantidades utilizando pictogramas.

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

-Identifica el grfico de barras como una forma de representar la informacin de una investigacin. -Utiliza grficos para organizar la informacin obtenida luego de la investigacin. -Emplea los datos del grfico para, a partir de ello, sumar o restar.

-Extrae conclusiones sencillas luego del anlisis del grfico de barras.

CUARTO AO BLOQUE 2

Estudios Sociales

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: En dnde estamos? AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Conocer la geografa y utilizar sus diferentes aplicaciones como una herramienta de aprendizaje. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Dnde vives? A qu ciudad o provincia pertenece? Cmo se llama tu barrio? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Conversar -Si tuvieran que salir del lugar en el que viven para ir a otra parte. Qu hara para llegar? Qu informacin deberan tener? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Lectura dirigida -Guiar a los estudiantes a observar las imgenes y a leer las pginas 26 y 27 del texto. -En parejas encuentren ideas principales y destaquen las razones principales de la lectura. -Analizar y reflexionar sobre la utilidad de la geografa. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Conoce la geografa y TCNICA utiliza sus diferentes Prueba Escrita aplicaciones como una INSTRUMENTO herramienta de Cuestionario Objetivo aprendizaje. Este cuestionario se encuentra en la pgina 14 del cuaderno de trabajo.

Mapamundi Imgenes Fotografas Hojas A4 Pinturas Marcadores Texto Cuaderno de trabajo

APLICACIN -Realizar un breve resumen sobre la Geografa fsica y humana. -Representar en un organizador grfico la utilidad de la Geografa. -Graficar el lugar en dnde viven sus abuelos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: La magia de los mapas. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Diferenciar leyendas simbologa y convenciones que se encuentran en varios tipos de material cartogrfico, en funcin de caracterizar los accidentes geogrficos del territorio del Ecuador. -Reconocer el territorio ecuatoriano como parte del planeta, con la observacin e interpretacin de material cartogrfico. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN Contestar -Cuando te encuentras en un lugar desconocido. De qu manera te ubicas y cmo encuentras el lugar a dnde quieres llegar? -Escuchar y escribir en el pizarrn. -Analizar y reflexionar entre todos. CONSTRUCCIN Lectura dirigida -Guiar a los estudiantes a observar mapas y leer las pginas 28 y 29 del texto. -Destacar las razones principales por lo que se crearon los mapas y sus beneficios y utilidades. -Observar con atencin la simbologa utilizando diferentes mapas para que EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO Mapamundi -Diferencia leyendas TCNICA Mapa poltico simbologa y Prueba Escrita Mapa fsico convenciones que se INSTRUMENTO Planisferio encuentran en varios Cuestionario Objetivo Hojas A4 tipos de material Pelota de espuma cartogrfico, en Este cuestionario se flex funcin de caracterizar encuentra en la pgina Pinturas los accidentes 15 del cuaderno de Marcadores geogrficos del trabajo. Cromos territorio del Ecuador. Texto -Reconoce el territorio -Elaboren un Cuaderno de ecuatoriano como planisferio de espuma trabajo parte del planeta, con flex sigamos las la observacin e indicaciones en la interpretacin de pgina 29 del texto. material cartogrfico. RECURSOS

puedan deducir su significado y utilidad. -Presentar varios mapas y los estudiantes indicar qu clase de mapa es y otros tallarn las caractersticas. CONSOLIDACIN Trabajo en grupo -Formar grupos y que imagine cmo sera un pas ideal. -Cada grupo elaborar un mapa de su pas que contenga accidentes geogrficos la leyenda correspondiente y un nombre para su pas imaginario. -Presentar los mapas cada grupo con una historia que cmo les gustara que fuera su pas ideal y en las condiciones naturales que les gustara vivir. -Exhibir sus trabajos en la cartelera del grado.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: Relieve ecuatoriano. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar las regiones del Ecuador y sus principales caractersticas fsicas, demogrficas y climticas, con la observacin y descripcin de material cartogrfico. -Indicar los accidentes geogrficos propios de cada regin natural, desde el reconocimiento de los ms sobresalientes. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Qu sabemos sobre las regiones del Ecuador? Qu es lo que ms les gusta del paisaje de nuestra ciudad? -Comentar entre todos en el aula. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Nuestra patria tiene un relieve muy diverso? Cul es la razn para que el relieve sea muy diverso? Por qu en la regin natural Litoral hay montaas ms bajas en la regin interandina? -Comentar, analizar y reflexionar entre todos. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a observar RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce las regiones TCNICA del Ecuador y sus Prueba Escrita principales INSTRUMENTO caractersticas fsicas, Cuestionario Objetivo demogrficas y climticas con la Este cuestionario se observacin y encuentra en la pgina descripcin de 16 del cuaderno de material cartogrfico. trabajo. -Indica los accidentes geogrficos propios de cada regin natural, desde el reconocimiento de las ms sobresalientes en cada uno.

Mapa fsico del Ecuador Grficos Lminas Hojas A4 Pinturas Marcadores

las imgenes del texto y luego leer las pginas 30 y 31. -Sugerir que en parejas, encontrar ideas principales y destaquen las razones principales por qu el relieve ecuatoriano es diverso. -Deducir entre todos el contenido sobre el relieve de nuestro pas. APLICACIN -Solicitar que elaboren un organizador grfico con las regiones y caractersticas del Ecuador. -Graficar el Ecuador con sus regiones y pintar cada regin de diferente color.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: Recursos hidrogrficos del Ecuador. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar los accidentes geogrficos propios de cada regin natural, desde el reconocimiento de lo ms sobresaliente en cada uno. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Dialogar sobre el agua. PREGUNTAR De dnde viene el agua a nuestras casas? Por qu es importante el agua? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Saben ustedes dnde noms hay agua? Para qu nos sirve el agua? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar un video o un cartel sobre el ciclo del agua. -Describir sobre lo observado. -Establecer comparaciones entre lo que describimos. -Guiar a los nios y nias a leer las RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce los TCNICA accidentes geogrficos Prueba Escrita propios de la regin INSTRUMENTO natural, desde el Cuestionario Objetivo reconocimiento de lo ms sobresaliente de Este cuestionario se cada uno. encuentra en la pgina 17del cuaderno de trabajo.

Mapa hidrogrfico del Ecuador Lminas Texto Cuaderno de trabajo CD

pginas 32 y 33 del texto. -Luego en parejas que encuentren ideas principales sobre los recursos hidrogrficos del pas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Elaborar un mapa conceptual con los ros de la Costa, Sierra y Amazona, Galpagos. -Investigar sobre los ros ms importantes de nuestra provincia. Cules son las maneras para ahorrar el agua de nuestro planeta? Escribe dos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: Climas de las regiones naturales del Ecuador. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Diferenciar la variedad climtica de cada regin natural y su influencia en la vida de sus habitantes. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Preguntar Han viajado a la Costa o al Oriente, qu han sentido? Por qu cuando estamos en la playa sentimos ms calor? Qu sentimos cuando estamos en la Sierra? -Conversar entre todos sobre los climas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Saben por qu en nuestro pas, en un perodo de seis horas se puede pasar de un clima clido a temperaturas menores que 10C y luego a la humedad? Cules piensan que son las principales diferencias climticas de RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Diferencia la variedad TCNICA climtica de cada Prueba Escrita regin natural y su Prueba Oral influencia en la vida de INSTRUMENTO sus habitantes. Cuestionario Objetivo -Representacin grfica sobre las diferencias climticas de las regiones naturales del Ecuador. Este cuestionario se encuentra en la pgina 18del cuaderno de trabajo.

Imgenes Fotografas Lminas Grficos Textos Cuaderno de trabajo Fichas

las regiones naturales del Ecuador? -Comentar y reflexionar entre todos, sobre como el clima influye en las personas, en las plantas, en los animales. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Lectura dirigida -Motivar a los estudiantes a leer el texto pginas 34 y 35. -Luego en parejas encontrar las ideas principales de la lectura sobre los climas de las regiones naturales del Ecuador. -Destacar las razones por la que las regiones tienen una variedad de climas. -Analizar ventajas y desventajas para la vida. -Deducir el significado de cada clima, de cada regin. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Organizar grupos de trabajos y realizar una representacin de los tipos de climas y sus caractersticas. 1er grupo: Clido o Trrido. 2do grupo: Templado 3er grupo: Fro 4to grupo: Pramo 5to grupo: Glacial o nieves perpetuas. -Cada grupo expondr su trabajo a los dems y entre todos extraer conclusiones.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: Ecosistemas del Ecuador. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO

-Reconocer que Ecuador es un pas mega diverso, por medio de la valoracin de su naturaleza, en asociacin con la vida de la sociedad y la problemtica.

PRERREQUISITOS Qu es un ecosistema? Por qu existen diferentes animales y plantas en nuestras regiones? -Compartir nuestras respuestas con todos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Saben ustedes cuntos ecosistemas hay en el Ecuador? Cules son los seres que pueden adaptarse con facilidad a diversos ecosistemas? Escribir las respuestas en el pizarrn. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO EXPERIENCIA -Presentar grficos sobre ecosistemas de la regin natural Litoral, de la regin natural Interandina y de la regin natural Amaznica. -Describir cada uno. REFLEXIN -Dialogar sobre lo observado y descrito. -Establecer comparaciones entre los ecosistemas de las regiones naturales. -Formar grupos de trabajo para: recopilar, sistematizar y resumir. -Asignar a cada grupo un ecosistema de una regin natural (Litoral, Sierra, Amazona) -Solicitar que encuentren informacin detallada en las pginas 36 y 37 del

Imgenes Fotografas Recortes Cartulina Marcadores Pinturas Materiales para la maqueta Texto Cuaderno de trabajo

-Reconoce que Ecuador es un pas mega diverso, por medio de la valoracin de su naturaleza, en asociacin con la vida de la sociedad y la problemtica.

TCNICA Prueba Escrita INSTRUMENTO Cuestionario Este cuestionario se encuentra en la pgina 19 del cuaderno de trabajo. Elaboren una maqueta con la flora y la fauna de cada ecosistema por grupos.

texto. -Proponer a los grupos que presenten en afiches la informacin y los presenten en clase. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Solicitar que escriban sus reflexiones sobre la importancia de valorar y conservar los ecosistemas e incluyan acciones concretas que los habitantes deben llevar a cabo para cumplir dicho propsito. -Solicitar que elaboren una maqueta con la flora y la fauna de cada sistema, rotulen cada especie e indiquen cada la importancia de protegerlos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: Biodiversidad y Patrimonio natural ecuatoriano AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO

-Reconocer que Ecuador es un pas mega diverso, por medio de la valoracin de su naturaleza, en asociacin con la vida de la sociedad.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Qu es la biodiversidad? Para qu se declara a un parque, un bosque o una zona de nuestro pas? Sern importantes las selvas? DESEQUILIBRIO COGNITIVO En nuestro pas existen muchas zonas protegidas Cules son? Para qu sirven? -Compartamos nuestras reflexiones sobre el tema. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Obtener material sobre las reas protegidas. -Leer juntos las pginas 38 y 39 del texto. -Sugerir que en parejas encuentren ideas principales de la lectura y destaquen las razones importantes de estas reas protegidas. -Deducir entre todos el por qu nuestro Ecuador es Biodiverso. APLICACIN -Realizar un resumen oral y luego que escriban sus conclusiones y los expresen en clase. -Investiguen sobre: Cul es la reserva natural o zona protegida ms cercana a nuestra ciudad?

Imgenes Fotografas Grficos Texto Cuaderno de trabajo

-Propone acciones para preservar el patrimonio natural ecuatoriano.

TCNICA Cuestionario objetivo Este cuestionario se encuentra en la pgina 20 del cuaderno de trabajo.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA REA: Estudios Sociales CONOCIMIENTO: Cuidemos nuestra Tierra. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Practicar activamente en el cuidado y preservacin de su Tierra ecuatoriana y del planeta para su beneficio y de los dems. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Qu est pasando con nuestra Tierra? Creen que est en peligro nuestro planeta? Por qu? Qu debemos hacer cuando estamos en peligro? REFLEXIN -Qu haras si la Tierra est en peligro? Qu tipo de soluciones debemos proponer si nuestro planeta est en peligro? CONCEPTUALIZACIN EJEMPLIFICACIN -Solicitar que identifiquen y escriban sobre las estrategias necesarias que podramos proponer sobre todo lo que se puede hacer para cuidar RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Practica activamente TCNICA en el cuidado y Encuesta preservacin de la INSTRUMENTO Tierra ecuatoriana y Cuestionario del planeta para su beneficio de todos los seres que habitamos en el.

Lminas Imgenes Fotografas Cartulina Marcadores Pinturas Textos Cuaderno de trabajo

nuestro planeta. -Sugerir que investiguen en varias fuentes de consulta. -Solicitar que elaboren un esquema con la informacin, resaltando lo ms importante y sobre todo para qu la intervencin sea de todos los que habitamos en la Tierra. APLICACIN -Solicitar que redacten en carteles, afiches, noticias con ttulos que sugieran la necesidad nuestro planeta.

EVALUACIN
Bloque 2: LA TIERRA ECUATORIANA REA: ESTUDIOS SOCIALES TCNICA: ENCUESTA INTRUMENTO: CUESTIONARIO AO DE EGB: Cuarto ESTUDIANTE: ________________ CUESTIONARIO

Esta encuesta busca averiguar sobre su opinin del calentamiento global de la Tierra.

Ha escuchado noticieros o programas sobre el calentamiento global? Si _______ No _______

Saben en qu consiste el calentamiento global y que lo produce? Si _______ No _______

Saben cmo nos afectar a la vida en general este fenmeno? Si _______ No _______

Qu acciones personales podramos realizar para contribuir a esta accin?

CUARTO AO BLOQUE 2

Ciencias Naturales

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: El suelo y como se forma AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Manifestar criterios a partir de la identificacin de elementos de los horizontes del suelo. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Qu es el suelo? Qu tipos de suelos conocen? Qu actividades realizan los seres vivos en el suelo? DESEQUILIBRIO COGNITIVO El suelo est compuesto por la fragmentacin de las rocas? Qu partes forman el suelo? El suelo es un factor abitico? Para qu nos sirve el suelo? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a observar las imgenes y leer las pginas 26 y 27 del texto. -Luego describir sus caractersticas. -Observar las imgenes y relacionarlos con la lectura. Deducir: Cmo se forma el suelo? Y RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Manifiesta criterios a TCNICA partir de la Prueba Escrita identificacin de INSTRUMENTO elementos de los Cuestionario Mixto horizontes del suelo. Representacin grfica Este cuestionario se encuentra en la pgina 13 del cuaderno de trabajo.

Esfera de espuma flex donde se pueda indicar la estructura del suelo. Imgenes Grficos Texto Cuaderno de trabajo

la importancia del suelo para los seres biticos. -Tomar en conciencia que cuidando el suelo preservamos nuestra vida. -Tomar en cuenta sobre lo que indica la constitucin del Ecuador en el artculo 409. APLICACIN -Elaborar un organizador cognitivo sobre el suelo, sustancias que lo forman, tipo de suelos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: Clases de suelo AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Distinguir las clases de suelo que predomina en tu localidad. -Plantear beneficios del tipo de suelo en relacin a su localidad. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Dialogar sobre las clases de suelo que conocen en la localidad donde viven. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cules son las caractersticas de los suelos? Qu clases de plantas crecen segn el tipo de suelo? Saben cmo est estructurado el suelo? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a observar y describir las caractersticas de las clases de suelos. -Deducir que a partir de ello que seres vivos habitan en el suelo y la actividad que realizan en su interaccin con el medio. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Distingue las clases TCNICA de suelo que Prueba Escrita predomina en tu INSTRUMENTO localidad. Organizador Cognitivo -Plantea beneficios del sobre las clases de tipo de suelo en suelos y sus relacin a su localidad. caractersticas. Recoleccin de muestras de: Suelo Humfero Suelo Arcilloso Suelo Arenoso Suelo Calcreo y exhibir en el rincn de CC.NN.

Imgenes Fotografas Grficos Hojas Pinturas Texto Cuaderno de trabajo

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Elaborar un mapa conceptual sobre las clases del suelo. -Graficar cada tipo de suelo

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: Suelos en el Ecuador AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Localizar los tipos de suelos del Ecuador en un mapa. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Saben reconocer los tipos de suelos en el mapa del Ecuador? Segn sus propiedades sabes cmo es su clasificacin? REFLEXIN -Un suelo arcilloso es igual a un suelo con propiedades fsicas y qumicas? CONCEPTUALIZACIN -Con la presencia de un mapa podrn diferenciar los tipos de suelos que existen en el Ecuador. -Guiar a los estudiantes a leer, observar y describir sobre los suelos en el Ecuador. APLICACIN -Se proceder a dibujar un mapa del RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Localiza los tipos de TCNICA suelos del Ecuador en Prueba Escrita un mapa. INSTRUMENTO Cuestionario Mixto Este cuestionario se encuentra en la pgina 14 del cuaderno de trabajo.

Imgenes ilustrativas Grficos Hojas Pinturas Marcadores Texto Cuaderno de trabajo

Ecuador y que ubiquen en qu regin se encuentran los suelos del Ecuador.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: El suelo y el relieve AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO

-Establecer causas y efectos de la erosin por medio de la experimentacin.

PRERREQUISITOS -Dialogar sobre el suelo y el relieve. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Saben por qu se la erosin del suelo? -Observar (si es posible) de un corte del borde de la carretera de la localidad, fotografas o imgenes ilustrativas que muestren dicho perfil. -Analizar y describir las caractersticas de cada capa y que ellos identifiquen los horizontes que lo conforman. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a leer y observar las pginas 3 y 33 del texto, y con ellos deducir sobre el suelo y el relieve. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar el experimento sobre la erosin, para esto guiarse siguiendo los pasos de la pgina 33 del texto.

Imgenes ilustrativas Textos Cuaderno de trabajo 2 cajas de madera de box 30 x 10 cm. Plstico Tierra Semillas de maz Regadera Agua Secador de pelo o ventilador

-Establece causas y efectos de la erosin por medio de la experimentacin.

TCNICA Conclusiones del experimento trabajando en la pgina 15 del cuaderno de trabajo.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: La Agricultura local y el suelo. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Diferenciar muestras de suelos por medio de una experimentacin. -Determinar suelos del pas aptos para el cultivo. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Dialogar sobre qu es lo que siembran en su localidad. -Nombrar los diferentes productos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Saben ustedes que Ecuador es un pas eminentemente agrcola. -Muchos productos ecuatorianos son de exportacin: CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar la imagen, o el pastel y compartir opiniones con tu maestro o maestra, sobre la composicin del suelo. -Ensayar con los estudiantes pruebas experimentales de crecimiento de plantas de ciclo corto, en terrenos con diferentes proporciones de suelo arenoso, arcilloso y limonoso bajo las mismas condiciones de humedad, RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Diferencia muestras TCNICA de suelos por medio Prueba Escrita de una INSTRUMENTO experimentacin. Cuestionario Mixto -Determinar suelos del Experimento pas aptos para el cultivo. Este cuestionario se encuentra en la pgina 16 del cuaderno de trabajo.

Pastel grfico (composicin del suelo) 2 muestras de suelos diferentes y agua Texto Cuaderno de trabajo

presencia de luz solar y cantidad de muestra. -Esto permitir a los estudiantes a identificar y diferenciar el tipo de suelo con el grado de fertilidad de suelo del terreno. -Deben los estudiantes observar directamente de los particularidades de los suelos agrcolas de su localidad como la textura, color, permeabilidad, porosidad, drenaje, consistencia y profundidad. -Analizar y reflexionar sobre las conclusiones obtenidas en el proceso anterior, los estudiantes comprendern la importancia de la agricultura orgnica y el manejo sustentable de los recursos naturales y la elevacin de la calidad de vida de su gente. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar el experimento sobre la textura y sus partculas del suelo. -Guiarse observando y leyendo las indicaciones de la pgina 34 del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: El suelo Agrcola en el Ecuador, formas de cultivo. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Analizar la situacin agrcola del Ecuador considerando la produccin agrcola. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Conversar sobre los suelos agrcolas de Ecuador y luego de los suelos de su localidad. Conocen los productos de su tierra? Citar ejemplos de su localidad y del Ecuador. REFLEXIN -Sern igual un terreno de Asa del sur con el de Australia? -Sern igual un suelo de la Costa y Sierra? CONCEPTUALIZACIN -Guiar a los nios o nias a leer las pginas 36, 37, 38 y 39. -Luego diferenciar los tipos de cultivos que se puede sembrar de acuerdo al tipo de suelo. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Analiza situaciones TCNICA agrcolas del Ecuador Prueba Escrita considerando la Prueba Oral produccin agrcola. INSTRUMENTO Cuestionario Mixto Este cuestionario se encuentra en la pgina 17 del cuaderno de trabajo. Elaboren el Proyecto que se encuentra en la pgina 40 del texto.

Lminas Imgenes Fotografas Texto Cuaderno de trabajo Balde grande Tubo de plstico Medio metro de cabuya Maceta con planta

APLICACIN -Realizar un pequeo resumen sobre la agricultura del Ecuador y otro sobre los productos que se siembran en tu localidad. -Para finalizar motivar a observar y participar en actividades agrcolas como remocin, regado del suelo, cosechas en granjas caseras y/o terrenos de la localidad. -Potenciar el trabajo cooperativo y una actitud de reconocimiento y valoracin del Suelo, como un recurso que se debe cuidar.

Evaluacin del Primer Trimestre Bloques 1 y 2 Cuarto ao

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE

BLOQUE 1: GUA TURSTICA BLOQUE 2: FBULA

REA: LENGUA Y LITERATURA

AO DE EGB: CUARTO TCNICA: PRUEBAS ORALES, ESCRITAS. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, MIXTO. CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Observo las siguientes ilustraciones y escribo una oracin con cada una de ellas.

2. Leo y subrayo de rojo los sustantivos propios y de azul los sustantivos comunes. Macas es la capital de la provincia de Morona Santiago, es una hermosa ciudad. En Macas, el clima es generalmente hmedo y caliente por su ubicacin cerca de la cordillera oriental de los Andes, hay temporadas que son relativamente fras.

3. Leo y encierro los adjetivos del siguiente texto.

PLAYA URBANA MURCILAGO La hermosa playa del Murcilago se encuentra en Manta. Su nombre se debe a su forma parecida a un murcilago, con las alas desplegadas, es una playa concurrida por turistas nacionales y extranjeros. En el malecn ofrecen gran variedad de platos preparados con base en deliciosos mariscas y frescos pescados. Adems de sabrosos postres elaborados con man.

4. Completo las oraciones con los artculos correspondientes. El locro de papas es __________ plato tpico de la provincia de Pichincha. Las boas son ____________ animales de grandes dimensiones. 5. Escribo dos palabras agudas, una palabra grave y una palabra esdrjula. Palabra aguda ______________________ Palabra aguda ______________________ Palabra grave ________________________ Palabra esdrjula _____________________

6. Escribo las partes que forman parte de la estructura de la fbula.

 7. Contesto: Qu es una moraleja? 8. Marco con una X las caractersticas de los personajes que aparecen en las fbulas. Son nios y nias que realizan acciones propias de los animales. Son animales que asumen caractersticas de los seres humanos con fines didcticos. Son personas adultas que ensean a los nios y nias cmo comportarse. 9. Escribo el final de la fbula La lagartija y el ciervo 10. Encierro de rojo la moraleja de la fbula La lagartija y el ciervo y de color azul la moraleja de la fbula El pavo real y la grulla Cada persona tiene sus propias cualidades, no hay que menospreciar las caractersticas que posee cada uno. Hay que estar conforme con lo que es cada uno.

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE

BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD BLOQUE 2: ARMONIA CON LA NATURALEZA

REA: MATEMTICA
AO DE EGB: CUARTO TCNICA: PRUEBAS, EJERCICIOS, OBSERVACIN PARTICIPANTE. INSTRUMENTO: RESOLUCIN DE EJERCICIOS, PROBLEMAS, LISTA DE COTEJO 1. Une los puntos de acuerdo con el orden alfabtico. Utiliza semirrectas y segmentos. Busca y pinta de rojo dos ngulos rectos; de verde, dos agudos y de naranja dos obtusos.

D E A F G H P

2. Lee el texto y responde las preguntas. Si el saltamontes salta que salta y cada salto es de un decmetro, Cuntos saltos le faltan para llegar a un metro? Por qu?

R. 1: Le faltan ___________saltos de ______________ decmetros. R. 2: Porque un metro tiene _____________ decmetros.

3. Escribe la cantidad que falta en 8 40 700 6 000 7 748 6 052 4 123 2 20

4. Ordena de menor a mayor las siguientes cantidades y descubre la adivinanza. 2 340 6 207 3 405 1 723 = = = = dice Sin el le 4954 4 291 8 004 7 098 9 006 = = = = = al caf mi ti es 5100 1 238 9 860 8 611 = = = = azcar? Qu amarga vida

5. Coloca una V si el enunciado es verdadero o una F, si es falso. 3 468 < 9 236 6 708 > 9 007 5 452 < 4 297 6 724 > 3 896 3 456 < 8 590 8 765 < 5 472 4 731 > 4 371 3 785 < 3 758

6. Expliquen qu procedimiento se puede utilizar para saber cul nmero es mayor y cul es menor.

7. En parejas, comenten qu fue lo ms interesante que aprendieron en este mdulo. 8. En el siguiente diagrama se ha registrado cierto nmero de plantas que crecen en los pramos de la Sierra de nuestro pas. Utiliza estos datos para contestar las preguntas planteadas. Escribe, en los recuadros, las operaciones que vas a realizar para contestar cada pregunta. Plantas que crecen en los pramos de la Sierra. 5 000 4 500 4 000 3 500 3 000 2 500 2 000 1 500 1 000

500 0 chuquiragua polylepis arrayn

a. Cuntas plantas de chuquiragua crecen aproximadamente en los pramos? b. Cuntos polylepis? c. Cuntos arrayanes? d. Hay ms chuquiraguas o arrayanes? Cul es la diferencia? e. Cuntas plantas son en total?

R: R:

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE

BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA

REA: ESTUDIOS SOCIALES

AO DE EGB: CUARTO TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, REPRESENTACIONES GRFICAS, ORGANIZADORES COGNITIVOS. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO S MIXTOS, CUESTIONARIOS OBJETIVOS. CUESTIONARIO OBJETIVO Imagina que vives en Francia en 1800 y que eres ayudante de Julio Verne. El escritor quiere escribir sobre viajes fantsticos, pero todava no han decidi el tema. T, un apasionado del universo, le propones recopilar toda la informacin posible sobre el universo y la Tierra, para que l decida sobre qu escribir. La siguiente informacin le ayudar a tomar una decisin. 1. Completa el organizador grfico sobre los principales cuerpos celestes del Sistema Solar.

Principales cuerpos celestes del Sistema Solar

2. Escribe V se el anunciado es verdadero y F si es falso. La tierra es un planeta gaseoso habitado por seres vivos.

Nuestro planeta es un geoide, ya que es achatado en los polos y ensanchado en la lnea ecuatorial. La atmsfera es una capa gaseosa sin importancia para la vida terrestre. Los mares y los ocanos ayudan a regular la temperatura del planeta.

3. Observa el siguiente grfico, escribe el nombre de los planetas del Sistema Solar y encierra en un crculo a nuestro planeta.

4. Escribe en el recuadro dos caractersticas de cada una de las capas. CORTEZA MANTO NCLEO

5. Identifica el tipo de lnea imaginaria y la ubicacin que indica.

6. Observa el mapa y completa la informacin que falta en el cuadro. Guate con el ejemplo.

Provincias del Ecuador

Latitud

Longitud

7. Dibuja y pinta en el mapa del Ecuador lo siguiente:

Con azul, el Ro Guayas, el Ocano Pacfico y el Ro Napo. Con caf, la cordillera de los Andes, El Chimborazo y el Cotopaxi. Con amarillo, Colombia y Per.

8. Describe el relieve de dos subregiones amaznicas. Subregiones de la regin natural Amaznica

SUBANDINA Descripcin

LLANURA AMAZNICA

9. Completa el siguiente cuadro de las vertientes de los ros del Ecuador. Vertiente del Pacfico Vertiente del Amazonas

10.

Pinta el

mapa segn corresponde. Verde: Zona clida o

trrida Rojo: Zona templada Azul: Zona fra

11. Basndote en la actividad anterior, responde la siguiente pregunta. En qu zona de temperatura queda Ecuador? Cmo lo sabes? 12. Completa la tabla con un ejemplo de la flora y la fauna caracterstica de cada uno de los pisos climticos. Piso climtico Clido Templado Fro Flora Fauna

Pramo

EVALUACIN TRIMESTRE
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

DEL PRIMER

REA: CIENCIAS NATURALES

AO DE EGB: CUARTO TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, ENCUESTAS, OBSERVACIN INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO, CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, REPRESENTACIN GRFICA.

1. Presenta un ejemplo en el cual se puede confirmar que la variacin de temperatura influye sobre los cambios de la materia:

2. Escribe la letra en la columna de la derecha de acuerdo con el tipo de energa que corresponde a cada definicin. a. Energa solar pasiva Cocinar alimentos para el consumo domstico Se obtiene energa por la cada de agua Aprovechar la energa solar en forma directa a. Energa elica Obtencin de electricidad a travs de paneles Uso del viento para producir energa 3. Completa el siguiente organizador cognitivo de semejanzas y diferencias: a. Energa solar trmica

b. Energa hidrulica

El viento como fuente de energa

El agua como fuente de energa

El sol como

fuente de energa 4. Representa de manera grfica las fuentes de energa natural y coloca sus nombres respectivos.

5. Explica con tus palabras lo que es el efecto invernadero y plantea tres alternativas para prevenirlo.

6. Analiza el suelo agrcola de tu localidad y escribe dos caractersticas en el siguiente espacio, finalmente escribe ejemplos de su produccin.

7. Completa el siguiente mapa conceptual:

Las clases de suelo son

Arenoso

Calcreo

De color oscuro Tiene mucho humus Sirve para el cultivo de plantas alimenticias.

8. Con daca grupo de palabra construye una oracin lgica, con respecto a la agricultura den el Ecuador.

Ecuador

pas

esencialmente

El

agrcola

es

un

nutrientes

tiene

un

Ecuador

suelo

agrcola

en

9. Elabora un grfico sobre los horizontes del suelo y escribe las caractersticas de cada uno de ellos.

10. Observa el grfico y escribe una pequea historia, piensa en un ttulo, ponles nombre a los personajes, etc.

Lengua y Literatura
BLOQUE 3 Y 4

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: GUA TELEFNICA, LISTADOS, PGINAS AMARILLAS. REA: Lengua y Literatura LEER AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Busco informacin en la Gua telefnica. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender el contenido de la gua telefnica en funcin de conocer la estructura, uso y caractersticas propias. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO PRELECTURA -Dialogar sobre el conocimiento de las guas telefnicas a travs de preguntas. Conocen una gua telefnica? Qu contiene una gua telefnica? Para qu sirve una gua telefnica? -Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. LECTURA -Observar imgenes, leer y comentar sobre las pginas 50,51 del texto -Comprender las ideas que estn explcitas. -Comparar lo que saban sobre el tema y con lo que contiene la gua. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Comprende el TCNICA contenido de la gua Prueba Escrita telefnica en funcin INSTRUMENTO de conocer la Cuestionario Objetivo estructura, uso y caractersticas propias. Este cuestionario se encuentra en las pginas 52, 53 y 54 del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.

Varios textos Gua telefnica Texto Cuaderno de trabajo Hojas Pinturas

-Verificar sobre lo que se dijo y la realidad. -Reconocer palabras, frases y recordar su significado. -Buscar y encontrar informaciones especficas sobre la gua telefnica. POSTLECTURA -Leer el orden de las letras del abecedario. -Leer la informacin. -Sealar cul de esta serie de letras est ordenada alfabticamente. -Sealar el dibujo de la serie alfabtica. -Sealar el tipo de texto que se encuentra ordenado en orden alfabtico. -Investigar el nombre y los apellidos de 5 compaeros en orden alfabtico. -Guiar a los estudiantes trabajar con las pginas 50, 51, 52, 53 del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: GUA TELEFNICA, LISTADOS, PGINAS AMARILLAS. REA: Lengua y Literatura LEER AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: La gua telefnica. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender el contenido de la gua telefnica en funcin de conocer la estructura, uso y caractersticas propias. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO PRELECTURA -Dialogar sobre el conocimiento de las guas telefnicas a travs de preguntas. Qu es una gua telefnica? Para qu sirven las guas telefnicas? Cmo est estructurada una gua telefnica? Qu es el orden alfabtico? Tienen en su casa una gua telefnica? Qu necesitan saber sobre las guas telefnicas? LECTURA -Leer, observar y comentar sobre la situacin que se presenta en el texto. -Leer la informacin sobre la estructura de la gua telefnica. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Comprender el TCNICA contenido de la gua Prueba Escrita y Oral telefnica en funcin INSTRUMENTO de conocer su Cuestionario Objetivo estructural, uso y caractersticas propias. Este cuestionario se encuentra en las pginas 55 y 5 del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.

Guas telefnicas Hojas Lpices Pinturas Texto Cuaderno de trabajo

-Observar y leer sobre otras guas. -Leer la informacin que quiere buscar y la direccin de algn compaero o compaera. POSTLECTURA -Realizar estas actividades trabajando en parejas. -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas: 54, 55, 56 y 57 del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: GUA TELEFNICA, LISTADOS, PGINAS AMARILLAS. REA: Lengua y Literatura LEER AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Cmo buscar informacin en las Pginas Amarillas? TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Establecer la funcin comunicativa y la estructura de las pginas amarillas, gua telefnica y listado en relacin con otro tipo de texto. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA -Dialogar sobre las pginas amarillas a base de preguntas. Qu pueden encontrar en las pginas amarillas de una gua telefnica? Conocen como se debe buscar los bienes y servicios? LECTURA -Observar, leer y comentar sobre las pginas amarillas de una gua telefnica. -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 58 y 59 del texto. POSTLECTURA -Realizar actividades en parejas, buscar informacin en la gua telefnica. sobre Juegos RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Establece la funcin TCNICA comunicativa y la Observacin estructura de las participante pginas amarillas, gua INSTRUMENTO telefnica y listado en Cuestionario Objetivo relacin con otro tipo Lista de cotejo de texto. (Grupos).

Gua telefnica Hojas Lpices Pinturas Texto Cuaderno de trabajo

elctricos, casa de juguetes, clnicas, etc

EVALUACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA LEER CONOCIMIENTO: Como buscar informacin en las Pginas Amarillas. AO DE EGB: Cuarto TCNICA: Observacin Participante INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer la funcin comunicativa y la estructura de las pginas amarillas, gua telefnica y listado en relacin con otro tipo de texto.

LISTA DE COTEJO EN GRUPOS

GRUPO DE ESTUDIANTES Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

Grupo 6

ASPECTOS A EVALUAR -Saben cmo buscar informacin en las pginas amarillas?

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

-Conocen el proceso para encontrar informacin en las pginas amarillas?

-Conocen en qu parte de la gua telefnica pueden encontrar para llamar a una ambulancia? -Qu hacen cuando tienen que llamar a otra provincia?

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIN EN LAS GUAS TELEFNICAS REA: Lengua y Literatura ESCRIBIR AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Escribir TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir nminas listados telefnicos del aula, utilizando la estructura y propiedades de la gua telefnica. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO Planificacin -Determinar el objetivo y la estructura del texto. -Especificar qu se quiere decir. -Establecer quin ser el lector del texto. -Hacer un listado de todos nosotros pero en orden alfabtico. -Analizar y compartir con todos el propsito de escribir una lista con nuestros datos. -Para tener organizada la informacin. -Para tener los nombres, direcciones y telfonos organizado. -Para tener los nombres de 4to ao organizados por orden alfabtico. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Escribe nminas TCNICA listados telefnicos del Prueba escrita y oral. aula, utilizando la INSTRUMENTO estructura y Cuestionario Objetivo propiedades de la gua telefnica. Este cuestionario se encuentra en la pgina 62 del cuaderno de trabajo.

Hojas Lpiz Pinturas Cuaderno de trabajo

-Redactar. Trazar un esquema para la organizacin de la lista. -Escribir el texto teniendo en cuenta la gramtica oracional, verbos, ortografa y eleccin de las palabras. Producir borradores. -Guiar a los estudiantes a trabajar el listado siguiendo lo que nos indican las pginas 64 y 65 del texto. -Organizar los nombres en orden alfabtico. -Registrar las direcciones frente a cada uno de los nombres. -Revisar Leer y releer: Rehacer, corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. -Presentar los originales limpios claros y en orden. -Publicar. Entregar el listado de 4to de bsica.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIN EN LAS GUA TELEFNICA REA: Lengua y Literatura TEXTO AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Pronombres Personales. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar pronombres personales para escribir la gua telefnica del aula en funcin de cumplir con el propsito comunicativo del texto. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Qu son los pronombres personales? Para qu sirven los pronombres personales? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Un pronombre remplaza al nombre? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Con la ayuda del texto pginas 66 y 67 leamos y nos daremos cuenta sobre los pronombres personales. -Luego deducir entre todos lo que es y para qu sirven los pronombres personales. APLICACIN -En el cuaderno de trabajo pgina 63 realizaremos las EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO Cartel -Utiliza pronombres TCNICA Imgenes personales para Prueba escrita y oral. Grficos escribir la gua INSTRUMENTO Tarjetas telefnica del aula en Cuestionario Objetivo Texto funcin de cumplir con Cuaderno de el propsito Este cuestionario se trabajo de Lengua y comunicativo del encuentra en las Literatura texto. pginas 63, 64, 65 del cuaderno de trabajo. RECURSOS

actividades y as reforzaremos qu son los pronombres personales.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIN EN LAS GUA TELEFNICA REA: Lengua y Literatura TEXTO-ORTOGRAFA AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Diptongo, Hiato, Triptongo. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar diptongos, hiatos, y triptongos para escribir guas telefnicas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO DIDCTIVO 1. Visualizacin -Observar e imitar la forma de la boca de los personajes dibujados al pronunciar las vocales. 2. Percepcin -Interiorizar las caractersticas de los personajes. 3. Anlisis Leer las palabras y decir cmo sta mi boca cuando pronuncio las vocales. gato ala poeta elefante cuy Susi mil peine 4. Ejercitacin Leer las siguientes palabras y observar las vocales que estn remarcadas. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza diptongos, TCNICA hiatos, y triptongos Prueba escrita. para escribir guas INSTRUMENTO telefnicas. Cuestionario Objetivo Este cuestionario se encuentra en las pginas 66, 67, 68 del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.

Tarjetas Imgenes Cartel Texto Cuaderno de trabajo

Ciudad Ecuador radio Labio paisaje nuez 5. Correccin Escribir palabras al dictado y corregir las palabras escritas. 6. Aplicacin -Utilizar palabras con diptongo en palabras, oraciones, prrafos y en guas telefnicas. -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 68, 69 del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIN EN LAS GUA TELEFNICA REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Cambio la z por c, del Singular al Plural TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar correctamente el cambio de la z por c, del singular al plural. ESTRATEGIAS METODOLGICAS -Presentar grficos y debajo la palabra. -Leer estas palabras e identificar la letra en estudio. -Silabear palabras para percibir fonemas (sonidos) -Escribir cada palabra despus de leerla. -Comprobar su escritura. -Conocer el significado de la palabra. -Guiar a los estudiantes en la pgina 67 del texto. -Aplicar las palabras tanto en singular y plural, en escritura de palabras, oraciones, prrafos. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza correctamente TCNICA el cambio de la z por c, Prueba escrita. del singular al plural. INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo Este cuestionario se encuentra en la pgina 69del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.

Grficos Tarjetas Texto Cuaderno de trabajo

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Para divertirnos y volar. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes desde la valoracin del aspecto ldico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA -Dialogar sobre; si saben adivinanzas, trabalenguas, etc. -Decir trabalenguas, adivinanzas, etc. LECTURA -Pronunciar lo ms rpido posible los trabalenguas. -Resolver adivinanzas. -Leer y explicar lo que significa un refrn. -Repetir retahlas. -Leer chistes. POST LECTURA -Trabajar en parejas, dirn adivinanzas, trabalenguas, retahlas, chistes, refranes, etc. Preguntar Qu es refrn? Qu es una retahla? EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO Adivinanzas -Comprende TCNICA Trabalenguas adivinanzas, Prueba escrita. Chistes trabalenguas, INSTRUMENTO Refranes retahlas, refranes y Cuestionario Objetivo Retahlas chistes desde la Texto valoracin del aspecto Este cuestionario se Cuaderno de ldico de la lengua encuentra en la pgina trabajo de Lengua y como elemento para 74del cuaderno de Literatura construir nuevas trabajo de Lengua y Hojas realidades. Literatura. RECURSOS

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Chistes. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en chistes y trabalenguas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA Preguntar Qu es un chiste? Qu es un trabalenguas? -Contar chistes en el aula. LECTURA -Leer los chistes de la pgina 78 del texto. -Leer y repetir lo ms rpido que se pueda los trabalenguas. -Analizar cada chiste. -Sealar el significado de las palabras en diferentes expresiones. -Deducir que una misma palabra puede tener distinto significado de acuerdo al contexto. POSLETURA -Decir chistes, trabalenguas, etc. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Disfruta del uso TCNICA aparentemente Prueba oral absurdo del idioma en INSTRUMENTO chistes y trabalenguas. Lectura de chistes y trabalenguas de las pginas 75, 76, 77, 78 y 79.

Chistes Trabalenguas Texto Cuaderno de trabajo

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Retahlas TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO CD -Narra oralmente Trabaje con las Mp3 adivinanzas, retahlas pginas 82, 83, 84, 85 Carteles como una forma de y 86 del cuaderno de Cuaderno de aduearse del trabajo de Lengua y trabajo de Lengua y lenguaje y de utilizar Literatura. Literatura con finalidades estticas. RECURSOS

-Narrar oralmente adivinanzas, PRELECTURA retahlas como una forma de -Realizar predicciones a partir aduearse del lenguaje y de del ttulo y la ilustracin. utilizar con finalidades estticas. -Escuchar la retahla Cuc cantaba la rana. -Cantar canciones populares esto permite reconocer nuestra identidad. LECTURA -Leer en forma silenciosa los textos de las pginas 84 y 85 del texto. -Leer en forma oral. -Verificar nuestras predicciones. -Comprender el significado de la lectura. -Comentar y reflexionar sobre el contenido del texto. -Emitir opiniones sobre cmo aplicar el mensaje de las retahlas y las canciones

populares. POSTLECTURA -Emitir conclusiones. -Graficar sobre lo que ms le gusta de la retahla: Cuc cantaba la rana.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Escribir adivinanzas TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir adivinanzas, trabalenguas y refranes, retahlas y chistes, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO Planificacin -Determinar el objetivo de la escritura. -Generar ideas: asociar ideas. -Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etc. -Organizar. Clasificar ideas. -Elaborar esquemas de escritura. Redactar -Trazar un esquema para distribuir la informacin. Escribir teniendo en cuenta la gramtica oracional, verbos, ortografa y eleccin de palabras. -Producir borradores. EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO Cartel -Escribe adivinanzas, TCNICA Texto trabalenguas y Pruebas Escritas Adivinanzas refranes, retahlas y INSTRUMENTO Cuaderno de chistes, partiendo de Cuestionario Objetivo trabajo de Lengua y las estructuras propias Literatura de cada tipo de texto. Este cuestionario se encuentra en las pginas 89, 90, 91. RECURSOS

-Revisar. Leer y releer. Rehacer, corregir los errores entre compaeros o con la maestra o maestro. -Presentar al docente lo que escrib (adivinanzas) Publicacin -Despus de escribir la adivinanza, entrego limpios, claros y en orden. -Apoyarse trabajando con las pginas del texto 90, 91, 92 y 93.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Chistes y retahlas TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes desde la comprensin de la construccin lgica de las ideas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO Reconocer la situacin comunicativa en chistes, adivinanzas, etc. Seleccionar agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas. Las palabras en oraciones, las oraciones en versos. Anticipar. Activar toda la informacin que tenemos sobre el tema para preparar la comprensin del texto. Retener. Utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener las adivinanzas, trabalenguas, retahlas y chistes. -Organizar un festival de chistes, adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes, etc. -Preparar la fecha y la hora de RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Escucha adivinanzas, TCNICA trabalenguas, Concurso retahlas, refranes y INSTRUMENTO chistes desde la Recoleccin de comprensin de la adivinanzas, retahlas, construccin lgica de chistes, refranes. las ideas. Trabaje en la pgina 94 del cuaderno de trabajo.

Adivinanzas Chistes Texto Cuaderno de trabajo

concurso.

Matemtica
BLOQUES 3 Y 4

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Inicio a la multiplicacin TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver multiplicaciones en funcin del modelo grupal y lineal. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Qu es multiplicar? Cmo podramos sumar de una manera rpida? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Revisin de conocimientos previos. -Explicacin de lo que es una mquina operadora. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Representar, mediante conjuntos, sumas repetidas y multiplicaciones. -Utilizar smbolos para representar multiplicaciones. -Construccin de series con conjuntos que tengan el mismo nmero de elementos. -Representacin de multiplicaciones en la semirrecta numrica. -Identificar los trminos de la multiplicacin. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA multiplicaciones en Observacin funcin del modelo participante grupal y lineal. INSTRUMENTO Lista de cotejo por grupos.

Material concretos Reglas de Cuisenaire Material de base diez Texto Cuaderno de trabajo de Matemtica.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Aplicar las multiplicaciones en la resolucin de problemas. -Trabajar con las pginas 49, 50, 51, 52 del cuaderno de trabajo de matemtica.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Inicio a la multiplicacin AO DE EGB: Cuarto ESTUDIANTE: ______________ TCNICA: Observacin Participante INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver multiplicaciones en funcin del modelo grupal y lineal.

LISTA DE COTEJO

GRUPO DE ESTUDIANTES Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

ASPECTOS A EVALUAR -Representa, mediante conjuntos, sumas repetidas y multiplicaciones. -Utiliza smbolos para representar multiplicaciones. -Relaciona sumas y multiplicaciones.

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

-Representa multiplicaciones en la semirrecta numrica. -Completa series.

-Resuelve mentalmente sumas y multiplicaciones.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Modelo geomtrico de la multiplicacin TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver multiplicaciones utilizando el modelo geomtrico. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Ordena objetos en filas y en columnas? DESEQUILIBRIO COGNITIVO -La multiplicacin es solo suma abreviada? -Conocen lo que es una mquina operadora? -En la vida cotidiana nos servir la multiplicacin. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Explicacin lo que es una mquina operadora. -Representacin de la multiplicacin utilizando mquinas operadoras. -Uso de material concreto para representar multiplicaciones. -Representar el doble y el triple de nmeros dados mediante modelos geomtricos. -Descubrir operadores para resolver RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA multiplicaciones Ejercicios prcticos utilizando el modelo INSTRUMENTO geomtrico. Resolucin de ejercicios y problemas de las pginas 53 y 54 del cuaderno de trabajo.

Regletas de Cuisenaire Material concreto Material de base diez Texto Cuaderno de trabajo

multiplicaciones. -Utilizar material concreto en tablas de doble entrada. -En las pginas 38 y39 del texto se deducir lo que es el modelo geomtrico de la multiplicacin. APLICACIN -Realizar ejercicios de multiplicacin usando modelos geomtricos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Permetros de cuadrados y rectngulos TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Determinar el permetro de cuadrados y rectngulos por medicin. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Concepto de cuadrado y rectngulo. -Identificacin de los elementos de un cuadrado y de un rectngulo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificar cuadrados y rectngulos. -Reconocer el contorno de elementos del medio. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de permetro mediante el uso de material concreto. -Trazado y medicin del contorno de cuadrados y rectngulos. -Realizar clculo de permetro. -Identificar la frmula para el clculo de permetro. -Reforzar trabajando con las pginas 40 y 41 del texto. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Determina el TCNICA permetro de Ejercicios prcticos cuadrados y INSTRUMENTO rectngulos por Resolucin de medicin. ejercicios y problemas de las pginas 55 y 56 del cuaderno de trabajo.

Material concreto Hojas Regla Tijeras Figuras geomtricas Texto Cuaderno de trabajo

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Aplicar el clculo del permetro para la resolucin de problemas. -Resolucin de varios ejercicios.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Correspondencia de uno a uno y de uno a varios. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como pares ordenados. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Qu entienden relaciones de uno a uno de un conjunto? DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Qu es correspondencia de uno a varios? -Para qu nos servir en nuestra vida cotidiana esta correspondencia? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 42 y 43 del texto. -Con todos deduciremos el concepto de par ordenado. -Realizar representaciones grficas de relaciones de correspondencia en tablas de doble entrada. -Formacin de las tablas de multiplicar utilizando tablas de doble entrada. APLICACIN RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Representa los TCNICA elementos Observacin relacionados de un participante conjunto de salida con INSTRUMENTO un conjunto de llegada Lista de cotejo como pares (grupos) ordenados.

Regletas de Cuisenaire Material base diez Elementos del medio Texto Cuaderno de trabajo

-Resolver los ejercicios de las pginas 57 y 58

EVALUACIN
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Correspondencia de uno a uno y de uno a varios. AO DE EGB: Cuarto ESTUDIANTE: ______________ TCNICA: Observacin Participante INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como pares ordenados.

LISTA DE COTEJO

GRUPO DE ESTUDIANTES Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

ASPECTOS A EVALUAR -Identifica relaciones de uno a uno en conjuntos.

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

-Reconoce relaciones de uno a varios en conjuntos.

-Escribe pares ordenados.

-Representa grficamente relaciones de correspondencia en tablas de doble entrada. -Completa tablas con pares ordenados.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Correspondencia de uno a uno y de uno a varios. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO

-Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas con la manipulacin y visualizacin de material concreto.

PRERREQUISITOS Sabas que? La tabla en la que se registran las multiplicaciones del 1 al 10 fue creada hace ms de 2500 aos por el filsofo griego llamado Pitgoras. -Revisin de las series. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTDIDA -Construccin de las tablas de multiplicar de forma concreta y grfica. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Identificacin de las relaciones entre las diferentes tablas y las propiedades de la multiplicacin. -Aplicacin de las tablas en clculo mental y en la resolucin de problemas. -Memorizacin de las tablas de multiplicar de forma ldica, rtmica y grfica. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Construir cada nio la tabla de Pitgoras para memorizar las tablas.

Regletas de Cuisenaire Material base diez Marcadores Pedazo de tabla triple Regla CC Infocus o MP3 Texto Cuaderno de trabajo.

-Memoriza paulatinamente las combinaciones multiplicativas con la manipulacin y visualizacin de material concreto.

TCNICA Ejercicios prcticos, realizados en clase y fuera de ella. INSTRUMENTO Resolucin de las tablas en cuadros de doble entrada. Realicen los ejercicios de las pginas 0, 70, 71, 72 de cuaderno de trabajo de Matemtica.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin en el clculo mental y en la resolucin de problemas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Con material concreto organizar para formar arreglos rectangulares. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Para qu nos servir las propiedades de la multiplicacin? -Cmo realizan las propiedades? -Para qu nos servir en nuestra vida cotidiana? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Utilizacin de arreglos cuadrangulares para comprender la propiedad conmutativa. -Presentacin de problemas para identificar la propiedad asociativa. -Guiar a los estudiantes para trabajar con las pginas 50 y 51 del texto. -Aplicacin de las propi8edades de la multiplicacin. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Aplica las TCNICA propiedades Observacin conmutativa y participante asociativa de la INSTRUMENTO multiplicacin en el Lista de cotejo clculo mental y en la resolucin de problemas.

Regletas de Cuisenaire Material base diez Hojas Marcadores Regla Texto Cuaderno de trabajo

-Representar grfica y simblica de las propiedades asociativa y conmutativa de la multiplicacin. APLICACIN -Reforzar el conocimiento realizando los ejercicios de las pginas 73 y 74 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Propiedades conmutativa y Asociativa AO DE EGB: Cuarto ESTUDIANTE: ______________ TCNICA: Observacin Participante INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin en el clculo mental y en la resolucin de problemas.

LISTA DE COTEJO

GRUPO DE ESTUDIANTES Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

ASPECTOS A EVALUAR -Usa regletas de Cuisenaire para identificar la propiedad Conmutativa de la multiplicacin. -Aplica la propiedad asociativa para realizar multiplicaciones en la resolucin de problemas. -Identifica errores en multiplicaciones por la aplicacin de las propiedades.

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

-Explica las caractersticas de las propiedades.

-Resuelve problemas de multiplicacin.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Establecer probabilidades de combinacin simple de hasta tres por tres. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Revisin de conocimientos previos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentacin del significado de combinaciones simples. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Utilizacin de tablas de doble entrada para encontrar combinaciones simples de hasta tres por tres. -Guiar a los estudiantes a trabajar en las pginas 52 y 53 del texto. -Se deducir el conocimiento sobre combinaciones simples de tres por tres. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Aplicacin de combinaciones para resolver problemas sencillos. -Realizar representaciones grficas y simblicas de combinaciones. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Establece TCNICA probabilidades de Ejercicios prcticos combinacin simple realizados en clase y de hasta tres por tres. fuera de ella. INSTRUMENTO Resolucin de ejercicios y problemas de las pginas 75 y 76 del cuaderno de trabajo.

Elementos del medio Regla Marcadores Grficos Texto Cuaderno de trabajo

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Multiplicacin por 10, 100 y 1000. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Aplicar las reglas de multiplicar por 10, 100 y 1000 en nmeros de hasta dos cifras. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Revisin del valor posicional de 0 al 1000. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Representacin de forma grfica y simblica de multiplicaciones por 10, 100 y 1000. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 54 y 55 del texto. -Deducir con todos la regla para multiplicar por 10, 100 y 1000. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Aplicacin de la regla para multiplicar por 10, 100 y por 1000 en ejercicios numricos y en problemas. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Aplica las reglas de TCNICA multiplicar por 10, 100 Ejercicios prcticos y 1000 en nmeros de realizados en clase y hasta dos cifras. fuera de ella. INSTRUMENTO Resolucin de ejercicios y problemas de las pginas 77 y 78 del cuaderno de trabajo.

Regletas de Cuisenaire Material de base diez Hojas Marcadores Regla Tarjetas Texto Cuaderno de trabajo

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Conversiones simples del metro o submltiplos TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar las medidas de longitud el metro y sus submltiplos en la medicin de objetos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Concepto de metro cmo unidad de medida de longitud. -Identificacin del uso de las medidas de longitud. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificar el concepto de longitud. -Reconocer en el entorno elementos que se pueden medir con el metro. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Identificar la necesidad de medidas menores para la medicin de objetos pequeos (cuaderno, lpiz) -Identificar los submltiplos del metro. -Construccin de un metro y sus submltiplos. -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 56 y 57 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizacin de medidas de elementos del entorno. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza las medidas de TCNICA longitud el metro y sus Ejercicios prcticos submltiplos en la realizados en clase y medicin de objetos. fuera de ella. INSTRUMENTO Mide objetos y realiza las respectivas conversiones. Trabajen en las pginas 79 y 80 del cuaderno de trabajo.

Base de diez Hojas Marcadores Regla Metro Cartulina Tijeras Texto Cuaderno de trabajo Material del medio

-Resolucin de ejercicios en la pizarra y en el cuaderno.

Estudios Sociales
BLOQUES 3 Y 4

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Cuntos ecuatorianos y ecuatorianas somos? TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comparar cuantitativamente la poblacin ecuatoriana por gnero. -Establecer comparaciones entre las culturas de las diferentes generaciones, en funcin de constatar los cambios producidos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Qu saben sobre el tema? Cuntos nios y cuntas nias hay en la escuela? -Dialogar sobre cuntos nios y nias hay en la escuela. -Conversar que la institucin que se encarga de realizar el censo es el INEC. REFLEXIN Preguntar Segn el ltimo censo Cuntos somos en Ecuador? -Despus del censo Cul es la proyeccin para el ao 2010? -Guiar a los estudiantes a leer y observar grficos y diagramas sobre la poblacin 2010. -Cuntos nios y nias, adolescentes y jvenes somos en Ecuador. Qu beneficios tiene el pas por RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Compara TCNICA cuantitativamente la Prueba Escrita poblacin ecuatoriana INSTRUMENTO por gnero. Cuestionario Objetivo -Establece comparaciones entre Este cuestionario se las culturas de las encuentra en la pgina diferentes 23 el cuaderno de generaciones, en trabajo. funcin de constatar los cambios producidos.

Grficos Imgenes Barras Pasteles Texto Cuaderno de trabajo

contar con una poblacin joven? CONCEPTUALIZACIN -Grafique en pastel los porcentajes de: nios, nias adolescentes y jvenes y en barras, adultos, adultas mayores y adultos. APLICACIN Investigar Dentro de qu grupo de edades se encuentran tus padres?

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Cmo estamos distribuidos en Ecuador? TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Caracterizar la diversidad de la poblacin ecuatoriana, reconociendo que todos formamos parte de una sola patria. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN -Qu conocen sobre cmo estamos distribuidos en el Ecuador? -Conversar sobre cmo estamos distribuidos en nuestro pas. -Mencionar las regiones del pas que est ms pobladas. CONSTRUCCIN -Solicitar que investiguen sobre en qu regin, se concentra la poblacin. -Pedir que incluyan informacin por qu la poblacin est distribuida en forma irregular. -Pueden imaginar tres actividades econmicas de cada regin. -Elaborar un cuadro con las ciudades ms pobladas hasta el ao 2008. CONSOLIDACIN Realizar preguntas RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Caracteriza la TCNICA diversidad de la Prueba Escrita poblacin ecuatoriana, Prueba Oral reconociendo que Resmenes todos formamos parte INSTRUMENTO de una sola patria. Cuestionario Objetivo

Mapa del Ecuador Grficos Texto Cuaderno de trabajo

Por qu ser importante conocer sobre la distribucin de la poblacin en nuestro pas? Cul es la regin ms poblada del pas? Cul ser la razn para que en la Costa haya ms poblacin? -Investigar sobre que cantn de nuestra provincia es ms poblado y por qu. -Analizar a qu se debe este fenmeno.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Somos diferentes TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer las caractersticas culturales de los diferentes grupos: indgenas, mestizos, afroecuatorianos y otros. -Explicar que nuestra patria es una sola e identificndola como un pas de gran diversidad humana. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN Qu conocemos sobre la poblacin del Ecuador? -Iniciar una conversacin con los estudiantes sobre los grupos que habitan en el Ecuador. Preguntar Dnde viven? Las costumbres que conocen, las tradiciones, etc. -Solicitar que relaten una historia de una tradicin que se realiza en lugar donde viven. -Solicitar que elaboren un grfico que represente la tradicin. CONSTRUCCIN -En base a las ideas generales de la actividad anterior, pida que investiguen sobre una tradicin celebrada por un grupo tnico del RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce las TCNICA caractersticas Prueba Escritas, culturales de los orales. diferentes grupos: Dramatizaciones indgenas, mestizos, INSTRUMENTO afroecuatorianos y Cuestionario Objetivo otros. -Explica que nuestra Estas actividades se patria es una sola e encuentran en la identificndola como pgina 25 del un pas de gran cuaderno de trabajo. diversidad humana.

Grficos Imgenes Fotos Texto Cuaderno de trabajo

Ecuador, en grupos de 5 cada grupo que represente una etnia. -Luego de la presentacin aprovechas para aclarar dudas. CONSOLIDACIN Una vez finalizada la presentacin realizar una mesa redonda en base a preguntas Por qu es importante conocer sobre las tradiciones del Ecuador? Cmo podemos incentivar a la poblacin para que se informe sobre dichas celebraciones? -Reforzar el conocimiento leyendo, analizando y extrayendo conclusiones en las pginas 48 y 49 del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Grupos tnicos de nuestro pas. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comparar cuantitativamente los grupos tnicos que viven en el pas, por medio de la discusin de los grupos mayoritarios y minoritarios. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN -Presentar grficos sobre los grupos tnicos. -Solicitar que elija el grupo del grfico lo analicen y expliquen lo que encontraron a los otros grupos. -Establecer semejanzas y diferencias en las representaciones grficas. CONSTRUCCIN -Proveer grficos, sobre la poblacin por gnero en el Ecuador y por grupos tnicos. -Solicitar que analicen cada grfico y elaboren preguntas. Qu significa que la poblacin de nias, nios y jvenes sea de 57.7%? Qu funciones cumple la poblacin adulta del Ecuador? -Luego, pedir que realicen RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Compara TCNICA cuantitativamente los Prueba Escritas, grupos tnicos que orales. viven en el pas, por Dramatizaciones medio de la discusin INSTRUMENTO de los grupos Cuestionario Mixto mayoritarios y minoritarios. Estas actividades se encuentran en la pgina 26 del cuaderno de trabajo.

Mapa de los grupos tnicos del Ecuador Lminas Grficos Fotos Texto Cuaderno de trabajo

predicciones poblacionales con base en los datos analizados. CONSOLIDACIN -Solicitar que realicen un censo, dentro de la escuela, sobre la poblacin por gnero de la misma. Una vez recolectados los datos pdales que realicen un grfico de barras donde si visualice la informacin. Solicitar que distingan la poblacin mayoritaria y la minoritaria, comparar la informacin obtenida con los datos de poblacin por gnero en Ecuador y que analicen si dicha composicin de hombres y mujeres. -Reforzar su conocimiento leyendo, analizando las pginas 50 y 51 del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Hay gente vulnerable en Ecuador. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer que el respeto a los otros y a la convivencia, favorece a todos, y ponerlo en prctica en acciones diarias. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN -Ofrecer varios tipos de granos (lenteja, arveja, frjol de diferentes clases, etc.) -Solicitar que clasifiquen segn sus caractersticas de cada uno. -Solicitar que escriban la caracterstica que tienen en comn, la importancia de los granos en la alimentacin del ser humano y de qu manera se complementan. -Relacionar esta actividad con la importancia que tienen el respeto, la convivencia mutua y la manera en que los complementamos. -Solicitar escribir una frase al respecto. CONSTRUCCIN -Entregar una imagen que demuestre la integracin de una comunidad. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce que el TCNICA respeto a los otros y a Prueba Escritas, la convivencia, orales. favorece a todos, y INSTRUMENTO ponerlo en prctica en Cuestionario Objetivo acciones diarias. Estas actividades se encuentran en la pgina 28 del cuaderno de trabajo.

Cartulina Marcadores Pinturas Tijeras Goma Texto Cuaderno de trabajo

-Conversar sobre los aspectos positivos y negativos que pueden observar en la interaccin entre personas. -Solicitar ejemplos para garantizar una convivencia armnica en una comunidad y que provean una solucin para los aspectos negativos. -Compartir las ideas y proponer soluciones a los problemas existentes. CONSOLIDACIN -Solicitar reflexionar sobre las situaciones que ocurren en la escuela. -Para buscar soluciones y obtener una convivencia pacfica. -Recoger las mejores ideas y elaborar afiches, colocar en lugares estratgicos. -Reforzar el conocimiento leyendo, analizando las pginas 52 y 53 del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Cuntos nos quedamos en un lugar? TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar los procesos de los asentamientos y emplazamiento humano. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Qu conocemos sobre los asentamientos y emplazamientos? Qu caractersticas debera tener un lugar para que decidiramos quedarnos a vivir? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conocen a personas que viven porque all nacieron? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar imgenes del texto. -Comentar sobre el por qu vivimos en esta ciudad. -Leer y explicar el concepto, el por qu y cundo nos quedamos a vivir en ese lugar, pginas 54 y 55 del texto. -Generalizar sobre el contenido cientfico del tema. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica los TCNICA procesos de los Prueba Escritas, asentamientos y orales. emplazamiento INSTRUMENTO humano. Cuestionario Mixto El cuestionario se encuentra en la pgina 28 del cuaderno de trabajo.

Grficos Imgenes Texto Cuaderno de trabajo

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Leer nuevamente la informacin cientfica del tema. -En forma oral realizar un pequeo resumen.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: En el campo y en la ciudad TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Contrastar los rasgos culturales de las poblaciones urbanas y rurales, por medio del trabajo del campo. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Por qu mucha gente vive en la ciudad? Y por qu otras personas prefieren vivir en el campo? -Comentar entre todos nuestras reflexiones. REFLEXIN Ser igual vivir en el campo, como vivir en la ciudad? Cmo se llama cuando la gente sale del campo y va a la ciudad o a otros pases? Saben cuntas personas ecuatorianas viven fuera del pas? CONCEPTUALIZACIN -Con la presencia de carteles podrn diferenciar la gente que vive en el RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Contrasta los rasgos TCNICA culturales de las Prueba Escritas, poblaciones urbanas y orales. rurales, por medio del INSTRUMENTO trabajo del campo. Cuestionario Mixto Representacin grfica El cuestionario se encuentra en la pgina 29 del cuaderno de trabajo.

Grficos Carteles Imgenes Fotos Texto Cuaderno de trabajo

campo y la que vive en la ciudad. -Guiar a los estudiantes a leer las pginas 56 y 57 del texto de Ciencias Naturales. -Luego entre todos deducir sobre la poblacin rural y la poblacin de la ciudad. -Analizar sobre las ventajas y desventajas entre el campo y la ciudad. APLICACIN -Elaborar un cuadro comparativo entre el campo y la ciudad. -Graficar un paisaje del campo y otro de la ciudad.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Las normas nos protegen. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar los derechos de los ciudadanos ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismo. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN -Presentar varias caricaturas en las que se observen situaciones donde los derechos de la ciudadana estn siendo violentados. -Analizar las distintas caricaturas. -Describir la situacin y determinar cmo estn irrespetando los derechos fundamentales. -Elaborar una caricatura en la cual se defienda los derechos ciudadanos. CONSTRUCCIN -Trabajo en grupos y entregar una copia de los artculos de la Constitucin en la que consten los derechos y obligaciones de nios y nias. -Elaborar consejos para garantizar el respeto a nios, nias y adolescentes en los hogares y en todo lugar. -Solicitar que entre todos elaboren RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica los TCNICA derechos de los Prueba Escritas, ciudadanos orales. ecuatorianos, desde el Caricaturas reconocimiento de sus INSTRUMENTO deberes con el Estado Cuestionario Mixto y consigo mismo. El cuestionario se encuentra en la pgina 32 del cuaderno de trabajo.

Lminas Constitucin Cmics Caricaturas Biografas Texto Cuaderno de trabajo

una constitucin en clase. En ella debe constar las obligaciones que tienen los estudiantes en el aula. CONSOLIDACIN -Investigar biografas de personajes ecuatorianos que hayan luchado por los derechos humanos, tanto en el pasado como en la actualidad. -Solicitar que reflexionen sobre la vida del personaje elegido, resaltar sus cualidades y establecer de qu manera l o ella pueden poner en prctica en las que podran ser respetados. -Reforzar el conocimiento leyendo, analizando, reflexionando y extrayendo conclusiones pginas 60 y 61 del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Somos Sujetos de derechos TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar los derechos de los ciudadanos y ciudadana ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismo. -Reconocer su derecho a ser feliz y desde la pertenencia a una familia, a tener una educacin y a gozar de buena alimentacin y salud. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Qu son los derechos? Qu son los deberes? Pueden las agrupaciones de personas exigir que se respeten y se cumplan sus derechos? Por qu? -Compartir nuestros argumentos entre todos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar un cartel explicativo, sobre los derechos y obligaciones que tenemos los seres humanos. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a leer las pginas 62 y 63 del texto. Luego, analizar y reflexionar sobre el contenido. -Deducir sobre los derechos y obligaciones que tenemos con el RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica los TCNICA derechos de los Prueba Escritas, ciudadanos orales, argumentos. ecuatorianos, desde el Caricaturas reconocimiento de sus INSTRUMENTO deberes con el Estado Cuestionario Mixto y consigo mismo. -Reconoce su derecho El cuestionario se a ser feliz y desde la encuentra en la pgina pertenencia a una 33 del cuaderno de familia, a tener una trabajo. educacin y a gozar de buena alimentacin y salud.

Carteles Afiches Texto Cuaderno de trabajo

Estado y con nosotros mismos. -Analizar, reflexionar y extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar un breve resumen sobre la justicia en forma oral. Qu debemos hacer para que la justicia sea para todos? -Conversar y reflexionar.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Qu significa ser ciudadana o ciudadano? TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Asumir conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela con responsabilidad y cumplimiento. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN -Solicitar que escriban en el pizarrn, las tareas que deben realizar en sus hogares y en la escuela. -Reflexionar cada uno si lo estoy cumpliendo o no con responsabilidad y excelencia. CONSTRUCCIN -Entregar a cada grupo un texto de literatura infantil donde conste algn personaje que evade sus responsabilidades. -Solicitar que identifiquen el problema existente y que elaboren una consecuencia para cada una de las acciones no realizadas. -Enlistar varias formas para motivar a los nios y nias de su edad a asumir y a cumplir sus obligaciones en la casa y RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Asume TCNICA conscientemente sus Prueba Escritas, obligaciones asignadas orales. en el hogar y en la INSTRUMENTO escuela con Cuestionario Objetivo responsabilidad y cumplimiento. El cuestionario se encuentra en la pgina 34 del cuaderno de trabajo.

Literatura infantil Texto Cartulina Marcadores Cuaderno de trabajo

en la escuela. -Solicitar que cada nio o nias lleve un registro de comportamiento, y escribir en su diario durante una semana, y que escriba si cumple cada da y las que no cumple. CONSOLIDACIN -Reforzar el contenido leyendo, analizando, reflexionando sobre el tema. -Solicitar a los estudiantes que escriban una carta dirigida los adultos en las que comprometan a cumplir.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Desde cundo somos ciudadano o ciudadanas? TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer que todos somos parte del Ecuador y por eso somos ciudadanos y ciudadanas ecuatorianos. -Asumir conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela, con su responsabilidad. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Desde cundo una persona es considerada ciudadana? -Citar ideas y compartir entre todos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar un cartel explicativo sobre el tema. -Las personas del Ecuador son ciudadanos desde que nace? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a leer, comentar, reflexionar leyendo las pginas 66 y 67 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Elaborar un cartel sobre los deberes generales que impone la Constitucin a los ciudadanos y ciudadanas. -Exhibir en el aula. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce que todos TCNICA somos parte del Prueba Escritas, Ecuador y por eso orales. somos ciudadanos y INSTRUMENTO ciudadanas Cuestionario Objetivo ecuatorianos. -Asume El cuestionario se conscientemente sus encuentra en la pgina obligaciones asignadas 35 del cuaderno de en el hogar y en la trabajo. escuela, con su responsabilidad.

Cartel Imgenes Texto Cuaderno de trabajo

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Participar es nuestro derecho TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Establecer el derecho a la educacin como acceso a la informacin y al conocimiento para su formacin y especializacin profesional. -Analizar la importancia de exponer sus ideas y que estas sean escuchadas de la misma forma en que los dems merecen expresarse y ser escuchados. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Qu es participar? Qu es un gobierno estudiantil? Para qu sirve? -Conversar, comentar y sacar conclusiones. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Saban que en todos los colegios y escuelas se debe elaborar el Cdigo de Convivencia. -Donde consten acuerdos acerca de cmo debera ser la relacin entre todos los miembros de la comunidad. La participacin debe ser: RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Establece el derecho TCNICA a la educacin como Prueba Escritas, acceso a la orales, resmenes, informacin y al cuadros comparativos. conocimiento para su INSTRUMENTO formacin y Cuestionario Objetivo especializacin profesional. El cuestionario se -Analiza la encuentra en la pgina importancia de 36 del cuaderno de exponer sus ideas y trabajo. que estas sean escuchadas de la misma forma en que

Carteles Fotos Imgenes Texto Cuaderno de trabajo Reglamento interno

Estudiantes, maestros, padres de familia y personal administrativos. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a observar, leer, analizar, reflexionar sobre el contenido de las pginas 68, 69 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Elaborar un corto resumen del tema en forma oral. -Elaborar un cuadro con los principios de participacin. -Solicitar una copia del reglamento interno de la escuela, leer en clase, luego discutir con nuestros docentes los cambios que se debera presentar a las autoridades de la escuela una copia a las reformas.

los dems merecen expresarse y ser escuchados.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Vigilemos que nuestros derechos se cumplan. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Descubrir las funciones que tienen las autoridades en el cumplimiento del servicio a la comunidad con sus responsabilidades primordiales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN Lluvia de ideas -Trabajar en grupos, designar diferentes funciones que denoten autoridad (presidente, rector, jefe poltico, etc.) -Solicitar que mediante lluvia de ideas en las que establezcan funciones que cada autoridad puede tener. -Solicitar que reconozcan las autoridades de la escuela las escriban. CONSTRUCCIN Lectura en grupo -Indicar que saque el libro en las pginas 72 y 73 y leer, comentar, analizar, reflexionar sobre el contenido. -Solicitar que analicen sobre la importancia y necesidad de tener RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Describe las TCNICA funciones que tienen Prueba Escritas, las autoridades en el orales. cumplimiento del INSTRUMENTO servicio a la Cuestionario Objetivo comunidad con sus responsabilidades El cuestionario se primordiales. encuentra en la pgina 37 del cuaderno de trabajo.

Cartel Imgenes Cuaderno de trabajo

mandatarios en las comunidades. -Sugerir que indiquen las consecuencias que habra en caso de no existir mandatarios. CONSOLIDACIN Escritura reflexiva -Solicitar que escriban en sus cuadernos sobre la importancia y la necesidad de la existencia de leyes mandatarias. -Incluir una reflexin de 4 leyes que crean que es fundamental y sin las cuales sera imposible mantener una convivencia pacfica y segura entre los miembros de una comunidad.

Ciencias Naturales
BLOQUES 3 Y 4

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: El agua y sus caractersticas AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Describir las caractersticas fsicas del agua con la observacin directa, la experimentacin e interpretacin de los datos obtenidos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Dnde han visto agua? Para qu sirve el agua? Quienes utilizan el agua? REFLEXION En nuestra patria donde existe agua? Qu sucedera si no hubiese agua? El agua como se presenta en la naturaleza? CONSEPTUALIZACION -Si es posible salir a observar un rio, laguna, etc. -Observar los grficos de las pginas 42 y 43 del texto. - Comentar que tienen en comn estos grficos y mediante un experimento demostrar las propiedades del agua. -Se procedera a la lectura del texto y RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO - Describe las TCNICA caractersticas fsicas Prueba escrita, del agua con la INSTRUMENTO observacin directa, la Cuestionario Mixto experimentacin de datos obtenidos. La evaluacin se encuentra en la pgina 23 del cuaderno de Trabajo

Imgenes Grficos Vaso Agua Sorbete Texto Cuaderno de trabajo

entre todos se deducir sobre el agua y sus caractersticas APLICACIN -Elaborar un organizador cognitivo sobre las caractersticas y las propiedades.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: Estados del agua. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Responder preguntas sobre el estado del agua con base a un experimento ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL AGUA EXPERIENCIA Como han encontrado el agua en la naturaleza? Cmo se llaman estos cambios del agua en la naturaleza? REFLEXION Donde han visto agua en forma de hielo? Qu sucedera con los seres biticos sin agua? CONCEPTUALIZACION - Mediante un mapa se explicara los estados del agua. - Para entender mejor se proceder, a la observacin, experimentacin sobre los estados del agua, en las pginas 44 y 45. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO - Responde preguntas TCNICA sobre el estado del Prueba Escrita agua con base a un INSTRUMENTO experimento. Cuestionario objetivo - Grafica los estados del agua segn su criterio

Lminas Grficos Olla Hielo Cocina Tapa de la olla Texto Cuaderno de trabajo

- Entre todos deduciremos lo que son los estados del agua

APLICACIN - Realizar el experimento sobre los estados del agua con la ayuda de su maestra o maestro. - Guiarse observando y leyendo la pgina 45 del texto

EVALUACIN REA: Matemticas CONOCIMIENTO: Estados del Agua AO DE EGB: Cuarto ESTUDIANTE: ____________________. TECNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Escriba en orden los estados del agua que fueron apareciendo en tu experimento ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2. Responde las siguientes Cual es el factor que determina el estado del agua?

________________________________________________________________________________ 3. Representa los estados del agua y escribe en pocas palabras el beneficio para el ser humano

_________________ ________________ ________________ ________________

________________ _______________ ________________ ________________

________________ ________________ _________________ _________________

______________ ______________ ______________ ______________

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: La importancia del agua en la localidad, el agua en la naturaleza. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO - Reconocer la importancia del agua en la naturaleza y para los seres vivos ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Creen que el agua sufre cambios Describe las caractersticas del agua Describe las caractersticas del nevado Cual es la importancia del agua DESEQUILIBRIO COGNITIVO Para qu sirve el agua Saben porque se contamina el agua CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO - Relacionar las imgenes con la lectura de la pgina 46 del texto. - Luego de leer entre todos, deduciremos sobre la importancia del agua. APLICACIN - Realizar las actividades del cuaderno de Trabajo pagina 25. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce la TCNICA importancia del agua Observacin para los seres vivos participante INSTRUMENTO Lista de Cotejo

Grficos Carteles Fotografas Texto Cuaderno de trabajo

EVALUACIN REA: MATEMATICAS CONOCIMIENTO: La importancia del agua en la localidad y el agua en la naturaleza AO DE EGB: Cuarto TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPATIVA INSTRUMENTO: Lista de Cotejo (GRUPOS)

GRUPO DE ESTUDIANTE Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

ASPECTOS A EVALUAR -Argumento la razn por la que el agua es un disolvente -Identifica los estados del agua con base a un experimento -Relaciona por contajes de agua en el cuerpo humano. -Determina las utilidades del agua para los seres biticos -Plantea la importancia del agua en la localidad

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: La importancia del agua para los seres biticos AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Determinar las utilidades del agua para los seres biticos ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Cmo se presenta el agua en la naturaleza Para qu sirve el agua REFLEXION En tu comunidad donde hay agua Que sucedera si no hubiera agua Cuales son los beneficios del agua en los seres biticos CONCEPTUALIZACION - Guiar a los estudiantes a observar, analizar, leer y comentar con los compaeros, compaeras, sobre la importancia del agua en los seres vivos. - Entre todos deducir sobre la importancia del agua en los seres biticos RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Determinar las TCNICA utilidades del agua Prueba Orales y para los seres biticos. Escritas INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo Este cuestionario se encuentra en la pgina 26 del cuaderno de Trabajo

Grficos Imgenes Texto Cuaderno

APLICACIN - Argumentar en pocas palabras sobre las funciones vitales tales como: Nutricin, Respiracin y Excrecin

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACION DEL AIRE REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: El aire y sus caractersticas AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO - Analizar las caractersticas del aire y su importancia para la vida de los seres vivos, con la descripcin de grficos, imgenes, la experimentacin y la reflexin. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Qu es el aire existe o no? El viento refresca el calor del sol? Pelotas de Viento? REFLEXION -Donde se encuentra el aire - Para qu sirve el aire? -Creen que es importante el aire en la naturaleza - A que se denomina aire? Qu diferencia hay entre aire y viento? CONCEPTUALIZACION - Presentar el grafico sobre la atmosfera - Relacionar, el grafico con las etapas - Leer para entender lo que nos habla sobre la Atmosfera y entender cada RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO - Analiza las caractersticas del aire TECNICA y su importancia para Pruebas orales y la vida de los seres Escritas vivos con la INSTRUMENTO descripcin de grficos Cuestionario imgenes la Objetivo experimentacin y la reflexin. Este cuestionario se encuentra en la pgina 35 de cuaderno de trabajo

Grficos Imagines Texto Cuaderno de trabajo

uno, - Deducir entre todos el concepto del aire y sus caractersticas de las capas atmosfricas - Elaborar un organizador cognitivo sobre las capas atmosfricas - Guiarse leyendo las paginas 60,61,62,63,64 del texto. - Con la ayuda de tu maestro o maestra elabore el experimento de la pgina 64 del texto

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACION DEL AIRE REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: Peso del Aire TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO - Relacionar resultados de la presin del aire considerando variaciones del experimento. - Manifiestar su criterio de la presin del aire al responder preguntas ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRE REQUISITOS Qu sucede cuando la tapa de la botella est cerrada? Qu sucede cuando abres las tapa de la botella? Cul es la razn por la que se da este fenmeno? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cul es el peso del aire? Cmo verifica la influencia de la presin atmosfrica? CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO - Observar los grficos de la pgina 65 del texto - Los estudiantes comenten y analicen sobre lo observado - Leer la misma pgina comentar las inquietudes. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Relaciona resultados TCNICA de la presin del aire Prueba Escrita considerando experimento variaciones del INSTRUMENTO experimento. Cuestionario mixto - Manifiesta su criterio de la presin del aire Este cuestionario se al responder encuentra en las preguntas pginas 38,39 y 40

Imgenes Grficos Texto Cuaderno de trabajo Botella plstica transparente Tapa de botella 1 clavo Agua Vaso transparente de plstico 1 recipiente hondo, papel

- Deducir entre todos el concepto de la presin atmosfrica TRANSFERENCIA DEL CONOCMIENTO -Elaborar los experimentos sobre la presin atmosfrica y el espacio que ocupa el aire Seguir las indicaciones de las pginas 66 y 67 del texto

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACIONES DEL AIRE REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: Caractersticas del aire. AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO - Plantear los beneficios de las caractersticas del aire para el ser humano ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA El aire tiene caractersticas? Cmo se relaciona las caractersticas del aire? REFLEXION De que est compuesto el aire? El aire tiene propiedades? El aire tiene peso? Cules son los beneficios de las caractersticas del aire para el ser humano? CONCEPTUALIZACION - Con la presentacin de organizador cognitivo, podrn entender y diferenciar, la composicin del aire, y las propiedades del aire. Luego se leer las pginas 70 y 71 del texto para deducir sobre las caractersticas y la importancia del RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Plantea los beneficios TCNICA de las caractersticas Pruebas orales y del aire para el ser escritas humano. INSTRUMENTO Cuestionario Mixto Trabajen en las paginas 41 del cuaderno de trabajo

Grficos Imgenes Organizadores cognitivos Texto Cuaderno de trabajo

viento y su utilidad APLICACIN -Se les guiara que elaboren un organizador cognitivo sobre la composicin y las propiedades del aire. -Graficar sobre la utilidad del viento

Evaluacin del Segundo Trimestre Bloques 3 y 4

EVALUACIN DEL SEGUNDOTRIMESTRE

BLOQUE 3: GUA TELEFNICA BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS

REA: LENGUA Y LITERATURA

AO DE EGB: CUARTO TCNICA: PRUEBAS ORALES, ESCRITAS, REPRESENTACIN GRFICA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO. CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Escribo en orden alfabtico las siguientes palabras. zapatera laboratorio rehabilitacin terapia

2. Encierro las caractersticas que tienen las pginas amarillas en la gua telefnica. Tiene los nombres de las personas que se suscriben al servicio telefnico. Contiene informacin sobre direcciones y telfonos para comprar servicios y bienes. Tiene informacin sobre todas las personas que viven en el pas.

3. Leo las oraciones y subrayo las palabras a las que reemplazan los pronombres. Mara es la mejor mecnica de autos deportivos. Ella se especializ en automticos. Juan y Alexandra realizan una investigacin en el Yasun. Ellos son unos excelentes investigadores. 4. Leo las palabras y escribo una d si son palabras que tienen diptongo y una h si son palabra que tiene hiato.

paisaje ____ avin ____ bho ____ valiente ____ oigo ____ hueso ____ 5. Escribo el plural de las siguientes palabras. cobre cobr____ 7. Escribo las letras que faltan en las palabras. El _anquete ofrecido a los nios fue delicioso. La _andera del Ecuador se coloca en las fechas festivas. El _anco de Fomento es una institucin pblica. Uno de los principales productos de exportacin del Ecuador es el _anano. rojo roj ______

8. Escribo una retahla con las siguientes palabras. huevo pjaro nido rbol bosque

9. Marco con una X la estructura que corresponde a una adivinanza. Frmulas de introduccin. Aspectos que no ayudan a encontrar las respuestas Elementos desorientados. Frmulas de conclusin

Frmulas de introduccin. Aspectos que nos ayudan a encontrar la respuesta.

Elementos desorientadores. Frmulas de inicio. Frmulas de conclusin.

Frmulas de conclusin.

Moraleja

Nudo.

Elementos desorientadores.

10. Escribo un chiste. 11. Escribo el significado del siguiente refrn Barriga llena corazn contento. 12. Escribo los nmeros para ordenar la secuencia de este trabalenguas. _____ Pancha plancha con la plancha _____ Pancho compr una plancha _____ Pancho regal la plancha a Pancha.

EVALUACIN DEL SEGUNDOTRIMESTRE

BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE

REA: MATEMTICA
AO DE EGB: CUARTO TCNICA: EJERCICIOS PRCTICOS, RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICAZ

1. Observa los grficos para resolver los problemas. a) En la casa de Fernanda juntaron botellas de vidrio para llevarlas a una empresa que las recicla. Analiza cmo las organizaron y represntalo a manera de suma y multiplicacin. + + = veces =

x .

= =

b) Hugo toma algunos vasos de leche diarios. Observa la semirrecta numrica para saber cuntos ha consumido en diez das y cuntos bebe diariamente. da 1 da 2 da 3 da 4 da 5 da 6 da 7 da 8 da9 da10

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

R. 1: Ha tomado ______vasos de leche en diez das R:2: Todos los das toma ______vasos de leche. c. Julia cosech choclos y los separ en grupos para regalar a sus amistades. Mira los conjuntos y escribe tanto la suma como la multiplicacin que corresponde.

+ = Veces = 2. Sigue las instrucciones para formar nuevas figuras. a. Traza una lnea para dividir el cuadrado en dos rectngulos iguales. b. Calcula el permetro tanto del cuadrado como del rectngulo. P =

x .

= =

= l+l+l+l

3. Completa los elementos que faltan en cada conjunto de acuerdo con el significado de las flechas. Anota los pares ordenados respectivos. D +7 92 83 74 1 5 6 ( ___ . ___ ) ( ___ . ___ ) ( ___ . ___ ) X F x2 H

( ___ . ___ ) ( ___ . ___ ) ( ___ . ___ )

4. Representen grficamente y expresen el proceso numrico que realizaron. Por cada frutilla que Lorena comi, Isabel consumi el doble. Si Lorena comi 4 frutillas, Cuntas consumi Isabel? Lorena doble Isabel

Operacin: _____________ R.: Isabel comi ______ frutillas. 5. Escribe un prrafo contando el tema que ms te gusto de este mdulo y el porqu.

6. Completa la tabla del 7 e inventa una rima guiado por los ejemplos.

1 x 2 x 3 x 4 x 5 x 6 x 7 x 8 x 9 x 10 x

7 7 7 7 7 7 7 7 7 7

es __________ es __________ es __________ es __________ es __________ es __________ es __________ es __________ es __________ es __________

Canta, baila y vete . . Me gusta el sancocho . . Quisiera conocer la nieve . . .

7. Completa la tabla del 11 y escribe una pista para escribir sus productos.

X 11

1 11

10

Todo nmero multiplicado por 11 .. ..

8. Lee el problema y explica lo que hiciste para encontrar la respuesta.

En el restaurante <<Se sali el mar>> ofrecen todos los das de dos sopas y tres platos fuertes. Cules son las combinaciones posibles a elegir? Platos fuertes * Encocado de pescado * Camarn apanado * Cangrejo

Sopas * Sopa de bolas de verde *Biche de pescado

Encodado de pescado

Sopa de bolas de verde

Biche de pescado

a. Cuntas son las combinaciones posibles? .. b. Qu operacin matemtica representa estas combinaciones?..................................................... ..

9. Usa la propiedad asociativa para resolver las multiplicaciones. ( 3 x 3 ) x 2 = 3 x (3 x 2 ) ___ x __ = __ x __ _____ = _____ (2x4)x 3 = 2 x (4x3) ___ x __ = __ x ___ ____ = _____

10. En grupo de seis personas, participen en un concurso sobre las tablas de multiplicar. Uno preguntara el resultado de una operacin y quien primero responda, pondr un reto a su compaero o compaera de la derecha.

EVALUACIN DEL SEGUNDOTRIMESTRE

BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA

REA: ESTUDIOS SOCIALES

AO DE EGB: CUARTO TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, REPRESENTACIN GRFICA, ORGANIZADORES COGNITIVOS, RESMENES. ISNTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO Te han encargado elaborar un afiche turstico del Ecuador en el cual se muestre la multietnicidad y pluriculturalidad de nuestro pas. Recopila informacin y elabora un afiche bonito en informativo, que atraiga a los visitantes de todo el mundo. 1. Describe los diferentes grupos tnicos que componen la poblacin ecuatoriana, ubica las provincias donde se asientan y averigua una tradicin que tengan. Grupo tnico Descripcin Provincia donde se asienta

2. Responde: A quines se considera parte del grupo de nios, nias y adolescentes? Qu derechos tienen? .. .. .... .. 3. Explica cules son los grupos vulnerables que encontramos en Ecuador y sus derechos. Menciona tambin lo que podemos hacer para que todas y todos convivamos de mejor manera. .. .. .... .. 4. Escoge la respuesta correcta. Por medio de qu institucin podemos conocer cuntas personas vivimos en nuestro pas?

 Instituto Nacional del Nio y la Familia Instituto Nacional de Estadsticas y Censos Tribunal Supremo Electoral A qu grupo de la poblacin se lo considera como adultos y adultas? A las personas que tienen entre 30 y 46 aos. A las personas que tienen de 65 aos en adelante. A los nios y nias. Qu grupo de personas debe recibir atencin prioritaria por parte del Estado? Adultos y adultas mayores Estudiantes universitarios Extranjeros

5. Anota tres razones por las que Ecuador se reconoce como un pas pluricultural. .. .. ..

6. Escribe cinco caractersticas de la poblacin ecuatoriana. .. .. .... ..

7. Escribe tres caractersticas de la poblacin rural. .. .. ..

8. Lee los extractos de los artculos 44 y 45 de nuestra Constitucin y subraya las palabras que a tu criterio expresan mejor el derecho a la participacin. Luego, redacta un prrafo acerca del cumplimiento o incumplimiento de estos derechos en tu comunidad.

Art. 44 El Estado, la sociedad y la familia promovern de forma prioritaria el desarrollo integral de las nias, nios y adolescentes, asegurarn el ejercicio pleno de sus derechos; se entender al principio de su inters superior y sus derechos prevalecern sobre las dems personas.

Art. 45 Las nias, nios y adolescentes tienen derecho a la integridad fsica, psquica; a su identidad, nombre y ciudadana; a la salud integral y nutricin; a la educacin y cultura, al deporte y recreacin; a seguridad social; a tener una familia y disfrutar de la convivencia familiar y comunitaria; a la participacin social; al respeto de su libertad y dignidad; a ser consultados en los asuntos que les afecten.

..

.. .. ..

9. Para exigir nuestros derechos, las nias y nios tenemos tambin deberes que cumplir. Menciona tres deberes que cumples en casa y tres que cumples en la escuela.

Deberes que cumplo en casa .. .. ..

Deberes que cumplo en la escuela . . .

10. Explica cules crees que son los avances y las ventajas que ha tenido nuestra Constitucin al declarar a los nios y nias como ciudadanos y ciudadanas. .. .. .. ..

11. Escribe V si es verdadero o F si es falso. Todos los nios y nias tienen los mismos derechos que los dems seres humanos. ____ No existen normas nacionales que amparen nuestros derechos. ____ Los nios y nias tenemos derechos y tambin obligaciones. ____

12. Anota tres obligaciones que deben cumplir los nios, las nias y los adolescentes. .. .. .. 13. Escribe tres maneras de participar en tu comunidad. .. .. .... .. .. 14. Escoge la respuesta correcta. Al participar en nuestra comunidad estamos: Construyendo un mundo mejor Jugando con nuestros compaeros Descuidando nuestros deberes Haciendo valer nuestros derechos

Qu significa el principio de respeto? Estar en desacuerdo con las opiniones de los dems Exponer solo mi punto de vista Considerar la opinin de los dems Una institucin que protege nuestros derechos es: SNDPINA Consejo Nacional Electoral Asociacin deportiva

15. Responde Por qu debemos hacer control social? .. .. ....

EVALUACIN DEL SEGUNDOTRIMESTRE

BLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACIN DEL AIRE

REA: CIENCIAS NATURALES

AO DE EGB: CUARTO TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, OBSERVACIN, EXPERIMENTACIN ISNTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO 1. En base a tu localidad, escribe una enfermedad causada por la contaminacin del agua. Detalla la forma de contaminacin y escribe una alternativa de solucin. Enfermedad .. .. Forma de contaminacin: .. .. Alternativa de solucin: .. ..

2. Lee las siguientes frases, selecciona la respuesta correcta. El agua es insabora porque: a) No tiene color b) No tiene sabor c) No tiene olor El agua es un poderoso disolvente porque: a) Puede disolver cuerpos como el azcar, la sal, el jabn, etc. b) No puede disolver cuerpos como el azcar, la sal, el jabn, etc. c) Cambia de estado cuando cambia su temperatura

3. Escribe tres ejemplos del agua en:

Estado slido

Estado lquido

Estado gaseoso

4. Elabora una cadena de secuencia de la potabilizacin del agua.

5. Escribe dos formas de utilizar el agua correctamente. .. .. . .

..

6. En la siguiente sopa de letras encuentra las utilidades del agua y antalas.

a j u n e w c

l n e n a a o

i a v o o g m

m v a i s r u

e e t c o i n

n g i a a c i

t a p e t u c

a c o r v l a

c i l c b t c

i o u e n u i

o n i r u r o

n a s e o a n

... ... ... ... ... ... 7. Consulta y escribe la enfermedad que se ha dado en tu regin por el agua contaminada. ...

... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

8. Responde las siguientes preguntas:

Qu pasara si no existiera la troposfera? ... ... ... ... En qu nos ayuda la capa de ozono y en qu parte de la atmsfera se encuentra?

... ... ... ...

9. Completa la siguiente tabla de los componentes del aire: Componentes Permanentes del aire

Gases

Caractersticas

Porcentajes

Nitrgeno

Dixido de carbono

10. Elabora un mapa conceptual de las caractersticas y propiedades del aire

11. Escribe con tus propias palabras cmo se forman los vientos. ... ... ...

12. Imagina un lugar en el cual existe un aire puro. Escribe en el siguiente espacio los detalles que permiten que este lugar que has imaginado tenga aire puro, finalmente contrasta con tu entorno y determina lo que requiera el lugar en el cual vives para contar un aire ms puro. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

LENGUA Y LITERATURA
BLOQUE 5 Y 6
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Anuncios clasificados TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escuchar clasificados en funcin de identificar los elementos que lo conforman este tipo de texto. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA -Qu es un anuncio clasificado? Qu datos aparecen en los anuncios clasificados? Para qu sirven los anuncios clasificados? LECTURA -Leer, observar y comentar los anuncios de las pginas 96 y 97. -Analizar y discutir sobre la RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Se refiere de manera Realice un collage con oral clasificados al diferentes anuncios. identificar la Colocar un lugar del informacin que se va aula. a decir y articula con TCNICA claridad de sonidos. Prueba Escrita INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo Este cuestionario se encuentra en la pgina

Recortes de peridicos, revistas, guas Texto Cuaderno de trabajo

situacin comunicativa que plantea la doble hoja del texto. -Realizar estas tareas a travs de preguntas. Qu es lo que busca la seora? Cules son las caractersticas del objeto que busca? En qu texto busca este objeto? Saben que son los anuncios? Las respuestas anotar en un papelote. POSTLECTURA -Reforzar leyendo cada anuncio de las pginas 66 y97 del texto. -Leer anuncios de peridicos y de guas telefnicas.

95 del cuaderno de lengua y literatura.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Anuncios clasificados TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender y analizar una variedad de clasificados escritos para reconocer su estructura y la funcin comunicativa de este tipo de texto. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA -Activar los saberes previos. -Analizar para textos. -Elaborar predicciones a partir de: el ttulo y grficos. -Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. LECTURA -Leer a una velocidad adecuada. -Comprender las ideas que estn explcitas. -Hacer y responder preguntas. -Guiar a los estudiantes a leer los anuncios de las pginas 98 y 99 del texto. POSTLECTURA Leer varios anuncios clasificados de algunos peridicos y revistas. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Comprende y analizar TCNICA una variedad de Pruebas orales y clasificados escritos escritas para reconocer su INSTRUMENTO estructura y la funcin Cuestionario Objetivo comunicativa de este tipo de texto. Estas actividades se encuentran en las pginas 96 y 97 del cuaderno de trabajo.

Peridicos Revistas Texto Cuaderno de trabajo

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Estructura de un Anuncio Clasificado TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender la estructura y la funcin comunicativa de este tipo de texto. ESTRATEGIAS METODOLGICAS -Solicitar a los estudiantes que lean en parejas los anuncios clasificados de la pgina 100 del texto. -Leer otros anuncios de peridicos, revistas, etc. -Analizar la estructura de cada uno. -Presentar un cartel y que los estudiantes lean y reconozcan su estructura. -Leer l pgina 101 del texto y darse cuenta la estructura del texto. -Comentar y escribir cmo est estructurado, cmo inicia?, con una frase u oracin para as poder persuadir a las personas a RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Comprende la Desarrollar las estructura y la funcin actividades que comunicativa de este constan en las pginas tipo de texto. 98 y 99 del cuaderno de trabajo.

Cartel Revistas Peridicos Texto Cuaderno de trabajo

comprar u ofrecer un producto o un servicio.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Escribir anuncios TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir anuncios clasificados teniendo en cuenta la estructura y propiedades de este tipo de texto. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO Planificar. Especificar que se quiere escribir. -Generar ideas, asociar ideas. -Utilizar soportes como: preguntas, dibujos, grficos, etc. -Elaborar un esquema de escritura. -Redactar: el anuncio seleccionado tomando en cuenta su estructura, adems la gramtica oracional, los verbos, ortografa y eleccin de palabras. -Producir borradores. -Revisar: Leer y releer. Rehacer corregir errores que presentan los anuncios clasificados. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Escribe anuncios Desarrollen las clasificados teniendo actividades de la en cuenta la pgina 101 del estructura y cuaderno de Trabajo propiedades de este de Lengua y Literatura. tipo de texto.

Cartulina Marcadores Pinturas Texto Cuaderno de trabajo

-Presentar el original limpio, claro y en orden. Publicar. Entregar los anuncios y colocar en un lugar visible del aula.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: El verbo TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar adecuadamente los verbos en la produccin de clasificados. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Decir ejemplos de verbos. -Presentar oraciones y solicitar que lean. -Subrayar de un color el Sujeto y de otro color el Predicado. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Contestar Qu es un verbo? -Solicitar que reconozcan el ncleo del Sujeto y el ncleo del Predicado. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar grficos, describir lo observado. -Leer la oracin, comprender que el Sujeto y el Predicado RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Escribe anuncios Desarrollen las clasificados teniendo actividades de la en cuenta la pgina 101 del estructura y cuaderno de Trabajo propiedades de este de Lengua y Literatura. tipo de texto.

Carteles Cartulina Marcadores texto

tienen ncleo. El ncleo del Sujeto es un sustantivo, y el ncleo del predicado es el verbo. -Deducir el concepto de verbo. -Guiar a los estudiantes a trabajar en las pginas 106 y 107 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Escribir oraciones con los siguientes verbos cocinar, mirar, llover, nevar, tronar.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Adjetivo Posesivo TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer los adjetivos posesivos adecuadamente en la produccin de textos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Qu son adjetivos? Decir adjetivos y escribir oraciones con estos adjetivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar oraciones -Solicitar que lean, y que subrayen con lpiz de color los adjetivos. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar oraciones y describir las mismas. -Leer las oraciones y reconocer el adjetivo. -Analizar oracin y subrayar el adjetivo. -Conocer el significado de RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce los TCNICA adjetivos posesivos Prueba escrita adecuadamente en la INSTRUMENTO produccin de textos. Cuestionario Objetivo Este cuestionario se encuentra en la pgina 104 del cuaderno de trabajo.

Cartel Tiras de cartulina con oraciones Marcadores Tarjetas Cuaderno de trabajo Texto

adjetivo posesivo. -Establecer semejanzas y diferencias. -Dar ejemplo de oraciones con adjetivos posesivos. -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 108 y 109.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Uso de las maysculas. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar las maysculas en la produccin de clasificados. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Saben para qu sirven las maysculas? Decir las letras maysculas. REFLEXIN Para escribir utilizamos maysculas? Cundo utilizamos letras maysculas? CONCEPTUALIZACIN -Presentar un cartel. -Observar y describir el cartel. -Guiar a los estudiantes a trabajar en la pgina 11 del texto. APLICACIN RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza las maysculas En la pgina 111 del en la produccin de cuaderno de trabajo clasificados. est el cuestionario.

Cartel Tarjetas Marcadores Cuaderno de trabajo Texto

Para aclarar dudas procedemos a leer nuevamente la pgina 111 del texto. -Guiar a los estudiantes a deducir la regla, sobre el uso de las maysculas despus del punto o al inicio de un escrito, o al comienzo de la oracin. -Entregar tarjetas con nombres especficos y solicitar que los clasifiquen segn sean de personas, animales o lugares.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Uso de los puntos antes de una enumeracin. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar los dos puntos en la produccin de textos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Saben cuando se utiliza los dos puntos? Para qu sirve los dos puntos? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Qu objetivo tiene utilizar los dos puntos? Cundo utilizamos los dos puntos? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Utilizamos el texto de Lengua y Literatura, leemos individualmente y en grupos, sobre la utilizacin de los dos puntos antes de la enumeracin pgina 115 del texto. Luego en el cuaderno aplicamos RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza los dos puntos TCNICA en la produccin de Prueba escrita textos. INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo Se encuentra este cuestionario en la pgina 109 del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura. -Haga ejercicios a partir de situaciones cotidianas.

Anuncios publicitarios Cartel Texto Cuaderno de trabajo Recortes de peridicos

un modelo de la utilizacin de los dos puntos antes de la enumeracin. APLICACIN -Buscar textos donde tengan los dos puntos. -Solicitar que escriban oraciones con enumeraciones.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: CUENTOS BREVES REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: (Cuento) El Estofado del Lobo TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escuchar cuentos breves desde la identificacin de sus elementos narrativos bsicos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO PRELECTURA -Activar los conocimientos previos sobre el cuento El estofado del Lobo. -Solicitar que describan lo que ven en la pgina 122 del texto. -Decir de que creen que se tratar. -Observar el dibujo. LECTURA -Leer el ttulo del cuento. Preguntar Qu puede haber sucedido al final del cuento? Cul es tu cuento favorito? Leer varias veces el cuento. -Encerrar en un crculo los personajes del cuento. -Comprender el significado de la RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Escucha cuentos TCNICA breves desde la Pruebas orales y identificacin de sus escritas elementos narrativos INSTRUMENTO bsicos. Cuestionario Objetivo Desarrollen las actividades del cuaderno de Lengua y Literatura, pginas 118, 119 y 120.

Lminas Imgenes Texto Cuaderno de trabajo

lectura. -Comentar, reflexionar sobre el contenido del cuento. -Identificar las ideas principales y secundarias. -Establecer criterios del cuento relacionndolo con la vida cotidiana. -Emitir opiniones sobre cmo aplicar el mensaje del cuento y de la aceptacin o rechazo a las ideas del autor. POSTLECTURA -Emitir conclusiones -Estructurar el mensaje.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: CUENTOS BREVES REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Cuento. El monstruo en la escalera. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender cuentos breves en funcin de identificar sus partes y elementos que lo convierten en un gnero literario. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA -Solicitar que en parejas conversen sobre sus miedos y temores: a qu cosas tienen miedo o a qu animales, o situaciones que tienen miedo. -Solicitar que expongan a sus compaeros y compaeras, e indiquen por qu tienen miedo. -Presentar el cuento par que hagan predicciones a partir del ttulo y la ilustracin. LECTURA -Solicitar que lean el cuento en parejas. -Comprender y dar significado a la lectura, desarrollar el vocabulario. -Encontrar palabras que no RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Comprende cuentos TCNICA breves en funcin de Pruebas orales y identificar sus partes y escritas elementos que lo INSTRUMENTO convierten en un Cuestionario Objetivo gnero literario. Desarrollen las actividades del cuaderno de trabajo, pginas 127 y 128.

Cuento Grficos Imgenes Texto Cuaderno de trabajo

conocen, buscar entre todos el significado a partir del contexto de la oracin. -Ayudar a los estudiantes a identificar el inicio, nudo y desenlace del cuento. -Releer el cuento. POSTLECTURA -Elaborar un cuadro donde puedan indicar lo que es el inicio, nudo y final. -Formular preguntas sobre los personajes, escenarios, trama y atmsfera del cuento. -Resumir en forma oral el cuento.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: CUENTOS BREVES REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Escribir Cuentos TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir cuentos breves utilizando los elementos narrativos de este tipo de texto. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO Planificacin. Especificar qu se quiere decir. -Generar ideas: organizar ideas. -Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos. -Organizar ideas, clasificar ideas. -Elaborar esquemas de escritura. Redactar. Trazar un esquema para distribuir la informacin en un clasificado. -Escribir el texto teniendo en cuenta la gramtica oracional, verbos, ortografa y eleccin de palabras. -Producir borradores. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Escribe cuentos La evaluacin la breves utilizando los realizarn en las elementos narrativos pginas 129 y 130 del de este tipo de texto. cuaderno de trabajo. -Escriba un cuento a sus familiares para esto guese, en las pginas 129, 130, 131, 132, 133.

Hojas Lpiz Borrador Texto Cuaderno de trabajo

Revisar. Leer y releer. Rehacer, corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. -Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar: entregar el clasificado a su maestro o maestra. -Reforzar leyendo, comentando, reflexionando en las pginas 131, 132 del texto.

Matemtica
BLOQUE 5 Y 6

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: PROMUEVO UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Divisin; relacin con la multiplicacin y con la resta. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar la divisin como procedimiento para obtener medios, tercios y cuartos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Recordar la multiplicacin resolviendo ejercicios. -Recordar el proceso de la multiplicacin y de la resta. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificar el proceso de la multiplicacin resolviendo varios ejercicios en la pizarra. -Relacionar la divisin con el proceso de restas sucesiva. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Identificar la nocin de divisin como proceso inverso a la multiplicacin. -Representar a la divisin como divisin de los elementos del conjunto. -Usar la tabla pitagrica para expresar RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica la divisin TCNICA como procedimiento Ejercicios prcticos para obtener medios, realizados dentro y tercios y cuartos. fuera de clase INSTRUMENTO -Resolucin de ejercicios y problemas. -Resuelve divisiones en forma grfica y simblica. Aplica tus conocimientos resolviendo los ejercicios de las pginas 91, 92, 93 y 94 del cuaderno de trabajo de

Tabla Pitagrica Regletas de Cuisenaire Material base diez Hojas Marcadores Regla Texto Cuaderno de trabajo de Matemtica

divisiones y multiplicaciones. -Realizar varios ejercicios y resolucin de problemas. -Resolver ejercicios en la pizarra y en el cuaderno.

Matemtica.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: PROMUEVO UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Medios, tercios y cuartos. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar la divisin como procedimientos para obtener medios, tercios y cuartos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Recordar el concepto de divisin. -Identificar el proceso de la divisin. -Ejercicios de divisin en forma grfica y simblica. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Entregar hojas de papel. -Solicitar que las hojas dividan en medios, tercios y cuartos. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Entregar varias figuras unas que estn divididas en medios, otras en tercios y otras en cuartos. -Pintar de rojo las figuras divididas en medios, de azul las figuras divididas en tercios y de verde las figuras que estn divididas en cuartos. -Introduccin del concepto de mitad de forma grfica y simblica. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica la divisin TCNICA como procedimientos Observacin para obtener medios, participante tercios y cuartos. INSTRUMENTO Lita de cotejo Aplica tus conocimientos resolviendo los ejercicios de las pginas 95 y 96del cuaderno de trabajo de Matemtica.

Regleta de Cuisenaire Material base diez Hojas Marcadores Pinturas Texto Cuaderno de trabajo de Matemtica

-Aplicacin de la divisin para 2 con el fin de entender numricamente las medidas. -Introduccin del concepto de tercio en forma grfica y simblica. -Utilizacin de la divisin para 3 con el propsito de obtener tercios. -Descubrir el concepto de cuartos de forma grfica y simblica. Uso de la divisin para 4 para reforzar el concepto de cuartos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentacin de problemas de la vida diaria para aplicar la nocin de medios, tercios y cuartos.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Medios, tercios y cuartos. AO DE EGB: Cuarto TCNICA: Observacin Participante INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar la divisin como procedimientos para obtener medios, tercios y cuartos. LISTA DE COTEJO

GRUPO DE ESTUDIANTES Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

ASPECTOS A EVALUAR -Identifica la mitad, tercio y el cuarto.

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

-Expresa mediante la divisin representaciones grficas de medios, tercios y cuartos. -Utiliza material concreto para representar medios, tercios y cuartos.

-Calcula la mitad, tercio y cuartos en cantidades.

-Resuelve problemas con diferentes estrategias para encontrar la mitad, tercios y cuartos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: PROMUEVO UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Medidas de peso, la libra. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer la libra como medida de peso. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Repaso del uso de medidas no convencionales de masa. -Saba que? Una libra de algodn es un paquete muy grande; en cambio una libra de acero es un paquete muy pequeo. -Dnde encontramos que nos venden por libras? REFLEXIN Para qu sirve la libra? A qu llamamos libra? CONCEPTUALIZACIN -Presentacin de la unidad de medidas de peso: la libra. -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las pginas 66 y 67 del texto. -Reforzar el concepto de medicin de peso utilizando libras y onzas. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica la libra TCNICA como unidad de Ejercicios y prcticas medida de peso. realizadas dentro y -Escribe las fuera de clase. equivalencias entre INSTRUMENTO libras y onzas. Resolucin de ejercicios y problemas de la vida cotidiana. Aplica tus conocimientos resolviendo los ejercicios de las pginas 97 y 98 del cuaderno de Matemtica.

Balanza Onzas de metal Grficos Elementos del medio Texto Cuaderno de trabajo de matemtica

-Aplicacin de ejercicios de medicin de peso utilizando las libras y las onzas. -Aplicacin de ejercicios de conversin de libras a onzas y viceversa. APLICACIN -Realizacin de ejercicios de medicin de peso utilizando las libras y las onzas y viceversa. -Uso de las medidas de peso en situaciones cotidianas.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: PROMUEVO UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Medidas monetarias y conversiones. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Representar las cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes mayores que el dlar en situaciones cotidianas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Saba que? Hace poco tiempo circulaba el sucre. Saben desde que ao en nuestro pas circula el dlar? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Revisin histrica de las monedas utilizadas en nuestro pas. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentacin del dlar como unidad monetaria del Ecuador. -Reconocimiento de las monedas que circulan en nuestro pas de forma grfica y concreta. -Identificacin de los billetes y sus diferentes nominaciones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizacin de ejercicios de equivalencias entre el dlar, monedas RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica el dlar TCNICA como moneda oficial Ejercicios y prcticas de nuestro pas. realizadas dentro y -Realiza operaciones fuera de clase. con distintas monedas INSTRUMENTO y billetes de uso Resolucin de cotidiano. ejercicios y problemas. Aplica tus conocimientos resolviendo los ejercicios de las pginas 99 y 100 del cuaderno de Matemtica.

Hojas Marcadores Tijeras Monedas y billetes en lminas Texto Cuaderno de trabajo de Matemtica.

y billetes y sus diferentes nominaciones. -Realizacin de ejercicios de equivalencias combinadas.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDAD REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Medidas de capacidad: el litro TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar el litro como la unidad de las medidas de capacidad. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Saben qu medidas se pueden utilizar para pesar los alimentos? Qu alimentos te ayudan a crecer? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar embases de lecho, aceite, agua. -Analizar que estos recipientes tienen distinta forma, pero la misma capacidad. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentacin del concepto de unidad de medida. -Identificacin del litro como la unidad de las medidas de capacidad. -Relacionar el litro con medidas no convencionales. -Identificacin del litro, medio litro y cuarto de litro en situaciones de la RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica el litro TCNICA como la unidad de las Observacin medidas de capacidad. participantes -Relaciona el litro, INSTRUMENTO medio litro y cuarto de Lista de cotejo litro con elementos de la vida diaria.

Jarras Botellas Material concreto Hojas Marcadores Regla Texto Cuaderno de trabajo de Matemtica.

vida real. -Realizacin de equivalencias entre el litro, medio litro y cuarto de litro. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver los ejercicios de las pginas 111 y 112 del cuaderno de trabajo de Matemtica.

EVALUACIN
BLOQUE 6: LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDAD REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Medidas de capacidad AO DE EGB: Cuarto TCNICA: Observacin Participante INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar el litro como la unidad de las medidas de capacidad. LISTA DE COTEJO

GRUPO DE ESTUDIANTES Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

ASPECTOS A EVALUAR -Identifica el litro como la unidad de las medidas de capacidad.

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

-Reconoce medios litros y cuartos de litro.

-Discrimina los elementos que se pueden medir en litros.

-Relaciona el litro, medio litro y cuarto de litro con elementos de la vida real.

-Realiza estimaciones con las medidas de capacidad.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDAD REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Medidas de tiempo la hora. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Realizar conversiones simples de medidas de tiempo. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Realizar ejercicios de multiplicaciones. -Aplicar ejercicios en problemas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar un reloj. -Identificar el reloj como instrumento para medir el tiempo. -Reconocer la hora como medida de tiempo. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Leer las pginas 74 y 75 del texto. -Leer en el reloj la hora y minutos. -Identificar las equivalencias entre horas y minutos. -Relacionar las medidas de tiempo con situaciones de la vida cotidiana. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolucin de ejercicios en la pizarra. -Enunciar y resolver problemas. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce la hora y TCNICA los minutos como Ejercicios prcticos medidas de tiempo. realizados en clase y -Lee las horas y los fuera de clase. minutos en relojes de INSTRUMENTO manecillas y digitales. -Resolucin de ejercicios y problemas. -Representa de forma grfica las horas y minutos (reloj digital) -Aplica tus conocimientos realizando los ejercicios de las pginas 113 y 114 del cuaderno de trabajo de Matemtica.

Reloj Material concreto Relojes de diferentes tipos Texto Cuaderno de Matemtica

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDAD REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Operadores aditivos, sustractivos y multiplicativos. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer la reversibilidad entre suma y resta, multiplicacin y divisin. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Sabas que? La primera mquina que sirvi para hacer clculos fue el baco, inventado por los chinos hace ms de 800 aos. Qu es una mquina? Para qu sirve una mquina? Explicar que hay varias mquinas y cada mquina tiene su propsito. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar la mquina de Ana, observar, describir y comprender lo que es Entrada igual nmero inicial. Operador igual produce cambios. Salida igual total o producto, segn sean los operadores aditivos, sustractivos o multiplicativos. CONSTRUCCIN DEL CONOCMIENTO -Presentacin del concepto de mquinas aditivas, sustractivas y multiplicativas. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce la TCNICA reversibilidad entre Ejercicios prcticos suma y resta, realizados en clase y multiplicacin y fuera de clase. divisin. INSTRUMENTO -Realiza clculos -Resolucin de mentales con ejercicios y problemas. operadores. -Representa de forma grfica. -Aplica tus conocimientos realizando los ejercicios de las pginas 115 y 116 del cuaderno de trabajo de Matemtica.

Tablas de doble entrada Material concreto Texto Cuaderno de trabajo de Matemtica

-Utilizacin de mquinas de sumar realizando varios ejercicios. -Explicacin con ejemplos de mquinas sustractivas y multiplicativas. -Aplicacin de operadores aditivos en la resolucin de problemas. -Representacin de operadores multiplicativos en tablas de doble entrada. -Utilizacin de operadores multiplicativos en la resolucin de problemas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de reversibilidad entre suma y resta, entre multiplicacin y divisin. -Aplicar los operadores aditivos y multiplicativos para resolver problemas. -Ejercicios con operadores utilizando mquinas. -Guiar a los estudiantes a resolver los ejercicios de las pginas 76 y 77 del texto de Matemtica.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDAD REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Estrategias para resolver problemas. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver y formular problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Saban qu? En el juego de ajedrez se pone en prctica una seria de estrategias para jugar y resolver el problema. As es para resolver problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentacin del concepto de estrategia en problemas de la vida diaria. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar sobre el tema en las pginas 78 y 79 del texto. Con los estudiantes se comentar, analizar y se conocer paso a paso las estrategias para resolver problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Resuelve y formular TCNICA problemas de adicin, Ejercicios y prcticas sustraccin, realizados en clase y multiplicacin y fuera de clase. divisin. INSTRUMENTO -Resolucin de ejercicios y problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin. -Representa el grfico de barras en los juegos preferidos. Los nios representes sus juegos preferidos, las nias sus juegos preferidos. -Aplica tus conocimientos realizando los ejercicios de las

Elementos del medio Grficos Juegos de ajedrez Texto Cuaderno de trabajo de Matemtica

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Ejercitacin de la lectura y sus fases para resolver problemas. -Mediante ejercicios reconocer el tipo de problemas. -Utilizacin de grficos, tablas y registros de datos para resolver problemas. -Resolucin de varios problemas para identificar las estrategias estudiadas.

pginas 118 y 119 del cuaderno de trabajo de Matemtica.

Estudios Sociales
BLOQUE 5 Y 6

PLAN DE LECCION
BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIA AREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: Cmo se form Ecuador? AO DE EGB: CUARTO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender el proceso de divisin poltica del actual territorio ecuatoriano. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Qu sabemos sobre nuestro Ecuador? Sabemos cmo est organizada nuestra escuela? -Conversar sobre la organizacin de nuestra escuela con la del pas. -Analizar entre todos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conocen desde cuando existi la organizacin en nuestro pas? -Cules las diferentes organizaciones sociales que ha tenido nuestro pas hasta la actualidad? CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a leer comentar, reflexionar y extraer conclusiones. Observando RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Comprende el Tcnica Prueba Escrita proceso de divisiones INSTRUMENTO poltica del actual Cuestionario Objetivo territorio ecuatoriano. Este cuestionario se encuentra en la pgina 40 del cuaderno de trabajo de estudios sociales.

Imgenes Grficos Texto Cuaderno de trabajo de Estudios Sociales

grficos, y leyendo las pginas 78 y 79 del texto. -Que ellos den ideas sobre nuestro Ecuador leyendo el texto -Analizar sobre la historia del Ecuador y su organizacin social, cultural, y econmica. -Analiza entre todos como ya cambiando la historia del Ecuador. -Conocer que paso despus de la independencia. -Identificar la creacin de las provincias de Azuay, Chimborazo, Guayas, Imbabura, Loja, Manab y Pichincha en la Gran Colombia. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Argumentar sobre: Cmo cambio nuestro continente con la llegada de los espaoles? Cuntas provincias se crearon a partir de 1842?

PLAN DE LECCION
BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIA AREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: Divisiones territoriales dentro de un pas. AO DE EGB: CUARTO TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer las caractersticas de su provincia en cuanto a extensin y lmites desde la observacin de datos y elementos cartogrficos.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Qu sabemos sobre las divisiones territoriales de nuestro pas? Por qu nuestro pas est dividido en provincia y regiones? -Conversemos y con la ayuda de mi maestra o maestro, compartamos los argumentos. REFLEXION Qu provincias conocen? Cmo se llama tu provincia? CONCEPTUALIZACION -Guiar a los estudiantes a leer, analizar la divisin natural y la divisin poltica-administrativa

RECURSOS

Mapa Poltico del Ecuador Laminas Cromos Texto Cuaderno de Trabajo de Estudios Sociales.

EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce las Tcnica Prueba Escrita caractersticas de su INSTRUMENTO provincia en cuanto a Cuestionario Objetivo su extensin y limites Representacin desde la observacin Grafica de datos y elementos cartogrficos. Aplica tus conocimientos desarrollando las actividades de la pgina 41 del cuaderno de trabajo de Estudios Sociales.

del territorio del Ecuador. -Observar y leer la divisin natural y la divisin poltica de la Regin natural del Litoral de igual manera se proceder con la Regin natural de la Sierra o Interandina y con la regin natural Amaznica. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Elaborar un cuadro con los siguientes aspectos. Regin natural Interandino Provincia Capital Mapa -Graficar el mapa con las provincias y capitales de la Regin natural de la Costa. -Elaborar una cadena de secuencias con las provincias y capitales de la regin natural Amaznica.

PLAN DE LECCION
BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIA AREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: Cmo se form nuestra provincia? AO DE EGB: CUARTO TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar el nombre y la ubicacin de la provincia en la que habita, en relacin con la divisin poltica del Ecuador. -Indagar y relatar la historia de su provincia, para conocer cmo se form y a que factores responde su existencia. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACION Trabajo con el mapa -Proveer a cada estudiante un mapa del Ecuador en blanco. -Solicitar que lo dividan en provincias -Solicitar que identifiquen pintando la provincia en la que habitan y que sealan con claridad sus lmites. -Solicitar que en el mapa incluyan tres aspectos representativos de su provincia que pueden ser histricos o accidentes geogrficos. CONSTRUCCION Cartel Informativos -Solicitar que comparen con el mapa poltico del Ecuador. -Si han cometido errores RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identificar el nombre Tcnica Prueba Escrita y la ubicacin de la INSTRUMENTO provincia en la que Cuestionario Objetivo habitan, en relacin Representacin con la divisin poltica Grafica del Ecuador. Organizadores -Indagar y relatar la historia de su provincia, para conocer cmo se form y a que factores responde su existencia. cognitivos Aplica tus conocimientos realizando las actividades de la pgina 42 del cuaderno de trabajo de Estudios Sociales.

Mapas del Ecuador en blanco Mapa Poltico del Ecuador Cartel Texto Cuaderno de Trabajo

rehacer los mapas con la informacin correcta. -Solicitar que investiguen sobre el nombre de su provincia y la historia de su creacin. -Exponer los datos clase utilizando carteles. -Solicitar investigar sobre grupos tnicos originarios de su provincia y los orgenes de dichos grupos, sus costumbres, sus tradiciones y su cultura. CONSOLIDACION Poesa libre -Invitar a que escriban un poema sobre su provincia. La informacin en el poema sobre su geografa, historia, diversidad, personajes, etc. -Revisar los poemas y publique en la cartera en clase.

PLAN DE LECCION
BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIA AREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: Nuevas formas de reunirse. AO DE EGB: CUARTO TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar las caractersticas y beneficios de los regmenes especiales las mancomunidades y las circunscripciones territoriales. -Ubicar a la provincia dentro de la regin en la que se encuentra y relacionarla con las otras provincias, a travs de la corporacin en cuanto a su gente y a su riqueza natural. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Qu conocen sobre las nuevas formas de reunirse? Qu hacemos cuando en la escuela de vemos completar una tarea larga?, Optamos por reunirnos para que sea ms fcil? -Compartir con todos nuestras reflexiones en clase. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Saban que las provincias y los cantones tienen sus propias autoridades tnicas? -Cmo se llaman estas uniones? RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identificar las Tcnica Prueba Escrita caractersticas y INSTRUMENTO beneficios de los Cuestionario Objetivo regmenes especiales, Resmeneslas mancomunidades y las circunscripciones Activa tus territoriales. conocimientos realizando las -Ubica a la provincia actividades de la dentro de la regin en pgina 43 del cuaderno de trabajo la que se encuentra y de Estudios Sociales. se relaciona con las otras provincias, a travs de la comparacin en cuanto a su gente y a su riqueza natural.

Imgenes Fotografas Grficos Texto Cuaderno de trabajo de Estudios Sociales.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

-Guiar a los estudiantes a leer, comentar, analizar y reflexionar sobre el contenido de las pginas 84 y 85 del texto Estudios Sociales. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Elaborar un pequeo resumen sobre: Mancomunidades, Circunscripciones territoriales y Distritos metropolitanos. -Si queremos mejorar nuestra escuela, nuestro barrio. Cules seran los beneficios de juntarnos para esa actividad? -Sera positivo que nos unamos cuando debemos mejorar nuestra escuela, nuestro barrio?

PLAN DE LECCION

BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIA AREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: La Riqueza Natural de las Provincias. AO DE EGB: CUARTO TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Descubrir la geografa de la provincia Tierras, ros, montes, su diversidad e incidencia en la vida de las personas y asociando con los problemas ambientales. -Identificar las riquezas naturales de la provincia en cuanto a su flora y a su fauna, y los problemas asociados a su uso, explotacin y conservacin. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACION -Solicitar que hagan una lista de lugares geogrficamente importantes de la provincia y otra lista de la riqueza natural como: animales, vegetales. -Solicitar que compartan en parejas, el aspecto ms significativo para cada uno de ellos de su provincia. CONSTRUCCION -Trabajar en parejas leyendo, observando y reflexionando sobre la importancia natural de nuestra provincia, esto lo debe realizar leyendo el contenido en las pginas 86 y 87 del texto. -Elaborar un pequeo resumen oral en compaa de su maestro o maestra. -Verificar observando y nuevamente, leyendo sobre el conocimiento RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Describe la geografa TECNICA Pruebas Escritas de la provincia: Orales Tierras, ros, montes su diversidad e incidencia en la vida de las personas y asocindolo con los problemas ambientales. -Identifica las riquezas naturales de la provincia en cuanto a su flora y fauna y a los problemas asociados a su uso, explotacin y conservacin. -INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo -Representacin grfico. Resmenes -Activa tus conocimientos realizando las actividades de la pgina 44 del cuaderno de Trabajo.

Mapas Grficos Imgenes Mapa del Ecuador Texto Cuaderno de Trabajo de Estudios Sociales

CONSOLIDACION -Invitar a representar en forma grfica del parque Nacional del Cajas. -Realizar una maqueta sobre el patrimonio natural de su provincia.

PLAN DE LECCION

BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIA AREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: La Riqueza Natural de las Provincias. AO DE EGB: CUARTO TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar rasgos culturales costumbres tradicin oral, lengua, religiones expresiones artsticas de la provincia para representarlos y difundirlos en diversas situaciones -Reconocer que su entorno social (familia, los compaeros y compaeras y el mismo) son parte de la provincia, para promover el aprecio y la justa valoracin de lo propio. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PREREQUISITOS Qu sabemos sobre el Patrimonio Cultural? Cul es la fiesta tradicional de nuestra provincia? Qu simboliza? Compartamos esta informacin con la clase. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -saben a qu llamamos Patrimonio Cultural? -Escribir las respuestas en la pizarra CONSTRUCCION DEL CONOCIMEINTO -Presentar imgenes (centro histrico de Cuenca, fiestas populares del Ecuador) -Observar y describir estas imgenes. -Dialogar sobre lo observado y descripto. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica rasgos TECNICA Pruebas Escritas culturales y Orales costumbres, tradiciones orales, -INSTRUMENTO lengua, religiones, Cuestionario Objetivo expresiones artsticas Resmenes de la provincia para representarlos y difundirlos en diversas Aplica tus conocimientos situaciones. realizando las actividades de la -Reconoce que su pgina 45 del entorno social (la cuaderno de trabajo familia, los de Estudios Sociales. compaeros y compaeras y el mismo) son parte de la provincia para promover el aprecio y la justa valoracin de

Fotografas Imgenes Texto Cuaderno de Trabajo de Estudios Sociales.

-Guiar a los estudiantes a leer, comentar, analizar y reflexionar sobre el contenido de las pginas 88 y 89 del texto PREGUNTAR Nuestro cantn es Patrimonio Cultural del Ecuador? Por qu? En qu consisten nuestras fiestas populares. -Investiguemos sobre leyendas de nuestra provincia o cantn. TRANFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Explicar con sus propias palabras lo que significa Patrimonio Natural. -Escribir dos ejemplos que encuentres en tu provincia.

lo propio.

PLAN DE LECCION

BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIA AREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: Smbolos Provinciales. AO DE EGB: CUARTO TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Explicar el significado de los smbolos provinciales a partir del reconocimiento de sus significados en la construccin de vnculos comunitarios. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Qu sabemos sobre los smbolos provinciales? Para qu sirve el Himno Nacional y la Bandera del Ecuador? Cmo nos pueden representar estos smbolos? -Discutir, comentar y reflexionar sobre los smbolos provinciales. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar los smbolos del Ecuador, Escudo, Bandera e Himno Nacional. -Investigar los smbolos de la provincia describir la Bandera, el Escudo y entonar el Himno de la provincia o del cantn. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO Explica el significado Tcnica Prueba Escrita de los smbolos INSTRUMENTO provinciales a partir Cuestionario Objetivo del reconocimiento de su significado en la Activa tus construccin de conocimientos vnculos comunitarios. realizando las actividades de la pgina 43 del cuaderno de trabajo de Estudios Sociales.

Smbolos del pas. Smbolos de otras provincias. Texto Cuaderno de trabajo de Estudios Sociales.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

-Escribir el Himno de la provincia, memorizar y cantar. -Graficar la Bandera y describir sus caractersticas. -Graficar y pintar el escudo de la provincia en la que usted vive. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMEINTO -Comparar con otros smbolos -Investigar quien cre la letra del Himno y quien la msica

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: ORGANIZACIN DE LA PROVINCIA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Parroquias, cantones y provincias. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Ubicar y localizar los cantones y parroquias de su provincia, desde la observacin de material cartogrfico. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN -Presentar un mapa del Ecuador y solicitar que los estudiantes observen en parejas, localicen en l cantones y parroquias que conozcan. -Solicitar que escriban los nombres de los cantones y parroquias, y que establezcan alguna atraccin turstica. CONSTRUCCIN -Presentar un mapa de la provincia con los cantones. Leer cada cantn de la provincia y pinta el cantn en el que t vives. -Solicitar a los estudiantes que investiguen sobre un aspecto histrico, cultural o geogrfico que distinga cada cantn de su provincia. -Pedir que compartan sobre la informacin de la investigacin. -Guiar a los estudiantes a leer, comentar, analizar, reflexionar y RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Ubica y localiza los TCNICA cantones y parroquias Pruebas escritas y de su provincia, desde orales. la observacin de INSTRUMENTO material cartogrfico. Cuestionario objetivo, mixto Representacin grfica Aplica tus conocimientos realizando las actividades de la pgina 50 del cuaderno de trabajo de E.S.

Mapa del Ecuador Mapa de la provincia Lminas Grficos Fotografas Texto Cuaderno de trabajo de Estudios Sociales

comparar con nuestro cantn. CONSOLIDACIN -Deben los estudiantes crear un producto atractivo y sugerir las bondades de la provincia. -Sugerir elaborar un eslogan sobre un lugar que sea atractivo. -Graficar tu provincia con sus cantones y parroquias.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: ORGANIZACIN DE LA PROVINCIA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Quin gobierna nuestra provincia? TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Describir la organizacin y funciones de los mandatarios de la provincia, desde el reconocimiento de su labor, enfocado al Bienestar de sus habitantes y a la satisfaccin de necesidades. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN -Escribir tres preguntas sobre los mandatarios de su provincia. -Verificar si conocen la respuesta. -Elaborar con los estudiantes un banco de preguntas sobre las autoridades de la provincia y sus responsabilidades. CONSTRUCCIN -Solicitar que elijan un mandatario provincial y realicen una investigacin sobre la creacin de tal funcin y los cambios que la misma ha ido experimentando a travs del tiempo. -Sugerir a los estudiantes que presenten los datos de los mandatarios provinciales. CONSOLIDACIN -Guiar a los estudiantes a leer, comentar, analizar, reflexionar sobre RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Describe la TCNICA organizacin y Pruebas escritas y funciones de los orales. mandatarios de la INSTRUMENTO provincia, desde el Cuestionario objetivo, reconocimiento de su mixto labor, enfocado al Resmenes Bienestar de sus habitantes y a la Aplica tus satisfaccin de conocimientos necesidades. realizando las actividades de la pgina 51 del cuaderno de trabajo de E.S.

Imgenes Lminas Grficos Texto Cuaderno de trabajo de Estudios Sociales

el contenido de las pginas 98 y 99 del texto. -Sugerir que elaboren un resumen corto sobre las autoridades de la provincia. -Solicitar que investiguen los nombres de las autoridades de la provincia y de a conocer en clase.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: ORGANIZACIN DE LA PROVINCIA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Decidiendo lo mejor para todos y todas TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar necesidades y acciones concretas que se pueden realizar para el mejoramiento de las condiciones de vida de la provincia. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN -Solicitar a los nios y nias que escriban sobre los problemas que ellos y ellas han encontrado en su provincia. -Solicitar que expongan sus ideas y anoten en un papelgrafo. -Pedir que propongan soluciones para los problemas encontrados y que verifiquen sus ideas en relacin a lo ejecutado por las dignidades de la provincia. CONSTRUCCIN -Guiar a los estudiantes a leer, analizar, reflexionar, sobre el contenido de las pginas 102 y 103 del texto. CONSOLIDACIN -Solicitar a los estudiantes conseguir RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica necesidades TCNICA y acciones concretas Pruebas escritas y que se pueden realizar orales. para el mejoramiento INSTRUMENTO de las condiciones de Cuestionario objetivo vida de la provincia. Resmenes Aplica tus conocimientos realizando las actividades de la pgina 53 del cuaderno de trabajo de E.S.

Peridicos locales Radio Papelgrafos Texto Cuaderno de trabajo de E.S.

peridicos de las provincias y pedir que identifiquen noticias que destaquen la solucin de problemas. -Sugerir elaborar un resumen de las noticias y compartir en clase. -Solicitar que se informen mediante la prensa, la radio y la televisin lo que ocurre en la provincia. -Debern registrar por lo menos una noticia cada semana.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: ORGANIZACIN DE LA PROVINCIA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Valoremos y cuidemos los servicios y bienes pblicos TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar los lugares ms importantes de la provincia en los aspectos histricos, econmicos, naturales y tursticos, valorando su significado. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Qu hacemos cuando queremos que algo que es nuestro se mantenga en buen estado? -Conversemos entre todos sobre esto. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Sabemos que nuestra provincia est llena de lugares hermosos con reservas naturales, parques, museos, sitos histricos, por supuesto gente maravillosa. Todas estas cosas necesitan cuidado. -Todos tenemos el compromiso de cuidar y proteger las cosas naturales y las creadas por el hombre. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Invite a los estudiantes a leer las pginas 106 y 107 del texto y sacar sus propias conclusiones. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica los lugares TCNICA ms importantes de la Pruebas escritas y provincia en los orales. aspectos histricos, INSTRUMENTO econmicos, naturales Cuestionario objetivo y tursticos, valorando Resmenes su significado. Afiches Aplica tus conocimientos realizando las actividades de la pgina 55 del cuaderno de trabajo de E.S.

Afiches Imgenes Fotografas Grficos Texto Cuaderno de trabajo de E.S.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reflexionar sobre que todos los servicios bsicos y naturales merecen nuestro respeto y cuidado. -Elaborar afiches sobre el cuidado de las reservas naturales y los servicios pblicos por el bien de todas y todos.

Ciencias Naturales
BLOQUE 5 Y 6

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS REA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Los organismos de la localidad y el ambiente. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Representar grficamente un ecosistema segn su entorno. -Comparar ecosistemas para emitir conclusiones. -Plantear acciones de cuidado del ecosistema de su localidad ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Saben que es un organismo? Qu es un organismo? Qu forman los organismos? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA El ambiente est formado por ecosistemas. -Los organismos dependen unos de otros. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar las imgenes y determinar la relacin de los organismos de este ecosistema. -Los estudiantes comentarn, analizarn sobre lo observado. -Deducir con los estudiantes la definicin de los organismos de la localidad y su influencia en el medio ambiente. -Leer, analizar, comparar opiniones sobre el ciclo de vida en las plantas. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Representa TCNICA grficamente un Pruebas escritas ecosistema segn su INSTRUMENTO entorno. Cuestionario objetivo -Compara ecosistemas y mixto para emitir conclusiones. Este cuestionario se lo -Plantea acciones de van a desarrollar en el cuidado del cuaderno de trabajo ecosistema de su de CC.NN. pginas 49, localidad 50 y 51.

Grficos Lminas Hojas Texto Cuaderno de trabajo de CC.NN.

-conversar sobre la forma que conocen para conservar la naturaleza. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Preguntar Qu se est haciendo para evitar la desaparicin de los ecosistemas? Qu pueden hacer ustedes desde la escuela?

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS REA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Variedad de los ciclos de vida en la localidad. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Codificar el ciclo de vida completando un organizador cognitivo. -Ejemplificar factores necesarios para cumplir con el ciclo de vida considerando su experiencia. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Dialogar sobre la variedad de los ciclos de vida en la naturaleza. DESEQUILIBRIO COGNITIVO En nuestro planeta existen seres biticos y abiticos. Cules son los seres biticos? Cules son los abiticos? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar imgenes del texto pgina 81. -Comentar entre todos con la ayuda de tu maestro o maestra. -Leer la misma pgina y opinar sobre el ciclo de vida de las plantas. -Leer la pgina 82 del texto y relacionar la lectura del ciclo de vida de los animales con las imgenes de la misma pgina y compartir las RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Codifica el ciclo de TCNICA vida completando un Prueba escrita, oral organizador cognitivo. INSTRUMENTO -Ejemplifica factores Cuestionario objetivo necesarios para Representacin grfica cumplir con el ciclo de vida considerando su El cuestionario se experiencia. encuentra en la pgina 52 del cuaderno de trabajo de CC.NN.

Grficos Lminas Imgenes Texto Cuaderno de trabajo de CC.NN.

inquietudes con tu maestro o maestra. -Comentar sobre el ciclo de vida del ser humano. -Comparar sobre el ciclo de vida de las plantas, animales y el ser humano. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar un organizador cognitivo sobre el ciclo de vida del ser humano. -Representa grficamente el ciclo de vida de las plantas.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS REA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: El ser humano se relaciona con otros seres vivos: rganos de los sentidos. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Analizar cmo los rganos de los sentidos proporcionan informacin vital para relacionarse e interactuar en el medio, con observaciones, experimentos y anlisis de las experiencias y anlisis de las experiencias propias de los y las estudiantes. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Comentar sobre las relaciones del ser humano con otros seres vivos (plantas, animales) -Presentar imgenes con algunas caractersticas de los seres vivos. REFLEXIN Para qu sirven los rganos de los sentidos? Los rganos de los sentidos permiten captar la informacin que se encuentra en nuestro alrededor? -Por medio de los sentidos nos relacionamos unos con otros y comprendemos el mundo en que nos encontramos. CONCEPTUALIZACIN En grupos o en parejas leer las pginas RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Analiza cmo los TCNICA rganos de los Pruebas escritas, sentidos proporcionan orales. informacin vital para INSTRUMENTO relacionarse e Cuestionario objetivo interactuar en el Organizadores medio, con cognitivos observaciones, experimentos y Aplica los anlisis de las conocimientos experiencias y anlisis realizando las de las experiencias actividades de las propias de los y las pginas 53 y 54 del estudiantes. cuaderno de trabajo.

Grficos Imgenes Fotografas Texto Cuaderno de trabajo de CC.NN. Hojas Marcadores Recortes

83, 84 hasta la 89. -Analizar, reflexionar sobre la importancia del cuidado de los sentidos. Tomar en cuenta sobre el cuidado de cada uno de nuestros sentidos. APLICACIN -Elaborar un organizador cognitivo sobre los sentidos. -Elaborar un mapa conceptual sobre: Cmo cuidar tus ojos? Cmo cuidar tus odos? Cmo cuidar el olfato? Cmo cuidar el sentido del gusto? Cmo cuidar el sentido del tacto? Cmo cuidar las manos y la piel?

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: EL SER HUMANO SE RELACIONA CON OTROS SERES VIVOS: ORGANOS DE LOS SENTIDOS REA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Semejanzas y diferencias entre alimentacin de los seres humanos y otros animales. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comparar la alimentacin humana con la de otros animales y relacionar su importancia en el funcionamiento, con la interpretacin de grficos, imgenes y el anlisis de la necesidad de obtencin de energa. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversacin sobre la forma de alimentarse los seres humanos. Preguntar Qu comen en el desayuno? Qu comen en el almuerzo? Qu comen en la merienda? DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Por qu es importante alimentarse. Cmo se alimentan los animales? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar imgenes de la pgina 90 del texto. -Describir las caractersticas de cada grupo. -Escuchar la explicacin y escribir el nombre de los animales: herbvoros, carnvoros, omnvoros y los insectvoros. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Compara la TCNICA alimentacin humana Pruebas escritas, con la de otros orales. animales y relaciona INSTRUMENTO su importancia en el Cuestionario objetivo, funcionamiento, con mixto la interpretacin de Resmenes grficos, imgenes y el Representacin grfica anlisis de la necesidad de Practique lo que obtencin de energa. aprendi en su cuaderno de actividades pginas 55 y 56.

Grficos Imgenes Fotografas Plantas Texto Cuaderno de trabajo de CC.NN.

-Elaborar un listado de los animales de su regin. -Grafiquen un animal de cada grupo y escoja una dieta balanceada para cada uno de ellos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Elaborar un mapa conceptual sobre los: Alimentos de origen animal, origen vegetal y alimentos de origen mineral. -Graficar plantas alimenticias, plantas medicinales, plantas ornamentales y plantas industriales.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: EL SER HUMANO SE RELACIONA CON OTROS SERES VIVOS: ORGANOS DE LOS SENTIDOS REA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Ciencia, tecnologa y otras manifestaciones socio-culturales que impacten en la localidad y en los ciclos de la naturaleza. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Relacionar la ciencia y la tecnologa en la produccin y reproduccin de plantas, considerando etapas de los ciclos de vida por medio de la experimentacin y observacin de videos si es posible. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Conocen las etapas de crecimiento del ciclo vital de las plantas? -Conocen tcnicas que permiten una produccin novedosa? REFLEXIN Conocen la tcnica del injerto de una planta? Para qu servir esta tcnica del injerto? Qu ventajas podemos obtener de esta tcnica? CONCEPTUALIZACIN -Con la presencia de imgenes podrn darse cuenta cmo ser realiza el injerto en una planta. -Guiar a los estudiantes a leer, compartir inquietudes y reflexionar RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Relaciona la ciencia y TCNICA la tecnologa en la Pruebas escritas produccin y INSTRUMENTO reproduccin de Cuestionario objetivo, plantas, considerando etapas de los ciclos de Este cuestionario vida por medio de la encontrar en la experimentacin y pgina 57 del observacin de videos cuaderno de trabajo. si es posible. -Elaboren una maqueta. -Guense observando el proceso en la pgina 96 del texto.

Videos Grficos Imgenes Texto Hojas Pinturas Marcadores Cuaderno de trabajo de CC.NN Plastilina de colores 1 cartulina tamao INEN Goma Pincel Marcador punta fina

sobre el contenido de la pgina d95 del texto. Leer nuevamente y deducir sobre la ciencia y la tecnologa. APLICACIN -Se podrecer que dibujen los pasos para realizar injertos en las plantas.

Evaluacin del Tercer Trimestre Bloques 5 y 6

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE

BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS BLOQUE 6: CUENTOS BREVES

REA: LENGUA Y LITERATURA

AO DE EGB: CUARTO TCNICA: PRUEBAS ORALES, ESCRITAS. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, RESUMENES, REPRESENTACIN GRFICA.

1. Marco con una X el propsito que tiene un aviso clasificado. Vender y comprar un bien. Vender y comprar un bien o un servicio. Comprar un bien o un servicio. Encontrar la direccin y el telfono de una persona. 2. Escribo una oracin con las siguientes clases de verbos. Accin: . Accin Proceso: . Proceso: .. Fenmeno: 3. Subrayo en el siguiente texto los adjetivos posesivos.

Los habitantes de Chordeleg realizan hermosas joyas en oro. Ellos se sienten muy orgullosos de sus artesanas. Sus productos se venden fuera y dentro del Ecuador a precios cmodos.

4. Escribo una oracin con los adjetivos oso y osa 5. Escribo una oracin con las siguientes clases de verbos. Se utiliza la letra mayscula cuando: . Se utiliza la coma cuando realiz: Los dos puntos se utilizan antes de realizar: Los signos de admiracin en un texto indican: Los signos de interrogacin en un texto se colocan antes y despus de una: . El guin largo en un texto se utiliza cuando: 6. Escribo cuatro palabras en las que se escribe v antes de n y l ___________ 7. Marco con una X la estructura de un cuento breve. Inicio nudo desenlace moraleja Inicio nudo moraleja elemento mgico Inicio final desenlace Inicio nudo desenlace ___________ ___________ ___________

8. Encierro los personajes del cuento el Estofado del Lobo.

lobo 9. Contesto las preguntas.

monstruo

gallina

pollitos

pap

Cul es el final o desenlace del cuento el Estofado del Lobo? Cul es el final o desenlace del cuento El monstruo en la escalera?.

10. Escribo dos diferencias y dos semejanzas entre el cuento breve y un fbula. Semejanza: Diferencia:

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE

BLOQUE 5: PROMUEVO UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE BLOQUE 6: LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDAD

REA: MATEMTICA
AO DE EGB: CUARTO TCNICA: EJERCICIOS Y PRCTICAS REALIZADAS EN CLASE Y FUERA DE CLASE INSTRUMENTO: RESOLUCIN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS. REPRESENTACIN GRFICA Y SIMBLICA 1. Observa los nmeros pintados y escribe dos divisiones y dos multiplicaciones que les correspondan. Observa los ejemplos.

x 4 6 4 5 6 7 8 9 8 6 9

4 8

9 18 27 36 45 54 63 72 81 90

10 20 30 40 50 60 70 80 90

11 22 33 44 55 66 77 88 99

12 24 36 48 60 72 84 96 108

10 12 14 16

12 15 18 21 24

12 16 20 24 28 32

10 15 20 25 30 35 40 12 18 24 30 36 42 48 14 21 28 35 42 49 56 16 24 32 40 48 56 64 18 27 36 45 54 63 72

10 20 30 40 50 60 70 80

100 110 120

11 22 33 44 55 66 77 88

99

110 121 132

12 24 36 48 60 72 84 96 108 120 132 144

Divisin 36 12 = 3

Multiplicacin 3 x 12 = 36 2. Obtn $52 de dos modos diferentes, utilizando billetes y monedas. Modo 1 Modo 2

Divisin 36 12 = 3

Multiplicacin 3 x 12 = 36

3. Pinta la cantidad de fundas necesarias para formar una libra de arroz en cada caso. arroz arroz arroz arroz arroz arroz arroz arroz arroz arroz arroz

4. Sigue las instrucciones para descubrir el nombre de una fruta extica que se siembre en los bosques hmedos de nuestro pas. Lee cada cartel que indica si quieres obtener el medio, tercio o cuarto del nmero y busca la respuesta correcta. Escribe la letra que est a la derecha de la respuesta correcta en el espacio correspondiente. Observa el ejemplo. Cuarto de 32 Cuarto de 36

6 b

a Tercio de 21

6 b

Tercio de 30 Medio de 24

10 r

7 h

6 p

12

Medio de 12

Es una fruta cida, de color verde, que al madurar se torna amarilla y su olor es semejante a la naranjilla, mango o limn. Si se mezcla su jugo con leche y miel queda un batido delicioso.

5. Escribe, en cada cuadrado, una divisin y resulvela.

6. Repartan los duraznos en grupos iguales, de acuerdo con el nmero de canastas. Escriba las divisiones que corresponden.

a .

7. Lee los problemas y realiza un grfico para resolverlos. a. Samanta, Francisco y Alejandra jugaron a saltar la soga durante todo el recreo. Llegaron a casa y cada uno tom dos vasos da gua. Cuntos litros de agua tomaron entre los tres? Samanta: _____________________ Francisco: ____________________ Alejandra: ____________________ Entre los tres tomaron ______________________ de agua. b. Para el cumpleaos de Ren, su mam prepar seis medios litros de jugo de naranja. Cuntos litros prepar? Respuesta La mam prepar _______ jugo de grfico

naranja.

c. Para la caminata al Posochoa, Fernando llev 2 litros de agua. Cuntos vasos de litro y cuntos de de litro se pueden llenar? Respuesta grfico

8. Aplica las operaciones para completar esta mquina doble. Operador 1 +330 Entrada Salida 1 Salida 2 10 340 230 Operador 2 - 110

9. Lee el problema y observa la tabla para resolverlo. David se ha propuesto como objetivo cuidar su salud y su estado fsico. Por esto, el sbado realiz las siguientes actividades:

Actividades Pasear en bicicleta Nadar Descansar Tomar un almuerzo vegetariano Ir a la peluquera Ir al cine Reposar en casa

Hora 09h00 a 10h00 10h00 a 11h00 11h00 a 12h00 12h00 a 13h00 13h00 a 14h00 14h00 a 17h00 18h00

a. Cuntas horas dedic a cuidarse y mimarse a s mismo? b. Cuntos minutos emple? c. Si se fue a dormir dos horas ms tarde de las 18h00, a qu hora se acost? Operacin R. a: Se dedic ________ horas a s mismo. R. b: Emple ________ min R. c: Se acost a las __________

10. Usen una mquina para resolver los siguientes problemas. Escriban el operador. a. Una caja de marcadores gruesos contiene cuatro marcadores. En la escuela de Fernando compraron una caja para cada unos de los cursos. Cuntos marcadores hay en total? Operador:

Entrada Salida 4 16

b. Gaby adquiri una caja de cincuenta tomates. Si cada da vendi diez tomates, cuntos le quedaron despus de cinco das?

Operador:

Entrada Salida

50

10

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE

BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIA BLOQUE 6: ORGANIZACIN DE LA PROVINCIA

REA: ESTUDIOS SOCIALES

AO DE EGB: CUARTO TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, ORALES, OBSERVACIN INSTRUMENTO: CUESTIONARIOS OBJETIVOS, CUESTIONARIOS MIXTOS, REPRESENTACIN GRFICA, ORGANIZADORES COGNITIVOS. 1. Elabora un mapa del Ecuador, identifica tu provincia, dibjala y seala sus lmites. Representa ros, elevaciones, la flora y fauna. Asegrate de incluir una leyenda.

2. Reconoce la diferencia entre la divisin poltica y natural.

 3. Escribe el nombre de la regin natural en la que se encuentra tu provincia, tres de las provincias que la circundan y sus ciudades capitales. Regin natural Provincia Capital

4. Escribe tres requerimientos para la creacin de una provincia.

5. Explica el significado de los siguientes regmenes especiales. Mancomunidad.. Circunscripcin territorial Distrito metropolitano..

6. Explica lo que significa patrimonio natural. Escribe dos ejemplos que encuentres en tu provincia. Ejemplos:

7. Escribe el significado de patrimonio cultural y sus tipos, y cita dos ejemplos, de cada uno, existentes en tu provincia. Ejemplos: ..

8. Explica las divisiones poltico-administrativas de tu provincia 9. Explica la diferencia entre las divisiones polticas y administrativas del Ecuador.

10. Enumera las caractersticas de una parroquia urbana.

11. Escribe todo lo que sepas sobre lo que es una parroquia.

12. Describe tu provincia, sus caractersticas, rasgos culturales, necesidades, problemas, etc. Caractersticas

Rasgos culturales

Necesidades

Problemas

13. Junto a cada mandatario de la provincia, indica su funcin Mandatario Funcin

Presidente de la junta parroquial Teniente poltico

Alcalde

Jefe poltico

Prefecto

Gobernador

14. Pinta con azul los enunciados que mencionen caractersticas de las provincias de la regin natural Interandina y los que mencionen caractersticas de la regin Litoral, con rojo. Tiene altas montaas y valles Tiene clima clido Se extraen productos del mar

Sus costas estn rodeadas por el Ocano Pacfico Los indgenas han sabido mantener sus costumbres y tradiciones.

Es la regin con mayor nmero de provincias

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE

BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS

REA: CIENCIAS NATURALES

AO DE EGB: CUARTO TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, OBSERVACIONES. ISNTRUMENTO: CUESTIONARIOS OBJETIVOS, CUESTIONARIOS MIXTOS, RESUMENES, REPRESENTACIONES GRFICAS, EXPERIMENTOS.

1. En el siguiente organizador cognitivo dibuja en el centro un ser vivo y escribe las principales caractersticas de los seres vivos, destacando entre ellas su funcin en el medio ambiente.

2. Escribe tres alteraciones del ambiente producidos por el ser humano y plantea una solucin para cada una. Alteraciones 1 Soluciones

2 3

3. Elabora una cadena de secuencias sobre el ciclo de vida en el ser bitico que tu docente te indique y representa con dibujos cada etapa. En la lnea inferior escribe su hbitat y su tipo de alimentacin.

4. Considera tu entorno y escribe tres ejemplos de utilidad que brindan los animales.

5. Completa la cadena de secuencias que, dentro de nuestros ojos, sigue la luz para reflejar un objeto hasta convertirse en una imagen.

6. Ordena las letras y encuentra los huesos del odo medio, anota en los recuadros el nombre correcto. UYQUEN LAMILOTR SRIETOB

7. Prepara una receta que incluya los tres grupos de alimentos por su origen; es decir, que sea balanceada y sana. Ingredientes Preparacin

QUINTO AO BLOQUE 1

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA VIVIR MEJOR REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Reglamento y Manual de Instrucciones TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). EJES DE APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su funcin y uso. -Expresar en forma oral normas e instrucciones en funcin de la planificacin y la correccin gramatical. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Qu observaron en el grfico del texto? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Pueden comparar la escena? Qu pasos deben seguir para buscar soluciones? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Registrar por escrito las semejanzas y diferencia del comportamiento de los estudiantes del grfico, con el comportamiento de mis compaeros/as de clase. -Buscar las causas que originan una situacin como la del ESTUDIANTE: ___________________________

RECURSOS

HABLAR Y ESCUCHAR

Grficos Lminas Recortes Texto Cuaderno Lpiz Pinturas

EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Comprende e PRUEBA ESCRITA interpreta los INSTRUMENTO reglamentos e CUESTIONARIO instrucciones, OBJETIVO infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicacin en la vida cotidiana.

grfico. -Expreso a mis compaeros/as lo que se acerca de los reglamentos y para qu sirven. -Escribir sus opiniones sobre lo que sucedi en el grfico. -Socializar entre todos y reflexionar sobre nuestros compaeros. APLICACIN -Con la ayuda de tu maestra/o, observa nuevamente el grfico de las pginas 8-9 del texto. -Por parejas realiz las actividades del cuaderno pginas 5 y 6.

EVALUACIN
BLOQUE 1: EJES DEL APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: TCNICA: OBSERVACIN. INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicacin en la vida cotidiana. INDICADORES DE LOGRO: Escucha y expresa en forma oral normas e instrucciones, en funcin de la planificacin y la correccin gramatical desde la persuasin. ESTUDIANTE:_________________________________________________

LISTA DE COTEJO INDICADORES DE LOGRO -Compara escenas con la organizacin del aula. -Elabora opiniones al respecto. -Ordena bien las ideas y las responde. -Busca soluciones y las analiza la situacin graficada. -Escucha con atencin reglamentos y manuales de instruccin y distingue su funcin. -comprende e interpreta los reglamentos y manuales de instrucciones, infiriendo relaciones de causa y efecto en la vida. -Expresa a sus compaeros/as acerca de los reglamentos y para qu sirven. -Solicita ayuda cuando lo necesita. SI NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA CONVIVIR MEJOR REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto ESTUDIANTE: ___________________________ CONOCIMIENTO: El Reglamento TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). EJES DE APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender e interpretar los reglamentos manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicacin en la vida cotidiana. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO PRE LECTURA Observar las siluetas y elegir las que corresponden a textos que puedan ayudar a organizar mejor la convivencia en una clase. -Comentar sobre la eleccin que realizaron Por qu? (pgina 10 del texto) LECTURA -Comprender el contenido del texto. -Realizar lectura inferencial. -Verificar predicciones. -Verificar si el texto llen los vacios que esperaban. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Comprende e TCNICA interpreta los PRUEBA ESCRITA reglamentos manuales INSTRUMENTO de instrucciones CUESTIONARIO infiriendo relaciones OBJETIVO de causa y efecto en su aplicacin en la vida cotidiana.

LEER

Grficos Lminas Texto Cuaderno Lpiz Pinturas Etc.

POST LECTURA -Comparar dos reglamentos, opinar sobre ellos. -Realizar las actividades de la pgina 11 del texto.

EVALUACION
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES AREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: El reglamento AO DE EDUCACION BASICA: Quinto ESTUDIANTE: _______________________________________ TECNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO CUESTIONARIO OBJETIVO. 1. Observa nuevamente la portada del texto, y seala el tema que crees que tratara de la ilustracin. Es una instruccin para realizar pan. Una carta de amistad. Un poema para expresar belleza de mi pas. Instrucciones para que las personas se relacionen mejor.

2. Escribe las pistas que pueden ayudarte a identificar el texto de la ilustracin anterior. _______________________________ _______________________________ ________________________________ ________________________________

3. Escribe como estas pistas te dieron la informacin. ______________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________ 4. Escribe lo que t sabes de un reglamento y lo que quisieras saber sobre este tipo de texto.

LO QUE SE _________________________________ _________________________________ _________________________________

LO QUE QUIERO SABER _____________________________________ _____________________________________ ______________________________________

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1 REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Reglamento para la convivencia TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). EJES DE APRENDIZAJE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender e interpretar el reglamento para la convivencia, infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicacin en la vida cotidiana ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO PRELECTURA -Activar los conocimientos previos. -Hacer suposiciones sobre la lectura. -Introducir trminos nuevos. -Motivar a la lectura -Pensar y discutir sobre qu informacin conoce sobre el reglamento para la convivencia. -Predecir a partir del ttulo. LECTURA -Lectura silenciosa o en voz alta sobre el reglamento para la convivencia. (pginas 12 y 13) -Realizar una lectura compartida. -Esquematizar, argumentar, RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO - Comprende e -Pruebas escritas interpreta el -Cuestionario objetivo reglamento para la -Realice una cartelera convivencia, infiriendo con otros reglamentos relaciones de causa y y exhibo en el aula. efecto en la aplicacin en la vida cotidiana.

LEER

Texto Carteles Tarjetas Afiches Lpiz Pinturas Cuaderno Etc. Texto del reglamento nacional de transito. Cartulina Marcadores

resumir, para frasear. -Realizar a jugar a leer todos los artculos. POST LECTURA -Realizar un diagrama de comparaciones. -Reconocer la secuencia de hechos. -Realizar dilogos compartidos. -Realizar debates sobre los artculos. -Conocer la estructura inferencial. -Leer las pginas 14 y 15 del texto. -Practicar el Buen Vivir en la escuela, en el hogar, para una convivencia armnica y feliz con todas las personas. -Realizar las actividades del cuaderno pgina 10, 11 y12.

EVALUACION
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES AREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: El reglamento para la convivencia AO DE EDUCACION BASICA: Quinto ESTUDIANTE: _______________________________________ TECNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Compara el Reglamento para la Convivencia, con el Reglamento de Trnsito. -Reglamento para la Convivencia en el grado SEMEJANZAS -Reglamento Nacional de Trnsito

-Reglamento para la Convivencia en el grado

-Reglamento Nacional de Trnsito

DIFERENCIAS

2. Realiza una cartelera sobre otros Reglamentos (investiga), luego exhibir en el aula para que todos y todas lean y pongan en prctica.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: REGLAMENTO MANUAL DE INSTRUCCIONES REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Planificacin y Redaccin del Reglamento. (ESCRIBIR) TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir Reglamentos para la convivencia en la escuela y el hogar. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO Planificacin Responder preguntas Qu voy a escribir? Para qu? Para quin? Cmo lo voy a decir? -Trabajar con las pginas 16 y 17 del texto. Redactar -Trazar un esquema de composicin, para distribuir la composicin. -Escribir el reglamento teniendo en cuenta la estructura del reglamento, adems tomar en cuenta la formulacin de oraciones, uso de verbos, ortografa y eleccin de palabras. Producir borradores. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Escriba los -En cartulina elabora reglamentos para la el reglamento del ao convivencia en el aula. escolar, tomando en cuenta la estructura del mismo. -Exhibir en el aula.

Texto Cuaderno Cartel Cartulina Marcadores

Revisar Leer y releer, rehacer, corregir los errores para mejorar. -Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. -Presentar los originales limpio, claros y en orden. -Trabajar las actividades del cuaderno (pginas 13 y 14) Publicar -Entregar el reglamento y exhibir en el aula para que los estudiantes lean y pongan en prctica.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: REGLAMENTO MANUAL DE INSTRUCCIONES REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: TEXTO SUJETO EXPLCITO Y SUJETO TCITO TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar las propiedades textuales en funcin de la escritura de reglamentos y manuales de instruccin que les permita, reconocer el sujeto explcito y el sujeto tcito en las oraciones. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCI Lluvia de ideas Qu es la oracin? Cules son los elementos de la oracin? REFLEXIN -Para escribir usamos oraciones? La oracin tiene sujeto y predicado. -Presentar oraciones en tiras de cartulina. -Formar grupos de trabo. -Indicar que lean las oraciones y que corten la parte del sujeto. -Luego intercambiar las oraciones con los otros grupos, mezclar y hacer que formen oraciones en el pizarrn y lean el resultado. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza las TCNICA propiedades textuales Prueba Escrita en funcin de la INSTRUMENTO escritura del Cuestionario Objetivo reglamento y manuales de instruccin que les permita reconocer el sujeto explcito y el sujeto tcito en oraciones y en la escritura de reglamentos.

Tiras de cartulina con oraciones Marcadores Tijeras Cinta masqui Texto Cuaderno

CONCEPTUALIZACIN -En el pizarrn presentar una oracin que contenga sujeto tcito. -La palabra que cumple de sujeto explcito debe estar remarcada. Los estudiantes respetan el reglamento de convivencia. -Leer la oracin. -Deducir que la palabra estudiante est expresando que es Sujeto Tcito. -Presentar en cartulina la oracin Vmonos! -Deducir que a pesar que en esta oracin no se encuentra el sujeto, todos comprendemos que el Sujeto es nosotros gracias a la terminacin del verbo: vmonos. -Realizar varios ejercicios con otras oraciones, comparar estos conceptos. -De la misma forma trabajar con el sujeto simple y sujeto compuesto. -Trabajar con el texto pginas 18 y 19. APLICACIN -Para aclarar dudas nuevamente trabajamos con las pginas del

texto 18 y 09. -Luego trabajar en el cuaderno pginas 14 y 15.

EVALUACION
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES AREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: SUJETO EXPLCITO Y SUJETO TCITO AO DE EDUCACION BASICA: Quinto ESTUDIANTE: _______________________________________ TECNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Escriba tres razones por la que es importante aprender Gramtica de un idioma. 1. 2. 3.

2. Subraye el sujeto de la siguiente oracin. El estudiante cumple los deberes.

3. Escriba cmo hago para reconocer el Sujeto de la oracin. . .

4. Escriba la diferencia que hay entre los Sujetos de estas oraciones. El sastre de mi barrio es mi amigo. Es amigo .

5. Escriba lo que es el Sujeto Tcito y que es el Sujeto Explcito S. Tcito S. Explcito..

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: REGLAMENTO MANUAL DE INSTRUCCIONES EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: ORACIONES BIMEMBRES Y UNIMEMBRES TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Disear, escribir, reconocer, leer oraciones Bimembres y unimembres, utilizando las propiedades textuales en funcin de la escritura. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Lluvia de ideas. Qu es una oracin? Los elementos de la oracin son el Sujeto y el Predicado. Cuntas clases de Sujetos conocer? REFLEXIN Preguntar Cmo se llaman las oraciones que tienen sujeto? -En parejas escriban oraciones Bimembres. -Presentar dos carteles con grficos de la pgina 20 del texto. -Analizar los carteles. -Reflexionar sobre el significado que tiene la palabra Cuidado y ver si expresa una idea RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Disear, escribir, TCNICA reconocer, leer Prueba Escrita oraciones Bimembres INSTRUMENTO y unimembres, Cuestionario Objetivo utilizando las -Realice las actividades propiedades textuales del cuaderno pgina en funcin de la 17. escritura.

Carteles Marcadores Cinta masqui Texto Cuaderno Pinturas Lpiz

completa. CONCEPTUALIZACIN -Deducir el concepto de Oracin Unimembre. -Trabajar con la pgina 20 del texto. APLICACIN -Para aclarar dudas trabajamos con ejemplos en la pizarra.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: REGLAMENTO MANUAL DE INSTRUCCIONES EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO ORTOGRAFA REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: USO DE LA H TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Conocer el uso de la h para escribir bien para que podamos comprender mejor. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO MTODO VISO-AUDIO-MOTOR-GNSICO -Presentar y observar el diagrama de la pgina 22. -Pensar en otras palabras con hum que tengan el significado de humano. -Comparar las palabras entre compaeros. -Extraer la regla ortogrfica para esta familia de palabras. -Leer el texto y exponer con sus propias palabras. -Silabear palabras para percibir fonemas (sonidos). -Escribir cada palabra que pertenezcan a la familia humo y humor. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Conocer el uso de la h TCNICA para escribir bien para Prueba Escrita que podamos INSTRUMENTO comprender mejor. Cuestionario Objetivo -Realice las actividades del cuaderno de trabajo pgina 19.

Diagramas Cartulina Marcadores Texto Cuaderno

-Comprobar su escritura. -Conocer el significado de palabras.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: REGLAMENTO MANUAL DE INSTRUCCIONES EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO -ESCRIBIR REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: USO DE LA H TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir reglamentos y manuales de instruccin en prrafos sencillos con diferente propsito comunicativo y la aplicacin del texto. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO Planificar -Escribir el reglamento organizndolo en prrafos. -Generar ideas: asociar ideas: organizar ideas, elaborar listado de ideas, jerarquizar ideas. -Elaborar esquema de escritura. Redactar -Trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin-Recordar lo que es un prrafo. -Escribir los prrafos teniendo en cuenta la estructura de oraciones, uso del verbo, ortografa y eleccin de las palabras. -Tomar en cuenta los siguientes pasos. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Escribe reglamentos y TCNICA manuales de OBSERVACIN instruccin en INSTRUMENTO prrafos sencillos con LISTA DE COTEJO diferente propsito comunicativo y la -Trabaje en el aplicacin del texto. cuaderno las pginas 21, 22 y 2.

-Idea Introductoria. -Idea principal. 1ra Idea de apoyo 2da Idea de apoyo 3ra Idea de apoyo -Conclusin Revisar -Leer y releer, corregir errores que presente el texto para mejorarlo. -Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. -Trabajar con el texto pginas 24, 25 y 26. -Presentar los originales limpios y claros y en orden.

EVALUACIN
BLOQUE 1 EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO-ESCRIBIR REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE PRRAFOS AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE: _______________________________ TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir reglamentos y manuales de instruccin en prrafos sencillos con diferente propsito comunicativo y la aplicacin del texto.

INDICADORES DE LOGRO -Escribe prrafos para elaborar reglamentos. -Reconoce como este est construido. -Formula oralmente ideas que sirvan de apoyo. -Tiene cuidado de no repetir palabras. -Inicia el escrito con lluvia de ideas. -Solicita ayuda cuando lo necesita. -Escribe prrafos sobre otros temas.

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

-Elabora conclusiones.

QUINTO AO BLOQUE 1

Matemtica

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Nmeros naturales de cinco cifras. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana. TIEMPO APROXIMADO: _________ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO CICLO DEL APRENDIZAJE Qu entienden por nmeros naturales? En que han utilizado los nmeros naturales? Para qu nos sirve los nmeros naturales? Hasta de cuantas cifras conocen estos nmeros naturales? EXPERIENCIA En qu se diferencian los nmeros que tienen 4 y 5 cifras? Cmo sabemos que un nmero tiene 5 y 6 cifras? Se utilizan los nmeros naturales en toda ocasin? Sabas que algunas familias japonesas llaman a sus hijos con los nombres de los nmeros. Por ejemplo Jiro saburo y Goo significa primero, segundo, etc. -Se realizarn varios ejercicios en la pizarra para que los estudiantes lo realicen, y luego se pasar a utilizar el texto de Matemtica, pginas 6, 7, 8. APLICACIN -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios del cuaderno del trabajo del estudiante pginas 5, 6, 7. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Representa nmeros TCNICA hasta de cinco cifras OBSERVACIN en el baco, en tabla INSTRUMENTO de posiciones, como la ESCALA NUMERICA suma de valores posicionales de sus dgitos. -Compone y descompone nmeros de 5 cifras.

Representar nmeros de cinco fras como la suma de los alores posicionales de sus gitos.

baco Regletas Tarjetas Material concreto Texto Cuaderno de trabajo Lpiz Marcadores Tabla posicional

EVALUACIN
BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nmeros Naturales de cinco cifras. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Representar nmeros de cinco cifras como la suma de los valores posicionales de sus dgitos. AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE: _______________________________ TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica INSTRUCCIONES: Encierra en una circunferencia el nmero, que corresponde, teniendo en cuenta que el 1 supone la valoracin mnima y el 5 la mxima.

VALORACIN ESTUDIANTE 1 Alvarado Andrs Sangurima Juan Codero Felipe Ariel Carlos Ochoa Valeria Pinos Anglica Coronel Marlene 2 3 4 5

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Nmeros naturales de seis cifras. TIEMPO APROXIMADO: _________ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Representar nmeros de seis cifras como la suma de los valores posicionales de sus dgitos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS JUEGO CALCULO MENTAL -Se colocan dos cartas frente a cada nio o nias y debe sumarla o restarlas en el menor tiempo posible. CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Sabas que el mundo hay aproximadamente 20 000 especies de abejas? Puedes imaginar la cantidad de miel que producen? DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Conocer la centena de mil? -Presentar la tabla de valor posicional con unidades de cien mil puras. -Conocen otras unidades de mil Cules? -Para que necesitaremos RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Representa nmeros TCNICA hasta de seis cifras OBSERVACIN como la suma de INSTRUMENTO valores posicionales LISTA DE COTEJO de sus dgitos.

Material concreto Naipe baco Regletas Cuadro posicional Tarjetas Marcadores Texto Cuaderno

nmeros con unidades de cien mil? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -En la pizarra elaborar un cuadro con unidades de cien mil. -Colocar varias cantidades, con varios nios y nias. -Guiar a los nios y nias, realizar los ejercicios del texto pginas 9, 10, 11. APLICACIN -Con el trabajo de los ejercicios del texto deducir el concepto de nmeros naturales de seis cifras. -Orientar a los estudiantes a realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo pginas 8, 9, 10.

EVALUACIN
BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nmeros Naturales de seis cifras. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Representar nmeros de seis cifras como la suma de los valores posicionales de sus dgitos. AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE: _______________________________ LISTA DE COTEJO INDICADORES DE DESEMPEO -Lee y escribe nmeros de seis cifras. -Compone y descompone nmeros de seis cifras. -Ordena nmeros de seis cifras. -Estima resultados con nmeros de seis cifras. -Compara nmeros de seis cifras en la tabla posicional. -Representa nmeros de seis cifras en la tabla posicional. -Utiliza material concreto para ordenar nmeros hasta 999 999. -Utiliza el baco para representar nmeros de seis cifras. SI NO

-Solicita ayuda cuando lo necesita.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Cuadrcula ESTUDIANTE: _________________ TIEMPO APROXIMADO: _________ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Ubicar en una cuadrcula, objetos del entorno segn sus coordenadas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Qu entienden por cuadrcula? Han utilizado la cuadrcula? Cundo utilizamos la cuadrcula? Para qu nos servir la cuadrcula? REFLEXIN De qu est compuesta una cuadrcula? Para qu nos sirve una cuadrcula? CONCEPTUALIZACIN -Presentar en la pizarra una cuadrcula. -Observar pueden observar que est compuesta. -Observar que las lneas RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Ubica en una TCNICA cuadrcula, objetos del OBSERVACIN entorno segn sus INSTRUMENTO coordenadas. LISTA DE COTEJO

Regla Lpiz Elementos del medio Fotografas Recortes Grficos Pinturas Texto Cuaderno de trabajo.

horizontales y verticales se les denomina coordenadas. -Guiar a los estudiantes que trabajen las pginas 12 y 13. APLICACIN -Trabajar utilizando el cuaderno de trabajo pginas 11 y 12.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: La Cuadrcula AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE: _______________________________ TCNICA: OBSERVACIN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar en una cuadrcula objetos del entorno segn sus coordenadas. LISTA DE COTEJO EN GRUPOS

INDICADORES DE DESEMPEO INDICADORES DE DESEMPEO -Reconocen los elementos que conforman una cuadrcula y su utilidad. -Representan objetos en una cuadrcula segn las coordenadas. -Utilizan recorridos en la cuadrcula para ubicar objetos. -Localizan los puntos en una cuadrcula. -Usan la cuadrcula para resolver problemas de la vida

Grupo 1 SI NO

Grupo 2 SI NO SI

Grupo 3 NO

Grupo 4 SI NO

Grupo 5 SI NO

diaria.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Rectas paralelas, perpendiculares y secantes. ESTUDIANTE: _________________ TIEMPO APROXIMADO: _________ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer lneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Sabas que las calles de un pueblo, de una ciudad o de un barrio pueden ser paralelas o perpendiculares? Qu es la lnea recta? Qu son lneas y figuras planas? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificar el tipo de lneas que hay en el aula. -Reconocer los elementos. -Encontrar en figuras planas lneas paralelas, secantes y perpendiculares. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce lneas -Ejercicios prcticos paralelas, realizados en el aula y perpendiculares y fuera de ella. secantes en figuras -Realicen dibujos y planas. pinten de rojo dos lneas paralelas, de azul dos perpendiculares y de verde dos intersecantes.

Material concreto Hojas Reglas Tijeras Palillos Goma Geoplano Texto Cuaderno

-Trabajar con el texto pginas 14, 15. -Elaborar con palillos lneas paralelas, intersecantes, perpendiculares. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trazar lneas paralelas, intersecantes, perpendiculares. -Construir figuras planas a partir de lneas paralelas secantes y perpendiculares. -Guiar a los estudiantes para que resuelvan los ejercicios del cuaderno de trabajo pginas 13 y 14.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: ngulos Agudos, rectos y obtusos. TIEMPO APROXIMADO: _________ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de 10 en 10. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Sabas que? Si tienes una circunferencia de papel y la doblas, por la mitad, obtienes un ngulo de 180 . -Reconocimiento de las diferentes posiciones de las lneas rectas. -Repaso de los conceptos de semirrecta, recta y segmento de recta. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Si no conociramos las lneas pudiramos trazar ngulos? -Conocen alguna estrategia para trazar ngulos? Quin conoce una forma sencilla para trazar ngulos? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -En la pizarra trazar ngulos RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Mide ngulos rectos, TCNICA agudos y obtusos con -Ejercicios el uso de plantillas de -Elaboren con 10 en 10. plantillas ngulos rectos agudos y obtusos de 90, 50 y 120.

Plantillas Regla Graduador Pinturas Palillos Goma Marcadores

recto, agudo y obtuso. -Trabajar con el texto pginas 15 y 16. APLICACIN Luego con una breve deduccin sobre la clase de ngulos se guiar a los estudiantes a trabajar con el cuaderno de trabajo las pginas 16 y 17.

QUINTO AO BLOQUE 1

Estudios Sociales

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA REA: ESTUDIOS SOCIALES AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: HISTORIA DE LA TIERRA EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Analizar la biografa de la Tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Realizar la dinmica de mano en mano -Conversar brevemente sobre el juego realizado -Dialogar sobre la historia de la Tierra ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Saben ustedes como se formo la Tierra? -La Tierra se formo al mismo tiempo que el sol y el resto del Sistema Solar. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Analiza y comprende TECNICA la biografa de la Tierra -Pruebas escritas desde las diversas INSTRUMENTO perspectivas que -Cuestionario objetivo intentan abordarla y analizarla.

Video Fotografas Laminas Hojas Texto Pinturas Cuaderno Lpiz Pinturas

-Comentar sobre las respuestas CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Y LA EXPERIENCIA EXPERIENCIA -Dialogar sobre lo observado y descrito -Establecer comparaciones sobre las Teoras del origen de la Tierra. -Contestar una gua de preguntas. Cul es la historia de la Tierra? Cul es el origen del Universo? De qu nos puede servir? Cmo se cre el Universo? Cul es la Teora ms conocida sobre el origen del Universo? -Trabajar con el texto pginas 8 y 9. CONCEPTUALIZACION -Escriba un resumen sobre la historia de la Tierra TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar en el cuaderno la pgina 4

EVALUACIN
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMUN AREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: HISTORIA DE NUESTRA PLANETA AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE: _____________________________________________________________ TECNICA: Pruebas Escritas INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

CUESTIONARIO OBJETIVO -Destrezas: Analizar la biografa de la Tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla. 1. Anote las ideas que plantea la teora nebular.

2.

Explique Cul es la catstrofe que se describe en la Teora catastrfica?

3. Ordene con nmeros del 1 al 4 la secuencia de eventos de la Teora del Big Bang.________________________ -Hace aproximadamente 15000 millones de aos se produjo una gran explosin.____________________________ -Los elementos se agruparon formando un enorme nmero de galaxias incluyendo nuestra Via Lactea. ______________________ -Toda la materia el espacio y el tiempo estuvieron condensados en punto infinitamente pequeo.__________________________ -La energa y la materia concentradas se expandieron violentamente._____________________ 4. Explique las etapas del Periodo Precmbrico * Incandescentes: ________________________________________________________________________________ _____________________

*Solidificacin: ________________________________________________________________________________ _____________________ ________________________________________________________________________________ _________________________________ 5.Describe con sus palabras Por qu en la era Paleozoica ocurri la mayor diversificacin de la vida en la historia de la Tierra? 6. Escriba tres condiciones que ocurrieron en la era precmbrica y que permitieron el aparecimiento de las primeras formas de vida. a. b. c.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA. EPOCAS GEOLOGICAS II AO DE EGB: QUINTO TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Recordar la formacin de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climticas y naturales que han albergado la vida humana a travs de la historia

ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Qu saben sobre las pocas geolgicas II? Cules son las dos primeras pocas geolgicas de nuestro planeta? DESEQUILIBRIO COGNITIVO En la poca de la era Mesozoica se expandieron las plantas y los animales? En esta poca aparecieron los dinosaurios? CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Observar un video sobre la poca geolgica II o de no laminas, fotografas, etc. -Comentar sobre lo observado. -Trabajar con el texto paginas12 y 13.

RECURSOS

Video Laminas Fotografas Pinturas Texto Cuaderno Hojas

EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Recrea la formacin TECNICA de los continentes Traficacin del Mamut para comprender el y Elefante aparecimiento de las -INSTRUMENTO diversas condiciones Cuadro comparativo climticas y naturales que han albergado la MAMUT vida humana a travs de la historia.

ELEFANTE

-Analice caractersticas -Anote sus diferencias

-Luego deducir las pocas geolgicas dos. APLICACIN Realizar un resumen sobre el tema. -Graficar animales y plantas de la era Mesozoica y Genozoica -Trabajar en el cuaderno las paginas 5.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: PARA QUE SIRVEN LOS MAPAS Y LAS ESCALAS? AO DE EGB: QUINTO TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Demostrar cmo se mide la Tierra en material cartogrfico y como se expresan las distancias en dicho material ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Qu saben sobre los mapas? -Qu clase de mapas conoces? -Qu significa hacer dibujo a escala de un edificio? REFLEXION Todos los mapas son iguales? Para qu nos sirven los mapas? Conocer algn mapa del Ecuador y de la provincia? -Trabajar con el texto pginas 14 y 15 -Deducir el concepto de mapa CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Con la presentacin de mapas podrn diferencias los tipos de mapas y que nos permite conocer las escalas. APLICACIN -Comparar el globo terrqueo RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Demuestra cmo se TECNICA mide la Tierra en -Prueba Escrita material cartogrfico y INSTRUMENTO como se expresan las -Cuestionario Objetivo distancias en este material.

Esfera Planisferio Mapa poltico del Ecuador Mapa de la provincia Texto Cuaderno

con el planisferio -Anotar diferencias y semejanzas -Dibujar el mapa del Ecuador y calcular la distancia entre provincias en tres ciudades etc. -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del cuaderno de trabajo pgina 6.

EVALUACIN
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMUN AREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: PARA QUE SIRVEN LOS MAPAS Y LAS ESCALAS? AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE: _____________________________________________________________ TECNICA: Pruebas Escritas INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo CUESTIONARIO OBJETIVO

1. Compare el globo terrqueo con el planisferio y anotar dos diferencias y dos semejanzas DIFERENCIAS SEMEJANZAS

2. Reflexione y constaste: -La maestra de Gabrilla y Carlos les pide que representen a su perro en un dibujo. Qu escala debera utilizar?

-Y si tuvieran que representar una manzana?

Por que:___________________________________________________________________

3. Complete: En el siguiente grafico, cada lado de los cuadrados tiene 1cm y representa en la realidad a 150m, es decir 1: 15000 Calcule cuantos metros hay aproximadamente de un lugar a otro.

PLAN DE LECCION
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: LAS LINEAS IMAGINARIAS: PARALELOS Y MERIDIANOS AO DE EGB: QUINTO TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar las lneas imaginarias (paralelos y meridianos) como mtodo de ubicacin en el globo terrqueo a travs de criterios de longitud

ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas. Qu sabemos del tema? Cmo hacen las personas que navegan barcos para ubicar hacia donde deben ir? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cundo utilizamos las coordenadas? Las lneas imaginarias como se llaman? Para qu nos sirven estas lneas imaginarias? CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Utilizando la esfera se identificara el paralelo y el meridiano principal -Trabajar con las pginas del texto 16 y 17.

RECURSOS

Esfera Mapa mundial Texto Cuaderno Espuma flex Marcadores Pinturas

EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza lneas TECNICA imaginarias (paralelos Prueba Escrita y meridianos) como INSTRUMENTO mtodo de ubicacin CUESTIONARIO en el globo terrqueo OBJETIVO a travs de criterios de -Representacin en longitud espuma flex de la Tierra con zonas y paralelos.

APLICACIN -Se terminara graficando la Tierra con zonas y paralelos.

EVALUACION
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMUN CONOCIMIENTO: Las lneas imaginarias: paralelos y meridianos DESTREZA CON CRITERIOO DE DESEMPEO: Utilizar las lneas (paralelos y meridianos) como mtodo de ubicacin en el globo terrqueo a travs de criterios de longitud y latitud TECNICA: Pruebas escritas INSTRUMENTO: Cuestionario objetivo y representacin CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Explique Cul es la utilidad de las lneas imaginarias? 2. Seale que nos ayuda a medir las leneas imaginarias adems de la ubicacin geogrfica Paralelos: Meridianos: 3. Elabore de espuma flex la Tierra con zonas y paralelos.

PLAN DE LECCION
BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: LAS LINEAS IMAGINARIAS: PARALELOS Y MERIDIANOS AO DE EGB: QUINTO TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar los problemas del mundo como la casa de todos con el fin de promover su conservacin -Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y conservacin del planeta generando compromisos de acciones concretas

ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Qu sabemos sobre el buen uso y cuidado de nuestra casa? Cmo cuidamos nuestra casa para que se mantenga en buen estado? REFLEXION Observar un video de la Tierra. -Extraer conclusiones -Nuestro planeta es casa de todos? -Debemos cuidar nuestro planeta? -Es responsabilidad de todos y todas asegurar la vida en el Planeta Tierra? CONCEPTUALIZACION En el pizarrn escribir algunas soluciones y acciones que

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identificar los TECNICA problemas del mundo PRUEBA ESCRITA como la casa de todos INSTRUMENTO con el fin de promover CUESTIONARIO su conservacin OBJETIVO -Analiza la importancias y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes den el cuidado y conservacin del planeta generando compromisos de acciones concretas

debemos seguir -Guiar el trabajo utilizando el texto pginas 18 y 19 APLICACIN -Escribir como proteger las ambientes biodiversos -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del cuaderno pagina 8 y 9.

EVALUACION
BLOQUE 1. EL MUNDO NUESTRA CASA COMUN AREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: Buen uso y cuidado de nuestra casa AO DE EGB: Quinto ESTUDIANTE: _______________________ TECNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DE DESEMPEO Identificar los problemas del mundo como la casa de todos con el fin de promover su conservacin. Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y la conservacin del planeta, generando compromisos de acciones concretas.

1. Complete el cuadro sinptico con una accin que podemos realizar para cada problema

especial. 2. Conteste las preguntas a. Deberan ser aplicados con mayor rigor las leyes de proteccin ambiental? b. Esto sera suficiente para evitar la destruccin ambiental?

QUINTO AO BLOQUE 1

Ciencias Naturales

PLAN DE LECCION
BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: Movimientos de la Tierra y sus manifestaciones: las estaciones el da y la noche OBJETIVO: Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climticas de los ecosistemas desde la interpretacin de material cartogrfico para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio AO DE EGB: QUINTO EJE TRANSVERSAL: El cuidado del medio ambiente DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos, con observaciones directas y la relacin de resultados meteorolgicos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTO PREVIOS Lluvia de ideas Formular preguntas Por qu la Tierra inicia con la letra mayscula? Qu opinas del criterio de la Tierra un planeta con vida? Por qu necesariamente requieren de una pelota o esfera para representar la Tierra DESEQUILIBRIO COGNITIVO El planeta Tierra se mueve? Por qu crees que tomaremos en cuenta la proteccin del medio ambiente? Cules son los movimientos de la Tierra? CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Explica la incidencia TECNICA de los movimientos de -Observacin participativa la Tierra en el INSTRUMENTO Ecosistema -Lista de Cotejo -Construccin de una maqueta del movimiento de rotacin y sus consecuencias de maanas, tardes, noches -Cartel con fotografas de las estaciones y su relacin de maanas, tardes y noches.

Naranja Esfera Laminas Texto Cuaderno Cartel Pelota de espuma flex Alambre grueso Y una lmpara

-Utilizando una naranja se simulara a la Tierra para vayan dndose cuenta de los movimientos de la Tierra. -Luego se les indicara que observen la esfera, se simulara los movimientos de la Tierra Se les solicitara trabajar con las pginas 8 y 9 del texto y deducir sobre los movimientos APLICACIN -Se realizara un repaso sobre los movimientos de la Tierra -Se guiara a los nios /as realizar las actividades del cuaderno de Trabajo paginas 3, 4, 5

EVALUACION
BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA AREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: Movimientos de la Tierra y sus manifestaciones las estaciones del da y la noche. AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE:________________________ TECNICA: observacin no participativa INSTRUMENTO: Lista de Cotejo Destreza con criterio de desempeo: Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos, con observaciones directas y la relacin de resultados meteorolgicos. LISTA DE COTEJO INDICADORES DE DESEMPEO SI NO -Diferencia los movimientos de la Tierra tomando en cuenta sus causas y consecuencias -Codifica los movimientos de la Tierra aplicando organizadores cognitivos. -Propone conclusiones sobre los movimientos de la Tierra considerando su importancia -Identifica las caractersticas climticas elaborando imgenes -Completa organizadores cognitivos sobre la base de criterios generales -Plantea imgenes considerando las caractersticas de las estaciones del Ecuador -Detalla caractersticas de los movimientos de la Tierra.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: Pisos climticos y el clima, regiones tropicales, subtropicales, templados y fros AO DE EGB: Quinto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Describir la flora y la fauna propia de cada piso climtico con la obtencin, recoleccin y procesamiento de datos bibliogrficos e interpretaciones de sus experiencia ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTO PREVIOS -Preguntar Qu factores determinan las caractersticas del clima? Cmo influye el clima en los seres vivos? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cules son los pisos climticos? Conocen algn piso climtico? Cules son las causas para que vari el clima? Cmo influye el clima en los seres vivos? CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Observar grficos o videos acerca de los pisos climticos y regiones -Identificar describir y comparar RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Establecer TECNICA Pruebas Escritas semejanzas y INSTRUMENTO diferencias entre los Cuestionario objetivo componentes biticos y abiticos de cada piso climtico

Video Grficos Laminas Fotografa Texto Y cuaderno de trabajo

caractersticas biticas y abiticas de cada piso climtico y generalizar las particularidades de las zonas: tropical, subtropical, templada y fra -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto paginas12 hasta la 16. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Explique en forma oral la influencia del clima, el tiempo y la caracterstica geogrficas que configuran la variedad de climas que caracteriza a una regin -Realizar las actividades del cuaderno de trabajo 6 y la 7.

EVALUACION
BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA AREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: Pisos climticos y el clima, regiones tropicales, subtropicales, templados y fros AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE:________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establece semejanzas y diferencia entre los componentes biticos y abiticos de cada piso climtico. CUESTIONARIO OBJETIVO 1. COMPLETA: Factores y elementos que determinan el clima son: El viento _______, la altitud del suele, ____, y la _________. 2. Completa el mapa conceptual. 3. Plantea un ejemplo de animales segn, la region, en la siguiente tabla REGION ANIMAL COSTA SIERRA AMAZONIA GALAPAGOS

4. Considera la localidad en la que vives e indica la regin a la que pertenece, escribiendo sus caractersticas y productos agrcolas Regin: Productos: 5. Escribe un mensaje para fomentar el turismo en tu regin.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: Estructura general de los ecosistemas terrestres y acuticos locales AO DE EGB: Quinto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Compara las caractersticas de los ecosistemas terrestres y acuticos y la interrelacin de sus componentes, desde la observacin interpretacin, descripcin y la relacin adaptiva de los organismo del medio.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTO PREVIOS -Dialogar sobre los ecosistemas terrestres y acuticos DESEQUILIBIRO COGNITIVO Qu es un ecosistema terrestre? Qu ecosistemas conocen? Cules son los componentes del ecosistema? Quines habitan en un ecosistema terrestre? CONSTRUCCION DEL CONOCIMEINTO -Presentar grficos videos y promover su interpretacin. -Planificar una gua de observacin a travs los estudiantes identifiquen

RECURSOS

Video Grficos Laminas Fotografas Texto Cuaderno

EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Indica las TECNICA Observacin no caractersticas y participativa componentes de los INSTRUMENTO ecosistemas y los Lista de Cotejo ecosistemas acuticos.

Los seres que habitan en el suele, aire y el agua. -Contestar preguntas Qu entienden por ecosistema? Cules son los componentes del ecosistema? Que comprenden por ecosistema acutico y ecosistema terrestre? En qu se diferencian los ecosistemas acuticos? -Establecer semejanzas y diferencias entre los ecosistemas terrestres y acuticos. -Tomando en cuenta la estructura, composicin de los suelos tipos de plantas, clases de animales y forma de alimentacin. -Elaborar mapas mentales cuadros comparativos o diagramas de Venn y la representacin en modelos elaborados con materias reciclado. ARGUMENTAR EN PLENARIA -Trabajar con el texto pginas desde la 17 a la 23. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Guiar a los estudiantes a trabajar en el cuaderno pginas 8, 9 y 10.

EVALUACION
AREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: Estructura general de los ecosistemas terrestres y acuticos locales AO DE EGB: QUINTO TECNICA: OBSERVACION NO PARTICIPATIVA INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Compara las caractersticas de los ecosistemas terrestres y acuticos y la interrelacin de sus componentes, desde la observacin, interpretacin, descripcin y la relacin adaptativa de los organismos al medio.

LISTA DE COTEJO INDICADORES DE LOGRO -Compara ecosistemas acuticos considerando sus caractersticas -Plantea ejemplos de biotipos pertenecientes al ecosistemas acuticos -Diferencia ecosistemas terrestres considerando sus caractersticas -Observa los cambio que ocurren en una semilla a partir de un experimento -Distingue factores abiticos de elementos biticos sobre la base de una imagen -Explica relaciones entre seres biticos a partir de preguntas. -Escribe conclusiones tomando en cuenta las diferencias y semejanzas de los ecosistemas terrestre y acutico -Predice resultados con base en la ejecucin de un experimento. SI NO

PLAN DE LECCION
BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: Interrelaciones entre los elementos que conforman los ecosistemas AO DE EGB: QUINTO TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Explicar las relaciones de simbiosis, comensalismo, y mutualismo, con interpretaciones, descripciones y la formulacin de ejemplos.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Cmo es un ecosistema? -Qu son las relaciones interespecificas del simbiosis? REFLEXION En el Ecuador Donde existe ecosistemas terrestre y acuticos? Cmo es un ecosistema en tu regin? Qu entienden por interrelacin? CONCEPTUALIZACION -Realizar observaciones de capo para que los estudiantes identifiquen, describan la presencia de animales, plantas, fuentes de agua y alimento -Describir y explicar las relaciones interespecificas de

RECURSOS

Videos Grficos Laminas Carteles Texto Cuaderno 2 recipientes plsticos transparentes Tierra de jardn Semillas de maz Una caja de cartn Una lmpara Una lupa Un microscopio El jardn de tu escuela

EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Propone alternativas -Realice el Proyecto 1 para manejo racional y pagina 32 del texto la conservacin de los -Realice el experimento de la ecosistemas. pagina 25.

simbiosis (mutualismo y comensalismo) -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 24, 26, 27. 28, 29,30,31, APLICACIN -Fortalecer el conocimiento realizando las actividades del cuaderno pginas 12, 13, 14, 15, 16.

QUINTO AO BLOQUE 2

Lengua y Literatura

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Cuento Popular EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir reglamentos y manuales de instruccin en prrafos sencillos con diferente propsito comunicativo y la aplicacin del texto. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO Planificar -Escribir el reglamento organizndolo en prrafos. -Generar ideas: asociar ideas: organizar ideas, elaborar listado de ideas, jerarquizar ideas. -Elaborar esquema de escritura. Redactar -Trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin-Recordar lo que es un prrafo. -Escribir los prrafos teniendo en cuenta la estructura de oraciones, uso del verbo, ortografa y eleccin de las palabras. -Tomar en cuenta los siguientes pasos. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Escribe reglamentos y TCNICA manuales de OBSERVACIN instruccin en INSTRUMENTO prrafos sencillos con LISTA DE COTEJO diferente propsito comunicativo y la -Trabaje en el aplicacin del texto. cuaderno las pginas 21, 22 y 2.

-Idea Introductoria. -Idea principal. 1ra Idea de apoyo 2da Idea de apoyo 3ra Idea de apoyo -Conclusin Revisar -Leer y releer, corregir errores que presente el texto para mejorarlo. -Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. -Trabajar con el texto pginas 24, 25 y 26. -Presentar los originales limpios y claros y en orden.

EVALUACIN
BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES REA: LENGUA Y LITERATURA EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE PRRAFOS AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE: _______________________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Contesta Qu es un cuento popular? 2. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. Los cuentos populares son annimos. Los cuentos populares tienen muchas versiones. A los cuentos cada autor los recrea y adapta a su conveniencia. El cuento popular presenta una leccin que se basa en la forma de pensar. ____ ____ ____ ____

3. Cules son las funciones que tiene el lenguaje? 1. _______________ 2. _______________ 3. _______________

4. Conoces cuentos populares escribe 2. 1. 2

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES REA: Lengua y Literatura: Comprensin del Cuento AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: LECTURA-CUENTO ELTIO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en funcin de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRE LECTURAS -Activar los conocimientos previos. -Qu conocen sobre el cuento? -Qu nos pueden decir sobre el grfico? LECTURA -Verificar sobre predicciones. -Lectura modelo por parte del docente. -Leer varias veces. -Reconocer la estructura del cuento. -Guiar a los estudiantes a leer el cuento del texto pginas 38 y 39. -Leer en parejas, leer en silencio y oral. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Comprende los TCNICA cuentos populares de PRUEBA ESCRITA distintas regiones y INSTRUMENTO nacionalidades del CUESTIONARIO Ecuador en funcin de OBJETIVO identificar sus REPRESENTACIN elementos comunes y GRFICA. valorar las diferentes culturas.

Videos con otros cuentos Grficos Texto Cuaderno

POST LECTURA -Guiar a los estudiantes la comprensin del texto. -Reconoce la ideas ms relevantes -Identificar personajes principales y secundarios. -Buscar palabras alternativas para conocer su significado. -Ejercitar la sinonimia y la autonoma. -Orientar a los estudiantes a trabajar con el cuaderno pginas 33, 34, 35, 36.

EVALUACIN
BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: CUENTO EL TO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE: _______________________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Contesta las siguientes preguntas. a) Por qu el hortelano estaba lleno de clera? b) Por qu se escondi en el lugar ms frondoso de la finca? c) Qu pens el sobrino conejo cuando vio al to Lobo? d) Por qu el lobo se dej tentar nuevamente por el sobrino conejo? e) Cmo termina el cuento? 2. Elije y pinta el texto que mejor exprese cmo es el sobrino conejo. TONTO Falso o escaso de entendimiento o razn. AGRESIVO Propenso o faltar al respeto. ASTUTO Agudo, hbil para engaar o evitar el engao o para lograr con maa cualquier fin.

3. Elija y pinte la oracin que mejor exprese la leccin del cuento. a) Que hay que ser vivos y aprovecharse de los dems. b) Que hay que ser astutos para defenderse de los agresores c) Qu hay que aprender a engaar al os ms tontos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: __________________________ EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: ESTRUCTURA DEL CUENTO TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escuchar cuentos populares en funcin de identificar sus caractersticas propias. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos previos. -De qu puede tratar el cuento El real y medio? -Cmo piensan que terminar el cuento? LECTURA -Verificar sobre las predicciones. -Parafrasear. -Inferir el significado de nuevo vocabulario. -Leer en voz alta cuidando la entonacin. -Leer en silencio de manera que cada estudiante vaya a su ritmo. -Solicitar que elijan la oracin que exprese la enseanza de RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Escucha cuentos TCNICA populares en funcin PRUEBA ESCRITA de identificar sus INSTRUMENTO caractersticas propias. CUESTIONARIO REPRESENTACIN GRFICA.

Cartel Texto Cuentos Cuaderno Pinturas

este cuento. -Solicitar que argumente sobre su eleccin. -Explicar sobre la estructura del cuento. -Reconocer el escenario y personajes. -Reconocer cada una de las partes de la estructura del cuento popular. POST LECTURA -Agregar a cambiar la informacin. -Tomar en cuenta es que el cuento popular tiene una leccin moralizadora. -Utilizar el esquema de la estructura del cuento, guiar a los estudiantes a comparar los cuentos que ofrece el texto.

EVALUACIN
BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES REA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: CUENTO : El Real y Medio AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE: _______________________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Elije la oracin que mejor exprese la leccin del cuento y pinta de amarillo. La avaricia nos salva de muchos problemas. No debemos prestar dinero porque nunca nos devuelven. El avaro, aunque tenga, siempre querr ms. 2. Completa la estructura del Cuento. Situacin Inicial Escenario, _________________, Acciones inciales y ____________________. Conflicto, __________________, Resolucin del conflicto y ______________________________. 3. Cambia con otras palabras el final de la historia.

4. Grafica y pinta los personajes y el escenario del cuento.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: ESCRIBIR CUENTOS TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir cuentos populares sobre la base de la tradicin y con la estructura de este tipo de texto. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PLANIFICAR Qu voy a escribir? -Generar ideas: asociar ideas, organizar ideas, Jerarquizar ideas. EL DESTINARIO Para qu? TIPO DE TEXTO: Cmo voy a lograr mi propsito? REDACTAR -Escribir oraciones completas. -Utilizar el vocabulario pertinente. -Utilizar conectores para relacionar las oraciones. -Aplicar los conocimientos de Ortografa y Sintaxis. EVALUAR si el texto cumple la intencin. COMPROBAR: si el texto tiene la RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Escribe cuentos TCNICA populares sobre la PRUEBA ESCRITA base de la tradicin y INSTRUMENTO con la estructura de CUESTIONARIO este tipo de texto. -Escriba el cuento popular siguiendo todos los pasos. -Trabajar en el cuaderno de trabajo pginas 37, 38, 39 y 40.

Cuentos populares Texto Cuaderno Hojas Esferos Lpiz Pinturas

estructura prevista. COMPROBAR: si las oraciones son completas, claras y no tienen errores de concordancia. -Voy a escribir un cuento. -Leer como estn organizadas las ideas para escribir un cuento. -Utilizar la estructura del cuento. Situacin Inicial El campo Personajes -Un campesino molesto busca al culpable. -El campesino atrapa al conejo y lo ata. Conflicto: El conejo le miente al lobo y le pide que libere. -Desarrollo del conflicto y la leccin moralizadora. -Resolucin del conflicto -La piedra atropella al lobo. Final de la historia El conejo vive lleno de alegra en los pramos. Revisar -Corregir errores presentar el original. Publicar -Entregar el escrito (cuento)

QUINTO AO BLOQUE 2

Matemtica

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Suma con reagrupacin AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver adiciones con nmeros de hasta 6 cifras. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CLCULO MENTAL (ADICIN) -Juego de 21, cada estudiante recibe 2 cartas en la primera ronda; en la siguiente ronda cada uno pide una carta cuantas veces sea necesario sin sobre pasar 21, al sumar todos los valores de las cartas que tiene. PRERREQUISITOS -Sumas sin reagrupacin resolver en el pizarrn. -Utilizar las tablas de valor posicional para realizar sumas sin reagrupacin. -Cmo resuelves la suma? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar sumas sin reagrupacin con material concreto. -Realizar la representacin del RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Resuelve adiciones TCNICA con nmeros de hasta -Ejercicios Prcticos 6 cifras. INSTRUMENTO CUESTIONARIO -Resolucin de ejercicios y problemas. -Realice varias restas. -Resuelva problemas.

Cartas baco Material concreto Tabla de posiciones

proceso de la suma. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de reagrupacin mediante el uso de material concreto. -Representar la reagrupacin en la presentacin simblica de la suma. -Entender el proceso de la suma con reagrupacin. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 20, 21. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Aplicar el proceso de la suma con reagrupacin en la resolucin de ejercicios. -Resolver problemas con sumas con reagrupacin. -Trabajar con el cuaderno de trabajo pginas 27 y 28.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Resta con reagrupacin AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver sustracciones con reagrupacin hasta 9 999 y resolver problemas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS Clculo mental Se colocan dos cartas frente a cada nio o nias y debe sumarlas o restarlas. PRERREQUISITOS -Restas sin reagrupacin realizar. -Utilizar la tabal posicional Preguntar Cul es el proceso para realizar la resta? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar en el pizarrn restas sin reagrupacin con material concreto. -Representar el proceso de la resta. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA sustracciones con -Ejercicios Prcticos reagrupacin y realizados en clase. resuelve problemas INSTRUMENTO con nmeros de hasta -Resolucin de 9 999. ejercicios y problemas. -Realiza restas y resuelve problemas.

Material concreto baco Tabla posicional Texto Cuaderno Cartas

reagrupacin en la sustraccin mediante el uso de material concreto. -Representar la reagrupacin en la representacin simblica de la resta. -Entender el proceso de la resta con reagrupacin. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 22 y 23. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Aplicar el proceso de la resta con reagrupacin en la resolucin de ejercicios. -Resolver problemas con sustracciones con reagrupacin. -Resolver los ejercicios del cuaderno pginas 229 y 30.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Multiplicacin sin reagrupacin por 1, 2, 3 cifras. AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver multiplicaciones sin reagrupacin hasta de 3 cifras. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Qu entienden por multiplicacin? Cundo utilizamos multiplicaciones? Para qu nos sirve la multiplicacin? REFLEXIN En qu se diferencia la suma de la multiplicacin? Dan el mismo resultado la suma y la multiplicacin? Cmo reconocemos si es una multiplicacin o una suma? En qu ocasiones debemos utilizar la multiplicacin? CONCEPTUALIZACIN -Se resolvern algunos ejercicios en el pizarrn. -Luego guiar a los estudiantes a RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Resuelve TCNICA multiplicaciones sin -Ejercicios Prcticos. reagrupacin hasta de INSTRUMENTO 3 cifras. -Resolucin de ejercicios y problemas. -Realiza restas y resuelve problemas. -Reconoce sus trminos.

Regletas Tabla de posiciones Texto Cuaderno

trabajar con el texto pginas 2 y 25. -Luego deducir lo que es la multiplicacin sin reagrupacin. APLICACIN -Trabajar con el cuaderno las pginas 31 y 32.

EVALUACIN
BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SALUDABLE REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Multiplicacin sin reagrupacin por 1, 2, 3 cifras. AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE: _______________________________ TCNICA: Ejercicios Prcticos INSTRUMENTO: Resolucin de ejercicios y problemas. 1. Realiza las siguientes multiplicaciones sin reagrupacin. C 4 D 2 X U 3 2 C 4 X D 2 2 U 3 1

C 4 2

D 2 1

U 3 2

2. Escribe las multiplicaciones en vertical y solucinalos. 3 2 1 X 2 2 1 3 X 12

C X

Um

C X

Dm

Um X

U 1 3 2 X 1 2 3

3. Utiliza la propiedad distributiva para resolver cada ejercicio. a) - 5 x ( 7 + 1 ) = ( 5 x 7 ) + ( 5 x 1 ) x

b)

4 x (5+2) x

= (4 x 5 ) + ( 4 x 2 ) = +

4. Encuentra los errores y selalos y explica el procedimiento adecuado. Um C 1 x 2 6 9 D 3 2 6 4 0 U 2 2 4 4

2 2

DM

Cm X

1 1

C 2 2 4 2 0 0

D 1 1 4 1 0 0

U 3 2 6 3 5 5

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Combinaciones de tres por cuatro. AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver combinaciones de tres por cuatro. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Qu conoces sobre combinaciones de tres por cuatro? -Han utilizado estas combinaciones? -Sabes para qu sirven? REFLEXIN -Comprenden el significado de combinaciones de tres por cuatro. CONCEPTUALIZACIN -Explicacin del concepto de combinaciones y su utilidad en la vida. -Utilizacin de tabla de doble entrada para realizar combinaciones de hasta tres por cuatro. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Comprende y TCNICA resuelve -Ejercicios Prcticos. combinaciones de tres INSTRUMENTO por cuatro. LISTA DE COTEJO

Cartas Lminas Impresos Grficos Texto Cuaderno

-Ejercitacin de la lectura de la informacin obtenida por combinaciones. -Aplicacin de combinaciones en la resolucin de problemas. -Identificacin de datos y su organizacin en tablas de combinaciones de situaciones de la vida real. -Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto pginas 28 y 29. APLICACIN -Realizar los ejercicios de las pginas del cuaderno 35 y 36.

EVALUACIN
BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SALUDABLE REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Combinaciones de tres por cuatro. AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE: _______________________________ TCNICA: Ejercicios Prcticos INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE EVALUACIN: Resolver problemas mediante combinaciones de tres por cuatro.

LISTA DE COTEJO INDICADORES DE LOGRO -Comprende el significado de combinaciones de tres por cuatro. -Identifica las aplicaciones prcticas de realizar combinaciones. -Representa grficamente combinaciones entre elementos de dos conjuntos. -Resuelve problemas mediante combinaciones. -Explica el proceso de combinaciones. SI NO

QUINTO AO BLOQUE 2

Estudios Sociales

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCEANOS REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: ORIGEN DE LOS CONTINENTES AO DE EGB: QUINTO TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Localizar los continentes Amrica, Antrtida, Asia, Europa y Oceana en material cartogrfico

ESTRATEGIAS METODOLGICAS -Conservar sobre como imaginamos que era la Tierra en sus inicios -Exponer sobre lo que sabemos sobre la Tierra ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Qu sabemos sobre la formacin de los continentes? -Comentar sobre las expuestas CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Presentar un video o laminas -Observar, describir el mismo REFLEXION -Dialogo sobre lo observado en el video. -Establecer comparaciones sobre el origen de los

RECURSOS

Videos Fotografas Laminas Texto Cuaderno Guas Pelota de espuma flex plastilina

EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Localiza los -Dibujen el perfil de continentes en los continentes material cartogrfico -Moldee en plastilina o -Dibuja el perfil de los arcilla cada continente continentes y rotule con el nombre de cada uno -Organice una galaxia con los trabajos realizados y motive a que realicen una explicacin de los trabajos realizados -Imagine la forma que podran tomar los continentes en millones de aos, realice en la pelota de espuma flex

continentes -Contestar una gua de preguntas Cmo se imagina que era la Tierra en sus inicios? Existen Teoras que tratan de explicar la formacin de los continentes -Cul es la Teora ms acertada? -Quin es el meteorlogo que desarrollo la Teora de la Deriva Continental? -Trabajar con el texto las pginas 22 y 23. CONCEPTUALIZACION -Escriban un resumen sobre la formacin de los continentes TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Establecer conclusiones -Ubicar cada continente en el mapamundi.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: LOS CONTINENTES Y LOS OCEANOS REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: Continentes de la Tierra AO DE EGB: Quinto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Localizar los continentes (frica, Amrica, Antrtida, Asia, Europa y Oceana) en material cartogrfico y determinar sus caractersticas geogrficas bsicas ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIIENTOS PRVIOS Lluvia de ideas Qu sabemos del tema? Qu continentes existen en nuestro planeta? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cmo se formaron los continentes? Los continentes son grandes extensiones de Tierra? CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Observar un video sobre los continentes, u observar un mapamundi -Comentar sobre lo observado -Extraer conclusiones Trabajar con el texto pginas 24 y 25 -Luego deducir que los continentes son extensiones de RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Explica el proceso de TECNICA formacin de los -Prueba Escrita continentes INSTRUMENTO -Cuestionario Objetivo

Video Mapamundi Esfera Texto Cuaderno

tierra que emergen del ocano TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Establecer conclusiones -Trabajar en la pgina 14 del cuaderno de trabajo.

EVALUACION
BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCEANOS AREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: Continentes de la Tierra AO DE EGB: Quinto ESTUDIANTE: _________________________ TECNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Contesta Qu continentes existen en nuestro pas?

2. El color azul en las representaciones cartogrficas significa: a. Montaas b. Llanuras c. Agua

3. Oceana tiene, subraya lo correcto. a. Menos de dos habitantes por kilometro cuadrado b. Ms de cuatro habitantes por kilometro cuadrado

4. Subraya lo correcto a. Oceania est formado por una 10 mil islas de diversos tamaos, repartidos en el ocano pacifico. b. Oceania est formado por unas 20 mil islas de diversos tamaos, repartidos en el ocano pacfico. 5. Una con lneas segn corresponda: Amrica con una superficie de: frica con una superficie de: Europa con una superficie de: Asia con una superficie de: 6. Contesta Qu tipos de actividades que nosotros realizamos en nuestro pas se pueden realizar en frica?

10 millones de 45 millones de 40 millones de 8 millones de

Escriba una caracterstica de cada continente: Asia Amrica frica Oceana Europa

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: LOS CONTINENTES Y LOS OCEANOS REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: LOS OCEANOS AO DE EGB: Quinto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Caracterizar a los ocanos del mundo y destacar su importancia como factor de separacin o unin de grupos humanos

ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Qu sabemos sobre los ocanos? Qu importancia tiene el agua en la vida de las personas? REFLEXION -Dialogar sobre los ocanos las grandes masas de agua salada. -hace que tiempo se formaron -De dnde vino el agua? -Cules son el origen del agua? -Debemos cuidar el agua? -Es responsabilidad de todos cuidar los ocanos. Cmo podemos seguir desarrollando tecnologas sin causar impactos negativos en nuestros ocanos? CONCEPTUALIZACION

RECURSOS

Mapamundi Fotografas Imgenes Laminas Texto Cuaderno

EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Localiza y caracteriza TECNICA los ocanos del -Observacin mundo y los INSTRUMENTO relacionados con -Lista de cotejo realidades culturales y econmicos

-Escribir en un cartel algunas soluciones y acciones que nos servirn de mucha ayuda para cuidar el agua de los ocanos sin contaminarlos. -Trabajar con el texto pginas 26 y 27. APLICACIN -Realizar un resumen en forma oral sobre los ocanos -Trabajar en la pgina 13 del cuaderno.

EVALUACION
BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCEANOS AREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: LOS OCEANOS AO DE EGB: QUINTO TECNICA: OBSERVACION INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Caracterizar a los ocanos del mundo y destacar su importancia como factor de separacin o unin de grupos humanos.

LISTA DE COTEJO INDICADORES DE LOGRO -Reconoce las ideas principales que componen las teoras de la formacin de los ocanos -ubica y escribe el nombre de los ocanos en los mapas -Explica con sus propias palabras, como los mares y los ocanos pueden conectar a las personas -Explica que los ocanos ocupa las tres cuartas partes del mundo solo es agua -Propone estrategias para cuidar el agua en la escuela y en la casa SI NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: LOS CONTINENTES Y LOS OCEANOS REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: LOS OCEANOS AO DE EGB: Quinto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general y humana en particular

ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO ANTICIPACION -Organizar grupos de 4 integrantes -Escribir en el centro del pizarrn la palabra clima -Solicitar que ubiquen alrededor de la palabra clima, otra palabra o frase referente al tema -Sugerir que lean el cartel, organicen las ideas y elaboren un pequeo prrafo sobre el clima -Compartir los prrafos entre los grupos CONSTRUCCION Dramatizacin -Cada grupo represente un continente -Solicitar que investigue en que

RECURSOS

Cartel Revistas Peridicos Cartulina Vestimenta Texto Cuaderno

EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Determina las TECNICA -Prueba Escrita caractersticas INSTRUMENTO geogrficas y Cuestionario Objetivo climticas de los continentes del -Elabore un mapa mundo, as como los conceptual con el problemas sociales tema el clima en el planeta asociados a cada -Exponga a sus realidad geogrfica compaeros los mapas con una breve explicacin.

estacin se encuentra el continente asignado y que elaboren un resumen con la informacin obtenida sobre el clima, la vestimenta y la vida de su poblacin -Presentar la dramatizacin expresando como es la vida en los diversos continentes -Solicitar que expliquen que continente le llama ms la atencin. Trabajar con el texto pginas 28 y 29 CONSOLIDACION Elaborar lbum -Proveer todos los materiales como revistas, peridicos, cartulinas etc. -Solicitar que elaboren una lbum sobre el clima de los continentes y escriban conclusiones de cmo influye en la vida -Organizar la exposicin de los albanes y con su explicacin respectiva -Ubicar los trabajos en el rincn de Estudios Sociales.

EVALUACION
BLOQUE 2. LOS CONTINENTES AREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: EL CLIMA DE NUESTRO PLANETA AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE:________________________ TECNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo 1. Contesta Qu elementos determinan al clima en las diferentes regiones del mundo? 2. En qu aspectos de la vida del hombre influyen las zonas climticas en donde este habita? 3. Que elemento determina el clima en las diferentes zonas de la Tierra. 4. Cules son las estaciones del ao? Existen estas estaciones en el Ecuador? 5. Completa: Cules son los factores que contribuyen y provocan las caractersticas particulares de los climas? Estos factores son: latitud, __________ distribucin de los ocanos,_______________, corrientes___________ y accidentes__________. 6. Escriba falso o verdadero segn corresponda. -El lugar ms clido del Mundo es el valle de la muerte en California? _____ -Nuestro pas tiene diferentes regiones climticas _____ -El clima y el tiempo son el resultado de numerosos factores que actan a la vez influyen directamente sobre la vida y el bienestar de todos los seres humanos en nuestro planeta_______

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: LOS CONTINENTES Y LOS OCEANOS REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: Regiones climticas de nuestro planeta AO DE EGB: Quinto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general y humana en particular.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Qu sabemos sobre las regiones climticas de nuestro pas? Qu tipos de climas puedes identificar en nuestro pas. REFLEXION -El clima de la Costa y de la Sierra de nuestro pas son iguales? -La vegetacin ser de acuerdo al clima? -Por qu ser que llega la energa del sol, en forma de rayos, llega a la superficie de nuestro planeta en forma desigual. -Qu provoca este fenmeno

RECURSOS

Mapamundi Esfera Cartulina A4 Pinturas Lpiz Marcadores Texto Cuaderno

EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Define los variados -Dibuje la formad de la climas del planeta y su Tierra en una cartulina influencia en la vida en A4 t divida segn los diferentes zonas general y humana en climticas particular. -Dentro de cada zona dibuje el paisaje que podramos encontrar all segn las caractersticas del clima. -Grafique nuestro Ecuador e identifique las zonas climticas y segn esta grafique la fauna de Zona Trpico de Cncer.

en la Tierra? -Informar sobre el conocimiento mediante organizadores grficos, esquemas, etc. APLICACION Realizar un resumen en forma oral sobre las regiones climticas de nuestro planeta. -Trabajar en el cuaderno pagina 14.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: LOS CONTINENTES Y LOS OCEANOS REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: Estructura de la Atmosfera AO DE EGB: Quinto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida en general y en particular en la humana. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Qu sabemos sobre la Estructura de la atmosfera? -La luz solar ingresa directa a la Tierra o existen algunos filtros antes de que llegue al piso? REFLEXION Qu pasa cuando la luz pasa a travs de la atmosfera terrestre? El exceso de contaminacin hace que se destruya la capa de ozono? Qu podemos hacer para cuidar y respetar lo que es todo y todos? CONCEPTUALIZACION -Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto pginas 32 y 33. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica los TECNICA Pruebas Escritas diferentes climas del planeta y su influencia INSTRUMENTO Cuestionario objetivo en la vida humana.

Fotografas Imgenes Texto Cuaderno

APLICACIN -Se realizara un resumen oral sobre el tema

EVALUACION
BLOQUE 2. LOS CONTINENTES Y OCEANOS AREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: Estructura de la Atmosfera AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE:________________________ TECNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Completa el mapa conceptual.

2. Ubica y escribe en el grafico las capas que conforman la atmosfera. 3. Explica la importancia de la Troposfera para las variaciones climticas y meteorolgicas. 4. Reflexin y contesta. Sobre la base que hemos estudiado, Cul es la relacin que existe entre la atmosfera y el clima de la Tierra? 5. Cmo podemos aportar para cuidar la atmosfera y por ende, nuestro planeta y nuestra salud? Proponga alternativas que estn en nuestras manos.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: LOS CONTINENTES Y LOS OCEANOS REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: LOS OCEANOS AO DE EGB: Quinto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar los grandes recursos del mundo y relacionar esta localizacin con la cobertura de las necesidades de la poblacin

ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Qu sabemos sobre los recursos naturales en nuestro planeta? Qu alimentos son originarios de nuestra provincia? De dnde se obtienen los materiales para elaborar los productos? -Dialogar sobre los productos de nuestro planeta, de nuestra patria y de nuestra provincia. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conocen algunos productos del mundo, del Ecuador, de tu provincia? CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Observar el cartel del texto

RECURSOS

Laminas Cartel Fotografas Texto Cuaderno Etc.

EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO Asocia los recursos TECNICA Pruebas Escritas naturales con el INSTRUMENTO trabajo de las Cuestionario objetivo sociedades con los continentes del mundo

pagina 34. -Segn lo observado que expliquen con sus propias palabras lo que han observado. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 34 y 35. -Realizar comparaciones entre todos los recursos. -Generalizar el contenido cientfico de cada recurso TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Lee el contenido cientfico y realizar un resumen oral -Guiar a trabajar en la pgina 16 del cuaderno.

EVALUACION
BLOQUE 2. LOS CONTINENTES Y OCEANOS AREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: Recursos Naturales en nuestro Planeta AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE:________________________ TECNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Explica en qu consiste los recursos naturales. 2. En los siguientes cuadros grafica recursos naturales. Recursos forestales Recursos Minerales Recursos alimentarios

3. Diferencia los recursos renovables y no renovables y escribe dos ejemplos de cada grupo. RECURSOS RENOVABLES RECURSOS NO RENOVABLES

EJEMPLOS

EJEMPLOS

1 1 2 2 4. Analiza Qu clase de recursos naturales encontramos en nuestra localidad? Cmo podemos cuidarlos para que duren mucho tiempo? 5. Ubica alguna actividad que se realiza en nuestra provincia y propn formas para realizarla a travs de energa renovable.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: LOS CONTINENTES Y LOS OCEANOS REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: LOS OCEANOS AO DE EGB: Quinto TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Establecer asociaciones entre los seres humanos y los otros seres vivos en cuanto a su rolen la naturaleza para comprender que todos somos parte del mismo mundo.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Qu sabemos sobre la biodiversidad en el planeta? En qu regiones de nuestro pas existen ms animales? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Qu es la biodiversidad? -Qu es un ecosistema? -Qu es un habitad? CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Observar videos de ecosistemas u observar carteles, fotografas imgenes. -Comentar y describir sobre la observado. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 36 y 37.

RECURSOS

Videos Laminas Fotografas Imgenes Texto Cuaderno

EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO Establece asociaciones TECNICA Pruebas Escritas entre los seres INSTRUMENTO humanos y los otros Cuestionario objetivo seres vivos en cuanto a su rol en la naturaleza par comprender que todos somos parte del mismo mundo.

-Comparar la biodiversidad en los diferentes zonas -Generalizar el contenido cientfico sobre la biodiversidad -Realizar preguntas sobre la biodiversidad. TRASNFERENVCIA DEL CONOCIMIENTO -Leer y comprender las pginas del texto 36 y 37. -Realizar un resumen oral sobre la biodiversidad en el mundo. Trabajar en la pgina 17 del cuaderno de trabajo.

EVALUACION
BLOQUE 2. LOS CONTINENTES Y OCEANOS AREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: Biodiversidad en el Mundo AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE:________________________ TECNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Reflexiona y contesta Por qu en algunos ecosistemas existen ms especies que en otros? 2. Explica: Ecuador es un pas rico en diversidad en que consiste esto. 3. Desarrolla tu opinin frente a las siguientes afirmaciones y justifica tu respuesta. a. La biodiversidad que existe en nuestro planeta es producto de millones de aos de formacin y por lo tanto, no hay problemas si dejamos que se destruya. b. Ningn elemento que compone la biodiversidad es indispensable. c. La naturaleza nos brinda los recursos para que desarrollemos nuestras actividades, por eso podemos malgastarlos y desperdiciarlos 4. Investiga sobre una especie animal o vegeta endmica de nuestro pas y descrbelo. 5. Pinta los pases mas biodiversos de Amrica del Sur 6. Analiza Qu actividades que realizamos los seres humanos nos afectan a la biodiversidad del planeta?

QUINTO AO BLOQUE 2

Ciencias Naturales

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: Clases de suelos y su influencia en los diferentes ecosistemas terrestres y acuticos. OBJETIVO EDUCATIVO: Analizar las clases de suelo mediante la interpretacin de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas acuticos y terrestres, para fomentar su conservacin y valorar su importancia en al accionar del ser humano. AO DE EGB: QUINTO EJE TRANSVERSAL: El respeto

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Ubicar correctamente las capas internas del planeta y su estructura en una representacin grfica.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Realizar la dinmica de mano en mano. -Conversar brevemente sobre el juego. -Dialogar sobre la Tierra y las capas internas de la Tierra. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Saben cules son las partes que conforman le Tierra? Saben cules son las capas internas de la Tierra? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO EXPERIENCIA -Presenta un globo terrqueo que represente las capas internas.

RECURSOS

Pelota de espuma flex Tijeras Marcadores Tiza Lpiz Cuaderno Texto Goma

EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Ubica las capas Mediante un trabajo internas del planeta y prctico representa las su estructura en un capas internas de la grfico y en pelota de Tierra. espuma flex. -Presenta a tu Texto profesor/a y coloquen cuaderno en el rincn de Estudios Sociales.

-Observar, describir sus caractersticas REFLEXIN -Dialogar sobre lo que se observo. -Establecer comparaciones entre las capas de la Tierra. Realiza preguntas Cules son las capas internas de la Tierra? Cmo se llama y de qu est compuesta la capa ms externa? Qu profundidad mide la corteza continental y ocenica? De qu est compuesto el manto superior e inferior? -A que profundidad se localiza el ncleo y cmo se registra. CONCEPTUALIZACION -Trabajar con el texto del estudiante pgina 34. -Escribir un resumen mediante un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a que realicen las actividades del cuaderno de trabajo pgina 21.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: El suelo AO DE EGB: QUINTO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Clasificar los suelos por sus caractersticas y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuticos con la jerarquizacin y relacin de sus componentes.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Conocen clases de suelos? Saben cmo se determina el suelo? Identifican describen y comparan la textura del suelo. REFLEXIN Cmo influye el suelo en el sostenimiento de los ecosistemas? Cmo afecta a las plantas la disminucin de nutrientes en el suelo? Cmo se reciclan los nutrientes en el suelo? Por qu la abundancia de plantas representa un aumento de la poblacin de animales? Por qu el agua del ro es dulce y el agua del mar es salada? Qu organismos caracterizan a

RECURSOS

Cartel Grficos Revistas Lminas Fotografas Texto Cuaderno Pinturas Hojas

EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Clasifica los suelos TCNICA considerando sus PRUEBA ESCRITA caractersticas fsicas y INSTRUMENTO componentes. CUESTIONARIO OBJETIVO

los ecosistemas acuticos y terrestres? CONCEPTUALIZACIN -Presentar la informacin en un organizador grfico como mapas mentales, rbol de ideas, etc. -Trabajar con los estudiantes, con el texto pginas 35, 36, 37. APLICACIN Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del cuaderno pginas 22. -Representar en un diagrama la alteracin del suelo las causas y efectos. -Investigar en revistas especializadas o videos, sobre las tcnicas agrcolas que permiten recuperar las tierras. -Pueden consultar en internet. -Luego informar sobre lo investigado y exponer a sus compaeros.

EVALUACION
AREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: El suelo, formacin del suelo y clases de suelo. AO DE EGB: QUINTO TECNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Clasificar a los suelos por sus caractersticas y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuticos con la jerarquizacin y relacin de sus componentes. CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Escribe tus opiniones sobre la variedad de suelos en nuestro pas. 2. Elabora un organizador grfico con las siguientes palabras:

3. Completa el cuadro con las caractersticas de cada tipo de suelo. TIERRAS PLANAS Deben ser regadas constantemente. Sirve para cultivos permanentes. TIERRAS QUEBRADAS TIERRAS ONDULADAS

Se debe cultivar en curvas de nivel.

4. Elabora una cadena de secuencias, con relacin al proceso de la agricultura.

5. Anota en el siguiente cuadro la relacin causa-consecuencia. CAUSA Utilizacin de monocultivos Tala de bosques Uso de productos qumicos Uso de pesticidas Incremento de plantas transgnicas CONSECUENCIA

6. Contesta Qu consecuencias tendra para el ecosistema de Galpagos si su suelo se convirtiera en zona agrcola?

PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: Importancia del suelo agrcola y la agrcultura AO DE EGB: QUINTO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Relacionar las caractersticas del relieve del suelo con la importancia para la agricultura y la influencia de las prcticas agrcolas, desde la descripcin y comparacin de los tipos de suelo.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Cmo es un suelo agrcola? -Conocer las caractersticas del suelo agrcola? -Para qu sirve el suelo agrcola? REFLEXIN -En nuestro pas donde hay suelo agrcola? -Qu no s proporcionan el suelo agrcola? -Cules son las caractersticas del suelo agrcola? CONCEPTUALIZACIN -Lluvia de ideas, que se escribir en el pizarrn, sobre el significado de suelo agrcola. -Trabajar con el texto de los estudiantes las pginas 39, 40,

RECURSOS

Video Grficos Carteles Lminas Texto Cuaderno Cajones de madera Tipos de tierra Abono Semillas de rbanos

EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Establece causas y -En el huerto de la consecuencias de la escuela recrear agricultura ecolgica. experimentalmente la -Establece relaciones siembra de plantas de de causa-efecto sobre ciclo corto en aspectos de diferentes tipos de produccin agrcola en suelos y aplicando un organizador mtodos de cognitivo. conservacin de -Cajones de madera cultivo y formar el para sembrar con los huerto escolar y su tipos. cuidado hasta la cosecha.

41, 42, 43, 44, 45. APLICACIN -Con el texto se responder algunas preguntas las mismas que se trabajar en parejas y se culminara con las actividades del cuaderno de trabajo pginas 23, 24 y 25.

Evaluaciones del Primer Trimestre Bloques 1 y 2

Quinto ao

Quinto ao

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE

BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA CONVIVIR MEJRO BLOQUE 2: CUENTO POPULAR QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO?

REA: LENGUA Y LITERATURA

AO DE EGB: QUINTO TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO CUESTIONARIO OBJETIVO Leo, reflexiona y luego respondo las siguientes preguntas. 1. ndico con una cruz a qu texto corresponden los siguientes propsitos Reglamento Convencer a las personas de hacer alguna actividad o comparar un objeto. Disfrutar la belleza del lenguaje escrito. Explicar, con elementos fantsticos, el origen de algn objeto o situacin. Instruir sobre el manejo de un producto o servicio, su funcionamiento y cuidado. Presentar informacin precisa sobre un tema cientfico. Describir los aspectos ms importantes de la vida de una persona famosa. Regular una actividad, un grupo de personas o un servicio. 2. Subrayo solo las ideas que se refieren a un reglamento de ftbol. El ftbol es un deporte popular en Amrica Latina El propsito del juego es lograr que la pelota atraviese el arco del equipo rival. Esto se denomina gol. Gana la persona que tiene ms goles. El propsito del Reglamento de Ftbol es regular los juegos realizados en el nivel profesional. Muchos nios desean ser jugadores profesionales de ftbol cuando sean grandes. El reglamento se divide en las siguientes secciones: . Est prohibido para los jugadores tocar la pelota de ftbol con la mano, con excepcin del arquero. Manual de instrucciones Otro tipo de texto

3. Indico con una cruz a qu texto corresponden los siguientes propsitos. Escribo dos oraciones con sujeto tcito. 1 2 Escribo dos oraciones con sujeto explcito. 1 2 Releo el cuento Ansiosos de oro de la pgina 42. Leo las preguntas, reflexiono sobre ellas y luego respondo. 4. Uno con una lnea las caractersticas con el personaje que le corresponde. Impaciente Sabio Ansioso Descontento Paciente Sereno Enojn Trabajador

Padre

Hijo adolescente

5. Ordeno las acciones del cuento, anotando el nmero que le corresponde. a. Los hijos prepararon la tierra, pero se enojaron porque no encontraron oro. b. El campo sembrado produjo una cosecha abundante de papas que se vendi a buen precio. c. Los hijos limpiaron el matorral pensando que iban a encontrar oro. d. El padre dijo a sus hijos que deban preparar la tierra para encontrar el oro. e. El padre dijo a sus hijos que en un pedazo de tierra haba oro, pero que era necesario limpiarlo. f. El padre entreg a sus hijos descontentos el dinero de la venta de las papas. g. El padre indic a los hijos que deba sembrar papas. h. Los hijos estaban felices porque se dieron cuenta de qu forma la tierra produce oro. i. Dos jvenes buscaban sin parar oro, pero no encontraban, entonces volvieron a sus casas.

j. Los hijos sembraron papa en la tierra preparada.

6. Marco V si es verdadero o F si es falsa cada afirmacin.

V Desde entonces, los hijos, siempre sembraron papas. El padre deseaba ensearles una leccin a los hijos. Los hijos estaban felices cuando limpiaban la tierra, la preparaban y sembraban papas. El padre quera engaar a los hijos y quedarse con todo su dinero. Los hijos sembraron papas motivados por la obediencia a su padre. El padre vendi la cosecha de papa a buen precio.

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE

BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIN EN LA DIVERSIDAD BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE

REA: MATEMTICA
AO DE EGB: QUINTO TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Completa las tablas de posiciones. Escribe en notacin desarrollada y en letras 59 895 Cm Dm Um 9 C 0 8 D 0 0 U 0 0 + ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ 91 152 Cm Dm Um 9 C 0 8 D 0 0 U 0 0

+ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

2. Ordena los nmeros de mayor a menor y descubre la frase.

15 634 = volcn 83 836 = nos 38 856 = de 45 426 = erupcin

24 712 = un 49 426 = la 57 853 = fuertes 62 645 = ms

52 832 = que 76 632 = hace 94 849 = solidaridad 94 956= La

________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

3. Encierra la cantidad menor que hay en cada tabln. 563 830 548 408 527 300 493 007

297 700

297 385

297 501

297 210

813 373 813 300 813 805 813 360 4. Traza, con cuidado, las lneas segn se indica en cada cuadro. Paralelas Interesantes Perpendiculares

5. Utilicen las plantillas para medir los ngulos que estn sealados.

6. Conversa en grupo qu fue lo ms novedoso que aprendiste en este mdulo. 7. Completa las tablas de doble entrada 27 298 34 358 44 863

96 532

77 306

52 453 8. Descubre y escribe la regla de formacin del siguiente patrn numrico. 978 350 878 350 868 350

Regla: ________________________________________________________________________________ 9. Escribe un patrn numrico decreciente a partir de una cantidad de cinco cifras. Anota la regla.

Regla: ___________________________________________________________________________ 10. Representa grficamente el problema y aplica la propiedad distributiva.

 En las pescadera <<Se sali el mar>>, don Jos acomod el rbalo en seis filas con dos pescados en cada uno y el bagre en seis filas pero con cuatro pescados en cada una. Cuntos pescados tiene para la venta? 6 x X (2+4) = = ( 6 x 2) + + (6x4)

R: Tiene _________ pescados. 11. Resuelvan el siguiente problema. Un tren transporta 47 contenedores. Si cada contenedor pesa 1 378 kg. Cuntos kilos transporta en total?

EVALUACION DEL PRIMER TRIMESTRE

BLOQUE 1: EL MUNDO, NUESTRA CASA COMN BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCANOS

REA: ESTUDIOS SOCIALES

AO DE EGB: QUINTO TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO. CUESTIONARIO OBJETIVO Imagina que tu familia y t tienen una plantacin de cacao; como el que se dan en nuestro pas tiene fama de ser el ms fino y aromtico del mundo, han decidido exportar parte de su produccin. Muchos empresarios a nivel mundial estn interesados en comprar el delicioso cacao ecuatoriano. Resuelve estas actividades y pon el nombre de nuestros productos en alto. 1. En primer lugar, localiza las ciudades a dnde vas a tener que enviar la produccin. En el mapamundi, ubica la zona climtica y la latitud y longitud del Ecuador y de cada pas. Luego, copia estas tablas en tu cuaderno y compltalas.

Pas Ecuador Japn Canad Australia Blgica Alemania

Longitud

Latitud

Zonas climticas

Pas Ecuador Japn Canad Australia Blgica Alemania

Capital Quito

Hora 7:00 am

Ahora tienes que comunicarte por telfono con los compradores. Para saber qu hora es en cada uno de esos pases, ubica las capitales de estos pases y calcula la hora en cada uno, de acuerdo a la hora en Ecuador continental. Luego, completa el cuadro correspondiente. 2. Ubica en la lnea de tiempo las eras geolgicas estudiadas. Escribe dos caractersticas de cada una y sus consecuencias para la estructuracin del planeta en la poca actual. Luego, explica en cul de ellas y cmo se dio el proceso de formacin de los continentes.

 3. Investiga un problems ambiental que afecte a tu comunidad y explica en qu consiste el problema, a qu se debe, qu medidas se deben tomar para corregirlo y qu acciones podemos realizar las nias y nios para ayudar a que las dems personas tomen conciencia y colaboren para. solucionarlo. Prepara un cartel informativo y , luego, pgalo en la escuela. . . .. . 4. Describe las caractersticas geogrficas de cada continente y menciona cmo influyen en el clima de cada lugar y qu consecuencias trae para la vida.

Continente

Caractersticas geogrficas

Cmo es el clima?

Consecuencias para la vida

5. Anota una caracterstica principal de cada ocano y explica, en tus palabras, cul es la importancia que tienen los ocanos para las distintas sociedades.

Ocano

Caracterstica principal

Importancia de los ocanos

6. Identifica uno de los principales recursos naturales que existen en cada continente. Luego, escribe en tu cuaderno la relacin que existe con las principales actividades econmicas que se realizan en cada lugar.

BLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES REA: CIENCIAS NATURALES AO DE EGB: QUINTO TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO. CUESTIONARIO OBJETIVO 1. En el siguiente diagrama de Venn determina las semejanzas y diferencias entre ecosistema acutico y terrestre.

Acutico

Terrestre

2. Escribe las consecuencias de cada uno de los movimientos de la Tierra.

3. Completa el diagrama de Venn y establece semejanzas y diferencias entre:

Factores Biticos

Factores Abiticos

4. Relaciona la letra de cada concepto que corresponde la definicin: Cumple con su ciclo vital en funcin del equilibrio de la comunidad donde vive. a. Comunidad Es un conjunto formado por la comunidad y su interaccin con el entorno. b. Ecosistema Es un conjunto de individuos de la misma especie y que habitan en un rea determinada. Es un ser vivo que tiene sus propias caractersticas como forma, tamao tiempo de alimentacin y vive en un determinado hbitat. Es un conjunto de poblaciones que viven en una regin determinada y que interactan entre s.

c. Poblacin d. Individuo

d. Individuo

5. Elabora un grfico en el cual se encuentren los diferentes tipos de hbitat e identifcalos con su respectivo nombre.

6. Elabora un mensaje para el cuidado de los ecosistemas.

7. Completa el siguiente organizador cognitivo El suelo Caractersticas

8. Escribe la caracterstica principal de las capas de la Tierra. Ncleo

Manto terrestre

Corteza o litosfera

9. Considera tu localidad e identifica el tipo de tcnicas agrcolas que afectan al ambiente. Considerando esta realidad, recomienda una tcnica agrcola de conservacin del suelo.

10. Lee con atencin y completa la siguiente tabla:

Color Blanco amarillento Claro Gris Oscuro

Textura Granos de gran tamao Granos pequeos Granos de gran tamao Granos muy pequeitos

Caractersticas No absorben agua No retienen el agua No retienen el agua Retienen el agua

Suelo

11. Determina las semejanzas y diferencias de las formas de cultivo en el siguiente organizador cognitivo: Monocultivo Cultivo Asociado

12. Elabora un mensaje sobre lo siguiente: De qu manera seras responsable para mantener en buenas condiciones un cultivo?

Lengua y Literatura
BLOQUES 3 Y 4

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS! REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: La Receta de Cocina EJE DEL APRENDIZAJE: LEER AO DE EGB: QUINTO TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO - Comprender y analizar la variedad de recetas en funcin de identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos previos. -Para qu vamos a leer recetas? -Qu tipo de texto nos sirve para ello? -Qu sabemos sobre recetas de cocina? -Qu encontraremos en el texto? -Qu vacos esperamos encontrar en el texto? -Leer las recetas de la pgina del texto (56). LECTURA -Leer varias veces y comprender el texto. -Realizar lectura inferencial. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA E ESCENCIALES INSTRUMENTOS -Comprende y analiza TECNICA la variedad de recetas -Observacin en funcin de -INSTRUMENTO identificar los -Lista de cotejo elementos que la conforman e inferir su importancia.

Recortes de recetas. Libro de recetas. Texto Cuaderno

-Verificar predicciones. -Verificar si el texto llen los vacos que se esperaba. POSLECTURA -Comparar dos recetas. -Opinar sobre el texto. -Trabajar con el texto pgina 57. -Practicar en la casa la lectura de textos. -De recetas, contestar que es una receta. -Lean en parejas, parafraseen el texto, con sus propias palabras.

EVALUACION
BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS! AREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Lectura La receta de cocina AO DE EGB: Quinto Estudiante:_______________ TECNICA: OBSERVACION INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO. Comprender y analizar la variedad de recetas en funcin de identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia. INDICADORES DE LOGRO -Has ledo antes una receta SI NO

-Distingues una receta de cocina, con una receta mdica.

-Sabes que es una receta -Lees en tu casa recetas de cocina -Haz preparado alguna receta de cocina

-Te gustara preparar en tu escuela con tus compaeros/as y tu maestra una receta (ensalada de frutas).

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS! REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Hablar y Escuchar EJE DEL APRENDIZAJE: Estructura de la receta AO DE EGB: QUINTO TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES -Escribir diversos tipos de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto. PREREQUISITOS Qu saben del texto Colada morada? Qu saben sobre la costumbre? En qu fecha y en qu lugares se prepara la colada morada? Conocen los ingredientes? -En su casa Preparan colada morada? Quin? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Grficos Recortes Recetas Texto Cuaderno -Escribe recetas diversas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto. TECNICA E INSTRUMENTO EVALUACION -Trabaja en la pgina 51 del cuaderno de trabajo.

-Responder -En qu fecha se prepara la Colada morada? --Te gusta la colada morada? CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Observar la lmina del texto pgina 58. -Leer sobre la receta pginas 58 y 59. -Conocer la estructura del texto para comprender. -Reconocer la estructura de los textos para comprender. -Extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Decir en forma oral la estructura de la receta. -Leer otra receta.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3 TODO SOBRE RECETAS! AREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DEL APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: Lectura de recetas, Inferencias y secuencias de acciones AO DE EGB: Quinto TIEMPO APROXIMADO:______________ Perodo(s) DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES -Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lgica y desde el empleo de organizadores grficos. CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Porqu es morada esta colada?. Cundo se toma la colada morada?. -Qu palabra de la lectura evoca esta tradicin?. -Porqu es necesario tanta azcar?. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -con qu finalidad se toma la colada morada? -Cmo preparamos la colada morada?. Texto Hojas Cuaderno de trabajo -Expresa en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lgica y desde el empleo de organizadores grficos. TECNICA E INSTRUMENTO TECNICA -Observacin INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Utilizamos el texto y leemos de diferentes formas la pgina 60. -Tomamos en cuenta todos los pasos. APLICACIN -Deducimos que es la colada morada y cuando la tomamos. -Automaticen las actividades.

EVALUACION
BLOQUE 3 : TODO SOBRE RECETAS! AREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DEL APRENDIZAJE: LEER: INFERENCIAS Y SECUENCIAS CONOCIMIENTO: Inferencias y Secuencias AO DE EGB: Quinto___________ ESTUDIANTE:_________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lgica y desde el empleo de organizadores grficos. LISTA DE COTEJO: INDICADORES DE LOGRO -Sabes parafrasear los pasos, o sabes formular preguntas sobre el texto o m{as halla del texto?. -Puedes contestar que puede pasar si se altera los pasos para hacer la colada morada. -Relacionas los conocimientos previos, para elaborar una nueva idea o conclusin. -Comprendes con profundidad el texto. SI NO

-Puedes automatizar las actividades.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3 TODO SOBRE RECETAS! AREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: Tilde Enftica y Maysculas en ttulos AO DE EGB: Quinto TIEMPO APROXIMADO:______________ Perodo(s)

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES TECNICA E INSTRUMENTO -Organizador grfico: Completa

-Escribir diversos tipos de texto de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta la tilde enftica y las maysculas en ttulos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS. Leer el texto. -Servir caliente y acompaar con guaguas de pan y decir. Qu rica! -DESEQUILIBRIO COGNITIVO. -Con qu otras palabras podemos reemplazar Qu rica!. -Para qu utilizamos la tilde?. -Cmo se llama la tilde? CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

Texto Cuaderno Cartel Tarjetas

-Escribe diversos tipos de recetas con diferentes estructuras teniendo en cuenta la tilde enftica y las maysculas en ttulos.

-Utilizar el texto del alumno. -Leer individualmente y explicar a mis compaeros (pgina 61). APLICACIN -Deducir la regla ortogrfica para el uso de la tilde enftica y para el uso de las maysculas en ttulos.

PLAN DE LECCION
BLOQUE 3 TODO SOBRE RECETAS! AREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: Verbo, persona y nmero AO DE EGB: Quinto TIEMPO APROXIMADO:__________________________ Perodo(s) DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES -Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en funcin de la escritura de recetas para cumplir con el propsito del texto. PRERREQUISITOS Qu es verbo? Cules son las partes del verbo? Cules los nmeros y personas del verbo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cmo reconocemos al verbo en la oracin? Cmo sabemos en qu nmero y persona est el verbo? CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO. -Trabajar en forma colectiva las pginas 66 y 67. -Parafrasear el texto. Fichas Tarjetas Texto Cuaderno -Utiliza las propiedades textuales y los elementos de la lengua en funcin de la escritura de recetas para cumplir con el propsito del texto. TECNICA E INSTRUMENTO EVALUACION -Realice las actividades de las pginas 56, 57,58 y 59 del cuaderno de trabajo.

-Solicitar ejemplos. -Guiar sobre la importancia de conocer el verbo. -Deducir que el verbo tiene ms variaciones y que a estas Variaciones se llama accidentes. -Explicar por medio de fichas las partes del verbo. -Generalizar el contenido cientfico. Cules son las partes del verbo? TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resumir en forma verbal los accidentes del verbo. -Realizar ejercicios en los que identifiquen cmo cambia el verbo para indicar si es una o varias personas que ejecutan o padece una accin.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3 TODO SOBRE RECETAS! AREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: Predicado Nominal y Verbal AO DE EGB: Quinto

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES TECNICA E INSTRUMENTO TECNICA -Prueba escrita INSTRUMENTO -Cuestionario Objetivo. -Realice las actividades de las pginas 60 y 61 del cuaderno de trabajo.

-Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en funcin de la escritura de recetas para cumplir con los propsitos del predicado nominal y verbal en la oracin.

PRERREQUISITOS -Para recordar Qu es la oracin? De que est compuesta la oracin? La oracin tiene Sujeto y Predicado? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Contestar Qu es el Sujeto?

Cartel con oraciones Tiras de cartulina con oraciones Marcadores Texto y Cuaderno del estudiante.

-Utiliza las propiedades textuales y los elementos de la lengua en funcin de la escritura de recetas para cumplir con los propsitos de conocer el predicado nominal y el verbal en

Qu es el Predicado? -Escribir una oracin en la pizarra y reconocer el Sujeto y el Predicado. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO. Presentar una oracin en una tira de cartulina. -Reconocer el Sujeto y el Predicado. .Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto en las pginas 68, 69. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Escribir oraciones y explicar qu es predicado verbal simple y qu es predicado verbal compuesto. -Escribir oraciones: Una con predicado verbal simple y otra con predicado verbal compuesto.

oraciones.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3 TODO SOBRE RECETAS! AREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: Predicado Nominal y Verbal AO DE EGB: Quinto TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodo (s) DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES -Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en funcin de la escritura de recetas para cumplir con los propsitos del predicado nominal y verbal en la oracin. PRERREQUISITOS Qu son los adjetivos? Qu expresan los adjetivos connotativos y no connotativos? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Cmo sabemos que es adjetivo connotativo y no connotativo? CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Presentar oraciones en la pizarra, leer las mismas y reflexionar sobre la diferencia de los adjetivos. -Reconoce los adjetivos connotativos y no connotativos en la oracin. TECNICA E INSTRUMENTO EVALUACION INSTRUMENTO -Cuestionario Objetivo. Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pginas 62 y 67.

Cul expresa una cualidad interna?. Cul demuestra solo cul es? -Guiar a los estudiantes a realizar el trabajo con el texto en la pgina 70. -Generalizar el contenido cientfico. Cules son los adjetivos connotativos? Cules son los adjetivos no connotativos?. -Resumir en forma oral cada uno y escribir un ejemplo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Dar ejemplos de adjetivos no connotativos y connotativos. -Formular y escribir oraciones utilizando adjetivos: Numerales, demostrativos, calificativos.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3 TODO SOBRE RECETAS! AREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO: ELEMENTOS DE LA LENGUA. CONOCIMIENTO: Clasificacin de las palabras segn el acento. AO DE EGB: Quinto

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES TECNICA E INSTRUMENTO TECNICA -Pruebas Escritas INSTRUMENTO -Cuestionario objetivo de la pgina 64 del cuaderno de trabajo.

-Identificar la clasificacin de las palabras segn el acento.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas. Recordar. Todas las palabras tienen una slaba tnica. Segn el lugar que tiene la slaba tnica en las palabras. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Presentar palabras y solicitar que subrayen la slaba tnica.

Tarjetas Hojas A4 Marcadores Recortes de peridico Texto Cuaderno Tijeras

-Identifica palabras agudas, graves y esdrjulas en palabras, oraciones y texto.

-Recordar el concepto de slaba tnica. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Presentar varias palabras y pintar la slaba tnica segn su ubicacin y demostrar que segn la ubicacin de la slaba tnica se clasifican las palabras en: agudas, graves y esdrjulas. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto en la pgina 71. -Deducir el concepto de palabras agudas, graves y esdrjulas. -En una noticia leer y pintar de amarillo las palabras agudas, de rojo las graves y las esdrjulas de verde, clasificarlas, recortarlas y pegar en una hoja A4 y presentar a su maestra o maestro. -Exhibir en un lugar delante donde el estudiante puede leer y recordar el concepto.

Peganol

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3 TODO SOBRE RECETAS! AREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO: ELEMENTOS DE LA LENGUA. CONOCIMIENTO: Palabras Homfonas y HOMGRAFAS. AO DE EGB: Quinto

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES TECNICA E INSTRUMENTO TCNICA Prueba Escrita INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo de la pgina 66 del cuaderno de trabajo.

-Reconocer palabras homfonas en la escritura de recetas para cumplir con el propsito del texto.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas. Para recordar. Qu son las palabras homfonas?. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Guiar e indicar a reconocer que las palabras pueden tener varios significados, y que algunas suenan igual pero se escriben diferente. Estas palabras se llaman homfonas. -Realizar varios ejercicios con las diferentes acepciones de las palabras.

Tarjetas Papelote Cuaderno Texto Marcadores Diccionario

-Reconoce palabras homfonas en la escritura de recetas para cumplir con el propsito del texto

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 73. -Formular y escribir oraciones con palabras homfonas. -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar palabras en la pizarra y que averigen su significado y que escriban una oracin con cada palabra.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: LEYENDAS DE MI PAS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Leyendas Tradicionales TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESCUCHAR Y HABLAR -Escuchar leyendas orales tradicionales de distintas regiones del Ecuador, desde la valoracin de sus tradiciones y herencias culturales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO -Invitar a observar detenidamente la doble pgina. -Observar lo que grficamente explica cmo hace y se construyen la leyenda. -Expresen todos los detalles. -Observar cada una de las escenas. -Nombro lo que sucede, poniendo atencin en los detalles. Primera Escena Qu representan los dos personajes? De qu estn conversando? Puede ser real esta situacin? Po qu? En la Tercera: Quines son los personajes? Qu historia creo est el joven? -Ordenar las ideas y narrar la RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Comprende las -Narra leyendas a tus leyendas tradicionales compaeros y en funcin de compaeras y a tu reconocer sus maestro o maestra. elementos -Realiza las actividades caractersticos. de las pginas 69 y 70 del cuaderno de trabajo.

Lminas Grficos Cartulas Texto Cuaderno

historia que creo que estn contando los personajes. -Narrar las historias que conozco y que son parecidas. -Contar la historia o la razn de ser las cosas y mezclar cosas imaginarias con reales.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: LEYENDAS DE MI PAS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Escribir leyendas tradicionales TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Crear leyendas tradicionales desde la utilizacin de historias reales de su regin y la aplicacin de los elementos caractersticos de este gnero. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PLANIFICAR Qu voy a escribir? -Generar ideas, crear ideas propias para escribir la leyenda. -Organizar las ideas, elaborar listado para organizarlos, jerarquizar ideas, elaborar esquemas de escritura. REDACTAR -Trazar un esquema de composicin, distribuir la informacin. -Escribir el texto tomando en cuenta la gramtica, uso de los verbos, ortografa, producir borradores. REVISAR -Leer y releer, rehacer corregir errores, revisar las ideas, la estructura y la expresin del RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Crea leyendas CUESTIONARIO tradicionales desde la OBJETIVO utilizacin de historias -Resuelve las reales de su regin y la actividades del aplicacin de los cuaderno de trabajo elementos pgina 89. caractersticos de este gnero.

Lminas Grficos Texto Cuaderno Hojas A4

texto. -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas del texto 92, 93 y 94. -Luego revisar y presentar los originales. PUBLICAR Entregar el trabajo.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: LEYENDAS DE MI PAS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Leyenda Etsa TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender las leyendas tradicionales en funcin de reconocer sus elementos caractersticos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos previos. Qu tema tratar este tema? Ser un texto de fantasa realista? Cmo lo s? Quin es ETSA? Qu es una leyenda? Motivar la lectura LECTURA -Leer silenciosamente o en voz alta la leyenda. Preguntar Qu es una leyenda? -Leer la leyenda de ETSA -Tomar nota, esquematizar, argumentar, resumir para frasear. PRELECTURA -Releo le leyenda de ETSA y en RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Comprende las Cuestionario leyendas tradicionales Objetivo en funcin de -Realiza las actividades reconocer sus del cuaderno pginas elementos 71 y 72. caractersticos.

Leyenda de ETSA Cuaderno Texto

parejas responder. Quines son los Shuar? Quin es Iwia? Qu les ocurri a los padres de ETSA? Qu deba hacer ETSA por pedido de Iwia? Qu pens ETSA cuando descubri que la selva estaba en silencio? Quin es Yapan Kam? Qu hizo ETSA cuando supo lo que haba hecho Iwia? Cmo repar el dao causado a la selva? -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 83.

Matemtica
BLOQUES 3 Y 4

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Multiplicacin por 10, 100 y 1000 TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la Salud DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Calcular el producto de un nmero natural por 10, 100, 1000. ESTRATEGIAS METODOLGICAS DINMICA CARTA INTERMEDIA -Se coloca dos frente a cada estudiante y deber decir en voz alta qu posibilidades tiene de tener cartas de valor intermedio. Si una de las posibilidades sale arrojar una tercera carta, gana, caso contrario pierde. CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Qu son nmeros naturales? Para qu sirven? Qu nmeros conforman los nmeros naturales? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Sern iguales los nmeros naturales, con los nmeros romanos? RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Calcula el producto AUTOEVALUACIN de un nmero natural TCNICA por 10, 100, 1000. Observacin participante INSTRUMENTO Lista de Cotejo

Naipe Regletas Tarjetas Texto Cuaderno de trabajo Monedas dlar, 5, 10, 25, 50 ctvs.

En qu ocasiones utilizamos los nmeros naturales? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Revisin de conocimientos previos. -Explicacin de los patrones de producto en base de ejemplos. -Identificar el patrn al multiplicar por 10, 100, 1000. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 32 y 33. -Aplicacin de la regla en la resolucin de problemas. -Ejercitacin de forma grfica y simblica. -Clculo mental con multiplicaciones por 10, 100, 1000. APLICACIN -Resolver ejercicios de clculo mental por 10, 100, 1000. -Aplicar patrones multiplicativos en situaciones cotidianas. -Realizar los ejercicios de las pginas 47 y 48 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Multiplicaciones por 10, 100, 1000. TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular el producto de un nmero natural por 10, 100, 1000

INDICADORES DE DESEMPEO -Calcula el producto de un nmero natural por 10, 100, 1000 -Aplica estrategias para multiplicar por 10, 100, 1000 -Realizo clculos mentales -Aplico patrones multiplicativos en situaciones cotidianas -Resuelve problemas relacionados con la vida real.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Lustro, dcada y siglo TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar el siglo, la dcada y el lustro como medida de tiempo. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Unidad de medida de tiempo. -Equivalencia hora, da, semana, mes. -Cul es el proceso para realizar conversiones de unidades de tiempo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar conversiones entre medidas de tiempo conocidas. -Representacin del proceso de conversin de unidades de tiempo. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de siglo, dcada y lustro mediante el uso de material concreto. -Representar las equivalencias y correspondencia entre siglo, RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza el siglo, la TCNICA dcada y el lustro -Ejercicios prcticos como medida de realizados en clase. tiempo. INSTRUMENTO -Resolucin de ejercicios y problemas. -Realiza clculos y expresa en siglos, lustros, dcadas. -Resuelve problemas.

Siglos Dcadas Lustros Texto Cuaderno

dcada y lustro. -Entender el proceso de transformacin de medidas de tiempo. -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios del texto pgina 33 y 35. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolucin de ejercicios. -Resolver problemas y transformaciones con medidas de tiempo. -Trabajar los ejercicios del cuaderno de trabajo 49, 50.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Divisin Exacta TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver divisiones exactas con divisores de una cifra. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Repasar los distintos signos utilizados para expresar la divisin. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Contesta Cmo resolvemos la divisin? -Relacin entre divisin y la multiplicacin. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar el procedimiento de la divisin. -Reconocer los trminos de la divisin. -Aplicar los distintos modelos de divisin. -Resolucin de problemas con divisiones. -Guiar a los estudiantes para RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Resuelve divisiones TCNICA exactas con divisores -Observacin no de una cifra. participativa INSTRUMENTO -Lista de Cotejo

Material concreto Regletas Texto Cuaderno baco Material Base Diez

trabajar con el texto 36, 37. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar varios ejercicios de divisiones en el pizarrn y en el cuaderno.

EVALUACIN
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Divisin exacta. TCNICA: OBSERVACIN NO PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver divisiones exactas con divisores de una cifra.

INDICADORES DE DESEMPEO -Identifica los trminos de la divisin. -Reconoce divisiones exactas -Resuelve divisiones y registra el consciente y residuo. -Divide utilizando la galera. -Aplica la divisin para resolver problemas. -Aplica el proceso para dividir.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Clasificacin de los tringulos. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Clasificar tringulos por sus lados y ngulos, adems de calcular su permetro. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Repaso sobre el concepto de ngulos y los tipos de ngulos por su amplitud. -Graficar ngulos en el pizarrn. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Qu son los tringulos? -Conocen la clasificacin de los tringulos? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Construccin e identificacin del concepto de tringulo. -Identificacin de la clasificacin de los tringulos por la medida de sus lados y la amplitud de sus ngulos. -Comprensin del concepto de permetro en tringulos. -Aplicacin y clculo del RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Clasifica tringulos TCNICA por sus lados y -Observacin no ngulos, adems de participativa calcular su permetro. INSTRUMENTO -Lista de Cotejo

Reglas Grficos Papel de brillo Hojas Tijeras Goma Texto

permetro de tringulos en situaciones de la vida real. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pgina 38 y 39. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Graficar tringulos por sus lados y ngulos en papel de brillo y pegar en una hoja A4. -Trabajar con las pginas del cuaderno de trabajo 53 y 54.

EVALUACIN
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Clasificacin de los tringulos. AO DE EGB: QUINTO TCNICA: OBSERVACIN NO PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Clasificar tringulos por sus lados y ngulos, adems de calcular su permetro.

INDICADORES DE DESEMPEO -Clasifica tringulos por las medidas de sus ngulos. -Cataloga tringulos por la medida de sus lados. -Reconoce tringulos equilteros, issceles y escalenos. -Identifica tringulos acutngulos, obtusngulos y rectngulos. -Calcula el permetro del triangulo. -Diferencia la clasificacin de tringulos. -Calcula el permetro de tringulos en situaciones de la vida prctica.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Proporcionalidad directa TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer la proporcionalidad directa entre dos magnitudes. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Dinmica del pun mltiplos de 2-3, etc. -Repaso del concepto de doble y triple. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Sabes qu es una proporcionalidad? En qu ocasiones podemos utilizar la proporcionalidad? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Introduccin del concepto de proporcionalidad directa. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 40 y 41. APLICACIN -Aplicacin de proporcionalidad directa en problemas. -Establecer relaciones entre dos RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce la TCNICA proporcionalidad -Observacin no directa entre dos participativa magnitudes. INSTRUMENTO -Lista de Cotejo

Elementos del medio Bloques lgicos Texto Cuaderno

magnitudes. -Trabajar con las pginas 55 y 56 del cuaderno.

EVALUACIN
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Proporcionalidad directa AO DE EGB: QUINTO TCNICA: OBSERVACIN NO PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la proporcionalidad directa entre dos magnitudes. INDICADORES DE DESEMPEO -Comprende el concepto de magnitud y proporcionalidad directa. -Identifica magnitudes directamente proporcionales. -Establece correspondencia entre magnitudes. -Determina la proporcionalidad entre dos magnitudes. -Aplica patrones entre magnitudes. -Resuelve problemas aplicando la proporcionalidad directa. SI NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Divisin Inexacta TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Realizar divisiones exactas en el pizarrn. -Repasar las tablas de la multiplicacin (observacin video) -Recordar el proceso de la multiplicacin realizando varios ejercicios. REFLEXIN -Por qu es importante aprender a dividir? -Realizar divisiones exactas. -Recordar los trminos de la divisin. CONCEPTUALIZACIN -Presentacin de patrones numricos decrecientes, mediante el uso de material concreto para realizar divisiones RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO Resuelve divisiones TCNICA con divisores de una -Ejercicios de las cifra y con residuo. pginas del cuaderno 67 y 68. INSTRUMENTO -Resolucin de ejercicios y problemas.

Material concreto Hojas Reglas Texto Cuaderno Material base diez bacos

con residuo. -Identificacin de las etapas para dividir con el uso de la galera. -Mediante la resolucin de varios ejercicios entender el proceso de dividir con residuo. -Guiar a los estudiantes para que trabajen con el texto las pginas 44 y 45. APLICACIN -Aplicar divisiones para resolver problemas sencillos. -Resolucin de ejercicios en el pizarrn y en el cuaderno.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Nocin de Fraccin TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer fracciones como nmeros que permiten un reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Qu es un medio, tercio, cuarto? -Revisin del significado de fraccin. -Con material concreto representar, un medio, un tercio, un cuarto, etc. REFLEXIN Cmo se obtiene las fracciones? Para qu servir las fracciones? Qu pasos debemos seguir para obtener las fracciones? CONCEPTUALIZACIN -Identificar la representacin de nmeros fraccionario. -Comprender los elementos que conforman una fraccin y su RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce fracciones TCNICA como nmeros que -Observacin permiten un reparto Participante equitativo y INSTRUMENTO exhaustivo de objetos Lista de cotejo fraccionables.

Regletas de Cuisenaire Material concreto Material de base diez Hojas Marcadores Cuaderno Texto

significado. -Reconocimiento de la nmina de fracciones -Representacin de fracciones en la recta numrica. -Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 46, 47, 48 y 49. APLICACIN -Realizar ejercicios en forma grfica y simblica. -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las pginas 69, 70, 71, 72.

EVALUACIN
BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Nacin de fraccin AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE: ____________ TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer fracciones como nmeros que permiten un reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables. INDICADORES DE DESEMPEO -Comprende el concepto de fracciones. -Representa fracciones en forma grfica y simblica. -Representa fracciones en la semirrecta numrica. -Escribe en nmeros, en letras fracciones representadas de forma grfica. -Resuelve problemas con fracciones. -Comprende los elementos que conforman una fraccin y su significado. SI NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Ordenar y comparar fracciones TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Establecer relaciones de orden entre fracciones, mayor que, menor que, igual a e igual a 1. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Reconocer, identificar, y determinar el concepto de fracciones. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentacin de la informacin. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentacin de fracciones igual a 1 de forma grfica. -Presentacin de fracciones igual a -Identificacin de medios y unidades en un conjunto. -Escritura de fracciones utilizando los signos <, >, =. -Secuenciacin de nmeros fraccionario. -Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 50, RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Establece relaciones TCNICA de orden entre -Ejercicios del fracciones, mayor que, cuaderno de trabajo menor que, igual a e pginas 73 y 74. igual a 1. INSTRUMENTO -Resolucin de ejercicios y problemas.

Materia concreto Hojas Marcadores Regla Grficos Bloques circulares Texto Cuaderno

51. -Resolucin de problemas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Usar grficos circulares para comparar fraccione. -Comparar fracciones en la semirrecta. -Realizar ejercicios utilizando los signos <, >, = para comparar fracciones.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Paralelogramos y Trapecio TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer paralelogramos y trapecios a partir del anlisis de sus caractersticas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Recordar el concepto de cuadrilteros. -Graficar en el pizarrn, cuadrilteros y decir su nombre. (cuadrado, rectngulo) ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar Qu son los paralelogramos? Conocen la clase de paralelogramos? COSNTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentacin del concepto de cuadrilteros. -Explicar la clasificacin de los cuadrilteros en paralelogramos y trapecios. -Identificar los elementos y caractersticas de los RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce TCNICA paralelogramos y -Observacin trapecios a partir del participante anlisis de sus INSTRUMENTO caractersticas. Lista de cotejo

Slidos Geomtricos Bloques lgicos Hojas Marcadores Regla Grficos Texto Cuaderno

paralelogramos y trapecios. -Construir en forma grfica y concreta los cuadrilteros. -Revisin del concepto de permetro aplicado a cuadrilteros. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de clculo del permetro de paralelogramos y trapecios. -Resolver problemas de aplicacin con permetros de trapecios y paralelogramos. -Motivar a los estudiantes a trabajar los ejercicios del cuaderno de trabajo pginas 75 y 76.

EVALUACIN
BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Paralelogramos y Trapecios AO DE EGB: QUINTO ESTUDIANTE: ____________ TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer paralelogramos y trapecios a partir del anlisis de sus caractersticas. INDICADORES DE DESEMPEO -Identifica figuras y paralelogramos, trapecios de 4 lados. -Reconoce las caractersticas de los trapecios. -Diferencia paralelogramos y trapecios. -Calcula el permetro de trapecios y paralelogramos. -Resuelve problemas de aplicacin con permetros de trapecios y paralelogramos. SI NO

Estudios Sociales
BLOQUES 3 Y 4

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LA POBLACIN DEL MUNDO REA: ESTUDIOS SOCIALES AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Evaluacin de la Poblacin del Mundial TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comparar datos estadsticos para conocer cuntas personas hay en el mundo, y cmo la poblacin evoluciones a travs de los aos y siglos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Qu saben sobre la poblacin del mundo? Cmo era la vida en la poca de nuestros abuelos? Hay ms gente ahora que en la antigedad? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cmo vivan nuestros abuelos? Con cuntos tipos de poblacin cuenta el Ecuador? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Comparemos nuestras reflexiones con nuestros compaeros y compaeras. -Realizar una lectura interactiva de las pginas 40 y 41 del texto. -Comentar y tomar un concepto RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Compara datos TCNICA estadsticos para PRUEBA ESCRITA conocer cuntas INSTRUMENTO personas hay en el CUESTIONARIO mundo, y cmo la OBJETIVO poblacin evoluciona a travs de los aos y los siglos.

Grficos Cuadros Fotografas Lminas Texto Cuaderno

de las ideas de los estudiantes. -Comparar entre la poblacin actual y la del pasado. -Generar el contenido cientfico. -Tomar en cuenta que para medir el crecimiento demogrfico, se debe tomar en cuenta: La Naturalidad, La Fecundidad, La Mortalidad y el Crecimiento Natural. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Proponer elaborar un mapa conceptual de evolucin de la poblacin.

EVALUACIN
BLOQUE 3: LA POBLACIN DEL MUNDO REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: Evolucin de la Poblacin Mundial. AO DE EGB: Quinto ESTUDIANTE: ___________________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUCTIVO: Cuestionario Objetivo CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Diferencia el ndice de natalidad del ndice de Fecundidad.

INDICE DE NATALIDAD

INDICE DE FECUNDIDAD

2. Reflexione: Cules pueden ser las causas para que los porcentajes de nacimientos sean mayores en regiones en vas de desarrollo que en regiones desarrolladas? 3. Analiza y Responde: Qu razones pueden haber para que en la actualidad tengamos un crecimiento de la poblacin estable? 4. Qu relacin puede tener el fin de una guerra con el aumento de la poblacin?

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LA POBLACIN DEL MUNDO REA: ESTUDIOS SOCIALES AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Mdulos de Crecimiento Poblacin TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Determinar la poblacin de mujeres y hombres en el mundo desde la identificacin de las causas y desaciertos, desbalances por guerras, migracin, entre otros. -Establecer una distincin por grupos etario en el mundo, aclarando su importancia estadstica y social. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Qu saben sobre los modelos de crecimiento poblacional? Cul es la edad de la mayora de los habitantes de tu cantn? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conocen algo sobre dnde hay ms crecimiento poblacin? -Dnde habr ms poblacin joven, en los pases subdesarrollados o en los desarrollados? Por qu? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a leer y trabajar con las pginas del texto 42 y 43. -Analizar y comentar sobre la lectura. -Deducir el concepto de los RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Determina la TCNICA poblacin de mujeres PRUEBA ESCRITA y hombres en el INSTRUMENTO mundo desde la CUESTIONARIO identificacin de las OBJETIVO causas y desaciertos, desbalances por guerras, migracin, entre otros. -Establece una distincin por grupos etario en el mundo, aclarando su importancia estadstica y social.

Fotografas Grficos Textos Cuadernos

modelos de crecimiento poblacional. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar un resumen oral sobre los modelos de transicin demogrfica. -Navegando puede tener ms informacin www.kalipedia.com

EVALUACIN
BLOQUE 3: LA POBLACIN DEL MUNDO REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: Modelos de Crecimiento Poblacional AO DE EGB: Quinto ESTUDIANTE: ___________________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUCTIVO: Cuestionario Objetivo CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Defina con sus propias palabras los modelos de crecimiento poblacin. a) Primera Transicin. b) Antiguo o Preindustrial... c) Moderno... d) Segunda Transicin... 2. Identifica las caractersticas que, segn los cientficos, nos permiten diferenciar los siguientes grupos. a) Poblacin Joven.. b) Poblacin Adulta...... c) Poblacin Anciana.. 3. Analice y conteste. a) Cundo se dice que un pas es joven? b) Cundo se dice que un pas es viejo?

4. Reflexione. Cul es la relacin actual, en la poblacin mundial, entre hombres y mujeres? Cmo beneficia esto a la humanidad? 5. Por qu razn un pas puede tomar la decisin de prohibir que sus familias tengan ms de un hijo o hija? 6. Reflexione. Si la mayora de la poblacin en nuestro pas es joven. Qu ventajas y qu desventajas le puede traer a nuestro pas? Escriba dos ideas de cada opcin.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LA POBLACIN DEL MUNDO REA: ESTUDIOS SOCIALES AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Distribucin de la Poblacin Mundial TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Investigar sobre la poblacin de los continentes y su proyeccin a travs del tiempo, e identificar razones por las cuales unos lugares se pueblan ms que otros. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Qu saben sobre la Distribucin de la Poblacin Mundial? -Creen que hay la misma cantidad de habitantes en las ciudades en los desiertos en la nieve? REFLEXIN -Comportamos nuestras reflexiones con todos. -Saben si en algn cantn de nuestra provincias hay ms poblacin? CONCEPTUALIZACIN -Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto las pginas 44 y 45. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Investiga sobre la TCNICA poblacin de los PRUEBA ESCRITA continentes y su INSTRUMENTO proyeccin a travs CUESTIONARIO del tiempo e identifica OBJETIVO razones por las cules unos lugares pueblan ms.

Mapamundi Fotografas Lminas Hojas Texto Cuaderno

APLICACIN -Se realizar un resumen oral a base de preguntas. -Elaborarn un mapa conceptual sobre los principales sectores donde se agrupa la poblacin.

EVALUACIN
BLOQUE 3: LA POBLACIN DEL MUNDO REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: Distribucin de la poblacin mundial AO DE EGB: Quinto ESTUDIANTE: ___________________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUCTIVO: Cuestionario Objetivo CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Lugares con gran cantidad de poblacin 1 2 Lugares con muy poca poblacin 1.. 2..

2. Ubique dos factores fsicos y dos factores humanos que influyan en la eleccin de los asentamientos humanos. FACTORES FSICOS .. .. FACTORES HUMANOS .. ..

3. Analicen y Contesten Cul es el cantn con mayor poblacin en nuestra provincia? Cules pueden ser las razones? 4. Nuestro pas es afortunado por sus variadas condiciones geogrficas y ambientales, pues podemos realizar muchas actividades que garantizan nuestra existencia. Reflexionen y propongan una estrategia para cuidar esa fortuna.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LA POBLACIN DEL MUNDO REA: ESTUDIOS SOCIALES AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: El trabajo de las personas. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Explicar cmo el mundo est poblado de personas que se adaptan, con su trabajo y su cultura, a las condiciones de la naturaleza y el clima que a su vez influyen en ellas. -Identificar cmo trabajan las personas en el mundo desde el anlisis de sus actividades en relacin con el medio grfico. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Qu saben sobre el trabajo de las personas en el mundo? -Se pueden realizar los mismo trabajos en todas las partes del mundo? -Cmo eran los trabajos de nuestros antepasados? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conocen los trabajos de las personas en el mundo? A qu sector econmico pertenece nuestro hbitat? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto las pginas 46 y 47. -Deducir sobre el trabajo de las personas en el mundo. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Explica cmo el TCNICA mundo est poblado PRUEBA ESCRITA de personas que se INSTRUMENTO adaptan, con su CUESTIONARIO trabajo, y su cultura. OBJETIVO -Identifica cmo -La evaluacin se trabajan las personas realizar realizando en el mundo desde el todas las actividades anlisis de sus del cuaderno de actividades en relacin trabajo pgina 25. con el medio geogrfico.

Lminas Grficos Texto Cuaderno

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar un resumen oral sobre el tema.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LA POBLACIN DEL MUNDO REA: ESTUDIOS SOCIALES AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Diversidad de la Poblacin mundial TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Describir las variadas caractersticas de las gentes del mundo desde la identificacin de sus rasgos fsicos y manifestaciones culturales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTO PREVIO Qu saben sobre la diversidad de la poblacin mundial? Cmo son las fiestas tradicionales indgenas y afro ecuatorianas? DESEQUILIBRIO COGNITIVO En el planeta habitan una diversidad de personas? -Cules son las etnias que han existido durante la historia? -Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 48 y 44. APLICACIN -Realizar un resumen en forma oral sobre el tema. -Qu podemos hacer para reconocer y rechazar actos de discriminacin en nuestra escuela? RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Describe las variadas TCNICA caractersticas de las PRUEBA ESCRITA gentes del mundo INSTRUMENTO desde la identificacin CUESTIONARIO de sus rasgos fsicos y OBJETIVO manifestaciones -Este cuestionario, se culturales. encuentra en la pgina 26 del cuaderno de trabajo.

Fotografas Grficos Mapamundi Texto Cuaderno

-Organizar un debate en clase con la ayuda del docente.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA POBLACIN DEL MUNDO REA: ESTUDIOS SOCIALES AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Igualdad y Equidad en la diversidad. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Analizar cmo la gente del mundo es diversa, pero igual, aclarando la importancia de la unidad como valor que promueve la paz. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE Qu saben sobre la igualdad en la diversidad? Cmo podemos decir que hay discriminacin racial? Las personas somos iguales? REFLEXIN -En nuestro pas crees que hay discriminacin? En dnde? CONCEPTUALIZACIN -Realizar un debate sobre la discriminacin a la mujer. -Invitar a los nios/as a trabajar con las pginas 52 y 53 del texto. -Luego analizar, comentar sobre el tema. -Solicitar investigar ms sobre las costumbres y tradiciones de otras culturas, relacionarlos con RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Analiza cmo la gente TCNICA del mundo es diversa, PRUEBA ESCRITA pero igual, aclarando INSTRUMENTO la importancia de la CUESTIONARIO unidad como el valor OBJETIVO que promueve la paz. -Este cuestionario, se encuentra en la pgina 28 del cuaderno de trabajo.

Grficos Fotografas Carteles Texto Cuaderno

las de nuestro pas, en cuanto a la participacin activa de la mujer en la sociedad. APLICACIN -Realizar un resumen en forma oral sobre el tema. -Analicemos: En qu casos podemos, asegurar que est irrespetando nuestro derecho? -Debatamos con todos en la clase.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO REA: ESTUDIOS SOCIALES AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Calentamiento Global TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar por qu razones se produce el calentamiento de la atmsfera de la Tierra, las consecuencias de este fenmeno y las posibilidades, implicaciones para la sociedad. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPAR Preguntar. Qu saben sobre el calentamiento global? Qu es la capa de ozono? Qu peligro presenta para la Tierra el calentamiento global? CONSTRUCCIN -Solicitar que inventen la historia ficticia usando la imaginacin y luego la representacin por medio de un grfico. -Observar un video sobre el calentamiento global. -Comentar sobre las causas y efectos del calentamiento. -Invite a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 56 y 57. -Sugerir que razonen acerca de RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica por qu -Elabore carteles con razones se produce el dibujos y frases y que calentamiento de la formen sobre el atmsfera de la Tierra, cuidado de la capa de las consecuencias de ozono, la importancia este fenmeno y las de botar basura, en su posibilidades, lugar y usar el agua de implicaciones para la forma adecuada. sociedad. -Exhiba en lugares estratgicos de la escuela para que los estudiantes, puedan leer y poner en prctica.

Video Carteles Esfera Grficos Fotografas Texto Cuaderno Cartulina Marcadores

la importancia de cuidar nuestro planeta. -Solicitar que realicen un resumen sobre el calentamiento. CONSOLIDACIN -Solicitar que realicen las actividades del cuaderno de trabajo pgina 32.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO REA: ESTUDIOS SOCIALES AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Recursos Hdricos TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Explicar como los que vivimos en la Tierra podemos hacerlo dao con nuestra accin y determinar las posibilidades consecuencias que esa accin tiene en la vida, en general y en la de los seres humanos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Qu sabemos sobre los Recursos Hdricos? De dnde viene el agua que bebemos? Qu significa el ciclo del agua? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Para que llegue el agua a todas las regiones del planeta qu tiene. Qu es el ciclo del agua? Qu saben sobre las plantas Hidroelctricas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Si es posible realizar un experimento sobre el ciclo del agua. -Observar el grfico del texto pgina 58, para que los estudiantes vayan descifrando RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Explica como los que TCNICA vivimos en la Tierra PRUEBA ESCRITA podemos hacerlo INSTRUMENTO dao con nuestra CUESTIONARIO accin y determinar OBJETIVO las posibilidades -El mismo que se consecuencias que esa encuentra en la pgina accin tiene en la vida, 33 del cuaderno de en general y en la de trabajo. los seres humanos.

Carteles Agua Hielo Cocina Olla Texto Cuaderno Frasco con tapa Arena Piedritas Tierra Planta pequea

las etapas del ciclo del agua. -Solicitar a trabajar con las pginas 58 y 59 del texto y as deducir sobre los recursos hdricos de la Tierra. APLICACIN -Construir nuestro propio ciclo del agua, siguiendo las instrucciones de la pgina 59 del texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO REA: ESTUDIOS SOCIALES AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Recursos Energticos TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Explicar como los que vivimos en la Tierra podemos hacerlo dao con nuestra accin y determinar las posibles consecuencias que esa accin tiene en la vida, en general y en la de los seres humanos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Qu sabemos sobre los recursos energticos? Saben que utilizan los carros, buses, barcos y aviones para moverse? Han odo hablar del petrleo o de las energas renovables? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Invitar a los nios a trabajar con el texto pginas 60 y 61. -Comentar sobre todo lo que han ledo y han observado en el texto. -Reflexionar sobre la mala utilizacin de la energa en nuestra casa. Qu podemos hacer para que no sea necesario producir tanta electricidad cada da? RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Explica como los que TCNICA vivimos en la Tierra PRUEBA ESCRITA podemos hacerlo INSTRUMENTO dao con nuestra CUESTIONARIO accin y determinar OBJETIVO las posibilidades -Este cuestionario se consecuencias que esa encuentra en la pgina accin tiene en la vida, 34 del cuaderno de en general y en la de trabajo. los seres humanos.

Carteles Grficos Texto Cuaderno Botella

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar las siguientes actividades. -Recolectemos en el grado las pilas que ya no se usan, y envimoslas a los lugares especializados para su almacenamiento.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO REA: ESTUDIOS SOCIALES AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Manejo de Desperdicios. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Analizar cmo los problemas ambientales (contaminacin de agua y aire, basura entre otros) de la Tierra son nuestros problemas, por medio del anlisis de la incidencia de los conflictos ambientales en la vida humana. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Qu conocen sobre el manejo de los desperdicios? La basura que botamos se queda contaminando el ambiente por mucho tiempo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Qu son los desechos? Sabes el significado de las cuatro R.? Hay cmo darle un nuevo uso a la basura antes de botarla definitivamente? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Conversar sobre los desperdicios y basura que es un problema muy complicado en el mundo. -Motivar a los estudiantes a RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Analizar cmo los TCNICA problemas PRUEBA ESCRITA ambientales INSTRUMENTO (contaminacin de CUESTIONARIO agua y aire, basura OBJETIVO entre otros) de la -Este cuestionario se Tierra son nuestros encuentra en la pgina problemas, por medio 35 del cuaderno de del anlisis de la trabajo. incidencia de los -Elaborar carteles, que conflictos ambientales den informacin sobre en la vida humana. reciclar.

Grficos Fundas para reciclar Cartulina Marcadores Texto Cuaderno Carteles

trabajar con el texto pginas 62 y 63. -Comentar, analizar y reflexionar y qu podemos hacer para promover a la gente que se acostumbre a reciclar. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Comenzar reciclando la basura en el aula y luego en la escuela. -Investigar de qu otro modo se puede dar vida a los tiles escolares una vez que ya los hemos utilizado en la escuela.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO REA: ESTUDIOS SOCIALES AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Alternativas para cuidar nuestro planeta. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Practicar actitudes y TCNICA hbitos responsables PRUEBA ESCRITA desde la valoracin de INSTRUMENTO la importancia de CUESTIONARIO cuidar el mundo en OBJETIVO que vivimos. -Este cuestionario se encuentra en la pgina 36.

-Practicar actitudes y hbitos CONOCIMIENTOS PREVIOS responsables desde la -Dilogo sobre alternativas para valoracin de la importancia de cuidar nuestro planeta. cuidar el mundo en que vivimos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Para salvar nuestro planeta qu podemos hacer los seres humanos. -Podremos salvar nuestro planeta si los seres humanos tomamos conciencia y cambiamos de actitudes. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar un video del Bosque Poducarpos (si es posible) sino observar el grfico en el texto pgina 64. -Describir todo lo observado. -Leer las pginas del texto 64 y 65. -Luego de la lectura y el anlisis,

Video Grficos Lminas Cartulina Marcadores Texto Cuaderno Goma Tijeras

reflexionar y cambiar de actitud. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Organizar en la escuela una campaa de reciclaje y cuidado de nuestro planeta. -Utilizar materiales reciclados y elaborar adornos, juguetes, cuadros, floreros, etc. -Realizar una exposicin en la escuela para motivar a los dems nios/as hacer lo mismo.

Ciencias Naturales
BLOQUE 3 Y 4

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA REA: CIENCIAS NATURALES AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Distribucin del Agua en el Planeta TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable, con la observacin directa en el entorno, la identificacin de los estados del agua en la naturaleza y la relacin de esta con la vida. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas -Dnde encuentran agua? -De dnde viene el agua? -Cmo llega el agua a tu casa? DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Cmo se presenta el agua en la naturaleza? -Saben si el agua es la sustancia ms abundante en la Tierra? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Se observar un video sobre el ciclo del agua si es posible, si no se observar grficos del texto pgina 49. -Luego de observar comentar en el aula con todos. -Leer las pginas del texto 4 y 44. -Deducir sobre el ciclo del agua en la naturaleza. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Demuestra TCNICA experimentalmente el PRUEBA ESCRITA ciclo del agua en la INSTRUMENTO naturaleza. CUESTIONARIO OBJETIVO -Este cuestionario se encuentra en la pgina 31 del cuaderno.

Video Grficos Recipiente de vidrio Un plato de metal Una linterna Cubos de hielo Texto Cuaderno

APLICACIN -Se culminar realizando el experimento de la pgina 50 del texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA REA: CIENCIAS NATURALES AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Diferencias Organolpticas entre Agua Dulce y el Agua Salada. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comparar las caractersticas organolpticas entre el agua dulce y el agua salada, con la observacin directa, la experimentacin, recoleccin y procesamiento de datos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Estuvieron en el mar? -Conocen el mar? -Cmo es el agua del mar? REFLEXIN -El agua del mar es igual al agua de un ro? -Qu animales viven en el mar? CONCEPTUALIZACIN -Observar las imgenes de la pgina 53 del texto. -Luego leern el texto pginas 51, 53 y 53. -Deducir y comparar el agua de los mares con el agua del ro de las llaves. APLICACIN -Se proceder a realizar los experimentos de las pginas 51 y 52 del texto. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Diferencia el agua TCNICA dulce del agua salada Observacin por sus caractersticas Participante organolpticas. INSTRUMENTO Lista de cotejo

Texto Cuaderno Vasos transparentes Una cuchara Agua Tierra Sal Arena Azcar Aserrn Leche Aceite 3 huevos

-Realizar las actividades del cuaderno pginas 32 y 33.

EVALUACIN
BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: Diferencias Organolpticas entre Agua Dulce y el Agua Salada AO DE EGB: Quinto ESTUDIANTE: ___________________________ TCNICA: Observacin participante INSTRUMENTO: Lista de cotejo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar las caractersticas organolpticas entre el agua dulce y el agua salada, con la observacin directa, la experimentacin, recoleccin y procesamiento de datos. LISTA DE COTEJO INDICADORES DE DESEMPEO SI NO

-Observa las caractersticas del agua con base en un experimento.

-Responde preguntas sobre las caractersticas del agua, argumentando con base es su experiencia. -Ejemplifica mezclas tomando en cuenta las caractersticas del agua. -Observa resultados considerando las caractersticas del agua salada. -Determina semejanzas y diferencias entre el agua dulce y el agua salada, segn sus caractersticas. -Elabora un organizador cognitivo sobre agua dulce y agua salada para formular conclusiones.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA REA: CIENCIAS NATURALES AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Ecosistemas Acuticos de Agua dulce y de Agua salada. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comparar los ecosistemas de agua dulce y de agua salada, con la identificacin, descripcin e interrelacin de sus componentes. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Conocen un ocano? -Dnde existe ms agua? -Cmo se presenta el agua en los Continentes? REFLEXIN -Sern iguales las aguas superficiales que las subterrneas? -En qu parte del planeta existe aguas congeladas? -Qu son las aguas subterrneas? CONCEPTUALIZACIN -Con la presencia de un mapa podrn diferenciar las aguas continentales y las aguas marinas. -Luego se proceder a trabajar con las pginas 54 y 55, 56 y 57. -Comentar, compartir las reflexiones entre todos. -Deducir sobre el tema RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Compara los TCNICA ecosistemas de agua Observacin dulce y de agua Participativa salada, con la INSTRUMENTO identificacin, Lista de cotejo descripcin y la reflexin crtica del PROYECTO agua como medio Qu hacer para derivado. conservar el agua?

Mapa Grficos Fotografas Texto Cuaderno 3 Tubos de ensayo 1 Termmetro 1 Mechero de alcohol 1 Caja de papel tornasol Agua Colorante vegetal rojo 1 Marcador 1 Pinza aislante

APLICACIN -Se proceder a guiar a los estudiantes a elaborar un mapa conceptual. -Fortalecer los conocimientos realizando las actividades del cuaderno de trabajo pginas 35 y 36. -Elaborar un proyecto sobre las propiedades del agua. -Sigue las instrucciones de la pgina 58 del texto.

EVALUACIN
BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: Ecosistemas Acuticos de Agua dulce y de Agua salada. AO DE EGB: Quinto ESTUDIANTE: ___________________________ TCNICA: Observacin participante INSTRUMENTO: Lista de cotejo LISTA DE COTEJO INDICADORES DE DESEMPEO SI NO

-Elabora un organizador cognitivo sobre el agua dulce y agua salada para formular conclusiones. -Considera su entorno para determinar beneficios del agua en los seres biticos. -Responde preguntas sobre el beneficio del agua, considerando sus actividades diarias. -Plantea ideas para elaborar organizadores cognitivos.

-Identifica las aguas continentales y las aguas marinas.

-Describe la importancia del agua en las funciones vitales de: Nutricin y Respiracin.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EL CLIMA REA: CIENCIAS NATURALES AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: El aire: una mezcla de gases que lo componen. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Describir la composicin y propiedades fsicas del aire y la relacin de la mezcla de sus componentes para la vida, con la interpretacin de grficos, diagramas y la experimentacin ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIETNOS PREVIOS Lluvia de ideas Qu es el aire? Qu caractersticas tiene el aire en el entorno en el que t vives? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Por qu se forma el viento? Consideras que el viento es permanente? De qu manera piensas que el viento puede ser til? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Utilizando el texto, guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 60 y 61. -Entre todos deducir sobre la composicin y propiedades del aire. APLICACIN -Se culminar guiando a los RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Describe la TCNICA composicin y Observacin propiedades fsicas del Participativa aire. INSTRUMENTO Lista de cotejo

Lminas Fotografas Imgenes Texto Cuaderno Texto

estudiantes a realizar las actividades del cuaderno de trabajo pginas 41.

EVALUACIN
BLOQUE 4: EL CLIMA REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: El aire: una mezcla de gases que lo componen AO DE EGB: Quinto ESTUDIANTE: ___________________________ TCNICA: Observacin participante INSTRUMENTO: Lista de cotejo LISTA DE COTEJO INDICADORES DE DESEMPEO SI NO

-Identifica componentes y propiedades del aire por medio de organizadores cognitivos. -Determina los componentes del aire.

-Explica la importancia de los componentes del aire sobre la base de un grfico. -Diferencia factores al clima mediante un diagrama de Venn.

-Argumenta de manera crtica los efectos climticos por la contaminacin del aire. -Plantea soluciones para prevenir la contaminacin del aire.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EL CLIMA REA: CIENCIAS NATURALES AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Caractersticas del aire y su relacin con el clima. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar los factores que influyen en el clima de los diferentes ecosistemas en relacin con las caractersticas fsicas del aire. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Dinmica de respiracin Formular preguntas Cul es la composicin del aire? Cules son las propiedades del aire? Cules son los factores que est rgido el aire? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cmo se llama la fuerza que ejerce el aire sobre la superficie terrestre? Cunto mide aproximadamente la atmsfera que rodea al planeta? Cules son los aspectos ms importantes del aire? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Los estudiantes que den ideas sobre las funciones muy RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -identifica los factores que influyen en el clima de los diferentes ecosistemas en relacin con las caractersticas fsicas.

importantes que realiza el aire en la atmsfera. -Con las ideas formar un concepto sobre las caractersticas del aire y su relacin con el clima. -Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 62 y 63. -Realizar comparaciones entre Temperatura, Humedad, Precipitacin y Presin Atmosfrica. -Comprender por qu se da la contaminacin del aire. -Generar el contenido del tema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Leer nuevamente las pginas del texto 62 y 63. -Resumir en forma oral sobre el tema. -Terminar realizando las actividades de la pgina 42 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 4: EL CLIMA REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO AO DE EGB: Quinto TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribe con tus propias palabras los aspectos importantes del aire, considerando sus componentes, su relacin con el clima y sus caractersticas.

Criterios Aspectos importantes del aires

Componentes Relacin del aire con el del aire clima

Caractersticas Aire generador del clima de energa

Otro factor bitico como generador de energa 2 pts.

Estudiantes

2 pts.

4 pts.

5 pts.

5 pts.

2 pts.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EL CLIMA REA: CIENCIAS NATURALES AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: El sol, fuente de calor y luz, influye sobre el clima que caracteriza los ecosistemas. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer al sol como fuente de calor y luz que influye sobre el clima de los ecosistemas ms en relacin con las necesidades de energa para los seres vivos y la identificacin de los cambios que se operan en el ambiente. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Qu es la energa? Qu es la energa renovable? Cules son las fuentes de energa renovable? REFLEXIN Es igual la energa renovable y no renovable? En dnde encontramos carbn, el gas natural, el petrleo? -Para que servir la energa renovable y no renovable? CONCEPTUALIZACIN -Con la presencia de una esfera de espuma flex que este determinada las zonas, diferenciar el aire, la lluvia, vientos. -Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 64 y 65, 66 y 67. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconocer al sol TCNICA como fuente de calor y luz que influye sobre INSTRUMENTO el clima de los Cuestionario mixto ecosistemas ms en Este cuestionario se relacin con las encuentra en las necesidades de pginas 43, 44 y 45 del energa para los seres cuaderno de trabajo. vivos y la -Elabora el Proyecto identificacin de los sobre: cambios que se La Energa del Sol y el operan en el Ambiente. ambiente. Apoyarse en el texto pgina 46 y en el cuaderno pgina46.

Esfera de espuma flex Lminas Grficos Imgenes Texto Cuaderno

-Leer para comentar, analizar y deducir clases de energas. APLICACIN -Se proceder a que los estudiantes grafiquen las clases de energa y junto el concepto de cada una.

Evaluacin del Segundo Trimestre Bloques 3y4

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE

BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS! BLOQUE 4: LEYENDAS DE MI PAS

REA: LENGUA Y LITERATURA

AO DE EGB: QUINTO TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Transformo los verbos de singular a plural en las siguientes oraciones. Alberto pica el perejil para la salsa Olga hornea la torta para la fiesta

2. Escribo la persona en la que estn conjugados los verbos sealados (primera, segunda o tercera persona) y el nmero (singular o plural) Persona Hoy jugamos a la rayuela Silvio y Geoconda juegan al ajedrez Leticia viaj a Cuenca para visitar a sus abuelos Creo que maana va a llover Buscas tus llaves? Piensan ustedes que sera bueno organizar una excursin? Nmero

3. Marco el tipo de predicado que tiene cada oracin (nominal o verbal) Nominal La cocinera amasa el pan La masa para el pan parece lista Verbal

4. Indico el tipo de predicado que tiene cada oracin (simple o compuesto)

Simple Luisa y Eric comen frutas al desayuno, almuerzo y merienda. Los nios sembraron y cosecharon en su huerta escolar

Compuesto

5. Redacto la regla ortogrfica para el uso de la g y de la j 6. Escribo las caractersticas que debe tener el texto de una receta de cocina. 1... 2.... 3.... 4 5 6 V F

7. Marco V si es verdadera o F si es falsa cada confirmacin. Las leyendas son relatos histricos sobre acontecimientos del pasado. Es importante conocer las leyendas de mi pas, pues transmiten saberes, actitudes y costumbres. Las leyendas se parecen a las fbulas porque tienen una enseanza explcita. La estructura de una leyenda es: inicio, instrucciones, conflicto y artculos. Las leyendas suele ser orales y de autor annimo.

Para ser una leyenda, un texto debe contener elementos fantsticos.

Releo la leyenda El sapo Kuartam de la pgina 90. Leo las preguntas, reflexiono sobre ellas y luego respondo.

8. Numero los prrafos de la leyenda de uno a cinco. Despus indico en el siguientes cuadro en qu prrafos se encuentra cada parte de la leyenda (se pueden repetir algunos prrafos) Nmero de prrafo Acciones Creencia Introduccin Nudo Presentacin de los personajes Resolucin Situacin inicial

9. Completo las palabras que faltan en el prrafo. La leyenda pertenece a la cultura ____________________. El Kuartam es un tipo de ___________ que habita en los bosques tropicales. La creencia es que el Kuartam se ___________________ en tigre si alguien se burla de l, y se ________________ al agresor. 10. Transcribo las acciones que realiz el cazador y las acciones que realiz la esposa.

Acciones del cazador

Acciones de la esposa del cazador

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE

BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONA CON LA NATURALEZA BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO

REA: MATEMTICA
AO DE EGB: QUINTO TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Resuelve detenidamente los siguientes problemas: a) Andrs tiene un huerto de forma triangular. Cul es el permetro de decmetro, centmetros y milmetros? Dibujo
Dibujo

P= 5m

5m

P= 4m R. 1: P = _______________m R. 3: P = _______________m R. 2: P= ______________________ R. 4: P= ______________________

b) Una caja de zanahorias de veinticuatro fundas de 1 lb cuesta $20. Cunto costarn cuatro cajas de zanahorias? Cuntas monedas de 1 ctv. hay? Dibujo Operacin: Dibujo

R. 1: Las cuatro cajas de zanahorias cuestan $ _____ R. 2: En $80 hay ______________ monedas de 1 ctv. c) El 10 de marzo de 1535, el obispo Fray Toms de Berlanga descubri las islas Galpagos. Cunto tiempo ha pasado desde entonces?

R. 1: Han pasado _________ siglos, _________ dcadas y _______aos.

2. Escribe las divisiones y resulvelas.

98 : 2

68 : 4

76 : 4

51 : 3

3. Une los puntos y escribe a qu clase de tringulos pertenecen de acuerdo con sus lados y sus ngulos. B----------------------------------------C 5 cm C---------------------F 3 cm F-----------------------------------B 4, 5cm B------------------------------------C 4cm C------------------------------------F 4 cm F-------------------B 2 cm

4. Seala, con un visto, si la informacin es verdadero o falsa. Un tringulo issceles puede tener un ngulo agudo Un tringulo equiltero presenta un ngulo obtuso Un tringulo puede ser rectngulo y escaleno Los tringulos equilteros e issceles se parecen en que ambos tienen dos lados iguales El tringulo rectngulo tiene un ngulo, recto, uno agudo y uno obtuso.

5. Lean cada relacin y completen las tablas. a) Luisa camina seis cuadras en 10 min. Cuadras 6 18 36

Minutos

10

20

40

70

b) Ocho manzanas pesan 2 lb. Cantidad Peso 8 2 6 10 56 16

6. Resuelve cada divisin y comprueba las respuestas mediante la operacin inversa 5 7 5 8 5 4

7. Escribe y soluciona las divisiones 98: 6 87:4 75:6 64:5

8. Observa las figuras y calcula sus permetros. Luego, expresa los resultados en dm, cm y mm. 3m 3m

4m

5m

4m

4m

5m P = _______________________________ P = _______________________________ P = _____ m P = ____________________________ dm P = ____________________________ cm P = ____________________________ mm

7m P = _______________________________ P = _______________________________ P = _____ m P = ____________________________ dm P = ____________________________ cm P = ____________________________ mm

9. Haz un dibujo para resolver el problema. Antonio pesc diez peces. Cuatro son bocachicos; seis, carachazas. Qu fraccin de los pescados representan a los bocachicos?

10. Inventen un problema y pidan al resto de sus compaeros que lo resuelvan.

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE

BLOQUE 3: LA POBLACIN DEL MUNDO BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO

REA: ESTUDIOS SOCIALES

AO DE EGB: QUINTO TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Describe, en tus propias palabras, cmo afecta la educacin, el gnero y el nivel econmico de la poblacin en su distribucin dentro de una regin determinada. 2. Explica qu importancia tienen el medio y las condiciones del lugar para el desarrollo de las actividades econmicas y la identidad de los pueblos. 3. Opina sobre el siguiente texto e identifica las razones por las que esto sucede. <<En nuestro pas, el nmero de hombres es un poco inferior al de las mujeres, especialmente en las reas urbanas. En las provincias de las regiones Litoral y Amaznica hay mayor nmero de hombres, mientras que, en todas las provincias de la regin Interandina, la poblacin femenina es superior >>.

4. Enumera tres elementos positivos que encuentres en la diversidad tnica que existe en Latinoamrica.

 En la actualidad, los seres humanos que viven en las sociedades desarrolladas necesitan cantidades tan grandes de materia y energa que se han visto obligados a explotar los recursos de la mayora de ecosistemas del planeta, para as obtener las fuentes energticas y alimenticias. Como esta explotacin se realiza a escala mundial, una vez que se han obtenido los recursos, las personas se ven obligadas a transportarlos de un lugar a otro. Esta actividad provoca dos efectos negativos; por un lado, este desplazamiento supone un gran gasto de energa adicional y, por otro, impide el posible reciclaje de las sustancias en su propio hbitat. Adems, despus de ser consumidos por los seres humanos, los elementos residuales entrarn a formar parte de las grandes cantidades de basura que se producen en las ciudades. Cuando la sobrexplotacin se produce de manera continua, los ecosistemas se agotan y entran en un estado de regresin, es decir, se inicia un proceso de marcha atrs volviendo a las etapas inciales de su desarrollo. Los ecosistemas se degradan lo que supone una gran prdida de especies y hbitats.

5. Lee atentamente el texto y explica cmo las acciones humanas pueden afectar el medio ambiente. 6. Reflexiona: Por qu se dice que todos los ecosistemas estn interrelacionados entre s? 7. Escriba una lista de otras acciones humanas que provoquen otras consecuencias negativas y propn una solucin para cada una de ellas. Solucin

4. Investiga sobre la distribucin de recursos y prepara una pequea exposicin sobre lo que aprendiste. La distribucin es equitativa? Cmo podemos aportar para solucionar estos problemas?

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE

BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA BLOQUE 4: EL CLIMA

REA: CIENCIAS NATURALES

AO DE EGB: QUINTO TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Completa la siguiente tabla: Diferencias Agua dulce Semejanzas

Agua salada

2. Identifica el nombre de las etapas de los estados del agua y escrbelos a la izquierda, mientras que a la derecha coloca un ejemplo de cada una. El hielo se calienta y se convierte en agua lquida El vapor de agua se enfra y se convierte en lquido El agua lquida se calienta y se convierte en vapor El agua lquida se enfra y se convierte en hielo

3. Escribe tres ejemplos del agua en: Estado slido . . . Estado gaseoso .. .. .. Estado lquido .. .. ..

4. Describe la importancia del agua en estas funciones vitales Nutricin Respiracin 5. Escribe dos formas de utilizar el agua correctamente.

6. En la siguiente sopa de letras encuentra aguas que pertenezcan a los continentales. C O S T E D A F V U G B S O I L O L L D A K A S S C G G S S I B U I I A E N I H R Q A F I E W S E T S F C A Y P A N T A

R O

K L

R H

E H

V E

E L

A E

S R

E O

G S

U V

N O

7. Escribe dos factores que influyen sobre el aire y por ende sobre el clima de tu localidad, justifica tus opiniones con un ejemplo por cada factor. 8. Completa el siguiente diagrama de Venn con las semejanzas y diferencias entre:

Comprensin

Difusin

9. Describe la importancia del aire en estas actividades Respiracin Comunicacin 10. Escribe dos formas de conservar el aire limpio 11. Con la ayuda del diccionario busca la definicin de las siguientes palabras: Ozono Aerosol Reciclar 12. Elabora un mensaje para el cuidado y proteccin del aire.

13. Dibuja dos utilidades del Sol como fuente de energa

14. Escribe el tipo de energa que producen estas actividades y fenmenos naturales. Actividad o fenmeno natural Trotar Ejercicios fsicos Fuego Agua Tipo de energa

15. Contesta la siguiente pregunta: Cmo aprovecha el ser humano la energa?

Lengua y Literatura
BLOQUE 5 Y 6

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Dilogos y conversaciones por telfono. EJE DEL APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escuchar dilogos y conversaciones telefnicas dramatizadas en funcin de analizar los elementos de la comunicacin necesarios para su produccin. -Utilizar el vocabulario adecuado y preciso en funcin de producir mensajes en los dilogos y conversaciones telefnicas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS DRAMATIZACIN -Motivar a los nios y nias el dilogo telefnico en parejas. -Comprensin lo que van a decir mediante el dilogo entre dos personas. -Organizacin la dramatizacin entre dos nios i nias. -Realizar la ejecucin del dilogo. -Simular que estn conversando con mam. -Practicar con el texto del dilogo de las pginas 96 y 97. -Poner en escenas los dilogos telefnicos. -Reflexionar sobre los gestos, el lenguaje no verbal que acompaan a los dilogos orales. -Reflexionar sobre las caractersticas que debe tener un RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Escucha dilogos y -Escriba el dilogo de conversaciones las pginas 96 y 97 telefnicas completa. dramatizadas en -Intercale el funcin de analizar los parlamento de la elementos de la joven con su mam. comunicacin necesarios para su Esto lo debe realizar produccin. en el cuaderno de trabajo pginas 91, 92, 93 y 94.

Telfonos Ropa para representar a la mam Texto Cuaderno

dilogo oral: respetar el turno, hablar pausadamente, recoger los puntos de vista del interlocutor, usar palabras adecuadas.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Qu es un dilogo? EJE DEL APRENDIZAJE: LEER TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender diferentes tipos de dilogos escritos con el anlisis de elementos que los conforman. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA -Analizar los para textos. -Activar los conocimientos previos sobre el dilogo. -Elaborar predicciones a partir del ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave. -Plantear expectativas en relacin al dilogo. LECTURA Leer adecuadamente el dilogo telefnico y lo dramatizo con mi compaero o compaera. -Dramatizar los dilogos de las pginas 100 y 101. POSTLECTURA -Releemos los dilogos telefnicos en grupos de 3 para comprender mejor. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Comprende TCNICA diferentes tipos de -Prueba Escrita dilogos escritos con INSTRUMENTO el anlisis de Cuestionario Objetivo elementos que los conforman. Este cuestionario se encuentra en las pginas 97, 98, 99 y 100 del cuaderno de trabajo.

Siluetas de textos telefnicos Personajes Texto Cuaderno

-Trabajar con las pginas 102 y 103 del texto. Vincular especialmente personajes y acciones.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Dilogo Narrativo EJE DEL APRENDIZAJE: LEER TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender diferentes tipos de dilogos escritos con el anlisis de elementos que los conforman. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA -Activar conocimientos previos sobre dilogos narrativos. -Hacer suposiciones. -Introducir vocabulario nuevo. -Motivar la lectura del dilogo. LECTURA -Realizar la primera lectura en forma silenciosa o en voz alta. -Dramatizar el dilogo. -Esquematizar, auto-preguntarse. -Parafrasear. -Releer el dilogo en grupos de tres para comprender mejor. PRELECTURA -Dramatizacin del dilogo. Diagrama de comparacin. -Produccin de textos. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Comprende La Evaluacin se diferentes tipos de realizar en el dilogos escritos con cuaderno de trabajo el anlisis de pginas 101 y 102. elementos que los conforman.

Grficos Ropa para los personajes Texto Cuaderno de trabajo

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Tipos de dilogos EJE DEL APRENDIZAJE: ESCRIBIR TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escribir dilogos utilizando recursos particulares del lenguaje con diferentes propsitos comunicativos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO Planificar. Especificar que se quiere decir. -Generar ideas, organizar ideas, elaborar listado de ideas de los dems. -Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Redactar el dilogo, teniendo en cuenta la gramtica, uso de los verbos, ortografa. Producir borradores. Revisar: Leer y releer el dilogo, corregir errores. -Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. -Presentar el dilogo limpio, claro y RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Escribe dilogos La Evaluacin se utilizando recursos realizar trabajando el particulares del cuestionario mixto lenguaje con que se encuentran en diferentes propsitos las pginas 103 y 104. comunicativos.

Grficos Imgenes Fotografas Texto Cuaderno de trabajo

en orden. -Antes de entregar revisar guindose en las pginas del texto 106 y 107.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Sustantivos concretos y abstractos. EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Utilizar sustantivos concretos y abstractos, para cumplir con el propsito comunicativo. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Qu es un Sustantivo? -Solicitar ejemplos de sustantivo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA En que no ms se clasifican los sustantivos? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar varios sustantivos: -Leer entre todos los sustantivos, con rojo estarn los concretos y con azul los abstractos. -Guiar a los estudiantes a trabajar con la pgina 109 del texto. -Ayudar a deducir el concepto de Sustantivos Concretos y Abstractos. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce sustantivos TCNICA concretos y abstractos Pruebas Escritas para cumplir con el INSTRUMENTO propsito Cuestionario Objetivo comunicativo, Este cuestionario se encuentra en la pgina 107 del cuaderno de trabajo.

Tarjetas Carteles Hojas A4 Peridicos Tijeras Texto Cuaderno

-Escribir ejemplos de sustantivos concretos y abstractos . TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Escribir 5 sustantivos abstractos y 5 concretos. -Recortar en una noticia los sustantivos concretos y los sustantivos abstractos y pegar una hoja A4.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Pronombres Personales EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar y reconocer los pronombres personales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Qu es pronombre personal? Para qu nos sirve los pronombres personales? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Los pronombres personales para qu sirven? Ser igual un sustantivo con un pronombre? Por qu? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Utilizamos el libro, leemos la pgina 110 y 111 para analizar el concepto de pronombres personales. -Poner varios ejemplos y solicitar RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica y reconoce TCNICA pronombres Pruebas Escritas personales en textos INSTRUMENTO comunicativos. Cuestionario Objetivo Este cuestionario se encuentra en la pgina 108 del cuaderno de trabajo.

Cartel Imgenes Texto Cuaderno de trabajo

substituyan nombres por su correspondiente pronombre. APLICACIN En forma oral se pasar el concepto de pronombres personales.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: DILOGOS TELEFNICOS REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Uso de la b y la v EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO Elementos de la Lengua TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Utiliza correctamente la b y v en dilogos y el cumplimiento de los propsitos comunicativos. La evaluacin lo realizar en la pgina 111 del cuaderno de trabajo.

-Utilizar correctamente la b y v en dilogos y el cumplimiento de los propsitos comunicativos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS VISUALIZACIN -Observar cmo se escribe las palabras de la actividad 1 del texto pgina 114. AUDICIN -Escuchar estas palabras en manera de produccin. PRONUNCIAR -Cada una de las palabras de la actividad 1 del texto pgina 114 pronunciar y escuchar la pronunciacin de cada una. CONOCIMIENTO -Trabajar con las actividades 2, 3 y 4 del texto pgina 114. ESCRITURA

Tarjetas Cartel Cuaderno de trabajo Texto

-Solicitar a los estudiantes escribir palabras con b y v al dictado. -Con estas oraciones formar oraciones y luego escribir dilogos

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS! REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: CUENTO Caperucita y el Lobo EJE DEL APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Escuchar variedad de rimas en funcin de identificar el papel del sonido en la poesa y propsito esttico. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROCESO -Invitar a los nios a observar la doble pgina del texto pginas 118 y 119. -Leer los propsitos y contenidos. -Conocer lo que van a tratar durante todo el bloque y sobre todo sabrn que espera de ellas y ellos. -Mediante los grficos infieran el tema del texto y que lo confirmen con el ttulo. -Guiar para que lean las actividades la actividad 1 de la pgina 118 del texto. -Solicitar que lean las indicaciones para realizar actividades. -Guiar para que , paso a paso vayan descubriendo cmo realizar la RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Escucha variedad de La evaluacin realicen rimas en funcin de en el cuaderno de identificar el papel del trabajo pginas 113 y sonido en la poesa y 114. propsito esttico.

Cuento Lminas Grficos Texto Cuaderno de trabajo

actividad. -Leer por parte del maestro o maestra una de las estrofas y entre todas descubran la rima y registrar la rima de cada estrofa en el pizarrn. -Guiarles a que descubran que cada estrofa termina con una rima inconclusa, que continen en el primer verso de otra estrofa. -Organizar en parejas e invitar a continuar ejercicios. -Invitar a que leas de corrido. -Para concluir la actividad enfatice en las rimas de los versos e invitar a los estudiantes a que se inventen otros versos que no puedan incluirse en el cuento rimado.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS! REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Rima Asonante y Consonante EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA. LEER TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Expresar en forma oral diversidad de rimas desde la identificacin de los sonidos finales y la estructura de las mismas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos previos. -Hacer suposiciones. -Introducir el vocabulario nuevo. -Motivar la lectura. LECTURA -Leer el texto y formular tres preguntas sobre el contenido, de la pgina 120. -Deducir con los estudiantes el concepto de poema. -Leer las poesas de la pgina 122 del texto. -Con los estudiantes deducir lo que es una rima asonante y rima consonante. POST LECTURA -Produccin de poemas. -Realizar preguntas. -En un papelote escriba otras RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Expresa en forma oral La evaluacin la diversidad de rimas realizarn desde la identificacin desarrollndolas de los sonidos finales y actividades de las la estructura de las pginas 120, 121 del mismas. cuaderno.

Lminas Grficos Imgenes Texto Cuaderno de trabajo

palabras que rimen y con estas palabras y personajes, construir nuevas estrofas.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS! REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Lectura El quirquincho cascarillo EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA. LEER TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comprender distintas rimas desde la identificacin de la relacin que existe entre fondo y forma. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos previos a base de preguntas Qu es un poema? Qu es una rima? Cuntas clases de rimas conoces? LECTURA -Leer en forma silenciosa y luego en voz alta. -Practicar la entonacin, modulacin y pausa. -Jugar con las palabras y la musicalidad del lenguaje. -Utilizar varias estrategias para leer poemas. -Leer junto con el ritmo y la musicalidad. POST LECTURA -Leer por parte del maestro o RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Comprende distintas La evaluacin lo rimas desde la realizarn identificacin de la desarrollando las relacin que existe actividades del entre fondo y forma. cuaderno de trabajo pgina 117.

Cuentos Lminas Imgenes Texto Cuaderno de trabajo

maestre en forma relajada, con naturalidad, fluidez y emocin.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS! REA: Lengua y Literatura AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Escribir rimas EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Crear leyendas tradicionales desde la utilizacin de historias, reales de su regin y la aplicacin de los elementos caractersticos de este gnero. ESTRATEGIAS METODOLGICAS -Solicitar a los estudiantes parejas de palabras que tengan 0 rima asonante o rima consonante. -Pedir a los estudiantes que formen oraciones con una de las dos palabras y que sta quede al final del verso. -Solicitar que completen la oracin con otra oracin. -Luego unan dos versos y aumente uno ms. -Guie a los estudiantes a trabajar con el texto, pginas 130 y 131. -Realizar des estas actividades varias veces y en pizarrn en el cuaderno. -Aplicacin realizar las actividades del cuaderno de trabajo pginas 126 y 127. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Crea leyendas TCNICA tradicionales desde la La prueba escrita utilizacin de historias, INSTRUMENTO reales de su regin y la Cuestionario mixto aplicacin de los elementos -Lee los ejemplos de caractersticos de este rimas con esta gnero. estructura y escribe las rimas tuyas. -Este es el cuento de acorden que estaba muy triste porque nadie le dio atencin hasta que tocaron una cancin.

Poemas Texto Cuaderno Tarjetas

Matemtica
BLOQUE 5 Y 6

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: SOMOS NIVOS Y DIVERSOS REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Divisin con tres cifras en el dividendo y una en el divisor. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Repaso de las divisiones exactas e inexactas de forma grfica. -Presentacin y resolucin de divisiones utilizando la galera. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentacin de la informacin. -Reconocer lo que se va a realizar, la divisin con tres cifras en el dividendo y una en el divisor por medio de grficos y por medio de la galera. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Resolver divisiones mediante la resolucin de problemas. -Resolver divisiones por medio de la galera siguiendo las tres etapas. -Resolver divisiones reagrupando. -Resolver problemas con ms de una operacin. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica las etapas TCNICA para realizar Observacin divisiones. participante -Resuelve divisiones y INSTRUMENTO efecta la prueba por Cuestionario mixto medio de la Lista de Cotejo por multiplicacin. grupos -Explica el proceso utilizado en la resolucin de problemas con divisiones.

Material base diez Hojas Impresos Texto Cuaderno de trabajo

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Descubre la respuesta mentalmente. Juan tiene 3 rboles de manzanas, cada rbol 60 frutas. Si en casa de Juan son 5 personas y l quiere repartir las manzanas entre todos Cuntas manzanas le toca a cada uno? -Resuelve los ejercicios de las pginas 87 y 88 del cuaderno.

EVALUACIN
BLOQUE 5: SOMOS NICOS Y DIVERSOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Divisin con tres cifras en el dividendo y una en el divisor. AO DE EGB: Quinto TCNICA: Observacin participante INSTRUMENTO: Lista de cotejo por grupos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo. Grupos de Estudiantes Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5

Aspectos a evaluar -Resuelve divisiones con divisores de una cifra y con residuo.

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

-Soluciona, con precisin, divisores inexactos.

-Describe el proceso con divisiones.

-Realiza estimaciones y calcula mental con divisiones.

-Para dividir con la galera sigue las 3 etapas.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: SOMOS NIVOS Y DIVERSOS REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Nmeros Decimales TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer los nmeros decimales como la expresin decimal de las fracciones por medio de la divisin. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Representacin de nmeros decimales como nmeros fraccionarios. -Identificacin de nmero decimales como nmero fraccionarios. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Para qu nos sirve los nmeros decimales? Cmo puedes representar los dcimos, los centsimos y los milsimos? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Construccin del concepto del nmero decimal, como resultado de la divisin para 10, 100 y 1000. -Presentacin del concepto de nmero decimal. -Identificar la nocin de nmero decimal a partir de la divisin. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica los TCNICA decimales como la Ejercicios prcticos expresin de realizados en clase. fracciones decimales. INSTRUMENTO -Escribe en decimales -Resolucin de y fracciones decimales ejercicios. nmeros -Escritura de representados en decimales. forma grfica. -Completa tablas -Reconoce la parte entera y la parte decimal de un nmero decimal.

Material concreto Hojas Regla Base de diez Cartulina Tijeras Grficos Texto Cuaderno de trabajo

-Escritura de nmeros decimales en la tabla de valor posicional. -Lectura de nmeros decimales. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Encontrar nmeros decimales en situaciones cotidianas. -Resolucin de ejercicios. -Trabajar los ejercicios de las pginas 89 y 90.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: SOMOS NIVOS Y DIVERSOS REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Orden y comparacin de decimales. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Establecer relaciones de orden: mayor que y menor que en nmeros decimales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Sabas que dos nmeros decimales ubicados en la recta numrica, se pueden representar infinidad de nmeros decimales? -Representacin de nmeros decimales. CONSTRUCCIN CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar varias representaciones de nmeros decimales. -Realizar comparaciones de nmeros decimales en la semirrecta numrica. -Aplicar el redondeo para comparar decimales. -Utilizacin de los signos > y < para comparar nmeros decimales. -Escritura de serie de nmeros decimales de forma descendente y ascendente. TRANSFERENCIA DEL RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Establece relaciones TCNICA de orden: mayor que Observacin y menor que en Participante nmeros decimales. INSTRUMENTO -Identifica el proceso Lista de Cotejo por para comparar grupos nmeros decimales. -Utiliza los signos >, < para comparar nmeros decimales. -Explica procesos para solucionar problemas utilizando decimales.

Elementos de medio Material concreto Grficos Texto Cuaderno de trabajo

CONOCIMIENTO -Realizar los ejercicios de las pginas 91 y 92 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 5: SOMOS NICOS Y DIVERSOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Orden y comparacin de decimales. AO DE EGB: Quinto TCNICA: Observacin participante INSTRUMENTO: Lista de cotejo por grupos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden: mayor que y menor que en nmeros decimales. Grupos de Estudiantes Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5

Aspectos a evaluar -Establecen relaciones de orden: mayor que y menor que en nmeros decimales.

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

-Ordenan decimales de mayor a menor y viceversa.

-Aplican estrategias para comparar decimales.

-Utilizan los signos >, < para comparar decimales.

-Explican procesos para solucionar problemas utilizando decimales.

-Explican series decimales.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: SOMOS NIVOS Y DIVERSOS REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Divisin para 10, 100 y 1000. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver divisiones de nmeros naturales para 10, 100 y 1000. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS DINMICA Calculo Mental -Se colocan dos cartas a cada nio o nias debe sumarlas, restarlas, multiplicar o dividir, en el menor tiempo posible. -Revisin del proceso de la divisin. -Ejercitacin de nmero con nmeros terminado en 0 en el dividendo y divisor. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar ejercicios de la divisin utilizando la galera. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentaciones para 10, 100 y 1000 con nmeros terminados en cero. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 62 y 63. -Realizar ejercicios con nmeros de 6 RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica estrategias TCNICA con la finalidad de Ejercicios prcticos dividir para 10, 100 y realizados en clase y 1000. los ejercicios de las -Utiliza la galera para pginas 93 y 94. resolver divisiones para 10, 100 y 1000. -Resuelve problemas con divisiones para 10, 100 y 1000.

Material base diez bacos Grficos Lminas Texto Cuaderno de trabajo

cifras, en base a estos nmeros escriban series donde el siguiente nmero siempre para este dividendo para 10.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: SOMOS NIVOS Y DIVERSOS REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Mltiplos del metro TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus submltiplos y viceversa. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Repaso del uso del metro y sus mltiplos y submltiplos en situaciones cotidianas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Recordar los mltiplos del metro. -Medir el ancho del aula. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentacin y representacin de los mltiplos del metro. -Identificacin de la equivalencia entre el metro y submltiplos. -Realizar conversiones entre el metro y sus mltiplos. -Guiar a los estudiantes a trabajar las pginas 64 y 65 del texto. -Aplicacin en problemas y situaciones de la vida diaria. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica los TCNICA mltiplos del metro. Ejercicios prcticos -Realiza conversiones realizados en clase. entre el metro y sus INSTRUMENTOS mltiplos. -Resolucin de -Utiliza la problemas de la vida multiplicacin y la cotidiana. divisin para realizar conversiones con medidas de longitud.

Material concreto Metro Grficos Impresos

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar los ejercicios de las pginas 95 y 96.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: NIOS Y NIAS SOMOS IGUALES REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Mltiplos del metro TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Compara el kilmetro con el gramo y la libra, a partir del uso de instrumentos de medida. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Saban que? El agua que entra en una botella de 1 litro pesa 1 kg, pero s se llena de mercurio pesa 3,5 kg. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar objetos, indicar que estn hechos de una sustancia llamada material. La cantidad de materia se denomina masa y puede ser medida. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Solicitar que observen los objetos, cada uno tiene una masa diferente pgina 68 del texto. -Presentar el concepto de masa. -Identificacin de la libra y el kilogramo como unidades de medida de masa. -Utilizacin del kilogramo, gramo y libra para medir la masa de RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica el TCNICA kilogramo, gramo y la Observacin libra como unidades Participante de masa. INSTRUMENTOS -Transforma Lista de cotejo kilogramos en gramos y viceversa. -Realiza comparaciones entre masa. -Resuelve problemas con medidas de masa.

Pesas Elementos del medio Grficos Impresos Texto Balanzas Cuaderno de trabajo

elementos del medio. -Uso del gramo y el kilogramo en mediciones. -Conversiones entre unidades de medida de masa. -Utilizacin del kilogramo y libra para medir la masa de elementos del medio. -Resolucin de problemas de medidas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar los ejercicios de las pginas 107 y 108 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
BLOQUE 5: SOMOS NICOS Y DIVERSOS REA: MATEMTICA CONOCIMIENTO: Kilogramo, gramo y libra. AO DE EGB: Quinto TCNICA: Observacin participante INSTRUMENTO: Lista de cotejo por grupos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Compara el kilmetro con el gramo y la libra, a partir del uso de instrumentos de medida.

LISTA DE COTEJO Grupos de Estudiantes Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5

Aspectos a evaluar -Compara el kilogramo, con el gramo y la libra, a partir de la manipulacin.

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

-Reconoce equivalencias de medidas de peso.

-Selecciona la medida adecuada.

-Realiza conversiones entre medidas de peso.

-Estima pesos en kilogramos y libras.

-Resuelve problemas con medidas de masA

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: NIOS Y NIAS SOMOS IGUALES REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Suma y resta de decimales. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver adiciones y sustracciones con nmeros decimales. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Nocin de fraccin con material concreto. -Recordar el proceso de la suma y el proceso de la resta. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Recordar la nocin de fraccin y nmeros decimales. -Identificar el proceso de suma y de resta de suma y resta con enteros. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentacin del sumar t restar con decimales. -Identificar la importancia de la ubicacin en la tabla posicional. -Guiar a los nios y nias para trabajar con las pginas 70 y 71 del texto. -Reconocer estrategias como el redondeo para realizar sumas y RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Ubica nmeros TCNICA decimales en la tabla Ejercicios prcticos posiciona. realizados en clase -Identifica el proceso INSTRUMENTOS para sumar y restar Resolucin de decimales. ejercicios y problemas. -Plantea sumas y restas con decimales. -Explica procesos de resolucin de problemas con nmeros decimales.

Material concreto Hojas Regla Ejercicios Texto Cartulina Grficos Tijeras Cuaderno de trabajo

restas con decimales. -Sabes cul es el creador de los nmeros decimales. (Fue Simn Stevin nacido en Blgica) TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Aplicar la suma y resta de decimales en la resolucin de problemas. -Resolucin de ejercicios del cuaderno de trabajo pginas 109 y 110.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: NIOS Y NIAS SOMOS IGUALES REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Diagrama de barras TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Interpretar diagramas de barras con datos estadsticos de situaciones cotidianas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Sabas que? Al diagrama de barras horizontales se lo conoce con el nombre de diagrama de Gantt, en honor a que l lo invent Henry Gantt. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Representacin de diagramas de barras. -Presentacin de conceptos bsicos de la escala, frecuencia y variable en el diagrama de barras. -Representacin de datos en un diagrama de barras vertical y horizontal. -Interpretacin de datos a base de un diagrama de barras. -Guiar a los estudiantes a trabajar en las pginas 72 y 73 del texto. -Conceptualizacin de rango y su interpretacin. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Interpreta diagramas TCNICA de barras verticales y Ejercicios prcticos horizontales. Ejercicios de las -Reconoce el concepto pginas 111 y112 de rango o base de un INSTRUMENTOS diagrama de barras. Resolucin de -Utiliza la informacin diagramas en contenida en situaciones cotidianas. diagramas de barras para resolver problemas.

Tablas de doble entrada Diagramas de barra Grficos Impresos Material concreto Texto Cuaderno de trabajo

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Utilizacin de diagramas en situaciones cotidianas.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: NIOS Y NIAS SOMOS IGUALES REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Multiplicacin con decimales TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Resolver multiplicacin con nmeros decimales.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Sabas que? En un cuadrado mgico al sumar de cada fila, columna y diagonal se obtiene el mismo resultado. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar multiplicaciones de enteros. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Revisin de multiplicaciones y del concepto. -Presentacin del proceso de multiplicar decimales. -Presentacin del proceso de multiplicacin de decimales con ceros. -Guiar a los estudiantes a trabajar en las pginas 74, 75 y 76 del texto. -Comprensin del proceso de multiplicacin de un decimal por

RECURSOS

Material del medio Impresos Texto Cuaderno de trabajo

EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica el proceso TCNICA para multiplicar Ejercicios prcticos nmeros decimales. Ejercicios de las -Reflexiones sobre pginas 113, 114 y problemas con 115. decimales. -Reconoce y aplica estrategias en multiplicacin con decimales.

otro decimal. -Ejercitacin de multiplicaciones de decimales para resolver problemas.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: NIOS Y NIAS SOMOS IGUALES REA: Matemtica AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Metro cuadrado y metro cbico. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer el metro cuadrado y el metro cbico como unidades de medida de superficie y de volumen, respectivamente. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Sabas que? La tcnica utilizada para confeccionar cubrecamas u otros objetos con retazos de tela de formas geomtrica se llama patchwork -Se origin en Egipto hace 3000 aos. ESQUEM CONCEPTUAL DE PARTIDA -Revisin de las medidas de longitud. -Resolver ejercicios CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Definicin del concepto de superficie. -Presentacin del metro cuadrado como unidad de medida de volumen. -Guiar a los estudiantes a trabajar con las pginas 77, 78 y 79 del texto. -Aplicacin de las medidas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica el metro TCNICA cuadrado como Ejercicios prcticos unidad de medida de Ejercicios de las superficie. pginas 116, 117 y 118 -Reconoce el metro del cuaderno de cbico como unidad trabajo. de medida de volumen. -Calcula volmenes a partir de un grfico. -Representa de forma grfica y simblica el metro cuadrado y el metro cbico.

Material de base diez Material concreto Impresos Grficos Texto Cuaderno de trabajo

Representar, de forma grfica, simblica, el metro cuadrado y el metro cbico. -Resolver ejercicios con las medidas de superficie y las de volumen.

Estudios Sociales
BLOQUE 5 Y 6

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: AMRICA LATINA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Nuestra Amrica TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Establecer que Amrica es nuestro continente pues nuestro pas forma parte de l y de la regin Latinoamericana, desde el reconocimiento de la identidad nacional y Latinoamericana. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN Qu sabemos sobre Amrica? Por qu se llama nuestro continente Amrica? -Motivar a los estudiantes a expresar lo que sepan de los pases, de las regiones, del clima, orografa de Amrica. CONSTRUCCIN -Pedir a los estudiantes que observen el mapa de Amrica. -Solicitar que dibujen a mano alzada el perfil de este continente. -Comparar y sealar su forma geogrfica. -Preguntar sobre las regiones de Amrica, que encuentran ubicadas al sur y cuntos pases lo conforman. -Motivar a responder oralmente y ubicar en el mapa cada uno de los pases. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Caracteriza a Amrica TCNICA en los aspectos Prueba escita geogrficos y INSTRUMENTO climticos en relacin Cuestionario objetivo con la cultura, la organizacin social, la Este cuestionario lo demografa y la vamos a desarrollar en economa. la pgina 42 del cuaderno de trabajo. Investiguen cules son los pases que no hablan espaol. -Presenten en una hoja A4.

Mapa orogrfico de Amrica Mapa hidrogrfico de Amrica Texto Cuaderno de trabajo Hojas A4 Pinturas Marcadores

-Dividir en grupos y entregar el tema a cada grupo. -3 grupos investigan cada regin. -Otro grupo investigar sobre la orografa de Amrica. -Otro sobre los climas de Amrica. -Sugerir que expongan cada grupo el tema que investig. -Solicitar que resuman la informacin sobre el tema que le toc a cada grupo. -Enfatizar por qu Amrica es nuestro continente, luego solicitar que expresen opiniones acerca del porqu debemos valorarlo. CONSOLIDACIN -Solicitar que realicen un mapa conceptual de las regiones de Amrica y sus caractersticas. -Otro sobre la orografa de Amrica y sus caractersticas y otro sobre los climas de Amrica y sus caractersticas. -Graficar las regiones de Amrica con su orografa y otro con sus regiones. -Apoyarse con el texto pginas 72 y 73.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: AMRICA LATINA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Amrica del Norte TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Establecer que Amrica es nuestro continente pues nuestro pas forma parte de l y de la regin Latinoamericana, desde el reconocimiento de la identidad nacional y Latinoamericana. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Dilogo sobre Amrica del Norte. Contestar Qu saben sobre Amrica del Norte? Norteamrica es un subcontinente de Amrica o un pas? -Debatir en grupos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cmo es su estructura? Cmo es su clima? Cmo es su vegetacin? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar el mapa de Amrica del norte. -Analizar sus caractersticas. -Comparar semejanzas y diferencias entre Amrica del Norte y el continente Americano. -Abstraccin, analizar entre todos, RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Establece que TCNICA Amrica es nuestro Prueba escita continente, y que INSTRUMENTO nuestro pas forma Cuestionario objetivo parte de l y de la se encuentra la regin evaluacin en la latinoamericana y que pgina 43. Norte Amrica en un contiene de Amrica.

Mapa del continente Americano Hojas A4 Pinturas Marcadores Texto Cuaderno de trabajo

sus estructura sus caractersticas. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 74 y 75. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Se proceder a realizar un resumen mediante organizador cognitivo. -Graficar el mapa de Amrica del Norte con sus pases y capitales.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: AMRICA LATINA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Amrica Central y el Caribe TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Establecer que Amrica es nuestro continente pues nuestro pas forma parte de l y de la regin Latinoamericana, desde el reconocimiento de la identidad nacional y Latinoamericana. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Reconoce que TCNICA Amrica Central y el Prueba escita Caribe es un punto de INSTRUMENTO unin entre la parte Cuestionario mixto. norte y la parte sur de Amrica. Este cuestionario se encuentra en la pgina 44 del cuaderno de trabajo. -Investiguemos sobre el ltimo terremoto que sucedi en Hait. Escriban en cartel y expongamos en clase.

DINMICA: Pienso y escribo En una hoja escribir palabras claves referente a Amrica del Norte. -Revisar y explicar. CONOCIMIENTO PREVIOS -Conversatorios a base de preguntas. Por qu se caracteriza Amrica del Norte? Qu pases se encuentran en Amrica del Norte? ELABORACIN DE UN CUADRO EXPLICATIVO -Explicar que Amrica Central es el punto de unin entre la parte Norte y la parte Sur de Amrica. CONOCIMIENTOS NUEVOS -Leer y observar, analizar y explicar de las pginas 76 y 77 del texto.

Hojas Mapa de Amrica Texto Cuaderno de trabajo

-Destacar lo ms importante. -Exposicin del tema observando el mapa. -Destacar los pases de Amrica Central y el Caribe, sus islas, sus playas y paisajes tropicales. -Destacar tambin que hay mucha desigualdad y pobreza como Hait es uno de los pases ms pobres del mundo, 65% de su poblacin vive con un dlar por da. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Conversar sobre la vida de los pases de Amrica Central y el Caribe.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: AMRICA LATINA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Qu es Amrica Latina? TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar Amrica Latina como un aparte del continente americano desde el tele conocimiento de su perfil cultural y poltico propio. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN -Invitar a los estudiantes a observar las imgenes o fotos de las diferentes poblaciones de Amrica Latina. -Solicitar que clasifiquen e indicar un rasgo fsico que las distingue del resto. Animarlos a que en una tabla lo siguientes datos: color de la piel, color de los ojos, alimentacin. -Analizar la informacin y concluya. CONSTRUCCIN Lectura Dirigida -Guiar a los estudiantes a leer en forma oral la lectura del texto pginas 78 y 79. Preguntar Qu entendieron? -Realizar un resumen corto sobre la RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica Amrica TCNICA Latina como un aparte Prueba Escrita del continente INSTRUMENTO americano desde el Cuestionario Objetivo tele conocimiento de su perfil cultural y Este cuestionario se poltico propio encuentra en la pgina 45 del cuaderno de trabajo. Investiguen otras palabras que se escriban y pronuncien igual, pero su significado sea diferente.

Imgenes o fotografas de diferentes poblaciones de Amrica Latina. Mapa de Amrica Recortes Cartulina Marcadores Texto Cuaderno de trabajo

lectura. -Solicitar que expresen su opinin sobre la igualdad de derechos. -Solicitar que investiguen sobre cul es la poblacin ms numerosa en Amrica Latina. -Proponer que los datos investigados sean representados en cuadros estadsticos. -Motivar para que realicen una explicacin de los cuadros en el aula. -Concluir elaborando frases que valoren la diversidad de la poblacin de Amrica Latina. CONSOLIDACIN -Organizar en grupos. -Investigar sobre las banderas de Uruguay, Argentina, Chile y Paraguay, son de colores similares. -Buscar en los pases de Latinoamrica la flora y la fauna y realicemos un collage.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: AMRICA LATINA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Geografa en Amrica Latina TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Caracterizar la diversidad geogrfica y climtica del territorio de Amrica Latina y su significado para los seres humanos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Qu sabemos sobre la geografa en Amrica Latina? Cmo afectan las caractersticas geogrficas de un lugar a la gente que habita all? -Conversar sobre esto con todos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Saben cmo afectan la geografa en la vida de las personas? Escribir las respuestas en el pizarrn. Leer y quedarse con la respuesta ms acertada. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO LECTURA DIRIGIDA -Leer la informacin del texto pginas 80 y 81. -Preguntar lo que entendieron e RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Determina las TCNICA caractersticas Prueba Escrita geogrficas y INSTRUMENTO climticas de Amrica Cuestionario Mixto Latina y su significado para los seres Este cuestionario se humanos. encuentra en la pgina 46 del cuaderno de trabajo. -Investiguen sobre los tipos de climas en el Ecuador y presenten en organizador cognitivo.

Mapa de Amrica Imgenes Lminas Hojas A4 Pinturas Marcadores Texto Cuaderno de trabajo

indicar que realicen un resumen corto sobre hidrografa, orografa y el clima. -Solicitar que investiguen sobre el relieve de Amrica Latina. -Proponer que representen mediante grficos climas fros, climas templados y climas clidos. CONSOLIDACIN -Solicitar que elaboren una sopa de letras con los pases de Amrica Latina. -Elaboren un mapa conceptual sobre los climas y sus caractersticas.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: AMRICA LATINA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Biodiversidad en Amrica Latina TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Caracterizar la biodiversidad geogrfica y climtica del territorio de Amrica Latina y su significado para los seres humanos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Qu sabemos sobre la diversidad geogrfica y climtica del territorio de Amrica Latina y su significado para los seres humanos? Cuntas especies de plantas y animales creen que existen solo en Amrica Latina? -Consultemos entre todos en casa y compartamos en el aula. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Saban qu el Ecuador es el pas con mayor diversidad por kilmetro cuadrado en el mundo? Cmo te sientes como ecuatoriano, al conocer esta riqueza de biodiversidad la mejor del mundo? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Determina la TCNICA biodiversidad Prueba Escrita geogrfica y climtica INSTRUMENTO de Amrica Latina y su Cuestionario Mixto significado para los seres humanos. Este cuestionario se encuentra en la pgina 47 del cuaderno de trabajo. -Observen el video del Bosque de Poducarpus (Loja) -Saquen sus propias conclusiones.

Imgenes Recortes Cartulina Marcador Texto Cuaderno de trabajo

-Solicitar a los estudiantes que lean las pginas 82 y 83. Preguntar Qu entendieron? -Realicen un resumen corto. -Solicitar que expresen su opinin sobre la biodiversidad en el mundo. -Investiguen en cas si en la actualidad utilizan las bondades de las plantas o las toxinas de insectos como anestesia y medicina, como lo hacan los nativos de Amrica. -Compartir en el aula sobre la investigacin. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Dividir en grupos e indicar a cada uno que realicen un collage sobre: 1er grupo biodiversidad de plantas, 2do grupo biodiversidad de aves, 3er grupo biodiversidad de animales mamferos, 4to grupo biodiversidad de anfibios, 5to grupo variedad de insectos, 6to grupo un organizador cognitivo de los pases de la Selva Amaznica que alberga a muchos animales y plantas con ecosistemas muy delicados, as como la mayor reserva de agua dulce del mundo.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: AMRICA LATINA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Poblacin en Amrica Latina TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Analizar los datos relevantes de la poblacin de Amrica Latina, su distribucin geogrfica y su actualidad econmica. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PREREQUISITOS Qu sabemos sobre los datos relevantes de la poblacin de Amrica Latina, su distribucin geogrfica y su actividad econmica? -Qu podemos decir sobre la poblacin de Amrica Latina aumenta o disminuye cada da? -Motivar para que expongan sus respuestas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Saben ustedes cul es el pas de Latino Amrica que tiene mayor poblacin? -Escribir las respuestas en el pizarrn mediantes lluvia de ideas. -Quedarse como conclusin con la mejor respuesta. CONSTRUCCIN DEL RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Describe los pueblos TCNICA de Amrica Latina en Prueba Escrita los aspectos INSTRUMENTO demogrfico, cultural, Cuestionario Objetivo econmico y social. Este cuestionario se encuentra en la pgina 48 del cuaderno de trabajo.

Mapa poltico y geogrfico y econmico de Amrica Latina Lminas Hojas Texto Cuaderno de trabajo

CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a leer las pginas 84 y 85 del texto sobre la poblacin de Amrica Latina. Preguntar sobre lo que entendieron. -Solicite a los estudiantes que investiguen cul es la poblacin ms numerosa de Amrica Latina. -Proponer que representen los datos con cuadros estadsticos. -Motivar para que realicen una explicacin de los cuadros en clase. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Elaboren un cuadro comparativo sobre la poblacin de Amrica Latina y su distribucin geogrfica y su actividad econmica. Por medio de una encuesta visitemos a nuestros parientes de mayor edad y preguntemos acerca de cmo era la sociedad ecuatoriana cuando ellos o ellas tenan 19 aos. -Anotar los datos que ms llam la atencin y compartir en clase.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: AMRICA LATINA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Pueblos y Culturas Latinoamericanas TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Describir las poblaciones indgenas, mestizas, afroamericanas y migrantes presentes en Amrica Latina y sus necesidades para conocer y valorar su diversidad. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN Imgenes -Invitar a los estudiantes a observar las imgenes, lminas o fotos de las diferentes poblaciones de Amrica Latina. -Solicitar que un cuadro clasifiquen e indiquen un rasgo fsico que las distingue del reto, datos: color de piel, color de ojos, alimentacin, vestimenta. -Analizar entre todos la informacin. CONSTRUCCIN LECTURA DIRIGIDA Motive a los estudiantes a leer sobre pueblos y culturas latinoamericanas en el texto pginas 86 y 87. Preguntar que entendieron Realizar un resumen corto en forma RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Describe las TCNICA poblaciones indgenas, Prueba Escrita mestizas, INSTRUMENTO afroamericanas y Cuestionario Mixto migrantes presentes en Amrica Latina y Este cuestionario se sus necesidades para encuentra en la pgina conocer y valorar su 49 del cuaderno de diversidad. trabajo. -Realicen un collage sobre la poblacin indgena, mestiza, afro ecuatoriana y migrante de nuestro pas, exhiba en el rincn de Estudios Sociales.

Imgenes Lminas Fotos Recortes Cartulina Marcadores Texto Cuaderno de trabajo

oral a base de preguntas. Concluir la actividad elaborando frases que valoren la diversidad de la poblacin de Amrica Latina. CONSOLIDACIN -Solicitar que formen grupos y realicen un grafiti que exprese el valor de la identidad y la diversidad.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: AMRICA LATINA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Nios, nias y adolescentes en Amrica Latina. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Recopilar informacin sobre la poblacin de nios, nias, jvenes y adultos y su distribucin en el espacio geogrfico, su acceso a servicios y las condiciones bsicas de la vida latinoamericana. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Realizar la dinmica mano a mano. -Conversar sobre el juego realizado. -Dialogar sobre lo que se va a aprender. Preguntar Qu sabemos sobre el tema? Conoces las edades que tienen los nios, nias, adolescentes y jvenes? -Investiguemos y compartamos nuestros resultados en clase. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Saben cules son los pases de Amrica Latina con menor poblacin joven? -Escribir en el pizarrn las respuestas y luego comprobar si acertaron o no. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Recopila informacin TCNICA sobre la poblacin de Prueba Escrita nios, nias, jvenes y INSTRUMENTO adultos y su Cuestionario Objetivo distribucin en el Encuesta espacio geogrfico, su acceso a servicios y las condiciones bsicas de la vida latinoamericana.

Imgenes Fotos Recortes Hojas Marcadores Texto Cuaderno de trabajo

LECTURA DIRIGIDA -Motivar a los estudiantes a leer las pginas 88 y 8 del texto. -Preguntar que entendieron, realizar un resumen corto que expresen su opinin sobre la lectura. -Concluya la actividad que es lo que manifiesta la Unicef sobre los aos de edad. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Investiguen mediante una encuesta en sus hogares Quines de sus familiares han migrado a otros pases? -Motivar que expliquen las razones por lo que han migrado. -Concluyan en clase sobre las ventajas y desventajas de la migracin.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: AMRICA LATINA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Los idiomas latinoamericanos TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Explicar desde la perspectiva cultural qu es ser latinoamericano para definir y reforzar la identidad comn. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS DINMICA DEL SALUDO En espaol, en quichua, en ingles. -Conversar brevemente sobre los idiomas de la actualidad y los ancestrales. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Invitar a los estudiantes a observar imgenes del texto pginas 93 y 94. -Solicitar que practiquen entre parejas lo que estn realizando los nios y las nias de las imgenes que observaron. Preguntar Qu sabemos sobre los idiomas latinoamericanos? De dnde provienen las palabras que utilizamos todos los das? -Compartamos con nuestro maestro RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica el idioma TCNICA oficial de cada pas Prueba Escrita Latinoamericano. INSTRUMENTO Cuestionario Mixto Este cuestionario se encuentra en la pgina 52 del cuaderno de trabajo. -Motiven a los estudiantes que de una manera creativa dibujen Amrica del Sur, pinten cada pas de diferente color y escriban el idioma oficial de cada pas.

Imgenes Fotografas Carteles con oraciones con los diferentes idiomas latinoamericanos Hojas A4 Pinturas Marcadores.

o maestra y nuestros compaeros nuestras reflexiones sobre esto. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO LECTURA DIRIGIDA -Motivar a los estudiantes a leer las pginas del texto 92 y 93. Preguntar Qu entendieron? Realizar un resumen en forma oral. -Solicitar a los estudiantes que investiguen cul es el idioma ms enseado en todo el mundo. -Concluya elaborando una lista de palabras en ingls, espaol y quichua. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Investiguen cinco palabras que se escriban y pronuncien igual, pero que significan cosas distintas en los diferentes pases de Latinoamrica. -Compartir nuestros descubrimientos en clase.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: AMRICA LATINA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Nuestra Patria grande. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Valorar nuestra patria grande por sus culturas, etnias y creer en nuestros pueblos, nuestras costumbres y tradiciones. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS MOTIVACIN CANCIN A MI LINDO ECUADOR Preguntar Qu sabemos sobre nuestra patria querida? Cul es el rasgo cultural que nos identifica como Latinoamericanos? Han escuchado del sueo del libertador Simn Bolvar de hacer de nuestros pueblos una sola nacin? Cules son los sueos de los actuales pases latinoamericanos? (investiguen) -Luego comentar con nuestra maestra o maestro y nuestros compaeros y reflexionar. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Nuestra identidad nos caracteriza RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Valoran nuestra TCNICA patria grande por sus Prueba Escrita culturas, etnias y creer INSTRUMENTO en nuestros pueblos, Cuestionario Mixto nuestras costumbres y tradiciones. Este cuestionario se encuentra en la pgina 54 del cuaderno de trabajo. -Investiguen sobre los juegos tradicionales de nuestro pas y de otros pases de Latinoamrica. -Elaboremos un libro con la recopilacin y enseemos y practiquemos con

C.D: Minicomponente Mapa del Ecuador y Latinoamrica Hojas A4 Pinturas Marcadores Tijeras Cartulina Material del medio Cuaderno de trabajo Texto

pues tenemos races comunes. Cules son? -Escribir en el pizarrn mediante lluvia de ideas. -Comentar y sentirnos orgullosos de ser ecuatorianos. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Solicitar que observen las imgenes de las pginas 94 y 95 del texto. -Describir cada imagen. -Realizar comparaciones entre los diferentes pases. Resaltar de nuestra patria. -Motive a los estudiantes a que lean las pginas 94 y 95 del texto. -Solicitar que expresen sus opiniones. -Solicite a los estudiantes que investiguen sobre la historia de nuestra patria. -Concluya la actividad elaborando un dibujo de Amrica del Sur con la diversidad de nuestros pueblos. -Solicite que representen mediante una pequea maqueta al Ecuador pas plurinacional e intercultural. -Exhiba los trabajos en una exposicin para que observen los dems aos de educacin bsica de la escuela. TRANSFERENCIA DEL

todos los nios de la escuela.

CONOCIMIENTO -Investiguen o consigan el C.D del Himno Nacional del Ecuador en Quichua y escuchen en clase y aprendan para que en la hora cvica canten en espaol y en quichua.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: SUBREGIONES Y PAISES DE SUDAMERICA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Mxico y Amrica Central TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Detallar las caractersticas y problemas sociales de Mxico y Centroamrica en lo geogrfico, cultural y poltico. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS Qu sabemos sobre Mxico y Amrica Central? Qu sabemos sobre los aztecas y los mayas? -Hablar sobre los pases de Centroamrica. -compartir en el aula sobre estas preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Saben ustedes cules son los pases de Centroamrica? Conocen la poblacin de Mxico y Centroamrica? -Escribir las respuestas en el pizarrn, para luego ver si acertaron o no. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO LECTURA DIRIGIDA RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Detalla las TCNICA caractersticas y Prueba Escrita problemas sociales de INSTRUMENTO Mxico y Cuestionario Objetivo Centroamrica en lo geogrfico, cultural y Elaboren un pequeo poltico. resumen sobre Mxico, Panam y Belice

Mapa poltico de Amrica del Sur. Hojas Texto Cuaderno de trabajo

-Motive a los estudiantes que lean las pginas 98 y 99 del texto. Preguntar Qu entendieron y que realicen un mapa conceptual con todos los pases de Centroamrica, cada pas con sus caractersticas. -Concluya la actividad haciendo un pequeo resumen de los pases de Centroamrica incluyendo a Mxico la historia comn. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realiza una argumentacin por qu Mxico se los considera parte de Amrica (Investiga).

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: SUBREGIONES Y PAISES DE SUDAMERICA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: El Caribe TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Describe las TCNICA caractersticas ms Prueba Escrita importantes y INSTRUMENTO problemas del Caribe Cuestionario Objetivo en los aspectos geogrfico, cultural, Este cuestionario se poltico y econmico. encuentra en la pgina 57 del cuaderno de trabajo.

-Describir las caractersticas ms CONOCIMIENTOS PREVIOS importantes y problemas del Lluvia de ideas Caribe en los aspectos Qu conocemos sobre el Caribe? geogrfico, cultural, poltico y El pas del Caribe es un pas o un econmico. conjunto de islas? -Compartamos con nuestra maestra o maestro, compaeros, compaeras las reflexiones sobre las preguntas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO El Caribe est formado por arcos insulares que se formaron de dos maneras: por plegamiento o por vulcanismo? Cules son los pases independientes que conforman el Caribe? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Solicitar que observen las imgenes

Mapa de Amrica Hojas Texto Cuaderno de trabajo

de las pginas 100 y 101 del texto. -Dialogar sobre lo observado y descrito. -Motivar a los estudiantes a leer las pginas 101 y 102 del texto. -Solicitar que expresen sus opiniones sobre la lectura. -Concluya argumentando que durante la poca de la Colonia, que sucedi. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Describa mediante un resumen corto lo que las islas del Caribe han enfrentado. -Discutir entre todos sobre estas ideas y extraer sus propias conclusiones.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: SUBREGIONES Y PAISES DE SUDAMERICA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Pases Andinos TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Detallar las caractersticas ms relevantes y los problemas sociales, de Sudamrica Andina y el Cono Sur en los aspectos geogrfico, cultural, poltico y econmico. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN Reconocimiento de informacin. -Escriba nombres de las culturas ms relevantes de Amrica. -Solicitar que revisen fotografas. -Pedir que digan oralmente los rasgos fsicos que observan y establezcan algn rasgo cultural de cada uno con un ejemplo. CONSTRUCCIN Tabla Informativa -Forme grupos. Proponer que averigen cunta gente de otra nacionalidad habita en el lugar donde viven. -Estimular para que expresen sus opiniones. -Solicitar que busquen informacin sobre los grupos destacados de RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Detalla las TCNICA caractersticas ms Prueba Escrita relevantes y los INSTRUMENTO problemas sociales, de Cuestionario Objetivo Sudamrica Andina y el Cono Sur en los Este cuestionario se aspectos geogrfico, encuentra en la pgina cultural, poltico y 58 del cuaderno de econmico. trabajo.

Hojas de una lnea Fotografas Imgenes Texto Cuaderno de trabajo

Amrica (indgenas, europeos, mestizos, afroamericanos, asiticos y rabes) y que realicen una tabla informativa. -Pedir comparar la informacin. -Solicitar que investiguen sobre problemas sociales de Sudamrica en los aspectos geogrfico, cultural, poltico, econmico. CONSOLIDACIN -Solicitar que redacten un ensayo en parejas, el uno redacta un ensayo econmico y el otro cultural. -Proponga que busquen lminas. -Organice una plenaria y pedir que lean los ensayos. -Luego, reunir todos los trabajos y con esta informacin pedir que estructuren un afiche que deber ser expuesto en la cartelera.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: SUBREGIONES Y PAISES DE SUDAMERICA REA: Estudios Sociales AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Integracin regional para construir el futuro. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Analizar la diversidad latinoamericana, desde la perspectiva de la unidad, a partir de la explicacin del concepto de unidad en la diversidad. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ANTICIPACIN Formulacin de oraciones -Coloque en el centro de la pizarra la palabra diversidad. -Solicitar que expresen palabras relacionadas con esta y despus pida que formen oraciones. -Invitar que lean estas oraciones pro cada escolar. -Elaborar entre todos una idea general sobre diversidad. CONSTRUCCIN Viaje Imaginario -Organizar un viaje imaginario por Latinoamrica. -Formar grupos prepare un conjunto de un itinerario del recorrido. -Distribuya las funciones a cada miembro del grupo, unos trazarn la RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Analiza la diversidad TCNICA latinoamericana, Prueba Escrita desde la perspectiva INSTRUMENTO de la unidad, a partir Cuestionario Objetivo de la explicacin del concepto de unidad en Este cuestionario se la diversidad. encuentra en la pgina 60 y 61 del cuaderno de trabajo.

Lminas Mapa de Amrica del Sur Textos Cuaderno de trabajo Internet

ruta de recorrido, otros preparan las provisiones y otros organizan lo que van a observar. -Solicitar que investiguen en diversas fuentes bibliogrficas o en internet lo siguiente: Sobre los aspectos ms relevante de Latinoamrica que observaron en el viaje imaginario y qu es la unidad en la diversidad. CONSOLIDACIN Explique que es un trptico turstico. -Solicitar que elaboren uno que incluya el recorrido, los lugares tursticos, comida y tradiciones de los pases de la regin Latinoamrica. -Animarlos a incluir fotografas. -Organizar una exposicin de trpticos en el saln de clase.

Ciencias Naturales
BLOQUES 5 Y 6

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS REA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Las plantas TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Comparar los ciclos de la vida que ocurren en los ecosistemas; ciclo de plantas sin semilla y ciclo de vida de los animales vertebrados desde la interpretacin de grficos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Dialogar de las plantas que no conocen. -Citar ejemplos de plantas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar Cuntas partes tienen las plantas? -Indique cada una de sus partes. -Todas las plantas tienen las mismas partes? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar las parte de una planta (maz) -Conocer cuntas partes tiene. -Expresar el nombre de los rganos de las plantas. -Describir caractersticas de cada una. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Relaciona los ciclos de TCNICA vida de las plantas con Prueba Escrita semilla. INSTRUMENTO Cuestionario Mixto -Replica de las partes de la planta en la plastilina, y rotulacin con sus funciones, principalmente en el proceso de reproduccin. -Elabora de una manera prctica la germinacin de una planta. -Guale en la pgina del texto pgina 74

Grficos Imgenes Planta de maz o cartel Texto Cuaderno de trabajo Plastilina Hojas de cartulina A4 Frjol Algodn Frasco de vidrio

-Conocer las funciones de cada parte. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 70 y 71. -En forma oral resumir sobre el contenido. -Extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Enumerar las partes de las plantas. -Establecer semejanzas y diferencias entre plantas con semilla y sin semilla. -Graficar una planta completa con todas sus partes y otra planta incompleta.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS REA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Clasificacin de las plantas con semilla. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer la clasificacin de las plantas con semilla. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Conversar las plantas con semillas y sin semillas. -Citar ejemplos de plantas con semilla y sin semilla. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar -Pueden dar ejemplos de plantas con semilla. -Decir ejemplos de estas plantas. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Presentar grficos de una planta monocotiledneas y dicotiledneas. -Describir las partes de cada una. -Describir sus caractersticas. -Etablecer semejanzas y diferencias. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto pginas 72 y 73. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica la TCNICA clasificacin de las Prueba Escrita plantas con semillas. INSTRUMENTO Cuestionario Mixto -Grafica plantas monocotiledneas y dicotiledneas

Cartel Grficos Paisaje Texto Cuaderno de trabajo Hojas A4 Lpiz Pinturas

-Determinar la funcin de la flor. -Resumir el contenido del tema. -Extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Graficar una planta monocotilednea y una planta dicotilednea. -Graficar la fecundacin paso a paso y explicar con sus propias palabra cada parte.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS REA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Los Animales TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Compara los ciclos de vida que ocurren en los ecosistemas y el ciclo de vida de los animales vertebrados. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Conversar sobre los animales. -Citar ejemplos de animales. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Responder Todos los animales son parte fundamental en los ciclos de los ecosistemas Por qu? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observar con atencin la lmina del texto (pgina 75) -Conversar entre todos sobre los animales del grfico. -Indicar que en dnde no ms pueden vivir. -Deducir que hay animales que viven en el agua, en el aire y en la tierra. -Describir caractersticas de cada RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Compara los ciclos de TCNICA vida que ocurren en Observacin los ecosistemas y el Participante ciclo de vida de los INSTRUMENTO animales vertebrados. Lista de cotejo

Lminas Grficos Recortes Texto Cuaderno de trabajo Hojas A4 Pinturas Marcadores

uno. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Enumerar animales que viven en el agua, en la tierra y en el aire. -Graficar dos animales de la Costa, 2 de la Sierra, 2 del Oriente y 2 de Galpagos.

EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: Los animales AO DE EGB: Quinto ESTUDIANTE: ______________________ TIEMPO APROXIMADO: _____ Perodo (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Compara los ciclos de vida que ocurren en los ecosistemas y el ciclo de vida de los animales vertebrados.

LISTA DE COTEJO INDICADORES -Conoce la variedad de animales que habitan en los ecosistemas. -Describe las caractersticas de los animales vertebrados. -Diferencia animales, acuticos, terrestres y areos. -Conoce que en nuestro pas Ecuador es uno de los pases de mayor biodiversidad. -Conoce porqu Galpagos fue declarado Patrimonio Cultural de la Humanidad. -Ubica las clases de animales vertebrados. SI NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS REA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Clasificacin de los animales por la estructura de su cuerpo TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Reconocer la clasificacin de los animales por su estructura interna de su cuerpo. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Conversar sobre los animales vertebrados. -Conoces otra clase de animales fuera de los vertebrados. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conocen a los animales invertebrados? -Citar ejemplos de estos animales. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Elaborar organizadores cognitivos sobre los animales vertebrados e invertebrados. -Realizar resmenes sobre los mamferos, las aves, los peces, los anfibios. -Determinar con sus propias palabras las caractersticas de cada clase de vertebrados. -Elaborar un cartel con animales, RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica la TCNICA clasificacin de los Prueba Escrita animales por su INSTRUMENTO estructura interna de Cuestionario Mixto su cuerpo.

Carteles Grficos Lminas Imgenes Recortes Texto Cuaderno de trabajo

mamferos, aves, reptiles, peces, anfibios.

EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: Clasificacin de los animales por la estructura interna de su cuerpo AO DE EGB: Quinto ESTUDIANTE: ______________________

CUESTIONARIO MIXTO

1. Completa la tabla, escribiendo las caractersticas de los vertebrados.

MAMFEROS

CARACTERTICAS

COMO ES SU PIEL

Ballena y Delfn

AVES

CARACTERSTICAS

guila

LOS PECES

CARACTERSTICAS

COMO ES SU PIEL

Pez Martillo

Anfibios y Rana

2. Cul es el reptil ms grande del mundo y en dnde vive? 3. Cul es el mamfero ms pequeo del mundo y cunto mide?

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS REA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Ciclo de vida de los vertebrados. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Identificar el ciclo de vida de los animales vertebrados. ESTRATEGIAS METODOLGICAS CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Lluvia de ideas -Qu entiendo por ciclo de vida? -Los animales son seres biticos cumplen con el ciclo de vida? REFLEXIN -Todos los seres biticos cumplen con el ciclo de vida. -Qu pasara si no se diera el ciclo de vida en los seres biticos? -Conocen a los animales vivparos y animales ovparos? CONCEPTUALIZACIN -Guiar a los estudiantes a observar, leer, sobre el contenido en el texto pginas 81 , 81 y con los estudiantes deducir el conocimiento. APLICACIN -Terminarn con el trabajo de la pgina 52 del cuaderno de trabajo. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Identifica el ciclo de TCNICA vida de los animales Prueba Escrita vertebrados. INSTRUMENTO Cuestionario Mixto -Grafica el ciclo de vida del pollo y de una planta, pinta y escribe el ciclo de vida de un animal.

Grficos Lminas Imgenes Texto Cuaderno de trabajo Hojas A4 Pintura Marcadores

EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA REA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: Ciclo de vida de los animales vertebrados. AO DE EGB: Quinto ESTUDIANTE: ______________________

CUESTIONARIO 1. Completa: Los animales vertebrados son seres ______________, por lo tanto cumple el _________ de _________, este proceso consta de cuatro etapas: nacer, _________, __________ y morir. 2. En los cuadro grafica el ciclo de vida de un pollito. NACE CRECE REPRODUCE MUERE

3. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso segn corresponda. Los animales ovparos como las aves, los reptiles, y los anfibios nacen y se reproducen por medio de huevo. _____ Los animales vivparos como los mamferos, se desarrollan y nacen del vientre de la madre. _____ La mayora de los animales pueden demostrar tristeza, felicidad, compasin, cuidado y proteccin de sus cras. _____ El ciclo de vida en los anfibios, pues a diferencia de otros ovparos el proceso es mediante la metamorfosis. _____

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS REA: Ciencias Naturales AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto CONOCIMIENTO: Cambios bio-psico-sociales de nios y nias con la edad. TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO -Relacionar las semejanzas y diferencias entre la locomocin del ser humano y otros animales, con la identificacin, descripcin y anlisis comparativos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PRERREQUISITOS -Sabes los cambios que se dan en los nios y nias con la edad. -Conoces que de acuerdo a la edad, el ser humano tiene diferentes tipos de preferencias. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Responder -Cuntas etapas tiene el nio o la nia? -Indicar cada etapa. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Observan las imgenes e identifiquen las etapas en la que t te encuentras. -Leer toda la pgina del texto 83 y relacionar la imagen que observaron con la tabla. -Leer la pgina del texto 84 analiza, comparar. RECURSOS EVALUACIN INDICADORES TCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO -Relaciona la La evaluacin la semejanza y diferencia encontrar en las entre la locomocin pginas 53 y 54 del del ser humano y cuaderno de trabajo. otros animales.

Grficos Imgenes Fotografas Cartulina Lana a colores Lpices de colores Marcadores Texto Cuaderno de trabajo

-Conocer el inicio de la pubertad. -Establecer semejanzas y diferencias del inicio de la pubertad entre un nio y una nia. -Extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Elaborar un resumen sobre el crecimiento despus del nacimiento. -Elaborar un lbum de fotografas para que reconozcas los cambios corporales que sufren los nios y las nias. -Las indicaciones encontraran en la pgina 85 del texto.

Evaluacin del Tercer Trimestre Bloques 5 y 6

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE

BLOQUE 5: DILOGO TELEFNICO BLOQUE 6: RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS?

REA: LENGUA Y LITERATURA

AO DE EGB: QUINTO TCNICA: PRUEBA ESCRITA, OBSERVACIN PARTICIPANTE INSTRUMENTO: CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Reescribo el siguiente dilogo directo, empleando los recursos que conozco Escuela Eloy Alfaro, buenos das. Salud la secretaria. Hola, soy Violeta, la mam de Mara Briones, de tercero B. Quera avisarle a su maestra que hoy no va a ir a la escuela porque est enferma. No se preocupe Sra. Violeta, que ya noms le aviso a la Sra. Esperanza. Espero que no sea muy grave. Comento la secretaria un poco preocupada. Es solo un resfro pero necesita descansar. Espero que maana ya pueda ir a clases. Muchas gracias y hasta luego. Respondi Violeta. Hasta luego Sra. Violeta.

2. Indico el tipo de sustantivo del que se trata (concreto o abstracto) Concreto Helado Limpieza Paz Pelota Abstracto

Concreto Amistad Duende 3. Sustituyo los nombres sealados en color, por un pronombre. Estoy buscando un regalo para mis tos Lorena y Sebastin tiran la basura en el cesto Franco quiere andar en bicicleta toda la tarde Mis amigos del barrio y yo nos juntamos a planificar el festejo del Da de las Madres. Mar Rencor

Abstracto

4. Encierro los pronombres demostrativos de las oraciones. Te puedo prestar la pelota Eso me lo puedo imaginar Aquel campo precisa de riego Este da es especial 5. Leo, reflexiono y luego respondo las siguientes preguntas. El quirincho Cascarilla se empach con helados de vainilla y a la sala de la villa fue llevando en carretilla. Rima _________ Los paraguas, por ejemplo, no pueden para el agua pero el agua igual no moja as que nadie se empapa. Rima _________ El valiente Gulliver sali un da a conocer con corazn de vagabundo los misterios de este mundo. Rima _________ A la vuela de la esquina me encontr con Don Pinocho y me dijo que contara hasta ocho. Pin uno, pin dos, pin tres, pin cuatro, pin cinco, pin seis, pin siete y pin ocho. Rima _________

6. Uso de modelo las estrofas y escribo rimas similares Cuando yo era chiquito, lloraba por un ratn, y ahora que estoy grandecito, lloro por un amor No me gusta la cerveza ni me gusta la tristeza, si me gusta la franqueza cuando el amor empieza. Cuando yo era ________________ ____________________________ y ahora que estoy _____________ ____________________________ No me gusta la ________________ ni me gusta la _________________ _____________________________ Cuando ______________________

7. Escribo las caractersticas que debe tener el texto de una rima.

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE

BLOQUE 5: SOMOS NICOS Y DIVERSOS BLOQUE 6: NIOS Y NIAS SOMOS IGUALES

REA: MATEMTICA
AO DE EGB: QUINTO TCNICA: EJERCICIOS PRCTICOS INSTRUMENTO: RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA. LISTA DE COTEJO POR GRUPOS. 1. Realiza las divisiones. Luego, completa el texto con las palabras correspondientes a cada cociente. 5 9 3 2 9 2 9 3 8 1 9 4

belleza 6 2 9 9 5

ciclismo 9 8 6 7

snorkeling 9 7 7

recreativas

observacin

cabalgatas

En las islas Galpagos hay una variada oferta de actividades (125) ___________________, como buceo,(204) _________________kayaking, (99) __________________ de animales, caminatas, (113)____________ y (309)_________________ de montaa que permiten al turista disfrutar de la (296)_________________ de las islas. 2. Tacha en cada dividendo la cantidad de ceros que hay en los divisores y resuelve las divisiones. 2 2 0 0 2 0 0 8 6 0 0 4 0

3. 1, 7 0, 8

Redondeen cada 3,4

nmero decimal al entero ms cercano y escrbanlo.

8,2

3,5

12,7

4. Completen la tabla de valor posicional.

U 9

, ,

d 6

En letras

dieciocho enteros cuarenta y dos milsimos 2 7 , 9 8 3 cero enteros treinta y seis centsimos 8 , 0 0 2 treinta y cinco enteros cuatro dcimos

5. Lean con detenimiento el problemas y solucinenlo. Ximena y Javier realizaron dos recorridos diferentes por las islas Galpagos. Ximena camin 1 7000 m y Javier 2 520 m. Cuntos kilmetros, hectmetros y decmetros recorri cada uno?

Ximena ___________________ dam ___________________ hm ___________________ km

Javier ____________________ dam ____________________ hm ____________________ km

6. En grupo escriban las estaturas de cada compaero, luego ordnenlas de mayor a menor. 7. Escriban una pequea frase que resuma lo ms importante que aprendieron en este mdulo. 8. Pinta el mismo color los crculos que contienen pesos equivalentes kg kg 1 kg 3 kg

3000 g 9. Resuelve el siguiente problema:

2,2 lb

250 g

500 g

Un len marino macho pesa 298,27 kg y mide 2,59 m; mientras que un len marino hembra pesa 148,86 kg y mide 1,97m. Cul es el peso de ambos? Cul es la longitud alcanzada entre los dos si se ubican uno detrs de otro? Cul es la diferencia de peso y de longitud? Peso Longitud

R. 1: Entre ambos pesan _________ kg y miden ______ m. R. 2: La diferencia de peso entre el len macho y la hembra es de _______ kg y la de longitud es de _________m.

10. Observa, en el grfico de barras, el crecimiento de Ins y contesta las preguntas.

1.60 1.40 1.20 1.00 0.80 0.60 0.40 0.20 0 1 ao 2 aos 3 aos 4 aos 5 aos 6 aos 7 aos 8 aos 9 aos 10 aos

a. Cunto meda Ins al ao de edad?

b. Cunto mida ahora? c. Cuntos centmetros ha crecido Ins desde que tena 1 ao hasta 10 aos? d. Qu estatura tendr a los 11 aos?

11. Utilicen las operaciones necesarias para resolver este problema. Ana es una periodista que desea que el mundo entero conozco la belleza de Galpagos y, por lo tanto, lleva consigo dos mquinas fotogrficas que pesan cada una 1,3 kg; dos mochilas de 2,9; un trpode de 0,59 kg y 10 rollos fotogrficos que pesan 0,36 kg cada uno. Qu peso carga Ana? Operaciones:

R.: Ana carga un peso de ____________kg. 12. En una cartulina hagan el resumen de una leccin del mdulo.

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE

BLOQUE 5: AMRICA LATINA BLOQUE 6: AMRICA LATINA: SUBREGIONES Y PAISES

REA: ESTUDIOS SOCIALES

AO DE EGB: QUINTO TCNICA: PRUEBA ESCRITA, OBSERVACIN PARTICIPANTE INSTRUMENTO: CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Ubica los ocanos que rodean al continente Americano.

2. Escribe en la siguiente tabla los pases por donde pasars y su respectiva capital. Pas Capital

3. Has decidido visitar una montaa en Amrica Amrica del sur. Escribe el nombre de cada una de Amrica del Norte Amrica Central Amrica del Sur

del Norte, una en Amrica Central y otra en ellas.

4. Vas caminando, observas gente pidiendo caridad y te preguntas qu problema trae la pobreza. Escribe consecuencias de la pobreza. . . . .

5. Dibuja dos personas; cada una debe pertenecer a un distinto grupo tnico de Amrica.

6. Escribe un acrstico con la palabra sealada. A N D I.. N A 7 .En esta sopa de letras, encuentra nombres de accidentes geogrficos de Amrica del Sur. W G F N O A O H T M V A C H I M B O R A R M N P H A I A I N E S E E I Z V S N D G P W Q M O R E J E G U A Y A N A S O S I T D T O A H R E P O N E E R S U A S O H U A S C A R A N Y

O P

Z O

O R

R I

A N

G O

I C

N O

A R

8. Completa el cuadro sobre el origen de los grupos tnicos de Amrica. Grupo tnico Indgenas Mestizos Blancos Afroamericanos Asiticos Origen

9. Observa el mapa y ubica los siguientes pases: Mxico, Argentina, Brasil. Escribe una caracterstica cultural de cada uno.

Pas Mxico Argentina Brasil

Caracterstica

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE

BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS

REA: CIENCIAS NATURALES

AO DE EGB: QUINTO TCNICA: PRUEBA ESCRITA, OBSERVACIN PARTICIPANTE INSTRUMENTO: CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO CUESTIONARIO OBJETIVO

1. Elige una planta con semilla y un animal vertebrado y realiza una cadena de secuencias por cada uno sobre su ciclo de vida.

2. Contesta la siguiente pregunta: Qu funcin cumple la flor en la reproduccin de las plantas?

3. Recomienda tres maneras de cuidar el sistema osteoartromuscular.

4. Coloca la letra dentro del parntesis de la definicin correspondiente.

a. peces b. anfibios c. reptiles d. aves e. mamferos

( ( ( ( (

) Al nacer, sus cras se alimentan de la leche de la madre ) Habitan en el agua y en la tierra, respiran por branquias y pulmones. ) Viven en el agua y su cuerpo est cubierto de escamas. ) Sus extremidades estn adaptadas para reptar. ) Su cuerpo est cubierto de plumas y son ovparos.

5. Completa los siguientes organizadores cognitivos referente a los cambios bio-psico-sociales en nios y nias.

lactancia

infancia

pubertad

7. Considera tu localidad y ubica un animal de tu eleccin, analiza su tipo de locomocin y completa el siguiente diagrama de Venn.

Ser Humano

Animal

SEXTO AO BLOQUE 1

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN REA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad, al reconocer que el texto informativo aporta conocimientos sobre el mundo, basados en la ciencia. Que conozcan caractersticas de este tipo de texto y puedan producir otros de la misma naturaleza, con el fin de realizar exposiciones orales que informen sobre el calentamiento global. TIEMPO APROXIMADO: 2 PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES ESENCIALES

TCNICA E INSTRUMENTO

PROCESOS DIDCTICOS ESCUCHAR Escuchar y observar encuestas orales en funcin de jerarquizar informacin relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje. ESCUCHAR Reconocer: la situacin de comunicacin de una encuesta. -Leer encuestas -Reconocer semejanzas y diferencias. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son. -Definir qu son encuestas. -Intercambiar ideas sobre los subtemas acerca del calentamiento global, que se preguntarn a los padres y madres de familias en las encuestas. Anticipar: activar toda la informacin que se tiene sobre un tema. -Pensar y comentar entre compaeros las posibles respuestas de los padres de familia

Cuaderno de trabajo

Reconoce, selecciona y jerarquiza informacin de encuestas.

Tcnica: Observacin

Instrumento: Lista de cotejo

Encuesta sobre el calentamiento global.

Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educacin del Ecuador.

a las preguntas. Inferir: conocer cmo extraer informacin del contexto comunicativo. -Recoger informacin de las encuestas realizadas, segn los datos entregados por los compaeros. Interpretar: comprender el mensaje. -Analizar entre todos los resultados de la encuesta.

EVALUACIN BLOQUE 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escuchar TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCUCHAR ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar y observar encuestas orales en funcin de jerarquizar informacin relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje. REA: LENGUA Y LITERATURA

INDICADOR: Reconoce, selecciona y jerarquiza informacin de encuestas.

SI

NO

Escucha con atencin y respeto ejemplos de encuestas

Identifica el propsito de la encuesta

Reconoce la estructura de una encuesta

Escucha, sin interrumpir, las ideas sobre los subtemas para la encuesta.

Escucha con atencin y respeto la informacin obtenida a travs de las encuestas.

Emite opiniones sobre la informacin ms importante de las encuestas.

PLAN DE LECCIN REA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad, al reconocer que el texto informativo aporta conocimientos sobre el mundo, basados en la ciencia. Que conozcan caractersticas de este tipo de texto y puedan producir otros de la misma naturaleza, con el fin de realizar exposiciones orales que informen sobre el calentamiento global. TIEMPO APROXIMADO: 2 PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES ESENCIALES

TCNICA E INSTRUMENTO

PROCESO HABLAR Planificar y elaborar exposiciones orales con descripciones cientficas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en funcin de recabar y transmitir informacin de manera adecuada. Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en la exposicin sobre el calentamiento global, utilizando los medios necesarios para obtener informacin sobre el tema.

Cuaderno de trabajo

Conducir el discurso: ceder el turno de la palabra a un interlocutor. Escoger el momento adecuado para intervenir. -Dar la palabra al auditorio -Responder las preguntas del auditorio.

Libro de Lengua y Literatura del Ministerio de Educacin del Ecuador.

Expone sobre el calentamiento global teniendo en cuenta las recomendaciones para una exposicin oral.

TCNICA: Observacin

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Cartulina

Producir el texto: expresar con Lpices claridad sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua. -Realizar la exposicin oral leda o Marcadores

expuesta como conversacin, con una pronunciacin clara, empleando los materiales necesarios, como carteles.

EVALUACIN BLOQUE 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE HABLAR ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Planificar y elaborar exposiciones orales con descripciones cientficas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en funcin de recabar y transmitir informacin de manera adecuada. INDICADOR: Expone sobre el calentamiento global teniendo en cuenta las recomendaciones para una exposicin oral. Pronuncia correctamente las palabras con un tono de voz adecuado SI NO REA: LENGUA Y LITERATURA

Habla pausadamente

Corrige lo que se pronunci mal

Mira al auditorio de vez en cuando

Comunica el propsito y el tema de la exposicin

Usa los apoyos audiovisuales que prepar

Es amable con el pblico y da la palabra al mismo

PLAN DE LECCIN REA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad, al reconocer que el texto informativo aporta conocimientos sobre el mundo, basados en la ciencia. Que conozcan caractersticas de este tipo de texto y puedan producir otros de la misma naturaleza, con el fin de realizar exposiciones orales que informen sobre el calentamiento global. TIEMPO APROXIMADO: 3 PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES ESENCIALES

TCNICA E INSTRUMENTO

LEER

Comprender las descripciones cientficas PROCESO desde la identificacin de informacin que permita establecer relaciones y Prelectura: comprender el mensaje global. -Establecer el propsito de lectura. -Reconocer el tipo de texto, la funcin comunicativa, autor y Ttulo: Causas humanas del formato. calentamiento global. - Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. - Elaborar predicciones.

Cuaderno de trabajo

Identifica informacin, establece relaciones y comprende el mensaje global de las descripciones cientficas.

TCNICA: Observacin

INSTRUMENTO Escala numrica

Lectura: -Leer a una velocidad adecuada segn el objetivo del lector. -Comprender ideas. - Verificar lo que se predijo. -Seleccionar cul es el significado correcto de una palabra segn el contexto.

Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educacin del Ecuador.

Hojas

Lpices

-Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. -Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.

Pinturas

Poslectura: -Trabajar en parejas las pginas 713 del cuaderno de trabajo para estudiantes. -Extraer la idea global del texto y representar mediante un dibujo

EVALUACIN BLOQUE 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas REA: Lengua y Literatura EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Leer TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender las descripciones cientficas desde la identificacin de informacin que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global. INDICADOR ESENCIAL: Identifica informacin, establece relaciones y comprende el mensaje global de descripciones cientficas. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES ESCALA 1-2-3-4-5-6 Identifica la estructura de una descripcin cientfica

Reconoce las funciones de la descripcin cientfica

Expresa sus conocimientos previos acerca del tema de la descripcin cientfica

Lee pausadamente

Comprende las palabras del texto utilizando algunas estrategias como: por contexto y familia de palabras Formula preguntas de comprensin sobre el texto empleando las palabras: dnde, qu, por qu

PLAN DE LECCIN REA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad, al reconocer que el texto informativo aporta conocimientos sobre el mundo, basados en la ciencia. Que conozcan caractersticas de este tipo de texto y puedan producir otros de la misma naturaleza, con el fin de realizar exposiciones orales que informen sobre el calentamiento global. TIEMPO APROXIMADO: 3 PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES ESENCIALES

TCNICA E INSTRUMENTO

PROCESO ESCRIBIR Disear y escribir descripciones cientficas adecuadas con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una fundamentacin terica acorde y la autocorreccin del texto producido. Planificar: -Determinar el objetivo y estructura del texto. -Determinar quin ser el lector del texto. -Utilizar soportes escritos, como: artculos sobre el calentamiento global y las encuestas. -Consultar fuentes de informacin diversas: pgina web, enciclopedias o revistas -Elaborar listados de ideas para la introduccin, desarrollo y conclusin, y compartirlos en grupos.

Cuaderno de trabajo

Papel peridico

Marcadores

Artculo cientfico sobre el calentamiento global

Enciclopedias

Escribe descripciones cientficas teniendo en cuenta el prrafo introductorio y la trama especfica para este tipo de texto.

TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Lista de cotejo

Internet

Redactar: -Trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin, en parejas. -Escribir el prrafo introductorio de la descripcin cientfica.

Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educacin del Ecuador

-Desarrollar las ideas del esquema empleando las estrategias para escribir prrafos: por descripcin o ejemplificacin -Escribir el prrafo de conclusiones.

Revisar y editar: -Comparar el texto producido con los planes previos. -Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. -Escribir el artculo en un papelote. -Exponer en parejas. -Determinar entre todos los aciertos y fallas.

EVALUACIN BLOQUE 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Disear y escribir descripciones cientficas adecuadas con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una fundamentacin terica acorde y la autocorreccin del texto producido.

INDICADOR: Escribe descripciones cientficas teniendo en cuenta el prrafo introductorio y la trama especfica para este tipo de texto.

SI

NO

Escribe oraciones que expresan ideas claras (sujeto y predicado)

Toma en cuenta la estructura de una descripcin cientfica (introduccin, desarrollo y conclusin)

Elabora una lluvia de ideas para cada parte de la descripcin cientfica.

Escribe prrafos que transmiten ideas completas

PLAN DE LECCIN REA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad, al reconocer que el texto informativo aporta conocimientos sobre el mundo, basados en la ciencia. Que conozcan caractersticas de este tipo de texto y puedan producir otros de la misma naturaleza, con el fin de realizar exposiciones orales que informen sobre el calentamiento global. TIEMPO APROXIMADO: 2 PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES ESENCIALES

TCNICA E INSTRUMENTO

TEXTO

Utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la produccin escrita de descripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes.

MTODO VISO AUDIO MOTOR GNSICO Visualizacin -Observar diagramas con la familia de palabras hidr, hiper, hemo de la pgina 25 del texto. Audicin

Cartulina Utiliza reglas ortogrficas de palabras con hidr, hiper y hemo en la escritura de diversos textos TCNICA: Prueba escrita

Marcadores

INSTRUMENTO: Cuestionario

Uso de la h en hidr-, hiper-, hemo-

-Escuchar la lectura de las palabras Pronunciacin -Leer de forma individual y grupal las palabras. Comprensin -Pensar en parejas, en otras palabras que tengan hidr, hiper y hemo, y escribir en cartulinas -Extraer el significado de hidr, hiper y hemo. -Intercambiar las palabras con los compaeros Cuaderno de trabajo

Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educacin del Ecuador.

-Extraer una regla ortogrfica para la familia de palabras con hidr, hiper y hemo, escribir las reglas en la pgina 17 del Cuaderno de trabajo.

Aplicacin. -Revisar si los textos escritos realizados en las clases anteriores tienen palabras con hidr, hiper y hemo. Escribir su significado por contextualizacin.

EVALUACIN BLOQUE 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la produccin escrita de descripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes. INDICADOR ESENCIAL: Utiliza reglas ortogrficas de palabras con hidr, hiper y hemo en la escritura de diversos textos CUESTIONARIO: 1) Lee descripciones cientficas sobre el reciclaje e identifica palabras con hidr, hiper y hemo 2) Da un significado a estas palabras. 3) Explica las reglas para el uso de estas palabras. 4) Escoge dos de estas palabras y escribe un prrafo sobre cada una, empleando las estrategias de ejemplificacin o descripcin.

SEXTO AO BLOQUE 1

Matemtica

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1 CONOCIMIENTO: SECUENCIAS NUMRICAS CRECIENTES. BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SEXTO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES ESENCIALES

TCNICA E INSTRUMENTO

Generar sucesiones crecientes con adicin y multiplicacin.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS: Realizar ejercicios de conteo de dos en dos, de tres en tres, y as sucesivamente.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo.

Genera sucesiones por medio de la suma y de la multiplicacin.

TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Leer en la pgina 8 sobre la organizacin de mesas, sillas y globos. Responder: cul es el patrn de cambio de estas secuencias?

-Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn

-CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: MTODO ANALTICO-SINTTICO Percepcin global: observar los grficos. Descomposicin: comparar el primer grfico con el segundo, y a su vez, el segundo con el tercero. Clasificacin: encontrar en cuanto aumenta las mesas y las sillas. Encontrar el patrn de cambio en los globos. Sntesis: leer sobre el patrn aditivo y el patrn de cambio.

-Marcador.

Relacin: comprobar si las secuencias se relacionan con los patrones aditivo y multiplicativo respectivamente.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pgina 8.

EVALUACIN BLOQUE 1 TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Generar sucesiones crecientes con adicin y multiplicacin. INDICADOR ESENCIAL: Genera sucesiones por medio de la suma y de la multiplicacin. Resuelve los siguientes ejercicios: 1) Genera sucesiones de cinco trminos con los siguientes patrones aditivos 2, 3. Inicia desde cualquier nmero. 2) Genera sucesiones de cuatro trminos con el siguiente patrn de multiplicacin: 3. Inicia con cualquier nmero. 3) Identifica el patrn de cambio en las siguientes sucesiones: 5, 11, 15, 19, 23 2, 8, 32, 128

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1 CONOCIMIENTO: ADICIN Y SUSTRACCIN DE NMEROS NATURALES. BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SEXTO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES ESENCIALES

TCNICA E INSTRUMENTO

Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin, entre nmeros naturales.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS: Dar ejemplos de situaciones en las que se puede aplicar operaciones de suma o resta. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Leer dos problemas para aplicar la suma o resta (pueden ser los del texto u otros) -CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS -Leer y comprender el problema, en parejas. -Datos del problema: determinar los datos de los problemas. -Razonamiento: establecer qu operaciones se deben realizar para resolver problemas. -Resolucin: colocar las cantidades segn el valor posicional y realizar las operaciones de suma o resta. -Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las preguntas del problema. -Comprobacin: comprobar los resultados de las sumas y restas aplicando la operacin contraria. Por ejemplo, la operacin contraria de la resta es la suma:

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador

Resuelve y formula problemas que involucran ms de una operacin con nmeros naturales.

TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

diferencia ms sustraendo igual a minuendo.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pgina 10.

EVALUACIN BLOQUE 1 TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin, entre nmeros naturales. INDICADOR ESENCIAL: Resuelve y formula problemas que involucran ms de una operacin con nmeros naturales. Resuelve los siguientes ejercicios: 1) Inventa un problema que involucre ms de una operacin con nmeros naturales y resulvelo. 2) Realiza el siguiente problema: un lbum de 45 cromos debe distribuirse en 9 pginas con una misma cantidad de cromos, cuntos cromos debe tener cada pgina? Si cada cromo cuesta $0.10, cunto se debe gastar en total por los 45 cromos.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1 CONOCIMIENTO: REA DE PARALELOGRAMOS. BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SEXTO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES ESENCIALES

TCNICA E INSTRUMENTO

-Calcular el rea de paralelogramos en problemas.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS: Realizar dibujos de figuras geomtricas en las cuales se observen paralelogramos y trapecios. Describir las caractersticas de esas figuras.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Hojas -Lpices

Calcula el rea de paralelogramos.

TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Cmo se obtiene el rea de los paralelogramos?

-CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO -Clasificar los trapecios y paralelogramos en el grupo de cuadrilteros. -Observar sus caractersticas. -Recordar conceptos de rectas paralelas y rectas perpendiculares. -Dibujar el cuadrado y el rectngulo, y obtener la frmula realizando arreglos rectangulares de acuerdo a las medidas. -Resolver problemas que involucren el rea de

cuadrados y rectngulos. -Obtener un rectngulo a partir de un romboide y un cuadrado a partir de un rombo. Observar y tratar de deducir las frmulas del romboide y rombo.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de las pginas 16 y 17 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 1 TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular el rea de paralelogramos en problemas. INDICADOR: Calcula el rea de paralelogramos en problemas. Identifica los paralelogramos. SI NO

Identifica las frmulas de los paralelogramos

Aplica correctamente las frmulas en la solucin de problemas.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1 CONOCIMIENTO: CLASIFICACIN Y MEDICIN DE NGULOS. BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SEXTO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES ESENCIALES

TCNICA E INSTRUMENTO

Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador.

CICLO DEL APRENDIZAJE

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Hojas

Experiencia: Responder qu unidades de medida manejan. Trazar ngulos de diferentes medidas utilizando el graduador como se crea conveniente.

Mide, estima, compara y convierte medidas angulares.

TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica

Reflexin: responder: cmo se pueden clasificar los ngulos trazados?

-Lpices -Graduador. -Copias

Co evaluacin

Conceptualizacin: Leer la pgina 15 del texto y realizar organizadores grficos para explicar la clasificacin de los ngulos.

Aplicacin: Leer nuevamente sobre cmo se mide con el graduador. Utilizar el graduador para medir varios ngulos trazados en una hoja. Construir ngulos con medidas dadas y determinar qu tipo de ngulo es.

EVALUACIN BLOQUE 1 REA: MATEMTICAS TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador. INDICADOR ESENCIAL: Mide, estima, compara y convierte medidas angulares. Nivel 0 No responde Nivel 1 Presenta concepciones errneas Nivel 2 Omite elementos importantes Nivel 3 Identifica algunos elementos importantes Nivel 4 Identifica muchos de los elementos importantes Nivel 5 Identifica todos los elementos importantes.

INDICADORES

NIVEL 0-1-2-3-4-5

1. Usa el graduador correctamente.

2. Identifica ngulos rectos, agudos y obtusos.

3. Construye ngulos rectos, agudos y obtusos a partir de medidas dadas.

INTEGRANTES DEL GRUPO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1 CONOCIMIENTO: ESTUDIO ESTADSTICO. BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SEXTO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES ESENCIALES

TCNICA E INSTRUMENTO

Analizar datos estadsticos publicados en medios de comunicacin.

CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia: Observar y tratar de leer tablas de datos de peridicos o revistas. Lluvia de ideas sobre datos estadsticos. Reflexin: Responder: qu es un estudio estadstico?, para qu sirve?, qu son variables?, qu es poblacin?, qu es muestra? Conceptualizacin: Leer la pgina 16 del texto y escuchar las explicaciones sobre lo que es estadstica descriptiva, variables cuantitativas y cualitativas, interpretacin de resultados, formas de conteo, etc. Elaborar un organizador grfico sobre aspectos importantes del estudio estadstico. Aplicacin: Analizar nuevamente los recortes de peridicos o revistas. Realizar las actividades de la pgina 19 del cuaderno de trabajo.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Hojas -Lpices

Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.

TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

EVALUACIN BLOQUE 1 TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar datos estadsticos publicados en medios de comunicacin. INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central. Recolecta y representa datos estadsticos. SI NO

Interpreta los resultados obtenidos.

Realiza correctamente formas de conteo.

SEXTO AO BLOQUE 1

Estudios Sociales

PLAN DE LECCIN REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 1: Poblaciones iniciales AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad nacional. EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la identidad ecuatoriana o nacional. OBJETIVO ESPECFICO: Comprender el origen de los primeros pobladores y sus formas de vida mediante la ubicacin en el mapa, planteamiento de hiptesis y otras actividades. TIEMPO APROXIMADO: 2 PERODOS DESTREZAS CON CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO

Los primeros pobladores

-Andinoamrica Ecuatorial -Origen de los primeros pobladores -Los que llegaron al actual Ecuador -Cazadores y recolectores

Describir las formas de produccin econmica y organizacin social de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y la recoleccin.

CICLO DEL APRENDIZAJE -Experiencia: lluvia de ideas sobre lo que se sabe sobre los primeros pobladores. -Reflexin: planteamiento de preguntas: de dnde vinieron los primeros pobladores y cmo vivan? -Conceptualizacin: planteamiento de hiptesis sobre el origen y formas de vida de los primeros pobladores, lectura de informacin (pginas 12 y 13 del texto). Elaboracin de un resumen. -Aplicacin: realizacin de actividades en el cuaderno de trabajo como: ubicacin en el mapa de la ruta que siguieron los primeros pobladores y los sitios de El Inga, Chobschi, Cubiln, y planteamiento de hiptesis (pginas 8 y 9). Elaboracin de instrumentos de caza y pesca utilizando diversos materiales como el cartn. Exposicin.

-Libro de texto -Cuaderno de trabajo -Cartn -Tijeras -Pega -Tmperas -Pizarrn -Marcador

Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de Amrica y lo que hoy es nuestro pas, mediante la observacin de mapas.

Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en el espacio geogrfico y describe su organizacin social y forma de vida.

TCNICA: Observacin

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

EVALUACIN BLOQUE 1: Las poblaciones iniciales. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LAS ACTIVIDADES DE APLICACIN ALUMNO/A: REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir las formas de produccin econmica y organizacin social de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y la recoleccin. Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de Amrica y lo que hoy es nuestro pas, mediante la observacin de mapas.

INDICADOR: Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en el espacio geogrfico y describe su organizacin social y forma de vida.

SI

NO

Ubica en el mapa la ruta que siguieron los primeros pobladores desde el Asia

Ubica en el mapa del Ecuador los sitios de El Inga, Chobschi y Cubiln.

Plantea hiptesis sobre la forma en que los primeros pobladores usaban los instrumentos para la caza y la pesca. Describe con claridad la organizacin social de los primeros pobladores.

Describe con claridad las formas de vida de los primeros pobladores.

PLAN DE LECCIN REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 1: Las poblaciones iniciales AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad nacional. EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la identidad ecuatoriana y proteccin del medio ambiente. OBJETIVO ESPECFICO: Analizar los inicios de la agricultura para valorarla como un proceso importante que llevaron a cabo nuestros antepasados, especialmente las mujeres. TIEMPO APROXIMADO: 2 PERODOS CONOCIMIENTO DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES ESENCIALES

TCNICA E INSTRUMENTO

Inicios de la agricultura -Una gran revolucin -Cmo aprendieron la agricultura? -Origen de la cermica.

Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organizacin y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron un papel fundamental.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas sobre los productos que se cultivan hoy en da. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Responder: cmo aprendieron la agricultura los primeros pobladores y qu cultivaban? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

-Libro de texto de Estudios Sociales

Explica cmo la agricultura se desarroll en la poca aborigen destacando el papel de la mujer.

TCNICA: Prueba escrita

-Cuaderno de trabajo

INSTRUMENTO: Cuestionario.

Reconocer la utilidad de los instrumentos cermicos en las sociedades agrcolas, desde el estudio de la produccin alfarera precolombina y el uso domstico de los artefactos cermicos.

MTODO LGICO Observacin de objetos como ollas de barro y productos como el maz. Investigacin sobre el inicio de la agricultura en nuestras tierras y el origen de la cermica. Anlisis. Organizar una mesa redonda para discutir lo investigado y dar opiniones sobre la importancia de la agricultura y la conservacin del medio ambiente para nuestra sobrevivencia. Sntesis, mediante mapas mentales u organizadores grficos. -Objetos: ollas de barro, productos como el maz, papa, etc.

Explica los usos que se dieron a los instrumentos cermicos.

Co evaluacin

TRANFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Graficar una secuencia sobre el desarrollo de la agricultura, y el sedentarismo. Realizar el juego de

roles sobre: hombre alfarero, mujer agricultura, hombre cazador y fabricante de armas. (Pgina 10 del cuaderno de trabajo)

EVALUACIN BLOQUE 1: Las poblaciones iniciales EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional. TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organizacin y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron un papel fundamental. Reconocer la utilidad de los instrumentos cermicos en las sociedades agrcolas, desde el estudio de la produccin alfarera precolombina y el uso domstico de los artefactos cermicos. INDICADORES ESENCIALES: Explica cmo la agricultura se desarroll en la poca aborigen destacando el papel de la mujer. Explica los usos que se dieron a los instrumentos cermicos. CUESTIONARIO: Responde con tu compaero 1) Cmo comenz la agricultura en las poblaciones primitivas? 2) Qu importancia tienen los objetos de barro para la vida de los pueblos primitivos? 3) Cul fue el papel de la mujer en el desarrollo de la agricultura? 4) Reflexionen y escriban en su diario personal sobre: qu haramos si no hubiese existido la agricultura.

PLAN DE LECCIN REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 1: Las poblaciones iniciales AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad nacional. EJE TRANSVERSAL: Reconocimiento de la diversidad tnica ecuatoriana. OBJETIVO ESPECFICO: Comprender y representar las caractersticas de la Cultura Valdivia para entender el paso del nomadismo al sedentarismo. TIEMPO APROXIMADO: 2 PERODOS DESTREZAS CON CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES ESENCIALES -Libro de texto -Cuaderno de trabajo -Tablas -Plastilina -Material reciclable Explica cmo era la agricultura y sus consecuencias: los usos de la cermica y la organizacin social Caracteriza la cultura Valdivia destacando el paso del nomadismo al sedentarismo. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin

Sociedades agrcolas incipientes.

-Las tribus -Los primeros poblados -Valdivia

Explicar los nexos causales que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo, desde el anlisis del ejemplo de Valdivia.

CICLO DE APRENDIZAJE -Experiencia: descubriendo juntos: por qu inventaron los agricultores la cermica, y no los cazadores? Observar objetos de cermica y grficos sobre las Venus de Valdivia. -Reflexin: Cmo era la vida en las primeras sociedades agrcolas?

INSTRUMENTO: Escala Numrica

Analizar el surgimiento, organizacin y funcin social de los poblados en las comunidades agrcolas,

-Conceptualizacin: leer informacin sobre los subtemas, analizar y elaborar un cuadro de exposicin del tema (Modelo en Gua para

Heteroevaluacin

desde el estudio de la produccin alfarera precolombina y uso domstico de los artefactos cermicos.

docentes, pg. 22) -Aplicacin: dibujar un mapa del Ecuador y ubicar las tribus. Elaborar una maqueta sobre la cultura Valdivia. Exponer oralmente, mencionando aspectos como paso del nomadismo al sedentarismo, formas de cultivo, uso de la cermica y concha Spondylus, y la organizacin social.

tomando como base la Cultura Valdivia.

EVALUACIN BLOQUE 1: Las poblaciones iniciales UNIDAD: Sociedades agrcolas incipientes. REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Explicar los nexos causales que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo, desde el anlisis del ejemplo de Valdivia. Analizar el surgimiento, organizacin y funcin social de los poblados en las comunidades agrcolas, desde el estudio de la produccin alfarera precolombina y uso domstico de los artefactos cermicos. INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la cultura Valdivia destacando el paso del nomadismo al sedentarismo. Explica cmo era la agricultura y sus consecuencias: los usos de la cermica y la organizacin social de las poblaciones primitivas tomando como base la Cultura Valdivia. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES ESCALA 1-2-3-4-5-6 Explica el cambio de vida de los primeros pobladores al dejar de ser nmadas. Identifica las consecuencias de la aparicin de la agricultura. Describe cmo eran las aldeas de la cultura Valdivia

Explica los usos que se daba a la concha Spondylus

Identifica los roles que cumplan hombres y mujeres en las poblaciones primitivas. Explica la organizacin social de la cultura Valdivia

PLAN DE LECCIN REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 1: Las poblaciones iniciales AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad nacional. EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana: valorar los diversos trabajos. Cuidado de la salud. OBJETIVO ESPECFICO: Analizar las sociedades agrcolas superiores para reflexionar sobre el trabajo y su incidencia en el progreso de una comunidad o sociedad y en el desarrollo de valores. TIEMPO APROXIMADO: 3 PERODOS DESTREZAS CON CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO

Sociedades Agrcolas Superiores -Agricultura de excedente -Tribus estratificadas -Evolucin de las culturas.

Valorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborgenes como sustento para la comunidad y fortalecimiento de valores de cooperacin y solidaridad.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas sobre cmo se benefician los grandes productores, por ejemplo, los exportadores de banano. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Responder a la pregunta: cmo evolucionaron las sociedades cuando avanz la produccin agrcola? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Leer la informacin del texto (pginas 18 y 19) y hacer un cuadro de exposicin. MTODO DE LA DRAMATIZACIN Observacin: de imgenes sobre los trabajos propios de los antiguos pobladores (agricultura, caza, pesca, intercambio comercial) y otros trabajos (por ejemplo: profesor, vendedor de frutas, enfermera, etc.) Organizacin: dividir en dos grupos: primer grupo (trabajos caractersticos de los antiguos pobladores), segundo grupo (trabajos actuales). Seleccionar uno de los trabajos mencionados. Describir el trabajo que toca desempear, identificar las dificultades del trabajo y mencionar cmo beneficia a la sociedad o a la comunidad. Ejecucin: representar el oficio ante la clase.

-Libro de texto -Cuaderno de trabajo -Cartulina -Lpiz -Marcador -Pinturas -Regla -Diario personal (cuaderno o carpeta)

Identifica los beneficios del trabajo comunitario y los excedentes en la agricultura, para las sociedades aborgenes.

TCNICA: Observacin

INSTRUMENTO: Rbrica

Heteroevaluacin

Valoracin: comentar entre todos sobre lo observado. Conclusin: reflexionar y escribir en el diario personal sobre la importancia del trabajo.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Llenar el grfico de la pgina 15 del cuaderno de trabajo.

Elaborar un cartel sobre el valor del trabajo.

Escribir sobre los beneficios de los productos que se siguen cultivando, como el maz, para la salud.

EVALUACIN BLOQUE 1: Las poblaciones iniciales UNIDAD: Sociedades agrcolas superiores. REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Valorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborgenes como sustento para la comunidad y fortalecimiento de valores de cooperacin y solidaridad. INDICADOR ESENCIAL: Identifica los beneficios del trabajo comunitario y los excedentes en la agricultura, para las sociedades aborgenes. Nivel 0 No responde Nivel 1 Presenta concepciones errneas Nivel 2 Omite elementos importantes Nivel 3 Identifica algunos elementos importantes Nivel 4 Identifica muchos de los elementos importantes Nivel 5 Identifica todos los elementos importantes.

INDICADORES

NIVEL 0-1-2-3-4-5

Distingue los cambios y causas que se dieron en las sociedades aborgenes, en cuanto a la estratificacin social. Identifica los cambios que se dieron en el desarrollo de las tcnicas. Reconoce los cambios que se dieron en el intercambio con otras comunidades. Explica cmo piensa con respecto a la reflexin sobre el valor del trabajo, con una oracin completa al inicio del primer prrafo, y describe en los dems prrafos por qu piensa de esa manera. Refleja en su cartel la idea central del valor por el trabajo.

SEXTO AO BLOQUE 1

Ciencias Naturales

PLAN DE LECCIN REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. EJE TRANSVERSAL: Respeto por la naturaleza. OBJETIVO ESPECFICO: Relacionar el origen de las regiones naturales del Ecuador con la presencia de la Cordillera de los Andes, la actividad tectnica y volcnica. TIEMPO APROXIMADO: 2 PERODOS DESTREZAS CON CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO

Regiones naturales del Ecuador. El origen

Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificacin y relacin de las caractersticas fsicas y biolgicas propias de las regiones.

CICLO DEL APRENDIZAJE: Experiencia: Observar la fotografa de la pgina 16 del libro de texto. Elaborar en parejas una lnea de tiempo que parta desde Pangea I y Pangea II hasta la actualidad. Recordar a qu se debieron estos cambios. Reflexin: responder: cmo se originaran las regiones naturales del Ecuador? Conceptualizacin: leer informacin de la pgina 16 del libro de texto. Realizar un mapa conceptual sobre lo que dio origen a las regiones continentales del Ecuador y a la regin insular. Aplicacin: en base a la informacin del texto, realizar una investigacin sobre cmo atraviesa la Cordillera de los Andes por el Ecuador relacionando con las regiones continentales. Representar con un dibujo lo investigado.

-Libro de texto de Ciencias Naturales -Hojas -Lpices -Tmperas

Explica la influencia del movimiento de las placas tectnicas en la formacin de las Regiones Naturales del Ecuador.

Tcnica: Prueba escrita Instrumento: Cuestionario mixto

EVALUACIN BLOQUE 1: La Tierra, un planeta con vida. EJE DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario mixto.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificacin y relacin de las caractersticas fsicas y biolgicas propias de las regiones.

INDICADOR ESENCIAL: Explica la influencia del movimiento de las placas tectnicas en la formacin de las Regiones Naturales del Ecuador. CUESTIONARIO MIXTO: 1) Complete: El Ecuador est formado por cuatro regiones naturales que son: 2) Cules de las regiones son continentales? 3) Explica a qu se debe la formacin de las regiones continentales. 4) Dibuja un mapa del Ecuador con la Cordillera de los Andes e indica las regiones. 5) Explica brevemente cmo se form la Regin Insular.

PLAN DE LECCIN REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. EJE TRANSVERSAL: Respeto por las ideas de los dems. OBJETIVO ESPECFICO: Diferenciar la energa acumulada de la energa cintica que se producen durante los sismos. TIEMPO APROXIMADO: 2 PERODOS DESTREZAS CON CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS CRITERIOS DE DESEMPEO

EVALUACIN

INDICADORES ESENCIALES

TCNICA E INSTRUMENTO

Sismos y su energa: -Energa acumulada -Energa cintica

Comparar las clases de energa que producen los sismos, estableciendo relaciones de causa-efecto.

CICLO DEL APRENDIZAJE: Experiencia: Lluvia de ideas sobre lo que se sabe acerca de sismos producidos en el Ecuador y los efectos que tuvo. Reflexin: responder: por qu se dan los sismos?, qu energas estn presentes antes y despus de un sismo? Conceptualizacin: poner en comn las ideas. Leer informacin sobre la energa acumulada y energa cintica y realizar una espina de pescado para explicar causas y efectos de un sismo. Aplicacin: en parejas revisar las espinas de pescado y reelaborar uno, realizar un dibujo que represente la energa acumulada y energa cintica, y su relacin. Exponer los trabajos ante la clase.

-Libro de texto -Pizarrn -Marcadores -Hojas -Lpices -Pinturas.

Identifica las clases de energa que produce un sismo mediante cuadros y dibujos.

Tcnica: Portafolio Instrumento: Organizadores grficos.

PLAN DE LECCIN REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la identidad ecuatoriana. OBJETIVO ESPECFICO: Analizar y clasificar los biomas del Ecuador para valorar el entorno natural de nuestro pas. TIEMPO APROXIMADO: 3 PERODOS CONTENIDOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS CRITERIOS DE DESEMPEO

EVALUACIN

INDICADORES ESENCIALES

TCNICA E INSTRUMENTO

Biomas del Ecuador: -Pastizales -Bosques -Desiertos

Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la caracterizacin y la relacin de cada uno de ellos.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS: Visitar a lugares de la localidad y dibujar los entornos naturales. Recordar lo que es un bioma. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Responder: qu biomas hay en el Ecuador? -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: MTODO COMPARATIVO Observacin de un audiovisual acerca de las caractersticas de los principales ecosistemas del pas y fotografas de las pginas 23, 24 y 25 del texto. Descripcin de lo observado. Dar opiniones sobre los lugares naturales de nuestro pas. Comparacin. Establecer semejanzas y diferencias entre los pastizales, bosques y desiertos. Generalizacin: Leer informacin del texto y elaborar en parejas un mapa conceptual sobre las caractersticas de los biomas del Ecuador. -TRANSFORMACIN DELCONOCIMIENTO: Realizar las actividades de las pginas 7 y 8 del cuaderno de trabajo.

-Libro de texto -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia -Video -DVD o VHS -Televisin.

Clasifica los biomas del Ecuador y caracteriza a cada uno de ellos.

TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Organizador grfico. Por ejemplo: bosquejo esquemtico sobre la clasificacin de los biomas del Ecuador y sus caractersticas.

EVALUACIN BLOQUE 1: La Tierra, un planeta con vida. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Organizador grfico.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la caracterizacin y la relacin de cada uno de ellos.

INDICADOR ESENCIAL: Clasifica los biomas del Ecuador y caracteriza a cada uno de ellos. EJEMPLO DE BOSQUEJO ESQUEMTICO: BIOMAS DEL ECUADOR I.Pastizales A.Tierras ricas en humus B.Vegetacin baja II.Bosques A.Bosque Montano B. Bosque Nublado C. Bosque Seco D.Bosque lluvioso Tropical III. Desiertos. A.No existe humedad B.Plantas: matorrales secos, pencos, cactos, etc. C.Reptiles: serpientes D. Mamferos: zorros, roedores.

PLAN DE LECCIN REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. EJE TRANSVERSAL: Valorar el entorno natural del Ecuador. OBJETIVO ESPECFICO: Conocer algunos pramos del Ecuador para identificar sus caractersticas y beneficios. TIEMPO APROXIMADO: 3 PERODOS DESTREZAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

EVALUACIN

INDICADORES ESENCIALES

TCNICA E INSTRUMENTO

Pastizal natural: Pramos

Explicar la funcin de los pastizales naturales Pramo con la observacin, identificacin y descripcin de las particularidades funcionales y estructurales de este ecosistema.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS: Dibujar pastizales naturales y antrpicos. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Responder: cules son las funciones de un pastizal natural Pramo? -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA Observacin. Observar la imagen de la pgina 30 del libro de texto. Observar algn video sobre los pramos ecuatorianos. Descripcin. Dibujar imgenes importantes. Interpretacin. En grupos, realizar una plenaria sobre lo observado y dibujado. Comparacin. Reflexionar sobre las similitudes y diferencias de las imgenes que han sido observadas y dibujadas por cada uno. Generalizacin. Analizar por qu determinadas imgenes han sido recurrentes y otras han sido inadvertidas. Escribir las caractersticas de los pastizales naturales: pramos, y sus funciones. -TRANSFERENCIA DELCONOCIMIENTO: Realizar un collage sobre algn pastizal natural conocido o investigado. Escribir cmo se benefician los animales y el agua de los pastizales.

-Libro de texto -Cuaderno de materia -Video -DVD o VHS Televisin.

Describe las funciones de los pastizales naturales.

TCNICA: Observacin no participante

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

EVALUACIN BLOQUE 1: La Tierra, un planeta con vida. EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. TCNICA: Observacin no participante INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIN DE CONOCIMIENTO. ALUMNO/A: REA: CIENCIAS NATURALES

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar la funcin de los pastizales naturales Pramo con la observacin, identificacin y descripcin de las particularidades funcionales y estructurales de este ecosistema.

INDICADOR: Describe las funciones de los pastizales naturales.

SI

NO

Distingue los estratos presentes en los biomas de pramo: herbceo, arbustivo y arbreo. Dibuja especies vegetales representativas.

Dibuja especies animales representativas.

Describe cmo se benefician los animales y vegetales de los pastizales.

Describe la relacin entre el agua y este tipo de biomas.

PLAN DE LECCIN REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. EJE TRANSVERSAL: Respeto por las ideas del otro. Conservacin del medio ambiente. OBJETIVO ESPECFICO: Analizar la utilidad agrcola y ganadera de los pastizales antrpicos del Ecuador para entender el impacto econmico, ecolgico y social que producen estas actividades humanas. TIEMPO APROXIMADO: 2 PERODOS DESTREZAS CON CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO

Pastizal antrpico: Utilidad agrcola y ganadera.

Argumentar sobre la utilidad agrcola y ganadera de los pastizales antrpicos que existen en las regiones continentales del Ecuador, con observaciones e interpretaciones grficas y el anlisis de informacin de diferentes fuentes.

CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia: lluvia de ideas sobre las caractersticas de los pastizales antrpicos. Reflexin: responder: cules son las utilidades agrcolas y ganaderas de los pastizales?

-Libro de texto -Internet -Libros de Ciencias Naturales

Conceptualizacin: observar fotografas de la pgina 26 del texto. Leer informacin de la pgina 31 del texto e investigar sobre las -Entrevistas actividades agrcolas y ganaderas realizadas en los pastizales -Hojas A4 antrpicos y el impacto ecolgico, econmico y social de dichas actividades. Identificar con smbolos dichas actividades en un mapa fsico mudo del Ecuador. Elaborar un resumen sobre los aspectos importantes sealados. Aplicacin: realizar un debate de la produccin agrcola y ganadera de los pastizales antrpicos, discutiendo la importancia ecolgica que tienen para el Ecuador.

Explica la utilidad agrcola y ganadera de los pastizales antrpicos de las regiones continentales del Ecuador.

TCNICA: Observacin participante

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

EVALUACIN BLOQUE 1: La Tierra, un planeta con vida. EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. TCNICA: Observacin participante INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIN DE CONOCIMIENTO. ALUMNO/A: REA: CIENCIAS NATURALES

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Argumentar sobre la utilidad agrcola y ganadera de los pastizales antrpicos que existen en las regiones continentales del Ecuador, con observaciones e interpretaciones grficas y el anlisis de informacin de diferentes fuentes. INDICADOR ESENCIAL: Explica la utilidad agrcola y ganadera de los pastizales SI antrpicos de las regiones continentales del Ecuador. Expone argumentos vinculados a una idea principal.

NO

Cada idea principal expuesta estuvo apoyada con ejemplos o hechos.

Todos los contraargumentos fueron relevantes.

La informacin presentada sobre el tema fue clara.

Resalta la importancia ecolgica que tienen para el Ecuador las actividades agrcolas y ganaderas en los pastizales antrpicos.

SEXTO AO BLOQUE 2

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN REA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 2: Cuento AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten y critiquen cuentos desde la expresin artstica, y revaloricen la produccin nacional. Que conozcan las caractersticas de este gnero y puedan producir cuentos o hacer variaciones sobre cuentos ledos. TIEMPO APROXIMADO: 3 PERODOS EJE DEL DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN CRITERIOS DE APRENDIZAJE DESEMPEO INDICADORES ESENCIALES MTODO DE ANLISIS LITERARIO Reconoce la historia central, personajes, lugares y efectos causados por el cuento. TCNICA: Observacin TCNICA E INSTRUMENTO

LITERATURA

Comprender los cuentos desde los pasos del anlisis literario y de los contextos en los que fueron escritos.

-Observar y comentar el grfico. Responder las preguntas. Pginas 30 y 31 del texto. -Imaginar de qu podra tratarse el cuento. -Leer El sueo del pongo -Analizar la estructura del cuento. Pgina 24, numeral 2 del cuaderno de trabajo. - Comprender el vocabulario que se utiliza

Cuaderno de trabajo

INSTRUMENTO: Lista de cotejo Texto de Lengua y Literatura del

en el cuento. Pgina 39 del texto. Inferir informacin en los cuentos de acuerdo con los objetivos de anlisis especficos. -Realizar las actividades de las pginas 40 y 41 del texto. -Dramatizar el cuento utilizando materiales reciclables.

Ministerio de Educacin del Ecuador

Cartn

Plsticos

EVALUACIN BLOQUE 2: Cuento EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE LITERATURA

ALUMNO/A:

REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender los cuentos desde los pasos del anlisis literario y de los contextos en los que fueron escritos.

INDICADOR: Reconoce la historia central, personajes, lugares y efectos causados por el cuento. Infiere el significado de ciertas expresiones y palabras del cuento, empleando las estrategias necesarias.

SI

NO

Escribe preguntas sobre el cuento

Compara lo que pensaba que tratara el cuento con lo que el cuento dice

Identifica en el cuento, el problema y la solucin

Identifica los personajes, escenarios y acciones del cuento.

Describe los sentimientos, emociones y sensaciones que le produjo el cuento

PLAN DE LECCIN REA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 2: Cuento AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten y critiquen cuentos desde la expresin artstica, y revaloricen la produccin nacional. Que conozcan las caractersticas de este gnero y puedan producir cuentos o hacer variaciones sobre cuentos ledos. TIEMPO APROXIMADO: 2 PERODOS EVALUACIN EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO

MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO LITERATURA Comparar distintos tipos de cuentos en funcin de la apreciacin de rasgos literarios comunes. -Investigar y leer cuentos ecuatorianos. Escoger un cuento. -Realizar los numerales 5. 6 y 8 de la pgina 41 del texto, para el cuento escogido. -Analizar la estructura del cuento Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la valoracin del gnero; as como la motivacin y su -Establecer semejanzas y diferencias con el cuento El sueo del pongo, en cuanto a la estructura, lenguaje empleado y elementos, como los Cuaderno de trabajo

Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educacin del Ecuador.

Identifica en un cuento la estructura especfica y los elementos bsicos que lo conforman.

TCNICA: Observacin

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

significado.

personajes. -Leer la pgina 45 del texto. -Determinar el tipo de narrador del cuento El sueo del pongo y del cuento elegido. -Realizar un mapa conceptual sobre el cuento, en general: caractersticas y elementos. Libros de cuentos

EVALUACIN BLOQUE 2: Cuento EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE LITERATURA

ALUMNO/A:

REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar distintos tipos de cuentos en funcin de la apreciacin de rasgos literarios comunes. INDICADOR: Identifica en un cuento la estructura especfica y los elementos bsicos que lo conforman. Reconoce el ttulo del cuento y piensa en otros ttulos. SI NO

Identifica el inicio del cuento

Identifica el nudo del cuento

Reconoce el desenlace del cuento

Identifica los personajes, escenarios y tipo de narrador del cuento

Establece semejanzas entre diferentes cuentos

PLAN DE LECCIN REA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 2: Cuento AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten y critiquen cuentos desde la expresin artstica, y revaloricen la produccin nacional. Que conozcan las caractersticas de este gnero y puedan producir cuentos o hacer variaciones sobre cuentos ledos. TIEMPO APROXIMADO: 3 PERODOS EVALUACIN EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO

MTODO DE ESCRITURA CREATIVA Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios especficos de acuerdo con intencionalidades y objetivos de escritura determinados.

Cuaderno de trabajo

LITERATURA

- Definir el objetivo y para quin se escribe el cuento. - Recordar los elementos del cuento (personajes, escenarios, acciones). -Escribir una lluvia de ideas para el ttulo, inicio, nudo y desenlace del cuento. -Seleccionar y ordenar las ideas para

Escribe cuentos de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y elementos.

TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Texto de Lengua y Literatura del Ministerio Lista de cotejo

cada parte. - Definir cul va a ser el tipo de narrador del cuento (narradorpersonaje o narrador externo a la historia). - Imaginar y escribir en oraciones cmo el narrador relatara el inicio del cuento. - Desarrollar el nudo empleando el tipo de narrador que se ha elegido. -Desarrollar las ideas del desenlace desde la voz del narrador elegido. -Producir borradores del cuento. - Comparar el cuento producido con lo planificado. - Revisar las ideas y la estructura del cuento. - Mejorar el cuento y su presentacin, teniendo en cuenta el uso correcto de las propiedades textuales y los elementos de la lengua.

de Educacin del Ecuador.

Libros de cuentos

Lpices

Pinturas

-Realizar las actividades anteriores en las pginas 30-33 del cuaderno de trabajo. -Realizar un dibujo que represente al cuento. - Entregar el cuento al destinatario.

EVALUACIN BLOQUE 2: Cuento EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE LITERATURA ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios especficos de acuerdo con intencionalidades y objetivos de escritura determinados.

INDICADOR: Escribe cuentos de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y elementos.

SI

NO

Escribe un ttulo que atrae al lector

Escribe el inicio presentando a los personajes, escenarios y el problema

Escribe el nudo del cuento presentando las acciones de los personajes para resolver el problema Describe la solucin al problema en el desenlace del cuento

Escribe con ideas claras

Redacta teniendo en cuenta la estructura de las oraciones, el uso adecuado de los conectores y la ortografa

SEXTO AO BLOQUE 2

Matemtica

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2 CONOCIMIENTO: Secuencias numricas decrecientes. BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y funciones. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SEXTO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS CRITERIOS DE DESEMPEO

EVALUACIN

INDICADORES ESENCIALES

TCNICA E INSTRUMENTO

-Generar sucesiones con restas y divisiones.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS: A partir de un patrn aditivo y empezando por un determinado nmero formar una secuencia entre todas y todos los estudiantes. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Responder: qu otro tipo de secuencias numricas existen? -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: MTODO ANALTICO-SINTTICO Percepcin global: leer los problemas y observar las sucesiones de la pgina 20 del texto. Descomposicin: realizar la resta y la divisin en las respectivas secuencias. Clasificacin: establecer qu tipo de secuencias son: crecientes o decrecientes y por qu. Sntesis: leer y establecer qu es patrn de resta y de divisin.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Pizarrn -Marcador

Genera sucesiones por medio de la resta y la divisin.

TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

-APLICACIN: Actividad de cierre de la pgina 20 del texto.

EVALUACIN BLOQUE 2 TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Generar sucesiones con restas y divisiones. INDICADOR ESENCIAL: Genera sucesiones por medio de la resta y la divisin. Resuelve los siguientes ejercicios: 1) Genera sucesiones de cinco trminos con los siguientes patrones de resta 2 y 3. Inicia desde cualquier nmero. 2) Genera sucesiones de cuatro trminos con el siguiente patrn de divisin: 4. Inicia con cualquier nmero. 3) Identifica el patrn de cambio en las siguientes sucesiones: 28, 14, 7 36, 32, 28, 24

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2 CONOCIMIENTO: NMEROS PRIMOS Y NMEROS COMPUESTOS. BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SEXTO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS CRITERIOS DE DESEMPEO

EVALUACIN

INDICADORES ESENCIALES -Reconocer los nmeros primos y nmeros compuestos de un conjunto de nmeros. CICLO DEL APRENDIZAJE: -Libro de texto de matemticas Expresa nmeros compuestos como la descomposicin de un producto de -Cuaderno de nmeros primos. trabajo. -Botones -Fichas

TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba

Experiencia: realizar arreglos rectangulares utilizando materiales como botones de diversos nmeros.

INSTRUMENTO: Ejercicios

-Descomponer en Reflexin: responder por qu no se pueden formar factores primos arreglos rectangulares con todos los nmeros?, cmo se un conjunto de descompone un nmero? nmeros naturales. Conceptualizacin: leer la pgina 23 del texto. Elaborar la criba de Eratstenes. Escuchar la explicacin sobre

nmeros compuestos y factores primos. Realizar un resumen de las ideas principales.

Aplicacin: descomponer nmeros y encontrar el nmero compuesto a partir de factores primos. Encerrar en un crculo a los nmeros compuestos: 13, 39, 24, 5, 7, etc.

EVALUACIN BLOQUE 2 TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: -Reconocer los nmeros primos y nmeros compuestos de un conjunto de nmeros. -Descomponer en factores primos un conjunto de nmeros naturales. INDICADOR ESENCIAL: Expresa nmeros compuestos como la descomposicin de un producto de nmeros primos. Resuelve los siguientes ejercicios: 1) Descomponer en factores los siguientes nmeros: 30, 70, 35. 2) Encontrar el nmero compuesto a partir de los siguientes factores: 22 , 3, 5

3) Encerrar en un crculo a los nmeros compuestos: 3, 13, 25, 5, 49, 2, 28.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2 CONOCIMIENTO: LOS TRINGULOS. BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SEXTO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES ESENCIALES

TCNICA E INSTRUMENTO

Calcular el rea de paralelogramos y tringulos en problemas.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS: Trazar ngulos estudiados en el bloque 1.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Papel brillo -Regla -Lpiz

Calcula el rea de paralelogramos y tringulos.

TCNICA: Observacin

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Leer el problema del texto: A Danilo se le entregan telas rectangulares de 3m de largo y 2m de ancho. Si corta diagonalmente para sacar banderines triangulares, cul es el rea de cada bandern?

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

-CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO -Dibujar el rectngulo de 3m por 2m representando con centmetros y cortar. -Calcular el rea del rectngulo. -Dividir en dos partes el rectngulo y contestar, qu figuras se obtuvieron? -Dividir para dos el rea del rectngulo. -Deducir la frmula del rea del tringulo.

-Comprobar con la frmula del texto.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENO: Actividad de cierre, pgina 28 del texto. Actividades del cuaderno de trabajo, pginas 38 y 39.

EVALUACIN BLOQUE 2 BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular el rea de paralelogramos y tringulos en problemas. INDICADOR ESENCIAL: Calcula el rea de paralelogramos y tringulos. SI NO

Identifica los datos de los problemas.

Reconoce las frmulas para calcular el rea de paralelogramos y tringulos.

Aplica las frmulas correctamente.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2 CONOCIMIENTO: MEDICIN DE NGULOS. SISTEMA SEXAGESIMAL. BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SEXTO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES ESENCIALES

TCNICA E INSTRUMENTO

-Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador. -Convertir medidas decimales de ngulos a grados y minutos.

CICLO DEL APRENDIZAJE

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Regla -Graduador -Hojas

Experiencia: Identificar ngulos en los objetos que estn alrededor. Lluvia de ideas sobre la funcin del graduador. Reflexin: responder (tcnica del cuchicheo), qu escala utiliza el graduador?, cul es el sistema sexagesimal de los ngulos? Conceptualizacin: poner en comn las ideas. Leer la pgina 29 del texto. Elaborar preguntas sobre el tema. Escuchar las explicaciones necesarias. Aplicacin: dibujar ngulos de determinada medida siguiendo las indicaciones para utilizar el graduador. Clasificar los ngulos. Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pgina 40.

Mide, estima, compara y convierte medidas angulares.

TCNICA: Observacin no participante.

INSTRUMENTO: Escala numrica.

EVALUACIN

REA: Matemticas TCNICA: Observacin no participante. INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: -Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador. -Convertir medidas decimales de ngulos a grados y minutos. INDICADOR ESENCIAL: Mide, estima, compara y convierte medidas angulares.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES ESCALA 1-2-3-4-5-6 Utiliza la regla y el graduador para obtener ngulos de determinadas medidas. Identifica ngulos rectos, agudos y obtusos.

Reconoce las unidades de medicin sexagesimal y las diferencia con las de medicin del tiempo.

Convierte los grados en minutos o segundos.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2 CONOCIMIENTO: INTERPRETACIN DE TABLAS. BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SEXTO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES ESENCIALES

TCNICA E INSTRUMENTO

Analizar en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas, datos estadsticos publicados en medios de comunicacin.

CICLO DEL APRENDIZAJE

-Libro de texto de matemticas -Peridicos -Revistas.

Experiencia: observar datos estadsticos en diversos diagramas publicados en peridicos y revistas. Reflexin: responder: qu es frecuencia?, cmo se interpretan los datos? Conceptualizacin: en grupos, poner en comn las ideas. Leer la pgina 30 del texto. Analizar la tabla y determinar dudas que puedan ser aclaradas en conjunto. Aplicacin: elegir una tabla o diagrama del peridico o revista utilizada al principio, en grupos, y analizar los datos estableciendo preguntas. Realizar encuestas al interior del grupo, sobre el nmero de hermanos, color preferido u otros temas interesantes. Analizar los datos obtenidos.

Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.

TCNICA: Portafolio INSTRUMENTO: Encuestas y tablas de datos.

SEXTO AO BLOQUE 2

Estudios Sociales

PLAN DE LECCIN REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 2: Sociedades aborgenes avanzadas AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad nacional EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad. OBJETIVO ESPECFICO: Analizar las formas de vida y la ubicacin de las sociedades supracomunales. TIEMPO APROXIMADO: 2 PERODOS DESTREZAS CON CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS METODOLGICAS CRITERIOS DE DESEMPEO

RECURSOS

EVALUACIN

INDICADORES ESENCIALES Sociedades agrcolas supracomunales -Pueblos aborgenes y regiones -Sociedades aldeanas. -Intercambio regional -Culturas Determinar la presencia de varias culturas aborgenes en el actual territorio del Ecuador, estableciendo, en mapas y ejemplos de su produccin material, su ubicacin regional y nivel de desarrollo. CICLO DEL APRENDIZAJE -Experiencia: lluvia de ideas sobre el intercambio comercial. -Reflexin: responder entre parejas (tcnica del cuchicheo) a la pregunta: cmo vivan los pueblos aborgenes asentados en las distintas regiones? -Conceptualizacin: leer informacin sobre los subtemas, en grupos, y realizar un diagrama jerrquico o mapa conceptual sobre cules eran las sociedades supracomunales, intercambio regional, nivel de desarrollo y uso de los metales. -Aplicacin: realizar un dibujo que identifique a -Libro de texto -Cuaderno de trabajo -Hojas A4 -Lpices -Pinturas -Cuaderno de materia Explica la produccin material y organizacin social y econmica de las sociedades Localiza las principales sociedades supracomunales en el mapa del Ecuador.

TCNICA E INSTRUMENTO

TCNICA: Observacin no participante.

INSTRUMENTO: Escala descriptiva

avanzadas.

cada una de las sociedades supracomunales (cinco). Realizar la actividad de planteamiento de hiptesis de la pgina 25 del texto. Ubicar las sociedades supracomunales en el mapa del Ecuador. Realizar la actividad de anlisis de imagen de la pgina 19 del cuaderno de trabajo.

supracomunales.

EVALUACIN BLOQUE 2: Sociedades aborgenes avanzadas. REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: Identidad Nacional. TCNICA: Observacin no participante. INSTRUMENTO: Escala Descriptiva. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar la presencia de varias culturas aborgenes en el actual territorio del Ecuador, estableciendo, en mapas y ejemplos de su produccin material, su ubicacin regional y nivel de desarrollo. INDICADOR ESENCIAL: Localiza las principales sociedades supracomunales en el mapa del Ecuador. Identifica cmo fue la produccin material y organizacin social y econmica de las sociedades supracomunales. INDICADORES SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA

Ubica las sociedades supracomunales en el mapa del Ecuador. Reconoce el uso que las sociedades supracomunales hacan con los metales. Explica cmo fue el intercambio regional

Identifica el nivel de desarrollo de las sociedades supracomunales. Observa la imagen (cuaderno de trabajo) y lo descifra.

Expone ideas sobre los beneficios del trueque

Expone caractersticas importantes de algunas sociedades supracomunales mediante un dibujo.

PLAN DE LECCIN REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 2: Sociedades aborgenes avanzadas. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad nacional. EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la identidad nacional. OBJETIVO ESPECFICO: Comprender de mejor manera nuestras races a travs del estudio del imperio inca y su expansin hacia el Ecuador. TIEMPO APROXIMADO: 2 PERODOS DESTREZAS CON CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO

El imperio inca -Un imperio en expansin -Conquista de Tpac Yupanqui -Campaa de Huayna Cpac -El norte del imperio.

Explicar el origen del imperio inca como expresin de una gran civilizacin que surgi en Amrica Andina, su expansin hacia Andinoamrica Ecuatorial (actual Ecuador), destacando las formas de organizacin militar y poltica.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Dibujar lo que se crea que es un imperio

-Libro de texto -Cuaderno de trabajo -Grficos -Hojas

DESEQUILIBRIO COGNITIVO Responder: cmo surgi y cmo se expandi el Imperio de los incas?

Enuncia los hechos TCNICA: y procesos Observacin asociados a la incursin inca en Andinoamrica INSTRUMENTO: Ecuatorial. Lista de cotejo

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA Observacin de imgenes (Mapa del imperio inca, Tpac Yupanqui, Huayna Cpac, laguna de Yaguarcocha, Incapirca). Pginas 28 y 29 del texto. Descripcin de contextos de la poca. Leer informacin sobre el origen del imperio inca y sobre las imgenes observadas. Describir las imgenes en base a lo ledo. Comparacin de los hechos con los actuales. Analizar cmo est organizado nuestro pas y comparar con la organizacin militar y poltica del imperio inca. Conceptualizacin, reflexiones y definiciones. En

grupos, elaborar un mapa conceptual sobre el imperio inca, destacando aspectos como: origen, formas de expansin, personajes.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Elaborar un cuento sobre el origen de los incas y su expansin hacia Andinoamrica Ecuatorial tomando como base los aspectos analizados. Localizar lugares importantes del imperio Inca en el mapa (Pgina 22 del cuaderno de trabajo).

EVALUACIN BLOQUE 2: Sociedades aborgenes avanzadas. EJES DEL APRENDIZAJE: identidad nacional. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LAS ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA ALUMNO/A: REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar el origen del imperio inca como expresin de una gran civilizacin que surgi en Amrica Andina, su expansin hacia Andinoamrica Ecuatorial (actual Ecuador), destacando las formas de organizacin militar y poltica. INDICADOR: Enuncia los hechos y procesos asociados a la incursin inca en Andinoamrica Ecuatorial. Ubica en el mapa lugares importantes del imperio inca. SI NO

Explica el origen del imperio inca.

Describe la expansin y formas de expansin del Imperio inca hacia el Ecuador.

Menciona los enfrentamientos entre los Incas y las sociedades aborgenes del Ecuador. Reconoce personajes del Imperio inca.

Expone con claridad sus ideas.

PLAN DE LECCIN REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 2: Sociedades aborgenes avanzadas. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad nacional. EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana. OBJETIVO ESPECFICO: Investigar sobre la organizacin social y la cultura de los incas para comprender mejor nuestras formas de vida. TIEMPO APROXIMADO: 2 PERODOS DESTREZAS CON CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO

Organizacin del Describir cmo el Tahuantinsuyo se Tahuantinsuyo. asentaba sobre las -La sociedad comunidades agrcolas o inca. ayllus y estaba dirigido por el Inca o Emperador. Logr -Organizacin grandes avances culturales del imperio que influyen hasta -Cultura inca. nuestros das.

CONOCIMIENTOS PREVIOS -Libro de texto -Hojas -Lpices

Lluvia de ideas sobre cmo se organiza nuestra sociedad.

Explica cmo se organiz socialmente el imperio inca y cmo fue su cultura.

TCNICA: Prueba escrita

DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Pinturas -Cartn. -Tmperas.

INSTRUMENTO: Cuestionario

Responder: cmo funcionaba el gran Imperio de los Incas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Co evaluacin

MTODO LGICO Observacin de lminas e imgenes del texto (pginas 30 y 31) sobre los incas. Investigacin. En grupos, investigar utilizando diversas fuentes histricas (clasificar en directas e indirectas) sobre: la organizacin social del Tahuantinsuyo, el emperador y la cultura inca. Anlisis de las investigaciones, en grupos. Sntesis de contenidos en un cuadro de exposicin.

 TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Investigar las diferencias entre el quecha y el kichwa. Investigar sobre las costumbres de los incas que se conservan hoy en da y representar mediante dibujos, objetos o maquetas. Escribir un miniensayo sobre la importancia de conservar el patrimonio cultural.

EVALUACIN BLOQUE 2: Sociedades aborgenes avanzadas. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional. TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Co evaluacin. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir cmo el Tahuantinsuyo se asentaba sobre las comunidades agrcolas o ayllus y estaba dirigido por el Inca o Emperador. Logr grandes avances culturales que influyen hasta nuestros das. INDICADOR ESENCIAL: Explica cmo se organiz socialmente el imperio inca y cmo fue su cultura. CUESTIONARIO: Responde con tu compaero 4) Expliquen mediante un grfico la organizacin social del Tahuantinsuyo. 5) Cul era el papel que desempeaba el emperador del Tahuantinsuyo? 6) Escriban brevemente un ejemplo de fuente histrica indirecta que utilizaron para investigar sobre los incas. 7) Dibujen y expliquen dos aspectos que conservemos hoy en da de la cultura inca.

PLAN DE LECCIN REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 2: Sociedades aborgenes avanzadas. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad nacional EJE TRANSVERSAL: Formacin de una ciudadana democrtica: respetar las ideas del otro. OBJETIVO ESPECFICO: Analizar las causas de la crisis del incario para comprender mejor una situacin conflictiva que pueda darse hoy en da. TIEMPO APROXIMADO: 2 PERODOS DESTREZAS CON CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO

Atahualpa y el fin del imperio.

-La sucesin de Huayna Cpac -Guerra entre Huscar y Atahualpa -Un imperio en crisis

Analizar el ascenso del inca Atahualpa, los enfrentamientos y la crisis del Incario desde el estudio de los efectos de la resistencia local en la divisin del imperio.

CICLO DEL APRENDIZAJE

-Libro de texto -Cuaderno de trabajo -Pizarrn -Plastilina casera: harina, sal, aceite, colorante vegetal, agua (pg. 26 de la gua para docentes)

-Experiencia: lluvia de ideas sobre lo que es una guerra civil. -Reflexin: planteamiento de pregunta para reflexionar en parejas: cules fueron los conflictos que originaron el fin del incario? -Conceptualizacin: leer en parejas la informacin del texto (pginas 32 y 33). Discutir sobre lo ledo. Elaborar un grfico de secuencia sobre la guerra entre Huscar y Atahualpa (pgina 27 del cuaderno de trabajo). Indicar las causas y efectos de la muerte de Huayna Cpac. -Aplicacin: realizar en grupos la actividad de multicausalidad, pgina 33 del libro de texto. Realizar figuras que representen los enfrentamientos entre Huscar y Atahualpa. Exponer describiendo los hechos importantes.

Explica las principales causas de la crisis del Imperio Inca.

TCNICA: Observacin

INSTRUMENTO: Rbrica

EVALUACIN BLOQUE 2: Sociedades aborgenes avanzadas. REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar el ascenso del inca Atahualpa, los enfrentamientos y la crisis del Incario desde el estudio de los efectos de la resistencia local en la divisin del imperio. INDICADOR ESENCIAL: Explica las principales causas y efectos de la crisis del Imperio Inca. Nivel 0 No responde Nivel 1 Presenta concepciones errneas Nivel 2 Omite elementos importantes Nivel 3 Identifica algunos elementos importantes Nivel 4 Identifica muchos de los elementos importantes Nivel 5 Identifica todos los elementos importantes.

INDICADORES

NIVEL 0-1-2-3-4-5

Explica las causas de muerte de Huayna Cpac.

Explica las consecuencias de la muerte de Huayna Cpac. Describe el proceso de guerra entre Huscar y Atahualpa. Identifica las causas de la crisis del imperio inca.

SEXTO AO BLOQUE 2

Ciencias Naturales

PLAN DE LECCIN REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 2: El suelo y sus irregularidades. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. EJE TRANSVERSAL: Proteccin de la naturaleza. OBJETIVO ESPECFICO: Analizar los elementos que conforman el ecosistema de un pastizal para comprender cmo se relacionan. TIEMPO APROXIMADO: 2 PERODOS DESTREZAS CON CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS CRITERIOS DE DESEMPEO

EVALUACIN

INDICADORES ESENCIALES

TCNICA E INSTRUMENTO

Factores biticos y abiticos que determinan las caractersticas del suelo de un determinado bioma (Pastizal).

Analizar el ecosistema del pastizal con la observacin, identificacin, descripcin y registro de sus componentes.

CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia: Observar grficos de varios ecosistemas. Reflexin: cmo es el ecosistema de un pastizal? Conceptualizacin: Leer la informacin sobre los factores biticos y abiticos de un ecosistema, de la pgina 39 del texto. Elaborar un diagrama de exposicin sobre lo ledo. Volver a observar los grficos de pastizales. Encerrar en un crculo los factores biticos y en un cuadrado los factores abiticos. Describir a los elementos sealados y cmo se relacionan (Mtodo Analtico-Sinttico). Socializar. Aplicacin: Realizar un collage sobre el ecosistema de un pastizal indicando los factores biticos y abiticos. Investigar y escribir un miniensayo sobre los problemas que pueden presentarse en el ecosistema de un pastizal y plantear posibles soluciones.

-Libro de texto -Grficos -Cartulina -Recortes -Marcadores

Identifica los elementos que conforman el ecosistema de un pastizal y cmo se relacionan.

TCNICA: Observacin no participante

INSTRUMENTO: Escala Numrica

EVALUACIN BLOQUE 2: El suelos y sus irregularidades. REA: Ciencias Naturales. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. TCNICA: Observacin no participante. INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar el ecosistema del pastizal con la observacin, identificacin, descripcin y registro de sus componentes.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica los elementos que conforman el ecosistema de un pastizal y cmo se relacionan. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES ESCALA 1-2-3-4-5-6 Su trabajo muestra el ecosistema de un pastizal

Identifica a los factores biticos

Reconoce a los factores abiticos

Describe la relacin entre seres biticos y abiticos

Da soluciones para la conservacin del ecosistema de un pastizal.

PLAN DE LECCIN REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 2: El suelo y sus irregularidades. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. EJE TRANSVERSAL: Respeto por la naturaleza. OBJETIVO ESPECFICO: Relacionar las caractersticas del suelo de un pastizal y los seres vivos que habitan en l. TIEMPO APROXIMADO: 2 PERODOS
CONTENIDOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES ESENCIALES

TCNICA E INSTRUMENTO

Caractersticas de los suelos del pastizal y su influencia en los seres vivos.

Describir la composicin del suelo de pastizal con relacin al tipo de plantas propias de este bioma, con la observacin directa, recoleccin de datos en textos de diferentes fuentes y procesos experimentales.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS: Realizar un dibujo sobre un pastizal entre todos, completando con un elemento bitico o abitico. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Salir al campo y observar. Contestar: qu sucedera si no existiera el suelo del pastizal? -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: MTODO EXPERIMENTAL Observacin. Observar las caractersticas del pastizal,

-Libro de texto -Pizarrn -Marcador -muestras de plantas. -Medio pliego de cartulina -Marcadores -Cinta

Describe la relacin entre las caractersticas de un suelo de un bioma pastizal y su influencia en los seres vivos.

TCNICA: Observacin no participante

INSTRUMENTO: Escala Numrica

especialmente el suelo. Planteamiento del problema: plantearse nuevamente la pregunta del desequilibrio cognitivo. Hiptesis: Tomar en cuenta las opiniones de los integrantes del grupo y plantear una hiptesis. Experimentacin: Realizar la actividad de la pgina 50 del texto y registrar las observaciones en el transcurso de una semana. Tomar una muestra del suelo del pastizal y describirlo. Recoleccin (Anlisis de datos). Generar una tabla de datos y registrar los resultados verificados en el transcurso de la semana. Conclusiones: en base a lo analizado y a lo ledo en la pgina 40 establecer una o dos conclusiones la influencia del suelo de un pastizal en los seres vivos, y presentarlas al resto de la clase.

adhesiva -Fundas de plstico pequeas.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Leer nuevamente la tabla de la pgina 40 e investigar sobre pramos ecuatorianos que cumplan en gran medida estas caractersticas, describir cmo es la influencia de los suelos en los seres vivos.

EVALUACIN BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades. REA: Ciencias Naturales. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. TCNICA: Observacin no participante. INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Describir la composicin del suelo de pastizal con relacin al tipo de plantas propias de este bioma, con la observacin directa, recoleccin de datos en textos de diferentes fuentes y procesos experimentales. INDICADOR ESENCIAL: Describe la relacin entre las caractersticas de un suelo y su influencia en los seres vivos. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES ESCALA 1-2-3-4-5-6 Identifica factores biticos y abiticos de los pastizales.

Describe las caractersticas del suelo de un pastizal.

Describe la flora y la fauna de los pastizales.

Describe los factores abiticos.

Relaciona las caractersticas del suelo en los seres vivos que existen en un determinado pastizal.

PLAN DE LECCIN REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 2: El suelo y sus irregularidades. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. EJE TRANSVERSAL: Respeto por la naturaleza. OBJETIVO ESPECFICO: Comprender el origen de suelos del pastizal para un mejor conocimiento de cmo est formado los entornos naturales del Ecuador. TIEMPO APROXIMADO: 2 PERODOS DESTREZAS CON CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES ESENCIALES Origen de los tipos de suelo del pastizal. Comparar los tipos de suelos del pastizal segn su origen, con la observacin directa y el anlisis de la flora y la fauna endmicas. -CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre las caractersticas del suelo de un pastizal. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cul es el origen de los tipos de suelo del pastizal?, -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA Observacin. Observar un pastizal poniendo atencin al tipo de vegetacin (pastos, arbustos, rboles) y a los animales para determinar si son propios o introducidos. Observar si hay -Libro de texto -Cuaderno de trabajo -rea de observacin -Cuaderno de materia -Pizarrn -Marcador. Identifica aspectos importantes sobre el origen del suelo de un pastizal y las caractersticas segn la regin del Ecuador. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin no participante

Procesos que influyen en la formacin del suelo de los pastizales.

INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

materia orgnica en descomposicin. Descripcin. Dibujar imgenes importantes. Interpretacin. En grupos, realizar una plenaria sobre lo observado y dibujado. Comparacin. Reflexionar sobre las similitudes y diferencias de las imgenes que han sido observadas y dibujadas por cada uno. Generalizacin. Analizar por qu determinadas imgenes han sido recurrentes y otras han sido inadvertidas. Leer informacin de las pginas 41 y 43 del libro de texto y realizar dos diagramas de exposicin sobre los suelos de los pastizales de las regiones del Ecuador y sobre los procesos que influyen en la formacin del suelo.

-TRANSFERENCIA DELCONOCIMIENTO: Realizar las actividades de la pgina 18 del cuaderno de trabajo. Elaborar un grfico de secuencia sobre el origen del suelo de un pastizal.

EVALUACIN BLOQUE 1: El suelo y sus irregularidades . EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. TCNICA: Observacin no participante INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIN DE CONOCIMIENTO. ALUMNO/A: REA: CIENCIAS NATURALES

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar los tipos de suelos del pastizal segn su origen, con la observacin directa y el anlisis de la flora y la fauna endmicas. INDICADOR ESENCIAL: Identifica aspectos importantes sobre el origen del SI NO suelo de un pastizal y las caractersticas segn la regin del Ecuador. Describe el proceso de formacin del suelo de un pastizal mediante ideas ordenadas. Sabe sobre la fauna representativa de los pastizales.

Distingue ideas correctas sobre los suelos de los pastizales de las regiones naturales del Ecuador. Identifica las caractersticas del horizonte A de acuerdo a la regin.

PLAN DE LECCIN REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 2: El suelo y sus irregularidades. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. EJE TRANSVERSAL: Conocer y valorar a la naturaleza a travs del estudio de biomas pastizales. OBJETIVO ESPECFICO: Identificar cadenas alimenticias de un bioma pastizal, a travs de investigaciones. TIEMPO APROXIMADO: 3 PERODOS DESTREZAS CON CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS CRITERIOS DE DESEMPEO

EVALUACIN

INDICADORES ESENCIALES Importancia de las plantas en las cadenas alimenticias del pastizal. -Cadenas alimenticias. -Flora propia del bioma pastizal. -Animales Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes Biomas de Pastizal, con la interpretacin de datos de textos de diferentes fuentes y experimentales. CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia: Observar grficos de cadenas alimenticias en general. Reflexin: cmo est conformada una cadena alimenticia?, cmo son las cadenas alimenticias de un bioma pastizal? Conceptualizacin: En grupos leer informacin e investigar en otras fuentes sobre un determinado subtema: cadena alimenticia en general, flora propia del bioma pastizal, animales propios del bioma pastizal. Elaborar un grfico de secuencia de la cadena alimenticia y diagramas jerrquicos sobre la fauna y la flora del bioma pastizal segn corresponda (papelgrafos). Exponer a la clase. (Otra alternativa: Tcnica -Libro de texto -Cuaderno de trabajo. -Internet -Libros de Ciencias Naturales. -Entrevistas. -Papel Identifica la flora y fauna como parte de una cadena alimenticia de un bioma pastizal.

TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin no participante

INSTRUMENTO: Rbrica.

propios del bioma pastizal. -Cadenas alimenticias en el bioma pastizal.

del cuadro mural. Flora y animales propios del bioma pastizal). Leer informacin de la pgina 47 del texto y realizar un grfico de secuencia de una cadena alimenticia en el bioma pastizal. Aplicacin: Realizar las actividades de la pginas 19 y 23 del cuaderno de trabajo.

peridico -Marcadores

EVALUACIN BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades. REA: Ciencias Naturales. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. TCNICA: Observacin no participante. INSTRUMENTO: Rbrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes Biomas de Pastizal, con la interpretacin de datos de textos de diferentes fuentes y experimentales. INDICADOR ESENCIAL: Identifica la flora y fauna como parte de una cadena alimenticia de un bioma pastizal. Nivel 0 No responde Nivel 1 Presenta concepciones errneas Nivel 2 Omite elementos importantes Nivel 3 Identifica algunos elementos importantes Nivel 4 Identifica muchos de los elementos importantes Nivel 5 Identifica todos los elementos importantes.

INDICADORES

NIVEL 0-1-2-3-4-5

Reconoce el concepto de hetertrofos

Identifica a productores y consumidores de una cadena alimenticia. Toma en cuenta las caractersticas importantes de una cadena alimenticia del bioma pastizal

Identifica a los productores de la cadena alimenticia de un bioma pastizal. Identifica a los consumidores de la cadena alimenticia de un bioma pastizal.

PLAN DE LECCIN REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 2: El suelo y sus irregularidades. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. EJE TRANSVERSAL: Proteccin de los suelos de los pastizales. OBJETIVO ESPECFICO: Investigar formas de conservacin sustentable de los suelos del pastizal para un mejor cuidado del entorno. TIEMPO APROXIMADO: 2 PERODOS
CONTENIDOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES ESENCIALES

TCNICA E INSTRUMENTO

Uso y conservacin sustentable de los suelos en los pastizales.

Situacin actual y manejo sustentable de los suelos

Valorar la importancia de la conservacin sustentable de los suelos del pastizal, con el anlisis reflexivo y el diseo y ejecucin de microproyectos de investigacin.

CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia: observacin de imgenes de sobre suelos de pastizales en peligro. Reflexin: qu se puede hacer para una conservacin sustentable de los suelos de los pastizales? Conceptualizacin: En grupos, investigar y leer la informacin sobre el uso, situacin actual y conservacin sustentable de los suelos en los pastizales. Analizar la informacin recopilada y elaborar un informe sobre la Conservacin sustentable de los suelos del pastizal. Aplicacin: Visitar biomas pastizales cercanos y verificar si

-Libro de texto -Internet -Entrevistas -Libros de Ciencias Naturales. -Hojas A4 -Carteles: cartulina, lpices,

Identifica los problemas que se pueden presentar en un bioma pastizal y aplica ideas para la conservacin sustentable de los suelos del pastizal.

TCNICA: Observacin

INSTRUMENTO: Rbrica.

del pastizal.

cumple con los elementos investigados para una conservacin sustentable de los suelos del pastizal. Identificar problemas y dar soluciones como el emprendimiento de campaas (elaboracin de carteles).

marcadores.

EVALUACIN BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades. REA: Ciencias Naturales. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Rbrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Valorar la importancia de la conservacin sustentable de los suelos del pastizal, con el anlisis reflexivo y el diseo y ejecucin de microproyectos de investigacin. INDICADOR ESENCIAL: Identifica los problemas que se pueden presentar en un bioma pastizal y aplica ideas para la conservacin sustentable de los suelos del pastizal. Nivel 0 Nulo Nivel 1 Respuesta aceptable Nivel 2 Necesita intervencin Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Respuesta Excelente

Respuesta Respuesta moderadamente satisfactoria satisfactoria Identifica algunos elementos importantes Identifica muchos de los elementos importantes

No responde

Presenta concepciones errneas

Omite elementos importantes

Identifica todos los elementos importantes.

INDICADORES

NIVEL 0-1-2-3-4-5

Describe prcticas que permiten el uso adecuado del suelo del pastizal, para contribuir a su conservacin Identifica los peligros que pueden presentarse en un bioma pastizal. Identifica los principales problemas que se dan actualmente en un bioma pastizal. Es consciente de las consecuencias de estos problemas como la sequa. Promueve el cuidado de los suelos de un bioma

pastizal.

EVALUACIONES DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES 1 y 2 SEXTO AO

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES: 1 y 2 REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: Sexto ESTUDIANTE: __________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo 1. En las lneas completa las funciones del lenguaje. a. ______________ b. Informativa c. ______________ 2. Responde Qu clase de informacin se podra recoger con una encuesta? 3. Completa los pasos de informacin para elaborar una encuesta. 1Para qu se va a aplicar la encuesta? 23-

4-

Cmo se deben formular las preguntas?

Formular las preguntas 56-

Aplicar la encuesta 78

4. Contesta Qu es la oracin? 1.-. 2.-. 5. En la siguiente oracin, subraya el sujeto y el predicado con rojo, y encierra con un crculo en ncleo del sujeto con amarillo. El cambio climtico ha provocado muchos desastres en el mundo.

6. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso segn corresponda. -El modificador no connotativo es un artculo. -El modificador connotativo es un adjetivo calificativo. -El ncleo del sujeto es un sustantivo. -El modificador no connotativo es un adjetivo demostrativo. -El ncleo del sujeto es un verbo. 7. Escriba dos palabras con la familia de palabras de la raz: Hidr, Hiper y Hemo a. Hidr. ___________________________________ Hidr. ___________________________________ b. Hiper. ___________________________________ Hiper. ___________________________________ c. Hemo. ___________________________________ Hemo. ___________________________________ 8. Conteste a.-Qu es cuento? b.-Qu elementos tiene el cuento? c.- Qu clases de cuentos conocen? d.- Todos los cuentos terminan con un final feliz? Conocen alguno que no? Cul? f.- Es lo mismo un autor que un narrador en el cuento? Cul es la diferencia? 9. Expresa mediante un dibujo los sentimientos que te produjo la lectura. El sueo del Pongo ________ ________ ________ ________ ________

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE

BLOQUES: 1 y 2 REA: MATEMTICA AO DE EGB: Sexto BLOQUES: 1 y 2 ESTUDIANTE:________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario

1. Selecciona la respuesta correcta. Los tres trminos que siguen en la secuencia dada son: 12 192, 384, 768 190, 380, 760 98, 100, 10 196, 392, 772 2. La frecuencia cardiaca o el nmero de latidos del corazn de Toms durante tres minutos fue: 65,76 y 82. El nmero de veces que lati su corazn durante los tres minutos fue: 9 900 veces 990 veces 99 000 veces 99 900 veces 24 48 96

4. El corazn de un beb late 115 veces por minuto. La operacin que mejor permite calcular el nmero aproximado de latidos del corazn de un beb durante cinco minutos es: 115 + 5 = 120 115 + 5 = 575 115 5 =110 115 5 = 23 5. El corazn de un cuervo late 20 520 veces en una hora. Este nmero se lee: Veinte quinientos Veinte mil quinientos veinte Veinte mil quinientos Dos mil quinientos veinte 6. La expresin que muestra de manera correcta los valores de las cifras que forman el nmero latidos del cuervo durante una hora es: 20 000 + 5 000 + 500 + 20

20 000 + 500 + 2 20 000 + 5 000 + 20 20 000 + 500 + 20 7. El corazn de una paloma late 13 080 veces en una hora. La diferencia ente el nmero de latidos de los corazones de la paloma y del cuervo es: 7 440 7 400 8 440 7540

8. La tabla muestra el nmero de veces que late el corazn de algunos animales en una hora. Animal Paloma Gato Cuervo Perro Latidos por hora 13 080 7 200 20 540 6 000

El animal cuyo corazn la te 120 veces por minuto es: El gato El cuervo La paloma El perro

9. El corral del criadero de pavos del abuelo de Toms tiene forma de rombo. La figura que mejor representa el corral es: a. b.

c.

d.

10. Al preguntar a varias personas sobre la actividad fsica preferida para mantener sano el corazn, se obtuvieron los resultados de la tabla: Actividad fsica Gimnasia Aerbicos Yoga Atletismo Cantidad 15 25 12 20

Segn los datos, se puede afirmar que: La gimnasia obtuvo el mayor nmero de votos. El yoga es una actividad tan aceptada como el atletismo. El atletismo fue el dato con menor frecuencia. La actividad preferida son los arobicos ya que tuvo mayor frecuencia. 11. Selecciona la respuesta correcta. Una tortuga boba pesa 20 kg aproximadamente. Si al reunir cierto nmero de tortugas boba se completa un peso de 820 kg y se va retirando una a una, la secuencia que muestra el peso total de las tortugas que quedan es: 810; 790; 770; 750; 730; 820; 800; 780; 760; 740; 800; 770; 740; 710; 680; 820; 790; 760; 730; 700; 12. El peso de una, dos, tres, cuatro, y hasta diez tortugas bobas es igual a: Los diez primeros mltiplos de 20, menos el cero, es decir: una, 20 kg; dos, 40 kg; tres, 60 kg, y as sucesivamente Los diez primeros divisores de 20, es decir: una, 1 kg; dos, 2 kg; tres, 3 kg, 4 kg, y as sucesivamente. Los diez primeros mltiplos de 10, es decir: una, 10 kg; dos, 20 kg; tres, 30 kg, y as sucesivamente. Los diez primeros divisores de 20, es decir: una, 20 kg, dos, 21 kg; tres, 22 kg, y as sucesivamente. 13. Del nmero que expresa el peso de una tortuga boba se puede decir que: a. Es divisible para 10 porque 10 + 10 = 20 b. Es divisible para 3 porque 2 + 0 = 2 c. Es divisible para 10 porque 20 termina en (0) d. Es divisible para 7 porque es mltiplo de 7 14. La tortuga mata mata alzanza 41 cm de longitud. La longitud de la tortuga se expresa con un nmero: a. par b. primo c. par y primo d. compuesto

15. La tortuga lad pesa cerca de 600 kg. La descomposicin del nmero que expresa el peso de esta tortuga en sus factores primos es: 2x5x5x3x3x5 2x3x3x3x5x5 2x2x2x3x5x5 2x2x2x3x3x5 16. Para pesar exactamente tanto a una tortuga lad como a un tortuga boba, se puede utilizar mximo pesas de: 25 kg porque m.c.d. (600, 20) = 25 20 kg porque m.c.d. (600,20) = 20 10 kg porque m.c.d. (600,20) = 10 2 kg porque m.c.d. (600,20) = 2 17. El instrumento para medir ngulos es: a. La regla b. El comps 18. Un ngulo mide 20, que corresponde a: 20 minutos 120 minutos 1200 minutos 12 000 minutos c. El graduador d. El reloj

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUES: 1 y 2 AO DE EGB: Sexto ESTUDIANTE: _______________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo 1. Relaciona Escribe el nmero de la columna A en el espacio correspondiente de la columna B: A. Culturas del Ecuador 1. Machalilla 2. Chorrera 3. Cerro Narro 4. Alaus 5. Cotocollao 6. Frase Pastaza B. Ubicacin Chimborazo Norte del Guayas Morona Santiago Pichincha Manab Azuay

2. Completa Escribe el nombre de la provincia donde se ubican las siguientes sociedades aldeanas: 1. Tolita 2. Jama Coaque 3. Cerro Narro 4. Tuncahun 5. Cosanga 6. Napo 3. Analiza Con dos argumentos, explica la importancia de la cocha Spondylus en las unidades agrcolas incipientes. 1 .. 2 .. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

4. Conceptualizar Identifica los niveles sociales de los incas:

5. Nombrar Enumera dos usos que tuvo la concha Spondylus en las sociedades agrcolas incipientes.

6. Explicar Expresa, con tus porpias palabras, para qu sirve la historia:

7. Reflexionar Explica cmo cambi la vida de las comunidades cuando ya hubo excedentes en la agricultura. Llena el siguiente cuadro: Los excedentes en la agricultura y los cambios en las comunidades. . . . . . . Clases sociales . . . . . . Desarrollo en tcnicas . . . . . . Intercambio comercial

8. Identificar Reconoce dos diferencias entre el tipo de vida que llevaban los primeros pobladores y aquella que sostenas quienes ya vivan en una sociedad agrcola superior. 1. 2.

De qu se alimentaban bsicamente?

1. Existan clases sociales?

2.

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES: 1 y 2 REA. CIENCIAS NATURALES AO DE EGB: Sexto ESTUDIANTE: _________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo 1. Selecciona la respuesta correcta y escribe la letra en el parntesis. Las fuerzas de plegamiento presionan la corteza terrestre ocasionando: a. Fraccionamiento de la corteza terrestre b. Formacin del suelo c. Formacin de las islas y continentes. El punto interno de origen de los terremotos se llama: a. Hipocentro b. Epicentro c. Hipercentro Los volcanes son: a. Elevaciones que erupcionan siempre b. Elevaciones formadas por material candente c. Elevaciones que tiene crter para permitir la salida del magma.

2. Elabora un mapa conceptual acerca de las caractersticas biticas y abiticas del bioma pastizal. Caractersticas del pastizal

3. En las lneas, escribe la utilidad de los pastizales en las regiones continentales de nuestro pas y qu haras para conservar estos pastizales.

 4. Lee con atencin y completa la siguiente tabla: blanquecino partculas pequeas suelos duros

caf oscuro

partculas intermedias

filtran el agua con rapidez permiten el paso del agua predomina la materia orgnica

gris

partculas de gran tamao partculas muy pequeas

oscuro

5. Elabora un mensaje sobre lo siguiente: De qu manera seras responsable para mantener en buenas condiciones un cultivo?

6. Selecciona la respuesta correcta y mrcala con una X. El suelo pastizal tiene la siguiente caracterstica en el horizonte B: Acumulacin de fsforo y nitrgeno Acumulacin de materia orgnica Acumulacin de arena. La estructura del suelo depende de: La forma como se unen los granos de tierra El tamao de los granos de tierra Predominio de un tipo de partculaLa agricultura es una prctica que permite:

Reforestar bosques Cultivar plantas que brindan beneficios al ser humano alimenticias 7. Anota en los recuadros una diferencia entre Horizontes A y C Horizontes B y D Arenosos y Limoso Cultivar y cuidar

cultivar plantas

8. En los siguientes conjuntos escribe las caractersticas de los horizontes del suelo del pastizal de la Costa (C), de la Sierra (S) y de la Amazona (A). C ............... S ............... A ...............

SPTIMO AO BLOQUE 1

Lengua y Literatura
PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA

REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Selecciona las ideas principales de las biografas que lee. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica.

LEER

Comprender las biografas y autobiografas escritas desde el contenido del texto y jerarquizacin de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.

PROCESO Prelectura: -Realizar las actividades 2 y 3 de la pgina 11 del libro, en parejas. -Establecer el propsito de lectura de la biografa: Jos Meja Lequerica. - Analizar paratextos (grficos de las pginas 12 y 13). - Reconocer el tipo de texto, la funcin comunicativa, autor y formato. - Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura: quin era Jos Meja Lequerica. - Elaborar predicciones. Lectura: -Leer a una velocidad adecuada segn el objetivo del lector. -Comprender ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. -Hacer y responder preguntas del texto. -Verificar lo que se predijo - Distinguir entre ideas principales e ideas

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia. -Copias

secundarias. Poslectura: -Comparar la biografa con otros tipos de texto para determinar su estructura. -Realizar las actividades de la pgina 12 del cuaderno de trabajo. -Realizar en pequeos grupos las actividades de la pgina 16 del texto. -Socializar. -Leer oraciones con conectores subrayados. -Determinar la funcin de las palabras subrayadas. -Leer las pginas 18 y 19 del libro. -Resolver las actividades de las pginas 13 y 14 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 1: Biografa y autobiografa. REA: Lengua y Literatura EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Leer TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender las biografas y autobiografas escritas desde el contenido del texto y jerarquizacin de ideas al contrastar con otras experiencias de vida. INDICADOR ESENCIAL: Selecciona las ideas principales de las biografas que lee. Identifica las caractersticas de una biografa. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Identifica la estructura de una biografa Reconoce las funciones de una biografa. Expresa sus conocimientos previos acerca de la biografa. Lee pausadamente Comprende las palabras del texto utilizando algunas estrategias como: conectores causales y conectores consecutivos. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Planifica y redacta una autobiografa jerarquizando las ideas principales. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

ESCRIBIR

Comprender las biografas y autobiografas escritas desde el contenido del texto y jerarquizacin de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.

Autobiografa.

ESCRIBIR Planificar: -Realizar en parejas las actividades 1, 2 y 3 de las pginas 20 y 21 del libro. -Determinar el propsito para escribir la autobiografa. -Establecer quin ser el lector del texto. -Utilizar soportes escritos como: fotos, documentos, cartas u objetos que ayuden a recordar los acontecimientos que se va a narrar. -Elaborar listados de ideas para organizarlas. -Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas: esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas, corchetes, etc. -Determinar el tipo de texto que se va a utilizar como los diarios ntimos o la carta. Redactar: -Trazar un esquema de composicin para

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia. -Fotos -Documentos -Cartas -Objetos -Libros.

distribuir la informacin. -Escribir una versin de la autobiografa teniendo en cuenta los tipos de prrafo, gramtica oracional, uso de verbos, coherencia, cohesin adecuacin y superestructura del texto (Pginas 23 y 24 del cuaderno de trabajo). -Leer la autobiografa de un compaero y dar sugerencias. Revisar: -Leer nuevamente el texto considerando las preguntas de la pgina 31 del libro. -Revisar las propiedades textuales y elementos de la lengua como el uso de preposiciones. -Realizar las correcciones pertinentes. Publicar: entregar el escrito al destinatario.

EVALUACIN BLOQUE 1: Biografa y autobiografa. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender las biografas y autobiografas escritas desde el contenido del texto y jerarquizacin de ideas al contrastar con otras experiencias de vida. INDICADOR: Planifica y redacta una autobiografa jerarquizando las ideas SI principales. Identifica el propsito de la escritura de una autobiografa. Genera ideas y las jerarquiza. El texto cumple con las caractersticas de una autobiografa. Cada oracin expresa una idea clara. El texto tiene cohesin. Utiliza adecuadamente las preposiciones y los adverbios de modo. Identifica errores y los corrige.

NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Escribe correctamente los adjetivos numerales ordinales. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

TEXTO

Escribir textos autobiogrficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus experiencias personales.

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Escritura de nmeros como: diez, once, doce, trece, etc. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cul es la regla para escribir adjetivos numerales ordinales? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: Mtodo inductivo. -Observar el cuadro de la pgina -Pensar e intercambiar ideas sobre la relacin entre diez y dcimo. -Reflexionar sobre la relacin entre la ortografa de las palabras de la primera y segunda columna. -Socializar. -Pensar sobre la relacin entre las palabras sesenta y sexagsimo.

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Papel peridico -Marcadores.

Escritura de los adjetivos numerales ordinales.

-Determinar si hay relacin entre la ortografa de las palabras de la tercera columna con las de la cuarta. -Socializar con toda la clase. -Extraer una regla para escribir los adjetivos numerales ordinales y escribirla en un papelote. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar un pequeo concurso de ortografa sobre los adjetivos numerales ordinales.

EVALUACIN BLOQUE 1: Biografa y autobiografa. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos autobiogrficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus experiencias personales. INDICADOR ESENCIAL: Escribe correctamente los adjetivos numerales SI ordinales. Relaciona los adjetivos ordinales con el nmero de orden. Escribe correctamente los adjetivos ordinales que tienen la palabra dcimo. Escribe correctamente los adjetivos ordinales que terminan en gsimo. NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Identifica y utiliza correctamente conjunciones e interjecciones. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba. INSTRUMENTO: Cuestionario.

TEXTO

Escribir textos autobiogrficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus experiencias personales.

CICLO DEL APRENDIZAJE. EXPERIENCIA: Leer textos en los que se utilicen interjecciones. Leer oraciones en las que se haya quitado las conjunciones. REFLEXIN: Mediante la tcnica del cuchicheo reflexionar sobre: para qu sirven las conjunciones?, qu tipo de conjunciones existen?, para qu sirven las interjecciones? CONCEPTUALIZACIN: -Leer cada tipo de conjuncin de la pgina 30 del libro. -Escribir oraciones en las que se aplique el tipo de conjunciones ledo. -Leer el concepto de interjeccin. -Lluvia de ideas para encontrar interjecciones regionales. APLICACIN: Realizar las actividades de la pgina 21 del cuaderno de trabajo.

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Copias -Libros -Revistas.

Conjunciones e interjecciones.

EVALUACIN BLOQUE 1: Biografa y autobiografa. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos autobiogrficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus experiencias personales. INDICADOR ESENCIAL: Identifica y utiliza correctamente conjunciones e interjecciones.

CUESTIONARIO: 5) Escribe cuatro ejemplos de interjecciones que se utilicen en la Sierra y en la Costa. 6) Escribe una oracin con conjuncin copulativa. Subraya la conjuncin.

7) Escribe una oracin con conjuncin disyuntiva. Subraya la conjuncin. 8) Escribe una oracin con conjuncin adversativa. Subraya la conjuncin.

9) Redacta un prrafo en el que se utilice las conjunciones e interjecciones anteriores.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: BIOGRAFA Y AUTOBIOGRAFA REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Planifica una biografa familiar oral jerarquizando las ideas principales. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica.

HABLAR Y ESCUCHAR.

Exponer biografas y autobiografas orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso.

Escuchar y observar biografas variadas en funcin de la comprensin e interpretacin de informacin especfica desde la valoracin de otras perspectivas de vida.

PROCESOS DIDCTICOS HABLAR Planificar el discurso: -Leer la convocatoria de la pgina 32 del libro. -Planear lo que se va a decir de acuerdo a las preguntas para generar y seleccionar ideas, pgina 32 del libro. -Realizar investigaciones sobre la historia familiar. -Ordenar las ideas segn su importancia. -Elaborar el guin. Conducir el discurso: - Presentarse delante de los compaeros. Producir el texto: aplicar las reglas gramaticales de la lengua. Autocorregirse. ESCUCHAR Reconocer: la situacin de comunicacin en diversas biografas. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo.

Biografa familiar.

las que no lo son. Anticipar: activar toda la informacin que se tiene sobre el tema para preparar la comprensin de la exposicin del compaero. Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo. Interpretar: comprender el mensaje. Entender las ideas principales. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria.

EVALUACIN BLOQUE 1 REA: LENGUA Y LITERATURA TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Exponer biografas y autobiografas orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso. Escuchar y observar biografas variadas en funcin de la comprensin e interpretacin de informacin especfica desde la valoracin de otras perspectivas de vida. INDICADOR ESENCIAL: Planifica una biografa familiar jerarquizando las ideas principales. Nivel 0 No responde Nivel 1 Presenta concepciones errneas Nivel 2 Omite elementos importantes Nivel 3 Identifica algunos elementos importantes Nivel 4 Identifica muchos de los elementos importantes Nivel 5 Identifica todos los elementos importantes.

INDICADORES 1. Pronuncia correctamente las palabras con un tono de voz adecuado 2. Corrige lo que se pronunci mal

NIVEL 0-1-2-3-4-5

3. Mira al auditorio de vez en cuando 4. Comunica el propsito y el tema de la exposicin 5. Identifica el propsito de la biografa familiar de sus compaeros. 6. Escucha, sin interrumpir la exposicin de sus compaeros. 7. Escucha las sugerencias de sus compaeros.

INTEGRANTES DEL GRUPO

SPTIMO AO BLOQUE 1

Matemtica
PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1 CONOCIMIENTO: SUCESIONES MULTIPLICATIVAS CRECIENTES. BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO - Generar sucesiones con multiplicaciones. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones bsicas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

-CONOCIMIENTOS PREVIOS: Juego: realizar secuencias crecientes y decrecientes, empezando con un estudiante de acuerdo a un patrn dado. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar cmo se forman secuencias multiplicativas?, cmo se puede identificar un patrn de cambio en una sucesin multiplicativa? -CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: MTODO ANALTICO-SINTTICO Percepcin global: leer los problemas de la pgina 8 del texto. Descomposicin: identificar los datos del problema. En el primer problema, identificar la primera cantidad de la sucesin, identificar el patrn de cambio y el nmero de trminos de la sucesin. En el segundo problema, formar la sucesin, luego encontrar el

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador.

patrn de cambio dividiendo las cantidades. Sntesis: formar las sucesiones de acuerdo a los datos encontrados. Relacin: de acuerdo a lo realizado, dar un concepto de secuencia multiplicativa. -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pgina 8. Describir el modo de crecimiento de una poblacin de bacterias.

EVALUACIN BLOQUE 1 BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y Funciones. TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios Co evaluacin DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Generar sucesiones con multiplicaciones. INDICADOR ESENCIAL: Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones bsicas. Responde con tu compaero o compaera: CUESTIONARIO: 8) Identifiquen el patrn de cambio en la sucesin 24, 96, 384. Luego, Calculen los dos trminos siguientes. 9) Une con una lnea cada secuencia con su patrn de cambio 3, 6, 8, 10 12, 36, 108 8, 32, 128 3 4 2

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1 CONOCIMIENTO: OPERACIONES COMBINADAS. BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO -Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con nmeros naturales, fracciones, decimales y viceversa. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Resuelve operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios Co evaluacin

MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS -CONOCIMIENTOS PREVIOS: Realizar en tarjetas ejercicios de aplicacin de las operaciones bsicas identificando los trminos. Intercambiar las tarjetas. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Leer el problema del texto: Para una obra de teatro que se presentar en la Casa de la Cultura de Guayaquil, se quieren vender 62390 entradas. Si en un mes se vendieron 36210 entradas, y en el siguiente 24955, cuntas entradas faltan por vender? -CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: -Leer y comprender el problema, en parejas. -Datos del problema: identificar los datos del

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Cartulina -Tijeras

problema. -Razonamiento: establecer qu operaciones se deben realizar. -Resolucin: plantear las operaciones teniendo en cuenta el uso de los parntesis. -Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las preguntas del problema. -Comprobacin: comprobar los resultados aplicando estrategias pertinentes. -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de las pginas 9 y 10 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 1 BLOQUE CURRICULAR: Numrico. TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario Co evaluacin DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con nmeros naturales, fracciones, decimales y viceversa.

INDICADOR ESENCIAL: Resuelve operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales.

CUESTIONARIO:

Resuelve el siguiente problema y comprueba el proceso con el diagrama de flujo de la pgina 13 del libro de texto En la hacienda San Mateo ubicada en Machachi, se ordea leche diariamente y se vende a las empresas lcteas cercanas, de la siguiente manera. Mes 1 2 3 Leche ordeada 275litros 324 litros 298 litros Leche vendida 225 litros 233 litros 195 litros

Cuntos litros no se vendieron?

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1 CONOCIMIENTO: POSICIN RELATIVA ENTRE RECTAS. BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO - Evaluar la posicin relativa de rectas en grficos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO -CONOCIMIENTOS PREVIOS: Sealar elementos del entorno en los cuales se identifiquen rectas paralelas o rectas perpendiculares. Describir sus caractersticas. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cmo se construyen rectas paralelas y perpendiculares? -CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: - Realizar lo siguiente para construir rectas paralelas: *Trazar una recta *Se ubica una escuadra, de manera que uno de los lados que forman el ngulo recto coincida con la recta trazada

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Comps -Escuadra -Regla -Borrador.

*Usar una regla para apoyar la escuadra y deslizarla como se indica en la figura. *Trazar la recta que ser paralela a la recta trazada anteriormente. *Dar una definicin de rectas paralelas. -Realizar lo siguiente para trazar rectas perpendiculares. *Trazar una recta *Marcar dos puntos en la letra (A y B). *Desde el punto A, trazar con un comps un arco que corte la recta. *Cortar el arco anterior con la misma abertura desde el punto B. *Unir los puntos y trazar la perpendicular a la recta trazada al principio. *Explicar cuando dos rectas son perpendiculares. -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de las pginas 16 y 17 del cuaderno de trabajo. Elaborar trabajos artsticos a partir del trazo de rectas.

EVALUACIN BLOQUE 1. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Evaluar la posicin relativa de rectas en grficos. INDICADOR: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades SI NO figuras planas y cuerpos geomtricos. Identifica rectas paralelas Identifica rectas perpendiculares. Traza rectas paralelas a rectas dadas. Traza rectas perpendiculares a rectas dadas.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1 CONOCIMIENTO: UNIDAD DE SUPERFICIE Y SUS SUBMLTIPLOS. BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO - Reconocer la unidad bsica de medidas de superficie y sus submltiplos. -Convertir y aplicar mltiplos del metro cuadrado en la resolucin de problemas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de rea. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

CICLO DEL APRENDIZAJE. -EXPERIENCIA: Cubrir superficies planas empleando fichas cuadradas del mismo tamao y fichas circulares. -REFLEXIN: Anotar los resultados obtenidos y contestar: con qu ficha es mejor cubrir la superficie y por qu?, qu unidades deben emplearse para saber el rea de distintos objetos, por ejemplo una hoja de cuaderno, el piso del aula, etc? -CONCEPTUALIZACIN: -Leer la pgina 15 del texto. -Analizar en parejas lo que es rea, la unidad y submltiplos.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. - Hojas de papel -Regla -Fichas cuadradas y circulares.

-Medir una hoja de papel y obtener su superficie, utilizando las unidades adecuadas. -Escuchar las explicaciones necesarias y deducir en qu ocasiones se pueden utilizar determinadas medidas de superficie. -APLICACIN: Realizar las actividades de la pgina 18 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 1. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la unidad bsica de medidas de superficie y sus submltiplos. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de rea. Reconoce medidas de superficie equivalentes. Realiza conversiones de las medidas de superficie. Identifica la unidad adecuada para medir una superficie. Resuelve problemas en los que se aplique el rea de una superficie. SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 1 CONOCIMIENTO: RECOLECCIN DE DATOS DISCRETOS. BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica Co evaluacin

CICLO DEL APRENDIZAJE. -Recolectar y representar datos discretos. -EXPERIENCIA: Elaborar una lista de datos que se pueden obtener en una encuesta, como la edad, el color favorito, etc., observar cules son cualidades y cules numricos. Leer tablas de datos de algn peridico o revista. -REFLEXIN: Mediante la tcnica del cuchicheo, reflexionar sobre: qu son tablas de frecuencia?, cmo se elaboran? -CONCEPTUALIZACIN: Investigar sobre las tablas de frecuencia y datos discretos. Elaborar un organizador grfico. Exponer.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Peridico -Revistas.

-APLICACIN: Realizar encuestas a los compaeros(as), realizar el conteo de los datos y presentar la informacin en tablas de frecuencia. Realizar las actividades de la pgina 19 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 1 REA: MATEMTICAS TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Recolectar y representar datos discretos. INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas. Nivel 0 No responde Nivel 1 Presenta concepciones errneas Nivel 2 Omite elementos importantes Nivel 3 Identifica algunos elementos importantes Nivel 4 Identifica muchos de los elementos importantes Nivel 5 Identifica todos los elementos importantes.

INDICADORES 4. Recolecta datos por medio de encuestas. 5. Organiza datos en una tabla de frecuencia 6. Identifica los datos con mayor y menor frecuencia.

NIVEL 0-1-2-3-4-5

INTEGRANTES DEL GRUPO

SPTIMO AO

BLOQUE 1

Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR. REA: ESTUDIOS SOCIALES

CONOCIMIENTOS: LA SOCIEDAD. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Caracteriza la sociedad ecuatoriana en la dcada de 1830. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica

Identificar los grupos sociales del pas, a travs del reconocimiento y descripcin de los roles de los latifundistas (seores de la tierra), campesinos, artesanos, pequeos productores y comerciantes.

MTODO DE LA DRAMATIZACIN. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre cmo era la sociedad del Ecuador en los primeros aos de la repblica. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Mediante la tcnica del cuchicheo reflexionar sobre: cmo se organizaba antes la produccin agrcola , quines trabajaban en las haciendas?, haba otra gente que trabajaba? CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: Leer las pginas 12 y 13 del texto. En parejas, releer y responder a las preguntas anteriores. Construir un concepto de concertaje teniendo en cuenta lo siguiente: caractersticas esenciales del concepto, aspectos importantes, ejemplos contrarios, caractersticas contrarias. En grupos, preparar el guin para un subtema, por ejemplo: los artesanos.

-Texto de Estudios Sociales. -Cuaderno de trabajo. -Cartn -Tmperas. -Ropa

Realizar los ensayos. Presentar ante la clase. Hacer los respectivos comentarios Sacar conclusiones sobre el tema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Desarrollar las actividades de la pgina 7 y 8 del Cuaderno de Trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR. REA: Estudios Sociales TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Identificar los grupos sociales del pas, a travs del reconocimiento y descripcin de los roles de los latifundistas (seores de la tierra), campesinos, artesanos, pequeos productores y comerciantes. INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la sociedad ecuatoriana en la dcada de 1830.

Nivel 0 No responde

Nivel 1 Presenta concepciones errneas

Nivel 2 Omite elementos importantes

Nivel 3 Identifica algunos elementos importantes

Nivel 4 Identifica muchos de los elementos importantes

Nivel 5 Identifica todos los elementos importantes.

INDICADORES Identifica las actividades de las clases sociales que se dieron en 1830. Diferencia las actividades que se realizan en la hacienda serrana y en la costea. Interpreta la relacin de los trabajadores con los dueos de la hacienda. Explica el concepto de concertaje.

NIVEL 0-1-2-3-4-5

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LAS REGIONES SE JUNTAN. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Identifica las regiones del Ecuador en 1830 y explica su proceso de unificacin. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Relatar la fundacin del Ecuador como pas independiente en el marco de una realidad de regionalizacin, a travs del anlisis de las condiciones que viva Amrica Latina en la poca.

CICLO DEL APRENDIZAJE. EXPERIENCIA: Ubicar en un mapa actual del Ecuador las regiones: Costa, Sierra, Oriente, Galpagos. REFLEXIN: reflexionar sobre las siguientes preguntas: cules eran las regiones del Ecuador en 1830?, cmo eran?, cmo se juntaron? CONCEPTUALIZACIN: Leer las pginas 14 y 15 del texto, plantear preguntas al compaero sobre lo ledo, intercambiar ideas. Realizar un mapa conceptual sobre las regiones del Ecuador en 1830. Examinar en parejas las razones del enfrentamiento entre la Sierra y la Costa a inicios de la Repblica.

-Mapa poltico del Ecuador -Papel calco -Lpiz -Pinturas. -Texto -Cuaderno de materia -Cuaderno de trabajo.

APLICACIN: Copiar un mapa poltico del Ecuador. Ubicar la Sierra centro-norte, la Sierra sur, la Costa. Pintar cada una de las regiones de diferente color. Realizar las actividades de la pgina 9 del Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN REA: Estudios Sociales. BLOQUE CURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo. LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relatar la fundacin del Ecuador como pas independiente en el marco de una realidad de regionalizacin, a travs del anlisis de las condiciones que viva Amrica Latina en la poca. INDICADOR ESENCIAL: Identifica las regiones del Ecuador en 1830 y explica su proceso de unificacin. Indicadores Lo toma en Debe cuenta corregirlo. Ubica las regiones del Ecuador en 1830 en un mapa. Describe el proceso de unificacin. Argumenta sobre distintos aspectos como: las razones de enfrentamiento entre la Costa y la Sierra, el nombre del Ecuador, etc.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LAS CIUDADES Y EL COMERCIO. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Describe las ciudades y el comercio en la dcada de 1830 en el Ecuador. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Relacionar la vida de las ciudades con la del campo, desde la localizacin de sus esferas de influencia en los mapas.

MTODO LGICO CONOCIMIENTOS PREVIOS: Realizar pequeas interpretaciones o dramatizaciones sobre el comercio en las ciudades de la actualidad. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre las siguientes preguntas: cmo se realizaba el comercio en la dcada de 1830?, por qu eran importantes las ciudades? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar las imgenes del texto, pginas 16 y 17. -Investigar sobre las principales ciudades y el comercio de esa poca. -Comparar con la informacin del texto.

-Cartones -Peridicos -Fundas -Cajas vacas. -Pega -Tijeras -Texto -Cuaderno de trabajo.

-Elaborar un resumen. -Elaborar un cuadro comparativo de la vida de las ciudades con la vida del campo. -Exponer. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Elaborar una maqueta de la ciudad ms cercana: Quito, Guayaquil, Cuenca. Representar los lugares caractersticos, utilizar material de reciclaje. Desarrollar las actividades de las pginas 10 y 11 del Cuaderno de Trabajo.

EVALUACIN REA: Estudios Sociales. BLOQUE CURRICULAR 1: El nacimiento del Ecuador. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo. LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar la vida de las ciudades con la del campo, desde la localizacin de sus esferas de influencia en los mapas. INDICADOR ESENCIAL: Describe las ciudades y el comercio en la dcada de 1830 en el Ecuador. Indicadores Describe los lugares caractersticos de alguna de las ciudades principales del Ecuador (Quito, Guayaquil, Cuenca): casas, plazas, calles, iglesias, etc. Explica cmo era el comercio en las ciudades, y qu comercializaban. Determina cmo era el transporte. Lo toma en cuenta Debe corregirlo.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: CMO VIVA LA GENTE? AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana en la dcada de 1830. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva.

MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA. Identificar los actores fundamentales de la vida urbana, a partir del reconocimiento del papel de la mujer en la vida social. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre cmo es la vida cotidiana en la actualidad. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre las siguientes preguntas: cmo eran la sociedad y la familia?, cul era el papel de las mujeres?, cmo se divertan las personas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar las imgenes de las pginas 20 y 21 del texto. -Describir lo observado. -Leer el texto. -Dialogar sobre los aspectos ms importantes.

-Franelgrafo -Hojas A4 -Lpices -Internet -Libros de Historia del Ecuador. -Texto de Estudios sociales -Cuaderno de trabajo.

-Elaborar un cuadro comparativo entre las diversiones de la poca y la actualidad. -Observar nuevamente la imagen de la pirmide social, clasificar las clases sociales y describir las caractersticas de cada una de ellas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Consultar a qu se dedicaban las mujeres de la poca y realizar un peridico mural. Desarrollar las actividades de la pgina 13 del Cuaderno de Trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 1: EL NACIMIENTO DEL ECUADOR. REA: Estudios Sociales TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Escala Descriptiva. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los actores fundamentales de la vida urbana, a partir del reconocimiento del papel de la mujer en la vida social. INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana en la dcada de 1830. INDICADORES Describe cmo era la sociedad del Ecuador en la dcada de 1830. Explica cmo eran las familias de esa poca. Compara la vida cotidiana de aquella poca con la de la actualidad. Describe el papel de las mujeres que desempeaban en aquella poca. Identifica las clases sociales y describe las caractersticas de cada una de ellas. SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA

SPTIMO AO BLOQUE 1

Ciencias Naturales
PLAN DE LECCIN

BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: La corteza o litsfera. Formacin del suelo originado por los movimientos orognicos y epirognicos. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Diferencia los movimientos orognicos y epirognicos en un diagrama comparativo. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Portafolio INSTRUMENTO: Organizador cognitivo.

Analizar la influencia de las placas tectnicas en los movimientos orognicos y epirgenicos sobre el relieve ecuatoriano y las caractersticas que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretacin y descripcin de fenmenos, modelos y grficos.

Mtodo: Observacin Directa. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Observar con atencin las imgenes de la pgina 9 del texto. Comparar y determinar las caractersticas de cada una. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar en parejas sobre: qu es la litsfera?, cmo est conformada? CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: -Observar la irregularidad del suelo de la localidad. -Describir sus caractersticas. -Observar imgenes de otras partes del mundo y comparar la irregularidad del suelo. -Elaborar una rueda de atributos sobre el relieve. -Relacionar estas interpretaciones con la lectura

-Libro de Ciencias Naturales. -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia. -Suelo de la localidad. -Imgenes.

del texto de las pginas 9 y 10. -Realizar una lectura comentada sobre el tema de la pgina 10 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Resolver la actividad 1 de la pgina 4 del cuaderno de trabajo.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: Biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Caracteriza la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario

-Determinar la ubicacin geogrfica del Ecuador y su influencia en la formacin del bioma bosque, por medio de la observacin de mapas, interpretacin y descripcin de modelos y grficos.

Mtodo: Itinerario. CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Caracterizar la biodiversidad de la localidad. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -cmo ser la biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador? CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS: -Decodificar el mapa y la tabla sobre la Biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador de la pgina 11 del texto. -Realizar un recorrido mental para estimar las distancias entre las regiones naturales del Ecuador y los cambios de la biodiversidad. -Mediante la tcnica Lluvia de ideas, registrar las experiencias y compararlas. -Elaborar un organizador grfico sobre la

-Libro de Ciencias Naturales. -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia. -Cartulina -Pega. -Hojas de colores -Marcadores -Recortes.

biodiversidad en el Ecuador.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar un collage sobre la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador. Investigar sobre la flora y fauna de una de las regiones naturales del Ecuador y escribir un comentario.

EVALUACIN

rea: Ciencias Naturales Bloque 1: La Tierra, un planeta con vida. Tcnica: Prueba escrita Instrumento: Cuestionario. Destreza con criterio de desempeo: Determinar la ubicacin geogrfica del Ecuador y su influencia en la formacin del bioma bosque, por medio de la observacin de mapas, interpretacin y descripcin de modelos y grficos. Indicador esencial: Caracteriza la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador. Cuestionario: 1) Representa con un dibujo la flora y fauna de la regin Amaznica. 2) Mediante un poema explica la biodiversidad de la regin Interandina. 3) Elabora un organizador grfico sobre la biodiversidad de la regin Litoral.

4) Explica brevemente la biodiversidad de la regin Insular.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: Importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra, con la valoracin, descripcin y concienciacin del manejo sustentable de este recurso natural.

CICLO DEL APRENDIZAJE -Experiencia: visitar un bosque de la localidad u observar imgenes de bosques de varias partes del pas. Describir lo observado. -Reflexin: contestar en parejas: cul es la importancia de los bosques para el planeta Tierra?, qu caractersticas tienen los bosques? -Conceptualizacin: leer la pgina 16 del texto, comentar con los compaeros(as) y analizar las respuestas anteriores. -Aplicacin: imaginar que se es un bosque, y escribir una carta para los seres humanos argumentando porqu es importante que reciba cuidado y cmo hacerlo. Realizar las actividades de la pgina 6 del Cuaderno de trabajo.

-Libro de Ciencias Naturales. -Cuaderno de trabajo. -Bosque de la localidad. -Imgenes. -Hojas A4 -Sobres.

EVALUACIN REA: Ciencias Naturales. BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo. LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra, con la valoracin, descripcin y concienciacin del manejo sustentable de este recurso natural. INDICADOR ESENCIAL: Explica la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra. Indicadores Lo toma en Debe cuenta corregirlo. Describe cmo son los bosques. Explica las funciones de un bosque. Explica la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: DIVERSIDAD ECOLGICA DE LOS BOSQUES DEL LITORAL, BOSQUES MONTANOS Y DE LA AMAZONA ECUATORIANA. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce y compara la diversidad de los bosques de las regiones del Ecuador. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Portafolio INSTRUMENTO: Organizador cognitivo.

-Comparar la diversidad ecolgica de los bosques de las regiones del Litoral, Interandina y Amaznica del Ecuador, con la observacin directa, la relacin y descripcin de las caractersticas de cada regin.

MTODO NARRATIVO INTERROGATIVO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Dibujar la biodiversidad de una regin del Ecuador. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Observar el grfico de barras de la pgina 17 del texto. Contestar: cmo estn distribuidos los bosques en las regiones naturales del Ecuador? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Narrar fbulas, en las cuales se consideren la fauna y la flora (como los bosques) de las regiones. -Volver a leer en grupos e intercambiar ideas. -Identificar aspectos importantes de las fbulas.

-Libro de Ciencias Naturales. -Fbulas -Cartulina -Revistas -Peridicos -Pega -Marcadores -Regla -Papel brillante otro.

-Leer la pgina 17 del texto y comparar con lo analizado de las fbulas. -Establecer semejanzas y diferencias entre los bosques del Ecuador. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar un collage sobre la diversidad ecolgica de los bosques de las regiones naturales del Ecuador.

SPTIMO AO BLOQUE 2

Lengua y Literatura
PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 2: LEYENDA LITERARIA. REA: LENGUA Y LITERATURA

AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce en una leyenda literaria los elementos bsicos que la conforman. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LITERATURA.

Comprender las distintas leyendas literarias en funcin de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores. Identificar la estructura formal de la leyenda literaria en funcin de valorar la importancia del contexto. Leyenda: Abdn Caldern.

MTODO DE ANLISIS LITERARIO

-Libro de Lengua y CONOCIMIENTOS PREVIOS: Literatura. -Observar y comentar los grficos de las pginas -Cuaderno 34 y 35 del libro. de trabajo. -Responder las preguntas de la pgina 35 del libro -Cartulina -Realizar las actividades de las pginas 27 y 28 del -Fomi cuaderno de trabajo. -Tijeras -Pega DESEQUILIBRO COGNITIVO: -Lpices Qu son las leyendas?, qu caractersticas -Pinturas o tienen? tmperas. -Pega. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Leer en parejas las pginas 36 y 37 del libro. -Realizar las actividades de las pginas 29 y 30 del cuaderno de trabajo. -Leer las pginas 38 y 39 del libro. -Realizar las actividades de las pginas 31 y 32 del cuaderno de trabajo. -Leer Abdn Caldern, pginas 40-43 -Realizar las actividades de las pginas 44 y 45 del libro.

-Realizar un collage sobre la leyenda leda, en parejas. -Socializar las dos actividades anteriores. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Escoger una leyenda del cuaderno de trabajo y realizar las actividades. (pginas 33-40)

EVALUACIN BLOQUE 2: Leyenda literaria. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender las distintas leyendas literarias en funcin de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores. INDICADOR: Reconoce en una leyenda literaria los elementos bsicos que la SI NO conforman. Responde las preguntas sobre la leyenda. Identifica y analiza las comparaciones que se utilizan en una leyenda. Identifica y analiza las personificaciones que el autor emplea en la leyenda. Identifica y analiza las imgenes que se utilizan en la leyenda. Reconoce y analiza las metforas de una leyenda. Determina hechos verosmiles y fantsticos de la leyenda.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 2: LEYENDA LITERARIA. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Escribe leyendas de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y figuras literarias. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LITERATURA.

Escribir leyendas literarias desde las experiencias de la literatura oral de su comunidad.

MTODO DE ESCRITURA CREATIVA -Leer la leyenda El regalo del fuego. -Contestar las preguntas de la pgina 48 del libro. -Realizar las actividades sobre las figuras literarias del libro. -Planificar la leyenda estableciendo el propsito, quin ser el lector, su estructura e ideas. -Escribir el primer borrador de la leyenda literaria El regalo del fuego, utilizando las figuras literarias creadas, y relacionando las oraciones y prrafos con distintos conectores y preposiciones. -Revisar la leyenda teniendo en cuenta los puntos de la pgina 50 del libro. -Redactar la versin final de la leyenda e ilustrarla. -Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pginas 43-45.

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Lpiz -Hojas -Pinturas.

EVALUACIN BLOQUE 2: Leyenda literaria. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir leyendas literarias desde las experiencias de la literatura oral de su comunidad. INDICADOR ESENCIAL: Escribe leyendas de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y figuras literarias. Tiene un ttulo atractivo. Precisa el lugar, el tiempo y personajes. Tiene elementos reales y ficticios. Utiliza figuras literarias. Las oraciones son claras y completas. SI NO

SPTIMO AO BLOQUE 2

Matemtica
PLAN DE LECCIN

BLOQUE 2 CONOCIMIENTO: SUCESIONES DECRECIENTES CON DIVISIN. BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO -Generar sucesiones con multiplicaciones y divisiones. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones bsicas, como la divisin. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

MTODO ANALTICO-SINTTICO -CONOCIMIENTOS PREVIOS: Realizar ejercicios de conteo salteado, de manera descendente, empezando desde un nmero diferente de cero. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cmo se construyen sucesiones decrecientes? -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: Percepcin global: leer los problemas de la pgina 20 del texto. Descomposicin: identificar el primer nmero de la secuencia, el patrn de cambio, el nmero de trminos o el ltimo nmero de la secuencia segn sea el caso. Sntesis: construir las secuencias por medio de la

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador.

divisin. Explicar brevemente cmo se obtienen secuencias decrecientes por medio de la divisin.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar la actividad de cierre de la pgina 20 del texto. Resolver las actividades de la pgina 28 del cuaderno de trabajo. Estimar el tiempo en que se desocupa un lugar sabiendo cuntas personas salen de l por minuto.

EVALUACIN BLOQUE 1. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Generar sucesiones con multiplicaciones y divisiones. INDICADOR ESENCIAL: Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso SI NO de las operaciones bsicas, como la divisin. Completa sucesiones decrecientes. Identifica el patrn de cambio de una sucesin decreciente. Construye sucesiones a partir de un patrn de cambio dado. Relaciona una sucesin con su patrn de cambio.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2 CONOCIMIENTO: CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD. BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO - Aplicar los criterios de divisibilidad para encontrar los divisores de un nmero natural sin realizar divisiones. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Encuentra divisores de un nmero natural aplicando criterios de divisibilidad. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica.

MTODO LGICO -CONOCIMIENTOS PREVIOS: Dados determinados nmeros, encontrar sus divisores por medio de divisiones. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cmo se pueden encontrar divisores de un nmero sin hacer divisiones? -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar nmeros divisibles para 2, 3, 5, 4, 9 y 11. -Tratar de analizar por qu un nmero es divisible para 2, 3, 5, etc. -Investigar los criterios de divisibilidad para estos nmeros. -Realizar un organizador grfico para lo investigado.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Internet -Libros de Matemticas.

-Comprobar los criterios de divisibilidad con los nmeros dados. -Exponer. -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de la pgina 30 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 2. REA: Matemticas. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Aplicar los criterios de divisibilidad para encontrar los divisores de un nmero natural sin realizar divisiones. INDICADOR ESENCIAL: Encuentra divisores de un nmero natural aplicando criterios de divisibilidad Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Identifica los divisores de un nmero sin realizar divisiones. Clasifica nmeros segn su divisibilidad. Encuentra nmeros que condiciones de divisibilidad. cumplan determinadas ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2 CONOCIMIENTO: TRAZO DE PARALELOGRAMOS Y TRAPECIOS. BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO - Trazar MTODO INDUCTIVO -Libro de Reconoce y TCNICA: paralelogramos y texto de clasifica de Prueba trapecios con el -CONOCIMIENTOS PREVIOS: matemticas acuerdo con sus INSTRUMENTO: uso de la Ubicar puntos en un plano cartesiano, y deducir -Cuaderno de elementos y Ejercicios. cuadrcula. coordenadas teniendo puntos ubicados en el plano. trabajo. propiedades, Dibujar paralelogramos y trapecios. -Cuaderno de paralelogramos y -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: materia trapecios. Contestar: cmo se puede utilizar un plano cartesiano -Lpices para trazar paralelogramos y trapecios? -Pizarrn -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Marcador. -Leer los problemas de la pgina 26 del texto. -Identificar los datos. -Trazar los planos cartesianos -Ubicar los puntos en el plano correspondiente. -Unir los puntos. -Determinar las figuras que se forman. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de las pginas 36 y 37 del

cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 2 BLOQUE CURRICULAR: Geometra. TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Trazar paralelogramos y trapecios con el uso de la cuadrcula. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y traza paralelogramos y trapecios ubicando los vrtices. EJERCICIOS: 1) Dados los vrtices A (2, 1), B (7, 1), C (2, 6), D (7, 6) y los vrtices G (2, 2), H (9, 2), I (3, 7), J(10, 7), determinar qu figuras se obtienen. 2) Dibujar sobre una cuadrcula un trapecio y determinar las coordenadas de sus vrtices. 3) Completar los vrtices para formar un paralelogramo.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2 CONOCIMIENTO: EL METRO CUADRADO Y SUS MLTIPLOS. BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO -Reconocer las medidas de rea, del metro cuadrado y sus mltiplos. -Realizar conversiones simples de medidas de superficie del metro cuadrado a sus mltiplos y viceversa. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos ms usuales) unidades de rea. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS Estimar el rea de superficies de pequeos objetos planos del entorno. Medir estas superficies para comprobar lo estimado. Recordar los mltiplos y submltiplos del metro cuadrado. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Leer el problema del texto: Guayaquil es la ciudad ms poblada de nuestro pas, pues tiene un estimado de 2366902 habitantes que ocupan un aproximado de 344 km2 de superficie. Cul es la superficie de Guayaquil expresada en hectmetros cuadrados? -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Leer en parejas el problema. -Construir una del metro cuadrado y sus equivalencias.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Hoja de cuaderno, regla, una baldosa, etc.

-Dar ejemplos de lo que se puede medir utilizando los mltiplos del metro cuadrado. -Leer el cuadro de la pgina 27 del texto. -Resolver el problema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de la pgina 38 del cuaderno de trabajo. Estimar el rea en metros cuadrados que ocupa la escuela.

EVALUACIN BLOQUE 2 BLOQUE CURRICULAR: Medida. TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: -Reconocer las medidas de rea, del metro cuadrado y sus mltiplos. -Realizar conversiones simples de medidas de superficie del metro cuadrado a sus mltiplos y viceversa. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos ms usuales) unidades de rea. EJERCICIOS: 1) Completa las siguientes igualdades: 20 hm2=.dam2 4 km2 = m2 10dam2=.m2 5 hm2= dam2 2) Relaciona las medidas con sus equivalencia Decmetro cuadrado Metro cuadrado Kilmetro cuadrado Hectmetro cuadrado 1 m2 100hm2 100m2 10.000 dam2

PLAN DE LECCIN BLOQUE 2 CONOCIMIENTO: DIAGRAMAS DE BARRAS Y POLIGONALES. BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Recolectar y representar datos discretos en diagramas de barras. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Portafolio INSTRUMENTO: Encuestas y diagramas.

-EXPERIENCIA Realizar pequeas encuestas dentro del grupo y representar los datos en tablas de frecuencia, comparar las tablas de frecuencia. -REFLEXIN: De qu otra manera se puede representar los datos? -CONCEPTUALIZACIN: -Leer sobre cmo se elaboran los diagramas de barras y poligonales. -Representar los datos de las encuestas anteriores en estos diagramas. -Comparar los diagramas y escribir algunas inferencias que se obtienen de la informacin. -Escribir sobre cmo se leen los datos utilizando estos diagramas.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Programa Excel.

-APLICACIN: Realizar las actividades de la pgina39 del cuaderno de trabajo. Proponer un tema para realizar una encuesta a un grupo de habitantes del barrio, y presentar los datos en una tabla de frecuencia y en los diagramas. Utilizar el programa Excel para graficar diagramas.

SPTIMO AO BLOQUE 2

Estudios Sociales
PLAN DE LECCIN

BLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AOS. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: UN PAS POBRE Y DESUNIDO. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica porqu se habla de un pas pobre y desunido en las primeras dcadas de su historia. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica.

Determinar las caractersticas principales del Ecuador como un pas pobre y desunido en las primeras dcadas de su historia, en que predominaba el conflicto entre las regiones.

MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre cmo se organiza el Estado ecuatoriano actualmente. Leer algunas noticias de peridico e identificar a qu poderes del Estado corresponde. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre las siguientes preguntas: cmo dirigan el pas los grandes hacendados?, cul fue el papel de los caudillos militares en la poltica de los primeros aos de la Repblica? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar las imgenes del texto y lminas referentes al tema. -Describir lo observado. -Leer el texto individual y grupalmente. -Cotejar los ministerios de inicios de la Repblica

-Peridicos -Lminas -Texto -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia. -Diario personal.

con los de la actualidad. -Realizar un mapa mental que contenga los poderes del Estado y sus funciones: Ejecutivo, Legislativo y Judicial. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Desarrollar las actividades de las pginas 16 y 17 del Cuaderno de Trabajo. Reflexionar sobre: crees que los militares de la poca constituyeron un grupo de poder?

EVALUACIN BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS. REA: Estudios Sociales TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Determinar las caractersticas principales del Ecuador como un pas pobre y desunido en las primeras dcadas de su historia, en que predominaba el conflicto entre las regiones. INDICADOR ESENCIAL: Explica porqu se habla de un pas pobre y desunido en las primeras dcadas de su historia. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Compara la vida de antes y despus de la fundacin de la Repblica. Explica quines experimentaron cambios al inicio de la Repblica y quines se mantuvieron en las mismas condiciones. Describe las caractersticas de los diferentes poderes del Estado que regulaban la vida del siglo XIX. Explica porqu los militares eran considerados lderes en el siglo XIX. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AOS. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: FUNDACIN DE LA REPBLICA. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Ubica en el tiempo la primera etapa del Ecuador. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario. Co evaluacin

Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador (1830 -1845), en la que predominaron los caudillos militares y la influencia del clero en la poltica y la sociedad, destacando el papel de Juan Jos Flores.

MTODO LGICO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre el primer presidente de la Repblica. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre las siguientes preguntas: cmo fue la poca del floreanismo en el Ecuador?, quin fue Vicente Rocafuerte? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar imgenes de Juan Jos Flores y Vicente Rocafuerte, describirlas. -En grupos, investigar sobre un subtema: La Primera Constitucin, Gobierno Floreano, Vicente Rocafuerte, Cada del Floreanismo. -Elaborar material visual y exponer.

-Lminas -Libros de historia del Ecuador. -Texto -Cuaderno de trabajo. -Carteles -Peridicos.

-Participar en una mesa redonda sobre: La deuda externa. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Averiguar quin se encarga de la recaudacin de impuestos en la actualidad. Buscar en peridicos noticias sobre este tema. Realizar las actividades de la pgina 18 del Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS. TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Co evaluacin. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador (1830 -1845), en la que predominaron los caudillos militares y la influencia del clero en la poltica y la sociedad, destacando el papel de Juan Jos Flores.

INDICADOR ESENCIAL: Ubica en el tiempo la primera etapa del Ecuador.

CUESTIONARIO: Responde con tu compaero 1) Comparte una conversacin sobre el inicio de la deuda externa. Escriban las ideas ms importantes. 2) Elabora una lnea de tiempo sobre la primera etapa de la vida del Ecuador. 3) Explica con argumentos los aspectos positivos y negativos de la etapa del Floreanismo.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AOS. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: CONSOLIDACIN DEL ESTADO. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Caracteriza la etapa del garcianismo destacando el proceso de consolidacin del Estado. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Examinar el proceso de consolidacin del Estado que se dio bajo el rgimen de Garca Moreno, un gobernante polmico, inclinado a la represin y gran constructor.

TCNICA DEBATE CONOCIMIENTOS PREVIOS: Realizar las actividades de Descubriendo juntos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre: cmo fue la presidencia de Garca Moreno? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Leer individualmente las pginas 34 y 35 del texto. -Leer en parejas y elaborar un organizador grfico. -Adoptar una posicin frente al garcianismo, investigar sobre algunos aspectos, organizar la informacin para intervenir en un debate. -Elaborar conclusiones.

-Texto de Estudios Sociales. -Cuaderno de trabajo. -Libros de Historia

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Explicar cules fueron las contradicciones en la obra de Garca Moreno. Realizar las actividades de las pginas 20 y 21 del Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Examinar el proceso de consolidacin del Estado que se dio bajo el rgimen de Garca Moreno, un gobernante polmico, inclinado a la represin y gran constructor. INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la etapa del garcianismo destacando el proceso de consolidacin del Estado. El equipo us gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo que mantuvo la atencin de la audiencia. La informacin presentada en el debate fue clara y minuciosa. Todos los argumentos estaban vinculados a una idea principal. Todos los contraargumentos fueron precisos, relevantes y fuertes. SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 2: LOS PRIMEROS AOS. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LTIMAS DCADAS DEL SIGLO XIX. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Describe aspectos importantes sobre las ltimas dcadas del siglo XIX TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica

Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895, sus conflictos sociales y polticos, especialmente la lucha popular por la democracia y el inici del auge cacaotero.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA: dilogo sobre la produccin y exportacin del cacao. Dibujar este fruto. REFLEXIN: reflexionar sobre: por qu el Ecuador era llamado pas cacaotero?, cmo lleg nuestro pas al final del siglo XIX? CONCEPTUALIZACIN: leer las pginas 36 y 37 del texto. Elaborar un cuadro de exposicin del tema, en grupos. Socializar. APLICACIN: investigar quin fue Marietta de Veintimilla. Elaborar una lnea de tiempo de los gobiernos progresistas. Leer informacin sobre la venta de la bandera y resumir las ideas principales y secundarias.

-Cartulina -Lpices -Pinturas -Marcadores -Cuaderno de materia. -Texto de Estudios Sociales. -Internet -Libros de Historia. -Cuaderno de trabajo.

Desarrollar las actividades de las pginas 22 y 23 del Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 2: LOS PRIMEROS AOS. REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895, sus conflictos sociales y polticos , especialmente la lucha popular por la democracia y el inici del auge cacaotero. INDICADOR ESENCIAL: Describe aspectos importantes sobre las ltimas dcadas del siglo XIX. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Explica por qu el Ecuador era llamado pas cacaotero. Explica los cambios que se dieron en el pas a raz del auge cacaotero. Describe el progresismo. Comprende lo sucedido con la Venta de la bandera. ESCALA 1-2-3-4-5-6

SPTIMO AO BLOQUE 2

Ciencias Naturales
PLAN DE LECCIN

BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: CARACTERSTICAS FSICAS, QUMICAS Y BIOLGICAS DE LOS SUELOS DE LOS BOSQUES DE LAS REGIONES CONTINENTALES DEL ECUADOR. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Caracteriza el suelo del bioma bosque. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva.

Relacionar las caractersticas de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada regin del Ecuador, desde interpretaciones de imgenes, grficos e informacin cientfica.

MTODO DE INVESTIGACIN. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Describir las caractersticas de un determinado bosque. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Contestar: qu caractersticas tendrn los suelos de los bosques? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Consultar sobre las caractersticas de los suelos del bosque. -Comparar con las pginas 25-28 del texto. -Mediante la tcnica Philips 66 exponer los resultados de la comparacin. -Elaborar una rueda de atributos sobre las caractersticas de los suelos de los bosques.

-Internet -Entrevistas -Libros -Franelgrafo. -Tachuelas -Hojas -Marcadores -Pinturas. -Libro de Ciencias Naturales.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar un peridico mural sobre las caractersticas de los suelos de los bosques de las regiones continentales del Ecuador y su influencia en la vida de los seres vivos.

EVALUACIN BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades. REA: Ciencias Naturales. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Escala Descriptiva. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar las caractersticas de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada regin del Ecuador, desde interpretaciones de imgenes, grficos e informacin cientfica. INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza el suelo del bioma bosque. INDICADORES Describe las caractersticas de los suelos de los bosques, en general. Explica las caractersticas de los suelos de la regin Litoral. Describe las caractersticas de los suelos de la regin Andina. Explica las caractersticas de los suelos de la regin Amaznica. SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: PERMEABILIDAD Y RETENCIN DEL AGUA SEGN EL TIPO DE SUELO DEL BOSQUE. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce el proceso de transpiracin en los vegetales verdes para relacionarlo con la importancia que tiene el agua para los bosques. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica.

Analizar los procesos de retencin, permeabilidad y erosin del suelo, desde la observacin experimental, la identificacin de su estructura y composicin; y la interpretacin de datos recolectados.

MTODO CIENTFICO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre los beneficios del agua para los seres biticos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Contestar: cmo han cambiado los bosques? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Intercambiar ideas en grupos. -Plantear hiptesis. -Realizar el Proceso de transpiracin en los vegetales. -Compartir experiencias. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Completar las actividades de la pgina 20 del cuaderno de trabajo. -Escribir un miniensayo sobre el agua y su importancia en los bosques.

-Una planta de geranio. -Una funda plstica. -Una cuerda. -Agua. -Libro de Ciencias Naturales. -Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades. REA: Ciencias Naturales. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar los procesos de retencin, permeabilidad y erosin del suelo, desde la observacin experimental, la identificacin de su estructura y composicin; y la interpretacin de datos recolectados. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce el proceso de transpiracin en los vegetales verdes para relacionarlo con la importancia que tiene el agua para los bosques.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Explica la transpiracin de las plantas. Explica por qu se forman gotas de agua dentro de la funda plstica. Reconoce por dnde transpiran las plantas. Diferencia respiracin y transpiracin. Relaciona el experimento con el agua y su importancia en los bosques. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: EL BOSQUE COMO RECURSO NATURAL EXPLOTADO Y LAS CONSECUENCIAS SOBRE LA ESTABILIDAD DE LOS SUELOS SEGN LAS REGIONES CONTINENTALES DEL ECUADOR. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN DESEMPEO INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO MTODO NARRATIVO-INTERROGATIVO. -Libro de Relaciona la TCNICA: Analizar las consecuencias CONOCIMIENTOS PREVIOS: Ciencias explotacin de los Observacin del impacto natural y Leer notas de peridico sobre la explotacin de Naturales. bosques con la INSTRUMENTO: antrpico sobre la bosques. -Fichas de erosin del suelo. Escala numrica. estabilidad de los suelos DESEQUILIBRIO COGNITIVO: registro de segn la regin del Ecuador, -Comentar y contestar: cul es la realidad de datos. con el reconocimiento del los bosques que hay en la localidad? -Entrevistas. bosque como recurso CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Hojas A4 natural explotado y la -Consultar a personas de la localidad sobre la -Pinturas interpretacin y reflexin desaparicin de bosques. -Lpices. crtica de la informacin -Escuchar las intervenciones sobre este tema. -Peridicos obtenida en diversas -Comentar sobre esta realidad tomando en cuenta el pasado y el presente. fuentes. -Elaborar conclusiones sobre el tema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Escribir un cuento en el que se mencione la explotacin de los bosques y su relacin con la erosin del suelo. Realizar ilustraciones.

EVALUACIN BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades. REA: Ciencias Naturales. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar las consecuencias del impacto natural y antrpico sobre la estabilidad de los suelos segn la regin del Ecuador , con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado y la interpretacin y reflexin crtica de la informacin obtenida en diversas fuentes. INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la explotacin de los bosques con la erosin del suelo. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Identifica las causas de explotacin de los bosques. Narra la realidad en la se encuentran los bosques actualmente. Explica lo que es erosin del suelo. Establece una relacin entre la explotacin de los bosques y la erosin del suelo. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: RECURSOS NATURALES RENOVABLES Y EXPLOTADOS EN CADA REGIN Y SU IMPACTO AMBIENTAL SOBRE EL RECURSO SUELO. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

Identificar los recursos naturales renovables explotados en cada regin del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo, desde la observacin de grficos, videos, recoleccin e interpretacin de datos y la formulacin de conclusiones.

MTODO DE INVESTIGACIN. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre ejemplos de recursos renovables. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Contestar: cul es el impacto de la explotacin de los recursos naturales renovables en el recurso suelo? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Realizar el experimento LAS PLANTAS CONSUMEN DIXIDO DE CARBONO. -Realizar una mesa redonda para discutir sobre las preguntas: qu sucedera si no contramos con la presencia de las plantas?, de qu manera el aire contaminado nos perjudica?

-Ramas con hojas verdes. -Frasco de vidrio grande. -Frasco de vidrio pequeo. -Una cuchara. -Fsforos. -Sal. -Cuaderno de trabajo. -Libro de Ciencias Naturales.

Reconoce el impacto de los recursos naturales renovables en el recurso suelo.

-En grupos, plantear posibles soluciones para este problema. -Investigar sobre las soluciones y elaborar un informe. -Socializar. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Realizar las actividades de la pgina 23 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN REA: Ciencias Naturales. BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los recursos naturales renovables

explotados en cada regin del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo, desde la observacin de grficos, videos, recoleccin e interpretacin de datos y la formulacin de conclusiones.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce el impacto de los recursos naturales renovables en el

recurso suelo.
Indicadores Identifica los recursos renovables. Reconoce al suelo como recurso natural renovable. Argumenta sobre formas de explotacin racional del recurso suelo. Lo toma en cuenta Debe corregirlo.

Evaluaciones del Primer Trimestre Bloques 1 y 2 Sptimo ao

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE REA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUES: 1 y 2 AO DE EGB: SPTIMO ESTUDIANTE: __________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo 1. Escucha las biografas ledas por mi docente y completa el siguiente cuadro. Biografa A Nombre del personaje Datos biogrficos (fecha y lugar de nacimiento, fecha y lugar de fallecimiento) Contexto social e histrico en el cual vivi Estudios, ocupacin, aficin Logros, contribucin Biografa B

2. Completa las siguientes frases con un adverbio de modo. Atraves corriendo ________________ por el sendero arbolado. Despus de un buen descanso, hoy me siento _____________

3. Clasifica los siguientes adjetivos determinativos en la categora correspondiente. Cunta!, Cuntos!, Qu!, Cmo?, Cules?, Cuntos?, Aquellos, Bastante, Cualesquiera, Cuanto, Cuya, Cuyos, Doble, Ese, Esta, Ningn, Nuestras, Segundo, Tercera parte, Tuyos, Vuestro. Demostrativos Posesivos Indefinidos Numerales Interrogativos Exclamativos Relativos

4. Transforma los nmeros a su respectivo adjetivo numeral ordinal. 52 _____________________________________________________________________________ 19 _____________________________________________________________________________ 75 _____________________________________________________________________________ 12 _____________________________________________________________________________

5. Marca V si es verdadera o F si es falsa la caracterstica que corresponde a la leyenda literaria. V Es un texto con trama expositiva Es un texto con trama narrativa Est basado en algn hecho histrico Expresan elementos de identidad de un pueblo o cultura Relata la cronologa de la vida de una persona famosa Representa fielmente un hecho histrico Transcurre en un tiempo y lugar precisos Transcurre en una poca y lugares imprecisos. F

6. Explica el significado de la figura literaria. Significado a. Mece sus brazos el roble acompaando al viento. b. Feliz como nio con zapatos nuevos. c. Techo de algodn cubra el sol. d. Sus delicadas y veloces manos, como pjaros hacendosos tejan la bufanda.

7. Indica qu tipo de figura literaria son las anteriores (comparacin, smil o personificacin).

8. Ordena las siguientes caractersticas de la estructura de una leyenda.

Inicio Presentacin de personajes Presentacin de un tiempo y lugar particular Acciones Nudo Elemento fantstico Resolucin Situacin final

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE REA: MATEMTICA BLOQUES 1 y 2 AO DE EGB: Sptimo ESTUDIANTE__________________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

CUESTIONARIO OBJETIVO Selecciona la respuesta correcta. 1. Tres de los trminos que continan adecuadamente son: 15 75 375 1875

x5

X5

X5

a. b. c. d.

1875, 9375, 43875 9375, 46875, 234375 1875, 3750, 7500 375, 18750, 93750

2. Ricardo es un gran deportista. Durante sus entrenamientos realiza series de 15, 30, 60 y 120 abdominales. En la sucesin que indica la cantidad de abdominales realizados por Ricardo el patrn de cambio es: a. b. c. d. Triplicar el anterior Multiplicar por 5 Duplicar el anterior Elevar el cuadrado

3. Durante los entrenamientos semanales del ciclismo, Adriana recorre 100 km. Los martes recorre 43 km; los jueves, 29 km, y los sbados el resto. La expresin que permite calcular la distancia que Adriana recorre los sbados es: a. 100 43 + 29 c. 100 (43 + 29) b. (100 43) + 29 d. (100 29) + 43

4. Segn la expresin del ejercicio anterior, se puede afirmar que los sbados Adriana recorre: a. 14 km. c. 38 km. b. 28 km. d. 114 km.

5. Los lunes, mircoles y viernes, despus de la jornada escolar, Humberto entrena natacin en una piscina de 50 m de longitud. Despus del calentamiento, nada 33 piscinas en estilo libre, 42 en pecho y 28 en espalda. Si se calcula la distancia diaria que Humberto nada en estilo libre se puede afirmar que alcanza: a. 150 m. c. 165 m. b. 153 m. d. 1650 m.

6. La operacin que permita calcular el nmero total de piscinas diarias que Humberto nada durante su entrenamiento es: a. ( 28 x 2) + 50 b. (100 + 50) x 3 c. (42 + 33) + 28 d. (42 + 33) 50 7. Segn el resultado del ejercicio anterior, se puede afirmar que los das que Humberto va a la piscina nada: a. 5150 m c. 6300 m. b. 2100 m. d. 1400 m.

8. Luca hace ejercicios de gimnasia en una colchoneta cuadrada cuya superficie mide 49 m2. Para calcular la medida de los lados de la colchoneta se realiza la siguiente operacin: a. 49 b. 49 c. 49 d. 49 = = = = 7 6 8 5

9. La forma de la pista de atletismo donde Bernardo trota diariamente est representada en el siguiente plano: B A

C a. BA y CD b. AF y CD c. BC y BA

d. BC y AF 10. Una de las parejas de segmentos perpendiculares en el plano de la pista es: a. BA y AF b. BC y CD c. FE y CD d. BC y AF 11. Si se observa la representacin de la pista de atletismo se puede afirmar que la unidad ms adecuada para medir su superficie es: a. el decmetro cuadrado. b. el centmetro cuadrado. c. el milmetro cuadrado. d. el metro cuadrado. 12. Santiago tiene 450 dulces, que reparte equitativamente a cinco de sus sobrinos, luego cada sobrino reparte a cinco amigos. Cuntos caramelos recibe cada amigo? a. 12 dulces. b. 18 dulces. c. 45 dulces. d. 90 dulces. 13. A la segunda funcin de una obra musical asistir un grupo de nios y nias cuyo nmero es igual al noveno mltiplo de ocho. Segn la informacin a la funcin asistirn: a. 56 nios y nias c. 32 nios y nias. b. 72 nios y nias d. 64 nios y nias.

14. Los 45 estudiantes de sptimo ao de la escuela de Alangas debern formar grupos con el mismo nmero de estudiantes. Una forma correcta de hacerlo es formando: a. 5 grupos con 10 estudiantes. b. 4 grupos con 12 estudiantes. c. 9 grupos con 8 estudiantes. d. 3 grupos con 15 estudiantes. 15. Segn la situacin planteada en el ejercicio anterior, se puede afirmar que el nmero que expresa la cantidad de estudiantes de pptico ao de la escuela de Alangas es: a. Divisible para 4 y para 9. b. Divisible para 5 y para 9. c. Divisible para pero no para 9.

d. Divisible para 5 pero no para 9. 16. La poblacin rural de Azogues es de 117 382 habitantes. El nmero que expresa el nmero de habitantes: a. Es divisible para 5. b. Es divisible para 2 y para 3. c. No es divisible para 3, pero s para 2. d. Es divisible para 5, pero no para 7. 17. En una de las piscinas de Santo Domingo toman clases de natacin Ricardo, Margarita y Sergio. Ricardo toma clases cada tres das; Margarita, cada dos y Sergio, cada cuatro. Si hoy coincidieron en la piscina, los das que pasan como mnimo para que los tres vuelvan a coincidir en clase de natacin coincide con el m.c.m. (2, 3, 4), es decir: a. Dentro de ocho das b. Dentro de doce das c. Dentro de quince das d. Dentro de seis das 18. Para desarrollar velocidad en ciclismo, Adriana recorre semanalmente 90 km. Los factores primos del nmero que expresa esta distancia son: a. 2 x 32 x 5 c. 22 x 32 x 5 b. 2 x 32 x 15 d. 10 x 32

19. En la etapa final del entrenamiento, rsula nada la misma cantidad de piscinas en estilos libre y pecho. El estilo libre, en series de cinco piscinas, y el de pecho, en series de nueve. La mnima cantidad de piscinas en cada estilo que rsula debe nadar es: a. 45 piscinas. b. 40 piscinas. c. 36 piscinas. d. 14 piscinas. 20. La figura cuyos vrtices tienen las coordenadas (2,2); (6,3); (6,8) y (2,9) es: a. un rectngulo. b. un rombo. c. un trapecio. d. un paralelogramo.

21. La unidad ms adecuada para medir la superficie de una ciudad es: a. el kilmetro cuadrado. b. el decmetro cuadrado. c. el hectmetro cuadrado. d. el metro cuadrado. 22. La grfica muestra el tiempo empleado por un equipo en una prueba de relevos. Al analizar la grfica se puede decir que el integrante que ms tiempo demor en realizar la prueba fue: Y 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

a. el tercer integrante. b. el cuarto integrante.

c. el octavo integrante. d. el noveno integrante.

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES 1 y 2 REA: ESTUDIOS SOCIALES AO DE EGB: Sptimo TCNICA. Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. Completa Distribucin de la poblacin:

1. _______________________________________________________ 2. ____________________________________________________ 3. _______________________________________________ __ 4. _______________________________________________ 5. _____________________________________________

2. Relaciona Escribe el nmero de la comuna A en el espacio de la columna B, segn corresponda: B) Productos Cascarilla Ovejas Papas Cacao Cebada Trigo Textiles Tabaco Sal

A) Regiones 1. Sierra centro-norte 2. Sierra sur 3. Costa

3. Aplica Utiliza los siguientes trminos y construye oraciones dentro del contexto histrico. obrajes, arrimados, aparceros, concertaje, seores de la tierra. ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ..............................................................................................................................................................

4. Describe En qu consista el caudillismo? Por qu tuvo tanta fuerza en el siglo XIX? 5. Identifica Escribe los cambios que se dieron en el pas a raz del auge cacaotero.

2 Nombra uno de los motivos de conflicto entre los latifundistas de la Sierra y los latifundistas de la Costa. Elabora un dibujo al respecto:

6. Explica Describe dos medios de los que se vali Garca Moreno para unificar el pas.

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES 1 y 2 AO DE EGB: Sptimo :AREA: CIENCIAS NATURALES TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo ESTUDIANTE: _________________ 1. Contesta las siguientes preguntas: a. Qu son los movimientos orognicos? b. Qu son los movimientos epirognicos? c. Qu caractersticas tiene la corteza o litosfera? d. Cul es la composicin qumica de la corteza continental? ... 2. Desarrolla la siguiente tabla con las caractersticas de la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador, y dibuja un ejemplo. Regin natural Caractersticas de su biodiversidad Ejemplo

3. Analiza y contesta la siguiente pregunta: Cul es la importancia de la ubicacin geogrfica del Ecuador en la diversidad del bioma bosque?

4.- En el siguiente organizador cognitivo, compara las semejanzas y diferencias entre los bosques del Litoral y los bosques andinos. Bosques del Litoral . . . . . . Bosques andinos . . . . . .

5.Elabora un mensaje para manejar en forma sustentable de los bosques de la Amazona.

6. Con cada grupo de palabras, construye una oracin lgica con respecto al suelo de los bosques de las tres regiones continentales del Ecuador. animales - El - viven - el - sustento - donde - es y - sustrato - y - plantas - suelo por - roca - la - origina - fragmentacin - El - se madre - de - la - suelo ..... El - medida - es - alcalinidad - de - pH - una - o - acidez fraccin - del - mineral - la - suelo - determina - acidez - La

.. 7. Anota en los recuadros la diferencia entre: Suelos del Litoral e interandinos ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Erosin y conservacin del suelo ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Rotacin de cultivo y cultivo en terrazas ____________________ ____________________ ____________________ ____________________

8. En los siguientes conjuntos, dibuja un ejemplo de fauna y flora de los bosques de las regiones Litoral (L), Interandina (I) y Amaznica (A).

9. Anota la letra en el crculo que corresponda

Suelos poco profundos y con horizontes poco desarrollados. Suelos con un alto porcentaje de humedad. En las zonas lluviosas predominan los suelos latosoles.

a. Regin Litoral b. Regin Interandina c. Regin Amaznica

10. Reflexiona y contesta la siguiente pregunta: Qu entiendes por: Agua para todos sin destruir los bosques de las regiones continentales de mi pas?

SEPTIMO AO BLOQUE 3

Lengua y Literatura
PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 3: Folletos.

REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Selecciona las ideas principales y la estructura de un folleto. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica.

LEER

Comprender el orden en que aparece la informacin en folletos variados desde el anlisis de sus partes. Comparar con una actitud crtica y valorativa entre variados folletos las distintas maneras en que se presenta la informacin. Folleto: De dnde viene el caf que tomamos?

PROCESO Prelectura: -Realizar las actividades las pginas 54 y 55 del libro de lengua y literatura. -Realizar las actividades de la pgina 51 del cuaderno de trabajo. - Analizar paratextos (grficos y distribucin de la informacin, de las pginas 56 y 57 del libro). - Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura: De dnde viene el caf que tomamos? - Elaborar predicciones. Lectura: -Leer a una velocidad adecuada. -Comprender las ideas del folleto. -Hacer y responder preguntas del texto. - Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. Poslectura:

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia. -Folletos.

-Comparar el folleto con otros tipos de texto para determinar su estructura. -Realizar las actividades de la pgina 55 del cuaderno de trabajo. -Leer diversos folletos y determinar su estructura. -Realizar las actividades de la pgina 60 del libro -Socializar. -Leer oraciones con conectores subrayados. -Determinar la funcin de las palabras subrayadas. -Leer la pgina 61 del libro. -Resolver las actividades de la pgina 56 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 3: Folletos. REA: Lengua y Literatura EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Leer TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender el orden en que aparece la informacin en folletos variados desde el anlisis de sus partes. Comparar con una actitud crtica y valorativa entre variados folletos las distintas maneras en que se presenta la informacin. INDICADOR ESENCIAL: Selecciona las ideas principales y la estructura de un folleto. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Identifica la estructura de un folleto. Reconoce las funciones de un folleto. Expresa sus conocimientos previos acerca del tema de un folleto. Lee pausadamente. Comprende las ideas del folleto identificando los elementos explcitos e implcitos. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 3: FOLLETOS REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Disea y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean variedades lingsticas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

ESCRIBIR

Producir distintos tipos de folletos adecuados con mbitos de desempeo reales segn las propiedades textuales especficas y grficas.

PROCESO Planificar: -Leer el dilogo de la pgina 65 del texto. -Determinar qu se va a escribir, para esto se necesitar realizar entrevistas. -Establecer para qu se va realizar el folleto sobre la escuela. -Determinar para quin estar dirigido el folleto. -Elegir el tipo de texto que se va a utilizar. -Leer en parejas la pgina 66. -Preparar en grupos las entrevistas. Redactar: -Leer las sugerencias para hacer un folleto de la pgina 75. -Escribir la primera versin del folleto de promocin de la escuela, empleando la maqueta.

Folleto sobre la escuela.

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Papel y lpiz o una grabadora. -Internet -Libros -Hojas A4 -Lpices -Pinturas o marcadores.

Revisar: -Realizar la actividad 2 de la pgina 75 del libro. -Reescribir el texto. -Realizar las actividades de la pgina 67 del cuaderno de trabajo. Publicar: -Realizar una exposicin de los folletos. -Entregar el escrito al destinatario.

EVALUACIN BLOQUE 3: Folletos. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Producir distintos tipos de folletos adecuados con mbitos de desempeo reales segn las propiedades textuales especficas y grficas. INDICADOR ESENCIAL: Disea y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean variedades lingsticas. El folleto tiene un ttulo que atrae al lector o lectora y que precisa el tema del folleto. La informacin est agrupada en subttulos. Las fotos aportan a la comprensin del mensaje. Utiliz diversas fuentes de informacin. Las oraciones son claras y tienen sujeto y predicado. SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 3: FOLLETOS REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS APRENDIZAJE DE DESEMPEO

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Identifica la aposicin en oraciones y la utiliza correctamente. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Escala numrica.

TEXTO

Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propsitos comunicativos. La Aposicin.

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Escribir oraciones y reconocer el sujeto y el predicado. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Dadas determinadas oraciones, con aposicin, contestar: cul es la palabra ms importante dentro del sujeto?, por qu? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: Mtodo inductivo-deductivo. -Intercambiar ideas entre parejas. -Socializar. -Intercambiar el orden de las palabras en el sujeto (ncleo del sujeto con aposicin) -Observar si pierde o no sentido la oracin. -Escribir lo que se crea que es la aposicin. -Leer la explicacin de la pgina 67 del libro. -Realizar la actividad 1 de la pgina 67 del libro. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de la pgina 62 del cuaderno de trabajo.

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Pizarrn -Marcador.

EVALUACIN BLOQUE 3: Folletos. REA: Lengua y Literatura EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propsitos comunicativos. INDICADOR ESENCIAL: Identifica la aposicin en oraciones y la utiliza correctamente. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Identifica el sujeto y sus modificadores directos. Reconoce en una oracin los sustantivos en aposicin. Identifica las frases en aposicin en una oracin. Escribe oraciones con aposicin. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 3: FOLLETOS REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propsitos comunicativos. Uso de la h, v y b ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Utiliza las reglas ortogrficas para la escritura correcta de palabras con h, v y b TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario.

TEXTO

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Escribir oraciones con palabras que se escriben con la h, b, y v. Intercambiar entre compaeros. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: qu otras reglas existen para la escritura de estas letras? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: Mtodo inductivo-deductivo. -Leer oraciones con formas del verbo haber y hacer. -Sealar estos verbos y analizar su escritura. -Deducir en parejas, una regla para estas palabras. -Observar palabras con abo. -Analizar la escritura de estas palabras y deducir la regla. -Observar las palabras terminadas en voro. -Sacar una conclusin y deducir la regla para la

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Hojas de papel. -Esferos. -Cuaderno de materia. -Internet -Libros de gramtica.

escritura de estas palabras. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de la pgina 66 del cuaderno de trabajo. Recopilar las reglas estudiadas desde aos anteriores sobre la escritura de las letras h, b, v. Escribir ejemplos.

EVALUACIN BLOQUE 3: Folletos. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Co evaluacin DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propsitos comunicativos. INDICADOR ESENCIAL: Utiliza las reglas ortogrficas para la escritura correcta de palabras con h, v y b. CUESTIONARIO: Realiza con tu compaero(a) las siguientes actividades: 1) Explica las reglas para el uso de las letras h, v y b.

2) Escribe 2 oraciones con las formas del verbo haber y hacer.

3) Escribe 2 oraciones con palabras que tengan abo.

4) Escribe 2 oraciones con palabras que terminen en voro.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 3: FOLLETOS REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Escuchar comentarios sobre el anlisis de informacin de folletos que provenga de diferentes mbitos y jerarquizarla con diversos propsitos. Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su estructura desde la planificacin del discurso y el anlisis de su contenido. Gua turstica. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Planifica y expone una gua turstica investigando y jerarquizando las ideas principales. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

HABLAR Y ESCUCHAR

PROCESOS DIDCTICOS HABLAR -Leer la carta de la pgina 76 del texto. -Hacer un listado con todos los lugares conocidos. -Hacer entrevistas para averiguar las comidas tpicas y los mejores restaurantes del barrio. -Investigar algunos antecedentes histricos del sector. -Disear el recorrido que se har. -Ordenar las ideas y elaborar un guin con frases cortas, sencillas y completas. -Ensayar frente a un espejo. -Ensayar frente a otras personas. -Presentarse delante de la clase. ESCUCHAR Reconocer: qu se dice, para qu y para quin est dirigida la gua turstica. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Entrevistas. -Internet -Libros

las que no lo son. Anticipar: prever el tema, el lenguaje y el estilo del discurso. Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo. Interpretar: comprender el mensaje. Entender las ideas principales. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, entre otros) para retener informacin.

EVALUACIN BLOQUE 3: Folletos. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y escuchar. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar comentarios sobre el anlisis de informacin de folletos que provenga de diferentes mbitos y jerarquizarla con diversos propsitos. Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su estructura desde la planificacin del discurso y el anlisis de su contenido. INDICADOR ESENCIAL: Planifica y expone una gua turstica investigando y SI NO jerarquizando las ideas principales. Pronuncia correctamente las palabras con un tono de voz adecuado Corrige lo que se pronunci mal Mira al auditorio de vez en cuando Comunica el propsito y el tema de la exposicin Identifica el propsito y el mensaje de la gua turstica de sus compaeros. Escucha, sin interrumpir la exposicin de sus compaeros. Escucha las sugerencias de sus compaeros.

SEPTIMO AO BLOQUE 3

Matemtica
PLAN DE LECCIN

BLOQUE 3 CONOCIMIENTO: PLANO CARTESIANO Y PARES ORDENADOS. BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO -Localizar puntos en el plano cartesiano. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

-EXPERIENCIA Representar un plano cartesiano en una hoja de cuadros. Escribir el nombre de los ejes. Ubicar una escala en los ejes. -REFLEXIN: Qu son pares ordenados?, para qu sirven?, cmo se identifican? -CONCEPTUALIZACIN: -Leer el problema de la pgina 32 del texto. -Seguir los pasos para determinar los pares ordenados que forman el tringulo. -Escribir sobre cmo est conformado un plano cartesiano, cmo se lee un par ordenado y como se representa. -APLICACIN: Realizar el proyecto, en grupos: Construccin de un

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Madera triplex -Clavos pequeos. -Martillo pequeo. -Ligas de colores.

geoplano. De acuerdo a instrucciones, ubicar pares ordenados en el geoplano. Realizar las actividades de la pgina 48 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 3. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Localizar puntos en el plano cartesiano. INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano. Asigna una escala determinada para la elaboracin de un plano cartesiano. Escribe las coordenadas correspondientes a los puntos dados. Ubica pares ordenados en el plano cartesiano. Identifica figuras que se forman con los puntos ubicados. SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3 CONOCIMIENTO: AMPLIFICACIN, SIMPLIFICACIN Y COMPARACIN DE FRACCIONES. BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO -Establecer relaciones de orden en un conjunto de fracciones. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Obtiene fracciones equivalentes a partir de la amplificacin y la simplificacin. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

MTODO ANALTICO CONOCIMIENTOS PREVIOS: Representar grficamente determinadas fracciones. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: qu son fracciones equivalentes?, cmo se pueden obtener fracciones equivalentes? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar las fracciones 1/5 y 20/100 del texto. -Sin leer el texto, tratar de obtener 20/100 a partir de 1/5, en parejas. -Tratar de obtener 1/5 a partir de 20/100. -Leer el texto y comprobar lo realizado. -Explicar los procesos de simplificacin y amplificacin. -Dibujar fracciones dadas y compararlas.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Regla -Cartulina gruesa -Tijeras.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Construir el juego de domin con fracciones equivalentes como se indica en la pgina 62 del cuaderno de trabajo. Realizar las actividades de la pgina 50 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 3. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: -Establecer relaciones de orden en un conjunto de fracciones. INDICADOR ESENCIAL: Obtiene fracciones equivalentes a partir de la amplificacin y la simplificacin. Obtiene fracciones equivalentes a partir de una fraccin por amplificacin Encuentra fracciones irreductibles utilizando la simplificacin. Identifica entre dos fracciones cul es el mayor. Obtiene el m.c.m. para comparar fracciones. SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3 CONOCIMIENTO: POLGONOS IRREGULARES. BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES -Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos. -Calcula y aplica el permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares en la resolucin de problemas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica.

-Reconocer y clasificar polgonos irregulares segn sus lados y sus ngulos. -Calcular el permetro de polgonos irregulares en la resolucin de problemas con nmeros naturales y decimales.

Experiencia: Dibujar polgonos regulares y dar los nombres. Dibujar polgonos que tengan el mismo nmero de lados que los anteriores pero con distintas medidas. Reflexin: En parejas, contestar: en qu se diferencian los polgonos regulares de los irregulares?, qu nombre recibe cada uno?, cmo se obtiene su permetro? Conceptualizacin: -Describir las caractersticas de los polgonos regulares. -Determinar qu caractersticas se cumplen en los polgonos irregulares. -Establecer las diferencias. -Determinar que reciben el mismo nombre por el nmero de lados.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Regla -Cartulina -Tijeras. -Pinturas.

-Elaborar un organizador grfico sobre los polgonos irregulares. -En parejas, leer y analizar los problemas de la pgina 38. -Socializar. Aplicacin: Encontrar el permetro de elementos del aula como: escritorios, puertas, cuadernos, etc. Realizar las actividades de las pginas 56 y 57 del cuaderno de trabajo. Elaborar trabajos artsticos a partir de la construccin de polgonos irregulares.

EVALUACIN BLOQUE 3. REA: Matemticas. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Reconocer y clasificar polgonos irregulares segn sus lados y sus ngulos. -Calcular el permetro de polgonos irregulares en la resolucin de problemas con nmeros naturales y decimales. INDICADOR ESENCIAL: -Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos. -Calcula y aplica el permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares en la resolucin de problemas. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Diferencia polgonos regulares e irregulares. Identifica el nombre del polgono segn el nmero de lados. Dibuja polgonos irregulares diferentes. Identifica y calcula el permetro de un polgono irregular. Establecer la medida de determinados lados a partir de datos conocidos. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3 CONOCIMIENTO: EL METRO CBICO. SUBMLTIPLOS. BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Convertir y aplicar mltiplos del metro cbico, en la resolucin de problemas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de volumen. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios.

Experiencia: Llevar un dado, describir las caractersticas e identificar el nmero de caras, nmero de aristas, vrtices y lados. Reflexin: En parejas, reflexionar sobre: cul es la unidad de volumen?, cules son sus submltiplos?, cundo se utilizan? Conceptualizacin: -En parejas, investigar sobre el concepto de volumen, su unidad bsica, y sus submltiplos. -Analizar lo investigado y elaborar un organizador grfico. -Escribir ejemplos de objetos que requieren ser medidos con unidades pequeas de volumen. -Exponer.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Dado -Cartulina -Regla -Tijeras -Pega.

Aplicacin: Elaborar un decmetro y un centmetro cbico. Realizar las actividades de la pgina 58 del cuaderno de trabajo. Calcular el volumen que ocupa el escritorio del profesor en el aula.

EVALUACIN BLOQUE 3 BLOQUE CURRICULAR: Medida. TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Convertir y aplicar mltiplos del metro cbico, en la resolucin de problemas. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de volumen. EJERCICIOS:

1) Indica cuntos decmetros cbicos y centmetros cbicos hay en: 140 m3 345 m3 123 m3 2) Resuelve el siguiente problema: las dimensiones de un acuario son: 18 hm, 20 hm, 45 cm. Expresar el volumen del acuario en centmetros cbicos, milmetros cbicos, decmetros cbicos y metros cbicos.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 3 CONOCIMIENTO: LA MEDIA, LA MEDIANA Y LA MODA DE DATOS DISCRETOS. BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos discretos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica

Experiencia: Realizar una encuesta sobre las edades de un pequeo grupo de estudiantes. Lluvia de ideas sobre ejemplos en los que se obtenga el promedio. Reflexin: En parejas, reflexionar sobre: qu son medidas de tendencia central?, cules son?, cmo se obtienen? Conceptualizacin: -Analizar los datos de acuerdo a las siguientes preguntas: cul es la edad ms frecuente?, de todas las edades, cul es la que ocupa el lugar central?, cul es el promedio de las edades? -Para la primera pregunta, contar las edades iguales y determinar cul se repite ms. -Para la segunda pregunta, ordenar el conjunto de datos

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador.

de menor a mayor y obtener la mediana de acuerdo al nmero de datos. -Para la tercera pregunta, sumar los datos y dividir para el nmero de datos. -De acuerdo a explicaciones, determinar qu dato es la moda, qu dato es la mediana y qu dato es el promedio, y definirlas. Aplicacin: Realizar las actividades de la pgina 59, 60 y 61 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 3 REA: MATEMTICAS TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos discretos. INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central. Nivel 0 No responde Nivel 1 Presenta concepciones errneas Nivel 2 Omite elementos importantes Nivel 3 Identifica algunos elementos importantes Nivel 4 Identifica muchos de los elementos importantes Nivel 5 Identifica todos los elementos importantes.

INDICADORES 1. Encuentra la moda, la mediana y la media de un conjunto de datos. 2. Identifica los datos de diagramas y calcula las medidas de tendencia central. 3. Comprende problemas e identifica los datos con los que obtendr la moda, la mediana y el promedio.

NIVEL 0-1-2-3-4-5

SEPTIMO AO BLOQUE 3

Estudios Sociales

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LA REVOLUCIN LIBERAL. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Describe el proceso de la Revolucin liberal mencionando el papel desempeado por Eloy Alfaro. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Describir el proceso de la Revolucin Liberal, desde las luchas previas de su lder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895 -1912, con sus actores colectivos e individuales.

MTODO DE LA DRAMATIZACIN. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Observacin de una imagen de Eloy Alfaro. Lluvia de ideas sobre lo que se conoce de este personaje. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cul fue la trayectoria histrica de la Revolucin Liberal ecuatoriana? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Realizar una lectura comentada de las pginas 48 y 49 del texto. -En grupos, preparar el guin de dramatizacin para un subtema con previa lectura y comprensin del mismo. -Ensayar.

-Lminas -fotografas -Texto de Estudios Sociales. -Diversos materiales para la dramatizacin: cartn, tijeras, papel brillante, peridicos, etc. -Cuaderno de trabajo.

-Presentar ante la clase. -Dialogar sobre lo expuesto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Elaborar una lnea de tiempo de los gobiernos liberales. Interpretar las fotografas de las pginas 48 y 49 del texto. Desarrollar las actividades de Plantea hiptesis e Imagina, de la pgina 29 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir el proceso de la Revolucin Liberal, desde las luchas previas de su lder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895 -1912, con sus actores colectivos e individuales. INDICADOR ESENCIAL: Describe el proceso de la Revolucin liberal mencionando el papel desempeado por Eloy Alfaro. Identifica los gobiernos liberales en una lnea de tiempo. Explica aspectos relacionados con el gobierno de Alfaro como: limitacin del poder del clero, construccin del ferrocarril y libre mercado. Interpreta las reacciones de un latifundista y un campesino frente a las reformas sociales que plante Eloy Alfaro. Describe las reformas sociales planteadas por Leonidas Plaza. SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: EL ESTADO LAICO. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Caracteriza al Estado laico, fruto de la Revolucin Liberal. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica.

Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolucin Liberal: separacin Iglesia Estado, modernizacin estatal, educacin laica, incorporacin de la mujer, comunicaciones, entre otros.

MTODO LGICO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre la palabra laico. Dar ejemplos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cules fueron las reformas fundamentales que llevaron adelante los gobiernos durante la revolucin?, en qu consiste la denominada libertad de conciencia? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar videos -Investigar sobre la Iglesia vs Estado y la libertad de conciencia. -Analizar las investigaciones, en grupos. -Elaborar un organizador grfico sobre lo

-Videos -DVD o VHS -Televisin -Libros de historia. -Internet -Documentos -Texto -Cuaderno de trabajo.

analizado. -Exponer. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Elaborar un mapa mental sobre los cambios en Educacin implementados por el Liberalismo. Realizar en parejas las actividades de las pginas 30 y 31 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX. REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolucin Liberal: separacin Iglesia - Estado, modernizacin estatal, educacin laica, incorporacin de la mujer, comunicaciones, entre otros. INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza al Estado laico, fruto de la Revolucin Liberal. Nivel 0 No responde Nivel 1 Presenta concepciones errneas Nivel 2 Omite elementos importantes Nivel 3 Identifica algunos elementos importantes Nivel 4 Identifica muchos de los elementos importantes Nivel 5 Identifica todos los elementos importantes.

INDICADORES Identifica los cambios en educacin implementados por el liberalismo. Explica cmo era la influencia religiosa en la vida del pueblo. Argumenta porqu ciertos sectores respaldaron la Revolucin Liberal. Explica la ley de Manos muertas. Reflexiona sobre la libertad de conciencia.

NIVEL 0-1-2-3-4-5

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: CAMBIOS DE LA SOCIEDAD. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Identifica los cambios que se dieron en la sociedad como consecuencia del laicismo. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica.

Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernizacin, desde el anlisis de la vida cotidiana.

CICLO DEL APRENDIZAJE. EXPERIENCIA: Observar y describir las ilustraciones de las pginas 52 y 53 del texto. REFLEXIN: mediante la tcnica del cuchicheo reflexionar sobre: cmo cambiaron las ciudades y la vida de la gente?, quines eran los telegrafistas? CONCEPTUALIZACIN: escuchar ideas generales sobre el tema. Leer la informacin del texto, individual y grupalmente. Escoger un subtema y representarlo mediante grficos u organizadores grficos. Exponer. APLICACIN: elaborar un collage con las manifestaciones culturales de la poca.

-Cartulina -Lpices -Pinturas -Papel peridico. -Papel de colores. -Cartn -Pega. -Texto -Cuaderno de trabajo.

Realizar las actividades de las pginas 32 y 33 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX. REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernizacin, desde el anlisis de la vida cotidiana. INDICADOR ESENCIAL: Identifica los cambios que se dieron en la sociedad como consecuencia del laicismo. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Identifica las manifestaciones culturales de la poca. Encuentra diferencias entre las ciudades a inicios del siglo XX y las ciudades de hoy. Describe cmo era la vida cotidiana a inicios del siglo XX. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 3: ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LOS AOS DE LA PLUTOCRACIA. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal plutocrtico. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

Relatar los hechos y procesos de la etapa de predominio del liberalismo plutocrtico, con el declive del auge cacaotero, los gobiernos de los banqueros y el inicio de la insurgencia social.

CICLO DEL APRENDIZAJE. EXPERIENCIA: Observar y describir las imgenes del texto. Dialogar sobre los aspectos descritos. REFLEXIN: contestar: en qu consista la revuelta de Carlos Concha?, quin sufri ms con la crisis del cacao?, qu ocurri? CONCEPTUALIZACIN: escuchar las explicaciones necesarias. En parejas escoger un subtema referente a las preguntas anteriores, investigar, organizar y analizar la informacin. Preparar un pequeo concurso de oratoria. APLICACIN: averiguar cmo funcionaba el Banco Comercial y Agrcola. Realizar las actividades de la pgina 34 del cuaderno de trabajo.

-Texto de Estudios Sociales -Cuaderno de trabajo. -Documentos histricos -Libros de historia y literatura. -Internet -Revistas. -Peridicos.

EVALUACIN REA: Estudios Sociales. BLOQUE CURRICULAR 3: Entre los siglos XIX y XX. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo. LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relatar los hechos y procesos de la etapa de predominio del liberalismo plutocrtico, con el declive del auge cacaotero, los gobiernos de los banqueros y el inicio de la insurgencia social. INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal plutocrtico. Indicadores Lo toma en Debe cuenta corregirlo. Identifica los hechos ms importantes que culminaron en la gran crisis de 1920. Explica lo sucedido el 15 de noviembre de 1922. Describe lo ocurrido en la revuelta de Carlos Concha.

SEPTIMO AO BLOQUE 3

Ciencias Naturales

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: CONCENTRACIN DEL AGUA EN LOS BOSQUES. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS CRITERIOS DE DESEMPEO Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observacin directa, la experimentacin y la relacin de las caractersticas climticas con la humedad del suelo de este bioma. MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Ejemplificar con un dibujo el Ciclo del Agua. Intercambiar los dibujos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Leer la pgina 38 del texto y mediante la tcnica del cuchicheo contestar: cul es el ciclo de agua en los bosques?, cmo se concentra el agua en los bosques? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Socializar las posibles respuestas. -Observar los grficos de las pginas 38 y 39. -Describir lo observado. -Leer la pgina 39 del texto. -Ejemplificar hechos referentes a la lectura. -Registrar y comparar los ejemplos. -Elaborar conclusiones sobre lo registrado. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Realizar las actividades de la pgina 29 del cuaderno de trabajo. -Hojas o cartulina -Lpices -Pinturas o marcadores. -Texto -Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica el ciclo del agua en los bosques y a qu se debe su concentracin en los bosques. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

EVALUACIN REA: Ciencias Naturales. BLOQUE CURRICULAR 3: El agua, un medio de vida. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observacin directa, la experimentacin y la relacin de las caractersticas climticas con la humedad del suelo de este bioma. INDICADOR ESENCIAL: Explica el ciclo del agua en los bosques y a qu se debe su concentracin en los bosques. Indicadores Describe la secuencia sobre el ciclo de agua en los bosques. Interpreta y ejemplifica la concentracin del agua en los bosques. Explica cmo influye la evapotranspiracin en el bioma bosque. Lo toma en cuenta Debe corregirlo.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: EVAPOTRANSPIRACIN: IMPORTANCIA CLIMTICA Y SU INFLUENCIA EN LA HUMEDAD DE LOS SUELOS Y LOS SERES VIVOS. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO MTODO DE INVESTIGACIN. -Internet Relaciona la TCNICA: Relacionar la CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libros de evapotranspiracin Observacin evapotranspiracin -Lluvia de ideas sobre la evapotranspiracin. Ciencias con la humedad INSTRUMENTO: con la humedad del Naturales. del suelo y su Escala numrica. suelo y su influencia DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Entrevistas. influencia en la en la biodiversidad del -Contestar: la evapotranspiracin es perjudicial o -Texto biodiversidad del bioma bosque, con la beneficiosa para los bosques y el planeta?, cmo influye -Cuaderno bioma bosque. observacin e en la humedad de los suelos y los seres vivos? de trabajo. interpretacin de -Papel grficos y la CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: peridico descripcin de -Plantear respuestas en grupos. -Marcadores. fenmenos. -Leer el texto e investigar utilizando otras fuentes. -Comparar la informacin investigada para determinar aspectos importantes. -Analizar en grupos y socializar. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Desarrollar las actividades de la pgina 31 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 3: El agua, un medio de vida. REA: Ciencias Naturales. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Relacionar la evapotranspiracin con la humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del bioma bosque, con la observacin e interpretacin de grficos y la descripcin de fenmenos. INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la evapotranspiracin con la humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del bioma bosque. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Explica el concepto de evapotranspiracin. Identifica los factores que intervienen en el proceso de evapotranspiracin. Caracteriza el factor clima en el proceso de evapotranspiracin. Explica la importancia climtica y su influencia en la humedad de los suelos y los seres vivos. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: IMPORTANCIA DEL AGUA PARA LOS SERES VIVOS DE LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO -Hojas o Expone la TCNICA: Explicar la importancia MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA. CONOCIMIENTOS PREVIOS: pedazos de importancia del Observacin. del agua para los seres -Escribir oraciones sobre los beneficios del agua. cartulina. agua para los INSTRUMENTO: vivos de cada regin Intercambiar. -Marcadores. seres vivos de Escala descriptiva. natural del Ecuador, DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Lpices. cada regin del desde el anlisis -Contestar: cmo beneficia el agua a los seres vivos de -Pinturas. Ecuador. reflexivo y la las regiones naturales del Ecuador? -Texto interpretacin del agua CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: como fuente de vida. -Decodificar la tabla de la pgina 44 del texto. -Interpretar en grupos lo ledo. -Socializar. -Representar mediante grficos los aspectos ms importantes. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Escribir un miniensayo sobre lo que sucedera si no hubiese agua.

EVALUACIN BLOQUE 3: El agua, un medio de vida. REA: Ciencias Naturales. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Escala Descriptiva. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada regin natural del Ecuador, desde el anlisis reflexivo y la interpretacin del agua como fuente de vida. INDICADOR ESENCIAL: Expone la importancia del agua para los seres vivos de cada regin del Ecuador. INDICADORES Explica cmo es la presencia de agua en los diferentes tipos de bosque. Menciona las especies vegetales y animales en los distintos tipos de bosque. Relaciona las caractersticas de los bosques con el agua. SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: TAXISMO Y TROPISMO. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS CRITERIOS DE DESEMPEO

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Diferencia taxismos y tropismos. Explica el fototropismo positivo de una planta. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica

Comparar los taxismos y tropismos, desde el anlisis de ejemplos, descripcin de grficos y videos, y la caracterizacin de las respuestas de los organismos a diferentes estmulos.

MTODO CIENTFICO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Observar el entorno e identificar el movimiento en animales. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Contestar: las plantas se mueven?, cmo lo hacen? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Leer las pginas 46 y 47 del texto. -Elaborar un cuadro de diferencias del taxismo y tropismo -Plantear una hiptesis para el experimento del fototropismo positivo. -Realizar el experimento del fototropismo positivo. -Compartir experiencias. -Establecer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Realizar las actividades de la pgina 34 del cuaderno de trabajo.

-una caja de cartn con tapa. -pedazos de cartn. -cinta adhesiva. -tijera -una papa. -texto -cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 3: El agua, un medio de vida. REA: Ciencias Naturales. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Comparar los taxismos y tropismos, desde el anlisis de ejemplos, descripcin de grficos y videos, y la caracterizacin de las respuestas de los organismos a diferentes estmulos. INDICADOR ESENCIAL: Diferencia taxismos y tropismos. Explica el fototropismo positivo de una planta. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Establece diferencias entre taxismo y tropismo. Explica a qu se debe el desarrollo de la raz en una papa. Explica por qu la raz crece en sentido contrario al tallo. Determina conclusiones de su experimento. ESCALA 1-2-3-4-5-6

SEPTIMO AO BLOQUE 4

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 4: Poema de autor. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEO LITERATURA. Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus caractersticas propias desde la aplicacin de los elementos literarios. Comprender los poemas de autor desde el reconocimiento de los recursos literarios, caractersticas y efectos. MTODO DE ANLISIS LITERARIO -Leer los poemas de la pgina 80 del cuaderno de trabajo. -Averiguar quines fueron Medardo ngel Silva y Ernesto Noboa y Caamao y encontrar otros poemas. -Leer en parejas los poemas de la pgina 81. -Averiguar sobre los autores. Socializar. -Leer sobre lo que es poesa de la pgina 82 del libro, y preguntar sobre su contenido. -Realizar las actividades de la pgina 74 del cuaderno de trabajo. -Leer en parejas sobre la funcin potica del lenguaje. -Leer sobre las figuras literarias y buscar otros ejemplos. - Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pginas 75-77. -Lluvia de ideas sobre el poeta Antonio Machado. -Leer los poemas de la pgina 86 del texto. -Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Libros de poemas. -Internet. -Cartulina -Marcadores -Grabadora -CD -Hojas A4. -Lpices -Pinturas.

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce y comprende las caractersticas literarias de un poema. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Encuesta escrita. INSTRUMENTO: Cuestionario.

-Realizar las actividades de la pgina 87 del texto. -Socializar. -Realizar las actividades de las pginas 78y 79 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 4: Poema de autor. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura. TCNICA: Encuesta escrita. INSTRUMENTO: Cuestionario DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus caractersticas propias desde la aplicacin de los elementos literarios. Comprender los poemas de autor desde el reconocimiento de los recursos literarios, caractersticas y efectos. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y comprende las caractersticas literarias de un poema. CUESTIONARIO: 1) Puedes distinguir la funcin del lenguaje en los poemas. SI __ NO __ Cul es esa funcin?.................................. 2) Podras reconocer las metforas en un poema. SI __ NO__ Cmo lo haras?.................................................................... 3) Podras reconocer un smil en un poema SI __ NO__ 4) Podras identificar sinestesias y anttesis en un poema. SI __ NO__ Cmo lo haras?.................................................................... 5) Puedes dar un significado a determinadas frases de un poema. Siempre ___ Casi siempre ___ A veces___ NUNCA__ A qu se debe tu respuesta anterior?............................................................................................................................. ...........................................................................................................................................

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 4: POEMA DE AUTOR. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Escribe poemas de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y figuras literarias. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LITERATURA.

Escribir poemas desde sus caractersticas textuales propias y con intenciones concretas.

MTODO DE ESCRITURA CREATIVA -Hacer una lista de todos los sentimientos que se pueda nombrar. -Elaborar un cartel con los aportes de todos. -Escoger un sentimiento y reflexionar con base a las siguientes preguntas: cundo yo me siento?, por qu me siento?, qu siento cuando estoy? -Escribir un poema tomando como tema el sentimiento de la felicidad, para esto utilizar la estrategia de la lluvia de ideas sobre las preguntas anteriores. -Leer el poema Alegra de Pablo Neruda. -Describir algo que les interese. -Pensar en el objeto elegido. Describir cada parte del objeto y compararlo con otro. -Registrar todas las ideas que describen al objeto elegido y obtener el esqueleto del poema. -Leer la poesa Respirar de la pgina 95 del texto

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Cartulina -Marcadores -Grabadora -CD -Hojas A4. -Lpices -Pinturas.

y realizar las actividades siguientes. -Seguir los consejos para escribir una cancin, pgina 96 del texto. -Reescribir las oraciones dando mayor expresin y musicalidad a cada verso. -Escribir a limpio el poema con una ilustracin. -Recitar el poema. Realizar las actividades de las pginas 84-87, del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 4: Poema de autor. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir poemas desde sus caractersticas textuales propias y con intenciones concretas. INDICADOR: Escribe poemas de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y figuras literarias. El poema tiene un ttulo que llame la atencin. El poema est dividido en estrofas. Usa las figuras literarias como metforas, smiles, exageraciones, anttesis, etc. Utiliza conectores lgicos. Utiliza el registro de lengua correcto. . Lo tuvo en cuenta Debe corregirlo. REA: LENGUA Y LITERATURA

SEPTIMO AO BLOQUE 4

Matemtica

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4 CONOCIMIENTO: COORDENADAS FRACCIONARIAS EN EL PLANO CARTESIANO. BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO - Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREVIOS: Recordar el concepto de fracciones propias e impropias as como su representacin grfica y ubicacin en la recta numrica. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Leer el problema del texto: Adriana es una arquitecta y tiene que realizar el plano de una casa, el dueo le dice que el bao lo site en las coordenadas A (3/2, 1), B(3/2, 2), C(5/2, 2), D(5/2, 1). Qu forma tiene el bao de la casa? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Leer y comprender el problema. -Datos del problema: determinar los datos del problema. -Razonamiento: establecer qu se debe hacer para

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Regla -Mapa de la ciudad.

contestar la pregunta. -Resolucin: trazar un plano cartesiano, dividir inicialmente en partes iguales, luego dividir cada parte en dos partes. Localizar los puntos indicados y unirlos para obtener la figura. -Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las preguntas del problema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar la actividad de cierre de la pgina 44 del texto. Realizar las actividades de la pgina 68 del cuaderno de trabajo. Ubicar lugares en un mapa de la ciudad con sus coordenadas.

EVALUACIN BLOQUE 4. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano. Localiza determinadas coordenadas fraccionarias en el plano cartesiano. Dibuja los planos cartesianos de acuerdo a los pares ordenados fraccionarios. Determina que pares ordenados fraccionarios faltan para formar una determinada figura. SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4 CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIN DE NMEROS DECIMALES. BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO - Resolver operaciones combinadas de adicin, sustraccin y multiplicacin con fracciones, con material concreto, grficos y clculo. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Resuelve operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

MTODO INDUCTIVO -Libro de CONOCIMIENTOS PREVIOS: texto de Juego de clculo mental de multiplicaciones sencillas con matemticas nmeros naturales. Identificar los trminos. -Cuaderno de trabajo. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Cuaderno de Contestar: cmo se multiplica un nmero natural por materia un decimal?, cmo se multiplican dos nmeros -Lpices decimales? -Pizarrn -Marcador. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar multiplicaciones resueltas de un natural por un decimal y de dos nmeros decimales. -En parejas, observar el proceso de cada multiplicacin. -Comparar los procesos y determinar aspectos comunes como, la ubicacin de la coma. -Deducir las reglas para el producto de un nmero

decimal por uno natural y el producto de dos nmeros decimales. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de la pgina 73 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 4. BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver operaciones combinadas de adicin, sustraccin y multiplicacin con fracciones, con material concreto, grficos y clculo. INDICADOR ESENCIAL: Resuelve operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales. Multiplica los factores como si fueran nmeros naturales. Separa en el producto, con una coma, tantas cifras decimales como tengan los factores juntos. Resuelve problemas en las que se aplique la multiplicacin de nmeros decimales. SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4 CONOCIMIENTO: REA DE POLGONOS REGULARES. BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO - Calcular el rea de polgonos regulares por la aplicacin de su frmula. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos. Calcula y aplica el permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares en la resolucin de problemas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios.

MTODO ANALTICO: CONOCIMIENTOS PREVIOS: Realizar el clculo del rea de figuras planas conocidas. Dar ejemplos de polgonos regulares. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Leer el siguiente problema del texto: Marcela construy en el jardn de su casa un arenero con forma de hexgono regular. Cul es el rea que ocupa el arenero? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar hexgonos regulares. -Analizar qu figuras puede formar un hexgono regular. -Construir un tringulo equiltero con una longitud determinada. -Reunirse seis estudiantes y construir un hexgono

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Cartulina -Regla -Tijeras. -Comps

regular. -Calcular el rea del tringulo. -Multiplicar el rea del tringulo por seis. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de las pginas 78 y 79 del cuaderno de trabajo. Determinar la cantidad de vidrio necesaria para fabricar un espejo de forma de hexgono regular.

EVALUACIN BLOQUE 4 BLOQUE CURRICULAR: Geometra. TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular el rea de polgonos regulares por la aplicacin de su frmula. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos. Calcula y aplica el permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares en la resolucin de problemas. EJERCICIOS: Texto: gua para docentes, pgina 44. Un jardn en forma de hexgono regular est dividido en seis tringulos equilteros en los que estn cultivados rosas, claveles, azucenas, tulipanes, pensamientos y margaritas.

Escribe verdadero (V) o falso (F), segn el caso. a. Las reas de los terrenos ocupados por las rosas y los claveles son iguales. . b. Las reas de los terrenos ocupados por las margaritas y los tulipanes son diferentes. . c. Las reas ocupadas por las diferentes flores son iguales. d. La diferencia entre el rea del terreno ocupado por las rosas y el rea del ocupado por las margaritas es cero.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4 CONOCIMIENTO: EL METRO CBICO. MLTIPLOS. BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de volumen. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios.

Convertir y aplicar mltiplos del metro cuadrado y metro cbico en la resolucin de problemas.

MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREVIOS: Recordar cules son las unidades para medir el volumen de un slido, en especial de slidos conocidos y la manera de hacer el clculo de su volumen. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre: para medir el volumen de slidos grandes qu unidades utilizaramos? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Elaborar una tabla de mltiplos y submltiplos del metro cuadrado. -Leer el problema del texto (pgina 53). -Identificar los datos del problema. -Dibujar un conteiner.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador.

-Determinar qu se debe hacer para resolver el problema. -Realizar las operaciones para calcular el volumen y efectuar las conversiones necesarias. -Responder segn la pregunta del problema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de la pgina 80 del cuaderno de trabajo. Dar ejemplos de medidas con mltiplos del metro cbico. Representar con un dibujo. Estimar medidas y calcular el volumen.

EVALUACIN BLOQUE 4 BLOQUE CURRICULAR: Medida. TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Convertir y aplicar mltiplos del metro cuadrado y metro cbico en la resolucin de problemas. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de volumen.

Ejercicios:
Resuelve el siguiente problema: En algunos parques naturales cuando las plantas estn pequeas, se albergan en invernaderos cubiertos con plstico. Un invernadero para rosas tiene forma de cubo de 1m de lado. (Gua para docentes, pgina 45).

1. Calcula el volumen de este invernadero en metros cbicos. 2. Otro invernadero de igual forma pero de 10m de lado alberga bambes. Cul es su volumen? 3. Calcula cuntos invernaderos de los que contienen rosas caben en un invernadero de bambes. 4. Cuntos cubos de 10cm de lado caben en el invernadero de las rosas?

PLAN DE LECCIN BLOQUE 4 CONOCIMIENTO: PROBABILIDAD DE UN EVENTO. BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Determinar la probabilidad de un evento con representaciones grficas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones grficas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA: Juego en parejas: lanzar un dado con la finalidad de que salga un determinado nmero. Anotar el nmero de lanzamientos y el nmero de veces que sali dicho nmero. REFLEXIN: Cul es la probabilidad de que salga un determinado nmero? CONCEPTUALIZACIN: -Leer la pgina 54 del texto. -Analizar el proceso -Explicar cmo se calcula una probabilidad. -Dibujar un diagrama de rbol para los nmeros del

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Dados

dado. -Representar mediante una fraccin la probabilidad de que salga un determinado nmero al tirar un dado. APLICACIN: Realizar las actividades de la pgina 81 del cuaderno de trabajo. En grupos, dar un ejemplo en los que es posible obtener la probabilidad un evento. Utilizar material concreto y realizar los diagramas de rbol.

EVALUACIN BLOQUE 4. BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar la probabilidad de un evento con representaciones grficas. INDICADOR ESENCIAL: Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones grficas. Identifica el nmero de casos favorables. Identifica el nmero de casos posibles. Obtiene la probabilidad de un evento utilizando grficos y fracciones. SI NO

SEPTIMO AO BLOQUE 4

Estudios Sociales

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 4: AOS DE AGITACIN Y LUCHA. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: INSURGENCIA SOCIAL. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica la gran inestabilidad poltica y la insurgencia de nuevos actores sociales como consecuencia de la crisis. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

Establecer la naturaleza de la recesin econmica que provoc una gran inestabilidad poltica y la insurgencia de nuevos actores sociales, como la moderna clase trabajadora y las capas medias.

MTODO DE LA DRAMATIZACIN. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, pgina 62 del texto. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cmo se proyect la accin de los protagonistas sociales durante la crisis? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -En grupos, leer sobre un subtema: protesta popular, accin artesanal, la nueva clase obrera. -Hacer preguntas sobre lo ledo y contestar. -Organizar la dramatizacin, en grupos. -Exponer ante la clase. -Realizar una plenaria y elaborar conclusiones.

-Texto de Estudios Sociales. -Cuaderno de trabajo. -Materiales de reciclaje para la dramatizacin.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar una mesa redonda para tratar lo siguiente: fueron positivas o negativas las organizaciones de trabajadores que se formaron en la poca?, los trabajadores hacen presencia en esta poca para el progreso del pas? Proponer nuevas alternativas de conquistas sociales para los trabajadores. Desarrollar las actividades de la pgina 37 del Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN REA: Estudios Sociales. BLOQUE CURRICULAR 4: Aos de agitacin y lucha. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo. LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer la naturaleza de la recesin econmica que provoc una gran inestabilidad poltica y la insurgencia de nuevos actores sociales , como la moderna clase trabajadora y las capas medias. INDICADOR ESENCIAL: Explica la gran inestabilidad poltica y la insurgencia de nuevos actores sociales como consecuencia de la crisis. Indicadores Lo toma en Debe cuenta corregirlo. Describe cmo fueron las organizaciones de trabajadores que se formaron en la poca. Explica las causas y efectos de la aparicin de la nueva clase obrera. Establece si fueron positivas o negativas las organizaciones de trabajadores. Establece las causas y efectos de la independencia en el campo costeo.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 4: AOS DE AGITACIN Y LUCHA. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: AOS DE INESTABILIDAD Y POBREZA. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica.

Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado (de las julianas hasta las de Enrquez Gallo), y enfrentamientos polticos en medio de los que apareci la figura de Jos Mara Velasco Ibarra.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA: dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos. Analizar las imgenes de las pginas 64 y 65 del texto (Identificar la imagen, observar la imagen, descifrar las escenas). REFLEXIN: contestar: cul es el contexto histrico de estas escenas? CONCEPTUALIZACIN: escuchar las explicaciones de un historiador o conocedor del tema. Leer el texto. Investigar sobre el tema. Comparar la informacin. Ubicar las escenas en el contexto histrico. Redactar comentarios que incluyan: introduccin, desarrollo y conclusin. APLICACIN: escribir en el diario personal una

-Texto de Estudios Sociales. -Cuaderno de trabajo. -Diario personal. -Internet -Entrevistas -Libros de historia.

reflexin sobre la Revolucin juliana. Desarrollar las actividades de la pgina 38 del Cuaderno de trabajo. Explicar porqu el gobierno del general Alberto Enrquez Gallo fue progresista.

EVALUACIN BLOQUE 4: Aos de agitacin y lucha. REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado (de las julianas hasta las de Enrquez Gallo), y enfrentamientos polticos en medio de los que apareci la figura de Jos Mara Velasco Ibarra. INDICADOR ESENCIAL: Explica el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Explica la Revolucin Liberal. Describe en qu consista la Misin Kemmerer. Explica porqu se produjo la Guerra de los Cuatro das. Establece porqu el gobierno del general Alberto Enrquez Gallo fue progresista. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 4: AOS DE AGITACIN Y LUCHA. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LUCHA POR LA JUSTICIA SOCIAL. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Describe cmo la sociedad reaccion ante la crisis con la lucha por la justicia social y la organizacin popular. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

Examinar cmo la sociedad reaccion ante la crisis con la lucha por la justicia social y la organizacin popular, que surgi del socialismo y de las centrales obreras.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA: Identificar y observar las imgenes de las pginas 66 y 67 del texto. REFLEXIN: reflexionar sobre las siguientes preguntas: cules fueron los resultados polticos y culturales de la crisis que se inici en los aos veinte?, podemos encontrar ahora algn resultado de la crisis? CONCEPTUALIZACIN: investigar, en grupos, sobre los exiliados polticos ecuatorianos en Paita, y sobre las manifestaciones artsticas de los aos treinta, unos en pintura y otros en literatura. Clasificar las fuentes histricas de investigacin en primarias y secundarias. Analizar la informacin y elaborar organizadores grficos. Exponer.

-Texto -Cuaderno de trabajo. -Libros de historia y literatura. -Grficos -Internet -Entrevistas

APLICACIN: desarrollar las actividades de la pgina 39 del Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN REA: Estudios Sociales. BLOQUE CURRICULAR 4: Aos de agitacin y lucha. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo. LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Examinar cmo la sociedad reaccion ante la crisis con la lucha por la justicia social y la organizacin popular, que surgi del socialismo y de las centrales obreras. INDICADOR ESENCIAL: Describe cmo la sociedad reaccion ante la crisis con la lucha por la justicia social y la organizacin popular Indicadores Lo toma en Debe cuenta corregirlo. Identifica cules fueron los resultados polticos de la crisis que se inici en los aos veinte. Explica lo ocurrido con los exiliados en Paita, en 1925 Caracteriza las manifestaciones artsticas de los aos treinta.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 4: AOS DE AGITACIN Y LUCHA. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LA VIDA DE LA GENTE. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Describe los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925 y 1947. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva

Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925 y 1947, las continuidades tradicionales y los cambios en el vestido, las costumbres y las diversiones, el auge del teatro y varias formas musicales.

MTODO COMPARATIVO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, pgina 68 del texto. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cmo era la vida cotidiana de la gente, sus hbitos y diversiones entre 1925 y 1947? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar la fotografa del concurso de belleza Miss Ecuador en 1930 y una de la actualidad. Encontrar las diferencias. -Leer el recuadro de las diversiones (pgina 69 del texto) y establecer semejanzas y diferencias con las actuales. -Observar y leer sobre los vestidos de aquella

-Texto -Cuaderno de trabajo. -Fotografas. -Hojas A4 -Lpices -Pinturas -Marcadores -Franelgrafo -Tachuelas -Internet -Entrevistas -Libros de historia.

poca. Realizar dibujos de estos vestidos y de los actuales. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Graficar, a manera de caricatura, alguna de las diversiones de la poca. -Averiguar cmo era el popular personaje de Evaristo Corral y Chancleta -Elaborar un peridico mural con todos los trabajos realizados. -Exponer ante los dems estudiantes de la institucin escolar. -Realizar las actividades de la pgina 40 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 4: AOS DE AGITACIN Y LUCHA REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: Identidad Nacional. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Escala Descriptiva. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925 y 1947, las continuidades tradicionales y los cambios en el vestido, las costumbres y las diversiones, el auge del teatro y varias formas musicales. INDICADOR ESENCIAL: Describe los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925 y 1947. INDICADORES Caracteriza los vestidos de aquella poca. Explica cmo eran las diversiones de aquella poca. Establece semejanzas y diferencias de la vida de aquellos aos con la vida actual. Identifica y describe a personajes importantes como Evaristo Corral y Chancleta. Reconoce los estilos musicales que predominaron entre 1925 y 1947. SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA

SEPTIMO AO BLOQUE 4

Ciencias Naturales

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: CARACTERSTICAS DEL CLIMA DE LAS REGIONES BOSCOSAS. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Relacionar las caractersticas del clima y de las regiones boscosas con las caractersticas de la flora y fauna del lugar, desde la observacin, descripcin e interpretacin de los aspectos observados. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario

MTODO ITINERARIO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Observar fotografas y relacionar con las regiones boscosas y climas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Contestar: cules son las caractersticas del clima de las regiones boscosas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Realizar un recorrido mental para identificar las caractersticas de las imgenes presentadas con los diferentes lugares del Ecuador. -Comparar las opiniones. -Investigar sobre los climas y su influencia en las regiones boscosas. Analizar en grupos y poner en comn. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Representar mediante dibujos las caractersticas del clima de las regiones boscosas.

INDICADORES ESENCIALES -Fotografas. Relaciona las -Hojas A4 caractersticas del -Lpices clima y de las -Pinturas regiones boscosas -Marcadores. con las -Libros de caractersticas de Ciencias la flora y fauna Naturales. del lugar. -Internet -Revistas.

EVALUACIN BLOQUE 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE. TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar las caractersticas del clima y de las regiones boscosas con las caractersticas de la flora y fauna del lugar , desde la observacin, descripcin e interpretacin de los aspectos observados. INDICADOR ESENCIAL: Relaciona las caractersticas del clima y de las regiones boscosas con las caractersticas de la flora y fauna del lugar. CUESTIONARIO: Responde a las siguientes preguntas: 10) Define lo que es clima, mediante un mentefacto. 11) Explica brevemente los elementos del tiempo atmosfrico. 12) Explica mediante un ejemplo la influencia del clima en las regiones boscosas. 13) Dibuja un bosque tomando en cuenta las caractersticas climticas como la lluvia.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: LA ATMSFERA: ESTRUCTURA Y CARACTERSTICAS DE CADA UNA DE LAS CAPAS. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS CRITERIOS DE DESEMPEO

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Diferencia las caractersticas y composicin de las capas atmosfricas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Diferenciar las caractersticas y composicin de las capas atmosfricas, desde la observacin e interpretacin de grficos y la descripcin de cada capa.

MTODO LGICO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Lluvia de ideas sobre las capas atmosfricas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Observar los nombres de las capas atmosfricas en desorden. Contestar: cmo podemos saber cul es el orden de estas capas?, cules son las caractersticas de las capas atmosfricas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -En grupos, poner en comn las ideas. -Observar el mapa conceptual de la pgina 57 del texto. -Investigar sobre las caractersticas de las capas atmosfricas. -Analizar y comparar la informacin en grupos. -Realizar un resumen sobre lo investigado. -Socializar. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Desarrollar las actividades de la pgina 43 del cuaderno de trabajo.

-Texto -Cuaderno de trabajo -Internet -Libros de Ciencias Naturales -Cuaderno de materia.

EVALUACIN REA: Ciencias Naturales. BLOQUE CURRICULAR 4: El clima: un aire siempre cambiante. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar las caractersticas y composicin

de las capas atmosfricas, desde la observacin e interpretacin de grficos y la descripcin de cada capa.
INDICADOR ESENCIAL: Diferencia las caractersticas y composicin de las capas atmosfricas. Indicadores Reconoce lo que es atmsfera. Explica las caractersticas de cada capa atmosfrica. Explica y diferencia la estructura de cada capa atmosfrica. Lo toma en cuenta Debe corregirlo.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: IMPORTANCIA DE LAS ESTACIONES METEOROLGICAS Y SU FUNCIONAMIENTO PARA PRONOSTICAR EL ESTADO DEL TIEMPO. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO -Una tarrina Establece la TCNICA: Analizar la informacin MTODO CIENTFICO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: de plstico importancia de Observacin que proporcionan las -Leer sobre los cambios climticos de un determinado -Papel las estaciones INSTRUMENTO: estaciones brillante meteorolgicas y Lista de cotejo meteorolgicas para el lugar. Lluvia de ideas sobre las precauciones que deberan tomar las personas de acuerdo a estos cambios. -Un sorbete su pronstico del estado DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Un alfiler funcionamiento del tiempo, desde la -Contestar: gracias a qu se pueden determinar los -Una caja de para pronosticar obtencin e cambios climticos? plastilina el estado del interpretacin de datos CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Un tiempo. experimentales e -Leer la pgina 58 del texto. marcador. informacin -Construir una estacin meteorolgica casera. -Texto bibliogrfica. -Observar la direccin del viento segn la direccin en -Cuaderno que gira la veleta. de trabajo. -Exponer los trabajos a otros estudiantes de la escuela. -Peridicos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Realizar las actividades de la pgina 44 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN REA: Ciencias Naturales. BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar la informacin que proporcionan las estaciones meteorolgicas para el pronstico del estado del tiempo, desde la obtencin e interpretacin de datos experimentales e informacin bibliogrfica. INDICADOR ESENCIAL: Establece la importancia de las estaciones meteorolgicas y su funcionamiento para pronosticar el estado del tiempo. Indicadores Determina cul es la importancia de una estacin meteorolgica. Explica el uso de una veleta. Mediante dibujos expone qu es una estacin meteorolgica. Lo toma en cuenta Debe corregirlo.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: IMPACTO DE LAS ZONAS CLIMTICAS SOBRE EL BIOMA BOSQUE. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS CRITERIOS DE DESEMPEO

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica el impacto que tienen las zonas climticas sobre el bioma bosque. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica

Explicar el impacto que tienen las zonas climticas sobre el bioma bosque, con la observacin e interpretacin audiovisual, investigacin bibliogrfica y el anlisis comparativo de las caractersticas y particularidades del manglar del Litoral, bosques andinos de altura y selva amaznica ecuatoriana.

MTODO COMPARATIVO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Observar el mapa del Ecuador y observar las zonas climticas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Contestar: cmo es el impacto de las zonas climticas sobre el bioma bosque? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Observar recortes de bosques de diferentes zonas climticas. -Comparar con la decodificacin de la tabla de las pginas 65 y 66 del texto. -Establecer aspectos puntuales sobre las zonas climticas y su impacto sobre el bioma bosque. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Realizar las actividades de la pgina 47 del cuaderno de trabajo.

-Mapa del Ecuador -Recortes -Texto -Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 4: EL CLIMA, UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE. REA: Ciencias Naturales. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Explicar el impacto que tienen las zonas climticas sobre el bioma bosque, con la observacin e interpretacin audiovisual, investigacin bibliogrfica y el anlisis comparativo de las caractersticas y particularidades del manglar del Litoral, bosques andinos de altura y selva amaznica ecuatoriana. INDICADOR ESENCIAL: Explica el impacto que tienen las zonas climticas sobre el bioma bosque. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Ubica las principales zonas climticas en un mapa del Ecuador. Identifica las caractersticas de las zonas climticas. Explica el impacto de las zonas climticas sobre el bioma bosque. ESCALA 1-2-3-4-5-6

Evaluaciones del segundo trimestre Bloques 3y4 Sptimo ao

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUES: 3 y 4 REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: Sptimo TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo 1. Subraya el complemento directo e indirecto de los verbos resaltados. Mara sabe que ella participar en la obra de teatro de la escuela. Todas las noches ella aprende su texto. Todas las maanas, ella le habla a su perro, le recita su parlamento. Cuando Mara se encuentra con una amiga solo habla de este espectculo. Luego ella prepara su vestuario. La fecha se acerca y ella est impaciente. Es su secreto. Ella confa su secreto a su pequea hermana. Ella est contenta porque sus padres respondieron a su invitacin: ellos asistirn al espectculo.

2. Escoja un conector y una las dos oraciones propuestas. con tal de si en caso de que en cuanto

a. Nos iremos a la playa. (Terminar las clases). b. (Persistir el dolor). Vuelva a la consulta mdica.

c. (Regalen la pelota). Es capaz de cortar el pasto todas las semanas. d. (Estoy en la casa a esa hora). Pasa y te invito merienda. 3. Subraya la aposicin en las siguientes frases. Los hermanos, Rosita y Jaime, no tardaron en llegar a la fiesta. Chunchi, cabecera cantonal, cuenta con paisajes extraordinarios un clima templado.

4. Analiza las siguientes frases y encierra su complemento directo. Marisa y Jos viajan en bus toda la noche. Los nios de 7mo lograron que todos se anotaran al concurso de ecua-volley. 5. Redacta la regla ortogrfica para el uso de la h, v y b.o. a. ______________________________________________________________________________ b. ______________________________________________________________________________ 6. Une el ejemplo con el tipo de figura literaria que corresponde. Tu cuello de cisne. Abandonado como muelle al alba. Las cortinas eran dulce amarillo. Estoy en serena expectacin. Parto veloz como el rayo. Con tu ausencia me dodeas. Anttesis Exageracin Metfora Paradoja Smil Sinestesia

7. Marca V si es verdadero o F si es falsa la caracterstica que corresponde a la poesa. V El poeta escribe para informar y argumentar. La poesa emplea figuras literarias como la exageracin y la paradoja. La poesa es el arte de expresar emociones, sentimientos e ideas. El lenguaje potico es directo y permita describir situaciones y personajes. La poesa es la ciencia que describe los estados emocionales y psicolgicos El lenguaje potico busca evocar sensaciones y sentimientos. La poesa presta importancia a la sonoridad de los versos. La poesa siempre se escribe para ser transformada en cancin. 8. Lea el siguiente fragmento de poesa, y marca con una X la respuesta correcta. Hay tardes en las que uno deseara embarcarse y partir sin rumbo cierto, y, silenciosamente, de algn puerto, irse alejando mientras muere el da; El poeta esta evocando: a. Un recuerdo b. Una emocin c. Un sueo F

La expresin muere el da, hace referencia a: a. El amanecer b. La medianoche La expresin sin rumbo cierto significa: a. Alegra b. Entusiasmo El vocabulario empleado, nos hace imaginar un viaje: a. en tren b. en avin

c. El ocaso

c. Tristeza

c. en barco

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUES: 3 y 4 REA: CIENCIAS NATURALES AO DE BSICA: Sptimo ESTUDIANTE: _____________________ TCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO

1. Analiza y responde la siguiente pregunta: Por qu decimos que los bosques mantienen el equilibrio del agua en la naturaleza?

2. Realiza un dibujo del ciclo del agua en los bosques y explica sus cambios de estado.

.. .. .. .. .. ..

3. Explica con tus palabras el proceso de evapotranspiracin. 4. En pocas palabras, explica la relacin entre la evapotranspiracin y su influencia en la humedad de los suelos y en los seres vivos.

5. Completa la siguiente tabla sobre la relacin del agua con los seres vivos de los bosques que se ubican en las regiones naturales del Ecuador. Caracterstica Tipo de bosque Bosque de clima fro Bosque de clima clido Bosque de clima clido lluvioso Bosque de clima seco Importancia del Agua Fauna Flora

6. Con un dibujo, explica el concepto de tropismo y taxismo.

7. Contesta las siguientes preguntas: a. Qu es el geotropismo? b. Qu es el hidrotropismo? c. Cul es la relacin entre geotropismo e hidrotropismo?

 8. Completa esta mesa de la idea principal con las caractersticas generales del clima de las regiones boscosas.

Caractersticas del clima

9. Dibuja la atmsfera terrestre con sus respectivas capas, anota sus nombres y una caractersticas.

10. Contesta la siguiente pregunta: o Tomando en cuenta la estructura de las diferentes capas de la atmsfera, cul consideras que es la ms importante? Explica tu respuesta.

11. En el siguiente mapa conceptual, escribe una caracterstica de los principales instrumentos de una estacin meteorolgica. Estacin meteorolgica

Termmetro de mximas y mnimas.

Barmetro

Pluvimetro

Anemmetro

12. Dibuja un ejemplo de cada tipo de bosque que representa a las regiones continentales del Ecuador y escribe una caracterstica.

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUES 3 y4 REA: ESTUDIOS SOCIALES AO DE EGB: Sptimo ESTUDIANTE: ____________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario 1. Identifica

Anota tres cambios que se dieron los gobiernos liberales:

2. Explica

Registra la relacin que existi entre el auge cacaotero y el aparecimiento de los primeros bancos en el Ecuador: En qu consisti la Ley de Manos Muertas?

 3. Compara Antes de la ley Familia Despus de la ley

Educacin

Lecturas

4. Grafica Ilustra los acontecimientos que se dieron el 1 de noviembre de 1922.

5. Identifica Sintetiza cuatro conquistas sociales que se alcanzaron hasta mediados de los aos sesenta:

Anota tres caractersticas del auge bananero:

1 6. Describe

En qu consisti el Protocolo de Ro de Janeiro? Por qu nos vimos obligados a firmarlo apresuradamente? Cul es el tema comn que une a la pintura y a la literatura indigenista?

 7. Relaciona Llena el siguiente grfico de causa y efecto en relacin con la crisis bancaria que se vivi a inicios del siglo XX: Causas Crisis bancaria Efectos

SEPTIMO AO BLOQUE 5

Lengua y

Literatura
PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO

LEER

Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos e identificar la estructura, organizacin de la informacin y funcin comunicativa.

PROCESO Prelectura: -Realizar las actividades 1 y 2 de las pginas 98 y 99 del texto. -Desarrollar las actividades de las pginas 100 y 101 del texto. -Observar la carta de la pgina 102 del texto. - Reconocer el tipo de texto, la funcin comunicativa, autor y formato. Lectura: -Leer una carta de la pgina 102 del texto. - Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. Poslectura: -Comparar la carta con otros tipos de texto para determinar su estructura. -Leer la pgina 103 del texto. -Llevar modelos de cartas incluidos e-mails impresos. Analizar y comparar su estructura. -Realizar las actividades de las pginas 92 y 93 del cuaderno de trabajo. -Realizar en pequeos grupos las actividades de la pgina 105 y 106 del texto. -Socializar. -Resolver las actividades de las pginas 92-95 del cuaderno de trabajo.

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Cartas. -Biografas. -Folletos -Oficios. -Internet.

Reconoce la estructura e identifica ideas principales de una carta.

TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva.

EVALUACIN BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) REA: Lengua y Literatura. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Escala Descriptiva. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos e identificar la estructura, organizacin de la informacin y funcin comunicativa. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce la estructura e identifica ideas principales de una carta. INDICADORES Identifica la estructura de una carta Reconoce las funciones de una carta. Lee pausadamente Comprende las palabras del texto utilizando algunas estrategias como: anlisis de prrafos. SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Redacta cartas con creatividad teniendo en cuenta su estructura, propiedades textuales y elementos de la lengua. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

ESCRIBIR

Escribir cartas y correos electrnicos de todo tipo a receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir informacin segn intereses particulares.

ESCRIBIR Planificar: -Leer las pginas 108 y 109 del texto, en parejas. -Utilizar soportes escritos como: fotos, documentos, cartas que ayuden a cumplir el propsito de la carta. -Elaborar listados de ideas para expresar los Conocer el uso del SMS argumentos para convencer a la directora. (servicio de mensajes cortos) -Aplicar tcnicas diversas de organizacin de como medio de comunicacin ideas: esquemas jerrquicos, rboles, escrita rpida y herramienta ideogramas, corchetes, etc. de relacin social. Redactar: -Redactar el primer borrador de la carta, y Carta a la directora de la compartirla con toda la clase. escuela. -Registrar las ideas que aportarn todos. -Leer lo que se avanza de la carta. -Copiar la carta en el cuaderno.

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Hojas A4 -Sobres. -Pizarra -Marcador -Documentos -Cartas

Revisar: -Leer y analizar en forma individual la carta elaborada por el curso contestando las preguntas de la pgina 116 del texto. -Compartir las respuestas en grupos. -Determinar las mejoras que deben hacerse. -Compartir las propuestas de mejora. -Integrar las sugerencias al texto final. -Leer la versin final de la carta. -Transcribir la versin final. Publicar: -Entregar la carta a la directora.

EVALUACIN BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cartas y correos electrnicos de todo tipo a receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir informacin segn intereses particulares. Conocer el uso del SMS (servicio de mensajes cortos) como medio de comunicacin escrita rpida y herramienta de relacin social. INDICADOR: Redacta cartas con creatividad teniendo en cuenta su estructura, propiedades textuales y elementos de la lengua. Identifica el propsito de la escritura de una carta. Genera ideas y las jerarquiza. El texto cumple con las caractersticas de una carta. Cada oracin expresa una idea clara. El texto tiene cohesin. Identifica errores y los corrige. SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Utiliza correctamente los tiempos del verbo. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba. INSTRUMENTO: Cuestionario.

TEXTO

Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la produccin de cartas y correos electrnicos.

Accidentes del verbo/tiempo.

CICLO DEL APRENDIZAJE. Experiencia: recordar qu son accidentes gramaticales. Escribir ejemplos, en parejas. Jugar: El capitn manda y hacer listados de los verbos utilizados. Reflexin: reflexionar en parejas sobre cules son los accidentes del verbo?, en qu tiempo puede estar un verbo? Conceptualizacin: leer las explicaciones sobre los tiempos simples (presente, pasado y futuro). Identificar en qu tiempo y en qu persona estn conjugados los verbos registrados al principio. Elaborar un organizador grfico sobre los tiempos del verbo con ejemplos. Aplicacin: realizar en parejas las actividades de la pgina 110 del texto. Desarrollar las actividades de la pgina 100 del cuaderno de trabajo.

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Pizarra -Marcador.

EVALUACIN. BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario. Alumno(a): Fecha: 1) Conjugar en pasado, presente y futuro los siguientes verbos: caminar, jugar, saltar, estudiar. 2) Escoger un verbo y hacer una oracin con cada uno de los tiempos.

3) Identificar en las siguientes oraciones, los verbos y el tiempo en que estn conjugados: El Estado ecuatoriano manifiesta su preocupacin sobre los grandes problemas ambientales del Ecuador. La fotosntesis permite que la planta elabore sustancias llamadas hidratos de carbono. Los bosques protectores cumplen funciones muy importantes de conservacin y cuidado de algunos recursos naturales.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Utiliza correctamente las maysculas en abreviaturas y dignidades. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

TEXTO

Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la produccin de cartas y correos electrnicos. Uso de maysculas en dignidades y abreviaturas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Recordar sobre el uso de las maysculas. Lluvia de ideas sobre lo que se conoce de las dignidades y abreviaturas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cmo se usa la mayscula en dignidades y abreviaturas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Leer abreviaturas, individualmente. -Analizar en parejas a qu se refieren estas abreviaturas. -Determinar cmo se han formado las abreviaturas. -Leer la pgina 115 del texto individualmente. -Elaborar un organizador grfico sobre lo ledo.

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Peridicos -Libros -Cartas.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Llevar documentos, libros, cartas, peridicos o revistas e identificar el uso de las maysculas en abreviaturas y dignidades. -Leer en parejas y realizar las actividades 1 y 2 de la pgina 115 del texto. -Socializar.

EVALUACIN BLOQUE 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la produccin de cartas y correos electrnicos. INDICADOR ESENCIAL: Utiliza correctamente las maysculas en abreviaturas y SI NO dignidades. Identifica abreviaturas y dignidades. Aplica las reglas para abreviar. Reconoce las palabras de las abreviaturas. Escribe las abreviaturas con maysculas. Escribe las dignidades con maysculas.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: CARTAS/CORREO ELECTRNICO/MENSAJES (SMS-CHAT) REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Expone sus argumentos con claridad y reconoce las ideas principales de los contraargumentos sobre un tema referente a los mensajes por celular o e-mails. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

HABLAR Y ESCUCHAR

Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrnico y los mensajes cortos (SMS y chat) desde el circuito de la comunicacin y reflexionar sobre la transmisin y recepcin de este tipo de mensajes. Escuchar la lectura de cartas, correos electrnicos y mensajes cortos (SMS y chat) de todo tipo en funcin de determinar los elementos del circuito de la comunicacin y los objetivos comunicativos de esta clase de texto. Debate.

PROCESOS DIDCTICOS HABLAR Planificar el discurso: escoger el tema, que se refiera al bloque estudiado. Planear lo que se va a decir en el debate, pg. 118 del texto. Buscar informacin para defender la posicin en el debate. Producir el texto: usar expresiones y frmulas de rutinas. Dejar de lado lo que no sea importante. Tomar en cuenta los criterios del texto. Conducir el discurso: escoger el momento adecuado para intervenir en el debate. ESCUCHAR Reconocer: la situacin de comunicacin en el debate (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son.

-Libro de Lengua y Literatura. -Internet -Entrevista -Libros -Peridicos -Revistas.

Anticipar: prever el tema, el lenguaje y el estilo del discurso. Interpretar: comprender el mensaje. Entender las ideas principales. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, entre otros) para retener informacin.

EVALUACIN BLOQUE 5: Folletos. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y escuchar. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrnico y los mensajes cortos (SMS y chat) desde el circuito de la comunicacin y reflexionar sobre la transmisin y recepcin de este tipo de mensajes. Escuchar la lectura de cartas, correos electrnicos y mensajes cortos (SMS y chat) de todo tipo en funcin de determinar los elementos del circuito de la comunicacin y los objetivos comunicativos de esta clase de texto INDICADOR ESENCIAL: Expone sus argumentos con claridad y reconoce las ideas principales de los contraargumentos sobre un tema referente a los mensajes por celular o e-mails. Hay coherencia en el argumento. Expone razonamientos lgicos. Existe orden en sus ideas. Los argumentos son actuales. Sabe escuchar y respetar los contraargumentos Tiene en cuenta la exposicin precedente. SI NO

SEPTIMO AO BLOQUE 5

Matemtica
PLAN DE LECCIN BLOQUE 5

CONOCIMIENTO: COORDENADAS DECIMALES EN EL PLANO CARTESIANO. BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

MTODO LGICO CONOCIMIENTOS PREVIOS: Recordar sobre las fracciones decimales propias e impropias, su representacin grfica y ubicacin en la recta numrica. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cmo se ubican coordenadas decimales en un plano cartesiano? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Leer el problema de la pgina 58 del texto. -Investigar sobre el significado de dcimas, centsimas, milsimas. -En parejas, dibujar un plano cartesiano y dividir cada segmento segn los puntos que se requieren ubicar, es decir en diez partes (un dcimo). -Ubicar los pares ordenados en el plano cartesiano, unir los puntos y determinar la figura. Utilizar diversos materiales.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo o cartilla. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Fomi -Cartulina gruesa o tabla -Regla -Plastilina. -Pega.

-Exponer. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar la actividad de cierre de la pgina 58 del texto. Realizar las actividades de la pgina 90 del cuaderno de trabajo. Describir el par ordenado que indica la posicin de un objeto en el plano de una habitacin.

EVALUACIN BLOQUE 5. BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados con naturales, decimales y SI NO fracciones en el plano cartesiano. Divide el eje X y Y en dcimas, centsimas, segn las coordenadas decimales. Ubica coordenadas decimales en el plano cartesiano. Identifica figuras que se forman con las coordenadas decimales.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5 CONOCIMIENTO: RAZONES Y PROPORCIONES. BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Establece las razones y proporciones entre magnitudes. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios.

Establecer y aplicar las razones y proporciones entre magnitudes (escala como aplicacin).

MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREVIOS: Representar grficamente las siguientes expresiones de tiempo: media hora, tres cuartos de hora, calcular los tiempos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Leer los problemas del texto: *A una clase de informtica asisten tres nios por cada cuatro nias. Cmo se puede expresar la relacin entre el nmero de nios y de nias que asisten a la clase? *Mnica digita en su computador 36 palabras en 60 segundos, y Daro digita seis palabras en diez segundos. Quin digita ms rpido? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -En parejas, releer los problemas. Cada estudiante

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo o cartilla. -Cuaderno de materia -Lpices -Pizarrn -Marcador. -Libros de matemticas -Internet -Entrevistas.

elegir un problema. -Investigar sobre razones y proporciones, con ejemplos. -Leer la pgina 59 del texto y analizar los procesos de resolucin. -Explicar al compaero el problema que le toc. -Socializar entre todos planteando preguntas sobre el tema.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Investigar sobre una receta ecuatoriana y aplicar razones y proporciones, de acuerdo a un determinado nmero de comensales. Aplicar las razones para expresar el tiempo dedicado al deporte en un da. Realizar las actividades de la pgina 91 y 96 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 5 BLOQUE CURRICULAR: Numrico. TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer y aplicar las razones y proporciones entre magnitudes (escala como aplicacin). INDICADOR ESENCIAL: Establece las razones y proporciones entre magnitudes.

Ejercicios:
1. Indica si las razones forman una proporcin o no. 2/4 y 2/3 y 3/2 4/5 y 8/10 2. Andrea realiz un cuadro observando una fotografa. Si entre su cuadro y la fotografa se establece una relacin a travs de la razn 1:72. Dicha razn o escala de dibujo se puede expresar. a. b. c. d. 1/72 0,72 72/1 1,72

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5 CONOCIMIENTO: PRISMAS Y PIRMIDES. BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO -Reconocer y nombrar los elementos de prismas y pirmides. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica.

CICLO DEL APRENDIZAJE: Experiencia: observar y manipular cuerpos geomtricos. (prismas, pirmides) Reflexin: cmo se llaman estos cuerpos geomtricos?, en qu se diferencian? Conceptualizacin: describir las caractersticas de un prima y una pirmide: nmero de caras, aristas, vrtices, la forma de las bases, la forma de las caras. Investigar sobre prismas y pirmides. Dibujar un prisma y una pirmide indicando los elementos y exponer definindolos. Aplicacin: construir en cartulina, el cubo, el prisma y la pirmide e identificar aristas, vrtices, caras laterales y bases. Realizar las actividades de las pginas 98 y 99 del cuaderno de trabajo.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo o cartilla. -Cuaderno de materia -Lpices -Cuerpos geomtricos. -Internet -Libros de matemticas. -Cartulina -Tijeras -Pega.

EVALUACIN BLOQUE 5. REA: Matemticas. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Reconocer y nombrar los elementos de prismas y pirmides. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Reconoce pirmides y prismas. Identifica los elementos de prismas y pirmides. Identifica los tipos de pirmides y prismas a partir de la observacin de desarrollos. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5 CONOCIMIENTO: MEDIDAS AGRARIAS DE SUPERFICIE. BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO -Convertir y aplicar mltiplos del metro cuadrado en la resolucin de problemas. -Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias ms usuales en la resolucin de problemas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de rea. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

CICLO DEL APRENDIZAJE: Experiencia: recordar cules son las unidades para medir la superficie de una figura plana, en especial de aquellas conocidas y la manera de hacer el clculo de su rea. Dibujar y relacionar con las frmulas correspondientes. Lluvia de ideas sobre las medidas agrarias. Reflexin: reflexionar en parejas sobre: qu son las medidas agrarias?, en qu tipo de superficies se utilizan? Conceptualizacin: leer la pgina 65 del texto. Investigar sobre las medidas agrarias y su uso en la localidad o regin. Poner en comn, en pequeos grupos, realizar un

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo o cartilla. -Cuaderno de materia -Lpices -Entrevistas -Libros de matemticas -Internet.

organizador grfico sobre las medidas agrarias de superficie, con ejemplos. -Socializar. Aplicacin: realizar las actividades de la pgina 100 del cuaderno de trabajo. Realizar la actividad de cierre de la pgina 65 del texto. Averiguar sobre el rea de una superficie dedicada a actividades agrarias de la localidad. Describir la superficie, y realizar los clculos de su rea.

EVALUACIN BLOQUE 5. BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias ms usuales en la resolucin de problemas. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de rea. Relaciona las medidas de superficie con las medidas agrarias. Realiza las transformaciones respectivas. Resuelve problemas utilizando las medidas agrarias de superficie. SI NO

SEPTIMO AO BLOQUE 5

Estudios Sociales

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: EL MUNDO DESDE LOS AOS SESENTA. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica los cambios que han experimentado el mundo y Amrica Latina desde los aos sesenta. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario

Relatar los cambios que han experimentado el mundo y Amrica Latina desde los aos sesenta, tanto en los aspectos econmicos como en las relaciones internacionales.

MTODO DE LA DRAMATIZACIN. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre las preguntas de Descubriendo juntos, pgina 80 del texto. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cul fue la situacin internacional en la segunda mitad del siglo XX? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Escuchar explicaciones sobre el neoliberalismo. -Asumir uno de los siguientes roles: el representante del pas capitalista que le interesa obtener ganancias del comercio, el miembro de un organismo internacional que propone reajustes econmicos a los pases pobres, el representante de un pas del segundo mundo, el miembro del

-Pizarra -Marcadores -Texto -Cuaderno de trabajo. -Materiales de reciclaje para la dramatizacin. -Diario personal.

pas pobre. -Exponer ante la clase realizando previos ensayos. -Realizar una plenaria en la que se registre las posturas de cada rol. -Establecer conclusiones. -Elaborar un pequeo ensayo sobre los cambios que se ha dado en el mundo y en Amrica Latina desde los aos sesenta. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de las pginas 45 y 46 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional. TCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relatar los cambios que han experimentado el mundo y Amrica Latina desde los aos sesenta, tanto en los aspectos econmicos como en las relaciones internacionales.

INDICADOR ESENCIAL: Explica los cambios que han experimentado el mundo y Amrica Latina desde los aos sesenta. CUESTIONARIO: Realiza lo siguiente: 1) Representa mediante un grfico el tema: La guerra fra. 2) Responde: Qu transformaciones se dieron en el mundo por los aos sesenta?

3) Cmo se aplic el neoliberalismo en Amrica Latina?

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: EXPLOTACIN DEL PETRLEO. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica cmo la explotacin del petrleo cambi la historia del Ecuador. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica

Explicar la transformacin del pas en exportador de petrleo en medio de una coyuntura de elevacin internacional de los precios, establecer su impacto econmico y las consecuencias del robustecimiento del Estado.

MTODO LGICO. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, pgina 84 del texto. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: por qu el petrleo cambi la historia del Ecuador? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Leer las pginas 84 y 85 del texto. -Realizar preguntas a un compaero sobre lo ledo. -Investigar en otras fuentes (primarias o secundarias) sobre la explotacin del petrleo y sus consecuencias para el Ecuador. -Comparar con la informacin del texto. -Elaborar organizadores grficos sobre los aspectos

-Texto de Estudios Sociales. -Cuaderno de trabajo. -Peridicos -Revistas -Internet -Libros de historia. -Cuaderno de materia.

ms importantes del tema. -Exponer. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Investigar cmo la explotacin del petrleo puede atentar contra el medio ambiente. Leer la informacin del recuadro de la pgina 85 del texto. Analizar cmo invierte el Estado los incrementos del rendimiento de los impuestos a las exportaciones. Realizar las actividades de las pginas 48 y 49 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Explicar la transformacin del pas en exportador de petrleo en medio de una coyuntura de elevacin internacional de los precios, establecer su impacto econmico y las consecuencias del robustecimiento del Estado. INDICADOR ESENCIAL: Explica cmo la explotacin del petrleo cambi la historia del Ecuador. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Explica cmo se inici el proceso de explotacin del petrleo. Describe cmo la explotacin del petrleo cambi la historia del Ecuador. Explica porqu era fcil adquirir prstamos internacionales en esta poca. Opina sobre si las ganancias del petrleo estuvieron bien distribuidas. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: CAMBIOS EN LA SOCIEDAD. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Determina la presencia de nuevos actores sociales. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Definir la presencia de nuevos actores sociales que se han sumado a los ya existentes como los empresarios y trabajadores, a partir del estudio de sus acciones.

MTODO DE LA DRAMATIZACIN. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Reflexionar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, pgina 88 del texto. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: en qu medida se transform la sociedad ecuatoriana en esos aos? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Dividir los siguientes roles en grupos y asumirlos: el representante de una comunidad indgena de la Sierra, el representante de un pueblo afroamericano, el representante de un pueblo indgena de la Amazona. -Exponer los roles. -Realizar una plenaria para registrar las acciones

-Materiales de reciclaje para la dramatizacin -Texto -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Pizarra -Marcador.

representadas. -Elaborar una afiche con las diversas tradiciones para exponerlo en diferentes lugares de la escuela. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Desarrollar las actividades de la pgina 52 del Cuaderno de trabajo. Realizar un poema sobre la diversidad en el Ecuador.

EVALUACIN BLOQUE 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional, unidad en la diversidad. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Definir la presencia de nuevos actores sociales que se han sumado a los ya existentes como los empresarios y trabajadores, a partir del estudio de sus acciones. INDICADOR ESENCIAL: Determina la presencia de nuevos actores sociales. SI NO Diferencia cmo han sido las clases sociales antes y despus de los aos sesenta. Explica porqu la diversidad es nuestra riqueza. Identifica cules son los sectores sociales que ms se han movilizado en los ltimos aos. Establece el papel desempeado por los diferentes actores sociales.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: EL ECUADOR CONTEMPORNEO. REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: SECUENCIA DE LA ETAPA 1960-1979. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Interpretar la secuencia de administracione s que se sucedieron desde 1960 a 1979, a partir de la comparacin de las dictaduras ecuatorianas y las latinoamerican as. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica la secuencia de administraciones que se sucedieron desde 1960 a 1979. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Portafolio INSTRUMENTO: Documentos de la asignatura.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA: observar un vdeo sobre los hechos importantes ocurridos en la etapa 1960-1979. REFLEXIN: reflexionar sobre lo siguiente: cules fueron los principales acontecimientos de las dcadas de los sesenta y setenta?, qu papel desempe la junta militar?, cules fueron los aspectos positivos y negativos ocurridos durante estos aos? CONCEPTUALIZACIN: realizar una lectura comentada sobre el tema (pginas 92 y 93 del texto). Elaborar, en grupos, un cuadro de exposicin sobre el tema. Presentarlo ante la clase. APLICACIN: discutir sobre si los gobiernos militares realizaron algunas obras positivas. Analizar cmo se

-Video -DVD -TV -Textos de Estudios Sociales. -Libros de historia -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia.

gastaron los recursos que gener el auge petrolero. Elaborar un miniensayo sobre la secuencia de administraciones que se dieron en los aos 1960-1979. Desarrollar las actividades de la pgina 54 del cuaderno de trabajo.

PLAN DE LECCIN BLOQUE 5 CONOCIMIENTO: CLCULO DE PROBABILIDADES CON GRFICAS. BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Determinar la probabilidad de un evento con representaciones grficas. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones grficas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

CICLO DEL APRENDIZAJE: Experiencia: dar ejemplos de razones con fracciones, de eventos ciertos, eventos aleatorios o eventos imposibles. Reflexin: cmo se pueden representar estos eventos? Conceptualizacin: en parejas elegir un ejemplo de cada tipo de evento y representar grficamente como se crea conveniente. Leer la pgina 66. Exponer los ejemplos y las ideas ms importantes sobre la probabilidad. Aplicacin: Realizar la actividad de cierre de la pgina 66 del texto. Determinar la probabilidad de que un estudiante sea seleccionado para integrar el equipo de ftbol de la escuela.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo o cartilla. -Cuaderno de materia -Lpices -Cartulina -Marcadores.

EVALUACIN BLOQUE 5. BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar la probabilidad de un evento con representaciones grficas. INDICADOR ESENCIAL: Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones grficas. Identifica clases de eventos. Determinar la probabilidad de un evento observando grficos. Obtener la probabilidad de un evento explicando el por qu se obtuvo tal probabilidad. SI NO

SEPTIMO AO BLOQUE 5

Ciencias Naturales

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: POTABILIZACIN DEL AGUA. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Describir el ciclo del agua y la potabilizacin de la misma desde la observacin directa, interpretacin de grficos, experimentacin e identificacin de la relacin de la temperatura con los cambios de estado del agua. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Describe las etapas de potabilizacin del agua. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala descriptiva.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA: observar agua purificada y agua contaminada y describir las diferencias. Observar un breve video sobre la potabilizacin del agua. REFLEXIN: contestar en parejas, cules son los pasos para la potabilizacin?, en qu consiste cada paso? CONCEPTUALIZACIN: investigar sobre la potabilizacin del agua y comparar con la informacin del texto. Elaborar organizadores grficos. Exponer. APLICACIN: realizar un dibujo sobre las etapas de la potabilizacin del agua. Escribir una breve explicacin de la definicin de potabilizacin del agua y sus etapas. Desarrollar el experimento: Filtro de agua casero.

-Video -DVD o VHS -Tv -Libros -Texto. -Cartulina -Lpices -Tmperas. -Ripio -Una botella grande de plstico -Un tubo de caucho -Red metlica

EVALUACIN BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. REA: Ciencias Naturales. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Escala Descriptiva. ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir el ciclo del agua y la potabilizacin de la misma desde la observacin directa, interpretacin de grficos, experimentacin e identificacin de la relacin de la temperatura con los cambios de estado del agua. INDICADOR ESENCIAL: Describe las etapas de potabilizacin del agua.

INDICADORES Explica la definicin de potabilizacin del agua. Identifica cada una de las etapas de potabilizacin del agua. Explica a qu se refiere cada etapa. Representa grficamente potabilizacin del agua. las etapas de

SIEMPRE

ALGUNAS VECES

NUNCA

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: CICLO DEL OXGENO Y DEL CARBONO EN LA NATURALEZA. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Describe el ciclo biogeoqumico del carbono y oxgeno. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

Interpretar el ciclo biogeoqumico del carbono y el oxgeno, con la observacin de grficos, identificacin de sus elementos y la descripcin de los procesos.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA: con un globo demostrar la presencia de aire. Lluvia de ideas sobre los compuestos del aire. REFLEXIN: contestar en parejas, sobre las siguientes preguntas: cul es el ciclo del oxgeno en la naturaleza?, cul es el ciclo del carbono en la naturaleza? CONCEPTUALIZACIN: observar los grficos del texto y describirlos. Leer las pginas 73 y 75 del texto. Realizar preguntas sobre lo ledo, entre dos compaeros(as). APLICACIN: realizar los experimentos: Presencia del oxgeno en la naturaleza y cmo obtener dixido de carbono? Desarrollar las actividades de la pgina 56 del cuaderno de trabajo.

-Globos -Texto -Un huevo duro sin cscara -Una botella de vidrio -Una hoja de papel -Fsforos -Un matraz -Agua -Un vaso de precipitacin -Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN REA: Ciencias Naturales. BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Interpretar el ciclo biogeoqumico del carbono y el oxgeno, con la observacin de grficos, identificacin de sus elementos y la descripcin de los procesos. INDICADOR ESENCIAL: Describe el ciclo biogeoqumico del carbono y oxgeno. Indicadores Identifica semejanzas y diferencias entre las fuentes de obtencin del carbono. Elabora grficos sobre el ciclo del oxgeno en la naturaleza. Elabora un grfico y explica el ciclo del carbono en la naturaleza. Lo toma en cuenta Debe corregirlo.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: DIVERSIDAD DE FLORA EN LOS BOSQUES DE LAS TRES REGIONES: COSTA, SIERRA Y ORIENTE. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Describe la diversidad de la flora de los bosques de la Costa, Sierra y Oriente. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica.

Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatorianas, desde la reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los tipos de explotacin racional de la flora de los bosques, as como las caractersticas de los mamferos de este bioma.

CICLO DEL APRENDIZAJE

-Bosque de la localiad EXPERIENCIA: visitar un bosque de la localidad, observar -Video su flora, describirla. -DVD o VHS REFLEXIN: contestar en parejas, sobre las siguientes -Tv preguntas: cmo es la flora de las regiones del Ecuador: -Internet Costa, Sierra y Oriente? -Libros de CONCEPTUALIZACIN: observar un video sobre la flora Ciencias de estas regiones. Investigar sobre este tema. Comparar Naturales. informacin. Analizar cmo ha cambiado la flora de los -Revistas. bosques en estas regiones. Elaborar organizadores -Peridicos grficos y exponer. -Pintura APLICACIN: en grupos, elaborar un peridico mural -Tijeras sobre la flora en los bosques de la Costa, Sierra y Oriente, -Pega y formas de proteccin. Realizar una exposicin para toda -Hojas A4. la escuela.

EVALUACIN BLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. REA: Ciencias Naturales. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatorianas, desde la reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los tipos de explotacin racional de la flora de los bosques, as como las caractersticas de los mamferos de este bioma. INDICADOR ESENCIAL: Describe la diversidad de la flora de los bosques de la Costa, Sierra y Oriente. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Identifica las zonas boscosas en las tres regiones continentales del Ecuador. Representa mediante dibujos la flora de las regiones continentales del Ecuador. Describe las caractersticas ms importantes de la flora de los bosques de las regiones continentales del Ecuador. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: MAMFEROS PLACENTARIOS. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatorianas, desde la reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los tipos de explotacin racional de la flora de los bosques, as como las caractersticas de los mamferos de este bioma. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Identifica las caractersticas de los mamferos placentarios presentes en las regiones ecuatorianas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario mixto.

MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA. CONOCIMIENTOS PREVIOS: dar ejemplos de animales vertebrados y clasificarlos. Lluvia de ideas sobre la clasificacin de los mamferos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar en parejas sobre qu mamferos de la localidad son placentarios y qu otros mamferos de esta clase existen y en dnde. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: explorar los lugares y bosques de la localidad. Registrar el nombre de los animales mamferos. Determinar si son o no placentarios y por qu. Leer informacin del texto y de otras fuentes bibliogrficas sobre los mamferos placentarios. Comprobar lo que han determinado y clasificar a estos mamferos placentarios en el grupo que corresponda.

-Libros de Ciencias Naturales. -Texto -Mamferos de la localidad. -Tarjetas. -Recortes -Cartulina -Pega -Marcadores.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Elaborar un collage sobre los mamferos placentarios. Escoger tres mamferos placentarios y elaborar una ficha de observacin describiendo el grupo al que pertenece, sus caractersticas, su hbitat, etc.

EVALUACIN

rea: Ciencias Naturales Bloque 5: Los ciclos de la Naturaleza y sus cambios. Tcnica: Prueba Instrumento: Cuestionario mixto. Destreza con criterio de desempeo: Describir la diversidad de la flora y la fauna presentes en las regiones ecuatorianas, desde la reflexin crtica del uso racional sustentable y la identificacin de los tipos de explotacin racional de la flora de los bosques, as como las caractersticas de los mamferos de este bioma. Indicador esencial: Describe las caractersticas de los mamferos placentarios presentes en las regiones ecuatorianas. Cuestionario: 1) Existen mamferos placentarios en los bosques y entorno de la localidad? SI__ NO__ Describe un mamfero placentario. 2) Seala con una X las caractersticas de los mamferos placentarios. Sus cras no nacen completamente maduras. Pertenecen a este grupo el ornitorrinco y el equidna. Se desarrollan dentro del vientre materno. Son nicos mamferos ovparos. Son importantes por su alto grado de desarrollo, diversidad de adaptaciones 3) Une lo correcto. Vaca Len Artiodctilos Rata Primates Delfn Carnvoros Mono Roedores Venado Cetceos Conejo 4) Dibuja dos mamferos Placentarios Perisodctilos.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. REA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTOS: SEXUALIDAD HUMANA: LA PUBERTAD Y LOS CARACTERES SECUNDARIOS EN NIOS Y NIAS. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Explicar los cambios que ocurren en la pubertad en nios y nias, con la observacin, la descripcin, la comparacin y el reconocimiento de la estructura de los aparatos reproductores y de la importancia de los cambios biopsicolgicos. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica los cambios que ocurren en la pubertad en nios y nias. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA CONOCIMIENTOS PREVIOS: representar mediante un dibujo las etapas por las que pasa un ser humano. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: reflexionar sobre: cules son los principales cambios que ocurren durante la pubertad en nios y nias? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: observar grficos sobre el aparato reproductor masculino y femenino, describirlos y establecer diferencias. Observar un video sobre los cambios que se producen en la pubertad. Leer informacin y comparar con lo observado. Elaborar organizadores cognitivos. Dialogar sobre los cambios que se producen en la pubertad y cmo se debe reaccionar ante estos.

-Videos -DVD o VHS -Televisin -Libros sobre Sexualidad, Ciencias Naturales, etc. -Internet. -Hojas A4

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: escribir una carta para s mismo, explicando los cambios que le ocurrirn durante la pubertad, tomar en cuenta aspectos como: el autoestima, el amor propio, lo importante que es su presencia en el mundo, etc. Desarrollar las actividades de la pgina 65 del Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN REA: Ciencias Naturales. BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios. TCNICA: Observacin. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar los cambios que ocurren en la pubertad en nios y nias, con la observacin, la descripcin, la comparacin y el reconocimiento de la estructura de los aparatos reproductores y de la importancia de los cambios biopsicolgicos. INDICADOR ESENCIAL: Explica los cambios que ocurren en la pubertad en nios y nias. Indicadores Lo toma en Debe cuenta corregirlo. Identifica los cambios fsicos y psicolgicos que se producen durante la pubertad. Relaciona los cambios psicolgicos con los cambios fsicos que se dan en la pubertad. Establece semejanzas y diferencias en los cambios fsicos que se producen en nios y nias. Representa mediante grficos los cambios que se dan en la pubertad.

SEPTIMO AO BLOQUE 6

Lengua y Literatura

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 6: LA HISTORIETA. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Reconocer las historietas como textos literarios con caractersticas especficas a partir del anlisis textual de sus elementos. Comprender el contenido de las historietas desde la relacin entre textos y paratextos. Inferir la intencionalidad de los autores de historietas desde la identificacin de la relacin que existe entre dibujo y texto. Disfrutar de la lectura de historietas desde su valoracin como un texto literario. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Reconoce los elementos bsicos que conforman una historieta. Determina los rasgos caractersticos de una historieta para distinguirla como texto literario. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LITERATURA.

MTODO DE ANLISIS LITERARIO. -Realizar la actividad 1 de la pgina 120 del texto. -Leer en parejas la pgina 122 del texto y elaborar un organizar grfico. -Llevar una historieta de gusto personal y hablar brevemente sobre su autor y de lo que se trata. -Leer las pginas 125-128 del texto e identificar estas caractersticas en la historieta. -Analizar la relacin entre los dibujos y el texto de las historietas. -Intercambiar experiencias con un compaero. -Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la pgina 113 hasta la 119. -Leer la historieta de la pgina 129 del texto. -Realizar las actividades de las pginas 130 y 131 del texto. -De acuerdo a todo lo ledo y analizado, escribir brevemente sobre por qu creen que la historieta es considerada como el Noveno Arte.

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Historietas. -Peridicos.

EVALUACIN BLOQUE 6: La Historieta. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las historietas como textos literarios con caractersticas especficas a partir del anlisis textual de sus elementos. Comprender el contenido de las historietas desde la relacin entre textos y paratextos. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce los elementos bsicos que conforman una historieta. Determina los rasgos caractersticos de una historieta para distinguirla como texto literario. Identifica las caractersticas de una historieta. Diferencia una historieta de otros tipos de texto como el cuento. Determina la funcin que cumple el lenguaje verbal en la historieta. Infiere el contenido de una historieta. Relaciona los dibujos con el texto de una historieta. Reconoce la estructura de una historieta. (Situacin inicial, nudo y desenlace) SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 6: LA HISTORIETA. REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS EJE DEL APRENDIZAJE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Escribir historietas en funcin de sus caractersticas textuales e icnicas propias. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Escribe historietas de forma creativa teniendo en cuenta su estructura y caractersticas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

LITERATURA.

MTODO DE ESCRITURA CREATIVA -Realizar las actividades de las pginas 124 y 125 del cuaderno de trabajo. -Leer la historia El huevo de oro (pgina 132 del texto), pensando en cmo transformarla en historieta. -Planificar de acuerdo a las siguientes preguntas: qu voy a escribir?, para qu escribir?, por qu voy a escribir una historieta?, cul es la estructura de la historieta? -Dividir la historia en escenas y resaltar el tema ms importante de cada una. -Pensar y escribir lo que dirn los personajes resaltando las intenciones particulares como: gritos, pensamientos, etc. -Tomar una hoja y dividir en vietas. -Borronear con lpiz el lugar dnde estarn los personajes en cada vieta. -Leer y analizar el borrador con otros compaeros.

-Libro de Lengua y Literatura. -Cuaderno de trabajo. -Historietas. -Peridicos. -Papel brillo o kimberly -Tijeras. -Lpices -Reglas -Pinturas. -Marcadores. -Pega -Hojas A4

-Realizar un pequeo cuaderno y pasar la historieta utilizando diversos materiales. -Escoger una lectura del cuaderno de trabajo para redactar una historieta. (pginas 126-135) -Exponer las historietas.

EVALUACIN BLOQUE 6: LA HISTORIETA. EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO ALUMNO/A: FECHA: DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir historietas en funcin de sus caractersticas textuales e icnicas propias. INDICADOR ESENCIAL: Escribe historietas de forma creativa teniendo en cuenta su estructura y caractersticas. Establece el qu, para qu y por qu va a escribir una historieta. La historieta tiene dibujos que llaman la atencin. Los dibujos de la historieta se relacionan con el texto. El uso de las vietas es adecuado. Los globos se relacionan con los parlamentos de los personajes de la historieta. La historieta tiene Situacin inicial, Desarrollo de las acciones y Desenlace final. Usa adecuadamente onomatopeyas y metforas grficas. Lo tuvo en cuenta Debe corregirlo. REA: LENGUA Y LITERATURA

SEPTIMO AO BLOQUE 6

Matemtica

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6 CONOCIMIENTO: SUCESIONES MULTIPLICATIVAS CON FRACCIONES. BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO -Generas sucesiones con multiplicaciones y divisiones. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones bsicas. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

CICLO DEL APRENDIZAJE: Experiencia: recordar cmo se forman sucesiones siguiendo un patrn establecido, o cmo a partir del patrn dado se deducen los trminos de la sucesin. Escribir ejemplos en una hoja e intercambiar. Reflexin: cmo se forman sucesiones con fracciones? Conceptualizacin: leer la pgina 70 del libro. Escuchar las explicaciones sobre las divisiones sucesivas que se realizan en una torta y cmo se generan los trminos. Definir sucesin y patrn de cambio. Aplicacin: resolver la actividad de cierre de la pgina 70 del texto, y las actividades de la pgina 110 del cuaderno de trabajo.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo -Hojas de papel. -Esfero o lpiz.

EVALUACIN BLOQUE 6. BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Generas sucesiones con multiplicaciones y divisiones. INDICADOR ESENCIAL: Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones bsicas. Identifica el patrn de cambio en una sucesin de fracciones. Forma sucesiones a partir de un patrn de cambio dado. Completa secuencias de fracciones. SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6 CONOCIMIENTO: PORCENTAJES EN APLICACIONES COTIDIANAS. BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de venta, etc. ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Calcula porcentajes en contextos cotidianos. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

MTODO ANALTICO: CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre cmo llenar una factura o nota de venta y para qu sirven. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Leer el siguiente problema: Cristina compra los artculos que se detallan en la factura. Tomando en cuenta que a los productos de primera necesidad no se les cobra IVA (impuesto al valor agregado). Cunto paga Cristina por su consumo? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Llevar una factura. -Describir las partes importantes de una factura. -Identificar en donde se escribe el nombre del artculo, su cantidad, el total de cada producto.

-Libro de texto de matemticas -Cuaderno de trabajo -Facturas -Lpices -Cartulina -Marcadores -Cuaderno de materia.

-Escuchar explicaciones sobre cmo obtener el IVA y comprobar en la factura. -Realizar una factura, en pareja, utilizando cualquier material y llenarla segn los datos del problema. -Exponer. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: -Realizar las actividades de la pgina 115 del cuaderno de trabajo. -Averiguar sobre otras aplicaciones de los porcentajes en la vida cotidiana.

EVALUACIN BLOQUE 6 BLOQUE CURRICULAR: Numrico. TCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de venta, etc. INDICADOR ESENCIAL: Calcula porcentajes en contextos cotidianos.

Ejercicios: Realiza lo siguiente:

1. Yolanda compr unas gafas de $135,75. Como obtuvo un descuento del 20%, Yolanda tuvo que pagar:

a. b. c. d.

$27,15 $162,90 $108,60 $244,35

2. El precio de unos pantalones es de $45; si se descuenta el 25%, cunto se pagara por los pantalones? 3. Resuelve el problema de la pgina 116 del cuaderno de trabajo aplicando la estrategia: dividir el problema en varias etapas.

SEPTIMO AO BLOQUE 6

Estudios Sociales

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 6: LOS AOS RECIENTES REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: ECONOMA Y DEUDA EXTERNA. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO

Caracterizar la economa nacional en el marco de una economa mundial dominada por el neoliberalismo, con el incremento de la deuda externa, el aumento de la pobreza y la acumulacin.

Tcnicas: Lectura comentada, debate CONOCIMIENTOS PREVIOS: Dialogar sobre las preguntas de Descubriendo juntos, pgina 98 del texto. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: cmo ha funcionado la economa nacional en las ltimas dcadas? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Realizar una lectura comentada de las pginas 98 y 99 del texto. -Asumir una posicin para el debate: defender la necesidad de los prstamos internacionales para los gobiernos o defender la idea de que los recursos se pueden obtener del mismo pas. -Preparar la informacin para argumentar y defender su postura. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Clasificar los efectos de la crisis como econmicos, sociales o polticos. Investigar sobre cmo creci la deuda externa en Amrica Latina. Escribir una reflexin en el diario personal. Realizar las actividades de las pginas 56 y 57 del cuaderno de trabajo.

-Texto de Estudios Sociales -Cuaderno de trabajo -Cuaderno de materia -Pizarra -Marcadores -Libros de historia -Internet -Revistas -Peridicos

Describe la economa nacional en el marco de una economa mundial dominada por el liberalismo.

TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

EVALUACIN BLOQUE 5: Los aos recientes. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Caracterizar la economa nacional en el marco de una economa mundial dominada por el neoliberalismo, con el incremento de la deuda externa, el aumento de la pobreza y la acumulacin. INDICADOR ESENCIAL: Describe la economa nacional en el marco de una SI NO economa mundial dominada por el liberalismo. Explica cules fueron las causas que provocaron la crisis econmica de los ochenta. Describe el proceso de devaluacin del sucre. Identifica los planteamientos del FMI para Amrica Latina. Define la actuacin que ha tenido el Estado en la dcada de los ochenta.

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 6: LOS AOS RECIENTES REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: DE LAS DICTADURAS AL RGIMEN CONSTITUCIONAL. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Explica la transicin de las dictaduras al rgimen constitucional. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala numrica

Estudiar la transicin de las dictaduras al rgimen constitucional, y aprender a valorar la lucha histrica del pueblo ecuatoriano por consolidar la democracia.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA: desarrollar las preguntas de Descubriendo juntos. REFLEXIN: mediante la tcnica del cuchicheo reflexionar sobre: cmo se produjo el fin de las dictaduras y la vuelta al rgimen de derecho? CONCEPTUALIZACIN: realizar una lectura comentada de las pginas 102 y 103 del texto. Elaborar mapas conceptuales. A partir de la lectura del recuadro de la pgina 103 del texto, deducir el verdadero concepto de democracia, ampliar el concepto con informacin adicional, escribir ejemplos concretos del significado de democracia. APLICACIN: observar e interpretar las imgenes

-Texto de Estudios Sociales -Cuaderno de trabajo. -Cuaderno de materia -Pizarra -Marcador.

de las pginas 102 y 103 del texto. Proponer nuevas alternativas para que los jvenes participen de la democracia. Desarrollar las actividades de la pgina 60 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 6: LOS AOS RECIENTES REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Escala Numrica ALUMNO/A: FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Estudiar la transicin de las dictaduras al rgimen constitucional, y aprender a valorar la lucha histrica del pueblo ecuatoriano por consolidar la democracia. INDICADOR ESENCIAL: Explica la transicin de las dictaduras al rgimen constitucional. Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6). INDICADORES Describe elementos importantes de las dictaduras. Explica el proceso de retorno a la democracia. Propone nuevas alternativas de participacin en la democracia. ESCALA 1-2-3-4-5-6

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 6: LOS AOS RECIENTES REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: UNA LARGA CRISIS. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Caracteriza el proceso histrico que viene desde 1979. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica Co evaluacin

Analizar el proceso histrico que viene de 1979 al presente, con el esfuerzo por consolidar el rgimen constitucional y la accin de los movimientos sociales.

MTODO DE LA DRAMATIZACIN CONOCIMIENTOS PREVIOS: Dilogo sobre las preguntas de Descubriendo juntos, pgina 104 del texto. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar en parejas sobre: cul fue la secuencia histrica del proceso ecuatoriano entre 1979 y 2000? CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Escuchar y leer informacin sobre el tema. -Dividir en tres grupos de trabajo. -Cada grupo deber asumir el rol de la participacin activa en las protestas que llevaron al derrocamiento de: Abdal Bucaram, Jamil Mahuad, Lucio Gutirrez.

-Materiales de reciclaje para la dramatizacin -Maquillaje -Objetos del aula. -Texto de Estudios Sociales -Cuaderno de trabajo.

-Explicar, segn sus roles, las razones que motivan su participacin en las marchas. -Realizar una plenaria e identificar semejanzas y diferencias de las diferentes protestas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Desarrollar las actividades de las pginas 61 y 62 del cuaderno de trabajo. Discutir en grupo en qu consisti la dolarizacin.

EVALUACIN BLOQUE 6: Los aos recientes. REA: Estudios Sociales EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Rbrica Co evaluacin FECHA: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar el proceso histrico que viene de 1979 al presente, con el esfuerzo por consolidar el rgimen constitucional y la accin de los movimientos sociales. INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza el proceso histrico que viene desde 1979.

Nivel 0 No responde

Nivel 1 Presenta concepciones errneas

Nivel 2 Omite elementos importantes

Nivel 3 Identifica algunos elementos importantes

Nivel 4 Identifica muchos de los elementos importantes

Nivel 5 Identifica todos los elementos importantes.

INDICADORES 1. Identifica los gobiernos que se sucedieron desde Jaime Rolds hasta Jamil Mahuad. 2. Caracteriza las medidas de ajuste. 3. Reconoce los gobiernos que tomaron medidas de ajuste. 4. Cita ejemplos de medidas de ajuste. 5.

NIVEL 0-1-2-3-4-5

Integrantes del grupo 1 2

Indicadores de desempeo 3 4 5

Total

PLAN DE LECCIN BLOQUE CURRICULAR 6: LOS AOS RECIENTES REA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTOS: LOS LTIMOS AOS. AO DE EDUCACIN BSICA: SPTIMO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES Enuncia los actores individuales y colectivos de la sociedad y la poltica nacional de los aos recientes. TCNICA E INSTRUMENTO TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Ubicar a nuestro pas en el panorama mundial de los ltimos aos, como actor de un mundo en que se lucha por la superacin de la pobreza, la integracin y la defensa del planeta.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA: lluvia de ideas sobre las preguntas de Descubriendo juntos. REFLEXIN: contestar: de qu manera vemos los hechos que se han dado en la dcada 2000-2010? CONCEPTUALIZACIN: en grupos de cuatro o cinco estudiantes, leer un artculo sobre los derechos humanos. Contestar: qu quiere decir el artculo?, se cumple o no el derecho contemplado en el artculo en nuestro pas? Llegar a acuerdos y obtener conclusiones. Socializar. Leer informacin del texto, pginas 106 y 107 del texto. Elaborar organizadores grficos. APLICACIN: mencionar las reformas y obras

-Artculos de peridico o revista -Texto de Estudios Sociales. -Cuaderno de trabajo.

realizadas por el gobierno de Rafael Correa. Desarrollar las actividades de las pginas 63 y 64 del Cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 6: Los ltimos aos. EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar a nuestro pas en el panorama mundial de los ltimos aos, como actor de un mundo en que se lucha por la superacin de la pobreza, la integracin y la defensa del planeta. INDICADOR ESENCIAL: Enuncia los actores individuales y colectivos de la sociedad y la poltica nacional de los aos recientes. Explica el significado de Asamblea Constituyente. Identifica los hechos ocurridos durante la presidencia de Lucio Gutirrez Clasifica las medidas del gobierno de Rafael Correa en positivas y negativas. Establece aspectos importantes sobre el respeto a los derechos humanos. SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6 CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE PESO DE LA LOCALIDAD. BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Convertir y aplicar CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Reconoce, estima, TCNICA: las medidas de Recordar las unidades de peso. texto de mide y convierte Observacin peso de la DESEQUILIBRIO COGNITIVO: matemticas unidades de INSTRUMENTO: localidad en la Contestar: qu medidas de peso se utilizan en la -Cuaderno de longitud, rea, Lista de cotejo resolucin de localidad? trabajo capacidad, problemas. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Mercado o volumen, peso, MTODO LGICO: supermercado tiempo y -Investigar sobre las medidas: quintal, arroba, onza y su de la angulares. equivalencia en libras. localidad. -Averiguar en la localidad cunto costara 1 quintal de -Entrevistas. papas, 1 arroba de tomates, 42 libras de arroz, 16 onzas -Libros de de comino. matemticas -Calcular cuntas libras hay entre todos estos productos -Internet. y obtener el precio total. -Comprobar la cantidad de libras con el texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de la pgina 120 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN BLOQUE 6. BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA. TCNICA: Observacin INSTRUMENTO: Lista de cotejo

ALUMNO/A:

LISTA DE COTEJO REA: MATEMTICAS

FECHA: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Convertir y aplicar las medidas de peso de la localidad en la resolucin de problemas. INDICADOR ESENCIAL: Reconoce, estima, mide y convierte unidades de longitud, rea, capacidad, volumen, peso, tiempo y angulares. Relaciona una medida con el peso de un objeto. Transforma las unidades de peso segn lo indicado. Resuelve problemas en los que se aplique las medidas de peso. SI NO

PLAN DE LECCIN BLOQUE 6 CONOCIMIENTO: DIAGRAMAS CIRCULARES. BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD. MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. REA: MATEMTICAS. AO DE E.G.B: SPTIMO TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES TCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Recolectar y MTODO LGICO: -Libro de Recolecta, TCNICA: representar datos -CONOCIMIENTOS PREVIOS: texto de representa y Portafolios discretos en Leer tablas de frecuencia de datos recogidos en clases matemticas analiza datos INSTRUMENTO: diagramas de anteriores. -Cuaderno de estadsticos en Tablas de barras y circulares. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: trabajo diversos frecuencia y Contestar: qu son los diagramas circulares?, cmo se -Programa de diagramas y diagramas utilizan? Excel calcula medidas circulares. -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Hojas A4 de tendencia -Observar diagramas circulares. -Comps centra. -Averiguar qu son y buscar ejemplos. -Graduador -Socializar -Lpices -Escoger un conjunto de datos y seguir instrucciones para -Pinturas. representarlos en un diagrama circular. -Aplicar los datos en el programa de Excel. -Presentar los diagramas elaborados. -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Realizar las actividades de la pgina 121 del cuaderno de trabajo.

Evaluaciones del tercer trimestre Bloques

5y6 Sptimo ao

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUES 5 y 6

REA: LENGUA Y LITERATURA AO DE EGB: Sptimo ESTUDIANTE: ______________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.

1. Una las siguientes frases, con la parte de la estructura de la carta comercial que corresponda. Atentamente, Anexos Membrete de la empresa o identidad Estimado Sra. Dolores Muoz Firma Saludo Texto Tosagua, 23 de junio de 2011

Encabezado Despedida Cuerpo

2. Marque V si es verdadera o F si es falsa la afirmacin sobre la carta. V La estructura de la carta posee encabezado, nudo, desenlace, cuerpo y despedida. La carta es un dilogo diferido en el tiempo y en espacio. El correo electrnico ha reemplazado totalmente la carta escrita. El gnero epistolar es aquel en que la carta se escribe en verso. El uso del membrete es una caracterstica de la carta comercial. Las cartas pueden dividirse en correspondencia personal y tcnica. F

La carta debe indicar fecha y lugar donde fue escrita. Las cartas y correos electrnicos deben indicar quin los escribi.

3. Lea las siguientes oraciones y marca si estn en modo indicativo o imperativo. IND Ayer jugu toda la tarde. Mis padres me llevarn al parque el domingo. No fume, por favor. Ven, que quiero darte mi regalo. IMP

4. Represente con un dibujo esquemtico los siguientes conceptos: Plano americano Plano picado Plano medio Plano contrapicado

5. Indique para que se suelen emplear los siguientes globos.

6. Mencione algunas de las caractersticas de la historieta. 7. Indique con un nmero el orden a seguir para elaborar una historieta. Corrijo y mejoro mi historieta Dibujo vietas en una hoja de papel Divido la historia en escenas Paso en limpio Pienso y escribo los parlamentos Realizo un boceto de imagen y parlamento Reviso mi produccin EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUES: 5 y 6

REA: ESTUDIOS SOCIALES AO DE EGB: Sptimo ESTUDIANTE: ________________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. Defina Sintetiza el proceso histrico denominado Guerra Fra. 2. Analice Por qu se dan gobiernos militares en Latinoamrica? 3. Enumere Escribe cinco cambios importantes que tuvo el pas en la dcada de los sesenta:

4. Compare Relaciona el crecimiento de las ciudades: Criterios Costa Sierra

5. Enumera Anota dos cambios que se produjeron en el mundo a finales del siglo XX: Dos cambios que se produjeron en Latinoamrica a finales del siglo XX: 6. Identifica Recuerda los gobiernos que no pudieron terminar el perodo para el que fueron elegidos, por el derrocamiento popular: Dos objetivos de la Asamblea Constituyente: 7. Explica Analiza acerca de la crisis econmica de los ochenta: causas y consecuencias sociales: Expn, en tus propias palabras, en qu consiste una medida de ajuste:

 8. Analiza Por qu es tan importante trabajar por los derechos humanos?

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUES: 5 y 6 REA: CIENCIAS NATURALES AO DE EGB: Sptimo ESTUDIANTE: _____________ TCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. Une con lneas lo correcto. Capacitacin Decantacin Precipitacin Se agregan sustancias qumicas. Las partculas se sedimentan despus del reposo El agua es tomada de la naturaleza.

Filtracin Cloracin

Se agrega cloro para su purificacin El agua pasa por medio de filtros

2. Con un dibujo, explica el ciclo del agua en la naturaleza.

ciervo hiena

1 arbusto con pasto len

1 arbusto con pasto Ciervo

puma hiena

len ciervo

3. Realiza un organizador cognitivo sobre las caractersticas internas de los animales mamferos.

4. En la siguiente tabla se encuentran los seres de una cadena alimenticia, con ayuda de un marcador divdela de tal forma que obtengas 5 grupos de 5 seres que forman la cadena. Escribe cmo est formada cada cadena. Recuerda que una cadena alimenticia est formada por: seres productores, herbvoros, carnvoros, superdepredadores y descomponedores.

puma 1 arbusto con pasto puma

ciervo puma 1 arbusto con pasto

Hiena Len Hiena

len puma ciervo

1 arbusto con pasto hiena len

1 2 3

4 5 5. Escribe tres normas de higiene para mantener saludable al aparato reproductor de nios y nias.

6. Segn tu gnero escribe los cambios fisiolgicos, psicolgicos y sociales que habr en la pubertad. 7. En el siguiente diagrama de Venn, escribe las semejanzas y diferencias entre los caracteres sexuales masculinos y femeninos.

Caracteres sexuales femeninos

Caracteres sexuales masculinos